通過(guò)總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在并提出改進(jìn)的方案。如何更好地管理個(gè)人財(cái)務(wù)是每個(gè)人都需要關(guān)注的問(wèn)題。掌握好總結(jié)的技巧和方法，能夠幫助我們更好地寫好一篇總結(jié)。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)張家界的迷人。
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識(shí)它的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值。
課件。
一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我國(guó)湖南，有個(gè)非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險(xiǎn)峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：迷人的張家界。
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問(wèn)題和要求來(lái)讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]。
（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫了張家界的'迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開(kāi)頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來(lái)，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：奇山秀水，植物寶庫(kù)，動(dòng)物樂(lè)園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（2-4節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說(shuō)喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂(lè)范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號(hào)表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說(shuō)話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩(shī)”。
（6）再次配樂(lè)齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說(shuō)。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛(ài)好者，生提問(wèn)題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢(shì)磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語(yǔ)“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見(jiàn)底”、“安謐靜美”，讀好詞語(yǔ)，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問(wèn)題，解決問(wèn)題3，并點(diǎn)出美學(xué)價(jià)值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價(jià)值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問(wèn)題解決了，鼓勵(lì)學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識(shí)。
三、總結(jié)升華。
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水，植物寶庫(kù)，迷人的張家界，動(dòng)物樂(lè)園。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1，初步感受張家界迷人的自然風(fēng)光。
2，學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。
1，觀看影片《阿凡達(dá)》片段。說(shuō)說(shuō)片段中的潘多拉星球給你留下了什么印象？
生交流：很神奇、仿佛是人間仙境、根本就不應(yīng)該在地球上存在。
2，你們知道這潘多拉星球的取景地在哪里嗎？（湖南的張家界）有人說(shuō)，潘多拉星球很遠(yuǎn)，我們都去不了，但張家界很近，我們都可以去看看。還有人說(shuō)，“人生不到張家界，百歲豈能稱老翁”，張家界仿佛是一個(gè)夢(mèng)幻天堂，吸引著中外無(wú)數(shù)的游客旅人。今天，老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)迷人的張家界，去瞧一瞧，看一看。
3，快速瀏覽課文，思考課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫張家界的。（山、水、動(dòng)植物資源）。
4，檢查詞語(yǔ)：連綿不斷平淡無(wú)奇拔地而起高聳入云一柱獨(dú)峙雙峰插云。
5，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)都是描寫什么的？描寫的是哪里的'山？找一找哪些段落是描寫張家界的山的？（2——4自然段）。
6，比較比較，這三個(gè)段落寫山的方式都是一樣的么？（不一樣第二段概括寫山，三四段寫兩座有代表性的山）。
1，同學(xué)們讀一讀第二自然段。邊讀邊想象畫面，想想張家界的山有什么特點(diǎn)，你是從哪些詞句中感受到的？將你有所感悟的詞句畫出來(lái)，并將感受寫在旁邊。
2，學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流。
3，全班交流張家界山的特點(diǎn)。
a、秀色深藏。
ppt出示：乘車出張家界市區(qū)向東北方向走了一個(gè)多小時(shí)，雖見(jiàn)群山連綿不斷，但卻平淡無(wú)奇。不料，車子剛轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)山頭，眼前的景色突變，就像頃刻間拉開(kāi)了巨大的帷幕，托出了一個(gè)神奇的世界。作者在這里運(yùn)用了一個(gè)詞“突變”，什么是突變？作者又是怎樣來(lái)形容這突變的？（就像頃刻間拉開(kāi)了巨大的帷幕，托出了一個(gè)神奇的世界）這句話有什么樣的表現(xiàn)力？（寫出了張家界的神特奇妙，也烘托出了作者初次親眼見(jiàn)到張家界美景的驚訝心情。此景只應(yīng)天上有，人間哪能幾回尋？）。
b、高。
出示：重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。
（1），“高聳入云”很好理解，什么是“拔地而起”？
（2），出示南津關(guān)的山。說(shuō)說(shuō)南津關(guān)的山有什么樣的特點(diǎn)？能夠用“拔地而起”嗎？（不能，拔地而起是形容山像是從地里長(zhǎng)出來(lái)的一樣，而南津關(guān)的山，只能用“連綿起伏”。
（3），欣賞一組“拔地而起，高聳入云”的照片，齊讀這句話。
c、多。姿態(tài)不一，十分優(yōu)美。
出示ppt：它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)的利劍??它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。每一座山峰，都像一副美妙的畫，都像一首優(yōu)美的詩(shī)。
（1），齊讀這一段文字。思考：這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法？（比喻，擬人）。
（2）這段文字寫出了張家界的山具有的哪些形態(tài)？（采藥老人、手捧鮮花的妙齡少女，摩天大樓，中世紀(jì)城堡、雙峰插云、尖尖竹筍利劍）圖文結(jié)合，欣賞圖片之美，感受張家界的山的神奇。
（3）大家看一看，在利劍后邊還有一個(gè)省略號(hào)，這個(gè)省略號(hào)是什么意思？（表示列舉沒(méi)有完）仿寫練習(xí)：你能夠結(jié)合這些圖片，仿照課文的形式，再往下補(bǔ)充一些排比句嗎？生寫，交流。（一起齊讀這些描寫山的姿態(tài)優(yōu)美的句子）。
（4）這一段文字句與句之間是什么關(guān)系？（總分總的關(guān)系，先總寫山的特點(diǎn)，后分寫山的姿態(tài)優(yōu)美，然后再總寫：每一座山峰，都像一副美妙的畫，都像一首優(yōu)美的詩(shī)。）再齊讀。
4、張家界的每一座山都很神奇，但作者著重寫了哪兩座山？為什么要特寫這兩座山？（金鞭巖和黃石寨，因?yàn)榻鸨迬r是張家界的峰林中最讓人難以忘懷的，而黃石寨是張家界群峰中最高的）。
5、出示：金鞭巖峰林之上，與其他山峰迥然不同，從山腳到山頂，像斧砍刀劈似的，只在它的頂上生長(zhǎng)著幾株蒼翠的松樹(shù)。夕陽(yáng)映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊鄰這金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，這就是有名的“神鷹護(hù)金鞭”。
（1）金鞭巖與其他山峰迥然不同之處在哪里？作者是如何形容的？（出示斧砍刀劈的樣子）。
（2）解釋張家界這種巖石形成的原因?
（3）什么是神鷹護(hù)金鞭？說(shuō)說(shuō)你的感受。
6、群峰中最高的是哪座山峰。（黃石寨）出示ppt：黃獅寨段落。
（1）黃獅寨的寨頂有什么特點(diǎn)？站在寨頂上可以看見(jiàn)什么？
（2）從點(diǎn)將臺(tái)上看過(guò)去可以看見(jiàn)什么？
7、張家界的山除了這些，還有哪些？
8、寫解說(shuō)詞。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)張家界的'迷人。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入新課。
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問(wèn)題和要求來(lái)讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開(kāi)頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來(lái)，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：奇山秀水。
植物寶庫(kù)。
動(dòng)物樂(lè)園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（2――4節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說(shuō)喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊…。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的`領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！痹趯?duì)本文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主，整合了音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使枯燥的語(yǔ)言文字符號(hào)流淌出音樂(lè)跳躍的旋律、圖畫繽紛的色彩，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與本文多次對(duì)話，用立體化的教學(xué)素材去撞擊學(xué)生的心靈，使學(xué)生的感官受到“美”全方位的沖擊。讓學(xué)生在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價(jià)值、審美的價(jià)值，從而真正享受到語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、感受張家界奇麗的山光、俊秀的水色，領(lǐng)略大自然賦予我們的美。
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)張家界，愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程。
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們祖國(guó)疆域遼闊，有很多美麗的地方。你去過(guò)哪些地方呢？能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（青島、上海外灘、四川青城山、九寨溝。）。
今天我們一起去一個(gè)美麗迷人的地方——張家界看一看，欣賞一下那里的自然風(fēng)光。（cai出示課題）。
二、生本初次對(duì)話，獲得美感。
張家界的美來(lái)自方方面面，請(qǐng)同學(xué)們讀讀閱讀提示，看看我們可以從哪些方面來(lái)欣賞？（生讀閱讀提示）。
1、學(xué)生談?wù)勛约豪斫怏w會(huì)。（結(jié)合學(xué)生的闡述概括為以下幾點(diǎn)，cai出示）。
a、想想作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫張家界的迷人景色的？
b、課文中三、四、五、六自然段開(kāi)頭第一句話有什么作用？
c、把你喜歡的部分找出來(lái)，有感情地讀一讀。
d、根據(jù)課文的描述，選一個(gè)景點(diǎn)想一想，并用自己的話講一講。
2、帶上具體問(wèn)題，學(xué)生初讀課文。
a、學(xué)生自讀感悟，在此基礎(chǔ)上同桌之間互相交流心得體會(huì)。
b、引導(dǎo)學(xué)生從三、四、五、六自然段的段首語(yǔ)著手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。
c、出示介紹張家界不同自然風(fēng)光的語(yǔ)句資料，針對(duì)學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生自己選擇進(jìn)行交流。
d、以小組為單位自主讀文，概括一下文中所述景點(diǎn)的特征與美態(tài)。（學(xué)生瀏覽有關(guān)張家界旅游景點(diǎn)的網(wǎng)站）圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對(duì)感興趣的不僅要讀熟，而且要把精彩的語(yǔ)句熟讀成誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
（設(shè)計(jì)意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身感悟，和合作精神。注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。）。
三、生本二次對(duì)話，說(shuō)中悟“美”
1、師在網(wǎng)上把自己找到的一些張家界自然景觀的美圖出示給學(xué)生（圖片），學(xué)生自己選擇喜歡的景點(diǎn)，對(duì)照插圖，分別說(shuō)說(shuō)“擎天一柱”、“點(diǎn)將臺(tái)”、“黃獅寨”等景點(diǎn)的特征，引導(dǎo)學(xué)生既要說(shuō)出它們的“形”，又要說(shuō)出它們的“神”。
2、充分發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)這些景觀名稱的由來(lái)。因網(wǎng)絡(luò)中對(duì)它們的介紹比較簡(jiǎn)單，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。
3、cai播放一段有導(dǎo)游解說(shuō)的游覽張家界的錄像。提醒學(xué)生注意導(dǎo)游員的解說(shuō)方式、內(nèi)容、語(yǔ)言和神態(tài)特征。（為進(jìn)行“我是小導(dǎo)游”的說(shuō)話訓(xùn)練作鋪墊）。
4、小組推選同學(xué)上臺(tái)帶領(lǐng)大家游覽張家界的奇山異水，認(rèn)識(shí)那兒的各種珍稀動(dòng)植物。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本的第二次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語(yǔ)言“占為己有”，內(nèi)化語(yǔ)言，獲得收獲感。）。
四、生本再次對(duì)話，畫中寓“美”、樂(lè)中寄“美”
1、以學(xué)習(xí)小組為單位，參照“小導(dǎo)游”們的解說(shuō)，把自己小組“腦”中的“張家界”畫下來(lái)。用流暢的線條，繽紛的色彩，詮釋自己對(duì)張家界，對(duì)大自然的熱愛(ài)。（黑板上展示學(xué)生作品）。
2、學(xué)生帶上感情自由朗讀各景點(diǎn)的介紹。
自選音樂(lè)，配樂(lè)讀。（cai提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂(lè)，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的、激越的等）。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要放大，語(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，引進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法為己用，使學(xué)科之間有機(jī)的整合。不同的角度，不同的形式，使學(xué)生跟課文內(nèi)容的接觸更全面，更生動(dòng)?！耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”）。
五、整理性閱讀。
整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本。
1、有感情地朗讀課文（自讀、齊讀、小組讀均可）。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你有何收獲（知識(shí)能力、情感方法、特殊感受等），有何疑問(wèn)。
六、拓展性練習(xí)。
本拓展性學(xué)習(xí)，主要是走出教材，增長(zhǎng)知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。在要求上，盡量讓學(xué)生能“吃飽”。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)張家界的迷人。
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識(shí)它的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值。
課件。
同學(xué)們，在我國(guó)湖南，有個(gè)非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險(xiǎn)峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：迷人的張家界。
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問(wèn)題和要求來(lái)讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]。
（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開(kāi)頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來(lái)，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：奇山秀水，植物寶庫(kù)，動(dòng)物樂(lè)園。
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（2-4節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說(shuō)喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂(lè)范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號(hào)表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說(shuō)話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩(shī)”。
（6）再次配樂(lè)齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說(shuō)。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛(ài)好者，生提問(wèn)題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢(shì)磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語(yǔ)“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見(jiàn)底”、“安謐靜美”，讀好詞語(yǔ)，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問(wèn)題，解決問(wèn)題3，并點(diǎn)出美學(xué)價(jià)值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價(jià)值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問(wèn)題解決了，鼓勵(lì)學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識(shí)。
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水，植物寶庫(kù)，迷人的張家界，動(dòng)物樂(lè)園。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問(wèn)題和要求來(lái)讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開(kāi)頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的`部分找出來(lái)，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：奇山秀水。
植物寶庫(kù)。
動(dòng)物樂(lè)園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（24節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說(shuō)喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]重重疊疊利劍。
（2）[出示課件]看圖，師配樂(lè)范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號(hào)表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用有的有的說(shuō)話。
（5）引讀它們紛紛排列優(yōu)美的詩(shī)。
（6）再次配樂(lè)齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說(shuō)。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛(ài)好者，生提問(wèn)題，生解答。
（3）看圖理解斧砍刀劈、怒舉的金鞭、氣勢(shì)磅礴并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)。
引讀完成。
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語(yǔ)滿山清翠、流水潺潺、纖塵不染、清澈見(jiàn)底、安謐靜美，讀好詞語(yǔ)，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問(wèn)題，解決問(wèn)題3，并點(diǎn)出美學(xué)價(jià)值。
欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價(jià)值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問(wèn)題解決了，鼓勵(lì)學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識(shí)。
三、總結(jié)升華。
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：
奇山秀水。
植物寶庫(kù)。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！痹趯?duì)本文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主，整合了音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使枯燥的語(yǔ)言文字符號(hào)流淌出音樂(lè)跳躍的旋律、圖畫繽紛的色彩，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與本文多次對(duì)話，用立體化的教學(xué)素材去撞擊學(xué)生的心靈，使學(xué)生的感官受到“美”全方位的沖擊。讓學(xué)生在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價(jià)值、審美的價(jià)值，從而真正享受到語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣。
1、有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、感受張家界奇麗的山光、俊秀的水色，領(lǐng)略大自然賦予我們的美。
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)張家界，愛(ài)大自然的感情。
同學(xué)們，我們祖國(guó)疆域遼闊，有很多美麗的地方。你去過(guò)哪些地方呢?能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(青島 、上海外灘、 四川青城山、九寨溝……)
今天我們一起去一個(gè)美麗迷人的地方--張家界看一看，欣賞一下那里的自然風(fēng)光。 (cai出示課題)
張家界的美來(lái)自方方面面，請(qǐng)同學(xué)們讀讀閱讀提示，看看我們可以從哪些方面來(lái)欣賞?(生讀閱讀提示)
1、學(xué)生談?wù)勛约豪斫怏w會(huì)。(結(jié)合學(xué)生的闡述概括為以下幾點(diǎn)，cai出示)
a、想想作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫張家界的迷人景色的?
b、課文中三、四、五、六自然段開(kāi)頭第一句話有什么作用?
c、把你喜歡的部分找出來(lái)，有感情地讀一讀。
d、根據(jù)課文的描述，選一個(gè)景點(diǎn)想一想，并用自己的話講一講。
2、帶上具體問(wèn)題，學(xué)生初讀課文
a、學(xué)生自讀感悟，在此基礎(chǔ)上同桌之間互相交流心得體會(huì)。
b、引導(dǎo)學(xué)生從三、四、五、六自然段的段首語(yǔ)著手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。
c、出示介紹張家界不同自然風(fēng)光的語(yǔ)句資料，針對(duì)學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生自己選擇進(jìn)行交流。
d、以小組為單位自主讀文，概括一下文中所述景點(diǎn)的特征與美態(tài)。(學(xué)生瀏覽有關(guān)張家界旅游景點(diǎn)的網(wǎng)站)圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對(duì)感興趣的不僅要讀熟，而且要把精彩的語(yǔ)句熟讀成誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
(設(shè)計(jì)意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身感悟，和合作精神。注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。)
1、師在網(wǎng)上把自己找到的一些張家界自然景觀的美圖出示給學(xué)生(圖片)，學(xué)生自己選擇喜歡的景點(diǎn)，對(duì)照插圖，分別說(shuō)說(shuō)“擎天一柱”、“點(diǎn)將臺(tái)”、“黃獅寨”……等景點(diǎn)的特征，引導(dǎo)學(xué)生既要說(shuō)出它們的“形”，又要說(shuō)出它們的“神”。
2、充分發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)這些景觀名稱的由來(lái)。因網(wǎng)絡(luò)中對(duì)它們的介紹比較簡(jiǎn)單，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。
3、cai播放一段有導(dǎo)游解說(shuō)的游覽張家界的錄像。提醒學(xué)生注意導(dǎo)游員的解說(shuō)方式、內(nèi)容、語(yǔ)言和神態(tài)特征。(為進(jìn)行“我是小導(dǎo)游”的說(shuō)話訓(xùn)練作鋪墊)
4、小組推選同學(xué)上臺(tái)帶領(lǐng)大家游覽張家界的奇山異水，認(rèn)識(shí)那兒的各種珍稀動(dòng)植物。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本的第二次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語(yǔ)言“占為己有”，內(nèi)化語(yǔ)言，獲得收獲感。)
1、以學(xué)習(xí)小組為單位，參照“小導(dǎo)游”們的解說(shuō)，把自己小組“腦”中的“張家界”畫下來(lái)。用流暢的線條，繽紛的色彩，詮釋自己對(duì)張家界，對(duì)大自然的熱愛(ài)。(黑板上展示學(xué)生作品)。
2、學(xué)生帶上感情自由朗讀各景點(diǎn)的介紹。
自選音樂(lè)，配樂(lè)讀。(cai提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂(lè)，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的、激越的等)
(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要放大，語(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，引進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法為己用，使學(xué)科之間有機(jī)的整合。不同的角度，不同的形式，使學(xué)生跟課文內(nèi)容的接觸更全面，更生動(dòng)?！耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”)
整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本。
1、有感情地朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你有何收獲(知識(shí)能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問(wèn)。
本拓展性學(xué)習(xí)，主要是走出教材，增長(zhǎng)知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。在要求上，盡量讓學(xué)生能“吃飽”。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《》是一篇略讀寫景課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風(fēng)光，表達(dá)了對(duì)張家界景色的熱愛(ài)、贊美之情。全文緊扣“迷人”，布局巧妙合理，作者由美麗的景色寫到寶貴的資源，最后總結(jié)張家界是“名副其實(shí)的人間仙境”。
1.認(rèn)讀6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。
3.了解張家界美麗的自然景色及其美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
了解課文是從哪幾方面描寫張家界迷人的。
界自然遺產(chǎn)名錄。
多媒體課件。
1．搜集張家界的有關(guān)資料、圖片。2．按要求閱讀思考，在書中批注，完成預(yù)學(xué)單，提出不懂的問(wèn)題。
2．誰(shuí)能把你對(duì)張家界的了解給大家介紹一下。我們不僅要會(huì)搜集資料，還要學(xué)會(huì)根據(jù)需要整理資料?？蠢蠋熕鸭淼馁Y料（ppt出示，師讀）。
3．這節(jié)課我們就一起走近張家界，領(lǐng)略那里迷人的風(fēng)光。和老師一起書寫課題（板書課題）。
你從課題知道了什么？還有什么問(wèn)題？
生1：這是一篇寫景文章，（你讀懂了文章的體裁）。
生2：這是寫張家界景色的文章。（你讀懂了文章的內(nèi)容）。
生3：張家界的景色很迷人。（你讀懂了張家界景色的特點(diǎn)。）。
快速瀏覽課文，找出能夠概括張家界迷人景色的句子。
1、來(lái)到張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色。（文中有一句和它意思一樣的話，你能找到嗎？）。
2、，名副其實(shí)的人間仙境。
同一個(gè)意思，一句在文章開(kāi)頭，一句在文章結(jié)尾，這樣安排有什么好處？（我們把這樣的兩句話叫首尾照應(yīng)，這樣使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。）。
（一）出示“閱讀提示”：
1．默讀課文，思考：
課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？從哪看出來(lái)的？畫出相關(guān)語(yǔ)句，做簡(jiǎn)單批注。
2．組內(nèi)交流。
（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。
（三）組織匯報(bào)，適時(shí)指導(dǎo)。
1．指名組代表匯報(bào)：課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？（板書：山、水、物）。
2．指名一組匯報(bào)“山”的部分，師生感受山的迷人。
“重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云?！保ㄉ剑憾?、高）。
“它們是那么多,一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)。有的像背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)工的利劍??”（千姿百態(tài)奇麗無(wú)比）。
怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢(shì)磅礴，這就是有名的“神鷹護(hù)鞭?！保ǜ车杜鼩鈩?shì)磅礴）。
腰的威武將軍，在等待著出征的號(hào)令?！保ǜ叨剑?BR> 師問(wèn)：同是寫山，這三段的寫法一樣嗎？
講述：第2自然段對(duì)山進(jìn)行了總的概括描述，而3、4自然段著重選擇了有代表性的山峰來(lái)寫。在寫景的習(xí)作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括寫，再具體舉例子，這樣點(diǎn)面結(jié)合，既給人以整體感,又可以讓人真切地了解事物(景物)的具體特點(diǎn)。
師總結(jié)：在“山”這部分，既有四字詞語(yǔ)準(zhǔn)確運(yùn)用，也有比喻、排比和擬人的修辭手法，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的巧妙運(yùn)用，生動(dòng)形象地寫出了張家界山多、山高、山奇的特點(diǎn)。那組愿出個(gè)代表美美地讀給大家聽(tīng)。
3、指名小組介紹“水”的部分，師生感受“水”的迷人。
溪水彎彎曲曲自西向東流去，久旱不斷流。（狀美）。
走近金鞭溪，滿目青翠，連衣服都映成了淡淡的綠色。（色美）。
流水潺潺，伴著聲聲鳥(niǎo)語(yǔ)。（聲美）。
清澈見(jiàn)底，纖塵不染的碧水中，魚兒歡快地游動(dòng)，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。（物美）。
陽(yáng)光透過(guò)林隙，在水面上灑落斑駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。（影美）。
4、指名小組介紹“物”的部分，師生感受“物”的迷人。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，這里已發(fā)現(xiàn)的木本植物就有93科、517種，比歐洲多一倍以上，有活化石之稱的珙桐、銀杏、水杉比皆是。（植物的寶庫(kù)）。
野生動(dòng)物達(dá)500余種，屬國(guó)家一、二類保護(hù)動(dòng)物的有金錢豹、娃娃魚、紅腹錦雞、獼猴等等。（動(dòng)物樂(lè)園）。
師總結(jié)：張家界不僅山奇水秀，而且物產(chǎn)豐富名貴，正如人們所說(shuō)——名副其實(shí)的人間仙境。
5、讀課文3-6自然段中的第一句話，想想他們?cè)谖闹械淖饔?。（總起句，概括了自然段的主要?nèi)容，可以使文章層次清晰，主題鮮明。）。
1．爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游：那組能從課文《》中選一處最喜歡的景點(diǎn)，介紹給大家聽(tīng)。
2．張家界確實(shí)是名副其實(shí)的人間仙境，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，
你能為張家界編寫一句或幾句精彩的廣告語(yǔ)，讓世人向往嗎？（三分鐘練筆，指名讀）。
聽(tīng)了大家的介紹，我相信會(huì)有更多的人來(lái)張家界旅游，會(huì)有更多的人欣賞到這仙境般。
1、摘抄自己喜歡的美詞佳句。
2、搜集張家界奇異的美景，仿照3-6自然段的寫法，寫一段話。
山奇。
迷人水美人間仙境。
物豐。
2.學(xué)生的潛力很大，要充分相信學(xué)生。上課之前，不知道對(duì)課文理解程度，雖有導(dǎo)學(xué)單，但課前沒(méi)來(lái)得及審閱一遍，心中無(wú)底。但在匯報(bào)展示時(shí)，出乎意料，組長(zhǎng)概括準(zhǔn)確，語(yǔ)言流利，組員對(duì)課文的理解有理有據(jù)，臺(tái)下的補(bǔ)充更是精彩，就連“等等”、“已發(fā)現(xiàn)”這類詞語(yǔ)都能結(jié)合課文恰到好處理解，有的同學(xué)還結(jié)合上下文講述了省略號(hào)的特殊意義，實(shí)在是妙。從這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到，千萬(wàn)不能低估了學(xué)生，要充分相信學(xué)生。
3.教師能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文行為有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：阮玉同學(xué)匯報(bào)戲中景物美，在分析溪水潔凈時(shí)抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)“”，在分析“溪石美”時(shí)，和生活中北方的溪石比較，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)：“阮玉既能抓住重點(diǎn)詞結(jié)合課文理解，又能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解，真會(huì)學(xué)習(xí)”這樣導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)，將會(huì)使更多的學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)像阮玉那樣里就課文。
4.學(xué)生課上出現(xiàn)的問(wèn)題即是老師的備課設(shè)計(jì)不周的問(wèn)題。在本節(jié)課中，于天嬌小組匯報(bào)結(jié)束時(shí)，沒(méi)有結(jié)束語(yǔ)，彭紹陽(yáng)同學(xué)指出這一點(diǎn)，于天嬌認(rèn)為開(kāi)頭已經(jīng)慨括了，同樣內(nèi)容沒(méi)必要再重復(fù)，彭紹陽(yáng)則認(rèn)為匯報(bào)前的概括是預(yù)測(cè)的，組員匯報(bào)時(shí)可能會(huì)新情況，所以組長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)組員匯報(bào)，再次組織語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有過(guò)多的考慮，只告訴學(xué)生，小組匯報(bào)應(yīng)向?qū)懳恼乱粯蛹扔虚_(kāi)頭，也要有結(jié)尾。課后我再次回顧教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)組長(zhǎng)總結(jié)的語(yǔ)言模板是“這部分中，運(yùn)用、、等方法向我們展示了張家界溪水仙境般迷人的美?！庇捎趥湔n倉(cāng)促，文章看得不夠細(xì)，這個(gè)語(yǔ)言模板非常適用于描寫“群山”和“動(dòng)植物”部分，這部分沒(méi)有明顯的表現(xiàn)方法，運(yùn)用這個(gè)語(yǔ)言模板學(xué)生根本無(wú)法總結(jié)，這是老師備課的疏忽。因此在以后的備課中，作為老師，我們要認(rèn)真研讀教材，避免類似情況的發(fā)生。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師：
大家好！
下面我就自己執(zhí)教的《》一文進(jìn)行說(shuō)課。我說(shuō)課的題目是——《整合拓展，神游仙境》。
教材分析。
《》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的第4課。課文條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美，通過(guò)寫湖南張家界迷人的奇山秀水，表達(dá)了作者對(duì)張家界景色的熱愛(ài)、贊美之情。
根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)——。
1、感受張家界迷人的自然風(fēng)光，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。
2、理解和積累課文中的優(yōu)美詞句。
3、在談話中充分交流自己的閱讀感受。
4、學(xué)會(huì)一邊讀一邊想，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
課文從哪幾方面寫張家界的迷人景色。
教學(xué)難點(diǎn)。
感悟、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光。
設(shè)計(jì)理念。
1、體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的“語(yǔ)文課要重積累、重體驗(yàn)、重感悟、重運(yùn)用”，力求發(fā)揮信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的功能，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中將積累的詞語(yǔ)活學(xué)活用，將領(lǐng)悟到的美感盡情表達(dá)。
2、通過(guò)專題性站的設(shè)計(jì)和運(yùn)用體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”、“拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野”，力求突出學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)。
資源整合說(shuō)明：
1、師生課前閱讀《張家界市旅游大全》，觀看vcd《走進(jìn)張家界》，上網(wǎng)查找有關(guān)張家界方面的資料（即“說(shuō)說(shuō)張家界”、“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”、“張家界精彩圖片”、“張家界國(guó)家森林公園”、“名人贊張家界”等網(wǎng)站。）。
2、教師制作課堂教學(xué)課件和讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“”專題性站。網(wǎng)站內(nèi)容包括：視聽(tīng)在線、神奇?zhèn)髡f(shuō)、精彩畫廊、民俗風(fēng)情、動(dòng)植物樂(lè)園、奇山秀水、文學(xué)天地等10個(gè)模塊，為學(xué)生的自主探究、知識(shí)拓展創(chuàng)建了信息資源平臺(tái)。還有課程學(xué)習(xí)，同時(shí)也為教師的教學(xué)研究提供了豐富的資源。
基于以上教學(xué)理念和資源，我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為以下三個(gè)板塊：
新課伊始，在師生親切的談話交流中，告訴學(xué)生神游的方法——文章寫得好，我們把書也讀好了，就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。這就叫“神游”。
在“猜詞游戲”中，我讓不同層次、不同水平的學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，你有你的理解，他有他的觀點(diǎn)，我有我的理由，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用，學(xué)會(huì)了解詞的方法，感知了祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富。
在這個(gè)板塊中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生默讀課文，從語(yǔ)言文字中感受；二是觀看錄像，從形象逼真的畫面和優(yōu)美的解說(shuō)詞中感受。大家剛才已經(jīng)看到了，他們?cè)陟o靜地走進(jìn)課文，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴后，繼而在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)感悟；在交流中分享讀書的快樂(lè)，體會(huì)成功的喜悅，得到個(gè)性的張揚(yáng)，受到情感的熏陶。那直觀的錄像更是激起了孩子們對(duì)張家界和祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。
我們知道，課文無(wú)非是個(gè)例子，是有局限性的，為了使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)板塊——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，拓展“神游”開(kāi)眼界。在這個(gè)板塊中，我做的其一是用語(yǔ)言描述由一到十，由十到萬(wàn)的張家界景點(diǎn)名稱，讓學(xué)生感受張家界的美景舉不勝舉；其二是用課件展示“名人贊嘆張家界之美”的經(jīng)典語(yǔ)言，總結(jié)“神游”之妙，啟迪升華；其三是向他們推出“”專題性站。讓學(xué)生真正感受張家界景色的迷人，感受到學(xué)無(wú)止境。讓孩子們帶著求知的興趣走進(jìn)課堂，帶著求知的欲望走出課堂。
總之，我的目的是——整節(jié)課都想讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中感悟，在情境中受到情感的熏陶。至于成敗得失，還是由各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們?cè)u(píng)說(shuō)，更希望各位提出寶貴的意見(jiàn)。
最后我想說(shuō)明一點(diǎn)的是，今天，我們是在單機(jī)環(huán)境下與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《》，如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能達(dá)到學(xué)生一人一機(jī)或小組合作的話，我在學(xué)生看完錄像后，課堂上就讓學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)的張家界網(wǎng)上旅游——登錄“張家界”專題性站，再把自己從網(wǎng)上看到的張家界用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)發(fā)送到張家界公眾信息網(wǎng)上，然后啟迪升華，布置研究性作業(yè)。我想，這樣的課堂，更能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的收獲也會(huì)更獨(dú)特，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，有不妥之處，希各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師批評(píng)指正。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛(ài)之情。
2、有感情地朗讀課文。
以朗讀為主，感受、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光。
指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的文字、圖片，和學(xué)生一起欣賞。
一課時(shí)
預(yù)習(xí)課文 收集各類相關(guān)資料。
張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗，讓我們進(jìn)入那連綿不斷的群山去游一游，看一看吧！請(qǐng)同學(xué)們展示所查的相關(guān)資料。
1、自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
1、張家界的迷人表現(xiàn)在哪些方面？
2、張家界究竟是一個(gè)怎樣的地方？
3、說(shuō)一說(shuō)，演一演：
我是小小導(dǎo)游員（介紹張家界迷人的風(fēng)光。）
板書設(shè)計(jì)： 仙境般迷人的景色
高、多、千姿百態(tài)
奇山秀水
4*迷人的張家界 清澈秀麗
眾多的珍奇植物（武陵源）
名副其實(shí)的仙境
朗讀 收集資料
交流 欣賞
“爭(zhēng)當(dāng)最佳小導(dǎo)游”閱讀活動(dòng)。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
【教學(xué)目標(biāo)?】。
1、認(rèn)識(shí)本課生字：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。
3、體會(huì)文章的表達(dá)方法，有感情地朗讀課文。?。
【教學(xué)重難點(diǎn)】課文是從哪幾個(gè)方面描寫張家界的迷人的；體會(huì)課文的表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)活動(dòng)概述】教學(xué)圍繞讀文，質(zhì)疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環(huán)節(jié)，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會(huì)表達(dá)方法，在仿寫練筆中培養(yǎng)寫作應(yīng)用能力。
活動(dòng)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、觀看圖片，導(dǎo)入??新課。
揭示課題：我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美，看看這些圖片，知道是什么景點(diǎn)嗎？
今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領(lǐng)略哪兒的迷人風(fēng)光（屏幕出示：，“迷人”二字用紅色顯示）觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）。
齊讀課題。運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)圖片，直觀形象地引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面入景，入情地領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
學(xué)生初次欣賞張家界的景色，聽(tīng)配樂(lè)朗讀，認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生提出問(wèn)題，把問(wèn)題打在學(xué)生機(jī)上的相應(yīng)位置。
初步感知課文內(nèi)容，解決生字詞。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成問(wèn)“為什么”的習(xí)慣。
還有哪些不能解決的問(wèn)題，教師總結(jié)歸納后打在大屏幕上。?學(xué)生按要求自學(xué)。
集體討論，提出不能解決的問(wèn)題。通過(guò)自由讀課文，使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并能通過(guò)閱讀和思考，小組合作解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和克服困難的毅力，享受到成功的快樂(lè)。
以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問(wèn)題，看哪些小組解決的問(wèn)題多。
重點(diǎn)指導(dǎo)解決：1、課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫張家界的“迷人”。2、第三、四、五、六、自然段開(kāi)頭的中心句及首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。（教師用多媒體提供資料庫(kù)）學(xué)生分四人小組，自主選擇最感興趣的問(wèn)題。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，分工負(fù)責(zé)查找、搜集資料，并結(jié)合課文內(nèi)容解決問(wèn)題。
由易到難，循序漸進(jìn)地解決問(wèn)題，減緩了練習(xí)的坡度，教師的適時(shí)點(diǎn)撥，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了發(fā)揮。
五、練讀課文，體會(huì)感情。你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說(shuō)說(shuō)理由。
你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)？
誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？（配樂(lè)）。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上自由選擇自己喜歡的段落，反復(fù)練讀。
學(xué)生互查朗讀情況。
學(xué)生展示讀書情況。
學(xué)生在敘述喜歡的理由時(shí)，使剛學(xué)的表達(dá)方法及時(shí)得到鞏固。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生。
對(duì)課文內(nèi)容的理解，表達(dá)自己在學(xué)習(xí)課文中產(chǎn)生的想象，達(dá)到積累語(yǔ)言，感情朗讀的目的。
六、拓展延伸，仿寫練筆，課堂小結(jié)。
看到這么美的景色，想寫下來(lái)嗎？模仿書上的寫法，選擇一幅畫面寫一寫。
請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀自己的練筆。
欣賞有關(guān)張家界的音樂(lè)，結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。學(xué)生介紹自己收集的資料。
學(xué)生觀看錄象。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上選擇喜歡的一幅畫面，點(diǎn)擊，再次觀看，進(jìn)行小練筆。
學(xué)生修改，朗讀自己的練筆。
學(xué)生思考問(wèn)題，課后解決，可用多種形式來(lái)表達(dá)自己的想法。
學(xué)生的資料展示，激發(fā)了學(xué)生搜集資料的興趣。
課后問(wèn)題的提出，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍延伸至課外促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道作者是從哪幾個(gè)方面描寫張家界的迷人的。
3、能積累文中的優(yōu)美詞句。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解作者是從哪幾個(gè)方面描寫張家界的迷人的。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)文章的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
1、同學(xué)們，隨著第五組課文的學(xué)習(xí)，我們觀賞了我國(guó)好幾處的“世界遺產(chǎn)”。今天老師還要帶大家到一個(gè)有名的旅游景點(diǎn)游玩。
2、板書課題：迷人的張家界
3、讀課題。你認(rèn)為該怎么讀？自己練讀，再齊讀課題。
4、就課題質(zhì)疑。
1、學(xué)習(xí)這一課，你認(rèn)為我們可以從哪些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)？
2、投影出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、解課文內(nèi)容，知道作者是從哪幾個(gè)方面描寫張家界的迷人的。
3、能積累文中的優(yōu)美詞句。
4、體會(huì)文章的.表達(dá)方法。
3、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)，了解張家界的迷人，達(dá)成目標(biāo)2。
（1）快速默讀課文，想想張家界的迷人表現(xiàn)在哪些地方，圈畫出關(guān)鍵的詞句。
（2）四人小組討論交流。
（3）集體交流。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：
奇山----秀水
（金鞭巖）（金鞭溪）
（黃獅寨）
植物的寶庫(kù)---動(dòng)物的樂(lè)園
2、從描寫“迷人”的自然段中，挑選自己喜歡的段落反復(fù)練讀，達(dá)成目標(biāo)1和目標(biāo)3。
（1）找好朋友，互相讀，互相正音、互相提建議。
（2）自告奮勇到臺(tái)上讀給全班同學(xué)聽(tīng)。評(píng)議，正音。
（3）在該段圈出四字詞畫出優(yōu)美的句子。
（4）全班適當(dāng)誦讀其中的優(yōu)美句段。
1、齊讀首尾自然段，學(xué)習(xí)“前后照應(yīng)”的寫法。
2、引導(dǎo)留意3-6自然段開(kāi)頭第一句話，反復(fù)朗讀，了解它們?cè)诙沃械淖饔?-概括、總起。
1、朗讀全文。
2、對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
今年暑假爸爸媽媽帶著我去湖南的張家界游玩。沒(méi)去前，我聽(tīng)說(shuō)那里風(fēng)景優(yōu)美，是個(gè)天然氧吧，好讓人向往。
我們走進(jìn)張家界風(fēng)景區(qū)，樹(shù)木郁郁蔥蔥，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。我手上拿著一根香蕉正準(zhǔn)備剝皮，忽然香蕉不見(jiàn)了。我大吃一驚，抬頭一看，一只猴子拿著搶去的香蕉坐在樹(shù)枝上吃，原來(lái)這里的猴子是野猴，放養(yǎng)的，這也成為張家界的一大特色。
一路上連綿不斷的山峰讓人看得眼花繚亂。每一座山峰都有它奇特的特點(diǎn)。有的像背著竹筐的采藥老人，有的雙峰插云，像兩根尖尖細(xì)細(xì)的竹筍，有的像一把利劍，直插在大地上......每一座山峰都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美妙的畫。
最讓我記憶深刻的是御筆峰，它是因?yàn)槟菐鬃椒逑衩P而得名的。旁邊連綿起伏的高山簇?fù)碇吒咴谏系挠P峰。御筆峰拔地而起、高聳入云。夕陽(yáng)照耀下的御筆峰，如同幾枝金燦燦的金筆從天而降，就好像神來(lái)之筆。御筆峰上面很陡，山峰垂直成90度，上面幾乎沒(méi)有植物，只有幾株蒼松垂掛在山上。我們的運(yùn)氣很好，趕上了很少見(jiàn)的云海。只見(jiàn)遠(yuǎn)處朦朦朧朧的，就像童話中的仙境。
那里有著泰山之雄華山之險(xiǎn)黃山之變化桂林之秀麗真是名副其實(shí)的人間天堂。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
課件
迷人的張家界
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問(wèn)題和要求來(lái)讀通、讀懂、讀好課文。
（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開(kāi)頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來(lái)，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：奇山秀水
植物寶庫(kù)
動(dòng)物樂(lè)園
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（2——4節(jié)）
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說(shuō)喜歡理由。
第二節(jié)
（1）指名讀，讀出喜歡之情?！爸刂丿B疊……利劍……”
（2）看圖，師配樂(lè)范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號(hào)表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說(shuō)話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩(shī)”。
（6）再次配樂(lè)齊讀。
第三節(jié)
（1）指名讀或說(shuō)。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛(ài)好者，生提問(wèn)題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢(shì)磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)
（1）看錄象、談感受
（2）自由讀，畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語(yǔ)“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見(jiàn)底”、“安謐靜美”，讀好詞語(yǔ)，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問(wèn)題，解決問(wèn)題3，并點(diǎn)出美學(xué)價(jià)值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價(jià)值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問(wèn)題解決了，鼓勵(lì)學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識(shí)。
齊讀最后一節(jié)，?？偨Y(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水
植物寶庫(kù)
迷人的張家界動(dòng)物樂(lè)園
人間仙境
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)張家界的迷人。
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識(shí)它的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值。
課件。
一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我國(guó)湖南，有個(gè)非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險(xiǎn)峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：迷人的張家界。
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問(wèn)題和要求來(lái)讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]。
（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫了張家界的'迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開(kāi)頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來(lái)，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：奇山秀水，植物寶庫(kù)，動(dòng)物樂(lè)園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（2-4節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說(shuō)喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂(lè)范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號(hào)表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說(shuō)話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩(shī)”。
（6）再次配樂(lè)齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說(shuō)。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛(ài)好者，生提問(wèn)題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢(shì)磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語(yǔ)“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見(jiàn)底”、“安謐靜美”，讀好詞語(yǔ)，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問(wèn)題，解決問(wèn)題3，并點(diǎn)出美學(xué)價(jià)值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價(jià)值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問(wèn)題解決了，鼓勵(lì)學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識(shí)。
三、總結(jié)升華。
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水，植物寶庫(kù)，迷人的張家界，動(dòng)物樂(lè)園。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1，初步感受張家界迷人的自然風(fēng)光。
2，學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。
1，觀看影片《阿凡達(dá)》片段。說(shuō)說(shuō)片段中的潘多拉星球給你留下了什么印象？
生交流：很神奇、仿佛是人間仙境、根本就不應(yīng)該在地球上存在。
2，你們知道這潘多拉星球的取景地在哪里嗎？（湖南的張家界）有人說(shuō)，潘多拉星球很遠(yuǎn)，我們都去不了，但張家界很近，我們都可以去看看。還有人說(shuō)，“人生不到張家界，百歲豈能稱老翁”，張家界仿佛是一個(gè)夢(mèng)幻天堂，吸引著中外無(wú)數(shù)的游客旅人。今天，老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)迷人的張家界，去瞧一瞧，看一看。
3，快速瀏覽課文，思考課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫張家界的。（山、水、動(dòng)植物資源）。
4，檢查詞語(yǔ)：連綿不斷平淡無(wú)奇拔地而起高聳入云一柱獨(dú)峙雙峰插云。
5，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)都是描寫什么的？描寫的是哪里的'山？找一找哪些段落是描寫張家界的山的？（2——4自然段）。
6，比較比較，這三個(gè)段落寫山的方式都是一樣的么？（不一樣第二段概括寫山，三四段寫兩座有代表性的山）。
1，同學(xué)們讀一讀第二自然段。邊讀邊想象畫面，想想張家界的山有什么特點(diǎn)，你是從哪些詞句中感受到的？將你有所感悟的詞句畫出來(lái)，并將感受寫在旁邊。
2，學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流。
3，全班交流張家界山的特點(diǎn)。
a、秀色深藏。
ppt出示：乘車出張家界市區(qū)向東北方向走了一個(gè)多小時(shí)，雖見(jiàn)群山連綿不斷，但卻平淡無(wú)奇。不料，車子剛轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)山頭，眼前的景色突變，就像頃刻間拉開(kāi)了巨大的帷幕，托出了一個(gè)神奇的世界。作者在這里運(yùn)用了一個(gè)詞“突變”，什么是突變？作者又是怎樣來(lái)形容這突變的？（就像頃刻間拉開(kāi)了巨大的帷幕，托出了一個(gè)神奇的世界）這句話有什么樣的表現(xiàn)力？（寫出了張家界的神特奇妙，也烘托出了作者初次親眼見(jiàn)到張家界美景的驚訝心情。此景只應(yīng)天上有，人間哪能幾回尋？）。
b、高。
出示：重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。
（1），“高聳入云”很好理解，什么是“拔地而起”？
（2），出示南津關(guān)的山。說(shuō)說(shuō)南津關(guān)的山有什么樣的特點(diǎn)？能夠用“拔地而起”嗎？（不能，拔地而起是形容山像是從地里長(zhǎng)出來(lái)的一樣，而南津關(guān)的山，只能用“連綿起伏”。
（3），欣賞一組“拔地而起，高聳入云”的照片，齊讀這句話。
c、多。姿態(tài)不一，十分優(yōu)美。
出示ppt：它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)的利劍??它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。每一座山峰，都像一副美妙的畫，都像一首優(yōu)美的詩(shī)。
（1），齊讀這一段文字。思考：這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法？（比喻，擬人）。
（2）這段文字寫出了張家界的山具有的哪些形態(tài)？（采藥老人、手捧鮮花的妙齡少女，摩天大樓，中世紀(jì)城堡、雙峰插云、尖尖竹筍利劍）圖文結(jié)合，欣賞圖片之美，感受張家界的山的神奇。
（3）大家看一看，在利劍后邊還有一個(gè)省略號(hào)，這個(gè)省略號(hào)是什么意思？（表示列舉沒(méi)有完）仿寫練習(xí)：你能夠結(jié)合這些圖片，仿照課文的形式，再往下補(bǔ)充一些排比句嗎？生寫，交流。（一起齊讀這些描寫山的姿態(tài)優(yōu)美的句子）。
（4）這一段文字句與句之間是什么關(guān)系？（總分總的關(guān)系，先總寫山的特點(diǎn)，后分寫山的姿態(tài)優(yōu)美，然后再總寫：每一座山峰，都像一副美妙的畫，都像一首優(yōu)美的詩(shī)。）再齊讀。
4、張家界的每一座山都很神奇，但作者著重寫了哪兩座山？為什么要特寫這兩座山？（金鞭巖和黃石寨，因?yàn)榻鸨迬r是張家界的峰林中最讓人難以忘懷的，而黃石寨是張家界群峰中最高的）。
5、出示：金鞭巖峰林之上，與其他山峰迥然不同，從山腳到山頂，像斧砍刀劈似的，只在它的頂上生長(zhǎng)著幾株蒼翠的松樹(shù)。夕陽(yáng)映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊鄰這金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，這就是有名的“神鷹護(hù)金鞭”。
（1）金鞭巖與其他山峰迥然不同之處在哪里？作者是如何形容的？（出示斧砍刀劈的樣子）。
（2）解釋張家界這種巖石形成的原因?
（3）什么是神鷹護(hù)金鞭？說(shuō)說(shuō)你的感受。
6、群峰中最高的是哪座山峰。（黃石寨）出示ppt：黃獅寨段落。
（1）黃獅寨的寨頂有什么特點(diǎn)？站在寨頂上可以看見(jiàn)什么？
（2）從點(diǎn)將臺(tái)上看過(guò)去可以看見(jiàn)什么？
7、張家界的山除了這些，還有哪些？
8、寫解說(shuō)詞。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)張家界的'迷人。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入新課。
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問(wèn)題和要求來(lái)讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開(kāi)頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來(lái)，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：奇山秀水。
植物寶庫(kù)。
動(dòng)物樂(lè)園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（2――4節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說(shuō)喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊…。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的`領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！痹趯?duì)本文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主，整合了音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使枯燥的語(yǔ)言文字符號(hào)流淌出音樂(lè)跳躍的旋律、圖畫繽紛的色彩，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與本文多次對(duì)話，用立體化的教學(xué)素材去撞擊學(xué)生的心靈，使學(xué)生的感官受到“美”全方位的沖擊。讓學(xué)生在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價(jià)值、審美的價(jià)值，從而真正享受到語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、感受張家界奇麗的山光、俊秀的水色，領(lǐng)略大自然賦予我們的美。
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)張家界，愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程。
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們祖國(guó)疆域遼闊，有很多美麗的地方。你去過(guò)哪些地方呢？能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（青島、上海外灘、四川青城山、九寨溝。）。
今天我們一起去一個(gè)美麗迷人的地方——張家界看一看，欣賞一下那里的自然風(fēng)光。（cai出示課題）。
二、生本初次對(duì)話，獲得美感。
張家界的美來(lái)自方方面面，請(qǐng)同學(xué)們讀讀閱讀提示，看看我們可以從哪些方面來(lái)欣賞？（生讀閱讀提示）。
1、學(xué)生談?wù)勛约豪斫怏w會(huì)。（結(jié)合學(xué)生的闡述概括為以下幾點(diǎn)，cai出示）。
a、想想作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫張家界的迷人景色的？
b、課文中三、四、五、六自然段開(kāi)頭第一句話有什么作用？
c、把你喜歡的部分找出來(lái)，有感情地讀一讀。
d、根據(jù)課文的描述，選一個(gè)景點(diǎn)想一想，并用自己的話講一講。
2、帶上具體問(wèn)題，學(xué)生初讀課文。
a、學(xué)生自讀感悟，在此基礎(chǔ)上同桌之間互相交流心得體會(huì)。
b、引導(dǎo)學(xué)生從三、四、五、六自然段的段首語(yǔ)著手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。
c、出示介紹張家界不同自然風(fēng)光的語(yǔ)句資料，針對(duì)學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生自己選擇進(jìn)行交流。
d、以小組為單位自主讀文，概括一下文中所述景點(diǎn)的特征與美態(tài)。（學(xué)生瀏覽有關(guān)張家界旅游景點(diǎn)的網(wǎng)站）圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對(duì)感興趣的不僅要讀熟，而且要把精彩的語(yǔ)句熟讀成誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
（設(shè)計(jì)意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身感悟，和合作精神。注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。）。
三、生本二次對(duì)話，說(shuō)中悟“美”
1、師在網(wǎng)上把自己找到的一些張家界自然景觀的美圖出示給學(xué)生（圖片），學(xué)生自己選擇喜歡的景點(diǎn)，對(duì)照插圖，分別說(shuō)說(shuō)“擎天一柱”、“點(diǎn)將臺(tái)”、“黃獅寨”等景點(diǎn)的特征，引導(dǎo)學(xué)生既要說(shuō)出它們的“形”，又要說(shuō)出它們的“神”。
2、充分發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)這些景觀名稱的由來(lái)。因網(wǎng)絡(luò)中對(duì)它們的介紹比較簡(jiǎn)單，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。
3、cai播放一段有導(dǎo)游解說(shuō)的游覽張家界的錄像。提醒學(xué)生注意導(dǎo)游員的解說(shuō)方式、內(nèi)容、語(yǔ)言和神態(tài)特征。（為進(jìn)行“我是小導(dǎo)游”的說(shuō)話訓(xùn)練作鋪墊）。
4、小組推選同學(xué)上臺(tái)帶領(lǐng)大家游覽張家界的奇山異水，認(rèn)識(shí)那兒的各種珍稀動(dòng)植物。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本的第二次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語(yǔ)言“占為己有”，內(nèi)化語(yǔ)言，獲得收獲感。）。
四、生本再次對(duì)話，畫中寓“美”、樂(lè)中寄“美”
1、以學(xué)習(xí)小組為單位，參照“小導(dǎo)游”們的解說(shuō)，把自己小組“腦”中的“張家界”畫下來(lái)。用流暢的線條，繽紛的色彩，詮釋自己對(duì)張家界，對(duì)大自然的熱愛(ài)。（黑板上展示學(xué)生作品）。
2、學(xué)生帶上感情自由朗讀各景點(diǎn)的介紹。
自選音樂(lè)，配樂(lè)讀。（cai提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂(lè)，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的、激越的等）。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要放大，語(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，引進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法為己用，使學(xué)科之間有機(jī)的整合。不同的角度，不同的形式，使學(xué)生跟課文內(nèi)容的接觸更全面，更生動(dòng)?！耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”）。
五、整理性閱讀。
整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本。
1、有感情地朗讀課文（自讀、齊讀、小組讀均可）。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你有何收獲（知識(shí)能力、情感方法、特殊感受等），有何疑問(wèn)。
六、拓展性練習(xí)。
本拓展性學(xué)習(xí)，主要是走出教材，增長(zhǎng)知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。在要求上，盡量讓學(xué)生能“吃飽”。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)張家界的迷人。
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識(shí)它的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值。
課件。
同學(xué)們，在我國(guó)湖南，有個(gè)非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險(xiǎn)峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：迷人的張家界。
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問(wèn)題和要求來(lái)讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]。
（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開(kāi)頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來(lái)，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：奇山秀水，植物寶庫(kù)，動(dòng)物樂(lè)園。
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（2-4節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說(shuō)喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂(lè)范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號(hào)表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說(shuō)話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩(shī)”。
（6）再次配樂(lè)齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說(shuō)。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛(ài)好者，生提問(wèn)題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢(shì)磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語(yǔ)“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見(jiàn)底”、“安謐靜美”，讀好詞語(yǔ)，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問(wèn)題，解決問(wèn)題3，并點(diǎn)出美學(xué)價(jià)值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價(jià)值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問(wèn)題解決了，鼓勵(lì)學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識(shí)。
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水，植物寶庫(kù)，迷人的張家界，動(dòng)物樂(lè)園。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問(wèn)題和要求來(lái)讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開(kāi)頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的`部分找出來(lái)，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：奇山秀水。
植物寶庫(kù)。
動(dòng)物樂(lè)園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（24節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說(shuō)喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]重重疊疊利劍。
（2）[出示課件]看圖，師配樂(lè)范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號(hào)表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用有的有的說(shuō)話。
（5）引讀它們紛紛排列優(yōu)美的詩(shī)。
（6）再次配樂(lè)齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說(shuō)。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛(ài)好者，生提問(wèn)題，生解答。
（3）看圖理解斧砍刀劈、怒舉的金鞭、氣勢(shì)磅礴并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)。
引讀完成。
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語(yǔ)滿山清翠、流水潺潺、纖塵不染、清澈見(jiàn)底、安謐靜美，讀好詞語(yǔ)，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問(wèn)題，解決問(wèn)題3，并點(diǎn)出美學(xué)價(jià)值。
欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價(jià)值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問(wèn)題解決了，鼓勵(lì)學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識(shí)。
三、總結(jié)升華。
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：
奇山秀水。
植物寶庫(kù)。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！痹趯?duì)本文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主，整合了音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使枯燥的語(yǔ)言文字符號(hào)流淌出音樂(lè)跳躍的旋律、圖畫繽紛的色彩，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與本文多次對(duì)話，用立體化的教學(xué)素材去撞擊學(xué)生的心靈，使學(xué)生的感官受到“美”全方位的沖擊。讓學(xué)生在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價(jià)值、審美的價(jià)值，從而真正享受到語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣。
1、有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、感受張家界奇麗的山光、俊秀的水色，領(lǐng)略大自然賦予我們的美。
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)張家界，愛(ài)大自然的感情。
同學(xué)們，我們祖國(guó)疆域遼闊，有很多美麗的地方。你去過(guò)哪些地方呢?能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(青島 、上海外灘、 四川青城山、九寨溝……)
今天我們一起去一個(gè)美麗迷人的地方--張家界看一看，欣賞一下那里的自然風(fēng)光。 (cai出示課題)
張家界的美來(lái)自方方面面，請(qǐng)同學(xué)們讀讀閱讀提示，看看我們可以從哪些方面來(lái)欣賞?(生讀閱讀提示)
1、學(xué)生談?wù)勛约豪斫怏w會(huì)。(結(jié)合學(xué)生的闡述概括為以下幾點(diǎn)，cai出示)
a、想想作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫張家界的迷人景色的?
b、課文中三、四、五、六自然段開(kāi)頭第一句話有什么作用?
c、把你喜歡的部分找出來(lái)，有感情地讀一讀。
d、根據(jù)課文的描述，選一個(gè)景點(diǎn)想一想，并用自己的話講一講。
2、帶上具體問(wèn)題，學(xué)生初讀課文
a、學(xué)生自讀感悟，在此基礎(chǔ)上同桌之間互相交流心得體會(huì)。
b、引導(dǎo)學(xué)生從三、四、五、六自然段的段首語(yǔ)著手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。
c、出示介紹張家界不同自然風(fēng)光的語(yǔ)句資料，針對(duì)學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生自己選擇進(jìn)行交流。
d、以小組為單位自主讀文，概括一下文中所述景點(diǎn)的特征與美態(tài)。(學(xué)生瀏覽有關(guān)張家界旅游景點(diǎn)的網(wǎng)站)圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對(duì)感興趣的不僅要讀熟，而且要把精彩的語(yǔ)句熟讀成誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
(設(shè)計(jì)意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身感悟，和合作精神。注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。)
1、師在網(wǎng)上把自己找到的一些張家界自然景觀的美圖出示給學(xué)生(圖片)，學(xué)生自己選擇喜歡的景點(diǎn)，對(duì)照插圖，分別說(shuō)說(shuō)“擎天一柱”、“點(diǎn)將臺(tái)”、“黃獅寨”……等景點(diǎn)的特征，引導(dǎo)學(xué)生既要說(shuō)出它們的“形”，又要說(shuō)出它們的“神”。
2、充分發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)這些景觀名稱的由來(lái)。因網(wǎng)絡(luò)中對(duì)它們的介紹比較簡(jiǎn)單，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。
3、cai播放一段有導(dǎo)游解說(shuō)的游覽張家界的錄像。提醒學(xué)生注意導(dǎo)游員的解說(shuō)方式、內(nèi)容、語(yǔ)言和神態(tài)特征。(為進(jìn)行“我是小導(dǎo)游”的說(shuō)話訓(xùn)練作鋪墊)
4、小組推選同學(xué)上臺(tái)帶領(lǐng)大家游覽張家界的奇山異水，認(rèn)識(shí)那兒的各種珍稀動(dòng)植物。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本的第二次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語(yǔ)言“占為己有”，內(nèi)化語(yǔ)言，獲得收獲感。)
1、以學(xué)習(xí)小組為單位，參照“小導(dǎo)游”們的解說(shuō)，把自己小組“腦”中的“張家界”畫下來(lái)。用流暢的線條，繽紛的色彩，詮釋自己對(duì)張家界，對(duì)大自然的熱愛(ài)。(黑板上展示學(xué)生作品)。
2、學(xué)生帶上感情自由朗讀各景點(diǎn)的介紹。
自選音樂(lè)，配樂(lè)讀。(cai提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂(lè)，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的、激越的等)
(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要放大，語(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，引進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法為己用，使學(xué)科之間有機(jī)的整合。不同的角度，不同的形式，使學(xué)生跟課文內(nèi)容的接觸更全面，更生動(dòng)?！耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”)
整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本。
1、有感情地朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你有何收獲(知識(shí)能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問(wèn)。
本拓展性學(xué)習(xí)，主要是走出教材，增長(zhǎng)知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。在要求上，盡量讓學(xué)生能“吃飽”。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《》是一篇略讀寫景課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風(fēng)光，表達(dá)了對(duì)張家界景色的熱愛(ài)、贊美之情。全文緊扣“迷人”，布局巧妙合理，作者由美麗的景色寫到寶貴的資源，最后總結(jié)張家界是“名副其實(shí)的人間仙境”。
1.認(rèn)讀6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。
3.了解張家界美麗的自然景色及其美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
了解課文是從哪幾方面描寫張家界迷人的。
界自然遺產(chǎn)名錄。
多媒體課件。
1．搜集張家界的有關(guān)資料、圖片。2．按要求閱讀思考，在書中批注，完成預(yù)學(xué)單，提出不懂的問(wèn)題。
2．誰(shuí)能把你對(duì)張家界的了解給大家介紹一下。我們不僅要會(huì)搜集資料，還要學(xué)會(huì)根據(jù)需要整理資料?？蠢蠋熕鸭淼馁Y料（ppt出示，師讀）。
3．這節(jié)課我們就一起走近張家界，領(lǐng)略那里迷人的風(fēng)光。和老師一起書寫課題（板書課題）。
你從課題知道了什么？還有什么問(wèn)題？
生1：這是一篇寫景文章，（你讀懂了文章的體裁）。
生2：這是寫張家界景色的文章。（你讀懂了文章的內(nèi)容）。
生3：張家界的景色很迷人。（你讀懂了張家界景色的特點(diǎn)。）。
快速瀏覽課文，找出能夠概括張家界迷人景色的句子。
1、來(lái)到張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色。（文中有一句和它意思一樣的話，你能找到嗎？）。
2、，名副其實(shí)的人間仙境。
同一個(gè)意思，一句在文章開(kāi)頭，一句在文章結(jié)尾，這樣安排有什么好處？（我們把這樣的兩句話叫首尾照應(yīng)，這樣使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。）。
（一）出示“閱讀提示”：
1．默讀課文，思考：
課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？從哪看出來(lái)的？畫出相關(guān)語(yǔ)句，做簡(jiǎn)單批注。
2．組內(nèi)交流。
（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。
（三）組織匯報(bào)，適時(shí)指導(dǎo)。
1．指名組代表匯報(bào)：課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？（板書：山、水、物）。
2．指名一組匯報(bào)“山”的部分，師生感受山的迷人。
“重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云?！保ㄉ剑憾?、高）。
“它們是那么多,一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)。有的像背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)工的利劍??”（千姿百態(tài)奇麗無(wú)比）。
怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢(shì)磅礴，這就是有名的“神鷹護(hù)鞭?！保ǜ车杜鼩鈩?shì)磅礴）。
腰的威武將軍，在等待著出征的號(hào)令?！保ǜ叨剑?BR> 師問(wèn)：同是寫山，這三段的寫法一樣嗎？
講述：第2自然段對(duì)山進(jìn)行了總的概括描述，而3、4自然段著重選擇了有代表性的山峰來(lái)寫。在寫景的習(xí)作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括寫，再具體舉例子，這樣點(diǎn)面結(jié)合，既給人以整體感,又可以讓人真切地了解事物(景物)的具體特點(diǎn)。
師總結(jié)：在“山”這部分，既有四字詞語(yǔ)準(zhǔn)確運(yùn)用，也有比喻、排比和擬人的修辭手法，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的巧妙運(yùn)用，生動(dòng)形象地寫出了張家界山多、山高、山奇的特點(diǎn)。那組愿出個(gè)代表美美地讀給大家聽(tīng)。
3、指名小組介紹“水”的部分，師生感受“水”的迷人。
溪水彎彎曲曲自西向東流去，久旱不斷流。（狀美）。
走近金鞭溪，滿目青翠，連衣服都映成了淡淡的綠色。（色美）。
流水潺潺，伴著聲聲鳥(niǎo)語(yǔ)。（聲美）。
清澈見(jiàn)底，纖塵不染的碧水中，魚兒歡快地游動(dòng)，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。（物美）。
陽(yáng)光透過(guò)林隙，在水面上灑落斑駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。（影美）。
4、指名小組介紹“物”的部分，師生感受“物”的迷人。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，這里已發(fā)現(xiàn)的木本植物就有93科、517種，比歐洲多一倍以上，有活化石之稱的珙桐、銀杏、水杉比皆是。（植物的寶庫(kù)）。
野生動(dòng)物達(dá)500余種，屬國(guó)家一、二類保護(hù)動(dòng)物的有金錢豹、娃娃魚、紅腹錦雞、獼猴等等。（動(dòng)物樂(lè)園）。
師總結(jié)：張家界不僅山奇水秀，而且物產(chǎn)豐富名貴，正如人們所說(shuō)——名副其實(shí)的人間仙境。
5、讀課文3-6自然段中的第一句話，想想他們?cè)谖闹械淖饔?。（總起句，概括了自然段的主要?nèi)容，可以使文章層次清晰，主題鮮明。）。
1．爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游：那組能從課文《》中選一處最喜歡的景點(diǎn)，介紹給大家聽(tīng)。
2．張家界確實(shí)是名副其實(shí)的人間仙境，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，
你能為張家界編寫一句或幾句精彩的廣告語(yǔ)，讓世人向往嗎？（三分鐘練筆，指名讀）。
聽(tīng)了大家的介紹，我相信會(huì)有更多的人來(lái)張家界旅游，會(huì)有更多的人欣賞到這仙境般。
1、摘抄自己喜歡的美詞佳句。
2、搜集張家界奇異的美景，仿照3-6自然段的寫法，寫一段話。
山奇。
迷人水美人間仙境。
物豐。
2.學(xué)生的潛力很大，要充分相信學(xué)生。上課之前，不知道對(duì)課文理解程度，雖有導(dǎo)學(xué)單，但課前沒(méi)來(lái)得及審閱一遍，心中無(wú)底。但在匯報(bào)展示時(shí)，出乎意料，組長(zhǎng)概括準(zhǔn)確，語(yǔ)言流利，組員對(duì)課文的理解有理有據(jù)，臺(tái)下的補(bǔ)充更是精彩，就連“等等”、“已發(fā)現(xiàn)”這類詞語(yǔ)都能結(jié)合課文恰到好處理解，有的同學(xué)還結(jié)合上下文講述了省略號(hào)的特殊意義，實(shí)在是妙。從這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到，千萬(wàn)不能低估了學(xué)生，要充分相信學(xué)生。
3.教師能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文行為有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：阮玉同學(xué)匯報(bào)戲中景物美，在分析溪水潔凈時(shí)抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)“”，在分析“溪石美”時(shí)，和生活中北方的溪石比較，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)：“阮玉既能抓住重點(diǎn)詞結(jié)合課文理解，又能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解，真會(huì)學(xué)習(xí)”這樣導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)，將會(huì)使更多的學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)像阮玉那樣里就課文。
4.學(xué)生課上出現(xiàn)的問(wèn)題即是老師的備課設(shè)計(jì)不周的問(wèn)題。在本節(jié)課中，于天嬌小組匯報(bào)結(jié)束時(shí)，沒(méi)有結(jié)束語(yǔ)，彭紹陽(yáng)同學(xué)指出這一點(diǎn)，于天嬌認(rèn)為開(kāi)頭已經(jīng)慨括了，同樣內(nèi)容沒(méi)必要再重復(fù)，彭紹陽(yáng)則認(rèn)為匯報(bào)前的概括是預(yù)測(cè)的，組員匯報(bào)時(shí)可能會(huì)新情況，所以組長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)組員匯報(bào)，再次組織語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有過(guò)多的考慮，只告訴學(xué)生，小組匯報(bào)應(yīng)向?qū)懳恼乱粯蛹扔虚_(kāi)頭，也要有結(jié)尾。課后我再次回顧教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)組長(zhǎng)總結(jié)的語(yǔ)言模板是“這部分中，運(yùn)用、、等方法向我們展示了張家界溪水仙境般迷人的美?！庇捎趥湔n倉(cāng)促，文章看得不夠細(xì)，這個(gè)語(yǔ)言模板非常適用于描寫“群山”和“動(dòng)植物”部分，這部分沒(méi)有明顯的表現(xiàn)方法，運(yùn)用這個(gè)語(yǔ)言模板學(xué)生根本無(wú)法總結(jié)，這是老師備課的疏忽。因此在以后的備課中，作為老師，我們要認(rèn)真研讀教材，避免類似情況的發(fā)生。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師：
大家好！
下面我就自己執(zhí)教的《》一文進(jìn)行說(shuō)課。我說(shuō)課的題目是——《整合拓展，神游仙境》。
教材分析。
《》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的第4課。課文條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美，通過(guò)寫湖南張家界迷人的奇山秀水，表達(dá)了作者對(duì)張家界景色的熱愛(ài)、贊美之情。
根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)——。
1、感受張家界迷人的自然風(fēng)光，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。
2、理解和積累課文中的優(yōu)美詞句。
3、在談話中充分交流自己的閱讀感受。
4、學(xué)會(huì)一邊讀一邊想，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
課文從哪幾方面寫張家界的迷人景色。
教學(xué)難點(diǎn)。
感悟、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光。
設(shè)計(jì)理念。
1、體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的“語(yǔ)文課要重積累、重體驗(yàn)、重感悟、重運(yùn)用”，力求發(fā)揮信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的功能，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中將積累的詞語(yǔ)活學(xué)活用，將領(lǐng)悟到的美感盡情表達(dá)。
2、通過(guò)專題性站的設(shè)計(jì)和運(yùn)用體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”、“拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野”，力求突出學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)。
資源整合說(shuō)明：
1、師生課前閱讀《張家界市旅游大全》，觀看vcd《走進(jìn)張家界》，上網(wǎng)查找有關(guān)張家界方面的資料（即“說(shuō)說(shuō)張家界”、“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”、“張家界精彩圖片”、“張家界國(guó)家森林公園”、“名人贊張家界”等網(wǎng)站。）。
2、教師制作課堂教學(xué)課件和讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“”專題性站。網(wǎng)站內(nèi)容包括：視聽(tīng)在線、神奇?zhèn)髡f(shuō)、精彩畫廊、民俗風(fēng)情、動(dòng)植物樂(lè)園、奇山秀水、文學(xué)天地等10個(gè)模塊，為學(xué)生的自主探究、知識(shí)拓展創(chuàng)建了信息資源平臺(tái)。還有課程學(xué)習(xí)，同時(shí)也為教師的教學(xué)研究提供了豐富的資源。
基于以上教學(xué)理念和資源，我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為以下三個(gè)板塊：
新課伊始，在師生親切的談話交流中，告訴學(xué)生神游的方法——文章寫得好，我們把書也讀好了，就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。這就叫“神游”。
在“猜詞游戲”中，我讓不同層次、不同水平的學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，你有你的理解，他有他的觀點(diǎn)，我有我的理由，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用，學(xué)會(huì)了解詞的方法，感知了祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富。
在這個(gè)板塊中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生默讀課文，從語(yǔ)言文字中感受；二是觀看錄像，從形象逼真的畫面和優(yōu)美的解說(shuō)詞中感受。大家剛才已經(jīng)看到了，他們?cè)陟o靜地走進(jìn)課文，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴后，繼而在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)感悟；在交流中分享讀書的快樂(lè)，體會(huì)成功的喜悅，得到個(gè)性的張揚(yáng)，受到情感的熏陶。那直觀的錄像更是激起了孩子們對(duì)張家界和祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。
我們知道，課文無(wú)非是個(gè)例子，是有局限性的，為了使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)板塊——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，拓展“神游”開(kāi)眼界。在這個(gè)板塊中，我做的其一是用語(yǔ)言描述由一到十，由十到萬(wàn)的張家界景點(diǎn)名稱，讓學(xué)生感受張家界的美景舉不勝舉；其二是用課件展示“名人贊嘆張家界之美”的經(jīng)典語(yǔ)言，總結(jié)“神游”之妙，啟迪升華；其三是向他們推出“”專題性站。讓學(xué)生真正感受張家界景色的迷人，感受到學(xué)無(wú)止境。讓孩子們帶著求知的興趣走進(jìn)課堂，帶著求知的欲望走出課堂。
總之，我的目的是——整節(jié)課都想讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中感悟，在情境中受到情感的熏陶。至于成敗得失，還是由各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們?cè)u(píng)說(shuō)，更希望各位提出寶貴的意見(jiàn)。
最后我想說(shuō)明一點(diǎn)的是，今天，我們是在單機(jī)環(huán)境下與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《》，如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能達(dá)到學(xué)生一人一機(jī)或小組合作的話，我在學(xué)生看完錄像后，課堂上就讓學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)的張家界網(wǎng)上旅游——登錄“張家界”專題性站，再把自己從網(wǎng)上看到的張家界用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)發(fā)送到張家界公眾信息網(wǎng)上，然后啟迪升華，布置研究性作業(yè)。我想，這樣的課堂，更能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的收獲也會(huì)更獨(dú)特，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，有不妥之處，希各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師批評(píng)指正。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛(ài)之情。
2、有感情地朗讀課文。
以朗讀為主，感受、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光。
指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的文字、圖片，和學(xué)生一起欣賞。
一課時(shí)
預(yù)習(xí)課文 收集各類相關(guān)資料。
張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗，讓我們進(jìn)入那連綿不斷的群山去游一游，看一看吧！請(qǐng)同學(xué)們展示所查的相關(guān)資料。
1、自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
1、張家界的迷人表現(xiàn)在哪些方面？
2、張家界究竟是一個(gè)怎樣的地方？
3、說(shuō)一說(shuō)，演一演：
我是小小導(dǎo)游員（介紹張家界迷人的風(fēng)光。）
板書設(shè)計(jì)： 仙境般迷人的景色
高、多、千姿百態(tài)
奇山秀水
4*迷人的張家界 清澈秀麗
眾多的珍奇植物（武陵源）
名副其實(shí)的仙境
朗讀 收集資料
交流 欣賞
“爭(zhēng)當(dāng)最佳小導(dǎo)游”閱讀活動(dòng)。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
【教學(xué)目標(biāo)?】。
1、認(rèn)識(shí)本課生字：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。
3、體會(huì)文章的表達(dá)方法，有感情地朗讀課文。?。
【教學(xué)重難點(diǎn)】課文是從哪幾個(gè)方面描寫張家界的迷人的；體會(huì)課文的表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)活動(dòng)概述】教學(xué)圍繞讀文，質(zhì)疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環(huán)節(jié)，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會(huì)表達(dá)方法，在仿寫練筆中培養(yǎng)寫作應(yīng)用能力。
活動(dòng)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、觀看圖片，導(dǎo)入??新課。
揭示課題：我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美，看看這些圖片，知道是什么景點(diǎn)嗎？
今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領(lǐng)略哪兒的迷人風(fēng)光（屏幕出示：，“迷人”二字用紅色顯示）觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）。
齊讀課題。運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)圖片，直觀形象地引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面入景，入情地領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
學(xué)生初次欣賞張家界的景色，聽(tīng)配樂(lè)朗讀，認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生提出問(wèn)題，把問(wèn)題打在學(xué)生機(jī)上的相應(yīng)位置。
初步感知課文內(nèi)容，解決生字詞。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成問(wèn)“為什么”的習(xí)慣。
還有哪些不能解決的問(wèn)題，教師總結(jié)歸納后打在大屏幕上。?學(xué)生按要求自學(xué)。
集體討論，提出不能解決的問(wèn)題。通過(guò)自由讀課文，使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并能通過(guò)閱讀和思考，小組合作解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和克服困難的毅力，享受到成功的快樂(lè)。
以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問(wèn)題，看哪些小組解決的問(wèn)題多。
重點(diǎn)指導(dǎo)解決：1、課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫張家界的“迷人”。2、第三、四、五、六、自然段開(kāi)頭的中心句及首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。（教師用多媒體提供資料庫(kù)）學(xué)生分四人小組，自主選擇最感興趣的問(wèn)題。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，分工負(fù)責(zé)查找、搜集資料，并結(jié)合課文內(nèi)容解決問(wèn)題。
由易到難，循序漸進(jìn)地解決問(wèn)題，減緩了練習(xí)的坡度，教師的適時(shí)點(diǎn)撥，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了發(fā)揮。
五、練讀課文，體會(huì)感情。你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說(shuō)說(shuō)理由。
你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)？
誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？（配樂(lè)）。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上自由選擇自己喜歡的段落，反復(fù)練讀。
學(xué)生互查朗讀情況。
學(xué)生展示讀書情況。
學(xué)生在敘述喜歡的理由時(shí)，使剛學(xué)的表達(dá)方法及時(shí)得到鞏固。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生。
對(duì)課文內(nèi)容的理解，表達(dá)自己在學(xué)習(xí)課文中產(chǎn)生的想象，達(dá)到積累語(yǔ)言，感情朗讀的目的。
六、拓展延伸，仿寫練筆，課堂小結(jié)。
看到這么美的景色，想寫下來(lái)嗎？模仿書上的寫法，選擇一幅畫面寫一寫。
請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀自己的練筆。
欣賞有關(guān)張家界的音樂(lè)，結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。學(xué)生介紹自己收集的資料。
學(xué)生觀看錄象。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上選擇喜歡的一幅畫面，點(diǎn)擊，再次觀看，進(jìn)行小練筆。
學(xué)生修改，朗讀自己的練筆。
學(xué)生思考問(wèn)題，課后解決，可用多種形式來(lái)表達(dá)自己的想法。
學(xué)生的資料展示，激發(fā)了學(xué)生搜集資料的興趣。
課后問(wèn)題的提出，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍延伸至課外促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道作者是從哪幾個(gè)方面描寫張家界的迷人的。
3、能積累文中的優(yōu)美詞句。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解作者是從哪幾個(gè)方面描寫張家界的迷人的。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)文章的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
1、同學(xué)們，隨著第五組課文的學(xué)習(xí)，我們觀賞了我國(guó)好幾處的“世界遺產(chǎn)”。今天老師還要帶大家到一個(gè)有名的旅游景點(diǎn)游玩。
2、板書課題：迷人的張家界
3、讀課題。你認(rèn)為該怎么讀？自己練讀，再齊讀課題。
4、就課題質(zhì)疑。
1、學(xué)習(xí)這一課，你認(rèn)為我們可以從哪些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)？
2、投影出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、解課文內(nèi)容，知道作者是從哪幾個(gè)方面描寫張家界的迷人的。
3、能積累文中的優(yōu)美詞句。
4、體會(huì)文章的.表達(dá)方法。
3、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)，了解張家界的迷人，達(dá)成目標(biāo)2。
（1）快速默讀課文，想想張家界的迷人表現(xiàn)在哪些地方，圈畫出關(guān)鍵的詞句。
（2）四人小組討論交流。
（3）集體交流。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：
奇山----秀水
（金鞭巖）（金鞭溪）
（黃獅寨）
植物的寶庫(kù)---動(dòng)物的樂(lè)園
2、從描寫“迷人”的自然段中，挑選自己喜歡的段落反復(fù)練讀，達(dá)成目標(biāo)1和目標(biāo)3。
（1）找好朋友，互相讀，互相正音、互相提建議。
（2）自告奮勇到臺(tái)上讀給全班同學(xué)聽(tīng)。評(píng)議，正音。
（3）在該段圈出四字詞畫出優(yōu)美的句子。
（4）全班適當(dāng)誦讀其中的優(yōu)美句段。
1、齊讀首尾自然段，學(xué)習(xí)“前后照應(yīng)”的寫法。
2、引導(dǎo)留意3-6自然段開(kāi)頭第一句話，反復(fù)朗讀，了解它們?cè)诙沃械淖饔?-概括、總起。
1、朗讀全文。
2、對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
今年暑假爸爸媽媽帶著我去湖南的張家界游玩。沒(méi)去前，我聽(tīng)說(shuō)那里風(fēng)景優(yōu)美，是個(gè)天然氧吧，好讓人向往。
我們走進(jìn)張家界風(fēng)景區(qū)，樹(shù)木郁郁蔥蔥，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。我手上拿著一根香蕉正準(zhǔn)備剝皮，忽然香蕉不見(jiàn)了。我大吃一驚，抬頭一看，一只猴子拿著搶去的香蕉坐在樹(shù)枝上吃，原來(lái)這里的猴子是野猴，放養(yǎng)的，這也成為張家界的一大特色。
一路上連綿不斷的山峰讓人看得眼花繚亂。每一座山峰都有它奇特的特點(diǎn)。有的像背著竹筐的采藥老人，有的雙峰插云，像兩根尖尖細(xì)細(xì)的竹筍，有的像一把利劍，直插在大地上......每一座山峰都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美妙的畫。
最讓我記憶深刻的是御筆峰，它是因?yàn)槟菐鬃椒逑衩P而得名的。旁邊連綿起伏的高山簇?fù)碇吒咴谏系挠P峰。御筆峰拔地而起、高聳入云。夕陽(yáng)照耀下的御筆峰，如同幾枝金燦燦的金筆從天而降，就好像神來(lái)之筆。御筆峰上面很陡，山峰垂直成90度，上面幾乎沒(méi)有植物，只有幾株蒼松垂掛在山上。我們的運(yùn)氣很好，趕上了很少見(jiàn)的云海。只見(jiàn)遠(yuǎn)處朦朦朧朧的，就像童話中的仙境。
那里有著泰山之雄華山之險(xiǎn)黃山之變化桂林之秀麗真是名副其實(shí)的人間天堂。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
課件
迷人的張家界
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問(wèn)題和要求來(lái)讀通、讀懂、讀好課文。
（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開(kāi)頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來(lái)，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：奇山秀水
植物寶庫(kù)
動(dòng)物樂(lè)園
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（2——4節(jié)）
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說(shuō)喜歡理由。
第二節(jié)
（1）指名讀，讀出喜歡之情?！爸刂丿B疊……利劍……”
（2）看圖，師配樂(lè)范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號(hào)表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說(shuō)話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩(shī)”。
（6）再次配樂(lè)齊讀。
第三節(jié)
（1）指名讀或說(shuō)。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛(ài)好者，生提問(wèn)題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢(shì)磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)
（1）看錄象、談感受
（2）自由讀，畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語(yǔ)“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見(jiàn)底”、“安謐靜美”，讀好詞語(yǔ)，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問(wèn)題，解決問(wèn)題3，并點(diǎn)出美學(xué)價(jià)值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價(jià)值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問(wèn)題解決了，鼓勵(lì)學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識(shí)。
齊讀最后一節(jié)，?？偨Y(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水
植物寶庫(kù)
迷人的張家界動(dòng)物樂(lè)園
人間仙境