人類的思維方式?jīng)Q定了我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，那么總結(jié)就是對(duì)這種認(rèn)識(shí)進(jìn)行概括的手段之一。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法和修飾詞語(yǔ)，使文章更具吸引力和感染力。下面是一些成功者的經(jīng)歷和感悟，或許可以給我們一些啟示和借鑒。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇一
經(jīng)過(guò)全體初三物理老師的努力杠桿的教學(xué)任務(wù)終于完成了，對(duì)于這一節(jié)課的教學(xué)，我的反思主要有一下幾點(diǎn)：
1、本節(jié)課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)杠桿、杠桿的五要素，難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)杠桿、確認(rèn)力臂。為后面的杠桿平衡、杠桿的類型內(nèi)容打好基礎(chǔ)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上不求新穎，重在知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。通常光講清楚知識(shí)點(diǎn)很枯燥，所以教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了許多學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和小組討論情節(jié)以及各種多媒體動(dòng)畫(huà)幫主學(xué)生理解杠桿。。
2、杠桿是既功、功率的學(xué)習(xí)后，引入的一種重要的機(jī)械，為以后學(xué)習(xí)滑輪、斜面等機(jī)械的知識(shí)打好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)有很大幫助。
3、為了創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中立足于以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂中穿插多個(gè)學(xué)生集體討論以及實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦、合作互助中自主探索，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，既體驗(yàn)到成功的喜悅，又提高了綜合能力。讓學(xué)生明白合作的重要性，沒(méi)有合作就沒(méi)有成功。
4、畫(huà)力臂時(shí)，我先用蹺蹺板圖片，講清楚力臂的概念，然后用多媒體多次演示給學(xué)生看如何畫(huà)力臂。學(xué)生通常會(huì)對(duì)靜止的簡(jiǎn)易圖形缺乏想象力，所以通過(guò)模型讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)，幫助他們想象和積累經(jīng)驗(yàn)。畫(huà)力臂是難點(diǎn)，需要跟數(shù)學(xué)點(diǎn)線間的距離知識(shí)點(diǎn)結(jié)合。數(shù)學(xué)上有別于科學(xué)習(xí)題中的實(shí)物圖，還是需加強(qiáng)畫(huà)力臂的練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思路，注意為學(xué)生提供“讀”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)。
一、以讀促教。
俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)?！耙宰x為本”，既是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的“回歸”，又是把準(zhǔn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)和基本理念的體現(xiàn)?！秶?guó)徽》這篇課文，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，我這節(jié)課以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導(dǎo)，以多種方法地讀(自由讀、小組讀、交流讀、師生合讀、男生讀)為憑借。通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中去感受和體會(huì)文章的愛(ài)國(guó)情感。抓住詩(shī)歌中小男孩做的小事引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到自己也可以用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
二、為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)。
在本課的教學(xué)中，我有意識(shí)地為學(xué)生提供合作交流的通道，為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程，實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過(guò)程，既讓不同層次的學(xué)生有不同收獲，也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。
三、運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)生。
卡耐基曾說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。”兒童尤其天生喜歡鼓勵(lì)和贊美。課堂上，老師和同學(xué)們鼓勵(lì)的話語(yǔ)，滿意的微笑，贊許的眼神，默許的點(diǎn)頭，使孩子們感受到器重、關(guān)切和敬佩，體驗(yàn)到成功的喜悅。在教學(xué)中我能夠用豐富的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。
當(dāng)學(xué)生朗讀得十分出色時(shí)，我便發(fā)自內(nèi)心地這樣評(píng)價(jià)：“你讀得真精彩，請(qǐng)你把這句話再讀一遍，讓大家都跟你學(xué)。”“到現(xiàn)在為止，你讀得最棒!”“你讀的比老師都好!”等等，這樣學(xué)生讀的興趣就更高了。當(dāng)然，這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，雖然老師注意了評(píng)價(jià)方式的多樣化，但是老師的評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)、到位，還欠缺啟發(fā)性，在引導(dǎo)學(xué)生收集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續(xù)努力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇三
因?yàn)槲沂堑谝淮巫呷肴昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)環(huán)境中，在教學(xué)過(guò)程中有很多問(wèn)題需要去反思，去探究，具體做到一下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)建趣味、豐富的語(yǔ)文課堂來(lái)吸引學(xué)生的集中力，提高教學(xué)效果。
我剛教三年級(jí)語(yǔ)文教材時(shí)，初感新奇，教材內(nèi)容形式多樣化，但同時(shí)又擔(dān)心應(yīng)如何吃透新大綱精神，把握教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的精湛之處。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，覺(jué)得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽(tīng)課，不能那么專心，開(kāi)小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。反省覺(jué)得是自己紀(jì)律沒(méi)抓好。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你——我的孩子?！蔽议_(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
二、要必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，更加注重他們“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。
首先要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀能力，鼓勵(lì)他們多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓他們寫(xiě)讀書(shū)筆記。一能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū)；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。另外，教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū)、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。
在教學(xué)中，我還有很多明顯存在的許多不足。比如有時(shí)不能調(diào)控好；或是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方法還不夠技巧等。在以后的教學(xué)過(guò)程中能夠不斷反省，不斷進(jìn)步！
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇四
1、要使學(xué)生會(huì)應(yīng)用杠桿的知識(shí)點(diǎn)解決生活中的問(wèn)題，感受科學(xué)的實(shí)用性，我想這是學(xué)科學(xué)的意義所在。
2、這節(jié)課不足的地方是沒(méi)有給學(xué)生引入阿基米德的那句話“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能翹起地球”沒(méi)能給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，這節(jié)課上課過(guò)程中課堂氣氛調(diào)動(dòng)的不太活躍。我想今后可以在教學(xué)設(shè)計(jì)及多媒體的制作內(nèi)容上做一些改進(jìn)。
3、感謝同組的其他老師在這次課內(nèi)教研對(duì)我的幫助。隋向鋒和張雪梅老師，充分發(fā)揮了自己會(huì)制課件的特長(zhǎng)。不但將課件做了一次又一次的改動(dòng)，而且在備課研討時(shí)等方面積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，充分體現(xiàn)了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功。
鄧秀麗老師，充分發(fā)揮自己多年的業(yè)務(wù)特長(zhǎng)，積極為我修改教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)設(shè)計(jì)到備課研討一點(diǎn)也不含糊。發(fā)表教學(xué)觀點(diǎn)，當(dāng)仁不讓!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇五
1、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激-情的我”。
在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激-情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激-情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“激-情燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”?
孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：
對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《水鄉(xiāng)歌》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓北方的學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感呢？通過(guò)錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！
真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！
二、新課程需要什么樣的教學(xué)語(yǔ)言
1、教師語(yǔ)言之大忌
一忌病語(yǔ)。教師使用不規(guī)范的語(yǔ)言，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語(yǔ)混亂，思維混亂，遺害無(wú)窮。
二忌冷語(yǔ)。有的教師對(duì)學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺(jué)得不合自己的心意，就對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。
三忌臟語(yǔ)。有的老師不能正確對(duì)待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué)，對(duì)他們使用鄙視、侮辱性的語(yǔ)言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會(huì)在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。
四忌咒語(yǔ)。有的老師會(huì)對(duì)班里的個(gè)別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語(yǔ)言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒(méi)出息”、“沒(méi)救”等。這類語(yǔ)言會(huì)在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會(huì)千方百計(jì)報(bào)復(fù)老師、報(bào)復(fù)同學(xué)、報(bào)復(fù)社會(huì)；有的則會(huì)失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。
五忌浮語(yǔ)。有的教師對(duì)學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語(yǔ)言。這會(huì)使學(xué)生愛(ài)虛榮、愛(ài)吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。
六忌煩語(yǔ)。個(gè)別教師說(shuō)話講課總是?嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠(yuǎn)。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇六
對(duì)于學(xué)生，考試是對(duì)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)尺度，同時(shí)也是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基本指標(biāo)。考試對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法、思維方法及發(fā)展方向等方面都有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用。
考試為教學(xué)提供反饋信息，從而成為既是指導(dǎo)控制教學(xué)過(guò)程的手段，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，考試的上述功能必須以測(cè)量的客觀性、正確性為前提。要充分發(fā)揮考試的積極作用，不斷提高考試的客觀正確性，必須認(rèn)真做好試卷分析工作。
在試卷分析工作中，運(yùn)用考試?yán)碚摵徒虒W(xué)理論，對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析研究，可以從中挖掘整理有用信息，用于促進(jìn)我們對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，進(jìn)而找到下一步工作的方向和改進(jìn)的措施。通過(guò)試卷分析對(duì)教師的“教”進(jìn)行反思，從考試結(jié)果反思整個(gè)教學(xué)的得失，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的狀況，教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與缺陷，教學(xué)過(guò)程的薄弱環(huán)節(jié)等等。通過(guò)試卷分析對(duì)學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行反思，從考試結(jié)果明確學(xué)生的基礎(chǔ)和能力的狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。
在試卷分析工作中，運(yùn)用考試?yán)碚摵徒虒W(xué)理論，對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析研究，還可以檢驗(yàn)命題和考試本身的質(zhì)量，采用的測(cè)量工具、測(cè)量方法和測(cè)量過(guò)程是否合適，考試的效度和信度是否足夠高，試卷命題的結(jié)構(gòu)、份量、難度和區(qū)分度是否恰當(dāng)。從中可以得出今后改進(jìn)考試和試卷命題質(zhì)量的觀點(diǎn)和建議。
試卷分析不是可有可無(wú)，不是走形式，而是完整的考試環(huán)節(jié)的內(nèi)在要求和必備內(nèi)容。通過(guò)對(duì)試卷的定量統(tǒng)計(jì)與定性分析，一方面對(duì)該課程教與學(xué)的效果進(jìn)行分析和判斷，發(fā)現(xiàn)“教”與“學(xué)”方面存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面對(duì)試卷質(zhì)量做出科學(xué)鑒定和總結(jié)，檢測(cè)試卷能否真正達(dá)到考核目的，命題是否與人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程的要求相符合。學(xué)校相關(guān)部門(mén)也可通過(guò)試卷分析報(bào)告全面掌握學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀。
總結(jié)：試卷分析是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于指導(dǎo)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇七
水彩畫(huà)傳入我國(guó)已有200年的歷史，近年來(lái)大大小小的水彩畫(huà)展又使得這一畫(huà)種更顯活躍。長(zhǎng)期以來(lái)在美術(shù)教學(xué)中人們習(xí)慣于將水彩畫(huà)看做是小品欣賞，僅將其當(dāng)作色彩基礎(chǔ)練習(xí)，或?qū)⒑?jiǎn)單的水墨技巧移植當(dāng)成了水彩畫(huà)民族化些觀點(diǎn)一直影響著水彩畫(huà)的教學(xué)，特別是在當(dāng)今學(xué)生需要我們能夠更專業(yè)地進(jìn)行指導(dǎo)創(chuàng)作，有必要重新審視并倡導(dǎo)以欣賞為主的教學(xué)觀點(diǎn)。
隨著時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)教育越來(lái)越受到重視，家長(zhǎng)們都希望小孩具有一定的美術(shù)才能，都希望能在學(xué)校教育中得到提升。但水彩畫(huà)教學(xué)相對(duì)于快速發(fā)展的時(shí)代潮流來(lái)說(shuō)，已經(jīng)顯示出一定的滯后性。水彩畫(huà)的教學(xué)和中國(guó)畫(huà)的教學(xué)有一定的相似成分，從畫(huà)體上來(lái)看，水彩畫(huà)和中國(guó)畫(huà)之間存在很大的相似性，它們?cè)谖磥?lái)有很好的潛力繼續(xù)得以發(fā)展。當(dāng)前，我們國(guó)家的文化藝術(shù)得到了明顯的發(fā)展，繪畫(huà)有了很大的進(jìn)步，繪畫(huà)的類別形式紛紛出現(xiàn)在我們社會(huì)中，繪畫(huà)中運(yùn)用到的內(nèi)容隨著時(shí)代的潮流越發(fā)豐富多彩。水彩畫(huà)的教學(xué)也緊跟時(shí)代的潮流和步伐，進(jìn)行了不斷的更新和創(chuàng)新，創(chuàng)造出了一個(gè)全新的繪畫(huà)時(shí)代。雖然從整體上來(lái)看，水彩畫(huà)的創(chuàng)作有了很大的提升和進(jìn)步，但是在美術(shù)教育中，水彩畫(huà)教學(xué)仍然沒(méi)有得到更加樂(lè)觀的發(fā)展，這主要還是受到了人們教育觀念的影響。在我國(guó)，教育理念一直沒(méi)有得到進(jìn)一步的提升，沒(méi)有對(duì)教育觀念進(jìn)行改革，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，美術(shù)教育從整體上看并沒(méi)有得到很明顯的提升，沒(méi)有出現(xiàn)多樣性的局面。
由于小學(xué)生的實(shí)際情況和水彩畫(huà)的自身特征，小學(xué)美術(shù)水彩畫(huà)的教學(xué)中存在著一些難點(diǎn)，傳統(tǒng)的水彩畫(huà)教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)一些“不適應(yīng)癥”。主要表現(xiàn)在：
（一）水彩畫(huà)教學(xué)中重技術(shù)輕藝術(shù)，不利于水彩畫(huà)的傳播。
在20世紀(jì)初，我國(guó)最早的師范學(xué)堂――兩江師范學(xué)堂設(shè)置了圖畫(huà)手工科，其中就有水彩課程。自那時(shí)起，我國(guó)許多學(xué)校先后都開(kāi)設(shè)了水彩畫(huà)這門(mén)課程，直至現(xiàn)在，小學(xué)、中學(xué)以及許多初學(xué)繪畫(huà)者往往從水彩畫(huà)開(kāi)始培養(yǎng)色彩感，由此，水彩畫(huà)得到了很大的普及。通常在小學(xué)、中學(xué)、美術(shù)高考班直到大學(xué)美術(shù)專業(yè)，水彩畫(huà)教學(xué)的中心是“寫(xiě)生色彩學(xué)”，在具體的教學(xué)實(shí)施中是將水彩畫(huà)作為色彩基礎(chǔ)課來(lái)教的，幾乎是一門(mén)純技術(shù)的課程。雖然幾乎每本水彩畫(huà)教材的開(kāi)頭部分都會(huì)提及在水彩畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造能力的重要性，教師在開(kāi)課時(shí)也會(huì)講到這一點(diǎn)，然而在以后的具體教學(xué)中，這一重要性通常都無(wú)從體現(xiàn)，沒(méi)有貫徹落到實(shí)處，成了一句空話。這也是以上固定思維對(duì)學(xué)生今后的藝術(shù)發(fā)展帶來(lái)的不利影響，也正因?yàn)閷⑵鋬H作為技術(shù)來(lái)傳授，不利于水彩畫(huà)的進(jìn)一步發(fā)展。
（二）對(duì)初學(xué)者層次把握不準(zhǔn)，過(guò)于追求大幅面。
在教學(xué)過(guò)程中，部分教師不能準(zhǔn)確把握初學(xué)者能力層次，片面追求大幅面水彩畫(huà)教學(xué)。其效果適得其反。長(zhǎng)期反復(fù)修改及深入刻畫(huà)的大場(chǎng)面制作，適合輕快的、一揮而就的作業(yè)。水彩畫(huà)適于做富有詩(shī)意的抒情曲，不適于做過(guò)大幅面。小學(xué)階段水彩畫(huà)都是初學(xué)者，應(yīng)基本上以小幅面的寫(xiě)生為主。學(xué)生們最初接觸水彩畫(huà)時(shí)，老師應(yīng)向他們灌輸這種觀點(diǎn)。讓他們?cè)诮窈蟮乃十?huà)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的道路上，避免做過(guò)大篇幅。作品面貌基本上是以淋漓的水分、輕快的大筆掃過(guò)紙面的“抒情曲”，畫(huà)些諸如雨中樹(shù)林、江南水鄉(xiāng)一角、花卉靜物之類的小品。
水彩畫(huà)教學(xué)得從頭做起，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)水彩畫(huà)傳統(tǒng)，從源頭學(xué)起，廣采博收，開(kāi)拓水彩畫(huà)的廣度、深度。引導(dǎo)學(xué)生用技術(shù)來(lái)達(dá)到情感的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的語(yǔ)言。讓學(xué)生擺脫束縛，拓寬思路，擴(kuò)大題材面，鼓勵(lì)學(xué)生在技法、手段、工具、材料上的變化革新，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)、探索精神、追求自我、更新觀念。
（一）教師要正確認(rèn)識(shí)水彩畫(huà)教學(xué)的美術(shù)教育價(jià)值。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活質(zhì)量有了很大的提高，對(duì)于文化素質(zhì)的培養(yǎng)也越發(fā)重視。因此，中小學(xué)校已經(jīng)把美術(shù)教育作為一門(mén)選修課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)的培養(yǎng)。另一方面，水彩畫(huà)教學(xué)有很好的優(yōu)勢(shì)條件，在美術(shù)教學(xué)中受到了廣大學(xué)生的喜愛(ài)，這充分體現(xiàn)了水彩畫(huà)教學(xué)在美術(shù)教育中的.價(jià)值。
（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的觀察與認(rèn)識(shí)。
色彩在繪畫(huà)中具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力，畫(huà)一張好看的畫(huà)，并不是上了顏色就是一張好畫(huà)，如果你不會(huì)使用顏色，那么上了再多的顏色，也不能表達(dá)你要表現(xiàn)的效果。因此，要提高學(xué)生對(duì)色彩的表現(xiàn)能力，必須先提高學(xué)生對(duì)色彩的觀察和認(rèn)識(shí)能力。首先，要教會(huì)學(xué)生打破陳舊的觀念色，在具體環(huán)境中觀察物體的顏色，其次，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較處于不同光照和處于不同空間中的物體色彩的變化。低年級(jí)可以讓學(xué)生自由、大膽地選擇色彩作畫(huà)，選用自己喜歡的繪畫(huà)工具，大膽地畫(huà)出自己最想畫(huà)的圖畫(huà)，倡導(dǎo)學(xué)生把圖畫(huà)畫(huà)大或按教材臨摹。中年級(jí)則應(yīng)講述色彩理論知識(shí)，例如：原色是混合產(chǎn)生各種色彩的最基本的色，是任何色彩無(wú)法調(diào)制出來(lái)的，也稱為一次色，即紅、黃、藍(lán)。間色是兩種原色的等量混合。在伊頓的十二色相環(huán)中，間色處于兩種原色之間。間色也稱為二次色，即橙、綠、紫。復(fù)色在間色的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是兩種間色或三原色的適當(dāng)混合。復(fù)色也稱為再間色或三次色。除了通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)這些色彩外，還應(yīng)理解這幾種色彩的形成過(guò)程并用毛筆等工具作調(diào)色練習(xí)。使用水彩作畫(huà)時(shí)，先用單色平涂的方法，對(duì)描繪的物象只作一般的色彩標(biāo)記。高年級(jí)必須進(jìn)一步提高要求，學(xué)會(huì)用水調(diào)色的方法，根據(jù)水彩畫(huà)的特點(diǎn)，能分步驟地著色。色彩可由原色到間色，復(fù)色不作過(guò)高的要求，但需要逐步了解運(yùn)用復(fù)色的方法和步驟。
篇1：泰戈?duì)栍幸痪涿哉f(shuō)得好"我們把世界看錯(cuò)了，卻反而說(shuō)世界欺騙了我們"、我們面對(duì)的是少年兒童，是有鮮明個(gè)性的活生生的人，每一個(gè)兒童都是......
篇1：泰戈?duì)栍幸痪涿哉f(shuō)得好"我們把世界看錯(cuò)了，卻反而說(shuō)世界欺騙了我們"、我們面對(duì)的是少年兒童，是有鮮明個(gè)性的活生生的人，每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每......
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的，歡迎閱讀與......
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇八
《三顧茅廬》是根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)的。這篇課文記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。教學(xué)時(shí)，我抓住劉備的語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。讓學(xué)生初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略，理解比喻句前后的關(guān)系以及景物描寫(xiě)的方法。
在學(xué)生品讀劉備斥責(zé)張飛的話時(shí)，通過(guò)朗讀，學(xué)生基本體會(huì)到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，這時(shí)我插入了劉備、張飛、關(guān)羽三人桃園結(jié)義中的結(jié)義時(shí)說(shuō)的一段話：次日，于桃園中，備下烏牛白馬祭禮等項(xiàng)，三人再拜而說(shuō)誓約：“念劉備、關(guān)羽、張飛，雖然異姓，既結(jié)為兄弟，則同心協(xié)力，救困扶危，上報(bào)國(guó)家，下安黎庶。不求同年同月同日生，只原同年同月同日死?；侍旌笸粒瑢?shí)鑒此心。背義忘恩，天人共戮!”學(xué)生讀了這段話后，既從張飛和劉備的關(guān)系上理解到劉備為了諸葛亮而斥責(zé)自己拜把子的兄弟，真可謂是求賢若渴;又對(duì)閱讀《三國(guó)演義》中的其他故事產(chǎn)生了較大的興趣。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)課外閱讀有了興趣，我想，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，學(xué)生必定會(huì)積累豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)快速的提高，使學(xué)生終身受用。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇九
在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽(tīng)著學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話”般的情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺(tái)，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。滿意之處有以下兩點(diǎn)：
在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，你想對(duì)它說(shuō)些什么?在學(xué)生思考的同時(shí)，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮想象。
在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中間活動(dòng)、表演，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對(duì)話。
上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹(shù)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂(lè)園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。
同時(shí)，也讓我感到情境教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤(rùn)著他們的心田，對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。
另外值得我深思的是，作為新時(shí)代的教師，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇十
教學(xué)反思是語(yǔ)文課程改革順利進(jìn)行的必要條件；教學(xué)反思是語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑；教學(xué)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要保障。當(dāng)前形勢(shì)下，我們一線語(yǔ)文教師必須正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)改革，冷靜反思新課改賦予語(yǔ)文教學(xué)的新的理念、目的、內(nèi)容和方法。
如教學(xué)《臺(tái)階》時(shí)，在完成了一個(gè)班的教學(xué)后，沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)設(shè)效果，我就認(rèn)真反思教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，覺(jué)得在利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，耗時(shí)過(guò)多，從而使學(xué)生在探究文章主題時(shí)，討論和交流的時(shí)間有點(diǎn)兒縮水，而且還忽略了課中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題：“父親花大半輩子的時(shí)間去造房子，值不值得？”的有效處理。導(dǎo)入新課時(shí)播放的背景音樂(lè)《愚公移山》，不能提前播，也不能整首播，提前播可節(jié)約時(shí)間，但缺乏新鮮感和神秘感；整首播耗時(shí)長(zhǎng)，不能快速吸引學(xué)生。于是，我就截取了“聽(tīng)起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談----所以后來(lái)人為你感嘆！”一段，且只播一邊，聲音可以稍大聲點(diǎn)。在對(duì)課外延伸環(huán)節(jié)播放的音樂(lè)《父親》的處理也如此，我只截取了“想想你的背影---下輩子還做我的父親”一節(jié)。結(jié)果在另一個(gè)班的教學(xué)中果然取得了很好的效果。而在此過(guò)程中，我通過(guò)請(qǐng)教學(xué)校電腦老師，掌握了利用音頻處理軟件截頭去尾的技術(shù)和不同音頻文件之間格式的轉(zhuǎn)換知識(shí)，還更新了我的教學(xué)理念：教學(xué)資源也不能信手拈來(lái)就可以用，要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行必要的加工和處理，才能真正達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目地。只有不斷地反思自己的教學(xué)，才能在課堂上出彩，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
再如，教學(xué)詩(shī)歌《歸園田居》(其三)時(shí)，我起先采用干巴巴的說(shuō)教，簡(jiǎn)單介紹寫(xiě)作背景后，就逐句進(jìn)行講析，結(jié)果教學(xué)完畢時(shí)，我隨便叫一個(gè)同學(xué)，讓其背誦，他卻背不上來(lái)；更不用說(shuō)“愿”的含義和對(duì)詩(shī)人情感的積極體驗(yàn)了。這樣的教學(xué)在我的心中是不成功的，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)面向的是全體學(xué)生。在課堂上不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在畫(huà)陶淵明種豆的圖畫(huà)，觸發(fā)了我的靈感，使我想象到王國(guó)維的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。于是，我在教學(xué)本詩(shī)時(shí)，引入了用flash制作的動(dòng)態(tài)畫(huà)面《月夜歸耕圖》，并引導(dǎo)學(xué)生用自己個(gè)性化的語(yǔ)言描述畫(huà)面的內(nèi)容，從而加深了學(xué)生的理解。除此之外，還對(duì)教材進(jìn)行了大膽處理，增加了《歸園田居》(其一)的教學(xué)，對(duì)寫(xiě)作背景進(jìn)行了更詳盡的講解：“陶淵明，又名陶潛，字元亮，潯陽(yáng)柴桑人，生于東晉末期一個(gè)沒(méi)落的官僚地主家庭。他的祖父，父親均做過(guò)太守一類官職，但到了陶淵明這一代，家境早已敗落，因?yàn)橛羞@樣的.家世背景，陶淵明少年時(shí)代既好讀六經(jīng)，有大濟(jì)蒼生的宏愿，又厭惡世俗黑暗，他熱愛(ài)純凈的大自然，他自29歲入仕，作過(guò)祭酒，參軍一類的小官，因不滿當(dāng)時(shí)士族地主把持政權(quán)的黑暗現(xiàn)實(shí)，又不愿為五斗米折腰，陶淵明于41歲毅然辭去在任僅僅80余天的彭澤縣令，從此躬耕自?shī)剩敝?3歲在貧病交加中死去。《歸園田居》共五首，是陶淵明辭去彭澤縣令的第二年寫(xiě)下的一組組詩(shī)，分別從辭官場(chǎng)，聚親朋，樂(lè)農(nóng)事，訪故舊，歡夜飲五個(gè)側(cè)面描繪了詩(shī)人豐富充實(shí)的隱居生活。這一年他42歲，課文所選是其三，因其一（辭官場(chǎng)）是對(duì)其三（樂(lè)農(nóng)事）很好的注釋，所以我們這一節(jié)課共同來(lái)學(xué)習(xí)他的這兩首詩(shī)，也就是內(nèi)容側(cè)重表現(xiàn)樂(lè)農(nóng)事，辭官場(chǎng)的這兩首詩(shī)?！苯Y(jié)果不僅使學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，還使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌“內(nèi)涵”的理解很準(zhǔn)確到位，全班同學(xué)都能當(dāng)堂背誦下來(lái)。
教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)理念。才能為學(xué)生烹制出營(yíng)養(yǎng)豐富、色味懼佳“課堂大餐”。學(xué)生愛(ài)吃了、吃飽了、吃好了，我們就知足了，就會(huì)感到欣慰。
“學(xué)然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也?！笨偠灾虒W(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下；有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短；以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必能“集腋成裘、聚沙成塔”。我們只有養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，才能擁有出彩的課堂，才能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能擁有學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，才能擁有生命的精彩。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇十一
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。所謂“有效”，主要是指體育教師在通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)技巧以及良好鍛煉習(xí)慣方面取得進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。體育新課程教學(xué)有沒(méi)有效益，是指學(xué)生通過(guò)體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面有沒(méi)有學(xué)到什么？學(xué)生學(xué)得如何？這里的進(jìn)步或發(fā)展不僅有體育健康知識(shí)和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。
體育課堂教學(xué)要根據(jù)體育新課程目標(biāo)，制定合理教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性和有效性。教學(xué)目標(biāo)制定是否科學(xué)合理，直接影響到課堂教學(xué)效果，一節(jié)課目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，是導(dǎo)致體育課程課堂教學(xué)形式主義的一個(gè)直接原因。
科學(xué)合理地選擇體育教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施有效學(xué)習(xí)途徑，因?yàn)閷?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要教師以具體的教學(xué)內(nèi)容為載體。教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、本地區(qū)氣候條件合理的安排體育教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)需要和強(qiáng)烈興趣的內(nèi)容，體育源于生活、富于生活、用于生活，現(xiàn)實(shí)生活本身就是一個(gè)巨大的體育與健康學(xué)習(xí)課堂。當(dāng)我們把體育問(wèn)題融于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情景中，并用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式表現(xiàn)這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)體育產(chǎn)生一種親切感和求知欲，就會(huì)積極、主動(dòng)地去探索。因而選擇內(nèi)容時(shí)要盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際、興趣愛(ài)好，把運(yùn)動(dòng)技能生活化，并用創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、游戲活動(dòng)、競(jìng)賽表演等學(xué)生喜愛(ài)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣有利于學(xué)生帶著濃厚的興趣在觀察、模仿、探究、交流、競(jìng)爭(zhēng)與反思等活動(dòng)中，逐步體會(huì)體育各項(xiàng)目的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)體會(huì)各個(gè)項(xiàng)目的健身價(jià)值，獲得積極的身體與情感體驗(yàn)?！芭d趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。體育教學(xué)常常是以學(xué)生的興趣愛(ài)好為中心而展開(kāi)的，教師要通過(guò)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)興趣，富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容正是激發(fā)學(xué)生興趣的“良藥”。心理學(xué)研究表明：如果當(dāng)一項(xiàng)技能需要學(xué)生“跳一跳”才能掌握時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣最濃，而當(dāng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)難時(shí)，學(xué)生就不會(huì)特別感興趣。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)正確把握新教材的動(dòng)作結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，在充分了解每個(gè)學(xué)生的已有體能、技能的基礎(chǔ)上，分不同層次創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，促使學(xué)生積極、生動(dòng)、饒有興趣地進(jìn)行探索性地學(xué)習(xí)。新課改提倡讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體育教師要精講多練，教、學(xué)、練統(tǒng)一，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)講解與示范的傾向。
樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，并明確體育新課程評(píng)價(jià)理念，努力發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和進(jìn)取作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，用終結(jié)性評(píng)價(jià)指出學(xué)生應(yīng)努力的方向。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，特別是學(xué)生年齡心理活動(dòng)和認(rèn)知水平的差異，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語(yǔ)言，“你的動(dòng)作做得真漂亮”、“你們小組合作的既快又好”，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的個(gè)性。實(shí)踐證明，把競(jìng)賽、趣味游戲帶進(jìn)課堂，會(huì)使體育課堂教學(xué)更加豐富多彩。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇十二
在講音樂(lè)課時(shí)，我覺(jué)得只是我一味地在講，根本沒(méi)有留意到學(xué)生究竟明白了沒(méi)有。后來(lái)經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。
教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問(wèn)方式，通過(guò)何種有效的途徑來(lái)使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出答案。比如：音樂(lè)課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞，這是一個(gè)很好鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)。它要求學(xué)生通過(guò)本身的歌詞，再通過(guò)自己的思考，去再出別的有意思的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂(lè)課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮，讓學(xué)生互動(dòng)，而最終達(dá)到自己的教學(xué)目的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇十三
根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，我呈現(xiàn)給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)法、比較法、演唱法、體驗(yàn)法四種學(xué)法。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，這就決定了音樂(lè)藝術(shù)都必須從“聽(tīng)”入手，在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，也決定了音樂(lè)教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)放在首位，讓學(xué)生從聽(tīng)入手，逐步鍛煉他們的自學(xué)能力，音樂(lè)鑒賞力，總之，只有自己會(huì)了，成為自己的知識(shí)，才是音樂(lè)教育的目的。在本課中，我讓學(xué)生欣賞歌曲、聽(tīng)歌曲范唱，《山里的孩子心愛(ài)山》和《全都認(rèn)識(shí)我》，通過(guò)多次“聽(tīng)”來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力和對(duì)音樂(lè)的感知、鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生探究歌曲風(fēng)格時(shí)，學(xué)生主要通過(guò)對(duì)比欣賞的方式進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生積極的探究精神和創(chuàng)新思維的能力。
這節(jié)音樂(lè)課最重要的還是演唱，通過(guò)演唱歌曲讓學(xué)生感受歌曲情緒。體驗(yàn)是學(xué)生內(nèi)化之后的外化表現(xiàn)，促進(jìn)感情的升華，感受成功的喜悅。對(duì)事物的理解與體驗(yàn)和人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)有著密不可分的關(guān)系，要讓學(xué)生能感受歌曲所表達(dá)的情感與主題，只有在深刻的體驗(yàn)活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇十四
本堂課中，我嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行交流、合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討，從而更好地開(kāi)闊了學(xué)生的視野。這種新穎的學(xué)習(xí)方法，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，效果非常好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、飛天、莫高窟地理位置圖等，學(xué)生有了直觀的感受，加深了對(duì)課文的理解。我想學(xué)生邊讀課文，邊欣賞這些充滿藝術(shù)美的圖片，會(huì)是一種享受。也更好地體會(huì)到“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
加強(qiáng)詞、句的訓(xùn)練，說(shuō)話的訓(xùn)練。如：學(xué)生通過(guò)欣賞彩塑，親眼所見(jiàn)彩塑的不同神態(tài)和不同個(gè)性，仿照書(shū)上“有的……有的……還有的……”的句式，再說(shuō)說(shuō)這些彩塑還有哪些不同的神態(tài)和個(gè)性。
再有“飛天”內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生有感情地朗讀：壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的懷抱琵琶，輕撥銀弦;有的倒懸身子，自天而降;有的彩帶飄浮，漫天傲游;有的舒展雙臂，翩翩起舞……指名聲情并茂地朗讀，其余學(xué)生閉上眼進(jìn)行想像。然后讓學(xué)生把想像到的飛天的畫(huà)面描述出來(lái)。在熟讀的基礎(chǔ)上，把這些優(yōu)美的句子，深刻地記在腦海里，即進(jìn)行背誦練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇十五
本文是一篇情景交融的課文，它生動(dòng)地講述了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去秋游的情景，描繪了秋天的美好景象和同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯卤M情享受的愉快心情。
課文篇幅短小，一共有四個(gè)自然段，每個(gè)自然段的內(nèi)容學(xué)生通過(guò)朗讀都能將大體意思表達(dá)出來(lái)，能結(jié)合自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。因此，課伊始，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提問(wèn)：“小朋友，天高云淡，雁過(guò)留聲，美麗的秋天到了，在這金風(fēng)送爽的時(shí)候，你們最想干什么啊?”學(xué)生們各有各的說(shuō)法，也勾起了學(xué)生的美好回憶，都向往著想出去游玩。
接著，我在朗讀上作了示范，讓學(xué)生聽(tīng)我讀課文，孩子們都非常認(rèn)真，并且有幾個(gè)學(xué)生還跟著我一起輕輕地讀，見(jiàn)此情景，我便乘熱打鐵，要想像老師這樣在大家面前一展你的朗讀水平，那就讓老師先來(lái)考考你們的預(yù)習(xí)情況，孩子們興趣很濃，紛紛舉手，他們基本都能正確讀出課文中的生字、詞，有幾個(gè)還能在識(shí)字的基礎(chǔ)上，對(duì)這些詞中難懂的進(jìn)行了解釋，加上我給予的評(píng)價(jià)，其他的孩子對(duì)他們更是佩服不已，沒(méi)花多少功夫，字詞的學(xué)習(xí)就水到渠成了，看來(lái)，教師的引領(lǐng)，語(yǔ)言的激勵(lì)，榜樣的示范，對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是很有用的，不僅興趣足，而且也學(xué)得快。
這篇課文的還一特點(diǎn)就是圖文結(jié)合，形象生動(dòng)。低年級(jí)的孩子，尤其是這些生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子，對(duì)打滾兒、逮螞蚱熟悉不過(guò)，因此，我一邊結(jié)合課文插圖，一邊和孩子們聊聊自己成長(zhǎng)的生活經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別的孩子還進(jìn)行了語(yǔ)言的描述，以及動(dòng)作的表演，使孩子們仿佛已經(jīng)來(lái)到了野外，在盡情地玩耍，從而體會(huì)了課文的最后一句話：“大家奔跑追逐，笑著喊著，多開(kāi)心哪!”另外通過(guò)“有的。有的。有的?！边M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，把課文引入生活中，讓孩子們學(xué)以致用，也有利于學(xué)生的思維發(fā)展和書(shū)面表達(dá)，從而為寫(xiě)話打下基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇十六
有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教育科學(xué)化運(yùn)動(dòng).從產(chǎn)生至今,一直受到關(guān)注.所謂“有效教學(xué)”主要指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的.具體進(jìn)步和發(fā)展.也就是說(shuō),有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益.在新課程改革實(shí)施的大背景下,如何構(gòu)建體現(xiàn)課改理念,具有實(shí)效的課堂,是每位語(yǔ)文教師應(yīng)面對(duì)的問(wèn)題.針對(duì)這一問(wèn)題,筆者試從語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀、語(yǔ)文有效教學(xué)的對(duì)策,談一下認(rèn)識(shí).
作者：吳茂娟作者單位：陜西師范大學(xué)文學(xué)院,710062刊名：現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇十七
下半學(xué)期開(kāi)學(xué)已有幾個(gè)星期了，不知是什么原因，似乎學(xué)生還沒(méi)有完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，每次課堂上，只看到零零星星的幾只手舉在那里，有時(shí)甚至于出現(xiàn)冷場(chǎng)，無(wú)人理會(huì)我的提問(wèn)，場(chǎng)面顯得實(shí)在冷清。沒(méi)有學(xué)生的參與，我唱“獨(dú)角戲”的課堂自然味同嚼蠟，索然無(wú)味。
曾經(jīng)，我思考過(guò)也分析過(guò)這個(gè)問(wèn)題，也許是學(xué)生到了六年級(jí)，尤其是隨著青春期的到來(lái)，使得學(xué)生的心理發(fā)生了一定的變化，他們更加關(guān)注自己的面子問(wèn)題，起立作答也多了幾分顧慮。就這一現(xiàn)象，我還特地開(kāi)展了一項(xiàng)調(diào)查：是什么原因讓你不參與課堂？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，竟有80%以上的學(xué)生說(shuō)是怕說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)笑或被老師責(zé)怪。
學(xué)生的自尊心變強(qiáng)了，再也不是三四年級(jí)時(shí)那些想說(shuō)就說(shuō)，敢于暢所欲言的小孩子了，在課堂上用“智多星”、“搶答王”等“小把戲”來(lái)激勵(lì)他們也不管用了，那么該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？這樣下去總不是個(gè)辦法呀。
思索再三，我想到了另一種更適合六年級(jí)的他們的激勵(lì)手法。
一天早自習(xí)，我宣布：從今天開(kāi)始，由組長(zhǎng)記錄每位同學(xué)上課參與課堂的次數(shù)，我們屆時(shí)將評(píng)出積極分子，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
規(guī)定一宣布，并沒(méi)有在學(xué)生中間形成多大的反響，也許六年級(jí)的學(xué)生有了更多的理性，他們有自己的`思考方式，正如有一次我問(wèn)一名成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生為什么不肯舉手發(fā)言時(shí)，他說(shuō)我不發(fā)言，照樣可以很好地吸收課堂上的知識(shí)啊，對(duì)于這樣回答，我表示無(wú)奈。
直到獎(jiǎng)勵(lì)措施的第一次執(zhí)行，班級(jí)中才出現(xiàn)了一股不小的騷動(dòng)。
一節(jié)語(yǔ)文課后，我讓各組組長(zhǎng)上交這三天的課堂發(fā)言記錄情況，并且把每小組排名前三位的學(xué)生叫上來(lái)，在全班面前鄭重表?yè)P(yáng)，每人還獎(jiǎng)勵(lì)了一篇文章——《假如給我三天光明》。那幾天我們正好在學(xué)習(xí)《海倫﹒凱勒》這篇課文，而獎(jiǎng)勵(lì)的這篇文章正是海倫所寫(xiě)，所以得到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生臉上有一種抑制不住的喜悅，而沒(méi)有拿到的同學(xué)自然個(gè)個(gè)羨慕不已，還有學(xué)生面露悔意。
我趁熱打鐵，再次補(bǔ)充：對(duì)于積極參與課堂的同學(xué)，我們一個(gè)星期評(píng)選兩次，獎(jiǎng)品是與我們所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些名篇資料，獎(jiǎng)勵(lì)你的參與，拓寬你的知識(shí)面。
我想，六年級(jí)的學(xué)生更在乎精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的獎(jiǎng)品對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，肯定是有一定的誘惑性的。果不其然，接下來(lái)幾天的語(yǔ)文課堂，發(fā)生了質(zhì)的變化，舉手發(fā)言的人是以前的數(shù)倍，場(chǎng)面頗為熱烈，有時(shí)還有不少學(xué)生會(huì)因?yàn)槲覜](méi)有指名他作答而不悅。
有了學(xué)生的參與，課堂又活了起來(lái)，我上起課來(lái)自然也是勁頭十足。我?guī)讉€(gè)星期的“獨(dú)角戲”生活也隨之落幕了。
你們說(shuō)，學(xué)生參與了，教師有干勁兒了，課堂效率還會(huì)差嗎？
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇一
經(jīng)過(guò)全體初三物理老師的努力杠桿的教學(xué)任務(wù)終于完成了，對(duì)于這一節(jié)課的教學(xué)，我的反思主要有一下幾點(diǎn)：
1、本節(jié)課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)杠桿、杠桿的五要素，難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)杠桿、確認(rèn)力臂。為后面的杠桿平衡、杠桿的類型內(nèi)容打好基礎(chǔ)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上不求新穎，重在知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。通常光講清楚知識(shí)點(diǎn)很枯燥，所以教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了許多學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和小組討論情節(jié)以及各種多媒體動(dòng)畫(huà)幫主學(xué)生理解杠桿。。
2、杠桿是既功、功率的學(xué)習(xí)后，引入的一種重要的機(jī)械，為以后學(xué)習(xí)滑輪、斜面等機(jī)械的知識(shí)打好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)有很大幫助。
3、為了創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中立足于以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂中穿插多個(gè)學(xué)生集體討論以及實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦、合作互助中自主探索，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，既體驗(yàn)到成功的喜悅，又提高了綜合能力。讓學(xué)生明白合作的重要性，沒(méi)有合作就沒(méi)有成功。
4、畫(huà)力臂時(shí)，我先用蹺蹺板圖片，講清楚力臂的概念，然后用多媒體多次演示給學(xué)生看如何畫(huà)力臂。學(xué)生通常會(huì)對(duì)靜止的簡(jiǎn)易圖形缺乏想象力，所以通過(guò)模型讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)，幫助他們想象和積累經(jīng)驗(yàn)。畫(huà)力臂是難點(diǎn)，需要跟數(shù)學(xué)點(diǎn)線間的距離知識(shí)點(diǎn)結(jié)合。數(shù)學(xué)上有別于科學(xué)習(xí)題中的實(shí)物圖，還是需加強(qiáng)畫(huà)力臂的練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思路，注意為學(xué)生提供“讀”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)。
一、以讀促教。
俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)?！耙宰x為本”，既是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的“回歸”，又是把準(zhǔn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)和基本理念的體現(xiàn)?！秶?guó)徽》這篇課文，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，我這節(jié)課以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導(dǎo)，以多種方法地讀(自由讀、小組讀、交流讀、師生合讀、男生讀)為憑借。通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中去感受和體會(huì)文章的愛(ài)國(guó)情感。抓住詩(shī)歌中小男孩做的小事引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到自己也可以用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
二、為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)。
在本課的教學(xué)中，我有意識(shí)地為學(xué)生提供合作交流的通道，為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程，實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過(guò)程，既讓不同層次的學(xué)生有不同收獲，也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。
三、運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)生。
卡耐基曾說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。”兒童尤其天生喜歡鼓勵(lì)和贊美。課堂上，老師和同學(xué)們鼓勵(lì)的話語(yǔ)，滿意的微笑，贊許的眼神，默許的點(diǎn)頭，使孩子們感受到器重、關(guān)切和敬佩，體驗(yàn)到成功的喜悅。在教學(xué)中我能夠用豐富的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。
當(dāng)學(xué)生朗讀得十分出色時(shí)，我便發(fā)自內(nèi)心地這樣評(píng)價(jià)：“你讀得真精彩，請(qǐng)你把這句話再讀一遍，讓大家都跟你學(xué)。”“到現(xiàn)在為止，你讀得最棒!”“你讀的比老師都好!”等等，這樣學(xué)生讀的興趣就更高了。當(dāng)然，這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，雖然老師注意了評(píng)價(jià)方式的多樣化，但是老師的評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)、到位，還欠缺啟發(fā)性，在引導(dǎo)學(xué)生收集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續(xù)努力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇三
因?yàn)槲沂堑谝淮巫呷肴昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)環(huán)境中，在教學(xué)過(guò)程中有很多問(wèn)題需要去反思，去探究，具體做到一下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)建趣味、豐富的語(yǔ)文課堂來(lái)吸引學(xué)生的集中力，提高教學(xué)效果。
我剛教三年級(jí)語(yǔ)文教材時(shí)，初感新奇，教材內(nèi)容形式多樣化，但同時(shí)又擔(dān)心應(yīng)如何吃透新大綱精神，把握教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的精湛之處。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，覺(jué)得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽(tīng)課，不能那么專心，開(kāi)小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。反省覺(jué)得是自己紀(jì)律沒(méi)抓好。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你——我的孩子?！蔽议_(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
二、要必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，更加注重他們“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。
首先要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀能力，鼓勵(lì)他們多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓他們寫(xiě)讀書(shū)筆記。一能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū)；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。另外，教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū)、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。
在教學(xué)中，我還有很多明顯存在的許多不足。比如有時(shí)不能調(diào)控好；或是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方法還不夠技巧等。在以后的教學(xué)過(guò)程中能夠不斷反省，不斷進(jìn)步！
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇四
1、要使學(xué)生會(huì)應(yīng)用杠桿的知識(shí)點(diǎn)解決生活中的問(wèn)題，感受科學(xué)的實(shí)用性，我想這是學(xué)科學(xué)的意義所在。
2、這節(jié)課不足的地方是沒(méi)有給學(xué)生引入阿基米德的那句話“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能翹起地球”沒(méi)能給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，這節(jié)課上課過(guò)程中課堂氣氛調(diào)動(dòng)的不太活躍。我想今后可以在教學(xué)設(shè)計(jì)及多媒體的制作內(nèi)容上做一些改進(jìn)。
3、感謝同組的其他老師在這次課內(nèi)教研對(duì)我的幫助。隋向鋒和張雪梅老師，充分發(fā)揮了自己會(huì)制課件的特長(zhǎng)。不但將課件做了一次又一次的改動(dòng)，而且在備課研討時(shí)等方面積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，充分體現(xiàn)了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功。
鄧秀麗老師，充分發(fā)揮自己多年的業(yè)務(wù)特長(zhǎng)，積極為我修改教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)設(shè)計(jì)到備課研討一點(diǎn)也不含糊。發(fā)表教學(xué)觀點(diǎn)，當(dāng)仁不讓!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇五
1、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激-情的我”。
在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激-情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激-情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“激-情燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”?
孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：
對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《水鄉(xiāng)歌》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓北方的學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感呢？通過(guò)錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！
真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！
二、新課程需要什么樣的教學(xué)語(yǔ)言
1、教師語(yǔ)言之大忌
一忌病語(yǔ)。教師使用不規(guī)范的語(yǔ)言，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語(yǔ)混亂，思維混亂，遺害無(wú)窮。
二忌冷語(yǔ)。有的教師對(duì)學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺(jué)得不合自己的心意，就對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。
三忌臟語(yǔ)。有的老師不能正確對(duì)待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué)，對(duì)他們使用鄙視、侮辱性的語(yǔ)言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會(huì)在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。
四忌咒語(yǔ)。有的老師會(huì)對(duì)班里的個(gè)別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語(yǔ)言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒(méi)出息”、“沒(méi)救”等。這類語(yǔ)言會(huì)在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會(huì)千方百計(jì)報(bào)復(fù)老師、報(bào)復(fù)同學(xué)、報(bào)復(fù)社會(huì)；有的則會(huì)失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。
五忌浮語(yǔ)。有的教師對(duì)學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語(yǔ)言。這會(huì)使學(xué)生愛(ài)虛榮、愛(ài)吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。
六忌煩語(yǔ)。個(gè)別教師說(shuō)話講課總是?嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠(yuǎn)。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇六
對(duì)于學(xué)生，考試是對(duì)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)尺度，同時(shí)也是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基本指標(biāo)。考試對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法、思維方法及發(fā)展方向等方面都有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用。
考試為教學(xué)提供反饋信息，從而成為既是指導(dǎo)控制教學(xué)過(guò)程的手段，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，考試的上述功能必須以測(cè)量的客觀性、正確性為前提。要充分發(fā)揮考試的積極作用，不斷提高考試的客觀正確性，必須認(rèn)真做好試卷分析工作。
在試卷分析工作中，運(yùn)用考試?yán)碚摵徒虒W(xué)理論，對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析研究，可以從中挖掘整理有用信息，用于促進(jìn)我們對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，進(jìn)而找到下一步工作的方向和改進(jìn)的措施。通過(guò)試卷分析對(duì)教師的“教”進(jìn)行反思，從考試結(jié)果反思整個(gè)教學(xué)的得失，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的狀況，教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與缺陷，教學(xué)過(guò)程的薄弱環(huán)節(jié)等等。通過(guò)試卷分析對(duì)學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行反思，從考試結(jié)果明確學(xué)生的基礎(chǔ)和能力的狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。
在試卷分析工作中，運(yùn)用考試?yán)碚摵徒虒W(xué)理論，對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析研究，還可以檢驗(yàn)命題和考試本身的質(zhì)量，采用的測(cè)量工具、測(cè)量方法和測(cè)量過(guò)程是否合適，考試的效度和信度是否足夠高，試卷命題的結(jié)構(gòu)、份量、難度和區(qū)分度是否恰當(dāng)。從中可以得出今后改進(jìn)考試和試卷命題質(zhì)量的觀點(diǎn)和建議。
試卷分析不是可有可無(wú)，不是走形式，而是完整的考試環(huán)節(jié)的內(nèi)在要求和必備內(nèi)容。通過(guò)對(duì)試卷的定量統(tǒng)計(jì)與定性分析，一方面對(duì)該課程教與學(xué)的效果進(jìn)行分析和判斷，發(fā)現(xiàn)“教”與“學(xué)”方面存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面對(duì)試卷質(zhì)量做出科學(xué)鑒定和總結(jié)，檢測(cè)試卷能否真正達(dá)到考核目的，命題是否與人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程的要求相符合。學(xué)校相關(guān)部門(mén)也可通過(guò)試卷分析報(bào)告全面掌握學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀。
總結(jié)：試卷分析是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于指導(dǎo)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇七
水彩畫(huà)傳入我國(guó)已有200年的歷史，近年來(lái)大大小小的水彩畫(huà)展又使得這一畫(huà)種更顯活躍。長(zhǎng)期以來(lái)在美術(shù)教學(xué)中人們習(xí)慣于將水彩畫(huà)看做是小品欣賞，僅將其當(dāng)作色彩基礎(chǔ)練習(xí)，或?qū)⒑?jiǎn)單的水墨技巧移植當(dāng)成了水彩畫(huà)民族化些觀點(diǎn)一直影響著水彩畫(huà)的教學(xué)，特別是在當(dāng)今學(xué)生需要我們能夠更專業(yè)地進(jìn)行指導(dǎo)創(chuàng)作，有必要重新審視并倡導(dǎo)以欣賞為主的教學(xué)觀點(diǎn)。
隨著時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)教育越來(lái)越受到重視，家長(zhǎng)們都希望小孩具有一定的美術(shù)才能，都希望能在學(xué)校教育中得到提升。但水彩畫(huà)教學(xué)相對(duì)于快速發(fā)展的時(shí)代潮流來(lái)說(shuō)，已經(jīng)顯示出一定的滯后性。水彩畫(huà)的教學(xué)和中國(guó)畫(huà)的教學(xué)有一定的相似成分，從畫(huà)體上來(lái)看，水彩畫(huà)和中國(guó)畫(huà)之間存在很大的相似性，它們?cè)谖磥?lái)有很好的潛力繼續(xù)得以發(fā)展。當(dāng)前，我們國(guó)家的文化藝術(shù)得到了明顯的發(fā)展，繪畫(huà)有了很大的進(jìn)步，繪畫(huà)的類別形式紛紛出現(xiàn)在我們社會(huì)中，繪畫(huà)中運(yùn)用到的內(nèi)容隨著時(shí)代的潮流越發(fā)豐富多彩。水彩畫(huà)的教學(xué)也緊跟時(shí)代的潮流和步伐，進(jìn)行了不斷的更新和創(chuàng)新，創(chuàng)造出了一個(gè)全新的繪畫(huà)時(shí)代。雖然從整體上來(lái)看，水彩畫(huà)的創(chuàng)作有了很大的提升和進(jìn)步，但是在美術(shù)教育中，水彩畫(huà)教學(xué)仍然沒(méi)有得到更加樂(lè)觀的發(fā)展，這主要還是受到了人們教育觀念的影響。在我國(guó)，教育理念一直沒(méi)有得到進(jìn)一步的提升，沒(méi)有對(duì)教育觀念進(jìn)行改革，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，美術(shù)教育從整體上看并沒(méi)有得到很明顯的提升，沒(méi)有出現(xiàn)多樣性的局面。
由于小學(xué)生的實(shí)際情況和水彩畫(huà)的自身特征，小學(xué)美術(shù)水彩畫(huà)的教學(xué)中存在著一些難點(diǎn)，傳統(tǒng)的水彩畫(huà)教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)一些“不適應(yīng)癥”。主要表現(xiàn)在：
（一）水彩畫(huà)教學(xué)中重技術(shù)輕藝術(shù)，不利于水彩畫(huà)的傳播。
在20世紀(jì)初，我國(guó)最早的師范學(xué)堂――兩江師范學(xué)堂設(shè)置了圖畫(huà)手工科，其中就有水彩課程。自那時(shí)起，我國(guó)許多學(xué)校先后都開(kāi)設(shè)了水彩畫(huà)這門(mén)課程，直至現(xiàn)在，小學(xué)、中學(xué)以及許多初學(xué)繪畫(huà)者往往從水彩畫(huà)開(kāi)始培養(yǎng)色彩感，由此，水彩畫(huà)得到了很大的普及。通常在小學(xué)、中學(xué)、美術(shù)高考班直到大學(xué)美術(shù)專業(yè)，水彩畫(huà)教學(xué)的中心是“寫(xiě)生色彩學(xué)”，在具體的教學(xué)實(shí)施中是將水彩畫(huà)作為色彩基礎(chǔ)課來(lái)教的，幾乎是一門(mén)純技術(shù)的課程。雖然幾乎每本水彩畫(huà)教材的開(kāi)頭部分都會(huì)提及在水彩畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造能力的重要性，教師在開(kāi)課時(shí)也會(huì)講到這一點(diǎn)，然而在以后的具體教學(xué)中，這一重要性通常都無(wú)從體現(xiàn)，沒(méi)有貫徹落到實(shí)處，成了一句空話。這也是以上固定思維對(duì)學(xué)生今后的藝術(shù)發(fā)展帶來(lái)的不利影響，也正因?yàn)閷⑵鋬H作為技術(shù)來(lái)傳授，不利于水彩畫(huà)的進(jìn)一步發(fā)展。
（二）對(duì)初學(xué)者層次把握不準(zhǔn)，過(guò)于追求大幅面。
在教學(xué)過(guò)程中，部分教師不能準(zhǔn)確把握初學(xué)者能力層次，片面追求大幅面水彩畫(huà)教學(xué)。其效果適得其反。長(zhǎng)期反復(fù)修改及深入刻畫(huà)的大場(chǎng)面制作，適合輕快的、一揮而就的作業(yè)。水彩畫(huà)適于做富有詩(shī)意的抒情曲，不適于做過(guò)大幅面。小學(xué)階段水彩畫(huà)都是初學(xué)者，應(yīng)基本上以小幅面的寫(xiě)生為主。學(xué)生們最初接觸水彩畫(huà)時(shí)，老師應(yīng)向他們灌輸這種觀點(diǎn)。讓他們?cè)诮窈蟮乃十?huà)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的道路上，避免做過(guò)大篇幅。作品面貌基本上是以淋漓的水分、輕快的大筆掃過(guò)紙面的“抒情曲”，畫(huà)些諸如雨中樹(shù)林、江南水鄉(xiāng)一角、花卉靜物之類的小品。
水彩畫(huà)教學(xué)得從頭做起，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)水彩畫(huà)傳統(tǒng)，從源頭學(xué)起，廣采博收，開(kāi)拓水彩畫(huà)的廣度、深度。引導(dǎo)學(xué)生用技術(shù)來(lái)達(dá)到情感的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的語(yǔ)言。讓學(xué)生擺脫束縛，拓寬思路，擴(kuò)大題材面，鼓勵(lì)學(xué)生在技法、手段、工具、材料上的變化革新，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)、探索精神、追求自我、更新觀念。
（一）教師要正確認(rèn)識(shí)水彩畫(huà)教學(xué)的美術(shù)教育價(jià)值。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活質(zhì)量有了很大的提高，對(duì)于文化素質(zhì)的培養(yǎng)也越發(fā)重視。因此，中小學(xué)校已經(jīng)把美術(shù)教育作為一門(mén)選修課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)的培養(yǎng)。另一方面，水彩畫(huà)教學(xué)有很好的優(yōu)勢(shì)條件，在美術(shù)教學(xué)中受到了廣大學(xué)生的喜愛(ài)，這充分體現(xiàn)了水彩畫(huà)教學(xué)在美術(shù)教育中的.價(jià)值。
（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的觀察與認(rèn)識(shí)。
色彩在繪畫(huà)中具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力，畫(huà)一張好看的畫(huà)，并不是上了顏色就是一張好畫(huà)，如果你不會(huì)使用顏色，那么上了再多的顏色，也不能表達(dá)你要表現(xiàn)的效果。因此，要提高學(xué)生對(duì)色彩的表現(xiàn)能力，必須先提高學(xué)生對(duì)色彩的觀察和認(rèn)識(shí)能力。首先，要教會(huì)學(xué)生打破陳舊的觀念色，在具體環(huán)境中觀察物體的顏色，其次，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較處于不同光照和處于不同空間中的物體色彩的變化。低年級(jí)可以讓學(xué)生自由、大膽地選擇色彩作畫(huà)，選用自己喜歡的繪畫(huà)工具，大膽地畫(huà)出自己最想畫(huà)的圖畫(huà)，倡導(dǎo)學(xué)生把圖畫(huà)畫(huà)大或按教材臨摹。中年級(jí)則應(yīng)講述色彩理論知識(shí)，例如：原色是混合產(chǎn)生各種色彩的最基本的色，是任何色彩無(wú)法調(diào)制出來(lái)的，也稱為一次色，即紅、黃、藍(lán)。間色是兩種原色的等量混合。在伊頓的十二色相環(huán)中，間色處于兩種原色之間。間色也稱為二次色，即橙、綠、紫。復(fù)色在間色的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是兩種間色或三原色的適當(dāng)混合。復(fù)色也稱為再間色或三次色。除了通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)這些色彩外，還應(yīng)理解這幾種色彩的形成過(guò)程并用毛筆等工具作調(diào)色練習(xí)。使用水彩作畫(huà)時(shí)，先用單色平涂的方法，對(duì)描繪的物象只作一般的色彩標(biāo)記。高年級(jí)必須進(jìn)一步提高要求，學(xué)會(huì)用水調(diào)色的方法，根據(jù)水彩畫(huà)的特點(diǎn)，能分步驟地著色。色彩可由原色到間色，復(fù)色不作過(guò)高的要求，但需要逐步了解運(yùn)用復(fù)色的方法和步驟。
篇1：泰戈?duì)栍幸痪涿哉f(shuō)得好"我們把世界看錯(cuò)了，卻反而說(shuō)世界欺騙了我們"、我們面對(duì)的是少年兒童，是有鮮明個(gè)性的活生生的人，每一個(gè)兒童都是......
篇1：泰戈?duì)栍幸痪涿哉f(shuō)得好"我們把世界看錯(cuò)了，卻反而說(shuō)世界欺騙了我們"、我們面對(duì)的是少年兒童，是有鮮明個(gè)性的活生生的人，每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每......
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的，歡迎閱讀與......
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇八
《三顧茅廬》是根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)的。這篇課文記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。教學(xué)時(shí)，我抓住劉備的語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。讓學(xué)生初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略，理解比喻句前后的關(guān)系以及景物描寫(xiě)的方法。
在學(xué)生品讀劉備斥責(zé)張飛的話時(shí)，通過(guò)朗讀，學(xué)生基本體會(huì)到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，這時(shí)我插入了劉備、張飛、關(guān)羽三人桃園結(jié)義中的結(jié)義時(shí)說(shuō)的一段話：次日，于桃園中，備下烏牛白馬祭禮等項(xiàng)，三人再拜而說(shuō)誓約：“念劉備、關(guān)羽、張飛，雖然異姓，既結(jié)為兄弟，則同心協(xié)力，救困扶危，上報(bào)國(guó)家，下安黎庶。不求同年同月同日生，只原同年同月同日死?；侍旌笸粒瑢?shí)鑒此心。背義忘恩，天人共戮!”學(xué)生讀了這段話后，既從張飛和劉備的關(guān)系上理解到劉備為了諸葛亮而斥責(zé)自己拜把子的兄弟，真可謂是求賢若渴;又對(duì)閱讀《三國(guó)演義》中的其他故事產(chǎn)生了較大的興趣。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)課外閱讀有了興趣，我想，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，學(xué)生必定會(huì)積累豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)快速的提高，使學(xué)生終身受用。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇九
在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽(tīng)著學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話”般的情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺(tái)，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。滿意之處有以下兩點(diǎn)：
在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，你想對(duì)它說(shuō)些什么?在學(xué)生思考的同時(shí)，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮想象。
在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中間活動(dòng)、表演，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對(duì)話。
上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹(shù)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂(lè)園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。
同時(shí)，也讓我感到情境教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤(rùn)著他們的心田，對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。
另外值得我深思的是，作為新時(shí)代的教師，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇十
教學(xué)反思是語(yǔ)文課程改革順利進(jìn)行的必要條件；教學(xué)反思是語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑；教學(xué)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要保障。當(dāng)前形勢(shì)下，我們一線語(yǔ)文教師必須正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)改革，冷靜反思新課改賦予語(yǔ)文教學(xué)的新的理念、目的、內(nèi)容和方法。
如教學(xué)《臺(tái)階》時(shí)，在完成了一個(gè)班的教學(xué)后，沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)設(shè)效果，我就認(rèn)真反思教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，覺(jué)得在利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，耗時(shí)過(guò)多，從而使學(xué)生在探究文章主題時(shí)，討論和交流的時(shí)間有點(diǎn)兒縮水，而且還忽略了課中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題：“父親花大半輩子的時(shí)間去造房子，值不值得？”的有效處理。導(dǎo)入新課時(shí)播放的背景音樂(lè)《愚公移山》，不能提前播，也不能整首播，提前播可節(jié)約時(shí)間，但缺乏新鮮感和神秘感；整首播耗時(shí)長(zhǎng)，不能快速吸引學(xué)生。于是，我就截取了“聽(tīng)起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談----所以后來(lái)人為你感嘆！”一段，且只播一邊，聲音可以稍大聲點(diǎn)。在對(duì)課外延伸環(huán)節(jié)播放的音樂(lè)《父親》的處理也如此，我只截取了“想想你的背影---下輩子還做我的父親”一節(jié)。結(jié)果在另一個(gè)班的教學(xué)中果然取得了很好的效果。而在此過(guò)程中，我通過(guò)請(qǐng)教學(xué)校電腦老師，掌握了利用音頻處理軟件截頭去尾的技術(shù)和不同音頻文件之間格式的轉(zhuǎn)換知識(shí)，還更新了我的教學(xué)理念：教學(xué)資源也不能信手拈來(lái)就可以用，要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行必要的加工和處理，才能真正達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目地。只有不斷地反思自己的教學(xué)，才能在課堂上出彩，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
再如，教學(xué)詩(shī)歌《歸園田居》(其三)時(shí)，我起先采用干巴巴的說(shuō)教，簡(jiǎn)單介紹寫(xiě)作背景后，就逐句進(jìn)行講析，結(jié)果教學(xué)完畢時(shí)，我隨便叫一個(gè)同學(xué)，讓其背誦，他卻背不上來(lái)；更不用說(shuō)“愿”的含義和對(duì)詩(shī)人情感的積極體驗(yàn)了。這樣的教學(xué)在我的心中是不成功的，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)面向的是全體學(xué)生。在課堂上不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在畫(huà)陶淵明種豆的圖畫(huà)，觸發(fā)了我的靈感，使我想象到王國(guó)維的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。于是，我在教學(xué)本詩(shī)時(shí)，引入了用flash制作的動(dòng)態(tài)畫(huà)面《月夜歸耕圖》，并引導(dǎo)學(xué)生用自己個(gè)性化的語(yǔ)言描述畫(huà)面的內(nèi)容，從而加深了學(xué)生的理解。除此之外，還對(duì)教材進(jìn)行了大膽處理，增加了《歸園田居》(其一)的教學(xué)，對(duì)寫(xiě)作背景進(jìn)行了更詳盡的講解：“陶淵明，又名陶潛，字元亮，潯陽(yáng)柴桑人，生于東晉末期一個(gè)沒(méi)落的官僚地主家庭。他的祖父，父親均做過(guò)太守一類官職，但到了陶淵明這一代，家境早已敗落，因?yàn)橛羞@樣的.家世背景，陶淵明少年時(shí)代既好讀六經(jīng)，有大濟(jì)蒼生的宏愿，又厭惡世俗黑暗，他熱愛(ài)純凈的大自然，他自29歲入仕，作過(guò)祭酒，參軍一類的小官，因不滿當(dāng)時(shí)士族地主把持政權(quán)的黑暗現(xiàn)實(shí)，又不愿為五斗米折腰，陶淵明于41歲毅然辭去在任僅僅80余天的彭澤縣令，從此躬耕自?shī)剩敝?3歲在貧病交加中死去。《歸園田居》共五首，是陶淵明辭去彭澤縣令的第二年寫(xiě)下的一組組詩(shī)，分別從辭官場(chǎng)，聚親朋，樂(lè)農(nóng)事，訪故舊，歡夜飲五個(gè)側(cè)面描繪了詩(shī)人豐富充實(shí)的隱居生活。這一年他42歲，課文所選是其三，因其一（辭官場(chǎng)）是對(duì)其三（樂(lè)農(nóng)事）很好的注釋，所以我們這一節(jié)課共同來(lái)學(xué)習(xí)他的這兩首詩(shī)，也就是內(nèi)容側(cè)重表現(xiàn)樂(lè)農(nóng)事，辭官場(chǎng)的這兩首詩(shī)?！苯Y(jié)果不僅使學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，還使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌“內(nèi)涵”的理解很準(zhǔn)確到位，全班同學(xué)都能當(dāng)堂背誦下來(lái)。
教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)理念。才能為學(xué)生烹制出營(yíng)養(yǎng)豐富、色味懼佳“課堂大餐”。學(xué)生愛(ài)吃了、吃飽了、吃好了，我們就知足了，就會(huì)感到欣慰。
“學(xué)然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也?！笨偠灾虒W(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下；有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短；以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必能“集腋成裘、聚沙成塔”。我們只有養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，才能擁有出彩的課堂，才能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能擁有學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，才能擁有生命的精彩。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇十一
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。所謂“有效”，主要是指體育教師在通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)技巧以及良好鍛煉習(xí)慣方面取得進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。體育新課程教學(xué)有沒(méi)有效益，是指學(xué)生通過(guò)體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面有沒(méi)有學(xué)到什么？學(xué)生學(xué)得如何？這里的進(jìn)步或發(fā)展不僅有體育健康知識(shí)和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。
體育課堂教學(xué)要根據(jù)體育新課程目標(biāo)，制定合理教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性和有效性。教學(xué)目標(biāo)制定是否科學(xué)合理，直接影響到課堂教學(xué)效果，一節(jié)課目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，是導(dǎo)致體育課程課堂教學(xué)形式主義的一個(gè)直接原因。
科學(xué)合理地選擇體育教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施有效學(xué)習(xí)途徑，因?yàn)閷?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要教師以具體的教學(xué)內(nèi)容為載體。教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、本地區(qū)氣候條件合理的安排體育教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)需要和強(qiáng)烈興趣的內(nèi)容，體育源于生活、富于生活、用于生活，現(xiàn)實(shí)生活本身就是一個(gè)巨大的體育與健康學(xué)習(xí)課堂。當(dāng)我們把體育問(wèn)題融于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情景中，并用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式表現(xiàn)這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)體育產(chǎn)生一種親切感和求知欲，就會(huì)積極、主動(dòng)地去探索。因而選擇內(nèi)容時(shí)要盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際、興趣愛(ài)好，把運(yùn)動(dòng)技能生活化，并用創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、游戲活動(dòng)、競(jìng)賽表演等學(xué)生喜愛(ài)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣有利于學(xué)生帶著濃厚的興趣在觀察、模仿、探究、交流、競(jìng)爭(zhēng)與反思等活動(dòng)中，逐步體會(huì)體育各項(xiàng)目的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)體會(huì)各個(gè)項(xiàng)目的健身價(jià)值，獲得積極的身體與情感體驗(yàn)?！芭d趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。體育教學(xué)常常是以學(xué)生的興趣愛(ài)好為中心而展開(kāi)的，教師要通過(guò)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)興趣，富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容正是激發(fā)學(xué)生興趣的“良藥”。心理學(xué)研究表明：如果當(dāng)一項(xiàng)技能需要學(xué)生“跳一跳”才能掌握時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣最濃，而當(dāng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)難時(shí)，學(xué)生就不會(huì)特別感興趣。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)正確把握新教材的動(dòng)作結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，在充分了解每個(gè)學(xué)生的已有體能、技能的基礎(chǔ)上，分不同層次創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，促使學(xué)生積極、生動(dòng)、饒有興趣地進(jìn)行探索性地學(xué)習(xí)。新課改提倡讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體育教師要精講多練，教、學(xué)、練統(tǒng)一，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)講解與示范的傾向。
樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，并明確體育新課程評(píng)價(jià)理念，努力發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和進(jìn)取作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，用終結(jié)性評(píng)價(jià)指出學(xué)生應(yīng)努力的方向。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，特別是學(xué)生年齡心理活動(dòng)和認(rèn)知水平的差異，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語(yǔ)言，“你的動(dòng)作做得真漂亮”、“你們小組合作的既快又好”，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的個(gè)性。實(shí)踐證明，把競(jìng)賽、趣味游戲帶進(jìn)課堂，會(huì)使體育課堂教學(xué)更加豐富多彩。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇十二
在講音樂(lè)課時(shí)，我覺(jué)得只是我一味地在講，根本沒(méi)有留意到學(xué)生究竟明白了沒(méi)有。后來(lái)經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。
教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問(wèn)方式，通過(guò)何種有效的途徑來(lái)使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出答案。比如：音樂(lè)課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞，這是一個(gè)很好鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)。它要求學(xué)生通過(guò)本身的歌詞，再通過(guò)自己的思考，去再出別的有意思的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂(lè)課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮，讓學(xué)生互動(dòng)，而最終達(dá)到自己的教學(xué)目的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇十三
根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，我呈現(xiàn)給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)法、比較法、演唱法、體驗(yàn)法四種學(xué)法。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，這就決定了音樂(lè)藝術(shù)都必須從“聽(tīng)”入手，在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，也決定了音樂(lè)教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)放在首位，讓學(xué)生從聽(tīng)入手，逐步鍛煉他們的自學(xué)能力，音樂(lè)鑒賞力，總之，只有自己會(huì)了，成為自己的知識(shí)，才是音樂(lè)教育的目的。在本課中，我讓學(xué)生欣賞歌曲、聽(tīng)歌曲范唱，《山里的孩子心愛(ài)山》和《全都認(rèn)識(shí)我》，通過(guò)多次“聽(tīng)”來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力和對(duì)音樂(lè)的感知、鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生探究歌曲風(fēng)格時(shí)，學(xué)生主要通過(guò)對(duì)比欣賞的方式進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生積極的探究精神和創(chuàng)新思維的能力。
這節(jié)音樂(lè)課最重要的還是演唱，通過(guò)演唱歌曲讓學(xué)生感受歌曲情緒。體驗(yàn)是學(xué)生內(nèi)化之后的外化表現(xiàn)，促進(jìn)感情的升華，感受成功的喜悅。對(duì)事物的理解與體驗(yàn)和人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)有著密不可分的關(guān)系，要讓學(xué)生能感受歌曲所表達(dá)的情感與主題，只有在深刻的體驗(yàn)活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇十四
本堂課中，我嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行交流、合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討，從而更好地開(kāi)闊了學(xué)生的視野。這種新穎的學(xué)習(xí)方法，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，效果非常好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、飛天、莫高窟地理位置圖等，學(xué)生有了直觀的感受，加深了對(duì)課文的理解。我想學(xué)生邊讀課文，邊欣賞這些充滿藝術(shù)美的圖片，會(huì)是一種享受。也更好地體會(huì)到“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
加強(qiáng)詞、句的訓(xùn)練，說(shuō)話的訓(xùn)練。如：學(xué)生通過(guò)欣賞彩塑，親眼所見(jiàn)彩塑的不同神態(tài)和不同個(gè)性，仿照書(shū)上“有的……有的……還有的……”的句式，再說(shuō)說(shuō)這些彩塑還有哪些不同的神態(tài)和個(gè)性。
再有“飛天”內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生有感情地朗讀：壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的懷抱琵琶，輕撥銀弦;有的倒懸身子，自天而降;有的彩帶飄浮，漫天傲游;有的舒展雙臂，翩翩起舞……指名聲情并茂地朗讀，其余學(xué)生閉上眼進(jìn)行想像。然后讓學(xué)生把想像到的飛天的畫(huà)面描述出來(lái)。在熟讀的基礎(chǔ)上，把這些優(yōu)美的句子，深刻地記在腦海里，即進(jìn)行背誦練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇十五
本文是一篇情景交融的課文，它生動(dòng)地講述了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去秋游的情景，描繪了秋天的美好景象和同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯卤M情享受的愉快心情。
課文篇幅短小，一共有四個(gè)自然段，每個(gè)自然段的內(nèi)容學(xué)生通過(guò)朗讀都能將大體意思表達(dá)出來(lái)，能結(jié)合自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。因此，課伊始，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提問(wèn)：“小朋友，天高云淡，雁過(guò)留聲，美麗的秋天到了，在這金風(fēng)送爽的時(shí)候，你們最想干什么啊?”學(xué)生們各有各的說(shuō)法，也勾起了學(xué)生的美好回憶，都向往著想出去游玩。
接著，我在朗讀上作了示范，讓學(xué)生聽(tīng)我讀課文，孩子們都非常認(rèn)真，并且有幾個(gè)學(xué)生還跟著我一起輕輕地讀，見(jiàn)此情景，我便乘熱打鐵，要想像老師這樣在大家面前一展你的朗讀水平，那就讓老師先來(lái)考考你們的預(yù)習(xí)情況，孩子們興趣很濃，紛紛舉手，他們基本都能正確讀出課文中的生字、詞，有幾個(gè)還能在識(shí)字的基礎(chǔ)上，對(duì)這些詞中難懂的進(jìn)行了解釋，加上我給予的評(píng)價(jià)，其他的孩子對(duì)他們更是佩服不已，沒(méi)花多少功夫，字詞的學(xué)習(xí)就水到渠成了，看來(lái)，教師的引領(lǐng)，語(yǔ)言的激勵(lì)，榜樣的示范，對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是很有用的，不僅興趣足，而且也學(xué)得快。
這篇課文的還一特點(diǎn)就是圖文結(jié)合，形象生動(dòng)。低年級(jí)的孩子，尤其是這些生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子，對(duì)打滾兒、逮螞蚱熟悉不過(guò)，因此，我一邊結(jié)合課文插圖，一邊和孩子們聊聊自己成長(zhǎng)的生活經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別的孩子還進(jìn)行了語(yǔ)言的描述，以及動(dòng)作的表演，使孩子們仿佛已經(jīng)來(lái)到了野外，在盡情地玩耍，從而體會(huì)了課文的最后一句話：“大家奔跑追逐，笑著喊著，多開(kāi)心哪!”另外通過(guò)“有的。有的。有的?！边M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，把課文引入生活中，讓孩子們學(xué)以致用，也有利于學(xué)生的思維發(fā)展和書(shū)面表達(dá)，從而為寫(xiě)話打下基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇十六
有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教育科學(xué)化運(yùn)動(dòng).從產(chǎn)生至今,一直受到關(guān)注.所謂“有效教學(xué)”主要指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的.具體進(jìn)步和發(fā)展.也就是說(shuō),有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益.在新課程改革實(shí)施的大背景下,如何構(gòu)建體現(xiàn)課改理念,具有實(shí)效的課堂,是每位語(yǔ)文教師應(yīng)面對(duì)的問(wèn)題.針對(duì)這一問(wèn)題,筆者試從語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀、語(yǔ)文有效教學(xué)的對(duì)策,談一下認(rèn)識(shí).
作者：吳茂娟作者單位：陜西師范大學(xué)文學(xué)院,710062刊名：現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反思篇十七
下半學(xué)期開(kāi)學(xué)已有幾個(gè)星期了，不知是什么原因，似乎學(xué)生還沒(méi)有完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，每次課堂上，只看到零零星星的幾只手舉在那里，有時(shí)甚至于出現(xiàn)冷場(chǎng)，無(wú)人理會(huì)我的提問(wèn)，場(chǎng)面顯得實(shí)在冷清。沒(méi)有學(xué)生的參與，我唱“獨(dú)角戲”的課堂自然味同嚼蠟，索然無(wú)味。
曾經(jīng)，我思考過(guò)也分析過(guò)這個(gè)問(wèn)題，也許是學(xué)生到了六年級(jí)，尤其是隨著青春期的到來(lái)，使得學(xué)生的心理發(fā)生了一定的變化，他們更加關(guān)注自己的面子問(wèn)題，起立作答也多了幾分顧慮。就這一現(xiàn)象，我還特地開(kāi)展了一項(xiàng)調(diào)查：是什么原因讓你不參與課堂？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，竟有80%以上的學(xué)生說(shuō)是怕說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)笑或被老師責(zé)怪。
學(xué)生的自尊心變強(qiáng)了，再也不是三四年級(jí)時(shí)那些想說(shuō)就說(shuō)，敢于暢所欲言的小孩子了，在課堂上用“智多星”、“搶答王”等“小把戲”來(lái)激勵(lì)他們也不管用了，那么該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？這樣下去總不是個(gè)辦法呀。
思索再三，我想到了另一種更適合六年級(jí)的他們的激勵(lì)手法。
一天早自習(xí)，我宣布：從今天開(kāi)始，由組長(zhǎng)記錄每位同學(xué)上課參與課堂的次數(shù)，我們屆時(shí)將評(píng)出積極分子，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
規(guī)定一宣布，并沒(méi)有在學(xué)生中間形成多大的反響，也許六年級(jí)的學(xué)生有了更多的理性，他們有自己的`思考方式，正如有一次我問(wèn)一名成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生為什么不肯舉手發(fā)言時(shí)，他說(shuō)我不發(fā)言，照樣可以很好地吸收課堂上的知識(shí)啊，對(duì)于這樣回答，我表示無(wú)奈。
直到獎(jiǎng)勵(lì)措施的第一次執(zhí)行，班級(jí)中才出現(xiàn)了一股不小的騷動(dòng)。
一節(jié)語(yǔ)文課后，我讓各組組長(zhǎng)上交這三天的課堂發(fā)言記錄情況，并且把每小組排名前三位的學(xué)生叫上來(lái)，在全班面前鄭重表?yè)P(yáng)，每人還獎(jiǎng)勵(lì)了一篇文章——《假如給我三天光明》。那幾天我們正好在學(xué)習(xí)《海倫﹒凱勒》這篇課文，而獎(jiǎng)勵(lì)的這篇文章正是海倫所寫(xiě)，所以得到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生臉上有一種抑制不住的喜悅，而沒(méi)有拿到的同學(xué)自然個(gè)個(gè)羨慕不已，還有學(xué)生面露悔意。
我趁熱打鐵，再次補(bǔ)充：對(duì)于積極參與課堂的同學(xué)，我們一個(gè)星期評(píng)選兩次，獎(jiǎng)品是與我們所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些名篇資料，獎(jiǎng)勵(lì)你的參與，拓寬你的知識(shí)面。
我想，六年級(jí)的學(xué)生更在乎精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的獎(jiǎng)品對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，肯定是有一定的誘惑性的。果不其然，接下來(lái)幾天的語(yǔ)文課堂，發(fā)生了質(zhì)的變化，舉手發(fā)言的人是以前的數(shù)倍，場(chǎng)面頗為熱烈，有時(shí)還有不少學(xué)生會(huì)因?yàn)槲覜](méi)有指名他作答而不悅。
有了學(xué)生的參與，課堂又活了起來(lái)，我上起課來(lái)自然也是勁頭十足。我?guī)讉€(gè)星期的“獨(dú)角戲”生活也隨之落幕了。
你們說(shuō)，學(xué)生參與了，教師有干勁兒了，課堂效率還會(huì)差嗎？