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三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,正確讀寫(xiě)并理解16個(gè)新詞語(yǔ)。
2、照樣子,用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。
3、能找出重點(diǎn)詞句,正確理解第2和第3自然段的主要意思。
4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn),它的設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干而驕傲。
1、能正確概括各段的段落大意。
2、體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明而偉大。
對(duì)文章段意的概括。
1、明確單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)及操作步驟。
2、自學(xué)課文,讀寫(xiě)、理解生字新詞,知道課文大致內(nèi)容。
(一)談話引入課題。
1、你們看見(jiàn)過(guò)哪些橋?
2、你所知道的,我國(guó)有哪些非常著名的橋?
(教師舉例:南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、上海南浦大橋等)。
3、教師板書(shū):趙州橋(教學(xué)生字“趙”、“州”)。
師:今天我們要學(xué)習(xí)的是趙州橋。它雖然沒(méi)有南京長(zhǎng)江大橋那樣高大,但卻是一座世界有名的大橋。為什么這座橋如此有名呢?我們學(xué)了課文就一定知道了。
(二)聽(tīng)課文錄音,自學(xué)課文。
1、教師布置自學(xué)要求:。
(1)看清生字,會(huì)讀生字。
(2)劃出帶生字的新詞,理解部分詞語(yǔ)的意思。
(3)了解課文大意。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡堂。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)、指名讀生字。你是如何記住這些生字的?
(2)、齊讀新詞。,你已經(jīng)理解了哪些詞語(yǔ)的意思?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。
(三)初讀課文,理清文章層次。
1、自由輕聲讀課文。
要求正確地讀,即不加字、不減字、不錯(cuò)字。
2、默讀課文,邊讀邊思考:課文主要講介紹了什么?
每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容?
3、學(xué)生可同桌交流。師生共同小結(jié)。
(四)課堂作業(yè)。
1、完成課堂作業(yè)本中的第1、2小題。
2、正確、流利地朗讀課文。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1、懂得只要有決心、有毅力,任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。
2、能在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上,了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、學(xué)習(xí)生字、新詞。
學(xué)習(xí)生字新詞、讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上了解它們的內(nèi)在聯(lián)系。
通過(guò)學(xué)文,懂得只要有決心、有毅力,任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。
簡(jiǎn)單課件。
一課時(shí)。
一、談話引入。
1、我們國(guó)家是一個(gè)文明古國(guó),文化歷史悠久,從古至今在老百。
姓中流傳著一些動(dòng)人的故事,我們稱(chēng)為民間故事。
2、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一則民間故事《除三害》。師板書(shū),生齊讀。
3、讀著這個(gè)“害”字,你想到了什么?
生交流——壞、害人、禍害、不好……。
4、對(duì)呀,正是因?yàn)橹κ菈牡模缓玫模踔習(xí)θ?,所以我?BR> 們要堅(jiān)決地——除三害。
5、讀著課題,你最想知道的又是什么?
生自由交流:三害是哪三害?誰(shuí)除三害?……。
二、自由讀文,整體感知。
1、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題去讀讀課文。在讀時(shí)要注意把帶拼音的字讀準(zhǔn)確了,句子讀通了。
2、讀得真投入。先讓我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀了嗎?
橫行霸道欺侮百姓抱怨。
上山殺虎下河剁龍潛入。
自由讀——指名讀——指名帶感情讀第一行——全班帶感情齊讀。
3、剛才讀了課文后,知道三害是哪三害?(生交流師板書(shū))。
山間的猛虎。
河里的惡龍。
地上的周處。
4、這三害是誰(shuí)除掉的呢?(板書(shū):除掉)。
生答:周處。(板書(shū):周處)。
5、讓我們看著板書(shū)一起來(lái)讀讀。(生齊讀)。
周處除掉山間的猛虎。用上課文中的一個(gè)詞。(生答)上山殺虎。
周處除掉河里的惡龍。課文中的哪個(gè)詞?(生答)下河剁龍。
師板書(shū):殺虎剁龍。
6、周處除掉地上的周處?這又該怎么理解?(板書(shū):?)請(qǐng)大家快速默讀課文,讓課文幫助自己理解。
三、探究全文。
1、周處除了周處,你是怎么理解的?
生交流。(周處把身上的缺點(diǎn)改掉了。)。
2、你怎么知道的?(出示最后一段)。
3、什么叫“痛改前非”?(把自己以前的錯(cuò)誤都改正)(板書(shū):痛改前非)。
4、周處為什么會(huì)痛改前非呢?我覺(jué)得周處腦中產(chǎn)生的疑問(wèn)就是問(wèn)題的關(guān)鍵。請(qǐng)快速找出周處腦中疑問(wèn)的句子,劃上“”。
生交流句子。
5、周處他認(rèn)為自己“除害有功”,你們認(rèn)為呢?文章哪兩個(gè)自然段寫(xiě)他除害了?那一段詳細(xì)?讀一讀第五自然段。
(1)一生讀。
(2)周處下河剁龍,聽(tīng)著聽(tīng)著,你有什么感受?
預(yù)設(shè)答案:
a、不容易對(duì)付。
b、搏斗的時(shí)間長(zhǎng)。
c、驚心動(dòng)魄。
(3)把搏斗的激烈讀出來(lái)。(師生合作讀)。
敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……。
7、遠(yuǎn)的不說(shuō),我們來(lái)看看我們的航天英雄回來(lái)時(shí),大家歡迎他們的場(chǎng)面。(課件)你看到了什么?生交流。
8、英雄回歸是多么榮耀的事??!千百年來(lái),人們一直用這些方式迎接心目中的英雄。那么,當(dāng)周處這位殺虎英雄、剁龍英雄從河里爬上岸來(lái)時(shí),人們又是怎么迎接他的呢?讀第六自然段。
生交流:
(1)點(diǎn)點(diǎn)頭,躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
(2)人們以為他死了,在喜氣洋洋地奔走相告。
9、迎接他的有鑼聲嗎?有鼓聲嗎?鑼聲沒(méi)有、鼓聲沒(méi)有、鮮花沒(méi)有、美酒沒(méi)有,什么也沒(méi)有!
他想找個(gè)人問(wèn)一問(wèn),人們都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)了,甚至人們以為他死了,都在歡呼著:這下好了!猛虎死了,惡龍死了,周處也和它們同歸于盡了!
他呆住了,他想不通:我除害有功,為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢?
10、想不通可以不想嗎?不可能不想啊!人們的舉動(dòng)引起周處深深地思考、他想起,想起,想起……他終于明白了。
學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練。
11、根據(jù)上面內(nèi)容,進(jìn)行小練筆。
12、交流小練筆。師小結(jié):是的,正如你們所說(shuō)的,周處終于明白了自己以前錯(cuò)了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢(mèng)初醒,從此,橫行霸道的周處痛改前非,成了一個(gè)受人敬重的人。
四、點(diǎn)題升華。
1、這就是周處除三害。課文學(xué)完了,你能說(shuō)說(shuō)對(duì)周處的看法嗎?
修改板書(shū)“地上的周處”為“自己的惡習(xí)”
2、是啊,俗話說(shuō):浪子回頭金不換。佛家語(yǔ):人非圣賢,孰能無(wú)錯(cuò);知錯(cuò)就改,善莫大焉。在這里老師根據(jù)大家所說(shuō),編成這兩句話:
殺虎剁龍顯神通。
痛改前非受敬重。
五、拓展延伸。
1、想知道周處的后來(lái)嗎?后來(lái)呀,周處立志好學(xué),志向高遠(yuǎn),為官期間,他執(zhí)法公正嚴(yán)明,后來(lái)在戰(zhàn)場(chǎng)上立下了赫赫戰(zhàn)功,直至戰(zhàn)死沙場(chǎng)。后人敬重他的品行,追認(rèn)他為平西將軍,還特地建造了周王廟來(lái)紀(jì)念他。
2、同學(xué)們這個(gè)故事精彩嗎?像這樣精彩的民間故事還有很多很多。(課件)如《牛郎織女》、《孟家女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》這四個(gè)民間故事并成為中國(guó)古代四大傳說(shuō)。有興趣的同學(xué)課后可以去看看。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
一、教材特點(diǎn):
1.注重培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。語(yǔ)文是一門(mén)人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科,它在培。
養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚道德情操方面具有無(wú)可替代的作用。本冊(cè)教科書(shū)通過(guò)寓言故事、古典。
詩(shī)詞、童話等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛(ài)祖國(guó),實(shí)事求是,勤勞勇敢等正能量。
2.注重夯實(shí)基礎(chǔ)。重視識(shí)字寫(xiě)字,重視閱讀,重視習(xí)作,重視口語(yǔ)交際,從多個(gè)方。
面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,使學(xué)生真正在課堂上享受學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程而不是學(xué)課文的。
過(guò)程。
3.注意以生為本。中年級(jí)學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種過(guò)渡性,本冊(cè)教科書(shū)準(zhǔn)確把握學(xué)。
生的認(rèn)知水平和發(fā)展方向,充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),采用學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方。
式,讓學(xué)生享受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
4.重視理論聯(lián)系實(shí)際。在打好基礎(chǔ)的同時(shí),重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,以多種。
多樣的活動(dòng)為平臺(tái),使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,并進(jìn)一步將自己。
的學(xué)習(xí)收獲應(yīng)用到實(shí)際生活中,體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際。
5.關(guān)注大量閱讀。注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,不僅設(shè)計(jì)了資料袋供學(xué)生參考,還專(zhuān)。
門(mén)設(shè)計(jì)了“快樂(lè)讀書(shū)吧”作為讀書(shū)專(zhuān)題活動(dòng),學(xué)生既能將習(xí)得的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到閱讀。
中,又能從閱讀中獲得新知識(shí)。
6.重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生在教師的引。
導(dǎo)下不斷積累有效的學(xué)習(xí)方法,并將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中,變被動(dòng)接受為主自動(dòng)獲取。
本冊(cè)語(yǔ)文教材按照專(zhuān)題編排內(nèi)容,安排了八個(gè)學(xué)習(xí)主題,分別是“感受多彩春天”、
“品味經(jīng)典寓言”、“體會(huì)傳統(tǒng)文化”、“關(guān)注精彩發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)揮無(wú)限想象”、“追。
體裁多種多樣,內(nèi)容生動(dòng),趣味性強(qiáng),既體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色,也弘揚(yáng)了中華優(yōu)良。
傳統(tǒng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情,增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自信心,激發(fā)熱。
愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。口語(yǔ)交際,從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,口語(yǔ)交。
際中的情境設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。語(yǔ)文園地,圍繞本單元進(jìn)行整理。
復(fù)習(xí),每個(gè)語(yǔ)文園地包括以下版塊:交流平臺(tái)——回顧本單元知識(shí),加以強(qiáng)化。詞句。
段運(yùn)用——重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。書(shū)寫(xiě)提示——重視漢字書(shū)寫(xiě),強(qiáng)調(diào)寫(xiě)好漢字。
日積月累——安排經(jīng)典名句,集中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。第二單元語(yǔ)文園地后還有快樂(lè)讀。
書(shū)吧,這是課內(nèi)閱讀與課外閱讀連接的重要樞紐,以這個(gè)活動(dòng)為平臺(tái),將學(xué)生引向更。
為廣闊的課外閱讀天地,享受閱讀,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。第三單元第12課之后有一次。
綜合性學(xué)習(xí),主題為“中華傳統(tǒng)節(jié)日”,這與第三單元的學(xué)習(xí)主題相契合,考查學(xué)。
生的語(yǔ)文綜合能力。第五單元為作文單元,集中學(xué)寫(xiě)想象作文。
(一)識(shí)字與寫(xiě)字。
1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.認(rèn)識(shí)常用漢字250個(gè),會(huì)寫(xiě)250個(gè)。
3.有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
4.能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5.寫(xiě)字姿勢(shì)正確,有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
(二)閱讀。
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學(xué)會(huì)默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。
3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助。
字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地。
方提出疑問(wèn)。
5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品。
中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他人交流自己的閱讀感受。
6.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,展開(kāi)想象,領(lǐng)悟詩(shī)文大意。
7.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏圖書(shū)資料,樂(lè)于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40。
萬(wàn)字。
(三)習(xí)作。
1.樂(lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
2.觀察周?chē)澜纾懿痪行问降貙?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象,注意把自己覺(jué)得新。
奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。
3.能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行交流。
4.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句。
(四)口語(yǔ)交際。
1.能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng),能就不理解的地方向人請(qǐng)教,就不同的意見(jiàn)與。
人商討。
2.聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
3.能清楚明白地講述見(jiàn)聞,說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。
(五)綜合性學(xué)習(xí)。
1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題,有目的地搜集資料,共同討論。
2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會(huì),用書(shū)面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。
3.能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)合作。
4.在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
時(shí)間。
2.9-.--2.14。
2.17—3.21。
2.24—2.29。
3.3—3.7。
教學(xué)內(nèi)容。
1.《古詩(shī)三首》。2。燕子。
3.荷花。4.昆蟲(chóng)備忘錄??谡Z(yǔ)交際。習(xí)作一。
5.守株待兔。6.陶罐和鐵罐。
7.鹿角和鹿腿。8.池子與河流??谡Z(yǔ)交際,
習(xí)作二。
3.10—3.14快樂(lè)讀書(shū)吧。9古詩(shī)三首10.紙的發(fā)明。
備注。
3.17---3.2111.趙州橋。12.一副名揚(yáng)中外的畫(huà),綜合性。
學(xué)習(xí)。
3.24—3.28。
3.31—4.4。
4.7—--4.11。
4.14—4.18。
4.21—4.25。
4.26—4.30。
5.3—5.7。
5.10—5.14。
5.17—5.21。
5.24—5.28。
5.31—6.4。
6.7—6.20。
6.23--。
習(xí)作三。13.花鐘。14.蜜蜂。
15.小蝦。習(xí)作四,語(yǔ)文園地四。
16.小真的長(zhǎng)頭發(fā)。17.我變成了一棵樹(shù)。
習(xí)作例文。習(xí)作五。
18.童年的水墨畫(huà)。19.剃頭大師。
20.肥皂泡。21.我不能失信。習(xí)作六。
22.我們奇妙的世界。23.海底世界。
24.火燒云。口語(yǔ)交際。習(xí)作七。
25.慢性子裁縫和急性子顧客。26.方帽子店。
27.漏。28.棗核??谡Z(yǔ)交際。習(xí)作八。
整理復(fù)習(xí)。
整理復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)考試.總結(jié)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
一、教材分析:
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的事,做事必須專(zhuān)心致志,決不可三心二意的道理。課文文辭凝練,含義深刻,是孟子的傳世之篇。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法——閱讀注釋?zhuān)?lián)系上下文讀通讀懂,結(jié)合譯文解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):教育學(xué)生做任何事必須專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理,能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)燦爛輝煌的古代文化,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
三、教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,能用自己的話說(shuō)課文的意思。
確立依據(jù):根據(jù)《新課程總目標(biāo)》第三學(xué)段要求能夠閱讀淺易文言文,并借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。
五、課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,順便就對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做鞏固。發(fā)展自學(xué)能力。
2、在朗讀上能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。感悟古文的韻味。
3、基本了解中的字詞意思,能弄懂文意。感受專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度。
六、教學(xué)過(guò)程。
(一)有請(qǐng)學(xué)生講故事《小貓釣魚(yú)》導(dǎo)入新課,出示課題。
(二)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:你從預(yù)習(xí)中都有了哪些收獲?
教師總結(jié)預(yù)習(xí)方法。
對(duì)學(xué)生中的預(yù)習(xí)做法中好的方面,創(chuàng)新方面提出表?yè)P(yáng)。
(三)學(xué)習(xí)古文的方法。
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古文應(yīng)該達(dá)到什么程度就算學(xué)會(huì)了。
2、教師總結(jié),出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和課時(shí)選擇本課可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(四)小組合作。
要求:a讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
b對(duì)照注釋?zhuān)私饷總€(gè)詞語(yǔ)的`意思;
(五)展示交流。
1、朗讀展示(注意“誨”“繳”等字的讀音)。
學(xué)生教師評(píng)價(jià)。
2、文中的字義詞義(也、與》歟》、矣等語(yǔ)氣詞只做了解)。
學(xué)生可上臺(tái)展示,每組一句。
其他小組可以補(bǔ)充、修改或是挑戰(zhàn)。
有錯(cuò)誤教師及時(shí)修改,并向全班強(qiáng)調(diào)。
(六)教師總結(jié)。
1、總結(jié)學(xué)生的展示成果。
2、提出建議。
3、總結(jié)本課中兩個(gè)人物的學(xué)習(xí)態(tài)度,稍作品析。
(七)布置作業(yè)下課。
用自己的話試著說(shuō)出課文的內(nèi)容。(為下節(jié)課的任務(wù)稍作鋪墊)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
2019春季正式使用部編本三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材,按照專(zhuān)題編排內(nèi)容,安排了八個(gè)學(xué)習(xí)主題,分別是“感受多彩春天”、“品味經(jīng)典寓言”、“體會(huì)傳統(tǒng)文化”、“關(guān)注精彩發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)揮無(wú)限想象”、“追憶幸福童年”、“探索自然奧秘”、“遨游童話王國(guó)”。一共選編了28篇課文,其中21篇為精讀課文,7篇為略讀課文。課文語(yǔ)言規(guī)范,符合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。體裁多種多樣,內(nèi)容生動(dòng),趣味性強(qiáng),既體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色,也弘揚(yáng)了中華優(yōu)良傳統(tǒng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情,增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自信心,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
口語(yǔ)交際,從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,口語(yǔ)交際中的情境設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
語(yǔ)文園地,圍繞本單元進(jìn)行整理復(fù)習(xí),每個(gè)語(yǔ)文園地包括以下版塊:交流平臺(tái)——回顧本單元知識(shí),加以強(qiáng)化。詞句段運(yùn)用——重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。書(shū)寫(xiě)提示——重視漢字書(shū)寫(xiě),強(qiáng)調(diào)寫(xiě)好漢字。日積月累——安排經(jīng)典名句,集中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。
第二單元語(yǔ)文園地后還有快樂(lè)讀書(shū)吧,這是課內(nèi)閱讀與課外閱讀連接的重要樞紐,以這個(gè)活動(dòng)為平臺(tái),將學(xué)生引向更為廣闊的課外閱讀天地,享受閱讀,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。
第三單元第12課之后有一次綜合性學(xué)習(xí),主題為“中華傳統(tǒng)節(jié)日”,這與第三單元的學(xué)習(xí)主題相契合,考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
第五單元為作文單元,集中學(xué)寫(xiě)想象作文。
本班學(xué)生都來(lái)自與農(nóng)村。絕大多數(shù)的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,愛(ài)好讀書(shū),積極完成教師布置的家庭作業(yè)。并能進(jìn)行課外拓展。對(duì)寫(xiě)作也有一定的興趣,有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)上怕苦怕累,敷衍塞責(zé),懶惰成性。家庭教育環(huán)境也較差。本學(xué)期對(duì)這類(lèi)學(xué)生要采取特殊的方式方法,不斷轉(zhuǎn)化他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從上學(xué)期的考試成績(jī)來(lái)看,有些學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性的東西掌握的不夠好,靈活運(yùn)用知識(shí)能力也欠佳。這也成為本學(xué)期教學(xué)的聚焦點(diǎn)。
(一)識(shí)字與寫(xiě)字。
1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.認(rèn)識(shí)常用漢字250個(gè),會(huì)寫(xiě)250個(gè)。
3.有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
4.能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5.寫(xiě)字姿勢(shì)正確,有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
(二)閱讀。
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學(xué)會(huì)默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。
3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他人交流自己的閱讀感受。
6.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,展開(kāi)想象,領(lǐng)悟詩(shī)文大意。
7.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏圖書(shū)資料,樂(lè)于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
(三)習(xí)作。
1.樂(lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
2.觀察周?chē)澜?,能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象,注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。
3.能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行交流。
4.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句。
(四)口語(yǔ)交際。
1.能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng),能就不理解的地方向人請(qǐng)教,就不同的意見(jiàn)與人商討。
2.聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
3.能清楚明白地講述見(jiàn)聞,說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。
(五)綜合性學(xué)習(xí)。
1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題,有目的地搜集資料,共同討論。
2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會(huì),用書(shū)面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。
3.能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)合作。
4.在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
1、能夠利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。學(xué)會(huì)250個(gè)左右的生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,并能正確書(shū)寫(xiě)250個(gè)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,逐漸學(xué)會(huì)并善于把握文章的重點(diǎn)詞句,進(jìn)而理解課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力,養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
4、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),教給學(xué)生質(zhì)疑探究的方法。
5、在觀察的基礎(chǔ)上寫(xiě)出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫(xiě)想象中的事物,能展開(kāi)想象和幻想,不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)出來(lái),內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句完整通順。學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。練習(xí)寫(xiě)日記寫(xiě)片段。
1、關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn),如何學(xué)會(huì)讀書(shū)、思考、質(zhì)疑,如何查詢資料、探究討論、表達(dá)交流,如何與人合作,如何運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和方法解決問(wèn)題。教師還要關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,創(chuàng)新意識(shí)的樹(shù)立。從關(guān)注過(guò)程的角度出發(fā),就會(huì)容許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤,會(huì)給孩子寬松和諧的足以成長(zhǎng)進(jìn)步的空間,會(huì)給孩子更多的方法的指導(dǎo)、思維的啟發(fā)。
2、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué),雙向互動(dòng),體現(xiàn)交際,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與,首先,教師必須先“動(dòng)情”,要用自己的激情來(lái)感染學(xué)生,以情激情。
3、在閱讀教學(xué)中,注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自讀能力,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)比較鑒別,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題閱讀。
4、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教師要按照規(guī)范嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練謹(jǐn)防時(shí)緊時(shí)松,出現(xiàn)“回潮”。
5、注重有目的、有計(jì)劃的上好作文指導(dǎo)課,豐富學(xué)生的積累,調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的興趣,提高寫(xiě)作水平。
周次。
時(shí)間。
教學(xué)內(nèi)容。
備注。
一
2.10-2.15。
《古詩(shī)三首》(3)《燕子》(2)。
書(shū)法展評(píng)(1)假期讀書(shū)交流會(huì)(2)。
二
2.17—2.21。
《荷花》(2)《昆蟲(chóng)備忘錄》(1)《口語(yǔ)交際》(1)。
《習(xí)作》(2)課外閱讀(1)書(shū)法(1)。
三
2.24—2.28。
《語(yǔ)文園地》(2)《守株待兔》(2)。
《陶罐和鐵罐》(2)課外閱讀(1)書(shū)法(1)。
四
3.2—3.6。
《鹿角和鹿腿》(2)《池子與河流》(1)《口語(yǔ)交際》(1)《習(xí)作》(2)課外閱讀(1)書(shū)法(1)。
五
3.9—3.12。
《語(yǔ)文園地》(2)《快樂(lè)讀書(shū)吧》(1)。
《古詩(shī)三首》(2)《紙的發(fā)明》(2)書(shū)法(1)。
六
3.16—3.20。
《趙州橋》(2)《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》(2)課外閱讀(1)書(shū)法(1)。
七
3.23—3.27。
《綜合性學(xué)習(xí)》(2)《語(yǔ)文園地》(2)《花鐘》(2)課外閱讀(1)書(shū)法(1)。
八
3.30—4.3。
《蜜蜂》(2)《小蝦》(1)《習(xí)作》(2)課外閱讀(1)書(shū)法(2)。
九
4.6—4.10。
《語(yǔ)文園地》(2)《小真的長(zhǎng)頭發(fā)(2)。
課外閱讀(1)書(shū)法(1)。
清明節(jié)放假1天。
十
4.13—4.17。
《我變成了一棵樹(shù)》(2)《習(xí)作例文》(1)《習(xí)作》(2)《童年的水墨畫(huà)》(2)書(shū)法(1)。
十一。
4.20—4.24。
《剃頭大師》(2)《肥皂泡》(2)。
課外閱讀(2)書(shū)法(2)。
十二。
4.27—5.1。
《我不能失信》(1)《習(xí)作》(2)《語(yǔ)文園地》(2)《我們奇妙的世界》(2)課外閱讀(1)。
五一勞動(dòng)節(jié)放假1天。
十三。
5.4—5.8。
《海底世界》(2)《火燒云》(2)《口語(yǔ)交際》(1)《習(xí)作》(2)課外閱讀(1)。
十四。
5.11—5.15。
《語(yǔ)文園地》(2)《慢性子裁縫和急性子顧客》(2)《方帽子店》(1)課外閱讀(1)書(shū)法(2)。
十五。
5.18—5.22。
《漏》(2)《棗核》(1)《口語(yǔ)交際》(1)《習(xí)作》(2)《語(yǔ)文園地》(2)。
十六。
5.25—5.29。
復(fù)習(xí)(1)。
十七。
6.1—6.5。
復(fù)習(xí)(2)。
十八。
6.8—6.12。
復(fù)習(xí)(3)。
十九。
6.15—6.19。
復(fù)習(xí)(4)。
二十。
6.22—6.26。
期末考試。
端午節(jié)放假一天。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
指名回答:
(作者在天安門(mén)看到燈光,聽(tīng)到贊嘆,回憶起1947年,在沙土集圍殲戰(zhàn)中,郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)斗的勝利犧牲了自己的事。)。
二、研讀課文。
(一)提出問(wèn)題,學(xué)生自讀感悟。
同學(xué)們,課文為什么以“燈光”為題呢?
出示課件(1)自學(xué)提示:
(1)默讀課文,思考為什么以“燈光”為題?課文在開(kāi)頭、結(jié)尾都寫(xiě)到天安門(mén)前的燈,有什么深刻的含義?劃出重點(diǎn)語(yǔ)句,并做簡(jiǎn)單的批注。
(2)小組交流。
(二)明確線索,初步感悟天安門(mén)前的燈光。
1.課文為什么以“燈光”為題?
(因?yàn)槲恼率且浴盁艄狻睘榫€索的。)。
2.課文是怎樣以“燈光”為線索來(lái)記敘的呢?按順序談一談你的感悟。
3.指名讀第1自然段。
出示課件(2):
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著周?chē)男蹅ソㄖ谷诵念^感到光明,感到溫暖。
(抓住“光明”、“溫暖”,從這兩個(gè)詞語(yǔ)中我感受到的舒適與寧?kù)o。抓住“千萬(wàn)盞燈”從這個(gè)詞語(yǔ)中我感受到壯觀與自豪。學(xué)生抓住“靜靜地照耀”,從中體會(huì)到舒適與寧?kù)o。)。
師板書(shū):千萬(wàn)盞燈。
(三)感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)看燈光時(shí)的沉思。
2.師出示課件(3):
這會(huì)兒,他正倚著交通溝的胸墻坐著,一手夾著自制的煙卷,拿著火柴盒,一手輕輕地劃著火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙,卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書(shū)。書(shū)上有一幅插圖,畫(huà)的是一盞吊著的電燈,一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖,默默地沉思著。
(抓住“注視”從中我體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)看得認(rèn)真、投入。)。
師板書(shū):吊著的電燈。
3.“沉思”是什么意思?
(深思的意思)。
4.他在沉思什么呢?
出示課件(4):
郝副營(yíng)長(zhǎng)在沉思___________________。
(他在沉思當(dāng)時(shí)窮苦人民還生活在水深火熱中,只有戰(zhàn)勝了敵人才能換來(lái)和平,才能……。
他在沉思讓人民用上電燈。)。
指名讀。
(四)感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光的憧憬。
2.請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第6、7自然段。
師出示課件(5):
“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好??!”他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
(趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好啊!體會(huì)到來(lái)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好生活的向往。)。
3.“該多好啊!”是說(shuō)什么好?
(趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),是說(shuō)有燈光好)。
師板書(shū):憧憬中的電燈。
4.“憧憬”是什么意思?
(向往)。
5.他還會(huì)憧憬什么?
出示課件(6):
郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬著______________________。
(趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)。窮苦人過(guò)上幸福生活,祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)。)。
6.下面就請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏x讀這兩段。
7.分角色朗讀課文。
(五)感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中的英雄行為。
生讀書(shū)描寫(xiě)戰(zhàn)斗的自然段。
師出示課件(7):
突然,黑暗里出現(xiàn)一星火光,一閃,又一閃。這火光雖然微弱,對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻,響起了一片喊殺聲。
(抓住“一星火光”從中體會(huì)火光的作用大)。
師板書(shū):一星火光。
出示課件(8):
劃著了火柴,點(diǎn)燃了那本書(shū),舉得高高的,為后續(xù)部隊(duì)指了路。
2.后來(lái)才知道,在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻是郝副營(yíng)長(zhǎng)。
生接讀:劃著了火柴,點(diǎn)燃了那本書(shū),舉得高高的,為后續(xù)部隊(duì)指了路。
3.這一段作者在描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作時(shí),是怎樣寫(xiě)的?
(這一段運(yùn)用了劃、點(diǎn)、舉三個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)了郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作。這樣描寫(xiě)使句子更生動(dòng)形象。這樣描寫(xiě)使郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作更連貫,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境。)。
4.齊讀這句。
5.引讀:
在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒(méi)郝副營(yíng)長(zhǎng)毅然。
(劃著了火柴,點(diǎn)燃了那本書(shū),舉得高高的,為后續(xù)部隊(duì)指了路。)。
為了讓這場(chǎng)圍殲戰(zhàn)能夠取得最終的勝利郝副營(yíng)長(zhǎng)毅然。
(劃著了火柴,點(diǎn)燃了那本書(shū),舉得高高的,為后續(xù)部隊(duì)指了路。)。
(劃著了火柴,點(diǎn)燃了那本書(shū),舉得高高的,為后續(xù)部隊(duì)指了路。)。
師出示課件(9):
整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡,望著黑圍墻。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,突然,黑暗里出現(xiàn)一星火光,一閃,又一閃。原來(lái)是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴,點(diǎn)燃了那本書(shū),舉得高高的,為后續(xù)部隊(duì)指了路。
(自己讀,感悟區(qū)別。)。
7.指名兩個(gè)同學(xué)來(lái)對(duì)比讀一讀。
一個(gè)學(xué)生讀文章的第9、10兩個(gè)自然段,一個(gè)學(xué)生讀改過(guò)的出示課件(9)。
(書(shū)上保持了敘事的完整性。
當(dāng)時(shí)大家不知道是誰(shuí)點(diǎn)的。
設(shè)置了懸念,使文章情節(jié)更加生動(dòng),引發(fā)人想象。)。
8.引讀:這一仗我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后,我們把郝副營(yíng)長(zhǎng)埋在茂密的沙柳叢里。
(這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。)。
9.師出示課件(10):
這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
10.自由讀讀。
11.引讀:
郝副營(yíng)長(zhǎng)僅僅22歲,但(女生接讀:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。)。
郝副營(yíng)長(zhǎng)最大的愿望就是見(jiàn)一見(jiàn)電燈,但(男生接讀:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的`性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。)。
郝副營(yíng)長(zhǎng)是著名的戰(zhàn)斗英雄,本來(lái)有著光明的未來(lái),但(全班接讀:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。)。
12.這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么?
(他用他的生命換來(lái)燈光。)。
13.是啊,是英雄的犧牲換來(lái)了今天天安門(mén)前的璀璨華燈。
指名讀最后一段。
師出示課件(11):在天安門(mén)前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
師板書(shū):璀璨的華燈。
14.你們從中感受了什么?。
(體會(huì)是千千萬(wàn)萬(wàn)革命先輩用鮮血換來(lái))。
15.這璀璨的燈光又象征著什么?
(這燈光象征著他們的革命精神,幸福生活。)。
6、感悟首尾呼應(yīng)、以燈光為線索的寫(xiě)作方法。
1.課文在開(kāi)頭、結(jié)尾都寫(xiě)到天安門(mén)前的燈,有什么深刻的含義?
師出示課件(12):廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著周?chē)男蹅ソㄖ?,使人心頭感到光明,感到溫暖。
在天安門(mén)前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
2.請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀兩句。
(體會(huì)開(kāi)頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫(xiě)法,象征著幸福的生活是無(wú)數(shù)英雄的犧牲換來(lái)的,這幸福來(lái)之不易。)。
3.師總結(jié)歸納完成板書(shū):本文以天安門(mén)前千萬(wàn)盞燈引出回憶,通過(guò)描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)注視圖上的吊燈陷入沉思,他想只有打敗敵人,窮苦人的孩子才能夠見(jiàn)到他憧憬的燈光。他在戰(zhàn)斗中點(diǎn)燃了一星火光,這火光雖然微弱,但卻為部隊(duì)指明了勝利的方向。而他也像無(wú)數(shù)革命先輩一樣,最終用自己的生命換來(lái)了天安門(mén)前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來(lái)結(jié)構(gòu)全篇的,線索清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。我們同學(xué)們要記住這種寫(xiě)作方法,并在自己的寫(xiě)作中加以運(yùn)用。
三、作業(yè)。
仿照這篇文章的寫(xiě)法,寫(xiě)一篇記事文章。
板書(shū):
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1.有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)世間生活的多姿多彩,感受人間愛(ài)的暖意。
3.掌握38個(gè)生字和49個(gè)詞語(yǔ)。
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的感情,感受人間愛(ài)的暖意。
2.體會(huì)愛(ài)無(wú)處不在,愛(ài)包含在生活的細(xì)節(jié)中。
3.培養(yǎng)自讀能力,使學(xué)生感受到得到愛(ài)是幸福的,獻(xiàn)出愛(ài)是快樂(lè)的。
把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí),把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元,也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中要加強(qiáng)整體意識(shí),注意發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì),使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。
單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱(chēng):“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”
學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元,分四個(gè)模塊:
1.《掌聲》(2課時(shí))是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福,并感受到愛(ài),就是鼓勵(lì)和信任;愛(ài),就在我們的掌聲里。
2.《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、《給予樹(shù)》(5課時(shí))使孩子們感受到得到愛(ài)是幸福的,獻(xiàn)出愛(ài)是快樂(lè)的。其中《一次成功的實(shí)驗(yàn)》在原有愛(ài)理解的基礎(chǔ)上,讓孩子們明白謙讓是愛(ài),服從指揮也是愛(ài);《給予樹(shù)》意在使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)獻(xiàn)出愛(ài)有時(shí)也需要我們犧牲一些東西。
3.《好漢查理》(1課時(shí))讓孩子們明白生活中還有另一種愛(ài)——當(dāng)你獻(xiàn)出愛(ài)給別人時(shí),你也得到很多很多:成長(zhǎng)、快樂(lè)、幸福------。
4.“口語(yǔ)交際”(1課時(shí))這次活動(dòng)圍繞夸夸我的同學(xué)這一主題進(jìn)行?;顒?dòng)目的不僅是練習(xí)孩子們的口頭表達(dá)能力,還把生活中和同學(xué)一起的日子里的得到的各種愛(ài)一一進(jìn)行盤(pán)點(diǎn),明白生活在愛(ài)中是多么幸福。
閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)激情燃燒的動(dòng)感地帶。新教材的`閱讀教學(xué)因?yàn)槠渌x文章文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富、漢語(yǔ)表達(dá)純正、文體多樣,而使她分外美麗。在教學(xué)中切入重點(diǎn),貫通全文;精當(dāng)提問(wèn),開(kāi)放大氣;引導(dǎo)質(zhì)疑,深入探究;感悟體驗(yàn),注重朗讀。
獻(xiàn)出我們的愛(ài)。
課文中這樣三句話是課文的重點(diǎn)“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?!薄ⅰ芭⒉患偎妓鞯恼f(shuō)‘有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!?、“這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨!睉?yīng)該在教學(xué)中重點(diǎn)加以朗讀、品讀、悟讀。
1、課文間的整合。第31課《給予樹(shù)》一文后面有一個(gè)小練筆:圣誕節(jié)快來(lái)臨了,圣誕老人有很多小禮物要送給小朋友,有英子、英子的同學(xué)、做實(shí)驗(yàn)的小女孩、金吉婭、得到洋娃娃的小女孩、查理、杰西,你覺(jué)得圣誕老人第一個(gè)禮物會(huì)送給誰(shuí)?他會(huì)在圣誕賀卡上寫(xiě)上什么呢?請(qǐng)小朋友寫(xiě)一寫(xiě),相互交流。
2、與口語(yǔ)交際的整合?!笆フQ老人還會(huì)把圣誕賀卡送給我們班的哪些小朋友呢?請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)理由?!?BR> 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
第一單元有四篇課文,其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活,體現(xiàn)了我國(guó)各族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。
有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂(lè)的成長(zhǎng)以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的`;有的通過(guò)記述兒童攀登黃山天都峰,反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟;有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文內(nèi)容豐富多彩,充滿了童真、童趣。
1.有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)童年生活的多姿多彩,感受大自然的生活樂(lè)趣。
3.掌握36個(gè)生字和46個(gè)詞語(yǔ)。
1.了解我國(guó)各族兒童間的友愛(ài)團(tuán)結(jié)以及它們幸福的學(xué)習(xí)生活。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
3.體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。
4.培養(yǎng)自讀能力,使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)我國(guó)各族兒童在友愛(ài)與團(tuán)結(jié)。
《我們的民族小學(xué)》(2課時(shí))《金色的草地》(2課時(shí))。
《爬天都峰》(2課時(shí))《槐鄉(xiāng)的孩子》(1課時(shí))。
《語(yǔ)文園地一》口語(yǔ)交際1課時(shí)習(xí)作1課時(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練1課時(shí)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹(shù)木,愛(ài)護(hù)大自然。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
3.學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。
1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹(shù)木,愛(ài)護(hù)大自然。
2.學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。
蒲公英開(kāi)花與合攏,造成草地顏色不同的原因。
情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等。
課件、蒲公英的實(shí)物、圖片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
(一)利用圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)入新課。
1、出示圖片:蒲公英。
同學(xué)們,見(jiàn)過(guò)這種植物嗎?對(duì),它就是蒲公英。
板書(shū):蒲公英。
2、交流收集到的資料。
蒲公英,別名“黃花地丁”,菊科。多年生草本植物,含白色乳汁,葉蓮座狀平鋪,匙形或狹長(zhǎng)倒卵形,羽狀淺裂或齒裂。開(kāi)黃色舌狀花。果實(shí)成熟時(shí)形似白色絨球。
3、板書(shū)課題:金黃的草地。
(1)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問(wèn)?
疏疑:草地是綠色的,為什么說(shuō)是金色的`?
(2)聯(lián)系對(duì)蒲公英的介紹,請(qǐng)你把蒲公英和金色的草地連起來(lái),說(shuō)一句話。
(二)學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、讀準(zhǔn)生字字音,在課文中圈劃出生字,再讀讀由生字組成的詞語(yǔ),理解詞義。
2、檢查,重點(diǎn)指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音:呵欠傍晚一本正經(jīng)。
記住字形:弟:中間的長(zhǎng)豎不出頭。
返:“反”字的最后一筆注意變化。
3、在生字本上書(shū)寫(xiě)本課生字,老師巡回指導(dǎo)。
(三)初讀課文,了解內(nèi)容。
1、自由讀課文,標(biāo)畫(huà)自然段,思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
2、給課文分段。
全文共五個(gè)自然段,可分兩部分。
第一段(第1、2自然段):每當(dāng)蒲公英開(kāi)放時(shí),草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來(lái)尋開(kāi)心。
第二段(第3至5自然段):蒲公英白天開(kāi),晚上合,草地也因他們的開(kāi)合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛(ài)上了這種小花。
板書(shū)設(shè)計(jì):
蒲公英。
(早晨)(中午)(傍晚)。
綠金色的草地綠。
第二課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
1、播放課件或觀察掛圖:在草地上盛開(kāi)著一片蒲公英,他們金黃金黃的,太美了!
2、看完畫(huà)面,給你留下了什么印象?
3、板書(shū):金色的草地。
把你看到的感受印在腦海里,與同學(xué)們讀課題。
(二)細(xì)讀課文,體會(huì)情感。
1、學(xué)習(xí)第一、第二自然段。
(1)自由讀第一、二自然段,找出與你感受相同的句子,然后再讀一讀。
(2)指名讀,評(píng)讀。
(3)看到這片金色的草地,“我們”的心情如何?
(4)你想感受一下吹蒲公英的感覺(jué)嗎?
出示實(shí)物,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)感受。
(5)練習(xí)讀第一、二自然段,體會(huì)童趣。
2、學(xué)習(xí)第三至五自然段。
過(guò)度:蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢?
(1)自由讀第三至五自然段,思考:“我”有什么新發(fā)現(xiàn)?
(2)總結(jié):蒲公英的花瓣是可以合攏的,它隨著時(shí)間變化而一張一合,張開(kāi)就是金色的;合攏就是綠色的。
(3)這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝,大家再來(lái)讀讀第四自然段。
(4)有了新發(fā)現(xiàn)后,“我們”有什么變化?
(5)為什么“我們”不再揪它了?
(6)從“我”的變化看,你有什么感受?
八、總結(jié)課文、升華情感。
1、學(xué)習(xí)本課后,你有什么感受?相互交流。
2、只要仔細(xì)觀察生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。
早晨中午傍晚。
綠色金色綠色。
合張合。
蒲公英會(huì)合攏。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的四篇課文都寫(xiě)的是發(fā)生在兒童之間的故事,都體現(xiàn)了“美的情感,愛(ài)的奉獻(xiàn)” 這一專(zhuān)題,都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā),讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情?!督o予樹(shù)》是本單元的一篇精讀課文,課文講的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián),買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特,從媽媽“我”的角度來(lái)敘述這個(gè)美麗的故事,通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),整篇課文處處洋溢著愛(ài)的思想、美的情感,時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語(yǔ)、如愿以償”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀,體會(huì)金吉婭的善良和仁愛(ài),培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的美好情感,獲得美的精神享受。
3、學(xué)習(xí)抓住人物心情的變化來(lái)體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。
一、導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)美的情境
二、初讀,感知美的語(yǔ)言
三、深讀,交流美的情感
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀一讀課文,用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化,畫(huà)出有關(guān)詞句。
1、學(xué)生默讀課文,在課文中相關(guān)詞句上做上記號(hào)。
2、小組交流閱讀心得,嘗試小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流媽媽心情的變化,并用上“先……接著……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(擔(dān)心----生氣----激動(dòng))
四、品讀,感悟美的心情
(一)品讀“擔(dān)心”,感悟憂中之美
媽媽擔(dān)心什么?
1、學(xué)生自讀課文第一自然段,劃出相關(guān)語(yǔ)句。
2、抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語(yǔ)理解媽媽的擔(dān)心,重點(diǎn)體會(huì)“他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢?”這句話所蘊(yùn)含的情意。
3、從媽媽的擔(dān)心中,你體會(huì)到媽媽是一個(gè)怎樣的人?
是啊,人們常說(shuō)母愛(ài)在下雨時(shí)是雨傘,在跌倒時(shí)是拐杖,而在圣誕節(jié)時(shí)卻是擔(dān)心,誰(shuí)能把這“擔(dān)心”讀好。
4、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)愛(ài)意。
(二)品讀“生氣”,感悟矛盾之美
1、學(xué)生自讀課文第三自然段,抓住“興高采烈”一詞,體會(huì)手足之情。
4、學(xué)生反復(fù)朗讀第四自然段,嘗試解釋?zhuān)w會(huì)金吉婭的內(nèi)心世界。
5、播放音樂(lè),師生角色表演,情境對(duì)話。
(1)抓住“一回到家、立即”等詞語(yǔ),教師扮出生氣的樣子說(shuō)道:“金吉婭,你過(guò)來(lái)一下,再不過(guò)來(lái),我可要生氣了,告訴媽媽?zhuān)愕亩涝I(mǎi)了什么?”(與學(xué)生面對(duì)面而坐,進(jìn)行對(duì)話)
(2)抓住“難過(guò)”一詞,引導(dǎo)學(xué)生挖掘金吉婭的內(nèi)心世界。并通過(guò)與老師的對(duì)話表達(dá)出來(lái)。
6、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)金吉婭的`內(nèi)心。
7、深化給予內(nèi)涵。金吉婭雖然放棄了給家人買(mǎi)漂亮禮物的機(jī)會(huì),然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……)是啊,給予不僅僅是放棄,也不僅僅是得到,給予更是----(善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……)
(三)品讀“激動(dòng)”,感悟夢(mèng)圓之美
1、學(xué)生自讀課文最后一個(gè)自然段,聯(lián)系上下文,自己練說(shuō)媽媽激動(dòng)的話語(yǔ)。
2、全班交流,在交流中抓住“如愿以償”一詞,深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內(nèi)心世界。如果你是那個(gè)陌生女孩,當(dāng)你拿到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃時(shí),你會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做?(也會(huì)象金吉婭一樣仁愛(ài)、同情、體貼別人,回報(bào)社會(huì)對(duì)我的愛(ài),關(guān)心天下所有需要幫助的人,做一個(gè)善良的人……)如果你是金吉婭,當(dāng)你看到和聽(tīng)到陌生女孩的言行時(shí),你又會(huì)怎么想?(使別人快樂(lè)才是真正的快樂(lè),小女孩得到了洋娃娃,我?guī)椭鷦e人的心愿也就實(shí)現(xiàn)了……)如果你是媽媽?zhuān)?dāng)你看到這一切,你又會(huì)怎么想?(自己的孩子已懂得關(guān)愛(ài)他人,有一顆仁愛(ài)、同情、體貼別人的心,這正是媽媽的心愿……)
3、指導(dǎo)感情朗讀。
1、升華給予樹(shù)的形象。剛上課時(shí),有同學(xué)提出:這是一棵怎樣的樹(shù)?課文學(xué)到這兒,在你的心目中,你認(rèn)為這是一棵________樹(shù)(希望、同情、快樂(lè)、愛(ài)心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……)
2、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師隨機(jī)畫(huà)出一棵圣誕樹(shù)。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人,當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的情況后,你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們嗎?(教師發(fā)放愛(ài)心卡)
[總評(píng)]:
馬克思說(shuō)過(guò),教育的根本任務(wù)是讓美代代相傳。語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù),其審美價(jià)值不僅僅在語(yǔ)言上,更重要在精神上,美的精神是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,語(yǔ)文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。這篇教學(xué)設(shè)計(jì),以“情”為紐帶,以“美”為目標(biāo),以“思”為核心,著眼于學(xué)生精神的喚醒,潛能的顯發(fā),注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過(guò)程中通過(guò)鮮活的學(xué),靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色,借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè),再現(xiàn)文本情境,把握文本主人公的形象,做到以文啟人,以情動(dòng)人,以美育人,努力讓孩子通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),展現(xiàn)語(yǔ)言的美,還原人性的美,享受生命的美。尤其是課堂結(jié)尾,借助對(duì)“給予樹(shù)” 形象的豐滿,進(jìn)一步豐富愛(ài)的內(nèi)涵,給愛(ài)賦于新的生命,使每個(gè)學(xué)生都明白給予樹(shù)本身就是善良、仁愛(ài)、同情、體貼,要使自己成為有益于社會(huì)的參天大樹(shù),并為自己的心靈修筑一座符合自己夢(mèng)想、適合自己精神生活的理想家園,一片蔥蘢的凈土---美的精神殿堂。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī),內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時(shí),識(shí)字是重點(diǎn),理解課文內(nèi)容時(shí)還有一些詞語(yǔ)的理解是難點(diǎn)。在今天的課堂上,我打破了日常一板一眼的教學(xué),抓住幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)突破,使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲,整堂課上笑聲陣陣,每個(gè)人都在快樂(lè)中收獲著。
學(xué)習(xí)“蛋”字,我讓孩子們組組詞看,一只只小手舉了起來(lái),于是乎,一連串與“蛋”有關(guān)的詞語(yǔ)就撲面而來(lái):雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥(niǎo)蛋、鵝蛋、龜?shù)?、蛇蛋……“炸?”一個(gè)聲音突然響起,教室里一下子靜默了下來(lái),也就1、2兩秒的時(shí)間吧,馬上有人說(shuō):“不對(duì)!不對(duì)!炸彈不是這個(gè)‘蛋’?!币灿腥苏f(shuō):“對(duì)的,炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭(zhēng)論,我馬上示意孩子們看著我,并在黑板上端端正正地寫(xiě)下了“炸彈”二字,一本正經(jīng)地說(shuō):“不好意思,‘炸彈’應(yīng)該這樣寫(xiě)?!?BR> 接著,孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個(gè)孩子說(shuō)“王八蛋”,引起下面一陣哄笑。我連忙說(shuō):“這個(gè)詞我們一般不太用,也希望大家不要用到它?!庇钟幸粋€(gè)孩子說(shuō):“滾蛋!”再一次引起哄笑,我一看勢(shì)頭不對(duì),趕緊翻過(guò)生字卡片說(shuō):“我們?cè)賮?lái)讀讀卡片上的詞語(yǔ)吧。”于是,學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來(lái):鳥(niǎo)蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完,我笑瞇瞇地說(shuō):“嗯,壞蛋。我們這里誰(shuí)是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時(shí)用手指指向我,還一臉的壞笑呢。
“原來(lái)我才是那個(gè)‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說(shuō)了。
“捧、抬、投”這三個(gè)生字都是帶有提手旁的,表示手的動(dòng)作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn):一都是動(dòng)詞;二都是帶有提手旁,說(shuō)明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個(gè)動(dòng)詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來(lái)理解。
【捧】:首先做做捧的動(dòng)作,再問(wèn)孩子們都捧過(guò)些什么呢?大家七嘴八舌地說(shuō):鳥(niǎo)蛋、雞蛋、飯碗、書(shū)……我繼續(xù)問(wèn):你為什么要捧著呢?孩子們說(shuō)著各種理由:怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟,等等。于是,我便和孩子們一起得出:原來(lái),“捧著”的東西往往是易碎的,小小的,你非常喜歡的,很珍惜的東西。
看大家說(shuō)得起勁,我話鋒一轉(zhuǎn),說(shuō):“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個(gè)個(gè)抬起頭,我問(wèn):“抬頭,你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。
【投】:我問(wèn)大家:“你有沒(méi)有投過(guò)什么東西?”“沙包!”一個(gè)孩子喊道。“好!投沙包,試試看!”孩子們快樂(lè)地投著、笑著?!斑€投過(guò)什么?”“壘球!”“好!投壘球,開(kāi)始!”“還投過(guò)什么?”“鉛球!”“嗯,鉛球來(lái)了,看好了!”我做出投鉛球的樣子,惹得孩子們一個(gè)個(gè)向我學(xué)?!白⒁饬耍F(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然,不知道該怎么做,我又說(shuō):“目光怎么投向我呢?也把目光丟過(guò)來(lái)嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片?!斑@當(dāng)然不行,那誰(shuí)聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說(shuō):“把目光投向沈老師其實(shí)就是看著沈老師的意思?!薄澳闾斆髁?,這里的‘投’啊,不再是丟出去了,目光怎么丟啊,所以在這里‘投’其實(shí)就是什么意思?!薄翱础?”孩子們異口同聲地喊。
在這個(gè)過(guò)程中,教室里笑聲不斷,孩子們一直沉浸在快樂(lè)之中,而就在這個(gè)說(shuō)說(shuō)、玩玩、笑笑的過(guò)程中,掌握了“捧、抬、投”三個(gè)動(dòng)詞的不同用法。
在理解課文內(nèi)容時(shí),我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法,期間孩子們善于讀書(shū)、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動(dòng)了我。
2、體會(huì)“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個(gè)信息:一這是一枚小小的鳥(niǎo)蛋;二這鳥(niǎo)蛋摸上去的感覺(jué)是涼涼的。于是,我讓孩子們跟著我畫(huà)一畫(huà):小小的鳥(niǎo)蛋、鳥(niǎo)蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會(huì)讀”,引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn):前后的位置調(diào)換了。然后,再讓學(xué)生進(jìn)行拓展說(shuō)話,孩子們說(shuō)得興致勃勃,如:小草綠綠的,綠綠的小草;蘋(píng)果紅紅的,紅紅的蘋(píng)果;月亮彎彎的,彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外,學(xué)生的思維發(fā)散了,答案是多元化的,這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來(lái)完成。
3、感受“焦急不安”。首先讓學(xué)生用換詞的方法,說(shuō)說(shuō)“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷,讓他們說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后,說(shuō)出以下事例:過(guò)年和小伙伴玩,媽媽找不到我了;放學(xué)時(shí)和媽媽沒(méi)有約定好在哪里接,媽媽接不到我的時(shí)候【這是一件真實(shí)的事,因?yàn)槲乙矃⑴c了其中,看到了這位媽媽當(dāng)時(shí)的焦急樣,滿臉通紅,大冬天的已經(jīng)出汗了,看到我們直嚷嚷,伸開(kāi)雙臂摟住兩孩子?!咳缓?,再來(lái)感受鳥(niǎo)媽媽的“焦急”,孩子們也就說(shuō)得有模有樣了。
4、細(xì)細(xì)品味“小心地、連忙、輕輕地”。在品讀第3小節(jié)時(shí),孩子們不再浮躁,沉靜了下來(lái),細(xì)細(xì)地讀著,便有了不小的發(fā)現(xiàn),從“小心地、連忙、輕輕地”讀出了這個(gè)小朋友很聽(tīng)媽媽的話、知錯(cuò)就改、小心翼翼、生怕傷害了小鳥(niǎo)或鳥(niǎo)媽媽、對(duì)鳥(niǎo)蛋的愛(ài)護(hù)等。
讓我感到激動(dòng)的是,以上的發(fā)現(xiàn)都來(lái)自于孩子們,可見(jiàn)他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)了讀書(shū),學(xué)會(huì)了讀懂一篇課文,這次的笑不僅在學(xué)生,更在我的心中。
當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí),孩子們不禁感嘆道:“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊,快樂(lè)總能把時(shí)間縮短,讓我們意猶未盡。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
(一)知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)本課生字詞;有感情朗讀課文;學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法。
(二)過(guò)程與方法:通過(guò)自讀交流合作等方法,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文寫(xiě)作方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心及細(xì)心。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)用課件。
一)導(dǎo)入:同學(xué)們,在我們生活的環(huán)境中有許多小動(dòng)物,請(qǐng)問(wèn)你喜歡哪一種,說(shuō)說(shuō)為什么。作家老舍先生也很喜歡小動(dòng)物,我們今天學(xué)習(xí)的這一篇文章《貓》就是他的經(jīng)典之作。板書(shū)課題,介紹作者。(出示課件)。
二)欣賞課文1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.認(rèn)讀本課生字詞。3.指名分段讀課文,糾正字音。
1.(課件出示):瀏覽課文,想一想課文寫(xiě)了什么時(shí)候的貓,,分別有什么特點(diǎn)。生匯報(bào),教師板書(shū):大貓(1-3自然段),古怪;小貓(四自然段)淘氣。
2.什么是“古怪”?
四)欣賞課文。
(一)學(xué)習(xí)課文1-3自然段。
1.(投影出示):讀這一部分,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)貓性情古怪的句子。
2.學(xué)生自讀課文,勾畫(huà)句子。
3.匯報(bào)交流。(體會(huì)貓的古怪特點(diǎn))。
(1)老實(shí)、貪玩、盡職;。
(2)高興、不高興;。
(3)膽小、勇敢(2)出示句子,抓詞體會(huì)。(3)用“既......又......”說(shuō)一句話,進(jìn)一步體會(huì)貓的古怪性格。
(4)感情朗讀。
(二)學(xué)習(xí)課文第4自然段。
1.讀這一段,畫(huà)出描寫(xiě)小貓?zhí)詺獾木渥印?BR> 2.匯報(bào)。
五)交流文章寫(xiě)作方法想一想,課文是怎樣把貓寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的?
1.學(xué)生交流,討論.
2.匯報(bào)。
3.師總結(jié)本文大篇幅采取擬人手法來(lái)寫(xiě)的。而且每部分的開(kāi)頭都有總起句。
六)仿寫(xiě)一段話。小狗真調(diào)皮。小兔真可愛(ài)。
七)小結(jié)老舍先生之所以能將課文寫(xiě)得生動(dòng),這源于他對(duì)生活的仔細(xì)觀察和體會(huì)。生活中,讓我們也來(lái)做一個(gè)細(xì)心的孩子吧,因?yàn)閮?yōu)秀作品往往來(lái)自于生活。
八)板書(shū)。
15貓。
老實(shí)貪玩盡職。
大貓(古怪)高興不高興膽小勇敢。
小貓(淘氣)不停玩耍摔枝折花落。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1、積累文中的四字詞組,并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
2、通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。
3、了解課文背景,讓學(xué)生感悟賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。
通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),讓學(xué)生感悟賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。
一、復(fù)習(xí)課文的寫(xiě)作順序,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《賣(mài)木雕的少年》一課,并理清了課文寫(xiě)作順序。請(qǐng)大家回顧一下課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?(生答:聽(tīng)朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買(mǎi)木雕——贈(zèng)送木雕)
二、學(xué)習(xí)“放棄買(mǎi)木雕”,體會(huì)作者以及賣(mài)木雕少年的遺憾。
生瀏覽,回答。(都深感遺憾)
帶著遺憾的心情讀“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。”
那么,作者和少年為什么感到遺憾?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找到相關(guān)的語(yǔ)句,畫(huà)出來(lái),并在句子旁邊作批注。
學(xué)生讀,作批注。
學(xué)生交流:
1、重點(diǎn)圍繞以下句子展開(kāi)交流,體會(huì)作者的遺憾。
a、我捧著象墩,仔細(xì)觀賞,愛(ài)不釋手。
(1)體會(huì)作者對(duì)象墩的喜愛(ài)之情。知道作者是通過(guò)“捧”、“觀賞”等動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心感受的。
(2)理解“愛(ài)不釋手”。試著用這個(gè)詞說(shuō)一句話。
(3)指導(dǎo)朗讀,讀出喜愛(ài)之情。
b、那少年走到我跟前,誠(chéng)懇地說(shuō):“夫人,您買(mǎi)一個(gè)吧!”
(1)體會(huì)少年是個(gè)誠(chéng)懇的人,作者喜歡他的誠(chéng)懇率直卻不能買(mǎi)他的木雕,因而有些遺憾。
(2)誠(chéng)懇地讀句子。
c、“啊,不,路太遠(yuǎn),這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。
(1)什么是“語(yǔ)無(wú)倫次”?作者為什么這樣?
(2)體會(huì)作者既因喜愛(ài)這個(gè)木雕而想買(mǎi),又因路遠(yuǎn)、木雕重而不能帶走深感遺憾,并因必須拒絕誠(chéng)懇少年的好意而“語(yǔ)無(wú)倫次”。
(3)理解這是通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心感受的。
(4)試著讀出作者內(nèi)心的焦急與遺憾。
2、體會(huì)少年的遺憾。
“您是中國(guó)人吧?”那少年望著我,猜測(cè)到。
(1)少年心里會(huì)怎么想?
(2)知道少年主要是因?yàn)槲沂侵袊?guó)人,而我卻不能帶回木雕感到遺憾。
三、學(xué)習(xí)“贈(zèng)送木雕”。
生讀,回答,(可愛(ài)、善良、純樸等)
那么你是通過(guò)文中的哪些句子來(lái)體會(huì)到他的“可愛(ài)”呢?默讀課文,做批注。
重點(diǎn)圍繞以下句子進(jìn)行交流體會(huì)。
1、暮色中,我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上……看樣子,他是專(zhuān)門(mén)在這里等候我的。
體會(huì)少年的誠(chéng)意與純樸。
2、少年連連擺手,用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō):“不,不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友?!?BR> (1)課件出示中國(guó)醫(yī)生為非洲人民治病。
課件出示中國(guó)援建坦贊鐵路,提供無(wú)息貸款9.88億人民幣,有64人為之犧牲。坦贊鐵路促進(jìn)了非洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
(2)想象少年和作者的內(nèi)心獨(dú)白。
(3)生談感受。體會(huì)少年對(duì)中國(guó)人民的深情厚誼。
(4)讀出你的感動(dòng),讀出中非兩國(guó)人民這深厚的情誼。
四、小結(jié)。
課件出示句子,讀:
“作者需要幫助的時(shí)候,少年熱情地伸出了雙手,因?yàn)椤覀兪桥笥眩?BR> 當(dāng)非洲人民遭受苦難的時(shí)候,中國(guó)人民熱情地伸出了雙手,因?yàn)椤覀兒头侵奕嗣袷桥笥?!愿我們的友誼長(zhǎng)存!”
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
寫(xiě)幾句話,夸夸這位賣(mài)木雕的少年。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)讀十個(gè)字,能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。
2.分角色、有感情地朗讀課文。
3.繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解課文內(nèi)容,明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。
4.抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法:
1.讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題。
2.在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。
3.在理解、感悟有關(guān)描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上,把詞語(yǔ)積累下來(lái)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)的方法,理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。
三、教學(xué)策略
《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě),使角色形象更加鮮明突出。通過(guò)對(duì)話的形式,更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:
1.體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用,繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,授人以魚(yú)不如授人以漁,學(xué)習(xí)到了方法,才能將知識(shí)變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,同時(shí)聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容。
2.體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性,學(xué)生思考為主,教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑、互相解答,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出感受和見(jiàn)解,聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回憶課文內(nèi)容
1.齊讀課題,了解人物。
2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容。
(1)它們之間發(fā)生了一件什么事呢?為了更好地學(xué)習(xí),我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)吧。
出示課件:
鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒
陶罐 謙虛 爭(zhēng)辯 興奮 和睦相處
(2)提問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫(xiě)誰(shuí)的?另外一組呢?
【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體,通過(guò)詞語(yǔ)找到對(duì)應(yīng)的角色,既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ),整體感知陶罐和鐵罐的形象特征,又回顧了課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力,向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。
(二)抓詞質(zhì)疑
1.自讀課文,了解事情起因。
2.初步理解“奚落”的意思,說(shuō)說(shuō)你理解詞語(yǔ)的辦法。
3.質(zhì)疑。
提問(wèn):看看這句話,大家有什么問(wèn)題嗎?
出示課件:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
預(yù)設(shè):鐵罐為什么奚落陶罐?
鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
陶罐面對(duì)鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)?……
【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)詞語(yǔ)、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過(guò)程中,對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,在下文中通過(guò)聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ),鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù),調(diào)動(dòng)閱讀興趣,擴(kuò)展思維,強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。
(三)圍繞質(zhì)疑,以讀促悟
過(guò)渡:你們的問(wèn)題真有價(jià)值,我們只要運(yùn)用一些讀書(shū)的方法,把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話讀好,相信同學(xué)們的這些問(wèn)題就都能迎刃而解。
1.指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。
“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。
“不敢,鐵罐兄弟?!碧展拗t虛地回答。
“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的語(yǔ)氣。
(1)學(xué)生朗讀后追問(wèn):聽(tīng)出來(lái)了嗎,這是一個(gè)怎樣的鐵罐?傲慢。
(2)提問(wèn):什么是傲慢?你們想一想,傲慢的鐵罐會(huì)怎樣說(shuō)呢?誰(shuí)來(lái)演一演?
【設(shè)計(jì)意圖】從固態(tài)閱讀中解脫,將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演,深入體會(huì)鐵罐傲慢的語(yǔ)氣,多種感官的參與,使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),增加學(xué)生的參與率,帶動(dòng)課堂氣氛,提高效率。
預(yù)設(shè):朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”。
追問(wèn):你關(guān)注到鐵罐說(shuō)的話中的“碰”字。想一想:鐵罐,為什么讓陶罐跟它碰呀?
小結(jié):堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢(shì),陶罐怕碰這是它的劣勢(shì)。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀!看來(lái)“碰”這個(gè)字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。
自由讀。
預(yù)設(shè):朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。
追問(wèn):你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱(chēng)呼,它叫陶罐什么?你聽(tīng)出了什么?陶罐怎么答的呢?你自己讀讀陶罐說(shuō)的話。聽(tīng)出了什么?謙虛。
為什么謙虛呢?易碎。
觀察這兩個(gè)詞:傲慢、謙虛。(反義詞)
(3)分角色朗讀第一組對(duì)話。
2.學(xué)習(xí)讀書(shū)方法,有感情地朗讀。
接下來(lái)鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢?陶罐又是怎樣回答的呢?要想讀好,我們就要像剛才那樣,邊默讀邊拿起筆來(lái)把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫(huà)畫(huà),體會(huì)體會(huì)。然后有感情地讀一讀。
(1)匯報(bào)交流,隨機(jī)指導(dǎo)。
(2)第二組對(duì)話。
“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱?!碧展逘?zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!?BR> 在學(xué)生交流時(shí),對(duì)“輕蔑”一詞和陶罐所說(shuō)的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。
出示課件:
陶罐認(rèn)為自己是用來(lái)________,而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來(lái)________。
小結(jié):盛東西。
(3)第三組對(duì)話。讀出鐵罐和陶罐的不同語(yǔ)氣。
“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
(4)創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀對(duì)話。
3.梳理內(nèi)容,解疑悟理。
(1)聯(lián)系上下文再解“奚落”。
(2)大家看看,鐵罐的情緒有哪些變化啊?你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的?
神態(tài)的變化:傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。
稱(chēng)呼的變化:陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào):鐵罐的話都用了嘆號(hào),說(shuō)明充滿氣焰,語(yǔ)言尖刻。
指名讀,讀出鐵罐的刻薄。
【設(shè)計(jì)意圖】作者在同一事物身上,用不同的名稱(chēng)描寫(xiě),顯示出說(shuō)話的人的感情變化,這一次次名稱(chēng)的變化,可以使學(xué)生體會(huì)出鐵罐越來(lái)越看不起陶罐,怒火越來(lái)越大了。同時(shí)也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。
評(píng)價(jià):
鐵罐只看到了自己的長(zhǎng)處,拿自己的長(zhǎng)處去比陶罐的短處。所以,鐵罐驕傲。
陶罐從始至終明白自己的短處,也能看到自己的長(zhǎng)處。所以,陶罐謙虛。
(四)拓展寫(xiě)話,揭示道理
過(guò)渡:御廚中的爭(zhēng)吵暫時(shí)停下了,但事情可沒(méi)結(jié)束。隨著時(shí)間的流逝,斗轉(zhuǎn)星移,春去秋來(lái)許多年代過(guò)去了,世界發(fā)生了翻天覆地的變化。
1.人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段,你又讀懂了什么?
2.拓展寫(xiě)話,揭示道理。
假如此時(shí)的鐵罐子會(huì)說(shuō)話,它會(huì)______地對(duì)陶罐子說(shuō):“______”。
而陶罐子又會(huì)______地對(duì)鐵罐說(shuō):“______”。
【設(shè)計(jì)意圖】用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)設(shè)想的情節(jié),考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解又鍛煉語(yǔ)言的表達(dá),抒發(fā)內(nèi)心情感。
(五)布置作業(yè)
1.如果讓你們也選兩個(gè)動(dòng)物寫(xiě)一寫(xiě),你們會(huì)選誰(shuí)和誰(shuí)呢?它們的特點(diǎn)又是什么呢?
2.小練筆:編一個(gè)童話故事。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
1.認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文。
3.在父母生病或有困難時(shí),要體貼,照顧父母的愿望和行為。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)人物內(nèi)心的感受。
多媒體課件
一、激情導(dǎo)入:
1.板書(shū):心愿
誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)?同學(xué)們老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題,你們的心愿是什么呢?生自由回答,同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)春暖花開(kāi)了,郊外的景色一定很美,在這個(gè)多彩的季節(jié)里你們最大的心愿是什么?(郊游)有個(gè)班的小朋友也要去郊游了,我們?nèi)タ纯窗?今天一起和我們?nèi)サ倪€有月亮姐姐喲!
二、初讀課文,整體感知。
1、出示圖1、圖上畫(huà)了什么?
出示圖2、圖上有畫(huà)了什么?
2、聰明的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)這兩幅圖上月亮的表情不一樣,月亮的表情為什么會(huì)發(fā)生變化呢?請(qǐng)同學(xué)們先自由地讀一遍課文,不認(rèn)識(shí)的字看拼音讀,一定要讀準(zhǔn)字音,不掉字,不加字。
3、老師看同學(xué)們讀得可認(rèn)真了,如果老師把詞語(yǔ)單獨(dú)抽出來(lái)考考大家怎么樣?出示詞語(yǔ):
窗簾背包裝著照顧生病太累醫(yī)生悄悄(輕聲)離開(kāi)點(diǎn)心孩子們太陽(yáng)公公商量商量玩玩吧窗戶
生自由讀、師教讀、生齊讀、男女賽讀、搶讀(以各種形式讀詞語(yǔ))。抽讀——評(píng)議
3、看著同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,老師也想表現(xiàn)一下,但是老師讀的時(shí)候呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。(師范讀)
三、深入朗讀,感悟親情。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,朗讀感悟。
1、一天,月亮姐姐在空中散步,她來(lái)到一個(gè)小女孩家的窗戶前,看到了什么呢?
(2)什么是自言自語(yǔ)?誰(shuí)來(lái)表演一下?練習(xí)用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話。
2.思考:月亮為什么要跟太陽(yáng)商量,讓明天的天氣好起來(lái)?
3.情景再現(xiàn):月亮找到太陽(yáng)公公會(huì)說(shuō)些什么呢?太陽(yáng)公公會(huì)說(shuō)些什么呢?(學(xué)生表演)
(二)角色表演,理解體驗(yàn)。
1.可是,當(dāng)月亮來(lái)到另一家窗前時(shí),又改變了主意,想讓明天下雨,為什么呢?女生讀3——8段。
2.引導(dǎo)看圖:月亮看到了什么?媽媽和珍珍在說(shuō)什么呢?
3.此時(shí)的珍珍是怎么想的?如果你是珍珍,你會(huì)怎么樣決定?(老師渲染:一年就這么一次郊游,我們盼了多少個(gè)日日夜夜,終于盼來(lái)了春游的這一天,東西我老早就準(zhǔn)備好了,可是媽媽卻病了。)
過(guò)渡:是啊,珍珍真是個(gè)好孩子。如果你聽(tīng)到了珍珍與媽媽的對(duì)話,你會(huì)更感動(dòng)的。(師范讀對(duì)話)
4、聽(tīng)了以后,你有什么感想?珍珍她真的不想去嗎?她的哪一句話可以泄露了她心里的秘密?(可是……)
聽(tīng)到珍珍說(shuō)的這些話,相信大家更了解珍珍了?,F(xiàn)在,你們想讀一讀嗎?(小組合作讀珍珍和媽媽的對(duì)話。)
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
1、齊讀課題。
讀課題有講究,看誰(shuí)能按老師的要求讀好?怎樣讀,就回答了“誰(shuí)”開(kāi)天地?
怎樣讀,能回答盤(pán)古“干什么”?
昨天,老師讓大家預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在,請(qǐng)大家再次自讀課文,遇到生字詞多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀課文。
知道了你們愛(ài)讀書(shū)。但,愛(ài)讀書(shū)不等于會(huì)讀書(shū)。有位專(zhuān)家說(shuō),“會(huì)讀書(shū)的人能把一篇文章讀成一句話?!蔽覀?cè)囋嚕?qǐng)同學(xué)們拿出筆,快速默讀課文,想想,這篇課文能讀成哪句話?畫(huà)出來(lái)。
生默讀,畫(huà)出中心句。
人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(齊讀)
還有一句話這樣說(shuō),“讀書(shū)更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞。”從這句話(指剛找出的中心句)里能讀出哪個(gè)詞?對(duì)!就是它!創(chuàng)造?。◣煀^筆疾書(shū),粗粗的行楷字:創(chuàng)造)
盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng)造之路的?孩子們端好書(shū),我們到書(shū)里找答案。請(qǐng)自由讀第二三自然段。指導(dǎo)朗讀。
1、盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了?請(qǐng)大聲地讀第四自然段。
2、孩子們的回答,我終于明白,盤(pán)古把他的身體化作了宇宙萬(wàn)物?。ò鍟?shū):化作萬(wàn)物)
(指著屏幕:第四自然段的系列排比句。)看,多整齊的句式!就像列隊(duì)的士兵!我把紅色送給女同學(xué),綠色送給男生,黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀,共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼!
老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動(dòng)盤(pán)古的無(wú)私和偉大,感受排比句的音律美和氣勢(shì)美。
句子美,我們讀得更美!就像大海的波濤,一浪接一浪,讀來(lái)好有氣勢(shì)!
3、這些句子,我們換一種說(shuō)法,看是不是更能抒發(fā)我們心中的情?
非常欣賞你的想象力,你的語(yǔ)言感動(dòng)了我!
我看到了,孩子們正插上想象的翅膀,越飛越高,在神話的世界盡情翱翔!
難怪有人說(shuō),“讀書(shū)最高的境界,是把一句話(指板書(shū):化作萬(wàn)物)讀成一幅畫(huà)(指變換的句式)!”孩子們,你們做到了!
神話不僅具有豐富的想象力, 還給人一種強(qiáng)烈的震撼。我想,大家都已經(jīng)感受到了,讓我們?cè)偃プx課文,去體會(huì)盤(pán)古那雄偉高大的形象吧。
反思:本單元是向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育,通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛?!侗P(pán)古開(kāi)天地》講述的是一個(gè)美麗的神話故事,文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng)造”一詞,將本課串起來(lái),使學(xué)生興趣盎然。開(kāi)始,先讓學(xué)生找到本文的中心句:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓學(xué)生從中找出中心詞:創(chuàng)造,然后提出問(wèn)題:盤(pán)古怎樣創(chuàng)造了宇宙?最后又教學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。脈絡(luò)清晰自然。介于本文是個(gè)神話,學(xué)生理解起來(lái)并沒(méi)有難度。于是,我把時(shí)間用在了讓學(xué)生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段,我把它作為一個(gè)重點(diǎn)段,運(yùn)用多種讀的形式,使孩子們充分地讀,有感情地讀,并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
1、認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9個(gè)宇,學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫(xiě)“山谷、森林”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)亂砍伐樹(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難。
教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過(guò)程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
1、小黑板(字詞)。
2、課前布置學(xué)生查找資料,了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。
1、師:山谷中,有這樣一個(gè)小村莊,請(qǐng)同學(xué)們看一看,它給你留下怎樣丁怎岸的印象?
2、學(xué)生講述自己的感受,體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。
3、今云,我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。(出示課題)讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開(kāi)始。
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字,指正字音。
3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了?
小結(jié):一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤,真令人痛心,這到底是誰(shuí)造成的呢?我們下節(jié)課探究這個(gè)問(wèn)題。
1、自己練習(xí)講述。
2、指名講述。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確,故事的完整。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,正確讀寫(xiě)并理解16個(gè)新詞語(yǔ)。
2、照樣子,用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。
3、能找出重點(diǎn)詞句,正確理解第2和第3自然段的主要意思。
4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn),它的設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干而驕傲。
1、能正確概括各段的段落大意。
2、體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明而偉大。
對(duì)文章段意的概括。
1、明確單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)及操作步驟。
2、自學(xué)課文,讀寫(xiě)、理解生字新詞,知道課文大致內(nèi)容。
(一)談話引入課題。
1、你們看見(jiàn)過(guò)哪些橋?
2、你所知道的,我國(guó)有哪些非常著名的橋?
(教師舉例:南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、上海南浦大橋等)。
3、教師板書(shū):趙州橋(教學(xué)生字“趙”、“州”)。
師:今天我們要學(xué)習(xí)的是趙州橋。它雖然沒(méi)有南京長(zhǎng)江大橋那樣高大,但卻是一座世界有名的大橋。為什么這座橋如此有名呢?我們學(xué)了課文就一定知道了。
(二)聽(tīng)課文錄音,自學(xué)課文。
1、教師布置自學(xué)要求:。
(1)看清生字,會(huì)讀生字。
(2)劃出帶生字的新詞,理解部分詞語(yǔ)的意思。
(3)了解課文大意。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡堂。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)、指名讀生字。你是如何記住這些生字的?
(2)、齊讀新詞。,你已經(jīng)理解了哪些詞語(yǔ)的意思?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。
(三)初讀課文,理清文章層次。
1、自由輕聲讀課文。
要求正確地讀,即不加字、不減字、不錯(cuò)字。
2、默讀課文,邊讀邊思考:課文主要講介紹了什么?
每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容?
3、學(xué)生可同桌交流。師生共同小結(jié)。
(四)課堂作業(yè)。
1、完成課堂作業(yè)本中的第1、2小題。
2、正確、流利地朗讀課文。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1、懂得只要有決心、有毅力,任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。
2、能在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上,了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、學(xué)習(xí)生字、新詞。
學(xué)習(xí)生字新詞、讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上了解它們的內(nèi)在聯(lián)系。
通過(guò)學(xué)文,懂得只要有決心、有毅力,任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。
簡(jiǎn)單課件。
一課時(shí)。
一、談話引入。
1、我們國(guó)家是一個(gè)文明古國(guó),文化歷史悠久,從古至今在老百。
姓中流傳著一些動(dòng)人的故事,我們稱(chēng)為民間故事。
2、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一則民間故事《除三害》。師板書(shū),生齊讀。
3、讀著這個(gè)“害”字,你想到了什么?
生交流——壞、害人、禍害、不好……。
4、對(duì)呀,正是因?yàn)橹κ菈牡模缓玫模踔習(xí)θ?,所以我?BR> 們要堅(jiān)決地——除三害。
5、讀著課題,你最想知道的又是什么?
生自由交流:三害是哪三害?誰(shuí)除三害?……。
二、自由讀文,整體感知。
1、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題去讀讀課文。在讀時(shí)要注意把帶拼音的字讀準(zhǔn)確了,句子讀通了。
2、讀得真投入。先讓我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀了嗎?
橫行霸道欺侮百姓抱怨。
上山殺虎下河剁龍潛入。
自由讀——指名讀——指名帶感情讀第一行——全班帶感情齊讀。
3、剛才讀了課文后,知道三害是哪三害?(生交流師板書(shū))。
山間的猛虎。
河里的惡龍。
地上的周處。
4、這三害是誰(shuí)除掉的呢?(板書(shū):除掉)。
生答:周處。(板書(shū):周處)。
5、讓我們看著板書(shū)一起來(lái)讀讀。(生齊讀)。
周處除掉山間的猛虎。用上課文中的一個(gè)詞。(生答)上山殺虎。
周處除掉河里的惡龍。課文中的哪個(gè)詞?(生答)下河剁龍。
師板書(shū):殺虎剁龍。
6、周處除掉地上的周處?這又該怎么理解?(板書(shū):?)請(qǐng)大家快速默讀課文,讓課文幫助自己理解。
三、探究全文。
1、周處除了周處,你是怎么理解的?
生交流。(周處把身上的缺點(diǎn)改掉了。)。
2、你怎么知道的?(出示最后一段)。
3、什么叫“痛改前非”?(把自己以前的錯(cuò)誤都改正)(板書(shū):痛改前非)。
4、周處為什么會(huì)痛改前非呢?我覺(jué)得周處腦中產(chǎn)生的疑問(wèn)就是問(wèn)題的關(guān)鍵。請(qǐng)快速找出周處腦中疑問(wèn)的句子,劃上“”。
生交流句子。
5、周處他認(rèn)為自己“除害有功”,你們認(rèn)為呢?文章哪兩個(gè)自然段寫(xiě)他除害了?那一段詳細(xì)?讀一讀第五自然段。
(1)一生讀。
(2)周處下河剁龍,聽(tīng)著聽(tīng)著,你有什么感受?
預(yù)設(shè)答案:
a、不容易對(duì)付。
b、搏斗的時(shí)間長(zhǎng)。
c、驚心動(dòng)魄。
(3)把搏斗的激烈讀出來(lái)。(師生合作讀)。
敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……。
7、遠(yuǎn)的不說(shuō),我們來(lái)看看我們的航天英雄回來(lái)時(shí),大家歡迎他們的場(chǎng)面。(課件)你看到了什么?生交流。
8、英雄回歸是多么榮耀的事??!千百年來(lái),人們一直用這些方式迎接心目中的英雄。那么,當(dāng)周處這位殺虎英雄、剁龍英雄從河里爬上岸來(lái)時(shí),人們又是怎么迎接他的呢?讀第六自然段。
生交流:
(1)點(diǎn)點(diǎn)頭,躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
(2)人們以為他死了,在喜氣洋洋地奔走相告。
9、迎接他的有鑼聲嗎?有鼓聲嗎?鑼聲沒(méi)有、鼓聲沒(méi)有、鮮花沒(méi)有、美酒沒(méi)有,什么也沒(méi)有!
他想找個(gè)人問(wèn)一問(wèn),人們都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)了,甚至人們以為他死了,都在歡呼著:這下好了!猛虎死了,惡龍死了,周處也和它們同歸于盡了!
他呆住了,他想不通:我除害有功,為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢?
10、想不通可以不想嗎?不可能不想啊!人們的舉動(dòng)引起周處深深地思考、他想起,想起,想起……他終于明白了。
學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練。
11、根據(jù)上面內(nèi)容,進(jìn)行小練筆。
12、交流小練筆。師小結(jié):是的,正如你們所說(shuō)的,周處終于明白了自己以前錯(cuò)了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢(mèng)初醒,從此,橫行霸道的周處痛改前非,成了一個(gè)受人敬重的人。
四、點(diǎn)題升華。
1、這就是周處除三害。課文學(xué)完了,你能說(shuō)說(shuō)對(duì)周處的看法嗎?
修改板書(shū)“地上的周處”為“自己的惡習(xí)”
2、是啊,俗話說(shuō):浪子回頭金不換。佛家語(yǔ):人非圣賢,孰能無(wú)錯(cuò);知錯(cuò)就改,善莫大焉。在這里老師根據(jù)大家所說(shuō),編成這兩句話:
殺虎剁龍顯神通。
痛改前非受敬重。
五、拓展延伸。
1、想知道周處的后來(lái)嗎?后來(lái)呀,周處立志好學(xué),志向高遠(yuǎn),為官期間,他執(zhí)法公正嚴(yán)明,后來(lái)在戰(zhàn)場(chǎng)上立下了赫赫戰(zhàn)功,直至戰(zhàn)死沙場(chǎng)。后人敬重他的品行,追認(rèn)他為平西將軍,還特地建造了周王廟來(lái)紀(jì)念他。
2、同學(xué)們這個(gè)故事精彩嗎?像這樣精彩的民間故事還有很多很多。(課件)如《牛郎織女》、《孟家女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》這四個(gè)民間故事并成為中國(guó)古代四大傳說(shuō)。有興趣的同學(xué)課后可以去看看。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
一、教材特點(diǎn):
1.注重培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。語(yǔ)文是一門(mén)人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科,它在培。
養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚道德情操方面具有無(wú)可替代的作用。本冊(cè)教科書(shū)通過(guò)寓言故事、古典。
詩(shī)詞、童話等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛(ài)祖國(guó),實(shí)事求是,勤勞勇敢等正能量。
2.注重夯實(shí)基礎(chǔ)。重視識(shí)字寫(xiě)字,重視閱讀,重視習(xí)作,重視口語(yǔ)交際,從多個(gè)方。
面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,使學(xué)生真正在課堂上享受學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程而不是學(xué)課文的。
過(guò)程。
3.注意以生為本。中年級(jí)學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種過(guò)渡性,本冊(cè)教科書(shū)準(zhǔn)確把握學(xué)。
生的認(rèn)知水平和發(fā)展方向,充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),采用學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方。
式,讓學(xué)生享受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
4.重視理論聯(lián)系實(shí)際。在打好基礎(chǔ)的同時(shí),重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,以多種。
多樣的活動(dòng)為平臺(tái),使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,并進(jìn)一步將自己。
的學(xué)習(xí)收獲應(yīng)用到實(shí)際生活中,體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際。
5.關(guān)注大量閱讀。注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,不僅設(shè)計(jì)了資料袋供學(xué)生參考,還專(zhuān)。
門(mén)設(shè)計(jì)了“快樂(lè)讀書(shū)吧”作為讀書(shū)專(zhuān)題活動(dòng),學(xué)生既能將習(xí)得的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到閱讀。
中,又能從閱讀中獲得新知識(shí)。
6.重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生在教師的引。
導(dǎo)下不斷積累有效的學(xué)習(xí)方法,并將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中,變被動(dòng)接受為主自動(dòng)獲取。
本冊(cè)語(yǔ)文教材按照專(zhuān)題編排內(nèi)容,安排了八個(gè)學(xué)習(xí)主題,分別是“感受多彩春天”、
“品味經(jīng)典寓言”、“體會(huì)傳統(tǒng)文化”、“關(guān)注精彩發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)揮無(wú)限想象”、“追。
體裁多種多樣,內(nèi)容生動(dòng),趣味性強(qiáng),既體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色,也弘揚(yáng)了中華優(yōu)良。
傳統(tǒng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情,增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自信心,激發(fā)熱。
愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。口語(yǔ)交際,從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,口語(yǔ)交。
際中的情境設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。語(yǔ)文園地,圍繞本單元進(jìn)行整理。
復(fù)習(xí),每個(gè)語(yǔ)文園地包括以下版塊:交流平臺(tái)——回顧本單元知識(shí),加以強(qiáng)化。詞句。
段運(yùn)用——重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。書(shū)寫(xiě)提示——重視漢字書(shū)寫(xiě),強(qiáng)調(diào)寫(xiě)好漢字。
日積月累——安排經(jīng)典名句,集中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。第二單元語(yǔ)文園地后還有快樂(lè)讀。
書(shū)吧,這是課內(nèi)閱讀與課外閱讀連接的重要樞紐,以這個(gè)活動(dòng)為平臺(tái),將學(xué)生引向更。
為廣闊的課外閱讀天地,享受閱讀,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。第三單元第12課之后有一次。
綜合性學(xué)習(xí),主題為“中華傳統(tǒng)節(jié)日”,這與第三單元的學(xué)習(xí)主題相契合,考查學(xué)。
生的語(yǔ)文綜合能力。第五單元為作文單元,集中學(xué)寫(xiě)想象作文。
(一)識(shí)字與寫(xiě)字。
1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.認(rèn)識(shí)常用漢字250個(gè),會(huì)寫(xiě)250個(gè)。
3.有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
4.能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5.寫(xiě)字姿勢(shì)正確,有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
(二)閱讀。
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學(xué)會(huì)默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。
3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助。
字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地。
方提出疑問(wèn)。
5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品。
中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他人交流自己的閱讀感受。
6.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,展開(kāi)想象,領(lǐng)悟詩(shī)文大意。
7.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏圖書(shū)資料,樂(lè)于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40。
萬(wàn)字。
(三)習(xí)作。
1.樂(lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
2.觀察周?chē)澜纾懿痪行问降貙?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象,注意把自己覺(jué)得新。
奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。
3.能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行交流。
4.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句。
(四)口語(yǔ)交際。
1.能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng),能就不理解的地方向人請(qǐng)教,就不同的意見(jiàn)與。
人商討。
2.聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
3.能清楚明白地講述見(jiàn)聞,說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。
(五)綜合性學(xué)習(xí)。
1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題,有目的地搜集資料,共同討論。
2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會(huì),用書(shū)面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。
3.能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)合作。
4.在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
時(shí)間。
2.9-.--2.14。
2.17—3.21。
2.24—2.29。
3.3—3.7。
教學(xué)內(nèi)容。
1.《古詩(shī)三首》。2。燕子。
3.荷花。4.昆蟲(chóng)備忘錄??谡Z(yǔ)交際。習(xí)作一。
5.守株待兔。6.陶罐和鐵罐。
7.鹿角和鹿腿。8.池子與河流??谡Z(yǔ)交際,
習(xí)作二。
3.10—3.14快樂(lè)讀書(shū)吧。9古詩(shī)三首10.紙的發(fā)明。
備注。
3.17---3.2111.趙州橋。12.一副名揚(yáng)中外的畫(huà),綜合性。
學(xué)習(xí)。
3.24—3.28。
3.31—4.4。
4.7—--4.11。
4.14—4.18。
4.21—4.25。
4.26—4.30。
5.3—5.7。
5.10—5.14。
5.17—5.21。
5.24—5.28。
5.31—6.4。
6.7—6.20。
6.23--。
習(xí)作三。13.花鐘。14.蜜蜂。
15.小蝦。習(xí)作四,語(yǔ)文園地四。
16.小真的長(zhǎng)頭發(fā)。17.我變成了一棵樹(shù)。
習(xí)作例文。習(xí)作五。
18.童年的水墨畫(huà)。19.剃頭大師。
20.肥皂泡。21.我不能失信。習(xí)作六。
22.我們奇妙的世界。23.海底世界。
24.火燒云。口語(yǔ)交際。習(xí)作七。
25.慢性子裁縫和急性子顧客。26.方帽子店。
27.漏。28.棗核??谡Z(yǔ)交際。習(xí)作八。
整理復(fù)習(xí)。
整理復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)考試.總結(jié)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
一、教材分析:
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的事,做事必須專(zhuān)心致志,決不可三心二意的道理。課文文辭凝練,含義深刻,是孟子的傳世之篇。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法——閱讀注釋?zhuān)?lián)系上下文讀通讀懂,結(jié)合譯文解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):教育學(xué)生做任何事必須專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理,能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)燦爛輝煌的古代文化,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
三、教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,能用自己的話說(shuō)課文的意思。
確立依據(jù):根據(jù)《新課程總目標(biāo)》第三學(xué)段要求能夠閱讀淺易文言文,并借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。
五、課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,順便就對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做鞏固。發(fā)展自學(xué)能力。
2、在朗讀上能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。感悟古文的韻味。
3、基本了解中的字詞意思,能弄懂文意。感受專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度。
六、教學(xué)過(guò)程。
(一)有請(qǐng)學(xué)生講故事《小貓釣魚(yú)》導(dǎo)入新課,出示課題。
(二)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:你從預(yù)習(xí)中都有了哪些收獲?
教師總結(jié)預(yù)習(xí)方法。
對(duì)學(xué)生中的預(yù)習(xí)做法中好的方面,創(chuàng)新方面提出表?yè)P(yáng)。
(三)學(xué)習(xí)古文的方法。
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古文應(yīng)該達(dá)到什么程度就算學(xué)會(huì)了。
2、教師總結(jié),出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和課時(shí)選擇本課可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(四)小組合作。
要求:a讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
b對(duì)照注釋?zhuān)私饷總€(gè)詞語(yǔ)的`意思;
(五)展示交流。
1、朗讀展示(注意“誨”“繳”等字的讀音)。
學(xué)生教師評(píng)價(jià)。
2、文中的字義詞義(也、與》歟》、矣等語(yǔ)氣詞只做了解)。
學(xué)生可上臺(tái)展示,每組一句。
其他小組可以補(bǔ)充、修改或是挑戰(zhàn)。
有錯(cuò)誤教師及時(shí)修改,并向全班強(qiáng)調(diào)。
(六)教師總結(jié)。
1、總結(jié)學(xué)生的展示成果。
2、提出建議。
3、總結(jié)本課中兩個(gè)人物的學(xué)習(xí)態(tài)度,稍作品析。
(七)布置作業(yè)下課。
用自己的話試著說(shuō)出課文的內(nèi)容。(為下節(jié)課的任務(wù)稍作鋪墊)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
2019春季正式使用部編本三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材,按照專(zhuān)題編排內(nèi)容,安排了八個(gè)學(xué)習(xí)主題,分別是“感受多彩春天”、“品味經(jīng)典寓言”、“體會(huì)傳統(tǒng)文化”、“關(guān)注精彩發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)揮無(wú)限想象”、“追憶幸福童年”、“探索自然奧秘”、“遨游童話王國(guó)”。一共選編了28篇課文,其中21篇為精讀課文,7篇為略讀課文。課文語(yǔ)言規(guī)范,符合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。體裁多種多樣,內(nèi)容生動(dòng),趣味性強(qiáng),既體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色,也弘揚(yáng)了中華優(yōu)良傳統(tǒng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情,增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自信心,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
口語(yǔ)交際,從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,口語(yǔ)交際中的情境設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
語(yǔ)文園地,圍繞本單元進(jìn)行整理復(fù)習(xí),每個(gè)語(yǔ)文園地包括以下版塊:交流平臺(tái)——回顧本單元知識(shí),加以強(qiáng)化。詞句段運(yùn)用——重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。書(shū)寫(xiě)提示——重視漢字書(shū)寫(xiě),強(qiáng)調(diào)寫(xiě)好漢字。日積月累——安排經(jīng)典名句,集中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。
第二單元語(yǔ)文園地后還有快樂(lè)讀書(shū)吧,這是課內(nèi)閱讀與課外閱讀連接的重要樞紐,以這個(gè)活動(dòng)為平臺(tái),將學(xué)生引向更為廣闊的課外閱讀天地,享受閱讀,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。
第三單元第12課之后有一次綜合性學(xué)習(xí),主題為“中華傳統(tǒng)節(jié)日”,這與第三單元的學(xué)習(xí)主題相契合,考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
第五單元為作文單元,集中學(xué)寫(xiě)想象作文。
本班學(xué)生都來(lái)自與農(nóng)村。絕大多數(shù)的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,愛(ài)好讀書(shū),積極完成教師布置的家庭作業(yè)。并能進(jìn)行課外拓展。對(duì)寫(xiě)作也有一定的興趣,有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)上怕苦怕累,敷衍塞責(zé),懶惰成性。家庭教育環(huán)境也較差。本學(xué)期對(duì)這類(lèi)學(xué)生要采取特殊的方式方法,不斷轉(zhuǎn)化他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從上學(xué)期的考試成績(jī)來(lái)看,有些學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性的東西掌握的不夠好,靈活運(yùn)用知識(shí)能力也欠佳。這也成為本學(xué)期教學(xué)的聚焦點(diǎn)。
(一)識(shí)字與寫(xiě)字。
1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.認(rèn)識(shí)常用漢字250個(gè),會(huì)寫(xiě)250個(gè)。
3.有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
4.能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5.寫(xiě)字姿勢(shì)正確,有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
(二)閱讀。
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學(xué)會(huì)默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。
3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他人交流自己的閱讀感受。
6.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,展開(kāi)想象,領(lǐng)悟詩(shī)文大意。
7.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏圖書(shū)資料,樂(lè)于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
(三)習(xí)作。
1.樂(lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
2.觀察周?chē)澜?,能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象,注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。
3.能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行交流。
4.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句。
(四)口語(yǔ)交際。
1.能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng),能就不理解的地方向人請(qǐng)教,就不同的意見(jiàn)與人商討。
2.聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
3.能清楚明白地講述見(jiàn)聞,說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。
(五)綜合性學(xué)習(xí)。
1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題,有目的地搜集資料,共同討論。
2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會(huì),用書(shū)面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。
3.能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)合作。
4.在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
1、能夠利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。學(xué)會(huì)250個(gè)左右的生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,并能正確書(shū)寫(xiě)250個(gè)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,逐漸學(xué)會(huì)并善于把握文章的重點(diǎn)詞句,進(jìn)而理解課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力,養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
4、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),教給學(xué)生質(zhì)疑探究的方法。
5、在觀察的基礎(chǔ)上寫(xiě)出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫(xiě)想象中的事物,能展開(kāi)想象和幻想,不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)出來(lái),內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句完整通順。學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。練習(xí)寫(xiě)日記寫(xiě)片段。
1、關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn),如何學(xué)會(huì)讀書(shū)、思考、質(zhì)疑,如何查詢資料、探究討論、表達(dá)交流,如何與人合作,如何運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和方法解決問(wèn)題。教師還要關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,創(chuàng)新意識(shí)的樹(shù)立。從關(guān)注過(guò)程的角度出發(fā),就會(huì)容許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤,會(huì)給孩子寬松和諧的足以成長(zhǎng)進(jìn)步的空間,會(huì)給孩子更多的方法的指導(dǎo)、思維的啟發(fā)。
2、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué),雙向互動(dòng),體現(xiàn)交際,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與,首先,教師必須先“動(dòng)情”,要用自己的激情來(lái)感染學(xué)生,以情激情。
3、在閱讀教學(xué)中,注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自讀能力,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)比較鑒別,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題閱讀。
4、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教師要按照規(guī)范嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練謹(jǐn)防時(shí)緊時(shí)松,出現(xiàn)“回潮”。
5、注重有目的、有計(jì)劃的上好作文指導(dǎo)課,豐富學(xué)生的積累,調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的興趣,提高寫(xiě)作水平。
周次。
時(shí)間。
教學(xué)內(nèi)容。
備注。
一
2.10-2.15。
《古詩(shī)三首》(3)《燕子》(2)。
書(shū)法展評(píng)(1)假期讀書(shū)交流會(huì)(2)。
二
2.17—2.21。
《荷花》(2)《昆蟲(chóng)備忘錄》(1)《口語(yǔ)交際》(1)。
《習(xí)作》(2)課外閱讀(1)書(shū)法(1)。
三
2.24—2.28。
《語(yǔ)文園地》(2)《守株待兔》(2)。
《陶罐和鐵罐》(2)課外閱讀(1)書(shū)法(1)。
四
3.2—3.6。
《鹿角和鹿腿》(2)《池子與河流》(1)《口語(yǔ)交際》(1)《習(xí)作》(2)課外閱讀(1)書(shū)法(1)。
五
3.9—3.12。
《語(yǔ)文園地》(2)《快樂(lè)讀書(shū)吧》(1)。
《古詩(shī)三首》(2)《紙的發(fā)明》(2)書(shū)法(1)。
六
3.16—3.20。
《趙州橋》(2)《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》(2)課外閱讀(1)書(shū)法(1)。
七
3.23—3.27。
《綜合性學(xué)習(xí)》(2)《語(yǔ)文園地》(2)《花鐘》(2)課外閱讀(1)書(shū)法(1)。
八
3.30—4.3。
《蜜蜂》(2)《小蝦》(1)《習(xí)作》(2)課外閱讀(1)書(shū)法(2)。
九
4.6—4.10。
《語(yǔ)文園地》(2)《小真的長(zhǎng)頭發(fā)(2)。
課外閱讀(1)書(shū)法(1)。
清明節(jié)放假1天。
十
4.13—4.17。
《我變成了一棵樹(shù)》(2)《習(xí)作例文》(1)《習(xí)作》(2)《童年的水墨畫(huà)》(2)書(shū)法(1)。
十一。
4.20—4.24。
《剃頭大師》(2)《肥皂泡》(2)。
課外閱讀(2)書(shū)法(2)。
十二。
4.27—5.1。
《我不能失信》(1)《習(xí)作》(2)《語(yǔ)文園地》(2)《我們奇妙的世界》(2)課外閱讀(1)。
五一勞動(dòng)節(jié)放假1天。
十三。
5.4—5.8。
《海底世界》(2)《火燒云》(2)《口語(yǔ)交際》(1)《習(xí)作》(2)課外閱讀(1)。
十四。
5.11—5.15。
《語(yǔ)文園地》(2)《慢性子裁縫和急性子顧客》(2)《方帽子店》(1)課外閱讀(1)書(shū)法(2)。
十五。
5.18—5.22。
《漏》(2)《棗核》(1)《口語(yǔ)交際》(1)《習(xí)作》(2)《語(yǔ)文園地》(2)。
十六。
5.25—5.29。
復(fù)習(xí)(1)。
十七。
6.1—6.5。
復(fù)習(xí)(2)。
十八。
6.8—6.12。
復(fù)習(xí)(3)。
十九。
6.15—6.19。
復(fù)習(xí)(4)。
二十。
6.22—6.26。
期末考試。
端午節(jié)放假一天。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
指名回答:
(作者在天安門(mén)看到燈光,聽(tīng)到贊嘆,回憶起1947年,在沙土集圍殲戰(zhàn)中,郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)斗的勝利犧牲了自己的事。)。
二、研讀課文。
(一)提出問(wèn)題,學(xué)生自讀感悟。
同學(xué)們,課文為什么以“燈光”為題呢?
出示課件(1)自學(xué)提示:
(1)默讀課文,思考為什么以“燈光”為題?課文在開(kāi)頭、結(jié)尾都寫(xiě)到天安門(mén)前的燈,有什么深刻的含義?劃出重點(diǎn)語(yǔ)句,并做簡(jiǎn)單的批注。
(2)小組交流。
(二)明確線索,初步感悟天安門(mén)前的燈光。
1.課文為什么以“燈光”為題?
(因?yàn)槲恼率且浴盁艄狻睘榫€索的。)。
2.課文是怎樣以“燈光”為線索來(lái)記敘的呢?按順序談一談你的感悟。
3.指名讀第1自然段。
出示課件(2):
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著周?chē)男蹅ソㄖ谷诵念^感到光明,感到溫暖。
(抓住“光明”、“溫暖”,從這兩個(gè)詞語(yǔ)中我感受到的舒適與寧?kù)o。抓住“千萬(wàn)盞燈”從這個(gè)詞語(yǔ)中我感受到壯觀與自豪。學(xué)生抓住“靜靜地照耀”,從中體會(huì)到舒適與寧?kù)o。)。
師板書(shū):千萬(wàn)盞燈。
(三)感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)看燈光時(shí)的沉思。
2.師出示課件(3):
這會(huì)兒,他正倚著交通溝的胸墻坐著,一手夾著自制的煙卷,拿著火柴盒,一手輕輕地劃著火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙,卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書(shū)。書(shū)上有一幅插圖,畫(huà)的是一盞吊著的電燈,一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖,默默地沉思著。
(抓住“注視”從中我體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)看得認(rèn)真、投入。)。
師板書(shū):吊著的電燈。
3.“沉思”是什么意思?
(深思的意思)。
4.他在沉思什么呢?
出示課件(4):
郝副營(yíng)長(zhǎng)在沉思___________________。
(他在沉思當(dāng)時(shí)窮苦人民還生活在水深火熱中,只有戰(zhàn)勝了敵人才能換來(lái)和平,才能……。
他在沉思讓人民用上電燈。)。
指名讀。
(四)感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光的憧憬。
2.請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第6、7自然段。
師出示課件(5):
“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好??!”他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
(趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好啊!體會(huì)到來(lái)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好生活的向往。)。
3.“該多好啊!”是說(shuō)什么好?
(趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),是說(shuō)有燈光好)。
師板書(shū):憧憬中的電燈。
4.“憧憬”是什么意思?
(向往)。
5.他還會(huì)憧憬什么?
出示課件(6):
郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬著______________________。
(趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)。窮苦人過(guò)上幸福生活,祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)。)。
6.下面就請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏x讀這兩段。
7.分角色朗讀課文。
(五)感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中的英雄行為。
生讀書(shū)描寫(xiě)戰(zhàn)斗的自然段。
師出示課件(7):
突然,黑暗里出現(xiàn)一星火光,一閃,又一閃。這火光雖然微弱,對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻,響起了一片喊殺聲。
(抓住“一星火光”從中體會(huì)火光的作用大)。
師板書(shū):一星火光。
出示課件(8):
劃著了火柴,點(diǎn)燃了那本書(shū),舉得高高的,為后續(xù)部隊(duì)指了路。
2.后來(lái)才知道,在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻是郝副營(yíng)長(zhǎng)。
生接讀:劃著了火柴,點(diǎn)燃了那本書(shū),舉得高高的,為后續(xù)部隊(duì)指了路。
3.這一段作者在描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作時(shí),是怎樣寫(xiě)的?
(這一段運(yùn)用了劃、點(diǎn)、舉三個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)了郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作。這樣描寫(xiě)使句子更生動(dòng)形象。這樣描寫(xiě)使郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作更連貫,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境。)。
4.齊讀這句。
5.引讀:
在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒(méi)郝副營(yíng)長(zhǎng)毅然。
(劃著了火柴,點(diǎn)燃了那本書(shū),舉得高高的,為后續(xù)部隊(duì)指了路。)。
為了讓這場(chǎng)圍殲戰(zhàn)能夠取得最終的勝利郝副營(yíng)長(zhǎng)毅然。
(劃著了火柴,點(diǎn)燃了那本書(shū),舉得高高的,為后續(xù)部隊(duì)指了路。)。
(劃著了火柴,點(diǎn)燃了那本書(shū),舉得高高的,為后續(xù)部隊(duì)指了路。)。
師出示課件(9):
整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡,望著黑圍墻。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,突然,黑暗里出現(xiàn)一星火光,一閃,又一閃。原來(lái)是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴,點(diǎn)燃了那本書(shū),舉得高高的,為后續(xù)部隊(duì)指了路。
(自己讀,感悟區(qū)別。)。
7.指名兩個(gè)同學(xué)來(lái)對(duì)比讀一讀。
一個(gè)學(xué)生讀文章的第9、10兩個(gè)自然段,一個(gè)學(xué)生讀改過(guò)的出示課件(9)。
(書(shū)上保持了敘事的完整性。
當(dāng)時(shí)大家不知道是誰(shuí)點(diǎn)的。
設(shè)置了懸念,使文章情節(jié)更加生動(dòng),引發(fā)人想象。)。
8.引讀:這一仗我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后,我們把郝副營(yíng)長(zhǎng)埋在茂密的沙柳叢里。
(這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。)。
9.師出示課件(10):
這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
10.自由讀讀。
11.引讀:
郝副營(yíng)長(zhǎng)僅僅22歲,但(女生接讀:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。)。
郝副營(yíng)長(zhǎng)最大的愿望就是見(jiàn)一見(jiàn)電燈,但(男生接讀:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的`性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。)。
郝副營(yíng)長(zhǎng)是著名的戰(zhàn)斗英雄,本來(lái)有著光明的未來(lái),但(全班接讀:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。)。
12.這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么?
(他用他的生命換來(lái)燈光。)。
13.是啊,是英雄的犧牲換來(lái)了今天天安門(mén)前的璀璨華燈。
指名讀最后一段。
師出示課件(11):在天安門(mén)前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
師板書(shū):璀璨的華燈。
14.你們從中感受了什么?。
(體會(huì)是千千萬(wàn)萬(wàn)革命先輩用鮮血換來(lái))。
15.這璀璨的燈光又象征著什么?
(這燈光象征著他們的革命精神,幸福生活。)。
6、感悟首尾呼應(yīng)、以燈光為線索的寫(xiě)作方法。
1.課文在開(kāi)頭、結(jié)尾都寫(xiě)到天安門(mén)前的燈,有什么深刻的含義?
師出示課件(12):廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著周?chē)男蹅ソㄖ?,使人心頭感到光明,感到溫暖。
在天安門(mén)前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
2.請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀兩句。
(體會(huì)開(kāi)頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫(xiě)法,象征著幸福的生活是無(wú)數(shù)英雄的犧牲換來(lái)的,這幸福來(lái)之不易。)。
3.師總結(jié)歸納完成板書(shū):本文以天安門(mén)前千萬(wàn)盞燈引出回憶,通過(guò)描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)注視圖上的吊燈陷入沉思,他想只有打敗敵人,窮苦人的孩子才能夠見(jiàn)到他憧憬的燈光。他在戰(zhàn)斗中點(diǎn)燃了一星火光,這火光雖然微弱,但卻為部隊(duì)指明了勝利的方向。而他也像無(wú)數(shù)革命先輩一樣,最終用自己的生命換來(lái)了天安門(mén)前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來(lái)結(jié)構(gòu)全篇的,線索清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。我們同學(xué)們要記住這種寫(xiě)作方法,并在自己的寫(xiě)作中加以運(yùn)用。
三、作業(yè)。
仿照這篇文章的寫(xiě)法,寫(xiě)一篇記事文章。
板書(shū):
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1.有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)世間生活的多姿多彩,感受人間愛(ài)的暖意。
3.掌握38個(gè)生字和49個(gè)詞語(yǔ)。
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的感情,感受人間愛(ài)的暖意。
2.體會(huì)愛(ài)無(wú)處不在,愛(ài)包含在生活的細(xì)節(jié)中。
3.培養(yǎng)自讀能力,使學(xué)生感受到得到愛(ài)是幸福的,獻(xiàn)出愛(ài)是快樂(lè)的。
把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí),把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元,也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中要加強(qiáng)整體意識(shí),注意發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì),使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。
單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱(chēng):“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”
學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元,分四個(gè)模塊:
1.《掌聲》(2課時(shí))是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福,并感受到愛(ài),就是鼓勵(lì)和信任;愛(ài),就在我們的掌聲里。
2.《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、《給予樹(shù)》(5課時(shí))使孩子們感受到得到愛(ài)是幸福的,獻(xiàn)出愛(ài)是快樂(lè)的。其中《一次成功的實(shí)驗(yàn)》在原有愛(ài)理解的基礎(chǔ)上,讓孩子們明白謙讓是愛(ài),服從指揮也是愛(ài);《給予樹(shù)》意在使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)獻(xiàn)出愛(ài)有時(shí)也需要我們犧牲一些東西。
3.《好漢查理》(1課時(shí))讓孩子們明白生活中還有另一種愛(ài)——當(dāng)你獻(xiàn)出愛(ài)給別人時(shí),你也得到很多很多:成長(zhǎng)、快樂(lè)、幸福------。
4.“口語(yǔ)交際”(1課時(shí))這次活動(dòng)圍繞夸夸我的同學(xué)這一主題進(jìn)行?;顒?dòng)目的不僅是練習(xí)孩子們的口頭表達(dá)能力,還把生活中和同學(xué)一起的日子里的得到的各種愛(ài)一一進(jìn)行盤(pán)點(diǎn),明白生活在愛(ài)中是多么幸福。
閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)激情燃燒的動(dòng)感地帶。新教材的`閱讀教學(xué)因?yàn)槠渌x文章文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富、漢語(yǔ)表達(dá)純正、文體多樣,而使她分外美麗。在教學(xué)中切入重點(diǎn),貫通全文;精當(dāng)提問(wèn),開(kāi)放大氣;引導(dǎo)質(zhì)疑,深入探究;感悟體驗(yàn),注重朗讀。
獻(xiàn)出我們的愛(ài)。
課文中這樣三句話是課文的重點(diǎn)“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?!薄ⅰ芭⒉患偎妓鞯恼f(shuō)‘有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!?、“這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨!睉?yīng)該在教學(xué)中重點(diǎn)加以朗讀、品讀、悟讀。
1、課文間的整合。第31課《給予樹(shù)》一文后面有一個(gè)小練筆:圣誕節(jié)快來(lái)臨了,圣誕老人有很多小禮物要送給小朋友,有英子、英子的同學(xué)、做實(shí)驗(yàn)的小女孩、金吉婭、得到洋娃娃的小女孩、查理、杰西,你覺(jué)得圣誕老人第一個(gè)禮物會(huì)送給誰(shuí)?他會(huì)在圣誕賀卡上寫(xiě)上什么呢?請(qǐng)小朋友寫(xiě)一寫(xiě),相互交流。
2、與口語(yǔ)交際的整合?!笆フQ老人還會(huì)把圣誕賀卡送給我們班的哪些小朋友呢?請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)理由?!?BR> 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
第一單元有四篇課文,其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活,體現(xiàn)了我國(guó)各族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。
有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂(lè)的成長(zhǎng)以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的`;有的通過(guò)記述兒童攀登黃山天都峰,反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟;有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文內(nèi)容豐富多彩,充滿了童真、童趣。
1.有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)童年生活的多姿多彩,感受大自然的生活樂(lè)趣。
3.掌握36個(gè)生字和46個(gè)詞語(yǔ)。
1.了解我國(guó)各族兒童間的友愛(ài)團(tuán)結(jié)以及它們幸福的學(xué)習(xí)生活。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
3.體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。
4.培養(yǎng)自讀能力,使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)我國(guó)各族兒童在友愛(ài)與團(tuán)結(jié)。
《我們的民族小學(xué)》(2課時(shí))《金色的草地》(2課時(shí))。
《爬天都峰》(2課時(shí))《槐鄉(xiāng)的孩子》(1課時(shí))。
《語(yǔ)文園地一》口語(yǔ)交際1課時(shí)習(xí)作1課時(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練1課時(shí)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹(shù)木,愛(ài)護(hù)大自然。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
3.學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。
1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹(shù)木,愛(ài)護(hù)大自然。
2.學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。
蒲公英開(kāi)花與合攏,造成草地顏色不同的原因。
情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等。
課件、蒲公英的實(shí)物、圖片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
(一)利用圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)入新課。
1、出示圖片:蒲公英。
同學(xué)們,見(jiàn)過(guò)這種植物嗎?對(duì),它就是蒲公英。
板書(shū):蒲公英。
2、交流收集到的資料。
蒲公英,別名“黃花地丁”,菊科。多年生草本植物,含白色乳汁,葉蓮座狀平鋪,匙形或狹長(zhǎng)倒卵形,羽狀淺裂或齒裂。開(kāi)黃色舌狀花。果實(shí)成熟時(shí)形似白色絨球。
3、板書(shū)課題:金黃的草地。
(1)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問(wèn)?
疏疑:草地是綠色的,為什么說(shuō)是金色的`?
(2)聯(lián)系對(duì)蒲公英的介紹,請(qǐng)你把蒲公英和金色的草地連起來(lái),說(shuō)一句話。
(二)學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、讀準(zhǔn)生字字音,在課文中圈劃出生字,再讀讀由生字組成的詞語(yǔ),理解詞義。
2、檢查,重點(diǎn)指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音:呵欠傍晚一本正經(jīng)。
記住字形:弟:中間的長(zhǎng)豎不出頭。
返:“反”字的最后一筆注意變化。
3、在生字本上書(shū)寫(xiě)本課生字,老師巡回指導(dǎo)。
(三)初讀課文,了解內(nèi)容。
1、自由讀課文,標(biāo)畫(huà)自然段,思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
2、給課文分段。
全文共五個(gè)自然段,可分兩部分。
第一段(第1、2自然段):每當(dāng)蒲公英開(kāi)放時(shí),草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來(lái)尋開(kāi)心。
第二段(第3至5自然段):蒲公英白天開(kāi),晚上合,草地也因他們的開(kāi)合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛(ài)上了這種小花。
板書(shū)設(shè)計(jì):
蒲公英。
(早晨)(中午)(傍晚)。
綠金色的草地綠。
第二課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
1、播放課件或觀察掛圖:在草地上盛開(kāi)著一片蒲公英,他們金黃金黃的,太美了!
2、看完畫(huà)面,給你留下了什么印象?
3、板書(shū):金色的草地。
把你看到的感受印在腦海里,與同學(xué)們讀課題。
(二)細(xì)讀課文,體會(huì)情感。
1、學(xué)習(xí)第一、第二自然段。
(1)自由讀第一、二自然段,找出與你感受相同的句子,然后再讀一讀。
(2)指名讀,評(píng)讀。
(3)看到這片金色的草地,“我們”的心情如何?
(4)你想感受一下吹蒲公英的感覺(jué)嗎?
出示實(shí)物,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)感受。
(5)練習(xí)讀第一、二自然段,體會(huì)童趣。
2、學(xué)習(xí)第三至五自然段。
過(guò)度:蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢?
(1)自由讀第三至五自然段,思考:“我”有什么新發(fā)現(xiàn)?
(2)總結(jié):蒲公英的花瓣是可以合攏的,它隨著時(shí)間變化而一張一合,張開(kāi)就是金色的;合攏就是綠色的。
(3)這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝,大家再來(lái)讀讀第四自然段。
(4)有了新發(fā)現(xiàn)后,“我們”有什么變化?
(5)為什么“我們”不再揪它了?
(6)從“我”的變化看,你有什么感受?
八、總結(jié)課文、升華情感。
1、學(xué)習(xí)本課后,你有什么感受?相互交流。
2、只要仔細(xì)觀察生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。
早晨中午傍晚。
綠色金色綠色。
合張合。
蒲公英會(huì)合攏。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的四篇課文都寫(xiě)的是發(fā)生在兒童之間的故事,都體現(xiàn)了“美的情感,愛(ài)的奉獻(xiàn)” 這一專(zhuān)題,都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā),讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情?!督o予樹(shù)》是本單元的一篇精讀課文,課文講的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián),買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特,從媽媽“我”的角度來(lái)敘述這個(gè)美麗的故事,通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),整篇課文處處洋溢著愛(ài)的思想、美的情感,時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語(yǔ)、如愿以償”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀,體會(huì)金吉婭的善良和仁愛(ài),培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的美好情感,獲得美的精神享受。
3、學(xué)習(xí)抓住人物心情的變化來(lái)體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。
一、導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)美的情境
二、初讀,感知美的語(yǔ)言
三、深讀,交流美的情感
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀一讀課文,用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化,畫(huà)出有關(guān)詞句。
1、學(xué)生默讀課文,在課文中相關(guān)詞句上做上記號(hào)。
2、小組交流閱讀心得,嘗試小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流媽媽心情的變化,并用上“先……接著……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(擔(dān)心----生氣----激動(dòng))
四、品讀,感悟美的心情
(一)品讀“擔(dān)心”,感悟憂中之美
媽媽擔(dān)心什么?
1、學(xué)生自讀課文第一自然段,劃出相關(guān)語(yǔ)句。
2、抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語(yǔ)理解媽媽的擔(dān)心,重點(diǎn)體會(huì)“他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢?”這句話所蘊(yùn)含的情意。
3、從媽媽的擔(dān)心中,你體會(huì)到媽媽是一個(gè)怎樣的人?
是啊,人們常說(shuō)母愛(ài)在下雨時(shí)是雨傘,在跌倒時(shí)是拐杖,而在圣誕節(jié)時(shí)卻是擔(dān)心,誰(shuí)能把這“擔(dān)心”讀好。
4、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)愛(ài)意。
(二)品讀“生氣”,感悟矛盾之美
1、學(xué)生自讀課文第三自然段,抓住“興高采烈”一詞,體會(huì)手足之情。
4、學(xué)生反復(fù)朗讀第四自然段,嘗試解釋?zhuān)w會(huì)金吉婭的內(nèi)心世界。
5、播放音樂(lè),師生角色表演,情境對(duì)話。
(1)抓住“一回到家、立即”等詞語(yǔ),教師扮出生氣的樣子說(shuō)道:“金吉婭,你過(guò)來(lái)一下,再不過(guò)來(lái),我可要生氣了,告訴媽媽?zhuān)愕亩涝I(mǎi)了什么?”(與學(xué)生面對(duì)面而坐,進(jìn)行對(duì)話)
(2)抓住“難過(guò)”一詞,引導(dǎo)學(xué)生挖掘金吉婭的內(nèi)心世界。并通過(guò)與老師的對(duì)話表達(dá)出來(lái)。
6、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)金吉婭的`內(nèi)心。
7、深化給予內(nèi)涵。金吉婭雖然放棄了給家人買(mǎi)漂亮禮物的機(jī)會(huì),然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……)是啊,給予不僅僅是放棄,也不僅僅是得到,給予更是----(善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……)
(三)品讀“激動(dòng)”,感悟夢(mèng)圓之美
1、學(xué)生自讀課文最后一個(gè)自然段,聯(lián)系上下文,自己練說(shuō)媽媽激動(dòng)的話語(yǔ)。
2、全班交流,在交流中抓住“如愿以償”一詞,深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內(nèi)心世界。如果你是那個(gè)陌生女孩,當(dāng)你拿到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃時(shí),你會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做?(也會(huì)象金吉婭一樣仁愛(ài)、同情、體貼別人,回報(bào)社會(huì)對(duì)我的愛(ài),關(guān)心天下所有需要幫助的人,做一個(gè)善良的人……)如果你是金吉婭,當(dāng)你看到和聽(tīng)到陌生女孩的言行時(shí),你又會(huì)怎么想?(使別人快樂(lè)才是真正的快樂(lè),小女孩得到了洋娃娃,我?guī)椭鷦e人的心愿也就實(shí)現(xiàn)了……)如果你是媽媽?zhuān)?dāng)你看到這一切,你又會(huì)怎么想?(自己的孩子已懂得關(guān)愛(ài)他人,有一顆仁愛(ài)、同情、體貼別人的心,這正是媽媽的心愿……)
3、指導(dǎo)感情朗讀。
1、升華給予樹(shù)的形象。剛上課時(shí),有同學(xué)提出:這是一棵怎樣的樹(shù)?課文學(xué)到這兒,在你的心目中,你認(rèn)為這是一棵________樹(shù)(希望、同情、快樂(lè)、愛(ài)心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……)
2、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師隨機(jī)畫(huà)出一棵圣誕樹(shù)。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人,當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的情況后,你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們嗎?(教師發(fā)放愛(ài)心卡)
[總評(píng)]:
馬克思說(shuō)過(guò),教育的根本任務(wù)是讓美代代相傳。語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù),其審美價(jià)值不僅僅在語(yǔ)言上,更重要在精神上,美的精神是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,語(yǔ)文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。這篇教學(xué)設(shè)計(jì),以“情”為紐帶,以“美”為目標(biāo),以“思”為核心,著眼于學(xué)生精神的喚醒,潛能的顯發(fā),注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過(guò)程中通過(guò)鮮活的學(xué),靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色,借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè),再現(xiàn)文本情境,把握文本主人公的形象,做到以文啟人,以情動(dòng)人,以美育人,努力讓孩子通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),展現(xiàn)語(yǔ)言的美,還原人性的美,享受生命的美。尤其是課堂結(jié)尾,借助對(duì)“給予樹(shù)” 形象的豐滿,進(jìn)一步豐富愛(ài)的內(nèi)涵,給愛(ài)賦于新的生命,使每個(gè)學(xué)生都明白給予樹(shù)本身就是善良、仁愛(ài)、同情、體貼,要使自己成為有益于社會(huì)的參天大樹(shù),并為自己的心靈修筑一座符合自己夢(mèng)想、適合自己精神生活的理想家園,一片蔥蘢的凈土---美的精神殿堂。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī),內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時(shí),識(shí)字是重點(diǎn),理解課文內(nèi)容時(shí)還有一些詞語(yǔ)的理解是難點(diǎn)。在今天的課堂上,我打破了日常一板一眼的教學(xué),抓住幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)突破,使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲,整堂課上笑聲陣陣,每個(gè)人都在快樂(lè)中收獲著。
學(xué)習(xí)“蛋”字,我讓孩子們組組詞看,一只只小手舉了起來(lái),于是乎,一連串與“蛋”有關(guān)的詞語(yǔ)就撲面而來(lái):雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥(niǎo)蛋、鵝蛋、龜?shù)?、蛇蛋……“炸?”一個(gè)聲音突然響起,教室里一下子靜默了下來(lái),也就1、2兩秒的時(shí)間吧,馬上有人說(shuō):“不對(duì)!不對(duì)!炸彈不是這個(gè)‘蛋’?!币灿腥苏f(shuō):“對(duì)的,炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭(zhēng)論,我馬上示意孩子們看著我,并在黑板上端端正正地寫(xiě)下了“炸彈”二字,一本正經(jīng)地說(shuō):“不好意思,‘炸彈’應(yīng)該這樣寫(xiě)?!?BR> 接著,孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個(gè)孩子說(shuō)“王八蛋”,引起下面一陣哄笑。我連忙說(shuō):“這個(gè)詞我們一般不太用,也希望大家不要用到它?!庇钟幸粋€(gè)孩子說(shuō):“滾蛋!”再一次引起哄笑,我一看勢(shì)頭不對(duì),趕緊翻過(guò)生字卡片說(shuō):“我們?cè)賮?lái)讀讀卡片上的詞語(yǔ)吧。”于是,學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來(lái):鳥(niǎo)蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完,我笑瞇瞇地說(shuō):“嗯,壞蛋。我們這里誰(shuí)是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時(shí)用手指指向我,還一臉的壞笑呢。
“原來(lái)我才是那個(gè)‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說(shuō)了。
“捧、抬、投”這三個(gè)生字都是帶有提手旁的,表示手的動(dòng)作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn):一都是動(dòng)詞;二都是帶有提手旁,說(shuō)明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個(gè)動(dòng)詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來(lái)理解。
【捧】:首先做做捧的動(dòng)作,再問(wèn)孩子們都捧過(guò)些什么呢?大家七嘴八舌地說(shuō):鳥(niǎo)蛋、雞蛋、飯碗、書(shū)……我繼續(xù)問(wèn):你為什么要捧著呢?孩子們說(shuō)著各種理由:怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟,等等。于是,我便和孩子們一起得出:原來(lái),“捧著”的東西往往是易碎的,小小的,你非常喜歡的,很珍惜的東西。
看大家說(shuō)得起勁,我話鋒一轉(zhuǎn),說(shuō):“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個(gè)個(gè)抬起頭,我問(wèn):“抬頭,你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。
【投】:我問(wèn)大家:“你有沒(méi)有投過(guò)什么東西?”“沙包!”一個(gè)孩子喊道。“好!投沙包,試試看!”孩子們快樂(lè)地投著、笑著?!斑€投過(guò)什么?”“壘球!”“好!投壘球,開(kāi)始!”“還投過(guò)什么?”“鉛球!”“嗯,鉛球來(lái)了,看好了!”我做出投鉛球的樣子,惹得孩子們一個(gè)個(gè)向我學(xué)?!白⒁饬耍F(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然,不知道該怎么做,我又說(shuō):“目光怎么投向我呢?也把目光丟過(guò)來(lái)嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片?!斑@當(dāng)然不行,那誰(shuí)聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說(shuō):“把目光投向沈老師其實(shí)就是看著沈老師的意思?!薄澳闾斆髁?,這里的‘投’啊,不再是丟出去了,目光怎么丟啊,所以在這里‘投’其實(shí)就是什么意思?!薄翱础?”孩子們異口同聲地喊。
在這個(gè)過(guò)程中,教室里笑聲不斷,孩子們一直沉浸在快樂(lè)之中,而就在這個(gè)說(shuō)說(shuō)、玩玩、笑笑的過(guò)程中,掌握了“捧、抬、投”三個(gè)動(dòng)詞的不同用法。
在理解課文內(nèi)容時(shí),我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法,期間孩子們善于讀書(shū)、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動(dòng)了我。
2、體會(huì)“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個(gè)信息:一這是一枚小小的鳥(niǎo)蛋;二這鳥(niǎo)蛋摸上去的感覺(jué)是涼涼的。于是,我讓孩子們跟著我畫(huà)一畫(huà):小小的鳥(niǎo)蛋、鳥(niǎo)蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會(huì)讀”,引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn):前后的位置調(diào)換了。然后,再讓學(xué)生進(jìn)行拓展說(shuō)話,孩子們說(shuō)得興致勃勃,如:小草綠綠的,綠綠的小草;蘋(píng)果紅紅的,紅紅的蘋(píng)果;月亮彎彎的,彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外,學(xué)生的思維發(fā)散了,答案是多元化的,這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來(lái)完成。
3、感受“焦急不安”。首先讓學(xué)生用換詞的方法,說(shuō)說(shuō)“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷,讓他們說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后,說(shuō)出以下事例:過(guò)年和小伙伴玩,媽媽找不到我了;放學(xué)時(shí)和媽媽沒(méi)有約定好在哪里接,媽媽接不到我的時(shí)候【這是一件真實(shí)的事,因?yàn)槲乙矃⑴c了其中,看到了這位媽媽當(dāng)時(shí)的焦急樣,滿臉通紅,大冬天的已經(jīng)出汗了,看到我們直嚷嚷,伸開(kāi)雙臂摟住兩孩子?!咳缓?,再來(lái)感受鳥(niǎo)媽媽的“焦急”,孩子們也就說(shuō)得有模有樣了。
4、細(xì)細(xì)品味“小心地、連忙、輕輕地”。在品讀第3小節(jié)時(shí),孩子們不再浮躁,沉靜了下來(lái),細(xì)細(xì)地讀著,便有了不小的發(fā)現(xiàn),從“小心地、連忙、輕輕地”讀出了這個(gè)小朋友很聽(tīng)媽媽的話、知錯(cuò)就改、小心翼翼、生怕傷害了小鳥(niǎo)或鳥(niǎo)媽媽、對(duì)鳥(niǎo)蛋的愛(ài)護(hù)等。
讓我感到激動(dòng)的是,以上的發(fā)現(xiàn)都來(lái)自于孩子們,可見(jiàn)他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)了讀書(shū),學(xué)會(huì)了讀懂一篇課文,這次的笑不僅在學(xué)生,更在我的心中。
當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí),孩子們不禁感嘆道:“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊,快樂(lè)總能把時(shí)間縮短,讓我們意猶未盡。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
(一)知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)本課生字詞;有感情朗讀課文;學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法。
(二)過(guò)程與方法:通過(guò)自讀交流合作等方法,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文寫(xiě)作方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心及細(xì)心。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)用課件。
一)導(dǎo)入:同學(xué)們,在我們生活的環(huán)境中有許多小動(dòng)物,請(qǐng)問(wèn)你喜歡哪一種,說(shuō)說(shuō)為什么。作家老舍先生也很喜歡小動(dòng)物,我們今天學(xué)習(xí)的這一篇文章《貓》就是他的經(jīng)典之作。板書(shū)課題,介紹作者。(出示課件)。
二)欣賞課文1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.認(rèn)讀本課生字詞。3.指名分段讀課文,糾正字音。
1.(課件出示):瀏覽課文,想一想課文寫(xiě)了什么時(shí)候的貓,,分別有什么特點(diǎn)。生匯報(bào),教師板書(shū):大貓(1-3自然段),古怪;小貓(四自然段)淘氣。
2.什么是“古怪”?
四)欣賞課文。
(一)學(xué)習(xí)課文1-3自然段。
1.(投影出示):讀這一部分,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)貓性情古怪的句子。
2.學(xué)生自讀課文,勾畫(huà)句子。
3.匯報(bào)交流。(體會(huì)貓的古怪特點(diǎn))。
(1)老實(shí)、貪玩、盡職;。
(2)高興、不高興;。
(3)膽小、勇敢(2)出示句子,抓詞體會(huì)。(3)用“既......又......”說(shuō)一句話,進(jìn)一步體會(huì)貓的古怪性格。
(4)感情朗讀。
(二)學(xué)習(xí)課文第4自然段。
1.讀這一段,畫(huà)出描寫(xiě)小貓?zhí)詺獾木渥印?BR> 2.匯報(bào)。
五)交流文章寫(xiě)作方法想一想,課文是怎樣把貓寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的?
1.學(xué)生交流,討論.
2.匯報(bào)。
3.師總結(jié)本文大篇幅采取擬人手法來(lái)寫(xiě)的。而且每部分的開(kāi)頭都有總起句。
六)仿寫(xiě)一段話。小狗真調(diào)皮。小兔真可愛(ài)。
七)小結(jié)老舍先生之所以能將課文寫(xiě)得生動(dòng),這源于他對(duì)生活的仔細(xì)觀察和體會(huì)。生活中,讓我們也來(lái)做一個(gè)細(xì)心的孩子吧,因?yàn)閮?yōu)秀作品往往來(lái)自于生活。
八)板書(shū)。
15貓。
老實(shí)貪玩盡職。
大貓(古怪)高興不高興膽小勇敢。
小貓(淘氣)不停玩耍摔枝折花落。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1、積累文中的四字詞組,并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
2、通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。
3、了解課文背景,讓學(xué)生感悟賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。
通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),讓學(xué)生感悟賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。
一、復(fù)習(xí)課文的寫(xiě)作順序,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《賣(mài)木雕的少年》一課,并理清了課文寫(xiě)作順序。請(qǐng)大家回顧一下課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?(生答:聽(tīng)朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買(mǎi)木雕——贈(zèng)送木雕)
二、學(xué)習(xí)“放棄買(mǎi)木雕”,體會(huì)作者以及賣(mài)木雕少年的遺憾。
生瀏覽,回答。(都深感遺憾)
帶著遺憾的心情讀“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。”
那么,作者和少年為什么感到遺憾?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找到相關(guān)的語(yǔ)句,畫(huà)出來(lái),并在句子旁邊作批注。
學(xué)生讀,作批注。
學(xué)生交流:
1、重點(diǎn)圍繞以下句子展開(kāi)交流,體會(huì)作者的遺憾。
a、我捧著象墩,仔細(xì)觀賞,愛(ài)不釋手。
(1)體會(huì)作者對(duì)象墩的喜愛(ài)之情。知道作者是通過(guò)“捧”、“觀賞”等動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心感受的。
(2)理解“愛(ài)不釋手”。試著用這個(gè)詞說(shuō)一句話。
(3)指導(dǎo)朗讀,讀出喜愛(ài)之情。
b、那少年走到我跟前,誠(chéng)懇地說(shuō):“夫人,您買(mǎi)一個(gè)吧!”
(1)體會(huì)少年是個(gè)誠(chéng)懇的人,作者喜歡他的誠(chéng)懇率直卻不能買(mǎi)他的木雕,因而有些遺憾。
(2)誠(chéng)懇地讀句子。
c、“啊,不,路太遠(yuǎn),這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。
(1)什么是“語(yǔ)無(wú)倫次”?作者為什么這樣?
(2)體會(huì)作者既因喜愛(ài)這個(gè)木雕而想買(mǎi),又因路遠(yuǎn)、木雕重而不能帶走深感遺憾,并因必須拒絕誠(chéng)懇少年的好意而“語(yǔ)無(wú)倫次”。
(3)理解這是通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心感受的。
(4)試著讀出作者內(nèi)心的焦急與遺憾。
2、體會(huì)少年的遺憾。
“您是中國(guó)人吧?”那少年望著我,猜測(cè)到。
(1)少年心里會(huì)怎么想?
(2)知道少年主要是因?yàn)槲沂侵袊?guó)人,而我卻不能帶回木雕感到遺憾。
三、學(xué)習(xí)“贈(zèng)送木雕”。
生讀,回答,(可愛(ài)、善良、純樸等)
那么你是通過(guò)文中的哪些句子來(lái)體會(huì)到他的“可愛(ài)”呢?默讀課文,做批注。
重點(diǎn)圍繞以下句子進(jìn)行交流體會(huì)。
1、暮色中,我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上……看樣子,他是專(zhuān)門(mén)在這里等候我的。
體會(huì)少年的誠(chéng)意與純樸。
2、少年連連擺手,用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō):“不,不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友?!?BR> (1)課件出示中國(guó)醫(yī)生為非洲人民治病。
課件出示中國(guó)援建坦贊鐵路,提供無(wú)息貸款9.88億人民幣,有64人為之犧牲。坦贊鐵路促進(jìn)了非洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
(2)想象少年和作者的內(nèi)心獨(dú)白。
(3)生談感受。體會(huì)少年對(duì)中國(guó)人民的深情厚誼。
(4)讀出你的感動(dòng),讀出中非兩國(guó)人民這深厚的情誼。
四、小結(jié)。
課件出示句子,讀:
“作者需要幫助的時(shí)候,少年熱情地伸出了雙手,因?yàn)椤覀兪桥笥眩?BR> 當(dāng)非洲人民遭受苦難的時(shí)候,中國(guó)人民熱情地伸出了雙手,因?yàn)椤覀兒头侵奕嗣袷桥笥?!愿我們的友誼長(zhǎng)存!”
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
寫(xiě)幾句話,夸夸這位賣(mài)木雕的少年。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)讀十個(gè)字,能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。
2.分角色、有感情地朗讀課文。
3.繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解課文內(nèi)容,明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。
4.抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法:
1.讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題。
2.在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。
3.在理解、感悟有關(guān)描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上,把詞語(yǔ)積累下來(lái)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)的方法,理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。
三、教學(xué)策略
《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě),使角色形象更加鮮明突出。通過(guò)對(duì)話的形式,更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:
1.體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用,繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,授人以魚(yú)不如授人以漁,學(xué)習(xí)到了方法,才能將知識(shí)變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,同時(shí)聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容。
2.體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性,學(xué)生思考為主,教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑、互相解答,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出感受和見(jiàn)解,聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回憶課文內(nèi)容
1.齊讀課題,了解人物。
2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容。
(1)它們之間發(fā)生了一件什么事呢?為了更好地學(xué)習(xí),我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)吧。
出示課件:
鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒
陶罐 謙虛 爭(zhēng)辯 興奮 和睦相處
(2)提問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫(xiě)誰(shuí)的?另外一組呢?
【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體,通過(guò)詞語(yǔ)找到對(duì)應(yīng)的角色,既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ),整體感知陶罐和鐵罐的形象特征,又回顧了課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力,向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。
(二)抓詞質(zhì)疑
1.自讀課文,了解事情起因。
2.初步理解“奚落”的意思,說(shuō)說(shuō)你理解詞語(yǔ)的辦法。
3.質(zhì)疑。
提問(wèn):看看這句話,大家有什么問(wèn)題嗎?
出示課件:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
預(yù)設(shè):鐵罐為什么奚落陶罐?
鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
陶罐面對(duì)鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)?……
【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)詞語(yǔ)、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過(guò)程中,對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,在下文中通過(guò)聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ),鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù),調(diào)動(dòng)閱讀興趣,擴(kuò)展思維,強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。
(三)圍繞質(zhì)疑,以讀促悟
過(guò)渡:你們的問(wèn)題真有價(jià)值,我們只要運(yùn)用一些讀書(shū)的方法,把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話讀好,相信同學(xué)們的這些問(wèn)題就都能迎刃而解。
1.指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。
“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。
“不敢,鐵罐兄弟?!碧展拗t虛地回答。
“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的語(yǔ)氣。
(1)學(xué)生朗讀后追問(wèn):聽(tīng)出來(lái)了嗎,這是一個(gè)怎樣的鐵罐?傲慢。
(2)提問(wèn):什么是傲慢?你們想一想,傲慢的鐵罐會(huì)怎樣說(shuō)呢?誰(shuí)來(lái)演一演?
【設(shè)計(jì)意圖】從固態(tài)閱讀中解脫,將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演,深入體會(huì)鐵罐傲慢的語(yǔ)氣,多種感官的參與,使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),增加學(xué)生的參與率,帶動(dòng)課堂氣氛,提高效率。
預(yù)設(shè):朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”。
追問(wèn):你關(guān)注到鐵罐說(shuō)的話中的“碰”字。想一想:鐵罐,為什么讓陶罐跟它碰呀?
小結(jié):堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢(shì),陶罐怕碰這是它的劣勢(shì)。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀!看來(lái)“碰”這個(gè)字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。
自由讀。
預(yù)設(shè):朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。
追問(wèn):你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱(chēng)呼,它叫陶罐什么?你聽(tīng)出了什么?陶罐怎么答的呢?你自己讀讀陶罐說(shuō)的話。聽(tīng)出了什么?謙虛。
為什么謙虛呢?易碎。
觀察這兩個(gè)詞:傲慢、謙虛。(反義詞)
(3)分角色朗讀第一組對(duì)話。
2.學(xué)習(xí)讀書(shū)方法,有感情地朗讀。
接下來(lái)鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢?陶罐又是怎樣回答的呢?要想讀好,我們就要像剛才那樣,邊默讀邊拿起筆來(lái)把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫(huà)畫(huà),體會(huì)體會(huì)。然后有感情地讀一讀。
(1)匯報(bào)交流,隨機(jī)指導(dǎo)。
(2)第二組對(duì)話。
“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱?!碧展逘?zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!?BR> 在學(xué)生交流時(shí),對(duì)“輕蔑”一詞和陶罐所說(shuō)的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。
出示課件:
陶罐認(rèn)為自己是用來(lái)________,而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來(lái)________。
小結(jié):盛東西。
(3)第三組對(duì)話。讀出鐵罐和陶罐的不同語(yǔ)氣。
“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
(4)創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀對(duì)話。
3.梳理內(nèi)容,解疑悟理。
(1)聯(lián)系上下文再解“奚落”。
(2)大家看看,鐵罐的情緒有哪些變化啊?你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的?
神態(tài)的變化:傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。
稱(chēng)呼的變化:陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào):鐵罐的話都用了嘆號(hào),說(shuō)明充滿氣焰,語(yǔ)言尖刻。
指名讀,讀出鐵罐的刻薄。
【設(shè)計(jì)意圖】作者在同一事物身上,用不同的名稱(chēng)描寫(xiě),顯示出說(shuō)話的人的感情變化,這一次次名稱(chēng)的變化,可以使學(xué)生體會(huì)出鐵罐越來(lái)越看不起陶罐,怒火越來(lái)越大了。同時(shí)也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。
評(píng)價(jià):
鐵罐只看到了自己的長(zhǎng)處,拿自己的長(zhǎng)處去比陶罐的短處。所以,鐵罐驕傲。
陶罐從始至終明白自己的短處,也能看到自己的長(zhǎng)處。所以,陶罐謙虛。
(四)拓展寫(xiě)話,揭示道理
過(guò)渡:御廚中的爭(zhēng)吵暫時(shí)停下了,但事情可沒(méi)結(jié)束。隨著時(shí)間的流逝,斗轉(zhuǎn)星移,春去秋來(lái)許多年代過(guò)去了,世界發(fā)生了翻天覆地的變化。
1.人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段,你又讀懂了什么?
2.拓展寫(xiě)話,揭示道理。
假如此時(shí)的鐵罐子會(huì)說(shuō)話,它會(huì)______地對(duì)陶罐子說(shuō):“______”。
而陶罐子又會(huì)______地對(duì)鐵罐說(shuō):“______”。
【設(shè)計(jì)意圖】用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)設(shè)想的情節(jié),考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解又鍛煉語(yǔ)言的表達(dá),抒發(fā)內(nèi)心情感。
(五)布置作業(yè)
1.如果讓你們也選兩個(gè)動(dòng)物寫(xiě)一寫(xiě),你們會(huì)選誰(shuí)和誰(shuí)呢?它們的特點(diǎn)又是什么呢?
2.小練筆:編一個(gè)童話故事。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
1.認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文。
3.在父母生病或有困難時(shí),要體貼,照顧父母的愿望和行為。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)人物內(nèi)心的感受。
多媒體課件
一、激情導(dǎo)入:
1.板書(shū):心愿
誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)?同學(xué)們老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題,你們的心愿是什么呢?生自由回答,同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)春暖花開(kāi)了,郊外的景色一定很美,在這個(gè)多彩的季節(jié)里你們最大的心愿是什么?(郊游)有個(gè)班的小朋友也要去郊游了,我們?nèi)タ纯窗?今天一起和我們?nèi)サ倪€有月亮姐姐喲!
二、初讀課文,整體感知。
1、出示圖1、圖上畫(huà)了什么?
出示圖2、圖上有畫(huà)了什么?
2、聰明的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)這兩幅圖上月亮的表情不一樣,月亮的表情為什么會(huì)發(fā)生變化呢?請(qǐng)同學(xué)們先自由地讀一遍課文,不認(rèn)識(shí)的字看拼音讀,一定要讀準(zhǔn)字音,不掉字,不加字。
3、老師看同學(xué)們讀得可認(rèn)真了,如果老師把詞語(yǔ)單獨(dú)抽出來(lái)考考大家怎么樣?出示詞語(yǔ):
窗簾背包裝著照顧生病太累醫(yī)生悄悄(輕聲)離開(kāi)點(diǎn)心孩子們太陽(yáng)公公商量商量玩玩吧窗戶
生自由讀、師教讀、生齊讀、男女賽讀、搶讀(以各種形式讀詞語(yǔ))。抽讀——評(píng)議
3、看著同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,老師也想表現(xiàn)一下,但是老師讀的時(shí)候呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。(師范讀)
三、深入朗讀,感悟親情。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,朗讀感悟。
1、一天,月亮姐姐在空中散步,她來(lái)到一個(gè)小女孩家的窗戶前,看到了什么呢?
(2)什么是自言自語(yǔ)?誰(shuí)來(lái)表演一下?練習(xí)用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話。
2.思考:月亮為什么要跟太陽(yáng)商量,讓明天的天氣好起來(lái)?
3.情景再現(xiàn):月亮找到太陽(yáng)公公會(huì)說(shuō)些什么呢?太陽(yáng)公公會(huì)說(shuō)些什么呢?(學(xué)生表演)
(二)角色表演,理解體驗(yàn)。
1.可是,當(dāng)月亮來(lái)到另一家窗前時(shí),又改變了主意,想讓明天下雨,為什么呢?女生讀3——8段。
2.引導(dǎo)看圖:月亮看到了什么?媽媽和珍珍在說(shuō)什么呢?
3.此時(shí)的珍珍是怎么想的?如果你是珍珍,你會(huì)怎么樣決定?(老師渲染:一年就這么一次郊游,我們盼了多少個(gè)日日夜夜,終于盼來(lái)了春游的這一天,東西我老早就準(zhǔn)備好了,可是媽媽卻病了。)
過(guò)渡:是啊,珍珍真是個(gè)好孩子。如果你聽(tīng)到了珍珍與媽媽的對(duì)話,你會(huì)更感動(dòng)的。(師范讀對(duì)話)
4、聽(tīng)了以后,你有什么感想?珍珍她真的不想去嗎?她的哪一句話可以泄露了她心里的秘密?(可是……)
聽(tīng)到珍珍說(shuō)的這些話,相信大家更了解珍珍了?,F(xiàn)在,你們想讀一讀嗎?(小組合作讀珍珍和媽媽的對(duì)話。)
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
1、齊讀課題。
讀課題有講究,看誰(shuí)能按老師的要求讀好?怎樣讀,就回答了“誰(shuí)”開(kāi)天地?
怎樣讀,能回答盤(pán)古“干什么”?
昨天,老師讓大家預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在,請(qǐng)大家再次自讀課文,遇到生字詞多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀課文。
知道了你們愛(ài)讀書(shū)。但,愛(ài)讀書(shū)不等于會(huì)讀書(shū)。有位專(zhuān)家說(shuō),“會(huì)讀書(shū)的人能把一篇文章讀成一句話?!蔽覀?cè)囋嚕?qǐng)同學(xué)們拿出筆,快速默讀課文,想想,這篇課文能讀成哪句話?畫(huà)出來(lái)。
生默讀,畫(huà)出中心句。
人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(齊讀)
還有一句話這樣說(shuō),“讀書(shū)更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞。”從這句話(指剛找出的中心句)里能讀出哪個(gè)詞?對(duì)!就是它!創(chuàng)造?。◣煀^筆疾書(shū),粗粗的行楷字:創(chuàng)造)
盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng)造之路的?孩子們端好書(shū),我們到書(shū)里找答案。請(qǐng)自由讀第二三自然段。指導(dǎo)朗讀。
1、盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了?請(qǐng)大聲地讀第四自然段。
2、孩子們的回答,我終于明白,盤(pán)古把他的身體化作了宇宙萬(wàn)物?。ò鍟?shū):化作萬(wàn)物)
(指著屏幕:第四自然段的系列排比句。)看,多整齊的句式!就像列隊(duì)的士兵!我把紅色送給女同學(xué),綠色送給男生,黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀,共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼!
老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動(dòng)盤(pán)古的無(wú)私和偉大,感受排比句的音律美和氣勢(shì)美。
句子美,我們讀得更美!就像大海的波濤,一浪接一浪,讀來(lái)好有氣勢(shì)!
3、這些句子,我們換一種說(shuō)法,看是不是更能抒發(fā)我們心中的情?
非常欣賞你的想象力,你的語(yǔ)言感動(dòng)了我!
我看到了,孩子們正插上想象的翅膀,越飛越高,在神話的世界盡情翱翔!
難怪有人說(shuō),“讀書(shū)最高的境界,是把一句話(指板書(shū):化作萬(wàn)物)讀成一幅畫(huà)(指變換的句式)!”孩子們,你們做到了!
神話不僅具有豐富的想象力, 還給人一種強(qiáng)烈的震撼。我想,大家都已經(jīng)感受到了,讓我們?cè)偃プx課文,去體會(huì)盤(pán)古那雄偉高大的形象吧。
反思:本單元是向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育,通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛?!侗P(pán)古開(kāi)天地》講述的是一個(gè)美麗的神話故事,文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng)造”一詞,將本課串起來(lái),使學(xué)生興趣盎然。開(kāi)始,先讓學(xué)生找到本文的中心句:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓學(xué)生從中找出中心詞:創(chuàng)造,然后提出問(wèn)題:盤(pán)古怎樣創(chuàng)造了宇宙?最后又教學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。脈絡(luò)清晰自然。介于本文是個(gè)神話,學(xué)生理解起來(lái)并沒(méi)有難度。于是,我把時(shí)間用在了讓學(xué)生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段,我把它作為一個(gè)重點(diǎn)段,運(yùn)用多種讀的形式,使孩子們充分地讀,有感情地讀,并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
1、認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9個(gè)宇,學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫(xiě)“山谷、森林”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)亂砍伐樹(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難。
教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過(guò)程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
1、小黑板(字詞)。
2、課前布置學(xué)生查找資料,了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。
1、師:山谷中,有這樣一個(gè)小村莊,請(qǐng)同學(xué)們看一看,它給你留下怎樣丁怎岸的印象?
2、學(xué)生講述自己的感受,體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。
3、今云,我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。(出示課題)讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開(kāi)始。
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字,指正字音。
3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了?
小結(jié):一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤,真令人痛心,這到底是誰(shuí)造成的呢?我們下節(jié)課探究這個(gè)問(wèn)題。
1、自己練習(xí)講述。
2、指名講述。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確,故事的完整。