總結(jié)是一種對(duì)過(guò)去工作和學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，更是對(duì)未來(lái)工作和學(xué)習(xí)的規(guī)劃與指導(dǎo)。整理出清晰的主題，使總結(jié)具有邏輯性和連貫性。這些總結(jié)范文是經(jīng)過(guò)精心篩選和整理的，具有一定的可借鑒性。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇一
1.預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷。
2.抓機(jī)會(huì)，快參與，顯風(fēng)采，真英雄。
3.讓笑聲掌聲歡呼聲在課堂上響起。
4.我的課堂我主講。
5.樂(lè)著學(xué)，學(xué)著樂(lè)。
6.知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。
7.多少人為之感嘆，多少人為之自豪，三三六課堂，我快樂(lè)的地方。
8.把握時(shí)機(jī)，成就夢(mèng)想;動(dòng)感課堂，我要飛翔。
9.一萬(wàn)個(gè)決心抵不上一個(gè)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。
10.課堂在于改革，學(xué)生在于成長(zhǎng)，成功在于實(shí)踐。
11.要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人。
12.全員互動(dòng)激情互動(dòng)。
13.以點(diǎn)頭微笑擁抱鼓掌等激發(fā)快樂(lè)情緒的方式，更能容易讓學(xué)生成功。
14.沉默是金躍躍難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
15.我的課堂我做主，預(yù)習(xí)展示皆精彩。
16.我的課堂我展示，我的班級(jí)我管理。
17.心動(dòng)不如行動(dòng)，躍躍欲試不如親自嘗試。
18.我參與我快樂(lè)我自信我成功。
19.領(lǐng)先來(lái)自爭(zhēng)鋒，成功源于合作，
20.每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
21.我的霸氣無(wú)人敵，快樂(lè)課堂我稱帝。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇二
3.青春無(wú)畏，逐夢(mèng)揚(yáng)威。
4.不比非凡比志氣，攜手共行天涯路乘風(fēng)破浪，舍我其誰(shuí)。
5.人生沒(méi)有彩排，吾將演繹精彩。
6.今日我以我班為榮，明日我班以我為傲課堂精彩，由我主宰。
7.我為班級(jí)添光彩，成就天生我才。
8.參與合作探究，爭(zhēng)先爭(zhēng)光爭(zhēng)氣我參與，我進(jìn)步，我展示，我提高預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷領(lǐng)先來(lái)自爭(zhēng)鋒，成功源于合作勇于質(zhì)疑，敢于展示。
9.最有力的回答是行動(dòng)，最有效的方法是參與。
10.參與就有快樂(lè)，自信就能成功。
11.把握時(shí)機(jī)，成就夢(mèng)想;動(dòng)感課堂，我要飛翔。
12.你追我趕，有識(shí)有膽。
13.因?yàn)槲业膮⑴c，我得到了成長(zhǎng);。
14.因?yàn)槲业某砷L(zhǎng)，我得到了無(wú)比的快樂(lè)。
15.把握參與的今天，成就美好的明天。
16.相信自己行，自己方能行。
17.你說(shuō)我講，快樂(lè)課堂;。
18.你爭(zhēng)我搶，放飛夢(mèng)想。
19.生活因充實(shí)而快樂(lè)，課堂因展現(xiàn)而精彩。
20.課堂是自己的，如果被別人占為己有，那還了得。
21.我的霸氣無(wú)人敵，快樂(lè)課堂我稱帝。
22.學(xué)習(xí)的天堂，展現(xiàn)的舞臺(tái)。
23.課堂在于改革，學(xué)生在于成長(zhǎng)，成功在于實(shí)踐。
24.沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
25.課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
26.教改新風(fēng)范，來(lái)自我展現(xiàn)。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇三
因?yàn)槲业膮⑴c，我得到了成長(zhǎng)；因?yàn)槲业某砷L(zhǎng)，我得到了無(wú)比的快樂(lè)。
課堂在于改革，學(xué)生在于成長(zhǎng)，成功在于實(shí)踐。
試一試我能行，比一比我能贏。
把握參與的今天，成就美好的明天。
勤總結(jié)常校正則事無(wú)不達(dá)，善反思常就錯(cuò)則人無(wú)敗事。
相信自己行，自己方能行。
我參與我快樂(lè)我自信我成功。
你追我趕，有識(shí)有膽。
你說(shuō)我講，快樂(lè)課堂；你爭(zhēng)我搶，放飛夢(mèng)想。
課堂是自己的，如果被別人占為己有，那還了得。
你爭(zhēng)我辯，愉悅無(wú)限。
我的霸氣無(wú)人敵，快樂(lè)課堂我稱帝。
把握參與的這天，成就完美的明天。堅(jiān)信自我行，自我方能行。
多彩課堂，締造期望。
自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。
只有經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能真正成為課堂的主人。
學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。
動(dòng)感課堂我自主，給了我希望，讓我看到成功的曙光。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇四
3.試一試我能行，比一比我能贏;。
4.亮麗人生大舞臺(tái);課堂展示顯風(fēng)采;。
5.揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸;。
6.課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采;。
7.快樂(lè)課堂，奇思妙想;。
8.放飛心靈的翅膀，尋找成功的希望;。
9.我的課堂我做主，我的人生我把握;。
10.快樂(lè)課堂，任我翱翔;。
11.自信是成功的起點(diǎn)，努力是成功的基石;。
12.預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷;。
13.參與就能快樂(lè)，自信就能成功;。
14.參與就有收獲，展示就會(huì)成功;。
15.進(jìn)入快樂(lè)新課堂，譜寫(xiě)人生新篇章;。
16.給我一次機(jī)會(huì)，還你一份驚喜;。
17.多彩課堂，締造希望;。
18.你爭(zhēng)我辯，快樂(lè)無(wú)限;。
19.課堂精彩，由我主宰;。
20.我參與，我進(jìn)步，我展示，我提高;。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇五
2、預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷。
3、每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
4、抓機(jī)會(huì)，快參與，顯風(fēng)采，真英雄。
5、把握參與的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。
6、課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
7、一萬(wàn)個(gè)決心抵不上一個(gè)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng);。
8、我的課堂我主講。
9、心動(dòng)不如行動(dòng)，躍躍欲試不如親自嘗試。
10、團(tuán)結(jié)合作、深入探究、xx澎湃、創(chuàng)一流高校課堂;。
11、張揚(yáng)個(gè)性、展示自我、斗志昂揚(yáng)、走精彩人生之路;。
12、會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn);。
13、我學(xué)習(xí)，我自主;。
14、我的學(xué)習(xí)我展示;。
15、高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主。
16、預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷;。
18、勤總結(jié)常校正則事無(wú)不達(dá)，善反思常糾錯(cuò)則人無(wú)敗事。
19、成功源于良好的習(xí)慣，習(xí)慣來(lái)自行為養(yǎng)成。
20、讓精彩展示成為我們的學(xué)習(xí)方式。
21、只有參與才能體驗(yàn)，只有體驗(yàn)才算理解和把握。
22、來(lái)自爭(zhēng)鋒，成功源于合作，
23、參與就有快樂(lè)，自信就能成功。
24、最有力的回答是行動(dòng)，最有效的方法是參與。
25、勇于質(zhì)疑，敢于展示。
26、課堂因互動(dòng)而精彩學(xué)生因自主而發(fā)展。
27、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，只有提出問(wèn)題才能分析與解決問(wèn)題，任何創(chuàng)造都是從提出問(wèn)題開(kāi)始的，沒(méi)有問(wèn)題就不可能有創(chuàng)造。
28、學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。
29、自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。
30、課堂諸君多努力，你我個(gè)個(gè)都稱帝。
31、我的課堂我主宰我的人生我把握。
32、只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。
33、參與就有快樂(lè)，自信就能成功。
34、預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
35、課堂上沒(méi)有真正的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。
36、最有力的回答是行動(dòng)，最有效的方法是參與。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇六
3、課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
4、精彩課堂任我辯，歡聲笑語(yǔ)樂(lè)無(wú)限。
5、試一試我能行，比一比我能贏。
6、亮麗人生大舞臺(tái)，課堂展示顯風(fēng)采。
7、揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，駛向成功的'彼岸。
8、課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采。
9、放飛心靈的翅膀，尋找成功的希望。
10、快樂(lè)課堂，奇思妙想。
11、我的課堂我作主，我的人生我把握。
12、快樂(lè)課堂，任我翱翔。
13、自信是成功的起點(diǎn)，努力是成功的基石。
14、預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷。
15、參與就有快樂(lè)，自信就能成功。
16、參與就有收獲，展示就會(huì)成功。
17、進(jìn)入快樂(lè)新課堂，譜寫(xiě)人生新篇章。
18、給我一次機(jī)會(huì)，還你一份驚喜。
19、多彩課堂，締造希望。
20、你爭(zhēng)我辯，快樂(lè)無(wú)限。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇七
1.讓激情燃燒成為我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.相信自己行，自己方能行。
3.參與就有快樂(lè)，自信就能成功。
4.只有參與才能體驗(yàn)，只有體驗(yàn)才算理解和把握。
5.你追我趕，有識(shí)有膽。
6.因?yàn)槲业膮⑴c，我得到了成長(zhǎng);因?yàn)槲业某砷L(zhǎng)，我得到了無(wú)比的快樂(lè)。
7.沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
8.動(dòng)感課堂我自主，給了我希望，讓我看到成功的曙光。
9.把握參與的今天，成就美好明天，相信自己行，自己才能行。
10.把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生。
11.勇于質(zhì)疑，敢于展示。
12.張揚(yáng)個(gè)性展示自我斗志昂揚(yáng)走精彩人生之路。
13.成功源于良好的習(xí)慣，習(xí)慣來(lái)自行為養(yǎng)成。
14.書(shū)是學(xué)生學(xué)出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的。
15.學(xué)習(xí)的天堂，展現(xiàn)的舞臺(tái)。
16.把課堂還給學(xué)生，把課余時(shí)間還給學(xué)生，就是把學(xué)習(xí)能力乃至于生存權(quán)力還給學(xué)生。
17.把握參與的今天，成就美好的明天。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇八
讓學(xué)生表現(xiàn)課堂體驗(yàn)課堂感悟課堂享受課堂。
書(shū)是學(xué)生學(xué)出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的。
讓笑聲掌聲歡呼聲在課堂上響起。
愉悅課堂，任我翱翔。
我參與，我進(jìn)步，我展示，我提高。
來(lái)自爭(zhēng)鋒，成功源于合作。
我的課堂我展示，我的班級(jí)我管理。
每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
放飛心靈的翅膀，尋找成功的期望。
高效學(xué)習(xí)獲得的不僅是精彩，展示的載體還是終身受益的學(xué)習(xí)能力。
高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主。
沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
我的課堂我做主，預(yù)習(xí)展示皆精彩。
要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人。
勇于質(zhì)疑，敢于展示。
沉默是金躍躍難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
給我一次機(jī)會(huì)，還你一份驚喜。
張揚(yáng)個(gè)性，塑造品格，展示自我，成就未來(lái)。
最有力的回答是行動(dòng)，最有效的方法是參與。
凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。
亮出自我的旗幟，你將成為一道絢麗的風(fēng)景。
我的課堂我做主，我的人生我把握。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇九
2、探究使人聰明，合作使人快樂(lè)，展現(xiàn)使人自信。
8、課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采9、放飛心靈的翅膀，尋找成功的希望。
10、快樂(lè)課堂，奇思妙想。
11、我的課堂我作主，我的人生我把握。
12、快樂(lè)課堂，任我翱翔。
13、自信是成功的起點(diǎn)，努力是成功的基石。
14、預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷。
18、給我一次機(jī)會(huì)，還你一份驚喜。
19、多彩課堂，締造希望。
20、你爭(zhēng)我辯，快樂(lè)無(wú)限。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇十
高效課堂教學(xué)要將過(guò)去的“教而獲知”的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)而獲知”的過(guò)程，其切入點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。課堂上可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。正如學(xué)者龐國(guó)維所說(shuō)，自主學(xué)習(xí)就是建立在學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在學(xué)生意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”?？梢?jiàn)，無(wú)論學(xué)生采用何種學(xué)習(xí)方式，只要能產(chǎn)生學(xué)的沖動(dòng)，能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)積極地投入、認(rèn)真地參與、緊張地思維，就達(dá)到了高效課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇十一
2、預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷。
3、每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
4、抓機(jī)會(huì)，快參與，顯風(fēng)采，真英雄。
5、把握參與的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。
6、課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
7、一萬(wàn)個(gè)決心抵不上一個(gè)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng);。
9、心動(dòng)不如行動(dòng)，躍躍欲試不如親自嘗試。
10、團(tuán)結(jié)合作、深入探究、激情澎湃、創(chuàng)一流高校課堂;。
11、張揚(yáng)個(gè)性、展示自我、斗志昂揚(yáng)、走精彩人生之路;。
12、會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn);。
13、我學(xué)習(xí)，我自主;。
14、我的學(xué)習(xí)我展示;。
15、高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主。
16、預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷;。
18、勤總結(jié)常校正則事無(wú)不達(dá)，善反思常糾錯(cuò)則人無(wú)敗事。
19、成功源于良好的習(xí)慣，習(xí)慣來(lái)自行為養(yǎng)成。
20、讓精彩展示成為我們的學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇十二
知識(shí)的超市、生命的狂歡。
教育、教師、學(xué)生、教室。
a、教育即解放b、教師即開(kāi)發(fā)c、學(xué)生即創(chuàng)造d、教室即成長(zhǎng)。
3、高效課堂的一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。
a、由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全;。
b、由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng);。
c、由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求;。
d、由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。
b、教材分析的“無(wú)邊界原則”。不講“進(jìn)度”，只要“目標(biāo)”，人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo)。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無(wú)限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。
5、高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
b、通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí);。
d、實(shí)現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。
a、三高：高效率、高效益、高效果b、三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。
c、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量d、三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量。
e、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)f、減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量;低耗時(shí)、高效益。
a、課堂效益公式：1×?=效益。
“1”即教師，并假定為“恒數(shù)”，那么學(xué)生即為“?”，學(xué)生投入多少狀態(tài)的“?”，即收獲正倍或負(fù)倍的效益。
假定“?”是0，那么1×0=0，這樣的課堂叫“零效益課堂”;。
假如“?”是2，則1×2=2，這樣的課堂叫“正效益課堂”;。
假如“?”是–1，則1×–1=–1，這樣的課堂叫“負(fù)效益課堂”。
因此，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果才能好起來(lái)!
b、核心理念：自主、合作、探究。
c、技術(shù)支撐：高效課堂模式——通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流、通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展。
f、教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤(pán)，“五步生成”，實(shí)現(xiàn)四級(jí)目標(biāo)。
g、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)“三維”目標(biāo)的落實(shí)，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。
a、時(shí)間劃分：10+30+5。
b、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)。
c、六大模塊：預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、串插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
a、師生關(guān)系：
傳統(tǒng)課堂是“地心說(shuō)”，高效課堂是“日心說(shuō)”。學(xué)生是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)。
b、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。
啞巴能成為好教師嗎?當(dāng)然可以，只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，豈不是好教師嗎?
c、“三看”學(xué)生：
自主的程度、合作的效度和探究的深度。
一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%。
二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書(shū)寫(xiě)整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等。
三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。
d、“四看”教師：
一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”;二是否依據(jù)模式備課、上課;三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;還要四看教師的學(xué)案?jìng)湔n。
e、評(píng)課三看：
二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象;。
三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，嚴(yán)禁教師上課“對(duì)答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇十三
明確的教學(xué)目標(biāo)是高效課堂教學(xué)的方向指導(dǎo)。高效課堂教學(xué)的目標(biāo)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步為宗旨，做到規(guī)范化和具體化。華東師范大學(xué)的崔允教授認(rèn)為，規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)有四點(diǎn)基本要求：學(xué)生為行為主體;行為是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)是學(xué)生預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。課堂教學(xué)目標(biāo)的具體化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)細(xì)化，具體到認(rèn)知領(lǐng)域、情感態(tài)度領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域等要達(dá)到的各項(xiàng)要求;二是課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確不同類型的學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，要按學(xué)生的能力、特長(zhǎng)等分設(shè)不同的要求。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇十四
教學(xué)缺乏組織就會(huì)失去秩序，教師只能疲于應(yīng)付那些不斷出現(xiàn)的重復(fù)性問(wèn)題，根本無(wú)暇顧及提高課堂教學(xué)的效率和效益問(wèn)題。因此，科學(xué)的教學(xué)組織是高效課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑?？茖W(xué)的教學(xué)組織表現(xiàn)為教師有條不紊地安排教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，合理地分配教學(xué)講授和輔導(dǎo)、學(xué)生思考和參與的時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生專注于教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生的疑問(wèn)，處理教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題，注重課堂管理，防止課堂干擾，減少教學(xué)中斷，使教學(xué)按照教學(xué)計(jì)劃設(shè)定的方向順利地進(jìn)行。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇十五
書(shū)是學(xué)生學(xué)出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的。
放飛心靈的翅膀，尋找成功的期望。
生活因充實(shí)而快樂(lè)，課堂因展現(xiàn)而精彩。
把握參與的這天，成就完美的明天。堅(jiān)信自我行，自我方能行。
我參與，我進(jìn)步，我展示，我提高。
我參與、我快樂(lè)、我自信、我成功。
教改新風(fēng)范，來(lái)自我展現(xiàn)。
課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。
預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷。
我的課堂我展示，我的班級(jí)我管理。
進(jìn)入快樂(lè)新課堂，譜寫(xiě)人生新篇章。
來(lái)自爭(zhēng)鋒，成功源于合作。
張揚(yáng)個(gè)性、展示自我、斗志昂揚(yáng)、走精彩人生之路。
相信自己行，自己方能行。
課堂在于改革，學(xué)生在于成長(zhǎng)，成功在于實(shí)踐。
沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
我的霸氣無(wú)人敵，快樂(lè)課堂我稱帝。
課堂是自己的，如果被別人占為己有，那還了得。
只有參與才能體驗(yàn)，只有體驗(yàn)才算理解和把握。
抓機(jī)會(huì)，快參與，顯風(fēng)采，真英雄。
課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采。
你說(shuō)我講，快樂(lè)課堂；你爭(zhēng)我先，放飛夢(mèng)想！
參與就能快樂(lè)，自信就能成功。
沉默是金躍躍難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起。
要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人。
亮出自我的旗幟，你將成為一道絢麗的風(fēng)景。
讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。
張揚(yáng)個(gè)性，塑造品格，展示自我，成就未來(lái)。
課堂諸君多發(fā)奮，你我個(gè)個(gè)都稱帝。
給我一次機(jī)會(huì)，還你一份驚喜。
高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主。
愉悅課堂，任我翱翔。
教改之風(fēng)吹滿地，你我夢(mèng)想都實(shí)際。
學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。
成功源于良好的習(xí)慣，習(xí)慣來(lái)自行為養(yǎng)成。
心動(dòng)不如行動(dòng)，躍躍欲試不如親自嘗試。
凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。
學(xué)習(xí)的天堂，展現(xiàn)的舞臺(tái)。
最有力的回答是行動(dòng)，最有效的方法是參與。
知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。
我的課堂我做主，預(yù)習(xí)展示皆精彩。
試一試我能行，比一比我能贏。
自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。
我的課堂我做主，我的人生我把握。
你說(shuō)我講，快樂(lè)課堂；你爭(zhēng)我搶，放飛夢(mèng)想。
領(lǐng)悟的天堂，展現(xiàn)的舞臺(tái)。
把握時(shí)機(jī)，成就夢(mèng)想；動(dòng)感課堂，我要飛翔。
多彩課堂，締造期望。
付出就有收獲，嘗試就能成功。
把握參與的今天，成就美好的明天。
你爭(zhēng)我辯，愉悅無(wú)限。
把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生。
參與就有收獲，展示就會(huì)成功。
動(dòng)感課堂我自主，給了我希望，讓我看到成功的曙光。
每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
只有經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能真正成為課堂的主人。
勤總結(jié)常校正則事無(wú)不達(dá)，善反思常就錯(cuò)則人無(wú)敗事。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇十六
高效課堂有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，以下是隨筆網(wǎng)小編為大家整理的小學(xué)高效課堂隨筆，歡迎閱讀。
新課程改革已經(jīng)實(shí)施十余年了，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，最想做的就是讓自己的課堂高效而充滿活力，教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，從職業(yè)疲倦中解放出來(lái)；從教學(xué)中，從和學(xué)生的相處中，找到職業(yè)幸福感和滿足感。想象很美好的，現(xiàn)實(shí)很骨感。
實(shí)際教學(xué)中的學(xué)生考試，按照成績(jī)考核教師還存在，也一直困擾著我，不得不讓學(xué)生題海戰(zhàn)術(shù)，“考試本位”的思想使我曾對(duì)課改質(zhì)疑，我要不要堅(jiān)持下去？在現(xiàn)實(shí)中我能行的通嗎？當(dāng)我拿起《重構(gòu)高效課堂》這本書(shū)時(shí)，我甚至顛覆了我以前的觀點(diǎn)和看法，也從迷茫的意識(shí)中走出來(lái)。原來(lái)課改的高效課堂的理念是簡(jiǎn)單；做法是令老師深思的。使我認(rèn)識(shí)到“考試本位”雖不可取，但如果有高效課堂撐腰，提高成績(jī)不但是情理之中的事情，而且更重要的是學(xué)生的變化是驚人的，學(xué)習(xí)的自主的，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是提升的核心，有了能力才能讓學(xué)生在諾干年走出校園能更好的適應(yīng)社會(huì)，健康的發(fā)展，幸福的生活，這才是教育的真諦。這也是高效課堂為學(xué)生服務(wù)的思想。讀了《重構(gòu)高效課堂》，才明白我們天天掛著嘴邊的“因材施教”、“教是為了不教”、“教無(wú)定法”、“教學(xué)相長(zhǎng)”是這本書(shū)無(wú)比肯定，也是以此來(lái)改革構(gòu)建高效課堂的核心理論，想法就是這么簡(jiǎn)單。
它只所以能成為高效，是它把這些理論真實(shí)的體現(xiàn)的活生生的課堂中，讓理念有效、易操作的落實(shí)在老師和學(xué)生的身上。我深刻地體會(huì)到，要高效，就要改革。首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作為。一個(gè)人意識(shí)決定思想，思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定成果改革，要實(shí)現(xiàn)高效課堂：一、思想觀念的更新。課程改革是一場(chǎng)文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識(shí)面，多讀幾本書(shū)，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹(shù)立全新的教育觀。做為語(yǔ)文教師，應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評(píng)，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹(shù)立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹(shù)立了個(gè)性教育意識(shí)。二、角色地位的轉(zhuǎn)變。書(shū)中讓我認(rèn)識(shí)到，教師角色該轉(zhuǎn)變了，不再是從前課堂的導(dǎo)演者，整個(gè)課堂轉(zhuǎn)變成了“學(xué)生主體、學(xué)情主導(dǎo)、教師助推”這樣的高效課堂，學(xué)生主體地位完全落地。教師通過(guò)學(xué)情分析（學(xué)生情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況）、順應(yīng)學(xué)情、助推學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生擁有能力的前提下發(fā)展學(xué)生。教師已成為學(xué)生最真誠(chéng)的合作者，最謙虛的傾聽(tīng)者，最具慧眼的"伯樂(lè)"。教師的角色開(kāi)始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變；開(kāi)始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開(kāi)始由管理者向助推者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡；由畫(huà)地為牢向資源共享過(guò)渡；由囿于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。學(xué)習(xí)不是聽(tīng)講，而是利用資源提升自己；錯(cuò)誤不可怕，錯(cuò)誤也可以成為一種學(xué)習(xí)資源。教師們不再拒絕一個(gè)問(wèn)題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的`興趣與期待，創(chuàng)客也由此而生。三、學(xué)習(xí)方式的更新。課改讓我意識(shí)到，要把課堂交給學(xué)生，因此，我課堂上努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，在課堂上讓學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不是課堂的順序，而是課堂的特質(zhì)；不是學(xué)生學(xué)習(xí)的順序，而是學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)；根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，才是“自主、合作、探究”的真實(shí)意義。結(jié)合我們的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，我認(rèn)為讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理解字詞；在合作的過(guò)程中，要以學(xué)生的學(xué)情為主，小組學(xué)生要有共同目標(biāo)和合理的分工，每個(gè)人都有用處，且缺一不可。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的的傾聽(tīng)、溝通、合作、與他人交往的能力。不會(huì)合作的人，在以后的任何工作中也不可能做好。這不只是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也是對(duì)發(fā)展學(xué)習(xí)健全人格的一項(xiàng)非常有益的課堂活動(dòng)。在探究的過(guò)程中，我們也要充分尊重和接納學(xué)生的好奇心，允許學(xué)生去探究那些他們感興趣，但或許沒(méi)有那么“實(shí)用”的問(wèn)題。這樣一來(lái)，我們的創(chuàng)客才能百花齊放。四、這本書(shū)中，不斷的強(qiáng)調(diào)高效課堂流程?！拔宀饺椤钡牧鞒叹褪鞘顾姓n改理念在高效課堂中的最大程度的落地。模式只是模式，我們并不能用“拿來(lái)主義”就行，不同的學(xué)科，不同的學(xué)段，不同的課型，也要做相應(yīng)的調(diào)整。我認(rèn)為把“五步三查”的思想精髓記在腦子中，每節(jié)課把不同的內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)出合適的導(dǎo)學(xué)案，這才是我們一線小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該去深思和行動(dòng)的內(nèi)容。
總之，教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。給學(xué)生健康的身心、豐富的資源、在今后能夠最好的發(fā)展自己是我們教師的任務(wù)，且應(yīng)牢記其心。發(fā)展學(xué)生、幸福自己，我走在課改的路上，高效課堂是我一直追隨且不變的目標(biāo)，今后我也會(huì)一路且行且思。
高效課堂的實(shí)施，學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建是核心，和諧的班級(jí)管理是后盾，有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的保證和催化劑。
學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。一、小組建設(shè)的重大意義1、它是高效課堂的兩條支柱（導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)）2、利用學(xué)習(xí)小組的好處：（1）、體現(xiàn)“以人為本”的理念；（2）、培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力（3）、培養(yǎng)了小集體的團(tuán)結(jié)（隊(duì)）精神；（4）、分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會(huì)更多了；（5）、有利于落實(shí)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對(duì)子幫扶工程；（6）、有利于實(shí)行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個(gè)體差異；（7）、增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；二、如何劃分學(xué)習(xí)小組1、小組劃分的原則小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。（1）、男女比例分配要適中。（2）、學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。（3）、優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合好。（4）、座位的安排要合理。我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是組長(zhǎng)），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時(shí)進(jìn)行交流。小組的整體座位成s型。（5）、階段性隨機(jī)調(diào)整。2、具體分組方法每班以6個(gè)小組為宜，每組6—8人（一組員較多時(shí)，還可以組內(nèi)再分為a、b兩小組。）每組學(xué)生編好座位后每個(gè)學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為a、b、c三類，6人形成aa、bb、cc的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。a類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，b類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，c類學(xué)生稱做待優(yōu)生，a、b、c類學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)a對(duì)a、b對(duì)b、c對(duì)c的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對(duì)性，同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)a教b、b教c的目的，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這樣分組，提供了a與a、b與b、c與c的交流合作條件，又有利于a幫b、b幫c，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。實(shí)現(xiàn)“把教學(xué)相長(zhǎng)延伸到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬(wàn)千學(xué)長(zhǎng)。”
高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。
課堂高效的問(wèn)題，研究及論述頗多。但有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂"。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。
課堂教學(xué)效率至少包含以下三個(gè)要素，即：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果?？梢詮娜齻€(gè)方向和三個(gè)層面進(jìn)行定義分析：教師層面，教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。學(xué)生層面，教學(xué)效率=教學(xué)對(duì)所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時(shí)間總和。這里強(qiáng)調(diào)“所有學(xué)生”，旨在倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)，即全體性。
所謂“一切影響”，是指“學(xué)生學(xué)到的有用知識(shí)+學(xué)生形成的有用能力+學(xué)生養(yǎng)成的良好非智力因素+負(fù)面的影響”。時(shí)間方面，課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%。所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低、有正有負(fù)。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學(xué)效率的量化或許永遠(yuǎn)是一種奢望。提出“教學(xué)效率”的概念，不是為了“計(jì)算”，只是為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)提供比較正確的導(dǎo)向，理想的方向。當(dāng)時(shí)間被用到極限時(shí)，教學(xué)必然從有效走向高效。
現(xiàn)在新課改進(jìn)行得熱火朝天，“自主、合作、探究”一些老師孜孜追求的目標(biāo)。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。特別是公開(kāi)課、示范課或觀摩課，更是讓人覺(jué)得如此。特別是一節(jié)課里面需要老師講得也不敢講了，什么東西都讓學(xué)生自己去體會(huì)，去總結(jié)。針對(duì)這一現(xiàn)象有關(guān)專家提出我們老師有上課時(shí)該出手就要出手，也就是說(shuō)一些重要的知識(shí)需要老師總結(jié)的，還是需要我們老師來(lái)講。學(xué)生只有深刻領(lǐng)會(huì)了基礎(chǔ)知識(shí)，才能靈活運(yùn)用。于是我們老師就變得無(wú)所適從，到底什么時(shí)候該講，什么時(shí)候不該講，一節(jié)課到底講多長(zhǎng)時(shí)間是丈二和尚摸不著頭腦。
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書(shū)寫(xiě)整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等。看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。另外還要看老師，老師是否以學(xué)生為中心，是否依據(jù)模式備課、上課；是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要看教師的學(xué)案?jìng)湔n。教師是否遵循了模式，是否使用到學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，嚴(yán)禁教師上課“對(duì)答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。
總之，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
第一，打造高效課堂關(guān)鍵是教師。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，在新的教育改革形勢(shì)下，很多老師都有些疑惑，這樣做學(xué)生能行嗎？不行怎么辦？成績(jī)下降了怎么辦？通過(guò)我們學(xué)校的展示課和考核課，我們不難看到，從前那種害怕在課堂上回答問(wèn)題，老師提問(wèn)學(xué)生沉默的情況不再出現(xiàn)了，取而代之的是學(xué)生們積極踴躍的回答問(wèn)題，口若懸河。難道是我們的學(xué)生視野開(kāi)闊了？顯然不是，我們真實(shí)的在學(xué)校組織的考核課上看到有些老師做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。其次，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，要有新的教學(xué)思路和方法伴隨而來(lái)。我認(rèn)為，教師如何指導(dǎo)學(xué)生自主，如何研讀教材，如何精心設(shè)計(jì)課堂，如何科學(xué)的規(guī)劃教學(xué)，如何對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，如何針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，如何讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率，是我們工作的根本。打造高效課堂并不是一件容易的事情，它需要我們用心去對(duì)待學(xué)生，用心去吃課本，用心去上課。
第二，打造高效課堂的核心是學(xué)生。高效課堂講求以學(xué)生為根本，把學(xué)生放到主體地位，我想，這應(yīng)當(dāng)是高效課堂最核心的成分。我認(rèn)為，高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在課堂上，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺(jué)到自己既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的主持者，甚至是小老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會(huì)興趣濃厚；在這樣的課堂上，我們感受到的是一種渴求知識(shí)的激情，一種勇于展現(xiàn)自我的自信。我想在這樣反復(fù)地磨練中，我們會(huì)造就出學(xué)習(xí)效率高，可塑性強(qiáng)的自信武高人。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢？
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。第二、開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。第七推行作業(yè)分層布置制度。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始，俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇十七
【篇一】。
讓學(xué)生表現(xiàn)課堂體驗(yàn)課堂感悟課堂享受課堂。
書(shū)是學(xué)生學(xué)出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的。
讓笑聲掌聲歡呼聲在課堂上響起。
愉悅課堂，任我翱翔。
我參與，我進(jìn)步，我展示，我提高。
來(lái)自爭(zhēng)鋒，
成功。
源于合作。
我的課堂我展示，我的班級(jí)我管理。
每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
放飛心靈的翅膀，尋找成功的期望。
高效。
學(xué)習(xí)。
獲得的不僅是精彩，展示的載體還是終身受益的學(xué)習(xí)能力。
高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主。
沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
我的課堂我做主，預(yù)習(xí)展示皆精彩。
要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人。
勇于質(zhì)疑，敢于展示。
沉默是金躍躍難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
課堂因我而精彩，我因課堂而。
自信。
給我一次機(jī)會(huì)，還你一份驚喜。
張揚(yáng)個(gè)性，塑造品格，展示自我，成就未來(lái)。
最有力的回答是行動(dòng)，最有效的方法是參與。
凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。
亮出自我的旗幟，你將成為一道絢麗的風(fēng)景。
我的課堂我做主，我的人生我把握。
【篇二】。
只有參與才能體驗(yàn)，只有體驗(yàn)才算理解和把握。
付出就有收獲，嘗試就能成功。
把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生。
參與就有收獲，展示就會(huì)成功。
生活因充實(shí)而快樂(lè)，課堂因展現(xiàn)而精彩。
預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷。
教改之風(fēng)吹滿地，你我。
夢(mèng)想。
都實(shí)際。
課堂諸君多發(fā)奮，你我個(gè)個(gè)都稱帝。
抓機(jī)會(huì)，快參與，顯風(fēng)采，真英雄。
領(lǐng)悟的天堂，展現(xiàn)的舞臺(tái)。
課堂。
時(shí)間。
主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，應(yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。
課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采。
課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。
參與就能快樂(lè)，自信就能成功。
教改新風(fēng)范，來(lái)自我展現(xiàn)。
知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。
心動(dòng)不如行動(dòng)，躍躍欲試不如親自嘗試。
成功源于良好的習(xí)慣，習(xí)慣來(lái)自行為養(yǎng)成。
你說(shuō)我講，快樂(lè)課堂；你爭(zhēng)我先，放飛夢(mèng)想！
【篇三】。
因?yàn)槲业膮⑴c，我得到了成長(zhǎng)；因?yàn)槲业某砷L(zhǎng)，我得到了無(wú)比的快樂(lè)。
課堂在于改革，學(xué)生在于成長(zhǎng)，成功在于實(shí)踐。
試一試我能行，比一比我能贏。
把握參與的今天，成就美好的明天。
勤總結(jié)常校正則事無(wú)不達(dá)，善反思常就錯(cuò)則人無(wú)敗事。
相信自己行，自己方能行。
我參與我快樂(lè)我自信我成功。
你追我趕，有識(shí)有膽。
你說(shuō)我講，快樂(lè)課堂；你爭(zhēng)我搶，放飛夢(mèng)想。
課堂是自己的，如果被別人占為己有，那還了得。
你爭(zhēng)我辯，愉悅無(wú)限。
我的霸氣無(wú)人敵，快樂(lè)課堂我稱帝。
把握參與的這天，成就完美的明天。堅(jiān)信自我行，自我方能行。
自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。
只有經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能真正成為課堂的主人。
學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。
動(dòng)感課堂我自主，給了我希望，讓我看到成功的曙光。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇十八
課堂氣氛是一種綜合的心理狀態(tài)，它是由師生的知覺(jué)、注意、思維、情緒、意志以及心理定勢(shì)等多種因素相互作用而形成的有機(jī)整體。課堂氣氛可以劃分為積極、消極、對(duì)抗三種類型。積極的課堂氣氛是對(duì)學(xué)生無(wú)聲的教育，它能夠促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。斯卡納金曾說(shuō)過(guò)，“如果孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊?！敝挥幸猿浞职l(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們?cè)诿裰?、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。積極的課堂氣氛主要體現(xiàn)為開(kāi)放寬松的學(xué)習(xí)氛圍、和諧融洽的師生交往和張弛有度的教學(xué)節(jié)奏。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇十九
1.勤總結(jié)常校正則事無(wú)不達(dá)，善反思常就錯(cuò)則人無(wú)敗事。
2.合作合作合作沒(méi)有輸家只有共贏。
3.讓學(xué)生表現(xiàn)課堂體驗(yàn)課堂感悟課堂享受課堂。
4.高效學(xué)習(xí)獲得的不僅是精彩，展示的載體還是終身受益的學(xué)習(xí)能力。
5.讓精彩展示成為我們的學(xué)習(xí)方式。
6.教改新風(fēng)范，來(lái)自我展現(xiàn)。
7.課堂是自己的，如果被別人占為己有，那還了得。
8.預(yù)習(xí)的差異決定成績(jī)的優(yōu)劣。
9.凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。
10.“三步六段”的三個(gè)重要標(biāo)志：體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)即時(shí)化管理。
11.展示的機(jī)會(huì)和生命的機(jī)遇一樣抓在手中當(dāng)仁不讓方能成功。
12.對(duì)老師充滿希望的學(xué)生是沒(méi)有希望的學(xué)生。
13.你說(shuō)我講，快樂(lè)課堂;你爭(zhēng)我搶，放飛夢(mèng)想。
14.付出就有收獲，嘗試就能成功。
15.課堂時(shí)間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，應(yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。
16.課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
17.課堂是學(xué)生表現(xiàn)的`地方，不是老師表演的地方。
18.生活因充實(shí)而快樂(lè)，課堂因展現(xiàn)而精彩。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇一
1.預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷。
2.抓機(jī)會(huì)，快參與，顯風(fēng)采，真英雄。
3.讓笑聲掌聲歡呼聲在課堂上響起。
4.我的課堂我主講。
5.樂(lè)著學(xué)，學(xué)著樂(lè)。
6.知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。
7.多少人為之感嘆，多少人為之自豪，三三六課堂，我快樂(lè)的地方。
8.把握時(shí)機(jī)，成就夢(mèng)想;動(dòng)感課堂，我要飛翔。
9.一萬(wàn)個(gè)決心抵不上一個(gè)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。
10.課堂在于改革，學(xué)生在于成長(zhǎng)，成功在于實(shí)踐。
11.要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人。
12.全員互動(dòng)激情互動(dòng)。
13.以點(diǎn)頭微笑擁抱鼓掌等激發(fā)快樂(lè)情緒的方式，更能容易讓學(xué)生成功。
14.沉默是金躍躍難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
15.我的課堂我做主，預(yù)習(xí)展示皆精彩。
16.我的課堂我展示，我的班級(jí)我管理。
17.心動(dòng)不如行動(dòng)，躍躍欲試不如親自嘗試。
18.我參與我快樂(lè)我自信我成功。
19.領(lǐng)先來(lái)自爭(zhēng)鋒，成功源于合作，
20.每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
21.我的霸氣無(wú)人敵，快樂(lè)課堂我稱帝。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇二
3.青春無(wú)畏，逐夢(mèng)揚(yáng)威。
4.不比非凡比志氣，攜手共行天涯路乘風(fēng)破浪，舍我其誰(shuí)。
5.人生沒(méi)有彩排，吾將演繹精彩。
6.今日我以我班為榮，明日我班以我為傲課堂精彩，由我主宰。
7.我為班級(jí)添光彩，成就天生我才。
8.參與合作探究，爭(zhēng)先爭(zhēng)光爭(zhēng)氣我參與，我進(jìn)步，我展示，我提高預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷領(lǐng)先來(lái)自爭(zhēng)鋒，成功源于合作勇于質(zhì)疑，敢于展示。
9.最有力的回答是行動(dòng)，最有效的方法是參與。
10.參與就有快樂(lè)，自信就能成功。
11.把握時(shí)機(jī)，成就夢(mèng)想;動(dòng)感課堂，我要飛翔。
12.你追我趕，有識(shí)有膽。
13.因?yàn)槲业膮⑴c，我得到了成長(zhǎng);。
14.因?yàn)槲业某砷L(zhǎng)，我得到了無(wú)比的快樂(lè)。
15.把握參與的今天，成就美好的明天。
16.相信自己行，自己方能行。
17.你說(shuō)我講，快樂(lè)課堂;。
18.你爭(zhēng)我搶，放飛夢(mèng)想。
19.生活因充實(shí)而快樂(lè)，課堂因展現(xiàn)而精彩。
20.課堂是自己的，如果被別人占為己有，那還了得。
21.我的霸氣無(wú)人敵，快樂(lè)課堂我稱帝。
22.學(xué)習(xí)的天堂，展現(xiàn)的舞臺(tái)。
23.課堂在于改革，學(xué)生在于成長(zhǎng)，成功在于實(shí)踐。
24.沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
25.課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
26.教改新風(fēng)范，來(lái)自我展現(xiàn)。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇三
因?yàn)槲业膮⑴c，我得到了成長(zhǎng)；因?yàn)槲业某砷L(zhǎng)，我得到了無(wú)比的快樂(lè)。
課堂在于改革，學(xué)生在于成長(zhǎng)，成功在于實(shí)踐。
試一試我能行，比一比我能贏。
把握參與的今天，成就美好的明天。
勤總結(jié)常校正則事無(wú)不達(dá)，善反思常就錯(cuò)則人無(wú)敗事。
相信自己行，自己方能行。
我參與我快樂(lè)我自信我成功。
你追我趕，有識(shí)有膽。
你說(shuō)我講，快樂(lè)課堂；你爭(zhēng)我搶，放飛夢(mèng)想。
課堂是自己的，如果被別人占為己有，那還了得。
你爭(zhēng)我辯，愉悅無(wú)限。
我的霸氣無(wú)人敵，快樂(lè)課堂我稱帝。
把握參與的這天，成就完美的明天。堅(jiān)信自我行，自我方能行。
多彩課堂，締造期望。
自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。
只有經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能真正成為課堂的主人。
學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。
動(dòng)感課堂我自主，給了我希望，讓我看到成功的曙光。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇四
3.試一試我能行，比一比我能贏;。
4.亮麗人生大舞臺(tái);課堂展示顯風(fēng)采;。
5.揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸;。
6.課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采;。
7.快樂(lè)課堂，奇思妙想;。
8.放飛心靈的翅膀，尋找成功的希望;。
9.我的課堂我做主，我的人生我把握;。
10.快樂(lè)課堂，任我翱翔;。
11.自信是成功的起點(diǎn)，努力是成功的基石;。
12.預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷;。
13.參與就能快樂(lè)，自信就能成功;。
14.參與就有收獲，展示就會(huì)成功;。
15.進(jìn)入快樂(lè)新課堂，譜寫(xiě)人生新篇章;。
16.給我一次機(jī)會(huì)，還你一份驚喜;。
17.多彩課堂，締造希望;。
18.你爭(zhēng)我辯，快樂(lè)無(wú)限;。
19.課堂精彩，由我主宰;。
20.我參與，我進(jìn)步，我展示，我提高;。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇五
2、預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷。
3、每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
4、抓機(jī)會(huì)，快參與，顯風(fēng)采，真英雄。
5、把握參與的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。
6、課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
7、一萬(wàn)個(gè)決心抵不上一個(gè)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng);。
8、我的課堂我主講。
9、心動(dòng)不如行動(dòng)，躍躍欲試不如親自嘗試。
10、團(tuán)結(jié)合作、深入探究、xx澎湃、創(chuàng)一流高校課堂;。
11、張揚(yáng)個(gè)性、展示自我、斗志昂揚(yáng)、走精彩人生之路;。
12、會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn);。
13、我學(xué)習(xí)，我自主;。
14、我的學(xué)習(xí)我展示;。
15、高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主。
16、預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷;。
18、勤總結(jié)常校正則事無(wú)不達(dá)，善反思常糾錯(cuò)則人無(wú)敗事。
19、成功源于良好的習(xí)慣，習(xí)慣來(lái)自行為養(yǎng)成。
20、讓精彩展示成為我們的學(xué)習(xí)方式。
21、只有參與才能體驗(yàn)，只有體驗(yàn)才算理解和把握。
22、來(lái)自爭(zhēng)鋒，成功源于合作，
23、參與就有快樂(lè)，自信就能成功。
24、最有力的回答是行動(dòng)，最有效的方法是參與。
25、勇于質(zhì)疑，敢于展示。
26、課堂因互動(dòng)而精彩學(xué)生因自主而發(fā)展。
27、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，只有提出問(wèn)題才能分析與解決問(wèn)題，任何創(chuàng)造都是從提出問(wèn)題開(kāi)始的，沒(méi)有問(wèn)題就不可能有創(chuàng)造。
28、學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。
29、自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。
30、課堂諸君多努力，你我個(gè)個(gè)都稱帝。
31、我的課堂我主宰我的人生我把握。
32、只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。
33、參與就有快樂(lè)，自信就能成功。
34、預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
35、課堂上沒(méi)有真正的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。
36、最有力的回答是行動(dòng)，最有效的方法是參與。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇六
3、課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
4、精彩課堂任我辯，歡聲笑語(yǔ)樂(lè)無(wú)限。
5、試一試我能行，比一比我能贏。
6、亮麗人生大舞臺(tái)，課堂展示顯風(fēng)采。
7、揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，駛向成功的'彼岸。
8、課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采。
9、放飛心靈的翅膀，尋找成功的希望。
10、快樂(lè)課堂，奇思妙想。
11、我的課堂我作主，我的人生我把握。
12、快樂(lè)課堂，任我翱翔。
13、自信是成功的起點(diǎn)，努力是成功的基石。
14、預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷。
15、參與就有快樂(lè)，自信就能成功。
16、參與就有收獲，展示就會(huì)成功。
17、進(jìn)入快樂(lè)新課堂，譜寫(xiě)人生新篇章。
18、給我一次機(jī)會(huì)，還你一份驚喜。
19、多彩課堂，締造希望。
20、你爭(zhēng)我辯，快樂(lè)無(wú)限。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇七
1.讓激情燃燒成為我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.相信自己行，自己方能行。
3.參與就有快樂(lè)，自信就能成功。
4.只有參與才能體驗(yàn)，只有體驗(yàn)才算理解和把握。
5.你追我趕，有識(shí)有膽。
6.因?yàn)槲业膮⑴c，我得到了成長(zhǎng);因?yàn)槲业某砷L(zhǎng)，我得到了無(wú)比的快樂(lè)。
7.沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
8.動(dòng)感課堂我自主，給了我希望，讓我看到成功的曙光。
9.把握參與的今天，成就美好明天，相信自己行，自己才能行。
10.把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生。
11.勇于質(zhì)疑，敢于展示。
12.張揚(yáng)個(gè)性展示自我斗志昂揚(yáng)走精彩人生之路。
13.成功源于良好的習(xí)慣，習(xí)慣來(lái)自行為養(yǎng)成。
14.書(shū)是學(xué)生學(xué)出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的。
15.學(xué)習(xí)的天堂，展現(xiàn)的舞臺(tái)。
16.把課堂還給學(xué)生，把課余時(shí)間還給學(xué)生，就是把學(xué)習(xí)能力乃至于生存權(quán)力還給學(xué)生。
17.把握參與的今天，成就美好的明天。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇八
讓學(xué)生表現(xiàn)課堂體驗(yàn)課堂感悟課堂享受課堂。
書(shū)是學(xué)生學(xué)出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的。
讓笑聲掌聲歡呼聲在課堂上響起。
愉悅課堂，任我翱翔。
我參與，我進(jìn)步，我展示，我提高。
來(lái)自爭(zhēng)鋒，成功源于合作。
我的課堂我展示，我的班級(jí)我管理。
每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
放飛心靈的翅膀，尋找成功的期望。
高效學(xué)習(xí)獲得的不僅是精彩，展示的載體還是終身受益的學(xué)習(xí)能力。
高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主。
沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
我的課堂我做主，預(yù)習(xí)展示皆精彩。
要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人。
勇于質(zhì)疑，敢于展示。
沉默是金躍躍難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
給我一次機(jī)會(huì)，還你一份驚喜。
張揚(yáng)個(gè)性，塑造品格，展示自我，成就未來(lái)。
最有力的回答是行動(dòng)，最有效的方法是參與。
凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。
亮出自我的旗幟，你將成為一道絢麗的風(fēng)景。
我的課堂我做主，我的人生我把握。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇九
2、探究使人聰明，合作使人快樂(lè)，展現(xiàn)使人自信。
8、課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采9、放飛心靈的翅膀，尋找成功的希望。
10、快樂(lè)課堂，奇思妙想。
11、我的課堂我作主，我的人生我把握。
12、快樂(lè)課堂，任我翱翔。
13、自信是成功的起點(diǎn)，努力是成功的基石。
14、預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷。
18、給我一次機(jī)會(huì)，還你一份驚喜。
19、多彩課堂，締造希望。
20、你爭(zhēng)我辯，快樂(lè)無(wú)限。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇十
高效課堂教學(xué)要將過(guò)去的“教而獲知”的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)而獲知”的過(guò)程，其切入點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。課堂上可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。正如學(xué)者龐國(guó)維所說(shuō)，自主學(xué)習(xí)就是建立在學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在學(xué)生意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”?？梢?jiàn)，無(wú)論學(xué)生采用何種學(xué)習(xí)方式，只要能產(chǎn)生學(xué)的沖動(dòng)，能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)積極地投入、認(rèn)真地參與、緊張地思維，就達(dá)到了高效課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇十一
2、預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷。
3、每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
4、抓機(jī)會(huì)，快參與，顯風(fēng)采，真英雄。
5、把握參與的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。
6、課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
7、一萬(wàn)個(gè)決心抵不上一個(gè)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng);。
9、心動(dòng)不如行動(dòng)，躍躍欲試不如親自嘗試。
10、團(tuán)結(jié)合作、深入探究、激情澎湃、創(chuàng)一流高校課堂;。
11、張揚(yáng)個(gè)性、展示自我、斗志昂揚(yáng)、走精彩人生之路;。
12、會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn);。
13、我學(xué)習(xí)，我自主;。
14、我的學(xué)習(xí)我展示;。
15、高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主。
16、預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷;。
18、勤總結(jié)常校正則事無(wú)不達(dá)，善反思常糾錯(cuò)則人無(wú)敗事。
19、成功源于良好的習(xí)慣，習(xí)慣來(lái)自行為養(yǎng)成。
20、讓精彩展示成為我們的學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇十二
知識(shí)的超市、生命的狂歡。
教育、教師、學(xué)生、教室。
a、教育即解放b、教師即開(kāi)發(fā)c、學(xué)生即創(chuàng)造d、教室即成長(zhǎng)。
3、高效課堂的一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。
a、由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全;。
b、由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng);。
c、由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求;。
d、由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。
b、教材分析的“無(wú)邊界原則”。不講“進(jìn)度”，只要“目標(biāo)”，人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo)。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無(wú)限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。
5、高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
b、通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí);。
d、實(shí)現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。
a、三高：高效率、高效益、高效果b、三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。
c、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量d、三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量。
e、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)f、減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量;低耗時(shí)、高效益。
a、課堂效益公式：1×?=效益。
“1”即教師，并假定為“恒數(shù)”，那么學(xué)生即為“?”，學(xué)生投入多少狀態(tài)的“?”，即收獲正倍或負(fù)倍的效益。
假定“?”是0，那么1×0=0，這樣的課堂叫“零效益課堂”;。
假如“?”是2，則1×2=2，這樣的課堂叫“正效益課堂”;。
假如“?”是–1，則1×–1=–1，這樣的課堂叫“負(fù)效益課堂”。
因此，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果才能好起來(lái)!
b、核心理念：自主、合作、探究。
c、技術(shù)支撐：高效課堂模式——通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流、通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展。
f、教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤(pán)，“五步生成”，實(shí)現(xiàn)四級(jí)目標(biāo)。
g、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)“三維”目標(biāo)的落實(shí)，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。
a、時(shí)間劃分：10+30+5。
b、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)。
c、六大模塊：預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、串插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
a、師生關(guān)系：
傳統(tǒng)課堂是“地心說(shuō)”，高效課堂是“日心說(shuō)”。學(xué)生是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)。
b、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。
啞巴能成為好教師嗎?當(dāng)然可以，只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，豈不是好教師嗎?
c、“三看”學(xué)生：
自主的程度、合作的效度和探究的深度。
一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%。
二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書(shū)寫(xiě)整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等。
三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。
d、“四看”教師：
一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”;二是否依據(jù)模式備課、上課;三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;還要四看教師的學(xué)案?jìng)湔n。
e、評(píng)課三看：
二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象;。
三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，嚴(yán)禁教師上課“對(duì)答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇十三
明確的教學(xué)目標(biāo)是高效課堂教學(xué)的方向指導(dǎo)。高效課堂教學(xué)的目標(biāo)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步為宗旨，做到規(guī)范化和具體化。華東師范大學(xué)的崔允教授認(rèn)為，規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)有四點(diǎn)基本要求：學(xué)生為行為主體;行為是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)是學(xué)生預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。課堂教學(xué)目標(biāo)的具體化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)細(xì)化，具體到認(rèn)知領(lǐng)域、情感態(tài)度領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域等要達(dá)到的各項(xiàng)要求;二是課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確不同類型的學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，要按學(xué)生的能力、特長(zhǎng)等分設(shè)不同的要求。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇十四
教學(xué)缺乏組織就會(huì)失去秩序，教師只能疲于應(yīng)付那些不斷出現(xiàn)的重復(fù)性問(wèn)題，根本無(wú)暇顧及提高課堂教學(xué)的效率和效益問(wèn)題。因此，科學(xué)的教學(xué)組織是高效課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑?？茖W(xué)的教學(xué)組織表現(xiàn)為教師有條不紊地安排教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，合理地分配教學(xué)講授和輔導(dǎo)、學(xué)生思考和參與的時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生專注于教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生的疑問(wèn)，處理教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題，注重課堂管理，防止課堂干擾，減少教學(xué)中斷，使教學(xué)按照教學(xué)計(jì)劃設(shè)定的方向順利地進(jìn)行。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇十五
書(shū)是學(xué)生學(xué)出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的。
放飛心靈的翅膀，尋找成功的期望。
生活因充實(shí)而快樂(lè)，課堂因展現(xiàn)而精彩。
把握參與的這天，成就完美的明天。堅(jiān)信自我行，自我方能行。
我參與，我進(jìn)步，我展示，我提高。
我參與、我快樂(lè)、我自信、我成功。
教改新風(fēng)范，來(lái)自我展現(xiàn)。
課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。
預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷。
我的課堂我展示，我的班級(jí)我管理。
進(jìn)入快樂(lè)新課堂，譜寫(xiě)人生新篇章。
來(lái)自爭(zhēng)鋒，成功源于合作。
張揚(yáng)個(gè)性、展示自我、斗志昂揚(yáng)、走精彩人生之路。
相信自己行，自己方能行。
課堂在于改革，學(xué)生在于成長(zhǎng)，成功在于實(shí)踐。
沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
我的霸氣無(wú)人敵，快樂(lè)課堂我稱帝。
課堂是自己的，如果被別人占為己有，那還了得。
只有參與才能體驗(yàn)，只有體驗(yàn)才算理解和把握。
抓機(jī)會(huì)，快參與，顯風(fēng)采，真英雄。
課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采。
你說(shuō)我講，快樂(lè)課堂；你爭(zhēng)我先，放飛夢(mèng)想！
參與就能快樂(lè)，自信就能成功。
沉默是金躍躍難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起。
要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人。
亮出自我的旗幟，你將成為一道絢麗的風(fēng)景。
讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。
張揚(yáng)個(gè)性，塑造品格，展示自我，成就未來(lái)。
課堂諸君多發(fā)奮，你我個(gè)個(gè)都稱帝。
給我一次機(jī)會(huì)，還你一份驚喜。
高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主。
愉悅課堂，任我翱翔。
教改之風(fēng)吹滿地，你我夢(mèng)想都實(shí)際。
學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。
成功源于良好的習(xí)慣，習(xí)慣來(lái)自行為養(yǎng)成。
心動(dòng)不如行動(dòng)，躍躍欲試不如親自嘗試。
凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。
學(xué)習(xí)的天堂，展現(xiàn)的舞臺(tái)。
最有力的回答是行動(dòng)，最有效的方法是參與。
知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。
我的課堂我做主，預(yù)習(xí)展示皆精彩。
試一試我能行，比一比我能贏。
自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。
我的課堂我做主，我的人生我把握。
你說(shuō)我講，快樂(lè)課堂；你爭(zhēng)我搶，放飛夢(mèng)想。
領(lǐng)悟的天堂，展現(xiàn)的舞臺(tái)。
把握時(shí)機(jī)，成就夢(mèng)想；動(dòng)感課堂，我要飛翔。
多彩課堂，締造期望。
付出就有收獲，嘗試就能成功。
把握參與的今天，成就美好的明天。
你爭(zhēng)我辯，愉悅無(wú)限。
把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生。
參與就有收獲，展示就會(huì)成功。
動(dòng)感課堂我自主，給了我希望，讓我看到成功的曙光。
每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
只有經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能真正成為課堂的主人。
勤總結(jié)常校正則事無(wú)不達(dá)，善反思常就錯(cuò)則人無(wú)敗事。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇十六
高效課堂有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，以下是隨筆網(wǎng)小編為大家整理的小學(xué)高效課堂隨筆，歡迎閱讀。
新課程改革已經(jīng)實(shí)施十余年了，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，最想做的就是讓自己的課堂高效而充滿活力，教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，從職業(yè)疲倦中解放出來(lái)；從教學(xué)中，從和學(xué)生的相處中，找到職業(yè)幸福感和滿足感。想象很美好的，現(xiàn)實(shí)很骨感。
實(shí)際教學(xué)中的學(xué)生考試，按照成績(jī)考核教師還存在，也一直困擾著我，不得不讓學(xué)生題海戰(zhàn)術(shù)，“考試本位”的思想使我曾對(duì)課改質(zhì)疑，我要不要堅(jiān)持下去？在現(xiàn)實(shí)中我能行的通嗎？當(dāng)我拿起《重構(gòu)高效課堂》這本書(shū)時(shí)，我甚至顛覆了我以前的觀點(diǎn)和看法，也從迷茫的意識(shí)中走出來(lái)。原來(lái)課改的高效課堂的理念是簡(jiǎn)單；做法是令老師深思的。使我認(rèn)識(shí)到“考試本位”雖不可取，但如果有高效課堂撐腰，提高成績(jī)不但是情理之中的事情，而且更重要的是學(xué)生的變化是驚人的，學(xué)習(xí)的自主的，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是提升的核心，有了能力才能讓學(xué)生在諾干年走出校園能更好的適應(yīng)社會(huì)，健康的發(fā)展，幸福的生活，這才是教育的真諦。這也是高效課堂為學(xué)生服務(wù)的思想。讀了《重構(gòu)高效課堂》，才明白我們天天掛著嘴邊的“因材施教”、“教是為了不教”、“教無(wú)定法”、“教學(xué)相長(zhǎng)”是這本書(shū)無(wú)比肯定，也是以此來(lái)改革構(gòu)建高效課堂的核心理論，想法就是這么簡(jiǎn)單。
它只所以能成為高效，是它把這些理論真實(shí)的體現(xiàn)的活生生的課堂中，讓理念有效、易操作的落實(shí)在老師和學(xué)生的身上。我深刻地體會(huì)到，要高效，就要改革。首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作為。一個(gè)人意識(shí)決定思想，思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定成果改革，要實(shí)現(xiàn)高效課堂：一、思想觀念的更新。課程改革是一場(chǎng)文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識(shí)面，多讀幾本書(shū)，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹(shù)立全新的教育觀。做為語(yǔ)文教師，應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評(píng)，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹(shù)立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹(shù)立了個(gè)性教育意識(shí)。二、角色地位的轉(zhuǎn)變。書(shū)中讓我認(rèn)識(shí)到，教師角色該轉(zhuǎn)變了，不再是從前課堂的導(dǎo)演者，整個(gè)課堂轉(zhuǎn)變成了“學(xué)生主體、學(xué)情主導(dǎo)、教師助推”這樣的高效課堂，學(xué)生主體地位完全落地。教師通過(guò)學(xué)情分析（學(xué)生情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況）、順應(yīng)學(xué)情、助推學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生擁有能力的前提下發(fā)展學(xué)生。教師已成為學(xué)生最真誠(chéng)的合作者，最謙虛的傾聽(tīng)者，最具慧眼的"伯樂(lè)"。教師的角色開(kāi)始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變；開(kāi)始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開(kāi)始由管理者向助推者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡；由畫(huà)地為牢向資源共享過(guò)渡；由囿于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。學(xué)習(xí)不是聽(tīng)講，而是利用資源提升自己；錯(cuò)誤不可怕，錯(cuò)誤也可以成為一種學(xué)習(xí)資源。教師們不再拒絕一個(gè)問(wèn)題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的`興趣與期待，創(chuàng)客也由此而生。三、學(xué)習(xí)方式的更新。課改讓我意識(shí)到，要把課堂交給學(xué)生，因此，我課堂上努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，在課堂上讓學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不是課堂的順序，而是課堂的特質(zhì)；不是學(xué)生學(xué)習(xí)的順序，而是學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)；根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，才是“自主、合作、探究”的真實(shí)意義。結(jié)合我們的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，我認(rèn)為讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理解字詞；在合作的過(guò)程中，要以學(xué)生的學(xué)情為主，小組學(xué)生要有共同目標(biāo)和合理的分工，每個(gè)人都有用處，且缺一不可。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的的傾聽(tīng)、溝通、合作、與他人交往的能力。不會(huì)合作的人，在以后的任何工作中也不可能做好。這不只是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也是對(duì)發(fā)展學(xué)習(xí)健全人格的一項(xiàng)非常有益的課堂活動(dòng)。在探究的過(guò)程中，我們也要充分尊重和接納學(xué)生的好奇心，允許學(xué)生去探究那些他們感興趣，但或許沒(méi)有那么“實(shí)用”的問(wèn)題。這樣一來(lái)，我們的創(chuàng)客才能百花齊放。四、這本書(shū)中，不斷的強(qiáng)調(diào)高效課堂流程?！拔宀饺椤钡牧鞒叹褪鞘顾姓n改理念在高效課堂中的最大程度的落地。模式只是模式，我們并不能用“拿來(lái)主義”就行，不同的學(xué)科，不同的學(xué)段，不同的課型，也要做相應(yīng)的調(diào)整。我認(rèn)為把“五步三查”的思想精髓記在腦子中，每節(jié)課把不同的內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)出合適的導(dǎo)學(xué)案，這才是我們一線小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該去深思和行動(dòng)的內(nèi)容。
總之，教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。給學(xué)生健康的身心、豐富的資源、在今后能夠最好的發(fā)展自己是我們教師的任務(wù)，且應(yīng)牢記其心。發(fā)展學(xué)生、幸福自己，我走在課改的路上，高效課堂是我一直追隨且不變的目標(biāo)，今后我也會(huì)一路且行且思。
高效課堂的實(shí)施，學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建是核心，和諧的班級(jí)管理是后盾，有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的保證和催化劑。
學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。一、小組建設(shè)的重大意義1、它是高效課堂的兩條支柱（導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)）2、利用學(xué)習(xí)小組的好處：（1）、體現(xiàn)“以人為本”的理念；（2）、培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力（3）、培養(yǎng)了小集體的團(tuán)結(jié)（隊(duì)）精神；（4）、分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會(huì)更多了；（5）、有利于落實(shí)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對(duì)子幫扶工程；（6）、有利于實(shí)行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個(gè)體差異；（7）、增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；二、如何劃分學(xué)習(xí)小組1、小組劃分的原則小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。（1）、男女比例分配要適中。（2）、學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。（3）、優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合好。（4）、座位的安排要合理。我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是組長(zhǎng)），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時(shí)進(jìn)行交流。小組的整體座位成s型。（5）、階段性隨機(jī)調(diào)整。2、具體分組方法每班以6個(gè)小組為宜，每組6—8人（一組員較多時(shí)，還可以組內(nèi)再分為a、b兩小組。）每組學(xué)生編好座位后每個(gè)學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為a、b、c三類，6人形成aa、bb、cc的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。a類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，b類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，c類學(xué)生稱做待優(yōu)生，a、b、c類學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)a對(duì)a、b對(duì)b、c對(duì)c的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對(duì)性，同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)a教b、b教c的目的，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這樣分組，提供了a與a、b與b、c與c的交流合作條件，又有利于a幫b、b幫c，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。實(shí)現(xiàn)“把教學(xué)相長(zhǎng)延伸到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬(wàn)千學(xué)長(zhǎng)。”
高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。
課堂高效的問(wèn)題，研究及論述頗多。但有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂"。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。
課堂教學(xué)效率至少包含以下三個(gè)要素，即：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果?？梢詮娜齻€(gè)方向和三個(gè)層面進(jìn)行定義分析：教師層面，教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。學(xué)生層面，教學(xué)效率=教學(xué)對(duì)所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時(shí)間總和。這里強(qiáng)調(diào)“所有學(xué)生”，旨在倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)，即全體性。
所謂“一切影響”，是指“學(xué)生學(xué)到的有用知識(shí)+學(xué)生形成的有用能力+學(xué)生養(yǎng)成的良好非智力因素+負(fù)面的影響”。時(shí)間方面，課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%。所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低、有正有負(fù)。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學(xué)效率的量化或許永遠(yuǎn)是一種奢望。提出“教學(xué)效率”的概念，不是為了“計(jì)算”，只是為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)提供比較正確的導(dǎo)向，理想的方向。當(dāng)時(shí)間被用到極限時(shí)，教學(xué)必然從有效走向高效。
現(xiàn)在新課改進(jìn)行得熱火朝天，“自主、合作、探究”一些老師孜孜追求的目標(biāo)。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。特別是公開(kāi)課、示范課或觀摩課，更是讓人覺(jué)得如此。特別是一節(jié)課里面需要老師講得也不敢講了，什么東西都讓學(xué)生自己去體會(huì)，去總結(jié)。針對(duì)這一現(xiàn)象有關(guān)專家提出我們老師有上課時(shí)該出手就要出手，也就是說(shuō)一些重要的知識(shí)需要老師總結(jié)的，還是需要我們老師來(lái)講。學(xué)生只有深刻領(lǐng)會(huì)了基礎(chǔ)知識(shí)，才能靈活運(yùn)用。于是我們老師就變得無(wú)所適從，到底什么時(shí)候該講，什么時(shí)候不該講，一節(jié)課到底講多長(zhǎng)時(shí)間是丈二和尚摸不著頭腦。
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書(shū)寫(xiě)整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等。看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。另外還要看老師，老師是否以學(xué)生為中心，是否依據(jù)模式備課、上課；是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要看教師的學(xué)案?jìng)湔n。教師是否遵循了模式，是否使用到學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，嚴(yán)禁教師上課“對(duì)答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。
總之，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
第一，打造高效課堂關(guān)鍵是教師。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，在新的教育改革形勢(shì)下，很多老師都有些疑惑，這樣做學(xué)生能行嗎？不行怎么辦？成績(jī)下降了怎么辦？通過(guò)我們學(xué)校的展示課和考核課，我們不難看到，從前那種害怕在課堂上回答問(wèn)題，老師提問(wèn)學(xué)生沉默的情況不再出現(xiàn)了，取而代之的是學(xué)生們積極踴躍的回答問(wèn)題，口若懸河。難道是我們的學(xué)生視野開(kāi)闊了？顯然不是，我們真實(shí)的在學(xué)校組織的考核課上看到有些老師做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。其次，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，要有新的教學(xué)思路和方法伴隨而來(lái)。我認(rèn)為，教師如何指導(dǎo)學(xué)生自主，如何研讀教材，如何精心設(shè)計(jì)課堂，如何科學(xué)的規(guī)劃教學(xué)，如何對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，如何針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，如何讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率，是我們工作的根本。打造高效課堂并不是一件容易的事情，它需要我們用心去對(duì)待學(xué)生，用心去吃課本，用心去上課。
第二，打造高效課堂的核心是學(xué)生。高效課堂講求以學(xué)生為根本，把學(xué)生放到主體地位，我想，這應(yīng)當(dāng)是高效課堂最核心的成分。我認(rèn)為，高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在課堂上，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺(jué)到自己既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的主持者，甚至是小老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會(huì)興趣濃厚；在這樣的課堂上，我們感受到的是一種渴求知識(shí)的激情，一種勇于展現(xiàn)自我的自信。我想在這樣反復(fù)地磨練中，我們會(huì)造就出學(xué)習(xí)效率高，可塑性強(qiáng)的自信武高人。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢？
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。第二、開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。第七推行作業(yè)分層布置制度。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始，俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇十七
【篇一】。
讓學(xué)生表現(xiàn)課堂體驗(yàn)課堂感悟課堂享受課堂。
書(shū)是學(xué)生學(xué)出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的。
讓笑聲掌聲歡呼聲在課堂上響起。
愉悅課堂，任我翱翔。
我參與，我進(jìn)步，我展示，我提高。
來(lái)自爭(zhēng)鋒，
成功。
源于合作。
我的課堂我展示，我的班級(jí)我管理。
每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
放飛心靈的翅膀，尋找成功的期望。
高效。
學(xué)習(xí)。
獲得的不僅是精彩，展示的載體還是終身受益的學(xué)習(xí)能力。
高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主。
沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
我的課堂我做主，預(yù)習(xí)展示皆精彩。
要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人。
勇于質(zhì)疑，敢于展示。
沉默是金躍躍難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
課堂因我而精彩，我因課堂而。
自信。
給我一次機(jī)會(huì)，還你一份驚喜。
張揚(yáng)個(gè)性，塑造品格，展示自我，成就未來(lái)。
最有力的回答是行動(dòng)，最有效的方法是參與。
凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。
亮出自我的旗幟，你將成為一道絢麗的風(fēng)景。
我的課堂我做主，我的人生我把握。
【篇二】。
只有參與才能體驗(yàn)，只有體驗(yàn)才算理解和把握。
付出就有收獲，嘗試就能成功。
把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生。
參與就有收獲，展示就會(huì)成功。
生活因充實(shí)而快樂(lè)，課堂因展現(xiàn)而精彩。
預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷。
教改之風(fēng)吹滿地，你我。
夢(mèng)想。
都實(shí)際。
課堂諸君多發(fā)奮，你我個(gè)個(gè)都稱帝。
抓機(jī)會(huì)，快參與，顯風(fēng)采，真英雄。
領(lǐng)悟的天堂，展現(xiàn)的舞臺(tái)。
課堂。
時(shí)間。
主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，應(yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。
課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采。
課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。
參與就能快樂(lè)，自信就能成功。
教改新風(fēng)范，來(lái)自我展現(xiàn)。
知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。
心動(dòng)不如行動(dòng)，躍躍欲試不如親自嘗試。
成功源于良好的習(xí)慣，習(xí)慣來(lái)自行為養(yǎng)成。
你說(shuō)我講，快樂(lè)課堂；你爭(zhēng)我先，放飛夢(mèng)想！
【篇三】。
因?yàn)槲业膮⑴c，我得到了成長(zhǎng)；因?yàn)槲业某砷L(zhǎng)，我得到了無(wú)比的快樂(lè)。
課堂在于改革，學(xué)生在于成長(zhǎng)，成功在于實(shí)踐。
試一試我能行，比一比我能贏。
把握參與的今天，成就美好的明天。
勤總結(jié)常校正則事無(wú)不達(dá)，善反思常就錯(cuò)則人無(wú)敗事。
相信自己行，自己方能行。
我參與我快樂(lè)我自信我成功。
你追我趕，有識(shí)有膽。
你說(shuō)我講，快樂(lè)課堂；你爭(zhēng)我搶，放飛夢(mèng)想。
課堂是自己的，如果被別人占為己有，那還了得。
你爭(zhēng)我辯，愉悅無(wú)限。
我的霸氣無(wú)人敵，快樂(lè)課堂我稱帝。
把握參與的這天，成就完美的明天。堅(jiān)信自我行，自我方能行。
自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。
只有經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能真正成為課堂的主人。
學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。
動(dòng)感課堂我自主，給了我希望，讓我看到成功的曙光。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇十八
課堂氣氛是一種綜合的心理狀態(tài)，它是由師生的知覺(jué)、注意、思維、情緒、意志以及心理定勢(shì)等多種因素相互作用而形成的有機(jī)整體。課堂氣氛可以劃分為積極、消極、對(duì)抗三種類型。積極的課堂氣氛是對(duì)學(xué)生無(wú)聲的教育，它能夠促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。斯卡納金曾說(shuō)過(guò)，“如果孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊?！敝挥幸猿浞职l(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們?cè)诿裰?、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。積極的課堂氣氛主要體現(xiàn)為開(kāi)放寬松的學(xué)習(xí)氛圍、和諧融洽的師生交往和張弛有度的教學(xué)節(jié)奏。
小學(xué)高效課堂口號(hào)篇十九
1.勤總結(jié)常校正則事無(wú)不達(dá)，善反思常就錯(cuò)則人無(wú)敗事。
2.合作合作合作沒(méi)有輸家只有共贏。
3.讓學(xué)生表現(xiàn)課堂體驗(yàn)課堂感悟課堂享受課堂。
4.高效學(xué)習(xí)獲得的不僅是精彩，展示的載體還是終身受益的學(xué)習(xí)能力。
5.讓精彩展示成為我們的學(xué)習(xí)方式。
6.教改新風(fēng)范，來(lái)自我展現(xiàn)。
7.課堂是自己的，如果被別人占為己有，那還了得。
8.預(yù)習(xí)的差異決定成績(jī)的優(yōu)劣。
9.凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。
10.“三步六段”的三個(gè)重要標(biāo)志：體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)即時(shí)化管理。
11.展示的機(jī)會(huì)和生命的機(jī)遇一樣抓在手中當(dāng)仁不讓方能成功。
12.對(duì)老師充滿希望的學(xué)生是沒(méi)有希望的學(xué)生。
13.你說(shuō)我講，快樂(lè)課堂;你爭(zhēng)我搶，放飛夢(mèng)想。
14.付出就有收獲，嘗試就能成功。
15.課堂時(shí)間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，應(yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。
16.課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
17.課堂是學(xué)生表現(xiàn)的`地方，不是老師表演的地方。
18.生活因充實(shí)而快樂(lè)，課堂因展現(xiàn)而精彩。