智者總結經(jīng)驗，愚者重復錯誤，我們應該如何總結自己的經(jīng)歷？在寫總結時，要注重語言的美感，使得讀者能夠產(chǎn)生共鳴。以下是小編為大家準備的一些實用工具和資源，希望能幫助大家更好地應對各種挑戰(zhàn)。
講述優(yōu)課教學設計篇一
1、了解講述的意義和作用,掌握講述的特點與基本原則。
2、通過口語交際實踐，學習并掌握常用的講述方法。
【教學課時】。
1課時。
【教學過程】。
一、概念導入，明確講述意義。
預設。
講述就是敘述和講解，就是把你知道的事情、感受、道理等講給別人聽。
預設。
穿井得一人、晏子使楚、舌戰(zhàn)群儒……。
師總結：所以說，善于講述，不僅是一種素養(yǎng)，更有利于生活，有利于工作，有利于社會穩(wěn)定。今天，我們就學習怎樣繪聲繪色、恰如其分地講述。
【設計意圖】通過生活和歷史中講述的場景，引發(fā)學生探討講述的定義，明確講述的重要性，讓學生重視起來，以便更投入地學習。
二、情景模擬，探究講述原則。
師：明確了講述的重要性，接下來我們大家一起看看以下故事，探究一下講述的原則。
故事一：
課件出示：
許攸居功取禍。
建安九年（204），曹操攻破鄴城，占領冀州，許攸立有功勞。但許攸自恃功高,屢次輕慢曹操，每次出席宴席，言行很不得體，甚至不分場合，直呼曹操乳名,說：“阿瞞,你如果沒有我的幫助，就得不到冀州了?！辈懿傩πφf：“你說得對?！钡珒?nèi)心厭恨他。后來他隨曹操巡行出鄴縣東門時，回頭對左右的人說：“這人（指曹操）如得不到我的幫助，是沒辦法自由出入這個門的?！彪S從當中便有人去將這話告訴了曹操，于是許攸被逮捕扣押，最終被殺。
（學生自由交流）。
師小結：許攸雖然有才能，但他居功自傲，說話不注意場合和對象，最終落得個被捕被殺的下場。這就告訴我們，說話必須看對象、看場合，在適當?shù)膱龊弦f適當?shù)脑?，說的話既要符合自己的身份也要考慮對方的身份，這是講述的第一個原則。
故事二：
課件出示：
一家上市公司招聘總裁秘書，細心是從事這個職業(yè)的人的必備素質(zhì)。三個應屆大學生來應聘。
大學生a說：“我性格開朗活潑，愛好文藝，專長是播音主持，我們學校的大型文藝活動都由我主持?！?BR> 大學生b說：“我是一個細心的人。我從小到大特別仔細認真，從來沒有馬虎過?！?BR> 大學生c說：“我是一個細心的人。我在上大學時，一直訂閱《英語世界》雜志。在大學二年級時，有一次看到《英語世界》里的一篇文章中，標點符號用錯了。它用的不是英文標點符號，而是中文的。我就把錯誤在第幾頁、第幾行寫下來，給雜志社寫信反饋了。雜志社的總編輯給我回了一封信，說贈我一年的雜志。他還說，像我這樣細心的人已經(jīng)很少見了?！?BR> 如果你是人事經(jīng)理的話，你會聘用哪一位？
（學生自由交流）。
師小結：通過剛才的交流我們知道，大學生a的講述沒有抓住重點——招聘的是細心的人，并不需要他有文藝方面的專長。大學生b沒有說細節(jié)事實，光說自己是一個細心的人，只有觀點。大學生c用一個具體的事例來講述自己的細心，閱讀課外讀物就連標點符號都會注意到，足以讓人了解他的細心程度。另外，他還用他人的評價來進一步說明，這樣就比較全面了。大學生c的講述有觀點，有證據(jù)，條理清楚，重點突出，符合“細心是從事這個職業(yè)的人的必備素質(zhì)”的選拔要求。這也是講述的第二個原則——重點突出。
（板書：重點突出）。
師：怎樣才能突出重點呢？請同學們思考，并分享你的看法。
預設。
1、重點部分重點講。故事中的高潮部分是講述的重點,可以講得飽滿一些,生動一些；而為高潮蓄勢的鋪墊部分,則可以講得簡潔一點,平實一點。
2、注意語氣、語調(diào)。要根據(jù)故事內(nèi)容的需要，處理好聲音的高低、速度的快慢和語調(diào)的變化，使自己的語言同故事內(nèi)容相協(xié)調(diào)。講到重點部分時，聲音可適當提高些，以引起聽眾的注意，或做適當?shù)闹貜?，加深印象?BR> 3、學會調(diào)整講述的順序。有時候講述為了增強效果,特意不用順敘,而用插敘、倒敘、補敘的方法。
4、要把控好時間?？刂茣r間往往也能“逼”著講述者突出重點,讓自己的講述更集中,更精彩。
師：講述的第三個原則是注意口語表達。那么在口語表達時，要注意什么呢？
（板書：表達得體）。
課件出示：
講述規(guī)則。
簡要說明。
多用口語。
多用短句。
講述盡量使用簡單的句式，多用短句，少用長句。
注意語氣和重復。
利用停頓、重復、加重語氣語調(diào)等方法,強調(diào)某些重要的內(nèi)容，提醒聽者注意。
語氣語調(diào)要自然大方。
避免給人裝腔拿調(diào)的感覺。
附以必要的體態(tài)語言。
與講話內(nèi)容配合，更能自然得體。
……。
……。
【設計意圖】通過情景模擬，使學生明確講述的基本原則。老師提出基本原則，具體如何做由學生自由討論，集思廣益完成，師生共同探究。這兩種方法能夠調(diào)動學生參與的積極性，使課堂氛圍更加活躍。
三、實踐檢驗，形成能力。
1、當堂訓練，檢驗能力。
師：“實踐是檢驗真理的唯一標準?！泵鞔_了講述的原則，下面我們就檢驗一下同學們的講述能力。
課件出示：
在社團活動中，坤霖借了依依的羽毛球拍去打球。但在坤霖和李鄖打球的過程中，李鄖因用力過猛不慎將球拍打壞了。坤霖知道這副球拍是依依媽媽送給她的生日禮物，非常有意義并且價格不菲。坤霖覺得非常尷尬。
（1）依依知道這件事，傷心地哭了。如果你是坤霖，你該如何向依依講述這件事情？
（學生自由發(fā)揮）。
師小結：剛才同學們的回答基本遵循了講述的原則，注意了語氣和得體表達，其中第一題先安撫情緒，再講述事情，最后說明解決方案，結構合理；第二題同學們都注意了委婉的說話方式，注意對象和場合，自然得體；第三題本著引導輿論，獲得啟迪的原則來講述，也是非常得體的。
2、多讀多說，提升能力。
師：講述是一種能力，也是一種素養(yǎng)，要想盡快提升，同學們不妨注意以下幾點：
課件出示：
（1）養(yǎng)成愛聽、多聽、會聽的好習慣，比如多聽新聞、聽演講、聽別人說話等，從而形成語言智慧的豐富源泉。
（2）多看電影、書報、電視訪談節(jié)目，還可以看現(xiàn)實生活中各種生動而感人的場景,為說積累素材。
（3）多背詩詞、格言、諺語等，能在情感上受到滋潤、熏陶，慢慢形成自己正確而生動的語言。
（4）多說才能使你的語言表達能力迅速提高。
3、課后作業(yè)。
師：課后，各學習小組可以從課本p20“口語實踐”六個話題中選擇一兩個，講故事給你的同桌聽。
結束語：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。講述不僅僅是一門學問，更是一門藝術。講述能力的提高僅僅通過一節(jié)課的學習是不夠的，還希望同學們在日常的學習生活中多溝通，多交流。通過練習，你定能妙語連珠、侃侃而談，舌燦蓮花。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設情景，引導學生參與活動，實戰(zhàn)演練，檢驗所學原則，以便查漏補缺。提供一些快速提升講述能力的辦法，指導學生課外多讀多說，提升能力。
【板書設計】。
【教學反思】。
本節(jié)教學設計立足教材，結合經(jīng)典故事、案例分析，把講述的原則講明、講細，然后讓學生依據(jù)講述的原則，選擇自己喜歡的話題展開交流，讓學生把講述規(guī)則用實、用活。整個課堂，教與學始終高度一致，教師的教學設計、課堂施教與學生的學習實踐是密切聯(lián)結在一起的。教師有效引導，學生學得愉快，積極參與。這樣的教學，能使學生的講述能力得到真正的提升。
講述優(yōu)課教學設計篇二
堅持以教育教學質(zhì)量為核心，立足我校教學實際，聚焦課堂，努力提高課堂效率，以建設高效課堂為目標，通過轉變教師教育理念、改變教學手段和方式，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
一師一優(yōu)課、一課一名師活動要以教育信息技術為支撐，以三級教研網(wǎng)絡為載體，以貫徹落實《教育部辦公廳關于開展xx年度一師一優(yōu)課、一課一名師活動的通知》（教基二廳函〔xx〕13號）和《xx省教育廳辦公室關于開展xx年度一師一優(yōu)課、一課一名師活動的通知》（xx教電傳〔xx〕411號）為制度保障的三結合。
1、每位教師要熟練掌握教育信息技術的應用，能在實際教學中熟練操作，讓教育信息技術真正為教學服務，提高課堂效率。
2、每位教師每學年都應開設至少一節(jié)公開課。公開課要制作課件，使用多媒體進行教學。課件制作要面對我校學生，不盲目下載，提倡原創(chuàng)課件。
3、學校領導要起模范帶頭作用、學科帶頭人、骨干教師、高級教師要充分發(fā)揮專業(yè)引領作用，開示范課；年青教師要開教學匯報課。
4、各教研組、備課組要做好校本教研工作，積極主動參加聽評課，發(fā)揮集體智慧，推薦優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)課件參加縣、市、省等上一級組織的相關比賽活動。
5、學校成立考評小組，每學年考評一次，考評結果作為推薦縣級教壇新秀、學科優(yōu)秀教師、學科帶頭人、骨干教師等的'前置條件。并做為本校教師職稱評聘、評先評優(yōu)的重要依據(jù)。
學校成立一師一優(yōu)課、一課一名師活動領導機構：
組長：廖xx。
副組長：施xx。
成員：徐xx。
參加人員：xx小學（xx校區(qū)）任課教師人人參與，共計74名。
1、宣傳發(fā)動及報名階段：xx年3月下旬，教務處將報名結果匯成總表上報。
2、xx年4月為校本教研及創(chuàng)優(yōu)活動階段。開展優(yōu)課的規(guī)劃設計與教師選題、備課、上課、曬課、教研等活動。
3、xx年5月曬課交流與資源應用。
4、xx年6月學?？偨Y。
（1）略。
（2）略。
講述優(yōu)課教學設計篇三
1.了解什么是新聞采訪，懂得新聞采訪的技巧和注意事項。
2.了解如何做好采訪規(guī)劃，確定采訪提綱，為現(xiàn)場采訪工作做好準備。
3.通過新聞采訪活動，培養(yǎng)學生語言表達能力和應變能力。
【教學課時】。
1課時。
【教學過程】。
一、新聞播報，導入新課。
（播放《新聞聯(lián)播》片段）。
師：“新聞每天發(fā)生，視角各有不同?！贝笄澜?，每天上演著這樣或那樣的事件。在一般人眼里，那是聊天的話題,那是故事;而在新聞工作者的眼中，那卻是實實在在的新聞，是有價值、有內(nèi)涵的寫作材料。今天，我們就來學習新聞采訪，看看那些“無冕之王”是如何展開采訪，如何獲取有價值的新聞信息的。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在通過《新聞聯(lián)播》片段，讓學生粗略了解日常發(fā)生的事與新聞的關系，由此引入話題，說明新聞采訪的價值，激發(fā)學生的學習興趣，導入新課。
二、訪前解惑，明確采訪概念。
師：我們天天聽新聞，看新聞，那同學們了解什么是新聞嗎？
（生交流討論）。
預設。
課件出示：
新聞采訪是記者為獲取適于傳播的新聞事實而進行的觀察、詢問、思索、傾聽、查閱、記錄等工作，它是新聞寫作的基礎。
師補充：“新聞采訪”其實是一個非常寬泛的概念，不僅僅包括采訪這一項。換句話說，只要是圍繞傳播的新聞事實展開的一切工作，都屬于新聞采訪。明確了這個概念，我們在開展新聞采訪時，同學們的思路就會更開闊。
三、探究技法，明確怎樣采訪。
采訪是獲取第一手資料的重要手段，也是記者的基本功?，F(xiàn)在我們就來重點探討一下，如何展開采訪。
師：同學們知道采訪提問有哪些技巧嗎？
預設。
提問要根據(jù)具體情境，不同的問題采用不同的問法和句式，可旁（委婉）問、推問、追問、趣問、反問（激將法），也可直問。
師：要使訪談獲得成功，還要注意哪些問題呢？
（學生發(fā)表自己的觀點）。
預設。
課件出示：
采訪注意事項：
1.和采訪對象平等對話。采訪者要端正自己的態(tài)度，主動交流，不把自己看得過高或過低，在采訪過程中要盡量客觀，不加入自己對采訪對象的主觀臆斷。
2.采訪過程中，要尊重采訪對象，注意言行得體。不要強求對方回答不愿回答的問題，不要隨意打斷對方的陳述；拍攝人物照片時，要事先征得對方的同意。
3.采訪要有針對性，要注意營造良好的環(huán)境氛圍。采訪前輩時，應直截了當，禮貌大方；采訪同輩時，應活潑親切，會調(diào)節(jié)氣氛。
4.采訪時要當場做筆記。記要點；記疑問點；記錄下采訪對象有特點、有個性的語言；記錄下觀察到的情景等。注意記錄應迅速準確，條理清晰。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學生掌握新聞采訪的基本技能，特別是提問的技能，為下面的采訪做好準備，同時提高語言交際能力。
四、訪前準備，做好采訪規(guī)劃。
1.確定采訪方案。
師：要做新聞采訪，首先要確定采訪方案。
課件出示：
前期準備：
（1）確定采訪選題。一個好的采訪主題，應該盡量做到有價值、有深度、有新意。例如：報道校園文化藝術節(jié)。
（2）確定采訪范圍。例如：該藝術節(jié)組委會、校領導、校園老師或學生等。
（3）確定采訪問題。例如：藝術節(jié)的舉辦原因、舉辦形式、組織準備、感人事跡等。
（4）確定采訪時間。例如：先打電話或發(fā)郵件，向對方說明采訪的主題、對象等，發(fā)出采訪請求。如對方接受請求，應與之約定采訪的時間、地點。
（5）最后的準備工作。例如：學生證、小記者證、介紹信等。
如多人采訪，還要確定分工：某某提問，某某記錄，某某攝影等。
2.草擬新聞采訪提綱。
預設。
一般包括采訪時間、地點、對象、目的、方式等。還要注明采訪需要的器材用具。采訪提綱的主要內(nèi)容是預先擬好的采訪問題。所提問題要具體、客觀，有針對性，問題之間要有一定的.邏輯關系。
師：請同學聯(lián)系最近生活中發(fā)生的熱點事件，分小組研討確定本次的采訪提綱。
（生分小組交流討論，確定提綱，師指導）。
采訪提綱示例：
時間、地點。
9月14日下午放學后,本校田徑隊休息室。
采訪對象。
市中學生運動會初中組男子100米冠軍、本校初三（5）班學生劉文。
采訪目的。
采訪方式。
深度訪談，照片拍攝。
采訪器材。
紙、筆、照相機。
采訪問題。
1.首先恭喜你奪冠，為我校爭得榮譽。先跟大家說說你奪冠的歷程和奪冠后的心情。
2.什么時候開始練習短跑的?平時每天大概訓練多長時間?
3.訓練中最艱難的是什么?如何兼顧訓練與學業(yè)?
4.你認為練習短跑對你的成長有什么重要價值?
小結：值得注意的是，采訪提綱只是起輔助作用，在實際采訪操作中，不可盲目遵循采訪提綱，在遇到值得深入挖掘卻又不在提前所列采訪提綱之內(nèi)的人物、故事時，應在不脫離主線的情況下靈活操作，隨機應變。本環(huán)節(jié)意在使學生通過對人物進行采訪，培養(yǎng)學生新聞采訪的能力。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在指導學生做好新聞采訪前的準備工作。草擬新聞采訪提綱，是進行新聞采訪的關鍵環(huán)節(jié)。學生只有做好了采訪前的準備工作，才能在采訪過程中有的放矢，不慌不忙。
五、采訪實踐，檢驗學習所得。
四人一個小組設計采訪活動，選定采訪對象，制訂采訪提綱進行現(xiàn)場采訪。
師點撥：采訪時要注意當場做筆記，采訪后要注意及時整理。
整理注意點：1.整理要及時。采訪一結束，就要在“記憶的黃金時段”立刻整理記錄。2.整理材料應去粗存精，選擇重點。整理過程中還要疏通文字，進一步補充、核實材料。3.充分發(fā)揮筆記的作用，積累新材料，寫好新聞稿。
結束語：這節(jié)課我們學習了新聞采訪的相關知識，大家要重點掌握采訪的流程與注意事項，希望通過這節(jié)課的學習能激起大家對采訪的興趣，也希望通過本節(jié)課的學習，同學們在口語表達能力上可以有一個很大的提升，也許在不遠的將來，你就是一名出色的記者。
講述優(yōu)課教學設計篇四
【教材主題】。
橋
【教學內(nèi)容】。
人教版八年級上冊第三單元：《中國石拱橋》《橋之美》。
八年級上冊《語文主題學習》叢書第三冊p186《生命如橋》。
【設計說明】。
茅以升的《中國石拱橋》和吳冠中的《橋之美》均選自人教版語文教材八年級上冊第三單元。這個單元是以“建筑藝術”為主題，重在說明建筑藝術之美。因此所選課文以說明文為主，側重說明不同審美標準下的建筑之美。茅以升是中國橋梁專家、教育家，所以他眼中的橋梁當以“在交通方面發(fā)揮作用”為評價標準與原則，而《橋之美》作者吳冠中，是當代世界畫壇具有極大影響的畫家，因此他對橋梁的欣賞定是站在美術的原則上，以“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”為評價標準。因此在授課中把這兩課整合為一個課題，以探究“橋梁之美”為主目標，同時教給學生有關說明文的相關知識點。
【學習目標】。
1.感知說明事物的特點;結合具體語句，品析說明方法及作用。
2.求同求異比較，了解橋梁知識，熟識說明方法及作用，品味說明語言。
3.賞析語句，體會作者的感情，激發(fā)對祖國文化的自豪感。
【學習重點、難點】。
熟識說明方法及作用，品味說明語言。
【課內(nèi)探究】。
創(chuàng)設情境，導入新課：同學們，還記得“小橋流水人家”這句詞嗎，那是馬致遠筆下的橋，它訴說著游子的心愿，鐫刻著詞人的情思，“驛外斷橋邊，寂寞開無主”，陸游心中孤芳自賞的梅，在小橋的陪伴下幽香飄遠。從小到大，我們走過不少的路，跨過一座座橋。獨立橋頭，不同的人有著不同的收獲，散文家賞“橋”，感悟到歲月的凋零，建筑家賞“橋”，贊嘆“一橋飛架南北”，畫家繪“橋”，點線中勾勒出藝術的精彩。不同的職業(yè)、不同的審美，這節(jié)課，就讓我們一起學習《中國石拱橋》和《橋之美》，去品味不同標準下的“橋之美”。
(設計意圖：開篇明確目標，引導學生發(fā)現(xiàn)不同審美標準下，“橋之美”的標準也會不同，激發(fā)學生興趣，為下面的探究鋪墊。)。
活動一：關鍵語句，明確“橋”之特征。
溫馨提示：抓住關鍵性語句，明確說明事物的特征，是學習閱讀說明文的第一步。
(設計意圖：鍛煉學生把握事物說明文的說明特征，培養(yǎng)品析關鍵性語句的賞讀能力。)。
明確：《中國石拱橋》抓住了“中國石拱橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固”的特點進行說明;《橋之美》抓住了“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”這一特征進行介紹。
活動二：說明方法，介紹“橋”之特征。
溫馨提示：說明文常用的說明方法有列數(shù)字、舉例子、打比方、作詮釋、下定義、分類別、摹狀貌、畫圖表、作比較。
(設計意圖：結合具體語句，以小組合作的形式，明確說明方法及作用，以引領學生深入把握事物特征，解讀這兩篇文章。)。
明確：這兩篇文章都運用了恰當?shù)恼f明方法，凸顯事物的特征，說明方法舉例，如：
……。
……。
活動三：對比生成，凸顯“橋”之特征。
(設計意圖：對比閱讀，抓住兩文不同的事物特征，鑒賞兩文不同的審美標準，在對比中，強調(diào)突出兩文所側重說明的“橋”的特征。)。
明確：閱讀《橋之美》中關于“南京長江大橋”的描寫。
南京長江大橋遠看是一道直線，按照作者吳冠中的審美標準，因為“它總處理不好點、線、面的關系，構不成畫面。”所以在這個獨特的環(huán)境下，它構不成形式美，達不到作者的審美標準：“凡是起到構成及聯(lián)系關鍵作用的形象”，所以在畫家眼中，南京長江大橋不美。而在橋梁專家茅以升的眼中，參照他所說的石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結構堅固?！钡臉藴剩@里他所看重的是橋本身的形式，并不是橋與周圍環(huán)境的融合，所以南京長江大橋符合茅以升的審美標準，實用性強，所以它是美的。
活動四：揣摩語言，感悟自豪之情。
1.職業(yè)的不同不僅導致了審美觀的標準不一，而且也形成了兩文不同的語言風格。請賞讀《中國石拱橋》《橋之美》，選擇你喜歡的語句，有感情地讀一讀，讀出感情。
(設計意圖：結合具體語句品析平實性說明文與科學小品文的不同，賞讀的基礎上，感悟作者寄寓其中的感情。)。
2.真實性是說明文語言的基本特征，但并不妨礙作者感情的寄托和流露，請找出這兩篇文章中流露出作者自豪之情的句子，有感情地讀一讀。
明確：
田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧?！稑蛑馈?。
小結：這兩篇介紹事物相同，但風格各異的說明文，既有共性，又有各自的特性，通過大家的合作探究，我們從中領悟到了學生事物說明文的基本鑒賞方法，那就是：明確事物特征、熟悉說明方法、品味說明語言、感悟作者情懷。為我們今后自學事物說明文提供了可供參考的典范。
【拓展延伸】。
請運用這節(jié)課我們總結出的學習方法，自學《語文主題學習》叢書第三冊p186《生命如橋》，并將自己的學習收獲形成批注。
(設計意圖：拓展閱讀，引領學生用學到的事物說明文閱讀鑒賞方法，自學同類文章，達到教是為了不教的目的。)。
【教學反思】。
本課的優(yōu)點是既抓住了說明文文體特征，又通過語言的品味賞析感受到作者寄寓字里行間的濃濃的自豪情，三維目標均有所涉及。從課堂反應看，效果還是比較理想的。
講述優(yōu)課教學設計篇五
1．交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內(nèi)容充實，表達流利。
2．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。
3．學習修改、完善自己的習作，創(chuàng)編班級習作集。
課前準備。
1．學生通過上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調(diào)查本地的風俗習慣。
2．教師準備有關的圖片。
課時安排。
3課時。
教學過程。
第一、二課時（口語交際）。
一、回顧課文，激發(fā)興趣。
1．百里不同風，千里不同俗。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風民俗。
2．民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。
二、暢所欲言，感受各地民風民俗。
1．小組內(nèi)交流。
（1）交流內(nèi)容：對課外閱讀、調(diào)查、上網(wǎng)查找、親身經(jīng)歷等所了解的民俗進行交流。（如，節(jié)日習俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）。
（2）交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的`問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）。
2．各組推選代表，準備參加全班交流。
三、召開民風民俗發(fā)布會。
1．各組推選代表參加民風民俗發(fā)布會，確定發(fā)言順序。
2．明確發(fā)布會有關要求：
（1）發(fā)言人要講清楚某種民風民俗的特點。
（2）講完后回答同學們的提問。
（3）對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學，可以隨時進行補充。
3．評選最佳發(fā)言人：共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。
口齒清晰，態(tài)度大方，解答耐心細致；條理清楚，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。
4．引導大家總結：我國有56個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學們課下瀏覽國家文化網(wǎng)－-民風民俗和央視國際網(wǎng)－-國家地理－民風民俗，去領略更多的民族風情。
第二課時（習作指導）。
一、激發(fā)習作興趣。
同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗?？梢允钦n外閱讀時知道，也可以是通過調(diào)查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。
二、確定思路，回顧寫法。
1．你最想介紹的哪種民風民俗？
引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內(nèi)容。
2．回憶本組中學到的一些表達方法。
3．回憶口語交際課中評為最佳發(fā)言人的同學采取了哪些方法來介紹民風民俗的。
4．說說你能借鑒的一些寫法。
三、指導學生習作。
學生作文，教師巡回指導。
第三課時（習作講評）。
一、評改作文。
1．自讀，認真修改。
2．小組內(nèi)聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。
二、全班評議。
1．各組推薦或同學自薦交流欣賞優(yōu)秀習作。
2．教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。根據(jù)大家提出的建議，對習作進行修改完善。
三、形成作品集。
1．請小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。
2．將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。
講述優(yōu)課教學設計篇六
新聞宣傳自我評價請柬報告剖析材料我生涯規(guī)劃典禮黨支部我春聯(lián)思想品德諺語抗疫社會主義的批復教學方法弘揚開學了責任書事業(yè)單位諺語我問候語學習計劃學習方法的舉報信感恩信總結寫人事跡，敘職復習復習方法了作文策劃書；慶典致辭資格考試國培。
講述優(yōu)課教學設計篇七
1教學目標：
1、能有針對性在課前觀察自然奇觀或搜集有關自然奇觀的資料。有意識地去發(fā)現(xiàn)、去體驗身邊的自然美。
2、圍繞交際主題，抓住景物的特點，按一定順序介紹出景物的新奇，進一步感受大自然的魅力，豐富熱愛大自然的情感。
3、在交流中，培養(yǎng)學生組內(nèi)合作的能力，形成師生互動、生生互動的輕松愉悅的氛圍。
2過程：
一、談話導入。
二、初步交流。
（一）、自由說激趣。
1、同桌自由說?？梢允巧磉吙吹降?，樹上了解到的，旅游時讓自己印象深刻的景物。
2、個別簡單說自己準備向大家介紹的景物。
（二）、定要求組內(nèi)交流。
首先肯定剛才選的景物比較有特色的同學，強調(diào)選景要新穎。
交流要求：
1、選好介紹的景物，介紹時要說明白，讓大家覺得新奇。板書：明白新奇。
2、介紹要有一定的順序。板書：有序。
3、其他聽的同學要認真，可以幫助介紹的同學。板書：提問補充。
三、互動交流。
1、選各組內(nèi)比較有代表性的同學上臺介紹。比如：選的景物新穎的介紹有序新奇的經(jīng)過同學幫助進步大的整體水平不錯的。
要求：聽的同學認真，能提出問題或補充。說的同學能解答問題。
板畫：橋梁板書：生生互動。
2、評出口語交際優(yōu)勝者，獎勵。
講述優(yōu)課教學設計篇八
教材說明：
《美麗的春天》，是新教材語文二冊語文園地一中的口語交際課。在前面幾篇課文的學習中，小朋友尋找春天，并填寫了找春天的表格，還收集春天的詩歌、詞語、圖片，對春天有了較多的認識。通過這課的口語交際活動，了解春天景色的特點，通過與同學的合作，學會用恰當?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)大自然的熱愛之情。
活動目標：
1、了解春天景色的特點，學會用恰當?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。
2、留心觀察春天，感悟春天每天都在變化。
3、培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)大自然的熱愛之情。
設計理念：
1、讓口語交際課和生活相結合。新課標倡導通過生活學習生活，強調(diào)兒童在自身活動中獲得經(jīng)驗，對自己已有生活經(jīng)驗的體驗和反思。本次活動內(nèi)容來自生活，活動形式是一年級學生喜歡的、力所能及的活動，如：演、唱、畫、制作、游戲等。融口語交際與游戲實踐活動中，讓學生在活動、游戲中得到感受、體驗、探究和領悟，并從中得到情感的交流、良好習慣的培養(yǎng)及能力的發(fā)展。
2、開放教學渠道，突破傳統(tǒng)的課堂模式。新課標倡導口語交際不僅局限在教室，還可以從教室擴展到兒童的其他生活空間。本課教學中，我根據(jù)教學內(nèi)容、教學方式的實際需要，前半節(jié)課選擇了校園作為教學課堂，和學生一起準備豐富的課程資源，讓學生擁有一個更寬廣的視野。為了打破“一人在上，多人端坐”的傳統(tǒng)課堂模式，我把學生的座位排成“u字形”。這樣，有利于學生在教室里小組活動、合作游戲，使課堂變得更加活潑，使學生在游戲中得到口語訓練，在觀察中，感悟春天每天都在變化，豐富自己的見聞。培養(yǎng)了審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)大自然的熱愛之情。
3、注重學科整合，培養(yǎng)多種能力。口語交際課主要以學生的生活為基礎，在各種生活的情境中開展口語交際，培養(yǎng)說話、想象能力。在創(chuàng)作春天這個環(huán)節(jié)，能結合學生實際，讓學生選自己喜歡的方式把春天留住。不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，而且能在這個活動中鍛煉學生多方面能力，如：歌唱、剪紙、繪畫能力等，把美術、音樂、品德與口語交際課進行有機地整合。這樣的教學，增強了學生學習的主動性、開放性、創(chuàng)造性，使教學模式和教學理念獲得和諧的統(tǒng)一，既能面向全體，又能因材施教。
4、為學生提供自主選擇、互助合作的機會。學生在與同學、老師的合作中發(fā)揮各人所長，體會完成任務的快樂；在合作中培養(yǎng)謙讓、互助等良好的品質(zhì)。在課堂中，我和小朋友一起創(chuàng)作春天，使小朋友感覺到他們是學習的`主人，老師是他們的學習伙伴，創(chuàng)設了一種寬松的學習氣氛，有利于教學目標的達成。
活動準備：
1、創(chuàng)作春天的各種彩紙、糨糊、水彩筆等。
2、課件。
活動過程：
一、雨中找春天：
1、導入：
2、指導合作觀察：
1）請你想一想，有什么辦法可以幫助我們發(fā)現(xiàn)更多的春天的新的變化呢？
2）老師這兒有好多的紅蘋果，想要和我們班合作最好、動作最快的小組、觀察得最仔細的小朋友交朋友呢！好。我們出發(fā)吧！
老師帶領撐著傘分組尋找雨中春天的新變化，注意聽取學生的發(fā)現(xiàn)，并及時發(fā)現(xiàn)表揚愛護花草、觀察仔細的小組。
二、說春天：
1、小朋友，你有沒有發(fā)現(xiàn)雨中的春天和平時有好多的不一樣呢？
2、下面就請小朋友一個一個小組上來說說你的發(fā)現(xiàn)。
3、小朋友一說，老師發(fā)現(xiàn)雨中的春天更美了！其實春天啊，它就在小朋友的眼睛里，我們生活中，就要這樣細心地觀察，隨時地記錄，及時地發(fā)現(xiàn)更多的春天的新變化，好嗎！
三、分組活動，自由創(chuàng)作春天：
2、你想用什么辦法呢？學生交流。結合指點：畫一畫、貼一貼、唱一唱、演一演、說一說……等。
3、請小朋友挑自己喜歡的方式和小朋友一塊創(chuàng)作春天吧！
分工：畫畫的在一桌、貼畫的一桌、唱歌的一組、背古詩的一組，演一演的一組……。自由準備。
四、展示春天：
唱春天——折紙、舞蹈——展示畫、背誦古詩（一定評價語：小百靈、小畫家、小詩人）。
學生進行評價。
五、延伸：
1、小朋友創(chuàng)作的春天真美??！你們看，花兒紅紅的、草兒綠綠的，燕子飛來了，它們給我們的生活帶來許許多多的快樂。小朋友想一想，我們能為它們做些什么事呢？讓它們也快快樂樂地長大。
2、交流。
六、小結：
我們班里的小朋友個個都是護綠小衛(wèi)士、護花小天使。今天我們在一起，睜大小眼睛去尋找春天，用我們的小手畫春天，我們一起演春天唱春天，春天里，真是快樂多多?。?BR> 希望小朋友在課后繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)春天，記錄春天，愛護春天！去尋找更多的春天的新變化。
講述優(yōu)課教學設計篇九
第二課時（21）。
（口語交際）。
一、啟發(fā)談話。
1、啟發(fā)談話（略）。
2、說自己的夢。（教師參與說）。
3、評議。
（1）誰想把自己做過的夢說給大家聽？
（2）你們認為他說得怎樣？做到說清楚、講具體了嗎？（在此基礎上，引導學生說自己的夢還要做到吐真情。）。
（3）再找?guī)孜煌瑢W說說自己的夢。
二、暢談理想。
1、啟發(fā)談話。
3、暢談未來。（小組內(nèi)談）。
4、小組代表全班交流。
5、小結：為實現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在應該怎樣做？
三、布置作業(yè)。
四、把自己的夢或夢想說給爸爸媽媽聽。
講述優(yōu)課教學設計篇十
活動目的：
1、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成認真觀察的習慣，能用流暢的語句講述故事。學習詞：連忙拐棍詞組：邊跑邊喊。
2、了解照相機的用途。
活動準備：
圖片照相機。
活動過程：
1、教師出示照相機，請小朋友說一說有什么樣的用途，從而引出本次活動的內(nèi)容：“有一個小朋友，他可喜歡照相了，可是在他的爸爸給他照相的時候，他卻跑開了，怎么回事呢?我們來看一看?！?BR> 2、出示圖片一，請幼兒仔細觀察，看一看圖片上有什么人，發(fā)生了什么事情，要求幼兒用流利的'語言來表述。
5、請幼兒將整個故事連貫的講述出來，可以請講得比較好的幼兒到前面來給小朋友講述這個故事。
延伸活動：
給小朋友照相。
活動反思：
1、應該強調(diào)幼兒用完整的話講述圖片中的內(nèi)容。
2、教師不要在引導圖片的時候將主要情節(jié)告訴幼兒，讓幼兒在自主的情況下觀察出圖片的主要內(nèi)容。
3、最后環(huán)節(jié)可以請幼兒個別講述一下。
講述優(yōu)課教學設計篇十一
【活動目標】。
1、知識與能力：幼兒能根據(jù)圖片中提供的線索進行續(xù)編，用完整連貫的語言描述圖片的內(nèi)容，并能大膽地在集體面前講述。
2、情感與態(tài)度：讓幼兒感受帽子在旅行中的快樂，體會到幫助別人是一件快樂的事。
3、過程與方法：幼兒能積極參與活動，用自己喜歡的方式表達自己的想法。
【重點難點】。
1、重點：幼兒能根據(jù)圖片中提供的線索進行續(xù)編，用完整連貫的語言描述圖片的內(nèi)容，并能大膽地在集體面前講述。
2、難點：讓幼兒感受帽子在旅行中的快樂，體會到幫助別人是一件快樂的事。
【活動準備】。
1、多媒體課件；
2、各種各樣的帽子各一頂，如太陽帽、假發(fā)帽、安全帽、絨線帽等。
3、道具：各種動物和人物花草的頭飾。
【活動過程】。
一、游戲情景導入——魔術表演，情境激趣。
師：魔法師今天還給小朋友們帶來一頂調(diào)皮的帽子，大家快來認識它。
幼：（觀看課件，聽老師講故事）。
師：故事聽完了，帽子可能被風吹到哪里？在旅行的過程中它都做了什么事？小朋友快快展開想象的翅膀吧?。◣熡捉涣鳎?。
二、游戲活動準備——借助課件了解帽子的旅行。
教師出示課件，帶領幼兒一起觀察，大膽講述畫面內(nèi)容，并引導幼兒了解帽子去了哪些地方，做了哪些事情。學會用“帽子飛到××，××把它當××”說話。
教師小結（德育教育）：對，帽子在旅行的過程中做了很多好事，給別人帶來了快樂，所以它自己也很快樂。幫助別人就是一件快樂的事，希望小朋友多去幫助別人，多給別人帶來快樂，這樣你自己也會很快樂。
三、游戲活動過程——角色表演。
1、師：噓，小朋友快聽，魔法師的我把剛才說到的好朋友請到我們身后，請大家快找找，我們要和它們做游戲了！
幼：快速找到自己的頭飾準備表演。
師：我們的游戲通關密語是：“帽子飛到××，××把它當××”，記住了嗎？
2、幼兒自由組合，相互討論：帽子飛到哪里了會做什么事。相互合作，進行角色表演。
四、游戲內(nèi)容延伸——師幼互動，拓展思維。
﹙1﹚幼兒討論，大膽發(fā)言。
﹙2﹚師適時參與討論、引導點撥。
﹙3﹚出示課件讓幼兒借助圖片進一步拓展思維。
（帽子會給汽車遮太陽，小猴拿它當禮物送給好朋友，帽子給老奶奶當扇子……）。
2、歌曲結束活動。
師：小朋友們嘴巴可真巧，都學會了用“帽子飛到××，××把它當××”來說話了，并且知道了幫助別人是件快樂的事。大家看，外面還有好多好朋友在等著和我們的帽子做游戲，讓我們帶著它去外面玩吧！
幼：隨音樂《郊游》做律動，走出活動室，活動結束。
【活動反思】。
俗話說興趣是學習的.先導，情感是學習的內(nèi)趨力，而玩又是孩子的天性?；顒又形艺亲プ∵@一點，在活動開始時運用魔術表演和情境講述激發(fā)幼兒求知的欲望，讓孩子大膽猜測帽子旅行的過程。課件放映帽子旅行中碰到的事，讓幼兒有身臨其境的感覺，為他們創(chuàng)設了富有吸引力的語言氛圍，幼兒能積極發(fā)言、大膽討論，學習興趣濃厚，樂于參與，學習熱情高。
講述優(yōu)課教學設計篇十二
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、同學們，我們剛剛學了動物篇這組課文，下面我們一起回憶一下，在這組課文里，你認識了怎樣的動物?在作者的筆下，那些小動物是那樣的生動形象，給我們留下了深深的烙印。今天，就讓我們一起走近《動物世界》，去看看那些人類的朋友吧!
2、動物世界里的動物可真多!有天上飛的、水里游的、地上走的，(展示動物圖片)。
3、動物世界里的動物真有趣!今天，我們就盡情地說說你喜歡的動物吧!(板書課題：說說喜歡的動物)。
(設計意圖：由舊知導入新課，自然過渡，并能引起學生對本單元重要內(nèi)容及寫作方法的回顧，充分運用多媒體，直觀、生動有趣的畫面帶領學生走進動物的王國，感受動物的可愛，激發(fā)學習交流的欲望。)。
二、提要求，說動物。
1、提出說話和傾聽的要求。
最佳口才獎：說話聲音要響亮、說話完整、具體。
最佳聆聽獎：聽清每一句話、不隨便插嘴、發(fā)表自己的新見解。
(設計意圖：讓學生明白口語交際課的要求，既會說，又會聽。養(yǎng)成良好的聽說習慣，同時通過設立“最佳口才獎”及“最佳聆聽獎”，通過激勵手段調(diào)動學生的學習積極性。)。
2、猜謎語。
老師想跟大家玩一個猜謎語的游戲，看看大家對動物朋友了解有多深?(出示謎面)。
指名學生讀謎面，猜謎底。
為什么大家一下子就能猜出它們是誰呢?
對啊!因為謎語是抓住了小動物的特點，而同學們也注意到了小動物的特點，所以一下子就能猜出來了。
(設計意圖：從學生喜歡的猜謎游戲入手，讓學生在猜謎過程中初感動物的特點，感受學習的快樂，激發(fā)學生學習的興趣，為學生創(chuàng)設了愉悅的學習氛圍。)。
3、抓住動物的特點，指導學生描述。
所以，如果想把自己喜歡的動物更加生動形象地展現(xiàn)出來，我們可以抓住小動物的什么特點進行介紹。
(1)外形：身子、頭、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌頭、脖子、尾巴……。
(2)生活習性：捕食、嬉戲、睡覺、休息……。
(3)還可以說說你和它之間發(fā)生的趣事。
(4)指名讓同學抓住印象深刻的一個方面說一說。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)為下面的生生交流做示范，讓學生通過活生生的示例知道自己該怎樣表述、怎樣傾聽、怎樣交流。)。
4、小組討論：
(1)上段時間，你們用手把自己喜歡的動物畫了下來。
你喜歡的一種小動物，選擇其中一個特別之處跟同學分享。
5、猜猜我是誰。
(2)指名同學上臺說一說。
(3)猜對了，上臺的同學展示動物圖片。
(設計意圖：通過猜一猜游戲，更好地調(diào)動學生的學習興趣，同時尊重學生的不同愛好，給予他們充分的發(fā)展空間，使其收獲成功，增強自信心，同時更加激發(fā)學生對動物的感情。)。
6、欣賞《動物世界》，升華情感。
(1)為了讓我們更深地認識動物朋友，下面我們一起欣賞《動物世界》!
(2)師生一同欣賞。
(3)你看了這段視頻之后，你有什么感受?
(4)指名學生回答。
(設計意圖：感受動物的大千世界帶來的神奇一幕，動物的感人場面讓學生情不自禁地受到震撼。)。
三、課后拓展。
(1)相互交流動物的特點，了解更多的動物。
(2)課后，把自己熟悉的動物和同學共同分享，讓同學了解更多的動物，同時，你打算向動物保護協(xié)會提出哪些建議來保護我們的好朋友—動物吧!
(設計意圖：開拓學生的視野，從小養(yǎng)成良好的資料收集習慣，同時激發(fā)學生愛護小動物的思想感情，并及時地進行品德教育：我們應保護小動物。)。
四、總結。
孩子們，動物是人類的好朋友，只有人和動物和諧相處，才能使世界更加美好。我們應該保護動物，不只是用口來說說而已，而是要用實際的行動來作出證明。
(設計意圖：老師最后的引導和總結非常關鍵，因此在這一環(huán)節(jié)讓學生提升認識，把這節(jié)口語交際課的所得體會用于生活中。做到口語交際源于生活，回歸生活。)。
講述優(yōu)課教學設計篇十三
活動目標：
1、知道各個活動區(qū)的基本材料的功能與用處。
2、能用完整、流利的語言講述自己的.想法。
3、開展爭當管理員活動激發(fā)幼兒的榮譽感與責任感。
活動準備：各個活動區(qū)管理員的標志提前進入活動區(qū)游戲。
活動過程：
1、談話導入。
（1）你平時最喜歡的活動區(qū)是那幾個？為什么？說說你的理由。
（2）如：你最喜歡里面的什么東西？可以怎樣玩？曾用它做過什么你特別喜歡的作品？來跟小朋友講一講。
2、幼兒先自由討論。
3、請小朋友上臺講述，教師指導。
重點指導幼兒用完整、流利的語言來表達。
4、開展爭當“小小活動區(qū)管理員”活動。
（1）將喜歡各個活動區(qū)的幼兒進行分組，每組進行評比。
（2）幼兒輪流發(fā)言，將自己為什么喜歡這個活動區(qū)，為什么想當這個活動區(qū)的管理員，如何來當?shù)南敕ㄖv一講，其他幼兒當裁判。誰說的最完整、最流利，就評誰當管理員。
（3）幼兒輪流進行發(fā)言。
5、評選管理員，幼兒舉手表決。
6、當選人發(fā)言，談談自己將如何管理好自己的活動區(qū)。
7、幼兒對管理員進行提問，管理員解答。
8、自然結束。
講述優(yōu)課教學設計篇十四
介紹自己的好朋友。
學習製作翻翻書。
活動準備。
寶貝學習單。
4開圖畫紙、剪刀、彩色筆、球。
活動過程。
1.事先將寶貝學習單「我的好朋友」發(fā)給幼兒，請家長協(xié)助幼兒完成后，帶回學校分享。
學習單，并形容好朋友的長相，讓其他幼兒猜猜看他的好朋友是班上哪位幼兒。
3.待猜出后，請該位幼兒分享學習單內(nèi)容及和好朋友相處的趣事、常在一起做的事、難忘的事、喜歡吃的東西、喜歡的玩具……。
4.待幼兒熟悉歌曲后，以加快或放慢的速度念唱兒歌，帶領幼兒配合歌曲速度傳球，以此類推，直到全部幼兒都分享完自己的好朋友。
5.進行「好朋友翻翻書」〔附二〕的製作：
(1)發(fā)給每位幼兒一張4開圖畫紙，請幼兒將紙張摺成九等分，再沿線剪開，從下方依序將翻翻書摺收起來，然后繪製封面即成。
(2)請幼兒在已摺好的小書中依序畫上和好朋友相關的事物，老師協(xié)助幼兒寫上文字說明。
6.請幼兒輪流向前展示自己的`翻翻書，一頁接一頁的展開，說個精采的我的好朋友故事。
評量。
1.能大方介紹自己的好朋友。
2.能獨自完成作品。
活動結束。
將一位幼兒眼睛蒙起來，請他的好朋友及另2位幼兒站一排，讓蒙眼的幼。
兒用手觸摸臉，猜出哪個是自己的好朋友，也可發(fā)出聲音，讓幼兒聽聲音猜。
講述優(yōu)課教學設計篇十五
教學目標：
1、看圖理解課文第一、二、三自然段的主要內(nèi)容。
2、學會按照方位順序觀察家鄉(xiāng)的景物，抓住景物的特點進行具體描寫。
3、讓學生感受家鄉(xiāng)的美，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的.熱愛之情。
教學重難點：
抓住景物的特點進行具體描寫。
教學方法：
講授法直觀展示法觀察法小組合作法。
教學準備：
ppt課件。
教學過程：
1、導入新課。
ppt播放家鄉(xiāng)的你美景，引出課題“8我愛家鄉(xiāng)”。
2、新授。
（一）學習課文第一自然段。
1、要求學生看整幅圖，說說家鄉(xiāng)有哪些景物？
2、作者按照什么順序觀察家鄉(xiāng)景物的？
3、“眺望”是什么意思，并用“眺望”說一句話。
（二）學習課文第二自然段。
1、看圖，圖上畫的是作者家鄉(xiāng)東面的景象，有哪些景物？
2、這一自然段主要講作者家鄉(xiāng)的什么景象？
3、說說課文中寫了城鎮(zhèn)的哪些景象？作者是如何具體描寫這些景物的？
（三）學習課文第三自然段。
作者觀察了家鄉(xiāng)東面的景象，接著又向哪里眺望？
1、往南看，看圖說說家鄉(xiāng)南面有哪些景物？
2、說說這一自然段主要講作者家鄉(xiāng)的什么景象？
3、讀課文說說田野里有哪些景象？
（四）鞏固練習。
1、描寫街道兩旁的樹木，作者使用比喻句寫出樹木的整齊。請用“（什么）像（什么）似的?！闭f句子。
2、學生分段讀課文。
3、看圖按照順序復述課文。
（五）課堂小結。
我們欣賞了作者家鄉(xiāng)東面和南面美麗的景物，西面和北面的景物怎么樣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
講述優(yōu)課教學設計篇十六
根據(jù)《教育部辦公廳關于開展2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動的通知》（教基二廳函[2014]13號）及《廣東省教育廳關于印發(fā)2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動方案的通知》（粵教規(guī)函[2014]248號），經(jīng)研究，決定在學校開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動。特制定實施方案如下：
通過活動，進一步增強廣大教師對信息技術推進教學改革、提高教學質(zhì)量重要性的認識，充分調(diào)動各學科教師在課堂教學中應用信息技術的積極性和創(chuàng)造性，促進優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學資源的開發(fā)與共享，逐步形成覆蓋各年級各學科的。生成性優(yōu)質(zhì)資源體系，推進信息技術和數(shù)字教育資源在課堂教學中的有效應用和深度融合。
提倡各年級各學科所有教師參加。要求參加工作三年內(nèi)的教師必須參加“曬課”，另根據(jù)省文件規(guī)定，省級名師工作室主持人、省級骨干教師培養(yǎng)對象、“百千萬培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)對象和學科帶頭人必須參加“曬課”和“優(yōu)課”評比。
主要包括“網(wǎng)上曬課”、“遴選優(yōu)課”、兩個階段。
（一）網(wǎng)上“曬課”（3月9-4月8日）。
1．教師“曬課”。教師在規(guī)定時間內(nèi)登錄廣東省教育視頻網(wǎng)公共服務平臺，點擊“一師一優(yōu)課”，可直接在國家平臺上進行實名制網(wǎng)上“曬課”（具體操作指南見附件），曬課內(nèi)容詳見本方案第五點。
教師所提交的網(wǎng)上“曬課”內(nèi)容應包括一堂完整課。內(nèi)容須符合2011版課程標準要求，體現(xiàn)學科特點和信息技術應用的融合性，突出展現(xiàn)數(shù)字教育資源的課堂應用及如何利用信息技術和數(shù)字教育資源創(chuàng)新教學方法、有效解決教育教學的重點難點等課堂教學內(nèi)容。所提交內(nèi)容必須是獨立自主創(chuàng)作的，不得剽竊他人成果。
一節(jié)“曬課”至少應包括：
（1）教學設計：包括教學目標、學情分析、教學內(nèi)容分析、教學環(huán)節(jié)與活動、教學資源、教學評價等有關教與學的設計。
（2）所用課件及相關資源：包括用于教學的課件、學習資源（或資源鏈接）等。
（3）課堂實錄：可選（參加“優(yōu)課”評比必選，技術標準見操作指南)。
（4）評測練習：用于學生課前預習的診斷題、課堂效果檢測的練習題，或者課后學生拓展延伸的練習題。
（二）遴選“優(yōu)課”，拍攝課堂實錄，上報“優(yōu)課”。（4月9日-4月30日）。
1.學校教研處負責活動總安排。負責人：xxx。
2.總務處安排電教人員負責活動技術支持。負責人：xxx技術支持：xxx。
講述優(yōu)課教學設計篇十七
活動目標：
1、知道筷子是中國人用餐的主要工具，初步體驗使用筷子的感覺。
2、發(fā)展幼兒的小肌肉動作能力。
3、教幼兒學習正確使用筷子的方法。
活動準備：
1、搜集顏色、材料、長短、粗細等不同的筷子各一雙。
2、幼兒每人一雙筷子，每組一份練習夾物的材料（花生米、玻璃球、紙團、小木塊）。
3、兒歌《小小筷子》、有抒情背景音樂錄音磁帶。
活動過程：
一、開始部分：
通過猜謎語的形式，引起幼兒學習興趣。身體細長，兄弟成雙，只會吃菜，不會喝湯。
二、基本部分：
1、播放課件，請幼兒觀察各種筷子（木筷、塑料筷、竹筷、銀筷、金筷），欣賞各種筷子的造型（通過觀察知道筷子兩根為一雙，一雙筷子的長短、粗細、形狀是完全一樣的），說一說筷子的制作材料、用途等。
2、教幼兒正確使用筷子的方法：學習拿筷子、握筷子的正確姿勢和方法；學習夾菜的方法（夾菜時，食指、中指、拇指三者要協(xié)調(diào)，大拇指、食指和中指分別把兩根筷子打開，再合攏夾菜）。
3、幼兒討論：如何安全使用筷子？
教師總結：筷子不能指到別人的臉上，以免劃傷。不能拿著筷子跑，以免碰上別人和自己。不把筷子含在嘴里，以免戳上喉嚨。
4、游戲：練習使用筷子（播放背景音樂）。
（1）自由練習：出示各種夾物材料（花生米、玻璃球、紙團、小木塊），在規(guī)定時間內(nèi)看誰夾的物品數(shù)量多。
（2）幼兒分組游戲《看誰夾得多》，規(guī)定時間內(nèi)比一比哪一組夾得多。
5、請幼兒說說活動的感受，討論：什么東西容易夾？什么東西不容易夾？為什么？怎么用筷子好？讓幼兒了解文明用筷子的方法，欣賞、學說兒歌《小小筷子》。
活動延伸：
1）利用筷子這一生活用具設置問題，引發(fā)幼兒的探索活動，再生成其它有趣的活動。
如：世界上還有那些國家的人也用筷子？了解異國的生活和文化。一次性筷子好不好？滲透環(huán)保教育。
2）把文明用筷子的行為掛圖貼在教室里，隨時為幼兒提供模仿的范例。
小小筷子，小小筷子本領大，吃飯夾菜全靠它，我用小手穩(wěn)穩(wěn)拿，不亂翻，不敲打，不讓飯菜滿桌撒。
講述優(yōu)課教學設計篇十八
在九葉詩人中，最為深刻地體現(xiàn)出40年代新詩現(xiàn)代性探求的，無疑是穆旦。他的詩歌以深邃的內(nèi)涵、飽滿的激情以及嫻熟的技藝，將新詩的審美品質(zhì)推向了新的高度，在他身上漢語的表現(xiàn)力和穿透力得到了前所未有的呈現(xiàn)。
穆旦給人感受最深的不光是他的詩，還有他在逃避不了的坎坷命運中的奮斗，或者說是他面對命運的不同常人的選擇。有時人的命運是不可選擇的，個人的命運也無法把握，但是他可以選擇人生的態(tài)度。在《我看》這首詩中，我們清晰體會到感情的自然強烈化，或者說生命潛在本能的能動發(fā)揚。
人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。這就是人類的愛情的價值實現(xiàn)，這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。“我和你談話，相信你，愛你，/這時候就聽見我的主暗笑”。
這是說，在愛的發(fā)展中，“你我”的理性的因素仍然在起作用，以致使“主”暗笑，“主”也就是造物者——人類生命本能，包括愛的創(chuàng)造者——自然，他也在暗笑，現(xiàn)在的“你我”太理智了，所以，就“不斷地添來另外的你我，/使我們豐富而且危險?！?BR> 這個“另外的你我”，就是對于現(xiàn)在的過分理智的“你我”的一種超越，添加之后的“豐富而且危險”，是對于愛的熱烈感情的一種抽象性的暗示?！爸鳌钡摹疤韥砹硗獾哪阄摇保瑢嶋H上是說自身感情的自然強烈化，或者說生命潛在本能的能動的發(fā)揚。
1、誦讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
2、分析詩歌意象，感受詩歌的美。
3、學習詩歌的表現(xiàn)手法，把握詩歌的主題和詩人的情感。
教學重難點。
重點：結合詩歌內(nèi)容，理解詩人所表達的情感。
難點：理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。
教學過程。
同學們應該都喜歡春天吧，只要在春天走進大自然，我們就會看到一個朝氣蓬勃、萬象更新的世界。面對不同的景物，在不同的心情下，也會產(chǎn)生不同的情感。下面我們一起學習穆旦的《我看》，思考面對春景，詩人的所看所想所感是什么？讓我們一起進入詩歌去領略詩的魅力吧！
目標導學一：初讀課文，感知內(nèi)容。
1、作者介紹及寫作背景。
（1）作者介紹：穆旦（1918—1977），原名查良錚，著名愛國主義詩人、翻譯家。出生于天津，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。
（2）寫作背景：這首詩作于1938年，當時作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學外文系讀書。
（3）九葉詩派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。
九位詩人分別為曹辛之（杭約赫）、辛笛（王馨迪）、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩人。
2、指導學生朗讀詩歌。
詩歌朗讀的要求：
（1）讀準字音，注意詞語之間的停頓；
（2）朗讀的節(jié)奏要緩急適當；
（3）注意朗讀的語氣、語調(diào)；
（4）注意詞語的重讀；
（5）讀出情感。
例如：第一節(jié)。
我看/一陣/向晚的/春風。
悄悄揉過/豐潤的/青草，
我看/它們低首/又低首，
也許遠水/蕩起了/一片/綠潮；
請同學們有感情地朗讀這首詩，注意朗讀要求。
3、小組討論：理解詩歌內(nèi)容。
思考：“我”是在怎樣的特定時間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情的？
明確：“我”在春天的一個黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
目標導學二：再讀課文，理解詩意。
1、品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點？
明確：春風、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機和美麗生動。
2、畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風和春草特點的詞語，分析它們的表達效果。（可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點”的格式來表達）。
明確：“揉過”“低首”運用擬人的修辭手法，寫出了春風吹過草地，小草隨風搖曳的情景?！耙苍S遠水蕩起了一片綠潮”運用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機和活力。
明確：緊承第一節(jié)的“向晚”。
意象：展翅的飛鳥、天邊的流云和大地。
畫面：在黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。
明確：“大自然”包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅除人的煩惱?！按笞匀弧苯o人帶來心理的慰藉，通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來。
“大自然”充滿生機和活力，通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來。
5、品讀第四節(jié)，如何理解“遠古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？
明確：古往今來那些偉大的文學家、藝術家，懷著對大自然無比熱愛的情感，用不同的藝術形式表達對大自然的熱愛之情。例如詩歌、繪畫。
明確：愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。
通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來。
7、請結合時代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”？
明確：這首詩寫于1938年，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時刻，詩人心中充滿著對祖國的憂慮。
目標導學三：把握中心，體會特色。
1、這首詩通過對春天的所見所感，表現(xiàn)春天的大自然有著旺盛的生命力，充滿了渴望和追求，也抒發(fā)了作者因時代而產(chǎn)生的歡樂和憂戚。
其一：用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內(nèi)心世界。
這首詩以鮮明深邃的詩歌意象傳達情感，闡述思想。詩歌中的大量意象可謂是形、神兼?zhèn)?，形、情兼?zhèn)?，形、理兼?zhèn)洹Ｈ纾哼@首詩中的意象主要有向晚的春風、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠的晴空、被夕陽染紅的流云、沉醉了的大地。
其二：富有節(jié)奏美和音樂美。
全詩一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。讀起來朗朗上口，富有音樂美。
其三：首尾照應，結構嚴謹。
第五節(jié)的“天風”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應了第一節(jié)和第二節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；“像季節(jié)燃起花朵”又照應了第一節(jié)的“春”。處處照應，使全詩成為一個有機的整體，又使情感抒發(fā)得很強烈。
我看。
穆
旦
所看：春天之景。
所感：大自然充滿生機和活力。
撫慰人的心靈。
教學反思。
可取之處。
注重引導學生品讀詞句，體會詩歌的表現(xiàn)力，并注重詩歌畫面的展開，讓學生獲得更豐富的體驗。
不足之處。
1、語言陌生化的特點沒有具體闡述，學生理解內(nèi)容有一定障礙。
2、對生命的感悟方面引導得不多，只是停留在情感抒發(fā)方面。
講述優(yōu)課教學設計篇十九
一、活動目標：
學習正確使用筷子。
二、活動準備：
小木塊、小布包子、餃子、雪花片、玻璃球、黃豆等。
三、活動過程：
1、謎語，引出活動內(nèi)容。
謎語：“兄弟倆，一樣長，是咸是淡它們先來嘗。“請幼兒猜猜謎底是什么，引起幼兒參與的興趣。
2、學習正確使用筷子的方法。
（1）教師出示筷子，講解正確使用筷子的方法：右手執(zhí)筷，大拇指和食指捏住筷子的上端，另外三個手指自然彎曲扶住筷子，并且筷子的兩端一定要對齊。
（2）幼兒每人一雙筷子，嘗試練習。
教師為每組幼兒投放難易程度不同的布包子、小木塊、玻璃球、黃豆等材料，請幼兒練習夾物。
3、鞏固游戲“誰夾得準又快“。
游戲一：撥木珠。
玩法：每個小朋友一雙筷子、一個盤子、小布包子、一個大盆。教師發(fā)出指后，請幼兒迅速用夾的`方法從大盆中夾取包子，以夾得最多的幼兒為勝。
小結：使用筷子夾取軟的東西時，手指配合要好。大拇指往下壓，食指、中指管一根筷子，無名指負責另一根筷子。五指力量要平衡，太緊太松都不利于使用。
游戲二：看誰夾得快又準。
玩法：出示小木塊、雪花片、黃豆等、請幼兒分別嘗試夾取，多者為勝。
小結：請幼兒說說，夾不同的東西時，感覺有什么不同？誰用得最好？激發(fā)進一步提高的愿望。
4、延伸活動：
（1）請家長配合，鼓勵幼兒在家就餐時堅持使用筷子。
（2）在進餐時進一步引導孩子正確使用筷子。
講述優(yōu)課教學設計篇二十
教學目標：
1、引導學生學會7個生字，認識力字旁。
2、使學生進一步明確“勤勞”一詞的含義，會用其說話寫話。
3、培養(yǎng)學生識字、寫字能力及口語表達能力。
4、培養(yǎng)學生不怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。
教學重點：
1、引導學生學會7個生字，認識力字旁。
2、使學生進一步明確“勤勞”一詞的含義，會用其說話寫話。
教學難點：
1、引導學生學會本課的生字。
2、引導學生明確“勤勞”這個詞語的含義，會用“勤勞”說話、寫話。
教學過程：
一、興趣導入。
二、積累語言（記憶大比拼）。
過渡：下面我們就來挑戰(zhàn)第一關。（課件：記憶大比拼）。
學生自由讀一讀挑戰(zhàn)的名稱：記憶大比拼。
師：在學習第二課時，你記住了哪些優(yōu)美的詞句，能展示給大家嗎？
學生匯報自己喜歡的詞句。
注意：如果有學生匯報第四自然段的同學可以發(fā)展學生的語言。
（師：照這個樣子你還可以贊美什么時候或者什么地方的花？贊美一下。）。
三、學習生字（生字碰碰車）。
過渡：同學們挑戰(zhàn)的真是太精彩了，白雪公主不禁又向我們提出了第二關的挑戰(zhàn)。（課件：生字碰碰車）。
過渡：在這一關里我們要在同學之間進行四項全能的比賽，你們有信心成為四項全能的冠軍嗎？那我們就進入第一項比賽。（課件：叫叫我們的名字）。
（一）讀準字音。
師：叫誰的名字呢，請你認真看。
1、詞語朗讀。
課件出示詞語：火焰錦緞勤勞蜜蜂蜻蜓。
學生自由讀后指一人領讀。
2、生字認讀。
（1）判斷讀。
指名讀后男女生比賽一組讀一個。
（2）搶讀。
師：誰還想讀，那我們一起來讀一讀，看誰讀的又準又快。
學生搶讀。
（二）記憶字形。
過渡：我們的第一項比賽勝利了，下面你們想干什么？進行第二項比賽。（課件：記記我們的樣子）。
師：你們知道記誰的樣子嗎？對，就是這些生字的樣子。
課件出示生字：焰錦緞勤蜂蜻蜓。
師：你們有好辦法記住他們的樣子嗎？自己先試一試。
1、學生自學生字。
2、集體學習生字。
師：誰想到好辦法記住他們的樣子了？
學生匯報，師同時板書：
焰錦。
緞勤蜂蜻蜓。
注意“焰、勤”兩個字的筆順特點。
當學生匯報完所有的生字的時候，引導學生體會他們是形聲字。
師：讓我們來觀察這幾個字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
師：對他們都是形聲字，利用這一點我們記字的時候就更方便了。
（三）生字書寫。
過渡：同學們想出了這么多好的辦法記住生字的樣子，所以我們已經(jīng)完成第二項比賽了。下面我們應該干什么呢？（課件：拍拍我們的照片）。
師：寫起來比較簡單的字還用我們現(xiàn)在拍嗎？
那我們應該給哪些字拍照呢？
學生說出比較難寫的字，師同時給這幾個字打上問號。
1、學生自由練習書寫。
師：那大家就打開書第七頁，把這幾個字描一個寫一個，看誰拍的照片好。
學生自由練習，師巡視觀察。
師：寫字姿勢好的同學可以在心里夸一夸自己。
2、集體分析。
找到書寫一般的同學展示作品。
學生分析怎樣寫好這幾個字，師同時板書，其他同學觀察。
3、學生再次練習。
師：這樣寫確實不錯，你們也再把這幾個字寫一寫吧。
4、體會自己的進步。
再一次展示那位同學的作業(yè)，使學生體會到自己的進步。‘。
師：讓我們再來看一看***寫的字，你們覺得他現(xiàn)在寫的怎么樣？
師小結：所以只要我們能夠仔細觀察、認真書寫都不得能夠寫出比較漂亮的字。
（四）比較練習。
過渡：你們知道嗎在我們給生字拍照時，有幾個字混進了詞語隊伍，你們想看一看他們是誰嗎？那就讓我們進入第四項比賽吧。（課件：查查我們的病因）。
1、明確錯字原因。
師：看看是誰這樣調(diào)皮。
（1）課件出示錯誤詞語：青蜓密峰火艷琴勞。
（2）學生分析錯字原因。
師：誰來當小醫(yī)生給他們診斷。
學生分析原因，師隨之出示正確的詞語。
2、朗讀正確詞語。
師：同學們真是不錯的小醫(yī)生，讓我們在用洪亮的聲音讀一讀他們吧。
學生自由讀一讀。
[評析：查病因引導學生對生字的音形義進行了又一次復習。]。
四、說話寫話練習(勞模光榮榜)。
過渡：讀完這勝利的果實，我還想告訴大家一個好消息，我們每個人都成為了四項全能的冠軍了。白雪公主見大家這樣好學，就向我們提出了第三關的挑戰(zhàn)，你們接受嗎？（課件：勞模光榮榜）。
1、用詞說句子。
師：同學們你們知道勞模是什么樣的人嗎？
師：用我們今天學習的一個詞語來說，他們都是非常勤勞的人。
你們的身邊有勤勞的人或小動物嗎？你能用“勤勞”這個詞語來夸一夸他們嗎?
學生說一說句子師隨之出示三種不同的句子形式。
勤勞。
勤勞。
勤勞。
2、用詞寫句子。
師：剛才我們用語言夸了周圍勤勞的人和動物，下面我們再用筆來夸一夸他們好嗎？
學生用勤勞寫句子。
師：寫完的同學讀一讀你同桌寫的句子，看看他寫的怎么樣。
3、課后作業(yè)。
師：你是從哪看出他們很勤勞的呢，相信你一定有許多話要說，你可以把這些話用課余時間寫在你的寫話本上。
[評析：用詞寫話引導學生學以致用，過渡巧妙自然。]。
五、課堂小結。
師：白雪公主見同學們不怕困難挑戰(zhàn)了一關又關非常佩服我們，所以她叫來了七個小矮人向我們表示祝賀來了。
真為你們的成功感到高興。
課后反思：
1、教師利用多媒體課件為學生創(chuàng)設了“記憶大比拼”“生字碰碰車”“勞模光榮榜”三個識字情境，不僅引導學生讀準確了字音，記憶了字形，練習了書寫，體會了漢字的造字規(guī)律以及字與字之間的關系，更嘗到了識字的樂趣。
2、教學過程中教師利用“導學式言語”“激勵式言語”“明理式言語”等多種方式對學生的學習態(tài)度及學習習慣進行了及時的評價，使學生不斷地體會著成功的樂趣。
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講述優(yōu)課教學設計篇二十一
通過講述增強幼兒對活動區(qū)的興趣，通過爭當活動區(qū)管理員，鍛煉管理能力及自理能力，提高幼兒的榮譽感與責任感。
［活動內(nèi)容］。
語言。
［活動名稱］。
［活動目標］。
1、知道各個活動區(qū)的基本材料的功能與用處。
2、能用完整、流利的語言講述自己的想法。
3、開展爭當管理員活動激發(fā)幼兒的榮譽感與責任感。
［活動準備］。
各個活動區(qū)管理員的標志提前進入活動區(qū)游戲。
［活動過程］。
1、談話導入。
（1）你平時最喜歡的活動區(qū)是那幾個？為什么？說說你的理由。
（2）如：你最喜歡里面的什么東西？可以怎樣玩？曾用它做過什么你特別喜歡的`作品？來跟小朋友講一講。
2、幼兒先自由討論。
3、請小朋友上臺講述，教師指導。
重點指導幼兒用完整、流利的語言來表達。
4、開展爭當“小小活動區(qū)管理員”活動。
（1）將喜歡各個活動區(qū)的幼兒進行分組，每組進行評比。
（2）幼兒輪流發(fā)言，將自己為什么喜歡這個活動區(qū)，為什么想當這個活動區(qū)的管理員，如何來當?shù)南敕ㄖv一講，其他幼兒當裁判。誰說的最完整、最流利，就評誰當管理員。
（3）幼兒輪流進行發(fā)言。
5、評選管理員，幼兒舉手表決。
6、當選人發(fā)言，談談自己將如何管理好自己的活動區(qū)。
7、幼兒對管理員進行提問，管理員解答。
8、自然結束。
講述優(yōu)課教學設計篇二十二
教學目的：
注意整體把握、篩選信息，以此為方法來獲得極光的知識；
領會作者將生動的描寫和恰當比喻融入說明的方法。
教學設想：
學生自讀，教師點撥。
教學時數(shù)1教時。
教學內(nèi)容與步驟：
導入新課。
極光，英文名字為aurora，源自于拉丁文依歐斯一詞。它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，尤其是靠近地磁極地區(qū)上空大氣中更為明顯。一般呈帶狀、弧壯、幕狀或放射狀。這些形狀有時穩(wěn)定有時作連續(xù)性變化。
自讀課文，完成下列要求。
概括每一部分的說明重點；
概括全文的說明重點；
第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什么不同，為什么要引述？
二十世紀六十年代前，人們對極光的成因有哪些推測？
現(xiàn)在的科學家研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
概括極光形成的原理。
問題解答。
概括每一部分的說明重點；
課文三部分都是圍繞極光展開的，各部分內(nèi)容比較集中，說明重點比較明確。
第一部分：從古老的神話傳說談起，在此基礎上，對極光作出解釋。
第二部分：主要從外觀上介紹極光。
第三部分：說明重點落在極光的成因上。
概括全文的說明重點；
全文的說明重點在第三部分的第二段，它科學地解釋了極光的成因以及形成的條件，揭示了極光神奇的原因。
第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什么不同，為什么要引述？
文章總共引用了三種神話傳說。
一是附寶感極光而有身孕；
二是在《山海經(jīng)》中，極光被描述成“觸龍”；
三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說。
第一種傳說偏重于它的古老神奇；第二種傳說是為了從古代文獻中找到極光的影子；第三種的引用偏重于追溯“極光這一詞作為現(xiàn)代科學術語的來源，也突出了這個故事。
它們都能夠激發(fā)起讀者的閱讀興趣，增強人們的感性認識。
二十世紀六十年代前，人們對極光的成因有哪些推測？
一種看法認為極光是地球外面燃起的大火；還有認為極光是太陽西沉以后，透射出來的輝光；第三種看法認為，極地冰雪豐富，他們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便形成極光。
眾說紛紜，但這些看法都是不科學的。
現(xiàn)在的科學家研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
極光形成的三個條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。因為現(xiàn)在的人們認識到極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規(guī)模相互作用有關，另一方面也跟太陽噴發(fā)出來的高速帶電粒子流有關（這種粒子就是太陽風）。
概括極光形成的原理。
它是分布在地球周圍的地磁場把高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，而來自空間的電子束打入極區(qū)高空大氣層時，會激發(fā)大氣中的分子和原子，導致發(fā)光，這就是人們見到的極光。
極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調(diào)制造成的。
極光不光是個光學現(xiàn)象，而且是個無線電現(xiàn)象。
了解本文的說明特色。
形象的描述，增強感性認識。
文章在說明過程中，用了許多形象的.描述。比如第一部分引述的三種古老的神話傳說，尤其富有特色的是在故事的敘述過程中作者盡可能用文學語言。
通俗的比喻，可以使深奧的科學道理變得淺顯易懂。
作者還用了大量比喻。比如“磁層可以看成是一個巨大無比的電視顯象管”，“自然界是個魔法師”，“極光是以天空為舞臺的一出話劇”，等等。不僅吸引讀者注意，而且還讓比較深奧的科學知識變得通俗易懂。
準確的概括，對讀者把握說明對象十分重要。
課文中，極光的本質(zhì)、類型、成因、形成條件、基本原理等都是作者準確的概括出來的，這樣能夠給讀者一個明確的認識。
特別是文中結論性的內(nèi)容，都有準確的分析論證，并且在概括之前往往用了足夠的引導性的話，在之后還有細致的分析和確鑿的例子。
小結。
作業(yè)：
整理完成課后練習；
預習下一課。
講述優(yōu)課教學設計篇二十三
復習：
概括段意。
板書：第一段1：初識廣玉蘭（散步時，被廣玉蘭的幽香所吸引）。
第二段2--5：觀賞廣玉蘭（廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感，花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點）。
第三段6：贊美廣玉蘭（點明作者喜愛廣玉蘭的原因）。
板書。
作者寫廣玉蘭是因為作者（愛）廣玉蘭。
喜愛廣玉蘭什么呢？
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
你對這個“更”字是怎么理解的？
（作者更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力生命力。）。
你能在課文中找出作者表現(xiàn)廣玉蘭無比旺盛的生命力的文字嗎？
（“秋冬時節(jié)……”這一段。）。
你能找出表現(xiàn)廣玉蘭幽香和純潔的文字嗎？
（課文的第一自然段和課文的第二自然段。）。
學習第一和第二自然段。
指名讀課文第一自然段。
感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。幽香：清淡的香氣。蕩漾：一起一伏地動。
淡淡的幽香，是不是有些重復呢？
你如何理解？
除了幽香，廣玉蘭給人另一個重要的特點就是--純潔。而純潔，就是潔凈，就是高雅。
自讀課文第二自然段，看看作者的文字能給你怎樣的想象空間。
作者在斟酌，在推敲。
你能把那種感覺讀好嗎？
總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。
課件出示。
再讀課文。
雖然作者左一句無法，右一句無法，但我們看著這廣玉蘭花，覺得其實作者已經(jīng)用語言很精確地描述了廣玉蘭花了。
課文中還有兩個自然段，寫的是什么？
（花朵和葉片。應該是開花。）。
學習第三自然段。
廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。
有些什么形態(tài)呢？
自讀。邊讀邊想，通過作者的語言描述，你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭。
你看到了哪些形態(tài)不同的.廣玉蘭。交流，要求概括。
（含羞待放--剛剛綻放--盛開--凋謝）。
你看到的形態(tài)，如果讓你描述出來，讓他人也能夠感知，你可以怎么做？
（用語言，還可以畫畫。）。
生讀或畫。
課件出示。
這幾種形態(tài)是不是分批出現(xiàn)的？
所以，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
為什么這么說？
比喻句。
總分總結構。
看完了廣玉蘭的開花，再看看廣玉蘭的葉片。
自讀。
看葉子實物。
情趣：情調(diào)趣味。情調(diào)：事物所具有的能引起人的各種不同感情的性質(zhì)。
（一邊是碧綠，一邊是潔白；一邊是強硬，一邊是柔韌。）。
紅花需要綠葉相配，更顯鮮艷，而白花有了綠葉的襯托也能格外皎潔，格外清麗。
看“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”
既然是“更愛”，怎么就寫了一個自然段呢，短短的一句話？
再看課文的第三第四自然段。
哪里可以看出旺盛的生命力呢？
找、讀。
配樂朗讀。
回頭看看分段。
講述優(yōu)課教學設計篇一
1、了解講述的意義和作用,掌握講述的特點與基本原則。
2、通過口語交際實踐，學習并掌握常用的講述方法。
【教學課時】。
1課時。
【教學過程】。
一、概念導入，明確講述意義。
預設。
講述就是敘述和講解，就是把你知道的事情、感受、道理等講給別人聽。
預設。
穿井得一人、晏子使楚、舌戰(zhàn)群儒……。
師總結：所以說，善于講述，不僅是一種素養(yǎng)，更有利于生活，有利于工作，有利于社會穩(wěn)定。今天，我們就學習怎樣繪聲繪色、恰如其分地講述。
【設計意圖】通過生活和歷史中講述的場景，引發(fā)學生探討講述的定義，明確講述的重要性，讓學生重視起來，以便更投入地學習。
二、情景模擬，探究講述原則。
師：明確了講述的重要性，接下來我們大家一起看看以下故事，探究一下講述的原則。
故事一：
課件出示：
許攸居功取禍。
建安九年（204），曹操攻破鄴城，占領冀州，許攸立有功勞。但許攸自恃功高,屢次輕慢曹操，每次出席宴席，言行很不得體，甚至不分場合，直呼曹操乳名,說：“阿瞞,你如果沒有我的幫助，就得不到冀州了?！辈懿傩πφf：“你說得對?！钡珒?nèi)心厭恨他。后來他隨曹操巡行出鄴縣東門時，回頭對左右的人說：“這人（指曹操）如得不到我的幫助，是沒辦法自由出入這個門的?！彪S從當中便有人去將這話告訴了曹操，于是許攸被逮捕扣押，最終被殺。
（學生自由交流）。
師小結：許攸雖然有才能，但他居功自傲，說話不注意場合和對象，最終落得個被捕被殺的下場。這就告訴我們，說話必須看對象、看場合，在適當?shù)膱龊弦f適當?shù)脑?，說的話既要符合自己的身份也要考慮對方的身份，這是講述的第一個原則。
故事二：
課件出示：
一家上市公司招聘總裁秘書，細心是從事這個職業(yè)的人的必備素質(zhì)。三個應屆大學生來應聘。
大學生a說：“我性格開朗活潑，愛好文藝，專長是播音主持，我們學校的大型文藝活動都由我主持?！?BR> 大學生b說：“我是一個細心的人。我從小到大特別仔細認真，從來沒有馬虎過?！?BR> 大學生c說：“我是一個細心的人。我在上大學時，一直訂閱《英語世界》雜志。在大學二年級時，有一次看到《英語世界》里的一篇文章中，標點符號用錯了。它用的不是英文標點符號，而是中文的。我就把錯誤在第幾頁、第幾行寫下來，給雜志社寫信反饋了。雜志社的總編輯給我回了一封信，說贈我一年的雜志。他還說，像我這樣細心的人已經(jīng)很少見了?！?BR> 如果你是人事經(jīng)理的話，你會聘用哪一位？
（學生自由交流）。
師小結：通過剛才的交流我們知道，大學生a的講述沒有抓住重點——招聘的是細心的人，并不需要他有文藝方面的專長。大學生b沒有說細節(jié)事實，光說自己是一個細心的人，只有觀點。大學生c用一個具體的事例來講述自己的細心，閱讀課外讀物就連標點符號都會注意到，足以讓人了解他的細心程度。另外，他還用他人的評價來進一步說明，這樣就比較全面了。大學生c的講述有觀點，有證據(jù)，條理清楚，重點突出，符合“細心是從事這個職業(yè)的人的必備素質(zhì)”的選拔要求。這也是講述的第二個原則——重點突出。
（板書：重點突出）。
師：怎樣才能突出重點呢？請同學們思考，并分享你的看法。
預設。
1、重點部分重點講。故事中的高潮部分是講述的重點,可以講得飽滿一些,生動一些；而為高潮蓄勢的鋪墊部分,則可以講得簡潔一點,平實一點。
2、注意語氣、語調(diào)。要根據(jù)故事內(nèi)容的需要，處理好聲音的高低、速度的快慢和語調(diào)的變化，使自己的語言同故事內(nèi)容相協(xié)調(diào)。講到重點部分時，聲音可適當提高些，以引起聽眾的注意，或做適當?shù)闹貜?，加深印象?BR> 3、學會調(diào)整講述的順序。有時候講述為了增強效果,特意不用順敘,而用插敘、倒敘、補敘的方法。
4、要把控好時間?？刂茣r間往往也能“逼”著講述者突出重點,讓自己的講述更集中,更精彩。
師：講述的第三個原則是注意口語表達。那么在口語表達時，要注意什么呢？
（板書：表達得體）。
課件出示：
講述規(guī)則。
簡要說明。
多用口語。
多用短句。
講述盡量使用簡單的句式，多用短句，少用長句。
注意語氣和重復。
利用停頓、重復、加重語氣語調(diào)等方法,強調(diào)某些重要的內(nèi)容，提醒聽者注意。
語氣語調(diào)要自然大方。
避免給人裝腔拿調(diào)的感覺。
附以必要的體態(tài)語言。
與講話內(nèi)容配合，更能自然得體。
……。
……。
【設計意圖】通過情景模擬，使學生明確講述的基本原則。老師提出基本原則，具體如何做由學生自由討論，集思廣益完成，師生共同探究。這兩種方法能夠調(diào)動學生參與的積極性，使課堂氛圍更加活躍。
三、實踐檢驗，形成能力。
1、當堂訓練，檢驗能力。
師：“實踐是檢驗真理的唯一標準?！泵鞔_了講述的原則，下面我們就檢驗一下同學們的講述能力。
課件出示：
在社團活動中，坤霖借了依依的羽毛球拍去打球。但在坤霖和李鄖打球的過程中，李鄖因用力過猛不慎將球拍打壞了。坤霖知道這副球拍是依依媽媽送給她的生日禮物，非常有意義并且價格不菲。坤霖覺得非常尷尬。
（1）依依知道這件事，傷心地哭了。如果你是坤霖，你該如何向依依講述這件事情？
（學生自由發(fā)揮）。
師小結：剛才同學們的回答基本遵循了講述的原則，注意了語氣和得體表達，其中第一題先安撫情緒，再講述事情，最后說明解決方案，結構合理；第二題同學們都注意了委婉的說話方式，注意對象和場合，自然得體；第三題本著引導輿論，獲得啟迪的原則來講述，也是非常得體的。
2、多讀多說，提升能力。
師：講述是一種能力，也是一種素養(yǎng)，要想盡快提升，同學們不妨注意以下幾點：
課件出示：
（1）養(yǎng)成愛聽、多聽、會聽的好習慣，比如多聽新聞、聽演講、聽別人說話等，從而形成語言智慧的豐富源泉。
（2）多看電影、書報、電視訪談節(jié)目，還可以看現(xiàn)實生活中各種生動而感人的場景,為說積累素材。
（3）多背詩詞、格言、諺語等，能在情感上受到滋潤、熏陶，慢慢形成自己正確而生動的語言。
（4）多說才能使你的語言表達能力迅速提高。
3、課后作業(yè)。
師：課后，各學習小組可以從課本p20“口語實踐”六個話題中選擇一兩個，講故事給你的同桌聽。
結束語：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。講述不僅僅是一門學問，更是一門藝術。講述能力的提高僅僅通過一節(jié)課的學習是不夠的，還希望同學們在日常的學習生活中多溝通，多交流。通過練習，你定能妙語連珠、侃侃而談，舌燦蓮花。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設情景，引導學生參與活動，實戰(zhàn)演練，檢驗所學原則，以便查漏補缺。提供一些快速提升講述能力的辦法，指導學生課外多讀多說，提升能力。
【板書設計】。
【教學反思】。
本節(jié)教學設計立足教材，結合經(jīng)典故事、案例分析，把講述的原則講明、講細，然后讓學生依據(jù)講述的原則，選擇自己喜歡的話題展開交流，讓學生把講述規(guī)則用實、用活。整個課堂，教與學始終高度一致，教師的教學設計、課堂施教與學生的學習實踐是密切聯(lián)結在一起的。教師有效引導，學生學得愉快，積極參與。這樣的教學，能使學生的講述能力得到真正的提升。
講述優(yōu)課教學設計篇二
堅持以教育教學質(zhì)量為核心，立足我校教學實際，聚焦課堂，努力提高課堂效率，以建設高效課堂為目標，通過轉變教師教育理念、改變教學手段和方式，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
一師一優(yōu)課、一課一名師活動要以教育信息技術為支撐，以三級教研網(wǎng)絡為載體，以貫徹落實《教育部辦公廳關于開展xx年度一師一優(yōu)課、一課一名師活動的通知》（教基二廳函〔xx〕13號）和《xx省教育廳辦公室關于開展xx年度一師一優(yōu)課、一課一名師活動的通知》（xx教電傳〔xx〕411號）為制度保障的三結合。
1、每位教師要熟練掌握教育信息技術的應用，能在實際教學中熟練操作，讓教育信息技術真正為教學服務，提高課堂效率。
2、每位教師每學年都應開設至少一節(jié)公開課。公開課要制作課件，使用多媒體進行教學。課件制作要面對我校學生，不盲目下載，提倡原創(chuàng)課件。
3、學校領導要起模范帶頭作用、學科帶頭人、骨干教師、高級教師要充分發(fā)揮專業(yè)引領作用，開示范課；年青教師要開教學匯報課。
4、各教研組、備課組要做好校本教研工作，積極主動參加聽評課，發(fā)揮集體智慧，推薦優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)課件參加縣、市、省等上一級組織的相關比賽活動。
5、學校成立考評小組，每學年考評一次，考評結果作為推薦縣級教壇新秀、學科優(yōu)秀教師、學科帶頭人、骨干教師等的'前置條件。并做為本校教師職稱評聘、評先評優(yōu)的重要依據(jù)。
學校成立一師一優(yōu)課、一課一名師活動領導機構：
組長：廖xx。
副組長：施xx。
成員：徐xx。
參加人員：xx小學（xx校區(qū)）任課教師人人參與，共計74名。
1、宣傳發(fā)動及報名階段：xx年3月下旬，教務處將報名結果匯成總表上報。
2、xx年4月為校本教研及創(chuàng)優(yōu)活動階段。開展優(yōu)課的規(guī)劃設計與教師選題、備課、上課、曬課、教研等活動。
3、xx年5月曬課交流與資源應用。
4、xx年6月學?？偨Y。
（1）略。
（2）略。
講述優(yōu)課教學設計篇三
1.了解什么是新聞采訪，懂得新聞采訪的技巧和注意事項。
2.了解如何做好采訪規(guī)劃，確定采訪提綱，為現(xiàn)場采訪工作做好準備。
3.通過新聞采訪活動，培養(yǎng)學生語言表達能力和應變能力。
【教學課時】。
1課時。
【教學過程】。
一、新聞播報，導入新課。
（播放《新聞聯(lián)播》片段）。
師：“新聞每天發(fā)生，視角各有不同?！贝笄澜?，每天上演著這樣或那樣的事件。在一般人眼里，那是聊天的話題,那是故事;而在新聞工作者的眼中，那卻是實實在在的新聞，是有價值、有內(nèi)涵的寫作材料。今天，我們就來學習新聞采訪，看看那些“無冕之王”是如何展開采訪，如何獲取有價值的新聞信息的。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在通過《新聞聯(lián)播》片段，讓學生粗略了解日常發(fā)生的事與新聞的關系，由此引入話題，說明新聞采訪的價值，激發(fā)學生的學習興趣，導入新課。
二、訪前解惑，明確采訪概念。
師：我們天天聽新聞，看新聞，那同學們了解什么是新聞嗎？
（生交流討論）。
預設。
課件出示：
新聞采訪是記者為獲取適于傳播的新聞事實而進行的觀察、詢問、思索、傾聽、查閱、記錄等工作，它是新聞寫作的基礎。
師補充：“新聞采訪”其實是一個非常寬泛的概念，不僅僅包括采訪這一項。換句話說，只要是圍繞傳播的新聞事實展開的一切工作，都屬于新聞采訪。明確了這個概念，我們在開展新聞采訪時，同學們的思路就會更開闊。
三、探究技法，明確怎樣采訪。
采訪是獲取第一手資料的重要手段，也是記者的基本功?，F(xiàn)在我們就來重點探討一下，如何展開采訪。
師：同學們知道采訪提問有哪些技巧嗎？
預設。
提問要根據(jù)具體情境，不同的問題采用不同的問法和句式，可旁（委婉）問、推問、追問、趣問、反問（激將法），也可直問。
師：要使訪談獲得成功，還要注意哪些問題呢？
（學生發(fā)表自己的觀點）。
預設。
課件出示：
采訪注意事項：
1.和采訪對象平等對話。采訪者要端正自己的態(tài)度，主動交流，不把自己看得過高或過低，在采訪過程中要盡量客觀，不加入自己對采訪對象的主觀臆斷。
2.采訪過程中，要尊重采訪對象，注意言行得體。不要強求對方回答不愿回答的問題，不要隨意打斷對方的陳述；拍攝人物照片時，要事先征得對方的同意。
3.采訪要有針對性，要注意營造良好的環(huán)境氛圍。采訪前輩時，應直截了當，禮貌大方；采訪同輩時，應活潑親切，會調(diào)節(jié)氣氛。
4.采訪時要當場做筆記。記要點；記疑問點；記錄下采訪對象有特點、有個性的語言；記錄下觀察到的情景等。注意記錄應迅速準確，條理清晰。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學生掌握新聞采訪的基本技能，特別是提問的技能，為下面的采訪做好準備，同時提高語言交際能力。
四、訪前準備，做好采訪規(guī)劃。
1.確定采訪方案。
師：要做新聞采訪，首先要確定采訪方案。
課件出示：
前期準備：
（1）確定采訪選題。一個好的采訪主題，應該盡量做到有價值、有深度、有新意。例如：報道校園文化藝術節(jié)。
（2）確定采訪范圍。例如：該藝術節(jié)組委會、校領導、校園老師或學生等。
（3）確定采訪問題。例如：藝術節(jié)的舉辦原因、舉辦形式、組織準備、感人事跡等。
（4）確定采訪時間。例如：先打電話或發(fā)郵件，向對方說明采訪的主題、對象等，發(fā)出采訪請求。如對方接受請求，應與之約定采訪的時間、地點。
（5）最后的準備工作。例如：學生證、小記者證、介紹信等。
如多人采訪，還要確定分工：某某提問，某某記錄，某某攝影等。
2.草擬新聞采訪提綱。
預設。
一般包括采訪時間、地點、對象、目的、方式等。還要注明采訪需要的器材用具。采訪提綱的主要內(nèi)容是預先擬好的采訪問題。所提問題要具體、客觀，有針對性，問題之間要有一定的.邏輯關系。
師：請同學聯(lián)系最近生活中發(fā)生的熱點事件，分小組研討確定本次的采訪提綱。
（生分小組交流討論，確定提綱，師指導）。
采訪提綱示例：
時間、地點。
9月14日下午放學后,本校田徑隊休息室。
采訪對象。
市中學生運動會初中組男子100米冠軍、本校初三（5）班學生劉文。
采訪目的。
采訪方式。
深度訪談，照片拍攝。
采訪器材。
紙、筆、照相機。
采訪問題。
1.首先恭喜你奪冠，為我校爭得榮譽。先跟大家說說你奪冠的歷程和奪冠后的心情。
2.什么時候開始練習短跑的?平時每天大概訓練多長時間?
3.訓練中最艱難的是什么?如何兼顧訓練與學業(yè)?
4.你認為練習短跑對你的成長有什么重要價值?
小結：值得注意的是，采訪提綱只是起輔助作用，在實際采訪操作中，不可盲目遵循采訪提綱，在遇到值得深入挖掘卻又不在提前所列采訪提綱之內(nèi)的人物、故事時，應在不脫離主線的情況下靈活操作，隨機應變。本環(huán)節(jié)意在使學生通過對人物進行采訪，培養(yǎng)學生新聞采訪的能力。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在指導學生做好新聞采訪前的準備工作。草擬新聞采訪提綱，是進行新聞采訪的關鍵環(huán)節(jié)。學生只有做好了采訪前的準備工作，才能在采訪過程中有的放矢，不慌不忙。
五、采訪實踐，檢驗學習所得。
四人一個小組設計采訪活動，選定采訪對象，制訂采訪提綱進行現(xiàn)場采訪。
師點撥：采訪時要注意當場做筆記，采訪后要注意及時整理。
整理注意點：1.整理要及時。采訪一結束，就要在“記憶的黃金時段”立刻整理記錄。2.整理材料應去粗存精，選擇重點。整理過程中還要疏通文字，進一步補充、核實材料。3.充分發(fā)揮筆記的作用，積累新材料，寫好新聞稿。
結束語：這節(jié)課我們學習了新聞采訪的相關知識，大家要重點掌握采訪的流程與注意事項，希望通過這節(jié)課的學習能激起大家對采訪的興趣，也希望通過本節(jié)課的學習，同學們在口語表達能力上可以有一個很大的提升，也許在不遠的將來，你就是一名出色的記者。
講述優(yōu)課教學設計篇四
【教材主題】。
橋
【教學內(nèi)容】。
人教版八年級上冊第三單元：《中國石拱橋》《橋之美》。
八年級上冊《語文主題學習》叢書第三冊p186《生命如橋》。
【設計說明】。
茅以升的《中國石拱橋》和吳冠中的《橋之美》均選自人教版語文教材八年級上冊第三單元。這個單元是以“建筑藝術”為主題，重在說明建筑藝術之美。因此所選課文以說明文為主，側重說明不同審美標準下的建筑之美。茅以升是中國橋梁專家、教育家，所以他眼中的橋梁當以“在交通方面發(fā)揮作用”為評價標準與原則，而《橋之美》作者吳冠中，是當代世界畫壇具有極大影響的畫家，因此他對橋梁的欣賞定是站在美術的原則上，以“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”為評價標準。因此在授課中把這兩課整合為一個課題，以探究“橋梁之美”為主目標，同時教給學生有關說明文的相關知識點。
【學習目標】。
1.感知說明事物的特點;結合具體語句，品析說明方法及作用。
2.求同求異比較，了解橋梁知識，熟識說明方法及作用，品味說明語言。
3.賞析語句，體會作者的感情，激發(fā)對祖國文化的自豪感。
【學習重點、難點】。
熟識說明方法及作用，品味說明語言。
【課內(nèi)探究】。
創(chuàng)設情境，導入新課：同學們，還記得“小橋流水人家”這句詞嗎，那是馬致遠筆下的橋，它訴說著游子的心愿，鐫刻著詞人的情思，“驛外斷橋邊，寂寞開無主”，陸游心中孤芳自賞的梅，在小橋的陪伴下幽香飄遠。從小到大，我們走過不少的路，跨過一座座橋。獨立橋頭，不同的人有著不同的收獲，散文家賞“橋”，感悟到歲月的凋零，建筑家賞“橋”，贊嘆“一橋飛架南北”，畫家繪“橋”，點線中勾勒出藝術的精彩。不同的職業(yè)、不同的審美，這節(jié)課，就讓我們一起學習《中國石拱橋》和《橋之美》，去品味不同標準下的“橋之美”。
(設計意圖：開篇明確目標，引導學生發(fā)現(xiàn)不同審美標準下，“橋之美”的標準也會不同，激發(fā)學生興趣，為下面的探究鋪墊。)。
活動一：關鍵語句，明確“橋”之特征。
溫馨提示：抓住關鍵性語句，明確說明事物的特征，是學習閱讀說明文的第一步。
(設計意圖：鍛煉學生把握事物說明文的說明特征，培養(yǎng)品析關鍵性語句的賞讀能力。)。
明確：《中國石拱橋》抓住了“中國石拱橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固”的特點進行說明;《橋之美》抓住了“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”這一特征進行介紹。
活動二：說明方法，介紹“橋”之特征。
溫馨提示：說明文常用的說明方法有列數(shù)字、舉例子、打比方、作詮釋、下定義、分類別、摹狀貌、畫圖表、作比較。
(設計意圖：結合具體語句，以小組合作的形式，明確說明方法及作用，以引領學生深入把握事物特征，解讀這兩篇文章。)。
明確：這兩篇文章都運用了恰當?shù)恼f明方法，凸顯事物的特征，說明方法舉例，如：
……。
……。
活動三：對比生成，凸顯“橋”之特征。
(設計意圖：對比閱讀，抓住兩文不同的事物特征，鑒賞兩文不同的審美標準，在對比中，強調(diào)突出兩文所側重說明的“橋”的特征。)。
明確：閱讀《橋之美》中關于“南京長江大橋”的描寫。
南京長江大橋遠看是一道直線，按照作者吳冠中的審美標準，因為“它總處理不好點、線、面的關系，構不成畫面。”所以在這個獨特的環(huán)境下，它構不成形式美，達不到作者的審美標準：“凡是起到構成及聯(lián)系關鍵作用的形象”，所以在畫家眼中，南京長江大橋不美。而在橋梁專家茅以升的眼中，參照他所說的石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結構堅固?！钡臉藴剩@里他所看重的是橋本身的形式，并不是橋與周圍環(huán)境的融合，所以南京長江大橋符合茅以升的審美標準，實用性強，所以它是美的。
活動四：揣摩語言，感悟自豪之情。
1.職業(yè)的不同不僅導致了審美觀的標準不一，而且也形成了兩文不同的語言風格。請賞讀《中國石拱橋》《橋之美》，選擇你喜歡的語句，有感情地讀一讀，讀出感情。
(設計意圖：結合具體語句品析平實性說明文與科學小品文的不同，賞讀的基礎上，感悟作者寄寓其中的感情。)。
2.真實性是說明文語言的基本特征，但并不妨礙作者感情的寄托和流露，請找出這兩篇文章中流露出作者自豪之情的句子，有感情地讀一讀。
明確：
田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧?！稑蛑馈?。
小結：這兩篇介紹事物相同，但風格各異的說明文，既有共性，又有各自的特性，通過大家的合作探究，我們從中領悟到了學生事物說明文的基本鑒賞方法，那就是：明確事物特征、熟悉說明方法、品味說明語言、感悟作者情懷。為我們今后自學事物說明文提供了可供參考的典范。
【拓展延伸】。
請運用這節(jié)課我們總結出的學習方法，自學《語文主題學習》叢書第三冊p186《生命如橋》，并將自己的學習收獲形成批注。
(設計意圖：拓展閱讀，引領學生用學到的事物說明文閱讀鑒賞方法，自學同類文章，達到教是為了不教的目的。)。
【教學反思】。
本課的優(yōu)點是既抓住了說明文文體特征，又通過語言的品味賞析感受到作者寄寓字里行間的濃濃的自豪情，三維目標均有所涉及。從課堂反應看，效果還是比較理想的。
講述優(yōu)課教學設計篇五
1．交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內(nèi)容充實，表達流利。
2．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。
3．學習修改、完善自己的習作，創(chuàng)編班級習作集。
課前準備。
1．學生通過上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調(diào)查本地的風俗習慣。
2．教師準備有關的圖片。
課時安排。
3課時。
教學過程。
第一、二課時（口語交際）。
一、回顧課文，激發(fā)興趣。
1．百里不同風，千里不同俗。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風民俗。
2．民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。
二、暢所欲言，感受各地民風民俗。
1．小組內(nèi)交流。
（1）交流內(nèi)容：對課外閱讀、調(diào)查、上網(wǎng)查找、親身經(jīng)歷等所了解的民俗進行交流。（如，節(jié)日習俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）。
（2）交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的`問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）。
2．各組推選代表，準備參加全班交流。
三、召開民風民俗發(fā)布會。
1．各組推選代表參加民風民俗發(fā)布會，確定發(fā)言順序。
2．明確發(fā)布會有關要求：
（1）發(fā)言人要講清楚某種民風民俗的特點。
（2）講完后回答同學們的提問。
（3）對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學，可以隨時進行補充。
3．評選最佳發(fā)言人：共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。
口齒清晰，態(tài)度大方，解答耐心細致；條理清楚，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。
4．引導大家總結：我國有56個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學們課下瀏覽國家文化網(wǎng)－-民風民俗和央視國際網(wǎng)－-國家地理－民風民俗，去領略更多的民族風情。
第二課時（習作指導）。
一、激發(fā)習作興趣。
同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗?？梢允钦n外閱讀時知道，也可以是通過調(diào)查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。
二、確定思路，回顧寫法。
1．你最想介紹的哪種民風民俗？
引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內(nèi)容。
2．回憶本組中學到的一些表達方法。
3．回憶口語交際課中評為最佳發(fā)言人的同學采取了哪些方法來介紹民風民俗的。
4．說說你能借鑒的一些寫法。
三、指導學生習作。
學生作文，教師巡回指導。
第三課時（習作講評）。
一、評改作文。
1．自讀，認真修改。
2．小組內(nèi)聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。
二、全班評議。
1．各組推薦或同學自薦交流欣賞優(yōu)秀習作。
2．教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。根據(jù)大家提出的建議，對習作進行修改完善。
三、形成作品集。
1．請小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。
2．將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。
講述優(yōu)課教學設計篇六
新聞宣傳自我評價請柬報告剖析材料我生涯規(guī)劃典禮黨支部我春聯(lián)思想品德諺語抗疫社會主義的批復教學方法弘揚開學了責任書事業(yè)單位諺語我問候語學習計劃學習方法的舉報信感恩信總結寫人事跡，敘職復習復習方法了作文策劃書；慶典致辭資格考試國培。
講述優(yōu)課教學設計篇七
1教學目標：
1、能有針對性在課前觀察自然奇觀或搜集有關自然奇觀的資料。有意識地去發(fā)現(xiàn)、去體驗身邊的自然美。
2、圍繞交際主題，抓住景物的特點，按一定順序介紹出景物的新奇，進一步感受大自然的魅力，豐富熱愛大自然的情感。
3、在交流中，培養(yǎng)學生組內(nèi)合作的能力，形成師生互動、生生互動的輕松愉悅的氛圍。
2過程：
一、談話導入。
二、初步交流。
（一）、自由說激趣。
1、同桌自由說?？梢允巧磉吙吹降?，樹上了解到的，旅游時讓自己印象深刻的景物。
2、個別簡單說自己準備向大家介紹的景物。
（二）、定要求組內(nèi)交流。
首先肯定剛才選的景物比較有特色的同學，強調(diào)選景要新穎。
交流要求：
1、選好介紹的景物，介紹時要說明白，讓大家覺得新奇。板書：明白新奇。
2、介紹要有一定的順序。板書：有序。
3、其他聽的同學要認真，可以幫助介紹的同學。板書：提問補充。
三、互動交流。
1、選各組內(nèi)比較有代表性的同學上臺介紹。比如：選的景物新穎的介紹有序新奇的經(jīng)過同學幫助進步大的整體水平不錯的。
要求：聽的同學認真，能提出問題或補充。說的同學能解答問題。
板畫：橋梁板書：生生互動。
2、評出口語交際優(yōu)勝者，獎勵。
講述優(yōu)課教學設計篇八
教材說明：
《美麗的春天》，是新教材語文二冊語文園地一中的口語交際課。在前面幾篇課文的學習中，小朋友尋找春天，并填寫了找春天的表格，還收集春天的詩歌、詞語、圖片，對春天有了較多的認識。通過這課的口語交際活動，了解春天景色的特點，通過與同學的合作，學會用恰當?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)大自然的熱愛之情。
活動目標：
1、了解春天景色的特點，學會用恰當?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。
2、留心觀察春天，感悟春天每天都在變化。
3、培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)大自然的熱愛之情。
設計理念：
1、讓口語交際課和生活相結合。新課標倡導通過生活學習生活，強調(diào)兒童在自身活動中獲得經(jīng)驗，對自己已有生活經(jīng)驗的體驗和反思。本次活動內(nèi)容來自生活，活動形式是一年級學生喜歡的、力所能及的活動，如：演、唱、畫、制作、游戲等。融口語交際與游戲實踐活動中，讓學生在活動、游戲中得到感受、體驗、探究和領悟，并從中得到情感的交流、良好習慣的培養(yǎng)及能力的發(fā)展。
2、開放教學渠道，突破傳統(tǒng)的課堂模式。新課標倡導口語交際不僅局限在教室，還可以從教室擴展到兒童的其他生活空間。本課教學中，我根據(jù)教學內(nèi)容、教學方式的實際需要，前半節(jié)課選擇了校園作為教學課堂，和學生一起準備豐富的課程資源，讓學生擁有一個更寬廣的視野。為了打破“一人在上，多人端坐”的傳統(tǒng)課堂模式，我把學生的座位排成“u字形”。這樣，有利于學生在教室里小組活動、合作游戲，使課堂變得更加活潑，使學生在游戲中得到口語訓練，在觀察中，感悟春天每天都在變化，豐富自己的見聞。培養(yǎng)了審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)大自然的熱愛之情。
3、注重學科整合，培養(yǎng)多種能力。口語交際課主要以學生的生活為基礎，在各種生活的情境中開展口語交際，培養(yǎng)說話、想象能力。在創(chuàng)作春天這個環(huán)節(jié)，能結合學生實際，讓學生選自己喜歡的方式把春天留住。不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，而且能在這個活動中鍛煉學生多方面能力，如：歌唱、剪紙、繪畫能力等，把美術、音樂、品德與口語交際課進行有機地整合。這樣的教學，增強了學生學習的主動性、開放性、創(chuàng)造性，使教學模式和教學理念獲得和諧的統(tǒng)一，既能面向全體，又能因材施教。
4、為學生提供自主選擇、互助合作的機會。學生在與同學、老師的合作中發(fā)揮各人所長，體會完成任務的快樂；在合作中培養(yǎng)謙讓、互助等良好的品質(zhì)。在課堂中，我和小朋友一起創(chuàng)作春天，使小朋友感覺到他們是學習的`主人，老師是他們的學習伙伴，創(chuàng)設了一種寬松的學習氣氛，有利于教學目標的達成。
活動準備：
1、創(chuàng)作春天的各種彩紙、糨糊、水彩筆等。
2、課件。
活動過程：
一、雨中找春天：
1、導入：
2、指導合作觀察：
1）請你想一想，有什么辦法可以幫助我們發(fā)現(xiàn)更多的春天的新的變化呢？
2）老師這兒有好多的紅蘋果，想要和我們班合作最好、動作最快的小組、觀察得最仔細的小朋友交朋友呢！好。我們出發(fā)吧！
老師帶領撐著傘分組尋找雨中春天的新變化，注意聽取學生的發(fā)現(xiàn)，并及時發(fā)現(xiàn)表揚愛護花草、觀察仔細的小組。
二、說春天：
1、小朋友，你有沒有發(fā)現(xiàn)雨中的春天和平時有好多的不一樣呢？
2、下面就請小朋友一個一個小組上來說說你的發(fā)現(xiàn)。
3、小朋友一說，老師發(fā)現(xiàn)雨中的春天更美了！其實春天啊，它就在小朋友的眼睛里，我們生活中，就要這樣細心地觀察，隨時地記錄，及時地發(fā)現(xiàn)更多的春天的新變化，好嗎！
三、分組活動，自由創(chuàng)作春天：
2、你想用什么辦法呢？學生交流。結合指點：畫一畫、貼一貼、唱一唱、演一演、說一說……等。
3、請小朋友挑自己喜歡的方式和小朋友一塊創(chuàng)作春天吧！
分工：畫畫的在一桌、貼畫的一桌、唱歌的一組、背古詩的一組，演一演的一組……。自由準備。
四、展示春天：
唱春天——折紙、舞蹈——展示畫、背誦古詩（一定評價語：小百靈、小畫家、小詩人）。
學生進行評價。
五、延伸：
1、小朋友創(chuàng)作的春天真美??！你們看，花兒紅紅的、草兒綠綠的，燕子飛來了，它們給我們的生活帶來許許多多的快樂。小朋友想一想，我們能為它們做些什么事呢？讓它們也快快樂樂地長大。
2、交流。
六、小結：
我們班里的小朋友個個都是護綠小衛(wèi)士、護花小天使。今天我們在一起，睜大小眼睛去尋找春天，用我們的小手畫春天，我們一起演春天唱春天，春天里，真是快樂多多?。?BR> 希望小朋友在課后繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)春天，記錄春天，愛護春天！去尋找更多的春天的新變化。
講述優(yōu)課教學設計篇九
第二課時（21）。
（口語交際）。
一、啟發(fā)談話。
1、啟發(fā)談話（略）。
2、說自己的夢。（教師參與說）。
3、評議。
（1）誰想把自己做過的夢說給大家聽？
（2）你們認為他說得怎樣？做到說清楚、講具體了嗎？（在此基礎上，引導學生說自己的夢還要做到吐真情。）。
（3）再找?guī)孜煌瑢W說說自己的夢。
二、暢談理想。
1、啟發(fā)談話。
3、暢談未來。（小組內(nèi)談）。
4、小組代表全班交流。
5、小結：為實現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在應該怎樣做？
三、布置作業(yè)。
四、把自己的夢或夢想說給爸爸媽媽聽。
講述優(yōu)課教學設計篇十
活動目的：
1、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成認真觀察的習慣，能用流暢的語句講述故事。學習詞：連忙拐棍詞組：邊跑邊喊。
2、了解照相機的用途。
活動準備：
圖片照相機。
活動過程：
1、教師出示照相機，請小朋友說一說有什么樣的用途，從而引出本次活動的內(nèi)容：“有一個小朋友，他可喜歡照相了，可是在他的爸爸給他照相的時候，他卻跑開了，怎么回事呢?我們來看一看?！?BR> 2、出示圖片一，請幼兒仔細觀察，看一看圖片上有什么人，發(fā)生了什么事情，要求幼兒用流利的'語言來表述。
5、請幼兒將整個故事連貫的講述出來，可以請講得比較好的幼兒到前面來給小朋友講述這個故事。
延伸活動：
給小朋友照相。
活動反思：
1、應該強調(diào)幼兒用完整的話講述圖片中的內(nèi)容。
2、教師不要在引導圖片的時候將主要情節(jié)告訴幼兒，讓幼兒在自主的情況下觀察出圖片的主要內(nèi)容。
3、最后環(huán)節(jié)可以請幼兒個別講述一下。
講述優(yōu)課教學設計篇十一
【活動目標】。
1、知識與能力：幼兒能根據(jù)圖片中提供的線索進行續(xù)編，用完整連貫的語言描述圖片的內(nèi)容，并能大膽地在集體面前講述。
2、情感與態(tài)度：讓幼兒感受帽子在旅行中的快樂，體會到幫助別人是一件快樂的事。
3、過程與方法：幼兒能積極參與活動，用自己喜歡的方式表達自己的想法。
【重點難點】。
1、重點：幼兒能根據(jù)圖片中提供的線索進行續(xù)編，用完整連貫的語言描述圖片的內(nèi)容，并能大膽地在集體面前講述。
2、難點：讓幼兒感受帽子在旅行中的快樂，體會到幫助別人是一件快樂的事。
【活動準備】。
1、多媒體課件；
2、各種各樣的帽子各一頂，如太陽帽、假發(fā)帽、安全帽、絨線帽等。
3、道具：各種動物和人物花草的頭飾。
【活動過程】。
一、游戲情景導入——魔術表演，情境激趣。
師：魔法師今天還給小朋友們帶來一頂調(diào)皮的帽子，大家快來認識它。
幼：（觀看課件，聽老師講故事）。
師：故事聽完了，帽子可能被風吹到哪里？在旅行的過程中它都做了什么事？小朋友快快展開想象的翅膀吧?。◣熡捉涣鳎?。
二、游戲活動準備——借助課件了解帽子的旅行。
教師出示課件，帶領幼兒一起觀察，大膽講述畫面內(nèi)容，并引導幼兒了解帽子去了哪些地方，做了哪些事情。學會用“帽子飛到××，××把它當××”說話。
教師小結（德育教育）：對，帽子在旅行的過程中做了很多好事，給別人帶來了快樂，所以它自己也很快樂。幫助別人就是一件快樂的事，希望小朋友多去幫助別人，多給別人帶來快樂，這樣你自己也會很快樂。
三、游戲活動過程——角色表演。
1、師：噓，小朋友快聽，魔法師的我把剛才說到的好朋友請到我們身后，請大家快找找，我們要和它們做游戲了！
幼：快速找到自己的頭飾準備表演。
師：我們的游戲通關密語是：“帽子飛到××，××把它當××”，記住了嗎？
2、幼兒自由組合，相互討論：帽子飛到哪里了會做什么事。相互合作，進行角色表演。
四、游戲內(nèi)容延伸——師幼互動，拓展思維。
﹙1﹚幼兒討論，大膽發(fā)言。
﹙2﹚師適時參與討論、引導點撥。
﹙3﹚出示課件讓幼兒借助圖片進一步拓展思維。
（帽子會給汽車遮太陽，小猴拿它當禮物送給好朋友，帽子給老奶奶當扇子……）。
2、歌曲結束活動。
師：小朋友們嘴巴可真巧，都學會了用“帽子飛到××，××把它當××”來說話了，并且知道了幫助別人是件快樂的事。大家看，外面還有好多好朋友在等著和我們的帽子做游戲，讓我們帶著它去外面玩吧！
幼：隨音樂《郊游》做律動，走出活動室，活動結束。
【活動反思】。
俗話說興趣是學習的.先導，情感是學習的內(nèi)趨力，而玩又是孩子的天性?；顒又形艺亲プ∵@一點，在活動開始時運用魔術表演和情境講述激發(fā)幼兒求知的欲望，讓孩子大膽猜測帽子旅行的過程。課件放映帽子旅行中碰到的事，讓幼兒有身臨其境的感覺，為他們創(chuàng)設了富有吸引力的語言氛圍，幼兒能積極發(fā)言、大膽討論，學習興趣濃厚，樂于參與，學習熱情高。
講述優(yōu)課教學設計篇十二
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、同學們，我們剛剛學了動物篇這組課文，下面我們一起回憶一下，在這組課文里，你認識了怎樣的動物?在作者的筆下，那些小動物是那樣的生動形象，給我們留下了深深的烙印。今天，就讓我們一起走近《動物世界》，去看看那些人類的朋友吧!
2、動物世界里的動物可真多!有天上飛的、水里游的、地上走的，(展示動物圖片)。
3、動物世界里的動物真有趣!今天，我們就盡情地說說你喜歡的動物吧!(板書課題：說說喜歡的動物)。
(設計意圖：由舊知導入新課，自然過渡，并能引起學生對本單元重要內(nèi)容及寫作方法的回顧，充分運用多媒體，直觀、生動有趣的畫面帶領學生走進動物的王國，感受動物的可愛，激發(fā)學習交流的欲望。)。
二、提要求，說動物。
1、提出說話和傾聽的要求。
最佳口才獎：說話聲音要響亮、說話完整、具體。
最佳聆聽獎：聽清每一句話、不隨便插嘴、發(fā)表自己的新見解。
(設計意圖：讓學生明白口語交際課的要求，既會說，又會聽。養(yǎng)成良好的聽說習慣，同時通過設立“最佳口才獎”及“最佳聆聽獎”，通過激勵手段調(diào)動學生的學習積極性。)。
2、猜謎語。
老師想跟大家玩一個猜謎語的游戲，看看大家對動物朋友了解有多深?(出示謎面)。
指名學生讀謎面，猜謎底。
為什么大家一下子就能猜出它們是誰呢?
對啊!因為謎語是抓住了小動物的特點，而同學們也注意到了小動物的特點，所以一下子就能猜出來了。
(設計意圖：從學生喜歡的猜謎游戲入手，讓學生在猜謎過程中初感動物的特點，感受學習的快樂，激發(fā)學生學習的興趣，為學生創(chuàng)設了愉悅的學習氛圍。)。
3、抓住動物的特點，指導學生描述。
所以，如果想把自己喜歡的動物更加生動形象地展現(xiàn)出來，我們可以抓住小動物的什么特點進行介紹。
(1)外形：身子、頭、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌頭、脖子、尾巴……。
(2)生活習性：捕食、嬉戲、睡覺、休息……。
(3)還可以說說你和它之間發(fā)生的趣事。
(4)指名讓同學抓住印象深刻的一個方面說一說。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)為下面的生生交流做示范，讓學生通過活生生的示例知道自己該怎樣表述、怎樣傾聽、怎樣交流。)。
4、小組討論：
(1)上段時間，你們用手把自己喜歡的動物畫了下來。
你喜歡的一種小動物，選擇其中一個特別之處跟同學分享。
5、猜猜我是誰。
(2)指名同學上臺說一說。
(3)猜對了，上臺的同學展示動物圖片。
(設計意圖：通過猜一猜游戲，更好地調(diào)動學生的學習興趣，同時尊重學生的不同愛好，給予他們充分的發(fā)展空間，使其收獲成功，增強自信心，同時更加激發(fā)學生對動物的感情。)。
6、欣賞《動物世界》，升華情感。
(1)為了讓我們更深地認識動物朋友，下面我們一起欣賞《動物世界》!
(2)師生一同欣賞。
(3)你看了這段視頻之后，你有什么感受?
(4)指名學生回答。
(設計意圖：感受動物的大千世界帶來的神奇一幕，動物的感人場面讓學生情不自禁地受到震撼。)。
三、課后拓展。
(1)相互交流動物的特點，了解更多的動物。
(2)課后，把自己熟悉的動物和同學共同分享，讓同學了解更多的動物，同時，你打算向動物保護協(xié)會提出哪些建議來保護我們的好朋友—動物吧!
(設計意圖：開拓學生的視野，從小養(yǎng)成良好的資料收集習慣，同時激發(fā)學生愛護小動物的思想感情，并及時地進行品德教育：我們應保護小動物。)。
四、總結。
孩子們，動物是人類的好朋友，只有人和動物和諧相處，才能使世界更加美好。我們應該保護動物，不只是用口來說說而已，而是要用實際的行動來作出證明。
(設計意圖：老師最后的引導和總結非常關鍵，因此在這一環(huán)節(jié)讓學生提升認識，把這節(jié)口語交際課的所得體會用于生活中。做到口語交際源于生活，回歸生活。)。
講述優(yōu)課教學設計篇十三
活動目標：
1、知道各個活動區(qū)的基本材料的功能與用處。
2、能用完整、流利的語言講述自己的.想法。
3、開展爭當管理員活動激發(fā)幼兒的榮譽感與責任感。
活動準備：各個活動區(qū)管理員的標志提前進入活動區(qū)游戲。
活動過程：
1、談話導入。
（1）你平時最喜歡的活動區(qū)是那幾個？為什么？說說你的理由。
（2）如：你最喜歡里面的什么東西？可以怎樣玩？曾用它做過什么你特別喜歡的作品？來跟小朋友講一講。
2、幼兒先自由討論。
3、請小朋友上臺講述，教師指導。
重點指導幼兒用完整、流利的語言來表達。
4、開展爭當“小小活動區(qū)管理員”活動。
（1）將喜歡各個活動區(qū)的幼兒進行分組，每組進行評比。
（2）幼兒輪流發(fā)言，將自己為什么喜歡這個活動區(qū)，為什么想當這個活動區(qū)的管理員，如何來當?shù)南敕ㄖv一講，其他幼兒當裁判。誰說的最完整、最流利，就評誰當管理員。
（3）幼兒輪流進行發(fā)言。
5、評選管理員，幼兒舉手表決。
6、當選人發(fā)言，談談自己將如何管理好自己的活動區(qū)。
7、幼兒對管理員進行提問，管理員解答。
8、自然結束。
講述優(yōu)課教學設計篇十四
介紹自己的好朋友。
學習製作翻翻書。
活動準備。
寶貝學習單。
4開圖畫紙、剪刀、彩色筆、球。
活動過程。
1.事先將寶貝學習單「我的好朋友」發(fā)給幼兒，請家長協(xié)助幼兒完成后，帶回學校分享。
學習單，并形容好朋友的長相，讓其他幼兒猜猜看他的好朋友是班上哪位幼兒。
3.待猜出后，請該位幼兒分享學習單內(nèi)容及和好朋友相處的趣事、常在一起做的事、難忘的事、喜歡吃的東西、喜歡的玩具……。
4.待幼兒熟悉歌曲后，以加快或放慢的速度念唱兒歌，帶領幼兒配合歌曲速度傳球，以此類推，直到全部幼兒都分享完自己的好朋友。
5.進行「好朋友翻翻書」〔附二〕的製作：
(1)發(fā)給每位幼兒一張4開圖畫紙，請幼兒將紙張摺成九等分，再沿線剪開，從下方依序將翻翻書摺收起來，然后繪製封面即成。
(2)請幼兒在已摺好的小書中依序畫上和好朋友相關的事物，老師協(xié)助幼兒寫上文字說明。
6.請幼兒輪流向前展示自己的`翻翻書，一頁接一頁的展開，說個精采的我的好朋友故事。
評量。
1.能大方介紹自己的好朋友。
2.能獨自完成作品。
活動結束。
將一位幼兒眼睛蒙起來，請他的好朋友及另2位幼兒站一排，讓蒙眼的幼。
兒用手觸摸臉，猜出哪個是自己的好朋友，也可發(fā)出聲音，讓幼兒聽聲音猜。
講述優(yōu)課教學設計篇十五
教學目標：
1、看圖理解課文第一、二、三自然段的主要內(nèi)容。
2、學會按照方位順序觀察家鄉(xiāng)的景物，抓住景物的特點進行具體描寫。
3、讓學生感受家鄉(xiāng)的美，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的.熱愛之情。
教學重難點：
抓住景物的特點進行具體描寫。
教學方法：
講授法直觀展示法觀察法小組合作法。
教學準備：
ppt課件。
教學過程：
1、導入新課。
ppt播放家鄉(xiāng)的你美景，引出課題“8我愛家鄉(xiāng)”。
2、新授。
（一）學習課文第一自然段。
1、要求學生看整幅圖，說說家鄉(xiāng)有哪些景物？
2、作者按照什么順序觀察家鄉(xiāng)景物的？
3、“眺望”是什么意思，并用“眺望”說一句話。
（二）學習課文第二自然段。
1、看圖，圖上畫的是作者家鄉(xiāng)東面的景象，有哪些景物？
2、這一自然段主要講作者家鄉(xiāng)的什么景象？
3、說說課文中寫了城鎮(zhèn)的哪些景象？作者是如何具體描寫這些景物的？
（三）學習課文第三自然段。
作者觀察了家鄉(xiāng)東面的景象，接著又向哪里眺望？
1、往南看，看圖說說家鄉(xiāng)南面有哪些景物？
2、說說這一自然段主要講作者家鄉(xiāng)的什么景象？
3、讀課文說說田野里有哪些景象？
（四）鞏固練習。
1、描寫街道兩旁的樹木，作者使用比喻句寫出樹木的整齊。請用“（什么）像（什么）似的?！闭f句子。
2、學生分段讀課文。
3、看圖按照順序復述課文。
（五）課堂小結。
我們欣賞了作者家鄉(xiāng)東面和南面美麗的景物，西面和北面的景物怎么樣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
講述優(yōu)課教學設計篇十六
根據(jù)《教育部辦公廳關于開展2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動的通知》（教基二廳函[2014]13號）及《廣東省教育廳關于印發(fā)2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動方案的通知》（粵教規(guī)函[2014]248號），經(jīng)研究，決定在學校開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動。特制定實施方案如下：
通過活動，進一步增強廣大教師對信息技術推進教學改革、提高教學質(zhì)量重要性的認識，充分調(diào)動各學科教師在課堂教學中應用信息技術的積極性和創(chuàng)造性，促進優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學資源的開發(fā)與共享，逐步形成覆蓋各年級各學科的。生成性優(yōu)質(zhì)資源體系，推進信息技術和數(shù)字教育資源在課堂教學中的有效應用和深度融合。
提倡各年級各學科所有教師參加。要求參加工作三年內(nèi)的教師必須參加“曬課”，另根據(jù)省文件規(guī)定，省級名師工作室主持人、省級骨干教師培養(yǎng)對象、“百千萬培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)對象和學科帶頭人必須參加“曬課”和“優(yōu)課”評比。
主要包括“網(wǎng)上曬課”、“遴選優(yōu)課”、兩個階段。
（一）網(wǎng)上“曬課”（3月9-4月8日）。
1．教師“曬課”。教師在規(guī)定時間內(nèi)登錄廣東省教育視頻網(wǎng)公共服務平臺，點擊“一師一優(yōu)課”，可直接在國家平臺上進行實名制網(wǎng)上“曬課”（具體操作指南見附件），曬課內(nèi)容詳見本方案第五點。
教師所提交的網(wǎng)上“曬課”內(nèi)容應包括一堂完整課。內(nèi)容須符合2011版課程標準要求，體現(xiàn)學科特點和信息技術應用的融合性，突出展現(xiàn)數(shù)字教育資源的課堂應用及如何利用信息技術和數(shù)字教育資源創(chuàng)新教學方法、有效解決教育教學的重點難點等課堂教學內(nèi)容。所提交內(nèi)容必須是獨立自主創(chuàng)作的，不得剽竊他人成果。
一節(jié)“曬課”至少應包括：
（1）教學設計：包括教學目標、學情分析、教學內(nèi)容分析、教學環(huán)節(jié)與活動、教學資源、教學評價等有關教與學的設計。
（2）所用課件及相關資源：包括用于教學的課件、學習資源（或資源鏈接）等。
（3）課堂實錄：可選（參加“優(yōu)課”評比必選，技術標準見操作指南)。
（4）評測練習：用于學生課前預習的診斷題、課堂效果檢測的練習題，或者課后學生拓展延伸的練習題。
（二）遴選“優(yōu)課”，拍攝課堂實錄，上報“優(yōu)課”。（4月9日-4月30日）。
1.學校教研處負責活動總安排。負責人：xxx。
2.總務處安排電教人員負責活動技術支持。負責人：xxx技術支持：xxx。
講述優(yōu)課教學設計篇十七
活動目標：
1、知道筷子是中國人用餐的主要工具，初步體驗使用筷子的感覺。
2、發(fā)展幼兒的小肌肉動作能力。
3、教幼兒學習正確使用筷子的方法。
活動準備：
1、搜集顏色、材料、長短、粗細等不同的筷子各一雙。
2、幼兒每人一雙筷子，每組一份練習夾物的材料（花生米、玻璃球、紙團、小木塊）。
3、兒歌《小小筷子》、有抒情背景音樂錄音磁帶。
活動過程：
一、開始部分：
通過猜謎語的形式，引起幼兒學習興趣。身體細長，兄弟成雙，只會吃菜，不會喝湯。
二、基本部分：
1、播放課件，請幼兒觀察各種筷子（木筷、塑料筷、竹筷、銀筷、金筷），欣賞各種筷子的造型（通過觀察知道筷子兩根為一雙，一雙筷子的長短、粗細、形狀是完全一樣的），說一說筷子的制作材料、用途等。
2、教幼兒正確使用筷子的方法：學習拿筷子、握筷子的正確姿勢和方法；學習夾菜的方法（夾菜時，食指、中指、拇指三者要協(xié)調(diào)，大拇指、食指和中指分別把兩根筷子打開，再合攏夾菜）。
3、幼兒討論：如何安全使用筷子？
教師總結：筷子不能指到別人的臉上，以免劃傷。不能拿著筷子跑，以免碰上別人和自己。不把筷子含在嘴里，以免戳上喉嚨。
4、游戲：練習使用筷子（播放背景音樂）。
（1）自由練習：出示各種夾物材料（花生米、玻璃球、紙團、小木塊），在規(guī)定時間內(nèi)看誰夾的物品數(shù)量多。
（2）幼兒分組游戲《看誰夾得多》，規(guī)定時間內(nèi)比一比哪一組夾得多。
5、請幼兒說說活動的感受，討論：什么東西容易夾？什么東西不容易夾？為什么？怎么用筷子好？讓幼兒了解文明用筷子的方法，欣賞、學說兒歌《小小筷子》。
活動延伸：
1）利用筷子這一生活用具設置問題，引發(fā)幼兒的探索活動，再生成其它有趣的活動。
如：世界上還有那些國家的人也用筷子？了解異國的生活和文化。一次性筷子好不好？滲透環(huán)保教育。
2）把文明用筷子的行為掛圖貼在教室里，隨時為幼兒提供模仿的范例。
小小筷子，小小筷子本領大，吃飯夾菜全靠它，我用小手穩(wěn)穩(wěn)拿，不亂翻，不敲打，不讓飯菜滿桌撒。
講述優(yōu)課教學設計篇十八
在九葉詩人中，最為深刻地體現(xiàn)出40年代新詩現(xiàn)代性探求的，無疑是穆旦。他的詩歌以深邃的內(nèi)涵、飽滿的激情以及嫻熟的技藝，將新詩的審美品質(zhì)推向了新的高度，在他身上漢語的表現(xiàn)力和穿透力得到了前所未有的呈現(xiàn)。
穆旦給人感受最深的不光是他的詩，還有他在逃避不了的坎坷命運中的奮斗，或者說是他面對命運的不同常人的選擇。有時人的命運是不可選擇的，個人的命運也無法把握，但是他可以選擇人生的態(tài)度。在《我看》這首詩中，我們清晰體會到感情的自然強烈化，或者說生命潛在本能的能動發(fā)揚。
人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。這就是人類的愛情的價值實現(xiàn)，這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。“我和你談話，相信你，愛你，/這時候就聽見我的主暗笑”。
這是說，在愛的發(fā)展中，“你我”的理性的因素仍然在起作用，以致使“主”暗笑，“主”也就是造物者——人類生命本能，包括愛的創(chuàng)造者——自然，他也在暗笑，現(xiàn)在的“你我”太理智了，所以，就“不斷地添來另外的你我，/使我們豐富而且危險?！?BR> 這個“另外的你我”，就是對于現(xiàn)在的過分理智的“你我”的一種超越，添加之后的“豐富而且危險”，是對于愛的熱烈感情的一種抽象性的暗示?！爸鳌钡摹疤韥砹硗獾哪阄摇保瑢嶋H上是說自身感情的自然強烈化，或者說生命潛在本能的能動的發(fā)揚。
1、誦讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
2、分析詩歌意象，感受詩歌的美。
3、學習詩歌的表現(xiàn)手法，把握詩歌的主題和詩人的情感。
教學重難點。
重點：結合詩歌內(nèi)容，理解詩人所表達的情感。
難點：理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。
教學過程。
同學們應該都喜歡春天吧，只要在春天走進大自然，我們就會看到一個朝氣蓬勃、萬象更新的世界。面對不同的景物，在不同的心情下，也會產(chǎn)生不同的情感。下面我們一起學習穆旦的《我看》，思考面對春景，詩人的所看所想所感是什么？讓我們一起進入詩歌去領略詩的魅力吧！
目標導學一：初讀課文，感知內(nèi)容。
1、作者介紹及寫作背景。
（1）作者介紹：穆旦（1918—1977），原名查良錚，著名愛國主義詩人、翻譯家。出生于天津，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。
（2）寫作背景：這首詩作于1938年，當時作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學外文系讀書。
（3）九葉詩派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。
九位詩人分別為曹辛之（杭約赫）、辛笛（王馨迪）、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩人。
2、指導學生朗讀詩歌。
詩歌朗讀的要求：
（1）讀準字音，注意詞語之間的停頓；
（2）朗讀的節(jié)奏要緩急適當；
（3）注意朗讀的語氣、語調(diào)；
（4）注意詞語的重讀；
（5）讀出情感。
例如：第一節(jié)。
我看/一陣/向晚的/春風。
悄悄揉過/豐潤的/青草，
我看/它們低首/又低首，
也許遠水/蕩起了/一片/綠潮；
請同學們有感情地朗讀這首詩，注意朗讀要求。
3、小組討論：理解詩歌內(nèi)容。
思考：“我”是在怎樣的特定時間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情的？
明確：“我”在春天的一個黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
目標導學二：再讀課文，理解詩意。
1、品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點？
明確：春風、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機和美麗生動。
2、畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風和春草特點的詞語，分析它們的表達效果。（可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點”的格式來表達）。
明確：“揉過”“低首”運用擬人的修辭手法，寫出了春風吹過草地，小草隨風搖曳的情景?！耙苍S遠水蕩起了一片綠潮”運用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機和活力。
明確：緊承第一節(jié)的“向晚”。
意象：展翅的飛鳥、天邊的流云和大地。
畫面：在黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。
明確：“大自然”包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅除人的煩惱?！按笞匀弧苯o人帶來心理的慰藉，通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來。
“大自然”充滿生機和活力，通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來。
5、品讀第四節(jié)，如何理解“遠古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？
明確：古往今來那些偉大的文學家、藝術家，懷著對大自然無比熱愛的情感，用不同的藝術形式表達對大自然的熱愛之情。例如詩歌、繪畫。
明確：愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。
通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來。
7、請結合時代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”？
明確：這首詩寫于1938年，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時刻，詩人心中充滿著對祖國的憂慮。
目標導學三：把握中心，體會特色。
1、這首詩通過對春天的所見所感，表現(xiàn)春天的大自然有著旺盛的生命力，充滿了渴望和追求，也抒發(fā)了作者因時代而產(chǎn)生的歡樂和憂戚。
其一：用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內(nèi)心世界。
這首詩以鮮明深邃的詩歌意象傳達情感，闡述思想。詩歌中的大量意象可謂是形、神兼?zhèn)?，形、情兼?zhèn)?，形、理兼?zhèn)洹Ｈ纾哼@首詩中的意象主要有向晚的春風、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠的晴空、被夕陽染紅的流云、沉醉了的大地。
其二：富有節(jié)奏美和音樂美。
全詩一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。讀起來朗朗上口，富有音樂美。
其三：首尾照應，結構嚴謹。
第五節(jié)的“天風”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應了第一節(jié)和第二節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；“像季節(jié)燃起花朵”又照應了第一節(jié)的“春”。處處照應，使全詩成為一個有機的整體，又使情感抒發(fā)得很強烈。
我看。
穆
旦
所看：春天之景。
所感：大自然充滿生機和活力。
撫慰人的心靈。
教學反思。
可取之處。
注重引導學生品讀詞句，體會詩歌的表現(xiàn)力，并注重詩歌畫面的展開，讓學生獲得更豐富的體驗。
不足之處。
1、語言陌生化的特點沒有具體闡述，學生理解內(nèi)容有一定障礙。
2、對生命的感悟方面引導得不多，只是停留在情感抒發(fā)方面。
講述優(yōu)課教學設計篇十九
一、活動目標：
學習正確使用筷子。
二、活動準備：
小木塊、小布包子、餃子、雪花片、玻璃球、黃豆等。
三、活動過程：
1、謎語，引出活動內(nèi)容。
謎語：“兄弟倆，一樣長，是咸是淡它們先來嘗。“請幼兒猜猜謎底是什么，引起幼兒參與的興趣。
2、學習正確使用筷子的方法。
（1）教師出示筷子，講解正確使用筷子的方法：右手執(zhí)筷，大拇指和食指捏住筷子的上端，另外三個手指自然彎曲扶住筷子，并且筷子的兩端一定要對齊。
（2）幼兒每人一雙筷子，嘗試練習。
教師為每組幼兒投放難易程度不同的布包子、小木塊、玻璃球、黃豆等材料，請幼兒練習夾物。
3、鞏固游戲“誰夾得準又快“。
游戲一：撥木珠。
玩法：每個小朋友一雙筷子、一個盤子、小布包子、一個大盆。教師發(fā)出指后，請幼兒迅速用夾的`方法從大盆中夾取包子，以夾得最多的幼兒為勝。
小結：使用筷子夾取軟的東西時，手指配合要好。大拇指往下壓，食指、中指管一根筷子，無名指負責另一根筷子。五指力量要平衡，太緊太松都不利于使用。
游戲二：看誰夾得快又準。
玩法：出示小木塊、雪花片、黃豆等、請幼兒分別嘗試夾取，多者為勝。
小結：請幼兒說說，夾不同的東西時，感覺有什么不同？誰用得最好？激發(fā)進一步提高的愿望。
4、延伸活動：
（1）請家長配合，鼓勵幼兒在家就餐時堅持使用筷子。
（2）在進餐時進一步引導孩子正確使用筷子。
講述優(yōu)課教學設計篇二十
教學目標：
1、引導學生學會7個生字，認識力字旁。
2、使學生進一步明確“勤勞”一詞的含義，會用其說話寫話。
3、培養(yǎng)學生識字、寫字能力及口語表達能力。
4、培養(yǎng)學生不怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。
教學重點：
1、引導學生學會7個生字，認識力字旁。
2、使學生進一步明確“勤勞”一詞的含義，會用其說話寫話。
教學難點：
1、引導學生學會本課的生字。
2、引導學生明確“勤勞”這個詞語的含義，會用“勤勞”說話、寫話。
教學過程：
一、興趣導入。
二、積累語言（記憶大比拼）。
過渡：下面我們就來挑戰(zhàn)第一關。（課件：記憶大比拼）。
學生自由讀一讀挑戰(zhàn)的名稱：記憶大比拼。
師：在學習第二課時，你記住了哪些優(yōu)美的詞句，能展示給大家嗎？
學生匯報自己喜歡的詞句。
注意：如果有學生匯報第四自然段的同學可以發(fā)展學生的語言。
（師：照這個樣子你還可以贊美什么時候或者什么地方的花？贊美一下。）。
三、學習生字（生字碰碰車）。
過渡：同學們挑戰(zhàn)的真是太精彩了，白雪公主不禁又向我們提出了第二關的挑戰(zhàn)。（課件：生字碰碰車）。
過渡：在這一關里我們要在同學之間進行四項全能的比賽，你們有信心成為四項全能的冠軍嗎？那我們就進入第一項比賽。（課件：叫叫我們的名字）。
（一）讀準字音。
師：叫誰的名字呢，請你認真看。
1、詞語朗讀。
課件出示詞語：火焰錦緞勤勞蜜蜂蜻蜓。
學生自由讀后指一人領讀。
2、生字認讀。
（1）判斷讀。
指名讀后男女生比賽一組讀一個。
（2）搶讀。
師：誰還想讀，那我們一起來讀一讀，看誰讀的又準又快。
學生搶讀。
（二）記憶字形。
過渡：我們的第一項比賽勝利了，下面你們想干什么？進行第二項比賽。（課件：記記我們的樣子）。
師：你們知道記誰的樣子嗎？對，就是這些生字的樣子。
課件出示生字：焰錦緞勤蜂蜻蜓。
師：你們有好辦法記住他們的樣子嗎？自己先試一試。
1、學生自學生字。
2、集體學習生字。
師：誰想到好辦法記住他們的樣子了？
學生匯報，師同時板書：
焰錦。
緞勤蜂蜻蜓。
注意“焰、勤”兩個字的筆順特點。
當學生匯報完所有的生字的時候，引導學生體會他們是形聲字。
師：讓我們來觀察這幾個字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
師：對他們都是形聲字，利用這一點我們記字的時候就更方便了。
（三）生字書寫。
過渡：同學們想出了這么多好的辦法記住生字的樣子，所以我們已經(jīng)完成第二項比賽了。下面我們應該干什么呢？（課件：拍拍我們的照片）。
師：寫起來比較簡單的字還用我們現(xiàn)在拍嗎？
那我們應該給哪些字拍照呢？
學生說出比較難寫的字，師同時給這幾個字打上問號。
1、學生自由練習書寫。
師：那大家就打開書第七頁，把這幾個字描一個寫一個，看誰拍的照片好。
學生自由練習，師巡視觀察。
師：寫字姿勢好的同學可以在心里夸一夸自己。
2、集體分析。
找到書寫一般的同學展示作品。
學生分析怎樣寫好這幾個字，師同時板書，其他同學觀察。
3、學生再次練習。
師：這樣寫確實不錯，你們也再把這幾個字寫一寫吧。
4、體會自己的進步。
再一次展示那位同學的作業(yè)，使學生體會到自己的進步。‘。
師：讓我們再來看一看***寫的字，你們覺得他現(xiàn)在寫的怎么樣？
師小結：所以只要我們能夠仔細觀察、認真書寫都不得能夠寫出比較漂亮的字。
（四）比較練習。
過渡：你們知道嗎在我們給生字拍照時，有幾個字混進了詞語隊伍，你們想看一看他們是誰嗎？那就讓我們進入第四項比賽吧。（課件：查查我們的病因）。
1、明確錯字原因。
師：看看是誰這樣調(diào)皮。
（1）課件出示錯誤詞語：青蜓密峰火艷琴勞。
（2）學生分析錯字原因。
師：誰來當小醫(yī)生給他們診斷。
學生分析原因，師隨之出示正確的詞語。
2、朗讀正確詞語。
師：同學們真是不錯的小醫(yī)生，讓我們在用洪亮的聲音讀一讀他們吧。
學生自由讀一讀。
[評析：查病因引導學生對生字的音形義進行了又一次復習。]。
四、說話寫話練習(勞模光榮榜)。
過渡：讀完這勝利的果實，我還想告訴大家一個好消息，我們每個人都成為了四項全能的冠軍了。白雪公主見大家這樣好學，就向我們提出了第三關的挑戰(zhàn)，你們接受嗎？（課件：勞模光榮榜）。
1、用詞說句子。
師：同學們你們知道勞模是什么樣的人嗎？
師：用我們今天學習的一個詞語來說，他們都是非常勤勞的人。
你們的身邊有勤勞的人或小動物嗎？你能用“勤勞”這個詞語來夸一夸他們嗎?
學生說一說句子師隨之出示三種不同的句子形式。
勤勞。
勤勞。
勤勞。
2、用詞寫句子。
師：剛才我們用語言夸了周圍勤勞的人和動物，下面我們再用筆來夸一夸他們好嗎？
學生用勤勞寫句子。
師：寫完的同學讀一讀你同桌寫的句子，看看他寫的怎么樣。
3、課后作業(yè)。
師：你是從哪看出他們很勤勞的呢，相信你一定有許多話要說，你可以把這些話用課余時間寫在你的寫話本上。
[評析：用詞寫話引導學生學以致用，過渡巧妙自然。]。
五、課堂小結。
師：白雪公主見同學們不怕困難挑戰(zhàn)了一關又關非常佩服我們，所以她叫來了七個小矮人向我們表示祝賀來了。
真為你們的成功感到高興。
課后反思：
1、教師利用多媒體課件為學生創(chuàng)設了“記憶大比拼”“生字碰碰車”“勞模光榮榜”三個識字情境，不僅引導學生讀準確了字音，記憶了字形，練習了書寫，體會了漢字的造字規(guī)律以及字與字之間的關系，更嘗到了識字的樂趣。
2、教學過程中教師利用“導學式言語”“激勵式言語”“明理式言語”等多種方式對學生的學習態(tài)度及學習習慣進行了及時的評價，使學生不斷地體會著成功的樂趣。
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講述優(yōu)課教學設計篇二十一
通過講述增強幼兒對活動區(qū)的興趣，通過爭當活動區(qū)管理員，鍛煉管理能力及自理能力，提高幼兒的榮譽感與責任感。
［活動內(nèi)容］。
語言。
［活動名稱］。
［活動目標］。
1、知道各個活動區(qū)的基本材料的功能與用處。
2、能用完整、流利的語言講述自己的想法。
3、開展爭當管理員活動激發(fā)幼兒的榮譽感與責任感。
［活動準備］。
各個活動區(qū)管理員的標志提前進入活動區(qū)游戲。
［活動過程］。
1、談話導入。
（1）你平時最喜歡的活動區(qū)是那幾個？為什么？說說你的理由。
（2）如：你最喜歡里面的什么東西？可以怎樣玩？曾用它做過什么你特別喜歡的`作品？來跟小朋友講一講。
2、幼兒先自由討論。
3、請小朋友上臺講述，教師指導。
重點指導幼兒用完整、流利的語言來表達。
4、開展爭當“小小活動區(qū)管理員”活動。
（1）將喜歡各個活動區(qū)的幼兒進行分組，每組進行評比。
（2）幼兒輪流發(fā)言，將自己為什么喜歡這個活動區(qū)，為什么想當這個活動區(qū)的管理員，如何來當?shù)南敕ㄖv一講，其他幼兒當裁判。誰說的最完整、最流利，就評誰當管理員。
（3）幼兒輪流進行發(fā)言。
5、評選管理員，幼兒舉手表決。
6、當選人發(fā)言，談談自己將如何管理好自己的活動區(qū)。
7、幼兒對管理員進行提問，管理員解答。
8、自然結束。
講述優(yōu)課教學設計篇二十二
教學目的：
注意整體把握、篩選信息，以此為方法來獲得極光的知識；
領會作者將生動的描寫和恰當比喻融入說明的方法。
教學設想：
學生自讀，教師點撥。
教學時數(shù)1教時。
教學內(nèi)容與步驟：
導入新課。
極光，英文名字為aurora，源自于拉丁文依歐斯一詞。它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，尤其是靠近地磁極地區(qū)上空大氣中更為明顯。一般呈帶狀、弧壯、幕狀或放射狀。這些形狀有時穩(wěn)定有時作連續(xù)性變化。
自讀課文，完成下列要求。
概括每一部分的說明重點；
概括全文的說明重點；
第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什么不同，為什么要引述？
二十世紀六十年代前，人們對極光的成因有哪些推測？
現(xiàn)在的科學家研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
概括極光形成的原理。
問題解答。
概括每一部分的說明重點；
課文三部分都是圍繞極光展開的，各部分內(nèi)容比較集中，說明重點比較明確。
第一部分：從古老的神話傳說談起，在此基礎上，對極光作出解釋。
第二部分：主要從外觀上介紹極光。
第三部分：說明重點落在極光的成因上。
概括全文的說明重點；
全文的說明重點在第三部分的第二段，它科學地解釋了極光的成因以及形成的條件，揭示了極光神奇的原因。
第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什么不同，為什么要引述？
文章總共引用了三種神話傳說。
一是附寶感極光而有身孕；
二是在《山海經(jīng)》中，極光被描述成“觸龍”；
三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說。
第一種傳說偏重于它的古老神奇；第二種傳說是為了從古代文獻中找到極光的影子；第三種的引用偏重于追溯“極光這一詞作為現(xiàn)代科學術語的來源，也突出了這個故事。
它們都能夠激發(fā)起讀者的閱讀興趣，增強人們的感性認識。
二十世紀六十年代前，人們對極光的成因有哪些推測？
一種看法認為極光是地球外面燃起的大火；還有認為極光是太陽西沉以后，透射出來的輝光；第三種看法認為，極地冰雪豐富，他們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便形成極光。
眾說紛紜，但這些看法都是不科學的。
現(xiàn)在的科學家研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
極光形成的三個條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。因為現(xiàn)在的人們認識到極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規(guī)模相互作用有關，另一方面也跟太陽噴發(fā)出來的高速帶電粒子流有關（這種粒子就是太陽風）。
概括極光形成的原理。
它是分布在地球周圍的地磁場把高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，而來自空間的電子束打入極區(qū)高空大氣層時，會激發(fā)大氣中的分子和原子，導致發(fā)光，這就是人們見到的極光。
極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調(diào)制造成的。
極光不光是個光學現(xiàn)象，而且是個無線電現(xiàn)象。
了解本文的說明特色。
形象的描述，增強感性認識。
文章在說明過程中，用了許多形象的.描述。比如第一部分引述的三種古老的神話傳說，尤其富有特色的是在故事的敘述過程中作者盡可能用文學語言。
通俗的比喻，可以使深奧的科學道理變得淺顯易懂。
作者還用了大量比喻。比如“磁層可以看成是一個巨大無比的電視顯象管”，“自然界是個魔法師”，“極光是以天空為舞臺的一出話劇”，等等。不僅吸引讀者注意，而且還讓比較深奧的科學知識變得通俗易懂。
準確的概括，對讀者把握說明對象十分重要。
課文中，極光的本質(zhì)、類型、成因、形成條件、基本原理等都是作者準確的概括出來的，這樣能夠給讀者一個明確的認識。
特別是文中結論性的內(nèi)容，都有準確的分析論證，并且在概括之前往往用了足夠的引導性的話，在之后還有細致的分析和確鑿的例子。
小結。
作業(yè)：
整理完成課后練習；
預習下一課。
講述優(yōu)課教學設計篇二十三
復習：
概括段意。
板書：第一段1：初識廣玉蘭（散步時，被廣玉蘭的幽香所吸引）。
第二段2--5：觀賞廣玉蘭（廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感，花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點）。
第三段6：贊美廣玉蘭（點明作者喜愛廣玉蘭的原因）。
板書。
作者寫廣玉蘭是因為作者（愛）廣玉蘭。
喜愛廣玉蘭什么呢？
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
你對這個“更”字是怎么理解的？
（作者更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力生命力。）。
你能在課文中找出作者表現(xiàn)廣玉蘭無比旺盛的生命力的文字嗎？
（“秋冬時節(jié)……”這一段。）。
你能找出表現(xiàn)廣玉蘭幽香和純潔的文字嗎？
（課文的第一自然段和課文的第二自然段。）。
學習第一和第二自然段。
指名讀課文第一自然段。
感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。幽香：清淡的香氣。蕩漾：一起一伏地動。
淡淡的幽香，是不是有些重復呢？
你如何理解？
除了幽香，廣玉蘭給人另一個重要的特點就是--純潔。而純潔，就是潔凈，就是高雅。
自讀課文第二自然段，看看作者的文字能給你怎樣的想象空間。
作者在斟酌，在推敲。
你能把那種感覺讀好嗎？
總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。
課件出示。
再讀課文。
雖然作者左一句無法，右一句無法，但我們看著這廣玉蘭花，覺得其實作者已經(jīng)用語言很精確地描述了廣玉蘭花了。
課文中還有兩個自然段，寫的是什么？
（花朵和葉片。應該是開花。）。
學習第三自然段。
廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。
有些什么形態(tài)呢？
自讀。邊讀邊想，通過作者的語言描述，你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭。
你看到了哪些形態(tài)不同的.廣玉蘭。交流，要求概括。
（含羞待放--剛剛綻放--盛開--凋謝）。
你看到的形態(tài)，如果讓你描述出來，讓他人也能夠感知，你可以怎么做？
（用語言，還可以畫畫。）。
生讀或畫。
課件出示。
這幾種形態(tài)是不是分批出現(xiàn)的？
所以，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
為什么這么說？
比喻句。
總分總結構。
看完了廣玉蘭的開花，再看看廣玉蘭的葉片。
自讀。
看葉子實物。
情趣：情調(diào)趣味。情調(diào)：事物所具有的能引起人的各種不同感情的性質(zhì)。
（一邊是碧綠，一邊是潔白；一邊是強硬，一邊是柔韌。）。
紅花需要綠葉相配，更顯鮮艷，而白花有了綠葉的襯托也能格外皎潔，格外清麗。
看“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”
既然是“更愛”，怎么就寫了一個自然段呢，短短的一句話？
再看課文的第三第四自然段。
哪里可以看出旺盛的生命力呢？
找、讀。
配樂朗讀。
回頭看看分段。