只有一個地球教學設計及設計意圖(優(yōu)質20篇)

字號:

    社交媒體在現代生活中扮演著重要的角色,它不僅為我們提供了交流的渠道,還帶來了一系列挑戰(zhàn)??偨Y不僅要展示成果,還要提出自己的反思和改進方案。以下是一些優(yōu)秀教育者的故事和經驗分享,希望能夠激發(fā)你對教育的熱愛和思考。
    只有一個地球教學設計及設計意圖篇一
    認知目標:
    1、了解本課介紹的有關地球的知識,懂得保護生態(tài)環(huán)境、保護地球的重要性;增強環(huán)保意識,受到保護環(huán)境的教育。
    2、感受作者按一定順序說明事理的方法。
    情意目標:
    1、逐步培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣和合作探討的意識。
    2、情感欣賞,步培養(yǎng)學生感受美和熱愛自然、熱愛地球的情感。
    技能目標:
    1、逐步培養(yǎng)學生獨立思考,初步培養(yǎng)利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料,運用資料的能力,嘗試進行探究性閱讀。
    2、培養(yǎng)學生思維的嚴密性、靈活性和獨創(chuàng)性,提高表達能力。
    1、理解“只有一個地球”的含義,明白我們應該怎樣對待地球。
    2、明確各種說明方法的用處并靈活運用。
    3、利用網絡深化理解課文,進一步了解資源的寶貴和環(huán)保的重要性【教學方法】。
    自主合作,探究發(fā)展。
    了解作者按一定順序說明事理的方法,根據需要搜集整理和運用資料的方法。
    多媒體課件。
    【
    1、談話激趣導入。
    同學們,在浩瀚無邊的宇宙中,有一個美麗的星球,它是我們人類的家園,是我們大家共同的母親。(看屏幕)――齊說地球你還想叫地球什么?(搖籃、水球、母親……)。
    2、我們大家每天都生活在地球上,但是我們生活的地球又是怎樣的呢?讓我們和飛上太空的宇航員一起,在天際遙望地球吧!(屏示:播放課件,)。
    3、揭示課題。
    看了剛才的錄像,你有什么感受?(學生談感受)是啊!地球是如此美麗,同時又是如此渺小。據科學家觀察推測,在茫茫宇宙的無數個星球中,只有地球這一個星球適合人類居住。今天我們就來學習一篇有關地球的文章,《只有一個地球》齊讀課題??蠢蠋煹氖謩菰冽R讀課題,強調“只有”
    1、你們看到過地球嗎?每天我們都與她親密接觸,相依相伴,卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片,我們來看一看。(出示圖片)。
    2、說說你看到了一個怎樣的球體?
    3、地球外面裹著一層“紗衣”,其實就是大氣層,它使地球看上去朦朦朧朧的,更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的,快速讀課文,找一找。你找到了嗎?誰來讀。(出示:地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。)。
    4、指導朗讀。這么美的地球,你看,它晶瑩透亮,多可愛呀!誰能讀得更好(指名讀)。
    5、你還了解哪些有關地球的知識?(指名說)點擊顯示書上的知識點:
    (1)表面積只有5.1億平方公里。
    (2)半徑只有六千三百多公里。
    (3)人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。
    6、就是這樣一個星球(齊讀知識點)卻養(yǎng)育了我們全人類,養(yǎng)育了世間的萬物,真是太偉大了。我們一起來走近地球,欣賞一下我們的地球媽媽(學生點擊進入錄像《地球媽媽》)。要求:邊看邊聽。再說說你的感受。
    7、的確,地球太偉大了、太可愛的,是地球孕育了生命,創(chuàng)造了神奇,她就是人類的母親,就是生命的搖籃。(出示:地球這位人類的母親……是那樣和藹可親)。
    8、地球是無私的,她向人類慷慨地奉獻出自己的一切,為人類提供了豐富的資源,你能說說她為我們提供了哪些資源嗎?(指名說)。
    10、分組布置任務。
    第一組:人類是怎樣破壞地球的?
    第二組:地球受到破環(huán)后的后果。
    第三組:為什么說如果地球被破壞了,“我們別無去處”?
    1、提出匯報要求。
    代表匯報不完整的,小組其他同學可以補充,其他小組的同學也可以補充。
    2、第一小組匯報。
    (1)引用課文的事例;也可說你身邊發(fā)生的有關事例。
    (2)教師點撥啟導,屏示:常見污染種類的圖片、影視資料。
    3、第二小組匯報。
    (1)引用課文內容和查找的資料。
    (2)教師點撥啟導(屏示:資源有限),補充播放有關錄像。
    4、第三小組匯報。
    (1)辯論“當地球資源枯竭的時候,人類可移居別的星球。”
    (2)學生引用課文和查找的資料說服“如果地球被破壞了,我們真的別無去處?!?BR>    我為人類感到慚愧,我們太對不起我們這位偉大的母親。
    地球母親您真是太偉大了。
    看到這些,我不禁想起了宇航員的那句話:“我們這個地球太可愛了,然而又太容易破碎了。”
    5、第四小組匯報。
    概括總結課文內容:地球是可愛的(屏示:可愛);再結合第一二兩組的匯報說明地球又是容易破碎的(屏示:易碎)。
    看著受傷的母親,蒼老的母親,青春不在的母親,此刻重溫她昔日的美麗,你的心情怎樣?要保護地球,就要從我做起,從身邊的每一件小事做起。同學們,你們準備怎樣用自己的實際行動保護地球呢?(生討論、匯報)善待地球,這是一個永恒的話題,因為,我們只有一個地球,人類只有一個地球。
    作為小學生,作為環(huán)保小衛(wèi)士,我們不僅要自己注意環(huán)境保護,還應該向周圍的人們宣傳環(huán)保,讓更多的人一起來保護地球母親,保護我們的家園!同學們,讓我們共同唱響《熱愛地球媽媽》這首歌曲,讓這首歌走進每個人的心中。愿我們的地球媽媽永遠年輕美麗。
    1、給聯(lián)合國秘書長寫一封信。
    2、畫一幅環(huán)保的宣傳畫。
    3、學習了課文請說說自己的感想。
    4、假如你是一朵花、或一棵樹、一塊煤……你想對人類說什么?
    5、朗誦一首贊美大自然的詩歌。
    只有一個地球教學設計及設計意圖篇二
    1、學會7個生字,能正確讀寫“渺小”“礦物”“恩賜”“慷慨”“濫用”“目睹”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內容,懂得“只有一個地球”的道理,增強保護環(huán)境的自覺性。
    1、理解“我們的地球太可愛了,同時有太容易破碎了”。
    2、理解領悟“只有一個地球”的道理。
    1、鼓勵學生自主閱讀,主動獲取知識,提高自學能力。
    2、在活動中實現師生角色的轉換,提高學生的學習興趣。
    3、在收集和匯報資料的過程中進行合作學習,實現資源共享,掌握多方面獲取知識的方法。
    4、在交流討論的過程中實現口語交際能力上升,提高學生保護環(huán)境的自覺性。
    5、打破傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式,鼓勵學生積極投稿,提高寫作水平,致力于環(huán)保知識的宣傳工作,實現自我價值的升華。
    第一課時
    一、充分閱讀,理解內容。
    1、教師安排時間讓學生充分閱讀,鼓勵學生用不同的方法掃清詞句障礙,體會文章內容。
    2、深入理解文中關于地球的知識,鼓勵學生找出文中佳句,反復朗讀感悟。
    二、設計活動,激趣自學。
    1、活動方案:教師轉換角色,以報社主管的身份組織“報社創(chuàng)刊暨記者招聘會”,學生以“國務院下屬各部委員”的身份作“報告”,整個活動以“只有一個地球”為主題,語言感悟為中心,達到聽說讀寫兼收的效果。
    2、活動要求:
    水利資源部(小組)、林業(yè)部(小組)、礦產資源部(小組):(1)充分感悟課文內容,積極參與對我國乃至世界相關資源狀況資料的搜集整理;(2)能采用統(tǒng)計圖表與文字相結合的方式作具體說明課文內容(作報告)。
    宇航局(小組):充分感悟課文內容,(1)根據文中描述搜集有關航天事業(yè)發(fā)展狀況的資料;(2)根據文中描述設想人類飛往外星球所需費用和時間,作出計算;(3)起到使課文更具說服力的作用。
    環(huán)境保護局(小組)下設水污染與治理辦公室、大氣污染與治理辦公室、野生動植物保護辦公室、沙塵暴治理辦公室:(1)積極收集各類污染狀況;(2)能夠畫出污染前后的對比圖片,結合課文語句具體說明;(3)列舉近年來發(fā)生的生態(tài)災難如洪災、酸雨、沙塵暴等資料;(4)使課文更具有說服力。
    三、抽簽分組,開展活動。
    用抽簽的方法使各小組的人數按教學設想確定。教師要指導學生在各類報刊雜志、圖書館及網上收集有關資料。
    第二課時
    一、轉換角色,創(chuàng)造氛圍。
    (有條件的可在此時播放課件:配有課文的解說詞的有關地球知識的錄象片段,在優(yōu)美的音樂聲中展現出來,把學生帶進一個濃厚的氛圍。)
    師(報社主管身份):大家好!本報創(chuàng)刊暨記者招聘會現在開始!我報即將創(chuàng)刊,可是我作為報社的主管,卻一直為本報的刊名而發(fā)愁:到底是用《地球報》好呢,還是用《只有一個地球報》好?請大家?guī)臀夷脗€主意吧!
    (學生積極發(fā)言討論,為了使自己的說法更具說服力,教師適當引導學生引用書上的語句。)
    二、交流討論,組內匯總。
    師:謝謝大家為本報社提出寶貴的建議。我宣布,我報正式命名為《只有一個地球報》。今天,有幸請到了“國務院各部的委員”參加會議,現在請“委員”們按照各自選定的“部門”,坐在一起“辦公”,交流匯總所搜集的資料,并推薦一名“委員”擔任“部長”或“局長”代表本部門作“報告”。
    三、成果展示,資源共享。
    師:現在請各位部長、局長到主席臺就坐。
    1、首先,請“礦產資源部部長”作“報告”。
    2、現在請“林業(yè)部部長”作“報告”。
    3、下面請“水利資源部部長”作“報告”。
    師:聽了這幾位部長的報告,我為生活在這美麗富饒的國度而驕傲,為生活在這藍色的星球而自豪?,F在歡迎“環(huán)境保護局局長”作“報告”!
    (1)、環(huán)境保護局水污染與治理辦公室的資料展示。(舉例:學生展示兩幅自制圖片:一幅是一條寬闊的小河,清清的河水里小魚在自由地游玩;一幅是同一條河已被污染,河道變窄,河面上漂浮著垂死掙扎的小魚。圖上引用書中語句配上文字說明:人類生活需要的水資源,本來是可以再生、長期為人類作貢獻的,但是因為人們不顧后果地隨意破壞自然資源,不顧后果地濫用化學品,不但使它們不能再生,還造成了一系列生態(tài)災難,給人類生存帶來嚴重威脅。)
    (2)、環(huán)境保護局大氣污染與治理辦公室的資料展示。
    (3)、環(huán)境保護局野生動植物保護辦公室的資料展示。
    (4)、環(huán)境保護局沙塵暴治理辦公室的資料展示。
    (有條件的可在此時播放從電視上拷貝的關于拍賣地球上最后500克純凈的水、地球上最后一罐沒被污染的空氣的廣告片段。)
    師:地球資源在不斷減少,地球環(huán)境在不斷惡化,地球正在從藍色星球變?yōu)楹谏鬲z。人類該怎么辦呢?是到宇宙中另外一個地球上去嗎?還是請宇航局長幫我們計劃計劃吧!
    4、宇航局局長匯報世界航天事業(yè)的發(fā)展狀況。(舉例:根據課文內容設想在離地球40萬公里處有一顆可供人類居住的行星,假設造出了一艘以光速飛行的飛船,請大家計算需要多長時間:大約為250年,僅以人類自己的壽命相比,說明這是根本不能實現的。)
    師:(帶著低沉的語調,遺悟而悲哀的口吻作情感渲染)如果你就是被污染的河水里那條垂死掙扎的魚,或是在被污染的空氣里飛行的一只小鳥,你會有什么樣的感受?你又將對人類說些什么?作為人類的一員,你又將怎么辦呢?(學生自由討論)
    四、活動延伸,價值升華。
    師:(引用書中宇航員的話)“我們的地球太可愛了,同時又太容易破碎了”。讓我們來精心地保護地球,這是本報宣傳的主題,讓我們來保護地球的生態(tài)環(huán)境,這是本報服務的宗旨。在會議結束之前,我作為報社主管,在此招聘《只有一個地球報》主編、記者和通訊員,請有志于保護地球環(huán)境事業(yè)的“小作家”踴躍應聘,積極投稿,將自己身邊發(fā)生的保護環(huán)境的優(yōu)秀事跡發(fā)揚光大!
    (現場招聘,在學生踴躍應聘的同時,可任命各位“部長”擔任主編,全體學生為記者或通訊員,并發(fā)給聘用證書及標志,課外辦好《只有一個地球報》,發(fā)行于全校。)
    只有一個地球教學設計及設計意圖篇三
    1、思想品德目標:懂得“只有一個地球”的道理,增強學生保護環(huán)境的自覺性。
    2、知識目標:學習本課的7個生字和新詞;了解作者說明事理的方法。
    3、能力目標:有感情地朗讀課文;培養(yǎng)用各種事理說明事理的能力。
    重點:引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。
    難點:理解“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了?!钡暮x。
    多媒體課件、多功能投影儀。
    收集有關地球知識、我國資源狀況、生態(tài)環(huán)境的文字、圖片等資料。
    兩課時。
    第一課時
    激趣導入新課
    自讀自悟
    1、自學生字、新詞,教師點撥、檢查。
    2、自由朗讀課文,想想文章是從幾個方面向我們介紹地球的?
    3、感悟語言,體會課文內容。
    三、小組合作學習
    1、把你讀懂和沒有讀懂的問題提出來,和同學們一起討論、交流。
    2、設計活動:結合課前收集的資料和對課文的語言感悟,開展以“圖片展示”、“生態(tài)播報”、“數學神探”、“佳句點評”等小組活動,使學生領悟“只有一個地球”的道理,并掌握豐富多彩的語文學習方式。
    第二課時
    一、導入激情
    1、我們生活在地球上,我們的地球到底是怎么樣的呢?我們隨宇航員到太空看一看吧?。úシ配浵衿?BR>    2、當宇航員目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆?
    (“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”)
    二、合作探究,體會深意
    2、小組討論交流。結合課文、收集的資料和第一課時的學習活動,深入討論。
    3、全班匯報交流,教師引導學生領悟“只有一個地球的道理”,并指導學生有感情地朗讀。
    4、全文采用了什么說明方法告訴我們這些道理的?
    三、總結全文,朗讀感悟
    四、拓展
    2、寫一寫:寫一兩句宣傳保護地球的話。
    只有一個地球教學設計及設計意圖篇四
    生:陳老師。
    生:學校的禮堂里。
    師:(搖頭)思路不夠開闊。
    生:在深圳。
    生:在中國。
    生:在地球上。
    生:地球。
    師:(板書:地球)我們一起叫一聲:地球。
    生;(齊)地球——。
    師:地球聽到了沒有呀,怎么沒有反應?讓我們再一次深情的呼喚:地球,你好!假如地球聽到了,她會熱烈地鼓掌的。開始!
    生(一起,深情地)地球——你好——。
    (學生身后響起聽課教師們的熱烈掌聲)。
    師:地球聽到了我們的呼喚。好,我們現在開始上課。
    [第一課時]。
    師:同學們,今天老師要帶你們乘坐中國自行設計和制造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛,我們的飛船馬上就要升空了。好,飛船已經升到了太空,請睜開眼,觀看太空美麗的景色。
    (播放太空行星運行的錄象,地球逐漸清晰,最后定格)。
    師:同學們這水藍色的星球就是我們的地球,喜歡嗎?請用一句話,夸一夸我們的地球。
    生:地球,你真美呀!
    生:地球,你好偉大!我喜歡你!
    師:請同學們迅速地瀏覽課文的第一段,看看課文里是怎樣贊美地球的。
    生:“地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親?!?BR>    師:請充滿感情地朗讀這句話。
    生:(有感情地朗讀)。
    師:為什么稱地球為“人類的母親”、“生命的搖籃”呢?請同學們帶著問題自己讀課文。
    生:(自讀課文,初步理解課文內容。教師放手讓學生把課文讀透)。
    師:現在我們請幾個同學讀給大家聽,第一個請誰讀?
    生:(紛紛舉手)。
    師:這么多的同學愿意讀。好,我請班長推薦一個。
    (班長推薦學生甲)。
    師:(對班長)請你說說為什么推薦她?
    班長:她讀書水平高,膽子大,聲音特別響亮。
    師:請你讀1、2兩段,要把班長夸獎你的那些特點讀出來。
    (學生甲讀課文)。
    師:確實如班長所說的那樣,讀書的水平高。下面請誰讀?現在請你(對學生甲)推薦一位。
    (學生甲推薦學生乙)。
    師:(對學生甲)你為什么要推薦他?
    學生甲:他讀書流利,而且很有感情。
    師:(對學生乙)請你讀3、4兩段,要把流利、有感情的特點讀出來。
    (學生乙讀課文)。
    師:很有感情。好,下面請誰讀?有毛遂自薦的嗎?(學生紛紛舉手,對學生丙)請你讀5、6、7三段。你先說說你讀書有什么特點。
    生:我雖然讀書沒他們好,但我進步很大。我的特點也是有感情。
    (學生丙讀課文,且發(fā)揮很好)。
    師:掌聲鼓勵。誰讀最后兩段?(舉手的學生特別多)好,全班一起讀。
    (全班齊讀課文)。
    師:下面我還要檢查同學們理解詞語的情況??雌聊弧?BR>    先理解帶點的字,再解釋詞語:
    同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
    生:渺,是細小。渺小,就是小的意思。
    師:再用同樣的方法解釋下列詞語。
    居住遨游扁舟枯竭。
    師:請同學們相互說說。
    (學生相互說詞語的意思)。
    師:請同學們認真思考一下:理解這些詞語時,有沒有規(guī)律可尋?
    生:這些詞語前后兩個字的意思相近,我們在解釋這些詞時,可以用其中的一個字的意思來解釋它。
    師:再看下一個詞。
    舉例解釋詞語:
    自然資源。
    師:請迅速地讀課文,舉例說說哪些屬于“自然資源”?
    生:礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源。
    師:現在將這些自然資源分兩類,你知道為什么這樣分嗎?
    礦物資源(不可再生)。
    水資源、森林資源、
    生物資源、大氣資源(可以再生)。
    生:前一類是不可再生的自然資源,后一類是可以再生的自然資源。
    師:再看下面的一組詞。
    朗讀理解詞語:
    ……不是……而是……甚至……。
    師:請找出有關的句子朗讀,要把這些詞語在句子中的意思讀出來。(學生練習后,教師請一學生讀,表達得不是太好)。
    師:“幾百萬年,甚至幾億年……”怎么才能把“幾百萬年”和“幾億年”讀得區(qū)別開來?
    (學生再讀,理解得比較好)。
    師:課文中還有幾組關聯(lián)詞,請找出有關的句子,用上面的方法自己讀讀。
    (學生讀有關的句子)。
    生:這篇課文告訴我們:地球很美,但是也很?。坏厍蛏系馁Y源是有限的。
    師:還有補充嗎?
    生:課文還告訴我們在地球資源枯竭的時候,我們不能移居到別的星球上去。
    師:我們看課題,為什么用“”做題目?請把下面的一句話補充完整:因為“”,所以……。
    生:因為,所以我們要保護地球。
    師:請大家讀課文的最后一段,并以最快的速度背熟。
    (學生讀書,背書)。
    師:請同學們一起背最后一段。
    (學生集體背誦后,下課)。
    [第二課時]。
    師:我們一起背誦課文的最后一段。
    (全班集體背誦最后一段)。
    師:通過這篇課文的學習,我們對地球有了更深入的了解,保護地球,珍愛生命,是我們的共同信念??墒?,并不是所有的人都這樣想。下面我們先閱讀兩條網上的消息。
    布什拋棄《東京議定書》。
    布什總統(tǒng)于去年3月,宣布美國退出《東京議定書》。布什稱這個協(xié)議,一旦付諸實施,將令美國喪失幾百萬個工作機會,美國經濟將會受到影響?!稏|京議定書》要求世界40多個主要工業(yè)國家,在10年之內,將溫室氣體的排放量減少到1990年的水平。美國是世界上最大的工業(yè)化國家,每天向大氣中排放大量的二氧化碳等工業(yè)廢氣。
    今年9月,世界各國首腦在南非召開“拯救地球”會議,為人類的前途和地球的命運,共商大計。美國總統(tǒng)布什拒絕出席這次會議,引起代表們的一致質疑。一名代表說:“全世界都要求采取實質性的措施拯救地球,消除貧困,作為全世界首富和唯一的超級大國,總統(tǒng)不來參加會議,卻去休假,真是世界上最糟糕的總統(tǒng)。”
    師:讀完這兩條消息,你有什么想法?你的心情這樣?(學生紛紛舉手)先不講,請你們做一個表情,通過這個表情,要讓我知道你們的真實感受。
    (學生做出各種表情)。
    師:有的是氣憤的神情;有的是一副思考的樣子;有的很激動;還有的顯得特別不解……現在請你們把心中的想法說出來。
    生:布什,你真是一個很糟糕的總統(tǒng)!
    生:布什你太自私了。
    生:美國的這個總統(tǒng)應該馬上下臺。
    生:布什,你一個大國的總統(tǒng)怎么會這樣呢?
    師:魯迅說過:辱罵和恐嚇絕不是戰(zhàn)斗。我們要想辦法讓布什轉變態(tài)度,改變注意。假如布什就在我們面前,我想請同學們來勸他。請你先寫好勸說稿。請同學們認真讀課文,到課文里找說服布什的理由,還可以將課外書中學到的有關知識運用進去。要注意勸說的方法,勸說的技巧,勸說的態(tài)度。
    (生寫勸說稿,教師巡回指導)。
    師:(模仿布什的口氣)我是美國的現任總統(tǒng)布什,我的信念是:美國的利業(yè)高于一切。聽說有幾個中國的小朋友對我的環(huán)保政策有意見,我想聽聽他們的意見。不過我很忙,得抓緊時間。
    生1:布什總統(tǒng),你太不應該了……。
    布什:你是誰?你怎么這樣和我說話?
    生1:布什總統(tǒng),你好。我是中國的一位小學生。我從網上知道你不愿參加“拯救地球會議”,我很失望。布什先生,我們,這是全世界人民共同的家園。我們都應該倍加愛護我們的地球。地球上的礦產資源非常有限,而且不能再生。大氣資源、水資源雖然可以再生,但也不能隨意的破壞?,F在地球上60%以上的地區(qū)缺水,空氣的污染也相當嚴重,經常下酸雨,南極上空大氣層的空洞也越來越大。這些都是工業(yè)污染的后果。美國是世界上最大的工業(yè)化國家,每天向大氣中排放的廢氣最多。因此,你必須改變態(tài)度,重視地球的保護工作。我們強烈要求你簽署《東京議定書》。
    布什:你說的情況我都知道。但是我認為沒那么嚴重。我們美國的科學技術這么先進,沒有解決不了的問題。還有,我們還可以到其它星球上去嘛。好了,再見。
    生2:布什,你不要走!
    布什:你是誰?你要干什么?
    生2:我是正義的化身,我要控訴你!
    布什:控訴我?憑什么?
    生2:你聽著!你們美國是全世界排放廢氣最多的國家,是核試驗最多的國家,是消耗石油最多的過家……你是大國的總統(tǒng),應該有責任感!你不能只顧自己的利業(yè)。如果地球被破壞了,你們美國人也沒處逃生。因為科學家已經證明,至少在以地球為中心的40萬億公里內沒有適合人類居住的第二個星球。到時,你的總統(tǒng)的位子也不保了,你必須認真考慮!
    布什:啊,好厲害的中國小姑娘。雖然,態(tài)度很嚴厲,但講的話還是有一定的道理的??磥砦沂且紤]考慮。再聽聽其他小朋友的意見。
    生3:(作海豚游水的動作)布什先生你好,很高興能見到你。
    布什:你是誰?怎么這樣?
    生3:我是海洋的精靈——海豚,我代表海洋中的所有動物向您求助。海水的污染太嚴重了,我們簡直無法生存。過去,我們在海洋中生活得自由自在。可是后來大量的污水流入海洋,我們的家園遭到了嚴重的破壞,海洋中的同伴死傷慘重呀……(作流淚狀)。
    布什:我很同情。你要我做什么呢?
    生3:希望你采取行動,拯救地球,揪揪我們海洋里的動物、植物。
    布什:好,我一定認真考慮你的`意見。
    …………。
    只有一個地球教學設計及設計意圖篇五
     《只有一個地球》這是一篇說明文,純粹的科學小品文,是純理性的文本。本文從人類生存的角度介紹了地球的有關知識,闡明了人類“只有一個地球”的道理,說明保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。
     本課從人類生存的角度介紹了地球的有關知識,闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理,說明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小,人類活動范圍很小,地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制的開采或隨意損壞等方面,說明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明,當地球資源枯竭時,沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個,那就是精心保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文語言樸實、流暢自然,清晰的說理,又飽含深情。尤其在表達方面,本文注意用詞的準確性,行文十分嚴謹,知識性較強。
     知識與技能:
     1.學會本課生字、讀準生字的讀音,能正確讀寫課文中的詞語。
     2.能正確、流利、有感情朗讀課文,體會課文語言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。
     過程與方法:
     理解課文內容,懂得“只有一個地球”的道理,教育學生要珍愛地球,善待地球。了解課文介紹的有關地球的知識,懂得保護生態(tài)環(huán)境,保護地球的重要性;增強環(huán)保意識,受到保護環(huán)境的教育。
     情感態(tài)度與價值觀:
     培養(yǎng)學生收集整理材料的能力,通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息,讓學生具備查找資料補充課文內容的能力。
     本節(jié)課的教學對象是小學六年級的學生;班上學生思維活躍,對語文非常感興趣,閱讀和寫作表達的愿望很強烈; 學生對說明文體裁的文章有過接觸,有一定基礎; 學生的閱讀能力不錯,但對把握文章的關鍵詞能力還不夠; 學生的邏輯思維能力欠強,需要及時引導學生進行歸納、總結。
     教師創(chuàng)設情境啟發(fā)、引導,學生自主探究、思考、討論、交流學習成果。
     能過朗讀指導,讓學生自讀自悟,提高學生的自學能力。
     新課程注重學生的主動學習,發(fā)揮學生的主體作用,因此,本課在教學的設計上將充分發(fā)揮學生的主觀能動性,并與實踐相結合,通過自己的探索加上教師的引導,使學生的探究一步步走向深入,從中體會到環(huán)保的重要性,爭取自己做一個環(huán)保小衛(wèi)士。
     教學重點:懂得“只有一個地球”的道理,增強珍惜資源、保護環(huán)境的意識。
     教學難點:對宇航員的感嘆的理解。
     教師活動
     學生活動
     設計意圖
     同學們,我們有一個共同的家園,她孕育了億萬個生靈,并且無私的奉獻著。你知道她是誰嗎?對,她就是地球。
     今天,我們一起來學習一篇文章《只有一個地球》,來了解我們這位母親。(板書, 齊讀課題。)
     學生齊讀課題。
     激趣導入,提高學生學習的自覺性和探究的主動性。
     1.同學們跟隨老師一起去看看我們的家園地球吧! 就讓我們乘坐中國人自己研究的宇宙飛船,去太空旅行吧。(播放課件)
     請同學們閉上眼睛,我們的飛船馬上就要發(fā)射了。請同學們睜開眼,這個水藍色的星球就是我們的地球。地球美嗎?看到這個美麗的星球,你用一句話來談談感受?(生說)
     2.老師來檢查一下大家的預習情況。(指名讀課文。)
     3.請同學們,用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準字音。
     看看課文介紹了有關地球的哪些知識?
     4.課文讀完了,老師給大家提個問題:宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(生說)
     (板書: 可愛 容易破碎)
     學生討論問題,并在班上反饋。
     圖文并茂加上老師的講解,讓枯燥的知識生動化,通過自讀課文,初步了解課文的主要內容,增強學生的自學能力。
     1.你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛?
     指導學生抓住課文中的重點語句分析理解。
     指導學生有感情朗讀課文第一段,學生評價。
     老師也想讀一讀,請大家自己聽。(教師范讀)
     讓我們一起來贊美我們的母親地球吧!(學生齊讀)
     2.地球的可愛僅僅是因為它的外表美嗎?(學生談談自己的認識)
     從文章中哪些段落可以看出?(學生讀有關的段落)
     讓學生體會出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻給人們這就是最大的慷慨。
     讀到這我想同學們應該理解到,為什么我們把地球稱為我們人類的母親了。
     只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻。
     3.理解了課文相信大家會讀的更好。(學生讀課文)
     4.是啊,茫茫宇宙,只有地球對人類是慷慨無私的,他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中,他永遠都是那樣的美麗壯觀,可親可愛。
     5.在我們的眼里,地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現在哪些地方呢?溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中,他永遠都是那樣的美麗壯觀,可親可愛。
     5.在我們的眼里,地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現在哪些地方呢?
     (1)地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現出地球的渺小?
     (2)資源有限。誰來說說地球上礦產資源的有限性?
     (3)誰來說說可再生資源的情況又是怎樣呢?
     (4)完成填空:
     地球擁有的'自然資源是有限的。地下埋藏的( ),如果人們沒有節(jié)制的開采,最多開采二三百年就沒有了。人類生活所需要的( )、( )、( )、大氣資源,由于人們隨意毀壞自然資源,……如果不顧后果地濫用化學品,就會造成一系列( )。
    只有一個地球教學設計及設計意圖篇六
    1.讀一讀題目,說說課文題目給自己什么感覺。
    2.以課文題目為開頭說一句話,你會說什么?和大家交流交流。
    3.快速瀏覽課文,找到課文中以題目為開頭的句子以及句子所在的段落。讀一讀,想一想,作者撰寫這篇文章的意圖是什么,把你認為最能表明作者觀點的一個句子畫出來。
    板塊二圍繞觀點,抓住關鍵語句,理清論說思路。
    1.思考交流:關于作者提出的觀點,你會提出什么樣的問題?
    2.自讀發(fā)現:自主閱讀全文,看看課文回答了哪個問題。
    3.探究:為了讓讀者贊同自己的觀點,響應自己的呼吁,作者是怎樣構思的?
    (1)交流啟發(fā):讀了課文,你贊同作者的觀點嗎?為什么?
    (2)細讀探究:作者是怎樣一步步得出這樣的結論,提出這樣的觀點的?圈畫出支撐觀點的關鍵語句,想一想作者的思路是怎樣的。
    (3)交流分享,結合關鍵語句,理清論說思路。
    關鍵語句:
    一二自然段:同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
    三四自然段:地球所擁有的自然資源也是有限的。
    五六七自然段:人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。
    思路:地球渺小,自然資源肯定有限;那么在地球資源枯竭時可不可以移居到別的星球呢?不能!只有一個地球,不僅僅是說地球只有一個,更重要是人類賴以生存的星球就只有這唯一的一個。所以,“我們要精心地保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境”。
    (4)哪些詞語讓你感受到了課文對這些事實和理由的強調?引導關注表示轉折和遞進的關聯(lián)詞語在表達上的作用,讀出作者強調的意思。
    板塊三聚焦體驗,品味文本語言,感受情感力量。
    2.再讀課文,圈畫出打動了自己的詞句,想一想為什么被打動了,做一做簡單批注。
    交流分享,朗讀感受具體詞句中蘊含情感力量。
    預設:
    (1)第一自然段:“晶瑩的球體”“裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’”“生命的搖籃”“美麗壯觀,和藹可親”,這些詩意的描寫,讓我們感受到地球的可親可愛。
    (2)第二自然段:“它只有這么大,不會再長大。”令人生出愛憐之情。
    (3)第三、四自然段:“無私”“慷慨”“貢獻”等詞語讓人感受到地球可親可敬;“不加節(jié)制”“隨意毀壞”“不顧后果地濫用”等詞語讓人為我們人類自己的行為感到慚愧。
    ……。
    3.教師小結:正是有了層層深入的擺事實,有理有據的細分析,再加上具有強烈感情色彩的詞句,作者不僅順理成章地提出了自己的觀點,還自然而然地引起了我們讀者的強烈共鳴,我們忍不住要告訴每一個人——(學生齊讀)“我們要精心地保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境?!弊詈筮€要向讀者發(fā)出倡議——(學生齊讀)“讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”這篇文章,是一篇提出觀點的論說文,也是一篇發(fā)出號召的倡議書。
    齊讀最后一個自然段。
    板塊四聯(lián)結經驗,進行語言實踐,內化情感態(tài)度。
    1.討論:今天的我們可以為保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境做些什么?
    2.語言實踐:撰寫保護地球環(huán)境或節(jié)約資源的宣傳標語。
    (1)談話啟發(fā):學好語文也可以為保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境做貢獻,比如可以為保護地球環(huán)境撰寫令人印象深刻的宣傳標語,讓環(huán)境保護意識深入人心。
    (2)打開思路:讀一讀第三或第四自然段內容,你聯(lián)想到了哪些現象?針對自己聯(lián)想到的其中一個現象,想想可以怎樣設計撰寫一兩條保護環(huán)境或節(jié)約資源的宣傳標語。
    (3)提供示例,發(fā)現特點。
    示例:
    再不保護水資源,最后一滴水將是人類的眼淚。
    保護地球,就是保護人類自己。
    特點:標語要簡潔,引發(fā)思考,給人警醒,給人留下深刻印象。
    (4)撰寫標語,交流分享。
    課后延伸。
    推薦閱讀《寂靜的春天》。
    只有一個地球教學設計及設計意圖篇七
    1、了解本課介紹的有關地球的知識,受到初步的保護環(huán)境的教育。
    2、了解作者說明事理的方法。
    3、學習本課生字。掌握裹著、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態(tài)環(huán)境等詞語。
    4、朗讀課文。
    了解為什么地球上人類活動的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去,從而了解文章標題只有一個地球的意思。
    2課時
    網絡教室
    1、同學們,在沒上新課之前請大家打開電腦,我們一起來看一段影片。
    2、你看到的是什么?(宇宙)
    3、宇宙給你留下怎樣的印象?
    4、在這茫茫的宇宙中,有一個跟人類關系非常密切的星球,它就是地球。這節(jié)課我們就來學習《只有一個地球》——齊讀課題。
    [學習第一段]
    自由讀第一段,說說你讀到了什么。
    (當學生說知道了地球的外貌很美時,教師讓學生打開網站中的美麗的地球看一段影片,親眼目睹地球的美麗。)
    [學習第二段]
    1、學習方式:小組合作學習,匯報學習成果。
    2、出示自學提示:
    (1)感情地朗讀第二段;
    (2)說說通過讀課文你讀懂了什么。
    (3)選擇本小組最感興趣的一種資源,通過上網查找資料了解有關此資源被污染情況的資料,向同學們匯報,并談談本小組的看法或想法。
    過渡:有人說,宇宙空間不是大的很嗎,那里有數不清的星球,在地球資源枯竭的時候,我們不能依據到別的星球上去嗎?學習了第二段你就知道了。
    [學習第三段]
    1默讀第三段,借助上網查找資料,想一想:人類能依移居到別的星球上去嗎?為什么?
    [學習第四段]
    1、導讀第八自然段:因此,宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出這樣的感嘆:。
    2、導讀第九自然段:所以,我們呼吁全人類。
    (在畫板上作,可自己畫圖,可從網上下載圖片。)
    表面
    美麗
    活動范圍小
    精心
    只有一個地球
    資源
    再生
    不能再生
    保護
    移居
    即使……也……;再說……地球
    在語文教學中發(fā)揮網絡的優(yōu)勢,利用網上的資源豐富了課內知識,有利于激發(fā)學生的學習興趣,拓展學生的思維,加深了對課文的理解,延伸課堂教學,從而由課本走向社會,從課內走向課外。
    利用網絡資源,學生看到了地球的自然資源政被污染,而且日趨嚴重。這讓學生們感到地球的危機,也讓學生們認識到要愛護我們的地球,地球是我們的家,我們只有一個家。
    只有一個地球教學設計及設計意圖篇八
    知識與能力:
    1、學會十個生字,正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。
    2、體會說明文用詞的準確、嚴謹,學習說明的方法。
    3、感受說明方法的表達效果。
    過程與方法:
    1、默讀課文,畫、批說明方法。
    2、借助列表,理清說明順序。
    3、閱讀圖表資料進行拓寫練習。
    情感態(tài)度與價值觀:
    2、增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。
    教學重點:
    明白人類的生存依托于“只有一個地球”,懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
    教學難點:
    通過聯(lián)系實際思考問題,加深對課文的理解,提倡學生將保護地球的意識付諸行動。
    1、借助資料、結合說明方法感受只有一個地球。
    2、通過讀、思、議等教學方式,使學生知道人類只有一個地球,大家要精心保護它,初步感受保護環(huán)境的教育。
    3、通過理解重點詞句,聯(lián)系實際,讓學生了解作者是如何布局謀篇寫出保護地球的重要性。
    (一)圖片引入,認識說明對象。
    出示課件地球圖片:在浩瀚的宇宙間,有這樣一顆星球,它有明媚的陽光,清新的空氣,充足的水分;有茂盛的大樹,美麗的鮮花,碧綠的草地;有動物們在大自然的懷抱里,自由自在地玩耍、嬉戲;有人們在藍天下愉快的生活,豐衣足食,安居樂業(yè),載歌載舞,一代又一代的繁衍生息。它就是?這篇課文要說明的對象是誰?(地球)對,讀課文要先從題目入手,把握文章的主旨。
    【設計意圖】利用多媒體創(chuàng)設情景,在學生與文本對話之前,展現了地球帶給人們的美好生活,激發(fā)學生對課文閱讀的興趣,對地球母親的感激之情實現了導入新課的有效對話。
    (二)學習詞語,發(fā)現書寫規(guī)律。
    1、聽寫詞語。
    礦物、恩賜、枯竭、威脅、目睹。
    2、發(fā)現規(guī)律。
    這幾個字:礦、賜、竭、脅、睹。都是我們這課的生字,發(fā)現他們有什么共同特點了嗎?規(guī)律:左右結構的字要左低右高、左窄右寬。
    【設計意圖】高年級指導書寫,要幫助學生總結規(guī)律,能夠舉一反三。
    (三)發(fā)現寫法,整體感知結構。
    1、快速瀏覽課文,作者從幾方面介紹了地球?外觀、體積、資源、移居。
    2、作者從這幾方面要說明地球的什么特點呢?又是怎樣說明的呢?
    3、默讀畫批:細細品讀課文,用曲線畫出地球的特點,讀讀作者是用什么方法說明的,批注在旁邊并想想作者這樣運用的好處。
    【設計意圖】為了銜接初中說明文教學,給學生滲透相應的閱讀方法,要明確說明的對象,借助說明方法感知說明的特點,體會到說明方法的表達效果,感受說明文語言的魅力。
    教學目標:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、借助多媒體,理解課文內容,懂得“只要一個地球”的道理,增強保護環(huán)境的自覺性。
    3、產生保護地球的意識,從我做起,從身邊力所能及的事做起,爭做小小宣傳員。
    教學重難點:
    引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只要一個地球”的道理,明白“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了?!?BR>    教具準備:
    多媒體課件1.地球資源枯竭了。
    多媒體課件2.傷痕累累的地球,人們不安全了。
    多媒體課件3.地球的自述。
    教學時間:
    1課時。
    教學過程:
    一、談話導入新課。
    師:同學們,我們生活在地球上,地球跟我們朝夕相處,你了解地球嗎?談談你對地球的了解。
    生回答。
    師總結:是呀,人類時代在地球上繁衍生息,把地球稱為人類的母親,生命的搖籃。今天我們就來學習《只要一個地球》(出示課題)。
    二、解題,初步明理。
    生讀課題,思考;你從課題中明白了什么?
    三、嘗讀課文,讀中自悟。
    1.生通讀課文,思考:課文是從哪幾個方面說明“只有一個地球”的?邊讀邊用筆做上記號。
    2.生再細讀課文,進一步弄清“課文是從哪幾個方面說明只有一個地球的”?以小組為單位,交流討論這個問題。
    四、師生共悟,深層理解。
    小組選定代表匯報“課文是從哪幾個方面說明只有一個地球的?”師根據學生匯報,相機指導朗讀,借助多媒體課件,理解重點語句,弄清楚一下知識點:
    1.地球渺小。
    重點語句:但是,地球又是一個半徑只有6300多公里的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟。
    地球表面的面積是5.1億平方公里,而人類生活的陸地大約只占其中的五分之有一。
    2.自然資源是有限的。
    (1)師簡單講解可再生資源和不可再生資源。
    (2)展示課件1:圖配合解說詞,學生視聽后感受到不加節(jié)制地開采資源,會造成資源的枯竭,知道地球上的資源是有限的。
    要求學生聯(lián)系生活實際,從生活用煤價格的不斷上漲了解資源的有限性。
    (3)展示課件2;圖配合解說詞,學生視聽后感受到人們隨意毀壞自然資源,不顧后果的濫用化學品,會造成生態(tài)災難,給人類生存帶來嚴重的威脅。
    請學生列舉生活中的“生態(tài)災難”。
    (4)回到課文,感情朗讀3、4自然段。師問:你從這兩自然段中明白了什么?
    (5)展示課件3:“地球的自述”,在畫面解說中,讓學生感受到滿目瘡疼、傷痕累累的地球,已經不再永久造福于人類了。用“我雖已傷痕累累,但人類還會治好我的?!弊鹘Y尾。
    3.無法移居。
    師講述“40萬億公里”需航天飛機以每小時20xx公里的速度,估算要飛行20萬年。
    生在朗讀中體會“沒有適合人類居住的第二個星球。”
    師問:面隊這個可愛而又易碎的地球,我們該怎么辦?
    1.學生各抒己見,適當展示自行搜集的有關開發(fā)新能源的知識。
    突現保護地球,開發(fā)新能源,做好身邊事,做好小宣傳員的思想。
    2.指導學生多形式讀課文最后一自然段。
    3.學生寫出保護地球的倡導語,要求簡短明了。
    六、總結全文,寫法指導。
    師:這是一篇說明性文章,再瀏覽課文,看課文采用什么手段把知識講清楚的?
    生回答。
    師點撥總結,要求學生將這些方法運用到自己的寫作實踐中去。
    只有一個地球教學設計及設計意圖篇九
    1、通過學習課文,使學生認識地球,學習地球的有關知識,教育學生要保護人類的生存環(huán)境。
    2、體會說明文用語的準確、嚴謹,學習說明的方法。
    3、學會本課生字、生詞。
    4、能流利、有感情地朗讀課文。
    1、通過了解地球和人類的關系,懂得應該精心保護它。
    2、學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
    多媒體課件、預學案。
    一、情境導入。
    1、同學們,語文課的重要任務之一呢,就是要讓我們學會說話和聽話,那么今天上課之前向老師說一句話,讓大家聽聽,說說你聽出了什么?(我就是我,這世界上只有一個我!)。
    2、大家說得不錯,今天我們學習的課題就是《只有一個地球》,出示課件,師板書,學生齊讀,大家又讀出了什么呢!那應該怎么讀才能體現呢?指出重讀點。
    二、獨立自主學習。
    提示:兩大陣營中自由討論給地球前后加形容詞,也可以是短語或句子,并不只限一個。然后圍繞加的這個重點詞句找到文中的相應段落或內容來加以說明。
    四、交流匯報。
    (一)交流課文中描寫地球可愛的部分。
    1、地球媽媽可愛嗎?課文是怎么寫的?
    2、學習方法:抓住詞語來理解想像。師適時指導朗讀,并板書重點詞(晶瑩、水藍色、美麗壯觀,和藹可親)。
    3、剛才大家讀出了地球媽媽的美,那你們看見美麗的地球了嗎?閉上眼睛想一想,她是什么樣的?什么樣的頭發(fā)?什么樣的眼睛?什么樣的皮膚?或是什么樣的衣服??(同學想像后用語言說說)。
    4、看來,同學們心中的地球母親是那樣的美麗迷人,無私慷慨,你們?yōu)槟苡羞@樣可愛的地球媽媽而感到驕傲自豪嗎?那就再來讀一讀這句話吧?。ㄔ僮x宇航員的那句話:我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了?。?。
    (二)交流課文中描寫地球容易破碎的部分。
    1、可是,地球是那么的容易破碎,多么令人痛心呀!書上是怎么說的?
    2、學生學習三四小節(jié)。把課文中描寫人類罪惡行徑的詞語畫下來!師隨學生匯報而板書。(不加節(jié)制、隨意毀壞、不顧后果?)誰來讀?(生讀)。
    3、當你們面對這些破壞行為的時候,你們心里有什么樣的體會?用一個詞來說說你此刻的心情?。ㄉ穑熯m時指導朗讀。
    4、人類破壞地球資源的行為僅僅這些嗎?說說你所了解的?。ㄉ穑┩瑢W們想一想,在人類無休止地敲詐摧殘之下,地球媽媽現在變得怎么樣了?她原先晶瑩的肌膚呢?她原來??呢?(生用詞句回答)。
    5、老師知道同學們要說的話還很多很多,但我們都不忍心再說下去了,因為我們所說的是我們的媽媽呀!有句話說得好,我們都是地球媽媽的孩子,你們忍心自己的媽媽像這個樣子嗎?請跟著老師讀(再讀宇航員的那句話:我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!)。
    6、是呀,地球是那么的容易破碎,而且對于茫茫宇宙來說,她又是“渺小”的!師板書。
    7、課文是怎樣寫的?找出來讀一讀。找重點詞句。找說明方法。指導朗讀。
    8、師:多么小的船呀,在海浪中顛簸,這就是地球,她那么的渺小,那么的脆弱,可人類卻在不斷索取的同時還在有意地破壞,這多么令人痛心呀!請再讀(我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了?。?。
    1、雖然地球可愛,但她又那么容易破碎,要有一天她真的破碎了,我們要怎么辦?(生自由答)。
    2、同學們,有美好的想像是好的,可是,課文中寫了,到目前為止,除了地球,我們——“別無去處”,板書并理解。
    3、為什么“別無去處”?課文中是怎么寫的?分析交流,找重點詞句,找說明方法。
    五、整理構建,鞏固提升。
    1、是啊,指課題,大家齊讀——只有一個地球!如果它被破壞了,我們別無去處。那么課上到這兒,真不知道同學樣心中有什么樣的想法或是體會?有話要說嗎?用一兩句話喊出你心中的想法好嗎?(學生自由答)。
    2、聽到同學樣的表白,老師也深有同感,我們的作者也正是這樣想的。課件出示第九自然段,齊讀。
    3、這是作者的吶喊,也是我們的吶喊!老師相信你們以后一定能將自己的想法化作自己的行動,來讓我們時刻提醒自己:指課題(只有一個地球!)讓我們時刻警示眾人:(只有一個地球?。?。
    這次的語文課改研討課是學校進行新課改后,我上的第二堂課,第一堂是思品,而語文課則是第一次。雖然又辛苦了一次,但覺得經過上課和自我反思之后,又學過了不少東西。有總結才會有進步,我把這次上課后的反思整理如下:
    一、整個課的結構主線非常清晰,從文章中心句著手,再找關鍵詞,展開全文的學習,學生理解很容易,也掌握了一定的學習方法。
    二、情境的導入很貼切,用自己說話引入,讓學生體會“只有一個”的意思,從而很好地詮釋了課題強調的重點。
    三、全文的朗讀訓練與重點詞句相結合,讓學生自己找,自己體會讀,以讀悟文,理解課文內容。
    四、將語文的工具性和人文性較好地統(tǒng)一了起來,結合文本,精心設計了幾處語言文字的訓練,同時又滲透了生活的哲理。
    既是課改課,這堂課的不足之處也是非常明顯的:
    一、教師的主導性雖然體現了,但學生基本上還是跟著教師來的,學生的主體性顯現不夠。
    二、教師重復性的問題比較多,既是按照主線來提問的,可以歸納成幾點,打在屏幕上,讓學生根據問題來自主學習討論,并交流展示。這樣,既節(jié)省了教師的提問時間,又充分體現以學生為主體,學生的參與面也會大大提升。
    三、自我感覺這次上課自己的熱情度不高,積極性不夠,直接影響了學生的參與熱情度。
    只有一個地球教學設計及設計意圖篇十
    1、通過學習課文,使學生認識地球,學習地球的有關知識,教育學生要保護人類的生存環(huán)境。
    2、在理解課文內容的基礎上,了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。
    3、學會本課生字、生詞,會用“渺小”、“貢獻”造句。
    4、能有感情地朗讀課文。
    5、學完課文,談體會,學寫讀后感。
    按一定的順序寫:即學習時要在理解課文內容的基礎上,了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。
    1、通過學習課文,使學生增強保護人類生存環(huán)境的意識。
    2、指導學生認真寫好讀后感。
    3課時。
    第一課時。
    一、課前談話。
    二、教師范讀課文。
    思考:課文介紹了哪些有關地球的知識,向我們提出了什么要求?(學生可簡單回答。)。
    地球是渺小的。
    地球所擁有的自然資源是有限的。
    人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。
    ……。
    三、學生自讀課文,自學生字、新詞。
    1、讀課文,認讀10個生字,要讀準字音。
    2、查字典理解不明白的詞語。
    四、檢查自學效果。
    1、讀生詞:
    遨游璀璨(這兩個詞要讀準字音。)。
    裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹。
    以上9個詞語要求不但會讀,還要會寫。
    2、指出難寫的字:
    裹濫脅(注意讓學生練習、當堂記憶。)。
    3、讓學生說說自己查出生詞的意思。
    五、學生再讀課文。
    1、標出自然段序號。
    2、想想每一個自然段都寫的什么內容。
    3、根據自然段的內容給課文分成兩段。
    第一段:(1~4自然段)。
    第二段:(5~9自然段)。
    4、根據分段情況,說一說課文先講了什么?又講了什么?(按怎樣的順序記敘的?)。
    (先記敘了地球的特點和人類對它的破壞,接著又講地球上的資源枯竭之后,我們不能移居到別的星球上去,我們要保護地球。)。
    5、質疑,提出不懂的問題。
    六、布置作業(yè)。
    1、抄寫生字、生詞。
    2、練習朗讀課文。
    3、找找有關地球的材料。
    第二課時。
    一、通讀全文,從整體入手。
    1、課文共分幾段,為什么這么分?
    2、提出你不明白的問題。
    (學生從整體認識課文后,把自己不懂的問題提出來,帶著問題有目的地學課文。教師應對學生提出的問題加以注意,講到此問題時要給予解決。)。
    二、學習課文第一段。
    1、自己讀1~2自然段。
    思考:從課文中你了解到關于地球的什么知識。通過具體的詞句談自己的理解。
    地球是渺小的:半徑只有六千三百多公里,表面積是5、1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。
    以上的數字表明了什么。
    人類的活動范圍是很小很小的。不要認為地球很大,地球并不大,供人類活動的范圍也很有限。
    2、練習朗讀,體會地球并不大的含義。
    3、默讀課文3~4自然段。
    (1)思考:地球有什么特點?課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞?
    (請同學們在默讀的過程中、圈畫出重點句、關鍵詞語,然后談自己的理解。說話時要按課文的先后順序。)。
    (2)指導學生從這幾方面考慮:
    地球的特點:地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。
    課文從以下幾方面講人們對地球的破壞:
    a、不加節(jié)制地開采地球上的礦產資源,資源會越來越少。
    b、重點理解這兩句話,指導學生多讀多體會。投影。
    人類生活所需要的水資源,森林資源,生物資源,大氣資源,本來就可以不斷再生,長期給人類做貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學品,不但使它不能再生,還造成一系列生態(tài)災難,給人類生存帶來嚴重的威脅。
    (引導學生談出自己的看法,使學生認識到破壞地球、破壞自然,會帶來災難。如果這樣繼續(xù)下去,人類將不能在地球上生存。)。
    (3)指導朗讀這一部分。
    4、概括第一段的段意。
    (地球是渺小的,它擁有的自然資源是有限的,人類對它的破壞,將會給人類生存帶來威脅。)。
    第三課時。
    一、學習課文第二段。
    1、默讀課文,思考:為什么說如果地球被破壞了,“我們別無去處”?
    (引導學生抓住重點句、關鍵詞語談體會。)。
    2、組織學生討論。
    3、匯報。
    4、引導學生從這幾處考慮:
    a、科學家證明,沒有適合人類生存的第二個星球。
    b、去火星和月球的設想也是不可能的。
    5、我們別無去處,為了生存,我們應該怎樣做?我們應精心地保護地球,保護地球上的生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于我們的子孫后代。
    6、指導朗讀。
    7、概括段意。
    (如果地球被破壞了,我們別無去處,我們應精心保護地球。)。
    二、總結思考。
    請你談一談讀完課文想到些什么?我們應該怎樣保護地球。
    (說完后,教師指導,然后寫成二百字左右的讀后感。)。
    三、指導造句。
    渺小、貢獻。
    只有一個地球教學設計及設計意圖篇十一
    這節(jié)課,就讓我們走近地球,了解地球。
    二、初讀感知。
    1、自讀課文,讀準字音,讀順句子,說說課文寫了關于地球的哪幾方面的內容?
    2、匯報。
    3、觀看課件,說說你有什么樣的感受。
    是啊,難怪宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出這樣的感嘆,請你找到課文中的這句話讀出來。
    三、研讀。
    師導:讓我們再次朗讀課文,說說你從哪些語句體會到宇航員的話,邊讀邊做標注,寫寫自己的感受。同時可以結合自己課前查找的資料來談談。
    (二)太可愛了。
    1.地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃……。
    引導學生看課件,抓住說明方法、修辭方法來體會。
    2、同茫茫宇宙相比,地球是渺小的…….
    引導學生看課件,抓住說明方法、修辭方法來體會。
    4、提供著有限的自然資源。
    師:是啊,多么偉大的母親,多么無私的地球母親,她為我們默默的奉獻著,但我們人類呢?讓我們再次走進課文,讀讀讓你心靈觸動的語句。
    生:人類生活的……長期給人類做貢獻的。
    請你打開資料庫,結合圖片文字和書中的話,說說自己的感受.
    生:匯報。
    師:是啊,如果地球資源枯竭了,我們人類還能生存嗎?
    生匯報6.7自然段。
    師:茫茫宇宙,燦爛星河,只有地球才是我們賴以生存的家園,只有地球才孕育了如此豐富的生命世界,因此,我們更加深切的感受到我們只有一個地球,我們別無去處,因此我們要.....齊讀最后一個自然段,把你此刻的感受盡情的讀出來,用你們的聲音,用你們的力量,呼吁人類.
    生齊讀。
    師:那么,作為小學生的我們應該怎樣做呢?
    通過這節(jié)課的學習,你有不懂的地方嗎?
    四.總結練習。
    1.練習。
    (1)必做題說說下面的句子的說明方法。
    (2)選做題。
    a作為地球村的小村民,宣傳環(huán)保是我們義不容辭的職責,讓我們從小做起,從身邊做起,設計一條公益廣告語.也可以到網絡上查找.
    b到網絡上搜集一些有關環(huán)保的資料.
    2.全課總結。
    通過這節(jié)課的學習,說說你有什么收獲?
    只有一個地球教學設計及設計意圖篇十二
    知識目標:
    1、通過學習課文,使學生認識地球,學習地球的有關知識。
    能力目標:
    1、初步培養(yǎng)學生利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料,運用資料的能力,試進行探究性閱讀。
    2、能有感情地朗讀課文。
    情感目標:
    教育學生要保護人類的生存環(huán)境。
    教學重點。
    理解地球的可愛與易碎。
    教學難點。
    理解題目“只有一個地球”的含義,從而明白我們應該怎樣對待地球。
    教具準備。
    ppt課件。
    教學課時。
    1課時。
    (一)創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣。
    播放“地球”在宇宙中的動態(tài)課件,認識地球的美麗可愛。
    (二)初讀課文,整體感知。
    1、檢查學生課前學習情況:課文介紹了有關地球的哪些知識?畫出宇航員感嘆的句子。
    2、生匯報交流。出示:“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”生對此句質疑。
    3、用自己喜歡的方式讀書,用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子,用“~~~”劃出地球容易“破碎”的句子。
    (三)小組交流,合作探究。
    1、了解地球的“可愛”
    (1)課件出示:據有幸飛上太空的宇航員介紹,他們在天際遨游時遙望地球,映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體,上面藍色和白色的紋痕相互交錯,周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。
    a從哪里體會到地球的可愛。
    b朗讀、品讀、齊讀,體會地球的可愛。
    (2)課件出示:地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。
    a為什么說地球是人類的母親,生命的搖籃?
    b生結合收集的資料談。
    c指名讀、齊讀。師引導學生有感情朗讀。
    (3)了解地球的無私。生交流資料,地球向人類提供了哪些資源?、。
    2、了解地球的“易碎”
    (1)自讀課文3、4自然段,哪個詞最扎你的心?結合收集到資料談談。
    (2)生態(tài)災難有哪些?生交流。師出示相關的課件。
    (4)小結:看到傷痕累累的地球媽媽,我們禁不住傷心,禁不住慚愧,禁不住想起了宇航員說的那句話:
    出示課件,生齊讀“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了”。
    3、了解“無法移居”
    (1)地球是那樣可愛,同時又太容易破碎,但人類還不以為然,總認為(引讀出示:“宇宙空間不是大得很嗎?……我們不能移居到別的星球上去嗎?”)。
    (2)到底能不能移居呢?
    (四)交流談話,升華情感。
    1、同學們,今天我們終于真正認識了另一位媽媽——地球,我相信,同學們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們說說,請你們打開心聲,把自己最深感受寫下來。
    2、生交流感受。
    (五)課文小結,拓展延伸。
    1,小結:宇宙之大,如果人類再不斷地破壞地球,人類將無立足之地。因為我們只有一個地球,人類只有一個地球。如果它被破壞了,我們別無去處!如果地球上的各種資源都枯竭了,我們很難從別的地方得到補充。所以我們要“精心保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”
    2、創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告,在班上交流。
    3、調查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況,寫一封關于環(huán)保方面的建議書。
    只有一個地球教學設計及設計意圖篇十三
    教學目標:
    1、學會10個生字,正確讀寫?遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親?等詞語。
    2、默讀課文,理解課文內容,懂得?只有一個地球?的道理,增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。
    3、體會說明文用語的準確、嚴謹,學習說明的方法。
    教學重難點:
    教學過程:
    一、猜謎、激趣。
    學生很容易猜到是?地球?。
    二、關注。
    1、師:同學們,前幾天?神舟七號?已經實現了的使命,今天老師要帶你們乘坐中國自行設計和制造的?神舟八號?宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛,我們的飛船馬上就要升空了。好,飛船已經升到了太空,請睜開眼,觀看太空美麗的景色。
    (播放太空行星運行的錄象,地球逐漸清晰,最后定格)。
    2、師:同學們這水藍色的星球就是我們的地球,喜歡嗎?請用一句話,夸一夸我們的地球。
    (學生用一句話贊美地球)。
    3、師:那這堂課,就讓我們一起走近地球,走進母親,好嗎?三、聆聽。
    1、師:請同學們拿出課文,輕聲讀讀,用心體會,看看哪兒打動了自己,碰響了咱們心底里的那根弦兒。閱讀就是用心靈與文字對話的過程,讓我們邊讀邊問問自己:是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了?把觸動你心靈的詞句畫下來,讓我們一起交流交流吧!
    (學生認真閱讀)。
    (生齊:地球母親。)。
    自然段,聽聽地球母親首先跟我們在說什么。
    (學生認真閱讀、?傾聽?后交流)。
    a.感悟地球的美麗。
    (2)師:請班上的一位女同學來朗讀寫地球外形的句子,大家邊聽邊想象。(指名讀)。
    (3)師:地球母親如此美麗,你想對她說什么呀?
    b.感悟地球的渺小。
    引導學生抓住?6300多公里?、?一葉扁舟?體會作者是采用數字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
    4、師:同學們,剛才我們用心聆聽,感受到了母親的心聲。接下來,就讓我們仍像剛才那樣,默默地讀下面的部分,靜靜地聽,聽聽地球母親還在跟我們訴說什么。(感悟自然資源的有限。)。
    (學生默讀、?聆聽?,而后交流)。
    a.理解?地球是無私的……枯竭?這句話。
    引導學生結合上下文理解?枯竭?一詞的意思。抓重點詞?不加節(jié)制?體會人類地自私。
    b.指導學生讀這句話。(指導讀出氣憤、可惜等語氣)。
    6、師:你們能用一個詞語說說母親的現狀嗎?
    師:同學們用不同的詞語,表達了我們共同的心聲!請結合課文內容和你此刻的心情來說說這段話。
    出示完型填空:面對()的母親,我們(),我們()。
    (學生先獨自進行填寫練說,然后相互交流說,最后請學生代表說。)。
    7、師:看看現在,想想過去,我們不禁要質問,傷害母親的罪魁禍首是誰?快速讀3、4自然段,找詞語。
    討論:我們不能移居到別的星球上去嗎?鼓勵學生暢所欲言,各抒己見。(理。
    解重點詞語?至少?,體會文章用詞的嚴謹。再理解重點段落)四、傾訴。
    2、師:此時此刻,我想起了曾經看到過的一幅漫畫作品。(出示漫畫作品)齊讀題目——?百年后的語文課?。
    師:我們也花上5秒鐘,靜靜地想一想。(靜場五秒鐘)。
    3、師:我不由又想起了黎巴嫩著名詩人紀伯倫的文章——《田野里的哭聲》。想聽聽嗎?
    師朗誦:
    東方欲曉,晨曦初露,我坐在田野里,同大自然傾心交談。
    歌聲中出示課件:
    昨天,我們的母親();
    今天,我們的母親()。而傷害母親的竟然是(),這才是最讓母親心痛的!
    (歌聲止,學生答題)。
    五、應答。
    (學生思考、寫作,《熱愛地球媽媽》的童聲合唱輕輕響起。而后選取數位同學全班交流)。
    生齊讀課題:只有一個地球。
    師:把這句話深深地鐫刻在心底,字字千鈞地——。
    生(大聲而有力地)齊讀課題:只有一個地球。
    曾經多次聽過《只有一個地球》一課,有琢磨表達重在語言訓練的,有引導探究嘗試研究性學習的,也有力在信息資料整理交流的,但每一次似乎都留下了一個共同的遺憾:孩子們的表現過于理智,他們發(fā)出的話語只不過是一種公共口號而已。
    反復研讀教材,?人類的母親?這幾個字眼緊緊地抓住了我。母愛是至真至美的情感,人不正是大地之子嗎?由此生發(fā),我設想將學生閱讀文本的過程轉換成同?地球母親?交流的過程,從而賦予地球這一客觀存在以情感、人格的因素。課程標準指出:?閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。?這樣設計,閱讀的過程亦即首先變成了?傾聽?的過程,再輔之以相關文本與非語文材料(漫畫、音樂)等課程資源的拓展強化,勢必對學生內心形成猛烈的撞擊,生成豐富的體驗。順著學生心理的發(fā)展,再轉入?訴說應答?,必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間,我設想教師教學重在創(chuàng)造一種適宜的?對話?環(huán)境,或是情感誘導,或是方法指點,或是激勵肯定,努力促成?對話?的不斷生發(fā)與深入。在這一動態(tài)生成的過程中,文本材料必將獲得豐富的個體意義,?對話?也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過程。
    多次的讀寫結合,是在學生的思維得以放飛,激情得以飛揚時,不失時機地讓他們說話、寫話,充分表達內心的情感,凸顯了閱讀教學讀寫結合、說寫結合的要求。同時,情感熏陶與語文實踐也得以完美結合。不失時機地引導學生尋找更廣闊的學習空間,體現了由課內向課外延伸拓展的大語文觀。另外從學生外顯的不舍情態(tài)可以看出,這節(jié)課人文教育的效果不但寫在學生的臉上,也已深入到他們的心中。
    在處理完課文之后,我讓學生自己來寫宣傳語,一是能進一步激發(fā)學生愛護地球、保護環(huán)境的責任感,二是培養(yǎng)學生書面表達的能力。其中有的學生確實寫得很不錯,但也有部分學生寫得感情色彩并不那么重,我想如果我能在講讀課文時,引導學生多讀可能效果會更好。
    只有一個地球教學設計及設計意圖篇十四
    針對學生實際和本課的教材特點,我將教學目標定位在:
    1、知識目標:學會本課七個生字,能理解“渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語;了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產生的危害。
    3、情感目標:激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感,從小樹立環(huán)保意識。
    基于教學目標的制定和重難點的提出,結合《新課標》理念,我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式,努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人,教師是學生學習伙伴中的首席。
    根據以上分析,我設計了情境激趣—選讀探究—升華情感—拓展遷移的教學模式。
    (一)情境激趣
    (二)選讀探究
    在充分調動學生興趣的基礎上,我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,引導他們抓住地球太可愛,又太容易破碎這一切入點,將自己最感興趣,最想了解的問題提出來,鼓勵孩子們質疑問難。在師生的共同梳理下,歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究,教師相機引導。
    這正體現了新課標指出的:教師要為學生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。
    1、地球的美
    當學生在選擇這一主題探究學習時,首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗,從中受到情感熏陶,感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
    2、地球的易碎性
    3、地球的唯一性
    (三)升華情感
    (四)拓展遷移
    讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際,交流討論,為了保護地球,保護我們美麗的家園,我們應該做些什么。在交流討論的過程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花。
    這樣的設計,注重了跨學科的學習,由課內延伸到課外,讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀。
    只有一個地球教學設計及設計意圖篇十五
    教學目標:
    1.學會本課生字、讀準生字的讀音,能正確讀寫課文中的詞語。
    2.能正確、流利、有感情朗讀課文,體會課文語言嚴謹用詞準確以及在謀篇布局上的條理性。
    3.理解課文內容,懂得“只有一個地球”的道理,教育學生要珍愛地球,善待地球。
    4.培養(yǎng)學生收集整理材料的能力,通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息,懂得保護生態(tài)環(huán)境,保護地球的重要性;增強環(huán)保意識,受到保護環(huán)境的教育。
    教學重點:讓學生理解課文,懂得“只有一個地球”的道理。增強學生的環(huán)境保護意識。
    教學難點:通過聯(lián)系實際思考總是加深對課文的理解,并將保護地球的意識付諸行動。
    教學媒體:
    1、重點詞句、段落的文字課件。
    3、人類破壞地球圖片。
    教學時間:兩課時。
    教學過程:
    一、創(chuàng)設情境,導入新課。
    1、在浩瀚無邊的宇宙,有一個美麗的星球,她是我們人類的家園,它是太陽和月亮的朋友,它就是可愛的地球(板書:地球)。
    2、同學們都知道哪些有關地球的知識?
    二、初讀課文,整體感知。
    1、下面請同學們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意:把詞語讀準確,語句讀通順。思考:課文又向我們介紹了地球的哪些知識。
    2、課文向我們介紹了地球的哪些知識?請同學們看屏幕,對照課文,看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說一說,抽生說。剛才我們通過抓住文章的重點詞句,概括文章主要內容,這是很有效的概括方法。讓我們把括號里的詞語牢牢地記在你的小腦袋里,齊讀。
    3、當宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆?(課件出示)板書:可愛;易碎。
    4、請同學們快迅瀏覽課文,用“——“劃出表現地球“可愛”的語句.
    三、研讀課文。
    (一)研讀“地球可愛”
    過渡:你從哪些語句感受到“地球的可愛”。
    1、學習第一段(課件)。
    (1)“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時讀“bo”
    (2)從作者的描寫中,你感受到了什么?(板書:美麗)你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗?誰知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運用了什么手法。比喻也叫打比方(板書:打比方)。
    (3)運用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話,再美美地讀一讀。(4)齊讀。這句話運用了什么手法?把地球比作什么?(人類的母親,生命的搖籃)。
    (5)小結:看,作者運用打比方的手法,不但突出了地球的美麗、可愛,更多的是對地球的贊美。讓我們用贊美的語氣再讀這句話。
    2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃,難道僅僅就因為她外表美麗嗎?(課件:地球無私地向人類提供著各種資源)。
    (1)板書:無私慷慨。
    (2)你是如何來理解這兩個詞。
    (3)用“慷慨”造句。
    (4)地球無私的向人類慷慨地提供礦產資源。同學們都知道那些礦產資源?象這些要幾百萬年,甚至幾億年地質變化才能形成,而且用完可能永遠消失的資源,我們稱它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源,地球還向我們人類提供著什么資源呢?(水資源、大氣資源、森林資源、生物資源)這些資源的特點是可以循環(huán)利用,所以是可再生資源。可見在這段話中提到的礦產資源只是地球的各種資源中的一種,你知道這是運用了什么手法嗎?(板書:舉例子)。
    3、總結:地球賦予萬物生命,哺育人類成長,可以說,沒有地球就沒有人類,讓我們再一次深情地贊美自己的母親。齊讀(課件:地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。)。
    (二)研讀“地球容易破碎。
    1、第3自然段。
    (2)作者面對這些殘酷的現實,他在寫這一段話的時候,會是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿、著急、告誡……)。
    (3)那么,把你的理解通過你的朗讀表達出來吧!女生讀第一句。男生讀第二句。
    2、第4自然段。
    (1)人類又是如何對待可再生資源的呢?抽生讀。
    (2)“本來”是什么意思?換成“原先”再讀一遍。
    (3)現在呢?為什么?
    (4)“本來”這個詞能不能去掉?為什么?板書:不能再生。作者在表達方面注意用詞的準確,行文的嚴謹,這一點特別值得我們學習。
    (5)你知道人類的這些破壞行為,造成了哪些生態(tài)災難嗎?生交流。
    (6)老師也收集了到了一些相關資料。(出示課件)。
    (7)面對這些觸目驚心的數字,此時你有怎樣的感受呢?(痛心,憤怒,可怕,心情沉重,沉痛)。
    (8)是啊,地球媽媽因為人類沒有好好地保護你,你原來是那樣美麗壯觀,和藹可親,而現在卻面容憔悴,傷痕累累。誰來接著說。(把詩補充完整。)。
    (9)把我們現在的心情融入到這段文字中,自己練習讀一讀。
    (10)抽生讀。評價。
    四、上牽下連,引出第5——7自然段的內容。
    2、“至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40萬億千米之外的情況還不能確定。)。
    3、那么40萬億千米是一個什么概念呢?
    (課前,我做了一個計算,就拿飛機以每小時一千公里左右速度計算。你們知道飛機需要多長時間才能到達?猜猜看。600萬年!能到達嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎?)。
    4、地球被破壞了以后,我們真的是別無去處。因為我們只有——生齊答:一個地球!
    五、回到課題,升華情感。
    2、讓我們一起來向全世界呼吁,端起課本齊讀。板書:精心保護地球。
    六、布置作業(yè),拓展延伸。
    2、讓我們從自身做起,用具體行動,共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽!
    板書設計:太可愛:美麗而渺小,慷慨無私。
    太容易破碎:資源枯竭、不可再生。
    只有一個地球教學設計及設計意圖篇十六
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、借助多媒體,理解課文內容,懂得“只要一個地球”的道理,增強保護環(huán)境的自覺性。
    3、產生保護地球的意識,從我做起,從身邊力所能及的事做起,爭做小小宣傳員。
    引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只要一個地球”的道理,明白“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了?!?BR>    多媒體課件1、地球資源枯竭了。
    多媒體課件2、傷痕累累的地球,人們不安全了。
    多媒體課件3、地球的自述。
    師:同學們,我們生活在地球上,地球跟我們朝夕相處,你了解地球嗎?談談你對地球的了解。
    生回答。
    師總結:是呀,人類時代在地球上繁衍生息,把地球稱為人類的母親,生命的搖籃。今天我們就來學習《只要一個地球》(出示課題)。
    生讀課題,思考;你從課題中明白了什么?
    1、生通讀課文,思考:課文是從哪幾個方面說明“只有一個地球”的?邊讀邊用筆做上記號。
    2、生再細讀課文,進一步弄清“課文是從哪幾個方面說明只有一個地球的”?以小組為單位,交流討論這個問題。
    小組選定代表匯報“課文是從哪幾個方面說明只有一個地球的?”師根據學生匯報,相機指導朗讀,借助多媒體課件,理解重點語句,弄清楚一下知識點:
    1、地球渺小。
    重點語句:但是,地球又是一個半徑只有6300多公里的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟。
    地球表面的面積是5。1億平方公里,而人類生活的陸地大約只占其中的五分之有一。
    2、自然資源是有限的。
    (1)師簡單講解可再生資源和不可再生資源。
    (2)展示課件1:圖配合解說詞,學生視聽后感受到不加節(jié)制地開采資源,會造成資源的枯竭,知道地球上的資源是有限的。
    要求學生聯(lián)系生活實際,從生活用煤價格的不斷上漲了解資源的有限性。
    (3)展示課件2;圖配合解說詞,學生視聽后感受到人們隨意毀壞自然資源,不顧后果的濫用化學品,會造成生態(tài)災難,給人類生存帶來嚴重的威脅。
    請學生列舉生活中的“生態(tài)災難”。
    (4)回到課文,感情朗讀3、4自然段。師問:你從這兩自然段中明白了什么?
    (5)展示課件3:“地球的自述”,在畫面解說中,讓學生感受到滿目瘡疼、傷痕累累的地球,已經不再永久造福于人類了。用“我雖已傷痕累累,但人類還會治好我的?!弊鹘Y尾。
    3、無法移居。
    師講述“40萬億公里”需航天飛機以每小時20xx公里的速度,估算要飛行20萬年。
    生在朗讀中體會“沒有適合人類居住的第二個星球?!?BR>    再讀全文,談談你對“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了”的理解。
    師問:面隊這個可愛而又易碎的地球,我們該怎么辦?
    1、學生各抒己見,適當展示自行搜集的有關開發(fā)新能源的知識。
    突現保護地球,開發(fā)新能源,做好身邊事,做好小宣傳員的思想。
    2、指導學生多形式讀課文最后一自然段。
    3、學生寫出保護地球的倡導語,要求簡短明了。
    師:這是一篇說明性文章,再瀏覽課文,看課文采用什么手段把知識講清楚的?
    生回答。
    師點撥總結,要求學生將這些方法運用到自己的寫作實踐中去。
    只有一個地球教學設計及設計意圖篇十七
    (一)了解本課介紹的有關地球的知識,受到初步的保護環(huán)境的教育。
    (二)學習本課生字新詞,理解重點詞句。
    (三)朗讀課文,讀得正確,流利,有感情。
    (四)初步培養(yǎng)利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料,運用資料的能力,嘗試進行探究性閱讀。
    了解為什么不能破壞地球的自然資源;理解題目“只有一個地球”的含義;從而明白我們應該怎樣對待地球。
    (一)多媒體課件,交互式學習網絡教室。
    (二)課前布置同學們從圖書館,網絡搜集有關資料,獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題,并嘗試制成電子文稿網頁。
    兩課時。
    第一課時。
    (一)激趣導入,揭示課題;
    (二)初讀課文,自學生字詞;
    (三)再讀課文,交流:你讀懂了什么?了解了哪些關于地球的知識?
    (四)歸納整理,找出課文中的幾處轉折關系;
    (五)齊讀課文,要求讀正確、流利;
    (六)布置課后研究環(huán)保小課題,利用圖書館、網絡等途徑收集相關資料,制成電子文稿網頁。
    (一)復習導入,交流感受。
    同學們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習27課《只有一個地球》(齊讀課題。)上節(jié)課,我們已經初讀了課文,相信同學們都了解了不少關于地球的知識。下面請大家談一談課文中的哪些內容令你感受最深?你是怎么體會的?(自由匯報,適機朗讀,適機點題)。
    小結:難怪宇航員在太空遨游時發(fā)出了怎樣的感嘆?誰來感嘆一下?(“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”板書:可愛,易碎)。
    (二)自主探究性學習3、4自然段。
    1、先請同學們各自采用自己最喜歡的讀書方法讀一讀3、4自然段,讀完之后小組討論:根據課文內容,完成表格。同時,同學們還可以通過閱讀資料庫來加深對這兩段文字的理解,獲得更具體的感受。
    表格:
    自然資源舉例生成特點人類的破壞后果。
    資料庫(圖片、錄像、文字)。
    2、學生讀書、自學、閱讀資料庫;小組討論,交流。
    3、檢查自學。
    (1)交流表格完成情況?!安患庸?jié)制”你能換個詞嗎?
    (2)地球如此無私,慷慨,有些資源原本是可以長期為人類做貢獻的,因為人類的破壞,恰恰相反地造成了嚴重的后果,課文運用了哪個詞把這兩方面的意思聯(lián)系起來的?(“但是”、齊讀3、4自然段。)。
    4、小結:這些都是因為人類忽視了一個非常重要的客觀事實,那就是——“地球所擁有的自然資源也是有限的”。(板書:資源有限)。
    5、為了使同學更具體地了解人類對地球的破壞,更深入地理解這兩段話,上節(jié)課老師布置了同學們從網上或書上搜集資料,獨立或找人合作研究一項環(huán)保小課題,并制成電子文稿網頁。這節(jié)課上咱們來交流展示一下。(先小組交流環(huán)保小課題,展示電子文稿,再全班匯報)相機點撥理解有關重點詞句“濫用”“生態(tài)災難”等。延伸學習3、4自然段。
    6、感悟朗讀。(自由練讀,指名讀,范讀,小組比賽讀,齊讀,把深切感受到的從朗讀中體現出來。)。
    (三)學習5、6、7自然段。
    1、如果地球資源枯竭了,我們怎么辦?有的人提出移居別處,你怎么認為?為什么?
    2、引讀(注意語氣)。
    3、小結:茫茫宇宙,燦爛星河,只有地球才是我們賴以生存的家園,只有地球才孕育了如此豐富的生命世界,因此,我們更加深切地感受到——我們只有一個地球,除此之外,我們別無去處。
    (四)學習最后一個自然段。
    我們應當怎樣對待地球呢?齊讀最后一個自然段,把你此刻感受到的盡情讀出來,站起來用你們的聲音、你們的力量呼吁全人類。(齊讀)。
    (板書:精心保護造福后代)。
    (五)做為地球村的小村民,宣傳環(huán)保是我們每個人義不容辭的職責,讓我們從小做起,從身邊做起,從現在做起,設計一條環(huán)保公益廣告。(用電腦制作后朗讀、交流、欣賞)。
    (六)總結課文。
    通過這節(jié)課的學習,我們都了解到,我們的地球是如此可愛,但同時又太容易破碎了。地球上的自然資源是有限的。那么我們更應該珍惜資源,合理利用資源。植樹造林,節(jié)約用水,保護生態(tài)環(huán)境都是創(chuàng)建美好家園的有效途徑。同時,隨著科技的進步,我們也不斷開發(fā)、利用新的能源,如太陽能、核能。以減少對自然資源的過分使用??傊?,人們越來越清楚地認識到,必須精心保護,才能造福后代,因為我們——只有一個地球。
    (七)布置作業(yè)。(必做題,選做題)。
    精心保護造福后代。
    只有一個地球教學設計及設計意圖篇十八
    1、第3自然段。
    (2)作者面對這些殘酷的現實,他在寫這一段話的時候,會是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿、著急、告誡……)。
    (3)那么,把你的理解通過你的朗讀表達出來吧!女生讀第一句。男生讀第二句。
    2、第4自然段。
    (1)人類又是如何對待可再生資源的呢?抽生讀。
    (2)“本來”是什么意思?換成“原先”再讀一遍。
    (3)現在呢?為什么?
    (4)“本來”這個詞能不能去掉?為什么?板書:不能再生。作者在表達方面注意用詞的準確,行文的嚴謹,這一點特別值得我們學習。
    (5)你知道人類的這些破壞行為,造成了哪些生態(tài)災難嗎?生交流。
    (6)老師也收集了到了一些相關資料。(出示課件)。
    (7)面對這些觸目驚心的數字,此時你有怎樣的感受呢?(痛心,憤怒,可怕,心情沉重,沉痛)。
    (8)是啊,地球媽媽因為人類沒有好好地保護你,你原來是那樣美麗壯觀,和藹可親,而現在卻面容憔悴,傷痕累累。誰來接著說。(把詩補充完整。)。
    (9)把我們現在的心情融入到這段文字中,自己練習讀一讀。
    (10)抽生讀。評價。
    四、上牽下連,引出第5――7自然段的內容。
    2、“至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40萬億千米之外的情況還不能確定。)。
    3、那么40萬億千米是一個什么概念呢?
    (課前,我做了一個計算,就拿飛機以每小時一千公里左右速度計算。你們知道飛機需要多長時間才能到達?猜猜看。600萬年!能到達嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎?)。
    4、地球被破壞了以后,我們真的是別無去處。因為我們只有――生齊答:一個地球!
    五、回到課題,升華情感。
    1、只有一個地球,我們別無去處!那么,我們又該怎樣做呢?
    2、讓我們一起來向全世界呼吁,端起課本齊讀。板書:精心保護地球。
    六、布置作業(yè),拓展延伸。
    2、讓我們從自身做起,用具體行動,共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽!
    板書設計:太可愛:美麗而渺小,慷慨無私。
    太容易破碎:資源枯竭、不可再生。
    只有一個地球教學設計及設計意圖篇十九
    1、通過學習課文,使學生認識地球,學習地球的有關知識,教育學生要維護人類的生存環(huán)境。
    2、在理解課文內容的基礎上,了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。
    3、學會本課生字、生詞,會用“渺小”、“貢獻”造句。
    4、能有感情地朗讀課文。
    5、學完課文,談體會,學寫讀后感。
    按一定的順序寫:即學習時要在理解課文內容的基礎上,了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。
    教學難點。
    1、通過學習課文,使學生增強維護人類生存環(huán)境的意識。
    2、指導學生認真寫好讀后感。
    教學時間3課時。
    教學過程。
    考慮:課文介紹了哪些有關地球的知識,向我們提出了什么要求?(學生可簡單回答。)。
    地球是渺小的。地球所擁有的自然資源是有限的。人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。
    1、讀課文,認讀10個生字,要讀準字音。
    2、查字典理解不明白的詞語。
    1、讀生詞:
    漫游璀璨(這兩個詞要讀準字音。)。
    裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹。
    以上9個詞語要求不但會讀,還要會寫。
    2、指出難寫的字:
    裹濫脅(注意讓學生練習、當堂記憶。)。
    3、讓學生說說自身查出生詞的意思。
    1、標出自然段序號。
    2、想想每一個自然段都寫的什么內容。
    3、根據自然段的內容給課文分成兩段。
    第一段:(1~4自然段)。
    第二段:(5~9自然段)。
    4、根據分段情況,說一說課文先講了什么?又講了什么?(按怎樣的'順序記敘的?)。
    (先記敘了地球的特點和人類對它的破壞,接著又講地球上的資源枯竭之后,我們不能移居到別的星球上去,我們要維護地球。)。
    5、質疑,提出不懂的問題。
    1、謄寫生字、生詞。
    2、練習朗讀課文。
    3、找找有關地球的資料。
    1、課文共分幾段,為什么這么分?
    2、提出你不明白的問題。
    (學生從整體認識課文后,把自身不懂的問題提出來,帶著問題有目的地學課文。教師應對學生提出的問題加以注意,講到此問題時要給予解決。)。
    1、自身讀1~2自然段。
    考慮:從課文中你了解到關于地球的什么知識。通過具體的詞句談自身的理解。
    地球是渺小的:半徑只有六千三百多公里,外表積是5。1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。以上的數字標明了什么。人類的活動范圍是很小很小的。不要認為地球很大,地球并不大,供人類活動的范圍也很有限。
    2、練習朗讀,體會地球并不大的含義。
    3、默讀課文3~4自然段。
    (1)考慮:地球有什么特點?課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞?
    (請同學們在默讀的過程中、圈畫出重點句、關鍵詞語,然后談自身的理解。說話時要按課文的先后順序。)。
    (2)指導學生從這幾方面考慮:
    地球的特點:地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。
    課文從以下幾方面講人們對地球的破壞:
    a、不加節(jié)制地開采地球上的礦產資源,資源會越來越少。
    b、重點理解這兩句話,指導學生多讀多體會、投影。
    人類生活所需要的水資源,森林資源,生物資源,大氣資源,原本就可以不時再生,長期給人類做貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學品,不但使它不能再生,還造成一系列生態(tài)災難,給人類生存帶來嚴重的威脅。
    (引導學生談出自身的看法,使學生認識到破壞地球、破壞自然,會帶來災難。假如這樣繼續(xù)下去,人類將不能在地球上生存。)。
    (3)指導朗讀這一局部。
    4、概括第一段的段意。
    (地球是渺小的,它擁有的自然資源是有限的,人類對它的破壞,將會給人類生存帶來威脅。)。
    1、默讀課文,考慮:為什么說假如地球被破壞了,“我們別無去處”?
    (引導學生抓住重點句、關鍵詞語談體會。)。
    2、組織學生討論。
    3、匯報。
    4、引導學生從這幾處考慮:
    a、科學家證明,沒有適合人類生存的第二個星球。
    b、去火星和月球的設想也是不可能的。
    5、我們別無去處,為了生存,我們應該怎樣做?我們應精心地維護地球,維護地球上的生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于我們的子孫后代。
    6、指導朗讀。
    7、概括段意。
    (假如地球被破壞了,我們別無去處,我們應精心維護地球。)。
    請你談一談讀完課文想到些什么?我們應該怎樣維護地球。
    (說完后,教師指導,然后寫成二百字左右的讀后感。)。
    渺小、貢獻。
    只有一個地球教學設計及設計意圖篇二十
    1、學會本課生字、生詞,并學會初步的說明文的寫作方法。
    2、了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產生的危害。
    3、培養(yǎng)學生初步的探究能力和搜集、運用資料的能力。
    4、激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感,從小樹立環(huán)保意識。
    [教學重點]。
    讓學生理解課文,懂得“只有一個地球”的道理。增強學生的環(huán)境保護意識。
    [教學難點]。
    讓學生了解作者是怎樣說明地球上人類活動范圍很小,資源有限,不能移居得等幾方面知識。
    [教學理念]。
    1、高年級的識字教學以自學為主,教師在教學中引導學生利用自主學習、自主實踐的方法進行生字識記,既激發(fā)了學生的學習興趣,又培養(yǎng)了學生的自學能力。
    2、通過運用對照比較、社會調查、指導朗讀、感官刺激等教學方法讓學生逐步掌握自讀感悟、合作交流、自由暢想等多種學習方法,擴大學生的知識面,增強學生的探究能力和搜集、運用資料的能力。
    3、運用“情景激趣——課文探究——升華情感——拓展思維”的教學模式,層層遞進,不斷增強學生善待地球的情感以及環(huán)保意識。
    [教學課時]。
    根據學生以及教材的特點,本文分為2個課時講授。
    [教學媒體]。
    1、課文生字學習課件。
    2、重點詞句、段落的文字課件。
    3、美麗地球動畫課件。
    4、地球資源課件。
    5、人類破壞地球圖片。
    6、音樂欣賞課件。
    [教學過程]。
    第一課時。
    一、謎語導入,揭示課題,明確目標。
    1、教師出示謎面:“不用發(fā)動日夜轉,春夏秋冬自己變,每天能行八萬里,滿載人類千千萬?!?BR>    2、請一位同學到黑板上出示謎底,并板書“地球”。
    3、教師引導:“我們生活在地球上,它與我們人類息息相關,今天我們一起學習“只有一個地球”這篇課文。
    二、初讀課文,學生自學預習課文。
    1、學生自由朗讀課文,教師布置預習要求:
    (1)借助字典自學本課生字、新詞;
    (2)初讀課文,標出自然段,了解文章大概意思;
    2、學生按要求預習課文(8分鐘)。
    三、教師檢查學生預習情況:
    1、指導學生讀準字音。
    (1)恩賜:賜是平舌音。
    (2)礦物、慷慨、貢獻:“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音。
    (3)濫用:“濫”是前鼻音。
    2、同音字、形近字比較區(qū)別并組詞。
    裹()渺()恩()慨()。
    囊()緲()思()概()。
    3、以小組為單位匯報查到的詞語的意思,教師出示“詞語學習”的課件,并聯(lián)系上下文引導同學理解詞語。
    四、齊讀課文,了解主要內容。
    1、默讀課文,討論分段。
    (1)這篇課文共有幾個自然段?每個自然段主要寫什么?
    (2)這篇課文劃分段落?概括段意。
    2、小組討論(5分鐘)。
    3、在學生討論的基礎上,教師小結:
    第一段(1~2自然段):地球美麗而渺小。
    第二段(3~4自然段):地球資源有限。
    第三段(5~9自然段):地球只有一個,人類不能移居。
    4、齊讀課文,體驗課文內容。
    五、作業(yè)設計。
    1、識記字型,寫生字。
    2、收集“美麗的地球”圖片以及有關環(huán)境破壞的圖片。
    [第一課時設計思路]。
    一、謎語導入,揭示課題。
    教師針對學生具有強烈好奇心的特點,巧設謎語,創(chuàng)設一種神奇的情景,激發(fā)學生的求知欲,讓學生把謎底“地球”寫在黑板上,很自然地拉開本課的帷幕。
    二、初讀課文,學生自學預習課文。
    為了滲透小學六年級識字教學以自學為主的原則,教師布置預習任務,讓學生發(fā)揮主觀能動性,運用學習工具,培養(yǎng)自主研究、探索的精神,提高學生的自學能力。
    三、教師檢查預習效果。
    在學生自學的基礎上,教師按照學生接受能力的規(guī)律,教師有步驟地從字音、字形、組詞、詞義等方面循循善誘,多層次、多維度,由淺到深、由難到易讓學生充分掌握本課的生字詞。
    四、齊讀課文,了解主要內容。
    本環(huán)節(jié)的設計,主要通過小組討論進行合作交流,讓學生了解課文的主要內容,并進行分段,理清文章的脈絡,為第二節(jié)課的學習作好鋪墊。
    五、作業(yè)設計。
    通過識記字形、寫生字,鞏固學到的新詞語;
    布置同學收集圖片,培養(yǎng)學生的動手能力,讓學生對下一節(jié)課的學習有個感性認識。
    第二課時。
    一、創(chuàng)設情景,激趣導入。
    1、布置學生分享收集到的有關“美麗的地球”的圖片,教師播放“美麗的地球”課件。
    師:同學們,看到美麗的地球,你們還想稱它為什么?
    生:好朋友/家/母親……。
    生:好!
    二、地球美麗而渺小。
    1、播放課件“地球的美麗與渺小”
    師:地球——我們的母親,她美麗嗎?
    生:美!
    師:你們從那里可以看出母親的美呀?
    師:我們的母親非常美麗而且她的身材也非常苗條,課文中哪些詞語描寫了母親的嬌小呢?
    三、地球資源有限。
    四、地球只有一個,人類不可移居。
    生:我們應該留下來保護我們的母親!
    生:我們不能移居到別的星球,因為沒有適合人類居住的第二個星球了。
    [教師出示“無法移居”的課件,引導學生從課文中得出結論:我們只有一個地球!]。
    五、升華情感。
    [學生一邊回答,老師一邊播放邁克爾?杰克遜的歌曲《拯救地球》作為伴奏。]。
    六、拓展思維。
    生:用行動!
    七、作業(yè)設計。
    每位同學回家做一件保護環(huán)境的小事(如發(fā)出環(huán)保倡議、畫環(huán)保宣傳畫、設計環(huán)保公益廣告、參加植樹活動等)。
    [第二課時設計思路]:
    利用文字信息,質疑探究;
    利用協(xié)作學習,升華情感;
    利用學科整合,拓展思維,最終致力于學生的語文素質的形成與發(fā)展。
    一、創(chuàng)設情景,激趣導入。
    這一環(huán)節(jié),教師通過播放直觀、形象的“美麗的地球”課件,激活學生的思維,激發(fā)學生的興趣,把學生的注意力快速地集中到本課的學習上,然后,教師引導學生稱呼地球為母親,拉近學生與地球的情感距離,為下面各個環(huán)節(jié)的教學作好情感鋪墊。
    二、課文探究。
    1、課前教師已布置學生搜集有關破壞環(huán)境的圖片,了解地球環(huán)境的現狀,讓學。
    生對課堂的探究有個思維的基點。
    其中每部分都安排了相關的課件演示,通過直觀、形象的情景,引起學生的共鳴。同時充分運用網絡信息,將文字形象化,將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連,體現了“小語文、大社會”的教育理念。
    三、升華情感。
    這一環(huán)節(jié),教師通過播放相關音樂,創(chuàng)設氛圍,讓學生相互交流,暢所欲言,力求情感熏陶與語文實踐活動完美的結合起來。既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會,又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感,實現了語文的工具性與人文性的整合。
    四、拓展思維。
    這一環(huán)節(jié),教師讓學生聯(lián)系實際,交流討論,發(fā)散學生的思維、擴展學生的想象空間,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和思維拓展能力,讓學生形成主動探究、善于發(fā)現的習慣,從而激發(fā)學生熱愛地球、保護環(huán)境的情感。
    五、作業(yè)設計。
    教師設計開放性作業(yè),讓同學們自主選擇,充分發(fā)揮學生的自主性,并針對不同特長的學生,設計不同的形式和角度,確保每一位學生都可以把學到的知識延伸到課外,將理論與實踐相結合,加深體驗。