心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟的總結(jié)，它能夠激發(fā)我們對(duì)自身成長(zhǎng)和改進(jìn)的思考。每個(gè)人都應(yīng)該有自己的心得體會(huì)，這是提升自己的一個(gè)重要方面。我們應(yīng)該定期總結(jié)自己的心得體會(huì)，以便更好地規(guī)劃自己的未來發(fā)展。如何寫一篇較為完美的心得體會(huì)是很多人關(guān)心的問題。讀完這些心得體會(huì)范文，你可以嘗試運(yùn)用你學(xué)到的東西來寫一篇屬于自己的心得體會(huì)。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇一
引言段：
人生的每一天都有許多的經(jīng)歷和遭遇，每一次的失敗、挫折和成功都給我們留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。然而，只有通過有效的反思，我們才能真正從這些經(jīng)歷中汲取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升自己。通過對(duì)自己的思考和總結(jié)，我體會(huì)到了反思的重要性，并收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)到反思的意義。
反思是一種深層次思考和自我評(píng)估的過程，它幫助我關(guān)注自己的行為和思維方式。在我的生活和工作中，經(jīng)歷了諸多失敗和挫折，但切實(shí)的反思卻是將這些經(jīng)歷轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)的關(guān)鍵因素。通過反思，我深入探討了自己的態(tài)度和行為，反思過程中我發(fā)現(xiàn)了自己在決策過程中的不足之處，并從中找到解決辦法。我明白了反思不是簡(jiǎn)單地回憶或懷疑自己的決策，而是真實(shí)地審視自己的行為和思考，這有助于我更好地提升自己。
第三段：學(xué)會(huì)坦誠面對(duì)自己的缺點(diǎn)。
反思是一個(gè)自省的過程，它要求我們正視個(gè)人的缺點(diǎn)和不足，并尋找改進(jìn)的方法。在過去的經(jīng)歷中，我常常因?yàn)樽宰鹦膹?qiáng)、不愿意承認(rèn)自己的錯(cuò)誤而回避反思。但后來我逐漸認(rèn)識(shí)到，只有勇敢面對(duì)自己的缺點(diǎn)和不足，才能在關(guān)鍵時(shí)刻做出更好的決策。通過反思，我開始意識(shí)到我的一些錯(cuò)誤決策和主觀判斷，從而更加理智地進(jìn)行評(píng)估和決策。反思幫助我坦誠地面對(duì)自己的不足，這讓我能夠更加成熟和自信地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。
第四段：提升自我認(rèn)知和情商。
反思不僅讓我認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，還讓我更深入了解自己的優(yōu)勢(shì)和技能。通過反思，我開始關(guān)注自己的情緒和情感狀態(tài)，提升自我情商。我發(fā)現(xiàn)，情商對(duì)于解決沖突和建立良好的人際關(guān)系非常重要。當(dāng)我學(xué)會(huì)關(guān)注并控制自己的情緒，我能更好地處理壓力和矛盾，積極地與他人合作。反思幫助我提升了自己的情商，這使我在個(gè)人和職業(yè)發(fā)展上更具競(jìng)爭(zhēng)力。
第五段：將反思付諸行動(dòng)。
最后，通過反思，我意識(shí)到反思只有與行動(dòng)相結(jié)合才能發(fā)揮真正的作用。作為一個(gè)行動(dòng)派，我開始將反思后的思考付諸行動(dòng)。我制定了明確的目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃，并不斷審視自己的進(jìn)步和不足。通過持續(xù)的行動(dòng)和反思，我成功地提高了自己的工作效率和學(xué)習(xí)能力，并在團(tuán)隊(duì)中展現(xiàn)了更好的領(lǐng)導(dǎo)能力。反思的成果只有在實(shí)際行動(dòng)中才能得到驗(yàn)證，它對(duì)我的個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。
結(jié)語段：
通過有效的反思，我深刻地認(rèn)識(shí)到反思的價(jià)值和意義。反思是一個(gè)心靈的反思過程，讓我對(duì)自己的行為和思維方式有了更深入的認(rèn)知。通過反思，我學(xué)會(huì)了坦誠面對(duì)自己的缺點(diǎn)和不足，提升了自己的情商，有效地將反思付諸行動(dòng)。我相信，反思是一個(gè)持續(xù)的過程，我將繼續(xù)努力，不斷反思并將思考付諸行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)自我長(zhǎng)遠(yuǎn)的成長(zhǎng)和發(fā)展。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇二
在進(jìn)行教學(xué)反思方面，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面來幫助我們進(jìn)行有效的教學(xué)反思：
而且對(duì)教材的深度挖掘不夠，課前準(zhǔn)備不足導(dǎo)致課堂效率低下，教學(xué)手段落后，受自身理論水平和專業(yè)知識(shí)的局限，沒有按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新教材的編寫意圖，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法上課，這種教學(xué)方法不能適應(yīng)新教材的要求，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
教學(xué)中，多是傳統(tǒng)教法，熱衷于填鴨式、滿堂灌、唱“獨(dú)角戲”。自始至終一個(gè)勁地講，一人說給大家聽，猶恐講不明白。語言繁雜、枯燥無味。造成學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，機(jī)械地記單詞、背語法規(guī)則。課堂上被動(dòng)的吸收，學(xué)生的思路不能與教師同步，沒有培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。
英語是一門工具性極強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)英語就是為了培養(yǎng)和提高語言交流能力，為了更好地講給別人聽，更好地聽別人說話；為了更好地寫文章給別人看，更好地看別人的文章。不能“蹲”在學(xué)生感興趣的高度，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題，來激活學(xué)生已有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。上完一節(jié)課，有的學(xué)生腦海里不僅毫無積累，甚至連原有的知識(shí)都派不上用場(chǎng)。
通過聽魯教授的這幾節(jié)課，我決定嘗試改變我的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，我要讓學(xué)生喜歡上我的課，我要贏得孩子的心，讓大部分的學(xué)生都喜歡我，讓他們覺得上英語課是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。那么我一定得做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真鉆研，吃透教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)篩選。由于本學(xué)校的學(xué)生大都來 自農(nóng)村，外面的世界接觸少，知識(shí)面較窄,同時(shí)大多是寄宿生，查閱方法也有限，所以我們要根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行篩選,特別是有選擇進(jìn)行口語、聽力部分的訓(xùn)練。
2、盡量用英語授課，對(duì)于不懂的地方會(huì)再次用中文說明，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力，避免“中國式英語”。讓學(xué)生背誦課文中的.精彩句子或書面表達(dá)的范文，培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語進(jìn)行表達(dá)的能力。
3、通過扎實(shí)掌握單詞、短語等英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和表達(dá)能力。
4、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，建立良好的師生關(guān)系。課堂上設(shè)置學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正，并讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。
5、在上完每一節(jié)課后，都及時(shí)地對(duì)這節(jié)課的得失進(jìn)行充分分析，認(rèn)真地反思與總結(jié)，認(rèn)真評(píng)估自己的教與研的能力，重新審視和完整教案，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，形成新的“二度”教案。從課堂上來，到課堂上去，讓我們的后續(xù)教學(xué)更有針對(duì)性，效果更理想有人說：“優(yōu)秀的教師是善于反思的?！彪m然我不夠優(yōu)秀，但反思會(huì)使我做得更好。讓我們?cè)诓粩喾e累、不斷探索、不斷評(píng)估、不斷研究中不斷提升自己的專業(yè)水平，真正成為深受學(xué)生歡迎和愛戴的“研究型”的英語教師。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇三
有效教學(xué)的實(shí)踐與反思值得一讀。《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》的培訓(xùn)應(yīng)聚焦有效教學(xué)的具體問題。下面是本站帶來的有效教學(xué)的實(shí)踐與反思學(xué)習(xí)。
心得體會(huì)。
希望大家喜歡。
有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。通過這次學(xué)習(xí)使我對(duì)有效教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)，我想有效備課是基礎(chǔ)是前提;有效課堂教學(xué)是重點(diǎn);有效課后反思是創(chuàng)新。我對(duì)有效教學(xué)的理解是：達(dá)到了預(yù)期的和生成的教學(xué)目標(biāo)，能促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的嚴(yán)峻形式，我們應(yīng)該把課堂作為自己專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和依托。在教學(xué)中要做到：語言清晰精練、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段授課;課前應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí);要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，能積極思考，動(dòng)手操作并討論交流;要在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。并且，要會(huì)運(yùn)用學(xué)生的回答來促成課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生使用自己的思想、經(jīng)驗(yàn)和思維模式詳細(xì)闡述和擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容;能在一堂課的起始部分提供先行組織者和心理策略，用多種要求創(chuàng)設(shè)活動(dòng)結(jié)構(gòu);運(yùn)用內(nèi)容問題和過程問題傳達(dá)事實(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生探詢和解決問題;在課堂講授中通過語言的抑揚(yáng)、手勢(shì)、目光接觸以及活力等展示生氣、投入、興奮和興趣。
備課應(yīng)是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在備課之前應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，通覽教材，合理處理教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)的延伸應(yīng)把握一個(gè)什么樣的“度”，在備課中都應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真思考。備課應(yīng)是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì);教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì);教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì);教學(xué)語言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為，教師要盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，特別要考慮如何解決問題，這并不意味著教師牽著學(xué)生走，而是事先想好用什么樣方式或手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這比課堂上現(xiàn)想要合適和有效的多。
大量的教學(xué)實(shí)踐表明，適時(shí)的總結(jié)、反思、沉淀是有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來反思。針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí)，并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。如何培養(yǎng)好學(xué)生自主探究的能力和善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力是我在教學(xué)中遇到的困惑。
在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
有了有效的教學(xué)，還要有有效教師。我們教師不僅要成為一個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)者，更要成為一個(gè)課程資源的開發(fā)者。而教師能夠成為課程資源的開發(fā)者，取決于教師是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”轉(zhuǎn)向“反思教學(xué)”，是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教師”走向“反思教師”后“”反思性實(shí)踐者“。教師只有成為”反思性實(shí)踐者“，不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念，才能不斷開發(fā)和生成有價(jià)值的課程資源，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
有效教學(xué)的成功與否，與教師的課案設(shè)計(jì)息息相關(guān)，在課前教師要反復(fù)推敲、斟酌教學(xué)設(shè)計(jì)與流程,過濾和壓縮無效言語，增加學(xué)生練習(xí)與思考的時(shí)空，把課堂還給學(xué)生。真正做到：給一個(gè)空間——讓學(xué)生自己去填充，給一段時(shí)間——讓學(xué)生自己去安排，給一個(gè)問題——讓學(xué)生自己去探索，給一個(gè)困難——讓學(xué)生自己去解決，使學(xué)生有時(shí)間、有空間將老師的思路方法內(nèi)化為自己的東西，使學(xué)生深切感受到智慧的挑戰(zhàn)、人格的熏陶和教與學(xué)關(guān)系的和諧。從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
所以說，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)，數(shù)學(xué)課就再也不會(huì)給人以枯燥乏味的感覺，數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固.對(duì)教學(xué)追求有效，已成為新一輪課程改革的核心問題。只有我們教育工作者不斷思考，不斷實(shí)踐，不斷升華，才能使這一目標(biāo)全面達(dá)成。讓我們攜手前進(jìn)，讓我們一路耕耘一路歡歌，共譜游仙教育的新篇章!
教學(xué)實(shí)踐反思是教師以自己實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
教師在每一堂課結(jié)束后，要靜下心來認(rèn)真地進(jìn)行自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突出問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。
即使是頗有造詣、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的所謂成功、完美的課堂教學(xué)也難免有失誤之處。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會(huì)有一些不盡如人意的地方，或是說話不當(dāng)，或是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，或是教學(xué)方法使用不當(dāng)，或是習(xí)題難易不均，或是突發(fā)事件未機(jī)智應(yīng)對(duì)等等。對(duì)這些情況教師要冷靜思考，仔細(xì)分析，有序梳理，全面回顧，對(duì)其作深刻的反思、剖析和探究，使之成為前車之鑒，后事之師，以利于在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，不斷完善，不斷提高。
一堂成功的課堂教學(xué)，往往給人以自然、和諧、舒服的感覺，每一位教師在教材處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。例如：能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入語;在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)重、難點(diǎn)創(chuàng)新的突破;激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過渡語;對(duì)學(xué)生做出合理贊賞的評(píng)價(jià)語;課堂教學(xué)臨時(shí)應(yīng)變的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教育思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感受;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新;從“獨(dú)奏”到“伴奏”的師生有序互動(dòng);某些現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用等等，反思時(shí)詳細(xì)地記錄下來，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善和推陳出新。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“思維的火花”在閃爍，教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好思路、好方法得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)，同時(shí)，這些難能可貴的見解可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此將其反思后記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
教育學(xué)家古德森說：“教學(xué)首先是一種道德和倫理的專業(yè)。”教師在課堂教學(xué)中擔(dān)負(fù)著既教書又育人的責(zé)任，教師應(yīng)以高尚的師德影響學(xué)生，以人格的魅力感染學(xué)生，以良好的修養(yǎng)熏陶學(xué)生，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自強(qiáng)的精神。在教學(xué)中教師應(yīng)反思如下內(nèi)容：即學(xué)生在回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師是正確引導(dǎo)和耐心幫助，還是批評(píng)和諷刺挖苦?對(duì)差生是因材施教，熱情鼓勵(lì)還是冷眼相對(duì)，漠不關(guān)心?課堂上的突發(fā)事件教師是否擁有靈活的教學(xué)機(jī)智和良好的職業(yè)素質(zhì)平息事件而達(dá)到了育人的目的?教師的一舉手，一投足是否融入了“無言之教”之中?課后，教師要冷靜思考和客觀分析，因?yàn)椋此?實(shí)踐是教師職業(yè)道德的重要范式。
六、反思因材施教的舉措。
每一位學(xué)生固有的素質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力都不一樣。有些教師口頭上喊因材施教，而在實(shí)際教學(xué)中又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握同樣多的知識(shí)，要求每一位學(xué)生都完成同樣難度的作業(yè)等等。教師對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進(jìn)，平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目;對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求，最終達(dá)到優(yōu)等生學(xué)得好，中等生吃得飽，差等生跟得上的目標(biāo)。教學(xué)反思可以使我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整。
通過教師的認(rèn)真反思，教學(xué)的成敗得失記錄在冊(cè)，進(jìn)行必要的歸類與取舍，就可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度，新的境界。
基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心主題是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》的培訓(xùn)應(yīng)聚焦有效教學(xué)的具體問題，結(jié)合相關(guān)案例，增強(qiáng)教師對(duì)有效教學(xué)的核心內(nèi)涵和表現(xiàn)特征、有效教學(xué)必須遵循的特殊教學(xué)規(guī)律和原則以及有效教學(xué)的基本策略等問題的認(rèn)識(shí)，通過學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)施有效教學(xué)的具體行為，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
培訓(xùn)工作的基本思路：針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，以專題講座的形式組織培訓(xùn);以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，不泛談理念;充分挖掘?qū)W習(xí)者資源，力求能夠從不同的角度引發(fā)每位參訓(xùn)者的思考，激發(fā)其解決問題的經(jīng)驗(yàn)和潛力，搭建其交流及后續(xù)研究的的平臺(tái)，以此解決教學(xué)中的實(shí)際問題，使老師們的教學(xué)逐步走向高效。
各校承擔(dān)二級(jí)培訓(xùn)的主管語文教學(xué)或任教語文學(xué)科的教務(wù)主任以及各年級(jí)組教研組長(zhǎng)。
培訓(xùn)分為三部分，第一部分主要通過余文森教授的通識(shí)專題講座，幫助培訓(xùn)者提高對(duì)有效教學(xué)相關(guān)重要問題的認(rèn)識(shí)，掌握相關(guān)理論及策略，提升理論水平。第二部分主要通過兩個(gè)不同主題的微型講座，從不同的視角出發(fā)，思考并實(shí)踐實(shí)施有效教學(xué)的途徑與方法。第三部分主要是組織各位參培者對(duì)該課程二級(jí)培訓(xùn)。
工作方案。
進(jìn)行研討與交流。
建立和諧、平等、信任的培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系，以新課程所提倡的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式展開培訓(xùn)工作，將老師們的自主學(xué)習(xí)研修、微型講座以及教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合;創(chuàng)造平等對(duì)話的環(huán)境，讓大家暢所欲言;提出實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題，讓不同的觀點(diǎn)相互交鋒;通過小組活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自學(xué)意識(shí)和在小組合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)責(zé)任、分享經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇四
有效反思是一種能夠幫助我們成長(zhǎng)和改進(jìn)的重要能力。通過對(duì)自身經(jīng)歷和行為的反思，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并進(jìn)一步完善自我。在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中，我們時(shí)常被工作、學(xué)習(xí)以及各種瑣事所忙碌，很少有時(shí)間去注意自己的內(nèi)心世界。因此，掌握有效反思的方法對(duì)每個(gè)人來說都至關(guān)重要。
第二段：反思的重要性。
反思是一種主動(dòng)思考的過程，它可以幫助我們更好地了解自己，并從經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn)。通過深入思考我們的行為、決策和表現(xiàn)，我們能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處。而這種自我認(rèn)知是成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵。有效反思不僅僅是回憶和總結(jié)，更是對(duì)自身行為和經(jīng)驗(yàn)的批判性思考，只有這樣，我們才能真正地獲得經(jīng)驗(yàn)的教訓(xùn)和啟示。
要有效地反思，我們需要掌握一些方法和技巧。首先，我們可以選擇一個(gè)安靜的環(huán)境，將自己從外界干擾中解脫出來。然后，在明確的問題和目標(biāo)的指導(dǎo)下，回顧、分析和評(píng)估自己的經(jīng)歷和行為。在這個(gè)過程中，我們可以運(yùn)用SWOT分析法，即評(píng)估自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅，并找出個(gè)人發(fā)展的方向和策略。此外，我們還可以通過寫日記、組織討論小組和尋求他人的反饋等方式來加強(qiáng)我們的反思能力。
第四段：反思的價(jià)值與作用。
反思能夠幫助我們破除慣性思維，發(fā)掘潛在的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。通過對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)和行為的反思，我們能夠認(rèn)清自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，找出存在的問題，并針對(duì)性地制定改進(jìn)計(jì)劃。此外，反思還能幫助我們更好地管理時(shí)間和資源，提高學(xué)習(xí)和工作的效率。通過對(duì)已經(jīng)完成的任務(wù)和項(xiàng)目的反思，我們可以更好地規(guī)劃未來的計(jì)劃和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我超越和進(jìn)步。
第五段：結(jié)論。
有效反思是每個(gè)人都應(yīng)該培養(yǎng)的一項(xiàng)重要能力。通過對(duì)自身行為和經(jīng)驗(yàn)的深入思考和批判性評(píng)估，我們能夠更好地了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并為個(gè)人發(fā)展制定對(duì)策和計(jì)劃。在快節(jié)奏的生活中，我們應(yīng)該適時(shí)停下來，反思自己的成長(zhǎng)和經(jīng)歷，從中獲取經(jīng)驗(yàn)的教訓(xùn)和啟示。只有不斷地反思自己，我們才能真正意識(shí)到自己的潛力和機(jī)遇，并為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。（1200字）。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇五
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，做好實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作是不可缺少的環(huán)節(jié)。做好實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備，一是知識(shí)準(zhǔn)備，即準(zhǔn)備完成當(dāng)次實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)點(diǎn)；二是素材準(zhǔn)備，包括當(dāng)次實(shí)驗(yàn)中涉及的背景知識(shí)、實(shí)驗(yàn)素材等。
首先，就知識(shí)準(zhǔn)備而言，在實(shí)驗(yàn)前教師要以課前預(yù)測(cè)或小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。如“用天平和量筒測(cè)量小石塊的密度”的實(shí)驗(yàn)中，天平和量筒的用法、密度的概念都是學(xué)生實(shí)驗(yàn)前需要提前準(zhǔn)備的。又如，“探究影響物體所受重力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)前需對(duì)重力、密度等概念進(jìn)行復(fù)習(xí)。其次，在實(shí)驗(yàn)前教師還要根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要引導(dǎo)學(xué)生了解相應(yīng)的背景知識(shí)和實(shí)驗(yàn)素材。如“用天平和量筒測(cè)量小石塊的密度”的實(shí)驗(yàn)中對(duì)小石塊的選擇，因石塊的質(zhì)地不同，其密度自然有所區(qū)別，在課前教師就可布置學(xué)生采集不同的石塊進(jìn)行初步了解。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)前教師還要組織學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器具，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
“學(xué)源于思，思源于疑?！痹谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生猜想的目的是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。猜想是進(jìn)行科學(xué)探究的第一環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生大膽預(yù)設(shè)，還要通過情境來引導(dǎo)學(xué)生合理猜想。
在猜想階段，學(xué)生是根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論作出想象，而因?qū)W生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限，其猜想也就不夠全面，故而需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生猜想。如“探究水的沸騰現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)中，教師以“紙鍋燒水”的實(shí)驗(yàn)來引入，這和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了沖突，學(xué)生自然會(huì)提出更多的猜想。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來作出猜想。如“探究影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素”實(shí)驗(yàn)中根據(jù)“洗澡過程中潛入水中越深感覺越難受”的經(jīng)驗(yàn)而猜想液體壓強(qiáng)的大小可能和液體的深度有關(guān)。最后，教師要對(duì)學(xué)生沒有猜想到的進(jìn)行補(bǔ)充，這樣才能讓學(xué)生更全面地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
“合作才能共贏。”社會(huì)發(fā)展要求培養(yǎng)具有合作能力的人才，而不是只會(huì)單打獨(dú)斗的“英雄”。就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，合作不僅能讓學(xué)生在相互交流和討論中增強(qiáng)體驗(yàn)，也能讓學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方位來觀察、分析實(shí)驗(yàn)，從而獲得更好的知識(shí)建構(gòu)。同時(shí)，在合作中，學(xué)生通過分工實(shí)驗(yàn)，角色明確，任務(wù)清晰，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的合作交流，教師在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)多提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
首先，提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。如在“探究二力平衡的條件”的實(shí)驗(yàn)中，教師先提出問題“當(dāng)物體受到兩個(gè)力作用時(shí)，總能處于平衡狀態(tài)嗎”來引導(dǎo)學(xué)生交流。當(dāng)學(xué)生在交流和討論中明確了“不能平衡”時(shí)，教師再追問：“當(dāng)物體受兩個(gè)力作用時(shí)，需要滿足什么條件，才能達(dá)到平衡呢？”此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從力的方向、大小和作用點(diǎn)作出猜想，那么，如果通過控制變量法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？如此，學(xué)生又進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)方案的交流中。循序漸進(jìn)的問題將學(xué)生的思維引入更深層次。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生交流自己的實(shí)驗(yàn)感受。如在“探究影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生將壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒放入水中，觀察到u形管兩邊液面出現(xiàn)高度差，此時(shí)學(xué)生就說“橡皮膜受到了水的壓強(qiáng)”，在討論中明確了“液體內(nèi)部有壓強(qiáng)”的結(jié)論。
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！蔽锢韺?shí)驗(yàn)不僅需要遵循科學(xué)的實(shí)驗(yàn)步驟，更需要?jiǎng)?chuàng)新。在以往的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師更多的是以指令來讓學(xué)生完成規(guī)定動(dòng)作、規(guī)定步驟，學(xué)生所獲得的只是教師預(yù)設(shè)的既定知識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力沒有得到較好的培養(yǎng)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，而提倡創(chuàng)新并不是要讓學(xué)生打破規(guī)矩而自由行動(dòng)，而是要在遵循科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上融入自己的構(gòu)思，大膽實(shí)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新。
總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須革新觀念，從“我做你看”的模式過渡到“我引你做”的模式，在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，在大膽猜想的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，以合作的方式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中積極交流、討論，大膽創(chuàng)新，這樣才能讓初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有效。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇六
第一段：介紹反思的重要性和目的（200字）。
反思是指對(duì)過往的經(jīng)驗(yàn)、行為和想法進(jìn)行深入思考，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并提出改進(jìn)的方法。反思可以幫助我們認(rèn)識(shí)自己，提高自我意識(shí)和思考能力。無論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，都需要進(jìn)行反思，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過反思，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到問題的根源并解決它們，從而提高自己的表現(xiàn)和自信心。
第二段：有效的反思方法和技巧（200字）。
要進(jìn)行有效的反思，首先需要選擇一個(gè)安靜的環(huán)境，以便集中注意力。其次，可以通過寫日志、記錄觀察等方式，將自己的想法和感受記錄下來。在進(jìn)行反思時(shí)，應(yīng)該正視自己的錯(cuò)誤和失誤，并問自己為什么會(huì)犯這些錯(cuò)誤，有什么可以改進(jìn)的地方。同時(shí)，也要反思自己的成功和進(jìn)步，思考背后的原因和方法。關(guān)鍵是要保持積極的心態(tài)，將反思作為自我提升的機(jī)會(huì)，而不是自責(zé)和消沉的借口。
第三段：反思的益處及體驗(yàn)（400字）。
通過反思，我深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的定力不足。在學(xué)習(xí)上，經(jīng)常會(huì)為一點(diǎn)小困難而放棄，在面對(duì)挫折時(shí)很容易喪失信心。反思讓我明白了，成功的道路并不平坦，困難和挫折是必然存在的。只有從失敗中吸取教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的方法和策略，才能達(dá)到成功的彼岸。在工作中，反思讓我意識(shí)到了溝通的重要性。只有通過與同事和合作伙伴的溝通，才能更好地理解他們的需求和期望，從而高效地完成工作。反思還讓我明白了，要成為一名優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，就必須注重團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和培養(yǎng)，了解每個(gè)成員的特點(diǎn)和能力，從而更好地發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。
第四段：我對(duì)反思的認(rèn)識(shí)與體會(huì)（200字）。
通過進(jìn)行反思，我發(fā)現(xiàn)我有時(shí)候容易陷入日常的瑣事中，忽略了對(duì)自己和生活的深入思考。反思讓我學(xué)會(huì)了如何抽離自身，從更高的角度去審視和評(píng)價(jià)自己。我也意識(shí)到自我反思是一個(gè)漸進(jìn)并需要持續(xù)不斷的過程，逐漸改變和提高自己的行為和思維方式，需要付出時(shí)間和精力去實(shí)踐和堅(jiān)持。
第五段：結(jié)語（200字）。
通過反思，我在學(xué)習(xí)、工作和生活中都取得了一定的進(jìn)步。我意識(shí)到反思的重要性，不僅對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)有益，更對(duì)團(tuán)隊(duì)和組織的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。反思讓我更加深刻地理解了自己，找到了改進(jìn)的方向和方法，也更加珍惜和感激身邊的人和事物。我相信，在不斷地反思和改進(jìn)中，我可以不斷提高自己的能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)更好的人生價(jià)值。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇七
所謂“有效”，是指通過教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得知識(shí)積累，也就是說，學(xué)生的知識(shí)積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識(shí)積累，也是無效或低效教學(xué)。
以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)：
不少教師認(rèn)為：只要多教、教細(xì)，就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好，也自感問心無愧。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器，盡管教師煞費(fèi)苦心，但往往向?qū)W生“灌”得越多，他們就越不愿意動(dòng)腦筋，效果常常適得其反。有位名人說過，只要教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生，那么這位教師就是成功的，他的教學(xué)就是有效的！
在當(dāng)前教學(xué)改革的浪潮中，一些教師只重形式不重內(nèi)容，常常搞一些花樣。比如，為追求師生互動(dòng)，重點(diǎn)內(nèi)容也用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué)，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾，其教學(xué)效果難以保證。
大量的試題可以用來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，但是很多題不斷重復(fù)做，并不能有效的加強(qiáng)知識(shí)的拓展和能力的提高，浪費(fèi)了學(xué)生的很多時(shí)間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分，但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會(huì)培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才，即使一時(shí)能獲得較高的考分，也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。
打破傳統(tǒng)觀念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我覺得應(yīng)該做到：
要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效的，要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論進(jìn)行高效教學(xué)的實(shí)踐，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，實(shí)現(xiàn)自己課堂時(shí)間的有效性。
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。二是明確怎么教。師生應(yīng)選擇最適合自己的教法———引導(dǎo)法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂中的主體地位才會(huì)體現(xiàn)出來。三是如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。
我們要多和別人交流有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢(shì)和不足。
只有教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇八
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師和學(xué)生深陷在應(yīng)試教育的泥潭中，以“時(shí)間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”為教學(xué)法寶，這樣雖然能暫時(shí)地提高學(xué)生成績(jī)，卻嚴(yán)重增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，其結(jié)果是高投入低效益，教師累學(xué)生苦，付出與效益不成正比，今年我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了有效課堂教學(xué)，讓我對(duì)教學(xué)有了一種新的認(rèn)識(shí)。
有效教學(xué)是指在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么、學(xué)生學(xué)得好不好。具體地說，有效教學(xué)有四條標(biāo)準(zhǔn)：首先，教學(xué)有價(jià)值，教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要；第二，教學(xué)有效果，教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有無進(jìn)步；第三，教學(xué)有效率，教學(xué)效率體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者用最少的投入達(dá)成目標(biāo)；最后，教學(xué)有魅力，教學(xué)的魅力體現(xiàn)在吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)。
通過對(duì)有效教學(xué)的深入學(xué)習(xí)，我認(rèn)真地反思了自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了諸多無效的教學(xué)行為。
第一，我總是重視教師的教，而常忽視學(xué)生的學(xué)，每次上課前，我都精心的計(jì)劃和準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，爭(zhēng)取讓物理課堂大容量。上課時(shí)，我常忙于把自己的內(nèi)容講完，老師講得富有激情，口干舌燥，學(xué)生卻歪來倒去，無精打采，遇到這種情況，我雖然也要調(diào)動(dòng)一下，注意一下，但一會(huì)兒又忙于講授了，這樣上課教師上得累，學(xué)生收獲卻不大，這就與有效學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有價(jià)值學(xué)習(xí)有效率相違背，教師做了很多無用功。
第二，教學(xué)魅力不強(qiáng)，物理學(xué)科應(yīng)該是知識(shí)性，藝術(shù)性的完美結(jié)合，而我的物理課堂更多的注重知識(shí)性，沒有太多的情境設(shè)置，沒有太多的師生共鳴，藝術(shù)性強(qiáng)調(diào)得極為不夠，雖然學(xué)生不討厭物理，但也說不上非常喜歡。這就讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理較為疲軟，興趣不很濃。另外，我對(duì)于個(gè)別問題較大的學(xué)生缺乏及時(shí)的指導(dǎo)及教育，導(dǎo)致教學(xué)效果反饋不夠及時(shí)，當(dāng)然教學(xué)效率也就不夠高了。
針對(duì)以上情況，改進(jìn)教學(xué)就勢(shì)在必行，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來改進(jìn)無效教學(xué)：
一、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂，和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就要受到壓抑，教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂，在這一點(diǎn)上我深有體會(huì)，有時(shí)因?yàn)樵缟系募彝プ鳂I(yè)情況不好，就會(huì)怒氣沖沖的直進(jìn)教室，先把學(xué)生罵一頓，然后再上課，在這個(gè)時(shí)候，自己是出了氣了，學(xué)生也安靜了，但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維遲鈍了，發(fā)言也不積極了，反之，教師的態(tài)度和善面帶笑容，學(xué)生就勇于發(fā)言，思維活躍，知識(shí)掌握得也比較好。
二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師必須對(duì)自身的角色進(jìn)行正確的定位，即教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問題，力求找到最簡(jiǎn)單的方法講給學(xué)生聽，不多說廢話。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)地、積極地創(chuàng)造性地學(xué)。
三、給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)余地，教師不僅要把知識(shí)傳給學(xué)生，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是教學(xué)生“漁”，而不是送給學(xué)生“魚”，我覺得教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，不作任何提示和講解，給學(xué)生留下足夠的思維時(shí)間和空間；其次，要給學(xué)生充分思考的余地，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，注意學(xué)生不會(huì)的東西，在關(guān)鍵的地方加以提示、點(diǎn)撥；再次，在練習(xí)中要留給學(xué)生充足思考的余地，在課后的作業(yè)中，須設(shè)計(jì)新穎的、富有啟發(fā)性的、思考性的習(xí)題。讓學(xué)生通過獨(dú)立練習(xí)，增強(qiáng)思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇九
我們常常期待這樣的教學(xué):見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精,讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望.這就不得不提到"教學(xué)有效性"這5個(gè)字.
余文森教授曾提到"通俗地說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步.具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣.那么在新課改下,怎么樣提高課堂教學(xué)有效性呢?我有三個(gè)方面的思考:。
德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言:"教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞."而新課標(biāo)教育的理念中"以興趣愛好為動(dòng)力"正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn).我們每位老師備課時(shí)總會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂的"導(dǎo)課"環(huán)節(jié),雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn),但它的內(nèi)容是為整個(gè)教學(xué)做好知識(shí)的鋪墊和心理咨詢準(zhǔn)備.但,無論是哪種形式的導(dǎo)入模式,始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則:1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時(shí)緊扣知識(shí)點(diǎn);2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡(jiǎn),點(diǎn)到為止,把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi).
在教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn),充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求緊密結(jié)合的知識(shí)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識(shí).更多的考慮讓學(xué)生如何"學(xué)"而不是教師如何"教".
巴爾扎克說過"打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號(hào)".提問——作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式,已得到廣大教師的普遍認(rèn)同,有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)探究欲望和思維能力.經(jīng)驗(yàn)表明:指向明確,又逐層遞進(jìn)、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性.
那么教師要做到以上三點(diǎn),就得從各個(gè)方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng),一個(gè)優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度.
獨(dú)到.教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維.教師對(duì)教材要有真知灼見,能夠于平凡中見新奇,發(fā)人之所未發(fā),見人之所未見.
廣博.教師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家,也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士.
啟發(fā).富有靈氣的教師善于激疑布惑,誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微.
機(jī)智.課堂教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)復(fù)雜的人系統(tǒng),它充滿變化和問題.富有教育智慧和機(jī)智的教師面對(duì)偶然性問題和意外情況,總能靈感閃現(xiàn),奇思妙策在瞬間激活,機(jī)動(dòng)靈活地實(shí)施臨場(chǎng)應(yīng)變.
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇十
我學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》這本書，可以說這對(duì)我們每位教師來說都是迫切需要和及時(shí)的。那么應(yīng)該如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)呢?應(yīng)從以下三個(gè)方面去做：
一、教學(xué)前有效設(shè)計(jì)。
解讀教材是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是教師的專業(yè)基本功。正確解讀教材，首先需要教師對(duì)教材本身的理解。其次需要教師根據(jù)本學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的現(xiàn)有水平，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式。
二、教學(xué)中有效實(shí)施。
有效設(shè)計(jì)是有效實(shí)施的前提，但教學(xué)不是死搬硬套，而是一種不斷創(chuàng)新不斷調(diào)整的過程。有效教學(xué)的實(shí)施需要教學(xué)策略和方法的支持，該練則練、該講則講、該問就問。這就要考慮到教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、所教學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)等問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)不能跟著感覺走。訓(xùn)練設(shè)計(jì)是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效率就會(huì)低下，導(dǎo)致這種結(jié)果的原因是在很大程度上由于訓(xùn)練設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單。內(nèi)容上：包括基礎(chǔ)訓(xùn)練與相應(yīng)的變式訓(xùn)練。在不同的教學(xué)過程中、面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，應(yīng)選擇不同的訓(xùn)練內(nèi)容。方式上：包含分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練的方法。組織上：有合作訓(xùn)練與小組訓(xùn)練的模式。同時(shí)，還必須注意訓(xùn)練的密度與空間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重情境的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的訓(xùn)練留下一定的空間，否則教學(xué)的效益就會(huì)低下。當(dāng)然，在有效教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師不能忘了非常重要的一點(diǎn)，那就是要采取及時(shí)合理有效的評(píng)價(jià)。
三、教學(xué)后有效反思。
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師合作進(jìn)行。另外，反思是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說，反思，是一個(gè)認(rèn)知的過程，是對(duì)教學(xué)結(jié)果的總結(jié)和探究過程，是對(duì)出現(xiàn)的問題的進(jìn)一步解決的活動(dòng)。有效反思是有效教學(xué)的保證，有效教學(xué)是通過有效的反思來實(shí)現(xiàn)的，以反思教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)的進(jìn)行。
實(shí)現(xiàn)有效地體育教學(xué)，教師要做到：
一、教學(xué)管理要嚴(yán)格。
俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，因此，要想使體育教學(xué)有一定的效率，課堂中的管理由為重要。所以，任課教師要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，而且要使想制度執(zhí)行下去，教師也要采用一定的獎(jiǎng)罰措施。并且讓學(xué)生清楚為什么要定這樣的規(guī)章，目的是什么，從而讓學(xué)生能夠信服。切記制度定好后，教師要在教學(xué)中要執(zhí)行，如遇學(xué)生違反則應(yīng)采取措施，制止不良行為的發(fā)生。如果教師只定制度沒有很好的執(zhí)行，常久下去，教師的威信就會(huì)消失，課堂管理就會(huì)失控。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要合理。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理與否直接影響著教學(xué)內(nèi)容的完成質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是整堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，它支配、調(diào)節(jié)著整個(gè)教學(xué)的過程。合理的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、對(duì)技能的掌握有一定的促進(jìn)作用。要想達(dá)到有效的體育教學(xué)，教師就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，即：學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛、課堂中的特殊學(xué)生等來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然要想使課堂教學(xué)有一定的效果，教師首先要根據(jù)對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)校的場(chǎng)地、器材及學(xué)生的學(xué)情，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、通過適當(dāng)?shù)氖侄?、方法來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)內(nèi)容選擇要結(jié)合實(shí)際。
在開學(xué)初期，教師就應(yīng)對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)各項(xiàng)體育技能的掌握情況，并根據(jù)學(xué)情確定學(xué)年、學(xué)期、單元計(jì)劃，并能夠根據(jù)各計(jì)劃確定相應(yīng)的課時(shí)計(jì)劃。同時(shí)，教師可以根據(jù)調(diào)查安排幾節(jié)學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，用來做“調(diào)味”。也可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校的課余比賽相結(jié)合，從而達(dá)到以賽促教的效果。
四、教學(xué)組織形式要多樣化。
在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都是通過教學(xué)活動(dòng)中不同的組織形式而實(shí)現(xiàn)的。采取哪種形式進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況而定。因此，無論上課人數(shù)是多少，分組教學(xué)是一種常用的必要的教學(xué)組織形式，因?yàn)榉纸M教學(xué)比較能體現(xiàn)因材施教、區(qū)別對(duì)待的原則，也比較能發(fā)揮學(xué)生的骨干作用。所以在常態(tài)教學(xué)中教師也要考慮采用不同的組織形式進(jìn)行教學(xué)，如：同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、同伴輔導(dǎo)式分組、友伴分組、合作分組等形式。切記在教學(xué)組織時(shí)，特別是人數(shù)相對(duì)比較多、公開課借班上課的情況下，進(jìn)量減少隊(duì)形的變換與調(diào)動(dòng)，這樣可以便于組織了管理，而且可以減少時(shí)間的浪費(fèi)。
五、教學(xué)方法運(yùn)用要靈活。
體育課雖是大多數(shù)學(xué)生喜歡的課程，但如果教師的教學(xué)方法不當(dāng)，技巧單一，學(xué)生的興趣也會(huì)隨之漸漸消退。因此，教師在教學(xué)中教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)采用多種教學(xué)方法如：比賽法、游戲法、合作法、探究法、分層法、多媒體教學(xué)法等，這樣對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性有很大的促進(jìn)作用。另外運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法是需要教師在教學(xué)中不斷的去探索，從探索中尋找適合某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、適合學(xué)情的教學(xué)方法。
六、教師講解示范要正確。
一堂有效的體育教學(xué)離不開教師的講解和示范，優(yōu)美的示范可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)槊课粚W(xué)生都希望觀摩、欣賞到教師規(guī)范、優(yōu)美的動(dòng)作。教師規(guī)范的跨欄動(dòng)作、優(yōu)美的健美操動(dòng)作、漂亮的空翻等等，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有一定的促進(jìn)作用。但是單純的示范是不夠，必須要教師配合上精練的語言來講解動(dòng)作的必要程序。讓學(xué)生能夠通過教師直觀的動(dòng)作示范、精練的語言講解，更好的掌握所要學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能。
教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，要想使體育教學(xué)有一定的效果，教師就要在每一次課后反思自己的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。既：看教師教學(xué)的設(shè)計(jì)是否合理、教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理、教法及組織是否合理、教學(xué)示范是否正確、學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)、是否能全員參與、是否能掌握學(xué)習(xí)的動(dòng)作技能等等。如果達(dá)成的效果不好，那出現(xiàn)的問題在哪里，下一次課將如何去改進(jìn)等。只有不斷的對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，找出優(yōu)點(diǎn)與不足，才能不斷的提高自己的教學(xué)水平，使教學(xué)有一定的效果。
八、教師專業(yè)素質(zhì)要提升。
教師的專業(yè)素質(zhì)也直接影響著教學(xué)的效果，特別是對(duì)于好勝心強(qiáng)的男生，教師在教學(xué)的過程中要考慮到用自身精深的專業(yè)來吸引他們，比如說在籃球教學(xué)中，學(xué)生要求要和教師“單挑”，教師可以在完成教學(xué)任務(wù)之后來滿足他的好勝心理，讓學(xué)生清楚自己的水平和教師的水平還有一定的差距。再如在武術(shù)教學(xué)中，教師在講解某項(xiàng)技術(shù)的時(shí)候，找學(xué)生共同示范，會(huì)出現(xiàn)不配合的學(xué)生，這時(shí)教師可以使用“真功夫”，樹立威信，讓學(xué)生能夠信服。當(dāng)然人無完人，在教學(xué)中教師并非對(duì)每一項(xiàng)專業(yè)都精通，所以這需要我們體育教師在平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，提升自身的專業(yè)技能，并多看各類書刊，提升自身的理論水平。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇十一
20xx年6月8日，我聽了李偉老師的《有效教學(xué)實(shí)踐與反思》講座，對(duì)于我有了好大的幫助并指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、吃透教材，精心設(shè)計(jì)預(yù)案。
新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性?，F(xiàn)行教材采用的是模塊教學(xué)法，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征，知識(shí)涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用，教師應(yīng)該從多方面入手進(jìn)行預(yù)設(shè)，有備而來，有備無患，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到，以便教師在課堂教學(xué)中的及時(shí)調(diào)控，適當(dāng)刪減或調(diào)整，保證課堂教學(xué)的有效生成。
二、促成生成，精彩新課堂。
大家知道，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學(xué)過程是一個(gè)漸進(jìn)的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預(yù)定的軌道運(yùn)作，常會(huì)生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。
三、課后教學(xué)反思,提升教學(xué)智慧。
由于課堂教學(xué)的許多臨時(shí)生成性因素，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時(shí)反思，及時(shí)寫下心得體會(huì)，總結(jié)“成功亮點(diǎn)”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”，不僅要善待“生成的問題”，還要會(huì)鼓勵(lì)、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智，就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為難點(diǎn)的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。
總之，只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇十二
教學(xué)實(shí)踐反思是教師以自己實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
教師在每一堂課結(jié)束后，要靜下心來認(rèn)真地進(jìn)行自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突出問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。
即使是頗有造詣、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的所謂成功、完美的課堂教學(xué)也難免有失誤之處。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會(huì)有一些不盡如人意的地方，或是說話不當(dāng)，或是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，或是教學(xué)方法使用不當(dāng)，或是習(xí)題難易不均，或是突發(fā)事件未機(jī)智應(yīng)對(duì)等等。對(duì)這些情況教師要冷靜思考，仔細(xì)分析，有序梳理，全面回顧，對(duì)其作深刻的反思、剖析和探究，使之成為前車之鑒，后事之師，以利于在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，不斷完善，不斷提高。
一堂成功的課堂教學(xué)，往往給人以自然、和諧、舒服的感覺，每一位教師在教材處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。例如：能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入語;在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)重、難點(diǎn)創(chuàng)新的突破;激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過渡語;對(duì)學(xué)生做出合理贊賞的評(píng)價(jià)語;課堂教學(xué)臨時(shí)應(yīng)變的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教育思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感受;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新;從“獨(dú)奏”到“伴奏”的師生有序互動(dòng);某些現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用等等，反思時(shí)詳細(xì)地記錄下來，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善和推陳出新。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“思維的火花”在閃爍，教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好思路、好方法得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)，同時(shí)，這些難能可貴的見解可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此將其反思后記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
教育學(xué)家古德森說：“教學(xué)首先是一種道德和倫理的專業(yè)?！苯處熢谡n堂教學(xué)中擔(dān)負(fù)著既教書又育人的責(zé)任，教師應(yīng)以高尚的師德影響學(xué)生，以人格的魅力感染學(xué)生，以良好的修養(yǎng)熏陶學(xué)生，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自強(qiáng)的精神。在教學(xué)中教師應(yīng)反思如下內(nèi)容：即學(xué)生在回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師是正確引導(dǎo)和耐心幫助，還是批評(píng)和諷刺挖苦?對(duì)差生是因材施教，熱情鼓勵(lì)還是冷眼相對(duì)，漠不關(guān)心?課堂上的突發(fā)事件教師是否擁有靈活的教學(xué)機(jī)智和良好的職業(yè)素質(zhì)平息事件而達(dá)到了育人的目的?教師的一舉手，一投足是否融入了“無言之教”之中?課后，教師要冷靜思考和客觀分析，因?yàn)?，反?實(shí)踐是教師職業(yè)道德的重要范式。
六、反思因材施教的舉措。
每一位學(xué)生固有的素質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力都不一樣。有些教師口頭上喊因材施教，而在實(shí)際教學(xué)中又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握同樣多的知識(shí)，要求每一位學(xué)生都完成同樣難度的作業(yè)等等。教師對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進(jìn)，平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目;對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求，最終達(dá)到優(yōu)等生學(xué)得好，中等生吃得飽，差等生跟得上的目標(biāo)。教學(xué)反思可以使我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整。
通過教師的認(rèn)真反思，教學(xué)的成敗得失記錄在冊(cè)，進(jìn)行必要的歸類與取舍，就可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度，新的境界。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇十三
歷史教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運(yùn)用語言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對(duì)這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的.有效性，歷史的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹立一種“大歷史教學(xué)觀”，使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實(shí)處。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。歷史教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是：歷史教學(xué)不是語言知識(shí)的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過分強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的教學(xué)，不注重分析。這次中學(xué)歷史教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)歷史教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識(shí)性的客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，在言語運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好歷史就必須融入歷史的海洋，跟上歷史發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的歷史輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受歷史，能夠使用歷史表達(dá)自己的思想。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇十四
幼兒教師的有效提問是開發(fā)幼兒智力、觀察能力、思維能力等心理品質(zhì)的有效途徑。長(zhǎng)期以來，許多教師在幼兒教學(xué)活動(dòng)中缺乏對(duì)有效性提問的方法進(jìn)行反思、探索和研究，偏重于教學(xué)提問的形式，幼兒被動(dòng)地接受提問，很難體現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值與功能，教師的有效提問能力也得不到應(yīng)有的鍛煉與提升。利用反思性教學(xué)提高教師的有效提問能力，優(yōu)化提問行為，能更好地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展。
反思性教學(xué)有效提問。
課堂提問是教師最常用的一種教學(xué)方式，它是啟發(fā)式教學(xué)的重要手段，既能啟迪幼兒思維、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)幼兒積極探求知識(shí)的欲望，又能有效地培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)，教師還可以從中發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢地開展教學(xué)。利用反思性教學(xué)是幼兒教師，在最短的時(shí)間內(nèi)提高有效提問能力的行之有效的方法。
有效性提問是指教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)與內(nèi)容，在課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的活動(dòng)情景，提出有計(jì)劃性的、針對(duì)性的、啟發(fā)性的問題，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)參與、啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維的過程，是教學(xué)過程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。提問的目的主要有兩個(gè)：一是激發(fā)幼兒興趣，引出教學(xué)內(nèi)容；二是能夠驅(qū)使幼兒積極思考，不斷地提出問題和解決問題，從而更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒活動(dòng)的參與性，激發(fā)幼兒興趣和探索的欲望。
反思性教學(xué)是教師對(duì)自己教學(xué)行為的思考與研究，是教學(xué)創(chuàng)新與自身專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。運(yùn)用“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”中的要求不斷地檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性，而這種合理性的涵蓋量就很大，如教學(xué)計(jì)劃中的目標(biāo)設(shè)定是否合理，教學(xué)過程設(shè)計(jì)是否合理，目標(biāo)達(dá)成是否合理等等。幼兒教師反思性教學(xué)就是指幼兒教師通過一定的反思實(shí)踐對(duì)一定對(duì)象進(jìn)行思考，力求探索教學(xué)改進(jìn)、以實(shí)現(xiàn)幼兒和幼兒教師的共同發(fā)展為目的的活動(dòng)。它研究的不僅僅是讓幼兒如何“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，即學(xué)習(xí)方式的改變，更強(qiáng)調(diào)教師如何“學(xué)會(huì)教學(xué)”，即教學(xué)方式的.改變及新課程改革中角色及行為的轉(zhuǎn)變?？梢?，反思性教學(xué)不僅僅是回憶或者回顧已有的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為，而且還要通過教學(xué)主體的不斷探究、質(zhì)疑，找到其中的問題和答案，審慎的考慮教學(xué)實(shí)踐并不斷矯正不正確的教學(xué)行為，合理地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使自身的教學(xué)具有發(fā)展的價(jià)值、創(chuàng)造的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，使自我經(jīng)驗(yàn)型教師發(fā)展成為學(xué)者型教師。
反思性教學(xué)旨在幫助教師以審慎的方式教學(xué)，在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，變成更好、更有效率、更富有創(chuàng)見的行家，為幼兒更好的發(fā)展提供條件。
(一)反思提問問題的設(shè)計(jì)。一是尊重幼兒，營(yíng)造氛圍。從心理學(xué)的角度來說，教師的面部表情、語言語調(diào)、舉手投足以及師生間的人際關(guān)系，對(duì)幼兒思維活動(dòng)的開展都有一定的影響。老師面帶微笑、用期盼與鼓勵(lì)的目光可以增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒愿意回答、想要回答問題，從而更加喜愛老師，樂于參與教學(xué)活動(dòng)。營(yíng)造民主的愉快的活動(dòng)氛圍，既是對(duì)幼兒個(gè)性人格的尊重，又是對(duì)幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平的尊重。作為教師要尊重幼兒的人格、個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)權(quán)利、情智現(xiàn)狀，承認(rèn)幼兒間存在的差異，相信幼兒的可塑性。尤其要尊重幼兒的不同觀點(diǎn)，切勿草率武斷地否定幼兒的異論。同時(shí)，提問要有啟發(fā)性和趣味性，激起幼兒強(qiáng)烈的好奇心、學(xué)習(xí)興趣，引起幼兒探究知識(shí)本質(zhì)的愿望，促進(jìn)幼兒積極思考，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維。二是要具有雙向性，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)提問。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往為了不打破自己已有的思路和教學(xué)進(jìn)程，而敷衍或壓制幼兒的提問與質(zhì)疑。3～6歲的幼兒是步人問題意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期。教師應(yīng)敏銳地抓住幼兒的反應(yīng)，及時(shí)提問質(zhì)疑，以激活情感，引發(fā)幼兒思維的不斷深人，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《聰明的小雞》的過程中，小雞為了引來農(nóng)夫趕走狐貍，從而和狐貍比賽誰的嗓門高。這時(shí)可以問幼兒：“小雞的嗓門真的比狐貍大嗎?小雞是真的想和狐貍比誰的嗓門大嗎?”然后進(jìn)一步質(zhì)疑：“為什么狐貍會(huì)相信呢?”教師在向幼兒提問的同時(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x時(shí)針對(duì)某一畫面，從不同的角度對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行提問，或根據(jù)事物的因果關(guān)系進(jìn)行提問。引導(dǎo)幼兒在互問互答中積極參與活動(dòng)，更深入地理解故事情節(jié)。三是反思幼兒回答，及時(shí)給予有效回應(yīng)。好的提問不僅僅在于提出了好的問題，更在于在幼兒回答問題后，能否給予幼兒有效的回應(yīng)，從而吸引、激發(fā)幼兒深人探討、學(xué)習(xí)的欲望。良好的回應(yīng)不僅僅是對(duì)孩子回答問題的肯定，更是對(duì)敢于提出問題的幼兒的支持，對(duì)未能正確回答問題的幼兒的鼓勵(lì)。有的教師在拋出問題后，雖然能引起了幼兒的思考，激起了幼兒的疑問，但卻不能很好地回應(yīng)幼兒提出的問題，導(dǎo)致幼兒的疑問沒有得到及時(shí)的解決，幼兒參與活動(dòng)的積極性會(huì)受到影響，直接影響教學(xué)效果。
(二)反思提問問題的形式。反思提問問題的形式要新穎具有層次性、多樣性，有利于提高幼兒的參與性。這就要求教師要針對(duì)同一年齡段不同水平的幼兒進(jìn)行提問。對(duì)于能力較弱的幼兒，要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難度不大，經(jīng)過認(rèn)真思考能夠回答出的問題，幫助這部分幼兒找到自信，提高學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于中等能力的幼兒，應(yīng)從鞏固教學(xué)效果方面考慮，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性及綜合性的問題提問，吸引幼兒的注意、調(diào)動(dòng)他們的積極性；難度和靈活性較大的問題適合能力較強(qiáng)的幼兒。如小班的幼兒思維能力和語言組織能力都比較弱，可以分幾個(gè)步驟提問：故事里有誰?在干什么?中班的幼兒則可以慢慢開始從簡(jiǎn)單的提問引導(dǎo)到概括性的提問，如：故事里有誰?發(fā)生了一件什么事?大班的幼兒經(jīng)驗(yàn)豐富，有一定的語言組織能力，可以直接問：故事里講了一件什么事?提問還需要根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)，采取多種形式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和積極性。如：復(fù)習(xí)性的內(nèi)容可以用搶答式進(jìn)行提問，探索性的提問可用辯論式，如：“哪種垃圾是可回收的，哪種是不可回收的?為什么?”鼓勵(lì)幼兒辯論解決問題。。同時(shí)還可以根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和教學(xué)內(nèi)容的需要采用輪答式、齊答式、追問式及補(bǔ)充式等形式提問問題。可見，針對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒設(shè)計(jì)形式多樣的提問，可以讓每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)能力都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
(三)反思提問問題的內(nèi)容。提問是最直接、最常用的一種師生互動(dòng)交流方式，其目的是引起幼兒的興趣與思考。封閉性問題提問是我們教師習(xí)慣的提問方式，如“是不是、對(duì)不對(duì)、好不好”。這種為提問而提問的現(xiàn)象尤為普遍，無助于幼兒思維的發(fā)展。如果將一些故事中的“怎么說的?怎么做的?”改為“會(huì)說些什么?可能怎么做?假如是你，你會(huì)怎么做?”幼兒們的答案就不會(huì)僅僅局限于故事原文，他們可以憑借日常生活中的積累，大膽想象，認(rèn)真思考，拓展思維。如《母雞蘿絲去散步》的故事中，將“故事中都有誰?他們都經(jīng)歷了哪些事?最后母雞蘿絲成功擺脫狐貍了嗎?”改為“母雞蘿絲是怎樣擺脫狐貍的?為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢?如果你是母雞蘿絲你會(huì)怎么做?”引導(dǎo)幼兒經(jīng)過分析、推理，將故事中的角色經(jīng)歷和生活中的自我經(jīng)歷聯(lián)系起來。這樣的提問，不僅能引導(dǎo)幼兒從直觀形象思維向抽象思維過渡，而且加深了幼兒對(duì)問題的理解。可見有的教師提問問題的內(nèi)容缺乏明確性和清晰性，難以表達(dá)確切的意思，導(dǎo)致提問過于籠統(tǒng)，讓幼兒不知如何回答，達(dá)不到教學(xué)的目的。根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，教師在提問時(shí)要遵循循序漸進(jìn)的原則，注意由淺人深，逐層遞進(jìn)，從易到難，幫助幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的思考。如在故事教學(xué)中，由淺人深的提問，通過層層分析，步步深人的提問和回答，讓幼兒明白故事的發(fā)展過程，總結(jié)出故事人物的性格特點(diǎn)，鍛煉幼兒系統(tǒng)地思考和梳理故事內(nèi)容的能力。同時(shí)，要給予幼兒充分的思考空間和更多推理、判斷、假設(shè)、分析的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、激發(fā)幼兒陳述自己的觀點(diǎn)，把幼兒學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓幼兒主動(dòng)思考問題，才能使教學(xué)活動(dòng)開展得更精彩、更有效。
在幼兒教育活動(dòng)中，提問的方式、內(nèi)容并不是一成不變的，這需要我們教師利用反思性教學(xué)在不斷實(shí)踐、反思中調(diào)整與改進(jìn)提問策略，優(yōu)化提問行為，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)師幼關(guān)系，保證教學(xué)過程真正成為發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇十五
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從課堂實(shí)施情況來看，整堂課學(xué)生熱情高漲，課堂氣氛活躍。在教學(xué)中，本人改變了往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，出示例題、習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識(shí)例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”這樣一個(gè)情境，從而引入“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。
活的其它數(shù)學(xué)問題，，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的前提條件。在本課的“請(qǐng)你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個(gè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中，學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、討論，從實(shí)際效果來看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。因此，我覺得在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個(gè)性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇十六
很多孩子都不太喜歡語文課，我的學(xué)生中也有這樣的孩子。
為了激發(fā)他們的興趣，我每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，來吸引他們的注意力。在情境中，原本枯燥的文字變得生動(dòng)起來，課文中的人物鮮活起來，孩子們的思維和語言也活躍了起來，生本對(duì)話的場(chǎng)景有時(shí)會(huì)讓我也不由得感動(dòng)。孩子們需要的是更為廣闊和自由的交流空間，我們有責(zé)任做到這一點(diǎn)。但是也并非每篇課文都能成功的讓孩子們進(jìn)入預(yù)設(shè)情境，一些說明性的文章就很難做到。
有效教學(xué)倡導(dǎo)的是有個(gè)性的教學(xué)方法，我認(rèn)為語文課的形式可以靈活多樣，甚至可以打破學(xué)科界限，甚至可以走出課堂。在講授《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí)，我就在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)讓學(xué)生收集了許多植物的種子，看著講桌上各種各樣的種子、果實(shí)，孩子們還以為這是一節(jié)科學(xué)課，通過對(duì)種子的認(rèn)識(shí)，孩子們很快懂得了植物媽媽的`辦法真的很多、很聰明，很快就理解了詩歌的含義。
積累語言和詞匯，是一種有效提高寫作和表達(dá)能力的方法，我引導(dǎo)學(xué)生把每篇課文最精彩的部分都記錄在摘記本上，有能力的學(xué)生就引導(dǎo)他背下來，天長(zhǎng)日久，大部分學(xué)生的寫作和表達(dá)能力都有所提高，但是還有一部分學(xué)生進(jìn)步緩慢。
總之，學(xué)生有無進(jìn)步是檢測(cè)教學(xué)有效與否的唯一指標(biāo)，探索更為有效的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得豐富的知識(shí)和學(xué)習(xí)的樂趣，我會(huì)為此付出不懈的努力。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇十七
根據(jù)有效教學(xué)的理論，在課堂上，教師本應(yīng)該用最有效的教學(xué)方法使得學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。結(jié)合對(duì)我自己課堂的反思，我覺得英語課要有效，應(yīng)該少廢話多練習(xí)。
首先，少廢話多練習(xí)。
一般我上課的情形大都是老師在說，學(xué)生在聽。這樣的效果并不是很好，有一部分學(xué)習(xí)困難生就容易開小差。讓學(xué)生多做些練習(xí)，課堂效率會(huì)高很多。不經(jīng)過訓(xùn)練，就不能達(dá)到目的。俗話說：“光說不練空把勢(shì)?！?BR> 其次，光練也不行，師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及口語能力，學(xué)之所用才是最重要的。
英語作為一門語言，本身就重在交流。說實(shí)話，我們?cè)谡f中文時(shí)也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，更何況是外語。鼓勵(lì)學(xué)生多說不管是在課上還是課下。同時(shí)，這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。
第三，正確運(yùn)用多媒體。
有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解與接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要?jiǎng)诿駛?cái)、興師動(dòng)眾的做那么多的“花邊”來修飾呢？！我覺得這是違背“有效”理念的！回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學(xué)生被老師準(zhǔn)備的動(dòng)畫、圖片……所吸引，學(xué)生興趣很高，可是一堂課下來，沒有實(shí)實(shí)在在的對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行細(xì)致、深入的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒有學(xué)到，效果和在家看了一部動(dòng)畫片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運(yùn)用。
第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。
教學(xué)中，我應(yīng)該經(jīng)常反思一下：
（1）課堂上是面向了全體學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生？
（2）所講內(nèi)容是否進(jìn)行了反饋，對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的`問題是否采取了補(bǔ)救措施？
（3）學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高漲，學(xué)生的思維是否被激活？
（4）學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處？
（5）是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
（6）是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系并獲得了解題能力？
總之，有效教學(xué)需要在實(shí)踐中不斷的摸索和改進(jìn)。今后的教學(xué)中我要時(shí)刻提醒自己。我是否做到了有效。向課堂要成績(jī)不是說說的。吾將上下而求索！
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有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇十八
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信、云平臺(tái)的出現(xiàn)以及移動(dòng)終端設(shè)備的全面普及，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)日益方便，大量的在線課程以及數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，不僅改變了以往教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定和封閉性，而且也帶來了學(xué)習(xí)方式的變化以及教學(xué)手段的變革?！胺D(zhuǎn)課堂”和由其派生出來的“微課”“慕課”可以說是近兩年來在教育界非常熱門的詞匯，對(duì)于這種新的教學(xué)模式，我始終持謹(jǐn)慎的態(tài)度，畢竟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。
說干就干，懷著好奇與學(xué)習(xí)的態(tài)度，我準(zhǔn)備了一堂生物翻轉(zhuǎn)課。第一次上翻轉(zhuǎn)課，深感不易，幸得有北京四中網(wǎng)校陸老師領(lǐng)路。下面我結(jié)合《基因位于染色體上》翻轉(zhuǎn)教學(xué)具體情況，談?wù)勛约旱淖龇ê褪斋@。
（一）設(shè)計(jì)“微視頻”
“微視頻”是學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂前自主預(yù)學(xué)的重要載體。我先圍繞《基因位于染色體上》教材內(nèi)容，根據(jù)我班學(xué)生的具體情況，側(cè)重選取預(yù)學(xué)要求和方法、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生可能的疑惑點(diǎn)、精選預(yù)練等幾個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，利用“天天向上”屏幕錄制工具軟件錄制了一個(gè)10分鐘的預(yù)學(xué)“微視頻”，讓學(xué)生在家利用“微視頻”先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合“學(xué)習(xí)任務(wù)單”要求，認(rèn)真完成“導(dǎo)學(xué)案”和預(yù)學(xué)任務(wù)；同時(shí)可以借助便捷的即時(shí)通訊工具（如愛學(xué)群、微信群等），針對(duì)有共性的學(xué)習(xí)困惑點(diǎn)自主展開線上互動(dòng)、討論交流，促使在共同討論中解決問題；如果遇到無法通過討論解決的問題，就可以積極記錄下來，準(zhǔn)備在課堂中再與老師一起探討分析。
這樣精心設(shè)計(jì)“微視頻”就為順利開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)奠定了必要的基礎(chǔ)工作，在課堂學(xué)習(xí)前就先“翻轉(zhuǎn)”學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過課前預(yù)學(xué)，為更有效地開展“問題”教學(xué)做好了提前準(zhǔn)備。
（二）設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”和“學(xué)習(xí)任務(wù)單”。
“導(dǎo)學(xué)案”是本節(jié)課的一個(gè)知識(shí)主線，通過視頻的學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案的完成，學(xué)生心中就已經(jīng)構(gòu)建起基本知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)學(xué)的另一重要載體。在翻轉(zhuǎn)課堂前，科學(xué)地設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，對(duì)預(yù)學(xué)任務(wù)提出明確要求，并以任務(wù)形式從平臺(tái)上發(fā)放給學(xué)生，讓他們?cè)谡n前結(jié)合“微視頻”預(yù)學(xué)，獨(dú)立完成相關(guān)內(nèi)容。例如：針對(duì)微視頻的學(xué)習(xí)，有何心得體會(huì)和困惑；完成導(dǎo)學(xué)案和討論題，并拍照上傳；通過10道選擇題進(jìn)行檢測(cè)等等。
這個(gè)過程特別注重在學(xué)習(xí)任務(wù)下有意識(shí)地開展獨(dú)立學(xué)習(xí)及適當(dāng)?shù)暮献魈接?。必須善于借助有效的溝通渠道或工具，加?qiáng)師生在線互動(dòng)交流，觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，收集學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，為新課教學(xué)做好準(zhǔn)備。
教學(xué)進(jìn)程的實(shí)施與調(diào)控是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的關(guān)鍵和主體部分。學(xué)生在自主預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的學(xué)習(xí)難題和困惑能否在課堂中真正有效地解決，就是一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的重要體現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)施與調(diào)控中，必須始終注意兩方面：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，二是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師在課前通過四中網(wǎng)校的交流平臺(tái)，已經(jīng)收集了相關(guān)數(shù)據(jù)，于是就引導(dǎo)他們進(jìn)入課堂互動(dòng)的具體進(jìn)程。
（一）展示學(xué)習(xí)成果，提出學(xué)習(xí)困難。
首先我展示了學(xué)生在“微課學(xué)習(xí)”“導(dǎo)學(xué)案”“問題討論”“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”“收獲與心得”這五個(gè)方面的完成情況，并對(duì)完成較好的同學(xué)給予表揚(yáng)，以及“導(dǎo)學(xué)案”“收獲與心得”的投影展示。學(xué)生倍感親切。
其次提出學(xué)生存在的主要問題或最大困難（即在平臺(tái)上發(fā)布的討論題），希望在課堂共同討論中得到解決。學(xué)生勇于提出學(xué)習(xí)難點(diǎn)和困惑，是后續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂順利進(jìn)行的有效導(dǎo)火索。
（二）交流討論互動(dòng)，釋疑解惑促知。
環(huán)節(jié)一：?jiǎn)栴}梳理。
教師針對(duì)學(xué)生預(yù)學(xué)中的情況及展示交流中提出的問題，與學(xué)生一起梳理歸納出如下學(xué)習(xí)問題：
教師清晰地列出這些學(xué)生的問題，使得他們更明確自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，增強(qiáng)參與翻轉(zhuǎn)課堂中圍繞“問題”開展學(xué)習(xí)的目的性，并且有的問題在小組合作中就已經(jīng)有效地解決。
環(huán)節(jié)二：解決主要困惑。
這個(gè)討論題是學(xué)生覺得非常棘手的，大部分學(xué)生可以提出“三種假設(shè)”但如何證明卻無重下手，這也是我預(yù)料之中，所以本節(jié)課的重心就放在讓學(xué)生做一回“摩爾根”體會(huì)科學(xué)家揭示真理的過程和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，學(xué)生通過半個(gè)小時(shí)的合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)，體會(huì)“實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”因?yàn)橛辛苏n前的學(xué)習(xí)，我在難點(diǎn)的剖析上時(shí)間充足了許多，和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，也暴露學(xué)生在細(xì)節(jié)上的許多不足，并給予及時(shí)的糾正。
（三）典型例題。
針對(duì)課前布置的10道選擇題，點(diǎn)撥評(píng)講其中共性的問題，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高能力。
（四）積極歸納總結(jié)、落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生一起歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，促使他們提高自主概括知識(shí)要點(diǎn)的能力，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，清晰認(rèn)識(shí)自己的易錯(cuò)點(diǎn)，從而更好地落實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（一）思考新模式的效果。
本節(jié)課借用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，如何獲得真實(shí)的教學(xué)效果是其中必須關(guān)注的核心問題。我教了5個(gè)班，其中有4個(gè)班這節(jié)課是傳統(tǒng)授課的。從效果上來看，確實(shí)翻轉(zhuǎn)的效果更勝一籌，我確實(shí)體會(huì)到了“翻轉(zhuǎn)”的魅力，也認(rèn)同這種授課模式。但同時(shí)我也思考一個(gè)問題：課前我留給學(xué)生有足夠的時(shí)間（因?yàn)楦呖挤偶伲?，但如果時(shí)間沒有那么充足，所有的學(xué)科都一起“翻轉(zhuǎn)”，時(shí)間如何安排。我個(gè)人認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)要做到實(shí)處，硬件軟件都要跟上，要考慮到學(xué)生和老師的時(shí)間和精力。
（二）思考學(xué)生的變化。
教師精心錄制“微視頻”，并提出學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)更明確，他們預(yù)習(xí)功課的效率極大提高。要實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生體會(huì)到翻轉(zhuǎn)不是留于形式，而是從真切的小組討論激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣，他們的合作學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步改善。
（三）思考教師角色的轉(zhuǎn)變。
在本節(jié)翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，我從知識(shí)的傳授者、課堂的管理者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。教師在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的共性問題和個(gè)別問題，帶領(lǐng)學(xué)生一起有效解決，更多地體現(xiàn)教師創(chuàng)設(shè)利用情境、引導(dǎo)互動(dòng)協(xié)作、強(qiáng)化師生對(duì)話等方面的重要引導(dǎo)作用。
著名學(xué)者郭沫若說過：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做?！蔽疑羁痰伢w會(huì)到這就是生物翻轉(zhuǎn)的意義所在。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇十九
中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄，研究、探求和創(chuàng)新能力欠缺等問題，已隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入逐漸凸顯，特別是在當(dāng)前實(shí)施新課程以及多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域日益廣泛應(yīng)用的背景下，轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師能力、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、提升教師的專業(yè)素質(zhì)已成當(dāng)務(wù)之急。教學(xué)反思對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。
教學(xué)反思是教師以自己的專業(yè)行為和活動(dòng)、自己的專業(yè)成長(zhǎng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所持有的專業(yè)觀念、所做出的行為和活動(dòng)以及由此產(chǎn)生的結(jié)果，對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)的過程進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思具有以下幾個(gè)主要特征。一是批判性，即用批判的眼光去反思自己的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)某一教學(xué)活動(dòng)告一段落后，在一定的理念指導(dǎo)下，用“不滿”的心態(tài)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行冷靜的思考、分析，去發(fā)現(xiàn)和研究教學(xué)過程中存在的問題，或者對(duì)有效的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性化的總結(jié)與提升。二是創(chuàng)造性，即創(chuàng)造性地解決教學(xué)中存在的問題。反思自己的教學(xué)，尋找自己教學(xué)中存在的問題，并在理論的支持與指導(dǎo)下形成自己獨(dú)特的見解與觀點(diǎn)，以此來解決在教學(xué)中存在的困惑，形成解決問題的有效辦法。三是自主性，即用自主、自覺的態(tài)度去反思。教學(xué)反思對(duì)教師而言，是一種高度自覺和自主的自我研修行為，是一種積極的精神活動(dòng)，是一種高層次的工作方式。四是發(fā)展性，即能使教師得到發(fā)展。反思是一種手段，其目的是促使教師尋找問題，思考問題，解決問題，并在其中得到提升與發(fā)展。教學(xué)反思的真諦應(yīng)該使教師敢于懷疑自己，正視自己在教學(xué)中存在的問題，通過反思突破自我、超越自我，不斷地向高層次、高目標(biāo)邁進(jìn)。
1．彰顯自我，突出主體。
教師自我反思的過程，是教師自己主動(dòng)思考教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題和解決問題的辦法的過程，是促使教師充分發(fā)揮教學(xué)自主性的過程，是教師自主、自律、自發(fā)的行動(dòng)。同時(shí)，在反思的過程中，教師要以批判的眼光全方位地審視自己的態(tài)度、情感、價(jià)值觀，審視自己在教學(xué)中的行為，發(fā)現(xiàn)自己的不足和困惑，客觀公正地認(rèn)識(shí)自我、改造自我的過程，是實(shí)踐內(nèi)化為意識(shí)的過程，也是充分彰顯自我的過程。
2．增長(zhǎng)知識(shí)，豐富理論。
反思使教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光對(duì)自身的行為進(jìn)行積極的、深入的反思，對(duì)教學(xué)中自己的活動(dòng)以及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真的觀察和分析，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。在不斷實(shí)踐、反思中、增長(zhǎng)知識(shí)，豐富理論。
3．和諧關(guān)系，共享資源。
反思實(shí)踐不僅僅是對(duì)自我的反思，還包括實(shí)踐中的各種關(guān)系，如自身與同伴的關(guān)系、活動(dòng)與背景的關(guān)系等。集體同伴反思是高效能反思的要素之一，經(jīng)常采取正式的或非正式的、伙伴式的考察、交流、切磋、協(xié)調(diào)、合作、討論、分析和反思，既能夠加深同事情誼、建立和諧的人際關(guān)系，又能夠不斷地獲得和整合更多的信息資源和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不斷地超越自我，更新和完善自我。
4．提升能力，提高水平。
教師反思的過程，是教師對(duì)教學(xué)諸要素、諸環(huán)節(jié)的再認(rèn)識(shí)、再研究、再整合的過程，是教師思維再活化、再碰撞的過程。它能幫助教師及時(shí)捕捉、分析和研究各種教學(xué)現(xiàn)象、得失和靈感，加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，從而作出更更有效、更合理的教學(xué)決定，提升教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性，提升教學(xué)能力，提高教學(xué)水平。
教師應(yīng)強(qiáng)化反思意識(shí)，明確反思內(nèi)容，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習(xí)慣。因?yàn)橹挥叙B(yǎng)成了一定的反思意識(shí)，反思才有可能；只有明確了一定的反思內(nèi)容，反思才會(huì)有的放矢；只有掌握了一定的反思方法，反思才能高效；只有養(yǎng)成了反思習(xí)慣，反思才能持續(xù)不斷。
一個(gè)不懂得反思的教師，是一個(gè)不成熟的教師，是一個(gè)缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的.教師?？紶柕孪５抡f：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”。因此，教師要自覺增強(qiáng)教學(xué)反思的意識(shí)，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，從而不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。
教學(xué)反思的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單地分為教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思三個(gè)方面。其中，教學(xué)理念側(cè)重于理論，教學(xué)行為側(cè)重于實(shí)踐而且只有當(dāng)理論和實(shí)踐能夠以一種統(tǒng)一的方式被教師自我“否定”的時(shí)候，教學(xué)反思才是可能的和有效的，教師的自我建構(gòu)才是有意義的。
1、教學(xué)理念的反思。首先，教師要敢于對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑，挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種種問題。其次，教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自己的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，要認(rèn)真分析自己的教學(xué)行為是否貫穿了新的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為了教學(xué)行為，克服就操作論操作的錯(cuò)誤做法。第三，教師要以開放的姿態(tài)接納新思想，積極學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并通過不斷實(shí)踐、思考、構(gòu)建新的教學(xué)理念，從而克服教學(xué)工作的盲目性，提高教學(xué)創(chuàng)新能力。
教師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ)，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，不僅從教學(xué)觀念、動(dòng)機(jī)水平、情緒狀態(tài)等心理因素方面進(jìn)行反思，而且從教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)手段等方面去思考、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)自己教學(xué)的有效性，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己教學(xué)中的不良行為。
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，再成功的教學(xué)也有遺憾之處，而科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少遺憾。因此，教師課后要對(duì)自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、分析失敗的原因、尋找解決的辦法，同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)用遺憾的眼光看成功的結(jié)果，用辯證的眼光看失誤的問題。這樣，通過“由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán)，就會(huì)使教師的教學(xué)實(shí)踐更加合理、更加優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效果。
要提高教學(xué)反思的效果，必須講究科學(xué)的方法。教學(xué)反思的方法很多，但為了便于掌握和運(yùn)用，我們可以將教學(xué)反思分為內(nèi)省反思法和交流反思法。
1、內(nèi)省反思法。
內(nèi)省反思法是指教師主動(dòng)對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方法。根據(jù)反思對(duì)象及反思載體的不同，又可以分為以下幾種具體的方法：
x日記反思法。主要是指教師在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，通過寫反思日記對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐予以總結(jié)、反思的方法。反思總結(jié)的內(nèi)容可以是自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，也可以是自己在教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種靈感頓悟和教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵事件，還可以是學(xué)生的反饋意見和獨(dú)特的見解等。
x錄像反思法。即通過錄像再現(xiàn)自己的教學(xué)實(shí)踐，教師以旁觀者的身份反思自己的教學(xué)過程的方法。這種方法能讓教師客觀地評(píng)價(jià)自己的教學(xué)過程，達(dá)到“旁觀者清”的效果。具體操作可采用以下程序：上課和錄像—觀看錄像—反思評(píng)價(jià)—修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)。此循環(huán)反復(fù)，能更好地強(qiáng)化教師已有的經(jīng)驗(yàn)，改造和彌補(bǔ)自己的不足。
x檔案袋反思法。即以專題的形式對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方法。在運(yùn)用這種方法時(shí)，首先教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際確定反思的專題，如“教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的程度”、“信息技術(shù)與學(xué)科整合的程度”等。然后由教師本人根據(jù)這一專題反思自己的教學(xué)理念及教學(xué)行為，并記錄下自己過去的狀況、現(xiàn)在的狀況、自己的進(jìn)步以及尚需努力之處等。檔案袋建立的過程，就是教師對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過程，實(shí)際上就是教師自我反思的過程。
2、交流反思法。
交流反思法就是通過與同伴交流研討來反思自己的教學(xué)行為，使自己更清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己專業(yè)素養(yǎng)的方法。實(shí)踐證明，教師專業(yè)發(fā)展不僅需要教師自身的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思，更需要在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式。因此，教師應(yīng)經(jīng)常與同事及時(shí)交流、與專家共同研討。這樣不僅可以反觀自己的意識(shí)與行為，還可以取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，從而在互助合作中進(jìn)步，在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)。
教師專業(yè)成長(zhǎng)是建立在教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐反思基礎(chǔ)上，并逐漸積累富有個(gè)性的教育經(jīng)驗(yàn)的過程，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程。對(duì)于一位追求成功、善于反思的教師來說，每堂課都是一次全新的體驗(yàn)，要設(shè)置不同的情境，要面對(duì)學(xué)生的不同反應(yīng)，教學(xué)中的每次師生互動(dòng)、教學(xué)沖突都會(huì)激發(fā)新的思考和創(chuàng)造。
因此，教師要養(yǎng)成對(duì)每堂課進(jìn)行反思的習(xí)慣，而且將反思貫穿教學(xué)的全過程，做到教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)前反思起點(diǎn)是否合適、難點(diǎn)是否突破、講練是否透徹，據(jù)此編寫出符合實(shí)際而又風(fēng)格鮮明的教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)中反思學(xué)生在課中的參與、學(xué)生在課中的交流、教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成，從而讓課堂煥發(fā)出生命的活力；教學(xué)后反思自己成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)、教學(xué)的應(yīng)變、教案的修正等。
現(xiàn)代教師發(fā)展的研究表明，經(jīng)驗(yàn)加反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)最有效的途徑。思考產(chǎn)生變革，變革帶來發(fā)展。教學(xué)反思，是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)過程的結(jié)束，同時(shí)又是新的教學(xué)實(shí)踐的開始。只要我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行反思，就一定能不斷提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展教學(xué)實(shí)踐智慧，在“反思——實(shí)踐——反思”的螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇二十
在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人才需求量大。教育，作為人才培養(yǎng)的有效途徑，意味著：一個(gè)行之有效的教學(xué)方法，高質(zhì)量的教學(xué)水平是多幺的重要。就教學(xué)反思的重要性探討教師進(jìn)行有效教學(xué)反思的策略。
在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，各種事物的更新?lián)Q代十分頻繁，因此，對(duì)教育事業(yè)的要求也是逐漸提高。首先，新課改提出，在實(shí)際教學(xué)中不得不按照新課改的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以適應(yīng)時(shí)代的變化。由以老師為主體轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)；由灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N教學(xué)方式綜合運(yùn)用；由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)到引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主……其次，教育作為促進(jìn)科技蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵因素，是社會(huì)各界都必須給予高度關(guān)注的事物。最后，教育事業(yè)的發(fā)展是時(shí)代進(jìn)步的要求，同時(shí)也是不斷促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的要求。綜上所述，都從不同角度說明了教育事業(yè)的重要性，教育事業(yè)要想產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，不得不進(jìn)行教學(xué)反思的策略研究，只有進(jìn)行高水平、高質(zhì)量的教學(xué)反思才能總結(jié)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
無論是在哪個(gè)行業(yè)，對(duì)于工作反思、工作總結(jié)此類公文的書寫是不可避免的?！按嬖诩礊楹侠怼?，既然它存在，那幺就一定有其合理性。教學(xué)反思不僅僅是對(duì)工作的反思，同時(shí)也包括對(duì)個(gè)人的反思。作為一個(gè)活生生的人，一個(gè)血肉之軀，工作即是生活，在每天的教學(xué)工作中也是在實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。教學(xué)反思通過對(duì)一天生活和工作的分析與探討，對(duì)其中做得好的、做得不好的進(jìn)行分析，然后加以完善，是不斷提升個(gè)人整體素質(zhì)的有效途徑。有效的教學(xué)反思有利于提升個(gè)人素質(zhì)，通過對(duì)自己教學(xué)方式方法與課堂效果的分析，有利于提升自己的教學(xué)技能水平。對(duì)于自己在教學(xué)中與學(xué)生、同事的交往分析，有利于提升自己待人接物、與他人交往的能力素養(yǎng)。
有效的教學(xué)反思有利于提升個(gè)人素質(zhì)，正是由于自身各方面素質(zhì)的提高，教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)方式方法才能相應(yīng)地改變，這樣有利于提高整體的教學(xué)水平，以數(shù)學(xué)教學(xué)為例子，在教學(xué)反思的過程中，教師可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)工具、現(xiàn)行的教學(xué)方法進(jìn)行反思，從而優(yōu)化教學(xué)方式，得出更好的教學(xué)方法，能夠更好地提高教學(xué)水平。
隨著教育在社會(huì)發(fā)展中的重要性越來越突出，教育事業(yè)的發(fā)展被賦予了新的使命。對(duì)于家庭、個(gè)體而言，是創(chuàng)造更加美好的生活；對(duì)于社會(huì)而言，是促進(jìn)社會(huì)事業(yè)發(fā)展；對(duì)于全人類而言，是人類發(fā)展進(jìn)程不可或缺的重要因素。有效的教學(xué)反思有利于促進(jìn)教育事業(yè)的完善，不斷反思教學(xué)方法，從而獲得更好的教學(xué)方法，達(dá)到更高的教學(xué)水平，從而產(chǎn)生量的積累，最終產(chǎn)生使教育事業(yè)日臻完善的質(zhì)的飛躍。
在現(xiàn)有的教學(xué)反思中，時(shí)常出現(xiàn)反思片面、漏洞百出的問題。其次，有效教學(xué)反思對(duì)個(gè)人、教學(xué)以及教育的重要意義顯而易見。因此，在最后，我們要針對(duì)這兩點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，全面地進(jìn)行教學(xué)反思，以顯現(xiàn)其重要性。通過反思教學(xué)的目的、方式方法、內(nèi)容、教案、流程等各方面以求全面、全方位地進(jìn)行教學(xué)反思，以達(dá)到有效、高質(zhì)量的反思效果。
2.實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，平衡優(yōu)缺點(diǎn)、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
在教師有效教學(xué)反思的策略研究中，教師在進(jìn)行教學(xué)反思。
時(shí)，往往都會(huì)進(jìn)行課后反思，而忽視課前、課中反思。另外，有許多教師在反思中著重反思不足，而忽視優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)這類問題以及教學(xué)反思的意義，作為教師，不但要兼顧課前、課中、課后的實(shí)時(shí)教學(xué)反思，還要優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩者兼顧，從中獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，以完善自己的.教學(xué)，從而達(dá)到更高的教學(xué)水平，提升個(gè)人的同時(shí)，也是在為教學(xué)研究者提供參考。
在實(shí)際的教學(xué)反思中，難免會(huì)出現(xiàn)重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量的情況。教師將教學(xué)反思當(dāng)作一個(gè)任務(wù)來完成，教師為完成教學(xué)反思的任務(wù)，往往就重形式數(shù)量、輕具體的內(nèi)容與質(zhì)量了。因此，教師要正確深刻地理解教學(xué)反思的目的與意義。首先，教學(xué)反思的目的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促使教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，在實(shí)質(zhì)上，首先是針對(duì)個(gè)人的，是豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善個(gè)人整體素質(zhì)的。其次，有效教學(xué)反思的重要性在上文已提及。因此，這些都要求教師正確理解教學(xué)反思。
在現(xiàn)代教育中，教學(xué)反思已成為完善教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的途徑。綜合有效教學(xué)反思的重要性與相關(guān)策略，隨著時(shí)代變化，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，有效的教學(xué)反思是促進(jìn)個(gè)人與教育事業(yè)適應(yīng)時(shí)代、適應(yīng)發(fā)展的一劑良方。因此，對(duì)于教師有效教學(xué)反思的研究是必不可少的，同樣的，對(duì)于有效反思的策略研究也是重中之重，不可或缺。因?yàn)?，個(gè)人的提升、教學(xué)質(zhì)量的提高、教育事業(yè)的發(fā)展都依賴于有效的教學(xué)反思。
[1]高逸旻.這也是一堂課[j].中文自修，20xx（4）.
[2]劉天放.我最好的老師[j].當(dāng)代學(xué)生，20xx（18）.
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇二十一
根據(jù)有效教學(xué)的理論，在課堂上，教師本應(yīng)該用最有效的教學(xué)方法使得學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。結(jié)合對(duì)我自己課堂的反思，我覺得英語課要有效，應(yīng)該少廢話多練習(xí)。
首先，少廢話多練習(xí)。
一般我上課的情形大都是老師在說，學(xué)生在聽。這樣的效果并不是很好，有一部分學(xué)習(xí)困難生就容易開小差。讓學(xué)生多做些練習(xí)，課堂效率會(huì)高很多。不經(jīng)過訓(xùn)練，就不能達(dá)到目的。俗話說：“光說不練空把勢(shì)?！?BR> 其次，光練也不行，師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及口語能力，學(xué)之所用才是最重要的。
英語作為一門語言，本身就重在交流。說實(shí)話，我們?cè)谡f中文時(shí)也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，更何況是外語。鼓勵(lì)學(xué)生多說不管是在課上還是課下。同時(shí)，這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。
第三，正確運(yùn)用多媒體。
有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解與接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要?jiǎng)诿駛?cái)、興師動(dòng)眾的做那么多的“花邊”來修飾呢？！我覺得這是違背“有效”理念的！回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學(xué)生被老師準(zhǔn)備的動(dòng)畫、圖片……所吸引，學(xué)生興趣很高，可是一堂課下來，沒有實(shí)實(shí)在在的對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行細(xì)致、深入的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒有學(xué)到，效果和在家看了一部動(dòng)畫片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運(yùn)用。
第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。
教學(xué)中，我應(yīng)該經(jīng)常反思一下：
（1）課堂上是面向了全體學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生？
（2）所講內(nèi)容是否進(jìn)行了反饋，對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的`問題是否采取了補(bǔ)救措施？
（3）學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高漲，學(xué)生的思維是否被激活？
（4）學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處？
（5）是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
（6）是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系并獲得了解題能力？
總之，有效教學(xué)需要在實(shí)踐中不斷的摸索和改進(jìn)。今后的教學(xué)中我要時(shí)刻提醒自己。我是否做到了有效。向課堂要成績(jī)不是說說的。吾將上下而求索！
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇二十二
我國的社會(huì)發(fā)展水平有了很大的發(fā)展，因此我國相關(guān)部門也越來越重視我國教育事業(yè)的發(fā)展，體育教學(xué)作為我國教育的一個(gè)十分重要的部分，也需要不斷的改革，因?yàn)橐酝慕虒W(xué)模式已經(jīng)無法很好的滿足人們對(duì)體育教育的需求，當(dāng)前我國的體育教育事業(yè)應(yīng)該充分的體現(xiàn)出以人為本的理念，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造出一種能夠促進(jìn)學(xué)生身心建設(shè)的教學(xué)模式，這樣才能更好的順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，反思訓(xùn)練很早之前就在西方開始盛行，這種教學(xué)方式也逐漸的應(yīng)用在體育教學(xué)當(dāng)中。
1.1反思訓(xùn)練的概念。
反思訓(xùn)練最早起源于英國，英國的研究人員指出應(yīng)該及時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和記錄，同時(shí)還要很好的總結(jié)出學(xué)習(xí)的過程中所遇到的各種問題，從而在這些問題當(dāng)中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過程，之后，很多研究人員都將這種反思訓(xùn)練應(yīng)用在各種課程的培訓(xùn)當(dāng)中，同時(shí)也取得了很好的效果。
1.2反思訓(xùn)練的作用。
自從反思訓(xùn)練出現(xiàn)以后，在我國的體育教學(xué)中一直發(fā)揮著不容忽視的作用，在體育教學(xué)的過程中其作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是能夠有效的學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)也可以有效的提高學(xué)習(xí)者獨(dú)立觀察事物的能力，在學(xué)習(xí)的過程中還要通過相應(yīng)的反思，來不斷增強(qiáng)和他人的溝通能力。其次是學(xué)習(xí)者在這一過程中可以很好的進(jìn)行自我反省，這樣就避免了以后發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。最后是學(xué)習(xí)者通過反思可以更好的對(duì)自身所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式予以理解和適應(yīng)。所以，反思訓(xùn)練在實(shí)際的應(yīng)用中可以很好的起到讓學(xué)習(xí)者更好的通過體驗(yàn)來加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解。
2.1反思訓(xùn)練和體育教學(xué)的聯(lián)系。
反思訓(xùn)練是在體育教學(xué)中是一個(gè)不可缺少的部分，最近幾年，我國的很多優(yōu)秀的體育工作者都將自己大量的精力都放在了體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用當(dāng)中，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)而言就是指通過學(xué)習(xí)者自己的實(shí)踐和體驗(yàn)來獲得最真實(shí)的感受和最直接的知識(shí)，也就是說將以往教學(xué)中的以教師為主體轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)者是課程的主體。實(shí)際上在生活中我們很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)越是驚心動(dòng)魄或者是比較少見的經(jīng)歷就會(huì)越讓人記憶猶新，在學(xué)習(xí)的過程中，這一規(guī)律也是客觀存在的，使用這樣的方式可以讓學(xué)習(xí)者更容易接受體育教學(xué)的內(nèi)容。
當(dāng)前，各個(gè)國家對(duì)教育都加大了重視和投入的力度，這也給教師使用體驗(yàn)式的教學(xué)模式創(chuàng)造了非常好的外部條件，同時(shí)其也會(huì)擁有更大的發(fā)展前景，將這種方法應(yīng)用在體育教學(xué)中將會(huì)對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生十分積極的作用。
2.2體育教學(xué)中應(yīng)用反思訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)。
第一，這種方法的應(yīng)用使得體育教學(xué)的水平又上了一個(gè)臺(tái)階，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師的經(jīng)驗(yàn)基本上都是在教學(xué)活動(dòng)中不斷積累起來的，所以在教學(xué)的過程中不斷的對(duì)教學(xué)的情況和心得進(jìn)行歸納和總結(jié)也對(duì)教師本身教學(xué)水平的提高有著十分重要的意義。
第二，對(duì)體育教學(xué)資源的開發(fā)和利用也有著非常關(guān)鍵的推動(dòng)作用，教學(xué)實(shí)踐說明課后的總結(jié)和反思為教學(xué)資源的開發(fā)提供了很多好的實(shí)例和素材。根據(jù)一味教師的回憶，他在給學(xué)生上體操課時(shí)做了很多的努力之后都無法讓所有的學(xué)生掌握相應(yīng)的動(dòng)作要領(lǐng)，但是在這之后這為教師做出了詳細(xì)的總結(jié)和反思，在教學(xué)的過程中要充分的利用學(xué)生資源調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生才能將這些要點(diǎn)牢記在心。從而也可以充分的改善自己的教學(xué)效果。
第三，這種教學(xué)方式可以很好的提高學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)研究的能力，體育教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的反思可以很好的保證學(xué)校自身的科研能力在這一過程中得到充分的體現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的國興城中也可以使用這種方法，對(duì)學(xué)生來說，使用這種方法可以很好的提高學(xué)生獨(dú)立觀察和自我反思總結(jié)的能力，通過這一流程，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中還可以很好的理解和掌握教師所教授的內(nèi)容。
3.1反思訓(xùn)練目標(biāo)的評(píng)定。
目標(biāo)的設(shè)定是教學(xué)活動(dòng)中最為基礎(chǔ)也是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，這一目標(biāo)制定的合理性直接會(huì)影響到體育教育的水平以及學(xué)生對(duì)體育技能的掌握，而在相應(yīng)的目標(biāo)得以確定之后就要求教師應(yīng)該時(shí)常對(duì)反思狀況的完成情況進(jìn)行詳細(xì)的檢查或者是目標(biāo)在實(shí)施的過程中是否存在著較難實(shí)行的狀態(tài)。而對(duì)學(xué)生而言在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中收縮制定的目標(biāo)是否能夠和自身的發(fā)展需要相適應(yīng)，如果沒有完成就需要思考為什么這一目標(biāo)沒有完成，同時(shí)還要考慮到以后怎樣才能完成這一目標(biāo)，所以無論是教師還是學(xué)生都需要在實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)中經(jīng)常性的.總結(jié)優(yōu)勢(shì)和不足，同時(shí)還要對(duì)這一情況進(jìn)行記錄，防止在日后出現(xiàn)同樣的不足。
3.2反思訓(xùn)練的成功做法。
站在體育教師的角度上來說，體育教師在教學(xué)的過程中需要按照一定的方式總結(jié)和反思教學(xué)中比較成功的地方，同時(shí)還要分析為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果，同時(shí)還要對(duì)這些現(xiàn)象和內(nèi)容進(jìn)行記錄，以便將這些成功的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在日后的教學(xué)工作中。而站在學(xué)生的角度上來說，學(xué)生需要在自己的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中找到自身學(xué)習(xí)成功的原因，同時(shí)還要對(duì)成功的具體表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，在以后的學(xué)習(xí)生活中也要將這些成功的經(jīng)驗(yàn)加以應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。
3.3反思訓(xùn)練中的薄弱環(huán)節(jié)。
在任何一個(gè)課堂當(dāng)中都存在著一定的不足。在教師方面，其需要在教學(xué)的過程中不斷的提高自身的教學(xué)水平，同時(shí)還要在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，了解學(xué)生的思想，同時(shí)還要和學(xué)生取得良好的溝通，積極的聽取學(xué)生提出的各種建議和意見。
對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生需要不斷的去反思自己在學(xué)習(xí)過程中還存在著哪些不足之處，對(duì)于一些注意力無法集中的學(xué)生來說，要思考其為什么不能全身心的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)還需要學(xué)生在日常的生活中加強(qiáng)自身的道德建設(shè)，從自身找原因，從而改善學(xué)習(xí)的效果。
綜上所述，將反思訓(xùn)練應(yīng)用于體育教學(xué)中對(duì)增強(qiáng)體育教學(xué)質(zhì)量和水平具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)階段，無論是教師教學(xué)還是學(xué)生體育學(xué)習(xí)均已離不開反思訓(xùn)練的參與。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和體育教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不適用于現(xiàn)行體育教學(xué)的需求，因此，這就需要以以人為本的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和水平為目的，力爭(zhēng)構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生生理、心理、社會(huì)適應(yīng)能力全面發(fā)展的教學(xué)模式。
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[2]鄺鑫。體育教學(xué)反思六法[j].文體用品與科技，20xx（8）。
[3]顧大成。大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[j].體育科技，20xx（3）。
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有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇一
引言段：
人生的每一天都有許多的經(jīng)歷和遭遇，每一次的失敗、挫折和成功都給我們留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。然而，只有通過有效的反思，我們才能真正從這些經(jīng)歷中汲取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升自己。通過對(duì)自己的思考和總結(jié)，我體會(huì)到了反思的重要性，并收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)到反思的意義。
反思是一種深層次思考和自我評(píng)估的過程，它幫助我關(guān)注自己的行為和思維方式。在我的生活和工作中，經(jīng)歷了諸多失敗和挫折，但切實(shí)的反思卻是將這些經(jīng)歷轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)的關(guān)鍵因素。通過反思，我深入探討了自己的態(tài)度和行為，反思過程中我發(fā)現(xiàn)了自己在決策過程中的不足之處，并從中找到解決辦法。我明白了反思不是簡(jiǎn)單地回憶或懷疑自己的決策，而是真實(shí)地審視自己的行為和思考，這有助于我更好地提升自己。
第三段：學(xué)會(huì)坦誠面對(duì)自己的缺點(diǎn)。
反思是一個(gè)自省的過程，它要求我們正視個(gè)人的缺點(diǎn)和不足，并尋找改進(jìn)的方法。在過去的經(jīng)歷中，我常常因?yàn)樽宰鹦膹?qiáng)、不愿意承認(rèn)自己的錯(cuò)誤而回避反思。但后來我逐漸認(rèn)識(shí)到，只有勇敢面對(duì)自己的缺點(diǎn)和不足，才能在關(guān)鍵時(shí)刻做出更好的決策。通過反思，我開始意識(shí)到我的一些錯(cuò)誤決策和主觀判斷，從而更加理智地進(jìn)行評(píng)估和決策。反思幫助我坦誠地面對(duì)自己的不足，這讓我能夠更加成熟和自信地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。
第四段：提升自我認(rèn)知和情商。
反思不僅讓我認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，還讓我更深入了解自己的優(yōu)勢(shì)和技能。通過反思，我開始關(guān)注自己的情緒和情感狀態(tài)，提升自我情商。我發(fā)現(xiàn)，情商對(duì)于解決沖突和建立良好的人際關(guān)系非常重要。當(dāng)我學(xué)會(huì)關(guān)注并控制自己的情緒，我能更好地處理壓力和矛盾，積極地與他人合作。反思幫助我提升了自己的情商，這使我在個(gè)人和職業(yè)發(fā)展上更具競(jìng)爭(zhēng)力。
第五段：將反思付諸行動(dòng)。
最后，通過反思，我意識(shí)到反思只有與行動(dòng)相結(jié)合才能發(fā)揮真正的作用。作為一個(gè)行動(dòng)派，我開始將反思后的思考付諸行動(dòng)。我制定了明確的目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃，并不斷審視自己的進(jìn)步和不足。通過持續(xù)的行動(dòng)和反思，我成功地提高了自己的工作效率和學(xué)習(xí)能力，并在團(tuán)隊(duì)中展現(xiàn)了更好的領(lǐng)導(dǎo)能力。反思的成果只有在實(shí)際行動(dòng)中才能得到驗(yàn)證，它對(duì)我的個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。
結(jié)語段：
通過有效的反思，我深刻地認(rèn)識(shí)到反思的價(jià)值和意義。反思是一個(gè)心靈的反思過程，讓我對(duì)自己的行為和思維方式有了更深入的認(rèn)知。通過反思，我學(xué)會(huì)了坦誠面對(duì)自己的缺點(diǎn)和不足，提升了自己的情商，有效地將反思付諸行動(dòng)。我相信，反思是一個(gè)持續(xù)的過程，我將繼續(xù)努力，不斷反思并將思考付諸行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)自我長(zhǎng)遠(yuǎn)的成長(zhǎng)和發(fā)展。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇二
在進(jìn)行教學(xué)反思方面，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面來幫助我們進(jìn)行有效的教學(xué)反思：
而且對(duì)教材的深度挖掘不夠，課前準(zhǔn)備不足導(dǎo)致課堂效率低下，教學(xué)手段落后，受自身理論水平和專業(yè)知識(shí)的局限，沒有按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新教材的編寫意圖，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法上課，這種教學(xué)方法不能適應(yīng)新教材的要求，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
教學(xué)中，多是傳統(tǒng)教法，熱衷于填鴨式、滿堂灌、唱“獨(dú)角戲”。自始至終一個(gè)勁地講，一人說給大家聽，猶恐講不明白。語言繁雜、枯燥無味。造成學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，機(jī)械地記單詞、背語法規(guī)則。課堂上被動(dòng)的吸收，學(xué)生的思路不能與教師同步，沒有培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。
英語是一門工具性極強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)英語就是為了培養(yǎng)和提高語言交流能力，為了更好地講給別人聽，更好地聽別人說話；為了更好地寫文章給別人看，更好地看別人的文章。不能“蹲”在學(xué)生感興趣的高度，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題，來激活學(xué)生已有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。上完一節(jié)課，有的學(xué)生腦海里不僅毫無積累，甚至連原有的知識(shí)都派不上用場(chǎng)。
通過聽魯教授的這幾節(jié)課，我決定嘗試改變我的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，我要讓學(xué)生喜歡上我的課，我要贏得孩子的心，讓大部分的學(xué)生都喜歡我，讓他們覺得上英語課是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。那么我一定得做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真鉆研，吃透教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)篩選。由于本學(xué)校的學(xué)生大都來 自農(nóng)村，外面的世界接觸少，知識(shí)面較窄,同時(shí)大多是寄宿生，查閱方法也有限，所以我們要根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行篩選,特別是有選擇進(jìn)行口語、聽力部分的訓(xùn)練。
2、盡量用英語授課，對(duì)于不懂的地方會(huì)再次用中文說明，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力，避免“中國式英語”。讓學(xué)生背誦課文中的.精彩句子或書面表達(dá)的范文，培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語進(jìn)行表達(dá)的能力。
3、通過扎實(shí)掌握單詞、短語等英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和表達(dá)能力。
4、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，建立良好的師生關(guān)系。課堂上設(shè)置學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正，并讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。
5、在上完每一節(jié)課后，都及時(shí)地對(duì)這節(jié)課的得失進(jìn)行充分分析，認(rèn)真地反思與總結(jié)，認(rèn)真評(píng)估自己的教與研的能力，重新審視和完整教案，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，形成新的“二度”教案。從課堂上來，到課堂上去，讓我們的后續(xù)教學(xué)更有針對(duì)性，效果更理想有人說：“優(yōu)秀的教師是善于反思的?！彪m然我不夠優(yōu)秀，但反思會(huì)使我做得更好。讓我們?cè)诓粩喾e累、不斷探索、不斷評(píng)估、不斷研究中不斷提升自己的專業(yè)水平，真正成為深受學(xué)生歡迎和愛戴的“研究型”的英語教師。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇三
有效教學(xué)的實(shí)踐與反思值得一讀。《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》的培訓(xùn)應(yīng)聚焦有效教學(xué)的具體問題。下面是本站帶來的有效教學(xué)的實(shí)踐與反思學(xué)習(xí)。
心得體會(huì)。
希望大家喜歡。
有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。通過這次學(xué)習(xí)使我對(duì)有效教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)，我想有效備課是基礎(chǔ)是前提;有效課堂教學(xué)是重點(diǎn);有效課后反思是創(chuàng)新。我對(duì)有效教學(xué)的理解是：達(dá)到了預(yù)期的和生成的教學(xué)目標(biāo)，能促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的嚴(yán)峻形式，我們應(yīng)該把課堂作為自己專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和依托。在教學(xué)中要做到：語言清晰精練、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段授課;課前應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí);要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，能積極思考，動(dòng)手操作并討論交流;要在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。并且，要會(huì)運(yùn)用學(xué)生的回答來促成課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生使用自己的思想、經(jīng)驗(yàn)和思維模式詳細(xì)闡述和擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容;能在一堂課的起始部分提供先行組織者和心理策略，用多種要求創(chuàng)設(shè)活動(dòng)結(jié)構(gòu);運(yùn)用內(nèi)容問題和過程問題傳達(dá)事實(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生探詢和解決問題;在課堂講授中通過語言的抑揚(yáng)、手勢(shì)、目光接觸以及活力等展示生氣、投入、興奮和興趣。
備課應(yīng)是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在備課之前應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，通覽教材，合理處理教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)的延伸應(yīng)把握一個(gè)什么樣的“度”，在備課中都應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真思考。備課應(yīng)是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì);教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì);教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì);教學(xué)語言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為，教師要盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，特別要考慮如何解決問題，這并不意味著教師牽著學(xué)生走，而是事先想好用什么樣方式或手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這比課堂上現(xiàn)想要合適和有效的多。
大量的教學(xué)實(shí)踐表明，適時(shí)的總結(jié)、反思、沉淀是有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來反思。針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí)，并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。如何培養(yǎng)好學(xué)生自主探究的能力和善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力是我在教學(xué)中遇到的困惑。
在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
有了有效的教學(xué)，還要有有效教師。我們教師不僅要成為一個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)者，更要成為一個(gè)課程資源的開發(fā)者。而教師能夠成為課程資源的開發(fā)者，取決于教師是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”轉(zhuǎn)向“反思教學(xué)”，是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教師”走向“反思教師”后“”反思性實(shí)踐者“。教師只有成為”反思性實(shí)踐者“，不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念，才能不斷開發(fā)和生成有價(jià)值的課程資源，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
有效教學(xué)的成功與否，與教師的課案設(shè)計(jì)息息相關(guān)，在課前教師要反復(fù)推敲、斟酌教學(xué)設(shè)計(jì)與流程,過濾和壓縮無效言語，增加學(xué)生練習(xí)與思考的時(shí)空，把課堂還給學(xué)生。真正做到：給一個(gè)空間——讓學(xué)生自己去填充，給一段時(shí)間——讓學(xué)生自己去安排，給一個(gè)問題——讓學(xué)生自己去探索，給一個(gè)困難——讓學(xué)生自己去解決，使學(xué)生有時(shí)間、有空間將老師的思路方法內(nèi)化為自己的東西，使學(xué)生深切感受到智慧的挑戰(zhàn)、人格的熏陶和教與學(xué)關(guān)系的和諧。從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
所以說，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)，數(shù)學(xué)課就再也不會(huì)給人以枯燥乏味的感覺，數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固.對(duì)教學(xué)追求有效，已成為新一輪課程改革的核心問題。只有我們教育工作者不斷思考，不斷實(shí)踐，不斷升華，才能使這一目標(biāo)全面達(dá)成。讓我們攜手前進(jìn)，讓我們一路耕耘一路歡歌，共譜游仙教育的新篇章!
教學(xué)實(shí)踐反思是教師以自己實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
教師在每一堂課結(jié)束后，要靜下心來認(rèn)真地進(jìn)行自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突出問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。
即使是頗有造詣、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的所謂成功、完美的課堂教學(xué)也難免有失誤之處。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會(huì)有一些不盡如人意的地方，或是說話不當(dāng)，或是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，或是教學(xué)方法使用不當(dāng)，或是習(xí)題難易不均，或是突發(fā)事件未機(jī)智應(yīng)對(duì)等等。對(duì)這些情況教師要冷靜思考，仔細(xì)分析，有序梳理，全面回顧，對(duì)其作深刻的反思、剖析和探究，使之成為前車之鑒，后事之師，以利于在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，不斷完善，不斷提高。
一堂成功的課堂教學(xué)，往往給人以自然、和諧、舒服的感覺，每一位教師在教材處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。例如：能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入語;在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)重、難點(diǎn)創(chuàng)新的突破;激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過渡語;對(duì)學(xué)生做出合理贊賞的評(píng)價(jià)語;課堂教學(xué)臨時(shí)應(yīng)變的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教育思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感受;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新;從“獨(dú)奏”到“伴奏”的師生有序互動(dòng);某些現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用等等，反思時(shí)詳細(xì)地記錄下來，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善和推陳出新。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“思維的火花”在閃爍，教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好思路、好方法得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)，同時(shí)，這些難能可貴的見解可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此將其反思后記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
教育學(xué)家古德森說：“教學(xué)首先是一種道德和倫理的專業(yè)。”教師在課堂教學(xué)中擔(dān)負(fù)著既教書又育人的責(zé)任，教師應(yīng)以高尚的師德影響學(xué)生，以人格的魅力感染學(xué)生，以良好的修養(yǎng)熏陶學(xué)生，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自強(qiáng)的精神。在教學(xué)中教師應(yīng)反思如下內(nèi)容：即學(xué)生在回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師是正確引導(dǎo)和耐心幫助，還是批評(píng)和諷刺挖苦?對(duì)差生是因材施教，熱情鼓勵(lì)還是冷眼相對(duì)，漠不關(guān)心?課堂上的突發(fā)事件教師是否擁有靈活的教學(xué)機(jī)智和良好的職業(yè)素質(zhì)平息事件而達(dá)到了育人的目的?教師的一舉手，一投足是否融入了“無言之教”之中?課后，教師要冷靜思考和客觀分析，因?yàn)椋此?實(shí)踐是教師職業(yè)道德的重要范式。
六、反思因材施教的舉措。
每一位學(xué)生固有的素質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力都不一樣。有些教師口頭上喊因材施教，而在實(shí)際教學(xué)中又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握同樣多的知識(shí)，要求每一位學(xué)生都完成同樣難度的作業(yè)等等。教師對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進(jìn)，平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目;對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求，最終達(dá)到優(yōu)等生學(xué)得好，中等生吃得飽，差等生跟得上的目標(biāo)。教學(xué)反思可以使我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整。
通過教師的認(rèn)真反思，教學(xué)的成敗得失記錄在冊(cè)，進(jìn)行必要的歸類與取舍，就可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度，新的境界。
基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心主題是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》的培訓(xùn)應(yīng)聚焦有效教學(xué)的具體問題，結(jié)合相關(guān)案例，增強(qiáng)教師對(duì)有效教學(xué)的核心內(nèi)涵和表現(xiàn)特征、有效教學(xué)必須遵循的特殊教學(xué)規(guī)律和原則以及有效教學(xué)的基本策略等問題的認(rèn)識(shí)，通過學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)施有效教學(xué)的具體行為，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
培訓(xùn)工作的基本思路：針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，以專題講座的形式組織培訓(xùn);以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，不泛談理念;充分挖掘?qū)W習(xí)者資源，力求能夠從不同的角度引發(fā)每位參訓(xùn)者的思考，激發(fā)其解決問題的經(jīng)驗(yàn)和潛力，搭建其交流及后續(xù)研究的的平臺(tái)，以此解決教學(xué)中的實(shí)際問題，使老師們的教學(xué)逐步走向高效。
各校承擔(dān)二級(jí)培訓(xùn)的主管語文教學(xué)或任教語文學(xué)科的教務(wù)主任以及各年級(jí)組教研組長(zhǎng)。
培訓(xùn)分為三部分，第一部分主要通過余文森教授的通識(shí)專題講座，幫助培訓(xùn)者提高對(duì)有效教學(xué)相關(guān)重要問題的認(rèn)識(shí)，掌握相關(guān)理論及策略，提升理論水平。第二部分主要通過兩個(gè)不同主題的微型講座，從不同的視角出發(fā)，思考并實(shí)踐實(shí)施有效教學(xué)的途徑與方法。第三部分主要是組織各位參培者對(duì)該課程二級(jí)培訓(xùn)。
工作方案。
進(jìn)行研討與交流。
建立和諧、平等、信任的培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系，以新課程所提倡的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式展開培訓(xùn)工作，將老師們的自主學(xué)習(xí)研修、微型講座以及教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合;創(chuàng)造平等對(duì)話的環(huán)境，讓大家暢所欲言;提出實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題，讓不同的觀點(diǎn)相互交鋒;通過小組活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自學(xué)意識(shí)和在小組合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)責(zé)任、分享經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇四
有效反思是一種能夠幫助我們成長(zhǎng)和改進(jìn)的重要能力。通過對(duì)自身經(jīng)歷和行為的反思，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并進(jìn)一步完善自我。在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中，我們時(shí)常被工作、學(xué)習(xí)以及各種瑣事所忙碌，很少有時(shí)間去注意自己的內(nèi)心世界。因此，掌握有效反思的方法對(duì)每個(gè)人來說都至關(guān)重要。
第二段：反思的重要性。
反思是一種主動(dòng)思考的過程，它可以幫助我們更好地了解自己，并從經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn)。通過深入思考我們的行為、決策和表現(xiàn)，我們能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處。而這種自我認(rèn)知是成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵。有效反思不僅僅是回憶和總結(jié)，更是對(duì)自身行為和經(jīng)驗(yàn)的批判性思考，只有這樣，我們才能真正地獲得經(jīng)驗(yàn)的教訓(xùn)和啟示。
要有效地反思，我們需要掌握一些方法和技巧。首先，我們可以選擇一個(gè)安靜的環(huán)境，將自己從外界干擾中解脫出來。然后，在明確的問題和目標(biāo)的指導(dǎo)下，回顧、分析和評(píng)估自己的經(jīng)歷和行為。在這個(gè)過程中，我們可以運(yùn)用SWOT分析法，即評(píng)估自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅，并找出個(gè)人發(fā)展的方向和策略。此外，我們還可以通過寫日記、組織討論小組和尋求他人的反饋等方式來加強(qiáng)我們的反思能力。
第四段：反思的價(jià)值與作用。
反思能夠幫助我們破除慣性思維，發(fā)掘潛在的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。通過對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)和行為的反思，我們能夠認(rèn)清自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，找出存在的問題，并針對(duì)性地制定改進(jìn)計(jì)劃。此外，反思還能幫助我們更好地管理時(shí)間和資源，提高學(xué)習(xí)和工作的效率。通過對(duì)已經(jīng)完成的任務(wù)和項(xiàng)目的反思，我們可以更好地規(guī)劃未來的計(jì)劃和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我超越和進(jìn)步。
第五段：結(jié)論。
有效反思是每個(gè)人都應(yīng)該培養(yǎng)的一項(xiàng)重要能力。通過對(duì)自身行為和經(jīng)驗(yàn)的深入思考和批判性評(píng)估，我們能夠更好地了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并為個(gè)人發(fā)展制定對(duì)策和計(jì)劃。在快節(jié)奏的生活中，我們應(yīng)該適時(shí)停下來，反思自己的成長(zhǎng)和經(jīng)歷，從中獲取經(jīng)驗(yàn)的教訓(xùn)和啟示。只有不斷地反思自己，我們才能真正意識(shí)到自己的潛力和機(jī)遇，并為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。（1200字）。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇五
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，做好實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作是不可缺少的環(huán)節(jié)。做好實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備，一是知識(shí)準(zhǔn)備，即準(zhǔn)備完成當(dāng)次實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)點(diǎn)；二是素材準(zhǔn)備，包括當(dāng)次實(shí)驗(yàn)中涉及的背景知識(shí)、實(shí)驗(yàn)素材等。
首先，就知識(shí)準(zhǔn)備而言，在實(shí)驗(yàn)前教師要以課前預(yù)測(cè)或小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。如“用天平和量筒測(cè)量小石塊的密度”的實(shí)驗(yàn)中，天平和量筒的用法、密度的概念都是學(xué)生實(shí)驗(yàn)前需要提前準(zhǔn)備的。又如，“探究影響物體所受重力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)前需對(duì)重力、密度等概念進(jìn)行復(fù)習(xí)。其次，在實(shí)驗(yàn)前教師還要根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要引導(dǎo)學(xué)生了解相應(yīng)的背景知識(shí)和實(shí)驗(yàn)素材。如“用天平和量筒測(cè)量小石塊的密度”的實(shí)驗(yàn)中對(duì)小石塊的選擇，因石塊的質(zhì)地不同，其密度自然有所區(qū)別，在課前教師就可布置學(xué)生采集不同的石塊進(jìn)行初步了解。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)前教師還要組織學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器具，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
“學(xué)源于思，思源于疑?！痹谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生猜想的目的是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。猜想是進(jìn)行科學(xué)探究的第一環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生大膽預(yù)設(shè)，還要通過情境來引導(dǎo)學(xué)生合理猜想。
在猜想階段，學(xué)生是根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論作出想象，而因?qū)W生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限，其猜想也就不夠全面，故而需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生猜想。如“探究水的沸騰現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)中，教師以“紙鍋燒水”的實(shí)驗(yàn)來引入，這和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了沖突，學(xué)生自然會(huì)提出更多的猜想。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來作出猜想。如“探究影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素”實(shí)驗(yàn)中根據(jù)“洗澡過程中潛入水中越深感覺越難受”的經(jīng)驗(yàn)而猜想液體壓強(qiáng)的大小可能和液體的深度有關(guān)。最后，教師要對(duì)學(xué)生沒有猜想到的進(jìn)行補(bǔ)充，這樣才能讓學(xué)生更全面地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
“合作才能共贏。”社會(huì)發(fā)展要求培養(yǎng)具有合作能力的人才，而不是只會(huì)單打獨(dú)斗的“英雄”。就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，合作不僅能讓學(xué)生在相互交流和討論中增強(qiáng)體驗(yàn)，也能讓學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方位來觀察、分析實(shí)驗(yàn)，從而獲得更好的知識(shí)建構(gòu)。同時(shí)，在合作中，學(xué)生通過分工實(shí)驗(yàn)，角色明確，任務(wù)清晰，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的合作交流，教師在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)多提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
首先，提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。如在“探究二力平衡的條件”的實(shí)驗(yàn)中，教師先提出問題“當(dāng)物體受到兩個(gè)力作用時(shí)，總能處于平衡狀態(tài)嗎”來引導(dǎo)學(xué)生交流。當(dāng)學(xué)生在交流和討論中明確了“不能平衡”時(shí)，教師再追問：“當(dāng)物體受兩個(gè)力作用時(shí)，需要滿足什么條件，才能達(dá)到平衡呢？”此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從力的方向、大小和作用點(diǎn)作出猜想，那么，如果通過控制變量法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？如此，學(xué)生又進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)方案的交流中。循序漸進(jìn)的問題將學(xué)生的思維引入更深層次。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生交流自己的實(shí)驗(yàn)感受。如在“探究影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生將壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒放入水中，觀察到u形管兩邊液面出現(xiàn)高度差，此時(shí)學(xué)生就說“橡皮膜受到了水的壓強(qiáng)”，在討論中明確了“液體內(nèi)部有壓強(qiáng)”的結(jié)論。
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！蔽锢韺?shí)驗(yàn)不僅需要遵循科學(xué)的實(shí)驗(yàn)步驟，更需要?jiǎng)?chuàng)新。在以往的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師更多的是以指令來讓學(xué)生完成規(guī)定動(dòng)作、規(guī)定步驟，學(xué)生所獲得的只是教師預(yù)設(shè)的既定知識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力沒有得到較好的培養(yǎng)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，而提倡創(chuàng)新并不是要讓學(xué)生打破規(guī)矩而自由行動(dòng)，而是要在遵循科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上融入自己的構(gòu)思，大膽實(shí)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新。
總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須革新觀念，從“我做你看”的模式過渡到“我引你做”的模式，在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，在大膽猜想的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，以合作的方式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中積極交流、討論，大膽創(chuàng)新，這樣才能讓初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有效。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇六
第一段：介紹反思的重要性和目的（200字）。
反思是指對(duì)過往的經(jīng)驗(yàn)、行為和想法進(jìn)行深入思考，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并提出改進(jìn)的方法。反思可以幫助我們認(rèn)識(shí)自己，提高自我意識(shí)和思考能力。無論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，都需要進(jìn)行反思，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過反思，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到問題的根源并解決它們，從而提高自己的表現(xiàn)和自信心。
第二段：有效的反思方法和技巧（200字）。
要進(jìn)行有效的反思，首先需要選擇一個(gè)安靜的環(huán)境，以便集中注意力。其次，可以通過寫日志、記錄觀察等方式，將自己的想法和感受記錄下來。在進(jìn)行反思時(shí)，應(yīng)該正視自己的錯(cuò)誤和失誤，并問自己為什么會(huì)犯這些錯(cuò)誤，有什么可以改進(jìn)的地方。同時(shí)，也要反思自己的成功和進(jìn)步，思考背后的原因和方法。關(guān)鍵是要保持積極的心態(tài)，將反思作為自我提升的機(jī)會(huì)，而不是自責(zé)和消沉的借口。
第三段：反思的益處及體驗(yàn)（400字）。
通過反思，我深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的定力不足。在學(xué)習(xí)上，經(jīng)常會(huì)為一點(diǎn)小困難而放棄，在面對(duì)挫折時(shí)很容易喪失信心。反思讓我明白了，成功的道路并不平坦，困難和挫折是必然存在的。只有從失敗中吸取教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的方法和策略，才能達(dá)到成功的彼岸。在工作中，反思讓我意識(shí)到了溝通的重要性。只有通過與同事和合作伙伴的溝通，才能更好地理解他們的需求和期望，從而高效地完成工作。反思還讓我明白了，要成為一名優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，就必須注重團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和培養(yǎng)，了解每個(gè)成員的特點(diǎn)和能力，從而更好地發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。
第四段：我對(duì)反思的認(rèn)識(shí)與體會(huì)（200字）。
通過進(jìn)行反思，我發(fā)現(xiàn)我有時(shí)候容易陷入日常的瑣事中，忽略了對(duì)自己和生活的深入思考。反思讓我學(xué)會(huì)了如何抽離自身，從更高的角度去審視和評(píng)價(jià)自己。我也意識(shí)到自我反思是一個(gè)漸進(jìn)并需要持續(xù)不斷的過程，逐漸改變和提高自己的行為和思維方式，需要付出時(shí)間和精力去實(shí)踐和堅(jiān)持。
第五段：結(jié)語（200字）。
通過反思，我在學(xué)習(xí)、工作和生活中都取得了一定的進(jìn)步。我意識(shí)到反思的重要性，不僅對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)有益，更對(duì)團(tuán)隊(duì)和組織的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。反思讓我更加深刻地理解了自己，找到了改進(jìn)的方向和方法，也更加珍惜和感激身邊的人和事物。我相信，在不斷地反思和改進(jìn)中，我可以不斷提高自己的能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)更好的人生價(jià)值。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇七
所謂“有效”，是指通過教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得知識(shí)積累，也就是說，學(xué)生的知識(shí)積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識(shí)積累，也是無效或低效教學(xué)。
以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)：
不少教師認(rèn)為：只要多教、教細(xì)，就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好，也自感問心無愧。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器，盡管教師煞費(fèi)苦心，但往往向?qū)W生“灌”得越多，他們就越不愿意動(dòng)腦筋，效果常常適得其反。有位名人說過，只要教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生，那么這位教師就是成功的，他的教學(xué)就是有效的！
在當(dāng)前教學(xué)改革的浪潮中，一些教師只重形式不重內(nèi)容，常常搞一些花樣。比如，為追求師生互動(dòng)，重點(diǎn)內(nèi)容也用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué)，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾，其教學(xué)效果難以保證。
大量的試題可以用來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，但是很多題不斷重復(fù)做，并不能有效的加強(qiáng)知識(shí)的拓展和能力的提高，浪費(fèi)了學(xué)生的很多時(shí)間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分，但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會(huì)培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才，即使一時(shí)能獲得較高的考分，也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。
打破傳統(tǒng)觀念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我覺得應(yīng)該做到：
要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效的，要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論進(jìn)行高效教學(xué)的實(shí)踐，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，實(shí)現(xiàn)自己課堂時(shí)間的有效性。
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。二是明確怎么教。師生應(yīng)選擇最適合自己的教法———引導(dǎo)法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂中的主體地位才會(huì)體現(xiàn)出來。三是如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。
我們要多和別人交流有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢(shì)和不足。
只有教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇八
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師和學(xué)生深陷在應(yīng)試教育的泥潭中，以“時(shí)間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”為教學(xué)法寶，這樣雖然能暫時(shí)地提高學(xué)生成績(jī)，卻嚴(yán)重增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，其結(jié)果是高投入低效益，教師累學(xué)生苦，付出與效益不成正比，今年我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了有效課堂教學(xué)，讓我對(duì)教學(xué)有了一種新的認(rèn)識(shí)。
有效教學(xué)是指在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么、學(xué)生學(xué)得好不好。具體地說，有效教學(xué)有四條標(biāo)準(zhǔn)：首先，教學(xué)有價(jià)值，教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要；第二，教學(xué)有效果，教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有無進(jìn)步；第三，教學(xué)有效率，教學(xué)效率體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者用最少的投入達(dá)成目標(biāo)；最后，教學(xué)有魅力，教學(xué)的魅力體現(xiàn)在吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)。
通過對(duì)有效教學(xué)的深入學(xué)習(xí)，我認(rèn)真地反思了自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了諸多無效的教學(xué)行為。
第一，我總是重視教師的教，而常忽視學(xué)生的學(xué)，每次上課前，我都精心的計(jì)劃和準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，爭(zhēng)取讓物理課堂大容量。上課時(shí)，我常忙于把自己的內(nèi)容講完，老師講得富有激情，口干舌燥，學(xué)生卻歪來倒去，無精打采，遇到這種情況，我雖然也要調(diào)動(dòng)一下，注意一下，但一會(huì)兒又忙于講授了，這樣上課教師上得累，學(xué)生收獲卻不大，這就與有效學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有價(jià)值學(xué)習(xí)有效率相違背，教師做了很多無用功。
第二，教學(xué)魅力不強(qiáng)，物理學(xué)科應(yīng)該是知識(shí)性，藝術(shù)性的完美結(jié)合，而我的物理課堂更多的注重知識(shí)性，沒有太多的情境設(shè)置，沒有太多的師生共鳴，藝術(shù)性強(qiáng)調(diào)得極為不夠，雖然學(xué)生不討厭物理，但也說不上非常喜歡。這就讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理較為疲軟，興趣不很濃。另外，我對(duì)于個(gè)別問題較大的學(xué)生缺乏及時(shí)的指導(dǎo)及教育，導(dǎo)致教學(xué)效果反饋不夠及時(shí)，當(dāng)然教學(xué)效率也就不夠高了。
針對(duì)以上情況，改進(jìn)教學(xué)就勢(shì)在必行，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來改進(jìn)無效教學(xué)：
一、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂，和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就要受到壓抑，教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂，在這一點(diǎn)上我深有體會(huì)，有時(shí)因?yàn)樵缟系募彝プ鳂I(yè)情況不好，就會(huì)怒氣沖沖的直進(jìn)教室，先把學(xué)生罵一頓，然后再上課，在這個(gè)時(shí)候，自己是出了氣了，學(xué)生也安靜了，但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維遲鈍了，發(fā)言也不積極了，反之，教師的態(tài)度和善面帶笑容，學(xué)生就勇于發(fā)言，思維活躍，知識(shí)掌握得也比較好。
二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師必須對(duì)自身的角色進(jìn)行正確的定位，即教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問題，力求找到最簡(jiǎn)單的方法講給學(xué)生聽，不多說廢話。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)地、積極地創(chuàng)造性地學(xué)。
三、給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)余地，教師不僅要把知識(shí)傳給學(xué)生，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是教學(xué)生“漁”，而不是送給學(xué)生“魚”，我覺得教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，不作任何提示和講解，給學(xué)生留下足夠的思維時(shí)間和空間；其次，要給學(xué)生充分思考的余地，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，注意學(xué)生不會(huì)的東西，在關(guān)鍵的地方加以提示、點(diǎn)撥；再次，在練習(xí)中要留給學(xué)生充足思考的余地，在課后的作業(yè)中，須設(shè)計(jì)新穎的、富有啟發(fā)性的、思考性的習(xí)題。讓學(xué)生通過獨(dú)立練習(xí)，增強(qiáng)思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇九
我們常常期待這樣的教學(xué):見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精,讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望.這就不得不提到"教學(xué)有效性"這5個(gè)字.
余文森教授曾提到"通俗地說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步.具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣.那么在新課改下,怎么樣提高課堂教學(xué)有效性呢?我有三個(gè)方面的思考:。
德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言:"教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞."而新課標(biāo)教育的理念中"以興趣愛好為動(dòng)力"正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn).我們每位老師備課時(shí)總會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂的"導(dǎo)課"環(huán)節(jié),雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn),但它的內(nèi)容是為整個(gè)教學(xué)做好知識(shí)的鋪墊和心理咨詢準(zhǔn)備.但,無論是哪種形式的導(dǎo)入模式,始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則:1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時(shí)緊扣知識(shí)點(diǎn);2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡(jiǎn),點(diǎn)到為止,把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi).
在教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn),充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求緊密結(jié)合的知識(shí)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識(shí).更多的考慮讓學(xué)生如何"學(xué)"而不是教師如何"教".
巴爾扎克說過"打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號(hào)".提問——作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式,已得到廣大教師的普遍認(rèn)同,有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)探究欲望和思維能力.經(jīng)驗(yàn)表明:指向明確,又逐層遞進(jìn)、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性.
那么教師要做到以上三點(diǎn),就得從各個(gè)方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng),一個(gè)優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度.
獨(dú)到.教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維.教師對(duì)教材要有真知灼見,能夠于平凡中見新奇,發(fā)人之所未發(fā),見人之所未見.
廣博.教師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家,也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士.
啟發(fā).富有靈氣的教師善于激疑布惑,誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微.
機(jī)智.課堂教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)復(fù)雜的人系統(tǒng),它充滿變化和問題.富有教育智慧和機(jī)智的教師面對(duì)偶然性問題和意外情況,總能靈感閃現(xiàn),奇思妙策在瞬間激活,機(jī)動(dòng)靈活地實(shí)施臨場(chǎng)應(yīng)變.
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇十
我學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》這本書，可以說這對(duì)我們每位教師來說都是迫切需要和及時(shí)的。那么應(yīng)該如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)呢?應(yīng)從以下三個(gè)方面去做：
一、教學(xué)前有效設(shè)計(jì)。
解讀教材是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是教師的專業(yè)基本功。正確解讀教材，首先需要教師對(duì)教材本身的理解。其次需要教師根據(jù)本學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的現(xiàn)有水平，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式。
二、教學(xué)中有效實(shí)施。
有效設(shè)計(jì)是有效實(shí)施的前提，但教學(xué)不是死搬硬套，而是一種不斷創(chuàng)新不斷調(diào)整的過程。有效教學(xué)的實(shí)施需要教學(xué)策略和方法的支持，該練則練、該講則講、該問就問。這就要考慮到教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、所教學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)等問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)不能跟著感覺走。訓(xùn)練設(shè)計(jì)是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效率就會(huì)低下，導(dǎo)致這種結(jié)果的原因是在很大程度上由于訓(xùn)練設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單。內(nèi)容上：包括基礎(chǔ)訓(xùn)練與相應(yīng)的變式訓(xùn)練。在不同的教學(xué)過程中、面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，應(yīng)選擇不同的訓(xùn)練內(nèi)容。方式上：包含分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練的方法。組織上：有合作訓(xùn)練與小組訓(xùn)練的模式。同時(shí)，還必須注意訓(xùn)練的密度與空間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重情境的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的訓(xùn)練留下一定的空間，否則教學(xué)的效益就會(huì)低下。當(dāng)然，在有效教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師不能忘了非常重要的一點(diǎn)，那就是要采取及時(shí)合理有效的評(píng)價(jià)。
三、教學(xué)后有效反思。
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師合作進(jìn)行。另外，反思是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說，反思，是一個(gè)認(rèn)知的過程，是對(duì)教學(xué)結(jié)果的總結(jié)和探究過程，是對(duì)出現(xiàn)的問題的進(jìn)一步解決的活動(dòng)。有效反思是有效教學(xué)的保證，有效教學(xué)是通過有效的反思來實(shí)現(xiàn)的，以反思教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)的進(jìn)行。
實(shí)現(xiàn)有效地體育教學(xué)，教師要做到：
一、教學(xué)管理要嚴(yán)格。
俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，因此，要想使體育教學(xué)有一定的效率，課堂中的管理由為重要。所以，任課教師要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，而且要使想制度執(zhí)行下去，教師也要采用一定的獎(jiǎng)罰措施。并且讓學(xué)生清楚為什么要定這樣的規(guī)章，目的是什么，從而讓學(xué)生能夠信服。切記制度定好后，教師要在教學(xué)中要執(zhí)行，如遇學(xué)生違反則應(yīng)采取措施，制止不良行為的發(fā)生。如果教師只定制度沒有很好的執(zhí)行，常久下去，教師的威信就會(huì)消失，課堂管理就會(huì)失控。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要合理。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理與否直接影響著教學(xué)內(nèi)容的完成質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是整堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，它支配、調(diào)節(jié)著整個(gè)教學(xué)的過程。合理的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、對(duì)技能的掌握有一定的促進(jìn)作用。要想達(dá)到有效的體育教學(xué)，教師就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，即：學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛、課堂中的特殊學(xué)生等來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然要想使課堂教學(xué)有一定的效果，教師首先要根據(jù)對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)校的場(chǎng)地、器材及學(xué)生的學(xué)情，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、通過適當(dāng)?shù)氖侄?、方法來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)內(nèi)容選擇要結(jié)合實(shí)際。
在開學(xué)初期，教師就應(yīng)對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)各項(xiàng)體育技能的掌握情況，并根據(jù)學(xué)情確定學(xué)年、學(xué)期、單元計(jì)劃，并能夠根據(jù)各計(jì)劃確定相應(yīng)的課時(shí)計(jì)劃。同時(shí)，教師可以根據(jù)調(diào)查安排幾節(jié)學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，用來做“調(diào)味”。也可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校的課余比賽相結(jié)合，從而達(dá)到以賽促教的效果。
四、教學(xué)組織形式要多樣化。
在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都是通過教學(xué)活動(dòng)中不同的組織形式而實(shí)現(xiàn)的。采取哪種形式進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況而定。因此，無論上課人數(shù)是多少，分組教學(xué)是一種常用的必要的教學(xué)組織形式，因?yàn)榉纸M教學(xué)比較能體現(xiàn)因材施教、區(qū)別對(duì)待的原則，也比較能發(fā)揮學(xué)生的骨干作用。所以在常態(tài)教學(xué)中教師也要考慮采用不同的組織形式進(jìn)行教學(xué)，如：同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、同伴輔導(dǎo)式分組、友伴分組、合作分組等形式。切記在教學(xué)組織時(shí)，特別是人數(shù)相對(duì)比較多、公開課借班上課的情況下，進(jìn)量減少隊(duì)形的變換與調(diào)動(dòng)，這樣可以便于組織了管理，而且可以減少時(shí)間的浪費(fèi)。
五、教學(xué)方法運(yùn)用要靈活。
體育課雖是大多數(shù)學(xué)生喜歡的課程，但如果教師的教學(xué)方法不當(dāng)，技巧單一，學(xué)生的興趣也會(huì)隨之漸漸消退。因此，教師在教學(xué)中教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)采用多種教學(xué)方法如：比賽法、游戲法、合作法、探究法、分層法、多媒體教學(xué)法等，這樣對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性有很大的促進(jìn)作用。另外運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法是需要教師在教學(xué)中不斷的去探索，從探索中尋找適合某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、適合學(xué)情的教學(xué)方法。
六、教師講解示范要正確。
一堂有效的體育教學(xué)離不開教師的講解和示范，優(yōu)美的示范可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)槊课粚W(xué)生都希望觀摩、欣賞到教師規(guī)范、優(yōu)美的動(dòng)作。教師規(guī)范的跨欄動(dòng)作、優(yōu)美的健美操動(dòng)作、漂亮的空翻等等，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有一定的促進(jìn)作用。但是單純的示范是不夠，必須要教師配合上精練的語言來講解動(dòng)作的必要程序。讓學(xué)生能夠通過教師直觀的動(dòng)作示范、精練的語言講解，更好的掌握所要學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能。
教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，要想使體育教學(xué)有一定的效果，教師就要在每一次課后反思自己的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。既：看教師教學(xué)的設(shè)計(jì)是否合理、教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理、教法及組織是否合理、教學(xué)示范是否正確、學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)、是否能全員參與、是否能掌握學(xué)習(xí)的動(dòng)作技能等等。如果達(dá)成的效果不好，那出現(xiàn)的問題在哪里，下一次課將如何去改進(jìn)等。只有不斷的對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，找出優(yōu)點(diǎn)與不足，才能不斷的提高自己的教學(xué)水平，使教學(xué)有一定的效果。
八、教師專業(yè)素質(zhì)要提升。
教師的專業(yè)素質(zhì)也直接影響著教學(xué)的效果，特別是對(duì)于好勝心強(qiáng)的男生，教師在教學(xué)的過程中要考慮到用自身精深的專業(yè)來吸引他們，比如說在籃球教學(xué)中，學(xué)生要求要和教師“單挑”，教師可以在完成教學(xué)任務(wù)之后來滿足他的好勝心理，讓學(xué)生清楚自己的水平和教師的水平還有一定的差距。再如在武術(shù)教學(xué)中，教師在講解某項(xiàng)技術(shù)的時(shí)候，找學(xué)生共同示范，會(huì)出現(xiàn)不配合的學(xué)生，這時(shí)教師可以使用“真功夫”，樹立威信，讓學(xué)生能夠信服。當(dāng)然人無完人，在教學(xué)中教師并非對(duì)每一項(xiàng)專業(yè)都精通，所以這需要我們體育教師在平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，提升自身的專業(yè)技能，并多看各類書刊，提升自身的理論水平。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇十一
20xx年6月8日，我聽了李偉老師的《有效教學(xué)實(shí)踐與反思》講座，對(duì)于我有了好大的幫助并指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、吃透教材，精心設(shè)計(jì)預(yù)案。
新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性?，F(xiàn)行教材采用的是模塊教學(xué)法，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征，知識(shí)涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用，教師應(yīng)該從多方面入手進(jìn)行預(yù)設(shè)，有備而來，有備無患，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到，以便教師在課堂教學(xué)中的及時(shí)調(diào)控，適當(dāng)刪減或調(diào)整，保證課堂教學(xué)的有效生成。
二、促成生成，精彩新課堂。
大家知道，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學(xué)過程是一個(gè)漸進(jìn)的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預(yù)定的軌道運(yùn)作，常會(huì)生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。
三、課后教學(xué)反思,提升教學(xué)智慧。
由于課堂教學(xué)的許多臨時(shí)生成性因素，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時(shí)反思，及時(shí)寫下心得體會(huì)，總結(jié)“成功亮點(diǎn)”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”，不僅要善待“生成的問題”，還要會(huì)鼓勵(lì)、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智，就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為難點(diǎn)的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。
總之，只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇十二
教學(xué)實(shí)踐反思是教師以自己實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
教師在每一堂課結(jié)束后，要靜下心來認(rèn)真地進(jìn)行自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突出問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。
即使是頗有造詣、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的所謂成功、完美的課堂教學(xué)也難免有失誤之處。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會(huì)有一些不盡如人意的地方，或是說話不當(dāng)，或是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，或是教學(xué)方法使用不當(dāng)，或是習(xí)題難易不均，或是突發(fā)事件未機(jī)智應(yīng)對(duì)等等。對(duì)這些情況教師要冷靜思考，仔細(xì)分析，有序梳理，全面回顧，對(duì)其作深刻的反思、剖析和探究，使之成為前車之鑒，后事之師，以利于在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，不斷完善，不斷提高。
一堂成功的課堂教學(xué)，往往給人以自然、和諧、舒服的感覺，每一位教師在教材處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。例如：能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入語;在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)重、難點(diǎn)創(chuàng)新的突破;激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過渡語;對(duì)學(xué)生做出合理贊賞的評(píng)價(jià)語;課堂教學(xué)臨時(shí)應(yīng)變的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教育思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感受;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新;從“獨(dú)奏”到“伴奏”的師生有序互動(dòng);某些現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用等等，反思時(shí)詳細(xì)地記錄下來，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善和推陳出新。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“思維的火花”在閃爍，教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好思路、好方法得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)，同時(shí)，這些難能可貴的見解可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此將其反思后記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
教育學(xué)家古德森說：“教學(xué)首先是一種道德和倫理的專業(yè)?！苯處熢谡n堂教學(xué)中擔(dān)負(fù)著既教書又育人的責(zé)任，教師應(yīng)以高尚的師德影響學(xué)生，以人格的魅力感染學(xué)生，以良好的修養(yǎng)熏陶學(xué)生，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自強(qiáng)的精神。在教學(xué)中教師應(yīng)反思如下內(nèi)容：即學(xué)生在回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師是正確引導(dǎo)和耐心幫助，還是批評(píng)和諷刺挖苦?對(duì)差生是因材施教，熱情鼓勵(lì)還是冷眼相對(duì)，漠不關(guān)心?課堂上的突發(fā)事件教師是否擁有靈活的教學(xué)機(jī)智和良好的職業(yè)素質(zhì)平息事件而達(dá)到了育人的目的?教師的一舉手，一投足是否融入了“無言之教”之中?課后，教師要冷靜思考和客觀分析，因?yàn)?，反?實(shí)踐是教師職業(yè)道德的重要范式。
六、反思因材施教的舉措。
每一位學(xué)生固有的素質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力都不一樣。有些教師口頭上喊因材施教，而在實(shí)際教學(xué)中又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握同樣多的知識(shí)，要求每一位學(xué)生都完成同樣難度的作業(yè)等等。教師對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進(jìn)，平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目;對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求，最終達(dá)到優(yōu)等生學(xué)得好，中等生吃得飽，差等生跟得上的目標(biāo)。教學(xué)反思可以使我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整。
通過教師的認(rèn)真反思，教學(xué)的成敗得失記錄在冊(cè)，進(jìn)行必要的歸類與取舍，就可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度，新的境界。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇十三
歷史教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運(yùn)用語言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對(duì)這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的.有效性，歷史的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹立一種“大歷史教學(xué)觀”，使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實(shí)處。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。歷史教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是：歷史教學(xué)不是語言知識(shí)的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過分強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的教學(xué)，不注重分析。這次中學(xué)歷史教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)歷史教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識(shí)性的客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，在言語運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好歷史就必須融入歷史的海洋，跟上歷史發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的歷史輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受歷史，能夠使用歷史表達(dá)自己的思想。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇十四
幼兒教師的有效提問是開發(fā)幼兒智力、觀察能力、思維能力等心理品質(zhì)的有效途徑。長(zhǎng)期以來，許多教師在幼兒教學(xué)活動(dòng)中缺乏對(duì)有效性提問的方法進(jìn)行反思、探索和研究，偏重于教學(xué)提問的形式，幼兒被動(dòng)地接受提問，很難體現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值與功能，教師的有效提問能力也得不到應(yīng)有的鍛煉與提升。利用反思性教學(xué)提高教師的有效提問能力，優(yōu)化提問行為，能更好地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展。
反思性教學(xué)有效提問。
課堂提問是教師最常用的一種教學(xué)方式，它是啟發(fā)式教學(xué)的重要手段，既能啟迪幼兒思維、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)幼兒積極探求知識(shí)的欲望，又能有效地培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)，教師還可以從中發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢地開展教學(xué)。利用反思性教學(xué)是幼兒教師，在最短的時(shí)間內(nèi)提高有效提問能力的行之有效的方法。
有效性提問是指教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)與內(nèi)容，在課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的活動(dòng)情景，提出有計(jì)劃性的、針對(duì)性的、啟發(fā)性的問題，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)參與、啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維的過程，是教學(xué)過程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。提問的目的主要有兩個(gè)：一是激發(fā)幼兒興趣，引出教學(xué)內(nèi)容；二是能夠驅(qū)使幼兒積極思考，不斷地提出問題和解決問題，從而更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒活動(dòng)的參與性，激發(fā)幼兒興趣和探索的欲望。
反思性教學(xué)是教師對(duì)自己教學(xué)行為的思考與研究，是教學(xué)創(chuàng)新與自身專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。運(yùn)用“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”中的要求不斷地檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性，而這種合理性的涵蓋量就很大，如教學(xué)計(jì)劃中的目標(biāo)設(shè)定是否合理，教學(xué)過程設(shè)計(jì)是否合理，目標(biāo)達(dá)成是否合理等等。幼兒教師反思性教學(xué)就是指幼兒教師通過一定的反思實(shí)踐對(duì)一定對(duì)象進(jìn)行思考，力求探索教學(xué)改進(jìn)、以實(shí)現(xiàn)幼兒和幼兒教師的共同發(fā)展為目的的活動(dòng)。它研究的不僅僅是讓幼兒如何“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，即學(xué)習(xí)方式的改變，更強(qiáng)調(diào)教師如何“學(xué)會(huì)教學(xué)”，即教學(xué)方式的.改變及新課程改革中角色及行為的轉(zhuǎn)變?？梢?，反思性教學(xué)不僅僅是回憶或者回顧已有的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為，而且還要通過教學(xué)主體的不斷探究、質(zhì)疑，找到其中的問題和答案，審慎的考慮教學(xué)實(shí)踐并不斷矯正不正確的教學(xué)行為，合理地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使自身的教學(xué)具有發(fā)展的價(jià)值、創(chuàng)造的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，使自我經(jīng)驗(yàn)型教師發(fā)展成為學(xué)者型教師。
反思性教學(xué)旨在幫助教師以審慎的方式教學(xué)，在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，變成更好、更有效率、更富有創(chuàng)見的行家，為幼兒更好的發(fā)展提供條件。
(一)反思提問問題的設(shè)計(jì)。一是尊重幼兒，營(yíng)造氛圍。從心理學(xué)的角度來說，教師的面部表情、語言語調(diào)、舉手投足以及師生間的人際關(guān)系，對(duì)幼兒思維活動(dòng)的開展都有一定的影響。老師面帶微笑、用期盼與鼓勵(lì)的目光可以增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒愿意回答、想要回答問題，從而更加喜愛老師，樂于參與教學(xué)活動(dòng)。營(yíng)造民主的愉快的活動(dòng)氛圍，既是對(duì)幼兒個(gè)性人格的尊重，又是對(duì)幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平的尊重。作為教師要尊重幼兒的人格、個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)權(quán)利、情智現(xiàn)狀，承認(rèn)幼兒間存在的差異，相信幼兒的可塑性。尤其要尊重幼兒的不同觀點(diǎn)，切勿草率武斷地否定幼兒的異論。同時(shí)，提問要有啟發(fā)性和趣味性，激起幼兒強(qiáng)烈的好奇心、學(xué)習(xí)興趣，引起幼兒探究知識(shí)本質(zhì)的愿望，促進(jìn)幼兒積極思考，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維。二是要具有雙向性，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)提問。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往為了不打破自己已有的思路和教學(xué)進(jìn)程，而敷衍或壓制幼兒的提問與質(zhì)疑。3～6歲的幼兒是步人問題意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期。教師應(yīng)敏銳地抓住幼兒的反應(yīng)，及時(shí)提問質(zhì)疑，以激活情感，引發(fā)幼兒思維的不斷深人，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《聰明的小雞》的過程中，小雞為了引來農(nóng)夫趕走狐貍，從而和狐貍比賽誰的嗓門高。這時(shí)可以問幼兒：“小雞的嗓門真的比狐貍大嗎?小雞是真的想和狐貍比誰的嗓門大嗎?”然后進(jìn)一步質(zhì)疑：“為什么狐貍會(huì)相信呢?”教師在向幼兒提問的同時(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x時(shí)針對(duì)某一畫面，從不同的角度對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行提問，或根據(jù)事物的因果關(guān)系進(jìn)行提問。引導(dǎo)幼兒在互問互答中積極參與活動(dòng)，更深入地理解故事情節(jié)。三是反思幼兒回答，及時(shí)給予有效回應(yīng)。好的提問不僅僅在于提出了好的問題，更在于在幼兒回答問題后，能否給予幼兒有效的回應(yīng)，從而吸引、激發(fā)幼兒深人探討、學(xué)習(xí)的欲望。良好的回應(yīng)不僅僅是對(duì)孩子回答問題的肯定，更是對(duì)敢于提出問題的幼兒的支持，對(duì)未能正確回答問題的幼兒的鼓勵(lì)。有的教師在拋出問題后，雖然能引起了幼兒的思考，激起了幼兒的疑問，但卻不能很好地回應(yīng)幼兒提出的問題，導(dǎo)致幼兒的疑問沒有得到及時(shí)的解決，幼兒參與活動(dòng)的積極性會(huì)受到影響，直接影響教學(xué)效果。
(二)反思提問問題的形式。反思提問問題的形式要新穎具有層次性、多樣性，有利于提高幼兒的參與性。這就要求教師要針對(duì)同一年齡段不同水平的幼兒進(jìn)行提問。對(duì)于能力較弱的幼兒，要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難度不大，經(jīng)過認(rèn)真思考能夠回答出的問題，幫助這部分幼兒找到自信，提高學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于中等能力的幼兒，應(yīng)從鞏固教學(xué)效果方面考慮，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性及綜合性的問題提問，吸引幼兒的注意、調(diào)動(dòng)他們的積極性；難度和靈活性較大的問題適合能力較強(qiáng)的幼兒。如小班的幼兒思維能力和語言組織能力都比較弱，可以分幾個(gè)步驟提問：故事里有誰?在干什么?中班的幼兒則可以慢慢開始從簡(jiǎn)單的提問引導(dǎo)到概括性的提問，如：故事里有誰?發(fā)生了一件什么事?大班的幼兒經(jīng)驗(yàn)豐富，有一定的語言組織能力，可以直接問：故事里講了一件什么事?提問還需要根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)，采取多種形式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和積極性。如：復(fù)習(xí)性的內(nèi)容可以用搶答式進(jìn)行提問，探索性的提問可用辯論式，如：“哪種垃圾是可回收的，哪種是不可回收的?為什么?”鼓勵(lì)幼兒辯論解決問題。。同時(shí)還可以根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和教學(xué)內(nèi)容的需要采用輪答式、齊答式、追問式及補(bǔ)充式等形式提問問題。可見，針對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒設(shè)計(jì)形式多樣的提問，可以讓每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)能力都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
(三)反思提問問題的內(nèi)容。提問是最直接、最常用的一種師生互動(dòng)交流方式，其目的是引起幼兒的興趣與思考。封閉性問題提問是我們教師習(xí)慣的提問方式，如“是不是、對(duì)不對(duì)、好不好”。這種為提問而提問的現(xiàn)象尤為普遍，無助于幼兒思維的發(fā)展。如果將一些故事中的“怎么說的?怎么做的?”改為“會(huì)說些什么?可能怎么做?假如是你，你會(huì)怎么做?”幼兒們的答案就不會(huì)僅僅局限于故事原文，他們可以憑借日常生活中的積累，大膽想象，認(rèn)真思考，拓展思維。如《母雞蘿絲去散步》的故事中，將“故事中都有誰?他們都經(jīng)歷了哪些事?最后母雞蘿絲成功擺脫狐貍了嗎?”改為“母雞蘿絲是怎樣擺脫狐貍的?為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢?如果你是母雞蘿絲你會(huì)怎么做?”引導(dǎo)幼兒經(jīng)過分析、推理，將故事中的角色經(jīng)歷和生活中的自我經(jīng)歷聯(lián)系起來。這樣的提問，不僅能引導(dǎo)幼兒從直觀形象思維向抽象思維過渡，而且加深了幼兒對(duì)問題的理解。可見有的教師提問問題的內(nèi)容缺乏明確性和清晰性，難以表達(dá)確切的意思，導(dǎo)致提問過于籠統(tǒng)，讓幼兒不知如何回答，達(dá)不到教學(xué)的目的。根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，教師在提問時(shí)要遵循循序漸進(jìn)的原則，注意由淺人深，逐層遞進(jìn)，從易到難，幫助幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的思考。如在故事教學(xué)中，由淺人深的提問，通過層層分析，步步深人的提問和回答，讓幼兒明白故事的發(fā)展過程，總結(jié)出故事人物的性格特點(diǎn)，鍛煉幼兒系統(tǒng)地思考和梳理故事內(nèi)容的能力。同時(shí)，要給予幼兒充分的思考空間和更多推理、判斷、假設(shè)、分析的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、激發(fā)幼兒陳述自己的觀點(diǎn)，把幼兒學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓幼兒主動(dòng)思考問題，才能使教學(xué)活動(dòng)開展得更精彩、更有效。
在幼兒教育活動(dòng)中，提問的方式、內(nèi)容并不是一成不變的，這需要我們教師利用反思性教學(xué)在不斷實(shí)踐、反思中調(diào)整與改進(jìn)提問策略，優(yōu)化提問行為，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)師幼關(guān)系，保證教學(xué)過程真正成為發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇十五
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從課堂實(shí)施情況來看，整堂課學(xué)生熱情高漲，課堂氣氛活躍。在教學(xué)中，本人改變了往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，出示例題、習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識(shí)例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”這樣一個(gè)情境，從而引入“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。
活的其它數(shù)學(xué)問題，，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的前提條件。在本課的“請(qǐng)你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個(gè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中，學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、討論，從實(shí)際效果來看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。因此，我覺得在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個(gè)性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇十六
很多孩子都不太喜歡語文課，我的學(xué)生中也有這樣的孩子。
為了激發(fā)他們的興趣，我每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，來吸引他們的注意力。在情境中，原本枯燥的文字變得生動(dòng)起來，課文中的人物鮮活起來，孩子們的思維和語言也活躍了起來，生本對(duì)話的場(chǎng)景有時(shí)會(huì)讓我也不由得感動(dòng)。孩子們需要的是更為廣闊和自由的交流空間，我們有責(zé)任做到這一點(diǎn)。但是也并非每篇課文都能成功的讓孩子們進(jìn)入預(yù)設(shè)情境，一些說明性的文章就很難做到。
有效教學(xué)倡導(dǎo)的是有個(gè)性的教學(xué)方法，我認(rèn)為語文課的形式可以靈活多樣，甚至可以打破學(xué)科界限，甚至可以走出課堂。在講授《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí)，我就在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)讓學(xué)生收集了許多植物的種子，看著講桌上各種各樣的種子、果實(shí)，孩子們還以為這是一節(jié)科學(xué)課，通過對(duì)種子的認(rèn)識(shí)，孩子們很快懂得了植物媽媽的`辦法真的很多、很聰明，很快就理解了詩歌的含義。
積累語言和詞匯，是一種有效提高寫作和表達(dá)能力的方法，我引導(dǎo)學(xué)生把每篇課文最精彩的部分都記錄在摘記本上，有能力的學(xué)生就引導(dǎo)他背下來，天長(zhǎng)日久，大部分學(xué)生的寫作和表達(dá)能力都有所提高，但是還有一部分學(xué)生進(jìn)步緩慢。
總之，學(xué)生有無進(jìn)步是檢測(cè)教學(xué)有效與否的唯一指標(biāo)，探索更為有效的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得豐富的知識(shí)和學(xué)習(xí)的樂趣，我會(huì)為此付出不懈的努力。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇十七
根據(jù)有效教學(xué)的理論，在課堂上，教師本應(yīng)該用最有效的教學(xué)方法使得學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。結(jié)合對(duì)我自己課堂的反思，我覺得英語課要有效，應(yīng)該少廢話多練習(xí)。
首先，少廢話多練習(xí)。
一般我上課的情形大都是老師在說，學(xué)生在聽。這樣的效果并不是很好，有一部分學(xué)習(xí)困難生就容易開小差。讓學(xué)生多做些練習(xí)，課堂效率會(huì)高很多。不經(jīng)過訓(xùn)練，就不能達(dá)到目的。俗話說：“光說不練空把勢(shì)?！?BR> 其次，光練也不行，師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及口語能力，學(xué)之所用才是最重要的。
英語作為一門語言，本身就重在交流。說實(shí)話，我們?cè)谡f中文時(shí)也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，更何況是外語。鼓勵(lì)學(xué)生多說不管是在課上還是課下。同時(shí)，這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。
第三，正確運(yùn)用多媒體。
有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解與接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要?jiǎng)诿駛?cái)、興師動(dòng)眾的做那么多的“花邊”來修飾呢？！我覺得這是違背“有效”理念的！回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學(xué)生被老師準(zhǔn)備的動(dòng)畫、圖片……所吸引，學(xué)生興趣很高，可是一堂課下來，沒有實(shí)實(shí)在在的對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行細(xì)致、深入的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒有學(xué)到，效果和在家看了一部動(dòng)畫片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運(yùn)用。
第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。
教學(xué)中，我應(yīng)該經(jīng)常反思一下：
（1）課堂上是面向了全體學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生？
（2）所講內(nèi)容是否進(jìn)行了反饋，對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的`問題是否采取了補(bǔ)救措施？
（3）學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高漲，學(xué)生的思維是否被激活？
（4）學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處？
（5）是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
（6）是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系并獲得了解題能力？
總之，有效教學(xué)需要在實(shí)踐中不斷的摸索和改進(jìn)。今后的教學(xué)中我要時(shí)刻提醒自己。我是否做到了有效。向課堂要成績(jī)不是說說的。吾將上下而求索！
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有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇十八
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信、云平臺(tái)的出現(xiàn)以及移動(dòng)終端設(shè)備的全面普及，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)日益方便，大量的在線課程以及數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，不僅改變了以往教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定和封閉性，而且也帶來了學(xué)習(xí)方式的變化以及教學(xué)手段的變革?！胺D(zhuǎn)課堂”和由其派生出來的“微課”“慕課”可以說是近兩年來在教育界非常熱門的詞匯，對(duì)于這種新的教學(xué)模式，我始終持謹(jǐn)慎的態(tài)度，畢竟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。
說干就干，懷著好奇與學(xué)習(xí)的態(tài)度，我準(zhǔn)備了一堂生物翻轉(zhuǎn)課。第一次上翻轉(zhuǎn)課，深感不易，幸得有北京四中網(wǎng)校陸老師領(lǐng)路。下面我結(jié)合《基因位于染色體上》翻轉(zhuǎn)教學(xué)具體情況，談?wù)勛约旱淖龇ê褪斋@。
（一）設(shè)計(jì)“微視頻”
“微視頻”是學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂前自主預(yù)學(xué)的重要載體。我先圍繞《基因位于染色體上》教材內(nèi)容，根據(jù)我班學(xué)生的具體情況，側(cè)重選取預(yù)學(xué)要求和方法、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生可能的疑惑點(diǎn)、精選預(yù)練等幾個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，利用“天天向上”屏幕錄制工具軟件錄制了一個(gè)10分鐘的預(yù)學(xué)“微視頻”，讓學(xué)生在家利用“微視頻”先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合“學(xué)習(xí)任務(wù)單”要求，認(rèn)真完成“導(dǎo)學(xué)案”和預(yù)學(xué)任務(wù)；同時(shí)可以借助便捷的即時(shí)通訊工具（如愛學(xué)群、微信群等），針對(duì)有共性的學(xué)習(xí)困惑點(diǎn)自主展開線上互動(dòng)、討論交流，促使在共同討論中解決問題；如果遇到無法通過討論解決的問題，就可以積極記錄下來，準(zhǔn)備在課堂中再與老師一起探討分析。
這樣精心設(shè)計(jì)“微視頻”就為順利開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)奠定了必要的基礎(chǔ)工作，在課堂學(xué)習(xí)前就先“翻轉(zhuǎn)”學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過課前預(yù)學(xué)，為更有效地開展“問題”教學(xué)做好了提前準(zhǔn)備。
（二）設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”和“學(xué)習(xí)任務(wù)單”。
“導(dǎo)學(xué)案”是本節(jié)課的一個(gè)知識(shí)主線，通過視頻的學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案的完成，學(xué)生心中就已經(jīng)構(gòu)建起基本知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)學(xué)的另一重要載體。在翻轉(zhuǎn)課堂前，科學(xué)地設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，對(duì)預(yù)學(xué)任務(wù)提出明確要求，并以任務(wù)形式從平臺(tái)上發(fā)放給學(xué)生，讓他們?cè)谡n前結(jié)合“微視頻”預(yù)學(xué)，獨(dú)立完成相關(guān)內(nèi)容。例如：針對(duì)微視頻的學(xué)習(xí)，有何心得體會(huì)和困惑；完成導(dǎo)學(xué)案和討論題，并拍照上傳；通過10道選擇題進(jìn)行檢測(cè)等等。
這個(gè)過程特別注重在學(xué)習(xí)任務(wù)下有意識(shí)地開展獨(dú)立學(xué)習(xí)及適當(dāng)?shù)暮献魈接?。必須善于借助有效的溝通渠道或工具，加?qiáng)師生在線互動(dòng)交流，觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，收集學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，為新課教學(xué)做好準(zhǔn)備。
教學(xué)進(jìn)程的實(shí)施與調(diào)控是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的關(guān)鍵和主體部分。學(xué)生在自主預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的學(xué)習(xí)難題和困惑能否在課堂中真正有效地解決，就是一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的重要體現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)施與調(diào)控中，必須始終注意兩方面：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，二是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師在課前通過四中網(wǎng)校的交流平臺(tái)，已經(jīng)收集了相關(guān)數(shù)據(jù)，于是就引導(dǎo)他們進(jìn)入課堂互動(dòng)的具體進(jìn)程。
（一）展示學(xué)習(xí)成果，提出學(xué)習(xí)困難。
首先我展示了學(xué)生在“微課學(xué)習(xí)”“導(dǎo)學(xué)案”“問題討論”“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”“收獲與心得”這五個(gè)方面的完成情況，并對(duì)完成較好的同學(xué)給予表揚(yáng)，以及“導(dǎo)學(xué)案”“收獲與心得”的投影展示。學(xué)生倍感親切。
其次提出學(xué)生存在的主要問題或最大困難（即在平臺(tái)上發(fā)布的討論題），希望在課堂共同討論中得到解決。學(xué)生勇于提出學(xué)習(xí)難點(diǎn)和困惑，是后續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂順利進(jìn)行的有效導(dǎo)火索。
（二）交流討論互動(dòng)，釋疑解惑促知。
環(huán)節(jié)一：?jiǎn)栴}梳理。
教師針對(duì)學(xué)生預(yù)學(xué)中的情況及展示交流中提出的問題，與學(xué)生一起梳理歸納出如下學(xué)習(xí)問題：
教師清晰地列出這些學(xué)生的問題，使得他們更明確自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，增強(qiáng)參與翻轉(zhuǎn)課堂中圍繞“問題”開展學(xué)習(xí)的目的性，并且有的問題在小組合作中就已經(jīng)有效地解決。
環(huán)節(jié)二：解決主要困惑。
這個(gè)討論題是學(xué)生覺得非常棘手的，大部分學(xué)生可以提出“三種假設(shè)”但如何證明卻無重下手，這也是我預(yù)料之中，所以本節(jié)課的重心就放在讓學(xué)生做一回“摩爾根”體會(huì)科學(xué)家揭示真理的過程和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，學(xué)生通過半個(gè)小時(shí)的合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)，體會(huì)“實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”因?yàn)橛辛苏n前的學(xué)習(xí)，我在難點(diǎn)的剖析上時(shí)間充足了許多，和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，也暴露學(xué)生在細(xì)節(jié)上的許多不足，并給予及時(shí)的糾正。
（三）典型例題。
針對(duì)課前布置的10道選擇題，點(diǎn)撥評(píng)講其中共性的問題，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高能力。
（四）積極歸納總結(jié)、落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生一起歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，促使他們提高自主概括知識(shí)要點(diǎn)的能力，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，清晰認(rèn)識(shí)自己的易錯(cuò)點(diǎn)，從而更好地落實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（一）思考新模式的效果。
本節(jié)課借用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，如何獲得真實(shí)的教學(xué)效果是其中必須關(guān)注的核心問題。我教了5個(gè)班，其中有4個(gè)班這節(jié)課是傳統(tǒng)授課的。從效果上來看，確實(shí)翻轉(zhuǎn)的效果更勝一籌，我確實(shí)體會(huì)到了“翻轉(zhuǎn)”的魅力，也認(rèn)同這種授課模式。但同時(shí)我也思考一個(gè)問題：課前我留給學(xué)生有足夠的時(shí)間（因?yàn)楦呖挤偶伲?，但如果時(shí)間沒有那么充足，所有的學(xué)科都一起“翻轉(zhuǎn)”，時(shí)間如何安排。我個(gè)人認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)要做到實(shí)處，硬件軟件都要跟上，要考慮到學(xué)生和老師的時(shí)間和精力。
（二）思考學(xué)生的變化。
教師精心錄制“微視頻”，并提出學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)更明確，他們預(yù)習(xí)功課的效率極大提高。要實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生體會(huì)到翻轉(zhuǎn)不是留于形式，而是從真切的小組討論激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣，他們的合作學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步改善。
（三）思考教師角色的轉(zhuǎn)變。
在本節(jié)翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，我從知識(shí)的傳授者、課堂的管理者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。教師在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的共性問題和個(gè)別問題，帶領(lǐng)學(xué)生一起有效解決，更多地體現(xiàn)教師創(chuàng)設(shè)利用情境、引導(dǎo)互動(dòng)協(xié)作、強(qiáng)化師生對(duì)話等方面的重要引導(dǎo)作用。
著名學(xué)者郭沫若說過：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做?！蔽疑羁痰伢w會(huì)到這就是生物翻轉(zhuǎn)的意義所在。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇十九
中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄，研究、探求和創(chuàng)新能力欠缺等問題，已隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入逐漸凸顯，特別是在當(dāng)前實(shí)施新課程以及多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域日益廣泛應(yīng)用的背景下，轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師能力、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、提升教師的專業(yè)素質(zhì)已成當(dāng)務(wù)之急。教學(xué)反思對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。
教學(xué)反思是教師以自己的專業(yè)行為和活動(dòng)、自己的專業(yè)成長(zhǎng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所持有的專業(yè)觀念、所做出的行為和活動(dòng)以及由此產(chǎn)生的結(jié)果，對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)的過程進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思具有以下幾個(gè)主要特征。一是批判性，即用批判的眼光去反思自己的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)某一教學(xué)活動(dòng)告一段落后，在一定的理念指導(dǎo)下，用“不滿”的心態(tài)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行冷靜的思考、分析，去發(fā)現(xiàn)和研究教學(xué)過程中存在的問題，或者對(duì)有效的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性化的總結(jié)與提升。二是創(chuàng)造性，即創(chuàng)造性地解決教學(xué)中存在的問題。反思自己的教學(xué)，尋找自己教學(xué)中存在的問題，并在理論的支持與指導(dǎo)下形成自己獨(dú)特的見解與觀點(diǎn)，以此來解決在教學(xué)中存在的困惑，形成解決問題的有效辦法。三是自主性，即用自主、自覺的態(tài)度去反思。教學(xué)反思對(duì)教師而言，是一種高度自覺和自主的自我研修行為，是一種積極的精神活動(dòng)，是一種高層次的工作方式。四是發(fā)展性，即能使教師得到發(fā)展。反思是一種手段，其目的是促使教師尋找問題，思考問題，解決問題，并在其中得到提升與發(fā)展。教學(xué)反思的真諦應(yīng)該使教師敢于懷疑自己，正視自己在教學(xué)中存在的問題，通過反思突破自我、超越自我，不斷地向高層次、高目標(biāo)邁進(jìn)。
1．彰顯自我，突出主體。
教師自我反思的過程，是教師自己主動(dòng)思考教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題和解決問題的辦法的過程，是促使教師充分發(fā)揮教學(xué)自主性的過程，是教師自主、自律、自發(fā)的行動(dòng)。同時(shí)，在反思的過程中，教師要以批判的眼光全方位地審視自己的態(tài)度、情感、價(jià)值觀，審視自己在教學(xué)中的行為，發(fā)現(xiàn)自己的不足和困惑，客觀公正地認(rèn)識(shí)自我、改造自我的過程，是實(shí)踐內(nèi)化為意識(shí)的過程，也是充分彰顯自我的過程。
2．增長(zhǎng)知識(shí)，豐富理論。
反思使教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光對(duì)自身的行為進(jìn)行積極的、深入的反思，對(duì)教學(xué)中自己的活動(dòng)以及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真的觀察和分析，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。在不斷實(shí)踐、反思中、增長(zhǎng)知識(shí)，豐富理論。
3．和諧關(guān)系，共享資源。
反思實(shí)踐不僅僅是對(duì)自我的反思，還包括實(shí)踐中的各種關(guān)系，如自身與同伴的關(guān)系、活動(dòng)與背景的關(guān)系等。集體同伴反思是高效能反思的要素之一，經(jīng)常采取正式的或非正式的、伙伴式的考察、交流、切磋、協(xié)調(diào)、合作、討論、分析和反思，既能夠加深同事情誼、建立和諧的人際關(guān)系，又能夠不斷地獲得和整合更多的信息資源和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不斷地超越自我，更新和完善自我。
4．提升能力，提高水平。
教師反思的過程，是教師對(duì)教學(xué)諸要素、諸環(huán)節(jié)的再認(rèn)識(shí)、再研究、再整合的過程，是教師思維再活化、再碰撞的過程。它能幫助教師及時(shí)捕捉、分析和研究各種教學(xué)現(xiàn)象、得失和靈感，加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，從而作出更更有效、更合理的教學(xué)決定，提升教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性，提升教學(xué)能力，提高教學(xué)水平。
教師應(yīng)強(qiáng)化反思意識(shí)，明確反思內(nèi)容，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習(xí)慣。因?yàn)橹挥叙B(yǎng)成了一定的反思意識(shí)，反思才有可能；只有明確了一定的反思內(nèi)容，反思才會(huì)有的放矢；只有掌握了一定的反思方法，反思才能高效；只有養(yǎng)成了反思習(xí)慣，反思才能持續(xù)不斷。
一個(gè)不懂得反思的教師，是一個(gè)不成熟的教師，是一個(gè)缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的.教師?？紶柕孪５抡f：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”。因此，教師要自覺增強(qiáng)教學(xué)反思的意識(shí)，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，從而不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。
教學(xué)反思的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單地分為教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思三個(gè)方面。其中，教學(xué)理念側(cè)重于理論，教學(xué)行為側(cè)重于實(shí)踐而且只有當(dāng)理論和實(shí)踐能夠以一種統(tǒng)一的方式被教師自我“否定”的時(shí)候，教學(xué)反思才是可能的和有效的，教師的自我建構(gòu)才是有意義的。
1、教學(xué)理念的反思。首先，教師要敢于對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑，挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種種問題。其次，教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自己的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，要認(rèn)真分析自己的教學(xué)行為是否貫穿了新的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為了教學(xué)行為，克服就操作論操作的錯(cuò)誤做法。第三，教師要以開放的姿態(tài)接納新思想，積極學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并通過不斷實(shí)踐、思考、構(gòu)建新的教學(xué)理念，從而克服教學(xué)工作的盲目性，提高教學(xué)創(chuàng)新能力。
教師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ)，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，不僅從教學(xué)觀念、動(dòng)機(jī)水平、情緒狀態(tài)等心理因素方面進(jìn)行反思，而且從教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)手段等方面去思考、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)自己教學(xué)的有效性，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己教學(xué)中的不良行為。
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，再成功的教學(xué)也有遺憾之處，而科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少遺憾。因此，教師課后要對(duì)自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、分析失敗的原因、尋找解決的辦法，同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)用遺憾的眼光看成功的結(jié)果，用辯證的眼光看失誤的問題。這樣，通過“由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán)，就會(huì)使教師的教學(xué)實(shí)踐更加合理、更加優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效果。
要提高教學(xué)反思的效果，必須講究科學(xué)的方法。教學(xué)反思的方法很多，但為了便于掌握和運(yùn)用，我們可以將教學(xué)反思分為內(nèi)省反思法和交流反思法。
1、內(nèi)省反思法。
內(nèi)省反思法是指教師主動(dòng)對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方法。根據(jù)反思對(duì)象及反思載體的不同，又可以分為以下幾種具體的方法：
x日記反思法。主要是指教師在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，通過寫反思日記對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐予以總結(jié)、反思的方法。反思總結(jié)的內(nèi)容可以是自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，也可以是自己在教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種靈感頓悟和教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵事件，還可以是學(xué)生的反饋意見和獨(dú)特的見解等。
x錄像反思法。即通過錄像再現(xiàn)自己的教學(xué)實(shí)踐，教師以旁觀者的身份反思自己的教學(xué)過程的方法。這種方法能讓教師客觀地評(píng)價(jià)自己的教學(xué)過程，達(dá)到“旁觀者清”的效果。具體操作可采用以下程序：上課和錄像—觀看錄像—反思評(píng)價(jià)—修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)。此循環(huán)反復(fù)，能更好地強(qiáng)化教師已有的經(jīng)驗(yàn)，改造和彌補(bǔ)自己的不足。
x檔案袋反思法。即以專題的形式對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方法。在運(yùn)用這種方法時(shí)，首先教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際確定反思的專題，如“教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的程度”、“信息技術(shù)與學(xué)科整合的程度”等。然后由教師本人根據(jù)這一專題反思自己的教學(xué)理念及教學(xué)行為，并記錄下自己過去的狀況、現(xiàn)在的狀況、自己的進(jìn)步以及尚需努力之處等。檔案袋建立的過程，就是教師對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過程，實(shí)際上就是教師自我反思的過程。
2、交流反思法。
交流反思法就是通過與同伴交流研討來反思自己的教學(xué)行為，使自己更清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己專業(yè)素養(yǎng)的方法。實(shí)踐證明，教師專業(yè)發(fā)展不僅需要教師自身的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思，更需要在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式。因此，教師應(yīng)經(jīng)常與同事及時(shí)交流、與專家共同研討。這樣不僅可以反觀自己的意識(shí)與行為，還可以取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，從而在互助合作中進(jìn)步，在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)。
教師專業(yè)成長(zhǎng)是建立在教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐反思基礎(chǔ)上，并逐漸積累富有個(gè)性的教育經(jīng)驗(yàn)的過程，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程。對(duì)于一位追求成功、善于反思的教師來說，每堂課都是一次全新的體驗(yàn)，要設(shè)置不同的情境，要面對(duì)學(xué)生的不同反應(yīng)，教學(xué)中的每次師生互動(dòng)、教學(xué)沖突都會(huì)激發(fā)新的思考和創(chuàng)造。
因此，教師要養(yǎng)成對(duì)每堂課進(jìn)行反思的習(xí)慣，而且將反思貫穿教學(xué)的全過程，做到教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)前反思起點(diǎn)是否合適、難點(diǎn)是否突破、講練是否透徹，據(jù)此編寫出符合實(shí)際而又風(fēng)格鮮明的教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)中反思學(xué)生在課中的參與、學(xué)生在課中的交流、教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成，從而讓課堂煥發(fā)出生命的活力；教學(xué)后反思自己成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)、教學(xué)的應(yīng)變、教案的修正等。
現(xiàn)代教師發(fā)展的研究表明，經(jīng)驗(yàn)加反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)最有效的途徑。思考產(chǎn)生變革，變革帶來發(fā)展。教學(xué)反思，是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)過程的結(jié)束，同時(shí)又是新的教學(xué)實(shí)踐的開始。只要我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行反思，就一定能不斷提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展教學(xué)實(shí)踐智慧，在“反思——實(shí)踐——反思”的螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇二十
在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人才需求量大。教育，作為人才培養(yǎng)的有效途徑，意味著：一個(gè)行之有效的教學(xué)方法，高質(zhì)量的教學(xué)水平是多幺的重要。就教學(xué)反思的重要性探討教師進(jìn)行有效教學(xué)反思的策略。
在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，各種事物的更新?lián)Q代十分頻繁，因此，對(duì)教育事業(yè)的要求也是逐漸提高。首先，新課改提出，在實(shí)際教學(xué)中不得不按照新課改的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以適應(yīng)時(shí)代的變化。由以老師為主體轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)；由灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N教學(xué)方式綜合運(yùn)用；由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)到引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主……其次，教育作為促進(jìn)科技蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵因素，是社會(huì)各界都必須給予高度關(guān)注的事物。最后，教育事業(yè)的發(fā)展是時(shí)代進(jìn)步的要求，同時(shí)也是不斷促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的要求。綜上所述，都從不同角度說明了教育事業(yè)的重要性，教育事業(yè)要想產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，不得不進(jìn)行教學(xué)反思的策略研究，只有進(jìn)行高水平、高質(zhì)量的教學(xué)反思才能總結(jié)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
無論是在哪個(gè)行業(yè)，對(duì)于工作反思、工作總結(jié)此類公文的書寫是不可避免的?！按嬖诩礊楹侠怼?，既然它存在，那幺就一定有其合理性。教學(xué)反思不僅僅是對(duì)工作的反思，同時(shí)也包括對(duì)個(gè)人的反思。作為一個(gè)活生生的人，一個(gè)血肉之軀，工作即是生活，在每天的教學(xué)工作中也是在實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。教學(xué)反思通過對(duì)一天生活和工作的分析與探討，對(duì)其中做得好的、做得不好的進(jìn)行分析，然后加以完善，是不斷提升個(gè)人整體素質(zhì)的有效途徑。有效的教學(xué)反思有利于提升個(gè)人素質(zhì)，通過對(duì)自己教學(xué)方式方法與課堂效果的分析，有利于提升自己的教學(xué)技能水平。對(duì)于自己在教學(xué)中與學(xué)生、同事的交往分析，有利于提升自己待人接物、與他人交往的能力素養(yǎng)。
有效的教學(xué)反思有利于提升個(gè)人素質(zhì)，正是由于自身各方面素質(zhì)的提高，教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)方式方法才能相應(yīng)地改變，這樣有利于提高整體的教學(xué)水平，以數(shù)學(xué)教學(xué)為例子，在教學(xué)反思的過程中，教師可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)工具、現(xiàn)行的教學(xué)方法進(jìn)行反思，從而優(yōu)化教學(xué)方式，得出更好的教學(xué)方法，能夠更好地提高教學(xué)水平。
隨著教育在社會(huì)發(fā)展中的重要性越來越突出，教育事業(yè)的發(fā)展被賦予了新的使命。對(duì)于家庭、個(gè)體而言，是創(chuàng)造更加美好的生活；對(duì)于社會(huì)而言，是促進(jìn)社會(huì)事業(yè)發(fā)展；對(duì)于全人類而言，是人類發(fā)展進(jìn)程不可或缺的重要因素。有效的教學(xué)反思有利于促進(jìn)教育事業(yè)的完善，不斷反思教學(xué)方法，從而獲得更好的教學(xué)方法，達(dá)到更高的教學(xué)水平，從而產(chǎn)生量的積累，最終產(chǎn)生使教育事業(yè)日臻完善的質(zhì)的飛躍。
在現(xiàn)有的教學(xué)反思中，時(shí)常出現(xiàn)反思片面、漏洞百出的問題。其次，有效教學(xué)反思對(duì)個(gè)人、教學(xué)以及教育的重要意義顯而易見。因此，在最后，我們要針對(duì)這兩點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，全面地進(jìn)行教學(xué)反思，以顯現(xiàn)其重要性。通過反思教學(xué)的目的、方式方法、內(nèi)容、教案、流程等各方面以求全面、全方位地進(jìn)行教學(xué)反思，以達(dá)到有效、高質(zhì)量的反思效果。
2.實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，平衡優(yōu)缺點(diǎn)、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
在教師有效教學(xué)反思的策略研究中，教師在進(jìn)行教學(xué)反思。
時(shí)，往往都會(huì)進(jìn)行課后反思，而忽視課前、課中反思。另外，有許多教師在反思中著重反思不足，而忽視優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)這類問題以及教學(xué)反思的意義，作為教師，不但要兼顧課前、課中、課后的實(shí)時(shí)教學(xué)反思，還要優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩者兼顧，從中獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，以完善自己的.教學(xué)，從而達(dá)到更高的教學(xué)水平，提升個(gè)人的同時(shí)，也是在為教學(xué)研究者提供參考。
在實(shí)際的教學(xué)反思中，難免會(huì)出現(xiàn)重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量的情況。教師將教學(xué)反思當(dāng)作一個(gè)任務(wù)來完成，教師為完成教學(xué)反思的任務(wù)，往往就重形式數(shù)量、輕具體的內(nèi)容與質(zhì)量了。因此，教師要正確深刻地理解教學(xué)反思的目的與意義。首先，教學(xué)反思的目的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促使教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，在實(shí)質(zhì)上，首先是針對(duì)個(gè)人的，是豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善個(gè)人整體素質(zhì)的。其次，有效教學(xué)反思的重要性在上文已提及。因此，這些都要求教師正確理解教學(xué)反思。
在現(xiàn)代教育中，教學(xué)反思已成為完善教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的途徑。綜合有效教學(xué)反思的重要性與相關(guān)策略，隨著時(shí)代變化，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，有效的教學(xué)反思是促進(jìn)個(gè)人與教育事業(yè)適應(yīng)時(shí)代、適應(yīng)發(fā)展的一劑良方。因此，對(duì)于教師有效教學(xué)反思的研究是必不可少的，同樣的，對(duì)于有效反思的策略研究也是重中之重，不可或缺。因?yàn)?，個(gè)人的提升、教學(xué)質(zhì)量的提高、教育事業(yè)的發(fā)展都依賴于有效的教學(xué)反思。
[1]高逸旻.這也是一堂課[j].中文自修，20xx（4）.
[2]劉天放.我最好的老師[j].當(dāng)代學(xué)生，20xx（18）.
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇二十一
根據(jù)有效教學(xué)的理論，在課堂上，教師本應(yīng)該用最有效的教學(xué)方法使得學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。結(jié)合對(duì)我自己課堂的反思，我覺得英語課要有效，應(yīng)該少廢話多練習(xí)。
首先，少廢話多練習(xí)。
一般我上課的情形大都是老師在說，學(xué)生在聽。這樣的效果并不是很好，有一部分學(xué)習(xí)困難生就容易開小差。讓學(xué)生多做些練習(xí)，課堂效率會(huì)高很多。不經(jīng)過訓(xùn)練，就不能達(dá)到目的。俗話說：“光說不練空把勢(shì)?！?BR> 其次，光練也不行，師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及口語能力，學(xué)之所用才是最重要的。
英語作為一門語言，本身就重在交流。說實(shí)話，我們?cè)谡f中文時(shí)也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，更何況是外語。鼓勵(lì)學(xué)生多說不管是在課上還是課下。同時(shí)，這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。
第三，正確運(yùn)用多媒體。
有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解與接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要?jiǎng)诿駛?cái)、興師動(dòng)眾的做那么多的“花邊”來修飾呢？！我覺得這是違背“有效”理念的！回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學(xué)生被老師準(zhǔn)備的動(dòng)畫、圖片……所吸引，學(xué)生興趣很高，可是一堂課下來，沒有實(shí)實(shí)在在的對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行細(xì)致、深入的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒有學(xué)到，效果和在家看了一部動(dòng)畫片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運(yùn)用。
第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。
教學(xué)中，我應(yīng)該經(jīng)常反思一下：
（1）課堂上是面向了全體學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生？
（2）所講內(nèi)容是否進(jìn)行了反饋，對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的`問題是否采取了補(bǔ)救措施？
（3）學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高漲，學(xué)生的思維是否被激活？
（4）學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處？
（5）是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
（6）是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系并獲得了解題能力？
總之，有效教學(xué)需要在實(shí)踐中不斷的摸索和改進(jìn)。今后的教學(xué)中我要時(shí)刻提醒自己。我是否做到了有效。向課堂要成績(jī)不是說說的。吾將上下而求索！
有效教學(xué)心得體會(huì)反思篇二十二
我國的社會(huì)發(fā)展水平有了很大的發(fā)展，因此我國相關(guān)部門也越來越重視我國教育事業(yè)的發(fā)展，體育教學(xué)作為我國教育的一個(gè)十分重要的部分，也需要不斷的改革，因?yàn)橐酝慕虒W(xué)模式已經(jīng)無法很好的滿足人們對(duì)體育教育的需求，當(dāng)前我國的體育教育事業(yè)應(yīng)該充分的體現(xiàn)出以人為本的理念，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造出一種能夠促進(jìn)學(xué)生身心建設(shè)的教學(xué)模式，這樣才能更好的順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，反思訓(xùn)練很早之前就在西方開始盛行，這種教學(xué)方式也逐漸的應(yīng)用在體育教學(xué)當(dāng)中。
1.1反思訓(xùn)練的概念。
反思訓(xùn)練最早起源于英國，英國的研究人員指出應(yīng)該及時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和記錄，同時(shí)還要很好的總結(jié)出學(xué)習(xí)的過程中所遇到的各種問題，從而在這些問題當(dāng)中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過程，之后，很多研究人員都將這種反思訓(xùn)練應(yīng)用在各種課程的培訓(xùn)當(dāng)中，同時(shí)也取得了很好的效果。
1.2反思訓(xùn)練的作用。
自從反思訓(xùn)練出現(xiàn)以后，在我國的體育教學(xué)中一直發(fā)揮著不容忽視的作用，在體育教學(xué)的過程中其作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是能夠有效的學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)也可以有效的提高學(xué)習(xí)者獨(dú)立觀察事物的能力，在學(xué)習(xí)的過程中還要通過相應(yīng)的反思，來不斷增強(qiáng)和他人的溝通能力。其次是學(xué)習(xí)者在這一過程中可以很好的進(jìn)行自我反省，這樣就避免了以后發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。最后是學(xué)習(xí)者通過反思可以更好的對(duì)自身所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式予以理解和適應(yīng)。所以，反思訓(xùn)練在實(shí)際的應(yīng)用中可以很好的起到讓學(xué)習(xí)者更好的通過體驗(yàn)來加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解。
2.1反思訓(xùn)練和體育教學(xué)的聯(lián)系。
反思訓(xùn)練是在體育教學(xué)中是一個(gè)不可缺少的部分，最近幾年，我國的很多優(yōu)秀的體育工作者都將自己大量的精力都放在了體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用當(dāng)中，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)而言就是指通過學(xué)習(xí)者自己的實(shí)踐和體驗(yàn)來獲得最真實(shí)的感受和最直接的知識(shí)，也就是說將以往教學(xué)中的以教師為主體轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)者是課程的主體。實(shí)際上在生活中我們很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)越是驚心動(dòng)魄或者是比較少見的經(jīng)歷就會(huì)越讓人記憶猶新，在學(xué)習(xí)的過程中，這一規(guī)律也是客觀存在的，使用這樣的方式可以讓學(xué)習(xí)者更容易接受體育教學(xué)的內(nèi)容。
當(dāng)前，各個(gè)國家對(duì)教育都加大了重視和投入的力度，這也給教師使用體驗(yàn)式的教學(xué)模式創(chuàng)造了非常好的外部條件，同時(shí)其也會(huì)擁有更大的發(fā)展前景，將這種方法應(yīng)用在體育教學(xué)中將會(huì)對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生十分積極的作用。
2.2體育教學(xué)中應(yīng)用反思訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)。
第一，這種方法的應(yīng)用使得體育教學(xué)的水平又上了一個(gè)臺(tái)階，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師的經(jīng)驗(yàn)基本上都是在教學(xué)活動(dòng)中不斷積累起來的，所以在教學(xué)的過程中不斷的對(duì)教學(xué)的情況和心得進(jìn)行歸納和總結(jié)也對(duì)教師本身教學(xué)水平的提高有著十分重要的意義。
第二，對(duì)體育教學(xué)資源的開發(fā)和利用也有著非常關(guān)鍵的推動(dòng)作用，教學(xué)實(shí)踐說明課后的總結(jié)和反思為教學(xué)資源的開發(fā)提供了很多好的實(shí)例和素材。根據(jù)一味教師的回憶，他在給學(xué)生上體操課時(shí)做了很多的努力之后都無法讓所有的學(xué)生掌握相應(yīng)的動(dòng)作要領(lǐng)，但是在這之后這為教師做出了詳細(xì)的總結(jié)和反思，在教學(xué)的過程中要充分的利用學(xué)生資源調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生才能將這些要點(diǎn)牢記在心。從而也可以充分的改善自己的教學(xué)效果。
第三，這種教學(xué)方式可以很好的提高學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)研究的能力，體育教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的反思可以很好的保證學(xué)校自身的科研能力在這一過程中得到充分的體現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的國興城中也可以使用這種方法，對(duì)學(xué)生來說，使用這種方法可以很好的提高學(xué)生獨(dú)立觀察和自我反思總結(jié)的能力，通過這一流程，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中還可以很好的理解和掌握教師所教授的內(nèi)容。
3.1反思訓(xùn)練目標(biāo)的評(píng)定。
目標(biāo)的設(shè)定是教學(xué)活動(dòng)中最為基礎(chǔ)也是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，這一目標(biāo)制定的合理性直接會(huì)影響到體育教育的水平以及學(xué)生對(duì)體育技能的掌握，而在相應(yīng)的目標(biāo)得以確定之后就要求教師應(yīng)該時(shí)常對(duì)反思狀況的完成情況進(jìn)行詳細(xì)的檢查或者是目標(biāo)在實(shí)施的過程中是否存在著較難實(shí)行的狀態(tài)。而對(duì)學(xué)生而言在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中收縮制定的目標(biāo)是否能夠和自身的發(fā)展需要相適應(yīng)，如果沒有完成就需要思考為什么這一目標(biāo)沒有完成，同時(shí)還要考慮到以后怎樣才能完成這一目標(biāo)，所以無論是教師還是學(xué)生都需要在實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)中經(jīng)常性的.總結(jié)優(yōu)勢(shì)和不足，同時(shí)還要對(duì)這一情況進(jìn)行記錄，防止在日后出現(xiàn)同樣的不足。
3.2反思訓(xùn)練的成功做法。
站在體育教師的角度上來說，體育教師在教學(xué)的過程中需要按照一定的方式總結(jié)和反思教學(xué)中比較成功的地方，同時(shí)還要分析為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果，同時(shí)還要對(duì)這些現(xiàn)象和內(nèi)容進(jìn)行記錄，以便將這些成功的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在日后的教學(xué)工作中。而站在學(xué)生的角度上來說，學(xué)生需要在自己的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中找到自身學(xué)習(xí)成功的原因，同時(shí)還要對(duì)成功的具體表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，在以后的學(xué)習(xí)生活中也要將這些成功的經(jīng)驗(yàn)加以應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。
3.3反思訓(xùn)練中的薄弱環(huán)節(jié)。
在任何一個(gè)課堂當(dāng)中都存在著一定的不足。在教師方面，其需要在教學(xué)的過程中不斷的提高自身的教學(xué)水平，同時(shí)還要在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，了解學(xué)生的思想，同時(shí)還要和學(xué)生取得良好的溝通，積極的聽取學(xué)生提出的各種建議和意見。
對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生需要不斷的去反思自己在學(xué)習(xí)過程中還存在著哪些不足之處，對(duì)于一些注意力無法集中的學(xué)生來說，要思考其為什么不能全身心的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)還需要學(xué)生在日常的生活中加強(qiáng)自身的道德建設(shè)，從自身找原因，從而改善學(xué)習(xí)的效果。
綜上所述，將反思訓(xùn)練應(yīng)用于體育教學(xué)中對(duì)增強(qiáng)體育教學(xué)質(zhì)量和水平具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)階段，無論是教師教學(xué)還是學(xué)生體育學(xué)習(xí)均已離不開反思訓(xùn)練的參與。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和體育教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不適用于現(xiàn)行體育教學(xué)的需求，因此，這就需要以以人為本的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和水平為目的，力爭(zhēng)構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生生理、心理、社會(huì)適應(yīng)能力全面發(fā)展的教學(xué)模式。
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