總結是一種對個人或團隊工作的全面梳理和總結，以便今后改進和提升。在寫總結時，可以適當使用圖表和數(shù)據(jù)來增加易讀性和說服力。以下是一些優(yōu)秀的案例，供大家學習和借鑒。
秋游教學設計及反思篇一
這是一篇情景交融的散文，全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。
全文共有4個自然段。第一自然段簡要記述了同學們在老師帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空、白云、稻子、高梁、棉花等形態(tài)和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
1、通過對課文的朗讀、感悟，想象秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
2、掌握“師”、“涼”兩個生字，會用“有的……有的……有的……”說一句話。
[重點、難點]。
重點：1正確流利地朗讀課文。
2、通過學習課文2－4自然段，了解秋天特有的氣候和景色。仿照課文中的句子練習說話。
難點：如何在美讀課文中讓學生去想象感受秋天的美好景象，培養(yǎng)學生流利正確地說話。
一、復習導入，揭示主題：
1、小朋友們，在上課之前，我們一起來拍手朗誦《秋天到》這首兒歌。
2、有些詞語寶寶迷路了，想請小朋友幫幫忙，把他們送回家。出示詞語。
小朋友們真能干，詞語寶寶說謝謝你們！
通過上節(jié)課的學習，我們知道了（引讀第一段）。
這節(jié)課，請同學們繼續(xù)跟著老師去秋游。（指板書，讀課題）從你們的眼神中，老師就知道你們想快點到達我們秋游的目的地，是嗎？那好，讓我們出發(fā)吧！但是，老師有個要求去秋游的時候，郊外的美景可要仔細欣賞哦！
二、美讀課文，品味意境。
（一）、學習二、三自然段。
1、師邊播放美景邊范讀二三自然段。
2、請小朋友自由讀讀課文的二三自然段，待會請您來說說喜歡秋天的什么美景？
3、交流：你喜歡什么？
a、學習第二自然段。
4、生說：白云師問：為什么。
5、那就請你把寫白云的美的句子讀給大家聽聽。
6、小朋友聽出來什么了嗎？白云會——變。
7、是呀，白云還會變魔術呢，（師范讀此句）多有趣呀！誰來讀好這句？（有時像讀得慢點）。
8、這么美的白云你喜歡嗎？請喜歡的小朋友站起來讀一讀。
9、白云真是變化多端，它有時還會像什么呢？（指名說）。
10、出示：白云有時像————，有時像————，有時像————。
生：天上的白云有時像一群小魚。
生：天上的白云有時像一群白龍。
生：有時像一群大老虎。
師：什么樣的大老虎？
生：天上的像一群野牛。
師：除了動物。還像什么？
生：小河。
生：有時像一群獅子，有時像一群小狗。
生：有時像甜甜的蛋糕有時像圓的蘋果。
11、這么美的白云在哪呢？（指名說）板書：天空。
12、出示：藍藍的天空，你可以為藍藍的天空換個詞嗎？啟發(fā)想藍湛湛，碧藍碧藍。
13、藍藍的天空怎樣？出示：一望無邊。理解詞語送詞：無邊無際指導讀好一望無邊。
14、除了可以說天空一望無邊，還可以說什么一望無邊？（大海、草原、稻田）。
15、指導讀這半句：誰來讀好這句。
b、學習第三自然段。
2、農田美在哪呢？請你讀讀第三自然段，畫出表示顏色的詞。
3、師引讀此段，黃了，紅了，白了，不光指顏色美，也說明這么莊稼怎樣啦？（成熟了）顏色詞找對的小朋友舉手。
4、農田的色彩真美呀！請小朋友看，出示：農田里，稻子黃了，像_________,高粱紅了，像________,棉花白了，像________。（指名說）。
5、莊稼豐收了，此時的農民心情怎樣？（高興）誰來高興地讀好這句。（多美的農田，聽出豐收的喜悅了）。
6、我們再往遠處看：出示：果園里，（）了，（）了，（）了。
7、出示：秋天真是一個（）的季節(jié)。
（二）、學習第四自然段。
1、秋天的天空是那么美，農田是那么迷人，同學們玩得開心嗎？（板書：同學們）從哪看出同學們開心了呢？他們在干什么呢？請您讀讀第四自然段。
2、交流：從哪些地方看出同學們玩得開心了呢？（板書：樂）。
生：打滾兒（對極了）師：“打滾兒”什么感受？
生：就是玩的很開心。
生：逮螞蚱（那螞蚱你見過嗎?出示圖片介紹螞蚱螞蚱是一種很善于跳躍的小昆蟲,他可調皮了,總是在草叢里跳來跳去的,小朋友們要想抓住它可不是一件容易的事呢!)。
（還從哪讀到同學們開心呢？）。
生：向著藍天亮開了嗓子（師：他們會喊些什么？或者唱些什么？是的，大家很開心）。
3、小朋友們一起來亮亮你的嗓子，唱兩句給我聽聽。他們除了唱歌還會喊些什么呢？
4、生：哇！藍天真美！秋天多美啊！
好一個豐收的秋天。
秋游真令人快樂！
生：藍天真美，我想像小鳥一樣飛到藍天上。
5、同學們在草地上還會干什么呢？（讓生說）。
6、生：有的人在捉蝴蝶，有的人在畫畫，有的人躺的草地上看白云。
7、引讀：大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！
8、讓我們開開心心地讀讀這一段吧！
9、說話練習：有的-----有的------有的------。
請小朋友來想想，把這句子補充完整。
10、小朋友們，秋天真是個美麗的季節(jié)，天空是那么美，農田那么迷人，真是賞也賞不完，看也看不厭，同學們玩得真開心哪，讓我們拿起書再來一起美美地讀讀這課文吧！
11、小朋友們讀得真好，老師還有一份禮物送給大家，這是6個寫秋天的成語，跟老師讀讀。
三、教學生字。
小朋友，今天的秋游該結束了，有兩位新朋友要認識大家呢！看，出示生字。
1、這兩個字有什么相同點？（左右結構，偏旁相同）。
2、析形，師范寫。
3、生描紅，臨寫。
四、作業(yè)。
出示作業(yè)超市：
1、把你看到的美麗的秋天，說一說，寫一寫。
2、用彩筆畫出你認為最美的秋景圖。
天空。
板書：秋游美。
農田。
同學們樂。
秋游教學設計及反思篇二
1、學習第2、3、4自然段，通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
2、了解課文內容，感受秋天的美以及給人帶來的歡樂，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
1、識字、寫字；
2、感受秋天的美以及給人帶來的歡樂，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
一、出示詞語
金風送爽雁過留聲秋色宜人天朗氣清（指名讀齊讀評價）
二、導入
這節(jié)課我們繼續(xù)走進《秋游》。
2、小朋友，去秋游時，郊外的美景可要看仔細了。（學生看圖，師范讀2、3自然段。）
你看到了什么？（指名說）
小結：秋天的景色真美呀，看了真令人著迷，真是——秋色宜人。
三、學習第二小節(jié)
1、請小朋友自由讀第二小節(jié)，想想，你喜歡嗎？
你喜歡它什么呀？
假如是白云，師：是呀，白云還會變魔術呢，多有趣呀！誰能讀好它呢？
聽小朋友讀得這么有趣，老師也情不自禁地喜歡上了這些會變魔術的白云，讓老師也來試試吧！范讀。
這么有趣的白云你們喜歡嗎？我們一起讀一讀。
指導朗讀：把“一望無邊”讀慢點。
小朋友看到的白云真多呀，把你們看到的這么多白云的樣子，連起來說給大家聽。
練一練：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像，有時像，
有時像。
多美的白云啊，讀，齊讀第2自然段。
三、學習第三小節(jié)
1、師導：秋天是個收獲的季節(jié)，讀讀第3小節(jié)就知道了。生自由讀第3小節(jié)。
2、小朋友，秋天的田野美嗎？美，美在哪兒呢？指名說。
稻子黃了——像鋪了一地金黃的地毯；高粱紅了——像一把把火紅火紅的火把；
棉花白了——像天上落下來的朵朵白云。
這么美，誰來讀美了？指名讀。齊讀。
3、師：誰能用昨天我們學過的兒歌來夸一夸秋天的田野。（指名有感情地背誦）
秋天的田野也是五彩繽紛的，請男女生配合朗讀。
農民伯伯看著這么豐收的景象，心里美滋滋的。我們也替他們高興，帶著微笑讀一讀秋天的田野吧！
4、引導到秋天的果園，看圖，填詞，蘋果，梨兒，葡萄。
我們一起來夸一夸秋天的果園吧?。ū痴b兒歌）
四、學習第四小節(jié)
導：秋天的景色可真美呀，看不完，百看不厭，這可忙壞了這群小朋友，看看，他們在干什么？看圖指名說。
自己讀讀第1句話，開心地讀一讀。
練一練：下課了，同學們在校園里玩，有的，有的，有的
。
放學了，同學們在做值日，有的，有的，有的
。
說話練習：大家奔跑追逐，笑著喊著，他們可能會對秋天說什么呢？
小結：同學們笑出了快樂，喊出了快樂，因為他們在美麗的秋天中學習生活。
五、拓展積累
老師這兒還有一份禮物送給大家，這是表示秋天的4個成語，能記幾個就記幾個。
秋高氣爽春華秋實一葉知秋丹桂飄香
六、指導寫字〖感謝您瀏覽！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】
小朋友，今天的秋游該結束了，在秋游的過程中，我們還認識了4個好朋友，讓我們一起來認一認吧！
兔羊望追
1、書空下列筆順
2、描紅
七、作業(yè)布置：
完成習字冊
秋游教學設計及反思篇三
這是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從秋天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
1、通過觀察圖畫體會文章內容情感，指名讀、范讀、自由朗讀等達到不同方式讀書，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累朗讀的方法使孩子會讀書。
2、通過讀文、組詞、用詞說話、 討論識字方法學會本課生字，兩條綠線里的字只識不寫。理解能由生字組成的詞語。能用“有的……有的……有的……”說一句話，在反復練習中鞏固認知，做到會認會寫會用，在老師的指導下書寫生字，達到規(guī)范、端正、整潔。
3、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然思想感情。
重點：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 能正確、美觀地書寫生字。
難點：
學會抓住景物的特征，抒發(fā)自己的情感。
1、示范朗讀，引導點撥。
2、看圖、想象與品讀相結合。
第一課時
一、談話導入
小朋友，我們剛學過《秋天到》這首詩，誰愿意背給大家聽一聽！
秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？
二、解題
1、讀課題，“秋游”這個課題什么意思？
2、拓展：春天，我們到郊外游玩叫什么？在天朗氣清的秋天里能去郊外游玩是一件多么開心的事呀！帶著這種歡樂的心情齊讀課題。
3、孩子讀了兩遍課文的題目你有什么問題嗎？帶著問題讀書，肯定會有更多的收獲。
三、觀察圖畫，初讀課文
2、田野上同學門在干什么？
（用“有的……，有的……，有的……?！被卮穑?BR> 4、 課文預習的時候我們標出了小節(jié)，畫出了生字詞。讓我們分小節(jié)來讀讀課文吧。
5、 指名讀，評價。
6、 聽你們評得這么好，老師也想讀讀這篇課文了。
7、 邊聽邊想課文主要講了什么？指名交流板書。其實，課文的第一小節(jié)就告訴了我們課文主要講的事情。誰來讀讀第一自然段。課件比較：天氣涼了和天氣漸漸涼了，有什么不同？哪個更準確？“郊外”什么意思？到城市以外的田野游玩是一件多么快樂的事呀，讓我們一齊讀讀第一小節(jié)。瞧，孩子認真讀書就會有收獲。
五、認識生字
1、相信讀好了課文，我們能更好地認識課文的生字寶寶。
2、課件出示詞語，同桌互讀，遇到不會讀的字怎么辦？
3、指名讀。
4、四人小組讀字組詞，討論記字辦法。
5、交流
6、開火車讀字組詞。
六、指導書寫
1、認真觀察田字格，看看哪個字容易寫錯，給大家提醒。
觀察一下生字表中的生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？（生自由說，師作適當補充。）
2、按筆順表書空。
3、師范寫生字，生書空。
4、生描紅，師巡視指導。
5、展出寫得好的學生作業(yè)。
第二課時
一、復習
1、認讀字詞。
2、通讀課文，回憶課文主要講了什么？
二、精讀課文
1、齊讀課文第一自然段。
2、來到郊外同學們都看到什么呢？第二自然段
1指名讀，你感受到什么？
2美在哪里？請劃出寫“美”的詞語。
3請學生演板：藍藍的、一望無邊、有時像……有時像……。
4想象一下，白云還像什么？
出示：＿＿＿天空＿＿＿，幾朵白云有時像＿＿＿＿＿＿，有時像＿＿＿＿＿＿。
5這么美的景色，誰能有感情地朗讀出來。
3、第三自然段
秋天的天空很美，那秋天的田野怎樣？
1出圖，你能用一句話說說農田的景色嗎？
2這樣的美景，誰愿意讀讀？
3你們覺得美嗎？美在哪兒？
是啊，秋天的農田五彩斑斕，確實很美。
你能說說，稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎么樣？（可以說一種，也可以說多種。）
4出示：
農田里，稻子黃了，＿＿＿；高粱紅了，＿＿＿；棉花白了，＿＿＿。
我們應該怎樣朗讀？（贊美、高興）
4、第四自然段
在這樣的風景中郊游，同學們玩得怎樣呢？現(xiàn)在我們一起去看一看。
1自讀，他們是如何玩兒的？
2假如我們在草地上會怎么樣？用“有的……，有的……，有的……?！闭f話。
3帶著這心情來讀一讀，看看誰已經(jīng)融入圖景了。
5、齊讀全文。
四、拓展
1、描紅。
2、朗讀，并試著背誦課文。
五、板書設計
天空 美
秋游 農田 美
（郊游） 同學們 樂
六、教學反思：
秋游教學設計及反思篇四
今天我說課的內容是蘇教版小語教材第三冊的第一篇課文《秋游》。
一.說教材。
這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
二、說教學目標。
根據(jù)教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
三、說教學重、難點：
1、能有感情地朗讀課文。
2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。
四、說教法學法。
整堂課的教學主要通過看圖和想象創(chuàng)設生動的情境，以讀代講，在讀的過程中緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來，對學生進行語言文字的訓練，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。學法與教法相適應，采用“看看——讀讀——想想——說說“的學習方法，讓學生用心體驗，用情表達。
五、說教學過程。
（一）復習導入；
復習上節(jié)課學習的生字新詞（出示：白兔農田追逐一望無邊郊外等詞）。
讓孩子指讀詞語，找一找輕聲音節(jié)的詞，多音字并選擇其中的一個說句話。
（二）精讀課文，主要是創(chuàng)設情境，朗讀感悟；
第一部分主要是感受秋天的天空美。
1、讓孩子自讀課文，找一找秋天的天空怎么樣？如果美，美在什么地方？多讀兩遍感受一下。
2、師生討論，抓住重點詞語理解感悟課文。
（2）“一望無邊”哦，原來天空是這么廣闊啊，真大呀，真是一眼望不到邊，誰能讀好這個詞？指讀，齊讀。
3、句式練習，出示句子：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像,有時像，有時像。
4、齊讀，感受秋天的天空美。
第二部分主要是感受秋天的田野美。
過渡：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天還有什么也很美呢？（田野）。
1、分小組讀課文自己學習討論，用一句話來說說田野的景色。本站。
2、學生交流，秋天的田野美在什么地方？
課文主要通過描寫田野里金黃金黃的稻子、火紅火紅的高粱、雪白的棉花來體現(xiàn)田野的美麗，這種美麗不僅是顏色上的美，更代表了豐收。在教學時主要讓孩子抓住描寫顏色的詞通過比較朗讀讓孩子感受到詞語的美，并可以聯(lián)系實際，讓孩子照樣子說說還會有哪些豐收。出示相應的句子聯(lián)系。
3、小節(jié)：是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實很美。讓我們再一次美美地讀一讀好嗎？老師還覺得，這些顏色不光美，還說明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時候還要——高興點。最后齊讀感受。
第三部分主要是感受孩子秋游時玩的很開心。
這一部分主要是通過聯(lián)系孩子們的實際，來感受孩子們的愉快心情。
抓住重點語句：同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。
1、引導學生看看圖，小朋友在玩些什么？他們表情怎么樣？你從中能感受到什么？
2、用“有的……有的……”來說說小朋友還玩了些什么。
3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！
4、最后讓我們開開心心的朗讀最后一個自然段。
（三）、總結全文。
這篇課文寫了同學們跟著老師去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美麗，大家玩得也很開心。讓我們再一起把課文美美的讀一讀吧。
秋游教學設計及反思篇五
1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
1）.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）.感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
識字、寫字。
投影、生字卡。
課內：抄寫字詞、組詞、說話、擴詞。
課外：抄字詞，聽寫生字詞。
三課時。
1.齊背練習1中的小詩《秋天到》，并說說這首詩歌里主要講的是什么？
2.過渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？
“秋游“是秋天出去游玩的意思。
秋天到哪兒去游玩？看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。（出示投影）
1.
秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？
2.
秋天農田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來的？
3.
草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的（），有的（），有的（）。要求學生用“有的“組成句式說話）
1.自學生字詞。
(1).給每個自然段寫上序號。
(2).輕聲讀課文，畫出不認識，不理解的詞。
(3).識記生字。
2.檢查自學情況。
(1).出示詞語，指名讀。重點領會“郊外、追逐、打滾兒“的意思。
(2).齊讀田字格里的生字。
3.各自輕聲讀課文。
4.分自然段指名讀課文。
5.理清脈絡，出示思考題：課文四個自然段的意思分別寫在了下面，對照課文想一想，在前面的括號里填上序號。
（）同學們玩得很高興。
（）同學們跟老師到郊外游玩。
（）天空美。
（）農田美。
指名到前面填寫。
6.
齊讀課文
1.指名讀。
2.分自然段講讀。
第一自然段
（1）.指名讀。
（３）比較加了“漸漸”有什么不同。
（４）第二句說了什么？為什么秋游要到郊外呢？
（５）過渡：同學們去郊外游玩，看到些什美麗的景象呢》請讀第二段。
第二自然段
（1）.指名讀。
（2）.誰來讀讀寫秋天天空景象的句子。
（3）.你覺得秋天的天空的景象怎么樣？
（4）.有感情地朗讀。
第三自然段
（1）.指名讀。
（2）.這一段說的是秋天哪里的景象？秋天農田的景象怎么樣？
（3）比較：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。
b.稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。
這兩句話的意思相同嗎？為什么？
（4）齊讀第三段。
第四自然段
（1）.老師范讀。
（3）.第二句說了什么？“奔跑”和“追逐”兩個詞語完全相同嗎？
（4）.這一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？
（5）.“多開心呀”表示什么樣的語氣？學生練讀。
（６）.齊讀第四段。
３．總結。
４．齊讀課文。
朗讀課文。
第三課時
１．指名讀課文。
２．這篇課文里哪一句表達了人們歡樂的心情？所以整個課文都要用歡樂喜悅的語氣讀。
３．第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學生試讀。
４．第二自然段的“藍藍”、“白”、要重讀；“一望無邊”、“有時像”要讀得慢；“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅心情。
５．第三段的“黃了”、“紅了”、“白了”要重讀。教師范讀，學生試讀。
６．第四段中三個“有的”，聲音要逐步提高，語速加快；“大家”、“多開心”要重音讀，讀得緩慢。
７．個人練讀。
８．指名讀。
９．齊讀。
１.描紅練習。
２.比一比，再組詞。
交（）
兔（）
家（）
喊（）
郊（）
晚（）
逐（）
城（）
３.根據(jù)提供的句式說話。
在操場上，小朋友們有的（），有的（），有的（）。大家（），多開心呀！
秋游教學設計及反思篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3、了解課文內容，感受秋天的美以及給人帶來的歡樂，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
1、觀察實踐：組織學生到野外進行一次秋游。
2、教學用具：實物投影儀、農田填充圖、生字卡和詞語卡、幻燈片
第一課時主要內容：初讀課文；認讀生字；學習書寫生字：“涼、老、師、郊、望、兔、羊、喊”；學習第一自然段。
第二課時
二、檢查復習。指導書寫“追逐”
三、談見聞和感受：
這兩天你們去郊游時，看到了哪些秋天的景色？
四、有感情地朗讀，激活畫面。 （學習2、3自然段）
3、師：文中寫了哪些秋天的景色？板書：藍天、白云、農田
師：這些景色，你最喜歡什么景色？
師：讀書時，要多動腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，老師有個小小的難題，“一望無邊”是什么意思？
師：藍天上飄著的朵朵白云你喜歡嗎？為什么？
師：聽小朋友讀得這么有趣，老師也情不自禁地喜歡上了這些會變魔術的白云。請大家欣賞畫面，大膽想像一下，白云有時像什么？（出示藍天白云圖）
師：把你們看到的變化多端的白云，用這樣的句式連起來說給大家聽。
（課件出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像---，有時像---，有時像-----。）
師：喜歡的白云同學站起來讀一讀。
師：從你們的朗讀中，老師真的好象看到了一望無邊的藍天，有各種各樣的白云。
4、（讀書——畫畫——說話——補充內容）
師：藍天、白云下的農田是一番怎樣的景象呢？自由讀讀課文吧。
課件出示句式：農田里，稻子（ ），高梁（ ），棉花（ ）。
生：根據(jù)課件的句式回答，師板書：黃、紅、白
師：拿出老師為你準備的農田豐收圖，請你用彩筆來描繪秋天的農田。
師：看著手中的豐收圖，再贊美一下農田吧。
出示課件句式：菜園里，茄子（ ）
果園里，梨子（ ），葡萄（ ）。
師：農田豐收了，誰最高興呢？我們吃著香噴噴的大米飯，香甜可口的蔬菜瓜果，我們的心情會怎樣呢？指導朗讀。
五、小組合作學習第四自然段：
師：出示課件：金風送爽，秋色宜人，同學們跟著老師到郊外游玩，他們玩得怎樣呢？
師：請小組長帶著學習伙伴合作學習第四自然段，可以討論感興趣的問題，也可以讀課文，如果有什么不明白的問題還可以請教學習伙伴。
生：小組匯報學習情況。
課件出示句式：
同學們在校園里玩，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
（ ），同學們有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
師：同學們在校園里一塊兒學習、做游戲，一塊勞動，課外又一塊兒去郊外游玩，秋天給我們帶來了美麗，更給我們帶來了快樂，讓我們再隨著課文去看一看、玩一玩吧。（齊讀課文）
(五)回歸板書，總結全文，課外延伸。
生：寫日記、畫畫、讀書、背課文、到電腦收集秋天的圖片。
師：同學們的想法很好，你們想怎么做就怎么做，把收集到的資料在課堂上交流展示，我們一起來辦一次秋天豐收會吧。
《秋游》教學反思
《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的，從這堂課的教學效果來看，同學們的表現(xiàn)還不錯，現(xiàn)在就這節(jié)課我做一下簡單的教學總結。
以讀為主，引導看圖、想象，培養(yǎng)語感。
低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體會秋天的美麗。我先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”“這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。當學生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？” 這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學生讀，再讓一名朗讀水平較高的學生讀，當一名學生朗讀時，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后讓學生評議他們的朗讀。這一教學環(huán)節(jié)的設計，我創(chuàng)設了朗讀情境，采取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學生真心投入，真情流露。
秋游教學設計及反思篇七
一．確定主題：
風清云淡，秋高氣爽。讓我們在金色的季節(jié)里盡情地享受大自然的美景，探索大自然的奧秘。
請用你的眼睛，用你的心，用你的筆，記錄下秋游的見聞和感受吧！
10月20日，同學們去了木蘭草原秋游，大家覺得玩得怎樣？接下來我給大家介紹一下木蘭草原的由來。大家知道黃陂是花木蘭的故鄉(xiāng)，那么木蘭草原與木蘭將軍當然也有一段淵源。相傳，木蘭小時侯經(jīng)常騎上她那匹心愛的白馬飛奔來到草原練兵習武，人們常?？吹侥咎m馳騁草原的英武雄姿。后來，木蘭替父從軍，在邊關征戰(zhàn)十二年。凱旋歸來時，一群景仰木蘭將軍的將士，追隨她一同來到木蘭將軍的故鄉(xiāng)——黃陂。這群將士中有很大一部分是來自草原的少數(shù)民族，為了讓他們既能安居樂業(yè)，又能長期與自己朝夕相伴，木蘭將軍決定給他們找一處理想的居所。經(jīng)過反復斟酌，木蘭將軍決定把少年時騎馬練箭的草原之地劃拔給這些將士。當將士們看到這片水豐草美的草原時，就深深愛上了這里。從此，他們就在這里建立起自己新的家園。再后來，朝庭一位欽差大臣來黃陂拜訪木蘭故居，當他看到這片美麗的草原，再聯(lián)想到木蘭將軍動人的故事，于是將這里命名為“木蘭草原”。
這樣這次作文我們就寫游木蘭草原。
二．指導寫作：
想一想。
一、寫景要有選擇。
1.這一次秋游給你留下了哪些美好的印象？最難忘的“鏡頭”是什么？
浮雕門樓，游樂場，蒙古包表演廳，清澈的白鷺湖，碧綠的王子草場，300米的滑草，敖包相會。。。。。。
最難忘的“鏡頭”是什么？就是要求我們寫景要有選擇。游覽一個地方，必然會觀察到許多值得寫的東西，如果此時不加選擇，將觀察所得平鋪直敘出來，那么寫出來的只能是一本“流水賬”。盡管每一種景物都能給我們留下深刻的印象，但是我們不能那樣做。道理有兩條：一是一篇游記篇幅有限，容不下那么多內容；二是樣樣都寫，難免寫得平淡無奇，使文章失去了吸引人的力量。哪些內容是該寫的重點呢？這就要看游覽的對象來定了。如果游覽的是名山大川、園林花圃，那么描寫的重點是其形、其色、其態(tài)等方面的特點；如果游覽的是古跡名勝、亭臺樓閣，那么描寫的重點是其歷史沿革、社會價值等方面的特點。
我們游覽的是木蘭草原，描寫的重點是什么呢？你準備選寫哪幾處呢？
三、注意描寫的順序。
3.準備按照怎樣的順序記敘秋游的過程？首先要了解寫游記一般有哪幾種順序呢？
（一）游記常見的順序：
1以游蹤為序。游覽的順序就是文章的順序。
2以方位變化為序。站在一個固定的位置上，由近及遠，由遠及近；由左到右，由右到左；由上到下，由下到上；由里到外，由外到里；先中間后四周，先四周后中間地觀察，按照觀察的順序布局全篇文章。
今天作文按什么順序，試一試中明確了要求：按照游覽的順序記敘秋游的過程。
（二）、抓住景物的特點描寫。
2.可以從哪些角度來描寫秋游的見聞？2.選好觀察點，從不同角度描寫秋游的所見、所聞、所感?？磮D滑草圖。
草原是廣闊美麗的。藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。山嶺上、深谷里、平原上，覆滿了青青的野草。高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花，鮮紅的山丹丹花、粉紅色的牽?；ā毸{色的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。
草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界。
原上還散落著一個個圓頂?shù)拿晒虐Ｐ∧撩耱T在高高的馬背上，神氣地揮舞著鞭子，放聲歌唱：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑??”
作者描寫草原是從上到下，從遠到近。從靜態(tài)到動態(tài)。當然，構段方式這里還有中心句，過渡段，比喻，擬人的修辭手法。
第四步：（文為心聲）風清云淡，秋高氣爽。讓我們在金色的季節(jié)里盡情地享受大自然的美景，探索大自然的奧秘。寫走，秋游去，是為了表達我們對秋天的熱愛，對大自然地喜愛，表達我們對生活的熱愛。
（文為心聲）寫景文章的特點就是要情景交融，既要寫景，也要抒情，要使筆下景與作者的胸中情統(tǒng)一起來。人們常說“觸景生情”，我們游覽一個地方總不可能無動于衷吧？所以，作為游記，應該追求情景交融的最佳效果。要使游記中的景與情統(tǒng)一起來，可以是寫景之后直接抒情，也可以是把情融進寫景的字里行間。直接抒情也好，間接抒情也罷，情必須是依景而生，必須是發(fā)自內心的真情。在試一試中明確要求：3將描寫景物與抒發(fā)感情結合起來。
我們剛學了13課，游三峽，作者是怎樣抒發(fā)情感的呢？想著就要看到日思夜想的三峽了，我是多么興奮哪！想著就要看到日思夜想的（）了，我是多么（）哪！這是一幅多美的山水畫呀！這是一幅多美的（）呀！這里不僅有自然美，更有人間創(chuàng)造的奇跡。游覽三峽真是一次美的享受呀！這里不僅有自然美，更有（）。游覽（）真是一次美的享受呀！
這節(jié)課我們學會了寫游記的方法：一、寫景要有選擇。二、抓住景物的特點描寫。三、注意描寫的順序。四、要情景交融。
秋游教學設計及反思篇八
1.小朋友們，在練習1中，我們學過四個描寫秋天的成語（屏幕出示）：金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清。（齊讀）
2.誰來說說金風送爽的意思？有一句話恰好就是它的意思：出示：秋風起了，天氣漸漸涼了?！皾u漸”是什么意思呢？（慢慢，逐漸，一點一點地）
誰能用你的朗讀讓我感受到秋天天氣的變化。揭示詞：金風送爽
3.在這樣涼爽的天氣里，（點擊出現(xiàn)：同學們跟老師去郊外游玩。）快快跟著老師，一起去秋游吧。
過渡:看，我們來到了哪兒？(郊外)什么樣的地方是郊外呢？（遠離城市的野外，那里沒有...沒有...只有...）郊外這么美，真是秋游的好地方。
1.現(xiàn)在你就在郊外，眼前你看到了哪些景色？
2.課文的第二三自然段也描寫了郊外的景色，自由讀一讀，看看書上是怎么寫的。
1.現(xiàn)在，我們和書上的小朋友們一起觀賞著郊外的景色吧。抬起頭，你看到了什么？
a（藍藍的天空）（出示句子：藍藍的天空一望無邊）
讀讀這句話，想想從中你知道了什么？
（1）顏色：藍藍的，這里用了兩個藍，說明天空非常藍，還可以怎么說呢？（出示填空（ ）的天空）
（湛藍湛藍的天空，瓦藍瓦藍的天空，蔚藍蔚藍的天空）
（2）大：從“一望無邊”這個詞可以看出天空怎么樣？（大）
什么叫“一望無邊”？（沒有邊際）是呀，天空這么大，一眼看不到邊，真是無邊無際啊！
（3）天空這么藍，這么大，多美呀，你能讀好嗎？
b仔細看看，天空中有什么呀？（白云）
（1）天空中的白云是什么樣子的？
出示句子：幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。
（2）為什么白云像白兔，像綿羊呢？
（3）白云有時還會是什么樣子的？
出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像________，有時像________。
先自己想一想，說一說，再和同桌交流交流。最后集體交流。
（4）小結：天空是白云的家，它不僅能在天空中自由地飄蕩，而且，想變成什么就變成什么，多悠閑，多自在啊，多快樂呀！讓我們也做一做白云，讀讀這段話吧。（齊讀第二自然段）
過渡：天空無邊無際，白云變化多端，此時的郊外可真是——秋色宜人！
2.讓我們再向遠處看一看，看到什么了？（農田）
（出示句子：農田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。）
（2）a農田里，稻子黃了，讓我們一起去看一看（出示圖）。誰能用這樣的句式來說一說你看到的稻田？（稻子黃了，像鋪上了金色的地毯，像鋪了一地金子，像金色的海洋，像灑滿金色的陽光）
小結：稻子粒粒飽滿，金黃金黃的，告訴人們它已經(jīng)成熟了。
b高粱
（高粱紅了，像一片火的海洋，像喝醉了酒的娃娃，像火紅的太陽，像一個個火球）
小結：高粱也成熟了。高粱地里火紅的一片，就像是農民伯伯的笑臉。
c棉花
（棉花白了，像積了厚厚一層雪，像一片白云，像雪山，像草原上的羊群，像云海）
小結：棉花裂開了嘴笑了，好像在向人們報告豐收的喜訊。
（3）農田里，色彩斑斕，莊稼豐收了，讓我們用自己的朗讀向農民伯伯報告莊稼成熟的喜訊吧。
過渡：看來秋天不僅是個美麗的季節(jié)，還是個豐收的季節(jié)，真是碩果累累?。。ń以~）
1.在這樣秋色宜人，碩果累累的郊外，同學們在干什么呢？
2.書上是怎么寫的呢？讀讀第四自然段吧。
交流
（1）同學們有的在草地上打滾兒，你在草地上打過滾兒嗎？你來讀讀這句呢。
（2）有的忙著逮螞蚱，你逮過螞蚱之類的昆蟲嗎？怎么逮的？你來讀讀這句。
（3）有的向著藍天亮開了嗓子。什么叫兩開嗓子？你會喊些什么？
同學們還會干些什么？（玩倒立，捉蝴蝶，做游戲，跳舞，唱歌，畫畫，拍照，圍著老師說著笑著....）
看呀，大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！
3.同學們不受任何約束，多自在啊。自己讀讀這個自然段，體會他們開心的心情。
4.讓我們齊讀第四自然段，再次感受秋天給我們帶來的快樂。（揭詞：興高采烈）同學們現(xiàn)在可真是——興高采烈呀！
秋游教學設計及反思篇九
大家好！上完go straight on.一課，我對教學設計和教學實踐進行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話：“教育應當是生活本身，生活和經(jīng)驗是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗就沒有成長，也就沒有教育。”想想我們的英語課堂是不是很多時候僅限于對課文文本的學習？所謂的自主學習也僅限于對課文中的詞、句的預習和鞏固。學生們大多是為學而學，而非為用而學。當“所學”不能為“所用”服務時，學生們當然提不起興趣。所以，本課中我盡量設計貼近學生生活的情景，讓學生們在學習過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運用所學的英語進行交流，從而感受學習所帶來的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設計了“爭當優(yōu)秀小導游”這一活動。我發(fā)現(xiàn)當學生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內說著自己的想法。相信，在生活的土壤里學生們一定會學的更快樂、更有效。
我們都知道小學生的特點是活潑、好動，又特別喜歡表現(xiàn)?？啥潭痰恼n堂40分鐘，怎么能讓每個孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗來看，小組合作學習的結果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭我奪”搶著發(fā)表意見，有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話，有的小組把“討論會”變成了“茶話會”，看似熱熱鬧鬧，談論的卻是教學以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個小組活動，我都設計了“任務引領”，讓學生圍繞著“任務”進行活動。而且我還設計了“目標達成評價表”對每一次活動都有評價，通過自評、組評、師評，對學生的活動起到了監(jiān)督和引導的作用。也讓學生清清楚楚的看到自己的任務達成情況。
活動前有“引領”，活動后有“檢測”整節(jié)課的小組活動做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個小組都基本達成了教學目標。
有人曾經(jīng)說過：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者，他們的音樂感與節(jié)奏感較強,學一首歌往往比學一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動作在較短的時間內引起學生的興趣，調動起學習的積極性，迅速進入英語學習的情境中?？粗⒆觽儦g快的表演動作，聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們在不知不覺中進入英語學習的環(huán)境中。同時也在無意識中記住了本課的重點單詞left ,right和straight。
小學生的注意力集中時間較短，大約15分鐘左右就會分散精力并對學習內容產生厭倦。所以，在學習turn left.和turn right時，讓學生們站起來邊轉邊讀。讓學生邊做，邊學，邊體驗，孩子們學得更快了，記得更牢了，體驗的也更深刻了。
在對本課重點 turn left. turn right. go straight on.進行機械操練時，我再次設計了一個小chant。熟悉的音樂，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學生為本”，讓學生在“快樂”中求知，在“活動”中學習。雖然順利的完成了教學任務。但也存在著諸多不足：
1.交際活動操練不足
2.作業(yè)設計層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設計是：畫出你家到學校的小地圖，并和你的朋友進行交流。從第二天的檢查情況來看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來，有的孩子談論不出來。是不是我應該設計一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個人都能體會到學習的成就感。
秋游教學設計及反思篇十
《秋游》選自蘇教版小學語文第三冊，全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下郊游的情景，天空一望無邊、白云變幻無窮、金黃的稻子、雪白的棉花，豐富直觀的形象使課文情景兼?zhèn)?，很適合采用多媒體輔助教學。
認知目標：能準確、流利、有感情地朗讀課文；理解生詞；會用“有的……有的……有的……”的句式說一段流暢的話。
能力目標：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和自主學習能力。
情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
針對小學生年齡小、活潑好動、興趣既易激發(fā)又易減退的特點，運用多媒體技術，把教材中單一的文字內容，通過文字、聲音和圖像相結合的形式，形象生動地展示出來，創(chuàng)設具有直觀性和感染性的情境，充分激發(fā)學生的求知欲望，保持其學習興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氣氛中接受新知識。
我沒有直接揭題進行教學，而是首先播放了一段秋天景物的錄像。這時，我提出問題：“小朋友們通過看錄像，發(fā)現(xiàn)了什么？”藍藍的天空、金黃的稻谷和火紅的楓葉，這些都使學生很容易發(fā)現(xiàn)秋天已經(jīng)到了。這時，多媒體展示動畫課題《秋游》，初步把學生的學習興趣提起來，激發(fā)他們的求知欲望。
在教學過程中，我采用多媒體技術創(chuàng)設良好的問題情境，誘導學生把文章的內容和自己的實際生活聯(lián)系起來，幫助學生建構新的知識體系。
1.講讀課文時，我首先播放配樂朗讀，讓學生整體感知課文內容，并著重講解課文二、三、四小節(jié)。在導讀第二小節(jié)，講解白云的變化時，我利用flash制作了一段白云變化效果，引導學生具體感受秋天天空的美（美在顏色是“藍藍的”；美在“一望無際”；美在幾朵白云“有時像一群白兔，有時像幾只綿羊”的形態(tài)變幻）。在學生有了具體感受之后，引導學生反復朗讀。同時，多媒體出示“有的……有的……有的……”的`句式練習進行發(fā)散性思維練習。
2.第三小節(jié)的教學，讓學生通過想像練說，進行第二次發(fā)散性思維訓練。多媒體展示稻谷、高粱和棉花的圖片，讓學生通過看圖，練習說“農田里，稻子黃了，黃得怎樣？高梁紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣？”。接著讓學生反復誦讀，其中“黃了”“紅了”“白了”音量逐次加重，充分表達孩子們看到五顏六色的田野風光時的愉悅心情。
3.最后一小節(jié)的教學，扣住“開心”一詞，通過多媒體展示課文中小伙伴秋游時開心的場面，讓學生聯(lián)系生活實際展開想像，表現(xiàn)這種“開心”的心情。然后，出示“操場上，同學們……商場里，顧客們……風景區(qū)，游客們……”三個不同梯度的句式對學生進行訓練，提升學生的知識結構梯度，拓展學生的自學能力。
在教學結束前，為了讓學生進一步感受秋天的美，我用多媒體展示上課開始時的錄像，并安排學生一起唱“郊游”歌，在愉快的氛圍中結束了教學。
最后，我設計了“用幾句話寫你眼里的秋天美景”一題把訓練延伸到了課外。
秋游教學設計及反思篇十一
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解課文的內容，初步感受秋天美好的景象。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
初步了解課文的內容，初步感受秋天美好的景象。
教學掛圖、小黑板。
(1)給每個自然段寫上小節(jié)號。
(2)借助拼音輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
(3)畫出課文中帶有田字格中生字的詞。
一.導入新課(3分)。
1、齊背練習1中的小詩《秋天到》。
2、知道講的是秋天莊稼和果子長得好，秋天是一個豐收的季節(jié)。
二、板書課題，解題(4分)。
1、教師板書課題，學生跟著書空課題。
2、齊讀課題。
3、知道“秋游”的含義：
秋游就是秋天出去游玩的意思。
4、看過課題，自由發(fā)問。
三、指導看圖(6分)。
出示學習單：
1、按從上到下的順序觀察圖畫，說說你所觀察到的秋天的天空、白云是什么樣的?
2、思考：小朋友有的.()，有的()，有的()。
3、自己用“有的……有的……有的”說話。
四、初讀指導(17分)。
1、檢查預習。
(1)出示詞語，指名讀。重點領會“郊外、追逐、打滾兒“的意思。
(2)齊讀田字格里的生字。
(3)分自然段指名讀課文。
2、解決提出的問題。
3、出示學習單。
思考：課文四個自然段的意思分別寫在了下面，對照課文想一想，在前面的括號里填上序號。
()同學們玩得很高興。
()同學們跟老師到郊外游玩。
()天空美。
()農田美。
4、齊讀課文。
五、教學生字(10分)。
1、自學生字表。按筆順描紅。
2、提出注意點。
兔：最后一筆是小兔的尾巴，不能丟。
涼：“兩點水旁”，與“冷”有關，不能寫成“三點水旁”。
逐：第七筆是“點”，不能寫成“捺”。
3、看老師范寫。
4、描紅臨帖。
1、小朋友們，前面《練習1》中剛學的《秋天到》，你們還會背嗎?嗯，一起試試看吧。
2、小朋友回憶一下，這首詩歌里主要講的是什么呀?
3、過渡：秋天這么美，這么好，你們喜歡嗎?你們想出去玩玩嗎?今天，老師就帶大家和課文中的小朋友一起到郊外去“秋游”。
1、跟著老師一起寫寫這個課題吧。
2、一起讀。讀的高興點哦。
3、“秋游“是什么意思呢?
4、看了這個課題，你有什么想問的嗎?
5、過渡：是呀，秋天到哪兒去游玩呢?看些什么，玩些什么呢，我們一起來看看圖吧。(出示掛圖)。
1、我們按從上到下的順序觀察一下，看看，秋天的天空、田野是什么樣的?
2、秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?
秋天農田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來的?
3、草地上的小朋友又在干什么呢?他們是怎么玩的?
1、昨晚老師已經(jīng)布置大家預習了課文。老師要來檢查羅。準備好了嗎?
2、檢查自學情況。
3、回憶一下，看到課題的時候，我們剛才提出了什么問題?現(xiàn)在你們能回答了嗎?
4、老師給這篇課文作了個概括。認真地。
想一想，給每個自然段選擇正確的意思。如果想不出，可以再讀讀課文。
5、看來小朋友們已經(jīng)把課文初步讀懂了，讓我們一起讀讀課文。
1、最后我們來學習幾個生字，請小朋友們看一下課后的生字筆順表，把生字的筆順描一遍。
2、你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的?
3、剛才在描紅中，你們覺得哪些字比較難寫呢?誰來幫幫這些同學呢?在學生交流的基礎上，教師總結，并范寫。
4、學生觀察重點筆畫在田字格中的位置，指名說說。
5、學生描紅，教師巡視。
秋游教學設計及反思篇十二
1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發(fā)珍惜時間的意識，立志養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。
自制的關于珍惜時間的名人名言的小書簽。
一、課前談話情境導入
師：同學們，課前老師布置讓大家搜集有關時間的名言，下面請同學們匯報一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說說嗎？（生匯報）同學們說得很好，老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。
師：是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再回來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態(tài)度，結果會一樣嗎？今天我們繼續(xù)學習《和時間賽跑》。（板書課題：和時間賽跑）
二、領悟文章
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個_________的孩子。
（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報。
3、結合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實，深奧?！拔摇庇惺裁捶磻兀恐该x。
5、重點理解兩句關于時間的諺語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會時間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想
秋游教學設計及反思篇十三
1、讓學生感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天，激發(fā)熱愛大自然的情感。
2、通過教師引導，學生多向互動的討論交流，設計出組織秋游的方案。
3、鼓勵學生積極參加討論，培養(yǎng)學生說話時態(tài)度自然大方，聲音響亮的習慣，樂于表達自己的想法，學會傾聽，養(yǎng)成尊重別人的好習慣，并培養(yǎng)與他人合作的意識。
“秋游”是一節(jié)生活體驗性的口語交際課。主要是討論去哪里，干什么，做哪些準備，提出自己的一些建議。孩子們對這樣的活動非常感興趣，但是在表達中需要教師引導。
1、要激發(fā)學生的交際興趣，促使他們能把話說清楚，說完整。
2、讓學生得到交際鍛煉，還有效地提高學生的綜合實踐能力。
一、談話激趣。
3、這節(jié)課，同學們就一起商量商量，我們怎么來組織這次秋游活動，好嗎？
二、交流、分組。
2、剛才的交流讓我們認識了許多好玩的地方，請大家根據(jù)自己的意愿，自由組成小組，為我們的秋游各做一個計劃。
三、制定計劃。
1、組內商定比較詳細的秋游活動計劃。如：
秋游的時間：幾月幾日幾點在某處集合。
秋游的地點：某公園、某村、某山……。
秋游前的準備：聯(lián)系各項事宜、旅游所需物品、食品。
秋游的活動內容：游覽、做游戲、爬山……。
2、全班交流。
（1）班長主持全班討論，小組推選代表、陳述本組的想法和理由。
（2）其他同學傾聽，等代表陳述結束后提出自己的建議或評議計劃的合理性。
評議大體把握以下幾點：
a．過程具體，內容細致，防止簡單化。
b．態(tài)度自然、大方，語言得體。
c.設想周全，形式新穎。
d．要用商量的口吻。
3、商討注意事項。
從秋游的地點、線路中、活動安排來看，各小組真是八仙過?！黠@神通。不過，秋游出發(fā)前，我們還應該做好哪些準備呢？可以把討論的事項寫下來。
4、評出最佳創(chuàng)意、最佳策劃獎，并頒發(fā)證書。
四、總結。
通過各小組的研究討論，我們的秋游活動出現(xiàn)了很多可行的方案，下一步，我們將選定一個方案，快快樂樂地去秋游。其他的方案我建議送給其他年級的小朋友，供他們安排秋游活動時參考。
秋游教學設計及反思篇十四
北師大版數(shù)學二年級上冊第一單元《加與減》第4頁《秋游》。
1、教材分析：注重利用情境圖發(fā)展學生獲取有價值的數(shù)學信息、解決問題的能力。通過對話，引導學生理解什么是有價值的數(shù)學信息，以及數(shù)學信息之間的數(shù)量關系。通過數(shù)學情境引導學生理解算式中每一步的實際意義，提高學生的解題能力。
2、學情分析：結合學生的生活經(jīng)驗使學生明白，要知道還有多少個空座位，可以有兩種不同的`思考方法。
3、具體目標：
（1）能從具體的情境中獲取信息，發(fā)現(xiàn)問題。
（2）經(jīng)歷探索連減計算方法的過程，掌握筆算連減豎式的方法，并能夠準確地進行計算。
（3）感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的自信心。
1、教學重點：掌握筆算連減豎式的計算方法。
2、教學難點：列豎式計算連減法。
課件、練習本等。
一、課前復習。
教師找兩名學生板演下面兩題。28+16+37=。
35+18+24=學生板演，然后集體訂正。
二、創(chuàng)設情境，引入新課。
1、觀圖，獲取信息。
生：這條。
船可乘90人，一隊學生有45人，另一隊學生有25人。教學時，教師要有意識發(fā)展學生用語言完整表達問題的能力。
2、提出問題：
師：兩隊都上船后，船上還有多少個空座位？
先讓學生獨立思考，鼓勵學生用自己的方法解決問題，教師巡堂指導學困生。
生1：可以從90個座位中先減去一個隊的人數(shù)，再減去另一個隊的人數(shù)，就是船上剩下的空座位數(shù)。
3、解決問題。
這樣的算式叫連減式，計算連減一般從左往右計算，豎式的寫法是：
師：對于同一個問題，我們可以有不同的解決方法?？梢运愠鰞蓚€隊的總人數(shù)，然后一次減去兩個隊的總人數(shù)，就是船上的空座位數(shù)：45+25=70(人)，90-70=20(個)，所以船上還有20個空座位。
三、鞏固練習。
1、課本第5頁練一練第2題。
這是一道連減的計算題，指明板演，讓學生用不用的方法來解題。教師發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正。
2、乘車問題。
師：同學們之間的表現(xiàn)非常棒！解決了乘船的問題。如今啊，同學們的秋游就要結束了，要乘車返回學校。
課件出示：教材第4頁“乘車返回學?！鼻榫硤D。
師：根據(jù)圖中給出的信息你能算出第3輛車上有多少人嗎？自己試一試，然后在小組內交流。
學生嘗試解答后小組內交流解法，教師巡視，指導個別有困難的學生。
四、課堂小結。
師：通過今天的學習，你有什么收獲呢？與大家分享一下。學生發(fā)言，教師點評。
秋游教學設計及反思篇十五
1、探索并初步掌握100以內數(shù)連減的計算方法。
2、發(fā)展初步的估算意識和能力。
教學重難點：使學生掌握100以內數(shù)連減的計算方法。
教學準備：情境圖。
一、情境引入。
1、出示掛圖，引導學生觀察畫面，說圖意。
2、結合這幅圖你能提出哪些數(shù)學問題？先獨立思考這個問題，然后在小組內互相交流一下各自的想法。
二、探討計算方法。
1．全班匯報提出的問題。
（1）兩隊都上了船后，船上還有多少個空座位？
（2）乘車返回學校，還有多少人沒上車？
2、獨立探究與小組合作相結合。
請同學們先獨立進行計算，然后在小組內交流一下你是怎樣算的？
3、全班交流算法。
（1）90－45－25=20（人）。
（2）兩只船共能坐下的人數(shù)。不能上船的人數(shù)。
45＋25＝70（人）90－70＝20（人）。
重點指導第一種算法的豎式，問：每一步都求的是什么？個位不夠減怎么辦？
4、解決第二個問題。
乘車返回學校，還有多少人沒上車？
請你說一說解答的理由。
5、算一算。
89―36―27＝100―54―38＝。
先獨立完成，再全班交流計算方法。
三、鞏固練習。
1、填空。
85567164―25―17―34―12（）（）（）。
2、計算。
77―33―2596―39―45100―91―8。
四、總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？板書設計：秋游。
（1）90－45－25=20（人）。
（2）兩只船共能坐下的人數(shù)；空著的座位數(shù)數(shù)。45＋25＝70（人）90－70＝20（人）教學反思：
秋游教學設計及反思篇十六
1． 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。
2． 內容和格式必須與教學設計與反思模版要求相符合。
1． 將教學設計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復制到word中 ，在word中進行填寫，注意要刪除內容說明（藍色部分）。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導老師批閱大家的作業(yè)，請大家將內容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。 2． 如教學設計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時不能直接粘貼，必須用插入的方式：
一、教學目標本課程是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎上進行教學的，在教 學情境中，鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題，選擇多種方 法來解答。
二、學習者特征分析學生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學生自主探索計算的方法。
三、教學策略選擇與設計引導學生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序，學會具 體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性，以學生的認知水平和學習現(xiàn)狀為教 學基點，教師順勢引導幫助學生梳理思維過程，明晰所學知識，做好知識的建構。
四、教學重點及難點教學重點及難點：分數(shù)加減混合運算的順序和計算方法。
五、教學過程
學生活動
設計意圖
運用多媒體生成 生：喬木林占 1/2,灌木林 占 3
學生自主探索對 兩種方法進行比較，目 嘗試計算 的通過比較加深認識， 培養(yǎng)學生的比較、歸納的能力。
六、教學評價設計1.完成教材第 118 頁的“做一做。 學生試著獨立完成，集體交流計算過程，重點看運算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁練習二十三的第 1 — 4 題。 學生獨立完成，集體訂正。第 2 — 4 題，鼓勵學生用不同的方法解答。
八.教學反思 可以從如下角度進行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎上進行教學的。 在教學情境中，鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題，選擇多 種方法來解答。 連加的知識探索過程比較簡單， 學生的思維經(jīng)過舊知識的遷移， 可以自主探索出結果。 有些問題是有單位“1”的加減混合的運算，學生需要找單位“1”再進行運算。這個環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號的異分母分數(shù)的加減混和運算，同時引導學生用準確流暢的語言表達自己的想法，并對各種方法進行自我優(yōu)化。學生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學生自主探索計算 的方法。引導學生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序，學 會具體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性，以學生的認知水平和學習現(xiàn)狀 為教學基點，教師順勢引導幫助學生梳理思維過程，明晰所學知識，做好知識的建構。
秋游教學設計及反思篇一
這是一篇情景交融的散文，全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。
全文共有4個自然段。第一自然段簡要記述了同學們在老師帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空、白云、稻子、高梁、棉花等形態(tài)和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
1、通過對課文的朗讀、感悟，想象秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
2、掌握“師”、“涼”兩個生字，會用“有的……有的……有的……”說一句話。
[重點、難點]。
重點：1正確流利地朗讀課文。
2、通過學習課文2－4自然段，了解秋天特有的氣候和景色。仿照課文中的句子練習說話。
難點：如何在美讀課文中讓學生去想象感受秋天的美好景象，培養(yǎng)學生流利正確地說話。
一、復習導入，揭示主題：
1、小朋友們，在上課之前，我們一起來拍手朗誦《秋天到》這首兒歌。
2、有些詞語寶寶迷路了，想請小朋友幫幫忙，把他們送回家。出示詞語。
小朋友們真能干，詞語寶寶說謝謝你們！
通過上節(jié)課的學習，我們知道了（引讀第一段）。
這節(jié)課，請同學們繼續(xù)跟著老師去秋游。（指板書，讀課題）從你們的眼神中，老師就知道你們想快點到達我們秋游的目的地，是嗎？那好，讓我們出發(fā)吧！但是，老師有個要求去秋游的時候，郊外的美景可要仔細欣賞哦！
二、美讀課文，品味意境。
（一）、學習二、三自然段。
1、師邊播放美景邊范讀二三自然段。
2、請小朋友自由讀讀課文的二三自然段，待會請您來說說喜歡秋天的什么美景？
3、交流：你喜歡什么？
a、學習第二自然段。
4、生說：白云師問：為什么。
5、那就請你把寫白云的美的句子讀給大家聽聽。
6、小朋友聽出來什么了嗎？白云會——變。
7、是呀，白云還會變魔術呢，（師范讀此句）多有趣呀！誰來讀好這句？（有時像讀得慢點）。
8、這么美的白云你喜歡嗎？請喜歡的小朋友站起來讀一讀。
9、白云真是變化多端，它有時還會像什么呢？（指名說）。
10、出示：白云有時像————，有時像————，有時像————。
生：天上的白云有時像一群小魚。
生：天上的白云有時像一群白龍。
生：有時像一群大老虎。
師：什么樣的大老虎？
生：天上的像一群野牛。
師：除了動物。還像什么？
生：小河。
生：有時像一群獅子，有時像一群小狗。
生：有時像甜甜的蛋糕有時像圓的蘋果。
11、這么美的白云在哪呢？（指名說）板書：天空。
12、出示：藍藍的天空，你可以為藍藍的天空換個詞嗎？啟發(fā)想藍湛湛，碧藍碧藍。
13、藍藍的天空怎樣？出示：一望無邊。理解詞語送詞：無邊無際指導讀好一望無邊。
14、除了可以說天空一望無邊，還可以說什么一望無邊？（大海、草原、稻田）。
15、指導讀這半句：誰來讀好這句。
b、學習第三自然段。
2、農田美在哪呢？請你讀讀第三自然段，畫出表示顏色的詞。
3、師引讀此段，黃了，紅了，白了，不光指顏色美，也說明這么莊稼怎樣啦？（成熟了）顏色詞找對的小朋友舉手。
4、農田的色彩真美呀！請小朋友看，出示：農田里，稻子黃了，像_________,高粱紅了，像________,棉花白了，像________。（指名說）。
5、莊稼豐收了，此時的農民心情怎樣？（高興）誰來高興地讀好這句。（多美的農田，聽出豐收的喜悅了）。
6、我們再往遠處看：出示：果園里，（）了，（）了，（）了。
7、出示：秋天真是一個（）的季節(jié)。
（二）、學習第四自然段。
1、秋天的天空是那么美，農田是那么迷人，同學們玩得開心嗎？（板書：同學們）從哪看出同學們開心了呢？他們在干什么呢？請您讀讀第四自然段。
2、交流：從哪些地方看出同學們玩得開心了呢？（板書：樂）。
生：打滾兒（對極了）師：“打滾兒”什么感受？
生：就是玩的很開心。
生：逮螞蚱（那螞蚱你見過嗎?出示圖片介紹螞蚱螞蚱是一種很善于跳躍的小昆蟲,他可調皮了,總是在草叢里跳來跳去的,小朋友們要想抓住它可不是一件容易的事呢!)。
（還從哪讀到同學們開心呢？）。
生：向著藍天亮開了嗓子（師：他們會喊些什么？或者唱些什么？是的，大家很開心）。
3、小朋友們一起來亮亮你的嗓子，唱兩句給我聽聽。他們除了唱歌還會喊些什么呢？
4、生：哇！藍天真美！秋天多美啊！
好一個豐收的秋天。
秋游真令人快樂！
生：藍天真美，我想像小鳥一樣飛到藍天上。
5、同學們在草地上還會干什么呢？（讓生說）。
6、生：有的人在捉蝴蝶，有的人在畫畫，有的人躺的草地上看白云。
7、引讀：大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！
8、讓我們開開心心地讀讀這一段吧！
9、說話練習：有的-----有的------有的------。
請小朋友來想想，把這句子補充完整。
10、小朋友們，秋天真是個美麗的季節(jié)，天空是那么美，農田那么迷人，真是賞也賞不完，看也看不厭，同學們玩得真開心哪，讓我們拿起書再來一起美美地讀讀這課文吧！
11、小朋友們讀得真好，老師還有一份禮物送給大家，這是6個寫秋天的成語，跟老師讀讀。
三、教學生字。
小朋友，今天的秋游該結束了，有兩位新朋友要認識大家呢！看，出示生字。
1、這兩個字有什么相同點？（左右結構，偏旁相同）。
2、析形，師范寫。
3、生描紅，臨寫。
四、作業(yè)。
出示作業(yè)超市：
1、把你看到的美麗的秋天，說一說，寫一寫。
2、用彩筆畫出你認為最美的秋景圖。
天空。
板書：秋游美。
農田。
同學們樂。
秋游教學設計及反思篇二
1、學習第2、3、4自然段，通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
2、了解課文內容，感受秋天的美以及給人帶來的歡樂，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
1、識字、寫字；
2、感受秋天的美以及給人帶來的歡樂，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
一、出示詞語
金風送爽雁過留聲秋色宜人天朗氣清（指名讀齊讀評價）
二、導入
這節(jié)課我們繼續(xù)走進《秋游》。
2、小朋友，去秋游時，郊外的美景可要看仔細了。（學生看圖，師范讀2、3自然段。）
你看到了什么？（指名說）
小結：秋天的景色真美呀，看了真令人著迷，真是——秋色宜人。
三、學習第二小節(jié)
1、請小朋友自由讀第二小節(jié)，想想，你喜歡嗎？
你喜歡它什么呀？
假如是白云，師：是呀，白云還會變魔術呢，多有趣呀！誰能讀好它呢？
聽小朋友讀得這么有趣，老師也情不自禁地喜歡上了這些會變魔術的白云，讓老師也來試試吧！范讀。
這么有趣的白云你們喜歡嗎？我們一起讀一讀。
指導朗讀：把“一望無邊”讀慢點。
小朋友看到的白云真多呀，把你們看到的這么多白云的樣子，連起來說給大家聽。
練一練：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像，有時像，
有時像。
多美的白云啊，讀，齊讀第2自然段。
三、學習第三小節(jié)
1、師導：秋天是個收獲的季節(jié)，讀讀第3小節(jié)就知道了。生自由讀第3小節(jié)。
2、小朋友，秋天的田野美嗎？美，美在哪兒呢？指名說。
稻子黃了——像鋪了一地金黃的地毯；高粱紅了——像一把把火紅火紅的火把；
棉花白了——像天上落下來的朵朵白云。
這么美，誰來讀美了？指名讀。齊讀。
3、師：誰能用昨天我們學過的兒歌來夸一夸秋天的田野。（指名有感情地背誦）
秋天的田野也是五彩繽紛的，請男女生配合朗讀。
農民伯伯看著這么豐收的景象，心里美滋滋的。我們也替他們高興，帶著微笑讀一讀秋天的田野吧！
4、引導到秋天的果園，看圖，填詞，蘋果，梨兒，葡萄。
我們一起來夸一夸秋天的果園吧?。ū痴b兒歌）
四、學習第四小節(jié)
導：秋天的景色可真美呀，看不完，百看不厭，這可忙壞了這群小朋友，看看，他們在干什么？看圖指名說。
自己讀讀第1句話，開心地讀一讀。
練一練：下課了，同學們在校園里玩，有的，有的，有的
。
放學了，同學們在做值日，有的，有的，有的
。
說話練習：大家奔跑追逐，笑著喊著，他們可能會對秋天說什么呢？
小結：同學們笑出了快樂，喊出了快樂，因為他們在美麗的秋天中學習生活。
五、拓展積累
老師這兒還有一份禮物送給大家，這是表示秋天的4個成語，能記幾個就記幾個。
秋高氣爽春華秋實一葉知秋丹桂飄香
六、指導寫字〖感謝您瀏覽！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】
小朋友，今天的秋游該結束了，在秋游的過程中，我們還認識了4個好朋友，讓我們一起來認一認吧！
兔羊望追
1、書空下列筆順
2、描紅
七、作業(yè)布置：
完成習字冊
秋游教學設計及反思篇三
這是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從秋天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
1、通過觀察圖畫體會文章內容情感，指名讀、范讀、自由朗讀等達到不同方式讀書，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累朗讀的方法使孩子會讀書。
2、通過讀文、組詞、用詞說話、 討論識字方法學會本課生字，兩條綠線里的字只識不寫。理解能由生字組成的詞語。能用“有的……有的……有的……”說一句話，在反復練習中鞏固認知，做到會認會寫會用，在老師的指導下書寫生字，達到規(guī)范、端正、整潔。
3、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然思想感情。
重點：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 能正確、美觀地書寫生字。
難點：
學會抓住景物的特征，抒發(fā)自己的情感。
1、示范朗讀，引導點撥。
2、看圖、想象與品讀相結合。
第一課時
一、談話導入
小朋友，我們剛學過《秋天到》這首詩，誰愿意背給大家聽一聽！
秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？
二、解題
1、讀課題，“秋游”這個課題什么意思？
2、拓展：春天，我們到郊外游玩叫什么？在天朗氣清的秋天里能去郊外游玩是一件多么開心的事呀！帶著這種歡樂的心情齊讀課題。
3、孩子讀了兩遍課文的題目你有什么問題嗎？帶著問題讀書，肯定會有更多的收獲。
三、觀察圖畫，初讀課文
2、田野上同學門在干什么？
（用“有的……，有的……，有的……?！被卮穑?BR> 4、 課文預習的時候我們標出了小節(jié)，畫出了生字詞。讓我們分小節(jié)來讀讀課文吧。
5、 指名讀，評價。
6、 聽你們評得這么好，老師也想讀讀這篇課文了。
7、 邊聽邊想課文主要講了什么？指名交流板書。其實，課文的第一小節(jié)就告訴了我們課文主要講的事情。誰來讀讀第一自然段。課件比較：天氣涼了和天氣漸漸涼了，有什么不同？哪個更準確？“郊外”什么意思？到城市以外的田野游玩是一件多么快樂的事呀，讓我們一齊讀讀第一小節(jié)。瞧，孩子認真讀書就會有收獲。
五、認識生字
1、相信讀好了課文，我們能更好地認識課文的生字寶寶。
2、課件出示詞語，同桌互讀，遇到不會讀的字怎么辦？
3、指名讀。
4、四人小組讀字組詞，討論記字辦法。
5、交流
6、開火車讀字組詞。
六、指導書寫
1、認真觀察田字格，看看哪個字容易寫錯，給大家提醒。
觀察一下生字表中的生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？（生自由說，師作適當補充。）
2、按筆順表書空。
3、師范寫生字，生書空。
4、生描紅，師巡視指導。
5、展出寫得好的學生作業(yè)。
第二課時
一、復習
1、認讀字詞。
2、通讀課文，回憶課文主要講了什么？
二、精讀課文
1、齊讀課文第一自然段。
2、來到郊外同學們都看到什么呢？第二自然段
1指名讀，你感受到什么？
2美在哪里？請劃出寫“美”的詞語。
3請學生演板：藍藍的、一望無邊、有時像……有時像……。
4想象一下，白云還像什么？
出示：＿＿＿天空＿＿＿，幾朵白云有時像＿＿＿＿＿＿，有時像＿＿＿＿＿＿。
5這么美的景色，誰能有感情地朗讀出來。
3、第三自然段
秋天的天空很美，那秋天的田野怎樣？
1出圖，你能用一句話說說農田的景色嗎？
2這樣的美景，誰愿意讀讀？
3你們覺得美嗎？美在哪兒？
是啊，秋天的農田五彩斑斕，確實很美。
你能說說，稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎么樣？（可以說一種，也可以說多種。）
4出示：
農田里，稻子黃了，＿＿＿；高粱紅了，＿＿＿；棉花白了，＿＿＿。
我們應該怎樣朗讀？（贊美、高興）
4、第四自然段
在這樣的風景中郊游，同學們玩得怎樣呢？現(xiàn)在我們一起去看一看。
1自讀，他們是如何玩兒的？
2假如我們在草地上會怎么樣？用“有的……，有的……，有的……?！闭f話。
3帶著這心情來讀一讀，看看誰已經(jīng)融入圖景了。
5、齊讀全文。
四、拓展
1、描紅。
2、朗讀，并試著背誦課文。
五、板書設計
天空 美
秋游 農田 美
（郊游） 同學們 樂
六、教學反思：
秋游教學設計及反思篇四
今天我說課的內容是蘇教版小語教材第三冊的第一篇課文《秋游》。
一.說教材。
這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
二、說教學目標。
根據(jù)教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
三、說教學重、難點：
1、能有感情地朗讀課文。
2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。
四、說教法學法。
整堂課的教學主要通過看圖和想象創(chuàng)設生動的情境，以讀代講，在讀的過程中緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來，對學生進行語言文字的訓練，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。學法與教法相適應，采用“看看——讀讀——想想——說說“的學習方法，讓學生用心體驗，用情表達。
五、說教學過程。
（一）復習導入；
復習上節(jié)課學習的生字新詞（出示：白兔農田追逐一望無邊郊外等詞）。
讓孩子指讀詞語，找一找輕聲音節(jié)的詞，多音字并選擇其中的一個說句話。
（二）精讀課文，主要是創(chuàng)設情境，朗讀感悟；
第一部分主要是感受秋天的天空美。
1、讓孩子自讀課文，找一找秋天的天空怎么樣？如果美，美在什么地方？多讀兩遍感受一下。
2、師生討論，抓住重點詞語理解感悟課文。
（2）“一望無邊”哦，原來天空是這么廣闊啊，真大呀，真是一眼望不到邊，誰能讀好這個詞？指讀，齊讀。
3、句式練習，出示句子：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像,有時像，有時像。
4、齊讀，感受秋天的天空美。
第二部分主要是感受秋天的田野美。
過渡：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天還有什么也很美呢？（田野）。
1、分小組讀課文自己學習討論，用一句話來說說田野的景色。本站。
2、學生交流，秋天的田野美在什么地方？
課文主要通過描寫田野里金黃金黃的稻子、火紅火紅的高粱、雪白的棉花來體現(xiàn)田野的美麗，這種美麗不僅是顏色上的美，更代表了豐收。在教學時主要讓孩子抓住描寫顏色的詞通過比較朗讀讓孩子感受到詞語的美，并可以聯(lián)系實際，讓孩子照樣子說說還會有哪些豐收。出示相應的句子聯(lián)系。
3、小節(jié)：是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實很美。讓我們再一次美美地讀一讀好嗎？老師還覺得，這些顏色不光美，還說明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時候還要——高興點。最后齊讀感受。
第三部分主要是感受孩子秋游時玩的很開心。
這一部分主要是通過聯(lián)系孩子們的實際，來感受孩子們的愉快心情。
抓住重點語句：同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。
1、引導學生看看圖，小朋友在玩些什么？他們表情怎么樣？你從中能感受到什么？
2、用“有的……有的……”來說說小朋友還玩了些什么。
3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！
4、最后讓我們開開心心的朗讀最后一個自然段。
（三）、總結全文。
這篇課文寫了同學們跟著老師去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美麗，大家玩得也很開心。讓我們再一起把課文美美的讀一讀吧。
秋游教學設計及反思篇五
1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
1）.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）.感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
識字、寫字。
投影、生字卡。
課內：抄寫字詞、組詞、說話、擴詞。
課外：抄字詞，聽寫生字詞。
三課時。
1.齊背練習1中的小詩《秋天到》，并說說這首詩歌里主要講的是什么？
2.過渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？
“秋游“是秋天出去游玩的意思。
秋天到哪兒去游玩？看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。（出示投影）
1.
秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？
2.
秋天農田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來的？
3.
草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的（），有的（），有的（）。要求學生用“有的“組成句式說話）
1.自學生字詞。
(1).給每個自然段寫上序號。
(2).輕聲讀課文，畫出不認識，不理解的詞。
(3).識記生字。
2.檢查自學情況。
(1).出示詞語，指名讀。重點領會“郊外、追逐、打滾兒“的意思。
(2).齊讀田字格里的生字。
3.各自輕聲讀課文。
4.分自然段指名讀課文。
5.理清脈絡，出示思考題：課文四個自然段的意思分別寫在了下面，對照課文想一想，在前面的括號里填上序號。
（）同學們玩得很高興。
（）同學們跟老師到郊外游玩。
（）天空美。
（）農田美。
指名到前面填寫。
6.
齊讀課文
1.指名讀。
2.分自然段講讀。
第一自然段
（1）.指名讀。
（３）比較加了“漸漸”有什么不同。
（４）第二句說了什么？為什么秋游要到郊外呢？
（５）過渡：同學們去郊外游玩，看到些什美麗的景象呢》請讀第二段。
第二自然段
（1）.指名讀。
（2）.誰來讀讀寫秋天天空景象的句子。
（3）.你覺得秋天的天空的景象怎么樣？
（4）.有感情地朗讀。
第三自然段
（1）.指名讀。
（2）.這一段說的是秋天哪里的景象？秋天農田的景象怎么樣？
（3）比較：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。
b.稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。
這兩句話的意思相同嗎？為什么？
（4）齊讀第三段。
第四自然段
（1）.老師范讀。
（3）.第二句說了什么？“奔跑”和“追逐”兩個詞語完全相同嗎？
（4）.這一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？
（5）.“多開心呀”表示什么樣的語氣？學生練讀。
（６）.齊讀第四段。
３．總結。
４．齊讀課文。
朗讀課文。
第三課時
１．指名讀課文。
２．這篇課文里哪一句表達了人們歡樂的心情？所以整個課文都要用歡樂喜悅的語氣讀。
３．第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學生試讀。
４．第二自然段的“藍藍”、“白”、要重讀；“一望無邊”、“有時像”要讀得慢；“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅心情。
５．第三段的“黃了”、“紅了”、“白了”要重讀。教師范讀，學生試讀。
６．第四段中三個“有的”，聲音要逐步提高，語速加快；“大家”、“多開心”要重音讀，讀得緩慢。
７．個人練讀。
８．指名讀。
９．齊讀。
１.描紅練習。
２.比一比，再組詞。
交（）
兔（）
家（）
喊（）
郊（）
晚（）
逐（）
城（）
３.根據(jù)提供的句式說話。
在操場上，小朋友們有的（），有的（），有的（）。大家（），多開心呀！
秋游教學設計及反思篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3、了解課文內容，感受秋天的美以及給人帶來的歡樂，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
1、觀察實踐：組織學生到野外進行一次秋游。
2、教學用具：實物投影儀、農田填充圖、生字卡和詞語卡、幻燈片
第一課時主要內容：初讀課文；認讀生字；學習書寫生字：“涼、老、師、郊、望、兔、羊、喊”；學習第一自然段。
第二課時
二、檢查復習。指導書寫“追逐”
三、談見聞和感受：
這兩天你們去郊游時，看到了哪些秋天的景色？
四、有感情地朗讀，激活畫面。 （學習2、3自然段）
3、師：文中寫了哪些秋天的景色？板書：藍天、白云、農田
師：這些景色，你最喜歡什么景色？
師：讀書時，要多動腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，老師有個小小的難題，“一望無邊”是什么意思？
師：藍天上飄著的朵朵白云你喜歡嗎？為什么？
師：聽小朋友讀得這么有趣，老師也情不自禁地喜歡上了這些會變魔術的白云。請大家欣賞畫面，大膽想像一下，白云有時像什么？（出示藍天白云圖）
師：把你們看到的變化多端的白云，用這樣的句式連起來說給大家聽。
（課件出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像---，有時像---，有時像-----。）
師：喜歡的白云同學站起來讀一讀。
師：從你們的朗讀中，老師真的好象看到了一望無邊的藍天，有各種各樣的白云。
4、（讀書——畫畫——說話——補充內容）
師：藍天、白云下的農田是一番怎樣的景象呢？自由讀讀課文吧。
課件出示句式：農田里，稻子（ ），高梁（ ），棉花（ ）。
生：根據(jù)課件的句式回答，師板書：黃、紅、白
師：拿出老師為你準備的農田豐收圖，請你用彩筆來描繪秋天的農田。
師：看著手中的豐收圖，再贊美一下農田吧。
出示課件句式：菜園里，茄子（ ）
果園里，梨子（ ），葡萄（ ）。
師：農田豐收了，誰最高興呢？我們吃著香噴噴的大米飯，香甜可口的蔬菜瓜果，我們的心情會怎樣呢？指導朗讀。
五、小組合作學習第四自然段：
師：出示課件：金風送爽，秋色宜人，同學們跟著老師到郊外游玩，他們玩得怎樣呢？
師：請小組長帶著學習伙伴合作學習第四自然段，可以討論感興趣的問題，也可以讀課文，如果有什么不明白的問題還可以請教學習伙伴。
生：小組匯報學習情況。
課件出示句式：
同學們在校園里玩，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
（ ），同學們有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
師：同學們在校園里一塊兒學習、做游戲，一塊勞動，課外又一塊兒去郊外游玩，秋天給我們帶來了美麗，更給我們帶來了快樂，讓我們再隨著課文去看一看、玩一玩吧。（齊讀課文）
(五)回歸板書，總結全文，課外延伸。
生：寫日記、畫畫、讀書、背課文、到電腦收集秋天的圖片。
師：同學們的想法很好，你們想怎么做就怎么做，把收集到的資料在課堂上交流展示，我們一起來辦一次秋天豐收會吧。
《秋游》教學反思
《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的，從這堂課的教學效果來看，同學們的表現(xiàn)還不錯，現(xiàn)在就這節(jié)課我做一下簡單的教學總結。
以讀為主，引導看圖、想象，培養(yǎng)語感。
低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體會秋天的美麗。我先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”“這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。當學生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？” 這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學生讀，再讓一名朗讀水平較高的學生讀，當一名學生朗讀時，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后讓學生評議他們的朗讀。這一教學環(huán)節(jié)的設計，我創(chuàng)設了朗讀情境，采取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學生真心投入，真情流露。
秋游教學設計及反思篇七
一．確定主題：
風清云淡，秋高氣爽。讓我們在金色的季節(jié)里盡情地享受大自然的美景，探索大自然的奧秘。
請用你的眼睛，用你的心，用你的筆，記錄下秋游的見聞和感受吧！
10月20日，同學們去了木蘭草原秋游，大家覺得玩得怎樣？接下來我給大家介紹一下木蘭草原的由來。大家知道黃陂是花木蘭的故鄉(xiāng)，那么木蘭草原與木蘭將軍當然也有一段淵源。相傳，木蘭小時侯經(jīng)常騎上她那匹心愛的白馬飛奔來到草原練兵習武，人們常?？吹侥咎m馳騁草原的英武雄姿。后來，木蘭替父從軍，在邊關征戰(zhàn)十二年。凱旋歸來時，一群景仰木蘭將軍的將士，追隨她一同來到木蘭將軍的故鄉(xiāng)——黃陂。這群將士中有很大一部分是來自草原的少數(shù)民族，為了讓他們既能安居樂業(yè)，又能長期與自己朝夕相伴，木蘭將軍決定給他們找一處理想的居所。經(jīng)過反復斟酌，木蘭將軍決定把少年時騎馬練箭的草原之地劃拔給這些將士。當將士們看到這片水豐草美的草原時，就深深愛上了這里。從此，他們就在這里建立起自己新的家園。再后來，朝庭一位欽差大臣來黃陂拜訪木蘭故居，當他看到這片美麗的草原，再聯(lián)想到木蘭將軍動人的故事，于是將這里命名為“木蘭草原”。
這樣這次作文我們就寫游木蘭草原。
二．指導寫作：
想一想。
一、寫景要有選擇。
1.這一次秋游給你留下了哪些美好的印象？最難忘的“鏡頭”是什么？
浮雕門樓，游樂場，蒙古包表演廳，清澈的白鷺湖，碧綠的王子草場，300米的滑草，敖包相會。。。。。。
最難忘的“鏡頭”是什么？就是要求我們寫景要有選擇。游覽一個地方，必然會觀察到許多值得寫的東西，如果此時不加選擇，將觀察所得平鋪直敘出來，那么寫出來的只能是一本“流水賬”。盡管每一種景物都能給我們留下深刻的印象，但是我們不能那樣做。道理有兩條：一是一篇游記篇幅有限，容不下那么多內容；二是樣樣都寫，難免寫得平淡無奇，使文章失去了吸引人的力量。哪些內容是該寫的重點呢？這就要看游覽的對象來定了。如果游覽的是名山大川、園林花圃，那么描寫的重點是其形、其色、其態(tài)等方面的特點；如果游覽的是古跡名勝、亭臺樓閣，那么描寫的重點是其歷史沿革、社會價值等方面的特點。
我們游覽的是木蘭草原，描寫的重點是什么呢？你準備選寫哪幾處呢？
三、注意描寫的順序。
3.準備按照怎樣的順序記敘秋游的過程？首先要了解寫游記一般有哪幾種順序呢？
（一）游記常見的順序：
1以游蹤為序。游覽的順序就是文章的順序。
2以方位變化為序。站在一個固定的位置上，由近及遠，由遠及近；由左到右，由右到左；由上到下，由下到上；由里到外，由外到里；先中間后四周，先四周后中間地觀察，按照觀察的順序布局全篇文章。
今天作文按什么順序，試一試中明確了要求：按照游覽的順序記敘秋游的過程。
（二）、抓住景物的特點描寫。
2.可以從哪些角度來描寫秋游的見聞？2.選好觀察點，從不同角度描寫秋游的所見、所聞、所感?？磮D滑草圖。
草原是廣闊美麗的。藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。山嶺上、深谷里、平原上，覆滿了青青的野草。高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花，鮮紅的山丹丹花、粉紅色的牽?；ā毸{色的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。
草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界。
原上還散落著一個個圓頂?shù)拿晒虐Ｐ∧撩耱T在高高的馬背上，神氣地揮舞著鞭子，放聲歌唱：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑??”
作者描寫草原是從上到下，從遠到近。從靜態(tài)到動態(tài)。當然，構段方式這里還有中心句，過渡段，比喻，擬人的修辭手法。
第四步：（文為心聲）風清云淡，秋高氣爽。讓我們在金色的季節(jié)里盡情地享受大自然的美景，探索大自然的奧秘。寫走，秋游去，是為了表達我們對秋天的熱愛，對大自然地喜愛，表達我們對生活的熱愛。
（文為心聲）寫景文章的特點就是要情景交融，既要寫景，也要抒情，要使筆下景與作者的胸中情統(tǒng)一起來。人們常說“觸景生情”，我們游覽一個地方總不可能無動于衷吧？所以，作為游記，應該追求情景交融的最佳效果。要使游記中的景與情統(tǒng)一起來，可以是寫景之后直接抒情，也可以是把情融進寫景的字里行間。直接抒情也好，間接抒情也罷，情必須是依景而生，必須是發(fā)自內心的真情。在試一試中明確要求：3將描寫景物與抒發(fā)感情結合起來。
我們剛學了13課，游三峽，作者是怎樣抒發(fā)情感的呢？想著就要看到日思夜想的三峽了，我是多么興奮哪！想著就要看到日思夜想的（）了，我是多么（）哪！這是一幅多美的山水畫呀！這是一幅多美的（）呀！這里不僅有自然美，更有人間創(chuàng)造的奇跡。游覽三峽真是一次美的享受呀！這里不僅有自然美，更有（）。游覽（）真是一次美的享受呀！
這節(jié)課我們學會了寫游記的方法：一、寫景要有選擇。二、抓住景物的特點描寫。三、注意描寫的順序。四、要情景交融。
秋游教學設計及反思篇八
1.小朋友們，在練習1中，我們學過四個描寫秋天的成語（屏幕出示）：金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清。（齊讀）
2.誰來說說金風送爽的意思？有一句話恰好就是它的意思：出示：秋風起了，天氣漸漸涼了?！皾u漸”是什么意思呢？（慢慢，逐漸，一點一點地）
誰能用你的朗讀讓我感受到秋天天氣的變化。揭示詞：金風送爽
3.在這樣涼爽的天氣里，（點擊出現(xiàn)：同學們跟老師去郊外游玩。）快快跟著老師，一起去秋游吧。
過渡:看，我們來到了哪兒？(郊外)什么樣的地方是郊外呢？（遠離城市的野外，那里沒有...沒有...只有...）郊外這么美，真是秋游的好地方。
1.現(xiàn)在你就在郊外，眼前你看到了哪些景色？
2.課文的第二三自然段也描寫了郊外的景色，自由讀一讀，看看書上是怎么寫的。
1.現(xiàn)在，我們和書上的小朋友們一起觀賞著郊外的景色吧。抬起頭，你看到了什么？
a（藍藍的天空）（出示句子：藍藍的天空一望無邊）
讀讀這句話，想想從中你知道了什么？
（1）顏色：藍藍的，這里用了兩個藍，說明天空非常藍，還可以怎么說呢？（出示填空（ ）的天空）
（湛藍湛藍的天空，瓦藍瓦藍的天空，蔚藍蔚藍的天空）
（2）大：從“一望無邊”這個詞可以看出天空怎么樣？（大）
什么叫“一望無邊”？（沒有邊際）是呀，天空這么大，一眼看不到邊，真是無邊無際啊！
（3）天空這么藍，這么大，多美呀，你能讀好嗎？
b仔細看看，天空中有什么呀？（白云）
（1）天空中的白云是什么樣子的？
出示句子：幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。
（2）為什么白云像白兔，像綿羊呢？
（3）白云有時還會是什么樣子的？
出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像________，有時像________。
先自己想一想，說一說，再和同桌交流交流。最后集體交流。
（4）小結：天空是白云的家，它不僅能在天空中自由地飄蕩，而且，想變成什么就變成什么，多悠閑，多自在啊，多快樂呀！讓我們也做一做白云，讀讀這段話吧。（齊讀第二自然段）
過渡：天空無邊無際，白云變化多端，此時的郊外可真是——秋色宜人！
2.讓我們再向遠處看一看，看到什么了？（農田）
（出示句子：農田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。）
（2）a農田里，稻子黃了，讓我們一起去看一看（出示圖）。誰能用這樣的句式來說一說你看到的稻田？（稻子黃了，像鋪上了金色的地毯，像鋪了一地金子，像金色的海洋，像灑滿金色的陽光）
小結：稻子粒粒飽滿，金黃金黃的，告訴人們它已經(jīng)成熟了。
b高粱
（高粱紅了，像一片火的海洋，像喝醉了酒的娃娃，像火紅的太陽，像一個個火球）
小結：高粱也成熟了。高粱地里火紅的一片，就像是農民伯伯的笑臉。
c棉花
（棉花白了，像積了厚厚一層雪，像一片白云，像雪山，像草原上的羊群，像云海）
小結：棉花裂開了嘴笑了，好像在向人們報告豐收的喜訊。
（3）農田里，色彩斑斕，莊稼豐收了，讓我們用自己的朗讀向農民伯伯報告莊稼成熟的喜訊吧。
過渡：看來秋天不僅是個美麗的季節(jié)，還是個豐收的季節(jié)，真是碩果累累?。。ń以~）
1.在這樣秋色宜人，碩果累累的郊外，同學們在干什么呢？
2.書上是怎么寫的呢？讀讀第四自然段吧。
交流
（1）同學們有的在草地上打滾兒，你在草地上打過滾兒嗎？你來讀讀這句呢。
（2）有的忙著逮螞蚱，你逮過螞蚱之類的昆蟲嗎？怎么逮的？你來讀讀這句。
（3）有的向著藍天亮開了嗓子。什么叫兩開嗓子？你會喊些什么？
同學們還會干些什么？（玩倒立，捉蝴蝶，做游戲，跳舞，唱歌，畫畫，拍照，圍著老師說著笑著....）
看呀，大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！
3.同學們不受任何約束，多自在啊。自己讀讀這個自然段，體會他們開心的心情。
4.讓我們齊讀第四自然段，再次感受秋天給我們帶來的快樂。（揭詞：興高采烈）同學們現(xiàn)在可真是——興高采烈呀！
秋游教學設計及反思篇九
大家好！上完go straight on.一課，我對教學設計和教學實踐進行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話：“教育應當是生活本身，生活和經(jīng)驗是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗就沒有成長，也就沒有教育。”想想我們的英語課堂是不是很多時候僅限于對課文文本的學習？所謂的自主學習也僅限于對課文中的詞、句的預習和鞏固。學生們大多是為學而學，而非為用而學。當“所學”不能為“所用”服務時，學生們當然提不起興趣。所以，本課中我盡量設計貼近學生生活的情景，讓學生們在學習過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運用所學的英語進行交流，從而感受學習所帶來的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設計了“爭當優(yōu)秀小導游”這一活動。我發(fā)現(xiàn)當學生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內說著自己的想法。相信，在生活的土壤里學生們一定會學的更快樂、更有效。
我們都知道小學生的特點是活潑、好動，又特別喜歡表現(xiàn)?？啥潭痰恼n堂40分鐘，怎么能讓每個孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗來看，小組合作學習的結果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭我奪”搶著發(fā)表意見，有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話，有的小組把“討論會”變成了“茶話會”，看似熱熱鬧鬧，談論的卻是教學以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個小組活動，我都設計了“任務引領”，讓學生圍繞著“任務”進行活動。而且我還設計了“目標達成評價表”對每一次活動都有評價，通過自評、組評、師評，對學生的活動起到了監(jiān)督和引導的作用。也讓學生清清楚楚的看到自己的任務達成情況。
活動前有“引領”，活動后有“檢測”整節(jié)課的小組活動做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個小組都基本達成了教學目標。
有人曾經(jīng)說過：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者，他們的音樂感與節(jié)奏感較強,學一首歌往往比學一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動作在較短的時間內引起學生的興趣，調動起學習的積極性，迅速進入英語學習的情境中?？粗⒆觽儦g快的表演動作，聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們在不知不覺中進入英語學習的環(huán)境中。同時也在無意識中記住了本課的重點單詞left ,right和straight。
小學生的注意力集中時間較短，大約15分鐘左右就會分散精力并對學習內容產生厭倦。所以，在學習turn left.和turn right時，讓學生們站起來邊轉邊讀。讓學生邊做，邊學，邊體驗，孩子們學得更快了，記得更牢了，體驗的也更深刻了。
在對本課重點 turn left. turn right. go straight on.進行機械操練時，我再次設計了一個小chant。熟悉的音樂，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學生為本”，讓學生在“快樂”中求知，在“活動”中學習。雖然順利的完成了教學任務。但也存在著諸多不足：
1.交際活動操練不足
2.作業(yè)設計層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設計是：畫出你家到學校的小地圖，并和你的朋友進行交流。從第二天的檢查情況來看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來，有的孩子談論不出來。是不是我應該設計一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個人都能體會到學習的成就感。
秋游教學設計及反思篇十
《秋游》選自蘇教版小學語文第三冊，全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下郊游的情景，天空一望無邊、白云變幻無窮、金黃的稻子、雪白的棉花，豐富直觀的形象使課文情景兼?zhèn)?，很適合采用多媒體輔助教學。
認知目標：能準確、流利、有感情地朗讀課文；理解生詞；會用“有的……有的……有的……”的句式說一段流暢的話。
能力目標：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和自主學習能力。
情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
針對小學生年齡小、活潑好動、興趣既易激發(fā)又易減退的特點，運用多媒體技術，把教材中單一的文字內容，通過文字、聲音和圖像相結合的形式，形象生動地展示出來，創(chuàng)設具有直觀性和感染性的情境，充分激發(fā)學生的求知欲望，保持其學習興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氣氛中接受新知識。
我沒有直接揭題進行教學，而是首先播放了一段秋天景物的錄像。這時，我提出問題：“小朋友們通過看錄像，發(fā)現(xiàn)了什么？”藍藍的天空、金黃的稻谷和火紅的楓葉，這些都使學生很容易發(fā)現(xiàn)秋天已經(jīng)到了。這時，多媒體展示動畫課題《秋游》，初步把學生的學習興趣提起來，激發(fā)他們的求知欲望。
在教學過程中，我采用多媒體技術創(chuàng)設良好的問題情境，誘導學生把文章的內容和自己的實際生活聯(lián)系起來，幫助學生建構新的知識體系。
1.講讀課文時，我首先播放配樂朗讀，讓學生整體感知課文內容，并著重講解課文二、三、四小節(jié)。在導讀第二小節(jié)，講解白云的變化時，我利用flash制作了一段白云變化效果，引導學生具體感受秋天天空的美（美在顏色是“藍藍的”；美在“一望無際”；美在幾朵白云“有時像一群白兔，有時像幾只綿羊”的形態(tài)變幻）。在學生有了具體感受之后，引導學生反復朗讀。同時，多媒體出示“有的……有的……有的……”的`句式練習進行發(fā)散性思維練習。
2.第三小節(jié)的教學，讓學生通過想像練說，進行第二次發(fā)散性思維訓練。多媒體展示稻谷、高粱和棉花的圖片，讓學生通過看圖，練習說“農田里，稻子黃了，黃得怎樣？高梁紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣？”。接著讓學生反復誦讀，其中“黃了”“紅了”“白了”音量逐次加重，充分表達孩子們看到五顏六色的田野風光時的愉悅心情。
3.最后一小節(jié)的教學，扣住“開心”一詞，通過多媒體展示課文中小伙伴秋游時開心的場面，讓學生聯(lián)系生活實際展開想像，表現(xiàn)這種“開心”的心情。然后，出示“操場上，同學們……商場里，顧客們……風景區(qū)，游客們……”三個不同梯度的句式對學生進行訓練，提升學生的知識結構梯度，拓展學生的自學能力。
在教學結束前，為了讓學生進一步感受秋天的美，我用多媒體展示上課開始時的錄像，并安排學生一起唱“郊游”歌，在愉快的氛圍中結束了教學。
最后，我設計了“用幾句話寫你眼里的秋天美景”一題把訓練延伸到了課外。
秋游教學設計及反思篇十一
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解課文的內容，初步感受秋天美好的景象。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
初步了解課文的內容，初步感受秋天美好的景象。
教學掛圖、小黑板。
(1)給每個自然段寫上小節(jié)號。
(2)借助拼音輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
(3)畫出課文中帶有田字格中生字的詞。
一.導入新課(3分)。
1、齊背練習1中的小詩《秋天到》。
2、知道講的是秋天莊稼和果子長得好，秋天是一個豐收的季節(jié)。
二、板書課題，解題(4分)。
1、教師板書課題，學生跟著書空課題。
2、齊讀課題。
3、知道“秋游”的含義：
秋游就是秋天出去游玩的意思。
4、看過課題，自由發(fā)問。
三、指導看圖(6分)。
出示學習單：
1、按從上到下的順序觀察圖畫，說說你所觀察到的秋天的天空、白云是什么樣的?
2、思考：小朋友有的.()，有的()，有的()。
3、自己用“有的……有的……有的”說話。
四、初讀指導(17分)。
1、檢查預習。
(1)出示詞語，指名讀。重點領會“郊外、追逐、打滾兒“的意思。
(2)齊讀田字格里的生字。
(3)分自然段指名讀課文。
2、解決提出的問題。
3、出示學習單。
思考：課文四個自然段的意思分別寫在了下面，對照課文想一想，在前面的括號里填上序號。
()同學們玩得很高興。
()同學們跟老師到郊外游玩。
()天空美。
()農田美。
4、齊讀課文。
五、教學生字(10分)。
1、自學生字表。按筆順描紅。
2、提出注意點。
兔：最后一筆是小兔的尾巴，不能丟。
涼：“兩點水旁”，與“冷”有關，不能寫成“三點水旁”。
逐：第七筆是“點”，不能寫成“捺”。
3、看老師范寫。
4、描紅臨帖。
1、小朋友們，前面《練習1》中剛學的《秋天到》，你們還會背嗎?嗯，一起試試看吧。
2、小朋友回憶一下，這首詩歌里主要講的是什么呀?
3、過渡：秋天這么美，這么好，你們喜歡嗎?你們想出去玩玩嗎?今天，老師就帶大家和課文中的小朋友一起到郊外去“秋游”。
1、跟著老師一起寫寫這個課題吧。
2、一起讀。讀的高興點哦。
3、“秋游“是什么意思呢?
4、看了這個課題，你有什么想問的嗎?
5、過渡：是呀，秋天到哪兒去游玩呢?看些什么，玩些什么呢，我們一起來看看圖吧。(出示掛圖)。
1、我們按從上到下的順序觀察一下，看看，秋天的天空、田野是什么樣的?
2、秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?
秋天農田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來的?
3、草地上的小朋友又在干什么呢?他們是怎么玩的?
1、昨晚老師已經(jīng)布置大家預習了課文。老師要來檢查羅。準備好了嗎?
2、檢查自學情況。
3、回憶一下，看到課題的時候，我們剛才提出了什么問題?現(xiàn)在你們能回答了嗎?
4、老師給這篇課文作了個概括。認真地。
想一想，給每個自然段選擇正確的意思。如果想不出，可以再讀讀課文。
5、看來小朋友們已經(jīng)把課文初步讀懂了，讓我們一起讀讀課文。
1、最后我們來學習幾個生字，請小朋友們看一下課后的生字筆順表，把生字的筆順描一遍。
2、你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的?
3、剛才在描紅中，你們覺得哪些字比較難寫呢?誰來幫幫這些同學呢?在學生交流的基礎上，教師總結，并范寫。
4、學生觀察重點筆畫在田字格中的位置，指名說說。
5、學生描紅，教師巡視。
秋游教學設計及反思篇十二
1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發(fā)珍惜時間的意識，立志養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。
自制的關于珍惜時間的名人名言的小書簽。
一、課前談話情境導入
師：同學們，課前老師布置讓大家搜集有關時間的名言，下面請同學們匯報一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說說嗎？（生匯報）同學們說得很好，老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。
師：是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再回來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態(tài)度，結果會一樣嗎？今天我們繼續(xù)學習《和時間賽跑》。（板書課題：和時間賽跑）
二、領悟文章
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個_________的孩子。
（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報。
3、結合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實，深奧?！拔摇庇惺裁捶磻兀恐该x。
5、重點理解兩句關于時間的諺語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會時間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想
秋游教學設計及反思篇十三
1、讓學生感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天，激發(fā)熱愛大自然的情感。
2、通過教師引導，學生多向互動的討論交流，設計出組織秋游的方案。
3、鼓勵學生積極參加討論，培養(yǎng)學生說話時態(tài)度自然大方，聲音響亮的習慣，樂于表達自己的想法，學會傾聽，養(yǎng)成尊重別人的好習慣，并培養(yǎng)與他人合作的意識。
“秋游”是一節(jié)生活體驗性的口語交際課。主要是討論去哪里，干什么，做哪些準備，提出自己的一些建議。孩子們對這樣的活動非常感興趣，但是在表達中需要教師引導。
1、要激發(fā)學生的交際興趣，促使他們能把話說清楚，說完整。
2、讓學生得到交際鍛煉，還有效地提高學生的綜合實踐能力。
一、談話激趣。
3、這節(jié)課，同學們就一起商量商量，我們怎么來組織這次秋游活動，好嗎？
二、交流、分組。
2、剛才的交流讓我們認識了許多好玩的地方，請大家根據(jù)自己的意愿，自由組成小組，為我們的秋游各做一個計劃。
三、制定計劃。
1、組內商定比較詳細的秋游活動計劃。如：
秋游的時間：幾月幾日幾點在某處集合。
秋游的地點：某公園、某村、某山……。
秋游前的準備：聯(lián)系各項事宜、旅游所需物品、食品。
秋游的活動內容：游覽、做游戲、爬山……。
2、全班交流。
（1）班長主持全班討論，小組推選代表、陳述本組的想法和理由。
（2）其他同學傾聽，等代表陳述結束后提出自己的建議或評議計劃的合理性。
評議大體把握以下幾點：
a．過程具體，內容細致，防止簡單化。
b．態(tài)度自然、大方，語言得體。
c.設想周全，形式新穎。
d．要用商量的口吻。
3、商討注意事項。
從秋游的地點、線路中、活動安排來看，各小組真是八仙過?！黠@神通。不過，秋游出發(fā)前，我們還應該做好哪些準備呢？可以把討論的事項寫下來。
4、評出最佳創(chuàng)意、最佳策劃獎，并頒發(fā)證書。
四、總結。
通過各小組的研究討論，我們的秋游活動出現(xiàn)了很多可行的方案，下一步，我們將選定一個方案，快快樂樂地去秋游。其他的方案我建議送給其他年級的小朋友，供他們安排秋游活動時參考。
秋游教學設計及反思篇十四
北師大版數(shù)學二年級上冊第一單元《加與減》第4頁《秋游》。
1、教材分析：注重利用情境圖發(fā)展學生獲取有價值的數(shù)學信息、解決問題的能力。通過對話，引導學生理解什么是有價值的數(shù)學信息，以及數(shù)學信息之間的數(shù)量關系。通過數(shù)學情境引導學生理解算式中每一步的實際意義，提高學生的解題能力。
2、學情分析：結合學生的生活經(jīng)驗使學生明白，要知道還有多少個空座位，可以有兩種不同的`思考方法。
3、具體目標：
（1）能從具體的情境中獲取信息，發(fā)現(xiàn)問題。
（2）經(jīng)歷探索連減計算方法的過程，掌握筆算連減豎式的方法，并能夠準確地進行計算。
（3）感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的自信心。
1、教學重點：掌握筆算連減豎式的計算方法。
2、教學難點：列豎式計算連減法。
課件、練習本等。
一、課前復習。
教師找兩名學生板演下面兩題。28+16+37=。
35+18+24=學生板演，然后集體訂正。
二、創(chuàng)設情境，引入新課。
1、觀圖，獲取信息。
生：這條。
船可乘90人，一隊學生有45人，另一隊學生有25人。教學時，教師要有意識發(fā)展學生用語言完整表達問題的能力。
2、提出問題：
師：兩隊都上船后，船上還有多少個空座位？
先讓學生獨立思考，鼓勵學生用自己的方法解決問題，教師巡堂指導學困生。
生1：可以從90個座位中先減去一個隊的人數(shù)，再減去另一個隊的人數(shù)，就是船上剩下的空座位數(shù)。
3、解決問題。
這樣的算式叫連減式，計算連減一般從左往右計算，豎式的寫法是：
師：對于同一個問題，我們可以有不同的解決方法?？梢运愠鰞蓚€隊的總人數(shù)，然后一次減去兩個隊的總人數(shù)，就是船上的空座位數(shù)：45+25=70(人)，90-70=20(個)，所以船上還有20個空座位。
三、鞏固練習。
1、課本第5頁練一練第2題。
這是一道連減的計算題，指明板演，讓學生用不用的方法來解題。教師發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正。
2、乘車問題。
師：同學們之間的表現(xiàn)非常棒！解決了乘船的問題。如今啊，同學們的秋游就要結束了，要乘車返回學校。
課件出示：教材第4頁“乘車返回學?！鼻榫硤D。
師：根據(jù)圖中給出的信息你能算出第3輛車上有多少人嗎？自己試一試，然后在小組內交流。
學生嘗試解答后小組內交流解法，教師巡視，指導個別有困難的學生。
四、課堂小結。
師：通過今天的學習，你有什么收獲呢？與大家分享一下。學生發(fā)言，教師點評。
秋游教學設計及反思篇十五
1、探索并初步掌握100以內數(shù)連減的計算方法。
2、發(fā)展初步的估算意識和能力。
教學重難點：使學生掌握100以內數(shù)連減的計算方法。
教學準備：情境圖。
一、情境引入。
1、出示掛圖，引導學生觀察畫面，說圖意。
2、結合這幅圖你能提出哪些數(shù)學問題？先獨立思考這個問題，然后在小組內互相交流一下各自的想法。
二、探討計算方法。
1．全班匯報提出的問題。
（1）兩隊都上了船后，船上還有多少個空座位？
（2）乘車返回學校，還有多少人沒上車？
2、獨立探究與小組合作相結合。
請同學們先獨立進行計算，然后在小組內交流一下你是怎樣算的？
3、全班交流算法。
（1）90－45－25=20（人）。
（2）兩只船共能坐下的人數(shù)。不能上船的人數(shù)。
45＋25＝70（人）90－70＝20（人）。
重點指導第一種算法的豎式，問：每一步都求的是什么？個位不夠減怎么辦？
4、解決第二個問題。
乘車返回學校，還有多少人沒上車？
請你說一說解答的理由。
5、算一算。
89―36―27＝100―54―38＝。
先獨立完成，再全班交流計算方法。
三、鞏固練習。
1、填空。
85567164―25―17―34―12（）（）（）。
2、計算。
77―33―2596―39―45100―91―8。
四、總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？板書設計：秋游。
（1）90－45－25=20（人）。
（2）兩只船共能坐下的人數(shù)；空著的座位數(shù)數(shù)。45＋25＝70（人）90－70＝20（人）教學反思：
秋游教學設計及反思篇十六
1． 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。
2． 內容和格式必須與教學設計與反思模版要求相符合。
1． 將教學設計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復制到word中 ，在word中進行填寫，注意要刪除內容說明（藍色部分）。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導老師批閱大家的作業(yè)，請大家將內容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。 2． 如教學設計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時不能直接粘貼，必須用插入的方式：
一、教學目標本課程是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎上進行教學的，在教 學情境中，鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題，選擇多種方 法來解答。
二、學習者特征分析學生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學生自主探索計算的方法。
三、教學策略選擇與設計引導學生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序，學會具 體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性，以學生的認知水平和學習現(xiàn)狀為教 學基點，教師順勢引導幫助學生梳理思維過程，明晰所學知識，做好知識的建構。
四、教學重點及難點教學重點及難點：分數(shù)加減混合運算的順序和計算方法。
五、教學過程
學生活動
設計意圖
運用多媒體生成 生：喬木林占 1/2,灌木林 占 3
學生自主探索對 兩種方法進行比較，目 嘗試計算 的通過比較加深認識， 培養(yǎng)學生的比較、歸納的能力。
六、教學評價設計1.完成教材第 118 頁的“做一做。 學生試著獨立完成，集體交流計算過程，重點看運算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁練習二十三的第 1 — 4 題。 學生獨立完成，集體訂正。第 2 — 4 題，鼓勵學生用不同的方法解答。
八.教學反思 可以從如下角度進行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎上進行教學的。 在教學情境中，鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題，選擇多 種方法來解答。 連加的知識探索過程比較簡單， 學生的思維經(jīng)過舊知識的遷移， 可以自主探索出結果。 有些問題是有單位“1”的加減混合的運算，學生需要找單位“1”再進行運算。這個環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號的異分母分數(shù)的加減混和運算，同時引導學生用準確流暢的語言表達自己的想法，并對各種方法進行自我優(yōu)化。學生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學生自主探索計算 的方法。引導學生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序，學 會具體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性，以學生的認知水平和學習現(xiàn)狀 為教學基點，教師順勢引導幫助學生梳理思維過程，明晰所學知識，做好知識的建構。