寫心得體會是我們對自己在特定事件或經(jīng)歷中得到的成果和經(jīng)驗的一種總結(jié)。寫心得體會時，我們應(yīng)該注意語言的簡明扼要，避免啰嗦和冗長。下面是一些寫心得體會的好文章，可以一起來欣賞一下。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇一
“雙減”落地，如何將作業(yè)設(shè)計得多樣化且創(chuàng)新成為老師們的困惑。我們不得不重新認(rèn)識作業(yè)的教學(xué)價值，作業(yè)不是簡單的布置和重復(fù)訓(xùn)練，而要進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，著重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分考慮作業(yè)的育人價值。
10月20日下午有幸聆聽了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)的實踐研究”的主題講座，感謝雷老師、金老師和曹老師的傾情分享，受益匪淺，讓我對作業(yè)有了全新的認(rèn)識，原來作業(yè)還可以這樣布置。
金老師以《三角形》這一單元為例，從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元評價目標(biāo)、學(xué)情分析和發(fā)展素養(yǎng)等幾個維度闡述了單元素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計的方向。他的作業(yè)素材大部分來源于《數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本》和普通的教輔，經(jīng)過重組和創(chuàng)編，普通的題型變得讓人耳目一新，特別是一題多樣的形式給我很大的啟發(fā)，如“一個三角形，剪一刀可能變成兩個什么樣的三角形”以判斷的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從猜一猜到動手操作驗證，然后畫草圖、寫理由說明。這一系列過程實現(xiàn)了學(xué)生對三角形的圖形建構(gòu)及對表象的穩(wěn)定內(nèi)化。原來作業(yè)不再是單一、機(jī)械、枯燥的，進(jìn)一步改變了我對作業(yè)的認(rèn)知。
“要站在學(xué)生的角度設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)?！崩桌蠋煹囊蛔忠痪洫q如醍醐灌頂。令我印象深刻的是他舉《圓的認(rèn)識》課例，從一畫成圓—二畫規(guī)范—三畫體會—四畫深入—五畫設(shè)計—六畫藝術(shù)的作業(yè)設(shè)計，從形式上作業(yè)原來可以如此多樣化，內(nèi)容上又追求著個性化、生活化和社會化，層次分明的作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生對圓的感知層層遞進(jìn)。對于設(shè)計單元素養(yǎng)作業(yè)，雷老師指出要根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)》對內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，合理制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計“著眼要點(diǎn)，鞏固完善”、“針對難點(diǎn)，聚力突破”、“促進(jìn)理解，杜絕機(jī)械”的基礎(chǔ)性作業(yè)，設(shè)計“著眼知識的形成過程”、“著眼知識的結(jié)構(gòu)體系”、“著眼知識內(nèi)涵與外延”指向核心素養(yǎng)的發(fā)展性作業(yè)。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇二
作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)活動的重要組成部分；是完善教學(xué)管理、開展科學(xué)評價、提高育人質(zhì)量的重要手段；是學(xué)生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣的有效途徑；是教師檢測教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、調(diào)整教學(xué)計劃、提高課堂教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)方法的重要依據(jù)。雙減背景下，為了提升龍港市小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計能力，為教師作業(yè)設(shè)計提供范例與參考，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。龍港市組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展“作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐研究”培訓(xùn)活動。
首先是金老師分享的內(nèi)容《素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元作業(yè)設(shè)計——以四下“三角形”單元為例》，對作業(yè)進(jìn)行重構(gòu)，重構(gòu)它是撬動課堂改革和后面評價改革的一個重要的載體。從金老師發(fā)言中已經(jīng)真正的去讀透教材，讀懂學(xué)生，而且讀懂了上下前后縱橫，怎么樣聯(lián)結(jié)聯(lián)系。真正的把作業(yè)當(dāng)做讀透教材，讀懂學(xué)生的一個重要的載體。最關(guān)鍵的我讀到金老師的一些關(guān)鍵字，很注重學(xué)生對作業(yè)的興趣，很注重對作業(yè)的思維，還有注重整體的思考，很注重聯(lián)結(jié)、開放，才能有適度的一些看法。
曹老師分享的內(nèi)容是《立足單元視角，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計》。曹老師關(guān)注兩個點(diǎn)，一個是作業(yè)設(shè)計，一個是單元作業(yè)。關(guān)于作業(yè)設(shè)計，浙江省教育廳主任張豐在學(xué)習(xí)設(shè)計與作業(yè)設(shè)計融會教與學(xué)全過程一文當(dāng)中指出，如果說課堂是教師在現(xiàn)場組織學(xué)生開展的集體活動，那么作為作業(yè)便是教師在隱身狀態(tài)下引導(dǎo)學(xué)生開展的自主學(xué)習(xí)活動，它是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式，實施過程性評價的難題。作業(yè)研究的切入點(diǎn)逐漸從形式到作業(yè)的功能。預(yù)習(xí)、促進(jìn)、理解、診斷、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、合作、知識整理、習(xí)慣養(yǎng)成等作用。設(shè)計單元作業(yè)是期待在鞏固學(xué)生已有知識技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識遷移到方法當(dāng)中，提高學(xué)生的解決問題的能力。曹老師對“小數(shù)的意義和性質(zhì)”單元進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理。從基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)兩個層次進(jìn)行設(shè)計，發(fā)展性作業(yè)圍繞著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及項目化學(xué)習(xí)理念等關(guān)鍵詞進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程當(dāng)中感受數(shù)學(xué)的魅力，指向深度學(xué)習(xí)與最近發(fā)展區(qū)。
溫州市教研員雷子?xùn)|老師的講座《小學(xué)數(shù)學(xué)單元素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計構(gòu)架例談》?；陔p減背景下，作業(yè)改革文件的學(xué)習(xí)與制定，結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)思考。一為何重構(gòu)二如何重構(gòu)。作業(yè)是自主學(xué)習(xí)的重要過程，作業(yè)也是課堂活動的重要來源。作業(yè)檢測學(xué)情。（課前學(xué)情、課后學(xué)情、課中學(xué)情）。作業(yè)承載著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的使命；作業(yè)是課堂教學(xué)活動主要素材來源。作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體；可以把數(shù)學(xué)素養(yǎng)的累積過程比喻成種花生，基礎(chǔ)知識顯然就是在適當(dāng)?shù)臅r候用適當(dāng)?shù)姆椒?數(shù)學(xué)方法)種下去的種子，通過人們的精心栽培(教學(xué)活動)，再經(jīng)過必要的營養(yǎng)要素(數(shù)學(xué)文化)的滋潤，于是萌芽、破土(數(shù)學(xué)能力)，并不斷成長(形成數(shù)學(xué)素養(yǎng))。作業(yè)也是學(xué)?？蒲小皬澋莱嚒币宦窂?；作業(yè)承載著新使命。雷老師還給大家?guī)硇W(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)編寫指導(dǎo)方案，小學(xué)數(shù)學(xué)單元素養(yǎng)作業(yè)編寫指導(dǎo)方案。
此次活動，為龍港市小學(xué)數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計指明了方向，理清了思路，給出了路徑，做出了示范。定位了作業(yè)的地位，作業(yè)作為貫穿教學(xué)始終的重要環(huán)節(jié)，不僅是“評價的載體”，更是“學(xué)習(xí)本身”。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇三
“雙減”政策給學(xué)校和學(xué)生帶來了巨大的變化，它聚焦了作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量、課后、校外培訓(xùn)等，特別是作業(yè)，作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)中“小事”，如今成為國家和社會關(guān)注的大事。雷子?xùn)|老師提到：“有減必有加”。作業(yè)改革勢在必行，龍港市小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師在優(yōu)化作業(yè)方面負(fù)重前行，此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐活動猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。
在“雙減”進(jìn)行時，如何玩轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)呢？華羅庚曾說：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返?！弊鲱}當(dāng)然要做，就看做怎樣的題。一線教師根據(jù)教學(xué)用書，合理利用起課堂作業(yè)本，個人認(rèn)為已經(jīng)很了不起了。我認(rèn)為朱小青老師建議的錯題收集就非常適合我們?nèi)嵤菏占局軘?shù)學(xué)課本與課堂作業(yè)本上學(xué)生出現(xiàn)的錯題，分析原因后，優(yōu)化設(shè)計周末作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生只需完成拓展部分的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)的量明顯減少，質(zhì)在不斷提升中。對于作業(yè)設(shè)計，我們要把力氣花在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，合理作業(yè)評價，認(rèn)真批改作業(yè)，及時反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)都是一線教師的日常教學(xué)。在批改作業(yè)時，盡量多一些鼓勵，多一些尊重，如果我們用欣賞的眼光，學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品，哪怕是一道簡單的習(xí)題。
從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的角度看，人人可以做不同的作業(yè)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，優(yōu)化作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生充分吸取數(shù)學(xué)的養(yǎng)分。我們是普普通通的教師，做的卻是重大的事，任重道遠(yuǎn)且阻，感激此次龍港市小學(xué)數(shù)學(xué)“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐活動”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇四
“雙減”政策的落地給當(dāng)前的教育帶來很大的影響。如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，又保證教育教學(xué)的質(zhì)量，是我們教育人共同面臨的重要課題。尤其是占據(jù)學(xué)生大量時間的作業(yè)，如何改革將會顯得愈加重要。但只喊口號是沒有用的，這需要我們老師多思考、多想辦法、多策劃、多去創(chuàng)新作業(yè)形式，在行動中不斷探索。
這個國慶假期前，我們開年級會，重點(diǎn)研討了作業(yè)改革的問題。我們提倡創(chuàng)新作業(yè)形式，作業(yè)一定要有設(shè)計。不要總是像從前那樣，拿著教輔當(dāng)作業(yè)、拿著現(xiàn)成買來的成套的試卷當(dāng)作業(yè)、拿著簡單的抄寫當(dāng)作業(yè)。我們要求杜絕簡單的抄抄寫寫的作業(yè)，杜絕大量的一套又一套沒有針對性的卷子。要關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生樂于完成作業(yè)，讓作業(yè)真正成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。會上牛老師還分享了英語組的作業(yè)研討結(jié)果。大家聽得也都很認(rèn)真，但真實效果如何，心里還是有點(diǎn)擔(dān)憂的。
就在昨天和今天，各科作業(yè)反饋來了，真的太驚喜了。感慨于老師們用心策劃、創(chuàng)新精神和高效的執(zhí)行力；感慨于孩子們讓人驚嘆的想象力和超強(qiáng)的動手實踐能力。
首先說說生物組作業(yè)——制作孢子印，或者任選一種常見的動物，進(jìn)行動物的結(jié)構(gòu)錄制。遇到這樣有趣的作業(yè)，學(xué)生能不喜歡嗎？制作孢子印著先了解蘑菇的結(jié)構(gòu)，再把孢子印的制作過程總結(jié)和梳理，把制作過程錄制成視頻，最后編輯排版以美篇的形式發(fā)表出來。孩子將課堂上所學(xué)的他人之知、教師之知，在實踐制作的過程中，內(nèi)化為了自我之知。依靠自身的能力去理解、內(nèi)心和掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這便是孩子們心智的自主活動、思維的自由體操。我看了昨天焦樂陽同學(xué)的視頻講解，禁不住有了自己制作一幅孢子印的沖動，可惜太沒想象力了，做的并不好，不如學(xué)生的作品生動有趣。年級群里今天又陸續(xù)發(fā)孩子們錄制的動物結(jié)構(gòu)講解視頻，有講蚯蚓的，有講竹節(jié)蝦的，講解語言規(guī)范、思路清晰，讓我也跟著學(xué)習(xí)了很多生物學(xué)的知識。孩子們將學(xué)習(xí)的新知，在一遍又遍視頻講解的過程中不斷反芻，揣摩、體驗和回味。這才是真學(xué)發(fā)生的過程。
還有我們的數(shù)學(xué)小講師們，依然堅持每日一更新，每日一專題，昨天講解的是第一章單元卷錯題專講，有效地解決了平日里讓老師發(fā)愁的錯題庫問題。每位同學(xué)根據(jù)自己的情況，選取錯題，理清解題思路，做好思維導(dǎo)圖、再流暢地講解出來，分享到班級釘釘群里。最后選取部分同學(xué)的作品發(fā)表在美篇上，老師、同學(xué)家長爭相轉(zhuǎn)發(fā)。到今天為至數(shù)學(xué)小講師們已經(jīng)發(fā)表了100個美篇作品，擁有粉絲近300人，閱讀量近4萬人次。這樣的作業(yè)不僅提高自己的語言表達(dá)能力，也在提高自己的同時幫助到更多的同學(xué)。孩子們?nèi)巳藸幭鄥⑴c，個個樂此不疲。
這幾科作業(yè)還有一個共同的特點(diǎn)，就是跨學(xué)科作業(yè)的探索與實踐，與信息技術(shù)的高度融合，每一條視頻的錄制和剪輯，每一期美篇的制作都融入孩子們大量的精力和創(chuàng)新力。正是這些有趣的作業(yè)把老師家長擔(dān)心的電子產(chǎn)品問題，用正向的運(yùn)用作引導(dǎo)。將孩子們玩游戲、看玄幻的錯誤模式解離。充分發(fā)揮信息化的正能量，真正把信息技術(shù)與自己的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。這得益于疫情期間線上課程的一些啟示。讓信息化、智能化助力于我們的教育教學(xué)。這也是未來教育發(fā)展的一個趨勢，也將成為未來教育所必須面對的課題。我們勇于做第一吃螃蟹的人。相信今后的作業(yè)建設(shè)一定能越來越好，構(gòu)建真正高質(zhì)量的學(xué)校作業(yè)體系。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇五
最近，雙減教育已經(jīng)成為了教育的熱門話題，不僅引起了廣泛的關(guān)注，而且也對教育帶來了很大的影響。作為一名教育工作者，我深刻認(rèn)識到了“雙減”對于作業(yè)設(shè)計所帶來的影響，也積累了一些心得體會。通過分享我的經(jīng)驗，我希望能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)與“雙減”之間的聯(lián)系，為更好地指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)提供一些有益的經(jīng)驗。
第二段：講述作業(yè)設(shè)計應(yīng)與“雙減”相符。
對于作業(yè)的設(shè)計，我們應(yīng)該考慮許多因素，其中“雙減”也應(yīng)該是其中的一個重要的考慮因素。因為“雙減”意味著減輕負(fù)擔(dān)，減少內(nèi)容，這也就要求我們在作業(yè)設(shè)計時，要遵循“雙減”的原則，讓學(xué)生完成作業(yè)的過程更加輕松，減少他們的負(fù)擔(dān)，提高他們的積極性。
第三段：強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重實踐。
作為教育工作者，我發(fā)現(xiàn)在“雙減”下的作業(yè)設(shè)計并不是簡單的減少了課程內(nèi)容，而是將一些內(nèi)容進(jìn)行簡化，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況，將實際應(yīng)用與作業(yè)相結(jié)合，并且制定一些能夠激發(fā)學(xué)生思維的課程。因此，在作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該注重實踐，這樣學(xué)生更容易理解具體概念，并且可以將這些概念運(yùn)用到實際生活中。這不僅可以提高學(xué)生的興趣和積極性，而且也有助于學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)。
第四段：強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重獨(dú)立思考。
作為“雙減”作業(yè)設(shè)計的一部分，除了注意任務(wù)內(nèi)容的減少外，我們還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自我解決問題的能力。作業(yè)不僅是學(xué)習(xí)課程知識的方式，還是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種方法。因此，我們在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的考核，為學(xué)生提供一些讓他們自己思考的題目，鼓勵他們提出自己的解決方案和思路。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力。
第五段：總結(jié)。
總之，“雙減”作業(yè)設(shè)計是目前教育中一個非常受歡迎的教學(xué)方法，作為一名教育工作者，我們需要認(rèn)真思考如何在作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)“雙減”的原則。我們應(yīng)該注意實踐的作用，讓學(xué)生更容易理解課程，更好地將其運(yùn)用到現(xiàn)實生活中。最后，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我解決問題的能力，這種能力將使他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇六
早上，聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計和管理》校長論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿(mào)然政策，因為一個政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會是國家共同要面對的問題。正當(dāng)有的學(xué)校還在評述政策的可行性時，我們教育人更應(yīng)重點(diǎn)思考如何好好落實“雙減”。
從浙江校長的'論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗，結(jié)合我們學(xué)校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負(fù)擔(dān)，提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設(shè)計“四式設(shè)計與管理”，即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、stem學(xué)程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計，應(yīng)該是減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物，努力滿足學(xué)生發(fā)展的需求。
“雙減”政策給學(xué)校和學(xué)生帶來了巨大的變化，它聚焦了作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量、課后、校外培訓(xùn)等，特別是作業(yè)，作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)中“小事”，如今成為國家和社會關(guān)注的大事。雷老師提到：“有減必有加”。作業(yè)改革勢在必行，xx市小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師在優(yōu)化作業(yè)方面負(fù)重前行，此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐活動猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。
在“雙減”進(jìn)行時，如何玩轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)呢？華羅庚曾說：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返?！弊鲱}當(dāng)然要做，就看做怎樣的題。一線教師根據(jù)教學(xué)用書，合理利用起課堂作業(yè)本，個人認(rèn)為已經(jīng)很了不起了。我認(rèn)為朱小青老師建議的錯題收集就非常適合我們?nèi)嵤菏占局軘?shù)學(xué)課本與課堂作業(yè)本上學(xué)生出現(xiàn)的錯題，分析原因后，優(yōu)化設(shè)計周末作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生只需完成拓展部分的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)的量明顯減少，質(zhì)在不斷提升中。對于作業(yè)設(shè)計，我們要把力氣花在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，合理作業(yè)評價，認(rèn)真批改作業(yè)，及時反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)都是一線教師的日常教學(xué)。在批改作業(yè)時，盡量多一些鼓勵，多一些尊重，如果我們用欣賞的眼光，學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品，哪怕是一道簡單的習(xí)題。
從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的角度看，人人可以做不同的作業(yè)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，優(yōu)化作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生充分吸取數(shù)學(xué)的養(yǎng)分。我們是普普通通的教師，做的卻是重大的事，任重道遠(yuǎn)且阻，感激此次xx市小學(xué)數(shù)學(xué)“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐活動”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇七
作業(yè)設(shè)計作為教學(xué)內(nèi)容的重要的一環(huán)，一直以來都是教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)和研究對象。今年“雙減”政策出來后，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的沖擊。面對沖擊，教師如何解決就顯得至關(guān)重要。
今晚我觀看了陳校長關(guān)于“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計的專題直播，深受啟發(fā)。一直以來，我錯誤的以為課堂和作業(yè)是相對分開的。我對于作業(yè)的布置也停留在如何布置多樣性、針對性的作業(yè)，沒有想到學(xué)生學(xué)習(xí)問題最本質(zhì)的不是作業(yè)的多少，而是教師課堂教育的效率不夠高，不能在有限的課堂教學(xué)時間里讓學(xué)生充分掌握知識，要靠大量的課后練習(xí)來彌補(bǔ)。所以，有效的作業(yè)布置是要在教師已經(jīng)能保證自己課堂效率下展開的。
在保證了足夠的課堂效率后，如何有效的布置作業(yè)也是要教學(xué)的重點(diǎn)。以前的作業(yè)設(shè)計都是分層作業(yè)，按照學(xué)生素質(zhì)的差異和放假時間的長短來布置。但是“雙減”政策要求控制學(xué)生的作業(yè)時間，這就要求教師要在學(xué)生有限的時間內(nèi)實現(xiàn)時間的利用。陳校長認(rèn)為“雙減”不一定意味著減少作業(yè)，而是對于不同的作業(yè)進(jìn)行取舍，一部分作業(yè)減少，一部分作業(yè)增加。減少的是機(jī)械化的大量訓(xùn)練作業(yè)，增加的是對學(xué)生思維有幫助的“趣味題”和“思考題”作業(yè)。大量的機(jī)械式練習(xí)是教師對自己課堂教學(xué)的不自信，所以在解決教師課堂效率后，這類的作業(yè)也就可以大量減少，節(jié)省學(xué)生時間。相對應(yīng)的，訓(xùn)練學(xué)生思維的作業(yè)就可以更加突出和成為學(xué)生作業(yè)的關(guān)鍵主體。陳校長在提出的“2個關(guān)鍵”、“6大建議”中也強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)要在關(guān)鍵處發(fā)力，要提高課堂效率；學(xué)生作業(yè)的中心要放在提升學(xué)生核心素養(yǎng)上，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
經(jīng)過今晚的學(xué)習(xí)，我明白了今后作業(yè)設(shè)計的方向，也知道了作業(yè)設(shè)計的本質(zhì)是要提高教師自身的素質(zhì)。打鐵還需自身硬，對于今后的教學(xué)生涯，我還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索。
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雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇八
為進(jìn)一步深入領(lǐng)會并貫徹落實國家、省市“雙減”文件精神，響應(yīng)鄭州市在全市教育系統(tǒng)深入開展“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”活動的號召，落實鄭州市“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”研討會精神，20xx年11月24日和25日兩天，高新區(qū)社會事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊，分別走進(jìn)鄭州市鄭中國際學(xué)校、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)復(fù)新實驗中學(xué)、高新區(qū)行知中學(xué)、高新區(qū)朗悅慧外國語中學(xué)和鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，就“雙減”背景下學(xué)校作業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行實地走訪調(diào)研。
基于前期走訪中遇到的老師有課等實際情況，本周走訪對流程進(jìn)行了微調(diào)，各教研員先與所負(fù)責(zé)學(xué)科的備課組長進(jìn)行交流，查看各學(xué)科上周作業(yè)布置與批改情況，最后有各校教學(xué)副校長或者教務(wù)主任就學(xué)校的具體舉措和思考進(jìn)行匯報。
鄭中國際學(xué)校研制“學(xué)科作業(yè)設(shè)計模板”，讓教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，清晰每道題設(shè)計的目標(biāo)、意圖，明確能力層級，讓作業(yè)置更加科學(xué)。
學(xué)生管理中，使用“學(xué)生成長手冊”，方便記錄周末作業(yè)和學(xué)生每日自省，方便班主任、導(dǎo)師、學(xué)生、家長四方聯(lián)系。既體現(xiàn)雙減要求，方便把控周末作業(yè)，又方便學(xué)生進(jìn)行寫實性記錄，符合綜合素質(zhì)評價精神，還方便學(xué)生自評、互評、師評、家長評的真實過程性材料的留存和使用。
復(fù)新實驗中學(xué)將“課堂+作業(yè)”進(jìn)行聯(lián)動優(yōu)化，“聚焦備課環(huán)節(jié)，提升課堂質(zhì)量”、“強(qiáng)化五有理念，打造最美課堂”、“以活動為載體，促進(jìn)共同成長”，促進(jìn)課堂教學(xué)高效化；“學(xué)科間：統(tǒng)籌把握，控制數(shù)量”、“學(xué)科內(nèi)：聚焦方法，提升質(zhì)量”、“學(xué)生間：讀懂學(xué)生，關(guān)注個體”，構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)體系。深耕課堂，加強(qiáng)管理，統(tǒng)籌質(zhì)量與數(shù)量聯(lián)動課堂內(nèi)外，加強(qiáng)作業(yè)管理，提升育人品質(zhì)。
行知中學(xué)以課程建設(shè)為核心，動員多方力量為學(xué)生全面發(fā)展構(gòu)建“1+x”課程體系，充分挖掘教師潛能，開始豐富多樣的校本課程和特色課程，滿足學(xué)生成長需要；重視教師培養(yǎng)和學(xué)科教研，發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢，深入研究，針對不同學(xué)科、不同內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)類型、設(shè)計、布置批改等方面的創(chuàng)新，取得令人驚喜的效果。
朗悅慧外國語中學(xué)，作業(yè)專項檔案資料分類整理到位，各項管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問責(zé)等制度完整規(guī)范，用制度規(guī)范教師行為；全體教師多次開展各部門大學(xué)習(xí)大研討，促進(jìn)教師理念轉(zhuǎn)變；用作業(yè)改革倒閉學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提升，全校開展“思維導(dǎo)學(xué)”活動，邀請專家到校開展“思維導(dǎo)學(xué)”工作坊和研課、觀課、評課活動，幫助教師解決教學(xué)實踐中提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的問題，抓好課堂主陣地。
鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際，對總校不依賴，認(rèn)真研讀政策文件，積極轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導(dǎo)、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了深入思考和積極嘗試。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！泵鎸Α半p減”，高新區(qū)各中學(xué)都在應(yīng)勢而動，謀求創(chuàng)新。各學(xué)校緊抓課堂主陣地，開展形式多樣的課堂教學(xué)改革，努力提高課堂效率，在學(xué)習(xí)中不斷思索，在實踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實處，為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華！
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雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇九
中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》精神，全面部署開展“雙減”工作。這一舉措不僅對教育行業(yè)是一場“風(fēng)暴”，更是對老師、家長、學(xué)生的一場“考驗”。為了更好更快地適應(yīng)新形勢下賦予教育工作者更高的要求，所以我們要從自身做好本職工作。
“雙減”減的是學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長精力負(fù)擔(dān)，減的是違背教育規(guī)律的做法，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校通過落實作業(yè)管理、做優(yōu)課后服務(wù)、持續(xù)培優(yōu)提質(zhì)、嚴(yán)格考試管理、加強(qiáng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管“五張清單”，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，讓教育回歸育人本質(zhì)。
作為一名體育老師，雙減政策下我的課堂教學(xué)改變主要有一、基于研究學(xué)情與教材，從而提高備課實效。要想減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，從源頭抓起一定要去研究學(xué)情，要研究每節(jié)課做到“從學(xué)生中來到學(xué)生去”，怎樣使學(xué)生身體更健康呢？從學(xué)情分析體育運(yùn)動更多關(guān)注的是學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡運(yùn)動，從而達(dá)到鍛煉身體的作用，多研究教材，做好課前準(zhǔn)備，每節(jié)課應(yīng)怎樣把學(xué)生的興趣吸引，課外多做一些小游戲，調(diào)動積極性，讓學(xué)生高效完成本節(jié)課任務(wù)。
二、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)因材施教。根據(jù)每個學(xué)生性格愛好，制定他們喜歡的運(yùn)動方案，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。“雙減”政策下的課堂教學(xué)，應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，突出學(xué)生的主體參與，課堂上讓孩子多動起來，去思考問題。充分利用課堂主陣地，提高作業(yè)質(zhì)量。體育運(yùn)動更多的是讓學(xué)生動起來，鍛煉身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康。課堂上留白，精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié)，比如課課練，讓學(xué)生全身肢體進(jìn)行協(xié)調(diào)。“學(xué)生的參與度”包括學(xué)生平時養(yǎng)成的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)范與方法、學(xué)習(xí)的專注度，還有學(xué)習(xí)的積極主動性。好課堂，學(xué)生認(rèn)知主體性凸現(xiàn)，課堂中洋溢著師生雙主體互動共生、教學(xué)相長、和諧溫馨的氛圍。
三、對學(xué)生進(jìn)行多元評價。老師需要為學(xué)生制定科學(xué)的評價方案，用多角度客觀判斷不同類型學(xué)生的成長，讓孩子們“看見自己”，努力做最好的自己，每節(jié)課課后都會總結(jié)這節(jié)課表現(xiàn)好的學(xué)生，進(jìn)行加分或者小貼紙獎勵，調(diào)動學(xué)生上課積極性，多表揚(yáng)學(xué)生。
作業(yè)總量得到有效控制。小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，三到六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。從注重書面作業(yè)設(shè)計到嘗試將體驗、感受、社會實踐等融入作業(yè)設(shè)計中，豐富作業(yè)形態(tài)。體育學(xué)科作業(yè)是在學(xué)校課堂和家里同時鍛煉，每天確保小學(xué)生每天運(yùn)動量達(dá)到1個小時。家長和孩子互相監(jiān)督一起去跳繩，做開合跳，網(wǎng)上的燃脂訓(xùn)練運(yùn)動，父母可以跟孩子做個小榜樣，進(jìn)行比賽。每天堅持10分鐘運(yùn)動，這樣就提升課后作業(yè)的“質(zhì)”，達(dá)到了運(yùn)動效果。
“雙減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個體發(fā)展的選擇與嘗試，變得更優(yōu)秀。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇十
2020年是雙減政策實施的第一年，隨著雙減政策的實施，教育部門也開始陸續(xù)出臺了各種政策，其中包括減負(fù)示范區(qū)、全國中小學(xué)校長大會等等。而作為教師，我們也要積極跟進(jìn)政策的變化，認(rèn)真執(zhí)行布置作業(yè)的任務(wù)。下面我將分享一下我在雙減之下的作業(yè)布置心得體會。
第二段：根據(jù)學(xué)生實際情況制定作業(yè)
在雙減之下，老師布置的作業(yè)首先要符合學(xué)生的實際情況。我們要通過調(diào)研調(diào)查，試卷里的分析，課堂的表現(xiàn)，和家長的溝通等方式來了解學(xué)生的情況，然后根據(jù)不同的學(xué)生情況來布置不同的作業(yè)。同時還要考慮到作業(yè)量的大小，不能過多或過少，適當(dāng)掌握時間并且要求質(zhì)量。
第三段：創(chuàng)意布置作業(yè)
在雙減之下，不能固守傳統(tǒng)布置作業(yè)的方式，而要有創(chuàng)意地進(jìn)行。對于作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)目的等方面都要有所創(chuàng)新。比如，可以讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意性的作品制作，如動畫、小故事、描繪人物肖像等等，讓學(xué)生更加融入到學(xué)習(xí)中，同時更好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第四段：評價作業(yè)，及時反饋
教師在布置作業(yè)之后，隨之需要進(jìn)行評價和及時反饋，這樣才能更好地幫助學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)水平。作業(yè)的評價既要把握好作業(yè)的教學(xué)價值，也要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在多方面的評價中找到自己的發(fā)展方向。
第五段：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
在雙減之下，我們教師需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們可以引導(dǎo)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度制定學(xué)習(xí)計劃，在課堂上適當(dāng)安排時間讓學(xué)生自主練習(xí)。同時，為了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我們還可以提倡合作學(xué)習(xí)和交流，讓學(xué)生在交流中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，從而更好地適應(yīng)雙減政策的要求。
總結(jié)：
在雙減之下，我們作為老師，要更加注重學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新布置作業(yè)的方式，有效地評價和及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能更好地執(zhí)行雙減政策，讓學(xué)生盡快適應(yīng)變化，順應(yīng)時代發(fā)展，走在未來的道路上。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇十一
課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)。它可以檢驗教學(xué)效果，幫助教師及時了解學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生有效鞏固知識，提高應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)期開始就在作業(yè)布置上努力下功夫，以下是雙減背景下如何有效布置作業(yè)的一點(diǎn)思考和體會。
作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過去相當(dāng)長時間里，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”政策)，由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng)，學(xué)校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。
有人認(rèn)為，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負(fù)擔(dān)也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認(rèn)識其實是一種嚴(yán)重誤解，雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實都能夠清醒地認(rèn)識到，“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計；教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇十二
學(xué)習(xí)是教師的不竭動力，更是教師的必備技能。為什么國家要全面實施“雙減”政策？那么對于學(xué)校如何做才能最有效地落實這一新政？老師應(yīng)該怎么做？從哪里著手準(zhǔn)備？這些問題都是我們教師迫切想知道的。11月28日上午，金水區(qū)文源小學(xué)組織全體教師共同聆聽了上海市教委教研室王月芬主任關(guān)于“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施的遠(yuǎn)程講座。
從中央文件，到五項管理，pisa測試的背景下，從作業(yè)的本質(zhì)，到作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，重點(diǎn)剖析了單元作業(yè)，如何提高單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，王老師細(xì)化“小切口，大改革”。王老師認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園，是對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、診斷改進(jìn)教學(xué)、親子關(guān)系及學(xué)生身心健康、家校關(guān)系影響的關(guān)鍵，要想真正落實好新政，最有效的實際的抓手就是提高設(shè)計作業(yè)的質(zhì)量。
王老師主要從作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型、核心素養(yǎng)與單元作業(yè)設(shè)計三大板塊詳盡闡述了作業(yè)設(shè)計的重要性以及如何進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計等問題。她結(jié)合實例并通過自己團(tuán)隊多年的實踐研究為老師們展示，令我印象最為深刻的時候語文學(xué)科類的如何布置書寫生字詞的作業(yè)，作業(yè)一共、分為三項：1、認(rèn)真讀一讀第二單元的生字；2、按照結(jié)構(gòu)的不同抄寫，把相同部首的字寫在一起。左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、單一結(jié)構(gòu)等。3、把容易寫錯的字用紅色的筆描一描。看完之后我深入深思，一針見血地指出現(xiàn)在作業(yè)存在的巨大問題，在反思我自己是如何在設(shè)計作業(yè)的。我在內(nèi)心反問我自己，是否我們英語學(xué)科的作業(yè)也可以作以參考，比如我們可以布置單詞分類，把相同詞性的單詞歸類，把不會的單詞用不同顏色的筆描一描，針對教師在設(shè)計作業(yè)中的問題和現(xiàn)狀，同時針對這些問題她也給出了良好的方法和建議。
整整兩個半小時的講座，老師們聽得津津有味，筆記詳實，感想良多。本次講座對老師們的作業(yè)管理、作業(yè)設(shè)計能力提供了寶貴的建議和做法，以小見方向，以小見責(zé)任，以小見情懷，值得我們每一位教育工作者深思。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇十三
中國教育部提出的雙重減負(fù)政策受到廣泛關(guān)注，其中之一是減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。這一政策的實施讓許多老師都陷入了思考，如何在減少作業(yè)量的同時，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。作為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為在雙減之下，更應(yīng)該重視作業(yè)的質(zhì)量而非數(shù)量，因此我對作業(yè)布置做了一些調(diào)整和改進(jìn)。
第二段：減少作業(yè)量。
在雙減之下，減少作業(yè)量是首先需要考慮的問題。在過去，我習(xí)慣于按照既定的教學(xué)計劃，每堂課都布置一定量的作業(yè)，包括課堂練習(xí)題、家庭作業(yè)等。但現(xiàn)在我意識到，這樣的做法有時會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。因此我正在嘗試將課堂時間充分利用起來，從而減少一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上就能夠完成一部分作業(yè)，同時減輕他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
第三段：提高作業(yè)質(zhì)量。
減少作業(yè)量只是應(yīng)對雙減政策的第一步，更為重要的是提高作業(yè)的質(zhì)量。我意識到，有時候只是為了完成作業(yè)而做作業(yè)，并不一定是有益的學(xué)習(xí)過程。因此我開始重視作業(yè)的質(zhì)量，關(guān)注作業(yè)是否能夠讓學(xué)生真正地理解和掌握知識點(diǎn)。我試圖在布置作業(yè)時，給學(xué)生合理的思考時間和空間，讓他們能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，嘗試不同的解題方式，從而達(dá)到自我提高的效果。
在減少作業(yè)量和提高作業(yè)質(zhì)量的同時，我也開始嘗試個性化作業(yè)的布置。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，因此，作為老師，我們應(yīng)該更多地關(guān)注每個學(xué)生的個性化需求。我會嘗試根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來布置作業(yè)，比如在掌握知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要求他們嘗試一些變形題或?qū)嵺`類任務(wù)。這樣不僅讓學(xué)生有更加精彩的學(xué)習(xí)體驗，也讓他們在學(xué)習(xí)過程中體會到自我管理和學(xué)習(xí)的重要性。
第五段：結(jié)語。
總之，在雙減之下作業(yè)布置確實不是一件容易的事情，需要我們思考和調(diào)整。我認(rèn)為在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，我們也應(yīng)該重視作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生個性化需求。只有這樣，我們才能真正做到雙減無憂，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，更好地提高自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇十四
近年來，隨著雙減政策的深入推進(jìn)，在全國范圍內(nèi)進(jìn)行了大規(guī)模的作業(yè)量化整改。這項政策的推行引起了廣泛的討論和爭議，我作為一名學(xué)生也深受其影響。在這個過程中，我對雙減政策作業(yè)改革有著獨(dú)特的體驗和感悟。下面我將分享一些自己的心得體會。
首先，我認(rèn)為雙減政策作業(yè)改革給了我們更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。在過去，我們通常被賦予大量要求繁瑣的作業(yè)，時間緊迫而且不靈活。而現(xiàn)在，政策規(guī)定了每節(jié)課的作業(yè)時間，限定了作業(yè)量。這樣一來，我們可以更加合理地安排學(xué)習(xí)時間，不再為堆積如山的作業(yè)而苦惱。通過這種方式，我們可以更好地自主學(xué)習(xí)，掌握知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
其次，雙減政策作業(yè)改革加強(qiáng)了師生之間的互動與交流。過去，老師往往只是發(fā)放作業(yè)，學(xué)生完成后直接交給老師。而現(xiàn)在，在新的政策下，老師會定期檢查作業(yè)情況，并進(jìn)行必要的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。這種方式不僅能夠及時糾正錯誤，幫助我們更好地理解和掌握知識，還可以帶來更多的思考和啟發(fā)。同時，老師和學(xué)生之間的互動也更加密切，加強(qiáng)了雙方的溝通，增進(jìn)了師生情感。
再次，雙減政策作業(yè)改革能夠培養(yǎng)我們獨(dú)立思考的能力。在過去，大量的作業(yè)往往以填鴨式的方式教授，學(xué)生只需要機(jī)械地完成任務(wù)。而在新的政策下，我們有更多的時間去梳理知識，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在完成作業(yè)的過程中，我們需要獨(dú)立思考，找出答案并進(jìn)行邏輯推理。這種自主學(xué)習(xí)和思考的過程，能夠激發(fā)我們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思維，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
同時，雙減政策作業(yè)改革還能夠提高我們的綜合能力。過去，作業(yè)往往只注重知識點(diǎn)掌握的程度，忽視對于其他能力的培養(yǎng)。而在新的政策下，我們需要自己進(jìn)行知識的整合和運(yùn)用，提高我們的實際應(yīng)用能力。在完成作業(yè)的過程中，我們需要調(diào)動各種知識和技能，加強(qiáng)對知識的聯(lián)想和應(yīng)用，提高我們的綜合素質(zhì)。這樣一來，我們不僅能夠更好地應(yīng)對各種學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠更好地適應(yīng)今后的工作和生活需求。
最后，我認(rèn)為雙減政策作業(yè)改革還能夠減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。過去，大量的作業(yè)往往讓我們感到疲憊和壓力山大，影響了我們的身心健康。而在新的政策下，作業(yè)量得到了明確的量化和規(guī)范，大大減輕了我們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。通過合理安排作業(yè)時間和量，政策既滿足了我們的學(xué)習(xí)需求，又保證了我們的身心健康，使我們能夠更好地發(fā)展和成長。
綜上所述，雙減政策作業(yè)改革給我們帶來了許多積極的影響。它不僅為我們提供了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，加強(qiáng)了師生之間的互動與交流，還能夠培養(yǎng)我們獨(dú)立思考的能力，提高我們的綜合能力，并減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。這對于我們的學(xué)習(xí)和成長都具有重要的意義，讓我們能夠更好地發(fā)展自己，為未來的進(jìn)步奠定堅實的基礎(chǔ)。希望未來在這個政策的推行下，我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和效果會更加優(yōu)秀。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇十五
雙減”，一場教育的重大轉(zhuǎn)型，一次教育的深刻革命，既是對傳統(tǒng)課堂的一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是對重構(gòu)課堂的一種難得機(jī)遇，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。過去學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，通常是建立在校內(nèi)課時的延長和大量的刷題，校外的培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)和重復(fù)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上的。然而“雙減”的大政方針之下，通過課堂的尋變，提高課堂教學(xué)效率。
1、教學(xué)方式。
在課堂上，課堂教學(xué)要由過去的“教師向?qū)W生傳遞知識”轉(zhuǎn)向“師生合作探究來建構(gòu)知識”，必須由教師、學(xué)生這兩個主體參加。需要教師超越自己，大膽創(chuàng)新，學(xué)會“偷懶”，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言、思考。教師要講出自己的風(fēng)格，不能照本宣科，激發(fā)學(xué)生興趣，互相配合。
2、課堂提問。
課堂主體是學(xué)生，師生間的交流互動全靠這一載體實現(xiàn)。因此，教師的設(shè)問、提問，最后的點(diǎn)評、解答，要得體、要巧妙，要形成照應(yīng)，要具有開導(dǎo)性和啟發(fā)性。對學(xué)生大膽的質(zhì)疑、開拓的思維、勇敢的表現(xiàn)，教師一定要支持、要肯定、要鼓勵。至于怎么來設(shè)問、提問，教師怎么來解答、點(diǎn)評，同時怎么來鼓勵學(xué)生，這都是有技巧的，都要做一些深度的思考和研究。
3、學(xué)生搭配。
要整合班級學(xué)生資源，在分組、排座時，將不同程度的學(xué)生合理安排，交叉安排，讓會的學(xué)生幫忙不會的學(xué)生，對學(xué)生資源充分開發(fā)整合。
4、教學(xué)情景。
課堂不僅是教室，工廠、車間、大自然都可以作為課堂。我們完全可以打開課堂，把學(xué)生帶到田間地頭去學(xué)習(xí)，帶到美麗的大自然去上課，帶到工廠、車間、社區(qū)去體驗，這便是最真切、最鮮活的教育情境。即使在課堂，老師也可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)置一些靈活的、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，親身感受。比如一年級，可以通過故事、通過游戲、通過師生互動來創(chuàng)設(shè)一些情景，要讓學(xué)生喜歡，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、在作業(yè)設(shè)計時，教師應(yīng)該從每個學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，讓“優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好”，既可以更好地輔助教師教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生各有所獲，又可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心和興趣。
2、作業(yè)是檢驗課堂教學(xué)有效性的重要途徑，教師在備課時須統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量，將課堂適當(dāng)留白，精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié)，及時查缺補(bǔ)漏，相對減少課后的書面作業(yè)量。
3、教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)班級學(xué)情，通過布置分層、彈性和個性化作業(yè)，為學(xué)生提供更多的作業(yè)菜單，讓學(xué)生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和機(jī)會。不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實踐性作業(yè)日”，也可以每月一個“零作業(yè)周末”“長作業(yè)”，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負(fù)擔(dān)”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。既要從質(zhì)、量、形上做好作業(yè)的布置，也要及時做好作業(yè)的批改與反饋。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇一
“雙減”落地，如何將作業(yè)設(shè)計得多樣化且創(chuàng)新成為老師們的困惑。我們不得不重新認(rèn)識作業(yè)的教學(xué)價值，作業(yè)不是簡單的布置和重復(fù)訓(xùn)練，而要進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，著重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分考慮作業(yè)的育人價值。
10月20日下午有幸聆聽了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)的實踐研究”的主題講座，感謝雷老師、金老師和曹老師的傾情分享，受益匪淺，讓我對作業(yè)有了全新的認(rèn)識，原來作業(yè)還可以這樣布置。
金老師以《三角形》這一單元為例，從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元評價目標(biāo)、學(xué)情分析和發(fā)展素養(yǎng)等幾個維度闡述了單元素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計的方向。他的作業(yè)素材大部分來源于《數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本》和普通的教輔，經(jīng)過重組和創(chuàng)編，普通的題型變得讓人耳目一新，特別是一題多樣的形式給我很大的啟發(fā)，如“一個三角形，剪一刀可能變成兩個什么樣的三角形”以判斷的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從猜一猜到動手操作驗證，然后畫草圖、寫理由說明。這一系列過程實現(xiàn)了學(xué)生對三角形的圖形建構(gòu)及對表象的穩(wěn)定內(nèi)化。原來作業(yè)不再是單一、機(jī)械、枯燥的，進(jìn)一步改變了我對作業(yè)的認(rèn)知。
“要站在學(xué)生的角度設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)?！崩桌蠋煹囊蛔忠痪洫q如醍醐灌頂。令我印象深刻的是他舉《圓的認(rèn)識》課例，從一畫成圓—二畫規(guī)范—三畫體會—四畫深入—五畫設(shè)計—六畫藝術(shù)的作業(yè)設(shè)計，從形式上作業(yè)原來可以如此多樣化，內(nèi)容上又追求著個性化、生活化和社會化，層次分明的作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生對圓的感知層層遞進(jìn)。對于設(shè)計單元素養(yǎng)作業(yè)，雷老師指出要根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)》對內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，合理制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計“著眼要點(diǎn)，鞏固完善”、“針對難點(diǎn)，聚力突破”、“促進(jìn)理解，杜絕機(jī)械”的基礎(chǔ)性作業(yè)，設(shè)計“著眼知識的形成過程”、“著眼知識的結(jié)構(gòu)體系”、“著眼知識內(nèi)涵與外延”指向核心素養(yǎng)的發(fā)展性作業(yè)。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇二
作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)活動的重要組成部分；是完善教學(xué)管理、開展科學(xué)評價、提高育人質(zhì)量的重要手段；是學(xué)生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣的有效途徑；是教師檢測教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、調(diào)整教學(xué)計劃、提高課堂教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)方法的重要依據(jù)。雙減背景下，為了提升龍港市小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計能力，為教師作業(yè)設(shè)計提供范例與參考，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。龍港市組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展“作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐研究”培訓(xùn)活動。
首先是金老師分享的內(nèi)容《素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元作業(yè)設(shè)計——以四下“三角形”單元為例》，對作業(yè)進(jìn)行重構(gòu)，重構(gòu)它是撬動課堂改革和后面評價改革的一個重要的載體。從金老師發(fā)言中已經(jīng)真正的去讀透教材，讀懂學(xué)生，而且讀懂了上下前后縱橫，怎么樣聯(lián)結(jié)聯(lián)系。真正的把作業(yè)當(dāng)做讀透教材，讀懂學(xué)生的一個重要的載體。最關(guān)鍵的我讀到金老師的一些關(guān)鍵字，很注重學(xué)生對作業(yè)的興趣，很注重對作業(yè)的思維，還有注重整體的思考，很注重聯(lián)結(jié)、開放，才能有適度的一些看法。
曹老師分享的內(nèi)容是《立足單元視角，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計》。曹老師關(guān)注兩個點(diǎn)，一個是作業(yè)設(shè)計，一個是單元作業(yè)。關(guān)于作業(yè)設(shè)計，浙江省教育廳主任張豐在學(xué)習(xí)設(shè)計與作業(yè)設(shè)計融會教與學(xué)全過程一文當(dāng)中指出，如果說課堂是教師在現(xiàn)場組織學(xué)生開展的集體活動，那么作為作業(yè)便是教師在隱身狀態(tài)下引導(dǎo)學(xué)生開展的自主學(xué)習(xí)活動，它是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式，實施過程性評價的難題。作業(yè)研究的切入點(diǎn)逐漸從形式到作業(yè)的功能。預(yù)習(xí)、促進(jìn)、理解、診斷、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、合作、知識整理、習(xí)慣養(yǎng)成等作用。設(shè)計單元作業(yè)是期待在鞏固學(xué)生已有知識技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識遷移到方法當(dāng)中，提高學(xué)生的解決問題的能力。曹老師對“小數(shù)的意義和性質(zhì)”單元進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理。從基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)兩個層次進(jìn)行設(shè)計，發(fā)展性作業(yè)圍繞著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及項目化學(xué)習(xí)理念等關(guān)鍵詞進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程當(dāng)中感受數(shù)學(xué)的魅力，指向深度學(xué)習(xí)與最近發(fā)展區(qū)。
溫州市教研員雷子?xùn)|老師的講座《小學(xué)數(shù)學(xué)單元素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計構(gòu)架例談》?；陔p減背景下，作業(yè)改革文件的學(xué)習(xí)與制定，結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)思考。一為何重構(gòu)二如何重構(gòu)。作業(yè)是自主學(xué)習(xí)的重要過程，作業(yè)也是課堂活動的重要來源。作業(yè)檢測學(xué)情。（課前學(xué)情、課后學(xué)情、課中學(xué)情）。作業(yè)承載著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的使命；作業(yè)是課堂教學(xué)活動主要素材來源。作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體；可以把數(shù)學(xué)素養(yǎng)的累積過程比喻成種花生，基礎(chǔ)知識顯然就是在適當(dāng)?shù)臅r候用適當(dāng)?shù)姆椒?數(shù)學(xué)方法)種下去的種子，通過人們的精心栽培(教學(xué)活動)，再經(jīng)過必要的營養(yǎng)要素(數(shù)學(xué)文化)的滋潤，于是萌芽、破土(數(shù)學(xué)能力)，并不斷成長(形成數(shù)學(xué)素養(yǎng))。作業(yè)也是學(xué)?？蒲小皬澋莱嚒币宦窂?；作業(yè)承載著新使命。雷老師還給大家?guī)硇W(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)編寫指導(dǎo)方案，小學(xué)數(shù)學(xué)單元素養(yǎng)作業(yè)編寫指導(dǎo)方案。
此次活動，為龍港市小學(xué)數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計指明了方向，理清了思路，給出了路徑，做出了示范。定位了作業(yè)的地位，作業(yè)作為貫穿教學(xué)始終的重要環(huán)節(jié)，不僅是“評價的載體”，更是“學(xué)習(xí)本身”。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇三
“雙減”政策給學(xué)校和學(xué)生帶來了巨大的變化，它聚焦了作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量、課后、校外培訓(xùn)等，特別是作業(yè)，作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)中“小事”，如今成為國家和社會關(guān)注的大事。雷子?xùn)|老師提到：“有減必有加”。作業(yè)改革勢在必行，龍港市小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師在優(yōu)化作業(yè)方面負(fù)重前行，此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐活動猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。
在“雙減”進(jìn)行時，如何玩轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)呢？華羅庚曾說：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返?！弊鲱}當(dāng)然要做，就看做怎樣的題。一線教師根據(jù)教學(xué)用書，合理利用起課堂作業(yè)本，個人認(rèn)為已經(jīng)很了不起了。我認(rèn)為朱小青老師建議的錯題收集就非常適合我們?nèi)嵤菏占局軘?shù)學(xué)課本與課堂作業(yè)本上學(xué)生出現(xiàn)的錯題，分析原因后，優(yōu)化設(shè)計周末作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生只需完成拓展部分的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)的量明顯減少，質(zhì)在不斷提升中。對于作業(yè)設(shè)計，我們要把力氣花在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，合理作業(yè)評價，認(rèn)真批改作業(yè)，及時反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)都是一線教師的日常教學(xué)。在批改作業(yè)時，盡量多一些鼓勵，多一些尊重，如果我們用欣賞的眼光，學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品，哪怕是一道簡單的習(xí)題。
從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的角度看，人人可以做不同的作業(yè)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，優(yōu)化作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生充分吸取數(shù)學(xué)的養(yǎng)分。我們是普普通通的教師，做的卻是重大的事，任重道遠(yuǎn)且阻，感激此次龍港市小學(xué)數(shù)學(xué)“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐活動”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇四
“雙減”政策的落地給當(dāng)前的教育帶來很大的影響。如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，又保證教育教學(xué)的質(zhì)量，是我們教育人共同面臨的重要課題。尤其是占據(jù)學(xué)生大量時間的作業(yè)，如何改革將會顯得愈加重要。但只喊口號是沒有用的，這需要我們老師多思考、多想辦法、多策劃、多去創(chuàng)新作業(yè)形式，在行動中不斷探索。
這個國慶假期前，我們開年級會，重點(diǎn)研討了作業(yè)改革的問題。我們提倡創(chuàng)新作業(yè)形式，作業(yè)一定要有設(shè)計。不要總是像從前那樣，拿著教輔當(dāng)作業(yè)、拿著現(xiàn)成買來的成套的試卷當(dāng)作業(yè)、拿著簡單的抄寫當(dāng)作業(yè)。我們要求杜絕簡單的抄抄寫寫的作業(yè)，杜絕大量的一套又一套沒有針對性的卷子。要關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生樂于完成作業(yè)，讓作業(yè)真正成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。會上牛老師還分享了英語組的作業(yè)研討結(jié)果。大家聽得也都很認(rèn)真，但真實效果如何，心里還是有點(diǎn)擔(dān)憂的。
就在昨天和今天，各科作業(yè)反饋來了，真的太驚喜了。感慨于老師們用心策劃、創(chuàng)新精神和高效的執(zhí)行力；感慨于孩子們讓人驚嘆的想象力和超強(qiáng)的動手實踐能力。
首先說說生物組作業(yè)——制作孢子印，或者任選一種常見的動物，進(jìn)行動物的結(jié)構(gòu)錄制。遇到這樣有趣的作業(yè)，學(xué)生能不喜歡嗎？制作孢子印著先了解蘑菇的結(jié)構(gòu)，再把孢子印的制作過程總結(jié)和梳理，把制作過程錄制成視頻，最后編輯排版以美篇的形式發(fā)表出來。孩子將課堂上所學(xué)的他人之知、教師之知，在實踐制作的過程中，內(nèi)化為了自我之知。依靠自身的能力去理解、內(nèi)心和掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這便是孩子們心智的自主活動、思維的自由體操。我看了昨天焦樂陽同學(xué)的視頻講解，禁不住有了自己制作一幅孢子印的沖動，可惜太沒想象力了，做的并不好，不如學(xué)生的作品生動有趣。年級群里今天又陸續(xù)發(fā)孩子們錄制的動物結(jié)構(gòu)講解視頻，有講蚯蚓的，有講竹節(jié)蝦的，講解語言規(guī)范、思路清晰，讓我也跟著學(xué)習(xí)了很多生物學(xué)的知識。孩子們將學(xué)習(xí)的新知，在一遍又遍視頻講解的過程中不斷反芻，揣摩、體驗和回味。這才是真學(xué)發(fā)生的過程。
還有我們的數(shù)學(xué)小講師們，依然堅持每日一更新，每日一專題，昨天講解的是第一章單元卷錯題專講，有效地解決了平日里讓老師發(fā)愁的錯題庫問題。每位同學(xué)根據(jù)自己的情況，選取錯題，理清解題思路，做好思維導(dǎo)圖、再流暢地講解出來，分享到班級釘釘群里。最后選取部分同學(xué)的作品發(fā)表在美篇上，老師、同學(xué)家長爭相轉(zhuǎn)發(fā)。到今天為至數(shù)學(xué)小講師們已經(jīng)發(fā)表了100個美篇作品，擁有粉絲近300人，閱讀量近4萬人次。這樣的作業(yè)不僅提高自己的語言表達(dá)能力，也在提高自己的同時幫助到更多的同學(xué)。孩子們?nèi)巳藸幭鄥⑴c，個個樂此不疲。
這幾科作業(yè)還有一個共同的特點(diǎn)，就是跨學(xué)科作業(yè)的探索與實踐，與信息技術(shù)的高度融合，每一條視頻的錄制和剪輯，每一期美篇的制作都融入孩子們大量的精力和創(chuàng)新力。正是這些有趣的作業(yè)把老師家長擔(dān)心的電子產(chǎn)品問題，用正向的運(yùn)用作引導(dǎo)。將孩子們玩游戲、看玄幻的錯誤模式解離。充分發(fā)揮信息化的正能量，真正把信息技術(shù)與自己的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。這得益于疫情期間線上課程的一些啟示。讓信息化、智能化助力于我們的教育教學(xué)。這也是未來教育發(fā)展的一個趨勢，也將成為未來教育所必須面對的課題。我們勇于做第一吃螃蟹的人。相信今后的作業(yè)建設(shè)一定能越來越好，構(gòu)建真正高質(zhì)量的學(xué)校作業(yè)體系。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇五
最近，雙減教育已經(jīng)成為了教育的熱門話題，不僅引起了廣泛的關(guān)注，而且也對教育帶來了很大的影響。作為一名教育工作者，我深刻認(rèn)識到了“雙減”對于作業(yè)設(shè)計所帶來的影響，也積累了一些心得體會。通過分享我的經(jīng)驗，我希望能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)與“雙減”之間的聯(lián)系，為更好地指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)提供一些有益的經(jīng)驗。
第二段：講述作業(yè)設(shè)計應(yīng)與“雙減”相符。
對于作業(yè)的設(shè)計，我們應(yīng)該考慮許多因素，其中“雙減”也應(yīng)該是其中的一個重要的考慮因素。因為“雙減”意味著減輕負(fù)擔(dān)，減少內(nèi)容，這也就要求我們在作業(yè)設(shè)計時，要遵循“雙減”的原則，讓學(xué)生完成作業(yè)的過程更加輕松，減少他們的負(fù)擔(dān)，提高他們的積極性。
第三段：強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重實踐。
作為教育工作者，我發(fā)現(xiàn)在“雙減”下的作業(yè)設(shè)計并不是簡單的減少了課程內(nèi)容，而是將一些內(nèi)容進(jìn)行簡化，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況，將實際應(yīng)用與作業(yè)相結(jié)合，并且制定一些能夠激發(fā)學(xué)生思維的課程。因此，在作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該注重實踐，這樣學(xué)生更容易理解具體概念，并且可以將這些概念運(yùn)用到實際生活中。這不僅可以提高學(xué)生的興趣和積極性，而且也有助于學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)。
第四段：強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重獨(dú)立思考。
作為“雙減”作業(yè)設(shè)計的一部分，除了注意任務(wù)內(nèi)容的減少外，我們還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自我解決問題的能力。作業(yè)不僅是學(xué)習(xí)課程知識的方式，還是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種方法。因此，我們在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的考核，為學(xué)生提供一些讓他們自己思考的題目，鼓勵他們提出自己的解決方案和思路。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力。
第五段：總結(jié)。
總之，“雙減”作業(yè)設(shè)計是目前教育中一個非常受歡迎的教學(xué)方法，作為一名教育工作者，我們需要認(rèn)真思考如何在作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)“雙減”的原則。我們應(yīng)該注意實踐的作用，讓學(xué)生更容易理解課程，更好地將其運(yùn)用到現(xiàn)實生活中。最后，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我解決問題的能力，這種能力將使他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇六
早上，聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計和管理》校長論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿(mào)然政策，因為一個政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會是國家共同要面對的問題。正當(dāng)有的學(xué)校還在評述政策的可行性時，我們教育人更應(yīng)重點(diǎn)思考如何好好落實“雙減”。
從浙江校長的'論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗，結(jié)合我們學(xué)校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負(fù)擔(dān)，提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設(shè)計“四式設(shè)計與管理”，即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、stem學(xué)程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計，應(yīng)該是減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物，努力滿足學(xué)生發(fā)展的需求。
“雙減”政策給學(xué)校和學(xué)生帶來了巨大的變化，它聚焦了作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量、課后、校外培訓(xùn)等，特別是作業(yè)，作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)中“小事”，如今成為國家和社會關(guān)注的大事。雷老師提到：“有減必有加”。作業(yè)改革勢在必行，xx市小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師在優(yōu)化作業(yè)方面負(fù)重前行，此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐活動猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。
在“雙減”進(jìn)行時，如何玩轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)呢？華羅庚曾說：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返?！弊鲱}當(dāng)然要做，就看做怎樣的題。一線教師根據(jù)教學(xué)用書，合理利用起課堂作業(yè)本，個人認(rèn)為已經(jīng)很了不起了。我認(rèn)為朱小青老師建議的錯題收集就非常適合我們?nèi)嵤菏占局軘?shù)學(xué)課本與課堂作業(yè)本上學(xué)生出現(xiàn)的錯題，分析原因后，優(yōu)化設(shè)計周末作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生只需完成拓展部分的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)的量明顯減少，質(zhì)在不斷提升中。對于作業(yè)設(shè)計，我們要把力氣花在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，合理作業(yè)評價，認(rèn)真批改作業(yè)，及時反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)都是一線教師的日常教學(xué)。在批改作業(yè)時，盡量多一些鼓勵，多一些尊重，如果我們用欣賞的眼光，學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品，哪怕是一道簡單的習(xí)題。
從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的角度看，人人可以做不同的作業(yè)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，優(yōu)化作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生充分吸取數(shù)學(xué)的養(yǎng)分。我們是普普通通的教師，做的卻是重大的事，任重道遠(yuǎn)且阻，感激此次xx市小學(xué)數(shù)學(xué)“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐活動”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇七
作業(yè)設(shè)計作為教學(xué)內(nèi)容的重要的一環(huán)，一直以來都是教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)和研究對象。今年“雙減”政策出來后，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的沖擊。面對沖擊，教師如何解決就顯得至關(guān)重要。
今晚我觀看了陳校長關(guān)于“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計的專題直播，深受啟發(fā)。一直以來，我錯誤的以為課堂和作業(yè)是相對分開的。我對于作業(yè)的布置也停留在如何布置多樣性、針對性的作業(yè)，沒有想到學(xué)生學(xué)習(xí)問題最本質(zhì)的不是作業(yè)的多少，而是教師課堂教育的效率不夠高，不能在有限的課堂教學(xué)時間里讓學(xué)生充分掌握知識，要靠大量的課后練習(xí)來彌補(bǔ)。所以，有效的作業(yè)布置是要在教師已經(jīng)能保證自己課堂效率下展開的。
在保證了足夠的課堂效率后，如何有效的布置作業(yè)也是要教學(xué)的重點(diǎn)。以前的作業(yè)設(shè)計都是分層作業(yè)，按照學(xué)生素質(zhì)的差異和放假時間的長短來布置。但是“雙減”政策要求控制學(xué)生的作業(yè)時間，這就要求教師要在學(xué)生有限的時間內(nèi)實現(xiàn)時間的利用。陳校長認(rèn)為“雙減”不一定意味著減少作業(yè)，而是對于不同的作業(yè)進(jìn)行取舍，一部分作業(yè)減少，一部分作業(yè)增加。減少的是機(jī)械化的大量訓(xùn)練作業(yè)，增加的是對學(xué)生思維有幫助的“趣味題”和“思考題”作業(yè)。大量的機(jī)械式練習(xí)是教師對自己課堂教學(xué)的不自信，所以在解決教師課堂效率后，這類的作業(yè)也就可以大量減少，節(jié)省學(xué)生時間。相對應(yīng)的，訓(xùn)練學(xué)生思維的作業(yè)就可以更加突出和成為學(xué)生作業(yè)的關(guān)鍵主體。陳校長在提出的“2個關(guān)鍵”、“6大建議”中也強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)要在關(guān)鍵處發(fā)力，要提高課堂效率；學(xué)生作業(yè)的中心要放在提升學(xué)生核心素養(yǎng)上，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
經(jīng)過今晚的學(xué)習(xí)，我明白了今后作業(yè)設(shè)計的方向，也知道了作業(yè)設(shè)計的本質(zhì)是要提高教師自身的素質(zhì)。打鐵還需自身硬，對于今后的教學(xué)生涯，我還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索。
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雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇八
為進(jìn)一步深入領(lǐng)會并貫徹落實國家、省市“雙減”文件精神，響應(yīng)鄭州市在全市教育系統(tǒng)深入開展“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”活動的號召，落實鄭州市“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”研討會精神，20xx年11月24日和25日兩天，高新區(qū)社會事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊，分別走進(jìn)鄭州市鄭中國際學(xué)校、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)復(fù)新實驗中學(xué)、高新區(qū)行知中學(xué)、高新區(qū)朗悅慧外國語中學(xué)和鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，就“雙減”背景下學(xué)校作業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行實地走訪調(diào)研。
基于前期走訪中遇到的老師有課等實際情況，本周走訪對流程進(jìn)行了微調(diào)，各教研員先與所負(fù)責(zé)學(xué)科的備課組長進(jìn)行交流，查看各學(xué)科上周作業(yè)布置與批改情況，最后有各校教學(xué)副校長或者教務(wù)主任就學(xué)校的具體舉措和思考進(jìn)行匯報。
鄭中國際學(xué)校研制“學(xué)科作業(yè)設(shè)計模板”，讓教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，清晰每道題設(shè)計的目標(biāo)、意圖，明確能力層級，讓作業(yè)置更加科學(xué)。
學(xué)生管理中，使用“學(xué)生成長手冊”，方便記錄周末作業(yè)和學(xué)生每日自省，方便班主任、導(dǎo)師、學(xué)生、家長四方聯(lián)系。既體現(xiàn)雙減要求，方便把控周末作業(yè)，又方便學(xué)生進(jìn)行寫實性記錄，符合綜合素質(zhì)評價精神，還方便學(xué)生自評、互評、師評、家長評的真實過程性材料的留存和使用。
復(fù)新實驗中學(xué)將“課堂+作業(yè)”進(jìn)行聯(lián)動優(yōu)化，“聚焦備課環(huán)節(jié)，提升課堂質(zhì)量”、“強(qiáng)化五有理念，打造最美課堂”、“以活動為載體，促進(jìn)共同成長”，促進(jìn)課堂教學(xué)高效化；“學(xué)科間：統(tǒng)籌把握，控制數(shù)量”、“學(xué)科內(nèi)：聚焦方法，提升質(zhì)量”、“學(xué)生間：讀懂學(xué)生，關(guān)注個體”，構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)體系。深耕課堂，加強(qiáng)管理，統(tǒng)籌質(zhì)量與數(shù)量聯(lián)動課堂內(nèi)外，加強(qiáng)作業(yè)管理，提升育人品質(zhì)。
行知中學(xué)以課程建設(shè)為核心，動員多方力量為學(xué)生全面發(fā)展構(gòu)建“1+x”課程體系，充分挖掘教師潛能，開始豐富多樣的校本課程和特色課程，滿足學(xué)生成長需要；重視教師培養(yǎng)和學(xué)科教研，發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢，深入研究，針對不同學(xué)科、不同內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)類型、設(shè)計、布置批改等方面的創(chuàng)新，取得令人驚喜的效果。
朗悅慧外國語中學(xué)，作業(yè)專項檔案資料分類整理到位，各項管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問責(zé)等制度完整規(guī)范，用制度規(guī)范教師行為；全體教師多次開展各部門大學(xué)習(xí)大研討，促進(jìn)教師理念轉(zhuǎn)變；用作業(yè)改革倒閉學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提升，全校開展“思維導(dǎo)學(xué)”活動，邀請專家到校開展“思維導(dǎo)學(xué)”工作坊和研課、觀課、評課活動，幫助教師解決教學(xué)實踐中提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的問題，抓好課堂主陣地。
鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際，對總校不依賴，認(rèn)真研讀政策文件，積極轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導(dǎo)、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了深入思考和積極嘗試。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！泵鎸Α半p減”，高新區(qū)各中學(xué)都在應(yīng)勢而動，謀求創(chuàng)新。各學(xué)校緊抓課堂主陣地，開展形式多樣的課堂教學(xué)改革，努力提高課堂效率，在學(xué)習(xí)中不斷思索，在實踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實處，為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華！
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雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇九
中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》精神，全面部署開展“雙減”工作。這一舉措不僅對教育行業(yè)是一場“風(fēng)暴”，更是對老師、家長、學(xué)生的一場“考驗”。為了更好更快地適應(yīng)新形勢下賦予教育工作者更高的要求，所以我們要從自身做好本職工作。
“雙減”減的是學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長精力負(fù)擔(dān)，減的是違背教育規(guī)律的做法，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校通過落實作業(yè)管理、做優(yōu)課后服務(wù)、持續(xù)培優(yōu)提質(zhì)、嚴(yán)格考試管理、加強(qiáng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管“五張清單”，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，讓教育回歸育人本質(zhì)。
作為一名體育老師，雙減政策下我的課堂教學(xué)改變主要有一、基于研究學(xué)情與教材，從而提高備課實效。要想減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，從源頭抓起一定要去研究學(xué)情，要研究每節(jié)課做到“從學(xué)生中來到學(xué)生去”，怎樣使學(xué)生身體更健康呢？從學(xué)情分析體育運(yùn)動更多關(guān)注的是學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡運(yùn)動，從而達(dá)到鍛煉身體的作用，多研究教材，做好課前準(zhǔn)備，每節(jié)課應(yīng)怎樣把學(xué)生的興趣吸引，課外多做一些小游戲，調(diào)動積極性，讓學(xué)生高效完成本節(jié)課任務(wù)。
二、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)因材施教。根據(jù)每個學(xué)生性格愛好，制定他們喜歡的運(yùn)動方案，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。“雙減”政策下的課堂教學(xué)，應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，突出學(xué)生的主體參與，課堂上讓孩子多動起來，去思考問題。充分利用課堂主陣地，提高作業(yè)質(zhì)量。體育運(yùn)動更多的是讓學(xué)生動起來，鍛煉身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康。課堂上留白，精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié)，比如課課練，讓學(xué)生全身肢體進(jìn)行協(xié)調(diào)。“學(xué)生的參與度”包括學(xué)生平時養(yǎng)成的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)范與方法、學(xué)習(xí)的專注度，還有學(xué)習(xí)的積極主動性。好課堂，學(xué)生認(rèn)知主體性凸現(xiàn)，課堂中洋溢著師生雙主體互動共生、教學(xué)相長、和諧溫馨的氛圍。
三、對學(xué)生進(jìn)行多元評價。老師需要為學(xué)生制定科學(xué)的評價方案，用多角度客觀判斷不同類型學(xué)生的成長，讓孩子們“看見自己”，努力做最好的自己，每節(jié)課課后都會總結(jié)這節(jié)課表現(xiàn)好的學(xué)生，進(jìn)行加分或者小貼紙獎勵，調(diào)動學(xué)生上課積極性，多表揚(yáng)學(xué)生。
作業(yè)總量得到有效控制。小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，三到六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。從注重書面作業(yè)設(shè)計到嘗試將體驗、感受、社會實踐等融入作業(yè)設(shè)計中，豐富作業(yè)形態(tài)。體育學(xué)科作業(yè)是在學(xué)校課堂和家里同時鍛煉，每天確保小學(xué)生每天運(yùn)動量達(dá)到1個小時。家長和孩子互相監(jiān)督一起去跳繩，做開合跳，網(wǎng)上的燃脂訓(xùn)練運(yùn)動，父母可以跟孩子做個小榜樣，進(jìn)行比賽。每天堅持10分鐘運(yùn)動，這樣就提升課后作業(yè)的“質(zhì)”，達(dá)到了運(yùn)動效果。
“雙減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個體發(fā)展的選擇與嘗試，變得更優(yōu)秀。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇十
2020年是雙減政策實施的第一年，隨著雙減政策的實施，教育部門也開始陸續(xù)出臺了各種政策，其中包括減負(fù)示范區(qū)、全國中小學(xué)校長大會等等。而作為教師，我們也要積極跟進(jìn)政策的變化，認(rèn)真執(zhí)行布置作業(yè)的任務(wù)。下面我將分享一下我在雙減之下的作業(yè)布置心得體會。
第二段：根據(jù)學(xué)生實際情況制定作業(yè)
在雙減之下，老師布置的作業(yè)首先要符合學(xué)生的實際情況。我們要通過調(diào)研調(diào)查，試卷里的分析，課堂的表現(xiàn)，和家長的溝通等方式來了解學(xué)生的情況，然后根據(jù)不同的學(xué)生情況來布置不同的作業(yè)。同時還要考慮到作業(yè)量的大小，不能過多或過少，適當(dāng)掌握時間并且要求質(zhì)量。
第三段：創(chuàng)意布置作業(yè)
在雙減之下，不能固守傳統(tǒng)布置作業(yè)的方式，而要有創(chuàng)意地進(jìn)行。對于作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)目的等方面都要有所創(chuàng)新。比如，可以讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意性的作品制作，如動畫、小故事、描繪人物肖像等等，讓學(xué)生更加融入到學(xué)習(xí)中，同時更好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第四段：評價作業(yè)，及時反饋
教師在布置作業(yè)之后，隨之需要進(jìn)行評價和及時反饋，這樣才能更好地幫助學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)水平。作業(yè)的評價既要把握好作業(yè)的教學(xué)價值，也要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在多方面的評價中找到自己的發(fā)展方向。
第五段：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
在雙減之下，我們教師需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們可以引導(dǎo)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度制定學(xué)習(xí)計劃，在課堂上適當(dāng)安排時間讓學(xué)生自主練習(xí)。同時，為了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我們還可以提倡合作學(xué)習(xí)和交流，讓學(xué)生在交流中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，從而更好地適應(yīng)雙減政策的要求。
總結(jié)：
在雙減之下，我們作為老師，要更加注重學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新布置作業(yè)的方式，有效地評價和及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能更好地執(zhí)行雙減政策，讓學(xué)生盡快適應(yīng)變化，順應(yīng)時代發(fā)展，走在未來的道路上。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇十一
課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)。它可以檢驗教學(xué)效果，幫助教師及時了解學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生有效鞏固知識，提高應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)期開始就在作業(yè)布置上努力下功夫，以下是雙減背景下如何有效布置作業(yè)的一點(diǎn)思考和體會。
作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過去相當(dāng)長時間里，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”政策)，由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng)，學(xué)校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。
有人認(rèn)為，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負(fù)擔(dān)也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認(rèn)識其實是一種嚴(yán)重誤解，雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實都能夠清醒地認(rèn)識到，“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計；教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇十二
學(xué)習(xí)是教師的不竭動力，更是教師的必備技能。為什么國家要全面實施“雙減”政策？那么對于學(xué)校如何做才能最有效地落實這一新政？老師應(yīng)該怎么做？從哪里著手準(zhǔn)備？這些問題都是我們教師迫切想知道的。11月28日上午，金水區(qū)文源小學(xué)組織全體教師共同聆聽了上海市教委教研室王月芬主任關(guān)于“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施的遠(yuǎn)程講座。
從中央文件，到五項管理，pisa測試的背景下，從作業(yè)的本質(zhì)，到作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，重點(diǎn)剖析了單元作業(yè)，如何提高單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，王老師細(xì)化“小切口，大改革”。王老師認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園，是對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、診斷改進(jìn)教學(xué)、親子關(guān)系及學(xué)生身心健康、家校關(guān)系影響的關(guān)鍵，要想真正落實好新政，最有效的實際的抓手就是提高設(shè)計作業(yè)的質(zhì)量。
王老師主要從作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型、核心素養(yǎng)與單元作業(yè)設(shè)計三大板塊詳盡闡述了作業(yè)設(shè)計的重要性以及如何進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計等問題。她結(jié)合實例并通過自己團(tuán)隊多年的實踐研究為老師們展示，令我印象最為深刻的時候語文學(xué)科類的如何布置書寫生字詞的作業(yè)，作業(yè)一共、分為三項：1、認(rèn)真讀一讀第二單元的生字；2、按照結(jié)構(gòu)的不同抄寫，把相同部首的字寫在一起。左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、單一結(jié)構(gòu)等。3、把容易寫錯的字用紅色的筆描一描。看完之后我深入深思，一針見血地指出現(xiàn)在作業(yè)存在的巨大問題，在反思我自己是如何在設(shè)計作業(yè)的。我在內(nèi)心反問我自己，是否我們英語學(xué)科的作業(yè)也可以作以參考，比如我們可以布置單詞分類，把相同詞性的單詞歸類，把不會的單詞用不同顏色的筆描一描，針對教師在設(shè)計作業(yè)中的問題和現(xiàn)狀，同時針對這些問題她也給出了良好的方法和建議。
整整兩個半小時的講座，老師們聽得津津有味，筆記詳實，感想良多。本次講座對老師們的作業(yè)管理、作業(yè)設(shè)計能力提供了寶貴的建議和做法，以小見方向，以小見責(zé)任，以小見情懷，值得我們每一位教育工作者深思。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇十三
中國教育部提出的雙重減負(fù)政策受到廣泛關(guān)注，其中之一是減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。這一政策的實施讓許多老師都陷入了思考，如何在減少作業(yè)量的同時，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。作為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為在雙減之下，更應(yīng)該重視作業(yè)的質(zhì)量而非數(shù)量，因此我對作業(yè)布置做了一些調(diào)整和改進(jìn)。
第二段：減少作業(yè)量。
在雙減之下，減少作業(yè)量是首先需要考慮的問題。在過去，我習(xí)慣于按照既定的教學(xué)計劃，每堂課都布置一定量的作業(yè)，包括課堂練習(xí)題、家庭作業(yè)等。但現(xiàn)在我意識到，這樣的做法有時會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。因此我正在嘗試將課堂時間充分利用起來，從而減少一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上就能夠完成一部分作業(yè)，同時減輕他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
第三段：提高作業(yè)質(zhì)量。
減少作業(yè)量只是應(yīng)對雙減政策的第一步，更為重要的是提高作業(yè)的質(zhì)量。我意識到，有時候只是為了完成作業(yè)而做作業(yè)，并不一定是有益的學(xué)習(xí)過程。因此我開始重視作業(yè)的質(zhì)量，關(guān)注作業(yè)是否能夠讓學(xué)生真正地理解和掌握知識點(diǎn)。我試圖在布置作業(yè)時，給學(xué)生合理的思考時間和空間，讓他們能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，嘗試不同的解題方式，從而達(dá)到自我提高的效果。
在減少作業(yè)量和提高作業(yè)質(zhì)量的同時，我也開始嘗試個性化作業(yè)的布置。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，因此，作為老師，我們應(yīng)該更多地關(guān)注每個學(xué)生的個性化需求。我會嘗試根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來布置作業(yè)，比如在掌握知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要求他們嘗試一些變形題或?qū)嵺`類任務(wù)。這樣不僅讓學(xué)生有更加精彩的學(xué)習(xí)體驗，也讓他們在學(xué)習(xí)過程中體會到自我管理和學(xué)習(xí)的重要性。
第五段：結(jié)語。
總之，在雙減之下作業(yè)布置確實不是一件容易的事情，需要我們思考和調(diào)整。我認(rèn)為在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，我們也應(yīng)該重視作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生個性化需求。只有這樣，我們才能真正做到雙減無憂，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，更好地提高自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇十四
近年來，隨著雙減政策的深入推進(jìn)，在全國范圍內(nèi)進(jìn)行了大規(guī)模的作業(yè)量化整改。這項政策的推行引起了廣泛的討論和爭議，我作為一名學(xué)生也深受其影響。在這個過程中，我對雙減政策作業(yè)改革有著獨(dú)特的體驗和感悟。下面我將分享一些自己的心得體會。
首先，我認(rèn)為雙減政策作業(yè)改革給了我們更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。在過去，我們通常被賦予大量要求繁瑣的作業(yè)，時間緊迫而且不靈活。而現(xiàn)在，政策規(guī)定了每節(jié)課的作業(yè)時間，限定了作業(yè)量。這樣一來，我們可以更加合理地安排學(xué)習(xí)時間，不再為堆積如山的作業(yè)而苦惱。通過這種方式，我們可以更好地自主學(xué)習(xí)，掌握知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
其次，雙減政策作業(yè)改革加強(qiáng)了師生之間的互動與交流。過去，老師往往只是發(fā)放作業(yè)，學(xué)生完成后直接交給老師。而現(xiàn)在，在新的政策下，老師會定期檢查作業(yè)情況，并進(jìn)行必要的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。這種方式不僅能夠及時糾正錯誤，幫助我們更好地理解和掌握知識，還可以帶來更多的思考和啟發(fā)。同時，老師和學(xué)生之間的互動也更加密切，加強(qiáng)了雙方的溝通，增進(jìn)了師生情感。
再次，雙減政策作業(yè)改革能夠培養(yǎng)我們獨(dú)立思考的能力。在過去，大量的作業(yè)往往以填鴨式的方式教授，學(xué)生只需要機(jī)械地完成任務(wù)。而在新的政策下，我們有更多的時間去梳理知識，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在完成作業(yè)的過程中，我們需要獨(dú)立思考，找出答案并進(jìn)行邏輯推理。這種自主學(xué)習(xí)和思考的過程，能夠激發(fā)我們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思維，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
同時，雙減政策作業(yè)改革還能夠提高我們的綜合能力。過去，作業(yè)往往只注重知識點(diǎn)掌握的程度，忽視對于其他能力的培養(yǎng)。而在新的政策下，我們需要自己進(jìn)行知識的整合和運(yùn)用，提高我們的實際應(yīng)用能力。在完成作業(yè)的過程中，我們需要調(diào)動各種知識和技能，加強(qiáng)對知識的聯(lián)想和應(yīng)用，提高我們的綜合素質(zhì)。這樣一來，我們不僅能夠更好地應(yīng)對各種學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠更好地適應(yīng)今后的工作和生活需求。
最后，我認(rèn)為雙減政策作業(yè)改革還能夠減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。過去，大量的作業(yè)往往讓我們感到疲憊和壓力山大，影響了我們的身心健康。而在新的政策下，作業(yè)量得到了明確的量化和規(guī)范，大大減輕了我們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。通過合理安排作業(yè)時間和量，政策既滿足了我們的學(xué)習(xí)需求，又保證了我們的身心健康，使我們能夠更好地發(fā)展和成長。
綜上所述，雙減政策作業(yè)改革給我們帶來了許多積極的影響。它不僅為我們提供了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，加強(qiáng)了師生之間的互動與交流，還能夠培養(yǎng)我們獨(dú)立思考的能力，提高我們的綜合能力，并減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。這對于我們的學(xué)習(xí)和成長都具有重要的意義，讓我們能夠更好地發(fā)展自己，為未來的進(jìn)步奠定堅實的基礎(chǔ)。希望未來在這個政策的推行下，我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和效果會更加優(yōu)秀。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇十五
雙減”，一場教育的重大轉(zhuǎn)型，一次教育的深刻革命，既是對傳統(tǒng)課堂的一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是對重構(gòu)課堂的一種難得機(jī)遇，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。過去學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，通常是建立在校內(nèi)課時的延長和大量的刷題，校外的培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)和重復(fù)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上的。然而“雙減”的大政方針之下，通過課堂的尋變，提高課堂教學(xué)效率。
1、教學(xué)方式。
在課堂上，課堂教學(xué)要由過去的“教師向?qū)W生傳遞知識”轉(zhuǎn)向“師生合作探究來建構(gòu)知識”，必須由教師、學(xué)生這兩個主體參加。需要教師超越自己，大膽創(chuàng)新，學(xué)會“偷懶”，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言、思考。教師要講出自己的風(fēng)格，不能照本宣科，激發(fā)學(xué)生興趣，互相配合。
2、課堂提問。
課堂主體是學(xué)生，師生間的交流互動全靠這一載體實現(xiàn)。因此，教師的設(shè)問、提問，最后的點(diǎn)評、解答，要得體、要巧妙，要形成照應(yīng)，要具有開導(dǎo)性和啟發(fā)性。對學(xué)生大膽的質(zhì)疑、開拓的思維、勇敢的表現(xiàn)，教師一定要支持、要肯定、要鼓勵。至于怎么來設(shè)問、提問，教師怎么來解答、點(diǎn)評，同時怎么來鼓勵學(xué)生，這都是有技巧的，都要做一些深度的思考和研究。
3、學(xué)生搭配。
要整合班級學(xué)生資源，在分組、排座時，將不同程度的學(xué)生合理安排，交叉安排，讓會的學(xué)生幫忙不會的學(xué)生，對學(xué)生資源充分開發(fā)整合。
4、教學(xué)情景。
課堂不僅是教室，工廠、車間、大自然都可以作為課堂。我們完全可以打開課堂，把學(xué)生帶到田間地頭去學(xué)習(xí)，帶到美麗的大自然去上課，帶到工廠、車間、社區(qū)去體驗，這便是最真切、最鮮活的教育情境。即使在課堂，老師也可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)置一些靈活的、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，親身感受。比如一年級，可以通過故事、通過游戲、通過師生互動來創(chuàng)設(shè)一些情景，要讓學(xué)生喜歡，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、在作業(yè)設(shè)計時，教師應(yīng)該從每個學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，讓“優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好”，既可以更好地輔助教師教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生各有所獲，又可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心和興趣。
2、作業(yè)是檢驗課堂教學(xué)有效性的重要途徑，教師在備課時須統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量，將課堂適當(dāng)留白，精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié)，及時查缺補(bǔ)漏，相對減少課后的書面作業(yè)量。
3、教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)班級學(xué)情，通過布置分層、彈性和個性化作業(yè)，為學(xué)生提供更多的作業(yè)菜單，讓學(xué)生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和機(jī)會。不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實踐性作業(yè)日”，也可以每月一個“零作業(yè)周末”“長作業(yè)”，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負(fù)擔(dān)”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。既要從質(zhì)、量、形上做好作業(yè)的布置，也要及時做好作業(yè)的批改與反饋。