運(yùn)動(dòng)是一種通過身體活動(dòng)來提升健康和增強(qiáng)體能的活動(dòng)。如何寫一篇具有啟示性的總結(jié)是我們需要思考的問題。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人在同一事物上的感悟和理解。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
現(xiàn)一些長(zhǎng)廊的簡(jiǎn)單特征，通過這一節(jié)集體教育活動(dòng)不僅能夠引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)四根柱子是一間的特征更重要的是激發(fā)幼兒的探索欲望和探索性趣，學(xué)習(xí)探究的方法、策略。
1、知道長(zhǎng)廊四根柱子是一間的特征。
2、能用標(biāo)記物記錄自己的探索發(fā)現(xiàn)并與他人交流分享。
3、愿意參與探索活動(dòng)并樂在其中。
活動(dòng)重點(diǎn)：知道長(zhǎng)廊中的哪四根柱子是一間。
活動(dòng)難點(diǎn)：點(diǎn)數(shù)一定距離內(nèi)的長(zhǎng)廊間數(shù)。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有四面墻圍起來的就是一間屋子的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：繩子、藍(lán)膠、數(shù)字卡、生活中的自然物。
1、引發(fā)幼兒對(duì)長(zhǎng)廊間的探索的興趣。
2、引導(dǎo)幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)廊四根柱子是一間的特征。
（1）教師請(qǐng)幼兒在一定距離內(nèi)（三間）找出長(zhǎng)廊中的一間。師：請(qǐng)你們快去數(shù)一數(shù)、看一看，找出長(zhǎng)廊中的一間吧。幼兒自主探索，引導(dǎo)幼兒用標(biāo)記物記錄自己的探索發(fā)現(xiàn)。
（2）教師請(qǐng)三名幼兒介紹自己找到的長(zhǎng)廊中的一間。
觀察、梳理橫或豎哪四根柱子是一間，發(fā)現(xiàn)同一事物可用不同標(biāo)記物記錄。
（3）師幼共同梳理長(zhǎng)廊四根柱子是一間的特征。
小結(jié)：我們的房子是四面墻圍起來的是一間，長(zhǎng)廊是四根柱子圍起來是一間。3、引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)一定距離內(nèi)的長(zhǎng)廊共有幾間。
（1）鼓勵(lì)幼兒點(diǎn)數(shù)長(zhǎng)廊的間數(shù)，并用標(biāo)記物記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
（2）師生分享答案，引導(dǎo)相同答案的幼兒站在一起，并用相應(yīng)的數(shù)字表示答案中的數(shù)量。
師：這一段長(zhǎng)廊有幾間？誰跟他的答案一樣？誰有不同的答案？
（3）師生驗(yàn)證答案，依次請(qǐng)不同答案的幼兒代表介紹計(jì)數(shù)長(zhǎng)廊間數(shù)的方法。
發(fā)現(xiàn)、梳理共性問題，如：共用柱子或遺漏等。被共用的柱子和另外兩根柱子又組成了一間，所以在數(shù)有幾間時(shí)會(huì)有共用柱子組成另外一間的現(xiàn)象。
4、進(jìn)一步引發(fā)幼兒探索長(zhǎng)廊間數(shù)的興趣。
本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次：第一層：激起幼兒的探索欲望。
第二層：幼兒能夠發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)廊中一間的特征。第三層：幼兒能夠點(diǎn)數(shù)出一段距離的幾間。
活動(dòng)的過程是層層遞進(jìn)的方式，幼兒實(shí)際操作點(diǎn)數(shù)柱子，并將自己的收獲和大家分享，通過梳理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，每一次的挑戰(zhàn)都能給幼兒挑一挑夠得著的感覺，使活動(dòng)既有趣味性又不缺乏挑戰(zhàn)，幼兒在探索中學(xué)會(huì)思考、反復(fù)嘗試、合作、協(xié)商的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、通過實(shí)際操作，激發(fā)幼兒的探索興趣。
2、嘗試讓物體“站起來”，感受使物體“站起來”的方法在生活中的廣泛應(yīng)用。
3、愿意在集體面前大膽表達(dá)、交流自己的發(fā)現(xiàn)。
重點(diǎn)：探索各種材料站起來的方法。
難點(diǎn)：大膽表達(dá)交流自己發(fā)現(xiàn)，感受物體站起來的方法在生活中的廣泛使用。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒喜歡玩“站起來”的游戲。
2、材料準(zhǔn)備：剪刀、扭扭棒、木質(zhì)積木、雪花片、塑料圓環(huán)、泡沫板、游戲棒、羽毛、手工紙、卷筒紙芯、木夾、書（路燈、花瓶、帳篷、屋頂、相機(jī)三腳架、路牌、支撐大樹的三腳木樁、相架）。
一、游戲：站起來。
師：孩子們，讓我們跟著輕松的音樂玩喜歡的游戲“站起來”吧。
師（小結(jié)）：大家用了各種動(dòng)作使自己站起來、站得穩(wěn)，真棒！
（析：在輕松的音樂中，幼兒聽著教師的數(shù)字指令，參與“站起來”的游戲，為下一環(huán)節(jié)探索使各種材料“站起來”的方法做好經(jīng)驗(yàn)方面的鋪墊。）。
二、操作、嘗試使物體“站起來”
（一）操作與交流。
1、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)材料。
師：看到大家玩得那么開心，桌子上那么多材料也想玩“站起來”的游戲。這些東西都是我們生活中常見的。讓我們來看看是什么？（提醒幼兒在接下來的操作中小心使用剪刀、游戲棒等尖銳物品。）。
2、探索讓各種材料“站起來”的`方法。
師：那現(xiàn)在熊老師請(qǐng)大家去選擇喜歡的材料，讓它們也能像我們一樣站起來，先操作完成后的小朋友可以回到位置上，和你旁邊的小伙伴分享你的發(fā)現(xiàn)。（幼兒操作）。
指導(dǎo)要點(diǎn)：（2）在幼兒能用一種方法幫助某種材料“站起來”后，鼓勵(lì)幼兒探索更多方法幫助此材料“站起來”，拓展幼兒思路。
3、交流與小結(jié)。
師追問：除了這種方法，你還有什么方法能使它站起來昵？
師：你能想出這個(gè)辦法，簡(jiǎn)直太棒了。熊老師覺得你的這個(gè)辦法很好，有可能會(huì)成功，待會(huì)你可以去試一試哦！
師：那你們是不是讓所有的材料都成功站起來了？
幼：羽毛。
師：為什么會(huì)失敗昵？
幼：很輕、很小。
師：那你們有沒有什么辦法可以讓它站起來昵？
師：如遇幼兒不知，引導(dǎo)（可不可以用其他材料幫助它昵？）。
二次操作材料。
師：接下來，我們?cè)偃ピ囈辉?，如果剛剛你成功了，那么這一次你找一找新的材料，用新的辦法讓它成功站起來，或者不去找新的材料，我們想一想新的辦法。如果你剛剛失敗了，也沒有關(guān)系，你可以參考一下剛才小朋友們分享的方法，看看能不能成功。
師：孩子們我們?nèi)ゲ僮靼桑?BR> 幼（自取材料操作）。
分享交流。
師：這一次用了什么方法，使什么材料站起來了。
幼：上一次用了———這次用了———使—————站起來了。
幼：上一次用了———這次用了———使—————站起來了。
幼：一直沒有成功。
師：沒有關(guān)系，我們下來再去想想辦法。
幼：去采訪互動(dòng)。
師：好了，分享的時(shí)間到了，謝謝客人老師的分享，請(qǐng)大家快速回到位置。
三、發(fā)現(xiàn)生活中“站起來”的物體延伸。
師：在我們生活中也有很多很多站起來的物體。和大家剛才操作的材料一樣，本來是不能站起來的，而在其他材料的幫助下能夠成功站起來，而且站得很穩(wěn)、很高，我們呢一起來看看吧！
四、（析：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，從而發(fā)現(xiàn)“站起來”的方法在生活中的廣泛運(yùn)用，使源于生活的教學(xué)最終又服務(wù)于生活。）。
結(jié)束：在我們身邊，這樣的材料還有很多很多，那我們一起去幼兒園里找一找。
師：孩子們，請(qǐng)起立，讓我們一起先去收拾材料，把它們送回家吧！
師：我們和客人老師說再見吧！
幼兒在游戲中嘗試了用各種肢體動(dòng)作使自己“站起來”，在這里教師引導(dǎo)他們將方法遷移到幫助生活中的各種物品“站起來”中，并拓展幼兒思維，鼓勵(lì)幼兒嘗試多種方法。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
——把教學(xué)與生活聯(lián)系起來，提高教學(xué)的有效性。
從事初中科學(xué)教學(xué)五年了，回想過去五年的課堂教學(xué)，總覺得存在一些遺憾，仔細(xì)想想，問題還是在于知識(shí)不能與生活聯(lián)系起來，從而使教學(xué)顯得單調(diào)而枯燥。初中科學(xué)新課程讓學(xué)生從生活走進(jìn)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)。在科學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化課堂不僅可以密切科學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)體驗(yàn)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)探究能力，有效落實(shí)新課標(biāo)。
一、關(guān)注生活現(xiàn)象，引入科學(xué)問題。
因?yàn)樵S多科學(xué)反應(yīng)和科學(xué)原理在生產(chǎn)和生活中都可以找到影子。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，捕捉適宜的生活現(xiàn)象引入新知，進(jìn)而可以提煉出其中的科學(xué)問題。
例如，新買的鋁鍋，燒過自來水后有黑色斑點(diǎn)；經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長(zhǎng)得很茂盛。這些奇妙的現(xiàn)象激起學(xué)生的好奇心后，就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握鋁和氮?dú)獾男再|(zhì)。由于有了跟學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系的導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于下面新知的學(xué)習(xí)就有了積極性，興趣自然產(chǎn)生。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受科學(xué)問題。
科學(xué)是人類在長(zhǎng)期的社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐中發(fā)展起來的，它與人類的生產(chǎn)生活和社會(huì)的發(fā)展相關(guān)。現(xiàn)行科學(xué)新教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量貼近了生活實(shí)際，甚至手中的一張紙，呼出的一口氣都成了學(xué)生自己的研究學(xué)習(xí)對(duì)象，這樣的學(xué)習(xí)易被接受。直觀的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，更容易激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，在教學(xué)時(shí)，我們要注意從學(xué)生熟悉的生活情境，選擇學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生探索的問題、創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為素材，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。比如，家中的食鹽為什么會(huì)變潮?在冰雪天馬路上撒的物質(zhì)為什么會(huì)使雪融化?等，通過大量具體的、真實(shí)的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)了解科學(xué)問題。
三、參與生活實(shí)踐，認(rèn)識(shí)科學(xué)問題。
注新聞并從網(wǎng)上查詢分析原因。通過這些實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動(dòng)，運(yùn)用科學(xué)原理積極展開思維，不僅使學(xué)生樹立綠色食品、綠色環(huán)保、綠色科學(xué)的意識(shí)；而且可逐步提高分析問題和解決問題的能力。學(xué)生去親自體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生就理解了知識(shí)，掌握了知識(shí)。
四、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，解決生活問題。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，使學(xué)生“正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的科學(xué)現(xiàn)象，解決與科學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問題，初步樹立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想?！毙陆滩呐目茖W(xué)的視角去展示社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，用科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相聯(lián)系的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料、能源、健康、環(huán)境與科學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對(duì)有關(guān)的社會(huì)問題做出判斷決策的能力。
所以，科學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出科學(xué)問題，還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的思維方式去看待分析與解決，從而使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
龍崗區(qū)建文中學(xué)。
楊志偉。
2012-5-13。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
中班幼兒的探索欲逐漸增強(qiáng)，也樂于參與到探究活動(dòng)中來，但他們的思維仍以具體形象思維為主，對(duì)事物的理解需要通過親身的操作和體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，中班幼兒的科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)仍然處于一個(gè)比較初級(jí)的階段?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”作為教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用生活中的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。
現(xiàn)在，快遞已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一部分，就連幼兒園的孩子也知道什么是“包裹”。在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)中班的孩子們對(duì)包裹非常感興趣，每當(dāng)有包裹送到的時(shí)候，他們都很想知道包裹盒子里裝著什么東西？孩子們會(huì)湊在一起猜測(cè)包裹里面是什么，他們還會(huì)搶著幫忙拆開包裹驗(yàn)證自己的猜測(cè)。因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官去進(jìn)行觀察、比較，并嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷，旨在幫助幼兒積累科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，提升探究的能力。
1．嘗試用多種感官進(jìn)行觀察比較，推測(cè)出盒子里的物品。
2．樂意參與科學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的樂趣。
不打開盒子的情況下用不同感官推測(cè)出盒子里的物品。
1．同樣大小的紙盒16個(gè)。
2．網(wǎng)球、直尺、手鈴、積木塊、香皂、沙包、氣球、紙巾、保鮮袋、雞毛、棉花、棉線、記錄表、水彩筆。
一、出示紙盒，激發(fā)興趣。
1．師：“你們看，老師帶來了什么？”
2．師：“不打開盒子，你能有辦法知道里面有沒有裝著東西嗎？”二、幼兒嘗試用自己的方法分辨出盒子里是否裝有東西。
1．每位幼兒取一個(gè)盒子，嘗試操作。師：“請(qǐng)你們用自己的方法試一試?！?BR> 2．根據(jù)幼兒的判斷，請(qǐng)幼兒將盒子分成裝有東西的和沒裝東西的'兩類。
提問：“你覺得這個(gè)盒子里裝有東西嗎？”
3．幼兒分享自己的方法，教師用圖片幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。
提問：“你是用什么方法判斷出這個(gè)盒子里有沒有裝著東西的？”
小結(jié)：“小朋友們真能干，用搖一搖、掂一掂、聽一聽、看一看的方法把你們覺得裝著東西的和沒裝東西的盒子找出來了?！?BR> 三、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，推測(cè)盒子里的物品。
1．出示操作材料和記錄表，講解操作要求。
師：“這些材料都有可能在盒子里，需要你們?nèi)ビ米约旱姆椒ㄟM(jìn)行探索”。
2．兩個(gè)幼兒一組，不打開盒子，嘗試用合作的方式，推斷出盒子里的物品。
3．幼兒打開盒子，驗(yàn)證自己的結(jié)果。
4．請(qǐng)幼兒分享自己的操作方法。
師：“誰來說一說你們是怎么判斷出來的？”師：“為什么尺子沒有在盒子里？”
四、打開幼兒認(rèn)為沒有裝著東西的盒子，驗(yàn)證結(jié)果，拓展經(jīng)驗(yàn)。
1．出示幼兒認(rèn)為沒有裝著東西的盒子，再次猜測(cè)盒子里是否有東西。
師：“這些是剛才你們認(rèn)為沒有裝著東西的盒子，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)俨虏逻@。
些盒子里到底有沒有東西？”
2．幼兒打開盒子，驗(yàn)證結(jié)果。
3．教師小結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。
師：“這些盒子雖然都很輕，也聽不到有東西發(fā)出聲音，但其實(shí)里面是有東西的。
通過游戲我們知道了，有時(shí)候我們猜想的和自己親自實(shí)踐以后的結(jié)果會(huì)有不一樣，以后不管遇到任何的問題，你們都要多去動(dòng)手操，大膽進(jìn)行嘗試和驗(yàn)證。
幼兒科學(xué)教育不僅僅是知識(shí)的傳授，它強(qiáng)調(diào)的是幼兒的一種親身經(jīng)歷，從生活中獲得一種感性的、直觀的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)教育更注重的是對(duì)幼兒的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)以及幼兒科學(xué)探究方式的學(xué)習(xí)，所以這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)定位考慮的是幼兒科學(xué)探究方法的習(xí)得這個(gè)方面。
作為活動(dòng)延伸，我覺得可以在活動(dòng)區(qū)里繼續(xù)投放這個(gè)包裹盒子，再提供更多的一些不同的材料，提升難度，給幼兒繼續(xù)玩這個(gè)盒子里有什么的游戲。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
將問題作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的基本導(dǎo)引，不僅要從課堂情境的改進(jìn)上實(shí)現(xiàn)提升，還要從教師自身對(duì)學(xué)科知識(shí)的素養(yǎng)提升中來滿足要求。人本理念教學(xué)觀迫切需要從尊重學(xué)生認(rèn)知實(shí)際上來滿足學(xué)生的發(fā)展需求，而這一思想將學(xué)生的個(gè)性與興趣激發(fā)作為身心教育的前提，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)灌輸，而將教學(xué)重點(diǎn)融入知識(shí)目標(biāo)的構(gòu)建中。
1.從民主平等的師生關(guān)系融合中來增進(jìn)教學(xué)情境的形成。
師生關(guān)系是問題情境教學(xué)的首要問題，教師在問題情境中的定位與作用，要從自身的知識(shí)中轉(zhuǎn)變思路，改造教學(xué)中的不平等。對(duì)于學(xué)生要從理解與引導(dǎo)上，強(qiáng)化師生平等，學(xué)生能夠從知識(shí)的獲取中加以思考，而非唯命是從，在教學(xué)權(quán)威性上應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，確保師生成為相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)對(duì)象。學(xué)生不再是靜態(tài)的接受知識(shí)的“容器”，而是能夠從知識(shí)的自我體驗(yàn)與反思中逐步構(gòu)建新的認(rèn)知。
2.凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。
初中物理課程教學(xué)，應(yīng)該圍繞物理問題來創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的'發(fā)展不僅在于個(gè)體的成長(zhǎng)，還在于知識(shí)、能力和情感的全面發(fā)展，而問題情境教學(xué)能夠從學(xué)生的潛質(zhì)及潛能開發(fā)上將基本知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀等維度融為一體，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo)的過程中增強(qiáng)學(xué)生的交流與合作能力。因此，從問題情境的構(gòu)建上，要從知識(shí)點(diǎn)的梳理上幫助學(xué)生從身體素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力及理性與非理性等素質(zhì)的均衡發(fā)展上作為教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)性價(jià)值的認(rèn)同上發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)與特質(zhì)，而非“統(tǒng)一規(guī)格”的成長(zhǎng)。
3.注重對(duì)問題情境本質(zhì)的認(rèn)知，確保“形神兼?zhèn)洹?BR> 對(duì)問題的引出與情境的構(gòu)設(shè)，要從其本質(zhì)上駕馭好教材、教參及課程標(biāo)準(zhǔn)等要求，能夠從問題情境中與實(shí)踐生活建立關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生從生活化的實(shí)例中理解抽象的物理知識(shí)。在構(gòu)建初中物理場(chǎng)景中，要區(qū)分“情境”與“場(chǎng)景”的關(guān)系，將物理知識(shí)與新課改理念及物理課標(biāo)統(tǒng)而為一，能夠從社會(huì)、生活以及科技應(yīng)用上營造情感氛圍，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，并從心理困境與渴求解決問題的情緒情感中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“情”與“景”的相互交融。
二、結(jié)語。
蘋果的掉落激發(fā)了牛頓對(duì)萬有引力的思考；蒸汽對(duì)茶壺蓋的作用力激發(fā)了瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)的思路可見，物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與問題的融合，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的形成。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．了解用符號(hào)和模型來表示復(fù)雜的事物或過程的科學(xué)方法。
2．舉例說出學(xué)習(xí)和生活中所見過的符號(hào)和模型。
3．學(xué)會(huì)用模型解釋簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象和過程。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1．了解用符號(hào)和模型來表示復(fù)雜事物或過程這一科學(xué)方法。
2．了解模型的各種不同類型及作用。
3．能用物質(zhì)粒子模型解釋水的狀態(tài)變化，體驗(yàn)建立模型的思想。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1．隨身聽、飲料罐。
2．地球儀、細(xì)胞模式圖、細(xì)胞模型、眼球模型、水分子模型。
四、教學(xué)方法。
1．演示法。
2．談話法。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
（一）引入。
1．觀察與思考。（展示一部隨身聽給學(xué)生看）請(qǐng)大家看一下這部隨身聽，你能告訴老師如何使用它嗎？（學(xué)生說出使用方法）。
這部隨身聽上并沒有漢字，而且你也沒有看過說明書，你怎么知道它的使用方法呢？（根據(jù)機(jī)身上的符號(hào)，特別是按鍵上的符號(hào)）。
2．講述。在生活中，我們經(jīng)常會(huì)用到一些類似的符號(hào)來表示事物，有時(shí)我們也會(huì)用到模型來表示事物。這是一種非常有用的科學(xué)方法。今天我們就來學(xué)習(xí)《模型、符號(hào)的建立與作用》。
（二）符號(hào)。
1．列舉。你能說出在以前的學(xué)習(xí)中，我們?cè)眠^的符號(hào)嗎？（學(xué)生回答：如“速度v”、“冷鋒、暖鋒”等。讓學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們思維的發(fā)散性）你能說出在生活中，我們用到過哪些符號(hào)嗎？你能簡(jiǎn)要畫出來嗎？（學(xué)生回答并畫簡(jiǎn)圖：交通標(biāo)志、廁所標(biāo)志、電源標(biāo)志等）。
（1）分析交通標(biāo)志，得出結(jié)論：用符號(hào)能簡(jiǎn)單明了地表示事物。
（2）分析電流表符號(hào)，得出結(jié)論：用符號(hào)可避免由于事物外形不同而引起的混亂。
（3）分析時(shí)間符號(hào)，得出結(jié)論：用符號(hào)可以避免由于表達(dá)事物的文字語言不同而引起的混亂。
3．提問。請(qǐng)大家分析并說出下列符號(hào)所代表的含義。（展示飲料罐上的請(qǐng)勿亂丟的提示、開關(guān)上的“開”與“關(guān)”、交通標(biāo)志等）。
4．實(shí)踐。學(xué)習(xí)了符號(hào)作用，同學(xué)們能否結(jié)合生活實(shí)際課外自己設(shè)計(jì)制作一些標(biāo)志符號(hào)呢？
（三）模型。
1．列舉。在生活中，我們也曾聽說過“模型”這個(gè)詞。請(qǐng)你說說什么是模型，并列舉幾個(gè)模型的例子。（學(xué)生回答：航模、船模、宇宙飛船模型、建筑模型等）。
2．提問。在我們以前的學(xué)習(xí)中，我們都用過哪些模型呢？（地球儀、細(xì)胞模型、眼球模型、皮膚模型、水分子模型等。老師把模型實(shí)物展示給學(xué)生看）。
我們?yōu)槭裁匆玫厍騼x呢？（因?yàn)榈厍騼x太大了，難以認(rèn)識(shí)，我們?yōu)榱烁玫匮芯克?，所以將它制成模型，即地球儀）。
我們?yōu)槭裁匆醚矍蚰Ｐ湍兀?因?yàn)檠矍驑?gòu)造復(fù)雜，難以表達(dá))。
3．講述。模型并不僅僅指我們可以看到的用各種材料制成的.某種物體的或放大或縮小的復(fù)制品，如航模、各種建筑模型等。它甚至可以是一幅畫、一張表或是一個(gè)計(jì)算機(jī)軟件，如表示細(xì)胞結(jié)構(gòu)的“細(xì)胞模式圖”。
有的模型不是簡(jiǎn)單地表示一個(gè)具體事物，而是表示一個(gè)過程，如描述水的三態(tài)變化的示意圖“水的三態(tài)變化模型”。
有的模型是具體形象的，如我們平時(shí)看到的航模等；也有的是非常抽象的，如一個(gè)數(shù)學(xué)方程式；或是某些特定的詞，如“黑箱”模型。
事實(shí)上，我們經(jīng)常會(huì)用到構(gòu)建模型的方法來幫助人們認(rèn)識(shí)和理解一些不能直接觀察到的事物或過程。構(gòu)建模型也叫建模。在以后的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)經(jīng)常接觸到這一非常有用的科學(xué)方法。
4．讀圖。請(qǐng)同學(xué)們看課本圖1－2“水狀態(tài)變化的模型”，學(xué)習(xí)構(gòu)建模型的過程并完成課本上的題目。
液態(tài)水溫度降低時(shí)會(huì)變成固態(tài)冰，而溫度升高時(shí)會(huì)變成氣態(tài)的水蒸氣。
水在狀態(tài)變化中，沒有變成其他物質(zhì)。由模型可知，構(gòu)成水的水分子沒有變成其他分子。
在液態(tài)水變成氣態(tài)水的變化中，構(gòu)成水的分子的間隔發(fā)生了變化。
5．實(shí)踐。了解了模型和模型的作用，請(qǐng)同學(xué)們課外自選任一主題，設(shè)計(jì)制作模型。
6．課內(nèi)練習(xí)。課本第4頁練習(xí)2。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物特征進(jìn)行探索的興趣，獲得對(duì)有生命的物體多樣性的認(rèn)識(shí)2.通過回顧觀察過的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)了解新的觀察內(nèi)容。
3.會(huì)查找、交流、匯報(bào)對(duì)動(dòng)物的觀察結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)：觀察動(dòng)物的生活，能有目的地查找有關(guān)資料。
教學(xué)難點(diǎn)：能系統(tǒng)地描述觀察到的結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：貓、鴿、甲魚、青蛙、金魚、蜻蜓等動(dòng)物的圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察記錄。
一、引入：
1.回顧已往觀察過的動(dòng)物。
師：“同學(xué)們，還記得我們已經(jīng)觀察過蝸牛、螞蟻和蝗蟲，也觀察了蠶的一生。它們的基本需要、生長(zhǎng)變化過程、怎樣繁殖后代？怎樣運(yùn)動(dòng)？怎樣對(duì)環(huán)境變化做出相應(yīng)的反應(yīng)？”
2.請(qǐng)學(xué)生說說平時(shí)見過的動(dòng)物。
師：“那么，你們平時(shí)見過哪些動(dòng)物？”
二、探究?jī)?nèi)容：
1.觀察動(dòng)物。
師：“這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)呢？它們是怎樣生活的呢？”（讓學(xué)生說出一種自己最了解的動(dòng)物，可以說這種動(dòng)物有趣的事情，也可以說它怎樣生活，有什么特點(diǎn)。）。
2.小組交流。
“它的身體分為哪幾部分，各個(gè)部分是什么樣的？”
“它生活在什么樣的環(huán)境中？”
“它有哪些基本的生活需要？”
“這種動(dòng)物的食物是什么？從哪里獲得食物？它也排泄廢物嗎？”
“這種動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育經(jīng)歷了哪些過程？”
“這種動(dòng)物怎樣繁殖后代？怎樣運(yùn)動(dòng)？”
“這種動(dòng)物會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)嗎？怎樣反應(yīng)？”
（可用游戲方法進(jìn)行教學(xué)，由一小組進(jìn)行描述所觀察的動(dòng)物，其他小組猜該動(dòng)物的名稱。）。
3.對(duì)各小組匯報(bào)進(jìn)行自評(píng)和相互評(píng)價(jià)。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
你還能了解更多的動(dòng)物嗎？
1.能找出與6種動(dòng)物相似的動(dòng)物。
2.通過對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，概括動(dòng)物的共同特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找和概括動(dòng)物的共同特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
馬、羊、兔、2種鳥、雞、2種魚、蛇、蜥蜴、蝴蝶、蝙蝠等動(dòng)物的標(biāo)本或圖片。
一、引入：
師：“形形色色的動(dòng)物，我們?cè)鯓恿私馑鼈?、辨認(rèn)它們呢？”
二、探究?jī)?nèi)容：
1.找相似的動(dòng)物。
師：“請(qǐng)大家先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙和蜻蜓相似的動(dòng)物并說明怎樣相似？然后把找到相似的動(dòng)物和這種動(dòng)物的特點(diǎn)聯(lián)系起來?！?BR> 讓學(xué)生把找出的相似的動(dòng)物填寫在記錄表里。
3.交流和討論。
(1)交流。板書全班找出的與6種動(dòng)物相似的所有動(dòng)物。
(2)討論：“對(duì)于表中的內(nèi)容，你的看法一致嗎？”
(3)討論看法不一致的地方，由學(xué)生分別陳述理由，不能取得一致意見的問題可以先存疑。
(4)師：“大家看法不一致的這些動(dòng)物，有什么共同的特點(diǎn)？”讓學(xué)生分小組整理和匯總每一類動(dòng)物的主要特點(diǎn)，然后板書。
(5)“應(yīng)用同學(xué)們找出的.隊(duì)伍的共同特點(diǎn)去識(shí)別原來大家看法不一致的動(dòng)物?！崩蠋煾鶕?jù)學(xué)生說的情況作補(bǔ)充說明?！坝脛?dòng)物的共同特點(diǎn)逐一衡量，哪些屬于這類動(dòng)物？哪些不屬于？”
(6)交流。
師：“我們的看法與科學(xué)家的分類方法有什么相同和不同？需要在哪些方面修改和補(bǔ)充？”
(7)閱讀“常見的6類動(dòng)物”資料，對(duì)照資料看自己找出的動(dòng)物的共同特點(diǎn)是否全面準(zhǔn)確。
4.找動(dòng)物的共同特點(diǎn)。
（1）師：“形形色色的動(dòng)物有許多種、許多類，它們有哪些共同的特點(diǎn)呢？”學(xué)生回答，老師板書。全班展開討論，統(tǒng)一意見。
（2）讓學(xué)生把概括動(dòng)物的共同特點(diǎn)，整理成幾方面填好活動(dòng)手冊(cè)。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
觀察植物的葉子。
參考資料：
哺乳類動(dòng)物：像貓那樣，身體表面長(zhǎng)毛，胎生、小時(shí)候吃奶。
鳥類動(dòng)物：像鴿子、鷹那樣身體表面長(zhǎng)羽毛、有一對(duì)翅膀、一對(duì)腳、由大鳥孵化出來的動(dòng)物。
魚類動(dòng)物：像金魚那樣，生活在水里、身體表面長(zhǎng)鱗、在水中產(chǎn)卵、用鰭游泳的動(dòng)物。
昆蟲類動(dòng)物：像蜻蜓、蝴蝶那樣，長(zhǎng)著三對(duì)腳、頭上有一對(duì)觸角、身體分為頭、胸、腹三部分的動(dòng)物。
爬行類動(dòng)物：像烏龜、鱉、壁虎、蜥蜴那樣，身體貼近地面爬行的動(dòng)物。
兩棲類動(dòng)物：像青蛙、蟾蜍那樣在水中產(chǎn)卵，小時(shí)候生活在水中，長(zhǎng)大以后到陸地上生活的動(dòng)物。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
第11課它們是怎樣工作的（能量的轉(zhuǎn)化）。
三間房小學(xué)。
郝秀艷。
一、科學(xué)探究目標(biāo)。
1．能透過一些裝置的工作過程分析出能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。2．能設(shè)計(jì)并制作出一個(gè)風(fēng)動(dòng)小裝置。
3．能分析出自己制作的裝置存在的問題并提出改進(jìn)方案。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
能對(duì)同學(xué)的設(shè)計(jì)、制作成果進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并幫助加以完善和改進(jìn)。
三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。
能用自己的話說出各種形式的能量可以通過不同的裝置被轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。
四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)。
能從圖中分析、描述能量在不同物體之間轉(zhuǎn)化的途徑，在轉(zhuǎn)化過程中利用了哪些技術(shù)和設(shè)備。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究不同形式能量的轉(zhuǎn)化。難點(diǎn)：分析能量在物體之間是怎樣轉(zhuǎn)化的。教學(xué)方法：
教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。教具：
電燈、電吹風(fēng)、摩托車、電視機(jī)、自行車、電熱水器的圖片。第一課時(shí)教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們這一單元學(xué)的是無處不在的能量、那么，誰還記。
得能量有哪些作用呢？（學(xué)生回答：能量可以是火車行駛，小草變綠，小牛長(zhǎng)大……）人們?cè)谏钪?，為了更好的利用能量，需要通過一定的裝置來實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。電燈泡、摩托車都是一些常見的轉(zhuǎn)化裝置。你知道能量通過這些裝置是怎樣轉(zhuǎn)化的嗎？讓我們一起來研究吧?。ò鍟n題：能量的轉(zhuǎn)化）。
（二）自主學(xué)習(xí)：
（三）小組討論：
1、自主學(xué)習(xí)中不能獨(dú)立完成的的內(nèi)容，小組討論。
2、教師巡視輔導(dǎo)。
（四）班級(jí)匯報(bào)。
各小組代表匯報(bào)本組討論結(jié)果師糾正指導(dǎo)。
（五）檢測(cè)提高：
第十一課。
它們是怎樣工作的1能量轉(zhuǎn)化定義。
能量從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式，叫做能量的轉(zhuǎn)化。2．p50圖中能量轉(zhuǎn)化過程：
流水能——機(jī)械能——電能——熱能、光能、聲能、風(fēng)能。3.我的發(fā)現(xiàn)。能量可以轉(zhuǎn)化，可以傳遞。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
大班數(shù)學(xué)分合教學(xué)中，幼兒很容易覺得枯燥而失去興趣，過多的機(jī)械練習(xí)也容易讓幼兒形成思維定勢(shì)，不利于幼兒思維的發(fā)展和數(shù)感的建立。在課程游戲化理念的啟發(fā)與支持下，我把游戲的元素與教學(xué)內(nèi)容相融合，努力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒在“自由自主、愉悅創(chuàng)造”的氛圍中得到有效科學(xué)地發(fā)展。我就10的分與合設(shè)計(jì)成《打保齡球》教案，并進(jìn)行實(shí)踐研究。
1.讓幼兒在游戲活動(dòng)中體會(huì)分成與組合的實(shí)際意義。
2.引導(dǎo)幼兒了解游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣與能力。
3.培養(yǎng)幼兒初步自主學(xué)習(xí)積極性與能力。
1.在晨間活動(dòng)中玩過保齡球。
2.20個(gè)椰奶瓶做成的“保齡球”、2個(gè)草球。
3.有瓶子倒地和瓶子樹立兩種標(biāo)記的記錄單、數(shù)量與幼兒數(shù)相等。
4.一份10的分合匯總記錄單（9組）。
一、介紹游戲及記錄單：打保齡球。
1.觀察游戲場(chǎng)地布置，回憶保齡球的擺法與玩法。
2.兩位老師輪流玩兒，并記錄在展示單上，讓幼兒熟悉記錄方式與過程。
二、幼兒自主玩兒游戲：打保齡球。
1.要求幼兒只玩一次，把自己的成績(jī)記錄在記錄單的正面。
2.討論游戲結(jié)果。
請(qǐng)幼兒把自己游戲的結(jié)果記錄紙和同伴分享，討論誰是自己小組里的第一名，再比較兩組的第一名，看誰是全班第一名。
小結(jié)：這一次是他贏了，下一次可不一定哦，我們要仔細(xì)觀察，認(rèn)真體會(huì)才能把球打得又穩(wěn)又準(zhǔn)。希望大家繼續(xù)努力。
三、幼兒再次自主玩兒：打保齡球（每人有三次機(jī)會(huì)）。
1.采取輪流玩兒輪流記錄的方式游戲，讓幼兒把每次游戲的結(jié)果記錄在記錄紙可以記錄三次的反面。
2.討論游戲結(jié)果。
要求幼兒將自己三次玩的成績(jī)相加，算算自己得了幾分，再和小組里的小朋友比一比，誰是第一名。再比較兩組的第一名，看誰是全班的第一名。
四、探究游戲記錄結(jié)果中的秘密。
將自己發(fā)現(xiàn)的10可以分成幾和幾說給老師，老師記錄在匯總表上，看看有多少種不同的分法。
五、活動(dòng)延伸。
課后我們?cè)偻嬉煌?，記一記，看?0的分成與組合還有沒有我們沒有記錄下來的了。
1.讓幼兒在游戲活動(dòng)中體會(huì)分與合的實(shí)際意義。
2.引導(dǎo)幼兒了解游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣與能力。
3.培養(yǎng)幼兒初步自主學(xué)習(xí)積極性與能力。
1.在晨間活動(dòng)中玩過保齡球。
2.40個(gè)椰奶瓶做成的“保齡球”、4個(gè)草球。
3.有瓶子倒地和瓶子樹立兩種標(biāo)記的記錄單、數(shù)量與幼兒數(shù)相等。
4.一份10的分合匯總記錄單（9組）。
一、介紹游戲及記錄單：打保齡球。
1.觀察游戲場(chǎng)地布置，回憶保齡球的擺法與玩法。
2.兩位老師輪流玩兒，并記錄在記錄單上，讓幼兒熟悉記錄方式與過程。
二、幼兒自主玩兒游戲：打保齡球。
1.要求幼兒只玩一次，把自己的成績(jī)用自己喜歡的方式記錄在記錄單上。
2.討論游戲結(jié)果：
請(qǐng)幼兒把自己游戲的結(jié)果記錄紙和同伴分享，討論誰是自己小組里的第一名，再比較兩組的第一名，看誰是全班第一名。
小結(jié)：倒下的越多，豎著的就越少。倒下的越少豎著的越多。倒的越多我們得分就越高。
觀察比較彼此的記錄單，把不同的結(jié)果記錄在匯總表上，尋找秘密。
3.集體共同游戲，探尋更多的分法，大家輪流打保齡球，把還沒有出現(xiàn)過的結(jié)果記錄在匯總表空白的部分。
討論：觀察匯總表，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：根據(jù)小朋友們打保齡球的記錄單，匯總在老師的大記錄單上，我們發(fā)現(xiàn)10的分成有9組。
三、整理提升已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)結(jié)果。
1.幼兒分成兩組，每組一份10的分合記錄單，共同討論整理。
2.討論兩組的整理結(jié)果，讓幼兒說明整理理由。
四、完成《幼兒畫冊(cè)》3第51頁。
我們今天玩了好玩的游戲，也學(xué)會(huì)了10的分成。你能把10的分成按順序?qū)懗鰜韱?？我們一起來做一個(gè)練習(xí)。
幼兒獨(dú)立完成作業(yè)。
五、活動(dòng)延伸。
通過調(diào)整，整個(gè)活動(dòng)過程孩子們更多地投入了理性分析思維中，在體驗(yàn)游戲快樂的同時(shí)，探索了數(shù)學(xué)的規(guī)律，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，也充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，形成幼兒良好的數(shù)感。由于有了9以內(nèi)分合學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，幼兒在進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)提升的時(shí)候并沒有太多困難。在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了10個(gè)保齡球全部倒了的現(xiàn)象，怎樣記錄，算不算10的分成，孩子們有一些爭(zhēng)議，這個(gè)我沒有立即給予評(píng)判，讓孩子們?cè)跔?zhēng)議中繼續(xù)探索與思考，相信更有利于孩子們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。后期的延伸活動(dòng)還能幫助幼兒很好地記住10的分合，避免了機(jī)械記憶。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、知道動(dòng)植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
2、嘗試將動(dòng)植物按食物鏈進(jìn)行排序。
3、懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
幼兒操作材料：食物鏈操作底板三張，麥苗、小羊、老鷹圖片。
1、觀察各種動(dòng)植物的圖片，進(jìn)行分類。（動(dòng)物類、植物類）。
（1）觀察動(dòng)植物圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物。
教師：小朋友們，你們知道哪些是動(dòng)物，哪些是植物嗎？認(rèn)真想想它們的名字。
（2）將動(dòng)植物進(jìn)行分類。
2、知道動(dòng)植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
（1）思考、了解動(dòng)植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
教師：動(dòng)物平時(shí)吃什么來生存？
（2）了解大魚吃小魚，小魚吃海藻的食物鏈。
教師：大魚生存要吃什么？小魚呢？
（3）觀察食物鏈操作底板，總結(jié)：像這樣大魚吃小魚，小魚吃海藻，就是一組動(dòng)植物生存的.食物鏈。
3、嘗試食物鏈排序。
觀察微課出示的三組底板，幼兒自己的操作材料拿出將動(dòng)物圖片按照自己所想的貼在相應(yīng)的底板中。
教師引導(dǎo)幼兒，待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。
4、引導(dǎo)幼兒指導(dǎo)生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。
提問：如果生活中沒有食肉動(dòng)物會(huì)怎樣？（吃草的動(dòng)物越來越多，導(dǎo)致土地沒有了草，慢慢的土地就變成了沙漠，人也無法生存。）激發(fā)幼兒思考，食肉動(dòng)物缺失后帶來的后果。
引導(dǎo)幼兒想到食物鏈上的每一種動(dòng)物和植物都是必不可少的，我們要保護(hù)食物鏈的完整，保護(hù)生態(tài)平衡。
5、總結(jié)食物鏈的定義：大魚吃小魚，小魚吃海藻，就是一組動(dòng)植物生存的食物鏈。
本次活動(dòng)我大膽挑戰(zhàn)了科學(xué)領(lǐng)域，選擇了幼兒喜歡動(dòng)物相關(guān)的課程，動(dòng)物是人類的朋友，對(duì)于動(dòng)物喜歡吃什么，是怎樣生活、活動(dòng)的，幼兒非常有興趣，又通過操作底板，讓幼兒初步了解食物鏈的概念，增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意思。
本次活動(dòng)就是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，從動(dòng)物入手，幫助幼兒整理已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在主動(dòng)探究、經(jīng)歷探究的過程中獲得知識(shí)和快樂。
本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)：活動(dòng)內(nèi)容幼兒有興趣，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，教師思路清晰，語言精練，聲音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提問后教師都會(huì)稍作停頓，讓幼兒有時(shí)間思考、操作。體現(xiàn)了孩子的主體性。
本次活動(dòng)的缺點(diǎn)：
1、動(dòng)植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。
2、在講到環(huán)保方面，沒有給幼兒時(shí)間進(jìn)行如何保護(hù)環(huán)境的討論和思考。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.能從“這是什么”.“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)晝夜動(dòng)植物的變化提出問題，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
3.能用圖表記錄晝夜交替對(duì)動(dòng)植的影響，如用圖表記錄牽?；ǖ淖兓?；
（二）知識(shí)與技能。
1.知道有的植物白天開花，如郁金香；
2.知道有的植物晚上才開花，如曇花；
3.知道有的動(dòng)物適合晝間生活，如蜻蜓.蜜蜂等；
4.知道有的動(dòng)物適合夜間生活，如貓頭鷹.蝙蝠等。
（三）情感.態(tài)度和價(jià)值觀。
1.喜歡大膽想象；
2.體會(huì)到晝夜交替對(duì)動(dòng)植物的奇妙影響，并以一定的方式贊美。
1.能設(shè)計(jì)一些調(diào)查活動(dòng)，回答和解決哪些動(dòng)物適合晝間活動(dòng)，哪些動(dòng)物適合夜間活動(dòng)；
2.知道地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是24小時(shí)。
有關(guān)晝夜對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生影響的圖片或影像資料，電腦制作有關(guān)幻燈片等。
1課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課：
1.談話：同學(xué)們，你喜歡鮮花和小動(dòng)物嗎？現(xiàn)在，老師就帶大家到花園.到動(dòng)物園里看一看（放錄像）。
［讓學(xué)生一開始就在輕松氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，可以讓他們對(duì)本次活動(dòng)產(chǎn)生興趣。］。
3.學(xué)生討論交流。
今天我們就來一起研究晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響。
（二）探究晝夜對(duì)植物的影響：
1.觀察郁金香.合歡樹.牽?；ㄖ参镌谝惶熘胁煌瑫r(shí)段的圖片（媒體出示）。
思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？
2.學(xué)生討論并交流。
3.你周圍有哪些植物也像郁金香一樣會(huì)隨著晝夜時(shí)間的變化而變化？
（多媒體演示曇花.絲瓜等植物夜晚開花的動(dòng)畫。）。
5.從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
6.學(xué)生討論并交流。
7.小結(jié)：每種植物和生活習(xí)性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時(shí)按24小時(shí)變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱生物鐘。
（多媒體介紹晝夜對(duì)植物影響的相關(guān)內(nèi)容）。
8.正因?yàn)闀円箤?duì)植物的影響，瑞典生物學(xué)家卡羅拉斯·林奈根據(jù)不同植物開花時(shí)間的不同做了一個(gè)花鐘。（多媒體介紹有關(guān)花鐘的.詳細(xì)內(nèi)容）。
9.調(diào)查你周圍植物的開花時(shí)間，看看是否能根據(jù)調(diào)查的結(jié)果編制一個(gè)花鐘。
10.我們能不能得用晝夜對(duì)植物的影響規(guī)律來改造植物，比如，讓曇花在白天能開花。
11.讓學(xué)生分小組討論交流。
12.小結(jié)。
（三）.探究晝夜對(duì)動(dòng)物的影響：
1.既然晝夜對(duì)植物有影響，那么對(duì)動(dòng)物也有影響嗎？能不能舉例說明。
2.讓學(xué)生討論交流。
3.在我們的周圍生活著各種各樣的小動(dòng)物。讓我們想辦法了解一下，它們?cè)谝归g都干些什么？把調(diào)查到的活動(dòng)記錄下來。
5.讓學(xué)生各抒已見。
［讓學(xué)生在交流中主動(dòng)的探究活動(dòng)。］。
6.我們可以通過什么途徑了解答案？
7.學(xué)生討論.交流各自的研究方法。
8.師生共同確定研究方法。
9.交流調(diào)查訪問結(jié)果。
（四）.探究蜘蛛.螞蟻等動(dòng)物哪些是在白天活動(dòng)，哪些是在夜間活動(dòng)。
1.蜘蛛.螞蟻等動(dòng)物哪些是在白天活動(dòng)，哪些是在夜間活動(dòng)。
2.我們可以采用什么樣的方法進(jìn)行研究？
3.學(xué)生討論并交流研究方法。
4.學(xué)生探究。
5.交流各自研究發(fā)現(xiàn)。
6.總結(jié)。
（五）作業(yè)：
選擇一種夜間開花的植物，把它的變化寫下來；又選夜間活動(dòng)的動(dòng)物，查資料了解它為什么喜歡在夜間活動(dòng)，并用自己喜歡的方式記錄下來。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
了解藍(lán)黃兩色擁抱會(huì)變成綠色、藍(lán)紅擁抱變成紫色、黃紅擁抱變成橙色的現(xiàn)象。
引導(dǎo)幼兒大膽操作紅、黃、藍(lán)變色游戲，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
培養(yǎng)觀察力、思維能力、語言表達(dá)能力和動(dòng)手操作的能力，體驗(yàn)自由探索的樂趣。
使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。
體驗(yàn)解決問題的成就感。
課件準(zhǔn)備：藍(lán)寶寶、紅寶寶、黃寶寶、綠寶寶、紫色寶寶、橙寶寶、黑寶寶圖片6張。
材料準(zhǔn)備：彩色橡皮泥。
觀察圖片，了解藍(lán)色和黃色混合變成綠色。
——我們今天請(qǐng)來了可愛的顏色寶寶來作客。我們來看看它們都是誰吧?
——藍(lán)寶寶找到黃色寶寶做朋友，親一親，抱一抱!
——誒!藍(lán)色寶寶怎么不見了?綠寶寶出現(xiàn)了!
觀察圖片，了解藍(lán)色和紅色混合變成紫色。
——藍(lán)寶寶還有一個(gè)好朋友紅寶寶，它們親一親，抱一抱!
——它們又不見了?紫寶寶出現(xiàn)了!
——你們知道為什么嗎?
小結(jié)：藍(lán)寶寶和紅寶寶擁抱后變成了紫寶寶。藍(lán)色和紅色混合后會(huì)變成紫色。
出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，了解黃色和紅色混合變成橙色。
——大家來想一想，如果黃寶寶和紅寶寶擁抱，會(huì)變成什么顏色?
——黃寶寶和紅包包擁抱后變成了橙寶寶。
小結(jié)：黃色和紅色混合后變成了橙色。
組織幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
1.激發(fā)幼兒興趣。
——如果讓其他的顏色寶寶擁抱跳舞，又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?大家可以大膽的用橡皮泥來做做實(shí)驗(yàn)。
2.教師指導(dǎo)，協(xié)助幼兒進(jìn)行記錄。
出示圖片，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒歌。
1.激發(fā)興趣。
——大家現(xiàn)在都知道不同顏色的寶寶擁抱會(huì)變成什么顏色了，我們來一起把它們唱出來吧。
2.教師領(lǐng)唱，請(qǐng)幼兒跟唱。
通過本次活動(dòng)，我們班的孩子對(duì)顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，認(rèn)識(shí)了紅、黃、藍(lán)、綠、紫、橙、黑、白等不同的色彩，充分體驗(yàn)到了色彩變化帶來的快樂，并掌握了紅、黃、藍(lán)三種顏色兩兩配色后的變化。整個(gè)活動(dòng)以《小藍(lán)和小黃》繪本故事為主線。分三個(gè)環(huán)節(jié)完成，層次清晰，第一個(gè)環(huán)節(jié)通過情景導(dǎo)入活動(dòng)。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒探索操作，引導(dǎo)幼兒觀察紅、黃、藍(lán)三種顏色兩兩配色后的變化。通過親自操作，讓幼兒更能切身感受顏色變化的神奇，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉幼兒的`動(dòng)手能力。第三環(huán)節(jié)小結(jié)探索后的發(fā)現(xiàn)。在本次活動(dòng)中我感覺做得較好的地方有：
1、情境能夠貫穿始終，情境內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要。
2、集體教學(xué)活動(dòng)中我始終以幼兒主動(dòng)探索為中心，給了幼兒充足的時(shí)間自己去探索操作，保證了每個(gè)幼兒都能動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)顏色的變化。
當(dāng)然本次活動(dòng)也有很多不足的地方，如分組活動(dòng)沒有照顧到幼兒的個(gè)別差異，講述自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，沒有讓大多數(shù)幼兒發(fā)言。各種顏色的比例要課前試驗(yàn)過，如紅和藍(lán)倒在一起變成紫色，紅色可以多點(diǎn)。課件的操作性不強(qiáng)，可作修改。這些都需要在以后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)逐步完善。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評(píng)價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。
2、能在研究過程中提出新的問題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)方案的可行性，并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。學(xué)習(xí)過程。
1、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證：制作模型，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生提出的改進(jìn)方案到底能否成功呢？這就需要用實(shí)踐去檢驗(yàn)一下。大多數(shù)科學(xué)研究都是先在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行模似實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行檢驗(yàn)的，這個(gè)環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到模似實(shí)驗(yàn)這個(gè)科學(xué)研究過程。這個(gè)過程可以讓學(xué)生繼續(xù)利用第二課時(shí)用來觀察采光不足現(xiàn)象時(shí)制作的模型，對(duì)自己的改進(jìn)方案利用模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
教材中實(shí)驗(yàn)圖是描繪兩組同學(xué)分別在做自己的模似實(shí)驗(yàn)，兩幅圖沒有必然的聯(lián)系。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)做不同的模似實(shí)驗(yàn)，而不能教條地要求學(xué)生按教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、整理與分析：分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出評(píng)估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。我們應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生模似實(shí)驗(yàn)的成與敗，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析實(shí)驗(yàn)信息，尋找新的問題。
教材中的分析樣表旨在給學(xué)生一種分析研究思路上的參考不是教學(xué)的必然內(nèi)容，教學(xué)中不要機(jī)械地把它作為科學(xué)知識(shí)內(nèi)容去傳授。教學(xué)反思：
反思與總結(jié)：根據(jù)新的問題，完善自己的設(shè)計(jì)方案。這個(gè)環(huán)節(jié)是科學(xué)研究不斷延續(xù)和進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題并不懈探索的科學(xué)研究精神。考慮到小學(xué)生能力和知識(shí)有限，他們沒有把自己很多美好的想法都變成大膽的改進(jìn)想法，而不必要求每一個(gè)學(xué)生都把自己的想法變成現(xiàn)實(shí)。
姓
名：趙凱鋒單。
位：觀音寺鎮(zhèn)大董學(xué)校時(shí)。
間：
2012年11月。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.通過探索發(fā)現(xiàn)顏料能溶于水，并能使水改變顏色，初步感知兩種顏色混合變成另一種顏色的有趣現(xiàn)象。
2．嘗試根據(jù)水寶寶色彩匹配顏色標(biāo)記，體驗(yàn)探索過程的樂趣。
3．能仔細(xì)觀察，愿意表述自己的發(fā)現(xiàn)。
1．裝有小半瓶水的透明瓶子人手1個(gè)、瓶蓋2個(gè)，在瓶蓋里面分別涂有紅黃藍(lán)顏料。
2．紅黃藍(lán)顏色標(biāo)記分別固定在塑料筐上。
2．瓶子：水寶寶我來幫助你，我可是個(gè)有魔法的瓶子，我能幫你穿上有顏色的衣服，聽我念“水寶寶，變變變，水寶寶，變變變！”
師：哇，水寶寶怎樣了？變出了什么顏色？你們想玩嗎？
1．幼兒探索用瓶子變顏色。
2．師幼交流操作情況，并匹配顏色標(biāo)記。
提問：你們的水寶寶變了嗎？變出了什么顏色？紅顏色水寶寶應(yīng)貼什么顏色的標(biāo)記？
3．引導(dǎo)幼兒討論變顏色的秘密。
師：好奇怪呀，水寶寶怎么會(huì)變顏色呢？肯定有秘密，我們快來找找。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？這瓶怎么沒變不出來，而另外一瓶卻變出來了？
師：哈哈，其實(shí)老師把一個(gè)秘密放在了瓶蓋里。你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
師：原來小瓶蓋里涂了各種顏色的顏料，經(jīng)過搖晃，顏料遇到水后，就跑到水里，跟水溶在了一起，水寶寶就變成了漂亮的顏色。而蓋子里沒有顏料當(dāng)然就變不出來了。
師：把你們蓋子打開看看，為什么有的小朋友的蓋子里還有顏料呢？（師幼再次搖晃，鼓勵(lì)幼兒用點(diǎn)力，加加油）。
1．介紹操作方法和要求。
師：看看老師的瓶蓋里還有顏料嗎？現(xiàn)在我要請(qǐng)另一個(gè)顏色和它做好朋友，兩種顏色在一起會(huì)怎么樣，你們想知道嗎？這個(gè)奇跡就交給小朋友們?nèi)ネ瓿砂?！記住一定要擰緊，要不然調(diào)皮的水寶寶會(huì)跑出來的。
2．幼兒交換瓶蓋，嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀察色彩的變化。
3．總結(jié)：哇，顏色可真有趣，原來不同的顏色混在一起還會(huì)變成另一種新的顏色呢！讓我們把這個(gè)秘密帶到區(qū)域里再玩一玩，變出更多不同的顏色吧！
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：4—5歲幼兒能感知和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象，如物體形態(tài)或位置變化等。活動(dòng)取材源自于幼兒生活，臨近春天，許多家庭都有出游的計(jì)劃，孩子們對(duì)于出游前的準(zhǔn)備也有了一定的了解，但是對(duì)收納的參與性不高。因此，教學(xué)活動(dòng)以旅行為情景，提供行李箱及各種物品，讓幼兒通過不斷探索、合作、總結(jié)，尋找出較為科學(xué)的收納方法，將科學(xué)知識(shí)淺顯、易懂的傳遞給幼兒，并能在生活中去有效運(yùn)用，進(jìn)一步激發(fā)幼兒觀察和探究的興趣。
1、能改變物體的形態(tài)或位置，合理利用空間擺放更多的.物體。（重點(diǎn)）。
2、愿意與同伴兩兩合作完成收納任務(wù)。（難點(diǎn)）。
3、初步感知收納整理在生活中的作用。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步掌握疊衣服、疊褲子的方法。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
教具：收納視頻、《郊游》歌曲。
學(xué)具：行李箱、各類物品若干。
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。
3、請(qǐng)幼兒討論擺放的方法。
二、兩人一組，幼兒初步探究擺放的方法。
1、師：請(qǐng)小朋友找個(gè)小伙伴，兩個(gè)人一組，請(qǐng)你們用自己的辦法，將這些物品全部放進(jìn)行李箱里。
2、請(qǐng)成功的幼兒介紹自己的方法。
師：你們成功了嗎？怎么做的呢？
3、師幼分享收納的視頻。
4、教師小結(jié)：在整理的時(shí)候，要將小的東西放到大的東西里面，還可以通過折疊、卷、擠壓減小物品的大小，這樣可以在旅行箱里放更多的東西。
三、再次操作，成功的小組增加難度再次挑戰(zhàn)。
1、師：請(qǐng)剛才沒有成功的小組再次嘗試，將物品全部放進(jìn)行李箱里。
2、師：成功的小組老師給你們?cè)黾恿艘恍┪锲?，?qǐng)你們?cè)俅翁魬?zhàn)，重新將所有的物品放進(jìn)行李箱中。
四、結(jié)束活動(dòng)。
1、師幼跟著《郊游》的伴奏，一邊唱歌，一邊拖著行李箱離開活動(dòng)室。
師：現(xiàn)在我們的行李箱收收拾好了，我們拖著行李箱一起出去郊游吧。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
現(xiàn)一些長(zhǎng)廊的簡(jiǎn)單特征，通過這一節(jié)集體教育活動(dòng)不僅能夠引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)四根柱子是一間的特征更重要的是激發(fā)幼兒的探索欲望和探索性趣，學(xué)習(xí)探究的方法、策略。
1、知道長(zhǎng)廊四根柱子是一間的特征。
2、能用標(biāo)記物記錄自己的探索發(fā)現(xiàn)并與他人交流分享。
3、愿意參與探索活動(dòng)并樂在其中。
活動(dòng)重點(diǎn)：知道長(zhǎng)廊中的哪四根柱子是一間。
活動(dòng)難點(diǎn)：點(diǎn)數(shù)一定距離內(nèi)的長(zhǎng)廊間數(shù)。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有四面墻圍起來的就是一間屋子的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：繩子、藍(lán)膠、數(shù)字卡、生活中的自然物。
1、引發(fā)幼兒對(duì)長(zhǎng)廊間的探索的興趣。
2、引導(dǎo)幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)廊四根柱子是一間的特征。
（1）教師請(qǐng)幼兒在一定距離內(nèi)（三間）找出長(zhǎng)廊中的一間。師：請(qǐng)你們快去數(shù)一數(shù)、看一看，找出長(zhǎng)廊中的一間吧。幼兒自主探索，引導(dǎo)幼兒用標(biāo)記物記錄自己的探索發(fā)現(xiàn)。
（2）教師請(qǐng)三名幼兒介紹自己找到的長(zhǎng)廊中的一間。
觀察、梳理橫或豎哪四根柱子是一間，發(fā)現(xiàn)同一事物可用不同標(biāo)記物記錄。
（3）師幼共同梳理長(zhǎng)廊四根柱子是一間的特征。
小結(jié)：我們的房子是四面墻圍起來的是一間，長(zhǎng)廊是四根柱子圍起來是一間。3、引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)一定距離內(nèi)的長(zhǎng)廊共有幾間。
（1）鼓勵(lì)幼兒點(diǎn)數(shù)長(zhǎng)廊的間數(shù)，并用標(biāo)記物記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
（2）師生分享答案，引導(dǎo)相同答案的幼兒站在一起，并用相應(yīng)的數(shù)字表示答案中的數(shù)量。
師：這一段長(zhǎng)廊有幾間？誰跟他的答案一樣？誰有不同的答案？
（3）師生驗(yàn)證答案，依次請(qǐng)不同答案的幼兒代表介紹計(jì)數(shù)長(zhǎng)廊間數(shù)的方法。
發(fā)現(xiàn)、梳理共性問題，如：共用柱子或遺漏等。被共用的柱子和另外兩根柱子又組成了一間，所以在數(shù)有幾間時(shí)會(huì)有共用柱子組成另外一間的現(xiàn)象。
4、進(jìn)一步引發(fā)幼兒探索長(zhǎng)廊間數(shù)的興趣。
本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次：第一層：激起幼兒的探索欲望。
第二層：幼兒能夠發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)廊中一間的特征。第三層：幼兒能夠點(diǎn)數(shù)出一段距離的幾間。
活動(dòng)的過程是層層遞進(jìn)的方式，幼兒實(shí)際操作點(diǎn)數(shù)柱子，并將自己的收獲和大家分享，通過梳理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，每一次的挑戰(zhàn)都能給幼兒挑一挑夠得著的感覺，使活動(dòng)既有趣味性又不缺乏挑戰(zhàn)，幼兒在探索中學(xué)會(huì)思考、反復(fù)嘗試、合作、協(xié)商的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、通過實(shí)際操作，激發(fā)幼兒的探索興趣。
2、嘗試讓物體“站起來”，感受使物體“站起來”的方法在生活中的廣泛應(yīng)用。
3、愿意在集體面前大膽表達(dá)、交流自己的發(fā)現(xiàn)。
重點(diǎn)：探索各種材料站起來的方法。
難點(diǎn)：大膽表達(dá)交流自己發(fā)現(xiàn)，感受物體站起來的方法在生活中的廣泛使用。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒喜歡玩“站起來”的游戲。
2、材料準(zhǔn)備：剪刀、扭扭棒、木質(zhì)積木、雪花片、塑料圓環(huán)、泡沫板、游戲棒、羽毛、手工紙、卷筒紙芯、木夾、書（路燈、花瓶、帳篷、屋頂、相機(jī)三腳架、路牌、支撐大樹的三腳木樁、相架）。
一、游戲：站起來。
師：孩子們，讓我們跟著輕松的音樂玩喜歡的游戲“站起來”吧。
師（小結(jié)）：大家用了各種動(dòng)作使自己站起來、站得穩(wěn)，真棒！
（析：在輕松的音樂中，幼兒聽著教師的數(shù)字指令，參與“站起來”的游戲，為下一環(huán)節(jié)探索使各種材料“站起來”的方法做好經(jīng)驗(yàn)方面的鋪墊。）。
二、操作、嘗試使物體“站起來”
（一）操作與交流。
1、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)材料。
師：看到大家玩得那么開心，桌子上那么多材料也想玩“站起來”的游戲。這些東西都是我們生活中常見的。讓我們來看看是什么？（提醒幼兒在接下來的操作中小心使用剪刀、游戲棒等尖銳物品。）。
2、探索讓各種材料“站起來”的`方法。
師：那現(xiàn)在熊老師請(qǐng)大家去選擇喜歡的材料，讓它們也能像我們一樣站起來，先操作完成后的小朋友可以回到位置上，和你旁邊的小伙伴分享你的發(fā)現(xiàn)。（幼兒操作）。
指導(dǎo)要點(diǎn)：（2）在幼兒能用一種方法幫助某種材料“站起來”后，鼓勵(lì)幼兒探索更多方法幫助此材料“站起來”，拓展幼兒思路。
3、交流與小結(jié)。
師追問：除了這種方法，你還有什么方法能使它站起來昵？
師：你能想出這個(gè)辦法，簡(jiǎn)直太棒了。熊老師覺得你的這個(gè)辦法很好，有可能會(huì)成功，待會(huì)你可以去試一試哦！
師：那你們是不是讓所有的材料都成功站起來了？
幼：羽毛。
師：為什么會(huì)失敗昵？
幼：很輕、很小。
師：那你們有沒有什么辦法可以讓它站起來昵？
師：如遇幼兒不知，引導(dǎo)（可不可以用其他材料幫助它昵？）。
二次操作材料。
師：接下來，我們?cè)偃ピ囈辉?，如果剛剛你成功了，那么這一次你找一找新的材料，用新的辦法讓它成功站起來，或者不去找新的材料，我們想一想新的辦法。如果你剛剛失敗了，也沒有關(guān)系，你可以參考一下剛才小朋友們分享的方法，看看能不能成功。
師：孩子們我們?nèi)ゲ僮靼桑?BR> 幼（自取材料操作）。
分享交流。
師：這一次用了什么方法，使什么材料站起來了。
幼：上一次用了———這次用了———使—————站起來了。
幼：上一次用了———這次用了———使—————站起來了。
幼：一直沒有成功。
師：沒有關(guān)系，我們下來再去想想辦法。
幼：去采訪互動(dòng)。
師：好了，分享的時(shí)間到了，謝謝客人老師的分享，請(qǐng)大家快速回到位置。
三、發(fā)現(xiàn)生活中“站起來”的物體延伸。
師：在我們生活中也有很多很多站起來的物體。和大家剛才操作的材料一樣，本來是不能站起來的，而在其他材料的幫助下能夠成功站起來，而且站得很穩(wěn)、很高，我們呢一起來看看吧！
四、（析：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，從而發(fā)現(xiàn)“站起來”的方法在生活中的廣泛運(yùn)用，使源于生活的教學(xué)最終又服務(wù)于生活。）。
結(jié)束：在我們身邊，這樣的材料還有很多很多，那我們一起去幼兒園里找一找。
師：孩子們，請(qǐng)起立，讓我們一起先去收拾材料，把它們送回家吧！
師：我們和客人老師說再見吧！
幼兒在游戲中嘗試了用各種肢體動(dòng)作使自己“站起來”，在這里教師引導(dǎo)他們將方法遷移到幫助生活中的各種物品“站起來”中，并拓展幼兒思維，鼓勵(lì)幼兒嘗試多種方法。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
——把教學(xué)與生活聯(lián)系起來，提高教學(xué)的有效性。
從事初中科學(xué)教學(xué)五年了，回想過去五年的課堂教學(xué)，總覺得存在一些遺憾，仔細(xì)想想，問題還是在于知識(shí)不能與生活聯(lián)系起來，從而使教學(xué)顯得單調(diào)而枯燥。初中科學(xué)新課程讓學(xué)生從生活走進(jìn)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)。在科學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化課堂不僅可以密切科學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)體驗(yàn)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)探究能力，有效落實(shí)新課標(biāo)。
一、關(guān)注生活現(xiàn)象，引入科學(xué)問題。
因?yàn)樵S多科學(xué)反應(yīng)和科學(xué)原理在生產(chǎn)和生活中都可以找到影子。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，捕捉適宜的生活現(xiàn)象引入新知，進(jìn)而可以提煉出其中的科學(xué)問題。
例如，新買的鋁鍋，燒過自來水后有黑色斑點(diǎn)；經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長(zhǎng)得很茂盛。這些奇妙的現(xiàn)象激起學(xué)生的好奇心后，就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握鋁和氮?dú)獾男再|(zhì)。由于有了跟學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系的導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于下面新知的學(xué)習(xí)就有了積極性，興趣自然產(chǎn)生。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受科學(xué)問題。
科學(xué)是人類在長(zhǎng)期的社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐中發(fā)展起來的，它與人類的生產(chǎn)生活和社會(huì)的發(fā)展相關(guān)。現(xiàn)行科學(xué)新教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量貼近了生活實(shí)際，甚至手中的一張紙，呼出的一口氣都成了學(xué)生自己的研究學(xué)習(xí)對(duì)象，這樣的學(xué)習(xí)易被接受。直觀的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，更容易激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，在教學(xué)時(shí)，我們要注意從學(xué)生熟悉的生活情境，選擇學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生探索的問題、創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為素材，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。比如，家中的食鹽為什么會(huì)變潮?在冰雪天馬路上撒的物質(zhì)為什么會(huì)使雪融化?等，通過大量具體的、真實(shí)的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)了解科學(xué)問題。
三、參與生活實(shí)踐，認(rèn)識(shí)科學(xué)問題。
注新聞并從網(wǎng)上查詢分析原因。通過這些實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動(dòng)，運(yùn)用科學(xué)原理積極展開思維，不僅使學(xué)生樹立綠色食品、綠色環(huán)保、綠色科學(xué)的意識(shí)；而且可逐步提高分析問題和解決問題的能力。學(xué)生去親自體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生就理解了知識(shí)，掌握了知識(shí)。
四、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，解決生活問題。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，使學(xué)生“正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的科學(xué)現(xiàn)象，解決與科學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問題，初步樹立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想?！毙陆滩呐目茖W(xué)的視角去展示社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，用科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相聯(lián)系的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料、能源、健康、環(huán)境與科學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對(duì)有關(guān)的社會(huì)問題做出判斷決策的能力。
所以，科學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出科學(xué)問題，還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的思維方式去看待分析與解決，從而使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
龍崗區(qū)建文中學(xué)。
楊志偉。
2012-5-13。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
中班幼兒的探索欲逐漸增強(qiáng)，也樂于參與到探究活動(dòng)中來，但他們的思維仍以具體形象思維為主，對(duì)事物的理解需要通過親身的操作和體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，中班幼兒的科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)仍然處于一個(gè)比較初級(jí)的階段?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”作為教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用生活中的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。
現(xiàn)在，快遞已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一部分，就連幼兒園的孩子也知道什么是“包裹”。在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)中班的孩子們對(duì)包裹非常感興趣，每當(dāng)有包裹送到的時(shí)候，他們都很想知道包裹盒子里裝著什么東西？孩子們會(huì)湊在一起猜測(cè)包裹里面是什么，他們還會(huì)搶著幫忙拆開包裹驗(yàn)證自己的猜測(cè)。因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官去進(jìn)行觀察、比較，并嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷，旨在幫助幼兒積累科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，提升探究的能力。
1．嘗試用多種感官進(jìn)行觀察比較，推測(cè)出盒子里的物品。
2．樂意參與科學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的樂趣。
不打開盒子的情況下用不同感官推測(cè)出盒子里的物品。
1．同樣大小的紙盒16個(gè)。
2．網(wǎng)球、直尺、手鈴、積木塊、香皂、沙包、氣球、紙巾、保鮮袋、雞毛、棉花、棉線、記錄表、水彩筆。
一、出示紙盒，激發(fā)興趣。
1．師：“你們看，老師帶來了什么？”
2．師：“不打開盒子，你能有辦法知道里面有沒有裝著東西嗎？”二、幼兒嘗試用自己的方法分辨出盒子里是否裝有東西。
1．每位幼兒取一個(gè)盒子，嘗試操作。師：“請(qǐng)你們用自己的方法試一試?！?BR> 2．根據(jù)幼兒的判斷，請(qǐng)幼兒將盒子分成裝有東西的和沒裝東西的'兩類。
提問：“你覺得這個(gè)盒子里裝有東西嗎？”
3．幼兒分享自己的方法，教師用圖片幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。
提問：“你是用什么方法判斷出這個(gè)盒子里有沒有裝著東西的？”
小結(jié)：“小朋友們真能干，用搖一搖、掂一掂、聽一聽、看一看的方法把你們覺得裝著東西的和沒裝東西的盒子找出來了?！?BR> 三、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，推測(cè)盒子里的物品。
1．出示操作材料和記錄表，講解操作要求。
師：“這些材料都有可能在盒子里，需要你們?nèi)ビ米约旱姆椒ㄟM(jìn)行探索”。
2．兩個(gè)幼兒一組，不打開盒子，嘗試用合作的方式，推斷出盒子里的物品。
3．幼兒打開盒子，驗(yàn)證自己的結(jié)果。
4．請(qǐng)幼兒分享自己的操作方法。
師：“誰來說一說你們是怎么判斷出來的？”師：“為什么尺子沒有在盒子里？”
四、打開幼兒認(rèn)為沒有裝著東西的盒子，驗(yàn)證結(jié)果，拓展經(jīng)驗(yàn)。
1．出示幼兒認(rèn)為沒有裝著東西的盒子，再次猜測(cè)盒子里是否有東西。
師：“這些是剛才你們認(rèn)為沒有裝著東西的盒子，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)俨虏逻@。
些盒子里到底有沒有東西？”
2．幼兒打開盒子，驗(yàn)證結(jié)果。
3．教師小結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。
師：“這些盒子雖然都很輕，也聽不到有東西發(fā)出聲音，但其實(shí)里面是有東西的。
通過游戲我們知道了，有時(shí)候我們猜想的和自己親自實(shí)踐以后的結(jié)果會(huì)有不一樣，以后不管遇到任何的問題，你們都要多去動(dòng)手操，大膽進(jìn)行嘗試和驗(yàn)證。
幼兒科學(xué)教育不僅僅是知識(shí)的傳授，它強(qiáng)調(diào)的是幼兒的一種親身經(jīng)歷，從生活中獲得一種感性的、直觀的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)教育更注重的是對(duì)幼兒的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)以及幼兒科學(xué)探究方式的學(xué)習(xí)，所以這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)定位考慮的是幼兒科學(xué)探究方法的習(xí)得這個(gè)方面。
作為活動(dòng)延伸，我覺得可以在活動(dòng)區(qū)里繼續(xù)投放這個(gè)包裹盒子，再提供更多的一些不同的材料，提升難度，給幼兒繼續(xù)玩這個(gè)盒子里有什么的游戲。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
將問題作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的基本導(dǎo)引，不僅要從課堂情境的改進(jìn)上實(shí)現(xiàn)提升，還要從教師自身對(duì)學(xué)科知識(shí)的素養(yǎng)提升中來滿足要求。人本理念教學(xué)觀迫切需要從尊重學(xué)生認(rèn)知實(shí)際上來滿足學(xué)生的發(fā)展需求，而這一思想將學(xué)生的個(gè)性與興趣激發(fā)作為身心教育的前提，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)灌輸，而將教學(xué)重點(diǎn)融入知識(shí)目標(biāo)的構(gòu)建中。
1.從民主平等的師生關(guān)系融合中來增進(jìn)教學(xué)情境的形成。
師生關(guān)系是問題情境教學(xué)的首要問題，教師在問題情境中的定位與作用，要從自身的知識(shí)中轉(zhuǎn)變思路，改造教學(xué)中的不平等。對(duì)于學(xué)生要從理解與引導(dǎo)上，強(qiáng)化師生平等，學(xué)生能夠從知識(shí)的獲取中加以思考，而非唯命是從，在教學(xué)權(quán)威性上應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，確保師生成為相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)對(duì)象。學(xué)生不再是靜態(tài)的接受知識(shí)的“容器”，而是能夠從知識(shí)的自我體驗(yàn)與反思中逐步構(gòu)建新的認(rèn)知。
2.凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。
初中物理課程教學(xué)，應(yīng)該圍繞物理問題來創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的'發(fā)展不僅在于個(gè)體的成長(zhǎng)，還在于知識(shí)、能力和情感的全面發(fā)展，而問題情境教學(xué)能夠從學(xué)生的潛質(zhì)及潛能開發(fā)上將基本知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀等維度融為一體，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo)的過程中增強(qiáng)學(xué)生的交流與合作能力。因此，從問題情境的構(gòu)建上，要從知識(shí)點(diǎn)的梳理上幫助學(xué)生從身體素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力及理性與非理性等素質(zhì)的均衡發(fā)展上作為教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)性價(jià)值的認(rèn)同上發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)與特質(zhì)，而非“統(tǒng)一規(guī)格”的成長(zhǎng)。
3.注重對(duì)問題情境本質(zhì)的認(rèn)知，確保“形神兼?zhèn)洹?BR> 對(duì)問題的引出與情境的構(gòu)設(shè)，要從其本質(zhì)上駕馭好教材、教參及課程標(biāo)準(zhǔn)等要求，能夠從問題情境中與實(shí)踐生活建立關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生從生活化的實(shí)例中理解抽象的物理知識(shí)。在構(gòu)建初中物理場(chǎng)景中，要區(qū)分“情境”與“場(chǎng)景”的關(guān)系，將物理知識(shí)與新課改理念及物理課標(biāo)統(tǒng)而為一，能夠從社會(huì)、生活以及科技應(yīng)用上營造情感氛圍，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，并從心理困境與渴求解決問題的情緒情感中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“情”與“景”的相互交融。
二、結(jié)語。
蘋果的掉落激發(fā)了牛頓對(duì)萬有引力的思考；蒸汽對(duì)茶壺蓋的作用力激發(fā)了瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)的思路可見，物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與問題的融合，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的形成。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．了解用符號(hào)和模型來表示復(fù)雜的事物或過程的科學(xué)方法。
2．舉例說出學(xué)習(xí)和生活中所見過的符號(hào)和模型。
3．學(xué)會(huì)用模型解釋簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象和過程。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1．了解用符號(hào)和模型來表示復(fù)雜事物或過程這一科學(xué)方法。
2．了解模型的各種不同類型及作用。
3．能用物質(zhì)粒子模型解釋水的狀態(tài)變化，體驗(yàn)建立模型的思想。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1．隨身聽、飲料罐。
2．地球儀、細(xì)胞模式圖、細(xì)胞模型、眼球模型、水分子模型。
四、教學(xué)方法。
1．演示法。
2．談話法。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
（一）引入。
1．觀察與思考。（展示一部隨身聽給學(xué)生看）請(qǐng)大家看一下這部隨身聽，你能告訴老師如何使用它嗎？（學(xué)生說出使用方法）。
這部隨身聽上并沒有漢字，而且你也沒有看過說明書，你怎么知道它的使用方法呢？（根據(jù)機(jī)身上的符號(hào)，特別是按鍵上的符號(hào)）。
2．講述。在生活中，我們經(jīng)常會(huì)用到一些類似的符號(hào)來表示事物，有時(shí)我們也會(huì)用到模型來表示事物。這是一種非常有用的科學(xué)方法。今天我們就來學(xué)習(xí)《模型、符號(hào)的建立與作用》。
（二）符號(hào)。
1．列舉。你能說出在以前的學(xué)習(xí)中，我們?cè)眠^的符號(hào)嗎？（學(xué)生回答：如“速度v”、“冷鋒、暖鋒”等。讓學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們思維的發(fā)散性）你能說出在生活中，我們用到過哪些符號(hào)嗎？你能簡(jiǎn)要畫出來嗎？（學(xué)生回答并畫簡(jiǎn)圖：交通標(biāo)志、廁所標(biāo)志、電源標(biāo)志等）。
（1）分析交通標(biāo)志，得出結(jié)論：用符號(hào)能簡(jiǎn)單明了地表示事物。
（2）分析電流表符號(hào)，得出結(jié)論：用符號(hào)可避免由于事物外形不同而引起的混亂。
（3）分析時(shí)間符號(hào)，得出結(jié)論：用符號(hào)可以避免由于表達(dá)事物的文字語言不同而引起的混亂。
3．提問。請(qǐng)大家分析并說出下列符號(hào)所代表的含義。（展示飲料罐上的請(qǐng)勿亂丟的提示、開關(guān)上的“開”與“關(guān)”、交通標(biāo)志等）。
4．實(shí)踐。學(xué)習(xí)了符號(hào)作用，同學(xué)們能否結(jié)合生活實(shí)際課外自己設(shè)計(jì)制作一些標(biāo)志符號(hào)呢？
（三）模型。
1．列舉。在生活中，我們也曾聽說過“模型”這個(gè)詞。請(qǐng)你說說什么是模型，并列舉幾個(gè)模型的例子。（學(xué)生回答：航模、船模、宇宙飛船模型、建筑模型等）。
2．提問。在我們以前的學(xué)習(xí)中，我們都用過哪些模型呢？（地球儀、細(xì)胞模型、眼球模型、皮膚模型、水分子模型等。老師把模型實(shí)物展示給學(xué)生看）。
我們?yōu)槭裁匆玫厍騼x呢？（因?yàn)榈厍騼x太大了，難以認(rèn)識(shí)，我們?yōu)榱烁玫匮芯克?，所以將它制成模型，即地球儀）。
我們?yōu)槭裁匆醚矍蚰Ｐ湍兀?因?yàn)檠矍驑?gòu)造復(fù)雜，難以表達(dá))。
3．講述。模型并不僅僅指我們可以看到的用各種材料制成的.某種物體的或放大或縮小的復(fù)制品，如航模、各種建筑模型等。它甚至可以是一幅畫、一張表或是一個(gè)計(jì)算機(jī)軟件，如表示細(xì)胞結(jié)構(gòu)的“細(xì)胞模式圖”。
有的模型不是簡(jiǎn)單地表示一個(gè)具體事物，而是表示一個(gè)過程，如描述水的三態(tài)變化的示意圖“水的三態(tài)變化模型”。
有的模型是具體形象的，如我們平時(shí)看到的航模等；也有的是非常抽象的，如一個(gè)數(shù)學(xué)方程式；或是某些特定的詞，如“黑箱”模型。
事實(shí)上，我們經(jīng)常會(huì)用到構(gòu)建模型的方法來幫助人們認(rèn)識(shí)和理解一些不能直接觀察到的事物或過程。構(gòu)建模型也叫建模。在以后的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)經(jīng)常接觸到這一非常有用的科學(xué)方法。
4．讀圖。請(qǐng)同學(xué)們看課本圖1－2“水狀態(tài)變化的模型”，學(xué)習(xí)構(gòu)建模型的過程并完成課本上的題目。
液態(tài)水溫度降低時(shí)會(huì)變成固態(tài)冰，而溫度升高時(shí)會(huì)變成氣態(tài)的水蒸氣。
水在狀態(tài)變化中，沒有變成其他物質(zhì)。由模型可知，構(gòu)成水的水分子沒有變成其他分子。
在液態(tài)水變成氣態(tài)水的變化中，構(gòu)成水的分子的間隔發(fā)生了變化。
5．實(shí)踐。了解了模型和模型的作用，請(qǐng)同學(xué)們課外自選任一主題，設(shè)計(jì)制作模型。
6．課內(nèi)練習(xí)。課本第4頁練習(xí)2。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物特征進(jìn)行探索的興趣，獲得對(duì)有生命的物體多樣性的認(rèn)識(shí)2.通過回顧觀察過的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)了解新的觀察內(nèi)容。
3.會(huì)查找、交流、匯報(bào)對(duì)動(dòng)物的觀察結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)：觀察動(dòng)物的生活，能有目的地查找有關(guān)資料。
教學(xué)難點(diǎn)：能系統(tǒng)地描述觀察到的結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：貓、鴿、甲魚、青蛙、金魚、蜻蜓等動(dòng)物的圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察記錄。
一、引入：
1.回顧已往觀察過的動(dòng)物。
師：“同學(xué)們，還記得我們已經(jīng)觀察過蝸牛、螞蟻和蝗蟲，也觀察了蠶的一生。它們的基本需要、生長(zhǎng)變化過程、怎樣繁殖后代？怎樣運(yùn)動(dòng)？怎樣對(duì)環(huán)境變化做出相應(yīng)的反應(yīng)？”
2.請(qǐng)學(xué)生說說平時(shí)見過的動(dòng)物。
師：“那么，你們平時(shí)見過哪些動(dòng)物？”
二、探究?jī)?nèi)容：
1.觀察動(dòng)物。
師：“這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)呢？它們是怎樣生活的呢？”（讓學(xué)生說出一種自己最了解的動(dòng)物，可以說這種動(dòng)物有趣的事情，也可以說它怎樣生活，有什么特點(diǎn)。）。
2.小組交流。
“它的身體分為哪幾部分，各個(gè)部分是什么樣的？”
“它生活在什么樣的環(huán)境中？”
“它有哪些基本的生活需要？”
“這種動(dòng)物的食物是什么？從哪里獲得食物？它也排泄廢物嗎？”
“這種動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育經(jīng)歷了哪些過程？”
“這種動(dòng)物怎樣繁殖后代？怎樣運(yùn)動(dòng)？”
“這種動(dòng)物會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)嗎？怎樣反應(yīng)？”
（可用游戲方法進(jìn)行教學(xué)，由一小組進(jìn)行描述所觀察的動(dòng)物，其他小組猜該動(dòng)物的名稱。）。
3.對(duì)各小組匯報(bào)進(jìn)行自評(píng)和相互評(píng)價(jià)。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
你還能了解更多的動(dòng)物嗎？
1.能找出與6種動(dòng)物相似的動(dòng)物。
2.通過對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，概括動(dòng)物的共同特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找和概括動(dòng)物的共同特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
馬、羊、兔、2種鳥、雞、2種魚、蛇、蜥蜴、蝴蝶、蝙蝠等動(dòng)物的標(biāo)本或圖片。
一、引入：
師：“形形色色的動(dòng)物，我們?cè)鯓恿私馑鼈?、辨認(rèn)它們呢？”
二、探究?jī)?nèi)容：
1.找相似的動(dòng)物。
師：“請(qǐng)大家先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙和蜻蜓相似的動(dòng)物并說明怎樣相似？然后把找到相似的動(dòng)物和這種動(dòng)物的特點(diǎn)聯(lián)系起來?！?BR> 讓學(xué)生把找出的相似的動(dòng)物填寫在記錄表里。
3.交流和討論。
(1)交流。板書全班找出的與6種動(dòng)物相似的所有動(dòng)物。
(2)討論：“對(duì)于表中的內(nèi)容，你的看法一致嗎？”
(3)討論看法不一致的地方，由學(xué)生分別陳述理由，不能取得一致意見的問題可以先存疑。
(4)師：“大家看法不一致的這些動(dòng)物，有什么共同的特點(diǎn)？”讓學(xué)生分小組整理和匯總每一類動(dòng)物的主要特點(diǎn)，然后板書。
(5)“應(yīng)用同學(xué)們找出的.隊(duì)伍的共同特點(diǎn)去識(shí)別原來大家看法不一致的動(dòng)物?！崩蠋煾鶕?jù)學(xué)生說的情況作補(bǔ)充說明?！坝脛?dòng)物的共同特點(diǎn)逐一衡量，哪些屬于這類動(dòng)物？哪些不屬于？”
(6)交流。
師：“我們的看法與科學(xué)家的分類方法有什么相同和不同？需要在哪些方面修改和補(bǔ)充？”
(7)閱讀“常見的6類動(dòng)物”資料，對(duì)照資料看自己找出的動(dòng)物的共同特點(diǎn)是否全面準(zhǔn)確。
4.找動(dòng)物的共同特點(diǎn)。
（1）師：“形形色色的動(dòng)物有許多種、許多類，它們有哪些共同的特點(diǎn)呢？”學(xué)生回答，老師板書。全班展開討論，統(tǒng)一意見。
（2）讓學(xué)生把概括動(dòng)物的共同特點(diǎn)，整理成幾方面填好活動(dòng)手冊(cè)。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
觀察植物的葉子。
參考資料：
哺乳類動(dòng)物：像貓那樣，身體表面長(zhǎng)毛，胎生、小時(shí)候吃奶。
鳥類動(dòng)物：像鴿子、鷹那樣身體表面長(zhǎng)羽毛、有一對(duì)翅膀、一對(duì)腳、由大鳥孵化出來的動(dòng)物。
魚類動(dòng)物：像金魚那樣，生活在水里、身體表面長(zhǎng)鱗、在水中產(chǎn)卵、用鰭游泳的動(dòng)物。
昆蟲類動(dòng)物：像蜻蜓、蝴蝶那樣，長(zhǎng)著三對(duì)腳、頭上有一對(duì)觸角、身體分為頭、胸、腹三部分的動(dòng)物。
爬行類動(dòng)物：像烏龜、鱉、壁虎、蜥蜴那樣，身體貼近地面爬行的動(dòng)物。
兩棲類動(dòng)物：像青蛙、蟾蜍那樣在水中產(chǎn)卵，小時(shí)候生活在水中，長(zhǎng)大以后到陸地上生活的動(dòng)物。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
第11課它們是怎樣工作的（能量的轉(zhuǎn)化）。
三間房小學(xué)。
郝秀艷。
一、科學(xué)探究目標(biāo)。
1．能透過一些裝置的工作過程分析出能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。2．能設(shè)計(jì)并制作出一個(gè)風(fēng)動(dòng)小裝置。
3．能分析出自己制作的裝置存在的問題并提出改進(jìn)方案。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
能對(duì)同學(xué)的設(shè)計(jì)、制作成果進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并幫助加以完善和改進(jìn)。
三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。
能用自己的話說出各種形式的能量可以通過不同的裝置被轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。
四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)。
能從圖中分析、描述能量在不同物體之間轉(zhuǎn)化的途徑，在轉(zhuǎn)化過程中利用了哪些技術(shù)和設(shè)備。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究不同形式能量的轉(zhuǎn)化。難點(diǎn)：分析能量在物體之間是怎樣轉(zhuǎn)化的。教學(xué)方法：
教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。教具：
電燈、電吹風(fēng)、摩托車、電視機(jī)、自行車、電熱水器的圖片。第一課時(shí)教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們這一單元學(xué)的是無處不在的能量、那么，誰還記。
得能量有哪些作用呢？（學(xué)生回答：能量可以是火車行駛，小草變綠，小牛長(zhǎng)大……）人們?cè)谏钪?，為了更好的利用能量，需要通過一定的裝置來實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。電燈泡、摩托車都是一些常見的轉(zhuǎn)化裝置。你知道能量通過這些裝置是怎樣轉(zhuǎn)化的嗎？讓我們一起來研究吧?。ò鍟n題：能量的轉(zhuǎn)化）。
（二）自主學(xué)習(xí)：
（三）小組討論：
1、自主學(xué)習(xí)中不能獨(dú)立完成的的內(nèi)容，小組討論。
2、教師巡視輔導(dǎo)。
（四）班級(jí)匯報(bào)。
各小組代表匯報(bào)本組討論結(jié)果師糾正指導(dǎo)。
（五）檢測(cè)提高：
第十一課。
它們是怎樣工作的1能量轉(zhuǎn)化定義。
能量從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式，叫做能量的轉(zhuǎn)化。2．p50圖中能量轉(zhuǎn)化過程：
流水能——機(jī)械能——電能——熱能、光能、聲能、風(fēng)能。3.我的發(fā)現(xiàn)。能量可以轉(zhuǎn)化，可以傳遞。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
大班數(shù)學(xué)分合教學(xué)中，幼兒很容易覺得枯燥而失去興趣，過多的機(jī)械練習(xí)也容易讓幼兒形成思維定勢(shì)，不利于幼兒思維的發(fā)展和數(shù)感的建立。在課程游戲化理念的啟發(fā)與支持下，我把游戲的元素與教學(xué)內(nèi)容相融合，努力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒在“自由自主、愉悅創(chuàng)造”的氛圍中得到有效科學(xué)地發(fā)展。我就10的分與合設(shè)計(jì)成《打保齡球》教案，并進(jìn)行實(shí)踐研究。
1.讓幼兒在游戲活動(dòng)中體會(huì)分成與組合的實(shí)際意義。
2.引導(dǎo)幼兒了解游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣與能力。
3.培養(yǎng)幼兒初步自主學(xué)習(xí)積極性與能力。
1.在晨間活動(dòng)中玩過保齡球。
2.20個(gè)椰奶瓶做成的“保齡球”、2個(gè)草球。
3.有瓶子倒地和瓶子樹立兩種標(biāo)記的記錄單、數(shù)量與幼兒數(shù)相等。
4.一份10的分合匯總記錄單（9組）。
一、介紹游戲及記錄單：打保齡球。
1.觀察游戲場(chǎng)地布置，回憶保齡球的擺法與玩法。
2.兩位老師輪流玩兒，并記錄在展示單上，讓幼兒熟悉記錄方式與過程。
二、幼兒自主玩兒游戲：打保齡球。
1.要求幼兒只玩一次，把自己的成績(jī)記錄在記錄單的正面。
2.討論游戲結(jié)果。
請(qǐng)幼兒把自己游戲的結(jié)果記錄紙和同伴分享，討論誰是自己小組里的第一名，再比較兩組的第一名，看誰是全班第一名。
小結(jié)：這一次是他贏了，下一次可不一定哦，我們要仔細(xì)觀察，認(rèn)真體會(huì)才能把球打得又穩(wěn)又準(zhǔn)。希望大家繼續(xù)努力。
三、幼兒再次自主玩兒：打保齡球（每人有三次機(jī)會(huì)）。
1.采取輪流玩兒輪流記錄的方式游戲，讓幼兒把每次游戲的結(jié)果記錄在記錄紙可以記錄三次的反面。
2.討論游戲結(jié)果。
要求幼兒將自己三次玩的成績(jī)相加，算算自己得了幾分，再和小組里的小朋友比一比，誰是第一名。再比較兩組的第一名，看誰是全班的第一名。
四、探究游戲記錄結(jié)果中的秘密。
將自己發(fā)現(xiàn)的10可以分成幾和幾說給老師，老師記錄在匯總表上，看看有多少種不同的分法。
五、活動(dòng)延伸。
課后我們?cè)偻嬉煌?，記一記，看?0的分成與組合還有沒有我們沒有記錄下來的了。
1.讓幼兒在游戲活動(dòng)中體會(huì)分與合的實(shí)際意義。
2.引導(dǎo)幼兒了解游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣與能力。
3.培養(yǎng)幼兒初步自主學(xué)習(xí)積極性與能力。
1.在晨間活動(dòng)中玩過保齡球。
2.40個(gè)椰奶瓶做成的“保齡球”、4個(gè)草球。
3.有瓶子倒地和瓶子樹立兩種標(biāo)記的記錄單、數(shù)量與幼兒數(shù)相等。
4.一份10的分合匯總記錄單（9組）。
一、介紹游戲及記錄單：打保齡球。
1.觀察游戲場(chǎng)地布置，回憶保齡球的擺法與玩法。
2.兩位老師輪流玩兒，并記錄在記錄單上，讓幼兒熟悉記錄方式與過程。
二、幼兒自主玩兒游戲：打保齡球。
1.要求幼兒只玩一次，把自己的成績(jī)用自己喜歡的方式記錄在記錄單上。
2.討論游戲結(jié)果：
請(qǐng)幼兒把自己游戲的結(jié)果記錄紙和同伴分享，討論誰是自己小組里的第一名，再比較兩組的第一名，看誰是全班第一名。
小結(jié)：倒下的越多，豎著的就越少。倒下的越少豎著的越多。倒的越多我們得分就越高。
觀察比較彼此的記錄單，把不同的結(jié)果記錄在匯總表上，尋找秘密。
3.集體共同游戲，探尋更多的分法，大家輪流打保齡球，把還沒有出現(xiàn)過的結(jié)果記錄在匯總表空白的部分。
討論：觀察匯總表，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：根據(jù)小朋友們打保齡球的記錄單，匯總在老師的大記錄單上，我們發(fā)現(xiàn)10的分成有9組。
三、整理提升已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)結(jié)果。
1.幼兒分成兩組，每組一份10的分合記錄單，共同討論整理。
2.討論兩組的整理結(jié)果，讓幼兒說明整理理由。
四、完成《幼兒畫冊(cè)》3第51頁。
我們今天玩了好玩的游戲，也學(xué)會(huì)了10的分成。你能把10的分成按順序?qū)懗鰜韱?？我們一起來做一個(gè)練習(xí)。
幼兒獨(dú)立完成作業(yè)。
五、活動(dòng)延伸。
通過調(diào)整，整個(gè)活動(dòng)過程孩子們更多地投入了理性分析思維中，在體驗(yàn)游戲快樂的同時(shí)，探索了數(shù)學(xué)的規(guī)律，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，也充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，形成幼兒良好的數(shù)感。由于有了9以內(nèi)分合學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，幼兒在進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)提升的時(shí)候并沒有太多困難。在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了10個(gè)保齡球全部倒了的現(xiàn)象，怎樣記錄，算不算10的分成，孩子們有一些爭(zhēng)議，這個(gè)我沒有立即給予評(píng)判，讓孩子們?cè)跔?zhēng)議中繼續(xù)探索與思考，相信更有利于孩子們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。后期的延伸活動(dòng)還能幫助幼兒很好地記住10的分合，避免了機(jī)械記憶。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、知道動(dòng)植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
2、嘗試將動(dòng)植物按食物鏈進(jìn)行排序。
3、懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
幼兒操作材料：食物鏈操作底板三張，麥苗、小羊、老鷹圖片。
1、觀察各種動(dòng)植物的圖片，進(jìn)行分類。（動(dòng)物類、植物類）。
（1）觀察動(dòng)植物圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物。
教師：小朋友們，你們知道哪些是動(dòng)物，哪些是植物嗎？認(rèn)真想想它們的名字。
（2）將動(dòng)植物進(jìn)行分類。
2、知道動(dòng)植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
（1）思考、了解動(dòng)植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
教師：動(dòng)物平時(shí)吃什么來生存？
（2）了解大魚吃小魚，小魚吃海藻的食物鏈。
教師：大魚生存要吃什么？小魚呢？
（3）觀察食物鏈操作底板，總結(jié)：像這樣大魚吃小魚，小魚吃海藻，就是一組動(dòng)植物生存的.食物鏈。
3、嘗試食物鏈排序。
觀察微課出示的三組底板，幼兒自己的操作材料拿出將動(dòng)物圖片按照自己所想的貼在相應(yīng)的底板中。
教師引導(dǎo)幼兒，待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。
4、引導(dǎo)幼兒指導(dǎo)生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。
提問：如果生活中沒有食肉動(dòng)物會(huì)怎樣？（吃草的動(dòng)物越來越多，導(dǎo)致土地沒有了草，慢慢的土地就變成了沙漠，人也無法生存。）激發(fā)幼兒思考，食肉動(dòng)物缺失后帶來的后果。
引導(dǎo)幼兒想到食物鏈上的每一種動(dòng)物和植物都是必不可少的，我們要保護(hù)食物鏈的完整，保護(hù)生態(tài)平衡。
5、總結(jié)食物鏈的定義：大魚吃小魚，小魚吃海藻，就是一組動(dòng)植物生存的食物鏈。
本次活動(dòng)我大膽挑戰(zhàn)了科學(xué)領(lǐng)域，選擇了幼兒喜歡動(dòng)物相關(guān)的課程，動(dòng)物是人類的朋友，對(duì)于動(dòng)物喜歡吃什么，是怎樣生活、活動(dòng)的，幼兒非常有興趣，又通過操作底板，讓幼兒初步了解食物鏈的概念，增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意思。
本次活動(dòng)就是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，從動(dòng)物入手，幫助幼兒整理已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在主動(dòng)探究、經(jīng)歷探究的過程中獲得知識(shí)和快樂。
本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)：活動(dòng)內(nèi)容幼兒有興趣，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，教師思路清晰，語言精練，聲音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提問后教師都會(huì)稍作停頓，讓幼兒有時(shí)間思考、操作。體現(xiàn)了孩子的主體性。
本次活動(dòng)的缺點(diǎn)：
1、動(dòng)植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。
2、在講到環(huán)保方面，沒有給幼兒時(shí)間進(jìn)行如何保護(hù)環(huán)境的討論和思考。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.能從“這是什么”.“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)晝夜動(dòng)植物的變化提出問題，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
3.能用圖表記錄晝夜交替對(duì)動(dòng)植的影響，如用圖表記錄牽?；ǖ淖兓?；
（二）知識(shí)與技能。
1.知道有的植物白天開花，如郁金香；
2.知道有的植物晚上才開花，如曇花；
3.知道有的動(dòng)物適合晝間生活，如蜻蜓.蜜蜂等；
4.知道有的動(dòng)物適合夜間生活，如貓頭鷹.蝙蝠等。
（三）情感.態(tài)度和價(jià)值觀。
1.喜歡大膽想象；
2.體會(huì)到晝夜交替對(duì)動(dòng)植物的奇妙影響，并以一定的方式贊美。
1.能設(shè)計(jì)一些調(diào)查活動(dòng)，回答和解決哪些動(dòng)物適合晝間活動(dòng)，哪些動(dòng)物適合夜間活動(dòng)；
2.知道地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是24小時(shí)。
有關(guān)晝夜對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生影響的圖片或影像資料，電腦制作有關(guān)幻燈片等。
1課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課：
1.談話：同學(xué)們，你喜歡鮮花和小動(dòng)物嗎？現(xiàn)在，老師就帶大家到花園.到動(dòng)物園里看一看（放錄像）。
［讓學(xué)生一開始就在輕松氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，可以讓他們對(duì)本次活動(dòng)產(chǎn)生興趣。］。
3.學(xué)生討論交流。
今天我們就來一起研究晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響。
（二）探究晝夜對(duì)植物的影響：
1.觀察郁金香.合歡樹.牽?；ㄖ参镌谝惶熘胁煌瑫r(shí)段的圖片（媒體出示）。
思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？
2.學(xué)生討論并交流。
3.你周圍有哪些植物也像郁金香一樣會(huì)隨著晝夜時(shí)間的變化而變化？
（多媒體演示曇花.絲瓜等植物夜晚開花的動(dòng)畫。）。
5.從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
6.學(xué)生討論并交流。
7.小結(jié)：每種植物和生活習(xí)性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時(shí)按24小時(shí)變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱生物鐘。
（多媒體介紹晝夜對(duì)植物影響的相關(guān)內(nèi)容）。
8.正因?yàn)闀円箤?duì)植物的影響，瑞典生物學(xué)家卡羅拉斯·林奈根據(jù)不同植物開花時(shí)間的不同做了一個(gè)花鐘。（多媒體介紹有關(guān)花鐘的.詳細(xì)內(nèi)容）。
9.調(diào)查你周圍植物的開花時(shí)間，看看是否能根據(jù)調(diào)查的結(jié)果編制一個(gè)花鐘。
10.我們能不能得用晝夜對(duì)植物的影響規(guī)律來改造植物，比如，讓曇花在白天能開花。
11.讓學(xué)生分小組討論交流。
12.小結(jié)。
（三）.探究晝夜對(duì)動(dòng)物的影響：
1.既然晝夜對(duì)植物有影響，那么對(duì)動(dòng)物也有影響嗎？能不能舉例說明。
2.讓學(xué)生討論交流。
3.在我們的周圍生活著各種各樣的小動(dòng)物。讓我們想辦法了解一下，它們?cè)谝归g都干些什么？把調(diào)查到的活動(dòng)記錄下來。
5.讓學(xué)生各抒已見。
［讓學(xué)生在交流中主動(dòng)的探究活動(dòng)。］。
6.我們可以通過什么途徑了解答案？
7.學(xué)生討論.交流各自的研究方法。
8.師生共同確定研究方法。
9.交流調(diào)查訪問結(jié)果。
（四）.探究蜘蛛.螞蟻等動(dòng)物哪些是在白天活動(dòng)，哪些是在夜間活動(dòng)。
1.蜘蛛.螞蟻等動(dòng)物哪些是在白天活動(dòng)，哪些是在夜間活動(dòng)。
2.我們可以采用什么樣的方法進(jìn)行研究？
3.學(xué)生討論并交流研究方法。
4.學(xué)生探究。
5.交流各自研究發(fā)現(xiàn)。
6.總結(jié)。
（五）作業(yè)：
選擇一種夜間開花的植物，把它的變化寫下來；又選夜間活動(dòng)的動(dòng)物，查資料了解它為什么喜歡在夜間活動(dòng)，并用自己喜歡的方式記錄下來。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
了解藍(lán)黃兩色擁抱會(huì)變成綠色、藍(lán)紅擁抱變成紫色、黃紅擁抱變成橙色的現(xiàn)象。
引導(dǎo)幼兒大膽操作紅、黃、藍(lán)變色游戲，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
培養(yǎng)觀察力、思維能力、語言表達(dá)能力和動(dòng)手操作的能力，體驗(yàn)自由探索的樂趣。
使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。
體驗(yàn)解決問題的成就感。
課件準(zhǔn)備：藍(lán)寶寶、紅寶寶、黃寶寶、綠寶寶、紫色寶寶、橙寶寶、黑寶寶圖片6張。
材料準(zhǔn)備：彩色橡皮泥。
觀察圖片，了解藍(lán)色和黃色混合變成綠色。
——我們今天請(qǐng)來了可愛的顏色寶寶來作客。我們來看看它們都是誰吧?
——藍(lán)寶寶找到黃色寶寶做朋友，親一親，抱一抱!
——誒!藍(lán)色寶寶怎么不見了?綠寶寶出現(xiàn)了!
觀察圖片，了解藍(lán)色和紅色混合變成紫色。
——藍(lán)寶寶還有一個(gè)好朋友紅寶寶，它們親一親，抱一抱!
——它們又不見了?紫寶寶出現(xiàn)了!
——你們知道為什么嗎?
小結(jié)：藍(lán)寶寶和紅寶寶擁抱后變成了紫寶寶。藍(lán)色和紅色混合后會(huì)變成紫色。
出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，了解黃色和紅色混合變成橙色。
——大家來想一想，如果黃寶寶和紅寶寶擁抱，會(huì)變成什么顏色?
——黃寶寶和紅包包擁抱后變成了橙寶寶。
小結(jié)：黃色和紅色混合后變成了橙色。
組織幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
1.激發(fā)幼兒興趣。
——如果讓其他的顏色寶寶擁抱跳舞，又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?大家可以大膽的用橡皮泥來做做實(shí)驗(yàn)。
2.教師指導(dǎo)，協(xié)助幼兒進(jìn)行記錄。
出示圖片，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒歌。
1.激發(fā)興趣。
——大家現(xiàn)在都知道不同顏色的寶寶擁抱會(huì)變成什么顏色了，我們來一起把它們唱出來吧。
2.教師領(lǐng)唱，請(qǐng)幼兒跟唱。
通過本次活動(dòng)，我們班的孩子對(duì)顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，認(rèn)識(shí)了紅、黃、藍(lán)、綠、紫、橙、黑、白等不同的色彩，充分體驗(yàn)到了色彩變化帶來的快樂，并掌握了紅、黃、藍(lán)三種顏色兩兩配色后的變化。整個(gè)活動(dòng)以《小藍(lán)和小黃》繪本故事為主線。分三個(gè)環(huán)節(jié)完成，層次清晰，第一個(gè)環(huán)節(jié)通過情景導(dǎo)入活動(dòng)。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒探索操作，引導(dǎo)幼兒觀察紅、黃、藍(lán)三種顏色兩兩配色后的變化。通過親自操作，讓幼兒更能切身感受顏色變化的神奇，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉幼兒的`動(dòng)手能力。第三環(huán)節(jié)小結(jié)探索后的發(fā)現(xiàn)。在本次活動(dòng)中我感覺做得較好的地方有：
1、情境能夠貫穿始終，情境內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要。
2、集體教學(xué)活動(dòng)中我始終以幼兒主動(dòng)探索為中心，給了幼兒充足的時(shí)間自己去探索操作，保證了每個(gè)幼兒都能動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)顏色的變化。
當(dāng)然本次活動(dòng)也有很多不足的地方，如分組活動(dòng)沒有照顧到幼兒的個(gè)別差異，講述自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，沒有讓大多數(shù)幼兒發(fā)言。各種顏色的比例要課前試驗(yàn)過，如紅和藍(lán)倒在一起變成紫色，紅色可以多點(diǎn)。課件的操作性不強(qiáng)，可作修改。這些都需要在以后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)逐步完善。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評(píng)價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。
2、能在研究過程中提出新的問題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)方案的可行性，并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。學(xué)習(xí)過程。
1、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證：制作模型，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生提出的改進(jìn)方案到底能否成功呢？這就需要用實(shí)踐去檢驗(yàn)一下。大多數(shù)科學(xué)研究都是先在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行模似實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行檢驗(yàn)的，這個(gè)環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到模似實(shí)驗(yàn)這個(gè)科學(xué)研究過程。這個(gè)過程可以讓學(xué)生繼續(xù)利用第二課時(shí)用來觀察采光不足現(xiàn)象時(shí)制作的模型，對(duì)自己的改進(jìn)方案利用模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
教材中實(shí)驗(yàn)圖是描繪兩組同學(xué)分別在做自己的模似實(shí)驗(yàn)，兩幅圖沒有必然的聯(lián)系。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)做不同的模似實(shí)驗(yàn)，而不能教條地要求學(xué)生按教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、整理與分析：分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出評(píng)估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。我們應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生模似實(shí)驗(yàn)的成與敗，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析實(shí)驗(yàn)信息，尋找新的問題。
教材中的分析樣表旨在給學(xué)生一種分析研究思路上的參考不是教學(xué)的必然內(nèi)容，教學(xué)中不要機(jī)械地把它作為科學(xué)知識(shí)內(nèi)容去傳授。教學(xué)反思：
反思與總結(jié)：根據(jù)新的問題，完善自己的設(shè)計(jì)方案。這個(gè)環(huán)節(jié)是科學(xué)研究不斷延續(xù)和進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題并不懈探索的科學(xué)研究精神。考慮到小學(xué)生能力和知識(shí)有限，他們沒有把自己很多美好的想法都變成大膽的改進(jìn)想法，而不必要求每一個(gè)學(xué)生都把自己的想法變成現(xiàn)實(shí)。
姓
名：趙凱鋒單。
位：觀音寺鎮(zhèn)大董學(xué)校時(shí)。
間：
2012年11月。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.通過探索發(fā)現(xiàn)顏料能溶于水，并能使水改變顏色，初步感知兩種顏色混合變成另一種顏色的有趣現(xiàn)象。
2．嘗試根據(jù)水寶寶色彩匹配顏色標(biāo)記，體驗(yàn)探索過程的樂趣。
3．能仔細(xì)觀察，愿意表述自己的發(fā)現(xiàn)。
1．裝有小半瓶水的透明瓶子人手1個(gè)、瓶蓋2個(gè)，在瓶蓋里面分別涂有紅黃藍(lán)顏料。
2．紅黃藍(lán)顏色標(biāo)記分別固定在塑料筐上。
2．瓶子：水寶寶我來幫助你，我可是個(gè)有魔法的瓶子，我能幫你穿上有顏色的衣服，聽我念“水寶寶，變變變，水寶寶，變變變！”
師：哇，水寶寶怎樣了？變出了什么顏色？你們想玩嗎？
1．幼兒探索用瓶子變顏色。
2．師幼交流操作情況，并匹配顏色標(biāo)記。
提問：你們的水寶寶變了嗎？變出了什么顏色？紅顏色水寶寶應(yīng)貼什么顏色的標(biāo)記？
3．引導(dǎo)幼兒討論變顏色的秘密。
師：好奇怪呀，水寶寶怎么會(huì)變顏色呢？肯定有秘密，我們快來找找。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？這瓶怎么沒變不出來，而另外一瓶卻變出來了？
師：哈哈，其實(shí)老師把一個(gè)秘密放在了瓶蓋里。你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
師：原來小瓶蓋里涂了各種顏色的顏料，經(jīng)過搖晃，顏料遇到水后，就跑到水里，跟水溶在了一起，水寶寶就變成了漂亮的顏色。而蓋子里沒有顏料當(dāng)然就變不出來了。
師：把你們蓋子打開看看，為什么有的小朋友的蓋子里還有顏料呢？（師幼再次搖晃，鼓勵(lì)幼兒用點(diǎn)力，加加油）。
1．介紹操作方法和要求。
師：看看老師的瓶蓋里還有顏料嗎？現(xiàn)在我要請(qǐng)另一個(gè)顏色和它做好朋友，兩種顏色在一起會(huì)怎么樣，你們想知道嗎？這個(gè)奇跡就交給小朋友們?nèi)ネ瓿砂?！記住一定要擰緊，要不然調(diào)皮的水寶寶會(huì)跑出來的。
2．幼兒交換瓶蓋，嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀察色彩的變化。
3．總結(jié)：哇，顏色可真有趣，原來不同的顏色混在一起還會(huì)變成另一種新的顏色呢！讓我們把這個(gè)秘密帶到區(qū)域里再玩一玩，變出更多不同的顏色吧！
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：4—5歲幼兒能感知和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象，如物體形態(tài)或位置變化等。活動(dòng)取材源自于幼兒生活，臨近春天，許多家庭都有出游的計(jì)劃，孩子們對(duì)于出游前的準(zhǔn)備也有了一定的了解，但是對(duì)收納的參與性不高。因此，教學(xué)活動(dòng)以旅行為情景，提供行李箱及各種物品，讓幼兒通過不斷探索、合作、總結(jié)，尋找出較為科學(xué)的收納方法，將科學(xué)知識(shí)淺顯、易懂的傳遞給幼兒，并能在生活中去有效運(yùn)用，進(jìn)一步激發(fā)幼兒觀察和探究的興趣。
1、能改變物體的形態(tài)或位置，合理利用空間擺放更多的.物體。（重點(diǎn)）。
2、愿意與同伴兩兩合作完成收納任務(wù)。（難點(diǎn)）。
3、初步感知收納整理在生活中的作用。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步掌握疊衣服、疊褲子的方法。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
教具：收納視頻、《郊游》歌曲。
學(xué)具：行李箱、各類物品若干。
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。
3、請(qǐng)幼兒討論擺放的方法。
二、兩人一組，幼兒初步探究擺放的方法。
1、師：請(qǐng)小朋友找個(gè)小伙伴，兩個(gè)人一組，請(qǐng)你們用自己的辦法，將這些物品全部放進(jìn)行李箱里。
2、請(qǐng)成功的幼兒介紹自己的方法。
師：你們成功了嗎？怎么做的呢？
3、師幼分享收納的視頻。
4、教師小結(jié)：在整理的時(shí)候，要將小的東西放到大的東西里面，還可以通過折疊、卷、擠壓減小物品的大小，這樣可以在旅行箱里放更多的東西。
三、再次操作，成功的小組增加難度再次挑戰(zhàn)。
1、師：請(qǐng)剛才沒有成功的小組再次嘗試，將物品全部放進(jìn)行李箱里。
2、師：成功的小組老師給你們?cè)黾恿艘恍┪锲?，?qǐng)你們?cè)俅翁魬?zhàn)，重新將所有的物品放進(jìn)行李箱中。
四、結(jié)束活動(dòng)。
1、師幼跟著《郊游》的伴奏，一邊唱歌，一邊拖著行李箱離開活動(dòng)室。
師：現(xiàn)在我們的行李箱收收拾好了，我們拖著行李箱一起出去郊游吧。