總結(jié)是對(duì)自身成長(zhǎng)和進(jìn)步的一種評(píng)估和總結(jié)，它可以促使我們不斷提高自己。總結(jié)需要明確目標(biāo)和要點(diǎn)，并突出重點(diǎn)，不要糾纏于細(xì)枝末節(jié)。以下是一些總結(jié)的實(shí)例，它們總結(jié)了不同方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以供大家參考。
教師課堂教學(xué)工作總結(jié)篇一
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴性強(qiáng)、對(duì)一切都感到陌生、新奇，也什么都不會(huì)，什么都不懂，頑皮，一旦整天生活在一個(gè)班集體里，勢(shì)必很不習(xí)慣、很不適應(yīng)。眾所周知，要搞好一個(gè)班級(jí)，建立常規(guī)是必要的,初入園的小班幼兒，因而良好常規(guī)的培養(yǎng)顯得尤為重要。那怎樣把常規(guī)轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺(jué)生活習(xí)慣。本學(xué)期我們小班年段從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了關(guān)于小班幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的研討?；仡櫼粚W(xué)期的工作現(xiàn)小結(jié)結(jié)如下:。
一、分清階段、把握重點(diǎn)。
從小班一開(kāi)學(xué)開(kāi)始，我們?cè)趯W(xué)期初就對(duì)小班幼兒一年中的常規(guī)培養(yǎng)做好定位，分成若干個(gè)階段：小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應(yīng)、熟悉為主;后半學(xué)期：以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以鞏固、適應(yīng)為主;后半學(xué)期：以樂(lè)意遵守為主。
二、內(nèi)容分層、循序漸進(jìn)。
作為教師都希望把自己的班級(jí)常規(guī)抓好，但是每班幼兒的特點(diǎn)是截然不同的，要培養(yǎng)千萬(wàn)不可以“一刀切”，更不可急于求成，常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時(shí)效果，應(yīng)循序漸進(jìn)。什么常規(guī)在什么時(shí)候教下去才適當(dāng)，深入到什么程度才適宜，遇到問(wèn)題，如何去調(diào)整，都應(yīng)象會(huì)計(jì)做預(yù)算一樣有一個(gè)統(tǒng)盤的考慮。下面我就以如何引導(dǎo)幼兒收拾玩具為例，說(shuō)說(shuō)各班是如何開(kāi)展的。
(一)各班級(jí)根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)及實(shí)際情況，確定目標(biāo)。
小一班：大多數(shù)的幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)給玩具分類，但多數(shù)幼兒區(qū)角的觀念還不是很明確,在區(qū)角活動(dòng)后收拾玩具時(shí)經(jīng)常將玩具放錯(cuò)，如語(yǔ)言區(qū)的玩具放到動(dòng)手區(qū)。目標(biāo)就定位為學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)收拾擺放玩具。
小二班：幼兒不能很好的、自覺(jué)的愛(ài)護(hù)和收拾玩具，對(duì)丟在地上的玩具不能主動(dòng)的撿起來(lái)，目標(biāo)定位為懂得玩完玩具后要放回原位,學(xué)習(xí)收拾玩具的方法。
小三班：在玩娃娃家時(shí)，幼兒不能有次序地收拾玩具，菜市場(chǎng)的菜經(jīng)常很隨意地放回塑料筐中。目標(biāo)定位為初步學(xué)會(huì)按相同標(biāo)記收拾玩具。
小四班：一樣玩具要收拾，許多同伴都來(lái)幫忙，你幫著往那搬，我?guī)椭@搬，最后玩具沒(méi)收好，還爭(zhēng)吵了起來(lái)，有時(shí)還撒了滿地，這都是因?yàn)楹⒆訜o(wú)法把握好如何適度的幫忙，協(xié)作幫忙的方法沒(méi)掌握。目標(biāo)就定位為學(xué)習(xí)合作收拾大型玩具。
(二)通過(guò)相互觀摩討論，尋找成功教學(xué)策略。
1、標(biāo)志法：小班幼兒不認(rèn)識(shí)阿拉伯?dāng)?shù)字，更不識(shí)漢字，記憶的持久性較差，就運(yùn)用標(biāo)志引導(dǎo)幼兒分類收拾，如放串鈴的框子外就貼上串鈴的標(biāo)志，讓幼兒通過(guò)標(biāo)志了解相同的玩具要放在一起，提高幼兒的分類意識(shí);如音樂(lè)區(qū)的玩具用上唱歌、音符等較形象的圖案;美工區(qū)就用畫(huà)畫(huà)等形象的圖案，讓幼兒了解什么材料應(yīng)該放置哪個(gè)區(qū)角。
2、游戲法。
幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。因此，我充分利用教學(xué)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活常規(guī)教育。如“送玩具回家家”的游戲，把班級(jí)常用物品按固定位置擺放。如：幼兒脫下的衣服疊好后放在玩具柜上，杯子放在杯架上，圖書(shū)放在圖書(shū)架上等，這樣使幼兒對(duì)班上物品的位置產(chǎn)生深刻印象，養(yǎng)成了不亂拿亂放的好習(xí)慣，通過(guò)這樣反復(fù)的游戲，幼兒知道什么玩具改該送什么地方，還加深了幼兒玩具哪里拿，哪里放的常規(guī)習(xí)慣。玩“小動(dòng)物找家”的游戲，讓幼兒扮演不同的小動(dòng)物，通過(guò)看不同的小動(dòng)物標(biāo)志，相同的動(dòng)物回到同樣的家，讓幼兒了解到標(biāo)志的起示作用，知道小動(dòng)物有家，玩具也有家，相同的玩具也要住在一起，使幼兒能分類收拾玩具。
(三)活動(dòng)后的反思。
1、教師在活動(dòng)中要多注意一些細(xì)節(jié)部分，如游戲時(shí)搭建的房子不牢固，致使場(chǎng)面有些混亂;攝的視頻材料，不僅要注意整體內(nèi)容，還要關(guān)注視頻中的對(duì)話，它可能就是影響活動(dòng)的重要因素;教師組織活動(dòng)要注意提問(wèn)的設(shè)計(jì)，不適宜太泛，思維空間不能太大，應(yīng)多為選擇性等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使幼兒稍一動(dòng)腦就能回答的問(wèn)題。
2、情感交流與肢體語(yǔ)言相結(jié)合，創(chuàng)造愉快、寬松的心理環(huán)境，使常規(guī)管理生情并茂。如多用一些身體的語(yǔ)言如：抱抱他們、親親他們、與他們握握手，通過(guò)這些與孩子情感交流，建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，孩子們會(huì)越來(lái)越喜歡你，有了感情的基礎(chǔ)，這是建構(gòu)良好常規(guī)的基本前提。
3、和孩子一起制定常規(guī)。
通過(guò)不斷學(xué)習(xí)落實(shí)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到，引導(dǎo)幼兒自己解決問(wèn)題是讓幼兒主動(dòng)發(fā)展的好機(jī)會(huì)，在每次解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)力，還能發(fā)展他們的思維能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。還孩子一起制定常規(guī)，能使孩子們由簡(jiǎn)單、被動(dòng)遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砹己玫牧?xí)慣。
教師課堂教學(xué)工作總結(jié)篇二
今年我擔(dān)負(fù)高三班的英語(yǔ)教授教化，最后一學(xué)期，光陰較短，任務(wù)重。這一學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，研究課標(biāo)，梳理知識(shí)布局，有計(jì)劃地落實(shí)溫習(xí)任務(wù)，順利完成教導(dǎo)教授教化任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期教授教化如下：
一、闡發(fā)學(xué)情。
顛末高二一年的教授教化，已基礎(chǔ)摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)根基，更好的“因材施教”，針對(duì)不合的學(xué)生，指導(dǎo)和要求也不一樣。此中69班為理科特色班，學(xué)生廣泛英語(yǔ)根基較好，但也有少少數(shù)同學(xué)英語(yǔ)有嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，針對(duì)這一環(huán)境，我采納統(tǒng)抓整體，共同單個(gè)指點(diǎn)的原則。68班為理科平行班，針對(duì)平行班的學(xué)情，我采取的是狠抓根基，穩(wěn)打穩(wěn)抓。
二、研究《考試闡明》和高考考綱，把教授教化計(jì)劃落到實(shí)處。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)及《考試闡明》，落實(shí)教授教化目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生才能，研究高考命卷的偏向。
2、認(rèn)真研究高考。今年為湖南新課改高考的第一年，任何器械都是新的，認(rèn)真研究20xx年的考綱和考試闡明，了解20xx年的高考要求。同時(shí)還認(rèn)真闡發(fā)了近幾年高考英語(yǔ)試卷，結(jié)合新課改的要求，把握高考英語(yǔ)命題偏向，分外是高考新題型，做到心中有數(shù)。注意收集高考信息，使高三英語(yǔ)溫習(xí)不偏離偏向，把有限的光陰用在刀刃上。
3、精選試題，以高考經(jīng)典題為重心，盡量避免“題海戰(zhàn)”。
4、備課組統(tǒng)一備課、資源共享，切實(shí)進(jìn)步溫習(xí)效率。同時(shí)認(rèn)真闡發(fā)湖南高考樣卷，把握高考試題的偏向和難度。
三、大量演習(xí)匆匆進(jìn)學(xué)生對(duì)根基知識(shí)的鞏固和才能的進(jìn)步。
1、講義溫習(xí)是學(xué)生才能進(jìn)步的癥結(jié)。從開(kāi)學(xué)之初即對(duì)講義知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過(guò)演習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。
2、作好聽(tīng)力訓(xùn)練是進(jìn)步造詣的保障。
學(xué)生在周一，周四下午6：40到7：00的光陰統(tǒng)一進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練?？记耙恢苊刻熳寣W(xué)生聽(tīng)一套歷年高考聽(tīng)力試題，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的聽(tīng)力解題才能。
3、擴(kuò)張閱讀，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀才能。
要想英語(yǔ)取得好造詣，課外閱讀必弗成少。我搜集了大量的高考經(jīng)典的文章，同時(shí)，我采取了每天應(yīng)用課前七分鐘讓學(xué)生做一篇閱讀理解的限時(shí)訓(xùn)練措施，極大的進(jìn)步了學(xué)生的閱讀才能。
4、認(rèn)真批閱學(xué)生英語(yǔ)作文，保舉學(xué)生優(yōu)秀作品。
本學(xué)期搜集大量的歷年高考優(yōu)秀作文，整理各種作文的范文和模板，供學(xué)生背誦和仿照。同時(shí)，對(duì)每一位學(xué)生英語(yǔ)作文進(jìn)行面批和指導(dǎo)，進(jìn)步他們的書(shū)面表達(dá)才能，鼓舞了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。
四、增強(qiáng)學(xué)習(xí)，晉升自身素質(zhì)。
積極到外校聽(tīng)課、評(píng)課，聽(tīng)講座，客氣向同行學(xué)習(xí)；與教研組的先生討論教導(dǎo)教授教化措施，博采眾長(zhǎng)，進(jìn)步教授教化程度。多觀課外冊(cè)本，培養(yǎng)多種興趣喜好，賡續(xù)擴(kuò)寬知識(shí)面，為教授教化內(nèi)容注入新鮮血液。
俱往矣，新一屆高考已停止，送走了一屆學(xué)生，雖已取得必然造詣，但造詣必將成為曩昔，教授教化無(wú)盡頭。在往后的教導(dǎo)教授教化工作中，我將更嚴(yán)格要求本身，盡力工作，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，改正缺點(diǎn)，開(kāi)發(fā)前進(jìn)，賡續(xù)晉升自身素質(zhì)。
教師課堂教學(xué)工作總結(jié)篇三
這一年來(lái)始終把貫徹新的教育理念、如何提高自身素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生能力作為重中之重。
1、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。
本學(xué)期開(kāi)始制定了教學(xué)工作計(jì)劃，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教研素養(yǎng)、理論水平。
2、加強(qiáng)教研工作、追求實(shí)效。
本學(xué)期重視課堂研究，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的意識(shí)到習(xí)慣。通過(guò)公開(kāi)教學(xué)從而總結(jié)出“從讀中學(xué)，學(xué)中讀，讀中悟”。根據(jù)需要提出問(wèn)題，自主探索，合作交流，認(rèn)識(shí)升華。從而被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課。
本學(xué)期自始之終以《教師職業(yè)道德》嚴(yán)格要求自己。在教學(xué)中，要求學(xué)生做到的，教師必須率先垂范，做學(xué)生的楷模。當(dāng)自己的事情與集體發(fā)生沖突時(shí)首先服從集體。
1、隨著教學(xué)改革，自己越來(lái)越感到跟不上教學(xué)新理念的要求。
這一年來(lái)，自己加強(qiáng)了對(duì)教育理論和教育理念的學(xué)習(xí)，真正明確了以課堂為突破，深入全面地推進(jìn)素質(zhì)教育。以人為本，豐富學(xué)生生活，少講多學(xué)，改變了原有的舊理念。一年來(lái)做了1萬(wàn)多字的學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)。加強(qiáng)了自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。
2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂組織和課堂水平
一年來(lái)自己始終抓住了課堂這一主渠道，向課堂40分鐘要質(zhì)量。首先從備課入手，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)思路，研究教學(xué)內(nèi)容，吃透教材，駕馭教材。并做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備學(xué)生活動(dòng)。做到了無(wú)備課不進(jìn)課堂。其二，注重了課堂教學(xué)的研究，突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流的意識(shí)、習(xí)慣作為重中之重，培養(yǎng)了學(xué)生能力。自己所擔(dān)任的五年級(jí)數(shù)學(xué)科在期末期中三次測(cè)試中都在前2名。這與課堂教學(xué)有直接的關(guān)系。
3、重視對(duì)特殊生的培養(yǎng)
為發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，自己把優(yōu)生優(yōu)培工作貫徹在始終。學(xué)期開(kāi)始在摸底的基礎(chǔ)上找資料進(jìn)行輔導(dǎo)和自學(xué)，并把星號(hào)題、思考題讓他們鉆研，教師加以指導(dǎo)。
為抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，建立了后進(jìn)生檔案，分析每一位后進(jìn)的原因，制定了輔導(dǎo)計(jì)劃及措施。并落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，采用“一幫一”，教師從后進(jìn)生的心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面入手，持續(xù)不斷幫扶，逐漸縮小了差距。
4、單元過(guò)關(guān)考試是進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的一種好方法。
這一年來(lái)，每上完一個(gè)單元都進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救，并進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，杜絕了漏洞。對(duì)每次測(cè)試進(jìn)行質(zhì)量分析，平日教學(xué)從課堂教學(xué)、總體評(píng)價(jià)、改進(jìn)思路每周進(jìn)行一次反思。有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短。
本學(xué)年，雖然做了一些工作，但離學(xué)校的要求還差的遠(yuǎn)，教改的力度還不夠，學(xué)法指導(dǎo)還是今后的一個(gè)重點(diǎn)。在今后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力工作，把教育教學(xué)工作做的更好。
教師課堂教學(xué)工作總結(jié)篇四
為了使廣大家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和重視家庭教育的發(fā)展的重要性，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，學(xué)校成立了家長(zhǎng)學(xué)校，確立好家長(zhǎng)委員會(huì)。學(xué)校創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，堅(jiān)持從家庭和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，采取各種措施辦好家長(zhǎng)學(xué)校，并指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育與學(xué)校教育互相促進(jìn)、互相協(xié)調(diào)，形成合力齊抓教育，更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和家長(zhǎng)素質(zhì)的提高。
家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及部分家長(zhǎng)通過(guò)商議，成立家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)，負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)工作，明確職責(zé)。共同組成家長(zhǎng)委員會(huì)機(jī)構(gòu)，明確家長(zhǎng)學(xué)校的目標(biāo)，制定家長(zhǎng)學(xué)校的工作計(jì)劃和工作總結(jié)，管理家長(zhǎng)學(xué)校的常務(wù)工作，使每一項(xiàng)工作做到“六有”，即有人抓、有計(jì)劃、有措施、有落實(shí)、有效果、有總結(jié)，保證家長(zhǎng)學(xué)校各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。
二、建立完善各項(xiàng)規(guī)章制度。
健全的規(guī)章制度是辦好家長(zhǎng)學(xué)校的依據(jù)，完善管理制度是辦好家長(zhǎng)學(xué)校的有力保證。為加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校管理，建立完善了各種必要的規(guī)章制度，使學(xué)校的整體工作能順利地開(kāi)展起來(lái)。如“校長(zhǎng)職責(zé)”、“主任職責(zé)”、“教師職責(zé)”、“家長(zhǎng)職責(zé)”、“教師家訪制度”、“家長(zhǎng)考勤制度”“開(kāi)放日制度”、“校長(zhǎng)接待日制度”等。做到各負(fù)其職，各盡所能，使各項(xiàng)工作做到有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行，減少了隨意性和盲目性。
學(xué)校結(jié)合實(shí)際建立了考評(píng)制度，對(duì)各種會(huì)議考勤進(jìn)行記錄，定期對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校工作進(jìn)行總結(jié)。
三、規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校的管理。
1、完善家長(zhǎng)學(xué)校授課制度。做到家長(zhǎng)學(xué)校授課達(dá)到“四定”，即定計(jì)劃、定課時(shí)、定時(shí)間、定人員，精心選拔一支由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、部分優(yōu)秀教師、法制副校長(zhǎng)、公安司法人員、部隊(duì)官兵、優(yōu)秀家長(zhǎng)等組成的師資隊(duì)伍，由他們進(jìn)行講座、解答家長(zhǎng)的疑問(wèn)，使家長(zhǎng)學(xué)校真正發(fā)揮作用。
2、完善家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置。家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)每學(xué)年調(diào)整一次，全面負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)工作。根據(jù)學(xué)生教學(xué)班實(shí)際情況設(shè)立了六個(gè)年級(jí)二十五個(gè)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班，由現(xiàn)任的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、班主任承擔(dān)家長(zhǎng)學(xué)校的行政管理、教學(xué)管理和班務(wù)管理。家長(zhǎng)學(xué)校還設(shè)有家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)委員會(huì)是溝通學(xué)校教育與家庭教育的橋梁、紐帶，各委員要參與學(xué)校管理的信息反饋工作和承擔(dān)監(jiān)督學(xué)校工作的責(zé)任，每季度向?qū)W校上交一次提案，反映家長(zhǎng)的要求及建議，學(xué)校定期研究，落實(shí)提案，及時(shí)反饋。
3、學(xué)校還每月召開(kāi)一次校務(wù)委員會(huì)會(huì)議。研究學(xué)校的教育教學(xué)工作和家長(zhǎng)工作；創(chuàng)立研究課題，研究新時(shí)期學(xué)校家教工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，確立研究計(jì)劃，實(shí)施過(guò)程，促進(jìn)學(xué)校家教工作，推動(dòng)了學(xué)校的各項(xiàng)工作。
1、定期開(kāi)展講座。為更好推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校工作的全面開(kāi)展，有計(jì)劃地組織家參加家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，提高家長(zhǎng)對(duì)子女的管理和教育的素質(zhì)，確保家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并向家長(zhǎng)宣傳家教知識(shí)，交流經(jīng)驗(yàn)，使家庭教育與學(xué)校教育雙基并軌地發(fā)展。學(xué)校針對(duì)學(xué)生情況及家教存在的普遍問(wèn)題，定期組織家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)課，家長(zhǎng)學(xué)校以宣傳黨的教育方針政策，學(xué)習(xí)各類教育法規(guī)（如：《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等），學(xué)習(xí)先進(jìn)的家庭教育理論，交流良好的育人方法為主要教學(xué)內(nèi)容。家長(zhǎng)學(xué)校采取文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、專家講座、參觀訪問(wèn)、聽(tīng)課、評(píng)課、參與活動(dòng)、參與教改、經(jīng)驗(yàn)交流、新書(shū)介紹、電視論談、總結(jié)表彰等生動(dòng)形象、豐富多彩的活動(dòng)為教學(xué)形式。教學(xué)模式以面授為主，自學(xué)為輔，結(jié)合專題討論，提高認(rèn)識(shí)，達(dá)到同步教育。
2、完善素質(zhì)教育活動(dòng)開(kāi)放日。為拓寬家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)途徑，讓家長(zhǎng)從多方面了解學(xué)校工作，學(xué)校建立了每雙周一次的校長(zhǎng)接待日，堅(jiān)持了每學(xué)期一次的家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂、走進(jìn)活動(dòng)之中，使家長(zhǎng)在了解學(xué)校教育教學(xué)管理的過(guò)程中形成教育共識(shí)、管理共識(shí)，達(dá)到學(xué)校工作與家庭教育的良好溝通。為結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的素質(zhì)教育工作，本學(xué)期舉行了一次家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)代表到校檢查和監(jiān)督，使家長(zhǎng)了解開(kāi)展素質(zhì)教育的新動(dòng)向和對(duì)素質(zhì)教育的見(jiàn)解，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校管理、參與教學(xué)，增加學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。
3、積極開(kāi)展家訪活動(dòng)。為配合學(xué)校的教學(xué)工作，督促教師做好家訪工作，每學(xué)期至少要進(jìn)行一次統(tǒng)一家訪，并做好家訪登記表。通過(guò)家訪可以了解學(xué)生的校內(nèi)和校外的動(dòng)態(tài)和去向，從而加深了學(xué)校與家庭的溝通，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的了解和家庭教育環(huán)境的改善。
4、開(kāi)展教子有方經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。學(xué)校于7月份舉辦了經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，對(duì)家教中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，向?qū)W生家長(zhǎng)講解先進(jìn)的家教理念，受到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)，使家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校受益。學(xué)校在教師節(jié)期間對(duì)部分優(yōu)秀家長(zhǎng)進(jìn)行了表彰，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)們的積極性。
總之，一學(xué)期來(lái)，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的健康開(kāi)展，以講課、舉辦專題講座為主，其它形式多樣的教育活動(dòng)予以配合，使一些素質(zhì)水平較低的家長(zhǎng)有了較大的進(jìn)步，家長(zhǎng)素質(zhì)有了明顯的提高，學(xué)生的道德素質(zhì)和文化素質(zhì)明顯提高，促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)工作的發(fā)展。今后，我校將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，為創(chuàng)辦更優(yōu)秀的家長(zhǎng)學(xué)校不斷努力。
家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭對(duì)孩子潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、潛移默化的影響將對(duì)孩子的世界觀、人生觀尤其是性格的形成起到至關(guān)重要的作用。如果說(shuō)學(xué)校教育是陽(yáng)光，那么家庭教育則是那豐沃的土壤。
家庭教育是現(xiàn)代教育中一個(gè)重要組成部分，我校在上級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，重視家庭教育工作，正確認(rèn)識(shí)家庭教育在整個(gè)教育工作中的地位與作用。一年來(lái)，我校加強(qiáng)了家長(zhǎng)學(xué)校的科學(xué)管理，努力提高家庭教育水平，家校達(dá)成教育共識(shí)，以共育能自食其力、適應(yīng)社會(huì)的有用人才為辦學(xué)宗旨，嚴(yán)格組織管理，有針對(duì)性地開(kāi)展各種形式的活動(dòng)。使家長(zhǎng)從理論到實(shí)踐有了一個(gè)新的飛躍，取得了較好的成績(jī)，現(xiàn)將家長(zhǎng)學(xué)校工作總結(jié)如下：
1、開(kāi)辟多種渠道，加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校的管理。把家長(zhǎng)學(xué)校工作列入重要議事目標(biāo)，努力提高家長(zhǎng)的全面素質(zhì)，為科學(xué)育兒打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、建立和健全了新的家長(zhǎng)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，職責(zé)分明，落實(shí)到位。有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展家教會(huì)議、講座、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。
3、定期組織家長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過(guò)培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合的方式，努力提高家長(zhǎng)的育兒成效。定期召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢，采取各種有效措施，做好學(xué)生的教育工作，使家長(zhǎng)掌握了一定的教育藝術(shù)。
4、發(fā)揮家長(zhǎng)的教育潛能，多與家長(zhǎng)聯(lián)系。學(xué)生家長(zhǎng)中藏龍臥虎，人才濟(jì)濟(jì)，蘊(yùn)藏著極大的教育潛能，因此，充分調(diào)動(dòng)他們中的積極因素，爭(zhēng)取他們?yōu)檗k好學(xué)校，多做貢獻(xiàn)。我們?cè)啻握匍_(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)征詢他們對(duì)學(xué)校的批評(píng)意見(jiàn)和改進(jìn)工作的建議，也曾多次請(qǐng)一些教子有方的家長(zhǎng)在會(huì)上介紹他們家教的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等。
6、結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的背誦《弟子規(guī)》活動(dòng)和雙自教育活動(dòng)，我們除了在班內(nèi)以成長(zhǎng)樹(shù)的形式來(lái)規(guī)范學(xué)生外，還以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式讓家長(zhǎng)在家也以自己獨(dú)特的形式和方法設(shè)計(jì)成長(zhǎng)樹(shù)，期末的時(shí)候回收他們的成長(zhǎng)樹(shù)，并評(píng)選出優(yōu)秀的家長(zhǎng)和學(xué)生，以此來(lái)激勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生，并取得了一定的成績(jī)。有人說(shuō)，孩子的心是一塊神奇的土地。播種理想，收獲行為；播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，使家長(zhǎng)明確肩上的重任，知曉家教規(guī)律，解除生活中的種種困惑，讓家長(zhǎng)們小心謹(jǐn)慎地給孩子的心田播上鐘愛(ài)的種子，辛勤地施肥、培土、澆灌、耕耘，使家教落到實(shí)處。這是我們的辦學(xué)宗旨，也是我們?yōu)橹畩^斗的動(dòng)力。成為優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校是我們追求的目標(biāo)，相信我們的家長(zhǎng)學(xué)校會(huì)越辦越好。
本年度在上級(jí)有關(guān)部門的關(guān)心和幫助下,在全體師生的努力下.各位家長(zhǎng),特別是家長(zhǎng)委員會(huì)的支持和配合下,學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校的各項(xiàng)工作已圓滿結(jié)束,并取得了較好的成績(jī).一、計(jì)劃詳實(shí)、制度嚴(yán)格、促進(jìn)了家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。
1、為了保證家長(zhǎng)的人數(shù)，以及到校情況。我們制定了嚴(yán)格的《考勤制度》，在開(kāi)學(xué)第一次培訓(xùn)會(huì)上向全體家長(zhǎng)宣布，90%的家長(zhǎng)能按照制度執(zhí)行，少數(shù)家長(zhǎng)不十分重視，因而不能按時(shí)到校。
2、為了鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參加培訓(xùn)，我們一方面認(rèn)真制定了考核方案。凡考核成績(jī)不合格者，一概不發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)，另一方面，我們又設(shè)立優(yōu)秀家長(zhǎng)獎(jiǎng)。從而調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)執(zhí)行制度的自覺(jué)性。
二、組織嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容豐富。
1、家長(zhǎng)委員會(huì)根據(jù)我校的實(shí)際情況，制定了切實(shí)可行的《學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校家教講座安排表》，每月兩次，雖然有時(shí)因種種原因不能按時(shí)舉辦，在一周之內(nèi)一定補(bǔ)上。不讓家長(zhǎng)們誤過(guò)。同時(shí)針對(duì)不同處級(jí)的家長(zhǎng)確定不同的內(nèi)容，形成系統(tǒng)的家教理論，家長(zhǎng)們受益匪淺、贊不絕口。
2、人們還分年級(jí)組織了家庭教育交流會(huì)，雖然沒(méi)有書(shū)面材料，可是家長(zhǎng)們都能切合主題，積極發(fā)言，真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，收到了預(yù)期的效果。
三、工作中存在的問(wèn)題。
1、培訓(xùn)內(nèi)容存在局限性，有待改進(jìn)。
2、少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位。
3、培訓(xùn)時(shí)間有時(shí)不能保證。
總之：在仿后的工作中，我們會(huì)與各位家長(zhǎng)互相交流，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，力爭(zhēng)從他們?nèi)狈Φ闹R(shí)入手，在他們農(nóng)閑的時(shí)候培訓(xùn)，努力讓家長(zhǎng)獲得家庭教育的較較好方法，幫助他們完成他們的心愿，也實(shí)現(xiàn)了教師的心愿。
教師課堂教學(xué)工作總結(jié)篇五
通過(guò)這一年的教學(xué)工作，各位學(xué)員都有不同程度的進(jìn)步，特別是在教育孩子上，徹底把以往的老的教育方法給放棄，運(yùn)用學(xué)到的新方法，在教育孩子是比以前更得心應(yīng)手了。但同時(shí)也有不同的問(wèn)題出現(xiàn)，有些家長(zhǎng)就不能把學(xué)到的應(yīng)用在實(shí)際中，顯示出還是很吃力。為了能吸取經(jīng)驗(yàn)，特對(duì)上一年的教學(xué)工作總結(jié)如下：
首先從教學(xué)內(nèi)容的選擇上，基本生還是比較接進(jìn)實(shí)際的。同時(shí)，也正是這些家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)所存在的問(wèn)題，家長(zhǎng)學(xué)校的各位專兼職教師，都做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，從學(xué)員的實(shí)際情況出發(fā)，事實(shí)改變教法，更貼近家長(zhǎng)的實(shí)際情況。這樣就為家長(zhǎng)教育孩子提出了充分的樣板，但是也有不好的地方，部分家長(zhǎng)不去改變方法，沒(méi)能很好的把握自己的孩子，認(rèn)為只要是方法就一定適合自己的孩子。這樣就造成了效果的差異，有些家長(zhǎng)用同樣的一種方法，在不同學(xué)生身上的效果卻大不同。也同時(shí)讓家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)失去了信心，還說(shuō)以后就不來(lái)上課了，這樣就為我們提醒了，一定要對(duì)家長(zhǎng)的教育采取學(xué)情分析，針對(duì)家長(zhǎng)的不同情況，進(jìn)行不相同的教育模式，好讓他在家校學(xué)習(xí)中學(xué)到自己想得到的教育知識(shí)。這將會(huì)是我們下一次開(kāi)學(xué)要注意的一個(gè)重要的方面。
其次，在家長(zhǎng)中得到充分的肯定，好多家長(zhǎng)都說(shuō)我們的課開(kāi)的特別好。我們聽(tīng)了好高興，也好激動(dòng)，以后就是再苦也值得了。課題的選擇讓家長(zhǎng)都比較滿意，還說(shuō)以后可以在進(jìn)行反饋，看看他們的學(xué)習(xí)效果。這些其實(shí)都證明了家長(zhǎng)對(duì)我們本年工作的滿意程度還是比較高的。這就是我們所期待的，我們會(huì)繼續(xù)努力。
最后，在活動(dòng)上，我們分別進(jìn)行家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等。通過(guò)這些活動(dòng)，我們把家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行了很好的溝通，讓他們?cè)黾恿嘶ハ嗔私鈾C(jī)會(huì)。家長(zhǎng)們還從另一個(gè)方面看到了自己的孩子不同的一面。家長(zhǎng)們?cè)诨顒?dòng)中的笑容讓我們做老師的也深感欣慰和高興。
取得的成就都是過(guò)去的，我們還要向前看，還要把我們的家長(zhǎng)學(xué)校辦出特色，辦出水平。為此就要求我們從總結(jié)中找到教學(xué)中的不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中進(jìn)行克服和改正。我們會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把我們的家長(zhǎng)學(xué)校辦成一流的，讓我們村的每一位家長(zhǎng)都能通過(guò)學(xué)習(xí)掌握好教育孩子的方法，真正成為一個(gè)教育示范村。
單位：
時(shí)間：杏街家長(zhǎng)學(xué)校2008年7月。
教師課堂教學(xué)工作總結(jié)篇六
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的啟動(dòng)，歷史的教育理念、歷史教學(xué)內(nèi)容、歷史教學(xué)方法、歷史教學(xué)評(píng)價(jià)與課程管理等都面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這些要求和挑戰(zhàn)，每位教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)換自己的角色，從教育教學(xué)的新理念和新規(guī)律出發(fā)，重新審視自己，從中找準(zhǔn)自己恰當(dāng)合理的位置，真正保持與新課程標(biāo)準(zhǔn)同步。
一、由“師傅”向同伴轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的中國(guó)教育中對(duì)“傳道、授業(yè)、解惑”的三板斧言聽(tīng)計(jì)從。這種傳統(tǒng)的教師角色強(qiáng)調(diào)了教師的社會(huì)責(zé)任，但缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)有的尊重和關(guān)愛(ài)；缺乏雙方的互動(dòng)與合作；更缺乏促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的服務(wù)意識(shí)?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：歷史教學(xué)活動(dòng)中“學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主人，教師是歷史學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@就是說(shuō)，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的一切活動(dòng)要圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開(kāi)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要從支配者的地位變?yōu)閷W(xué)習(xí)的合作者。教師角色要由傳授者變?yōu)榻M織者，由解惑者變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由居高臨下的師傅變?yōu)槠降鹊暮献髡?。真正的建立起相互溝通、相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、互教互學(xué)的新型的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們要使課堂充滿歡快、自由的氣氛，如果達(dá)不到，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。因此，我們教師就應(yīng)重新定位師生關(guān)系，認(rèn)清“教師與學(xué)生是人格平等的主體，教學(xué)過(guò)程是師生之間平等對(duì)話的過(guò)程。要把課堂還給學(xué)生，把平等自由交給學(xué)生，教師要減少在課堂上講授的時(shí)間，要降低“教”的“營(yíng)養(yǎng)感”。該學(xué)生做的教師決不插手，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)和思維的空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增強(qiáng)，在探索中創(chuàng)新，逐漸步入“教”與“學(xué)”的互促互動(dòng)，使嚴(yán)肅的課堂蕩漾起“天光云影共徘徊”的悠然氛圍。
二、由知識(shí)傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。
長(zhǎng)期以來(lái)，以“教師為中心、課堂為中心、教材為中心”的傳統(tǒng)教育模式，片面夸大教師的權(quán)威作用，把學(xué)生看成一個(gè)可以裝進(jìn)各種東西的容器，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不尊重學(xué)生的個(gè)體差異。其結(jié)果是：學(xué)生只能被動(dòng)吸收知識(shí)，學(xué)生依附與教師。而在新課程改革中教師作為知識(shí)傳授者的角色被賦予新的內(nèi)涵。教師要改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)單一知識(shí)傳授的觀念，努力使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅成為學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程，而且成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程。作為教學(xué)組織者的教師，要促進(jìn)學(xué)生在“知識(shí)技能、歷史思維、解決問(wèn)題和情感態(tài)度”各方面發(fā)展。
三、由單一評(píng)價(jià)向綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。
《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)用多種方法建立多元化的評(píng)價(jià)體制，關(guān)心學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。這使我們認(rèn)識(shí)到：評(píng)價(jià)“不能僅僅滿足學(xué)生知識(shí)掌握的多少，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生探索精神的喚醒與弘揚(yáng)，創(chuàng)造力的發(fā)展與提升，創(chuàng)新人格的生成與確立”。
學(xué)校還是教師，都只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式只能以學(xué)生的考試成績(jī)論優(yōu)劣，給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的標(biāo)簽，極大地傷害了大多學(xué)生的積極性，進(jìn)而影響教學(xué)的效果。
歷史新評(píng)價(jià)理論要求教師從以下幾個(gè)方面著手，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，建立新的評(píng)價(jià)體系，以實(shí)際行動(dòng)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)要求。一是要用多種評(píng)價(jià)方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。不僅要采用紙筆測(cè)驗(yàn)，而且要結(jié)合“課堂筆記”、“學(xué)習(xí)資料卡”、“成長(zhǎng)記錄袋”等形式了解和記錄學(xué)生的基本情況；而且要通過(guò)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程和日常生活中表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和合作情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。歷史是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史的評(píng)價(jià)不能只是停留在簡(jiǎn)單的描述性知識(shí)的檢測(cè)上，要在恰當(dāng)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯思維能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力都應(yīng)納入評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。
四、由“復(fù)制者”向研究者轉(zhuǎn)變。
課程模式中，教師只是被動(dòng)地、消極地按部就班地復(fù)制著教育行政部門審定的課程計(jì)劃。作為新課程實(shí)施者的教師，面臨著對(duì)新課程改革的諸多新問(wèn)題的學(xué)習(xí)、研究、反思和總結(jié)。要求歷史教師必須由“復(fù)制者”向教育教學(xué)的新型研究者轉(zhuǎn)變，積極主動(dòng)和全方位地介入新課程研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施等一系列活動(dòng)。
教師課堂教學(xué)工作總結(jié)篇七
為進(jìn)一步深化課程改革，11月10日—12日，我校熱烈響應(yīng)市教育局出臺(tái)的關(guān)于在全市初中、小學(xué)開(kāi)展課堂教學(xué)水平評(píng)估的決定，開(kāi)展了新課改環(huán)境下的課堂教學(xué)的公開(kāi)展示教學(xué)活動(dòng)，包括全部課題實(shí)驗(yàn)教師在內(nèi)的絕大部分教師都參與了這次活動(dòng)和列入評(píng)價(jià)對(duì)象。在評(píng)價(jià)細(xì)則里面，上級(jí)要求課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的教師一律按課改模式上課，凡不能體現(xiàn)新課改理念、模式的課堂教學(xué)一律視為不合格。通過(guò)這次公開(kāi)課展示活動(dòng)，可以看到我校推行課改近一年來(lái)所取得的成績(jī)，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)在課改實(shí)施階段中依然存在的亟待改進(jìn)的問(wèn)題。
1、廣大教師在轉(zhuǎn)變課改理念和實(shí)施開(kāi)放式課堂教學(xué)實(shí)踐方面有了根本改變。
通過(guò)這次活動(dòng)明顯可以看到，全體實(shí)驗(yàn)教師都在教學(xué)中把新課改理念比較熟練地滲透在課堂，自主學(xué)習(xí)、合作探究、師生互動(dòng)、交流展示、、構(gòu)建提升、反饋遷移等新課改理念和模式都不同程度有所體現(xiàn)，即使是年級(jí)較大的實(shí)驗(yàn)教師，也能夠轉(zhuǎn)變觀念，把課改思想植入教學(xué)，徹底改變了一講到底包辦代替的傳統(tǒng)方式，形成了生動(dòng)活潑師生民主平等的開(kāi)放式課堂。
2、都采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，教學(xué)步驟也符合所在學(xué)科的基本要求。
每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師，每一堂教學(xué)，都按照要求實(shí)行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式授課。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案過(guò)程中都注意了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析的結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容的適度、教學(xué)時(shí)間的合理分布等，教學(xué)效果都明顯凸顯課改要求，師生角色定位較好，學(xué)生的主體性地位，教師的主導(dǎo)作用等都能夠較好地體現(xiàn)，沒(méi)有一位教師完全采用過(guò)去的傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)。
3、教學(xué)方法和學(xué)生活動(dòng)形式豐富多樣，教師在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和提高學(xué)生能力方面有所力度。
走進(jìn)每一個(gè)老師的教學(xué)課堂，都能夠看到不少學(xué)生踴躍積極參與問(wèn)答、熱烈參與討論、交流展示方式豐富多彩，質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)也有模有樣。這樣的情形不是一朝所得，是通過(guò)近一年的時(shí)間教師的不斷實(shí)踐才形成的。精彩紛呈的上臺(tái)演練、課本劇、采訪模擬、質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)等，都能夠體現(xiàn)學(xué)生在這一輪課改實(shí)驗(yàn)中得到了不同程度的鍛煉，各種綜合素質(zhì)都得到了不同程度的提高，這中間離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。即便這次有一部分教師不在教學(xué)一線或不是所在班級(jí)的任課教師，學(xué)生們也都能夠按照課改模式和活動(dòng)要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
總的來(lái)說(shuō)，本次教學(xué)活動(dòng)在很大程度上推進(jìn)了新課改的進(jìn)程，讓廣大教師基本接受了課改理念并將它賦予實(shí)踐，比過(guò)去有了很大的進(jìn)步。
由于課改實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)，部分教師觀念轉(zhuǎn)變不夠徹底，教學(xué)實(shí)踐也未能持之以恒，在這次水平評(píng)估的教學(xué)活動(dòng)中也暴露和發(fā)現(xiàn)了不少課改進(jìn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題，亟待在以后采取措施，加以改進(jìn)。
1、課改理念還不能徹底深入人心。
課改實(shí)驗(yàn)在我校實(shí)行快一年了，現(xiàn)在仍然有部分教師未能完全轉(zhuǎn)變觀念，主要表現(xiàn)在：
（1）思想上固守老一套，仍對(duì)課改持懷疑和否定態(tài)度，無(wú)法理解課改工作的真正含義和目的所在。這次理念之所以難以被這些教師接受，其根本原因在于一個(gè)“懶”字，懶于學(xué)習(xí)新的教育理論和教育理念，懶于改變固有的教學(xué)方式；看到新課改需要付出很多的腦力和體力勞動(dòng)，不愿付出比原來(lái)更多的時(shí)間和心力，懶于制定學(xué)案，懶于組織新的課堂模式，懶于和學(xué)生互動(dòng)，懶于解決課堂的生成性問(wèn)題等。這些人在表象上表現(xiàn)為牢騷滿腹，怪話連篇。
（3）師生角色定位不明顯。有些老師雖然形式上在采用開(kāi)方放式教學(xué)，把學(xué)生探討、師生互動(dòng)、小組合作等新課程理念貫穿在教學(xué)之中，但仍然無(wú)法改變教師講授過(guò)多的毛病，沒(méi)有在學(xué)法上多下工夫，教學(xué)形式停留在原來(lái)的一問(wèn)一答上，在學(xué)案上學(xué)生不知道該要解決什么問(wèn)題，大部分問(wèn)題均由老師提出，學(xué)生被老師牽著鼻子走，實(shí)際上還是原來(lái)的講授方式，沒(méi)有真正放手，把課堂還給學(xué)生。
2、教學(xué)實(shí)踐缺乏科學(xué)性指導(dǎo)，模式、環(huán)節(jié)和實(shí)際操作存在不少問(wèn)題。
透過(guò)幾堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題需要改進(jìn)：
（1）導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量參差不齊。部分教師的學(xué)案設(shè)計(jì)存在不切合實(shí)際的情況，或過(guò)于簡(jiǎn)單，或容量過(guò)大，或比較死板。其中有一個(gè)老師的導(dǎo)學(xué)案從頭到尾采用問(wèn)題式，基礎(chǔ)性知識(shí)不明顯，而教學(xué)過(guò)程也沒(méi)有把學(xué)生的活動(dòng)方式、學(xué)生學(xué)法等體現(xiàn)出來(lái)，看不出教師的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)學(xué)案和學(xué)生活動(dòng)完全兩碼事。我們要求學(xué)案是面對(duì)全體學(xué)生，是教學(xué)的主要藍(lán)本，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的操作性，體現(xiàn)科目教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，同時(shí)要在學(xué)案中根據(jù)知識(shí)的深度不同和學(xué)生能力水平不同而設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)性、層次性、開(kāi)放性等都要有所體現(xiàn)，而不是應(yīng)付式。
（2）教學(xué)模式混亂。同科教師之間，同樣的學(xué)案，同樣的教學(xué)內(nèi)容，卻有不同的教學(xué)模式，對(duì)課改的理解和把握尺度懸殊很大。主要原因還是平時(shí)對(duì)課改模式不愿深鉆，教學(xué)實(shí)踐也是做得比較少，因而在公開(kāi)展示時(shí)把握不了課改的實(shí)質(zhì)，放不下講授的老方式，或者無(wú)法駕馭新的教學(xué)模式，顯得四不像。如何真正放手，如何搞好學(xué)法指導(dǎo)，主要還是要在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)多下工夫，只有自己設(shè)計(jì)學(xué)案，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，親自實(shí)踐，才能在落實(shí)課改方面有所突破。
（3）評(píng)價(jià)方式勉強(qiáng)生硬。在這次教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師都在課堂體現(xiàn)了“評(píng)價(jià)”這一機(jī)制，或老師加分，或同學(xué)加分，或副組長(zhǎng)記分。但不難發(fā)現(xiàn)，有部分教師由于在平時(shí)的課堂沒(méi)有真正實(shí)行評(píng)分制度，只在這次公開(kāi)課上采用記分方式，因而可以看出不少問(wèn)題，一是任課教師自己沒(méi)有對(duì)課堂評(píng)價(jià)訂立固有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有記分的判斷依據(jù)，從而在課堂出現(xiàn)評(píng)判無(wú)力，毫無(wú)根據(jù)的現(xiàn)象；二是教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)缺乏中肯和到位的評(píng)點(diǎn)，基本上是走過(guò)場(chǎng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)方面存在的問(wèn)題和指導(dǎo)能力提高方面沒(méi)有實(shí)質(zhì)的意義。
（4）課堂氣氛和教學(xué)態(tài)度不夠和諧。放手不等于放任，一部分教師誤解了課改的真正含義，在課堂上把“教師講授時(shí)間不超過(guò)20分鐘”僵硬地理解為教師不開(kāi)口說(shuō)話，任由學(xué)生活動(dòng)，自己置身課堂之外。有一位執(zhí)教老師整節(jié)課開(kāi)口不過(guò)七八分鐘，就在導(dǎo)入和總結(jié)的時(shí)候說(shuō)了幾句，學(xué)生的展示、探討部分，老師都是操手而立，既不看學(xué)生在做什么，也不聽(tīng)學(xué)生在說(shuō)什么，一雙眼睛始終游離于課堂。滿堂課只有學(xué)生毫無(wú)生氣地在“表演”，課堂氣氛十分沉悶，執(zhí)教老師在環(huán)節(jié)的銜接和師生的交流方面做得很不夠，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)民主和諧、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，學(xué)生是在一種壓抑的環(huán)境下被迫在展示和學(xué)習(xí)。
教師課堂教學(xué)工作總結(jié)篇八
經(jīng)過(guò)我校全體師生的努力，分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的改革順利成型，接下來(lái)我們就把改革中遇到的問(wèn)題和成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
我校教師在進(jìn)行分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式嘗試中，對(duì)課前導(dǎo)學(xué)精心設(shè)計(jì)，但在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這樣的模式加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，與教學(xué)實(shí)際有很大的差距。學(xué)生對(duì)于課前老師布置的課前導(dǎo)學(xué)產(chǎn)生了敷衍和抵觸的情緒。幾位教師積極研討，摸索出把課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)分化到各個(gè)小組，由小組長(zhǎng)提前預(yù)習(xí)，給全組布置導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，各個(gè)小組之間互相溝通，互相補(bǔ)充，達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容最大限度的自己學(xué)習(xí)和理解。這樣的課前問(wèn)題導(dǎo)學(xué)來(lái)自學(xué)生，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，反過(guò)來(lái)促進(jìn)了老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，使之更具有針對(duì)性和有的放矢，增強(qiáng)了課堂教學(xué)有效性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，小組長(zhǎng)掌握了方法，繼而在全組推廣，在小組中形成了人人爭(zhēng)著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比比誰(shuí)的問(wèn)題更能把握課文核心，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)的良好氛圍。
大量的工作。一是結(jié)合具體課型教給學(xué)生生成問(wèn)題的角度和方法，比如敘事文，可以從理清事情發(fā)展順序，抓住細(xì)節(jié)感悟人物的內(nèi)心世界，找準(zhǔn)切入點(diǎn)分析課文的寫作目的等；說(shuō)明文重點(diǎn)從說(shuō)明那幾個(gè)方面的內(nèi)容和說(shuō)明方法來(lái)分析等等。在教學(xué)中，我們總結(jié)出一套快速生成問(wèn)題、精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)的好方法：課前預(yù)習(xí)抓題眼生成問(wèn)題；初讀文章抓重難點(diǎn)字詞生成問(wèn)題；感悟課文抓重點(diǎn)句子生成問(wèn)題；課后總結(jié)抓重點(diǎn)句段生成問(wèn)題。二是針對(duì)學(xué)生提問(wèn)的不足，采取適當(dāng)補(bǔ)充和追問(wèn)的方法，讓學(xué)生從這追問(wèn)和補(bǔ)充中“恍然大悟”，有了“柳暗花明又一村”的喜悅和成功感。教師絕不為追求教學(xué)任務(wù)的完成，粗暴地代替學(xué)生，甚至直接否定學(xué)生生成問(wèn)題。
首先建立組內(nèi)良好的合作機(jī)制。在組內(nèi)學(xué)習(xí)討論學(xué)習(xí)中，組長(zhǎng)的組織很關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)班用組與組之間比賽的方式，兩周的時(shí)間改變小組內(nèi)七嘴八舌的習(xí)氣；用比賽的方式培養(yǎng)孩子們耐心聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣；用樹(shù)立典型的方式消除小組內(nèi)“以個(gè)人為中心”的不良習(xí)氣。小組內(nèi)的風(fēng)氣正了，學(xué)風(fēng)濃了，各組都在討論，但又互不干擾。組內(nèi)成員有了展示自己的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)讓學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生感覺(jué)到自由，獲得了自信，讓學(xué)優(yōu)生在幫助別人過(guò)程中獲得了快樂(lè)。
己任務(wù)的過(guò)程中得到收獲。課堂的交流反饋，組內(nèi)學(xué)生學(xué)會(huì)了推薦，在課堂上經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“我推薦某某同學(xué)發(fā)言??”、“我代表某某小組發(fā)言??”，小組給了大家展示的舞臺(tái)，大家學(xué)會(huì)了把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)給每個(gè)人，讓每個(gè)組員都有在全班展示的機(jī)會(huì)。因?yàn)槊總€(gè)人的表現(xiàn)都是為小組爭(zhēng)光。
傳統(tǒng)教學(xué)教師以講為主，學(xué)生被動(dòng)接受，“勤老師”、“懶學(xué)生”隨處可見(jiàn)，教學(xué)效果很難保證。實(shí)施有效教學(xué)，課堂上教學(xué)的單位由學(xué)生個(gè)體變成了多名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，各小組確定的諸如“在合作中學(xué)習(xí)，再難的問(wèn)題除以7也會(huì)變得簡(jiǎn)單如一，再小的見(jiàn)解乘以7也會(huì)展現(xiàn)我們卓越的知識(shí)水平”、“ 學(xué)習(xí)是燈，努力是油，要想燈亮，必須加油 ”、“我們不怕目標(biāo)遙遠(yuǎn)，只怕沒(méi)有追逐的勇氣”等組訓(xùn)、小組呼號(hào)激勵(lì)組內(nèi)全體成員勤學(xué)善思、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。課前的小組的交流評(píng)價(jià)促使學(xué)生在課前認(rèn)真閱讀文本，完成預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)單；課堂上的大量的時(shí)間都是小組內(nèi)的探討、交流，使原來(lái)開(kāi)小差的、學(xué)習(xí)消極者也能參與其中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生唯恐影響小組利益也不停的詢問(wèn)；小組展示為每一位學(xué)生提供了展示自己、展示本小組合作學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，課堂發(fā)言更加積極、主動(dòng)，學(xué)生們的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等有了很大提升；即使以前不交作業(yè)的同學(xué)怕受到同伴的譴責(zé)，也都能按時(shí)完成作業(yè)??這樣，學(xué)生參與的深度和廣度大大提高了，教學(xué)的有效性也就得到了保證。
傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，對(duì)教師的要求較低，一本書(shū)、一本教案、一支粉筆就可以上完一堂課，而有效教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，要付諸實(shí)踐，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，就必須在實(shí)踐中摸索創(chuàng)新，就必須不斷探索、不斷交流，在學(xué)習(xí)、探索、交流中教師的專業(yè)水平得到提升。
總之，新的教學(xué)模式的開(kāi)展和推進(jìn)時(shí)需要大家共同學(xué)習(xí)，相互交流經(jīng)驗(yàn)的，在分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的推動(dòng)和實(shí)踐中，我們也在不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)，從而提高教學(xué)效率和教師教學(xué)水平。
教師課堂教學(xué)工作總結(jié)篇九
課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的主要途徑。在課堂教學(xué)中，將新理念與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了新課程理念下的有效教學(xué)，給課堂教學(xué)帶來(lái)了許多變化，也使課堂教學(xué)有了許多新的特點(diǎn)。
蘇教版第三冊(cè)教材較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和總體培養(yǎng)目標(biāo)，注意從形成學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的年齡特征認(rèn)知水平，增強(qiáng)了書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教材在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、題例和呈現(xiàn)方式上既注意了繼承與發(fā)展的關(guān)系，又注意體現(xiàn)了開(kāi)放的教材觀、開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法。例如“平均分的意義”的教學(xué)，教材以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從學(xué)生熟悉的分東西引入，提供學(xué)生熟悉的、具體素材，使抽象的數(shù)學(xué)概念具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)去理解、體會(huì)平均分的含義和作用。
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識(shí)形成的過(guò)程，它不但要求學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)，形成熟練的技能，而且要求使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)獲取的過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到良好的情感體驗(yàn)，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成了課堂教學(xué)的整體。如教學(xué)“7的乘法口訣”作了如下設(shè)計(jì)：豐富7的認(rèn)識(shí)編制7的乘法口訣解決生活中的問(wèn)題。先讓學(xué)生交流日常生活中哪些地方經(jīng)常用到7，再選取學(xué)生比較熟悉的情景（如一星期有幾天）計(jì)算幾個(gè)7是多少，啟發(fā)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，嘗試編制7的乘法口決，解答一些密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的富有童趣的問(wèn)題（如你每星期一共吃幾頓飯？）深刻地理解了7的乘法口決的含義。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行比較、抽象、概括、轉(zhuǎn)化等，訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的思維方法，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，感悟到口決來(lái)源于生活實(shí)際，又運(yùn)用于生活是有用的，同時(shí)體驗(yàn)到知識(shí)的快樂(lè)，增強(qiáng)了自信心。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程。小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種重要方式。小組學(xué)習(xí)增加了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的“度”。因?yàn)樵谛〗M學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，優(yōu)生起示范作用，學(xué)困生愛(ài)到啟發(fā)，相互交流，共同提高。在這一過(guò)程中，學(xué)生積極思考樂(lè)于動(dòng)手、敢于質(zhì)疑、善于交流，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
一個(gè)好的問(wèn)題情景，往往能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的有意義的建構(gòu)，并有利于經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和受到價(jià)值的教育。在教學(xué)中做到了（1）從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。（2）借助故事、童話、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。（3）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景?？傊脤W(xué)生喜歡的方式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂變的更加生動(dòng)有趣。
在課堂上努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分展示思維過(guò)程的情景，放手讓學(xué)生說(shuō)，充分展示其思維過(guò)程，多問(wèn)幾個(gè)“你是怎樣想的？”“有沒(méi)有不同意見(jiàn)？”讓每個(gè)學(xué)生都能充分地、積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己，使學(xué)生的不同潛能得到充分發(fā)揮，使學(xué)生得到充分發(fā)展。
教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)必須考慮有利于學(xué)生發(fā)展、評(píng)價(jià)的內(nèi)容把考試成績(jī)與平時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)等的考察結(jié)合起來(lái)，如考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)等，培養(yǎng)學(xué)生自我反思，自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，評(píng)價(jià)尊重學(xué)生的差異，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。例如：在課堂教學(xué)中，學(xué)生只要能大膽發(fā)言，就能得到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。“說(shuō)的有道理”、“想的和別人不一樣，真聰明”發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，在作業(yè)中改變過(guò)去的甲、乙、丙、丁用對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
綜上所述，只有在新課程改革中勇于探索，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，不斷積累和掌握有效教學(xué)的組織和實(shí)施，為全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
教師課堂教學(xué)工作總結(jié)篇十
一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)生活悄然而逝，經(jīng)過(guò)半年時(shí)間的鍛煉，我在教學(xué)技能、溝通能力、班級(jí)管理等能力上都有顯著的提高，現(xiàn)就把教學(xué)技能上的提高作以總結(jié)。
在之前學(xué)校的學(xué)習(xí)中，有過(guò)專門的導(dǎo)入練習(xí)，但在這次實(shí)習(xí)初期的一段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入效果并不是像預(yù)期的那么好。在聽(tīng)了幾個(gè)老師的課之后發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)離學(xué)生生活是我的毛病，所以我就在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上合理的設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，達(dá)到了提起學(xué)生興趣的效果。
這是在這次實(shí)習(xí)中提高最多的一項(xiàng)技能，之前只是在學(xué)校模擬講過(guò)十多分鐘的課，但在實(shí)習(xí)中，我擔(dān)任了七年級(jí)四個(gè)班的全部生物課，在其他老師的指導(dǎo)下，逐漸形成了自己的講課風(fēng)格。
成“怎么樣？”“為什么”等能夠激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)一段的課堂時(shí)間之后，我一改以前的一節(jié)課猛灌的教課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂討論等讓學(xué)生主動(dòng)探索的教學(xué)方式，課堂氣氛活躍，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
例如，在講到《營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用》這一節(jié)時(shí)，我就提前布置好任務(wù)，讓學(xué)生編寫以各營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)為角色的課堂劇。當(dāng)上課時(shí)，學(xué)生們積極表演，生動(dòng)形象，學(xué)生們?cè)谝黄β曋袑W(xué)到了個(gè)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用，并且記憶十分深刻。
由于社會(huì)的一些不良影響，學(xué)生在課堂上的注意力容易受外界影響，而且會(huì)出現(xiàn)一定的突發(fā)事件，結(jié)束了剛開(kāi)始實(shí)習(xí)的手足無(wú)措后，逐漸在實(shí)踐中找到了處理突發(fā)事件的方法，并且掌握了一些管理課堂的方法，課堂秩序越來(lái)越有序。
比如在四班的一堂生物課上，突然有兩個(gè)學(xué)生發(fā)生了激烈的口角，我并沒(méi)有慌張，而是很鎮(zhèn)定地停止了課堂教學(xué)，對(duì)他們倆進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)，讓他倆認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并對(duì)他倆進(jìn)行了思想教育，最終，在全班同學(xué)的一片掌聲中二人相互道歉，重歸于好。
己的進(jìn)步的促進(jìn)作用十分明顯。
以上就是我在實(shí)習(xí)生活中的些許進(jìn)步，實(shí)習(xí)給了我很多的鍛煉機(jī)會(huì)，并且?guī)椭宋业某砷L(zhǎng)，這些對(duì)于以后的教師工作有很多的幫助作用，為以后從事教師職業(yè)奠定了一定的基礎(chǔ)。
教師課堂教學(xué)工作總結(jié)篇十一
開(kāi)學(xué)伊始，我校組織全體教師學(xué)習(xí)研討如何構(gòu)建高效課堂，確立本學(xué)期教師教研課題。會(huì)后我進(jìn)一步通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、與同行交流探討學(xué)習(xí)永威模式，提升自己對(duì)先進(jìn)教育理念的認(rèn)識(shí)。
為了有效打造高效美術(shù)課堂，結(jié)合自己學(xué)到的教學(xué)理論，我主要從學(xué)生及教師兩角度進(jìn)行探究并嘗試應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。
（一）巧設(shè)提問(wèn)。
有意義的“提問(wèn)”意味著教師所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。好的提問(wèn)是提探究式自主學(xué)習(xí)的前提，而善于傾聽(tīng)的教師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為優(yōu)異的教學(xué)資源。傾聽(tīng)是一種對(duì)話，好的對(duì)話者總善于傾聽(tīng)。因此我在備課時(shí)會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)?！疤釂?wèn)”之后，傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題。進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。
（二）高效精講。
課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，似乎不那么強(qiáng)調(diào)教師的“講授”，但并不是輕視講授，其實(shí)，好的“講授”永遠(yuǎn)象磁鐵一樣吸引學(xué)生的注意力。美術(shù)課的“講授”必須少而精，把大部分時(shí)間留給學(xué)生去創(chuàng)作，這意味著教師要把一肚子的學(xué)問(wèn)濃縮成精華呈現(xiàn)給學(xué)生。所以我把大量的時(shí)間留給學(xué)生探索實(shí)踐，只對(duì)學(xué)生的困惑加以點(diǎn)撥。
（三）引導(dǎo)探究。
在課堂教學(xué)中，到底怎樣進(jìn)行探究學(xué)習(xí)呢? 首先,我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要努力將原先用于講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成適于學(xué)生探究的一個(gè)個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。其次，要為學(xué)生獨(dú)立探究和相互合作提供一定的思路及引導(dǎo)。讓學(xué)生樂(lè)于探究，學(xué)會(huì)如何探究。努力提高學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
（四）科學(xué)評(píng)價(jià)。
激勵(lì)教學(xué)策略是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的好方法。從心理學(xué)的角度而言，人在快樂(lè)時(shí)，大腦中樞部位被激活，產(chǎn)生憂慮情緒的部位則沉寂，準(zhǔn)備行動(dòng)的能量增加。由此可見(jiàn)，“快樂(lè)”能相當(dāng)有效地激發(fā)人體的內(nèi)在動(dòng)力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)中“快樂(lè)”的重要性是不言而喻的。激勵(lì)加幽默的暗示要比站在講臺(tái)上敲教鞭更有效，因此我總是努力來(lái)找學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，并給以充分的肯定和中肯的建議。接下來(lái)的授課非常順利，學(xué)生作品也樂(lè)于不斷的完善，學(xué)習(xí)效果顯著。
（一）學(xué)生學(xué)具是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的`前提與保障。
“用于善其事，必先利其器。”美術(shù)學(xué)具的準(zhǔn)備繁雜、種類多是美術(shù)教師較頭痛的問(wèn)題。所以我首先把握好學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備這一關(guān)。具體方法是對(duì)學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備情況進(jìn)行追蹤記錄，并進(jìn)行學(xué)分評(píng)價(jià)，對(duì)準(zhǔn)備齊全的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)充分肯定等方法。不僅促使學(xué)生帶上學(xué)具，而且學(xué)生能帶好（如彩筆灌足水）手工課能根據(jù)設(shè)計(jì)稿帶上個(gè)性手工材料，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）學(xué)生目標(biāo)明確才能使學(xué)習(xí)有的放矢。
每節(jié)課學(xué)生對(duì)老師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)要做到心中有數(shù)。即對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)成目標(biāo)、課堂練習(xí)的具體要求(時(shí)間、效果)等。對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，使“尖子生”“吃得飽” “學(xué)困生”“消化了”。
（三）學(xué)生互助能使學(xué)生學(xué)得輕松。
當(dāng)學(xué)困生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生互助，以“兵教兵”為主，然后教師點(diǎn)撥，這樣就解決了“合并班”師少生多，個(gè)別輔導(dǎo)耗時(shí)低效的現(xiàn)狀。這種學(xué)習(xí)方法也使學(xué)困生及時(shí)解決心中的困惑，不斷增強(qiáng)了其自信心，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)成為自己內(nèi)心的需要，同時(shí)尖子生也得到了鍛煉，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)這一學(xué)年高效課堂的研究實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果隨著其學(xué)習(xí)積極性的提高明顯提高。但這只是我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。美術(shù)課要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的路任重而道遠(yuǎn)。在今后的工作中還需不斷研究探索努力打造高效的美術(shù)課堂。
教師課堂教學(xué)工作總結(jié)篇十二
1、夢(mèng)想課堂：夢(mèng)想課堂作為本部門的傳統(tǒng)和主打項(xiàng)目，目前存在的問(wèn)題主要是課程質(zhì)量不精、志愿者感受不夠充實(shí)。所以在接下來(lái)的一個(gè)學(xué)年中，堅(jiān)持做好做精、穩(wěn)中求進(jìn)。
重點(diǎn)：優(yōu)化培訓(xùn)會(huì)質(zhì)量、優(yōu)化志愿者體驗(yàn)。
（1）培訓(xùn)會(huì)質(zhì)量。
培訓(xùn)會(huì)質(zhì)量很大程度上決定了志愿者的收獲和學(xué)生接受的課程質(zhì)量；是我們工作的核心環(huán)節(jié)。從前的培訓(xùn)會(huì)往往存在時(shí)間短、效率低、參與人數(shù)少、只是泛泛而談注意事項(xiàng)而不注重對(duì)于課程安排的實(shí)質(zhì)審查等問(wèn)題；對(duì)此未來(lái)將有如下改進(jìn)措施：
a、在前期招募志愿班級(jí)時(shí)，即作出參會(huì)人數(shù)不得少于活動(dòng)參與人數(shù)1/2的強(qiáng)。
制性要求；此后培訓(xùn)會(huì)的到場(chǎng)志愿者數(shù)必須達(dá)到要求；否則部門有權(quán)取消志愿班級(jí)參與活動(dòng)的資格。
b、每一次培訓(xùn)會(huì)必須借教室，在教室中正式進(jìn)行不再采用之前在桃李地下吃。
飯等形式。
c、培訓(xùn)師應(yīng)當(dāng)對(duì)志愿班級(jí)給出的教案進(jìn)行實(shí)質(zhì)性審核；多問(wèn)幾個(gè)“為什么”；
盡最大可能要求課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)素質(zhì)性。
d、在培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)播放視頻、分享公益小故事等多種形式首先感染志愿。
者、激發(fā)志愿者的公益熱情；對(duì)于授課的指導(dǎo)更加專業(yè)，同時(shí)多滲透對(duì)于。
農(nóng)民工子弟這一特殊群體的獨(dú)特認(rèn)識(shí)、處理各種問(wèn)題的方法等，使得志愿。
者能夠真正感到有收獲。（擬撰寫一份比較科學(xué)完整的培訓(xùn)師講稿，模仿。
新東方模式）。
（2）志愿者體驗(yàn)。
現(xiàn)在眾多支教項(xiàng)目存在的問(wèn)題即在于不僅孩子難以得到豐富收獲，志愿者也很難獲得愉快的志愿體驗(yàn)；這是一種對(duì)于孩子和志愿者的雙重傷害。從前我們很少關(guān)注志愿者在活動(dòng)過(guò)程中的感受；在接下來(lái)，我們希望能夠彌補(bǔ)這一缺陷。
a、我們招募志愿者的時(shí)間是學(xué)期初，但活動(dòng)舉辦的時(shí)間一般在第十周左右。在此期間我們與志愿班級(jí)往往處于“失聯(lián)”狀態(tài)。使得志愿者很難感受到我們的存在和我們對(duì)于活動(dòng)的重視。所以在志愿班級(jí)招募完畢至活動(dòng)開(kāi)展的這段時(shí)間中，我們希望通過(guò)“給志愿者的一封信”、“夢(mèng)想志愿小故事”、“校內(nèi)公益信息提示”等形式與志愿班級(jí)保持定期的郵件聯(lián)系；使他們感受到自己被關(guān)注，同時(shí)也被我們的公益熱情感染。使得這個(gè)活動(dòng)成為一個(gè)延長(zhǎng)的“公益了解與體驗(yàn)之旅”。
b、高質(zhì)量的培訓(xùn)會(huì)和教案審核；明確傳達(dá)出我們絕對(duì)不“水”活動(dòng)的要求；
在前文的“培訓(xùn)會(huì)質(zhì)量”中已經(jīng)有詳細(xì)規(guī)劃。
c、通過(guò)細(xì)節(jié)展現(xiàn)專業(yè)。如給志愿者發(fā)放胸牌等的方式。
d、在學(xué)期末可以通過(guò)電子郵件（電子明信片）、紙質(zhì)明信片等多種方式讓志。
愿者得到一個(gè)反饋。能夠在活動(dòng)結(jié)束之后，讓志愿者感受到我們對(duì)他們。
選擇公益滿滿的感激。
以上內(nèi)容中，凡是與志愿者聯(lián)系的郵件，都由培訓(xùn)師發(fā)送至班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)郵箱，并要求他們發(fā)送至全班每一個(gè)同學(xué)，并抄送至培訓(xùn)師。保障每一個(gè)志愿者都能夠感受到我們的心意，和他作為一名志愿者對(duì)于活動(dòng)的重要意義。
2、筑夢(mèng)清華。
堅(jiān)持做?；谏蠈W(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注天氣狀況和清華節(jié)假日特殊游覽安排。
3、面對(duì)面。
（1）項(xiàng)目定位：了解群體、分享故事、傳遞感動(dòng)、引發(fā)思考；在不投入過(guò)多精力的前提下，盡量為被采訪者提供一定幫助。
（2）項(xiàng)目預(yù)期：既能夠成為我們了解特殊群體的重要渠道；又成為一種重要的宣傳方式。
（3）項(xiàng)目運(yùn)作。
a、志愿者招募：現(xiàn)在計(jì)劃向全校所有學(xué)生單獨(dú)招募志愿者；因?yàn)槊看位顒?dòng)需要的志愿者人數(shù)并不多，并且有相當(dāng)一部分同學(xué)還是對(duì)采訪和攝影比較感興趣。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單選拔、傳遞我們?cè)V求之后，志愿者掌握一定靈活性開(kāi)展相關(guān)采訪活動(dòng)。
b、“面對(duì)面”人物對(duì)象選?。河晌覀冞M(jìn)行選取和聯(lián)系。盡量廣的覆蓋到學(xué)生、老師、家長(zhǎng)等多個(gè)群體，并且擴(kuò)大數(shù)量。
c、活動(dòng)開(kāi)展：由志愿者獨(dú)立開(kāi)展，但必須體現(xiàn)我們的訴求。
d、后期整理：由我們與志愿者一同完成；協(xié)會(huì)的人人、微信等作為首選發(fā)布平臺(tái)。
（4）成果形式：圖片集、新聞稿等；如果做的次數(shù)多了，希望有系統(tǒng)總結(jié)或者能夠結(jié)集成冊(cè)。提升新聞搞質(zhì)量，盡可能在更高端的媒介上發(fā)表。
4、精品課程。
經(jīng)過(guò)部門開(kāi)會(huì)討論；由于專業(yè)性和相關(guān)資源的極度匱乏，以及志愿者招募現(xiàn)狀，我們決定放棄把過(guò)多精力投入到所謂“精品課程”的嘗試中去。但是我們決不放棄我們課程的“精品化”。即對(duì)于志愿班級(jí)課程安排的要求和審核更加嚴(yán)格、篩選完整的優(yōu)秀教案范例等。
1、在過(guò)去的幾年里由于各種原因部門內(nèi)聯(lián)做的不夠，部門內(nèi)部的認(rèn)同感和凝聚力不夠強(qiáng)；希望能在下一學(xué)年強(qiáng)化部門內(nèi)聯(lián)工作，通過(guò)例餐、集體出游等多種形式增進(jìn)部門內(nèi)部感情。
2、、重視對(duì)于新人的培養(yǎng)；上學(xué)期仍然采用老人帶新人的方式，但要把一些比較重要的任務(wù)放膽給新人做；鼓勵(lì)新人多參加協(xié)會(huì)層面的各種活動(dòng)；使新人盡快融入saepa，成為部門骨干。
3、優(yōu)化部門內(nèi)部分工，提高部門日常事務(wù)運(yùn)作效率。
1、則不利于感情的交流；二則不利于工作思路的打開(kāi)。在未來(lái)的一年中希望能夠加強(qiáng)與各部門之間的感情聯(lián)誼與工作合作；為夢(mèng)想課堂部注入更多活力。
2、盡部門最大努力幫助第一屆撒愛(ài)論壇、撒愛(ài)征文活動(dòng)的展開(kāi)；爭(zhēng)取對(duì)過(guò)去的資料進(jìn)行全面整合和深入思考，并在新的學(xué)期做出新的進(jìn)步，形成比較完整的材料以供活動(dòng)組織方使用。
根據(jù)不少老部員反應(yīng)，雖然過(guò)去幾年中夢(mèng)想課堂活動(dòng)的影響力在不斷擴(kuò)大、我們已經(jīng)做出的成績(jī)也比較優(yōu)秀，但再過(guò)幾年，夢(mèng)想課堂不可避免的會(huì)再次面臨新的轉(zhuǎn)型。其實(shí)這種轉(zhuǎn)型與我們夢(mèng)想課堂一直以來(lái)的定位和理想是相同的；就是素質(zhì)教育。但由于學(xué)生志愿群體本身缺乏的專業(yè)性和我們眾多活動(dòng)存在只問(wèn)卷不整合的問(wèn)題，我們擬從兩個(gè)方向?qū)ξ覀兊摹八刭|(zhì)教育”定位進(jìn)行完善。
1、理想狀態(tài)：多與更多舉辦類型活動(dòng)的公益社團(tuán)交流相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；吸收更多想法和模式；同時(shí)宣傳輸出我們的公益理念。
2、初步構(gòu)想：利用協(xié)會(huì)內(nèi)資源（如周末支教、任務(wù)魔方等）；整理夢(mèng)想課堂現(xiàn)有資料和下個(gè)學(xué)期即將搜集的新資料。
在資料整合上關(guān)注：
a、重新設(shè)計(jì)、優(yōu)化調(diào)查問(wèn)卷；采用“孩子”與“志愿者”雙重問(wèn)卷模式。
b、改變傳統(tǒng)的“支教總結(jié)”模式，采用引導(dǎo)式問(wèn)題誘導(dǎo)志愿者能夠反映真實(shí)的活動(dòng)感受。
c、部門內(nèi)由專人負(fù)責(zé)資料的收集和整理。
我們的最終目標(biāo)，是能夠在這一年中建立一個(gè)相對(duì)專業(yè)的“半日支教指導(dǎo)手冊(cè)”的大體框架；我們希望這本手冊(cè)可以首先包含我們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累和可靠數(shù)據(jù)整理；目的是輸出我們的公益理念，引發(fā)公益群體對(duì)于半日支教模式的深度思考。雖然這個(gè)任務(wù)很艱巨，但至少部長(zhǎng)已經(jīng)雞血滿滿下定決心。
暑期工作安排。
教師課堂教學(xué)工作總結(jié)篇一
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴性強(qiáng)、對(duì)一切都感到陌生、新奇，也什么都不會(huì)，什么都不懂，頑皮，一旦整天生活在一個(gè)班集體里，勢(shì)必很不習(xí)慣、很不適應(yīng)。眾所周知，要搞好一個(gè)班級(jí)，建立常規(guī)是必要的,初入園的小班幼兒，因而良好常規(guī)的培養(yǎng)顯得尤為重要。那怎樣把常規(guī)轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺(jué)生活習(xí)慣。本學(xué)期我們小班年段從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了關(guān)于小班幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的研討?；仡櫼粚W(xué)期的工作現(xiàn)小結(jié)結(jié)如下:。
一、分清階段、把握重點(diǎn)。
從小班一開(kāi)學(xué)開(kāi)始，我們?cè)趯W(xué)期初就對(duì)小班幼兒一年中的常規(guī)培養(yǎng)做好定位，分成若干個(gè)階段：小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應(yīng)、熟悉為主;后半學(xué)期：以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以鞏固、適應(yīng)為主;后半學(xué)期：以樂(lè)意遵守為主。
二、內(nèi)容分層、循序漸進(jìn)。
作為教師都希望把自己的班級(jí)常規(guī)抓好，但是每班幼兒的特點(diǎn)是截然不同的，要培養(yǎng)千萬(wàn)不可以“一刀切”，更不可急于求成，常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時(shí)效果，應(yīng)循序漸進(jìn)。什么常規(guī)在什么時(shí)候教下去才適當(dāng)，深入到什么程度才適宜，遇到問(wèn)題，如何去調(diào)整，都應(yīng)象會(huì)計(jì)做預(yù)算一樣有一個(gè)統(tǒng)盤的考慮。下面我就以如何引導(dǎo)幼兒收拾玩具為例，說(shuō)說(shuō)各班是如何開(kāi)展的。
(一)各班級(jí)根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)及實(shí)際情況，確定目標(biāo)。
小一班：大多數(shù)的幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)給玩具分類，但多數(shù)幼兒區(qū)角的觀念還不是很明確,在區(qū)角活動(dòng)后收拾玩具時(shí)經(jīng)常將玩具放錯(cuò)，如語(yǔ)言區(qū)的玩具放到動(dòng)手區(qū)。目標(biāo)就定位為學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)收拾擺放玩具。
小二班：幼兒不能很好的、自覺(jué)的愛(ài)護(hù)和收拾玩具，對(duì)丟在地上的玩具不能主動(dòng)的撿起來(lái)，目標(biāo)定位為懂得玩完玩具后要放回原位,學(xué)習(xí)收拾玩具的方法。
小三班：在玩娃娃家時(shí)，幼兒不能有次序地收拾玩具，菜市場(chǎng)的菜經(jīng)常很隨意地放回塑料筐中。目標(biāo)定位為初步學(xué)會(huì)按相同標(biāo)記收拾玩具。
小四班：一樣玩具要收拾，許多同伴都來(lái)幫忙，你幫著往那搬，我?guī)椭@搬，最后玩具沒(méi)收好，還爭(zhēng)吵了起來(lái)，有時(shí)還撒了滿地，這都是因?yàn)楹⒆訜o(wú)法把握好如何適度的幫忙，協(xié)作幫忙的方法沒(méi)掌握。目標(biāo)就定位為學(xué)習(xí)合作收拾大型玩具。
(二)通過(guò)相互觀摩討論，尋找成功教學(xué)策略。
1、標(biāo)志法：小班幼兒不認(rèn)識(shí)阿拉伯?dāng)?shù)字，更不識(shí)漢字，記憶的持久性較差，就運(yùn)用標(biāo)志引導(dǎo)幼兒分類收拾，如放串鈴的框子外就貼上串鈴的標(biāo)志，讓幼兒通過(guò)標(biāo)志了解相同的玩具要放在一起，提高幼兒的分類意識(shí);如音樂(lè)區(qū)的玩具用上唱歌、音符等較形象的圖案;美工區(qū)就用畫(huà)畫(huà)等形象的圖案，讓幼兒了解什么材料應(yīng)該放置哪個(gè)區(qū)角。
2、游戲法。
幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。因此，我充分利用教學(xué)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活常規(guī)教育。如“送玩具回家家”的游戲，把班級(jí)常用物品按固定位置擺放。如：幼兒脫下的衣服疊好后放在玩具柜上，杯子放在杯架上，圖書(shū)放在圖書(shū)架上等，這樣使幼兒對(duì)班上物品的位置產(chǎn)生深刻印象，養(yǎng)成了不亂拿亂放的好習(xí)慣，通過(guò)這樣反復(fù)的游戲，幼兒知道什么玩具改該送什么地方，還加深了幼兒玩具哪里拿，哪里放的常規(guī)習(xí)慣。玩“小動(dòng)物找家”的游戲，讓幼兒扮演不同的小動(dòng)物，通過(guò)看不同的小動(dòng)物標(biāo)志，相同的動(dòng)物回到同樣的家，讓幼兒了解到標(biāo)志的起示作用，知道小動(dòng)物有家，玩具也有家，相同的玩具也要住在一起，使幼兒能分類收拾玩具。
(三)活動(dòng)后的反思。
1、教師在活動(dòng)中要多注意一些細(xì)節(jié)部分，如游戲時(shí)搭建的房子不牢固，致使場(chǎng)面有些混亂;攝的視頻材料，不僅要注意整體內(nèi)容，還要關(guān)注視頻中的對(duì)話，它可能就是影響活動(dòng)的重要因素;教師組織活動(dòng)要注意提問(wèn)的設(shè)計(jì)，不適宜太泛，思維空間不能太大，應(yīng)多為選擇性等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使幼兒稍一動(dòng)腦就能回答的問(wèn)題。
2、情感交流與肢體語(yǔ)言相結(jié)合，創(chuàng)造愉快、寬松的心理環(huán)境，使常規(guī)管理生情并茂。如多用一些身體的語(yǔ)言如：抱抱他們、親親他們、與他們握握手，通過(guò)這些與孩子情感交流，建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，孩子們會(huì)越來(lái)越喜歡你，有了感情的基礎(chǔ)，這是建構(gòu)良好常規(guī)的基本前提。
3、和孩子一起制定常規(guī)。
通過(guò)不斷學(xué)習(xí)落實(shí)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到，引導(dǎo)幼兒自己解決問(wèn)題是讓幼兒主動(dòng)發(fā)展的好機(jī)會(huì)，在每次解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)力，還能發(fā)展他們的思維能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。還孩子一起制定常規(guī)，能使孩子們由簡(jiǎn)單、被動(dòng)遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砹己玫牧?xí)慣。
教師課堂教學(xué)工作總結(jié)篇二
今年我擔(dān)負(fù)高三班的英語(yǔ)教授教化，最后一學(xué)期，光陰較短，任務(wù)重。這一學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，研究課標(biāo)，梳理知識(shí)布局，有計(jì)劃地落實(shí)溫習(xí)任務(wù)，順利完成教導(dǎo)教授教化任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期教授教化如下：
一、闡發(fā)學(xué)情。
顛末高二一年的教授教化，已基礎(chǔ)摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)根基，更好的“因材施教”，針對(duì)不合的學(xué)生，指導(dǎo)和要求也不一樣。此中69班為理科特色班，學(xué)生廣泛英語(yǔ)根基較好，但也有少少數(shù)同學(xué)英語(yǔ)有嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，針對(duì)這一環(huán)境，我采納統(tǒng)抓整體，共同單個(gè)指點(diǎn)的原則。68班為理科平行班，針對(duì)平行班的學(xué)情，我采取的是狠抓根基，穩(wěn)打穩(wěn)抓。
二、研究《考試闡明》和高考考綱，把教授教化計(jì)劃落到實(shí)處。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)及《考試闡明》，落實(shí)教授教化目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生才能，研究高考命卷的偏向。
2、認(rèn)真研究高考。今年為湖南新課改高考的第一年，任何器械都是新的，認(rèn)真研究20xx年的考綱和考試闡明，了解20xx年的高考要求。同時(shí)還認(rèn)真闡發(fā)了近幾年高考英語(yǔ)試卷，結(jié)合新課改的要求，把握高考英語(yǔ)命題偏向，分外是高考新題型，做到心中有數(shù)。注意收集高考信息，使高三英語(yǔ)溫習(xí)不偏離偏向，把有限的光陰用在刀刃上。
3、精選試題，以高考經(jīng)典題為重心，盡量避免“題海戰(zhàn)”。
4、備課組統(tǒng)一備課、資源共享，切實(shí)進(jìn)步溫習(xí)效率。同時(shí)認(rèn)真闡發(fā)湖南高考樣卷，把握高考試題的偏向和難度。
三、大量演習(xí)匆匆進(jìn)學(xué)生對(duì)根基知識(shí)的鞏固和才能的進(jìn)步。
1、講義溫習(xí)是學(xué)生才能進(jìn)步的癥結(jié)。從開(kāi)學(xué)之初即對(duì)講義知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過(guò)演習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。
2、作好聽(tīng)力訓(xùn)練是進(jìn)步造詣的保障。
學(xué)生在周一，周四下午6：40到7：00的光陰統(tǒng)一進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練?？记耙恢苊刻熳寣W(xué)生聽(tīng)一套歷年高考聽(tīng)力試題，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的聽(tīng)力解題才能。
3、擴(kuò)張閱讀，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀才能。
要想英語(yǔ)取得好造詣，課外閱讀必弗成少。我搜集了大量的高考經(jīng)典的文章，同時(shí)，我采取了每天應(yīng)用課前七分鐘讓學(xué)生做一篇閱讀理解的限時(shí)訓(xùn)練措施，極大的進(jìn)步了學(xué)生的閱讀才能。
4、認(rèn)真批閱學(xué)生英語(yǔ)作文，保舉學(xué)生優(yōu)秀作品。
本學(xué)期搜集大量的歷年高考優(yōu)秀作文，整理各種作文的范文和模板，供學(xué)生背誦和仿照。同時(shí)，對(duì)每一位學(xué)生英語(yǔ)作文進(jìn)行面批和指導(dǎo)，進(jìn)步他們的書(shū)面表達(dá)才能，鼓舞了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。
四、增強(qiáng)學(xué)習(xí)，晉升自身素質(zhì)。
積極到外校聽(tīng)課、評(píng)課，聽(tīng)講座，客氣向同行學(xué)習(xí)；與教研組的先生討論教導(dǎo)教授教化措施，博采眾長(zhǎng)，進(jìn)步教授教化程度。多觀課外冊(cè)本，培養(yǎng)多種興趣喜好，賡續(xù)擴(kuò)寬知識(shí)面，為教授教化內(nèi)容注入新鮮血液。
俱往矣，新一屆高考已停止，送走了一屆學(xué)生，雖已取得必然造詣，但造詣必將成為曩昔，教授教化無(wú)盡頭。在往后的教導(dǎo)教授教化工作中，我將更嚴(yán)格要求本身，盡力工作，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，改正缺點(diǎn)，開(kāi)發(fā)前進(jìn)，賡續(xù)晉升自身素質(zhì)。
教師課堂教學(xué)工作總結(jié)篇三
這一年來(lái)始終把貫徹新的教育理念、如何提高自身素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生能力作為重中之重。
1、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。
本學(xué)期開(kāi)始制定了教學(xué)工作計(jì)劃，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教研素養(yǎng)、理論水平。
2、加強(qiáng)教研工作、追求實(shí)效。
本學(xué)期重視課堂研究，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的意識(shí)到習(xí)慣。通過(guò)公開(kāi)教學(xué)從而總結(jié)出“從讀中學(xué)，學(xué)中讀，讀中悟”。根據(jù)需要提出問(wèn)題，自主探索，合作交流，認(rèn)識(shí)升華。從而被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課。
本學(xué)期自始之終以《教師職業(yè)道德》嚴(yán)格要求自己。在教學(xué)中，要求學(xué)生做到的，教師必須率先垂范，做學(xué)生的楷模。當(dāng)自己的事情與集體發(fā)生沖突時(shí)首先服從集體。
1、隨著教學(xué)改革，自己越來(lái)越感到跟不上教學(xué)新理念的要求。
這一年來(lái)，自己加強(qiáng)了對(duì)教育理論和教育理念的學(xué)習(xí)，真正明確了以課堂為突破，深入全面地推進(jìn)素質(zhì)教育。以人為本，豐富學(xué)生生活，少講多學(xué)，改變了原有的舊理念。一年來(lái)做了1萬(wàn)多字的學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)。加強(qiáng)了自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。
2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂組織和課堂水平
一年來(lái)自己始終抓住了課堂這一主渠道，向課堂40分鐘要質(zhì)量。首先從備課入手，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)思路，研究教學(xué)內(nèi)容，吃透教材，駕馭教材。并做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備學(xué)生活動(dòng)。做到了無(wú)備課不進(jìn)課堂。其二，注重了課堂教學(xué)的研究，突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流的意識(shí)、習(xí)慣作為重中之重，培養(yǎng)了學(xué)生能力。自己所擔(dān)任的五年級(jí)數(shù)學(xué)科在期末期中三次測(cè)試中都在前2名。這與課堂教學(xué)有直接的關(guān)系。
3、重視對(duì)特殊生的培養(yǎng)
為發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，自己把優(yōu)生優(yōu)培工作貫徹在始終。學(xué)期開(kāi)始在摸底的基礎(chǔ)上找資料進(jìn)行輔導(dǎo)和自學(xué)，并把星號(hào)題、思考題讓他們鉆研，教師加以指導(dǎo)。
為抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，建立了后進(jìn)生檔案，分析每一位后進(jìn)的原因，制定了輔導(dǎo)計(jì)劃及措施。并落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，采用“一幫一”，教師從后進(jìn)生的心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面入手，持續(xù)不斷幫扶，逐漸縮小了差距。
4、單元過(guò)關(guān)考試是進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的一種好方法。
這一年來(lái)，每上完一個(gè)單元都進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救，并進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，杜絕了漏洞。對(duì)每次測(cè)試進(jìn)行質(zhì)量分析，平日教學(xué)從課堂教學(xué)、總體評(píng)價(jià)、改進(jìn)思路每周進(jìn)行一次反思。有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短。
本學(xué)年，雖然做了一些工作，但離學(xué)校的要求還差的遠(yuǎn)，教改的力度還不夠，學(xué)法指導(dǎo)還是今后的一個(gè)重點(diǎn)。在今后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力工作，把教育教學(xué)工作做的更好。
教師課堂教學(xué)工作總結(jié)篇四
為了使廣大家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和重視家庭教育的發(fā)展的重要性，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，學(xué)校成立了家長(zhǎng)學(xué)校，確立好家長(zhǎng)委員會(huì)。學(xué)校創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，堅(jiān)持從家庭和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，采取各種措施辦好家長(zhǎng)學(xué)校，并指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育與學(xué)校教育互相促進(jìn)、互相協(xié)調(diào)，形成合力齊抓教育，更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和家長(zhǎng)素質(zhì)的提高。
家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及部分家長(zhǎng)通過(guò)商議，成立家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)，負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)工作，明確職責(zé)。共同組成家長(zhǎng)委員會(huì)機(jī)構(gòu)，明確家長(zhǎng)學(xué)校的目標(biāo)，制定家長(zhǎng)學(xué)校的工作計(jì)劃和工作總結(jié)，管理家長(zhǎng)學(xué)校的常務(wù)工作，使每一項(xiàng)工作做到“六有”，即有人抓、有計(jì)劃、有措施、有落實(shí)、有效果、有總結(jié)，保證家長(zhǎng)學(xué)校各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。
二、建立完善各項(xiàng)規(guī)章制度。
健全的規(guī)章制度是辦好家長(zhǎng)學(xué)校的依據(jù)，完善管理制度是辦好家長(zhǎng)學(xué)校的有力保證。為加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校管理，建立完善了各種必要的規(guī)章制度，使學(xué)校的整體工作能順利地開(kāi)展起來(lái)。如“校長(zhǎng)職責(zé)”、“主任職責(zé)”、“教師職責(zé)”、“家長(zhǎng)職責(zé)”、“教師家訪制度”、“家長(zhǎng)考勤制度”“開(kāi)放日制度”、“校長(zhǎng)接待日制度”等。做到各負(fù)其職，各盡所能，使各項(xiàng)工作做到有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行，減少了隨意性和盲目性。
學(xué)校結(jié)合實(shí)際建立了考評(píng)制度，對(duì)各種會(huì)議考勤進(jìn)行記錄，定期對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校工作進(jìn)行總結(jié)。
三、規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校的管理。
1、完善家長(zhǎng)學(xué)校授課制度。做到家長(zhǎng)學(xué)校授課達(dá)到“四定”，即定計(jì)劃、定課時(shí)、定時(shí)間、定人員，精心選拔一支由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、部分優(yōu)秀教師、法制副校長(zhǎng)、公安司法人員、部隊(duì)官兵、優(yōu)秀家長(zhǎng)等組成的師資隊(duì)伍，由他們進(jìn)行講座、解答家長(zhǎng)的疑問(wèn)，使家長(zhǎng)學(xué)校真正發(fā)揮作用。
2、完善家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置。家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)每學(xué)年調(diào)整一次，全面負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)工作。根據(jù)學(xué)生教學(xué)班實(shí)際情況設(shè)立了六個(gè)年級(jí)二十五個(gè)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班，由現(xiàn)任的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、班主任承擔(dān)家長(zhǎng)學(xué)校的行政管理、教學(xué)管理和班務(wù)管理。家長(zhǎng)學(xué)校還設(shè)有家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)委員會(huì)是溝通學(xué)校教育與家庭教育的橋梁、紐帶，各委員要參與學(xué)校管理的信息反饋工作和承擔(dān)監(jiān)督學(xué)校工作的責(zé)任，每季度向?qū)W校上交一次提案，反映家長(zhǎng)的要求及建議，學(xué)校定期研究，落實(shí)提案，及時(shí)反饋。
3、學(xué)校還每月召開(kāi)一次校務(wù)委員會(huì)會(huì)議。研究學(xué)校的教育教學(xué)工作和家長(zhǎng)工作；創(chuàng)立研究課題，研究新時(shí)期學(xué)校家教工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，確立研究計(jì)劃，實(shí)施過(guò)程，促進(jìn)學(xué)校家教工作，推動(dòng)了學(xué)校的各項(xiàng)工作。
1、定期開(kāi)展講座。為更好推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校工作的全面開(kāi)展，有計(jì)劃地組織家參加家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，提高家長(zhǎng)對(duì)子女的管理和教育的素質(zhì)，確保家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并向家長(zhǎng)宣傳家教知識(shí)，交流經(jīng)驗(yàn)，使家庭教育與學(xué)校教育雙基并軌地發(fā)展。學(xué)校針對(duì)學(xué)生情況及家教存在的普遍問(wèn)題，定期組織家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)課，家長(zhǎng)學(xué)校以宣傳黨的教育方針政策，學(xué)習(xí)各類教育法規(guī)（如：《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等），學(xué)習(xí)先進(jìn)的家庭教育理論，交流良好的育人方法為主要教學(xué)內(nèi)容。家長(zhǎng)學(xué)校采取文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、專家講座、參觀訪問(wèn)、聽(tīng)課、評(píng)課、參與活動(dòng)、參與教改、經(jīng)驗(yàn)交流、新書(shū)介紹、電視論談、總結(jié)表彰等生動(dòng)形象、豐富多彩的活動(dòng)為教學(xué)形式。教學(xué)模式以面授為主，自學(xué)為輔，結(jié)合專題討論，提高認(rèn)識(shí)，達(dá)到同步教育。
2、完善素質(zhì)教育活動(dòng)開(kāi)放日。為拓寬家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)途徑，讓家長(zhǎng)從多方面了解學(xué)校工作，學(xué)校建立了每雙周一次的校長(zhǎng)接待日，堅(jiān)持了每學(xué)期一次的家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂、走進(jìn)活動(dòng)之中，使家長(zhǎng)在了解學(xué)校教育教學(xué)管理的過(guò)程中形成教育共識(shí)、管理共識(shí)，達(dá)到學(xué)校工作與家庭教育的良好溝通。為結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的素質(zhì)教育工作，本學(xué)期舉行了一次家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)代表到校檢查和監(jiān)督，使家長(zhǎng)了解開(kāi)展素質(zhì)教育的新動(dòng)向和對(duì)素質(zhì)教育的見(jiàn)解，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校管理、參與教學(xué)，增加學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。
3、積極開(kāi)展家訪活動(dòng)。為配合學(xué)校的教學(xué)工作，督促教師做好家訪工作，每學(xué)期至少要進(jìn)行一次統(tǒng)一家訪，并做好家訪登記表。通過(guò)家訪可以了解學(xué)生的校內(nèi)和校外的動(dòng)態(tài)和去向，從而加深了學(xué)校與家庭的溝通，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的了解和家庭教育環(huán)境的改善。
4、開(kāi)展教子有方經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。學(xué)校于7月份舉辦了經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，對(duì)家教中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，向?qū)W生家長(zhǎng)講解先進(jìn)的家教理念，受到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)，使家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校受益。學(xué)校在教師節(jié)期間對(duì)部分優(yōu)秀家長(zhǎng)進(jìn)行了表彰，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)們的積極性。
總之，一學(xué)期來(lái)，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的健康開(kāi)展，以講課、舉辦專題講座為主，其它形式多樣的教育活動(dòng)予以配合，使一些素質(zhì)水平較低的家長(zhǎng)有了較大的進(jìn)步，家長(zhǎng)素質(zhì)有了明顯的提高，學(xué)生的道德素質(zhì)和文化素質(zhì)明顯提高，促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)工作的發(fā)展。今后，我校將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，為創(chuàng)辦更優(yōu)秀的家長(zhǎng)學(xué)校不斷努力。
家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭對(duì)孩子潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、潛移默化的影響將對(duì)孩子的世界觀、人生觀尤其是性格的形成起到至關(guān)重要的作用。如果說(shuō)學(xué)校教育是陽(yáng)光，那么家庭教育則是那豐沃的土壤。
家庭教育是現(xiàn)代教育中一個(gè)重要組成部分，我校在上級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，重視家庭教育工作，正確認(rèn)識(shí)家庭教育在整個(gè)教育工作中的地位與作用。一年來(lái)，我校加強(qiáng)了家長(zhǎng)學(xué)校的科學(xué)管理，努力提高家庭教育水平，家校達(dá)成教育共識(shí)，以共育能自食其力、適應(yīng)社會(huì)的有用人才為辦學(xué)宗旨，嚴(yán)格組織管理，有針對(duì)性地開(kāi)展各種形式的活動(dòng)。使家長(zhǎng)從理論到實(shí)踐有了一個(gè)新的飛躍，取得了較好的成績(jī)，現(xiàn)將家長(zhǎng)學(xué)校工作總結(jié)如下：
1、開(kāi)辟多種渠道，加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校的管理。把家長(zhǎng)學(xué)校工作列入重要議事目標(biāo)，努力提高家長(zhǎng)的全面素質(zhì)，為科學(xué)育兒打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、建立和健全了新的家長(zhǎng)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，職責(zé)分明，落實(shí)到位。有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展家教會(huì)議、講座、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。
3、定期組織家長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過(guò)培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合的方式，努力提高家長(zhǎng)的育兒成效。定期召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢，采取各種有效措施，做好學(xué)生的教育工作，使家長(zhǎng)掌握了一定的教育藝術(shù)。
4、發(fā)揮家長(zhǎng)的教育潛能，多與家長(zhǎng)聯(lián)系。學(xué)生家長(zhǎng)中藏龍臥虎，人才濟(jì)濟(jì)，蘊(yùn)藏著極大的教育潛能，因此，充分調(diào)動(dòng)他們中的積極因素，爭(zhēng)取他們?yōu)檗k好學(xué)校，多做貢獻(xiàn)。我們?cè)啻握匍_(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)征詢他們對(duì)學(xué)校的批評(píng)意見(jiàn)和改進(jìn)工作的建議，也曾多次請(qǐng)一些教子有方的家長(zhǎng)在會(huì)上介紹他們家教的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等。
6、結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的背誦《弟子規(guī)》活動(dòng)和雙自教育活動(dòng)，我們除了在班內(nèi)以成長(zhǎng)樹(shù)的形式來(lái)規(guī)范學(xué)生外，還以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式讓家長(zhǎng)在家也以自己獨(dú)特的形式和方法設(shè)計(jì)成長(zhǎng)樹(shù)，期末的時(shí)候回收他們的成長(zhǎng)樹(shù)，并評(píng)選出優(yōu)秀的家長(zhǎng)和學(xué)生，以此來(lái)激勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生，并取得了一定的成績(jī)。有人說(shuō)，孩子的心是一塊神奇的土地。播種理想，收獲行為；播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，使家長(zhǎng)明確肩上的重任，知曉家教規(guī)律，解除生活中的種種困惑，讓家長(zhǎng)們小心謹(jǐn)慎地給孩子的心田播上鐘愛(ài)的種子，辛勤地施肥、培土、澆灌、耕耘，使家教落到實(shí)處。這是我們的辦學(xué)宗旨，也是我們?yōu)橹畩^斗的動(dòng)力。成為優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校是我們追求的目標(biāo)，相信我們的家長(zhǎng)學(xué)校會(huì)越辦越好。
本年度在上級(jí)有關(guān)部門的關(guān)心和幫助下,在全體師生的努力下.各位家長(zhǎng),特別是家長(zhǎng)委員會(huì)的支持和配合下,學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校的各項(xiàng)工作已圓滿結(jié)束,并取得了較好的成績(jī).一、計(jì)劃詳實(shí)、制度嚴(yán)格、促進(jìn)了家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。
1、為了保證家長(zhǎng)的人數(shù)，以及到校情況。我們制定了嚴(yán)格的《考勤制度》，在開(kāi)學(xué)第一次培訓(xùn)會(huì)上向全體家長(zhǎng)宣布，90%的家長(zhǎng)能按照制度執(zhí)行，少數(shù)家長(zhǎng)不十分重視，因而不能按時(shí)到校。
2、為了鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參加培訓(xùn)，我們一方面認(rèn)真制定了考核方案。凡考核成績(jī)不合格者，一概不發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)，另一方面，我們又設(shè)立優(yōu)秀家長(zhǎng)獎(jiǎng)。從而調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)執(zhí)行制度的自覺(jué)性。
二、組織嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容豐富。
1、家長(zhǎng)委員會(huì)根據(jù)我校的實(shí)際情況，制定了切實(shí)可行的《學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校家教講座安排表》，每月兩次，雖然有時(shí)因種種原因不能按時(shí)舉辦，在一周之內(nèi)一定補(bǔ)上。不讓家長(zhǎng)們誤過(guò)。同時(shí)針對(duì)不同處級(jí)的家長(zhǎng)確定不同的內(nèi)容，形成系統(tǒng)的家教理論，家長(zhǎng)們受益匪淺、贊不絕口。
2、人們還分年級(jí)組織了家庭教育交流會(huì)，雖然沒(méi)有書(shū)面材料，可是家長(zhǎng)們都能切合主題，積極發(fā)言，真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，收到了預(yù)期的效果。
三、工作中存在的問(wèn)題。
1、培訓(xùn)內(nèi)容存在局限性，有待改進(jìn)。
2、少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位。
3、培訓(xùn)時(shí)間有時(shí)不能保證。
總之：在仿后的工作中，我們會(huì)與各位家長(zhǎng)互相交流，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，力爭(zhēng)從他們?nèi)狈Φ闹R(shí)入手，在他們農(nóng)閑的時(shí)候培訓(xùn)，努力讓家長(zhǎng)獲得家庭教育的較較好方法，幫助他們完成他們的心愿，也實(shí)現(xiàn)了教師的心愿。
教師課堂教學(xué)工作總結(jié)篇五
通過(guò)這一年的教學(xué)工作，各位學(xué)員都有不同程度的進(jìn)步，特別是在教育孩子上，徹底把以往的老的教育方法給放棄，運(yùn)用學(xué)到的新方法，在教育孩子是比以前更得心應(yīng)手了。但同時(shí)也有不同的問(wèn)題出現(xiàn)，有些家長(zhǎng)就不能把學(xué)到的應(yīng)用在實(shí)際中，顯示出還是很吃力。為了能吸取經(jīng)驗(yàn)，特對(duì)上一年的教學(xué)工作總結(jié)如下：
首先從教學(xué)內(nèi)容的選擇上，基本生還是比較接進(jìn)實(shí)際的。同時(shí)，也正是這些家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)所存在的問(wèn)題，家長(zhǎng)學(xué)校的各位專兼職教師，都做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，從學(xué)員的實(shí)際情況出發(fā)，事實(shí)改變教法，更貼近家長(zhǎng)的實(shí)際情況。這樣就為家長(zhǎng)教育孩子提出了充分的樣板，但是也有不好的地方，部分家長(zhǎng)不去改變方法，沒(méi)能很好的把握自己的孩子，認(rèn)為只要是方法就一定適合自己的孩子。這樣就造成了效果的差異，有些家長(zhǎng)用同樣的一種方法，在不同學(xué)生身上的效果卻大不同。也同時(shí)讓家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)失去了信心，還說(shuō)以后就不來(lái)上課了，這樣就為我們提醒了，一定要對(duì)家長(zhǎng)的教育采取學(xué)情分析，針對(duì)家長(zhǎng)的不同情況，進(jìn)行不相同的教育模式，好讓他在家校學(xué)習(xí)中學(xué)到自己想得到的教育知識(shí)。這將會(huì)是我們下一次開(kāi)學(xué)要注意的一個(gè)重要的方面。
其次，在家長(zhǎng)中得到充分的肯定，好多家長(zhǎng)都說(shuō)我們的課開(kāi)的特別好。我們聽(tīng)了好高興，也好激動(dòng)，以后就是再苦也值得了。課題的選擇讓家長(zhǎng)都比較滿意，還說(shuō)以后可以在進(jìn)行反饋，看看他們的學(xué)習(xí)效果。這些其實(shí)都證明了家長(zhǎng)對(duì)我們本年工作的滿意程度還是比較高的。這就是我們所期待的，我們會(huì)繼續(xù)努力。
最后，在活動(dòng)上，我們分別進(jìn)行家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等。通過(guò)這些活動(dòng)，我們把家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行了很好的溝通，讓他們?cè)黾恿嘶ハ嗔私鈾C(jī)會(huì)。家長(zhǎng)們還從另一個(gè)方面看到了自己的孩子不同的一面。家長(zhǎng)們?cè)诨顒?dòng)中的笑容讓我們做老師的也深感欣慰和高興。
取得的成就都是過(guò)去的，我們還要向前看，還要把我們的家長(zhǎng)學(xué)校辦出特色，辦出水平。為此就要求我們從總結(jié)中找到教學(xué)中的不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中進(jìn)行克服和改正。我們會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把我們的家長(zhǎng)學(xué)校辦成一流的，讓我們村的每一位家長(zhǎng)都能通過(guò)學(xué)習(xí)掌握好教育孩子的方法，真正成為一個(gè)教育示范村。
單位：
時(shí)間：杏街家長(zhǎng)學(xué)校2008年7月。
教師課堂教學(xué)工作總結(jié)篇六
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的啟動(dòng)，歷史的教育理念、歷史教學(xué)內(nèi)容、歷史教學(xué)方法、歷史教學(xué)評(píng)價(jià)與課程管理等都面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這些要求和挑戰(zhàn)，每位教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)換自己的角色，從教育教學(xué)的新理念和新規(guī)律出發(fā)，重新審視自己，從中找準(zhǔn)自己恰當(dāng)合理的位置，真正保持與新課程標(biāo)準(zhǔn)同步。
一、由“師傅”向同伴轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的中國(guó)教育中對(duì)“傳道、授業(yè)、解惑”的三板斧言聽(tīng)計(jì)從。這種傳統(tǒng)的教師角色強(qiáng)調(diào)了教師的社會(huì)責(zé)任，但缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)有的尊重和關(guān)愛(ài)；缺乏雙方的互動(dòng)與合作；更缺乏促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的服務(wù)意識(shí)?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：歷史教學(xué)活動(dòng)中“學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主人，教師是歷史學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@就是說(shuō)，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的一切活動(dòng)要圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開(kāi)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要從支配者的地位變?yōu)閷W(xué)習(xí)的合作者。教師角色要由傳授者變?yōu)榻M織者，由解惑者變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由居高臨下的師傅變?yōu)槠降鹊暮献髡?。真正的建立起相互溝通、相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、互教互學(xué)的新型的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們要使課堂充滿歡快、自由的氣氛，如果達(dá)不到，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。因此，我們教師就應(yīng)重新定位師生關(guān)系，認(rèn)清“教師與學(xué)生是人格平等的主體，教學(xué)過(guò)程是師生之間平等對(duì)話的過(guò)程。要把課堂還給學(xué)生，把平等自由交給學(xué)生，教師要減少在課堂上講授的時(shí)間，要降低“教”的“營(yíng)養(yǎng)感”。該學(xué)生做的教師決不插手，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)和思維的空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增強(qiáng)，在探索中創(chuàng)新，逐漸步入“教”與“學(xué)”的互促互動(dòng)，使嚴(yán)肅的課堂蕩漾起“天光云影共徘徊”的悠然氛圍。
二、由知識(shí)傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。
長(zhǎng)期以來(lái)，以“教師為中心、課堂為中心、教材為中心”的傳統(tǒng)教育模式，片面夸大教師的權(quán)威作用，把學(xué)生看成一個(gè)可以裝進(jìn)各種東西的容器，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不尊重學(xué)生的個(gè)體差異。其結(jié)果是：學(xué)生只能被動(dòng)吸收知識(shí)，學(xué)生依附與教師。而在新課程改革中教師作為知識(shí)傳授者的角色被賦予新的內(nèi)涵。教師要改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)單一知識(shí)傳授的觀念，努力使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅成為學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程，而且成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程。作為教學(xué)組織者的教師，要促進(jìn)學(xué)生在“知識(shí)技能、歷史思維、解決問(wèn)題和情感態(tài)度”各方面發(fā)展。
三、由單一評(píng)價(jià)向綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。
《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)用多種方法建立多元化的評(píng)價(jià)體制，關(guān)心學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。這使我們認(rèn)識(shí)到：評(píng)價(jià)“不能僅僅滿足學(xué)生知識(shí)掌握的多少，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生探索精神的喚醒與弘揚(yáng)，創(chuàng)造力的發(fā)展與提升，創(chuàng)新人格的生成與確立”。
學(xué)校還是教師，都只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式只能以學(xué)生的考試成績(jī)論優(yōu)劣，給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的標(biāo)簽，極大地傷害了大多學(xué)生的積極性，進(jìn)而影響教學(xué)的效果。
歷史新評(píng)價(jià)理論要求教師從以下幾個(gè)方面著手，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，建立新的評(píng)價(jià)體系，以實(shí)際行動(dòng)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)要求。一是要用多種評(píng)價(jià)方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。不僅要采用紙筆測(cè)驗(yàn)，而且要結(jié)合“課堂筆記”、“學(xué)習(xí)資料卡”、“成長(zhǎng)記錄袋”等形式了解和記錄學(xué)生的基本情況；而且要通過(guò)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程和日常生活中表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和合作情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。歷史是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史的評(píng)價(jià)不能只是停留在簡(jiǎn)單的描述性知識(shí)的檢測(cè)上，要在恰當(dāng)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯思維能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力都應(yīng)納入評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。
四、由“復(fù)制者”向研究者轉(zhuǎn)變。
課程模式中，教師只是被動(dòng)地、消極地按部就班地復(fù)制著教育行政部門審定的課程計(jì)劃。作為新課程實(shí)施者的教師，面臨著對(duì)新課程改革的諸多新問(wèn)題的學(xué)習(xí)、研究、反思和總結(jié)。要求歷史教師必須由“復(fù)制者”向教育教學(xué)的新型研究者轉(zhuǎn)變，積極主動(dòng)和全方位地介入新課程研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施等一系列活動(dòng)。
教師課堂教學(xué)工作總結(jié)篇七
為進(jìn)一步深化課程改革，11月10日—12日，我校熱烈響應(yīng)市教育局出臺(tái)的關(guān)于在全市初中、小學(xué)開(kāi)展課堂教學(xué)水平評(píng)估的決定，開(kāi)展了新課改環(huán)境下的課堂教學(xué)的公開(kāi)展示教學(xué)活動(dòng)，包括全部課題實(shí)驗(yàn)教師在內(nèi)的絕大部分教師都參與了這次活動(dòng)和列入評(píng)價(jià)對(duì)象。在評(píng)價(jià)細(xì)則里面，上級(jí)要求課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的教師一律按課改模式上課，凡不能體現(xiàn)新課改理念、模式的課堂教學(xué)一律視為不合格。通過(guò)這次公開(kāi)課展示活動(dòng)，可以看到我校推行課改近一年來(lái)所取得的成績(jī)，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)在課改實(shí)施階段中依然存在的亟待改進(jìn)的問(wèn)題。
1、廣大教師在轉(zhuǎn)變課改理念和實(shí)施開(kāi)放式課堂教學(xué)實(shí)踐方面有了根本改變。
通過(guò)這次活動(dòng)明顯可以看到，全體實(shí)驗(yàn)教師都在教學(xué)中把新課改理念比較熟練地滲透在課堂，自主學(xué)習(xí)、合作探究、師生互動(dòng)、交流展示、、構(gòu)建提升、反饋遷移等新課改理念和模式都不同程度有所體現(xiàn)，即使是年級(jí)較大的實(shí)驗(yàn)教師，也能夠轉(zhuǎn)變觀念，把課改思想植入教學(xué)，徹底改變了一講到底包辦代替的傳統(tǒng)方式，形成了生動(dòng)活潑師生民主平等的開(kāi)放式課堂。
2、都采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，教學(xué)步驟也符合所在學(xué)科的基本要求。
每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師，每一堂教學(xué)，都按照要求實(shí)行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式授課。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案過(guò)程中都注意了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析的結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容的適度、教學(xué)時(shí)間的合理分布等，教學(xué)效果都明顯凸顯課改要求，師生角色定位較好，學(xué)生的主體性地位，教師的主導(dǎo)作用等都能夠較好地體現(xiàn)，沒(méi)有一位教師完全采用過(guò)去的傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)。
3、教學(xué)方法和學(xué)生活動(dòng)形式豐富多樣，教師在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和提高學(xué)生能力方面有所力度。
走進(jìn)每一個(gè)老師的教學(xué)課堂，都能夠看到不少學(xué)生踴躍積極參與問(wèn)答、熱烈參與討論、交流展示方式豐富多彩，質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)也有模有樣。這樣的情形不是一朝所得，是通過(guò)近一年的時(shí)間教師的不斷實(shí)踐才形成的。精彩紛呈的上臺(tái)演練、課本劇、采訪模擬、質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)等，都能夠體現(xiàn)學(xué)生在這一輪課改實(shí)驗(yàn)中得到了不同程度的鍛煉，各種綜合素質(zhì)都得到了不同程度的提高，這中間離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。即便這次有一部分教師不在教學(xué)一線或不是所在班級(jí)的任課教師，學(xué)生們也都能夠按照課改模式和活動(dòng)要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
總的來(lái)說(shuō)，本次教學(xué)活動(dòng)在很大程度上推進(jìn)了新課改的進(jìn)程，讓廣大教師基本接受了課改理念并將它賦予實(shí)踐，比過(guò)去有了很大的進(jìn)步。
由于課改實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)，部分教師觀念轉(zhuǎn)變不夠徹底，教學(xué)實(shí)踐也未能持之以恒，在這次水平評(píng)估的教學(xué)活動(dòng)中也暴露和發(fā)現(xiàn)了不少課改進(jìn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題，亟待在以后采取措施，加以改進(jìn)。
1、課改理念還不能徹底深入人心。
課改實(shí)驗(yàn)在我校實(shí)行快一年了，現(xiàn)在仍然有部分教師未能完全轉(zhuǎn)變觀念，主要表現(xiàn)在：
（1）思想上固守老一套，仍對(duì)課改持懷疑和否定態(tài)度，無(wú)法理解課改工作的真正含義和目的所在。這次理念之所以難以被這些教師接受，其根本原因在于一個(gè)“懶”字，懶于學(xué)習(xí)新的教育理論和教育理念，懶于改變固有的教學(xué)方式；看到新課改需要付出很多的腦力和體力勞動(dòng)，不愿付出比原來(lái)更多的時(shí)間和心力，懶于制定學(xué)案，懶于組織新的課堂模式，懶于和學(xué)生互動(dòng)，懶于解決課堂的生成性問(wèn)題等。這些人在表象上表現(xiàn)為牢騷滿腹，怪話連篇。
（3）師生角色定位不明顯。有些老師雖然形式上在采用開(kāi)方放式教學(xué)，把學(xué)生探討、師生互動(dòng)、小組合作等新課程理念貫穿在教學(xué)之中，但仍然無(wú)法改變教師講授過(guò)多的毛病，沒(méi)有在學(xué)法上多下工夫，教學(xué)形式停留在原來(lái)的一問(wèn)一答上，在學(xué)案上學(xué)生不知道該要解決什么問(wèn)題，大部分問(wèn)題均由老師提出，學(xué)生被老師牽著鼻子走，實(shí)際上還是原來(lái)的講授方式，沒(méi)有真正放手，把課堂還給學(xué)生。
2、教學(xué)實(shí)踐缺乏科學(xué)性指導(dǎo)，模式、環(huán)節(jié)和實(shí)際操作存在不少問(wèn)題。
透過(guò)幾堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題需要改進(jìn)：
（1）導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量參差不齊。部分教師的學(xué)案設(shè)計(jì)存在不切合實(shí)際的情況，或過(guò)于簡(jiǎn)單，或容量過(guò)大，或比較死板。其中有一個(gè)老師的導(dǎo)學(xué)案從頭到尾采用問(wèn)題式，基礎(chǔ)性知識(shí)不明顯，而教學(xué)過(guò)程也沒(méi)有把學(xué)生的活動(dòng)方式、學(xué)生學(xué)法等體現(xiàn)出來(lái)，看不出教師的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)學(xué)案和學(xué)生活動(dòng)完全兩碼事。我們要求學(xué)案是面對(duì)全體學(xué)生，是教學(xué)的主要藍(lán)本，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的操作性，體現(xiàn)科目教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，同時(shí)要在學(xué)案中根據(jù)知識(shí)的深度不同和學(xué)生能力水平不同而設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)性、層次性、開(kāi)放性等都要有所體現(xiàn)，而不是應(yīng)付式。
（2）教學(xué)模式混亂。同科教師之間，同樣的學(xué)案，同樣的教學(xué)內(nèi)容，卻有不同的教學(xué)模式，對(duì)課改的理解和把握尺度懸殊很大。主要原因還是平時(shí)對(duì)課改模式不愿深鉆，教學(xué)實(shí)踐也是做得比較少，因而在公開(kāi)展示時(shí)把握不了課改的實(shí)質(zhì)，放不下講授的老方式，或者無(wú)法駕馭新的教學(xué)模式，顯得四不像。如何真正放手，如何搞好學(xué)法指導(dǎo)，主要還是要在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)多下工夫，只有自己設(shè)計(jì)學(xué)案，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，親自實(shí)踐，才能在落實(shí)課改方面有所突破。
（3）評(píng)價(jià)方式勉強(qiáng)生硬。在這次教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師都在課堂體現(xiàn)了“評(píng)價(jià)”這一機(jī)制，或老師加分，或同學(xué)加分，或副組長(zhǎng)記分。但不難發(fā)現(xiàn)，有部分教師由于在平時(shí)的課堂沒(méi)有真正實(shí)行評(píng)分制度，只在這次公開(kāi)課上采用記分方式，因而可以看出不少問(wèn)題，一是任課教師自己沒(méi)有對(duì)課堂評(píng)價(jià)訂立固有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有記分的判斷依據(jù)，從而在課堂出現(xiàn)評(píng)判無(wú)力，毫無(wú)根據(jù)的現(xiàn)象；二是教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)缺乏中肯和到位的評(píng)點(diǎn)，基本上是走過(guò)場(chǎng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)方面存在的問(wèn)題和指導(dǎo)能力提高方面沒(méi)有實(shí)質(zhì)的意義。
（4）課堂氣氛和教學(xué)態(tài)度不夠和諧。放手不等于放任，一部分教師誤解了課改的真正含義，在課堂上把“教師講授時(shí)間不超過(guò)20分鐘”僵硬地理解為教師不開(kāi)口說(shuō)話，任由學(xué)生活動(dòng)，自己置身課堂之外。有一位執(zhí)教老師整節(jié)課開(kāi)口不過(guò)七八分鐘，就在導(dǎo)入和總結(jié)的時(shí)候說(shuō)了幾句，學(xué)生的展示、探討部分，老師都是操手而立，既不看學(xué)生在做什么，也不聽(tīng)學(xué)生在說(shuō)什么，一雙眼睛始終游離于課堂。滿堂課只有學(xué)生毫無(wú)生氣地在“表演”，課堂氣氛十分沉悶，執(zhí)教老師在環(huán)節(jié)的銜接和師生的交流方面做得很不夠，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)民主和諧、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，學(xué)生是在一種壓抑的環(huán)境下被迫在展示和學(xué)習(xí)。
教師課堂教學(xué)工作總結(jié)篇八
經(jīng)過(guò)我校全體師生的努力，分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的改革順利成型，接下來(lái)我們就把改革中遇到的問(wèn)題和成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
我校教師在進(jìn)行分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式嘗試中，對(duì)課前導(dǎo)學(xué)精心設(shè)計(jì)，但在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這樣的模式加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，與教學(xué)實(shí)際有很大的差距。學(xué)生對(duì)于課前老師布置的課前導(dǎo)學(xué)產(chǎn)生了敷衍和抵觸的情緒。幾位教師積極研討，摸索出把課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)分化到各個(gè)小組，由小組長(zhǎng)提前預(yù)習(xí)，給全組布置導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，各個(gè)小組之間互相溝通，互相補(bǔ)充，達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容最大限度的自己學(xué)習(xí)和理解。這樣的課前問(wèn)題導(dǎo)學(xué)來(lái)自學(xué)生，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，反過(guò)來(lái)促進(jìn)了老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，使之更具有針對(duì)性和有的放矢，增強(qiáng)了課堂教學(xué)有效性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，小組長(zhǎng)掌握了方法，繼而在全組推廣，在小組中形成了人人爭(zhēng)著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比比誰(shuí)的問(wèn)題更能把握課文核心，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)的良好氛圍。
大量的工作。一是結(jié)合具體課型教給學(xué)生生成問(wèn)題的角度和方法，比如敘事文，可以從理清事情發(fā)展順序，抓住細(xì)節(jié)感悟人物的內(nèi)心世界，找準(zhǔn)切入點(diǎn)分析課文的寫作目的等；說(shuō)明文重點(diǎn)從說(shuō)明那幾個(gè)方面的內(nèi)容和說(shuō)明方法來(lái)分析等等。在教學(xué)中，我們總結(jié)出一套快速生成問(wèn)題、精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)的好方法：課前預(yù)習(xí)抓題眼生成問(wèn)題；初讀文章抓重難點(diǎn)字詞生成問(wèn)題；感悟課文抓重點(diǎn)句子生成問(wèn)題；課后總結(jié)抓重點(diǎn)句段生成問(wèn)題。二是針對(duì)學(xué)生提問(wèn)的不足，采取適當(dāng)補(bǔ)充和追問(wèn)的方法，讓學(xué)生從這追問(wèn)和補(bǔ)充中“恍然大悟”，有了“柳暗花明又一村”的喜悅和成功感。教師絕不為追求教學(xué)任務(wù)的完成，粗暴地代替學(xué)生，甚至直接否定學(xué)生生成問(wèn)題。
首先建立組內(nèi)良好的合作機(jī)制。在組內(nèi)學(xué)習(xí)討論學(xué)習(xí)中，組長(zhǎng)的組織很關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)班用組與組之間比賽的方式，兩周的時(shí)間改變小組內(nèi)七嘴八舌的習(xí)氣；用比賽的方式培養(yǎng)孩子們耐心聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣；用樹(shù)立典型的方式消除小組內(nèi)“以個(gè)人為中心”的不良習(xí)氣。小組內(nèi)的風(fēng)氣正了，學(xué)風(fēng)濃了，各組都在討論，但又互不干擾。組內(nèi)成員有了展示自己的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)讓學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生感覺(jué)到自由，獲得了自信，讓學(xué)優(yōu)生在幫助別人過(guò)程中獲得了快樂(lè)。
己任務(wù)的過(guò)程中得到收獲。課堂的交流反饋，組內(nèi)學(xué)生學(xué)會(huì)了推薦，在課堂上經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“我推薦某某同學(xué)發(fā)言??”、“我代表某某小組發(fā)言??”，小組給了大家展示的舞臺(tái)，大家學(xué)會(huì)了把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)給每個(gè)人，讓每個(gè)組員都有在全班展示的機(jī)會(huì)。因?yàn)槊總€(gè)人的表現(xiàn)都是為小組爭(zhēng)光。
傳統(tǒng)教學(xué)教師以講為主，學(xué)生被動(dòng)接受，“勤老師”、“懶學(xué)生”隨處可見(jiàn)，教學(xué)效果很難保證。實(shí)施有效教學(xué)，課堂上教學(xué)的單位由學(xué)生個(gè)體變成了多名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，各小組確定的諸如“在合作中學(xué)習(xí)，再難的問(wèn)題除以7也會(huì)變得簡(jiǎn)單如一，再小的見(jiàn)解乘以7也會(huì)展現(xiàn)我們卓越的知識(shí)水平”、“ 學(xué)習(xí)是燈，努力是油，要想燈亮，必須加油 ”、“我們不怕目標(biāo)遙遠(yuǎn)，只怕沒(méi)有追逐的勇氣”等組訓(xùn)、小組呼號(hào)激勵(lì)組內(nèi)全體成員勤學(xué)善思、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。課前的小組的交流評(píng)價(jià)促使學(xué)生在課前認(rèn)真閱讀文本，完成預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)單；課堂上的大量的時(shí)間都是小組內(nèi)的探討、交流，使原來(lái)開(kāi)小差的、學(xué)習(xí)消極者也能參與其中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生唯恐影響小組利益也不停的詢問(wèn)；小組展示為每一位學(xué)生提供了展示自己、展示本小組合作學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，課堂發(fā)言更加積極、主動(dòng)，學(xué)生們的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等有了很大提升；即使以前不交作業(yè)的同學(xué)怕受到同伴的譴責(zé)，也都能按時(shí)完成作業(yè)??這樣，學(xué)生參與的深度和廣度大大提高了，教學(xué)的有效性也就得到了保證。
傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，對(duì)教師的要求較低，一本書(shū)、一本教案、一支粉筆就可以上完一堂課，而有效教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，要付諸實(shí)踐，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，就必須在實(shí)踐中摸索創(chuàng)新，就必須不斷探索、不斷交流，在學(xué)習(xí)、探索、交流中教師的專業(yè)水平得到提升。
總之，新的教學(xué)模式的開(kāi)展和推進(jìn)時(shí)需要大家共同學(xué)習(xí)，相互交流經(jīng)驗(yàn)的，在分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的推動(dòng)和實(shí)踐中，我們也在不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)，從而提高教學(xué)效率和教師教學(xué)水平。
教師課堂教學(xué)工作總結(jié)篇九
課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的主要途徑。在課堂教學(xué)中，將新理念與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了新課程理念下的有效教學(xué)，給課堂教學(xué)帶來(lái)了許多變化，也使課堂教學(xué)有了許多新的特點(diǎn)。
蘇教版第三冊(cè)教材較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和總體培養(yǎng)目標(biāo)，注意從形成學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的年齡特征認(rèn)知水平，增強(qiáng)了書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教材在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、題例和呈現(xiàn)方式上既注意了繼承與發(fā)展的關(guān)系，又注意體現(xiàn)了開(kāi)放的教材觀、開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法。例如“平均分的意義”的教學(xué)，教材以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從學(xué)生熟悉的分東西引入，提供學(xué)生熟悉的、具體素材，使抽象的數(shù)學(xué)概念具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)去理解、體會(huì)平均分的含義和作用。
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識(shí)形成的過(guò)程，它不但要求學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)，形成熟練的技能，而且要求使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)獲取的過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到良好的情感體驗(yàn)，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成了課堂教學(xué)的整體。如教學(xué)“7的乘法口訣”作了如下設(shè)計(jì)：豐富7的認(rèn)識(shí)編制7的乘法口訣解決生活中的問(wèn)題。先讓學(xué)生交流日常生活中哪些地方經(jīng)常用到7，再選取學(xué)生比較熟悉的情景（如一星期有幾天）計(jì)算幾個(gè)7是多少，啟發(fā)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，嘗試編制7的乘法口決，解答一些密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的富有童趣的問(wèn)題（如你每星期一共吃幾頓飯？）深刻地理解了7的乘法口決的含義。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行比較、抽象、概括、轉(zhuǎn)化等，訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的思維方法，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，感悟到口決來(lái)源于生活實(shí)際，又運(yùn)用于生活是有用的，同時(shí)體驗(yàn)到知識(shí)的快樂(lè)，增強(qiáng)了自信心。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程。小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種重要方式。小組學(xué)習(xí)增加了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的“度”。因?yàn)樵谛〗M學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，優(yōu)生起示范作用，學(xué)困生愛(ài)到啟發(fā)，相互交流，共同提高。在這一過(guò)程中，學(xué)生積極思考樂(lè)于動(dòng)手、敢于質(zhì)疑、善于交流，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
一個(gè)好的問(wèn)題情景，往往能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的有意義的建構(gòu)，并有利于經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和受到價(jià)值的教育。在教學(xué)中做到了（1）從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。（2）借助故事、童話、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。（3）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景?？傊脤W(xué)生喜歡的方式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂變的更加生動(dòng)有趣。
在課堂上努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分展示思維過(guò)程的情景，放手讓學(xué)生說(shuō)，充分展示其思維過(guò)程，多問(wèn)幾個(gè)“你是怎樣想的？”“有沒(méi)有不同意見(jiàn)？”讓每個(gè)學(xué)生都能充分地、積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己，使學(xué)生的不同潛能得到充分發(fā)揮，使學(xué)生得到充分發(fā)展。
教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)必須考慮有利于學(xué)生發(fā)展、評(píng)價(jià)的內(nèi)容把考試成績(jī)與平時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)等的考察結(jié)合起來(lái)，如考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)等，培養(yǎng)學(xué)生自我反思，自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，評(píng)價(jià)尊重學(xué)生的差異，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。例如：在課堂教學(xué)中，學(xué)生只要能大膽發(fā)言，就能得到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。“說(shuō)的有道理”、“想的和別人不一樣，真聰明”發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，在作業(yè)中改變過(guò)去的甲、乙、丙、丁用對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
綜上所述，只有在新課程改革中勇于探索，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，不斷積累和掌握有效教學(xué)的組織和實(shí)施，為全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
教師課堂教學(xué)工作總結(jié)篇十
一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)生活悄然而逝，經(jīng)過(guò)半年時(shí)間的鍛煉，我在教學(xué)技能、溝通能力、班級(jí)管理等能力上都有顯著的提高，現(xiàn)就把教學(xué)技能上的提高作以總結(jié)。
在之前學(xué)校的學(xué)習(xí)中，有過(guò)專門的導(dǎo)入練習(xí)，但在這次實(shí)習(xí)初期的一段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入效果并不是像預(yù)期的那么好。在聽(tīng)了幾個(gè)老師的課之后發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)離學(xué)生生活是我的毛病，所以我就在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上合理的設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，達(dá)到了提起學(xué)生興趣的效果。
這是在這次實(shí)習(xí)中提高最多的一項(xiàng)技能，之前只是在學(xué)校模擬講過(guò)十多分鐘的課，但在實(shí)習(xí)中，我擔(dān)任了七年級(jí)四個(gè)班的全部生物課，在其他老師的指導(dǎo)下，逐漸形成了自己的講課風(fēng)格。
成“怎么樣？”“為什么”等能夠激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)一段的課堂時(shí)間之后，我一改以前的一節(jié)課猛灌的教課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂討論等讓學(xué)生主動(dòng)探索的教學(xué)方式，課堂氣氛活躍，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
例如，在講到《營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用》這一節(jié)時(shí)，我就提前布置好任務(wù)，讓學(xué)生編寫以各營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)為角色的課堂劇。當(dāng)上課時(shí)，學(xué)生們積極表演，生動(dòng)形象，學(xué)生們?cè)谝黄β曋袑W(xué)到了個(gè)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用，并且記憶十分深刻。
由于社會(huì)的一些不良影響，學(xué)生在課堂上的注意力容易受外界影響，而且會(huì)出現(xiàn)一定的突發(fā)事件，結(jié)束了剛開(kāi)始實(shí)習(xí)的手足無(wú)措后，逐漸在實(shí)踐中找到了處理突發(fā)事件的方法，并且掌握了一些管理課堂的方法，課堂秩序越來(lái)越有序。
比如在四班的一堂生物課上，突然有兩個(gè)學(xué)生發(fā)生了激烈的口角，我并沒(méi)有慌張，而是很鎮(zhèn)定地停止了課堂教學(xué)，對(duì)他們倆進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)，讓他倆認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并對(duì)他倆進(jìn)行了思想教育，最終，在全班同學(xué)的一片掌聲中二人相互道歉，重歸于好。
己的進(jìn)步的促進(jìn)作用十分明顯。
以上就是我在實(shí)習(xí)生活中的些許進(jìn)步，實(shí)習(xí)給了我很多的鍛煉機(jī)會(huì)，并且?guī)椭宋业某砷L(zhǎng)，這些對(duì)于以后的教師工作有很多的幫助作用，為以后從事教師職業(yè)奠定了一定的基礎(chǔ)。
教師課堂教學(xué)工作總結(jié)篇十一
開(kāi)學(xué)伊始，我校組織全體教師學(xué)習(xí)研討如何構(gòu)建高效課堂，確立本學(xué)期教師教研課題。會(huì)后我進(jìn)一步通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、與同行交流探討學(xué)習(xí)永威模式，提升自己對(duì)先進(jìn)教育理念的認(rèn)識(shí)。
為了有效打造高效美術(shù)課堂，結(jié)合自己學(xué)到的教學(xué)理論，我主要從學(xué)生及教師兩角度進(jìn)行探究并嘗試應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。
（一）巧設(shè)提問(wèn)。
有意義的“提問(wèn)”意味著教師所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。好的提問(wèn)是提探究式自主學(xué)習(xí)的前提，而善于傾聽(tīng)的教師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為優(yōu)異的教學(xué)資源。傾聽(tīng)是一種對(duì)話，好的對(duì)話者總善于傾聽(tīng)。因此我在備課時(shí)會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)?！疤釂?wèn)”之后，傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題。進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。
（二）高效精講。
課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，似乎不那么強(qiáng)調(diào)教師的“講授”，但并不是輕視講授，其實(shí)，好的“講授”永遠(yuǎn)象磁鐵一樣吸引學(xué)生的注意力。美術(shù)課的“講授”必須少而精，把大部分時(shí)間留給學(xué)生去創(chuàng)作，這意味著教師要把一肚子的學(xué)問(wèn)濃縮成精華呈現(xiàn)給學(xué)生。所以我把大量的時(shí)間留給學(xué)生探索實(shí)踐，只對(duì)學(xué)生的困惑加以點(diǎn)撥。
（三）引導(dǎo)探究。
在課堂教學(xué)中，到底怎樣進(jìn)行探究學(xué)習(xí)呢? 首先,我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要努力將原先用于講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成適于學(xué)生探究的一個(gè)個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。其次，要為學(xué)生獨(dú)立探究和相互合作提供一定的思路及引導(dǎo)。讓學(xué)生樂(lè)于探究，學(xué)會(huì)如何探究。努力提高學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
（四）科學(xué)評(píng)價(jià)。
激勵(lì)教學(xué)策略是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的好方法。從心理學(xué)的角度而言，人在快樂(lè)時(shí)，大腦中樞部位被激活，產(chǎn)生憂慮情緒的部位則沉寂，準(zhǔn)備行動(dòng)的能量增加。由此可見(jiàn)，“快樂(lè)”能相當(dāng)有效地激發(fā)人體的內(nèi)在動(dòng)力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)中“快樂(lè)”的重要性是不言而喻的。激勵(lì)加幽默的暗示要比站在講臺(tái)上敲教鞭更有效，因此我總是努力來(lái)找學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，并給以充分的肯定和中肯的建議。接下來(lái)的授課非常順利，學(xué)生作品也樂(lè)于不斷的完善，學(xué)習(xí)效果顯著。
（一）學(xué)生學(xué)具是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的`前提與保障。
“用于善其事，必先利其器。”美術(shù)學(xué)具的準(zhǔn)備繁雜、種類多是美術(shù)教師較頭痛的問(wèn)題。所以我首先把握好學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備這一關(guān)。具體方法是對(duì)學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備情況進(jìn)行追蹤記錄，并進(jìn)行學(xué)分評(píng)價(jià)，對(duì)準(zhǔn)備齊全的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)充分肯定等方法。不僅促使學(xué)生帶上學(xué)具，而且學(xué)生能帶好（如彩筆灌足水）手工課能根據(jù)設(shè)計(jì)稿帶上個(gè)性手工材料，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）學(xué)生目標(biāo)明確才能使學(xué)習(xí)有的放矢。
每節(jié)課學(xué)生對(duì)老師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)要做到心中有數(shù)。即對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)成目標(biāo)、課堂練習(xí)的具體要求(時(shí)間、效果)等。對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，使“尖子生”“吃得飽” “學(xué)困生”“消化了”。
（三）學(xué)生互助能使學(xué)生學(xué)得輕松。
當(dāng)學(xué)困生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生互助，以“兵教兵”為主，然后教師點(diǎn)撥，這樣就解決了“合并班”師少生多，個(gè)別輔導(dǎo)耗時(shí)低效的現(xiàn)狀。這種學(xué)習(xí)方法也使學(xué)困生及時(shí)解決心中的困惑，不斷增強(qiáng)了其自信心，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)成為自己內(nèi)心的需要，同時(shí)尖子生也得到了鍛煉，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)這一學(xué)年高效課堂的研究實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果隨著其學(xué)習(xí)積極性的提高明顯提高。但這只是我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。美術(shù)課要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的路任重而道遠(yuǎn)。在今后的工作中還需不斷研究探索努力打造高效的美術(shù)課堂。
教師課堂教學(xué)工作總結(jié)篇十二
1、夢(mèng)想課堂：夢(mèng)想課堂作為本部門的傳統(tǒng)和主打項(xiàng)目，目前存在的問(wèn)題主要是課程質(zhì)量不精、志愿者感受不夠充實(shí)。所以在接下來(lái)的一個(gè)學(xué)年中，堅(jiān)持做好做精、穩(wěn)中求進(jìn)。
重點(diǎn)：優(yōu)化培訓(xùn)會(huì)質(zhì)量、優(yōu)化志愿者體驗(yàn)。
（1）培訓(xùn)會(huì)質(zhì)量。
培訓(xùn)會(huì)質(zhì)量很大程度上決定了志愿者的收獲和學(xué)生接受的課程質(zhì)量；是我們工作的核心環(huán)節(jié)。從前的培訓(xùn)會(huì)往往存在時(shí)間短、效率低、參與人數(shù)少、只是泛泛而談注意事項(xiàng)而不注重對(duì)于課程安排的實(shí)質(zhì)審查等問(wèn)題；對(duì)此未來(lái)將有如下改進(jìn)措施：
a、在前期招募志愿班級(jí)時(shí)，即作出參會(huì)人數(shù)不得少于活動(dòng)參與人數(shù)1/2的強(qiáng)。
制性要求；此后培訓(xùn)會(huì)的到場(chǎng)志愿者數(shù)必須達(dá)到要求；否則部門有權(quán)取消志愿班級(jí)參與活動(dòng)的資格。
b、每一次培訓(xùn)會(huì)必須借教室，在教室中正式進(jìn)行不再采用之前在桃李地下吃。
飯等形式。
c、培訓(xùn)師應(yīng)當(dāng)對(duì)志愿班級(jí)給出的教案進(jìn)行實(shí)質(zhì)性審核；多問(wèn)幾個(gè)“為什么”；
盡最大可能要求課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)素質(zhì)性。
d、在培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)播放視頻、分享公益小故事等多種形式首先感染志愿。
者、激發(fā)志愿者的公益熱情；對(duì)于授課的指導(dǎo)更加專業(yè)，同時(shí)多滲透對(duì)于。
農(nóng)民工子弟這一特殊群體的獨(dú)特認(rèn)識(shí)、處理各種問(wèn)題的方法等，使得志愿。
者能夠真正感到有收獲。（擬撰寫一份比較科學(xué)完整的培訓(xùn)師講稿，模仿。
新東方模式）。
（2）志愿者體驗(yàn)。
現(xiàn)在眾多支教項(xiàng)目存在的問(wèn)題即在于不僅孩子難以得到豐富收獲，志愿者也很難獲得愉快的志愿體驗(yàn)；這是一種對(duì)于孩子和志愿者的雙重傷害。從前我們很少關(guān)注志愿者在活動(dòng)過(guò)程中的感受；在接下來(lái)，我們希望能夠彌補(bǔ)這一缺陷。
a、我們招募志愿者的時(shí)間是學(xué)期初，但活動(dòng)舉辦的時(shí)間一般在第十周左右。在此期間我們與志愿班級(jí)往往處于“失聯(lián)”狀態(tài)。使得志愿者很難感受到我們的存在和我們對(duì)于活動(dòng)的重視。所以在志愿班級(jí)招募完畢至活動(dòng)開(kāi)展的這段時(shí)間中，我們希望通過(guò)“給志愿者的一封信”、“夢(mèng)想志愿小故事”、“校內(nèi)公益信息提示”等形式與志愿班級(jí)保持定期的郵件聯(lián)系；使他們感受到自己被關(guān)注，同時(shí)也被我們的公益熱情感染。使得這個(gè)活動(dòng)成為一個(gè)延長(zhǎng)的“公益了解與體驗(yàn)之旅”。
b、高質(zhì)量的培訓(xùn)會(huì)和教案審核；明確傳達(dá)出我們絕對(duì)不“水”活動(dòng)的要求；
在前文的“培訓(xùn)會(huì)質(zhì)量”中已經(jīng)有詳細(xì)規(guī)劃。
c、通過(guò)細(xì)節(jié)展現(xiàn)專業(yè)。如給志愿者發(fā)放胸牌等的方式。
d、在學(xué)期末可以通過(guò)電子郵件（電子明信片）、紙質(zhì)明信片等多種方式讓志。
愿者得到一個(gè)反饋。能夠在活動(dòng)結(jié)束之后，讓志愿者感受到我們對(duì)他們。
選擇公益滿滿的感激。
以上內(nèi)容中，凡是與志愿者聯(lián)系的郵件，都由培訓(xùn)師發(fā)送至班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)郵箱，并要求他們發(fā)送至全班每一個(gè)同學(xué)，并抄送至培訓(xùn)師。保障每一個(gè)志愿者都能夠感受到我們的心意，和他作為一名志愿者對(duì)于活動(dòng)的重要意義。
2、筑夢(mèng)清華。
堅(jiān)持做?；谏蠈W(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注天氣狀況和清華節(jié)假日特殊游覽安排。
3、面對(duì)面。
（1）項(xiàng)目定位：了解群體、分享故事、傳遞感動(dòng)、引發(fā)思考；在不投入過(guò)多精力的前提下，盡量為被采訪者提供一定幫助。
（2）項(xiàng)目預(yù)期：既能夠成為我們了解特殊群體的重要渠道；又成為一種重要的宣傳方式。
（3）項(xiàng)目運(yùn)作。
a、志愿者招募：現(xiàn)在計(jì)劃向全校所有學(xué)生單獨(dú)招募志愿者；因?yàn)槊看位顒?dòng)需要的志愿者人數(shù)并不多，并且有相當(dāng)一部分同學(xué)還是對(duì)采訪和攝影比較感興趣。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單選拔、傳遞我們?cè)V求之后，志愿者掌握一定靈活性開(kāi)展相關(guān)采訪活動(dòng)。
b、“面對(duì)面”人物對(duì)象選?。河晌覀冞M(jìn)行選取和聯(lián)系。盡量廣的覆蓋到學(xué)生、老師、家長(zhǎng)等多個(gè)群體，并且擴(kuò)大數(shù)量。
c、活動(dòng)開(kāi)展：由志愿者獨(dú)立開(kāi)展，但必須體現(xiàn)我們的訴求。
d、后期整理：由我們與志愿者一同完成；協(xié)會(huì)的人人、微信等作為首選發(fā)布平臺(tái)。
（4）成果形式：圖片集、新聞稿等；如果做的次數(shù)多了，希望有系統(tǒng)總結(jié)或者能夠結(jié)集成冊(cè)。提升新聞搞質(zhì)量，盡可能在更高端的媒介上發(fā)表。
4、精品課程。
經(jīng)過(guò)部門開(kāi)會(huì)討論；由于專業(yè)性和相關(guān)資源的極度匱乏，以及志愿者招募現(xiàn)狀，我們決定放棄把過(guò)多精力投入到所謂“精品課程”的嘗試中去。但是我們決不放棄我們課程的“精品化”。即對(duì)于志愿班級(jí)課程安排的要求和審核更加嚴(yán)格、篩選完整的優(yōu)秀教案范例等。
1、在過(guò)去的幾年里由于各種原因部門內(nèi)聯(lián)做的不夠，部門內(nèi)部的認(rèn)同感和凝聚力不夠強(qiáng)；希望能在下一學(xué)年強(qiáng)化部門內(nèi)聯(lián)工作，通過(guò)例餐、集體出游等多種形式增進(jìn)部門內(nèi)部感情。
2、、重視對(duì)于新人的培養(yǎng)；上學(xué)期仍然采用老人帶新人的方式，但要把一些比較重要的任務(wù)放膽給新人做；鼓勵(lì)新人多參加協(xié)會(huì)層面的各種活動(dòng)；使新人盡快融入saepa，成為部門骨干。
3、優(yōu)化部門內(nèi)部分工，提高部門日常事務(wù)運(yùn)作效率。
1、則不利于感情的交流；二則不利于工作思路的打開(kāi)。在未來(lái)的一年中希望能夠加強(qiáng)與各部門之間的感情聯(lián)誼與工作合作；為夢(mèng)想課堂部注入更多活力。
2、盡部門最大努力幫助第一屆撒愛(ài)論壇、撒愛(ài)征文活動(dòng)的展開(kāi)；爭(zhēng)取對(duì)過(guò)去的資料進(jìn)行全面整合和深入思考，并在新的學(xué)期做出新的進(jìn)步，形成比較完整的材料以供活動(dòng)組織方使用。
根據(jù)不少老部員反應(yīng)，雖然過(guò)去幾年中夢(mèng)想課堂活動(dòng)的影響力在不斷擴(kuò)大、我們已經(jīng)做出的成績(jī)也比較優(yōu)秀，但再過(guò)幾年，夢(mèng)想課堂不可避免的會(huì)再次面臨新的轉(zhuǎn)型。其實(shí)這種轉(zhuǎn)型與我們夢(mèng)想課堂一直以來(lái)的定位和理想是相同的；就是素質(zhì)教育。但由于學(xué)生志愿群體本身缺乏的專業(yè)性和我們眾多活動(dòng)存在只問(wèn)卷不整合的問(wèn)題，我們擬從兩個(gè)方向?qū)ξ覀兊摹八刭|(zhì)教育”定位進(jìn)行完善。
1、理想狀態(tài)：多與更多舉辦類型活動(dòng)的公益社團(tuán)交流相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；吸收更多想法和模式；同時(shí)宣傳輸出我們的公益理念。
2、初步構(gòu)想：利用協(xié)會(huì)內(nèi)資源（如周末支教、任務(wù)魔方等）；整理夢(mèng)想課堂現(xiàn)有資料和下個(gè)學(xué)期即將搜集的新資料。
在資料整合上關(guān)注：
a、重新設(shè)計(jì)、優(yōu)化調(diào)查問(wèn)卷；采用“孩子”與“志愿者”雙重問(wèn)卷模式。
b、改變傳統(tǒng)的“支教總結(jié)”模式，采用引導(dǎo)式問(wèn)題誘導(dǎo)志愿者能夠反映真實(shí)的活動(dòng)感受。
c、部門內(nèi)由專人負(fù)責(zé)資料的收集和整理。
我們的最終目標(biāo)，是能夠在這一年中建立一個(gè)相對(duì)專業(yè)的“半日支教指導(dǎo)手冊(cè)”的大體框架；我們希望這本手冊(cè)可以首先包含我們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累和可靠數(shù)據(jù)整理；目的是輸出我們的公益理念，引發(fā)公益群體對(duì)于半日支教模式的深度思考。雖然這個(gè)任務(wù)很艱巨，但至少部長(zhǎng)已經(jīng)雞血滿滿下定決心。
暑期工作安排。