教案不僅包含了教學(xué)的內(nèi)容和方法，還包括了教學(xué)時長、教學(xué)資源的準(zhǔn)備等方面的考慮。教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供大家參考借鑒。
語文寫作課教案篇一
我校語文“四結(jié)合”課題研究在“運用電腦、獲取知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操”十六字方針的指引下，通過認(rèn)真研究語文“四結(jié)合”的有關(guān)理論和實踐經(jīng)驗，我們進(jìn)一步提出了語文網(wǎng)上閱讀與寫作相結(jié)合的構(gòu)想，在高一年級12個班開展實驗。到14周止，90%以上的學(xué)生能夠順利地進(jìn)行網(wǎng)上閱讀和寫作，80%以上的學(xué)生能借助電子郵局、留言簿、聊天室等開展網(wǎng)上評價、討論活動。一、為什么選擇網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練研究課題？概括地說，是網(wǎng)上閱讀與寫作的物化條件以及語文能力養(yǎng)成的客觀規(guī)律的完美結(jié)合，使網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練成為可能。
1、本校兩個電腦教學(xué)室120臺電腦全部與因特網(wǎng)連接，中文網(wǎng)頁信息資源浩如煙海，取之無窮。
2、網(wǎng)上閱讀具有無可比擬的優(yōu)越性。
第一、新穎性。方尺熒屏，現(xiàn)天地本相；鼠標(biāo)一點，驅(qū)中外古今。網(wǎng)上信息，與時代同步，共生活呼吸，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者對天下事的熱情，引起對社會人生的關(guān)注；學(xué)習(xí)如何立身處世，學(xué)會如何競爭求存。由于新穎，也大大激發(fā)了閱讀興趣。第二、廣博性。網(wǎng)絡(luò)資源廣博；即使是為學(xué)習(xí)者能有效地閱讀而提出一些范圍方面的要求，可供閱讀的材料仍然是十分廣博的。正因為如此，學(xué)習(xí)者可以有選擇地閱讀，擴(kuò)大視野，積累素材，作文時才言之有物。第三、溝通性。紙質(zhì)印刷品讀物，其不足之一是時空的阻隔造成讀者與作者之間、讀者與讀者之間隔膜。而用電腦進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，學(xué)習(xí)者可以利用計算機(jī)技術(shù)作各種溝通，研討論辨，置疑釋疑，交流心得，從而促進(jìn)智慧的生成和發(fā)展。第四、創(chuàng)造性。每一個網(wǎng)上閱讀者，面對林林總總?cè)f象皆備的信息，必須拿出個人的主見，對于每一個材料的取舍判斷都得由自己作出，而不能依靠教師或者教學(xué)參考書。這對于高一的學(xué)生來說，具有極大的挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性。學(xué)習(xí)者必須一改以往課堂教學(xué)中教材閱讀時的被動局面，采取積極主動的姿態(tài)去進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，從閱讀中發(fā)現(xiàn)并攝取“于我有用”的信息。第五、便捷性。利用粘貼等技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以非常便捷地存儲和利用信息，凡是有價值的信息，都可以在無需繁復(fù)抄錄的情況下，存儲到個人的信息庫里去（或引用到自己的文章中來）。具備這種能力，就能適應(yīng)當(dāng)今社會信息迅猛增長的趨勢。以往那種“半部《論語》治天下”、“熟讀唐詩三百首”的低效率的學(xué)習(xí)法是越來越落后于時代了。二、教師在網(wǎng)上閱讀與寫作教學(xué)中的地位傳統(tǒng)的語文教學(xué)，語文教師起的是“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，所以，一本在手，年復(fù)一年，日復(fù)一日，搖頭晃腦，“子曰詩云”。教師是全面知識與價值的壟斷者與傳播者。在網(wǎng)上閱讀與寫作教學(xué)中，教師的地位受到挑戰(zhàn)：在七彩斑斕、瞬息萬變的電子圖文面前，教師只能做學(xué)生與信息系統(tǒng)間的組織者、指導(dǎo)者、研究者、服務(wù)者和協(xié)調(diào)人。教師的主要作用將定位于教材開發(fā)，教學(xué)研究和評價，定位于挖掘?qū)W習(xí)者的聰明才智，幫助學(xué)習(xí)者掌握創(chuàng)造思維的方法，提高學(xué)習(xí)者生存能力。正因為如此，教師必須接受現(xiàn)代科學(xué)教育價值觀，以促進(jìn)人的自由、和諧、全面的發(fā)展為依皈，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，借鑒先進(jìn)的教法，牢牢把握網(wǎng)上資源豐富與學(xué)習(xí)者語文能力養(yǎng)成的客觀規(guī)律，創(chuàng)設(shè)異彩紛呈的學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)生高效率地開展網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練活動。三、教師怎樣設(shè)計并實施教學(xué)活動利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動，對教師的要求更高了。教師工作的強(qiáng)度也會加大，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都得作周密的調(diào)查研究。第一、備課。首先，教師必須根據(jù)學(xué)生語文能力建構(gòu)的階段性特點，確定各次網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練的能力培養(yǎng)目標(biāo)。就某一次教學(xué)活動而言，網(wǎng)上閱讀與寫作雖然是一種綜合能力的訓(xùn)練，但教者應(yīng)該有所側(cè)重，不應(yīng)該眉毛胡須一把抓。其次，教師必須了解網(wǎng)頁上相關(guān)資源的分布情況，以利于在上課時能指導(dǎo)學(xué)生迅捷地找到信息源。否則，學(xué)生在得不到教師的指點時，一上網(wǎng)，就如同初次出海的漁夫到了汪洋大海之上，不知道到哪兒撒網(wǎng)才可以捕上自己要捕的魚。又其次，教師必須考慮課堂情境的設(shè)置，充分發(fā)揮計算機(jī)諸多媒體的作用，利用聲音、圖像等媒介，創(chuàng)造生動活潑的可以激起學(xué)習(xí)興趣的情境。再次，教師必須對整個訓(xùn)練程序作出預(yù)測，諸如時間的靈活分配，學(xué)生知識與能力方面可能出現(xiàn)的障礙，媒體操作方面可能出現(xiàn)的故障等等，都得有縝密的考慮，預(yù)備應(yīng)急措施。比如網(wǎng)上“塞車”現(xiàn)象的消除，我們常常采取如下措施：一是盡量考慮信息源的廣泛性，如果幾乎所有的。網(wǎng)頁都有可供閱讀的材料，那么，就不會出現(xiàn)太大的“塞車”現(xiàn)象。二是購買相關(guān)的光盤。三是將某些網(wǎng)頁可以下載的信息移置到校園網(wǎng)上。第二、課堂。教師得充分利用監(jiān)控平臺，有效地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作?；蛘哌M(jìn)行評價與總結(jié)分析。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之前教師通過情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出訓(xùn)練能力目標(biāo)，指示獲取有效信息的途徑，即指明相關(guān)網(wǎng)址，利于學(xué)生快速上網(wǎng)。學(xué)生進(jìn)入閱讀階段，教師應(yīng)隨時調(diào)閱學(xué)生閱讀情況，及時幫助學(xué)生糾正不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，比如在網(wǎng)上閱讀與教學(xué)活動無關(guān)的不太健康的圖文。學(xué)生在網(wǎng)上寫作時，教師更應(yīng)頻頻調(diào)閱學(xué)生習(xí)作，了解整個的寫作情況及個別典型，以便寫作后的評價。進(jìn)入評價階段，先可以由學(xué)生互評，教師得講清互評的要求，如果要進(jìn)行網(wǎng)上討論，教師得課前幫助學(xué)生開辟討論園地，如建立聊天室，電子郵箱，留言簿等。這一階段，教師要快速進(jìn)入每個聊天室了解討論的情況，把握成功討論的群體的情況，禁止利用網(wǎng)上討論而搞下三流的行為。這一系列的活動，教師都得發(fā)揮監(jiān)控平臺的作用。第三、課后。教師利用辦公室上網(wǎng)的電腦和家中上網(wǎng)的電腦，對學(xué)生的寫作進(jìn)行比較詳細(xì)的調(diào)查，然后在網(wǎng)上作出評價分析。然后，構(gòu)思下一輪訓(xùn)練。四、語文網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練的一般模式。
1、設(shè)置情境，教師談話；&nbs。
p;。
2、學(xué)生討論，確定目標(biāo)；
3、網(wǎng)上閱讀，攝取信息；
4、信息重組，網(wǎng)上表達(dá)；
5、師生評價，分析總結(jié)。，語文多媒體網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練責(zé)任編輯：飛雪閱讀：人次。
語文寫作課教案篇二
2.能掌握幾種寫作的方法。(難點)?。
一、情景導(dǎo)入。
?生成問題?。
二、自學(xué)互研?生成能力。
?知識板塊一。
?理解意義,找準(zhǔn)方法。
?1.布局謀篇及其作用?謀篇布局就是思考文章的整體架構(gòu),是指文章的結(jié)構(gòu)布局。進(jìn)行謀篇布局的好處就是使所寫的文章言之有序,脈絡(luò)清晰,有章可循。
?2.布局謀篇的方法?。
(4)材料排列。主要的放在前面,次要的放在后面；次要的材料略寫,筆墨少些,主要材料詳寫細(xì)描,多下筆墨。按時間順序、地點轉(zhuǎn)移、情感變化來進(jìn)行材料先后的安排。情節(jié)波瀾起伏,柳暗花明。
?知識板塊二?結(jié)合例文,技法指導(dǎo)。?。
例文賞析?。
感受中學(xué)生活?——高三進(jìn)行曲?。
高三了,真是個多事之秋。
?走進(jìn)高三,走進(jìn)生活,體驗高三進(jìn)行曲,體驗個中酸酸澀澀、苦苦甜甜,別有一番滋味在心頭。
?緊張：生活的主旋律。
然而,緊張并沒有吞噬我們。在繁重的學(xué)習(xí)生活中,我們體驗著充實的興奮,感受著緊張的步伐。
?牢騷：生活的小夜曲?。
高三階段,經(jīng)?？梢月牭竭@樣的議論：
?“唉,考試太難了,我看我希望不大?！奔状诡^喪氣,一臉苦行僧的模樣。
?“本人已數(shù)月不知電視為何物,不知音樂是何味了。”乙苦苦地唉嘆著。
“啊呀！差點忘了大事,下午歷史課還要模擬考試呢！”丁的一聲提醒,驚動了夢中人。于是大家各就各位,趕緊備戰(zhàn)。
?牢騷,為高考而發(fā)；議論,因高考而起。反正牢騷、議論司空見慣,不足為奇。聽多了也就自然了,仿佛是生活中不可缺少的一支小夜曲。
?希望：生活的狂想曲?“新聞上說了,今年大學(xué)擴(kuò)招,咱們都大有希望噢！”傳播消息的同學(xué)眉飛色舞地告訴大家?！皩ρ?對呀,大家好好努力,一定能行的！”臨近高考,大家都誠心誠意地彼此鼓勵,彼此加油——只要有一線希望,就要地努力。特別是接二連三的家長會上,學(xué)校一次又一次發(fā)布招生信息,更使我們的信心指數(shù)不斷上升?！皩?！下定決心,努力拼搏吧！”
語文寫作課教案篇三
在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，想要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)當(dāng)從文本的選擇入手，選擇具有主題鮮明、內(nèi)容豐富積極、能夠?qū)W(xué)生的人生價值觀帶來正確引導(dǎo)的閱讀文本。引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式，在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，閱讀的形式也變得豐富多樣，可以通過文字、圖片、聲音、視頻等元素有效的結(jié)合，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍和形象的閱讀情境中，進(jìn)行閱讀，體驗閱讀的樂趣，并且逐漸的尋找適合自己的閱讀方式。
針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同階段的閱讀引導(dǎo)。教師在語文閱讀和寫作教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生對基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
在閱讀的過程中，注意泛讀和精讀的有效結(jié)合，把握好時間，掌握文本的大致內(nèi)容，細(xì)讀時對文本中的詞匯、段落以及情感的描寫進(jìn)行體會，學(xué)會摘抄和仿寫。促進(jìn)閱讀和思考的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
例如，在人教版小學(xué)語文四年級下冊《桂林山水》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方式，針對文中的優(yōu)美詞語、句子和段落，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、在閱讀中滲透和體會，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
在小學(xué)語文閱讀和寫作的教學(xué)中，寫作是教學(xué)中的重點和難點，小學(xué)生由于思維方式和能力處在一個發(fā)展階段，對于寫作會產(chǎn)生一定的恐懼。學(xué)生在寫作中常常是通過參考或者拼湊進(jìn)行的，形式缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容空而無味，有些學(xué)生會出現(xiàn)抄襲文本的現(xiàn)象，學(xué)生缺少寫作的動力，缺少寫作的熱情。
因此，教師在語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生寫作素材和情感素材的積累，這樣才能夠?qū)懽骶哂姓媲閷嵏小⒂许嵨兜奈恼?。閱讀是寫作素材積累的重要方式，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，并且進(jìn)行延伸閱讀，通過各種方式和途徑增加學(xué)生的閱讀體驗；組織學(xué)生開展寫作練習(xí)活動，讓學(xué)生進(jìn)行模仿或者征文活動。
教師可以組織學(xué)生對身邊的人、事物、花草以及建筑等進(jìn)行描寫，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。在組織學(xué)生寫作練習(xí)的活動中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情。
例如，在人教版小學(xué)語文五年級上冊《釣魚的啟示》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行多次的閱讀，讓學(xué)生從課文中找出“我”的心理變化，感受其中語言的魅力，并且講述一些自己感受最深的語句，結(jié)合學(xué)生的感受，讓學(xué)生寫一篇讀后感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情。
三、科學(xué)有效的課堂評價，指導(dǎo)學(xué)生作文寫作技巧。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求對學(xué)生進(jìn)行有效的課堂教學(xué)評價，重視教學(xué)評價在課堂教學(xué)中的重要作用。因此，在小學(xué)語文閱讀和寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評價的有效性、科學(xué)性和針對性。在對學(xué)生的寫作練習(xí)中，針對學(xué)生的作品給予公正的評價，多進(jìn)行鼓勵性的評價，盡量不使用批判性的語言。
針對學(xué)生閱讀隨筆以及作文中的不同觀點，不能夠隨意地批駁，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心特點進(jìn)行理解，降低學(xué)生的消極情緒，使用鼓勵性的評價引導(dǎo)學(xué)生積極地面對生活。
通過對學(xué)生做出正確的評價，對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，在閱讀和寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對文中的寫作手法、敘事方式等各種寫作技巧進(jìn)行揣摩和學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和模仿讓學(xué)生能夠運用自如，最后形成自己的寫作方式和風(fēng)格。
例如，在人教版小學(xué)語文五年級下冊《橋》的教學(xué)過程中，文中對雨水和洪水以及村長的進(jìn)行的各個方面的描寫，在對文章進(jìn)行閱讀的過程中，能夠充分的感受到水漲勢之快以及橋的不牢固以及村長的那種臨危不亂、偉大的精神。通過文章最后老婦人的祭奠，把所有的答案進(jìn)行揭曉。
教師在教學(xué)的過程中，在讓學(xué)生對詞匯知識以及課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對文章中使用的寫作手法以及各種描寫方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文的寫作和創(chuàng)新，才能夠創(chuàng)作出具有真實情感的作品。
語文寫作課教案篇四
2、當(dāng)太陽把第一縷陽光撒向大地的時候，菜市場就熱鬧起來了瞧，那紅紅的西紅柿躺在攤位上，看著我們笑呢！那紫瑩瑩的茄子紫的誘人，看看都喜歡，漂亮極了！那青菜青翠欲滴，就像剛洗過澡似的，葉子上還有幾顆小水珠，晶瑩剔透……新鮮的拉住了人們的腳，使人不得不買菜市場里人來人往，有的在吆喝著自己的產(chǎn)品，有的邊走邊東瞧瞧西看看，選擇自己喜歡的菜，還有的小朋友拉著爸爸媽媽的手，一會兒跑向賣魚的地方，一會兒跑向賣泥鰍的地方……爸爸媽媽也笑瞇瞇地跟著孩子跑菜市場里熙熙攘攘，此起彼伏不時賣菜的人吆喝：“我這的菜很新鮮，剛采來的”吸引了許多人來到他的攤位前，不一會兒，他的菜就賣完了吆喝聲，討價還價聲回蕩在市場時，組成了一首快樂的交響樂曲！
3、早晨，是剛呱呱墜地的新生兒，張著圓滾滾的大眼睛，好奇地看著這個大千世界陽光是他可愛的容顏，映照著大地跟著亮麗起來；陽光，更是它生生不息的力量，讓萬事萬物都呈現(xiàn)欣欣向榮的景象沐浴在晨間，讓人有說不出的恬適與舒暢；環(huán)顧那生意蓬勃的花草樹木，更令人精神振奮、陰霾為之一空走在晨光大道，我愿是那勤于采蜜的蜜蜂，將美好的晨間訊息傳送到每一個角落，供人恣意享受芬芳所以，讓我們好好珍惜早晨的每一分每一秒吧!畢竟，早晨的大好時光是易逝而難以追回的!
7、看，街上人流如潮，人人笑容滿面年輕人三個一伙，五個一群地走在大街上他們戴著mp3，聽著音樂，情不自禁地跟著音樂唱了起來也有的年輕人在說說笑笑，街上一直回蕩著他們的笑聲老年人拄著拐杖，靜靜地坐在長椅子上，沐浴著那溫暖的陽光，真是舒服極了!孩子們蹦蹦跳跳的，特別貪吃，只要聽到邊上有人喊：“羊肉串!羊肉串!”，聞到那誘人的香味，就忍不住叫爸爸媽媽買一串，我也跟著要了一串呢!
9、跑道上的接力賽最有趣，男生和女生各站一排整齊的隊伍，站在第一位的男生和女。
2、當(dāng)太陽把第一縷陽光撒向大地的時候，菜市場就熱鬧起來了瞧，那紅紅的西紅柿躺在攤位上，看著我們笑呢！那紫瑩瑩的茄子紫的誘人，看看都喜歡，漂亮極了！那青菜青翠欲滴，就像剛洗過澡似的，葉子上還有幾顆小水珠，晶瑩剔透……新鮮的拉住了人們的腳，使人不得不買菜市場里人來人往，有的在吆喝著自己的產(chǎn)品，有的邊走邊東瞧瞧西看看，選擇自己喜歡的菜，還有的小朋友拉著爸爸媽媽的手，一會兒跑向賣魚的地方，一會兒跑向賣泥鰍的地方……爸爸媽媽也笑瞇瞇地跟著孩子跑菜市場里熙熙攘攘，此起彼伏不時賣菜的人吆喝：“我這的菜很新鮮，剛采來的”吸引了許多人來到他的攤位前，不一會兒，他的菜就賣完了吆喝聲，討價還價聲回蕩在市場時，組成了一首快樂的交響樂曲！
3、早晨，是剛呱呱墜地的新生兒，張著圓滾滾的大眼睛，好奇地看著這個大千世界陽光是他可愛的容顏，映照著大地跟著亮麗起來；陽光，更是它生生不息的力量，讓萬事萬物都呈現(xiàn)欣欣向榮的景象沐浴在晨間，讓人有說不出的恬適與舒暢；環(huán)顧那生意蓬勃的花草樹木，更令人精神振奮、陰霾為之一空走在晨光大道，我愿是那勤于采蜜的蜜蜂，將美好的晨間訊息傳送到每一個角落，供人恣意享受芬芳所以，讓我們好好珍惜早晨的每一分每一秒吧!畢竟，早晨的大好時光是易逝而難以追回的!
7、看，街上人流如潮，人人笑容滿面年輕人三個一伙，五個一群地走在大街上他們戴著mp3，聽著音樂，情不自禁地跟著音樂唱了起來也有的年輕人在說說笑笑，街上一直回蕩著他們的笑聲老年人拄著拐杖，靜靜地坐在長椅子上，沐浴著那溫暖的陽光，真是舒服極了!孩子們蹦蹦跳跳的，特別貪吃，只要聽到邊上有人喊：“羊肉串!羊肉串!”，聞到那誘人的香味，就忍不住叫爸爸媽媽買一串，我也跟著要了一串呢!
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語文寫作課教案篇五
問，科技發(fā)展利大還是弊大?毋庸置疑，當(dāng)然是利大!作何解釋?不用解釋!中華文明八千年歷史文明就是鐵證如山，歷史每時每刻都在改變，科技每時每刻都在發(fā)展。人類從茹毛飲血原始生活學(xué)會利用或燒熟食物，從依靠自然到繁殖飼養(yǎng)，從手無寸鐵到冶金煉石，這不都是進(jìn)步，這不都是發(fā)展?如果是弊端大于利的話，那人類為什么都還不約而同的選擇了進(jìn)步?只有進(jìn)步才能使明天更美好!
一個人不進(jìn)步是可悲的，一個國家不進(jìn)步是沒落的，一個世界不進(jìn)步是黑暗的。只要在不斷的進(jìn)步中，人類的生活才可以得到升華。人類是渺小的，人類是脆弱的，他沒有龐大的身軀，沒有牛似的力氣，沒有烏龜?shù)挠矚ぁ５咸旖o予了人類一顆聰慧的大腦，一雙勤勞的雙手，人類沒有坐享其成，而是選擇了不斷進(jìn)步，才可以在今天站在了食物鏈的頂端。
讓我們把今天的生活和十萬年前相比，我們是至高無上的;把今天和幾千年前相比，我們是居高臨下的;把今天和幾百年前相比，我們是幸福舒適的;把今天和明天相比，未來是美好光明的。幾千年來，從馬車變成了轎車、火車、飛機(jī);從煤油燈變成了白熾燈、霓虹燈、節(jié)能燈;從海角天涯變成了近在咫尺、視頻聊天、鼠標(biāo)一點盡知天下事。
我們是幸福的，我們是幸運的，我們趕上了一個科技高速發(fā)展的時代，一個充滿高科技的時代，這不光光是我們的祖先在進(jìn)化時選擇了發(fā)展，選擇了進(jìn)步，也包括了所有人的不懈努力，刻苦鉆研，我們今天的日子時有多少辛勤的科學(xué)家們用智慧甚至生命換來的。
因為法拉第，我們生活的周圍才充滿了各種各樣的電器;因為達(dá)爾文、因為孟德爾，我們才可以更好地了解自己，認(rèn)知自己;因為扁鵲，因為華佗，因為李時珍，我們的生命才能得到保障。
語文寫作課教案篇六
初中。
2、認(rèn)真參加公司組織的教研、月考，不斷提升專業(yè)水平和授課技巧;。
3、配合班主任老師做好溝通工作，齊心協(xié)力解決好學(xué)生的學(xué)習(xí)問題以及提高家長對公司的滿意度。
2、教學(xué)服務(wù);。
3、教材教輔編寫;。
4、其他和教學(xué)相關(guān)的臨時性工作。
1.熟練掌握任課流程，做好教學(xué)工作，使課堂教學(xué)活潑激發(fā)學(xué)生興趣。
2.進(jìn)行課后的教學(xué)服務(wù)，維護(hù)班級微信群，布置并批改作業(yè)。
3.維護(hù)客戶關(guān)系，建立客戶信任，提高教學(xué)滿意度。
2、承擔(dān)課程輔導(dǎo)和答疑、作業(yè)和考卷批改等工作。
3、完成教學(xué)部門主管安排的其他工作。
語文線上授課，純授課。
跟蹤學(xué)員學(xué)習(xí)動態(tài)。
積極主動開發(fā)良好的教學(xué)方法。
及時做好教研工作。
(1)以學(xué)習(xí)中心客戶需求為前提，配合學(xué)習(xí)中心各部門工作;。
(3)完成所在學(xué)生的課耗記錄，及時了解學(xué)員續(xù)報情況，同時為續(xù)費指標(biāo)負(fù)責(zé)。
(6)參與產(chǎn)品中心總部和部門內(nèi)部組織的例會、培訓(xùn)、集體教研、講座和會議等活動;。
(7)遵循學(xué)習(xí)中心各項規(guī)章制度，按照制度要求落實工作細(xì)節(jié)。
1.負(fù)責(zé)整理與匯編各類題目，優(yōu)化解題步驟，編寫解析、講義等內(nèi)容;。
2.根據(jù)小初語文試題要求提供詳細(xì)的文字或圖片解析分析、解答;。
3.針對不同版本小初語文題庫，完成試題的歸類和難易度的劃分;。
4.根據(jù)部門要求完成錄播課，教研，直播課方向的工作。
語文寫作課教案篇七
【主要參加人】語文教研組全體成員。
【正文】。
一、課題提出的背景語文學(xué)科是工具性和人文性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科，語文課程不僅要傳授知識，培養(yǎng)能力，還要在這一過程中開發(fā)智力、健全人格。而這些都不是孤立地、機(jī)械地進(jìn)行的。同時，語文教育與社會環(huán)境及發(fā)展息息相關(guān)，社會環(huán)境及發(fā)展給語文教育提供了各種信息和物質(zhì)條件，豐富發(fā)展了語文教育的內(nèi)涵。語文學(xué)科的這些特點，使得語文成為一個錯綜復(fù)雜的整體。生活化語文教學(xué)正是讓這一切和諧融匯、協(xié)調(diào)發(fā)展的良好載體，是使語文教育取得預(yù)期效果的重要手段。在生活的源頭活水中學(xué)語文，讓語文更增生命力，以此提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教育與生活分離的問題在現(xiàn)代教育中是一個比較突出的基本問題。在語文教學(xué)實際中表現(xiàn)尤為明顯。然而從語文自身特點來看，它首先是重要的交際工具，是用來反映生活并服務(wù)于生活的。語文和生活之間本不應(yīng)該有厚厚的障礙，語文教學(xué)應(yīng)和學(xué)生心靈相通，語文課堂應(yīng)和社會生活相融，使語文從應(yīng)試語文、課堂語文走向生活語文。從廣泛的意義上來講，語文還是文化，包含著無限的人文底蘊，是充滿了智慧、魅力、靈性、人性之美的，一旦撞擊人的心靈，就會產(chǎn)生巨大的人文價值，影響到人的情感、素養(yǎng)、思想乃至創(chuàng)造力、想像力的發(fā)展。因此，對于語文教學(xué)而言，“生活即語文”在新課程改革中的理念尤其凸顯。語文課堂教學(xué)，決不能局限于教材、課堂，必須和生活緊密相連，追求“語文教學(xué)生活化”和“學(xué)生生活語文化”的理想境界。農(nóng)村地區(qū)的課程資源是大量的、豐富的、具有開放性的。粗略枚舉，其優(yōu)勢表現(xiàn)在：與大自然的親密接觸是十分簡便易行的事；農(nóng)時農(nóng)事是發(fā)生在身邊的十分豐富的實踐資源；課余生活范圍的廣泛是城市孩子無與倫比的；村里鄰里的鄉(xiāng)事鄉(xiāng)情是非常熟悉的情感故事；家鄉(xiāng)的景點名勝是徒步旅行的好去處；鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和農(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)是學(xué)生從事觀察、調(diào)查研究的良好資源；鄉(xiāng)土傳奇、傳說和故事的大量存在；富有農(nóng)村特色的諺語、歇后語等農(nóng)村語言現(xiàn)象十分豐富??農(nóng)村中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)相對城市是“弱勢學(xué)科”。我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子的語文學(xué)習(xí)存在著興趣不濃、習(xí)慣不良、整體語文水平偏低、語文綜合能力不高等令人堪憂的現(xiàn)象。究其根本原因，農(nóng)村的語文教育只盯在幾本教材上，沒有調(diào)動各方面的優(yōu)勢資源，使語文學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離了生活的源泉，使教學(xué)成了無源之水、無本之木。綜上所述，我校實施《初中語文寫作生活化》實驗是十分必要而且可行的。
二、課題確定的理論依據(jù)。
（一）《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)?！斌w現(xiàn)“全面”與“綜合”是新時期語文教育的一個新理念。語文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。實踐證明，生活語文教學(xué)的確是一條可行之路。
（二）建構(gòu)主義理論獨特的主觀性對于語文教學(xué)尤其有借鑒意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀中自上而下的教學(xué)理論、語文施教中的差異性、情境教學(xué)理論等對生活語文教學(xué)有著深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。
（三）霍華德.加德納的多元智力理論：許多學(xué)生的智能在傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)方面未能受到尊重，他們的特長可能難以被發(fā)現(xiàn)，這對于學(xué)校和社會都可能是巨大的人力資源浪費。該理論認(rèn)為每一個體都有相對的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，教學(xué)中須尊重每個個體的智力特點，讓每個個體的特殊才能得到充分展示，才是真正意義上的尊重個性的表現(xiàn)。
（四）體驗教育理念。德國哲學(xué)美學(xué)家h·g·伽達(dá)默爾說過：“只要某些東西不僅僅是被經(jīng)歷了，而且其所經(jīng)歷的存在獲得了一個使自身具有永久意義的鑄造，那么這些東西就成了體驗物?！薄绑w驗”首先是一種生命歷程、過程、動作，其次才是內(nèi)心形成物。體驗教育就是基于以上認(rèn)識建立的重視個體生命經(jīng)歷過程和內(nèi)在心靈鑄造的理念。
（五）陶行知“生活教育”理論，倡導(dǎo)“教育即生活”、“生活即教育”。
三、主要內(nèi)容和研究方法。
a、主要內(nèi)容。
（一）語文教學(xué)生活化課堂策略研究。
首先，研究改進(jìn)課堂教學(xué)，采用“課堂即生活”的課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握語文的各項基本知識，基本能力。
具體內(nèi)容：
1、創(chuàng)設(shè)語言交際環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生模擬實踐；
2、聯(lián)系生活或搜集資料，共同討論語文學(xué)習(xí)中的問題；
3、開辟“智慧角”。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中收集對聯(lián)、諺語、名人名言、歷史故事、奇問妙答等，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
其次，課外閱讀“三三”制閱讀策略課題組通過研討—試驗—探索—總結(jié)，采用了“讀通—讀懂—讀好”的教學(xué)策略?！白x通”要求學(xué)生對課文內(nèi)容做到讀正確、讀流利。再通過各種教學(xué)手段的輔助運用，以讀為主要方式，達(dá)到理解課文內(nèi)容，感悟文中的語言文字，訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的，這就是“讀懂”。“讀好”是讓學(xué)生把文中語言內(nèi)化為自己的語言后，通過各種形式加以表達(dá)。第三，采用“課堂教學(xué)外延”型教學(xué)策略。時間上外延，課前的預(yù)習(xí)及課后的深化；內(nèi)容上的外延，多途徑、多角度搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，以幫助理解課文，體會課文思想內(nèi)容；空間上外延，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走進(jìn)圖書室，走進(jìn)微機(jī)房，走近各學(xué)科老師。課堂教學(xué)外延就是樹立大語文教學(xué)觀，以至開闊眼界，獲得跨學(xué)科、多角度的知識和認(rèn)識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動性，創(chuàng)造性，自信心，獨立探索處理事物的能力。
（二）課外閱讀生活化研究如何指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量和寫作量，提高學(xué)生語文整體素質(zhì)。學(xué)會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗，并將生活的“活水”引入語文教學(xué)中。同時，要讓學(xué)生走出狹窄的課堂天地，融入到廣闊的天地中吸收營養(yǎng)，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生自己吸收文化并能靈活運用的能力。
具體內(nèi)容有：
1、為調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，落實閱讀效果，廣開書源，學(xué)校、班級定期舉行三會。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)精品中吸取他人對生活的體驗。
（1）好書推薦會。學(xué)生讀了好書想推薦給同伴，就用制作海報、制作課件、表演等形式，借助推薦會來推薦新書，交流讀書感受。
（2）讀書競賽會。利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，采用競賽形式，交流閱讀情況，既能保證讀書速度，又能保證讀書質(zhì)量。豐富校園活動，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文空間。
（3）圖書流通會。家庭藏書是學(xué)生課外閱讀的重要書源，班級建立圖書超市，讓學(xué)生將自己已閱讀過的家庭藏書奉獻(xiàn)出來，大家交換著讀，學(xué)生們以書會友，增進(jìn)友誼。
2、為了讓學(xué)生積累豐富語言并加固文化底蕰，我們又設(shè)計“三文”展示制，即利用學(xué)生的原創(chuàng)一報一刊一書來展示學(xué)生閱讀成果，同時也為他們表達(dá)對生活的體驗和感悟創(chuàng)造出屬于自我的一片天地。
（1）一文是讀書小報。重在報道各種讀書活動，推薦最新圖書，發(fā)表自己的讀書所感。
（2）二文是讀書文摘。學(xué)生將自己閱讀到的精品文章，用文摘形式抄錄下來，每篇推薦文章后面附有三言兩語的推薦理由或閱讀感言。將諸多文摘匯編成一本雜志，圖文并茂，更利于推廣。
（3）三文即自制書。每一個學(xué)生每年要自編一本書，可以圍繞平日作文、生活日記、調(diào)查報告或自編作品而展開。
（三）語文綜合實踐活動生活化——語文綜合實踐“三旅延伸”策略研究如何通過建立課外活動基地和開展豐富多彩的課外活動，“創(chuàng)設(shè)生活即語文”的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使他們懂得，到處都可以學(xué)習(xí)語文的道理，最終走出狹窄的課堂，走向大自然，走向社會，走向世界。在深入生活，體驗實踐的基礎(chǔ)上，學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這個創(chuàng)造性一方面要在學(xué)生的寫作上反映出來，所有的習(xí)作是內(nèi)心體驗的反映，言之有物，言為心聲，有思想，有想象，有創(chuàng)新；另一方面也要在學(xué)生創(chuàng)造性的開展語文活動中體現(xiàn)，自辦刊物、報紙，建立廣播站、語文實踐基地等，以此不斷來提高學(xué)生的語文綜合能力和人文素養(yǎng)。具體活動有：
1、辦好“校園之聲“廣播站和《丑小鴨》文學(xué)?？?。
2、結(jié)合語言學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。如：走向豐收的田野，了解勞動的艱辛，共享收獲的喜悅，領(lǐng)略金秋的韻味。
3、策劃社會生活，促使學(xué)生融入社會，在實踐活動中學(xué)習(xí)語文。如：“我愛家鄉(xiāng)”小記者采訪，了解家鄉(xiāng)，宣傳家鄉(xiāng)，訓(xùn)練語文綜合能力。
4、角色體驗，推銷滄州的特產(chǎn)——大紅棗，豐富人生經(jīng)驗。
5、補充鮮活的信息，開闊學(xué)生視野。如：電視廣告詞收集與研究，學(xué)習(xí)語言的藝術(shù)，同時指出不當(dāng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
b、研究方法。
1、文獻(xiàn)資料法充分利用現(xiàn)有的文獻(xiàn)資源，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，圖書查閱等方式查閱，搜集現(xiàn)成文獻(xiàn)中有關(guān)語文學(xué)習(xí)生活化的文獻(xiàn)資料。以大量的資料中分析，整理出生活化教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，吸取古今中外的已有成果。
2、調(diào)查研究法學(xué)生是本課題研究的出發(fā)點和落腳點，因此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是研究的起點，課題組對三年來三個年級的學(xué)生跟蹤調(diào)查，收集到了大量的資料并進(jìn)行了整理和分析。提出了推動課題研究的若干建設(shè)性意見。
4、行動研究法在給學(xué)生布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，密切注視學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，及時了解和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，保障課題研究的順利進(jìn)行。
5、個案研究法對學(xué)生進(jìn)行個案研究，以總結(jié)出農(nóng)村初中語文學(xué)習(xí)生活化的成功經(jīng)驗，使本課題研究既能在整體上高屋建瓴，又能在局部處調(diào)查幽微，為初中語文教師提供借鑒，讓今后的實踐者對初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有更清楚的了解和更感性的認(rèn)識。
五、課題研究取得的主要成果和學(xué)術(shù)價值。
（一）學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)大大提高，寫作生活化效果非常突出，通過實踐研究前后的比較顯示了很強(qiáng)的優(yōu)勢。
1、加大了學(xué)生的閱讀量。根據(jù)計劃，七年級閱讀中國四大名著，八年級閱讀近代、現(xiàn)代名著，九年級閱讀國內(nèi)、國外的優(yōu)秀作品，在分析理解，應(yīng)用能力等方面成效明顯。
2、每期舉辦演講、朗誦、綜合考評等大型活動，提高學(xué)生的語言文字組織能力和表達(dá)能力。
3、分年級、班級進(jìn)行辯論賽，開辟讀書一角，進(jìn)行墻報，手拉手等活動，從生活中的處處來體現(xiàn)語文知識的豐富博大。
4、課題組在學(xué)生各類活動的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦校園“新星”文學(xué)社，完全由學(xué)生撰寫，組搞，審稿，發(fā)稿，每月出版一期，印刷發(fā)至每個班級，讓學(xué)生了解學(xué)校所發(fā)生的事情。
5、通過本課題的研究，已經(jīng)取得了明顯的研究成果，學(xué)生的整體素質(zhì)有了大幅度的提高。
（二）教師的科研意識、科研能力明顯增強(qiáng)我們知道，語文教學(xué)要有人文的高度和人生的高度。語文教師不能就語文教語文，他要以教育的眼光打量教學(xué)，用自己豐富的生活積累引領(lǐng)學(xué)生步入生活的殿堂，用自己高尚的品格陶冶學(xué)生的品質(zhì)。這就要求我們的老師必須把自己變成一本活的教科書，讓學(xué)生透過他們的眼睛，探索世界萬物的奧妙；通過他們栩栩如生的講述，感悟世間萬物的真情。老師們的一言一行、一笑一顰、一舉一動都給學(xué)生以啟發(fā)、以靈性。而要做到這些，老師本身就必須努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，用先進(jìn)的理念充實自己的頭腦，做會反思、有品位、懂專業(yè)、善經(jīng)營、有智慧的專家型教師。這種高要求，勢必使老師自身努力拔高，要求自己帶著一顆思考的大腦審視日常的工作，用積累的心態(tài)去面對生活中的教育對象，把教育當(dāng)學(xué)問做，各教育對象融為一體。學(xué)習(xí)教育專著、研究教育規(guī)律、尋求教育方法。
語文寫作課教案篇八
1.對擴(kuò)寫這一寫作方式有較全面的了解。
2.掌握擴(kuò)寫的步驟與方法。
3.能熟練運用擴(kuò)寫這種作文訓(xùn)練形式。
過程與方法。
1.講解擴(kuò)寫的相關(guān)知識，讓學(xué)生了解擴(kuò)寫的步驟與方法、注意事項。
2.通過朗讀、交流示例，讓學(xué)生體會擴(kuò)寫的寫法。
情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)擴(kuò)寫的興趣，讓學(xué)生在擴(kuò)寫習(xí)作中發(fā)現(xiàn)、體會文章中人物的優(yōu)秀品質(zhì)、作品主題蘊含的正能量。
重點?通過講解訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握擴(kuò)寫的步驟與方法。
難點?指導(dǎo)學(xué)生針對不同體裁的文章，熟練地進(jìn)行擴(kuò)寫。
1課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們還記得《女媧造人》這篇課文吧?“女媧造人”的故事，在古籍的記載中只有寥寥幾十個字，在課文中，作者卻用一千余字的篇幅詳細(xì)敘述了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并對女媧在造人過程中的行動和心理展開了具體、生動的描寫，使故事顯得豐滿、充實。這采用了什么樣的寫作方式呢?讓我們在寫作訓(xùn)練——學(xué)習(xí)擴(kuò)寫中尋找答案吧!
二、擴(kuò)寫精講。
1.學(xué)生自由閱讀教材《學(xué)習(xí)擴(kuò)寫》內(nèi)容。
2.多媒體出示問題，學(xué)生分組討論、交流，教師歸納總結(jié)。
(1)什么是擴(kuò)寫??擴(kuò)寫是一種擴(kuò)充、拓展型的寫作形式，?即把本來較為簡略、概括的文章或片段通過合理的想象加以擴(kuò)展和補充，使內(nèi)容更加豐富，景物更加鮮活，情節(jié)更加具體，人物更加豐滿，繼而形成較長的文章。擴(kuò)寫的對象可以是一篇短文、一段話、一句話，也可以是一個提綱或一首詩等。
(2)擴(kuò)展應(yīng)遵循的步驟有哪些?
第一步：吃透原文，忠于原文。
擴(kuò)寫不是漫無邊際地隨意擴(kuò)展，而是在不改變原文的題旨、思想內(nèi)容、題材、體裁和結(jié)構(gòu)順序的前提下，對原作文字加以增廣和擴(kuò)充。因此，認(rèn)真閱讀原文(包括注釋)、讀懂原文、吃透原文是擴(kuò)寫的前提。擴(kuò)寫時要忠于原文，遵循主要內(nèi)容不變、文章主題不變、主要人物不變、主要情節(jié)不變，展開“有軌道的想象”，為原文“增磚添瓦”，進(jìn)而增光添彩。
【雷區(qū)提醒】?規(guī)避隨心所欲、天馬行空、無拘無束而將文章擴(kuò)寫得面目全非、荒腔走調(diào)。
第二步：找擴(kuò)寫點，輕重有別。
一篇文章，擴(kuò)寫不是處處增加文字、平均用力，而是要根據(jù)表達(dá)中心的需要，選擇、確定合適的點，有針對性地進(jìn)行擴(kuò)寫。不同體裁的文章擴(kuò)寫的重點不同。一般而言，記敘文可以在人物和事件兩個方面加以擴(kuò)充，把原文中的一些概括性的語言變?yōu)槊鑼懶缘恼Z言，還可增加氣氛的渲染和細(xì)節(jié)的描寫;說明文可以運用補充材料，運用多種說明方法，豐富說明對象的介紹;議論文可以進(jìn)一步補充論據(jù)，闡釋觀點;詩詞可以以散文化的形式進(jìn)行擴(kuò)寫，擴(kuò)寫時可著重于“還原情境”“構(gòu)設(shè)畫境”“表現(xiàn)意境”。
第三步：展開想象，大膽擴(kuò)寫。
想象是創(chuàng)造性思維的核心，對原文思維、情感與語言等方面的創(chuàng)新都離不開它。大家在學(xué)完沈尹默《月夜》后，腦海里會浮現(xiàn)出一幅朦朧的畫面，有人、有景、有情，模模糊糊的，但就是不具體。我們就可以通過創(chuàng)造想象情境，利用藝術(shù)空間，大腦假設(shè)推新，用散文化的語言進(jìn)行情景描述，讓朦朧的形象變成清晰可感的形象，讓隱含的情感流露出來。
3.范文引路，有章可循。
精選佳作，組織學(xué)生品讀，深入體會擴(kuò)寫的步驟、方法，引導(dǎo)學(xué)生循有規(guī)律，學(xué)有方向，趕有榜樣，能夠根據(jù)擴(kuò)寫的要求寫出令人滿意的優(yōu)秀作文。示例范文體裁多樣，記敘文、說明文、議論文、詩歌各一篇，做到文體較全面，以滿足不同學(xué)生的寫作愛好。
三、寫作實踐。
語文寫作課教案篇九
文章取材于希臘神話。記敘了一個叫普羅米修斯的神為了解除人類沒有火的困苦，把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，不惜觸犯天規(guī)，從阿波羅駕駛的太陽車上勇敢地盜取了火種，給人類帶來了光明和溫暖。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由，表達(dá)了人們對英雄的贊美和欽佩之情。文本內(nèi)容精彩有趣，容易引起學(xué)生閱讀興趣。
1、在閱讀中自主識字，理解“暴跳如雷、無遮無蓋、日曬雨淋、昌盛、蜷縮、驅(qū)寒取暖”等詞語的意思。
2、通過閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
3、在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進(jìn)程中為了真理、文明，敢于反抗權(quán)威勢力的正義之士的精神歸結(jié)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、板書：偷
2、齊讀課題，質(zhì)疑。
(如：為什么要偷?怎樣偷?偷的結(jié)果怎么樣?)
過渡：偷，本是一件不光彩的事，可是人類卻把普羅米修斯稱為“從天上偷取火種的英雄”，為什么會這樣呢?請大家輕聲讀讀課文，從中找找答案。
說明：
由一個“偷”字入手，并讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，從而引入課文的學(xué)習(xí)。通過設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維。
1、輕聲讀課文，把課文讀通順，思考：課文寫了一件什么事?。
2、交流匯報課文的主要內(nèi)容。
3、指名分小節(jié)讀課文。
(一)學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)
1、師：課文那幾小節(jié)寫了普羅米修斯偷火種的原因?(2-4小節(jié))
2、誰能來說說他為什么要偷火種呢?
學(xué)生交流。出示第二小節(jié)并劃線：
(1)理解劃線部分的作用。
(2)句式訓(xùn)練：
(3)師引讀第二小節(jié)。理解“蜷縮”的意思。
想象說話：人類沒有________，就___________________。
想象說話：普羅米修斯看到人類悲慘的情景，請求宙斯說：“_____________?！?BR> 5、而作為神和人類的主宰——宙斯，同意了嗎?他是怎么說的?(男生齊讀宙斯的話)
6、小結(jié)：人類的悲慘生活讓普羅米修斯于心不忍，真誠的請求又遭到了宙斯斷然的拒絕，這就是普羅米修斯要偷火種的兩個原因。
那么他又是怎樣偷的呢?
說明：
學(xué)生通過“沒有……就……”的想象說話，既加深了對課文的理解，感受到了人類生活的悲慘，又為普羅米修斯請求宙斯的想象說話練習(xí)做了一個很好的鋪墊，而由于宙斯殘酷的拒絕，更加深了對普羅米修斯為什么是“偷”火，而不是“取火”的認(rèn)識。
(二)學(xué)習(xí)5、6小節(jié)。
1、指名讀，思考：普羅米修斯是怎樣偷火種的?
2、交流：偷取火星 藏入葦管
3、體會普羅米修斯的機(jī)智。
為什么要藏入葦管中?課文又是怎樣描寫他偷火種時動作?
過渡：普羅米修斯成功偷取了火星，帶回了地面，從此人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。
(三)學(xué)習(xí)7、8小節(jié)
1、出示第八小節(jié)，交流：火給人類帶來什么?除了文中說到的，人類還會用火干什么?
想象說話：人類用火________，用火________，用火________，還用火________。
3、引讀第8小節(jié)。
過渡：在漫漫的長夜，火給人帶來光明;在寒冷的冬日，火給人送來溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!可火給普羅米修斯帶來的又是什么呢?(遭受折磨)
(四)學(xué)習(xí)9~14節(jié)
1、課文哪一節(jié)具體描寫了普羅米修斯所遭受的折磨?(12小節(jié))
2、出示第12小節(jié)及圖畫。學(xué)生輕聲讀，劃出表現(xiàn)刑罰可怕的語句。
交流。理解：無遮無蓋 日曬雨淋
3、多么可怕的刑罰，普羅米修斯偷了火種，違抗了宙斯的命令，氣得宙斯暴跳如雷。
理解“暴跳如雷”的意思。
所以，宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他的目的是什么呢?他會怎么想呢?
想象說話：宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他想：_____________。
4、那么普羅米修斯在受折磨時，你能猜出他是怎么想的嗎?
想象說話：普羅米修斯遭受著折磨，他想：____________________。
小結(jié)：所以，雖然他有機(jī)會讓自己免受刑罰，只要他——(學(xué)生答：收回火種)，可是他并不愿意這樣做，他堅定地回答宙斯——(學(xué)生齊說：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!)
5、折磨是無休止的，刑罰是可怕的，普羅米修斯失去了人身自由，遭受著日曬雨淋、嚴(yán)寒酷暑，鷲鷹的啄食是令人感到撕心裂肺的疼痛，而且時間是那么漫長。引讀第13小節(jié)。
說明：
這部分內(nèi)容是全文的重點，要讓學(xué)生在感情朗讀過程中體會到宙斯的陰險和狠毒，體會到普羅米修斯的堅定、正直和勇敢。教學(xué)過程可先采用各種方式讀懂、讀熟內(nèi)容后，再提出問題，進(jìn)行深層次研讀，引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)詞句體會人物的心情。多次的強(qiáng)化朗讀，更可以有效調(diào)動學(xué)生內(nèi)心感受，體會普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。
6、學(xué)到這里，現(xiàn)在你能說說為什么人類稱他是“偷取火種的英雄”了嗎?
7、小結(jié)：
出示句子：為了造福人類，給人類帶去火種，普羅米修斯敢于違抗宙斯意愿，甘愿忍受一切酷刑。
2、閱讀完整個故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，誰能用上自己的語言來稱贊他?
說話練習(xí)：羅米修斯是__________的英雄，因為_______________________。
3、了解“普羅米修斯式的英雄”
師：普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻(xiàn)身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個領(lǐng)域，也有許多人為了普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!他們就是我們心中的普羅米修斯!
說明：
普羅米修斯是一個神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實這種為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖??！捌樟_米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。如果，在教學(xué)過程中能在對普羅米修斯這個人物的精神品質(zhì)了解的同時感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。
1、復(fù)習(xí)詞語
2、齊讀課文
3、仿寫練習(xí)：
仿照課文第12小節(jié)的寫法，選擇其中一題寫下來。
(1)沒有火，人類的生活多么悲慘啊!
(2)火為人類的生活帶來了多么大的方便啊!
聽了同學(xué)們的描述，我們再次感受到火對于人類的重要性，更加感受到普羅米修斯的偉大。奧運圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯，它象征著人類生生不息。今年，第28屆奧運會就在我國北京舉辦，就讓象征著光明、勇敢、團(tuán)結(jié)和友誼的奧運火炬從我們的手中繼續(xù)流傳下去吧!
語文寫作課教案篇十
1、認(rèn)識6個生字，會寫“正”“好”相“3個生字，并能組詞。
2、培養(yǎng)欣賞漫畫的情趣，體會幽默帶來的愉悅。
3、體會幽默畫的含義。
認(rèn)識6個生字，會寫3個生字。正確、流利地朗讀課文。
感情幽默畫的含義。
字卡
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們給別人照過相嗎？誰來說一說你是怎樣給別人照相的？對，照相的時候也要動腦筋，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一則幽默——動腦筋照相。
二、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察幽默畫。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。
3、學(xué)生匯報。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示帶音節(jié)的生字，卡片“腦”“照”“這”。引導(dǎo)學(xué)生拼讀，了解生字在本課的意思。
2、“相”會意字，
3、由攝影師在照到長頸鹿時說了一句話引出“正”“好”兩個生字。
“正”會意字?！昂谩睍庾帧?BR> 4、指導(dǎo)學(xué)生在虛宮格中寫字。
5、老師小結(jié)。
6、知識延伸：讓學(xué)生說一說，還可以用哪些方法可以照到長頸鹿的頭？
四、布置作業(yè)。
把兩幅漫畫拿給爸爸媽媽看，給他們講一講漫畫的意思。
語文寫作課教案篇十一
本課是一首字族識字兒歌。學(xué)生在讀兒歌的過程中，可以認(rèn)識部分“方子族”的字。兒歌語言通俗易懂，貼近兒童生活，既滲透淺顯的漢字造字的知識又有一定的趣味性。兒歌共14行，每兩行為1句，共7句話，第1句用一個小學(xué)生的名字引出“方”字，以下6句分別以“方”為根，加上不同的部件引出一個又一個新字，使學(xué)生在既有音有形，又有語言環(huán)境的描述中認(rèn)識了許多“方字族”的字。要抓住兒童對于新鮮事物感興趣的特點，借助卡片、圖片、課件等媒體引出“方字族”的字，使學(xué)生感悟漢字造字的規(guī)律，了解漢字造字的淺顯知識。學(xué)生在一年級時曾經(jīng)用字族法學(xué)習(xí)過新字，方法是先運用敘述性的語言說字的結(jié)構(gòu)和讀音，然后再把這個字運用在一個短語中，以顯示字義。本節(jié)課我先后兩個班上，第一次上的非常不成功，經(jīng)過教研組教師的'多次研究修改，再次上課就進(jìn)步了很多，下面就將兩次上課過程中修改的環(huán)節(jié)進(jìn)行對比說明。
（一）本節(jié)課我上過兩次，第一次新課的設(shè)計環(huán)節(jié) 是以一個情境故事引入，出示一個大人帶著六個孩子的圖片，告訴學(xué)生大人是方媽媽，小孩是方寶寶，讓學(xué)生從課文中找方寶寶，學(xué)生不理解這些人和方字族的字有什么關(guān)系，到兒歌中不知找什么，就處理這個環(huán)節(jié)就足足花了15分鐘，由于這個環(huán)節(jié)的失誤，造成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒有完成，重點沒有體現(xiàn)出來，經(jīng)過組內(nèi)教師的研究，改變了該環(huán)節(jié)的處理，由一年級的《青字歌》引入，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計給青加不同偏旁組詞，當(dāng)學(xué)生說出含有青字的新字后，讓學(xué)生觀察它們和“青”有什么關(guān)系，當(dāng)學(xué)生說出他們都含有青時，告訴學(xué)生青就是這些新字的媽媽，這些含有青的字都是青寶寶。這樣的處理就是建立字與情境之間的關(guān)系，既有趣味性，又含知識性。以青字族練習(xí)，過渡到 猜方字寶寶們的特點，再到課文中找方字寶寶，以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，將新知識與舊的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合帶動學(xué)生的識字興趣。這個環(huán)節(jié)下來只用了4分鐘，推動了教學(xué)的順利進(jìn)行。
（二）在記字環(huán)節(jié)，第一次上課我是把兒歌中與方字有關(guān)的六個字，帶著學(xué)生一個一個記 ，說偏旁，說偏旁與什么有關(guān)，讀書上的句子，整個環(huán)節(jié)下來15分鐘，而且記字的形式單一，學(xué)生參與熱情很低。經(jīng)過教研組研究，首先改變了記字的形式，首先老師帶領(lǐng)著記學(xué)生記憶這里最難的字“防” ，目的是解決難字的記憶，同時也是在教學(xué)生記憶這些字的方法，其余的5個字學(xué)生自學(xué)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行，這樣既讓全體學(xué)生參與到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，又體現(xiàn)了教學(xué)與學(xué)生為主體的理念。
（三）寫字環(huán)節(jié)滲透歸類思想。方字族的字共六個，其中“芳”是上下結(jié)構(gòu)，其余都是左右結(jié)構(gòu)，為了使寫字落到實處，我先指導(dǎo)學(xué)生寫“芳”
從整體和關(guān)鍵筆畫兩個方面進(jìn)行觀察，再進(jìn)行范寫，范寫時把寫這個字的方法編成兒歌教給學(xué)生“點要寫在上空間，上下結(jié)構(gòu)要緊湊”。對于左右結(jié)構(gòu)的字，我引導(dǎo)學(xué)生觀察分析左右寬窄的比例，學(xué)生觀察出都是左窄右寬的字時 ，讓學(xué)生從中挑出自己認(rèn)為難寫的字，進(jìn)行重點書寫指導(dǎo)，其余的字學(xué)生根據(jù)重點字的書寫方法進(jìn)行自己描紅自己書寫。這個環(huán)節(jié)用了13分鐘，這種歸類寫字既節(jié)省了分析字的時間，有訓(xùn)練了學(xué)生觀察的能力，相信經(jīng)過一段時間歸類寫字的練習(xí)，學(xué)生會自己總結(jié)出不同結(jié)構(gòu)的生字的書寫法則。
經(jīng)過這兩節(jié)課使我深深感覺到，教案的每個環(huán)節(jié)的都如此重要，要備好每一環(huán)節(jié)一定要研究、思考。
語文寫作課教案篇十二
2.學(xué)習(xí)報告文學(xué)的文體特征，進(jìn)一步理解課文主題。
3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。
4.聯(lián)系現(xiàn)實，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
1.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。
2.了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓(xùn)。
使學(xué)生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
一、導(dǎo)入新課：
請學(xué)生指出羅布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地圖)羅布泊是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖，是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲?？涩F(xiàn)在那里變成了充滿神秘色彩的沙漠，我國科學(xué)家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難。(出示幻燈片)仙湖為什么變成令人恐怖的沙漠?今天，我們就走進(jìn)羅布泊，聽聽她的訴說。(大屏幕上出示課題)
二、簡介作家、作品：
作者吳崗，是我國當(dāng)代著名的報告文學(xué)家。《羅布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被評為20xx年中國最佳報告文學(xué)。
三、快讀課文，整體感知：
學(xué)生快速閱讀課文，思考：
1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成什么樣子?
羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖。現(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。(找學(xué)生讀課本相關(guān)段落，然后出示幻燈片，同時播放音樂)
2.變化的原因是什么?
變化的原因：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水;二是塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。(出示幻燈片，然后齊讀相關(guān)段落)
3.造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因是什么?
深層次原因：人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長遠(yuǎn)利益,頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。(出示幻燈片)
4. 從羅布泊消逝的深層次原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是什么?
應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識自然規(guī)律,認(rèn)識生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時要加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)。(出示幻燈片)
5.同樣的悲劇還有那些?
還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小，有干涸之勢。
(出示幻燈片)
6.討論全文表達(dá)了作者怎樣的感情?
表達(dá)了：作者對羅布泊的痛惜之情。
四、探究學(xué)習(xí)：
從體裁看是一篇報告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點。新聞要求真實;文學(xué)要求形象性、抒情性。(出示幻燈片)下面我們就來探究學(xué)習(xí)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。
1.體味真實性。
文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可信。
如：《漢書 西域傳》記載了……
另據(jù)史書記載……
2.感受形象性。
(1)對比手法
集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進(jìn)行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。
(2)擬人手法
如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
(3)排比
如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。
3、體會抒情性
a此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的'慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。)
b這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)
c救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識、憂患意識)
五、延伸拓展：
(多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前，我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展，這相當(dāng)于每年損失一個中等規(guī)模的縣。目前約有359萬平方公頃農(nóng)田，495萬公頃草地，20xx多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元。)
2、作為中學(xué)生，面對環(huán)保問題，我們現(xiàn)在或?qū)砟茏鲂┦裁?(學(xué)生自由發(fā)言)
六、教師小結(jié)：
地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么?請看看我們的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅?請看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然?讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍(lán)，樹會變得更綠，水會變得更清……(出示幻燈片)
七、布置作業(yè)：
課后搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料,試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。
語文寫作課教案篇十三
3、 體會父愛
學(xué)生演講楊麗娟的故事。
(學(xué)生討論對此事的看法：大部分學(xué)生都認(rèn)為楊麗娟父女的做法是不可取的，認(rèn)為楊父是一位不負(fù)責(zé)任的父親，他對女兒的愛不是真正的父愛。)
那么什么是真正的父愛呢?
朱自清的《背影》，使我們從父親困頓前行的背影中，體會到父親的那份深沉厚實的愛;而劉鴻伏的《父親》，又為我們刻畫了父親的那份苦澀而溫馨的愛。
今天我們來一同學(xué)習(xí)劉鴻伏的《父親》
1、 理清思路
通過預(yù)習(xí)，我們可以知道作者主要寫了三個生活片段，分別是：
接通知書的中午;送行途中;父子分別
2、 文中的父親是個怎樣的形象呢?請大家畫出描寫父親的語句。父親的哪些地方讓你感動呢?把你的感動寫下來。
a、 父親常常在喝醉了酒的時候，喜歡拿了我的文章夸耀于那些鄉(xiāng)鄰朋友……
父親以兒子為榮
b、 第二自然段
全體朗讀。
作用：用了五個排比句，寫了父親幾幅勞動生活的畫面，營造了一種凄美的氣氛。贊美了父親的勤勞、堅強(qiáng)、容易滿足和質(zhì)樸，同時，大家可以想象一下，赤著腳在大雪里跋涉，在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸，披蓑戴笠地在風(fēng)雨中勞作，僅僅表現(xiàn)他的勤勞嗎?這里面有著窮苦和艱辛啊!
c、 父親說過：人是土物，離不開泥土的。
明確：愛這片土地，他生于斯，長于斯，勞動于斯，乃至長眠于斯。土地賦予了他堅韌和深沉自信的性格。
這讓我不禁聯(lián)想到臧克家的那首詩《三代》：
爺爺
在土里埋葬
爸爸
在土里流汗
孩子
在土里洗澡
“土性”已經(jīng)融入進(jìn)了勞動人民的心中，成了根深蒂固的性格特點。
d、父親頭上裹著青頭巾，腰間圍著黑包袱，一身只有走親戚才穿的灰布衣。
明確：重視這趟遠(yuǎn)行，鄭重其事，然而我們還是從他的身上看到了寒酸。山里人的好的打扮在城市人嚴(yán)重有的只是好奇與驚訝，感動與憐憫。
e、 在那一刻，我分明看見父親的兩鬢已鉆出絲絲白發(fā)，而他曾經(jīng)扛過竹木、扛過巖石也挑過生活重荷的挺直的背，此時已顯得佝僂了。望著青頭巾、黑包袱、灰布衣的父親的背影，我的心一陣戰(zhàn)栗。
明確：作者對父親的衰老感到難過和心疼，同時心中感受到一種重?fù)?dān)。
此處可以與朱自清的《背影》中的片斷相比較，讓學(xué)生找異同。
3、 那么如此偉大無私的父愛，作者感受到了嗎?作者的感悟是不是也引發(fā)了你的共鳴呢?請找出有關(guān)作者感悟的語句，各抒己見。
b、 我的父親的背影，我永遠(yuǎn)像山一樣堅強(qiáng)挺立的父親，是我生命的路碑。
c、 為父親，為自己，也為那養(yǎng)育過我的故土，我把所有翻開的日歷都當(dāng)作奮進(jìn)的風(fēng)帆。
父親的生活經(jīng)歷、故鄉(xiāng)的點點滴滴、父親對我的愛都是翻開的日歷，都是我奮進(jìn)的動力，我將憑借這些動力珍惜每一分鐘來提升自己。
請以“感謝父親”為開頭表達(dá)你對父親的感謝，每個人說一句，準(zhǔn)備一分鐘。
也可以仿寫第二段
也可以讓學(xué)生講述一下他和父親的故事
看來我們每一個人都擁有一份偉大的父愛!銘記父愛，我們今天的學(xué)習(xí)會更有動力，我們?nèi)松钠聲懙酶忧宄屯昝馈?BR> 讓我們在這首崔京浩的《父親》中結(jié)束今天的課程，祝天下的父母健康平安!
語文寫作課教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點：
寫出童年的趣味。
教學(xué)時間： 四課時
教學(xué)過程：
1、 教師點字，全班成語。
2、 定時背誦，時間三分鐘，看誰背的成語最多，同桌相互檢查。
3、 統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的成語背誦者。
二、 欣賞、背誦《四字成語》。
1、 聽教師背誦，學(xué)生開始自由想象。
2、 學(xué)生齊讀。
3、 教師講述與成語相關(guān)的故事。
4、 學(xué)生自由討論。練習(xí)背誦默寫。
5、 檢查。
一、 師生以童真為話題討論童年趣事。
1、 你能回憶童年趣事？
2、 怎樣才能從童年中尋找趣味？
3、 在游戲、鍛煉中尋找樂趣。
二、 閱讀短文《大雪之后》。
1、 學(xué)生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、 哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。
1） 我家的孩子與別家的孩子有什么不同？
2） 說說為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么？
3） 為什么我要讓孩子不怕冷，去雪地玩雪？
3、 學(xué)生自由討論小孩子的樂趣。
組織這次辯論活動，大體可分四步進(jìn)行。
第一步，明確要求，確定辯題。
1.為了使這次辯論活動有充分的準(zhǔn)備，切合學(xué)生實際，教師應(yīng)在進(jìn)行辯論活動的前兩三天，安排學(xué)生閱讀“積累·運用六”口語交際提示，使學(xué)生明確這次辯論活動的任務(wù)和要求。
2.辯論會進(jìn)行前，先讓學(xué)生推薦各自準(zhǔn)備好的辯論題，教師也可以推薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān)，確實存在兩種不同的看法和做法，將其辯論清楚，有助于提高思想認(rèn)識和統(tǒng)一行為規(guī)范。
3.請推選一名學(xué)生當(dāng)辯論會的主持人。
第二步，自選觀點，分組準(zhǔn)備。
1.辯題選定后，針對辯題提出完全不同的兩種觀點。例如，“贊成小學(xué)生多看電視”和“反對小學(xué)生多看電視”。肯定意見為“正方”觀點，否定意見為“反方”觀點。
2.根據(jù)每個學(xué)生贊同“正方”觀點還是“反方”觀點，將學(xué)生分為兩組。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
3.各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。如，理論觀點方面的論據(jù)——國家各級行政部門的有關(guān)規(guī)定、名言、警句；事實論據(jù)——成功者的經(jīng)驗、做法，公認(rèn)的事實。每個主辯人要認(rèn)真做記錄，以便集中全組同學(xué)意見，作為證明觀點的材料。
第三步，展開辯論，暢所欲言。
語文寫作課教案篇十五
1、引導(dǎo)學(xué)生將板塊學(xué)習(xí)中積累的讀寫知識運用到自己的習(xí)作中。
2、能夠較完整地將愿望表達(dá)清楚，表達(dá)己的真情實感。
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題選材，內(nèi)容要與現(xiàn)實生活或真實想法緊密相關(guān)。
教學(xué)難點故事要完整，表達(dá)出真情實感。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)過程自主設(shè)計。
在這一板塊的三課文中，作者都表達(dá)了怎樣的愿望？分別是怎樣表達(dá)的？
你曾實現(xiàn)了哪些愿望？
是怎樣實現(xiàn)的？
你現(xiàn)在正努力實現(xiàn)什么愿望？
都怎么做的？
你還有哪些愿望尚未實現(xiàn)？
打算怎么做說一說。
內(nèi)容是否完整？是否表達(dá)出了自己的真情實感？是否感動了你？
相互，既要肯定同學(xué)哪些地方符合習(xí)作要求，又要提出修改建議，態(tài)度要真誠。
將自己的愿望寫下來。
指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作草稿。
自己先修改字詞句，做到文通字順，再對照要求檢查一下是否把自己的愿望表達(dá)清楚，是否表達(dá)出真情實感。然后師生共同參與修改。
語文寫作課教案篇十六
1、在具體的語言環(huán)境中，理解“溜號、挑剔、若無其事”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。
3、重點學(xué)習(xí)記敘大倉老師的第二件事情，品讀描寫大倉老師的語句，結(jié)合描寫市太心理變化以及春美“兩次異議”的語句，感受大倉老師真誠、正直的特點。
二、教學(xué)重點
通過學(xué)習(xí)課文重點段落，對有關(guān)語句進(jìn)行品讀，深切感受大倉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)難點
有效開展讀寫結(jié)合，進(jìn)行想像補白，加深對人物的理解。
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)引入，揭示內(nèi)容。
1、社會這個大家庭是由許許多多普普通通的人組成的，這些平凡的人每天都在演繹著無數(shù)個感人的小故事。大倉老師，就是這些人群中的一個，他也是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。
2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文所選取的第一個事例——大倉老師的自我介紹，通過人物的外貌、語言、動作感受到了他的—活力、直率、幽默(指名學(xué)生串讀)
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)第二件事，聯(lián)系上下文體會人物心情，感受大倉老師的為人正直
(一)串讀課文，感受大倉老師對我的初步影響。
1、(師生串讀)師：是啊，老師的一番開場白，在每個學(xué)生心中都蕩起了漣漪，特別是和老師家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。于是，我下定決心，今年要好好學(xué)習(xí)。
(師生串讀)師：要知道，二年級期末，我的學(xué)習(xí)成績很不好，學(xué)生手冊上除了音樂、圖畫、體操和操行是乙之外，剩下的都是丙。現(xiàn)在，我下定決心，今年要好好學(xué)習(xí)。
(師生串讀)師：令我羞愧的是，班主任老師把爸爸叫去，逼著我要留級，經(jīng)過爸爸的苦苦哀求，才讓我上三年級。所以，我下定決心，今年要好好學(xué)習(xí)。
師：課文的這一段描寫是插敘，從中我們可以了解到……?
(師生串讀)家境的貧窮使得我學(xué)習(xí)也受到了這么大的影響，不是嗎?你們看(一生讀)從放學(xué)回家，一直到晚上，我都要背著小妹妹，有時還要領(lǐng)著大妹妹，哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里是沒法子溫習(xí)功課的，只好在教室里拼命。
但和那些阿諛奉承有錢人家的老師不同，和那些瞧不起窮學(xué)生的老師不同，大倉老師——，這讓我下定決心，今年要好好學(xué)習(xí)。還給自己定下規(guī)定——向前看，不溜號，用心聽。(不溜號?)
2、師小結(jié)：盡管只有短短的幾天接觸，大倉老師已經(jīng)贏得了我的好感，并促使我下定決心，今年好好學(xué)習(xí)。他那句“請大家和我交朋友”，更是拉近了窮學(xué)生的心，并成為我前進(jìn)的動力，要知道，在當(dāng)時日本這個等級制度非常非常嚴(yán)苛，窮人地位十分低下的不平等社會，這是多么難得呀!
(二)細(xì)讀課文，感受我的心情變化
1、然而，一個多星期以后在課堂上發(fā)生的一件事，更出乎我的意料，使得我從內(nèi)心把大倉老師當(dāng)成自己真正的朋友，由衷敬佩和感激，連我這個生來就討厭……也……這究竟是怎么回事呢?讓我們一起走進(jìn)第二件事——對俺字的態(tài)度。
2、指名學(xué)生與老師對讀，其他同學(xué)注意聽，邊聽邊把**讀的句子用“﹏”劃下來，然后說說你的發(fā)現(xiàn)。
出示句子
我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味。
我突然把右手高高地舉起來：“還有，老師!”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學(xué)的眼光一下子落到我身上。
我一鼓勁站了起來，清楚地大聲回答：“俺!”
在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說出去的.話是收不回來的，我臉上發(fā)熱，低著頭坐在那里。
剛才還嘲笑我的同學(xué)，現(xiàn)在好像都站在我這邊了。
(1)這些句子都是寫我的表現(xiàn)。(2)那么，你們有沒有體會到這些文字的背后，隱藏著我內(nèi)心的變化與起伏? (3)默讀6-20節(jié)，用標(biāo)注的方法寫寫你讀到的。注意要聯(lián)系上下文，或者結(jié)合板書內(nèi)容來體會。(4)老師給大家一個建議，能不能用一組反義詞來概括?(自卑——自信)
(6)指名一學(xué)生讀春美的兩次異議
(三)、了解大倉老師是怎樣處理課堂上的突發(fā)事件的，體會人物品質(zhì)。
1、大倉老師知道“俺”當(dāng)然可以稱為自己，面對山本春美的第一次異議，他的態(tài)度是怎樣的?誰能夠找到文中的一個詞語來說明。(若無其事)
(1)出示句子：大倉老師根本沒理會春美，他若無其事地在黑板上添上一個格外大的“俺”字。
(2)聯(lián)系上下文理解“若無其事”
a，指名一生寫，理解“若無其事”的事指哪件事?
b文中還有一處是與若無其事這個舉動相一致的，——根本不理會
(3)大倉老師此時并沒有說話，而是用自己的神情和行動支持了“我”的答案。那么這行動意味著什么呢?你們能替大倉老師說一說嗎?出示：
大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對市太說：“ ?！?BR> 大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對春美說：“ ?！?BR> 大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對同學(xué)說：“ ?！?BR> (生交流)那文章為什么要用若無其事，而不是大倉老師直接把他的意思告訴大家?
(4)指導(dǎo)朗讀
正是此時無聲勝有聲， 大倉老師用自己無聲的行動支持了正確的答案，真是一位公平的好老師。你能通過你的朗讀來表現(xiàn)大倉老師的公平、公正嗎?(指名讀、齊讀)
2、盡管大倉老師肯定了“俺”這個答案，但春美可不罷休，他的態(tài)度又如何呢?——(引讀18節(jié))，大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道——(引讀19節(jié))
(1)出示句子：大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞?！彼穆曇舨桓撸呛苡辛?，說罷便緊繃起了嘴唇。
(2)理解插敘小節(jié)的作用。
大倉老師為什么會沉默? 他盯著春美，在那一刻他究竟在想什么?請同學(xué)們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。(a怎么回答春美b春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢，得罪了他家會給自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學(xué)生)
(生交流，隨機(jī)理解“挑剔”)
(3)補白：現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞，而是 。
板書：正直
大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，令我們更加敬佩他了。請同學(xué)們帶著敬佩的感情一起讀這句話。
(5)引讀21節(jié)
大倉老師以自己的正直維護(hù)維護(hù)了“我”這個窮學(xué)生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者有這樣的感覺：剛才還嘲笑我的同學(xué)，現(xiàn)在好像都站在我這邊了，他們……這使得我特別……。難怪我最后還會這樣說(引讀：連我這樣生來就討厭上學(xué)的人也開始感覺到上學(xué)的樂趣了。)
(三)、師生串讀，體會文章寫法。
2、是啊，課文除了通過對大倉老師的語言、行為、神態(tài)的描寫，使大倉老師的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前，還細(xì)致的描寫了一個窮學(xué)生的心路歷程，作者花這么多的筆墨，寫了自己的變化，這樣的交替描寫，讓我們深深感受到：一個活力、幽默、真誠，尤其是正直的老師，足以改變一個孩子的一生啊!
3、小結(jié)：這篇課文的作者木山捷平后來成為了日本著名的作家，可以說很大程度上就是得益于大倉老師的課。
(四)延伸課外，拓展閱讀。
這樣一個好老師最終還是離開了我，離開了學(xué)校，在離別前，作者有這樣一段描寫：九月一日舉行了第二學(xué)期的開學(xué)典禮。儀式結(jié)束后校長又一次登上領(lǐng)操臺宣布說： “這次根據(jù)需要，大倉老師將調(diào)到北木島去任教。” 校長講完后，大倉老師平靜地登上領(lǐng)操臺，恭敬地行了個禮，全校學(xué)生的目光一下子都靜靜地落在他身上?！巴瑢W(xué)們，在這即將分別的時刻，我有很多話要說，但胸里發(fā)悶，什么也說不出來。讓我唱一支歌，來作為我的告別詞吧!” 老師一字一字用力說完，便唱起了一首用當(dāng)時流行歌曲改編的歌來：
揮帽依依別諸君
朝夕相處情難分。
從此轉(zhuǎn)任去北木，
師生之誼銘我心。
歌子唱跑調(diào)了，恐怕全國也找不出比這更糟糕的歌手了。但是老師認(rèn)真的表情止住了同學(xué)們的失笑聲，不由得使人心里發(fā)緊。我仔細(xì)看去，大倉老師果然用一只手揮著帽子，竭盡全力在唱著。
師：你們一定很想知道“對俺字對俺字態(tài)度事件后又有發(fā)生了些什么，這些閱讀材料可以幫助你走進(jìn)大倉老師，走進(jìn)市太。
附板書：
有活力、幽默、真誠 自我介紹 成績不好 下定決心
26大倉老師 窮學(xué)生市太
公正 正直 對“俺”字的態(tài)度 自卑 自信 感到樂趣
春美(異議)
語文寫作課教案篇十七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
一、揭示課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2.前后四個同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3.課文寫了哪兩件將心比心的事?
三、細(xì)讀課文，探究情感。
1.自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動?在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2.自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動?在書上做些批注。
4.有感情地朗讀第二節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實際，談?wù)剬@一節(jié)的理解嗎?
6.有感情地朗讀課文。
7.課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。
宋體'c.小結(jié)：正是因為父親做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì)，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。
2.第二處的萬年牢指什么?
“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢?！?BR> a.什么叫正道?(憑著良心做買賣)。
b.父親是怎么走正道的?(抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親生意認(rèn)真實在)。
3.第三處的萬年牢又指的是什么呢?
“父親教導(dǎo)我做萬年牢，就是要做可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實在?！斌w會父親教導(dǎo)我做人要做可靠實在的人。
4.這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系?
啟發(fā)學(xué)生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好才贏得顧客，做事講認(rèn)真、講實在才能得到別人的信任和尊重。
四、深入體驗。
你是怎么理解父親的做人的道理的?結(jié)合具體的生活事例來說明。
五、交流“做事認(rèn)真，講誠信”的故事。
語文寫作課教案篇一
我校語文“四結(jié)合”課題研究在“運用電腦、獲取知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操”十六字方針的指引下，通過認(rèn)真研究語文“四結(jié)合”的有關(guān)理論和實踐經(jīng)驗，我們進(jìn)一步提出了語文網(wǎng)上閱讀與寫作相結(jié)合的構(gòu)想，在高一年級12個班開展實驗。到14周止，90%以上的學(xué)生能夠順利地進(jìn)行網(wǎng)上閱讀和寫作，80%以上的學(xué)生能借助電子郵局、留言簿、聊天室等開展網(wǎng)上評價、討論活動。一、為什么選擇網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練研究課題？概括地說，是網(wǎng)上閱讀與寫作的物化條件以及語文能力養(yǎng)成的客觀規(guī)律的完美結(jié)合，使網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練成為可能。
1、本校兩個電腦教學(xué)室120臺電腦全部與因特網(wǎng)連接，中文網(wǎng)頁信息資源浩如煙海，取之無窮。
2、網(wǎng)上閱讀具有無可比擬的優(yōu)越性。
第一、新穎性。方尺熒屏，現(xiàn)天地本相；鼠標(biāo)一點，驅(qū)中外古今。網(wǎng)上信息，與時代同步，共生活呼吸，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者對天下事的熱情，引起對社會人生的關(guān)注；學(xué)習(xí)如何立身處世，學(xué)會如何競爭求存。由于新穎，也大大激發(fā)了閱讀興趣。第二、廣博性。網(wǎng)絡(luò)資源廣博；即使是為學(xué)習(xí)者能有效地閱讀而提出一些范圍方面的要求，可供閱讀的材料仍然是十分廣博的。正因為如此，學(xué)習(xí)者可以有選擇地閱讀，擴(kuò)大視野，積累素材，作文時才言之有物。第三、溝通性。紙質(zhì)印刷品讀物，其不足之一是時空的阻隔造成讀者與作者之間、讀者與讀者之間隔膜。而用電腦進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，學(xué)習(xí)者可以利用計算機(jī)技術(shù)作各種溝通，研討論辨，置疑釋疑，交流心得，從而促進(jìn)智慧的生成和發(fā)展。第四、創(chuàng)造性。每一個網(wǎng)上閱讀者，面對林林總總?cè)f象皆備的信息，必須拿出個人的主見，對于每一個材料的取舍判斷都得由自己作出，而不能依靠教師或者教學(xué)參考書。這對于高一的學(xué)生來說，具有極大的挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性。學(xué)習(xí)者必須一改以往課堂教學(xué)中教材閱讀時的被動局面，采取積極主動的姿態(tài)去進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，從閱讀中發(fā)現(xiàn)并攝取“于我有用”的信息。第五、便捷性。利用粘貼等技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以非常便捷地存儲和利用信息，凡是有價值的信息，都可以在無需繁復(fù)抄錄的情況下，存儲到個人的信息庫里去（或引用到自己的文章中來）。具備這種能力，就能適應(yīng)當(dāng)今社會信息迅猛增長的趨勢。以往那種“半部《論語》治天下”、“熟讀唐詩三百首”的低效率的學(xué)習(xí)法是越來越落后于時代了。二、教師在網(wǎng)上閱讀與寫作教學(xué)中的地位傳統(tǒng)的語文教學(xué)，語文教師起的是“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，所以，一本在手，年復(fù)一年，日復(fù)一日，搖頭晃腦，“子曰詩云”。教師是全面知識與價值的壟斷者與傳播者。在網(wǎng)上閱讀與寫作教學(xué)中，教師的地位受到挑戰(zhàn)：在七彩斑斕、瞬息萬變的電子圖文面前，教師只能做學(xué)生與信息系統(tǒng)間的組織者、指導(dǎo)者、研究者、服務(wù)者和協(xié)調(diào)人。教師的主要作用將定位于教材開發(fā)，教學(xué)研究和評價，定位于挖掘?qū)W習(xí)者的聰明才智，幫助學(xué)習(xí)者掌握創(chuàng)造思維的方法，提高學(xué)習(xí)者生存能力。正因為如此，教師必須接受現(xiàn)代科學(xué)教育價值觀，以促進(jìn)人的自由、和諧、全面的發(fā)展為依皈，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，借鑒先進(jìn)的教法，牢牢把握網(wǎng)上資源豐富與學(xué)習(xí)者語文能力養(yǎng)成的客觀規(guī)律，創(chuàng)設(shè)異彩紛呈的學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)生高效率地開展網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練活動。三、教師怎樣設(shè)計并實施教學(xué)活動利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動，對教師的要求更高了。教師工作的強(qiáng)度也會加大，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都得作周密的調(diào)查研究。第一、備課。首先，教師必須根據(jù)學(xué)生語文能力建構(gòu)的階段性特點，確定各次網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練的能力培養(yǎng)目標(biāo)。就某一次教學(xué)活動而言，網(wǎng)上閱讀與寫作雖然是一種綜合能力的訓(xùn)練，但教者應(yīng)該有所側(cè)重，不應(yīng)該眉毛胡須一把抓。其次，教師必須了解網(wǎng)頁上相關(guān)資源的分布情況，以利于在上課時能指導(dǎo)學(xué)生迅捷地找到信息源。否則，學(xué)生在得不到教師的指點時，一上網(wǎng)，就如同初次出海的漁夫到了汪洋大海之上，不知道到哪兒撒網(wǎng)才可以捕上自己要捕的魚。又其次，教師必須考慮課堂情境的設(shè)置，充分發(fā)揮計算機(jī)諸多媒體的作用，利用聲音、圖像等媒介，創(chuàng)造生動活潑的可以激起學(xué)習(xí)興趣的情境。再次，教師必須對整個訓(xùn)練程序作出預(yù)測，諸如時間的靈活分配，學(xué)生知識與能力方面可能出現(xiàn)的障礙，媒體操作方面可能出現(xiàn)的故障等等，都得有縝密的考慮，預(yù)備應(yīng)急措施。比如網(wǎng)上“塞車”現(xiàn)象的消除，我們常常采取如下措施：一是盡量考慮信息源的廣泛性，如果幾乎所有的。網(wǎng)頁都有可供閱讀的材料，那么，就不會出現(xiàn)太大的“塞車”現(xiàn)象。二是購買相關(guān)的光盤。三是將某些網(wǎng)頁可以下載的信息移置到校園網(wǎng)上。第二、課堂。教師得充分利用監(jiān)控平臺，有效地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作?；蛘哌M(jìn)行評價與總結(jié)分析。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之前教師通過情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出訓(xùn)練能力目標(biāo)，指示獲取有效信息的途徑，即指明相關(guān)網(wǎng)址，利于學(xué)生快速上網(wǎng)。學(xué)生進(jìn)入閱讀階段，教師應(yīng)隨時調(diào)閱學(xué)生閱讀情況，及時幫助學(xué)生糾正不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，比如在網(wǎng)上閱讀與教學(xué)活動無關(guān)的不太健康的圖文。學(xué)生在網(wǎng)上寫作時，教師更應(yīng)頻頻調(diào)閱學(xué)生習(xí)作，了解整個的寫作情況及個別典型，以便寫作后的評價。進(jìn)入評價階段，先可以由學(xué)生互評，教師得講清互評的要求，如果要進(jìn)行網(wǎng)上討論，教師得課前幫助學(xué)生開辟討論園地，如建立聊天室，電子郵箱，留言簿等。這一階段，教師要快速進(jìn)入每個聊天室了解討論的情況，把握成功討論的群體的情況，禁止利用網(wǎng)上討論而搞下三流的行為。這一系列的活動，教師都得發(fā)揮監(jiān)控平臺的作用。第三、課后。教師利用辦公室上網(wǎng)的電腦和家中上網(wǎng)的電腦，對學(xué)生的寫作進(jìn)行比較詳細(xì)的調(diào)查，然后在網(wǎng)上作出評價分析。然后，構(gòu)思下一輪訓(xùn)練。四、語文網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練的一般模式。
1、設(shè)置情境，教師談話；&nbs。
p;。
2、學(xué)生討論，確定目標(biāo)；
3、網(wǎng)上閱讀，攝取信息；
4、信息重組，網(wǎng)上表達(dá)；
5、師生評價，分析總結(jié)。，語文多媒體網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練責(zé)任編輯：飛雪閱讀：人次。
語文寫作課教案篇二
2.能掌握幾種寫作的方法。(難點)?。
一、情景導(dǎo)入。
?生成問題?。
二、自學(xué)互研?生成能力。
?知識板塊一。
?理解意義,找準(zhǔn)方法。
?1.布局謀篇及其作用?謀篇布局就是思考文章的整體架構(gòu),是指文章的結(jié)構(gòu)布局。進(jìn)行謀篇布局的好處就是使所寫的文章言之有序,脈絡(luò)清晰,有章可循。
?2.布局謀篇的方法?。
(4)材料排列。主要的放在前面,次要的放在后面；次要的材料略寫,筆墨少些,主要材料詳寫細(xì)描,多下筆墨。按時間順序、地點轉(zhuǎn)移、情感變化來進(jìn)行材料先后的安排。情節(jié)波瀾起伏,柳暗花明。
?知識板塊二?結(jié)合例文,技法指導(dǎo)。?。
例文賞析?。
感受中學(xué)生活?——高三進(jìn)行曲?。
高三了,真是個多事之秋。
?走進(jìn)高三,走進(jìn)生活,體驗高三進(jìn)行曲,體驗個中酸酸澀澀、苦苦甜甜,別有一番滋味在心頭。
?緊張：生活的主旋律。
然而,緊張并沒有吞噬我們。在繁重的學(xué)習(xí)生活中,我們體驗著充實的興奮,感受著緊張的步伐。
?牢騷：生活的小夜曲?。
高三階段,經(jīng)?？梢月牭竭@樣的議論：
?“唉,考試太難了,我看我希望不大?！奔状诡^喪氣,一臉苦行僧的模樣。
?“本人已數(shù)月不知電視為何物,不知音樂是何味了。”乙苦苦地唉嘆著。
“啊呀！差點忘了大事,下午歷史課還要模擬考試呢！”丁的一聲提醒,驚動了夢中人。于是大家各就各位,趕緊備戰(zhàn)。
?牢騷,為高考而發(fā)；議論,因高考而起。反正牢騷、議論司空見慣,不足為奇。聽多了也就自然了,仿佛是生活中不可缺少的一支小夜曲。
?希望：生活的狂想曲?“新聞上說了,今年大學(xué)擴(kuò)招,咱們都大有希望噢！”傳播消息的同學(xué)眉飛色舞地告訴大家?！皩ρ?對呀,大家好好努力,一定能行的！”臨近高考,大家都誠心誠意地彼此鼓勵,彼此加油——只要有一線希望,就要地努力。特別是接二連三的家長會上,學(xué)校一次又一次發(fā)布招生信息,更使我們的信心指數(shù)不斷上升?！皩?！下定決心,努力拼搏吧！”
語文寫作課教案篇三
在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，想要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)當(dāng)從文本的選擇入手，選擇具有主題鮮明、內(nèi)容豐富積極、能夠?qū)W(xué)生的人生價值觀帶來正確引導(dǎo)的閱讀文本。引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式，在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，閱讀的形式也變得豐富多樣，可以通過文字、圖片、聲音、視頻等元素有效的結(jié)合，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍和形象的閱讀情境中，進(jìn)行閱讀，體驗閱讀的樂趣，并且逐漸的尋找適合自己的閱讀方式。
針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同階段的閱讀引導(dǎo)。教師在語文閱讀和寫作教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生對基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
在閱讀的過程中，注意泛讀和精讀的有效結(jié)合，把握好時間，掌握文本的大致內(nèi)容，細(xì)讀時對文本中的詞匯、段落以及情感的描寫進(jìn)行體會，學(xué)會摘抄和仿寫。促進(jìn)閱讀和思考的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
例如，在人教版小學(xué)語文四年級下冊《桂林山水》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方式，針對文中的優(yōu)美詞語、句子和段落，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、在閱讀中滲透和體會，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
在小學(xué)語文閱讀和寫作的教學(xué)中，寫作是教學(xué)中的重點和難點，小學(xué)生由于思維方式和能力處在一個發(fā)展階段，對于寫作會產(chǎn)生一定的恐懼。學(xué)生在寫作中常常是通過參考或者拼湊進(jìn)行的，形式缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容空而無味，有些學(xué)生會出現(xiàn)抄襲文本的現(xiàn)象，學(xué)生缺少寫作的動力，缺少寫作的熱情。
因此，教師在語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生寫作素材和情感素材的積累，這樣才能夠?qū)懽骶哂姓媲閷嵏小⒂许嵨兜奈恼?。閱讀是寫作素材積累的重要方式，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，并且進(jìn)行延伸閱讀，通過各種方式和途徑增加學(xué)生的閱讀體驗；組織學(xué)生開展寫作練習(xí)活動，讓學(xué)生進(jìn)行模仿或者征文活動。
教師可以組織學(xué)生對身邊的人、事物、花草以及建筑等進(jìn)行描寫，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。在組織學(xué)生寫作練習(xí)的活動中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情。
例如，在人教版小學(xué)語文五年級上冊《釣魚的啟示》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行多次的閱讀，讓學(xué)生從課文中找出“我”的心理變化，感受其中語言的魅力，并且講述一些自己感受最深的語句，結(jié)合學(xué)生的感受，讓學(xué)生寫一篇讀后感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情。
三、科學(xué)有效的課堂評價，指導(dǎo)學(xué)生作文寫作技巧。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求對學(xué)生進(jìn)行有效的課堂教學(xué)評價，重視教學(xué)評價在課堂教學(xué)中的重要作用。因此，在小學(xué)語文閱讀和寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評價的有效性、科學(xué)性和針對性。在對學(xué)生的寫作練習(xí)中，針對學(xué)生的作品給予公正的評價，多進(jìn)行鼓勵性的評價，盡量不使用批判性的語言。
針對學(xué)生閱讀隨筆以及作文中的不同觀點，不能夠隨意地批駁，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心特點進(jìn)行理解，降低學(xué)生的消極情緒，使用鼓勵性的評價引導(dǎo)學(xué)生積極地面對生活。
通過對學(xué)生做出正確的評價，對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，在閱讀和寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對文中的寫作手法、敘事方式等各種寫作技巧進(jìn)行揣摩和學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和模仿讓學(xué)生能夠運用自如，最后形成自己的寫作方式和風(fēng)格。
例如，在人教版小學(xué)語文五年級下冊《橋》的教學(xué)過程中，文中對雨水和洪水以及村長的進(jìn)行的各個方面的描寫，在對文章進(jìn)行閱讀的過程中，能夠充分的感受到水漲勢之快以及橋的不牢固以及村長的那種臨危不亂、偉大的精神。通過文章最后老婦人的祭奠，把所有的答案進(jìn)行揭曉。
教師在教學(xué)的過程中，在讓學(xué)生對詞匯知識以及課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對文章中使用的寫作手法以及各種描寫方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文的寫作和創(chuàng)新，才能夠創(chuàng)作出具有真實情感的作品。
語文寫作課教案篇四
2、當(dāng)太陽把第一縷陽光撒向大地的時候，菜市場就熱鬧起來了瞧，那紅紅的西紅柿躺在攤位上，看著我們笑呢！那紫瑩瑩的茄子紫的誘人，看看都喜歡，漂亮極了！那青菜青翠欲滴，就像剛洗過澡似的，葉子上還有幾顆小水珠，晶瑩剔透……新鮮的拉住了人們的腳，使人不得不買菜市場里人來人往，有的在吆喝著自己的產(chǎn)品，有的邊走邊東瞧瞧西看看，選擇自己喜歡的菜，還有的小朋友拉著爸爸媽媽的手，一會兒跑向賣魚的地方，一會兒跑向賣泥鰍的地方……爸爸媽媽也笑瞇瞇地跟著孩子跑菜市場里熙熙攘攘，此起彼伏不時賣菜的人吆喝：“我這的菜很新鮮，剛采來的”吸引了許多人來到他的攤位前，不一會兒，他的菜就賣完了吆喝聲，討價還價聲回蕩在市場時，組成了一首快樂的交響樂曲！
3、早晨，是剛呱呱墜地的新生兒，張著圓滾滾的大眼睛，好奇地看著這個大千世界陽光是他可愛的容顏，映照著大地跟著亮麗起來；陽光，更是它生生不息的力量，讓萬事萬物都呈現(xiàn)欣欣向榮的景象沐浴在晨間，讓人有說不出的恬適與舒暢；環(huán)顧那生意蓬勃的花草樹木，更令人精神振奮、陰霾為之一空走在晨光大道，我愿是那勤于采蜜的蜜蜂，將美好的晨間訊息傳送到每一個角落，供人恣意享受芬芳所以，讓我們好好珍惜早晨的每一分每一秒吧!畢竟，早晨的大好時光是易逝而難以追回的!
7、看，街上人流如潮，人人笑容滿面年輕人三個一伙，五個一群地走在大街上他們戴著mp3，聽著音樂，情不自禁地跟著音樂唱了起來也有的年輕人在說說笑笑，街上一直回蕩著他們的笑聲老年人拄著拐杖，靜靜地坐在長椅子上，沐浴著那溫暖的陽光，真是舒服極了!孩子們蹦蹦跳跳的，特別貪吃，只要聽到邊上有人喊：“羊肉串!羊肉串!”，聞到那誘人的香味，就忍不住叫爸爸媽媽買一串，我也跟著要了一串呢!
9、跑道上的接力賽最有趣，男生和女生各站一排整齊的隊伍，站在第一位的男生和女。
2、當(dāng)太陽把第一縷陽光撒向大地的時候，菜市場就熱鬧起來了瞧，那紅紅的西紅柿躺在攤位上，看著我們笑呢！那紫瑩瑩的茄子紫的誘人，看看都喜歡，漂亮極了！那青菜青翠欲滴，就像剛洗過澡似的，葉子上還有幾顆小水珠，晶瑩剔透……新鮮的拉住了人們的腳，使人不得不買菜市場里人來人往，有的在吆喝著自己的產(chǎn)品，有的邊走邊東瞧瞧西看看，選擇自己喜歡的菜，還有的小朋友拉著爸爸媽媽的手，一會兒跑向賣魚的地方，一會兒跑向賣泥鰍的地方……爸爸媽媽也笑瞇瞇地跟著孩子跑菜市場里熙熙攘攘，此起彼伏不時賣菜的人吆喝：“我這的菜很新鮮，剛采來的”吸引了許多人來到他的攤位前，不一會兒，他的菜就賣完了吆喝聲，討價還價聲回蕩在市場時，組成了一首快樂的交響樂曲！
3、早晨，是剛呱呱墜地的新生兒，張著圓滾滾的大眼睛，好奇地看著這個大千世界陽光是他可愛的容顏，映照著大地跟著亮麗起來；陽光，更是它生生不息的力量，讓萬事萬物都呈現(xiàn)欣欣向榮的景象沐浴在晨間，讓人有說不出的恬適與舒暢；環(huán)顧那生意蓬勃的花草樹木，更令人精神振奮、陰霾為之一空走在晨光大道，我愿是那勤于采蜜的蜜蜂，將美好的晨間訊息傳送到每一個角落，供人恣意享受芬芳所以，讓我們好好珍惜早晨的每一分每一秒吧!畢竟，早晨的大好時光是易逝而難以追回的!
7、看，街上人流如潮，人人笑容滿面年輕人三個一伙，五個一群地走在大街上他們戴著mp3，聽著音樂，情不自禁地跟著音樂唱了起來也有的年輕人在說說笑笑，街上一直回蕩著他們的笑聲老年人拄著拐杖，靜靜地坐在長椅子上，沐浴著那溫暖的陽光，真是舒服極了!孩子們蹦蹦跳跳的，特別貪吃，只要聽到邊上有人喊：“羊肉串!羊肉串!”，聞到那誘人的香味，就忍不住叫爸爸媽媽買一串，我也跟著要了一串呢!
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語文寫作課教案篇五
問，科技發(fā)展利大還是弊大?毋庸置疑，當(dāng)然是利大!作何解釋?不用解釋!中華文明八千年歷史文明就是鐵證如山，歷史每時每刻都在改變，科技每時每刻都在發(fā)展。人類從茹毛飲血原始生活學(xué)會利用或燒熟食物，從依靠自然到繁殖飼養(yǎng)，從手無寸鐵到冶金煉石，這不都是進(jìn)步，這不都是發(fā)展?如果是弊端大于利的話，那人類為什么都還不約而同的選擇了進(jìn)步?只有進(jìn)步才能使明天更美好!
一個人不進(jìn)步是可悲的，一個國家不進(jìn)步是沒落的，一個世界不進(jìn)步是黑暗的。只要在不斷的進(jìn)步中，人類的生活才可以得到升華。人類是渺小的，人類是脆弱的，他沒有龐大的身軀，沒有牛似的力氣，沒有烏龜?shù)挠矚ぁ５咸旖o予了人類一顆聰慧的大腦，一雙勤勞的雙手，人類沒有坐享其成，而是選擇了不斷進(jìn)步，才可以在今天站在了食物鏈的頂端。
讓我們把今天的生活和十萬年前相比，我們是至高無上的;把今天和幾千年前相比，我們是居高臨下的;把今天和幾百年前相比，我們是幸福舒適的;把今天和明天相比，未來是美好光明的。幾千年來，從馬車變成了轎車、火車、飛機(jī);從煤油燈變成了白熾燈、霓虹燈、節(jié)能燈;從海角天涯變成了近在咫尺、視頻聊天、鼠標(biāo)一點盡知天下事。
我們是幸福的，我們是幸運的，我們趕上了一個科技高速發(fā)展的時代，一個充滿高科技的時代，這不光光是我們的祖先在進(jìn)化時選擇了發(fā)展，選擇了進(jìn)步，也包括了所有人的不懈努力，刻苦鉆研，我們今天的日子時有多少辛勤的科學(xué)家們用智慧甚至生命換來的。
因為法拉第，我們生活的周圍才充滿了各種各樣的電器;因為達(dá)爾文、因為孟德爾，我們才可以更好地了解自己，認(rèn)知自己;因為扁鵲，因為華佗，因為李時珍，我們的生命才能得到保障。
語文寫作課教案篇六
初中。
2、認(rèn)真參加公司組織的教研、月考，不斷提升專業(yè)水平和授課技巧;。
3、配合班主任老師做好溝通工作，齊心協(xié)力解決好學(xué)生的學(xué)習(xí)問題以及提高家長對公司的滿意度。
2、教學(xué)服務(wù);。
3、教材教輔編寫;。
4、其他和教學(xué)相關(guān)的臨時性工作。
1.熟練掌握任課流程，做好教學(xué)工作，使課堂教學(xué)活潑激發(fā)學(xué)生興趣。
2.進(jìn)行課后的教學(xué)服務(wù)，維護(hù)班級微信群，布置并批改作業(yè)。
3.維護(hù)客戶關(guān)系，建立客戶信任，提高教學(xué)滿意度。
2、承擔(dān)課程輔導(dǎo)和答疑、作業(yè)和考卷批改等工作。
3、完成教學(xué)部門主管安排的其他工作。
語文線上授課，純授課。
跟蹤學(xué)員學(xué)習(xí)動態(tài)。
積極主動開發(fā)良好的教學(xué)方法。
及時做好教研工作。
(1)以學(xué)習(xí)中心客戶需求為前提，配合學(xué)習(xí)中心各部門工作;。
(3)完成所在學(xué)生的課耗記錄，及時了解學(xué)員續(xù)報情況，同時為續(xù)費指標(biāo)負(fù)責(zé)。
(6)參與產(chǎn)品中心總部和部門內(nèi)部組織的例會、培訓(xùn)、集體教研、講座和會議等活動;。
(7)遵循學(xué)習(xí)中心各項規(guī)章制度，按照制度要求落實工作細(xì)節(jié)。
1.負(fù)責(zé)整理與匯編各類題目，優(yōu)化解題步驟，編寫解析、講義等內(nèi)容;。
2.根據(jù)小初語文試題要求提供詳細(xì)的文字或圖片解析分析、解答;。
3.針對不同版本小初語文題庫，完成試題的歸類和難易度的劃分;。
4.根據(jù)部門要求完成錄播課，教研，直播課方向的工作。
語文寫作課教案篇七
【主要參加人】語文教研組全體成員。
【正文】。
一、課題提出的背景語文學(xué)科是工具性和人文性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科，語文課程不僅要傳授知識，培養(yǎng)能力，還要在這一過程中開發(fā)智力、健全人格。而這些都不是孤立地、機(jī)械地進(jìn)行的。同時，語文教育與社會環(huán)境及發(fā)展息息相關(guān)，社會環(huán)境及發(fā)展給語文教育提供了各種信息和物質(zhì)條件，豐富發(fā)展了語文教育的內(nèi)涵。語文學(xué)科的這些特點，使得語文成為一個錯綜復(fù)雜的整體。生活化語文教學(xué)正是讓這一切和諧融匯、協(xié)調(diào)發(fā)展的良好載體，是使語文教育取得預(yù)期效果的重要手段。在生活的源頭活水中學(xué)語文，讓語文更增生命力，以此提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教育與生活分離的問題在現(xiàn)代教育中是一個比較突出的基本問題。在語文教學(xué)實際中表現(xiàn)尤為明顯。然而從語文自身特點來看，它首先是重要的交際工具，是用來反映生活并服務(wù)于生活的。語文和生活之間本不應(yīng)該有厚厚的障礙，語文教學(xué)應(yīng)和學(xué)生心靈相通，語文課堂應(yīng)和社會生活相融，使語文從應(yīng)試語文、課堂語文走向生活語文。從廣泛的意義上來講，語文還是文化，包含著無限的人文底蘊，是充滿了智慧、魅力、靈性、人性之美的，一旦撞擊人的心靈，就會產(chǎn)生巨大的人文價值，影響到人的情感、素養(yǎng)、思想乃至創(chuàng)造力、想像力的發(fā)展。因此，對于語文教學(xué)而言，“生活即語文”在新課程改革中的理念尤其凸顯。語文課堂教學(xué)，決不能局限于教材、課堂，必須和生活緊密相連，追求“語文教學(xué)生活化”和“學(xué)生生活語文化”的理想境界。農(nóng)村地區(qū)的課程資源是大量的、豐富的、具有開放性的。粗略枚舉，其優(yōu)勢表現(xiàn)在：與大自然的親密接觸是十分簡便易行的事；農(nóng)時農(nóng)事是發(fā)生在身邊的十分豐富的實踐資源；課余生活范圍的廣泛是城市孩子無與倫比的；村里鄰里的鄉(xiāng)事鄉(xiāng)情是非常熟悉的情感故事；家鄉(xiāng)的景點名勝是徒步旅行的好去處；鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和農(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)是學(xué)生從事觀察、調(diào)查研究的良好資源；鄉(xiāng)土傳奇、傳說和故事的大量存在；富有農(nóng)村特色的諺語、歇后語等農(nóng)村語言現(xiàn)象十分豐富??農(nóng)村中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)相對城市是“弱勢學(xué)科”。我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子的語文學(xué)習(xí)存在著興趣不濃、習(xí)慣不良、整體語文水平偏低、語文綜合能力不高等令人堪憂的現(xiàn)象。究其根本原因，農(nóng)村的語文教育只盯在幾本教材上，沒有調(diào)動各方面的優(yōu)勢資源，使語文學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離了生活的源泉，使教學(xué)成了無源之水、無本之木。綜上所述，我校實施《初中語文寫作生活化》實驗是十分必要而且可行的。
二、課題確定的理論依據(jù)。
（一）《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)?！斌w現(xiàn)“全面”與“綜合”是新時期語文教育的一個新理念。語文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。實踐證明，生活語文教學(xué)的確是一條可行之路。
（二）建構(gòu)主義理論獨特的主觀性對于語文教學(xué)尤其有借鑒意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀中自上而下的教學(xué)理論、語文施教中的差異性、情境教學(xué)理論等對生活語文教學(xué)有著深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。
（三）霍華德.加德納的多元智力理論：許多學(xué)生的智能在傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)方面未能受到尊重，他們的特長可能難以被發(fā)現(xiàn)，這對于學(xué)校和社會都可能是巨大的人力資源浪費。該理論認(rèn)為每一個體都有相對的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，教學(xué)中須尊重每個個體的智力特點，讓每個個體的特殊才能得到充分展示，才是真正意義上的尊重個性的表現(xiàn)。
（四）體驗教育理念。德國哲學(xué)美學(xué)家h·g·伽達(dá)默爾說過：“只要某些東西不僅僅是被經(jīng)歷了，而且其所經(jīng)歷的存在獲得了一個使自身具有永久意義的鑄造，那么這些東西就成了體驗物?！薄绑w驗”首先是一種生命歷程、過程、動作，其次才是內(nèi)心形成物。體驗教育就是基于以上認(rèn)識建立的重視個體生命經(jīng)歷過程和內(nèi)在心靈鑄造的理念。
（五）陶行知“生活教育”理論，倡導(dǎo)“教育即生活”、“生活即教育”。
三、主要內(nèi)容和研究方法。
a、主要內(nèi)容。
（一）語文教學(xué)生活化課堂策略研究。
首先，研究改進(jìn)課堂教學(xué)，采用“課堂即生活”的課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握語文的各項基本知識，基本能力。
具體內(nèi)容：
1、創(chuàng)設(shè)語言交際環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生模擬實踐；
2、聯(lián)系生活或搜集資料，共同討論語文學(xué)習(xí)中的問題；
3、開辟“智慧角”。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中收集對聯(lián)、諺語、名人名言、歷史故事、奇問妙答等，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
其次，課外閱讀“三三”制閱讀策略課題組通過研討—試驗—探索—總結(jié)，采用了“讀通—讀懂—讀好”的教學(xué)策略?！白x通”要求學(xué)生對課文內(nèi)容做到讀正確、讀流利。再通過各種教學(xué)手段的輔助運用，以讀為主要方式，達(dá)到理解課文內(nèi)容，感悟文中的語言文字，訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的，這就是“讀懂”。“讀好”是讓學(xué)生把文中語言內(nèi)化為自己的語言后，通過各種形式加以表達(dá)。第三，采用“課堂教學(xué)外延”型教學(xué)策略。時間上外延，課前的預(yù)習(xí)及課后的深化；內(nèi)容上的外延，多途徑、多角度搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，以幫助理解課文，體會課文思想內(nèi)容；空間上外延，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走進(jìn)圖書室，走進(jìn)微機(jī)房，走近各學(xué)科老師。課堂教學(xué)外延就是樹立大語文教學(xué)觀，以至開闊眼界，獲得跨學(xué)科、多角度的知識和認(rèn)識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動性，創(chuàng)造性，自信心，獨立探索處理事物的能力。
（二）課外閱讀生活化研究如何指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量和寫作量，提高學(xué)生語文整體素質(zhì)。學(xué)會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗，并將生活的“活水”引入語文教學(xué)中。同時，要讓學(xué)生走出狹窄的課堂天地，融入到廣闊的天地中吸收營養(yǎng)，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生自己吸收文化并能靈活運用的能力。
具體內(nèi)容有：
1、為調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，落實閱讀效果，廣開書源，學(xué)校、班級定期舉行三會。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)精品中吸取他人對生活的體驗。
（1）好書推薦會。學(xué)生讀了好書想推薦給同伴，就用制作海報、制作課件、表演等形式，借助推薦會來推薦新書，交流讀書感受。
（2）讀書競賽會。利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，采用競賽形式，交流閱讀情況，既能保證讀書速度，又能保證讀書質(zhì)量。豐富校園活動，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文空間。
（3）圖書流通會。家庭藏書是學(xué)生課外閱讀的重要書源，班級建立圖書超市，讓學(xué)生將自己已閱讀過的家庭藏書奉獻(xiàn)出來，大家交換著讀，學(xué)生們以書會友，增進(jìn)友誼。
2、為了讓學(xué)生積累豐富語言并加固文化底蕰，我們又設(shè)計“三文”展示制，即利用學(xué)生的原創(chuàng)一報一刊一書來展示學(xué)生閱讀成果，同時也為他們表達(dá)對生活的體驗和感悟創(chuàng)造出屬于自我的一片天地。
（1）一文是讀書小報。重在報道各種讀書活動，推薦最新圖書，發(fā)表自己的讀書所感。
（2）二文是讀書文摘。學(xué)生將自己閱讀到的精品文章，用文摘形式抄錄下來，每篇推薦文章后面附有三言兩語的推薦理由或閱讀感言。將諸多文摘匯編成一本雜志，圖文并茂，更利于推廣。
（3）三文即自制書。每一個學(xué)生每年要自編一本書，可以圍繞平日作文、生活日記、調(diào)查報告或自編作品而展開。
（三）語文綜合實踐活動生活化——語文綜合實踐“三旅延伸”策略研究如何通過建立課外活動基地和開展豐富多彩的課外活動，“創(chuàng)設(shè)生活即語文”的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使他們懂得，到處都可以學(xué)習(xí)語文的道理，最終走出狹窄的課堂，走向大自然，走向社會，走向世界。在深入生活，體驗實踐的基礎(chǔ)上，學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這個創(chuàng)造性一方面要在學(xué)生的寫作上反映出來，所有的習(xí)作是內(nèi)心體驗的反映，言之有物，言為心聲，有思想，有想象，有創(chuàng)新；另一方面也要在學(xué)生創(chuàng)造性的開展語文活動中體現(xiàn)，自辦刊物、報紙，建立廣播站、語文實踐基地等，以此不斷來提高學(xué)生的語文綜合能力和人文素養(yǎng)。具體活動有：
1、辦好“校園之聲“廣播站和《丑小鴨》文學(xué)?？?。
2、結(jié)合語言學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。如：走向豐收的田野，了解勞動的艱辛，共享收獲的喜悅，領(lǐng)略金秋的韻味。
3、策劃社會生活，促使學(xué)生融入社會，在實踐活動中學(xué)習(xí)語文。如：“我愛家鄉(xiāng)”小記者采訪，了解家鄉(xiāng)，宣傳家鄉(xiāng)，訓(xùn)練語文綜合能力。
4、角色體驗，推銷滄州的特產(chǎn)——大紅棗，豐富人生經(jīng)驗。
5、補充鮮活的信息，開闊學(xué)生視野。如：電視廣告詞收集與研究，學(xué)習(xí)語言的藝術(shù)，同時指出不當(dāng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
b、研究方法。
1、文獻(xiàn)資料法充分利用現(xiàn)有的文獻(xiàn)資源，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，圖書查閱等方式查閱，搜集現(xiàn)成文獻(xiàn)中有關(guān)語文學(xué)習(xí)生活化的文獻(xiàn)資料。以大量的資料中分析，整理出生活化教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，吸取古今中外的已有成果。
2、調(diào)查研究法學(xué)生是本課題研究的出發(fā)點和落腳點，因此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是研究的起點，課題組對三年來三個年級的學(xué)生跟蹤調(diào)查，收集到了大量的資料并進(jìn)行了整理和分析。提出了推動課題研究的若干建設(shè)性意見。
4、行動研究法在給學(xué)生布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，密切注視學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，及時了解和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，保障課題研究的順利進(jìn)行。
5、個案研究法對學(xué)生進(jìn)行個案研究，以總結(jié)出農(nóng)村初中語文學(xué)習(xí)生活化的成功經(jīng)驗，使本課題研究既能在整體上高屋建瓴，又能在局部處調(diào)查幽微，為初中語文教師提供借鑒，讓今后的實踐者對初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有更清楚的了解和更感性的認(rèn)識。
五、課題研究取得的主要成果和學(xué)術(shù)價值。
（一）學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)大大提高，寫作生活化效果非常突出，通過實踐研究前后的比較顯示了很強(qiáng)的優(yōu)勢。
1、加大了學(xué)生的閱讀量。根據(jù)計劃，七年級閱讀中國四大名著，八年級閱讀近代、現(xiàn)代名著，九年級閱讀國內(nèi)、國外的優(yōu)秀作品，在分析理解，應(yīng)用能力等方面成效明顯。
2、每期舉辦演講、朗誦、綜合考評等大型活動，提高學(xué)生的語言文字組織能力和表達(dá)能力。
3、分年級、班級進(jìn)行辯論賽，開辟讀書一角，進(jìn)行墻報，手拉手等活動，從生活中的處處來體現(xiàn)語文知識的豐富博大。
4、課題組在學(xué)生各類活動的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦校園“新星”文學(xué)社，完全由學(xué)生撰寫，組搞，審稿，發(fā)稿，每月出版一期，印刷發(fā)至每個班級，讓學(xué)生了解學(xué)校所發(fā)生的事情。
5、通過本課題的研究，已經(jīng)取得了明顯的研究成果，學(xué)生的整體素質(zhì)有了大幅度的提高。
（二）教師的科研意識、科研能力明顯增強(qiáng)我們知道，語文教學(xué)要有人文的高度和人生的高度。語文教師不能就語文教語文，他要以教育的眼光打量教學(xué)，用自己豐富的生活積累引領(lǐng)學(xué)生步入生活的殿堂，用自己高尚的品格陶冶學(xué)生的品質(zhì)。這就要求我們的老師必須把自己變成一本活的教科書，讓學(xué)生透過他們的眼睛，探索世界萬物的奧妙；通過他們栩栩如生的講述，感悟世間萬物的真情。老師們的一言一行、一笑一顰、一舉一動都給學(xué)生以啟發(fā)、以靈性。而要做到這些，老師本身就必須努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，用先進(jìn)的理念充實自己的頭腦，做會反思、有品位、懂專業(yè)、善經(jīng)營、有智慧的專家型教師。這種高要求，勢必使老師自身努力拔高，要求自己帶著一顆思考的大腦審視日常的工作，用積累的心態(tài)去面對生活中的教育對象，把教育當(dāng)學(xué)問做，各教育對象融為一體。學(xué)習(xí)教育專著、研究教育規(guī)律、尋求教育方法。
語文寫作課教案篇八
1.對擴(kuò)寫這一寫作方式有較全面的了解。
2.掌握擴(kuò)寫的步驟與方法。
3.能熟練運用擴(kuò)寫這種作文訓(xùn)練形式。
過程與方法。
1.講解擴(kuò)寫的相關(guān)知識，讓學(xué)生了解擴(kuò)寫的步驟與方法、注意事項。
2.通過朗讀、交流示例，讓學(xué)生體會擴(kuò)寫的寫法。
情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)擴(kuò)寫的興趣，讓學(xué)生在擴(kuò)寫習(xí)作中發(fā)現(xiàn)、體會文章中人物的優(yōu)秀品質(zhì)、作品主題蘊含的正能量。
重點?通過講解訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握擴(kuò)寫的步驟與方法。
難點?指導(dǎo)學(xué)生針對不同體裁的文章，熟練地進(jìn)行擴(kuò)寫。
1課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們還記得《女媧造人》這篇課文吧?“女媧造人”的故事，在古籍的記載中只有寥寥幾十個字，在課文中，作者卻用一千余字的篇幅詳細(xì)敘述了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并對女媧在造人過程中的行動和心理展開了具體、生動的描寫，使故事顯得豐滿、充實。這采用了什么樣的寫作方式呢?讓我們在寫作訓(xùn)練——學(xué)習(xí)擴(kuò)寫中尋找答案吧!
二、擴(kuò)寫精講。
1.學(xué)生自由閱讀教材《學(xué)習(xí)擴(kuò)寫》內(nèi)容。
2.多媒體出示問題，學(xué)生分組討論、交流，教師歸納總結(jié)。
(1)什么是擴(kuò)寫??擴(kuò)寫是一種擴(kuò)充、拓展型的寫作形式，?即把本來較為簡略、概括的文章或片段通過合理的想象加以擴(kuò)展和補充，使內(nèi)容更加豐富，景物更加鮮活，情節(jié)更加具體，人物更加豐滿，繼而形成較長的文章。擴(kuò)寫的對象可以是一篇短文、一段話、一句話，也可以是一個提綱或一首詩等。
(2)擴(kuò)展應(yīng)遵循的步驟有哪些?
第一步：吃透原文，忠于原文。
擴(kuò)寫不是漫無邊際地隨意擴(kuò)展，而是在不改變原文的題旨、思想內(nèi)容、題材、體裁和結(jié)構(gòu)順序的前提下，對原作文字加以增廣和擴(kuò)充。因此，認(rèn)真閱讀原文(包括注釋)、讀懂原文、吃透原文是擴(kuò)寫的前提。擴(kuò)寫時要忠于原文，遵循主要內(nèi)容不變、文章主題不變、主要人物不變、主要情節(jié)不變，展開“有軌道的想象”，為原文“增磚添瓦”，進(jìn)而增光添彩。
【雷區(qū)提醒】?規(guī)避隨心所欲、天馬行空、無拘無束而將文章擴(kuò)寫得面目全非、荒腔走調(diào)。
第二步：找擴(kuò)寫點，輕重有別。
一篇文章，擴(kuò)寫不是處處增加文字、平均用力，而是要根據(jù)表達(dá)中心的需要，選擇、確定合適的點，有針對性地進(jìn)行擴(kuò)寫。不同體裁的文章擴(kuò)寫的重點不同。一般而言，記敘文可以在人物和事件兩個方面加以擴(kuò)充，把原文中的一些概括性的語言變?yōu)槊鑼懶缘恼Z言，還可增加氣氛的渲染和細(xì)節(jié)的描寫;說明文可以運用補充材料，運用多種說明方法，豐富說明對象的介紹;議論文可以進(jìn)一步補充論據(jù)，闡釋觀點;詩詞可以以散文化的形式進(jìn)行擴(kuò)寫，擴(kuò)寫時可著重于“還原情境”“構(gòu)設(shè)畫境”“表現(xiàn)意境”。
第三步：展開想象，大膽擴(kuò)寫。
想象是創(chuàng)造性思維的核心，對原文思維、情感與語言等方面的創(chuàng)新都離不開它。大家在學(xué)完沈尹默《月夜》后，腦海里會浮現(xiàn)出一幅朦朧的畫面，有人、有景、有情，模模糊糊的，但就是不具體。我們就可以通過創(chuàng)造想象情境，利用藝術(shù)空間，大腦假設(shè)推新，用散文化的語言進(jìn)行情景描述，讓朦朧的形象變成清晰可感的形象，讓隱含的情感流露出來。
3.范文引路，有章可循。
精選佳作，組織學(xué)生品讀，深入體會擴(kuò)寫的步驟、方法，引導(dǎo)學(xué)生循有規(guī)律，學(xué)有方向，趕有榜樣，能夠根據(jù)擴(kuò)寫的要求寫出令人滿意的優(yōu)秀作文。示例范文體裁多樣，記敘文、說明文、議論文、詩歌各一篇，做到文體較全面，以滿足不同學(xué)生的寫作愛好。
三、寫作實踐。
語文寫作課教案篇九
文章取材于希臘神話。記敘了一個叫普羅米修斯的神為了解除人類沒有火的困苦，把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，不惜觸犯天規(guī)，從阿波羅駕駛的太陽車上勇敢地盜取了火種，給人類帶來了光明和溫暖。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由，表達(dá)了人們對英雄的贊美和欽佩之情。文本內(nèi)容精彩有趣，容易引起學(xué)生閱讀興趣。
1、在閱讀中自主識字，理解“暴跳如雷、無遮無蓋、日曬雨淋、昌盛、蜷縮、驅(qū)寒取暖”等詞語的意思。
2、通過閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
3、在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進(jìn)程中為了真理、文明，敢于反抗權(quán)威勢力的正義之士的精神歸結(jié)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、板書：偷
2、齊讀課題，質(zhì)疑。
(如：為什么要偷?怎樣偷?偷的結(jié)果怎么樣?)
過渡：偷，本是一件不光彩的事，可是人類卻把普羅米修斯稱為“從天上偷取火種的英雄”，為什么會這樣呢?請大家輕聲讀讀課文，從中找找答案。
說明：
由一個“偷”字入手，并讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，從而引入課文的學(xué)習(xí)。通過設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維。
1、輕聲讀課文，把課文讀通順，思考：課文寫了一件什么事?。
2、交流匯報課文的主要內(nèi)容。
3、指名分小節(jié)讀課文。
(一)學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)
1、師：課文那幾小節(jié)寫了普羅米修斯偷火種的原因?(2-4小節(jié))
2、誰能來說說他為什么要偷火種呢?
學(xué)生交流。出示第二小節(jié)并劃線：
(1)理解劃線部分的作用。
(2)句式訓(xùn)練：
(3)師引讀第二小節(jié)。理解“蜷縮”的意思。
想象說話：人類沒有________，就___________________。
想象說話：普羅米修斯看到人類悲慘的情景，請求宙斯說：“_____________?！?BR> 5、而作為神和人類的主宰——宙斯，同意了嗎?他是怎么說的?(男生齊讀宙斯的話)
6、小結(jié)：人類的悲慘生活讓普羅米修斯于心不忍，真誠的請求又遭到了宙斯斷然的拒絕，這就是普羅米修斯要偷火種的兩個原因。
那么他又是怎樣偷的呢?
說明：
學(xué)生通過“沒有……就……”的想象說話，既加深了對課文的理解，感受到了人類生活的悲慘，又為普羅米修斯請求宙斯的想象說話練習(xí)做了一個很好的鋪墊，而由于宙斯殘酷的拒絕，更加深了對普羅米修斯為什么是“偷”火，而不是“取火”的認(rèn)識。
(二)學(xué)習(xí)5、6小節(jié)。
1、指名讀，思考：普羅米修斯是怎樣偷火種的?
2、交流：偷取火星 藏入葦管
3、體會普羅米修斯的機(jī)智。
為什么要藏入葦管中?課文又是怎樣描寫他偷火種時動作?
過渡：普羅米修斯成功偷取了火星，帶回了地面，從此人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。
(三)學(xué)習(xí)7、8小節(jié)
1、出示第八小節(jié)，交流：火給人類帶來什么?除了文中說到的，人類還會用火干什么?
想象說話：人類用火________，用火________，用火________，還用火________。
3、引讀第8小節(jié)。
過渡：在漫漫的長夜，火給人帶來光明;在寒冷的冬日，火給人送來溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!可火給普羅米修斯帶來的又是什么呢?(遭受折磨)
(四)學(xué)習(xí)9~14節(jié)
1、課文哪一節(jié)具體描寫了普羅米修斯所遭受的折磨?(12小節(jié))
2、出示第12小節(jié)及圖畫。學(xué)生輕聲讀，劃出表現(xiàn)刑罰可怕的語句。
交流。理解：無遮無蓋 日曬雨淋
3、多么可怕的刑罰，普羅米修斯偷了火種，違抗了宙斯的命令，氣得宙斯暴跳如雷。
理解“暴跳如雷”的意思。
所以，宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他的目的是什么呢?他會怎么想呢?
想象說話：宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他想：_____________。
4、那么普羅米修斯在受折磨時，你能猜出他是怎么想的嗎?
想象說話：普羅米修斯遭受著折磨，他想：____________________。
小結(jié)：所以，雖然他有機(jī)會讓自己免受刑罰，只要他——(學(xué)生答：收回火種)，可是他并不愿意這樣做，他堅定地回答宙斯——(學(xué)生齊說：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!)
5、折磨是無休止的，刑罰是可怕的，普羅米修斯失去了人身自由，遭受著日曬雨淋、嚴(yán)寒酷暑，鷲鷹的啄食是令人感到撕心裂肺的疼痛，而且時間是那么漫長。引讀第13小節(jié)。
說明：
這部分內(nèi)容是全文的重點，要讓學(xué)生在感情朗讀過程中體會到宙斯的陰險和狠毒，體會到普羅米修斯的堅定、正直和勇敢。教學(xué)過程可先采用各種方式讀懂、讀熟內(nèi)容后，再提出問題，進(jìn)行深層次研讀，引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)詞句體會人物的心情。多次的強(qiáng)化朗讀，更可以有效調(diào)動學(xué)生內(nèi)心感受，體會普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。
6、學(xué)到這里，現(xiàn)在你能說說為什么人類稱他是“偷取火種的英雄”了嗎?
7、小結(jié)：
出示句子：為了造福人類，給人類帶去火種，普羅米修斯敢于違抗宙斯意愿，甘愿忍受一切酷刑。
2、閱讀完整個故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，誰能用上自己的語言來稱贊他?
說話練習(xí)：羅米修斯是__________的英雄，因為_______________________。
3、了解“普羅米修斯式的英雄”
師：普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻(xiàn)身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個領(lǐng)域，也有許多人為了普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!他們就是我們心中的普羅米修斯!
說明：
普羅米修斯是一個神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實這種為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖??！捌樟_米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。如果，在教學(xué)過程中能在對普羅米修斯這個人物的精神品質(zhì)了解的同時感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。
1、復(fù)習(xí)詞語
2、齊讀課文
3、仿寫練習(xí)：
仿照課文第12小節(jié)的寫法，選擇其中一題寫下來。
(1)沒有火，人類的生活多么悲慘啊!
(2)火為人類的生活帶來了多么大的方便啊!
聽了同學(xué)們的描述，我們再次感受到火對于人類的重要性，更加感受到普羅米修斯的偉大。奧運圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯，它象征著人類生生不息。今年，第28屆奧運會就在我國北京舉辦，就讓象征著光明、勇敢、團(tuán)結(jié)和友誼的奧運火炬從我們的手中繼續(xù)流傳下去吧!
語文寫作課教案篇十
1、認(rèn)識6個生字，會寫“正”“好”相“3個生字，并能組詞。
2、培養(yǎng)欣賞漫畫的情趣，體會幽默帶來的愉悅。
3、體會幽默畫的含義。
認(rèn)識6個生字，會寫3個生字。正確、流利地朗讀課文。
感情幽默畫的含義。
字卡
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們給別人照過相嗎？誰來說一說你是怎樣給別人照相的？對，照相的時候也要動腦筋，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一則幽默——動腦筋照相。
二、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察幽默畫。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。
3、學(xué)生匯報。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示帶音節(jié)的生字，卡片“腦”“照”“這”。引導(dǎo)學(xué)生拼讀，了解生字在本課的意思。
2、“相”會意字，
3、由攝影師在照到長頸鹿時說了一句話引出“正”“好”兩個生字。
“正”會意字?！昂谩睍庾帧?BR> 4、指導(dǎo)學(xué)生在虛宮格中寫字。
5、老師小結(jié)。
6、知識延伸：讓學(xué)生說一說，還可以用哪些方法可以照到長頸鹿的頭？
四、布置作業(yè)。
把兩幅漫畫拿給爸爸媽媽看，給他們講一講漫畫的意思。
語文寫作課教案篇十一
本課是一首字族識字兒歌。學(xué)生在讀兒歌的過程中，可以認(rèn)識部分“方子族”的字。兒歌語言通俗易懂，貼近兒童生活，既滲透淺顯的漢字造字的知識又有一定的趣味性。兒歌共14行，每兩行為1句，共7句話，第1句用一個小學(xué)生的名字引出“方”字，以下6句分別以“方”為根，加上不同的部件引出一個又一個新字，使學(xué)生在既有音有形，又有語言環(huán)境的描述中認(rèn)識了許多“方字族”的字。要抓住兒童對于新鮮事物感興趣的特點，借助卡片、圖片、課件等媒體引出“方字族”的字，使學(xué)生感悟漢字造字的規(guī)律，了解漢字造字的淺顯知識。學(xué)生在一年級時曾經(jīng)用字族法學(xué)習(xí)過新字，方法是先運用敘述性的語言說字的結(jié)構(gòu)和讀音，然后再把這個字運用在一個短語中，以顯示字義。本節(jié)課我先后兩個班上，第一次上的非常不成功，經(jīng)過教研組教師的'多次研究修改，再次上課就進(jìn)步了很多，下面就將兩次上課過程中修改的環(huán)節(jié)進(jìn)行對比說明。
（一）本節(jié)課我上過兩次，第一次新課的設(shè)計環(huán)節(jié) 是以一個情境故事引入，出示一個大人帶著六個孩子的圖片，告訴學(xué)生大人是方媽媽，小孩是方寶寶，讓學(xué)生從課文中找方寶寶，學(xué)生不理解這些人和方字族的字有什么關(guān)系，到兒歌中不知找什么，就處理這個環(huán)節(jié)就足足花了15分鐘，由于這個環(huán)節(jié)的失誤，造成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒有完成，重點沒有體現(xiàn)出來，經(jīng)過組內(nèi)教師的研究，改變了該環(huán)節(jié)的處理，由一年級的《青字歌》引入，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計給青加不同偏旁組詞，當(dāng)學(xué)生說出含有青字的新字后，讓學(xué)生觀察它們和“青”有什么關(guān)系，當(dāng)學(xué)生說出他們都含有青時，告訴學(xué)生青就是這些新字的媽媽，這些含有青的字都是青寶寶。這樣的處理就是建立字與情境之間的關(guān)系，既有趣味性，又含知識性。以青字族練習(xí)，過渡到 猜方字寶寶們的特點，再到課文中找方字寶寶，以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，將新知識與舊的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合帶動學(xué)生的識字興趣。這個環(huán)節(jié)下來只用了4分鐘，推動了教學(xué)的順利進(jìn)行。
（二）在記字環(huán)節(jié)，第一次上課我是把兒歌中與方字有關(guān)的六個字，帶著學(xué)生一個一個記 ，說偏旁，說偏旁與什么有關(guān)，讀書上的句子，整個環(huán)節(jié)下來15分鐘，而且記字的形式單一，學(xué)生參與熱情很低。經(jīng)過教研組研究，首先改變了記字的形式，首先老師帶領(lǐng)著記學(xué)生記憶這里最難的字“防” ，目的是解決難字的記憶，同時也是在教學(xué)生記憶這些字的方法，其余的5個字學(xué)生自學(xué)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行，這樣既讓全體學(xué)生參與到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，又體現(xiàn)了教學(xué)與學(xué)生為主體的理念。
（三）寫字環(huán)節(jié)滲透歸類思想。方字族的字共六個，其中“芳”是上下結(jié)構(gòu)，其余都是左右結(jié)構(gòu)，為了使寫字落到實處，我先指導(dǎo)學(xué)生寫“芳”
從整體和關(guān)鍵筆畫兩個方面進(jìn)行觀察，再進(jìn)行范寫，范寫時把寫這個字的方法編成兒歌教給學(xué)生“點要寫在上空間，上下結(jié)構(gòu)要緊湊”。對于左右結(jié)構(gòu)的字，我引導(dǎo)學(xué)生觀察分析左右寬窄的比例，學(xué)生觀察出都是左窄右寬的字時 ，讓學(xué)生從中挑出自己認(rèn)為難寫的字，進(jìn)行重點書寫指導(dǎo)，其余的字學(xué)生根據(jù)重點字的書寫方法進(jìn)行自己描紅自己書寫。這個環(huán)節(jié)用了13分鐘，這種歸類寫字既節(jié)省了分析字的時間，有訓(xùn)練了學(xué)生觀察的能力，相信經(jīng)過一段時間歸類寫字的練習(xí)，學(xué)生會自己總結(jié)出不同結(jié)構(gòu)的生字的書寫法則。
經(jīng)過這兩節(jié)課使我深深感覺到，教案的每個環(huán)節(jié)的都如此重要，要備好每一環(huán)節(jié)一定要研究、思考。
語文寫作課教案篇十二
2.學(xué)習(xí)報告文學(xué)的文體特征，進(jìn)一步理解課文主題。
3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。
4.聯(lián)系現(xiàn)實，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
1.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。
2.了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓(xùn)。
使學(xué)生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
一、導(dǎo)入新課：
請學(xué)生指出羅布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地圖)羅布泊是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖，是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲?？涩F(xiàn)在那里變成了充滿神秘色彩的沙漠，我國科學(xué)家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難。(出示幻燈片)仙湖為什么變成令人恐怖的沙漠?今天，我們就走進(jìn)羅布泊，聽聽她的訴說。(大屏幕上出示課題)
二、簡介作家、作品：
作者吳崗，是我國當(dāng)代著名的報告文學(xué)家。《羅布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被評為20xx年中國最佳報告文學(xué)。
三、快讀課文，整體感知：
學(xué)生快速閱讀課文，思考：
1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成什么樣子?
羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖。現(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。(找學(xué)生讀課本相關(guān)段落，然后出示幻燈片，同時播放音樂)
2.變化的原因是什么?
變化的原因：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水;二是塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。(出示幻燈片，然后齊讀相關(guān)段落)
3.造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因是什么?
深層次原因：人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長遠(yuǎn)利益,頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。(出示幻燈片)
4. 從羅布泊消逝的深層次原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是什么?
應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識自然規(guī)律,認(rèn)識生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時要加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)。(出示幻燈片)
5.同樣的悲劇還有那些?
還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小，有干涸之勢。
(出示幻燈片)
6.討論全文表達(dá)了作者怎樣的感情?
表達(dá)了：作者對羅布泊的痛惜之情。
四、探究學(xué)習(xí)：
從體裁看是一篇報告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點。新聞要求真實;文學(xué)要求形象性、抒情性。(出示幻燈片)下面我們就來探究學(xué)習(xí)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。
1.體味真實性。
文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可信。
如：《漢書 西域傳》記載了……
另據(jù)史書記載……
2.感受形象性。
(1)對比手法
集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進(jìn)行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。
(2)擬人手法
如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
(3)排比
如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。
3、體會抒情性
a此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的'慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。)
b這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)
c救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識、憂患意識)
五、延伸拓展：
(多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前，我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展，這相當(dāng)于每年損失一個中等規(guī)模的縣。目前約有359萬平方公頃農(nóng)田，495萬公頃草地，20xx多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元。)
2、作為中學(xué)生，面對環(huán)保問題，我們現(xiàn)在或?qū)砟茏鲂┦裁?(學(xué)生自由發(fā)言)
六、教師小結(jié)：
地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么?請看看我們的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅?請看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然?讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍(lán)，樹會變得更綠，水會變得更清……(出示幻燈片)
七、布置作業(yè)：
課后搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料,試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。
語文寫作課教案篇十三
3、 體會父愛
學(xué)生演講楊麗娟的故事。
(學(xué)生討論對此事的看法：大部分學(xué)生都認(rèn)為楊麗娟父女的做法是不可取的，認(rèn)為楊父是一位不負(fù)責(zé)任的父親，他對女兒的愛不是真正的父愛。)
那么什么是真正的父愛呢?
朱自清的《背影》，使我們從父親困頓前行的背影中，體會到父親的那份深沉厚實的愛;而劉鴻伏的《父親》，又為我們刻畫了父親的那份苦澀而溫馨的愛。
今天我們來一同學(xué)習(xí)劉鴻伏的《父親》
1、 理清思路
通過預(yù)習(xí)，我們可以知道作者主要寫了三個生活片段，分別是：
接通知書的中午;送行途中;父子分別
2、 文中的父親是個怎樣的形象呢?請大家畫出描寫父親的語句。父親的哪些地方讓你感動呢?把你的感動寫下來。
a、 父親常常在喝醉了酒的時候，喜歡拿了我的文章夸耀于那些鄉(xiāng)鄰朋友……
父親以兒子為榮
b、 第二自然段
全體朗讀。
作用：用了五個排比句，寫了父親幾幅勞動生活的畫面，營造了一種凄美的氣氛。贊美了父親的勤勞、堅強(qiáng)、容易滿足和質(zhì)樸，同時，大家可以想象一下，赤著腳在大雪里跋涉，在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸，披蓑戴笠地在風(fēng)雨中勞作，僅僅表現(xiàn)他的勤勞嗎?這里面有著窮苦和艱辛啊!
c、 父親說過：人是土物，離不開泥土的。
明確：愛這片土地，他生于斯，長于斯，勞動于斯，乃至長眠于斯。土地賦予了他堅韌和深沉自信的性格。
這讓我不禁聯(lián)想到臧克家的那首詩《三代》：
爺爺
在土里埋葬
爸爸
在土里流汗
孩子
在土里洗澡
“土性”已經(jīng)融入進(jìn)了勞動人民的心中，成了根深蒂固的性格特點。
d、父親頭上裹著青頭巾，腰間圍著黑包袱，一身只有走親戚才穿的灰布衣。
明確：重視這趟遠(yuǎn)行，鄭重其事，然而我們還是從他的身上看到了寒酸。山里人的好的打扮在城市人嚴(yán)重有的只是好奇與驚訝，感動與憐憫。
e、 在那一刻，我分明看見父親的兩鬢已鉆出絲絲白發(fā)，而他曾經(jīng)扛過竹木、扛過巖石也挑過生活重荷的挺直的背，此時已顯得佝僂了。望著青頭巾、黑包袱、灰布衣的父親的背影，我的心一陣戰(zhàn)栗。
明確：作者對父親的衰老感到難過和心疼，同時心中感受到一種重?fù)?dān)。
此處可以與朱自清的《背影》中的片斷相比較，讓學(xué)生找異同。
3、 那么如此偉大無私的父愛，作者感受到了嗎?作者的感悟是不是也引發(fā)了你的共鳴呢?請找出有關(guān)作者感悟的語句，各抒己見。
b、 我的父親的背影，我永遠(yuǎn)像山一樣堅強(qiáng)挺立的父親，是我生命的路碑。
c、 為父親，為自己，也為那養(yǎng)育過我的故土，我把所有翻開的日歷都當(dāng)作奮進(jìn)的風(fēng)帆。
父親的生活經(jīng)歷、故鄉(xiāng)的點點滴滴、父親對我的愛都是翻開的日歷，都是我奮進(jìn)的動力，我將憑借這些動力珍惜每一分鐘來提升自己。
請以“感謝父親”為開頭表達(dá)你對父親的感謝，每個人說一句，準(zhǔn)備一分鐘。
也可以仿寫第二段
也可以讓學(xué)生講述一下他和父親的故事
看來我們每一個人都擁有一份偉大的父愛!銘記父愛，我們今天的學(xué)習(xí)會更有動力，我們?nèi)松钠聲懙酶忧宄屯昝馈?BR> 讓我們在這首崔京浩的《父親》中結(jié)束今天的課程，祝天下的父母健康平安!
語文寫作課教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點：
寫出童年的趣味。
教學(xué)時間： 四課時
教學(xué)過程：
1、 教師點字，全班成語。
2、 定時背誦，時間三分鐘，看誰背的成語最多，同桌相互檢查。
3、 統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的成語背誦者。
二、 欣賞、背誦《四字成語》。
1、 聽教師背誦，學(xué)生開始自由想象。
2、 學(xué)生齊讀。
3、 教師講述與成語相關(guān)的故事。
4、 學(xué)生自由討論。練習(xí)背誦默寫。
5、 檢查。
一、 師生以童真為話題討論童年趣事。
1、 你能回憶童年趣事？
2、 怎樣才能從童年中尋找趣味？
3、 在游戲、鍛煉中尋找樂趣。
二、 閱讀短文《大雪之后》。
1、 學(xué)生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、 哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。
1） 我家的孩子與別家的孩子有什么不同？
2） 說說為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么？
3） 為什么我要讓孩子不怕冷，去雪地玩雪？
3、 學(xué)生自由討論小孩子的樂趣。
組織這次辯論活動，大體可分四步進(jìn)行。
第一步，明確要求，確定辯題。
1.為了使這次辯論活動有充分的準(zhǔn)備，切合學(xué)生實際，教師應(yīng)在進(jìn)行辯論活動的前兩三天，安排學(xué)生閱讀“積累·運用六”口語交際提示，使學(xué)生明確這次辯論活動的任務(wù)和要求。
2.辯論會進(jìn)行前，先讓學(xué)生推薦各自準(zhǔn)備好的辯論題，教師也可以推薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān)，確實存在兩種不同的看法和做法，將其辯論清楚，有助于提高思想認(rèn)識和統(tǒng)一行為規(guī)范。
3.請推選一名學(xué)生當(dāng)辯論會的主持人。
第二步，自選觀點，分組準(zhǔn)備。
1.辯題選定后，針對辯題提出完全不同的兩種觀點。例如，“贊成小學(xué)生多看電視”和“反對小學(xué)生多看電視”。肯定意見為“正方”觀點，否定意見為“反方”觀點。
2.根據(jù)每個學(xué)生贊同“正方”觀點還是“反方”觀點，將學(xué)生分為兩組。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
3.各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。如，理論觀點方面的論據(jù)——國家各級行政部門的有關(guān)規(guī)定、名言、警句；事實論據(jù)——成功者的經(jīng)驗、做法，公認(rèn)的事實。每個主辯人要認(rèn)真做記錄，以便集中全組同學(xué)意見，作為證明觀點的材料。
第三步，展開辯論，暢所欲言。
語文寫作課教案篇十五
1、引導(dǎo)學(xué)生將板塊學(xué)習(xí)中積累的讀寫知識運用到自己的習(xí)作中。
2、能夠較完整地將愿望表達(dá)清楚，表達(dá)己的真情實感。
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題選材，內(nèi)容要與現(xiàn)實生活或真實想法緊密相關(guān)。
教學(xué)難點故事要完整，表達(dá)出真情實感。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)過程自主設(shè)計。
在這一板塊的三課文中，作者都表達(dá)了怎樣的愿望？分別是怎樣表達(dá)的？
你曾實現(xiàn)了哪些愿望？
是怎樣實現(xiàn)的？
你現(xiàn)在正努力實現(xiàn)什么愿望？
都怎么做的？
你還有哪些愿望尚未實現(xiàn)？
打算怎么做說一說。
內(nèi)容是否完整？是否表達(dá)出了自己的真情實感？是否感動了你？
相互，既要肯定同學(xué)哪些地方符合習(xí)作要求，又要提出修改建議，態(tài)度要真誠。
將自己的愿望寫下來。
指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作草稿。
自己先修改字詞句，做到文通字順，再對照要求檢查一下是否把自己的愿望表達(dá)清楚，是否表達(dá)出真情實感。然后師生共同參與修改。
語文寫作課教案篇十六
1、在具體的語言環(huán)境中，理解“溜號、挑剔、若無其事”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。
3、重點學(xué)習(xí)記敘大倉老師的第二件事情，品讀描寫大倉老師的語句，結(jié)合描寫市太心理變化以及春美“兩次異議”的語句，感受大倉老師真誠、正直的特點。
二、教學(xué)重點
通過學(xué)習(xí)課文重點段落，對有關(guān)語句進(jìn)行品讀，深切感受大倉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)難點
有效開展讀寫結(jié)合，進(jìn)行想像補白，加深對人物的理解。
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)引入，揭示內(nèi)容。
1、社會這個大家庭是由許許多多普普通通的人組成的，這些平凡的人每天都在演繹著無數(shù)個感人的小故事。大倉老師，就是這些人群中的一個，他也是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。
2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文所選取的第一個事例——大倉老師的自我介紹，通過人物的外貌、語言、動作感受到了他的—活力、直率、幽默(指名學(xué)生串讀)
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)第二件事，聯(lián)系上下文體會人物心情，感受大倉老師的為人正直
(一)串讀課文，感受大倉老師對我的初步影響。
1、(師生串讀)師：是啊，老師的一番開場白，在每個學(xué)生心中都蕩起了漣漪，特別是和老師家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。于是，我下定決心，今年要好好學(xué)習(xí)。
(師生串讀)師：要知道，二年級期末，我的學(xué)習(xí)成績很不好，學(xué)生手冊上除了音樂、圖畫、體操和操行是乙之外，剩下的都是丙。現(xiàn)在，我下定決心，今年要好好學(xué)習(xí)。
(師生串讀)師：令我羞愧的是，班主任老師把爸爸叫去，逼著我要留級，經(jīng)過爸爸的苦苦哀求，才讓我上三年級。所以，我下定決心，今年要好好學(xué)習(xí)。
師：課文的這一段描寫是插敘，從中我們可以了解到……?
(師生串讀)家境的貧窮使得我學(xué)習(xí)也受到了這么大的影響，不是嗎?你們看(一生讀)從放學(xué)回家，一直到晚上，我都要背著小妹妹，有時還要領(lǐng)著大妹妹，哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里是沒法子溫習(xí)功課的，只好在教室里拼命。
但和那些阿諛奉承有錢人家的老師不同，和那些瞧不起窮學(xué)生的老師不同，大倉老師——，這讓我下定決心，今年要好好學(xué)習(xí)。還給自己定下規(guī)定——向前看，不溜號，用心聽。(不溜號?)
2、師小結(jié)：盡管只有短短的幾天接觸，大倉老師已經(jīng)贏得了我的好感，并促使我下定決心，今年好好學(xué)習(xí)。他那句“請大家和我交朋友”，更是拉近了窮學(xué)生的心，并成為我前進(jìn)的動力，要知道，在當(dāng)時日本這個等級制度非常非常嚴(yán)苛，窮人地位十分低下的不平等社會，這是多么難得呀!
(二)細(xì)讀課文，感受我的心情變化
1、然而，一個多星期以后在課堂上發(fā)生的一件事，更出乎我的意料，使得我從內(nèi)心把大倉老師當(dāng)成自己真正的朋友，由衷敬佩和感激，連我這個生來就討厭……也……這究竟是怎么回事呢?讓我們一起走進(jìn)第二件事——對俺字的態(tài)度。
2、指名學(xué)生與老師對讀，其他同學(xué)注意聽，邊聽邊把**讀的句子用“﹏”劃下來，然后說說你的發(fā)現(xiàn)。
出示句子
我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味。
我突然把右手高高地舉起來：“還有，老師!”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學(xué)的眼光一下子落到我身上。
我一鼓勁站了起來，清楚地大聲回答：“俺!”
在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說出去的.話是收不回來的，我臉上發(fā)熱，低著頭坐在那里。
剛才還嘲笑我的同學(xué)，現(xiàn)在好像都站在我這邊了。
(1)這些句子都是寫我的表現(xiàn)。(2)那么，你們有沒有體會到這些文字的背后，隱藏著我內(nèi)心的變化與起伏? (3)默讀6-20節(jié)，用標(biāo)注的方法寫寫你讀到的。注意要聯(lián)系上下文，或者結(jié)合板書內(nèi)容來體會。(4)老師給大家一個建議，能不能用一組反義詞來概括?(自卑——自信)
(6)指名一學(xué)生讀春美的兩次異議
(三)、了解大倉老師是怎樣處理課堂上的突發(fā)事件的，體會人物品質(zhì)。
1、大倉老師知道“俺”當(dāng)然可以稱為自己，面對山本春美的第一次異議，他的態(tài)度是怎樣的?誰能夠找到文中的一個詞語來說明。(若無其事)
(1)出示句子：大倉老師根本沒理會春美，他若無其事地在黑板上添上一個格外大的“俺”字。
(2)聯(lián)系上下文理解“若無其事”
a，指名一生寫，理解“若無其事”的事指哪件事?
b文中還有一處是與若無其事這個舉動相一致的，——根本不理會
(3)大倉老師此時并沒有說話，而是用自己的神情和行動支持了“我”的答案。那么這行動意味著什么呢?你們能替大倉老師說一說嗎?出示：
大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對市太說：“ ?！?BR> 大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對春美說：“ ?！?BR> 大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對同學(xué)說：“ ?！?BR> (生交流)那文章為什么要用若無其事，而不是大倉老師直接把他的意思告訴大家?
(4)指導(dǎo)朗讀
正是此時無聲勝有聲， 大倉老師用自己無聲的行動支持了正確的答案，真是一位公平的好老師。你能通過你的朗讀來表現(xiàn)大倉老師的公平、公正嗎?(指名讀、齊讀)
2、盡管大倉老師肯定了“俺”這個答案，但春美可不罷休，他的態(tài)度又如何呢?——(引讀18節(jié))，大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道——(引讀19節(jié))
(1)出示句子：大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞?！彼穆曇舨桓撸呛苡辛?，說罷便緊繃起了嘴唇。
(2)理解插敘小節(jié)的作用。
大倉老師為什么會沉默? 他盯著春美，在那一刻他究竟在想什么?請同學(xué)們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。(a怎么回答春美b春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢，得罪了他家會給自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學(xué)生)
(生交流，隨機(jī)理解“挑剔”)
(3)補白：現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞，而是 。
板書：正直
大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，令我們更加敬佩他了。請同學(xué)們帶著敬佩的感情一起讀這句話。
(5)引讀21節(jié)
大倉老師以自己的正直維護(hù)維護(hù)了“我”這個窮學(xué)生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者有這樣的感覺：剛才還嘲笑我的同學(xué)，現(xiàn)在好像都站在我這邊了，他們……這使得我特別……。難怪我最后還會這樣說(引讀：連我這樣生來就討厭上學(xué)的人也開始感覺到上學(xué)的樂趣了。)
(三)、師生串讀，體會文章寫法。
2、是啊，課文除了通過對大倉老師的語言、行為、神態(tài)的描寫，使大倉老師的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前，還細(xì)致的描寫了一個窮學(xué)生的心路歷程，作者花這么多的筆墨，寫了自己的變化，這樣的交替描寫，讓我們深深感受到：一個活力、幽默、真誠，尤其是正直的老師，足以改變一個孩子的一生啊!
3、小結(jié)：這篇課文的作者木山捷平后來成為了日本著名的作家，可以說很大程度上就是得益于大倉老師的課。
(四)延伸課外，拓展閱讀。
這樣一個好老師最終還是離開了我，離開了學(xué)校，在離別前，作者有這樣一段描寫：九月一日舉行了第二學(xué)期的開學(xué)典禮。儀式結(jié)束后校長又一次登上領(lǐng)操臺宣布說： “這次根據(jù)需要，大倉老師將調(diào)到北木島去任教。” 校長講完后，大倉老師平靜地登上領(lǐng)操臺，恭敬地行了個禮，全校學(xué)生的目光一下子都靜靜地落在他身上?！巴瑢W(xué)們，在這即將分別的時刻，我有很多話要說，但胸里發(fā)悶，什么也說不出來。讓我唱一支歌，來作為我的告別詞吧!” 老師一字一字用力說完，便唱起了一首用當(dāng)時流行歌曲改編的歌來：
揮帽依依別諸君
朝夕相處情難分。
從此轉(zhuǎn)任去北木，
師生之誼銘我心。
歌子唱跑調(diào)了，恐怕全國也找不出比這更糟糕的歌手了。但是老師認(rèn)真的表情止住了同學(xué)們的失笑聲，不由得使人心里發(fā)緊。我仔細(xì)看去，大倉老師果然用一只手揮著帽子，竭盡全力在唱著。
師：你們一定很想知道“對俺字對俺字態(tài)度事件后又有發(fā)生了些什么，這些閱讀材料可以幫助你走進(jìn)大倉老師，走進(jìn)市太。
附板書：
有活力、幽默、真誠 自我介紹 成績不好 下定決心
26大倉老師 窮學(xué)生市太
公正 正直 對“俺”字的態(tài)度 自卑 自信 感到樂趣
春美(異議)
語文寫作課教案篇十七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
一、揭示課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2.前后四個同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3.課文寫了哪兩件將心比心的事?
三、細(xì)讀課文，探究情感。
1.自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動?在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2.自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動?在書上做些批注。
4.有感情地朗讀第二節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實際，談?wù)剬@一節(jié)的理解嗎?
6.有感情地朗讀課文。
7.課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。
宋體'c.小結(jié)：正是因為父親做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì)，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。
2.第二處的萬年牢指什么?
“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢?！?BR> a.什么叫正道?(憑著良心做買賣)。
b.父親是怎么走正道的?(抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親生意認(rèn)真實在)。
3.第三處的萬年牢又指的是什么呢?
“父親教導(dǎo)我做萬年牢，就是要做可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實在?！斌w會父親教導(dǎo)我做人要做可靠實在的人。
4.這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系?
啟發(fā)學(xué)生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好才贏得顧客，做事講認(rèn)真、講實在才能得到別人的信任和尊重。
四、深入體驗。
你是怎么理解父親的做人的道理的?結(jié)合具體的生活事例來說明。
五、交流“做事認(rèn)真，講誠信”的故事。