一份好的教案應(yīng)該具備清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，有條理地組織教學(xué)內(nèi)容和步驟。教案的編寫(xiě)要注重教學(xué)資源的充分利用和多樣化呈現(xiàn)。通過(guò)閱讀教案范例，可以了解到教學(xué)過(guò)程的安排和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇一
1.了解作者，理清說(shuō)明思路，概括課文內(nèi)容。(重點(diǎn))。
2.品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來(lái)加強(qiáng)說(shuō)明生動(dòng)性的寫(xiě)作方法。(難點(diǎn))。
3.細(xì)讀課文，感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。(重點(diǎn))教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
由虞世南的《蟬》?垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)?導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：通讀全文，理清說(shuō)明順序。
提問(wèn)1：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?說(shuō)說(shuō)每一部分說(shuō)明的內(nèi)容及其說(shuō)明順序。明確：全文分為兩個(gè)部分。第一部分?蟬的地穴?，介紹蟬從幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開(kāi)始。這一部分可分為三個(gè)層次。
第一層(第1段)，表明自己?有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境?，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。
第二層(第2—7段)，寫(xiě)蟬的地穴和幼蟲(chóng)的地底生活。
這一層次寫(xiě)對(duì)蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2—3段說(shuō)明對(duì)地穴。
外部情形的考察，第4段說(shuō)明建穴，第5—7段寫(xiě)伺機(jī)出穴。
第三層(第8—11段)，寫(xiě)蟬出洞蛻皮的過(guò)程。
這一層次寫(xiě)對(duì)幼蟲(chóng)蛻皮情形的考察是按對(duì)事物的觀察順序進(jìn)行的。第8段寫(xiě)對(duì)蟬的幼蟲(chóng)初次出現(xiàn)于地面上的活動(dòng)情形的觀察，第9—10段寫(xiě)對(duì)幼蟲(chóng)蛻皮情形的觀察，第11段寫(xiě)對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀察。第二部分?蟬的卵?，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。
雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲(chóng)的考察從介紹產(chǎn)卵開(kāi)始。其說(shuō)明順序和?蟬的地穴?一樣，也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說(shuō)明。這一部分可分為六個(gè)層次。
第一層(第12—13段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說(shuō)明了產(chǎn)卵的地方、過(guò)程和數(shù)量等。第二層(第14—17段)，寫(xiě)蟬卵遇到的危險(xiǎn)，首先說(shuō)明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者，然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無(wú)知。
第三層(第18—20段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲(chóng)出殼。
第四層(第21—23段)，寫(xiě)幼蟲(chóng)落地。
第五層(第24段)，寫(xiě)幼蟲(chóng)挖穴隱藏。
第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了?蟬的地穴?的介紹，又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過(guò)程的說(shuō)明，也是對(duì)全文形象化的總結(jié)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：默讀課文，品味說(shuō)明語(yǔ)言。
提問(wèn)2：這是一篇說(shuō)明文，但我們讀起來(lái)并不覺(jué)得枯燥無(wú)味，為什么?
明確：《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇，但是，作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫(xiě)蟬產(chǎn)卵，寫(xiě)出了?可憐做母親的?生兒育女所付出的艱辛，同時(shí)也寫(xiě)出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長(zhǎng)慨嘆，多么不易啊!從而對(duì)作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個(gè)自然段里的?苦工??享樂(lè)??歌聲??穿起?等。
躍??翻轉(zhuǎn)??倒懸?等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，把蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。三是把自己的觀察過(guò)程寫(xiě)得富有波折，有情節(jié)，有描寫(xiě)，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感知內(nèi)容，了解作品精髓。
提問(wèn)3：作者為什么能把我們熟視無(wú)睹的蟬的成長(zhǎng)過(guò)程說(shuō)明得這樣清楚明白?
明確：這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過(guò)了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。從文中看，比如蟬4年一個(gè)生命周期，在陽(yáng)光下歌唱只有5星期，都說(shuō)明作者對(duì)蟬的觀察是長(zhǎng)期而細(xì)致的。有時(shí)，還要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)，正像作者自己說(shuō)的那樣：?我經(jīng)過(guò)多次的觀察，才知道這種危險(xiǎn)是什么。?必要時(shí)，還要借助觀察工具。?我從放大鏡里見(jiàn)過(guò)蟬卵的孵化。??我從放大鏡中見(jiàn)它揮動(dòng)‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面。?正是作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的觀察方法，讓他掌握了大量的第一手資料，從而能寫(xiě)出這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確的文章。
推薦閱讀：《昆蟲(chóng)記》。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
蟬蟬的地穴地穴特點(diǎn)。
出穴脫殼。
蟬的卵樹(shù)枝產(chǎn)卵。
孵化幼蟲(chóng)。
鉆入土里。
變?yōu)槌上x(chóng)生動(dòng)形象的文學(xué)筆法。
孜孜以求的科學(xué)精神。
細(xì)致深入的科學(xué)觀察。
教學(xué)反思。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇二
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂(lè)”字?！白怼焙汀皹?lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè)”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。
本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
1.了解結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．學(xué)會(huì)將寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法；提高語(yǔ)言鑒賞能力。
3．體會(huì)作者寄情山水、與民同樂(lè)的情懷。
過(guò)程與方法。
1、借助工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?BR> 2、抓住“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系，把握主旨。
3、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解寫(xiě)景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè)”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課。
師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想；，歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡(jiǎn)介作者。
歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。
三、初步感知。
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注音。
2．學(xué)生試讀課文。
3．學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。
4、請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)。
四、疏通全文大意。
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)。
2．集體解決疑難。
方法：教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
3．學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的'意思用白話(huà)說(shuō)一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論。
要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。
全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?
明確：樂(lè)。
1．全文寫(xiě)了哪幾方面的樂(lè)?
明確：山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、滁人之樂(lè)。
2．請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè)趣。
3．這幾種樂(lè)中有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?
明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂?xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
六、課內(nèi)小結(jié)。
文中描寫(xiě)滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè)的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂(lè)”的圖畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
醉翁亭記。
歐陽(yáng)修。
山水之樂(lè)引出。
景
脈絡(luò)樂(lè)。
事
歸結(jié)“醉能同其樂(lè)”（主旨）。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇三
課型：精讀課時(shí)：2課時(shí)時(shí)間：11月日。
班級(jí)：姓名：
知識(shí)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，理請(qǐng)文章思路。
能力目標(biāo)：整體感知課文，領(lǐng)略蘇州園林的畫(huà)意美。
情感態(tài)度價(jià)值觀：理解本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的總特征，先總后分，由整體到局部，條理清晰地說(shuō)明的思路。
教學(xué)重點(diǎn)：理請(qǐng)文章思路。
一.走進(jìn)作者。
葉圣陶(1894~1988)，名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶?，F(xiàn)代著名作家，教育家。代表作有短篇小說(shuō)集《隔膜》《火災(zāi)》等六本，散文集《腳步集》，童話(huà)《稻草人》《古代英雄的石像》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說(shuō)。
二.知識(shí)積累。
1.給加點(diǎn)字注音。
相間()池沼()鏤空()。
鑒賞()闌干()丘壑()。
2.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
yong俗()嶙xun()zhen酌()。
3.文學(xué)常識(shí)填空。
(1)常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：順序、順序、順序。
(2)說(shuō)明方法有很多種，常見(jiàn)的有：、、、打比方、分類(lèi)別、下定義、列圖表等。
三.走進(jìn)文本，整體感知。
1.通讀全文理清文章思路，劃分段落層次。
第一部分()：
第二部分()：
第三部分()：
3.蘇州各個(gè)園林的共同特點(diǎn)是什么?文章是按照怎樣的思路介紹蘇州園林的?
4本文采用什么順序有層次地介紹了蘇州園林的特征?
5.蘇州園林的特征是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行整體說(shuō)明的?又是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行局部說(shuō)明的?
四.學(xué)后練習(xí)。
完成課后“探究練習(xí)”二三題。
五.教學(xué)后反思。
第二課時(shí)。
課型：精讀課時(shí)：2課時(shí)時(shí)間：11月日。
班級(jí)：姓名：
知識(shí)目標(biāo)：了解本文說(shuō)明方法并體會(huì)其作用。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)文章具有分寸感，準(zhǔn)確性且優(yōu)美的語(yǔ)言。
一.研讀品析。
1.本文采用了多種說(shuō)明方法，請(qǐng)列舉并寫(xiě)出實(shí)例體會(huì)其作用。
2.課文介紹蘇州園林的特點(diǎn)，主要是運(yùn)用了說(shuō)明的表達(dá)方式，適當(dāng)?shù)倪€用到()和()的表達(dá)方式。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒐串?huà)。
3.蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方的有什么不同?
5.說(shuō)明的準(zhǔn)確性，離不開(kāi)語(yǔ)言的分寸感。語(yǔ)言表達(dá)留有余地，體現(xiàn)了說(shuō)明的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。請(qǐng)分析下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
(1)假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
(2)水面假如成了河道模樣，往往安排橋梁。
(3)蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
(4)一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆。
二.我出你猜。
下面的詩(shī)句寫(xiě)的是蘇州園林的哪些景色?
1.鳥(niǎo)啼花落屋西東，柏子煙青芋火紅。人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中。
2.疊石疏泉不數(shù)旬，水芝開(kāi)出似車(chē)輪。石幢一尺桃花雨，便有紅魚(yú)跳綠萍。
三.內(nèi)容小結(jié)：本文由()到()地說(shuō)明了蘇州園林的共同特征---使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副完美畫(huà)，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的()和()之情。
四.教學(xué)后反思。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇四
文學(xué)佳作引來(lái)了有關(guān)寫(xiě)作上的佳話(huà)和軼事。這種文學(xué)史上有趣的情形在歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》中是非常典型的?！吨熳诱Z(yǔ)類(lèi)》所記載的歐陽(yáng)修改定本文開(kāi)頭的一則軼事，差不多可以和《醉翁亭記》的文章本身齊名。那故事是說(shuō)，歐陽(yáng)修《醉翁亭記》的原稿上，“初說(shuō)‘滁州四面有山’，凡數(shù)十字，末后改定，只曰‘環(huán)滁皆山也’五字而已”。我們也確實(shí)能夠感受到，文章的'開(kāi)頭是簡(jiǎn)潔有力的(不過(guò)，后來(lái)也有人指出過(guò)歐陽(yáng)修的這描寫(xiě)并不屬實(shí)，說(shuō)除了瑯琊之外，當(dāng)?shù)夭](méi)有什么山，見(jiàn)錢(qián)鐘書(shū)《管錐編》引郎瑛《七修類(lèi)稿》。我們不妨把它看做一種文學(xué)家的筆法，用不著過(guò)多地糾纏于此)。從“環(huán)滁皆山也”到“得之心而寓之酒也”，可以說(shuō)是全文整體結(jié)構(gòu)中的第一部分。我們不難看出，作者的筆法是很講究的，其描寫(xiě)線索是：從全景慢慢地收縮視野，由群山轉(zhuǎn)入“林壑尤美”的“西南諸峰”，再轉(zhuǎn)入“蔚然深秀”的瑯琊山(瑯琊山，在滁縣西南十里，東晉時(shí)元帝為瑯琊王，曾避居此山)，然后具體到山間的泉水，即釀泉，最后幾經(jīng)回環(huán)，才在“峰回路轉(zhuǎn)”之后出現(xiàn)臨于泉上的一座玲瓏剔透的亭子，即醉翁亭，而“翼然”兩字，特別能夠加強(qiáng)描述中的形象性，富于動(dòng)感。歐陽(yáng)修采用這種由大及小，層層深入的寫(xiě)法，有助于引起讀者身臨其境和探勝索幽的興致。再往下，作者仍采用陳述句式，寫(xiě)出了建造亭子的人，以及自己給它起了“醉翁亭”的名字，并解釋了“醉翁”二字的由來(lái)。歐陽(yáng)修看來(lái)不是善飲之人，所以“飲少輒醉”，但卻為下文“醉翁之意不在酒，在乎水之間也”，的全篇主旨(與民同樂(lè))伏了一筆。所以作者寫(xiě)道，鳥(niǎo)兒知道山林里的快活，卻不知道人們的快樂(lè)，人們知道跟隨太守游玩的快樂(lè)，卻不知道太守之所以快樂(lè)是因他能使滁州人民快樂(lè)，喝醉了酒能同滁人一起歡樂(lè)，醒了酒后能將歡樂(lè)的滁人記述到文章里的，是“廬陵歐陽(yáng)修也”。
《醉翁亭記》是一篇記體散文?！坝洝钡娜?，一種就是那些“傲逸狂醉”的人。所以，在初貶夷陵時(shí)，他就“益慎職，無(wú)飲酒”。然而有趣的是，在十年之后，他卻在滁州改變了自己的形象。這種神奇的轉(zhuǎn)變無(wú)疑具有現(xiàn)實(shí)背景，也體現(xiàn)著歐陽(yáng)修思想變化的痕跡，因?yàn)樵谶@以后，醉酒的情趣在歐陽(yáng)修的詩(shī)文中竟成了經(jīng)常性的主題。
此外，《醉翁亭記》大量運(yùn)用駢偶句，并夾有散句，句法既整齊又富于變化，這不僅使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，而且形成一種駢散結(jié)合的獨(dú)特風(fēng)格。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇五
1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
3、理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]。
這篇課文描寫(xiě)了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，扣人心弦。文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場(chǎng)面?？梢龑?dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。
[教學(xué)課型及課時(shí)]。
1.自讀課2.一課時(shí)。
[教學(xué)設(shè)想、教學(xué)方法]。
教師范讀――掃清文字障礙――學(xué)生誦讀――教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑――學(xué)生感悟。
(解說(shuō)：詩(shī)歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問(wèn)。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的，或是詩(shī)句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來(lái)的疑問(wèn)，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決，一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。)。
媒體設(shè)計(jì)。
1．多媒體：選取材料制作成課件。
2．錄音機(jī)：伴奏帶。
3．投影卡片：介紹作者及其詩(shī)意的卡片各1張，共五張。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)入新課。
二、整體感知課文。
找一名學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述《斑羚飛渡》這個(gè)故事。
復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類(lèi)訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。
三、師生共同研習(xí)課文。
1文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說(shuō)清楚的？
明確：作者注意分類(lèi)起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類(lèi)的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫(xiě)作上很重要。
2在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？
明確：（學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言）鐮刀頭羊，因?yàn)樗晒Φ刂笇?dǎo)了這次飛渡。
3鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的？
明確：（逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路）（學(xué)生閱讀后回答）。
可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。
4鐮刀頭羊“悲哀地學(xué)了數(shù)聲”，如何理解此時(shí)頭羊的心理？
在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。
5羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列，后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了？
明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來(lái)只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。
6在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫(huà)面？請(qǐng)充滿(mǎn)感情的給大家描述一下。
明確：（讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)）斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫(huà)面?！吧綕旧峡?，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。沒(méi)有一只老斑羚為自己調(diào)換位置，它們心甘情愿用生命為下一代kai通一條生存的'道路?！疤谷幻鎸?duì)死亡，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無(wú)私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬?！拔覜](méi)有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬(wàn)物靈長(zhǎng)的人類(lèi)感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語(yǔ)中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。
7鐮刀頭羊的結(jié)局如何？你對(duì)鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的？是褒還是貶？請(qǐng)把你的真知灼見(jiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
明確：（學(xué)生閱讀后回答）。
8找出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的句子，閱讀體味：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？
明確：（組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言）文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
9在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）。
明確：（學(xué)生討論、探究，教師適時(shí)引導(dǎo)）面對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類(lèi)唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的人生光彩。
10結(jié)合你日常生活的所見(jiàn)所聞，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)完本文后的感悟。
明確：（目的在于引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。教師講一個(gè)感人流淚的故事結(jié)束全文）。
[布置作業(yè)]。
（打出投影片）課下把你的感悟整理一下，寫(xiě)下來(lái)，字?jǐn)?shù)300字左右，然后同學(xué)們自由交流，看誰(shuí)寫(xiě)得好。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇六
深人體會(huì)古詩(shī)詞的韻律。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，爭(zhēng)取做到學(xué)以致用。
（三）德育滲透點(diǎn)。
有的氣勢(shì)磅礴，景象宏偉；有的情景交融，形象感人；有的感時(shí)傷別，憂(yōu)國(guó)思親；有的以理人詩(shī)，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)注意體會(huì)。
（四）美育滲透點(diǎn)。
領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物，教學(xué)古詩(shī)尤應(yīng)展示場(chǎng)景，激發(fā)情感，展開(kāi)合理想象，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提高能力。因此，教法上以情景教學(xué)法為主，輔以朗讀、比較、自學(xué)輔導(dǎo)、畫(huà)圖、想像等方法。要注意以形象人手，來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境；要了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
1、重點(diǎn)：熟讀、背誦。
2、難點(diǎn)：理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理。
解決方法：教師講解。
3、疑點(diǎn)：作者作詩(shī)的背景或心境。
解決方法：教師出示資料（可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式）。
四、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
以自制的多媒體課件為主（古詩(shī)反映的背景），或彩圖、錄音等。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、反復(fù)朗讀、背誦。
2、欣賞、品味名句，體會(huì)詩(shī)中情感。
3、想象作畫(huà)。（如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”）。
4、自選古曲，配樂(lè)朗誦。
七、教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春望》。
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、深刻理解王維的'“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”李白的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”等詩(shī)句。
2、背誦這三首詩(shī)。
（二）整體感知。
1、借助課下注釋、工具書(shū)，掃除文字、詞語(yǔ)障礙。
單車(chē)，一輛車(chē)，形容這次出使時(shí)隨從不多；屬?lài)?guó)，這里指吐蕃的軍隊(duì)；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊(duì)；長(zhǎng)河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規(guī)，杜鵑鳥(niǎo)，又稱(chēng)布谷鳥(niǎo)；抵，值，相當(dāng)；渾，簡(jiǎn)直；簪，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。
2、教師出示輔助資料，學(xué)生了解作者寫(xiě)作時(shí)的背景或心境。
王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。
李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。
《新唐書(shū)·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)（今湖南省黔陽(yáng)縣）尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說(shuō)，他的貶官，并不是由于什么重大問(wèn)題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白在聽(tīng)到他不幸的遭遇后，寫(xiě)了這首充滿(mǎn)同情和關(guān)切的詩(shī)篇，從遠(yuǎn)道寄給他。
杜甫《春望》背景。
《新唐書(shū)·肅宗紀(jì)》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽(yáng)郡，張巡敗之”。二月，“李光弼及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英乂及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉(cāng)，敗之”?！顿Y治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽(yáng)”，“安守忠將騎二萬(wàn)寇河?xùn)|，郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月，戰(zhàn)爭(zhēng)不息。
3、理解詩(shī)的意境、內(nèi)容。
（1）《使至塞上》王維。
開(kāi)元二十五年（737），王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這詩(shī)是出塞途中所作。
“單車(chē)欲間邊”，輕車(chē)前往，向哪里去呢？“屬?lài)?guó)過(guò)居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。
“征蓬出漢塞，歸雁人胡天?！痹?shī)人以“蓬”、“雁”自比，說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫(xiě)詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車(chē)”相應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。
“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。
邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒(méi)有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱(chēng)作“孤煙”。沙漠上沒(méi)有山巒樹(shù)木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺(jué)。落日，用一個(gè)“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫(xiě)。
最后兩句寫(xiě)到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒(méi)有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。小結(jié)：詩(shī)人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長(zhǎng)的寫(xiě)景上。作者出使，恰在春天，途中見(jiàn)數(shù)行歸雁北翔，詩(shī)人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫(xiě)景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫(xiě)進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫(huà)面開(kāi)闊，意境雄渾，近人王國(guó)維稱(chēng)之為“千古壯觀”的名句。
（2）《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白。
這是唐朝詩(shī)人李白在聽(tīng)說(shuō)王昌齡被貶為龍標(biāo)尉時(shí)，寫(xiě)給王昌齡的一首詩(shī)，表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇的同情和關(guān)懷。本詩(shī)構(gòu)思巧妙，詩(shī)人以明月作信使，代為轉(zhuǎn)達(dá)自己的一片情意。
“楊花”乃隨風(fēng)飄落之物，“子規(guī)”系泣血悲啼之鳥(niǎo)。景隨情遷，這種哀愁氣氛，是對(duì)表達(dá)“愁心”的烘托與暗示。
怎么向遠(yuǎn)去的友人表達(dá)自己的牽掛之情呢？詩(shī)人想像豐富，構(gòu)思奇巧，“我寄愁心與明月”，竟遣明月做信使，轉(zhuǎn)達(dá)他的慰問(wèn)：你切莫因孤獨(dú)而過(guò)于憂(yōu)傷，現(xiàn)在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨，不僅表明牽掛友人命運(yùn)之心無(wú)處不在，而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯，膾炙人口。后人常引用這兩句詩(shī)，表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方摯友的慰問(wèn)。
小結(jié)：通過(guò)詩(shī)人豐富的想像，本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。
（3）《春望》杜甫。
這首詩(shī)是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇七
《醉翁亭記》是歐陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫(xiě)的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂(lè)之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫(huà)。一提起《醉翁亭記》我們首先會(huì)想起里面的千古名句："醉翁之意不在酒，在于山水之間也"這里面的"醉翁"就是著名的唐宋八大散文家之一歐陽(yáng)修。歐陽(yáng)修寫(xiě)此只有39歲，一個(gè)不到40的人，怎么就以老翁自許了呢？對(duì)于這一點(diǎn)作者有兩句自白可釋我們疑團(tuán)：他說(shuō)："我時(shí)四十猶強(qiáng)力，自號(hào)醉翁聊戲客。"也就是說(shuō)他年屆四十，身強(qiáng)體壯并未衰老的感覺(jué)，不過(guò)是起個(gè)綽號(hào)開(kāi)個(gè)玩笑罷了，是否是真的開(kāi)個(gè)玩笑呢？讀文知意。
總結(jié)：歐陽(yáng)修的文筆清新流暢，文辭委婉，雍容自如，能給人以無(wú)窮的回味。
1、分析第一自然段：
總結(jié)：是從遠(yuǎn)山落筆，立足于滁州，先是定點(diǎn)觀察環(huán)視，然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見(jiàn)泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫(xiě)出了亭的環(huán)境，按照由遠(yuǎn)而近的順序，寫(xiě)完景過(guò)后層層設(shè)問(wèn)，通過(guò)作亭者誰(shuí)，名之者誰(shuí)，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
總結(jié)：在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時(shí)無(wú)一不美，清晨，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神弛。春天，野花香氣無(wú)處不散，夏季綠樹(shù)成蔭，微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫(huà)意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到"朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也"。
３、分析第三自然段：
思考：為什么寫(xiě)太守宴圖之前先寫(xiě)滁人游？
總結(jié)：這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》中的后天下之樂(lè)而樂(lè)，太守周?chē)娜饲槭挛餆o(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂(lè)業(yè)，快樂(lè)無(wú)比，太守自然也就樂(lè)得其醉了，他沉醉于這方山水之樂(lè)，也更沉醉與民同樂(lè)之中。
４、分析第四段：
在第四段中，作者用兩個(gè)相同的句式點(diǎn)出了四種樂(lè)即：山林之樂(lè)、禽鳥(niǎo)之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè)。
思考：這些樂(lè)中誰(shuí)的樂(lè)的涵義最豐富？其樂(lè)的涵義有哪一些呢？（可先做提示，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景和作者的政治生涯考慮）。
總結(jié)：在這篇文章中，我們看到了作為一方太守的作者，目接山水之樂(lè)而樂(lè)，耳聽(tīng)禽鳥(niǎo)之聲而樂(lè)，眼見(jiàn)滁州游人之樂(lè)而樂(lè)。這種帶有"民胞物與"情調(diào)的寬廣襟懷正是宋人"后天下之樂(lè)而樂(lè)"的'高遠(yuǎn)理想的一種執(zhí)著追求。但是這美好的人生境界畢竟只是在作者所治理的滁州局部一方閃現(xiàn)，而在作者曲折的政治生涯和所生活的憂(yōu)患從生的北宋生活中再現(xiàn)的則是那種力不從心，年邁無(wú)力的感覺(jué)，這也正是他39歲便以翁自居的原因。
充滿(mǎn)憂(yōu)患的社會(huì)迫使作者在閑適生活中尋覓愉悅之境，而他所覓得的愉悅之境又難以擺脫整個(gè)社會(huì)憂(yōu)患陰影的籠罩，故意做出來(lái)的平靜畢竟掩飾不住政治失意所帶來(lái)的凄涼心情，在沖淡纖禾農(nóng)，疏野超詣的外在形式下，帶有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之間悄然流動(dòng)的是一股若隱若現(xiàn)的憂(yōu)郁和悲哀，正是"先天下之憂(yōu)而憂(yōu)"。
回顧全文，總結(jié)歐陽(yáng)修的這篇《醉翁亭記》可謂是一篇千古名文，它有著濃厚的歷史文化背景，打下了鮮明的時(shí)代印記，面對(duì)艱難的國(guó)運(yùn)，歐陽(yáng)修在逆境中不但努力治理滁州取得了可觀的成績(jī)，而且還以精美的文筆給我們留下了文筆，給我們留下了這篇寶貴的文化遺產(chǎn)，真可令人贊嘆。。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇八
《醉翁亭記》寫(xiě)法上的突出特點(diǎn)，是寫(xiě)景抒情自然結(jié)合，融情入景，情景交融。
如第一段寫(xiě)醉翁亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)醉翁亭賞心悅目的外景;用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)醉翁亭幽清的環(huán)境;接著寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。第二段寫(xiě)醉翁亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。第三段寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。
句法駢散結(jié)合，語(yǔ)詞虛實(shí)相間，是《醉翁亭記》語(yǔ)言形式上的顯著特點(diǎn)。
該文雖說(shuō)是散文體裁，但文中采用了不少駢句，讀來(lái)聲調(diào)鏗鏘，節(jié)奏感強(qiáng)，像“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝”、“臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒?！钡取?BR> 文中的21個(gè)“也”、25個(gè)“而”，把詩(shī)一樣的句子散文化，一向被視為創(chuàng)造性使用虛詞的范例。本文通篇有21個(gè)“也”結(jié)尾的語(yǔ)句，每個(gè)“也”字句代表了一個(gè)語(yǔ)意層次。概括地說(shuō)，我們可以將這些句子分作兩類(lèi)。一類(lèi)是先將實(shí)際的景物描繪出來(lái)，而后加以解說(shuō)，如此層層展開(kāi)，每一層都用一個(gè)“也”收住，如：“若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。”“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也?！笔谷烁械讲患膊恍?，自然合拍。第二類(lèi)是用在一般的肯定句中，如：“四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也?！薄耙病弊值倪B用，為全文營(yíng)造了一種平和、愉悅的情調(diào)，這很切合作者在文中所表達(dá)的與民同樂(lè)的思想感情。
我們?cè)囍容^一下下面兩組句式不同的表達(dá)效果：
【甲】望之蔚然而深秀者，瑯邪也。
水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。
有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
【乙】瑯邪山，蔚然而深秀。
釀泉，水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間。
醉翁亭，翼然臨于泉上。
【甲】也就是原文采用的是前后二分式的句法結(jié)構(gòu)，這種表述給人的感覺(jué)，先是心理上的驚異、發(fā)現(xiàn)，后是領(lǐng)會(huì);這種句法的多次出現(xiàn)，還提示了景觀的目不暇接和思緒的源源不斷。【乙】用的是一般描寫(xiě)的句法，先點(diǎn)出景觀名稱(chēng)，后加以描寫(xiě);這就表現(xiàn)不出心理的驚異、發(fā)現(xiàn)和理解的過(guò)程，有點(diǎn)像流水賬了。
《醉翁亭記》語(yǔ)言形式即文學(xué)上的這一特點(diǎn)，已經(jīng)為大家所公認(rèn)。但對(duì)其文化價(jià)值，一直以來(lái)似乎重視不夠。
說(shuō)到《醉翁亭記》的文化價(jià)值，先得了解該文的創(chuàng)作背景。宋仁宗慶歷五年(公元1045年)，范仲淹、富弼、韓琦等人推行的“慶歷新政”失敗，相繼貶職。歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的'，寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第二年(1046年)，他當(dāng)時(shí)只有39歲，卻自稱(chēng)為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。
當(dāng)一個(gè)正直的知識(shí)分子遭到貶謫命運(yùn)之時(shí)，一般人會(huì)以怎樣的心態(tài)面對(duì)呢?我們來(lái)看一個(gè)例子：
聞樂(lè)天授江州司馬/[唐]元稹。
殘燈無(wú)焰影幢幢，
此夕聞君謫九江。
垂死病中驚坐起，
暗風(fēng)吹雨入寒窗。
聽(tīng)到朋友貶官，作為朋友的元稹“垂死病中驚坐起”，何況是當(dāng)事人呢?
而從《醉翁亭記》中，我們似乎看不到歐陽(yáng)修因?yàn)橘H官而怨天尤人，而痛不欲生。他寄情山水，與民同樂(lè)，對(duì)生活表現(xiàn)出了極大的熱情。他用欣賞的眼光在觀察著醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，在體驗(yàn)著滁州人民怡然自樂(lè)的生活畫(huà)面。
我們不妨把《醉翁亭記》一文所表現(xiàn)出的“覽物之情”跟范仲淹筆下“遷客騷人”的“覽物之情”作一比較，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們之間根本性的區(qū)別。簡(jiǎn)言之，歐陽(yáng)修的“覽物之情”體現(xiàn)了他與民同樂(lè)的思想，范仲淹筆下“遷客騷人”的“覽物之情”則立足于個(gè)人的得失與榮辱，這是二者之間的根本區(qū)別。不難看出，比起封建社會(huì)一般的“遷客騷人”，歐陽(yáng)修的境界要高出許多。
我們是不是可以這樣說(shuō)，正因?yàn)闅W陽(yáng)修是那個(gè)時(shí)代一位難得的與民同樂(lè)的好太守，所以，他才能寫(xiě)出《醉翁亭記》這樣有境界的美文。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇九
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀至背誦。
2、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)：結(jié)廬、心遠(yuǎn)、悠然、日夕、真意。
3、了解詩(shī)的內(nèi)容。
4、品析欣賞重點(diǎn)語(yǔ)句。
5、結(jié)合作者介紹、理解詩(shī)的主題作者思想。
6、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立的人生觀。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)情境導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎？
種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。
2、作者簡(jiǎn)介：
陶淵明以歌詠田園生活為主，后世稱(chēng)他為田園詩(shī)人。《歸園田居》就是一首表現(xiàn)詩(shī)人的閑適生活田園詩(shī)，其實(shí)他29歲就踏上仕途，但四十一歲那年的秋天，被封為彭澤縣令的他，因深?lèi)和唇^官場(chǎng)的fu敗與黑暗，又不愿與其同流合污，更是無(wú)能為力，才當(dāng)了80多天的縣太爺?shù)乃x擇了逃避，毅然辭官歸隱。雖然當(dāng)時(shí)有點(diǎn)憤而不平，但是當(dāng)來(lái)到那片貧瘠卻誠(chéng)實(shí)的田園時(shí)，住進(jìn)被鳥(niǎo)語(yǔ)花香包裹的小屋時(shí)，看見(jiàn)籬笆旁的數(shù)朵菊花時(shí)，他的心懷慢慢曠達(dá)了，于是一篇篇膾炙人口的詩(shī)從他筆下流淌了出來(lái)，下面我們一起學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)《飲酒》。
(二)朗讀、背誦。
1、讀----節(jié)奏、重音、情感。
2、劃節(jié)奏，再讀。
3、圈重點(diǎn)。再讀。
4、齊讀，讀出感情。
討論思考。
1、解釋?zhuān)航Y(jié)廬、心遠(yuǎn)、悠然、日夕、真意。
2、疏通詩(shī)意。
3、找出詩(shī)中你最喜歡的詩(shī)句并說(shuō)出理由。
4、通過(guò)這些詩(shī)句表現(xiàn)作者什么思想?
5、陶淵明是一個(gè)怎樣的人?
飲酒。
陶淵明。
心遠(yuǎn)遠(yuǎn)離塵囂。
地偏超凡脫俗。
采菊悠然閑適。
真意安貧樂(lè)道。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo)。
1.積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。
2.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)。
(1)理解文章內(nèi)容和主題。
(2)積累文言詞匯。、
2.難點(diǎn)：能夠把握文章的主要思想，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
二、熟讀課文。
1.了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》，作者歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。
2.聽(tīng)讀。(教師播放錄音)。
要求：學(xué)生在聽(tīng)錄音的時(shí)候把不知道的字注上音。
3.正音。
(教師在黑板上把以下字寫(xiě)出來(lái)，然后請(qǐng)同學(xué)上來(lái)注音，查看學(xué)生聽(tīng)讀的效果。)。
滁()壑()琊()潺()釀()。
僧()輒()霏()暝()洌()。
蔌()弈()翳()射()觥()。
4.全班齊讀課文，讀完后教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況做點(diǎn)評(píng)。
(點(diǎn)評(píng)時(shí)，主要從以下方面著手：文中一共出現(xiàn)了21個(gè)“也”字，讀起來(lái)的語(yǔ)氣是不同的。有表示陳述的，有表示肯定的，還有表示感嘆的。另外還要注意25個(gè)“而”字，一般來(lái)說(shuō)表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如“四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也?！狈沧鳛檫B接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如“朝而往，暮而歸?！?。
5.學(xué)生互讀課文。
6.全班再次齊讀課文。
三、理解課文。
1.合作學(xué)習(xí)。
小組合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。
(在學(xué)生合作完成翻譯的這段時(shí)間。教師要深入各討論小組進(jìn)行查看，如有不懂的地方，給他們指點(diǎn)。)。
2.集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
3.教師指出文中的重點(diǎn)字詞、句子，并做強(qiáng)調(diào)。
(1)醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
(2)若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。
(3)野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。
(4)醉能同其樂(lè)，醒能述其文者，太守也。
4.請(qǐng)四位同學(xué)起來(lái)，每人翻譯一段，把全文翻譯一遍。
5.學(xué)生沒(méi)翻譯一段后，并總結(jié)該段的主要內(nèi)容。
6、最后全班再次齊讀課文，結(jié)束第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、研究，探討。
上節(jié)課我們理解了全文的大致意思，并知道了每一段所寫(xiě)的內(nèi)容，那么這節(jié)課，我們就繼續(xù)來(lái)分析各個(gè)段。
(一)研讀課文一段。
1.首先全班同學(xué)朗讀第一段，來(lái)具體了解一下醉翁亭的位置以及周?chē)鷥?yōu)美的環(huán)境。
明確：環(huán)滁皆山——瑯琊山——釀泉——有亭翼然(由遠(yuǎn)到近)。
(蔚然而深秀)(水聲潺潺而瀉出于兩峰之間)(有亭翼然臨于泉上)。
2.找出醉翁亭得名的原因。(作者從那些方面談到了醉翁亭的命名問(wèn)題?)。
明確：作亭者——名之者——命名之意。
3.作者談到了這樣一句話(huà)：醉翁之意不在酒，在乎上水之間也。你是如何理解的?
明確：“意”指情趣，太守不是因?yàn)榫谱?，而是因?yàn)檫@美好的景色讓他深深陶醉。
4.再次朗讀這一段，同學(xué)們邊讀邊感受醉翁亭的美好景色。
(二)研讀課文二段。
1.齊讀第二段，分別找出描寫(xiě)朝暮之景的句子和四時(shí)之景的句子。
明確：若夫日出而林霏開(kāi)(朝)云歸而巖穴瞑(暮)。
野芳發(fā)而幽香(春)佳木秀而繁陰(夏)。
風(fēng)霜高潔(秋)水落而石出(冬)。
2.作者在欣賞這些美景的時(shí)候，會(huì)有怎樣的感概呢?
明確：樂(lè)亦無(wú)窮也。(突出了一個(gè)樂(lè)字)。
3.再次朗讀這一段。
(三)研讀第三段。
1.第三段我們?cè)谏瞎?jié)課已經(jīng)知道了這段主要寫(xiě)游宴，如果說(shuō)要用畫(huà)面來(lái)描繪這一段的話(huà)，同學(xué)們認(rèn)為這段主要描繪了幾個(gè)畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題把這段齊讀一遍，并給每一幅畫(huà)面定一個(gè)小標(biāo)題。
明確：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。
2.太守真是喝酒醉了嗎?為什么說(shuō)太守醉了?
明確：與大家一起歡樂(lè)時(shí)心“陶醉”了。
3.體會(huì)其中所蘊(yùn)含的感情。
4.再次齊讀這一段。
(四)研讀課文四段。
1、朗讀這一段。
2.文中有一個(gè)字一直貫穿在全文中，是什么字呢?
明確：“樂(lè)”字，這個(gè)字也表達(dá)了全文的主旨。
3.文中寫(xiě)了哪幾種樂(lè)?
明確：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，人之樂(lè)。
4.文中寫(xiě)出了哪些人的“樂(lè)”?
明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。
5.太守、眾賓為何而“樂(lè)”?
明確：太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。
眾賓客：從太守游而樂(lè)。
6.文中還談到了老百姓，也就是在滁人游里，那么文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?
明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕……。
明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
二、討論交流。
(一)本文寫(xiě)景上有什么特色?(帶動(dòng)學(xué)生討論)。
明確：寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。
(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。
(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的'風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。
(二)小結(jié)：
1.貫穿全文的主線是“樂(lè)”字?！白怼迸c“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”，正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個(gè)“樂(lè)”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆，便借“山水之樂(lè)”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂(lè)”稍稍展開(kāi)，寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂(lè)亦無(wú)窮”，使讀者漸入佳境。但這種“樂(lè)”趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí)，“樂(lè)”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎堋吧剿畼?lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂(lè)”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面，也是有深意的，說(shuō)明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
2.文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。
3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。
三、人生價(jià)值觀探討。
封建社會(huì)，很多文人騷客面對(duì)自己的生活和遭遇，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外;或“在其位，謀其政;不在其位，不謀其政”;或進(jìn)退皆憂(yōu)，以天下為己任。歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治革新，屢遭嫉恨，被貶官滁州?！蹲砦掏び洝肪褪撬纬萏貢r(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂(lè)。《岳陽(yáng)樓記》則表現(xiàn)范仲淹的人生追求。他憂(yōu)時(shí)傷世，脫俗超凡，倡導(dǎo)“不以物喜，不以己悲”，憂(yōu)天下所憂(yōu)，樂(lè)天所樂(lè)。
討論：
1.對(duì)以上幾種人生態(tài)度你有何評(píng)價(jià)?你更欣賞哪種人生態(tài)度?
2.歐陽(yáng)修、范仲淹的生活態(tài)度對(duì)我們有什么啟發(fā)?
明確：具有寬厚仁愛(ài)之心和濟(jì)世情懷的人生是美麗的，人生在世應(yīng)有社會(huì)責(zé)任感。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、會(huì)看拼音讀課文，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)觀察插圖，理解課文，能正確回答課后第2題，會(huì)復(fù)述課文。
過(guò)程與方法。
1、理解課文內(nèi)容，明白課文意思。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
在理解課文的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生遇事多動(dòng)腦，勤思考，不要盲目去做，不然，就容易做出傻事來(lái)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)體會(huì)猴子們撈月亮前的表現(xiàn)，這故事說(shuō)明了什么問(wèn)題。
教學(xué)方法：
講授法，討論法。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題、審題。
1、今天我們學(xué)習(xí)童話(huà)故事《撈月亮》。(板書(shū)課題)。
2、“撈”是什么意思，看到題目你想知道什么?(誰(shuí)撈月亮?為什么撈月亮?怎樣撈?撈的結(jié)果怎樣?)。
二、初讀課文，整體感知。
1、借助拼音讀課文，把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
2、指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)思考：課文寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事?(一群猴子不懂得井里是月亮的影子，盲目地到井里撈月亮的事。)。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、同學(xué)們剛才提出了問(wèn)題，現(xiàn)在我們就仔細(xì)讀課文，看看猴子們到底為什么要撈月亮，怎樣撈的，結(jié)果怎樣?請(qǐng)按下面的學(xué)習(xí)方法讀書(shū)。
(1)找出對(duì)應(yīng)的內(nèi)容讀一讀。
(2)畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
(3)再有感情地讀一讀。
2、集體討論。
(1)指名讀1—4自然段，說(shuō)說(shuō)猴子們?yōu)槭裁匆獡圃铝?(小猴子、大猴子、老猴子、一群猴子都發(fā)現(xiàn)月亮掉到井里，所以他們大叫，準(zhǔn)備撈月亮。)。
提示：大家看看，這些猴子大叫之前，有哪些不相同的詞，請(qǐng)拿筆畫(huà)出來(lái)。(跟著，也跟著，大家跟著)想想他們叫之前，動(dòng)腦筋想了嗎?(沒(méi)有)從哪看出來(lái)的?(“一看”接著就叫起來(lái)。這些詞說(shuō)明它只看了一下，沒(méi)仔細(xì)看清楚就叫起來(lái))其余的猴子呢?(都和這個(gè)小猴子一樣，沒(méi)有認(rèn)真動(dòng)腦筋，看一眼就跟著叫起來(lái))他們叫時(shí)什么心情?(小猴子驚奇、焦急，其他猴子著急)。
大家想想應(yīng)該怎樣讀才能讓人感到他們很焦急?
試讀、自由體會(huì)、教師指導(dǎo)、指名讀。
回憶剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納學(xué)習(xí)方法：找、畫(huà)、說(shuō)、讀。
(2)那么猴子們是怎樣撈月亮的，結(jié)果怎樣?按剛才的學(xué)習(xí)方法，自己再學(xué)。
學(xué)習(xí)5—6段時(shí)，教師要半扶半放，幫助學(xué)生找出“倒掛、拉住、接、伸”，
看圖解釋一下這些詞，說(shuō)說(shuō)他們按什么順序排列，為什么這樣排列?然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)猴子是怎樣撈月亮的。
(3)學(xué)習(xí)第七自然段，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自己說(shuō)說(shuō)撈的結(jié)果，指導(dǎo)朗讀，注意把猴子在“月亮不見(jiàn)了”時(shí)他們伸著脖子找月亮的心情表達(dá)出來(lái)。
四、再讀課文，體會(huì)中心。
1、提問(wèn)：剛才同學(xué)們仔細(xì)讀了課文，知道猴子們并沒(méi)有撈到月亮，那他們?yōu)槭裁礇](méi)有撈到月亮?錯(cuò)在哪?(提出問(wèn)題)(因?yàn)樾『镒硬粍?dòng)腦筋，看見(jiàn)井里的月亮就叫起來(lái)，大猴子該想一想，老猴子更應(yīng)該動(dòng)腦筋了，數(shù)它有經(jīng)驗(yàn)，可它們都不動(dòng)腦筋，盲目地跟著喊，急著到井里去撈月亮，結(jié)果是水中撈月一場(chǎng)空，白費(fèi)勁兒。它們錯(cuò)就錯(cuò)在，遇事不動(dòng)腦筋，就盲目跟著去做。)。
2、揭示學(xué)習(xí)方法。
(1)自己再?gòu)念^到尾讀課文，小聲說(shuō)一說(shuō)。
(2)小組討論。
(3)全班討論。
五、學(xué)了這篇童話(huà)，你懂得了什么?(遇事要多思考，不要盲從)。
第二課時(shí)。
一、分角色有感情地朗讀全文。
二、看圖復(fù)述故事。
三、綜合練習(xí)。
1、組詞。
掛()到()候()勞()。
娃()倒()猴()撈()。
2、填寫(xiě)并回答問(wèn)題。
(1)填空：猴子們()了井旁邊的大樹(shù)。老猴子()在樹(shù)上，()。
大猴子的腳。大猴子也()著，()另一猴子的腳。猴子們就這樣()一直()井里頭，小猴子()最下面。
(2)猴子們是按怎樣的順序排列倒掛的?(老猴子、大猴子、另一只猴子、小猴子)。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十二
歐陽(yáng)修。
教學(xué)目的。
1．理解古人“與民同樂(lè)”的思想。2、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
3．積累文言詞匯。4．學(xué)會(huì)翻譯文言文。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：（1）理解文章內(nèi)容和主題。（2）積累文言詞匯。
2、難點(diǎn)：
（1）理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。（2）學(xué)會(huì)翻譯文言文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
滁壑瑯琊輒霏晦明暝傴僂山肴野蔌洌觥籌陰翳。
2．朗讀全文，試翻譯課文。
二、導(dǎo)入。
1．作者作品簡(jiǎn)介。
《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》，作者歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)土，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。主張文章應(yīng)。明道”，致用，是北來(lái)古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)的描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
2．解題。
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯耶山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了（醉翁亭記）。
三、正課。
1．朗讀課文。朗讀時(shí)要注意zi個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：
（l）陳述（用于描述景物）如：環(huán)滁皆山也，瑯耶也。
（2）肯定（用于介紹人名）如：山之僧智仙也。太守自謂也。
（3）感嘆（用于直抒胸臆）如：在平山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。此外，還要注意驕散結(jié)合的句式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
2．請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤(pán)旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐。
翹起。臨，靠近。
名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱(chēng)，太守用自己的別名（“醉翁”）來(lái)命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號(hào)曰醉翁：自號(hào)，給自己起了個(gè)別號(hào)。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂(lè)：欣賞山水的樂(lè)趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì)在心里。寓之灑，寄托在飲酒上。
第二課時(shí)。
3．請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
若夫日出而林靠開(kāi)：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那……”“像那……”的意思。林罪，樹(shù)林里的霧氣。
云歸而巖穴瞑：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
4．請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
至于負(fù)者歌于途：至于，連詞，多用于句子開(kāi)頭，承接上文，表示另提一事。負(fù)者，背負(fù)著東西的人。
傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒冽：互文，即泉冽而酒香。冽，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜。陳，擺放。
宴酣之樂(lè)：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂(lè)。絲，弦樂(lè)器。竹，管樂(lè)器。
射者中：射，投射，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。
奔者勝：奕，下棋。
觥籌交錯(cuò)：獻(xiàn)，用犀牛角做的酒杯。籌，酒籌，宴會(huì)上行令或游戲時(shí)。
飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯(cuò)，交互錯(cuò)雜。
蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
5．請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì)兒，不久。
樹(shù)林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹(shù)上樹(shù)下。
而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：樂(lè)其樂(lè)，樂(lè)他所樂(lè)的事情，意思是自有他。
的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。
醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰(shuí)：謂，為，是。
6．請(qǐng)學(xué)生全文翻譯。
四、詞語(yǔ)小結(jié)。
而
表并列泉香而酒冽（輕讀）。
表承接太守歸而賓客從也（輕讀）。
表修飾雜然而前陳者（輕讀）。
表轉(zhuǎn)折而不知人之樂(lè)（重讀）。
也
表陳述環(huán)滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感嘆在乎山水之間也。
五、作業(yè)。
1完成課后練習(xí)一、二、三題。
2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
（－）下列加點(diǎn)字的拼音和解釋有誤的一項(xiàng)是。
a環(huán)滁皆山也（滁州）。
林壑尤美（山溝）。
b．望之蔚然而深秀者，瑯琊也（草木茂盛）。
漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間（水流動(dòng)的聲音）。
c．飲少輒醉（就）。
若夫日出而林霏開(kāi)（飄揚(yáng)）。
d．云歸而巖穴瞑（昏暗）。
獻(xiàn)籌交錯(cuò)（酒杯）。
（二）下列句子中的“而”字應(yīng)該重讀的一句是（）。
a往來(lái)而不絕者b．而不知人之樂(lè)。
c．起坐而喧嘩者d．臨溪而漁。
（三）下列驕散結(jié)合的句子朗讀節(jié)奏處理有誤的一項(xiàng)是。
a．野芳發(fā)／而幽香，佳水秀／而繁陰。
b．作亭／者誰(shuí)？山之僧／智仙也。
c．臨溪／而漁，溪深／而魚(yú)肥。
d．射者／中，奔者／勝，觥籌／交錯(cuò)。
第三課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1．背誦全文。
2．思考帶“也”的每一小層講了什么內(nèi)容，全文表現(xiàn)作者什么樣的思想感情。
3．理解本文景物描寫(xiě)的方式。
二、導(dǎo)入從朗讀入手引導(dǎo)背誦。
三、正課。
1．提問(wèn)：本文共有21個(gè)“也”字，每一個(gè)都表示一小層的意思，如此層層相因，逐步推進(jìn)，使新的藝術(shù)境界不斷出現(xiàn)，內(nèi)容不斷加深。請(qǐng)看看，每一小層都講了什么內(nèi)容？討論并歸納：
（2）朝暮之景---四時(shí)之景---樂(lè)亦無(wú)窮（風(fēng)景畫(huà)）。
‘滁人游---太守宴---眾賓歡---太守醉（人情畫(huà)）。
寫(xiě)景。
（3）太守歸---賓客從---禽鳥(niǎo)樂(lè)（歸時(shí)情景）同其樂(lè)----述以文（點(diǎn)明主旨）。
結(jié)語(yǔ)。
2．提問(wèn)：貫穿全文的線索是什么？文章如何表現(xiàn)主旨的？
討論并歸納：主線是“樂(lè)”字?！白怼迸c“樂(lè)”是統(tǒng)一的'，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。作者的“山行”扣“聞水聲”，都暗寓著一個(gè)“樂(lè)”字。至破題句“醉翁之意不在酒，在平山水之間也”后，再補(bǔ)一筆，便借“山水之樂(lè)”，明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂(lè)”稍稍展開(kāi)，寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂(lè)亦無(wú)窮”，使讀者漸入佳境。但這種“樂(lè)”趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾宴歡”時(shí)，“樂(lè)”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎堋吧剿畼?lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂(lè)”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面，也是有深意的，說(shuō)明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)穴處，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般的勾出全文的主旨。
3．提問(wèn)：本文寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙模?BR> 討論并歸納：
（l）寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。
（2）寫(xiě)山間之朝暮：從早到晚。
（3）寫(xiě)山間之四時(shí)：從春到冬。
（4）寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。
4．提問(wèn)：本文寫(xiě)景上有什么特色？
討論并歸納：寫(xiě)景與抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
（l）寫(xiě)亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用‘水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫(xiě)亭的近景，用烏翼作比，有凌空欲飛之意。然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。
（2）寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。
（3）寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怕然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。由此可見(jiàn)，本文在由景生情，情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。
5．再次背誦全文。
四、小結(jié)。
本文以“樂(lè)”為主線，用“醉”與“樂(lè)”的統(tǒng)一，寫(xiě)出作者“與民同樂(lè)”的思想。文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。文章在語(yǔ)言上也很有特色，用了21個(gè)“也”逐層描繪出新的藝術(shù)境界。
五、作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)四。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
閱讀下面文字，回答問(wèn)題。
（－）若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴瞑，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。
（二）已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能達(dá)以文者，太守也。
1．這兩段文字選自課文《》，作者＿，____（朝代）著名文學(xué)家。
2．上文第（一）段“山間之四時(shí)”的“四時(shí)”指____。
3．上文第（一）段“樂(lè)亦無(wú)窮”的“樂(lè)”指（）。
a．山林之樂(lè)b．山水之樂(lè)c．宴酣之樂(lè)d．從太守游而樂(lè)。
4．上文第（二）段中體現(xiàn)作背‘與民同樂(lè)”的高尚情懷的句子是。
附譯文。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十三
弟子規(guī)實(shí)施方案，弟子規(guī)翻譯杜甫我開(kāi)幕詞課標(biāo)祝酒詞劇本筆記了警示語(yǔ)普通話(huà)：起訴狀宣傳周考察的詩(shī)歌愛(ài)崗敬業(yè)規(guī)定孟浩然的慶典具體內(nèi)容國(guó)旗下辭職信：發(fā)言意見(jiàn)讀書(shū)：格言防控歇后語(yǔ)讀書(shū)結(jié)束語(yǔ)：概述歡迎詞好詞考察寄語(yǔ)。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十四
西寧中學(xué)彭玉美。
教學(xué)目的。
一、理解本文從“樂(lè)”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。
二、了解本文寫(xiě)景、抒情的特色，并復(fù)習(xí)鞏固駢散結(jié)合的'句法。
教學(xué)設(shè)想。
一、安排兩課時(shí)。
二、布置課前作業(yè)，讓學(xué)生利用注釋及工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，課內(nèi)根據(jù)學(xué)生實(shí)際釋難句。
三、用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
四、加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，力求課堂內(nèi)能背誦部分段落。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
一、了解歐陽(yáng)修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。
二、在誦讀中初步體會(huì)“也”和“而”的語(yǔ)氣。
三、疏通文字，了解文章大意。
四、了解本文寫(xiě)景、抒情的特色。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
一、明確寫(xiě)景的方式及作用，理解從“樂(lè)”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。
二、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)“駢句”的理解。
三、背誦課文，在背誦中進(jìn)一步體會(huì)“也”和“而”的語(yǔ)氣。
第一課時(shí)授課提綱。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題，投影醉1。
二、引導(dǎo)參與。
（一）結(jié)合課前作業(yè)的評(píng)講，鞏固學(xué)生自學(xué)的成果。
1、作者介紹，投影醉2（由學(xué)生講，教師補(bǔ)充）。
2、誦讀。
（1）抽一學(xué)生朗讀，其余學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，讀完后學(xué)生再作評(píng)議。評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)：是否讀準(zhǔn)了字音，是否讀對(duì)了節(jié)奏，是否在“也”字后有較大的停頓，“而”的輕重語(yǔ)氣是否讀出。
（2）聽(tīng)范讀。
2、疏通文字，釋難詞、難句。可以由學(xué)生提出，也可由教師發(fā)問(wèn)（投影字詞題醉3），主要針對(duì)注釋上沒(méi)有作注釋的詞句作解答，鞏固學(xué)生自學(xué)成果。
3、齊聲誦讀描寫(xiě)醉翁亭秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的句子。
（二）問(wèn)題探究，用課文中的句子作答，邊討論邊作結(jié)構(gòu)圖投影醉4。
三、就結(jié)構(gòu)圖示作歸納小結(jié)，并投影醉5，展示強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)。
四、布置第二課時(shí)作業(yè)（投影醉6）。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十五
(一)環(huán)滁皆山也，其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。
1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。
環(huán)蔚然翼然臨作名輒意得寓。
2、翻譯下面的語(yǔ)句。
峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。
3、用//把文段分成兩層，并概括層意。
第一層第二層。
4.本段描寫(xiě)景物，先寫(xiě)，再寫(xiě)，最后寫(xiě)，這樣寫(xiě)景的順序是。
5.在文段中找出兩個(gè)成語(yǔ)，。
6括滁州城地理特征的一句是。
7作者自號(hào)醉翁是因?yàn)椤?BR> (二)若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。
至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
1.解釋加點(diǎn)詞。
霏歸開(kāi)暝芳秀漁蔌陳酣觥籌弈蒼顏頹然。
2.譯句。
傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。
宴酣之樂(lè)，非絲非竹，
蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴。
野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。
風(fēng)霜高潔，水落而石出。
3.寫(xiě)出第1段中描寫(xiě)春夏秋冬景色的語(yǔ)句。
春夏。
秋冬。
4.寫(xiě)出第1段中描寫(xiě)山間朝暮景色的句子。
5.第2段共寫(xiě)了四層意思，請(qǐng)從文中找出最能概括這四層意思的句子;;;。
6、寫(xiě)滁人游山時(shí)踴躍而熱鬧的語(yǔ)句是：
7、最能表現(xiàn)眾人在太守面前無(wú)拘無(wú)束的語(yǔ)句是：
9、最能準(zhǔn)確而全面地概括文中宴會(huì)特點(diǎn)的一項(xiàng)是()。
a、酒香菜美b、奢侈熱鬧c、簡(jiǎn)樸歡樂(lè)d、飲玩兼?zhèn)洹?BR> 10、第二段描寫(xiě)的主要用意是表現(xiàn)作者的思想感情。
(三)已而夕陽(yáng)在山，人影散亂。太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。
1、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。
已而翳上下謂。
2、翻譯下面語(yǔ)句。
醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。
然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)而不知人之樂(lè)。
人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
3.點(diǎn)明了全文中心的語(yǔ)句是。
4、本段用了層層襯托的寫(xiě)法。先用之樂(lè)襯托之樂(lè)，再用之樂(lè)襯托之樂(lè)。最后點(diǎn)明了作者的政治理想是。
(一)1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、翻譯下面的語(yǔ)句。
峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。山勢(shì)回環(huán)，路也跟著拐彎，有一座亭四角翹起，象鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀的一樣高踞在泉水上面的，這就是醉翁亭。
醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉翁的情趣不在與喝酒，而在于秀麗的山水之間。
山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。欣賞山水的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)在心里，寄托在喝酒上。
3、把文段分成兩層，并概括層意。
第一層描寫(xiě)醉翁亭周?chē)淖匀画h(huán)境。
第二層醉翁亭的由來(lái)及命名之意。
4.本段描寫(xiě)景物，先寫(xiě)瑯琊山，再寫(xiě)釀泉，最后寫(xiě)醉翁亭，這樣寫(xiě)景的順序是由遠(yuǎn)到近(從整體到局部)。
5.在文段中找出兩個(gè)成語(yǔ)峰回路轉(zhuǎn)，醉翁之意不在酒。
6、概括滁州城地理特征的一句是環(huán)滁皆山也。
7、作者自號(hào)醉翁是因?yàn)樘嘏c客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。
(二)1.解釋加點(diǎn)詞。
蒼顏臉色蒼老頹然醉醺醺的樣子。
2.譯句。
傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。
老老小小，來(lái)來(lái)往往，絡(luò)繹不絕的，這是滁州人出游的情景。
宴酣之樂(lè)，非絲非竹，
宴會(huì)喝酒的樂(lè)趣，不在于音樂(lè)。
蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
臉色蒼老，頭發(fā)花白，醉醺醺地在賓客們中間，是太守喝醉了。
日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。
太陽(yáng)出來(lái)以后，林間的煙霧逐漸散開(kāi)，到傍晚云霧凝聚，山谷就昏暗了。
野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。
野花開(kāi)放，散發(fā)清幽的香氣，美好的樹(shù)木枝葉繁茂，形成濃郁的`綠蔭。
風(fēng)霜高潔，水落而石出。
天高氣爽，霜色潔白;溪水低落，水底的石頭露出水面。
3.寫(xiě)出第1段中描寫(xiě)春夏秋冬景色的語(yǔ)句。
春野芳發(fā)而幽香夏佳木秀而繁陰。
秋風(fēng)霜高潔冬水落而石出。
4.寫(xiě)出第1段中描寫(xiě)山間朝暮景色的句子。
若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。
5.第2段共寫(xiě)了四層意思，請(qǐng)從文中找出最能概括這四層意思的句子。
滁人游也;太守宴也;眾賓歡也;太守醉也。
7、最能表現(xiàn)眾人在太守面前無(wú)拘無(wú)束的語(yǔ)句是宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。。
9、最能準(zhǔn)確而全面地概括文中宴會(huì)特點(diǎn)的一項(xiàng)是(c)。
a、酒香菜美b、奢侈熱鬧c、簡(jiǎn)樸歡樂(lè)d、飲玩兼?zhèn)洹?BR> 10、第二段描寫(xiě)的主要用意是表現(xiàn)作者與民同樂(lè)的思想感情。
(三)1、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。
已而不久翳陰暗上下指高處和低處的樹(shù)林謂是。
2、翻譯下面語(yǔ)句。
醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。
喝醉了能夠和大家一起享受快樂(lè)，酒醒了能夠用文章記述的人，是太守。
然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)而不知人之樂(lè)。
但是禽鳥(niǎo)只知道山林的樂(lè)趣，卻不知道人的樂(lè)趣。
人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十六
不知同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)這樣一本書(shū)，叫《古文觀止》。這是清康熙年間編纂給學(xué)生讀的書(shū)。此處的古文指古代的散文。觀止指古文的精品都已選入，不用再看其它的書(shū)了。這當(dāng)然有點(diǎn)夸張。這本書(shū)選了222篇從先秦到明末的精品散文，其中就有歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》。這什么在浩瀚的古代散文中此文能占有一席之地呢?今天我們就一起來(lái)感受它的非凡魅力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.積累文言詞句。
2.感知內(nèi)容，感受作者的偉大抱負(fù)。
二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主探究。
1.俗話(huà)說(shuō)“三分文章七分讀”。首先請(qǐng)大同學(xué)們自讀課文。并參照課文注釋?zhuān)殚喒ぞ邥?shū)，大體疏通文意。
2、疑問(wèn)之處全班交流。
3、投影反饋翻譯效果。
a、重點(diǎn)字詞解釋。
(1)環(huán)滁皆山也環(huán)繞。
(2)蔚然而深秀者茂盛的樣子。
(3)翼然臨于泉上象鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。
(4)飲少輒醉就。
(5)醉翁之意不在酒情趣。
(6)山行六七里沿著山路在山上。
(7)名之者誰(shuí)命名。
(8)雜然而前陳者在前面陳設(shè)，擺放。
(9)非絲非竹弦樂(lè)器管樂(lè)器。
(10)射者中射中。
(11)臨溪而漁釣魚(yú)。
(12)頹然乎其間者醉醺醺地。
(13)樹(shù)林陰翳遮蓋。
(14)不知太守之樂(lè)其樂(lè)也以……為樂(lè)。
b、一詞多義。
(1)謂太守自謂也稱(chēng)呼。
太守謂誰(shuí)為，是。
(2)秀望之蔚然而深秀者秀麗。
佳木秀而繁陰草木茂盛。
(3)歸云歸而巖穴暝聚攏。
太守歸而賓客從也回，離去。
c、句子翻譯。
(1)晦明變化者，山間之朝暮也。。
(2)醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。
(3)至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)。
解析：第一句判斷句，第二句省略句，第三句倒裝句。
三、合作探究，展示交流。
1聽(tīng)讀，帶感情，談感受。由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫(xiě)的“樂(lè)”的主要內(nèi)涵。
在疏通了文章的意思之后，我們的“絆腳石”也搬了，下面我們帶著感情聽(tīng)課文錄音，并請(qǐng)同學(xué)們找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字。
(1)、太守以何而樂(lè)?
有說(shuō)山水之樂(lè)、游人之樂(lè)、宴酣之樂(lè)等等。
那么這山水之樂(lè)在歐陽(yáng)修筆下是如何描述的?有朝暮之景：日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。短短12個(gè)字就傳神地寫(xiě)出早晚不同的景色。由于早晚不同，作者運(yùn)筆色調(diào)、氣氛也不同。太陽(yáng)出來(lái)了，樹(shù)林中的霧氣消散了，感覺(jué)寧?kù)o、清新;云聚攏了，山谷洞穴昏暗了，感覺(jué)一片陰沉，這就是變化之美景啊!
四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者。這里寫(xiě)到春季發(fā)出幽香的野花，夏季蒼翠的綠樹(shù)，秋季潔白的霜色，冬季露出水面的石頭。一切都那么恬靜簡(jiǎn)樸，淡雅自然?！耙胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”前句使人恍如既看到空氣中聞到了鮮花的幽香，后句則使人象在酷暑烈日當(dāng)空時(shí)置身于橫柯上蔽的濃蔭之中，頓覺(jué)涼爽。這么美的景色我們一起來(lái)讀讀。
下面我們來(lái)看宴酣樂(lè)：那么這太守的酒宴有什么特點(diǎn)?所有宴會(huì)上的原料都是就地取材，十分簡(jiǎn)樸;而且場(chǎng)面氣氛熱鬧、和諧。
你為太守他沒(méi)有高高在上，而是和游人們一起置身于快樂(lè)之中，這叫做與民同樂(lè)。
(2)、從滁人游這一內(nèi)容可以看出當(dāng)時(shí)滁州城的百姓時(shí)怎樣的一種生活狀況?(太平、安定、幸福)，散文中描寫(xiě)了在年事已高的太守管轄下，眾百姓的日常生活以及太守自己生活的一個(gè)片斷，呈現(xiàn)的是一派閑適快活、安詳和平的景象，而這些都是歐陽(yáng)修的功勞，因?yàn)樗鳛樘貏?lì)精圖治，政治清明，讓百姓輕輕松松做人，自己也痛痛快快瀟瀟灑灑地做官，于是整個(gè)滁州城境內(nèi)一時(shí)大樂(lè)，樂(lè)翻了天，我們來(lái)看文章最后一句：太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也?！l(shuí)能如此輕松地把滁州治理得這么好啊!除了我廬陵歐陽(yáng)修還有誰(shuí)呢?哈哈，我歐陽(yáng)修既是文人又是好官哪!
所以他還有更深層的一份快樂(lè)，那就是因自己政績(jī)而樂(lè)。
有詩(shī)贊曰：為政風(fēng)流樂(lè)歲豐，每將公事了亭中。這里的“每”是常常的意思，“了”是解決的意思。
小結(jié)：這似乎是一個(gè)多么快樂(lè)的歐陽(yáng)修啊!享受著這么美的山水，感受著這么和諧的人際關(guān)系，以至于他醉了，其實(shí)是酒不醉人人自醉啊!困此點(diǎn)到了全文的核心之句：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
2、走進(jìn)太守：(背景插入：歐陽(yáng)修寫(xiě)本文時(shí)只有39歲，被貶前曾任朝庭的四大諫官之一，歐陽(yáng)修等人一聲奏言，對(duì)上至宰相的所有官員都可提出罷免官職等軍政大權(quán)。當(dāng)時(shí)歐陽(yáng)修滿(mǎn)腔熱情支持新政，雖然說(shuō)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”可是人家皇上不聽(tīng)哪，把歐陽(yáng)修貶了，被貶后落去朝庭職位，貶謫安微滁州。滁州地處偏僻，內(nèi)心才華無(wú)法施展。)。
現(xiàn)在我們靜下心來(lái)，太守歐陽(yáng)修在樂(lè)的同時(shí)，字里行間有沒(méi)有流露出太守別的情緒?請(qǐng)你從文中找到這種情緒的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理解。
a、飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰“醉翁”也。為何以39歲號(hào)“醉翁”，隱藏了他對(duì)歲月磋砣的感慨，酒成了他解除煩憂(yōu)的良藥，醉成了他忘卻失意的方式。以“醉”自號(hào)，實(shí)則是感慨功業(yè)未建、韶華已逝。
b、蒼顏白發(fā)，頹乎其中者，太守醉也。樂(lè)中含悲，當(dāng)時(shí)他政治失意，仕途落魄，內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁，所以心力憔悴，蒼顏白發(fā)。
c、醉能同其樂(lè)，醒能述其文者，太守也。這什么要在“醉”的時(shí)候“同其樂(lè)”，為什么醒了就只能用文章寫(xiě)寫(xiě)樂(lè)事?(在這樣的情況下還把滁州城治理得政治清明，反襯出太守的大材小用，但又三其位謀其政，在打理政事之后寫(xiě)寫(xiě)文章，這種自我排遣的方法，在無(wú)奈之下也算是一種樂(lè)事。)。
經(jīng)常喝酒，酒量應(yīng)該不錯(cuò)，為什么飲少輒醉?
這里我們齊讀一下，感受感受他的心情。(然而禽鳥(niǎo)知山林這樂(lè)……)。
d、日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝?；廾髯兓?。一種隱喻。好似與心情有關(guān)。
小結(jié)：所以說(shuō)，文章中表露出他隨遇而安的曠達(dá)情懷的同時(shí)，也隱含著他的一絲失落，一絲無(wú)奈，但歐陽(yáng)修并沒(méi)有沉淪，他在努力找樂(lè)，于是與民同樂(lè)。這是一種何等積極的人生態(tài)度啊。
3、品味：“文為心聲”，當(dāng)他醒來(lái)之后自然用筆流露出內(nèi)心的想法。
有可能正是這種積極的人生態(tài)度，使這篇《醉翁亭記》輕松選入《古文觀止》中，可是老師也發(fā)現(xiàn)這篇散文的虛詞特點(diǎn)多，比如?(也或而等)，古人文字表達(dá)向來(lái)惜字如金，能用兩個(gè)字表述的絕不用三個(gè)字。為什么歐陽(yáng)修偏要“反其道而行之”，難道這幾個(gè)虛詞有特殊作用，我們以第二、四節(jié)比較讀讀看，兩者有什么不同?咱們班朗讀水平最好的同學(xué)大家推薦一下。好，咱倆比一比。
“也”字的使用：使文章語(yǔ)氣更舒緩。如太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。
那為何要舒緩語(yǔ)氣?這么高興的事情直接寫(xiě)下去不就得了?
“而”字的使用：加強(qiáng)了回環(huán)詠嘆的意味。如日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝”與“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”，都是六字一句，但“而”字的位置不同，句子結(jié)構(gòu)節(jié)奏也隨之產(chǎn)生變化，不顯得呆板。?！岸弊智〉胶锰幍倪\(yùn)用，使文章舒緩從容，把作者欣賞“山水之樂(lè)得之心”的閑情雅致充分表現(xiàn)出來(lái)了。如“朝而往，暮而歸”，若去掉“而”，成“朝往，暮歸”，就顯得緊迫短促，有早上匆匆而去傍晚急急而歸之感，插入兩個(gè)“而”字，就把游玩者欣賞山水之樂(lè)的從容之態(tài)、歡樂(lè)之情、悠雅之興全表現(xiàn)出來(lái)了。
小結(jié)：歐陽(yáng)修以“醉翁”自稱(chēng)，曠達(dá)自放，擺脫宦海浮沉，人世紛擾，在這遠(yuǎn)離都市的山水之間，把自己的心靈沉浸到閑適、恬淡的情境里，獲得了一種平衡、和諧的感受。這種感受滲透在《醉翁亭記》的字里行間，使文章淡雅而自然，婉轉(zhuǎn)而流暢。
小結(jié)：這就是《醉翁亭記》的魅力，文字優(yōu)美，瑯瑯上口。情感曠達(dá)，積極樂(lè)觀。讓我們學(xué)到許多，讓我們懂得許多，這就是它選入《古文觀止》的魅力所在啊!
四、訓(xùn)練反饋，應(yīng)用提升。
有可能：a、范仲淹：堅(jiān)忍不拔的毅力，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。
b、歐陽(yáng)修：隨遇而安的樂(lè)觀，“與民同樂(lè)”的曠達(dá)情懷。
c、劉禹錫：自我犧牲的慷慨，“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)”的昂揚(yáng)氣概。
d、李白：自我肯定的灑脫，“天生我才必有用”的瀟灑豪邁。
e、龔自珍：重振精神的希望，“不拘一格降人材”的求賢愿望。
同為政治家文學(xué)家，同樣遭貶之厄運(yùn)，雖情感、心境千差萬(wàn)別，但儒家精神實(shí)質(zhì)上相通的——積極入世。
五、拙見(jiàn)總結(jié)。
其實(shí)在沒(méi)上此文前，老師對(duì)歐陽(yáng)外長(zhǎng)也是略知一二，但查找了大量的資料后，才覺(jué)得他這一生走得很不易，他的人生遭遇很曲折，這種大起大落的官場(chǎng)遭遇，以一般人的心理來(lái)揣磨，肯定悲痛欲絕，我們都知道“人生識(shí)字憂(yōu)患始”，“不如意事常八九”，但歐陽(yáng)修雖處處被貶，仍“志氣自若”“超然獨(dú)騖”(宋史《歐陽(yáng)修傳》)不改憂(yōu)國(guó)愛(ài)民的初衷，不改隨遇而安的曠達(dá)情懷。
小結(jié)：這就是歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，筆筆寫(xiě)醉，處處談樂(lè)，卻又融入憂(yōu)患，有條有理，讓我們帶著崇高的心境把文章齊讀一遍。(注意文章的舒緩，把帶有一種淡淡的醉意、以及淡淡的愜意朗讀出來(lái))。
六、共勉收尾。
醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。教書(shū)之意不在魚(yú)，在乎授之漁也。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十七
1、了解結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．學(xué)會(huì)將寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法；提高語(yǔ)言鑒賞能力。
3．體會(huì)作者寄情山水、與民同樂(lè)的情懷。
1、借助工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?BR> 2、抓住“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系，把握主旨。
3、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)感情。
重點(diǎn)：理解寫(xiě)景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè)”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
多媒體。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課。
師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想；，歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡(jiǎn)介作者。
歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。
三、初步感知。
1．教師范讀（或播放課文朗讀錄音）。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注音。
2．學(xué)生試讀課文。
3．學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。
4、請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。
（從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。）。
四、疏通全文大意。
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。
（教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。）。
2．集體解決疑難。
方法：教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
3．學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論。
要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。
全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的？
明確：樂(lè)。
1．全文寫(xiě)了哪幾方面的樂(lè)？
明確：山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、滁人之樂(lè)。
2．請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè)趣。
3．這幾種樂(lè)中有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊？
明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂?xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
六、課內(nèi)小結(jié)。
文中描寫(xiě)滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè)的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂(lè)”的圖畫(huà)。
歐陽(yáng)修。
山水之樂(lè)引出。
景
脈絡(luò)樂(lè)。
事
歸結(jié)“醉能同其樂(lè)”（主旨）。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇一
1.了解作者，理清說(shuō)明思路，概括課文內(nèi)容。(重點(diǎn))。
2.品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來(lái)加強(qiáng)說(shuō)明生動(dòng)性的寫(xiě)作方法。(難點(diǎn))。
3.細(xì)讀課文，感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。(重點(diǎn))教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
由虞世南的《蟬》?垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)?導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：通讀全文，理清說(shuō)明順序。
提問(wèn)1：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?說(shuō)說(shuō)每一部分說(shuō)明的內(nèi)容及其說(shuō)明順序。明確：全文分為兩個(gè)部分。第一部分?蟬的地穴?，介紹蟬從幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開(kāi)始。這一部分可分為三個(gè)層次。
第一層(第1段)，表明自己?有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境?，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。
第二層(第2—7段)，寫(xiě)蟬的地穴和幼蟲(chóng)的地底生活。
這一層次寫(xiě)對(duì)蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2—3段說(shuō)明對(duì)地穴。
外部情形的考察，第4段說(shuō)明建穴，第5—7段寫(xiě)伺機(jī)出穴。
第三層(第8—11段)，寫(xiě)蟬出洞蛻皮的過(guò)程。
這一層次寫(xiě)對(duì)幼蟲(chóng)蛻皮情形的考察是按對(duì)事物的觀察順序進(jìn)行的。第8段寫(xiě)對(duì)蟬的幼蟲(chóng)初次出現(xiàn)于地面上的活動(dòng)情形的觀察，第9—10段寫(xiě)對(duì)幼蟲(chóng)蛻皮情形的觀察，第11段寫(xiě)對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀察。第二部分?蟬的卵?，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。
雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲(chóng)的考察從介紹產(chǎn)卵開(kāi)始。其說(shuō)明順序和?蟬的地穴?一樣，也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說(shuō)明。這一部分可分為六個(gè)層次。
第一層(第12—13段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說(shuō)明了產(chǎn)卵的地方、過(guò)程和數(shù)量等。第二層(第14—17段)，寫(xiě)蟬卵遇到的危險(xiǎn)，首先說(shuō)明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者，然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無(wú)知。
第三層(第18—20段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲(chóng)出殼。
第四層(第21—23段)，寫(xiě)幼蟲(chóng)落地。
第五層(第24段)，寫(xiě)幼蟲(chóng)挖穴隱藏。
第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了?蟬的地穴?的介紹，又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過(guò)程的說(shuō)明，也是對(duì)全文形象化的總結(jié)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：默讀課文，品味說(shuō)明語(yǔ)言。
提問(wèn)2：這是一篇說(shuō)明文，但我們讀起來(lái)并不覺(jué)得枯燥無(wú)味，為什么?
明確：《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇，但是，作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫(xiě)蟬產(chǎn)卵，寫(xiě)出了?可憐做母親的?生兒育女所付出的艱辛，同時(shí)也寫(xiě)出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長(zhǎng)慨嘆，多么不易啊!從而對(duì)作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個(gè)自然段里的?苦工??享樂(lè)??歌聲??穿起?等。
躍??翻轉(zhuǎn)??倒懸?等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，把蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。三是把自己的觀察過(guò)程寫(xiě)得富有波折，有情節(jié)，有描寫(xiě)，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感知內(nèi)容，了解作品精髓。
提問(wèn)3：作者為什么能把我們熟視無(wú)睹的蟬的成長(zhǎng)過(guò)程說(shuō)明得這樣清楚明白?
明確：這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過(guò)了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。從文中看，比如蟬4年一個(gè)生命周期，在陽(yáng)光下歌唱只有5星期，都說(shuō)明作者對(duì)蟬的觀察是長(zhǎng)期而細(xì)致的。有時(shí)，還要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)，正像作者自己說(shuō)的那樣：?我經(jīng)過(guò)多次的觀察，才知道這種危險(xiǎn)是什么。?必要時(shí)，還要借助觀察工具。?我從放大鏡里見(jiàn)過(guò)蟬卵的孵化。??我從放大鏡中見(jiàn)它揮動(dòng)‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面。?正是作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的觀察方法，讓他掌握了大量的第一手資料，從而能寫(xiě)出這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確的文章。
推薦閱讀：《昆蟲(chóng)記》。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
蟬蟬的地穴地穴特點(diǎn)。
出穴脫殼。
蟬的卵樹(shù)枝產(chǎn)卵。
孵化幼蟲(chóng)。
鉆入土里。
變?yōu)槌上x(chóng)生動(dòng)形象的文學(xué)筆法。
孜孜以求的科學(xué)精神。
細(xì)致深入的科學(xué)觀察。
教學(xué)反思。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇二
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂(lè)”字?！白怼焙汀皹?lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè)”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。
本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
1.了解結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．學(xué)會(huì)將寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法；提高語(yǔ)言鑒賞能力。
3．體會(huì)作者寄情山水、與民同樂(lè)的情懷。
過(guò)程與方法。
1、借助工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?BR> 2、抓住“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系，把握主旨。
3、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解寫(xiě)景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè)”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課。
師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想；，歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡(jiǎn)介作者。
歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。
三、初步感知。
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注音。
2．學(xué)生試讀課文。
3．學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。
4、請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)。
四、疏通全文大意。
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)。
2．集體解決疑難。
方法：教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
3．學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的'意思用白話(huà)說(shuō)一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論。
要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。
全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?
明確：樂(lè)。
1．全文寫(xiě)了哪幾方面的樂(lè)?
明確：山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、滁人之樂(lè)。
2．請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè)趣。
3．這幾種樂(lè)中有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?
明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂?xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
六、課內(nèi)小結(jié)。
文中描寫(xiě)滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè)的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂(lè)”的圖畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
醉翁亭記。
歐陽(yáng)修。
山水之樂(lè)引出。
景
脈絡(luò)樂(lè)。
事
歸結(jié)“醉能同其樂(lè)”（主旨）。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇三
課型：精讀課時(shí)：2課時(shí)時(shí)間：11月日。
班級(jí)：姓名：
知識(shí)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，理請(qǐng)文章思路。
能力目標(biāo)：整體感知課文，領(lǐng)略蘇州園林的畫(huà)意美。
情感態(tài)度價(jià)值觀：理解本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的總特征，先總后分，由整體到局部，條理清晰地說(shuō)明的思路。
教學(xué)重點(diǎn)：理請(qǐng)文章思路。
一.走進(jìn)作者。
葉圣陶(1894~1988)，名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶?，F(xiàn)代著名作家，教育家。代表作有短篇小說(shuō)集《隔膜》《火災(zāi)》等六本，散文集《腳步集》，童話(huà)《稻草人》《古代英雄的石像》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說(shuō)。
二.知識(shí)積累。
1.給加點(diǎn)字注音。
相間()池沼()鏤空()。
鑒賞()闌干()丘壑()。
2.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
yong俗()嶙xun()zhen酌()。
3.文學(xué)常識(shí)填空。
(1)常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：順序、順序、順序。
(2)說(shuō)明方法有很多種，常見(jiàn)的有：、、、打比方、分類(lèi)別、下定義、列圖表等。
三.走進(jìn)文本，整體感知。
1.通讀全文理清文章思路，劃分段落層次。
第一部分()：
第二部分()：
第三部分()：
3.蘇州各個(gè)園林的共同特點(diǎn)是什么?文章是按照怎樣的思路介紹蘇州園林的?
4本文采用什么順序有層次地介紹了蘇州園林的特征?
5.蘇州園林的特征是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行整體說(shuō)明的?又是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行局部說(shuō)明的?
四.學(xué)后練習(xí)。
完成課后“探究練習(xí)”二三題。
五.教學(xué)后反思。
第二課時(shí)。
課型：精讀課時(shí)：2課時(shí)時(shí)間：11月日。
班級(jí)：姓名：
知識(shí)目標(biāo)：了解本文說(shuō)明方法并體會(huì)其作用。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)文章具有分寸感，準(zhǔn)確性且優(yōu)美的語(yǔ)言。
一.研讀品析。
1.本文采用了多種說(shuō)明方法，請(qǐng)列舉并寫(xiě)出實(shí)例體會(huì)其作用。
2.課文介紹蘇州園林的特點(diǎn)，主要是運(yùn)用了說(shuō)明的表達(dá)方式，適當(dāng)?shù)倪€用到()和()的表達(dá)方式。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒐串?huà)。
3.蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方的有什么不同?
5.說(shuō)明的準(zhǔn)確性，離不開(kāi)語(yǔ)言的分寸感。語(yǔ)言表達(dá)留有余地，體現(xiàn)了說(shuō)明的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。請(qǐng)分析下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
(1)假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
(2)水面假如成了河道模樣，往往安排橋梁。
(3)蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
(4)一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆。
二.我出你猜。
下面的詩(shī)句寫(xiě)的是蘇州園林的哪些景色?
1.鳥(niǎo)啼花落屋西東，柏子煙青芋火紅。人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中。
2.疊石疏泉不數(shù)旬，水芝開(kāi)出似車(chē)輪。石幢一尺桃花雨，便有紅魚(yú)跳綠萍。
三.內(nèi)容小結(jié)：本文由()到()地說(shuō)明了蘇州園林的共同特征---使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副完美畫(huà)，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的()和()之情。
四.教學(xué)后反思。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇四
文學(xué)佳作引來(lái)了有關(guān)寫(xiě)作上的佳話(huà)和軼事。這種文學(xué)史上有趣的情形在歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》中是非常典型的?！吨熳诱Z(yǔ)類(lèi)》所記載的歐陽(yáng)修改定本文開(kāi)頭的一則軼事，差不多可以和《醉翁亭記》的文章本身齊名。那故事是說(shuō)，歐陽(yáng)修《醉翁亭記》的原稿上，“初說(shuō)‘滁州四面有山’，凡數(shù)十字，末后改定，只曰‘環(huán)滁皆山也’五字而已”。我們也確實(shí)能夠感受到，文章的'開(kāi)頭是簡(jiǎn)潔有力的(不過(guò)，后來(lái)也有人指出過(guò)歐陽(yáng)修的這描寫(xiě)并不屬實(shí)，說(shuō)除了瑯琊之外，當(dāng)?shù)夭](méi)有什么山，見(jiàn)錢(qián)鐘書(shū)《管錐編》引郎瑛《七修類(lèi)稿》。我們不妨把它看做一種文學(xué)家的筆法，用不著過(guò)多地糾纏于此)。從“環(huán)滁皆山也”到“得之心而寓之酒也”，可以說(shuō)是全文整體結(jié)構(gòu)中的第一部分。我們不難看出，作者的筆法是很講究的，其描寫(xiě)線索是：從全景慢慢地收縮視野，由群山轉(zhuǎn)入“林壑尤美”的“西南諸峰”，再轉(zhuǎn)入“蔚然深秀”的瑯琊山(瑯琊山，在滁縣西南十里，東晉時(shí)元帝為瑯琊王，曾避居此山)，然后具體到山間的泉水，即釀泉，最后幾經(jīng)回環(huán)，才在“峰回路轉(zhuǎn)”之后出現(xiàn)臨于泉上的一座玲瓏剔透的亭子，即醉翁亭，而“翼然”兩字，特別能夠加強(qiáng)描述中的形象性，富于動(dòng)感。歐陽(yáng)修采用這種由大及小，層層深入的寫(xiě)法，有助于引起讀者身臨其境和探勝索幽的興致。再往下，作者仍采用陳述句式，寫(xiě)出了建造亭子的人，以及自己給它起了“醉翁亭”的名字，并解釋了“醉翁”二字的由來(lái)。歐陽(yáng)修看來(lái)不是善飲之人，所以“飲少輒醉”，但卻為下文“醉翁之意不在酒，在乎水之間也”，的全篇主旨(與民同樂(lè))伏了一筆。所以作者寫(xiě)道，鳥(niǎo)兒知道山林里的快活，卻不知道人們的快樂(lè)，人們知道跟隨太守游玩的快樂(lè)，卻不知道太守之所以快樂(lè)是因他能使滁州人民快樂(lè)，喝醉了酒能同滁人一起歡樂(lè)，醒了酒后能將歡樂(lè)的滁人記述到文章里的，是“廬陵歐陽(yáng)修也”。
《醉翁亭記》是一篇記體散文?！坝洝钡娜?，一種就是那些“傲逸狂醉”的人。所以，在初貶夷陵時(shí)，他就“益慎職，無(wú)飲酒”。然而有趣的是，在十年之后，他卻在滁州改變了自己的形象。這種神奇的轉(zhuǎn)變無(wú)疑具有現(xiàn)實(shí)背景，也體現(xiàn)著歐陽(yáng)修思想變化的痕跡，因?yàn)樵谶@以后，醉酒的情趣在歐陽(yáng)修的詩(shī)文中竟成了經(jīng)常性的主題。
此外，《醉翁亭記》大量運(yùn)用駢偶句，并夾有散句，句法既整齊又富于變化，這不僅使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，而且形成一種駢散結(jié)合的獨(dú)特風(fēng)格。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇五
1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
3、理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]。
這篇課文描寫(xiě)了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，扣人心弦。文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場(chǎng)面?？梢龑?dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。
[教學(xué)課型及課時(shí)]。
1.自讀課2.一課時(shí)。
[教學(xué)設(shè)想、教學(xué)方法]。
教師范讀――掃清文字障礙――學(xué)生誦讀――教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑――學(xué)生感悟。
(解說(shuō)：詩(shī)歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問(wèn)。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的，或是詩(shī)句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來(lái)的疑問(wèn)，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決，一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。)。
媒體設(shè)計(jì)。
1．多媒體：選取材料制作成課件。
2．錄音機(jī)：伴奏帶。
3．投影卡片：介紹作者及其詩(shī)意的卡片各1張，共五張。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)入新課。
二、整體感知課文。
找一名學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述《斑羚飛渡》這個(gè)故事。
復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類(lèi)訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。
三、師生共同研習(xí)課文。
1文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說(shuō)清楚的？
明確：作者注意分類(lèi)起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類(lèi)的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫(xiě)作上很重要。
2在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？
明確：（學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言）鐮刀頭羊，因?yàn)樗晒Φ刂笇?dǎo)了這次飛渡。
3鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的？
明確：（逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路）（學(xué)生閱讀后回答）。
可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。
4鐮刀頭羊“悲哀地學(xué)了數(shù)聲”，如何理解此時(shí)頭羊的心理？
在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。
5羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列，后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了？
明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來(lái)只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。
6在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫(huà)面？請(qǐng)充滿(mǎn)感情的給大家描述一下。
明確：（讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)）斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫(huà)面?！吧綕旧峡?，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。沒(méi)有一只老斑羚為自己調(diào)換位置，它們心甘情愿用生命為下一代kai通一條生存的'道路?！疤谷幻鎸?duì)死亡，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無(wú)私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬?！拔覜](méi)有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬(wàn)物靈長(zhǎng)的人類(lèi)感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語(yǔ)中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。
7鐮刀頭羊的結(jié)局如何？你對(duì)鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的？是褒還是貶？請(qǐng)把你的真知灼見(jiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
明確：（學(xué)生閱讀后回答）。
8找出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的句子，閱讀體味：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？
明確：（組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言）文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
9在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）。
明確：（學(xué)生討論、探究，教師適時(shí)引導(dǎo)）面對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類(lèi)唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的人生光彩。
10結(jié)合你日常生活的所見(jiàn)所聞，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)完本文后的感悟。
明確：（目的在于引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。教師講一個(gè)感人流淚的故事結(jié)束全文）。
[布置作業(yè)]。
（打出投影片）課下把你的感悟整理一下，寫(xiě)下來(lái)，字?jǐn)?shù)300字左右，然后同學(xué)們自由交流，看誰(shuí)寫(xiě)得好。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇六
深人體會(huì)古詩(shī)詞的韻律。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，爭(zhēng)取做到學(xué)以致用。
（三）德育滲透點(diǎn)。
有的氣勢(shì)磅礴，景象宏偉；有的情景交融，形象感人；有的感時(shí)傷別，憂(yōu)國(guó)思親；有的以理人詩(shī)，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)注意體會(huì)。
（四）美育滲透點(diǎn)。
領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物，教學(xué)古詩(shī)尤應(yīng)展示場(chǎng)景，激發(fā)情感，展開(kāi)合理想象，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提高能力。因此，教法上以情景教學(xué)法為主，輔以朗讀、比較、自學(xué)輔導(dǎo)、畫(huà)圖、想像等方法。要注意以形象人手，來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境；要了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
1、重點(diǎn)：熟讀、背誦。
2、難點(diǎn)：理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理。
解決方法：教師講解。
3、疑點(diǎn)：作者作詩(shī)的背景或心境。
解決方法：教師出示資料（可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式）。
四、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
以自制的多媒體課件為主（古詩(shī)反映的背景），或彩圖、錄音等。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、反復(fù)朗讀、背誦。
2、欣賞、品味名句，體會(huì)詩(shī)中情感。
3、想象作畫(huà)。（如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”）。
4、自選古曲，配樂(lè)朗誦。
七、教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春望》。
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、深刻理解王維的'“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”李白的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”等詩(shī)句。
2、背誦這三首詩(shī)。
（二）整體感知。
1、借助課下注釋、工具書(shū)，掃除文字、詞語(yǔ)障礙。
單車(chē)，一輛車(chē)，形容這次出使時(shí)隨從不多；屬?lài)?guó)，這里指吐蕃的軍隊(duì)；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊(duì)；長(zhǎng)河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規(guī)，杜鵑鳥(niǎo)，又稱(chēng)布谷鳥(niǎo)；抵，值，相當(dāng)；渾，簡(jiǎn)直；簪，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。
2、教師出示輔助資料，學(xué)生了解作者寫(xiě)作時(shí)的背景或心境。
王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。
李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。
《新唐書(shū)·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)（今湖南省黔陽(yáng)縣）尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說(shuō)，他的貶官，并不是由于什么重大問(wèn)題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白在聽(tīng)到他不幸的遭遇后，寫(xiě)了這首充滿(mǎn)同情和關(guān)切的詩(shī)篇，從遠(yuǎn)道寄給他。
杜甫《春望》背景。
《新唐書(shū)·肅宗紀(jì)》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽(yáng)郡，張巡敗之”。二月，“李光弼及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英乂及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉(cāng)，敗之”?！顿Y治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽(yáng)”，“安守忠將騎二萬(wàn)寇河?xùn)|，郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月，戰(zhàn)爭(zhēng)不息。
3、理解詩(shī)的意境、內(nèi)容。
（1）《使至塞上》王維。
開(kāi)元二十五年（737），王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這詩(shī)是出塞途中所作。
“單車(chē)欲間邊”，輕車(chē)前往，向哪里去呢？“屬?lài)?guó)過(guò)居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。
“征蓬出漢塞，歸雁人胡天?！痹?shī)人以“蓬”、“雁”自比，說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫(xiě)詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車(chē)”相應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。
“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。
邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒(méi)有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱(chēng)作“孤煙”。沙漠上沒(méi)有山巒樹(shù)木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺(jué)。落日，用一個(gè)“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫(xiě)。
最后兩句寫(xiě)到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒(méi)有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。小結(jié)：詩(shī)人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長(zhǎng)的寫(xiě)景上。作者出使，恰在春天，途中見(jiàn)數(shù)行歸雁北翔，詩(shī)人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫(xiě)景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫(xiě)進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫(huà)面開(kāi)闊，意境雄渾，近人王國(guó)維稱(chēng)之為“千古壯觀”的名句。
（2）《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白。
這是唐朝詩(shī)人李白在聽(tīng)說(shuō)王昌齡被貶為龍標(biāo)尉時(shí)，寫(xiě)給王昌齡的一首詩(shī)，表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇的同情和關(guān)懷。本詩(shī)構(gòu)思巧妙，詩(shī)人以明月作信使，代為轉(zhuǎn)達(dá)自己的一片情意。
“楊花”乃隨風(fēng)飄落之物，“子規(guī)”系泣血悲啼之鳥(niǎo)。景隨情遷，這種哀愁氣氛，是對(duì)表達(dá)“愁心”的烘托與暗示。
怎么向遠(yuǎn)去的友人表達(dá)自己的牽掛之情呢？詩(shī)人想像豐富，構(gòu)思奇巧，“我寄愁心與明月”，竟遣明月做信使，轉(zhuǎn)達(dá)他的慰問(wèn)：你切莫因孤獨(dú)而過(guò)于憂(yōu)傷，現(xiàn)在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨，不僅表明牽掛友人命運(yùn)之心無(wú)處不在，而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯，膾炙人口。后人常引用這兩句詩(shī)，表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方摯友的慰問(wèn)。
小結(jié)：通過(guò)詩(shī)人豐富的想像，本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。
（3）《春望》杜甫。
這首詩(shī)是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇七
《醉翁亭記》是歐陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫(xiě)的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂(lè)之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫(huà)。一提起《醉翁亭記》我們首先會(huì)想起里面的千古名句："醉翁之意不在酒，在于山水之間也"這里面的"醉翁"就是著名的唐宋八大散文家之一歐陽(yáng)修。歐陽(yáng)修寫(xiě)此只有39歲，一個(gè)不到40的人，怎么就以老翁自許了呢？對(duì)于這一點(diǎn)作者有兩句自白可釋我們疑團(tuán)：他說(shuō)："我時(shí)四十猶強(qiáng)力，自號(hào)醉翁聊戲客。"也就是說(shuō)他年屆四十，身強(qiáng)體壯并未衰老的感覺(jué)，不過(guò)是起個(gè)綽號(hào)開(kāi)個(gè)玩笑罷了，是否是真的開(kāi)個(gè)玩笑呢？讀文知意。
總結(jié)：歐陽(yáng)修的文筆清新流暢，文辭委婉，雍容自如，能給人以無(wú)窮的回味。
1、分析第一自然段：
總結(jié)：是從遠(yuǎn)山落筆，立足于滁州，先是定點(diǎn)觀察環(huán)視，然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見(jiàn)泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫(xiě)出了亭的環(huán)境，按照由遠(yuǎn)而近的順序，寫(xiě)完景過(guò)后層層設(shè)問(wèn)，通過(guò)作亭者誰(shuí)，名之者誰(shuí)，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
總結(jié)：在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時(shí)無(wú)一不美，清晨，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神弛。春天，野花香氣無(wú)處不散，夏季綠樹(shù)成蔭，微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫(huà)意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到"朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也"。
３、分析第三自然段：
思考：為什么寫(xiě)太守宴圖之前先寫(xiě)滁人游？
總結(jié)：這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》中的后天下之樂(lè)而樂(lè)，太守周?chē)娜饲槭挛餆o(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂(lè)業(yè)，快樂(lè)無(wú)比，太守自然也就樂(lè)得其醉了，他沉醉于這方山水之樂(lè)，也更沉醉與民同樂(lè)之中。
４、分析第四段：
在第四段中，作者用兩個(gè)相同的句式點(diǎn)出了四種樂(lè)即：山林之樂(lè)、禽鳥(niǎo)之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè)。
思考：這些樂(lè)中誰(shuí)的樂(lè)的涵義最豐富？其樂(lè)的涵義有哪一些呢？（可先做提示，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景和作者的政治生涯考慮）。
總結(jié)：在這篇文章中，我們看到了作為一方太守的作者，目接山水之樂(lè)而樂(lè)，耳聽(tīng)禽鳥(niǎo)之聲而樂(lè)，眼見(jiàn)滁州游人之樂(lè)而樂(lè)。這種帶有"民胞物與"情調(diào)的寬廣襟懷正是宋人"后天下之樂(lè)而樂(lè)"的'高遠(yuǎn)理想的一種執(zhí)著追求。但是這美好的人生境界畢竟只是在作者所治理的滁州局部一方閃現(xiàn)，而在作者曲折的政治生涯和所生活的憂(yōu)患從生的北宋生活中再現(xiàn)的則是那種力不從心，年邁無(wú)力的感覺(jué)，這也正是他39歲便以翁自居的原因。
充滿(mǎn)憂(yōu)患的社會(huì)迫使作者在閑適生活中尋覓愉悅之境，而他所覓得的愉悅之境又難以擺脫整個(gè)社會(huì)憂(yōu)患陰影的籠罩，故意做出來(lái)的平靜畢竟掩飾不住政治失意所帶來(lái)的凄涼心情，在沖淡纖禾農(nóng)，疏野超詣的外在形式下，帶有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之間悄然流動(dòng)的是一股若隱若現(xiàn)的憂(yōu)郁和悲哀，正是"先天下之憂(yōu)而憂(yōu)"。
回顧全文，總結(jié)歐陽(yáng)修的這篇《醉翁亭記》可謂是一篇千古名文，它有著濃厚的歷史文化背景，打下了鮮明的時(shí)代印記，面對(duì)艱難的國(guó)運(yùn)，歐陽(yáng)修在逆境中不但努力治理滁州取得了可觀的成績(jī)，而且還以精美的文筆給我們留下了文筆，給我們留下了這篇寶貴的文化遺產(chǎn)，真可令人贊嘆。。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇八
《醉翁亭記》寫(xiě)法上的突出特點(diǎn)，是寫(xiě)景抒情自然結(jié)合，融情入景，情景交融。
如第一段寫(xiě)醉翁亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)醉翁亭賞心悅目的外景;用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)醉翁亭幽清的環(huán)境;接著寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。第二段寫(xiě)醉翁亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。第三段寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。
句法駢散結(jié)合，語(yǔ)詞虛實(shí)相間，是《醉翁亭記》語(yǔ)言形式上的顯著特點(diǎn)。
該文雖說(shuō)是散文體裁，但文中采用了不少駢句，讀來(lái)聲調(diào)鏗鏘，節(jié)奏感強(qiáng)，像“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝”、“臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒?！钡取?BR> 文中的21個(gè)“也”、25個(gè)“而”，把詩(shī)一樣的句子散文化，一向被視為創(chuàng)造性使用虛詞的范例。本文通篇有21個(gè)“也”結(jié)尾的語(yǔ)句，每個(gè)“也”字句代表了一個(gè)語(yǔ)意層次。概括地說(shuō)，我們可以將這些句子分作兩類(lèi)。一類(lèi)是先將實(shí)際的景物描繪出來(lái)，而后加以解說(shuō)，如此層層展開(kāi)，每一層都用一個(gè)“也”收住，如：“若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。”“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也?！笔谷烁械讲患膊恍?，自然合拍。第二類(lèi)是用在一般的肯定句中，如：“四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也?！薄耙病弊值倪B用，為全文營(yíng)造了一種平和、愉悅的情調(diào)，這很切合作者在文中所表達(dá)的與民同樂(lè)的思想感情。
我們?cè)囍容^一下下面兩組句式不同的表達(dá)效果：
【甲】望之蔚然而深秀者，瑯邪也。
水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。
有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
【乙】瑯邪山，蔚然而深秀。
釀泉，水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間。
醉翁亭，翼然臨于泉上。
【甲】也就是原文采用的是前后二分式的句法結(jié)構(gòu)，這種表述給人的感覺(jué)，先是心理上的驚異、發(fā)現(xiàn)，后是領(lǐng)會(huì);這種句法的多次出現(xiàn)，還提示了景觀的目不暇接和思緒的源源不斷。【乙】用的是一般描寫(xiě)的句法，先點(diǎn)出景觀名稱(chēng)，后加以描寫(xiě);這就表現(xiàn)不出心理的驚異、發(fā)現(xiàn)和理解的過(guò)程，有點(diǎn)像流水賬了。
《醉翁亭記》語(yǔ)言形式即文學(xué)上的這一特點(diǎn)，已經(jīng)為大家所公認(rèn)。但對(duì)其文化價(jià)值，一直以來(lái)似乎重視不夠。
說(shuō)到《醉翁亭記》的文化價(jià)值，先得了解該文的創(chuàng)作背景。宋仁宗慶歷五年(公元1045年)，范仲淹、富弼、韓琦等人推行的“慶歷新政”失敗，相繼貶職。歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的'，寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第二年(1046年)，他當(dāng)時(shí)只有39歲，卻自稱(chēng)為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。
當(dāng)一個(gè)正直的知識(shí)分子遭到貶謫命運(yùn)之時(shí)，一般人會(huì)以怎樣的心態(tài)面對(duì)呢?我們來(lái)看一個(gè)例子：
聞樂(lè)天授江州司馬/[唐]元稹。
殘燈無(wú)焰影幢幢，
此夕聞君謫九江。
垂死病中驚坐起，
暗風(fēng)吹雨入寒窗。
聽(tīng)到朋友貶官，作為朋友的元稹“垂死病中驚坐起”，何況是當(dāng)事人呢?
而從《醉翁亭記》中，我們似乎看不到歐陽(yáng)修因?yàn)橘H官而怨天尤人，而痛不欲生。他寄情山水，與民同樂(lè)，對(duì)生活表現(xiàn)出了極大的熱情。他用欣賞的眼光在觀察著醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，在體驗(yàn)著滁州人民怡然自樂(lè)的生活畫(huà)面。
我們不妨把《醉翁亭記》一文所表現(xiàn)出的“覽物之情”跟范仲淹筆下“遷客騷人”的“覽物之情”作一比較，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們之間根本性的區(qū)別。簡(jiǎn)言之，歐陽(yáng)修的“覽物之情”體現(xiàn)了他與民同樂(lè)的思想，范仲淹筆下“遷客騷人”的“覽物之情”則立足于個(gè)人的得失與榮辱，這是二者之間的根本區(qū)別。不難看出，比起封建社會(huì)一般的“遷客騷人”，歐陽(yáng)修的境界要高出許多。
我們是不是可以這樣說(shuō)，正因?yàn)闅W陽(yáng)修是那個(gè)時(shí)代一位難得的與民同樂(lè)的好太守，所以，他才能寫(xiě)出《醉翁亭記》這樣有境界的美文。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇九
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀至背誦。
2、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)：結(jié)廬、心遠(yuǎn)、悠然、日夕、真意。
3、了解詩(shī)的內(nèi)容。
4、品析欣賞重點(diǎn)語(yǔ)句。
5、結(jié)合作者介紹、理解詩(shī)的主題作者思想。
6、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立的人生觀。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)情境導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎？
種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。
2、作者簡(jiǎn)介：
陶淵明以歌詠田園生活為主，后世稱(chēng)他為田園詩(shī)人。《歸園田居》就是一首表現(xiàn)詩(shī)人的閑適生活田園詩(shī)，其實(shí)他29歲就踏上仕途，但四十一歲那年的秋天，被封為彭澤縣令的他，因深?lèi)和唇^官場(chǎng)的fu敗與黑暗，又不愿與其同流合污，更是無(wú)能為力，才當(dāng)了80多天的縣太爺?shù)乃x擇了逃避，毅然辭官歸隱。雖然當(dāng)時(shí)有點(diǎn)憤而不平，但是當(dāng)來(lái)到那片貧瘠卻誠(chéng)實(shí)的田園時(shí)，住進(jìn)被鳥(niǎo)語(yǔ)花香包裹的小屋時(shí)，看見(jiàn)籬笆旁的數(shù)朵菊花時(shí)，他的心懷慢慢曠達(dá)了，于是一篇篇膾炙人口的詩(shī)從他筆下流淌了出來(lái)，下面我們一起學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)《飲酒》。
(二)朗讀、背誦。
1、讀----節(jié)奏、重音、情感。
2、劃節(jié)奏，再讀。
3、圈重點(diǎn)。再讀。
4、齊讀，讀出感情。
討論思考。
1、解釋?zhuān)航Y(jié)廬、心遠(yuǎn)、悠然、日夕、真意。
2、疏通詩(shī)意。
3、找出詩(shī)中你最喜歡的詩(shī)句并說(shuō)出理由。
4、通過(guò)這些詩(shī)句表現(xiàn)作者什么思想?
5、陶淵明是一個(gè)怎樣的人?
飲酒。
陶淵明。
心遠(yuǎn)遠(yuǎn)離塵囂。
地偏超凡脫俗。
采菊悠然閑適。
真意安貧樂(lè)道。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo)。
1.積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。
2.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)。
(1)理解文章內(nèi)容和主題。
(2)積累文言詞匯。、
2.難點(diǎn)：能夠把握文章的主要思想，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
二、熟讀課文。
1.了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》，作者歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。
2.聽(tīng)讀。(教師播放錄音)。
要求：學(xué)生在聽(tīng)錄音的時(shí)候把不知道的字注上音。
3.正音。
(教師在黑板上把以下字寫(xiě)出來(lái)，然后請(qǐng)同學(xué)上來(lái)注音，查看學(xué)生聽(tīng)讀的效果。)。
滁()壑()琊()潺()釀()。
僧()輒()霏()暝()洌()。
蔌()弈()翳()射()觥()。
4.全班齊讀課文，讀完后教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況做點(diǎn)評(píng)。
(點(diǎn)評(píng)時(shí)，主要從以下方面著手：文中一共出現(xiàn)了21個(gè)“也”字，讀起來(lái)的語(yǔ)氣是不同的。有表示陳述的，有表示肯定的，還有表示感嘆的。另外還要注意25個(gè)“而”字，一般來(lái)說(shuō)表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如“四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也?！狈沧鳛檫B接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如“朝而往，暮而歸?！?。
5.學(xué)生互讀課文。
6.全班再次齊讀課文。
三、理解課文。
1.合作學(xué)習(xí)。
小組合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。
(在學(xué)生合作完成翻譯的這段時(shí)間。教師要深入各討論小組進(jìn)行查看，如有不懂的地方，給他們指點(diǎn)。)。
2.集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
3.教師指出文中的重點(diǎn)字詞、句子，并做強(qiáng)調(diào)。
(1)醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
(2)若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。
(3)野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。
(4)醉能同其樂(lè)，醒能述其文者，太守也。
4.請(qǐng)四位同學(xué)起來(lái)，每人翻譯一段，把全文翻譯一遍。
5.學(xué)生沒(méi)翻譯一段后，并總結(jié)該段的主要內(nèi)容。
6、最后全班再次齊讀課文，結(jié)束第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、研究，探討。
上節(jié)課我們理解了全文的大致意思，并知道了每一段所寫(xiě)的內(nèi)容，那么這節(jié)課，我們就繼續(xù)來(lái)分析各個(gè)段。
(一)研讀課文一段。
1.首先全班同學(xué)朗讀第一段，來(lái)具體了解一下醉翁亭的位置以及周?chē)鷥?yōu)美的環(huán)境。
明確：環(huán)滁皆山——瑯琊山——釀泉——有亭翼然(由遠(yuǎn)到近)。
(蔚然而深秀)(水聲潺潺而瀉出于兩峰之間)(有亭翼然臨于泉上)。
2.找出醉翁亭得名的原因。(作者從那些方面談到了醉翁亭的命名問(wèn)題?)。
明確：作亭者——名之者——命名之意。
3.作者談到了這樣一句話(huà)：醉翁之意不在酒，在乎上水之間也。你是如何理解的?
明確：“意”指情趣，太守不是因?yàn)榫谱?，而是因?yàn)檫@美好的景色讓他深深陶醉。
4.再次朗讀這一段，同學(xué)們邊讀邊感受醉翁亭的美好景色。
(二)研讀課文二段。
1.齊讀第二段，分別找出描寫(xiě)朝暮之景的句子和四時(shí)之景的句子。
明確：若夫日出而林霏開(kāi)(朝)云歸而巖穴瞑(暮)。
野芳發(fā)而幽香(春)佳木秀而繁陰(夏)。
風(fēng)霜高潔(秋)水落而石出(冬)。
2.作者在欣賞這些美景的時(shí)候，會(huì)有怎樣的感概呢?
明確：樂(lè)亦無(wú)窮也。(突出了一個(gè)樂(lè)字)。
3.再次朗讀這一段。
(三)研讀第三段。
1.第三段我們?cè)谏瞎?jié)課已經(jīng)知道了這段主要寫(xiě)游宴，如果說(shuō)要用畫(huà)面來(lái)描繪這一段的話(huà)，同學(xué)們認(rèn)為這段主要描繪了幾個(gè)畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題把這段齊讀一遍，并給每一幅畫(huà)面定一個(gè)小標(biāo)題。
明確：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。
2.太守真是喝酒醉了嗎?為什么說(shuō)太守醉了?
明確：與大家一起歡樂(lè)時(shí)心“陶醉”了。
3.體會(huì)其中所蘊(yùn)含的感情。
4.再次齊讀這一段。
(四)研讀課文四段。
1、朗讀這一段。
2.文中有一個(gè)字一直貫穿在全文中，是什么字呢?
明確：“樂(lè)”字，這個(gè)字也表達(dá)了全文的主旨。
3.文中寫(xiě)了哪幾種樂(lè)?
明確：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，人之樂(lè)。
4.文中寫(xiě)出了哪些人的“樂(lè)”?
明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。
5.太守、眾賓為何而“樂(lè)”?
明確：太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。
眾賓客：從太守游而樂(lè)。
6.文中還談到了老百姓，也就是在滁人游里，那么文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?
明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕……。
明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
二、討論交流。
(一)本文寫(xiě)景上有什么特色?(帶動(dòng)學(xué)生討論)。
明確：寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。
(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。
(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的'風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。
(二)小結(jié)：
1.貫穿全文的主線是“樂(lè)”字?！白怼迸c“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”，正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個(gè)“樂(lè)”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆，便借“山水之樂(lè)”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂(lè)”稍稍展開(kāi)，寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂(lè)亦無(wú)窮”，使讀者漸入佳境。但這種“樂(lè)”趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí)，“樂(lè)”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎堋吧剿畼?lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂(lè)”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面，也是有深意的，說(shuō)明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
2.文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。
3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。
三、人生價(jià)值觀探討。
封建社會(huì)，很多文人騷客面對(duì)自己的生活和遭遇，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外;或“在其位，謀其政;不在其位，不謀其政”;或進(jìn)退皆憂(yōu)，以天下為己任。歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治革新，屢遭嫉恨，被貶官滁州?！蹲砦掏び洝肪褪撬纬萏貢r(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂(lè)。《岳陽(yáng)樓記》則表現(xiàn)范仲淹的人生追求。他憂(yōu)時(shí)傷世，脫俗超凡，倡導(dǎo)“不以物喜，不以己悲”，憂(yōu)天下所憂(yōu)，樂(lè)天所樂(lè)。
討論：
1.對(duì)以上幾種人生態(tài)度你有何評(píng)價(jià)?你更欣賞哪種人生態(tài)度?
2.歐陽(yáng)修、范仲淹的生活態(tài)度對(duì)我們有什么啟發(fā)?
明確：具有寬厚仁愛(ài)之心和濟(jì)世情懷的人生是美麗的，人生在世應(yīng)有社會(huì)責(zé)任感。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、會(huì)看拼音讀課文，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)觀察插圖，理解課文，能正確回答課后第2題，會(huì)復(fù)述課文。
過(guò)程與方法。
1、理解課文內(nèi)容，明白課文意思。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
在理解課文的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生遇事多動(dòng)腦，勤思考，不要盲目去做，不然，就容易做出傻事來(lái)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)體會(huì)猴子們撈月亮前的表現(xiàn)，這故事說(shuō)明了什么問(wèn)題。
教學(xué)方法：
講授法，討論法。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題、審題。
1、今天我們學(xué)習(xí)童話(huà)故事《撈月亮》。(板書(shū)課題)。
2、“撈”是什么意思，看到題目你想知道什么?(誰(shuí)撈月亮?為什么撈月亮?怎樣撈?撈的結(jié)果怎樣?)。
二、初讀課文，整體感知。
1、借助拼音讀課文，把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
2、指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)思考：課文寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事?(一群猴子不懂得井里是月亮的影子，盲目地到井里撈月亮的事。)。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、同學(xué)們剛才提出了問(wèn)題，現(xiàn)在我們就仔細(xì)讀課文，看看猴子們到底為什么要撈月亮，怎樣撈的，結(jié)果怎樣?請(qǐng)按下面的學(xué)習(xí)方法讀書(shū)。
(1)找出對(duì)應(yīng)的內(nèi)容讀一讀。
(2)畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
(3)再有感情地讀一讀。
2、集體討論。
(1)指名讀1—4自然段，說(shuō)說(shuō)猴子們?yōu)槭裁匆獡圃铝?(小猴子、大猴子、老猴子、一群猴子都發(fā)現(xiàn)月亮掉到井里，所以他們大叫，準(zhǔn)備撈月亮。)。
提示：大家看看，這些猴子大叫之前，有哪些不相同的詞，請(qǐng)拿筆畫(huà)出來(lái)。(跟著，也跟著，大家跟著)想想他們叫之前，動(dòng)腦筋想了嗎?(沒(méi)有)從哪看出來(lái)的?(“一看”接著就叫起來(lái)。這些詞說(shuō)明它只看了一下，沒(méi)仔細(xì)看清楚就叫起來(lái))其余的猴子呢?(都和這個(gè)小猴子一樣，沒(méi)有認(rèn)真動(dòng)腦筋，看一眼就跟著叫起來(lái))他們叫時(shí)什么心情?(小猴子驚奇、焦急，其他猴子著急)。
大家想想應(yīng)該怎樣讀才能讓人感到他們很焦急?
試讀、自由體會(huì)、教師指導(dǎo)、指名讀。
回憶剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納學(xué)習(xí)方法：找、畫(huà)、說(shuō)、讀。
(2)那么猴子們是怎樣撈月亮的，結(jié)果怎樣?按剛才的學(xué)習(xí)方法，自己再學(xué)。
學(xué)習(xí)5—6段時(shí)，教師要半扶半放，幫助學(xué)生找出“倒掛、拉住、接、伸”，
看圖解釋一下這些詞，說(shuō)說(shuō)他們按什么順序排列，為什么這樣排列?然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)猴子是怎樣撈月亮的。
(3)學(xué)習(xí)第七自然段，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自己說(shuō)說(shuō)撈的結(jié)果，指導(dǎo)朗讀，注意把猴子在“月亮不見(jiàn)了”時(shí)他們伸著脖子找月亮的心情表達(dá)出來(lái)。
四、再讀課文，體會(huì)中心。
1、提問(wèn)：剛才同學(xué)們仔細(xì)讀了課文，知道猴子們并沒(méi)有撈到月亮，那他們?yōu)槭裁礇](méi)有撈到月亮?錯(cuò)在哪?(提出問(wèn)題)(因?yàn)樾『镒硬粍?dòng)腦筋，看見(jiàn)井里的月亮就叫起來(lái)，大猴子該想一想，老猴子更應(yīng)該動(dòng)腦筋了，數(shù)它有經(jīng)驗(yàn)，可它們都不動(dòng)腦筋，盲目地跟著喊，急著到井里去撈月亮，結(jié)果是水中撈月一場(chǎng)空，白費(fèi)勁兒。它們錯(cuò)就錯(cuò)在，遇事不動(dòng)腦筋，就盲目跟著去做。)。
2、揭示學(xué)習(xí)方法。
(1)自己再?gòu)念^到尾讀課文，小聲說(shuō)一說(shuō)。
(2)小組討論。
(3)全班討論。
五、學(xué)了這篇童話(huà)，你懂得了什么?(遇事要多思考，不要盲從)。
第二課時(shí)。
一、分角色有感情地朗讀全文。
二、看圖復(fù)述故事。
三、綜合練習(xí)。
1、組詞。
掛()到()候()勞()。
娃()倒()猴()撈()。
2、填寫(xiě)并回答問(wèn)題。
(1)填空：猴子們()了井旁邊的大樹(shù)。老猴子()在樹(shù)上，()。
大猴子的腳。大猴子也()著，()另一猴子的腳。猴子們就這樣()一直()井里頭，小猴子()最下面。
(2)猴子們是按怎樣的順序排列倒掛的?(老猴子、大猴子、另一只猴子、小猴子)。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十二
歐陽(yáng)修。
教學(xué)目的。
1．理解古人“與民同樂(lè)”的思想。2、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
3．積累文言詞匯。4．學(xué)會(huì)翻譯文言文。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：（1）理解文章內(nèi)容和主題。（2）積累文言詞匯。
2、難點(diǎn)：
（1）理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。（2）學(xué)會(huì)翻譯文言文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
滁壑瑯琊輒霏晦明暝傴僂山肴野蔌洌觥籌陰翳。
2．朗讀全文，試翻譯課文。
二、導(dǎo)入。
1．作者作品簡(jiǎn)介。
《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》，作者歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)土，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。主張文章應(yīng)。明道”，致用，是北來(lái)古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)的描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
2．解題。
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯耶山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了（醉翁亭記）。
三、正課。
1．朗讀課文。朗讀時(shí)要注意zi個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：
（l）陳述（用于描述景物）如：環(huán)滁皆山也，瑯耶也。
（2）肯定（用于介紹人名）如：山之僧智仙也。太守自謂也。
（3）感嘆（用于直抒胸臆）如：在平山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。此外，還要注意驕散結(jié)合的句式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
2．請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤(pán)旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐。
翹起。臨，靠近。
名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱(chēng)，太守用自己的別名（“醉翁”）來(lái)命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號(hào)曰醉翁：自號(hào)，給自己起了個(gè)別號(hào)。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂(lè)：欣賞山水的樂(lè)趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì)在心里。寓之灑，寄托在飲酒上。
第二課時(shí)。
3．請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
若夫日出而林靠開(kāi)：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那……”“像那……”的意思。林罪，樹(shù)林里的霧氣。
云歸而巖穴瞑：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
4．請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
至于負(fù)者歌于途：至于，連詞，多用于句子開(kāi)頭，承接上文，表示另提一事。負(fù)者，背負(fù)著東西的人。
傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒冽：互文，即泉冽而酒香。冽，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜。陳，擺放。
宴酣之樂(lè)：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂(lè)。絲，弦樂(lè)器。竹，管樂(lè)器。
射者中：射，投射，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。
奔者勝：奕，下棋。
觥籌交錯(cuò)：獻(xiàn)，用犀牛角做的酒杯。籌，酒籌，宴會(huì)上行令或游戲時(shí)。
飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯(cuò)，交互錯(cuò)雜。
蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
5．請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì)兒，不久。
樹(shù)林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹(shù)上樹(shù)下。
而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：樂(lè)其樂(lè)，樂(lè)他所樂(lè)的事情，意思是自有他。
的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。
醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰(shuí)：謂，為，是。
6．請(qǐng)學(xué)生全文翻譯。
四、詞語(yǔ)小結(jié)。
而
表并列泉香而酒冽（輕讀）。
表承接太守歸而賓客從也（輕讀）。
表修飾雜然而前陳者（輕讀）。
表轉(zhuǎn)折而不知人之樂(lè)（重讀）。
也
表陳述環(huán)滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感嘆在乎山水之間也。
五、作業(yè)。
1完成課后練習(xí)一、二、三題。
2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
（－）下列加點(diǎn)字的拼音和解釋有誤的一項(xiàng)是。
a環(huán)滁皆山也（滁州）。
林壑尤美（山溝）。
b．望之蔚然而深秀者，瑯琊也（草木茂盛）。
漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間（水流動(dòng)的聲音）。
c．飲少輒醉（就）。
若夫日出而林霏開(kāi)（飄揚(yáng)）。
d．云歸而巖穴瞑（昏暗）。
獻(xiàn)籌交錯(cuò)（酒杯）。
（二）下列句子中的“而”字應(yīng)該重讀的一句是（）。
a往來(lái)而不絕者b．而不知人之樂(lè)。
c．起坐而喧嘩者d．臨溪而漁。
（三）下列驕散結(jié)合的句子朗讀節(jié)奏處理有誤的一項(xiàng)是。
a．野芳發(fā)／而幽香，佳水秀／而繁陰。
b．作亭／者誰(shuí)？山之僧／智仙也。
c．臨溪／而漁，溪深／而魚(yú)肥。
d．射者／中，奔者／勝，觥籌／交錯(cuò)。
第三課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1．背誦全文。
2．思考帶“也”的每一小層講了什么內(nèi)容，全文表現(xiàn)作者什么樣的思想感情。
3．理解本文景物描寫(xiě)的方式。
二、導(dǎo)入從朗讀入手引導(dǎo)背誦。
三、正課。
1．提問(wèn)：本文共有21個(gè)“也”字，每一個(gè)都表示一小層的意思，如此層層相因，逐步推進(jìn)，使新的藝術(shù)境界不斷出現(xiàn)，內(nèi)容不斷加深。請(qǐng)看看，每一小層都講了什么內(nèi)容？討論并歸納：
（2）朝暮之景---四時(shí)之景---樂(lè)亦無(wú)窮（風(fēng)景畫(huà)）。
‘滁人游---太守宴---眾賓歡---太守醉（人情畫(huà)）。
寫(xiě)景。
（3）太守歸---賓客從---禽鳥(niǎo)樂(lè)（歸時(shí)情景）同其樂(lè)----述以文（點(diǎn)明主旨）。
結(jié)語(yǔ)。
2．提問(wèn)：貫穿全文的線索是什么？文章如何表現(xiàn)主旨的？
討論并歸納：主線是“樂(lè)”字?！白怼迸c“樂(lè)”是統(tǒng)一的'，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。作者的“山行”扣“聞水聲”，都暗寓著一個(gè)“樂(lè)”字。至破題句“醉翁之意不在酒，在平山水之間也”后，再補(bǔ)一筆，便借“山水之樂(lè)”，明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂(lè)”稍稍展開(kāi)，寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂(lè)亦無(wú)窮”，使讀者漸入佳境。但這種“樂(lè)”趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾宴歡”時(shí)，“樂(lè)”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎堋吧剿畼?lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂(lè)”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面，也是有深意的，說(shuō)明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)穴處，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般的勾出全文的主旨。
3．提問(wèn)：本文寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙模?BR> 討論并歸納：
（l）寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。
（2）寫(xiě)山間之朝暮：從早到晚。
（3）寫(xiě)山間之四時(shí)：從春到冬。
（4）寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。
4．提問(wèn)：本文寫(xiě)景上有什么特色？
討論并歸納：寫(xiě)景與抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
（l）寫(xiě)亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用‘水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫(xiě)亭的近景，用烏翼作比，有凌空欲飛之意。然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。
（2）寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。
（3）寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怕然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。由此可見(jiàn)，本文在由景生情，情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。
5．再次背誦全文。
四、小結(jié)。
本文以“樂(lè)”為主線，用“醉”與“樂(lè)”的統(tǒng)一，寫(xiě)出作者“與民同樂(lè)”的思想。文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。文章在語(yǔ)言上也很有特色，用了21個(gè)“也”逐層描繪出新的藝術(shù)境界。
五、作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)四。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
閱讀下面文字，回答問(wèn)題。
（－）若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴瞑，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。
（二）已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能達(dá)以文者，太守也。
1．這兩段文字選自課文《》，作者＿，____（朝代）著名文學(xué)家。
2．上文第（一）段“山間之四時(shí)”的“四時(shí)”指____。
3．上文第（一）段“樂(lè)亦無(wú)窮”的“樂(lè)”指（）。
a．山林之樂(lè)b．山水之樂(lè)c．宴酣之樂(lè)d．從太守游而樂(lè)。
4．上文第（二）段中體現(xiàn)作背‘與民同樂(lè)”的高尚情懷的句子是。
附譯文。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十三
弟子規(guī)實(shí)施方案，弟子規(guī)翻譯杜甫我開(kāi)幕詞課標(biāo)祝酒詞劇本筆記了警示語(yǔ)普通話(huà)：起訴狀宣傳周考察的詩(shī)歌愛(ài)崗敬業(yè)規(guī)定孟浩然的慶典具體內(nèi)容國(guó)旗下辭職信：發(fā)言意見(jiàn)讀書(shū)：格言防控歇后語(yǔ)讀書(shū)結(jié)束語(yǔ)：概述歡迎詞好詞考察寄語(yǔ)。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十四
西寧中學(xué)彭玉美。
教學(xué)目的。
一、理解本文從“樂(lè)”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。
二、了解本文寫(xiě)景、抒情的特色，并復(fù)習(xí)鞏固駢散結(jié)合的'句法。
教學(xué)設(shè)想。
一、安排兩課時(shí)。
二、布置課前作業(yè)，讓學(xué)生利用注釋及工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，課內(nèi)根據(jù)學(xué)生實(shí)際釋難句。
三、用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
四、加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，力求課堂內(nèi)能背誦部分段落。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
一、了解歐陽(yáng)修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。
二、在誦讀中初步體會(huì)“也”和“而”的語(yǔ)氣。
三、疏通文字，了解文章大意。
四、了解本文寫(xiě)景、抒情的特色。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
一、明確寫(xiě)景的方式及作用，理解從“樂(lè)”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。
二、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)“駢句”的理解。
三、背誦課文，在背誦中進(jìn)一步體會(huì)“也”和“而”的語(yǔ)氣。
第一課時(shí)授課提綱。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題，投影醉1。
二、引導(dǎo)參與。
（一）結(jié)合課前作業(yè)的評(píng)講，鞏固學(xué)生自學(xué)的成果。
1、作者介紹，投影醉2（由學(xué)生講，教師補(bǔ)充）。
2、誦讀。
（1）抽一學(xué)生朗讀，其余學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，讀完后學(xué)生再作評(píng)議。評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)：是否讀準(zhǔn)了字音，是否讀對(duì)了節(jié)奏，是否在“也”字后有較大的停頓，“而”的輕重語(yǔ)氣是否讀出。
（2）聽(tīng)范讀。
2、疏通文字，釋難詞、難句。可以由學(xué)生提出，也可由教師發(fā)問(wèn)（投影字詞題醉3），主要針對(duì)注釋上沒(méi)有作注釋的詞句作解答，鞏固學(xué)生自學(xué)成果。
3、齊聲誦讀描寫(xiě)醉翁亭秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的句子。
（二）問(wèn)題探究，用課文中的句子作答，邊討論邊作結(jié)構(gòu)圖投影醉4。
三、就結(jié)構(gòu)圖示作歸納小結(jié)，并投影醉5，展示強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)。
四、布置第二課時(shí)作業(yè)（投影醉6）。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十五
(一)環(huán)滁皆山也，其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。
1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。
環(huán)蔚然翼然臨作名輒意得寓。
2、翻譯下面的語(yǔ)句。
峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。
3、用//把文段分成兩層，并概括層意。
第一層第二層。
4.本段描寫(xiě)景物，先寫(xiě)，再寫(xiě)，最后寫(xiě)，這樣寫(xiě)景的順序是。
5.在文段中找出兩個(gè)成語(yǔ)，。
6括滁州城地理特征的一句是。
7作者自號(hào)醉翁是因?yàn)椤?BR> (二)若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。
至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
1.解釋加點(diǎn)詞。
霏歸開(kāi)暝芳秀漁蔌陳酣觥籌弈蒼顏頹然。
2.譯句。
傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。
宴酣之樂(lè)，非絲非竹，
蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴。
野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。
風(fēng)霜高潔，水落而石出。
3.寫(xiě)出第1段中描寫(xiě)春夏秋冬景色的語(yǔ)句。
春夏。
秋冬。
4.寫(xiě)出第1段中描寫(xiě)山間朝暮景色的句子。
5.第2段共寫(xiě)了四層意思，請(qǐng)從文中找出最能概括這四層意思的句子;;;。
6、寫(xiě)滁人游山時(shí)踴躍而熱鬧的語(yǔ)句是：
7、最能表現(xiàn)眾人在太守面前無(wú)拘無(wú)束的語(yǔ)句是：
9、最能準(zhǔn)確而全面地概括文中宴會(huì)特點(diǎn)的一項(xiàng)是()。
a、酒香菜美b、奢侈熱鬧c、簡(jiǎn)樸歡樂(lè)d、飲玩兼?zhèn)洹?BR> 10、第二段描寫(xiě)的主要用意是表現(xiàn)作者的思想感情。
(三)已而夕陽(yáng)在山，人影散亂。太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。
1、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。
已而翳上下謂。
2、翻譯下面語(yǔ)句。
醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。
然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)而不知人之樂(lè)。
人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
3.點(diǎn)明了全文中心的語(yǔ)句是。
4、本段用了層層襯托的寫(xiě)法。先用之樂(lè)襯托之樂(lè)，再用之樂(lè)襯托之樂(lè)。最后點(diǎn)明了作者的政治理想是。
(一)1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、翻譯下面的語(yǔ)句。
峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。山勢(shì)回環(huán)，路也跟著拐彎，有一座亭四角翹起，象鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀的一樣高踞在泉水上面的，這就是醉翁亭。
醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉翁的情趣不在與喝酒，而在于秀麗的山水之間。
山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。欣賞山水的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)在心里，寄托在喝酒上。
3、把文段分成兩層，并概括層意。
第一層描寫(xiě)醉翁亭周?chē)淖匀画h(huán)境。
第二層醉翁亭的由來(lái)及命名之意。
4.本段描寫(xiě)景物，先寫(xiě)瑯琊山，再寫(xiě)釀泉，最后寫(xiě)醉翁亭，這樣寫(xiě)景的順序是由遠(yuǎn)到近(從整體到局部)。
5.在文段中找出兩個(gè)成語(yǔ)峰回路轉(zhuǎn)，醉翁之意不在酒。
6、概括滁州城地理特征的一句是環(huán)滁皆山也。
7、作者自號(hào)醉翁是因?yàn)樘嘏c客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。
(二)1.解釋加點(diǎn)詞。
蒼顏臉色蒼老頹然醉醺醺的樣子。
2.譯句。
傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。
老老小小，來(lái)來(lái)往往，絡(luò)繹不絕的，這是滁州人出游的情景。
宴酣之樂(lè)，非絲非竹，
宴會(huì)喝酒的樂(lè)趣，不在于音樂(lè)。
蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
臉色蒼老，頭發(fā)花白，醉醺醺地在賓客們中間，是太守喝醉了。
日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。
太陽(yáng)出來(lái)以后，林間的煙霧逐漸散開(kāi)，到傍晚云霧凝聚，山谷就昏暗了。
野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。
野花開(kāi)放，散發(fā)清幽的香氣，美好的樹(shù)木枝葉繁茂，形成濃郁的`綠蔭。
風(fēng)霜高潔，水落而石出。
天高氣爽，霜色潔白;溪水低落，水底的石頭露出水面。
3.寫(xiě)出第1段中描寫(xiě)春夏秋冬景色的語(yǔ)句。
春野芳發(fā)而幽香夏佳木秀而繁陰。
秋風(fēng)霜高潔冬水落而石出。
4.寫(xiě)出第1段中描寫(xiě)山間朝暮景色的句子。
若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。
5.第2段共寫(xiě)了四層意思，請(qǐng)從文中找出最能概括這四層意思的句子。
滁人游也;太守宴也;眾賓歡也;太守醉也。
7、最能表現(xiàn)眾人在太守面前無(wú)拘無(wú)束的語(yǔ)句是宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。。
9、最能準(zhǔn)確而全面地概括文中宴會(huì)特點(diǎn)的一項(xiàng)是(c)。
a、酒香菜美b、奢侈熱鬧c、簡(jiǎn)樸歡樂(lè)d、飲玩兼?zhèn)洹?BR> 10、第二段描寫(xiě)的主要用意是表現(xiàn)作者與民同樂(lè)的思想感情。
(三)1、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。
已而不久翳陰暗上下指高處和低處的樹(shù)林謂是。
2、翻譯下面語(yǔ)句。
醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。
喝醉了能夠和大家一起享受快樂(lè)，酒醒了能夠用文章記述的人，是太守。
然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)而不知人之樂(lè)。
但是禽鳥(niǎo)只知道山林的樂(lè)趣，卻不知道人的樂(lè)趣。
人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十六
不知同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)這樣一本書(shū)，叫《古文觀止》。這是清康熙年間編纂給學(xué)生讀的書(shū)。此處的古文指古代的散文。觀止指古文的精品都已選入，不用再看其它的書(shū)了。這當(dāng)然有點(diǎn)夸張。這本書(shū)選了222篇從先秦到明末的精品散文，其中就有歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》。這什么在浩瀚的古代散文中此文能占有一席之地呢?今天我們就一起來(lái)感受它的非凡魅力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.積累文言詞句。
2.感知內(nèi)容，感受作者的偉大抱負(fù)。
二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主探究。
1.俗話(huà)說(shuō)“三分文章七分讀”。首先請(qǐng)大同學(xué)們自讀課文。并參照課文注釋?zhuān)殚喒ぞ邥?shū)，大體疏通文意。
2、疑問(wèn)之處全班交流。
3、投影反饋翻譯效果。
a、重點(diǎn)字詞解釋。
(1)環(huán)滁皆山也環(huán)繞。
(2)蔚然而深秀者茂盛的樣子。
(3)翼然臨于泉上象鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。
(4)飲少輒醉就。
(5)醉翁之意不在酒情趣。
(6)山行六七里沿著山路在山上。
(7)名之者誰(shuí)命名。
(8)雜然而前陳者在前面陳設(shè)，擺放。
(9)非絲非竹弦樂(lè)器管樂(lè)器。
(10)射者中射中。
(11)臨溪而漁釣魚(yú)。
(12)頹然乎其間者醉醺醺地。
(13)樹(shù)林陰翳遮蓋。
(14)不知太守之樂(lè)其樂(lè)也以……為樂(lè)。
b、一詞多義。
(1)謂太守自謂也稱(chēng)呼。
太守謂誰(shuí)為，是。
(2)秀望之蔚然而深秀者秀麗。
佳木秀而繁陰草木茂盛。
(3)歸云歸而巖穴暝聚攏。
太守歸而賓客從也回，離去。
c、句子翻譯。
(1)晦明變化者，山間之朝暮也。。
(2)醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。
(3)至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)。
解析：第一句判斷句，第二句省略句，第三句倒裝句。
三、合作探究，展示交流。
1聽(tīng)讀，帶感情，談感受。由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫(xiě)的“樂(lè)”的主要內(nèi)涵。
在疏通了文章的意思之后，我們的“絆腳石”也搬了，下面我們帶著感情聽(tīng)課文錄音，并請(qǐng)同學(xué)們找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字。
(1)、太守以何而樂(lè)?
有說(shuō)山水之樂(lè)、游人之樂(lè)、宴酣之樂(lè)等等。
那么這山水之樂(lè)在歐陽(yáng)修筆下是如何描述的?有朝暮之景：日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。短短12個(gè)字就傳神地寫(xiě)出早晚不同的景色。由于早晚不同，作者運(yùn)筆色調(diào)、氣氛也不同。太陽(yáng)出來(lái)了，樹(shù)林中的霧氣消散了，感覺(jué)寧?kù)o、清新;云聚攏了，山谷洞穴昏暗了，感覺(jué)一片陰沉，這就是變化之美景啊!
四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者。這里寫(xiě)到春季發(fā)出幽香的野花，夏季蒼翠的綠樹(shù)，秋季潔白的霜色，冬季露出水面的石頭。一切都那么恬靜簡(jiǎn)樸，淡雅自然?！耙胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”前句使人恍如既看到空氣中聞到了鮮花的幽香，后句則使人象在酷暑烈日當(dāng)空時(shí)置身于橫柯上蔽的濃蔭之中，頓覺(jué)涼爽。這么美的景色我們一起來(lái)讀讀。
下面我們來(lái)看宴酣樂(lè)：那么這太守的酒宴有什么特點(diǎn)?所有宴會(huì)上的原料都是就地取材，十分簡(jiǎn)樸;而且場(chǎng)面氣氛熱鬧、和諧。
你為太守他沒(méi)有高高在上，而是和游人們一起置身于快樂(lè)之中，這叫做與民同樂(lè)。
(2)、從滁人游這一內(nèi)容可以看出當(dāng)時(shí)滁州城的百姓時(shí)怎樣的一種生活狀況?(太平、安定、幸福)，散文中描寫(xiě)了在年事已高的太守管轄下，眾百姓的日常生活以及太守自己生活的一個(gè)片斷，呈現(xiàn)的是一派閑適快活、安詳和平的景象，而這些都是歐陽(yáng)修的功勞，因?yàn)樗鳛樘貏?lì)精圖治，政治清明，讓百姓輕輕松松做人，自己也痛痛快快瀟瀟灑灑地做官，于是整個(gè)滁州城境內(nèi)一時(shí)大樂(lè)，樂(lè)翻了天，我們來(lái)看文章最后一句：太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也?！l(shuí)能如此輕松地把滁州治理得這么好啊!除了我廬陵歐陽(yáng)修還有誰(shuí)呢?哈哈，我歐陽(yáng)修既是文人又是好官哪!
所以他還有更深層的一份快樂(lè)，那就是因自己政績(jī)而樂(lè)。
有詩(shī)贊曰：為政風(fēng)流樂(lè)歲豐，每將公事了亭中。這里的“每”是常常的意思，“了”是解決的意思。
小結(jié)：這似乎是一個(gè)多么快樂(lè)的歐陽(yáng)修啊!享受著這么美的山水，感受著這么和諧的人際關(guān)系，以至于他醉了，其實(shí)是酒不醉人人自醉啊!困此點(diǎn)到了全文的核心之句：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
2、走進(jìn)太守：(背景插入：歐陽(yáng)修寫(xiě)本文時(shí)只有39歲，被貶前曾任朝庭的四大諫官之一，歐陽(yáng)修等人一聲奏言，對(duì)上至宰相的所有官員都可提出罷免官職等軍政大權(quán)。當(dāng)時(shí)歐陽(yáng)修滿(mǎn)腔熱情支持新政，雖然說(shuō)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”可是人家皇上不聽(tīng)哪，把歐陽(yáng)修貶了，被貶后落去朝庭職位，貶謫安微滁州。滁州地處偏僻，內(nèi)心才華無(wú)法施展。)。
現(xiàn)在我們靜下心來(lái)，太守歐陽(yáng)修在樂(lè)的同時(shí)，字里行間有沒(méi)有流露出太守別的情緒?請(qǐng)你從文中找到這種情緒的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理解。
a、飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰“醉翁”也。為何以39歲號(hào)“醉翁”，隱藏了他對(duì)歲月磋砣的感慨，酒成了他解除煩憂(yōu)的良藥，醉成了他忘卻失意的方式。以“醉”自號(hào)，實(shí)則是感慨功業(yè)未建、韶華已逝。
b、蒼顏白發(fā)，頹乎其中者，太守醉也。樂(lè)中含悲，當(dāng)時(shí)他政治失意，仕途落魄，內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁，所以心力憔悴，蒼顏白發(fā)。
c、醉能同其樂(lè)，醒能述其文者，太守也。這什么要在“醉”的時(shí)候“同其樂(lè)”，為什么醒了就只能用文章寫(xiě)寫(xiě)樂(lè)事?(在這樣的情況下還把滁州城治理得政治清明，反襯出太守的大材小用，但又三其位謀其政，在打理政事之后寫(xiě)寫(xiě)文章，這種自我排遣的方法，在無(wú)奈之下也算是一種樂(lè)事。)。
經(jīng)常喝酒，酒量應(yīng)該不錯(cuò)，為什么飲少輒醉?
這里我們齊讀一下，感受感受他的心情。(然而禽鳥(niǎo)知山林這樂(lè)……)。
d、日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝?；廾髯兓?。一種隱喻。好似與心情有關(guān)。
小結(jié)：所以說(shuō)，文章中表露出他隨遇而安的曠達(dá)情懷的同時(shí)，也隱含著他的一絲失落，一絲無(wú)奈，但歐陽(yáng)修并沒(méi)有沉淪，他在努力找樂(lè)，于是與民同樂(lè)。這是一種何等積極的人生態(tài)度啊。
3、品味：“文為心聲”，當(dāng)他醒來(lái)之后自然用筆流露出內(nèi)心的想法。
有可能正是這種積極的人生態(tài)度，使這篇《醉翁亭記》輕松選入《古文觀止》中，可是老師也發(fā)現(xiàn)這篇散文的虛詞特點(diǎn)多，比如?(也或而等)，古人文字表達(dá)向來(lái)惜字如金，能用兩個(gè)字表述的絕不用三個(gè)字。為什么歐陽(yáng)修偏要“反其道而行之”，難道這幾個(gè)虛詞有特殊作用，我們以第二、四節(jié)比較讀讀看，兩者有什么不同?咱們班朗讀水平最好的同學(xué)大家推薦一下。好，咱倆比一比。
“也”字的使用：使文章語(yǔ)氣更舒緩。如太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。
那為何要舒緩語(yǔ)氣?這么高興的事情直接寫(xiě)下去不就得了?
“而”字的使用：加強(qiáng)了回環(huán)詠嘆的意味。如日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝”與“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”，都是六字一句，但“而”字的位置不同，句子結(jié)構(gòu)節(jié)奏也隨之產(chǎn)生變化，不顯得呆板。?！岸弊智〉胶锰幍倪\(yùn)用，使文章舒緩從容，把作者欣賞“山水之樂(lè)得之心”的閑情雅致充分表現(xiàn)出來(lái)了。如“朝而往，暮而歸”，若去掉“而”，成“朝往，暮歸”，就顯得緊迫短促，有早上匆匆而去傍晚急急而歸之感，插入兩個(gè)“而”字，就把游玩者欣賞山水之樂(lè)的從容之態(tài)、歡樂(lè)之情、悠雅之興全表現(xiàn)出來(lái)了。
小結(jié)：歐陽(yáng)修以“醉翁”自稱(chēng)，曠達(dá)自放，擺脫宦海浮沉，人世紛擾，在這遠(yuǎn)離都市的山水之間，把自己的心靈沉浸到閑適、恬淡的情境里，獲得了一種平衡、和諧的感受。這種感受滲透在《醉翁亭記》的字里行間，使文章淡雅而自然，婉轉(zhuǎn)而流暢。
小結(jié)：這就是《醉翁亭記》的魅力，文字優(yōu)美，瑯瑯上口。情感曠達(dá)，積極樂(lè)觀。讓我們學(xué)到許多，讓我們懂得許多，這就是它選入《古文觀止》的魅力所在啊!
四、訓(xùn)練反饋，應(yīng)用提升。
有可能：a、范仲淹：堅(jiān)忍不拔的毅力，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。
b、歐陽(yáng)修：隨遇而安的樂(lè)觀，“與民同樂(lè)”的曠達(dá)情懷。
c、劉禹錫：自我犧牲的慷慨，“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)”的昂揚(yáng)氣概。
d、李白：自我肯定的灑脫，“天生我才必有用”的瀟灑豪邁。
e、龔自珍：重振精神的希望，“不拘一格降人材”的求賢愿望。
同為政治家文學(xué)家，同樣遭貶之厄運(yùn)，雖情感、心境千差萬(wàn)別，但儒家精神實(shí)質(zhì)上相通的——積極入世。
五、拙見(jiàn)總結(jié)。
其實(shí)在沒(méi)上此文前，老師對(duì)歐陽(yáng)外長(zhǎng)也是略知一二，但查找了大量的資料后，才覺(jué)得他這一生走得很不易，他的人生遭遇很曲折，這種大起大落的官場(chǎng)遭遇，以一般人的心理來(lái)揣磨，肯定悲痛欲絕，我們都知道“人生識(shí)字憂(yōu)患始”，“不如意事常八九”，但歐陽(yáng)修雖處處被貶，仍“志氣自若”“超然獨(dú)騖”(宋史《歐陽(yáng)修傳》)不改憂(yōu)國(guó)愛(ài)民的初衷，不改隨遇而安的曠達(dá)情懷。
小結(jié)：這就是歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，筆筆寫(xiě)醉，處處談樂(lè)，卻又融入憂(yōu)患，有條有理，讓我們帶著崇高的心境把文章齊讀一遍。(注意文章的舒緩，把帶有一種淡淡的醉意、以及淡淡的愜意朗讀出來(lái))。
六、共勉收尾。
醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。教書(shū)之意不在魚(yú)，在乎授之漁也。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十七
1、了解結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．學(xué)會(huì)將寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法；提高語(yǔ)言鑒賞能力。
3．體會(huì)作者寄情山水、與民同樂(lè)的情懷。
1、借助工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?BR> 2、抓住“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系，把握主旨。
3、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)感情。
重點(diǎn)：理解寫(xiě)景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè)”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
多媒體。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課。
師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想；，歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡(jiǎn)介作者。
歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。
三、初步感知。
1．教師范讀（或播放課文朗讀錄音）。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注音。
2．學(xué)生試讀課文。
3．學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。
4、請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。
（從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。）。
四、疏通全文大意。
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。
（教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。）。
2．集體解決疑難。
方法：教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
3．學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論。
要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。
全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的？
明確：樂(lè)。
1．全文寫(xiě)了哪幾方面的樂(lè)？
明確：山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、滁人之樂(lè)。
2．請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè)趣。
3．這幾種樂(lè)中有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊？
明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂?xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
六、課內(nèi)小結(jié)。
文中描寫(xiě)滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè)的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂(lè)”的圖畫(huà)。
歐陽(yáng)修。
山水之樂(lè)引出。
景
脈絡(luò)樂(lè)。
事
歸結(jié)“醉能同其樂(lè)”（主旨）。