總結(jié)是提高自身發(fā)展和學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們不妨試著寫(xiě)一篇總結(jié)來(lái)梳理思路。如何處理好學(xué)習(xí)與生活的平衡？想要寫(xiě)好一篇總結(jié)，不妨參考以下這些優(yōu)秀的范文。
天上的街市的課件篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人情感。
2．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，想像描繪詩(shī)歌表現(xiàn)的畫(huà)面。教學(xué)設(shè)想：
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想像，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿(mǎn)感情地去讀詩(shī)，去品味語(yǔ)言，去大膽想像，去體會(huì)詩(shī)人的感情。教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一.激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看，這是我們的嫦娥衛(wèi)星為我們傳回的月球的圖片（共3幅）。晚上，你有沒(méi)有仰望，追尋她那美麗、神秘的身影呢？面對(duì)這神奇、迷人的夜空你能想到什么呢？文學(xué)大師郭沫若先生憑著奇妙的聯(lián)想與想像，為我們編織出一幅天上的美景，把讀者帶入到一個(gè)神話(huà)境界。這便是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《天上的街市》。
二.有感情朗讀課文，進(jìn)行整體感知。
聽(tīng)讀欣賞課文多媒體朗讀,欣賞時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面？學(xué)生回答后明確：詩(shī)歌主要描寫(xiě)了天上美麗的街市和牛郎織女自由幸福的生活。
三.多角度多層次朗讀品味欣賞詩(shī)歌。
1.讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美。第一節(jié)詩(shī)教師可范讀，結(jié)合多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出重音。進(jìn)而讀出全詩(shī)的節(jié)奏、重音。邊讀邊讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。（板書(shū)：音樂(lè)美）2.讀出詩(shī)歌的圖畫(huà)美。一邊讀一邊讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像的翅膀，盡情想像詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。讀了想像描繪，想像描繪了再讀，力爭(zhēng)把詩(shī)歌描繪的美好畫(huà)面充分地讀出來(lái)。（第一節(jié)詩(shī)要讀出星燈互映的美麗的夜景，二三兩節(jié)要讀出天上的街市是如何美麗，最后一節(jié)要讀出牛郎織女的幸福生活。）（教師板書(shū)：圖畫(huà)美）。
3．讀出詩(shī)歌的情感美。引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題：
詩(shī)中的牛郎織女與傳說(shuō)中的牛郎織女怎么不一樣，為什么不一樣？
和學(xué)生討論后明確：傳說(shuō)中的牛郎織女隔著一條天河。天河風(fēng)大浪急，波濤洶涌,又寬又深。在喜鵲的幫助下在每年的七月七日才能見(jiàn)一次面，傳說(shuō)中的牛郎織女還受著王母娘娘的殘酷壓迫。詩(shī)歌中的牛郎織女呢？他們天天見(jiàn)面，非常幸福。詩(shī)中的牛郎織女長(zhǎng)歌短吟、坦坐牛背、自由來(lái)往，他們時(shí)常提著那神奇的燈籠，領(lǐng)著一雙可愛(ài)的兒女到美麗的街市上游玩，到那平明如鏡、清幽宜人的天河邊散步.為什么不一樣呢？引導(dǎo)學(xué)生把第三節(jié)按傳說(shuō)的內(nèi)容改一改?！澳憧?，那滔滔的天河，定然是十分寬廣，那隔著河的牛郎織女，定只能隔河相望”。通過(guò)改詩(shī)，明確詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。
教師進(jìn)一步明確詩(shī)歌寫(xiě)作背景。
當(dāng)時(shí)的中國(guó)在作者的眼里是冷酷如鐵、黑暗如漆、腥穢如血”的，面對(duì)人民的苦難生活，作者十分憤怒的，他在一首詩(shī)中曾經(jīng)寫(xiě)到“污濁的上海市頭，干凈的所在，只有那青青的天海?！庇谑窃?shī)人昂起頭，把對(duì)美好生活的追求和向往寄托在天上，通過(guò)描繪天上的美好生活來(lái)表達(dá)他對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿(mǎn)，從而激勵(lì)人們?yōu)榱嗣篮玫纳罘e極進(jìn)取，努力奮斗。
（特別提示同學(xué)：把詩(shī)歌讀得越美好越能體現(xiàn)詩(shī)人的感情）教師配上多媒體畫(huà)面、音樂(lè)讓學(xué)生動(dòng)情地讀。（教師板書(shū)：情感美）。
四.自學(xué)質(zhì)疑討論。
學(xué)生分組自學(xué)討論課文，前后桌4人一組，要求找出寫(xiě)的好的詞語(yǔ)和句子，或者有疑問(wèn)的地方以及感悟深的地方互相討論，解決不了的問(wèn)題呆會(huì)兒提出來(lái)。并且聲明以分組比賽的方式看哪一組解決的問(wèn)題多，哪一組回答的問(wèn)題好。
學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑分小組討論后集體交流。（用小組比賽的方式，學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。）。
2．詩(shī)歌的美麗畫(huà)面是用什么方法表現(xiàn)出來(lái)的？
聯(lián)想與想像。（生答后教師板書(shū)）教師適時(shí)地和學(xué)生一起看課件，總結(jié)詩(shī)歌是怎樣聯(lián)想和想像的。3．既然詩(shī)歌是作者想像出來(lái)的，為什么詩(shī)歌中多次用“定”“定然”之類(lèi)的詞語(yǔ)。
表達(dá)作者執(zhí)著地堅(jiān)定地向往。
（教師可多預(yù)設(shè)幾個(gè)問(wèn)題，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題。關(guān)鍵是教師深鉆教材，吃透教材，方能靈活應(yīng)對(duì)，游刃有余。）。
五.課堂拓展。
一，朗讀欣賞《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。
舟夜書(shū)所見(jiàn)。
查慎行月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢。
微微風(fēng)簇浪，散作滿(mǎn)河星。1.有感情朗讀。2.欣賞。
在一個(gè)漆黑的陰天的晚上，在寬闊的江面上停泊著一只孤獨(dú)的漁船，漁船上的燈光隱隱約約、若有若無(wú)，就如同那漁火的微光。一陣微風(fēng)吹來(lái)，江面上擴(kuò)散出一圈圈的漣漪，在那微弱的漁火的映襯下，整個(gè)將面上好象忽然生出了無(wú)數(shù)的眨著眼睛的星星。
二.出示學(xué)生自己寫(xiě)的詩(shī)。
我希望有一天。
我希望有一天。
逃離題海的糾纏。
與星星捉迷藏。
乘月牙兒小船。
拿云彩當(dāng)汗巾。
玩太陽(yáng)轉(zhuǎn)盤(pán)。
我希望有一天。
還我童年。
1.朗讀這首詩(shī)。
2.想像詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。另外同學(xué)們描繪自己想像中的太空的景象或者是到太空中游玩的情景。注意充分運(yùn)用這節(jié)課學(xué)習(xí)的聯(lián)想和想象的寫(xiě)法。
想像天上美麗的街市和珍奇的物品或遨游太空的情景寫(xiě)一段話(huà)，要求：
1.充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。
2.可運(yùn)用比喻擬人等修辭方法，使語(yǔ)言生動(dòng)活潑,200字左右。
七．結(jié)束語(yǔ)。
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)五彩繽紛的星球上，看星辰明滅，潮漲潮落，觀(guān)萬(wàn)物枯榮。世事變遷，而這一切無(wú)不牽出我們美好的聯(lián)想和想象。青少年正處于蓬勃的成長(zhǎng)時(shí)期，富于想象，喜歡幻想，我們一定要充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，發(fā)創(chuàng)造之思，寫(xiě)放膽之文。我們還應(yīng)該向詩(shī)人郭沫若先生、溫家寶總理學(xué)習(xí)，經(jīng)常地仰望星空，關(guān)注祖國(guó)和人民的命運(yùn)。我們更應(yīng)該牢記總理教誨，學(xué)會(huì)讀書(shū)學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)知識(shí)與技能，為把祖國(guó)的星空裝飾的更加美麗、璀璨而奮斗不止。
附板書(shū)設(shè)計(jì):。
圖畫(huà)美。
情感美。
聯(lián)想。
想像。
音樂(lè)美。
天上的街市的課件篇二
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟詩(shī)中豐富的聯(lián)想和奇妙的`想象。
2、學(xué)會(huì)從“畫(huà)面美”、“情感美”和“語(yǔ)言美”等角度賞析詩(shī)歌。
郭沫若。
(1892—1978)。
原名郭開(kāi)貞，四川省樂(lè)山縣人，我國(guó)著名的文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作很多，文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》、話(huà)劇《屈原》等。
1921-1923年，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1910月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，
好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。
天上的/明星/現(xiàn)了，
好像/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。
我想那/縹渺的/空中，
街市上/陳列的/一些物品，
定然是/世上沒(méi)有的/珍奇。
天上的街市的課件篇三
楊曉英。
目標(biāo)要求：
1、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。
2、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
3、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
2、品味詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（播放背景畫(huà)面和音樂(lè)）看到這幅畫(huà)面，你們會(huì)想到什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無(wú)窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì)借助種種想象來(lái)寄托自己的理想，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。
（出現(xiàn)課題及作者，教師同時(shí)板書(shū)。）。
二．誦讀。
1．學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)。
2．點(diǎn)一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。師問(wèn)：為何要這樣處理。
3．師配樂(lè)范讀：
4．交流怎樣讀好這首詩(shī)：邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面，把握詩(shī)的感情基調(diào)，根據(jù)詩(shī)中所表達(dá)的感情處理好抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，努力讀出自己的理解，達(dá)到“其言皆若出于吾之口”的境界。
5．全班齊讀。
三．探究：
（一）走近文本――梳理內(nèi)容，感悟主旨。
1、請(qǐng)用自己的話(huà)描述詩(shī)人的活動(dòng)。比如：在的時(shí)候，詩(shī)人看到了。
又想到了。
2．在詩(shī)人的想象中，天上的生活是怎樣的？
3．你知道牛郎織女的傳說(shuō)嗎？在這首詩(shī)中，作者將這一傳說(shuō)作了怎樣的改動(dòng)？（從中寄托了怎樣的理想？）。
如果學(xué)生需要，可適當(dāng)介紹.寫(xiě)作背景。
19和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人陷入了苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。就是這個(gè)時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，這首詩(shī)第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來(lái)收入《星空》集中。
（二）咬文嚼字――品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美：（詩(shī)歌是語(yǔ)言的'藝術(shù)，欣賞一首好詩(shī)一定少不了要品味它精煉傳神的語(yǔ)言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來(lái)之筆。）。
1．哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發(fā)學(xué)生去換詞丟詞的方法體會(huì)這個(gè)詞在這里的特殊含義或表達(dá)效果。）。
2．師生配樂(lè)齊讀全詩(shī)。
3．試著背誦這首詩(shī)。（給出畫(huà)面和音樂(lè)，背完一行，出現(xiàn)一行。）。
四．拓展延伸――培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。詩(shī)人由無(wú)數(shù)的街燈聯(lián)想到無(wú)數(shù)的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個(gè)陳列著珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿(mǎn)的生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來(lái)做這樣的一個(gè)想象訓(xùn)練：
仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)下邊的句子。
示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
1．牽?；ㄩ_(kāi)放了，……。
2．籠中的小鸚鵡，……。
3．月光照在地上，……。
4．我不在父母身邊的時(shí)候，……。
目標(biāo)：培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌不可以不讀，讀是理解的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是在課堂有限的時(shí)間里如何有效的指導(dǎo)學(xué)生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應(yīng)該是教學(xué)一首詩(shī)的最高境界。
板書(shū)設(shè)計(jì)：自由幸福。
天
上
的郭。
街沫。
市若。
街燈明星。
作者郵箱：yxyjzc20823@。
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天上的街市的課件篇四
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、通過(guò)聯(lián)想、想像的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人向往和追求美好生活的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、品讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言，把握詩(shī)的節(jié)奏、重音、感情。
2、理解詩(shī)中聯(lián)想與想像的運(yùn)用，并進(jìn)行聯(lián)想與想像訓(xùn)練。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
聯(lián)想與想像的運(yùn)用。
【學(xué)情分析】。
授課班級(jí)學(xué)生思維活躍，有較強(qiáng)的朗讀興趣，且該年齡段學(xué)生的想像力豐富，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，教師宜給學(xué)生充分的展示、交流機(jī)會(huì)。
【教法學(xué)法】。
教法：點(diǎn)撥法、朗讀法、提問(wèn)法;。
學(xué)法：誦讀法、討論法。
【資源運(yùn)用】。
多媒體課件、牛郎織女的傳說(shuō)、配音朗讀及課堂生成資源。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一.導(dǎo)入新課。
秋天的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，深邃的夜空繁星點(diǎn)點(diǎn)，這時(shí)的你一定會(huì)有許多迷人的遐想。文學(xué)大師郭沫若先生把自己的遐想寫(xiě)成了一首詩(shī)，把讀者帶入到一個(gè)美妙的境界，這就是《天上的街市》。哪位同學(xué)能給我們介紹一下作者呢?(郭沫若，原名郭開(kāi)貞，詩(shī)人、學(xué)者，代表詩(shī)集有《女神》、《星空》等)。
二.朗讀感知。
1、學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏鮮明。
3、學(xué)生小組討論，形成小組意見(jiàn)，并代表發(fā)言。
(教師預(yù)設(shè)提示：天上有一個(gè)美麗、神奇、自由、幸福的街市?！敖质猩系囊恍┪锲?，/定然是世上沒(méi)有的珍奇”寫(xiě)出了物品的珍貴奇特，琳瑯滿(mǎn)目;“騎著牛兒來(lái)往”、“在天街閑游”、“提著燈籠在走”表現(xiàn)了牛郎織女生活的自由、幸福;“朵”最能表現(xiàn)流星像花朵般燦爛，更烘托出天街的美麗和生活的幸福;“定然”、“定”用斷定的語(yǔ)氣對(duì)想像的內(nèi)容加以肯定，表明作者堅(jiān)信天上的街市是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。)。
三.誦讀品析。
1、教師以第二節(jié)詩(shī)為例，結(jié)合課件，引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌朗讀的注意事項(xiàng)：分清節(jié)奏，讀準(zhǔn)重音，把握語(yǔ)速。綜合教師朗讀、學(xué)生跟、學(xué)生朗讀等方式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(朗讀指導(dǎo)提示：“我想”聲音要拖長(zhǎng)，表示思緒的飄飛，并稍作停頓;“縹緲”語(yǔ)速要放慢，表現(xiàn)一種隱隱約約、若有若無(wú)的朦朧境界;“定然”要讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出不容置疑的堅(jiān)定語(yǔ)氣。)。
2、學(xué)生仿照以上方法各自給第三節(jié)、第四節(jié)詩(shī)劃分節(jié)奏和重音，然后同桌間互相交流并朗讀。
3、學(xué)生代表個(gè)人朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
(點(diǎn)撥提示：“不甚”、“牛郎織女”、“來(lái)往”、“閑游”、“流星”、“燈籠”、“定然”等詞語(yǔ)應(yīng)讀重音;“不信，請(qǐng)看那朵流星”語(yǔ)速應(yīng)稍快，語(yǔ)調(diào)提升，表示驚喜之情;“在走”降低語(yǔ)調(diào)，顯得柔和、舒緩，留下余音，引人回味遐想。)。
四.合作探究。
(一)探究詩(shī)歌主題。
1、教師導(dǎo)問(wèn)：在剛才的朗讀品析中，我們已經(jīng)感受到牛郎織女幸福的生活。我想問(wèn)一下同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)牛郎織女的傳說(shuō)嗎?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們簡(jiǎn)單地講一講這個(gè)故事。
2、學(xué)生講述故事。教師給予點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)。
3、教師導(dǎo)問(wèn)：詩(shī)中的牛郎織女與傳說(shuō)中的一樣嗎?詩(shī)人為什么要這樣想像?
4、學(xué)生合作討論，并代表發(fā)言，教師適時(shí)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。
5、教師總結(jié)學(xué)生的討論發(fā)言，結(jié)合背景引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌主題，并注意引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌主題分析的一般方法。
(教師用語(yǔ)提示：本詩(shī)寫(xiě)于1921年，當(dāng)時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮已經(jīng)過(guò)去，中國(guó)仍處于北洋軍閥統(tǒng)治之下，面對(duì)黑暗的半殖民地、半封建社會(huì)，作者用筆來(lái)抒寫(xiě)自己的情感，充滿(mǎn)了對(duì)美好生活的向往和追求。)。
6、學(xué)生聽(tīng)錄音范讀，并配樂(lè)背誦。
(1)教師進(jìn)行朗讀前指導(dǎo)：詩(shī)人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美好，這也從側(cè)面流露出他對(duì)人間現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。我們現(xiàn)在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗;他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮;他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。同學(xué)們的朗讀要讀出作者對(duì)美好生活的向往和追求，把握美好、恬靜、自在、清新而又略帶一絲憂(yōu)郁的感情基調(diào)。
(2)學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，并閉目想像天街美好的景象。
(3)學(xué)生配樂(lè)背誦。教師點(diǎn)評(píng)。
(二)探究聯(lián)想與想像。
2、學(xué)生思考，教師引導(dǎo)學(xué)生品讀第一節(jié)詩(shī)，把握第一節(jié)詩(shī)中的聯(lián)想及聯(lián)想的作用。
(教師總結(jié)語(yǔ)提示：詩(shī)人由眼前的點(diǎn)點(diǎn)街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星想到地上的街燈，街燈與明星相互輝映，把詩(shī)人的思緒帶到飄渺的空中，想像出天上美麗的街市以及牛郎織女的幸福生活。因此，第一節(jié)詩(shī)的聯(lián)想是后面詩(shī)節(jié)中想像的基礎(chǔ)，為后面的想像做好了鋪墊。)。
五.練習(xí)拓展。
1、學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，仿照第二或第三節(jié)詩(shī)的形式寫(xiě)一節(jié)詩(shī)。
(1)我想，……。
(2)你看，……。
2、學(xué)生展示各自的作品，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)并展示自己的作品。
六.課堂總結(jié)：
學(xué)生談本課學(xué)習(xí)的收獲。
七.布置作業(yè)。
1、默寫(xiě)本詩(shī)。
2、課后閱讀郭沫若的詩(shī)集《女神》《星空》。
天上的街市的課件篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)的音樂(lè)美，探究詩(shī)的情感美；
2、了解詩(shī)歌的聯(lián)想和想象，想象詩(shī)的圖畫(huà)美，賞析詩(shī)的語(yǔ)言美；
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們,溫家寶總理曾說(shuō)過(guò):一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人,這個(gè)民族才有希望。（幻燈片出示）在我國(guó)，有這樣一位詩(shī)人，他經(jīng)常在茫茫的黑夜里,獨(dú)自仰望著浩瀚的星空,想從那閃閃的星光中尋覓他心中的理想。同學(xué)們，你們知道他是誰(shuí)呢？學(xué)生：（郭沫若）。
這節(jié)課，就讓我們跟隨郭沫若先生的腳步，走進(jìn)《天上的街市》,做一次天上人間的神奇之旅，去聽(tīng)一聽(tīng)他與星空的私語(yǔ)。
二、作者簡(jiǎn)介師：有哪位同學(xué)來(lái)為大家介紹一下郭沫若？生答。
師：對(duì)作者的情況，老師也做了一些整理，大家請(qǐng)看大屏幕！我們識(shí)記重點(diǎn)作家，需要從這五個(gè)方面來(lái)把握！
三、展示目標(biāo)。
師：在向太空進(jìn)發(fā)之前呢，我們先來(lái)明確一下我們的方向。大家請(qǐng)看大屏幕：
1、有感情的朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)的音樂(lè)美，探究詩(shī)的情感美；
2、了解詩(shī)歌的聯(lián)想和想象，想象詩(shī)的圖畫(huà)美，賞析詩(shī)的語(yǔ)言美；（出示幻燈片）。
四、朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)的音樂(lè)美。
1.體味詩(shī)的音樂(lè)美。
師：有了目標(biāo)，讓我們帶著輕松愉快的心情向天上的街市進(jìn)發(fā)吧！有人說(shuō)；“詩(shī)歌是凝固的音樂(lè)”。下面就讓我們通過(guò)誦讀體味詩(shī)的音樂(lè)美。那么,如何讀出詩(shī)的音樂(lè)美呢?一要讀準(zhǔn)字音；二要讀準(zhǔn)節(jié)奏；三要讀準(zhǔn)重音；四要讀出感情。（幻燈片顯示）這也是我們?cè)u(píng)價(jià)朗讀的依據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們記住了！
1）學(xué)生自由朗讀。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍，掃除字音障礙！2）教師配樂(lè)讀;學(xué)生評(píng)價(jià)師：同學(xué)們，知道嗎？詩(shī)歌起初是用來(lái)唱的，所以，我們要把握好節(jié)奏，讀出音樂(lè)的美感來(lái)！同學(xué)們剛才又讀過(guò)一遍了！接下來(lái)聽(tīng)老師朗讀一遍，聽(tīng)的過(guò)程中，根據(jù)老師的朗讀標(biāo)出節(jié)奏和重音,并且注意一下朗讀的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。
3）小組分段讀;學(xué)生互評(píng)。
師：好！老師讀完了！下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，交流一下你們剛才聽(tīng)讀時(shí)，所標(biāo)注的節(jié)奏和重音。并且以小組為單位分段朗讀，一人一節(jié)，讀后互相評(píng)價(jià)！
（小組分節(jié)朗讀）師：好！接下來(lái)我們有請(qǐng)一個(gè)組的同學(xué)為大家展示朗讀。哪個(gè)組的同學(xué)愿意呢？好！組！這組同學(xué)展示完畢！哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)評(píng)價(jià)呢？（此處可讓評(píng)價(jià)學(xué)生再讀他認(rèn)為讀的不到位的段落）。
生：柔和。
師：哦，柔和的。[板書(shū)：柔和]節(jié)奏呢?
生：緩慢。
師：好，舒緩吧。[板書(shū)：節(jié)奏——舒緩]師:的確,這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。所以節(jié)奏不宜強(qiáng),語(yǔ)速不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
4）齊讀。
師：接下來(lái)，我們齊讀一遍，力求讀得聲情并茂,抑揚(yáng)頓挫。
師:好！從同學(xué)們的聲音中，老師感覺(jué)到大家的自信已經(jīng)建立起來(lái)了。同學(xué)們讀出了詩(shī)的音樂(lè)美,把流動(dòng)在詩(shī)歌里的感情真切地傳達(dá)出來(lái)了,用有聲的語(yǔ)言傳達(dá)出了無(wú)聲的美!
五、改寫(xiě)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的圖畫(huà)美。
2.想象詩(shī)的圖畫(huà)美。
師:這首詩(shī)的韻律是美的,這首詩(shī)的畫(huà)面也是很美的。詩(shī)歌如畫(huà)，一首好詩(shī)就是一幅靈動(dòng)的彩畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，邊讀邊想四節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面，請(qǐng)分別用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。（小組討論，全班展示交流）。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)自己自己所概括的畫(huà)面。
師：接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一節(jié),放飛想象的翅膀,抒寫(xiě)一幅美麗的畫(huà)卷,神游一番天街,感受一下這首詩(shī)的圖畫(huà)美!請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕。老師選擇了第一節(jié)為大家作一示范。
燈星輝映圖：夜幕降臨，我獨(dú)自徜徉于街頭，茫然不知所向。猛然間，我看見(jiàn)了遠(yuǎn)處的一排街燈，就像天上的明星一般閃亮。明星？我猝然抬頭，天上的星星正發(fā)射出耀眼的光芒。星光點(diǎn)綴在清冷寂靜的夜幕上，多像像遠(yuǎn)處的街燈呀！星與燈交相輝映，似給黑夜帶來(lái)了一些生機(jī)。深邃而幽遠(yuǎn)的夜空引發(fā)了我無(wú)盡的遐想。我的思緒頓時(shí)像一匹奔馳的快馬，馳騁于浩瀚的天際，身心都似乎融盡于這無(wú)際的天空了。
師：詩(shī)人想到了什么呢？下面就由同學(xué)們盡情的想象了！
師:好,下面請(qǐng)大家展示自己的想象,展示時(shí)請(qǐng)其他學(xué)生美美的閉上眼睛,隨著展示的內(nèi)容,展開(kāi)遐思,做一番身臨其境的神游。
生:天空云霧繚繞,繁華美麗的街道,一條條玉路整潔平坦,一間間店鋪招牌林立,顧客如潮,摩肩接踵,吆喝聲此起彼伏,那孫悟空在大聲的叫賣(mài)自己的新品種——猴桃,太上老君也在街上推銷(xiāo)仙丹呢!店鋪里的各色奇珍異寶,琳瑯滿(mǎn)目,玲瓏剔透,花樣繁雜。這富饒的街市真是美麗的天堂!
師:多么繁華的街市!多么美麗的天堂!多么豐富的想象!
師:寫(xiě)得真美,牛郎織女在天上的生活真甜美,真幸福!
生:你看,天河淺淺,微波蕩漾,牛郎和織女不再隔河相望了,他們可以自由自在地往來(lái)了,只要騎上牛兒,他們就能夠隨時(shí)會(huì)面。這一刻,他們提著燈籠,并肩漫步,微笑掛在他們的臉上,美麗的街市,一路灑下他們的歡聲笑語(yǔ)。
生:她寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意,將牛郎、織女的幸福生活展現(xiàn)得淋漓盡致。
師:同學(xué)們的展示真棒!用你們的奇思妙想,讓我們神游在這美麗夢(mèng)幻的天國(guó)樂(lè)園。
六、品讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
3.賞析詩(shī)的語(yǔ)言美。
師:剛才,大家通過(guò)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅幅美麗的畫(huà)面。是啊,“優(yōu)美的語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣”，相信有不少的句子可以打動(dòng)我們的心。下面我們一起來(lái)品味一下詩(shī)歌的語(yǔ)言美?！澳阏J(rèn)為哪里（詞或句）寫(xiě)得好？是妙用詞語(yǔ)？巧用修辭？還是聯(lián)想、想象豐富呢？?”（幻燈片）下面首先自己找出來(lái)，反復(fù)品讀一下，再分小組討論，一起交流品讀。
(學(xué)生們小組合作探討,大約4分鐘過(guò)后,討論的聲音漸止。)。
師(出示投影):請(qǐng)同學(xué)們用“我認(rèn)為(詞語(yǔ)或句子)用（寫(xiě)）得真美(好),美(好)就美(好)在”這樣的句式來(lái)評(píng)析詩(shī)的語(yǔ)言。（幻燈片）。
生:我認(rèn)為“我想那縹緲的空中”一句中“縹緲”這個(gè)詞用得真美,美就美在“縹緲”寫(xiě)出了天空隱隱約約、若有若無(wú)的特點(diǎn),隱隱的流露出詩(shī)人對(duì)美好愿景感到渺遠(yuǎn)、迷惘的感受。
生：人從地上的街燈想到天上的明星，再?gòu)奶焐系拿餍怯窒氲降厣系慕譄?。?dāng)我們讀到這一節(jié)詩(shī)時(shí)，我們的眼前仿佛出現(xiàn)一個(gè)怎樣的畫(huà)面？地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，而且它運(yùn)用了比喻的修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了燈光和星光輝映的美景。真是真正的詩(shī)情畫(huà)意??！另外它用的詞也非常準(zhǔn)確。寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫(xiě)明星用了“閃”和“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”，而“點(diǎn)”字更讓人充滿(mǎn)幻想，仿佛天上的星星就是天上有人點(diǎn)的燈火。這用了什么表現(xiàn)手法？（聯(lián)想）聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，他們之間有相似點(diǎn)。那么街燈和明星有什么相似的地方呢？（無(wú)數(shù)、閃爍、明亮）。
生:我認(rèn)為“好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”一句中“點(diǎn)”這個(gè)詞用得真好,好就好在一個(gè)“點(diǎn)”字既照應(yīng)了前文的“閃”,又巧妙回答了街燈為何能明。因?yàn)辄c(diǎn)燈必有點(diǎn)燈人,有人就有世界,有世界就有生氣。
生:“不信,請(qǐng)看那朵流星”一句中“朵”字用得真美,美就美在“朵”寫(xiě)出了那一閃而過(guò)的流星恰似花朵那般絢爛美麗。
生:我認(rèn)為“定然有美麗的街市”“定然是世上沒(méi)有的珍奇”兩句中“定然”這個(gè)詞用得真好,好就好在本詩(shī)表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容,卻用“定然”這樣斷定的語(yǔ)氣加以肯定,表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,他對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心。
師:剛才巡視的時(shí)候,我聽(tīng)到有小組組員就“淺淺的”“不甚寬廣”提出了疑問(wèn),現(xiàn)在,請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)講一講小組的疑惑。
生:不能。因?yàn)椤皽\淺的”是詩(shī)人希望牛郎織女不因天河阻隔,能自由的來(lái)往,過(guò)著甜美而幸福的生活,它寄托著作者美好的愿望。
師:可是,在我國(guó)民間故事中,他倆的命運(yùn)怎么樣呢?哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)呀？
生:他倆被王母娘娘劃出了一道天河隔開(kāi)了，每年的七月七日才相會(huì)一次，牛郎織女,天各一方,隔河相望,飽受相思之苦,過(guò)著哀怨愁?lèi)灥纳?這是一出悲劇!
師:說(shuō)得太好了?！短焐系慕质小废胂蟮呐＠煽椗纳钣质窃鯓拥哪?？
生:神話(huà)故事中的牛郎織女被無(wú)情的分隔在天河兩岸,而在本詩(shī)中,他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿(mǎn)的生活。一個(gè)是喜劇,一個(gè)是悲劇。詩(shī)人徹底顛覆了傳說(shuō)故事,化悲為喜,寄托了自己的理想。
七、知人論世，探究詩(shī)的情感美。
4.探究詩(shī)的情感美。
師(出示投影):同學(xué)們，古人云：“知人論世”（幻燈片）。如果想要準(zhǔn)確的把握詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，就讓我們一起來(lái)了解一下詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景,解讀一下詩(shī)人思想變化的心路歷程。
師激情朗讀:1921年,五四運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò),中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí),詩(shī)人郭沫若感到極大的憤怒,他在五四高潮時(shí)期對(duì)祖國(guó)的憧憬徒然歸于破滅,詩(shī)人一度的興奮激動(dòng)陷入了苦悶傷感。（幻燈片）。
師：在這個(gè)時(shí)期，詩(shī)人曾寫(xiě)下一首詩(shī)，表達(dá)了自己內(nèi)心極度的憤慨！大家請(qǐng)看大屏幕！我們一起來(lái)讀一讀。老師分配一下任務(wù)，同學(xué)們讀排比句。其他的老師讀來(lái)！
師(出示投影):在一個(gè)漆黑的夜晚,在黃海之濱,詩(shī)人放眼蒼穹,心胸突然開(kāi)闊敞亮,內(nèi)心變得柔和而堅(jiān)定。在美麗遙遠(yuǎn)的星空中,他似乎找到了自己的理想,于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。（幻燈片）那么,這首詩(shī)傳達(dá)了郭沫若怎樣的憧憬和理想呢?生:詩(shī)人翻新故事,化悲為喜,是借以表達(dá)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和對(duì)理想自由幸福生活的追求。
八、放飛思維，培養(yǎng)聯(lián)想想象力。
九、總結(jié)。
詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。
詩(shī)人以天上的美好光明,反襯人間的丑惡黑暗;他以天上的自由幸福,反襯出人間的冷酷痛苦。總之,這首詩(shī)用和諧優(yōu)美的韻律,令人神往的圖畫(huà),清新自然的語(yǔ)言,表達(dá)了詩(shī)人美好的理想,同時(shí),也讓我們的心靈跟隨著詩(shī)人在天空中漫游,盡情馳騁美好的夢(mèng)想。下面,就讓我們背誦這首詩(shī),重溫詩(shī)人的這份夢(mèng)想,品味我們今天的幸福生活吧!(師生聲情并茂地背讀詩(shī)歌一遍)。
漫步在冷寂無(wú)聲的黑夜里，我的內(nèi)心更加愁苦。“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著，像一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子被扼住了喉嚨。想到這里，我的心像被重錘敲了一下，一陣發(fā)悶。徜徉于街頭，我茫然不知所向。猛然間，我看見(jiàn)了遠(yuǎn)處的一排街燈，就像天上的明星一般閃亮。明星？我猝然抬頭，天上的星星正發(fā)射出耀眼的光芒。星光點(diǎn)綴在清冷寂靜的夜幕上，似乎有些迷茫，就像遠(yuǎn)處的街燈！星與燈交相輝映，似給黑夜帶來(lái)了一些生機(jī)。深邃而幽遠(yuǎn)的夜空引發(fā)了我無(wú)盡的遐想。我的思緒頓時(shí)像一匹奔馳的快馬，馳騁于浩瀚的天際，身心都似乎融盡于這無(wú)際的天空了：
我緊蹙的眉頭隨即舒展開(kāi)來(lái)??。
傳說(shuō)故事。
相傳在很早以前，南陽(yáng)城西牛家莊里有個(gè)聰明、忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟著哥哥嫂子度日，嫂子馬氏為人狠毒，經(jīng)常虐待他，逼他干很多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，給他九頭牛，卻讓他等有了十頭牛時(shí)才能回家，牛郎無(wú)奈只好趕著牛出了村。
一天，天上的織女和諸仙女一起下凡游戲，在河里洗澡，牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了織女，二人互生情意，后來(lái)織女便偷偷下凡，來(lái)到人間，做了牛郎的妻子?？椗€把從天上帶來(lái)的天蠶分給大家，并教大家養(yǎng)蠶，抽絲，織出又光又亮的綢緞。
牛郎和織女結(jié)婚后，男耕女織，情深意重，他們生了一男一女兩個(gè)孩子，一家人生活得很幸福。但是好景不長(zhǎng)，這事很快便讓天帝知道，王母娘娘親自下凡來(lái)，強(qiáng)行把織女帶回天上，恩愛(ài)夫妻被拆散。
牛郎上天無(wú)路，還是老牛告訴牛郎，在它死后，可以用它的皮做成鞋，穿著就可以上天。牛郎按照老牛的話(huà)做了，穿上牛皮做的鞋，拉著自己的兒女，一起騰云駕霧上天去追織女，眼見(jiàn)就要追到了，豈知王母娘娘拔下頭上的金簪一揮，一道波濤洶涌的天河就出現(xiàn)了，牛郎和織女被隔在兩岸，只能相對(duì)哭泣流淚。他們的忠貞愛(ài)情感動(dòng)了喜鵲，千萬(wàn)只喜鵲飛來(lái)，搭成鵲橋，讓牛郎織女走上鵲橋相會(huì)，王母娘娘對(duì)此也無(wú)奈，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會(huì)。
后來(lái)，每到農(nóng)歷七月初七，相傳牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子，姑娘們就會(huì)來(lái)到花前月下，抬頭仰望星空，尋找銀河兩邊的牛郎星和織女星，希望能看到他們一年一度的相會(huì)，乞求上天能讓自己能象織女那樣心靈手巧，祈禱自己能有如意稱(chēng)心的美滿(mǎn)婚姻，由此形成了七夕節(jié)。
分析討論“聯(lián)想”和“想象”的區(qū)別。
“聯(lián)想”和“想象”是人類(lèi)不可缺少的思維活動(dòng)，“聯(lián)想”使人們的生活豐富美好，“想象”推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)不斷地進(jìn)步。沒(méi)有孫悟空一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里的想象，就不會(huì)有今天的人造飛船、地球衛(wèi)星。沒(méi)有想象，就不會(huì)有文學(xué)家、科學(xué)家，也不會(huì)有人類(lèi)的文明?？梢哉f(shuō)，想象是一切創(chuàng)造力的源泉。
什么是聯(lián)想”和“想象”呢？賀知章的《詠柳》中，“碧玉妝成一樹(shù)高”就是“聯(lián)想”，因?yàn)椤氨逃瘛焙汀傲鴺?shù)”有相似點(diǎn)，都是碧綠色，都晶瑩透亮。“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”就是在“春風(fēng)吹拂，柳芽萌發(fā)”這一感知材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出“春風(fēng)似剪刀”這一新形象的，這種使事物變形的思維活動(dòng)就是想象。想象也指對(duì)不在眼前的或未曾見(jiàn)過(guò)的事物想出它的具體形象的思維活動(dòng)。如郭沫若對(duì)“天上的街市”的描繪就是全憑想象。
想象非常自由，它可以突破很大的空間距離和時(shí)間跨度。想象猶如思維的起飛，作者受某一情景的觸動(dòng)，便借助想象推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，去豐富人物形象的塑造。想象要奇妙，可以夸張。但是，想象也要有一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，而且要美好，這樣才能體現(xiàn)人們的愿望和理想，從而激勵(lì)人們?nèi)ヌ剿鲓W秘，創(chuàng)造美好未來(lái)，使人類(lèi)文明趨于完美。
天上的街市的課件篇六
楊曉英。
目標(biāo)要求：
1、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。
2、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
3、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
2、品味詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（播放背景畫(huà)面和音樂(lè)）看到這幅畫(huà)面，你們會(huì)想到什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無(wú)窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì)借助種種想象來(lái)寄托自己的理想，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。
（出現(xiàn)課題及作者，教師同時(shí)板書(shū)。）。
二．誦讀。
1．學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)。
2．點(diǎn)一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。師問(wèn)：為何要這樣處理。
3．師配樂(lè)范讀：
4．交流怎樣讀好這首詩(shī)：邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面，把握詩(shī)的感情基調(diào)，根據(jù)詩(shī)中所表達(dá)的感情處理好抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，努力讀出自己的理解，達(dá)到“其言皆若出于吾之口”的境界。
5．全班齊讀。
三．探究：
（一）走近文本――梳理內(nèi)容，感悟主旨。
1、請(qǐng)用自己的話(huà)描述詩(shī)人的活動(dòng)。比如：在的時(shí)候，詩(shī)人看到了。
又想到了。
2．在詩(shī)人的想象中，天上的生活是怎樣的？
3．你知道牛郎織女的傳說(shuō)嗎？在這首詩(shī)中，作者將這一傳說(shuō)作了怎樣的改動(dòng)？（從中寄托了怎樣的理想？）。
如果學(xué)生需要，可適當(dāng)介紹.寫(xiě)作背景。
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人陷入了苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。就是這個(gè)時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，這首詩(shī)第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來(lái)收入《星空》集中。
（二）咬文嚼字――品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美：（詩(shī)歌是語(yǔ)言的'藝術(shù)，欣賞一首好詩(shī)一定少不了要品味它精煉傳神的語(yǔ)言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來(lái)之筆。）。
1．哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發(fā)學(xué)生去換詞丟詞的方法體會(huì)這個(gè)詞在這里的特殊含義或表達(dá)效果。）。
2．師生配樂(lè)齊讀全詩(shī)。
3．試著背誦這首詩(shī)。（給出畫(huà)面和音樂(lè)，背完一行，出現(xiàn)一行。）。
四．拓展延伸――培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。詩(shī)人由無(wú)數(shù)的街燈聯(lián)想到無(wú)數(shù)的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個(gè)陳列著珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿(mǎn)的生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來(lái)做這樣的一個(gè)想象訓(xùn)練：
仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)下邊的句子。
示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
1．牽牛花開(kāi)放了，……。
2．籠中的小鸚鵡，……。
3．月光照在地上，……。
4．我不在父母身邊的時(shí)候，……。
目標(biāo)：培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌不可以不讀，讀是理解的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是在課堂有限的時(shí)間里如何有效的指導(dǎo)學(xué)生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應(yīng)該是教學(xué)一首詩(shī)的最高境界。
板書(shū)設(shè)計(jì)：自由幸福。
天
上
的郭。
街沫。
市若。
街燈明星。
作者郵箱：yxyjzc20823@。
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天上的街市的課件篇七
1.知識(shí)和能力：朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情；理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2.過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。
2.理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)設(shè)想。
1.這首小詩(shī)是輻射性很強(qiáng)的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個(gè)題材創(chuàng)作的詩(shī)文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習(xí)本詩(shī)應(yīng)盡量開(kāi)發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。
2.這首詩(shī)很美很短，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音；同時(shí)在讀好的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背下來(lái)。
3.聯(lián)想自然、想象豐富是本詩(shī)的一大特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計(jì)中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備。
老師：準(zhǔn)備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》、課堂活動(dòng)記錄表。
學(xué)生：閱讀《牛郎織女》故事；預(yù)習(xí)質(zhì)疑，通過(guò)四人小組討論，摘出較有價(jià)值的疑難問(wèn)題，并寫(xiě)下本組對(duì)這些問(wèn)題的初步意見(jiàn)，“問(wèn)”與“答”都寫(xiě)在課堂活動(dòng)記錄表里，確定好發(fā)言人，準(zhǔn)備向班級(jí)匯報(bào)本組探究結(jié)果，進(jìn)行班級(jí)交流。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
2.對(duì)于作者你了解嗎？我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人?，F(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。）。
二、寫(xiě)作背景。
這首詩(shī)寫(xiě)于代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的.現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
1.熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。
2.這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀？
——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。
(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？
——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢？
——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書(shū)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感）。
——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。
（二）討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。
1．請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
——使人由民間的街上有燈，而天上也有類(lèi)似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
3.是如何描繪自己的想象物的？
——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
4.作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
5.作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的感情？
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
六、再次全體朗讀全詩(shī)，融入自己對(duì)詩(shī)歌感情的理解，讀出韻味。
七、布置作業(yè)。
1.熟讀這篇課文。
2.預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、體朗讀全詩(shī)，回憶舊課內(nèi)容。
二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)。
1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的景物。
3．描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說(shuō)中的故事有何不同？
——傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專(zhuān)制統(tǒng)治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿(mǎn)。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。
4.詩(shī)人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？
——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星座來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。
三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)。
1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2．這一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？
——寫(xiě)牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3.節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換？
——不能。“來(lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”
4.節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？
——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結(jié)分析全詩(shī)。
1．這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的？
2．——展開(kāi)的過(guò)程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活。
3．這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。
——第一節(jié)寫(xiě)實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫(xiě)實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。
4.作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。
——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
五、請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象。
六、拓展、遷移。
七、布置作業(yè)。
模仿這首詩(shī)，自己展開(kāi)豐富的想象寫(xiě)一首詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
街燈（明星）——街市——物品——人——生活。
聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
雄鷹。
天上的街市的課件篇八
好像閃著無(wú)數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了，
好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒(méi)有的珍奇。
定然是不甚寬廣。
那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來(lái)往。
定然在天街閑游。
不信，請(qǐng)看那朵流星，
是他們提著燈籠在走。
天上的街市的課件篇九
目標(biāo)要求：
1、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。
2、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
3、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
2、品味詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（播放背景畫(huà)面和音樂(lè)）看到這幅畫(huà)面，你們會(huì)想到什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無(wú)窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì)借助種種想象來(lái)寄托自己的理想，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。
（出現(xiàn)課題及作者，教師同時(shí)板書(shū)。）。
二、誦讀。
1．學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)。
2．點(diǎn)一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。師問(wèn)：為何要這樣處理。
3．師配樂(lè)范讀：
4．交流怎樣讀好這首詩(shī)：邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面，把握詩(shī)的感情基調(diào)，根據(jù)詩(shī)中所表達(dá)的感情處理好抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，努力讀出自己的理解，達(dá)到“其言皆若出于吾之口”的境界。
5．全班齊讀。
三、探究：
（一）走近文本——梳理內(nèi)容，感悟主旨。
1、請(qǐng)用自己的話(huà)描述詩(shī)人的活動(dòng)。比如：在的時(shí)候，詩(shī)人看到了，又想到了。
2．在詩(shī)人的想象中，天上的生活是怎樣的？
3．你知道牛郎織女的傳說(shuō)嗎？在這首詩(shī)中，作者將這一傳說(shuō)作了怎樣的改動(dòng)？（從中寄托了怎樣的理想？）。
如果學(xué)生需要，可適當(dāng)介紹寫(xiě)作背景。
19和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人陷入了苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。就是這個(gè)時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，這首詩(shī)第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來(lái)收入《星空》集中。
（二）咬文嚼字——品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美：（詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，欣賞一首好詩(shī)一定少不了要品味它精煉傳神的語(yǔ)言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來(lái)之筆。）。
1．哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發(fā)學(xué)生去換詞丟詞的方法體會(huì)這個(gè)詞在這里的特殊含義或表達(dá)效果。）。
2．師生配樂(lè)齊讀全詩(shī)。
3．試著背誦這首詩(shī)。（給出畫(huà)面和音樂(lè)，背完一行，出現(xiàn)一行。）。
四、拓展延伸——培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
詩(shī)人由無(wú)數(shù)的街燈聯(lián)想到無(wú)數(shù)的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個(gè)陳列著珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿(mǎn)的生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來(lái)做這樣的一個(gè)想象訓(xùn)練：
仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)下邊的句子。
示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
1．牽牛花開(kāi)放了，……。
2．籠中的小鸚鵡，……。
3．月光照在地上，……。
4．我不在父母身邊的時(shí)候，……。
目標(biāo)：培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌不可以不讀，讀是理解的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是在課堂有限的時(shí)間里如何有效的指導(dǎo)學(xué)生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應(yīng)該是教學(xué)一首詩(shī)的最高境界。
天上的街市的課件篇十
本詩(shī)寫(xiě)于1921年，這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。此時(shí)的郭沫若，面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)感到極大的憤怒和傷感，但他并沒(méi)有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。本班的學(xué)生積極性很高，非常樂(lè)意舉手回答問(wèn)題，具有很強(qiáng)的探索能力。學(xué)生很喜歡讀書(shū)，對(duì)詩(shī)人有所了解。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美；練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象；領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)的中心。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.賞析語(yǔ)歌的語(yǔ)言。
【課型方法】。
新授課啟發(fā)式討論式。
【電教手段】。
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。二、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）。
郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人?，F(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等?！杜瘛肥侵袊?guó)新文化運(yùn)動(dòng)詩(shī)壇的奠基之作，郭沫若也成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。
三、寫(xiě)作背景。
本詩(shī)寫(xiě)于1921年，這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。此時(shí)的郭沫若，面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)感到極大的憤怒和傷感，但他并沒(méi)有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。
1、請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
--這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。
2、這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀？
--朗讀節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。3、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，
好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。
好像/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。
我想那/縹渺的/空中，
街市上/陳列的/一些物品，
定然是/世上沒(méi)有的/珍奇。
你看，那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎織女，
定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻，
定然/在天街/閑游。
不信，請(qǐng)看/那朵流星，
是他們/提著燈籠/在走。
五、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。
（一）、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）。
聯(lián)想：是指由某人或某事而想到其他相關(guān)的人或事物。兩事物之間必須具有相似點(diǎn)和相關(guān)點(diǎn)。
想象：是指在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng)造出來(lái)的新的事物形象。
但想象的內(nèi)容總是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。
（二）、研討與賞析：
1、詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？
2、詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想像？
3、詩(shī)人所想象的天上的街市是個(gè)怎樣的世界？（四人小組討論）。
明確：
1、詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。（街燈聯(lián)想到明星；明星聯(lián)想到街燈。）。
2、想到天上（美麗的）街市，街市上陳列的（珍奇的）物品（淺淺的）天河牛郎織女（騎著牛兒來(lái)往、閑游）。
3、光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。
（三）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解）明確：對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。
六、探究。
1、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說(shuō)中的故事有何不同？
--詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是借想象牛郎織女過(guò)著自由幸福的生活，來(lái)反襯當(dāng)時(shí)人間社會(huì)的痛苦，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人民大眾苦難的同情和對(duì)自由幸福生活的向往。
七、品析語(yǔ)言。
語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣，詩(shī)歌需要語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，節(jié)奏和諧，富有音樂(lè)性。同學(xué)們認(rèn)為詩(shī)中哪些詞或句子使詩(shī)歌打扮得更加迷人，說(shuō)說(shuō)看。
例句：一朵（顆）流星（“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。）。
（如：在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
明確：寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫(xiě)明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
（又如：在短短的16行詩(shī)中，反復(fù)用了四個(gè)“定然”的`作用：使人感到詩(shī)人的形象真實(shí)可信，形象鮮明；表示詩(shī)人堅(jiān)信那樣理想的世界是一定會(huì)有的。
八、完成有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
示例:木頭足球。
木頭---樹(shù)林---田野---足球場(chǎng)---足球。
3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,根據(jù)提供的情景，編一則小故事．。
海豹高原啤酒。
九、拓展、遷移。
十、布置作業(yè)。
背誦全詩(shī)；比較、羅列本詩(shī)與巴金的《繁星》之異同。
十一、板書(shū)設(shè)計(jì)。
街燈--明星--街燈--街市--物品--人--生活。
（地上）（天上）（天上）（天上）（天上）（牛郎織女）（牛郎織女）。
聯(lián)想：街燈明星。
對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明、自由、幸福生活的追求和向往。
想象：街市（美麗的）物品（珍奇的）天河（淺淺的）。
天上的街市的課件篇十一
1．了解聯(lián)想和想象，體會(huì)它們?cè)谠?shī)中的作用。
一、導(dǎo)入。
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)?！蓖瑢W(xué)們，故事傳說(shuō)千年，神話(huà)仍在人心，牛郎織女的故事陪伴著我們度過(guò)了美好的童年時(shí)光，曾經(jīng)我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女不再是“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”，而是攜手在天街散步，今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)《天上的街市》，體會(huì)作者如此改編的用意。
二、朗讀，把握情感。
1、自讀，體味感情，把握住語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，還要讀準(zhǔn)重音，分清節(jié)奏。
2、個(gè)別朗讀（配樂(lè)）。
3、集體朗讀（配樂(lè)）。
三、整體感知，走進(jìn)詩(shī)歌。
1、這首詩(shī)歌美嗎？美在哪里？
2、作者運(yùn)用了什么樣的方法將我們帶入了這么美的一個(gè)神話(huà)的境界呢？（聯(lián)想、想象）。
3、對(duì)文中運(yùn)用的這種方法，同學(xué)們有沒(méi)有疑難問(wèn)題？（生思考）預(yù)設(shè)問(wèn)題：
1：我想知道聯(lián)想和想象有什么區(qū)別？
2：文中哪些語(yǔ)句運(yùn)用了聯(lián)想？哪些語(yǔ)句運(yùn)用了想象？3：文中運(yùn)用聯(lián)想和想象有什么作用？4：作者展開(kāi)的聯(lián)想和想象合理嗎？（生討論）。
4、作者為什么會(huì)如此向往天上生活呢？
明確：作者剛從日本回國(guó)，當(dāng)時(shí)社會(huì)貧苦黑暗，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)和失望，才如此的憧憬天上幸福的生活。作者改寫(xiě)牛郎織女的故事，把天上的街市想象得這樣美好，就是為了反襯人間生活的黑暗和痛苦，表達(dá)自己向往自由幸福，追求理想的感情。（請(qǐng)帶著向往、憧憬的感情齊讀全詩(shī)，要讀出感情、讀出意境來(lái)。）。
四、品語(yǔ)言。
郭沫若的詩(shī)令人嘆服的不僅是詩(shī)中豐富的聯(lián)想和想象，還有那精煉的語(yǔ)言。美妙的語(yǔ)言能傳達(dá)出美麗的意境。(生小組合作討論)預(yù)設(shè)如下：
1：“請(qǐng)看那朵流星”中的“朵”用得好。因?yàn)椤岸洹币话闶切稳莼ǖ模ㄊ敲利愶枬M(mǎn)的，所以這個(gè)“朵”字使人聯(lián)想到了美，使人覺(jué)得天上的街市越發(fā)神奇美妙，令人向往。
2：“定然”一詞。因?yàn)檫@個(gè)詞表現(xiàn)出詩(shī)人堅(jiān)信這樣幸福自由的生活一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
3：“現(xiàn)了”用得好。給人的感覺(jué)好像星星白天跟人們玩起了捉迷藏，偷偷地躲起來(lái)，到了晚上，就調(diào)皮的露出來(lái)。
4：“點(diǎn)”字用得好。因?yàn)榧仁屈c(diǎn)燈，一定會(huì)有點(diǎn)燈人，既有人，天上就有一個(gè)神秘奇妙的世界。
五、總結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)們回頭想一想，這節(jié)課我們欣賞了哪些內(nèi)容？
（內(nèi)容：
1、想像意境。
2、聯(lián)想和想像。
3、體會(huì)感情。
4、品味語(yǔ)言；方法：朗讀體會(huì)法、比較揣摩法）。
六、作業(yè)。
這節(jié)課同學(xué)們可能有很多的收獲，請(qǐng)用你喜歡的方式來(lái)展示你的收獲。
板書(shū)：
聯(lián)想。
街燈明星街市物品。
人
生活。
實(shí)
想象（虛）。
天上的街市的課件篇十二
郭沫若借《天上的街市》抒發(fā)了自己對(duì)光明和美好生活的向往。當(dāng)他在《上海印象》中寫(xiě)到“滿(mǎn)目都是骷髏，滿(mǎn)街都是靈柩”，到處是“游閑的尸，淫囂的肉”，天上的世界便成了他寄托理想的福地，是他得以與現(xiàn)實(shí)世界相對(duì)抗的精神支柱。
街燈與明星的相似點(diǎn)是繁多和明亮。首節(jié)，詩(shī)人通過(guò)街燈與明星的互喻，把天地連成一體，很自然地把我們引入飄渺的夜空，激發(fā)起我們無(wú)邊的遐想。
二至四節(jié)，詩(shī)人描繪了想象中街市上的奇景。其中，詩(shī)人用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字，這種肯定的語(yǔ)氣強(qiáng)烈地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)那美妙幻境的無(wú)限神往。在那美麗的天街，既有“世上沒(méi)有的珍奇”，還有許多像牛郎織女一樣的情侶在自由閑逛。詩(shī)人甚至還能舉出證據(jù)來(lái)證明：你看，天上的那朵流星，就是他們手中提著的燈籠哩。
本來(lái)，傳說(shuō)中的牛郎織女被阻隔在天河兩岸，一年只有一次見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，但在本詩(shī)中，天河“變得淺淺的”，也不怎么寬廣，已不能再妨礙情侶們自由往來(lái)。詩(shī)人簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)，就顛覆了千年的不幸與悲哀，把幸福永遠(yuǎn)地還給真心相愛(ài)的人們。這就是詩(shī)人理想中的世界，在那里，沒(méi)有痛苦，沒(méi)有煩惱，沒(méi)有丑惡，沒(méi)有憂(yōu)傷，只有無(wú)盡的閑適與安寧。
全詩(shī)共四節(jié)，逢節(jié)換韻，韻式為偶韻abcb。音步和句式的安排比較隨意，劃分如下：
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的||街燈|明了。
好像|閃著||無(wú)數(shù)的|明星。
好像|點(diǎn)著||無(wú)數(shù)的|街燈。
我想那||縹緲的|空中。
街市上|陳列的||一些|物品。
定然|是世上||沒(méi)有的|珍奇。
你看，||那淺淺的|天河。
定然是||不甚|寬廣。
那|隔著河的||牛郎|織女。
定能夠|騎著||牛兒|來(lái)往。
我想||他們|此刻。
定然在||天街|閑游。
不信，||請(qǐng)看||那朵|流星。
是他們||提著|燈籠||在走。
天上的街市的課件篇十三
1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。
兩課時(shí)。
學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
教師：朗讀錄音磁帶。
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
1.熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。
2.這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢?
——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書(shū)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感)。
——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。
1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
3是如何描繪自己的想象物的?
——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
4者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
5作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容。
____________。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的景物。
3描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?
美滿(mǎn)。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。
4詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?
——寫(xiě)牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換?
——不能?！皝?lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”
4節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
1.這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的?
2.——展開(kāi)的過(guò)程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
3.這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。
——第一節(jié)寫(xiě)實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫(xiě)實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。
4.作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。
——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象。
做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
天上的街市的課件篇十四
教學(xué)目標(biāo)?:。
1.體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
2.學(xué)習(xí)詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想和想象創(chuàng)造詩(shī)的意境的寫(xiě)法。
3.指導(dǎo)朗誦詩(shī)歌。
4.訓(xùn)練聯(lián)想和想像力。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?:1.理解詩(shī)的思想內(nèi)容和詩(shī)人的思想感情。
2.通過(guò)課文分析.理解聯(lián)想和想象。
3.指導(dǎo)朗讀背誦。
教學(xué)過(guò)程?:。
一.導(dǎo)入??新課：
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)神話(huà)傳說(shuō)牛郎織女的故事嗎？
生：簡(jiǎn)述故事的梗概。
師：同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)故事，想一想牛郎織女在天上過(guò)的生活怎么樣？
生：自由答，師總結(jié)：不自由、不幸福，（板書(shū)）。
師：朗讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)在這首詩(shī)中描述的牛郎織女的生活是怎樣的？（要求老師在讀的時(shí)候?qū)W生不要看書(shū)，盡量在頭腦中形成立體的圖像）。
生：回答上述問(wèn)題，師總結(jié)：自由富足幸福。
師：詩(shī)人為什么會(huì)產(chǎn)生如此的想象呢？讓我們來(lái)進(jìn)一步去欣賞這首現(xiàn)代抒情詩(shī)，（板書(shū)課題）。
作者：郭沫若（1892--1978）原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，詩(shī)人，學(xué)者，代表詩(shī)集有〈女神〉〈星空〉等。
生：自由回答，師作點(diǎn)撥后總結(jié)：冷酷、黑暗、腥穢的社會(huì)。
師：不難看出詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的用意是什么?
生：自由答，師作總結(jié)：對(duì)自由，富足和美好生活的向往。（板書(shū)）。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在閱讀時(shí)的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
生：自由答后，師總結(jié)，節(jié)奏：舒緩；語(yǔ)調(diào)：輕松、柔和，
二.
生：自由答，師總結(jié)作板書(shū)：
(地上的)燈-----------------(天上的)明星實(shí)景相似：明、閃、現(xiàn)、點(diǎn)著.
(天上的)明星---------------(地上的)街燈。
師：詩(shī)人描繪了哪兩個(gè)實(shí)實(shí)在在看到的景？地上的街燈是明星嗎？天上的明星是街燈嗎？這里作者用了一個(gè)詞“好像是”并不真正是，這種由實(shí)際存在的事物想到與它相似相關(guān)的其它事物的心理過(guò)程叫聯(lián)想。
師：第一節(jié)詩(shī)中實(shí)際存在的事物是看到的“地上的街燈”和“天上的明星”然后由地上的街燈聯(lián)想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街燈，我們看“街燈”和“明星”的相似之處有沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)?在文中畫(huà)出來(lái)。
生：自由答，師板書(shū)見(jiàn)上，
師：其實(shí)在我們學(xué)過(guò)的文章和實(shí)際寫(xiě)作中經(jīng)常運(yùn)用這種方法，能不能想出來(lái)？師點(diǎn)撥。
《荔枝蜜》《.驛路梨花》.等等。
師板書(shū):。
聯(lián)想想象。
師：這種在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程叫想象。聯(lián)想和想象是文學(xué)創(chuàng)作中最必須具備的能力,下一節(jié)課我們將會(huì)用一節(jié)課的時(shí)間培養(yǎng)你們的這種能力。
生：可以用文中的詩(shī)句回答.
生：“我想那縹緲的空中定然有美麗的街市”中的“定然”，別外還有其他詩(shī)句中的“定然”。.
生：討論后，師明確：“我想他們此刻定然在天街閑游,不信請(qǐng)看那朵流星,是他們提著燈籠在走。”這樣寫(xiě)與詩(shī)的開(kāi)頭作者由現(xiàn)實(shí)展開(kāi)想象到結(jié)束由想象回到現(xiàn)實(shí)形成照應(yīng)，詩(shī)的結(jié)構(gòu)更加完美。
三.指導(dǎo)背誦,學(xué)生自結(jié).
四.課后自讀用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述全詩(shī)的意境.
提示：這首詩(shī)的寫(xiě)作年代，感情基調(diào)與天的街市差不多，詩(shī)中也運(yùn)用了想象，要注意事項(xiàng)的是詩(shī)人在某些方面1920年前后由于在日本留學(xué)，經(jīng)常往返于祖國(guó)和日本之間，常有思念國(guó)家和親人的情緒。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?:1.了解文學(xué)創(chuàng)作中想像的魅力.
2.訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想像力.
教學(xué)過(guò)程?:。
一.導(dǎo)入??。
師：上節(jié)課留了一個(gè)作業(yè)?，讓大家用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述全詩(shī)的意境，現(xiàn)在找一位學(xué)生來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生：讀后讓學(xué)生給予評(píng)價(jià)。
生：自由答，有學(xué)生談到：我國(guó)首次載人航天圓滿(mǎn)成功，中國(guó)實(shí)現(xiàn)了千年的飛天夢(mèng)。
師：“航天飛行”是科技進(jìn)步，人類(lèi)發(fā)展的需要，是人類(lèi)探索精神的體現(xiàn)，在人類(lèi)的發(fā)展史上，人類(lèi)有無(wú)知到文明，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是人類(lèi)不斷探索地過(guò)程，探索需要?jiǎng)?chuàng)新思維，大膽的想象是創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)，所以有人說(shuō)：“科學(xué)源于幻想”。那么如何培養(yǎng)我們的想象力呢？在語(yǔ)文學(xué)科中主要依賴(lài)于文學(xué)創(chuàng)作，文學(xué)創(chuàng)作本身離不開(kāi)想象，下面我給大家讀兩篇想象奇妙的文章：
(一)。
夢(mèng)天。
唐.李賀。
老兔寒蟾泣天色，云樓半開(kāi)壁斜白。
玉輪軋露濕團(tuán)光，鸞珮相逢桂香陌。
黃塵清水三山下，更變千年如走鳥(niǎo)。
遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉。
注：老兔寒蟾：指月亮。鸞珮：指仙女。黃塵清水：意為滄海桑田。齊州：指中國(guó)。
賞析：在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人夢(mèng)中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來(lái)我往過(guò)著寧?kù)o的生活，而下望人間，時(shí)間是那樣短促，空間是那樣渺小，詩(shī)歌寄予對(duì)人事滄桑的深沉感慨，表現(xiàn)了冷眼現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。
(二)。
賈平凹。
(寫(xiě)中秋夜幾個(gè)農(nóng)家孩子在庭中喝甜酒.)。
奶奶說(shuō)：“孩子們.瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個(gè)月亮呢！”下面有這樣一段：
我們都必須看看那酒杯，果真里面就浮起一個(gè)小小的月亮的滿(mǎn)圓。.捧著，一動(dòng)不動(dòng)地，手剛一動(dòng),它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。大家庭就喝下肚去，月亮就在每一個(gè)人的心里了。.
賞析：月亮浮在酒中，酒喝下肚，那么月亮不是也喝下去了嗎？于是月亮就在每一個(gè)人心里了，想象天真，奇特而富有情趣。
師：可見(jiàn)作家想像力是多么的豐富，下面我們進(jìn)行一些思維的訓(xùn)練，看看哪些同學(xué)最富有想像力。
師：《天上的街市》有一條聯(lián)想和想像鏈，請(qǐng)同學(xué)們填出來(lái)：
街燈——明星——無(wú)數(shù)的街燈——天上的街市——牛郎織女。
師：請(qǐng)大家先看下面的材料：
景泰藍(lán)的紗質(zhì)燈罩，燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動(dòng)著，把我所住的小屋治染成一片朦朧的海，這時(shí)我正在觀(guān)看窗外的波光浪影，海，卻突然撲了進(jìn)來(lái)。
我，發(fā)現(xiàn)我已不復(fù)存在！
我是在鼓鰭尋詩(shī)，暢游心海……。
題目設(shè)置:。
1.請(qǐng)寫(xiě)出以上短文的聯(lián)想和想象鏈.
光圈——?！摇~(yú)。
2下面我們進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練，給兩個(gè)詞，請(qǐng)你們經(jīng)過(guò)四到五步中間聯(lián)想。使兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
冬天鮮花.鋼筆月亮.電腦北京。
既然眼睛已經(jīng)長(zhǎng)得很___，
既然思緒已經(jīng)染得很___，
既然感情已經(jīng)變得很___，
那就張開(kāi)翅膀飛吧！
飛出四季做的___。
既然嫌夏天太___，
既然嫌秋天太___，
既然嫌冬天太___，
那就發(fā)一張請(qǐng)柬吧！
－—邀請(qǐng)春天。
注：（高、藍(lán)、暖、繭、綠、黃、白）作者郵箱：
天上的街市的課件篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌。
2、分析理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想象。
3、理解詩(shī)中作者追求光明和理想的感情。
教材分析：
《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩(shī)。詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過(guò)著幸福生活的牛郎織女。通過(guò)對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)仍然有新的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)人對(duì)理想生活的向往和追求。
2.學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)本文語(yǔ)言的樸素、節(jié)奏的和諧。
教學(xué)方法：
朗讀教學(xué)法。
教學(xué)工具：
配樂(lè)錄音。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)人新課。
學(xué)生們，曾有人說(shuō)：“幻想是為了彌補(bǔ)不足的現(xiàn)實(shí)?！薄短焐系慕质小肪褪枪艋孟胂碌漠a(chǎn)物，下面我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、作者簡(jiǎn)介。
1.作者簡(jiǎn)介：
郭沫若(1892－1978)，原名郭開(kāi)貞，筆名沫若，四川省樂(lè)山縣人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作，五四時(shí)期積極從事反帝反封建的革命文化運(yùn)動(dòng)。他是我國(guó)新詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的奠基者。他在中國(guó)文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線(xiàn)上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
2.文學(xué)成就：
他的第一部詩(shī)集《女神》，歌頌十月革命，譴責(zé)帝國(guó)主義，斥罵中國(guó)反動(dòng)派，贊美叛逆的英雄，以狂飆突進(jìn)和雄壯宏偉的精神，開(kāi)創(chuàng)了一代革命詩(shī)風(fēng)，他是我國(guó)新詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的奠基者。他創(chuàng)作的歷史劇，無(wú)論是抗戰(zhàn)時(shí)期的還是解放后的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來(lái)》等集子中的小說(shuō)、散文，或控訴當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，或記錄作者思想躍進(jìn)的歷程，保存了中國(guó)革命史的一些資料。
三、寫(xiě)作背景。
這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地牛封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。
1、請(qǐng)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶―絲憂(yōu)郁。
2、這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，你看，那淺淺的天河，
好像／閃著／無(wú)數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣。
天上的／明星現(xiàn)了，那／隔著河的／牛郎／織女，
好像是／點(diǎn)著／無(wú)數(shù)的／街燈。定能夠騎著牛兒／來(lái)往。
我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，
定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游。
街市上／陳列的／―些物品，不信，/請(qǐng)看／那朵流星，
定然是/世上／沒(méi)有的珍奇。是他們／提著燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩(shī)。
（一）先出示聯(lián)想、想象的定義。
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
（二）講解第一節(jié)詩(shī)。
（1）詩(shī)人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？
詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。
（2）這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)。
街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
（3）在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫(xiě)明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
（三）講解二、三、四節(jié)詩(shī)。
（1）第二節(jié)描寫(xiě)的天上的街市是怎樣的？而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？
街市：繁榮、光明、富?，F(xiàn)實(shí)：荒涼、黑暗、貧窮。
形成對(duì)比：反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，對(duì)美好生活的向往。
（2）第三節(jié)描寫(xiě)的街市是怎樣的？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？
街市：自由現(xiàn)實(shí)：不自由。
形成對(duì)比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對(duì)自由的向往。
（3）第四節(jié)寫(xiě)帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？
深深相愛(ài)著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。
（4）寫(xiě)天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解）。
對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。
作者堅(jiān)信這樣的世界時(shí)存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
六、總結(jié)全詩(shī)。
本詩(shī)通過(guò)由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
街市―――――――――――――――現(xiàn)實(shí)。
第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人。
第二節(jié):繁榮、光明、富?；臎?、黑暗、貧窮。
第三節(jié)：自由不自由。
第四節(jié)：牛郎織女歡聚環(huán)境壓抑。
想象、聯(lián)想―――――――――――――對(duì)比、烘托。
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天上的街市的課件篇十六
第一次講詩(shī)歌，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因?yàn)槲艺J(rèn)為詩(shī)歌是難的，自己駕馭不了詩(shī)歌。接到這個(gè)題目是在11月23日下午了，一個(gè)周的雕琢，經(jīng)過(guò)一次又一次的否定，思路一次又一次的更新，我在疑惑中反復(fù)著，總感覺(jué)有些走不出迷津!比如：圍繞著目標(biāo)引領(lǐng)主題的要求，我確立了目標(biāo)，但是，在落實(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)“體會(huì)本文寫(xiě)作手法”在落實(shí)時(shí)用時(shí)很短，大約兩分鐘就結(jié)束了。因?yàn)槲覀冊(cè)谇懊鎸W(xué)過(guò)聯(lián)想，所以我僅僅給學(xué)生出示了定義，又結(jié)合課堂中曲勇凱講出來(lái)的聯(lián)想，強(qiáng)調(diào)了各自的特點(diǎn)，便過(guò)去了。不像以前，自己一下子就能將思路清楚地裸備出來(lái)。講了兩遍不同的教案，總感覺(jué)那不是自己的思路。有些說(shuō)不出的難受難以排解!
我要重點(diǎn)突出課題研究中語(yǔ)文課堂朗讀指導(dǎo)，所以抓住自由讀，讀準(zhǔn)字音，積累詞語(yǔ)、聽(tīng)讀注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、品讀時(shí)注重富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)要重讀、結(jié)合背景明確作者情感后再讀體會(huì)。與第三節(jié)課再次修改，第四節(jié)課講課。
講完了《天上的街市》，自我感覺(jué)引導(dǎo)時(shí)沒(méi)有廢話(huà)，引導(dǎo)的還可以，但也有不足，總覺(jué)得在引導(dǎo)生讀“定然”時(shí)，學(xué)生讀的還不夠，沒(méi)有達(dá)到我想要的朗讀詩(shī)歌的效果。
在第三次備課中，我總感覺(jué)有一個(gè)問(wèn)題困擾著：聯(lián)想與想象的出示位置不同對(duì)落實(shí)一堂課的目標(biāo)有何不同?我認(rèn)為都是落實(shí)課堂目標(biāo)，首先引導(dǎo)生體會(huì)本課寫(xiě)作手法是可以的，這樣直接讓學(xué)生在課文開(kāi)端就清晰掌握了本課重點(diǎn)。聽(tīng)完趙老師的點(diǎn)評(píng)，我馬上明白了：原來(lái)文章的寫(xiě)法出示位置不同，是因?yàn)槔蠋熞擅畹亟Y(jié)合實(shí)例解決知識(shí)點(diǎn)，而不是用直白的問(wèn)題將生硬、抽象的知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體文本理解，更明確些說(shuō)就是要尊重學(xué)情。
在這次備課中發(fā)現(xiàn)自己有一個(gè)很大的進(jìn)步了。因?yàn)槲铱傔€是認(rèn)為每個(gè)環(huán)節(jié)要明確，比如：整體感知結(jié)束后，下一個(gè)環(huán)節(jié)要品讀賞析。而在語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科中，整體感知和品讀賞析是可以自然聯(lián)系在一起的。不必僵化為兩個(gè)環(huán)節(jié)。
另外，上下環(huán)節(jié)的過(guò)渡不夠好。每個(gè)環(huán)節(jié)中，我的課堂過(guò)渡語(yǔ)只是用的陳敘句，但在聽(tīng)課中，卻并沒(méi)有給趙老師留下深刻印象。在趙老師點(diǎn)評(píng)時(shí)，我剛開(kāi)始有些疑惑，我備課時(shí)精心準(zhǔn)備了過(guò)渡語(yǔ)，在講課時(shí)也都表達(dá)出來(lái)了，怎么會(huì)沒(méi)有過(guò)渡?聽(tīng)完趙老師的點(diǎn)評(píng)，又得一招：過(guò)渡語(yǔ)可以用設(shè)問(wèn)句，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生有思考緩沖的時(shí)間。這是陳述句所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。整天給學(xué)生講設(shè)問(wèn)句的作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，自己卻沒(méi)有巧妙地運(yùn)用其中。真是有種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的感覺(jué)!環(huán)節(jié)處理拖沓，時(shí)間安排不夠理想，應(yīng)將《靜夜》在課堂處理完。
天上的街市的課件篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。
教學(xué)時(shí)數(shù):。
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
教師：朗讀錄音磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
二、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）。
郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人?，F(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。
三、寫(xiě)作背景。
四、熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。
1.請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。
2.這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀？
——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
五、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。
（一）討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？
——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢？
——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書(shū)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感）。
——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5.這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。
（二）討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
——使人由民間的街上有燈，而天上也有類(lèi)似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
3.詩(shī)人是如何描繪自己的想象物的？
——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
4.作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
5.作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的感情？
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
六.再次全體朗讀全詩(shī)，融入自己對(duì)詩(shī)歌感情的理解，讀出韻味。
七.布置作業(yè)。
熟讀成誦；預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一.集體朗讀全詩(shī)，回憶舊課內(nèi)容。
二.討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的景物。
3.詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說(shuō)中的故事有何不同？
——傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專(zhuān)制統(tǒng)治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿(mǎn)。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。
4.詩(shī)人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？
——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。
三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？
——寫(xiě)牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3.這節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換？
——不能?！皝?lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”
4.這節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？
——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
五、總結(jié)分析全詩(shī)。
1.這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的？
——展開(kāi)的過(guò)程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活。
2.這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用？
——第一節(jié)寫(xiě)實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫(xiě)實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。
3.作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。
——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
六.請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象。
七.拓展、遷移。
八.布置作業(yè)。
背誦全詩(shī)；比較、羅列本詩(shī)與巴金的《繁星》之異同。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
街燈（明星）——街市——物品——人——生活。
聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
天上的街市的課件篇十八
好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。定然是/不甚/寬廣。
天上的/明星現(xiàn)了，那/隔著河的/牛郎/織女，
好像是/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。定能夠騎著牛兒/來(lái)往。
我想那/縹緲的/空中，我想/他們/此刻，
定然有/美麗的街市。定然/在/天街/閑游。
街市上/陳列的/―些物品，不信，/請(qǐng)看/那朵流星，
定然是/世上/沒(méi)有的珍奇。是他們/提著燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩(shī)。
(一)先出示聯(lián)想、想象的定義。
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
(二)講解第一節(jié)詩(shī)。
(1)詩(shī)人遠(yuǎn)望，望到了什么?想到了什么?
詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。
(2)這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
(3)在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?這些動(dòng)詞用得如何?請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”;寫(xiě)明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”;而星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
(三)講解二、三、四節(jié)詩(shī)。
(1)第二節(jié)描寫(xiě)的天上的街市是怎樣的?而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的?
街市：繁榮、光明、富?，F(xiàn)實(shí)：荒涼、黑暗、貧窮。
形成對(duì)比：反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，對(duì)美好生活的向往。
(2)第三節(jié)描寫(xiě)的街市是怎樣的?現(xiàn)實(shí)又是怎樣的?
街市：自由現(xiàn)實(shí)：不自由。
形成對(duì)比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對(duì)自由的向往。
(3)第四節(jié)寫(xiě)帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢?
深深相愛(ài)著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。
(4)寫(xiě)天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒?(請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解)。
對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。
作者堅(jiān)信這樣的世界時(shí)存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
朵，本來(lái)形容花，這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗。
六、總結(jié)全詩(shī)。
1.本詩(shī)通過(guò)由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
2.讓學(xué)生試著背誦全詩(shī)，并每組請(qǐng)一位同學(xué)上黑板默寫(xiě)。
七、拓展延伸。
欣賞詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象。
聯(lián)想是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的心理過(guò)程，表現(xiàn)在詩(shī)歌中往往就是比喻的修辭。想象是在原有知識(shí)、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個(gè)新形象。詩(shī)人賀知章由柳葉聯(lián)想到春風(fēng)，由春風(fēng)聯(lián)想到剪刀，聯(lián)想自然、貼切又新穎，成為千古名句?，F(xiàn)代詩(shī)人顧城八九歲時(shí)抬頭看樹(shù)枝，見(jiàn)樹(shù)枝高而直，從而產(chǎn)生一個(gè)新奇的想象。詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象往往是一首詩(shī)的亮點(diǎn)，精彩點(diǎn)。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，由“燈”還能聯(lián)想到什么?以“我想那飄渺的空中，定然”開(kāi)頭，再寫(xiě)四句小時(shí)。請(qǐng)同學(xué)自由討論，寫(xiě)在小紙條上，然后上黑板展示。
欣賞詩(shī)歌的意境。
意是詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的思想感情，境是詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。意境是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情和詩(shī)中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。卞之琳先生的《斷章》，通過(guò)幾個(gè)畫(huà)面，即在橋上看美麗風(fēng)景的人，在樓上看由橋上人和周?chē)吧纬傻拿利愶L(fēng)景的人等等，讓欣賞這首詩(shī)的人感受到一種賞心悅目的美，沉浸在那種美的意境。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)整理一下，欣賞一首詩(shī)從哪些方面入手。
八、布置作業(yè)。
背誦這首詩(shī)，有感情地朗誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天上的街市的課件篇十九
洪里初中朱繼勝。
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.聯(lián)想想象的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。
2.理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
3.朗誦詩(shī)歌，讀出詩(shī)味。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
朗誦詩(shī)歌，讀出詩(shī)味；理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)方法：導(dǎo)出理論，了解內(nèi)容，把握背景，讀懂詩(shī)歌；緊扣感情讀出詩(shī)味。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、回味《賣(mài)火柴的小女孩》，理解小女孩的現(xiàn)實(shí)遭遇與美麗幻想之間的關(guān)系。
現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒(méi)有人疼愛(ài)，感受不到絲毫的快樂(lè)。而幻想中卻擁有溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的`奶奶……這些美麗反映了小女孩對(duì)美好生活的向往，作者對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的抨擊。
交流考試成績(jī)不理想地的心理。
小結(jié)：丑的現(xiàn)實(shí)能激發(fā)人們追求美的理想。
二、教師范背詩(shī)歌，學(xué)生初步感受詩(shī)歌的美。
三、小組自由朗讀，討論交流詩(shī)歌的美。
景美：璀璨的街燈和明星（實(shí)景）。
天上的街市的課件篇二十
1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。
教學(xué)時(shí)數(shù):。
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
教師：朗讀錄音磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡(jiǎn)介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）。
郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。
二、寫(xiě)作背景。
這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
1．熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
――這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。
2．這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀？
――朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3．放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。
(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)。
1．教師范讀第一節(jié)。
2．“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？
――它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3．詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢？
――登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書(shū)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。
4．有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感）。
――“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5．節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。
――兩處聯(lián)想：街燈――明星明星――街燈。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。
（二）討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。
1．請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
天上的街市的課件篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人情感。
2．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，想像描繪詩(shī)歌表現(xiàn)的畫(huà)面。教學(xué)設(shè)想：
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想像，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿(mǎn)感情地去讀詩(shī)，去品味語(yǔ)言，去大膽想像，去體會(huì)詩(shī)人的感情。教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一.激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看，這是我們的嫦娥衛(wèi)星為我們傳回的月球的圖片（共3幅）。晚上，你有沒(méi)有仰望，追尋她那美麗、神秘的身影呢？面對(duì)這神奇、迷人的夜空你能想到什么呢？文學(xué)大師郭沫若先生憑著奇妙的聯(lián)想與想像，為我們編織出一幅天上的美景，把讀者帶入到一個(gè)神話(huà)境界。這便是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《天上的街市》。
二.有感情朗讀課文，進(jìn)行整體感知。
聽(tīng)讀欣賞課文多媒體朗讀,欣賞時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面？學(xué)生回答后明確：詩(shī)歌主要描寫(xiě)了天上美麗的街市和牛郎織女自由幸福的生活。
三.多角度多層次朗讀品味欣賞詩(shī)歌。
1.讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美。第一節(jié)詩(shī)教師可范讀，結(jié)合多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出重音。進(jìn)而讀出全詩(shī)的節(jié)奏、重音。邊讀邊讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。（板書(shū)：音樂(lè)美）2.讀出詩(shī)歌的圖畫(huà)美。一邊讀一邊讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像的翅膀，盡情想像詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。讀了想像描繪，想像描繪了再讀，力爭(zhēng)把詩(shī)歌描繪的美好畫(huà)面充分地讀出來(lái)。（第一節(jié)詩(shī)要讀出星燈互映的美麗的夜景，二三兩節(jié)要讀出天上的街市是如何美麗，最后一節(jié)要讀出牛郎織女的幸福生活。）（教師板書(shū)：圖畫(huà)美）。
3．讀出詩(shī)歌的情感美。引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題：
詩(shī)中的牛郎織女與傳說(shuō)中的牛郎織女怎么不一樣，為什么不一樣？
和學(xué)生討論后明確：傳說(shuō)中的牛郎織女隔著一條天河。天河風(fēng)大浪急，波濤洶涌,又寬又深。在喜鵲的幫助下在每年的七月七日才能見(jiàn)一次面，傳說(shuō)中的牛郎織女還受著王母娘娘的殘酷壓迫。詩(shī)歌中的牛郎織女呢？他們天天見(jiàn)面，非常幸福。詩(shī)中的牛郎織女長(zhǎng)歌短吟、坦坐牛背、自由來(lái)往，他們時(shí)常提著那神奇的燈籠，領(lǐng)著一雙可愛(ài)的兒女到美麗的街市上游玩，到那平明如鏡、清幽宜人的天河邊散步.為什么不一樣呢？引導(dǎo)學(xué)生把第三節(jié)按傳說(shuō)的內(nèi)容改一改?！澳憧?，那滔滔的天河，定然是十分寬廣，那隔著河的牛郎織女，定只能隔河相望”。通過(guò)改詩(shī)，明確詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。
教師進(jìn)一步明確詩(shī)歌寫(xiě)作背景。
當(dāng)時(shí)的中國(guó)在作者的眼里是冷酷如鐵、黑暗如漆、腥穢如血”的，面對(duì)人民的苦難生活，作者十分憤怒的，他在一首詩(shī)中曾經(jīng)寫(xiě)到“污濁的上海市頭，干凈的所在，只有那青青的天海?！庇谑窃?shī)人昂起頭，把對(duì)美好生活的追求和向往寄托在天上，通過(guò)描繪天上的美好生活來(lái)表達(dá)他對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿(mǎn)，從而激勵(lì)人們?yōu)榱嗣篮玫纳罘e極進(jìn)取，努力奮斗。
（特別提示同學(xué)：把詩(shī)歌讀得越美好越能體現(xiàn)詩(shī)人的感情）教師配上多媒體畫(huà)面、音樂(lè)讓學(xué)生動(dòng)情地讀。（教師板書(shū)：情感美）。
四.自學(xué)質(zhì)疑討論。
學(xué)生分組自學(xué)討論課文，前后桌4人一組，要求找出寫(xiě)的好的詞語(yǔ)和句子，或者有疑問(wèn)的地方以及感悟深的地方互相討論，解決不了的問(wèn)題呆會(huì)兒提出來(lái)。并且聲明以分組比賽的方式看哪一組解決的問(wèn)題多，哪一組回答的問(wèn)題好。
學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑分小組討論后集體交流。（用小組比賽的方式，學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。）。
2．詩(shī)歌的美麗畫(huà)面是用什么方法表現(xiàn)出來(lái)的？
聯(lián)想與想像。（生答后教師板書(shū)）教師適時(shí)地和學(xué)生一起看課件，總結(jié)詩(shī)歌是怎樣聯(lián)想和想像的。3．既然詩(shī)歌是作者想像出來(lái)的，為什么詩(shī)歌中多次用“定”“定然”之類(lèi)的詞語(yǔ)。
表達(dá)作者執(zhí)著地堅(jiān)定地向往。
（教師可多預(yù)設(shè)幾個(gè)問(wèn)題，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題。關(guān)鍵是教師深鉆教材，吃透教材，方能靈活應(yīng)對(duì)，游刃有余。）。
五.課堂拓展。
一，朗讀欣賞《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。
舟夜書(shū)所見(jiàn)。
查慎行月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢。
微微風(fēng)簇浪，散作滿(mǎn)河星。1.有感情朗讀。2.欣賞。
在一個(gè)漆黑的陰天的晚上，在寬闊的江面上停泊著一只孤獨(dú)的漁船，漁船上的燈光隱隱約約、若有若無(wú)，就如同那漁火的微光。一陣微風(fēng)吹來(lái)，江面上擴(kuò)散出一圈圈的漣漪，在那微弱的漁火的映襯下，整個(gè)將面上好象忽然生出了無(wú)數(shù)的眨著眼睛的星星。
二.出示學(xué)生自己寫(xiě)的詩(shī)。
我希望有一天。
我希望有一天。
逃離題海的糾纏。
與星星捉迷藏。
乘月牙兒小船。
拿云彩當(dāng)汗巾。
玩太陽(yáng)轉(zhuǎn)盤(pán)。
我希望有一天。
還我童年。
1.朗讀這首詩(shī)。
2.想像詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。另外同學(xué)們描繪自己想像中的太空的景象或者是到太空中游玩的情景。注意充分運(yùn)用這節(jié)課學(xué)習(xí)的聯(lián)想和想象的寫(xiě)法。
想像天上美麗的街市和珍奇的物品或遨游太空的情景寫(xiě)一段話(huà)，要求：
1.充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。
2.可運(yùn)用比喻擬人等修辭方法，使語(yǔ)言生動(dòng)活潑,200字左右。
七．結(jié)束語(yǔ)。
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)五彩繽紛的星球上，看星辰明滅，潮漲潮落，觀(guān)萬(wàn)物枯榮。世事變遷，而這一切無(wú)不牽出我們美好的聯(lián)想和想象。青少年正處于蓬勃的成長(zhǎng)時(shí)期，富于想象，喜歡幻想，我們一定要充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，發(fā)創(chuàng)造之思，寫(xiě)放膽之文。我們還應(yīng)該向詩(shī)人郭沫若先生、溫家寶總理學(xué)習(xí)，經(jīng)常地仰望星空，關(guān)注祖國(guó)和人民的命運(yùn)。我們更應(yīng)該牢記總理教誨，學(xué)會(huì)讀書(shū)學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)知識(shí)與技能，為把祖國(guó)的星空裝飾的更加美麗、璀璨而奮斗不止。
附板書(shū)設(shè)計(jì):。
圖畫(huà)美。
情感美。
聯(lián)想。
想像。
音樂(lè)美。
天上的街市的課件篇二
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟詩(shī)中豐富的聯(lián)想和奇妙的`想象。
2、學(xué)會(huì)從“畫(huà)面美”、“情感美”和“語(yǔ)言美”等角度賞析詩(shī)歌。
郭沫若。
(1892—1978)。
原名郭開(kāi)貞，四川省樂(lè)山縣人，我國(guó)著名的文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作很多，文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》、話(huà)劇《屈原》等。
1921-1923年，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1910月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，
好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。
天上的/明星/現(xiàn)了，
好像/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。
我想那/縹渺的/空中，
街市上/陳列的/一些物品，
定然是/世上沒(méi)有的/珍奇。
天上的街市的課件篇三
楊曉英。
目標(biāo)要求：
1、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。
2、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
3、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
2、品味詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（播放背景畫(huà)面和音樂(lè)）看到這幅畫(huà)面，你們會(huì)想到什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無(wú)窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì)借助種種想象來(lái)寄托自己的理想，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。
（出現(xiàn)課題及作者，教師同時(shí)板書(shū)。）。
二．誦讀。
1．學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)。
2．點(diǎn)一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。師問(wèn)：為何要這樣處理。
3．師配樂(lè)范讀：
4．交流怎樣讀好這首詩(shī)：邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面，把握詩(shī)的感情基調(diào)，根據(jù)詩(shī)中所表達(dá)的感情處理好抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，努力讀出自己的理解，達(dá)到“其言皆若出于吾之口”的境界。
5．全班齊讀。
三．探究：
（一）走近文本――梳理內(nèi)容，感悟主旨。
1、請(qǐng)用自己的話(huà)描述詩(shī)人的活動(dòng)。比如：在的時(shí)候，詩(shī)人看到了。
又想到了。
2．在詩(shī)人的想象中，天上的生活是怎樣的？
3．你知道牛郎織女的傳說(shuō)嗎？在這首詩(shī)中，作者將這一傳說(shuō)作了怎樣的改動(dòng)？（從中寄托了怎樣的理想？）。
如果學(xué)生需要，可適當(dāng)介紹.寫(xiě)作背景。
19和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人陷入了苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。就是這個(gè)時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，這首詩(shī)第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來(lái)收入《星空》集中。
（二）咬文嚼字――品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美：（詩(shī)歌是語(yǔ)言的'藝術(shù)，欣賞一首好詩(shī)一定少不了要品味它精煉傳神的語(yǔ)言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來(lái)之筆。）。
1．哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發(fā)學(xué)生去換詞丟詞的方法體會(huì)這個(gè)詞在這里的特殊含義或表達(dá)效果。）。
2．師生配樂(lè)齊讀全詩(shī)。
3．試著背誦這首詩(shī)。（給出畫(huà)面和音樂(lè)，背完一行，出現(xiàn)一行。）。
四．拓展延伸――培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。詩(shī)人由無(wú)數(shù)的街燈聯(lián)想到無(wú)數(shù)的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個(gè)陳列著珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿(mǎn)的生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來(lái)做這樣的一個(gè)想象訓(xùn)練：
仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)下邊的句子。
示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
1．牽?；ㄩ_(kāi)放了，……。
2．籠中的小鸚鵡，……。
3．月光照在地上，……。
4．我不在父母身邊的時(shí)候，……。
目標(biāo)：培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌不可以不讀，讀是理解的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是在課堂有限的時(shí)間里如何有效的指導(dǎo)學(xué)生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應(yīng)該是教學(xué)一首詩(shī)的最高境界。
板書(shū)設(shè)計(jì)：自由幸福。
天
上
的郭。
街沫。
市若。
街燈明星。
作者郵箱：yxyjzc20823@。
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天上的街市的課件篇四
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、通過(guò)聯(lián)想、想像的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人向往和追求美好生活的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、品讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言，把握詩(shī)的節(jié)奏、重音、感情。
2、理解詩(shī)中聯(lián)想與想像的運(yùn)用，并進(jìn)行聯(lián)想與想像訓(xùn)練。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
聯(lián)想與想像的運(yùn)用。
【學(xué)情分析】。
授課班級(jí)學(xué)生思維活躍，有較強(qiáng)的朗讀興趣，且該年齡段學(xué)生的想像力豐富，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，教師宜給學(xué)生充分的展示、交流機(jī)會(huì)。
【教法學(xué)法】。
教法：點(diǎn)撥法、朗讀法、提問(wèn)法;。
學(xué)法：誦讀法、討論法。
【資源運(yùn)用】。
多媒體課件、牛郎織女的傳說(shuō)、配音朗讀及課堂生成資源。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一.導(dǎo)入新課。
秋天的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，深邃的夜空繁星點(diǎn)點(diǎn)，這時(shí)的你一定會(huì)有許多迷人的遐想。文學(xué)大師郭沫若先生把自己的遐想寫(xiě)成了一首詩(shī)，把讀者帶入到一個(gè)美妙的境界，這就是《天上的街市》。哪位同學(xué)能給我們介紹一下作者呢?(郭沫若，原名郭開(kāi)貞，詩(shī)人、學(xué)者，代表詩(shī)集有《女神》、《星空》等)。
二.朗讀感知。
1、學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏鮮明。
3、學(xué)生小組討論，形成小組意見(jiàn)，并代表發(fā)言。
(教師預(yù)設(shè)提示：天上有一個(gè)美麗、神奇、自由、幸福的街市?！敖质猩系囊恍┪锲?，/定然是世上沒(méi)有的珍奇”寫(xiě)出了物品的珍貴奇特，琳瑯滿(mǎn)目;“騎著牛兒來(lái)往”、“在天街閑游”、“提著燈籠在走”表現(xiàn)了牛郎織女生活的自由、幸福;“朵”最能表現(xiàn)流星像花朵般燦爛，更烘托出天街的美麗和生活的幸福;“定然”、“定”用斷定的語(yǔ)氣對(duì)想像的內(nèi)容加以肯定，表明作者堅(jiān)信天上的街市是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。)。
三.誦讀品析。
1、教師以第二節(jié)詩(shī)為例，結(jié)合課件，引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌朗讀的注意事項(xiàng)：分清節(jié)奏，讀準(zhǔn)重音，把握語(yǔ)速。綜合教師朗讀、學(xué)生跟、學(xué)生朗讀等方式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(朗讀指導(dǎo)提示：“我想”聲音要拖長(zhǎng)，表示思緒的飄飛，并稍作停頓;“縹緲”語(yǔ)速要放慢，表現(xiàn)一種隱隱約約、若有若無(wú)的朦朧境界;“定然”要讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出不容置疑的堅(jiān)定語(yǔ)氣。)。
2、學(xué)生仿照以上方法各自給第三節(jié)、第四節(jié)詩(shī)劃分節(jié)奏和重音，然后同桌間互相交流并朗讀。
3、學(xué)生代表個(gè)人朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
(點(diǎn)撥提示：“不甚”、“牛郎織女”、“來(lái)往”、“閑游”、“流星”、“燈籠”、“定然”等詞語(yǔ)應(yīng)讀重音;“不信，請(qǐng)看那朵流星”語(yǔ)速應(yīng)稍快，語(yǔ)調(diào)提升，表示驚喜之情;“在走”降低語(yǔ)調(diào)，顯得柔和、舒緩，留下余音，引人回味遐想。)。
四.合作探究。
(一)探究詩(shī)歌主題。
1、教師導(dǎo)問(wèn)：在剛才的朗讀品析中，我們已經(jīng)感受到牛郎織女幸福的生活。我想問(wèn)一下同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)牛郎織女的傳說(shuō)嗎?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們簡(jiǎn)單地講一講這個(gè)故事。
2、學(xué)生講述故事。教師給予點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)。
3、教師導(dǎo)問(wèn)：詩(shī)中的牛郎織女與傳說(shuō)中的一樣嗎?詩(shī)人為什么要這樣想像?
4、學(xué)生合作討論，并代表發(fā)言，教師適時(shí)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。
5、教師總結(jié)學(xué)生的討論發(fā)言，結(jié)合背景引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌主題，并注意引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌主題分析的一般方法。
(教師用語(yǔ)提示：本詩(shī)寫(xiě)于1921年，當(dāng)時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮已經(jīng)過(guò)去，中國(guó)仍處于北洋軍閥統(tǒng)治之下，面對(duì)黑暗的半殖民地、半封建社會(huì)，作者用筆來(lái)抒寫(xiě)自己的情感，充滿(mǎn)了對(duì)美好生活的向往和追求。)。
6、學(xué)生聽(tīng)錄音范讀，并配樂(lè)背誦。
(1)教師進(jìn)行朗讀前指導(dǎo)：詩(shī)人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美好，這也從側(cè)面流露出他對(duì)人間現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。我們現(xiàn)在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗;他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮;他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。同學(xué)們的朗讀要讀出作者對(duì)美好生活的向往和追求，把握美好、恬靜、自在、清新而又略帶一絲憂(yōu)郁的感情基調(diào)。
(2)學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，并閉目想像天街美好的景象。
(3)學(xué)生配樂(lè)背誦。教師點(diǎn)評(píng)。
(二)探究聯(lián)想與想像。
2、學(xué)生思考，教師引導(dǎo)學(xué)生品讀第一節(jié)詩(shī)，把握第一節(jié)詩(shī)中的聯(lián)想及聯(lián)想的作用。
(教師總結(jié)語(yǔ)提示：詩(shī)人由眼前的點(diǎn)點(diǎn)街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星想到地上的街燈，街燈與明星相互輝映，把詩(shī)人的思緒帶到飄渺的空中，想像出天上美麗的街市以及牛郎織女的幸福生活。因此，第一節(jié)詩(shī)的聯(lián)想是后面詩(shī)節(jié)中想像的基礎(chǔ)，為后面的想像做好了鋪墊。)。
五.練習(xí)拓展。
1、學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，仿照第二或第三節(jié)詩(shī)的形式寫(xiě)一節(jié)詩(shī)。
(1)我想，……。
(2)你看，……。
2、學(xué)生展示各自的作品，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)并展示自己的作品。
六.課堂總結(jié)：
學(xué)生談本課學(xué)習(xí)的收獲。
七.布置作業(yè)。
1、默寫(xiě)本詩(shī)。
2、課后閱讀郭沫若的詩(shī)集《女神》《星空》。
天上的街市的課件篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)的音樂(lè)美，探究詩(shī)的情感美；
2、了解詩(shī)歌的聯(lián)想和想象，想象詩(shī)的圖畫(huà)美，賞析詩(shī)的語(yǔ)言美；
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們,溫家寶總理曾說(shuō)過(guò):一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人,這個(gè)民族才有希望。（幻燈片出示）在我國(guó)，有這樣一位詩(shī)人，他經(jīng)常在茫茫的黑夜里,獨(dú)自仰望著浩瀚的星空,想從那閃閃的星光中尋覓他心中的理想。同學(xué)們，你們知道他是誰(shuí)呢？學(xué)生：（郭沫若）。
這節(jié)課，就讓我們跟隨郭沫若先生的腳步，走進(jìn)《天上的街市》,做一次天上人間的神奇之旅，去聽(tīng)一聽(tīng)他與星空的私語(yǔ)。
二、作者簡(jiǎn)介師：有哪位同學(xué)來(lái)為大家介紹一下郭沫若？生答。
師：對(duì)作者的情況，老師也做了一些整理，大家請(qǐng)看大屏幕！我們識(shí)記重點(diǎn)作家，需要從這五個(gè)方面來(lái)把握！
三、展示目標(biāo)。
師：在向太空進(jìn)發(fā)之前呢，我們先來(lái)明確一下我們的方向。大家請(qǐng)看大屏幕：
1、有感情的朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)的音樂(lè)美，探究詩(shī)的情感美；
2、了解詩(shī)歌的聯(lián)想和想象，想象詩(shī)的圖畫(huà)美，賞析詩(shī)的語(yǔ)言美；（出示幻燈片）。
四、朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)的音樂(lè)美。
1.體味詩(shī)的音樂(lè)美。
師：有了目標(biāo)，讓我們帶著輕松愉快的心情向天上的街市進(jìn)發(fā)吧！有人說(shuō)；“詩(shī)歌是凝固的音樂(lè)”。下面就讓我們通過(guò)誦讀體味詩(shī)的音樂(lè)美。那么,如何讀出詩(shī)的音樂(lè)美呢?一要讀準(zhǔn)字音；二要讀準(zhǔn)節(jié)奏；三要讀準(zhǔn)重音；四要讀出感情。（幻燈片顯示）這也是我們?cè)u(píng)價(jià)朗讀的依據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們記住了！
1）學(xué)生自由朗讀。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍，掃除字音障礙！2）教師配樂(lè)讀;學(xué)生評(píng)價(jià)師：同學(xué)們，知道嗎？詩(shī)歌起初是用來(lái)唱的，所以，我們要把握好節(jié)奏，讀出音樂(lè)的美感來(lái)！同學(xué)們剛才又讀過(guò)一遍了！接下來(lái)聽(tīng)老師朗讀一遍，聽(tīng)的過(guò)程中，根據(jù)老師的朗讀標(biāo)出節(jié)奏和重音,并且注意一下朗讀的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。
3）小組分段讀;學(xué)生互評(píng)。
師：好！老師讀完了！下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，交流一下你們剛才聽(tīng)讀時(shí)，所標(biāo)注的節(jié)奏和重音。并且以小組為單位分段朗讀，一人一節(jié)，讀后互相評(píng)價(jià)！
（小組分節(jié)朗讀）師：好！接下來(lái)我們有請(qǐng)一個(gè)組的同學(xué)為大家展示朗讀。哪個(gè)組的同學(xué)愿意呢？好！組！這組同學(xué)展示完畢！哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)評(píng)價(jià)呢？（此處可讓評(píng)價(jià)學(xué)生再讀他認(rèn)為讀的不到位的段落）。
生：柔和。
師：哦，柔和的。[板書(shū)：柔和]節(jié)奏呢?
生：緩慢。
師：好，舒緩吧。[板書(shū)：節(jié)奏——舒緩]師:的確,這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。所以節(jié)奏不宜強(qiáng),語(yǔ)速不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
4）齊讀。
師：接下來(lái)，我們齊讀一遍，力求讀得聲情并茂,抑揚(yáng)頓挫。
師:好！從同學(xué)們的聲音中，老師感覺(jué)到大家的自信已經(jīng)建立起來(lái)了。同學(xué)們讀出了詩(shī)的音樂(lè)美,把流動(dòng)在詩(shī)歌里的感情真切地傳達(dá)出來(lái)了,用有聲的語(yǔ)言傳達(dá)出了無(wú)聲的美!
五、改寫(xiě)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的圖畫(huà)美。
2.想象詩(shī)的圖畫(huà)美。
師:這首詩(shī)的韻律是美的,這首詩(shī)的畫(huà)面也是很美的。詩(shī)歌如畫(huà)，一首好詩(shī)就是一幅靈動(dòng)的彩畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，邊讀邊想四節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面，請(qǐng)分別用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。（小組討論，全班展示交流）。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)自己自己所概括的畫(huà)面。
師：接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一節(jié),放飛想象的翅膀,抒寫(xiě)一幅美麗的畫(huà)卷,神游一番天街,感受一下這首詩(shī)的圖畫(huà)美!請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕。老師選擇了第一節(jié)為大家作一示范。
燈星輝映圖：夜幕降臨，我獨(dú)自徜徉于街頭，茫然不知所向。猛然間，我看見(jiàn)了遠(yuǎn)處的一排街燈，就像天上的明星一般閃亮。明星？我猝然抬頭，天上的星星正發(fā)射出耀眼的光芒。星光點(diǎn)綴在清冷寂靜的夜幕上，多像像遠(yuǎn)處的街燈呀！星與燈交相輝映，似給黑夜帶來(lái)了一些生機(jī)。深邃而幽遠(yuǎn)的夜空引發(fā)了我無(wú)盡的遐想。我的思緒頓時(shí)像一匹奔馳的快馬，馳騁于浩瀚的天際，身心都似乎融盡于這無(wú)際的天空了。
師：詩(shī)人想到了什么呢？下面就由同學(xué)們盡情的想象了！
師:好,下面請(qǐng)大家展示自己的想象,展示時(shí)請(qǐng)其他學(xué)生美美的閉上眼睛,隨著展示的內(nèi)容,展開(kāi)遐思,做一番身臨其境的神游。
生:天空云霧繚繞,繁華美麗的街道,一條條玉路整潔平坦,一間間店鋪招牌林立,顧客如潮,摩肩接踵,吆喝聲此起彼伏,那孫悟空在大聲的叫賣(mài)自己的新品種——猴桃,太上老君也在街上推銷(xiāo)仙丹呢!店鋪里的各色奇珍異寶,琳瑯滿(mǎn)目,玲瓏剔透,花樣繁雜。這富饒的街市真是美麗的天堂!
師:多么繁華的街市!多么美麗的天堂!多么豐富的想象!
師:寫(xiě)得真美,牛郎織女在天上的生活真甜美,真幸福!
生:你看,天河淺淺,微波蕩漾,牛郎和織女不再隔河相望了,他們可以自由自在地往來(lái)了,只要騎上牛兒,他們就能夠隨時(shí)會(huì)面。這一刻,他們提著燈籠,并肩漫步,微笑掛在他們的臉上,美麗的街市,一路灑下他們的歡聲笑語(yǔ)。
生:她寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意,將牛郎、織女的幸福生活展現(xiàn)得淋漓盡致。
師:同學(xué)們的展示真棒!用你們的奇思妙想,讓我們神游在這美麗夢(mèng)幻的天國(guó)樂(lè)園。
六、品讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
3.賞析詩(shī)的語(yǔ)言美。
師:剛才,大家通過(guò)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅幅美麗的畫(huà)面。是啊,“優(yōu)美的語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣”，相信有不少的句子可以打動(dòng)我們的心。下面我們一起來(lái)品味一下詩(shī)歌的語(yǔ)言美?！澳阏J(rèn)為哪里（詞或句）寫(xiě)得好？是妙用詞語(yǔ)？巧用修辭？還是聯(lián)想、想象豐富呢？?”（幻燈片）下面首先自己找出來(lái)，反復(fù)品讀一下，再分小組討論，一起交流品讀。
(學(xué)生們小組合作探討,大約4分鐘過(guò)后,討論的聲音漸止。)。
師(出示投影):請(qǐng)同學(xué)們用“我認(rèn)為(詞語(yǔ)或句子)用（寫(xiě)）得真美(好),美(好)就美(好)在”這樣的句式來(lái)評(píng)析詩(shī)的語(yǔ)言。（幻燈片）。
生:我認(rèn)為“我想那縹緲的空中”一句中“縹緲”這個(gè)詞用得真美,美就美在“縹緲”寫(xiě)出了天空隱隱約約、若有若無(wú)的特點(diǎn),隱隱的流露出詩(shī)人對(duì)美好愿景感到渺遠(yuǎn)、迷惘的感受。
生：人從地上的街燈想到天上的明星，再?gòu)奶焐系拿餍怯窒氲降厣系慕譄?。?dāng)我們讀到這一節(jié)詩(shī)時(shí)，我們的眼前仿佛出現(xiàn)一個(gè)怎樣的畫(huà)面？地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，而且它運(yùn)用了比喻的修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了燈光和星光輝映的美景。真是真正的詩(shī)情畫(huà)意??！另外它用的詞也非常準(zhǔn)確。寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫(xiě)明星用了“閃”和“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”，而“點(diǎn)”字更讓人充滿(mǎn)幻想，仿佛天上的星星就是天上有人點(diǎn)的燈火。這用了什么表現(xiàn)手法？（聯(lián)想）聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，他們之間有相似點(diǎn)。那么街燈和明星有什么相似的地方呢？（無(wú)數(shù)、閃爍、明亮）。
生:我認(rèn)為“好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”一句中“點(diǎn)”這個(gè)詞用得真好,好就好在一個(gè)“點(diǎn)”字既照應(yīng)了前文的“閃”,又巧妙回答了街燈為何能明。因?yàn)辄c(diǎn)燈必有點(diǎn)燈人,有人就有世界,有世界就有生氣。
生:“不信,請(qǐng)看那朵流星”一句中“朵”字用得真美,美就美在“朵”寫(xiě)出了那一閃而過(guò)的流星恰似花朵那般絢爛美麗。
生:我認(rèn)為“定然有美麗的街市”“定然是世上沒(méi)有的珍奇”兩句中“定然”這個(gè)詞用得真好,好就好在本詩(shī)表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容,卻用“定然”這樣斷定的語(yǔ)氣加以肯定,表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,他對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心。
師:剛才巡視的時(shí)候,我聽(tīng)到有小組組員就“淺淺的”“不甚寬廣”提出了疑問(wèn),現(xiàn)在,請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)講一講小組的疑惑。
生:不能。因?yàn)椤皽\淺的”是詩(shī)人希望牛郎織女不因天河阻隔,能自由的來(lái)往,過(guò)著甜美而幸福的生活,它寄托著作者美好的愿望。
師:可是,在我國(guó)民間故事中,他倆的命運(yùn)怎么樣呢?哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)呀？
生:他倆被王母娘娘劃出了一道天河隔開(kāi)了，每年的七月七日才相會(huì)一次，牛郎織女,天各一方,隔河相望,飽受相思之苦,過(guò)著哀怨愁?lèi)灥纳?這是一出悲劇!
師:說(shuō)得太好了?！短焐系慕质小废胂蟮呐＠煽椗纳钣质窃鯓拥哪?？
生:神話(huà)故事中的牛郎織女被無(wú)情的分隔在天河兩岸,而在本詩(shī)中,他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿(mǎn)的生活。一個(gè)是喜劇,一個(gè)是悲劇。詩(shī)人徹底顛覆了傳說(shuō)故事,化悲為喜,寄托了自己的理想。
七、知人論世，探究詩(shī)的情感美。
4.探究詩(shī)的情感美。
師(出示投影):同學(xué)們，古人云：“知人論世”（幻燈片）。如果想要準(zhǔn)確的把握詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，就讓我們一起來(lái)了解一下詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景,解讀一下詩(shī)人思想變化的心路歷程。
師激情朗讀:1921年,五四運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò),中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí),詩(shī)人郭沫若感到極大的憤怒,他在五四高潮時(shí)期對(duì)祖國(guó)的憧憬徒然歸于破滅,詩(shī)人一度的興奮激動(dòng)陷入了苦悶傷感。（幻燈片）。
師：在這個(gè)時(shí)期，詩(shī)人曾寫(xiě)下一首詩(shī)，表達(dá)了自己內(nèi)心極度的憤慨！大家請(qǐng)看大屏幕！我們一起來(lái)讀一讀。老師分配一下任務(wù)，同學(xué)們讀排比句。其他的老師讀來(lái)！
師(出示投影):在一個(gè)漆黑的夜晚,在黃海之濱,詩(shī)人放眼蒼穹,心胸突然開(kāi)闊敞亮,內(nèi)心變得柔和而堅(jiān)定。在美麗遙遠(yuǎn)的星空中,他似乎找到了自己的理想,于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。（幻燈片）那么,這首詩(shī)傳達(dá)了郭沫若怎樣的憧憬和理想呢?生:詩(shī)人翻新故事,化悲為喜,是借以表達(dá)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和對(duì)理想自由幸福生活的追求。
八、放飛思維，培養(yǎng)聯(lián)想想象力。
九、總結(jié)。
詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。
詩(shī)人以天上的美好光明,反襯人間的丑惡黑暗;他以天上的自由幸福,反襯出人間的冷酷痛苦。總之,這首詩(shī)用和諧優(yōu)美的韻律,令人神往的圖畫(huà),清新自然的語(yǔ)言,表達(dá)了詩(shī)人美好的理想,同時(shí),也讓我們的心靈跟隨著詩(shī)人在天空中漫游,盡情馳騁美好的夢(mèng)想。下面,就讓我們背誦這首詩(shī),重溫詩(shī)人的這份夢(mèng)想,品味我們今天的幸福生活吧!(師生聲情并茂地背讀詩(shī)歌一遍)。
漫步在冷寂無(wú)聲的黑夜里，我的內(nèi)心更加愁苦。“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著，像一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子被扼住了喉嚨。想到這里，我的心像被重錘敲了一下，一陣發(fā)悶。徜徉于街頭，我茫然不知所向。猛然間，我看見(jiàn)了遠(yuǎn)處的一排街燈，就像天上的明星一般閃亮。明星？我猝然抬頭，天上的星星正發(fā)射出耀眼的光芒。星光點(diǎn)綴在清冷寂靜的夜幕上，似乎有些迷茫，就像遠(yuǎn)處的街燈！星與燈交相輝映，似給黑夜帶來(lái)了一些生機(jī)。深邃而幽遠(yuǎn)的夜空引發(fā)了我無(wú)盡的遐想。我的思緒頓時(shí)像一匹奔馳的快馬，馳騁于浩瀚的天際，身心都似乎融盡于這無(wú)際的天空了：
我緊蹙的眉頭隨即舒展開(kāi)來(lái)??。
傳說(shuō)故事。
相傳在很早以前，南陽(yáng)城西牛家莊里有個(gè)聰明、忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟著哥哥嫂子度日，嫂子馬氏為人狠毒，經(jīng)常虐待他，逼他干很多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，給他九頭牛，卻讓他等有了十頭牛時(shí)才能回家，牛郎無(wú)奈只好趕著牛出了村。
一天，天上的織女和諸仙女一起下凡游戲，在河里洗澡，牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了織女，二人互生情意，后來(lái)織女便偷偷下凡，來(lái)到人間，做了牛郎的妻子?？椗€把從天上帶來(lái)的天蠶分給大家，并教大家養(yǎng)蠶，抽絲，織出又光又亮的綢緞。
牛郎和織女結(jié)婚后，男耕女織，情深意重，他們生了一男一女兩個(gè)孩子，一家人生活得很幸福。但是好景不長(zhǎng)，這事很快便讓天帝知道，王母娘娘親自下凡來(lái)，強(qiáng)行把織女帶回天上，恩愛(ài)夫妻被拆散。
牛郎上天無(wú)路，還是老牛告訴牛郎，在它死后，可以用它的皮做成鞋，穿著就可以上天。牛郎按照老牛的話(huà)做了，穿上牛皮做的鞋，拉著自己的兒女，一起騰云駕霧上天去追織女，眼見(jiàn)就要追到了，豈知王母娘娘拔下頭上的金簪一揮，一道波濤洶涌的天河就出現(xiàn)了，牛郎和織女被隔在兩岸，只能相對(duì)哭泣流淚。他們的忠貞愛(ài)情感動(dòng)了喜鵲，千萬(wàn)只喜鵲飛來(lái)，搭成鵲橋，讓牛郎織女走上鵲橋相會(huì)，王母娘娘對(duì)此也無(wú)奈，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會(huì)。
后來(lái)，每到農(nóng)歷七月初七，相傳牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子，姑娘們就會(huì)來(lái)到花前月下，抬頭仰望星空，尋找銀河兩邊的牛郎星和織女星，希望能看到他們一年一度的相會(huì)，乞求上天能讓自己能象織女那樣心靈手巧，祈禱自己能有如意稱(chēng)心的美滿(mǎn)婚姻，由此形成了七夕節(jié)。
分析討論“聯(lián)想”和“想象”的區(qū)別。
“聯(lián)想”和“想象”是人類(lèi)不可缺少的思維活動(dòng)，“聯(lián)想”使人們的生活豐富美好，“想象”推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)不斷地進(jìn)步。沒(méi)有孫悟空一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里的想象，就不會(huì)有今天的人造飛船、地球衛(wèi)星。沒(méi)有想象，就不會(huì)有文學(xué)家、科學(xué)家，也不會(huì)有人類(lèi)的文明?？梢哉f(shuō)，想象是一切創(chuàng)造力的源泉。
什么是聯(lián)想”和“想象”呢？賀知章的《詠柳》中，“碧玉妝成一樹(shù)高”就是“聯(lián)想”，因?yàn)椤氨逃瘛焙汀傲鴺?shù)”有相似點(diǎn)，都是碧綠色，都晶瑩透亮。“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”就是在“春風(fēng)吹拂，柳芽萌發(fā)”這一感知材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出“春風(fēng)似剪刀”這一新形象的，這種使事物變形的思維活動(dòng)就是想象。想象也指對(duì)不在眼前的或未曾見(jiàn)過(guò)的事物想出它的具體形象的思維活動(dòng)。如郭沫若對(duì)“天上的街市”的描繪就是全憑想象。
想象非常自由，它可以突破很大的空間距離和時(shí)間跨度。想象猶如思維的起飛，作者受某一情景的觸動(dòng)，便借助想象推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，去豐富人物形象的塑造。想象要奇妙，可以夸張。但是，想象也要有一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，而且要美好，這樣才能體現(xiàn)人們的愿望和理想，從而激勵(lì)人們?nèi)ヌ剿鲓W秘，創(chuàng)造美好未來(lái)，使人類(lèi)文明趨于完美。
天上的街市的課件篇六
楊曉英。
目標(biāo)要求：
1、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。
2、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
3、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
2、品味詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（播放背景畫(huà)面和音樂(lè)）看到這幅畫(huà)面，你們會(huì)想到什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無(wú)窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì)借助種種想象來(lái)寄托自己的理想，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。
（出現(xiàn)課題及作者，教師同時(shí)板書(shū)。）。
二．誦讀。
1．學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)。
2．點(diǎn)一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。師問(wèn)：為何要這樣處理。
3．師配樂(lè)范讀：
4．交流怎樣讀好這首詩(shī)：邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面，把握詩(shī)的感情基調(diào)，根據(jù)詩(shī)中所表達(dá)的感情處理好抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，努力讀出自己的理解，達(dá)到“其言皆若出于吾之口”的境界。
5．全班齊讀。
三．探究：
（一）走近文本――梳理內(nèi)容，感悟主旨。
1、請(qǐng)用自己的話(huà)描述詩(shī)人的活動(dòng)。比如：在的時(shí)候，詩(shī)人看到了。
又想到了。
2．在詩(shī)人的想象中，天上的生活是怎樣的？
3．你知道牛郎織女的傳說(shuō)嗎？在這首詩(shī)中，作者將這一傳說(shuō)作了怎樣的改動(dòng)？（從中寄托了怎樣的理想？）。
如果學(xué)生需要，可適當(dāng)介紹.寫(xiě)作背景。
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人陷入了苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。就是這個(gè)時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，這首詩(shī)第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來(lái)收入《星空》集中。
（二）咬文嚼字――品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美：（詩(shī)歌是語(yǔ)言的'藝術(shù)，欣賞一首好詩(shī)一定少不了要品味它精煉傳神的語(yǔ)言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來(lái)之筆。）。
1．哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發(fā)學(xué)生去換詞丟詞的方法體會(huì)這個(gè)詞在這里的特殊含義或表達(dá)效果。）。
2．師生配樂(lè)齊讀全詩(shī)。
3．試著背誦這首詩(shī)。（給出畫(huà)面和音樂(lè)，背完一行，出現(xiàn)一行。）。
四．拓展延伸――培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。詩(shī)人由無(wú)數(shù)的街燈聯(lián)想到無(wú)數(shù)的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個(gè)陳列著珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿(mǎn)的生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來(lái)做這樣的一個(gè)想象訓(xùn)練：
仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)下邊的句子。
示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
1．牽牛花開(kāi)放了，……。
2．籠中的小鸚鵡，……。
3．月光照在地上，……。
4．我不在父母身邊的時(shí)候，……。
目標(biāo)：培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌不可以不讀，讀是理解的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是在課堂有限的時(shí)間里如何有效的指導(dǎo)學(xué)生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應(yīng)該是教學(xué)一首詩(shī)的最高境界。
板書(shū)設(shè)計(jì)：自由幸福。
天
上
的郭。
街沫。
市若。
街燈明星。
作者郵箱：yxyjzc20823@。
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天上的街市的課件篇七
1.知識(shí)和能力：朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情；理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2.過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。
2.理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)設(shè)想。
1.這首小詩(shī)是輻射性很強(qiáng)的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個(gè)題材創(chuàng)作的詩(shī)文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習(xí)本詩(shī)應(yīng)盡量開(kāi)發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。
2.這首詩(shī)很美很短，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音；同時(shí)在讀好的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背下來(lái)。
3.聯(lián)想自然、想象豐富是本詩(shī)的一大特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計(jì)中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備。
老師：準(zhǔn)備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》、課堂活動(dòng)記錄表。
學(xué)生：閱讀《牛郎織女》故事；預(yù)習(xí)質(zhì)疑，通過(guò)四人小組討論，摘出較有價(jià)值的疑難問(wèn)題，并寫(xiě)下本組對(duì)這些問(wèn)題的初步意見(jiàn)，“問(wèn)”與“答”都寫(xiě)在課堂活動(dòng)記錄表里，確定好發(fā)言人，準(zhǔn)備向班級(jí)匯報(bào)本組探究結(jié)果，進(jìn)行班級(jí)交流。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
2.對(duì)于作者你了解嗎？我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人?，F(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。）。
二、寫(xiě)作背景。
這首詩(shī)寫(xiě)于代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的.現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
1.熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。
2.這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀？
——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。
(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？
——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢？
——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書(shū)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感）。
——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。
（二）討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。
1．請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
——使人由民間的街上有燈，而天上也有類(lèi)似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
3.是如何描繪自己的想象物的？
——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
4.作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
5.作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的感情？
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
六、再次全體朗讀全詩(shī)，融入自己對(duì)詩(shī)歌感情的理解，讀出韻味。
七、布置作業(yè)。
1.熟讀這篇課文。
2.預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、體朗讀全詩(shī)，回憶舊課內(nèi)容。
二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)。
1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的景物。
3．描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說(shuō)中的故事有何不同？
——傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專(zhuān)制統(tǒng)治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿(mǎn)。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。
4.詩(shī)人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？
——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星座來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。
三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)。
1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2．這一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？
——寫(xiě)牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3.節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換？
——不能。“來(lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”
4.節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？
——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結(jié)分析全詩(shī)。
1．這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的？
2．——展開(kāi)的過(guò)程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活。
3．這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。
——第一節(jié)寫(xiě)實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫(xiě)實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。
4.作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。
——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
五、請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象。
六、拓展、遷移。
七、布置作業(yè)。
模仿這首詩(shī)，自己展開(kāi)豐富的想象寫(xiě)一首詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
街燈（明星）——街市——物品——人——生活。
聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
雄鷹。
天上的街市的課件篇八
好像閃著無(wú)數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了，
好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒(méi)有的珍奇。
定然是不甚寬廣。
那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來(lái)往。
定然在天街閑游。
不信，請(qǐng)看那朵流星，
是他們提著燈籠在走。
天上的街市的課件篇九
目標(biāo)要求：
1、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。
2、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
3、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
2、品味詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（播放背景畫(huà)面和音樂(lè)）看到這幅畫(huà)面，你們會(huì)想到什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無(wú)窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì)借助種種想象來(lái)寄托自己的理想，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。
（出現(xiàn)課題及作者，教師同時(shí)板書(shū)。）。
二、誦讀。
1．學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)。
2．點(diǎn)一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。師問(wèn)：為何要這樣處理。
3．師配樂(lè)范讀：
4．交流怎樣讀好這首詩(shī)：邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面，把握詩(shī)的感情基調(diào)，根據(jù)詩(shī)中所表達(dá)的感情處理好抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，努力讀出自己的理解，達(dá)到“其言皆若出于吾之口”的境界。
5．全班齊讀。
三、探究：
（一）走近文本——梳理內(nèi)容，感悟主旨。
1、請(qǐng)用自己的話(huà)描述詩(shī)人的活動(dòng)。比如：在的時(shí)候，詩(shī)人看到了，又想到了。
2．在詩(shī)人的想象中，天上的生活是怎樣的？
3．你知道牛郎織女的傳說(shuō)嗎？在這首詩(shī)中，作者將這一傳說(shuō)作了怎樣的改動(dòng)？（從中寄托了怎樣的理想？）。
如果學(xué)生需要，可適當(dāng)介紹寫(xiě)作背景。
19和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人陷入了苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。就是這個(gè)時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，這首詩(shī)第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來(lái)收入《星空》集中。
（二）咬文嚼字——品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美：（詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，欣賞一首好詩(shī)一定少不了要品味它精煉傳神的語(yǔ)言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來(lái)之筆。）。
1．哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發(fā)學(xué)生去換詞丟詞的方法體會(huì)這個(gè)詞在這里的特殊含義或表達(dá)效果。）。
2．師生配樂(lè)齊讀全詩(shī)。
3．試著背誦這首詩(shī)。（給出畫(huà)面和音樂(lè)，背完一行，出現(xiàn)一行。）。
四、拓展延伸——培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
詩(shī)人由無(wú)數(shù)的街燈聯(lián)想到無(wú)數(shù)的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個(gè)陳列著珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿(mǎn)的生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來(lái)做這樣的一個(gè)想象訓(xùn)練：
仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)下邊的句子。
示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
1．牽牛花開(kāi)放了，……。
2．籠中的小鸚鵡，……。
3．月光照在地上，……。
4．我不在父母身邊的時(shí)候，……。
目標(biāo)：培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌不可以不讀，讀是理解的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是在課堂有限的時(shí)間里如何有效的指導(dǎo)學(xué)生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應(yīng)該是教學(xué)一首詩(shī)的最高境界。
天上的街市的課件篇十
本詩(shī)寫(xiě)于1921年，這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。此時(shí)的郭沫若，面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)感到極大的憤怒和傷感，但他并沒(méi)有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。本班的學(xué)生積極性很高，非常樂(lè)意舉手回答問(wèn)題，具有很強(qiáng)的探索能力。學(xué)生很喜歡讀書(shū)，對(duì)詩(shī)人有所了解。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美；練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象；領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)的中心。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.賞析語(yǔ)歌的語(yǔ)言。
【課型方法】。
新授課啟發(fā)式討論式。
【電教手段】。
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。二、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）。
郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人?，F(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等?！杜瘛肥侵袊?guó)新文化運(yùn)動(dòng)詩(shī)壇的奠基之作，郭沫若也成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。
三、寫(xiě)作背景。
本詩(shī)寫(xiě)于1921年，這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。此時(shí)的郭沫若，面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)感到極大的憤怒和傷感，但他并沒(méi)有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。
1、請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
--這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。
2、這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀？
--朗讀節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。3、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，
好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。
好像/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。
我想那/縹渺的/空中，
街市上/陳列的/一些物品，
定然是/世上沒(méi)有的/珍奇。
你看，那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎織女，
定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻，
定然/在天街/閑游。
不信，請(qǐng)看/那朵流星，
是他們/提著燈籠/在走。
五、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。
（一）、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）。
聯(lián)想：是指由某人或某事而想到其他相關(guān)的人或事物。兩事物之間必須具有相似點(diǎn)和相關(guān)點(diǎn)。
想象：是指在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng)造出來(lái)的新的事物形象。
但想象的內(nèi)容總是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。
（二）、研討與賞析：
1、詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？
2、詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想像？
3、詩(shī)人所想象的天上的街市是個(gè)怎樣的世界？（四人小組討論）。
明確：
1、詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。（街燈聯(lián)想到明星；明星聯(lián)想到街燈。）。
2、想到天上（美麗的）街市，街市上陳列的（珍奇的）物品（淺淺的）天河牛郎織女（騎著牛兒來(lái)往、閑游）。
3、光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。
（三）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解）明確：對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。
六、探究。
1、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說(shuō)中的故事有何不同？
--詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是借想象牛郎織女過(guò)著自由幸福的生活，來(lái)反襯當(dāng)時(shí)人間社會(huì)的痛苦，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人民大眾苦難的同情和對(duì)自由幸福生活的向往。
七、品析語(yǔ)言。
語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣，詩(shī)歌需要語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，節(jié)奏和諧，富有音樂(lè)性。同學(xué)們認(rèn)為詩(shī)中哪些詞或句子使詩(shī)歌打扮得更加迷人，說(shuō)說(shuō)看。
例句：一朵（顆）流星（“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。）。
（如：在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
明確：寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫(xiě)明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
（又如：在短短的16行詩(shī)中，反復(fù)用了四個(gè)“定然”的`作用：使人感到詩(shī)人的形象真實(shí)可信，形象鮮明；表示詩(shī)人堅(jiān)信那樣理想的世界是一定會(huì)有的。
八、完成有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
示例:木頭足球。
木頭---樹(shù)林---田野---足球場(chǎng)---足球。
3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,根據(jù)提供的情景，編一則小故事．。
海豹高原啤酒。
九、拓展、遷移。
十、布置作業(yè)。
背誦全詩(shī)；比較、羅列本詩(shī)與巴金的《繁星》之異同。
十一、板書(shū)設(shè)計(jì)。
街燈--明星--街燈--街市--物品--人--生活。
（地上）（天上）（天上）（天上）（天上）（牛郎織女）（牛郎織女）。
聯(lián)想：街燈明星。
對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明、自由、幸福生活的追求和向往。
想象：街市（美麗的）物品（珍奇的）天河（淺淺的）。
天上的街市的課件篇十一
1．了解聯(lián)想和想象，體會(huì)它們?cè)谠?shī)中的作用。
一、導(dǎo)入。
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)?！蓖瑢W(xué)們，故事傳說(shuō)千年，神話(huà)仍在人心，牛郎織女的故事陪伴著我們度過(guò)了美好的童年時(shí)光，曾經(jīng)我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女不再是“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”，而是攜手在天街散步，今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)《天上的街市》，體會(huì)作者如此改編的用意。
二、朗讀，把握情感。
1、自讀，體味感情，把握住語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，還要讀準(zhǔn)重音，分清節(jié)奏。
2、個(gè)別朗讀（配樂(lè)）。
3、集體朗讀（配樂(lè)）。
三、整體感知，走進(jìn)詩(shī)歌。
1、這首詩(shī)歌美嗎？美在哪里？
2、作者運(yùn)用了什么樣的方法將我們帶入了這么美的一個(gè)神話(huà)的境界呢？（聯(lián)想、想象）。
3、對(duì)文中運(yùn)用的這種方法，同學(xué)們有沒(méi)有疑難問(wèn)題？（生思考）預(yù)設(shè)問(wèn)題：
1：我想知道聯(lián)想和想象有什么區(qū)別？
2：文中哪些語(yǔ)句運(yùn)用了聯(lián)想？哪些語(yǔ)句運(yùn)用了想象？3：文中運(yùn)用聯(lián)想和想象有什么作用？4：作者展開(kāi)的聯(lián)想和想象合理嗎？（生討論）。
4、作者為什么會(huì)如此向往天上生活呢？
明確：作者剛從日本回國(guó)，當(dāng)時(shí)社會(huì)貧苦黑暗，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)和失望，才如此的憧憬天上幸福的生活。作者改寫(xiě)牛郎織女的故事，把天上的街市想象得這樣美好，就是為了反襯人間生活的黑暗和痛苦，表達(dá)自己向往自由幸福，追求理想的感情。（請(qǐng)帶著向往、憧憬的感情齊讀全詩(shī)，要讀出感情、讀出意境來(lái)。）。
四、品語(yǔ)言。
郭沫若的詩(shī)令人嘆服的不僅是詩(shī)中豐富的聯(lián)想和想象，還有那精煉的語(yǔ)言。美妙的語(yǔ)言能傳達(dá)出美麗的意境。(生小組合作討論)預(yù)設(shè)如下：
1：“請(qǐng)看那朵流星”中的“朵”用得好。因?yàn)椤岸洹币话闶切稳莼ǖ模ㄊ敲利愶枬M(mǎn)的，所以這個(gè)“朵”字使人聯(lián)想到了美，使人覺(jué)得天上的街市越發(fā)神奇美妙，令人向往。
2：“定然”一詞。因?yàn)檫@個(gè)詞表現(xiàn)出詩(shī)人堅(jiān)信這樣幸福自由的生活一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
3：“現(xiàn)了”用得好。給人的感覺(jué)好像星星白天跟人們玩起了捉迷藏，偷偷地躲起來(lái)，到了晚上，就調(diào)皮的露出來(lái)。
4：“點(diǎn)”字用得好。因?yàn)榧仁屈c(diǎn)燈，一定會(huì)有點(diǎn)燈人，既有人，天上就有一個(gè)神秘奇妙的世界。
五、總結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)們回頭想一想，這節(jié)課我們欣賞了哪些內(nèi)容？
（內(nèi)容：
1、想像意境。
2、聯(lián)想和想像。
3、體會(huì)感情。
4、品味語(yǔ)言；方法：朗讀體會(huì)法、比較揣摩法）。
六、作業(yè)。
這節(jié)課同學(xué)們可能有很多的收獲，請(qǐng)用你喜歡的方式來(lái)展示你的收獲。
板書(shū)：
聯(lián)想。
街燈明星街市物品。
人
生活。
實(shí)
想象（虛）。
天上的街市的課件篇十二
郭沫若借《天上的街市》抒發(fā)了自己對(duì)光明和美好生活的向往。當(dāng)他在《上海印象》中寫(xiě)到“滿(mǎn)目都是骷髏，滿(mǎn)街都是靈柩”，到處是“游閑的尸，淫囂的肉”，天上的世界便成了他寄托理想的福地，是他得以與現(xiàn)實(shí)世界相對(duì)抗的精神支柱。
街燈與明星的相似點(diǎn)是繁多和明亮。首節(jié)，詩(shī)人通過(guò)街燈與明星的互喻，把天地連成一體，很自然地把我們引入飄渺的夜空，激發(fā)起我們無(wú)邊的遐想。
二至四節(jié)，詩(shī)人描繪了想象中街市上的奇景。其中，詩(shī)人用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字，這種肯定的語(yǔ)氣強(qiáng)烈地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)那美妙幻境的無(wú)限神往。在那美麗的天街，既有“世上沒(méi)有的珍奇”，還有許多像牛郎織女一樣的情侶在自由閑逛。詩(shī)人甚至還能舉出證據(jù)來(lái)證明：你看，天上的那朵流星，就是他們手中提著的燈籠哩。
本來(lái)，傳說(shuō)中的牛郎織女被阻隔在天河兩岸，一年只有一次見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，但在本詩(shī)中，天河“變得淺淺的”，也不怎么寬廣，已不能再妨礙情侶們自由往來(lái)。詩(shī)人簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)，就顛覆了千年的不幸與悲哀，把幸福永遠(yuǎn)地還給真心相愛(ài)的人們。這就是詩(shī)人理想中的世界，在那里，沒(méi)有痛苦，沒(méi)有煩惱，沒(méi)有丑惡，沒(méi)有憂(yōu)傷，只有無(wú)盡的閑適與安寧。
全詩(shī)共四節(jié)，逢節(jié)換韻，韻式為偶韻abcb。音步和句式的安排比較隨意，劃分如下：
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的||街燈|明了。
好像|閃著||無(wú)數(shù)的|明星。
好像|點(diǎn)著||無(wú)數(shù)的|街燈。
我想那||縹緲的|空中。
街市上|陳列的||一些|物品。
定然|是世上||沒(méi)有的|珍奇。
你看，||那淺淺的|天河。
定然是||不甚|寬廣。
那|隔著河的||牛郎|織女。
定能夠|騎著||牛兒|來(lái)往。
我想||他們|此刻。
定然在||天街|閑游。
不信，||請(qǐng)看||那朵|流星。
是他們||提著|燈籠||在走。
天上的街市的課件篇十三
1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。
兩課時(shí)。
學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
教師：朗讀錄音磁帶。
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
1.熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。
2.這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢?
——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書(shū)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感)。
——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。
1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
3是如何描繪自己的想象物的?
——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
4者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
5作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容。
____________。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的景物。
3描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?
美滿(mǎn)。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。
4詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?
——寫(xiě)牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換?
——不能?！皝?lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”
4節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
1.這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的?
2.——展開(kāi)的過(guò)程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
3.這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。
——第一節(jié)寫(xiě)實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫(xiě)實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。
4.作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。
——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象。
做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
天上的街市的課件篇十四
教學(xué)目標(biāo)?:。
1.體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
2.學(xué)習(xí)詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想和想象創(chuàng)造詩(shī)的意境的寫(xiě)法。
3.指導(dǎo)朗誦詩(shī)歌。
4.訓(xùn)練聯(lián)想和想像力。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?:1.理解詩(shī)的思想內(nèi)容和詩(shī)人的思想感情。
2.通過(guò)課文分析.理解聯(lián)想和想象。
3.指導(dǎo)朗讀背誦。
教學(xué)過(guò)程?:。
一.導(dǎo)入??新課：
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)神話(huà)傳說(shuō)牛郎織女的故事嗎？
生：簡(jiǎn)述故事的梗概。
師：同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)故事，想一想牛郎織女在天上過(guò)的生活怎么樣？
生：自由答，師總結(jié)：不自由、不幸福，（板書(shū)）。
師：朗讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)在這首詩(shī)中描述的牛郎織女的生活是怎樣的？（要求老師在讀的時(shí)候?qū)W生不要看書(shū)，盡量在頭腦中形成立體的圖像）。
生：回答上述問(wèn)題，師總結(jié)：自由富足幸福。
師：詩(shī)人為什么會(huì)產(chǎn)生如此的想象呢？讓我們來(lái)進(jìn)一步去欣賞這首現(xiàn)代抒情詩(shī)，（板書(shū)課題）。
作者：郭沫若（1892--1978）原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，詩(shī)人，學(xué)者，代表詩(shī)集有〈女神〉〈星空〉等。
生：自由回答，師作點(diǎn)撥后總結(jié)：冷酷、黑暗、腥穢的社會(huì)。
師：不難看出詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的用意是什么?
生：自由答，師作總結(jié)：對(duì)自由，富足和美好生活的向往。（板書(shū)）。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在閱讀時(shí)的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
生：自由答后，師總結(jié)，節(jié)奏：舒緩；語(yǔ)調(diào)：輕松、柔和，
二.
生：自由答，師總結(jié)作板書(shū)：
(地上的)燈-----------------(天上的)明星實(shí)景相似：明、閃、現(xiàn)、點(diǎn)著.
(天上的)明星---------------(地上的)街燈。
師：詩(shī)人描繪了哪兩個(gè)實(shí)實(shí)在在看到的景？地上的街燈是明星嗎？天上的明星是街燈嗎？這里作者用了一個(gè)詞“好像是”并不真正是，這種由實(shí)際存在的事物想到與它相似相關(guān)的其它事物的心理過(guò)程叫聯(lián)想。
師：第一節(jié)詩(shī)中實(shí)際存在的事物是看到的“地上的街燈”和“天上的明星”然后由地上的街燈聯(lián)想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街燈，我們看“街燈”和“明星”的相似之處有沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)?在文中畫(huà)出來(lái)。
生：自由答，師板書(shū)見(jiàn)上，
師：其實(shí)在我們學(xué)過(guò)的文章和實(shí)際寫(xiě)作中經(jīng)常運(yùn)用這種方法，能不能想出來(lái)？師點(diǎn)撥。
《荔枝蜜》《.驛路梨花》.等等。
師板書(shū):。
聯(lián)想想象。
師：這種在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程叫想象。聯(lián)想和想象是文學(xué)創(chuàng)作中最必須具備的能力,下一節(jié)課我們將會(huì)用一節(jié)課的時(shí)間培養(yǎng)你們的這種能力。
生：可以用文中的詩(shī)句回答.
生：“我想那縹緲的空中定然有美麗的街市”中的“定然”，別外還有其他詩(shī)句中的“定然”。.
生：討論后，師明確：“我想他們此刻定然在天街閑游,不信請(qǐng)看那朵流星,是他們提著燈籠在走。”這樣寫(xiě)與詩(shī)的開(kāi)頭作者由現(xiàn)實(shí)展開(kāi)想象到結(jié)束由想象回到現(xiàn)實(shí)形成照應(yīng)，詩(shī)的結(jié)構(gòu)更加完美。
三.指導(dǎo)背誦,學(xué)生自結(jié).
四.課后自讀用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述全詩(shī)的意境.
提示：這首詩(shī)的寫(xiě)作年代，感情基調(diào)與天的街市差不多，詩(shī)中也運(yùn)用了想象，要注意事項(xiàng)的是詩(shī)人在某些方面1920年前后由于在日本留學(xué)，經(jīng)常往返于祖國(guó)和日本之間，常有思念國(guó)家和親人的情緒。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?:1.了解文學(xué)創(chuàng)作中想像的魅力.
2.訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想像力.
教學(xué)過(guò)程?:。
一.導(dǎo)入??。
師：上節(jié)課留了一個(gè)作業(yè)?，讓大家用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述全詩(shī)的意境，現(xiàn)在找一位學(xué)生來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生：讀后讓學(xué)生給予評(píng)價(jià)。
生：自由答，有學(xué)生談到：我國(guó)首次載人航天圓滿(mǎn)成功，中國(guó)實(shí)現(xiàn)了千年的飛天夢(mèng)。
師：“航天飛行”是科技進(jìn)步，人類(lèi)發(fā)展的需要，是人類(lèi)探索精神的體現(xiàn)，在人類(lèi)的發(fā)展史上，人類(lèi)有無(wú)知到文明，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是人類(lèi)不斷探索地過(guò)程，探索需要?jiǎng)?chuàng)新思維，大膽的想象是創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)，所以有人說(shuō)：“科學(xué)源于幻想”。那么如何培養(yǎng)我們的想象力呢？在語(yǔ)文學(xué)科中主要依賴(lài)于文學(xué)創(chuàng)作，文學(xué)創(chuàng)作本身離不開(kāi)想象，下面我給大家讀兩篇想象奇妙的文章：
(一)。
夢(mèng)天。
唐.李賀。
老兔寒蟾泣天色，云樓半開(kāi)壁斜白。
玉輪軋露濕團(tuán)光，鸞珮相逢桂香陌。
黃塵清水三山下，更變千年如走鳥(niǎo)。
遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉。
注：老兔寒蟾：指月亮。鸞珮：指仙女。黃塵清水：意為滄海桑田。齊州：指中國(guó)。
賞析：在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人夢(mèng)中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來(lái)我往過(guò)著寧?kù)o的生活，而下望人間，時(shí)間是那樣短促，空間是那樣渺小，詩(shī)歌寄予對(duì)人事滄桑的深沉感慨，表現(xiàn)了冷眼現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。
(二)。
賈平凹。
(寫(xiě)中秋夜幾個(gè)農(nóng)家孩子在庭中喝甜酒.)。
奶奶說(shuō)：“孩子們.瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個(gè)月亮呢！”下面有這樣一段：
我們都必須看看那酒杯，果真里面就浮起一個(gè)小小的月亮的滿(mǎn)圓。.捧著，一動(dòng)不動(dòng)地，手剛一動(dòng),它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。大家庭就喝下肚去，月亮就在每一個(gè)人的心里了。.
賞析：月亮浮在酒中，酒喝下肚，那么月亮不是也喝下去了嗎？于是月亮就在每一個(gè)人心里了，想象天真，奇特而富有情趣。
師：可見(jiàn)作家想像力是多么的豐富，下面我們進(jìn)行一些思維的訓(xùn)練，看看哪些同學(xué)最富有想像力。
師：《天上的街市》有一條聯(lián)想和想像鏈，請(qǐng)同學(xué)們填出來(lái)：
街燈——明星——無(wú)數(shù)的街燈——天上的街市——牛郎織女。
師：請(qǐng)大家先看下面的材料：
景泰藍(lán)的紗質(zhì)燈罩，燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動(dòng)著，把我所住的小屋治染成一片朦朧的海，這時(shí)我正在觀(guān)看窗外的波光浪影，海，卻突然撲了進(jìn)來(lái)。
我，發(fā)現(xiàn)我已不復(fù)存在！
我是在鼓鰭尋詩(shī)，暢游心海……。
題目設(shè)置:。
1.請(qǐng)寫(xiě)出以上短文的聯(lián)想和想象鏈.
光圈——?！摇~(yú)。
2下面我們進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練，給兩個(gè)詞，請(qǐng)你們經(jīng)過(guò)四到五步中間聯(lián)想。使兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
冬天鮮花.鋼筆月亮.電腦北京。
既然眼睛已經(jīng)長(zhǎng)得很___，
既然思緒已經(jīng)染得很___，
既然感情已經(jīng)變得很___，
那就張開(kāi)翅膀飛吧！
飛出四季做的___。
既然嫌夏天太___，
既然嫌秋天太___，
既然嫌冬天太___，
那就發(fā)一張請(qǐng)柬吧！
－—邀請(qǐng)春天。
注：（高、藍(lán)、暖、繭、綠、黃、白）作者郵箱：
天上的街市的課件篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌。
2、分析理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想象。
3、理解詩(shī)中作者追求光明和理想的感情。
教材分析：
《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩(shī)。詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過(guò)著幸福生活的牛郎織女。通過(guò)對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)仍然有新的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)人對(duì)理想生活的向往和追求。
2.學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)本文語(yǔ)言的樸素、節(jié)奏的和諧。
教學(xué)方法：
朗讀教學(xué)法。
教學(xué)工具：
配樂(lè)錄音。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)人新課。
學(xué)生們，曾有人說(shuō)：“幻想是為了彌補(bǔ)不足的現(xiàn)實(shí)?！薄短焐系慕质小肪褪枪艋孟胂碌漠a(chǎn)物，下面我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、作者簡(jiǎn)介。
1.作者簡(jiǎn)介：
郭沫若(1892－1978)，原名郭開(kāi)貞，筆名沫若，四川省樂(lè)山縣人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作，五四時(shí)期積極從事反帝反封建的革命文化運(yùn)動(dòng)。他是我國(guó)新詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的奠基者。他在中國(guó)文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線(xiàn)上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
2.文學(xué)成就：
他的第一部詩(shī)集《女神》，歌頌十月革命，譴責(zé)帝國(guó)主義，斥罵中國(guó)反動(dòng)派，贊美叛逆的英雄，以狂飆突進(jìn)和雄壯宏偉的精神，開(kāi)創(chuàng)了一代革命詩(shī)風(fēng)，他是我國(guó)新詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的奠基者。他創(chuàng)作的歷史劇，無(wú)論是抗戰(zhàn)時(shí)期的還是解放后的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來(lái)》等集子中的小說(shuō)、散文，或控訴當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，或記錄作者思想躍進(jìn)的歷程，保存了中國(guó)革命史的一些資料。
三、寫(xiě)作背景。
這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地牛封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。
1、請(qǐng)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶―絲憂(yōu)郁。
2、這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，你看，那淺淺的天河，
好像／閃著／無(wú)數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣。
天上的／明星現(xiàn)了，那／隔著河的／牛郎／織女，
好像是／點(diǎn)著／無(wú)數(shù)的／街燈。定能夠騎著牛兒／來(lái)往。
我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，
定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游。
街市上／陳列的／―些物品，不信，/請(qǐng)看／那朵流星，
定然是/世上／沒(méi)有的珍奇。是他們／提著燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩(shī)。
（一）先出示聯(lián)想、想象的定義。
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
（二）講解第一節(jié)詩(shī)。
（1）詩(shī)人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？
詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。
（2）這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)。
街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
（3）在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫(xiě)明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
（三）講解二、三、四節(jié)詩(shī)。
（1）第二節(jié)描寫(xiě)的天上的街市是怎樣的？而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？
街市：繁榮、光明、富?，F(xiàn)實(shí)：荒涼、黑暗、貧窮。
形成對(duì)比：反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，對(duì)美好生活的向往。
（2）第三節(jié)描寫(xiě)的街市是怎樣的？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？
街市：自由現(xiàn)實(shí)：不自由。
形成對(duì)比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對(duì)自由的向往。
（3）第四節(jié)寫(xiě)帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？
深深相愛(ài)著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。
（4）寫(xiě)天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解）。
對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。
作者堅(jiān)信這樣的世界時(shí)存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
六、總結(jié)全詩(shī)。
本詩(shī)通過(guò)由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
街市―――――――――――――――現(xiàn)實(shí)。
第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人。
第二節(jié):繁榮、光明、富?；臎?、黑暗、貧窮。
第三節(jié)：自由不自由。
第四節(jié)：牛郎織女歡聚環(huán)境壓抑。
想象、聯(lián)想―――――――――――――對(duì)比、烘托。
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天上的街市的課件篇十六
第一次講詩(shī)歌，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因?yàn)槲艺J(rèn)為詩(shī)歌是難的，自己駕馭不了詩(shī)歌。接到這個(gè)題目是在11月23日下午了，一個(gè)周的雕琢，經(jīng)過(guò)一次又一次的否定，思路一次又一次的更新，我在疑惑中反復(fù)著，總感覺(jué)有些走不出迷津!比如：圍繞著目標(biāo)引領(lǐng)主題的要求，我確立了目標(biāo)，但是，在落實(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)“體會(huì)本文寫(xiě)作手法”在落實(shí)時(shí)用時(shí)很短，大約兩分鐘就結(jié)束了。因?yàn)槲覀冊(cè)谇懊鎸W(xué)過(guò)聯(lián)想，所以我僅僅給學(xué)生出示了定義，又結(jié)合課堂中曲勇凱講出來(lái)的聯(lián)想，強(qiáng)調(diào)了各自的特點(diǎn)，便過(guò)去了。不像以前，自己一下子就能將思路清楚地裸備出來(lái)。講了兩遍不同的教案，總感覺(jué)那不是自己的思路。有些說(shuō)不出的難受難以排解!
我要重點(diǎn)突出課題研究中語(yǔ)文課堂朗讀指導(dǎo)，所以抓住自由讀，讀準(zhǔn)字音，積累詞語(yǔ)、聽(tīng)讀注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、品讀時(shí)注重富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)要重讀、結(jié)合背景明確作者情感后再讀體會(huì)。與第三節(jié)課再次修改，第四節(jié)課講課。
講完了《天上的街市》，自我感覺(jué)引導(dǎo)時(shí)沒(méi)有廢話(huà)，引導(dǎo)的還可以，但也有不足，總覺(jué)得在引導(dǎo)生讀“定然”時(shí)，學(xué)生讀的還不夠，沒(méi)有達(dá)到我想要的朗讀詩(shī)歌的效果。
在第三次備課中，我總感覺(jué)有一個(gè)問(wèn)題困擾著：聯(lián)想與想象的出示位置不同對(duì)落實(shí)一堂課的目標(biāo)有何不同?我認(rèn)為都是落實(shí)課堂目標(biāo)，首先引導(dǎo)生體會(huì)本課寫(xiě)作手法是可以的，這樣直接讓學(xué)生在課文開(kāi)端就清晰掌握了本課重點(diǎn)。聽(tīng)完趙老師的點(diǎn)評(píng)，我馬上明白了：原來(lái)文章的寫(xiě)法出示位置不同，是因?yàn)槔蠋熞擅畹亟Y(jié)合實(shí)例解決知識(shí)點(diǎn)，而不是用直白的問(wèn)題將生硬、抽象的知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體文本理解，更明確些說(shuō)就是要尊重學(xué)情。
在這次備課中發(fā)現(xiàn)自己有一個(gè)很大的進(jìn)步了。因?yàn)槲铱傔€是認(rèn)為每個(gè)環(huán)節(jié)要明確，比如：整體感知結(jié)束后，下一個(gè)環(huán)節(jié)要品讀賞析。而在語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科中，整體感知和品讀賞析是可以自然聯(lián)系在一起的。不必僵化為兩個(gè)環(huán)節(jié)。
另外，上下環(huán)節(jié)的過(guò)渡不夠好。每個(gè)環(huán)節(jié)中，我的課堂過(guò)渡語(yǔ)只是用的陳敘句，但在聽(tīng)課中，卻并沒(méi)有給趙老師留下深刻印象。在趙老師點(diǎn)評(píng)時(shí)，我剛開(kāi)始有些疑惑，我備課時(shí)精心準(zhǔn)備了過(guò)渡語(yǔ)，在講課時(shí)也都表達(dá)出來(lái)了，怎么會(huì)沒(méi)有過(guò)渡?聽(tīng)完趙老師的點(diǎn)評(píng)，又得一招：過(guò)渡語(yǔ)可以用設(shè)問(wèn)句，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生有思考緩沖的時(shí)間。這是陳述句所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。整天給學(xué)生講設(shè)問(wèn)句的作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，自己卻沒(méi)有巧妙地運(yùn)用其中。真是有種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的感覺(jué)!環(huán)節(jié)處理拖沓，時(shí)間安排不夠理想，應(yīng)將《靜夜》在課堂處理完。
天上的街市的課件篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。
教學(xué)時(shí)數(shù):。
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
教師：朗讀錄音磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
二、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）。
郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人?，F(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。
三、寫(xiě)作背景。
四、熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。
1.請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。
2.這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀？
——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
五、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。
（一）討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？
——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢？
——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書(shū)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感）。
——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5.這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。
（二）討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
——使人由民間的街上有燈，而天上也有類(lèi)似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
3.詩(shī)人是如何描繪自己的想象物的？
——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
4.作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
5.作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的感情？
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
六.再次全體朗讀全詩(shī)，融入自己對(duì)詩(shī)歌感情的理解，讀出韻味。
七.布置作業(yè)。
熟讀成誦；預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一.集體朗讀全詩(shī)，回憶舊課內(nèi)容。
二.討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的景物。
3.詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說(shuō)中的故事有何不同？
——傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專(zhuān)制統(tǒng)治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿(mǎn)。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。
4.詩(shī)人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？
——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。
三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？
——寫(xiě)牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3.這節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換？
——不能?！皝?lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”
4.這節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？
——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
五、總結(jié)分析全詩(shī)。
1.這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的？
——展開(kāi)的過(guò)程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活。
2.這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用？
——第一節(jié)寫(xiě)實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫(xiě)實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。
3.作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。
——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
六.請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象。
七.拓展、遷移。
八.布置作業(yè)。
背誦全詩(shī)；比較、羅列本詩(shī)與巴金的《繁星》之異同。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
街燈（明星）——街市——物品——人——生活。
聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
天上的街市的課件篇十八
好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。定然是/不甚/寬廣。
天上的/明星現(xiàn)了，那/隔著河的/牛郎/織女，
好像是/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。定能夠騎著牛兒/來(lái)往。
我想那/縹緲的/空中，我想/他們/此刻，
定然有/美麗的街市。定然/在/天街/閑游。
街市上/陳列的/―些物品，不信，/請(qǐng)看/那朵流星，
定然是/世上/沒(méi)有的珍奇。是他們/提著燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩(shī)。
(一)先出示聯(lián)想、想象的定義。
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
(二)講解第一節(jié)詩(shī)。
(1)詩(shī)人遠(yuǎn)望，望到了什么?想到了什么?
詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。
(2)這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
(3)在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?這些動(dòng)詞用得如何?請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”;寫(xiě)明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”;而星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
(三)講解二、三、四節(jié)詩(shī)。
(1)第二節(jié)描寫(xiě)的天上的街市是怎樣的?而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的?
街市：繁榮、光明、富?，F(xiàn)實(shí)：荒涼、黑暗、貧窮。
形成對(duì)比：反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，對(duì)美好生活的向往。
(2)第三節(jié)描寫(xiě)的街市是怎樣的?現(xiàn)實(shí)又是怎樣的?
街市：自由現(xiàn)實(shí)：不自由。
形成對(duì)比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對(duì)自由的向往。
(3)第四節(jié)寫(xiě)帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢?
深深相愛(ài)著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。
(4)寫(xiě)天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒?(請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解)。
對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。
作者堅(jiān)信這樣的世界時(shí)存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
朵，本來(lái)形容花，這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗。
六、總結(jié)全詩(shī)。
1.本詩(shī)通過(guò)由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
2.讓學(xué)生試著背誦全詩(shī)，并每組請(qǐng)一位同學(xué)上黑板默寫(xiě)。
七、拓展延伸。
欣賞詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象。
聯(lián)想是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的心理過(guò)程，表現(xiàn)在詩(shī)歌中往往就是比喻的修辭。想象是在原有知識(shí)、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個(gè)新形象。詩(shī)人賀知章由柳葉聯(lián)想到春風(fēng)，由春風(fēng)聯(lián)想到剪刀，聯(lián)想自然、貼切又新穎，成為千古名句?，F(xiàn)代詩(shī)人顧城八九歲時(shí)抬頭看樹(shù)枝，見(jiàn)樹(shù)枝高而直，從而產(chǎn)生一個(gè)新奇的想象。詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象往往是一首詩(shī)的亮點(diǎn)，精彩點(diǎn)。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，由“燈”還能聯(lián)想到什么?以“我想那飄渺的空中，定然”開(kāi)頭，再寫(xiě)四句小時(shí)。請(qǐng)同學(xué)自由討論，寫(xiě)在小紙條上，然后上黑板展示。
欣賞詩(shī)歌的意境。
意是詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的思想感情，境是詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。意境是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情和詩(shī)中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。卞之琳先生的《斷章》，通過(guò)幾個(gè)畫(huà)面，即在橋上看美麗風(fēng)景的人，在樓上看由橋上人和周?chē)吧纬傻拿利愶L(fēng)景的人等等，讓欣賞這首詩(shī)的人感受到一種賞心悅目的美，沉浸在那種美的意境。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)整理一下，欣賞一首詩(shī)從哪些方面入手。
八、布置作業(yè)。
背誦這首詩(shī)，有感情地朗誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天上的街市的課件篇十九
洪里初中朱繼勝。
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.聯(lián)想想象的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。
2.理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
3.朗誦詩(shī)歌，讀出詩(shī)味。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
朗誦詩(shī)歌，讀出詩(shī)味；理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)方法：導(dǎo)出理論，了解內(nèi)容，把握背景，讀懂詩(shī)歌；緊扣感情讀出詩(shī)味。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、回味《賣(mài)火柴的小女孩》，理解小女孩的現(xiàn)實(shí)遭遇與美麗幻想之間的關(guān)系。
現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒(méi)有人疼愛(ài)，感受不到絲毫的快樂(lè)。而幻想中卻擁有溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的`奶奶……這些美麗反映了小女孩對(duì)美好生活的向往，作者對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的抨擊。
交流考試成績(jī)不理想地的心理。
小結(jié)：丑的現(xiàn)實(shí)能激發(fā)人們追求美的理想。
二、教師范背詩(shī)歌，學(xué)生初步感受詩(shī)歌的美。
三、小組自由朗讀，討論交流詩(shī)歌的美。
景美：璀璨的街燈和明星（實(shí)景）。
天上的街市的課件篇二十
1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。
教學(xué)時(shí)數(shù):。
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
教師：朗讀錄音磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡(jiǎn)介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）。
郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。
二、寫(xiě)作背景。
這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
1．熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
――這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。
2．這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀？
――朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3．放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。
(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)。
1．教師范讀第一節(jié)。
2．“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？
――它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3．詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢？
――登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書(shū)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。
4．有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感）。
――“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5．節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。
――兩處聯(lián)想：街燈――明星明星――街燈。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。
（二）討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。
1．請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。