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長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
和云同感，在計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生基本出現(xiàn)的是：方法一：長(zhǎng)*2+寬*2；方法二：（長(zhǎng)+寬）*2。在這兩種方法中，需不需要優(yōu)化？想想還是需要優(yōu)化的，因?yàn)椋ㄩL(zhǎng)+寬）*2這種方法對(duì)于以后逆向思考的題目作用非常大。比如已知周長(zhǎng)，求長(zhǎng)和寬，就需要這種方法作基礎(chǔ)。那么在優(yōu)化的時(shí)候，如何進(jìn)行優(yōu)化呢？怎樣優(yōu)化才能水到渠成？還是沒(méi)有很好的方法。
課中我讓學(xué)生通過(guò)用手勢(shì)表示（長(zhǎng)+寬）*2，使學(xué)生理解（長(zhǎng)+寬）是一份，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這樣的兩份。加深學(xué)生對(duì)這種算法的理解。
那么是否在練習(xí)中設(shè)計(jì)一題：如已知長(zhǎng)和寬的和是6cm，那么長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？此時(shí)學(xué)生可能會(huì)感受到用（長(zhǎng)+寬）*2這種方法具有普遍性。而用另外一種方法長(zhǎng)*2+寬*2就有了它的局限性，不知是否可以？
在學(xué)生得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）*2或長(zhǎng)*2+寬*2后，進(jìn)行了幾道的嘗試練習(xí)，我覺(jué)得需要進(jìn)行小結(jié)。問(wèn)：為什么求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)要用上面的方法去做呢？目的想要使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是求四條邊的和，所以不管是怎樣的長(zhǎng)方形，都可以這樣去求周長(zhǎng)。但是學(xué)生的回答卻是：長(zhǎng)和長(zhǎng)一樣，寬和寬一樣。卻不能回到我的設(shè)計(jì)意圖上，課中自己就去引學(xué)生思考這個(gè)方面。那么問(wèn)題該怎么問(wèn)呢？這樣問(wèn)是否可行。
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)平面圖形和圖形的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它為后面學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)了平面圖形和立體圖形的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，我組織學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和實(shí)際觀(guān)察，再配以電教媒體的動(dòng)態(tài)演示，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。所以，在教學(xué)中我從以下方面著手進(jìn)行教學(xué)的：
興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好老師。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小動(dòng)物沿長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)比賽，看誰(shuí)最先跑到終點(diǎn)的場(chǎng)景，兩個(gè)小動(dòng)物認(rèn)為都認(rèn)為自己的路程長(zhǎng)？到底誰(shuí)的長(zhǎng)呢？從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的“情商”和探索欲望，使他們以高昂的激情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
由于學(xué)生有前面圖形的周長(zhǎng)的計(jì)算基礎(chǔ)，讓學(xué)生算出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)已經(jīng)不是難點(diǎn)，但是如何從眾多的計(jì)算方法中，概括出一般的計(jì)算公式是教學(xué)中的又一個(gè)難點(diǎn)，我充分利用電教媒體，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示把長(zhǎng)方形、正方形“轉(zhuǎn)化”成一條直線(xiàn)，從而概括出：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）乘2，正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)乘4
數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。為了讓學(xué)生能利用概括出的計(jì)算公式解決生活中的問(wèn)題，我有設(shè)計(jì)了以下練習(xí)題：
1、基本練習(xí)，鞏固所學(xué)計(jì)算公式。
2、為靠墻的長(zhǎng)方形為上柵欄，怎樣計(jì)算柵欄的周長(zhǎng)？讓學(xué)生直觀(guān)的看到只需要圍三條邊的長(zhǎng)。
3、用12根小棒擺一擺，看能擺出什么樣的長(zhǎng)方形或正方形，并計(jì)算出周長(zhǎng)。從而培養(yǎng)學(xué)生的靈活解決問(wèn)題的能力。
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
本節(jié)課我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，逐步從具體到抽象，由特殊到一般，自己得出周長(zhǎng)的概念和周長(zhǎng)的計(jì)算公式。
通過(guò)一些物品和平面圖形來(lái)引發(fā)學(xué)生探究周長(zhǎng)的概念，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)，用手指一指，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述圖形的周長(zhǎng)，在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的含義有了一定的理解后，我要求學(xué)生想辦法求出這幾種圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)中，我以學(xué)生探究為主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)和學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，充分讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究過(guò)程，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。同時(shí)也為求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)做好了鋪墊。
計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)是計(jì)算周長(zhǎng)的一個(gè)特例，他是經(jīng)過(guò)人們的不斷總結(jié)而獲得的，它的特點(diǎn)是計(jì)算簡(jiǎn)便、迅速。但本堂課我沒(méi)有直接讓學(xué)生求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，而是要求學(xué)生去求一組不同的圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探究和學(xué)生之間的相互合作，探索出求這些圖形周長(zhǎng)的方法，使學(xué)生自然而然的得出了求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。并且想出了多種求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，真正體現(xiàn)了算法多樣化和讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)的新課程理念。
數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)一般的活動(dòng)，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，教師應(yīng)該注重提高數(shù)學(xué)思考的含量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識(shí)和策略。在練習(xí)設(shè)計(jì)中我要求學(xué)生用四個(gè)正方形來(lái)拼出我們學(xué)過(guò)的正方形和長(zhǎng)方形或者其它圖形，以此來(lái)拓展學(xué)生的思維。讓他們展開(kāi)豐富的想象，即能使全體學(xué)生參與，獲得成功，同時(shí)通過(guò)不同的想象的展示，交流甚至碰撞，讓學(xué)生初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終以學(xué)生的自主探究、合作討論等活動(dòng)為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，努力實(shí)踐了發(fā)展為本，主動(dòng)參與，重在思維、合作成功、探索創(chuàng)新的教學(xué)理念。
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
本課教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生讀課文。初讀要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，出示幾個(gè)學(xué)生較難讀準(zhǔn)的兒化音，讓學(xué)生以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用大屏幕出示第六自然段，隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。
在具體教學(xué)過(guò)程中，有些環(huán)節(jié)我引導(dǎo)得不是很到位，比如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病的時(shí)候是怎么樣的，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好小鳥(niǎo)生病的這段話(huà)時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有完全把自己融入到這個(gè)情景中，所以小鳥(niǎo)那種難過(guò)、痛苦的感覺(jué)也讀得不是非常明顯。在指導(dǎo)牽牛花為了去陪小鳥(niǎo)而使勁爬呀爬呀這個(gè)自然段時(shí)，雖然我預(yù)設(shè)了很多，但是我自己的情感還不夠投入，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的那種效果。
學(xué)生都有生病的時(shí)候，我以談話(huà)的形式讓學(xué)生談?wù)勛约荷r(shí)的感受，這樣學(xué)生就能理解小鳥(niǎo)生病時(shí)的心情。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生就能帶著自己的感受讀好一、二自然段。
我由段到重點(diǎn)的句子進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)朗讀感受到小鳥(niǎo)孤單、寂寞的心情怎么樣?這樣通過(guò)反復(fù)地讀和各種形式情感體驗(yàn)，學(xué)生能夠更深刻地理解小鳥(niǎo)生病時(shí)孤單、寂寞的心情，從而把句子讀好。
“牽牛花”一段是本文的重點(diǎn)段，體會(huì)牽?；ǖ木袷潜菊n很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?？墒俏覉?zhí)教這篇課文是借班上課，學(xué)生課前不能預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本不夠熟練。于是，我讓學(xué)生在自由朗讀6、7、8自然段的同時(shí)，選用“蔓兒纏榆樹(shù)”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽?；ㄊ窃鯓訋椭▲B(niǎo)的。但我覺(jué)得這還不夠，于是又現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)牽牛花，現(xiàn)在大家都是牽?；?，我想采訪(fǎng)一下：牽牛花，牽牛花，榆樹(shù)那么高，難道你不累嗎?(生答)既然那么累，那你為什么還要使勁爬呀爬?學(xué)生說(shuō)為了讓小鳥(niǎo)早日康復(fù)，我再累也不怕。從而讓學(xué)生體會(huì)到牽?；?lè)于助人，關(guān)愛(ài)他人的精神。
本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。通過(guò)反思一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種最好的進(jìn)步方法，它可以讓我更快的成長(zhǎng)，幫助我不斷提高自己的教學(xué)技能。
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元“四邊形”中的教學(xué)內(nèi)容。本單元是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它分三段編排，周長(zhǎng)的含義及計(jì)算是第二段的主要教學(xué)內(nèi)容。目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。
這節(jié)課，我主要通過(guò)小組交流匯報(bào)的形式，讓學(xué)生分組匯報(bào)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并通過(guò)兩個(gè)實(shí)例加以應(yīng)用。讓學(xué)生在探索中、在應(yīng)用中，掌握它們的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并有所收獲?；谝陨纤伎?，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為如下3個(gè)方面。
1、使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。
2、通過(guò)多種活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成空間觀(guān)念，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力。
教后體會(huì)：
1、“課前小研究”的設(shè)計(jì)不僅對(duì)新知的學(xué)習(xí)進(jìn)行了很好的鋪墊，而且有助于學(xué)生自主探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并形成深刻的認(rèn)識(shí)。具體設(shè)計(jì)如下：
a量一量：
語(yǔ)文書(shū)、 數(shù)學(xué)書(shū)、英語(yǔ)書(shū)的長(zhǎng)寬各是多少厘米？
b.描一描：
出示一些圖形，用彩筆描出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。 c.算一算：
我是這樣算周長(zhǎng)的:
d.用一用
（1)一個(gè)長(zhǎng)方形的籃球場(chǎng)，長(zhǎng)是28米，寬是15米，這個(gè)籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米？
(2)有一塊正方形的桌布，邊長(zhǎng)是5分米，在它的四周繡上花邊，花邊的長(zhǎng)是多少分米？
e.說(shuō)一說(shuō)：
我發(fā)現(xiàn):
這一設(shè)計(jì)，通過(guò)量每條邊的長(zhǎng)度和描圖形邊線(xiàn)，充分尊重了學(xué)生，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，鞏固了長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，以及周長(zhǎng)的一般含義，為探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法，進(jìn)行了很好的鋪墊，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2、小組匯報(bào)的形式，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，給他們一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生全員參與，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，上臺(tái)展示自己的思考過(guò)程，使學(xué)生在探索、交流、驗(yàn)證的過(guò)程中，體驗(yàn)了各種求長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的方法。讓學(xué)生自己來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)注重應(yīng)用。
概括出周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，安排了兩個(gè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的籃球場(chǎng)題和桌布題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到數(shù)
學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激起了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的欲望。也為今后學(xué)習(xí)解決問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。
4、遺憾點(diǎn)：教學(xué)本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)是放手讓學(xué)生探索，在探索中發(fā)現(xiàn)、在交流中提升。但老師的補(bǔ)充說(shuō)明仍然太多，教學(xué)的實(shí)施仍有不少操控的痕跡。
其實(shí)，適當(dāng)?shù)姆攀指菍?duì)學(xué)生的尊重。
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》這節(jié)課是在教學(xué)完周長(zhǎng)的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)該向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)課標(biāo)的要求，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，動(dòng)腦思考，動(dòng)手驗(yàn)證，突出學(xué)生主體性。在探究過(guò)程中，讓學(xué)生成為積極的行動(dòng)者、積極的參與者和合作者。課上讓學(xué)生思考、實(shí)踐、交流，并用所得知識(shí)解決問(wèn)題。
數(shù)學(xué)就在我們身邊。在學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該讓數(shù)學(xué)知識(shí)與身邊生活相聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。
學(xué)習(xí)者有了探究問(wèn)題的需要、興趣、積極愉悅的情緒之后，靈活有效的思維、自主的研究，是使探究具有實(shí)際價(jià)值的保證。在長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的探究活動(dòng)中，學(xué)生有的利用方格紙（每個(gè)小方格邊長(zhǎng)為1厘米）進(jìn)行研究，在方格紙上，數(shù)出或者計(jì)算出圖片的周長(zhǎng)；還有的用尺子量出各個(gè)邊的長(zhǎng)度然后相加；還有的只量出長(zhǎng)方形的一組長(zhǎng)和寬，只量出正方形的一條邊的邊長(zhǎng)，然后根據(jù)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等、正方形4條邊都相等的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。親身的經(jīng)歷使學(xué)生清晰地理解周長(zhǎng)的計(jì)算方法，也為總結(jié)周長(zhǎng)公式奠定必要的基礎(chǔ)。
老師的`教，是為了不教。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，這一點(diǎn)在教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的時(shí)候應(yīng)該作為一個(gè)重要評(píng)價(jià)方面。我引導(dǎo)學(xué)生們回顧：在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們把自己探索的方法和大家交流，然后選擇最簡(jiǎn)單的方法，最后根據(jù)這個(gè)最簡(jiǎn)單的方法再總結(jié)出周長(zhǎng)公式。隨后，孩子們用這個(gè)學(xué)習(xí)方法小組總結(jié)正方形的周長(zhǎng)公式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，效果十分理想?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，遇到此類(lèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們一定也能選擇這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且，如果學(xué)生有了積累學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，并在不斷的積累中，他們的學(xué)習(xí)能力將得到大步的提升。
但是，這節(jié)課還有很多不足之處：交流展示過(guò)于倉(cāng)促。在全班交流過(guò)程中重要方法沒(méi)有充分得到討論，正方形周長(zhǎng)學(xué)生小組推導(dǎo)后只匯報(bào)了結(jié)果，沒(méi)有讓學(xué)生匯報(bào)研究過(guò)程。由此可以看出，自己對(duì)新課程改革理念沒(méi)有充分的領(lǐng)會(huì)，自己遇到問(wèn)題后的靈活處理能力有待提高。
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
和云同感，在計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生基本出現(xiàn)的是：方法一：長(zhǎng)*2+寬*2；方法二：（長(zhǎng)+寬）*2。在這兩種方法中，需不需要優(yōu)化？想想還是需要優(yōu)化的，因?yàn)椋ㄩL(zhǎng)+寬）*2這種方法對(duì)于以后逆向思考的題目作用非常大。比如已知周長(zhǎng)，求長(zhǎng)和寬，就需要這種方法作基礎(chǔ)。那么在優(yōu)化的時(shí)候，如何進(jìn)行優(yōu)化呢？怎樣優(yōu)化才能水到渠成？還是沒(méi)有很好的方法。
課中我讓學(xué)生通過(guò)用手勢(shì)表示（長(zhǎng)+寬）*2，使學(xué)生理解（長(zhǎng)+寬）是一份，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這樣的兩份。加深學(xué)生對(duì)這種算法的理解。
那么是否在練習(xí)中設(shè)計(jì)一題：如已知長(zhǎng)和寬的和是6cm，那么長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？此時(shí)學(xué)生可能會(huì)感受到用（長(zhǎng)+寬）*2這種方法具有普遍性。而用另外一種方法長(zhǎng)*2+寬*2就有了它的局限性，不知是否可以？
在學(xué)生得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）*2或長(zhǎng)*2+寬*2后，進(jìn)行了幾道的嘗試練習(xí)，我覺(jué)得需要進(jìn)行小結(jié)。問(wèn)：為什么求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)要用上面的方法去做呢？目的想要使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是求四條邊的和，所以不管是怎樣的長(zhǎng)方形，都可以這樣去求周長(zhǎng)。但是學(xué)生的回答卻是：長(zhǎng)和長(zhǎng)一樣，寬和寬一樣。卻不能回到我的設(shè)計(jì)意圖上，課中自己就去引學(xué)生思考這個(gè)方面。那么問(wèn)題該怎么問(wèn)呢？這樣問(wèn)是否可行。
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)平面圖形和圖形的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它為后面學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)了平面圖形和立體圖形的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，我組織學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和實(shí)際觀(guān)察，再配以電教媒體的動(dòng)態(tài)演示，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。所以，在教學(xué)中我從以下方面著手進(jìn)行教學(xué)的：
興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好老師。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小動(dòng)物沿長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)比賽，看誰(shuí)最先跑到終點(diǎn)的場(chǎng)景，兩個(gè)小動(dòng)物認(rèn)為都認(rèn)為自己的路程長(zhǎng)？到底誰(shuí)的長(zhǎng)呢？從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的“情商”和探索欲望，使他們以高昂的激情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
由于學(xué)生有前面圖形的周長(zhǎng)的計(jì)算基礎(chǔ)，讓學(xué)生算出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)已經(jīng)不是難點(diǎn)，但是如何從眾多的計(jì)算方法中，概括出一般的計(jì)算公式是教學(xué)中的又一個(gè)難點(diǎn)，我充分利用電教媒體，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示把長(zhǎng)方形、正方形“轉(zhuǎn)化”成一條直線(xiàn)，從而概括出：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）乘2，正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)乘4
數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。為了讓學(xué)生能利用概括出的計(jì)算公式解決生活中的問(wèn)題，我有設(shè)計(jì)了以下練習(xí)題：
1、基本練習(xí)，鞏固所學(xué)計(jì)算公式。
2、為靠墻的長(zhǎng)方形為上柵欄，怎樣計(jì)算柵欄的周長(zhǎng)？讓學(xué)生直觀(guān)的看到只需要圍三條邊的長(zhǎng)。
3、用12根小棒擺一擺，看能擺出什么樣的長(zhǎng)方形或正方形，并計(jì)算出周長(zhǎng)。從而培養(yǎng)學(xué)生的靈活解決問(wèn)題的能力。
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
本節(jié)課我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，逐步從具體到抽象，由特殊到一般，自己得出周長(zhǎng)的概念和周長(zhǎng)的計(jì)算公式。
通過(guò)一些物品和平面圖形來(lái)引發(fā)學(xué)生探究周長(zhǎng)的概念，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)，用手指一指，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述圖形的周長(zhǎng)，在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的含義有了一定的理解后，我要求學(xué)生想辦法求出這幾種圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)中，我以學(xué)生探究為主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)和學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，充分讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究過(guò)程，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。同時(shí)也為求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)做好了鋪墊。
計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)是計(jì)算周長(zhǎng)的一個(gè)特例，他是經(jīng)過(guò)人們的不斷總結(jié)而獲得的，它的特點(diǎn)是計(jì)算簡(jiǎn)便、迅速。但本堂課我沒(méi)有直接讓學(xué)生求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，而是要求學(xué)生去求一組不同的圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探究和學(xué)生之間的相互合作，探索出求這些圖形周長(zhǎng)的方法，使學(xué)生自然而然的得出了求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。并且想出了多種求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，真正體現(xiàn)了算法多樣化和讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)的新課程理念。
數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)一般的活動(dòng)，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，教師應(yīng)該注重提高數(shù)學(xué)思考的含量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識(shí)和策略。在練習(xí)設(shè)計(jì)中我要求學(xué)生用四個(gè)正方形來(lái)拼出我們學(xué)過(guò)的正方形和長(zhǎng)方形或者其它圖形，以此來(lái)拓展學(xué)生的思維。讓他們展開(kāi)豐富的想象，即能使全體學(xué)生參與，獲得成功，同時(shí)通過(guò)不同的想象的展示，交流甚至碰撞，讓學(xué)生初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終以學(xué)生的自主探究、合作討論等活動(dòng)為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，努力實(shí)踐了發(fā)展為本，主動(dòng)參與，重在思維、合作成功、探索創(chuàng)新的教學(xué)理念。
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
本課教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生讀課文。初讀要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，出示幾個(gè)學(xué)生較難讀準(zhǔn)的兒化音，讓學(xué)生以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用大屏幕出示第六自然段，隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。
在具體教學(xué)過(guò)程中，有些環(huán)節(jié)我引導(dǎo)得不是很到位，比如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病的時(shí)候是怎么樣的，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好小鳥(niǎo)生病的這段話(huà)時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有完全把自己融入到這個(gè)情景中，所以小鳥(niǎo)那種難過(guò)、痛苦的感覺(jué)也讀得不是非常明顯。在指導(dǎo)牽牛花為了去陪小鳥(niǎo)而使勁爬呀爬呀這個(gè)自然段時(shí)，雖然我預(yù)設(shè)了很多，但是我自己的情感還不夠投入，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的那種效果。
學(xué)生都有生病的時(shí)候，我以談話(huà)的形式讓學(xué)生談?wù)勛约荷r(shí)的感受，這樣學(xué)生就能理解小鳥(niǎo)生病時(shí)的心情。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生就能帶著自己的感受讀好一、二自然段。
我由段到重點(diǎn)的句子進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)朗讀感受到小鳥(niǎo)孤單、寂寞的心情怎么樣?這樣通過(guò)反復(fù)地讀和各種形式情感體驗(yàn)，學(xué)生能夠更深刻地理解小鳥(niǎo)生病時(shí)孤單、寂寞的心情，從而把句子讀好。
“牽牛花”一段是本文的重點(diǎn)段，體會(huì)牽?；ǖ木袷潜菊n很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?？墒俏覉?zhí)教這篇課文是借班上課，學(xué)生課前不能預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本不夠熟練。于是，我讓學(xué)生在自由朗讀6、7、8自然段的同時(shí)，選用“蔓兒纏榆樹(shù)”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽?；ㄊ窃鯓訋椭▲B(niǎo)的。但我覺(jué)得這還不夠，于是又現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)牽牛花，現(xiàn)在大家都是牽?；?，我想采訪(fǎng)一下：牽牛花，牽牛花，榆樹(shù)那么高，難道你不累嗎?(生答)既然那么累，那你為什么還要使勁爬呀爬?學(xué)生說(shuō)為了讓小鳥(niǎo)早日康復(fù)，我再累也不怕。從而讓學(xué)生體會(huì)到牽?；?lè)于助人，關(guān)愛(ài)他人的精神。
本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。通過(guò)反思一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種最好的進(jìn)步方法，它可以讓我更快的成長(zhǎng)，幫助我不斷提高自己的教學(xué)技能。
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元“四邊形”中的教學(xué)內(nèi)容。本單元是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它分三段編排，周長(zhǎng)的含義及計(jì)算是第二段的主要教學(xué)內(nèi)容。目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。
這節(jié)課，我主要通過(guò)小組交流匯報(bào)的形式，讓學(xué)生分組匯報(bào)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并通過(guò)兩個(gè)實(shí)例加以應(yīng)用。讓學(xué)生在探索中、在應(yīng)用中，掌握它們的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并有所收獲?；谝陨纤伎?，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為如下3個(gè)方面。
1、使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。
2、通過(guò)多種活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成空間觀(guān)念，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力。
教后體會(huì)：
1、“課前小研究”的設(shè)計(jì)不僅對(duì)新知的學(xué)習(xí)進(jìn)行了很好的鋪墊，而且有助于學(xué)生自主探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并形成深刻的認(rèn)識(shí)。具體設(shè)計(jì)如下：
a量一量：
語(yǔ)文書(shū)、 數(shù)學(xué)書(shū)、英語(yǔ)書(shū)的長(zhǎng)寬各是多少厘米？
b.描一描：
出示一些圖形，用彩筆描出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。 c.算一算：
我是這樣算周長(zhǎng)的:
d.用一用
（1)一個(gè)長(zhǎng)方形的籃球場(chǎng)，長(zhǎng)是28米，寬是15米，這個(gè)籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米？
(2)有一塊正方形的桌布，邊長(zhǎng)是5分米，在它的四周繡上花邊，花邊的長(zhǎng)是多少分米？
e.說(shuō)一說(shuō)：
我發(fā)現(xiàn):
這一設(shè)計(jì)，通過(guò)量每條邊的長(zhǎng)度和描圖形邊線(xiàn)，充分尊重了學(xué)生，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，鞏固了長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，以及周長(zhǎng)的一般含義，為探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法，進(jìn)行了很好的鋪墊，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2、小組匯報(bào)的形式，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，給他們一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生全員參與，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，上臺(tái)展示自己的思考過(guò)程，使學(xué)生在探索、交流、驗(yàn)證的過(guò)程中，體驗(yàn)了各種求長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的方法。讓學(xué)生自己來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)注重應(yīng)用。
概括出周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，安排了兩個(gè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的籃球場(chǎng)題和桌布題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到數(shù)
學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激起了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的欲望。也為今后學(xué)習(xí)解決問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。
4、遺憾點(diǎn)：教學(xué)本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)是放手讓學(xué)生探索，在探索中發(fā)現(xiàn)、在交流中提升。但老師的補(bǔ)充說(shuō)明仍然太多，教學(xué)的實(shí)施仍有不少操控的痕跡。
其實(shí)，適當(dāng)?shù)姆攀指菍?duì)學(xué)生的尊重。
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》這節(jié)課是在教學(xué)完周長(zhǎng)的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)該向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)課標(biāo)的要求，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，動(dòng)腦思考，動(dòng)手驗(yàn)證，突出學(xué)生主體性。在探究過(guò)程中，讓學(xué)生成為積極的行動(dòng)者、積極的參與者和合作者。課上讓學(xué)生思考、實(shí)踐、交流，并用所得知識(shí)解決問(wèn)題。
數(shù)學(xué)就在我們身邊。在學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該讓數(shù)學(xué)知識(shí)與身邊生活相聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。
學(xué)習(xí)者有了探究問(wèn)題的需要、興趣、積極愉悅的情緒之后，靈活有效的思維、自主的研究，是使探究具有實(shí)際價(jià)值的保證。在長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的探究活動(dòng)中，學(xué)生有的利用方格紙（每個(gè)小方格邊長(zhǎng)為1厘米）進(jìn)行研究，在方格紙上，數(shù)出或者計(jì)算出圖片的周長(zhǎng)；還有的用尺子量出各個(gè)邊的長(zhǎng)度然后相加；還有的只量出長(zhǎng)方形的一組長(zhǎng)和寬，只量出正方形的一條邊的邊長(zhǎng)，然后根據(jù)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等、正方形4條邊都相等的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。親身的經(jīng)歷使學(xué)生清晰地理解周長(zhǎng)的計(jì)算方法，也為總結(jié)周長(zhǎng)公式奠定必要的基礎(chǔ)。
老師的`教，是為了不教。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，這一點(diǎn)在教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的時(shí)候應(yīng)該作為一個(gè)重要評(píng)價(jià)方面。我引導(dǎo)學(xué)生們回顧：在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們把自己探索的方法和大家交流，然后選擇最簡(jiǎn)單的方法，最后根據(jù)這個(gè)最簡(jiǎn)單的方法再總結(jié)出周長(zhǎng)公式。隨后，孩子們用這個(gè)學(xué)習(xí)方法小組總結(jié)正方形的周長(zhǎng)公式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，效果十分理想?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，遇到此類(lèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們一定也能選擇這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且，如果學(xué)生有了積累學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，并在不斷的積累中，他們的學(xué)習(xí)能力將得到大步的提升。
但是，這節(jié)課還有很多不足之處：交流展示過(guò)于倉(cāng)促。在全班交流過(guò)程中重要方法沒(méi)有充分得到討論，正方形周長(zhǎng)學(xué)生小組推導(dǎo)后只匯報(bào)了結(jié)果，沒(méi)有讓學(xué)生匯報(bào)研究過(guò)程。由此可以看出，自己對(duì)新課程改革理念沒(méi)有充分的領(lǐng)會(huì)，自己遇到問(wèn)題后的靈活處理能力有待提高。