2023年人教版七年級實數(shù)教案大全(15篇)

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    教案的撰寫應(yīng)遵循教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)要求。教案需要與教學(xué)實際相結(jié)合,靈活運用,以適應(yīng)不同教學(xué)場合和教學(xué)環(huán)境。通過閱讀這些教案范文,希望能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新思維和教學(xué)熱情。
    人教版七年級實數(shù)教案篇一
    重點:說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu),比較動植物細胞的相同點和不同點;提高實驗?zāi)芰陀^察能力。
    難點:制作臨時裝片過程中的刮取(首次觀察自己身體上的細胞,學(xué)生感到既新鮮又好奇,取材關(guān)系到實驗效果)。
    細胞結(jié)構(gòu)的觀察(與植物細胞相比不易觀察,略有難度);。
    設(shè)計實驗(應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,是較高層次的學(xué)習(xí))。
    人教版七年級實數(shù)教案篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1.描述生物圈的范圍。
    2.說出生物圈為生物生存提供的基本條件。
    3.認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護這個家。
    教學(xué)重點:
    生物圈為生物生存提供基本條件。
    教學(xué)難點:
    生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護這個家。
    教學(xué)方法:
    多媒體演示、對比法。
    教學(xué)過程:
    (導(dǎo)入新課)上節(jié)課我們調(diào)查了校園里面的生物,知道了生物無所不在,那你們知道,這么多的生物都共同生活在哪個共同的家園中呢?(地球)很好(打開課件,展示地球圖片)這就是我們的地球,那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在表面這一層呢?(表面)很好,外面這一圈就是我們生物共同生活的地方,科學(xué)家們把它叫做生物圈,很多同學(xué)對生物圈不熟悉,我們今天這節(jié)課就是學(xué)習(xí)關(guān)于生物圈的知識。
    (課件中打出生物圈的定義)我們科學(xué)家們早就對生物圈下了定義,哪位同學(xué)幫老師讀一下生物圈究竟是什么?包括哪兩個方面?(定義:地球上適合生物生存的地方,其實只是地球表面的一薄層,科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機體及其賴以生存和發(fā)展的環(huán)境)。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外,還包括什么?(生物生活的環(huán)境)很好,那我們的生物圈究竟有多大,能包含這么多東西呢?我們先來看看我們地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看來我們生物圈只占了地球的一小部分,卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的,而是我們的生物圈分為三大部分,就是包括大氣圈的底部,巖石圈的表面,水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否絕對分開?(小組討論兩分鐘)有的生物可以到達生物圈的各個圈層,例如人,還有沒有別的例子?我們世界的人口將近60億,而我們地球的空間是有限的,科學(xué)家們設(shè)想能否把我們?nèi)祟惡推渌镆凭拥狡渌乔蛏?比如月球,火星?(不可能,因為那里沒有水,氧氣,溫度太低或太高…)那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢?(因為生物圈有滿足生物生存的各種條件)討論書本p5~6六幅圖片,看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習(xí):1、向日葵生長需要什么條件?長頸鹿的生活需要什么條件?2、向日葵和仙人掌,牛和海豚的生存條件有什么不同?3、為什么干旱使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)?分析圖片:熊貓頻臨滅絕的原因?蕉樹枯萎原因?得出結(jié)論:動物、植物等所有生存所需要的基本條件是一樣的,它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水,還有適宜的溫度和一定的生存空間。
    做練習(xí):
    1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有______________________________________。
    2、下列關(guān)于生物圈的說法正確的是。
    a.生物圈僅由植物、動物及其中的微生物構(gòu)成。
    b.生物圈包括地球的全部,即地球內(nèi)部也有生物。
    c.生物圈指生物活動能達到的范圍,包括月球。
    d.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱。
    3、有人說:“只要有充足的牧草和水,牛羊就能正常生活”,你認(rèn)為這種看法對嗎?如果不對,說說你的理由。
    布置下節(jié)課準(zhǔn)備的內(nèi)容:如果你翻動花園、庭院中的花盆或石塊。,常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬動,這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來做實驗,抓好時要把它們放在濕的土中養(yǎng)著,而且避免光照,不然很容易死。
    教學(xué)后記:
    同學(xué)們對于一些熊貓,蕉樹等接近生活的圖片比較感興趣,以后可以多舉這方面的例子。
    教學(xué)反思:
    因為這節(jié)課的理論知識比較多,而且知識點相對簡單,只是介紹生物生存的基本條件,學(xué)生很容易精神不集中,應(yīng)該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學(xué)生思考,像講到為什么其他星球沒有生物,應(yīng)該多找一些其他星球的資料告訴學(xué)生,讓學(xué)生更深刻地理解到目前為止,我們的地球只有一個,要保護地球的意識。學(xué)生對于做練習(xí)比較感興趣,如果時間允許,也可以考慮每講完一個知識點安排一至兩題練習(xí),加強學(xué)生知識點的同時也能活躍學(xué)生的思維,調(diào)動他們的積極性。
    人教版七年級實數(shù)教案篇三
    教材分析:
    本詩創(chuàng)作于1973年6月,正是“十年動亂”期間。詩人在湖北咸寧文化部干校勞動改造。一次,在桂林動物園里見到了一只趾爪破碎,鮮血淋漓的被囚禁的老虎。但在“我”的眼中,這不僅僅是一只通常意義上的老虎,而是另一個“我”。那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齒”“鐵籠”都使“我”想到了自己的境遇:當(dāng)時在干校的絕大部分學(xué)員都已回京或分配到別的城市,而自己是屬于少數(shù)不能入京的“分子”之一,心情是異常沉重。正如作者所說:這只虎與我當(dāng)時的境遇是何其相似啊!而“灰灰的泥墻壁上,有一道一道的血淋淋的溝壑”則深深震撼了“我”,那一聲“石破天驚的咆哮”發(fā)自“我”的靈魂深處,詩人借虎喻人,全詩贊揚的是華南虎,表現(xiàn)的卻是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望.
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過詩歌學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,鄙棄庸俗,保持高尚獨立人格.
    2、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句,理清思路,整體把握的能力.
    3、誦讀品味詩歌,了解詩歌形象的象征意義,了解詩中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義,體會詩歌意境,把握詩歌主旨.
    教學(xué)重點:
    1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征意義.
    2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象.
    教學(xué)難點:
    引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進行分析,評析語言文字所表達的思想意義,字里行間所蘊涵的深厚感情及哲理.
    課前準(zhǔn)備:
    熟讀課文,解決字詞.
    教學(xué)設(shè)計:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    多媒體顯示畫面,學(xué)生根據(jù)提示說一句完整的話:
    虎嘯、魚游、雁翔、萬事萬物,世界。
    二、初步朗讀全詩,熟悉課文內(nèi)容。
    1、聽錄音(或聽教師范讀)營造氣氛,學(xué)生聽讀、欣賞、品味,自行正音.
    2、學(xué)生自由朗讀全詩。要求朗讀流暢、節(jié)奏合理、停頓恰當(dāng),語氣、語調(diào)符合文意.
    三、學(xué)生再次朗讀課文,整體感知課文。
    出示思考題。
    2、對華南虎,“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對“我”與眾人行為有怎樣的評價?
    學(xué)生思考討論,明確:
    1、它有著美麗的容貌和強健的形體,但它被囚于人類的牢籠中,遠離了廣袤的山林——它的精神家園。它本屬于大山與森林,屬于大自然的自由的兒子,現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里,供人觀看,呵斥、捉弄,這是一個扭曲生命的環(huán)境.
    華南虎有維護尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€性.
    有關(guān)詩句如:背對膽怯而絕望的觀眾,/安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈.
    夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立.
    灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫、勇于抗?fàn)?
    2、“觀眾”對華南虎“砸”、“呵斥”、“誘惑”,冷漠粗暴靈魂麻痹,這是一群沒有獨立人格自我意識的群體,有時還會助紂為虐;“我”良知未泯,從華南虎身上感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量,靈魂被震撼而覺醒.
    四、深層研討,評論詩歌內(nèi)容。
    1、朗讀詩歌,找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié).
    2、探討詩歌的主旨.
    3、學(xué)習(xí)這首詩有什么現(xiàn)實意義.
    5、聯(lián)系背景,你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的.
    教師點撥:
    2、詩人以被囚禁在鐵籠中,失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征,表現(xiàn)了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對自由的強烈渴望.
    3、這首詩作于1973年6月,正是“十年動亂”時期,那是個最沒有詩意的年代。詩人在干校勞動改造。一次,他去桂林,在動物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎,四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡,那不馴的氣魄引起詩人靈魂強烈的震撼。回到干校,寫下這首詩,表現(xiàn)自己獨立的人格和對自由的追求。在20世紀(jì)70年代初,這首詩表現(xiàn)中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗,追求光明的思想感情。在今天,要想在充滿誘惑的社會中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格獨立的人們,應(yīng)該都能從這首詩中得到啟迪和鼓勵.
    4、省略號隱去了“我”的內(nèi)心活動,“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心,迫使“我”作一場靈魂的追問。“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎,而是一個不屈服、不茍活的高尚的生命;“羞愧”一詞說明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類的庸俗、猥瑣和無知;那滴血的趾爪,那騰空而去的具有動感的形象,既是“我”對華南虎不屈靈魂的膜拜,也是“我”屈辱靈魂的覺醒,它讓“我”看見了人類的希望。寫這首詩的時候,作者處境同樣艱難,華南虎不羈的個性引起了詩人靈魂強烈的震撼,它喚起了詩人追求自由和光明的激情。使詩人明白了在悲愴和困厄中,人應(yīng)該超越苦難,拒絕庸俗,抵抗墮落,保持獨立、健全的人格奮然前行.
    5、這首詩具有濃厚的象征色彩。象征,就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。被囚在牢籠中的華南虎,代表著不屈的生命,執(zhí)著的靈魂;與之相對的是禁錮自由,代表邪惡的鐵籠。通過兩者之間的激烈沖突,表現(xiàn)了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望.
    “觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”——這是一群沒有獨立的人格和自我意識的群體。在詩中他們只是一群蒼白,概念化的符號。他們無恥、卑微、無聊、自以為是,他們是冷漠、市儈,有時還會助紂為虐的群體的真實寫照.
    “鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”作為對華南虎“專政”的工具,是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具。愚昧的大眾蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”,他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知,而且還想用同樣的牢籠囚住,一切生靈。精神的獨立,往往被眾生當(dāng)成洪水猛獸,“兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理.
    “我”也和其他人一樣,隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎。但“我”畢竟良知未泯,從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中,“我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量,感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落?!拔医K于明白”,“我羞愧”,“我離開”,“我恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮”,這聲音來自“我”的靈魂,它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒.
    六、誦讀品味,深入體會感情。
    1、朗讀指導(dǎo):
    第一、二小節(jié)以敘述語氣為主,第三、四小節(jié)要讀出華南虎對人類的輕蔑,讀出它內(nèi)心的孤獨和憂憤,更要讀出它的抗?fàn)?,最后一?jié)是作者感情的高潮,要讀出作者的羞愧和覺醒后的激憤.
    2、學(xué)生自由朗讀,深入品味情感.
    八、鞏固拓展。
    根據(jù)提示自己寫一節(jié)小詩。
    布置作業(yè):
    1、完成研討與練習(xí),積累詞語.
    2、課外嘗試寫一首小詩,寫出你喜愛的一個小動物的形象氣質(zhì).
    人教版七年級實數(shù)教案篇四
    備注。
    一、導(dǎo)入新課:大家看過電視《封神榜》嗎?誰來說說它講述了一個什么樣的故事而導(dǎo)入。
    二、西周的建立。
    1、周族的發(fā)展:簡要講述。
    3、西周的建立:學(xué)生一起說西周的建立時間與建立者。教師運用書上的地圖說明西周的來歷。
    提高學(xué)生參與的熱情。
    讓學(xué)生通過分析認(rèn)識人心的向背是戰(zhàn)爭勝敗的最關(guān)鍵性的因素。
    觀察地圖、識讀地圖。
    三、分封制。
    1、學(xué)生一起閱讀教材以后,抽一學(xué)生來主持:對其余的學(xué)生進行提問。
    由學(xué)生來主持,熱情很高。
    參與積極。
    2、學(xué)生或教師進行歸納整理。有關(guān)分封制利與弊的分析,為以后春秋的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    培養(yǎng)、提高歸納概括能力。
    四、西周的結(jié)束。
    點出西周末年,由于各種矛盾交織,決定了西周滅亡的必然命運。最終在周幽王在位時的前771年,被犬戎攻破鎬京而統(tǒng)治結(jié)束。
    要求學(xué)生閱讀書上的小字找找西周在周幽王時滅亡的主、客觀原因有哪些?
    學(xué)生閱讀教材,找出原因,訓(xùn)練概括能力。
    五、小結(jié)全課:學(xué)生來小結(jié)全課的內(nèi)容。教師補充。
    六、學(xué)習(xí)與探究:學(xué)習(xí)測評,閱讀“史海拾貝“。
    布置作業(yè):心得與疑問。
    人教版七年級實數(shù)教案篇五
    一、導(dǎo)入:
    1986年1月28日,美國“挑戰(zhàn)者號”航天飛機在發(fā)射升空大約70秒后爆炸,七名宇航員全部遇難。這架耗資12億美元的航天飛機,轉(zhuǎn)瞬間銷于無形?!疤魬?zhàn)者號”爆炸后,美國全國上下悲痛萬分,紛紛哀悼;全世界也為之震驚,各國元首紛紛發(fā)表講話,對死難者家屬和美國人民表示慰問。當(dāng)時美國總統(tǒng)發(fā)表了全國性的電視講話。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇充滿力量的演講一真正的英雄。(里根,美國第49屆、50屆總統(tǒng)。)。
    二、整體把握文章思路:總—分—總。
    (1)深深的哀痛和對英雄的贊頌(1一4自然段)。
    (2)追憶七位英雄(5一13自然段)。
    (3)號召人們化悲痛為力量,繼續(xù)向太空進軍(14—2l自然段)。
    全文蘊涵著兩種思想感情:悲痛,英雄已死,對人類,對親人,對朋友都是巨大的損失;力量,我們不能停留于悲痛,而應(yīng)化悲痛為力量,沿著英雄的足跡繼續(xù)前進。(主題概括:這篇演講詞哀悼了罹難的航天勇士,頌揚人類的探索精神,號召人們化悲痛為力量,踏著先烈開辟的道路,繼續(xù)進行太空探索。)。
    三、概括七名宇航員的事跡或性格特征。
    1迪克?司各比機長:探索太空不畏危險。2邁克?史密斯:為祖國屢建戰(zhàn)。3朱蒂絲?萊恩尼科:笑對工作,樂對人生4埃里森?奧尼佐卡:充滿夢想,建立了難忘業(yè)績。5羅納德?麥克耐爾:堅毅。6格里高利?杰維斯:不忘為母校爭光。7科里斯塔?麥考利芙:以勇氣和探索精神榮獲全國人民的教師榮譽。
    共同點:勇敢、堅強、勇于獻身、有開拓精神。
    四、問題探究:
    1.演講者提及女教師麥考利芙的時候,為什么說她“凝聚了整個國家的想像力”?
    3.里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內(nèi)涵是什么?怎樣看待這種精神?
    答:此為例證明美國歷就有這樣的傳統(tǒng),不怕失敗,開拓進取,也為下文號召大家“重新振作起來,忍受著磨難,不斷前進”做好鋪墊。
    [1、一是代表全國人民的總統(tǒng),二是作為人民中的一員。因為是總統(tǒng),所以他要代表人民說話,要賦予演講以普遍的意義;因為是人民中的一員,所以他并沒有把自己的位置擺得比別人高,而是與人民一道,共同仰視這些真正的英雄。代表人民,與大家一起共同仰視英雄們,講出大家的心聲。
    五、“挑戰(zhàn)者”號遇難背景材料補充。
    爆炸發(fā)生40秒鐘之后,內(nèi)斯比特代表肯尼迪航天中心主任史密斯向人們悲痛地正式宣告:“挑戰(zhàn)者”號航天飛機已經(jīng)被炸毀。
    航天中心發(fā)射基地籠罩在極度悲哀中,最初那些為“挑戰(zhàn)者”號順利升空歡呼的觀禮臺上的人們,其中有許多是宇航員的親人。他們看到爆炸時從“不可能”的驚愕中醒悟過來后失聲痛哭。宇航基地的工作人員們也悲痛欲絕地抱作一團,哭已經(jīng)不能表達他們當(dāng)時的心情。
    觀眾席上最痛心的,要算是女教師克里斯塔?麥考利芙的父母了?!疤彀。@不是真的!”母親格雷斯仰望藍天,淚如泉涌。父親科里根首先覺察到意外的不幸事件,把手臂緊緊地?fù)г谄拮蛹绨蛏?,老淚縱橫。曾為女兒感到高興和自豪的心情頓時被失去女兒的揪心痛苦所替代,巨大的悲痛像電流一樣襲擊著這對年邁的夫婦,他們在寒風(fēng)中戰(zhàn)栗著、哭泣著。
    在看臺上的麥考利芙的丈夫和他九歲的兒子以及六歲的女兒,也都淚眼模糊,難以自持。剎那間,他們就失去了妻子和母親……這天麥考利芙所在的康科德中學(xué)的所有學(xué)生都守在電視機旁,等待著他們的老師……他們興高采烈地議論著老師這次歷史性的航行。當(dāng)“挑戰(zhàn)者”號發(fā)射時,學(xué)生們興奮地歡呼起來,情不自禁地為自己的老師鼓掌……可是,不幸的事發(fā)生了。最初,他們幾乎同時叫:“這決不是真的!”
    曾和麥考利芙競爭宇航員的一萬多名中小學(xué)教師和他們的學(xué)生也從電視中看到了這個令人難以置信的場面?!疤照n”沒有了,師生們?nèi)枷萑肓藰O度的難過悲痛之中。
    當(dāng)“挑戰(zhàn)者”號的碎片正紛紛揚揚撒向大西洋時,美國總統(tǒng)里根正同他的高級助手們共進工作午餐。副總統(tǒng)布什和國家安全顧問波因德克斯特急匆匆地沖進來,把這個不幸的消息告訴了眾人。
    里根總統(tǒng)的第一反應(yīng)是:“是女教師乘坐的那架航天飛機嗎?”
    布什表情嚴(yán)肅地說:“是的。”
    所有人都中止了午餐站起來,隨里根總統(tǒng)來到離那兒最近的總統(tǒng)書房,打開電視觀看這次事故的錄像新聞。
    起初,這位總統(tǒng)被殘酷的現(xiàn)實“震驚得一言不發(fā)”,臉上充滿了憂慮、焦急不安和悲痛的表情。后來,里根對記者說:“我當(dāng)時根本擺脫不掉遇難者家屬的形象?!?BR>    而里根夫人南希則失聲驚呼:“天哪!這不可能!”
    在最初的驚愕過后,里根同國會領(lǐng)袖們商議了一下,決定把原定于當(dāng)晚發(fā)表國情咨文講話的時間推遲到下星期二,并派布什副總統(tǒng)馬上乘飛機飛往佛羅里達州的肯尼迪航空中心,向死難者家屬表示慰問并調(diào)查事故原因。正在開會的眾議院中斷了會議并宣布休會。華盛頓大教堂響起了為死難者哀悼的鐘聲。
    華盛頓沉浸在異乎尋常的肅穆氣氛中,沒有了喧鬧和叫嚷,仿佛進入了白夜。洛杉磯紀(jì)念運動場上,重新點燃了奧林匹克火炬,以示哀悼。各地電臺連續(xù)播放美國國歌?;疖?、輪船鳴響了汽笛,各大建筑物上的星條旗也徐徐降為半旗……致哀電,慰問電,雪片似的飛向這里。白宮似乎在哭泣,里根總統(tǒng)步履沉重地走到他的橢圓形辦公室,在電視攝像機前發(fā)表了講話。他神情憂郁,語調(diào)沉重,他用極其悲哀的聲音向全國作了電視講話:“我原計劃今晚對你們發(fā)表的講話是就國情咨文作一報告。但是,今天早上發(fā)生的事件使我改變了主意。南希和我對‘挑戰(zhàn)者’號發(fā)生的悲劇深感哀痛。我知道我國全體人民和我一樣悲痛?!?BR>    他對7名宇航員的不幸罹難表示哀悼,并盛贊他們“大膽勇敢,他們具有那種特殊的風(fēng)度,那種特殊的精神。這種精神將向我挑戰(zhàn),我也將高興地去迎接?!?BR>    他還向美國全國的中小學(xué)生提到了他們尊敬的教師克里斯塔?麥考利芙,他知道這位獻身的女教師牽動著全國兒童的心,他說:“我知道這難以理解,不過,像這種痛苦的事情有時是會發(fā)生的?!?BR>    他向美國和世界沉痛宣告:
    “今天是哀悼和紀(jì)念之日……”
    美國全國上下早已陷入悲哀的浪潮之中。臨近中午,知道消息的人們幾乎中斷了一切活動。繁雜的街頭驟然間就比平時冷清了許多,人們匆匆趕路一言不發(fā)。許多人守在電視機旁,等待著有關(guān)這場災(zāi)難的詳細報道。伴隨著志哀的鐘聲,無數(shù)人流下了熱淚。
    入夜,從來燈火輝煌的紐約帝國大廈熄滅了全部的燈火,以示哀悼。這個“全美的災(zāi)難”深深震撼著人們的心靈。
    美國原定在1986年將有15次航天飛機的發(fā)射,是“太空時代開始后的最重要一年”,現(xiàn)在全部化為泡影。建造“挑戰(zhàn)者”號航天飛機花了美國納稅人12億美元,轟然一聲巨響使這筆巨資化為烏有。
    美國三大電視網(wǎng)哥倫比亞廣播公司、美國廣播公司和全國廣播公司,在1月28日當(dāng)天用了5個多小時連續(xù)不斷地報道“挑戰(zhàn)者”號爆炸事件,損失的廣告費用估計近千萬美元。
    在這樣的災(zāi)難中,金錢的損失似乎已顯得不那么重要了。7名遇難的宇航員代表著一個相同的夢,這是人類探尋未知世界的一個千古大夢。
    應(yīng)該說全世界沒有一個人希望這個夢破碎。
    所以這不只是一個美國夢,而是一個全人類的夢。
    這也不只是一個美國的災(zāi)難,美國的悲哀,而是全世界的災(zāi)難,全人類的悲哀。
    舉世震驚。
    1月28日當(dāng)天,聯(lián)合國和許多國家的領(lǐng)導(dǎo)人紛紛發(fā)表講話或致電里根總統(tǒng),對“挑戰(zhàn)者”號航天飛機不幸失事表示同情和哀悼。聯(lián)合國秘書長佩雷斯?德奎利亞爾向里根總統(tǒng)發(fā)出言語切切的唁電:全世界都將為在開拓人類知識邊疆中的這一悲劇的犧牲而萬分悲痛。
    聯(lián)合國安理會獲悉這一消息時正在開會,會議似乎是理所當(dāng)然地就中止了。大會的全體成員默哀三分鐘后,本屆聯(lián)大安理會主席李鹿野代表安理會發(fā)表講話:“對美國航天努力中出現(xiàn)的這一機毀人亡事件感到十分悲痛?!?BR>    前蘇聯(lián)莫斯科的居民大多是通過電視臺首先得到這一噩耗的,驚愕使他們久久地沉默,一月的寒風(fēng)席卷著冰天雪地的城市。前蘇聯(lián)官方迅速發(fā)出慰問電,并迅速作出決定,把前蘇聯(lián)人在空間探索中發(fā)現(xiàn)的金星上的火山口中的兩個以美國“挑戰(zhàn)者”號的殉難者、女教師麥考利芙和另一名女宇航員雷恩尼科的名字命名,以表示深切的哀悼和永恒的紀(jì)念。
    細雨霏霏的英國倫敦,人們的心情晦暗得像惡劣的天氣一樣。撒切爾首相的致哀電發(fā)出后,廣播電視都紛紛給予了報道。報館的編輯室紛紛撤下原來的頭條,換上最新消息。印刷廠機器飛轉(zhuǎn),“號外”“快報”飛速地被印制出來。
    中國北京,1月29日晚7時,中央電視臺的《新聞聯(lián)播》節(jié)目首次破例打亂編排次序,把“挑戰(zhàn)者”號失事的消息放在了頭條位置。國家主席李先念當(dāng)即打電報給里根總統(tǒng),對宇航員不幸遇難表示哀悼。
    1月31日,休斯敦航天中心隆重舉行了有15000人參加的追悼大會。里根總統(tǒng)和夫人南希同死難者家屬坐在第一排。
    樂隊奏起了《美麗的阿美利加》樂曲,人們的心頭像壓著沉重的鉛石……在麻省的弗雷明漢州立大學(xué),升起了7個黑色氣球。當(dāng)年,克里斯塔?麥考利芙曾在這所大學(xué)取得學(xué)位。一千多教職員和學(xué)生為她舉行了追悼會。弗雷明漢中學(xué)教員查爾斯?斯波薩托說:“麥考利芙將永垂不朽,因為她活在人們的心中?!?BR>    康科德中學(xué)的校園里,一株槭樹上掛著一面嶄新的美國國旗和7只圓球。一塊黃色紙板上寫著醒目的藍色大字:“克里斯塔,我們愛你!”入夜,麥考利芙教過的60多名16歲左右的青少年,拿著60多支點燃的蠟燭,一動不動站在雪地里,向敬愛的老師表示深切的哀悼。
    美國教育部部長在追悼會上發(fā)表了講話,他希望學(xué)生們要為教師麥考利芙而自豪。里根總統(tǒng)也表示,今后的航天飛機將有“更多的志愿者,更多的平民,更多的教師”。
    “挑戰(zhàn)者”號的失事,是震撼世界的悲劇,全世界人民為人類航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。
    美國總統(tǒng)里根在追悼會上說:“今天,我們聚集在一起,沉痛地哀悼我們所失去的7位勇敢的公民,共同分擔(dān)內(nèi)心的悲痛,或許在相互間的安慰中,我們能夠得到承受痛苦的力量并堅定追求理想的信念?!?BR>    “我們今天所說的遠遠不能夠表達我們內(nèi)心的真實情感,語言在我們的不幸面前顯得如此軟弱無力……”“英雄之所以稱之為英雄,并不在于我們贊頌的語言,而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責(zé)任感,去實踐真正的生活以至獻出生命……”“愿上帝在這個艱難的時刻保佑大家并給你們安慰。”
    人類在征服宇宙的偉大斗爭中,從不畏懼艱難曲折,而總是在吸取經(jīng)驗教訓(xùn)后,勇往直前。
    人教版七年級實數(shù)教案篇六
    a.說明綠色植物的細胞在光下能夠制造淀粉,同時釋放氧氣。
    b.說明二氧化碳和水是綠色植物的細胞進行光合作用的原料。
    c.闡明綠色植物的光合作用。
    d.通過本節(jié)實驗,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力以及分析問題的能力。
    人教版七年級實數(shù)教案篇七
    一、教材分析:
    《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題,以不同的生活為背景,抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗,得到多方面的教益。
    作為敘事性散文作品,《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能夠理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
    《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》,這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時,身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護他、照顧他的事情,歌頌了偉大而無私的母愛,表達了對母親的懷念之情。
    二、學(xué)情分析:
    這節(jié)課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生,這個年齡階段的學(xué)生思維活躍,樂于探究,尤其是對新事物的好奇心比較重,他們樂于發(fā)言,課堂上能與老師保持良好的互動,與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限,對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難??赡軙龅剑豪斫鈫栴}、分析問題不夠深刻,語言表達不夠準(zhǔn)確等問題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo)。
    三、教學(xué)目標(biāo)、重點難點。
    根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本課在教材中所處的地位,及七年級學(xué)生的年齡特點、已有知識及存在的問題,我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點難點:
    知識與能力:有感情的朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨。
    過程與方法:通過母親的“好好兒活”,分析母親的形象,理解母愛的內(nèi)涵。
    情感、態(tài)度與價值觀:由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗,引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
    教學(xué)重點:通過對母親的語言神態(tài)等描寫的品味,分析母親的形象,理解母愛的內(nèi)涵。
    教學(xué)難點:由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗,引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
    四、教法學(xué)法。
    (一)教法的運用:根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點,我主要采用以下四種方法進行教學(xué),以達到教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點:
    1、閱讀感知法:遵循閱讀的整體性原則,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,整體感知文章內(nèi)容,把握作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
    2、問題引導(dǎo)法:用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本,引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
    3、啟發(fā)式教學(xué):以啟發(fā)、點撥的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時利用小組合作,促進生生間、師生間的互動。
    (二)學(xué)法的滲透:教是為了不教,本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學(xué)法。
    1、品評賞析法:學(xué)習(xí)過程中,對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。
    2、討論交流法:通過問題的引導(dǎo),讓學(xué)生討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、語言表達能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生主動獲取知識。
    3、小組合作法:隨著自主、合作、探究成為語文學(xué)習(xí)的新方式,小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過小組合作,學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    五、教學(xué)設(shè)計。
    在對教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上,依據(jù)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的基本原則,本節(jié)課主要設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié):
    (一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    配樂朗誦《我與地壇》片段,引導(dǎo)學(xué)生體會兒子對母親的愛,進入主題,這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段:
    那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。
    設(shè)計意圖:聯(lián)系本單元的內(nèi)容,喚起學(xué)生曾有的情感體驗,通過朗讀,為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做好情感鋪墊。
    (二)速讀課文,整體感知。
    學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章,篩選信息,整體把握文章內(nèi)容。
    本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:
    1、作者在秋天懷念的是誰?
    2、為什么會在秋天懷念?
    要求:邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段,了解文章的情節(jié)。
    設(shè)計意圖:學(xué)生在問題的引導(dǎo)下,自主閱讀,主動學(xué)習(xí),做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教。”同時在自主學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準(zhǔn)確表達的能力。
    (三)品讀課文,分析形象。
    通過熟讀、品讀文章,理解文章所蘊含的情感,以深入理解文章,解讀人物。
    本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:
    1、母親是怎樣“好好兒活”的,分析母親的形象。
    2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的,理解母愛的內(nèi)涵。
    要求:品讀課文,找出文中描寫母親動作,語言和神態(tài)的詞句,用不同的符號標(biāo)出,并圈出重點詞,仔細品味母親“好好兒活”的含義,然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。
    設(shè)計意圖:通過學(xué)生熟讀、品讀文章,體會作者的情感,教師補充背景,增進學(xué)生對寫作背景的了解,進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象,母愛的內(nèi)涵,增強學(xué)生語言的感悟能力,以達到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上,進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法,感悟博大深沉的母愛,突出教學(xué)的重點問題。
    (四)再讀課文,引發(fā)思考。
    在分析完人物形象的基礎(chǔ)上,教師補充文章的寫作背景知識,讓學(xué)生再讀文章,加深學(xué)生的情感體驗,進而引發(fā)思考。
    本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:
    1、我是怎樣“好好兒活”的?
    2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?
    要求:在文中找出相關(guān)語句、段落,帶著感情誦讀,思考。
    設(shè)計意圖:讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義,把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式,結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗,思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”,從而突破教學(xué)的難點問題。
    (五)重讀課文,知識拓展。
    通過學(xué)生再讀文章,了解文章在敘述方式上的特點,從而拓展知識。
    本環(huán)節(jié)設(shè)計的問題是:
    1、了解敘述方法——“插敘”
    2、文中插敘的內(nèi)容和作用。
    要求:朗讀課文,從文中找出插敘的內(nèi)容,思考其作用。
    設(shè)計意圖:讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式,拓展學(xué)生的知識面,在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。
    (六)布置作業(yè),讀寫結(jié)合。
    1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
    人教版七年級實數(shù)教案篇八
    回答1:把天竺葵放到黑暗處一晝夜,將用于實驗的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實驗想象。
    師:很好,在黑暗處葉片不能再進行光合作用,葉片中原有的淀粉一部分通過葉脈運輸?shù)狡渌课?,還有一部分被呼吸作用消耗掉。
    回答2:水浴加熱后,葉片變?yōu)榘咨?BR>    師:為什么變?yōu)榘最伾兀?BR>    回答:略。
    師:由于酒精溶解了葉綠素,從而去除了葉片中的綠色。
    回答3:加碘液后,葉片四周變?yōu)榱怂{色,而被紙片遮住的地方顏色沒變,從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機物是淀粉。
    師:淀粉遇碘液變藍色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢?
    回答:因為葉片被黑紙片遮住后,就不能接受光進行光合作用了產(chǎn)生淀粉,所以加碘液后四周顯藍色,而中間不顯藍色。
    人教版七年級實數(shù)教案篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、積累文中出現(xiàn)的生字和新詞。
    2、揣摩關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的深層含義、表達作用。
    3、體會詠物記敘文的特點。
    教學(xué)重難點:
    1、通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。
    2、正確領(lǐng)悟文章的主題,理解作者執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    一、情景導(dǎo)入,指導(dǎo)初讀。
    1、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識石榴,觀察講臺上的一盆石榴。
    2、引導(dǎo)學(xué)生描述自己觀察到的石榴。
    3、帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)石榴的特點。
    4、指導(dǎo)學(xué)生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子,
    二、抓住特征,分析課文。
    1、帶領(lǐng)學(xué)生品味描寫石榴的句子。
    2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文,體會作者的思想感情。
    3、帶領(lǐng)學(xué)生重點討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。
    三、深入探究,體會感情。
    1、給學(xué)生發(fā)放文章的背景材料。
    3、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文,整體把握作者的思想感情。
    四、本課小結(jié)。
    《石榴》一文托物言志,借石榴寄托情懷,通過對石榴的具體生動的描繪,歌頌真善美,贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格:向時也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。
    第二課時。
    一、輻射閱讀,體會寄情于景的寫法。
    1、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《白楊禮贊》片段。
    2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《荔枝蜜》片段。
    二、寫作練習(xí)。
    指導(dǎo)學(xué)生觀察大干世界里的事物,描寫其特征,同時練習(xí)“托物言志”或“借物。
    抒情”的寫法。
    三、本課小結(jié)。
    要寫好物托言志或借物抒情的文章,首先要有情,學(xué)會觀察,做生活的有情人;學(xué)會思考,做生活的有心人。
    人教版七年級實數(shù)教案篇十
    出示公元12世紀(jì)中國各政權(quán)形勢圖。
    當(dāng)時在中國有哪些政權(quán):金、南宋、遼、西夏、吐蕃。
    當(dāng)時蒙古分為許多部落,各部落互相征伐。在《蒙古秘史》記載:“沒有逃避地方,只有沖鋒打仗。沒有平安幸福,只有互相殺伐?!?BR>    成吉思汗就是生活在這樣的動亂歲月。
    2、一代天驕——成吉思汗。
    看錄像《成吉思汗》。
    思考:鐵木真面對逆境是怎么做的?他為什么被尊為成吉思汗?
    鐵木真童年時,父親被殺,部族背棄了他,他自己也被仇敵追殺。面對這樣的逆境,鐵木真是怎樣做的。
    鐵木真說過:“拼殺沖鋒的時候,要像雄鷹一樣;高興的時候,要像三歲牛犢一般歡快;在明亮的白晝,要深沉細心;在黑暗的夜里,要有堅強的忍耐力?!敝刂氐哪ルy沒有把他打倒,反而磨練了他的意志。經(jīng)過多年的征戰(zhàn),鐵木真打敗了周圍的各部落,統(tǒng)一了蒙古草原。1206年,鐵木真被推選為大汗,尊稱為“成吉思汗”。
    蒙古統(tǒng)一后,成吉思汗又發(fā)動了大規(guī)模的擴張戰(zhàn)爭。
    出示《蒙古帝國形勢圖》。蒙古帝國形勢圖,講解成吉思汗的擴張戰(zhàn)爭。
    人教版七年級實數(shù)教案篇十一
    通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程,以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟發(fā)展情況。
    通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻,使學(xué)生了解元朝的歷史地位,培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識的能力。
    通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部,建立蒙古政權(quán),對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈,表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。
    人教版七年級實數(shù)教案篇十二
    《帶上她的眼睛》是本單元的自讀課文,是一篇科幻小說,作者的想象奇妙又合理。全文通過對小姑娘這一人物形象的塑造,贊美了人類探索未知世界的崇高精神。作者善于設(shè)置懸念和伏筆,制造了“出乎意料,情理之中”的效果。
    二、學(xué)情分析。
    這篇文章是學(xué)生在初中學(xué)段第一次在教材中接觸科幻小說。七年級的學(xué)生富于好奇心和想象力,利于對科幻小說的閱讀與理解。在學(xué)習(xí)本文之前,學(xué)生應(yīng)基本掌握了“瀏覽”的閱讀方法。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1.通過瀏覽課文,回答問題,了解科幻小說奇妙而合理的特點;并通過感受作者的奇思妙想,激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。
    2.通過瀏覽課文,完成任務(wù)單,理解作者通過設(shè)置懸念和伏筆,使小說達到“出乎意料,情理之中”效果的巧妙構(gòu)思。
    四、教學(xué)重難點。
    1.學(xué)生瀏覽課文后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和自己的閱讀經(jīng)驗、結(jié)合小說文本,使學(xué)生體會科幻小說奇妙而合理的特點。
    2.設(shè)計“游蹤圖”任務(wù)單,引導(dǎo)學(xué)生體會作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。
    五、教學(xué)過程。
    (一)、導(dǎo)入。
    以談?wù)撎摂M現(xiàn)實技術(shù)引入。
    設(shè)計意圖:激發(fā)興趣,迅速過渡到主要環(huán)節(jié)。
    (二)、整體感知,把握科幻小說特點。
    在規(guī)定時間內(nèi)要求學(xué)生結(jié)合旁批瀏覽課文。瀏覽后說說小說中哪些科學(xué)幻想情節(jié)給你留下了深刻印象。圍繞學(xué)生所得,教師引導(dǎo)討論,抓住科幻小說的特點深入交流。
    設(shè)計意圖:檢測學(xué)生瀏覽成果,使學(xué)生體會科幻小說的特點。
    (三)、結(jié)合任務(wù)單,體會作者構(gòu)思。
    要求學(xué)生再次瀏覽課文,瀏覽后完成“游蹤圖”任務(wù)單,小組交流,說說作者是如何在后文揭示真相時讓讀者不感突兀的。圍繞學(xué)生所得,明確作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。
    設(shè)計意圖:使學(xué)生明確作者設(shè)置伏筆、懸念的巧妙構(gòu)思。
    (四)、大膽想象,合理表達。
    作者的想象合理而又富于新意。請學(xué)生也嘗試想象,以《帶上_____的眼睛》或《帶上他的______》為題,創(chuàng)作一個故事。課上可以口頭交流,課下形成文字。
    設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生的想象力。
    人教版七年級實數(shù)教案篇十三
    2、會利用圖形的分割法求圖形的面積。
    一、板書課題,出示目標(biāo):
    同學(xué)們,今天,我們一起來復(fù)習(xí)第六章,本節(jié)課的`學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
    二、指導(dǎo)檢測:
    復(fù)習(xí)目標(biāo)達到,從認(rèn)真做檢測題開始,下面,請看檢測要求:
    檢測指導(dǎo)。
    1.認(rèn)真審題,細心計算;。
    2.把字寫端正,步驟寫完整;。
    3.在十五分鐘內(nèi)完成。
    預(yù)祝大家出色完成任務(wù)!
    三、學(xué)生檢測,教師巡視。
    a:p58“知識結(jié)構(gòu)圖”,完成p604、5。
    b:學(xué)生檢測,教師巡視,搜集學(xué)生出現(xiàn)的錯誤,進行第二次備課。
    四、板演、更正答案:
    a:分別讓2名學(xué)生上堂板演,有錯誤,鼓勵其他同學(xué)更正。
    b:對改(下面,比誰能在2分鐘內(nèi)對改完,不出錯)。
    五、討論:
    1.獨立更正:
    2.小組討論:(自己不能獨立更正的題,小組解疑)。
    3.可能出現(xiàn)錯誤,需要集體討論:(會了的小組幫助不會的小組解疑,若沒有不同答案的且正確的,肯定答案,不討論。如果有不同意見的,讓同學(xué)討論。)。
    可能出現(xiàn)錯誤需討論的有:
    評:第4題。
    (1)坐標(biāo)對嗎?(估計問題不大)。
    (2)他路上經(jīng)過的地方對嗎?(估計問題不大)。
    (3)圖形對嗎?(估計問題不大)。
    第5題。
    (1)紅色圖形平移的對嗎?為什么?
    引導(dǎo)學(xué)生說出:可以有兩種平移的方法:第一種方法:先向上平移6個單位,再向右平移3個單位;第二種方法:先向右平移3個單位,再向上平移6個單位。
    (2)略。
    六、課堂作業(yè)。
    必做題:p606、8。
    思考題:p6110。
    人教版七年級實數(shù)教案篇十四
    掌握多種數(shù)學(xué)解題方法,比如:換元、待定系數(shù)、數(shù)學(xué)歸納法、分析法、綜合法、反證法等等。在具體的方法中,常用的有:觀察與實驗,聯(lián)想與類比,比較與分類,分析與綜合,歸納與演繹,一般與特殊,有限與無限,抽象與概括等。
    逐步形成“以我為主”的學(xué)習(xí)模式
    數(shù)學(xué)不是靠老師教會的,而是在老師的引導(dǎo)下,靠自己主動的思維活動去獲取的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”,只看書不做題不行,只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。記數(shù)學(xué)筆記,特別是對概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律,教師在課堂中拓展的課外知識。記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題,以及你還存在的未解決的問題,以便今后將其補上。
    人教版七年級實數(shù)教案篇十五
    本環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設(shè)情境,在實際問題中引出本節(jié)課題.
    【設(shè)計意圖】。
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):可以借助游戲創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課.
    (二)探究新知。
    1、利用丹鳳地圖的實際情境探索點的平移與坐標(biāo)變化的規(guī)律.
    2、如圖,已知a(c2,c3),根據(jù)下列條件,在相應(yīng)的坐標(biāo)系中分別畫出平移后的點,寫出它們的坐標(biāo),并觀察平移前后點的坐標(biāo)變化.
    (1)將點a向右平移5個單位長度,得到點a1;
    (2)將點a向左平移2個單位長度,得到點a2;
    (3)將點a向上平移6個單位長度,得到點a3;
    (4)將點a向下平移4個單位長度,得到點a4;
    教學(xué)過程中注重讓學(xué)生明確:將哪個點沿著什么方向,平移幾個單位后,得到的是哪個點.
    3、在此基礎(chǔ)上可以歸納出:點的左右平移點的橫坐標(biāo)變化,縱坐標(biāo)不變。
    點的上下平移點的橫坐標(biāo)不變,縱坐標(biāo)變化。
    4、點的平移的應(yīng)用.(見課件)。
    5、比一比看誰反應(yīng)快。
    (1)點a(c4,2)先向右平移3個單位長度后得到點b,求點b的坐標(biāo).
    (2)點a(c4,2)先向左平移2個單位長度后得到點b,求點b的坐標(biāo).
    (3)點a(c4,2)先向下平移4個單位長度后得到點b,求點b的坐標(biāo).
    (4)點a(c4,2)先向上平移3個單位長度后得到點b,求點b的坐標(biāo).
    6、逆向思維:由點的變化探索點的方向和距離。
    (1)如果a,b的坐標(biāo)分別為a(-4,5),b(-4,2),將點a向___平移___個單位長度得到點b;將點b向___平移___個單位長度得到點a。
    (2)如果p、q的坐標(biāo)分別為p(-3,-5),q(2,-5),將點p向___平移___個單位長度得到點q;將點q向___平移___個單位長度得到點p。
    (3)點a′(6,3)是由點a(-2,3)經(jīng)過__________________得到的.點b(4,3)向______________得到b′(4,5)。
    7、應(yīng)用平移解決簡單問題在平面直角坐標(biāo)系中,有一點(1,3),要使它平移到點(-2,-2),應(yīng)怎樣平移?說出平移的路線。