方案在各個(gè)領(lǐng)域都有著重要的作用，無(wú)論是在個(gè)人生活中還是在組織管理中，都扮演著至關(guān)重要的角色。通過(guò)制定方案，我們可以有計(jì)劃地推進(jìn)工作，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高工作效率和質(zhì)量。接下來(lái)小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫，我們一起來(lái)了解一下吧。
跳水課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
學(xué)前復(fù)習(xí)（3分鐘）
出示“笑得很開(kāi)心、哭笑不得、氣得臉都紅了、氣極了”，用上這四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)“遇險(xiǎn)”前發(fā)生了什么。
1、探“險(xiǎn)”
導(dǎo)入：通過(guò)同學(xué)們的發(fā)言，我們知道，孩子的處境非常危險(xiǎn)，課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了孩子的危險(xiǎn)呢？用虛線畫出來(lái)，認(rèn)真讀一讀，看看究竟危險(xiǎn)到什么程度。
預(yù)設(shè)（選擇最有體會(huì)的一兩句來(lái)說(shuō)）
（1）“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)?！薄前?，前無(wú)去路，后無(wú)退路，稍一不甚，付出的將是生命的代價(jià)。（讀出關(guān)聯(lián)詞，感受到不管怎么樣，都很危險(xiǎn)。）
（2）孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子——桅桿那么高，橫木那么窄，孩子居然走上去了，還搖晃起來(lái)，真是千鈞一發(fā)啊。讀。（把搖搖晃晃、千鈞一發(fā)的感覺(jué)讀出來(lái)。）
（3）有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)?！值慕新暉o(wú)異于火上添油，孩子腿發(fā)抖了，危險(xiǎn)增高了，這是迫在眉睫?。?。讀出迫在眉睫的感覺(jué)。
（4）肯定還有沒(méi)寫出來(lái)的危險(xiǎn)，你能用“此時(shí)正是萬(wàn)分危急的時(shí)刻，……”的句式把險(xiǎn)情說(shuō)具體嗎？用一個(gè)詞概括險(xiǎn)情。——面對(duì)真實(shí)的生死邊緣，所有語(yǔ)言的描述都是那么空洞無(wú)力，讓我們靜下來(lái)，想象孩子危險(xiǎn)的畫面，用心去感受這種危險(xiǎn)。齊讀。
2、品“跳”
學(xué)生“想方設(shè)法”，師生分析合理性。（提示：聯(lián)系孩子眼下的危險(xiǎn)情況——請(qǐng)你盯著黑板上的8個(gè)字，你覺(jué)得你還有多少時(shí)間？）（3個(gè)左右）
導(dǎo)入：看來(lái)大家的辦法都有爭(zhēng)議，那么，船長(zhǎng)是怎么做的呢？再讀課文，用橫線畫出描寫船長(zhǎng)的句子，好好讀一讀，體會(huì)船長(zhǎng)的辦法是否合理，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
（1）現(xiàn)在我就是孩子，我就站在最高的橫木上，你向我喊：“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！”——我站得這么高，沒(méi)聽(tīng)明白你的話。你要讓我聽(tīng)清楚什么，哪個(gè)字或者哪個(gè)詞：快——時(shí)間緊迫，不容拖延；海里跳——只有跳水，才有生機(jī)；一！二！——有節(jié)奏的口號(hào)，讓孩子在習(xí)慣的作用下跳水。——小結(jié)：看來(lái)所有的信息都很重要。（快點(diǎn)，就幾秒鐘的時(shí)間啊，你究竟要讓我聽(tīng)清楚什么？——營(yíng)造緊張的氛圍，再讀父親的話，教師續(xù)旁白，把故事補(bǔ)充完整：孩子心驚膽戰(zhàn)……撲通一聲……把他救上了甲板。）（板書：跳水）
（2）讀到這里，你們有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)可能發(fā)生的各種情況會(huì)有各種各樣的擔(dān)憂，如“孩子肯下來(lái)嗎？跳水有沒(méi)有危險(xiǎn)？能承受水的壓力嗎？”那么可以這樣引導(dǎo)：對(duì)，孩子有可能不肯下來(lái)，那該怎么辦呢？跳水肯定有危險(xiǎn)，那不跳水行嗎？能否承受水的壓力？作為一個(gè)船長(zhǎng)，他肯定非常清楚?！半x桅桿一米多，桅桿可能會(huì)折斷”，是啊，那就更不能再等了。
（先扶后放，最后點(diǎn)撥：同學(xué)們說(shuō)得真好，老師能感覺(jué)到你們和船長(zhǎng)、水手一樣的心跳，大家都希望孩子能更安全地獲救?？墒?，大家想想，在那種千鈞一發(fā)的時(shí)刻，有時(shí)間允許我們采取別的措施嗎？除了跳水，還能有別的辦法嗎？跳水不是絕對(duì)安全的方法，但不跳水行嗎？）
（3）小結(jié)：總之，當(dāng)孩子岌岌可危的時(shí)候，當(dāng)水手們都束手無(wú)策的時(shí)候，父親卻能果斷采取措施救了兒子，我們不能不說(shuō)，這是個(gè)了不起的父親。如果用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)父親，你會(huì)用什么詞？（學(xué)生自由板書）
導(dǎo)入：憑著冷靜、機(jī)智、果斷，船長(zhǎng)在危急時(shí)刻救下了自己的兒子，這個(gè)故事對(duì)于我們有什么啟示呢？下面，老師想讓大家看一個(gè)發(fā)生在我們身邊的故事。
1.看視屏《袁媛的故事》
有一位母親看了袁媛的故事后，在網(wǎng)絡(luò)留言上寫下了這樣一段話（出示）：當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，許多孩子大聲哭喊、叫救命都做不到，而你卻在關(guān)鍵時(shí)刻毫不慌亂，看到還在泄露的煤氣，你關(guān)上了閥門、捅開(kāi)了窗戶、撥打了電話，最終挽救了父母的生命，你面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的冷靜和理性，是所有孩子的榜樣，你是我們大家的驕傲，你是中國(guó)驕傲。
2.談感想。
讀了《跳水》的故事，聽(tīng)了袁媛的故事，同學(xué)們心中肯定有很多感想，你能用一段話、一句話，或者一個(gè)詞、一個(gè)字甚至一個(gè)符號(hào)來(lái)表達(dá)你此刻的感受嗎？寫下來(lái)。
3、遇到危急情況時(shí)要冷靜、沉著、果斷，我想這是這節(jié)課帶給我們的啟示，讓我們記住這句話。下課。
跳水課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.弄清小男孩處于危險(xiǎn)處境的原因，了解小男孩獲救的經(jīng)過(guò)。
2.學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的思想方法。
3.總結(jié)全文，有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解孩子、水手及船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)的性格和處理問(wèn)題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1.聽(tīng)寫生詞。
2.理清課文各個(gè)事物間的聯(lián)系。
二、抓住重點(diǎn)，深入理解課文。
（1）先畫出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，全班討論。
（2）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，出示掛圖，感知小男孩處境的危險(xiǎn)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句（擔(dān)憂和緊張）。
2.了解孩子處境危險(xiǎn)的原因。
（1）抓住重點(diǎn)詞“因而”，出示句子“它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)，”給因而換詞，但意思不變（所以、故而、因此）。教師總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法（查字典、聯(lián)系上下文、換詞法）。
（2）抓住重點(diǎn)詞“放肆”，教師可讓學(xué)生說(shuō)猴子放肆表現(xiàn)在哪里。
（3）用三角標(biāo)出具體描寫猴子和小男孩動(dòng)作的詞語(yǔ)，并在課文中讀好這些詞語(yǔ)。
3.討論：在危急時(shí)刻船長(zhǎng)是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎樣想的。
（1）讀有關(guān)船長(zhǎng)的句子。
（2）想象一下船長(zhǎng)怎樣想的。
（3）評(píng)價(jià)一下船長(zhǎng)給你留下了怎樣印象？
三、讀完課文，拓展延伸。
1.假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你還有別的辦法救小孩嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2.孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開(kāi)槍？引導(dǎo)學(xué)生辯論。
四、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
為什么說(shuō)“40秒鐘大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”？
五、回歸整體，總結(jié)全文。
1.總結(jié)全文。
2.有感情的朗讀課文。
3.作者寫這個(gè)故事，他想告訴我們什么？
六、啟發(fā)想象。
這件事過(guò)后孩子會(huì)說(shuō)些什么？水手又會(huì)說(shuō)些什么？展開(kāi)想象的翅膀，把他們想說(shuō)的寫出來(lái)。
跳水課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
民樂(lè)縣金山小學(xué)
李常全
教材內(nèi)容：
《跳水》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第八單元“舟船”的第一課。教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，體會(huì)船長(zhǎng)在危急之中果斷處理問(wèn)題的方法。
2、抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問(wèn)題的人格魅力及對(duì)孩子深切的愛(ài)，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)的道理。教學(xué)重點(diǎn)：
第二課時(shí)
一、引入課題，檢查預(yù)習(xí)
1、說(shuō)一說(shuō)文章里面都有那些人物？
2、他們之間發(fā)生了什么事？
二、學(xué)習(xí)“水手取樂(lè)猴子”
1、指名讀課文第1自然段，哪些事物、哪些情況和后面將要發(fā)生的故事有聯(lián)系，用“——”畫下來(lái)。
2、學(xué)生回答。為什么畫這一句？這一句和后面有何聯(lián)系？3.這是一只怎樣的猴子？
三、學(xué)習(xí)“猴子逗孩子”“孩子追猴子”
1、自由讀2-6自然段。用橫線畫出猴子逗孩子的語(yǔ)句，用波浪線畫出孩子情感變化的語(yǔ)句。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下句子。（多媒體課件展示品讀的有關(guān)句子）
（1）“水手們都笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，光著頭站在那里?！?BR> （什么是“哭笑不得”？孩子為什么會(huì)“哭笑不得”？）
（2）“水手們的笑聲更大了，孩子的臉紅了?！?BR> （“臉紅了”表明什么？孩子為什么“臉紅了”？）
（3）“猴子不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追?！?BR> （你如何理解“氣急了”？）
（4）“孩子氣極了，他丟開(kāi)桅桿，走上橫木?！?BR> （你如何理解“氣極了”？此時(shí)的“氣極了”與前面的“氣急了”有何不同呢？）
3、文中是怎樣描寫孩子危險(xiǎn)的境地的？
4、回想一下，是誰(shuí)讓孩子一步步走向了如此危險(xiǎn)的境地？5.小結(jié)：做事應(yīng)先想想后果，要冷靜、理智，不要一時(shí)沖動(dòng)。
四、學(xué)習(xí)“船長(zhǎng)救孩子”
3、滾雪球式朗讀：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開(kāi)槍了！”
“跳到水里，不然我就開(kāi)槍了！一！二！”“三”4.這是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？
5、齊讀第9自然段。什么是嗚咽？船長(zhǎng)為什么要嗚咽？
五、拓展延伸
船長(zhǎng)想對(duì)兒子說(shuō)些什么呢？
六、總結(jié)
北師大版四年級(jí)下冊(cè)
（第二課時(shí)）
民樂(lè)縣金山小學(xué)李常全
跳水課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。
4、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法。明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。
2、了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn)。
3、體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《跳水》。先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
2、誰(shuí)能選擇聽(tīng)寫中的任意幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書，再次梳理文章脈絡(luò)。
二、品詞析句，感受“危急”
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了事情的起因、經(jīng)過(guò)，然而隨著情節(jié)的發(fā)展，孩子遇到了危險(xiǎn)。他為什么會(huì)爬上高高的桅桿，走上橫木呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-4自然段，劃出孩子追猴子時(shí)心情變化的詞語(yǔ)體會(huì)、體會(huì)。（生自讀自悟，勾畫批注）
反饋：（1）、哭笑不得
（2）、氣得臉紅了
（3）、氣極了
2、從孩子神情的變化中，你讀懂了什么？此時(shí)他會(huì)想些什么？
3、師：是啊，此時(shí)，孩子氣昏了頭，他早已失去理智，走上了桅桿頂端的橫木，課文是怎樣描寫孩子的險(xiǎn)境呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)情況危急的詞句，用心朗讀體會(huì)！（生默讀課文，邊讀邊作批注，并提問(wèn)交流、反饋。）
4、師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種危險(xiǎn)的情況嗎？當(dāng)時(shí)的情形真是……
（命懸一線、危在旦夕、千鈞一發(fā)、萬(wàn)分危急、刻不容緩、生死攸關(guān)）
5、師：結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，能不能把這種危險(xiǎn)的情況說(shuō)得更具體？用上這個(gè)的句式：“孩子現(xiàn)在的處境真是，??！?！?BR> 反饋：
生１：孩子現(xiàn)在的處境真是命懸一線呀！他已經(jīng)爬到了桅桿頂端的橫木上了！
生２：孩子現(xiàn)在的處境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)！
生３：孩子現(xiàn)在的處境真是千鈞一發(fā)呀！連水手都嚇呆了！
生４：孩子現(xiàn)在的處境真是萬(wàn)分危急呀！他的兩條腿都發(fā)起抖來(lái)！
生５：孩子現(xiàn)在的處境真是刻不容緩呀！他如果摔下來(lái)，必定粉身碎骨，船長(zhǎng)就會(huì)失去他唯一的兒子了！
生６：孩子現(xiàn)在的情況真是生死攸關(guān)呀！如果我是水手的話，我一定要阻止他！
6、讀到這你的心情怎樣？（緊張、擔(dān)心、恐懼、害怕）帶著你的感受讀這一段文字。
三、合作探究，解讀船長(zhǎng)
1、師：你想救孩子嗎？用什么方法？得快呀，你看孩子馬上就要掉下來(lái)了！時(shí)間就是生命?。ㄉ孕〗M為單位，討論解救孩子的方法，然后全班交流、反饋方法的可行性。）
2、師：正在這刻不容緩的時(shí)刻，船長(zhǎng)出現(xiàn)了！誰(shuí)來(lái)讀？
師：先停一下！船長(zhǎng)是這樣喊的嗎？如果，我是孩子，我才不會(huì)跳呢？現(xiàn)在，你就是船長(zhǎng)，你要救自己的兒子，來(lái)，喊出你的氣魄出來(lái)！
師：好，我有點(diǎn)想跳了，但還在猶豫著。接著讀。
師：好，我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)船長(zhǎng)，自己讀讀吧?。ㄉ杂删氉x）
師：讀得真不錯(cuò)！我們一起來(lái)讀一讀吧！相信，人多力量大，我們一定能把孩子喊下來(lái)的！
師：請(qǐng)問(wèn)船長(zhǎng)先生，如果孩子不跳水，你會(huì)開(kāi)槍嗎？
師：我們還是先問(wèn)問(wèn)船長(zhǎng)對(duì)孩子跳水有沒(méi)有把握吧！
4、師：佩服這樣的船長(zhǎng)吧？佩服他什么？
（遇事不慌！沉著冷靜！當(dāng)機(jī)立斷?。?BR> 四、隨堂練筆，拓展延伸
1、師：有了船長(zhǎng)的當(dāng)機(jī)立斷，最后事情的結(jié)果怎樣？（孩子得救了）請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段！面對(duì)這一段文字，有什么想說(shuō)的或者要問(wèn)的？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)感悟該段中“扎”更形象地寫出孩子落水時(shí)速度的快！“才”寫出了孩子在水里多呆一秒，危險(xiǎn)就大一分，大家擔(dān)心孩子的安危，當(dāng)然覺(jué)得40秒，時(shí)間很長(zhǎng)了！）
2、師：同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)的故事。作者是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。我們的課文只是節(jié)選，原文的結(jié)尾部分沒(méi)有了。今天，讓我們當(dāng)一回作家，把這個(gè)令人驚心動(dòng)魂的故事敘述完整。提示：想象孩子被救上岸后，船長(zhǎng)、水手、孩子自己、猴子他們的表現(xiàn)會(huì)是怎樣的？（生動(dòng)筆寫片段，然后交流反饋，隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）
師：面對(duì)這個(gè)結(jié)尾，談?wù)勀愕目捶ā?BR> 五、布置作業(yè)，廣泛閱讀
搜集、閱讀托爾斯泰的其它作品。
跳水課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
重點(diǎn)語(yǔ)段：
“有一艘輪船環(huán)游了世界，……因而更加放肆起來(lái)?！保ā短返谝还?jié)）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.這艘輪船返航時(shí)，海面上呈現(xiàn)怎樣的景象？
3.從哪里看出猴子“放肆”？
4.“因而”是什么意思？會(huì)換詞嗎？
5.請(qǐng)找一句話概括這節(jié)大意。
6.填空：因?yàn)椤短吩诤?jiǎn)潔的開(kāi)頭中，特意點(diǎn)明故事發(fā)生的環(huán)境是____，所以水手們____，導(dǎo)致猴子____。這一節(jié)交代了環(huán)境與____及____之間的聯(lián)系。
訓(xùn)練目的：
要求學(xué)生理解導(dǎo)致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”，引導(dǎo)他們透過(guò)開(kāi)頭這個(gè)窗口，去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)這樣一個(gè)極為重要的辯證唯物主義觀點(diǎn)留下較為深刻印象的訓(xùn)練目的。
《跳水》片斷賞析
……
（讓學(xué)生自由朗讀課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)。然后播放一段驚險(xiǎn)的音樂(lè)，出示：“孩子走上桅桿頂端橫木”的課件，渲染當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的情景。）
師：讀了課文，看了課件，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)形容當(dāng)時(shí)孩子所處的情境？
生1：當(dāng)時(shí)的情形真是千鈞一發(fā)呀！
生2：當(dāng)時(shí)的情形真是萬(wàn)分危急呀！
生3：當(dāng)時(shí)的情形真是危如壘卵呀！
生4：當(dāng)時(shí)的情形真是危機(jī)重重呀！
（出示句式：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！……）
（讓學(xué)生邊看孩子走上桅桿頂端橫木的課件，邊聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。進(jìn)入當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情境）
生1：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！他走上了最高的橫木，難以回轉(zhuǎn)身子走回來(lái)了。
生3：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！連甲板上的水手也嚇呆。如果我是當(dāng)時(shí)的水手，我一定會(huì)屏住呼吸，為孩子祈禱。
（看了課件，聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言。同學(xué)們都為這個(gè)同學(xué)鼓掌，被當(dāng)時(shí)的情景感染了，躍躍欲試，想說(shuō)說(shuō)自己的感受）
生4：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！一失足，就會(huì)粉身碎骨。船長(zhǎng)就會(huì)永遠(yuǎn)失去自己的孩子。假如我是當(dāng)時(shí)的水手，事發(fā)前，我一定會(huì)想辦法勸阻孩子，告訴他爬上去是很危險(xiǎn)的，不要做傻事，生命可貴呀！
……
【評(píng)析】
“生命教育“同樣是小學(xué)公民素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在小學(xué)高年部，此項(xiàng)的教育目標(biāo)是要引導(dǎo)學(xué)生“珍惜自己，體會(huì)生命的可貴”。以上的案例中，由于教師充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，讓他們慢慢地進(jìn)入情境。所以充分激發(fā)了同學(xué)們的情感因素，使同學(xué)們?nèi)橥度?，在讀書、說(shuō)話的過(guò)程中感悟、積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。與此同時(shí)，同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中受到情感的熏陶、感染，感悟了生命的可貴，從而滲透了公民素質(zhì)教育的內(nèi)容。
跳水課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，并能帶著問(wèn)題合作學(xué)習(xí)。
2．反饋小組學(xué)習(xí)的情況，檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。
3．理清課文敘述的順序。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查找列夫·托爾斯泰的有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。（板書課題）
2.學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。
3.引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問(wèn)題，教師匯集，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書例如誰(shuí)跳水為什么跳水，怎樣跳水，結(jié)果怎樣等。
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)帶著這些問(wèn)題，用自己喜歡的讀書方式來(lái)讀課文，認(rèn)讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。
2.再讀課文，了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。
3.指名分自然段讀課文，提出不明白的問(wèn)題。
三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.匯報(bào)你讀明白了什么。
2.討論故事的主要內(nèi)容（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），理清各種事物之間的聯(lián)系。
3.課文是按什么順序?qū)懙摹?BR> 四、鞏固延伸。
1.把課后生字以詞或句子的形式，出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3.布置學(xué)生閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。
跳水課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法；
2、根據(jù)作者的敘事方法，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌幕痉椒ǎ?BR> 3、在問(wèn)題的討論與解決中開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法，樹立安全行事的意識(shí)；
2、在閱讀中學(xué)習(xí)記敘一件事的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、思維訓(xùn)練：《金礦的故事》
二、每課一練。ppt----1
三、總結(jié)全文。ppt----2
（設(shè)想：這些問(wèn)題讓學(xué)生提出，然后大家解決。個(gè)別問(wèn)題老師提出讓大家討論解決）
1、看板書，口述課文內(nèi)容；
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)，課文寫了一件什么事？
這篇課文記敘了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長(zhǎng)的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，果斷地命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。
3、選擇：《跳水》一文的主要人物是：
a水手b孩子c船長(zhǎng)d猴子（并回答為什么？）
4、你認(rèn)為船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人？（作者寫這篇文章是為了突出什么？）（動(dòng)作、語(yǔ)言模仿體會(huì)）
經(jīng)驗(yàn)豐富、機(jī)智、冷靜、沉著、果斷
5、學(xué)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？
四、閱讀與寫作指導(dǎo)ppt----3
1、填空：課文是按順序?qū)懙摹?BR> 2、思考：按事情發(fā)展的順序?qū)懙奶卣魇鞘裁?？（時(shí)間順序、事情是怎么發(fā)展的就怎么寫、按“開(kāi)頭—經(jīng)過(guò)—結(jié)尾”的順序?qū)懀?BR> 3、理清本文的寫作順序：（問(wèn)題：開(kāi)頭是？結(jié)尾是？中間就是經(jīng)過(guò)。把這么長(zhǎng)的內(nèi)容用兩個(gè)字就可以代替，是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)單了——發(fā)展與高潮）
4、指導(dǎo)分段：
第一段（第1小節(jié)）：講輪船上一只猴子十分放肆。起因
第二段（第2～3節(jié)）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。發(fā)展
第三段（第4～7小節(jié)）；講孩子走上最高的橫木，遇到了生命危險(xiǎn)。高潮
第四段（第8～9小節(jié)）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上來(lái)。結(jié)果
5、寫作方法指導(dǎo)：
六、聽(tīng)課文朗讀，回味：
1、課文寫了一件什么事？
2、體會(huì)課文的寫作順序；體會(huì)船長(zhǎng)的處理事情的果斷；
3、進(jìn)一步品味、欣賞列夫托爾斯泰的小說(shuō)《跳水》。
附：板書設(shè)計(jì)
注：在“他山之石”欄內(nèi)，有一篇相關(guān)的說(shuō)課材料。
跳水課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)、朗讀體會(huì)，感受孩子心情的變化。
2、了解事件的發(fā)展過(guò)程，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)散思維和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上，體會(huì)孩子的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，回憶導(dǎo)入。
板書：跳水。生齊讀。
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，那么這篇課文主要講了一件什么事呢？
師：你覺(jué)得課文哪個(gè)部分給你留下了深刻的印象？
二、精讀課文，體會(huì)感悟。
1、小聲讀課文的3——6自然段，看看哪些語(yǔ)句在描寫孩子被猴子戲弄時(shí)的表情？用波浪線勾畫出來(lái)。
2、交流（屏幕相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句），找出重點(diǎn)詞（板書），并通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)孩子的心情變化。（區(qū)別“氣急了”和“氣極了”。）
3、再讀3——6自然段，勾畫孩子的動(dòng)作并批注。
客觀原因：猴子、水手。? 主觀原因：孩子自己。（不冷靜）
師：正因?yàn)楹镒臃潘恋貞蚺?，水手和孩子不冷靜的做法，才促使孩子一步步走向了……（生：危險(xiǎn)）
5、孩子最初意識(shí)到危險(xiǎn)了嗎？文中哪個(gè)詞可以說(shuō)明？（醒悟）理解“醒悟”。
6、學(xué)習(xí)第7自然段。（出示第7自然段）齊讀，體會(huì)。
師：當(dāng)船長(zhǎng)看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上時(shí)，也被嚇得不知所措了嗎？
師：那船長(zhǎng)是怎么做的？（屏幕突顯關(guān)鍵詞：立刻、同時(shí)喊）
7、這說(shuō)明船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？（沉著冷靜、機(jī)智果斷、經(jīng)驗(yàn)豐富）
8、再次體會(huì)讀第7自然段。
9、學(xué)習(xí)體會(huì)船長(zhǎng)的話。（屏幕出示第二句話）
師：大家看第二次喊話“跳到水里”下面用了個(gè)什么詞？
生：不然。
師：“不然”什么意思？
師：反過(guò)來(lái)說(shuō)就是：如果孩子不跳，就……
也就是說(shuō)孩子應(yīng)該跳到水里，不然……
師：由此可見(jiàn)，孩子獲救的唯一辦法就是——生：跳水。
三、總結(jié)拓展，升華主題。
師：孩子獲救了，故事到這兒，也基本結(jié)束了。經(jīng)歷了這樣一件驚心動(dòng)魄的事情之后，作為一名水手，你想說(shuō)些什么呢？又或是作為孩子，你會(huì)說(shuō)些什么呢？身為船長(zhǎng)你又會(huì)說(shuō)些什么呢？（課件出示人物形象圖，創(chuàng)設(shè)情境。）
1、請(qǐng)你選擇扮演其中的一個(gè)角色，把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
2、指名交流。
3、結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好，不管今后我們遇到什么困難，我們都應(yīng)該像船長(zhǎng)那樣——生：沉著冷靜、機(jī)智果斷。
四、作業(yè)。
續(xù)寫：輪船靠岸后，船長(zhǎng)、孩子、船員以及那只調(diào)皮的猴子之間，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？寫一寫。
跳水課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
學(xué)前復(fù)習(xí)（3分鐘）
出示“笑得很開(kāi)心、哭笑不得、氣得臉都紅了、氣極了”，用上這四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)“遇險(xiǎn)”前發(fā)生了什么。
1、探“險(xiǎn)”
導(dǎo)入：通過(guò)同學(xué)們的發(fā)言，我們知道，孩子的處境非常危險(xiǎn)，課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了孩子的危險(xiǎn)呢？用虛線畫出來(lái)，認(rèn)真讀一讀，看看究竟危險(xiǎn)到什么程度。
預(yù)設(shè)（選擇最有體會(huì)的一兩句來(lái)說(shuō)）
（1）“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)?！薄前?，前無(wú)去路，后無(wú)退路，稍一不甚，付出的將是生命的代價(jià)。（讀出關(guān)聯(lián)詞，感受到不管怎么樣，都很危險(xiǎn)。）
（2）孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子——桅桿那么高，橫木那么窄，孩子居然走上去了，還搖晃起來(lái)，真是千鈞一發(fā)啊。讀。（把搖搖晃晃、千鈞一發(fā)的感覺(jué)讀出來(lái)。）
（3）有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)?！值慕新暉o(wú)異于火上添油，孩子腿發(fā)抖了，危險(xiǎn)增高了，這是迫在眉睫?。?。讀出迫在眉睫的感覺(jué)。
（4）肯定還有沒(méi)寫出來(lái)的危險(xiǎn)，你能用“此時(shí)正是萬(wàn)分危急的時(shí)刻，……”的句式把險(xiǎn)情說(shuō)具體嗎？用一個(gè)詞概括險(xiǎn)情。——面對(duì)真實(shí)的生死邊緣，所有語(yǔ)言的描述都是那么空洞無(wú)力，讓我們靜下來(lái)，想象孩子危險(xiǎn)的畫面，用心去感受這種危險(xiǎn)。齊讀。
2、品“跳”
學(xué)生“想方設(shè)法”，師生分析合理性。（提示：聯(lián)系孩子眼下的危險(xiǎn)情況——請(qǐng)你盯著黑板上的8個(gè)字，你覺(jué)得你還有多少時(shí)間？）（3個(gè)左右）
導(dǎo)入：看來(lái)大家的辦法都有爭(zhēng)議，那么，船長(zhǎng)是怎么做的呢？再讀課文，用橫線畫出描寫船長(zhǎng)的句子，好好讀一讀，體會(huì)船長(zhǎng)的辦法是否合理，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
（1）現(xiàn)在我就是孩子，我就站在最高的橫木上，你向我喊：“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！”——我站得這么高，沒(méi)聽(tīng)明白你的話。你要讓我聽(tīng)清楚什么，哪個(gè)字或者哪個(gè)詞：快——時(shí)間緊迫，不容拖延；海里跳——只有跳水，才有生機(jī)；一！二！——有節(jié)奏的口號(hào)，讓孩子在習(xí)慣的作用下跳水。——小結(jié)：看來(lái)所有的信息都很重要。（快點(diǎn)，就幾秒鐘的時(shí)間啊，你究竟要讓我聽(tīng)清楚什么？——營(yíng)造緊張的氛圍，再讀父親的話，教師續(xù)旁白，把故事補(bǔ)充完整：孩子心驚膽戰(zhàn)……撲通一聲……把他救上了甲板。）（板書：跳水）
（2）讀到這里，你們有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)可能發(fā)生的各種情況會(huì)有各種各樣的擔(dān)憂，如“孩子肯下來(lái)嗎？跳水有沒(méi)有危險(xiǎn)？能承受水的壓力嗎？”那么可以這樣引導(dǎo)：對(duì)，孩子有可能不肯下來(lái)，那該怎么辦呢？跳水肯定有危險(xiǎn)，那不跳水行嗎？能否承受水的壓力？作為一個(gè)船長(zhǎng)，他肯定非常清楚?！半x桅桿一米多，桅桿可能會(huì)折斷”，是啊，那就更不能再等了。
（先扶后放，最后點(diǎn)撥：同學(xué)們說(shuō)得真好，老師能感覺(jué)到你們和船長(zhǎng)、水手一樣的心跳，大家都希望孩子能更安全地獲救?？墒?，大家想想，在那種千鈞一發(fā)的時(shí)刻，有時(shí)間允許我們采取別的措施嗎？除了跳水，還能有別的辦法嗎？跳水不是絕對(duì)安全的方法，但不跳水行嗎？）
（3）小結(jié)：總之，當(dāng)孩子岌岌可危的時(shí)候，當(dāng)水手們都束手無(wú)策的時(shí)候，父親卻能果斷采取措施救了兒子，我們不能不說(shuō)，這是個(gè)了不起的父親。如果用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)父親，你會(huì)用什么詞？（學(xué)生自由板書）
導(dǎo)入：憑著冷靜、機(jī)智、果斷，船長(zhǎng)在危急時(shí)刻救下了自己的兒子，這個(gè)故事對(duì)于我們有什么啟示呢？下面，老師想讓大家看一個(gè)發(fā)生在我們身邊的故事。
1.看視屏《袁媛的故事》
有一位母親看了袁媛的故事后，在網(wǎng)絡(luò)留言上寫下了這樣一段話（出示）：當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，許多孩子大聲哭喊、叫救命都做不到，而你卻在關(guān)鍵時(shí)刻毫不慌亂，看到還在泄露的煤氣，你關(guān)上了閥門、捅開(kāi)了窗戶、撥打了電話，最終挽救了父母的生命，你面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的冷靜和理性，是所有孩子的榜樣，你是我們大家的驕傲，你是中國(guó)驕傲。
2.談感想。
讀了《跳水》的故事，聽(tīng)了袁媛的故事，同學(xué)們心中肯定有很多感想，你能用一段話、一句話，或者一個(gè)詞、一個(gè)字甚至一個(gè)符號(hào)來(lái)表達(dá)你此刻的感受嗎？寫下來(lái)。
3、遇到危急情況時(shí)要冷靜、沉著、果斷，我想這是這節(jié)課帶給我們的啟示，讓我們記住這句話。下課。
跳水課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.弄清小男孩處于危險(xiǎn)處境的原因，了解小男孩獲救的經(jīng)過(guò)。
2.學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的思想方法。
3.總結(jié)全文，有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解孩子、水手及船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)的性格和處理問(wèn)題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1.聽(tīng)寫生詞。
2.理清課文各個(gè)事物間的聯(lián)系。
二、抓住重點(diǎn)，深入理解課文。
（1）先畫出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，全班討論。
（2）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，出示掛圖，感知小男孩處境的危險(xiǎn)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句（擔(dān)憂和緊張）。
2.了解孩子處境危險(xiǎn)的原因。
（1）抓住重點(diǎn)詞“因而”，出示句子“它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)，”給因而換詞，但意思不變（所以、故而、因此）。教師總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法（查字典、聯(lián)系上下文、換詞法）。
（2）抓住重點(diǎn)詞“放肆”，教師可讓學(xué)生說(shuō)猴子放肆表現(xiàn)在哪里。
（3）用三角標(biāo)出具體描寫猴子和小男孩動(dòng)作的詞語(yǔ)，并在課文中讀好這些詞語(yǔ)。
3.討論：在危急時(shí)刻船長(zhǎng)是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎樣想的。
（1）讀有關(guān)船長(zhǎng)的句子。
（2）想象一下船長(zhǎng)怎樣想的。
（3）評(píng)價(jià)一下船長(zhǎng)給你留下了怎樣印象？
三、讀完課文，拓展延伸。
1.假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你還有別的辦法救小孩嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2.孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開(kāi)槍？引導(dǎo)學(xué)生辯論。
四、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
為什么說(shuō)“40秒鐘大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”？
五、回歸整體，總結(jié)全文。
1.總結(jié)全文。
2.有感情的朗讀課文。
3.作者寫這個(gè)故事，他想告訴我們什么？
六、啟發(fā)想象。
這件事過(guò)后孩子會(huì)說(shuō)些什么？水手又會(huì)說(shuō)些什么？展開(kāi)想象的翅膀，把他們想說(shuō)的寫出來(lái)。
跳水課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
民樂(lè)縣金山小學(xué)
李常全
教材內(nèi)容：
《跳水》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第八單元“舟船”的第一課。教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，體會(huì)船長(zhǎng)在危急之中果斷處理問(wèn)題的方法。
2、抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問(wèn)題的人格魅力及對(duì)孩子深切的愛(ài)，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)的道理。教學(xué)重點(diǎn)：
第二課時(shí)
一、引入課題，檢查預(yù)習(xí)
1、說(shuō)一說(shuō)文章里面都有那些人物？
2、他們之間發(fā)生了什么事？
二、學(xué)習(xí)“水手取樂(lè)猴子”
1、指名讀課文第1自然段，哪些事物、哪些情況和后面將要發(fā)生的故事有聯(lián)系，用“——”畫下來(lái)。
2、學(xué)生回答。為什么畫這一句？這一句和后面有何聯(lián)系？3.這是一只怎樣的猴子？
三、學(xué)習(xí)“猴子逗孩子”“孩子追猴子”
1、自由讀2-6自然段。用橫線畫出猴子逗孩子的語(yǔ)句，用波浪線畫出孩子情感變化的語(yǔ)句。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下句子。（多媒體課件展示品讀的有關(guān)句子）
（1）“水手們都笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，光著頭站在那里?！?BR> （什么是“哭笑不得”？孩子為什么會(huì)“哭笑不得”？）
（2）“水手們的笑聲更大了，孩子的臉紅了?！?BR> （“臉紅了”表明什么？孩子為什么“臉紅了”？）
（3）“猴子不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追?！?BR> （你如何理解“氣急了”？）
（4）“孩子氣極了，他丟開(kāi)桅桿，走上橫木?！?BR> （你如何理解“氣極了”？此時(shí)的“氣極了”與前面的“氣急了”有何不同呢？）
3、文中是怎樣描寫孩子危險(xiǎn)的境地的？
4、回想一下，是誰(shuí)讓孩子一步步走向了如此危險(xiǎn)的境地？5.小結(jié)：做事應(yīng)先想想后果，要冷靜、理智，不要一時(shí)沖動(dòng)。
四、學(xué)習(xí)“船長(zhǎng)救孩子”
3、滾雪球式朗讀：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開(kāi)槍了！”
“跳到水里，不然我就開(kāi)槍了！一！二！”“三”4.這是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？
5、齊讀第9自然段。什么是嗚咽？船長(zhǎng)為什么要嗚咽？
五、拓展延伸
船長(zhǎng)想對(duì)兒子說(shuō)些什么呢？
六、總結(jié)
北師大版四年級(jí)下冊(cè)
（第二課時(shí)）
民樂(lè)縣金山小學(xué)李常全
跳水課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。
4、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法。明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。
2、了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn)。
3、體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《跳水》。先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
2、誰(shuí)能選擇聽(tīng)寫中的任意幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書，再次梳理文章脈絡(luò)。
二、品詞析句，感受“危急”
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了事情的起因、經(jīng)過(guò)，然而隨著情節(jié)的發(fā)展，孩子遇到了危險(xiǎn)。他為什么會(huì)爬上高高的桅桿，走上橫木呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-4自然段，劃出孩子追猴子時(shí)心情變化的詞語(yǔ)體會(huì)、體會(huì)。（生自讀自悟，勾畫批注）
反饋：（1）、哭笑不得
（2）、氣得臉紅了
（3）、氣極了
2、從孩子神情的變化中，你讀懂了什么？此時(shí)他會(huì)想些什么？
3、師：是啊，此時(shí)，孩子氣昏了頭，他早已失去理智，走上了桅桿頂端的橫木，課文是怎樣描寫孩子的險(xiǎn)境呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)情況危急的詞句，用心朗讀體會(huì)！（生默讀課文，邊讀邊作批注，并提問(wèn)交流、反饋。）
4、師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種危險(xiǎn)的情況嗎？當(dāng)時(shí)的情形真是……
（命懸一線、危在旦夕、千鈞一發(fā)、萬(wàn)分危急、刻不容緩、生死攸關(guān)）
5、師：結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，能不能把這種危險(xiǎn)的情況說(shuō)得更具體？用上這個(gè)的句式：“孩子現(xiàn)在的處境真是，??！?！?BR> 反饋：
生１：孩子現(xiàn)在的處境真是命懸一線呀！他已經(jīng)爬到了桅桿頂端的橫木上了！
生２：孩子現(xiàn)在的處境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)！
生３：孩子現(xiàn)在的處境真是千鈞一發(fā)呀！連水手都嚇呆了！
生４：孩子現(xiàn)在的處境真是萬(wàn)分危急呀！他的兩條腿都發(fā)起抖來(lái)！
生５：孩子現(xiàn)在的處境真是刻不容緩呀！他如果摔下來(lái)，必定粉身碎骨，船長(zhǎng)就會(huì)失去他唯一的兒子了！
生６：孩子現(xiàn)在的情況真是生死攸關(guān)呀！如果我是水手的話，我一定要阻止他！
6、讀到這你的心情怎樣？（緊張、擔(dān)心、恐懼、害怕）帶著你的感受讀這一段文字。
三、合作探究，解讀船長(zhǎng)
1、師：你想救孩子嗎？用什么方法？得快呀，你看孩子馬上就要掉下來(lái)了！時(shí)間就是生命?。ㄉ孕〗M為單位，討論解救孩子的方法，然后全班交流、反饋方法的可行性。）
2、師：正在這刻不容緩的時(shí)刻，船長(zhǎng)出現(xiàn)了！誰(shuí)來(lái)讀？
師：先停一下！船長(zhǎng)是這樣喊的嗎？如果，我是孩子，我才不會(huì)跳呢？現(xiàn)在，你就是船長(zhǎng)，你要救自己的兒子，來(lái)，喊出你的氣魄出來(lái)！
師：好，我有點(diǎn)想跳了，但還在猶豫著。接著讀。
師：好，我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)船長(zhǎng)，自己讀讀吧?。ㄉ杂删氉x）
師：讀得真不錯(cuò)！我們一起來(lái)讀一讀吧！相信，人多力量大，我們一定能把孩子喊下來(lái)的！
師：請(qǐng)問(wèn)船長(zhǎng)先生，如果孩子不跳水，你會(huì)開(kāi)槍嗎？
師：我們還是先問(wèn)問(wèn)船長(zhǎng)對(duì)孩子跳水有沒(méi)有把握吧！
4、師：佩服這樣的船長(zhǎng)吧？佩服他什么？
（遇事不慌！沉著冷靜！當(dāng)機(jī)立斷?。?BR> 四、隨堂練筆，拓展延伸
1、師：有了船長(zhǎng)的當(dāng)機(jī)立斷，最后事情的結(jié)果怎樣？（孩子得救了）請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段！面對(duì)這一段文字，有什么想說(shuō)的或者要問(wèn)的？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)感悟該段中“扎”更形象地寫出孩子落水時(shí)速度的快！“才”寫出了孩子在水里多呆一秒，危險(xiǎn)就大一分，大家擔(dān)心孩子的安危，當(dāng)然覺(jué)得40秒，時(shí)間很長(zhǎng)了！）
2、師：同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)的故事。作者是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。我們的課文只是節(jié)選，原文的結(jié)尾部分沒(méi)有了。今天，讓我們當(dāng)一回作家，把這個(gè)令人驚心動(dòng)魂的故事敘述完整。提示：想象孩子被救上岸后，船長(zhǎng)、水手、孩子自己、猴子他們的表現(xiàn)會(huì)是怎樣的？（生動(dòng)筆寫片段，然后交流反饋，隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）
師：面對(duì)這個(gè)結(jié)尾，談?wù)勀愕目捶ā?BR> 五、布置作業(yè)，廣泛閱讀
搜集、閱讀托爾斯泰的其它作品。
跳水課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
重點(diǎn)語(yǔ)段：
“有一艘輪船環(huán)游了世界，……因而更加放肆起來(lái)?！保ā短返谝还?jié)）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.這艘輪船返航時(shí)，海面上呈現(xiàn)怎樣的景象？
3.從哪里看出猴子“放肆”？
4.“因而”是什么意思？會(huì)換詞嗎？
5.請(qǐng)找一句話概括這節(jié)大意。
6.填空：因?yàn)椤短吩诤?jiǎn)潔的開(kāi)頭中，特意點(diǎn)明故事發(fā)生的環(huán)境是____，所以水手們____，導(dǎo)致猴子____。這一節(jié)交代了環(huán)境與____及____之間的聯(lián)系。
訓(xùn)練目的：
要求學(xué)生理解導(dǎo)致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”，引導(dǎo)他們透過(guò)開(kāi)頭這個(gè)窗口，去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)這樣一個(gè)極為重要的辯證唯物主義觀點(diǎn)留下較為深刻印象的訓(xùn)練目的。
《跳水》片斷賞析
……
（讓學(xué)生自由朗讀課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)。然后播放一段驚險(xiǎn)的音樂(lè)，出示：“孩子走上桅桿頂端橫木”的課件，渲染當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的情景。）
師：讀了課文，看了課件，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)形容當(dāng)時(shí)孩子所處的情境？
生1：當(dāng)時(shí)的情形真是千鈞一發(fā)呀！
生2：當(dāng)時(shí)的情形真是萬(wàn)分危急呀！
生3：當(dāng)時(shí)的情形真是危如壘卵呀！
生4：當(dāng)時(shí)的情形真是危機(jī)重重呀！
（出示句式：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！……）
（讓學(xué)生邊看孩子走上桅桿頂端橫木的課件，邊聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。進(jìn)入當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情境）
生1：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！他走上了最高的橫木，難以回轉(zhuǎn)身子走回來(lái)了。
生3：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！連甲板上的水手也嚇呆。如果我是當(dāng)時(shí)的水手，我一定會(huì)屏住呼吸，為孩子祈禱。
（看了課件，聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言。同學(xué)們都為這個(gè)同學(xué)鼓掌，被當(dāng)時(shí)的情景感染了，躍躍欲試，想說(shuō)說(shuō)自己的感受）
生4：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！一失足，就會(huì)粉身碎骨。船長(zhǎng)就會(huì)永遠(yuǎn)失去自己的孩子。假如我是當(dāng)時(shí)的水手，事發(fā)前，我一定會(huì)想辦法勸阻孩子，告訴他爬上去是很危險(xiǎn)的，不要做傻事，生命可貴呀！
……
【評(píng)析】
“生命教育“同樣是小學(xué)公民素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在小學(xué)高年部，此項(xiàng)的教育目標(biāo)是要引導(dǎo)學(xué)生“珍惜自己，體會(huì)生命的可貴”。以上的案例中，由于教師充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，讓他們慢慢地進(jìn)入情境。所以充分激發(fā)了同學(xué)們的情感因素，使同學(xué)們?nèi)橥度?，在讀書、說(shuō)話的過(guò)程中感悟、積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。與此同時(shí)，同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中受到情感的熏陶、感染，感悟了生命的可貴，從而滲透了公民素質(zhì)教育的內(nèi)容。
跳水課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，并能帶著問(wèn)題合作學(xué)習(xí)。
2．反饋小組學(xué)習(xí)的情況，檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。
3．理清課文敘述的順序。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查找列夫·托爾斯泰的有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。（板書課題）
2.學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。
3.引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問(wèn)題，教師匯集，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書例如誰(shuí)跳水為什么跳水，怎樣跳水，結(jié)果怎樣等。
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)帶著這些問(wèn)題，用自己喜歡的讀書方式來(lái)讀課文，認(rèn)讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。
2.再讀課文，了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。
3.指名分自然段讀課文，提出不明白的問(wèn)題。
三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.匯報(bào)你讀明白了什么。
2.討論故事的主要內(nèi)容（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），理清各種事物之間的聯(lián)系。
3.課文是按什么順序?qū)懙摹?BR> 四、鞏固延伸。
1.把課后生字以詞或句子的形式，出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3.布置學(xué)生閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。
跳水課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法；
2、根據(jù)作者的敘事方法，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌幕痉椒ǎ?BR> 3、在問(wèn)題的討論與解決中開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法，樹立安全行事的意識(shí)；
2、在閱讀中學(xué)習(xí)記敘一件事的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、思維訓(xùn)練：《金礦的故事》
二、每課一練。ppt----1
三、總結(jié)全文。ppt----2
（設(shè)想：這些問(wèn)題讓學(xué)生提出，然后大家解決。個(gè)別問(wèn)題老師提出讓大家討論解決）
1、看板書，口述課文內(nèi)容；
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)，課文寫了一件什么事？
這篇課文記敘了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長(zhǎng)的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，果斷地命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。
3、選擇：《跳水》一文的主要人物是：
a水手b孩子c船長(zhǎng)d猴子（并回答為什么？）
4、你認(rèn)為船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人？（作者寫這篇文章是為了突出什么？）（動(dòng)作、語(yǔ)言模仿體會(huì)）
經(jīng)驗(yàn)豐富、機(jī)智、冷靜、沉著、果斷
5、學(xué)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？
四、閱讀與寫作指導(dǎo)ppt----3
1、填空：課文是按順序?qū)懙摹?BR> 2、思考：按事情發(fā)展的順序?qū)懙奶卣魇鞘裁?？（時(shí)間順序、事情是怎么發(fā)展的就怎么寫、按“開(kāi)頭—經(jīng)過(guò)—結(jié)尾”的順序?qū)懀?BR> 3、理清本文的寫作順序：（問(wèn)題：開(kāi)頭是？結(jié)尾是？中間就是經(jīng)過(guò)。把這么長(zhǎng)的內(nèi)容用兩個(gè)字就可以代替，是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)單了——發(fā)展與高潮）
4、指導(dǎo)分段：
第一段（第1小節(jié)）：講輪船上一只猴子十分放肆。起因
第二段（第2～3節(jié)）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。發(fā)展
第三段（第4～7小節(jié)）；講孩子走上最高的橫木，遇到了生命危險(xiǎn)。高潮
第四段（第8～9小節(jié)）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上來(lái)。結(jié)果
5、寫作方法指導(dǎo)：
六、聽(tīng)課文朗讀，回味：
1、課文寫了一件什么事？
2、體會(huì)課文的寫作順序；體會(huì)船長(zhǎng)的處理事情的果斷；
3、進(jìn)一步品味、欣賞列夫托爾斯泰的小說(shuō)《跳水》。
附：板書設(shè)計(jì)
注：在“他山之石”欄內(nèi)，有一篇相關(guān)的說(shuō)課材料。
跳水課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)、朗讀體會(huì)，感受孩子心情的變化。
2、了解事件的發(fā)展過(guò)程，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)散思維和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上，體會(huì)孩子的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，回憶導(dǎo)入。
板書：跳水。生齊讀。
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，那么這篇課文主要講了一件什么事呢？
師：你覺(jué)得課文哪個(gè)部分給你留下了深刻的印象？
二、精讀課文，體會(huì)感悟。
1、小聲讀課文的3——6自然段，看看哪些語(yǔ)句在描寫孩子被猴子戲弄時(shí)的表情？用波浪線勾畫出來(lái)。
2、交流（屏幕相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句），找出重點(diǎn)詞（板書），并通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)孩子的心情變化。（區(qū)別“氣急了”和“氣極了”。）
3、再讀3——6自然段，勾畫孩子的動(dòng)作并批注。
客觀原因：猴子、水手。? 主觀原因：孩子自己。（不冷靜）
師：正因?yàn)楹镒臃潘恋貞蚺?，水手和孩子不冷靜的做法，才促使孩子一步步走向了……（生：危險(xiǎn)）
5、孩子最初意識(shí)到危險(xiǎn)了嗎？文中哪個(gè)詞可以說(shuō)明？（醒悟）理解“醒悟”。
6、學(xué)習(xí)第7自然段。（出示第7自然段）齊讀，體會(huì)。
師：當(dāng)船長(zhǎng)看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上時(shí)，也被嚇得不知所措了嗎？
師：那船長(zhǎng)是怎么做的？（屏幕突顯關(guān)鍵詞：立刻、同時(shí)喊）
7、這說(shuō)明船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？（沉著冷靜、機(jī)智果斷、經(jīng)驗(yàn)豐富）
8、再次體會(huì)讀第7自然段。
9、學(xué)習(xí)體會(huì)船長(zhǎng)的話。（屏幕出示第二句話）
師：大家看第二次喊話“跳到水里”下面用了個(gè)什么詞？
生：不然。
師：“不然”什么意思？
師：反過(guò)來(lái)說(shuō)就是：如果孩子不跳，就……
也就是說(shuō)孩子應(yīng)該跳到水里，不然……
師：由此可見(jiàn)，孩子獲救的唯一辦法就是——生：跳水。
三、總結(jié)拓展，升華主題。
師：孩子獲救了，故事到這兒，也基本結(jié)束了。經(jīng)歷了這樣一件驚心動(dòng)魄的事情之后，作為一名水手，你想說(shuō)些什么呢？又或是作為孩子，你會(huì)說(shuō)些什么呢？身為船長(zhǎng)你又會(huì)說(shuō)些什么呢？（課件出示人物形象圖，創(chuàng)設(shè)情境。）
1、請(qǐng)你選擇扮演其中的一個(gè)角色，把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
2、指名交流。
3、結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好，不管今后我們遇到什么困難，我們都應(yīng)該像船長(zhǎng)那樣——生：沉著冷靜、機(jī)智果斷。
四、作業(yè)。
續(xù)寫：輪船靠岸后，船長(zhǎng)、孩子、船員以及那只調(diào)皮的猴子之間，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？寫一寫。