感恩是一種心態(tài)，能夠帶來內(nèi)心的平靜和滿足感。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對過去的經(jīng)驗進行梳理和總結(jié)?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。寫一篇完美的總結(jié)需要我們挖掘過去的經(jīng)驗和教訓，從而改進自己。以下是小編為大家準備的總結(jié)范文，希望能夠給大家寫總結(jié)提供一些啟發(fā)和思路。
教師教學設(shè)計評價標準篇一
1、目標設(shè)置：教師“導”的思路清晰，學生“學”的目標明確。
2、層次劃分：知識與技能的達成目標，過程與方法的揭示目標，情感與態(tài)度的孕育目標，能力與素質(zhì)的發(fā)展目標。
二、教學內(nèi)容：(10分)。
1、內(nèi)容選擇：教學容量適度，重難點把握準確。
2、呈現(xiàn)方式：能有效地整合三維目標，突出能力培養(yǎng)。
三、教學結(jié)構(gòu)：(20分)。
1、環(huán)節(jié)設(shè)計：課前先學有體現(xiàn)，設(shè)置情境、激發(fā)動機、展開過程、鞏固訓練、發(fā)展提高、達標檢測。
2、時間分配：保證學生有足夠的參與活動、自主學習的時間。
四、教學方法：(20分)。
2、學法指導：指導學法得當，能與學情相適宜。
五、教學狀態(tài)：(10分)。
1、師生互動：課堂氣氛融洽，具有學術(shù)研究氛圍。
2、學生參與：學生思維活躍，課堂教學參與率高。
六、教學效果：(20分)。
1、思維訓練：學生思維積極主動，慎密有效。
2、達標訓練：能及時反饋練習，教學目標達成率高。
七、教學特色：(10分)。
1、創(chuàng)造性：導學過程設(shè)計新穎，富有創(chuàng)造性。
2、藝術(shù)性：導學不出現(xiàn)“超導”與“滯導”現(xiàn)象，藝術(shù)性高。
3、生動性：導學具有感染力，課堂教學深刻、生動、形象。
等級設(shè)置：
教師教學設(shè)計評價標準篇二
高質(zhì)量的課堂教學取決于備課時對備課規(guī)范意識自動調(diào)空的程度，既備課要有深入的理性思考。教師必須熟悉教學課標要求，在教學全過程中，用新課標精神，確定一條自己清楚的教學行為運作線。對教學目標知識能力要求等均有準確的把握。教學的一切活動都是為達到確定的教學目標服務(wù)的。這樣教師確立了備課的目標，即可寫出相應的指導教學的教學設(shè)計。為促使教師教案的指導教學，自身業(yè)務(wù)水平不斷提高，能適應新課改一切要求，以教學目標的確定，教學過程的設(shè)計，教學結(jié)構(gòu)的編排，教學方式的選擇，板書的設(shè)想，課后的反思等幾方面進行檢查、考核、評價。對教學設(shè)計檢查制定出具體的評價及考核成績。
具體考核評價內(nèi)容：
1、目標明確：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等目標要求明確、恰當。
2、目標準確：符合課程標準要求，符合教材特點，符合學生實際。
二、教學過程。
1、理解、把握教材編寫意圖，創(chuàng)造性地運用教材，教材內(nèi)容理解準確，年段特點把握正確。
2、教學內(nèi)容適合學生的發(fā)展水平。
3、引導學生積極主動學習，有效組織合作交流。
4、課堂容量適當合理。
三、教學結(jié)構(gòu)。
1、教學結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚，教學密度合理。
2、擺正教與學的關(guān)系，體現(xiàn)學生的主動地位，發(fā)揮教師的引導作用，強化教學過程的互動性。
四、教學方法。
1、教學方法適合學生特點，靈活多樣，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、倡導自主、合作、探究的學習方式，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生的主動意識和進取精神。
3、能通過學生參與活動，增強學生學科能力。
4、突出重點難點，教學信息多項交流反饋及時，矯正奏效。
五、板書。
1、板書工整、美觀、言簡意層次清楚。
六、課后反思。
對教學過程的設(shè)計和實施進行回顧，將經(jīng)驗、教訓和自我體會記錄在案。
教導處2010年9月。
教師教學設(shè)計評價標準篇三
教學設(shè)計評價標準是教育界對教學設(shè)計水平的一種評價指標，它對于提高教學質(zhì)量、提升教師教學能力具有重要意義。通過對教學設(shè)計評價標準的學習和實踐，我深刻體會到了教學設(shè)計的重要性以及如何進行科學評價。以下是我對教學設(shè)計評價標準的心得體會。
首先，教學設(shè)計評價標準的核心是學生的學習效果。一堂好的課程，應該使學生在完成學習任務(wù)的同時，獲得知識和技能的提升。因此，在教學設(shè)計時，教師要充分考慮學生的學習需求和水平，合理設(shè)置學習目標和內(nèi)容。通過對學生的學習效果進行評價，可以及時調(diào)整教學策略，進一步提高教學效果。在我的教學設(shè)計中，我注重對學生學習效果的觀察和評價，從中不斷改進和完善教學設(shè)計。
其次，教學設(shè)計評價標準強調(diào)教學過程的有效性。一節(jié)好的課程不僅要有明確的學習目標和內(nèi)容，更要有恰當?shù)慕虒W方法和手段。在教學設(shè)計中，教師要設(shè)計能夠激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習能力的活動，使學生能夠在互動與合作中主動參與，體驗學習的樂趣。同時，教師要善于運用多種教學技巧和工具，提高教學效率。在我的教學設(shè)計中，我不斷探索和嘗試不同的教學方法，通過教學評價，不斷優(yōu)化教學過程。
第三，教學設(shè)計評價標準注重教學材料的選擇和使用。好的教學材料可以很好地支持教師的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在教學設(shè)計中，教師要評估教材的可行性和實用性，選擇與學習目標和學生需求相契合的教材。同時，教師還要善于根據(jù)教材的特點進行合理的調(diào)整和改編，讓教材真正發(fā)揮作用。在我的教學設(shè)計中，我注重對教材的研究和深入理解，希望通過合理的教材選擇和使用，提高教學效果。
第四，教學設(shè)計評價標準要求教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。教師應具備扎實的學科知識、豐富的教學經(jīng)驗以及較高的教學技能。只有教師具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，才能夠根據(jù)學生的實際情況，進行差異化的教學設(shè)計，提高教學效果。在我的教學設(shè)計中，我注重個人專業(yè)能力和知識的積累，通過不斷學習和反思，提升自己的教學能力。
最后，教學設(shè)計評價標準需要不斷的反思和改進。教學設(shè)計不是一成不變的，它需要隨著時代的變化和學生的需求進行不斷的調(diào)整和改進。因此，教師在進行教學設(shè)計時，要不斷反思自己的教學實踐，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，及時進行調(diào)整和改進。在我的教學設(shè)計中，我常常對自己的教學進行反思和總結(jié)，通過對教學評價標準的學習和應用，不斷進行改進和創(chuàng)新。
總之，教學設(shè)計評價標準是教育教學中的重要參考，它對提高教學質(zhì)量具有重要作用。通過對教學設(shè)計評價標準的學習和實踐，我進一步認識到了教學設(shè)計的核心和要點，提高了自己的教學能力。在今后的教學工作中，我將繼續(xù)深入研究和應用教學設(shè)計評價標準，不斷改進和完善自己的教學設(shè)計，為學生的學習提供更好的支持和指導。
教師教學設(shè)計評價標準篇四
教師心得體會評價標準表格是一種輔助教師自我反思和成長的工具，它可以幫助教師系統(tǒng)地總結(jié)教學經(jīng)驗和教學心得。本文將從表格設(shè)計、評價標準、實際應用、優(yōu)勢與不足等方面探討教師心得體會評價標準表格的重要性和作用。
首先，教師心得體會評價標準表格的設(shè)計至關(guān)重要。表格應包含教師教學過程中的各個環(huán)節(jié)和要素，如備課、授課、評價和反思等。同時，表格還應明確標注每個要素的評價標準，以便教師能夠全面、客觀地對教學進行評價。此外，在設(shè)計表格時，還可以考慮設(shè)置可選擇的評價指標，以滿足不同教師的需求。
其次，評價標準在教師心得體會評價標準表格中起到至關(guān)重要的作用。評價標準應具體、明確，既要考慮教學過程中的表現(xiàn)，又要考慮課程目標的達成度。評價標準還應綜合考慮學生的發(fā)展情況，包括學生的學習動力、學習態(tài)度和學習成果等方面的表現(xiàn)。通過合理設(shè)定評價標準，教師可以更好地了解自己的教學效果，有針對性地改進自己的教學方法和策略。
第三，教師心得體會評價標準表格的實際應用非常重要。教師可以在每節(jié)課結(jié)束后，利用表格對教學過程進行評價和總結(jié)。通過填寫表格，教師可以更好地把握教學效果，發(fā)現(xiàn)問題并加以改進。此外，教師還可以通過和同事交流，共同探討如何利用評價表格進行課程調(diào)整和優(yōu)化。通過實際應用，教師可以更全面、系統(tǒng)地進行教育教學工作。
然后，教師心得體會評價標準表格的優(yōu)勢與不足也值得我們關(guān)注。表格的優(yōu)勢在于它是一種客觀且系統(tǒng)的評價工具，能夠幫助教師更好地了解自己的教學效果，并及時進行調(diào)整。此外，表格還有助于教師與教育部門和同事之間進行有效的溝通和交流，促進教學經(jīng)驗的共享與借鑒。然而，表格也存在一些不足之處，例如表格評價所關(guān)注的因素可能過多，導致評價內(nèi)容繁雜；另外，教師填寫表格可能花費較多的時間和精力，可能會影響教師的教學熱情和創(chuàng)造力。
綜上所述，教師心得體會評價標準表格是一種有益的工具，它能夠幫助教師進行教育教學過程的自我評價和反思，在一定程度上促進教師的專業(yè)成長。然而，在使用過程中，教師需要靈活運用表格，結(jié)合實際情況，合理評估自身的教學效果。同時，教師心得體會評價標準表格也應不斷完善和創(chuàng)新，以適應不同教師的需求，提高教學質(zhì)量和效果。
教師教學設(shè)計評價標準篇五
教學目標達成度高(5分)。
1.教學方法、手段的采用緊密圍繞教學目標。
2.教學目標能在教學環(huán)節(jié)中得以明確的體現(xiàn)。
3.教學活動的結(jié)果與預期的教學目標吻合程度高。
4.學生對學習內(nèi)容掌握的程度高。
教學環(huán)節(jié)合理(10分)。
2.能依據(jù)教學設(shè)計有序開展教學活動。
3.教學環(huán)節(jié)清楚、完整、有層次。
4.教學進度快慢適當，張弛有度。
5.教學過程中的每個環(huán)節(jié)始終圍繞教學目標和要求展開。
教學方法運用恰當(5分)。
1.能針對教學目標的具體要求選擇和運用適當?shù)慕虒W策略和方法。
2.嘗試自主、合作、探究等主體參與的新型課堂教學模式。
3.能努力運用恰當?shù)慕虒W手段把抽象的內(nèi)容具體化、形象化。
4.能根據(jù)學生年齡特征、認知水平及教學活動特點采用多樣化教學方法。
教師教學設(shè)計評價標準篇六
教師心得體會評價標準表格的制定對于教育教學管理至關(guān)重要。在教師工作中，教師心得體會的總結(jié)和歸納不僅有助于提高教學質(zhì)量，也是個人專業(yè)成長的必備環(huán)節(jié)。本文將從標準表格的意義、分項指標的確定、評價標準的執(zhí)行與結(jié)果反饋、標準表格的效用和發(fā)展方向等幾個方面展開，闡述教師心得體會評價標準表格的重要性和必要性。
首先，教師心得體會評價標準表格的制定是為了規(guī)范教師個人心得體會的總結(jié)與歸納。通過明確的評價標準，可以使教師在對自己的工作進行反思、總結(jié)與歸納時，有一個明確的指導框架。同時，制定評價標準表格能夠促使教師的心得體會具有客觀性和實用性，便于持續(xù)改進和提高自己的教學能力。
其次，確定分項指標是教師心得體會評價標準表格的重要組成部分。分項指標應該既具有科學性和客觀性，又能覆蓋到教師工作的各個方面。例如，可以包括教學設(shè)計的創(chuàng)新性、教學過程中的學生參與度、課堂管理的有效性等方面。確定分項指標需要教育專家和實踐經(jīng)驗豐富的教師進行研究和討論，確保評價標準的科學性和有效性。
第三，執(zhí)行評價標準和結(jié)果反饋是教師心得體會評價標準表格的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師心得體會的評價不應僅僅停留在表格填寫和整理上，更重要的是真實地執(zhí)行評價標準，并據(jù)此給予評價和反饋。教師心得體會應該成為促進教育教學改進的有力工具，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題和不足，并得到及時的指導和支持。
此外，教師心得體會評價標準表格的制定還具有廣泛的效用。首先，通過評價標準表格可以更好地展現(xiàn)教師的專業(yè)能力和成長情況，為教師的晉升和職業(yè)發(fā)展提供依據(jù)。其次，通過教師心得體會的總結(jié)，可以分享教學經(jīng)驗和教育教學研究成果，促進教師之間的交流和合作。最后，教師心得體會評價標準表格的制定還有助于教師職業(yè)發(fā)展的規(guī)范化和專業(yè)化，提高教師行業(yè)的整體素質(zhì)和水平。
最后，教師心得體會評價標準表格的發(fā)展方向需要不斷完善和更新。隨著教育教學環(huán)境的變化和教師培訓的深入，評價標準表格需要不斷更新和改進，以適應時代的需求和教育教學的發(fā)展趨勢。同時，還需要加強對教師心得體會評價標準表格的培訓和指導，以確保教師能夠正確理解和運用評價標準，促進自身的專業(yè)成長和發(fā)展。
綜上所述，教師心得體會評價標準表格的制定對于教育教學管理和個人專業(yè)成長都具有重要的意義和必要性。通過明確的評價標準和分項指標，執(zhí)行評價標準和結(jié)果反饋，可以促進教師的持續(xù)改進和提高。評價標準表格的制定還有助于展示教師的專業(yè)能力和成長情況，促進教師之間的交流和合作。然而，教師心得體會評價標準表格的發(fā)展仍面臨一些挑戰(zhàn)，需要不斷完善和更新，加強對教師的培訓和指導。只有這樣，教師心得體會評價標準表格才能更好地發(fā)揮其作用，為教育教學事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
教師教學設(shè)計評價標準篇七
教師的教學行為包括對教材的組織、語言的組織和教學活動的組織。英語教師在組織學生開發(fā)、利用有關(guān)的課程學習資源時，要為學生提供必要的學習情境，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。在組織教學活動時，教師應尊重每一名學生，注意贊賞各類學生，同時注意培養(yǎng)學生的自律能力和合作精神，鼓勵學生對老師提問，對教材質(zhì)疑。教學內(nèi)容的組織與展開是否有序、合理，是否主線清晰，邏輯性強，師生活動的過程是否合乎認知規(guī)律，是否秩序井然，是否協(xié)調(diào)一致，是否積極性很高，這些既是評價英語教師職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，也是評價英語課堂教學的重要組成部分。
2.教學態(tài)度。
教學態(tài)度包括兩個方面：一是指對學生的態(tài)度，即是否普遍地愛學生，是否一視同仁，平等地對待學生;二是指對教學工作的態(tài)度，即是否做到了對每一教學環(huán)節(jié)認真負責。英語教師在與學生的交往中，應該充分地尊重與信任學生，具有對學生終生發(fā)展負責的態(tài)度，能夠在課堂教學中對學生表現(xiàn)出應有的熱情與寬容，能保護和鼓勵學生的好奇心，并能對學生表現(xiàn)出來的獨特性與創(chuàng)造性給予應有的贊賞。教師的教學態(tài)度直接影響著學生的學習態(tài)度，教師的教學態(tài)度是師德和人格的綜合反映。要尊重每一名學生，尊重學生的個體差異，對每一名學生的評價做到公正，一視同仁，平等對待，既是成為優(yōu)秀教師的重要標志，也是英語課堂教學評價中不可缺少的要素。
3.教學素質(zhì)。
英語教師的教學素質(zhì)包括三個方面：一是專業(yè)知識是否扎實，英語表達是否生動、流暢、準確和富有感染力，板書設(shè)計是否合理，書寫是否工整和有條理;二是教師是否轉(zhuǎn)變了舊的教育觀念，形成了新的教育觀念和《英語課程標準》要求的新的教學技能，如課程資源的開發(fā)、整合和利用，運用信息技術(shù)輔助教學，搜集和處理信息等能力;三是教師能否根據(jù)新英語課程目標和本節(jié)課的教學目標幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，設(shè)計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習策略。
一、新——在先鋒教育理念的指導下，就是不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，不復制別人的思路，努力把課講出新意，在某些方面有所突破，能引起同行們產(chǎn)生學習仿效的欲望。
二、趣——就是激發(fā)學生的學習興趣。大家都知道“興趣是最好的老師”。至圣先師孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調(diào)動學生學習積極性，提高教學質(zhì)量的至關(guān)重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。學生有了學習興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越愿學!而作為老師，講完一節(jié)課后，也是身心愉悅!真正體現(xiàn)到工作也是一種快樂!
三、活——動靜結(jié)合。就是讓課堂教學煥發(fā)出生命活力，讓課堂活起來，讓學生動起來。那么對于英語誦讀來說，應該是適當?shù)幕?，最主要的是靜，靜心聽，靜心讀，靜心看，靜心寫，做到動靜結(jié)合。
四、實——就是教學中要講求實效，不走過場，不擺花架子。即努力做到教學內(nèi)容充實，課堂訓練扎實，教學目標落實。
對于怎樣評一節(jié)英語課，我認為一節(jié)英語課優(yōu)秀與否的標準和我們的語文數(shù)學是一樣的，可以說接下來我所要談的怎樣評課對于各科都是適用的。
1、評教學目標的確定是否全面、具體、有針對性和導向性。教學目標的實施是否明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。
2、評教材處理知識教授得準確、科學,準確把握教材重點難點，,突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。根據(jù)教學規(guī)律、教學目的、學生的知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律以及心理特點選擇好合理的教學方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學系統(tǒng)。
3、評教學程序。
看教學思路設(shè)計,符合教學內(nèi)容實際，學生實際;有一定的獨創(chuàng)性，給學生以新鮮的感受;教學思路的層次清晰;實際運作的效果好?？凑n堂結(jié)構(gòu)安排是否結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，效率高。教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。
4.評教學方法和手段。
1).教學方法是因課程，學生，以及教師自身特點而相應變化的，量體裁衣，靈活運用。教學方法的改革與創(chuàng)新可使課堂教學超凡脫俗，富有藝術(shù)性。
2).看現(xiàn)代化教學手段的運用:看教師是否適時、適當?shù)赜昧送队皟x、錄音機、電腦等現(xiàn)代化教學手段。
5.評教師教學基本功。
此項要授課教師的板書是否清晰合理，教態(tài)是否從容大方，課堂語言是否生動形象、有啟發(fā)性以及語音語調(diào)是否高低適宜、富于變化。看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度、課上演示和實驗操作熟練準確，今天我想談一下英語課和怎樣評價一堂英語課。首先我先談一下一節(jié)好的英語課的標準：
一、新——在先鋒教育理念的指導下，就是不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，不復制別人的思路，努力把課講出新意，在某些方面有所突破，能引起同行們產(chǎn)生學習仿效的欲望。
二、趣——就是激發(fā)學生的學習興趣。大家都知道“興趣是最好的老師”。至圣先師孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調(diào)動學生學習積極性，提高教學質(zhì)量的至關(guān)重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。學生有了學習興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越愿學!而作為老師，講完一節(jié)課后，也是身心愉悅!真正體現(xiàn)到工作也是一種快樂!
三、活——動靜結(jié)合。就是讓課堂教學煥發(fā)出生命活力，讓課堂活起來，讓學生動起來。那么對于英語誦讀來說，應該是適當?shù)幕?，最主要的是靜，靜心聽，靜心讀，靜心看，靜心寫，做到動靜結(jié)合。
四、實——就是教學中要講求實效，不走過場，不擺花架子。即努力做到教學內(nèi)容充實，課堂訓練扎實，教學目標落實。
對于怎樣評一節(jié)英語課，我認為一節(jié)英語課優(yōu)秀與否的標準和我們的語文數(shù)學是一樣的，可以說接下來我所要談的怎樣評課對于各科都是適用的。
1、評教學目標的確定是否全面、具體、有針對性和導向性。教學目標的實施是否明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。
2、評教材處理知識教授得準確、科學,準確把握教材重點難點，,突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。根據(jù)教學規(guī)律、教學目的、學生的知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律以及心理特點選擇好合理的教學方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學系統(tǒng)。
3、評教學程序。
看教學思路設(shè)計,符合教學內(nèi)容實際，學生實際;有一定的獨創(chuàng)性，給學生以新鮮的感受;教學思路的層次清晰;實際運作的效果好?？凑n堂結(jié)構(gòu)安排是否結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，效率高。教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。
教師教學設(shè)計評價標準篇八
附件2:。
一、研修組長與研修組考核。
（1）本組學員作業(yè)閱讀點評數(shù)達到100%；
（2）組織研修組開展磨課，本群組磨課合格；
（4）帶頭參加研修學習，完成合格學員除專題作業(yè)之外的各項學習指標。
2、優(yōu)秀研修組長評價標準。
本組被評為先進研修組。
（1）全組學員按時完成注冊，各專題上線學習率達100%；
（2）全組學員研修合格率達100%；
（3）是本縣（市、區(qū)）獲得研修獎勵分較多的研修組；
（4）組長對全組學員作業(yè)閱讀點評數(shù)達100%；
（5）本組集體磨課作業(yè)獲得縣（市、區(qū)）推薦。
4、研修組長和研修組評價和獎勵辦法。
（1）合格研修組長考核，由平臺反饋研修組長參與研修學習的相關(guān)數(shù)據(jù)，經(jīng)任職學校審核后確定，按合格學員同樣標準記a類學分和校本學分。
（2）先進研修組及優(yōu)秀研修組長，由縣（市、區(qū)）教育主管部門依據(jù)先進研修組評選條件，按本縣（市、區(qū)）研修組數(shù)20%評選并報市教育局審核確定。
（3）優(yōu)秀研修組長由山東省中小學師資培訓中心頒發(fā)遠程研修“優(yōu)秀研修組長證書”，在山東教師教育網(wǎng)上公布。
（4）小學研修全部學科均被評為先進研修組的學校，由山東省中小學師資培訓中心授予“山東省2011年小學教師遠程研修先進單位”稱號，并授獎牌。
教師教學設(shè)計評價標準篇九
1.具有正確的世界觀和方法論。系統(tǒng)掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的基本觀點，不斷提升自身的政治思想素養(yǎng)。
2.實踐科學發(fā)展觀。認真學習黨和國家教育方針政策。以人為本，統(tǒng)籌兼顧，可持續(xù)發(fā)展。
3.樹立社會主義核心價值觀。堅持中國特色社會主義共同理想、堅持以愛國主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神以及社會主義榮辱觀的基本內(nèi)涵和體系。
(二)法紀意識。
1.依法執(zhí)教。遵守國家法律法規(guī);嚴格遵守《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《職業(yè)教育法》、《未成年人保護法》;遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》等規(guī)章制度。
2.廉潔從教。自覺抵制各種歪風邪氣，維護人民教師崇高職業(yè)形象。不私自在校外教育機構(gòu)兼課兼職;不亂收費，不推銷或變相推銷商品和課外書刊、教輔資料;不組織學生成建制補課。無“學錢交易”、“以教謀私”、“有償家教”、“向家長索要或變相索要財物”、“托家長辦私事”等行為;無任何抄襲、剽竊和侵占他人勞動成果等弄虛作假的違規(guī)行為。
(三)敬業(yè)精神。
1.忠誠人民教育事業(yè)，具有崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念。
2.努力探索教育規(guī)律，根據(jù)不同時期的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，選擇符合學生身心發(fā)展特點和規(guī)律的教育教學內(nèi)容、方法和手段。
3.認真履行工作職責，忠于職守，服從工作安排。認真抓好教育教學的每個環(huán)節(jié)，按時保質(zhì)保量地完成工作任務(wù)，注重教育教學感悟和反思。
(四)育人行為。
1.以學生發(fā)展為本，充分了解學生發(fā)展需求，注重個體差異，尊重、愛護學生，平等、公正地對待并嚴格要求每一個學生。
2.保護學生安全，關(guān)心學生身心健康，維護學生合法權(quán)益。
3.多元化評價激勵學生，耐心細致教育學習上有困難的學生，無單純以學習成績評價學生、公布學生考試名次等現(xiàn)象。
4.沒有體罰或變相體罰學生的行為，不泄露學生的個人隱私。
(五)學習態(tài)度。
1.樹立終身學習理念，不斷拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。
2.不斷學習、準確把握國家政治、經(jīng)濟、文化以及社會發(fā)展的新形勢與新要求，不斷學習和掌握教育研究的新成果、新進展，不斷學習新技術(shù)、新方法。
3.潛心鉆研業(yè)務(wù)，具有不斷地自我超越、自主創(chuàng)新的精神和能力。注重將理論學習與本職工作相結(jié)合，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。注重將所學的先進經(jīng)驗和成果與本校本班的實際相結(jié)合，不斷提高教育教學水平。
4.繼續(xù)教育達到規(guī)定要求，按照有關(guān)規(guī)定完成相應的學時(學分)培訓任務(wù)。
(六)師德師風、身心條件。
師德師風優(yōu)秀，身體健康，心理健康，具備從事教育教學的身心條件。
(七)資格要求。
具備《教師法》規(guī)定的相應的教師資格。
(八)其他要求。
對職稱外語和計算機應用能力考試不作剛性要求，論文區(qū)別對待。
教師教學設(shè)計評價標準篇十
第一章適用范圍。
第一條本評價標準適用于xx市xx中學從事教育教學及教研工作的在職在崗并獲得相應教師資格的人員。
第二章基本條件。
第二條思想品德條件。
一、擁護黨的領(lǐng)導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠人民教育事業(yè)。遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生，教書育人，為人師表，具有團隊合作、改革創(chuàng)新精神。任現(xiàn)職以來各年度考核均為稱職（合格）以上。
二、任現(xiàn)職以來，符合下列條件：
（一）年度考核稱職（合格）的次數(shù)不少于學歷、資歷條件規(guī)定的任教年數(shù)，其中近兩年年度考核為稱職（合格）以上。
（二）x年內(nèi)沒有出現(xiàn)因工作失職而引發(fā)事故造成損失，體罰學生、變相體罰學生，偽造學歷、資歷、業(yè)績材料和剽竊、抄襲他人成果等弄虛作假或違反學術(shù)規(guī)范等情況。
第三條學歷（學位）、資歷條件。
具備下列條件之一：
一、具有博士學位，并在一級教師崗位任教x年以上。
二、大學本科學歷（或?qū)W士學位）、碩士學位，并在一級教師崗位任教x年以上。
三、大學專科學歷，累計從事教師專業(yè)技術(shù)工作xx年以上，并在小學、初中一級教師崗位任教x年以上。
四、中等師范學校畢業(yè)，累計從事教師專業(yè)技術(shù)工作xx年以上，并在小學一級教師崗位任教x年以上。
五、根據(jù)《關(guān)于xxxx年公辦中小學幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格評聘工作的通知》規(guī)定，取得一級教師專業(yè)技術(shù)資格的教師，申報高級教師評聘的，只計算其在公辦學校在職在崗期間聘任一級教師的教學經(jīng)歷，在民辦學校任教經(jīng)歷及在公辦學校臨聘任教經(jīng)歷不能視同一級教師任職經(jīng)歷。
第四條繼續(xù)教育條件。
專業(yè)技術(shù)人員每學年需完成繼續(xù)教育xx學時，其中公需科目培訓xx學時，專業(yè)科目培訓xx學時，選修科目（校本）培訓xx學時。中小學教師在申報職稱評聘時，任現(xiàn)職經(jīng)歷要求三年及以上的，需提供近三年（xxxx－xxxx學年度）不少于xx學時的繼續(xù)教育有效證明（蓋有xx市教師繼續(xù)教育領(lǐng)導小組印章，沒有該印章視為無效證明）。
第五條身心健康條件。
身體健康，心理素質(zhì)良好，具備從事教育教學工作的身心健康條件。
第三章專業(yè)條件。
一、育人工作。
（一）長期工作在教育教學第一線，能根據(jù)初中學生的身心發(fā)展水平開展育人工作，培養(yǎng)學生的社會責任感，在面向全體學生，促進學生全面健康發(fā)展方面較好地完成工作任務(wù)，教書育人成果比較突出。教師同行評價高。
（二）從教以來擔任班主任工作x年以上，任現(xiàn)職以來擔任班主任工作x年以上（碩士研究生從教以來x年以上，任現(xiàn)職以來x年以上）。所教班級形成良好的班風、學風，思想道德教育成效比較突出。在引導學生健康成長方面成績比較突出，有優(yōu)秀的育人經(jīng)驗總結(jié)材料或案例。
（三）任現(xiàn)職以來，所帶班級獲得校級以上表彰獎勵x次，或個人獲得與德育（班主任）工作相關(guān)的縣級以上榮譽稱號。
（四）現(xiàn)任的科組長，在任科組長期間沒有拒絕擔任班主任工作的前提下（學校提供沒有拒絕擔任班主任工作的書面證明），申報副高級職稱的，要求累計有x年及以上的班主任工作經(jīng)歷，加上做科組長的年限達x年以上。
（五）擔任共青團專職書記、中小學大隊輔導員、德育專職教師、心理健康教育專職教師、年級組長、學校正職校長、正職黨委（黨支部）書記、分管德育工作的校級領(lǐng)導、政教主任工作年限可按班主任工作年限計算。
（六）任現(xiàn)職以來擔任學校中層干部、校級領(lǐng)導三年以上且目前仍在任，可憑學校證明，不作班主任工作年限要求；信息技術(shù)（通用技術(shù)）、音樂、體育、美術(shù)、科學、綜合實踐活動等學科教師，由任教學校提供沒有拒絕擔任班主任工作的書面證明，不作班主任工作年限要求。
（七）現(xiàn)任的人事干部及其他干事，在任干事期間沒有拒絕擔任班主任工作的前提下（學校提供沒有拒絕擔任班主任工作的書面證明），申報高級教師職稱的，要求要有x年及以上的班主任工作經(jīng)歷，加上做干事的年限達x年以上。
二、課程教學。
（一）具有所教學科堅實的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和專業(yè)技能，教學經(jīng)驗豐富，形成一定的教學風格。教學方式有利于激發(fā)學生學習興趣，所教班級學生課業(yè)負擔輕，教學業(yè)績顯著。學生成績合格率、進步率提高明顯或保持在較高水平。
（二）任現(xiàn)職以來，周課時量符合xx省有關(guān)文件的規(guī)定，勝任初中循環(huán)教學x次以上或擔任初三把關(guān)教師x年以上。每年承擔校級以上的公開課x次以上，或在縣級以上開設(shè)過教學示范或觀摩課x次（不含講座），或獲得縣級以上教學比賽獎。
對循環(huán)教學的補充要求是：物理、化學、生物、地理等科目任教三年視作一次循環(huán)。
（三）能獨立開設(shè)活動課程、選修課程或指導學生開展社團活動，促進學生各方面得到良好發(fā)展。
（四）學生對教學的滿意度高（滿意率不低于xx％）。
三、教研科研。
（一）具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法改進等方面取得高水平成果，并在教學實踐中得到推廣運用，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中取得比較突出的成績。
（二）任現(xiàn)職期間主持或參與（排名前x名）本學科的縣級（區(qū)級）以上課題，通過結(jié)題驗收或成果鑒定，取得水平較高的研究成果，并善于把成果轉(zhuǎn)化為教育教學實踐。
任現(xiàn)職期間主持或參與（排名前x）兩項本學科的校級課題，從同意立項到結(jié)題至少滿x學年以上。需具有立項證書、開題報告、中期檢查、結(jié)題報告，通過結(jié)題驗收或成果鑒定，取得水平較高的研究成果，并善于把成果轉(zhuǎn)化為教育教學實踐的，可按一項區(qū)級教育教學課題研究成果計算。非教育教研主管部門的立項課題，只能視為校級課題。（《xx市人力資源和社會保障局xx市教育局關(guān)于深化中小學教師職稱制度改革實施工作中若干問題的處理意見》x人社發(fā)【xxxx】xxx號）。
（三）任現(xiàn)職期間，獨立撰寫本學科教育教學論文（著作），具備下列條件之一：
1．正式出版本學科教育教學著作x部（本人撰寫部分不少于x萬字）。
2．本學科相關(guān)教育教學論文x篇（獨立完成），其中x篇育人方面的論文，至少x篇專業(yè)論文在刊物發(fā)表或在縣級（區(qū)級）以上學術(shù)會議上宣讀（附主辦單位的證明材料）。
任現(xiàn)職期間獨立撰寫x篇本學科教育教學內(nèi)容且在校級刊物發(fā)表或獲得校級以上獎勵的論文，可按一篇區(qū)級以上學術(shù)會議上宣讀論文計算。（《xx市人力資源和社會保障局xx市教育局關(guān)于深化中小學教師職稱制度改革實施工作中若干問題的處理意見》x人社發(fā)【xxxx】xxx號）。
四、示范引領(lǐng)。
（一）任現(xiàn)職以來，積極承擔區(qū)級以上教研活動任務(wù)，為同行作出示范，獲得好評。申報人需具備承擔縣（區(qū)）級以上教研活動任務(wù)的能力和經(jīng)歷，為同行作出示范引領(lǐng)。申報人在出具曾經(jīng)承擔縣（區(qū)）級以上教研活動任務(wù)的證明時，須同時出具當時主辦單位的會議通知、會議日程安排、活動照片等原始材料。
（二）能發(fā)揮教育教學帶頭人的作用，在正確指導教師開展教育教學教研活動，培養(yǎng)青年教師（師徒結(jié)對子）方面發(fā)揮了重要作用，并取得了明顯成效。
（三）任現(xiàn)職以來，曾獲得區(qū)級以上政府或教育行政部門表彰獎勵。
（四）根據(jù)《關(guān)于xxxx年公辦中小學幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格評聘工作的通知》規(guī)定，對高級教師申報條件之一的“曾獲得縣級以上表彰獎勵”的范圍和類別明確以下：由區(qū)級及以上教育主管部門獨立組織推薦評選的，包括以下三類項目及名稱：x、教師節(jié)表彰類：省南粵優(yōu)秀教師、教書育人模范、十佳校長、十佳師德標兵、十佳青年教師、優(yōu)秀督學、教育改革年度人物、教育工作突出貢獻獎、年度教師及其提名獎、師德標兵、優(yōu)秀校（園）長、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、先進教育工作者、教壇新秀、優(yōu)秀安全主任、優(yōu)秀安全工作者。x、“名師工程”類：名校（園）長、教育科研專家、名班主任、名教師、學科帶頭人、中青年骨干教師。x、教學獎勵類：中考先進個人、高考先進個人、初中教學先進個人、高中教學先進個人。x、輔導員類：優(yōu)秀團委書記、優(yōu)秀少先隊輔導員、優(yōu)秀少先隊工作者。
第一章適用范圍。
第一條本評價標準適用于xx市xx中學從事教育教學及教研工作的在職在崗并獲得相應教師資格的人員。
第二章基本條件。
第二條思想品德條件。
一、擁護黨的領(lǐng)導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠人民教育事業(yè)。遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生，教書育人，為人師表，具有團隊合作、改革創(chuàng)新精神。任現(xiàn)職以來各年度考核均為稱職（合格）以上。
二、任現(xiàn)職以來，符合下列條件：
（一）年度考核稱職（合格）的次數(shù)不少于學歷、資歷條件規(guī)定的任教年數(shù)，其中近兩年年度考核為稱職（合格）以上。
（二）x年內(nèi)沒有出現(xiàn)因工作失職而引發(fā)事故造成損失，體罰學生、變相體罰學生，偽造學歷、資歷、業(yè)績材料和剽竊、抄襲他人成果等弄虛作假或違反學術(shù)規(guī)范等情況。
第三條學歷（學位）、資歷條件。
具備下列條件之一：
一、具有博士學位。
二、具有碩士學位，并在二級教師崗位任教x年以上。
三、大學本科學歷（或?qū)W士學位），并在二級教師崗位任教x年以上。
四、大學?？茖W歷，并在小學、初中二級教師崗位任教x年以上。
五、中等師范學校畢業(yè)，并在小學二級教師崗位任教x年以上。
六、根據(jù)《關(guān)于xxxx年公辦中小學幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格評聘工作的通知》規(guī)定，全日制博士生畢業(yè)入職教師的教學經(jīng)歷視同為一級教師教學經(jīng)歷，全日制碩士生畢業(yè)入職教師的教學經(jīng)歷視同為二級教師教學經(jīng)歷。大學本科學（或?qū)W士學位）及以下學歷畢業(yè)生，須通過法定評聘程序獲得二級教師資格后開始計算二級教師崗位任教年限。民辦學校的教師、公辦學校臨聘教師（含勞務(wù)派遣），其取得的初級專業(yè)技術(shù)資格后的從教經(jīng)歷可視同為初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的任職經(jīng)歷，可累計計算。
第四條繼續(xù)教育條件。
專業(yè)技術(shù)人員每學年需完成繼續(xù)教育xx學時，其中公需科目培訓xx學時，專業(yè)科目培訓xx學時，選修科目（校本）培訓xx學時。中小學教師在申報職稱評聘時，任現(xiàn)職經(jīng)歷要求三年及以上的，需提供近三年（xxxx－xxxx學年度）不少于xxx學時的繼續(xù)教育有效證明（蓋有xx市教師繼續(xù)教育領(lǐng)導小組印章，沒有該印章視為無效證明）。
第五條身心健康條件。
身體健康，心理素質(zhì)良好，具備從事教育教學工作的身心健康條件。
第三章專業(yè)條件。
一、育人工作。
（一）能根據(jù)初中學生的身心發(fā)展水平開展育人工作，在面向全體學生，促進學生全面健康發(fā)展方面比較出色地完成班主任工作任務(wù)，教書育人成果比較優(yōu)秀。教師同行評價較高。
（二）任現(xiàn)職以來擔任班主任工作x年以上（博士x年以上，碩士x年以上）。在思想道德教育、培養(yǎng)學生良好行為習慣、引導學生健康成長方面成效比較明顯，有質(zhì)量較高的育人經(jīng)驗總結(jié)材料或案例。
（三）所帶班級獲得校級集體榮譽，或個人獲得與德育（班主任）工作相關(guān)的校級榮譽稱號。
（四）現(xiàn)任的科組長，在任科組長期間沒有拒絕擔任班主任工作的前提下（學校提供沒有拒絕擔任班主任工作的書面證明），申報中級職稱的，要求累計有x年及以上的班主任工作經(jīng)歷，加上做科組長的年限達x年以上。
（五）任現(xiàn)職以來擔任校級領(lǐng)導、學校中層干部、年級組長工作x年以上，憑學校證明，不作班主任工作年限的要求。
（六）擔任心理健康教育專職教師工作年限可按班主任工作年限計算；
（七）信息技術(shù)、音樂、體育、美術(shù)、綜合實踐活動等學科教師，因?qū)W校工作安排的原因，憑學校證明，不作班主任工作年限要求。
（八）擔任學校團委副書記、少先隊輔導員、年級副組長，其管理崗位工作的年限可按班主任工作年限計算。
二、課程教學。
（一）比較扎實地掌握所教學科的基本理論和專業(yè)知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則、教學方法和教育教學的基本功。教學方法靈活多樣，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和實踐能力。正確評價學生發(fā)展水平，全面提高教育質(zhì)量成績明顯。
（二）任現(xiàn)職以來，周課時量符合xx省有關(guān)文件的規(guī)定，進行過初中循環(huán)教學或擔任畢業(yè)班把關(guān)教師x年以上。任現(xiàn)職期間曾承擔校級公開課，獲得好評。
對循環(huán)教學的補充要求是：物理、化學、生物、地理等科目任教三年視作一次循環(huán)。
（三）按照課程改革要求，獨立指導學生開展綜合實踐活動，或開設(shè)知識講座，組織指導科技、體藝等課外活動，促進學生的健康發(fā)展效果明顯。
（四）學生對教學的滿意度較高（滿意率不低于xx％）。
三、教研科研。
（一）積極參與并完成本專業(yè)的常規(guī)教研任務(wù)，參與各級課程資源開發(fā)整合、教學方法改進等方面的研討，取得一定的成果。
（二）任現(xiàn)職以來主持或參與（排名前x）并完成一項本學科的校本教研項目，并善于把成果轉(zhuǎn)化為教育教學實踐。
（三）任現(xiàn)職以來撰寫本學科教學研究論文x篇，具有良好的學術(shù)水平和應用價值。
四、示范引領(lǐng)。
（一）積極承擔校級以上教研活動任務(wù)，為同行作出示范，獲得好評。
（二）能發(fā)揮教育教學骨干作用，在培養(yǎng)新教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學能力方面做出一定成績.
第一章適用范圍。
第一條本評價標準適用于xx市xx中學從事教育教學及教研工作的在職在崗并獲得相應教師資格的人員。
第二章基本條件。
第二條思想品德條件。
一、擁護黨的領(lǐng)導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠人民教育事業(yè)。遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生，教書育人，為人師表，具有團隊合作、改革創(chuàng)新精神。任現(xiàn)職以來各年當前隱藏內(nèi)容免費查看度考核均為稱職（合格）以上。
二、任現(xiàn)職以來，符合下列條件：
（一）年度考核稱職（合格）的次數(shù)不少于學歷、資歷條件規(guī)定的任教年數(shù)，其中近兩年年度考核為稱職（合格）以上。
（二）x年內(nèi)沒有出現(xiàn)因工作失職而引發(fā)事故造成損失，體罰學生、變相體罰學生，偽造學歷、資歷、業(yè)績材料和剽竊、抄襲他人成果等弄虛作假或違反學術(shù)規(guī)范等情況。
第三條學歷（學位）、資歷條件。
具備下列條件之一：
一、具有學士以上學位或大學本科以上學歷，見習期x年期滿并考核合格。
二、大學?？茖W歷，并在小學、初中三級教師崗位任教x年以上并考核合格。
三、中等師范學校畢業(yè)，并在小學三級教師崗位任教x年以上并考核合格。
第四條繼續(xù)教育條件。
專業(yè)技術(shù)人員每學年需完成繼續(xù)教育xx學時，其中公需科目培訓xx學時，專業(yè)科目培訓xx學時，選修科目（校本）培訓xx學時。中小學教師在申報職稱評聘時，任現(xiàn)職經(jīng)歷要求三年及以上的，需提供近三年（xxxx－xxxx學年度）不少于xxx學時的繼續(xù)教育有效證明（蓋有xx市教師繼續(xù)教育領(lǐng)導小組印章，沒有該印章視為無效證明）。
第五條身心健康條件。
身體健康，心理素質(zhì)良好，具備從事教育教學工作的身心健康條件。
第三章專業(yè)條件。
一、育人工作。
（一）任現(xiàn)職以來擔任班主任工作x年以上并勝任班主任工作。具有一定的班級管理能力和工作經(jīng)驗，能較好地完成班級管理任務(wù)。
（二）引導學生健康成長工作取得一定成績，能獨立撰寫經(jīng)驗總結(jié)材料或德育案例。
（三）所帶班級形成良好的班風、學風，得到同行的認同。
二、課程教學。
（一）對所教學科的基本理論和專業(yè)知識有較好的理解，能獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，有一定的教學經(jīng)驗和專業(yè)知識技能，教學方法較靈活，教學效果較好。
（二）任現(xiàn)職以來，周課時量符合xx省有關(guān)文件的規(guī)定。在教學改革和提高教育教學質(zhì)量等方面取得一定的成績。能較好地指導學生的綜合實踐活動或社團活動。
（三）任現(xiàn)職期間，積極參與集體備課等教研工作，每年能在學科內(nèi)承擔教學研討觀摩課x次，獲得好評。
（四）學生對教學的滿意度較高（特殊教育以家長意見為主）。
三、教研科研。
（一）具有一定的教育教學研究能力，在同行指導下完成一項本學科的校本教研項目，并把成果轉(zhuǎn)化為教育教學實踐。
（二）能結(jié)合教學實際經(jīng)常進行教學反思與總結(jié)。任現(xiàn)職期間，獨立撰寫本學科教育教學經(jīng)驗總結(jié)x篇或?qū)I(yè)論文x篇。
附錄。
本專業(yè)：指中小學和幼兒園教師專業(yè)。具體專業(yè)（學科）名稱以教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》、《普通高中課程方案（實驗）》為準。
任現(xiàn)職：指被聘的職務(wù)與職稱。上述標準中，除有明確規(guī)定的外，均指任現(xiàn)職以來取得的業(yè)績成果。
凡冠有“以上”的均含本級或本數(shù)量。如“x年以上”含x年。
市級：指行政區(qū)劃的地級及以上市。
縣級：指行政區(qū)劃的縣、縣級市、縣級區(qū)。
在職在崗：指在中小學等單位教育教學專業(yè)技術(shù)崗位上從事教育教學及教研工作。
學歷：指國家教育行政主管部門認可的國內(nèi)或國外學歷。各種培訓班頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書或?qū)I(yè)證書、未經(jīng)國家教育行政主管部門批準招生的學校頒布的學歷證書，不能作為評審的學歷依據(jù)。
資歷：涉及專業(yè)技術(shù)工作年限要求的指從被聘為現(xiàn)專業(yè)技術(shù)崗位之日起從事本專業(yè)技術(shù)工作的年限，在此期間全脫產(chǎn)學習者，應扣除其全脫產(chǎn)學習的時間；不涉及專業(yè)技術(shù)工作年限要求的指取得本專業(yè)中專以上學歷后從事本專業(yè)工作的年限，取得本專業(yè)或相近專業(yè)后續(xù)學歷的，其資歷可從取得本專業(yè)中專以上學歷后累計計算。資歷計算截至申報當年x月xx日。
擔任班主任工作年限：擔任共青團專職書記、中小學大隊輔導員、德育專職教師、心理健康教育專職教師、年級組長、學校正職校長、正職黨委（黨支部）書記、分管德育工作的校級領(lǐng)導、政教主任工作年限可按班主任工作年限計算；小學和幼兒園副班主任年限x年折算為班主任年限x年；信息技術(shù)（通用技術(shù)）、音樂、體育、美術(shù)、科學、綜合實踐活動等學科教師，由任教學校提供沒有拒絕擔任班主任工作的書面證明，不作班主任工作年限要求；教研員、電教教師及其他無班主任任職要求者，不作班主任工作年限要求。特殊教育教師的班主任工作年限為從教以來x年以上。具有博士學位教師，申報高級教師評審，為從教以來擔任班主任工作x年以上，其中任現(xiàn)職以來來擔任班主任工作x年以上；申報正高級教師評審，為從教以來擔任班主任工作x年以上，其中任現(xiàn)職以來來擔任班主任工作x年以上。
具有碩士學位教師，申報高級教師評審，為從教以來擔任班主任工作x年以上，其中任現(xiàn)職以來擔任班主任工作x年以上。
每周課時：（x）課時數(shù)以國家教育部制定的課程計劃為準；（x）列入教學計劃的活動課應計算為課時。（x）每周課時指每周平均課時。高、初中教師每周課時量：專任教師xx節(jié)以上，班主任x節(jié)以上，學校中層干部x節(jié)以上，校級領(lǐng)導至少擔任一個教學班的學科教學；心理健康教育專職教師每學年接受學生咨詢時間不少于xxx小時或xxx人次，團體活動周課時量x節(jié)以上；教研員、電教教師有計劃地深入學校調(diào)查研究、指導教學每年不少于：縣級xx天、市級xx天、省級xx天，每年聽課、評課不少于：縣級xx節(jié)、市級xx節(jié)、省級xx節(jié)，組織區(qū)域性的教師培訓、經(jīng)驗交流、教學研討、課堂示范、學術(shù)年會等活動每年x次以上。小學教師每周課時量：專任教師xx節(jié)以上，班主任xx節(jié)以上，少先隊大隊輔導員和學校中層干部x節(jié)以上，校級領(lǐng)導x節(jié)以上；心理健康教育專職教師x節(jié)以上，并接受學生咨詢時間每學年不少于xxx小時或xxx人次；教研員有計劃地深入學校調(diào)查研究、指導教學每年不少于：縣級xxx天、市級xx天、省級xx天，每年聽課、評課不少于：縣級xxx節(jié)、市級xx節(jié)、省級xx節(jié)，組織區(qū)域性的教師培訓、經(jīng)驗交流、教學研討、課堂示范、學術(shù)年會等活動每年x次以上。幼兒園教師每周課時量：專任教師每周承擔幼兒半日生活組織與領(lǐng)導不少于x個半天，中層干部每周不少于x個半天，園領(lǐng)導每周不少于x個半天。?？平處熋恐苷n時量不少于xx節(jié)。
循環(huán)教學：指高中一至三年級、初中一至三年級、小學一至六年級、幼兒園小班至大班教學?！靶⊙h(huán)”指小學階段x－x年級或x－x年級。學段循環(huán)按義務(wù)教育階段課程標準規(guī)定（視同循環(huán)教學）。教研員和電教教師不作循環(huán)教學要求。
各級公開課：市級公開課：指由市級教研部門組織的全市范圍教師參加觀摩的公開課?？h級公開課：指由縣級教研室組織的全縣范圍教師參加觀摩的公開課。校級公開課：指由學校行政部門組織，本學科組全體教師以及教導處、教研室、校級領(lǐng)導等行政干部參與觀摩的公開課。德育教師舉行各級主題班會公開課等同各級公開課，特殊教育教師參加各級學術(shù)團體組織的公開課等同各級公開課。
教學滿意度測評：學生及其家長滿意度測評由所在學校組織，存入學校教學管理檔案。一線教師對教學指導的滿意度的測評工作由派出機構(gòu)組織，存入派出機構(gòu)工作管理檔案。
校級領(lǐng)導：指學校的正、副校長，正、副書記。
學校中層干部：指學校內(nèi)設(shè)管理機構(gòu)的負責人。
特殊教育教師：指為身心發(fā)展障礙和具有嚴重不良行為的兒童、青少年而設(shè)的專門學校或特殊教育機構(gòu)的教師。
德育教師：指學校專職從事學生德育管理工作的教師，包括主管德育工作的校級領(lǐng)導，學校內(nèi)設(shè)德育管理機構(gòu)負責人等。
教研員：指在各級基礎(chǔ)教育教學研究機構(gòu)從事教育教學及教研工作的人員。
電教教師：指在各級電化教育機構(gòu)從事教育教學工作的教師。
農(nóng)村學校：指鄉(xiāng)鎮(zhèn)（不含縣城所在鎮(zhèn)）及鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的學校。
教育教學類學術(shù)著作或教材：指在取得isbn（國內(nèi)、國際標準書號）并公開出版發(fā)行的學術(shù)專著或教材。應具有特定的研究對象，概念準確，反映研究對象規(guī)律，并構(gòu)成一定體系，屬作者創(chuàng)造性思維的學術(shù)著作或教材。其學術(shù)水平（價值）由評委會專家公正、公平、全面地評定。所有著作或教材的清樣稿或出版證明等不能作為已公開出版發(fā)行的依據(jù)。凡文章匯編、資料手冊、一般編譯著作、作品集、普通教材、普通工具書不能視為學術(shù)著作或教材。
論文：指通過邏輯論述，闡明作者的學術(shù)觀點，回答學科發(fā)展及實際工作問題的文章，應包括論題（研究對象）、論點（觀點）、論據(jù)（根據(jù)）、結(jié)論、參考文獻等內(nèi)容。其學術(shù)水平（價值）由評委會專家公正、公平、全面地評定。凡對事業(yè)或業(yè)務(wù)工作現(xiàn)象進行一般描述、介紹、報道的文章，不能視為論文。所有學術(shù)論文的清樣稿或錄用通知（證明）不能作為已發(fā)表的依據(jù)。
教育教學科研課題：指教育行政部門或教研部門組織立項的科研課題。
校本教研是為改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質(zhì)量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的專題講座、案例分析、專家指導、學術(shù)沙龍等教育教學研究。
稱號：指各級政府和教育行政部門授予的教育教學類表彰榮譽稱號和各類人才培養(yǎng)項目。
各級各類學校：指適用范圍的xx省普通中小學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校等。
教師教學設(shè)計評價標準篇十一
第三期2013年7月25日。
主編：朱云卿。
編委：翟宇坤王麗杰齊海珠謝慶慶。
付容花柳蘇寧魏玉曉。
寫在卷首研修動態(tài)優(yōu)秀作業(yè)研修感言園地結(jié)語。
研修是首歌。
相逢在網(wǎng)絡(luò)的路上。
研修是首歌眼睛是春天的海青春是綠色的河提升專業(yè)的成長同行是你和我心兒是年輕的太陽。
真誠也活潑。
相逢在網(wǎng)絡(luò)的路上。
研修是首歌總結(jié)是明天的路成長是生命的火追尋教學的夢想歌手是你和我心兒是永遠的琴弦。
堅定也執(zhí)著。
翟宇坤稿。
新學期，帶著夢想上路。
指導教師朱云卿于13-7-2411:18推薦新學期，因為帶著夢想上路，所以才會有一路的芬芳，一路的收獲，讓我們都來做一個有夢想的老師吧，生活因夢想而會更精彩！
省專家王璐于13-7-2417:05推薦我們都有一個共同的“中國夢”，從您這里我們又共同憧憬了讓學生“讀好書、寫好字”的“語文夢”。加油，為了新學期的夢想。
新學期，帶著夢想上路。
夢想是一朵精致的小花，需要用心去呵護；夢想還是一顆閃亮的星星，要用我們的全心去關(guān)注。每一個孩子都是一個美麗的夢，與他們相伴，美麗的夢就如美好的歌縈繞在耳邊。
新的學期，我要牽著孩子們的手共同漫游書的世界。在書中，結(jié)識偉人名家，品味高雅節(jié)操，欣賞風情畫卷……我要和孩子們廣泛地閱讀，還要給孩子們推薦好的文字，讓閱讀充盈孩子們的整個心靈，用閱讀取代無聊的語文作業(yè)。我相信，閱讀是學好語文的不二法門。
新的學期，我要帶領(lǐng)孩子們寫好字，上好每一節(jié)寫字課，教育孩子們認真地去寫好每一個字。帶著敬畏的心情去寫字，字是有溫度的，是有生命的。我還要和孩子們一起了解字的來源，演變，讓我的孩子真正喜歡上寫字，喜歡祖國的語言文字。哪怕少寫一點作業(yè)，哪怕寫得慢，也要寫好字。
新的學期，我要試著給學生一個“開放的課堂”，讓學生去“展示自己”，讓學生做課堂的主人。我相信：放飛學生，語文課堂會更精彩；只有放飛雄鷹，方見山高水長！
新的學期，我要給學生更多的思考的空間。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！蔽业娜蝿?wù)是培養(yǎng)學生學習的主動性，創(chuàng)造性，激發(fā)他們的想象思維。在課堂教學中，要給學生更多思考問題的空間，讓學生有充分的時間去思考問題。
新的學期，我要留給學生提出問題的空間。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”學生能夠提出問題，就說明他們在思考問題，就說明思考問題的積極性已經(jīng)調(diào)動起來了。作為教師，要留給學生提出問題的空間，讓學生大膽提出問題。
新的學期，帶著夢想上路啦！
構(gòu)建生本高效課堂，認真做好“語文”那些事。
指導教師朱云卿于13-7-2411:25推薦做好“語文”那些事，其實就是要落實課程理念，做好”語文”本體性的一些任務(wù)和目標。
構(gòu)建生本高效課堂，認真做好?語文?那些事。
昌邑市外國語學校王梅霞。
研修，到教研室的課標考試，到學校大大小小的活動，我，我們這些一線小學語文老師們，經(jīng)歷了一個艱難的成長過程，很多人正在或者已經(jīng)發(fā)生了蛻變。但不可否認，傳統(tǒng)的教學觀念在我們語文老師的腦子里有著根深蒂固的影響，我們的日常教學總擺脫不了?教課文?的影子，忽視了?以生為本?的教學思想，我們將大量的時間耗費在課文思想內(nèi)容的解讀上，課堂教學完成的多是?非本體性教學內(nèi)容?，一堂課下來，學生收獲少，教學效率底。
專家視頻講解論點明確，論據(jù)充分，再次更新了我的語文教學理念，讓我更加明確了怎樣才是?教語文?，怎樣做才是完成?語文本體性教學內(nèi)容?的任務(wù)，怎樣才是做語文教學那些事。同時，我也清晰地認識到之前自身教學中存在的不足。
進行實踐。可設(shè)計如下題目：文章運用豐富多彩的語言寫出了春夏秋三季鄉(xiāng)下人家的?獨特、迷人?，可文中卻說?鄉(xiāng)下人家不論什么時候、不論什么季節(jié)……?也就是說，鄉(xiāng)下人家冬天一樣的獨特迷人。運用你課堂所學的描寫方法，寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬天，像作者一樣，寫出那份?獨特、迷人?的美吧！
我想，這樣的教學，會讓學生認識到：我們在寫文章的時候要圍繞一個中心去寫，要運用多彩的語言去描繪。在教學流程上，也遵循了語文知識或方法的學習規(guī)律，按照?領(lǐng)會知識（方法）——指導運用?的步驟，做到了學以致用。
以學生為本，無論從備課還是到上課，我們要堅持做好?語文那些事?，這才是語文教學的硬道理。
有一種教育方式，無可替代。
研修組長周曉梅。
2013年7月23日。
23:32。
瀏覽:19評論:1推薦。
指導教師朱云卿于13-7-2406:13推薦寬容的力量不可忽視，寬容的魅力不可替代。每個人都如校長一樣，那我們的教育就會充滿生命的力量。
有一種教育方式，無可替代昌邑市外國語學校周曉梅。
看到作業(yè)中提供的案例故事，想到了羅曼羅蘭的那句名言：“一只腳踩在了紫羅蘭上，那香味還停留在腳跟上，這就是寬容?！毙ｉL的“懲罰”，對寬容做了淋漓盡致地詮釋。
一、寬容是理解。
因為校長懂得那個叫麥克勞德的孩子，解剖他的狗，僅僅為了了解狗的內(nèi)臟是什么樣的；他理解，孩子解剖他的狗，絕對不是殘忍性的殺害行為。那個單純的孩子那樣做，完全出于好奇心，探究精神。他就是一個不諳世事的孩子，在不經(jīng)意間犯了一個小錯誤。而類似這樣的錯誤，是作為一個人，在成長過程中，多少都要經(jīng)歷的。就像小的時候，偷拿人家的東西；為了達到目的，欺騙別人一樣。犯這樣的錯誤，很正常。沒必要危言聳聽，小題大做，非要上升到什么不尊重生命的高度。所有這些，校長都懂得，所有他理解。
二、寬容是智慧。
倘若校長，對小麥的做法僅是理解，卻不聞不問，不采取任何懲罰措施，那是縱容。而如果采取極端懲罰措施，如把小麥訓斥一頓，責令家長到校，開除等，那是扼殺，甚至可能是毀滅。但充滿智慧的校長，卻用“讓小麥根據(jù)他解剖的小狗，畫出一幅骨骼圖和一幅血液圖”來懲罰小麥。我們試想，當時的小麥被校長叫到面前，一定是心驚膽戰(zhàn)的，因為他肯定知道自己錯了，并且可能為此付出代價。但當校長讓其畫圖時，那個心里翻江倒海的孩子，心里該是多么感激校長。校長的理解，信任與寬容，點燃了一個孩子的生命。他還有什么理由不好好學習呢。潤物無聲，教育無痕，校長的溫柔懲罰起到了最佳的教育效果。
生活中諸如此類的教育故事數(shù)不勝數(shù)，陶行知四塊糖的教育故事，魏書生范錯誤罰唱歌的柔性管理，以及我們身邊的陽光懲戒，都是很好的教育案例。這些案例，無不彰顯教育者的信任，寬容及智慧。
教育需要智慧。而寬容，就是充滿智慧的教育方式，而且無可替代。
簡簡單單教語文，幸幸福福做教研。
昌邑市第一實驗小學王桂芹2013年7月24日14:19瀏覽:16評論:3推薦。
指導教師王洪芳于13-7-2416:43推薦教研行走的日子，是智慧飛揚的日子，是享受幸福的日子。王老師給我們推薦了兩本好書，讓我們一起好好的讀讀吧，一起做個幸福的語文老師。
簡簡單單教語文，幸幸福福做教研。
————有感于《教語文其實很簡單》和《教研，幸福的行走》。
前幾天，讀了小學語文名師講演錄——《教語文其實很簡單》和逄是濤主任的《教研，幸福的行走》兩本書，感觸頗多。
我們語文老師經(jīng)常說“語文是最不好教的，內(nèi)容繁多，教語文實在是太苦了！”可是教了一輩子小學語文的于永正老師卻是這么說的：“教語文，其實很簡單?！?BR> 我們常常不愿動腦去進行教研，習慣于自己的教學行為，還有不少人說“做教研工作，那是一項苦差事！”可是逄是濤主任是這么說的：“教研行走的日子，是智慧飛揚的日子，是享受幸福的日子?！?BR> 同樣的工作，不同的感受！原因在哪里呢？
動腦筋，也會投入自己的情感。當學生對機械的訓練感到厭惡之后，他就很難進入到一個學習的狀態(tài)。這時，他就會不積極，就會厭煩，就會抱怨，就會把學習看成一件很困難的事。相反，如果我們想法激起了他們對學習的興趣，讓他們把學習變成自己喜歡的事情，那他就會積極主動地去學習，并享受其中的樂趣！
我們老師又何嘗不是如此呢？平日里，我們經(jīng)常因為被班級繁瑣的事務(wù)所困擾，為眾多的教學任務(wù)而煩惱，常常抱怨教教語文太累，做教研太費腦，好像做老師，特別是做一名語文老師，沒有太多的幸?？裳?。我老公也曾經(jīng)是一名語文老師，現(xiàn)已從政多年，他是個愛看書的人，讀過這兩本書后，感慨地說：“好好反思一下吧，一個老師，自己都不感到幸福，怎能讓自己的學生感到幸福和快樂呢？”我想他是針對我平時的表現(xiàn)生發(fā)的感慨吧。是呀，我們在研究學生，研究如何走向生本，如何激發(fā)學生的興趣，讓學生愛學習，會學習，快樂地學習，那我們自己又當如何呢？在《教研，幸福的行走》中，逄主任有這么一段教研心語：“讓學生快樂起來的前提是先讓老師快樂起來。教育，不僅僅需要責任心，更需要一種源自內(nèi)心的熱愛，而熱愛的必要前提就是快樂?！倍覀円胱屛覀兊膶W生快樂，首先我們自己要快樂起來才行！
想做一個幸福的語文老師嗎？那就請先讀一讀《教語文其實很簡單》和《教研，幸福的行走》這兩本書吧，相信你一定會受益匪淺的！
付出是一種快樂。
昌邑外國語翟宇坤我們的相遇是小溪匯成的河我們的期盼是用執(zhí)著奏出的歌。
付出的時候就不怕寂寞因為我們知道。
前方有一盞明燈在閃爍。
我愿投入身心讓清泉滌蕩舊我像花吐出花蕾像蜂釀出蜂蜜。
誰能說——花就一定是付出蜂就一定是獲得誰能說——。
苦痛就一定是困厄享受就一定是愉悅。
跋涉的日子里。
那沿途的風景在悄悄訴說付出是一種快樂。
教師教學設(shè)計評價標準篇十二
(1)具有先進的教育思想，樹立育人為本、終身發(fā)展的理念，保教并重、尊重個體差異，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，有效促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
(2)任現(xiàn)職以來承擔班主任或教學業(yè)務(wù)管理工作2年以上，幼兒的品德教育以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。在培養(yǎng)幼兒、創(chuàng)建優(yōu)秀班集體等方面經(jīng)驗豐富，成效顯著。
(3)充分發(fā)揮環(huán)境與各領(lǐng)域的育人功能。善于根據(jù)培養(yǎng)目標動態(tài)地創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活與活動環(huán)境，充分滿足幼兒多方面發(fā)展需要;善于挖掘各領(lǐng)域的教育價值，注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透與整合。
(4)注重發(fā)揮家庭、社區(qū)的整體育人功能。有目的、有計劃地向家長宣傳科學保教理念，指導家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀、質(zhì)量觀，自覺抵制揠苗助長、違反幼兒身心健康的錯誤觀念和做法;主動聯(lián)系社區(qū)開展各種教育活動，積極組織幼兒參加社區(qū)公益活動，實現(xiàn)幼兒園、社區(qū)有效互動。
(5)有教育智慧，形成了自己獨特的教育風格。
2.教學業(yè)務(wù)精湛，教學效果優(yōu)異。
(1)所帶幼兒身心健康，其身體與動作發(fā)展、生活習慣與自理自護、語言傾聽與表達、人際交往、社會適應、探索發(fā)現(xiàn)以及感受美、表現(xiàn)美等方面發(fā)展優(yōu)秀，學習品質(zhì)良好，自信心強，并有初步的責任感。
(2)保教過程規(guī)范。保教理念與手段先進，保教內(nèi)容與方法科學，保教活動設(shè)計與組織能力強。全面、科學地制定計劃，主動為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜、豐富的精神和物質(zhì)環(huán)境，組織的幼兒活動安全、有趣，并重視對幼兒進行鼓勵性評價，富有教育智慧。
(3)具有市級學科帶頭人或市級骨干教師等相應稱號。
3.研究能力超群，教研成果豐富。
(1)具有主持、指導教育教學研究的能力。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運用于教育教學實踐，成果內(nèi)容豐富。
(2)任現(xiàn)職以來出版過或在全國中文核心期刊上發(fā)表過獨創(chuàng)性的教育教學研究著作或論文，或主持的課題獲市州以上獎勵，或有經(jīng)縣市區(qū)教育部門組織同行專家鑒定或推薦的成果。
4.示范作用顯著，區(qū)域同行公認。
(1)在學前教育領(lǐng)域享有較高知名度，為本區(qū)域同行公認的教育教學專家，聲望較高。
(2)具有很強的團隊精神，在幼兒園教學團隊的成長和發(fā)展中發(fā)揮關(guān)鍵性作用;積極參與本區(qū)域教師培訓工作，在指導、培養(yǎng)中青年骨干教師方面做出突出貢獻，成效顯著。
(3)經(jīng)常承擔公開活動、觀摩活動和研究活動任務(wù)，在市州以上開展學術(shù)講座。
(二)高級教師。
1.教育能力突出，育人業(yè)績顯著。
(1)具有先進的教育思想，樹立育人為本、終身發(fā)展的理念，保教并重、尊重個體差異，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，有效促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
(2)任現(xiàn)職以來承擔班主任或教學業(yè)務(wù)管理工作3年以上，幼兒的品德教育以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。在培養(yǎng)幼兒、創(chuàng)建優(yōu)秀班集體等方面經(jīng)驗豐富，成效顯然。
(3)充分發(fā)揮環(huán)境與各領(lǐng)域的育人功能。善于根據(jù)培養(yǎng)目標動態(tài)地創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活與活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展需要;善于挖掘各領(lǐng)域的教育價值，注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透與整合。
(4)注重發(fā)揮家庭、社區(qū)的整體育人功能。有目的、有計劃地向家長宣傳科學保教理念，指導家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，引導家長樹立正確的兒童觀、教育觀、質(zhì)量觀，自覺抵制揠苗助長、違反幼兒身心健康的錯誤觀念和做法;能聯(lián)系社區(qū)開展各種教育活動，積極組織幼兒參加社區(qū)公益活動，實現(xiàn)幼兒園、社區(qū)有效互動。
2.教學業(yè)務(wù)精通，教學效果優(yōu)良。
(1)所帶幼兒身心健康，其身體與動作發(fā)展、生活習慣與自理自護、社會適應、語言表達、人際交往、探索發(fā)現(xiàn)以及感受美、表現(xiàn)美等方面發(fā)展良好，學習品質(zhì)良好，自信心較強，并有初步的責任感。
(2)保教過程規(guī)范。保教理念與手段先進，保教內(nèi)容與方法科學，保教活動設(shè)計與組織能力較強。能全面、科學地制定計劃，積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜、豐富的精神和物質(zhì)環(huán)境，組織的幼兒活動安全、有趣，并重視對幼兒進行鼓勵性評價。
3.研究能力較強，教研成果較多。
(1)具有指導和開展教育教學研究的能力和水平。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運用于教育教學實踐，成果內(nèi)容較為突出。
(2)任現(xiàn)職以來撰寫過具有較高水平的教育教學論文，并在本區(qū)域內(nèi)交流或推廣。
4.示范作用明顯，區(qū)域內(nèi)同行認可。
(1)在本區(qū)域內(nèi)享有較高知名度，為同行認可的教育教學專家。
(2)具有很強的團隊精神，在指導、培養(yǎng)本區(qū)域青年教師方面發(fā)揮重要作用。
教師教學設(shè)計評價標準篇十三
新課程強調(diào)教學不僅要注重教師教法的體現(xiàn)，更應注重學生學法的滲透。所以是否能夠選用恰當?shù)慕谭ê蛯W法也是試講評價的一個方面。
(一)教學方法選用恰當。
教學方法包括教法和學法。教法、學法選用是否恰當，是根據(jù)每個方法的使用范圍、學生的特點、教師的特點以及教學內(nèi)容這幾個方面來確定的。
(二)發(fā)揮師生雙邊活動的主動性和創(chuàng)造性。
師生雙邊活動除了傳統(tǒng)的問答外，還包括很多其他活動。教學方法踐行的過程就是師生互動的過程?？忌梢葬槍W生的情況因材施教，體現(xiàn)面向全體學生的教學理念。
教師教學設(shè)計評價標準篇十四
教師心得體會評價標準表格是對教師教學工作中的心得體會進行評價和總結(jié)的重要工具。通過填寫表格，教師可以清晰地了解自身在教學實踐中的長處與短處，進而有針對性地進行反思和改進。下面將從使用背景、表格結(jié)構(gòu)、評價內(nèi)容、評價標準以及實際應用等方面探討教師心得體會評價標準表格的重要性。
首先，為什么會有教師心得體會評價標準表格的出現(xiàn)？教師們在教學工作中積累了寶貴的經(jīng)驗和教訓，但如果無法進行有效的總結(jié)和評價，這些經(jīng)驗就很難被傳承和發(fā)揚光大。教師心得體會評價標準表格的出現(xiàn)，正是為了幫助教師對自身教學進行科學、全面的評價，促進其教學水平的提高和發(fā)展。
其次，教師心得體會評價標準表格通常包含哪些內(nèi)容？一般來說，表格的結(jié)構(gòu)可以分為幾個部分。首先是教學目標部分，教師需要明確自己在教學中所設(shè)定的目標以及是否完成。其次是教學方法與手段，教師需要對自己所使用的教學方法、教學資源的優(yōu)劣進行評價，并尋求改進的方向。然后是教學效果部分，教師需要對學生的學業(yè)成績、參與度以及對課程的興趣等方面進行評價和總結(jié)。最后是教師自身的發(fā)展與改進，教師需要反思自己在教學過程中的不足之處，并提出改進的方法和計劃。
第三，教師心得體會評價標準表格的評價標準如何確定？評價標準應該盡量客觀、具體、科學，并能夠滿足實際應用的需要。評價標準的確定需要考量多個因素，例如教師的專業(yè)能力、學科知識的傳授、教師與學生的互動、教學過程的規(guī)范性等。對于每一個評價指標，應明確其評價的標準和要求，以避免主觀性的干擾。
最后，教師心得體會評價標準表格的實際應用如何？使用表格應該是一個循序漸進的過程。教師在每一次教學活動結(jié)束后，應及時填寫表格，全面記錄自己的心得和體會。然后，可以將表格與同事進行交流和討論，互相分享教學經(jīng)驗和心得。最后，可以將表格作為參考，制定教學計劃，并在下一次教學實踐中進行改進和優(yōu)化。
總之，教師心得體會評價標準表格是對教師教學工作進行全面、科學評價的重要工具。通過填寫和分析表格，教師可以發(fā)現(xiàn)自身在教學中的優(yōu)勢與不足，有針對性地進行反思和改進，進而提升自身的教學水平和教育質(zhì)量。教師心得體會評價標準表格的使用有助于促進教師間的交流與合作，共同提高學校的教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有良好素質(zhì)和綜合能力的學生。
教師教學設(shè)計評價標準篇十五
教學過程是圍繞教學目標展開的，教學目標是考官考查考生教學能力不可或缺的要素。制定正確的教學目標，考生應注意做到以下兩點。
(一)教學目標明確具體不偏離。
在考生試講的過程中，考官會注意考察考生是否能圍繞中心內(nèi)容有條不紊、循序漸進地展開教學。所以考生在設(shè)計教學時，一定要圍繞教學目標展開。教學目標的制定也要符合學生實際以及課程標準的要求。這里建議各位考生多學習熟悉各學科的課程標準。
(二)傳授的知識、培養(yǎng)的能力與思想教育的內(nèi)容符合學生認知、思維、心理發(fā)展特點。
制定教學目標，應保證傳授的知識、培養(yǎng)的能力、思想教育的內(nèi)容是符合所授學段學生的特點的。
不同學段的教學目標并不是隨意制定的，而應符合學生的實際。
一般情況下，教學目標在試講評測中所占比重大約為10%，主要是考查考生確定的教學目標是否明確具體、符合實際。在試講過程中.考官更為關(guān)注的也是考生是否完成了教學目標。
二、教學內(nèi)容。
教師教學設(shè)計評價標準篇一
1、目標設(shè)置：教師“導”的思路清晰，學生“學”的目標明確。
2、層次劃分：知識與技能的達成目標，過程與方法的揭示目標，情感與態(tài)度的孕育目標，能力與素質(zhì)的發(fā)展目標。
二、教學內(nèi)容：(10分)。
1、內(nèi)容選擇：教學容量適度，重難點把握準確。
2、呈現(xiàn)方式：能有效地整合三維目標，突出能力培養(yǎng)。
三、教學結(jié)構(gòu)：(20分)。
1、環(huán)節(jié)設(shè)計：課前先學有體現(xiàn)，設(shè)置情境、激發(fā)動機、展開過程、鞏固訓練、發(fā)展提高、達標檢測。
2、時間分配：保證學生有足夠的參與活動、自主學習的時間。
四、教學方法：(20分)。
2、學法指導：指導學法得當，能與學情相適宜。
五、教學狀態(tài)：(10分)。
1、師生互動：課堂氣氛融洽，具有學術(shù)研究氛圍。
2、學生參與：學生思維活躍，課堂教學參與率高。
六、教學效果：(20分)。
1、思維訓練：學生思維積極主動，慎密有效。
2、達標訓練：能及時反饋練習，教學目標達成率高。
七、教學特色：(10分)。
1、創(chuàng)造性：導學過程設(shè)計新穎，富有創(chuàng)造性。
2、藝術(shù)性：導學不出現(xiàn)“超導”與“滯導”現(xiàn)象，藝術(shù)性高。
3、生動性：導學具有感染力，課堂教學深刻、生動、形象。
等級設(shè)置：
教師教學設(shè)計評價標準篇二
高質(zhì)量的課堂教學取決于備課時對備課規(guī)范意識自動調(diào)空的程度，既備課要有深入的理性思考。教師必須熟悉教學課標要求，在教學全過程中，用新課標精神，確定一條自己清楚的教學行為運作線。對教學目標知識能力要求等均有準確的把握。教學的一切活動都是為達到確定的教學目標服務(wù)的。這樣教師確立了備課的目標，即可寫出相應的指導教學的教學設(shè)計。為促使教師教案的指導教學，自身業(yè)務(wù)水平不斷提高，能適應新課改一切要求，以教學目標的確定，教學過程的設(shè)計，教學結(jié)構(gòu)的編排，教學方式的選擇，板書的設(shè)想，課后的反思等幾方面進行檢查、考核、評價。對教學設(shè)計檢查制定出具體的評價及考核成績。
具體考核評價內(nèi)容：
1、目標明確：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等目標要求明確、恰當。
2、目標準確：符合課程標準要求，符合教材特點，符合學生實際。
二、教學過程。
1、理解、把握教材編寫意圖，創(chuàng)造性地運用教材，教材內(nèi)容理解準確，年段特點把握正確。
2、教學內(nèi)容適合學生的發(fā)展水平。
3、引導學生積極主動學習，有效組織合作交流。
4、課堂容量適當合理。
三、教學結(jié)構(gòu)。
1、教學結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚，教學密度合理。
2、擺正教與學的關(guān)系，體現(xiàn)學生的主動地位，發(fā)揮教師的引導作用，強化教學過程的互動性。
四、教學方法。
1、教學方法適合學生特點，靈活多樣，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、倡導自主、合作、探究的學習方式，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生的主動意識和進取精神。
3、能通過學生參與活動，增強學生學科能力。
4、突出重點難點，教學信息多項交流反饋及時，矯正奏效。
五、板書。
1、板書工整、美觀、言簡意層次清楚。
六、課后反思。
對教學過程的設(shè)計和實施進行回顧，將經(jīng)驗、教訓和自我體會記錄在案。
教導處2010年9月。
教師教學設(shè)計評價標準篇三
教學設(shè)計評價標準是教育界對教學設(shè)計水平的一種評價指標，它對于提高教學質(zhì)量、提升教師教學能力具有重要意義。通過對教學設(shè)計評價標準的學習和實踐，我深刻體會到了教學設(shè)計的重要性以及如何進行科學評價。以下是我對教學設(shè)計評價標準的心得體會。
首先，教學設(shè)計評價標準的核心是學生的學習效果。一堂好的課程，應該使學生在完成學習任務(wù)的同時，獲得知識和技能的提升。因此，在教學設(shè)計時，教師要充分考慮學生的學習需求和水平，合理設(shè)置學習目標和內(nèi)容。通過對學生的學習效果進行評價，可以及時調(diào)整教學策略，進一步提高教學效果。在我的教學設(shè)計中，我注重對學生學習效果的觀察和評價，從中不斷改進和完善教學設(shè)計。
其次，教學設(shè)計評價標準強調(diào)教學過程的有效性。一節(jié)好的課程不僅要有明確的學習目標和內(nèi)容，更要有恰當?shù)慕虒W方法和手段。在教學設(shè)計中，教師要設(shè)計能夠激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習能力的活動，使學生能夠在互動與合作中主動參與，體驗學習的樂趣。同時，教師要善于運用多種教學技巧和工具，提高教學效率。在我的教學設(shè)計中，我不斷探索和嘗試不同的教學方法，通過教學評價，不斷優(yōu)化教學過程。
第三，教學設(shè)計評價標準注重教學材料的選擇和使用。好的教學材料可以很好地支持教師的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在教學設(shè)計中，教師要評估教材的可行性和實用性，選擇與學習目標和學生需求相契合的教材。同時，教師還要善于根據(jù)教材的特點進行合理的調(diào)整和改編，讓教材真正發(fā)揮作用。在我的教學設(shè)計中，我注重對教材的研究和深入理解，希望通過合理的教材選擇和使用，提高教學效果。
第四，教學設(shè)計評價標準要求教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。教師應具備扎實的學科知識、豐富的教學經(jīng)驗以及較高的教學技能。只有教師具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，才能夠根據(jù)學生的實際情況，進行差異化的教學設(shè)計，提高教學效果。在我的教學設(shè)計中，我注重個人專業(yè)能力和知識的積累，通過不斷學習和反思，提升自己的教學能力。
最后，教學設(shè)計評價標準需要不斷的反思和改進。教學設(shè)計不是一成不變的，它需要隨著時代的變化和學生的需求進行不斷的調(diào)整和改進。因此，教師在進行教學設(shè)計時，要不斷反思自己的教學實踐，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，及時進行調(diào)整和改進。在我的教學設(shè)計中，我常常對自己的教學進行反思和總結(jié)，通過對教學評價標準的學習和應用，不斷進行改進和創(chuàng)新。
總之，教學設(shè)計評價標準是教育教學中的重要參考，它對提高教學質(zhì)量具有重要作用。通過對教學設(shè)計評價標準的學習和實踐，我進一步認識到了教學設(shè)計的核心和要點，提高了自己的教學能力。在今后的教學工作中，我將繼續(xù)深入研究和應用教學設(shè)計評價標準，不斷改進和完善自己的教學設(shè)計，為學生的學習提供更好的支持和指導。
教師教學設(shè)計評價標準篇四
教師心得體會評價標準表格是一種輔助教師自我反思和成長的工具，它可以幫助教師系統(tǒng)地總結(jié)教學經(jīng)驗和教學心得。本文將從表格設(shè)計、評價標準、實際應用、優(yōu)勢與不足等方面探討教師心得體會評價標準表格的重要性和作用。
首先，教師心得體會評價標準表格的設(shè)計至關(guān)重要。表格應包含教師教學過程中的各個環(huán)節(jié)和要素，如備課、授課、評價和反思等。同時，表格還應明確標注每個要素的評價標準，以便教師能夠全面、客觀地對教學進行評價。此外，在設(shè)計表格時，還可以考慮設(shè)置可選擇的評價指標，以滿足不同教師的需求。
其次，評價標準在教師心得體會評價標準表格中起到至關(guān)重要的作用。評價標準應具體、明確，既要考慮教學過程中的表現(xiàn)，又要考慮課程目標的達成度。評價標準還應綜合考慮學生的發(fā)展情況，包括學生的學習動力、學習態(tài)度和學習成果等方面的表現(xiàn)。通過合理設(shè)定評價標準，教師可以更好地了解自己的教學效果，有針對性地改進自己的教學方法和策略。
第三，教師心得體會評價標準表格的實際應用非常重要。教師可以在每節(jié)課結(jié)束后，利用表格對教學過程進行評價和總結(jié)。通過填寫表格，教師可以更好地把握教學效果，發(fā)現(xiàn)問題并加以改進。此外，教師還可以通過和同事交流，共同探討如何利用評價表格進行課程調(diào)整和優(yōu)化。通過實際應用，教師可以更全面、系統(tǒng)地進行教育教學工作。
然后，教師心得體會評價標準表格的優(yōu)勢與不足也值得我們關(guān)注。表格的優(yōu)勢在于它是一種客觀且系統(tǒng)的評價工具，能夠幫助教師更好地了解自己的教學效果，并及時進行調(diào)整。此外，表格還有助于教師與教育部門和同事之間進行有效的溝通和交流，促進教學經(jīng)驗的共享與借鑒。然而，表格也存在一些不足之處，例如表格評價所關(guān)注的因素可能過多，導致評價內(nèi)容繁雜；另外，教師填寫表格可能花費較多的時間和精力，可能會影響教師的教學熱情和創(chuàng)造力。
綜上所述，教師心得體會評價標準表格是一種有益的工具，它能夠幫助教師進行教育教學過程的自我評價和反思，在一定程度上促進教師的專業(yè)成長。然而，在使用過程中，教師需要靈活運用表格，結(jié)合實際情況，合理評估自身的教學效果。同時，教師心得體會評價標準表格也應不斷完善和創(chuàng)新，以適應不同教師的需求，提高教學質(zhì)量和效果。
教師教學設(shè)計評價標準篇五
教學目標達成度高(5分)。
1.教學方法、手段的采用緊密圍繞教學目標。
2.教學目標能在教學環(huán)節(jié)中得以明確的體現(xiàn)。
3.教學活動的結(jié)果與預期的教學目標吻合程度高。
4.學生對學習內(nèi)容掌握的程度高。
教學環(huán)節(jié)合理(10分)。
2.能依據(jù)教學設(shè)計有序開展教學活動。
3.教學環(huán)節(jié)清楚、完整、有層次。
4.教學進度快慢適當，張弛有度。
5.教學過程中的每個環(huán)節(jié)始終圍繞教學目標和要求展開。
教學方法運用恰當(5分)。
1.能針對教學目標的具體要求選擇和運用適當?shù)慕虒W策略和方法。
2.嘗試自主、合作、探究等主體參與的新型課堂教學模式。
3.能努力運用恰當?shù)慕虒W手段把抽象的內(nèi)容具體化、形象化。
4.能根據(jù)學生年齡特征、認知水平及教學活動特點采用多樣化教學方法。
教師教學設(shè)計評價標準篇六
教師心得體會評價標準表格的制定對于教育教學管理至關(guān)重要。在教師工作中，教師心得體會的總結(jié)和歸納不僅有助于提高教學質(zhì)量，也是個人專業(yè)成長的必備環(huán)節(jié)。本文將從標準表格的意義、分項指標的確定、評價標準的執(zhí)行與結(jié)果反饋、標準表格的效用和發(fā)展方向等幾個方面展開，闡述教師心得體會評價標準表格的重要性和必要性。
首先，教師心得體會評價標準表格的制定是為了規(guī)范教師個人心得體會的總結(jié)與歸納。通過明確的評價標準，可以使教師在對自己的工作進行反思、總結(jié)與歸納時，有一個明確的指導框架。同時，制定評價標準表格能夠促使教師的心得體會具有客觀性和實用性，便于持續(xù)改進和提高自己的教學能力。
其次，確定分項指標是教師心得體會評價標準表格的重要組成部分。分項指標應該既具有科學性和客觀性，又能覆蓋到教師工作的各個方面。例如，可以包括教學設(shè)計的創(chuàng)新性、教學過程中的學生參與度、課堂管理的有效性等方面。確定分項指標需要教育專家和實踐經(jīng)驗豐富的教師進行研究和討論，確保評價標準的科學性和有效性。
第三，執(zhí)行評價標準和結(jié)果反饋是教師心得體會評價標準表格的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師心得體會的評價不應僅僅停留在表格填寫和整理上，更重要的是真實地執(zhí)行評價標準，并據(jù)此給予評價和反饋。教師心得體會應該成為促進教育教學改進的有力工具，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題和不足，并得到及時的指導和支持。
此外，教師心得體會評價標準表格的制定還具有廣泛的效用。首先，通過評價標準表格可以更好地展現(xiàn)教師的專業(yè)能力和成長情況，為教師的晉升和職業(yè)發(fā)展提供依據(jù)。其次，通過教師心得體會的總結(jié)，可以分享教學經(jīng)驗和教育教學研究成果，促進教師之間的交流和合作。最后，教師心得體會評價標準表格的制定還有助于教師職業(yè)發(fā)展的規(guī)范化和專業(yè)化，提高教師行業(yè)的整體素質(zhì)和水平。
最后，教師心得體會評價標準表格的發(fā)展方向需要不斷完善和更新。隨著教育教學環(huán)境的變化和教師培訓的深入，評價標準表格需要不斷更新和改進，以適應時代的需求和教育教學的發(fā)展趨勢。同時，還需要加強對教師心得體會評價標準表格的培訓和指導，以確保教師能夠正確理解和運用評價標準，促進自身的專業(yè)成長和發(fā)展。
綜上所述，教師心得體會評價標準表格的制定對于教育教學管理和個人專業(yè)成長都具有重要的意義和必要性。通過明確的評價標準和分項指標，執(zhí)行評價標準和結(jié)果反饋，可以促進教師的持續(xù)改進和提高。評價標準表格的制定還有助于展示教師的專業(yè)能力和成長情況，促進教師之間的交流和合作。然而，教師心得體會評價標準表格的發(fā)展仍面臨一些挑戰(zhàn)，需要不斷完善和更新，加強對教師的培訓和指導。只有這樣，教師心得體會評價標準表格才能更好地發(fā)揮其作用，為教育教學事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
教師教學設(shè)計評價標準篇七
教師的教學行為包括對教材的組織、語言的組織和教學活動的組織。英語教師在組織學生開發(fā)、利用有關(guān)的課程學習資源時，要為學生提供必要的學習情境，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。在組織教學活動時，教師應尊重每一名學生，注意贊賞各類學生，同時注意培養(yǎng)學生的自律能力和合作精神，鼓勵學生對老師提問，對教材質(zhì)疑。教學內(nèi)容的組織與展開是否有序、合理，是否主線清晰，邏輯性強，師生活動的過程是否合乎認知規(guī)律，是否秩序井然，是否協(xié)調(diào)一致，是否積極性很高，這些既是評價英語教師職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，也是評價英語課堂教學的重要組成部分。
2.教學態(tài)度。
教學態(tài)度包括兩個方面：一是指對學生的態(tài)度，即是否普遍地愛學生，是否一視同仁，平等地對待學生;二是指對教學工作的態(tài)度，即是否做到了對每一教學環(huán)節(jié)認真負責。英語教師在與學生的交往中，應該充分地尊重與信任學生，具有對學生終生發(fā)展負責的態(tài)度，能夠在課堂教學中對學生表現(xiàn)出應有的熱情與寬容，能保護和鼓勵學生的好奇心，并能對學生表現(xiàn)出來的獨特性與創(chuàng)造性給予應有的贊賞。教師的教學態(tài)度直接影響著學生的學習態(tài)度，教師的教學態(tài)度是師德和人格的綜合反映。要尊重每一名學生，尊重學生的個體差異，對每一名學生的評價做到公正，一視同仁，平等對待，既是成為優(yōu)秀教師的重要標志，也是英語課堂教學評價中不可缺少的要素。
3.教學素質(zhì)。
英語教師的教學素質(zhì)包括三個方面：一是專業(yè)知識是否扎實，英語表達是否生動、流暢、準確和富有感染力，板書設(shè)計是否合理，書寫是否工整和有條理;二是教師是否轉(zhuǎn)變了舊的教育觀念，形成了新的教育觀念和《英語課程標準》要求的新的教學技能，如課程資源的開發(fā)、整合和利用，運用信息技術(shù)輔助教學，搜集和處理信息等能力;三是教師能否根據(jù)新英語課程目標和本節(jié)課的教學目標幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，設(shè)計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習策略。
一、新——在先鋒教育理念的指導下，就是不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，不復制別人的思路，努力把課講出新意，在某些方面有所突破，能引起同行們產(chǎn)生學習仿效的欲望。
二、趣——就是激發(fā)學生的學習興趣。大家都知道“興趣是最好的老師”。至圣先師孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調(diào)動學生學習積極性，提高教學質(zhì)量的至關(guān)重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。學生有了學習興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越愿學!而作為老師，講完一節(jié)課后，也是身心愉悅!真正體現(xiàn)到工作也是一種快樂!
三、活——動靜結(jié)合。就是讓課堂教學煥發(fā)出生命活力，讓課堂活起來，讓學生動起來。那么對于英語誦讀來說，應該是適當?shù)幕?，最主要的是靜，靜心聽，靜心讀，靜心看，靜心寫，做到動靜結(jié)合。
四、實——就是教學中要講求實效，不走過場，不擺花架子。即努力做到教學內(nèi)容充實，課堂訓練扎實，教學目標落實。
對于怎樣評一節(jié)英語課，我認為一節(jié)英語課優(yōu)秀與否的標準和我們的語文數(shù)學是一樣的，可以說接下來我所要談的怎樣評課對于各科都是適用的。
1、評教學目標的確定是否全面、具體、有針對性和導向性。教學目標的實施是否明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。
2、評教材處理知識教授得準確、科學,準確把握教材重點難點，,突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。根據(jù)教學規(guī)律、教學目的、學生的知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律以及心理特點選擇好合理的教學方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學系統(tǒng)。
3、評教學程序。
看教學思路設(shè)計,符合教學內(nèi)容實際，學生實際;有一定的獨創(chuàng)性，給學生以新鮮的感受;教學思路的層次清晰;實際運作的效果好?？凑n堂結(jié)構(gòu)安排是否結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，效率高。教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。
4.評教學方法和手段。
1).教學方法是因課程，學生，以及教師自身特點而相應變化的，量體裁衣，靈活運用。教學方法的改革與創(chuàng)新可使課堂教學超凡脫俗，富有藝術(shù)性。
2).看現(xiàn)代化教學手段的運用:看教師是否適時、適當?shù)赜昧送队皟x、錄音機、電腦等現(xiàn)代化教學手段。
5.評教師教學基本功。
此項要授課教師的板書是否清晰合理，教態(tài)是否從容大方，課堂語言是否生動形象、有啟發(fā)性以及語音語調(diào)是否高低適宜、富于變化。看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度、課上演示和實驗操作熟練準確，今天我想談一下英語課和怎樣評價一堂英語課。首先我先談一下一節(jié)好的英語課的標準：
一、新——在先鋒教育理念的指導下，就是不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，不復制別人的思路，努力把課講出新意，在某些方面有所突破，能引起同行們產(chǎn)生學習仿效的欲望。
二、趣——就是激發(fā)學生的學習興趣。大家都知道“興趣是最好的老師”。至圣先師孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調(diào)動學生學習積極性，提高教學質(zhì)量的至關(guān)重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。學生有了學習興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越愿學!而作為老師，講完一節(jié)課后，也是身心愉悅!真正體現(xiàn)到工作也是一種快樂!
三、活——動靜結(jié)合。就是讓課堂教學煥發(fā)出生命活力，讓課堂活起來，讓學生動起來。那么對于英語誦讀來說，應該是適當?shù)幕?，最主要的是靜，靜心聽，靜心讀，靜心看，靜心寫，做到動靜結(jié)合。
四、實——就是教學中要講求實效，不走過場，不擺花架子。即努力做到教學內(nèi)容充實，課堂訓練扎實，教學目標落實。
對于怎樣評一節(jié)英語課，我認為一節(jié)英語課優(yōu)秀與否的標準和我們的語文數(shù)學是一樣的，可以說接下來我所要談的怎樣評課對于各科都是適用的。
1、評教學目標的確定是否全面、具體、有針對性和導向性。教學目標的實施是否明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。
2、評教材處理知識教授得準確、科學,準確把握教材重點難點，,突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。根據(jù)教學規(guī)律、教學目的、學生的知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律以及心理特點選擇好合理的教學方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學系統(tǒng)。
3、評教學程序。
看教學思路設(shè)計,符合教學內(nèi)容實際，學生實際;有一定的獨創(chuàng)性，給學生以新鮮的感受;教學思路的層次清晰;實際運作的效果好?？凑n堂結(jié)構(gòu)安排是否結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，效率高。教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。
教師教學設(shè)計評價標準篇八
附件2:。
一、研修組長與研修組考核。
（1）本組學員作業(yè)閱讀點評數(shù)達到100%；
（2）組織研修組開展磨課，本群組磨課合格；
（4）帶頭參加研修學習，完成合格學員除專題作業(yè)之外的各項學習指標。
2、優(yōu)秀研修組長評價標準。
本組被評為先進研修組。
（1）全組學員按時完成注冊，各專題上線學習率達100%；
（2）全組學員研修合格率達100%；
（3）是本縣（市、區(qū)）獲得研修獎勵分較多的研修組；
（4）組長對全組學員作業(yè)閱讀點評數(shù)達100%；
（5）本組集體磨課作業(yè)獲得縣（市、區(qū)）推薦。
4、研修組長和研修組評價和獎勵辦法。
（1）合格研修組長考核，由平臺反饋研修組長參與研修學習的相關(guān)數(shù)據(jù)，經(jīng)任職學校審核后確定，按合格學員同樣標準記a類學分和校本學分。
（2）先進研修組及優(yōu)秀研修組長，由縣（市、區(qū)）教育主管部門依據(jù)先進研修組評選條件，按本縣（市、區(qū)）研修組數(shù)20%評選并報市教育局審核確定。
（3）優(yōu)秀研修組長由山東省中小學師資培訓中心頒發(fā)遠程研修“優(yōu)秀研修組長證書”，在山東教師教育網(wǎng)上公布。
（4）小學研修全部學科均被評為先進研修組的學校，由山東省中小學師資培訓中心授予“山東省2011年小學教師遠程研修先進單位”稱號，并授獎牌。
教師教學設(shè)計評價標準篇九
1.具有正確的世界觀和方法論。系統(tǒng)掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的基本觀點，不斷提升自身的政治思想素養(yǎng)。
2.實踐科學發(fā)展觀。認真學習黨和國家教育方針政策。以人為本，統(tǒng)籌兼顧，可持續(xù)發(fā)展。
3.樹立社會主義核心價值觀。堅持中國特色社會主義共同理想、堅持以愛國主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神以及社會主義榮辱觀的基本內(nèi)涵和體系。
(二)法紀意識。
1.依法執(zhí)教。遵守國家法律法規(guī);嚴格遵守《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《職業(yè)教育法》、《未成年人保護法》;遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》等規(guī)章制度。
2.廉潔從教。自覺抵制各種歪風邪氣，維護人民教師崇高職業(yè)形象。不私自在校外教育機構(gòu)兼課兼職;不亂收費，不推銷或變相推銷商品和課外書刊、教輔資料;不組織學生成建制補課。無“學錢交易”、“以教謀私”、“有償家教”、“向家長索要或變相索要財物”、“托家長辦私事”等行為;無任何抄襲、剽竊和侵占他人勞動成果等弄虛作假的違規(guī)行為。
(三)敬業(yè)精神。
1.忠誠人民教育事業(yè)，具有崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念。
2.努力探索教育規(guī)律，根據(jù)不同時期的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，選擇符合學生身心發(fā)展特點和規(guī)律的教育教學內(nèi)容、方法和手段。
3.認真履行工作職責，忠于職守，服從工作安排。認真抓好教育教學的每個環(huán)節(jié)，按時保質(zhì)保量地完成工作任務(wù)，注重教育教學感悟和反思。
(四)育人行為。
1.以學生發(fā)展為本，充分了解學生發(fā)展需求，注重個體差異，尊重、愛護學生，平等、公正地對待并嚴格要求每一個學生。
2.保護學生安全，關(guān)心學生身心健康，維護學生合法權(quán)益。
3.多元化評價激勵學生，耐心細致教育學習上有困難的學生，無單純以學習成績評價學生、公布學生考試名次等現(xiàn)象。
4.沒有體罰或變相體罰學生的行為，不泄露學生的個人隱私。
(五)學習態(tài)度。
1.樹立終身學習理念，不斷拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。
2.不斷學習、準確把握國家政治、經(jīng)濟、文化以及社會發(fā)展的新形勢與新要求，不斷學習和掌握教育研究的新成果、新進展，不斷學習新技術(shù)、新方法。
3.潛心鉆研業(yè)務(wù)，具有不斷地自我超越、自主創(chuàng)新的精神和能力。注重將理論學習與本職工作相結(jié)合，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。注重將所學的先進經(jīng)驗和成果與本校本班的實際相結(jié)合，不斷提高教育教學水平。
4.繼續(xù)教育達到規(guī)定要求，按照有關(guān)規(guī)定完成相應的學時(學分)培訓任務(wù)。
(六)師德師風、身心條件。
師德師風優(yōu)秀，身體健康，心理健康，具備從事教育教學的身心條件。
(七)資格要求。
具備《教師法》規(guī)定的相應的教師資格。
(八)其他要求。
對職稱外語和計算機應用能力考試不作剛性要求，論文區(qū)別對待。
教師教學設(shè)計評價標準篇十
第一章適用范圍。
第一條本評價標準適用于xx市xx中學從事教育教學及教研工作的在職在崗并獲得相應教師資格的人員。
第二章基本條件。
第二條思想品德條件。
一、擁護黨的領(lǐng)導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠人民教育事業(yè)。遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生，教書育人，為人師表，具有團隊合作、改革創(chuàng)新精神。任現(xiàn)職以來各年度考核均為稱職（合格）以上。
二、任現(xiàn)職以來，符合下列條件：
（一）年度考核稱職（合格）的次數(shù)不少于學歷、資歷條件規(guī)定的任教年數(shù)，其中近兩年年度考核為稱職（合格）以上。
（二）x年內(nèi)沒有出現(xiàn)因工作失職而引發(fā)事故造成損失，體罰學生、變相體罰學生，偽造學歷、資歷、業(yè)績材料和剽竊、抄襲他人成果等弄虛作假或違反學術(shù)規(guī)范等情況。
第三條學歷（學位）、資歷條件。
具備下列條件之一：
一、具有博士學位，并在一級教師崗位任教x年以上。
二、大學本科學歷（或?qū)W士學位）、碩士學位，并在一級教師崗位任教x年以上。
三、大學專科學歷，累計從事教師專業(yè)技術(shù)工作xx年以上，并在小學、初中一級教師崗位任教x年以上。
四、中等師范學校畢業(yè)，累計從事教師專業(yè)技術(shù)工作xx年以上，并在小學一級教師崗位任教x年以上。
五、根據(jù)《關(guān)于xxxx年公辦中小學幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格評聘工作的通知》規(guī)定，取得一級教師專業(yè)技術(shù)資格的教師，申報高級教師評聘的，只計算其在公辦學校在職在崗期間聘任一級教師的教學經(jīng)歷，在民辦學校任教經(jīng)歷及在公辦學校臨聘任教經(jīng)歷不能視同一級教師任職經(jīng)歷。
第四條繼續(xù)教育條件。
專業(yè)技術(shù)人員每學年需完成繼續(xù)教育xx學時，其中公需科目培訓xx學時，專業(yè)科目培訓xx學時，選修科目（校本）培訓xx學時。中小學教師在申報職稱評聘時，任現(xiàn)職經(jīng)歷要求三年及以上的，需提供近三年（xxxx－xxxx學年度）不少于xx學時的繼續(xù)教育有效證明（蓋有xx市教師繼續(xù)教育領(lǐng)導小組印章，沒有該印章視為無效證明）。
第五條身心健康條件。
身體健康，心理素質(zhì)良好，具備從事教育教學工作的身心健康條件。
第三章專業(yè)條件。
一、育人工作。
（一）長期工作在教育教學第一線，能根據(jù)初中學生的身心發(fā)展水平開展育人工作，培養(yǎng)學生的社會責任感，在面向全體學生，促進學生全面健康發(fā)展方面較好地完成工作任務(wù)，教書育人成果比較突出。教師同行評價高。
（二）從教以來擔任班主任工作x年以上，任現(xiàn)職以來擔任班主任工作x年以上（碩士研究生從教以來x年以上，任現(xiàn)職以來x年以上）。所教班級形成良好的班風、學風，思想道德教育成效比較突出。在引導學生健康成長方面成績比較突出，有優(yōu)秀的育人經(jīng)驗總結(jié)材料或案例。
（三）任現(xiàn)職以來，所帶班級獲得校級以上表彰獎勵x次，或個人獲得與德育（班主任）工作相關(guān)的縣級以上榮譽稱號。
（四）現(xiàn)任的科組長，在任科組長期間沒有拒絕擔任班主任工作的前提下（學校提供沒有拒絕擔任班主任工作的書面證明），申報副高級職稱的，要求累計有x年及以上的班主任工作經(jīng)歷，加上做科組長的年限達x年以上。
（五）擔任共青團專職書記、中小學大隊輔導員、德育專職教師、心理健康教育專職教師、年級組長、學校正職校長、正職黨委（黨支部）書記、分管德育工作的校級領(lǐng)導、政教主任工作年限可按班主任工作年限計算。
（六）任現(xiàn)職以來擔任學校中層干部、校級領(lǐng)導三年以上且目前仍在任，可憑學校證明，不作班主任工作年限要求；信息技術(shù)（通用技術(shù)）、音樂、體育、美術(shù)、科學、綜合實踐活動等學科教師，由任教學校提供沒有拒絕擔任班主任工作的書面證明，不作班主任工作年限要求。
（七）現(xiàn)任的人事干部及其他干事，在任干事期間沒有拒絕擔任班主任工作的前提下（學校提供沒有拒絕擔任班主任工作的書面證明），申報高級教師職稱的，要求要有x年及以上的班主任工作經(jīng)歷，加上做干事的年限達x年以上。
二、課程教學。
（一）具有所教學科堅實的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和專業(yè)技能，教學經(jīng)驗豐富，形成一定的教學風格。教學方式有利于激發(fā)學生學習興趣，所教班級學生課業(yè)負擔輕，教學業(yè)績顯著。學生成績合格率、進步率提高明顯或保持在較高水平。
（二）任現(xiàn)職以來，周課時量符合xx省有關(guān)文件的規(guī)定，勝任初中循環(huán)教學x次以上或擔任初三把關(guān)教師x年以上。每年承擔校級以上的公開課x次以上，或在縣級以上開設(shè)過教學示范或觀摩課x次（不含講座），或獲得縣級以上教學比賽獎。
對循環(huán)教學的補充要求是：物理、化學、生物、地理等科目任教三年視作一次循環(huán)。
（三）能獨立開設(shè)活動課程、選修課程或指導學生開展社團活動，促進學生各方面得到良好發(fā)展。
（四）學生對教學的滿意度高（滿意率不低于xx％）。
三、教研科研。
（一）具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法改進等方面取得高水平成果，并在教學實踐中得到推廣運用，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中取得比較突出的成績。
（二）任現(xiàn)職期間主持或參與（排名前x名）本學科的縣級（區(qū)級）以上課題，通過結(jié)題驗收或成果鑒定，取得水平較高的研究成果，并善于把成果轉(zhuǎn)化為教育教學實踐。
任現(xiàn)職期間主持或參與（排名前x）兩項本學科的校級課題，從同意立項到結(jié)題至少滿x學年以上。需具有立項證書、開題報告、中期檢查、結(jié)題報告，通過結(jié)題驗收或成果鑒定，取得水平較高的研究成果，并善于把成果轉(zhuǎn)化為教育教學實踐的，可按一項區(qū)級教育教學課題研究成果計算。非教育教研主管部門的立項課題，只能視為校級課題。（《xx市人力資源和社會保障局xx市教育局關(guān)于深化中小學教師職稱制度改革實施工作中若干問題的處理意見》x人社發(fā)【xxxx】xxx號）。
（三）任現(xiàn)職期間，獨立撰寫本學科教育教學論文（著作），具備下列條件之一：
1．正式出版本學科教育教學著作x部（本人撰寫部分不少于x萬字）。
2．本學科相關(guān)教育教學論文x篇（獨立完成），其中x篇育人方面的論文，至少x篇專業(yè)論文在刊物發(fā)表或在縣級（區(qū)級）以上學術(shù)會議上宣讀（附主辦單位的證明材料）。
任現(xiàn)職期間獨立撰寫x篇本學科教育教學內(nèi)容且在校級刊物發(fā)表或獲得校級以上獎勵的論文，可按一篇區(qū)級以上學術(shù)會議上宣讀論文計算。（《xx市人力資源和社會保障局xx市教育局關(guān)于深化中小學教師職稱制度改革實施工作中若干問題的處理意見》x人社發(fā)【xxxx】xxx號）。
四、示范引領(lǐng)。
（一）任現(xiàn)職以來，積極承擔區(qū)級以上教研活動任務(wù)，為同行作出示范，獲得好評。申報人需具備承擔縣（區(qū)）級以上教研活動任務(wù)的能力和經(jīng)歷，為同行作出示范引領(lǐng)。申報人在出具曾經(jīng)承擔縣（區(qū)）級以上教研活動任務(wù)的證明時，須同時出具當時主辦單位的會議通知、會議日程安排、活動照片等原始材料。
（二）能發(fā)揮教育教學帶頭人的作用，在正確指導教師開展教育教學教研活動，培養(yǎng)青年教師（師徒結(jié)對子）方面發(fā)揮了重要作用，并取得了明顯成效。
（三）任現(xiàn)職以來，曾獲得區(qū)級以上政府或教育行政部門表彰獎勵。
（四）根據(jù)《關(guān)于xxxx年公辦中小學幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格評聘工作的通知》規(guī)定，對高級教師申報條件之一的“曾獲得縣級以上表彰獎勵”的范圍和類別明確以下：由區(qū)級及以上教育主管部門獨立組織推薦評選的，包括以下三類項目及名稱：x、教師節(jié)表彰類：省南粵優(yōu)秀教師、教書育人模范、十佳校長、十佳師德標兵、十佳青年教師、優(yōu)秀督學、教育改革年度人物、教育工作突出貢獻獎、年度教師及其提名獎、師德標兵、優(yōu)秀校（園）長、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、先進教育工作者、教壇新秀、優(yōu)秀安全主任、優(yōu)秀安全工作者。x、“名師工程”類：名校（園）長、教育科研專家、名班主任、名教師、學科帶頭人、中青年骨干教師。x、教學獎勵類：中考先進個人、高考先進個人、初中教學先進個人、高中教學先進個人。x、輔導員類：優(yōu)秀團委書記、優(yōu)秀少先隊輔導員、優(yōu)秀少先隊工作者。
第一章適用范圍。
第一條本評價標準適用于xx市xx中學從事教育教學及教研工作的在職在崗并獲得相應教師資格的人員。
第二章基本條件。
第二條思想品德條件。
一、擁護黨的領(lǐng)導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠人民教育事業(yè)。遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生，教書育人，為人師表，具有團隊合作、改革創(chuàng)新精神。任現(xiàn)職以來各年度考核均為稱職（合格）以上。
二、任現(xiàn)職以來，符合下列條件：
（一）年度考核稱職（合格）的次數(shù)不少于學歷、資歷條件規(guī)定的任教年數(shù)，其中近兩年年度考核為稱職（合格）以上。
（二）x年內(nèi)沒有出現(xiàn)因工作失職而引發(fā)事故造成損失，體罰學生、變相體罰學生，偽造學歷、資歷、業(yè)績材料和剽竊、抄襲他人成果等弄虛作假或違反學術(shù)規(guī)范等情況。
第三條學歷（學位）、資歷條件。
具備下列條件之一：
一、具有博士學位。
二、具有碩士學位，并在二級教師崗位任教x年以上。
三、大學本科學歷（或?qū)W士學位），并在二級教師崗位任教x年以上。
四、大學?？茖W歷，并在小學、初中二級教師崗位任教x年以上。
五、中等師范學校畢業(yè)，并在小學二級教師崗位任教x年以上。
六、根據(jù)《關(guān)于xxxx年公辦中小學幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格評聘工作的通知》規(guī)定，全日制博士生畢業(yè)入職教師的教學經(jīng)歷視同為一級教師教學經(jīng)歷，全日制碩士生畢業(yè)入職教師的教學經(jīng)歷視同為二級教師教學經(jīng)歷。大學本科學（或?qū)W士學位）及以下學歷畢業(yè)生，須通過法定評聘程序獲得二級教師資格后開始計算二級教師崗位任教年限。民辦學校的教師、公辦學校臨聘教師（含勞務(wù)派遣），其取得的初級專業(yè)技術(shù)資格后的從教經(jīng)歷可視同為初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的任職經(jīng)歷，可累計計算。
第四條繼續(xù)教育條件。
專業(yè)技術(shù)人員每學年需完成繼續(xù)教育xx學時，其中公需科目培訓xx學時，專業(yè)科目培訓xx學時，選修科目（校本）培訓xx學時。中小學教師在申報職稱評聘時，任現(xiàn)職經(jīng)歷要求三年及以上的，需提供近三年（xxxx－xxxx學年度）不少于xxx學時的繼續(xù)教育有效證明（蓋有xx市教師繼續(xù)教育領(lǐng)導小組印章，沒有該印章視為無效證明）。
第五條身心健康條件。
身體健康，心理素質(zhì)良好，具備從事教育教學工作的身心健康條件。
第三章專業(yè)條件。
一、育人工作。
（一）能根據(jù)初中學生的身心發(fā)展水平開展育人工作，在面向全體學生，促進學生全面健康發(fā)展方面比較出色地完成班主任工作任務(wù)，教書育人成果比較優(yōu)秀。教師同行評價較高。
（二）任現(xiàn)職以來擔任班主任工作x年以上（博士x年以上，碩士x年以上）。在思想道德教育、培養(yǎng)學生良好行為習慣、引導學生健康成長方面成效比較明顯，有質(zhì)量較高的育人經(jīng)驗總結(jié)材料或案例。
（三）所帶班級獲得校級集體榮譽，或個人獲得與德育（班主任）工作相關(guān)的校級榮譽稱號。
（四）現(xiàn)任的科組長，在任科組長期間沒有拒絕擔任班主任工作的前提下（學校提供沒有拒絕擔任班主任工作的書面證明），申報中級職稱的，要求累計有x年及以上的班主任工作經(jīng)歷，加上做科組長的年限達x年以上。
（五）任現(xiàn)職以來擔任校級領(lǐng)導、學校中層干部、年級組長工作x年以上，憑學校證明，不作班主任工作年限的要求。
（六）擔任心理健康教育專職教師工作年限可按班主任工作年限計算；
（七）信息技術(shù)、音樂、體育、美術(shù)、綜合實踐活動等學科教師，因?qū)W校工作安排的原因，憑學校證明，不作班主任工作年限要求。
（八）擔任學校團委副書記、少先隊輔導員、年級副組長，其管理崗位工作的年限可按班主任工作年限計算。
二、課程教學。
（一）比較扎實地掌握所教學科的基本理論和專業(yè)知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則、教學方法和教育教學的基本功。教學方法靈活多樣，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和實踐能力。正確評價學生發(fā)展水平，全面提高教育質(zhì)量成績明顯。
（二）任現(xiàn)職以來，周課時量符合xx省有關(guān)文件的規(guī)定，進行過初中循環(huán)教學或擔任畢業(yè)班把關(guān)教師x年以上。任現(xiàn)職期間曾承擔校級公開課，獲得好評。
對循環(huán)教學的補充要求是：物理、化學、生物、地理等科目任教三年視作一次循環(huán)。
（三）按照課程改革要求，獨立指導學生開展綜合實踐活動，或開設(shè)知識講座，組織指導科技、體藝等課外活動，促進學生的健康發(fā)展效果明顯。
（四）學生對教學的滿意度較高（滿意率不低于xx％）。
三、教研科研。
（一）積極參與并完成本專業(yè)的常規(guī)教研任務(wù)，參與各級課程資源開發(fā)整合、教學方法改進等方面的研討，取得一定的成果。
（二）任現(xiàn)職以來主持或參與（排名前x）并完成一項本學科的校本教研項目，并善于把成果轉(zhuǎn)化為教育教學實踐。
（三）任現(xiàn)職以來撰寫本學科教學研究論文x篇，具有良好的學術(shù)水平和應用價值。
四、示范引領(lǐng)。
（一）積極承擔校級以上教研活動任務(wù)，為同行作出示范，獲得好評。
（二）能發(fā)揮教育教學骨干作用，在培養(yǎng)新教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學能力方面做出一定成績.
第一章適用范圍。
第一條本評價標準適用于xx市xx中學從事教育教學及教研工作的在職在崗并獲得相應教師資格的人員。
第二章基本條件。
第二條思想品德條件。
一、擁護黨的領(lǐng)導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠人民教育事業(yè)。遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生，教書育人，為人師表，具有團隊合作、改革創(chuàng)新精神。任現(xiàn)職以來各年當前隱藏內(nèi)容免費查看度考核均為稱職（合格）以上。
二、任現(xiàn)職以來，符合下列條件：
（一）年度考核稱職（合格）的次數(shù)不少于學歷、資歷條件規(guī)定的任教年數(shù)，其中近兩年年度考核為稱職（合格）以上。
（二）x年內(nèi)沒有出現(xiàn)因工作失職而引發(fā)事故造成損失，體罰學生、變相體罰學生，偽造學歷、資歷、業(yè)績材料和剽竊、抄襲他人成果等弄虛作假或違反學術(shù)規(guī)范等情況。
第三條學歷（學位）、資歷條件。
具備下列條件之一：
一、具有學士以上學位或大學本科以上學歷，見習期x年期滿并考核合格。
二、大學?？茖W歷，并在小學、初中三級教師崗位任教x年以上并考核合格。
三、中等師范學校畢業(yè)，并在小學三級教師崗位任教x年以上并考核合格。
第四條繼續(xù)教育條件。
專業(yè)技術(shù)人員每學年需完成繼續(xù)教育xx學時，其中公需科目培訓xx學時，專業(yè)科目培訓xx學時，選修科目（校本）培訓xx學時。中小學教師在申報職稱評聘時，任現(xiàn)職經(jīng)歷要求三年及以上的，需提供近三年（xxxx－xxxx學年度）不少于xxx學時的繼續(xù)教育有效證明（蓋有xx市教師繼續(xù)教育領(lǐng)導小組印章，沒有該印章視為無效證明）。
第五條身心健康條件。
身體健康，心理素質(zhì)良好，具備從事教育教學工作的身心健康條件。
第三章專業(yè)條件。
一、育人工作。
（一）任現(xiàn)職以來擔任班主任工作x年以上并勝任班主任工作。具有一定的班級管理能力和工作經(jīng)驗，能較好地完成班級管理任務(wù)。
（二）引導學生健康成長工作取得一定成績，能獨立撰寫經(jīng)驗總結(jié)材料或德育案例。
（三）所帶班級形成良好的班風、學風，得到同行的認同。
二、課程教學。
（一）對所教學科的基本理論和專業(yè)知識有較好的理解，能獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，有一定的教學經(jīng)驗和專業(yè)知識技能，教學方法較靈活，教學效果較好。
（二）任現(xiàn)職以來，周課時量符合xx省有關(guān)文件的規(guī)定。在教學改革和提高教育教學質(zhì)量等方面取得一定的成績。能較好地指導學生的綜合實踐活動或社團活動。
（三）任現(xiàn)職期間，積極參與集體備課等教研工作，每年能在學科內(nèi)承擔教學研討觀摩課x次，獲得好評。
（四）學生對教學的滿意度較高（特殊教育以家長意見為主）。
三、教研科研。
（一）具有一定的教育教學研究能力，在同行指導下完成一項本學科的校本教研項目，并把成果轉(zhuǎn)化為教育教學實踐。
（二）能結(jié)合教學實際經(jīng)常進行教學反思與總結(jié)。任現(xiàn)職期間，獨立撰寫本學科教育教學經(jīng)驗總結(jié)x篇或?qū)I(yè)論文x篇。
附錄。
本專業(yè)：指中小學和幼兒園教師專業(yè)。具體專業(yè)（學科）名稱以教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》、《普通高中課程方案（實驗）》為準。
任現(xiàn)職：指被聘的職務(wù)與職稱。上述標準中，除有明確規(guī)定的外，均指任現(xiàn)職以來取得的業(yè)績成果。
凡冠有“以上”的均含本級或本數(shù)量。如“x年以上”含x年。
市級：指行政區(qū)劃的地級及以上市。
縣級：指行政區(qū)劃的縣、縣級市、縣級區(qū)。
在職在崗：指在中小學等單位教育教學專業(yè)技術(shù)崗位上從事教育教學及教研工作。
學歷：指國家教育行政主管部門認可的國內(nèi)或國外學歷。各種培訓班頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書或?qū)I(yè)證書、未經(jīng)國家教育行政主管部門批準招生的學校頒布的學歷證書，不能作為評審的學歷依據(jù)。
資歷：涉及專業(yè)技術(shù)工作年限要求的指從被聘為現(xiàn)專業(yè)技術(shù)崗位之日起從事本專業(yè)技術(shù)工作的年限，在此期間全脫產(chǎn)學習者，應扣除其全脫產(chǎn)學習的時間；不涉及專業(yè)技術(shù)工作年限要求的指取得本專業(yè)中專以上學歷后從事本專業(yè)工作的年限，取得本專業(yè)或相近專業(yè)后續(xù)學歷的，其資歷可從取得本專業(yè)中專以上學歷后累計計算。資歷計算截至申報當年x月xx日。
擔任班主任工作年限：擔任共青團專職書記、中小學大隊輔導員、德育專職教師、心理健康教育專職教師、年級組長、學校正職校長、正職黨委（黨支部）書記、分管德育工作的校級領(lǐng)導、政教主任工作年限可按班主任工作年限計算；小學和幼兒園副班主任年限x年折算為班主任年限x年；信息技術(shù)（通用技術(shù)）、音樂、體育、美術(shù)、科學、綜合實踐活動等學科教師，由任教學校提供沒有拒絕擔任班主任工作的書面證明，不作班主任工作年限要求；教研員、電教教師及其他無班主任任職要求者，不作班主任工作年限要求。特殊教育教師的班主任工作年限為從教以來x年以上。具有博士學位教師，申報高級教師評審，為從教以來擔任班主任工作x年以上，其中任現(xiàn)職以來來擔任班主任工作x年以上；申報正高級教師評審，為從教以來擔任班主任工作x年以上，其中任現(xiàn)職以來來擔任班主任工作x年以上。
具有碩士學位教師，申報高級教師評審，為從教以來擔任班主任工作x年以上，其中任現(xiàn)職以來擔任班主任工作x年以上。
每周課時：（x）課時數(shù)以國家教育部制定的課程計劃為準；（x）列入教學計劃的活動課應計算為課時。（x）每周課時指每周平均課時。高、初中教師每周課時量：專任教師xx節(jié)以上，班主任x節(jié)以上，學校中層干部x節(jié)以上，校級領(lǐng)導至少擔任一個教學班的學科教學；心理健康教育專職教師每學年接受學生咨詢時間不少于xxx小時或xxx人次，團體活動周課時量x節(jié)以上；教研員、電教教師有計劃地深入學校調(diào)查研究、指導教學每年不少于：縣級xx天、市級xx天、省級xx天，每年聽課、評課不少于：縣級xx節(jié)、市級xx節(jié)、省級xx節(jié)，組織區(qū)域性的教師培訓、經(jīng)驗交流、教學研討、課堂示范、學術(shù)年會等活動每年x次以上。小學教師每周課時量：專任教師xx節(jié)以上，班主任xx節(jié)以上，少先隊大隊輔導員和學校中層干部x節(jié)以上，校級領(lǐng)導x節(jié)以上；心理健康教育專職教師x節(jié)以上，并接受學生咨詢時間每學年不少于xxx小時或xxx人次；教研員有計劃地深入學校調(diào)查研究、指導教學每年不少于：縣級xxx天、市級xx天、省級xx天，每年聽課、評課不少于：縣級xxx節(jié)、市級xx節(jié)、省級xx節(jié)，組織區(qū)域性的教師培訓、經(jīng)驗交流、教學研討、課堂示范、學術(shù)年會等活動每年x次以上。幼兒園教師每周課時量：專任教師每周承擔幼兒半日生活組織與領(lǐng)導不少于x個半天，中層干部每周不少于x個半天，園領(lǐng)導每周不少于x個半天。?？平處熋恐苷n時量不少于xx節(jié)。
循環(huán)教學：指高中一至三年級、初中一至三年級、小學一至六年級、幼兒園小班至大班教學?！靶⊙h(huán)”指小學階段x－x年級或x－x年級。學段循環(huán)按義務(wù)教育階段課程標準規(guī)定（視同循環(huán)教學）。教研員和電教教師不作循環(huán)教學要求。
各級公開課：市級公開課：指由市級教研部門組織的全市范圍教師參加觀摩的公開課?？h級公開課：指由縣級教研室組織的全縣范圍教師參加觀摩的公開課。校級公開課：指由學校行政部門組織，本學科組全體教師以及教導處、教研室、校級領(lǐng)導等行政干部參與觀摩的公開課。德育教師舉行各級主題班會公開課等同各級公開課，特殊教育教師參加各級學術(shù)團體組織的公開課等同各級公開課。
教學滿意度測評：學生及其家長滿意度測評由所在學校組織，存入學校教學管理檔案。一線教師對教學指導的滿意度的測評工作由派出機構(gòu)組織，存入派出機構(gòu)工作管理檔案。
校級領(lǐng)導：指學校的正、副校長，正、副書記。
學校中層干部：指學校內(nèi)設(shè)管理機構(gòu)的負責人。
特殊教育教師：指為身心發(fā)展障礙和具有嚴重不良行為的兒童、青少年而設(shè)的專門學校或特殊教育機構(gòu)的教師。
德育教師：指學校專職從事學生德育管理工作的教師，包括主管德育工作的校級領(lǐng)導，學校內(nèi)設(shè)德育管理機構(gòu)負責人等。
教研員：指在各級基礎(chǔ)教育教學研究機構(gòu)從事教育教學及教研工作的人員。
電教教師：指在各級電化教育機構(gòu)從事教育教學工作的教師。
農(nóng)村學校：指鄉(xiāng)鎮(zhèn)（不含縣城所在鎮(zhèn)）及鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的學校。
教育教學類學術(shù)著作或教材：指在取得isbn（國內(nèi)、國際標準書號）并公開出版發(fā)行的學術(shù)專著或教材。應具有特定的研究對象，概念準確，反映研究對象規(guī)律，并構(gòu)成一定體系，屬作者創(chuàng)造性思維的學術(shù)著作或教材。其學術(shù)水平（價值）由評委會專家公正、公平、全面地評定。所有著作或教材的清樣稿或出版證明等不能作為已公開出版發(fā)行的依據(jù)。凡文章匯編、資料手冊、一般編譯著作、作品集、普通教材、普通工具書不能視為學術(shù)著作或教材。
論文：指通過邏輯論述，闡明作者的學術(shù)觀點，回答學科發(fā)展及實際工作問題的文章，應包括論題（研究對象）、論點（觀點）、論據(jù)（根據(jù)）、結(jié)論、參考文獻等內(nèi)容。其學術(shù)水平（價值）由評委會專家公正、公平、全面地評定。凡對事業(yè)或業(yè)務(wù)工作現(xiàn)象進行一般描述、介紹、報道的文章，不能視為論文。所有學術(shù)論文的清樣稿或錄用通知（證明）不能作為已發(fā)表的依據(jù)。
教育教學科研課題：指教育行政部門或教研部門組織立項的科研課題。
校本教研是為改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質(zhì)量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的專題講座、案例分析、專家指導、學術(shù)沙龍等教育教學研究。
稱號：指各級政府和教育行政部門授予的教育教學類表彰榮譽稱號和各類人才培養(yǎng)項目。
各級各類學校：指適用范圍的xx省普通中小學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校等。
教師教學設(shè)計評價標準篇十一
第三期2013年7月25日。
主編：朱云卿。
編委：翟宇坤王麗杰齊海珠謝慶慶。
付容花柳蘇寧魏玉曉。
寫在卷首研修動態(tài)優(yōu)秀作業(yè)研修感言園地結(jié)語。
研修是首歌。
相逢在網(wǎng)絡(luò)的路上。
研修是首歌眼睛是春天的海青春是綠色的河提升專業(yè)的成長同行是你和我心兒是年輕的太陽。
真誠也活潑。
相逢在網(wǎng)絡(luò)的路上。
研修是首歌總結(jié)是明天的路成長是生命的火追尋教學的夢想歌手是你和我心兒是永遠的琴弦。
堅定也執(zhí)著。
翟宇坤稿。
新學期，帶著夢想上路。
指導教師朱云卿于13-7-2411:18推薦新學期，因為帶著夢想上路，所以才會有一路的芬芳，一路的收獲，讓我們都來做一個有夢想的老師吧，生活因夢想而會更精彩！
省專家王璐于13-7-2417:05推薦我們都有一個共同的“中國夢”，從您這里我們又共同憧憬了讓學生“讀好書、寫好字”的“語文夢”。加油，為了新學期的夢想。
新學期，帶著夢想上路。
夢想是一朵精致的小花，需要用心去呵護；夢想還是一顆閃亮的星星，要用我們的全心去關(guān)注。每一個孩子都是一個美麗的夢，與他們相伴，美麗的夢就如美好的歌縈繞在耳邊。
新的學期，我要牽著孩子們的手共同漫游書的世界。在書中，結(jié)識偉人名家，品味高雅節(jié)操，欣賞風情畫卷……我要和孩子們廣泛地閱讀，還要給孩子們推薦好的文字，讓閱讀充盈孩子們的整個心靈，用閱讀取代無聊的語文作業(yè)。我相信，閱讀是學好語文的不二法門。
新的學期，我要帶領(lǐng)孩子們寫好字，上好每一節(jié)寫字課，教育孩子們認真地去寫好每一個字。帶著敬畏的心情去寫字，字是有溫度的，是有生命的。我還要和孩子們一起了解字的來源，演變，讓我的孩子真正喜歡上寫字，喜歡祖國的語言文字。哪怕少寫一點作業(yè)，哪怕寫得慢，也要寫好字。
新的學期，我要試著給學生一個“開放的課堂”，讓學生去“展示自己”，讓學生做課堂的主人。我相信：放飛學生，語文課堂會更精彩；只有放飛雄鷹，方見山高水長！
新的學期，我要給學生更多的思考的空間。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！蔽业娜蝿?wù)是培養(yǎng)學生學習的主動性，創(chuàng)造性，激發(fā)他們的想象思維。在課堂教學中，要給學生更多思考問題的空間，讓學生有充分的時間去思考問題。
新的學期，我要留給學生提出問題的空間。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”學生能夠提出問題，就說明他們在思考問題，就說明思考問題的積極性已經(jīng)調(diào)動起來了。作為教師，要留給學生提出問題的空間，讓學生大膽提出問題。
新的學期，帶著夢想上路啦！
構(gòu)建生本高效課堂，認真做好“語文”那些事。
指導教師朱云卿于13-7-2411:25推薦做好“語文”那些事，其實就是要落實課程理念，做好”語文”本體性的一些任務(wù)和目標。
構(gòu)建生本高效課堂，認真做好?語文?那些事。
昌邑市外國語學校王梅霞。
研修，到教研室的課標考試，到學校大大小小的活動，我，我們這些一線小學語文老師們，經(jīng)歷了一個艱難的成長過程，很多人正在或者已經(jīng)發(fā)生了蛻變。但不可否認，傳統(tǒng)的教學觀念在我們語文老師的腦子里有著根深蒂固的影響，我們的日常教學總擺脫不了?教課文?的影子，忽視了?以生為本?的教學思想，我們將大量的時間耗費在課文思想內(nèi)容的解讀上，課堂教學完成的多是?非本體性教學內(nèi)容?，一堂課下來，學生收獲少，教學效率底。
專家視頻講解論點明確，論據(jù)充分，再次更新了我的語文教學理念，讓我更加明確了怎樣才是?教語文?，怎樣做才是完成?語文本體性教學內(nèi)容?的任務(wù)，怎樣才是做語文教學那些事。同時，我也清晰地認識到之前自身教學中存在的不足。
進行實踐。可設(shè)計如下題目：文章運用豐富多彩的語言寫出了春夏秋三季鄉(xiāng)下人家的?獨特、迷人?，可文中卻說?鄉(xiāng)下人家不論什么時候、不論什么季節(jié)……?也就是說，鄉(xiāng)下人家冬天一樣的獨特迷人。運用你課堂所學的描寫方法，寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬天，像作者一樣，寫出那份?獨特、迷人?的美吧！
我想，這樣的教學，會讓學生認識到：我們在寫文章的時候要圍繞一個中心去寫，要運用多彩的語言去描繪。在教學流程上，也遵循了語文知識或方法的學習規(guī)律，按照?領(lǐng)會知識（方法）——指導運用?的步驟，做到了學以致用。
以學生為本，無論從備課還是到上課，我們要堅持做好?語文那些事?，這才是語文教學的硬道理。
有一種教育方式，無可替代。
研修組長周曉梅。
2013年7月23日。
23:32。
瀏覽:19評論:1推薦。
指導教師朱云卿于13-7-2406:13推薦寬容的力量不可忽視，寬容的魅力不可替代。每個人都如校長一樣，那我們的教育就會充滿生命的力量。
有一種教育方式，無可替代昌邑市外國語學校周曉梅。
看到作業(yè)中提供的案例故事，想到了羅曼羅蘭的那句名言：“一只腳踩在了紫羅蘭上，那香味還停留在腳跟上，這就是寬容?！毙ｉL的“懲罰”，對寬容做了淋漓盡致地詮釋。
一、寬容是理解。
因為校長懂得那個叫麥克勞德的孩子，解剖他的狗，僅僅為了了解狗的內(nèi)臟是什么樣的；他理解，孩子解剖他的狗，絕對不是殘忍性的殺害行為。那個單純的孩子那樣做，完全出于好奇心，探究精神。他就是一個不諳世事的孩子，在不經(jīng)意間犯了一個小錯誤。而類似這樣的錯誤，是作為一個人，在成長過程中，多少都要經(jīng)歷的。就像小的時候，偷拿人家的東西；為了達到目的，欺騙別人一樣。犯這樣的錯誤，很正常。沒必要危言聳聽，小題大做，非要上升到什么不尊重生命的高度。所有這些，校長都懂得，所有他理解。
二、寬容是智慧。
倘若校長，對小麥的做法僅是理解，卻不聞不問，不采取任何懲罰措施，那是縱容。而如果采取極端懲罰措施，如把小麥訓斥一頓，責令家長到校，開除等，那是扼殺，甚至可能是毀滅。但充滿智慧的校長，卻用“讓小麥根據(jù)他解剖的小狗，畫出一幅骨骼圖和一幅血液圖”來懲罰小麥。我們試想，當時的小麥被校長叫到面前，一定是心驚膽戰(zhàn)的，因為他肯定知道自己錯了，并且可能為此付出代價。但當校長讓其畫圖時，那個心里翻江倒海的孩子，心里該是多么感激校長。校長的理解，信任與寬容，點燃了一個孩子的生命。他還有什么理由不好好學習呢。潤物無聲，教育無痕，校長的溫柔懲罰起到了最佳的教育效果。
生活中諸如此類的教育故事數(shù)不勝數(shù)，陶行知四塊糖的教育故事，魏書生范錯誤罰唱歌的柔性管理，以及我們身邊的陽光懲戒，都是很好的教育案例。這些案例，無不彰顯教育者的信任，寬容及智慧。
教育需要智慧。而寬容，就是充滿智慧的教育方式，而且無可替代。
簡簡單單教語文，幸幸福福做教研。
昌邑市第一實驗小學王桂芹2013年7月24日14:19瀏覽:16評論:3推薦。
指導教師王洪芳于13-7-2416:43推薦教研行走的日子，是智慧飛揚的日子，是享受幸福的日子。王老師給我們推薦了兩本好書，讓我們一起好好的讀讀吧，一起做個幸福的語文老師。
簡簡單單教語文，幸幸福福做教研。
————有感于《教語文其實很簡單》和《教研，幸福的行走》。
前幾天，讀了小學語文名師講演錄——《教語文其實很簡單》和逄是濤主任的《教研，幸福的行走》兩本書，感觸頗多。
我們語文老師經(jīng)常說“語文是最不好教的，內(nèi)容繁多，教語文實在是太苦了！”可是教了一輩子小學語文的于永正老師卻是這么說的：“教語文，其實很簡單?！?BR> 我們常常不愿動腦去進行教研，習慣于自己的教學行為，還有不少人說“做教研工作，那是一項苦差事！”可是逄是濤主任是這么說的：“教研行走的日子，是智慧飛揚的日子，是享受幸福的日子?！?BR> 同樣的工作，不同的感受！原因在哪里呢？
動腦筋，也會投入自己的情感。當學生對機械的訓練感到厭惡之后，他就很難進入到一個學習的狀態(tài)。這時，他就會不積極，就會厭煩，就會抱怨，就會把學習看成一件很困難的事。相反，如果我們想法激起了他們對學習的興趣，讓他們把學習變成自己喜歡的事情，那他就會積極主動地去學習，并享受其中的樂趣！
我們老師又何嘗不是如此呢？平日里，我們經(jīng)常因為被班級繁瑣的事務(wù)所困擾，為眾多的教學任務(wù)而煩惱，常常抱怨教教語文太累，做教研太費腦，好像做老師，特別是做一名語文老師，沒有太多的幸?？裳?。我老公也曾經(jīng)是一名語文老師，現(xiàn)已從政多年，他是個愛看書的人，讀過這兩本書后，感慨地說：“好好反思一下吧，一個老師，自己都不感到幸福，怎能讓自己的學生感到幸福和快樂呢？”我想他是針對我平時的表現(xiàn)生發(fā)的感慨吧。是呀，我們在研究學生，研究如何走向生本，如何激發(fā)學生的興趣，讓學生愛學習，會學習，快樂地學習，那我們自己又當如何呢？在《教研，幸福的行走》中，逄主任有這么一段教研心語：“讓學生快樂起來的前提是先讓老師快樂起來。教育，不僅僅需要責任心，更需要一種源自內(nèi)心的熱愛，而熱愛的必要前提就是快樂?！倍覀円胱屛覀兊膶W生快樂，首先我們自己要快樂起來才行！
想做一個幸福的語文老師嗎？那就請先讀一讀《教語文其實很簡單》和《教研，幸福的行走》這兩本書吧，相信你一定會受益匪淺的！
付出是一種快樂。
昌邑外國語翟宇坤我們的相遇是小溪匯成的河我們的期盼是用執(zhí)著奏出的歌。
付出的時候就不怕寂寞因為我們知道。
前方有一盞明燈在閃爍。
我愿投入身心讓清泉滌蕩舊我像花吐出花蕾像蜂釀出蜂蜜。
誰能說——花就一定是付出蜂就一定是獲得誰能說——。
苦痛就一定是困厄享受就一定是愉悅。
跋涉的日子里。
那沿途的風景在悄悄訴說付出是一種快樂。
教師教學設(shè)計評價標準篇十二
(1)具有先進的教育思想，樹立育人為本、終身發(fā)展的理念，保教并重、尊重個體差異，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，有效促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
(2)任現(xiàn)職以來承擔班主任或教學業(yè)務(wù)管理工作2年以上，幼兒的品德教育以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。在培養(yǎng)幼兒、創(chuàng)建優(yōu)秀班集體等方面經(jīng)驗豐富，成效顯著。
(3)充分發(fā)揮環(huán)境與各領(lǐng)域的育人功能。善于根據(jù)培養(yǎng)目標動態(tài)地創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活與活動環(huán)境，充分滿足幼兒多方面發(fā)展需要;善于挖掘各領(lǐng)域的教育價值，注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透與整合。
(4)注重發(fā)揮家庭、社區(qū)的整體育人功能。有目的、有計劃地向家長宣傳科學保教理念，指導家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀、質(zhì)量觀，自覺抵制揠苗助長、違反幼兒身心健康的錯誤觀念和做法;主動聯(lián)系社區(qū)開展各種教育活動，積極組織幼兒參加社區(qū)公益活動，實現(xiàn)幼兒園、社區(qū)有效互動。
(5)有教育智慧，形成了自己獨特的教育風格。
2.教學業(yè)務(wù)精湛，教學效果優(yōu)異。
(1)所帶幼兒身心健康，其身體與動作發(fā)展、生活習慣與自理自護、語言傾聽與表達、人際交往、社會適應、探索發(fā)現(xiàn)以及感受美、表現(xiàn)美等方面發(fā)展優(yōu)秀，學習品質(zhì)良好，自信心強，并有初步的責任感。
(2)保教過程規(guī)范。保教理念與手段先進，保教內(nèi)容與方法科學，保教活動設(shè)計與組織能力強。全面、科學地制定計劃，主動為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜、豐富的精神和物質(zhì)環(huán)境，組織的幼兒活動安全、有趣，并重視對幼兒進行鼓勵性評價，富有教育智慧。
(3)具有市級學科帶頭人或市級骨干教師等相應稱號。
3.研究能力超群，教研成果豐富。
(1)具有主持、指導教育教學研究的能力。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運用于教育教學實踐，成果內(nèi)容豐富。
(2)任現(xiàn)職以來出版過或在全國中文核心期刊上發(fā)表過獨創(chuàng)性的教育教學研究著作或論文，或主持的課題獲市州以上獎勵，或有經(jīng)縣市區(qū)教育部門組織同行專家鑒定或推薦的成果。
4.示范作用顯著，區(qū)域同行公認。
(1)在學前教育領(lǐng)域享有較高知名度，為本區(qū)域同行公認的教育教學專家，聲望較高。
(2)具有很強的團隊精神，在幼兒園教學團隊的成長和發(fā)展中發(fā)揮關(guān)鍵性作用;積極參與本區(qū)域教師培訓工作，在指導、培養(yǎng)中青年骨干教師方面做出突出貢獻，成效顯著。
(3)經(jīng)常承擔公開活動、觀摩活動和研究活動任務(wù)，在市州以上開展學術(shù)講座。
(二)高級教師。
1.教育能力突出，育人業(yè)績顯著。
(1)具有先進的教育思想，樹立育人為本、終身發(fā)展的理念，保教并重、尊重個體差異，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，有效促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
(2)任現(xiàn)職以來承擔班主任或教學業(yè)務(wù)管理工作3年以上，幼兒的品德教育以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。在培養(yǎng)幼兒、創(chuàng)建優(yōu)秀班集體等方面經(jīng)驗豐富，成效顯然。
(3)充分發(fā)揮環(huán)境與各領(lǐng)域的育人功能。善于根據(jù)培養(yǎng)目標動態(tài)地創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活與活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展需要;善于挖掘各領(lǐng)域的教育價值，注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透與整合。
(4)注重發(fā)揮家庭、社區(qū)的整體育人功能。有目的、有計劃地向家長宣傳科學保教理念，指導家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，引導家長樹立正確的兒童觀、教育觀、質(zhì)量觀，自覺抵制揠苗助長、違反幼兒身心健康的錯誤觀念和做法;能聯(lián)系社區(qū)開展各種教育活動，積極組織幼兒參加社區(qū)公益活動，實現(xiàn)幼兒園、社區(qū)有效互動。
2.教學業(yè)務(wù)精通，教學效果優(yōu)良。
(1)所帶幼兒身心健康，其身體與動作發(fā)展、生活習慣與自理自護、社會適應、語言表達、人際交往、探索發(fā)現(xiàn)以及感受美、表現(xiàn)美等方面發(fā)展良好，學習品質(zhì)良好，自信心較強，并有初步的責任感。
(2)保教過程規(guī)范。保教理念與手段先進，保教內(nèi)容與方法科學，保教活動設(shè)計與組織能力較強。能全面、科學地制定計劃，積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜、豐富的精神和物質(zhì)環(huán)境，組織的幼兒活動安全、有趣，并重視對幼兒進行鼓勵性評價。
3.研究能力較強，教研成果較多。
(1)具有指導和開展教育教學研究的能力和水平。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運用于教育教學實踐，成果內(nèi)容較為突出。
(2)任現(xiàn)職以來撰寫過具有較高水平的教育教學論文，并在本區(qū)域內(nèi)交流或推廣。
4.示范作用明顯，區(qū)域內(nèi)同行認可。
(1)在本區(qū)域內(nèi)享有較高知名度，為同行認可的教育教學專家。
(2)具有很強的團隊精神，在指導、培養(yǎng)本區(qū)域青年教師方面發(fā)揮重要作用。
教師教學設(shè)計評價標準篇十三
新課程強調(diào)教學不僅要注重教師教法的體現(xiàn)，更應注重學生學法的滲透。所以是否能夠選用恰當?shù)慕谭ê蛯W法也是試講評價的一個方面。
(一)教學方法選用恰當。
教學方法包括教法和學法。教法、學法選用是否恰當，是根據(jù)每個方法的使用范圍、學生的特點、教師的特點以及教學內(nèi)容這幾個方面來確定的。
(二)發(fā)揮師生雙邊活動的主動性和創(chuàng)造性。
師生雙邊活動除了傳統(tǒng)的問答外，還包括很多其他活動。教學方法踐行的過程就是師生互動的過程?？忌梢葬槍W生的情況因材施教，體現(xiàn)面向全體學生的教學理念。
教師教學設(shè)計評價標準篇十四
教師心得體會評價標準表格是對教師教學工作中的心得體會進行評價和總結(jié)的重要工具。通過填寫表格，教師可以清晰地了解自身在教學實踐中的長處與短處，進而有針對性地進行反思和改進。下面將從使用背景、表格結(jié)構(gòu)、評價內(nèi)容、評價標準以及實際應用等方面探討教師心得體會評價標準表格的重要性。
首先，為什么會有教師心得體會評價標準表格的出現(xiàn)？教師們在教學工作中積累了寶貴的經(jīng)驗和教訓，但如果無法進行有效的總結(jié)和評價，這些經(jīng)驗就很難被傳承和發(fā)揚光大。教師心得體會評價標準表格的出現(xiàn)，正是為了幫助教師對自身教學進行科學、全面的評價，促進其教學水平的提高和發(fā)展。
其次，教師心得體會評價標準表格通常包含哪些內(nèi)容？一般來說，表格的結(jié)構(gòu)可以分為幾個部分。首先是教學目標部分，教師需要明確自己在教學中所設(shè)定的目標以及是否完成。其次是教學方法與手段，教師需要對自己所使用的教學方法、教學資源的優(yōu)劣進行評價，并尋求改進的方向。然后是教學效果部分，教師需要對學生的學業(yè)成績、參與度以及對課程的興趣等方面進行評價和總結(jié)。最后是教師自身的發(fā)展與改進，教師需要反思自己在教學過程中的不足之處，并提出改進的方法和計劃。
第三，教師心得體會評價標準表格的評價標準如何確定？評價標準應該盡量客觀、具體、科學，并能夠滿足實際應用的需要。評價標準的確定需要考量多個因素，例如教師的專業(yè)能力、學科知識的傳授、教師與學生的互動、教學過程的規(guī)范性等。對于每一個評價指標，應明確其評價的標準和要求，以避免主觀性的干擾。
最后，教師心得體會評價標準表格的實際應用如何？使用表格應該是一個循序漸進的過程。教師在每一次教學活動結(jié)束后，應及時填寫表格，全面記錄自己的心得和體會。然后，可以將表格與同事進行交流和討論，互相分享教學經(jīng)驗和心得。最后，可以將表格作為參考，制定教學計劃，并在下一次教學實踐中進行改進和優(yōu)化。
總之，教師心得體會評價標準表格是對教師教學工作進行全面、科學評價的重要工具。通過填寫和分析表格，教師可以發(fā)現(xiàn)自身在教學中的優(yōu)勢與不足，有針對性地進行反思和改進，進而提升自身的教學水平和教育質(zhì)量。教師心得體會評價標準表格的使用有助于促進教師間的交流與合作，共同提高學校的教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有良好素質(zhì)和綜合能力的學生。
教師教學設(shè)計評價標準篇十五
教學過程是圍繞教學目標展開的，教學目標是考官考查考生教學能力不可或缺的要素。制定正確的教學目標，考生應注意做到以下兩點。
(一)教學目標明確具體不偏離。
在考生試講的過程中，考官會注意考察考生是否能圍繞中心內(nèi)容有條不紊、循序漸進地展開教學。所以考生在設(shè)計教學時，一定要圍繞教學目標展開。教學目標的制定也要符合學生實際以及課程標準的要求。這里建議各位考生多學習熟悉各學科的課程標準。
(二)傳授的知識、培養(yǎng)的能力與思想教育的內(nèi)容符合學生認知、思維、心理發(fā)展特點。
制定教學目標，應保證傳授的知識、培養(yǎng)的能力、思想教育的內(nèi)容是符合所授學段學生的特點的。
不同學段的教學目標并不是隨意制定的，而應符合學生的實際。
一般情況下，教學目標在試講評測中所占比重大約為10%，主要是考查考生確定的教學目標是否明確具體、符合實際。在試講過程中.考官更為關(guān)注的也是考生是否完成了教學目標。
二、教學內(nèi)容。