抒情是一種表達個人情感和思想的文學形式，既可以通過文字表達，也可以通過聲音、畫面等方式表達出來?？偨Y需要結合具體實例，形成有說服力的論據(jù)，我們要注重實例的運用。參加一些總結交流和分享的活動，可以借助他人的意見和建議來提升自己的總結能力。
如何讓班級有凝聚力論文篇一
價值觀是指一個人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法。主要表現(xiàn)為價值取向、價值追求，凝結為一定的價值目標。當一個班級有著共同的價值追求時，班級的凝聚力就會特別強。由于職業(yè)學校的學生在興趣愛好、人生追求等方面的不同，導致他們在價值觀上存在較大的差異。班級內擁有相似價值觀的學生容易形成小團體，導致班級凝聚力下降。
2.班主任因素。
班主任是班集體的組織者和領導者，對班級凝聚力有著重要的影響。職校生由于成績等原因，初中階段得不到班主任的重視，導致他們對班主任存在復雜的情感：既希望得到班主任的認可，又對班主任帶有一定的抵觸情緒。有時班主任不恰當?shù)墓芾矸绞?，甚至一句話就可能導致師生關系緊張，班級凝聚力無從談起。
3.班干部因素。
班干部是班集體的核心和中堅力量，在班集體建設中發(fā)揮著組織管理、服務同學和示范帶頭的作用。班干能否得到班級同學的認可與支持，直接影響著班級的凝聚力。然而，一些班干部對工作職能認識片面，他們比較看重班干的管理職能，忽略了其服務與示范的職能。在工作中喜歡發(fā)號施令，以命令的語氣安排別人做這做那，而不注重他人的感受，導致班干與學生之間的人際關系緊張，致使班級凝聚力下降。
4.溝通因素。
經常有一些班主任和班干部抱怨自己為班級付出了大量心血，卻得不到學生的理解和支持。這種付出得不到認可所導致的失落心理使大家的.工作熱情不斷下降，一些教師甚至不再愿意擔任班主任，班干部對班級活動也是疲于應付。既然出發(fā)點是好的，為什么得不到理解與支持呢？究其原因還是溝通上出現(xiàn)了問題，在一個溝通不暢的班級里，班主任、班干、學生三者之間就容易產生誤解，影響班級人際關系和諧，導致班級凝聚力下降。
1.樹立科學合理的班級目標。
科學合理的班級目標能引導全班同學樹立共同的價值觀，是班級人際關系和諧的基礎。在制定班級目標時應注意以下幾個方面。
（1）充分發(fā)揮班主任的引導作用。班主任應該將班級工作計劃真誠地告訴學生，并引導學生明白班級目標的制定關系到每一位同學的切身利益，調動大家參與的積極性。
（2）廣泛征求班級成員的意見。在發(fā)揚民主的基礎上，班級每位成員或小組結合班級工作計劃從一個或多個方面為班級制定某一活動或某一階段的目標，并給出理由和保障措施。
2.“以人為本”開展班級工作。
班主任在工作中應加強師德修養(yǎng)，尊重學生人格，關注學生需求，構建和諧的師生關系。
（1）以身作則，嚴于律己。班主任在工作中必須以身作則，尤其在工作出現(xiàn)失誤時應勇敢地進行自我批評，接受學生的監(jiān)督。能幫助班主任在學生中樹立威信，拉近與學生的關系。
（2）關心學生，了解學生需求。班主任要與學生多交流，幫助他們解決學習生活中的困難。要多關注學生的優(yōu)點與特長，為他們創(chuàng)造施展才華的機會，助其體驗成功的快樂，感受集體的溫暖。
3.強化班干隊伍建設。
（1）樹立服務意識。應將那些愿意服務同學，奉獻班級的學生納入到班干隊伍中來，做好思想教育工作，引導他們樹立全心全意為班級服務的意識。
（2）加強方法指導，提高工作能力。班主任要多關心班干的工作，幫助他們掌握有效的工作方法，提高效率，使他們獲得同學的認可，增強作為一名班級干部的責任感與榮譽感。
（3）明確分工，落實責任。要結合每位班干的特點進行科學合理地分工并明確權責，這樣既能有效防止因工作扯皮導致的矛盾，又方便大家對班干進行監(jiān)督，督促其做好本職工作。
（4）培養(yǎng)班干的合作意識。班級工作通常需要多位班干合作開展，提高班干的合作意識不僅能提高他們的工作效率，還能讓他們在合作中加深了解與信任，增強班干隊伍的凝聚力。
4.采用多樣、靈活的溝通方式。
（1）開展豐富多彩的集體活動。集體活動是集體成員進行交流的平臺，是最能夠提升班級凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力的有效工具?；顒右龅骄臏蕚洌珕T參與，及時總結。班主任要適時給予學生必要的幫助，引導大家在活動中互助互動，深化交流，消除誤會，加強團結。
（2）引導學生利用好網絡平臺。目前學生采用的網絡平臺主要有qq、微信、博客等，引導學生合理地利用網絡平臺將有助于大家拋開面子，坦誠相待，消除誤解，實現(xiàn)班級人際和諧。此外，還可以將班級集體活動的照片、榮譽證書等發(fā)布到班級博客上，能提升學生的集體歸屬感、榮譽感與自豪感，增強班級凝聚力。
總之，只要在一個科學合理價值觀的引領下，靈活運用各種方法實現(xiàn)班主任、班干、學生之間人際關系的和諧，班級凝聚力就會得到有效增強。
如何讓班級有凝聚力論文篇二
班級的奮斗目標是班集體發(fā)展的方向和動力。我在班會上讓同學們共同討論制定班級的奮斗目標。把它們打印出來，貼在教室里。有目標才有追求，有了共同的追求，就能把幾十名學生迅速凝聚在一起。在實現(xiàn)目標的過程中，一個團結、向上的班集體就會逐步形成。
集體榮譽感是一種強大的精神力量。作為班主任老師一定要善于用集體榮譽感調動每一位同學的積極性。學生們對集體做的任何一點，哪怕是很微小的貢獻，我都會細心觀察，及時給與肯定和贊揚。在同學中大張旗鼓地表揚“愛集體、爭榮譽、做好事、講奉獻”的閃光思想和行動，使學生們意識到“為集體做好事光榮”。
一個好的集體需要一個堅強有力的領導核心，我任命在班級中有一定的威信和組織能力的同學擔任班干部。為了增加班干部在班級的威信，我精心制作一些班干部任命書，利用班會課頒發(fā)給他們，進行了莊嚴的授權儀式，并把班干部照片及對班級的承諾親手貼在墻報上。每節(jié)班會課，我都會讓班干部進行會前講話。主要是總結一周來，以及自己的表現(xiàn)和工作的情況。這樣就使班干部通過不斷小結，強化自律意識，懂得自己要自我管理更嚴，做得更好。
班干部往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，開學伊始，班主任要對學生的入學材料仔細研讀。從中選出學習較好、工作能力較強的學生擔任臨時班委。選出了班委，班主任就要大膽放權，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，真正成為自己的得力助手，而不是班主任與學生之間的傳話筒。班干的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。
學生的主要任務是學習，而常規(guī)管理就是學習的保證。一個優(yōu)秀的班集體必定有良好的規(guī)范。
首先，要求細致，使學生一天的學習生活都有章可循。我們的一日常規(guī)管理從學生早晨到校，一直到放學靜校，貫穿學生一天的學習生活。每一項都有具體而明確的要求，使學生知道在什么時間應該遵守哪些規(guī)范要求明白在學校該做什么，不該做什么。
從小事做起，從點滴做起，使學生時刻感受到班主任的關心與愛護。我曾整夜地陪伴在生病的`學生身旁，盡管我認為是這班主任應該做的，但學生卻不這么認為。他在周記中寫道：“老師，你是好人……謝謝你?！边@件事使我深深懂得，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，班級凝聚力就會大大加強。
其次，以表揚、鼓勵為主，兼有懲罰措施。在常規(guī)管理中，我以表揚、鼓勵為主，借以調動同學們積極上進的熱情，對一貫表現(xiàn)突出的和進步較大的同學都給予大力表揚，樹立榜樣起帶頭作用。同時也制定了相應的懲罰措施(思想教育)。對于屢犯錯誤的學生，我經常給他們進行心理輔導，讓他們寫反思找不足，制定自罰措施。讓他們充分認識到自己的錯誤并想辦法改正錯誤，通過自罰承諾約束自己。
作為“一家之長”，班主任應該關心班集體，愛護這一家庭中的每一位成員，即深入細致地了解學生，真心實意關心學生，充分尊重信任和嚴格要求學生。讓他們體會到集體大家庭的溫暖，從而使得班集體真正成為充滿溫暖、充滿愛意的集體，有極強凝聚力的集體。
增強班集體的凝聚力，說起來容易，做起來難。只要我們秉著堅持不懈的精神，勇于開拓，勇于創(chuàng)新，不斷地總結經驗、改進工作，一個凝聚力強、和諧、團結、積極向上的優(yōu)秀班集體便水到渠成。
只有理解學生，才能把握學生的思想脈搏。只有跟學生做到情感上的“零距離”，才能與學生建立純潔而深厚的感情。比如學生犯了小錯誤，他自己已經知道錯了，教師也就無需再進行指責性的批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。
總之，要建立一個優(yōu)秀的班集體，因素是多方面的，但我認為一個具有強大的凝聚力的班集體，有共同奮斗目標，有正確輿論和班風，有良好的學習習慣，有和諧的人際關系，有集體榮譽感，他一定會成為一個充滿生機與活力的優(yōu)秀班集體，作為一名班主任，在今后的工作中，我會更加努力，多學習，多總結，多創(chuàng)新，爭取使這個班集體有更大的進步。
如何讓班級有凝聚力論文篇三
班級作為學生學習成長的重要搖籃，作為教師教學活動的最基本組織形式。搞好班級管理，增強班級凝聚力，努力去構建一個奮發(fā)向上、團結一致的優(yōu)秀班集體,讓學生愉快地學習與健康地成長,已成為廣大教育工作者的職責。針對不同人生經歷，不同學習程度，不同性格特點的學生，如何讓他們愉快地融入班集體這個大家庭里，這也成為班主任工作的關鍵。著名的教育學家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具?！笨梢?，一個具有凝聚力的班集體可以發(fā)揮巨大的潛移默化的教育作用。什么叫凝聚力呢?凝聚力就是使人或事物凝合在一起的力量。班級凝聚力指一個集體中不同的學生，在共同的目標指引下，所產生的共同奮斗的精神力量。一個班集體如果有了這樣的凝聚力，將會攻無不克，戰(zhàn)無不勝，筑就一座堅固的堡壘。具有凝聚力的班級有如下幾方面特點：
1.班級內各成員同心協(xié)力、目標一致，集體產生的力量遠遠大于個人的力量。也就是說，班級的整體功能不是某個人的力量與智慧，而是各成員共同的力量與智慧。在這樣的集體里，每個學生都將團結合作，互幫互助，為實現(xiàn)班集體的共同目標而努力奮斗。
2.班級內各成員和諧相處、積極協(xié)作，充分發(fā)揮個人的聰明才智。每個學生都會自覺地把個人的利益與集體的利益緊密地聯(lián)系在一起，時時刻刻維護著、捍衛(wèi)著班集體的榮譽，形成良好的學風與班風。他們會見賢思齊，知錯就改，努力奮進，時刻為班集體榮譽而積極貢獻著自己的一份力量。反之，這個班級將會是一盤散沙，班風敗壞，不思進取，毫無戰(zhàn)斗力，不擊自敗。因此，努力增強班級凝聚力是班主任義不容辭的職責，意義深遠重大。
我結合十多年的教學經驗與借鑒他人有益做法，就，提出了以下幾點的做法。
創(chuàng)造溫馨的班級環(huán)境，激發(fā)學生的主人翁精神，匯聚全體學生智慧是前提條件。班級環(huán)境是影響學生學習、成長的重要方面之一，也是直接影響學生身心健康的重要因素之一。因此，我們要好好利用教室的每一個空間，精心設計，合理布置，努力營造一個催人奮進、舒適溫暖、生動活潑的班級環(huán)境。教室環(huán)境要整潔，桌椅擺放整齊，玻璃明凈。學生要養(yǎng)成勤洗澡，勤換衣，熱愛勞動，珍惜勞動成果的好習慣。教室墻壁的學習園地要定期更新，粘貼那些優(yōu)秀的學生作文與繪畫，時時表揚與鼓勵他們，讓班級內匯聚一股爭創(chuàng)先進的潮流。板報也要定期更新，內容要健康有趣，貼近學生生活與學習，增加一些勵志警世的故事和名言，從而開闊視野，啟迪人心。教室角落擺放盆景，美化環(huán)境，賞心悅目。此外，教師還要引導學生使用文明用語，舉止得當，尊敬師長，視老師為父母,視同學為兄弟姐妹，快樂地享受這個大家庭帶來的溫暖。
教師在加強業(yè)務知識的同時，更應加強自身的修養(yǎng)，以高尚的人格魅力來增強班級凝聚力，這是非常重要的一方面。教師的職責不僅僅在于傳授給學生知識與技能，更重要的還在于教給他們如何做人。教師希望學生做到的事情，那么首先自己要為人師表，努力做到才好。我們教師要知識淵博、修養(yǎng)深厚、公平正義、平易近人、寬厚待人、嚴寬結合、以身作則。只有這樣，我們才能在學生中間長期樹立威信，我們的工作才能得到學生的認可、支持、尊重與信任。我們的教學工作才能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。例如，每當冬季來臨時，早上學生來上課，由于天冷不愿早起，往往有好幾個學生不是踏著鈴聲來的，就是遲到十分鐘的。這種情況是不可以原諒的，這既是一種紀律問題，也是品質問題。作為班主任，我既然要求學生不遲到，那么自己首先要做到不遲到。于是，我就提前半個小時來到教室門口，等待學生上早課。學生知道后，很受感動，也開始提前十分鐘來了。由此可見，教師身先士卒的榜樣作用是有效的，它在潛移默化發(fā)揮著巨大作用。
教師要關心這個班集體每一個成員，真正地從內心關懷、愛護學生，就像對待自己的孩子一樣，讓他們切身體會到溫暖與真情。這個班集體就會充滿愛意、溫馨，更富有生機活力，更具有凝聚力。
教師要尊重、理解、信任學生，以學生為本，實行人性化管理。不要以學生學習程度、家庭情況、相貌來品評學生，要尊重他們的人格尊嚴，要公正地處理學生間的矛盾，要理解他們一些幼稚的做法，要客觀全面地站在他們的立場考慮問題，要把“嚴師”與“慈父”這兩個角色扮演好。也只有這樣，學生才會體會到教師的用心良苦，才會被教師人格魅力所感染，才會感受到這個大家庭的溫暖，才會積極主動地融入這個班集體中來。
建立一支強有力的班委隊伍，大力發(fā)揮班干部的作用，來增強班集體的凝聚力，這是尤為重要的一方面。一個優(yōu)秀的班集體，除了有一個能干的組織者、領導者、建設者外，還要有一支組織結構嚴密、合作有序、頗有威信的`班委隊伍。班委成員是班主任的得力助手，是建設班級的中堅力量，是溝通教師與學生的橋梁。他們的工作能力、組織能力、管理方法、班級威信都會影響班風與學風的建設。因此，在選擇班委成員時，我們要深入學生中間，認真觀察學生的個人情況，廣泛聽取同學的意見，把民主選舉方式與指定人選方式結合起來，努力選出合適的學生來組成一支強有力的班委會。
班主任要善于培養(yǎng)班干部的能力，讓他們自由地施展自己的才能，大大發(fā)揮自己的主觀能動性，建設、組織好班級的工作。班主任應教育學生干部增強為同學服務的公仆意識，不能有高人一等，盛氣凌人的優(yōu)越感;要教育他們在工作中秉公執(zhí)法;要指導他們在開展活動時，充分發(fā)揮每位同學的作用，給大家提供均等的機會，使每位同學都有成功的喜悅;要引導他們主動熱情地從思想上、學習上、生活上關心幫助同學，使大家感受到班集體的溫暖。班級要建立與完善學生干部責任制度、考核制度、輪流輪換制度，責任明確，分工細致，監(jiān)督有序。班干部要敢于開展批評與自我批評的活動，敢于承擔責任，努力搞好同學的服務，做好班主任的得力助手。只有如此，班委會才能得到同學們信任、支持，他們才能在同學中間樹立好威信，班級各項工作才會有條不絮地開展，班級凝聚力才會大大加強。
一個班級就像駛向大海的一艘大船，班主任是劃船的船長，學生是船上的水手，那么共同的奮斗目標就是指引前進的燈塔。共同的奮斗目標是班集體形成的基本條件和前提，是班集體管理的首要問題，是號召班級體成員凝聚力形成的一面旗幟。因此，我們在制定班級目標時，要根據(jù)學生身心特點，根據(jù)班級的實際發(fā)展狀況，制定切實可行的奮斗目標。班級目標分為總目標與分目標，也可分為長遠目標、中期目標與短期目標。
一般來說，班級總目標無非是提高班級凝聚力與戰(zhàn)斗力，這樣的目標更具有號召力，更能激勵同學們前進。分目標是總目標的細分，包括學習、品德、體育、勞動、音樂等方面，這樣更為具體，更好慢慢去實現(xiàn)?？偰繕耸峭ㄟ^分目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)的，分目標可以針對某個同學自身的情況，提出具體的要求，加以督促教育，從而實現(xiàn)學生全面的發(fā)展。當然，班級目標從發(fā)展的階段看，可以一步一步地去實現(xiàn)。這樣的話，學生會把目標的壓力化為前進的動力，團結一致，奮力拼搏，克服種種困難，最終走向成功的彼岸。
班級活動是班集體建設的命脈，其根本目的是更有效地教育學生。豐富多彩的活動，可以讓學生快速成長，增強集體凝聚力。馬卡連柯說過：“活動教育了集體，加強了集體，以后集體自身就成為很大的教育力量了?！奔w的自身力量就是班級的凝聚力，有了這種凝聚力，就會陶冶每個學生的思想、作風、品行，帶動班級每個成員前進。因此，我常常組織學生開展各種活動。比如，課前十分鐘演講、體育活動、智力活動、歌詠比賽、文藝演出等等。在這些活動當中，學生得到了很多鍛煉，磨練了意志，開發(fā)了智力，增強了集體觀念，更讓他們懂得了個體是集體中的個體，集體的力量是無窮的，集體的榮譽是第一的道理。同時，師生感情，同學與班干部的關系，同學之間的友情在活動中也得到了進一步的升華。
學生在學習生活中，可能會遭遇各種各樣困難與挫折。因此在平時的教育過程中，要為學生提供一個民主、寬松的班級環(huán)境，使學生能夠獲得充分的安全感。建立心理咨詢平臺，讓教師走進學生的生活，取得學生的信賴，掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，根據(jù)學生的心理特征和規(guī)律有針對性地開展心理健康教育活動，使學生面對挫折，保持健康的心態(tài)，毫無顧慮地表達自己的思想和感情。教師要積極聽取學生對老師和對學校的意見，表露自己的困惑和疑問;鼓勵學生多交往，形成良好的人際關系;幫助學生學會控制自己的情緒等等。要把這些工作做為一項長期的工作來抓。這樣學生的心理健康才得以保證，凝聚力自然就得到提升。
總之，作為一個班主任，總是覺得這個偉大的教育事業(yè)是繁重而又艱巨的。只要我們廣大教育工作者一起努力探索創(chuàng)新，不斷地總結經驗，改進工作方法，一定會建立一個團結向上、積極進取、具有凝聚力的班集體!
如何讓班級有凝聚力論文篇四
1.增進同學們對彼此的認識;2.促進同學們對班級凝聚力的認識;3.增強班級凝聚力。
二、班會課目的。
三、班會課時間。
四、班會課形式。
談論，活動，互動，游戲六、感恩“三個最”交流學生名單。
五、班會課準備。
收集提高班級凝聚力的游戲、素材。
一、故事引入，引出主題。
二、引發(fā)討論，呼應主題。
三、趣味游戲，體驗主題。
可以是性格特征等)2.。主持人抽一張，念完隨機請一位同學起來猜，猜3次沒中，主持人公布答案。猜中獎勵品行分2分。
主持人：結合我們剛剛玩的游戲，大家可以暢所欲言，談談自己的想法，一起來討論一下。
最后，老師作總結，主題班會結束。
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如何讓班級有凝聚力論文篇五
班會目的：
1.增進同學們對彼此的認識;。
班會流程：
一、故事引入，引出主題。
(學生討論片刻，與老師交流看法)。
(詢問學生看法)。
二、引發(fā)討論，呼應主題。
(學生們發(fā)表看法，老師針對性地進行點評)。
三、趣味游戲，體驗主題。
老師：嗯，很好，大家都說出的自己的看法，一個班級的發(fā)展，主要的就是依靠強大的凝聚力作為后盾。凝聚力是指團隊對成員的吸引力，成員對團隊的向心力，以及團隊成員之間的相互吸引。大家剛剛談到的都是自己真實的想法，下面我們一起來玩游戲，讓大在參與游戲的.過程中，體驗感受一下班級凝聚力需要什么。
游戲一：猜猜你是誰?
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游戲方法：1.每一位同學用一張紙寫上自己的特征(可以是外貌特征，也可以是性格特征等)2.收集所有的紙張，放在一起。每次請一位同學上講臺抽貼紙并念上面的內容，給一次機會猜出該紙張的主人，如不正確，可請另一個同學幫忙，若正確，則由該同學可繼續(xù)抽紙張猜人名;若不正確，則紙張主人主動站出來承認后，由其繼續(xù)抽紙張猜人名。
游戲二：“傳統(tǒng)的擊鼓傳花”
游戲方法：將“小熊”順傳達到每個人手中，等聲音停下，熊拿到手上的同學要出來說出他自己的好朋友的優(yōu)點和缺點，讓我們一起牽手，我們的集體大家庭，倘若發(fā)現(xiàn)了矛盾、爭執(zhí)是需要多一些寬容與量解，那生命就多一些絢爛，生命也因寬容而更加精彩。
游戲三：銜紙杯傳水。
游戲方法：六人一組，一組男生一組女生，分二組同時進行比賽。老師將水倒入第一名同學所銜的紙杯內，第一個同學銜著杯子將水倒入第二個同學所銜杯子……一個個傳遞至下一個人的紙杯內，最后一人的紙杯內的水倒入講臺上的小杯中，看哪一隊杯內的水多則獲勝。
老師：好了，這個游戲我們就玩到這里，看臺下都笑倒一片，其實在這個游戲的過程中，大家已經在體驗什么是齊心協(xié)力了，大家為著同一個目標，相互配合，投入執(zhí)著地完成自己分擔到的任務，使得整個團隊可以在最后共同把任務完成。三個游戲其實就是告訴大家增進凝聚力需要什么。
四、討論總結，升華主題。
老師：結合我們剛剛玩的游戲，大家可以暢所欲言，談談自己的想法，一起來討論一下。(學生暢所欲言)。
最后，老師作總結，主題班會結束。
活力一班，永不屈服。奮發(fā)向上，力爭上游!
永不言棄，勇往直前，攜手共進，共創(chuàng)輝煌。
如何讓班級有凝聚力論文篇六
摘要：
在高等教育不斷得到普及的背景下，高校文化建設的良好開展，不僅有利于促進學生得到更好的發(fā)展，而且也有利于推動高校得到良好的進步，由此可見，做好高校文化建設至關重要。茶文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在內容方面融合了儒、道、釋等多家優(yōu)秀的思想精華，而在形式方面也具有多樣化的特點，具備養(yǎng)生、修身、禮讓等多種社會功能，因此，將茶文化應用于高校文化建設中是符合整體發(fā)展趨勢的。本文針對茶文化對高校文化建設的作用及開展途徑進行相關方面的探討和研究，以提供借鑒。
關鍵詞：
茶文化；高校；文化建設；開展途徑。
1、前言。
茶文化是中國傳統(tǒng)文化的一個重要構成部分，從形成到發(fā)展已有五千多年的歷史，不僅融合了多家優(yōu)秀的思想精華，而且也具有多方面的功能。由于高校是培養(yǎng)社會所需求人才的主要場地，在高校培養(yǎng)人才的過程中，需要做好文化建設這一環(huán)節(jié)的工作來發(fā)揮輔助性的作用，而高校文化建設的有效落實，需要借助茶文化的融合。因此，將茶文化融合到高校文化建設中，發(fā)揮茶文化對高校文化建設的作用，無論是對學生個體的發(fā)展還是對高校整體的發(fā)展，均具有十分重要的作用。
2、茶文化對高校文化建設的作用分析。
茶文化起源于中國，在長期的發(fā)展過程中，無論是在內容方面還是在形式方面都發(fā)生了不小的變化。將茶文化應用于高校文化的建設之中，能夠發(fā)揮重要的作用。
2.1有利于繼承和發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學生的綜合素質。
茶文化對高校文化建設的作用，第一個層面表現(xiàn)在不僅有利于繼承和發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且也有利于提高學生的綜合素質。中國不僅是生產茶葉的大國，而且也是茶葉的故鄉(xiāng)，茶在中國的出現(xiàn)以及發(fā)展的歷史已經長達千年，由此衍生的茶文化也早已經融入了中國的傳統(tǒng)文化。對于傳統(tǒng)文化，需要堅持“取其精華，去其糟粕”的原則來予以繼承與發(fā)展，而茶文化是由物質文化、制度文化以及精神文化這三個層次所構成，其內容的組成豐富多樣，形式也是千變萬化，將茶文化融入到高校文化建設中，讓學生充分接觸、學習、感受茶文化，有利于促進學生對茶文化進行有效的繼承和發(fā)展。除此之外，茶文化中包含了優(yōu)秀的儒家、道家等方面的思想精華，在高校文化建設中融合茶文化，讓學生在茶文化的學習中逐漸提高自己的綜合素質，從而促進整體的進步與發(fā)展。
2.2有利于充分發(fā)揮茶文化功能，提高學生的道德修養(yǎng)。
茶文化對高校文化建設的作用，第二個層面表現(xiàn)在有利于充分發(fā)揮茶文化各個方面的功能，從而提高學生的道德修養(yǎng)。茶文化具有多個方面的功能，將茶文化應用到高校文化建設中，有利于充分發(fā)揮茶文化各個方面的功能，以此來促進學生得到更好的發(fā)展，比如說，茶文化具有美學功能，以茶德、茶藝、茶禮等方面的熏陶有利于培養(yǎng)學生的審美意識，養(yǎng)成文明禮貌的行為。又比如說，茶文化具有養(yǎng)生功能，長期飲茶有助于人體健康，將茶文化應用到高校文化建設中，讓學生通過接觸茶文化來充分提高自身身體各個方面的機能，從而為日后的發(fā)展奠定良好的基礎。與此同時，茶文化還有利于提高學生的道德修養(yǎng)，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是茶道思想可以引導學生樹立健康的人生價值觀；二是茶文化精神有利于德育教育的良好開展，推動高校文化建設的發(fā)展。
3、發(fā)揮茶文化對高校文化建設作用的措施。
3.1完善課程設置，豐富教學內容。
茶文化不僅具有豐富的內容形式，而且具有多層的社會功能，要想將茶文化融入到高校文化建設中，所能采取的第一個措施就是完善課程設置，豐富教學內容，以此來讓學生更好地接觸茶文化。首先，由于課堂是學生學習知識和鍛煉能力的主要場所，因此，高校要從課程設置入手，讓茶文化知識的教育走進課堂，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上促使學生更好地了解茶文化知識。需要注意的是，設置茶文化相關的課程，高?？梢酝ㄟ^必修課或者是選修課的形式來進行合理的設置，同時計入學生的總學分中，以此來推動茶文化課程得到良好的開展。其次，在教學活動的開展中，需要充分發(fā)揮教師的教學作用和學生的學習作用，缺少任何一方的作用，都將難以實現(xiàn)提高教學質量這一目標。因此，在高校設置茶文化相關的課程之后，教師一方面要從教學內容安排出發(fā)，以學生的實際發(fā)展情況作為落腳點，在講述必要的茶文化知識的基礎上講解一些歷史典故、人文趣事等，以此來豐富教學內容，從而提高學生學習茶文化的興趣；另一方面，教師在教學形式上要采用靈活的教學方法，比如說將教學場地轉換成茶樓、茶室等地方，讓學生一邊觀摩一邊學習，身臨其境地去充分感受茶文化。通過采取這些形式，在豐富茶文化教育手段和形式的基礎上，促進高校文化建設得到良好的開展。
3.2明確茶文化教育的目標和價值，全面營造茶文化的校園氛圍。
高校是培養(yǎng)人才的主要基地，承擔著為社會培養(yǎng)高素質、高能力且全面發(fā)展型人才的重責，為了實現(xiàn)這一目標，需要將茶文化有效融入到高校文化建設中，促進整體的發(fā)展，采取的第二個措施就是明確茶文化教育的目標和價值，全面營造茶文化的校園氛圍。目標是行動的前提，在目標的指示下行動才能合理開展，因此，在茶文化融入到高校文化建設過程中，需要明確茶文化教育的目標和價值，才能讓茶文化在高校文化建設中所發(fā)揮的作用達到最令人滿意的效果。除此之外，還需要全面營造茶文化的校園氛圍，以此來發(fā)揮文化潛移默化的作用，針對于這一方面所能采取的措施，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，高校在對校園進行規(guī)劃和設計的過程中，將茶文化的相關理念融入其中，在理念的指導下建立相關的信息資源庫，為學生在學習和理解茶文化過程中搜索相關的信息提供便利，從而讓學生更好地學習茶文化知識；第二，學生進入高校之后，擁有了更多的時間和精力去參加自己想參加的活動或者是社團，因此，高?？梢远ㄆ诮M織一些與茶文化相關的活動，比如說座談會、展覽、演講等，讓學生參與其中，從而讓學生充分學習茶文化知識；第三，茶文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，要想更深入地了解這一部分的內容，高校可以邀請民間的藝人或者是專家來校為學生開展教學活動，多不同的角度讓學生了解茶文化，從而促進高校文化建設得到更好的發(fā)展。
3.3加大投入力度，加強各個方面資源的建設。
茶文化作為我國傳統(tǒng)文化的衍生品，隨著時代的進步而發(fā)展，其組成內容呈現(xiàn)著多樣化的特點，因此，要想將茶文化融入到高校文化建設中，采取的第三個措施就是加大投入力度，加強各個方面資源的建設，從而促進整體的進步與發(fā)展。文化的建設離不開資金的支撐，因此，在茶文化融入到高校文化建設的過程中，首先，高校領導層要意識到茶文化融入到高校文化建設將對高校多方面的發(fā)展具有促進作用，在這一理念的指導下加大資金的投入力度，建立茶文化研究室、茶藝練習室、茶葉審評室等，促使茶文化有效融入到學生的日常學習與生活之中。除此之外，茶文化內容豐富，形式多樣，在茶文化融入到高校文化建設的過程中，還需要加強各個方面資源的建設，比如說加強師資隊伍建設，這不僅需要加強對教師的培訓力度，而且也要鼓勵教師積極地去學習跟茶文化相關的知識和技能，從而促進整體的進步與發(fā)展。
4、結束語。
茶文化不僅內容豐富，而且形式多樣，將茶文化融入到高校文化建設中，對于高校多方面的發(fā)展具有積極的促進作用。本文以此為探討點，進行了上述論點的探討，希望能夠提供一些參考意見，從而促進高校文化建設的發(fā)展。
參考文獻。
[3]丁冬生.高校文化育人的效應及其實現(xiàn)研究[d].華東師范大學,2014.
如何讓班級有凝聚力論文篇七
每次開學的時候，心里總會有一種陌生感和緊張感，但同時也會有一種強烈的責任感油然而生。我將成為他們學習生活中的重要幫手，他們要在這個班級中學會做人，形成自己的個性，學習豐富的知識，掌握好的學習方法。要想使自己無愧于心，我必須盡力管理好他們，引導好他們，要盡力讓他們心往一處想，盡往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體。
一、班主任要以身作則，做得正，行得直，使自己在學生中樹立威信，讓學生尊重你、支持你。班主任每天和學生接觸的最多，所以班主任不只是對他們進行語言教育，更重要的是用自己的行動為他們做出榜樣，使學生耳濡目染。比如，大部分學生都有隨手亂扔廢紙的不良習慣，如果班主任只是一味的去批評，去指責，也許效果并不是很明顯，但假如班主任能夠彎腰撿起廢紙，送到紙簍，也許會更能教育學生。正所謂“話說百遍，不如手做一遍?！?BR> 二、一定要有一支優(yōu)秀的班干部隊伍。一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，開學伊始，我首先了解學生的入學材料，給他們建立《學生檔案》，然后進行仔細地研讀。初步掌握了哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的了解。當然這進行都是側面的了解。讓學生進行自我介紹則是對他們的全面了解。通過聽他們的自我介紹，對學生有了個更進一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選用出學習較好，工作能力比較強的學生作為臨時班委。并明確給他們交代任務，提出希望和要求。只要準備充分，了解深入，所選出的臨時班委在開學這段時間定會起到不可估量的作用。班級的各項工作必將逐漸走上了正軌，井然有序，而他們也必會成為班級的中堅力量。大大減輕了班主任的工作負擔。
三、班主任必須真心對待每一名學生。通過班主任的工作，使我感觸到，班主任愛學生，首先必須尊重學生。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。能將學生看作是一個平等的對象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已!”的說法。班主任不要以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。人都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現(xiàn)出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。
其次，班主任關心學生不應表現(xiàn)在語言上，更重要的要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心與愛護。學生生病，你上去輕輕關心幾句，并為之送來了藥片，常說“受滴水之恩，當涌泉相報”，學生是不會忘記你的。學生心中定會無比地感動，對此我深有體會：一個星期三的上午，我班有一位男生不小心摔破了頭，我騎車送學生去醫(yī)院，并為他掛號、拿藥，陪他打吊針，這一點小事，學生始終記在心里，后來他曾在日記中對我說“老師，你是好人……謝謝你”，這位學生家長事后也給我打電話表示感謝。盡管我認為這是班主任應該做的，但學生卻不這么認為。這些件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有關愛，我想沒有什么比這更具有凝聚力的了。
五、要想使班級具有很強凝聚力，多組織一些活動也是很有必要的?；顒邮峭瑢W們之間互相了解的橋梁，它們能夠密切教師和學生以及學生和學生之間的關系。在活動中，學生們可以體會到大家庭的溫暖，體會到他們所在的幸福、團結的集體。從而，他們會更加熱愛這個集體，就能以更輕松的心情投入到學習和生活中。通過活動，他們還會不斷的激勵自己努力改進不足，并能增強自信，朝著自己的理想而奮斗。例如，積極參加學校組織的各項活動，在藝術節(jié)上、校運會上、課間操評比中，我始終以抓活動為振奮班級士氣的突破口，把活動作為班級凝聚力的增長要素，要求每一位學生盡心盡力為班級榮譽而奮斗。事實上，好的活動結果給學生帶來了好的影響，學生們心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感，這對班級凝聚力的產生和加強起到了催化作用。
如何讓班級有凝聚力論文篇八
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具，一個優(yōu)秀的班集體對學生的發(fā)展起著潛移默化的教育作用?！痹谶@樣的班集體里學習，好，你會更好，差，你會奮起直追。怎樣打造優(yōu)秀的班集體，其中提高班級凝聚力是一條途徑，那么怎樣提高班級凝聚力呢？我將從以下幾個方面進行分享：
一、要想使班級具有很強凝聚力，首先要有良好的班風、學風。良好的班風、學風班級就要有嚴明的紀律，濃厚的學習氛圍、正確的輿論。優(yōu)良的班風對學生的一切道德行為表現(xiàn)為一種支持，肯定和鼓勵，對一切不道德的行為表現(xiàn)，會造成一種強大的壓力，促使其轉化。這種轉化不是教師強制，也不是學生的群起而攻之，而是輿論，是班風的陶冶和潛移默化影響。建設良好的班風過程中，班主任是主導，學生是主體，必須注意發(fā)揮學生的主體作用，調動他們的積極性，使他們認識到個人在班級建設中有著不可推卸的責任。學生有了這種責任感，就會產生極強的內驅力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞?，形成良好的班風班貌。良好的班風，和諧的班級氛圍，是培養(yǎng)班集體的凝聚力的前提和基礎。記得在高一下學期剛接手的高一（6）班，由于疫情后第一次返校，同學們散漫，知識落下一大截，班主任剛換，同學們來自各種班級，這時班主任要非常明確自己的觀點及做法，當天晚上就執(zhí)行事先制定好的班規(guī)，同時告訴同學們們良好的班風學風的重要性。
二、要想使班級具有很強凝聚力，其次要提升班主任的威信。班主任是班集體的核心人物，對班集體凝聚力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，一位優(yōu)秀的班主任，應該具備決策者的果斷創(chuàng)新，宣傳著的鼓舞人心，執(zhí)行者的雷厲風行和反饋者的自我反省等幾方面的綜合素質。班主任應該成為學生心目中的嚴師，慈母和摯友。因此，在和班級學生的日常接觸中，尤其是早期接觸中，班主任要有自我展示的意思。通過自己的言談舉止、課堂內外，讓學生對班主任有一個較為全面的認識和接納。這里我要特別強調上好“兩個一課”，一課是：第一次的班會課，這時我基本以班集體團結的重要性為主題開展的一次主題班會；另一課是：第一堂自己的課。讓學生喜歡上你的課堂，甚至讓學生喜歡上這個班主任，第一課很關鍵，一定要準備充分，用課堂征服學生。
三、
要想使班級具有很強凝聚力，一定要有一支優(yōu)秀的班干部隊伍。一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，開學伊始，我首先了解學生的材料（通過原班主任、同學們的反饋、老師們的評價等），給他們建立《學生檔案》，然后進行仔細地研讀。通過讓學生進行自我介紹和自我推薦則是對他們的全面了解。通過聽他們的自我介紹，對學生有了個更進一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選用出學習較好，工作能力比較強的學生作為臨時班委。并明確給他們交代任務，提出希望和要求。通過一段時間的考查，選出正式的班委，選完后要做到疑人不用，用人不疑，寧缺勿濫等原則，班主任必須謹慎對待，對學生班干部的使用，要注意從嚴要求，嚴慈相濟，在工作上指導，在學習上幫助。使其大膽工作，工作與學習互相促進，發(fā)揮班干部的特長，使班干部樂意且能夠為班集體服務。對班干部工作做到督辦而不包辦，放手而不放任。這里舉個例子，班主任指導的重要性。記得開學后不久，班長和我反映，我班的晨讀、早讀很差，同學們都不愿意開口，怎么叫都沒有用。我去班里調查了同學們不愿意開口大聲讀書的原因（理科生不好意思讀、覺得讀了也沒有用、一大早班干部喊讀書有點反感等），這時我指導班干部先讓一部分人“富”起來，先讓他們自己和他們的好友讀起來，同時讓本周扣分最多的兩名同學去管理，并給福利，當然這些班主任都不出面，讓學生知道都是班干部的決定，同時，班主任查班時要在后面助一把，及時肯定他們的好的方面，特別是那些比較不好意思開口讀書的學生。通過一段時間發(fā)現(xiàn)早讀越來越好了，不用班干部怎么管理。
四、要使班級有凝聚力，重要的一點，班級必須具有共同的奮斗目標。每學期初，班主任要召開集體奮斗目標設定的主題班會，結合學校學期目標，設定班級目標，讓學生明確自己應該為集體目標的實現(xiàn)做哪些。比如我們高三的上墻目標，那里有我們本班的口號，黑板前面有高考倒計時，共同為高考而奮斗。同時還制定了星級目標：四星級以上的班級。這些目標的制定讓學生們一顆顆心聚在一起。班級違紀現(xiàn)象明顯減少，班風日趨好轉。學生們在各項活動中有很大進步。由此可見，目標確立是引導激勵學生團結奮斗，不斷進取的動力，并轉化成學生自身發(fā)展的內動力。
五、要想使班級具有很強凝聚力，多組織一些活動是很有必要的?；顒邮峭瑢W們之間互相了解的橋梁，它們能夠密切教師和學生以及學生和學生之間的關系。在活動中，學生們可以體會到大家庭的溫暖，體會到他們所在的幸福、團結的集體。從而，他們會更加熱愛這個集體，就能以更輕松的心情投入到學習和生活中。通過活動，他們還會不斷的激勵自己努力改進不足，并能增強自信，朝著自己的理想而奮斗。例如，積極參加學校組織的各項活動，在校運會上（團體比賽）、跑操評比中，我始終以抓活動為振奮班級士氣的突破口，把活動作為班級凝聚力的增長要素，要求每一位學生盡心盡力為班級榮譽而奮斗。事實上，好的活動結果給學生帶來了好的影響，學生們心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感，這對班級凝聚力的產生和加強起到了催化作用。
總之，要建立一個優(yōu)秀的班集體，因素是多方面的，但我認為一個具有強大的凝聚力的班集體，有共同奮斗目標，有正確輿論和班風，有良好的學習習慣，有和諧的人際關系，有集體榮譽感，他一定會成為一個充滿生機與活力的優(yōu)秀班集體，作為一名班主任，在今后的工作中，我會更加努力，多學習，多。
總結。
多創(chuàng)新爭取使這個班集體有更大的進步。
以上是我個人的一些見解，如有講得不好的請各位批評指正，謝謝。
有凝聚力班級口號三篇。
凝聚力口號。
如何讓班級有凝聚力論文篇九
班主任是班級全面工作的謀劃者，是溝通學校、學生和家長的橋梁，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是一個班級的靈魂。各項教學目標能否全面實現(xiàn)，學生是否健康成長和全面發(fā)展，關鍵取決于班主任工作是否得力，取決于班主任是否具有較強的凝聚力。增強班級的凝聚力是搞好班級工作的關鍵。我根據(jù)多年做班主任工作的體驗，談談自己的感悟。
一、動之以情，傾心關愛學生。
夏沔尊說過：“沒有愛就沒有教育。”教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，以愛動其心，無微不至地關愛學生，是班主任的基本職業(yè)素養(yǎng)。
1.公平對待每位學生。初中生，大部分步入了青年時期，他們敏感性強、面子思想嚴重，特別注意周圍人對自己的評價，更渴望老師對自己的認可。作為班主任應具有公平的處事原則，對優(yōu)生不偏袒、不縱容；對差生不歧視、不冷落；對任何同學都一視同仁、寬嚴一致。只有這樣，學生的人格、個性才能得到真正的尊重，學生才會對老師格外信任和敬佩，師生才會有平等的對話和思想深層次的溝通。由于我處事公平，平等待生，得到了學生的理解和信任，許多學生都成為了我的朋友。
2.牽掛關注每位學生。學生在家靠父母，在?？坷蠋?。班主任對學生的關愛要像對自己的子女一樣熱心周到。時刻牽掛學生的冷暖與疾苦，讓學生切實體會到班集體的溫暖與老師的真情。
一次，我班的學生在上學路途中遭到了暴雨的突襲，不少學生從頭到腳全濕透了。我把家里能穿的衣服都拿給學生穿上，還是太少，我又動員離家近的同學回家去拿。還找來電吹風幫他們吹頭發(fā)，使這些同學免除了一場感冒，許多同學感動得熱淚盈眶。
3.傾心關愛后進生。一個人可以燃燒，也可以腐朽。后進生不是不可雕塑的朽木。只要我們理解他們在班集體中處境的感受，在思想上和感情上與他們融為一體，用我們火熱的心去溫暖他們那冰冷的心，在學習上肯定他們的成績和進步，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時予以表揚，他們就會不斷進步。做他們的思想工作要和風細雨，切忌簡單粗暴，更不能諷刺挖苦，要想方設法讓他們對老師產生一種親近感。有了親近感，做他們的轉化工作才能收到好的成效。
記得我班有一個學生，學習成績差，還有上網、打架的惡習，家長厭惡他，責打他，早就不想讓他讀書了，想讓他回家掙錢。我家訪時，他家長對我說：“算了吧，老師，這孩子無藥可救了?！币姷竭@種情況，我心里很不是滋味，我就找他促膝談心，了解他的想法和要求，并且在同學和家長面前說他的長處，發(fā)現(xiàn)他的閃光點，給予及時鼓勵，還發(fā)動和他要好的.同學幫助他。常言道：精誠所至，金石為開。經過半年多的幫教，這個同學不但改掉了身上的不良習慣，而且學習成績也直線上升，還經常幫助其他同學。(班主任論文)家長都說他像換了人似的。
二、曉之以理，耐心誘導學生。
1.啟發(fā)誘導，現(xiàn)身說法。從初二到初三，是初中學生的關鍵時期，優(yōu)生和差生的兩極分化特別嚴重。有的學生認為讀書不如外出打工好，沒有文憑同樣掙錢。這些言論在班集體中產生了消極影響。我班的李某某同學開學之后在一社會青年的慫恿下，外出到一家酒店打工，想掙大錢?？刹坏揭粋€月他飽嘗了打工的艱辛，最后毅然選擇回原班繼續(xù)上學。我就利用他的事例現(xiàn)身說法，使那些想外出的學生受到深刻教育。
2.談心交心，耐心說服。部分差生認為自己不是讀書的料，想“破罐子破摔”，“混到畢業(yè)就算了”。特別是縣城附近的學生，自以為見過一些世面，把誰都不放在眼里，特別調皮。我并不用有色眼光看待他們，而是通過與他們談心交心，傾注滿腔的愛心，使他們逐步改正了自身的不良習慣，樹立起了學習的信心。
3.走訪家長，尋求配合。家庭教育是學生健康成長的搖籃，對學生成長起著十分重要的作用。雖然，我們的學生有的離家比較遠，但與家長的溝通我卻并不因此而減少。班主任要經常開展家訪活動，主動與家長溝通，互相配合就會取得良好的教育效果。班主任要掌握好溝通的技巧和方式，與家長建立平等互助的合作關系，切忌“告狀式”，“懲罰式”的家訪，否則將得不償失。只要我們真心誠意為學生好，學會站在學生和家長的角度來想問題，定會換來學生家長的尊重、理解和支持，班主任工作也會越來越得心應手。
三、持之以恒，誠心服務學生。
“學生至上”是新時代的新觀念，學生是教師的服務對象，教師必須當好學生的“公仆”，一心一意為學生服務。
1.放下架子，真心服務。班主任要真誠地為學生服務，就必須放下架子，蹲下身下，設法把自己融入到學生中去，誠心誠意地幫助學生。去年期中考試，我班學生白瑪考差了，整天悶悶不樂，沉默寡言。見到這種情況，我立即找他談心，幫助他分析失敗的原因，找出努力的方向，鼓勵他丟下思想包袱，輕裝前進。經過一個多月的刻苦努力，他最后期末考出了優(yōu)異的成績。
2.主動聯(lián)絡，協(xié)調配合。班主任工作最忌諱“天馬行空、獨來獨往”。只有發(fā)揮各位任課教師的集體智慧，才能形成教育的合力。工作中我特別注意和其他科任教師進行交流，經常征求科任教師的意見和建議，反映同學的要求，與科任教師共同管理好班集體。
總之，班主任工作是個長期細致而又平淡的工作，只要我們熱情關愛學生，堅持說服教育，加強情感交流，動之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細致地做好學生的思想工作，用愛心建立家長、學校的平等互相的合作關系，就能形成教育的合力，增強班級的凝聚力，促進學生健康成長。
如何讓班級有凝聚力論文篇十
用心關愛每一個學生，對一個班主任來說，是必須具備的一種基本素質。用心，才能深入地了解學生，和學生進行自然溝通；關愛，才可以讓學生感到一種溫暖與親切。學生只有在充滿溫暖和愛意的集體里，才能迸發(fā)激情，形成為中華民族振興而讀書的意愿，在用心關愛的陽光中照亮班級凝聚力，讓班級成為學生生存和發(fā)展的最佳空間，使學生個性得到健康發(fā)展。
學籍卡內容包括性格特點、興趣愛好、家庭情況、出生日期等，它以書面形式匯總起來，班主任要進行細致地分析，對學生有一個初步的了解。每個學生都渴望能得到老師的重視，利用他們的這種心理，班主任在和學生溝通時，如果能直接說出他們的一些興趣愛好、特長或家庭情況、生日，他們會感覺到老師在關注他，這樣自然而然地對老師產生一種親近感和信任感，愿意和老師敞開心扉。
學生一些日常生活會直接影響他們的學習。如我班有一個叫慧慧的同學，她最近一段時間總是渾身臟兮兮，大冬天里時常穿著很單薄的衣裳和一雙破舊的涼鞋，一雙被凍得通紅的小腳丫清晰可見，上課總是一副十分迷茫的神情。走訪后才知道，她父母前段時間外出打工了，她在家與奶奶同住，但她奶奶年事以高，很多事情都心有余而力不足。于是在一天放學后，我?guī)郊猩腺I了雙鞋，還買了個發(fā)夾，并帶她到我宿舍梳洗一番，換上新鞋子，從她暖暖的神情就知道，她已經體會到了老師的關愛，從此，她上課更專注了，學習更認真了，交流更主動了。有時候老師只是一點付出，就可能有著極大的回報，令他們終生難忘。
成績的進退幅度，與同學相處的融洽度，都可能造成學生的思想負擔，使他們心神不寧。這時班主任應放下架子深入學生，和學生進行溝通，成為他們學習生活上的知心朋友，使他們在不知不覺中受到啟發(fā)，體會與老師在一起的愉快和充實。我經常對學生說，課上我是你們的老師，課下就是你們的朋友。也許是一聲輕聲的問候，一次細微的關心、就可能溫暖學生的身心，使他們感覺到老師真心的愛護，體會到大家庭的溫暖，在心靈深處激起情感的浪花，培養(yǎng)他們的自信心，以此作為他們進步的起點。
要充分信任學生的學習潛力，建立在信任基礎上的孩子學習潛力是不可估量的。學生的學習潛力和發(fā)展空間是無窮的，有時候，教師的一滴水，會在學生那里澎湃成一片汪洋大海，而我們給予學生的這滴水，很多時候便是信任與欣賞。
高度信任學生大膽放手，以學生為主體，教師適時輔之引導，課堂上要充分發(fā)揮“小組合作”中“同伴學習”和“同伴激勵”的功用。通過“小組合作”的方式，實行自主學習的管理，充分調動學生的主觀能動性，把學習轉化為一種內在需要，實現(xiàn)了學生的自我發(fā)展[1]。
但凡是學生，哪有不犯錯誤的？教師要擁有期待改正的愛心，特別是對有問題的學生，切忌當眾羞辱、漫罵或體罰，迫使他們服從自己的意志。每個學生都渴望成功，都想得到贊美或認可，這是他們共同的心理需求。學習困難的學生，往往缺乏自信，學習態(tài)度消極，在學習上容易形成惡性循環(huán)。對待這類學生，教師要給予更多的關注要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并大加贊揚，以激發(fā)他們的自尊心和上進心。如：我班有一個學生，上課不專心，喜歡搗蛋，我發(fā)現(xiàn)之后，并沒有當眾批評他，而是注意觀察他的一言一行，只要他有那么一點點的專注于學習，我就抓住契機，創(chuàng)造機會讓他展現(xiàn)，答對了就慷慨地給予贊揚，答錯了也要肯定他的積極性和勇氣，課后在找他認真交流，并提出我對他的殷切希望，他不好意思的低下了頭，從此學習變積極了。這樣既維護了學生的自尊心，又激發(fā)了他們了學習興趣。
這種包容心是以一種平和的教育智慧原諒學生目前的落后，用發(fā)展的眼光相信學生日后的優(yōu)秀，在這種包容中，學生不斷地學習、積累、進步。教師要站在學生的角度考慮問題，設身處地為學生著想，多些鼓勵，適度批評，注意批評時要有意識地注意自己的說話語氣，不要太過生硬或語速過快，耐心傾聽學生講話，教師臉上要常帶笑容(這種笑容要是自然的，發(fā)自內心的)，陽光般的笑容最能親近學生產生親切感，那樣學生愿意之溝通，接受建議，增進師生的友誼，從而培養(yǎng)班級凝聚力。
同時也要求學生之間互相關愛，互相信任，互相體諒，讓每個學生都感到集體的溫暖，平時經常表揚那些能關愛、幫助別人的同學，得到老師和同學的愛對學生來說是一種幸福和獎賞，這樣既可以喚起學生積極上進的精神，也可使師生感情加深，培養(yǎng)班級凝聚力。
建立起強有力的班委領導班子，班主任要慎重考慮，不能隨意。開學伊始，就要仔細研讀學生的入學材料，初步掌握了哪些學習比較好，哪些工作能力比較強，哪些比較活潑，哪些比較靦腆，對學生的情況有一個大致的側面了解。接著可以讓學生進行自我介紹，通過聽他們的自我介紹，對學生有了更進一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選出工作能力比較強的學生作為臨時班委。并明確給他們交代任務，提出希望。待同學們相互比較了解時，也可以通過群眾推薦、個人競選和班主任綜合評價的方式正式選出班委，實踐證明這樣的選出班委，具有良好的群眾基礎和工作主動性，有利于聚合班級凝聚力。
根據(jù)班委的各自特長進行合理分工，讓他們明確自己的具體職責，并交給他們工作方法，指導并幫助他們有效地開展工作。實行了分層負責制，即下級對上級負責，副職對正職負責，正職對班長和班主任負責，同時大膽放權給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學生之間傳話筒[2]。
定期召開班委會，一起分析班級狀況，制定工作計劃，讓他們了解班級工作的總目標和具體目標，集思廣益，采用哪些方法，注意哪些問題等。如：開主題班會，先是按照班級工作計劃的要求，確定班會的主題，然后一起開會討論怎樣進行，達到什么目的，詳細的程序、方法等，然后讓班委自己布置、準備、主持、總結這次主題班會。大膽放權后班委的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。他們將會從“班主任要我做”變?yōu)椤拔乙獮榘嘀魅巫觥?，積極性、主動性大大提高，使班集體內部日趨團結。
班委名額畢竟有限，不可能讓每一位同學都參與進來，于是為了讓每一個學生都能參與班級管理，調動學生的積極性，讓他們都可以在班級中找到一個合適的位置，相信“我能行”，同時督促班委把事情做好。我利用班長在同學們心中的威信，開展了“值日班長輪流”制活動，讓值日班長跟隨班長負責管理班級紀律工作，督促學生遵守紀律，努力學習。做好違紀現(xiàn)象的記錄，并學著處理一些簡單的偶發(fā)事件。學生在活動中展示了自己獨特的管理方法，拓寬了管理的渠道，真正亮出了自己，為集體作出了貢獻，意識到自己是班集體中不可缺少的一員。
定期組織主題班會，開展批評與自我批評活動，找出自己的優(yōu)點和不足，總結經驗，吸取教訓，通過相互考評達到增強責任感、提高工作水平的目的。對有問題的班委既做正面的引導和教育工作，也注重個別的交心談心，使他們了解到自己不是班級里的“特殊學生”，形成人人平等的好局面；對為班級默默做貢獻的班委和同學及時表彰，如：黑板報就是一個很好的宣傳陣地，可以時時表揚先進，鞭策后進。
目標具有導向作用，一個良好的班集體應該有一個集體的共同奮斗目標，才能樹立學生集體榮譽感，引導班級凝聚力。所以，它在班級集體的建設中起著舉足輕重的作用，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。共同目標的制定有以下幾點要求：
集體共同奮斗目標要以建立健康、積極、樂觀、向上的班集體為中心，制定時可以組織學生討論，根據(jù)本班具體實際，分析班上的優(yōu)勢與劣勢所在，大家共同來確定奮斗目標，注意制定的目標切實可行，不要太高以至于無法實現(xiàn)，從而產生不良的影響。還要注意目標的可操作性，不能空洞盲目，好大喜功。班級的奮斗目標應該是一個可以通過實現(xiàn)的，需要長期努力集體奮斗才能取得的目標。
集體目標應源于個體目標，又高于個體目標。集體目標應是遠期、中期、近期目標的結合，把這三種目標分層次、分階段地、由近及遠地去實現(xiàn)，以此推進班集體不斷前進。每個人在各個階段可以有自己的個體目標，集體目標是通過個體目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)的[3]。展這些活動之前，要讓學生理解所有的集體活動都是為他們創(chuàng)造更多的鍛煉機會，然后實施，這樣做首先獲得了學生的心理認同，從而將集體目標內化為學生需求。隨著分目標的逐個實現(xiàn)，學生的需求得到滿足，就會對由老師組織的教育活動產生積極的情感，在行動上采取合作的態(tài)度，進而產生激勵的效應，從而形成集體的榮譽感，以此增強班級凝聚力。
學生的個性發(fā)展離不開集體，作為班主任必須要充分創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍。從班級集體的組成開始，就要營造良好的班風，班風越好，學生個體目標完善的需要就越迫切，他們會為維護集體榮譽，完善與發(fā)展集體而自覺地發(fā)奮努力。班級的集體活動中，讓每個學生充分展示自己，發(fā)揮自己的作用；在班集體建設時，強化學生積極為集體爭光的意識，發(fā)展學生有責任心、有榮譽感、努力進取等良好個性品質，增強集體的凝聚力。
這是形成良好班風的基礎。要營造良好班級氛圍，正面的集體輿論像一張無形的大網一樣規(guī)范著每一個人的行為，對于其中的一些小的偏差能自動產生糾偏作用，如：自習課，如果有同學講話，馬上會有人來制止；有人欺負弱小，馬上會有人打抱不平；損害班級榮譽的行為，馬上引起眾人譴責；當不被人理解時，正面的集體輿論也能及時地施以強大的援助。班主任要善于利用一個優(yōu)秀的班集體所形成的正確的輿論去影響、制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為[4]。立正面的集體輿論，要求班主任對于班級一些現(xiàn)象進行議論、評價，對于一些原則問題，要鮮明地表明自己的態(tài)度，不可聽之任之。表揚先進的同時，批評缺點錯誤，打擊歪風邪氣，讓積極的思想和行為得到鼓勵和發(fā)揚，并逐漸在班級中占優(yōu)勢地位，讓錯誤的言論和行動受到批評和制止，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。
有一句老話叫做“榜樣的力量是無窮的”，榜樣的力量起著潛移默化的熏陶作用。依據(jù)學生喜歡模仿的心理，班主任首先要言傳身教，身先士卒，用自己的榜樣去吸引學生自覺按照教師的要求去做，規(guī)范學生的一言一行，及時糾正他們的錯誤和不足。其次，班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級中的先進典型，樹立好的學生榜樣，讓大家有一個明確的具體的學習目標。在榜樣的引領下，養(yǎng)成團結一致，積極向上，不怕困難，刻苦學習等良好習慣，營造出和諧的學習氛圍。對于樹立先進典型的同學，班主任不能吝嗇表揚激勵的話語，要引入激勵性的評價手段。如：我在教室內留有專欄“今天我不錯”，把每天學習、紀律、衛(wèi)生等表現(xiàn)好的同學寫在上面，進行樹星獎勵，無形當中為其他同學樹立了榜樣，使他們見賢思齊，從而以點帶面地激發(fā)了同學們的積極進取心。
發(fā)揮學生的自主管理，首先就得讓學生對自己的能力、智力、個性有一個全面的認識，讓學生實事求是地找出自己的優(yōu)點和缺點，同時也看到別人的優(yōu)點。其次，要經常對學生進行學習、生活的獨立性教育，教育學生自己的事自己做，經常用激勵性語言進行強化，不斷讓他們體驗到成功的快樂，領悟到集體的榮譽中也有自己的一份努力，鞏固他們自我管理的意識，學會自主管理。
如何讓班級有凝聚力論文篇十一
3、通過共同參與的游戲和班級活動視頻的觀看，讓同學們在歡樂的氣氛中感受到班級的溫暖，共同建立一個歡樂的大家庭，增強班級的凝聚力。
【活動準備】。
1、將班會中要用到的故事、游戲規(guī)則等做成ppt；
2、平時就要有意識地去收集好同學們的相片，做成關于班級的視屏或電子相冊；
3、準備好歌曲《朋友》；
4、準備好可以做成班級語錄的紙張；
5、條件允許的安排一位同學拍下活動中的精彩瞬間。
【活動過程】。
一、故事引入，引出主題。
老師：在數(shù)學王國里，住著許多小主人。其中三角形、圓形和方形是棒打不散的好朋友，他們不但在小朋友的書中出現(xiàn)，而且在我們的生活中也隨處有他們的蹤跡。
一天，三兄弟像往常一樣走在大街上散步，突然調皮的三角形跳了出來，對大家說：“各位，今天我們不如換個方向走走吧！”一聽這話三人便改了往常的“行軍路線”，朝著西邊走去。走著走著三人來到了一片荒地，只見滿地落葉，空氣中到處都是灰塵。這時，幾位行人走了過來，看見這樣的情景，馬上捂住鼻子繞路而行。三兄弟本來也想袖手旁觀，調轉方向，可轉念一想：人類為了研究我們也夠辛苦的了，我們也要為人類做點奉獻呀。說干就干，方形一個箭步沖上去說道：“我的體積最大，站的最穩(wěn)，我來當桶身?！眻A形靈機一動，便飛躍到方形的頭上，一邊拍著方形的頭，一邊說：“老兄，可別說我欺負你，就讓我和你配合，做桶蓋吧?！比切慰杉绷耍骸澳俏以趺崔k？”方形笑了，“你就做一個與眾不同的腳踏子吧。說罷，三人搖身一變，變成了一個巨大的垃圾筒。掃地工人見了高興極了，這下這片地的衛(wèi)生就解決了。
故事講完了，大家知道這個故事其中蘊涵了什么嗎？
學生回答：......
老師：這個故事就是在說團結合作會產生一種神奇的力量，我們把它稱之為凝聚力。凝聚力是指團隊對成員的吸引力，成員對團隊的向心力，以及團隊成員之間的相互吸引。
在我們的班集體里也是一樣的，只要我們能夠團結在一起，每位同學都貢獻自己的一份力量，那么我們就會有無窮的力量，我們就會成為一個凝聚力很強的班集體，成為一個溫馨快樂的大家庭。
我們本次班會就一起來感悟一個平凡但離我們很近的話題：班級凝聚力——讓我們來一起凝聚班心，共建一個歡樂的大家庭。
板書：凝聚班心，共建歡樂大家庭。
二、引發(fā)討論，呼應主題。
老師：在這半個學期以來，同學們覺得我們班的凝聚力怎么樣呢？在你們心目中具有班級凝聚力的班集體是什么樣子的？下面請一些同學談談自己的看法。
學生：發(fā)表自己的看法。
老師：好，同學們都說出了自己心目中具有班級凝聚力的班集體是什么樣子的，對比之下相信大家也都看到我們班在凝聚力方面有什么不足的地方，我相信在以后的日子里，大家都會努力去做好使我們的班級體成為大家心目中理想的凝聚力強的班集體。
三、趣味游戲，體驗主題。
大家剛剛談到的都是自己真實的想法，下面我們一起來玩游戲，讓大家在參與游戲的`過程中，體驗感受一下班級凝聚力需要什么。
（投影）游戲一：串名字游戲。
游戲方法：小組成員站成一排，從第一名同學自我介紹（學號、姓名：“我是××號的×××”），第二名同學接著介紹（我是×××后面的×××），第三名同學介紹：我是×××后面的×××的后面的×××，依次下去……，最后介紹的一名同學要將前面所有同學的名字、學號復述一遍。
老師：想玩的同學自己上來吧，先從6個人一組開始吧，然后我們再慢慢增加人數(shù)。（游戲開始后，學生們都用心記住前面同學的學號和名字，特別對越后面的學生難度會越大，游戲過程中氣氛非常好，在笑聲中增進了彼此的了解）。
老師：這個游戲的目的是讓大家更迅速地認識彼此，特別一些平時比較文靜的同學。下面我們進入下一個游戲吧。
（投影）游戲二：猜猜你是誰？
游戲方法：1.每一位同學用一張紙寫上自己的特征（可以是外貌特征，也可以是性格特征等）2.收集所有的紙張，放在一起。每次請一位同學上講臺抽貼紙并念上面的內容，給一次機會猜出該紙張的主人，如不正確，下面知道的同學課舉手學幫忙，若正確，則由該同學可繼續(xù)抽紙張猜人名；若不正確，則紙張主人主動站出來承認后，由其繼續(xù)抽紙張猜人名。
老師：每一個人趕緊拿出一張紙，寫下自己的性格或者外貌特征，也可以是自己的突出優(yōu)點或者缺點，總之能讓其他人認出你甚至重新認識你的，但是不能寫出自己的名字、外號這些泄漏身份的信息。寫好就傳上來。
老師：通過這個游戲，大家是不是更真實的認識自己，了解他人啊？
學生：......
老師：當然，有一些紙條并沒有寫出自己的閃光點，娛樂的成分比較高，我們進行這個游戲的目的是要讓大家增進了解，加深感情，拉近彼此的距離。
四、風采展示，凝聚班心。
同學們，剛剛我們談過，玩過，下面，請大家一起來領略一下我們班級在這段時間里的獨特風采吧！
用多媒體屏幕展示有關的短片或電子相冊。（老師和班干部從開學就要有意識地去收集好同學們的相片，最好能體現(xiàn)他們特長、風采的，還有班級集體活動的相片，然后做成視頻或者電子相冊。）。
五、班級語錄，珍藏在心。
老師：看過這段視頻之后，相信大家都很有感觸，這半個學期以來，我們已經擁有了很多共同的回憶，我們是一個溫暖快樂的大家庭。下面我想請每一位同學寫下心里最想對我們班說的話，然后收集起來裝訂成冊成為班級語錄，作為我們班的一份珍藏，一個學期后回過頭來看看我們班的進步。（事先準備好一樣的紙張發(fā)給同學們寫）。
六、總結。
班級的凝聚力是班級存在的必要條件，也是使班級發(fā)揮潛能的催化劑。凝聚力離不開人與人之間相互認識、相互信任、相互尊重、相互理解、相互協(xié)作以及真誠的愛。雖然凝聚力說起來很虛，看不見又摸不著，但它卻總能讓班級以外的其他人真切感受到，也能讓身處這個班級的成員共同進步，時刻煥發(fā)出屬于這個班的特殊氣質。希望通過這一次主題班會，同學們能夠有更深的體會，在接下來的日子里更好的去增強我們班的凝聚力，讓我們的班集體成為一個歡樂的大家庭。下面我們就在《朋友》這首歌聲中結束我們這一次的班會課。
多媒體播放歌曲《朋友》。
如何讓班級有凝聚力論文篇十二
隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，而現(xiàn)有的中專的班級文化與學生的發(fā)展現(xiàn)狀不匹配，中等職業(yè)教育的快速發(fā)展和學生發(fā)展的現(xiàn)狀決定了重新審視班級文化建設的必要性。提高創(chuàng)新意識，轉變思路，研究符合中專的班級文化特色建設的規(guī)律，成為重要的課題，是我們每個教育工作者需要探討和解決的。
一、建規(guī)立制與資金支持。
一項活動的開展離不開制度的支持、規(guī)范和保障，班級文化建設同樣如此。學校重視文化建設，學校有相關制度的支持，班級同樣建立健全規(guī)章制度，在學校和班級的協(xié)調一致下，班級文化建設才能生機盎然。
針對過去學校對班級文化建設的支持力度重視程度相對不夠的局面，為有效改善班級文化建設現(xiàn)狀，應該增強重視的程度，建立健全規(guī)章制度，統(tǒng)籌規(guī)劃，發(fā)揮教育教學的合力，從而提高班級文化建設的層次。具體措施上：學校成立班級文化建設領導小組，形成班級文化建設的強有力的領導與支持平臺。同時，聘請相關專家和導師，對職業(yè)中學班級文化建設參與的班主任教師進行定期培訓，加強理論與實踐指導。另一方面建立班級文化建設的研究和運行機制，從宏觀到微觀，從學校到班級，定期開展研究討論活動和理論學習活動，并建立獎勵制度，考核制度，把班級文化建設的主要層面納入到考核，并以此作為產生班級集體和班級學生個人的重要指標和條件。對于班級文化建設相對成熟點或面，在宣傳欄、校園電臺等陣地進行大力宣傳，從而給其它班級和班主任一些啟示。并根據(jù)相關制度的要求提供經費保證，支持班級自主開展班級文化建設工作。
豐富德育工作的形式和載體，需要結合中專班級和學生的實際情況，加強思想道德、時事政治、社會熱點以及形勢與政策教育。根據(jù)不同的班級的特點，在開展班級文化建設的過程中，制定各具特色的班級文化建設實施方案。并且還依靠家長學校、社區(qū)企業(yè)的有利支撐，幫助班主任在班級文化建設工作中可以充分發(fā)揮班級文化具有的耳濡目染特性和自我發(fā)展的特性，運用隱性的方式方法，把學校的教育教學理念貫串于班級文化建設的全部因素中去，增強班級文化育人功能的時效性。
重視以網絡為代表的現(xiàn)代傳媒作用。網絡載體在班級文化的發(fā)展中具有相當?shù)膬?yōu)勢，并具有不可替代性。qq群或電子信箱或班級微信，在很大程度上促進了學生的交流，有于創(chuàng)建和諧的人際關系。虛擬環(huán)境下的人際溝通具有主體隱匿性的特性，相對更加簡單地讓學生吐露心聲，網絡環(huán)境下的師生、生生溝通具有以往的課堂教育無法具備的優(yōu)點。因此，利用網絡載體有效營造適合職業(yè)中學學生年齡特點的班級心理文化氛圍，從而拓展班級特色文化空間，不僅是增進師生感情的有效手段，也是建設班級文化的途徑之一。
構建立體化，多樣化班級文化建設途徑，有利于提升中專班級文化建設的效果。首先，圍繞學生培養(yǎng)目標和班級發(fā)展目標力爭做到師生共同參與，注重突出問題的解決以及有效落實物質和精神層面的獎懲。其次，作為育人最主要手段的日常課堂教學也應該成為班級文化建設的主要途徑和渠道。通過吸收在學生一定程度上參加校本課程開發(fā)與建設，可以在潛移默化中提升班級文化建設的內涵。同時拓展和延伸班級文化建設的渠道，學校通過設立社區(qū)服務站或參觀企業(yè)等方式，拓展和延伸課堂教育教學效果，讓學生在“理論”指導下豐富實踐途徑，提高實踐效果。第三，多種措施并舉，完善主題教育。以一定主題為依托，采用課堂、校園以及社會等方面的結合，使主題教育形成相對規(guī)范、完善的文化建設項目，進一步提升班級文化建設的凝聚力和吸引力。第四，通過學校學生日常行為建設和青年志愿者社區(qū)服務長效化，有效提升和改善學生的行為習慣。班級文化建設的最終目的是實現(xiàn)學生自身的知行統(tǒng)一，而長效化的志愿者服務則是強化學生善意知的有效途徑。第五，班級文化建設注重連續(xù)性和突出重點。在班級組建過程中，注重職業(yè)生涯規(guī)劃和行為習慣養(yǎng)成，在班級相對穩(wěn)定后，結合學生身心特點突出責任和感恩教育，在即將頂崗實習階段積極引導冠名班級企業(yè)參與到班級文化建設中，增強學生職業(yè)意識職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
三、注重評價與導向引領。
1.完善班主任評價機制。
在班級管理工作中，學校對班主任的評價牽扯到班主任工作的方方面面，能夠指導班主任在日常管理工作中重點從事哪一方面的工作。班主任在班級文化建設中起著主導作用，為了提高中專班級文化建設的'水平，學校需要加強在班級文化建設方面的評價和考核。
學校應該適時地完善班主任評價機制，不斷優(yōu)化班主任評價機制，打造一支政治堅定、業(yè)務精湛和功能互補的德育工作隊伍，切實解決班級文化建設工作中的實際問題，從而建設優(yōu)秀的班級文化，提升班級的管理水平。
2.建立完善監(jiān)測系統(tǒng)。
各個班級在日常的教育教學中都能根據(jù)學校學生培養(yǎng)目標，結合班級建設和學生的身心發(fā)展規(guī)律的實際情況，根據(jù)學校的學期計劃，各個班級都能制定各個班級的發(fā)展計劃。各個班級也能根據(jù)學校整體的活動安排，積極參與到學校活動中去。但是重要的是學校需要制定班級文化建設的監(jiān)測機制，定期檢查和公布班級文化建設情況，挖掘優(yōu)秀的班級文化建設案例，通過一定范圍內的公示和宣傳，給其它班級提供一定的思路。學校通過班級文化建設監(jiān)測制度，有利于發(fā)現(xiàn)和解決班級文化建設中的不足，有助于學校積極幫助班主任克服困難，對學校各個班級的班級文化建設給予“過程”和“結果”的關注和指導，保證班級文化建設工作的順利開展。
總之，班級文化建設是長期的、綜合性的德育教育工作，它的內涵也非常豐富。班級文化建設屬于一個“隱性”的教育力量，但是呈現(xiàn)出了班集體特有的精神面貌，是班級的靈魂所在。班級文化建設是一項長期的，需要不斷完善的工作，它是集體智慧的結晶，需要班集體的每一名師生都參與進去，它不是靜止的，它是變化發(fā)展的，是系統(tǒng)的。不斷完善中專班級文化建設理論體系和實踐，其最終目的是，將班級文化建設的作用最大化，以最直接、最有教育力量的方式促進學生身心全面發(fā)展。
參考文獻。
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如何讓班級有凝聚力論文篇十三
班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。良好的班集體對于培養(yǎng)學生遠大理想，愛國情感，增強自我教育和發(fā)展個性的心理品質是有極其重要意義。而如何增強班級凝聚力，則是班級建設中一個重要問題。本文根據(jù)民辦高校的班級特點和現(xiàn)狀，分析凝聚力的特點，探索如何才能有效增強高校班級凝聚力。
一、民辦高校班級的特點。
民辦高校學生是大學生群體中比較特殊的一部分，他們既有當代大學生的共性，又有其比較鮮明的特殊性，從而決定了民辦高校的班級有其自身的特點。
（一）學生的集體觀念不強。
目前，民辦高校的大學生大多是上個世紀80年代中期出生的新一代，絕大多數(shù)是獨生子女，造就了個性鮮明，集體觀念較弱，有較強的自主意識，對學校管理的參與程度較高。由于來自五湖四海的學子，彼此的語言、生活習慣、行為方式不一樣，我行我素，各自顧全自己，沒有很強的集體觀念。
（二）班級紀律相對較弱，缺乏良好的學習習慣。
由于民辦高校的學生個性鮮明，紀律意識較差，很多學生由于經受不住各種娛樂活動的誘惑，盲目地、過多地參與課外娛樂活動，整天為組織各種活動而忙得不亦樂乎。在一定程度上耽誤了自己的學習，而對自己的班級建設工作往往忽略。由于民辦高校的大多數(shù)學生家庭條件較好，經濟條件較好，往往依賴家庭的社會關系，對自己今后的出路或就業(yè)問題并沒有擔心，而家長早已為其鋪好前進的路子，形成了一種“混個文憑”的不良意識，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
所謂班級凝聚力是指在班級共同理想的指引下，經過師生的一致努力而形成的一種是有明確的導向功能和育人性質，有益調動廣大學生學習，工作，活動積極性的整體力量。它是班集體得以維系的靈魂，是學生工作發(fā)展水平得以提高的重要因素。班級作為一種正式的群體，是學生組織的基本單位。班級凝聚力的大小直接關系到班風、校風、學風建設的成敗。班級凝聚力是形成優(yōu)良班風、校風、學風的前提。當然，影響班級凝聚力的因素有很多，比如內部因素有班級制度建設、班干部的隊伍建設、“火車頭”的效應、合理的獎懲體制、班級成員的社會關系等，外部因素有班級之間的競爭，輔導員的政治教育和引導，一所學校的校風、教風等。
根據(jù)民辦高校班級的特點和對班級凝聚力概念的分析，在工作中，我們可以嘗試通過以下幾種途徑來增強班級凝聚力。
（一）規(guī)范班級制度建設，培養(yǎng)主人翁精神。
規(guī)范制度建設是大學班級建設的根本保證。大學里班級規(guī)章制度有很多，而我認為與增強班級凝聚力關系最為密切的是民主參與制度。讓全體同學參與班級的建設工作，發(fā)揮每個人的智慧，使每個人都成為班級的主人。讓學生參與，可以使同學們產生主人翁精神、自尊感，提高自我價值，意識到自己在集體中的地位，產生心理上的滿足。特別是平時表現(xiàn)一般或存在自卑心理的同學，如果他們的建議一旦被采用，既可以減少由于自感地位低而產生消極的心理狀態(tài)，又可以減少由于冷遇而產生的不滿情緒，并能使他們逐漸關心集體，熱愛工作。對于日常事務工作，可以采取“班級事務承包管理制”，就是說根據(jù)日常事務的多少和班級人數(shù)的多少，采取分塊承包管理。比如班會費由團支書和生活委員共同承包管理；平時的早晚自修的簽到工作可以由學習委員承包；班級的外聯(lián)公關工作、班級的常規(guī)性活動、甚至細化到班級的運動器材，都可以由專門的人員來承包管理。做到人人有事做，每人都是一項工作的負責人。
（二）抓好班干部隊伍建設，發(fā)揮班集體核心作用。
對于民辦高校的班級建設來說，發(fā)揮好班集體的核心作用顯得尤為重要。因為民辦高校的.學生個性意識較強，沒有一個強有力的核心集體，無法將每個人的思想統(tǒng)一起來，更談不上班級凝聚力。對于民辦高校的班干部隊伍建設，首先要精心選拔出一支思想素質高、業(yè)務能力強、群眾關系好、學習成績優(yōu)異的班干部隊伍。接著，在平時的工作中，對班干部要嚴格要求，積極創(chuàng)造機會讓他們樹立一定的威信。當然，同時輔導員或班主任對班干部要做好培養(yǎng)工作。最后，大膽地放手讓他們管理班級，充分發(fā)揮他們的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。充分發(fā)揮班級的“核心”作用，往往有什么性質的“核心”人物，就有什么樣的班級凝聚力。
（三）抓兩頭促中間，形成優(yōu)良班風。
由于民辦高校的學生的差異性較大，兩頭是指班級內學習成績或社會工作較為先進的分子和班級內落后分子，中間是指那些學習成績一般，社會工作也不參加，默默無聞的分子，抓好兩頭，同時促進中間分子向前進，對于形成優(yōu)良班風具有特殊的意義。班風是班集體中長期形成的情緒上、言論上、行動上的共同傾向，是班級特有的一種風氣。優(yōu)良班風的教育力量、感染力量、鼓舞力量是非常之大，可以令人振奮、催人向上。樹立班級的先進典型，樹立班級的旗幟，使同學們有一個努力的方向；通過各種措施和班級內的互助，抓好班級內的落后分子，使其融入到班級建設中來；對于中間分子，同樣也不能放松，這個部分的同學所占比重最大，也是關系到形成優(yōu)良班風的關鍵。建立和諧的同學關系，使全班同學“心往一處想，勁往一處使”，形成積極的組織氣氛和良好的班風。
（四）建立合理激勵機制，提高全體成員積極性。
一套良好的評價體系是良好的集體包容性和人文關懷精神的體現(xiàn)?？茖W的評價體系，應著眼于人的綜合素質和健康人格的評價。尤其對于民辦高校的班級，學生的獨立意識和自我維護意識較強，要想充分調動全體成員的積極性，需要建立一套合理的激勵機制。在班級中評獎學金、評優(yōu)秀團員、推優(yōu)等工作中，需做到公平、公正、公開的原則，通過這些評優(yōu)秀的活動，形成了比、學、趕、幫、超的熱潮，極大地加大了班級內部的合力。同時，一套合理的激勵機制，是對先進分子的肯定和對落后分子的鞭策，激發(fā)他們的學習、工作積極性。
（五）依托各類文化活動，增強班級凝聚力。
充分發(fā)揮班、團干部的核心作用，根據(jù)學生的特點，積極利用學校創(chuàng)造的有利條件，依托各類校園文化活動，充分營造健康活躍的班級團體文化，是增強班級凝聚力的有效途徑。針對學風建設和誠信教育，可以舉辦相應的主題班會，共同探討交流每個人對學風建設和誠信的認識。再著，可以根據(jù)民辦高校的學生的動手能力往往較強的特長，舉辦以班級為單位參加的“班級特色/創(chuàng)意展示”的活動，發(fā)揮更廣大的同學的智慧和創(chuàng)造性，讓更多的“平民”參與到活動中來。以班級為單位參加的競賽活動，可以避免以前搞校園活動，只有一幫學生干部在那兒瞎忙活，而更多的所謂“平民”根本不知道這些活動的弊端。在“班級特色/創(chuàng)意展示”的前期準備過程中，本身就是班級內部同學情感交流、增進友誼的機會。這些以班級為單位參加的活動，使更多同學的個人價值得以體現(xiàn)，促進形成良好的班風，有助于培養(yǎng)團體合作精神。通過系列有意義的活動，達到學生自我管理、自我實踐、自我教育的目的。
四、結語。
隨著民辦高校的管理不斷規(guī)范化，針對民辦高校學生的特殊性，有效地增強班級凝聚力的途徑有很多，需要每一位高等教育工作者認真地思考、探索、研究。本文只是結合筆者平時的工作，根據(jù)五大切入點來闡述如何增強班級凝聚力。
參考文獻。
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如何讓班級有凝聚力論文篇十四
摘要：班級是學生學習和生活的主要場所，對學生的綜合能力和綜合素質的培養(yǎng)有著直接影響。因此，班級管理工作是班主任的重點工作。初中階段正是學生人生觀、世界觀和價值觀的形成時期。同時，也是學生叛逆心理最強烈的時期。學生的叛逆心理增加了初中班主任進行班級管理的困難。本文著重分析了初中班主任班級管理存在的問題，并積極探索了初中班主任班級管理策略，以提高初中班主任班級管理水平。
初中班主任在學生的學習和生活中發(fā)揮著關鍵作用，對學生的學習和生活有著直接影響。初中班級管理的主體是班主任。同時，班主任也是學生學習的教育者和指導者、班級活動的組織者、班級紀律的監(jiān)督者，對班級建設及學生綜合素質的培養(yǎng)有著重要意義。因此，班主任班級管理工作受到學校教育的高度重視。初中時期正是學生叛逆心理最強烈的時期。同時，由于受傳統(tǒng)管理方式的影響，初中班主任班級管理過程中存在著一系列問題需要我們加以重視并積極探索科學的解決措施。研究初中班主任班級管理常見問題不僅有利于提高初中班主任的班級管理水平，而且對班級建設和學生的發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實意義。
1.1班主任綜合素質有待提升。
首先，部分初中班主任存在著職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。初中班主任的工作大多是由學校安排的，而有些教師之所以擔任班主任工作是為了職位升遷和職稱晉升。在這種情況下，初中班主任被動接受學校的工作安排，缺乏工作積極性。加之初中班主任班級管理任務繁重，內容復雜。一些初中班主任在工作過程中很容易出現(xiàn)疲憊和厭倦心理。同時，部分高中班主任缺乏責任感，對學生沒有耐心和愛心，班級管理缺乏規(guī)劃和思考，導致班級管理水平較低；其次，部分初中班主任的教育理論素養(yǎng)較低，缺乏完善的教育理論知識結構，導致班級管理缺乏專業(yè)性和科學性。
1.2班級管理目標不明確。
部分初中班主任在班級管理的過程中沒有明確的班級管理目標。大多數(shù)初中班主任在班級管理的過程中處于絕對地位，學生沒有參與班級管理工作。而大多數(shù)初中班主任在班級管理的過程中一味根據(jù)自己的主觀要求強制學生服從，缺乏對學生主觀感受、學生需求及學會說呢過心理特征的重視，到最后班級管理效率不高。同時，部分初中班主任由于沒有明確的管理目標，在管理的過程中，想到什么做什么，主觀性較強，導致班級管理工作沒有秩序。
1.3班級管理方式簡單。
由于受傳統(tǒng)教學模式和管理模式的影響，部分初中班主任在進行班級管理的過程中仍采取傳統(tǒng)的管理模式，管理方法簡單。首先，有的初中班主任在班級管理的過程中一味給學生提要求，強制學生服從命令，一旦出現(xiàn)學生不服從命令的現(xiàn)象就會處罰學生，缺乏對學生主觀性和能動性的重視，學生沒有加入到班級管理中。同時，處罰一味給學生提要求，強制學生服從命令導致學生缺乏鼓勵，從而打擊了學生的自信心和積極性。
2.1提高班主任的綜合素質。
首先，要提高初中班主任的專業(yè)知識，完善初中班主任的知識結構。為此，學校應積極重視初中班主任教育心理學知識、專業(yè)學科知識、科學文化知識的學習和完善，提高初中班主任的文化素養(yǎng)；其次，要提高初中班主任的綜合能力。為此，學校應積極培養(yǎng)初中班主任了解學生、研究學生的能力，加強班主任對學生個性和差異的重視，鼓勵班主任采用因材施教的方法進行班級管理，增強班級管理的針對性。同時，學校要積極重視班主任組織和管理能力的提升，加強對班主任組織和管理能力的培訓，提高初中班主任班級管理的.水平。另外，學校應積極培養(yǎng)初中班主任處理突發(fā)事件的能力，加強班主任的隨機應變能力，使班主任能夠合理處理班級中發(fā)生的意想不到的情況；最后，加加強班主任對工作的總結與反思，鼓勵班主任積極上進，提高班級管理水平。為此，初中班主任應積極主動對班級管理工作進行思考和反思，在管理的過程總，以寬容、親和的態(tài)度對待學生，并且要虛心請教其他教師，積極借鑒成功經驗，提高班級管理質量。
2.2提高學生的自治能力。
首先，班主任應積極重視學生的個性差異和學生的學習需求，積極鼓勵學生參與班級管理，加強對學生特長的重視，充分發(fā)揮學生的才能，提高班級管理的實效性。同時，學生參加班級管理能夠有效激發(fā)學生的積極性，增強學生的責任感，進而實現(xiàn)高效班級管理；其次，教師應積極鼓勵學生參與班級管理計劃、管理目標及管理內容的制定，構建學生自我管理平臺，提高學生的自治能力，進而提高班級管理質量。
2.3改進管理方法。
初中班主任應積極改進傳統(tǒng)的班級管理模式和管理方法，創(chuàng)新科學的、適合學生發(fā)展的班級管理方法。首先，初中班主任應改變傳統(tǒng)的命令式管理，加強重視學生的個性差異，鼓勵學生積極向上，以學生的實際情況為依據(jù)，注重對學生的鼓勵，增強學生的自信心；其次，初中班主任在班級管理的過程中，要給學生提供改正錯誤的機會，使學生正確認識并改進自己的不足，培養(yǎng)學生知錯就改，積極向上的人生態(tài)度。
3小結。
初中班主任的班級管理對教學工作的開展及學生的學習和生活有著直接影響。只有班主任提高班級管理水平，為學生創(chuàng)造輕松和諧、積極健康的學習氛圍，加強重視學生綜合素質的培養(yǎng)，建立良好的班級秩序，才能更好地完成教學任務，促進學生全面發(fā)展。因此，初中班主任的班級管理工作受到學校教育的高度重視。但是，由于受傳統(tǒng)教學模式和管理方式的影響，初中班主任班級管理中仍存在著和班主任綜合素質有待提升、班級管理目標不明確、管理方式簡單等問題。為提高班主任班級管理水平，構建良好的班級環(huán)境，初中學校應積極提高班主任的綜合素質，提高學生的自治能力，改進傳統(tǒng)的管理方法，。加強初中班主任的班級管理對學校教育的發(fā)展和學生的全面發(fā)展都有著重要意義。
參考文獻。
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[2]邱百惠.初中班主任管理中的常見問題及改進策略探析[j].中國校外教育,2014(31).
如何讓班級有凝聚力論文篇十五
班級是學校管理的基本單位，班級管理對學生的學習和生活的作用不可忽視。文章從樹立管理新觀念，培養(yǎng)學生參與班級管理的主動性來論述如何加強小學班級管理。
班級；管理；措施。
班級管理的科學性和實效性直接關系著學生的身心發(fā)展和學習成績的提高。長久以來，小學班級的管理只停留在常規(guī)的秩序管理上，這種片面的管理起到的作用很有限?？茖W的班級管理應該綜合各方面，為學生營造更好的學習和生活環(huán)境，引導和幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、學習觀。
在班級管理中，應該改變傳統(tǒng)的觀念，樹立新的教育觀念。
（一）改變權威式教育。
很多教師從小都是在嚴格的管理教育中成長起來的，所以，他們把自己的經驗轉變成對學生的管理方式，繼續(xù)沿用體罰、打罵的方式教育學生，但是這樣的方法已不再適用于現(xiàn)在的學生。權威式的管理方式對學生統(tǒng)一要求，并且要求學生絕對服從。教師采用嚴格的管教方式，使學生無法獨立學習，也不能形成獨立的人格，甚至容易造成學生的恐懼心理，不能和教師正常溝通。學生還可能在被教師體罰后出現(xiàn)偏激的言行，在行為上退縮、怪異，缺少學習的主動性。所以，教師應該改變權威式的管理，平等地對待每一位學生，摒棄教師的絕對領導權，與學生進行平等的交流，促進學生的自我發(fā)展，培養(yǎng)學生的良好品格。在平等的管理當中，教師應該以學生為本，引導學生發(fā)展，建立起師生平等交流、互相學習的模式。
（二）改變保姆式管理。
小學管理中存在保姆式管理的現(xiàn)象。小學階段是學生品格和習慣的形成期，小學生日常的生活習慣都應該在教師的引導下自主完成，但是保姆式的管理方法使得學生的很多事情都由教師包辦，不僅使學生喪失了自我鍛煉的機會，也讓學生的創(chuàng)新精神受到遏制。教師應該改變保姆式的管理方式，實現(xiàn)學生和教師的共同管理，否則容易造成學生實踐能力的缺失。在管理的過程中，教師應該讓學生自主參與班集體的活動。班集體的主人不是教師，而是學生，教師不過是班集體活動的組織者、指導者，學生才是班集體的參與者。教師在班級管理中應該盡可能給學生提供更多的活動機會，讓學生展示自己，在實踐中相互配合，大膽探究，使學生得到經驗和啟迪。
（三）改變重視智育、輕視德育的管理。
受到應試教育的影響，班級管理一直都服務于學生的成績，管理規(guī)章制定和實施的重心都放在提高成績上，忽視了感情、技能、認知三個目標的達成。在班級管理中，教師如果不能對學生有充分的了解，學生和教師之間就難以信任，師生之間也就不能在相互尊重的基礎上共同完成學習內容。學生在班集體中感受不到溫暖，容易產生恐懼心理，更無法從班級活動中獲得安全感和成就感。在班級管理中，教師需要不斷創(chuàng)新，并且樹立科學的新觀念。很多教育研究者探究的不應該是“如何讓學生順從”，而是“如何讓學生來配合教師，讓學生學會通過自己的積極性和主動性來實現(xiàn)自己的目標”。班級管理應該要用科學的人才觀、成才觀與教育方法來引導和教育學生。在班級管理中，需要融入情感教育。教師在管理班級時應該以情打動學生。小學階段的學生對長輩有特殊的依賴性，教師應該抓住學生的這一特點，調動學生的積極性，讓學生在獲得道德認知的同時充分享受參與學習的過程，并且獲得愉悅和滿足。
素質教育就是依據(jù)學生發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以人的全面發(fā)展和素質的提高為目標。在管理的過程中，教師對學生進行思想教育，學生有了明確的學習目標，才能樹立自己的奮斗目標，才會主動學習。教師需要健全各種制度，并將其作為班級成員的準則，如衛(wèi)生制度、學習制度、作業(yè)制度等，讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時做好監(jiān)督和指導工作，協(xié)助學生處理好生活、學習中的實際問題，并隨時做檢查，杜絕虛假現(xiàn)象。同時做好班干部的監(jiān)督工作，定期評定，賞罰分明，注意將競爭機制引入學習中。重視選拔和培養(yǎng)班干部，調動學生參與管理。良好的班級管理不僅需要科學的管理方法，還需要班干部的協(xié)助。培養(yǎng)一支有向心力的班干部隊伍，也是調動學生積極性，參與學生管理的重要途徑。培養(yǎng)管理協(xié)助者，讓他們能夠及時反饋班級信息，為教師出謀劃策，充分發(fā)揮班干部的作用，也是班級管理的重要內容。班級管理需要教師用積極的情緒感染學生，以教育的藝術打動學生，營造良好的學習環(huán)境，為學生的健康成長創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。
作者:陳珍麗單位:深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道徑貝小學。
如何讓班級有凝聚力論文篇十六
心理學家研究表明，人只有在充滿和諧、愉快和進取的心理氛圍中，才可能發(fā)揮出潛在創(chuàng)造才能。這就客觀地要求我們在辦學中必須營造一個和諧、健康向上的辦學環(huán)境。而影響辦學環(huán)境的因素是多方面的，但最為直接有效的因素是形成強大的“辦學凝聚力”，它是構成辦學合力的基礎，是辦好學校的關鍵。換句話說，辦好一所學校，既需要校舍、設備等硬件，又需要辦學思想和學校管理等軟件，兩者缺一不可。然而，這些條件都必須建立在形成強大凝聚力的基礎上，才能達到最佳境界，收到事半功倍之效。
因為，在缺乏凝聚力的學校里，教職工工作往往是被動應付，得過且過，視自身任務以外的學校一切工作都與己無關，毫無主人翁意識。而在有些學校，雖然辦學的外部條件并不理想，但校內具有強大的凝聚力，大家和衷共濟，同甘共苦，心往一處想，勁往一處使，這就極大地彌補了外部條件的不足。
當然，辦學凝聚力的形成是多種因素作用的結果，是一個復雜的系統(tǒng)過程。但在實踐中，有許多人并沒有認清這個問題，比如：有些學校的校領導終日忙于事務，疏于教職工思想溝通．導致領導與群眾感情上的疏遠。殊不知，沒有交流，就沒有彼此問的理解；缺乏理解，思想便難以達成共識；這樣，校領導縱有再好的辦學思想、超人膽識，也只能是孤掌難鳴，得不到群眾的呼應。有些學校的領導班子成員不團結，各吹各的號，各唱各的調，極不協(xié)調，更有甚者，拉幫結派，在工作時相互掣肘，互相拆臺，這不僅造成領導精力分散，而且使得群眾無所適從，學校人心渙散，工作秩序混亂，毫無凝聚力可言。有些學校在對教職工管理上，過于強調管的作用，簡單依照企業(yè)的管理方式，動輒以扣獎金來管束教師，忽視其管理對象特點。這種簡單、強硬的管理方式，只能是事與愿違，達不到預期的效果。
總之，影響辦學凝聚力的'因素是多方面的，所以增強辦學凝聚力也要從多方面著手。
第一，提高校長素質是增強辦學凝聚力的前提。
人民教育家陶行知先生說過：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論它的校長?！毙ｉL作為學校的法人代表，享有對學校的人、財、物全面負責的權利，在辦學中起著舉足輕重的作用。事實證明：校長的素質越高，其非權力影響也就越大，就越能增強教職工的信賴感、親切感和崇敬感。因此．校長必須通過自身的威信和影響力來增強辦學的凝聚力，凡要求教職工具有的高品位素質，校長都應具有，比如為人坦誠、公正清廉、嚴以律己、寬以待人等。同時，還應掌握現(xiàn)代教育思想和管理方法，具備突出的組織才能和領導藝術，善于處理和協(xié)調各種關系，有遠見卓識等等。
第二，樹立良好的校風是增強辦學凝聚力的基礎。
校風反映著一個學校教職工的整體精神面貌，良好的校風就是一種積極向上的動力。因此，樹立優(yōu)良的校風是形成辦學凝聚力的基礎。建立良好校風應成為全校教職員工的共識，要按照“教育方針”和《教育法》來規(guī)范學校的教育行為，繼承傳統(tǒng)、借鑒經驗和大膽創(chuàng)新，鼓勵教師從事教育科研實踐，鼓勵教師著書立說，鼓勵教師成為“教育家”。引入激勵和競爭機制，運用人格魅力來抵御拜金主義、享樂主義、極端個人主義等一切頹廢、消極因素的侵蝕，形成正確輿論導向，引導廣大教職工將精力投入到教育教學中，積極參與學校管理，營造和諧統(tǒng)一的文化氛圍，形成健康向上的校園風氣。第三，進一步完善校長負責制是增強辦學凝聚力的重要保證。
實行校長負責制是現(xiàn)代學校管理制度的必然選擇，其不僅確立了法人制度，而且確立了相互協(xié)調的責任制度。既可保證校長在學校有效地發(fā)揮作用，行使職權，又可防止校長處置問題的隨意性。它的實施有助于現(xiàn)代學校的管理，更有助于教職工積極性的調動。然而，在現(xiàn)實生活中，有的校長卻將“校長負責制”片面理解為“校長說了算”，用“一言談”代替科學、民主的管理。這既與真正意義上的“校長負責制”相悖，也限制和壓抑了教職工積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，必須正確理解“校長負責制”的內涵，嚴格依法治校。只有真正實行“校長負責制”，學校才會有向心力和凝聚力。
第三，尊重、關心和愛護教師是增強辦學凝聚力的關鍵。
對教師的管理要有別于其他對象，應格外講究方式方法，要曉之以理，動之以情，不能簡單使用“命令式”。有人將校長與教師的關系喻為“廠長與工程師”的關系足不無道理的。要使教師全身心地投入教育教學中，校長必須在感情上與教師加強聯(lián)系，處處尊重和關心教師，要形成一種有效機制，使廣大教職工有主人翁感覺，并真正能夠當家作主。同時，要了解每個教師的能力、特長、興趣、愛好及家庭情況，做到知人善用，揚其長，避其短，善抓閃光點，不求全責備，即使教師有錯誤，批評要做到以理服人，而不能以勢壓人。此外?要注意滿足教師合理需要。校長應盡可能為教師成就事業(yè)搭橋鋪路，創(chuàng)造條件，營造一個適合教師發(fā)展，滿足教師需要的良好辦學環(huán)境。
如何讓班級有凝聚力論文篇十七
教學目標：
1.能有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程。
2.抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次，能給課文分段，概括段落大意。
3.教育學生學習船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質。
教學重點：
1.通過詞、句、段理解課文的主要內容，掌握中心思想。
2.在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學習科學的思想方法。
教學難點：了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長在危急中果斷處理問題的方法。
教學準備：電腦課件。
教學過程：
一、導入新課。
1、出示課題。
提問：你覺得那個字更重要？圍繞這個字，你能提出什么問題？
2、教師小結導入。
二、品讀感悟，深入理解課文內容。
1、品讀第一自然段。
指名讀課文。
說說講了誰和誰之間的事？猴子的表現(xiàn)怎樣？
中心句是哪一句？（出示第四句：它顯然知道大家拿他取樂，因而更加放肆起來）。
（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。
教師小結。
2、指導學習2、3自然段。
默讀課文。
思考：他們之間發(fā)生了什么事？孩子為什么要去追猴子？
從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？這樣做的后果是什么？
找出描寫猴子的一系列動作的字。
教師范讀課文，學生想象事情發(fā)生的場景。
3、講讀第4自然段。
自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？
讀一讀課文中描寫孩子的句子。孩子這樣做會出現(xiàn)什么后果呢？
4、講讀5、6自然段。
指名讀第五自然段。
出示句子：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來。
從那兩個方面來分析事情的結果的？
水手們有什么表現(xiàn)？孩子意識到自己的危險了嗎？
讀第六自然段。解釋詞語：醒悟。
讀到這時候，你心里緊張嗎？想救他嗎?你想用什么方法救孩子？
5、學習7、8、9自然段。
默讀課文。又出現(xiàn)了誰？和孩子是什么關系？
當船長瞄準孩子時，孩子心里會怎么想？船長開槍了沒有？
瞄準孩子的目的是什么？
孩子得救了嗎？沒有水手們，孩子會不會得救？
大家為什么覺得40秒太長了？
你覺得跳水這個方法好不好？船長是個怎樣的人/。
6、回顧課文內容，小結。
這篇課文寫誰跳水？為什么跳水？怎樣跳的水？告訴了一個什么道理？向誰學習？
7、用“顯然”造句。
三、解決問題。
1、說說你對船長的看法。
2、找出描寫孩子表現(xiàn)的句子。
四、談談體會，續(xù)編故事。
1、你想對課文中的人物說什么？
2、孩子得救了，猴子的結局會怎樣呢？
如何讓班級有凝聚力論文篇十八
摘要：人際交往中，首因效應具有先入為主的作用。首因效應的原理啟示我們，在班級管理工作實踐中，班主任要重視自己給學生的第一印象，應力爭給學生一個好的第一印象，為后續(xù)的班級工作打下良好基礎。
關鍵詞：心理效應，首因效應，班級管理。
生活中常常聽到這樣的話：要給別人留下好的第一印象。心理學也告訴我們：人們第一次接觸陌生人或事物形成的印象，往往起到了先入為主的作用，對后續(xù)的交往影響很大。這種現(xiàn)象就是首因效應。因此，班主任要重視自己給學生的第一印象。在與學生初次接觸時，就要力爭給學生一個好的第一印象。這樣能縮短師生之間的距離，得到學生的信任，形成融洽的師生關系，為以后實施有效的教育奠定基礎。
暑假過后，本人因工作調動，來到職教中心任教，并擔任06級機電一體化（2）班班主任。這是一個五年制大專班，前兩年在遠離職教中心的望亭辦班點學習，這學期剛剛回到校本部，將在這里繼續(xù)完成后三年的學習。從接班的有限資料中，我得知該班49名學生中僅有9名女生，其余40名學生都是男生，其中多門學科成績不及格者不在少數(shù)，同時又了解到該班在望亭辦班點期間，因種種原因存在紀律渙散、學風松馳、行為習慣較差的問題，非常難以管理，而半途接手這個班級，工作的難度可想而知。在學生尚未到校之前，我反復思考著一個問題：怎樣帶好這個班級？在確定“全面、深入了解班級和學生的具體情況，穩(wěn)定干部隊伍，摸清重點幫教對象狀況，幫助學生適應新環(huán)境，初步形成集體凝聚力”的班級工作重點后，我決定首先從第一次班會課、第一次大掃除、第一次進宿舍做起。
在第一次班會課上，自我介紹以后，我在黑板上寫下三個關鍵詞：惜緣、守紀、勤學，并誠懇向同學們逐一講述：惜緣，就是要珍惜我們相聚在職教中心的緣份，相互謙讓，相互幫助，和睦相處在06機電（2）班這個大家庭；守紀，集體生活不能沒有紀律，能否自覺遵守紀律是一個人素質、修養(yǎng)、文明程度的體現(xiàn)，它能說明一個人心中是否有他人、是否有集體；勤學：學生的天職是學習，從道理上講學習是為了祖國、為了民族，也是為了家庭、為了自己，一個青年至少不能成為成為社會的負擔、家庭的累贅，從學校的管理制度上講也不能不好好學習，同時不失時機地向同學們說明學業(yè)警告和隨班試讀制度。由于找準了“新學校、新學期、新起點”這個切入點，第一次班會讓學生感到老師的一番話講得有情有理，使他們明確了“新目標、新任務、新要求”，既有感到壓力，也看到希望。
在第一次教室大掃除中，我沒有把任務布置完就離開教室，而是留下來和同學們一起干?？吹降厣嫌屑埿迹揖蛷澭鼡炱饋?，并丟進教室后面的字紙簍；看到有的同學掃地不干凈、拖地不著力，我沒有指手畫腳地只說不動，而是搶過掃帚或拖把，親自示范一番；看到課桌椅排放不夠整齊，就叫上身邊的學生和我一起排……就這樣，第一次大掃除讓我們的教室窗明幾凈、煥然一新，為新學期的學習營造了一個干凈清新環(huán)境。同學們感受到班主任不是高高在上地發(fā)號施令，而是能身先士卒與他們同甘共苦的，我也從中發(fā)現(xiàn)了一批關心集體、熱愛勞動、肯干、能干的學生，為今后的班干部隊伍建設作好準備。
第一次進宿舍，我把重點放在關心學生、幫助學生上。許多學生是第一次離開父母住校，大部分男生對生活起居還是門外漢，我就在細節(jié)上給予幫助和指導，一個宿舍一個宿舍手把手地教他們蚊帳怎么掛才漂亮、帳門怎么夾不放蚊子進去，口杯、牙刷、面盆、毛巾、鞋子如何擺放既美觀又方便等等，不斷詢問學生還有什么問題、什么困難，需解釋的耐心解釋，能解決的立刻解決，有的則及時聯(lián)系有關工作人員或部門，讓學生體會到家庭般的溫暖和關愛。
事實證明，開學伊始，從第一次班會課、第一次大掃除、第一次進宿舍做起，取得了良好的效果，為穩(wěn)定班級局面、開展班級工作打下了基礎、作好了鋪墊，這就是首因效應原理的作用。所以，作為班主任老師理應重視自己給學生的第一印象，且要力爭給學生一個好的第一印象。然而，僅止于此是遠遠不夠的，班級管理工作是絕非一蹴而就的。
開學的第三周，我們班級出現(xiàn)了第一件突發(fā)事件，課間休息時班內兩名同學因故發(fā)生口角，一名學生情緒沖動，用椅子砸向另一名學生，所幸被任課老師和其他同學攔住而未造成大的人身傷害。我意識到，這是一起嚴重的違紀事件，也是一個危險的信號--在開學以來的兩三周中，我已經進一步了解到班級和學生以往的一些具體情況，有一些學生法制和紀律觀念淡漠，情緒暴躁，行為沖動，甚至曾經因打架斗毆受到過處分，在班級里很有“勢力”，這名沖動打人的學生就是其中之一。這一事件如果不能得到妥善處理，同學之間一有矛盾就訴諸武力、暴力的這種行為方式將有可能在這里死灰復燃，班級管理將十分被動，甚至有可能不可收拾。為此，我及時聯(lián)系家長到校通報情況，同時向系部匯報事件經過，提出處理意見，得到德育主任的支持，在領導、家長和我的共同教育下，這名學生認識到事件的嚴重性，接受學校的處分，在班級里誠懇地向被打的同學道歉。對這一突發(fā)違紀事件及時有力的處理，有效地維護了學校紀律的嚴肅性，維護了被打學生的人身權利，給違紀學生敲響了警鐘，遏制了部分學生遇事訴諸暴力的苗頭，給全班學生上了嚴肅而深刻的一課。
是的，首因效應不僅僅體現(xiàn)在開學之初，在班級管理工作的過程中，可能還會有許多個第一次：第一次課堂教學、第一次批改作業(yè)、第一次文體或技能比賽、第一次參加運動會、第一次遇到學生生病、第一次處理違紀事件……至今還記得我們班學生第一次在五人足球賽中榮獲機電系第一名、在拔河比賽中榮獲機電系冠軍的情景，身為班主任的我不僅場場比賽到場觀看，還為我們班的學生吶喊助威、現(xiàn)場指導，同時為他們拍照、攝像，在班會課上播放、贊揚，師生共同分享勝利的畫面、成功的喜悅，我分明體會到同學們的榮譽感、班集體的凝聚力在越發(fā)增強。也許正是這個原因，我們這個班級才贏得了領導的肯定，獲得了文明班級、優(yōu)秀團支部等榮譽稱號，并從中涌現(xiàn)出勤奮好學、技能優(yōu)秀的學生，得到實訓帶教老師的好評，在他們的精心輔導下，前不久我班還有兩名學生在省五年制高職學生技能大賽中獲獎。
班級管理工作中，每一個第一次，都是一個契機，作為班主任一定要好好把握、認真對待，這樣才能真正而持久地樹立班主任的威信，把班級引入正確前進的軌道。而首因效應好比是開路先鋒，要帶好一個班級，尤其是要帶好一個存在種種問題的班級，還需要班主任長期、大量的深入、細致的工作，需要班主任付出非同尋常的熱情、心血和智慧。
如何讓班級有凝聚力論文篇十九
班級管理很難找到什么固定的模式和方法，要想實現(xiàn)我們的班級發(fā)展目標，更多地需要一些創(chuàng)新性的措施和做法。它們雖然看似細微，但實際上具體而實效，如果我們能長期堅持，必定會取得意想不到的效果。
表情監(jiān)督員。
天天和學生打交道的班主任往往更容易情緒激動，如果控制不好自己的情緒，說出過激的語言或做出過火的行為，有可能擴大事態(tài)，釀成惡性事件。
問題的關鍵在于，教師作為當事人，深陷當時的情緒環(huán)境中，很難及時意識到自己的言行和行為的后果。所以，要想使教師及時有效地把握自己的情緒，最好得有一個外在因素的干預。
我精心挑選了兩個位于前排的聰明靈活而禮貌大方的孩子，擔任一特殊的職務--“表情監(jiān)督員”。我叮囑她們：在課堂或集會中，看到老師情緒激動時，就趕緊偷偷地搖手示意；如果老師沒有發(fā)現(xiàn)，就站起來，假裝詢問問題，及時用語言、眼色或手勢等提醒老師注意。在這兩名“表情監(jiān)督員”的幫助下，我開始注意把握和控制自己的情緒，教室里始終洋溢著我對學生的關愛和輕松的笑容。
“四聯(lián)單”評語。
隨著新課改的推進，班主任們逐漸注重評語的鼓勵性和過程性，評語的內容和形式都發(fā)生了很大的變化。但是，從根本上說，這種變化更多地表現(xiàn)為人稱和口氣的變換，并沒有真正觸及本質。首先，現(xiàn)在的評語仍然只是班主任的“一言堂”，作為評價對象的學生沒有發(fā)言權；其次，學生生活在一個復雜的環(huán)境中，除教師外，還有很多其他因素對其成長也起著重要作用，特別是同學和家庭的影響，而這些在評語中沒有體現(xiàn)。我們知道，評語無論其語言多么富有鼓動性，它都需要激起學生自身的反思和共鳴，才能真正轉化成促進學生努力上進的動力。所以，最好的評語應是在教師、家長、同學等綜合性評價基礎上的學生自主性評語。我開始大膽推行“四聯(lián)單”式評語。
同學的真心話。
老師的評價與希望。
孩子，我想對你說（家長的話）。
自我反思與總結。
彈性懲戒單。
學年初，我和學生們共同制定班級管理細則，詳細規(guī)定了各種違紀行為和落后表現(xiàn)應該受到的懲罰。和其他班級管理細則不同，這些違紀行為所對應的懲罰措施并不只有一條，而是有相對并列的多條。如果學生違紀，他可以從相應的懲戒措施中進行選擇，并認真執(zhí)行。例如，某學生上晚自習時和同桌吵鬧，擾亂課堂紀律。值日班長根據(jù)班規(guī)，很快就會開出“懲戒通知單”。
懲戒通知單。
××同學：今晚自習上課時，你和××大聲吵鬧，不僅耽誤了自己學習，而且嚴重影響了課堂秩序。你的行為已經違反了我們的班規(guī)第20條，為使你進一步認識自己的錯誤，養(yǎng)成良好的學習習慣，請從以下幾條懲戒方式中選擇一條，并在班級紀律檢查委員會的監(jiān)督下認真接受懲戒。
（1）說明情況，向大家公開道歉，爭取同學們原諒。
（2）寫一份呼吁同學們認真讀書學習的倡議書，張貼宣傳。
（3）完成一份違紀心理剖析，并在班級中宣讀。
（4）為同學們唱首歌，活躍一下班級氣氛。
（5）到操場鍛煉，跑步5圈，強化認識。
班務活動競標制。
班務活動，無論是以前低效率的“大鍋飯”，還是目前分工明確、責任到人的承包制，都是在班主任“強行”指定安排的情況下，由學生小組或個人被動完成的。時間長了會逐漸產生機械應付、拖沓等現(xiàn)象，使班級活動的質量和效果明顯削弱，同時也不能實現(xiàn)讓學生在參與中得到鍛煉和提高的目的。
受工程投標的啟發(fā)，我想到了“班務活動競標制”，把班級日常工作中的組織權、管理權全部以競爭投標的形式，承包給個人或小團隊，由他們負責規(guī)劃設計、組織安排、實施完成。班主任領導“班務委員會”負責驗收評價，并在團隊小組和個人綜合考核中予以獎勵性加分。例如，班級要迎接學校黑板報評比檢查，我或常務班長，就把任務的主要內容傳達給班級學生，提出具體要求和目標，特別是把獎勵措施講清楚。然后，各團隊小組或學生，就可以自己聯(lián)絡同學，組成投標小組，寫出完成任務的具體計劃和預期目標，班主任和班委會認真考慮各“投標書”的可行性后，最后作出選擇，向全體學生公布?！爸袠恕毙〗M立即開始工作，班主任和任課教師提供無條件的幫助和支持。
每日宣誓。
其實，宣誓是許多學校都有的活動，但一般只有在舉行重大活動時才進行。我們卻把它納入了班級的日常管理規(guī)范中。曾看到過一個真實的故事：美國科學家把許多犯人關到軍營中，讓他們每天都抄寫信，信的內容就是向父母表示自己要怎樣怎樣改過自新。一段時間后，他們發(fā)現(xiàn)，這些原本行為放蕩頑劣的犯人大變模樣--竟真的逐漸模仿著信中的要求來生活了。
每天早飯后，學生們來到教室的第一件事，就是宣誓。這時，所有學生高舉右拳，整齊站好，跟著輪流值日的主持人高聲宣誓。
班級誓言。
我是世紀學子，
要有良好的修養(yǎng)和豐富的知識；
我是世紀學子，
要有健康的體魄和高雅的氣度；
我是世紀學子，
要懂得感恩和誠信；
我是世紀學子，
要做到文明和勤奮！
我是四（2）班的一員，
我愛同學，我愛班級，
我愛運動，我愛學習，
我愛節(jié)儉，我愛刻苦，
同學是緣，相聚是福，
我的一言一行要給班級增添美麗！
我愛老師的表揚，
也愛優(yōu)異的成績；
我要成為父母、老師的驕傲，
我要讓大家因為我的存在而感到幸福！
我要讓大家因為我的存在而感到幸福！
閱讀法轉化后進生。
我在一個學困生身上進行的“閱讀法轉化后進生”的嘗試獲得巨大成功后就開始在數(shù)學教學中大力推行。我不再機械地為他們補知識而是根據(jù)每個后進生的性格、愛好、習慣、基礎等各方面情況從培養(yǎng)他們良好的讀書和思考習慣入手首先給他們提供和推薦符合各自特點的書目鼓動和要求他們充分利用課堂或課余時間來讀書。對理解能力差的學生我就讓他們讀《福爾摩斯探案集》、《寓言故事》、《智慧與人生》等書籍；對數(shù)學興趣差的學生我則讓他們讀《趣味數(shù)學》、《數(shù)學演義》、《生活中的數(shù)學》等通俗易懂的數(shù)學人文讀本……在我的課堂上那些實在聽不懂的內容他們可以不聽實在不會做的題目可以不做凡是有助于提高思維能力和思考習慣的書他們都可以閱讀。
開始時，這種看似與數(shù)學課堂不著邊的方法遭到了嘲笑。但是兩三個月后，情況就有了變化。大量的閱讀，不僅明顯地改變了這些孩子的學習和行為習慣，而且他們對數(shù)學學習的興趣和對數(shù)學知識理解能力也有了很大提高。接下來，我著手引領他們寫數(shù)學筆記，編數(shù)學故事，試著把課本上的數(shù)學題改編成自己生活中見過的、聽過的或者做過的實際小問題，進一步提高他們對數(shù)學知識的認識，感受數(shù)學的美麗和神奇。逐漸地，原本對后進生來說非常恐怖的數(shù)學題，開始變得充滿情趣和吸引力。那些被許多老師認為沒有數(shù)學細胞的孩子，數(shù)學成績都有了不同程度的提高，有些甚至進入上游。
給家長寫感謝信。
加強家校溝通，寫信是一種很好的方法。但是我們的信大都是向家長陳述孩子在校的表現(xiàn)和成績或是對家長提出要求和建議。近幾年，我試著改變信的內容，感謝家長對我們工作的支持和幫助，表達我對孩子們的信任與期待，這些特殊的“感謝信”使我贏得了家長熱情的支持和幫助。
第一封感謝信是這樣的：
尊敬的大哥大嫂：
你們好。讓此信帶去我對你們的衷心感謝，感謝你們對學校和班級工作的支持，特別感謝你們?yōu)槲覀冚斔土艘粋€努力上進的學生！
劉釗同學自進入我班后，無論在學習、紀律，還是團結同學、尊師敬長方面，都有很大的提高。他基本改掉了上課坐不住、好玩小東西的毛病，注意力集中了，愛回答問題了。有時，竟能發(fā)表一些大家都想不到的見解。他對集體和同學特別熱心，在上周的獻愛心捐款活動中，表現(xiàn)非常突出。今天的數(shù)學考試，他又一次超過了自己以往的最高分?？吹剿黠@的進步，我特別欣慰。
雖然，他的基礎不夠好，但他并不氣餒。他說要做一個知恩圖報的人，他說要用自己的成績來證明自己。我相信在將來他一定會讓我們驚喜。
我對他充滿了信心，渴望看到他更大的進步。我為你們有這樣一個懂事的孩子而高興，再次感謝你們給學校輸送了一個好學生！
建立自己的“儲備庫”
我通過搜集、摘抄、剪貼，逐漸積累了六七十萬字的教育筆記，整理成了四個“儲備庫”，即德育故事庫、學生案例庫、活動素材庫和管理方法庫。
（一）德育故事庫。只要用心積累，或經典或樸實的德育故事，或幽默或詼諧的笑話短語等等，比比皆是；班主任也可以讓學生廣泛搜集，然后加工整理成具有班級特色的校本教材。當然最美的還是讓“自己”走進故事，用愛心和智慧喚醒學生心中固有的真善美。
（二）學生案例庫。一是從報紙刊物中摘錄他人的一些教育事件，特別是事件處理所引發(fā)的反思和討論；二是深入學生，善于觀察，善于交流，細心記錄發(fā)生在學生身上的事實，并加以梳理、剖析，研究和提煉班級管理的方法。陶行知的“四塊糖”、任小艾的“讓談戀愛的學生給對方找缺點”、李希貴的“在校園里懸掛調皮學生的裝裱書畫”等等育人案例，無不給我們以心靈的震撼和智慧的啟迪。李鎮(zhèn)西老師說，善于用文學的耳朵，傾聽花開的聲音。優(yōu)秀教師往往都特別重視學生管理典型案例的積累、總結、反思、升華。班主任要養(yǎng)成寫班級日記的好習慣，隨時記錄生活中那些給人啟迪、思考的精彩瞬間，珍藏那些讓你感動、感悟的精彩片段。
（三）活動素材庫。活動是實現(xiàn)教育目標的最佳手段，讓學生參與一項活動遠比幾次泛泛說教更有效果。許多活動，我們不一定想得到，別人的做法會對我們有極大的啟發(fā)和借鑒。《班主任之友》、《中小學德育》等許多刊物中都有很多介紹班級活動的文章。今年的感恩節(jié)，我就是根據(jù)“活動素材庫”，融合了好幾個班主任的經驗，做了一盤精美的“大餐”，使學生深受震撼，引得家長一片贊譽。我們在節(jié)前開展了以“感恩”為主題的故事會，并要求每位孩子精心為父母設計一張“感恩”手抄報；感恩節(jié)當天，孩子們圍繞“感恩”，為到校的父母表演了精彩的文藝節(jié)目；為鞏固和深化活動成效，節(jié)后我每周末都設計親情作業(yè)，讓孩子走近父母，體驗父母的辛勞；接著，我又組織孩子們到社區(qū)揀拾白色垃圾、為受災地區(qū)捐款捐物，將“感恩”遷移到社會，將“感恩”深入到心靈。
（四）管理方法庫。比如，后進生轉化，是許多班主任面臨的難題，而我把“管理方法庫”中的方法進一步完善后，摸索出了“后進生來當課代表”、“中幫差，一起走”、“優(yōu)點強化”等一系列有效的方法。我的“管理方法庫”中，還收錄了企業(yè)管理經典案例，諸如英特爾的“一對一面談”、通用電器的“手寫便條”、沃爾瑪?shù)摹爸芰龝?、海爾的“日日清”。同樣的一個問題，不同的人可能有不同的方法；你遇到的一個難題，別人或許已有了很好的解決思路。所以，我們一定要博采眾長，積極探索，開拓創(chuàng)新。
積水成淵，厚積薄發(fā)。一個優(yōu)秀的班主任，必定是一個善于積累和儲備的教師。在不斷的積累中充實，在不斷的思考中完善，讓我們用愛心和勤奮使班級管理富有智慧和詩意。
如何讓班級有凝聚力論文篇二十
1、建立班級班紀班規(guī)，班級制度。
特別對新組成的班級來說，這是必須的。班紀班規(guī)能讓學生明白正確的是非標準，能幫助孩子們建立自控意識，這樣孩子們就會在這條“軌道”上自行運轉。
2、設立班級目標。
班主任應結合本班的`實際情況，制定出班級的奮斗目標。如：剛開學時，我就幫孩子制定短期、中期、長期目標。長期目標是我?guī)О嗟睦砟?，在校風學風的基礎上加上自己班級的特色，引導孩子朝那個方向發(fā)展。中期目標是學期目標，讓孩子們期初自己建立并寫在紙上，期末與之對比，看是否實現(xiàn)。假如沒有達到預期目標，下個學期就會延續(xù)。短期目標是每個月培養(yǎng)孩子們的具體好習慣，每月重點培養(yǎng)一個好習慣，然后實施一些措施天天督促孩子們，一個好習慣的養(yǎng)成在21天左右。在實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。
3、實施獎勵機制。
獎勵機制能夠調動學生們的積極性，對班風學風的建設也功不可沒。對于低年級的學生來說，獎勵機制除了要體現(xiàn)公平性、及時性、延續(xù)性以為，還要有趣味性。獎勵要針對孩子們的心理特點，低年級以物質獎勵和精神獎勵結合為主，慢慢地轉變成以精神獎勵為主。孩子們在日常行為習慣和學習習慣上得到表揚后就可以領取一個貼紙，然后累計到10個就可以換取獎品（學習用品、食品、玩具），在第二個學期就變成15個，20個才能換取獎品。逐步加大難度，但注意要讓孩子“跳一跳”就能夠得著。在學習積極性的培養(yǎng)中還采用“一對一”的比賽，每周一評比，孩子們漸漸地開始“你追我趕”了。上學期實行了“獎品拍賣會”的獎勵機制，每周五準備5樣獎品，孩子們用手上的貼紙為籌碼進行競拍，喜歡這樣獎品就參與競拍，高者就拿下獎品，其他同學就儲存自己的貼畫等下一次。孩子們的積極性很高，各種習慣都好了許多，收效很大。
4、開展有趣的班級特色活動。
經常在班級中開展有趣的活動能促進孩子各方面能力的發(fā)展，也能激發(fā)他們拼搏向上的精神。帶領孩子們進行“釣魚比賽”、“背包袱比賽”、“清理課桌比賽”、“編故事比賽”等等，這樣既豐富了學生的生活，又讓孩子們體驗了成功的喜悅。
5、多給孩子們意外的“驚喜”。
這個“驚喜”不是指禮物，而是指學習與生活中相處時的理解和贊賞。當孩子某個方面超出了我的預想，我會毫不吝嗇夸獎，淡淡地跟孩子說：“你的表現(xiàn)讓我驚訝，我會把這些記錄在我的日記里的?！被蛘邥f“我會把你的好方法告訴我的侄子（我編的）的，讓他也跟著你們學學?！蔽視r常會說些“假話”，或者像寫小說一樣杜撰一些同齡的孩子，跟他們一樣地有哭，有笑，有煩惱，跟他們一起共同成長。當孩子們想家時，給個擁抱，站在他的角度思考問題，排解他們的焦慮情緒。老師的一個眼神、一個擁抱、一個手勢讓自己走進孩子們的心窩窩里。
如何讓班級有凝聚力論文篇二十一
所謂班主任的領導力就是班主任與追隨者的人際關系。當然班主任的追隨者肯定是我們的學生。因此一個好的班主任有出眾的領導力就是他有好多追隨者，反之，班主任就缺乏領導力，不是一個好的領導者。
當過班主任的老師都知道，當孩子們喜歡你這個班主任時，他們會無怨無悔追隨你為班做事，且以能為班集體做事為榮。當他們不喜歡你這個班主任時，這個班集體一定是貌合神離，處處落后。如何讓孩子們喜歡你這個班主任呢？我認為非常重要的一點就是要提高你這個班主任的領導力。當你這個班主任成為了一個班的領袖與靈魂之后，你不用擔心學生們不跟著你的步伐前進了。
可是領導力緣何而來？這就是我們今天的班主任應該用心之處了。本人認為可以從下三個方面去修煉：
一、跟我來――令人信服的遠見卓識。
一個優(yōu)秀的班主任，不應該只著眼于班上的日常管理。更重要的是提高自身的修養(yǎng)，成為一名優(yōu)秀的領路人。要在任何情況下都能指引學生努力的方向，且要讓每個學生都相信，跟著你走是正確的，是在為自己的遠大人生而奮斗。這樣他們才可能跟著你為了班集體而無怨無悔、死心塌地。
例如，在去年的學校田徑會上，從組織學生的報名，到設定班級團體總分的目標，我們有些班主任很好的參與其中，在賽場上也看到班主任帶領學生給本班參賽選手加油的場景，結果該班級的成績可想而知。而有的班主任人都不見，鬧得班級意見紛紛。因為凡是大型活動都是凝聚班級合力的良機，而如果我們的班主任將自身置之度外，那就會失去了提高班主任領導力的大好機會。因為在學生的眼里，班主任并沒有帶領班上的的同學和他們一起克服困難去達到設定的目標。
二、看我的`――令人信服的表率作用。
班主任不僅是班集體的領袖，也是孩子們的導師。班主任不僅要告訴孩子們應該做什么，還要告訴他們應該怎么做。一個優(yōu)秀的班主任應該教給學生行為原則，即面對不同問題時的正確反應。例如，在面對困難時，應該退避三舍，還是迎難而上？在面對風險時，應該逃之夭夭，還是敢于挑戰(zhàn)？在面對失敗時，應該互相推諉，還是勇于承擔責任？等等。
那么，用什么樣的教育方式最有效呢？，我認為最有用的方式是：“看我的！”即以自身為表率，告訴孩子們應該怎么做。
有這樣一個真實場景，在安丘二中教學開放日的一節(jié)七年級語文公開課中，語文老師本想在鑒賞文章之前要課代表叫一個學生有感情地朗讀全文，沒想到被叫起來的這個學生居然要老師來范讀，這可能老師事先沒有想到的。老師沒有推辭，文章讀的很深情，更讓大家沒有想到的是，讀到高潮部分全班同學在不自覺地和著老師的節(jié)奏齊讀起來，甚至還有兩位學生因此站起來大聲的朗誦。這個場景的確讓人感動。所以說，“看我的”往往是工作中最有效的教育方式。任何一個老師的行為，都會影響到他的學生，每一個學生也都會通過一種被稱為“示范”的學習過程而受到影響。這種影響在平時是潛移默化的，也許不會被清醒的認識到，可到關鍵時刻是非常強烈的。
在現(xiàn)實生活中，讀初中的孩子總把寫作文看成語文學習中的攔路虎。每次語文課，他們只要聽到該寫作文了，就有談“作文”色變的感覺！如果老師在安排學生寫作文中，不只是說一句：“寫作文啦！”了事，而是先把自己寫的作文展示給學生看，讓他們領略老師的寫作理念并從中受到啟示。這就無言地告訴了學生：“看我的！”
三、一起干――令人信服的精神力量。
精神力量源于良好的個人品質，這包括積極的心態(tài)與良好的品德。有良好個人品質的人更讓人信賴，即使才能稍遜，也比那些才能出眾而品質低劣的人更有可能成為一個集體的核心。班主任雖然帶領的是一群孩子，其實個人的品質更重要。班主任的人格力量會潛移默化影響學生的成長。
當然，單靠良好的個人品質還不能成為一個優(yōu)秀的班主任，這些品質必須和積極與人溝通的能力結合起來才能發(fā)揮作用。金子具有價值，但價值產生在人們認識金子之后。班主任與學生建立良好的師生關系，需要主動關心孩子，學會與孩子交談并調動他們的積極性，就是一個讓人認識的過程。通過這一過程，將自己的人格魅力煥發(fā)出來，對學生產生巨大的吸引力和鼓舞力，使學生產生這樣的信念：跟他干，沒錯！
回顧自己這一年來和學生的相處，還真有不少值得肯定的東西！一年下來，雖然我沒有在學校住宿，不管刮風下雨，但我沒有出現(xiàn)過一次上早課時的遲到現(xiàn)象，要求學生做到的我一定做到；下午第四節(jié)作業(yè)整理課我會經常性進入到班級（不管任教了還是沒有任教）了解他們的學習情況；通過召開九年級學生會了解學生的學習動態(tài)，交流思想，讓學生輕裝上陣；全程批改學生的考試試卷，可以這樣說，一個學期下來，做到全程批改并有成績記載的次數(shù)不下于10次，在考前動員時，叫學生記住自己考得最好的一次成績時，學生覺得很驚訝，但學生明顯感覺到老師是和他在一起的，是在關注他的。在學期結束時，雖然我沒有任教別的班班，但其他班幾個男生特意找到我和他們留影做個紀念；前幾天用qq和張藝璇聊天時，他說道：“真摯地感謝老師的辛勤教導，一年來所做不足之處，如遲到早退此般愚蠢之行為，還希望老師多多包涵”。這些或許就是學生對我的一種認可吧。
凡此種種，我都做到親近學生，與他們“一起干”。我盡自己的努力縮短與學生的距離，消除師生之間的隔膜。這樣積淀下來，和學生便非常親了。與他們不僅是師生，更是朋友。
一個好的班主任，不應該只是一個管理者，在學生的主體性越來越凸顯的今天，更應該成為一個領導者！我們應該從與學生的日常相處之中，不斷提高自己的領導力。但愿有一天，我們的班主任不但擁有優(yōu)秀的管理能力，而且能夠成為卓越的領導者。
如何讓班級有凝聚力論文篇二十二
摘要：班級作為目前學校最基本的教學單位，是現(xiàn)階段學校教育最具代表性的一種教育形態(tài)，也是學生學習的主要園地。班主任就是一個班級的領導者和組織者，也是一個班級中所有任課教師教學工作的協(xié)調者，其管理水平的高低在某種程度上直接決定了班級管理的好壞。針對目前高中班主任班級管理中存在的問題，探討了如何提高高中班主任班級管理的有效性。
班主任與其他教師的區(qū)別就是其承擔著班級管理的工作。在整個學校教育的過程中，班主任的職責主要包括組織班級活動、管理班級秩序以及進行課堂教學等，對促進學校教育有著至關重要的作用。高中時期是學生性格特點形成的關鍵時期，加強這一時期的班主任管理不僅有利于提高學校的教育水平，還可以促進學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，實現(xiàn)真正的素質教育。
一、高中班主任班級管理中存在的主要問題。
（一）不堅持學生的主體地位。
在教學過程中，很多班主任總認為自己是整個班級的領導者，學生的一切都應該聽班主任的，沒有堅持以學生為主體。很多時候即便是班主任犯了錯誤，學生也不敢公然指出。長此以往就會讓學生產生厭學情緒，學習的主動性就慢慢下降了，最終導致學生的學習成績不斷下滑。除此之外，有的班主任總以自己為中心，很少與其他任課教師進行配合管理，導致班級管理太過主觀、片面，使管理效率不高。
（二）不重視學生的全面發(fā)展。
從高考制度出現(xiàn)以來，高考就成為改變命運的重要稻草，高考升學率成為衡量一個學校教學水平的唯一標準。在升學壓力的影響下，班主任通常會把工作的重點放在督促學生努力學習上，不注重學生體育、音樂、美術等學科的教育，也不注重對學生進行學習方法上的指導，這些都極不利于學生興趣愛好的培養(yǎng)，嚴重束縛了學生的個性發(fā)展。同時，還給一些心理承受能力差的'同學帶來了很大的心理負擔，使其產生不愛學習的逆反心理，更不利于學習的進步。
（三）管理水平太低。
一些經濟條件比較差的地區(qū)，各種教學設備、師資力量都不夠完善。此外，很多班主任的知識水平和管理能力有限，在一定程度上還不具備管理好一個班級的能力。所以，在處理班級問題時，大多數(shù)班主任都采取比較傳統(tǒng)、落后的管理的方式，即打罵懲罰式的管理模式，這樣就導致班級管理的效率低，常常事倍功半，不利于教學水平的提高。
二、加強高中班主任班級管理的措施。
針對高中班主任班級管理存在的問題，我總結了以下幾點有效性的方法。
（一）堅持學生的主體地位，引導管理。
學生是學習的主體。所以無論何時班主任都不能忘記學生的主體地位，一切從學生的利益出發(fā)，認真貫徹落實“因材施教”，根據(jù)學生的特點制定不同的管理方案。同時，注重學生課外興趣的培養(yǎng)，積極開展才藝展示等活動，促進學生的全面發(fā)展。對于一些學習成績較差的學生，班主任應該及時對其進行輔導，并且經常鼓勵他們，提高他們對學習的興趣和信心。另外，對那些性格比較叛逆的學生，班主任要給予更多的關愛，首先要了解他們內心的真實想法，拉近與他們的距離，再想辦法讓他們自己主動認識到自己的錯誤，從而更自主地去改變。只有這樣堅持學生的主體地位，充分了解學生的需求，一步一步地引導管理，學生才會更加地信服班主任，從而更加地服從班主任的管理，管理的難度就會大大降低。
（二）加強師生的溝通，增進師生感情。
俗話說“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，這句話也同樣適用于班主任的管理工作。要想很好地管理學生，就必須足夠了解學生。因此，充分了解學生、理解學生是班主任成功管理班級的前提。班主任在班級管理過程中，可以建立一個師生溝通平臺，讓老師和學生有更多的機會彼此了解，從而根據(jù)學生的特點制定出更加合理、有效的管理方案，提高管理水平。不僅如此，班主任與學生家長的溝通也非常重要，通過與家長的溝通可以更加清楚地了解學生。特別是一些父母工作繁忙的家庭，家長對孩子的學習關心程度不高，班主任更要做好與家長的溝通工作，提高家長對學生管理的重視，從而減輕學校管理的負擔。
（三）注重培養(yǎng)學生的班級精神與集體意識。
班級精神和集體意識是一個班級能夠團結的重要基礎。班級精神就是一個班的靈魂，如同一面旗幟引領著學生共同前進，它的存在可以讓整個班級充滿生機與活力。集體意識主要是指學生對班集體守則及目標的認可，對班集體有強烈的歸屬感，并積極主動地參與班集體的各項活動、捍衛(wèi)班級榮譽。良好的集體意識可以促使學生更好地完成班級任務、端正行為習慣，為班級爭光。特別是在高中階段，要想整個班級保持積極向上的狀態(tài)，班主任必須要做好班集體組建工作，積極培養(yǎng)學生的團結精神和集體意識。例如，組織集體游戲，讓學生在游戲中培養(yǎng)感情，增進友誼。或者是分小組辯論賽，利用小組競爭激發(fā)他們的學習興趣，讓他們明白團結的重要性。另外，還可以組織學生集體合作做手工，開展手工展覽，不僅可以提高學生的動手能力，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
（四）完善班級管理規(guī)章制度。
班級管理規(guī)章制度是衡量學生行為正確與否的重要標準，完善的班級管理制度是保證班級各項工作有序進行的前提，也是提高班級教育管理有效性的重要策略。建立班級管理規(guī)章制度可以讓學生的言行以及班主任的管理有據(jù)可依，科學的班級管理規(guī)章制度可以幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。建立完善的班級管理規(guī)章制度可以從以下幾點出發(fā)：首先，必須要讓學生明白建立班級管理規(guī)章制度的合理性和重要性。只有認識到了制定管理制度的重要性，學生才會真正地遵守班內的規(guī)章制度，才會更好地實現(xiàn)班級管理的目標，建立一個和諧文明的班級。其次，積極組織學生參與班級管理規(guī)章制度的制定，這樣一方面保證制定出來的規(guī)章制度真正地反映學生的思想，發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用。另一方面也可以增強學生對班級管理規(guī)章制度的認同，便于管理制度的實施。再者，確保班級規(guī)章制度的全面性、可行性和可操作性，一切規(guī)章制度都要從學生出發(fā)，切實為學生服務。
（五）加強班主任培訓、教育工作。
班主任作為班級的主要管理者，其能力的高低直接影響了班級管理的好壞。所以，要想提高班主任班級管理的有效性，首要任務就是加強對班主任的培訓、教育工作，提高班主任的班級管理能力，從而更好地為學校管理服務，進而提升學校的整體教學水平。例如，定期組織教師到名校學習，或者利用寒暑假組織教師進行班級管理技能比賽等，從而讓班主任之間相互學習、相互借鑒管理方法，快速汲取經驗，提高自身班級管理能力。三、結束語總之，班主任在班級教學中發(fā)揮著重要的作用，提高班主任班級管理的有效性是實現(xiàn)現(xiàn)代化素質教育的必然要求。所以，在今后的班級管理過程中，班主任應該積極參加教師培訓，努力學習先進的班級管理經驗，不斷提高自身的素質，改進班級管理方案，從而更好地為教學服務，為國家的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質的人才。
參考文獻：
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如何讓班級有凝聚力論文篇二十三
班級管理是一項復雜而細致的工作，在實際工作中，班主任要“管”的方面很多，大到學期任務及種種規(guī)章制度，小到學生的穿著打扮和一言一行。其實，班主任工作說復雜也簡單，重點是建立起良好的師生關系，營造好一個溫馨融洽、樂觀向上的班集體。我認為，作為老師，尤其是班主任老師，最重要的是能夠擁有一種陽光的心態(tài)，做一個快樂型、智慧型的班主任。
下面談談我當班主任的一些體會。
一、建立和培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍，加強學生的自我管理。
1.建立和培養(yǎng)一支責任心強、素質高、工作大膽的班干部隊伍。
因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。一般情況下，一個班級建立后，我不急著去組建班委，而是用心觀察班上每一個學生，先暫時指定一個同學臨時擔任班長，負責班級的一些日常事務，在一個多月后，大部分同學都熟悉了，這時再采用競選的方式選舉班委成員。具體做法如下：班主任確定班委會中的職位，讓愿意參與班級管理的學生自愿報名，然后在班會課上讓參加競選者先做個“假如我是……，我要……”的演講，競選演講完后，同學們根據(jù)其演講、計劃、平時的表現(xiàn)及能力以無記名投票的方式選出自己班上的班委會成員，然后由班委會民主選舉出班長。當選的班委會成員當選后，都要發(fā)表自己的就職演說，這樣一方面讓班委會的每個成員都感受到自己的責任和承諾，另一方面，也讓全班同學對班委會成員做好監(jiān)督。然后在班主任的引導下，班委會制定出班干部工作的責任目標和職權范圍，向全班公布，在全班張貼。
2.實行“輪流執(zhí)政”的值日班長制度。
一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變的，為了強化班級管理，我實行了“值日班班長”輪值制度。由班委成員和各組的小組長輪流擔任值日班長。要求值日班長在一天內履行副班主任的工作，負責一天的班級事務。包括檢查和督促值日生衛(wèi)生清掃、課堂和課間紀律、上操情況等，及時處理和解決班內各種小問題。實在不能解決的，匯報給班主任解決。另外我還在班內設立了多個崗位，如：花卉管理員、圖書管理員、紀檢委員、環(huán)保委員、等，做到“人人有事干，事事有人干”。讓每個學生感受到自己就是班級的主人，讓他們直接參與班級管理，從而明確了責任，提高了實踐能力。
3.嚴格管理，及時指導。
班干部的培養(yǎng)與使用也是班主任要非常注意的。一方面要注意定期召開班干部會議，強化紀律要求，加強工作方法的指導，一般情況下，每周我都召開一次班委及小組長會議，讓他們盡情反映班內和組內存在的問題，商討整改的辦法，我一般是先聽一下組長的處理意見，然后給予必要的指導；另一方面要動員全體同學對班干部進行考評，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，對不合格的及時調整。每個月召開一次“班評會”，班干部對自己本月來的工作進行批評與自我批評。同時，班主任要對班干部精心愛護，放手使用。凡是能讓班干部自己組織參與的集體活動，應當充分信任班干部，如大課間活動等，我都讓班干部去組織。
這些措施有效地調動了全體同學參與班級建設和管理的積極性，更利于班干部發(fā)揮模范帶頭作用，推動了班級工作的順利開展，有力地促進了良好班風、學風的.形成。
二、搞好班級文化建設，形成良好的育人環(huán)境。
班級文化是一個班級的靈魂，班主任是班級文化的“引領者”，班干部是班級文化的“領跑者”。為了搞好班級文化建設，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，我著重抓了一下幾個方面：
1.抓好班級環(huán)境布置。
蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。每一學年一開學，我都會帶領學生把教室徹底清掃一遍，讓同學們有一種清新的感覺。并且還讓板報宣傳組根據(jù)學期不同的時間和任務定期對板報內容進行更換，讓學生處在一個全新的環(huán)境中。另外我還發(fā)動同學從家里搬來各種花草，放在教室里，既給教室增加溫馨感又可以培養(yǎng)學生的愛心及觀察能力。當然教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化可以及時變化環(huán)境布置。
2.通過班級宣誓和開展活動，增強班級的凝聚力和集體榮譽感。
蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。大到一個國家，小到一個班級，它的發(fā)展都應該有個共同的目標，有了目標也就有了前進的方向和動力。為此，我們確定了團結友愛、干凈整潔、活躍幽默、奮發(fā)向上的班級目標。班訓是：行為決定習慣、習慣決定性格、性格決定命運、細節(jié)決定成敗。班風是：勤奮、刻苦、進取、競爭。班級口號是：七一七一，永奪第一。另外在全班同學的積極參與下，我們還繪制了班徽，共同制定了班級誓言。每周一、周三早上預鈴后，由班長帶領全班同學進行班級誓言宣誓和喊班級口號。這一做法，振奮了學生的士氣，增強了凝聚力，同時也樹立了班長在同學心目中的威信。年后，我又發(fā)動學生開展給自己班級的重命名活動，經過大家的一致表決：班名命為“卓越班”，并且一起制定了“卓越班”班規(guī)。每周一、三都由值日班主任帶領大家宣讀班規(guī)，讓班規(guī)的每一條規(guī)定都深入每個學生的心中，力爭在生活和學習中身體力行。
開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式。通過組織開展各式內容廣泛，形式多樣的活動，參與競爭，提高學生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學習習慣和學習興趣，促進學生的自主參與，促進學生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。如本學期伊始，我根據(jù)班內學生的特長，在班內成立了一個男子籃球隊和女子排球隊，他們利用大課間和體育課進行訓練，彼此之間切磋球藝，互相學習，互相促進，不但球技大有長進，學習盡頭也明顯提高。我班的男籃隊長曾是班級倒數(shù)第二名，剛從世紀中學轉來時不思學習，違反紀律，經常打擾周圍的同學學習，同學們都很討厭他，我也感到很頭疼，自從當上隊長后，變化很大，課堂上不再違反紀律了，有不會的問題也能及時問組內的同學，班級工作也很熱心，就象變了一個人。
3.班主任適時給學生寫寄語，不斷激勵學生的學習熱情。
我經常根據(jù)學生學習的不同時期或針對班內存在的問題，用寄語的形式告訴學生應該怎么做？比如，剛組建班級的時候，許多同學對班級工作不熱心，干值日不太負責任，我就在黑板的右上角寫下了這樣的寄語：責任是什么？責任就是干自己不愿意干的事。再如，每次月考之后，總有許多同學的成績不太理想，你問他原因，他總是去強調一些客觀原因。于是我又在黑板上寫下了：莫找借口失敗，只找理由成功。再如，針對考試時部分同學考前緊張，不認真審題，以致看錯題而丟分的現(xiàn)象，在考前我寫下這樣的寄語：沉著應考，認真審題、仔細做答，不留遺憾。
三、有意識地在班級管理中引進激勵機制，充分激發(fā)學生的競爭活力。
重視每位學生的進步，善于發(fā)現(xiàn)學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強心。
總之，班級管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方法成千上萬，很難有一個固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛護學生的角度出發(fā)，采取學生樂于接受的教育方式，及時總結自己的經驗，形成自己的教育特色，那我們的工作一定會是充滿快樂，我們的教育成果也一定會是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”！
最后借用宏志媽媽高金英老師的一句話與大家共勉：認真做事只能把事做對，用心做事才能把事做好！
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如何讓班級有凝聚力論文篇二十四
“和諧”是一種藝術，是一種哲學，是一種道德。在倡導文明，構建和諧社會的新形勢下，構建和諧校園越來越為廣大教育工作者認同和重視。強化教育內容和教育方法的和諧性,建設教育者和受教育者的和諧關系,建立健全的老師與老師、學生與老師、學生與學生“三位一體”的教育人際圈。以和諧教育培養(yǎng)和諧的青少年,以和諧的班級塑造和諧的“人”。所以，構建和諧校園要從班級這個小集體開始，班主任又是班集體中的一個重要成員，班主任既是班級的組織者、管理者，又是教育者。班主任工作的成效直接影響到班級教育的狀況和學校的教育工作。筆者認為：在小學階段構建和諧班集體的過程中，班主任要扮演好三個角色：引領者、知心人、調劑師。
【關鍵字】。
引領者、知心人、調劑師。
一、引領者。
（一）學生制訂制度。
班主任必須建立規(guī)范、合理、適用的班級管理制度。俗話說得好,“繩以規(guī)矩,始成方圓?！睂σ粋€班級的管理來說,沒有一個行之有效的制度是很難想像的。簡單地講,班級管理制度必須遵循規(guī)范、合理、適用的原則。規(guī)范是要求符合現(xiàn)行的所有法律法規(guī),合理是要體現(xiàn)公平、公正的原則,適用是要與班情相適應,要符合小學生的心理特征和認知水平,要有可操作性。
一個班級必須有完善的管理制度，才能形成良好的班風。實際上，有些班級不是沒有好的制度，而是實施過程中，遇到了學生的抵觸情緒，主要是制度沒有得到學生的認可。為了解決這一問題，我讓學生們制訂制度，制訂出符合學生實際情況，且被學生接受的制度。
（二）班干部隊伍建設。
對于一個班級而言，班干隊伍的建設是非常重要的。一支強而有力的班干部隊伍不單止是老師的得力助手，也是良好班風的必要保證。我認為選擇班干部的第一步就是要使學生樂于去做班干部，這樣他們在工作的時候才會有更大的積極性，這一點在學生剛入學時就要做好，比如去年我接新生班的時候在開學初就專門利用了一次班會的時間去對學生進行鼓動，去講做班干部的好處，還舉了很多以前學生成功的例子。對于自己心中的這些人選，要多安排一些事放手給他們去做，即使做得差些也不要緊，這樣可以煅練他們的工作能力，我認為班主任絕對不能成為保姆，只要是學生能干的事情，班主任盡量不要去幫他們做，這樣不利于他們的成長，工作能力是煅練出來的。因為學生干部工作經驗有所欠缺，管理中或多或少會出現(xiàn)一些問題，作為班主任的主要工作是在旁多加指導，給他們以支持和鼓勵。尤其在工作細節(jié)上給予具體的幫助和指導。班主作應該是站在后臺，而不是什么都沖在前面的，要教會班干部工作的方法，提高他們的素質，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。要求他們團結同學、以身作則，注意工作方法。對班委會的工作經常檢查，同時班團干部也不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。同時對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。
(三)積極參加活動。
愛因斯坦說過:“真正的科學和真正的音樂需要同樣的思維過程?！蓖ㄟ^藝術的手段表現(xiàn)科學發(fā)現(xiàn)和科學精神,不僅給人以美的享受,而且可以增強人們的科學精神。學校以素質教育為宗旨,每學期都開展藝術節(jié)、運動會等活動。班主任應利用學校開展的活動,有機地與班級的日常學習活動結合起來,讓班級形成一種良好的學習氛圍。比如我們利用誦讀經典詩文的活動,和班干部在早自修和中午午休的時候組織一些講故事比賽,古詩朗讀,名人名言的背誦。延續(xù)學生對語文的自主學習,提高學生的審美情趣,讓學生更愛我們的民族文化,產生美好的'民族自豪感和民族自尊心等。這些有意義的活動,促進了班級和諧班風的形成,培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和群體學習氛圍,使日常班級管理更具人性化,同時也增進了教學效果。
通過以上三環(huán)節(jié)，既提高了同學們的學習能力，又提高了他們的自律能力，也促進了同學們間的友誼，發(fā)揚了互幫互助的精神，增強了同學們的榮譽感。這時的班主任就是學生前進道路上的引領者。
二、知心人。
（一）要有愛心。
有一句話是這樣說的：教育者，愛勝過一切。我經常在心里反復念著，讓這句話銘記于我心，因為我深知愛心對于班主任來說的重要性。這愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。在班級中既是學生的“大家長”又是學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當然，對學生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結合。
后進生的轉化是歷來每個班主任工作的重點。我接的這個班級也不例外，許多調皮學生都是語言及行為習慣上的差生，是任課老師的心病。我班有一位名叫蔡陽的同學，由于父母之間的感情不好離異后成單親家庭的孩子，他從小就缺乏母愛，因此生性倔強，紀律散漫，目中無人，無心學習。于是我就想方設法親近他，了解他，多一點注意他，當他有某方面的進步時，我就及時地、夸大地表揚他，發(fā)現(xiàn)他的閃光點，并利用之，讓他時時處處都使他感受到老師對他的關愛和重用?，F(xiàn)在，他的作業(yè)都能認真完成，而且字跡端正。
（二）要細心。
（三）要有耐心。
青年教育家魏書生曾說過：“育苗、養(yǎng)花、治病者的對象都不象教師所面對的工作對象那樣富于變化，難以認識。教師治的是心病，心病是個難以診斷和認識的病，要治好心病，第一步當然是要認識心，知道心，即育人先知人?！币簿褪钦f，只有我們在調查的基礎上了解了學生的所需所求，不僅能使我們在思想品德教育中走進學生的心靈世界，融洽師生之間的感情，傳遞對學生的關愛，更需要有耐心。
我們班的王絮同學，她因為左手指在小時候被火燒傷，全部連在一起，因此性格內向，平時總是默默不語，說話都沒大生氣，學習成績很差，上課不愛回答問題。每次寫字，她都把左手藏起來。針對該同學的情況，從實際出發(fā)，對癥下藥，開學初，給她調換了座位，她的同桌就是她的小幫手，在課堂上我對她特別關注，把簡單的題目留給她，如果回答不上來，就給她一個鼓勵的眼神，一句婉轉的提示，在她回答上來以后，就針對性的表揚并要求同學們?yōu)樗倪M步給予掌聲鼓勵，讓她體驗成功的樂趣。在生活上，我經常與她多交流多溝通，時刻注意自己的一言一行，讓她覺得老師的公平公正，保護她的自尊心，幫助樹立自信心。平時,我注意捕捉她的閃光點，她雖然不愛說話，但她樂于助人，當別人有困難時，她總是第一個伸出援助之手，對于她的閃光之處，我經常在同學面前表揚。用一點點的愛，一滴滴的情，架起溝通師生情感的橋梁，一年下來，她變得越來越活潑了，自信了，上課愛回答問題了，成績有了很大的提高。課后總和同學們在一起玩耍了。
（四）要善于攻心。
“攻心”，是了解學生心理。不了解學生的心思，無法找到突破口去攻。所以，教師要研究學生，因為學生是不同的個體，個性有所區(qū)別，你不能掌握學生的真實想法，在交談中必然處于被動，俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！鼻屑?，想當然，以己之心度人之腹，目標不明，方向不清就開火進攻，到頭來，學生都不聽你的了，將一發(fā)不可收拾！
攻心策略是我這幾年里用的最多的一招。當學生犯錯的時候并不是置之不理，而是要感化他，讓他能體會到老師是真心為他好的，這樣，孩子會心服口服的聽老師的話。記得有一次我們班的一個小男生和別的班的學生發(fā)生矛盾，而且大打出手，這時候，我首先了解了事情的經過，并且作了一定的分析，這個學生在班級一直非常老實，學習成績也不錯。所以，我首先把自己對他的看法說出來：“你是個非常懂事的孩子，老師一直都很關注你，在老師的心目中你是不會主動打同學的，這次事件怎么回事呢？能和老師說說嗎？”說完，我見他眼淚都快掉下來了，一直耐心的等他開口，他終于說話了，原來是經過別的班教室門口時候不小心碰到了那個學生。于是，那個學生揚言要“修理”他，中午回家時，他把事情告訴了哥哥，哥哥怕弟弟受欺負，采取了先下手為強的方式。才有了打架事件。聽完之后，我首先告訴他打架事件的嚴重性，并且還教育他遇到事情的時候不能義氣用事，而應該及時報告老師處理。這樣孩子既改正了錯誤，而且還對我非常的信任。后來成績一直在上升，就因為我說了他是我心目中的好學生，于是真的向那個方向努力了！
要滿足學生成長中的需要，我們除了運用科學的心理理論來指導我們班集體建設的實踐，提高我們操作過程中的自覺性外，更是把了解當前青少年內心的需要，對孩子充滿愛心，走進學生心靈，充當學生的知心人。
三、調劑師。
1、調劑學生與學生的關系。
學生是班集體的主要成員，雖然他們年紀尚小，但各種各樣的關系依然存在。每個學生都是一個獨立的個體，有的淘氣，有的懦弱，有的智力技能差……。班主任必須協(xié)調好他們之間的關系，使他們在共同的學習生活中形成了良好的情感基礎，相互依戀、相互支持，共同的興趣與愛好使他們傾心相待，在班級目標奮斗過程中達成一致。這樣班集體才會和諧，就會具有強大的戰(zhàn)斗力。因而在班級工作中必須多多引導，幫助他們建立良好的伙伴關系。讓他們成為共同進步的學習伙伴、相互關心的生活伙伴、齊心協(xié)力的勞動伙伴。這種關系對班集體擰成一股繩，徹底大融合所起的作用無疑是巨大的。
2、調劑學生與家長的關系。
小學高年級的學生，尤其是那些從小家庭父母離異的學生，有的和父母的關系十分緊張，常有和父母爭吵、對待父母態(tài)度冷漠、不愿呆在家中等現(xiàn)象出現(xiàn)。家長也時常向班主任反應，表示出苦惱。這些都是由于這些學生從小失去父愛和母愛，再加上自己脾氣的倔強，導致他們與父母的情感越來越疏遠、淡漠。有的父母也因為工作忙碌，而忽略他們，他們之間的感情得不到及時的溝通。班主任就應和家長取得溝通，指導學生和孩子溝通的方法，讓家長重視起來。同時多從正面對學生進行心理疏導。為學生和家長搭建和諧相處的橋梁。我組織學生觀看《一個學校的家長會》，讓學生了解家長的不易。在班里經常進行感恩主題教育，體諒父母的難處。有幾次碰到家長，他們都說自己的孩子現(xiàn)在懂事了，回家經常說，爸爸、媽媽我愛你！我聽后也感到很欣慰。
3、調劑好學生與任課教師之間的關系。
班級成績的好壞，班集體的建設與任課教師的教學工作關系密切，良好的師生關系是推動教學的強大動力。因此，作為班主任要十分注意協(xié)調學生與任課教師之間的關系，充分調動任課教師的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。維護并協(xié)助科任教師樹立威信，教學工作的主要場所是課堂，為了使教育教學工作順利地進行，建立良好的課堂秩序尤為重要。但在實踐中，有時會發(fā)生學生“鬧堂”現(xiàn)象，影響科任教師正常的教學活動。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，而科任教師本身的威信不高是一個重要原因?？迫谓處熞休^高的威信，主要取決于自身的因素。但是，班主任要有意識地維護并協(xié)助科任教師樹立威信也是不容忽視的。開學初，班主任應向學生介紹新的科任教師的姓名、簡歷、教學水平、教學效果、特長愛好等，介紹方式因人而異，對年紀大的老師要從經驗上加以側重，對中年教師要說他們年富力強，而對年輕教師則要說有沖勁，知識更新快，總之要使學生對新的科任教師有良好的第一印象，從而增強學好各個科目的信心。要號召學生學習各科教師的長處，攝取豐富的營養(yǎng)。我班的信息老師就對我說過，我上你們班的課比較輕松，因為學生的紀律好管。其實，在開學初，我就向學生介紹了這位老師的情況，他帶過很多學生參加過省、市機器人大賽，得過許多獎。老師的兒子也參加過機器人比賽，在他的指導下獲得了江蘇省機器人滅火一等獎，如果你們上課表現(xiàn)好，也會被信息老師選上的。
總之,和諧產生美,和諧是事物的最佳狀態(tài)。和諧是人們的追求,也是教育的追求。所謂和諧就是:“配合的適當勻稱”。班主任是一個和諧、樂學班集體的締造師。在實際工作中要善于給自己進行角色定位,以適合時代的需求,適應素質教育的需要,創(chuàng)造出一種適合自己的新途徑。
如何讓班級有凝聚力論文篇一
價值觀是指一個人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法。主要表現(xiàn)為價值取向、價值追求，凝結為一定的價值目標。當一個班級有著共同的價值追求時，班級的凝聚力就會特別強。由于職業(yè)學校的學生在興趣愛好、人生追求等方面的不同，導致他們在價值觀上存在較大的差異。班級內擁有相似價值觀的學生容易形成小團體，導致班級凝聚力下降。
2.班主任因素。
班主任是班集體的組織者和領導者，對班級凝聚力有著重要的影響。職校生由于成績等原因，初中階段得不到班主任的重視，導致他們對班主任存在復雜的情感：既希望得到班主任的認可，又對班主任帶有一定的抵觸情緒。有時班主任不恰當?shù)墓芾矸绞?，甚至一句話就可能導致師生關系緊張，班級凝聚力無從談起。
3.班干部因素。
班干部是班集體的核心和中堅力量，在班集體建設中發(fā)揮著組織管理、服務同學和示范帶頭的作用。班干能否得到班級同學的認可與支持，直接影響著班級的凝聚力。然而，一些班干部對工作職能認識片面，他們比較看重班干的管理職能，忽略了其服務與示范的職能。在工作中喜歡發(fā)號施令，以命令的語氣安排別人做這做那，而不注重他人的感受，導致班干與學生之間的人際關系緊張，致使班級凝聚力下降。
4.溝通因素。
經常有一些班主任和班干部抱怨自己為班級付出了大量心血，卻得不到學生的理解和支持。這種付出得不到認可所導致的失落心理使大家的.工作熱情不斷下降，一些教師甚至不再愿意擔任班主任，班干部對班級活動也是疲于應付。既然出發(fā)點是好的，為什么得不到理解與支持呢？究其原因還是溝通上出現(xiàn)了問題，在一個溝通不暢的班級里，班主任、班干、學生三者之間就容易產生誤解，影響班級人際關系和諧，導致班級凝聚力下降。
1.樹立科學合理的班級目標。
科學合理的班級目標能引導全班同學樹立共同的價值觀，是班級人際關系和諧的基礎。在制定班級目標時應注意以下幾個方面。
（1）充分發(fā)揮班主任的引導作用。班主任應該將班級工作計劃真誠地告訴學生，并引導學生明白班級目標的制定關系到每一位同學的切身利益，調動大家參與的積極性。
（2）廣泛征求班級成員的意見。在發(fā)揚民主的基礎上，班級每位成員或小組結合班級工作計劃從一個或多個方面為班級制定某一活動或某一階段的目標，并給出理由和保障措施。
2.“以人為本”開展班級工作。
班主任在工作中應加強師德修養(yǎng)，尊重學生人格，關注學生需求，構建和諧的師生關系。
（1）以身作則，嚴于律己。班主任在工作中必須以身作則，尤其在工作出現(xiàn)失誤時應勇敢地進行自我批評，接受學生的監(jiān)督。能幫助班主任在學生中樹立威信，拉近與學生的關系。
（2）關心學生，了解學生需求。班主任要與學生多交流，幫助他們解決學習生活中的困難。要多關注學生的優(yōu)點與特長，為他們創(chuàng)造施展才華的機會，助其體驗成功的快樂，感受集體的溫暖。
3.強化班干隊伍建設。
（1）樹立服務意識。應將那些愿意服務同學，奉獻班級的學生納入到班干隊伍中來，做好思想教育工作，引導他們樹立全心全意為班級服務的意識。
（2）加強方法指導，提高工作能力。班主任要多關心班干的工作，幫助他們掌握有效的工作方法，提高效率，使他們獲得同學的認可，增強作為一名班級干部的責任感與榮譽感。
（3）明確分工，落實責任。要結合每位班干的特點進行科學合理地分工并明確權責，這樣既能有效防止因工作扯皮導致的矛盾，又方便大家對班干進行監(jiān)督，督促其做好本職工作。
（4）培養(yǎng)班干的合作意識。班級工作通常需要多位班干合作開展，提高班干的合作意識不僅能提高他們的工作效率，還能讓他們在合作中加深了解與信任，增強班干隊伍的凝聚力。
4.采用多樣、靈活的溝通方式。
（1）開展豐富多彩的集體活動。集體活動是集體成員進行交流的平臺，是最能夠提升班級凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力的有效工具?；顒右龅骄臏蕚洌珕T參與，及時總結。班主任要適時給予學生必要的幫助，引導大家在活動中互助互動，深化交流，消除誤會，加強團結。
（2）引導學生利用好網絡平臺。目前學生采用的網絡平臺主要有qq、微信、博客等，引導學生合理地利用網絡平臺將有助于大家拋開面子，坦誠相待，消除誤解，實現(xiàn)班級人際和諧。此外，還可以將班級集體活動的照片、榮譽證書等發(fā)布到班級博客上，能提升學生的集體歸屬感、榮譽感與自豪感，增強班級凝聚力。
總之，只要在一個科學合理價值觀的引領下，靈活運用各種方法實現(xiàn)班主任、班干、學生之間人際關系的和諧，班級凝聚力就會得到有效增強。
如何讓班級有凝聚力論文篇二
班級的奮斗目標是班集體發(fā)展的方向和動力。我在班會上讓同學們共同討論制定班級的奮斗目標。把它們打印出來，貼在教室里。有目標才有追求，有了共同的追求，就能把幾十名學生迅速凝聚在一起。在實現(xiàn)目標的過程中，一個團結、向上的班集體就會逐步形成。
集體榮譽感是一種強大的精神力量。作為班主任老師一定要善于用集體榮譽感調動每一位同學的積極性。學生們對集體做的任何一點，哪怕是很微小的貢獻，我都會細心觀察，及時給與肯定和贊揚。在同學中大張旗鼓地表揚“愛集體、爭榮譽、做好事、講奉獻”的閃光思想和行動，使學生們意識到“為集體做好事光榮”。
一個好的集體需要一個堅強有力的領導核心，我任命在班級中有一定的威信和組織能力的同學擔任班干部。為了增加班干部在班級的威信，我精心制作一些班干部任命書，利用班會課頒發(fā)給他們，進行了莊嚴的授權儀式，并把班干部照片及對班級的承諾親手貼在墻報上。每節(jié)班會課，我都會讓班干部進行會前講話。主要是總結一周來，以及自己的表現(xiàn)和工作的情況。這樣就使班干部通過不斷小結，強化自律意識，懂得自己要自我管理更嚴，做得更好。
班干部往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，開學伊始，班主任要對學生的入學材料仔細研讀。從中選出學習較好、工作能力較強的學生擔任臨時班委。選出了班委，班主任就要大膽放權，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，真正成為自己的得力助手，而不是班主任與學生之間的傳話筒。班干的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。
學生的主要任務是學習，而常規(guī)管理就是學習的保證。一個優(yōu)秀的班集體必定有良好的規(guī)范。
首先，要求細致，使學生一天的學習生活都有章可循。我們的一日常規(guī)管理從學生早晨到校，一直到放學靜校，貫穿學生一天的學習生活。每一項都有具體而明確的要求，使學生知道在什么時間應該遵守哪些規(guī)范要求明白在學校該做什么，不該做什么。
從小事做起，從點滴做起，使學生時刻感受到班主任的關心與愛護。我曾整夜地陪伴在生病的`學生身旁，盡管我認為是這班主任應該做的，但學生卻不這么認為。他在周記中寫道：“老師，你是好人……謝謝你?！边@件事使我深深懂得，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，班級凝聚力就會大大加強。
其次，以表揚、鼓勵為主，兼有懲罰措施。在常規(guī)管理中，我以表揚、鼓勵為主，借以調動同學們積極上進的熱情，對一貫表現(xiàn)突出的和進步較大的同學都給予大力表揚，樹立榜樣起帶頭作用。同時也制定了相應的懲罰措施(思想教育)。對于屢犯錯誤的學生，我經常給他們進行心理輔導，讓他們寫反思找不足，制定自罰措施。讓他們充分認識到自己的錯誤并想辦法改正錯誤，通過自罰承諾約束自己。
作為“一家之長”，班主任應該關心班集體，愛護這一家庭中的每一位成員，即深入細致地了解學生，真心實意關心學生，充分尊重信任和嚴格要求學生。讓他們體會到集體大家庭的溫暖，從而使得班集體真正成為充滿溫暖、充滿愛意的集體，有極強凝聚力的集體。
增強班集體的凝聚力，說起來容易，做起來難。只要我們秉著堅持不懈的精神，勇于開拓，勇于創(chuàng)新，不斷地總結經驗、改進工作，一個凝聚力強、和諧、團結、積極向上的優(yōu)秀班集體便水到渠成。
只有理解學生，才能把握學生的思想脈搏。只有跟學生做到情感上的“零距離”，才能與學生建立純潔而深厚的感情。比如學生犯了小錯誤，他自己已經知道錯了，教師也就無需再進行指責性的批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。
總之，要建立一個優(yōu)秀的班集體，因素是多方面的，但我認為一個具有強大的凝聚力的班集體，有共同奮斗目標，有正確輿論和班風，有良好的學習習慣，有和諧的人際關系，有集體榮譽感，他一定會成為一個充滿生機與活力的優(yōu)秀班集體，作為一名班主任，在今后的工作中，我會更加努力，多學習，多總結，多創(chuàng)新，爭取使這個班集體有更大的進步。
如何讓班級有凝聚力論文篇三
班級作為學生學習成長的重要搖籃，作為教師教學活動的最基本組織形式。搞好班級管理，增強班級凝聚力，努力去構建一個奮發(fā)向上、團結一致的優(yōu)秀班集體,讓學生愉快地學習與健康地成長,已成為廣大教育工作者的職責。針對不同人生經歷，不同學習程度，不同性格特點的學生，如何讓他們愉快地融入班集體這個大家庭里，這也成為班主任工作的關鍵。著名的教育學家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具?！笨梢?，一個具有凝聚力的班集體可以發(fā)揮巨大的潛移默化的教育作用。什么叫凝聚力呢?凝聚力就是使人或事物凝合在一起的力量。班級凝聚力指一個集體中不同的學生，在共同的目標指引下，所產生的共同奮斗的精神力量。一個班集體如果有了這樣的凝聚力，將會攻無不克，戰(zhàn)無不勝，筑就一座堅固的堡壘。具有凝聚力的班級有如下幾方面特點：
1.班級內各成員同心協(xié)力、目標一致，集體產生的力量遠遠大于個人的力量。也就是說，班級的整體功能不是某個人的力量與智慧，而是各成員共同的力量與智慧。在這樣的集體里，每個學生都將團結合作，互幫互助，為實現(xiàn)班集體的共同目標而努力奮斗。
2.班級內各成員和諧相處、積極協(xié)作，充分發(fā)揮個人的聰明才智。每個學生都會自覺地把個人的利益與集體的利益緊密地聯(lián)系在一起，時時刻刻維護著、捍衛(wèi)著班集體的榮譽，形成良好的學風與班風。他們會見賢思齊，知錯就改，努力奮進，時刻為班集體榮譽而積極貢獻著自己的一份力量。反之，這個班級將會是一盤散沙，班風敗壞，不思進取，毫無戰(zhàn)斗力，不擊自敗。因此，努力增強班級凝聚力是班主任義不容辭的職責，意義深遠重大。
我結合十多年的教學經驗與借鑒他人有益做法，就，提出了以下幾點的做法。
創(chuàng)造溫馨的班級環(huán)境，激發(fā)學生的主人翁精神，匯聚全體學生智慧是前提條件。班級環(huán)境是影響學生學習、成長的重要方面之一，也是直接影響學生身心健康的重要因素之一。因此，我們要好好利用教室的每一個空間，精心設計，合理布置，努力營造一個催人奮進、舒適溫暖、生動活潑的班級環(huán)境。教室環(huán)境要整潔，桌椅擺放整齊，玻璃明凈。學生要養(yǎng)成勤洗澡，勤換衣，熱愛勞動，珍惜勞動成果的好習慣。教室墻壁的學習園地要定期更新，粘貼那些優(yōu)秀的學生作文與繪畫，時時表揚與鼓勵他們，讓班級內匯聚一股爭創(chuàng)先進的潮流。板報也要定期更新，內容要健康有趣，貼近學生生活與學習，增加一些勵志警世的故事和名言，從而開闊視野，啟迪人心。教室角落擺放盆景，美化環(huán)境，賞心悅目。此外，教師還要引導學生使用文明用語，舉止得當，尊敬師長，視老師為父母,視同學為兄弟姐妹，快樂地享受這個大家庭帶來的溫暖。
教師在加強業(yè)務知識的同時，更應加強自身的修養(yǎng)，以高尚的人格魅力來增強班級凝聚力，這是非常重要的一方面。教師的職責不僅僅在于傳授給學生知識與技能，更重要的還在于教給他們如何做人。教師希望學生做到的事情，那么首先自己要為人師表，努力做到才好。我們教師要知識淵博、修養(yǎng)深厚、公平正義、平易近人、寬厚待人、嚴寬結合、以身作則。只有這樣，我們才能在學生中間長期樹立威信，我們的工作才能得到學生的認可、支持、尊重與信任。我們的教學工作才能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。例如，每當冬季來臨時，早上學生來上課，由于天冷不愿早起，往往有好幾個學生不是踏著鈴聲來的，就是遲到十分鐘的。這種情況是不可以原諒的，這既是一種紀律問題，也是品質問題。作為班主任，我既然要求學生不遲到，那么自己首先要做到不遲到。于是，我就提前半個小時來到教室門口，等待學生上早課。學生知道后，很受感動，也開始提前十分鐘來了。由此可見，教師身先士卒的榜樣作用是有效的，它在潛移默化發(fā)揮著巨大作用。
教師要關心這個班集體每一個成員，真正地從內心關懷、愛護學生，就像對待自己的孩子一樣，讓他們切身體會到溫暖與真情。這個班集體就會充滿愛意、溫馨，更富有生機活力，更具有凝聚力。
教師要尊重、理解、信任學生，以學生為本，實行人性化管理。不要以學生學習程度、家庭情況、相貌來品評學生，要尊重他們的人格尊嚴，要公正地處理學生間的矛盾，要理解他們一些幼稚的做法，要客觀全面地站在他們的立場考慮問題，要把“嚴師”與“慈父”這兩個角色扮演好。也只有這樣，學生才會體會到教師的用心良苦，才會被教師人格魅力所感染，才會感受到這個大家庭的溫暖，才會積極主動地融入這個班集體中來。
建立一支強有力的班委隊伍，大力發(fā)揮班干部的作用，來增強班集體的凝聚力，這是尤為重要的一方面。一個優(yōu)秀的班集體，除了有一個能干的組織者、領導者、建設者外，還要有一支組織結構嚴密、合作有序、頗有威信的`班委隊伍。班委成員是班主任的得力助手，是建設班級的中堅力量，是溝通教師與學生的橋梁。他們的工作能力、組織能力、管理方法、班級威信都會影響班風與學風的建設。因此，在選擇班委成員時，我們要深入學生中間，認真觀察學生的個人情況，廣泛聽取同學的意見，把民主選舉方式與指定人選方式結合起來，努力選出合適的學生來組成一支強有力的班委會。
班主任要善于培養(yǎng)班干部的能力，讓他們自由地施展自己的才能，大大發(fā)揮自己的主觀能動性，建設、組織好班級的工作。班主任應教育學生干部增強為同學服務的公仆意識，不能有高人一等，盛氣凌人的優(yōu)越感;要教育他們在工作中秉公執(zhí)法;要指導他們在開展活動時，充分發(fā)揮每位同學的作用，給大家提供均等的機會，使每位同學都有成功的喜悅;要引導他們主動熱情地從思想上、學習上、生活上關心幫助同學，使大家感受到班集體的溫暖。班級要建立與完善學生干部責任制度、考核制度、輪流輪換制度，責任明確，分工細致，監(jiān)督有序。班干部要敢于開展批評與自我批評的活動，敢于承擔責任，努力搞好同學的服務，做好班主任的得力助手。只有如此，班委會才能得到同學們信任、支持，他們才能在同學中間樹立好威信，班級各項工作才會有條不絮地開展，班級凝聚力才會大大加強。
一個班級就像駛向大海的一艘大船，班主任是劃船的船長，學生是船上的水手，那么共同的奮斗目標就是指引前進的燈塔。共同的奮斗目標是班集體形成的基本條件和前提，是班集體管理的首要問題，是號召班級體成員凝聚力形成的一面旗幟。因此，我們在制定班級目標時，要根據(jù)學生身心特點，根據(jù)班級的實際發(fā)展狀況，制定切實可行的奮斗目標。班級目標分為總目標與分目標，也可分為長遠目標、中期目標與短期目標。
一般來說，班級總目標無非是提高班級凝聚力與戰(zhàn)斗力，這樣的目標更具有號召力，更能激勵同學們前進。分目標是總目標的細分，包括學習、品德、體育、勞動、音樂等方面，這樣更為具體，更好慢慢去實現(xiàn)?？偰繕耸峭ㄟ^分目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)的，分目標可以針對某個同學自身的情況，提出具體的要求，加以督促教育，從而實現(xiàn)學生全面的發(fā)展。當然，班級目標從發(fā)展的階段看，可以一步一步地去實現(xiàn)。這樣的話，學生會把目標的壓力化為前進的動力，團結一致，奮力拼搏，克服種種困難，最終走向成功的彼岸。
班級活動是班集體建設的命脈，其根本目的是更有效地教育學生。豐富多彩的活動，可以讓學生快速成長，增強集體凝聚力。馬卡連柯說過：“活動教育了集體，加強了集體，以后集體自身就成為很大的教育力量了?！奔w的自身力量就是班級的凝聚力，有了這種凝聚力，就會陶冶每個學生的思想、作風、品行，帶動班級每個成員前進。因此，我常常組織學生開展各種活動。比如，課前十分鐘演講、體育活動、智力活動、歌詠比賽、文藝演出等等。在這些活動當中，學生得到了很多鍛煉，磨練了意志，開發(fā)了智力，增強了集體觀念，更讓他們懂得了個體是集體中的個體，集體的力量是無窮的，集體的榮譽是第一的道理。同時，師生感情，同學與班干部的關系，同學之間的友情在活動中也得到了進一步的升華。
學生在學習生活中，可能會遭遇各種各樣困難與挫折。因此在平時的教育過程中，要為學生提供一個民主、寬松的班級環(huán)境，使學生能夠獲得充分的安全感。建立心理咨詢平臺，讓教師走進學生的生活，取得學生的信賴，掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，根據(jù)學生的心理特征和規(guī)律有針對性地開展心理健康教育活動，使學生面對挫折，保持健康的心態(tài)，毫無顧慮地表達自己的思想和感情。教師要積極聽取學生對老師和對學校的意見，表露自己的困惑和疑問;鼓勵學生多交往，形成良好的人際關系;幫助學生學會控制自己的情緒等等。要把這些工作做為一項長期的工作來抓。這樣學生的心理健康才得以保證，凝聚力自然就得到提升。
總之，作為一個班主任，總是覺得這個偉大的教育事業(yè)是繁重而又艱巨的。只要我們廣大教育工作者一起努力探索創(chuàng)新，不斷地總結經驗，改進工作方法，一定會建立一個團結向上、積極進取、具有凝聚力的班集體!
如何讓班級有凝聚力論文篇四
1.增進同學們對彼此的認識;2.促進同學們對班級凝聚力的認識;3.增強班級凝聚力。
二、班會課目的。
三、班會課時間。
四、班會課形式。
談論，活動，互動，游戲六、感恩“三個最”交流學生名單。
五、班會課準備。
收集提高班級凝聚力的游戲、素材。
一、故事引入，引出主題。
二、引發(fā)討論，呼應主題。
三、趣味游戲，體驗主題。
可以是性格特征等)2.。主持人抽一張，念完隨機請一位同學起來猜，猜3次沒中，主持人公布答案。猜中獎勵品行分2分。
主持人：結合我們剛剛玩的游戲，大家可以暢所欲言，談談自己的想法，一起來討論一下。
最后，老師作總結，主題班會結束。
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如何讓班級有凝聚力論文篇五
班會目的：
1.增進同學們對彼此的認識;。
班會流程：
一、故事引入，引出主題。
(學生討論片刻，與老師交流看法)。
(詢問學生看法)。
二、引發(fā)討論，呼應主題。
(學生們發(fā)表看法，老師針對性地進行點評)。
三、趣味游戲，體驗主題。
老師：嗯，很好，大家都說出的自己的看法，一個班級的發(fā)展，主要的就是依靠強大的凝聚力作為后盾。凝聚力是指團隊對成員的吸引力，成員對團隊的向心力，以及團隊成員之間的相互吸引。大家剛剛談到的都是自己真實的想法，下面我們一起來玩游戲，讓大在參與游戲的.過程中，體驗感受一下班級凝聚力需要什么。
游戲一：猜猜你是誰?
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游戲方法：1.每一位同學用一張紙寫上自己的特征(可以是外貌特征，也可以是性格特征等)2.收集所有的紙張，放在一起。每次請一位同學上講臺抽貼紙并念上面的內容，給一次機會猜出該紙張的主人，如不正確，可請另一個同學幫忙，若正確，則由該同學可繼續(xù)抽紙張猜人名;若不正確，則紙張主人主動站出來承認后，由其繼續(xù)抽紙張猜人名。
游戲二：“傳統(tǒng)的擊鼓傳花”
游戲方法：將“小熊”順傳達到每個人手中，等聲音停下，熊拿到手上的同學要出來說出他自己的好朋友的優(yōu)點和缺點，讓我們一起牽手，我們的集體大家庭，倘若發(fā)現(xiàn)了矛盾、爭執(zhí)是需要多一些寬容與量解，那生命就多一些絢爛，生命也因寬容而更加精彩。
游戲三：銜紙杯傳水。
游戲方法：六人一組，一組男生一組女生，分二組同時進行比賽。老師將水倒入第一名同學所銜的紙杯內，第一個同學銜著杯子將水倒入第二個同學所銜杯子……一個個傳遞至下一個人的紙杯內，最后一人的紙杯內的水倒入講臺上的小杯中，看哪一隊杯內的水多則獲勝。
老師：好了，這個游戲我們就玩到這里，看臺下都笑倒一片，其實在這個游戲的過程中，大家已經在體驗什么是齊心協(xié)力了，大家為著同一個目標，相互配合，投入執(zhí)著地完成自己分擔到的任務，使得整個團隊可以在最后共同把任務完成。三個游戲其實就是告訴大家增進凝聚力需要什么。
四、討論總結，升華主題。
老師：結合我們剛剛玩的游戲，大家可以暢所欲言，談談自己的想法，一起來討論一下。(學生暢所欲言)。
最后，老師作總結，主題班會結束。
活力一班，永不屈服。奮發(fā)向上，力爭上游!
永不言棄，勇往直前，攜手共進，共創(chuàng)輝煌。
如何讓班級有凝聚力論文篇六
摘要：
在高等教育不斷得到普及的背景下，高校文化建設的良好開展，不僅有利于促進學生得到更好的發(fā)展，而且也有利于推動高校得到良好的進步，由此可見，做好高校文化建設至關重要。茶文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在內容方面融合了儒、道、釋等多家優(yōu)秀的思想精華，而在形式方面也具有多樣化的特點，具備養(yǎng)生、修身、禮讓等多種社會功能，因此，將茶文化應用于高校文化建設中是符合整體發(fā)展趨勢的。本文針對茶文化對高校文化建設的作用及開展途徑進行相關方面的探討和研究，以提供借鑒。
關鍵詞：
茶文化；高校；文化建設；開展途徑。
1、前言。
茶文化是中國傳統(tǒng)文化的一個重要構成部分，從形成到發(fā)展已有五千多年的歷史，不僅融合了多家優(yōu)秀的思想精華，而且也具有多方面的功能。由于高校是培養(yǎng)社會所需求人才的主要場地，在高校培養(yǎng)人才的過程中，需要做好文化建設這一環(huán)節(jié)的工作來發(fā)揮輔助性的作用，而高校文化建設的有效落實，需要借助茶文化的融合。因此，將茶文化融合到高校文化建設中，發(fā)揮茶文化對高校文化建設的作用，無論是對學生個體的發(fā)展還是對高校整體的發(fā)展，均具有十分重要的作用。
2、茶文化對高校文化建設的作用分析。
茶文化起源于中國，在長期的發(fā)展過程中，無論是在內容方面還是在形式方面都發(fā)生了不小的變化。將茶文化應用于高校文化的建設之中，能夠發(fā)揮重要的作用。
2.1有利于繼承和發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學生的綜合素質。
茶文化對高校文化建設的作用，第一個層面表現(xiàn)在不僅有利于繼承和發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且也有利于提高學生的綜合素質。中國不僅是生產茶葉的大國，而且也是茶葉的故鄉(xiāng)，茶在中國的出現(xiàn)以及發(fā)展的歷史已經長達千年，由此衍生的茶文化也早已經融入了中國的傳統(tǒng)文化。對于傳統(tǒng)文化，需要堅持“取其精華，去其糟粕”的原則來予以繼承與發(fā)展，而茶文化是由物質文化、制度文化以及精神文化這三個層次所構成，其內容的組成豐富多樣，形式也是千變萬化，將茶文化融入到高校文化建設中，讓學生充分接觸、學習、感受茶文化，有利于促進學生對茶文化進行有效的繼承和發(fā)展。除此之外，茶文化中包含了優(yōu)秀的儒家、道家等方面的思想精華，在高校文化建設中融合茶文化，讓學生在茶文化的學習中逐漸提高自己的綜合素質，從而促進整體的進步與發(fā)展。
2.2有利于充分發(fā)揮茶文化功能，提高學生的道德修養(yǎng)。
茶文化對高校文化建設的作用，第二個層面表現(xiàn)在有利于充分發(fā)揮茶文化各個方面的功能，從而提高學生的道德修養(yǎng)。茶文化具有多個方面的功能，將茶文化應用到高校文化建設中，有利于充分發(fā)揮茶文化各個方面的功能，以此來促進學生得到更好的發(fā)展，比如說，茶文化具有美學功能，以茶德、茶藝、茶禮等方面的熏陶有利于培養(yǎng)學生的審美意識，養(yǎng)成文明禮貌的行為。又比如說，茶文化具有養(yǎng)生功能，長期飲茶有助于人體健康，將茶文化應用到高校文化建設中，讓學生通過接觸茶文化來充分提高自身身體各個方面的機能，從而為日后的發(fā)展奠定良好的基礎。與此同時，茶文化還有利于提高學生的道德修養(yǎng)，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是茶道思想可以引導學生樹立健康的人生價值觀；二是茶文化精神有利于德育教育的良好開展，推動高校文化建設的發(fā)展。
3、發(fā)揮茶文化對高校文化建設作用的措施。
3.1完善課程設置，豐富教學內容。
茶文化不僅具有豐富的內容形式，而且具有多層的社會功能，要想將茶文化融入到高校文化建設中，所能采取的第一個措施就是完善課程設置，豐富教學內容，以此來讓學生更好地接觸茶文化。首先，由于課堂是學生學習知識和鍛煉能力的主要場所，因此，高校要從課程設置入手，讓茶文化知識的教育走進課堂，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上促使學生更好地了解茶文化知識。需要注意的是，設置茶文化相關的課程，高?？梢酝ㄟ^必修課或者是選修課的形式來進行合理的設置，同時計入學生的總學分中，以此來推動茶文化課程得到良好的開展。其次，在教學活動的開展中，需要充分發(fā)揮教師的教學作用和學生的學習作用，缺少任何一方的作用，都將難以實現(xiàn)提高教學質量這一目標。因此，在高校設置茶文化相關的課程之后，教師一方面要從教學內容安排出發(fā)，以學生的實際發(fā)展情況作為落腳點，在講述必要的茶文化知識的基礎上講解一些歷史典故、人文趣事等，以此來豐富教學內容，從而提高學生學習茶文化的興趣；另一方面，教師在教學形式上要采用靈活的教學方法，比如說將教學場地轉換成茶樓、茶室等地方，讓學生一邊觀摩一邊學習，身臨其境地去充分感受茶文化。通過采取這些形式，在豐富茶文化教育手段和形式的基礎上，促進高校文化建設得到良好的開展。
3.2明確茶文化教育的目標和價值，全面營造茶文化的校園氛圍。
高校是培養(yǎng)人才的主要基地，承擔著為社會培養(yǎng)高素質、高能力且全面發(fā)展型人才的重責，為了實現(xiàn)這一目標，需要將茶文化有效融入到高校文化建設中，促進整體的發(fā)展，采取的第二個措施就是明確茶文化教育的目標和價值，全面營造茶文化的校園氛圍。目標是行動的前提，在目標的指示下行動才能合理開展，因此，在茶文化融入到高校文化建設過程中，需要明確茶文化教育的目標和價值，才能讓茶文化在高校文化建設中所發(fā)揮的作用達到最令人滿意的效果。除此之外，還需要全面營造茶文化的校園氛圍，以此來發(fā)揮文化潛移默化的作用，針對于這一方面所能采取的措施，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，高校在對校園進行規(guī)劃和設計的過程中，將茶文化的相關理念融入其中，在理念的指導下建立相關的信息資源庫，為學生在學習和理解茶文化過程中搜索相關的信息提供便利，從而讓學生更好地學習茶文化知識；第二，學生進入高校之后，擁有了更多的時間和精力去參加自己想參加的活動或者是社團，因此，高?？梢远ㄆ诮M織一些與茶文化相關的活動，比如說座談會、展覽、演講等，讓學生參與其中，從而讓學生充分學習茶文化知識；第三，茶文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，要想更深入地了解這一部分的內容，高校可以邀請民間的藝人或者是專家來校為學生開展教學活動，多不同的角度讓學生了解茶文化，從而促進高校文化建設得到更好的發(fā)展。
3.3加大投入力度，加強各個方面資源的建設。
茶文化作為我國傳統(tǒng)文化的衍生品，隨著時代的進步而發(fā)展，其組成內容呈現(xiàn)著多樣化的特點，因此，要想將茶文化融入到高校文化建設中，采取的第三個措施就是加大投入力度，加強各個方面資源的建設，從而促進整體的進步與發(fā)展。文化的建設離不開資金的支撐，因此，在茶文化融入到高校文化建設的過程中，首先，高校領導層要意識到茶文化融入到高校文化建設將對高校多方面的發(fā)展具有促進作用，在這一理念的指導下加大資金的投入力度，建立茶文化研究室、茶藝練習室、茶葉審評室等，促使茶文化有效融入到學生的日常學習與生活之中。除此之外，茶文化內容豐富，形式多樣，在茶文化融入到高校文化建設的過程中，還需要加強各個方面資源的建設，比如說加強師資隊伍建設，這不僅需要加強對教師的培訓力度，而且也要鼓勵教師積極地去學習跟茶文化相關的知識和技能，從而促進整體的進步與發(fā)展。
4、結束語。
茶文化不僅內容豐富，而且形式多樣，將茶文化融入到高校文化建設中，對于高校多方面的發(fā)展具有積極的促進作用。本文以此為探討點，進行了上述論點的探討，希望能夠提供一些參考意見，從而促進高校文化建設的發(fā)展。
參考文獻。
[3]丁冬生.高校文化育人的效應及其實現(xiàn)研究[d].華東師范大學,2014.
如何讓班級有凝聚力論文篇七
每次開學的時候，心里總會有一種陌生感和緊張感，但同時也會有一種強烈的責任感油然而生。我將成為他們學習生活中的重要幫手，他們要在這個班級中學會做人，形成自己的個性，學習豐富的知識，掌握好的學習方法。要想使自己無愧于心，我必須盡力管理好他們，引導好他們，要盡力讓他們心往一處想，盡往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體。
一、班主任要以身作則，做得正，行得直，使自己在學生中樹立威信，讓學生尊重你、支持你。班主任每天和學生接觸的最多，所以班主任不只是對他們進行語言教育，更重要的是用自己的行動為他們做出榜樣，使學生耳濡目染。比如，大部分學生都有隨手亂扔廢紙的不良習慣，如果班主任只是一味的去批評，去指責，也許效果并不是很明顯，但假如班主任能夠彎腰撿起廢紙，送到紙簍，也許會更能教育學生。正所謂“話說百遍，不如手做一遍?！?BR> 二、一定要有一支優(yōu)秀的班干部隊伍。一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，開學伊始，我首先了解學生的入學材料，給他們建立《學生檔案》，然后進行仔細地研讀。初步掌握了哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的了解。當然這進行都是側面的了解。讓學生進行自我介紹則是對他們的全面了解。通過聽他們的自我介紹，對學生有了個更進一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選用出學習較好，工作能力比較強的學生作為臨時班委。并明確給他們交代任務，提出希望和要求。只要準備充分，了解深入，所選出的臨時班委在開學這段時間定會起到不可估量的作用。班級的各項工作必將逐漸走上了正軌，井然有序，而他們也必會成為班級的中堅力量。大大減輕了班主任的工作負擔。
三、班主任必須真心對待每一名學生。通過班主任的工作，使我感觸到，班主任愛學生，首先必須尊重學生。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。能將學生看作是一個平等的對象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已!”的說法。班主任不要以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。人都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現(xiàn)出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。
其次，班主任關心學生不應表現(xiàn)在語言上，更重要的要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心與愛護。學生生病，你上去輕輕關心幾句，并為之送來了藥片，常說“受滴水之恩，當涌泉相報”，學生是不會忘記你的。學生心中定會無比地感動，對此我深有體會：一個星期三的上午，我班有一位男生不小心摔破了頭，我騎車送學生去醫(yī)院，并為他掛號、拿藥，陪他打吊針，這一點小事，學生始終記在心里，后來他曾在日記中對我說“老師，你是好人……謝謝你”，這位學生家長事后也給我打電話表示感謝。盡管我認為這是班主任應該做的，但學生卻不這么認為。這些件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有關愛，我想沒有什么比這更具有凝聚力的了。
五、要想使班級具有很強凝聚力，多組織一些活動也是很有必要的?；顒邮峭瑢W們之間互相了解的橋梁，它們能夠密切教師和學生以及學生和學生之間的關系。在活動中，學生們可以體會到大家庭的溫暖，體會到他們所在的幸福、團結的集體。從而，他們會更加熱愛這個集體，就能以更輕松的心情投入到學習和生活中。通過活動，他們還會不斷的激勵自己努力改進不足，并能增強自信，朝著自己的理想而奮斗。例如，積極參加學校組織的各項活動，在藝術節(jié)上、校運會上、課間操評比中，我始終以抓活動為振奮班級士氣的突破口，把活動作為班級凝聚力的增長要素，要求每一位學生盡心盡力為班級榮譽而奮斗。事實上，好的活動結果給學生帶來了好的影響，學生們心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感，這對班級凝聚力的產生和加強起到了催化作用。
如何讓班級有凝聚力論文篇八
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具，一個優(yōu)秀的班集體對學生的發(fā)展起著潛移默化的教育作用?！痹谶@樣的班集體里學習，好，你會更好，差，你會奮起直追。怎樣打造優(yōu)秀的班集體，其中提高班級凝聚力是一條途徑，那么怎樣提高班級凝聚力呢？我將從以下幾個方面進行分享：
一、要想使班級具有很強凝聚力，首先要有良好的班風、學風。良好的班風、學風班級就要有嚴明的紀律，濃厚的學習氛圍、正確的輿論。優(yōu)良的班風對學生的一切道德行為表現(xiàn)為一種支持，肯定和鼓勵，對一切不道德的行為表現(xiàn)，會造成一種強大的壓力，促使其轉化。這種轉化不是教師強制，也不是學生的群起而攻之，而是輿論，是班風的陶冶和潛移默化影響。建設良好的班風過程中，班主任是主導，學生是主體，必須注意發(fā)揮學生的主體作用，調動他們的積極性，使他們認識到個人在班級建設中有著不可推卸的責任。學生有了這種責任感，就會產生極強的內驅力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞?，形成良好的班風班貌。良好的班風，和諧的班級氛圍，是培養(yǎng)班集體的凝聚力的前提和基礎。記得在高一下學期剛接手的高一（6）班，由于疫情后第一次返校，同學們散漫，知識落下一大截，班主任剛換，同學們來自各種班級，這時班主任要非常明確自己的觀點及做法，當天晚上就執(zhí)行事先制定好的班規(guī)，同時告訴同學們們良好的班風學風的重要性。
二、要想使班級具有很強凝聚力，其次要提升班主任的威信。班主任是班集體的核心人物，對班集體凝聚力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，一位優(yōu)秀的班主任，應該具備決策者的果斷創(chuàng)新，宣傳著的鼓舞人心，執(zhí)行者的雷厲風行和反饋者的自我反省等幾方面的綜合素質。班主任應該成為學生心目中的嚴師，慈母和摯友。因此，在和班級學生的日常接觸中，尤其是早期接觸中，班主任要有自我展示的意思。通過自己的言談舉止、課堂內外，讓學生對班主任有一個較為全面的認識和接納。這里我要特別強調上好“兩個一課”，一課是：第一次的班會課，這時我基本以班集體團結的重要性為主題開展的一次主題班會；另一課是：第一堂自己的課。讓學生喜歡上你的課堂，甚至讓學生喜歡上這個班主任，第一課很關鍵，一定要準備充分，用課堂征服學生。
三、
要想使班級具有很強凝聚力，一定要有一支優(yōu)秀的班干部隊伍。一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，開學伊始，我首先了解學生的材料（通過原班主任、同學們的反饋、老師們的評價等），給他們建立《學生檔案》，然后進行仔細地研讀。通過讓學生進行自我介紹和自我推薦則是對他們的全面了解。通過聽他們的自我介紹，對學生有了個更進一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選用出學習較好，工作能力比較強的學生作為臨時班委。并明確給他們交代任務，提出希望和要求。通過一段時間的考查，選出正式的班委，選完后要做到疑人不用，用人不疑，寧缺勿濫等原則，班主任必須謹慎對待，對學生班干部的使用，要注意從嚴要求，嚴慈相濟，在工作上指導，在學習上幫助。使其大膽工作，工作與學習互相促進，發(fā)揮班干部的特長，使班干部樂意且能夠為班集體服務。對班干部工作做到督辦而不包辦，放手而不放任。這里舉個例子，班主任指導的重要性。記得開學后不久，班長和我反映，我班的晨讀、早讀很差，同學們都不愿意開口，怎么叫都沒有用。我去班里調查了同學們不愿意開口大聲讀書的原因（理科生不好意思讀、覺得讀了也沒有用、一大早班干部喊讀書有點反感等），這時我指導班干部先讓一部分人“富”起來，先讓他們自己和他們的好友讀起來，同時讓本周扣分最多的兩名同學去管理，并給福利，當然這些班主任都不出面，讓學生知道都是班干部的決定，同時，班主任查班時要在后面助一把，及時肯定他們的好的方面，特別是那些比較不好意思開口讀書的學生。通過一段時間發(fā)現(xiàn)早讀越來越好了，不用班干部怎么管理。
四、要使班級有凝聚力，重要的一點，班級必須具有共同的奮斗目標。每學期初，班主任要召開集體奮斗目標設定的主題班會，結合學校學期目標，設定班級目標，讓學生明確自己應該為集體目標的實現(xiàn)做哪些。比如我們高三的上墻目標，那里有我們本班的口號，黑板前面有高考倒計時，共同為高考而奮斗。同時還制定了星級目標：四星級以上的班級。這些目標的制定讓學生們一顆顆心聚在一起。班級違紀現(xiàn)象明顯減少，班風日趨好轉。學生們在各項活動中有很大進步。由此可見，目標確立是引導激勵學生團結奮斗，不斷進取的動力，并轉化成學生自身發(fā)展的內動力。
五、要想使班級具有很強凝聚力，多組織一些活動是很有必要的?；顒邮峭瑢W們之間互相了解的橋梁，它們能夠密切教師和學生以及學生和學生之間的關系。在活動中，學生們可以體會到大家庭的溫暖，體會到他們所在的幸福、團結的集體。從而，他們會更加熱愛這個集體，就能以更輕松的心情投入到學習和生活中。通過活動，他們還會不斷的激勵自己努力改進不足，并能增強自信，朝著自己的理想而奮斗。例如，積極參加學校組織的各項活動，在校運會上（團體比賽）、跑操評比中，我始終以抓活動為振奮班級士氣的突破口，把活動作為班級凝聚力的增長要素，要求每一位學生盡心盡力為班級榮譽而奮斗。事實上，好的活動結果給學生帶來了好的影響，學生們心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感，這對班級凝聚力的產生和加強起到了催化作用。
總之，要建立一個優(yōu)秀的班集體，因素是多方面的，但我認為一個具有強大的凝聚力的班集體，有共同奮斗目標，有正確輿論和班風，有良好的學習習慣，有和諧的人際關系，有集體榮譽感，他一定會成為一個充滿生機與活力的優(yōu)秀班集體，作為一名班主任，在今后的工作中，我會更加努力，多學習，多。
總結。
多創(chuàng)新爭取使這個班集體有更大的進步。
以上是我個人的一些見解，如有講得不好的請各位批評指正，謝謝。
有凝聚力班級口號三篇。
凝聚力口號。
如何讓班級有凝聚力論文篇九
班主任是班級全面工作的謀劃者，是溝通學校、學生和家長的橋梁，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是一個班級的靈魂。各項教學目標能否全面實現(xiàn)，學生是否健康成長和全面發(fā)展，關鍵取決于班主任工作是否得力，取決于班主任是否具有較強的凝聚力。增強班級的凝聚力是搞好班級工作的關鍵。我根據(jù)多年做班主任工作的體驗，談談自己的感悟。
一、動之以情，傾心關愛學生。
夏沔尊說過：“沒有愛就沒有教育。”教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，以愛動其心，無微不至地關愛學生，是班主任的基本職業(yè)素養(yǎng)。
1.公平對待每位學生。初中生，大部分步入了青年時期，他們敏感性強、面子思想嚴重，特別注意周圍人對自己的評價，更渴望老師對自己的認可。作為班主任應具有公平的處事原則，對優(yōu)生不偏袒、不縱容；對差生不歧視、不冷落；對任何同學都一視同仁、寬嚴一致。只有這樣，學生的人格、個性才能得到真正的尊重，學生才會對老師格外信任和敬佩，師生才會有平等的對話和思想深層次的溝通。由于我處事公平，平等待生，得到了學生的理解和信任，許多學生都成為了我的朋友。
2.牽掛關注每位學生。學生在家靠父母，在?？坷蠋?。班主任對學生的關愛要像對自己的子女一樣熱心周到。時刻牽掛學生的冷暖與疾苦，讓學生切實體會到班集體的溫暖與老師的真情。
一次，我班的學生在上學路途中遭到了暴雨的突襲，不少學生從頭到腳全濕透了。我把家里能穿的衣服都拿給學生穿上，還是太少，我又動員離家近的同學回家去拿。還找來電吹風幫他們吹頭發(fā)，使這些同學免除了一場感冒，許多同學感動得熱淚盈眶。
3.傾心關愛后進生。一個人可以燃燒，也可以腐朽。后進生不是不可雕塑的朽木。只要我們理解他們在班集體中處境的感受，在思想上和感情上與他們融為一體，用我們火熱的心去溫暖他們那冰冷的心，在學習上肯定他們的成績和進步，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時予以表揚，他們就會不斷進步。做他們的思想工作要和風細雨，切忌簡單粗暴，更不能諷刺挖苦，要想方設法讓他們對老師產生一種親近感。有了親近感，做他們的轉化工作才能收到好的成效。
記得我班有一個學生，學習成績差，還有上網、打架的惡習，家長厭惡他，責打他，早就不想讓他讀書了，想讓他回家掙錢。我家訪時，他家長對我說：“算了吧，老師，這孩子無藥可救了?！币姷竭@種情況，我心里很不是滋味，我就找他促膝談心，了解他的想法和要求，并且在同學和家長面前說他的長處，發(fā)現(xiàn)他的閃光點，給予及時鼓勵，還發(fā)動和他要好的.同學幫助他。常言道：精誠所至，金石為開。經過半年多的幫教，這個同學不但改掉了身上的不良習慣，而且學習成績也直線上升，還經常幫助其他同學。(班主任論文)家長都說他像換了人似的。
二、曉之以理，耐心誘導學生。
1.啟發(fā)誘導，現(xiàn)身說法。從初二到初三，是初中學生的關鍵時期，優(yōu)生和差生的兩極分化特別嚴重。有的學生認為讀書不如外出打工好，沒有文憑同樣掙錢。這些言論在班集體中產生了消極影響。我班的李某某同學開學之后在一社會青年的慫恿下，外出到一家酒店打工，想掙大錢?？刹坏揭粋€月他飽嘗了打工的艱辛，最后毅然選擇回原班繼續(xù)上學。我就利用他的事例現(xiàn)身說法，使那些想外出的學生受到深刻教育。
2.談心交心，耐心說服。部分差生認為自己不是讀書的料，想“破罐子破摔”，“混到畢業(yè)就算了”。特別是縣城附近的學生，自以為見過一些世面，把誰都不放在眼里，特別調皮。我并不用有色眼光看待他們，而是通過與他們談心交心，傾注滿腔的愛心，使他們逐步改正了自身的不良習慣，樹立起了學習的信心。
3.走訪家長，尋求配合。家庭教育是學生健康成長的搖籃，對學生成長起著十分重要的作用。雖然，我們的學生有的離家比較遠，但與家長的溝通我卻并不因此而減少。班主任要經常開展家訪活動，主動與家長溝通，互相配合就會取得良好的教育效果。班主任要掌握好溝通的技巧和方式，與家長建立平等互助的合作關系，切忌“告狀式”，“懲罰式”的家訪，否則將得不償失。只要我們真心誠意為學生好，學會站在學生和家長的角度來想問題，定會換來學生家長的尊重、理解和支持，班主任工作也會越來越得心應手。
三、持之以恒，誠心服務學生。
“學生至上”是新時代的新觀念，學生是教師的服務對象，教師必須當好學生的“公仆”，一心一意為學生服務。
1.放下架子，真心服務。班主任要真誠地為學生服務，就必須放下架子，蹲下身下，設法把自己融入到學生中去，誠心誠意地幫助學生。去年期中考試，我班學生白瑪考差了，整天悶悶不樂，沉默寡言。見到這種情況，我立即找他談心，幫助他分析失敗的原因，找出努力的方向，鼓勵他丟下思想包袱，輕裝前進。經過一個多月的刻苦努力，他最后期末考出了優(yōu)異的成績。
2.主動聯(lián)絡，協(xié)調配合。班主任工作最忌諱“天馬行空、獨來獨往”。只有發(fā)揮各位任課教師的集體智慧，才能形成教育的合力。工作中我特別注意和其他科任教師進行交流，經常征求科任教師的意見和建議，反映同學的要求，與科任教師共同管理好班集體。
總之，班主任工作是個長期細致而又平淡的工作，只要我們熱情關愛學生，堅持說服教育，加強情感交流，動之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細致地做好學生的思想工作，用愛心建立家長、學校的平等互相的合作關系，就能形成教育的合力，增強班級的凝聚力，促進學生健康成長。
如何讓班級有凝聚力論文篇十
用心關愛每一個學生，對一個班主任來說，是必須具備的一種基本素質。用心，才能深入地了解學生，和學生進行自然溝通；關愛，才可以讓學生感到一種溫暖與親切。學生只有在充滿溫暖和愛意的集體里，才能迸發(fā)激情，形成為中華民族振興而讀書的意愿，在用心關愛的陽光中照亮班級凝聚力，讓班級成為學生生存和發(fā)展的最佳空間，使學生個性得到健康發(fā)展。
學籍卡內容包括性格特點、興趣愛好、家庭情況、出生日期等，它以書面形式匯總起來，班主任要進行細致地分析，對學生有一個初步的了解。每個學生都渴望能得到老師的重視，利用他們的這種心理，班主任在和學生溝通時，如果能直接說出他們的一些興趣愛好、特長或家庭情況、生日，他們會感覺到老師在關注他，這樣自然而然地對老師產生一種親近感和信任感，愿意和老師敞開心扉。
學生一些日常生活會直接影響他們的學習。如我班有一個叫慧慧的同學，她最近一段時間總是渾身臟兮兮，大冬天里時常穿著很單薄的衣裳和一雙破舊的涼鞋，一雙被凍得通紅的小腳丫清晰可見，上課總是一副十分迷茫的神情。走訪后才知道，她父母前段時間外出打工了，她在家與奶奶同住，但她奶奶年事以高，很多事情都心有余而力不足。于是在一天放學后，我?guī)郊猩腺I了雙鞋，還買了個發(fā)夾，并帶她到我宿舍梳洗一番，換上新鞋子，從她暖暖的神情就知道，她已經體會到了老師的關愛，從此，她上課更專注了，學習更認真了，交流更主動了。有時候老師只是一點付出，就可能有著極大的回報，令他們終生難忘。
成績的進退幅度，與同學相處的融洽度，都可能造成學生的思想負擔，使他們心神不寧。這時班主任應放下架子深入學生，和學生進行溝通，成為他們學習生活上的知心朋友，使他們在不知不覺中受到啟發(fā)，體會與老師在一起的愉快和充實。我經常對學生說，課上我是你們的老師，課下就是你們的朋友。也許是一聲輕聲的問候，一次細微的關心、就可能溫暖學生的身心，使他們感覺到老師真心的愛護，體會到大家庭的溫暖，在心靈深處激起情感的浪花，培養(yǎng)他們的自信心，以此作為他們進步的起點。
要充分信任學生的學習潛力，建立在信任基礎上的孩子學習潛力是不可估量的。學生的學習潛力和發(fā)展空間是無窮的，有時候，教師的一滴水，會在學生那里澎湃成一片汪洋大海，而我們給予學生的這滴水，很多時候便是信任與欣賞。
高度信任學生大膽放手，以學生為主體，教師適時輔之引導，課堂上要充分發(fā)揮“小組合作”中“同伴學習”和“同伴激勵”的功用。通過“小組合作”的方式，實行自主學習的管理，充分調動學生的主觀能動性，把學習轉化為一種內在需要，實現(xiàn)了學生的自我發(fā)展[1]。
但凡是學生，哪有不犯錯誤的？教師要擁有期待改正的愛心，特別是對有問題的學生，切忌當眾羞辱、漫罵或體罰，迫使他們服從自己的意志。每個學生都渴望成功，都想得到贊美或認可，這是他們共同的心理需求。學習困難的學生，往往缺乏自信，學習態(tài)度消極，在學習上容易形成惡性循環(huán)。對待這類學生，教師要給予更多的關注要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并大加贊揚，以激發(fā)他們的自尊心和上進心。如：我班有一個學生，上課不專心，喜歡搗蛋，我發(fā)現(xiàn)之后，并沒有當眾批評他，而是注意觀察他的一言一行，只要他有那么一點點的專注于學習，我就抓住契機，創(chuàng)造機會讓他展現(xiàn)，答對了就慷慨地給予贊揚，答錯了也要肯定他的積極性和勇氣，課后在找他認真交流，并提出我對他的殷切希望，他不好意思的低下了頭，從此學習變積極了。這樣既維護了學生的自尊心，又激發(fā)了他們了學習興趣。
這種包容心是以一種平和的教育智慧原諒學生目前的落后，用發(fā)展的眼光相信學生日后的優(yōu)秀，在這種包容中，學生不斷地學習、積累、進步。教師要站在學生的角度考慮問題，設身處地為學生著想，多些鼓勵，適度批評，注意批評時要有意識地注意自己的說話語氣，不要太過生硬或語速過快，耐心傾聽學生講話，教師臉上要常帶笑容(這種笑容要是自然的，發(fā)自內心的)，陽光般的笑容最能親近學生產生親切感，那樣學生愿意之溝通，接受建議，增進師生的友誼，從而培養(yǎng)班級凝聚力。
同時也要求學生之間互相關愛，互相信任，互相體諒，讓每個學生都感到集體的溫暖，平時經常表揚那些能關愛、幫助別人的同學，得到老師和同學的愛對學生來說是一種幸福和獎賞，這樣既可以喚起學生積極上進的精神，也可使師生感情加深，培養(yǎng)班級凝聚力。
建立起強有力的班委領導班子，班主任要慎重考慮，不能隨意。開學伊始，就要仔細研讀學生的入學材料，初步掌握了哪些學習比較好，哪些工作能力比較強，哪些比較活潑，哪些比較靦腆，對學生的情況有一個大致的側面了解。接著可以讓學生進行自我介紹，通過聽他們的自我介紹，對學生有了更進一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選出工作能力比較強的學生作為臨時班委。并明確給他們交代任務，提出希望。待同學們相互比較了解時，也可以通過群眾推薦、個人競選和班主任綜合評價的方式正式選出班委，實踐證明這樣的選出班委，具有良好的群眾基礎和工作主動性，有利于聚合班級凝聚力。
根據(jù)班委的各自特長進行合理分工，讓他們明確自己的具體職責，并交給他們工作方法，指導并幫助他們有效地開展工作。實行了分層負責制，即下級對上級負責，副職對正職負責，正職對班長和班主任負責，同時大膽放權給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學生之間傳話筒[2]。
定期召開班委會，一起分析班級狀況，制定工作計劃，讓他們了解班級工作的總目標和具體目標，集思廣益，采用哪些方法，注意哪些問題等。如：開主題班會，先是按照班級工作計劃的要求，確定班會的主題，然后一起開會討論怎樣進行，達到什么目的，詳細的程序、方法等，然后讓班委自己布置、準備、主持、總結這次主題班會。大膽放權后班委的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。他們將會從“班主任要我做”變?yōu)椤拔乙獮榘嘀魅巫觥?，積極性、主動性大大提高，使班集體內部日趨團結。
班委名額畢竟有限，不可能讓每一位同學都參與進來，于是為了讓每一個學生都能參與班級管理，調動學生的積極性，讓他們都可以在班級中找到一個合適的位置，相信“我能行”，同時督促班委把事情做好。我利用班長在同學們心中的威信，開展了“值日班長輪流”制活動，讓值日班長跟隨班長負責管理班級紀律工作，督促學生遵守紀律，努力學習。做好違紀現(xiàn)象的記錄，并學著處理一些簡單的偶發(fā)事件。學生在活動中展示了自己獨特的管理方法，拓寬了管理的渠道，真正亮出了自己，為集體作出了貢獻，意識到自己是班集體中不可缺少的一員。
定期組織主題班會，開展批評與自我批評活動，找出自己的優(yōu)點和不足，總結經驗，吸取教訓，通過相互考評達到增強責任感、提高工作水平的目的。對有問題的班委既做正面的引導和教育工作，也注重個別的交心談心，使他們了解到自己不是班級里的“特殊學生”，形成人人平等的好局面；對為班級默默做貢獻的班委和同學及時表彰，如：黑板報就是一個很好的宣傳陣地，可以時時表揚先進，鞭策后進。
目標具有導向作用，一個良好的班集體應該有一個集體的共同奮斗目標，才能樹立學生集體榮譽感，引導班級凝聚力。所以，它在班級集體的建設中起著舉足輕重的作用，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。共同目標的制定有以下幾點要求：
集體共同奮斗目標要以建立健康、積極、樂觀、向上的班集體為中心，制定時可以組織學生討論，根據(jù)本班具體實際，分析班上的優(yōu)勢與劣勢所在，大家共同來確定奮斗目標，注意制定的目標切實可行，不要太高以至于無法實現(xiàn)，從而產生不良的影響。還要注意目標的可操作性，不能空洞盲目，好大喜功。班級的奮斗目標應該是一個可以通過實現(xiàn)的，需要長期努力集體奮斗才能取得的目標。
集體目標應源于個體目標，又高于個體目標。集體目標應是遠期、中期、近期目標的結合，把這三種目標分層次、分階段地、由近及遠地去實現(xiàn)，以此推進班集體不斷前進。每個人在各個階段可以有自己的個體目標，集體目標是通過個體目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)的[3]。展這些活動之前，要讓學生理解所有的集體活動都是為他們創(chuàng)造更多的鍛煉機會，然后實施，這樣做首先獲得了學生的心理認同，從而將集體目標內化為學生需求。隨著分目標的逐個實現(xiàn)，學生的需求得到滿足，就會對由老師組織的教育活動產生積極的情感，在行動上采取合作的態(tài)度，進而產生激勵的效應，從而形成集體的榮譽感，以此增強班級凝聚力。
學生的個性發(fā)展離不開集體，作為班主任必須要充分創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍。從班級集體的組成開始，就要營造良好的班風，班風越好，學生個體目標完善的需要就越迫切，他們會為維護集體榮譽，完善與發(fā)展集體而自覺地發(fā)奮努力。班級的集體活動中，讓每個學生充分展示自己，發(fā)揮自己的作用；在班集體建設時，強化學生積極為集體爭光的意識，發(fā)展學生有責任心、有榮譽感、努力進取等良好個性品質，增強集體的凝聚力。
這是形成良好班風的基礎。要營造良好班級氛圍，正面的集體輿論像一張無形的大網一樣規(guī)范著每一個人的行為，對于其中的一些小的偏差能自動產生糾偏作用，如：自習課，如果有同學講話，馬上會有人來制止；有人欺負弱小，馬上會有人打抱不平；損害班級榮譽的行為，馬上引起眾人譴責；當不被人理解時，正面的集體輿論也能及時地施以強大的援助。班主任要善于利用一個優(yōu)秀的班集體所形成的正確的輿論去影響、制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為[4]。立正面的集體輿論，要求班主任對于班級一些現(xiàn)象進行議論、評價，對于一些原則問題，要鮮明地表明自己的態(tài)度，不可聽之任之。表揚先進的同時，批評缺點錯誤，打擊歪風邪氣，讓積極的思想和行為得到鼓勵和發(fā)揚，并逐漸在班級中占優(yōu)勢地位，讓錯誤的言論和行動受到批評和制止，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。
有一句老話叫做“榜樣的力量是無窮的”，榜樣的力量起著潛移默化的熏陶作用。依據(jù)學生喜歡模仿的心理，班主任首先要言傳身教，身先士卒，用自己的榜樣去吸引學生自覺按照教師的要求去做，規(guī)范學生的一言一行，及時糾正他們的錯誤和不足。其次，班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級中的先進典型，樹立好的學生榜樣，讓大家有一個明確的具體的學習目標。在榜樣的引領下，養(yǎng)成團結一致，積極向上，不怕困難，刻苦學習等良好習慣，營造出和諧的學習氛圍。對于樹立先進典型的同學，班主任不能吝嗇表揚激勵的話語，要引入激勵性的評價手段。如：我在教室內留有專欄“今天我不錯”，把每天學習、紀律、衛(wèi)生等表現(xiàn)好的同學寫在上面，進行樹星獎勵，無形當中為其他同學樹立了榜樣，使他們見賢思齊，從而以點帶面地激發(fā)了同學們的積極進取心。
發(fā)揮學生的自主管理，首先就得讓學生對自己的能力、智力、個性有一個全面的認識，讓學生實事求是地找出自己的優(yōu)點和缺點，同時也看到別人的優(yōu)點。其次，要經常對學生進行學習、生活的獨立性教育，教育學生自己的事自己做，經常用激勵性語言進行強化，不斷讓他們體驗到成功的快樂，領悟到集體的榮譽中也有自己的一份努力，鞏固他們自我管理的意識，學會自主管理。
如何讓班級有凝聚力論文篇十一
3、通過共同參與的游戲和班級活動視頻的觀看，讓同學們在歡樂的氣氛中感受到班級的溫暖，共同建立一個歡樂的大家庭，增強班級的凝聚力。
【活動準備】。
1、將班會中要用到的故事、游戲規(guī)則等做成ppt；
2、平時就要有意識地去收集好同學們的相片，做成關于班級的視屏或電子相冊；
3、準備好歌曲《朋友》；
4、準備好可以做成班級語錄的紙張；
5、條件允許的安排一位同學拍下活動中的精彩瞬間。
【活動過程】。
一、故事引入，引出主題。
老師：在數(shù)學王國里，住著許多小主人。其中三角形、圓形和方形是棒打不散的好朋友，他們不但在小朋友的書中出現(xiàn)，而且在我們的生活中也隨處有他們的蹤跡。
一天，三兄弟像往常一樣走在大街上散步，突然調皮的三角形跳了出來，對大家說：“各位，今天我們不如換個方向走走吧！”一聽這話三人便改了往常的“行軍路線”，朝著西邊走去。走著走著三人來到了一片荒地，只見滿地落葉，空氣中到處都是灰塵。這時，幾位行人走了過來，看見這樣的情景，馬上捂住鼻子繞路而行。三兄弟本來也想袖手旁觀，調轉方向，可轉念一想：人類為了研究我們也夠辛苦的了，我們也要為人類做點奉獻呀。說干就干，方形一個箭步沖上去說道：“我的體積最大，站的最穩(wěn)，我來當桶身?！眻A形靈機一動，便飛躍到方形的頭上，一邊拍著方形的頭，一邊說：“老兄，可別說我欺負你，就讓我和你配合，做桶蓋吧?！比切慰杉绷耍骸澳俏以趺崔k？”方形笑了，“你就做一個與眾不同的腳踏子吧。說罷，三人搖身一變，變成了一個巨大的垃圾筒。掃地工人見了高興極了，這下這片地的衛(wèi)生就解決了。
故事講完了，大家知道這個故事其中蘊涵了什么嗎？
學生回答：......
老師：這個故事就是在說團結合作會產生一種神奇的力量，我們把它稱之為凝聚力。凝聚力是指團隊對成員的吸引力，成員對團隊的向心力，以及團隊成員之間的相互吸引。
在我們的班集體里也是一樣的，只要我們能夠團結在一起，每位同學都貢獻自己的一份力量，那么我們就會有無窮的力量，我們就會成為一個凝聚力很強的班集體，成為一個溫馨快樂的大家庭。
我們本次班會就一起來感悟一個平凡但離我們很近的話題：班級凝聚力——讓我們來一起凝聚班心，共建一個歡樂的大家庭。
板書：凝聚班心，共建歡樂大家庭。
二、引發(fā)討論，呼應主題。
老師：在這半個學期以來，同學們覺得我們班的凝聚力怎么樣呢？在你們心目中具有班級凝聚力的班集體是什么樣子的？下面請一些同學談談自己的看法。
學生：發(fā)表自己的看法。
老師：好，同學們都說出了自己心目中具有班級凝聚力的班集體是什么樣子的，對比之下相信大家也都看到我們班在凝聚力方面有什么不足的地方，我相信在以后的日子里，大家都會努力去做好使我們的班級體成為大家心目中理想的凝聚力強的班集體。
三、趣味游戲，體驗主題。
大家剛剛談到的都是自己真實的想法，下面我們一起來玩游戲，讓大家在參與游戲的`過程中，體驗感受一下班級凝聚力需要什么。
（投影）游戲一：串名字游戲。
游戲方法：小組成員站成一排，從第一名同學自我介紹（學號、姓名：“我是××號的×××”），第二名同學接著介紹（我是×××后面的×××），第三名同學介紹：我是×××后面的×××的后面的×××，依次下去……，最后介紹的一名同學要將前面所有同學的名字、學號復述一遍。
老師：想玩的同學自己上來吧，先從6個人一組開始吧，然后我們再慢慢增加人數(shù)。（游戲開始后，學生們都用心記住前面同學的學號和名字，特別對越后面的學生難度會越大，游戲過程中氣氛非常好，在笑聲中增進了彼此的了解）。
老師：這個游戲的目的是讓大家更迅速地認識彼此，特別一些平時比較文靜的同學。下面我們進入下一個游戲吧。
（投影）游戲二：猜猜你是誰？
游戲方法：1.每一位同學用一張紙寫上自己的特征（可以是外貌特征，也可以是性格特征等）2.收集所有的紙張，放在一起。每次請一位同學上講臺抽貼紙并念上面的內容，給一次機會猜出該紙張的主人，如不正確，下面知道的同學課舉手學幫忙，若正確，則由該同學可繼續(xù)抽紙張猜人名；若不正確，則紙張主人主動站出來承認后，由其繼續(xù)抽紙張猜人名。
老師：每一個人趕緊拿出一張紙，寫下自己的性格或者外貌特征，也可以是自己的突出優(yōu)點或者缺點，總之能讓其他人認出你甚至重新認識你的，但是不能寫出自己的名字、外號這些泄漏身份的信息。寫好就傳上來。
老師：通過這個游戲，大家是不是更真實的認識自己，了解他人啊？
學生：......
老師：當然，有一些紙條并沒有寫出自己的閃光點，娛樂的成分比較高，我們進行這個游戲的目的是要讓大家增進了解，加深感情，拉近彼此的距離。
四、風采展示，凝聚班心。
同學們，剛剛我們談過，玩過，下面，請大家一起來領略一下我們班級在這段時間里的獨特風采吧！
用多媒體屏幕展示有關的短片或電子相冊。（老師和班干部從開學就要有意識地去收集好同學們的相片，最好能體現(xiàn)他們特長、風采的，還有班級集體活動的相片，然后做成視頻或者電子相冊。）。
五、班級語錄，珍藏在心。
老師：看過這段視頻之后，相信大家都很有感觸，這半個學期以來，我們已經擁有了很多共同的回憶，我們是一個溫暖快樂的大家庭。下面我想請每一位同學寫下心里最想對我們班說的話，然后收集起來裝訂成冊成為班級語錄，作為我們班的一份珍藏，一個學期后回過頭來看看我們班的進步。（事先準備好一樣的紙張發(fā)給同學們寫）。
六、總結。
班級的凝聚力是班級存在的必要條件，也是使班級發(fā)揮潛能的催化劑。凝聚力離不開人與人之間相互認識、相互信任、相互尊重、相互理解、相互協(xié)作以及真誠的愛。雖然凝聚力說起來很虛，看不見又摸不著，但它卻總能讓班級以外的其他人真切感受到，也能讓身處這個班級的成員共同進步，時刻煥發(fā)出屬于這個班的特殊氣質。希望通過這一次主題班會，同學們能夠有更深的體會，在接下來的日子里更好的去增強我們班的凝聚力，讓我們的班集體成為一個歡樂的大家庭。下面我們就在《朋友》這首歌聲中結束我們這一次的班會課。
多媒體播放歌曲《朋友》。
如何讓班級有凝聚力論文篇十二
隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，而現(xiàn)有的中專的班級文化與學生的發(fā)展現(xiàn)狀不匹配，中等職業(yè)教育的快速發(fā)展和學生發(fā)展的現(xiàn)狀決定了重新審視班級文化建設的必要性。提高創(chuàng)新意識，轉變思路，研究符合中專的班級文化特色建設的規(guī)律，成為重要的課題，是我們每個教育工作者需要探討和解決的。
一、建規(guī)立制與資金支持。
一項活動的開展離不開制度的支持、規(guī)范和保障，班級文化建設同樣如此。學校重視文化建設，學校有相關制度的支持，班級同樣建立健全規(guī)章制度，在學校和班級的協(xié)調一致下，班級文化建設才能生機盎然。
針對過去學校對班級文化建設的支持力度重視程度相對不夠的局面，為有效改善班級文化建設現(xiàn)狀，應該增強重視的程度，建立健全規(guī)章制度，統(tǒng)籌規(guī)劃，發(fā)揮教育教學的合力，從而提高班級文化建設的層次。具體措施上：學校成立班級文化建設領導小組，形成班級文化建設的強有力的領導與支持平臺。同時，聘請相關專家和導師，對職業(yè)中學班級文化建設參與的班主任教師進行定期培訓，加強理論與實踐指導。另一方面建立班級文化建設的研究和運行機制，從宏觀到微觀，從學校到班級，定期開展研究討論活動和理論學習活動，并建立獎勵制度，考核制度，把班級文化建設的主要層面納入到考核，并以此作為產生班級集體和班級學生個人的重要指標和條件。對于班級文化建設相對成熟點或面，在宣傳欄、校園電臺等陣地進行大力宣傳，從而給其它班級和班主任一些啟示。并根據(jù)相關制度的要求提供經費保證，支持班級自主開展班級文化建設工作。
豐富德育工作的形式和載體，需要結合中專班級和學生的實際情況，加強思想道德、時事政治、社會熱點以及形勢與政策教育。根據(jù)不同的班級的特點，在開展班級文化建設的過程中，制定各具特色的班級文化建設實施方案。并且還依靠家長學校、社區(qū)企業(yè)的有利支撐，幫助班主任在班級文化建設工作中可以充分發(fā)揮班級文化具有的耳濡目染特性和自我發(fā)展的特性，運用隱性的方式方法，把學校的教育教學理念貫串于班級文化建設的全部因素中去，增強班級文化育人功能的時效性。
重視以網絡為代表的現(xiàn)代傳媒作用。網絡載體在班級文化的發(fā)展中具有相當?shù)膬?yōu)勢，并具有不可替代性。qq群或電子信箱或班級微信，在很大程度上促進了學生的交流，有于創(chuàng)建和諧的人際關系。虛擬環(huán)境下的人際溝通具有主體隱匿性的特性，相對更加簡單地讓學生吐露心聲，網絡環(huán)境下的師生、生生溝通具有以往的課堂教育無法具備的優(yōu)點。因此，利用網絡載體有效營造適合職業(yè)中學學生年齡特點的班級心理文化氛圍，從而拓展班級特色文化空間，不僅是增進師生感情的有效手段，也是建設班級文化的途徑之一。
構建立體化，多樣化班級文化建設途徑，有利于提升中專班級文化建設的效果。首先，圍繞學生培養(yǎng)目標和班級發(fā)展目標力爭做到師生共同參與，注重突出問題的解決以及有效落實物質和精神層面的獎懲。其次，作為育人最主要手段的日常課堂教學也應該成為班級文化建設的主要途徑和渠道。通過吸收在學生一定程度上參加校本課程開發(fā)與建設，可以在潛移默化中提升班級文化建設的內涵。同時拓展和延伸班級文化建設的渠道，學校通過設立社區(qū)服務站或參觀企業(yè)等方式，拓展和延伸課堂教育教學效果，讓學生在“理論”指導下豐富實踐途徑，提高實踐效果。第三，多種措施并舉，完善主題教育。以一定主題為依托，采用課堂、校園以及社會等方面的結合，使主題教育形成相對規(guī)范、完善的文化建設項目，進一步提升班級文化建設的凝聚力和吸引力。第四，通過學校學生日常行為建設和青年志愿者社區(qū)服務長效化，有效提升和改善學生的行為習慣。班級文化建設的最終目的是實現(xiàn)學生自身的知行統(tǒng)一，而長效化的志愿者服務則是強化學生善意知的有效途徑。第五，班級文化建設注重連續(xù)性和突出重點。在班級組建過程中，注重職業(yè)生涯規(guī)劃和行為習慣養(yǎng)成，在班級相對穩(wěn)定后，結合學生身心特點突出責任和感恩教育，在即將頂崗實習階段積極引導冠名班級企業(yè)參與到班級文化建設中，增強學生職業(yè)意識職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
三、注重評價與導向引領。
1.完善班主任評價機制。
在班級管理工作中，學校對班主任的評價牽扯到班主任工作的方方面面，能夠指導班主任在日常管理工作中重點從事哪一方面的工作。班主任在班級文化建設中起著主導作用，為了提高中專班級文化建設的'水平，學校需要加強在班級文化建設方面的評價和考核。
學校應該適時地完善班主任評價機制，不斷優(yōu)化班主任評價機制，打造一支政治堅定、業(yè)務精湛和功能互補的德育工作隊伍，切實解決班級文化建設工作中的實際問題，從而建設優(yōu)秀的班級文化，提升班級的管理水平。
2.建立完善監(jiān)測系統(tǒng)。
各個班級在日常的教育教學中都能根據(jù)學校學生培養(yǎng)目標，結合班級建設和學生的身心發(fā)展規(guī)律的實際情況，根據(jù)學校的學期計劃，各個班級都能制定各個班級的發(fā)展計劃。各個班級也能根據(jù)學校整體的活動安排，積極參與到學校活動中去。但是重要的是學校需要制定班級文化建設的監(jiān)測機制，定期檢查和公布班級文化建設情況，挖掘優(yōu)秀的班級文化建設案例，通過一定范圍內的公示和宣傳，給其它班級提供一定的思路。學校通過班級文化建設監(jiān)測制度，有利于發(fā)現(xiàn)和解決班級文化建設中的不足，有助于學校積極幫助班主任克服困難，對學校各個班級的班級文化建設給予“過程”和“結果”的關注和指導，保證班級文化建設工作的順利開展。
總之，班級文化建設是長期的、綜合性的德育教育工作，它的內涵也非常豐富。班級文化建設屬于一個“隱性”的教育力量，但是呈現(xiàn)出了班集體特有的精神面貌，是班級的靈魂所在。班級文化建設是一項長期的，需要不斷完善的工作，它是集體智慧的結晶，需要班集體的每一名師生都參與進去，它不是靜止的，它是變化發(fā)展的，是系統(tǒng)的。不斷完善中專班級文化建設理論體系和實踐，其最終目的是，將班級文化建設的作用最大化，以最直接、最有教育力量的方式促進學生身心全面發(fā)展。
參考文獻。
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如何讓班級有凝聚力論文篇十三
班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。良好的班集體對于培養(yǎng)學生遠大理想，愛國情感，增強自我教育和發(fā)展個性的心理品質是有極其重要意義。而如何增強班級凝聚力，則是班級建設中一個重要問題。本文根據(jù)民辦高校的班級特點和現(xiàn)狀，分析凝聚力的特點，探索如何才能有效增強高校班級凝聚力。
一、民辦高校班級的特點。
民辦高校學生是大學生群體中比較特殊的一部分，他們既有當代大學生的共性，又有其比較鮮明的特殊性，從而決定了民辦高校的班級有其自身的特點。
（一）學生的集體觀念不強。
目前，民辦高校的大學生大多是上個世紀80年代中期出生的新一代，絕大多數(shù)是獨生子女，造就了個性鮮明，集體觀念較弱，有較強的自主意識，對學校管理的參與程度較高。由于來自五湖四海的學子，彼此的語言、生活習慣、行為方式不一樣，我行我素，各自顧全自己，沒有很強的集體觀念。
（二）班級紀律相對較弱，缺乏良好的學習習慣。
由于民辦高校的學生個性鮮明，紀律意識較差，很多學生由于經受不住各種娛樂活動的誘惑，盲目地、過多地參與課外娛樂活動，整天為組織各種活動而忙得不亦樂乎。在一定程度上耽誤了自己的學習，而對自己的班級建設工作往往忽略。由于民辦高校的大多數(shù)學生家庭條件較好，經濟條件較好，往往依賴家庭的社會關系，對自己今后的出路或就業(yè)問題并沒有擔心，而家長早已為其鋪好前進的路子，形成了一種“混個文憑”的不良意識，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
所謂班級凝聚力是指在班級共同理想的指引下，經過師生的一致努力而形成的一種是有明確的導向功能和育人性質，有益調動廣大學生學習，工作，活動積極性的整體力量。它是班集體得以維系的靈魂，是學生工作發(fā)展水平得以提高的重要因素。班級作為一種正式的群體，是學生組織的基本單位。班級凝聚力的大小直接關系到班風、校風、學風建設的成敗。班級凝聚力是形成優(yōu)良班風、校風、學風的前提。當然，影響班級凝聚力的因素有很多，比如內部因素有班級制度建設、班干部的隊伍建設、“火車頭”的效應、合理的獎懲體制、班級成員的社會關系等，外部因素有班級之間的競爭，輔導員的政治教育和引導，一所學校的校風、教風等。
根據(jù)民辦高校班級的特點和對班級凝聚力概念的分析，在工作中，我們可以嘗試通過以下幾種途徑來增強班級凝聚力。
（一）規(guī)范班級制度建設，培養(yǎng)主人翁精神。
規(guī)范制度建設是大學班級建設的根本保證。大學里班級規(guī)章制度有很多，而我認為與增強班級凝聚力關系最為密切的是民主參與制度。讓全體同學參與班級的建設工作，發(fā)揮每個人的智慧，使每個人都成為班級的主人。讓學生參與，可以使同學們產生主人翁精神、自尊感，提高自我價值，意識到自己在集體中的地位，產生心理上的滿足。特別是平時表現(xiàn)一般或存在自卑心理的同學，如果他們的建議一旦被采用，既可以減少由于自感地位低而產生消極的心理狀態(tài)，又可以減少由于冷遇而產生的不滿情緒，并能使他們逐漸關心集體，熱愛工作。對于日常事務工作，可以采取“班級事務承包管理制”，就是說根據(jù)日常事務的多少和班級人數(shù)的多少，采取分塊承包管理。比如班會費由團支書和生活委員共同承包管理；平時的早晚自修的簽到工作可以由學習委員承包；班級的外聯(lián)公關工作、班級的常規(guī)性活動、甚至細化到班級的運動器材，都可以由專門的人員來承包管理。做到人人有事做，每人都是一項工作的負責人。
（二）抓好班干部隊伍建設，發(fā)揮班集體核心作用。
對于民辦高校的班級建設來說，發(fā)揮好班集體的核心作用顯得尤為重要。因為民辦高校的.學生個性意識較強，沒有一個強有力的核心集體，無法將每個人的思想統(tǒng)一起來，更談不上班級凝聚力。對于民辦高校的班干部隊伍建設，首先要精心選拔出一支思想素質高、業(yè)務能力強、群眾關系好、學習成績優(yōu)異的班干部隊伍。接著，在平時的工作中，對班干部要嚴格要求，積極創(chuàng)造機會讓他們樹立一定的威信。當然，同時輔導員或班主任對班干部要做好培養(yǎng)工作。最后，大膽地放手讓他們管理班級，充分發(fā)揮他們的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。充分發(fā)揮班級的“核心”作用，往往有什么性質的“核心”人物，就有什么樣的班級凝聚力。
（三）抓兩頭促中間，形成優(yōu)良班風。
由于民辦高校的學生的差異性較大，兩頭是指班級內學習成績或社會工作較為先進的分子和班級內落后分子，中間是指那些學習成績一般，社會工作也不參加，默默無聞的分子，抓好兩頭，同時促進中間分子向前進，對于形成優(yōu)良班風具有特殊的意義。班風是班集體中長期形成的情緒上、言論上、行動上的共同傾向，是班級特有的一種風氣。優(yōu)良班風的教育力量、感染力量、鼓舞力量是非常之大，可以令人振奮、催人向上。樹立班級的先進典型，樹立班級的旗幟，使同學們有一個努力的方向；通過各種措施和班級內的互助，抓好班級內的落后分子，使其融入到班級建設中來；對于中間分子，同樣也不能放松，這個部分的同學所占比重最大，也是關系到形成優(yōu)良班風的關鍵。建立和諧的同學關系，使全班同學“心往一處想，勁往一處使”，形成積極的組織氣氛和良好的班風。
（四）建立合理激勵機制，提高全體成員積極性。
一套良好的評價體系是良好的集體包容性和人文關懷精神的體現(xiàn)?？茖W的評價體系，應著眼于人的綜合素質和健康人格的評價。尤其對于民辦高校的班級，學生的獨立意識和自我維護意識較強，要想充分調動全體成員的積極性，需要建立一套合理的激勵機制。在班級中評獎學金、評優(yōu)秀團員、推優(yōu)等工作中，需做到公平、公正、公開的原則，通過這些評優(yōu)秀的活動，形成了比、學、趕、幫、超的熱潮，極大地加大了班級內部的合力。同時，一套合理的激勵機制，是對先進分子的肯定和對落后分子的鞭策，激發(fā)他們的學習、工作積極性。
（五）依托各類文化活動，增強班級凝聚力。
充分發(fā)揮班、團干部的核心作用，根據(jù)學生的特點，積極利用學校創(chuàng)造的有利條件，依托各類校園文化活動，充分營造健康活躍的班級團體文化，是增強班級凝聚力的有效途徑。針對學風建設和誠信教育，可以舉辦相應的主題班會，共同探討交流每個人對學風建設和誠信的認識。再著，可以根據(jù)民辦高校的學生的動手能力往往較強的特長，舉辦以班級為單位參加的“班級特色/創(chuàng)意展示”的活動，發(fā)揮更廣大的同學的智慧和創(chuàng)造性，讓更多的“平民”參與到活動中來。以班級為單位參加的競賽活動，可以避免以前搞校園活動，只有一幫學生干部在那兒瞎忙活，而更多的所謂“平民”根本不知道這些活動的弊端。在“班級特色/創(chuàng)意展示”的前期準備過程中，本身就是班級內部同學情感交流、增進友誼的機會。這些以班級為單位參加的活動，使更多同學的個人價值得以體現(xiàn)，促進形成良好的班風，有助于培養(yǎng)團體合作精神。通過系列有意義的活動，達到學生自我管理、自我實踐、自我教育的目的。
四、結語。
隨著民辦高校的管理不斷規(guī)范化，針對民辦高校學生的特殊性，有效地增強班級凝聚力的途徑有很多，需要每一位高等教育工作者認真地思考、探索、研究。本文只是結合筆者平時的工作，根據(jù)五大切入點來闡述如何增強班級凝聚力。
參考文獻。
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如何讓班級有凝聚力論文篇十四
摘要：班級是學生學習和生活的主要場所，對學生的綜合能力和綜合素質的培養(yǎng)有著直接影響。因此，班級管理工作是班主任的重點工作。初中階段正是學生人生觀、世界觀和價值觀的形成時期。同時，也是學生叛逆心理最強烈的時期。學生的叛逆心理增加了初中班主任進行班級管理的困難。本文著重分析了初中班主任班級管理存在的問題，并積極探索了初中班主任班級管理策略，以提高初中班主任班級管理水平。
初中班主任在學生的學習和生活中發(fā)揮著關鍵作用，對學生的學習和生活有著直接影響。初中班級管理的主體是班主任。同時，班主任也是學生學習的教育者和指導者、班級活動的組織者、班級紀律的監(jiān)督者，對班級建設及學生綜合素質的培養(yǎng)有著重要意義。因此，班主任班級管理工作受到學校教育的高度重視。初中時期正是學生叛逆心理最強烈的時期。同時，由于受傳統(tǒng)管理方式的影響，初中班主任班級管理過程中存在著一系列問題需要我們加以重視并積極探索科學的解決措施。研究初中班主任班級管理常見問題不僅有利于提高初中班主任的班級管理水平，而且對班級建設和學生的發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實意義。
1.1班主任綜合素質有待提升。
首先，部分初中班主任存在著職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。初中班主任的工作大多是由學校安排的，而有些教師之所以擔任班主任工作是為了職位升遷和職稱晉升。在這種情況下，初中班主任被動接受學校的工作安排，缺乏工作積極性。加之初中班主任班級管理任務繁重，內容復雜。一些初中班主任在工作過程中很容易出現(xiàn)疲憊和厭倦心理。同時，部分高中班主任缺乏責任感，對學生沒有耐心和愛心，班級管理缺乏規(guī)劃和思考，導致班級管理水平較低；其次，部分初中班主任的教育理論素養(yǎng)較低，缺乏完善的教育理論知識結構，導致班級管理缺乏專業(yè)性和科學性。
1.2班級管理目標不明確。
部分初中班主任在班級管理的過程中沒有明確的班級管理目標。大多數(shù)初中班主任在班級管理的過程中處于絕對地位，學生沒有參與班級管理工作。而大多數(shù)初中班主任在班級管理的過程中一味根據(jù)自己的主觀要求強制學生服從，缺乏對學生主觀感受、學生需求及學會說呢過心理特征的重視，到最后班級管理效率不高。同時，部分初中班主任由于沒有明確的管理目標，在管理的過程中，想到什么做什么，主觀性較強，導致班級管理工作沒有秩序。
1.3班級管理方式簡單。
由于受傳統(tǒng)教學模式和管理模式的影響，部分初中班主任在進行班級管理的過程中仍采取傳統(tǒng)的管理模式，管理方法簡單。首先，有的初中班主任在班級管理的過程中一味給學生提要求，強制學生服從命令，一旦出現(xiàn)學生不服從命令的現(xiàn)象就會處罰學生，缺乏對學生主觀性和能動性的重視，學生沒有加入到班級管理中。同時，處罰一味給學生提要求，強制學生服從命令導致學生缺乏鼓勵，從而打擊了學生的自信心和積極性。
2.1提高班主任的綜合素質。
首先，要提高初中班主任的專業(yè)知識，完善初中班主任的知識結構。為此，學校應積極重視初中班主任教育心理學知識、專業(yè)學科知識、科學文化知識的學習和完善，提高初中班主任的文化素養(yǎng)；其次，要提高初中班主任的綜合能力。為此，學校應積極培養(yǎng)初中班主任了解學生、研究學生的能力，加強班主任對學生個性和差異的重視，鼓勵班主任采用因材施教的方法進行班級管理，增強班級管理的針對性。同時，學校要積極重視班主任組織和管理能力的提升，加強對班主任組織和管理能力的培訓，提高初中班主任班級管理的.水平。另外，學校應積極培養(yǎng)初中班主任處理突發(fā)事件的能力，加強班主任的隨機應變能力，使班主任能夠合理處理班級中發(fā)生的意想不到的情況；最后，加加強班主任對工作的總結與反思，鼓勵班主任積極上進，提高班級管理水平。為此，初中班主任應積極主動對班級管理工作進行思考和反思，在管理的過程總，以寬容、親和的態(tài)度對待學生，并且要虛心請教其他教師，積極借鑒成功經驗，提高班級管理質量。
2.2提高學生的自治能力。
首先，班主任應積極重視學生的個性差異和學生的學習需求，積極鼓勵學生參與班級管理，加強對學生特長的重視，充分發(fā)揮學生的才能，提高班級管理的實效性。同時，學生參加班級管理能夠有效激發(fā)學生的積極性，增強學生的責任感，進而實現(xiàn)高效班級管理；其次，教師應積極鼓勵學生參與班級管理計劃、管理目標及管理內容的制定，構建學生自我管理平臺，提高學生的自治能力，進而提高班級管理質量。
2.3改進管理方法。
初中班主任應積極改進傳統(tǒng)的班級管理模式和管理方法，創(chuàng)新科學的、適合學生發(fā)展的班級管理方法。首先，初中班主任應改變傳統(tǒng)的命令式管理，加強重視學生的個性差異，鼓勵學生積極向上，以學生的實際情況為依據(jù)，注重對學生的鼓勵，增強學生的自信心；其次，初中班主任在班級管理的過程中，要給學生提供改正錯誤的機會，使學生正確認識并改進自己的不足，培養(yǎng)學生知錯就改，積極向上的人生態(tài)度。
3小結。
初中班主任的班級管理對教學工作的開展及學生的學習和生活有著直接影響。只有班主任提高班級管理水平，為學生創(chuàng)造輕松和諧、積極健康的學習氛圍，加強重視學生綜合素質的培養(yǎng)，建立良好的班級秩序，才能更好地完成教學任務，促進學生全面發(fā)展。因此，初中班主任的班級管理工作受到學校教育的高度重視。但是，由于受傳統(tǒng)教學模式和管理方式的影響，初中班主任班級管理中仍存在著和班主任綜合素質有待提升、班級管理目標不明確、管理方式簡單等問題。為提高班主任班級管理水平，構建良好的班級環(huán)境，初中學校應積極提高班主任的綜合素質，提高學生的自治能力，改進傳統(tǒng)的管理方法，。加強初中班主任的班級管理對學校教育的發(fā)展和學生的全面發(fā)展都有著重要意義。
參考文獻。
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[2]邱百惠.初中班主任管理中的常見問題及改進策略探析[j].中國校外教育,2014(31).
如何讓班級有凝聚力論文篇十五
班級是學校管理的基本單位，班級管理對學生的學習和生活的作用不可忽視。文章從樹立管理新觀念，培養(yǎng)學生參與班級管理的主動性來論述如何加強小學班級管理。
班級；管理；措施。
班級管理的科學性和實效性直接關系著學生的身心發(fā)展和學習成績的提高。長久以來，小學班級的管理只停留在常規(guī)的秩序管理上，這種片面的管理起到的作用很有限?？茖W的班級管理應該綜合各方面，為學生營造更好的學習和生活環(huán)境，引導和幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、學習觀。
在班級管理中，應該改變傳統(tǒng)的觀念，樹立新的教育觀念。
（一）改變權威式教育。
很多教師從小都是在嚴格的管理教育中成長起來的，所以，他們把自己的經驗轉變成對學生的管理方式，繼續(xù)沿用體罰、打罵的方式教育學生，但是這樣的方法已不再適用于現(xiàn)在的學生。權威式的管理方式對學生統(tǒng)一要求，并且要求學生絕對服從。教師采用嚴格的管教方式，使學生無法獨立學習，也不能形成獨立的人格，甚至容易造成學生的恐懼心理，不能和教師正常溝通。學生還可能在被教師體罰后出現(xiàn)偏激的言行，在行為上退縮、怪異，缺少學習的主動性。所以，教師應該改變權威式的管理，平等地對待每一位學生，摒棄教師的絕對領導權，與學生進行平等的交流，促進學生的自我發(fā)展，培養(yǎng)學生的良好品格。在平等的管理當中，教師應該以學生為本，引導學生發(fā)展，建立起師生平等交流、互相學習的模式。
（二）改變保姆式管理。
小學管理中存在保姆式管理的現(xiàn)象。小學階段是學生品格和習慣的形成期，小學生日常的生活習慣都應該在教師的引導下自主完成，但是保姆式的管理方法使得學生的很多事情都由教師包辦，不僅使學生喪失了自我鍛煉的機會，也讓學生的創(chuàng)新精神受到遏制。教師應該改變保姆式的管理方式，實現(xiàn)學生和教師的共同管理，否則容易造成學生實踐能力的缺失。在管理的過程中，教師應該讓學生自主參與班集體的活動。班集體的主人不是教師，而是學生，教師不過是班集體活動的組織者、指導者，學生才是班集體的參與者。教師在班級管理中應該盡可能給學生提供更多的活動機會，讓學生展示自己，在實踐中相互配合，大膽探究，使學生得到經驗和啟迪。
（三）改變重視智育、輕視德育的管理。
受到應試教育的影響，班級管理一直都服務于學生的成績，管理規(guī)章制定和實施的重心都放在提高成績上，忽視了感情、技能、認知三個目標的達成。在班級管理中，教師如果不能對學生有充分的了解，學生和教師之間就難以信任，師生之間也就不能在相互尊重的基礎上共同完成學習內容。學生在班集體中感受不到溫暖，容易產生恐懼心理，更無法從班級活動中獲得安全感和成就感。在班級管理中，教師需要不斷創(chuàng)新，并且樹立科學的新觀念。很多教育研究者探究的不應該是“如何讓學生順從”，而是“如何讓學生來配合教師，讓學生學會通過自己的積極性和主動性來實現(xiàn)自己的目標”。班級管理應該要用科學的人才觀、成才觀與教育方法來引導和教育學生。在班級管理中，需要融入情感教育。教師在管理班級時應該以情打動學生。小學階段的學生對長輩有特殊的依賴性，教師應該抓住學生的這一特點，調動學生的積極性，讓學生在獲得道德認知的同時充分享受參與學習的過程，并且獲得愉悅和滿足。
素質教育就是依據(jù)學生發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以人的全面發(fā)展和素質的提高為目標。在管理的過程中，教師對學生進行思想教育，學生有了明確的學習目標，才能樹立自己的奮斗目標，才會主動學習。教師需要健全各種制度，并將其作為班級成員的準則，如衛(wèi)生制度、學習制度、作業(yè)制度等，讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時做好監(jiān)督和指導工作，協(xié)助學生處理好生活、學習中的實際問題，并隨時做檢查，杜絕虛假現(xiàn)象。同時做好班干部的監(jiān)督工作，定期評定，賞罰分明，注意將競爭機制引入學習中。重視選拔和培養(yǎng)班干部，調動學生參與管理。良好的班級管理不僅需要科學的管理方法，還需要班干部的協(xié)助。培養(yǎng)一支有向心力的班干部隊伍，也是調動學生積極性，參與學生管理的重要途徑。培養(yǎng)管理協(xié)助者，讓他們能夠及時反饋班級信息，為教師出謀劃策，充分發(fā)揮班干部的作用，也是班級管理的重要內容。班級管理需要教師用積極的情緒感染學生，以教育的藝術打動學生，營造良好的學習環(huán)境，為學生的健康成長創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。
作者:陳珍麗單位:深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道徑貝小學。
如何讓班級有凝聚力論文篇十六
心理學家研究表明，人只有在充滿和諧、愉快和進取的心理氛圍中，才可能發(fā)揮出潛在創(chuàng)造才能。這就客觀地要求我們在辦學中必須營造一個和諧、健康向上的辦學環(huán)境。而影響辦學環(huán)境的因素是多方面的，但最為直接有效的因素是形成強大的“辦學凝聚力”，它是構成辦學合力的基礎，是辦好學校的關鍵。換句話說，辦好一所學校，既需要校舍、設備等硬件，又需要辦學思想和學校管理等軟件，兩者缺一不可。然而，這些條件都必須建立在形成強大凝聚力的基礎上，才能達到最佳境界，收到事半功倍之效。
因為，在缺乏凝聚力的學校里，教職工工作往往是被動應付，得過且過，視自身任務以外的學校一切工作都與己無關，毫無主人翁意識。而在有些學校，雖然辦學的外部條件并不理想，但校內具有強大的凝聚力，大家和衷共濟，同甘共苦，心往一處想，勁往一處使，這就極大地彌補了外部條件的不足。
當然，辦學凝聚力的形成是多種因素作用的結果，是一個復雜的系統(tǒng)過程。但在實踐中，有許多人并沒有認清這個問題，比如：有些學校的校領導終日忙于事務，疏于教職工思想溝通．導致領導與群眾感情上的疏遠。殊不知，沒有交流，就沒有彼此問的理解；缺乏理解，思想便難以達成共識；這樣，校領導縱有再好的辦學思想、超人膽識，也只能是孤掌難鳴，得不到群眾的呼應。有些學校的領導班子成員不團結，各吹各的號，各唱各的調，極不協(xié)調，更有甚者，拉幫結派，在工作時相互掣肘，互相拆臺，這不僅造成領導精力分散，而且使得群眾無所適從，學校人心渙散，工作秩序混亂，毫無凝聚力可言。有些學校在對教職工管理上，過于強調管的作用，簡單依照企業(yè)的管理方式，動輒以扣獎金來管束教師，忽視其管理對象特點。這種簡單、強硬的管理方式，只能是事與愿違，達不到預期的效果。
總之，影響辦學凝聚力的'因素是多方面的，所以增強辦學凝聚力也要從多方面著手。
第一，提高校長素質是增強辦學凝聚力的前提。
人民教育家陶行知先生說過：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論它的校長?！毙ｉL作為學校的法人代表，享有對學校的人、財、物全面負責的權利，在辦學中起著舉足輕重的作用。事實證明：校長的素質越高，其非權力影響也就越大，就越能增強教職工的信賴感、親切感和崇敬感。因此．校長必須通過自身的威信和影響力來增強辦學的凝聚力，凡要求教職工具有的高品位素質，校長都應具有，比如為人坦誠、公正清廉、嚴以律己、寬以待人等。同時，還應掌握現(xiàn)代教育思想和管理方法，具備突出的組織才能和領導藝術，善于處理和協(xié)調各種關系，有遠見卓識等等。
第二，樹立良好的校風是增強辦學凝聚力的基礎。
校風反映著一個學校教職工的整體精神面貌，良好的校風就是一種積極向上的動力。因此，樹立優(yōu)良的校風是形成辦學凝聚力的基礎。建立良好校風應成為全校教職員工的共識，要按照“教育方針”和《教育法》來規(guī)范學校的教育行為，繼承傳統(tǒng)、借鑒經驗和大膽創(chuàng)新，鼓勵教師從事教育科研實踐，鼓勵教師著書立說，鼓勵教師成為“教育家”。引入激勵和競爭機制，運用人格魅力來抵御拜金主義、享樂主義、極端個人主義等一切頹廢、消極因素的侵蝕，形成正確輿論導向，引導廣大教職工將精力投入到教育教學中，積極參與學校管理，營造和諧統(tǒng)一的文化氛圍，形成健康向上的校園風氣。第三，進一步完善校長負責制是增強辦學凝聚力的重要保證。
實行校長負責制是現(xiàn)代學校管理制度的必然選擇，其不僅確立了法人制度，而且確立了相互協(xié)調的責任制度。既可保證校長在學校有效地發(fā)揮作用，行使職權，又可防止校長處置問題的隨意性。它的實施有助于現(xiàn)代學校的管理，更有助于教職工積極性的調動。然而，在現(xiàn)實生活中，有的校長卻將“校長負責制”片面理解為“校長說了算”，用“一言談”代替科學、民主的管理。這既與真正意義上的“校長負責制”相悖，也限制和壓抑了教職工積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，必須正確理解“校長負責制”的內涵，嚴格依法治校。只有真正實行“校長負責制”，學校才會有向心力和凝聚力。
第三，尊重、關心和愛護教師是增強辦學凝聚力的關鍵。
對教師的管理要有別于其他對象，應格外講究方式方法，要曉之以理，動之以情，不能簡單使用“命令式”。有人將校長與教師的關系喻為“廠長與工程師”的關系足不無道理的。要使教師全身心地投入教育教學中，校長必須在感情上與教師加強聯(lián)系，處處尊重和關心教師，要形成一種有效機制，使廣大教職工有主人翁感覺，并真正能夠當家作主。同時，要了解每個教師的能力、特長、興趣、愛好及家庭情況，做到知人善用，揚其長，避其短，善抓閃光點，不求全責備，即使教師有錯誤，批評要做到以理服人，而不能以勢壓人。此外?要注意滿足教師合理需要。校長應盡可能為教師成就事業(yè)搭橋鋪路，創(chuàng)造條件，營造一個適合教師發(fā)展，滿足教師需要的良好辦學環(huán)境。
如何讓班級有凝聚力論文篇十七
教學目標：
1.能有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程。
2.抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次，能給課文分段，概括段落大意。
3.教育學生學習船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質。
教學重點：
1.通過詞、句、段理解課文的主要內容，掌握中心思想。
2.在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學習科學的思想方法。
教學難點：了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長在危急中果斷處理問題的方法。
教學準備：電腦課件。
教學過程：
一、導入新課。
1、出示課題。
提問：你覺得那個字更重要？圍繞這個字，你能提出什么問題？
2、教師小結導入。
二、品讀感悟，深入理解課文內容。
1、品讀第一自然段。
指名讀課文。
說說講了誰和誰之間的事？猴子的表現(xiàn)怎樣？
中心句是哪一句？（出示第四句：它顯然知道大家拿他取樂，因而更加放肆起來）。
（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。
教師小結。
2、指導學習2、3自然段。
默讀課文。
思考：他們之間發(fā)生了什么事？孩子為什么要去追猴子？
從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？這樣做的后果是什么？
找出描寫猴子的一系列動作的字。
教師范讀課文，學生想象事情發(fā)生的場景。
3、講讀第4自然段。
自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？
讀一讀課文中描寫孩子的句子。孩子這樣做會出現(xiàn)什么后果呢？
4、講讀5、6自然段。
指名讀第五自然段。
出示句子：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來。
從那兩個方面來分析事情的結果的？
水手們有什么表現(xiàn)？孩子意識到自己的危險了嗎？
讀第六自然段。解釋詞語：醒悟。
讀到這時候，你心里緊張嗎？想救他嗎?你想用什么方法救孩子？
5、學習7、8、9自然段。
默讀課文。又出現(xiàn)了誰？和孩子是什么關系？
當船長瞄準孩子時，孩子心里會怎么想？船長開槍了沒有？
瞄準孩子的目的是什么？
孩子得救了嗎？沒有水手們，孩子會不會得救？
大家為什么覺得40秒太長了？
你覺得跳水這個方法好不好？船長是個怎樣的人/。
6、回顧課文內容，小結。
這篇課文寫誰跳水？為什么跳水？怎樣跳的水？告訴了一個什么道理？向誰學習？
7、用“顯然”造句。
三、解決問題。
1、說說你對船長的看法。
2、找出描寫孩子表現(xiàn)的句子。
四、談談體會，續(xù)編故事。
1、你想對課文中的人物說什么？
2、孩子得救了，猴子的結局會怎樣呢？
如何讓班級有凝聚力論文篇十八
摘要：人際交往中，首因效應具有先入為主的作用。首因效應的原理啟示我們，在班級管理工作實踐中，班主任要重視自己給學生的第一印象，應力爭給學生一個好的第一印象，為后續(xù)的班級工作打下良好基礎。
關鍵詞：心理效應，首因效應，班級管理。
生活中常常聽到這樣的話：要給別人留下好的第一印象。心理學也告訴我們：人們第一次接觸陌生人或事物形成的印象，往往起到了先入為主的作用，對后續(xù)的交往影響很大。這種現(xiàn)象就是首因效應。因此，班主任要重視自己給學生的第一印象。在與學生初次接觸時，就要力爭給學生一個好的第一印象。這樣能縮短師生之間的距離，得到學生的信任，形成融洽的師生關系，為以后實施有效的教育奠定基礎。
暑假過后，本人因工作調動，來到職教中心任教，并擔任06級機電一體化（2）班班主任。這是一個五年制大專班，前兩年在遠離職教中心的望亭辦班點學習，這學期剛剛回到校本部，將在這里繼續(xù)完成后三年的學習。從接班的有限資料中，我得知該班49名學生中僅有9名女生，其余40名學生都是男生，其中多門學科成績不及格者不在少數(shù)，同時又了解到該班在望亭辦班點期間，因種種原因存在紀律渙散、學風松馳、行為習慣較差的問題，非常難以管理，而半途接手這個班級，工作的難度可想而知。在學生尚未到校之前，我反復思考著一個問題：怎樣帶好這個班級？在確定“全面、深入了解班級和學生的具體情況，穩(wěn)定干部隊伍，摸清重點幫教對象狀況，幫助學生適應新環(huán)境，初步形成集體凝聚力”的班級工作重點后，我決定首先從第一次班會課、第一次大掃除、第一次進宿舍做起。
在第一次班會課上，自我介紹以后，我在黑板上寫下三個關鍵詞：惜緣、守紀、勤學，并誠懇向同學們逐一講述：惜緣，就是要珍惜我們相聚在職教中心的緣份，相互謙讓，相互幫助，和睦相處在06機電（2）班這個大家庭；守紀，集體生活不能沒有紀律，能否自覺遵守紀律是一個人素質、修養(yǎng)、文明程度的體現(xiàn)，它能說明一個人心中是否有他人、是否有集體；勤學：學生的天職是學習，從道理上講學習是為了祖國、為了民族，也是為了家庭、為了自己，一個青年至少不能成為成為社會的負擔、家庭的累贅，從學校的管理制度上講也不能不好好學習，同時不失時機地向同學們說明學業(yè)警告和隨班試讀制度。由于找準了“新學校、新學期、新起點”這個切入點，第一次班會讓學生感到老師的一番話講得有情有理，使他們明確了“新目標、新任務、新要求”，既有感到壓力，也看到希望。
在第一次教室大掃除中，我沒有把任務布置完就離開教室，而是留下來和同學們一起干?？吹降厣嫌屑埿迹揖蛷澭鼡炱饋?，并丟進教室后面的字紙簍；看到有的同學掃地不干凈、拖地不著力，我沒有指手畫腳地只說不動，而是搶過掃帚或拖把，親自示范一番；看到課桌椅排放不夠整齊，就叫上身邊的學生和我一起排……就這樣，第一次大掃除讓我們的教室窗明幾凈、煥然一新，為新學期的學習營造了一個干凈清新環(huán)境。同學們感受到班主任不是高高在上地發(fā)號施令，而是能身先士卒與他們同甘共苦的，我也從中發(fā)現(xiàn)了一批關心集體、熱愛勞動、肯干、能干的學生，為今后的班干部隊伍建設作好準備。
第一次進宿舍，我把重點放在關心學生、幫助學生上。許多學生是第一次離開父母住校，大部分男生對生活起居還是門外漢，我就在細節(jié)上給予幫助和指導，一個宿舍一個宿舍手把手地教他們蚊帳怎么掛才漂亮、帳門怎么夾不放蚊子進去，口杯、牙刷、面盆、毛巾、鞋子如何擺放既美觀又方便等等，不斷詢問學生還有什么問題、什么困難，需解釋的耐心解釋，能解決的立刻解決，有的則及時聯(lián)系有關工作人員或部門，讓學生體會到家庭般的溫暖和關愛。
事實證明，開學伊始，從第一次班會課、第一次大掃除、第一次進宿舍做起，取得了良好的效果，為穩(wěn)定班級局面、開展班級工作打下了基礎、作好了鋪墊，這就是首因效應原理的作用。所以，作為班主任老師理應重視自己給學生的第一印象，且要力爭給學生一個好的第一印象。然而，僅止于此是遠遠不夠的，班級管理工作是絕非一蹴而就的。
開學的第三周，我們班級出現(xiàn)了第一件突發(fā)事件，課間休息時班內兩名同學因故發(fā)生口角，一名學生情緒沖動，用椅子砸向另一名學生，所幸被任課老師和其他同學攔住而未造成大的人身傷害。我意識到，這是一起嚴重的違紀事件，也是一個危險的信號--在開學以來的兩三周中，我已經進一步了解到班級和學生以往的一些具體情況，有一些學生法制和紀律觀念淡漠，情緒暴躁，行為沖動，甚至曾經因打架斗毆受到過處分，在班級里很有“勢力”，這名沖動打人的學生就是其中之一。這一事件如果不能得到妥善處理，同學之間一有矛盾就訴諸武力、暴力的這種行為方式將有可能在這里死灰復燃，班級管理將十分被動，甚至有可能不可收拾。為此，我及時聯(lián)系家長到校通報情況，同時向系部匯報事件經過，提出處理意見，得到德育主任的支持，在領導、家長和我的共同教育下，這名學生認識到事件的嚴重性，接受學校的處分，在班級里誠懇地向被打的同學道歉。對這一突發(fā)違紀事件及時有力的處理，有效地維護了學校紀律的嚴肅性，維護了被打學生的人身權利，給違紀學生敲響了警鐘，遏制了部分學生遇事訴諸暴力的苗頭，給全班學生上了嚴肅而深刻的一課。
是的，首因效應不僅僅體現(xiàn)在開學之初，在班級管理工作的過程中，可能還會有許多個第一次：第一次課堂教學、第一次批改作業(yè)、第一次文體或技能比賽、第一次參加運動會、第一次遇到學生生病、第一次處理違紀事件……至今還記得我們班學生第一次在五人足球賽中榮獲機電系第一名、在拔河比賽中榮獲機電系冠軍的情景，身為班主任的我不僅場場比賽到場觀看，還為我們班的學生吶喊助威、現(xiàn)場指導，同時為他們拍照、攝像，在班會課上播放、贊揚，師生共同分享勝利的畫面、成功的喜悅，我分明體會到同學們的榮譽感、班集體的凝聚力在越發(fā)增強。也許正是這個原因，我們這個班級才贏得了領導的肯定，獲得了文明班級、優(yōu)秀團支部等榮譽稱號，并從中涌現(xiàn)出勤奮好學、技能優(yōu)秀的學生，得到實訓帶教老師的好評，在他們的精心輔導下，前不久我班還有兩名學生在省五年制高職學生技能大賽中獲獎。
班級管理工作中，每一個第一次，都是一個契機，作為班主任一定要好好把握、認真對待，這樣才能真正而持久地樹立班主任的威信，把班級引入正確前進的軌道。而首因效應好比是開路先鋒，要帶好一個班級，尤其是要帶好一個存在種種問題的班級，還需要班主任長期、大量的深入、細致的工作，需要班主任付出非同尋常的熱情、心血和智慧。
如何讓班級有凝聚力論文篇十九
班級管理很難找到什么固定的模式和方法，要想實現(xiàn)我們的班級發(fā)展目標，更多地需要一些創(chuàng)新性的措施和做法。它們雖然看似細微，但實際上具體而實效，如果我們能長期堅持，必定會取得意想不到的效果。
表情監(jiān)督員。
天天和學生打交道的班主任往往更容易情緒激動，如果控制不好自己的情緒，說出過激的語言或做出過火的行為，有可能擴大事態(tài)，釀成惡性事件。
問題的關鍵在于，教師作為當事人，深陷當時的情緒環(huán)境中，很難及時意識到自己的言行和行為的后果。所以，要想使教師及時有效地把握自己的情緒，最好得有一個外在因素的干預。
我精心挑選了兩個位于前排的聰明靈活而禮貌大方的孩子，擔任一特殊的職務--“表情監(jiān)督員”。我叮囑她們：在課堂或集會中，看到老師情緒激動時，就趕緊偷偷地搖手示意；如果老師沒有發(fā)現(xiàn)，就站起來，假裝詢問問題，及時用語言、眼色或手勢等提醒老師注意。在這兩名“表情監(jiān)督員”的幫助下，我開始注意把握和控制自己的情緒，教室里始終洋溢著我對學生的關愛和輕松的笑容。
“四聯(lián)單”評語。
隨著新課改的推進，班主任們逐漸注重評語的鼓勵性和過程性，評語的內容和形式都發(fā)生了很大的變化。但是，從根本上說，這種變化更多地表現(xiàn)為人稱和口氣的變換，并沒有真正觸及本質。首先，現(xiàn)在的評語仍然只是班主任的“一言堂”，作為評價對象的學生沒有發(fā)言權；其次，學生生活在一個復雜的環(huán)境中，除教師外，還有很多其他因素對其成長也起著重要作用，特別是同學和家庭的影響，而這些在評語中沒有體現(xiàn)。我們知道，評語無論其語言多么富有鼓動性，它都需要激起學生自身的反思和共鳴，才能真正轉化成促進學生努力上進的動力。所以，最好的評語應是在教師、家長、同學等綜合性評價基礎上的學生自主性評語。我開始大膽推行“四聯(lián)單”式評語。
同學的真心話。
老師的評價與希望。
孩子，我想對你說（家長的話）。
自我反思與總結。
彈性懲戒單。
學年初，我和學生們共同制定班級管理細則，詳細規(guī)定了各種違紀行為和落后表現(xiàn)應該受到的懲罰。和其他班級管理細則不同，這些違紀行為所對應的懲罰措施并不只有一條，而是有相對并列的多條。如果學生違紀，他可以從相應的懲戒措施中進行選擇，并認真執(zhí)行。例如，某學生上晚自習時和同桌吵鬧，擾亂課堂紀律。值日班長根據(jù)班規(guī)，很快就會開出“懲戒通知單”。
懲戒通知單。
××同學：今晚自習上課時，你和××大聲吵鬧，不僅耽誤了自己學習，而且嚴重影響了課堂秩序。你的行為已經違反了我們的班規(guī)第20條，為使你進一步認識自己的錯誤，養(yǎng)成良好的學習習慣，請從以下幾條懲戒方式中選擇一條，并在班級紀律檢查委員會的監(jiān)督下認真接受懲戒。
（1）說明情況，向大家公開道歉，爭取同學們原諒。
（2）寫一份呼吁同學們認真讀書學習的倡議書，張貼宣傳。
（3）完成一份違紀心理剖析，并在班級中宣讀。
（4）為同學們唱首歌，活躍一下班級氣氛。
（5）到操場鍛煉，跑步5圈，強化認識。
班務活動競標制。
班務活動，無論是以前低效率的“大鍋飯”，還是目前分工明確、責任到人的承包制，都是在班主任“強行”指定安排的情況下，由學生小組或個人被動完成的。時間長了會逐漸產生機械應付、拖沓等現(xiàn)象，使班級活動的質量和效果明顯削弱，同時也不能實現(xiàn)讓學生在參與中得到鍛煉和提高的目的。
受工程投標的啟發(fā)，我想到了“班務活動競標制”，把班級日常工作中的組織權、管理權全部以競爭投標的形式，承包給個人或小團隊，由他們負責規(guī)劃設計、組織安排、實施完成。班主任領導“班務委員會”負責驗收評價，并在團隊小組和個人綜合考核中予以獎勵性加分。例如，班級要迎接學校黑板報評比檢查，我或常務班長，就把任務的主要內容傳達給班級學生，提出具體要求和目標，特別是把獎勵措施講清楚。然后，各團隊小組或學生，就可以自己聯(lián)絡同學，組成投標小組，寫出完成任務的具體計劃和預期目標，班主任和班委會認真考慮各“投標書”的可行性后，最后作出選擇，向全體學生公布?！爸袠恕毙〗M立即開始工作，班主任和任課教師提供無條件的幫助和支持。
每日宣誓。
其實，宣誓是許多學校都有的活動，但一般只有在舉行重大活動時才進行。我們卻把它納入了班級的日常管理規(guī)范中。曾看到過一個真實的故事：美國科學家把許多犯人關到軍營中，讓他們每天都抄寫信，信的內容就是向父母表示自己要怎樣怎樣改過自新。一段時間后，他們發(fā)現(xiàn)，這些原本行為放蕩頑劣的犯人大變模樣--竟真的逐漸模仿著信中的要求來生活了。
每天早飯后，學生們來到教室的第一件事，就是宣誓。這時，所有學生高舉右拳，整齊站好，跟著輪流值日的主持人高聲宣誓。
班級誓言。
我是世紀學子，
要有良好的修養(yǎng)和豐富的知識；
我是世紀學子，
要有健康的體魄和高雅的氣度；
我是世紀學子，
要懂得感恩和誠信；
我是世紀學子，
要做到文明和勤奮！
我是四（2）班的一員，
我愛同學，我愛班級，
我愛運動，我愛學習，
我愛節(jié)儉，我愛刻苦，
同學是緣，相聚是福，
我的一言一行要給班級增添美麗！
我愛老師的表揚，
也愛優(yōu)異的成績；
我要成為父母、老師的驕傲，
我要讓大家因為我的存在而感到幸福！
我要讓大家因為我的存在而感到幸福！
閱讀法轉化后進生。
我在一個學困生身上進行的“閱讀法轉化后進生”的嘗試獲得巨大成功后就開始在數(shù)學教學中大力推行。我不再機械地為他們補知識而是根據(jù)每個后進生的性格、愛好、習慣、基礎等各方面情況從培養(yǎng)他們良好的讀書和思考習慣入手首先給他們提供和推薦符合各自特點的書目鼓動和要求他們充分利用課堂或課余時間來讀書。對理解能力差的學生我就讓他們讀《福爾摩斯探案集》、《寓言故事》、《智慧與人生》等書籍；對數(shù)學興趣差的學生我則讓他們讀《趣味數(shù)學》、《數(shù)學演義》、《生活中的數(shù)學》等通俗易懂的數(shù)學人文讀本……在我的課堂上那些實在聽不懂的內容他們可以不聽實在不會做的題目可以不做凡是有助于提高思維能力和思考習慣的書他們都可以閱讀。
開始時，這種看似與數(shù)學課堂不著邊的方法遭到了嘲笑。但是兩三個月后，情況就有了變化。大量的閱讀，不僅明顯地改變了這些孩子的學習和行為習慣，而且他們對數(shù)學學習的興趣和對數(shù)學知識理解能力也有了很大提高。接下來，我著手引領他們寫數(shù)學筆記，編數(shù)學故事，試著把課本上的數(shù)學題改編成自己生活中見過的、聽過的或者做過的實際小問題，進一步提高他們對數(shù)學知識的認識，感受數(shù)學的美麗和神奇。逐漸地，原本對后進生來說非常恐怖的數(shù)學題，開始變得充滿情趣和吸引力。那些被許多老師認為沒有數(shù)學細胞的孩子，數(shù)學成績都有了不同程度的提高，有些甚至進入上游。
給家長寫感謝信。
加強家校溝通，寫信是一種很好的方法。但是我們的信大都是向家長陳述孩子在校的表現(xiàn)和成績或是對家長提出要求和建議。近幾年，我試著改變信的內容，感謝家長對我們工作的支持和幫助，表達我對孩子們的信任與期待，這些特殊的“感謝信”使我贏得了家長熱情的支持和幫助。
第一封感謝信是這樣的：
尊敬的大哥大嫂：
你們好。讓此信帶去我對你們的衷心感謝，感謝你們對學校和班級工作的支持，特別感謝你們?yōu)槲覀冚斔土艘粋€努力上進的學生！
劉釗同學自進入我班后，無論在學習、紀律，還是團結同學、尊師敬長方面，都有很大的提高。他基本改掉了上課坐不住、好玩小東西的毛病，注意力集中了，愛回答問題了。有時，竟能發(fā)表一些大家都想不到的見解。他對集體和同學特別熱心，在上周的獻愛心捐款活動中，表現(xiàn)非常突出。今天的數(shù)學考試，他又一次超過了自己以往的最高分?？吹剿黠@的進步，我特別欣慰。
雖然，他的基礎不夠好，但他并不氣餒。他說要做一個知恩圖報的人，他說要用自己的成績來證明自己。我相信在將來他一定會讓我們驚喜。
我對他充滿了信心，渴望看到他更大的進步。我為你們有這樣一個懂事的孩子而高興，再次感謝你們給學校輸送了一個好學生！
建立自己的“儲備庫”
我通過搜集、摘抄、剪貼，逐漸積累了六七十萬字的教育筆記，整理成了四個“儲備庫”，即德育故事庫、學生案例庫、活動素材庫和管理方法庫。
（一）德育故事庫。只要用心積累，或經典或樸實的德育故事，或幽默或詼諧的笑話短語等等，比比皆是；班主任也可以讓學生廣泛搜集，然后加工整理成具有班級特色的校本教材。當然最美的還是讓“自己”走進故事，用愛心和智慧喚醒學生心中固有的真善美。
（二）學生案例庫。一是從報紙刊物中摘錄他人的一些教育事件，特別是事件處理所引發(fā)的反思和討論；二是深入學生，善于觀察，善于交流，細心記錄發(fā)生在學生身上的事實，并加以梳理、剖析，研究和提煉班級管理的方法。陶行知的“四塊糖”、任小艾的“讓談戀愛的學生給對方找缺點”、李希貴的“在校園里懸掛調皮學生的裝裱書畫”等等育人案例，無不給我們以心靈的震撼和智慧的啟迪。李鎮(zhèn)西老師說，善于用文學的耳朵，傾聽花開的聲音。優(yōu)秀教師往往都特別重視學生管理典型案例的積累、總結、反思、升華。班主任要養(yǎng)成寫班級日記的好習慣，隨時記錄生活中那些給人啟迪、思考的精彩瞬間，珍藏那些讓你感動、感悟的精彩片段。
（三）活動素材庫。活動是實現(xiàn)教育目標的最佳手段，讓學生參與一項活動遠比幾次泛泛說教更有效果。許多活動，我們不一定想得到，別人的做法會對我們有極大的啟發(fā)和借鑒。《班主任之友》、《中小學德育》等許多刊物中都有很多介紹班級活動的文章。今年的感恩節(jié)，我就是根據(jù)“活動素材庫”，融合了好幾個班主任的經驗，做了一盤精美的“大餐”，使學生深受震撼，引得家長一片贊譽。我們在節(jié)前開展了以“感恩”為主題的故事會，并要求每位孩子精心為父母設計一張“感恩”手抄報；感恩節(jié)當天，孩子們圍繞“感恩”，為到校的父母表演了精彩的文藝節(jié)目；為鞏固和深化活動成效，節(jié)后我每周末都設計親情作業(yè)，讓孩子走近父母，體驗父母的辛勞；接著，我又組織孩子們到社區(qū)揀拾白色垃圾、為受災地區(qū)捐款捐物，將“感恩”遷移到社會，將“感恩”深入到心靈。
（四）管理方法庫。比如，后進生轉化，是許多班主任面臨的難題，而我把“管理方法庫”中的方法進一步完善后，摸索出了“后進生來當課代表”、“中幫差，一起走”、“優(yōu)點強化”等一系列有效的方法。我的“管理方法庫”中，還收錄了企業(yè)管理經典案例，諸如英特爾的“一對一面談”、通用電器的“手寫便條”、沃爾瑪?shù)摹爸芰龝?、海爾的“日日清”。同樣的一個問題，不同的人可能有不同的方法；你遇到的一個難題，別人或許已有了很好的解決思路。所以，我們一定要博采眾長，積極探索，開拓創(chuàng)新。
積水成淵，厚積薄發(fā)。一個優(yōu)秀的班主任，必定是一個善于積累和儲備的教師。在不斷的積累中充實，在不斷的思考中完善，讓我們用愛心和勤奮使班級管理富有智慧和詩意。
如何讓班級有凝聚力論文篇二十
1、建立班級班紀班規(guī)，班級制度。
特別對新組成的班級來說，這是必須的。班紀班規(guī)能讓學生明白正確的是非標準，能幫助孩子們建立自控意識，這樣孩子們就會在這條“軌道”上自行運轉。
2、設立班級目標。
班主任應結合本班的`實際情況，制定出班級的奮斗目標。如：剛開學時，我就幫孩子制定短期、中期、長期目標。長期目標是我?guī)О嗟睦砟?，在校風學風的基礎上加上自己班級的特色，引導孩子朝那個方向發(fā)展。中期目標是學期目標，讓孩子們期初自己建立并寫在紙上，期末與之對比，看是否實現(xiàn)。假如沒有達到預期目標，下個學期就會延續(xù)。短期目標是每個月培養(yǎng)孩子們的具體好習慣，每月重點培養(yǎng)一個好習慣，然后實施一些措施天天督促孩子們，一個好習慣的養(yǎng)成在21天左右。在實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。
3、實施獎勵機制。
獎勵機制能夠調動學生們的積極性，對班風學風的建設也功不可沒。對于低年級的學生來說，獎勵機制除了要體現(xiàn)公平性、及時性、延續(xù)性以為，還要有趣味性。獎勵要針對孩子們的心理特點，低年級以物質獎勵和精神獎勵結合為主，慢慢地轉變成以精神獎勵為主。孩子們在日常行為習慣和學習習慣上得到表揚后就可以領取一個貼紙，然后累計到10個就可以換取獎品（學習用品、食品、玩具），在第二個學期就變成15個，20個才能換取獎品。逐步加大難度，但注意要讓孩子“跳一跳”就能夠得著。在學習積極性的培養(yǎng)中還采用“一對一”的比賽，每周一評比，孩子們漸漸地開始“你追我趕”了。上學期實行了“獎品拍賣會”的獎勵機制，每周五準備5樣獎品，孩子們用手上的貼紙為籌碼進行競拍，喜歡這樣獎品就參與競拍，高者就拿下獎品，其他同學就儲存自己的貼畫等下一次。孩子們的積極性很高，各種習慣都好了許多，收效很大。
4、開展有趣的班級特色活動。
經常在班級中開展有趣的活動能促進孩子各方面能力的發(fā)展，也能激發(fā)他們拼搏向上的精神。帶領孩子們進行“釣魚比賽”、“背包袱比賽”、“清理課桌比賽”、“編故事比賽”等等，這樣既豐富了學生的生活，又讓孩子們體驗了成功的喜悅。
5、多給孩子們意外的“驚喜”。
這個“驚喜”不是指禮物，而是指學習與生活中相處時的理解和贊賞。當孩子某個方面超出了我的預想，我會毫不吝嗇夸獎，淡淡地跟孩子說：“你的表現(xiàn)讓我驚訝，我會把這些記錄在我的日記里的?！被蛘邥f“我會把你的好方法告訴我的侄子（我編的）的，讓他也跟著你們學學?！蔽視r常會說些“假話”，或者像寫小說一樣杜撰一些同齡的孩子，跟他們一樣地有哭，有笑，有煩惱，跟他們一起共同成長。當孩子們想家時，給個擁抱，站在他的角度思考問題，排解他們的焦慮情緒。老師的一個眼神、一個擁抱、一個手勢讓自己走進孩子們的心窩窩里。
如何讓班級有凝聚力論文篇二十一
所謂班主任的領導力就是班主任與追隨者的人際關系。當然班主任的追隨者肯定是我們的學生。因此一個好的班主任有出眾的領導力就是他有好多追隨者，反之，班主任就缺乏領導力，不是一個好的領導者。
當過班主任的老師都知道，當孩子們喜歡你這個班主任時，他們會無怨無悔追隨你為班做事，且以能為班集體做事為榮。當他們不喜歡你這個班主任時，這個班集體一定是貌合神離，處處落后。如何讓孩子們喜歡你這個班主任呢？我認為非常重要的一點就是要提高你這個班主任的領導力。當你這個班主任成為了一個班的領袖與靈魂之后，你不用擔心學生們不跟著你的步伐前進了。
可是領導力緣何而來？這就是我們今天的班主任應該用心之處了。本人認為可以從下三個方面去修煉：
一、跟我來――令人信服的遠見卓識。
一個優(yōu)秀的班主任，不應該只著眼于班上的日常管理。更重要的是提高自身的修養(yǎng)，成為一名優(yōu)秀的領路人。要在任何情況下都能指引學生努力的方向，且要讓每個學生都相信，跟著你走是正確的，是在為自己的遠大人生而奮斗。這樣他們才可能跟著你為了班集體而無怨無悔、死心塌地。
例如，在去年的學校田徑會上，從組織學生的報名，到設定班級團體總分的目標，我們有些班主任很好的參與其中，在賽場上也看到班主任帶領學生給本班參賽選手加油的場景，結果該班級的成績可想而知。而有的班主任人都不見，鬧得班級意見紛紛。因為凡是大型活動都是凝聚班級合力的良機，而如果我們的班主任將自身置之度外，那就會失去了提高班主任領導力的大好機會。因為在學生的眼里，班主任并沒有帶領班上的的同學和他們一起克服困難去達到設定的目標。
二、看我的`――令人信服的表率作用。
班主任不僅是班集體的領袖，也是孩子們的導師。班主任不僅要告訴孩子們應該做什么，還要告訴他們應該怎么做。一個優(yōu)秀的班主任應該教給學生行為原則，即面對不同問題時的正確反應。例如，在面對困難時，應該退避三舍，還是迎難而上？在面對風險時，應該逃之夭夭，還是敢于挑戰(zhàn)？在面對失敗時，應該互相推諉，還是勇于承擔責任？等等。
那么，用什么樣的教育方式最有效呢？，我認為最有用的方式是：“看我的！”即以自身為表率，告訴孩子們應該怎么做。
有這樣一個真實場景，在安丘二中教學開放日的一節(jié)七年級語文公開課中，語文老師本想在鑒賞文章之前要課代表叫一個學生有感情地朗讀全文，沒想到被叫起來的這個學生居然要老師來范讀，這可能老師事先沒有想到的。老師沒有推辭，文章讀的很深情，更讓大家沒有想到的是，讀到高潮部分全班同學在不自覺地和著老師的節(jié)奏齊讀起來，甚至還有兩位學生因此站起來大聲的朗誦。這個場景的確讓人感動。所以說，“看我的”往往是工作中最有效的教育方式。任何一個老師的行為，都會影響到他的學生，每一個學生也都會通過一種被稱為“示范”的學習過程而受到影響。這種影響在平時是潛移默化的，也許不會被清醒的認識到，可到關鍵時刻是非常強烈的。
在現(xiàn)實生活中，讀初中的孩子總把寫作文看成語文學習中的攔路虎。每次語文課，他們只要聽到該寫作文了，就有談“作文”色變的感覺！如果老師在安排學生寫作文中，不只是說一句：“寫作文啦！”了事，而是先把自己寫的作文展示給學生看，讓他們領略老師的寫作理念并從中受到啟示。這就無言地告訴了學生：“看我的！”
三、一起干――令人信服的精神力量。
精神力量源于良好的個人品質，這包括積極的心態(tài)與良好的品德。有良好個人品質的人更讓人信賴，即使才能稍遜，也比那些才能出眾而品質低劣的人更有可能成為一個集體的核心。班主任雖然帶領的是一群孩子，其實個人的品質更重要。班主任的人格力量會潛移默化影響學生的成長。
當然，單靠良好的個人品質還不能成為一個優(yōu)秀的班主任，這些品質必須和積極與人溝通的能力結合起來才能發(fā)揮作用。金子具有價值，但價值產生在人們認識金子之后。班主任與學生建立良好的師生關系，需要主動關心孩子，學會與孩子交談并調動他們的積極性，就是一個讓人認識的過程。通過這一過程，將自己的人格魅力煥發(fā)出來，對學生產生巨大的吸引力和鼓舞力，使學生產生這樣的信念：跟他干，沒錯！
回顧自己這一年來和學生的相處，還真有不少值得肯定的東西！一年下來，雖然我沒有在學校住宿，不管刮風下雨，但我沒有出現(xiàn)過一次上早課時的遲到現(xiàn)象，要求學生做到的我一定做到；下午第四節(jié)作業(yè)整理課我會經常性進入到班級（不管任教了還是沒有任教）了解他們的學習情況；通過召開九年級學生會了解學生的學習動態(tài)，交流思想，讓學生輕裝上陣；全程批改學生的考試試卷，可以這樣說，一個學期下來，做到全程批改并有成績記載的次數(shù)不下于10次，在考前動員時，叫學生記住自己考得最好的一次成績時，學生覺得很驚訝，但學生明顯感覺到老師是和他在一起的，是在關注他的。在學期結束時，雖然我沒有任教別的班班，但其他班幾個男生特意找到我和他們留影做個紀念；前幾天用qq和張藝璇聊天時，他說道：“真摯地感謝老師的辛勤教導，一年來所做不足之處，如遲到早退此般愚蠢之行為，還希望老師多多包涵”。這些或許就是學生對我的一種認可吧。
凡此種種，我都做到親近學生，與他們“一起干”。我盡自己的努力縮短與學生的距離，消除師生之間的隔膜。這樣積淀下來，和學生便非常親了。與他們不僅是師生，更是朋友。
一個好的班主任，不應該只是一個管理者，在學生的主體性越來越凸顯的今天，更應該成為一個領導者！我們應該從與學生的日常相處之中，不斷提高自己的領導力。但愿有一天，我們的班主任不但擁有優(yōu)秀的管理能力，而且能夠成為卓越的領導者。
如何讓班級有凝聚力論文篇二十二
摘要：班級作為目前學校最基本的教學單位，是現(xiàn)階段學校教育最具代表性的一種教育形態(tài)，也是學生學習的主要園地。班主任就是一個班級的領導者和組織者，也是一個班級中所有任課教師教學工作的協(xié)調者，其管理水平的高低在某種程度上直接決定了班級管理的好壞。針對目前高中班主任班級管理中存在的問題，探討了如何提高高中班主任班級管理的有效性。
班主任與其他教師的區(qū)別就是其承擔著班級管理的工作。在整個學校教育的過程中，班主任的職責主要包括組織班級活動、管理班級秩序以及進行課堂教學等，對促進學校教育有著至關重要的作用。高中時期是學生性格特點形成的關鍵時期，加強這一時期的班主任管理不僅有利于提高學校的教育水平，還可以促進學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，實現(xiàn)真正的素質教育。
一、高中班主任班級管理中存在的主要問題。
（一）不堅持學生的主體地位。
在教學過程中，很多班主任總認為自己是整個班級的領導者，學生的一切都應該聽班主任的，沒有堅持以學生為主體。很多時候即便是班主任犯了錯誤，學生也不敢公然指出。長此以往就會讓學生產生厭學情緒，學習的主動性就慢慢下降了，最終導致學生的學習成績不斷下滑。除此之外，有的班主任總以自己為中心，很少與其他任課教師進行配合管理，導致班級管理太過主觀、片面，使管理效率不高。
（二）不重視學生的全面發(fā)展。
從高考制度出現(xiàn)以來，高考就成為改變命運的重要稻草，高考升學率成為衡量一個學校教學水平的唯一標準。在升學壓力的影響下，班主任通常會把工作的重點放在督促學生努力學習上，不注重學生體育、音樂、美術等學科的教育，也不注重對學生進行學習方法上的指導，這些都極不利于學生興趣愛好的培養(yǎng)，嚴重束縛了學生的個性發(fā)展。同時，還給一些心理承受能力差的'同學帶來了很大的心理負擔，使其產生不愛學習的逆反心理，更不利于學習的進步。
（三）管理水平太低。
一些經濟條件比較差的地區(qū)，各種教學設備、師資力量都不夠完善。此外，很多班主任的知識水平和管理能力有限，在一定程度上還不具備管理好一個班級的能力。所以，在處理班級問題時，大多數(shù)班主任都采取比較傳統(tǒng)、落后的管理的方式，即打罵懲罰式的管理模式，這樣就導致班級管理的效率低，常常事倍功半，不利于教學水平的提高。
二、加強高中班主任班級管理的措施。
針對高中班主任班級管理存在的問題，我總結了以下幾點有效性的方法。
（一）堅持學生的主體地位，引導管理。
學生是學習的主體。所以無論何時班主任都不能忘記學生的主體地位，一切從學生的利益出發(fā)，認真貫徹落實“因材施教”，根據(jù)學生的特點制定不同的管理方案。同時，注重學生課外興趣的培養(yǎng)，積極開展才藝展示等活動，促進學生的全面發(fā)展。對于一些學習成績較差的學生，班主任應該及時對其進行輔導，并且經常鼓勵他們，提高他們對學習的興趣和信心。另外，對那些性格比較叛逆的學生，班主任要給予更多的關愛，首先要了解他們內心的真實想法，拉近與他們的距離，再想辦法讓他們自己主動認識到自己的錯誤，從而更自主地去改變。只有這樣堅持學生的主體地位，充分了解學生的需求，一步一步地引導管理，學生才會更加地信服班主任，從而更加地服從班主任的管理，管理的難度就會大大降低。
（二）加強師生的溝通，增進師生感情。
俗話說“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，這句話也同樣適用于班主任的管理工作。要想很好地管理學生，就必須足夠了解學生。因此，充分了解學生、理解學生是班主任成功管理班級的前提。班主任在班級管理過程中，可以建立一個師生溝通平臺，讓老師和學生有更多的機會彼此了解，從而根據(jù)學生的特點制定出更加合理、有效的管理方案，提高管理水平。不僅如此，班主任與學生家長的溝通也非常重要，通過與家長的溝通可以更加清楚地了解學生。特別是一些父母工作繁忙的家庭，家長對孩子的學習關心程度不高，班主任更要做好與家長的溝通工作，提高家長對學生管理的重視，從而減輕學校管理的負擔。
（三）注重培養(yǎng)學生的班級精神與集體意識。
班級精神和集體意識是一個班級能夠團結的重要基礎。班級精神就是一個班的靈魂，如同一面旗幟引領著學生共同前進，它的存在可以讓整個班級充滿生機與活力。集體意識主要是指學生對班集體守則及目標的認可，對班集體有強烈的歸屬感，并積極主動地參與班集體的各項活動、捍衛(wèi)班級榮譽。良好的集體意識可以促使學生更好地完成班級任務、端正行為習慣，為班級爭光。特別是在高中階段，要想整個班級保持積極向上的狀態(tài)，班主任必須要做好班集體組建工作，積極培養(yǎng)學生的團結精神和集體意識。例如，組織集體游戲，讓學生在游戲中培養(yǎng)感情，增進友誼。或者是分小組辯論賽，利用小組競爭激發(fā)他們的學習興趣，讓他們明白團結的重要性。另外，還可以組織學生集體合作做手工，開展手工展覽，不僅可以提高學生的動手能力，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
（四）完善班級管理規(guī)章制度。
班級管理規(guī)章制度是衡量學生行為正確與否的重要標準，完善的班級管理制度是保證班級各項工作有序進行的前提，也是提高班級教育管理有效性的重要策略。建立班級管理規(guī)章制度可以讓學生的言行以及班主任的管理有據(jù)可依，科學的班級管理規(guī)章制度可以幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。建立完善的班級管理規(guī)章制度可以從以下幾點出發(fā)：首先，必須要讓學生明白建立班級管理規(guī)章制度的合理性和重要性。只有認識到了制定管理制度的重要性，學生才會真正地遵守班內的規(guī)章制度，才會更好地實現(xiàn)班級管理的目標，建立一個和諧文明的班級。其次，積極組織學生參與班級管理規(guī)章制度的制定，這樣一方面保證制定出來的規(guī)章制度真正地反映學生的思想，發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用。另一方面也可以增強學生對班級管理規(guī)章制度的認同，便于管理制度的實施。再者，確保班級規(guī)章制度的全面性、可行性和可操作性，一切規(guī)章制度都要從學生出發(fā)，切實為學生服務。
（五）加強班主任培訓、教育工作。
班主任作為班級的主要管理者，其能力的高低直接影響了班級管理的好壞。所以，要想提高班主任班級管理的有效性，首要任務就是加強對班主任的培訓、教育工作，提高班主任的班級管理能力，從而更好地為學校管理服務，進而提升學校的整體教學水平。例如，定期組織教師到名校學習，或者利用寒暑假組織教師進行班級管理技能比賽等，從而讓班主任之間相互學習、相互借鑒管理方法，快速汲取經驗，提高自身班級管理能力。三、結束語總之，班主任在班級教學中發(fā)揮著重要的作用，提高班主任班級管理的有效性是實現(xiàn)現(xiàn)代化素質教育的必然要求。所以，在今后的班級管理過程中，班主任應該積極參加教師培訓，努力學習先進的班級管理經驗，不斷提高自身的素質，改進班級管理方案，從而更好地為教學服務，為國家的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質的人才。
參考文獻：
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如何讓班級有凝聚力論文篇二十三
班級管理是一項復雜而細致的工作，在實際工作中，班主任要“管”的方面很多，大到學期任務及種種規(guī)章制度，小到學生的穿著打扮和一言一行。其實，班主任工作說復雜也簡單，重點是建立起良好的師生關系，營造好一個溫馨融洽、樂觀向上的班集體。我認為，作為老師，尤其是班主任老師，最重要的是能夠擁有一種陽光的心態(tài)，做一個快樂型、智慧型的班主任。
下面談談我當班主任的一些體會。
一、建立和培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍，加強學生的自我管理。
1.建立和培養(yǎng)一支責任心強、素質高、工作大膽的班干部隊伍。
因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。一般情況下，一個班級建立后，我不急著去組建班委，而是用心觀察班上每一個學生，先暫時指定一個同學臨時擔任班長，負責班級的一些日常事務，在一個多月后，大部分同學都熟悉了，這時再采用競選的方式選舉班委成員。具體做法如下：班主任確定班委會中的職位，讓愿意參與班級管理的學生自愿報名，然后在班會課上讓參加競選者先做個“假如我是……，我要……”的演講，競選演講完后，同學們根據(jù)其演講、計劃、平時的表現(xiàn)及能力以無記名投票的方式選出自己班上的班委會成員，然后由班委會民主選舉出班長。當選的班委會成員當選后，都要發(fā)表自己的就職演說，這樣一方面讓班委會的每個成員都感受到自己的責任和承諾，另一方面，也讓全班同學對班委會成員做好監(jiān)督。然后在班主任的引導下，班委會制定出班干部工作的責任目標和職權范圍，向全班公布，在全班張貼。
2.實行“輪流執(zhí)政”的值日班長制度。
一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變的，為了強化班級管理，我實行了“值日班班長”輪值制度。由班委成員和各組的小組長輪流擔任值日班長。要求值日班長在一天內履行副班主任的工作，負責一天的班級事務。包括檢查和督促值日生衛(wèi)生清掃、課堂和課間紀律、上操情況等，及時處理和解決班內各種小問題。實在不能解決的，匯報給班主任解決。另外我還在班內設立了多個崗位，如：花卉管理員、圖書管理員、紀檢委員、環(huán)保委員、等，做到“人人有事干，事事有人干”。讓每個學生感受到自己就是班級的主人，讓他們直接參與班級管理，從而明確了責任，提高了實踐能力。
3.嚴格管理，及時指導。
班干部的培養(yǎng)與使用也是班主任要非常注意的。一方面要注意定期召開班干部會議，強化紀律要求，加強工作方法的指導，一般情況下，每周我都召開一次班委及小組長會議，讓他們盡情反映班內和組內存在的問題，商討整改的辦法，我一般是先聽一下組長的處理意見，然后給予必要的指導；另一方面要動員全體同學對班干部進行考評，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，對不合格的及時調整。每個月召開一次“班評會”，班干部對自己本月來的工作進行批評與自我批評。同時，班主任要對班干部精心愛護，放手使用。凡是能讓班干部自己組織參與的集體活動，應當充分信任班干部，如大課間活動等，我都讓班干部去組織。
這些措施有效地調動了全體同學參與班級建設和管理的積極性，更利于班干部發(fā)揮模范帶頭作用，推動了班級工作的順利開展，有力地促進了良好班風、學風的.形成。
二、搞好班級文化建設，形成良好的育人環(huán)境。
班級文化是一個班級的靈魂，班主任是班級文化的“引領者”，班干部是班級文化的“領跑者”。為了搞好班級文化建設，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，我著重抓了一下幾個方面：
1.抓好班級環(huán)境布置。
蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。每一學年一開學，我都會帶領學生把教室徹底清掃一遍，讓同學們有一種清新的感覺。并且還讓板報宣傳組根據(jù)學期不同的時間和任務定期對板報內容進行更換，讓學生處在一個全新的環(huán)境中。另外我還發(fā)動同學從家里搬來各種花草，放在教室里，既給教室增加溫馨感又可以培養(yǎng)學生的愛心及觀察能力。當然教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化可以及時變化環(huán)境布置。
2.通過班級宣誓和開展活動，增強班級的凝聚力和集體榮譽感。
蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。大到一個國家，小到一個班級，它的發(fā)展都應該有個共同的目標，有了目標也就有了前進的方向和動力。為此，我們確定了團結友愛、干凈整潔、活躍幽默、奮發(fā)向上的班級目標。班訓是：行為決定習慣、習慣決定性格、性格決定命運、細節(jié)決定成敗。班風是：勤奮、刻苦、進取、競爭。班級口號是：七一七一，永奪第一。另外在全班同學的積極參與下，我們還繪制了班徽，共同制定了班級誓言。每周一、周三早上預鈴后，由班長帶領全班同學進行班級誓言宣誓和喊班級口號。這一做法，振奮了學生的士氣，增強了凝聚力，同時也樹立了班長在同學心目中的威信。年后，我又發(fā)動學生開展給自己班級的重命名活動，經過大家的一致表決：班名命為“卓越班”，并且一起制定了“卓越班”班規(guī)。每周一、三都由值日班主任帶領大家宣讀班規(guī)，讓班規(guī)的每一條規(guī)定都深入每個學生的心中，力爭在生活和學習中身體力行。
開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式。通過組織開展各式內容廣泛，形式多樣的活動，參與競爭，提高學生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學習習慣和學習興趣，促進學生的自主參與，促進學生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。如本學期伊始，我根據(jù)班內學生的特長，在班內成立了一個男子籃球隊和女子排球隊，他們利用大課間和體育課進行訓練，彼此之間切磋球藝，互相學習，互相促進，不但球技大有長進，學習盡頭也明顯提高。我班的男籃隊長曾是班級倒數(shù)第二名，剛從世紀中學轉來時不思學習，違反紀律，經常打擾周圍的同學學習，同學們都很討厭他，我也感到很頭疼，自從當上隊長后，變化很大，課堂上不再違反紀律了，有不會的問題也能及時問組內的同學，班級工作也很熱心，就象變了一個人。
3.班主任適時給學生寫寄語，不斷激勵學生的學習熱情。
我經常根據(jù)學生學習的不同時期或針對班內存在的問題，用寄語的形式告訴學生應該怎么做？比如，剛組建班級的時候，許多同學對班級工作不熱心，干值日不太負責任，我就在黑板的右上角寫下了這樣的寄語：責任是什么？責任就是干自己不愿意干的事。再如，每次月考之后，總有許多同學的成績不太理想，你問他原因，他總是去強調一些客觀原因。于是我又在黑板上寫下了：莫找借口失敗，只找理由成功。再如，針對考試時部分同學考前緊張，不認真審題，以致看錯題而丟分的現(xiàn)象，在考前我寫下這樣的寄語：沉著應考，認真審題、仔細做答，不留遺憾。
三、有意識地在班級管理中引進激勵機制，充分激發(fā)學生的競爭活力。
重視每位學生的進步，善于發(fā)現(xiàn)學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強心。
總之，班級管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方法成千上萬，很難有一個固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛護學生的角度出發(fā)，采取學生樂于接受的教育方式，及時總結自己的經驗，形成自己的教育特色，那我們的工作一定會是充滿快樂，我們的教育成果也一定會是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”！
最后借用宏志媽媽高金英老師的一句話與大家共勉：認真做事只能把事做對，用心做事才能把事做好！
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如何讓班級有凝聚力論文篇二十四
“和諧”是一種藝術，是一種哲學，是一種道德。在倡導文明，構建和諧社會的新形勢下，構建和諧校園越來越為廣大教育工作者認同和重視。強化教育內容和教育方法的和諧性,建設教育者和受教育者的和諧關系,建立健全的老師與老師、學生與老師、學生與學生“三位一體”的教育人際圈。以和諧教育培養(yǎng)和諧的青少年,以和諧的班級塑造和諧的“人”。所以，構建和諧校園要從班級這個小集體開始，班主任又是班集體中的一個重要成員，班主任既是班級的組織者、管理者，又是教育者。班主任工作的成效直接影響到班級教育的狀況和學校的教育工作。筆者認為：在小學階段構建和諧班集體的過程中，班主任要扮演好三個角色：引領者、知心人、調劑師。
【關鍵字】。
引領者、知心人、調劑師。
一、引領者。
（一）學生制訂制度。
班主任必須建立規(guī)范、合理、適用的班級管理制度。俗話說得好,“繩以規(guī)矩,始成方圓?！睂σ粋€班級的管理來說,沒有一個行之有效的制度是很難想像的。簡單地講,班級管理制度必須遵循規(guī)范、合理、適用的原則。規(guī)范是要求符合現(xiàn)行的所有法律法規(guī),合理是要體現(xiàn)公平、公正的原則,適用是要與班情相適應,要符合小學生的心理特征和認知水平,要有可操作性。
一個班級必須有完善的管理制度，才能形成良好的班風。實際上，有些班級不是沒有好的制度，而是實施過程中，遇到了學生的抵觸情緒，主要是制度沒有得到學生的認可。為了解決這一問題，我讓學生們制訂制度，制訂出符合學生實際情況，且被學生接受的制度。
（二）班干部隊伍建設。
對于一個班級而言，班干隊伍的建設是非常重要的。一支強而有力的班干部隊伍不單止是老師的得力助手，也是良好班風的必要保證。我認為選擇班干部的第一步就是要使學生樂于去做班干部，這樣他們在工作的時候才會有更大的積極性，這一點在學生剛入學時就要做好，比如去年我接新生班的時候在開學初就專門利用了一次班會的時間去對學生進行鼓動，去講做班干部的好處，還舉了很多以前學生成功的例子。對于自己心中的這些人選，要多安排一些事放手給他們去做，即使做得差些也不要緊，這樣可以煅練他們的工作能力，我認為班主任絕對不能成為保姆，只要是學生能干的事情，班主任盡量不要去幫他們做，這樣不利于他們的成長，工作能力是煅練出來的。因為學生干部工作經驗有所欠缺，管理中或多或少會出現(xiàn)一些問題，作為班主任的主要工作是在旁多加指導，給他們以支持和鼓勵。尤其在工作細節(jié)上給予具體的幫助和指導。班主作應該是站在后臺，而不是什么都沖在前面的，要教會班干部工作的方法，提高他們的素質，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。要求他們團結同學、以身作則，注意工作方法。對班委會的工作經常檢查，同時班團干部也不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。同時對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。
(三)積極參加活動。
愛因斯坦說過:“真正的科學和真正的音樂需要同樣的思維過程?！蓖ㄟ^藝術的手段表現(xiàn)科學發(fā)現(xiàn)和科學精神,不僅給人以美的享受,而且可以增強人們的科學精神。學校以素質教育為宗旨,每學期都開展藝術節(jié)、運動會等活動。班主任應利用學校開展的活動,有機地與班級的日常學習活動結合起來,讓班級形成一種良好的學習氛圍。比如我們利用誦讀經典詩文的活動,和班干部在早自修和中午午休的時候組織一些講故事比賽,古詩朗讀,名人名言的背誦。延續(xù)學生對語文的自主學習,提高學生的審美情趣,讓學生更愛我們的民族文化,產生美好的'民族自豪感和民族自尊心等。這些有意義的活動,促進了班級和諧班風的形成,培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和群體學習氛圍,使日常班級管理更具人性化,同時也增進了教學效果。
通過以上三環(huán)節(jié)，既提高了同學們的學習能力，又提高了他們的自律能力，也促進了同學們間的友誼，發(fā)揚了互幫互助的精神，增強了同學們的榮譽感。這時的班主任就是學生前進道路上的引領者。
二、知心人。
（一）要有愛心。
有一句話是這樣說的：教育者，愛勝過一切。我經常在心里反復念著，讓這句話銘記于我心，因為我深知愛心對于班主任來說的重要性。這愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。在班級中既是學生的“大家長”又是學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當然，對學生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結合。
后進生的轉化是歷來每個班主任工作的重點。我接的這個班級也不例外，許多調皮學生都是語言及行為習慣上的差生，是任課老師的心病。我班有一位名叫蔡陽的同學，由于父母之間的感情不好離異后成單親家庭的孩子，他從小就缺乏母愛，因此生性倔強，紀律散漫，目中無人，無心學習。于是我就想方設法親近他，了解他，多一點注意他，當他有某方面的進步時，我就及時地、夸大地表揚他，發(fā)現(xiàn)他的閃光點，并利用之，讓他時時處處都使他感受到老師對他的關愛和重用?，F(xiàn)在，他的作業(yè)都能認真完成，而且字跡端正。
（二）要細心。
（三）要有耐心。
青年教育家魏書生曾說過：“育苗、養(yǎng)花、治病者的對象都不象教師所面對的工作對象那樣富于變化，難以認識。教師治的是心病，心病是個難以診斷和認識的病，要治好心病，第一步當然是要認識心，知道心，即育人先知人?！币簿褪钦f，只有我們在調查的基礎上了解了學生的所需所求，不僅能使我們在思想品德教育中走進學生的心靈世界，融洽師生之間的感情，傳遞對學生的關愛，更需要有耐心。
我們班的王絮同學，她因為左手指在小時候被火燒傷，全部連在一起，因此性格內向，平時總是默默不語，說話都沒大生氣，學習成績很差，上課不愛回答問題。每次寫字，她都把左手藏起來。針對該同學的情況，從實際出發(fā)，對癥下藥，開學初，給她調換了座位，她的同桌就是她的小幫手，在課堂上我對她特別關注，把簡單的題目留給她，如果回答不上來，就給她一個鼓勵的眼神，一句婉轉的提示，在她回答上來以后，就針對性的表揚并要求同學們?yōu)樗倪M步給予掌聲鼓勵，讓她體驗成功的樂趣。在生活上，我經常與她多交流多溝通，時刻注意自己的一言一行，讓她覺得老師的公平公正，保護她的自尊心，幫助樹立自信心。平時,我注意捕捉她的閃光點，她雖然不愛說話，但她樂于助人，當別人有困難時，她總是第一個伸出援助之手，對于她的閃光之處，我經常在同學面前表揚。用一點點的愛，一滴滴的情，架起溝通師生情感的橋梁，一年下來，她變得越來越活潑了，自信了，上課愛回答問題了，成績有了很大的提高。課后總和同學們在一起玩耍了。
（四）要善于攻心。
“攻心”，是了解學生心理。不了解學生的心思，無法找到突破口去攻。所以，教師要研究學生，因為學生是不同的個體，個性有所區(qū)別，你不能掌握學生的真實想法，在交談中必然處于被動，俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！鼻屑?，想當然，以己之心度人之腹，目標不明，方向不清就開火進攻，到頭來，學生都不聽你的了，將一發(fā)不可收拾！
攻心策略是我這幾年里用的最多的一招。當學生犯錯的時候并不是置之不理，而是要感化他，讓他能體會到老師是真心為他好的，這樣，孩子會心服口服的聽老師的話。記得有一次我們班的一個小男生和別的班的學生發(fā)生矛盾，而且大打出手，這時候，我首先了解了事情的經過，并且作了一定的分析，這個學生在班級一直非常老實，學習成績也不錯。所以，我首先把自己對他的看法說出來：“你是個非常懂事的孩子，老師一直都很關注你，在老師的心目中你是不會主動打同學的，這次事件怎么回事呢？能和老師說說嗎？”說完，我見他眼淚都快掉下來了，一直耐心的等他開口，他終于說話了，原來是經過別的班教室門口時候不小心碰到了那個學生。于是，那個學生揚言要“修理”他，中午回家時，他把事情告訴了哥哥，哥哥怕弟弟受欺負，采取了先下手為強的方式。才有了打架事件。聽完之后，我首先告訴他打架事件的嚴重性，并且還教育他遇到事情的時候不能義氣用事，而應該及時報告老師處理。這樣孩子既改正了錯誤，而且還對我非常的信任。后來成績一直在上升，就因為我說了他是我心目中的好學生，于是真的向那個方向努力了！
要滿足學生成長中的需要，我們除了運用科學的心理理論來指導我們班集體建設的實踐，提高我們操作過程中的自覺性外，更是把了解當前青少年內心的需要，對孩子充滿愛心，走進學生心靈，充當學生的知心人。
三、調劑師。
1、調劑學生與學生的關系。
學生是班集體的主要成員，雖然他們年紀尚小，但各種各樣的關系依然存在。每個學生都是一個獨立的個體，有的淘氣，有的懦弱，有的智力技能差……。班主任必須協(xié)調好他們之間的關系，使他們在共同的學習生活中形成了良好的情感基礎，相互依戀、相互支持，共同的興趣與愛好使他們傾心相待，在班級目標奮斗過程中達成一致。這樣班集體才會和諧，就會具有強大的戰(zhàn)斗力。因而在班級工作中必須多多引導，幫助他們建立良好的伙伴關系。讓他們成為共同進步的學習伙伴、相互關心的生活伙伴、齊心協(xié)力的勞動伙伴。這種關系對班集體擰成一股繩，徹底大融合所起的作用無疑是巨大的。
2、調劑學生與家長的關系。
小學高年級的學生，尤其是那些從小家庭父母離異的學生，有的和父母的關系十分緊張，常有和父母爭吵、對待父母態(tài)度冷漠、不愿呆在家中等現(xiàn)象出現(xiàn)。家長也時常向班主任反應，表示出苦惱。這些都是由于這些學生從小失去父愛和母愛，再加上自己脾氣的倔強，導致他們與父母的情感越來越疏遠、淡漠。有的父母也因為工作忙碌，而忽略他們，他們之間的感情得不到及時的溝通。班主任就應和家長取得溝通，指導學生和孩子溝通的方法，讓家長重視起來。同時多從正面對學生進行心理疏導。為學生和家長搭建和諧相處的橋梁。我組織學生觀看《一個學校的家長會》，讓學生了解家長的不易。在班里經常進行感恩主題教育，體諒父母的難處。有幾次碰到家長，他們都說自己的孩子現(xiàn)在懂事了，回家經常說，爸爸、媽媽我愛你！我聽后也感到很欣慰。
3、調劑好學生與任課教師之間的關系。
班級成績的好壞，班集體的建設與任課教師的教學工作關系密切，良好的師生關系是推動教學的強大動力。因此，作為班主任要十分注意協(xié)調學生與任課教師之間的關系，充分調動任課教師的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。維護并協(xié)助科任教師樹立威信，教學工作的主要場所是課堂，為了使教育教學工作順利地進行，建立良好的課堂秩序尤為重要。但在實踐中，有時會發(fā)生學生“鬧堂”現(xiàn)象，影響科任教師正常的教學活動。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，而科任教師本身的威信不高是一個重要原因?？迫谓處熞休^高的威信，主要取決于自身的因素。但是，班主任要有意識地維護并協(xié)助科任教師樹立威信也是不容忽視的。開學初，班主任應向學生介紹新的科任教師的姓名、簡歷、教學水平、教學效果、特長愛好等，介紹方式因人而異，對年紀大的老師要從經驗上加以側重，對中年教師要說他們年富力強，而對年輕教師則要說有沖勁，知識更新快，總之要使學生對新的科任教師有良好的第一印象，從而增強學好各個科目的信心。要號召學生學習各科教師的長處，攝取豐富的營養(yǎng)。我班的信息老師就對我說過，我上你們班的課比較輕松，因為學生的紀律好管。其實，在開學初，我就向學生介紹了這位老師的情況，他帶過很多學生參加過省、市機器人大賽，得過許多獎。老師的兒子也參加過機器人比賽，在他的指導下獲得了江蘇省機器人滅火一等獎，如果你們上課表現(xiàn)好，也會被信息老師選上的。
總之,和諧產生美,和諧是事物的最佳狀態(tài)。和諧是人們的追求,也是教育的追求。所謂和諧就是:“配合的適當勻稱”。班主任是一個和諧、樂學班集體的締造師。在實際工作中要善于給自己進行角色定位,以適合時代的需求,適應素質教育的需要,創(chuàng)造出一種適合自己的新途徑。