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有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇一
《數(shù)學(xué)課程標準》中強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》（北師大版）五年級下冊第54—55頁。
學(xué)情與教材分析：
本節(jié)課主要是研究不規(guī)則物體體積的測量方法，是學(xué)生在掌握長方體和正方體的體積計算的基礎(chǔ)上進行拓展延伸的。讓學(xué)生通過實踐操作，綜合運用所學(xué)的知識和方法解決實際問題。而測量不規(guī)則形狀物體的體積，采取的主要方法是將物體放入水中，通過計算水上升的體積，從而得到物體的體積。從顯性方面來說，這是“等積變形”，從隱性方面來說，是將未知轉(zhuǎn)化為已知。學(xué)生把握這一數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，不僅可以解決一兩個實際問題，也能以此類推，解決一大批這樣的問題。所以，在教學(xué)時，不應(yīng)僅僅停留在知識的顯性聯(lián)系上，更應(yīng)把這種隱性的數(shù)學(xué)思想滲透在其中，從而讓學(xué)生真正把握數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。
1、結(jié)合具體的活動情境，經(jīng)歷測量石塊體積的實驗過程，探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
2、在實踐與探究過程中，嘗試用多種方法解決實際問題。
探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
石塊、量杯、水槽、黃豆、課件等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1、師：同學(xué)們，你們聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？烏鴉是怎樣喝到水的，請大家注意看。（課件演示：《烏鴉喝水》）。
問：你看到了什么？水為什么會上升？上升部分水的體積和石塊有著什么樣的關(guān)系？
2、觀察石塊的形狀。
問：請大家注意觀察一下，它是什么形狀的？（板書：不規(guī)則物體）。
誰能估一估，這塊石塊的體積是多少？
想知道石塊的體積是多少，有什么好辦法，小組的同學(xué)一起說一說。
二、小組合作，自主探究。
1、小組討論：制定測量方案。
2、匯報：
方案一：取水，測量底面的長和寬，以及水面的高度，放入石塊后，再測量水面到達的高度，用底面積乘水面上升的高度就是石塊的體積，或者用現(xiàn)在的體積減去原來的水的體積。
方案二：在容器中裝滿水，然后把石塊慢慢放入水中，再將溢出的水倒進量杯中量出水的體積。
3、動手測量：
師：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)老師提供的測量工具，選擇你們喜歡的方法進行測量，小組同學(xué)要分工合作，測量前先估一估，測量的時候要注意安全，保持衛(wèi)生，并填好記錄單。
4、學(xué)生匯報測量結(jié)果：
（1）、方法一：
你們小組怎樣測量的？（板書：v物體=v水上升）。
（2）、方法二：v物體=v水溢出。
三、綜合應(yīng)用，拓展提高。
1、測量一個黃豆的體積。
2、試一試1。
四、總結(jié)全課，提出思考。
1、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？（板書：有趣的測量）。
早在2000多年前，阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個難題，讓我們一起走進數(shù)學(xué)萬花筒，領(lǐng)略阿基米德的風采。（出示：數(shù)學(xué)萬花筒）。
2、提出思考：
師：你能用什么辦法測出乒乓球的體積嗎？
【感悟與思考】。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在本課的教學(xué)中，力求做到以下幾點：
1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的能力。
在探究過程中以小組為單位，由組長進行分工，確定每個人做什么，這樣在實驗過程中才能有條不紊地進行，增進了學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作、合作共事的群體協(xié)作精神。
2、操作探索中獲得情感體驗。
新課標中指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課中，教師能給學(xué)生提供充分的操作實踐的機會與平臺，讓學(xué)生在動手實踐的過程中去體驗、探索不規(guī)則物體體積的計算方法。通過不斷觀察、實驗、操作，使學(xué)生體會到把不規(guī)則的物體體積轉(zhuǎn)化成可測量的水的體積或沙子的體積，把未知轉(zhuǎn)化為已知來解決問題，這是解決問題的一個重要方法與策略。學(xué)生在動手操作的實踐活動中，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌幕顒舆^程，不僅有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，同時還有利于學(xué)生在學(xué)習中獲得積極的情感體驗。
3、在評價反饋中促和諧發(fā)展。
教學(xué)應(yīng)當視為是師生生命互動的過程，充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，缺乏人文關(guān)愛的教育是殘缺不全的教育，就像一只打碎的花瓶，因為它失去了真、善、美，學(xué)生就不能盡情享受真、善、美。因此，我在教學(xué)過程中，提供給學(xué)生交流展示的舞臺，讓學(xué)生相互補充、相互評價，既顯自身特色，又取他山之石，提高學(xué)生靈活解決生活中問題的能力。教師通過恰當?shù)脑u價語言肯定學(xué)生的每一點成績，以欣賞的眼光去審視每一個學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，促進學(xué)生和諧發(fā)展。
當然本節(jié)課還存有遺憾：在學(xué)生匯報各種測量方法時，能再加強操作規(guī)范性的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的嚴謹性?？磥硪惶煤谜n必須把握好每一個細節(jié)，因為精彩源于細微。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇二
這篇課文是一篇科普文章，向我們介紹了自然界的一種有趣現(xiàn)象——共棲。課文講述了生物的三種共棲現(xiàn)象（犀牛鳥和犀牛、燕千鳥和鱷魚、百舌鳥和金黃鼠）。
2、正確、流利朗讀有趣的句子，了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清共棲的原因，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣。
3、通過字里行間的體會，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，有探索自然中奇妙現(xiàn)象的興趣。
了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清共棲的原因；
課前教師引導(dǎo)：同學(xué)們，精彩的動物世界開始了——。
一、播放影片，揭題導(dǎo)入：
1、看了剛才的影片，你覺得動物世界是一個怎樣的世界？
2、今天，我們就要走進這個有趣的世界，了解它們的共棲現(xiàn)象。
3、讀課題，正音：共棲。
聰明的同學(xué)，讀了課題腦海中就會情不自禁地產(chǎn)生問題，你們有嗎？
教師整理問題。
二、初讀課文，了解大意：
1、帶這問題，自主讀文。
師：課前我們已經(jīng)進行了預(yù)習。請同學(xué)們再認認真真地把課文讀一遍，注意：把字詞讀準了，把句子讀順了，不明白的地方可以查字典，讀不通的地方可以反復(fù)讀。
2、檢查字詞：
師：讀通課文是深入學(xué)習課文的第一步。
第一組詞語：
沼澤虻蛆殘渣剔牙育雛寢食不安。
第二組詞語：
皺褶縫皮膚薄吸血著地照看。
3、出示句子：
原來，犀牛的皮膚很厚，有很多皺褶。皺褶縫里面的皮膚很薄，常常鉆進一些吸血的蠅、虻等昆蟲。這些昆蟲在里面產(chǎn)卵生蛆，攪得它寢食不安。
三、圍繞問題，自主研讀：
師：聽著我們班同學(xué)的熱情朗讀，就知道我們404班有一群愛學(xué)習的孩子。
板書：朝夕與共和睦相處。
理解詞義，師：朝是什么意思？夕是什么意思？朝夕與共又是什么意思？說起和睦相處，我們404班就是一個和睦相處的大家庭。
根據(jù)學(xué)生的回答進行板書，讓我們叫一叫這些動物的名字吧。
板書：兇猛強大瘦弱無比。
師：課文中講這些動物“水火不相容”，但是現(xiàn)在卻成為——。
生答；朝夕與共，和睦相處的好朋友，你又產(chǎn)生了什么問題呢？
學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)：古人說的好：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。我們404班的同學(xué)不但愛學(xué)習，而且還會學(xué)習。不簡單。
2、帶著問題，自主學(xué)習課文第二自然段。
師：請同學(xué)們明確研讀問題，（教師讀問題）自由默讀課文第二自然段，劃出相關(guān)的句子，讀一讀，并在句子旁邊寫上批注。
3、學(xué)生自由默讀。
4、匯報：
（1）出示學(xué)生匯報的相關(guān)句子。
師：你也是找到這句嗎？請你也讀一讀，讀得很準確，很流利。
（2）抓住成語“寢食不安”體會犀牛需要幫助？
師：這段話中有一個成語誰找到？了寢食不安是什么意思？課文寫誰寢食不安？為什么寢食不安？此時犀牛需要的是什么？當犀牛需要幫助的時候，小黑鳥就出現(xiàn)了。小黑鳥為犀牛做了什么？它還能為犀牛做什么？（出示句子。）。
用你的朗讀，把這只機靈的犀牛鳥展現(xiàn)在我們的眼前。（生讀）。
（3）練習句式說話。
出示：因為小黑鳥為犀牛（），還能為犀牛（），所以它們成了好朋友。
師：你能用因果關(guān)系的句式來說說它們成為好朋友的原因嗎？先自己說一說。匯報說。
（4）出示圖片，體會有趣。
師：你瞧，這就是友好相處的犀牛和犀牛鳥，作者為什么感到有趣？
出示句子，是啊，這么巨大的犀牛，課文中是怎樣介紹的，連豹、獅和打響都不敢惹的犀牛，卻能讓小鳥在它的身上蹦來跳去，這里啄啄，那里啄啄。齊讀。你覺得有趣嗎？那你就把你感受到的有趣用你的朗讀表現(xiàn)出來。
5、帶著問題，自主學(xué)習3、4自然段。
（1）出示問題，學(xué)生自主研讀。
它們?yōu)槭裁茨軌虺蔀楹门笥?？哪些句子也讓你感到很有趣？劃出相關(guān)的句子，讀一讀，并在句子旁邊寫上批注。并獨立完成作業(yè)紙作業(yè)。
b、春夏之季，內(nèi)蒙古大草原上的百舌鳥到金黃鼠的洞穴里（），（），金黃鼠不但（），而且（），所以它們也是一對好朋友。
（2）學(xué)生充分自學(xué)。
（3）進行匯報：
教師引導(dǎo)抓點：
a、理解“剔牙”的“剔”的意思。出示字典上的兩種解釋，讓學(xué)生選擇。所以叫燕千鳥的這種小鳥，也被人們叫做“牙簽鳥”，因為它可以為鱷魚剔牙。
b、對比“又痛又癢”到后來的“不痛不癢”。
c、體會“有誰想到”奇趣，換一種說法。
d、抓住“不但…而且…”并非有利可圖，只是喜歡歌聲。
e、關(guān)注“閑暇時”的動作描寫，劃出動作描寫的詞語，你看到了一對怎樣的好朋友？
四、總結(jié)拓展，完成作業(yè)。
1、教師指導(dǎo)看板書，朗讀課文第一自然段。
2、有趣的動物共棲現(xiàn)象又何止這三對動物，你還知道其他有共棲現(xiàn)象的動物嗎？不知道沒有關(guān)系，老師已經(jīng)給查閱了相關(guān)的資料，課后，你們可以看一看，感興趣的地方可以找老師或同學(xué)討論討論。
3、布置作業(yè)，完成作業(yè)。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇三
本文主要講達爾文在島上發(fā)現(xiàn)昆蟲，昆蟲要么是沒有翅膀的，要么是大翅膀的，經(jīng)過達爾文認真的研究得到了島上的昆蟲為什么會是要么沒翅膀，要么是大翅膀的真正原因。
1、能正確，流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課堂10個生字，兩條綠線內(nèi)的確良10個字只識不寫。認識破1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習達爾文仔細觀察，認真思考的良好習慣。
1、正確，流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，尤其是第3自然段，讀中貫穿詞語訓(xùn)練。
導(dǎo)入：
問學(xué)生：“你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎？”
(出示達爾文像)他就是一百多年前，英國著名的科學(xué)家——達爾文。你對達爾文有什么了解簡介達爾文和《進化論》。
今天，我們所要學(xué)的課文是講述達爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個故事的，這就是《7。有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題。
解題。
(1)"有趣"是什么意思。
(2)看了課題，你有什么不懂的問題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號。
(3)齊讀課題。
初讀課文。
自由練讀文章。
要求(1)讀準生字字音和多音字。(2)讀通文工中的長句。(3)標出文中的小節(jié)號。
學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
檢查自學(xué)效果。
(1)(出示一類生字詞)。
一百達爾文反復(fù)比較生存容易研究。
1自已讀讀詞。
2你在字音上有什么要提醒大家的。
正音:。
"文""反""研":都是前鼻音。
"存":讀平舌音。
"容"聲母是"r"。
"易""，"研":讀整體認讀音節(jié)。
3帶讀。開火車讀，齊讀。
4去掉拼音齊讀詞語。
5。你能給這些生字組詞或組成語，或用生字說一句話。
(2)(出示二類生字詞)。
1、自已讀讀生字詞。
2、學(xué)生齊讀生字詞。
3、去掉拼音后，會讀的同學(xué)站起來齊讀。
4、把生字詞帶入課文，讀準字音，讀通課文，長句子多讀幾遍。
5、指名試讀課文，師生共同糾正評議。
重點指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句。
6、齊讀課文。
初步理解課文匯報內(nèi)容。
1、剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了。
剩余的問號我們下節(jié)課來解決。
2、這篇課文主要告訴我們一個什么故事。
教學(xué)生字。
1、(出示生字卡片)讀一讀生字詞，鞏固字音。
2、分析字形。
(1)自已先看筆順表，自學(xué)生字。
(2)有熟字記憶生字。
鳥---島交----較窮-----究在-----存開----研。
(3)哪個字難寫，哪個同學(xué)可以當小教師教教大家。
3、指導(dǎo)書寫。
易:上下結(jié)構(gòu)，上小下大，最后兩撇要平行，最后一撇比前面一撇長。
達:里面的"大"最后一筆捺改為點。
較:"車"做偏旁時最后一筆應(yīng)是提。
"存":半包圍結(jié)構(gòu)，看準在田字格的位置。
4、教師范寫生字，學(xué)生描紅，仿影，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
小結(jié)課文要點：
課例研修心得。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇文章，主要是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。我們學(xué)習達爾文仔細觀察，認真思考的良好習慣。為此，設(shè)計教學(xué)時注意了以下幾點：
一、提供實物，搭建平臺。
文章是理論性相對有趣。但小學(xué)生由于年齡小，受知識，生活閱歷的限制，對昆蟲和學(xué)者的陌生，從而影響了他們對課文的認知、理解?！队腥さ陌l(fā)現(xiàn)》所要講的是我們要善于發(fā)現(xiàn)、仔細觀察，認真思考和研究總結(jié)，因此，在教學(xué)中為學(xué)生搭建合適的平臺，提供一定的實物來縮短學(xué)生與文本之間的距離，幫助學(xué)生深入理解課文。如出示學(xué)者的頭像和昆蟲標本等。
二、創(chuàng)造性的使用教材。
我現(xiàn)在都在進行課改，對現(xiàn)代的孩子不能一堂罐，要提高學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷開發(fā)學(xué)生的想象力和思考能力，在教與學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中教師要“用教材”，而不是“教教材”。所以，在教學(xué)時用實際的實物來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習和開發(fā)思維，由課文聯(lián)系到現(xiàn)實生活面對的各種動物及生物我們不理解時怎么辦？從而對學(xué)生進行思想教育，水到渠成。因為重視挖掘教材資源，活用了課文，使教學(xué)完成從課內(nèi)到課外，從點到面，從已知到未知的延伸，要打破了封閉的一堂教教學(xué)格局，要使教學(xué)深入教材又超越教材，讓學(xué)生真正學(xué)到知識。
三、在讀、寫、說中讓學(xué)生抒發(fā)情感。
在小學(xué)的語文教學(xué)中。讀、寫、說是重要的教學(xué)手段，更是學(xué)生直抒胸臆的重要方式。為了能讓學(xué)生更好的抒發(fā)自我情感和思想，在教學(xué)設(shè)計里要設(shè)計了一些讓學(xué)生直抒內(nèi)心情懷的問題。如：“你們對昆蟲害不害怕?。咳绻麤]有昆蟲我們怎么辦呢？面對現(xiàn)在許多人在殺害昆蟲你想說點什么呢和做什么呢？”這設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生的情感，促進學(xué)生的感悟，從而提高學(xué)習興趣。
不足之處有：實物展示少，對學(xué)生的思維力度開發(fā)不夠等?？傊谝淮未蔚慕虒W(xué)中我不斷的成熟，為了孩子的未來，我會不斷學(xué)習，不斷反思，不斷提升自己，完善自己，促進自己專業(yè)成長，做一名合格的教師。
國培總結(jié)。
在本次網(wǎng)絡(luò)研修給我提供了一個很好的學(xué)平臺。為此，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓(xùn)的全過程。在學(xué)習的日子里，許多優(yōu)秀的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課堂；專家們精辟獨到的分析，又使我知道了教學(xué)中該注意什么，該拋棄什么。通過學(xué)習讓我不斷提高自我的能力，現(xiàn)將本次學(xué)習收獲總結(jié)如下：
1我更深的了解了新課程標準的基本理念、設(shè)計思路、課程目標、內(nèi)容標準及課程實施建議。
3、我體會到了一定要改革教法，實施多樣化的教學(xué)方式。長期以來，已經(jīng)形成了以課本為中心、課堂為中心、教師為中心的教學(xué)方式。這種只按照教科書原版復(fù)制，學(xué)生被動地接受，沒有創(chuàng)造、沒有靈性、沒有活力、沒有激情的、機械的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要了。應(yīng)該在課堂教學(xué)中，通過探究性學(xué)習、自主性學(xué)習、參與性學(xué)習、體驗性學(xué)習、合作性學(xué)習和實踐性學(xué)習等多種方式，建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，從而促進學(xué)生知識與技能，情感和態(tài)度與價值觀的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。改革教法，真的勢在必行!
4、我更加注重對學(xué)生的評價。對學(xué)生的評價不是為了給學(xué)生下一個結(jié)論或排一下隊，要發(fā)展性的評價學(xué)生、分析學(xué)生的優(yōu)勢和不足才能“促進學(xué)生的發(fā)展”。
5、我更加熱愛學(xué)生。教師的職責不僅僅是教書育人，更重要的是關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生。特別是一些學(xué)困生，他們之所以成為學(xué)困生，一定有各自的故事，我們應(yīng)該懷著一顆“大愛”之心去走近他們，了解他們，熟悉他們，才能開啟他們的心靈，因材施教，從而使之身心健康快樂成長。
總之，本次國培讓我拓展了教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變。在今后的教育教學(xué)中，我會不斷學(xué)習，提高自身素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的`教師。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇四
1、能用手指蘸色在紙上按壓出單個或多個手指印，添畫后變出各種有趣的動物形象。
2、能根據(jù)動物的形象特點，大膽的運用指尖、指腹、指測等不同部位進行印畫。
3、遵守操作規(guī)則，保持畫面的干凈整潔。
1、請幼兒欣賞各種動物紙印畫的范例，觀察畫面上的小動物是用什么方法畫出來的。
2、提供多種水粉色、抹布等，引導(dǎo)幼兒探究如何用不同的手指部位印出小動物的頭、耳朵、身體等，掌握指尖印、指腹印、側(cè)印等手指印畫的方法。
3、可以以“小兔”為范例，與幼兒共同商量討繪畫步驟，如：先用中指指腹蘸淡紫色在紙上橫著印出小兔的臉、豎著印出身體；再將手指擦干凈，用食指蘸粉色采用側(cè)印的方法印出小兔細長的耳朵，用指腹輕輕點畫出尾巴；最后用勾線筆在手指上天畫眼睛、嘴巴等細節(jié)。
4、幼兒作畫前可引導(dǎo)幼兒共同制定規(guī)則，如：需要調(diào)換顏色時要把手指擦干凈，注意手和畫面的衛(wèi)生。鼓勵幼兒按照動物身體特征用多種方法按壓，大膽聯(lián)想添畫，看誰最有創(chuàng)意。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇五
1.能用簡單句式做自我介紹;在交流、傾聽中知道和了解一些有趣的動植物。
2.多交幾個新朋友，能簡單介紹別人，并懂得交往的基本禮儀，在交往中感受愉悅。
3.對生物產(chǎn)生興趣，感受動植物間和諧、友好的情感。
《有趣的動物和植物》是人教社課程標準實驗教材第三冊第八單元的口語交際內(nèi)容。低年級學(xué)生對動植物有著較濃厚的興趣，本堂課試著讓學(xué)生把自己當作一種有趣的動植物，通過創(chuàng)設(shè)一個“交朋友”的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行有趣地介紹、交往，并在不同層次的口語交際活動中使學(xué)生學(xué)善于交際、樂于交際，并從中感受動植物的有趣。
1.導(dǎo)入。
2.進行自我介紹，并展開互動交流。引導(dǎo)：其他的朋友們?nèi)绻胁幻靼椎牡胤娇梢蕴釂枴?BR> 澔動：彈涂魚的錄音介紹。并作交流：彈涂魚的哪一點給你留下了深刻的印象?你為什么記住了這一點呢?(學(xué)生如不能較有趣地進行介紹時可作這樣的范例引導(dǎo))。
1.互相介紹自己，自由交一個新朋友。
2.請兩組表演。引導(dǎo)學(xué)生評價：他們在交朋友的時候哪些地方值得你學(xué)習?
比你們要交得好?重點引導(dǎo)如何交際：交往時的態(tài)度要大方、自然、有禮貌。
3.播放《找朋友》，再度自由交往。
介紹新認識的好朋友。引導(dǎo)：別人把你介紹給大家的時候，你可以怎么說呢?如果你覺得滿意你就謝謝他，如果你還不滿意那你自己再來補充。
1.引導(dǎo)學(xué)生組成一個個“小小動物園”或“小小植物園”。通過準備，介紹組內(nèi)的幾個新朋友。
2.交流，評價。
師：這次聚會，我們認識了這么多有趣的新朋友，收獲真大，開心嗎?那就帶上你的新朋友，一起到外面去玩吧!在音樂《找朋友》中結(jié)束。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇六
義務(wù)教育課程標準北師大版實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊的54—55頁《有趣的測量》。
新數(shù)學(xué)課程標準中強調(diào)，教學(xué)中“做”比“知道”更重要。數(shù)學(xué)活動課要把握好實踐活動的時機，凡是能讓學(xué)生自己設(shè)計的，就讓學(xué)生親自去發(fā)揮；凡是能讓學(xué)生自己去做的，就讓學(xué)生親自去動手。通過數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去。在活動過程中，教師在學(xué)生獨立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進行有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，自主地提出問題，自主地解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
（一）知識與技能：
1、結(jié)合具體活動情境，經(jīng)歷測量石塊體積的過程，探索不規(guī)則物體體積的計算方法。
2、在實踐與探究過程中，嘗試用不同方法解決問題。
（二）過程與方法：
“經(jīng)歷探究測量不規(guī)則物體體積方法的過程，體驗“等積變形”的轉(zhuǎn)化過程。獲得綜合運用所學(xué)知識測量不規(guī)則物體體積的活動經(jīng)驗和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運用數(shù)學(xué)解決實際問題的自信。
活動重點：探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
活動難點：測量較大和較小物體的體積。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
生1：可以捏成規(guī)則的物體，在測量它的長、寬、高，算出體積。
生2：也可以把它浸沒在水里，用水的體積表示它的體積。
2、提出問題：[出示鋼筆水瓶]它（鋼筆水瓶）的體積也能用剛才的方法求出來嗎？
生：不能捏了，而且墨水瓶本身是個形狀不規(guī)則的物體，只能放入水中來解決了。
師：今天這節(jié)課，我們就一起研究像墨水瓶這樣不規(guī)則物體體積的測量（板書課題）。
這個墨水瓶的體積我們又該怎樣才能知道？你能想到什么方法？請同學(xué)們先獨立思考，再在小組內(nèi)交流一下。（學(xué)生思考、交流。）。
生1：水溢出的方法。
師：能不能用一個等式把你們組的方案表示出來？（v物體=v水溢出）。
生2：水上升的方法。（v物體=v水上升）。
生3：水下降的方法。（v物體=v水下降）。
師：還有別的方法嗎？
（二）、探索交流、解決問題。
1、明確活動要求。
生1：物體要完全浸沒。
生2：注意讀數(shù)時視線要與水面最低處平行。
生3：測量時要注入整數(shù)體積的水，既方便讀數(shù)，又能減少誤差。
同學(xué)們想的真周到，老師也有幾點下提示與大家分享，請看屏幕。
1、實驗前：制定測量方案，明確分工；
2、實驗中：輕聲交流，注意安全，保持衛(wèi)生；
3、實驗后：整理結(jié)論，回顧反思。
2、學(xué)生小組合作：請小組內(nèi)同學(xué)首先討論并制定測量方案，并填寫報告單，然后開始測量。（教師發(fā)現(xiàn)不同情況及時引導(dǎo)學(xué)生解決活動中出現(xiàn)的問題。）。
3、小組匯報。（一個同學(xué)匯報，組內(nèi)同伴演示實驗過程。）。
測得墨水瓶的體積是多少？板書三種方案測得的數(shù)據(jù)。
4、同樣的墨水瓶測得的結(jié)果不相同，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生分析誤差的產(chǎn)生：1、不同方法誤差的產(chǎn)生；2、同一種方法為什么結(jié)果也不相同？）三種方案比較中擇優(yōu)，水上升的方法在理論上誤差最小。想更精確，我們可以多測量幾次取平均值。老師在課前運用水上升的方法多次測量后得到墨水瓶的體積大約為115立方厘米。
5、請大家注意觀察，這幾種方案有什么相同之處？
生1：都用到了水來測量；
生2：都是將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化成可測量的水的體積。
師：在數(shù)學(xué)中我們把這叫“等積變形”，這也是數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用。
6、請選擇桌面上1—2個喜歡的物體，就運用這種轉(zhuǎn)化的思想來進行測量。（引導(dǎo)學(xué)生將上浮物體的情況提出來。）。
遇到什么困難了嗎？如何解決的。
生：將上浮物體系上一個重物來測量；
生：將上浮物體埋入沙子中，運用沙測法。（板書）。
7、我們還有哪些知識運用到了這轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想呢？
（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？
生1：可以放在量筒里測量；
師演示。行嗎？
（教師針對學(xué)生的回答提出問題：為什么要多放？為什么用整百粒？）。
（四）回顧整理評價完善小結(jié)。
1、水是液體，當物體放入盛水的容器中，能排開一部分水的體積，而排開的這部分水的體積恰好就是放入物體（物體占據(jù)一定的空間）的體積。我們只要計算出這部分水的體積，就可以間接地計算出不規(guī)則物體的體積了。一般我們稱這種方法為“間接法”。早在2000多年前，阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個難題，讓我們一起走進數(shù)學(xué)萬花筒，領(lǐng)略阿基米德的風采。
小組展開討論：交流。
如果我們面對的不規(guī)則物是個能吸水的物體或是浮在水面上的物體又該怎樣去計算它們的體積呢？課后我們還可以展開討論，把你的設(shè)想告訴老師。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇七
考察”、“發(fā)現(xiàn)”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進入文章進行語言學(xué)習，對于低年級來說是切實可行的。
文本與社會生活：
文中所提及的“發(fā)現(xiàn)”似乎離我們很遠，但卻給我們一種啟示：留心處處皆發(fā)現(xiàn)，尋找學(xué)習語言的因素，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習語言也是如此。
文本與學(xué)生經(jīng)驗：
后終于解開了其中的迷。
有趣的。所以我們在帶領(lǐng)學(xué)生進行課文語言學(xué)習的時候，要讓學(xué)生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發(fā)學(xué)生學(xué)習語言的“動機和興趣”。
學(xué)習目標：
1、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習上的疑難問題。
2、讓學(xué)生通過自讀，用各種形式將自己的發(fā)現(xiàn)展示出來，并加以運用。
教案：
文章有著非常嚴密的邏輯結(jié)構(gòu)，是按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”的順序敘寫文章，這也是科學(xué)研究的一般過程。所以在執(zhí)教本課第二自然段時，本人力求學(xué)生學(xué)習語言都緊緊圍繞文章內(nèi)在的邏輯順序展開，讓學(xué)生在自主閱讀中找出不理解的字詞，再把這些字詞帶進課文，通過自主閱讀的方式去讀懂，加以吸收和利用。
實施。
學(xué)習語言片斷一：“兩進兩出”悟“考察”。
師：我們常說，學(xué)貴有疑，就是說學(xué)習最難能可貴的就是能提出問題，現(xiàn)在請把你善于觀察的眼光轉(zhuǎn)向第二段，能不能從第二段發(fā)現(xiàn)問題呢？邊看邊用鉛筆畫出來。
（師行間巡視，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生劃了“考察”、“奇怪”兩個詞語，板書于黑板上）。
師：俗話說，書讀百遍，其義自見。什么意思呢？就是書讀得遍數(shù)多了，就能讀懂，請小朋友們把第二段多讀幾遍，相信你們一定能讀懂這兩個詞語。
（生練讀第二段）。
生1：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。
師：老師從你的聲音里已經(jīng)聽出，你有一點讀懂得了。如果能把“考察”用動作做出來，那就說明你是真正讀懂了。這可不容易呀，可要好好練習?。?BR> （學(xué)生邊讀邊練習加動作）。
師：誰來加上動作試試看？
生2：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀后，往左右各看了兩眼）。
師（模仿該生動作）述：有點像考察了，請小朋友們都看看圖（實物投影展示圖）上的達爾文是怎么“考察”的？可以邊讀邊學(xué)著做一做，還可以加上你自己考察的動作。
（學(xué)生練讀中做“考察”的樣子）。
師：這次，誰愿意到前面來考察？
生3（來至講臺上）：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀完，該生做出象是在專心致志看一件什么東西似的樣子）。
師：達爾文，你在考察什么呢？
生3：我是在考察昆蟲。
師：發(fā)現(xiàn)什么了？
生3：我發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
師：剛才考察的那位達爾文也來考察一下吧！
生2上講臺表演讀，這次較之第一遍，有很大提高。（師帶頭為他鼓掌）。
師：讓我們跟著這兩位達爾文也來考察一下。（用手示意）有一次，——。
（全體學(xué)生練習這句話）。
學(xué)習語言片斷二：縱向拓展用“奇怪”
（學(xué)生各自練習）。
生4：他發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。（讀時，滿臉疑惑，并側(cè)過腦袋，用一根手指指著腦袋。）。
師：請你上來為大家讀一讀。大家一邊聽一邊看，看他有沒有讀懂奇怪？
生4上講臺來再讀，讀時，兩條眉毛幾乎擰到了一起，表情較之剛才還要出色。
師：他讀懂了嗎？
生5：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。
生6：他讀出了“奇怪”的語氣。
師：他用“語氣”和“表情”告訴我們，他已經(jīng)讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎？你還有沒有其他的方法讀懂“奇怪”呢？還不快練！
（學(xué)生練習得十分起勁，各自都做出了“奇怪”的表情，部分學(xué)生還興致勃勃的表演了起來。）。
師指名讀。
生7邊讀邊呈現(xiàn)出滿臉疑惑的神色。
生8邊讀邊比劃著昆蟲翅膀的大小，讀后做出一副愁眉不展的神色。
生9讀后，還喃喃自語：奇怪？怎么這兒的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？
教師出示投影：
____發(fā)現(xiàn)___________________________，感到很奇怪。
讓學(xué)生從中選擇一個句式說一句話。
生11：我發(fā)現(xiàn)頭上有白頭發(fā)了，感到很奇怪。
生12：奇怪！我掉了的牙怎么還不長呢？
生13：我發(fā)現(xiàn)我的聲音從錄音機里傳了出來，感到很奇怪。
生14：奇怪！今天我們上課怎么用話筒呢？
……。
總結(jié)：
讀得進，悟得出”呢？我想越俎代庖是絕對不是上上之策，告訴他去做做這個詞的表情，那個詞的動作，學(xué)生不但處于被動狀態(tài)，最主要是學(xué)習興趣大打折扣。于是我就想何不放手來個自主探究的方式，讓學(xué)生自讀自悟，自己去讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)其中的不懂的字詞，然后再通過自己閱讀，將課文語言吸收進去，再用自己的理解方式去駕馭課文語言。最后，再將內(nèi)化了語言加以運用。這種學(xué)習語言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是：“發(fā)現(xiàn)語言因素——感悟語言因素——悟出語言因素——積累運用語言”。
最后的學(xué)習效果正是應(yīng)驗了那句：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學(xué)生學(xué)得既主動，又輕松，創(chuàng)造性地吸收了課文語言，創(chuàng)造性地將他們演繹出來，更創(chuàng)造性地進行了運用。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇八
1、通過畫有趣的臉，讓學(xué)生初步了解人臉部的基本特征。
2、使學(xué)生初步學(xué)會用聯(lián)想、夸張的手法去畫一張生動有趣的人臉從而培養(yǎng)他們的想象和創(chuàng)造能力。
3、讓學(xué)生學(xué)會積極去觀察、欣賞生活中的藝術(shù)。
使學(xué)生學(xué)會怎樣用聯(lián)想和夸張的手法表現(xiàn)一張人臉。
把人臉表現(xiàn)得生動、有趣。
第一課時。
一、手掌畫臉，趣味引題（玩臉）。
2、手掌娃娃的臉非常有趣，今天，我們就來學(xué)習有趣的臉。揭示課題《有趣的臉》。
二、欣賞變臉，主動探究（看臉）。
1、演示課件，欣賞川劇變臉表演。師：“好，我們來看一段錄像，看看里面到底還有哪些有趣的臉？”
2、用小鏡子看一看自己的臉，了解人臉部的基本特征。
再引導(dǎo)學(xué)生做做“鬼臉”，再用小鏡子看一看，我們臉又有什么變化；師：“在你們生活中都看到過哪些有趣的臉呢？”
師：“老師這里也有幾張有趣的臉?！保▽W(xué)會聯(lián)想）師：“這些臉有趣嗎？為什么會使你們感到有趣呢？其實我們身邊還有更多有趣的臉等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！”
三、欣賞范作，啟發(fā)想象（想臉）。
1、欣賞名家臉的繪畫藝術(shù)作品（落實夸張、變形的表現(xiàn)方法）。
師：“下面就請小朋友看一看顏色豐富、更有趣的臉?！睅煟骸斑@張畫顏色非常漂亮，那有趣在哪兒呢？”
2、欣賞同齡人的作品。
師：“大師的畫很漂亮，但是小朋友們的畫也不錯哦！我們再來欣賞一下其他小朋友的畫！”
四、學(xué)生練習，創(chuàng)作體驗（畫臉）。
1、作業(yè)要求：設(shè)計、創(chuàng)作一張“有趣的臉”。
師：“剛才老師上顏色的圖雖然漂亮，但還不夠有趣，老師再給他加點東西?！保ň壬Ξ斞坨R，香腸當嘴巴，拖把當頭發(fā)）。
五、作業(yè)展評，拓展延伸。
1、讓部分學(xué)生展示、介紹自己的作品。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇九
培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，嘗試各種不同材料的運用。
教師——搜集各種民族鞋及不同材料制作的有特色的鞋，媒體課件，兩只不同鞋面的綠色拖鞋，手工實例鞋兩只；學(xué)生——羽毛、絨線、包裝絲帶、樹葉、彩紙、剪刀、膠水等。
老師在小朋友的平時的作文、談話中，知道了書、學(xué)習用具等是我們的好朋友，所以大家要愛護它們。今天，我們要說說你們的另一位不太為人所知的好朋友，它是誰呢？——不管是上體育課還是美術(shù)課，它陪著我們；不管是在下雨天還是晴朗的天，它陪著我們；不管是在泥濘的路上還是在平坦的水泥路上，它還是在陪著我們，它默默地承擔著我們身體的重量，可我們從沒聽到過它喊過一聲苦，說過一聲累，它是——鞋?。ò鍟盒?。
你了解你的鞋嗎？你能當著大家的面，夸夸你的鞋，說說它的閃光點嗎？
（學(xué)生發(fā)言）。
分鞋底——圓頭、尖頭、方頭等（師板畫出）。
鞋面——多種多樣。
特殊的用途，也有了特殊的造型，如：潛水鞋，還有哪些呢？（生舉例如溜冰鞋，鞋底添加了滑輪或滑刀）。
（師依次出示二只相同造型，但鞋面不同的拖鞋）喜歡哪一只，為什么？——顏色淡綠，上有卡通小貓的鞋比顏色深綠，上有淺浮雕壓花的鞋好看、有趣。
（板書：有趣的）。
還想看看其它好看而有趣的鞋嗎？讓我們一起來欣賞吧（課件展示各種民族鞋及不同風格、材料制作的有特色的鞋）（師引導(dǎo)分析有特色的鞋的造型、色彩及材料設(shè)計）。
——草鞋、康熙帝靴、原始人的裹腳布、虎頭鞋、小腳繡花鞋、時裝拖鞋等。
（出示兩學(xué)生作品），你覺得作品在哪兒設(shè)計得比較有趣——鞋底的陰陽處理，鞋面的羽毛、花瓣等材料的裝飾新穎別致。
還有更多的呢（課件展示平行班學(xué)生的優(yōu)秀作品，分析其制作材料及設(shè)計意圖）。
（學(xué)生同桌交流，代表發(fā)言，生補充，師引導(dǎo)，進一步擴散思維）。
試著做一只立體的有趣而好看的鞋，讓別人對你的作品刮目相看。
展出學(xué)生作品，學(xué)生評評自己喜歡的作品，為什么？師點評。
引導(dǎo)學(xué)生說說自己的創(chuàng)作感受及及今天的收獲，體現(xiàn)成功感。
我們給世界帶來了美，但不需要垃圾，請將工具整理好，剩余紙屑進紙簍。
學(xué)生的準備的材料真是多種多樣，兒童眼中的世界真是繽紛多姿，有帶羽毛的、紐扣的'、布條的、發(fā)花的，真讓人意想不到。設(shè)計的造型也千奇百怪：鞋底有鳥型、飛機型、花型等，鞋面的裝飾手法變化豐富，充分表達了兒童愛美的內(nèi)心世界，連男孩也不錯，很心靈手巧。
教師的語言雖不夠豐富但孩子們很大方對同伴的發(fā)言、創(chuàng)作評價很高提議給多片“樹葉”肯定引起眾人的積極性。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標：
1、通過啟發(fā)聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。
2、自由地選擇多種材料和繪畫媒體，表達自己的設(shè)計與想法。
3、了解、欣賞鞋的變遷，拓展視野，提高審美情趣。
教學(xué)準備：圖片和繪畫工具。
教學(xué)重點：通過對大量的鞋的圖片及鞋的`聯(lián)想作品欣賞、評述，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，而本原本不相關(guān)的事物巧妙地聯(lián)系起來。
教學(xué)難點：引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生如何以鞋為載體，依據(jù)鞋的外形來設(shè)計新形象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
由繞口令引入。
二、教學(xué)新課。
1、交流。
出示各種鞋的圖片和物品等資料。
2、欣賞。
拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生感受到鞋變遷折射出時代的進步。
3、討論。
說一說，在小說，電影中還見過哪些神奇的鞋。
4、聯(lián)想訓(xùn)練。
讓學(xué)生變換角度來聯(lián)想鞋。
5、創(chuàng)作表現(xiàn)鞋的聯(lián)想。
學(xué)生獨立完成，教師指導(dǎo)。
三、作品展評。
采用自評、互評、點評的形式組織學(xué)生進行作業(yè)展評。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標：
1、認知目標：了解生活中鞋的結(jié)構(gòu)以及設(shè)計原則，培養(yǎng)使用造型的能力。
2、技能目標：掌握利用多種材料制做些的方法和要求。
3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)用美術(shù)的興趣和對生活的熱愛。
教學(xué)重點：
能運用撕、剪、畫、印等方法制作漂亮、合腳的鞋。
教學(xué)難點：
對鞋形式美的裝飾。（鞋的款式、圖案、色彩的完美統(tǒng)一）。
作業(yè)要求：
發(fā)現(xiàn)、選擇恰當?shù)牟牧?，運用合適的方法制作一雙鞋。
教學(xué)準備：
1、學(xué)具、彩筆白紙、各種材料的紙、有色卡紙、剪刀、膠水、小裝飾品等。
2、教具、鞋（實物）、多功能擦地鞋。
教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
（一）豐富視覺形象，注重素材積累。
二、嘗試制作。
（一）、老師這里還有幾款鞋子的圖片，請同學(xué)們仔細的觀察看看他們有什么不同呢？并說說這些鞋子都是由哪幾部分組成的。（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說出制作的步驟：（板書：鞋底、鞋幫、裝飾的花紋）那你想做一雙什么樣子的鞋子？又打算用什么材料來做？給你一分鐘的時間靜靜的思考，等一下看誰談得最精彩。（指名談：制作的方法，哎呀！我們除了利用彩色卡紙，生活中廣告紙、牛皮紙、布頭、彩泥等都可以當做制作鞋子的材料。好！同學(xué)們說得真好，老師啊相信你會做得更好！
剛剛聽說小博士鞋店的老板要訂購一批鞋子，你想不想讓你做的鞋子被小博士的老板看中呀？（想?。?BR> （二）自主創(chuàng)作、抒發(fā)內(nèi)心情感。
那好現(xiàn)在就請同學(xué)們隨著音樂，利用自己所喜歡的制作材料分小組自由結(jié)合進行制作。（師進行巡視指導(dǎo)）。
輔導(dǎo)要點：1、引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當?shù)牟牧希矛F(xiàn)成的鞋模，撕或剪出鞋底的形狀。
2、鼓勵學(xué)生大膽、細致的制作（藝術(shù)貴在創(chuàng)新，老師相信你們會做出更有趣的鞋子），運用我們學(xué)習過的圖案知識來設(shè)計一雙造型奇特的鞋，在設(shè)計制作時要大膽想象，可以手繪圖案、也可以剪貼，注意顏色的搭配。
3、教師可以根據(jù)學(xué)生不同的個性特點，由學(xué)生自由選擇制作方法，使用彩色廣告紙，彩色卡紙、布頭、彩泥，可以利用強烈的色彩感覺，突出表現(xiàn)鞋子的整體造型。
4、注意衛(wèi)生清潔和用剪刀的安全。
三、交流評價（觀摩欣賞，表演購買鞋的情境）過渡：現(xiàn)在啊，老師就是小博士老板，
（一）請制作好的同學(xué)把自己最滿意的鞋子送到鞋店，并向我和顧客介紹一下你鞋子的功能。
（二）學(xué)生互（購買，指名購買鞋子并說出買鞋的理由）。
（三）師小結(jié)。
四、課后拓展：，加強學(xué)科輻射，注重學(xué)習延伸。
師出示多功能拖鞋，知道嗎？這是人們有了創(chuàng)新的意識才會有這種多功能的擦地鞋。我們?nèi)祟惒艜粩嗟叵蚯鞍l(fā)展。同學(xué)們想一想，除了我們剛才使用的那些材料制作鞋子，還有哪些材料可以制作呢？老師相信課后同學(xué)們一定還能設(shè)計出更有創(chuàng)意的鞋子來！
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇十二
1、感受和體驗自己五官的外形特征激發(fā)幼兒探索自己五官的興趣。
2、嘗試對五官進行組合設(shè)計,體驗創(chuàng)造的樂趣。
3、懂得保護自己的五官。
準備多媒體設(shè)計五官的課件，鏡子，臉型輪廓底版,筆,五官拼圖。
一、游戲:《指五官》，教師說出一個五官的名稱,請幼兒迅速地指出。
二、照鏡子:請幼兒對著鏡子照照自己的臉,說說看到了什么,它是什么樣子的;看一看自己身邊小朋友的五官長在什么地方和自己的五官一樣嗎。
三、設(shè)計五官：
教師和幼兒一起運用多媒體設(shè)計五官的課件進行設(shè)計.
四、分組活動:。
1、在科學(xué)區(qū)提供五官的拼圖,請幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗將五官擺在正確的位置上.
2、在美工區(qū)提供幼兒五官輪廓圖,筆,讓幼兒畫五。
官。
3、提供省編活頁資料中的五官貼紙，讓幼兒將五官貼在相應(yīng)的位置上。
本活動在實施過程中發(fā)現(xiàn)：小朋友在初步探索階段無法保持一定時間的興趣，比較隨意，沒有觀察到自己的五官反而注意到了其他無關(guān)的信息。究其原因一是教師提供的鏡子過大；二是提的問題不夠開放；三是缺少小結(jié)談話。其次，在運用多媒體課件進行設(shè)計活動時，小朋友的積極性很高，但因沒有做到人手一臺電腦，所以在時間上不緊湊，較拖拉，導(dǎo)致影響了孩子們的興致。因此針對存在的問題，我們將計劃進行了重新的調(diào)整，內(nèi)容如下：
1、感受和體驗自己五官的外形特征激發(fā)幼兒探索自己五官的興趣。
2、嘗試對五官進行組合設(shè)計,體驗創(chuàng)造的樂趣。
3、懂得保護自己的五官。
多媒體設(shè)計五官的課件、人手一面小圓鏡、臉型輪廓底版、筆、五官拼圖。
一、游戲。
《摸五官》，請幼兒閉上眼睛用手摸一摸自己的臉。
二、照鏡子:。
1、請幼兒對著鏡子照照自己的臉,說說看到了什么,它是什么樣子的;看一看自己身邊小朋友的五官長在什么地方和自己的五官一樣嗎。
2、分享體驗，小結(jié)談話。
三、設(shè)計五官：
教師和幼兒一起運用多媒體設(shè)計五官的課件進行設(shè)計。
四、分組活動:。
1、在科學(xué)區(qū)提供五官的拼圖,請幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗將五官擺在正確的位置上。
2、在美工區(qū)提供幼兒五官輪廓圖,筆,讓幼兒畫五官。
3、提供省編活頁資料中的五官貼紙，讓幼兒將五官貼在相應(yīng)的位置上。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇十三
《鞋》這首兒童詩描述了家庭生活中一個小小的細節(jié)。雖說這個細節(jié)人人都可見到，卻很少有人將鞋想象成一家人。
教材簡析。
本文采用想象、擬人的手法把鞋緊湊地排列在一起，來表現(xiàn)一家人的親密關(guān)系。這首詩字面意思的理解不是難點。教學(xué)過程中除了將引導(dǎo)學(xué)生多種形式充分朗讀，整體把握文章內(nèi)涵，讀懂“鞋”與“船”“家”與“港灣”的聯(lián)系做重點外，還應(yīng)該借助此詩初步了解“比喻”這一修辭方法的本質(zhì)特征;也應(yīng)該借助此詩認識事物―――港灣，同時了解把“鞋”比作“船”、把“家”比作“港灣”的真正意義，進而理解“人”與“家”的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛家庭的情感。需要注意的是，對“港灣”的認識，可以作為一個拓展點，但占用時間不宜過長。
設(shè)計理念。
以學(xué)生的自讀、自悟為主。教師做好學(xué)生讀書的引導(dǎo)者。在整體初讀中，感知文意;在深入品讀中進入情境，領(lǐng)悟文字里蘊含的情感，感受文字的美;在反復(fù)誦讀中，達到積累語言的目的。在課堂上，帶著學(xué)生在層層深入的讀中，體會讀書的快樂。
教學(xué)目標。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.認識7個生字，會寫“媽、回”等5個字，認識偏旁“女、白”。
3?引導(dǎo)學(xué)生感悟家的美好及親情的溫暖。
教學(xué)重、難點。
識字;感悟家庭的溫暖。
教學(xué)準備。
課件或投影儀、投影片。
時間安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第1課時。
一、激趣導(dǎo)入，聯(lián)想揭題。
1.謎語導(dǎo)入。
聰明的同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?老師帶來一條謎語請你們猜，比一比誰最機靈好嗎?媒體出示謎語：“小小兩只船，沒槳又沒帆。白天帶它到處走，黑夜停在床跟前?！?BR> 猜到了嗎?是什么?(鞋)這節(jié)課我們就來學(xué)習一首兒童詩―――《鞋》。(板書帶拼音課題)。
2.聯(lián)想揭題。
請同學(xué)們齊讀課題“鞋”，讀了課題“鞋”你聯(lián)想到什么呢?(允許學(xué)生提出不同的聯(lián)想，但不占用過多時間。)。
(這一設(shè)計的目的在于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。)。
同學(xué)們由“鞋”聯(lián)想到這么多事情，真是愛動腦的孩子。我們來讀《鞋》這首詩，看看作者由鞋聯(lián)想到了什么。
二、初讀課文，讀通、讀好，初步感知課文內(nèi)容。
1.請同學(xué)們自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2.同桌互讀。老師提出要求：讀的人要讀正確、通順。聽的人能夠至少提出一處優(yōu)點，同時指出不足之處。
3.根據(jù)同桌提出的優(yōu)點與不足再試著練讀一下。
4.指讀展示。誰愿意把自己讀得最好的一面展示給大家?指讀過程中教師相機指導(dǎo)讀出停頓、重音。(以這首詩為載體使學(xué)生初步感受朗讀兒童詩的方法。)。
多媒體相機出示：我/回家，把鞋/脫下。
爸爸媽媽/回家，把鞋/脫下。
爺爺奶奶/回家，也都/把鞋/脫下。
大大/小小的/鞋，依偎/在一起，
就像/一家人……。
(不必逐句指導(dǎo)停頓，教師小結(jié)的時候指出可以根據(jù)句意、感情的需要自然停頓，把重點強調(diào)的地方讀成重音。)。
(通過多種形式的朗讀促使學(xué)生多次與生字見面，幫助學(xué)生在讀中識字、在語言環(huán)境中識字，但要注意避免學(xué)生會背誦小詩后不再看字，形成機械背誦的狀態(tài)，不利于讀中識字。)。
三、再讀課文，讀中感悟。
1.請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有什么不懂的地方?(生自由匯報)。
2.教師結(jié)合學(xué)生的匯報，將理解詩的字面意思、有感情朗讀、讀中感悟內(nèi)涵結(jié)合起來，并處理以下幾個問題。
(1)“大大小小的鞋就像一家人，依偎在一起，親親熱熱地說話?！?BR> 媒體出示：擬人化的鞋圖。
教師提問：
a.為什么把大大小小的鞋說成一家人呢?
(此設(shè)計目的是向?qū)W生滲透比喻這一修辭方法。)。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標：
1、知識與能力：知道鞋的歷史和變化、鞋與生活的密切聯(lián)系、不同類型的鞋有不同的用途，了解鞋的基本結(jié)構(gòu)、款式和材料。學(xué)會課前搜集相關(guān)資料，能利用多種材料設(shè)計制作各種各樣的鞋。
2、過程與方法：在小組討論中了解鞋的知識，學(xué)會用自己喜歡的材料設(shè)計制作一雙鞋，同時向同學(xué)介紹設(shè)計和制作的體會。
3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生能夠體驗綜合探索活動的樂趣，感受鞋的美，領(lǐng)略鞋的文化，培養(yǎng)自主、合作、探究的意識與習慣。
教學(xué)重點：
初步了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的結(jié)構(gòu)和款式，感受鞋的裝飾美。學(xué)習用各種材料設(shè)計制作鞋，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手操作能力。
教學(xué)難點：
合作完成的手工作品的評價方法，作品要能創(chuàng)新使用材料設(shè)計制作，體現(xiàn)審美性和實用性。
教學(xué)準備：
師：課件、實物、鞋的資料、范作。
生：鞋的資料、實物，剪刀、雙面膠、廢舊材料、彩色紙等。
教學(xué)過程：
（一）組織教學(xué)。
師生交流情感，檢查課前準備情況，分組坐好。
（二）導(dǎo)入新課。
1、謎語：稀奇古怪兩條船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在家園。－－鞋子。
2、師：這首謎語詩形象地說出了鞋子的特點，鞋子是我們雙腳的好朋友，雖然平時它是那么的不起眼，但它卻一直都在幫助我們踏踏實實地走好每一步路，今天老師就要和同學(xué)們一起走進鞋的世界，領(lǐng)略源遠流長的鞋文化。
3、出示課題《各種各樣的鞋》。
設(shè)計意圖：謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習興趣，符合學(xué)生生活經(jīng)驗。
（三）講授新課。
1、認識鞋（走進鞋文化博物館）。
出示課件，賞析與討論，學(xué)生自主探究。
a、古代廳。
b、民族廳。
c、奇趣廳。
探討：這些鞋子哪部分最有特點？想不想穿穿這樣的鞋？
d、請學(xué)生說說看了博物館中這么多的鞋，你有什么感受嗎？
e、小結(jié)：人的腳是大同小異的，保護和裝飾腳的鞋卻千變?nèi)f化，不同的時代、不同的民族、不同的設(shè)計，產(chǎn)生了許多風格迥異的鞋。
設(shè)計意圖：設(shè)置鞋文化博物館的情境進行教學(xué)，將繁雜枯燥的鞋知識歸類整理，能夠激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習興趣，在參觀各個展廳的同時自覺地獲得知識。
2、研究鞋（小組合作探究）。
a、師：從小到大，春夏秋冬，我們都要穿很多不同的鞋，這些看似毫不起眼的鞋子，其實包含了豐富的知識，現(xiàn)在讓我們一起來仔細研究一下生活中的鞋子。
b、結(jié)合師生課前搜集的有關(guān)資料及實物進行分組合作探究。
重點引導(dǎo)學(xué)生欣賞皇后繡花鞋――象征身份。
第五六組（圖片）：鞋的裝飾：虎頭鞋、繡花鞋，裝飾在鞋的各個部位。
重點引導(dǎo)學(xué)生欣賞虎頭鞋――寓意吉祥。
第七八組（實物）：鞋的材料：皮、布、棉、麻、毛、塑料、橡膠……。
d、小結(jié)：小小一雙鞋卻包羅萬象的知識，從它身上我們看到了人類智慧的力量，我們同學(xué)也擁有聰明的頭腦和靈巧的雙手，今天就來學(xué)學(xué)怎樣制作一雙漂亮的鞋。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生小組探究鞋的不同特性，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習討論，最大限度的調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習自主性。避免教師滿堂灌的被動教學(xué)。
3、制作鞋（手工作品）。
a、分析鞋的結(jié)構(gòu)及變化。
鞋的結(jié)構(gòu)：鞋幫、鞋面、鞋口、鞋底、鞋跟、鞋帶……。
主要是鞋面、鞋跟的變化最為豐富。
b、學(xué)習有創(chuàng)意的手工鞋子設(shè)計。
（1）教師出示一只手工制作的鞋子。
（2）引導(dǎo)學(xué)生分析鞋子的精彩設(shè)計。
c、示范講授制作方法。
用四首兒歌講解手工鞋子的制作方法：
（1）做鞋底，挺容易，選張厚實硬板紙。繞著腳底畫個圈，剪下鞋底真結(jié)實。
（2）做鞋面，想仔細，圓圓頭部連鞋幫。找對部位貼準確，鞋子才能穿進去。
（3）做鞋跟，最有趣，有方有圓有高低。選準材料巧利用，鞋子馬上變神氣。
（4）多動腦，勤思考，巧妙裝飾很重要，小組分工要明確，互幫互助效率高。
d、欣賞一些有創(chuàng)意的手工鞋子，重點分析一些較難的技法，如鞋幫、鞋頭的剪貼。
e、小結(jié)：生活中處處都有藝術(shù)設(shè)計，不同的設(shè)計給人的感受是不同的。雖是一雙小小的鞋子，但奇思妙想往往令人驚奇，大家來開動智慧的頭腦和靈巧的雙手，一起制作漂亮的鞋子。
設(shè)計意圖：用兒歌的形式講解單調(diào)的制作技法，學(xué)生樂于接受，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇十五
1.通過拼一拼、搭一搭等實踐活動，使學(xué)生進一步感知長方體、正方體、圓柱和球的特征，了解它們在日常生活中的應(yīng)用。
2.在搭搭數(shù)數(shù)的實踐活動中，使學(xué)生展開想象，發(fā)展空間觀念。
3.通過小組活動的形式，培訓(xùn)學(xué)生與他人合作交流的良好態(tài)度，在有趣的學(xué)習活動中獲得積極的數(shù)學(xué)活動情感。
通過實踐活動，使學(xué)生感知長方體、正方體、圓柱和球的特征，體會平面和曲面的不同。
展開空間想象，發(fā)展空間觀念。
一、復(fù)習引入
1.在昨天的數(shù)學(xué)課上，我們已經(jīng)認識了這四個好朋友。
教師出示：長方體、正方體、圓柱和球的實物模型。教師選一個模型讓學(xué)生說出它的名字。
2.我們生活在一個豐富多彩的世界里，身邊的每一樣物體都有自己的形狀。今天我們就來和它們交朋友，進行有趣的拼搭游戲。
揭示課題：有趣的拼搭
二、實踐活動
1.滾——滾出學(xué)習激情
（2）學(xué)生大膽猜想，并說說理由。
（3）小組開展活動，從活動中驗證猜想。
（4）集體交流發(fā)現(xiàn)：球和圓柱滾得快些，長方體和正方體滾不起來，只能從滾板上慢慢滑下來。
（5）學(xué)生思考討論：為什么球和圓柱滾得比較快，而長方體和正方體卻不行呢？
2.堆——堆出平、曲的區(qū)別
（1）分別用10個相同的形體，堆一堆，看看哪組堆的穩(wěn)，堆的好。
（2）正方體組和長方體組堆的比較順利，而圓柱組和小球組未能堆成功。
（3）為什么正方體組和長方體組堆的好，而圓柱組和小球組堆的不好呢？
（4）再次體驗：小球組，圓柱組分別與長方形組和正方形組交換材料，再次進行活動體驗。
3.摸——摸出形體的表象
（1）出示袋子，講清游戲規(guī)則。
（2）任意摸一個，說說摸出來的是什么。
（3）按要求摸一個，說說怎樣能摸的準。
三、鞏固練習
1.學(xué)生分小組用各種積木搭一搭，比比哪組搭得好、搭得快。
2.請學(xué)生說說選擇積木的理由。
3.學(xué)生獨立完成教材第33頁“數(shù)一數(shù)”。
4.交流答案。說說怎樣能數(shù)得清、數(shù)得對，在答題的過程中要注意什么。同時引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù)，如從左往右，或從上到下地數(shù)。
四、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習，我們知道了各種形體的特征。在我們身邊還有很多美好的事物，課后小朋友可以動動腦筋搭出更多更美的東西。
板書設(shè)計：
有趣的拼搭
曲面平面
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇十六
1、經(jīng)歷折疊與展開的過程，明確立體圖形和它的平面展開圖之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。
2、能正確判斷平面展開圖所對應(yīng)的簡單立體圖形，體會參考資料的數(shù)學(xué)思想。
3、提高合作意識及與人溝通交流的能力。
教學(xué)重點：
判斷平面展開圖所對應(yīng)的簡單立體圖形。
能正確判斷平面展開圖所對應(yīng)的簡單立體圖形。
課前準備：
課件，相關(guān)圖形的展開圖。
一、觀察折疊、情境導(dǎo)入。
2、課件演示。
3、揭示課題：有趣的折疊。
二、探究折疊奧妙。
1、想一想。
出示教科書第78頁的圖形，想象這個平面展開圖折疊后的形狀像什么？
2、動手操作。
將教材附頁3圖1剪下。
來。按虛線折疊成一個封閉的立體圖形，它的形狀像什么？學(xué)生小組交流討論，合作操作后匯報。
3、試一試。
（1）獨立思考。
（2）小組交流。
（3）匯報：關(guān)鍵是要確定小倉庫的長和寬是多少，求出底面積，再用這個面積。
乘100再乘100。或者先將長乘100，寬乘100，求出實際的長和寬是多少，再計算。
4、畫一畫。
在平面展開圖上將窗戶、煙囪和小鳥的大致位置標出來。
教師展示平面展開圖，學(xué)生畫一畫，指名板演。
三、鞏固應(yīng)用。
基礎(chǔ)：
1、第1題。
引導(dǎo)學(xué)生進行想象，作出最初的判斷，討論并交流，得出結(jié)論。
2、第2題。
進一步讓學(xué)生體會立體圖形和它的平面展開圖之間的對應(yīng)關(guān)系。學(xué)生獨立完成。引導(dǎo)學(xué)生把展開圖和立體圖形結(jié)合起來分析。
綜合：第3題。
1、哪個能折疊成正方體？先說一說你是怎么想的，再將附頁3中的圖2剪下來折一折。
2、把能折成正方體的相對的面標出來。
3、說一說你找相對面的方法。
四、小結(jié)。
小組合作交流，這節(jié)課有什么收獲？
展開圖立體圖形。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇十七
1．教具：“高興”、“傷心”、“生氣”三種表情的圖片各1張，與三種表情相應(yīng)的掛圖各1幅，布置一面墻。
2．學(xué)具：與三種表情相應(yīng)的圖卡每人1張。
談話活動中了解幼兒高興、傷心、生氣的情況。
教師以游戲的口吻分別出示三種表情的圖卡與文字卡，請幼兒說一說，學(xué)一學(xué)。
1．分別出示與三種表情相應(yīng)的圖畫，請幼兒看圖上有誰，他們在干什么，他們的表情是怎樣的。最后，引導(dǎo)幼兒運用相應(yīng)的表情，把圖畫上的事情用一句話講出來。
2．啟發(fā)幼兒根據(jù)三種不同表情，自由聯(lián)想與表情相應(yīng)的事情，要求能用一句話說出來。
1．請幼兒仔細觀察自己桌上的圖畫，要求邊看邊講述圖畫的內(nèi)容。
然后，根據(jù)圖中人物的表情，用一句完整的話說出來。(幫助語言能力差的幼兒學(xué)說話)。
2．請個別幼兒在集體前，把自己圖畫的內(nèi)容用一句話說出來。
：表揚大膽想像和發(fā)言的幼兒，并教育幼兒學(xué)習控制自己的情緒，學(xué)習做事之前要先動腦筋想一想。
：請幼兒把手上的圖畫貼在與圖上表情一樣的娃娃下面。
社會：利用日常談話時間，教師引導(dǎo)幼兒討論在本班發(fā)生在自己身上的事情，鼓勵幼兒說出自己的想法。通過練習，培養(yǎng)幼兒大膽完整地發(fā)言與說話。
家長鼓勵幼兒學(xué)習做一些力所能及的事情，并引導(dǎo)幼兒說出做事的想法，培養(yǎng)幼兒辨別是非的能力。
在活動室內(nèi)張貼各種表情的頭像。
要求家長給孩子講一些高興和傷心的事情，教育孩子要保持好心情。
1．幫助幼兒進一步理解“高興”、“傷心”、“生氣”等詞意。
2．啟發(fā)幼兒根據(jù)三種表情聯(lián)想相應(yīng)的事情，并說一句完整的話。
培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言和自信。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇一
《數(shù)學(xué)課程標準》中強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》（北師大版）五年級下冊第54—55頁。
學(xué)情與教材分析：
本節(jié)課主要是研究不規(guī)則物體體積的測量方法，是學(xué)生在掌握長方體和正方體的體積計算的基礎(chǔ)上進行拓展延伸的。讓學(xué)生通過實踐操作，綜合運用所學(xué)的知識和方法解決實際問題。而測量不規(guī)則形狀物體的體積，采取的主要方法是將物體放入水中，通過計算水上升的體積，從而得到物體的體積。從顯性方面來說，這是“等積變形”，從隱性方面來說，是將未知轉(zhuǎn)化為已知。學(xué)生把握這一數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，不僅可以解決一兩個實際問題，也能以此類推，解決一大批這樣的問題。所以，在教學(xué)時，不應(yīng)僅僅停留在知識的顯性聯(lián)系上，更應(yīng)把這種隱性的數(shù)學(xué)思想滲透在其中，從而讓學(xué)生真正把握數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。
1、結(jié)合具體的活動情境，經(jīng)歷測量石塊體積的實驗過程，探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
2、在實踐與探究過程中，嘗試用多種方法解決實際問題。
探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
石塊、量杯、水槽、黃豆、課件等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1、師：同學(xué)們，你們聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？烏鴉是怎樣喝到水的，請大家注意看。（課件演示：《烏鴉喝水》）。
問：你看到了什么？水為什么會上升？上升部分水的體積和石塊有著什么樣的關(guān)系？
2、觀察石塊的形狀。
問：請大家注意觀察一下，它是什么形狀的？（板書：不規(guī)則物體）。
誰能估一估，這塊石塊的體積是多少？
想知道石塊的體積是多少，有什么好辦法，小組的同學(xué)一起說一說。
二、小組合作，自主探究。
1、小組討論：制定測量方案。
2、匯報：
方案一：取水，測量底面的長和寬，以及水面的高度，放入石塊后，再測量水面到達的高度，用底面積乘水面上升的高度就是石塊的體積，或者用現(xiàn)在的體積減去原來的水的體積。
方案二：在容器中裝滿水，然后把石塊慢慢放入水中，再將溢出的水倒進量杯中量出水的體積。
3、動手測量：
師：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)老師提供的測量工具，選擇你們喜歡的方法進行測量，小組同學(xué)要分工合作，測量前先估一估，測量的時候要注意安全，保持衛(wèi)生，并填好記錄單。
4、學(xué)生匯報測量結(jié)果：
（1）、方法一：
你們小組怎樣測量的？（板書：v物體=v水上升）。
（2）、方法二：v物體=v水溢出。
三、綜合應(yīng)用，拓展提高。
1、測量一個黃豆的體積。
2、試一試1。
四、總結(jié)全課，提出思考。
1、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？（板書：有趣的測量）。
早在2000多年前，阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個難題，讓我們一起走進數(shù)學(xué)萬花筒，領(lǐng)略阿基米德的風采。（出示：數(shù)學(xué)萬花筒）。
2、提出思考：
師：你能用什么辦法測出乒乓球的體積嗎？
【感悟與思考】。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在本課的教學(xué)中，力求做到以下幾點：
1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的能力。
在探究過程中以小組為單位，由組長進行分工，確定每個人做什么，這樣在實驗過程中才能有條不紊地進行，增進了學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作、合作共事的群體協(xié)作精神。
2、操作探索中獲得情感體驗。
新課標中指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課中，教師能給學(xué)生提供充分的操作實踐的機會與平臺，讓學(xué)生在動手實踐的過程中去體驗、探索不規(guī)則物體體積的計算方法。通過不斷觀察、實驗、操作，使學(xué)生體會到把不規(guī)則的物體體積轉(zhuǎn)化成可測量的水的體積或沙子的體積，把未知轉(zhuǎn)化為已知來解決問題，這是解決問題的一個重要方法與策略。學(xué)生在動手操作的實踐活動中，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌幕顒舆^程，不僅有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，同時還有利于學(xué)生在學(xué)習中獲得積極的情感體驗。
3、在評價反饋中促和諧發(fā)展。
教學(xué)應(yīng)當視為是師生生命互動的過程，充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，缺乏人文關(guān)愛的教育是殘缺不全的教育，就像一只打碎的花瓶，因為它失去了真、善、美，學(xué)生就不能盡情享受真、善、美。因此，我在教學(xué)過程中，提供給學(xué)生交流展示的舞臺，讓學(xué)生相互補充、相互評價，既顯自身特色，又取他山之石，提高學(xué)生靈活解決生活中問題的能力。教師通過恰當?shù)脑u價語言肯定學(xué)生的每一點成績，以欣賞的眼光去審視每一個學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，促進學(xué)生和諧發(fā)展。
當然本節(jié)課還存有遺憾：在學(xué)生匯報各種測量方法時，能再加強操作規(guī)范性的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的嚴謹性?？磥硪惶煤谜n必須把握好每一個細節(jié)，因為精彩源于細微。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇二
這篇課文是一篇科普文章，向我們介紹了自然界的一種有趣現(xiàn)象——共棲。課文講述了生物的三種共棲現(xiàn)象（犀牛鳥和犀牛、燕千鳥和鱷魚、百舌鳥和金黃鼠）。
2、正確、流利朗讀有趣的句子，了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清共棲的原因，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣。
3、通過字里行間的體會，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，有探索自然中奇妙現(xiàn)象的興趣。
了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清共棲的原因；
課前教師引導(dǎo)：同學(xué)們，精彩的動物世界開始了——。
一、播放影片，揭題導(dǎo)入：
1、看了剛才的影片，你覺得動物世界是一個怎樣的世界？
2、今天，我們就要走進這個有趣的世界，了解它們的共棲現(xiàn)象。
3、讀課題，正音：共棲。
聰明的同學(xué)，讀了課題腦海中就會情不自禁地產(chǎn)生問題，你們有嗎？
教師整理問題。
二、初讀課文，了解大意：
1、帶這問題，自主讀文。
師：課前我們已經(jīng)進行了預(yù)習。請同學(xué)們再認認真真地把課文讀一遍，注意：把字詞讀準了，把句子讀順了，不明白的地方可以查字典，讀不通的地方可以反復(fù)讀。
2、檢查字詞：
師：讀通課文是深入學(xué)習課文的第一步。
第一組詞語：
沼澤虻蛆殘渣剔牙育雛寢食不安。
第二組詞語：
皺褶縫皮膚薄吸血著地照看。
3、出示句子：
原來，犀牛的皮膚很厚，有很多皺褶。皺褶縫里面的皮膚很薄，常常鉆進一些吸血的蠅、虻等昆蟲。這些昆蟲在里面產(chǎn)卵生蛆，攪得它寢食不安。
三、圍繞問題，自主研讀：
師：聽著我們班同學(xué)的熱情朗讀，就知道我們404班有一群愛學(xué)習的孩子。
板書：朝夕與共和睦相處。
理解詞義，師：朝是什么意思？夕是什么意思？朝夕與共又是什么意思？說起和睦相處，我們404班就是一個和睦相處的大家庭。
根據(jù)學(xué)生的回答進行板書，讓我們叫一叫這些動物的名字吧。
板書：兇猛強大瘦弱無比。
師：課文中講這些動物“水火不相容”，但是現(xiàn)在卻成為——。
生答；朝夕與共，和睦相處的好朋友，你又產(chǎn)生了什么問題呢？
學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)：古人說的好：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。我們404班的同學(xué)不但愛學(xué)習，而且還會學(xué)習。不簡單。
2、帶著問題，自主學(xué)習課文第二自然段。
師：請同學(xué)們明確研讀問題，（教師讀問題）自由默讀課文第二自然段，劃出相關(guān)的句子，讀一讀，并在句子旁邊寫上批注。
3、學(xué)生自由默讀。
4、匯報：
（1）出示學(xué)生匯報的相關(guān)句子。
師：你也是找到這句嗎？請你也讀一讀，讀得很準確，很流利。
（2）抓住成語“寢食不安”體會犀牛需要幫助？
師：這段話中有一個成語誰找到？了寢食不安是什么意思？課文寫誰寢食不安？為什么寢食不安？此時犀牛需要的是什么？當犀牛需要幫助的時候，小黑鳥就出現(xiàn)了。小黑鳥為犀牛做了什么？它還能為犀牛做什么？（出示句子。）。
用你的朗讀，把這只機靈的犀牛鳥展現(xiàn)在我們的眼前。（生讀）。
（3）練習句式說話。
出示：因為小黑鳥為犀牛（），還能為犀牛（），所以它們成了好朋友。
師：你能用因果關(guān)系的句式來說說它們成為好朋友的原因嗎？先自己說一說。匯報說。
（4）出示圖片，體會有趣。
師：你瞧，這就是友好相處的犀牛和犀牛鳥，作者為什么感到有趣？
出示句子，是啊，這么巨大的犀牛，課文中是怎樣介紹的，連豹、獅和打響都不敢惹的犀牛，卻能讓小鳥在它的身上蹦來跳去，這里啄啄，那里啄啄。齊讀。你覺得有趣嗎？那你就把你感受到的有趣用你的朗讀表現(xiàn)出來。
5、帶著問題，自主學(xué)習3、4自然段。
（1）出示問題，學(xué)生自主研讀。
它們?yōu)槭裁茨軌虺蔀楹门笥?？哪些句子也讓你感到很有趣？劃出相關(guān)的句子，讀一讀，并在句子旁邊寫上批注。并獨立完成作業(yè)紙作業(yè)。
b、春夏之季，內(nèi)蒙古大草原上的百舌鳥到金黃鼠的洞穴里（），（），金黃鼠不但（），而且（），所以它們也是一對好朋友。
（2）學(xué)生充分自學(xué)。
（3）進行匯報：
教師引導(dǎo)抓點：
a、理解“剔牙”的“剔”的意思。出示字典上的兩種解釋，讓學(xué)生選擇。所以叫燕千鳥的這種小鳥，也被人們叫做“牙簽鳥”，因為它可以為鱷魚剔牙。
b、對比“又痛又癢”到后來的“不痛不癢”。
c、體會“有誰想到”奇趣，換一種說法。
d、抓住“不但…而且…”并非有利可圖，只是喜歡歌聲。
e、關(guān)注“閑暇時”的動作描寫，劃出動作描寫的詞語，你看到了一對怎樣的好朋友？
四、總結(jié)拓展，完成作業(yè)。
1、教師指導(dǎo)看板書，朗讀課文第一自然段。
2、有趣的動物共棲現(xiàn)象又何止這三對動物，你還知道其他有共棲現(xiàn)象的動物嗎？不知道沒有關(guān)系，老師已經(jīng)給查閱了相關(guān)的資料，課后，你們可以看一看，感興趣的地方可以找老師或同學(xué)討論討論。
3、布置作業(yè)，完成作業(yè)。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇三
本文主要講達爾文在島上發(fā)現(xiàn)昆蟲，昆蟲要么是沒有翅膀的，要么是大翅膀的，經(jīng)過達爾文認真的研究得到了島上的昆蟲為什么會是要么沒翅膀，要么是大翅膀的真正原因。
1、能正確，流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課堂10個生字，兩條綠線內(nèi)的確良10個字只識不寫。認識破1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習達爾文仔細觀察，認真思考的良好習慣。
1、正確，流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，尤其是第3自然段，讀中貫穿詞語訓(xùn)練。
導(dǎo)入：
問學(xué)生：“你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎？”
(出示達爾文像)他就是一百多年前，英國著名的科學(xué)家——達爾文。你對達爾文有什么了解簡介達爾文和《進化論》。
今天，我們所要學(xué)的課文是講述達爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個故事的，這就是《7。有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題。
解題。
(1)"有趣"是什么意思。
(2)看了課題，你有什么不懂的問題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號。
(3)齊讀課題。
初讀課文。
自由練讀文章。
要求(1)讀準生字字音和多音字。(2)讀通文工中的長句。(3)標出文中的小節(jié)號。
學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
檢查自學(xué)效果。
(1)(出示一類生字詞)。
一百達爾文反復(fù)比較生存容易研究。
1自已讀讀詞。
2你在字音上有什么要提醒大家的。
正音:。
"文""反""研":都是前鼻音。
"存":讀平舌音。
"容"聲母是"r"。
"易""，"研":讀整體認讀音節(jié)。
3帶讀。開火車讀，齊讀。
4去掉拼音齊讀詞語。
5。你能給這些生字組詞或組成語，或用生字說一句話。
(2)(出示二類生字詞)。
1、自已讀讀生字詞。
2、學(xué)生齊讀生字詞。
3、去掉拼音后，會讀的同學(xué)站起來齊讀。
4、把生字詞帶入課文，讀準字音，讀通課文，長句子多讀幾遍。
5、指名試讀課文，師生共同糾正評議。
重點指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句。
6、齊讀課文。
初步理解課文匯報內(nèi)容。
1、剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了。
剩余的問號我們下節(jié)課來解決。
2、這篇課文主要告訴我們一個什么故事。
教學(xué)生字。
1、(出示生字卡片)讀一讀生字詞，鞏固字音。
2、分析字形。
(1)自已先看筆順表，自學(xué)生字。
(2)有熟字記憶生字。
鳥---島交----較窮-----究在-----存開----研。
(3)哪個字難寫，哪個同學(xué)可以當小教師教教大家。
3、指導(dǎo)書寫。
易:上下結(jié)構(gòu)，上小下大，最后兩撇要平行，最后一撇比前面一撇長。
達:里面的"大"最后一筆捺改為點。
較:"車"做偏旁時最后一筆應(yīng)是提。
"存":半包圍結(jié)構(gòu)，看準在田字格的位置。
4、教師范寫生字，學(xué)生描紅，仿影，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
小結(jié)課文要點：
課例研修心得。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇文章，主要是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。我們學(xué)習達爾文仔細觀察，認真思考的良好習慣。為此，設(shè)計教學(xué)時注意了以下幾點：
一、提供實物，搭建平臺。
文章是理論性相對有趣。但小學(xué)生由于年齡小，受知識，生活閱歷的限制，對昆蟲和學(xué)者的陌生，從而影響了他們對課文的認知、理解?！队腥さ陌l(fā)現(xiàn)》所要講的是我們要善于發(fā)現(xiàn)、仔細觀察，認真思考和研究總結(jié)，因此，在教學(xué)中為學(xué)生搭建合適的平臺，提供一定的實物來縮短學(xué)生與文本之間的距離，幫助學(xué)生深入理解課文。如出示學(xué)者的頭像和昆蟲標本等。
二、創(chuàng)造性的使用教材。
我現(xiàn)在都在進行課改，對現(xiàn)代的孩子不能一堂罐，要提高學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷開發(fā)學(xué)生的想象力和思考能力，在教與學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中教師要“用教材”，而不是“教教材”。所以，在教學(xué)時用實際的實物來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習和開發(fā)思維，由課文聯(lián)系到現(xiàn)實生活面對的各種動物及生物我們不理解時怎么辦？從而對學(xué)生進行思想教育，水到渠成。因為重視挖掘教材資源，活用了課文，使教學(xué)完成從課內(nèi)到課外，從點到面，從已知到未知的延伸，要打破了封閉的一堂教教學(xué)格局，要使教學(xué)深入教材又超越教材，讓學(xué)生真正學(xué)到知識。
三、在讀、寫、說中讓學(xué)生抒發(fā)情感。
在小學(xué)的語文教學(xué)中。讀、寫、說是重要的教學(xué)手段，更是學(xué)生直抒胸臆的重要方式。為了能讓學(xué)生更好的抒發(fā)自我情感和思想，在教學(xué)設(shè)計里要設(shè)計了一些讓學(xué)生直抒內(nèi)心情懷的問題。如：“你們對昆蟲害不害怕?。咳绻麤]有昆蟲我們怎么辦呢？面對現(xiàn)在許多人在殺害昆蟲你想說點什么呢和做什么呢？”這設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生的情感，促進學(xué)生的感悟，從而提高學(xué)習興趣。
不足之處有：實物展示少，對學(xué)生的思維力度開發(fā)不夠等?？傊谝淮未蔚慕虒W(xué)中我不斷的成熟，為了孩子的未來，我會不斷學(xué)習，不斷反思，不斷提升自己，完善自己，促進自己專業(yè)成長，做一名合格的教師。
國培總結(jié)。
在本次網(wǎng)絡(luò)研修給我提供了一個很好的學(xué)平臺。為此，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓(xùn)的全過程。在學(xué)習的日子里，許多優(yōu)秀的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課堂；專家們精辟獨到的分析，又使我知道了教學(xué)中該注意什么，該拋棄什么。通過學(xué)習讓我不斷提高自我的能力，現(xiàn)將本次學(xué)習收獲總結(jié)如下：
1我更深的了解了新課程標準的基本理念、設(shè)計思路、課程目標、內(nèi)容標準及課程實施建議。
3、我體會到了一定要改革教法，實施多樣化的教學(xué)方式。長期以來，已經(jīng)形成了以課本為中心、課堂為中心、教師為中心的教學(xué)方式。這種只按照教科書原版復(fù)制，學(xué)生被動地接受，沒有創(chuàng)造、沒有靈性、沒有活力、沒有激情的、機械的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要了。應(yīng)該在課堂教學(xué)中，通過探究性學(xué)習、自主性學(xué)習、參與性學(xué)習、體驗性學(xué)習、合作性學(xué)習和實踐性學(xué)習等多種方式，建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，從而促進學(xué)生知識與技能，情感和態(tài)度與價值觀的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。改革教法，真的勢在必行!
4、我更加注重對學(xué)生的評價。對學(xué)生的評價不是為了給學(xué)生下一個結(jié)論或排一下隊，要發(fā)展性的評價學(xué)生、分析學(xué)生的優(yōu)勢和不足才能“促進學(xué)生的發(fā)展”。
5、我更加熱愛學(xué)生。教師的職責不僅僅是教書育人，更重要的是關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生。特別是一些學(xué)困生，他們之所以成為學(xué)困生，一定有各自的故事，我們應(yīng)該懷著一顆“大愛”之心去走近他們，了解他們，熟悉他們，才能開啟他們的心靈，因材施教，從而使之身心健康快樂成長。
總之，本次國培讓我拓展了教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變。在今后的教育教學(xué)中，我會不斷學(xué)習，提高自身素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的`教師。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇四
1、能用手指蘸色在紙上按壓出單個或多個手指印，添畫后變出各種有趣的動物形象。
2、能根據(jù)動物的形象特點，大膽的運用指尖、指腹、指測等不同部位進行印畫。
3、遵守操作規(guī)則，保持畫面的干凈整潔。
1、請幼兒欣賞各種動物紙印畫的范例，觀察畫面上的小動物是用什么方法畫出來的。
2、提供多種水粉色、抹布等，引導(dǎo)幼兒探究如何用不同的手指部位印出小動物的頭、耳朵、身體等，掌握指尖印、指腹印、側(cè)印等手指印畫的方法。
3、可以以“小兔”為范例，與幼兒共同商量討繪畫步驟，如：先用中指指腹蘸淡紫色在紙上橫著印出小兔的臉、豎著印出身體；再將手指擦干凈，用食指蘸粉色采用側(cè)印的方法印出小兔細長的耳朵，用指腹輕輕點畫出尾巴；最后用勾線筆在手指上天畫眼睛、嘴巴等細節(jié)。
4、幼兒作畫前可引導(dǎo)幼兒共同制定規(guī)則，如：需要調(diào)換顏色時要把手指擦干凈，注意手和畫面的衛(wèi)生。鼓勵幼兒按照動物身體特征用多種方法按壓，大膽聯(lián)想添畫，看誰最有創(chuàng)意。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇五
1.能用簡單句式做自我介紹;在交流、傾聽中知道和了解一些有趣的動植物。
2.多交幾個新朋友，能簡單介紹別人，并懂得交往的基本禮儀，在交往中感受愉悅。
3.對生物產(chǎn)生興趣，感受動植物間和諧、友好的情感。
《有趣的動物和植物》是人教社課程標準實驗教材第三冊第八單元的口語交際內(nèi)容。低年級學(xué)生對動植物有著較濃厚的興趣，本堂課試著讓學(xué)生把自己當作一種有趣的動植物，通過創(chuàng)設(shè)一個“交朋友”的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行有趣地介紹、交往，并在不同層次的口語交際活動中使學(xué)生學(xué)善于交際、樂于交際，并從中感受動植物的有趣。
1.導(dǎo)入。
2.進行自我介紹，并展開互動交流。引導(dǎo)：其他的朋友們?nèi)绻胁幻靼椎牡胤娇梢蕴釂枴?BR> 澔動：彈涂魚的錄音介紹。并作交流：彈涂魚的哪一點給你留下了深刻的印象?你為什么記住了這一點呢?(學(xué)生如不能較有趣地進行介紹時可作這樣的范例引導(dǎo))。
1.互相介紹自己，自由交一個新朋友。
2.請兩組表演。引導(dǎo)學(xué)生評價：他們在交朋友的時候哪些地方值得你學(xué)習?
比你們要交得好?重點引導(dǎo)如何交際：交往時的態(tài)度要大方、自然、有禮貌。
3.播放《找朋友》，再度自由交往。
介紹新認識的好朋友。引導(dǎo)：別人把你介紹給大家的時候，你可以怎么說呢?如果你覺得滿意你就謝謝他，如果你還不滿意那你自己再來補充。
1.引導(dǎo)學(xué)生組成一個個“小小動物園”或“小小植物園”。通過準備，介紹組內(nèi)的幾個新朋友。
2.交流，評價。
師：這次聚會，我們認識了這么多有趣的新朋友，收獲真大，開心嗎?那就帶上你的新朋友，一起到外面去玩吧!在音樂《找朋友》中結(jié)束。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇六
義務(wù)教育課程標準北師大版實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊的54—55頁《有趣的測量》。
新數(shù)學(xué)課程標準中強調(diào)，教學(xué)中“做”比“知道”更重要。數(shù)學(xué)活動課要把握好實踐活動的時機，凡是能讓學(xué)生自己設(shè)計的，就讓學(xué)生親自去發(fā)揮；凡是能讓學(xué)生自己去做的，就讓學(xué)生親自去動手。通過數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去。在活動過程中，教師在學(xué)生獨立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進行有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，自主地提出問題，自主地解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
（一）知識與技能：
1、結(jié)合具體活動情境，經(jīng)歷測量石塊體積的過程，探索不規(guī)則物體體積的計算方法。
2、在實踐與探究過程中，嘗試用不同方法解決問題。
（二）過程與方法：
“經(jīng)歷探究測量不規(guī)則物體體積方法的過程，體驗“等積變形”的轉(zhuǎn)化過程。獲得綜合運用所學(xué)知識測量不規(guī)則物體體積的活動經(jīng)驗和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運用數(shù)學(xué)解決實際問題的自信。
活動重點：探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
活動難點：測量較大和較小物體的體積。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
生1：可以捏成規(guī)則的物體，在測量它的長、寬、高，算出體積。
生2：也可以把它浸沒在水里，用水的體積表示它的體積。
2、提出問題：[出示鋼筆水瓶]它（鋼筆水瓶）的體積也能用剛才的方法求出來嗎？
生：不能捏了，而且墨水瓶本身是個形狀不規(guī)則的物體，只能放入水中來解決了。
師：今天這節(jié)課，我們就一起研究像墨水瓶這樣不規(guī)則物體體積的測量（板書課題）。
這個墨水瓶的體積我們又該怎樣才能知道？你能想到什么方法？請同學(xué)們先獨立思考，再在小組內(nèi)交流一下。（學(xué)生思考、交流。）。
生1：水溢出的方法。
師：能不能用一個等式把你們組的方案表示出來？（v物體=v水溢出）。
生2：水上升的方法。（v物體=v水上升）。
生3：水下降的方法。（v物體=v水下降）。
師：還有別的方法嗎？
（二）、探索交流、解決問題。
1、明確活動要求。
生1：物體要完全浸沒。
生2：注意讀數(shù)時視線要與水面最低處平行。
生3：測量時要注入整數(shù)體積的水，既方便讀數(shù)，又能減少誤差。
同學(xué)們想的真周到，老師也有幾點下提示與大家分享，請看屏幕。
1、實驗前：制定測量方案，明確分工；
2、實驗中：輕聲交流，注意安全，保持衛(wèi)生；
3、實驗后：整理結(jié)論，回顧反思。
2、學(xué)生小組合作：請小組內(nèi)同學(xué)首先討論并制定測量方案，并填寫報告單，然后開始測量。（教師發(fā)現(xiàn)不同情況及時引導(dǎo)學(xué)生解決活動中出現(xiàn)的問題。）。
3、小組匯報。（一個同學(xué)匯報，組內(nèi)同伴演示實驗過程。）。
測得墨水瓶的體積是多少？板書三種方案測得的數(shù)據(jù)。
4、同樣的墨水瓶測得的結(jié)果不相同，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生分析誤差的產(chǎn)生：1、不同方法誤差的產(chǎn)生；2、同一種方法為什么結(jié)果也不相同？）三種方案比較中擇優(yōu)，水上升的方法在理論上誤差最小。想更精確，我們可以多測量幾次取平均值。老師在課前運用水上升的方法多次測量后得到墨水瓶的體積大約為115立方厘米。
5、請大家注意觀察，這幾種方案有什么相同之處？
生1：都用到了水來測量；
生2：都是將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化成可測量的水的體積。
師：在數(shù)學(xué)中我們把這叫“等積變形”，這也是數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用。
6、請選擇桌面上1—2個喜歡的物體，就運用這種轉(zhuǎn)化的思想來進行測量。（引導(dǎo)學(xué)生將上浮物體的情況提出來。）。
遇到什么困難了嗎？如何解決的。
生：將上浮物體系上一個重物來測量；
生：將上浮物體埋入沙子中，運用沙測法。（板書）。
7、我們還有哪些知識運用到了這轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想呢？
（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？
生1：可以放在量筒里測量；
師演示。行嗎？
（教師針對學(xué)生的回答提出問題：為什么要多放？為什么用整百粒？）。
（四）回顧整理評價完善小結(jié)。
1、水是液體，當物體放入盛水的容器中，能排開一部分水的體積，而排開的這部分水的體積恰好就是放入物體（物體占據(jù)一定的空間）的體積。我們只要計算出這部分水的體積，就可以間接地計算出不規(guī)則物體的體積了。一般我們稱這種方法為“間接法”。早在2000多年前，阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個難題，讓我們一起走進數(shù)學(xué)萬花筒，領(lǐng)略阿基米德的風采。
小組展開討論：交流。
如果我們面對的不規(guī)則物是個能吸水的物體或是浮在水面上的物體又該怎樣去計算它們的體積呢？課后我們還可以展開討論，把你的設(shè)想告訴老師。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇七
考察”、“發(fā)現(xiàn)”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進入文章進行語言學(xué)習，對于低年級來說是切實可行的。
文本與社會生活：
文中所提及的“發(fā)現(xiàn)”似乎離我們很遠，但卻給我們一種啟示：留心處處皆發(fā)現(xiàn)，尋找學(xué)習語言的因素，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習語言也是如此。
文本與學(xué)生經(jīng)驗：
后終于解開了其中的迷。
有趣的。所以我們在帶領(lǐng)學(xué)生進行課文語言學(xué)習的時候，要讓學(xué)生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發(fā)學(xué)生學(xué)習語言的“動機和興趣”。
學(xué)習目標：
1、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習上的疑難問題。
2、讓學(xué)生通過自讀，用各種形式將自己的發(fā)現(xiàn)展示出來，并加以運用。
教案：
文章有著非常嚴密的邏輯結(jié)構(gòu)，是按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”的順序敘寫文章，這也是科學(xué)研究的一般過程。所以在執(zhí)教本課第二自然段時，本人力求學(xué)生學(xué)習語言都緊緊圍繞文章內(nèi)在的邏輯順序展開，讓學(xué)生在自主閱讀中找出不理解的字詞，再把這些字詞帶進課文，通過自主閱讀的方式去讀懂，加以吸收和利用。
實施。
學(xué)習語言片斷一：“兩進兩出”悟“考察”。
師：我們常說，學(xué)貴有疑，就是說學(xué)習最難能可貴的就是能提出問題，現(xiàn)在請把你善于觀察的眼光轉(zhuǎn)向第二段，能不能從第二段發(fā)現(xiàn)問題呢？邊看邊用鉛筆畫出來。
（師行間巡視，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生劃了“考察”、“奇怪”兩個詞語，板書于黑板上）。
師：俗話說，書讀百遍，其義自見。什么意思呢？就是書讀得遍數(shù)多了，就能讀懂，請小朋友們把第二段多讀幾遍，相信你們一定能讀懂這兩個詞語。
（生練讀第二段）。
生1：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。
師：老師從你的聲音里已經(jīng)聽出，你有一點讀懂得了。如果能把“考察”用動作做出來，那就說明你是真正讀懂了。這可不容易呀，可要好好練習?。?BR> （學(xué)生邊讀邊練習加動作）。
師：誰來加上動作試試看？
生2：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀后，往左右各看了兩眼）。
師（模仿該生動作）述：有點像考察了，請小朋友們都看看圖（實物投影展示圖）上的達爾文是怎么“考察”的？可以邊讀邊學(xué)著做一做，還可以加上你自己考察的動作。
（學(xué)生練讀中做“考察”的樣子）。
師：這次，誰愿意到前面來考察？
生3（來至講臺上）：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀完，該生做出象是在專心致志看一件什么東西似的樣子）。
師：達爾文，你在考察什么呢？
生3：我是在考察昆蟲。
師：發(fā)現(xiàn)什么了？
生3：我發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
師：剛才考察的那位達爾文也來考察一下吧！
生2上講臺表演讀，這次較之第一遍，有很大提高。（師帶頭為他鼓掌）。
師：讓我們跟著這兩位達爾文也來考察一下。（用手示意）有一次，——。
（全體學(xué)生練習這句話）。
學(xué)習語言片斷二：縱向拓展用“奇怪”
（學(xué)生各自練習）。
生4：他發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。（讀時，滿臉疑惑，并側(cè)過腦袋，用一根手指指著腦袋。）。
師：請你上來為大家讀一讀。大家一邊聽一邊看，看他有沒有讀懂奇怪？
生4上講臺來再讀，讀時，兩條眉毛幾乎擰到了一起，表情較之剛才還要出色。
師：他讀懂了嗎？
生5：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。
生6：他讀出了“奇怪”的語氣。
師：他用“語氣”和“表情”告訴我們，他已經(jīng)讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎？你還有沒有其他的方法讀懂“奇怪”呢？還不快練！
（學(xué)生練習得十分起勁，各自都做出了“奇怪”的表情，部分學(xué)生還興致勃勃的表演了起來。）。
師指名讀。
生7邊讀邊呈現(xiàn)出滿臉疑惑的神色。
生8邊讀邊比劃著昆蟲翅膀的大小，讀后做出一副愁眉不展的神色。
生9讀后，還喃喃自語：奇怪？怎么這兒的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？
教師出示投影：
____發(fā)現(xiàn)___________________________，感到很奇怪。
讓學(xué)生從中選擇一個句式說一句話。
生11：我發(fā)現(xiàn)頭上有白頭發(fā)了，感到很奇怪。
生12：奇怪！我掉了的牙怎么還不長呢？
生13：我發(fā)現(xiàn)我的聲音從錄音機里傳了出來，感到很奇怪。
生14：奇怪！今天我們上課怎么用話筒呢？
……。
總結(jié)：
讀得進，悟得出”呢？我想越俎代庖是絕對不是上上之策，告訴他去做做這個詞的表情，那個詞的動作，學(xué)生不但處于被動狀態(tài)，最主要是學(xué)習興趣大打折扣。于是我就想何不放手來個自主探究的方式，讓學(xué)生自讀自悟，自己去讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)其中的不懂的字詞，然后再通過自己閱讀，將課文語言吸收進去，再用自己的理解方式去駕馭課文語言。最后，再將內(nèi)化了語言加以運用。這種學(xué)習語言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是：“發(fā)現(xiàn)語言因素——感悟語言因素——悟出語言因素——積累運用語言”。
最后的學(xué)習效果正是應(yīng)驗了那句：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學(xué)生學(xué)得既主動，又輕松，創(chuàng)造性地吸收了課文語言，創(chuàng)造性地將他們演繹出來，更創(chuàng)造性地進行了運用。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇八
1、通過畫有趣的臉，讓學(xué)生初步了解人臉部的基本特征。
2、使學(xué)生初步學(xué)會用聯(lián)想、夸張的手法去畫一張生動有趣的人臉從而培養(yǎng)他們的想象和創(chuàng)造能力。
3、讓學(xué)生學(xué)會積極去觀察、欣賞生活中的藝術(shù)。
使學(xué)生學(xué)會怎樣用聯(lián)想和夸張的手法表現(xiàn)一張人臉。
把人臉表現(xiàn)得生動、有趣。
第一課時。
一、手掌畫臉，趣味引題（玩臉）。
2、手掌娃娃的臉非常有趣，今天，我們就來學(xué)習有趣的臉。揭示課題《有趣的臉》。
二、欣賞變臉，主動探究（看臉）。
1、演示課件，欣賞川劇變臉表演。師：“好，我們來看一段錄像，看看里面到底還有哪些有趣的臉？”
2、用小鏡子看一看自己的臉，了解人臉部的基本特征。
再引導(dǎo)學(xué)生做做“鬼臉”，再用小鏡子看一看，我們臉又有什么變化；師：“在你們生活中都看到過哪些有趣的臉呢？”
師：“老師這里也有幾張有趣的臉?！保▽W(xué)會聯(lián)想）師：“這些臉有趣嗎？為什么會使你們感到有趣呢？其實我們身邊還有更多有趣的臉等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！”
三、欣賞范作，啟發(fā)想象（想臉）。
1、欣賞名家臉的繪畫藝術(shù)作品（落實夸張、變形的表現(xiàn)方法）。
師：“下面就請小朋友看一看顏色豐富、更有趣的臉?！睅煟骸斑@張畫顏色非常漂亮，那有趣在哪兒呢？”
2、欣賞同齡人的作品。
師：“大師的畫很漂亮，但是小朋友們的畫也不錯哦！我們再來欣賞一下其他小朋友的畫！”
四、學(xué)生練習，創(chuàng)作體驗（畫臉）。
1、作業(yè)要求：設(shè)計、創(chuàng)作一張“有趣的臉”。
師：“剛才老師上顏色的圖雖然漂亮，但還不夠有趣，老師再給他加點東西?！保ň壬Ξ斞坨R，香腸當嘴巴，拖把當頭發(fā)）。
五、作業(yè)展評，拓展延伸。
1、讓部分學(xué)生展示、介紹自己的作品。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇九
培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，嘗試各種不同材料的運用。
教師——搜集各種民族鞋及不同材料制作的有特色的鞋，媒體課件，兩只不同鞋面的綠色拖鞋，手工實例鞋兩只；學(xué)生——羽毛、絨線、包裝絲帶、樹葉、彩紙、剪刀、膠水等。
老師在小朋友的平時的作文、談話中，知道了書、學(xué)習用具等是我們的好朋友，所以大家要愛護它們。今天，我們要說說你們的另一位不太為人所知的好朋友，它是誰呢？——不管是上體育課還是美術(shù)課，它陪著我們；不管是在下雨天還是晴朗的天，它陪著我們；不管是在泥濘的路上還是在平坦的水泥路上，它還是在陪著我們，它默默地承擔著我們身體的重量，可我們從沒聽到過它喊過一聲苦，說過一聲累，它是——鞋?。ò鍟盒?。
你了解你的鞋嗎？你能當著大家的面，夸夸你的鞋，說說它的閃光點嗎？
（學(xué)生發(fā)言）。
分鞋底——圓頭、尖頭、方頭等（師板畫出）。
鞋面——多種多樣。
特殊的用途，也有了特殊的造型，如：潛水鞋，還有哪些呢？（生舉例如溜冰鞋，鞋底添加了滑輪或滑刀）。
（師依次出示二只相同造型，但鞋面不同的拖鞋）喜歡哪一只，為什么？——顏色淡綠，上有卡通小貓的鞋比顏色深綠，上有淺浮雕壓花的鞋好看、有趣。
（板書：有趣的）。
還想看看其它好看而有趣的鞋嗎？讓我們一起來欣賞吧（課件展示各種民族鞋及不同風格、材料制作的有特色的鞋）（師引導(dǎo)分析有特色的鞋的造型、色彩及材料設(shè)計）。
——草鞋、康熙帝靴、原始人的裹腳布、虎頭鞋、小腳繡花鞋、時裝拖鞋等。
（出示兩學(xué)生作品），你覺得作品在哪兒設(shè)計得比較有趣——鞋底的陰陽處理，鞋面的羽毛、花瓣等材料的裝飾新穎別致。
還有更多的呢（課件展示平行班學(xué)生的優(yōu)秀作品，分析其制作材料及設(shè)計意圖）。
（學(xué)生同桌交流，代表發(fā)言，生補充，師引導(dǎo)，進一步擴散思維）。
試著做一只立體的有趣而好看的鞋，讓別人對你的作品刮目相看。
展出學(xué)生作品，學(xué)生評評自己喜歡的作品，為什么？師點評。
引導(dǎo)學(xué)生說說自己的創(chuàng)作感受及及今天的收獲，體現(xiàn)成功感。
我們給世界帶來了美，但不需要垃圾，請將工具整理好，剩余紙屑進紙簍。
學(xué)生的準備的材料真是多種多樣，兒童眼中的世界真是繽紛多姿，有帶羽毛的、紐扣的'、布條的、發(fā)花的，真讓人意想不到。設(shè)計的造型也千奇百怪：鞋底有鳥型、飛機型、花型等，鞋面的裝飾手法變化豐富，充分表達了兒童愛美的內(nèi)心世界，連男孩也不錯，很心靈手巧。
教師的語言雖不夠豐富但孩子們很大方對同伴的發(fā)言、創(chuàng)作評價很高提議給多片“樹葉”肯定引起眾人的積極性。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標：
1、通過啟發(fā)聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。
2、自由地選擇多種材料和繪畫媒體，表達自己的設(shè)計與想法。
3、了解、欣賞鞋的變遷，拓展視野，提高審美情趣。
教學(xué)準備：圖片和繪畫工具。
教學(xué)重點：通過對大量的鞋的圖片及鞋的`聯(lián)想作品欣賞、評述，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，而本原本不相關(guān)的事物巧妙地聯(lián)系起來。
教學(xué)難點：引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生如何以鞋為載體，依據(jù)鞋的外形來設(shè)計新形象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
由繞口令引入。
二、教學(xué)新課。
1、交流。
出示各種鞋的圖片和物品等資料。
2、欣賞。
拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生感受到鞋變遷折射出時代的進步。
3、討論。
說一說，在小說，電影中還見過哪些神奇的鞋。
4、聯(lián)想訓(xùn)練。
讓學(xué)生變換角度來聯(lián)想鞋。
5、創(chuàng)作表現(xiàn)鞋的聯(lián)想。
學(xué)生獨立完成，教師指導(dǎo)。
三、作品展評。
采用自評、互評、點評的形式組織學(xué)生進行作業(yè)展評。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標：
1、認知目標：了解生活中鞋的結(jié)構(gòu)以及設(shè)計原則，培養(yǎng)使用造型的能力。
2、技能目標：掌握利用多種材料制做些的方法和要求。
3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)用美術(shù)的興趣和對生活的熱愛。
教學(xué)重點：
能運用撕、剪、畫、印等方法制作漂亮、合腳的鞋。
教學(xué)難點：
對鞋形式美的裝飾。（鞋的款式、圖案、色彩的完美統(tǒng)一）。
作業(yè)要求：
發(fā)現(xiàn)、選擇恰當?shù)牟牧?，運用合適的方法制作一雙鞋。
教學(xué)準備：
1、學(xué)具、彩筆白紙、各種材料的紙、有色卡紙、剪刀、膠水、小裝飾品等。
2、教具、鞋（實物）、多功能擦地鞋。
教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
（一）豐富視覺形象，注重素材積累。
二、嘗試制作。
（一）、老師這里還有幾款鞋子的圖片，請同學(xué)們仔細的觀察看看他們有什么不同呢？并說說這些鞋子都是由哪幾部分組成的。（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說出制作的步驟：（板書：鞋底、鞋幫、裝飾的花紋）那你想做一雙什么樣子的鞋子？又打算用什么材料來做？給你一分鐘的時間靜靜的思考，等一下看誰談得最精彩。（指名談：制作的方法，哎呀！我們除了利用彩色卡紙，生活中廣告紙、牛皮紙、布頭、彩泥等都可以當做制作鞋子的材料。好！同學(xué)們說得真好，老師啊相信你會做得更好！
剛剛聽說小博士鞋店的老板要訂購一批鞋子，你想不想讓你做的鞋子被小博士的老板看中呀？（想?。?BR> （二）自主創(chuàng)作、抒發(fā)內(nèi)心情感。
那好現(xiàn)在就請同學(xué)們隨著音樂，利用自己所喜歡的制作材料分小組自由結(jié)合進行制作。（師進行巡視指導(dǎo)）。
輔導(dǎo)要點：1、引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當?shù)牟牧希矛F(xiàn)成的鞋模，撕或剪出鞋底的形狀。
2、鼓勵學(xué)生大膽、細致的制作（藝術(shù)貴在創(chuàng)新，老師相信你們會做出更有趣的鞋子），運用我們學(xué)習過的圖案知識來設(shè)計一雙造型奇特的鞋，在設(shè)計制作時要大膽想象，可以手繪圖案、也可以剪貼，注意顏色的搭配。
3、教師可以根據(jù)學(xué)生不同的個性特點，由學(xué)生自由選擇制作方法，使用彩色廣告紙，彩色卡紙、布頭、彩泥，可以利用強烈的色彩感覺，突出表現(xiàn)鞋子的整體造型。
4、注意衛(wèi)生清潔和用剪刀的安全。
三、交流評價（觀摩欣賞，表演購買鞋的情境）過渡：現(xiàn)在啊，老師就是小博士老板，
（一）請制作好的同學(xué)把自己最滿意的鞋子送到鞋店，并向我和顧客介紹一下你鞋子的功能。
（二）學(xué)生互（購買，指名購買鞋子并說出買鞋的理由）。
（三）師小結(jié)。
四、課后拓展：，加強學(xué)科輻射，注重學(xué)習延伸。
師出示多功能拖鞋，知道嗎？這是人們有了創(chuàng)新的意識才會有這種多功能的擦地鞋。我們?nèi)祟惒艜粩嗟叵蚯鞍l(fā)展。同學(xué)們想一想，除了我們剛才使用的那些材料制作鞋子，還有哪些材料可以制作呢？老師相信課后同學(xué)們一定還能設(shè)計出更有創(chuàng)意的鞋子來！
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇十二
1、感受和體驗自己五官的外形特征激發(fā)幼兒探索自己五官的興趣。
2、嘗試對五官進行組合設(shè)計,體驗創(chuàng)造的樂趣。
3、懂得保護自己的五官。
準備多媒體設(shè)計五官的課件，鏡子，臉型輪廓底版,筆,五官拼圖。
一、游戲:《指五官》，教師說出一個五官的名稱,請幼兒迅速地指出。
二、照鏡子:請幼兒對著鏡子照照自己的臉,說說看到了什么,它是什么樣子的;看一看自己身邊小朋友的五官長在什么地方和自己的五官一樣嗎。
三、設(shè)計五官：
教師和幼兒一起運用多媒體設(shè)計五官的課件進行設(shè)計.
四、分組活動:。
1、在科學(xué)區(qū)提供五官的拼圖,請幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗將五官擺在正確的位置上.
2、在美工區(qū)提供幼兒五官輪廓圖,筆,讓幼兒畫五。
官。
3、提供省編活頁資料中的五官貼紙，讓幼兒將五官貼在相應(yīng)的位置上。
本活動在實施過程中發(fā)現(xiàn)：小朋友在初步探索階段無法保持一定時間的興趣，比較隨意，沒有觀察到自己的五官反而注意到了其他無關(guān)的信息。究其原因一是教師提供的鏡子過大；二是提的問題不夠開放；三是缺少小結(jié)談話。其次，在運用多媒體課件進行設(shè)計活動時，小朋友的積極性很高，但因沒有做到人手一臺電腦，所以在時間上不緊湊，較拖拉，導(dǎo)致影響了孩子們的興致。因此針對存在的問題，我們將計劃進行了重新的調(diào)整，內(nèi)容如下：
1、感受和體驗自己五官的外形特征激發(fā)幼兒探索自己五官的興趣。
2、嘗試對五官進行組合設(shè)計,體驗創(chuàng)造的樂趣。
3、懂得保護自己的五官。
多媒體設(shè)計五官的課件、人手一面小圓鏡、臉型輪廓底版、筆、五官拼圖。
一、游戲。
《摸五官》，請幼兒閉上眼睛用手摸一摸自己的臉。
二、照鏡子:。
1、請幼兒對著鏡子照照自己的臉,說說看到了什么,它是什么樣子的;看一看自己身邊小朋友的五官長在什么地方和自己的五官一樣嗎。
2、分享體驗，小結(jié)談話。
三、設(shè)計五官：
教師和幼兒一起運用多媒體設(shè)計五官的課件進行設(shè)計。
四、分組活動:。
1、在科學(xué)區(qū)提供五官的拼圖,請幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗將五官擺在正確的位置上。
2、在美工區(qū)提供幼兒五官輪廓圖,筆,讓幼兒畫五官。
3、提供省編活頁資料中的五官貼紙，讓幼兒將五官貼在相應(yīng)的位置上。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇十三
《鞋》這首兒童詩描述了家庭生活中一個小小的細節(jié)。雖說這個細節(jié)人人都可見到，卻很少有人將鞋想象成一家人。
教材簡析。
本文采用想象、擬人的手法把鞋緊湊地排列在一起，來表現(xiàn)一家人的親密關(guān)系。這首詩字面意思的理解不是難點。教學(xué)過程中除了將引導(dǎo)學(xué)生多種形式充分朗讀，整體把握文章內(nèi)涵，讀懂“鞋”與“船”“家”與“港灣”的聯(lián)系做重點外，還應(yīng)該借助此詩初步了解“比喻”這一修辭方法的本質(zhì)特征;也應(yīng)該借助此詩認識事物―――港灣，同時了解把“鞋”比作“船”、把“家”比作“港灣”的真正意義，進而理解“人”與“家”的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛家庭的情感。需要注意的是，對“港灣”的認識，可以作為一個拓展點，但占用時間不宜過長。
設(shè)計理念。
以學(xué)生的自讀、自悟為主。教師做好學(xué)生讀書的引導(dǎo)者。在整體初讀中，感知文意;在深入品讀中進入情境，領(lǐng)悟文字里蘊含的情感，感受文字的美;在反復(fù)誦讀中，達到積累語言的目的。在課堂上，帶著學(xué)生在層層深入的讀中，體會讀書的快樂。
教學(xué)目標。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.認識7個生字，會寫“媽、回”等5個字，認識偏旁“女、白”。
3?引導(dǎo)學(xué)生感悟家的美好及親情的溫暖。
教學(xué)重、難點。
識字;感悟家庭的溫暖。
教學(xué)準備。
課件或投影儀、投影片。
時間安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第1課時。
一、激趣導(dǎo)入，聯(lián)想揭題。
1.謎語導(dǎo)入。
聰明的同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?老師帶來一條謎語請你們猜，比一比誰最機靈好嗎?媒體出示謎語：“小小兩只船，沒槳又沒帆。白天帶它到處走，黑夜停在床跟前?！?BR> 猜到了嗎?是什么?(鞋)這節(jié)課我們就來學(xué)習一首兒童詩―――《鞋》。(板書帶拼音課題)。
2.聯(lián)想揭題。
請同學(xué)們齊讀課題“鞋”，讀了課題“鞋”你聯(lián)想到什么呢?(允許學(xué)生提出不同的聯(lián)想，但不占用過多時間。)。
(這一設(shè)計的目的在于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。)。
同學(xué)們由“鞋”聯(lián)想到這么多事情，真是愛動腦的孩子。我們來讀《鞋》這首詩，看看作者由鞋聯(lián)想到了什么。
二、初讀課文，讀通、讀好，初步感知課文內(nèi)容。
1.請同學(xué)們自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2.同桌互讀。老師提出要求：讀的人要讀正確、通順。聽的人能夠至少提出一處優(yōu)點，同時指出不足之處。
3.根據(jù)同桌提出的優(yōu)點與不足再試著練讀一下。
4.指讀展示。誰愿意把自己讀得最好的一面展示給大家?指讀過程中教師相機指導(dǎo)讀出停頓、重音。(以這首詩為載體使學(xué)生初步感受朗讀兒童詩的方法。)。
多媒體相機出示：我/回家，把鞋/脫下。
爸爸媽媽/回家，把鞋/脫下。
爺爺奶奶/回家，也都/把鞋/脫下。
大大/小小的/鞋，依偎/在一起，
就像/一家人……。
(不必逐句指導(dǎo)停頓，教師小結(jié)的時候指出可以根據(jù)句意、感情的需要自然停頓，把重點強調(diào)的地方讀成重音。)。
(通過多種形式的朗讀促使學(xué)生多次與生字見面，幫助學(xué)生在讀中識字、在語言環(huán)境中識字，但要注意避免學(xué)生會背誦小詩后不再看字，形成機械背誦的狀態(tài)，不利于讀中識字。)。
三、再讀課文，讀中感悟。
1.請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有什么不懂的地方?(生自由匯報)。
2.教師結(jié)合學(xué)生的匯報，將理解詩的字面意思、有感情朗讀、讀中感悟內(nèi)涵結(jié)合起來，并處理以下幾個問題。
(1)“大大小小的鞋就像一家人，依偎在一起，親親熱熱地說話?！?BR> 媒體出示：擬人化的鞋圖。
教師提問：
a.為什么把大大小小的鞋說成一家人呢?
(此設(shè)計目的是向?qū)W生滲透比喻這一修辭方法。)。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標：
1、知識與能力：知道鞋的歷史和變化、鞋與生活的密切聯(lián)系、不同類型的鞋有不同的用途，了解鞋的基本結(jié)構(gòu)、款式和材料。學(xué)會課前搜集相關(guān)資料，能利用多種材料設(shè)計制作各種各樣的鞋。
2、過程與方法：在小組討論中了解鞋的知識，學(xué)會用自己喜歡的材料設(shè)計制作一雙鞋，同時向同學(xué)介紹設(shè)計和制作的體會。
3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生能夠體驗綜合探索活動的樂趣，感受鞋的美，領(lǐng)略鞋的文化，培養(yǎng)自主、合作、探究的意識與習慣。
教學(xué)重點：
初步了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的結(jié)構(gòu)和款式，感受鞋的裝飾美。學(xué)習用各種材料設(shè)計制作鞋，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手操作能力。
教學(xué)難點：
合作完成的手工作品的評價方法，作品要能創(chuàng)新使用材料設(shè)計制作，體現(xiàn)審美性和實用性。
教學(xué)準備：
師：課件、實物、鞋的資料、范作。
生：鞋的資料、實物，剪刀、雙面膠、廢舊材料、彩色紙等。
教學(xué)過程：
（一）組織教學(xué)。
師生交流情感，檢查課前準備情況，分組坐好。
（二）導(dǎo)入新課。
1、謎語：稀奇古怪兩條船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在家園。－－鞋子。
2、師：這首謎語詩形象地說出了鞋子的特點，鞋子是我們雙腳的好朋友，雖然平時它是那么的不起眼，但它卻一直都在幫助我們踏踏實實地走好每一步路，今天老師就要和同學(xué)們一起走進鞋的世界，領(lǐng)略源遠流長的鞋文化。
3、出示課題《各種各樣的鞋》。
設(shè)計意圖：謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習興趣，符合學(xué)生生活經(jīng)驗。
（三）講授新課。
1、認識鞋（走進鞋文化博物館）。
出示課件，賞析與討論，學(xué)生自主探究。
a、古代廳。
b、民族廳。
c、奇趣廳。
探討：這些鞋子哪部分最有特點？想不想穿穿這樣的鞋？
d、請學(xué)生說說看了博物館中這么多的鞋，你有什么感受嗎？
e、小結(jié)：人的腳是大同小異的，保護和裝飾腳的鞋卻千變?nèi)f化，不同的時代、不同的民族、不同的設(shè)計，產(chǎn)生了許多風格迥異的鞋。
設(shè)計意圖：設(shè)置鞋文化博物館的情境進行教學(xué)，將繁雜枯燥的鞋知識歸類整理，能夠激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習興趣，在參觀各個展廳的同時自覺地獲得知識。
2、研究鞋（小組合作探究）。
a、師：從小到大，春夏秋冬，我們都要穿很多不同的鞋，這些看似毫不起眼的鞋子，其實包含了豐富的知識，現(xiàn)在讓我們一起來仔細研究一下生活中的鞋子。
b、結(jié)合師生課前搜集的有關(guān)資料及實物進行分組合作探究。
重點引導(dǎo)學(xué)生欣賞皇后繡花鞋――象征身份。
第五六組（圖片）：鞋的裝飾：虎頭鞋、繡花鞋，裝飾在鞋的各個部位。
重點引導(dǎo)學(xué)生欣賞虎頭鞋――寓意吉祥。
第七八組（實物）：鞋的材料：皮、布、棉、麻、毛、塑料、橡膠……。
d、小結(jié)：小小一雙鞋卻包羅萬象的知識，從它身上我們看到了人類智慧的力量，我們同學(xué)也擁有聰明的頭腦和靈巧的雙手，今天就來學(xué)學(xué)怎樣制作一雙漂亮的鞋。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生小組探究鞋的不同特性，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習討論，最大限度的調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習自主性。避免教師滿堂灌的被動教學(xué)。
3、制作鞋（手工作品）。
a、分析鞋的結(jié)構(gòu)及變化。
鞋的結(jié)構(gòu)：鞋幫、鞋面、鞋口、鞋底、鞋跟、鞋帶……。
主要是鞋面、鞋跟的變化最為豐富。
b、學(xué)習有創(chuàng)意的手工鞋子設(shè)計。
（1）教師出示一只手工制作的鞋子。
（2）引導(dǎo)學(xué)生分析鞋子的精彩設(shè)計。
c、示范講授制作方法。
用四首兒歌講解手工鞋子的制作方法：
（1）做鞋底，挺容易，選張厚實硬板紙。繞著腳底畫個圈，剪下鞋底真結(jié)實。
（2）做鞋面，想仔細，圓圓頭部連鞋幫。找對部位貼準確，鞋子才能穿進去。
（3）做鞋跟，最有趣，有方有圓有高低。選準材料巧利用，鞋子馬上變神氣。
（4）多動腦，勤思考，巧妙裝飾很重要，小組分工要明確，互幫互助效率高。
d、欣賞一些有創(chuàng)意的手工鞋子，重點分析一些較難的技法，如鞋幫、鞋頭的剪貼。
e、小結(jié)：生活中處處都有藝術(shù)設(shè)計，不同的設(shè)計給人的感受是不同的。雖是一雙小小的鞋子，但奇思妙想往往令人驚奇，大家來開動智慧的頭腦和靈巧的雙手，一起制作漂亮的鞋子。
設(shè)計意圖：用兒歌的形式講解單調(diào)的制作技法，學(xué)生樂于接受，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇十五
1.通過拼一拼、搭一搭等實踐活動，使學(xué)生進一步感知長方體、正方體、圓柱和球的特征，了解它們在日常生活中的應(yīng)用。
2.在搭搭數(shù)數(shù)的實踐活動中，使學(xué)生展開想象，發(fā)展空間觀念。
3.通過小組活動的形式，培訓(xùn)學(xué)生與他人合作交流的良好態(tài)度，在有趣的學(xué)習活動中獲得積極的數(shù)學(xué)活動情感。
通過實踐活動，使學(xué)生感知長方體、正方體、圓柱和球的特征，體會平面和曲面的不同。
展開空間想象，發(fā)展空間觀念。
一、復(fù)習引入
1.在昨天的數(shù)學(xué)課上，我們已經(jīng)認識了這四個好朋友。
教師出示：長方體、正方體、圓柱和球的實物模型。教師選一個模型讓學(xué)生說出它的名字。
2.我們生活在一個豐富多彩的世界里，身邊的每一樣物體都有自己的形狀。今天我們就來和它們交朋友，進行有趣的拼搭游戲。
揭示課題：有趣的拼搭
二、實踐活動
1.滾——滾出學(xué)習激情
（2）學(xué)生大膽猜想，并說說理由。
（3）小組開展活動，從活動中驗證猜想。
（4）集體交流發(fā)現(xiàn)：球和圓柱滾得快些，長方體和正方體滾不起來，只能從滾板上慢慢滑下來。
（5）學(xué)生思考討論：為什么球和圓柱滾得比較快，而長方體和正方體卻不行呢？
2.堆——堆出平、曲的區(qū)別
（1）分別用10個相同的形體，堆一堆，看看哪組堆的穩(wěn)，堆的好。
（2）正方體組和長方體組堆的比較順利，而圓柱組和小球組未能堆成功。
（3）為什么正方體組和長方體組堆的好，而圓柱組和小球組堆的不好呢？
（4）再次體驗：小球組，圓柱組分別與長方形組和正方形組交換材料，再次進行活動體驗。
3.摸——摸出形體的表象
（1）出示袋子，講清游戲規(guī)則。
（2）任意摸一個，說說摸出來的是什么。
（3）按要求摸一個，說說怎樣能摸的準。
三、鞏固練習
1.學(xué)生分小組用各種積木搭一搭，比比哪組搭得好、搭得快。
2.請學(xué)生說說選擇積木的理由。
3.學(xué)生獨立完成教材第33頁“數(shù)一數(shù)”。
4.交流答案。說說怎樣能數(shù)得清、數(shù)得對，在答題的過程中要注意什么。同時引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù)，如從左往右，或從上到下地數(shù)。
四、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習，我們知道了各種形體的特征。在我們身邊還有很多美好的事物，課后小朋友可以動動腦筋搭出更多更美的東西。
板書設(shè)計：
有趣的拼搭
曲面平面
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇十六
1、經(jīng)歷折疊與展開的過程，明確立體圖形和它的平面展開圖之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。
2、能正確判斷平面展開圖所對應(yīng)的簡單立體圖形，體會參考資料的數(shù)學(xué)思想。
3、提高合作意識及與人溝通交流的能力。
教學(xué)重點：
判斷平面展開圖所對應(yīng)的簡單立體圖形。
能正確判斷平面展開圖所對應(yīng)的簡單立體圖形。
課前準備：
課件，相關(guān)圖形的展開圖。
一、觀察折疊、情境導(dǎo)入。
2、課件演示。
3、揭示課題：有趣的折疊。
二、探究折疊奧妙。
1、想一想。
出示教科書第78頁的圖形，想象這個平面展開圖折疊后的形狀像什么？
2、動手操作。
將教材附頁3圖1剪下。
來。按虛線折疊成一個封閉的立體圖形，它的形狀像什么？學(xué)生小組交流討論，合作操作后匯報。
3、試一試。
（1）獨立思考。
（2）小組交流。
（3）匯報：關(guān)鍵是要確定小倉庫的長和寬是多少，求出底面積，再用這個面積。
乘100再乘100。或者先將長乘100，寬乘100，求出實際的長和寬是多少，再計算。
4、畫一畫。
在平面展開圖上將窗戶、煙囪和小鳥的大致位置標出來。
教師展示平面展開圖，學(xué)生畫一畫，指名板演。
三、鞏固應(yīng)用。
基礎(chǔ)：
1、第1題。
引導(dǎo)學(xué)生進行想象，作出最初的判斷，討論并交流，得出結(jié)論。
2、第2題。
進一步讓學(xué)生體會立體圖形和它的平面展開圖之間的對應(yīng)關(guān)系。學(xué)生獨立完成。引導(dǎo)學(xué)生把展開圖和立體圖形結(jié)合起來分析。
綜合：第3題。
1、哪個能折疊成正方體？先說一說你是怎么想的，再將附頁3中的圖2剪下來折一折。
2、把能折成正方體的相對的面標出來。
3、說一說你找相對面的方法。
四、小結(jié)。
小組合作交流，這節(jié)課有什么收獲？
展開圖立體圖形。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計篇十七
1．教具：“高興”、“傷心”、“生氣”三種表情的圖片各1張，與三種表情相應(yīng)的掛圖各1幅，布置一面墻。
2．學(xué)具：與三種表情相應(yīng)的圖卡每人1張。
談話活動中了解幼兒高興、傷心、生氣的情況。
教師以游戲的口吻分別出示三種表情的圖卡與文字卡，請幼兒說一說，學(xué)一學(xué)。
1．分別出示與三種表情相應(yīng)的圖畫，請幼兒看圖上有誰，他們在干什么，他們的表情是怎樣的。最后，引導(dǎo)幼兒運用相應(yīng)的表情，把圖畫上的事情用一句話講出來。
2．啟發(fā)幼兒根據(jù)三種不同表情，自由聯(lián)想與表情相應(yīng)的事情，要求能用一句話說出來。
1．請幼兒仔細觀察自己桌上的圖畫，要求邊看邊講述圖畫的內(nèi)容。
然后，根據(jù)圖中人物的表情，用一句完整的話說出來。(幫助語言能力差的幼兒學(xué)說話)。
2．請個別幼兒在集體前，把自己圖畫的內(nèi)容用一句話說出來。
：表揚大膽想像和發(fā)言的幼兒，并教育幼兒學(xué)習控制自己的情緒，學(xué)習做事之前要先動腦筋想一想。
：請幼兒把手上的圖畫貼在與圖上表情一樣的娃娃下面。
社會：利用日常談話時間，教師引導(dǎo)幼兒討論在本班發(fā)生在自己身上的事情，鼓勵幼兒說出自己的想法。通過練習，培養(yǎng)幼兒大膽完整地發(fā)言與說話。
家長鼓勵幼兒學(xué)習做一些力所能及的事情，并引導(dǎo)幼兒說出做事的想法，培養(yǎng)幼兒辨別是非的能力。
在活動室內(nèi)張貼各種表情的頭像。
要求家長給孩子講一些高興和傷心的事情，教育孩子要保持好心情。
1．幫助幼兒進一步理解“高興”、“傷心”、“生氣”等詞意。
2．啟發(fā)幼兒根據(jù)三種表情聯(lián)想相應(yīng)的事情，并說一句完整的話。
培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言和自信。