為了提高工作效率和學習質量，我們需要對過去的經驗進行總結。在總結中如何突出重點，讓讀者一目了然？以下是小編為大家精心準備的參考總結范文，供大家參考。
巨人的花園教學設計第一課時篇一
《語文課程標準》指出：為了幫助學生理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識?！毒奕说幕▓@》這篇課文顯著的特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。文中多處運用了對比，如花園景物的對比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的對比等。正是在對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來了?！墩Z文課程標準》還指出：閱讀是學生個性化的行為。所以要重視學生的個性化解讀，激發(fā)學生大膽猜想，尊重個體學習意愿，引導學生自讀自悟，提升學生的語文素養(yǎng)。
1.教師準備：閱讀王爾德的《自私的巨人》，搜集王爾德的資料，搜集有關童話的資料;制作課件。
2.學生準備：
(1)預習、自讀課文;。
(2)查找有關童話的資料，了解童話的類型及特點。
課時安排。
2課時。
課件出示巨人的花園的圖片：這是什么地方?(巨人的花園)這節(jié)課我們繼續(xù)學習《巨人的花園》，感受童話的樂趣。
設計意圖：通過圖片引入課文，進一步激起學生學習課文的興趣，也為下面看圖學習童話的教學策略埋下伏筆。
(一)巨人回來前花園的景象。
1.出示課件(圖片)，從圖中你體會到了什么?(巨人的花園是個美麗的花園。)。
2.圖中孩子們玩得怎么樣?(學生暢所欲言)。
3.默讀課文，畫出文中表現圖畫的內容的句子。
(1)那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
(2)花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
4.“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！边@句話運用了什么修辭方法?(排比)。
5.朗讀這句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么?
6.把你的感悟帶到朗讀中，再來讀讀第1自然段。
7.還可以用哪些詞語形容花園?(蜂飛蝶舞、百花爭艷、生機勃勃、鳥語花香？)。
8.同學們看圖片聯(lián)系課文內容和生活實際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說些什么。(這真是一個樂園啊!這里這么美麗，我們要經常來玩啊!)。
9.指導有感情地朗讀。
(二)巨人回來后花園的景象。
1.出示課件(圖片)。巨人回來后，花園怎么樣了?畫出描寫圖畫的語句。
(1)巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
(2)鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
設計意圖：利用圖畫學習童話，既能激發(fā)學生學文的興趣，又能引導學生鉆研文本，發(fā)揮想象，在主動積極的情感活動中有所感悟和思考。呈現巨人的花園兩種截然不同的景象，讓學生在頭腦中產生強烈的碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本，了解故事。
1.這么一座漂亮的花園，因為巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的“雪城”，這到底是為什么呢?誰能從文中找到一句話來說明原因呢?(喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!)。
2.你們是從文中的哪些地方感受到他的任性與冷酷的?請同學們再讀讀課文，把它們找出來。
(1)課件出示：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
a.他為何如此生氣?他的心里在想什么呢?(這是我的花園，這里的美麗是屬于我的，他們會破壞我的花園的。)。
b.他如此生氣!讓我們可以想象到此時巨人的表情又是怎樣的?(怒目圓睜、滿臉通紅。)。
(2)課件出示：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
a.他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌?(為了不讓孩子們進入他的花園。)。
b.當孩子們想進去玩時，發(fā)現一堵高高的墻攔住了進花園的路，一塊“禁止入內”的告示牌冰冷而無情地豎立在眼前，孩子們，你們感覺到的是——(傷心、難過。)。
是啊，這禁止入內，禁止了？禁止了？禁止了？(禁止了孩子們的進入，禁止了歡樂，禁止了美麗？)。
(引讀：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。)巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了？圍住了？圍住了？(圍住了寒冷，圍住了孤獨，圍住了荒涼？)。
d.當巨人迷惑不解時，同學們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——(引讀：喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!)。
(3)課件出示：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
a.正是他可怕的訓斥，使孩子們紛紛逃竄。而與此同時——(引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。)。
b.巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——(引說：他盼望已久的春天!)。
c.從巨人叱責的話中，你能想象出他此時的行為嗎?(巨人怒目圓睜，喘著粗氣，雙手叉腰，大聲叫喊著。)。
3.面對巨人的叱責和如此冷酷的言語，小男孩非但沒有拔腿逃跑，而且——(引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。)。
(1)“凝視”是什么意思?(聚精會神地看，目不轉睛地看，精神高度集中地看。)。
(2)同學們，小男孩不說話，就這么凝視著，用他那會說話的眼睛凝視著。他嘴上雖然沒說什么，但他的眼睛分明在告訴巨人？(你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎?那就是你的任性與冷酷呀!是你的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞，你怎么還不醒悟呢?)。
(3)巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神中看到了？(安慰、理解、寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情？)。
(4)過渡：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人終于明白了。他明白了什么?(孩子們的到來會給巨人帶來美好的春天，他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨、寂寞、寒冷、痛苦？)。
4.現在他終于全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢?讓我們自由讀第9自然段。
5.當小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時，巨人第一次感到了溫暖和愉快，于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。從那以后怎樣了呢?齊讀最后一個自然段，感受溫暖和愉快。
設計意圖：讓學生在學習文本語言的同時，得到思想的洗禮。不僅讓學生學習到了對語言理解的方法，還讓學生明白了做人的道理。
2.在日常生活中，你有與別人分享快樂的經歷嗎?說一說你是怎樣與人分享快樂的?
3.是啊!“贈人玫瑰，手有余香?！碑斈惆芽鞓贩窒斫o大家時，一個快樂就會變成無數個快樂，那樣，你才會感到幸福。
設計意圖：讓學生聯(lián)系生活實際，說出了自己的親身經歷，這樣，“與人分享快樂”的種子會在學生的心中生根發(fā)芽，讓學生切實得到情感體驗。
1.老師看過王爾德的這篇童話的原文，這個故事原來的結尾是：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵!”
2.作業(yè)：發(fā)揮你的想象，以后花園會是什么樣子，給課文再畫上一幅畫，寫一段話，注意人物的語言、動作、心理描寫。
悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。
1.注重培養(yǎng)學生根據圖畫感悟文本。這則童話的一個顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，在教學過程中我以圖畫為載體，研讀文本，發(fā)揮學生的想象，讓學生在想象中明白故事所揭示的道理，也讓學生知道看圖學習童話是一個很好的學習策略。
2.在教學過程中，注重讀寫結合。巧用文章行文處的空間進行自然補白。一堂課下來，我的教學目標基本實現了，突破了重點，培養(yǎng)了學生語感。
巨人的花園教學設計第一課時篇二
體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備。
多媒體（制作動畫片）。
教學過程。
一、想象展開。
1、師：同學們，首先老師要進行一項調查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手。
2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學生回答）。
3、給學生機會，讓其充分闡述。
4、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構思一個美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學來編故事。
8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話作家的基本素質，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！
二、合作探究。
1、師：同學們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書課題：6巨人的花園）通過上節(jié)課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發(fā)現很多的奧秒！”)開始！
2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學生中，與學生一起探討。
4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學生提出不懂的問題，教師此時不必回答）。
5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：
（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開巨人的花園？
3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？
4、這個童話故事告訴我們一個什么道理？）。
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩?！?。
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）。
他的自私導致了什么后果呢？（師板書：自私時風狂雪飛）。
8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）。
9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學生回答）是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）。
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園?。◣煱鍟簾o私時花開遍地）。
巨人的花園教學設計第一課時篇三
《巨人的花園》是中下體驗式課程《秘密花園》中的一個活動，將的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩，很生氣，他在花周圍建起了高墻，將孩子們拒于門外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來、巨人醒悟”三個環(huán)節(jié)為主線，故事中運用了大量的對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比。正是這些對比中，使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。因此，在活動中運用圖示，通過直觀的對比進行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、才會有快樂的道理。
（一）傾聽并理解故事內容,感受童話的美妙。
（二）愿意和大家分享快樂。
重點:傾聽并理解故事內容。
難點:理解“快樂是需要分享的”的道理。
記號筆,白板,美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書第3冊第22~27頁語言cd(《巨人的花園》)。
（一）遠方的花園。
1.導入故事,想象巨人的花園。很遠的地方,有個巨人,他有一個大大的花園,你們覺得會是一個怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測。)。
（二）花園里的故事。
1.傾聽故事第一遍,初步了解故事內容。
2.有一個巨人,經常到外地去旅游……·(教師用優(yōu)美的語言完整地講述故事一遍。)。
（第一遍完整地講述故事,有助于幼兒整體感受童話作品的藝術性。）。
1.閱讀幼兒用書第22頁。巨人出去旅游的時候,誰喜歡來花園做客?那時巨人的花園是一個怎樣的花園?(教師在白板上畫下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)。
5.閱讀幼兒用書第26頁。巨人發(fā)現了樹下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么幫助小孩的?巨人的花園發(fā)生了什么變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)。
6.閱讀幼兒用書第27頁。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會變得怎么樣?
教師小結:開始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂的;當巨人愿意和大家分享快樂的時候,花園里變得熱鬧又美麗,大家都很快樂。所以,快樂是需要與別人分享的。
（理解“有分享、有寬容,才有快樂”的道理對于中班幼兒來說有一定的難度。運用圖示,可以幫助幼兒通過直觀的對比進行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉變的,所以問幼兒“喜歡什么時候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯誤的人應該得到寬容。）。
（四）講講花園的故事。
翻閱幼兒用書,完整講述故事一遍。
巨人的花園教學設計第一課時篇四
學習目標:。
1,認識"溢,允"等8個生字,會寫"允,墻"等12個生字,正確讀寫"綠樹成蔭,鮮果飄香,隆冬"等19個詞語.
有感情地朗讀課文,根據課試內容想象畫面.
體會"快樂應當和大家分享"的道理.
抄寫喜歡的句子.
教學重點:想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點:體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備:。
讓學生回顧自己讀過的童話故事,再次閱讀自己感興趣的童話故事.
鮮花怒放的圖片及課文相協(xié)調的音樂.
第二課時。
一.復述故事,研究問題。
1.請生講一下這個故事,交流感受.
2.用你自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事,劃劃給自己留下含義深刻的句子.
3,集體交流,互談感受.
二.提煉主線,品讀感悟。
1.老師和你們一樣,對一句話很有感觸,出示:喚來寒冬,是我那顆任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了.謝謝你!
引導體會:句子的"我"指誰(巨人)巨人的冷冷酷,任性你從哪些詞句中能感受到。
2.學生研讀,作記號.
3.自由交流,朗讀體會:。
a.誰允許你們來這兒玩的!都滾出去!
體會:你能把巨人的話說得更明白些嗎(我不允許你們來這兒玩)巨人說這句話時他是怎樣想的(孩子在花園里亂蹦亂跳,會踩壞綠茵,會折斷花枝,會破壞花園的美,我就不能欣賞花園的美了;我自己的花園園憑什么讓你們玩?！?。
指導朗讀:巨人想得如此自私,怪不得他這樣生氣,你能讀出他的冷酷無情嗎(自由讀,指名讀,范讀,齊讀).
b.……砌起圍墻,豎起一塊"禁止入內"的告示牌.(巨人把自己與孩子,與社會隔絕開了,讓自己欣賞花園的美.他難道不冷酷嗎)。
c.好容易才盼來春天,他們又來胡鬧,滾出去.(指導朗讀:蒙在鼓里的巨人他不沒有弄明白春天又來到花園里的原因,竟把帶來春意的孩子再次趕走.還訓斥他們.你能把他的無情讀出來嗎)。
d."喂!你趕快滾出去!"巨人大聲叱責.(巨人為孩子的再次到來而生氣,雖也為孩子逃竄后花的又一次冷清不解.但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒.你能讀好他的大聲叱責嗎)。
e.師小結:從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性.冷酷.(出示冬景圖)看著圖,你還明白了什么(是巨人剝奪了孩子的歡樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥).
f.巨人知道自己的任性和冷酷導致的不增后果了嗎是呀,他經孩子的提醒終于醒悟了,他明白了什么(沒有孩子的地方就沒有春天.)出示春光圖,看著圖你能說說自己的想法嗎(引導生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語,洋溢著生機和活力,給人以蓬勃的朝氣).
g.巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力,他為以前的任性和冷酷而后悔,對小男孩充滿了感激.你能讀好這句話嗎出示:喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了.謝謝你!
h.醒悟后的巨人不再冷酷任性,我們從哪些地方能感受到(立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們,還和孩子們同嬉戲共玩耍.)。
i.(出示春光圖)看啊!他們玩得多開心,你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎(學生自由敘述)。
三.總結全文,拓展延伸.
1.巨人獲得了幸福,他的幸福來源于什么(寬容,善良,愿意與別人共享美好的東西)。
2.是呀,巨人變得不再自私無情.他學會了給予,奉獻.他想讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,特意想請小朋友幫忙,幫他寫塊告示牌.
3.小組交流,合作寫告示牌.
4.集體反饋,交流.
教學反思:。
我教學的課文是人教版第七冊第九課的巨人的花園.這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事.本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),揭示道理.
在教學中,我本打算能過三個句子的感悟來讓學生體會巨人的冷酷,任性,再通過春景圖和冬景圖用的對比創(chuàng)設情境讓學生明白幸福的來源是寬容,善良,愿意與別人共享美好的東西.但在教學中,我忽略了學生主體性的拓展,提出的問題瑣碎過小,價值不大,應該引導學生通過自主讀課文質疑,討論,探究,這樣可以得到更大的訓練.對于朗讀的訓練,有老師提出"朗讀應以美文為主題",而我這節(jié)課是訓練的朗讀內容是巨人的冷酷話語,強調節(jié)器的方向應是真善美,可以請一個生來讀,教師統(tǒng)一引導正確的思想價值觀,這樣的方式可能會取得更好的效果.
第一課時口語交際。
教學過程。
一.談話,激發(fā)想象。
學生依據調查的情況進行匯報.內容不限,范圍越廣越好.
教師相機展示圖片資料.(師生共同收集的.)。
師小結:你們了解了這么多美夢成真的事情,真讓人激動.正是人類用智慧的大腦和勤勞的雙手讓那一個個夢想成為現實.
二.指導展開交際,多向互動。
師:你們也有自己的夢想嗎誰來向大家介紹你的奇思妙想。
揭題板書:我們的奇思妙想.
了解交際要求:。
師:活動中,我們還將評選出"創(chuàng)意獎口才將參與獎"和"順風耳",請同學們自讀學習提示,想想這幾個獎項的標準該怎么定(出示文字屏幕)介紹時要選擇合適的方式.如,邊畫邊講,邊演示邊講,把奇思妙想講清楚.別人講的時候要認真聽,可以補充或提出問題,還可以就共同感興趣的一兩個奇思妙想展開討論.
(1)學生自學思考.
(2)全班匯報,討信紙.("創(chuàng)意獎"側重想象的獨特性;"口才獎"側重于內容,表述質量,應對能力等;"參與獎"側重于補充或提問的積極性;"順風耳"側重于傾聽的專注和善于發(fā)現別人沒有發(fā)現的問題.)。
(3)學生互相交談,準備發(fā)言內容.
(4)學生上臺介紹自己的奇思妙想.
師提示:別忘了,你們既是選手,又是聽眾和評委,加油干吧!
(交際過程中,教師應不失時機地對學生的交際內容,禮貌用語,體態(tài)語言等進行積極評價,既要重視學生對知識的獲取,又要在潛移默化中使學生學會交流,養(yǎng)成良好的口語交際習慣.注意要點在精要處,不要包辦代替,要把更多評價的機會留給孩子.)。
(5)在評選各個獎項中師生相互進行評價.
學生根據自己的表現和觀察進行自薦或推薦,并就評選側重點說出理由和根據.
三.總結感悟。
2.學生談個人收獲.(無論是知識方面的,交流技巧方面的,內心獨特感受方面的都可以.)。
教學反思:。
導入部分,我通過匯報交流自己獲得信息的過程,使學生無形中對本世紀高速發(fā)展的廣泛存在于社會方方面面的科學技術做了一個回顧,作為教學的一個切入口,它有利于激發(fā)學生對未來豐富而美好的想象,為口語交際活動的開展創(chuàng)設了良好的氛圍.
各類獎項的的設立,是從口語交際教學的要求出來,目的是為了充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生在思考,討論,評點的過程中明確口語交際的要點和注意點,培養(yǎng)口語交際的能力.
最后讓學生談收獲是尊重知識學生的主體地位和個性體驗,增強對情感的關注,改變教師總結的傳統(tǒng)做法,讓學生通過談感受對怎樣更好地參與口語交際活動產生新的感悟.創(chuàng)設充分交流的氛圍,為習作做鋪墊.
但在教學中,我沒有合理安排好時間,各個板塊的時間安排不夠合理,使一節(jié)課沒有完整的結束.此外,在學生表述的時候我的導向有偏差,使得學生在"發(fā)明為何會有這些功能"的問題上受到限制,使得語文教學有了科學的影子,這些都是自己還要不斷改進的地方.
巨人的花園教學設計第一課時篇五
通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動、形象、準確的語言。
情感目標。
培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。
教學重點。
引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點。
體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備。
多媒體（制作動畫片）。
教學過程。
一、想象展開。
1、師：同學們，首先老師要進行一項調查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手。
2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學生回答）。
3、給學生機會，讓其充分闡述。
4、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構思一個美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的'小孩更出色！
7、指名另一名同學來編故事。
8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話作家的基本素質，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！
二、合作探究。
巨人的花園）通過上節(jié)課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發(fā)現很多的奧秒！”)開始！
2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學生中，與學生一起探討。
4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學生提出不懂的問題，教師此時不必回答）。
5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：
（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開巨人的花園？
3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？
4、這個童話故事告訴我們一個什么道理？）。
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）。
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）。
他的自私導致了什么后果呢？（師板書：自私時風狂雪飛）。
8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）。
9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學生回答）是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）。
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園！（師板書：無私時花開遍地）。
三、品讀感悟。
我們一起把最后一自然段齊讀一遍?。ㄉR讀）巨人現在高興嗎？（高興）他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂）這也是這個童話故事要告訴我們的一個道理！
是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看！（媒體出示，生讀）。
四、心靈感悟。
愛使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂。
才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻》吧！
（師播放歌曲《愛的奉獻》）。
五、拓展延伸。
推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請同學們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。
六、布置作業(yè)。
抄寫本課的新詞。
板書設計：
自私時。
風狂雪飛。
與人共享快樂。
無私時。
花開遍地。
巨人的花園教學設計第一課時篇六
教學目標：
知識技能精讀課文，理解課文內容，知道“巨人”的含義。
過程與方法充分利用課外資源，緊密聯(lián)系生活，加深對課文的理解。
情感態(tài)度價值觀激發(fā)學生學習知識、認識世界的興趣，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。
教學重點：
理解課文內容，知道“巨人”的.含義。
教學難點：
激發(fā)學生學習知識、認識世界的興趣，培養(yǎng)熱愛科學的情感。
教具：
多媒體課件、課文朗讀帶。
教學方法：
自主、合作、探究相結合。
教學流程：
一、復習鞏固。
聽寫新詞，并有感情地朗讀課文，師評議。
二、探究賞析。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，將不懂的問題進行整理。
2、以四人小組為單位，相互討論交流不懂的問題。
3、師巡視，收集整理學生的問題，形成問題組：
什么是巨人？
說說“當我們領到巨人的身份證，才有資格在時代的舞臺上微笑”一句話的意思。
學完這篇課文，你有什么感想？
4、針對以上問題再次展開討論，師指導。
5、指名學生回答問題，師評議、點撥。
6、學生再次朗讀課文，加深印象。
三、拓展創(chuàng)新。
1、出示多媒體課件---古代人的生活情況和現代社會的高科技術，學生學生在對比中說一說科學的力量。
2、未來社會將是怎樣的？科學將發(fā)展到怎樣的程度？學生聯(lián)系生活實際，充分發(fā)揮想象，先說一說，再寫一寫。
3、查閱資料或請教別人，用事實證明“能上銀河摘星，可入龍宮尋寶，改天換地的‘盤古’傳人，天天把新的神話創(chuàng)造”這句話。
四、課堂小結。
巨人的花園教學設計第一課時篇七
語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，后來他的自私換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。
作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學時，我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
具體的措施：
1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。
2、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。
上完課后，蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見，第一，在學習“同一個花園，為什么會有兩種截然不同的景色呢？”這個問題的時候，由于我為了降低學生的學習難度出示了“當巨人外出，孩子們在花園里玩耍時，花園里（）；巨人回來后禁止孩子們玩耍，當春天來臨時，花園里（）；當孩子們偷偷鉆進花園里玩耍時，花園里又（）；當巨人訓斥孩子，孩子紛紛逃竄時（）”這一系列的填空，結果好心辦壞事，這些填空束縛了學生的思維，教學過于死板。兩位老師認為，應該在學生讀的基礎上，讓他們自由說說原因，再回到課文中去找答案。
第二，在抓住巨人的言行仔細品味時，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會怎么想，進行朗讀指導，體會巨人任性、自私、冷酷的心，教學方式太單一。
要上好一堂課真的很不容易，今后要多上課，多向有經驗的老師請教。
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，它通過講述孤獨而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事，告訴我們快樂需要與人分享的道理。教學重點難點是：1、體會巨人在行動上和心理上的變化軌跡，以及這些變化帶來的結果，明白快樂應當和大家分享的道理。2、體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話魅力。此課我上的是第一課時的內容。主要是認識生字詞語，朗讀課文，讀通課文，了解故事梗概，精讀課文的第一部分花園的變化。
首先，一篇課文是單元中的一部分，所以我不應把課文和單元割裂開來，而要注意相互的關聯(lián)性。這也是教材處理與把握的一個問題。這個單元的重點是童話，而作為本單元的第一篇課文，在上課文前，應該先引導學生理解單元提示的內容，讓學生在了解總的內容的基礎上學習新的知識。先學習有關童話的知識，詢問他們對童話的了解和理解。激發(fā)學生的興趣，讓他們對本單元的課文能保持一種好奇、喜愛的心情，為后面的上課做好準備。每個單元的單元提示對于每個單元的課文都有引導和開篇的作用，因此要好好利用單元提示，才能為課文的開篇打好基礎。
這節(jié)課在開題時，我的導語是“同學們，你們喜歡童話嗎？你喜歡哪篇童話？”導語的題目定得太大，沒有引起學生的興趣和注意力。只有少數同學能夠回答。而且導語的時間太短了，只問了一個同學。就直接進入了課題。課文的渲染還不夠。正常的導語2—3分鐘的時間沒有把握好。引導不到位，導致學生沒有把問題提到點子上，可見在這方面我經驗不夠豐富，需加強這方面的學習。增強導語的渲染性和自然進入課題的銜接性。
其次，在上一篇課文前，預習工作是十分重要的，因此要讓學生養(yǎng)成預習的好習慣。而第一課時教學時需要對學生的預習情況進行及時的反饋和檢查。在課前的預習中，不是所有學生都能預習的十分充分，因此在第一課時中我主要是讓學生反復朗讀課文，做到正確連貫。當然，僅僅是讀課文可能會讓學生覺得枯燥、乏味，所以我采用多種閱讀的方式，比如可以帶著問題讀，可以賽讀，可以大聲朗讀，也可以是默讀。在預習時學生可能會有些疑問，我在這個環(huán)節(jié)設計了讓同學們帶著問題去讀課文，但是讀完課文后忘記了反饋這個問題。沒有在預習中把她解決。
再次，課堂上我講得比學生還多，有時本該是學生講的也被我。
代勞了?；旧隙际俏抑v完了，然后問學生是不是。學生的回答因此也很簡單，都是“對”或者“是”學生發(fā)言的機會太少。原本還不覺得怎么樣，現在想來真是一個致命的錯誤。我們的課堂教學中應該給學生自主的思考和閱讀空間，這樣學生才能對文本有一個比較清晰的理解，才會讀懂課文。
三、在第一遍通讀課文時，我是一直站在講臺上的。和學生的互動太少。學生在朗讀的時候，我應該下來巡視，看看學生讀得怎樣了，哪些生字詞語有不懂的。還有我的速度太快，還沒等學生想好一個答案，我第二個問題已經出來了，沒有考慮到小學生對于知識的接受和消化程度和水平。
四、通讀一遍課文后，檢查朗讀情況，這個環(huán)節(jié)基本是做到位的。只是接下來的生詞詞語的檢查情況有點問題。生詞詞語這個環(huán)節(jié)，我設計了自由讀，點讀，領讀和齊讀這幾個形式。但是通過了多次的朗讀，還是發(fā)現學生對一些生詞詞語沒有真正掌握。反思：在領讀之前，特別是易讀錯的幾個詞語，我應該事先示范一下。如：叱責和訓斥這兩個容易讀錯的詞語。還有一個就是對于學生的評價太簡單?；旧系幕卮鹪u語都是很簡單。這個以后有待改進！
五、精讀課文時，出示課件太早。第一個問題還沒等學生找到答案，我就事先把課件的答案段落出示在屏幕上了。以后要注意環(huán)節(jié)的時間把握。在朗讀巨人生氣的語氣時，我的環(huán)節(jié)是讓學生思考然后再揣摩，學生在模仿巨人生氣時有幾個學生還是模仿得非常到位的。不過大多數學生還是不能很好的體會這種心情。所以也許一開始通過我來示范一遍巨人生氣時的語氣，然后讓學生來模仿，可能效果會好些。對于反面人物如巨人，他們的語言我們應該盡可能的少正面引導朗讀，而對于正面人物的語言或精彩語言則應該引導學生多懂，并且讀通讀順，品出味道來。
最后，對于本課的課外拓展，也許處理的比較簡單。使得整一堂課缺少一個核心的亮點。課外拓展沒有很好的拓展出去。只是兩個簡單的問題，讓學生動筆練了一下。思考了花園在巨人回來之前和回來后的變化。學生雖然回答出了問題，但是思維并沒有拓展開去。寫出來的大部分是書本上的語句，沒有用自己的語言去整理和描繪。我在這方面做得還不夠，這需要我在以后的教學中引起高度注意。另外一點就是缺少與第二課時的銜接。第一課時主要是整體感知課文，深入領會課文的內涵還得靠第二課時，而在第一課時結束前抓住課文的主要問題留給學生一個懸念，不僅能激起學生的學習興趣，也體現出課時的連貫性。比如在上《巨人的花園》第一課時結尾的時候，就可以提問“巨人的花園經歷了哪幾次變化？”“巨人的態(tài)度是怎樣發(fā)生變化的？”等等。
第一課時教學的主要任務就是激發(fā)了學生的興趣，讀通了課文，掌握了字詞，整體感知了課文，能為后面的課時做好準備，打下基礎就是成功的了。所以在后面的課文教學過程中，如何真正把握第一課時的教學還需要實地的練習和師傅更多的指導。我的最后一個環(huán)節(jié)缺少這樣的鋪墊過程，由于時間關系，我的第一課時結束得有點匆忙，對于第2課時的展開還不是很到位，只是在結尾一筆帶過。略顯倉促。以后在這方面還得再努力！
業(yè)精于勤毀于嬉,形成于思毀于隨，希望以后能在老師的指導和自己的努力下，在以后的教育教學活動中更上一層樓！
巨人的花園教學設計第一課時篇八
1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
5、抄寫喜歡的句子。
【教學重、難點】。
根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
【教學時數】2課時。
【課前準備】。
1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調的音樂。
3、生詞卡片。
第一課時。
【教學過程】。
一、談話激趣，導入新課。
1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的`角色。
二、放手閱讀，整體感知。
1、自讀課文，自學生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。
c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。
d．指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。
3、質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。)。
巨人的花園教學設計第一課時篇九
本節(jié)課，我抓住教學的生長點，在讀悟中領會寓意。
語文教學以讀為本，讓感悟充盈課堂教學，讓學生透過心靈的體驗，將知識和感悟深深地植入內心深處。
在設計中，我十分注重“讀”，不是放任自流、毫無目的地讀，而是透過多種形式、循序漸進的零距離讀，使學生進入童話的意境，引導他們透過揣摩課文中的語言文字所負載的資料，體驗語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。
當然，本節(jié)課也有很多不足，最大的不足是還舍不得放手，對學生總是不放心，孩子們能自主完成的，我舍不得放手，整節(jié)課學生的活動還在我的掌握之中，更高水平的就應是教師隨著學生的思路引導開去，讓學生真正成為學習的主人，今后要在這方面多多努力。
巨人的花園教學設計第一課時篇十
二、帶問題朗讀課文。
為什么有這些變化？
三、學習1、2自然段。
指名朗讀，說說巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學習3至6自然段。
想一想：巨人回來后，花園有了什么變化？為什么？
你覺得，這是一個怎么樣的巨人？
五、學習7、8、9自然段。
巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
巨人看見孩子們，起先是怎么想的？
（所以要發(fā)脾氣）。
小男孩讓巨人明白了什么？
指導朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
1、學習10、11自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的`幸福？
2、感悟童話的表達特點：
通過閱讀這個童話故事。
3、我們懂得了什么？作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
（花園里情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。）。
4、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后。
巨人的花園教學設計第一課時篇十一
上課前幾天，我把本次公開課的教學設計初稿放在了博客上。但我一直在琢磨著教學設計的`初稿，再三研究教學參考書，總覺自己還是沒有找準課堂教學的重點，把課堂開放給學生，進行有趣、有效、有價值的學習。因此，我調整了教學策略，抓住“對比”為切入點，以學生自讀感悟、合作交流為課堂教學的主線展開教學。
這節(jié)課的教學，我抓住“對比”為切入點，圍繞“對比”展開教學。一是抓住巨人回來前后，花園情景的對比，讓學生通過默讀課文畫句子，引導學生邊讀邊想象，把自己以前積累的語言與學習新課聯(lián)系起來，從作者生動的描寫中想象畫面，在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的，但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。
二是抓住巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，讓學生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通過自由讀、表演讀、比賽讀體會童話的寓意。通過學生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂?！?BR> 但在教學中，還有很多細節(jié)自己是沒有把握好的。1、鼓勵性的語言太單一。2、由于自己的教學還是放不開，處理課堂的突發(fā)事情不夠靈活，還是太執(zhí)著跟著教案的流程走。一時間記不起過渡語，自己不知該如何接下去了，教學環(huán)節(jié)顯得不夠連貫。3、課堂太缺乏幽默元素，課堂氣氛不夠輕松、愉快。
巨人的花園教學設計第一課時篇十二
１、揭示課題，展開聯(lián)想：
你想象中的巨人是如何的？
巨人的花園里又是怎么樣的風景呢？
２、范讀課文，初步感受：
從老師的朗讀語氣中感受本篇童話的趣味。
３、自讀課文，讀通課文：
要求不讀錯字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。
４、交流自學，熟識詞句：
認讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視”等。
交流不理解的詞句。
５、再次自讀，讀出情感。
６、作業(yè)：
《作業(yè)本》。
一、聽寫詞語
二、帶問題朗讀課文
巨人的花園經歷了幾次變化？
為什么有這些變化？
三、學習１、２自然段
指名朗讀，說說巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學習３至６自然段
想一想：巨人回來后，花園有了什么變化？為什么？
你覺得，這是一個怎么樣的巨人？
五、學習７、８、９自然段
巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
巨人看見孩子們，起先是怎么想的？
（所以要發(fā)脾氣）
小男孩讓巨人明白了什么？
指導朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
１、學習１０、１１自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的幸福？
２、感悟童話的表達特點：
通過閱讀這個童話故事。
３、我們懂得了什么？作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
（花園里情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。）
４、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后
巨人的花園教學設計第一課時篇十三
教學理念：
根據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。
教學目標：
1、知識目標：
結合語境理解詞語的意思。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標。
通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動、形象、準確的語言。
3、情感目標。
培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。
重點難點：
引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教具準備：
多媒體。
自主預習：
1.預習生字詞。
2.巨人的花園及他的態(tài)度先后發(fā)生了哪些變化？
提練主線：
沒有孩子的地方就沒有春天，也就沒有快樂和幸福。
教學過程：
個案部分。
一、素養(yǎng)訓練。
二，合作探究。
巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學你明白嗎？
5）師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨）。
是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和寂寞。？
當高墻外面鮮花怒放的時候，孩子們歡樂地在花叢中玩耍的時候，高墻內。
當高墻外面綠樹成陰的時候，孩子們在樹陰下蕩秋千的時候，高墻內。
當高墻外面白雪皚皚，孩子們歡樂地在雪地上堆雪人打雪仗的時候，高墻內。
一、想象展開。
1、師：同學們，首先老師要進行一項調查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手。
2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？
3、給學生機會，讓其充分闡述。
4、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，（多媒體出示）面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構思一個美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學來編故事。
8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話作家的基本素質，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！
二、合作探究。
1、師：同學們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！（媒體出示課題及作者）（板書課題：6《巨人的花園》通過上節(jié)課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內容，并記錄在紙上。（媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發(fā)現很多的奧秒！”）開始！
2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學生中，與學生一起探討。
4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。
5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？
4、這個童話故事告訴我們一個什么道理？）。
5、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
6、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；()我自己的花園憑什么讓你們玩?！┚奕讼氲萌绱俗运剑植坏盟@樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）他的自私導致了什么后果呢？（師板書：自私時風狂雪飛）。
7、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）。
8、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學生回答）是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）。
9、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園?。◣煱鍟簾o私時花開遍地）。
三、品讀感悟。
我們一起把最后一自然段齊讀一遍?。ㄉR讀）巨人現在高興嗎？（高興）他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂）這也是這個童話故事要告訴我們的一個道理！
是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看?。襟w出示，生讀）。
四、心靈感悟。
（師播放歌曲《愛的奉獻》）。
五、拓展延伸。
推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》請同學們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。
六、布置作業(yè)。
抄寫本課的新詞。
巨人的花園教學設計第一課時篇十四
1、幼兒在教師所創(chuàng)設的故事情境中，能夠根據樂曲的不同節(jié)奏，進行相應的動作表現和游戲。
2、鼓勵幼兒大膽表演動作，培養(yǎng)對音樂的感受能力。
3、能夠積極的參加游戲活動，體驗藝術活動所帶來的快樂。
1、事先欣賞教師改編的故事“巨人的花園”
2、簡單的場景布置：柵欄（小椅子）。
（一）幼兒自由圍坐在教師身邊，教師以語言創(chuàng)造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”
1、我們是一群愛聽音樂的小精靈，一聽到音樂我們就會快樂的跳舞。
2、音樂起，幼兒自由表演動作，教師邊觀察了解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂的變化做不同的動作，給幼兒以暗示。
（二）幼兒跟隨教師向巨人的花園出發(fā)，途中，教師用語言創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒模仿教師做動作的愿望與興趣，使幼兒在動作過程中進一步感受音樂的`不同。
1、今天，我們一起到巨人的花園里去玩吧，那里有最美的音樂和最美麗的花。路很遠，還會經過一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬別迷路了。（間接提出要求：要跟在教師身邊。并為后面有語言創(chuàng)設情境作好鋪墊）。
2、情境一：爬山。緩慢的音樂――上山。歡快的音樂――下山。
情境二：過小河。緩慢的音樂――趟水。歡快的音樂――將水甩干。
（三）進入巨人的花園，教師交代游戲規(guī)則，引導幼兒聽音樂進行游戲。
1、聽音樂，辨別不同的音樂：歡快――精靈的游戲。緩慢――巨人出現。
2、交待游戲規(guī)則：我們進入花園后，如果聽到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園里一朵小花，這樣它就不會發(fā)現我們了。游戲開展兩遍后結束。
3、游戲若干遍后結束。
巨人的花園教學設計第一課時篇十五
教學目標：
1、認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、初步了解課文內容，能根據課文內容想象畫面。
教學重點：初步了解課文內容；
教學難點：理清課文條理、
教學理念：
1、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。
2、將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累。
【教學過程】：
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、
談話導入。
一、看圖猜猜猜導入。
（1、白雪公主2、海的女兒3、咕咚來了4、阿笨貓5、舒克和貝塔）。
二、揭示課題。
師：今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。
教師板書。
引導學生回憶看過的童話故事并猜一猜題目。
引導說出課題。
童話以其優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受同學們的喜愛，也正是因為同學對童話的.學習積極性很高，課的開始以猜童話故事為導入，學生上課的熱情被調動起來。
二、
初讀感知。
一、自由朗讀課文，把每個字讀正確，每句話讀通順。
教師巡視并指導朱家偉、葉國慶、方正三個朗讀有困難的同學。
二、劃出課文中讓你感受最深的句子。
三、指導學生四人小組合作學習。
教師歸納為三句話：
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個多次出現的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？（孩子、春天）。
學生自由朗讀全文。
引導學生找到這些句子:。
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
孩子們的歡笑使花園增添了春意。
不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
每組的一號成員組織小組討論。
每組的三號成員匯報一下你們組的討論結果。
讀一讀這三句話評一評。
教師引導學生說出：巨人終于明白——（沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天。）。
學生再讀。
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習行動的組織者和引導者，在教學過程中教師應尊重學生的人格，關注學生的個體差異。采取合適的教學策略，倡導自主、合作、探究的學習方式，實現師生互動、共同發(fā)展。在教學中，我嘗試采用教師評價和學生評價的結合來激發(fā)學生閱讀的興趣。
三、
品讀感悟。
師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結在一起。
1、找出當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。
2、找出當花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。
師：從哪里可以看出花園里仍然是冬天？（狂風大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）。
師：有感情地讀讀巨人想說的話。
師：從哪看出，沒孩子的地方就沒有春天？
師：讀寫鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋三個詞語。
你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？
巨人找到春天的心情怎樣？帶著。
這樣的感情讀讀這句話。
神奇的魔術師便變出了什么？
師總結：
孩子具有多么神奇的力量，沒有孩子的地方就沒有春天。
到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天？巨人他做了些什么？
你覺得，這是一個怎樣的巨人？（自私任性冷酷粗暴）。
是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子；怎樣合作？請你聽清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。
師小結：
巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。詩人白朗寧曾這樣說：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓”。在這里我希望大家同學們在今后的生活中做到：讓別人因我的存在而感受到幸福！只要放飛愛的夢想，就會收獲心的希望,我們的世界就會變成美好的人間。
四人小組分工合作。
1、3號找第一種句子，2、4號找第二種句子。
組里先交流然后各派代表反饋：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
（狂風大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
請三個4號同學寫三個詞語。
齊讀這句話。
他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
生說出春天在陽光明媚、草翠花開中。
每組的一號齊讀這句話，其他同學評一評。
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
引導說出出綠芽、美麗花朵。
3號齊讀。
自私任性冷酷粗暴。
男女生合作讀。
讀使人白郎寧的格言。
在引導學生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進入課文的主導部分，引導學生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學生通過對比，反復的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。
四、
拓展練習。
收集并朗讀王爾德的其它童話故事,《快樂王子》《少年國王》《星孩》《夜鶯與玫瑰》并用自己喜歡的方式講給別人聽。
“讀好書”是學習語文的重要任務之一，學生在本課中感受了童話故事的美麗與神奇，那么再去收集并朗讀作者的其他作品，會再次激發(fā)學生熱愛童話，體會其中所蘊含的真善美。
巨人的花園教學設計第一課時篇十六
1、認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。
2、朗讀課文，理解課文內容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；明白快樂應當和大家分享的道理。
3、想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
1、理解課文內容，想象畫面，感受童話的神奇。
2、體會這篇童話在表達上的突出特點。
1、預習提綱：課文預習作業(yè)。
2、準備資料：多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
1、認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。
2、正確流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
一、激發(fā)興趣,導入新課
1、你們喜歡哪些童話故事?為什么?
2、說說看到課題你們想到了怎樣的畫面。(板書課題)齊讀課題。
二、檢查預習,掃清字詞障礙
1、出示詞語,學生認讀。
2、指名說說想提醒同學注意什么。(讀音、書寫)
指導書寫“允”和“添”:注意“允”下面是“兒”;“添”最后是兩個“丶”。
教師再次出示以上的生字、新詞,讓學生一起讀一讀,讀中鞏固對生字、新詞的掌握。
3、理解詞語的意思?？梢越Y合生活進行理解,也可以結合語境進行理解。
重點理解“任性”“冷酷”的意思:體會詞語在文中的意思,說出自己的理解;說出他們的近義詞、反義詞;聯(lián)系生活實際,用詞語練習說一句話。
三、初讀課文,整體感知
1、快速瀏覽課文,用幾句簡短的話說說課文主要寫了什么。(巨人擁有一座漂亮的花園,但自私的他不準任何人進去,失去歡聲笑語的花園變得荒涼,直到有一天巨人從一個小男孩身上發(fā)現了“沒有孩子的地方就沒有春天”,于是巨人拆掉了圍墻,也最終收獲了幸福。)
2、課文是按照什么順序寫的?(按照事情發(fā)展的順序。)
3、分為三部分:巨人外出時;巨人回來后;巨人醒悟了。
4、巨人外出時和回來后花園各是什么樣子的?
(1)巨人外出時的花園是什么樣子的?
“春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片?！?概括為:美麗、四季分明、風景宜人等。)
如果你們是那些孩子,在這樣的花園里面玩耍,會感覺如何呢?(幸福、快樂)
指導朗讀第1、2自然段。
(2)巨人回來后的花園是什么樣子的?
“不久,北風呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風吹起雪花。”“天天狂風大作,雪花飛舞?！薄磅r花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了?！?概括為:荒涼。)
指導朗讀第3~7自然段。
四、課堂小結
后來,在巨人的花園里發(fā)生了巨大的變化,讓我們再來讀讀,說說你讀后的感受。帶著自己的理解讀課文,同桌間交流感受。
第2課時
1、想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，并和同學交流閱讀后的感受。
教學過程
一、復習導入
同學們,上節(jié)課我們了解到巨人的花園發(fā)生了巨大的變化。
從課文中找出寫花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂園的段落,想象畫面讀一讀。
二、抓住主線,品讀感悟
切入點:巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么?你能從課文中找到答案嗎?
學生交流,出示課文第9自然段的句子。
1、默讀課文,從文中找出表現巨人“任性”“冷酷”的句子,并練習讀一讀。
2、學生交流。
3、指導朗讀:
(1)引導學生想象巨人生氣、發(fā)脾氣的樣子,然后用對應的語氣讀巨人的話。
(2)教師創(chuàng)設情境,引導學生對比朗讀花園的漂亮與荒涼。
4、后來巨人的花園從滿目荒涼變成了孩子們的樂園,巨人也由原來的孤獨變得無比幸福,這要感謝誰呢?(小男孩)
5、課文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那會說話的眼睛凝視著巨人,在樹下伸出手觸發(fā)綠芽和鮮花。)
(1)如何理解“凝視”?
(2)想象小男孩用他會說話的眼睛跟巨人說了什么。
6、說說自己從故事中懂得了什么。
三、對比朗讀,體會寫法
1、借助板書,引導學生總結對比的寫法。
2、結合板書,朗讀文中多處對比。
四、拓展閱讀,喚起興趣
1、簡介作者王爾德。
2、課文與原文對比,喚起閱讀原文的興趣。
3、推薦閱讀《快樂王子》。
五、布置作業(yè),發(fā)展能力
開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習活動。
巨人的花園教學設計第一課時篇十七
1、會認8個生字，會寫12個生字。
2、能夠正確流利地朗讀課文。
感受花園的變化。
一、單元整體了解.：
產生回憶、交流。
童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。
2、讀資料袋，了解童話的類型。
童話可以分為兩大類，哪兩大類哪？打開語文書到45頁，仔仔細細讀資料袋，一個字也不能落，待會兒你回答時是不能看著書的。
（一類是由作家創(chuàng)作的。如《安徒生童話》，張?zhí)煲淼摹洞罅趾托×帧贰ⅰ磳毢J的秘密〉，葉圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等；一類是群眾中口頭流傳，后經有心人搜集、整理而成的。如《格林童話》共有210篇，搜集整理者是德國的格林兄弟）。
二、學習新課，課題質疑。
1、讀準課題。
英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說他的《巨人的花園》堪稱“完美之作”。（板書課題）。
今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
誰來讀課題。強調“人、的”讀輕聲。
齊讀課題。
2、質疑課題。
讀了課題后，你最想了解什么？
（預設：巨人到底有多大？它是一個怎樣的人？巨人的花園是怎樣的？）。
師在課題處打“？”
三、初讀課文，整體感知。
1、讀準字音，讀通課文。
讓我們帶著問題去讀一讀這個童話故事，讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以借助拼音，或者同伴合作來解決。
學生讀、想。
2、交流反饋詞語。
出示詞語：（小黑板）。
鮮花凋謝瑟瑟發(fā)抖喧鬧臉頰（摸摸你的臉頰，臉頰就是我們的臉蛋）。
鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香冰雪覆蓋狂風大作雪花飛舞草翠花開。
洋溢允許圍墻告示牌隆冬(這是冬天哪一段時間)孤獨訓斥凝視冷酷愉快拆除增添。
自己試讀。
帶拼音的生字拼讀一遍。（把拼音擦掉）。
請小老師一排一排領讀。
齊讀。
聽寫詞語：覆蓋圍墻告示牌拆除增添。
指名寫黑板上，其他同學仔細看他們的書寫筆順，也可以在桌子上寫一寫。
重點講解筆順：牌（筆順）、添（兩點）、覆（筆畫）、拆（豎上加點，把這一豎給拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墻（筆順，右邊先寫十）。
這幾個生字在44頁生字表的旁邊寫一寫，你覺得寫一遍就記住了就寫一遍。
齊讀詞語。
四、默讀課文，解決問題。
1、默讀課文，用“——”劃出描寫花園的句子。
2、交流。
誰來說說你讀到了一座怎樣的花園？板書：美麗。
“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?BR> 是呀，多美的花園！我們也一起來讀一讀。
來到這樣一座美麗的花園，你會有怎樣的感受呢？（說一個讀一個）。
你還從哪一句也讀到了美麗的花園。
“巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的?！?BR> 草翠花開是怎樣一種景象？
讀
3、你還讀到了一座怎樣的花園？板書：荒涼（冰冷）。
“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞?！?BR> 讀
你還從哪句也讀到了花園的冰冷與荒涼？
“與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。”
你是怎么理解“冰雪覆蓋”的？
如果我們生活的地方一年四季“冰雪覆蓋”，那是多么，（叫幾名學生回答）。
（一開始孩子們都在花園里玩，所以花園里鮮花盛開，非常美麗，可巨人把孩子都趕走了，還砌起了圍墻，花園里就狂風大作，冰雪覆蓋了。）。
五、結束。
至于巨人為什么要把孩子趕走，后來又發(fā)生了什么變化？明天我們繼續(xù)研究。到那時，一開始的問題這是個怎樣的巨人也就一清二楚了。
巨人的花園教學設計第一課時篇一
《語文課程標準》指出：為了幫助學生理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識?！毒奕说幕▓@》這篇課文顯著的特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。文中多處運用了對比，如花園景物的對比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的對比等。正是在對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來了?！墩Z文課程標準》還指出：閱讀是學生個性化的行為。所以要重視學生的個性化解讀，激發(fā)學生大膽猜想，尊重個體學習意愿，引導學生自讀自悟，提升學生的語文素養(yǎng)。
1.教師準備：閱讀王爾德的《自私的巨人》，搜集王爾德的資料，搜集有關童話的資料;制作課件。
2.學生準備：
(1)預習、自讀課文;。
(2)查找有關童話的資料，了解童話的類型及特點。
課時安排。
2課時。
課件出示巨人的花園的圖片：這是什么地方?(巨人的花園)這節(jié)課我們繼續(xù)學習《巨人的花園》，感受童話的樂趣。
設計意圖：通過圖片引入課文，進一步激起學生學習課文的興趣，也為下面看圖學習童話的教學策略埋下伏筆。
(一)巨人回來前花園的景象。
1.出示課件(圖片)，從圖中你體會到了什么?(巨人的花園是個美麗的花園。)。
2.圖中孩子們玩得怎么樣?(學生暢所欲言)。
3.默讀課文，畫出文中表現圖畫的內容的句子。
(1)那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
(2)花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
4.“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！边@句話運用了什么修辭方法?(排比)。
5.朗讀這句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么?
6.把你的感悟帶到朗讀中，再來讀讀第1自然段。
7.還可以用哪些詞語形容花園?(蜂飛蝶舞、百花爭艷、生機勃勃、鳥語花香？)。
8.同學們看圖片聯(lián)系課文內容和生活實際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說些什么。(這真是一個樂園啊!這里這么美麗，我們要經常來玩啊!)。
9.指導有感情地朗讀。
(二)巨人回來后花園的景象。
1.出示課件(圖片)。巨人回來后，花園怎么樣了?畫出描寫圖畫的語句。
(1)巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
(2)鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
設計意圖：利用圖畫學習童話，既能激發(fā)學生學文的興趣，又能引導學生鉆研文本，發(fā)揮想象，在主動積極的情感活動中有所感悟和思考。呈現巨人的花園兩種截然不同的景象，讓學生在頭腦中產生強烈的碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本，了解故事。
1.這么一座漂亮的花園，因為巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的“雪城”，這到底是為什么呢?誰能從文中找到一句話來說明原因呢?(喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!)。
2.你們是從文中的哪些地方感受到他的任性與冷酷的?請同學們再讀讀課文，把它們找出來。
(1)課件出示：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
a.他為何如此生氣?他的心里在想什么呢?(這是我的花園，這里的美麗是屬于我的，他們會破壞我的花園的。)。
b.他如此生氣!讓我們可以想象到此時巨人的表情又是怎樣的?(怒目圓睜、滿臉通紅。)。
(2)課件出示：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
a.他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌?(為了不讓孩子們進入他的花園。)。
b.當孩子們想進去玩時，發(fā)現一堵高高的墻攔住了進花園的路，一塊“禁止入內”的告示牌冰冷而無情地豎立在眼前，孩子們，你們感覺到的是——(傷心、難過。)。
是啊，這禁止入內，禁止了？禁止了？禁止了？(禁止了孩子們的進入，禁止了歡樂，禁止了美麗？)。
(引讀：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。)巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了？圍住了？圍住了？(圍住了寒冷，圍住了孤獨，圍住了荒涼？)。
d.當巨人迷惑不解時，同學們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——(引讀：喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!)。
(3)課件出示：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
a.正是他可怕的訓斥，使孩子們紛紛逃竄。而與此同時——(引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。)。
b.巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——(引說：他盼望已久的春天!)。
c.從巨人叱責的話中，你能想象出他此時的行為嗎?(巨人怒目圓睜，喘著粗氣，雙手叉腰，大聲叫喊著。)。
3.面對巨人的叱責和如此冷酷的言語，小男孩非但沒有拔腿逃跑，而且——(引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。)。
(1)“凝視”是什么意思?(聚精會神地看，目不轉睛地看，精神高度集中地看。)。
(2)同學們，小男孩不說話，就這么凝視著，用他那會說話的眼睛凝視著。他嘴上雖然沒說什么，但他的眼睛分明在告訴巨人？(你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎?那就是你的任性與冷酷呀!是你的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞，你怎么還不醒悟呢?)。
(3)巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神中看到了？(安慰、理解、寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情？)。
(4)過渡：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人終于明白了。他明白了什么?(孩子們的到來會給巨人帶來美好的春天，他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨、寂寞、寒冷、痛苦？)。
4.現在他終于全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢?讓我們自由讀第9自然段。
5.當小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時，巨人第一次感到了溫暖和愉快，于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。從那以后怎樣了呢?齊讀最后一個自然段，感受溫暖和愉快。
設計意圖：讓學生在學習文本語言的同時，得到思想的洗禮。不僅讓學生學習到了對語言理解的方法，還讓學生明白了做人的道理。
2.在日常生活中，你有與別人分享快樂的經歷嗎?說一說你是怎樣與人分享快樂的?
3.是啊!“贈人玫瑰，手有余香?！碑斈惆芽鞓贩窒斫o大家時，一個快樂就會變成無數個快樂，那樣，你才會感到幸福。
設計意圖：讓學生聯(lián)系生活實際，說出了自己的親身經歷，這樣，“與人分享快樂”的種子會在學生的心中生根發(fā)芽，讓學生切實得到情感體驗。
1.老師看過王爾德的這篇童話的原文，這個故事原來的結尾是：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵!”
2.作業(yè)：發(fā)揮你的想象，以后花園會是什么樣子，給課文再畫上一幅畫，寫一段話，注意人物的語言、動作、心理描寫。
悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。
1.注重培養(yǎng)學生根據圖畫感悟文本。這則童話的一個顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，在教學過程中我以圖畫為載體，研讀文本，發(fā)揮學生的想象，讓學生在想象中明白故事所揭示的道理，也讓學生知道看圖學習童話是一個很好的學習策略。
2.在教學過程中，注重讀寫結合。巧用文章行文處的空間進行自然補白。一堂課下來，我的教學目標基本實現了，突破了重點，培養(yǎng)了學生語感。
巨人的花園教學設計第一課時篇二
體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備。
多媒體（制作動畫片）。
教學過程。
一、想象展開。
1、師：同學們，首先老師要進行一項調查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手。
2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學生回答）。
3、給學生機會，讓其充分闡述。
4、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構思一個美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學來編故事。
8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話作家的基本素質，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！
二、合作探究。
1、師：同學們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書課題：6巨人的花園）通過上節(jié)課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發(fā)現很多的奧秒！”)開始！
2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學生中，與學生一起探討。
4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學生提出不懂的問題，教師此時不必回答）。
5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：
（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開巨人的花園？
3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？
4、這個童話故事告訴我們一個什么道理？）。
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩?！?。
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）。
他的自私導致了什么后果呢？（師板書：自私時風狂雪飛）。
8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）。
9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學生回答）是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）。
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園?。◣煱鍟簾o私時花開遍地）。
巨人的花園教學設計第一課時篇三
《巨人的花園》是中下體驗式課程《秘密花園》中的一個活動，將的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩，很生氣，他在花周圍建起了高墻，將孩子們拒于門外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來、巨人醒悟”三個環(huán)節(jié)為主線，故事中運用了大量的對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比。正是這些對比中，使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。因此，在活動中運用圖示，通過直觀的對比進行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、才會有快樂的道理。
（一）傾聽并理解故事內容,感受童話的美妙。
（二）愿意和大家分享快樂。
重點:傾聽并理解故事內容。
難點:理解“快樂是需要分享的”的道理。
記號筆,白板,美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書第3冊第22~27頁語言cd(《巨人的花園》)。
（一）遠方的花園。
1.導入故事,想象巨人的花園。很遠的地方,有個巨人,他有一個大大的花園,你們覺得會是一個怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測。)。
（二）花園里的故事。
1.傾聽故事第一遍,初步了解故事內容。
2.有一個巨人,經常到外地去旅游……·(教師用優(yōu)美的語言完整地講述故事一遍。)。
（第一遍完整地講述故事,有助于幼兒整體感受童話作品的藝術性。）。
1.閱讀幼兒用書第22頁。巨人出去旅游的時候,誰喜歡來花園做客?那時巨人的花園是一個怎樣的花園?(教師在白板上畫下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)。
5.閱讀幼兒用書第26頁。巨人發(fā)現了樹下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么幫助小孩的?巨人的花園發(fā)生了什么變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)。
6.閱讀幼兒用書第27頁。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會變得怎么樣?
教師小結:開始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂的;當巨人愿意和大家分享快樂的時候,花園里變得熱鬧又美麗,大家都很快樂。所以,快樂是需要與別人分享的。
（理解“有分享、有寬容,才有快樂”的道理對于中班幼兒來說有一定的難度。運用圖示,可以幫助幼兒通過直觀的對比進行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉變的,所以問幼兒“喜歡什么時候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯誤的人應該得到寬容。）。
（四）講講花園的故事。
翻閱幼兒用書,完整講述故事一遍。
巨人的花園教學設計第一課時篇四
學習目標:。
1,認識"溢,允"等8個生字,會寫"允,墻"等12個生字,正確讀寫"綠樹成蔭,鮮果飄香,隆冬"等19個詞語.
有感情地朗讀課文,根據課試內容想象畫面.
體會"快樂應當和大家分享"的道理.
抄寫喜歡的句子.
教學重點:想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點:體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備:。
讓學生回顧自己讀過的童話故事,再次閱讀自己感興趣的童話故事.
鮮花怒放的圖片及課文相協(xié)調的音樂.
第二課時。
一.復述故事,研究問題。
1.請生講一下這個故事,交流感受.
2.用你自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事,劃劃給自己留下含義深刻的句子.
3,集體交流,互談感受.
二.提煉主線,品讀感悟。
1.老師和你們一樣,對一句話很有感觸,出示:喚來寒冬,是我那顆任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了.謝謝你!
引導體會:句子的"我"指誰(巨人)巨人的冷冷酷,任性你從哪些詞句中能感受到。
2.學生研讀,作記號.
3.自由交流,朗讀體會:。
a.誰允許你們來這兒玩的!都滾出去!
體會:你能把巨人的話說得更明白些嗎(我不允許你們來這兒玩)巨人說這句話時他是怎樣想的(孩子在花園里亂蹦亂跳,會踩壞綠茵,會折斷花枝,會破壞花園的美,我就不能欣賞花園的美了;我自己的花園園憑什么讓你們玩?！?。
指導朗讀:巨人想得如此自私,怪不得他這樣生氣,你能讀出他的冷酷無情嗎(自由讀,指名讀,范讀,齊讀).
b.……砌起圍墻,豎起一塊"禁止入內"的告示牌.(巨人把自己與孩子,與社會隔絕開了,讓自己欣賞花園的美.他難道不冷酷嗎)。
c.好容易才盼來春天,他們又來胡鬧,滾出去.(指導朗讀:蒙在鼓里的巨人他不沒有弄明白春天又來到花園里的原因,竟把帶來春意的孩子再次趕走.還訓斥他們.你能把他的無情讀出來嗎)。
d."喂!你趕快滾出去!"巨人大聲叱責.(巨人為孩子的再次到來而生氣,雖也為孩子逃竄后花的又一次冷清不解.但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒.你能讀好他的大聲叱責嗎)。
e.師小結:從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性.冷酷.(出示冬景圖)看著圖,你還明白了什么(是巨人剝奪了孩子的歡樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥).
f.巨人知道自己的任性和冷酷導致的不增后果了嗎是呀,他經孩子的提醒終于醒悟了,他明白了什么(沒有孩子的地方就沒有春天.)出示春光圖,看著圖你能說說自己的想法嗎(引導生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語,洋溢著生機和活力,給人以蓬勃的朝氣).
g.巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力,他為以前的任性和冷酷而后悔,對小男孩充滿了感激.你能讀好這句話嗎出示:喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了.謝謝你!
h.醒悟后的巨人不再冷酷任性,我們從哪些地方能感受到(立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們,還和孩子們同嬉戲共玩耍.)。
i.(出示春光圖)看啊!他們玩得多開心,你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎(學生自由敘述)。
三.總結全文,拓展延伸.
1.巨人獲得了幸福,他的幸福來源于什么(寬容,善良,愿意與別人共享美好的東西)。
2.是呀,巨人變得不再自私無情.他學會了給予,奉獻.他想讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,特意想請小朋友幫忙,幫他寫塊告示牌.
3.小組交流,合作寫告示牌.
4.集體反饋,交流.
教學反思:。
我教學的課文是人教版第七冊第九課的巨人的花園.這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事.本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),揭示道理.
在教學中,我本打算能過三個句子的感悟來讓學生體會巨人的冷酷,任性,再通過春景圖和冬景圖用的對比創(chuàng)設情境讓學生明白幸福的來源是寬容,善良,愿意與別人共享美好的東西.但在教學中,我忽略了學生主體性的拓展,提出的問題瑣碎過小,價值不大,應該引導學生通過自主讀課文質疑,討論,探究,這樣可以得到更大的訓練.對于朗讀的訓練,有老師提出"朗讀應以美文為主題",而我這節(jié)課是訓練的朗讀內容是巨人的冷酷話語,強調節(jié)器的方向應是真善美,可以請一個生來讀,教師統(tǒng)一引導正確的思想價值觀,這樣的方式可能會取得更好的效果.
第一課時口語交際。
教學過程。
一.談話,激發(fā)想象。
學生依據調查的情況進行匯報.內容不限,范圍越廣越好.
教師相機展示圖片資料.(師生共同收集的.)。
師小結:你們了解了這么多美夢成真的事情,真讓人激動.正是人類用智慧的大腦和勤勞的雙手讓那一個個夢想成為現實.
二.指導展開交際,多向互動。
師:你們也有自己的夢想嗎誰來向大家介紹你的奇思妙想。
揭題板書:我們的奇思妙想.
了解交際要求:。
師:活動中,我們還將評選出"創(chuàng)意獎口才將參與獎"和"順風耳",請同學們自讀學習提示,想想這幾個獎項的標準該怎么定(出示文字屏幕)介紹時要選擇合適的方式.如,邊畫邊講,邊演示邊講,把奇思妙想講清楚.別人講的時候要認真聽,可以補充或提出問題,還可以就共同感興趣的一兩個奇思妙想展開討論.
(1)學生自學思考.
(2)全班匯報,討信紙.("創(chuàng)意獎"側重想象的獨特性;"口才獎"側重于內容,表述質量,應對能力等;"參與獎"側重于補充或提問的積極性;"順風耳"側重于傾聽的專注和善于發(fā)現別人沒有發(fā)現的問題.)。
(3)學生互相交談,準備發(fā)言內容.
(4)學生上臺介紹自己的奇思妙想.
師提示:別忘了,你們既是選手,又是聽眾和評委,加油干吧!
(交際過程中,教師應不失時機地對學生的交際內容,禮貌用語,體態(tài)語言等進行積極評價,既要重視學生對知識的獲取,又要在潛移默化中使學生學會交流,養(yǎng)成良好的口語交際習慣.注意要點在精要處,不要包辦代替,要把更多評價的機會留給孩子.)。
(5)在評選各個獎項中師生相互進行評價.
學生根據自己的表現和觀察進行自薦或推薦,并就評選側重點說出理由和根據.
三.總結感悟。
2.學生談個人收獲.(無論是知識方面的,交流技巧方面的,內心獨特感受方面的都可以.)。
教學反思:。
導入部分,我通過匯報交流自己獲得信息的過程,使學生無形中對本世紀高速發(fā)展的廣泛存在于社會方方面面的科學技術做了一個回顧,作為教學的一個切入口,它有利于激發(fā)學生對未來豐富而美好的想象,為口語交際活動的開展創(chuàng)設了良好的氛圍.
各類獎項的的設立,是從口語交際教學的要求出來,目的是為了充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生在思考,討論,評點的過程中明確口語交際的要點和注意點,培養(yǎng)口語交際的能力.
最后讓學生談收獲是尊重知識學生的主體地位和個性體驗,增強對情感的關注,改變教師總結的傳統(tǒng)做法,讓學生通過談感受對怎樣更好地參與口語交際活動產生新的感悟.創(chuàng)設充分交流的氛圍,為習作做鋪墊.
但在教學中,我沒有合理安排好時間,各個板塊的時間安排不夠合理,使一節(jié)課沒有完整的結束.此外,在學生表述的時候我的導向有偏差,使得學生在"發(fā)明為何會有這些功能"的問題上受到限制,使得語文教學有了科學的影子,這些都是自己還要不斷改進的地方.
巨人的花園教學設計第一課時篇五
通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動、形象、準確的語言。
情感目標。
培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。
教學重點。
引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點。
體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備。
多媒體（制作動畫片）。
教學過程。
一、想象展開。
1、師：同學們，首先老師要進行一項調查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手。
2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學生回答）。
3、給學生機會，讓其充分闡述。
4、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構思一個美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的'小孩更出色！
7、指名另一名同學來編故事。
8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話作家的基本素質，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！
二、合作探究。
巨人的花園）通過上節(jié)課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發(fā)現很多的奧秒！”)開始！
2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學生中，與學生一起探討。
4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學生提出不懂的問題，教師此時不必回答）。
5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：
（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開巨人的花園？
3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？
4、這個童話故事告訴我們一個什么道理？）。
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）。
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）。
他的自私導致了什么后果呢？（師板書：自私時風狂雪飛）。
8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）。
9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學生回答）是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）。
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園！（師板書：無私時花開遍地）。
三、品讀感悟。
我們一起把最后一自然段齊讀一遍?。ㄉR讀）巨人現在高興嗎？（高興）他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂）這也是這個童話故事要告訴我們的一個道理！
是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看！（媒體出示，生讀）。
四、心靈感悟。
愛使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂。
才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻》吧！
（師播放歌曲《愛的奉獻》）。
五、拓展延伸。
推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請同學們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。
六、布置作業(yè)。
抄寫本課的新詞。
板書設計：
自私時。
風狂雪飛。
與人共享快樂。
無私時。
花開遍地。
巨人的花園教學設計第一課時篇六
教學目標：
知識技能精讀課文，理解課文內容，知道“巨人”的含義。
過程與方法充分利用課外資源，緊密聯(lián)系生活，加深對課文的理解。
情感態(tài)度價值觀激發(fā)學生學習知識、認識世界的興趣，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。
教學重點：
理解課文內容，知道“巨人”的.含義。
教學難點：
激發(fā)學生學習知識、認識世界的興趣，培養(yǎng)熱愛科學的情感。
教具：
多媒體課件、課文朗讀帶。
教學方法：
自主、合作、探究相結合。
教學流程：
一、復習鞏固。
聽寫新詞，并有感情地朗讀課文，師評議。
二、探究賞析。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，將不懂的問題進行整理。
2、以四人小組為單位，相互討論交流不懂的問題。
3、師巡視，收集整理學生的問題，形成問題組：
什么是巨人？
說說“當我們領到巨人的身份證，才有資格在時代的舞臺上微笑”一句話的意思。
學完這篇課文，你有什么感想？
4、針對以上問題再次展開討論，師指導。
5、指名學生回答問題，師評議、點撥。
6、學生再次朗讀課文，加深印象。
三、拓展創(chuàng)新。
1、出示多媒體課件---古代人的生活情況和現代社會的高科技術，學生學生在對比中說一說科學的力量。
2、未來社會將是怎樣的？科學將發(fā)展到怎樣的程度？學生聯(lián)系生活實際，充分發(fā)揮想象，先說一說，再寫一寫。
3、查閱資料或請教別人，用事實證明“能上銀河摘星，可入龍宮尋寶，改天換地的‘盤古’傳人，天天把新的神話創(chuàng)造”這句話。
四、課堂小結。
巨人的花園教學設計第一課時篇七
語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，后來他的自私換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。
作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學時，我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
具體的措施：
1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。
2、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。
上完課后，蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見，第一，在學習“同一個花園，為什么會有兩種截然不同的景色呢？”這個問題的時候，由于我為了降低學生的學習難度出示了“當巨人外出，孩子們在花園里玩耍時，花園里（）；巨人回來后禁止孩子們玩耍，當春天來臨時，花園里（）；當孩子們偷偷鉆進花園里玩耍時，花園里又（）；當巨人訓斥孩子，孩子紛紛逃竄時（）”這一系列的填空，結果好心辦壞事，這些填空束縛了學生的思維，教學過于死板。兩位老師認為，應該在學生讀的基礎上，讓他們自由說說原因，再回到課文中去找答案。
第二，在抓住巨人的言行仔細品味時，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會怎么想，進行朗讀指導，體會巨人任性、自私、冷酷的心，教學方式太單一。
要上好一堂課真的很不容易，今后要多上課，多向有經驗的老師請教。
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，它通過講述孤獨而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事，告訴我們快樂需要與人分享的道理。教學重點難點是：1、體會巨人在行動上和心理上的變化軌跡，以及這些變化帶來的結果，明白快樂應當和大家分享的道理。2、體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話魅力。此課我上的是第一課時的內容。主要是認識生字詞語，朗讀課文，讀通課文，了解故事梗概，精讀課文的第一部分花園的變化。
首先，一篇課文是單元中的一部分，所以我不應把課文和單元割裂開來，而要注意相互的關聯(lián)性。這也是教材處理與把握的一個問題。這個單元的重點是童話，而作為本單元的第一篇課文，在上課文前，應該先引導學生理解單元提示的內容，讓學生在了解總的內容的基礎上學習新的知識。先學習有關童話的知識，詢問他們對童話的了解和理解。激發(fā)學生的興趣，讓他們對本單元的課文能保持一種好奇、喜愛的心情，為后面的上課做好準備。每個單元的單元提示對于每個單元的課文都有引導和開篇的作用，因此要好好利用單元提示，才能為課文的開篇打好基礎。
這節(jié)課在開題時，我的導語是“同學們，你們喜歡童話嗎？你喜歡哪篇童話？”導語的題目定得太大，沒有引起學生的興趣和注意力。只有少數同學能夠回答。而且導語的時間太短了，只問了一個同學。就直接進入了課題。課文的渲染還不夠。正常的導語2—3分鐘的時間沒有把握好。引導不到位，導致學生沒有把問題提到點子上，可見在這方面我經驗不夠豐富，需加強這方面的學習。增強導語的渲染性和自然進入課題的銜接性。
其次，在上一篇課文前，預習工作是十分重要的，因此要讓學生養(yǎng)成預習的好習慣。而第一課時教學時需要對學生的預習情況進行及時的反饋和檢查。在課前的預習中，不是所有學生都能預習的十分充分，因此在第一課時中我主要是讓學生反復朗讀課文，做到正確連貫。當然，僅僅是讀課文可能會讓學生覺得枯燥、乏味，所以我采用多種閱讀的方式，比如可以帶著問題讀，可以賽讀，可以大聲朗讀，也可以是默讀。在預習時學生可能會有些疑問，我在這個環(huán)節(jié)設計了讓同學們帶著問題去讀課文，但是讀完課文后忘記了反饋這個問題。沒有在預習中把她解決。
再次，課堂上我講得比學生還多，有時本該是學生講的也被我。
代勞了?；旧隙际俏抑v完了，然后問學生是不是。學生的回答因此也很簡單，都是“對”或者“是”學生發(fā)言的機會太少。原本還不覺得怎么樣，現在想來真是一個致命的錯誤。我們的課堂教學中應該給學生自主的思考和閱讀空間，這樣學生才能對文本有一個比較清晰的理解，才會讀懂課文。
三、在第一遍通讀課文時，我是一直站在講臺上的。和學生的互動太少。學生在朗讀的時候，我應該下來巡視，看看學生讀得怎樣了，哪些生字詞語有不懂的。還有我的速度太快，還沒等學生想好一個答案，我第二個問題已經出來了，沒有考慮到小學生對于知識的接受和消化程度和水平。
四、通讀一遍課文后，檢查朗讀情況，這個環(huán)節(jié)基本是做到位的。只是接下來的生詞詞語的檢查情況有點問題。生詞詞語這個環(huán)節(jié)，我設計了自由讀，點讀，領讀和齊讀這幾個形式。但是通過了多次的朗讀，還是發(fā)現學生對一些生詞詞語沒有真正掌握。反思：在領讀之前，特別是易讀錯的幾個詞語，我應該事先示范一下。如：叱責和訓斥這兩個容易讀錯的詞語。還有一個就是對于學生的評價太簡單?；旧系幕卮鹪u語都是很簡單。這個以后有待改進！
五、精讀課文時，出示課件太早。第一個問題還沒等學生找到答案，我就事先把課件的答案段落出示在屏幕上了。以后要注意環(huán)節(jié)的時間把握。在朗讀巨人生氣的語氣時，我的環(huán)節(jié)是讓學生思考然后再揣摩，學生在模仿巨人生氣時有幾個學生還是模仿得非常到位的。不過大多數學生還是不能很好的體會這種心情。所以也許一開始通過我來示范一遍巨人生氣時的語氣，然后讓學生來模仿，可能效果會好些。對于反面人物如巨人，他們的語言我們應該盡可能的少正面引導朗讀，而對于正面人物的語言或精彩語言則應該引導學生多懂，并且讀通讀順，品出味道來。
最后，對于本課的課外拓展，也許處理的比較簡單。使得整一堂課缺少一個核心的亮點。課外拓展沒有很好的拓展出去。只是兩個簡單的問題，讓學生動筆練了一下。思考了花園在巨人回來之前和回來后的變化。學生雖然回答出了問題，但是思維并沒有拓展開去。寫出來的大部分是書本上的語句，沒有用自己的語言去整理和描繪。我在這方面做得還不夠，這需要我在以后的教學中引起高度注意。另外一點就是缺少與第二課時的銜接。第一課時主要是整體感知課文，深入領會課文的內涵還得靠第二課時，而在第一課時結束前抓住課文的主要問題留給學生一個懸念，不僅能激起學生的學習興趣，也體現出課時的連貫性。比如在上《巨人的花園》第一課時結尾的時候，就可以提問“巨人的花園經歷了哪幾次變化？”“巨人的態(tài)度是怎樣發(fā)生變化的？”等等。
第一課時教學的主要任務就是激發(fā)了學生的興趣，讀通了課文，掌握了字詞，整體感知了課文，能為后面的課時做好準備，打下基礎就是成功的了。所以在后面的課文教學過程中，如何真正把握第一課時的教學還需要實地的練習和師傅更多的指導。我的最后一個環(huán)節(jié)缺少這樣的鋪墊過程，由于時間關系，我的第一課時結束得有點匆忙，對于第2課時的展開還不是很到位，只是在結尾一筆帶過。略顯倉促。以后在這方面還得再努力！
業(yè)精于勤毀于嬉,形成于思毀于隨，希望以后能在老師的指導和自己的努力下，在以后的教育教學活動中更上一層樓！
巨人的花園教學設計第一課時篇八
1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
5、抄寫喜歡的句子。
【教學重、難點】。
根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
【教學時數】2課時。
【課前準備】。
1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調的音樂。
3、生詞卡片。
第一課時。
【教學過程】。
一、談話激趣，導入新課。
1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的`角色。
二、放手閱讀，整體感知。
1、自讀課文，自學生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。
c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。
d．指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。
3、質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。)。
巨人的花園教學設計第一課時篇九
本節(jié)課，我抓住教學的生長點，在讀悟中領會寓意。
語文教學以讀為本，讓感悟充盈課堂教學，讓學生透過心靈的體驗，將知識和感悟深深地植入內心深處。
在設計中，我十分注重“讀”，不是放任自流、毫無目的地讀，而是透過多種形式、循序漸進的零距離讀，使學生進入童話的意境，引導他們透過揣摩課文中的語言文字所負載的資料，體驗語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。
當然，本節(jié)課也有很多不足，最大的不足是還舍不得放手，對學生總是不放心，孩子們能自主完成的，我舍不得放手，整節(jié)課學生的活動還在我的掌握之中，更高水平的就應是教師隨著學生的思路引導開去，讓學生真正成為學習的主人，今后要在這方面多多努力。
巨人的花園教學設計第一課時篇十
二、帶問題朗讀課文。
為什么有這些變化？
三、學習1、2自然段。
指名朗讀，說說巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學習3至6自然段。
想一想：巨人回來后，花園有了什么變化？為什么？
你覺得，這是一個怎么樣的巨人？
五、學習7、8、9自然段。
巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
巨人看見孩子們，起先是怎么想的？
（所以要發(fā)脾氣）。
小男孩讓巨人明白了什么？
指導朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
1、學習10、11自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的`幸福？
2、感悟童話的表達特點：
通過閱讀這個童話故事。
3、我們懂得了什么？作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
（花園里情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。）。
4、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后。
巨人的花園教學設計第一課時篇十一
上課前幾天，我把本次公開課的教學設計初稿放在了博客上。但我一直在琢磨著教學設計的`初稿，再三研究教學參考書，總覺自己還是沒有找準課堂教學的重點，把課堂開放給學生，進行有趣、有效、有價值的學習。因此，我調整了教學策略，抓住“對比”為切入點，以學生自讀感悟、合作交流為課堂教學的主線展開教學。
這節(jié)課的教學，我抓住“對比”為切入點，圍繞“對比”展開教學。一是抓住巨人回來前后，花園情景的對比，讓學生通過默讀課文畫句子，引導學生邊讀邊想象，把自己以前積累的語言與學習新課聯(lián)系起來，從作者生動的描寫中想象畫面，在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的，但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。
二是抓住巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，讓學生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通過自由讀、表演讀、比賽讀體會童話的寓意。通過學生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂?！?BR> 但在教學中，還有很多細節(jié)自己是沒有把握好的。1、鼓勵性的語言太單一。2、由于自己的教學還是放不開，處理課堂的突發(fā)事情不夠靈活，還是太執(zhí)著跟著教案的流程走。一時間記不起過渡語，自己不知該如何接下去了，教學環(huán)節(jié)顯得不夠連貫。3、課堂太缺乏幽默元素，課堂氣氛不夠輕松、愉快。
巨人的花園教學設計第一課時篇十二
１、揭示課題，展開聯(lián)想：
你想象中的巨人是如何的？
巨人的花園里又是怎么樣的風景呢？
２、范讀課文，初步感受：
從老師的朗讀語氣中感受本篇童話的趣味。
３、自讀課文，讀通課文：
要求不讀錯字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。
４、交流自學，熟識詞句：
認讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視”等。
交流不理解的詞句。
５、再次自讀，讀出情感。
６、作業(yè)：
《作業(yè)本》。
一、聽寫詞語
二、帶問題朗讀課文
巨人的花園經歷了幾次變化？
為什么有這些變化？
三、學習１、２自然段
指名朗讀，說說巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學習３至６自然段
想一想：巨人回來后，花園有了什么變化？為什么？
你覺得，這是一個怎么樣的巨人？
五、學習７、８、９自然段
巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
巨人看見孩子們，起先是怎么想的？
（所以要發(fā)脾氣）
小男孩讓巨人明白了什么？
指導朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
１、學習１０、１１自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的幸福？
２、感悟童話的表達特點：
通過閱讀這個童話故事。
３、我們懂得了什么？作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
（花園里情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。）
４、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后
巨人的花園教學設計第一課時篇十三
教學理念：
根據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。
教學目標：
1、知識目標：
結合語境理解詞語的意思。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標。
通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動、形象、準確的語言。
3、情感目標。
培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。
重點難點：
引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教具準備：
多媒體。
自主預習：
1.預習生字詞。
2.巨人的花園及他的態(tài)度先后發(fā)生了哪些變化？
提練主線：
沒有孩子的地方就沒有春天，也就沒有快樂和幸福。
教學過程：
個案部分。
一、素養(yǎng)訓練。
二，合作探究。
巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學你明白嗎？
5）師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨）。
是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和寂寞。？
當高墻外面鮮花怒放的時候，孩子們歡樂地在花叢中玩耍的時候，高墻內。
當高墻外面綠樹成陰的時候，孩子們在樹陰下蕩秋千的時候，高墻內。
當高墻外面白雪皚皚，孩子們歡樂地在雪地上堆雪人打雪仗的時候，高墻內。
一、想象展開。
1、師：同學們，首先老師要進行一項調查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手。
2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？
3、給學生機會，讓其充分闡述。
4、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，（多媒體出示）面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構思一個美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學來編故事。
8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話作家的基本素質，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！
二、合作探究。
1、師：同學們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！（媒體出示課題及作者）（板書課題：6《巨人的花園》通過上節(jié)課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內容，并記錄在紙上。（媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發(fā)現很多的奧秒！”）開始！
2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學生中，與學生一起探討。
4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。
5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？
4、這個童話故事告訴我們一個什么道理？）。
5、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
6、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；()我自己的花園憑什么讓你們玩?！┚奕讼氲萌绱俗运剑植坏盟@樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）他的自私導致了什么后果呢？（師板書：自私時風狂雪飛）。
7、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）。
8、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學生回答）是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）。
9、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園?。◣煱鍟簾o私時花開遍地）。
三、品讀感悟。
我們一起把最后一自然段齊讀一遍?。ㄉR讀）巨人現在高興嗎？（高興）他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂）這也是這個童話故事要告訴我們的一個道理！
是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看?。襟w出示，生讀）。
四、心靈感悟。
（師播放歌曲《愛的奉獻》）。
五、拓展延伸。
推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》請同學們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。
六、布置作業(yè)。
抄寫本課的新詞。
巨人的花園教學設計第一課時篇十四
1、幼兒在教師所創(chuàng)設的故事情境中，能夠根據樂曲的不同節(jié)奏，進行相應的動作表現和游戲。
2、鼓勵幼兒大膽表演動作，培養(yǎng)對音樂的感受能力。
3、能夠積極的參加游戲活動，體驗藝術活動所帶來的快樂。
1、事先欣賞教師改編的故事“巨人的花園”
2、簡單的場景布置：柵欄（小椅子）。
（一）幼兒自由圍坐在教師身邊，教師以語言創(chuàng)造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”
1、我們是一群愛聽音樂的小精靈，一聽到音樂我們就會快樂的跳舞。
2、音樂起，幼兒自由表演動作，教師邊觀察了解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂的變化做不同的動作，給幼兒以暗示。
（二）幼兒跟隨教師向巨人的花園出發(fā)，途中，教師用語言創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒模仿教師做動作的愿望與興趣，使幼兒在動作過程中進一步感受音樂的`不同。
1、今天，我們一起到巨人的花園里去玩吧，那里有最美的音樂和最美麗的花。路很遠，還會經過一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬別迷路了。（間接提出要求：要跟在教師身邊。并為后面有語言創(chuàng)設情境作好鋪墊）。
2、情境一：爬山。緩慢的音樂――上山。歡快的音樂――下山。
情境二：過小河。緩慢的音樂――趟水。歡快的音樂――將水甩干。
（三）進入巨人的花園，教師交代游戲規(guī)則，引導幼兒聽音樂進行游戲。
1、聽音樂，辨別不同的音樂：歡快――精靈的游戲。緩慢――巨人出現。
2、交待游戲規(guī)則：我們進入花園后，如果聽到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園里一朵小花，這樣它就不會發(fā)現我們了。游戲開展兩遍后結束。
3、游戲若干遍后結束。
巨人的花園教學設計第一課時篇十五
教學目標：
1、認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、初步了解課文內容，能根據課文內容想象畫面。
教學重點：初步了解課文內容；
教學難點：理清課文條理、
教學理念：
1、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。
2、將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累。
【教學過程】：
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、
談話導入。
一、看圖猜猜猜導入。
（1、白雪公主2、海的女兒3、咕咚來了4、阿笨貓5、舒克和貝塔）。
二、揭示課題。
師：今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。
教師板書。
引導學生回憶看過的童話故事并猜一猜題目。
引導說出課題。
童話以其優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受同學們的喜愛，也正是因為同學對童話的.學習積極性很高，課的開始以猜童話故事為導入，學生上課的熱情被調動起來。
二、
初讀感知。
一、自由朗讀課文，把每個字讀正確，每句話讀通順。
教師巡視并指導朱家偉、葉國慶、方正三個朗讀有困難的同學。
二、劃出課文中讓你感受最深的句子。
三、指導學生四人小組合作學習。
教師歸納為三句話：
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個多次出現的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？（孩子、春天）。
學生自由朗讀全文。
引導學生找到這些句子:。
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
孩子們的歡笑使花園增添了春意。
不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
每組的一號成員組織小組討論。
每組的三號成員匯報一下你們組的討論結果。
讀一讀這三句話評一評。
教師引導學生說出：巨人終于明白——（沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天。）。
學生再讀。
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習行動的組織者和引導者，在教學過程中教師應尊重學生的人格，關注學生的個體差異。采取合適的教學策略，倡導自主、合作、探究的學習方式，實現師生互動、共同發(fā)展。在教學中，我嘗試采用教師評價和學生評價的結合來激發(fā)學生閱讀的興趣。
三、
品讀感悟。
師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結在一起。
1、找出當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。
2、找出當花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。
師：從哪里可以看出花園里仍然是冬天？（狂風大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）。
師：有感情地讀讀巨人想說的話。
師：從哪看出，沒孩子的地方就沒有春天？
師：讀寫鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋三個詞語。
你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？
巨人找到春天的心情怎樣？帶著。
這樣的感情讀讀這句話。
神奇的魔術師便變出了什么？
師總結：
孩子具有多么神奇的力量，沒有孩子的地方就沒有春天。
到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天？巨人他做了些什么？
你覺得，這是一個怎樣的巨人？（自私任性冷酷粗暴）。
是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子；怎樣合作？請你聽清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。
師小結：
巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。詩人白朗寧曾這樣說：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓”。在這里我希望大家同學們在今后的生活中做到：讓別人因我的存在而感受到幸福！只要放飛愛的夢想，就會收獲心的希望,我們的世界就會變成美好的人間。
四人小組分工合作。
1、3號找第一種句子，2、4號找第二種句子。
組里先交流然后各派代表反饋：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
（狂風大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
請三個4號同學寫三個詞語。
齊讀這句話。
他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
生說出春天在陽光明媚、草翠花開中。
每組的一號齊讀這句話，其他同學評一評。
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
引導說出出綠芽、美麗花朵。
3號齊讀。
自私任性冷酷粗暴。
男女生合作讀。
讀使人白郎寧的格言。
在引導學生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進入課文的主導部分，引導學生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學生通過對比，反復的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。
四、
拓展練習。
收集并朗讀王爾德的其它童話故事,《快樂王子》《少年國王》《星孩》《夜鶯與玫瑰》并用自己喜歡的方式講給別人聽。
“讀好書”是學習語文的重要任務之一，學生在本課中感受了童話故事的美麗與神奇，那么再去收集并朗讀作者的其他作品，會再次激發(fā)學生熱愛童話，體會其中所蘊含的真善美。
巨人的花園教學設計第一課時篇十六
1、認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。
2、朗讀課文，理解課文內容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；明白快樂應當和大家分享的道理。
3、想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
1、理解課文內容，想象畫面，感受童話的神奇。
2、體會這篇童話在表達上的突出特點。
1、預習提綱：課文預習作業(yè)。
2、準備資料：多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
1、認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。
2、正確流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
一、激發(fā)興趣,導入新課
1、你們喜歡哪些童話故事?為什么?
2、說說看到課題你們想到了怎樣的畫面。(板書課題)齊讀課題。
二、檢查預習,掃清字詞障礙
1、出示詞語,學生認讀。
2、指名說說想提醒同學注意什么。(讀音、書寫)
指導書寫“允”和“添”:注意“允”下面是“兒”;“添”最后是兩個“丶”。
教師再次出示以上的生字、新詞,讓學生一起讀一讀,讀中鞏固對生字、新詞的掌握。
3、理解詞語的意思?？梢越Y合生活進行理解,也可以結合語境進行理解。
重點理解“任性”“冷酷”的意思:體會詞語在文中的意思,說出自己的理解;說出他們的近義詞、反義詞;聯(lián)系生活實際,用詞語練習說一句話。
三、初讀課文,整體感知
1、快速瀏覽課文,用幾句簡短的話說說課文主要寫了什么。(巨人擁有一座漂亮的花園,但自私的他不準任何人進去,失去歡聲笑語的花園變得荒涼,直到有一天巨人從一個小男孩身上發(fā)現了“沒有孩子的地方就沒有春天”,于是巨人拆掉了圍墻,也最終收獲了幸福。)
2、課文是按照什么順序寫的?(按照事情發(fā)展的順序。)
3、分為三部分:巨人外出時;巨人回來后;巨人醒悟了。
4、巨人外出時和回來后花園各是什么樣子的?
(1)巨人外出時的花園是什么樣子的?
“春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片?！?概括為:美麗、四季分明、風景宜人等。)
如果你們是那些孩子,在這樣的花園里面玩耍,會感覺如何呢?(幸福、快樂)
指導朗讀第1、2自然段。
(2)巨人回來后的花園是什么樣子的?
“不久,北風呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風吹起雪花。”“天天狂風大作,雪花飛舞?！薄磅r花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了?！?概括為:荒涼。)
指導朗讀第3~7自然段。
四、課堂小結
后來,在巨人的花園里發(fā)生了巨大的變化,讓我們再來讀讀,說說你讀后的感受。帶著自己的理解讀課文,同桌間交流感受。
第2課時
1、想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，并和同學交流閱讀后的感受。
教學過程
一、復習導入
同學們,上節(jié)課我們了解到巨人的花園發(fā)生了巨大的變化。
從課文中找出寫花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂園的段落,想象畫面讀一讀。
二、抓住主線,品讀感悟
切入點:巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么?你能從課文中找到答案嗎?
學生交流,出示課文第9自然段的句子。
1、默讀課文,從文中找出表現巨人“任性”“冷酷”的句子,并練習讀一讀。
2、學生交流。
3、指導朗讀:
(1)引導學生想象巨人生氣、發(fā)脾氣的樣子,然后用對應的語氣讀巨人的話。
(2)教師創(chuàng)設情境,引導學生對比朗讀花園的漂亮與荒涼。
4、后來巨人的花園從滿目荒涼變成了孩子們的樂園,巨人也由原來的孤獨變得無比幸福,這要感謝誰呢?(小男孩)
5、課文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那會說話的眼睛凝視著巨人,在樹下伸出手觸發(fā)綠芽和鮮花。)
(1)如何理解“凝視”?
(2)想象小男孩用他會說話的眼睛跟巨人說了什么。
6、說說自己從故事中懂得了什么。
三、對比朗讀,體會寫法
1、借助板書,引導學生總結對比的寫法。
2、結合板書,朗讀文中多處對比。
四、拓展閱讀,喚起興趣
1、簡介作者王爾德。
2、課文與原文對比,喚起閱讀原文的興趣。
3、推薦閱讀《快樂王子》。
五、布置作業(yè),發(fā)展能力
開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習活動。
巨人的花園教學設計第一課時篇十七
1、會認8個生字，會寫12個生字。
2、能夠正確流利地朗讀課文。
感受花園的變化。
一、單元整體了解.：
產生回憶、交流。
童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。
2、讀資料袋，了解童話的類型。
童話可以分為兩大類，哪兩大類哪？打開語文書到45頁，仔仔細細讀資料袋，一個字也不能落，待會兒你回答時是不能看著書的。
（一類是由作家創(chuàng)作的。如《安徒生童話》，張?zhí)煲淼摹洞罅趾托×帧贰ⅰ磳毢J的秘密〉，葉圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等；一類是群眾中口頭流傳，后經有心人搜集、整理而成的。如《格林童話》共有210篇，搜集整理者是德國的格林兄弟）。
二、學習新課，課題質疑。
1、讀準課題。
英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說他的《巨人的花園》堪稱“完美之作”。（板書課題）。
今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
誰來讀課題。強調“人、的”讀輕聲。
齊讀課題。
2、質疑課題。
讀了課題后，你最想了解什么？
（預設：巨人到底有多大？它是一個怎樣的人？巨人的花園是怎樣的？）。
師在課題處打“？”
三、初讀課文，整體感知。
1、讀準字音，讀通課文。
讓我們帶著問題去讀一讀這個童話故事，讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以借助拼音，或者同伴合作來解決。
學生讀、想。
2、交流反饋詞語。
出示詞語：（小黑板）。
鮮花凋謝瑟瑟發(fā)抖喧鬧臉頰（摸摸你的臉頰，臉頰就是我們的臉蛋）。
鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香冰雪覆蓋狂風大作雪花飛舞草翠花開。
洋溢允許圍墻告示牌隆冬(這是冬天哪一段時間)孤獨訓斥凝視冷酷愉快拆除增添。
自己試讀。
帶拼音的生字拼讀一遍。（把拼音擦掉）。
請小老師一排一排領讀。
齊讀。
聽寫詞語：覆蓋圍墻告示牌拆除增添。
指名寫黑板上，其他同學仔細看他們的書寫筆順，也可以在桌子上寫一寫。
重點講解筆順：牌（筆順）、添（兩點）、覆（筆畫）、拆（豎上加點，把這一豎給拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墻（筆順，右邊先寫十）。
這幾個生字在44頁生字表的旁邊寫一寫，你覺得寫一遍就記住了就寫一遍。
齊讀詞語。
四、默讀課文，解決問題。
1、默讀課文，用“——”劃出描寫花園的句子。
2、交流。
誰來說說你讀到了一座怎樣的花園？板書：美麗。
“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?BR> 是呀，多美的花園！我們也一起來讀一讀。
來到這樣一座美麗的花園，你會有怎樣的感受呢？（說一個讀一個）。
你還從哪一句也讀到了美麗的花園。
“巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的?！?BR> 草翠花開是怎樣一種景象？
讀
3、你還讀到了一座怎樣的花園？板書：荒涼（冰冷）。
“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞?！?BR> 讀
你還從哪句也讀到了花園的冰冷與荒涼？
“與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。”
你是怎么理解“冰雪覆蓋”的？
如果我們生活的地方一年四季“冰雪覆蓋”，那是多么，（叫幾名學生回答）。
（一開始孩子們都在花園里玩，所以花園里鮮花盛開，非常美麗，可巨人把孩子都趕走了，還砌起了圍墻，花園里就狂風大作，冰雪覆蓋了。）。
五、結束。
至于巨人為什么要把孩子趕走，后來又發(fā)生了什么變化？明天我們繼續(xù)研究。到那時，一開始的問題這是個怎樣的巨人也就一清二楚了。