模塊化教學(xué)總結(jié)（精選22篇）

    在學(xué)習(xí)中，總結(jié)可以幫助我們鞏固知識(shí)，深入理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注意采用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，避免文字冗長(zhǎng)而讓讀者感到困惑。我們可以從以下總結(jié)范文中學(xué)習(xí)總結(jié)的寫作技巧和方法，為自己的總結(jié)提供參考。
    模塊化教學(xué)總結(jié)篇一
    函數(shù)圖象的幾何特征與函數(shù)性質(zhì)的數(shù)量特征緊密結(jié)合，有效地揭示了各類函數(shù)和定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性、周期性等基本屬性，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的特征與方法，為此，既要從定形、定性、定理、定位各方面精確地觀察圖形、繪制圖形，又要熟練地掌握函數(shù)圖象的平移變換、對(duì)稱變換.
    (二)認(rèn)識(shí)函數(shù)思想的實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。
    函數(shù)思想的實(shí)質(zhì)就是用聯(lián)系與變化的觀點(diǎn)提出數(shù)學(xué)對(duì)象，抽象數(shù)量特征，建立函數(shù)關(guān)系，求得問(wèn)題的解決.縱觀近幾年高考題，考查函數(shù)思想方法尤其是應(yīng)用題力度加大，因此一定要認(rèn)識(shí)函數(shù)思想實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí).
    (三)準(zhǔn)確、深刻理解函數(shù)的有關(guān)概念。
    概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而函數(shù)是數(shù)學(xué)中最主要的概念之一，函數(shù)概念貫穿在中學(xué)代數(shù)的始終.數(shù)、式、方程、函數(shù)、排列組合、數(shù)列極限等是以函數(shù)為中心的代數(shù).近十年來(lái)，高考試題中始終貫穿著函數(shù)及其性質(zhì)這條主線.
    模塊化教學(xué)總結(jié)篇二
    國(guó)際貿(mào)易(internationaltrade)也稱通商，是指跨越國(guó)境的貨品和服務(wù)交易，一般由進(jìn)口貿(mào)易和出口貿(mào)易所組成，因此也可稱之為進(jìn)出口貿(mào)易。
    (一)。
    一、目前國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)現(xiàn)狀。
    國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是我校較早建立的專業(yè)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展需要的人才，但在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)過(guò)程中，存在著一些問(wèn)題：
    1.課程設(shè)置上，實(shí)踐性的教學(xué)較少。
    目前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)仍然偏重于理論知識(shí)的講授,對(duì)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后要用相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)崗位需要。
    由于在教學(xué)計(jì)劃的制訂和課程設(shè)置的安排上未能擺脫普通教育課程設(shè)置的基本模式,對(duì)于國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性強(qiáng)調(diào)的比較多，使實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例達(dá)不到規(guī)定的要求。
    有的本應(yīng)由學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn),只好成為參觀性質(zhì)觀摩學(xué)，這導(dǎo)致不少課程在實(shí)踐教學(xué)的組織過(guò)程中,受諸多因素影響變更實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)、內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)要求的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。
    2.專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，教學(xué)方式單一。
    在學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中,指導(dǎo)教師起著舉足輕重的作用。
    他們的業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的高低直接影響著學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
    專業(yè)教師大都直接從高教畢業(yè)就上講臺(tái),任課教師年輕居多且沒有外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這就導(dǎo)致他們?cè)谥v這門課程的外貿(mào)實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)力不從心。
    其次，教學(xué)方式單一,主要是通過(guò)教師在課堂上的教學(xué)完成，并且，學(xué)生渴望接受領(lǐng)先知識(shí)的好奇心不能得到滿足,學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性不能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也就無(wú)法上升為志趣。
    另外,在實(shí)踐操作培養(yǎng)方面,人力物力投入較少，或者說(shuō)投入并未達(dá)到所預(yù)想的效果，最后形成了理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，兩方面不能起到相輔相成、相互促進(jìn)的作用，所學(xué)理論也不能被實(shí)際應(yīng)用。
    畢業(yè)生由于知識(shí)面窄，在進(jìn)入企業(yè)之后可能表現(xiàn)出一系列的不適應(yīng)，從而達(dá)不到企業(yè)的要求,也就無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
    3.學(xué)生對(duì)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)訓(xùn)練重視不夠，忽視專業(yè)資格證書。
    現(xiàn)在大學(xué)生思想開放,個(gè)性張揚(yáng),但心理脆弱,自我管理能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感有所缺失。
    學(xué)生在模擬實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有嚴(yán)格的、系統(tǒng)的、科學(xué)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，所以沒有壓力，從而放松了對(duì)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，操作能力較低。
    在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,如果學(xué)生沒有主觀能動(dòng)性，其實(shí)踐效果肯定是不能令人滿意的。
    而目前很多學(xué)生忽視國(guó)際貿(mào)易從業(yè)資格考試,有些盲目跟風(fēng)，有些只是考取一些簡(jiǎn)單的或是與專業(yè)無(wú)關(guān)的證書，沒有真正從自身實(shí)際出發(fā)，針對(duì)性不夠強(qiáng)。
    1.在課程設(shè)置上增加實(shí)踐性課程的比重。
    自中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)的全面建成，中國(guó)與東盟各國(guó)的聯(lián)系越來(lái)越密切，以及廣西北部灣的開放，急需既掌握相關(guān)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)又具備分析、解決國(guó)際貿(mào)易實(shí)際操作問(wèn)題能力的應(yīng)用型對(duì)外貿(mào)易人才，這對(duì)于廣西高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)機(jī)遇。
    所以在課程設(shè)置上要科學(xué)的突出主干課，加強(qiáng)實(shí)踐課。
    根據(jù)教育目標(biāo)定位，根據(jù)企業(yè)相應(yīng)崗位的要求確定學(xué)生必備的實(shí)踐能力要素和結(jié)構(gòu)，將各要素分解到國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)成合理的實(shí)踐教學(xué)體系。
    2.積極創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生操作能力在課堂理論教學(xué)中，內(nèi)容往往不夠生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。
    即使國(guó)際貿(mào)易理論學(xué)得再好，國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐工作過(guò)不了關(guān)，缺乏動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，無(wú)異于“紙上談兵”，不能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，更無(wú)法適應(yīng)激烈的國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)。
    改變?cè)瓉?lái)單一的教授方式，采用案例教學(xué)、專業(yè)技能大賽、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)到校外實(shí)習(xí)實(shí)踐等方式，豐富學(xué)生的課堂，提升學(xué)習(xí)熱情。
    尤其是開展模擬教學(xué)，學(xué)生在模擬貿(mào)易環(huán)境中不但可以進(jìn)行實(shí)際的業(yè)務(wù)操作，而且也能親自體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易的風(fēng)險(xiǎn)和樂(lè)趣。
    主要是利用進(jìn)出口貿(mào)易模擬平臺(tái)，仿真出一套完整的進(jìn)出口貿(mào)易流程，使學(xué)生能在操作中熟練地掌握進(jìn)出口的各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，如建立業(yè)務(wù)聯(lián)系、發(fā)盤、還盤、價(jià)格核算、簽訂合同、審核信用證、報(bào)關(guān)、制作結(jié)匯單據(jù)、合同履行、爭(zhēng)議處理等，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面、合理的實(shí)踐能力體系。
    3.加強(qiáng)校企合作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。
    也便于外貿(mào)企業(yè)發(fā)現(xiàn)和選擇人才，為學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)架起一座共同發(fā)展的橋梁，通過(guò)與企業(yè)建立協(xié)作關(guān)系,為學(xué)生提供實(shí)踐工作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，為學(xué)生走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更廣泛地利用各種資源，同時(shí)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。
    4.提高實(shí)踐教學(xué)師資力量。
    目前對(duì)于“雙師型”專業(yè)的教師比較缺乏,不管是老教師還是剛工作的青年教師，普遍存在著從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)的業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。
    教師自身的動(dòng)手能力不強(qiáng)，也是影響國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)開展的主要原因。
    可以考慮引進(jìn)一些具有外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才充實(shí)教師隊(duì)伍，作為專職或兼職教師。
    其次,鼓勵(lì)專業(yè)教師到外貿(mào)部門鍛煉，并考取專業(yè)職稱證書和職業(yè)資格證書，提高教師的實(shí)踐能力。
    第三,學(xué)院也應(yīng)大力支持和鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)修或繼續(xù)深造，或是聘請(qǐng)外貿(mào)公司、銀行國(guó)際業(yè)務(wù)部、商檢部門、海關(guān)等對(duì)外貿(mào)易有關(guān)單位的專家進(jìn)行信息交流，不斷吸取最新的國(guó)際貿(mào)易方面的信息和動(dòng)態(tài)。
    5.鼓勵(lì)“雙證”學(xué)生，搭建職業(yè)技能平臺(tái)。
    “雙證”是指高等教育學(xué)位證書和職業(yè)資格證書。
    鼓勵(lì)學(xué)生在完成培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)專業(yè)課程基礎(chǔ)上，積極參加專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書考試。
    比如：?jiǎn)巫C員、報(bào)關(guān)員、跟單員、外銷員以及國(guó)際商務(wù)師等。
    崗位資格考試更具體地反映了社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的方向，其側(cè)重都是從業(yè)務(wù)的需要出發(fā)，整合各個(gè)相關(guān)科目的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，有助于在校生畢業(yè)后持證上崗,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
    (二)。
    一、國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中存在的問(wèn)題。
    1.在教學(xué)內(nèi)容方面存在的問(wèn)題。
    首先,在各高校的國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中過(guò)于重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí),而忽視了實(shí)踐教學(xué)的引用。
    在國(guó)際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)課程的分布比例上就可以看出來(lái),大部分的國(guó)際貿(mào)易教師傾向于理論知識(shí)的講解,而忽略了實(shí)務(wù)的重要性,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)。
    在國(guó)際貿(mào)易理論方面,所選擇的的教材有些不能與當(dāng)下的世界經(jīng)濟(jì)實(shí)際發(fā)展問(wèn)題不相適應(yīng)。
    在教材中經(jīng)典理論占有的比例較大,常常將一些古典的貿(mào)易理論作為國(guó)際貿(mào)易課程的重點(diǎn)講解內(nèi)容,而忽視了具有現(xiàn)實(shí)意義的國(guó)際貿(mào)易理論的講解,使國(guó)際貿(mào)易課程失去了應(yīng)有的價(jià)值。
    近些年,隨著全球環(huán)境問(wèn)題的增加,人們的環(huán)保意識(shí)也在逐漸提高,而因國(guó)際貿(mào)易所引起的環(huán)境問(wèn)題也成了大家關(guān)注的重點(diǎn),與之相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易理論也日益增多,為了適應(yīng)不斷變化的時(shí)代背景,要對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,將具有現(xiàn)實(shí)意義的新理論引入到國(guó)際貿(mào)易課程中。
    還有就是在日常的外貿(mào)業(yè)務(wù)中常用到的內(nèi)容在教材中涉及的不多,比如,商檢、報(bào)關(guān)等,導(dǎo)致許多國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后還要通過(guò)企業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)才能上崗;還有關(guān)于一些國(guó)際貿(mào)易規(guī)則的學(xué)習(xí)也不完整,如《跟單信用證統(tǒng)一慣例》和《托收統(tǒng)一規(guī)則》等在傳統(tǒng)的教材中都沒有涉及,但這些都是國(guó)際貿(mào)易從業(yè)者必須掌握的行為準(zhǔn)則。
    在國(guó)際貿(mào)易課程的整體教學(xué)中缺乏對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)操作的模擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)沒有真正的掌握實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易技能。
    2.在教學(xué)方法和手段方面存在的問(wèn)題。
    長(zhǎng)期以來(lái),在我國(guó)的各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣于采用講授法,雖然這種方法可以在一定的時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃地將更多的知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生,但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,是一種單向的教學(xué)方式,教師是教學(xué)的中心,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,在一定程度上影響了教學(xué)效果。
    這樣的教學(xué)方法應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易理論部分的教學(xué)中還可以,但在實(shí)務(wù)課程中也用此方法,就使實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的價(jià)值意義。
    但是我們要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的講授法雖可應(yīng)用到理論部分,但長(zhǎng)時(shí)間下來(lái),削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
    目前,各個(gè)高校并沒有有效的運(yùn)用不同形式的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不夠重視。
    在實(shí)務(wù)教學(xué)方面,大部分停留在理論的講解上,而忽視了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理論和實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí),學(xué)生更傾向于與實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)。
    因此,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該將理論教學(xué)和實(shí)務(wù)教學(xué)有效的結(jié)合在一起,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    同時(shí)在教學(xué)手段上,也有些落后,大部分的國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中還是以黑板為主要的教學(xué)工具,雖有很多學(xué)校已經(jīng)采用了多媒體來(lái)輔助課程教學(xué),不過(guò)多數(shù)停留在對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)上,并沒有充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的教學(xué)功能。
    培養(yǎng)出來(lái)的國(guó)際貿(mào)易人才不僅不符合素質(zhì)教育的要求,也無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段的社會(huì)需求。
    1.改進(jìn)國(guó)進(jìn)貿(mào)易課程的教學(xué)內(nèi)容。
    教學(xué)內(nèi)容是國(guó)際貿(mào)易課程的核心,也是開展國(guó)家貿(mào)易教學(xué)的首要條件。
    國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)內(nèi)容要緊隨國(guó)際形勢(shì)的變化而適時(shí)做出調(diào)整,一定要將國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)變化中形成的新理論和新知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容中,將教學(xué)的重點(diǎn)向現(xiàn)代化的貿(mào)易理論轉(zhuǎn)變,對(duì)學(xué)生講解當(dāng)下比較新的理論知識(shí),如國(guó)際貿(mào)易新理論、服務(wù)貿(mào)易理論,國(guó)際投資理論等。
    另外,國(guó)際貿(mào)易教師在教學(xué)過(guò)程中還要理論與實(shí)際的國(guó)際形勢(shì)相結(jié)合,積極與國(guó)際的教學(xué)模式相接軌,對(duì)一些當(dāng)下發(fā)生的國(guó)際經(jīng)濟(jì)事件進(jìn)行解析,如區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的內(nèi)容中,關(guān)于cepa、歐盟東擴(kuò)的分析,或是就美國(guó)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)做出合理分析,這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    在實(shí)務(wù)教學(xué)方面要結(jié)合外貿(mào)的實(shí)際情況,有效的.補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容,加強(qiáng)外貿(mào)知識(shí)的學(xué)習(xí),根據(jù)國(guó)內(nèi)外的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,注重學(xué)生的應(yīng)變能力和經(jīng)濟(jì)敏銳性的培養(yǎng);同時(shí)也要提高學(xué)生外語(yǔ)能力,尤其是國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用。
    2.積極運(yùn)用多種教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。
    國(guó)際貿(mào)易是一門社會(huì)科學(xué)性學(xué)科,內(nèi)容比較開放,在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極參與性,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
    因此,在教學(xué)方法的選擇上,要考慮到學(xué)生的自身發(fā)展和國(guó)際市場(chǎng)的需求,真正的促使學(xué)生自主的參與到國(guó)際貿(mào)易教學(xué)活動(dòng)中。
    我們常用到的就是案例教學(xué)法和討論式教學(xué)法,這兩種教學(xué)方法在一定程度上都能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率。
    如案例教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用主要采用理論講解和案例結(jié)合的方式,還有就是進(jìn)行分組討論;老師在課前要不斷地搜集相關(guān)案例資料,進(jìn)行整理、歸類,然后建立案例庫(kù),并根據(jù)市場(chǎng)變化及時(shí)更新案例。
    在案例的選擇上要結(jié)合教材內(nèi)容和國(guó)際市場(chǎng)形勢(shì),同時(shí)也要考慮到學(xué)生的自身情況,盡可能的設(shè)計(jì)出合理、恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考,還要做好案例分析、討論、總結(jié)等在課上的時(shí)間配比,在有限的時(shí)間里既讓學(xué)生了解了相關(guān)的理論知識(shí),又拓寬了學(xué)生的視野,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了知識(shí)水平的提升。
    3.利用信息技術(shù)為國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)服務(wù)。
    在國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù),不僅為國(guó)際貿(mào)易教學(xué)提供理想的教學(xué)環(huán)境,還能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
    信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易課程的結(jié)合過(guò)程中要堅(jiān)持以課程內(nèi)容為立足點(diǎn),讓信息技術(shù)為課程教學(xué)服務(wù)。
    對(duì)于信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易課程的整合要有一定的實(shí)施環(huán)境,首先要建立一個(gè)國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬操作的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,鞏固了所學(xué)的知識(shí),也掌握實(shí)際的操作技能;其次,建立教學(xué)信息資源庫(kù)。
    包含視音頻資料、課件、案例、素材等,各數(shù)據(jù)庫(kù)之間可以交叉使用,互相補(bǔ)充,從而滿足學(xué)生的需求;第三,可以建設(shè)課程專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,開展動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)模式,可以加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的溝通與交流;最后,開展雙語(yǔ)多媒體教學(xué),提高英語(yǔ)實(shí)用能力的同時(shí),也改進(jìn)了教學(xué)效果。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)模式改革雖然是教育改革體系中的一個(gè)環(huán)節(jié),但對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)有重大的推動(dòng)作用。
    在國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)校和老師要時(shí)刻關(guān)注國(guó)際的市場(chǎng)動(dòng)態(tài),及時(shí)將有現(xiàn)實(shí)意義的新理論和業(yè)務(wù)知識(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去,以確保教學(xué)的內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn),并且在教學(xué)過(guò)程中要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,注重理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,確定清晰的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的優(yōu)秀國(guó)際貿(mào)易人才。
    模塊化教學(xué)總結(jié)篇三
    為了實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作由教師和學(xué)生共同開展的一種教學(xué)活動(dòng)就是項(xiàng)目化教學(xué)，即屬于一種行為導(dǎo)向的教學(xué)法，一個(gè)完整的項(xiàng)目化教學(xué)一般其開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間都是固定的，而且在完成項(xiàng)目之后，必須要具備一件完整的作品。
    我國(guó)高等教育長(zhǎng)期以來(lái)的主要職能就是對(duì)高級(jí)專門人才進(jìn)行培養(yǎng)，其屬于一種高層次的專業(yè)化教育。所以高等教育專業(yè)類別的招生數(shù)量基本上是以各行各業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)人才需求的預(yù)測(cè)為根據(jù)確定的，而且學(xué)校則以各專業(yè)的方向?yàn)楦鶕?jù)選擇專業(yè)化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在完成學(xué)業(yè)之后，按照不同的專業(yè)讓學(xué)生對(duì)口就業(yè)。這種辦學(xué)模式幾十年來(lái)為我國(guó)培養(yǎng)了很多的專業(yè)人才，并且有力的推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。
    項(xiàng)目化教學(xué)的意義在于真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的零距離接軌。項(xiàng)目化教學(xué)能有效地鍛煉學(xué)生“特別能吃苦、特別能忍耐、特別能拼搏、特別能奉獻(xiàn)、特別能合作”的五種優(yōu)秀品格。作為一項(xiàng)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目化教學(xué)在課堂組織形式上將更多的自由發(fā)揮的時(shí)間和空間提供給了學(xué)生，并且要求學(xué)生在項(xiàng)目開展的過(guò)程中具備高度的合作精神、奉獻(xiàn)精神、吃苦耐勞的精神以及自覺性，而這些要求也是企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)的基本要求。
    當(dāng)今的時(shí)代屬于知識(shí)不斷的增多，老化以及更新的時(shí)代，由于人具有不同的需求，因此其對(duì)知識(shí)內(nèi)容和質(zhì)量也具有不同的需求，然而其中相對(duì)穩(wěn)定的就是基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是必須要具備的。學(xué)生只有將課程的基礎(chǔ)理論掌握住，才能夠在知識(shí)激增的信息社會(huì)中充分的適應(yīng)下來(lái)。
    數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是可以通過(guò)對(duì)媒體設(shè)計(jì)工具的利用創(chuàng)作和設(shè)計(jì)藝術(shù)作品的高素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才，同時(shí)還要讓學(xué)生將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的各種技能、知識(shí)以及理論掌握住，對(duì)相關(guān)的處理圖形和圖形的基本算法予以充分的熟悉，將各種熟悉媒體制作軟件掌握住，具備良好的編程技術(shù)和較好的美術(shù)技能，并且可以通過(guò)對(duì)新的數(shù)字媒體創(chuàng)作工具的利用研發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)、游戲、動(dòng)畫、數(shù)字視頻編輯、動(dòng)畫制作、游戲、網(wǎng)絡(luò)媒體制作以及平面設(shè)計(jì)等。
    現(xiàn)在一種革命性的變化正在出現(xiàn)在我國(guó)的媒體環(huán)境中，首先各種新技術(shù)發(fā)展的越來(lái)越快，對(duì)新興媒體的快速成長(zhǎng)起到了有效的帶動(dòng)作用，比如手機(jī)上網(wǎng)，短信，數(shù)字電視的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及等，再加上現(xiàn)在發(fā)展勢(shì)頭越來(lái)越快的.博客，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，傳播技術(shù)以及電子技術(shù)等各種新興媒體正其實(shí)這些媒體發(fā)展的基礎(chǔ)，從根本上來(lái)說(shuō)技術(shù)的發(fā)展和技術(shù)的革命是推動(dòng)這些媒體發(fā)展的基本動(dòng)因。媒體面對(duì)不斷變化的環(huán)境必須要不斷的創(chuàng)新，如若不然就會(huì)被時(shí)代淘汰。其次，現(xiàn)在的傳播也出現(xiàn)了巨大的葛海扁，信息的傳播者和受眾在現(xiàn)代的傳播時(shí)代基本上處于一種對(duì)等的地位，一個(gè)人可能在扮演傳播者角色的同時(shí)，也屬于一個(gè)受眾。所以媒體自身必須要積極的朝著對(duì)等傳播平臺(tái)進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能夠凝聚愛的碎片化以及個(gè)性化的消費(fèi)者。傳統(tǒng)的媒體必須要對(duì)最新的數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行充分的利用，這樣才能夠與對(duì)等傳播的要求相適應(yīng)，因此只有在對(duì)新技術(shù)進(jìn)行利用的時(shí)候傳統(tǒng)媒體才可以實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，最終才能夠在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮中求得生存和發(fā)展。在手機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)等新興媒體不斷發(fā)展的今天，廣播電視以及報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體受到了十分嚴(yán)重的威脅，傳統(tǒng)媒體在近年來(lái)積極地開展內(nèi)部改革，并且積極的尋求與手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等新媒體之間的結(jié)合點(diǎn)，因此跨媒體經(jīng)營(yíng)已經(jīng)變成了未來(lái)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)。
    教師隊(duì)伍的積極性和素質(zhì)在很大程度上影響了教學(xué)改革的成功與否以及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。當(dāng)前高校教師隊(duì)伍在現(xiàn)階段的整體素質(zhì)已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的提升，但仍然存在著一些問(wèn)題，其中很重要的一點(diǎn)是我們還需要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)校要對(duì)上崗教師開展積極的進(jìn)修和培訓(xùn)工作，以此與當(dāng)前的形勢(shì)發(fā)展需要相適應(yīng)，更加有效地培養(yǎng)出更多復(fù)合型的人才。
    數(shù)字每一藝術(shù)的項(xiàng)目化教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，這種教學(xué)模式是可取的、有實(shí)際價(jià)值的。
    模塊化教學(xué)總結(jié)篇四
    (一)把握數(shù)形結(jié)合的特征和方法函數(shù)圖象的幾何特征與函數(shù)性質(zhì)的數(shù)量特征緊密結(jié)合，有效地揭示了各類函數(shù)和定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性、周期性等基本屬性，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的特征與方法，為此，既要從定形、定性、定理、定位各方面精確地觀察圖形、繪制圖形，又要熟練地掌握函數(shù)圖象的平移變換、對(duì)稱變換.
    (二)認(rèn)識(shí)函數(shù)思想的實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)函數(shù)思想的實(shí)質(zhì)就是用聯(lián)系與變化的觀點(diǎn)提出數(shù)學(xué)對(duì)象，抽象數(shù)量特征，建立函數(shù)關(guān)系，求得問(wèn)題的解決.縱觀近幾年高考題，考查函數(shù)思想方法尤其是應(yīng)用題力度加大，因此一定要認(rèn)識(shí)函數(shù)思想實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí).
    (三)準(zhǔn)確、深刻理解函數(shù)的有關(guān)概念概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而函數(shù)是數(shù)學(xué)中最主要的概念之一，函數(shù)概念貫穿在中學(xué)代數(shù)的始終.數(shù)、式、方程、函數(shù)、排列組合、數(shù)列極限等是以函數(shù)為中心的代數(shù).近十年來(lái)，高考試題中始終貫穿著函數(shù)及其性質(zhì)這條主線.
    (四)揭示并認(rèn)識(shí)函數(shù)與其他數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系.函數(shù)是研究變量及相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)概念，是變量數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，利用函數(shù)觀點(diǎn)可以從較高的角度處理式、方程、不等式、數(shù)列、曲線與方程等內(nèi)容.在利用函數(shù)和方程的思想進(jìn)行思維中，動(dòng)與靜、變量與常量如此生動(dòng)的辯證統(tǒng)一，函數(shù)思維實(shí)際上是辯證思維的一種特殊表現(xiàn)形式.所謂函數(shù)觀點(diǎn)，實(shí)質(zhì)是將問(wèn)題放到動(dòng)態(tài)背景上去加以考慮.高考試題涉及5個(gè)方面：(1)原始意義上的函數(shù)問(wèn)題;(2)方程、不等式作為函數(shù)性質(zhì)解決;(3)數(shù)列作為特殊的函數(shù)成為高考熱點(diǎn);(4)輔助函數(shù)法;(5)集合與映射，作為基本語(yǔ)言和工具出現(xiàn)在試題中.
    模塊化教學(xué)總結(jié)篇五
    初中作文教學(xué)專題化實(shí)驗(yàn)初探。
    從事語(yǔ)文教學(xué)，我深感初中作文教學(xué)存在諸多弊病，諸如：1、隨意性大，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求，檢驗(yàn)手段等，整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本――走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時(shí)布置一篇了事，既或是重視作文及練筆，布置學(xué)生寫周記之類，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練究竟要達(dá)到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。2、效率低下。學(xué)生積極性差，常是完成任務(wù)了事；目的不明確，就文寫文，就文改文，沒有解決問(wèn)題；重改不重寫前指導(dǎo)，寫后講評(píng)，改時(shí)不是就某個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)集中筆墨，講評(píng)也不是圍繞某個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)講評(píng)，常是胡子眉毛，芝麻綠豆一把抓，錯(cuò)字別字，標(biāo)題標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思立意，開頭結(jié)尾，照應(yīng)銜接，語(yǔ)言表述，等等，無(wú)一不及，每次都是全方位批改，全方位講評(píng)，什么問(wèn)題都涉及到，什么都沒解決。3、效果不佳。由于訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，訓(xùn)練周期長(zhǎng)，且沒有檢驗(yàn)效果的階段性標(biāo)志，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這又反過(guò)來(lái)加重了前兩個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性。
    造成以上弊病的原因應(yīng)該是比較復(fù)雜的，但以下兩點(diǎn)不容忽視：
    1、作文教學(xué)不受重視，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)作文教學(xué)常用數(shù)理化作業(yè)的要求來(lái)要求作文，只看是否“精批細(xì)改”滿紙紅，課程設(shè)置從沒有排過(guò)專門的'作文課。在應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的沖擊下，一些與提高作文能力有關(guān)的課外活動(dòng)如文學(xué)社團(tuán)等，也常無(wú)法開展。教師也往往滿足于寫一寫、改一改而視課文教學(xué)為當(dāng)然重心所在，甚而占用作文時(shí)間以彌補(bǔ)課文講讀課時(shí)的不足。
    2、作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒有專門的作文教材，大綱對(duì)作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但訓(xùn)練的具體內(nèi)容，每項(xiàng)具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練的先后步驟等，在教學(xué)實(shí)踐中常常是并沒有得到認(rèn)真的思考與研究。
    [1][2][3]。
    模塊化教學(xué)總結(jié)篇六
    模塊化教學(xué)對(duì)老師提出了“教學(xué)理念更新、知識(shí)能力更新、教學(xué)方法更新”的新要求。專業(yè)課程的模塊化教學(xué)需要理論精、操作熟的“雙師型”教師。“雙師型”教師就是具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能水平和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一專多能人才。在教學(xué)過(guò)程中，既能循序漸進(jìn)、深入淺出的傳授理論知識(shí)，又能傳授熟練的操作技能和技巧，還能及時(shí)解決現(xiàn)場(chǎng)隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，使得學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中將理論和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，既能提高自己的操作技能，又能培養(yǎng)自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正做到“用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐證明理論”。
    建設(shè)一支這樣的“雙師型”教師隊(duì)伍，必須通過(guò)有計(jì)劃、有目的、有組織的培養(yǎng)，逐漸形成。對(duì)于原來(lái)的專業(yè)課程理論教師，要求進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，多深入生產(chǎn)第一線，加強(qiáng)實(shí)踐，提高操作技能水平；對(duì)于原來(lái)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，則需要進(jìn)一步提高文化和專業(yè)理論水平，鉆研教材和教學(xué)理論，進(jìn)一步掌握這種教學(xué)方法，最終都能成為優(yōu)秀的理論-實(shí)訓(xùn)一體化教師。
    3.1校內(nèi)交流式培訓(xùn)。即通過(guò)制定閱讀書目并開展交流講座、輔導(dǎo)講座、觀摩聽課的方式，大力開展培訓(xùn)，主要是轉(zhuǎn)變教育理念和提高教學(xué)方法。
    3.2脫產(chǎn)上崗式培訓(xùn)。即暫停校內(nèi)教學(xué)任務(wù)，將教師送往相應(yīng)的工作崗位見習(xí)，主要是讓教師深入生產(chǎn)一線，熟悉企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況，提高自身的實(shí)際操作能力。能夠解決生產(chǎn)中的一些實(shí)際問(wèn)題，將理論知識(shí)能真正和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
    3.3帶隊(duì)實(shí)習(xí)式培訓(xùn)。學(xué)生進(jìn)工廠上崗實(shí)習(xí)時(shí)，安排帶隊(duì)教師同往，既負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生管理，又隨實(shí)習(xí)生接觸實(shí)際工作，強(qiáng)化了自身綜合素質(zhì)與操作技能，并將之應(yīng)用到本院的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革中。
    4模塊化教學(xué)與校企合作。
    在就業(yè)壓力非常大的今天，就業(yè)是學(xué)校的頭等大事。教師調(diào)研、“老生”反饋、企業(yè)需求告訴我們：要解決好學(xué)生的就業(yè)，就必須真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生具備能滿足企業(yè)生產(chǎn)需求的實(shí)踐動(dòng)手能力。我船舶與海洋工程系與南通市多家大中型企業(yè)都有“訂單式培養(yǎng)”合作，應(yīng)該利用這樣一個(gè)契機(jī)，充分利用企業(yè)資源，將焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)與企業(yè)需求緊密結(jié)合起來(lái)。
    為了更好的實(shí)現(xiàn)招生與就業(yè)的良性循環(huán)，應(yīng)該加強(qiáng)與“訂單式培養(yǎng)”企業(yè)接觸、溝通，在新生入學(xué)初，請(qǐng)企業(yè)派有經(jīng)驗(yàn)的人事管理人員參與“訂單式”新生的面試與考核，與基本符合用人要求的學(xué)生簽訂訂單，組建焊接專業(yè)“訂單”班。首先組織教師深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程、經(jīng)營(yíng)管理認(rèn)真研究，熟悉具體工作崗位對(duì)于知識(shí)的要求和技能水平的要求；同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)管理人員共同商討理論課程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊設(shè)置，將實(shí)訓(xùn)模塊同企業(yè)的需求結(jié)合起來(lái)，將企業(yè)理念、企業(yè)文化融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求變化，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容。在模塊化實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)生參加勞動(dòng)社會(huì)保障局職業(yè)技能鑒定中心的“職業(yè)資格證書”鑒定考核，獲得相應(yīng)技能證書。以便學(xué)生畢業(yè)后就能持證上崗，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
    5總結(jié)。
    焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)行模塊化教學(xué)是切實(shí)可行的，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。我們要充分利用“校企合作”的契機(jī)，使實(shí)訓(xùn)模塊反映企業(yè)需求，使學(xué)生獲得從業(yè)技能，培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)需求的焊接專業(yè)高技能應(yīng)用型人才，為南通市地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]許志安主編：《焊接實(shí)訓(xùn)》.機(jī)械工業(yè)出版社.版.
    [3]中國(guó)職業(yè)培訓(xùn)與職能鑒定培訓(xùn)網(wǎng).
    模塊化教學(xué)總結(jié)篇七
    1.理解函數(shù)的概念，了解映射的概念.
    2.了解函數(shù)的單調(diào)性的概念，掌握判斷一些簡(jiǎn)單函數(shù)的單調(diào)性的方法.
    3.了解反函數(shù)的概念及互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關(guān)系，會(huì)求一些簡(jiǎn)單函數(shù)的反函數(shù).
    4.理解分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的概念，掌握有理指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)，掌握指數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì).
    5.理解對(duì)數(shù)的概念，掌握對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)，掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì).
    6.能夠運(yùn)用函數(shù)的性質(zhì)、指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.
    一、學(xué)數(shù)學(xué)就像玩游戲，想玩好游戲，當(dāng)然先要熟悉游戲規(guī)則。
    想學(xué)好函數(shù)，第一要牢固掌握基本定義及對(duì)應(yīng)的圖像特征，如定義域，值域，奇偶性，單調(diào)性，周期性，對(duì)稱軸等。很多同學(xué)都進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)函數(shù)的誤區(qū)，認(rèn)為只要掌握好的做題方法就能學(xué)好數(shù)學(xué)，其實(shí)應(yīng)該首先應(yīng)當(dāng)掌握最基本的定義，在此基礎(chǔ)上才能學(xué)好做題的方法，所有的做題方法要成立歸根結(jié)底都必須從基本定義出發(fā)，最好掌握這些定義和性質(zhì)的代數(shù)表達(dá)以及圖像特征。
    二、牢記幾種基本初等函數(shù)及其相關(guān)性質(zhì)、圖象、變換。
    中學(xué)就那么幾種基本初等函數(shù)：一次函數(shù)(直線方程)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、正弦余弦函數(shù)、正切余切函數(shù)，所有的函數(shù)題都是圍繞這些函數(shù)來(lái)出的，只是形式不同而已，最終都能靠基本知識(shí)解決。還有三種函數(shù)，盡管課本上沒有，但是在高考以及自主招生考試中都經(jīng)常出現(xiàn)的對(duì)勾函數(shù)：y=ax+b/x，含有絕對(duì)值的函數(shù)，三次函數(shù)。這些函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性等性質(zhì)和圖像等各方面的特征都要好好研究。
    三、圖像是函數(shù)之魂!要想學(xué)好做好函數(shù)題，必須充分關(guān)注函數(shù)圖象問(wèn)題。
    模塊化教學(xué)總結(jié)篇八
    一、學(xué)數(shù)學(xué)就像玩游戲，想玩好游戲，當(dāng)然先要熟悉游戲規(guī)則。
    想學(xué)好函數(shù)，第一要牢固掌握基本定義及對(duì)應(yīng)的圖像特征，如定義域，值域，奇偶性，單調(diào)性，周期性，對(duì)稱軸等。很多同學(xué)都進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)函數(shù)的誤區(qū)，認(rèn)為只要掌握好的做題方法就能學(xué)好數(shù)學(xué)，其實(shí)應(yīng)該首先應(yīng)當(dāng)掌握最基本的定義，在此基礎(chǔ)上才能學(xué)好做題的方法，所有的做題方法要成立歸根結(jié)底都必須從基本定義出發(fā)，最好掌握這些定義和性質(zhì)的代數(shù)表達(dá)以及圖像特征。
    二、牢記幾種基本初等函數(shù)及其相關(guān)性質(zhì)、圖象、變換。
    中學(xué)就那么幾種基本初等函數(shù)：一次函數(shù)(直線方程)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、正弦余弦函數(shù)、正切余切函數(shù)，所有的函數(shù)題都是圍繞這些函數(shù)來(lái)出的，只是形式不同而已，最終都能靠基本知識(shí)解決。還有三種函數(shù)，盡管課本上沒有，但是在高考以及自主招生考試中都經(jīng)常出現(xiàn)的對(duì)勾函數(shù)：y=ax+b/x，含有絕對(duì)值的函數(shù)，三次函數(shù)。這些函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性等性質(zhì)和圖像等各方面的特征都要好好研究。
    三、圖像是函數(shù)之魂!要想學(xué)好做好函數(shù)題，必須充分關(guān)注函數(shù)圖象問(wèn)題。
    模塊化教學(xué)總結(jié)篇九
    經(jīng)過(guò)我院連續(xù)多年針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)崗位調(diào)研，我院對(duì)成本會(huì)計(jì)課程崗位的定位主要是中小型加工企業(yè)的的成本核算崗位，具體到企業(yè)的工作崗位可以包括材料物資部門管理崗位，生產(chǎn)部門的成本管理崗位，財(cái)務(wù)部門的成本核算崗位和人工費(fèi)用核算崗位。經(jīng)過(guò)企業(yè)走訪和企業(yè)專家調(diào)研，歸納整理成本核算崗位的工作流程，明確了生產(chǎn)型企業(yè)成本核算崗位的主要相關(guān)職責(zé)，確定了成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)就是：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握運(yùn)用品種法、分批法、分步法等成本核算方法對(duì)企業(yè)的各項(xiàng)開支與耗費(fèi)進(jìn)行成本核算，相對(duì)準(zhǔn)確地計(jì)算出各種產(chǎn)品成本，為企業(yè)管理者提供高效的成本信息。
    （二）設(shè)計(jì)典型項(xiàng)目，優(yōu)化項(xiàng)目課程，重構(gòu)課程內(nèi)容。
    依據(jù)上面的課程教學(xué)目標(biāo)，將整成本核算課程進(jìn)行了整合優(yōu)化，重新整合優(yōu)化后的課程內(nèi)容按照成本核算的基本方法相應(yīng)的設(shè)置成品種法成本核算、分批法成本核算和分步法成本核算的三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，形成了“1導(dǎo)向，2融入，3層次”的特色教學(xué)項(xiàng)目?！?導(dǎo)向”,以工作過(guò)程為導(dǎo)向，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都是完整教學(xué)過(guò)程，項(xiàng)目下按照成本核算流程設(shè)置任務(wù)，這樣每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都是按照完整的工作流程設(shè)置：它包括原始憑證、資料取得與分類匯總、編制各種費(fèi)用分配表來(lái)分配各要素費(fèi)用，登記成本類賬簿，計(jì)算完工產(chǎn)品成本，編制成本報(bào)表并進(jìn)行成本分析，基本涵蓋成本會(huì)計(jì)崗位各個(gè)工作任務(wù)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)每個(gè)項(xiàng)目使學(xué)生真正了解并熟悉成本核算與管理工作的.全過(guò)程。在本課程項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)情境化、任務(wù)化，設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目難度層層遞進(jìn)。課程設(shè)計(jì)了三個(gè)主要教學(xué)項(xiàng)目，每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，各項(xiàng)目之間既有橫向的設(shè)計(jì)上的聯(lián)系，又有縱向難度上的提升，后面的情境項(xiàng)目是在前一情境項(xiàng)目基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)技能層層深化、鞏固和加強(qiáng)。三個(gè)教學(xué)情境相互獨(dú)立且層層遞進(jìn)，情境項(xiàng)目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。另外項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)貼合企業(yè)工作崗位實(shí)務(wù)，三個(gè)項(xiàng)目提供的都是原始的未經(jīng)過(guò)處理的企業(yè)原始單據(jù)，讓學(xué)生在對(duì)各項(xiàng)耗費(fèi)進(jìn)行分類匯總的過(guò)程中，既能直觀感受產(chǎn)品的生產(chǎn)耗費(fèi)情況和費(fèi)用管理要點(diǎn)，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的整理能力和耐心、細(xì)心的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)?！?融入”，教學(xué)項(xiàng)目核算過(guò)程融入成本管理理念，課程內(nèi)容融入成本管理知識(shí)；優(yōu)化后的情境設(shè)計(jì)在整個(gè)核算過(guò)程中處處體現(xiàn)成本管理，并根據(jù)行業(yè)分析有針對(duì)性插入相關(guān)的外貿(mào)知識(shí)，有機(jī)的整合了成本核算崗位的兩個(gè)職業(yè)能力要求：成本核算能力和成本管理能力?！?層次”，三層遞進(jìn)的教學(xué)項(xiàng)目，整個(gè)課程整合優(yōu)化成只有三個(gè)情境項(xiàng)目，三個(gè)項(xiàng)目層層遞進(jìn)。
    （三）重視過(guò)程評(píng)價(jià)的考核設(shè)計(jì)。
    采用過(guò)程性考核模式與多元課程評(píng)價(jià)，在考核方式上，采用過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合；技能考核與技能賽結(jié)合；課程合格證書與職業(yè)資格證書證書的獲取相結(jié)合；對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，既包括專業(yè)能力的評(píng)價(jià)，也包括方法能力與社會(huì)能力的評(píng)價(jià)；對(duì)本課程的評(píng)價(jià)，則包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與社會(huì)認(rèn)可等各方面的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果的考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，在考核評(píng)價(jià)方法上，采用的是過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，其中過(guò)程性評(píng)價(jià)占總成績(jī)的60%；終結(jié)性評(píng)價(jià)占總成績(jī)的40%。終結(jié)性評(píng)價(jià)通過(guò)傳統(tǒng)的期末考試進(jìn)行，考核學(xué)生對(duì)本課程基礎(chǔ)理論的把握。
    通過(guò)開展項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和崗位適應(yīng)能力，取得了良好的效果。
    模塊化教學(xué)總結(jié)篇十
    每次打開校內(nèi)網(wǎng)，總能看見同學(xué)們近期的實(shí)習(xí)以及支教的狀況，看到大家相互鼓勵(lì)，互相打氣，訴說(shuō)著自我的快樂(lè)，交流著自我的教學(xué)心得，真的是十分得開心，也發(fā)現(xiàn)這樣的教育實(shí)習(xí)開展的真的很有好處也很有價(jià)值。
    也是在此中與我們的第一批學(xué)生相遇，相識(shí)，相知……也是在此中我們遇到了指導(dǎo)我們教師生涯的指導(dǎo)老師，不管好與不好，他終究會(huì)對(duì)我們的教師生涯產(chǎn)生必須的影響。
    我不能說(shuō)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)這次教育實(shí)習(xí)很重要，但是這樣機(jī)會(huì)真的很難得，這樣的每一個(gè)日子也是值得追憶和懷念的。
    據(jù)我所知，我差不多是最早去實(shí)習(xí)學(xué)校的了，二月五號(hào)只身來(lái)到了學(xué)校，二月六號(hào)就去了實(shí)習(xí)學(xué)校報(bào)道了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們安排了一下實(shí)習(xí)的工作，回去準(zhǔn)備了幾天，于二月十號(hào)正式去了義務(wù)教育部那邊。
    先是聽了一節(jié)課，于是就給他們上課了，上課的班級(jí)是初一三班，也就是我此刻實(shí)習(xí)班主任的那班，雖然說(shuō)他們很調(diào)皮，成績(jī)也不好，但是人都還不錯(cuò)，比較聽話，上課回答問(wèn)題也很用心，對(duì)待老師也很有禮貌。
    就應(yīng)說(shuō)學(xué)校給了我很大的自由，實(shí)習(xí)他們的班主任是我自我選取的，而我之所以會(huì)選取他們是因?yàn)樗麄兪俏姨ど辖處熒闹械牡谝粋€(gè)真正的教學(xué)對(duì)象，那節(jié)課我上的很順利，教學(xué)效果也很好，是他們給當(dāng)老師的勇氣和信心，雖然說(shuō)要讓他們改變和成長(zhǎng)我會(huì)花更多的功夫，雖然他們有時(shí)候的作業(yè)實(shí)在是有點(diǎn)讓人生氣，但是我明白他們大多數(shù)是認(rèn)真的，我也明白在自我的不懈努力下他們會(huì)有很大的提高的，加油！
    說(shuō)到實(shí)習(xí)的時(shí)候，不得不提的是我的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、我可愛的學(xué)生們，我的實(shí)習(xí)伙伴們以及我自我的生活。
    先談?wù)勎业膶?shí)習(xí)指導(dǎo)老師吧，她是我們學(xué)校畢業(yè)的，能夠說(shuō)是我的師姐吧，但是年齡還是有點(diǎn)大了，她對(duì)人很好，和周圍同事的關(guān)系也很好（沒有想到她竟然能夠上課時(shí)間不夠去擠其他老師的課）對(duì)我也很好。
    除了在教學(xué)方應(yīng)對(duì)我認(rèn)真的指導(dǎo)（她幾乎每節(jié)課都會(huì)聽我的課）外，還在生活關(guān)心我，怕我沒吃好飯，怕我的嗓子受不了等等。
    我的學(xué)生其實(shí)都很可愛，雖然說(shuō)他們也有那種很調(diào)皮的，也有經(jīng)常寫保證書的、檢查什么的，但是至少在我眼中他們都是可愛的。
    雖然說(shuō)很多老師都說(shuō)我實(shí)習(xí)班的很多學(xué)生笨，但是我還是很固執(zhí)的認(rèn)為他們是具有可塑造性的，而且具有很大的發(fā)展?jié)摿?。開始班主任的工作是從這個(gè)周才正式開始的，值得慶幸的是我實(shí)習(xí)班的同學(xué)我都能認(rèn)識(shí)完了，也了解到了有的想當(dāng)音樂(lè)家，有的想當(dāng)模特，有的不想當(dāng)老師等等。
    就應(yīng)說(shuō)從這周起我們的實(shí)習(xí)生活是比較累的了，但是看著他們可愛的笑容，聽著他們的一聲聲老師好以及老師再見，讓我疲憊的身體感覺到很簡(jiǎn)單。
    我的付出沒有白費(fèi)，我發(fā)現(xiàn)他們開始喜歡上生物了，他們也會(huì)在打籃球的時(shí)候叫我去，也會(huì)在打乒乓的時(shí)候叫上我，上體育課的時(shí)候也會(huì)叫我去，他們很多時(shí)候還會(huì)請(qǐng)我吃零食，雖然我委婉的拒絕了。有時(shí)候也會(huì)讓我中午去他們教室給他們講講題。
    當(dāng)然了，他們不僅僅僅指的是一個(gè)班的人，很多時(shí)候我都不明白跟我說(shuō)老師好的是哪個(gè)班級(jí)的。很有可能以后會(huì)上四個(gè)班的課，所以下一個(gè)目標(biāo)是開始了解另外一個(gè)班了。
    我此刻的實(shí)習(xí)伙伴，除了我們專業(yè)三個(gè)外還有四個(gè)心理學(xué)院的。四個(gè)心理學(xué)院的每一天都呆在老師的辦公室?guī)椭蠋熥鍪?，他們一向都比較用心的。
    我們專業(yè)的其他三個(gè)還比較閑，但是我們很團(tuán)結(jié)的，他們對(duì)我也很關(guān)心。記得昨日我比較累，因?yàn)檫€要留下來(lái)守他們的自習(xí)。
    呵呵，很多謝他們的關(guān)心啦，我想給他們說(shuō)的是：多謝你們了，有你們真好！雖然說(shuō)此刻是實(shí)習(xí)，但是我已經(jīng)把這當(dāng)成我的工作了，我只想更加認(rèn)真和努力的做好每一件自我能做好的事。
    就應(yīng)說(shuō)對(duì)于我的實(shí)習(xí)生活還是比較滿意吧，過(guò)得也還充實(shí)和快樂(lè)的吧，有一幫愛我的學(xué)生以及我愛的學(xué)生圍著我，很開心！有空的時(shí)候上上體育課，聽聽其他的課程，上上課，談?wù)勑?，聊聊天，還不錯(cuò)吧。
    模塊化教學(xué)總結(jié)篇十一
    對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，在組織開展電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，模塊化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式環(huán)繞重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容開展教育教學(xué)活動(dòng)。通常情況下，一個(gè)模塊就代表一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容融入到相應(yīng)的模塊中，同時(shí)在模塊中可以檢測(cè)、擁有規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并且各個(gè)教學(xué)模塊之間可以自有組合。在教學(xué)模塊中，其教學(xué)內(nèi)容主要包括單一課程、復(fù)合式課程等，在教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程加大教學(xué)強(qiáng)度，在一定程度上促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐的有效融合。利用模塊的形式進(jìn)行教學(xué)，可以有效解決教育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的實(shí)踐性問(wèn)題，這種教學(xué)模式能夠從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。與普通高等教育相比，中職教育應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生實(shí)踐課程的教育，在中職教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的教育教學(xué)時(shí)間，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力。在布置課程方面，按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模塊，徹底改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等陳舊的課程。在模塊化教學(xué)方案方面，需要因材施教，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力可以達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行綜合分析，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)模塊中實(shí)踐課與理論課之間的比例。
    與傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式相比，模塊化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為:一方面改變了傳統(tǒng)的育人模式，另一方面形成完善的育人方案。通過(guò)對(duì)資料進(jìn)行深入額分析，進(jìn)一步建立實(shí)踐基地，借助該基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、培訓(xùn)，通過(guò)教育培訓(xùn)使之成為中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的核心人才。
    中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)在實(shí)施模塊化教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)模塊中涉及培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的內(nèi)容，例如，對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，電子技術(shù)基礎(chǔ)、電路原理等課程共同構(gòu)成電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)最基本的理論課程。在組織開展電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，為了幫助學(xué)生積累校外實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要對(duì)所有的實(shí)踐課程進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)職位，同時(shí)幫助學(xué)生完善基礎(chǔ)理論課程，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力，將職業(yè)技能綜合培訓(xùn)時(shí)間提前到就業(yè)前。
    (1)分析就業(yè)職位，調(diào)整課程思路。
    對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，為了有效提高電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)教育體系進(jìn)行不斷地完善，進(jìn)一步構(gòu)建科學(xué)合理的教育教學(xué)體系，以模塊化教學(xué)為基礎(chǔ)幫助學(xué)生樹立就業(yè)目標(biāo)，同時(shí)需要注意以下方面:首先對(duì)工作崗位的職位內(nèi)容有個(gè)明確的了解，其次對(duì)課程發(fā)展的具體階段有個(gè)明確的了解，第三對(duì)人才的規(guī)范化要求等進(jìn)行明確。中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊的過(guò)程中，需要對(duì)就業(yè)職位進(jìn)行深入的研究分析，不斷調(diào)整課程構(gòu)建思路，進(jìn)而在一定程度上快速實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    (2)研究分析就業(yè)工作過(guò)程，構(gòu)建完善的課程程序。
    中職院校在教育教學(xué)過(guò)程中，需要樹立先進(jìn)教學(xué)理念，在理論與實(shí)踐的的指導(dǎo)下，根據(jù)崗位工作發(fā)展的需要，設(shè)置科學(xué)合理的模塊化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)就業(yè)職位的工作內(nèi)容和工作領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)際情況，開發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程。另外，利用逆向思維的分析方法，設(shè)置模塊化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步研究制定科學(xué)合理的課程體系。
    (1)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。
    在中職教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，利用工學(xué)結(jié)合的方式，培養(yǎng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才，同時(shí)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷地創(chuàng)新。為了幫助中職學(xué)生提高就業(yè)能力，在教育教學(xué)活動(dòng)中，需要以工作能力為重點(diǎn)，積極提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)人才的規(guī)范性和職業(yè)性，同時(shí)將校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行融合，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將現(xiàn)場(chǎng)模擬與實(shí)習(xí)訓(xùn)練進(jìn)行融合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的交替，進(jìn)而最大限度地確保學(xué)生的實(shí)踐性。
    通過(guò)積極研究探索電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，進(jìn)一步建立完善的模塊化教學(xué)體系。在中職院校、國(guó)家和社會(huì)的共同參與下，動(dòng)態(tài)監(jiān)管模塊化教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而有效提高中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才的實(shí)踐成果。
    (2)形成完善的模塊化課程體系。
    中職院校在設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)模式的過(guò)程中，需要對(duì)實(shí)際崗位的工作過(guò)程有個(gè)全面的了解，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，模塊化教學(xué)有著非常具體化的課程。通過(guò)深入了解分析實(shí)際崗位工作，可以對(duì)就職人員要求具備的`能力標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)明確的了解。
    對(duì)于模塊化教學(xué)，需要按照專項(xiàng)能力進(jìn)行區(qū)分，同時(shí)需要對(duì)每個(gè)教學(xué)模塊的課程目標(biāo)、教學(xué)方式等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)吸收、消化專業(yè)知識(shí)的能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐操作能力。在設(shè)計(jì)安排模塊化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要調(diào)整專業(yè)、態(tài)度、技術(shù)、知識(shí)之間的關(guān)系，確保彼此之間的和諧與統(tǒng)一。
    四、結(jié)論。
    綜上所述，中職院校通過(guò)開發(fā)模塊化教學(xué)課程體系，可以幫助教師培養(yǎng)教育教學(xué)的獨(dú)立性。無(wú)論是開發(fā)模塊化教學(xué)模式，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通常情況下，都能強(qiáng)化教師的責(zé)任感，將學(xué)生的教學(xué)任務(wù)視為自己的任務(wù)。每個(gè)教學(xué)模塊就是一項(xiàng)專業(yè)技能，通過(guò)綜合每一個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合專業(yè)技能。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果某一方面的知識(shí)較為薄弱，在模塊化教學(xué)時(shí)，就變得非常清楚。可以說(shuō)，模塊化教學(xué)可以有效提高教師教學(xué)的責(zé)任感。在教學(xué)過(guò)程中，模塊化教學(xué)一方面可以有效提升教師的教學(xué)水平，另一方面可以幫助教師提升教學(xué)能力，進(jìn)而提升自我價(jià)值。
    對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，為了有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步豐富學(xué)生的視野，在節(jié)假日期間，可以對(duì)課程展開實(shí)踐性操作，以及組織開展現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐、調(diào)研等活動(dòng)豐富自身的知識(shí)，為培養(yǎng)專業(yè)人才奠定理論知識(shí)基礎(chǔ)。采用模塊化進(jìn)行教學(xué)，前提是要清楚明確地劃分專業(yè)理論課、基礎(chǔ)知識(shí)課和實(shí)踐體驗(yàn)三個(gè)部分，并且三部分之間相互聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，需要科學(xué)合理地把握好基礎(chǔ)知識(shí)、理論課的教學(xué)時(shí)間。
    在每一個(gè)教學(xué)模塊中，教師比較清楚專業(yè)理論課中哪些需要用到基礎(chǔ)知識(shí)理論課知識(shí)，對(duì)于沒有任何價(jià)值的知識(shí)，教師一般對(duì)其進(jìn)行清除處理，不會(huì)讓沒有價(jià)值的課程占用學(xué)生的寶貴時(shí)間。根據(jù)區(qū)分模塊化教學(xué)的原則，為了幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要實(shí)施模塊化教學(xué)方案，借助模塊化教學(xué)方案可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，綜合分析就業(yè)崗位，進(jìn)而選擇科學(xué)合理的教學(xué)模塊。
    模塊化教學(xué)總結(jié)篇十二
    1、實(shí)踐教學(xué)中機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)的改革必要性。
    隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，在“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，以裝備制造、精密加工為代表的現(xiàn)代制造業(yè)已經(jīng)成為國(guó)家支柱產(chǎn)業(yè)。這就對(duì)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)上提出了更高的要求。而另一方面，高校的機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)之間出現(xiàn)了明顯脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生踏入社會(huì)后無(wú)法利用所學(xué)知識(shí)投入到工作，社會(huì)上招工難、學(xué)生求職難的矛盾現(xiàn)象屢見不鮮。針對(duì)于這種情況的出現(xiàn)，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)的改革，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，就顯得更具必要性和迫切性。
    2、高校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)的思路。
    教師在進(jìn)行機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，先要根據(jù)行業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的技能要求和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，形成一套科學(xué)且切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)體系，主要體現(xiàn)在先進(jìn)性、適應(yīng)性、仿真性。先進(jìn)性是以行業(yè)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，在機(jī)械制造技術(shù)、管理、設(shè)備和教學(xué)手段方面體現(xiàn)先進(jìn)性的特點(diǎn)，為學(xué)生機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。適應(yīng)性表現(xiàn)在教師的教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生在機(jī)械加工的實(shí)踐教學(xué)中不僅掌握其專業(yè)技術(shù)和技能，更注重讓學(xué)生切身理解理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的機(jī)械加工的鉆研和創(chuàng)新能力。所謂仿真性加工模式就是先讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)仿真情境下，對(duì)機(jī)械加工進(jìn)行專業(yè)崗位的模擬訓(xùn)練，然后再按照崗位的需求操作機(jī)床設(shè)備，鍛煉學(xué)生的機(jī)械加工技能。[3]仿真性改變了過(guò)往教師利用黑板講述加工原理，簡(jiǎn)單觀看指導(dǎo)教師示范后直接操作設(shè)備的模式，既可以有效確保人身安全和設(shè)備安全，也可以減少學(xué)生初次操作機(jī)床的心理恐懼，大膽放心操作。
    二、高校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)的改革。
    1、以學(xué)生需要為主體的機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)的改革。
    無(wú)論從學(xué)校的角度還是對(duì)學(xué)生自身而言，開展機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)其初衷無(wú)非是讓學(xué)生更好理解理論知識(shí)和提高專業(yè)技術(shù)技能。這就需要教師在教學(xué)模式的改革當(dāng)中，將學(xué)生的需要放在首要位置，以學(xué)生的對(duì)技能的掌握為教學(xué)目標(biāo)，在傳授學(xué)生機(jī)械加工的教學(xué)知識(shí)時(shí)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)教師根據(jù)各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的理論知識(shí)適時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新型的實(shí)踐探索，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神。
    2、實(shí)踐教學(xué)中機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容靈活性的`改革。
    在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都是教學(xué)的主體，因此教師應(yīng)靈活選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的教學(xué)。機(jī)械加工本身就存在相當(dāng)?shù)撵`活性，在教學(xué)中教師可以具體根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的整合。在實(shí)踐當(dāng)中結(jié)合具體的產(chǎn)品加工制造實(shí)例進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，更能提高學(xué)生的興趣，確保教學(xué)效果。同時(shí)，科學(xué)技術(shù)日新月異，機(jī)械加工技術(shù)也在不斷更新?lián)Q代，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的更新往往不能跟上加工技術(shù)發(fā)展的步伐，長(zhǎng)此以往難免會(huì)造成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際的脫節(jié)，學(xué)生參與積極性也會(huì)下降。鑒于上述情況，教師就可以根據(jù)當(dāng)前機(jī)械加工的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展，讓機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)更能切合企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生掌握能滿足現(xiàn)代化機(jī)械加工需要的技術(shù)方法。
    3、加強(qiáng)機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐性的改革。
    機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)屬于對(duì)技術(shù)性要求較高的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在鞏固、吃透先前所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，也加強(qiáng)其專業(yè)化的機(jī)械加工技能，切實(shí)提高動(dòng)手能力。這樣一來(lái)可使得學(xué)生畢業(yè)后能符合企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)，能更好地就業(yè)。在促進(jìn)學(xué)校就業(yè)率提高的同時(shí)，也讓學(xué)生有了更大的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。
    三、高校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)的改革建議和展望。
    1、高校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)的改革建議。
    教師在指導(dǎo)學(xué)生展開機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注重理論知識(shí)和技能知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化。除此之外，機(jī)械加工最注重的就是實(shí)踐性教學(xué)，因此為了學(xué)生更好的就業(yè)，高?？梢约訌?qiáng)與企業(yè)間的深度合作。通過(guò)模擬企業(yè)加工生產(chǎn)或在企業(yè)安排部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行與企業(yè)零距離的機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)自身理論方面的不足，并且在實(shí)踐中鍛煉吃苦耐勞的精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)興趣和創(chuàng)新能力。為了促進(jìn)學(xué)校招生和就業(yè)之間良性循環(huán)，應(yīng)該強(qiáng)化與企業(yè)之間的長(zhǎng)期合作關(guān)系，提高訂單培養(yǎng)模式的廣度和深度。在提升學(xué)生就業(yè)率的同時(shí)，也能夠滿足企業(yè)對(duì)人才的需要，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)效率的提高，增強(qiáng)企業(yè)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
    2、高校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)的改革展望。
    長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，高校對(duì)機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)的改革，著力點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)模式上。高校教師普遍存在專業(yè)知識(shí)比較強(qiáng)，但是實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)較弱的情況，即使是專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師也存在技術(shù)更新速度遠(yuǎn)跟不上企業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。為了應(yīng)對(duì)這種情況，學(xué)校除了加強(qiáng)針對(duì)的教師專業(yè)進(jìn)修外，應(yīng)該聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，協(xié)助開展機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在企業(yè)技術(shù)人員分享加工經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)，進(jìn)一步的拓展自己的思路。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，隨著產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)的改革，已經(jīng)到了刻不容緩的節(jié)點(diǎn)上。機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)是一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，教師注重技術(shù)性技能培訓(xùn)，以模擬性仿真實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生大膽、積極參加到實(shí)訓(xùn)中來(lái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。加強(qiáng)與校外企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供更多到校外企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行加工經(jīng)驗(yàn)的分享，以此開闊學(xué)生對(duì)機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)的全方面了解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為企業(yè)提供更多的技能型人才。
    模塊化教學(xué)總結(jié)篇十三
     模塊化教學(xué)法是指以專業(yè)工種為模塊，把專業(yè)理論和操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起進(jìn)行的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法。下面小編為大家搜索整理了關(guān)于office辦公軟件模塊化的教學(xué)策略，歡迎參考閱讀，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
     為社會(huì)培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用型人才是高校教學(xué)的目的，而這種教學(xué)模式的主要特征為：綜合素質(zhì)比較高;知識(shí)面比較廣;技術(shù)應(yīng)用技能比較強(qiáng);符合社會(huì)的發(fā)展需要。因此，當(dāng)前我國(guó)高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。筆者具備多年的office辦公軟件教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不斷地探究之后闡述了自己的體會(huì)。通常情況下，根據(jù)學(xué)生層次的不同，所使用的office辦公軟件的版本也有差異性，跟其他專業(yè)的教材進(jìn)行比較，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材相對(duì)較為復(fù)雜。然而，任何版本的教材都是在簡(jiǎn)要地闡述office辦公軟件之后，根據(jù)內(nèi)容實(shí)施一定的實(shí)訓(xùn)。這就造成了高校在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，僅僅以“一學(xué)一用”作為核心實(shí)施教學(xué)，這將很難使學(xué)生融會(huì)貫通所有的知識(shí)。為此，筆者提出，有效地整合office辦公軟件涵蓋的一系列軟件和所有內(nèi)容，整合組織實(shí)訓(xùn)的知識(shí)，如此可以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。
     首先，我們簡(jiǎn)要地闡述“教學(xué)模塊”以及“模塊”。“模塊”也就是主題單元，它屬于整體性的教學(xué)視野，是建構(gòu)具備相同主題和內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)為一個(gè)整體。針對(duì)其內(nèi)容來(lái)講，整體內(nèi)容的一系列組成應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的預(yù)期目的都是為了對(duì)一個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明;針對(duì)學(xué)生來(lái)講，在對(duì)一個(gè)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，需要從整體上綜合和明確地把握單元的一致目標(biāo)。所謂“模塊”，為的是區(qū)分通常意義上的單位實(shí)施內(nèi)容“課”。鑒于此，在清晰的教學(xué)目標(biāo)指引下，以某個(gè)特定的主題作為核心，借助拓展性開發(fā)、重組、整合一系列的運(yùn)動(dòng)形式和運(yùn)動(dòng)技能，讓所有的主體學(xué)習(xí)單元策略都朝著具備新課標(biāo)有關(guān)學(xué)習(xí)的水平進(jìn)行發(fā)展，為了使得學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)中的一個(gè)或幾個(gè)子目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，需要具備獨(dú)立性和完整性的學(xué)習(xí)單元。這一系列的活動(dòng)的核心是學(xué)生的活動(dòng)，它的實(shí)施背景是學(xué)生的.學(xué)習(xí)目標(biāo)。而將水平目標(biāo)指引的教學(xué)知識(shí)劃分成一系列大小不一的模塊，就是所謂的教學(xué)模塊，換言之，也就是組合具備內(nèi)在聯(lián)系以及性質(zhì)一樣的教學(xué)知識(shí)為一個(gè)獨(dú)立性的主題教學(xué)內(nèi)容，并且相應(yīng)地要求此主題教學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)數(shù)。從原理上來(lái)講，任何的教師都應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特性，以及不一樣的學(xué)生個(gè)體形成自身特別的模塊庫(kù)，并且根據(jù)相應(yīng)的規(guī)律來(lái)分類與組織模塊。
     在進(jìn)行office辦公軟件教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)诤狭艘幌盗袀鹘y(tǒng)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)與基本的內(nèi)容到模塊實(shí)現(xiàn)的任務(wù)當(dāng)中。其中，教學(xué)活動(dòng)的核心是實(shí)現(xiàn)綜合項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程，以及把教材上較為抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用。在教師所編排與組織的模塊化教學(xué)單元中，由淺入深地對(duì)教學(xué)實(shí)踐任務(wù)和教學(xué)單位進(jìn)行有效地組織，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生在互相交叉、互相聯(lián)系、全面的實(shí)訓(xùn)當(dāng)中更加有效地學(xué)習(xí)與理解教師的教學(xué)意圖，讓學(xué)生立足于相應(yīng)的理論知識(shí)，積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，并且可以做到舉一反三。
     為了使得學(xué)生在有限的教學(xué)資源與教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上，更加有效和迅速地學(xué)習(xí)以及應(yīng)用辦公軟件，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，歸納了模塊化教學(xué)的方法。模塊教學(xué)的相對(duì)性獨(dú)立教學(xué)單位是模塊，在教學(xué)過(guò)程中務(wù)必立足于模塊，在所要求的有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)某個(gè)主題的教學(xué)知識(shí)。模塊教學(xué)目標(biāo)是由主題教學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而實(shí)施一系列的教學(xué)策略，選擇各種各樣的課型，科學(xué)地組織教學(xué)，這個(gè)教學(xué)過(guò)程需要是具有完整性的。
     為了使得模塊教學(xué)能夠更加順利地進(jìn)行，務(wù)必補(bǔ)充與調(diào)整教學(xué)周期及教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)時(shí)間上，務(wù)必將固有的課程組織形式打破，以統(tǒng)一的、不間斷的講解和實(shí)訓(xùn)作為單位。在整個(gè)的教學(xué)規(guī)劃中，最理想的是在一年級(jí)下學(xué)期組織教學(xué)課程設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)office辦公軟件之前，教師要求學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，如此學(xué)生就具備一定的實(shí)踐與理論基礎(chǔ)。實(shí)踐時(shí)間與教學(xué)時(shí)間要確保兩周的時(shí)間，其中，教學(xué)的學(xué)時(shí)是60-80。并不要求比較高的教學(xué)硬件設(shè)施，然而為了順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，需要在多媒體實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)。如此學(xué)生在明確教學(xué)任務(wù)之后能夠迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師再立刻跟進(jìn)，教師要能夠借助多媒體糾正、分析、講解一些廣泛性的問(wèn)題。此外，教師需要有效地應(yīng)用教學(xué)時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
     結(jié)合教學(xué)需要對(duì)教學(xué)單元實(shí)施科學(xué)的整合，在具體的教學(xué)中創(chuàng)建合適的教學(xué)模塊，應(yīng)當(dāng)遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，教學(xué)模塊是一系列的教學(xué)單元，應(yīng)當(dāng)按部就班地進(jìn)行。應(yīng)當(dāng)著眼于word文字處理軟件，在這個(gè)模塊單元當(dāng)中，我們還能夠需要從整體上對(duì)office辦公軟件的一些技巧與風(fēng)格進(jìn)行把握，進(jìn)而為將來(lái)學(xué)習(xí)powerpoint 和excel等打好基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合教學(xué)規(guī)劃，注重提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能，有效地激發(fā)學(xué)生的潛力和個(gè)性。教學(xué)模塊的任務(wù)不要求過(guò)于具體化，應(yīng)當(dāng)從“面”上加以引導(dǎo)和控制，然后再具體到 “點(diǎn)”上，以使學(xué)生能夠自由地發(fā)揮，并且對(duì)學(xué)生間的“勞動(dòng)成果”進(jìn)行比較，找出存在的差距，進(jìn)而讓學(xué)生更加有效地完成任務(wù)。
     判別是不是最終有效地完成了教學(xué)模塊，一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)屬于一個(gè)歸納、鞏固與反思的階段。在教學(xué)模塊當(dāng)中，對(duì)所有環(huán)節(jié)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)一些特殊的問(wèn)題，實(shí)施有針對(duì)性地啟發(fā)，而僅僅需要強(qiáng)調(diào)一些廣泛性的問(wèn)題。這樣可以在基礎(chǔ)層面上逐步地推動(dòng)模塊練習(xí)任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的評(píng)價(jià)，不應(yīng)僅僅使用一種標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)考察學(xué)生能不能完成模塊練習(xí)任務(wù)，并且激勵(lì)學(xué)生不斷地創(chuàng)新，從而完成獨(dú)具特色的作品。此外，教師應(yīng)當(dāng)肯定和表?yè)P(yáng)通過(guò)新的策略或者是方法完成任務(wù)以及拓展實(shí)踐任務(wù)的學(xué)生。
     綜上所述，教師在高校的office辦公軟件教學(xué)當(dāng)中，實(shí)施模塊化的教學(xué)，能夠有效地統(tǒng)一實(shí)踐工作與教學(xué)活動(dòng)。word、powerpoint、excel等一系列的辦公軟件的互相補(bǔ)充與嵌入，使得辦公軟件當(dāng)中的幻燈片處理、表格和文字處理變得特別靈活，同時(shí)能夠讓學(xué)生可以在案例的融合當(dāng)中學(xué)到辦公軟件的綜合知識(shí)。相信此教學(xué)改革方法不僅在office辦公軟件當(dāng)中實(shí)施模塊化的教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果，在其他一系列具有較強(qiáng)實(shí)踐課的教學(xué)中，同樣是值得應(yīng)用的，可以讓教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，最終大大地提高教學(xué)質(zhì)量。
    模塊化教學(xué)總結(jié)篇十四
    模塊化教學(xué)是20世紀(jì)90年代傳入我國(guó)的一種成功職業(yè)教育教學(xué)模式，目前有兩種主要流派：一種是流行于北美的cbe（competencybasededucation)模式，即能力本位教育，它以知行能力為依據(jù)來(lái)確定模塊，以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知和實(shí)踐能力為核心，也可稱為能力模塊，以美國(guó)、加拿大等國(guó)為代表；另一種是由國(guó)際勞工組織所研發(fā)的ems（modulesofemployableskills）模式，即模塊式技能培訓(xùn)，它以崗位任務(wù)為依據(jù)來(lái)確定教學(xué)模塊，以從事某種職業(yè)所需的崗位工作的完成程序?yàn)殛P(guān)鍵，可稱為任務(wù)模塊。模塊化教學(xué)都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性與能力化，結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育的具體情況，提出了“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教育模式，從以人為本、全面育人的教學(xué)理念出發(fā)，根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過(guò)模塊課程的靈活運(yùn)用，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的人文素質(zhì)基礎(chǔ)和基本從業(yè)能力，然后再培養(yǎng)學(xué)生擁有合格的專門職業(yè)能力，是一種培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、職業(yè)能力與職業(yè)崗位能力并重的優(yōu)秀職業(yè)教育模式。模塊化教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法以及研究性學(xué)習(xí)是其經(jīng)常采用的教學(xué)方法，在專業(yè)課程的教學(xué)上強(qiáng)調(diào)教師邊講邊演示，學(xué)生邊操作邊理解，腦動(dòng)手動(dòng)相結(jié)合[1]。
    為滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需具備優(yōu)秀的職業(yè)能力，才能提高就業(yè)率。職業(yè)教育是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重要途徑，作為技能型人才的教育陣地，中職院校對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)與市場(chǎng)的需求接軌。中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型人才是中職院校的核心任務(wù)。目前我國(guó)的生產(chǎn)制造業(yè)不斷壯大，工廠中所采用的都是先進(jìn)技術(shù)，這對(duì)電氣自動(dòng)化人才的需求是極大的，甚至還出現(xiàn)了供不應(yīng)求的情況。于此中職院校應(yīng)把握時(shí)機(jī)，重視電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，為企業(yè)輸送更多高素質(zhì)的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才[2]。中職院校需培養(yǎng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生具備以下的職業(yè)能力：第一，專業(yè)能力。電氣自動(dòng)化專業(yè)的教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室中創(chuàng)建課堂，將實(shí)際崗位中所接觸的`一些具體項(xiàng)目為載體，開展授課、學(xué)習(xí)與動(dòng)手操作于一體的教學(xué)方式。結(jié)合具體的項(xiàng)目實(shí)施流程進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)所具備實(shí)踐所需的各種操作技能。第二，方法能力。這是說(shuō)在教學(xué)中，除了要向?qū)W生傳授知識(shí)外，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生的自學(xué)能力。方法能力的培養(yǎng)是多方面的，教師要將學(xué)生的潛能挖掘出來(lái)，使其在工作中能順利適應(yīng)，游刃有余。第三，社會(huì)能力。在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)中，教師還需培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力，如協(xié)作能力、團(tuán)結(jié)意識(shí)等。這種能力的獲得可通過(guò)一些現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、案例討論以及專題調(diào)研等方式展開，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力。此外還可組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使其融入企業(yè)的工作環(huán)境中，在與企業(yè)員工的交流中體驗(yàn)企業(yè)文化，加強(qiáng)自身的工作意識(shí)、效率意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)等，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力[3]。
    模塊化教學(xué)對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)是一種新型的教學(xué)方法，該教學(xué)模式需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整合，圍繞內(nèi)容展開相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。一般而言，每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容都是不一樣，所以在模塊中融入教學(xué)內(nèi)容中時(shí)需要仔細(xì)分析，使二者能有效地結(jié)合在一起。在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)應(yīng)用模塊教學(xué)能將該專業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作有效地融合在一起，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題能得到有效解決，實(shí)踐動(dòng)手能力得到提高，讓中職教育中輕實(shí)踐、重理論的問(wèn)題得到解決。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，模塊化教學(xué)能有效改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)方式，使培養(yǎng)的人才更符合社會(huì)的需求，使其具有更優(yōu)越的就業(yè)前景。從實(shí)踐中證明，模塊化教學(xué)能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生得到更加充分的實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生在電氣自動(dòng)化專業(yè)上具有更專業(yè)的技術(shù)能力，更能滿足社會(huì)對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)人才的需求。
    （一）根據(jù)就業(yè)前景開展規(guī)劃。
    在進(jìn)行中職電氣自動(dòng)化技術(shù)模塊的實(shí)踐教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)分析其就業(yè)前景，課程的教學(xué)目標(biāo)與安排都需圍繞學(xué)生的就業(yè)未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新以及教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，才能將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的專業(yè)人才。教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)和弊端，根據(jù)具體情況，設(shè)置有針對(duì)性的課程，將理論課與實(shí)踐課結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能力靈活運(yùn)用自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并能適應(yīng)以后的工作。中職教師在模塊化教學(xué)中應(yīng)明確以下的內(nèi)容：需明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、了解該專業(yè)的就業(yè)前景、對(duì)該專業(yè)的課程發(fā)展、專業(yè)證書要求以及社會(huì)對(duì)人才的需求等。通過(guò)對(duì)就業(yè)前景的準(zhǔn)確分析，才能將教學(xué)有效的融入實(shí)踐課程中去，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才[4]。
    （二）分析就業(yè)崗位的需求。
    隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，不論是外資企業(yè)還是本土企業(yè)，對(duì)電氣自動(dòng)化人才的需求都是越來(lái)越大的，但不同的就業(yè)崗位對(duì)人才的需要會(huì)有所不同，所以中職院校的電氣自動(dòng)化技術(shù)教學(xué)需分析學(xué)生未來(lái)的就業(yè)崗位的需要，根據(jù)社會(huì)需求加強(qiáng)對(duì)人才的專門性培養(yǎng)，并設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，提高教學(xué)效率與就業(yè)率。
    （一）人才培養(yǎng)方案的科學(xué)規(guī)劃。
    中職電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程，應(yīng)用模塊化教學(xué)首先就要解決如何培養(yǎng)人才這一核心問(wèn)題。對(duì)于人才培養(yǎng)方案的規(guī)劃與制定，必須是理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以實(shí)踐促進(jìn)理論教學(xué)，以理論支持實(shí)踐積累，通過(guò)培養(yǎng)能使學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與技能的掌握，這是培養(yǎng)實(shí)用型人才必須解決的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，教師要將學(xué)生的工作能力作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，圍繞工作能力的培養(yǎng)開展模塊內(nèi)容的教學(xué)，提高素質(zhì)與能力，為學(xué)生以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。此外，還可將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得相關(guān)知識(shí)，到實(shí)習(xí)中將其應(yīng)用出來(lái)，獲得鍛煉與鞏固提高。這種工學(xué)結(jié)合的方式是中職教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)的一種教學(xué)模式，能有效提高教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的理論與技能都有極大的幫助[5]。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及也能有效幫助電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)開展模塊化教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師上傳教學(xué)資源以及網(wǎng)上公開課等方式來(lái)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。如有的專業(yè)講座或?qū)嶒?yàn)由于場(chǎng)地或?qū)嶒?yàn)器材的關(guān)系不能讓所有的學(xué)生都參與，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就能讓有需要的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)電腦或其他電子工具就能觀看課程，能極大的方便學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。
    （二）完善專業(yè)課程體系。
    人才培養(yǎng)方案得到科學(xué)規(guī)劃后，需要根據(jù)具體的專項(xiàng)能力開展不同的模塊化教學(xué)，明確電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的模塊教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方式以及評(píng)價(jià)等，并結(jié)合社會(huì)的就業(yè)需求對(duì)課程進(jìn)行合理的設(shè)置與完善。根據(jù)專業(yè)要求，選擇合適的教材，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐技能，對(duì)模塊化教學(xué)的課程體系要不斷完善，在完善的過(guò)程中要協(xié)調(diào)好專業(yè)知識(shí)與技能之間的關(guān)系，提高學(xué)生理論與技能的結(jié)合程度，相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。課程體系的合理與完善能幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，完成教師的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能有效提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。
    六、總結(jié)。
    綜上所述，在中職院校的電氣自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用模塊化教學(xué)能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于教師而言，教師不論是開發(fā)模塊化教學(xué)還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，都能提高教師的責(zé)任心，將每一個(gè)模塊任務(wù)都當(dāng)作是培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)專業(yè)技能，通過(guò)模塊教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。對(duì)于學(xué)生而言，模塊化教學(xué)能幫助其理解知識(shí)，掌握技能，學(xué)生可以在具體的模塊中發(fā)現(xiàn)自己沒有掌握好的知識(shí)，從而有所提高。開展模塊化教學(xué)，首先要明確地劃分基礎(chǔ)知識(shí)課、專業(yè)理論課與專業(yè)實(shí)踐課三大部分，并明確三部分之間的聯(lián)系，在教學(xué)中要合理科學(xué)地把握好三者的教學(xué)時(shí)間。根據(jù)模塊化的教學(xué)原則，實(shí)施模塊化教學(xué)方案，結(jié)合模塊化教學(xué)讓學(xué)生明白自身的不足，綜合未來(lái)的就業(yè)前景和崗位需要，設(shè)置合理的模塊，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
    參考文獻(xiàn)。
    模塊化教學(xué)總結(jié)篇十五
    為了迎合幼兒園實(shí)際需求以及彌補(bǔ)本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能偏差的現(xiàn)狀，我系對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了初步的改革與探索，增設(shè)了八門實(shí)訓(xùn)課程：幼兒舞蹈表演、幼兒手工制作、幼兒游戲指導(dǎo)、幼兒故事教學(xué)實(shí)訓(xùn)、幼兒歌曲演唱、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒鋼琴、手風(fēng)琴演奏與伴奏、幼兒英文故事講解，要求學(xué)生必須掌握這八方面中各“三十個(gè)”的量。
    本人主要承擔(dān)《幼兒故事教學(xué)實(shí)訓(xùn)》及《幼兒游戲指導(dǎo)》這兩門課程的教學(xué)工作，通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的探索與研究，基本能夠?qū)崿F(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)并取得良好的教學(xué)效果，為今后學(xué)前教育專業(yè)課程改革奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文著重從三十個(gè)幼兒故事及其教學(xué)實(shí)踐方面著手，探討其課程開展的實(shí)踐意義、具體內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題與對(duì)策等。
    為培養(yǎng)出符合社會(huì)所需的應(yīng)用型專業(yè)人才，我系在李鳳清主任的帶領(lǐng)下，由教研室潛心研究教學(xué)并借鑒區(qū)外先進(jìn)理念與經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)壓縮理論知識(shí)，大膽更新陳舊內(nèi)容，確立了八門專業(yè)課程作為學(xué)前教育專業(yè)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)課程，并將每門課程以三十個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定為考核目標(biāo)，有針對(duì)性的加強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)能力。在不斷進(jìn)行教學(xué)改革探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中，自編《學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)教程》教材，本文試從《幼兒故事教學(xué)實(shí)訓(xùn)》這門課程的開展展開論述：
    一、幼兒故事課程開展的重要性。
    文學(xué)是幼兒最早接觸的藝術(shù)形式之一，它不僅可以幫助幼兒更好地進(jìn)行社會(huì)化，還可以增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，豐富幼兒的語(yǔ)言和情感，提高其思維和想象力以及審美等能力，培養(yǎng)其活潑開朗的性格。因此，作為未來(lái)的幼兒教師，故事教學(xué)能力的培養(yǎng)是十分重要和必要的。
    二、幼兒故事課程目標(biāo)定位及效果。
    (一)教學(xué)目標(biāo)。
    通過(guò)十個(gè)兒歌的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)創(chuàng)編。
    通過(guò)寓言與生活故事的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的講述能力。
    通過(guò)十個(gè)童話故事的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生表演能力。
    初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)故事教學(xué)活動(dòng)。
    (二)教學(xué)效果。
    通過(guò)強(qiáng)化幼兒故事的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，使同學(xué)達(dá)到能夠更深刻的理解作品，達(dá)到學(xué)以致用。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后順利開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，起到良好的鋪墊作用。
    三、幼兒故事課程的具體內(nèi)容。
    本課程是在學(xué)前教育專業(yè)“兒童文學(xué)”課程的基礎(chǔ)上，再增加一學(xué)期(36學(xué)時(shí))“幼兒故事實(shí)訓(xùn)”課程。根據(jù)不同的體裁、特點(diǎn)，挑選經(jīng)典幼兒故事三十篇，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦、鑒賞、創(chuàng)編。其中：包括童話故事十個(gè)、歌謠十個(gè)、寓言與生活故事十個(gè)(三個(gè)寓言，七個(gè)生活故事)。
    (一)歌謠(兒歌)。
    (二)寓言與幼兒生活故事。
    寓言故事：
    11.《狐貍和葡萄》12.《天鵝、梭子魚和蝦》13.《兔子和烏龜》。
    幼兒生活故事：
    (三)童話故事。
    四、實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題。
    (一)教師。
    1.備課。從課程的目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容的具體環(huán)節(jié)均由承擔(dān)課程的老師自己安排，基本上是在探索中完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，容易出現(xiàn)漏洞。
    2.教學(xué)環(huán)節(jié)?；旧习凑绽碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行授課，面向全體的效果不佳。
    3.教學(xué)評(píng)價(jià)。從整體上看，大多數(shù)學(xué)生在每一次展示中都能有較大的提高，當(dāng)然也有學(xué)生評(píng)價(jià)一般。
    (二)學(xué)生。
    1.學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)、還得投入八門實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，其精力與學(xué)習(xí)興趣受到諸多限制。
    2.自身特點(diǎn)不同。由于學(xué)生自身素質(zhì)與能力有所差距，導(dǎo)致這樣的技能強(qiáng)化授課法使部分學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)，一定程度上影響到教學(xué)效果。
    3.學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)教學(xué)的影響。興趣高的同學(xué)能夠積極認(rèn)真地參與到每次實(shí)訓(xùn)的活動(dòng)中;興趣一般的同學(xué)只為了完成量的要求，導(dǎo)致教學(xué)效果一般。
    (三)教學(xué)環(huán)境與資源。
    由于課時(shí)量與教學(xué)條件的限制，對(duì)于如何更好地提高和指導(dǎo)學(xué)生講述能力的時(shí)間明顯不足，只能進(jìn)行集體指導(dǎo)。這些反饋的問(wèn)題都應(yīng)該引起我們的重視。
    五、針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的對(duì)策研究。
    (一)創(chuàng)新思維，努力提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。
    1.保證教學(xué)的科學(xué)性。
    2.重視補(bǔ)充有價(jià)值的資料和錄像。
    3.努力鉆研業(yè)務(wù)，進(jìn)行廣泛的討論交流。
    (二)注重教學(xué)原則與方法的運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量。
    (三)教學(xué)環(huán)境與教育資源的改善。
    1.多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。
    2.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作，充實(shí)教具的種類與數(shù)量。
    3.建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供便利的實(shí)踐場(chǎng)所。
    4.建立自我評(píng)價(jià)體系，確保教學(xué)質(zhì)量。
    綜上所述，教學(xué)改革的探索與研究工作需要不斷提升理論修養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，大膽創(chuàng)新，不斷充實(shí)才能得到提高。
    模塊化教學(xué)總結(jié)篇十六
    無(wú)論是國(guó)際知名品牌或者是國(guó)內(nèi)的民族企業(yè)，無(wú)不在電影里為自己的產(chǎn)品尋找賣點(diǎn)和宣傳空間，在電影里插入某商品的信息即被稱為植入廣告、或隱性廣告。由此影視廣告也成了眾多企業(yè)營(yíng)銷戰(zhàn)中的必爭(zhēng)之地。在電影廣告化發(fā)展愈演愈烈的今天，另一種新的廣告表現(xiàn)形式――廣告影視化應(yīng)運(yùn)而生了。廣告影視化是指利用影視制作手段完整的表現(xiàn)廣告主題，包括腳本的文案、產(chǎn)品角色的設(shè)定、音頻視頻的相結(jié)合、后期的特效制作等，廣告信息貫穿于整個(gè)影片制作中，力圖挖掘品牌的深刻含義，給觀眾以強(qiáng)烈的視覺沖擊，而影視化的廣告劇情除了讓人欣賞動(dòng)人的廣告故事之外，還能給消費(fèi)者留下想象回味的空間。
    一、廣告影視化的表現(xiàn)形式。
    每一部影視劇都有其特定的故事內(nèi)容和敘事特點(diǎn)，如果借助于影視平臺(tái)展現(xiàn)商業(yè)廣告就必須得考慮到每部電影的具體情況，在何時(shí)、何地、何種環(huán)境或場(chǎng)景中植入廣告信息實(shí)現(xiàn)廣告投入的價(jià)值最優(yōu)化以及市場(chǎng)效益最大化是影視廣告不得不面對(duì)的課題。具體來(lái)說(shuō)其表現(xiàn)形式主要有：
    1、利用視覺化的廣告形式營(yíng)造劇情的細(xì)化與情節(jié)的升級(jí)。即通過(guò)對(duì)電影情節(jié)的強(qiáng)化來(lái)展現(xiàn)產(chǎn)品的功能。電影情節(jié)質(zhì)量是吸引觀眾的一個(gè)重要因素，如果能夠?qū)V告成功地融入電影情節(jié)中去，又不被觀眾反感，反而觀眾情緒也會(huì)被情節(jié)所吸引自然會(huì)取得不俗的收視效果。如《變形金剛》電影中雪弗蘭轎車與大黃蜂之間的聯(lián)系便在劇情開始做了介紹，不僅加強(qiáng)了這種劇情的連續(xù)性，同時(shí)觀眾會(huì)覺得缺少這個(gè)情節(jié)劇情就不完整了。
    2、影片背景中植入廣告。這是時(shí)下諸多影視廣告中最常用的表現(xiàn)手法與手段。他充分發(fā)揮了影視蒙太奇的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，利用了受眾在觀影之余的心理，結(jié)合動(dòng)態(tài)的人物留下的背景空白加入諸如可口可樂(lè)、肯德基等國(guó)際大品牌的招牌，取得了良好的傳播相應(yīng)，盡管他是一瞬的印象。如《北京青年》中將肯德基、可口可樂(lè)等路邊廣告牌安排在電影鏡頭里，觀眾反倒覺得貼近生活。
    3、影視道具的廣告化?，F(xiàn)實(shí)生活中，人們會(huì)接觸各種商品，而電影要正常的表現(xiàn)故事，就會(huì)不可避免的要涉及到商品的使用，除非電影不會(huì)“生活化”。那么在電影中演員使用某種產(chǎn)品或展現(xiàn)了某種產(chǎn)品的特點(diǎn)就顯得非常正常且貼近生活。反倒使觀眾覺得影視劇就是生活化了的東西，有了自己的影子，這種道具的廣告化在影視明星的表現(xiàn)與光環(huán)的籠罩下殺傷力極大，取得的效果也不言而喻?！蹲C人》中最后的每個(gè)剪輯中，電影的創(chuàng)作與劇務(wù)等都出現(xiàn)在諾基亞的手機(jī)屏幕上，廣告可謂做足了功課，無(wú)獨(dú)有偶商業(yè)電影《天下無(wú)賊》就對(duì)這種廣告方法進(jìn)行了十分精彩的運(yùn)用：從劉德華使用佳能相機(jī)拍照到開寶馬轎車，最后在寺廟偷得一堆諾基亞手機(jī)，這些都是對(duì)品牌以及產(chǎn)品的有效宣傳。品牌通過(guò)這些廣告化的手段與電影情節(jié)融合為一體而不可分割。
    4、影視對(duì)白廣告化。即在電影中通過(guò)人物的對(duì)話巧妙地對(duì)商品進(jìn)行宣傳。如《飯局也瘋狂》中，正當(dāng)大家擔(dān)心證據(jù)被毀時(shí)，小梅最后拿出手機(jī)告訴老梅自己已將證據(jù)上傳至微博?！度嗽阱捅M分校男主角拿著喜洋洋毛絨玩具指責(zé)下屬工作不力，只開發(fā)了一款這樣的被市場(chǎng)不看好的作品，而實(shí)際情況是《喜羊羊與灰太狼》紅遍大江南北，成為當(dāng)前收視最高的動(dòng)畫片。這些都是對(duì)品牌的有效宣傳，在語(yǔ)言對(duì)白中加入商品信息或品牌信息相較前幾種廣告手段更趨簡(jiǎn)單，觀眾接受也更加自然且對(duì)于品牌和產(chǎn)品的印象大有裨益。以上幾種影視化的廣告形式的出現(xiàn)往往不是孤立的，它的有效組合對(duì)于商品信息與品牌效應(yīng)傳播則起到至關(guān)重要的作用，能否將廣告信息植入情節(jié)通過(guò)廣告語(yǔ)言以對(duì)白形式展現(xiàn)出來(lái)是大多商家夢(mèng)寐以求的。
    二、廣告影視化的傳播效應(yīng)分析。
    作為一種新興的廣告娛樂(lè)化形式，形成了自己明顯的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，廣告影視化綜合了廣告與影視的諸多長(zhǎng)處，成為企業(yè)塑造品牌與傳遞價(jià)值的首選。
    1、覆蓋面廣。影視的受眾群體可以是整個(gè)人群，也是受眾數(shù)量最大、最集中的媒體。另外影視媒體千人成本相對(duì)較低，從而受到了諸多商業(yè)經(jīng)營(yíng)者的青睞。同時(shí)影視作為一種大眾傳播媒介和優(yōu)越的傳播形式，幾乎擁有所有社會(huì)階層的'觀眾，就如cctv晚七點(diǎn)的《新聞聯(lián)播》已成為中國(guó)觀眾了解社會(huì)和新聞資訊最直接最快捷的首選媒體平臺(tái)。
    2、視覺沖擊力強(qiáng)。影視媒體具有信息的強(qiáng)迫性特點(diǎn)，受眾在公共場(chǎng)所或家庭中打開電視，就不得不接受廣告信息，在電影放映中播放廣告，具有其它廣告形式無(wú)法匹敵的不可抗拒性。同時(shí)，廣告的出現(xiàn)伴隨著影視情節(jié)的開展并不斷在影片中強(qiáng)化這種印象，成為影視內(nèi)容或情節(jié)不可或缺的要素。所有這些都成為廣告主們朝思暮想、夢(mèng)寐以求的場(chǎng)景，也是商家爭(zhēng)相追逐的的利益所在。
    3、強(qiáng)烈的輻射與誘導(dǎo)。電影中出現(xiàn)的產(chǎn)品往往會(huì)獲得很強(qiáng)的光環(huán)輻射效應(yīng)。當(dāng)電影中具有很高知名度和美譽(yù)度演員出演之際，他們所使用的道具――即商家所特別贊助的商品、服務(wù)及其品牌也會(huì)隨之獲得很強(qiáng)的名人效應(yīng)和光環(huán)效應(yīng)。
    4、娛樂(lè)化的傳播優(yōu)勢(shì)。在傳達(dá)信息的過(guò)程當(dāng)中，廣告影視化還有一種娛樂(lè)的成分，讓人們?cè)谝环N娛樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)接受它，受眾倍感輕松，也打消了對(duì)廣告的抵觸情緒。
    5、后影視時(shí)代觀眾長(zhǎng)久的回味。影視放映時(shí)間是有限的，甚至涉及廣告的內(nèi)容和時(shí)間很短，而一部?jī)?yōu)秀的影視劇影響可能是長(zhǎng)久的，在影視劇播放后很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)吸引著大眾的關(guān)注，就如《大腕》影片，在影片播放后這十幾年中，影片中提及的的搜狗引擎，已聲名鵲起，同時(shí)他教會(huì)了更多商家如何去模仿名牌和發(fā)展小企業(yè)。
    三、廣告影視化創(chuàng)作存在的不足。
    在我國(guó)，伴隨著《天下無(wú)賊》的成功上演，廣告影視化現(xiàn)象大放異彩，并在隨后的一系列商業(yè)影片中，愈來(lái)愈頻繁地被電影贊助商們使用。商業(yè)影片正在無(wú)限制地透支著觀眾的觀影情趣，廣告影視化的極速發(fā)展與受眾接受之間的矛盾也日益突出，主要表現(xiàn)在：
    1、廣告影視化的泛濫與監(jiān)管缺失。如何能使觀眾在觀影時(shí)與電影情節(jié)產(chǎn)生共鳴卻對(duì)于在電影中加入廣告不會(huì)產(chǎn)生反感，就要求影視制作與監(jiān)管部門能從受眾需求出發(fā)，了解觀影者的心理。然而在我國(guó)電影中出現(xiàn)的廣告往往嚴(yán)重影響到了電影情節(jié)的進(jìn)展，這種狀況有愈演愈烈的趨勢(shì)并影響到了電影本身。如：《命運(yùn)呼叫轉(zhuǎn)移》，該影片由于在某些片斷上過(guò)分的突出要宣傳的產(chǎn)品，嚴(yán)重影響了電影情節(jié)的發(fā)展，觀眾看完電影后的第一感覺是該影片是一部十足的推銷產(chǎn)品的廣告片。
    2、廣告影視化創(chuàng)意功課尚未做足。在我國(guó)，由于現(xiàn)代廣告業(yè)受諸多因素的影響起步較晚，單純從創(chuàng)意角度與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的廣告產(chǎn)業(yè)做一比較就存在著不小的差距。電影中的廣告形勢(shì)非常相似，表現(xiàn)形式單一，缺乏豐富的創(chuàng)意手段。比較有代表性的是手機(jī)廣告，都是以演員使用手機(jī)來(lái)表現(xiàn)，盡管符合商品的屬性但卻毫無(wú)新意。
    3、廣告影視化表現(xiàn)欠缺深度。在許多電影中，某些商品往往只能曇花一現(xiàn)地在電影閃現(xiàn)一下，它與情節(jié)之間基本沒有任何的聯(lián)系?！短煜聼o(wú)賊》里，正當(dāng)男女主角在車中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，一輛車身涂有“長(zhǎng)城潤(rùn)滑油”字樣的重型卡車迎面而來(lái)，險(xiǎn)些與他們相撞。這個(gè)情節(jié)由于瞬間即逝所以觀眾對(duì)于他基本沒什么印象甚至有些觀眾都沒看清重卡車上是什么內(nèi)容。
    4、廣告影視化效果的負(fù)面化。情緒化的藝術(shù)表現(xiàn)是影視劇一種非常典型的表現(xiàn)形式，它通過(guò)鏡頭去表達(dá)電影制作者對(duì)事物對(duì)與錯(cuò)、美與丑的判斷。電影中植入的廣告情節(jié)如果不恰當(dāng)或場(chǎng)景不合理就會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面化的東西?！动偪竦氖^》中，小偷身著班尼路服飾對(duì)同伴炫耀，引得影迷捧腹大笑。從此班尼路在很多人眼中成為了小偷用的品牌，電影放映后年輕消費(fèi)者群在電影瘋狂的戲謔下成為了最怕購(gòu)買這個(gè)品牌的群體。
    四、廣告影視化表現(xiàn)的出路與前景。
    廣告企業(yè)對(duì)自己的產(chǎn)品和品牌要有正確的評(píng)估，這是將廣告植入影視劇的前提條件，同時(shí)借助于獨(dú)特新穎的創(chuàng)意才能實(shí)現(xiàn)廣告?zhèn)鞑バЧ淖顑?yōu)化。電影中插入廣告是一件需要慎重對(duì)待的事情，選擇合適的場(chǎng)景，合理的情節(jié)以及電影特征將有可能實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置取得事半功倍的效果。
    1、植入情節(jié)，自然最好。在電影情節(jié)中植入廣告，使其與電影情節(jié)融合并不使觀眾厭煩是廣告影視化表現(xiàn)理想的選擇。這種融合，不能僅僅止步于簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是讓其成為情節(jié)發(fā)展的必不可少的因素和組成部分，以致觀眾無(wú)法想象少了它電影情節(jié)都無(wú)法繼續(xù)下去。
    2、幽默優(yōu)先，娛樂(lè)大眾。廣告的幽默表現(xiàn)作為塑造產(chǎn)品形象的手段是一種上上之選，它可使人在沒有防備的笑聲中接受所要宣傳的事物?！动偪竦馁愜嚒分?，男主角誤駕一輛冷庫(kù)車將毒販凍死于車?yán)?，這顯然是在用一種幽默手法來(lái)宣講該車的性能，與后面拋錨的大眾形成詼諧的對(duì)應(yīng)關(guān)系，但博得觀眾一笑之后，大家走在街上看到該車時(shí)，可能就會(huì)從記憶中找出它的影子做一對(duì)照。
    3、選準(zhǔn)廣告投放的電影平臺(tái)。電影是企業(yè)進(jìn)行宣傳的極佳平臺(tái)，不是所有產(chǎn)品都適合在相同的電影中，因?yàn)槊恳徊侩娪暗那楣?jié)和風(fēng)格不盡相同。如果不考慮電影的實(shí)際情況，而盲目的將產(chǎn)品廣告投放進(jìn)去，就可能使企業(yè)得不償失，甚至?xí)绊戨娪暗馁|(zhì)量。如：007系列電影，邦德所使用的物件無(wú)一不是高科技的產(chǎn)物，駕駛的各種寶馬座駕在鞏固寶馬汽車的高檔形象的同時(shí)使其平添了一絲神秘的氣息?？梢韵胍姷氖?，借助007系列電影這個(gè)平臺(tái)來(lái)成功的宣傳自己的產(chǎn)品，并想取得類似于寶馬車的成就對(duì)于一個(gè)餅干品牌當(dāng)如同天方夜譚。
    4、片外宣傳。當(dāng)前片外宣傳提供給了贊助商的產(chǎn)品隆重登場(chǎng)的一次機(jī)會(huì)，加深了與給觀眾以印象。影片中的閃現(xiàn)時(shí)間之短可能觀眾來(lái)不及認(rèn)出這是哪款產(chǎn)品的標(biāo)識(shí)，電影鏡頭就已經(jīng)被切掉了，產(chǎn)品的特點(diǎn)或價(jià)值就更無(wú)從談起了，因此，借助于片外宣傳這一特殊舞臺(tái)，對(duì)企業(yè)或產(chǎn)品的宣傳運(yùn)作起著重要作用。淘寶網(wǎng)在《天下無(wú)賊》公映后名聲大噪與其在影片外的領(lǐng)域發(fā)動(dòng)與影片有關(guān)的廣告攻勢(shì)密不可分。綜上所述，廣告影視化是當(dāng)下廣告業(yè)和影視業(yè)結(jié)合的必然產(chǎn)物，它迎合了現(xiàn)代商業(yè)電影發(fā)展的潮流與趨勢(shì)，提供給了商家一展抱負(fù)的平臺(tái)與機(jī)遇，如果能在影視中發(fā)揮廣告的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，對(duì)影視廣告的運(yùn)作和處理科學(xué)化，將會(huì)發(fā)揮巨大的市場(chǎng)效應(yīng)，促進(jìn)廣告業(yè)和影視業(yè)的健康發(fā)展，取得影視業(yè)與廣告業(yè)的雙贏。
    模塊化教學(xué)總結(jié)篇十七
    實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職建筑專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)建筑職業(yè)人才和提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提升動(dòng)手能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面意義重大。目前，由于我國(guó)中職院校建筑專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系不健全，具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中仍存在許多問(wèn)題。就中職建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式和教學(xué)方法做一簡(jiǎn)要敘述。
    從建筑專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查來(lái)看，畢業(yè)生不能很好地適應(yīng)單位生產(chǎn)的需要，主要表現(xiàn)在畢業(yè)生不能馬上頂崗作業(yè)，適應(yīng)期較長(zhǎng)，解決生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力差。例如，在建筑企業(yè)，因?yàn)橛械慕ㄖぷ饕谑┕がF(xiàn)場(chǎng)環(huán)境條件下進(jìn)行，這就要求建筑專業(yè)培養(yǎng)人才應(yīng)是面對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的技能型人才，應(yīng)具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力和一定的實(shí)際操作能力，而這樣的培養(yǎng)模式離不開實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式。
    一、重視動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。
    為了提高建筑專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，滿足用人單位的需要，應(yīng)特別重視動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，搞好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生理解、掌握并加深最基礎(chǔ)理論知識(shí)，正確操作各種儀器，合理使用各種工具，掌握各種施工與造價(jià)的工作程序和方法，培養(yǎng)具有建筑技術(shù)工人應(yīng)有的品質(zhì)和素養(yǎng)，嚴(yán)格遵守規(guī)程，以及吃苦耐勞的良好作風(fēng)。要達(dá)到以上各項(xiàng)要求，筆者體會(huì)是：加強(qiáng)教材建設(shè)，編寫先進(jìn)而實(shí)用的教材是提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前提。目前，職業(yè)院校使用的建筑教材大多具有高專教材的特點(diǎn)，理論性較強(qiáng)，也比較陳舊，特別是對(duì)于中職學(xué)校建筑專業(yè)并不適應(yīng)，因此根據(jù)中職學(xué)校建筑實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)特點(diǎn)，編寫適合建筑企業(yè)生產(chǎn)需求、突出技能訓(xùn)練、易學(xué)易懂的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材是十分必要的。
    二、中職建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法。
    (一)“導(dǎo)生制”教學(xué)模式。
    “導(dǎo)生制”是一種新型的教學(xué)模式，能夠有效提升中職院校建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?！皩?dǎo)生制”教學(xué)模式具有靈活性，在具體的建筑實(shí)訓(xùn)中，教師優(yōu)先選擇能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異培養(yǎng)出具備不同專業(yè)技能的導(dǎo)生。然后教師對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，每個(gè)小組的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)在一位導(dǎo)生的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下進(jìn)行。
    (二)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式。
    “工學(xué)結(jié)合”是建筑實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最有效的教學(xué)模式，為建筑專業(yè)的理論聯(lián)系實(shí)踐提供了現(xiàn)實(shí)可能性，是實(shí)現(xiàn)建筑人才職業(yè)化的有效途徑。將建筑專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)與就業(yè)緊密相連，學(xué)校主動(dòng)與建筑企業(yè)加強(qiáng)業(yè)務(wù)上的聯(lián)系，讓學(xué)生直接到工地上接受實(shí)訓(xùn)，從鍛煉學(xué)生閱讀施工圖的能力開始，由專業(yè)的技工帶領(lǐng)學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行建筑作業(yè)的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，建筑工程項(xiàng)目完工后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工程進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)收，在建筑實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。此外，學(xué)校加快實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)，為建筑專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)打造良好的軟硬件環(huán)境。
    (三)“開放式”教學(xué)模式。
    “開放式”教學(xué)模式是中職院校建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重點(diǎn)，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的規(guī)范性、科學(xué)性和專業(yè)性。開放式教學(xué)根據(jù)學(xué)生掌握建筑知識(shí)的實(shí)際情況和學(xué)生的興趣愛好，選擇具有創(chuàng)新型和綜合性的建筑內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或開展建筑實(shí)訓(xùn)技能競(jìng)賽等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。開放性不僅體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上的開放，還應(yīng)做到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與實(shí)訓(xùn)器械的`開放，實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間是有限的，開放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，為學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行建筑實(shí)踐活動(dòng)提供便利。開放式教學(xué)模式在提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面都發(fā)揮著積極的作用。
    三、實(shí)習(xí)指導(dǎo)是提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
    實(shí)習(xí)指導(dǎo)是教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施過(guò)程，是完成教育教學(xué)的基本手段，指導(dǎo)教師通過(guò)講課、示范操作、指導(dǎo)、考核、總結(jié)等形式，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中獲得實(shí)際操作技能、技巧和提高思想政治素質(zhì)。為此對(duì)每個(gè)分課題進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，必須嚴(yán)格按照“三段指導(dǎo)”教學(xué)法進(jìn)行，在入門指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)每個(gè)分課題教學(xué)應(yīng)按指導(dǎo)中的內(nèi)容詳細(xì)講解，并按標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行示范操作。指導(dǎo)教師的講解內(nèi)容要具體，方法正確，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，條理清楚，示范過(guò)程中要對(duì)學(xué)生提出明確的要求，包括目的、重點(diǎn)、方法，一定要邊示范邊講解，示范中有講，講中有示范，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺功能。在實(shí)習(xí)之前，要檢查學(xué)生實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作是否充分，操作姿勢(shì)是否正確，設(shè)備工具使用是否恰當(dāng)，勞動(dòng)組合和工作位置是否合理，是否遵守安全操作規(guī)程等。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，對(duì)學(xué)生不規(guī)范的動(dòng)作要及時(shí)給予糾正，使學(xué)生正確和熟練掌握操作技能。
    綜上所述，在新時(shí)期對(duì)建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革和完善，有利于提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，有利于中職院校為國(guó)家培養(yǎng)出更多的實(shí)用型和職業(yè)性人才。我國(guó)中職建筑專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)體系仍需進(jìn)一步完善，在發(fā)展中我們要結(jié)合建筑專業(yè)的特色，堅(jiān)持“以人為本”和“科學(xué)發(fā)展觀”，不斷探索新型的教學(xué)模式，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)課取得更好的教學(xué)成效。
    模塊化教學(xué)總結(jié)篇十八
    在中職電氣化自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，模塊化教學(xué)作為一種前衛(wèi)的教學(xué)模式，以教學(xué)內(nèi)容為重中之重，展開教學(xué)活動(dòng)。正常來(lái)說(shuō)，各板塊對(duì)應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)模塊，模塊反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，而且教學(xué)模塊與另一個(gè)教學(xué)模塊可以相互結(jié)合。
    實(shí)際模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)是理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。因此在教學(xué)過(guò)程中，中職教師以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中正確的使用學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的理解知識(shí)與知識(shí)應(yīng)用能力，處理生活中的實(shí)際問(wèn)題。從根本上來(lái)講，該教學(xué)模式能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐所帶來(lái)的問(wèn)題。言而總之，進(jìn)行模塊化教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，增強(qiáng)了教師的教學(xué)質(zhì)量和效果。
    中職院要以準(zhǔn)確的調(diào)查研究為基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)就業(yè)狀態(tài)進(jìn)行透徹分析，才能將教學(xué)體系、教學(xué)課程以及教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)相結(jié)合。這樣對(duì)教師水平提高起著重大作用，從而有利于開展對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)工作，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的電氣自動(dòng)化技術(shù)的人才。
    模塊化教學(xué)總結(jié)篇十九
    本文闡述了《金融市場(chǎng)學(xué)》項(xiàng)目化改實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，旨在增強(qiáng)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，改變傳統(tǒng)知識(shí)認(rèn)知模式化的教育方式，以思-學(xué)-做的基本邏輯重構(gòu)課程的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)學(xué)科章節(jié)的邏輯認(rèn)知思路。本課程將金融市場(chǎng)劃分為銀行市場(chǎng)、保險(xiǎn)市場(chǎng)和證券市場(chǎng)三類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，運(yùn)用學(xué)生展示、小組討論和模擬計(jì)算的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、崗位技能和基本素質(zhì)。
    一、《金融市場(chǎng)學(xué)》課程改革的必要性和目標(biāo)。
    金融學(xué)學(xué)科是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要門類之一，教育部將其定位為金融專業(yè)六門主干課程之一。該門課程不僅要求學(xué)生具備金融專業(yè)的基本理論，還要求其掌握專業(yè)實(shí)踐的操作技能?，F(xiàn)代金融教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，很多211本科院校都建立了金融實(shí)訓(xùn)室，許多民辦院校也紛紛調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加大對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的改革和完善，紛紛建立校企合作的模式，從企業(yè)人才需求的角度設(shè)計(jì)新的專業(yè)方向，以提高學(xué)生的滿意度和人才需求單位的滿意度。
    根據(jù)我們對(duì)湖北金融行業(yè)抽樣的銀行、保險(xiǎn)和證券公司調(diào)研結(jié)果，我們將課本內(nèi)容章節(jié)結(jié)合行業(yè)實(shí)訓(xùn)的資料進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)。之所以進(jìn)行項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)，是因?yàn)槊恳粋€(gè)崗位的職責(zé)可以劃分為好幾項(xiàng)工作內(nèi)容，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)完成每一項(xiàng)工作內(nèi)容。本課程項(xiàng)目的劃分依據(jù)某個(gè)職業(yè)崗位的工作流程確立，這與以往傳統(tǒng)的以章節(jié)劃分項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)方式不同。傳統(tǒng)的章節(jié)式劃分是從邏輯層面對(duì)行業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再重組，重視學(xué)生的認(rèn)知層面，而忽略了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。簡(jiǎn)言之，從理論到實(shí)踐在傳統(tǒng)教學(xué)中是缺失的。實(shí)訓(xùn)化課堂內(nèi)容，是根據(jù)工作崗位能力要求，教師自己安排上課的材料，設(shè)計(jì)讓學(xué)生操練的項(xiàng)目，讓學(xué)生在不斷的重復(fù)練習(xí)中獲得對(duì)知識(shí)的記憶能力。這種做中學(xué)的模式注重項(xiàng)目成形的結(jié)果，而不是最終卷面的結(jié)果。打個(gè)比方，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課只告訴學(xué)生什么是藝術(shù)設(shè)計(jì)，其功能和作用是什么，現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)課則要學(xué)生根據(jù)老師指定的方向，自己創(chuàng)作出作品，然后老師來(lái)評(píng)定他們的作品是否符合特定的功能和特定的作用。換句話，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是對(duì)具體的工作流程的再現(xiàn)，而不是對(duì)所有工作流程的抽象。我們知道，一個(gè)人掌握知識(shí)可以從其理論認(rèn)知層面和操作層面考察，理論認(rèn)知考核方式是從卷面上讓學(xué)生將頭腦里儲(chǔ)存的內(nèi)容重現(xiàn)反映在卷面上。對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的考核，則以他們完成老師布置的工作任務(wù)的情況來(lái)考核。對(duì)于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核設(shè)置，就不是傳統(tǒng)的非對(duì)即錯(cuò)的思維方式，而是看學(xué)生是否正確達(dá)到了項(xiàng)目設(shè)置的目標(biāo)。根據(jù)項(xiàng)目完成的程度或者過(guò)程逐步細(xì)分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于高職類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的長(zhǎng)處恰恰不是對(duì)理論的記憶，而是動(dòng)手能力的展現(xiàn)。我們通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不愿意記憶，有的甚至以交白卷的方式反抗傳統(tǒng)的知識(shí)型考核方式，而如果給他們更多的選擇權(quán)，運(yùn)用項(xiàng)目組合的方式，他們對(duì)課堂的參與度更高，并且在展示過(guò)程中他們會(huì)獲得更多的自信。
    我們對(duì)《金融市場(chǎng)學(xué)》這門課程的改革目標(biāo)設(shè)定為：我們從金融行業(yè)的人才需求崗位設(shè)置出發(fā)，從銀行、保險(xiǎn)和證券三個(gè)方面向?qū)W生介紹和展示金融市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)向，結(jié)合最新的實(shí)訓(xùn)材料，對(duì)原有課本重復(fù)的部分進(jìn)行刪減，增加與未來(lái)幾年金融崗位相關(guān)的最新行業(yè)法規(guī)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，依據(jù)企業(yè)對(duì)人才的崗位設(shè)置制定相關(guān)的課程實(shí)訓(xùn)模塊。
    二、《金融市場(chǎng)學(xué)》課程項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
    我們根據(jù)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，增加了金融市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)，刪除了課本中與其他課程相重復(fù)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)如下實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
    三、《金融市場(chǎng)學(xué)》項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法設(shè)計(jì)。
    本課程主要采取三種教學(xué)方式：
    第一，學(xué)生自主演示教學(xué)的方法。教師布置同一項(xiàng)目讓學(xué)生自選金融主體，自行組織材料進(jìn)行ppt展示。比如在項(xiàng)目一的課堂組織中，我們要求學(xué)生自己選擇一個(gè)銀行，登陸其網(wǎng)站并截圖做成ppt，向全班同學(xué)說(shuō)明自己所選銀行的網(wǎng)上服務(wù)類別、基本內(nèi)容和流程等等。在每一位同學(xué)演示完以后，老師當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)，就展示的具體內(nèi)容進(jìn)一步要求學(xué)生闡釋和說(shuō)明。然后每一位同學(xué)給講演的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)打分，老師也給學(xué)生打分。其中老師分?jǐn)?shù)權(quán)重為80%-90%，以控制學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)分?jǐn)?shù)的公平性。
    第二，學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題課堂討論。比如在做項(xiàng)目二的保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，講到保險(xiǎn)市場(chǎng)調(diào)研的時(shí)候，我們要進(jìn)入對(duì)保險(xiǎn)調(diào)研的.基本方法。學(xué)生可以上課的時(shí)候集思廣益，對(duì)自己親身經(jīng)歷過(guò)的保險(xiǎn)方法進(jìn)行描述。老師對(duì)每一種方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生們自己比較哪一種方法是比較有效的，幾種方法之間進(jìn)行選擇。然后教師引導(dǎo)學(xué)生完成保險(xiǎn)市場(chǎng)調(diào)研的基本表格。保險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)管理部分，教師布置一個(gè)案例，學(xué)生可以先設(shè)計(jì)，然后教師將學(xué)生的防范進(jìn)行對(duì)比，并且一起討論哪一種方案是最優(yōu)的，為什么是最優(yōu)的。最后老師公布答案，讓學(xué)生們自己評(píng)判自己是否還有改進(jìn)之處。
    第三，教師通過(guò)項(xiàng)目化練習(xí)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。文科類的學(xué)生，特別是高職高專的學(xué)生計(jì)算能力普遍不高，甚至有畏懼心理。如果學(xué)生計(jì)算錯(cuò)了，教師要幫助其克服畏難的情緒，努力建立自信。所以我們進(jìn)行計(jì)算題設(shè)置的時(shí)候，同類型的題目要多準(zhǔn)備題目，不僅要告訴學(xué)生公式是用哪一個(gè)，還要告訴他們公式之間的聯(lián)系，以及什么時(shí)候用什么公式。
    四、《金融市場(chǎng)學(xué)》項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)小結(jié)。
    我們對(duì)《金融市場(chǎng)學(xué)》項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課改的目的在于幫助學(xué)生了解金融市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，參與到課堂教學(xué)的互動(dòng)，在課堂教學(xué)中貫穿未來(lái)崗位的職業(yè)技能和能力培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的實(shí)際情況開發(fā)其潛能。
    首先，項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)貫徹學(xué)中做與做中學(xué)的基本思想。我們針對(duì)金融課程普遍比較抽象，學(xué)生無(wú)法感性理解金融市場(chǎng)的現(xiàn)狀，我們將每章節(jié)的內(nèi)容細(xì)化為每一個(gè)項(xiàng)目。高職高專的學(xué)生普遍抽象思維比較弱，如果還是按照傳統(tǒng)的以基本概念、基本理論為核心展開的認(rèn)知模式去培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)很困難，也沒有任何的興趣。高職高專學(xué)生優(yōu)點(diǎn)在于樂(lè)于動(dòng)手、動(dòng)腦，樂(lè)于從做事中學(xué)習(xí)。所以我們課程改革的方向是盡可能按照他們的認(rèn)知特別設(shè)計(jì)課程的表現(xiàn)形式。教師確定方向，讓學(xué)生自己去搜集材料。然后教師向?qū)W生演示如何用ppt形式展示自己對(duì)金融市場(chǎng)的理解。這種教學(xué)方式打破了單純老師的講解，學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)的局面項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程的初衷在于設(shè)計(jì)與工作流程相似的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將金融類行業(yè)需要的基本員工素質(zhì)融合進(jìn)訓(xùn)練的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不再是被動(dòng)地記憶，而是練習(xí)中加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。
    其次，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力，增加學(xué)生的自信。學(xué)生對(duì)自己選擇的金融機(jī)構(gòu)越了解，對(duì)其具體的工作崗位有更多的了解，意味著其主動(dòng)尋找類似崗位的意愿更強(qiáng)烈，未來(lái)就業(yè)方向更容易確立，也越能夠在未來(lái)新員工培訓(xùn)中展露頭角，先人一籌。同時(shí)，學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)判相結(jié)合，學(xué)生之間存在更直接的良性競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生更容易展現(xiàn)自己最自信的一面。
    最后，項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的改革不是一蹴而就的。因?yàn)榻鹑谛袠I(yè)的變化，特別是互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的沖擊是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。許多虛擬貨幣相繼登臺(tái)亮相，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的升級(jí)換代，這些都需要教師不斷汲取前沿的知識(shí)，讓學(xué)生觸摸到最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。教學(xué)生認(rèn)知世界是傳統(tǒng)教育的功能，現(xiàn)代教育不僅要告訴學(xué)生現(xiàn)狀和歷史，更要激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智參與到未來(lái)行業(yè)的變革之中。
    模塊化教學(xué)總結(jié)篇二十
    摘要：高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)講求實(shí)踐性，其著力于培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷方面的人才，確保學(xué)生能夠勝任市場(chǎng)營(yíng)銷工作。近年來(lái)，許多高職院校不斷開展教學(xué)改革，itmc實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽系統(tǒng)被逐步應(yīng)用到該專業(yè)教學(xué)中，效果較佳。該系統(tǒng)能夠幫助學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)知識(shí)，提高其實(shí)踐操作能力，引導(dǎo)其將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日后工作中，增強(qiáng)其崗位勝任能力。
    關(guān)鍵詞：itmc；實(shí)訓(xùn)；競(jìng)賽系統(tǒng)；市場(chǎng)營(yíng)銷；教學(xué)改革。
    一、引言。
    itmc實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽系統(tǒng)秉承“從企業(yè)實(shí)踐中來(lái)，到教育實(shí)踐中去”的理念，已經(jīng)被越來(lái)越多的高職院校引入和應(yīng)用。該系統(tǒng)綜合了許多國(guó)內(nèi)外企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷案例及經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)筑了一個(gè)虛擬的市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境，適用性很強(qiáng)，受到了高職院校教師和學(xué)生的認(rèn)可和青睞。在以往市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，多依賴于多媒體設(shè)備和教材，局限性很強(qiáng)。而該系統(tǒng)以營(yíng)銷競(jìng)賽的方式，向?qū)W生輸送市場(chǎng)營(yíng)銷商業(yè)邏輯和相關(guān)知識(shí)，極具趣味性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    二、itmc實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽系統(tǒng)介紹及作用。
    第一，itmc實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽系統(tǒng)概述。itmc實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽系統(tǒng)倡導(dǎo)實(shí)踐性和趣味性，其將專業(yè)教育和企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中，極具適用推廣價(jià)值。該系統(tǒng)比較具體和精細(xì)，包含的相關(guān)內(nèi)容很多。不管是商品價(jià)格，還是銷售量預(yù)測(cè)資料等都比較齊全。教師可根據(jù)教學(xué)要求，將班級(jí)學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組扮演模擬市場(chǎng)中的一個(gè)實(shí)際企業(yè)，并將p1產(chǎn)品銷售作為主營(yíng)業(yè)務(wù)。雖然具備充足的資金，良好的銀行信譽(yù)，但產(chǎn)品類型過(guò)于單一，市場(chǎng)受限，僅在本地銷售，面臨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，銷售業(yè)績(jī)逐年下滑。在該商業(yè)環(huán)境中，各小組借助所學(xué)的市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，分析和選擇目標(biāo)市場(chǎng)，提出針對(duì)性的營(yíng)銷策略和方法，分析財(cái)務(wù)報(bào)表，提升企業(yè)利潤(rùn)，使其社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益兼?zhèn)?。[1]第二，itmc實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽系統(tǒng)的作用。itmc實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽系統(tǒng)依據(jù)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)背景及人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷綜合虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，極具仿真效果。通過(guò)對(duì)該系統(tǒng)的使用，能夠避免學(xué)生囿于固化的理論知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)企業(yè)背景，立足于戰(zhàn)略高度，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況具備清晰的認(rèn)識(shí)，并參與到企業(yè)實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)營(yíng)銷工作的重要性。通過(guò)不斷的體驗(yàn)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而解決企業(yè)營(yíng)銷實(shí)踐中存在的問(wèn)題，以該種方式，提高高職院校學(xué)生職業(yè)能力。
    三、itmc實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽系統(tǒng)在高職院。
    校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)改革中的應(yīng)用第一，創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)思路。itmc實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽系統(tǒng)已經(jīng)使用多年，是一款較成熟的軟件，該系統(tǒng)蘊(yùn)含豐富的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)，如市場(chǎng)分析與預(yù)測(cè)、產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)、渠道方式選擇、消費(fèi)者分析、價(jià)格策略等，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的塑造尤其是實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)有不可替代的作用，受到越來(lái)越多高職院校的肯定。在itmc實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽系統(tǒng)下，突破了以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)思路，更加注重學(xué)生的參與性及職業(yè)體驗(yàn)，增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)效果。具體操作如下：在系統(tǒng)特定的企業(yè)背景下，由各小組自我安排，在小組負(fù)責(zé)人的主導(dǎo)下，分工協(xié)作，共同學(xué)習(xí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成既定的任務(wù)。教師在該過(guò)程中，只負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，如可依據(jù)學(xué)生的'個(gè)體差異，對(duì)其進(jìn)行合理分配，對(duì)小組負(fù)責(zé)人和成員責(zé)任進(jìn)行明確劃分。在這種實(shí)訓(xùn)方式下，充分挖掘高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的潛力，使其充分參與到虛擬企業(yè)具體營(yíng)銷任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”觀念的轉(zhuǎn)變，以便得到充分的體驗(yàn)和鍛煉。這種新型實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法，在提高高職院校學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和交際能力，對(duì)其未來(lái)職業(yè)發(fā)展極為有利。
    [2]第二，豐富市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)方法和手段。在itmc實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽系統(tǒng)引入前，市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)一般采用課堂講授法、案例分析法、多媒體演示法等進(jìn)行知識(shí)的傳授，但是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)前大學(xué)生自主意識(shí)逐步增強(qiáng)，對(duì)于新理念的吸收也較快，因此對(duì)于枯燥的知識(shí)點(diǎn)以及陳舊的企業(yè)營(yíng)銷案例存在抗拒心理，學(xué)習(xí)興趣不大，造成學(xué)習(xí)效果也較差。其一，任課教師依據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)要求，以營(yíng)銷競(jìng)賽的打開方式，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣及熱情，使學(xué)生接觸到的不僅是枯燥的知識(shí)點(diǎn)，而且是活生生的營(yíng)銷實(shí)踐，從而獲得真實(shí)的專業(yè)體驗(yàn)；其二，情境模擬法，通過(guò)對(duì)真實(shí)的市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境進(jìn)行模擬，示范和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)遇到操作困難和瓶頸，這時(shí)教師可通過(guò)班級(jí)qq群、微信群上傳操作手冊(cè)，以便學(xué)生加深印象，取得較好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)模擬實(shí)踐，幫助他們對(duì)零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，以完善他們的專業(yè)知識(shí)體系，使其從單一的知識(shí)認(rèn)知層面過(guò)渡到對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，為后期上崗奠定良好的基礎(chǔ)，提高其崗位勝任能力；其三，合作學(xué)習(xí)法，itmc實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽系統(tǒng)要求學(xué)生要具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，注重小組成員之間的協(xié)調(diào)與合作，小組成員親自參與到所代表企業(yè)得營(yíng)銷實(shí)際運(yùn)作中去，并為企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理出謀劃策，從而獲得較好的運(yùn)營(yíng)效果，在虛擬市場(chǎng)中提升競(jìng)爭(zhēng)力，贏得市場(chǎng)；其四，反饋加深法。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)經(jīng)營(yíng)年度結(jié)束后，學(xué)生能夠及時(shí)將學(xué)習(xí)效果反饋給教師，教師可依據(jù)實(shí)際教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)選教學(xué)案例及營(yíng)銷分析工具和方案等，使專業(yè)教學(xué)更具開拓性和靈活性，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)就業(yè)及發(fā)展。
    [3]第三，改革市場(chǎng)營(yíng)銷考核評(píng)價(jià)方式。在itmc實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽系統(tǒng)的推動(dòng)下，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)不再拘泥于傳統(tǒng)的試卷、大作業(yè)、成果展示等，而是以對(duì)抗的競(jìng)賽方式進(jìn)行考核，通過(guò)期末各小組的對(duì)抗成績(jī)，再加上平時(shí)競(jìng)賽的累計(jì)成績(jī)以及平時(shí)的考勤，綜合評(píng)價(jià)，既考查學(xué)生專業(yè)知識(shí)及技能的把握，也考查學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度以及小組成員之間的協(xié)作力。其一，教師根據(jù)給定競(jìng)賽背景，在教學(xué)期間安排學(xué)生自由組隊(duì),要求學(xué)生全程參與，鼓勵(lì)小組成員之間進(jìn)行交流，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，加強(qiáng)各小組的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在競(jìng)賽中使學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)能力得到較大的提高；其二，每次競(jìng)賽結(jié)束之后要求各小組進(jìn)行書面總結(jié)，并推選代表口頭匯報(bào)改進(jìn)方法（小組成員輪流匯報(bào)），促使高職院校學(xué)生認(rèn)識(shí)到競(jìng)賽中存在的錯(cuò)誤，明確其在市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐中存在的不足，具備較強(qiáng)的目標(biāo)感，同時(shí)也推動(dòng)了各小組之間的經(jīng)驗(yàn)交流，尤其是提高了學(xué)生的溝通匯報(bào)能力；其三，任課教師依據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特點(diǎn)以及系統(tǒng)競(jìng)賽要求，以微信或qq形式，構(gòu)建班級(jí)交流的群，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行線上交流和實(shí)時(shí)反饋，并根據(jù)交流情況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，達(dá)到良好的教學(xué)改革效果[4]。第四，拓展課外交流平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“網(wǎng)賽”，通過(guò)與其他院校學(xué)生的pk，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的不足，增強(qiáng)其實(shí)戰(zhàn)和操作能力，幫助其更好掌握市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)知識(shí)和技能，如營(yíng)銷環(huán)境分析、產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、渠道策略、促銷策略等，并在具體實(shí)踐中進(jìn)行靈活運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。
    四、束結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，itmc實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽系統(tǒng)作為一款新型應(yīng)用軟件，在高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中極具適用性，可根據(jù)該專業(yè)教學(xué)背景及培養(yǎng)要求，推動(dòng)其教學(xué)改革。通過(guò)對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行合理應(yīng)用，幫助學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)知識(shí)及技巧，以達(dá)到良好的專業(yè)教學(xué)效果，促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的發(fā)展[5]。
    參考文獻(xiàn)：
    模塊化教學(xué)總結(jié)篇二十一
    電視攝像實(shí)訓(xùn)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)必修課，課程教學(xué)效果在一定程度上決定了影視專業(yè)學(xué)生的整體職業(yè)技能水平。本文結(jié)合我院辦學(xué)特色和本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，探索總結(jié)出電視攝像課程教學(xué)改革的方法和途徑，以期切實(shí)實(shí)現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
    一、攝像操作技能分層訓(xùn)練。
    電視攝像技術(shù)是一切創(chuàng)作的基石，只有在嫻熟地掌握攝像技術(shù)的前提下，才能進(jìn)一步完成作品的藝術(shù)創(chuàng)作。如何使學(xué)生熟練掌握攝像機(jī)的操作呢？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)比，總結(jié)出攝像操作技能分層掌握教學(xué)效果良好。
    （一）全自動(dòng)模式拍攝實(shí)踐練習(xí)。
    從我校生源來(lái)看，對(duì)于絕大多數(shù)影視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生而言，攝像機(jī)是一個(gè)全新的陌生事物。因此在剛?cè)胧值木毩?xí)環(huán)節(jié)中，圍繞畫面造型元素的拍攝要求和拍攝技巧，提出明確的練習(xí)目標(biāo)，利用攝像機(jī)的全自動(dòng)模式練習(xí)完成畫面不同構(gòu)圖方式拍攝、不同景別角度人物景物拍攝、常用運(yùn)動(dòng)鏡頭的拍攝方法和技巧。在掌握拍攝技巧的同時(shí)，結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生理解理論知識(shí)中所講的不同畫面造型元素的畫面表現(xiàn)力和呈現(xiàn)出的藝術(shù)特點(diǎn)。
    （二）手動(dòng)調(diào)整模式拍攝實(shí)踐練習(xí)。
    在以往教學(xué)中，一般在課程一開始先集中講授練習(xí)攝像機(jī)各功能鍵的使用要領(lǐng)和操作方法，學(xué)生會(huì)用了卻不知為何要用和何時(shí)要用，教學(xué)效果欠佳。而在攝像操作技能分層訓(xùn)練中，學(xué)生在全自動(dòng)模式拍攝實(shí)踐練習(xí)中逐漸熟練掌握了常規(guī)拍攝技巧，但也會(huì)遇到各種問(wèn)題和困惑：畫面過(guò)亮過(guò)暗、虛焦等問(wèn)題，帶著疑問(wèn)、困惑再講授練習(xí)攝像機(jī)的手動(dòng)調(diào)整設(shè)置，解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得了很好的教學(xué)效果。
    二、培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的模塊化訓(xùn)練方式。
    攝像不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，技術(shù)是手段，藝術(shù)是靈魂。在電視攝像課程教學(xué)中不能單純地停留在技術(shù)性操作上，還需要更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際拍攝中的應(yīng)用能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，即用何種拍攝方法來(lái)表現(xiàn)畫面，如何運(yùn)用鏡頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)主題和創(chuàng)意。通過(guò)電視攝像實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，探索采用不同模塊化訓(xùn)練的方式，這能夠很好地促進(jìn)學(xué)生攝像技術(shù)和藝術(shù)能力的提高。
    （一）初期模擬仿拍訓(xùn)練模塊。
    在學(xué)習(xí)電視攝像課程初期，絕大多數(shù)學(xué)生在拍攝中存在不知需要拍什么、應(yīng)該拍什么、怎樣去拍、用什么方式去拍的困惑，不知如何將所學(xué)的知識(shí)合理應(yīng)用于實(shí)際拍攝。針對(duì)學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采用經(jīng)典影視作品片段的模仿拍攝訓(xùn)練，改變學(xué)生只停留在熟練掌握攝像的基本操作和拍攝技巧的思想意識(shí)，有效幫助學(xué)生理解掌握電視攝像是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。
    教師提供有針對(duì)性練習(xí)任務(wù)的視頻片段，在仿拍練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何根據(jù)作品表現(xiàn)需要完成機(jī)位的架設(shè)、角度景別光線的.選擇、不同鏡頭的構(gòu)圖方式等，幫助學(xué)生理解在表現(xiàn)某情節(jié)或表達(dá)某意義時(shí)為什么要這樣拍攝以及拍攝意義，初步了解場(chǎng)面調(diào)度和鏡頭間的組接規(guī)律，從而提高學(xué)生攝像的技術(shù)技巧和鏡頭語(yǔ)言的藝術(shù)表達(dá)能力。
    （二）仿照案例完成校園活動(dòng)場(chǎng)景拍攝訓(xùn)練模塊。
    在電視攝像實(shí)訓(xùn)課程中充分利用校園各種活動(dòng)，讓學(xué)生拍攝演講比賽、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生文藝節(jié)目演出等活動(dòng)。教師提前收集各電視臺(tái)拍攝的相應(yīng)活動(dòng)節(jié)目視頻，共同觀摩、分析、討論、交流，探討領(lǐng)會(huì)不同拍攝要求、不同活動(dòng)場(chǎng)景的鏡頭需求和拍攝技巧，同時(shí)考慮后期鏡頭剪輯組接的需求。這種形式的拍攝練習(xí)雖然有現(xiàn)成的案例模仿拍攝完成，但場(chǎng)景布局環(huán)境又有所差別，學(xué)生在拍攝時(shí)需要根據(jù)實(shí)際情況加以調(diào)整，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的狀況需要積極尋求解決方案。不同的活動(dòng)場(chǎng)景拍攝任務(wù)，不同拍攝方式，要求也不同，學(xué)生積累了豐富的拍攝經(jīng)驗(yàn)，可以真正地提高拍攝水平和實(shí)踐能力。
    （三）課程教學(xué)結(jié)合專業(yè)技能大賽提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
    結(jié)合省內(nèi)每年舉辦的專業(yè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在參賽作品的制作中，從策劃、文本撰寫、分鏡、拍攝、剪輯制作及協(xié)調(diào)組織中，讓學(xué)生按各自優(yōu)勢(shì)分小組分工合作完成，學(xué)生興趣特點(diǎn)不同，關(guān)注點(diǎn)和視角不同，彼此交流探討，可以相互啟發(fā)，靈活運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮特長(zhǎng)共同協(xié)商完成作品制作，同時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師在指導(dǎo)中也能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題并加以彌補(bǔ)糾正，討論交流尋找解決方案，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)意能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)交流合作能力，獲得了更全面的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。以賽促學(xué)、以賽促教達(dá)到了較好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，多部作品獲得省級(jí)一二等獎(jiǎng)。
    通過(guò)電視攝像實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革，學(xué)生電視攝像技術(shù)的專業(yè)技能、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提高。高職教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的，教師在教學(xué)中需要大膽探索、更新觀念，尋求適合高職教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]魯莉卓，肖習(xí).高職《電視攝像技術(shù)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[j].教育教學(xué)論壇，（11）.
    [2]趙曉清，鄒霞.電視攝像實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐探索[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備，（12）.
    [3]王金紅.電視攝像課程的教學(xué)方法研究[j].新聞世界，2011（5）.
    模塊化教學(xué)總結(jié)篇二十二
    在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法能提高教學(xué)效果。要面對(duì)的教學(xué)問(wèn)題有：課前制作精美的多媒體課件，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)；主講教師課堂講授“動(dòng)”與“靜”結(jié)合，活躍課堂氣氛；不可徹底忽略傳統(tǒng)的板書；進(jìn)行多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，有效提高課堂教學(xué)效果。
    第一，使用多媒體技術(shù)教學(xué)可以模擬化學(xué)反應(yīng)歷程，讓學(xué)生清晰地看到原子或分子的拆分及重新組合的過(guò)程，化抽象概念變?yōu)榫唧w事物，這樣可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解。如，flash動(dòng)畫制作了各種類型分子雜化軌道（sp，sp2，sp3，dsp2等）的形成過(guò)程。
    第二，采用多媒體教學(xué)手段展示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，有助于學(xué)生理解和記憶課本內(nèi)容。
    第三，進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，但教師依然是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。