總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，從而更好地應(yīng)對類似的問題。注意語言的準確性和表達的清晰度，避免模糊和歧義。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇一
我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。
（一）因勢利導遷移應(yīng)用。
六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。
（二）融會貫通，以一當十。
六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預(yù)期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。
（三）開發(fā)課程熏陶情感。
在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機會激發(fā)他們學語文、用語文的意識，豐富學生的校園生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學習活動。
我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了?！缎W語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。
實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇二
同學們，每到冬天，你最盼望的是什么？我們都看到過下雪，也領(lǐng)略過雪景的美，今天我們來學習一篇新的課文，大概你會有一些新的感覺。
二、提出要求，學生自讀自悟。
自學要求如下:。
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試著結(jié)合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。
3、作者是按照怎樣的順序描寫這場雪的，寫出了這場雪的哪些特點。
4、提出思考后還不理解的問題。
三、匯報交流。
1、小組交流。
(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習。
(2)交流自學要求中的第二、三、四個要求。
2、全班交流。
重點交流:作者寫出了這場雪的哪些特點。交流時，先讀特點，再通過讀相應(yīng)部分，說說是怎樣體會到的。使學生體會到主要特點是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過“厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿”等詞說明了雪大;第五段，不僅是寫孩子們的快樂，通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。
四、小組內(nèi)互查學習生字情況。
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇三
1、在獨立思考、合作學習中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會漁夫的善良和堅強。
2、學習作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、激發(fā)學生對善良、樂于助人的美德的向往之情，樹立正確的`價值觀，教育學生做一個有愛心的人。
感受漁夫和桑娜的善良。
從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。
教學手段：
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學們，我們曾經(jīng)學過《跳水》這篇課文，還記得它的作者是誰嗎？
2、請同學們看屏幕（出示列夫·托爾斯泰照片），這就是俄國著名作家列夫·托爾斯泰，他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》是世界文學寶庫中不朽的名作。這節(jié)課我們再來學習他的一篇文章《窮人》。請同學們齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑問難。
2、誰能說說課文主要寫了一件什么事？
3、同學們，這篇課文情節(jié)曲折，感人至深，下面請同學們?yōu)g覽課文，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題。
4、誰能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題？
5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點詞句和主要內(nèi)容提問，而且多數(shù)同學提的問題都很有價值。老師把同學們的問題歸納整理，做為我們一會兒深入學習課文的要求。想知道我們的學習要求是什么嗎？請同學們看屏幕（大屏幕出示學習要求），誰來讀讀學習要求？（學習要求：結(jié)合課文內(nèi)容，回答下列問題，談出自己的體會和感受。
2、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑不安？
3、漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。）。
三、自主探究，合作學習。
1、下面就請同學們帶著這幾個問題動筆到書中畫一畫有關(guān)句子，然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會和感受。
四、匯報交流。
（一）、匯報交流第一個問題。
2、根據(jù)學生的回答，引導學生體會桑娜對兩個孩子的關(guān)心和對鄰居西蒙的同情。
3、指導學生朗讀以下段落：
（2）師：此時，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量，那就是善良的力量，那就是愛的力量，此時桑娜除了抱回兩個孩子外，她沒有別的選擇。教師范讀這句話：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
師：讓我們再來感受桑娜的善良，誰來讀這句話？（她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。）。
4、指導學生朗讀以下段落：
“寡婦的日子真困難?。 鄙Ｄ日驹陂T口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過?。∵M去看看吧！”
教師范讀，再指名讀。
（二）、匯報交流第二個問題。
2、引導學生體會桑娜矛盾、憂慮、擔心的復雜心情。在學生匯報過程中，引導學生弄清下列問題。
（1）多了這兩個孩子后，桑娜家的生活狀況會怎樣呢？
（2）桑娜都愛誰？
教師小結(jié)并板書：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說邊板書）桑娜現(xiàn)在的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個孩子后生活會更窮。
（3）自由讀這段話（他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”），
從中你體會到了什么？
教師小結(jié)：從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個孩子的愿望的強烈，決心的堅定。
3、指導朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰來讀這段話？（9—11自然段）。
請同學們評一評這位同學讀得怎么樣？
老師也想讀讀這段話，行嗎？師范讀。
此時的桑娜多難??！如果是老師我會溜淚的？誰再來讀這段話？（配樂讀）。
這段話中的省略號可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來試著補充一下。
（三）、匯報交流第三個問題。
2、引導學生體會漁夫的善良、堅強。相機引導學生弄懂下列問題：
（1）、你認為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負責任嗎？
（2）、“熬”還可以換成哪個詞？你認為用哪個詞最好？
（3）、在困難面前，漁夫是多么堅強，下面就請同學們聽著風聲、海浪聲想象一下，在這個死里逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風浪搏斗的？（播放風浪聲）。
（4）、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會怎樣熬下去呢？
教師小結(jié)并板書：透過這個“熬”字，我們不難體會到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美好品質(zhì)。
3、指導朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語，但他的話語是那么樸實、那么感人。讓我們來讀讀漁夫的話。（大屏幕出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！保?。
如果是你，你能熬過去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們再來讀這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。）。
4、指導分角色朗讀。我們剛才學得只是課文的高潮部分，怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對話呢？下面我們分角色來讀，讓我們體會桑娜和漁夫共有的善良。誰讀桑娜的話？誰讀漁夫的話？誰讀旁白部分？（配樂分角色讀。）。
評一評他們讀得怎么樣？
你認為你現(xiàn)在最能讀好誰的哪句話呢？誰來試試？
五、拓展升華。
1、請同學們看圖，當西蒙拉開帳子后，他和漁夫之間會有怎樣的對話呢？
2、同學們，這是一幅多么感人的圖畫，現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個名字吧！
老師起的名字是：愛心無價，真情永存。
3、課文以窮人為題，你認為窮人窮嗎？
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇四
1、復述故事，了解神話的特點。
2、理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。
3、感受人類誕生的喜悅之情。
1、復述故事，理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。
2、感受人類誕生的喜悅之情。
理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風格。
一課時。
一、導入新課。
1、以神話的概念直接入題：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤古開天》、《夸父追日》等。
提問：人，是從哪兒來的'?古時候，科學并不發(fā)達，人們對此不能做出科學的解釋，于是，許多民族都有神創(chuàng)造人的傳說。
2、學生尋找關(guān)于人類起源的神話傳說，并講述。
3、關(guān)于神話，關(guān)于作者。
二、整體感知。
1、學生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。
2、投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)容?？纯凑n文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見的作者的想象力。
這一環(huán)節(jié)目的在于讓學生熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學生的概括、歸納能力。如果學生對課文情節(jié)的復述有遺漏，教師要提醒學生補充。
3、跳讀課文，劃出文中對人類誕生的喜悅感的有關(guān)語句，說說你對這一喜悅感的體會。
設(shè)題意圖：對人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想象力的地方，也是動人的地方。目的是讓學生加深對這部分內(nèi)容的理解。
解題思路：標畫出文中以下描寫——人落地后開口叫“媽媽”;“媽媽”女媧的心理及神態(tài)描寫;女媧給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女媧的辛勞。
體會：可讓學生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。要點提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來無限的生機;人類產(chǎn)生的同時，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。
三、拓展延伸。
你能對女媧造人的原因、方法或經(jīng)過進行新的想像嗎?
四、教師小結(jié)。
女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受?BR> 五、作業(yè)布置。
發(fā)揮想像，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自己造的人后的喜悅心情說一段話。
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇五
密切關(guān)系。
2.有感情地朗讀這則童話故事，體會童話中人物說話時的語氣。
3.學會“嗅、舔、逆”3個生字;認識“薔、薇、棘、逆”4個生字。
[教學重點]。
有感情地朗讀這則童話故事，體會童話中人物說話時的語氣。
[教學難點]。
理解兔子信息傳遞的方式，體會破耳兔一家的信息傳遞與它們的生存有怎樣的密切關(guān)系。
[教學準備]。
幻燈片。
[課時安排]。
2課時。
[教學過程]。
第一課時。
一、激趣導入。
通過預(yù)習，你知道文題中的‘嗵嗵’是指什么嗎?自然界里很多動物都有自己特殊的傳遞訊息的方法。今天我們就要來了解兔子是怎樣生存和傳遞信息的。
二、整體感知。
朗讀課文，思考：課文講了什么?
三、自學生字。
學生學習生字，教師巡視，有問題可以提出。
字音：荊棘。
字形：嗅舔。
四、朗讀課文，關(guān)注內(nèi)容。
1.莫利媽媽最初教給孩子什么，等它長大了之后又教給他什么?
2.課文重點寫的是哪部分內(nèi)容呢?
3.莫利媽媽教給破耳的信號有哪些?
5.學生討論：破耳兔一家的信息傳遞與他們的生存狀態(tài)有怎樣的關(guān)系?
五、再讀課文，體會情感。
分角色朗讀課文，你從不同人物的語氣中體會到了什么?
六、作業(yè)。
1.寫生字;。
2.有感情地朗讀課文。
3.查找其他動物有哪些傳遞信息的方法。
第二課時。
一、回憶課文，復述內(nèi)容。
用自己的話說一說，莫利媽媽教給破耳兔的信號有哪些?
二、莫利媽媽和破耳兔出行時是怎樣傳遞信息的，嘗試著把這些情景表演一下。
三、你還知道哪些動物傳遞信息的方法?和同學們交流。
四、作業(yè)。
請感興趣的同學讀一讀《破耳兔的一家》這本書。
我所講的是長春版六年級語文上冊《“嗵嗵”》一課。它是一篇動物小說的節(jié)選，向我們介紹了莫利媽媽教給破耳兔傳遞信息和避開敵人的方式，包括用后腿敲擊地面的“嗵嗵”聲、嗅氣味以及“逆行”三種方式。
閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。所以在本課，我緊緊地圍繞著這個重點開展了教學。
首先，我采取多種閱讀方式培養(yǎng)學生閱讀能力。在學生學習“嗵嗵”這一傳遞信息方式時，我采用了“瀏覽”這一閱讀方式，讓學生在快速地瀏覽中抓住文中自己最想了解的信息，并做簡單的批注和圈畫;學習其他生存本領(lǐng)時，引導學生用默讀的方式開展批注式閱讀，使學生在獨立閱讀中，對文本的語言、內(nèi)容、思想感情、重點詞句等方面，在感悟處，矛盾處，困惑處等地方，用線條符號或語言文字加以標記，有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，培養(yǎng)學生讀思結(jié)合、手腦并用的良好習慣，滿足了學生個體學習的需要，促使個體品質(zhì)的發(fā)展。
其次，我本著精選內(nèi)容、樸實閱讀的宗旨。在閱讀教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我提倡簡潔樸實，去掉花架子，以學生自學、教師指導、師生交流、生生交流等基本的活動為主，通過朗讀、默讀、瀏覽等方式有層次的閱讀，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。并在讀的訓練過程中注重指導與評價的作用，力求學生在多種形式的朗讀訓練中得到能力的提升。
然后是對于擴展閱讀面的培養(yǎng)?！墩n標》中對于課外閱讀總量的提示是不少于25萬字。那么，教師在課上通過文本這個載體有意識地培養(yǎng)學生的閱讀興趣是十分重要的。本課中我非常注重激發(fā)學生閱讀動物小說，引導他們運用已有的閱讀方法開展名著閱讀活動作為主線，緊緊抓住文本特點，使學生切身感受到文章的有趣，動物傳遞信息的奇妙，形成積極地閱讀心理，走進名著。
還有就是針對語文學科的特點，適用于每節(jié)課的一點小思考。如果想使學生真正地走進語文學習中，教師也應(yīng)該抓住每個學習契機進行引導和訓練。例如本課中，利用換詞、品詞的方法讓學生感受作者用詞的精準;還有首尾照應(yīng)寫作手法的學習;感受標點符號的精妙;“逆”字的擴詞、擴句訓練等，都是語言文字學習感受的良好切入點。
最后，我也極力正確地處理語文學科與其他區(qū)學科的關(guān)系。這篇文章涉及科學知識，教學中我也向其他動物傳遞信息和擺脫敵人的方式進行了拓展交流。但是為了避免上成科學小品文，我更注重語言文字，關(guān)注文本的表達特點，學習作者是如何向讀者介紹兔子傳遞信息和擺脫敵人的方式的，突出了語文學科的特點。
生命不息，學習不停。在今后的實際教學中，我會不斷的繼續(xù)學習理論知識和教學方法，積累經(jīng)驗，勇于實踐，提高自己的能力。
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇六
教學目標：
1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。
2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。
3、指導學生有感情地朗誦這首詩。
教學重難點：
理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：
（一）、詞語鋪墊導入，揭示新課。
1、詞語鋪墊。
丑陋???渺小??鴻毛???卑微???唾棄???滅亡。
美麗???偉大??泰山???崇高???愛戴???永生。
2、本單元我們已學過關(guān)于魯迅的哪些文章？你了解到魯迅先生是怎樣一個人？生簡單匯報。
3、揭示課題，板書，齊讀。（今天，我們再來學習一篇紀念魯迅的文章，著名詩人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩篇《有的人》）。
二、介紹作者和寫作背景。
三、初讀詩歌，整體感知。
1、指三名學生朗讀，檢查學生是否讀通順、正確。
2、根據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡單評價。及時指導字音，呵在詩中讀啊的音。呵平時讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。
四、對比品讀，理解內(nèi)容，體驗情感。
1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨特的寫法上。請同學們默讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會)。
2、生匯報發(fā)現(xiàn)：對比的寫法，讀出相應(yīng)詩句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？
（引導學生說出每小節(jié)中還有對比，2、3、4小結(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度；5、6、7小結(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果；其實這兩部分內(nèi)容之間又是一一對照的。）。
3、根據(jù)學生匯報的適時出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。
4、通過對比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人？引讀第一小節(jié)，這兩類人你能用兩個詞語概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）；對這兩類人，你認為作者的態(tài)度一樣嗎？生匯報出幾種態(tài)度：批判，贊揚，熱愛。你對這兩類人的態(tài)度呢？充分激發(fā)學生情感。
對待不同的人，勢必會有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。請同學們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。
5、師生對讀，烘托詩情。
小結(jié)：同學們讀得真好！全心全意為人民服務(wù)的人我們更--愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更--痛恨，蔑視，憎惡。。。。。。
五、研讀品悟，升華情感。
1．看課文題目，副標題是--紀念魯迅有感（齊讀），有一個奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎？詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧？你一定能從文中找到魯迅的影子。學生讀詩找詩句。
2、匯報讀詩句。結(jié)合所學課文簡單談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 4、讓我們把深深的敬仰獻給那些值得我們永遠懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。
六、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、你打算做個怎一個什么樣的人？
3、總結(jié)：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學習，工作生活中。做一個對人民，對社會有用的人。
七：布置作業(yè)。
1、有感情地誦讀這首詩。
2、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。
3、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。
20《有的人》。
雖死猶生???騎???人民恨。
對比。
雖生猶死???俯???人民愛。
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇七
1．學會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2．理解重點句
（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?BR> （2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”
（二）能力訓練點
1．培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。
2．培養(yǎng)學生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
通過學習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。
（四）美育滲透點
體會窮人夫婦的心靈之美。
1．教師教法
引導學生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2．學生學法
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
（一）重點、難點
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
（二）疑點
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。
（三）解決辦法
采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導學生合理想象。
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇八
教材分析：
《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文，贊揚了母親的偉大，同時也表達了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫十分細膩感人，如寫母親洗沙果的事時，一方面寫出了母親勤儉樸實、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì)，另一方面也寫出了母親對兒子無比關(guān)愛的品質(zhì)，字里行間包含著對母親的贊美、熱愛與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時，課文細致地描寫了她的動作，從中可以體會到母親對荔枝的喜愛，還可以體會到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。再如，課文寫母親利用上茶的機會端走沙果的事情，體會到母親時時處處為兒子著想，盡管那盤荔枝是她自己買的，她把它就勢端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。還體會到了母親的機智。在課文中，這樣描寫細致的地方有很多，教學時，教師要引導學生抓住這些細微處，抓住一些重點詞句與段落讓學生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領(lǐng)會文章中母子之間深厚的感情。
一、教學目標。
1、學會課文中10個生字，認識“荔、棠、疤”等生字。能準確讀寫下列詞語：“工資、安慰、筋脈、剝開、妥帖、慰藉”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關(guān)愛父母的心。
二、教學重點。
通過有感情的朗讀和背誦，體會母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。
三、教學準備。
1、學生搜集歌頌?zāi)赣H的名言和詩歌。
2、教師準備文中插圖。
四、課時安排2課時。
五、教學過程。
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)讀書興趣。
1、同學們，看到這個題目，你想到了什么？
2、課文中重點所寫的是荔枝的形、色、味嗎？
3、讓我們認真讀課文，到課文中尋找答案。
二、自學課文。
1、練習將課文讀正確，讀流利。
2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事？選一件說說你的體會。
3、練習有感情地朗讀你感受最深的那件事。
4、提出認真思考后仍不能理解的問題。
三、交流自學。
1、用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。
2、交流第二題，讓小組成員結(jié)合具體事例充分說出自己的感受。
3、小組討論哪件事最感人后，練習有感情地朗讀。
4、討論解決不懂的問題。
四、全班交流討論。
1、各小組同學商量一下，看你們對哪個問題解決得最好，就向大家匯報。
2、小組選派代表交流匯報。
五、識記生字，書寫生字詞。
第二課時。
一、復習舊知。
1、今天這堂課我們繼續(xù)學習第六課《荔枝》，教師板書課題。
2、本課以荔枝為題，是否主要在寫荔枝，那它主要寫的是什么？表達了怎樣的思想感情？
（借物思人，托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現(xiàn)了母子之間深厚的感情）。
3、結(jié)合第一單元習作命題談?wù)劽}的方法。
二、選舉典型，全班讀悟。
1、結(jié)合具體的句子談?wù)勛约旱捏w會，同一個句子每個同學會從不同的角度去讀，那就會有不同的體會。（有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特）鼓勵學生發(fā)表不同的意見。
2、出示句子。
母親筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。
學生讀句，說說從中體會到了什么？
（母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝）。
（這樣細致的動作描寫，可以體會到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對待一個小生命一樣認真細致地剝開，仔仔細細地欣賞，像個孩子一樣高興，也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）。
三、自選內(nèi)容，全班交流品讀。
站在荔枝攤前，腳挪不動步。
（表現(xiàn)出作者對年近70歲的老母親的拳拳孝心）。
每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。
（母親買處理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母親的勤儉。）。
（這樣的細節(jié)描寫可以讓我們體會到老母親為了讓兒子吃上水果，只能去買處理水果，而后又認真地細致地付出極大的耐心和勞苦，才將那些劣質(zhì)的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。）。
母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經(jīng)意，然后回過頭來對客人說：“快嘗嘗荔枝吧！”說得那般自然、妥帖。
（母親利用上茶端下沙果一事，可以體會到母親處處為兒子著想，盡管那盤沙果是她買的，她就勢端了下去，留給兒子買的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機智。）。
母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。
（母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情。）。
（還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產(chǎn)生的深深的遺憾和無法彌補的痛楚。）。
（也可以說是因小孫子的年幼無知，給父親留下了終生的遺憾。）。
四、隨文小練筆。
1、根據(jù)課文結(jié)尾“而今，荔枝依舊年年紅”，體會作者飽滿的情感，在根據(jù)自己的理解，寫幾句作者沒有說出的話。
（而今，荔枝依舊年年紅。而我慈愛的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個世界里，也有鮮嫩的荔枝，讓母親好好地享受一番。）。
2、學生交流小練筆。
五、語言積累，布置作業(yè)。
1、把你最喜歡的部分背下來。
2、摘抄喜歡的詞句。
板書設(shè)計：
6、荔枝。
借物思人。
母親-----------------------------“我”
托物寄情。
而今，荔枝依舊年年紅。
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇九
啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學生活動設(shè)計。
1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。
2．小組討論重點問題。
3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．續(xù)編《窮人》這個故事。
教具準備：
自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、平臺、提供學生上網(wǎng)帳號。
教學課時：
二課時。
教學步驟：
第一課時。
一、理清文章，感知形象。
1．介紹課文作者和背景。
2．初學課文。
師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。
[預(yù)設(shè)]。
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情。
（一）師：請自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？
1．學生自由讀課文，寫感受、找問題；
2．師巡視，并于個別學生交流。
[預(yù)設(shè)]。
感受：a、貧窮b、勤勞c、辛苦（危險）。
在學生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。
[練習]。
（出示課件）學生進行練習。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合，感受美德。
1．師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2．生討論、交流。
3．指名讀課文，師相機作朗讀點撥。
4．誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？
5．學生交流。
四、總結(jié)升華。
1．小結(jié)全文。
2．總結(jié)升華。
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇十
1.認讀2個字。
2.初步了解課文內(nèi)容。
能結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。
了解課文內(nèi)容，知道艱難困苦如同一個篩子，篩掉弱者，留下了強者。
想象女友不畏艱難在狂風暴雨中前行。
聯(lián)系上下文理解看門老人的話。
投影片文字。
讀了課題，你知道了什么?還有什么疑惑?
(篩是什么意思?什么是暴雨篩?)。
1.讀課文，做到正確流利。(隨文糾正讀音)。
教師重點指導如下字詞的讀音。
牛仔鼓脹如帆裹挾渺無人跡沮喪撐開。
2.同桌互讀。
3.自讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?
4.給課文分部分?說一說，每部分都寫了什么?
默讀課文，邊讀邊思考：我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?
(1)默讀課文，邊讀，邊思考，邊動筆畫一畫、做批注。
(2)生獨立讀—畫—批。
(3)集體交流。
a.教師點撥的重點：環(huán)境描寫的襯托作用。
(2)展開豐富的想象，那是怎樣的一幅畫面?(在頭腦中形成畫面?
(3)再讀一讀這些句子，你有怎樣的感受?(更加體會到女友的堅忍不拔的精神)。
b.理解老人說的話。
(1)出示投影。
暴雨是一個篩子。膽小的、思前想后，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。
(2)讀一讀這句話，想一想是什么意思?
(3)聯(lián)系上下文內(nèi)容談一談你的理解。
(4)再讀一讀這句話，結(jié)合自己的經(jīng)歷或生活中的實際談。
(5)有感情地讀一讀這句話。
(6)將文章中的環(huán)境描寫和我的做法結(jié)合起來讀，感受理解。
(7)此時你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?
1.讀了課文，你受到了哪些啟迪?(可以對題目、環(huán)境描寫、女友在暴風雨中的情景、老人的話)。
2.將自己最深的感受寫下來。
6暴雨篩。
篩掉：膽小的、思前想后的人。
留下：最有膽量、最不怕吃苦的人。
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇十一
教學目標：
1、抓住重點語句進行語言文字訓練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學習文章表達方法。
重點：閱讀理解描寫桑娜心理活動的重點句，體會桑娜內(nèi)心的矛盾和善良本性。
難點：文章的表達方式。
教具：課件。
教學過程：
一、啟發(fā)質(zhì)疑。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子？）。
二、細讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？
2、學生自學，在書中標畫出相關(guān)的內(nèi)容。
3、學生匯報：
文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起著風暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的.孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運。
4、有感情地朗讀，匯報內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。
三、分析桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德。
現(xiàn)在，我們就同學們提出的第二個問題展開討論。
1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
2、出示自學要求：
（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。
（2）這段話里出現(xiàn)了幾個省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。
（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學情況。
3、學生準備、交流。
4、匯報展示。
5、教師總結(jié)：
這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。
6、練習朗讀。
四、分析漁夫的高尚品德。
1、教師導語：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？
2、學生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點句：
“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?BR> 4、引導學生分析句子的含義。
5、學生匯報。
6、教師小結(jié)：
這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)。“熬”字恰當?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。
五、總結(jié)全文。
1、通過本課的學習，你有哪些收獲？（引導學生從文章內(nèi)容和寫作方面進行總結(jié)。）。
2、選擇自己喜歡的段落，練習朗讀。
3、以“桑娜拉開了帳子……”為話題續(xù)寫《窮人》。
附：板書設(shè)計。
窮人。
窮桑娜：忐忑不安。
人淳樸善良。
不美麗心靈。
窮漁夫：受、熬。
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇十二
1、正確認讀生字“藕”，多音字“興”。品讀詞句，體會詞人用詞的精妙。
2、以“醉”入手，想象畫面，體悟詞境，感受詞人的愉悅心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3、補充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。
4、正確、流利、有感情地朗讀。
1、“醉”讀詞文，想象畫面，體悟詞境。
2、補充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。
多媒體課件、李清照的生平資料
一、對聯(lián)導入，揭示課題
1、在中華數(shù)千年詞苑中，曾涌現(xiàn)眾多名家，其中有一位以其清新明麗、委婉柔美的風格獨樹一幟，為后人所稱頌。當代著名詩人臧克家用這樣一副對聯(lián)贊道：
大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；
詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。
2、我們今天學習李清照早期的一首詞《如夢令》。
二、初讀全詞，讀準讀通
1、出示全詞，提出朗讀要求：放聲朗讀，讀準讀通。
2、相機正音 生 字：藕
多音字：興
3、劃分節(jié)奏。指名讀,齊讀。
三、自讀自悟，讀懂詞意
1、在注釋的幫助下，理解詞的大概意思。（學生自讀自悟）
2、交流，師相機評價補充。（重點點撥“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“爭渡”等）
四、精讀全詞，提煉詞眼
1、我們要把詞讀精，讀成一個字?？纯此菄@哪一個字來寫的。
（學生自讀思考）
2、交流。（學生講理由，體會用詞之精妙）
3、今天我們以“醉”字來品一品這首詞。（板書：醉）
4、作者到底被什么沉醉了？（相機板書）
a、美酒。 b、濃情。 c、美景。
五、美讀全詞，想象畫面
1、你從詞中讀出哪些美麗的畫面？（學生品讀想象）
2、交流：
“溪亭日暮”“沉醉”“藕花深處”“一灘鷗鷺”
3、指導朗讀。
4、從詞中讀到了一個怎樣的李清照？（快樂、活潑、無憂無慮……）
5、早期的李清照為什么這么快樂，無憂無慮？
（資料補充。早期李清照的幸福生活）
五、對照比讀，拓展延伸
1、此時，李清照喝的是什么酒？（甜酒，美酒，樂酒，香酒……）李清照的詩詞流傳下來的有40多首，有26首寫到酒。我們再一起來欣賞她晚年寫的《聲聲慢》。
2、此時此刻她喝的是什么酒？（悶酒，苦酒，愁酒……）
3、同樣的人，同樣喝酒，為什么它的味道就變了呢？（資料補充：親人去世，孤獨，國破家亡。）
4、你又讀到了怎樣的李清照？（孤獨、寂寞、凄苦……）
5、憶讀《如夢令》
6、總結(jié)。
7、布置作業(yè)：課外再去找一找她的詞，讀一讀，品一品詞的味道，感受我們中華詩文的源遠流長，博大精深。
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇十三
教學目標：
1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導入新課。
配著優(yōu)美的古箏曲，老師動情的講述：
二、讀通課文，理解每句話的意思。
1、自讀課文。請你讀準每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。
2、檢查自讀情況。
a指名讀。
b第一次讀文言文你有什么感受？
3、師配樂范背課文。
4、與學生交流讀書感受。
總結(jié)。
老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
5、學生再自由練讀，讀通為止。
6、學生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)。
三、
讀熟課文，讀懂故事。
1、重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、把全文的意思說一說。
3、看著插圖說說文章的意思。
4、同座互相說說故事的內(nèi)容。
5、提示文中“之”的用法。
四、讀書明理。
1、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?(學生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)。
2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實際談?wù)?，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)。
五、布置作業(yè)：
（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇十四
一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么?(學生反饋，教師點評)
(預(yù)案：1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡;2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。3、這是一個好學上進的孩子)
師述：看到這樣一幅動人的母子圖，你就會想怎樣的一首詩?
(引出《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。)
師述：孟郊唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候?qū)懢偷摹Ｏ旅嫖覀兙蛠硇蕾p這首古詩。
出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。(用反復誦讀的方式來激動學生的情感)
(1)請學生來朗誦。
游子吟孟郊
慈母/手中線, 游子/身上衣。
臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。
誰言/寸草心, 報得/三春暉。
(2)讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來?
(預(yù)案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關(guān)懷的感覺)
(3)帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。
再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。
(自由讀，可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)
(借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識)
(2)、最后一句話最難以理解。
方法：
a、先來讀一讀。
b、這句話描述的是什么?
c、再理解重點的詞語：
意恐心里擔心、害怕;
寸草心小草，比喻兒女的心意;
三春暉三月里春天溫暖的太陽。
d、最后理解重點句子的含義。
誰言寸草心,
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇十五
1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。3、練習續(xù)寫課文。
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
一、導入
師：同學們，今天我們繼續(xù)學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說，了解當時俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
二、整體感知
1、提問：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個孩子；西蒙和她的兩個孩子。
2、我們之前也學過許多小說，比如（出示圖片），我們知道小說的三要素有什么？——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結(jié)合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內(nèi)容）
三、體會“貧窮”
1、“漁夫的妻子……補一張破帆?！?BR> 2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來?！?BR> 3、“桑娜沉思……菜只有魚。”
學生自由找出以上句子，分別說出自己的理解，教師提示：用找關(guān)鍵詞的方法，并指名朗讀。
4、提問：“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同？學生自由回答，指名2人有感情朗讀。
5、提問：這樣一個家庭，如果再加兩個孩子，他們會過得怎樣？——更貧窮，丈夫會更加？——不顧惜身體，桑娜會更加？——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿，甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。
6、師：同學們，我們雖然沒有這樣的生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語言文字來體會，齊讀這三句話。
7、提問：不僅是桑娜一家，還有誰也過著十分貧苦的生活？——西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下？——“屋外……拍打著浪花。”你體會到了什么？——環(huán)境惡劣。
8、提問：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒有直接寫出貧窮，卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法，就叫做？——側(cè)面描寫。
9、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質(zhì)。
四、體會美好品質(zhì)
1、快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)？在小組內(nèi)交流感受。
2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（ ）。
3、體會“勤勞”——“海上……睡著?！?BR> 提問：哪幾個關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風呼嘯，屋內(nèi)卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡著”。
4、體會“善良”——“她的心……不可?！?BR> （1）提問：“這樣做”指什么？——收養(yǎng)孤兒。
（2）指名讀句子，說說從藍字“不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”中體會到什么？——內(nèi)心矛盾。
（3）具體說說這種矛盾，填空：如果收養(yǎng)了兩個孩子，就會________；如果不收養(yǎng)，就會________。
（4）可她還是做了，而且非做不可。提問：這是個什么句子？——雙重否定句。換成肯定句怎么說？——“必須這樣做”，作用是？——加強語氣。
（5）師：由此看來，桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅定的心情，全班齊讀。
（6）提問：這樣的心情在文中不止一處，誰能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”
a、提問：哪個關(guān)鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安。這個詞是什么意思？——心神不寧，七上八下。
b、提問：她會忐忑不安地想些什么？學生自由想象并發(fā)言。
c、提問：除了關(guān)鍵詞，作者還借助什么表達桑娜內(nèi)心的矛盾？——省略號。在文中起什么作用？——思維斷斷續(xù)續(xù)。
d、師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了，說明她心理既害怕又糾結(jié)，可最后還是做了什么決定？——收養(yǎng)孩子。
e、師：那我們在朗讀時，也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅定，現(xiàn)在請同學們小聲朗讀，自己用心體會。
f、指名2人有感情朗讀。師評價：同學們感情真摯，也讓我們看到了一個怎樣的桑娜？——善良。所以我們在學習課文時，也要關(guān)注標點符號的作用。
5、此時，漁夫回來了，桑娜還是告訴了他實情，對于她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段。
（1）提問：“皺起眉”、“嚴肅憂慮”是對漁夫的什么進行描寫？——神態(tài)。這樣的神態(tài)說明了什么？——問題很嚴重。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來?！?BR> （2）提問：找到哪個關(guān)鍵字？——“熬”，說明在他心中，寧愿（ ），也要（ ）。
（3）齊讀漁夫的話，感受其高尚品質(zhì)。
（4）師：在體會人物品質(zhì)時，我們除了關(guān)鍵詞、標點符號之外，還能借助人物描寫來幫助感受。
（5）師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎？——窮人不窮。
（6）全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈?！?BR> 五、小練筆
六、布置作業(yè)
推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。
9.窮人
側(cè)
面生活貧窮勤勞 關(guān)鍵詞
描環(huán)境惡劣善良 標點符號
寫 窮人不窮 人物描寫
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇十六
1.學習本課生字詞。會寫“衡、墊、杠、攝、塌、垮、糟、郁”8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解理解機場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
3.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
教學重難點。
1.了解并學習“插敘”這種敘述方式。
2.理解理解機場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話的含義。
教學準備。
課件。
教學時數(shù)。
2課時。
第一課時。
教學目標：
1.自學生字詞，初讀課文，感知課文內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3.學習課文第一、二自然段。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、談話導入。
1.同學們，在我們的生活中，獻花是很經(jīng)常的事。大家想想，一般在什么情況下給人獻花呢?你都在什么情況下接受過別人贈送的鮮花呢?(學生自由交流)我們今天要學的課文，就叫作《獻你一束花》。(板書課題)。
2.在課文的結(jié)尾，有一個反問句，大家來看一下。
(課件出示：鮮花，理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道也會獻給她這黯淡無光的失敗者?)誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達的是什么意思?(鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。)你同意這句話的說法嗎?為什么?(學生進行簡短的自由討論。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.剛才同學們對鮮花到底送給誰提出了自己的意見，現(xiàn)在我們就來讀一讀課文，看課文是怎樣說的。
(課件出示)提出讀書要求：
讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。
邊讀邊畫出不理解的詞語，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。
2.檢查生字詞預(yù)習情況。(課件出示，隨機抽學生認讀。)。
(1)“杠”是后鼻音。注意“衡”與“銜”字的區(qū)別。
(2)理解詞語的意思：
崇拜：尊敬、欽佩。嫻靜：文靜安詳?shù)臉幼?。凱旋：戰(zhàn)勝歸來。黯淡無光：沒有任何光彩。沮喪：灰心失望。
3.指名朗讀課文，思考兩個問題：
(1)課文寫一件什么事?
(2)服務(wù)員為什么要給這個失敗的運動員獻花?
讀完課文，學生回答兩個思考題。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.學生再讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2.給課文分段，并概括出每個段的主要內(nèi)容。
第一段(1-2自然段)：在一次國際大賽中，一向是成功的她卻出人意料地失敗了，她的心情十分沮喪。
第二段(3自然段)：插敘她勝利的經(jīng)歷和失敗的原因。
她要正視自己的失敗和勝利，讓她深受感動。
第四段(12自然段)：反問，啟示人們：鮮花應(yīng)送給凱旋的英雄，也應(yīng)獻給失敗者。
四、學習課文第一段，走進運動員的內(nèi)心世界。
學生同桌互相討論，教師巡視指導。
指導朗讀，體會女運動員的內(nèi)心。
五、自由朗讀課文，已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫下自己的理解，在課文不懂的地方劃上記號，并與同桌交流。
學生自主學習。
全班交流。
六、朗讀課文，熟記本課生字詞語。
七、作業(yè)：
1.抄寫本課生字詞語。
2.流利地朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1.讀懂課文，理解機場服務(wù)員送的這束鮮花珍貴在哪里。
2.體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的花有什么含義。
3.有感情地朗讀課文。
4.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
教學重點難點：
理解理解機場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話的`含義。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、教師指導讀重點段落，體會勝利與失敗的對比。
1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語句。
(第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。
這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。)。
讓學生聯(lián)系自己的實際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力。”這兩句有哲理的話的含義。
提示：
你平時有這樣的經(jīng)歷嗎?請你說一說當時的情況。
請聯(lián)系自己的生活實際與課文中的內(nèi)容談對這兩句話的理解。
(第一句話：在生活中，如果一個人在某一個方面取得了勝利，他就會用很大精力去保住這個勝利，因此，他背著一個沉重的思想包袱。相反，如果一個人在某一個方面失敗了，他當然會背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運動員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。)。
(第二句話：一個人肉體上的痛苦可以用頑強的意志去戰(zhàn)勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無法擺脫開去。在本課中，指的是這位運動員背著思想包袱以后，以致于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn)，內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且跟著在下面其他項目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”)。
3.指導感情朗讀，體會她曾經(jīng)的殊榮，體會她失敗的原因。
4.如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情?
5.你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎?
二、學習課文后面的部分。
1.同學們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎?在這樣的時刻，你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵。)。
2.就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文五至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。
3.分角色再讀這一部分，你認為應(yīng)怎樣讀好女服務(wù)員的話。你怎樣看待女服務(wù)員說的話?
4.課件出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來?！睂W生交流體會。
(一個人無法避免失敗的命運，對于這位女運動員來說，最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來，從而走向新的勝利。因此，女服務(wù)員說“失敗和勝利對于你同樣重要”。)。
三、課文最后又問了我們一遍：“怎么?鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者?”
現(xiàn)在，你怎么看待這個問題呢?
四、課后延伸：
你認為這位服務(wù)員送給這位失敗的運動員鮮花對嗎?(允許個性化的見解，只要學生說得有道理。鮮花獻給凱旋而歸的人，也應(yīng)該獻給失敗者。送給勝利者，是對他所取得成績的褒揚與鼓勵;送給失敗者，是對他已經(jīng)付出的心血的充分肯定，同時，也是從內(nèi)心深處對他的支持。不過，也有可能會加重他們的心靈負擔，讓他難堪。教師可以引導，真誠的關(guān)愛，恰當?shù)某錆M愛的語言、行為，是能給人溫暖和鼓勵的。)。
五、作業(yè)設(shè)計：
1.背誦喜歡的段落。
2.完成課后練習，做《課課練》。
3.續(xù)寫：《收到鮮花以后……》。
獻你一束花。
比賽比賽。
鮮花。
失敗勝利。
(屬于過去)(屬于未來)。
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇一
我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。
（一）因勢利導遷移應(yīng)用。
六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。
（二）融會貫通，以一當十。
六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預(yù)期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。
（三）開發(fā)課程熏陶情感。
在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機會激發(fā)他們學語文、用語文的意識，豐富學生的校園生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學習活動。
我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了?！缎W語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。
實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇二
同學們，每到冬天，你最盼望的是什么？我們都看到過下雪，也領(lǐng)略過雪景的美，今天我們來學習一篇新的課文，大概你會有一些新的感覺。
二、提出要求，學生自讀自悟。
自學要求如下:。
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試著結(jié)合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。
3、作者是按照怎樣的順序描寫這場雪的，寫出了這場雪的哪些特點。
4、提出思考后還不理解的問題。
三、匯報交流。
1、小組交流。
(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習。
(2)交流自學要求中的第二、三、四個要求。
2、全班交流。
重點交流:作者寫出了這場雪的哪些特點。交流時，先讀特點，再通過讀相應(yīng)部分，說說是怎樣體會到的。使學生體會到主要特點是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過“厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿”等詞說明了雪大;第五段，不僅是寫孩子們的快樂，通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。
四、小組內(nèi)互查學習生字情況。
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇三
1、在獨立思考、合作學習中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會漁夫的善良和堅強。
2、學習作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、激發(fā)學生對善良、樂于助人的美德的向往之情，樹立正確的`價值觀，教育學生做一個有愛心的人。
感受漁夫和桑娜的善良。
從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。
教學手段：
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學們，我們曾經(jīng)學過《跳水》這篇課文，還記得它的作者是誰嗎？
2、請同學們看屏幕（出示列夫·托爾斯泰照片），這就是俄國著名作家列夫·托爾斯泰，他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》是世界文學寶庫中不朽的名作。這節(jié)課我們再來學習他的一篇文章《窮人》。請同學們齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑問難。
2、誰能說說課文主要寫了一件什么事？
3、同學們，這篇課文情節(jié)曲折，感人至深，下面請同學們?yōu)g覽課文，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題。
4、誰能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題？
5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點詞句和主要內(nèi)容提問，而且多數(shù)同學提的問題都很有價值。老師把同學們的問題歸納整理，做為我們一會兒深入學習課文的要求。想知道我們的學習要求是什么嗎？請同學們看屏幕（大屏幕出示學習要求），誰來讀讀學習要求？（學習要求：結(jié)合課文內(nèi)容，回答下列問題，談出自己的體會和感受。
2、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑不安？
3、漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。）。
三、自主探究，合作學習。
1、下面就請同學們帶著這幾個問題動筆到書中畫一畫有關(guān)句子，然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會和感受。
四、匯報交流。
（一）、匯報交流第一個問題。
2、根據(jù)學生的回答，引導學生體會桑娜對兩個孩子的關(guān)心和對鄰居西蒙的同情。
3、指導學生朗讀以下段落：
（2）師：此時，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量，那就是善良的力量，那就是愛的力量，此時桑娜除了抱回兩個孩子外，她沒有別的選擇。教師范讀這句話：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
師：讓我們再來感受桑娜的善良，誰來讀這句話？（她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。）。
4、指導學生朗讀以下段落：
“寡婦的日子真困難?。 鄙Ｄ日驹陂T口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過?。∵M去看看吧！”
教師范讀，再指名讀。
（二）、匯報交流第二個問題。
2、引導學生體會桑娜矛盾、憂慮、擔心的復雜心情。在學生匯報過程中，引導學生弄清下列問題。
（1）多了這兩個孩子后，桑娜家的生活狀況會怎樣呢？
（2）桑娜都愛誰？
教師小結(jié)并板書：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說邊板書）桑娜現(xiàn)在的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個孩子后生活會更窮。
（3）自由讀這段話（他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”），
從中你體會到了什么？
教師小結(jié)：從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個孩子的愿望的強烈，決心的堅定。
3、指導朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰來讀這段話？（9—11自然段）。
請同學們評一評這位同學讀得怎么樣？
老師也想讀讀這段話，行嗎？師范讀。
此時的桑娜多難??！如果是老師我會溜淚的？誰再來讀這段話？（配樂讀）。
這段話中的省略號可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來試著補充一下。
（三）、匯報交流第三個問題。
2、引導學生體會漁夫的善良、堅強。相機引導學生弄懂下列問題：
（1）、你認為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負責任嗎？
（2）、“熬”還可以換成哪個詞？你認為用哪個詞最好？
（3）、在困難面前，漁夫是多么堅強，下面就請同學們聽著風聲、海浪聲想象一下，在這個死里逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風浪搏斗的？（播放風浪聲）。
（4）、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會怎樣熬下去呢？
教師小結(jié)并板書：透過這個“熬”字，我們不難體會到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美好品質(zhì)。
3、指導朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語，但他的話語是那么樸實、那么感人。讓我們來讀讀漁夫的話。（大屏幕出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！保?。
如果是你，你能熬過去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們再來讀這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。）。
4、指導分角色朗讀。我們剛才學得只是課文的高潮部分，怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對話呢？下面我們分角色來讀，讓我們體會桑娜和漁夫共有的善良。誰讀桑娜的話？誰讀漁夫的話？誰讀旁白部分？（配樂分角色讀。）。
評一評他們讀得怎么樣？
你認為你現(xiàn)在最能讀好誰的哪句話呢？誰來試試？
五、拓展升華。
1、請同學們看圖，當西蒙拉開帳子后，他和漁夫之間會有怎樣的對話呢？
2、同學們，這是一幅多么感人的圖畫，現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個名字吧！
老師起的名字是：愛心無價，真情永存。
3、課文以窮人為題，你認為窮人窮嗎？
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇四
1、復述故事，了解神話的特點。
2、理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。
3、感受人類誕生的喜悅之情。
1、復述故事，理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。
2、感受人類誕生的喜悅之情。
理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風格。
一課時。
一、導入新課。
1、以神話的概念直接入題：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤古開天》、《夸父追日》等。
提問：人，是從哪兒來的'?古時候，科學并不發(fā)達，人們對此不能做出科學的解釋，于是，許多民族都有神創(chuàng)造人的傳說。
2、學生尋找關(guān)于人類起源的神話傳說，并講述。
3、關(guān)于神話，關(guān)于作者。
二、整體感知。
1、學生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。
2、投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)容?？纯凑n文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見的作者的想象力。
這一環(huán)節(jié)目的在于讓學生熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學生的概括、歸納能力。如果學生對課文情節(jié)的復述有遺漏，教師要提醒學生補充。
3、跳讀課文，劃出文中對人類誕生的喜悅感的有關(guān)語句，說說你對這一喜悅感的體會。
設(shè)題意圖：對人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想象力的地方，也是動人的地方。目的是讓學生加深對這部分內(nèi)容的理解。
解題思路：標畫出文中以下描寫——人落地后開口叫“媽媽”;“媽媽”女媧的心理及神態(tài)描寫;女媧給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女媧的辛勞。
體會：可讓學生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。要點提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來無限的生機;人類產(chǎn)生的同時，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。
三、拓展延伸。
你能對女媧造人的原因、方法或經(jīng)過進行新的想像嗎?
四、教師小結(jié)。
女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受?BR> 五、作業(yè)布置。
發(fā)揮想像，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自己造的人后的喜悅心情說一段話。
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇五
密切關(guān)系。
2.有感情地朗讀這則童話故事，體會童話中人物說話時的語氣。
3.學會“嗅、舔、逆”3個生字;認識“薔、薇、棘、逆”4個生字。
[教學重點]。
有感情地朗讀這則童話故事，體會童話中人物說話時的語氣。
[教學難點]。
理解兔子信息傳遞的方式，體會破耳兔一家的信息傳遞與它們的生存有怎樣的密切關(guān)系。
[教學準備]。
幻燈片。
[課時安排]。
2課時。
[教學過程]。
第一課時。
一、激趣導入。
通過預(yù)習，你知道文題中的‘嗵嗵’是指什么嗎?自然界里很多動物都有自己特殊的傳遞訊息的方法。今天我們就要來了解兔子是怎樣生存和傳遞信息的。
二、整體感知。
朗讀課文，思考：課文講了什么?
三、自學生字。
學生學習生字，教師巡視，有問題可以提出。
字音：荊棘。
字形：嗅舔。
四、朗讀課文，關(guān)注內(nèi)容。
1.莫利媽媽最初教給孩子什么，等它長大了之后又教給他什么?
2.課文重點寫的是哪部分內(nèi)容呢?
3.莫利媽媽教給破耳的信號有哪些?
5.學生討論：破耳兔一家的信息傳遞與他們的生存狀態(tài)有怎樣的關(guān)系?
五、再讀課文，體會情感。
分角色朗讀課文，你從不同人物的語氣中體會到了什么?
六、作業(yè)。
1.寫生字;。
2.有感情地朗讀課文。
3.查找其他動物有哪些傳遞信息的方法。
第二課時。
一、回憶課文，復述內(nèi)容。
用自己的話說一說，莫利媽媽教給破耳兔的信號有哪些?
二、莫利媽媽和破耳兔出行時是怎樣傳遞信息的，嘗試著把這些情景表演一下。
三、你還知道哪些動物傳遞信息的方法?和同學們交流。
四、作業(yè)。
請感興趣的同學讀一讀《破耳兔的一家》這本書。
我所講的是長春版六年級語文上冊《“嗵嗵”》一課。它是一篇動物小說的節(jié)選，向我們介紹了莫利媽媽教給破耳兔傳遞信息和避開敵人的方式，包括用后腿敲擊地面的“嗵嗵”聲、嗅氣味以及“逆行”三種方式。
閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。所以在本課，我緊緊地圍繞著這個重點開展了教學。
首先，我采取多種閱讀方式培養(yǎng)學生閱讀能力。在學生學習“嗵嗵”這一傳遞信息方式時，我采用了“瀏覽”這一閱讀方式，讓學生在快速地瀏覽中抓住文中自己最想了解的信息，并做簡單的批注和圈畫;學習其他生存本領(lǐng)時，引導學生用默讀的方式開展批注式閱讀，使學生在獨立閱讀中，對文本的語言、內(nèi)容、思想感情、重點詞句等方面，在感悟處，矛盾處，困惑處等地方，用線條符號或語言文字加以標記，有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，培養(yǎng)學生讀思結(jié)合、手腦并用的良好習慣，滿足了學生個體學習的需要，促使個體品質(zhì)的發(fā)展。
其次，我本著精選內(nèi)容、樸實閱讀的宗旨。在閱讀教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我提倡簡潔樸實，去掉花架子，以學生自學、教師指導、師生交流、生生交流等基本的活動為主，通過朗讀、默讀、瀏覽等方式有層次的閱讀，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。并在讀的訓練過程中注重指導與評價的作用，力求學生在多種形式的朗讀訓練中得到能力的提升。
然后是對于擴展閱讀面的培養(yǎng)?！墩n標》中對于課外閱讀總量的提示是不少于25萬字。那么，教師在課上通過文本這個載體有意識地培養(yǎng)學生的閱讀興趣是十分重要的。本課中我非常注重激發(fā)學生閱讀動物小說，引導他們運用已有的閱讀方法開展名著閱讀活動作為主線，緊緊抓住文本特點，使學生切身感受到文章的有趣，動物傳遞信息的奇妙，形成積極地閱讀心理，走進名著。
還有就是針對語文學科的特點，適用于每節(jié)課的一點小思考。如果想使學生真正地走進語文學習中，教師也應(yīng)該抓住每個學習契機進行引導和訓練。例如本課中，利用換詞、品詞的方法讓學生感受作者用詞的精準;還有首尾照應(yīng)寫作手法的學習;感受標點符號的精妙;“逆”字的擴詞、擴句訓練等，都是語言文字學習感受的良好切入點。
最后，我也極力正確地處理語文學科與其他區(qū)學科的關(guān)系。這篇文章涉及科學知識，教學中我也向其他動物傳遞信息和擺脫敵人的方式進行了拓展交流。但是為了避免上成科學小品文，我更注重語言文字，關(guān)注文本的表達特點，學習作者是如何向讀者介紹兔子傳遞信息和擺脫敵人的方式的，突出了語文學科的特點。
生命不息，學習不停。在今后的實際教學中，我會不斷的繼續(xù)學習理論知識和教學方法，積累經(jīng)驗，勇于實踐，提高自己的能力。
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇六
教學目標：
1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。
2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。
3、指導學生有感情地朗誦這首詩。
教學重難點：
理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：
（一）、詞語鋪墊導入，揭示新課。
1、詞語鋪墊。
丑陋???渺小??鴻毛???卑微???唾棄???滅亡。
美麗???偉大??泰山???崇高???愛戴???永生。
2、本單元我們已學過關(guān)于魯迅的哪些文章？你了解到魯迅先生是怎樣一個人？生簡單匯報。
3、揭示課題，板書，齊讀。（今天，我們再來學習一篇紀念魯迅的文章，著名詩人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩篇《有的人》）。
二、介紹作者和寫作背景。
三、初讀詩歌，整體感知。
1、指三名學生朗讀，檢查學生是否讀通順、正確。
2、根據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡單評價。及時指導字音，呵在詩中讀啊的音。呵平時讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。
四、對比品讀，理解內(nèi)容，體驗情感。
1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨特的寫法上。請同學們默讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會)。
2、生匯報發(fā)現(xiàn)：對比的寫法，讀出相應(yīng)詩句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？
（引導學生說出每小節(jié)中還有對比，2、3、4小結(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度；5、6、7小結(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果；其實這兩部分內(nèi)容之間又是一一對照的。）。
3、根據(jù)學生匯報的適時出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。
4、通過對比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人？引讀第一小節(jié)，這兩類人你能用兩個詞語概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）；對這兩類人，你認為作者的態(tài)度一樣嗎？生匯報出幾種態(tài)度：批判，贊揚，熱愛。你對這兩類人的態(tài)度呢？充分激發(fā)學生情感。
對待不同的人，勢必會有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。請同學們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。
5、師生對讀，烘托詩情。
小結(jié)：同學們讀得真好！全心全意為人民服務(wù)的人我們更--愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更--痛恨，蔑視，憎惡。。。。。。
五、研讀品悟，升華情感。
1．看課文題目，副標題是--紀念魯迅有感（齊讀），有一個奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎？詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧？你一定能從文中找到魯迅的影子。學生讀詩找詩句。
2、匯報讀詩句。結(jié)合所學課文簡單談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 4、讓我們把深深的敬仰獻給那些值得我們永遠懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。
六、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、你打算做個怎一個什么樣的人？
3、總結(jié)：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學習，工作生活中。做一個對人民，對社會有用的人。
七：布置作業(yè)。
1、有感情地誦讀這首詩。
2、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。
3、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。
20《有的人》。
雖死猶生???騎???人民恨。
對比。
雖生猶死???俯???人民愛。
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇七
1．學會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2．理解重點句
（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?BR> （2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”
（二）能力訓練點
1．培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。
2．培養(yǎng)學生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
通過學習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。
（四）美育滲透點
體會窮人夫婦的心靈之美。
1．教師教法
引導學生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2．學生學法
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
（一）重點、難點
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
（二）疑點
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。
（三）解決辦法
采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導學生合理想象。
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇八
教材分析：
《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文，贊揚了母親的偉大，同時也表達了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫十分細膩感人，如寫母親洗沙果的事時，一方面寫出了母親勤儉樸實、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì)，另一方面也寫出了母親對兒子無比關(guān)愛的品質(zhì)，字里行間包含著對母親的贊美、熱愛與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時，課文細致地描寫了她的動作，從中可以體會到母親對荔枝的喜愛，還可以體會到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。再如，課文寫母親利用上茶的機會端走沙果的事情，體會到母親時時處處為兒子著想，盡管那盤荔枝是她自己買的，她把它就勢端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。還體會到了母親的機智。在課文中，這樣描寫細致的地方有很多，教學時，教師要引導學生抓住這些細微處，抓住一些重點詞句與段落讓學生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領(lǐng)會文章中母子之間深厚的感情。
一、教學目標。
1、學會課文中10個生字，認識“荔、棠、疤”等生字。能準確讀寫下列詞語：“工資、安慰、筋脈、剝開、妥帖、慰藉”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關(guān)愛父母的心。
二、教學重點。
通過有感情的朗讀和背誦，體會母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。
三、教學準備。
1、學生搜集歌頌?zāi)赣H的名言和詩歌。
2、教師準備文中插圖。
四、課時安排2課時。
五、教學過程。
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)讀書興趣。
1、同學們，看到這個題目，你想到了什么？
2、課文中重點所寫的是荔枝的形、色、味嗎？
3、讓我們認真讀課文，到課文中尋找答案。
二、自學課文。
1、練習將課文讀正確，讀流利。
2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事？選一件說說你的體會。
3、練習有感情地朗讀你感受最深的那件事。
4、提出認真思考后仍不能理解的問題。
三、交流自學。
1、用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。
2、交流第二題，讓小組成員結(jié)合具體事例充分說出自己的感受。
3、小組討論哪件事最感人后，練習有感情地朗讀。
4、討論解決不懂的問題。
四、全班交流討論。
1、各小組同學商量一下，看你們對哪個問題解決得最好，就向大家匯報。
2、小組選派代表交流匯報。
五、識記生字，書寫生字詞。
第二課時。
一、復習舊知。
1、今天這堂課我們繼續(xù)學習第六課《荔枝》，教師板書課題。
2、本課以荔枝為題，是否主要在寫荔枝，那它主要寫的是什么？表達了怎樣的思想感情？
（借物思人，托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現(xiàn)了母子之間深厚的感情）。
3、結(jié)合第一單元習作命題談?wù)劽}的方法。
二、選舉典型，全班讀悟。
1、結(jié)合具體的句子談?wù)勛约旱捏w會，同一個句子每個同學會從不同的角度去讀，那就會有不同的體會。（有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特）鼓勵學生發(fā)表不同的意見。
2、出示句子。
母親筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。
學生讀句，說說從中體會到了什么？
（母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝）。
（這樣細致的動作描寫，可以體會到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對待一個小生命一樣認真細致地剝開，仔仔細細地欣賞，像個孩子一樣高興，也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）。
三、自選內(nèi)容，全班交流品讀。
站在荔枝攤前，腳挪不動步。
（表現(xiàn)出作者對年近70歲的老母親的拳拳孝心）。
每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。
（母親買處理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母親的勤儉。）。
（這樣的細節(jié)描寫可以讓我們體會到老母親為了讓兒子吃上水果，只能去買處理水果，而后又認真地細致地付出極大的耐心和勞苦，才將那些劣質(zhì)的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。）。
母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經(jīng)意，然后回過頭來對客人說：“快嘗嘗荔枝吧！”說得那般自然、妥帖。
（母親利用上茶端下沙果一事，可以體會到母親處處為兒子著想，盡管那盤沙果是她買的，她就勢端了下去，留給兒子買的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機智。）。
母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。
（母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情。）。
（還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產(chǎn)生的深深的遺憾和無法彌補的痛楚。）。
（也可以說是因小孫子的年幼無知，給父親留下了終生的遺憾。）。
四、隨文小練筆。
1、根據(jù)課文結(jié)尾“而今，荔枝依舊年年紅”，體會作者飽滿的情感，在根據(jù)自己的理解，寫幾句作者沒有說出的話。
（而今，荔枝依舊年年紅。而我慈愛的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個世界里，也有鮮嫩的荔枝，讓母親好好地享受一番。）。
2、學生交流小練筆。
五、語言積累，布置作業(yè)。
1、把你最喜歡的部分背下來。
2、摘抄喜歡的詞句。
板書設(shè)計：
6、荔枝。
借物思人。
母親-----------------------------“我”
托物寄情。
而今，荔枝依舊年年紅。
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇九
啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學生活動設(shè)計。
1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。
2．小組討論重點問題。
3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．續(xù)編《窮人》這個故事。
教具準備：
自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、平臺、提供學生上網(wǎng)帳號。
教學課時：
二課時。
教學步驟：
第一課時。
一、理清文章，感知形象。
1．介紹課文作者和背景。
2．初學課文。
師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。
[預(yù)設(shè)]。
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情。
（一）師：請自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？
1．學生自由讀課文，寫感受、找問題；
2．師巡視，并于個別學生交流。
[預(yù)設(shè)]。
感受：a、貧窮b、勤勞c、辛苦（危險）。
在學生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。
[練習]。
（出示課件）學生進行練習。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合，感受美德。
1．師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2．生討論、交流。
3．指名讀課文，師相機作朗讀點撥。
4．誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？
5．學生交流。
四、總結(jié)升華。
1．小結(jié)全文。
2．總結(jié)升華。
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇十
1.認讀2個字。
2.初步了解課文內(nèi)容。
能結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。
了解課文內(nèi)容，知道艱難困苦如同一個篩子，篩掉弱者，留下了強者。
想象女友不畏艱難在狂風暴雨中前行。
聯(lián)系上下文理解看門老人的話。
投影片文字。
讀了課題，你知道了什么?還有什么疑惑?
(篩是什么意思?什么是暴雨篩?)。
1.讀課文，做到正確流利。(隨文糾正讀音)。
教師重點指導如下字詞的讀音。
牛仔鼓脹如帆裹挾渺無人跡沮喪撐開。
2.同桌互讀。
3.自讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?
4.給課文分部分?說一說，每部分都寫了什么?
默讀課文，邊讀邊思考：我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?
(1)默讀課文，邊讀，邊思考，邊動筆畫一畫、做批注。
(2)生獨立讀—畫—批。
(3)集體交流。
a.教師點撥的重點：環(huán)境描寫的襯托作用。
(2)展開豐富的想象，那是怎樣的一幅畫面?(在頭腦中形成畫面?
(3)再讀一讀這些句子，你有怎樣的感受?(更加體會到女友的堅忍不拔的精神)。
b.理解老人說的話。
(1)出示投影。
暴雨是一個篩子。膽小的、思前想后，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。
(2)讀一讀這句話，想一想是什么意思?
(3)聯(lián)系上下文內(nèi)容談一談你的理解。
(4)再讀一讀這句話，結(jié)合自己的經(jīng)歷或生活中的實際談。
(5)有感情地讀一讀這句話。
(6)將文章中的環(huán)境描寫和我的做法結(jié)合起來讀，感受理解。
(7)此時你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?
1.讀了課文，你受到了哪些啟迪?(可以對題目、環(huán)境描寫、女友在暴風雨中的情景、老人的話)。
2.將自己最深的感受寫下來。
6暴雨篩。
篩掉：膽小的、思前想后的人。
留下：最有膽量、最不怕吃苦的人。
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇十一
教學目標：
1、抓住重點語句進行語言文字訓練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學習文章表達方法。
重點：閱讀理解描寫桑娜心理活動的重點句，體會桑娜內(nèi)心的矛盾和善良本性。
難點：文章的表達方式。
教具：課件。
教學過程：
一、啟發(fā)質(zhì)疑。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子？）。
二、細讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？
2、學生自學，在書中標畫出相關(guān)的內(nèi)容。
3、學生匯報：
文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起著風暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的.孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運。
4、有感情地朗讀，匯報內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。
三、分析桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德。
現(xiàn)在，我們就同學們提出的第二個問題展開討論。
1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
2、出示自學要求：
（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。
（2）這段話里出現(xiàn)了幾個省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。
（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學情況。
3、學生準備、交流。
4、匯報展示。
5、教師總結(jié)：
這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。
6、練習朗讀。
四、分析漁夫的高尚品德。
1、教師導語：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？
2、學生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點句：
“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?BR> 4、引導學生分析句子的含義。
5、學生匯報。
6、教師小結(jié)：
這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)。“熬”字恰當?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。
五、總結(jié)全文。
1、通過本課的學習，你有哪些收獲？（引導學生從文章內(nèi)容和寫作方面進行總結(jié)。）。
2、選擇自己喜歡的段落，練習朗讀。
3、以“桑娜拉開了帳子……”為話題續(xù)寫《窮人》。
附：板書設(shè)計。
窮人。
窮桑娜：忐忑不安。
人淳樸善良。
不美麗心靈。
窮漁夫：受、熬。
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇十二
1、正確認讀生字“藕”，多音字“興”。品讀詞句，體會詞人用詞的精妙。
2、以“醉”入手，想象畫面，體悟詞境，感受詞人的愉悅心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3、補充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。
4、正確、流利、有感情地朗讀。
1、“醉”讀詞文，想象畫面，體悟詞境。
2、補充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。
多媒體課件、李清照的生平資料
一、對聯(lián)導入，揭示課題
1、在中華數(shù)千年詞苑中，曾涌現(xiàn)眾多名家，其中有一位以其清新明麗、委婉柔美的風格獨樹一幟，為后人所稱頌。當代著名詩人臧克家用這樣一副對聯(lián)贊道：
大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；
詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。
2、我們今天學習李清照早期的一首詞《如夢令》。
二、初讀全詞，讀準讀通
1、出示全詞，提出朗讀要求：放聲朗讀，讀準讀通。
2、相機正音 生 字：藕
多音字：興
3、劃分節(jié)奏。指名讀,齊讀。
三、自讀自悟，讀懂詞意
1、在注釋的幫助下，理解詞的大概意思。（學生自讀自悟）
2、交流，師相機評價補充。（重點點撥“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“爭渡”等）
四、精讀全詞，提煉詞眼
1、我們要把詞讀精，讀成一個字?？纯此菄@哪一個字來寫的。
（學生自讀思考）
2、交流。（學生講理由，體會用詞之精妙）
3、今天我們以“醉”字來品一品這首詞。（板書：醉）
4、作者到底被什么沉醉了？（相機板書）
a、美酒。 b、濃情。 c、美景。
五、美讀全詞，想象畫面
1、你從詞中讀出哪些美麗的畫面？（學生品讀想象）
2、交流：
“溪亭日暮”“沉醉”“藕花深處”“一灘鷗鷺”
3、指導朗讀。
4、從詞中讀到了一個怎樣的李清照？（快樂、活潑、無憂無慮……）
5、早期的李清照為什么這么快樂，無憂無慮？
（資料補充。早期李清照的幸福生活）
五、對照比讀，拓展延伸
1、此時，李清照喝的是什么酒？（甜酒，美酒，樂酒，香酒……）李清照的詩詞流傳下來的有40多首，有26首寫到酒。我們再一起來欣賞她晚年寫的《聲聲慢》。
2、此時此刻她喝的是什么酒？（悶酒，苦酒，愁酒……）
3、同樣的人，同樣喝酒，為什么它的味道就變了呢？（資料補充：親人去世，孤獨，國破家亡。）
4、你又讀到了怎樣的李清照？（孤獨、寂寞、凄苦……）
5、憶讀《如夢令》
6、總結(jié)。
7、布置作業(yè)：課外再去找一找她的詞，讀一讀，品一品詞的味道，感受我們中華詩文的源遠流長，博大精深。
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇十三
教學目標：
1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導入新課。
配著優(yōu)美的古箏曲，老師動情的講述：
二、讀通課文，理解每句話的意思。
1、自讀課文。請你讀準每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。
2、檢查自讀情況。
a指名讀。
b第一次讀文言文你有什么感受？
3、師配樂范背課文。
4、與學生交流讀書感受。
總結(jié)。
老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
5、學生再自由練讀，讀通為止。
6、學生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)。
三、
讀熟課文，讀懂故事。
1、重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、把全文的意思說一說。
3、看著插圖說說文章的意思。
4、同座互相說說故事的內(nèi)容。
5、提示文中“之”的用法。
四、讀書明理。
1、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?(學生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)。
2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實際談?wù)?，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)。
五、布置作業(yè)：
（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇十四
一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么?(學生反饋，教師點評)
(預(yù)案：1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡;2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。3、這是一個好學上進的孩子)
師述：看到這樣一幅動人的母子圖，你就會想怎樣的一首詩?
(引出《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。)
師述：孟郊唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候?qū)懢偷摹Ｏ旅嫖覀兙蛠硇蕾p這首古詩。
出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。(用反復誦讀的方式來激動學生的情感)
(1)請學生來朗誦。
游子吟孟郊
慈母/手中線, 游子/身上衣。
臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。
誰言/寸草心, 報得/三春暉。
(2)讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來?
(預(yù)案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關(guān)懷的感覺)
(3)帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。
再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。
(自由讀，可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)
(借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識)
(2)、最后一句話最難以理解。
方法：
a、先來讀一讀。
b、這句話描述的是什么?
c、再理解重點的詞語：
意恐心里擔心、害怕;
寸草心小草，比喻兒女的心意;
三春暉三月里春天溫暖的太陽。
d、最后理解重點句子的含義。
誰言寸草心,
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇十五
1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。3、練習續(xù)寫課文。
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
一、導入
師：同學們，今天我們繼續(xù)學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說，了解當時俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
二、整體感知
1、提問：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個孩子；西蒙和她的兩個孩子。
2、我們之前也學過許多小說，比如（出示圖片），我們知道小說的三要素有什么？——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結(jié)合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內(nèi)容）
三、體會“貧窮”
1、“漁夫的妻子……補一張破帆?！?BR> 2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來?！?BR> 3、“桑娜沉思……菜只有魚。”
學生自由找出以上句子，分別說出自己的理解，教師提示：用找關(guān)鍵詞的方法，并指名朗讀。
4、提問：“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同？學生自由回答，指名2人有感情朗讀。
5、提問：這樣一個家庭，如果再加兩個孩子，他們會過得怎樣？——更貧窮，丈夫會更加？——不顧惜身體，桑娜會更加？——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿，甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。
6、師：同學們，我們雖然沒有這樣的生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語言文字來體會，齊讀這三句話。
7、提問：不僅是桑娜一家，還有誰也過著十分貧苦的生活？——西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下？——“屋外……拍打著浪花。”你體會到了什么？——環(huán)境惡劣。
8、提問：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒有直接寫出貧窮，卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法，就叫做？——側(cè)面描寫。
9、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質(zhì)。
四、體會美好品質(zhì)
1、快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)？在小組內(nèi)交流感受。
2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（ ）。
3、體會“勤勞”——“海上……睡著?！?BR> 提問：哪幾個關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風呼嘯，屋內(nèi)卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡著”。
4、體會“善良”——“她的心……不可?！?BR> （1）提問：“這樣做”指什么？——收養(yǎng)孤兒。
（2）指名讀句子，說說從藍字“不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”中體會到什么？——內(nèi)心矛盾。
（3）具體說說這種矛盾，填空：如果收養(yǎng)了兩個孩子，就會________；如果不收養(yǎng)，就會________。
（4）可她還是做了，而且非做不可。提問：這是個什么句子？——雙重否定句。換成肯定句怎么說？——“必須這樣做”，作用是？——加強語氣。
（5）師：由此看來，桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅定的心情，全班齊讀。
（6）提問：這樣的心情在文中不止一處，誰能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”
a、提問：哪個關(guān)鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安。這個詞是什么意思？——心神不寧，七上八下。
b、提問：她會忐忑不安地想些什么？學生自由想象并發(fā)言。
c、提問：除了關(guān)鍵詞，作者還借助什么表達桑娜內(nèi)心的矛盾？——省略號。在文中起什么作用？——思維斷斷續(xù)續(xù)。
d、師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了，說明她心理既害怕又糾結(jié)，可最后還是做了什么決定？——收養(yǎng)孩子。
e、師：那我們在朗讀時，也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅定，現(xiàn)在請同學們小聲朗讀，自己用心體會。
f、指名2人有感情朗讀。師評價：同學們感情真摯，也讓我們看到了一個怎樣的桑娜？——善良。所以我們在學習課文時，也要關(guān)注標點符號的作用。
5、此時，漁夫回來了，桑娜還是告訴了他實情，對于她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段。
（1）提問：“皺起眉”、“嚴肅憂慮”是對漁夫的什么進行描寫？——神態(tài)。這樣的神態(tài)說明了什么？——問題很嚴重。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來?！?BR> （2）提問：找到哪個關(guān)鍵字？——“熬”，說明在他心中，寧愿（ ），也要（ ）。
（3）齊讀漁夫的話，感受其高尚品質(zhì)。
（4）師：在體會人物品質(zhì)時，我們除了關(guān)鍵詞、標點符號之外，還能借助人物描寫來幫助感受。
（5）師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎？——窮人不窮。
（6）全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈?！?BR> 五、小練筆
六、布置作業(yè)
推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。
9.窮人
側(cè)
面生活貧窮勤勞 關(guān)鍵詞
描環(huán)境惡劣善良 標點符號
寫 窮人不窮 人物描寫
部編人教版六年級語文教學設(shè)計篇十六
1.學習本課生字詞。會寫“衡、墊、杠、攝、塌、垮、糟、郁”8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解理解機場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
3.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
教學重難點。
1.了解并學習“插敘”這種敘述方式。
2.理解理解機場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話的含義。
教學準備。
課件。
教學時數(shù)。
2課時。
第一課時。
教學目標：
1.自學生字詞，初讀課文，感知課文內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3.學習課文第一、二自然段。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、談話導入。
1.同學們，在我們的生活中，獻花是很經(jīng)常的事。大家想想，一般在什么情況下給人獻花呢?你都在什么情況下接受過別人贈送的鮮花呢?(學生自由交流)我們今天要學的課文，就叫作《獻你一束花》。(板書課題)。
2.在課文的結(jié)尾，有一個反問句，大家來看一下。
(課件出示：鮮花，理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道也會獻給她這黯淡無光的失敗者?)誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達的是什么意思?(鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。)你同意這句話的說法嗎?為什么?(學生進行簡短的自由討論。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.剛才同學們對鮮花到底送給誰提出了自己的意見，現(xiàn)在我們就來讀一讀課文，看課文是怎樣說的。
(課件出示)提出讀書要求：
讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。
邊讀邊畫出不理解的詞語，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。
2.檢查生字詞預(yù)習情況。(課件出示，隨機抽學生認讀。)。
(1)“杠”是后鼻音。注意“衡”與“銜”字的區(qū)別。
(2)理解詞語的意思：
崇拜：尊敬、欽佩。嫻靜：文靜安詳?shù)臉幼?。凱旋：戰(zhàn)勝歸來。黯淡無光：沒有任何光彩。沮喪：灰心失望。
3.指名朗讀課文，思考兩個問題：
(1)課文寫一件什么事?
(2)服務(wù)員為什么要給這個失敗的運動員獻花?
讀完課文，學生回答兩個思考題。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.學生再讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2.給課文分段，并概括出每個段的主要內(nèi)容。
第一段(1-2自然段)：在一次國際大賽中，一向是成功的她卻出人意料地失敗了，她的心情十分沮喪。
第二段(3自然段)：插敘她勝利的經(jīng)歷和失敗的原因。
她要正視自己的失敗和勝利，讓她深受感動。
第四段(12自然段)：反問，啟示人們：鮮花應(yīng)送給凱旋的英雄，也應(yīng)獻給失敗者。
四、學習課文第一段，走進運動員的內(nèi)心世界。
學生同桌互相討論，教師巡視指導。
指導朗讀，體會女運動員的內(nèi)心。
五、自由朗讀課文，已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫下自己的理解，在課文不懂的地方劃上記號，并與同桌交流。
學生自主學習。
全班交流。
六、朗讀課文，熟記本課生字詞語。
七、作業(yè)：
1.抄寫本課生字詞語。
2.流利地朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1.讀懂課文，理解機場服務(wù)員送的這束鮮花珍貴在哪里。
2.體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的花有什么含義。
3.有感情地朗讀課文。
4.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
教學重點難點：
理解理解機場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話的`含義。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、教師指導讀重點段落，體會勝利與失敗的對比。
1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語句。
(第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。
這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。)。
讓學生聯(lián)系自己的實際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力。”這兩句有哲理的話的含義。
提示：
你平時有這樣的經(jīng)歷嗎?請你說一說當時的情況。
請聯(lián)系自己的生活實際與課文中的內(nèi)容談對這兩句話的理解。
(第一句話：在生活中，如果一個人在某一個方面取得了勝利，他就會用很大精力去保住這個勝利，因此，他背著一個沉重的思想包袱。相反，如果一個人在某一個方面失敗了，他當然會背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運動員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。)。
(第二句話：一個人肉體上的痛苦可以用頑強的意志去戰(zhàn)勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無法擺脫開去。在本課中，指的是這位運動員背著思想包袱以后，以致于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn)，內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且跟著在下面其他項目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”)。
3.指導感情朗讀，體會她曾經(jīng)的殊榮，體會她失敗的原因。
4.如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情?
5.你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎?
二、學習課文后面的部分。
1.同學們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎?在這樣的時刻，你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵。)。
2.就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文五至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。
3.分角色再讀這一部分，你認為應(yīng)怎樣讀好女服務(wù)員的話。你怎樣看待女服務(wù)員說的話?
4.課件出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來?！睂W生交流體會。
(一個人無法避免失敗的命運，對于這位女運動員來說，最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來，從而走向新的勝利。因此，女服務(wù)員說“失敗和勝利對于你同樣重要”。)。
三、課文最后又問了我們一遍：“怎么?鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者?”
現(xiàn)在，你怎么看待這個問題呢?
四、課后延伸：
你認為這位服務(wù)員送給這位失敗的運動員鮮花對嗎?(允許個性化的見解，只要學生說得有道理。鮮花獻給凱旋而歸的人，也應(yīng)該獻給失敗者。送給勝利者，是對他所取得成績的褒揚與鼓勵;送給失敗者，是對他已經(jīng)付出的心血的充分肯定，同時，也是從內(nèi)心深處對他的支持。不過，也有可能會加重他們的心靈負擔，讓他難堪。教師可以引導，真誠的關(guān)愛，恰當?shù)某錆M愛的語言、行為，是能給人溫暖和鼓勵的。)。
五、作業(yè)設(shè)計：
1.背誦喜歡的段落。
2.完成課后練習，做《課課練》。
3.續(xù)寫：《收到鮮花以后……》。
獻你一束花。
比賽比賽。
鮮花。
失敗勝利。
(屬于過去)(屬于未來)。