寫總結不僅能夠滿足工作和學習的需要，還可以培養(yǎng)我們的思考和表達能力。在寫總結之前，我們需要明確總結的目的和主題。讓我們一起來看看下面這些總結范文，相信對大家會有很大的幫助。
小學班主任教育教學論文篇一
小學班主任特別是一年級的班主任，是一個復合性角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖;當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣，下面我就談幾點做法和體會。
小學班主任教育教學論文篇二
尊敬的各位領導，各位同事：
大家好!我是xx，很高興參加學校組織的這次竟聘。班主任是學校教育的核心，班主任的工作關系著一個班級的教學質(zhì)量，一舉一動深刻地影響著學生。班主任的工作是辛苦的，是有責任的，但同時又充滿著幸福感。作為一名參加工作不久的教師，我想成為一名班主任，更想成為一名優(yōu)秀的班主任。
面對這個艱巨而充滿挑站性的工作，我先說自己競聘這個崗位的條件：
小學班主任教育教學論文篇三
我們班共有五十一名學生，開學初，我針對本班學生學習進取性缺乏，自主意識淡薄的現(xiàn)狀，作為班主任，我嘗試經(jīng)過為學生創(chuàng)設主動參與團體活動，即參與班級管理活動的經(jīng)歷，讓學生學會自我管理，提高全面素質(zhì)。一個學期來，我們401班在各位任課教師的指導下，在同學們的努力下，取得了必須的提高。
一、制定班級目標，加強團體凝聚力。
一開學，我就針對班級特點，開展了班干部競選、制定班規(guī)、制定班級目標等活動。在這些活動中，充分調(diào)動學生的進取性與參與熱情，讓學生意識到自我是班級不可缺少的一部分，班級的發(fā)展好壞，與自我息息相關。一方面，班團體的提高需要自我的努力，另一方面，班團體的提高也會帶動自我的提高。
一學期來，每逢班級有大事，我都會組織學生討論，共同為團體出謀劃策。同時，對學生的意見和提議也予以充分的肯定，充分發(fā)揮他們的進取性，并對他們開展的活動給予必要的指導。學期末的三好學生、特長生的評比就是很好的例子，我們班在評選三好學生和特長生的活動中，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的理念。在投票選舉之前，我先組織發(fā)動學生評選出日常學習生活各方面表現(xiàn)突出的候選人，再結合他們的學習、體育鍛煉情景，對候選人進行投票，最終根據(jù)考試情景再進行最終的確定人選。事實證明，學生的眼光是很準的，選票最高的學生的確也是各方面表現(xiàn)都十分突出的學生。
二、開展各種活動，鍛煉學生本事。
一學期來，我班陸續(xù)開展了一系列小主人活動，如我是班級小主人、我愛我班、我為班級添光彩等班隊活動，告訴學生自我是班級的主人，培養(yǎng)了學生的主體意識，為建設學生自主管理型班級打下了扎實的思想基礎。在平時活動的基礎上，我們還在《品德與社會》課和班隊課中開展各種同學們喜聞樂見的教育活動，我們班同學在課內(nèi)學習活動的基礎上，開展各種課外討論和實踐活動，比如給好朋友贈送優(yōu)點閃光卡，進行家庭收支小調(diào)查，我也會當家等活動。雖然在活動中，同學們的表現(xiàn)有時顯得有點稚嫩，但大多數(shù)同學都能認真地去參與，去感受，同樣也有收獲，作為班主任，我發(fā)自內(nèi)心地為他們的提高感到高興。當然，這也離不開學生家長的大力支持，這些活動，僅有有了家長的支持，才能更加順利地完成，更加能體會到這些活動的意義。
對于學校組織的各項重大活動，我們班也能進取地參加，從一開始的演講比賽、國慶文藝匯演的成績不如人意，到后面藝術節(jié)上的表現(xiàn)一次比一次有提高，我對同學們的努力付出感到十分欣慰。更為重要的是，他們在一次次的鍛煉中，培養(yǎng)了興趣，提高了本事，獲得了歡樂。
三、加強班干部隊伍建設，提升班級核心力量。
班干部是教師的小助手，對班級各項活動的開展起到十分重要的作用。作為班主任，我十分重視班干部隊伍的建設，每月定期召開班干部會議，開展班干部工作自評與互評，匯報班級工作近況，我也及時對他們的.工作提出意見和提議。
班干部中有很多表現(xiàn)出色的，比如生活委員金怡菲負責中餐的領取和分發(fā)，學習委員韓麗麗負責學習方面的事務，文藝委員俞沁喆負責文藝節(jié)目的排練，體育委員胡家興負責體育課、課間操整隊和大課間活動的組織等，都做得很出色。在班干部的帶領下，在關心班級這一點上，不僅僅是班干部，很多同學都能主動為班級出力，比如說，方孝南同學，每次班級純凈水喝完時都主動到總務處領取;金澤英同學，經(jīng)常幫忙教師整理講臺，提醒同學們堅持教室干凈整潔;趙雨婷同學管理班級圖書，井井有條，每一天傍晚都要整理、清點，如有缺失，及時向教師匯報，俞大為同學，負責班級勞動與衛(wèi)生工作，不僅僅自我工作做好，還經(jīng)常幫忙別的同學。有一件事情，我記得很清楚，教師節(jié)那天早上，我到校的時候，發(fā)現(xiàn)趙雨婷同學在擺自行車，我上去問她，是不是今日輪到她擺，她說不是的，因為以前自行車少，不用特地去擺，這個學期騎自行車的同學多了，有些同學擺放不整齊，影響美觀，所以她自我主動來擺放整齊。我看了覺得很感動，同時也意識到自我還不如學生細心。那天晨會課時，我就當著全班同學的面說，這是最好的教師節(jié)禮物。
當然，在前半個學期中，班級在各方面還存在著必須的問題，我在期中工作交流中概括成以下幾點：
1、班級中男生沒有男子漢氣概。本應在班級工作中挑大梁的男生，卻總是遇事不敢擔當，拿不起放不下，拿不起是指工作重擔挑不起，放不下是指經(jīng)常為蠅頭小利爭得面紅耳赤。其中有幾個男班干部，對自我沒有提出更高要求，只求明哲保身。
2、女生對自我要求不高。我們班大部分女生相對都比較文靜，可是同時也缺乏活力，班級工作、學習活動等都缺乏主動性。
3、部分班干部工作乏力。部分班干部工作主動性不強，經(jīng)常要我催，才勉強完成工作。
4、少數(shù)學生各方面表現(xiàn)均有問題。主要是朱林、章陽這兩人，在言行舉止，學習勞動，體育鍛煉等方面，都缺乏進去心。
在后半學期中，我針對半個學期來班級里存在的問題采取了必須的措施，使這些情景有所好轉。
小學班主任教育教學論文篇四
1．學會9個生字，能正確讀寫14個詞語。
2．認真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習怎樣讀好較長的句子。
3．能理解“也”，并能正確運用“也”字說句子。
4．知道杏樹、桃樹、梨樹和蘋果樹是果樹，梨樹、蘋果樹春天開花，秋天結果；知道果樹能使環(huán)境更美麗。
教學建議。
教材分析。
本課要求學會9個生字和由生字組成的詞語。生字中有四個字是與“木”字旁有關的。“木”字分別是在上、在下、在左，教學時可以讓學生進行仔細的觀察和比較。
本課首先出示的是8個詞語，按照花、果分成兩類排列，上下一一對應。
然后出現(xiàn)的是課文。課文共有三個自然段，先講我們村種了許多果樹，然后講果樹在春天、秋天兩個季節(jié)里生長的情況，贊揚了家鄉(xiāng)的美好，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
本課的教學重點應是；學習生字，理解句子的意思。
本課教學難點應是：了解果樹春天開花，秋天結果。
教學建議。
1．從圖入手，引導學生以“看圖dd自讀dd匯報交流”的形式理解短文內(nèi)容，鼓勵學生自主學習。
2．可以采用熟字比較法、編順口溜等方法記憶字形。比如：“蘋”和“平”就可以用熟字比較法記憶。還可以根據(jù)本課生字的不同特點分類來記。比如：“木”字旁的有：杏、桃、梨、村?！安葑诸^”的有：蘋。“言字旁”的有：許等。教學時要采用學生先自己分析字形，然后同桌交流，老師重點指導的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。
教學設計示例。
小學班主任教育教學論文篇五
四、密切聯(lián)系各科教師，協(xié)調(diào)各方力量，發(fā)揮紐帶作用。
班級教育需要各科教師共同配合，所以做好班級任課教師的協(xié)調(diào)工作及班主任與學校工作的協(xié)調(diào)是每個班主任工作的重要環(huán)節(jié)，也是關系一個班級發(fā)展的重要因素。班主任考核中為什么要加入其他學科的成績，體現(xiàn)的就是這一職責。我準備在班級工作中，認真聽取各位老師的意見，做他們與學生之間溝通的橋梁，為學生與教師進行平等的溝通搭好平臺，讓每位教師在我班上課感到輕松和諧的氛圍，讓每個學生在班級授課中感到民主自由，讓他們在平等和諧的環(huán)境中健康自由的發(fā)展。
五、作好家校聯(lián)系工作，創(chuàng)新聯(lián)系方式、開通電子信箱、短信互動等溝通渠道，真正實現(xiàn)家園同步教育，讓“學校、家庭、社會形成教育合力”不只是一句空話。
當然，我的想法和看法還不夠全面，我會努力向各位同事學習，更會向老班主任請教，以他人之長補己之短。今天的競聘并非志在必得，因為我知道有一大批更有能力更有智慧的同仁會更加出色的完成學校、家長的重托。人生苦短，向著自己的目標而努力，不做一輩子“遺憾”的教師。你努力了，不管結果如何，也就沒有遺憾了。如果有幸擔任班主任，我一定會盡我最大努力做好班主任工作，使我班能成為一個健康文明、充滿活力的集體。
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小學班主任教育教學論文篇六
學生良好的行為習慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。于是我制定出詳細的班規(guī)，要求學生對照執(zhí)行，使學生做到有規(guī)可循，有章可依。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。于是，我經(jīng)常利用班會對學生中出現(xiàn)的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。
二、細處關愛，親近學生。
愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生?！案腥诵恼撸群跚?。”工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛!感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事!”
三、具體要求，指導到位。
心理學研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節(jié)。
我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節(jié)教育，把該做的事指導到位，因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好。
四、示范帶頭，直觀引導。
大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！钡湍昙壍膶W生對自己的班主任是一個怎樣的老師，他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學生。凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學生講衛(wèi)生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學生不遲到，在我的帶動下，我們班的大多數(shù)學生都能做到講衛(wèi)生不遲到，個個講文明守紀律。
五、及時表揚，延遲批評。
德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽的信念。”教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我采取延遲批評，這樣既培養(yǎng)學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會，之后老師只要加以指導，就能很好的解決問題。
六、抓住優(yōu)點，激勵成長。
每個學生都有潛力，能否發(fā)揮他們的潛力關鍵就在于老師能否幫助他們樹立起克服困難的信心和勇氣。
“讓孩子永遠生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵擋的。
總之，小學班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學低年級的班主任，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。但小學低年級又是學生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心，關心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細致入微，一定會到達令人滿意的效果。
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小學班主任教育教學論文篇七
從事班主任工作以來，我覺得班主任的工作是平凡的，同時也是偉大的。下面就簡單交流一下從事班主任工作的點滴心得。
一、拔除心中的“雜草”
父親讓自己的大兒子、二兒子和小女兒每天去菜園里拔除雜草。盡管非常不愿意，但孩子們知道父親的脾氣，于是，每天放學后都乖乖地去了。剛開始，他們互相埋怨。慢慢地，孩子們不但學會了拔草，而且不再埋怨，學會了忍耐。直到有一天，大兒子宣布不再拔草了，他要去州立大學念書。然后是二兒子，最后輪到小女兒去上大學了。小女兒走時問父親以后雜草由誰去拔，父親告訴她有除草劑，并說心中的“雜草”靠除草劑不行，要靠自己動手才能拔除。
真是一個睿智的父親，用心良苦。在看似簡單的拔草過程中，教孩子們學會了忍耐，學會了寬容，更懂得了做人的道理。這種無痕的教育，不正是我們最需要的嗎？其實對學生進行思想品德教育正是啟發(fā)學生進行自我教育。（王王遠）。
前段時間在我們班上出現(xiàn)了一件很嚴重的事，班上經(jīng)常有同學的零用錢被偷。在學生間調(diào)查，毫無線索。于是我就細心觀察學生的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)小超的可能性比較大，可又沒有證據(jù)，沒有辦法只能一再地提醒學生不要帶錢到學校來，要隨身保管好自己的零用錢。但是丟錢的現(xiàn)象仍然出現(xiàn)，兩三天就有一次。恰巧，有一次班上的一位學生撿到了四元錢，小超立刻說：“是我的，是我的?！蔽蚁肓艘幌耄瑳]有立即歸還給他。在下午的班會上，我首先表揚了那位拾金不昧的學生，同時也講了最近班上發(fā)生的丟錢的現(xiàn)象，作了鮮明的對比。在此基礎上.分析，只有那些不認真學習，利用一切可利用的機會去光顧校外小攤的同學需要錢，那些喜歡吃零食、玩小玩具的同學需要錢，那些經(jīng)常出入網(wǎng)吧、游戲機室的同學需要錢，所有有這些行為的學生都有偷錢的嫌疑。接著我又給學生們分析了這些壞習慣給正在成長中的青少年帶來的惡果，講著講著，小超主動站了起來，對我說：“老師，你不要再講了，那個人就是我。”這大大地出乎了我的意料，他竟然當著全班同學的面，主動承認了。從那以后直到現(xiàn)在就沒有發(fā)現(xiàn)這類現(xiàn)象了。
從這件事情中我覺得班主任，不是警察，不是褔爾摩斯，是教育者。對后進生的教育，了解他們、尊重他們，保護他們脆弱的自尊心尤為重要，正面引導是必不可少的教育手段。
二、每個人都有閃光點。
金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環(huán)。在五年級時我班有一位叫小宇的學生，他學習上不用功，學習習慣較差，特別是上課時不專心，學習成績自然不好?？伤刑攸c，就是非常關心班級體，關心同學，班上有勞動任務，他總是第一個要求參加，在勞動中表現(xiàn)得特別熱情，班上哪位同學有什么困難，他總是第一個要求幫助同學，每當這個時候我總是表揚他幾句。后來我發(fā)現(xiàn)他是班上的熱心腸，經(jīng)常幫助老師拿教具、搬書本，還經(jīng)常圍在老師的周圍和老師說說班上所發(fā)生的故事，為班主任進行班級管理提供了很多真實的信息。換個角度想一想，小宇其實也是個很可愛的孩子，雖然他的學習成績總是拖班級的后腿，可正是有了他這樣的孩子班級才更像個集體。作為老師、班主任評價一個學生，不能僅僅從一個方面給學生做出評價，應該從多方面、多維度地引導學生全面發(fā)展。以后每次上課時我都給他多些關注，多些輔導，漸漸地學習上也有了進步。
三、表揚的魅力。
我們班的問題學生很多，常常使我感到很是頭疼。其中有個叫小俊的，真是出奇地懶。據(jù)我了解，他從讀幼兒園時開始，就從不寫作業(yè)，老師、家長各種辦法都用盡了也沒有效果，學習成績自然是不用提了。從一年級到六年級，年年如此，學習習慣也越來越差，居然上課時也不聽講了，整節(jié)課都在玩手中的小玩具，或是做小動作，或是看那種小的漫畫書。本學期的一次數(shù)學課上他的表現(xiàn)令我吃驚。那是在學習長方體與正方體這一單元時，有一節(jié)課到了最后的課堂小結時我提了一個很有難度的問題，全班學生沒有一個能回答上來。過了一會兒，小俊舉起了手，我讓他嘗試著回答，沒想到他居然回答得非常的準確，幫我圓滿地總結了那節(jié)課。我當場就給了他高度的評價，并表揚他很聰明，在上課時專心聽課，積極動腦。沒想到，這一次的表揚竟然激起了他對長方體和正方體這一學習內(nèi)容的興趣，以后每次上課時他都很專心，不但上課時積極思考、主動發(fā)言，課后的作業(yè)居然也開始寫了，而且作業(yè)的正確率也很高。在這一單元的考試中還考出了不錯的成績。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心。
班主任工作是平凡而繁瑣的工作，正是這平凡而又繁瑣的一件件小事，引領著孩子健康向上的成長，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。
小學班主任教育教學論文篇八
今年剛開學我們班轉來了一個男生，上課時思想老是不能集中，做作業(yè)時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了?？伤褪恰坝掠谡J錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。
了轉化他同學我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業(yè)。”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。
一、以人為本，愛心感化。
我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情?！皭凼墙逃脤W生的前提”。對于吳這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、同伴相助，友情感化。
中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化后學困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。
蚌谷小學江尚艷。
今年剛開學我們班轉來了一個男生，上課時思想老是不能集中，做作業(yè)時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了?？伤褪恰坝掠谡J錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。
態(tài)度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。
一、以人為本，愛心感化。
我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情?！皭凼墙逃脤W生的前提”。對于吳這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇椋瑫灾诶怼?，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、同伴相助，友情感化。
中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化后學困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。
作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。
小學班主任教育教學論文篇九
1.教育就是播撒愛的教育理念愛是教育的精髓。
這緣自學習了著名教育學者李鎮(zhèn)西的教育手記《愛心教育》的感悟。通過典型的教育案例讓我感受到教育不是簡單的說教，而是用心靈獲得心靈，用陽光般的愛去關注孩子心中的渴望，去撫平內(nèi)心深處不愿涉及的傷痛，愛就在舉手投足間。只要我們用心展示真誠、友善的一個微笑、一個眼神，一個手勢等、就足可以融化學生心中的冰山，化著涓涓的細流，和著春風，潤澤心田，點燃希望。曾有一位同學因家庭的困難和自身對學習的壓力曾一度放棄學習，輟學在家。通過多次對家長的勸導和對學生的鼓勵，我始終堅信：即使你已離開學校但未完成高中學業(yè)，老師絕不會放棄，一直等待你的歸來，我們班一個也不能少！終歸在一個多月后又重返課堂。在畢業(yè)晚會上，我們師生倆用微笑詮釋了“正值年輕時，一切仍需努力”的美好祝愿，共同期待人生因拼搏而精彩！此時，我感受到了“教育就是撒下愛的種子，開出和諧幸福的花朵”的深刻內(nèi)涵。
2.教師的學術影響和人格感召的教育理念教師具有教育教學的雙重角色。
首先做“傳道、授業(yè)、解惑”的師者，要有扎實的專業(yè)素質(zhì)和廣博的文化素養(yǎng)。因此要通過各種途徑參與進修、自學，用新知識與信息來充實自己，從而通過學術影響學生。如：
2.1關注新聞報道，關注事實。
2.2經(jīng)?？磮?，關注教育動態(tài)及發(fā)展動態(tài)。
2.3讀一些成功人士的傳記書，幫助同學門尋找新時代的榜樣。
2.4關注同學們喜歡閱讀的書籍向?qū)W生介紹新人、新事、新風尚，樹立正確的人生觀。
2.5班上訂閱《中學生心理》和同學門一起解決心理上存在的不良傾向，積極引導學生的心理向健康方向發(fā)展，只有尊重人，才能感化人，才能建立起新型的民主平等的師生關系，才能獲得學生的'信任。以誠實、守信、友善謙和、言行一致，剛正不阿的優(yōu)秀的人格本色和忘我的工作精神為學生作好表率，作到老師優(yōu)雅的一笑一顰，智慧的一言一行，向?qū)W生播撒正直、堅強的人格種子。這一點我有很深的體會。讀初中時的班主任劉嵩祖老師就曾感召我向他學習；現(xiàn)在我們?nèi)群献鞯膶O榮虎校長和何堯老師都是很好的佐證。因此，用良好的人格形象去感染學生，可以在他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴?；蛟S，多年以后有很多學生會像我一樣愛教師這個職業(yè)，用愛心傳遞文明。
3.教育需要充滿美好的期待——皮格馬利翁效應通過《教育心理學》的學習，結合班級的管理的實際，對班上的每一位同學都充滿熱情的期待，拓展學生憧憬美好的未來。
我對學生的期待是：首先學會做人，再學會生存，其次學會求知。要求學生要自己能夠賞識自己，相信自己；我行，一切皆有可能！我對他們的良好期待使學生在期待中感到自信，激發(fā)內(nèi)在潛力，對未來充滿信心和希望。他們都感覺到學習、生活中充滿了生機，前途一片光明。在班上成績雖然相對差的一些同學，但表現(xiàn)、思想品德同樣優(yōu)秀。高2007級1班的李文軍同學屬于高三才從外地轉校而來的，就成績而言在班上屬于基礎較薄弱，但學習、生活中充滿了期待，在畢業(yè)時他很高興的說“雖然上不了好大學，但并沒有因此失望”!他將選擇自己喜歡的專業(yè)就讀一所職業(yè)院校，將來同樣有前途。
4.教育中轉化后進生的木桶理念重視后進生的轉化工作，與培養(yǎng)優(yōu)等生具有同等重要的意義。
后進生在任何一個班級都客觀存在，其產(chǎn)生是由于多方面的原因造成的，但直接表現(xiàn)在學習上不主動和行為上的不規(guī)范。因此，后進生制約著教學質(zhì)量的全面提高。木桶理論認為：決定木桶容量的多少，不是取決于最長的木板的長度，而是取決于最短的。如何培養(yǎng)后進生的主動性，發(fā)展個性，增強他的信心，具體的講：
4.1克服馬太效應，給后進生一個平等參與的機會。馬太效應揭示的是人成長過程中的“不平等”現(xiàn)象。要克服這種現(xiàn)象，讓每一位學生都有一個參與鍛煉的機會，以此來激發(fā)他們的內(nèi)部驅(qū)動力，使他們的個性得到和諧的發(fā)展。如為了培養(yǎng)學生熱愛勞動的習慣，班級建立勞動監(jiān)督崗；在班級中由文藝委員主持每星期一次的“文娛表演，人人參與”活動；開展多讀書，讀好書的活動；形式多樣，內(nèi)容豐富的主題班會活動等。
4.2利用霍松效應，給后進生一個激勵進步的機會?；羲尚J為，當人們知道別人在注意自己時，會產(chǎn)生不同的心理，這種心理往往通過具體實踐活動表現(xiàn)出來。只有當不斷地給人精神鼓勵，并給予充分肯定時，才能更好的調(diào)動人的積極性、主動性。如高2007級1班的李蘭同學，非常喜歡主持和朗誦，在參與學校的競選元旦晚會主持人時，三次都未選上，原因是在舞臺上的“高度”不夠，這無疑打擊了她的積極性，一定程度上挫傷了自尊心。于是，我就在班上給予她展示的機會，并推選參加校朗誦比賽，并獲得一等獎。這成績的取得激發(fā)了她奮發(fā)向上的動力，提高了學習的積極性，高考中獲得優(yōu)異成績?，F(xiàn)在，已跨入大學的李蘭臉上時常洋溢著自信的微笑。五、加強心理引導，彌補將要缺失的感恩與挫折教育的理念。
隨著經(jīng)濟發(fā)展，獨身子女越來越多，家長們都寧愿自己吃苦，也不愿讓子女吃苦，主觀意愿是好的，但客觀效果往往相反?，F(xiàn)在有相當?shù)膶W生都習慣了以自己為中心，父輩圍著自己轉，過者舒適的生活，當困難或苦難不期而致無法面對挫折時，或由于虛榮心的滋長，而忘卻了父輩的辛苦付出，而只懂得無情的索取和揮霍，悲劇也就發(fā)生了。曾警醒于世的浙江金華第四中學的“徐力殺母”等事件反映了學生的心理脆弱與被扭曲的現(xiàn)象并非個別而需要大家關注，尤其是我們教育工作者施于有效的方法去引導，幫助他們向健康方向發(fā)展。我曾組織學生開展過“感恩教育”，如在母親節(jié)、父親節(jié)、五四青年節(jié)來臨之時，要求他們用實際行動給父母、自己送上一份祝福；也開展過“面對挫折”的主題班會，讓學生懂得：經(jīng)歷挫折也是每個人都要面對的現(xiàn)實課題，如何去應對，有哪些好的方法，如何學會吃苦，磨練意志等。在開展的過程中，融入情景時，我們師生都留下了感動或傷痛或欣喜的眼淚，這同時也是給心靈的一次洗滌，心理的一次矯正。
時代在發(fā)展變化，我們的班主任工作也需要不斷探索創(chuàng)新，以更先進的教育理念和有效的方法去迎接挑戰(zhàn)。班主任工作既是一門科學，更是一門藝術。教育的征途任重而道遠。
小學班主任教育教學論文篇十
班主任對學生的教育固然離不開表揚，但批評也不可或缺。切實有效的批評，往往可能收到與表揚異曲同工的效果。批評的藝術，是在理解、信任、關心和尊重的土壤里開出的燦爛花朵。
下面，筆者就批評的藝術略談幾點個人的淺見。
一、先揚后抑，用稱贊作為批評的開場白。
如果班主任在批評某一同學之前，能對其過去的成績進行充分肯定，然后用鼓勵性的語文疏導啟發(fā)，這種長善救失、先揚后抑的方法，既體現(xiàn)了班主任對他的公正和尊重，也消除了師生間的'對立情緒，為學生接受批評、改正錯誤創(chuàng)造了良好的氛圍。如：我曾經(jīng)對班上經(jīng)常遲到的一位同學的批評就頗有藝術性：“××同學學習十分刻苦，據(jù)家長反映，他每天回家后仍堅持攻克難題至深夜12點以后，早上自然難以準時起床，遲到次數(shù)也有所增加。我相信該同學今后一定能更好地處理好學習和紀律的關系?！痢镣瑢W，你說是嗎？”這種用贊美的方式開始的批評，猶如醫(yī)生用麻醉劑一樣，能夠消除手術的痛苦而不影響手術效果。
二、點到即止，不要沒完沒了。
據(jù)說，馬克?吐溫一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，就拿出身上所有的錢準備捐款。又過了十分鐘，牧師還沒講完，他就有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了十分鐘，牧師還沒有講完，他于是決定一分錢也不捐。到牧師終于結束了冗長的演講時，馬克?吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，相反還從盤子里偷了兩元錢。產(chǎn)生這種結果，其原因是由于刺激過多、作用時間過久，從而使人心理極不耐煩，甚至產(chǎn)生了逆反心理。這種現(xiàn)象也常常出現(xiàn)在班主任批評學生的過程中。例如：有些班主任在批評學生之后，過了一會兒，又覺得意猶未盡，重復批評對方一次，接著還是批評……這樣一而再、再而三地重復同樣的批評，使學生的厭煩度倍增，甚至演變成反抗心理，達到不可收拾的地步。因此，千萬不要對同一學生的同一件錯事重復同樣的批評，如果一定要再批評，也應該換個角度進行。(教學論文)這樣，學生就不會覺得同樣的錯誤一再被“窮追不舍”，使批評能真正取得實效。
三、同向就座，不要對面而立。
許多班主任在批評學生時，往往只注重內(nèi)容、證據(jù)等方面的調(diào)整，殊不知有效批評往往與座位方向也有相當?shù)年P系。心理學家將由座位方向所產(chǎn)生的心理效應稱作“坐向效應”。人與人同向而坐時，會有一種平和、親近之感，這是由于此時人的視線斜向交錯的視覺感受造成的。但是，如果人與人相對而坐，就會產(chǎn)生一種自然的壓迫感、不自由感。即使不是有意凝視對方，由于彼此正面相對，也自然有一種直刺對方心理的攻擊性。因此，班主任在批評教育學生時，應與學生處于同一側，而不應處于其對面。這樣，就會使學生感到在被關心，感到溫暖，感到班主任的批評是善意的而不是惡意的，從而易于接受。
四、讓學生感到班主任是朋友，而不是“監(jiān)工”
心理學家指出：要使對方接受你的觀點、態(tài)度那么，你就必須同對方保持“同體觀”的關系，即讓對方把你當“自己人”，當成朋友。
我們或許碰到過這樣的事：某位后進生在某次體育比賽中獲得了第一名，當他正在美滋滋、樂悠悠時，班主任突然來了一句：“看你得意洋洋的相，體育得個第一名有什么好高興的？學習不行還不是白搭？”這位教師的話猶如一盆冷水兜頭澆下，學生成功的喜悅、剛才那一股高興勁兒頓時灰飛煙滅。這位班主任犯了一個錯誤：他沒有把學生當作“自己人”看待，而是當作管制的對象。這樣的敵對態(tài)度，只能擴大與學生的心理距離，引起“自主逆反”，達不到情感上的共鳴。如果這位班主任此時說“××同學真棒，謝謝你為班上爭了光，班級功勞薄上會為你記上一筆，望你把這種拼搏精神用在學習上，相信你的學習也會進步的”，就既能取得理想的教育效果，又能有效地融洽師生關系，可謂兩全其美。
五、用幽默作調(diào)味劑。
幽默往往能創(chuàng)造出一種輕松活潑的氣氛，使人在笑聲中受到教育。比如：在一次周會上，我針對學生中抽煙的現(xiàn)象，來了一個正話反說：“同學們，抽煙有兩大好處：一是抽煙能引起咳嗽，夜晚尤劇，咳嗽聲能嚇跑盜賊；二是長期抽煙，可以形成駝背，做衣服能節(jié)省面料。大家說是嗎？”同學們?nèi)炭〔唤⒁魂嚭逍?。在笑聲中，他們自然而然地明白了抽煙的害處，幾個抽煙的同學羞愧地低下了頭。這種幽默詼諧的批評，比直截了當?shù)呐u更能為人接受。
六、運用“近因效應”，提高教育效果。
美國某職業(yè)棒球隊的一位名投手，由于某一個后進隊員有了不應該出現(xiàn)的失誤，氣得當場把棒球手套狠狠地摔在地上。然而，在比賽之后，他還是上前拍拍那個后進球員的肩膀說：“不要難過，我知道你也盡了力，好好加油吧！”這是一句多么適時而得體的話！在人與人交往過程中，往往最后一句話決定了整段話的調(diào)子，心理學上將這種現(xiàn)象叫做“近因效應”。這對于教育工作頗有指導意義。例如：班主任因批評學生而鬧成僵局，這時如何打破這種沉悶的僵局呢？“近因效應”明確告訴我們：恕責之后莫忘安慰。也就是說，在批評過程中，難免有些情緒化，但只要結束語妥帖，照樣能給學生一個好的印象。例如：“……也許，我的話講得重了一點，但愿你能理解我的一番苦心?！薄啊姨恿耍Ｍ隳芎煤门?！”……用這種話作結束語，學生就會有受勉勵之感，認為一番批評雖然嚴厲了一點，但都是要自己好的。相反，如果用“懂了沒有”、“聽不聽由你，到時候一筆計算”、“如果再犯我決不饒你”等窮兇極惡、命令式的結束語，則不但達不到預想的效果，反而會造成師生之間的對立。
總之，在教育中，批評也是一門藝術，如果運用得法，將會使你獲益匪淺。
小學班主任教育教學論文篇十一
轉化的前提是知情。了解他們希望什么、向往什么，需要什么，教師就必須和學生在心理上架起聯(lián)系的橋梁，實現(xiàn)情感上的交流。
1.以溝通求信任。
“精誠所至，金石為開?！苯處熣嫘恼\意地求得學生的信賴，學生便會直抒胸臆，教師才能聽其言，觀其行，知其情。我在每接手一個新班級時，就反復強調(diào)：把我看作你們的知心朋友，遇到什么困難、煩惱等，都可以向老師傾訴。為了避免學生的膽怯心理（不少學生害怕去辦公室找老師），我讓他們把自己心中想說的話、遇到的煩惱的事、對班級好的建議等等都如實寫在周記本上，借此，我就可以知道學生豐富的內(nèi)心世界，處理起問題來，就會得心應手。
2.以溝通求理解。
教師如何達到忠言不逆耳，良藥不苦口的效果呢？這離不開師生之間的接觸、理解。學生只有對教師的工作思路、工作方法有了一個正確的認識，才能消除誤解，增進諒解，自覺地接受教師的規(guī)勸、批評。孩子終究是孩子，因為他們的年紀和心理的不穩(wěn)定因素，使他們常會犯錯誤。因為他們的幼稚，才需要老師的幫助和引導。教師要和學生做朋友，與學生心碰心，和學生平等相處，尊重學生、了解學生，使之產(chǎn)生一種自尊心理，獲得輕松、愉快的情緒體驗。
二、虛心坦誠，在表率中求轉化。
在學生的思想教育中，教師的一言一行都會影響、感染學生，這就要求教師虛心謹慎，真誠坦見，身先士卒去感化學生。
1.教師也是人，也會遇到不順心的事，應將不良情緒深埋心底，始終給學生以親切之感，以良好的心境、積極的情緒去影響、引導學生。
2.教師不是完人，孰能無過？一方面要真誠坦率，不諱言自己工作中的缺點、錯誤；另一方面要敢于向?qū)W生道歉，因為教師虛心地向?qū)W生致歉并對失誤予以糾正，這不但不會損害自己的形象，反倒能體現(xiàn)教師的豁達大度，有助于學生良好素質(zhì)的養(yǎng)成。
3.要正確對待困難。班級常規(guī)評價不高、學生學習成績下降……遇到這種情況，教師如不檢查自己的工作是否得法，而一味地埋怨、責怪學生，這就容易使學生產(chǎn)生失望心理。
三、關愛體貼，在呵護中求轉化。
教師在處理班務時，既要向?qū)W生講明道理，更要多方面地施以精神激勵，使他們體會到學校的溫暖、老師的關心。教育實踐表明，對學生冷酷無情，是不可能使自己的要求轉化為學生的自覺需要的。特別是對有消極情緒的學生，教師只有充分施以愛心，用火熱的心腸去溫暖學生，與學生在心靈上搭起一座感情的橋梁，才能消除“冰點”。我班有一名叫王小敏的小女孩，自幼喪父，母親改嫁，她和外公、外婆一起生活。家庭的不幸使她的性格十分內(nèi)向。通過家訪和多次真誠交流，我找到了解決問題的源流。沒有筆，我替她買幾支；沒有作業(yè)本，就送她幾本；我還掏錢替她訂閱了兩種雜志；下雨天，有同學送她回家……所有這些，讓王小敏同學深深感受到學校的溫暖。現(xiàn)在，她活潑開朗多了，也樂于同他人交往了。
四、讓孩子在關愛中成長。
（一）愛心。
一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產(chǎn)生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。因此，首先應該是愛孩子。無論他出自權貴之家或平民百姓，無論他是品學兼優(yōu)或是令人頭疼的后進生，均應愛得公正，愛得信服。愛的力量是無窮。即使他們違反了紀律，老師批評時，也要動之以情，曉之以理，要讓他明白老師是關心愛護他們的。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，學生能在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。
（二）細心。
班主任這世界上“最小的主任”，要管的事特別多且特別細。應有一顆纖細如發(fā)的.細心。我堅持“六勤”——“勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵、勤表揚、勤記錄”。
（三）耐心。
轉化后進生成了每個教師都會遇到的問題。班主任對他們不僅應施以愛心、施以細心，更應施以耐心。班里的薛軍是最令我頭痛的一個學生，他對學習一點興趣都沒有，無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟于事。當我品讀了“成功教育”法之后，我千方百計地創(chuàng)設機會讓他獲得成功，細心注意他哪怕是微小的進步，及時給予恰到好處的表揚。哲人說：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮”。終于,我高興地看到他好轉了。其實，耐心就是不放棄。作為一名小學教育工作者，應該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，讓全體學生積極參與管理才是最終目的，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。
五、總結。
實施素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是一個班級管理者責無旁貸的使命。充分調(diào)動和利用多方因素，使每個小學生既是管理的對象，又是管理的主體，才能達到“管，是為了不管”的目的。
小學班主任教育教學論文篇十二
尊敬的領導、老師們：
大家好！今天，我演講的題目是《尊重和善待每一位學生》。我很榮幸，因為我從事的是太陽底下最光輝的事業(yè)。更幸運的是，從教6年來，我一直擔任班主任工作。
在多年的班主任生涯中，有諸多說不完的故事。
在我眼里，每一個學生都是一朵含苞待放的花蕾，作為班主任，我們有責任讓他們都絢麗的綻放，特別是那些“帶刺的花蕾”我們更應多一些關愛和呵護。
常言道“棍棒出孝子，嚴師出高徒”，我必須嚴厲點，要鎮(zhèn)住他們。
當時班里有一個出了名的“搗蛋大王”叫劉楊貴，他學習成績差，經(jīng)常欺負同學，全班同學都怕他。暗地里還給他起了個了不起的綽號：劉魔王。一次，他又打了班里的同學，我不由分說將他揪到辦公室，火冒三丈的我對他進行了一頓狠狠的批評。沒想到，他不但不服氣，還理直氣壯地頂撞我，我忍無可忍打了他一巴掌。誰知他居然罵罵咧咧地沖出了辦公室。當時我被氣哭了，感到自己受了莫大的委屈和恥辱。這件事之后，我對他冷若冰霜。而他上課再也不聽我講課，經(jīng)常變著花樣給我搗亂。下課后，他更加變本加厲地欺負同學。當時，我對這個孩子既恨之入骨，又無計可施?？珊髞淼墓适聟s改變了他，更醒悟了我。
那次，我在翻看作業(yè)本時，發(fā)現(xiàn)本子里有一張字條，上面寫道：“老師，你一定非常非常地討厭我、恨我吧，但我不恨你，因為我知道你恨我這塊鐵不能成鋼，可我討厭你對我毫不留情的訓斥，討厭你給我的那一巴掌”。課下，我把這張字條讀了很多很多遍，內(nèi)心深處有一種說不出的滋味。一張字條驚醒了總想給學生“下馬威”的我，該是我好好反省的時候了。我決定找他好好的談一談。那天放學，我和這個我一直討厭的學生進行了一次和顏悅色的談話。在談話中，我首先向他道歉，不該用粗暴的話語傷害他，更不該動手打他。對著我改變的新面孔，他有些不自在，又好像有點受寵若驚，一改往日那蠻橫的樣子，向我承認了自己的錯誤。說自己搗亂、欺負同學都是故意的，原因就是對我不滿，想對我報復。他很真誠地表示以后不會這樣了。還十分誠懇地對我說：“老師，我喜歡今天的你，相信我也會喜歡以后的你?！弊詈筮€問到：“老師，我給你惹了那么多麻煩，你還會喜歡我嗎？”我當時毫不猶豫地回答：“我會，我會把你看成我最好的朋友”。這件事已過去多年了，但他一直珍藏在我心底。這張給了我教育的紙條我也一直珍藏著，它時刻提醒我最可惡的孩子也有他最可愛的一面，每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有著各自獨特的性格。
作為一名班主任，應用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛的雙手給每一個學生以自尊、自信、關愛和鼓勵，只有這樣，學生才會“親其師，信其道”。因為有了這個故事，在以后的班主任工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不讓任何一個孩子成為遺憾。
我深切地感受到，作為一名教師，要尊重和善待我們身邊的每一位學生。只有充滿愛的教育，才是真正的教育！這就是我的教育故事，我愿播種下平凡的點滴，收獲孩子們不平凡的人生！
當一名普通而又平凡的班主任，累并快樂著，謝謝大家！
用心為“花”澆灌。
我做了兩年的班主任，給我最大的感受是：班主任不好當，但是，既然當了班主任就必須竭誠盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。在工作中，也多多少少有了一點體會和感悟。
一、以身作則，樹立榜樣。
教師要在學生中樹立良好的形象，就必須以身作則，為人師表，從我做起。因此，作為班主任，更應嚴格要求自己，提高自己的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育學生。有一次，班上一位學生因犯了錯而被我當眾批評，當時我的言詞很犀利，狠狠得說了他一通，但事后我自己覺得那樣批評他有點過分了，所以在我第二節(jié)課上，我鄭重地在班上向他道歉，我很清楚的記得他臉上錯愕的表情和眼里閃動的淚花，就在我話說完的那一刻，班上響起了熱烈的掌聲。那位同學站起來，認真的跟我說：老師，是我錯了，下次一定不會再犯。雖然話很短，但我感覺到了他的真心悔改！我想：這也許比我跟他說一百遍要知錯能改來得有效。在教室，我看到地上的紙屑會立刻撿起來扔進垃圾桶，講臺臟了我會抹干凈，學生幫我做事我會跟他們說謝謝，其實這都是一些再簡單不過的事，但學生看在眼里，記在心里，時間久了，習慣也就養(yǎng)成了！
二、施展愛心，做學生的貼心朋友。
接班后，我首先對每個學生進行全面了解，經(jīng)常同他們談心，從學習、心理、愛好、家庭等各方面了解學生，通過打電話、家訪等方式經(jīng)常和家長溝通。我班一個小男孩，本來活潑可愛，有點調(diào)皮搗蛋，但總體來講挺招人喜歡?？墒怯卸螘r間我發(fā)現(xiàn)他變得安靜起來，上課也總是無精打采，家庭作業(yè)也極不認真。我找他了解情況才得知原來是他父母要離婚，整天在家吵架，他也沒心思學習了。于是我只要有時間就拉他來辦公室聊天，講一些道理給他聽，雖然有時似乎不太理解，但從此和我變得黏糊起來，放學后總喜歡找我聊聊心事，對爸媽的事也變得樂觀起來，整個人又恢復到以前的狀態(tài)。我看到他的改變，也由衷地覺得開心。真正感覺到成功的喜悅！
三、發(fā)揮小干部的作用。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手?！币恢?yōu)秀的干部隊伍使班主任工作事半功倍。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；其三，培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神，形成集體的組織性、紀律性和進取心，在班上，我努力嘗試讓每個孩子都有當干部的機會，實行班干部輪流制。勞動積極的讓他做勞動委員，學習優(yōu)秀的任學習委員，唱歌跳舞棒的任文藝委員，一個月下來，班級內(nèi)部進行一次新的選舉。每個學生積極性都很高，對自己的工作也非常敬業(yè)，一絲不茍地完成老師交給他的任務。有了他們，確實讓我這個班主任省心不少！
確實，班主任工作瑣碎而繁重，然而面對學生們一雙雙天真的眼睛，可愛的臉龐時，看到學生一點一滴的進步時，我又會覺得是幸福而快樂的，班主任是老師，是父母，是朋友。善待每一位學生，學生才能“信其師，親其道”
心會和愛一起走。
做班主任的我，會細心地就每一個學生的特點，盡量的因材施教；盡可能多地給學生們創(chuàng)造成功的機會，使每一個學生都能經(jīng)過自己的努力有所前進，使每一個學生都能品嘗到成功的喜悅，看見自己的進步。
在上個單元英語檢測臨近結束時，我發(fā)現(xiàn)孩子們的目光不是那么胸有成竹，于是我拿起試題看了看，原來有道題很難，連我都做了一會兒。試卷交上后，我已經(jīng)習慣了總那么偏信于優(yōu)生，于是就接二連三地翻看了幾名優(yōu)生的試卷，結果讓我很失望，他們竟無一人做對。我不再看名字了，繼續(xù)翻閱著。這時，一張寫得很亂的試卷上這道題竟然做對了，我本以為又是哪一位聰明的孩子，可是當看見了名字時，我怔然了，原來是班內(nèi)學習不理想的一名同學做對了。一念之間，我想起了教育家陶行知先生曾說過得話：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子和解放孩子，首先要賞識孩子，沒有賞識就沒有教育。因而，我想：每個學生都是一樣的，智力因素也可能是平等的，可能是由于行為習慣或者其它的原因?qū)е聦W習不理想的?？戳怂脑嚲砗?，我表揚了他，這時，他的臉上也洋溢起一種從未見過的笑容。接著放學留作業(yè)時，他拿出了記作業(yè)的小本，工工整整地寫下了今天的作業(yè)內(nèi)容（以往總用腦子記作業(yè)，第二天檢查作業(yè)時，不是忘了，就是沒做）。放學的時候，我寫給了他一張紙條：“‘天生我材必有用’你不是天才誰是天才”。但愿能激勵他，迅速地趕上來。
同時我又為自己設置了一個座右銘：要學會發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，學會賞識，學會欣賞學生，擁抱學生，稱頌學生，贊美學生，為他們的點滴進步而驕傲，這才是每個學生的成才之本。
讓自己的心隨愛一起走。前幾天的一節(jié)課，我?guī)状伟l(fā)現(xiàn)有個女同學上課心不在焉，這會兒她又在拿著文具盒擺弄著。我邊講課邊走過去，用眼睛斜視了一下坐在里面的這位女生，正好看見她在照鏡子。我忽然想起這幾天有同學反映她上課照鏡子。下課后，我找她談話。開始她把頭埋的很低，我說：“沒人說你是壞學生，我對你印象很好的，我發(fā)現(xiàn)你不但聰明而且漂亮，可這幾天發(fā)現(xiàn)你學習不夠認真，怕影響了你的成績，老師是為你好?！彼樇t了。我接著又說：“老師會原諒你的?！比缓笏f：“我上課總想照鏡子，打扮自己，還總偷瞧同桌在做什么。我知道，這樣做不好。但是不知道怎么改正?！甭犃怂脑捨艺f：“謝謝你，能把心理話講給老師聽，其實愛美之心人皆有之，只不過我們應該選擇在合適的時候，比如你過生日的時候，成績優(yōu)秀的時候……就可以把自己打扮的漂漂亮亮的。你說對嗎？”這時她努力的點頭，然后鄭重說：“老師我一定能克服掉我的毛病，你以后看我的實際行動吧”聽到這里我相信她一定能改正掉壞習慣去迎接自己新的開始。
是啊，生活的每一天，不經(jīng)意之間，總會有一些不同昨日的情景翩翩而至；總會有一些另人感動和心懷感慨的片段破殼而出。即使我們的生活是如此的平凡和簡單。
平凡的生活中有著真實的感動和最樸素的美。生活中的細枝末節(jié)無不流動著點點滴滴的愛與暖。只希望自己能夠安靜從容地把這一切漫漫的觀賞，用心細細地品位，同時用我的筆把美麗的剎那，感動的心情，一字一句的收藏。
“癡心一片終不悔，愛心催開希望花”。當班主任的這幾年，我付出了心血與汗水，也得到了學生的認可和家長的肯定。教育，是需要夢想的，那是一種激情的華彩。教育，更需要的是實踐，那是一種真實的存在。那就讓心和愛一起走，輝映每一天的充實。
小學班主任教育教學論文篇十三
班級是學校教育活動得以進行的基本個體，班級這個個體的基本成員有班主任、有各科教師和班級學生，它需要師生的共同努力來完成班級目標。所以，班級是一個育人之處。語文教學也是教師學生在自己的班級進行合作探究交流。語文教師如果能盡情地發(fā)揮出語文方面的教育價值，必將會促進班集體形成健康向上、團結合作的班風。
（一）語文教學有利于班級文化建設。
班級文化建設主要有制度方面和人文方面。制度方面可以由成文的和不成文的兩個方面構成。成文的制度指所涉班級的教育教學方面的工作提出的基本規(guī)范形式的要求，是常規(guī)方面的管理；而不成文制度指班級中傳統(tǒng)的、輿論的、風氣的、習慣的等方面的內(nèi)容，它有不成文的特點，屬于約定俗成方面的非常規(guī)性的管理，這個非常規(guī)性的制度方面也會影響著常規(guī)制度管理方面的管控程度以及效果。而且一個班的班風好壞與否，會直接影響到班級學生的核心凝聚力、士氣精神等方方面面的氛圍。語文教育的核心是體現(xiàn)我們所倡導的真善美。語文的工具性通過知識的傳達讓學生更加聰明、能干，這些又是認識以及創(chuàng)建一個班級文化氛圍的保證；語文的人文性能在班級內(nèi)體現(xiàn)出教育公正的思想，它是作為那些不成文制度最有力的保證；語文教學具有著活力、創(chuàng)造力，又有它的欣賞價值，而這方面又使班級文化能夠具有生命力。
（二）語文教學可以幫助學生構建有效的課堂軟性環(huán)境。
課堂軟性環(huán)境，主要是指課堂中占主體的情感方面的氛圍。一般包含著師生的精神情緒、感受等。課堂氛圍的好壞又影響了學生對教師的解答是否滿意，教師對工作的環(huán)境與現(xiàn)狀是否滿意，教師學生之間、學生與學生之間的關系是否是和諧的等。語文教學的過程應該是精神享受的過程，在語文課堂教學中師生能盡情享受文化大餐。
二、語文教學與班級管理相融合，可以創(chuàng)造良好的學習氛圍。
小學生的認知能力是有限的，但他們也有自己的感情。語文教學里的許多文章都是用情打動人的，這些也是大多學生在學習語文的過程中對語文比較喜歡的原因。因此在平時的班級管理中，教師要能夠借鑒語文課本中的知識做到用情去打動學生。教師無論在平時的學習還是現(xiàn)實生活中，都要時時刻刻地做到關愛學生，去公平地對待學生，為學生創(chuàng)造出一個良好學習的氛圍。不管哪科教師都有對學生進行管理的職責。作為語文教師或班主任，我們要注意語文教學與班級管理二者存在的關系，在教學和管理上相互融合，通過自己的教學去啟發(fā)和帶動自己的班級管理，就能在語文教學方面和班級管理方面的實踐中，讓語文教學同班級管理產(chǎn)生良性的循環(huán)，實現(xiàn)語文教學對班級管理的管理功能，同時，又能促進語文教學效果。
基于此，語文教師可以針對性地在班級開展一些對學生身心健康方面有意義的活動，例如“歡度國慶”的活動、“知識就是力量”的主題班會、“美化我們的校園、保護地球的環(huán)境從我身邊做起”的實踐活動、“學習雷鋒精神”宣傳報的創(chuàng)辦活動等。現(xiàn)在很多學生的家長外出打工，顧不上教育與關愛自己的孩子，使孩子缺乏了父母的關愛，有的性格孤僻，厭惡學習，有的叛逆。班主任要關愛自己的學生，讓他們感受到溫暖，提高他們學習上的積極性。那么，班級里也會充滿溫情，班級管理就會更加得心應手。
三、語文教學活動與班集體活動完美結合可以增強凝聚力。
語文教師或者班主任可以利用小組合作、語文活動等一些形式，讓學生在教育活動中團結一心。小組合作教學形式可以讓全班學生自主參與到活動中來，一同進行合作探究、交流探討，可以啟迪他人，拓展他人的思路，培養(yǎng)他人的創(chuàng)新性思維。學生在解決問題時，有利于形成良好的人格，利于教師與學生之間、學生與學生間的認識、幫助，可以促進彼此全面發(fā)展，使得班級管理更加優(yōu)化。教師積極地開展一些課外語文活動，可以增強班級凝聚力。在小學階段更應要重視激發(fā)起學生對于語文學習的興趣，對學生加強基礎方面的訓練，培養(yǎng)他們好的語文方面的學習習慣。例如要規(guī)范書寫漢字，讓學生廣泛涉獵群書，積累閱讀方面的經(jīng)驗，可以開展小組知識競賽，如漢字書寫、中華古詩詞、成語接龍等活動，提高他們的識記能力，充分體現(xiàn)語文工具性。同時，教師又可以培養(yǎng)學生學習語文的興趣，對培養(yǎng)小學生行為習慣以及良好的班風都大有裨益?；顒邮箤W生更加了解自身價值，使學生的情感變得豐富。彼此理解、彼此尊重、互相幫助，讓班集體好似一個大家庭，這個大家庭應該是和諧、融洽的。
四、總結。
總而言之，小學語文教學如果想收到好的教學效果，就需要創(chuàng)造出一個良好的學習環(huán)境，整個班級都要形成正確的、奮進的、向上的學習氛圍，并使小學語文教學與班級管理有效地融合，達到雙贏。
小學班主任教育教學論文篇一
小學班主任特別是一年級的班主任，是一個復合性角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖;當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣，下面我就談幾點做法和體會。
小學班主任教育教學論文篇二
尊敬的各位領導，各位同事：
大家好!我是xx，很高興參加學校組織的這次竟聘。班主任是學校教育的核心，班主任的工作關系著一個班級的教學質(zhì)量，一舉一動深刻地影響著學生。班主任的工作是辛苦的，是有責任的，但同時又充滿著幸福感。作為一名參加工作不久的教師，我想成為一名班主任，更想成為一名優(yōu)秀的班主任。
面對這個艱巨而充滿挑站性的工作，我先說自己競聘這個崗位的條件：
小學班主任教育教學論文篇三
我們班共有五十一名學生，開學初，我針對本班學生學習進取性缺乏，自主意識淡薄的現(xiàn)狀，作為班主任，我嘗試經(jīng)過為學生創(chuàng)設主動參與團體活動，即參與班級管理活動的經(jīng)歷，讓學生學會自我管理，提高全面素質(zhì)。一個學期來，我們401班在各位任課教師的指導下，在同學們的努力下，取得了必須的提高。
一、制定班級目標，加強團體凝聚力。
一開學，我就針對班級特點，開展了班干部競選、制定班規(guī)、制定班級目標等活動。在這些活動中，充分調(diào)動學生的進取性與參與熱情，讓學生意識到自我是班級不可缺少的一部分，班級的發(fā)展好壞，與自我息息相關。一方面，班團體的提高需要自我的努力，另一方面，班團體的提高也會帶動自我的提高。
一學期來，每逢班級有大事，我都會組織學生討論，共同為團體出謀劃策。同時，對學生的意見和提議也予以充分的肯定，充分發(fā)揮他們的進取性，并對他們開展的活動給予必要的指導。學期末的三好學生、特長生的評比就是很好的例子，我們班在評選三好學生和特長生的活動中，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的理念。在投票選舉之前，我先組織發(fā)動學生評選出日常學習生活各方面表現(xiàn)突出的候選人，再結合他們的學習、體育鍛煉情景，對候選人進行投票，最終根據(jù)考試情景再進行最終的確定人選。事實證明，學生的眼光是很準的，選票最高的學生的確也是各方面表現(xiàn)都十分突出的學生。
二、開展各種活動，鍛煉學生本事。
一學期來，我班陸續(xù)開展了一系列小主人活動，如我是班級小主人、我愛我班、我為班級添光彩等班隊活動，告訴學生自我是班級的主人，培養(yǎng)了學生的主體意識，為建設學生自主管理型班級打下了扎實的思想基礎。在平時活動的基礎上，我們還在《品德與社會》課和班隊課中開展各種同學們喜聞樂見的教育活動，我們班同學在課內(nèi)學習活動的基礎上，開展各種課外討論和實踐活動，比如給好朋友贈送優(yōu)點閃光卡，進行家庭收支小調(diào)查，我也會當家等活動。雖然在活動中，同學們的表現(xiàn)有時顯得有點稚嫩，但大多數(shù)同學都能認真地去參與，去感受，同樣也有收獲，作為班主任，我發(fā)自內(nèi)心地為他們的提高感到高興。當然，這也離不開學生家長的大力支持，這些活動，僅有有了家長的支持，才能更加順利地完成，更加能體會到這些活動的意義。
對于學校組織的各項重大活動，我們班也能進取地參加，從一開始的演講比賽、國慶文藝匯演的成績不如人意，到后面藝術節(jié)上的表現(xiàn)一次比一次有提高，我對同學們的努力付出感到十分欣慰。更為重要的是，他們在一次次的鍛煉中，培養(yǎng)了興趣，提高了本事，獲得了歡樂。
三、加強班干部隊伍建設，提升班級核心力量。
班干部是教師的小助手，對班級各項活動的開展起到十分重要的作用。作為班主任，我十分重視班干部隊伍的建設，每月定期召開班干部會議，開展班干部工作自評與互評，匯報班級工作近況，我也及時對他們的.工作提出意見和提議。
班干部中有很多表現(xiàn)出色的，比如生活委員金怡菲負責中餐的領取和分發(fā)，學習委員韓麗麗負責學習方面的事務，文藝委員俞沁喆負責文藝節(jié)目的排練，體育委員胡家興負責體育課、課間操整隊和大課間活動的組織等，都做得很出色。在班干部的帶領下，在關心班級這一點上，不僅僅是班干部，很多同學都能主動為班級出力，比如說，方孝南同學，每次班級純凈水喝完時都主動到總務處領取;金澤英同學，經(jīng)常幫忙教師整理講臺，提醒同學們堅持教室干凈整潔;趙雨婷同學管理班級圖書，井井有條，每一天傍晚都要整理、清點，如有缺失，及時向教師匯報，俞大為同學，負責班級勞動與衛(wèi)生工作，不僅僅自我工作做好，還經(jīng)常幫忙別的同學。有一件事情，我記得很清楚，教師節(jié)那天早上，我到校的時候，發(fā)現(xiàn)趙雨婷同學在擺自行車，我上去問她，是不是今日輪到她擺，她說不是的，因為以前自行車少，不用特地去擺，這個學期騎自行車的同學多了，有些同學擺放不整齊，影響美觀，所以她自我主動來擺放整齊。我看了覺得很感動，同時也意識到自我還不如學生細心。那天晨會課時，我就當著全班同學的面說，這是最好的教師節(jié)禮物。
當然，在前半個學期中，班級在各方面還存在著必須的問題，我在期中工作交流中概括成以下幾點：
1、班級中男生沒有男子漢氣概。本應在班級工作中挑大梁的男生，卻總是遇事不敢擔當，拿不起放不下，拿不起是指工作重擔挑不起，放不下是指經(jīng)常為蠅頭小利爭得面紅耳赤。其中有幾個男班干部，對自我沒有提出更高要求，只求明哲保身。
2、女生對自我要求不高。我們班大部分女生相對都比較文靜，可是同時也缺乏活力，班級工作、學習活動等都缺乏主動性。
3、部分班干部工作乏力。部分班干部工作主動性不強，經(jīng)常要我催，才勉強完成工作。
4、少數(shù)學生各方面表現(xiàn)均有問題。主要是朱林、章陽這兩人，在言行舉止，學習勞動，體育鍛煉等方面，都缺乏進去心。
在后半學期中，我針對半個學期來班級里存在的問題采取了必須的措施，使這些情景有所好轉。
小學班主任教育教學論文篇四
1．學會9個生字，能正確讀寫14個詞語。
2．認真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習怎樣讀好較長的句子。
3．能理解“也”，并能正確運用“也”字說句子。
4．知道杏樹、桃樹、梨樹和蘋果樹是果樹，梨樹、蘋果樹春天開花，秋天結果；知道果樹能使環(huán)境更美麗。
教學建議。
教材分析。
本課要求學會9個生字和由生字組成的詞語。生字中有四個字是與“木”字旁有關的。“木”字分別是在上、在下、在左，教學時可以讓學生進行仔細的觀察和比較。
本課首先出示的是8個詞語，按照花、果分成兩類排列，上下一一對應。
然后出現(xiàn)的是課文。課文共有三個自然段，先講我們村種了許多果樹，然后講果樹在春天、秋天兩個季節(jié)里生長的情況，贊揚了家鄉(xiāng)的美好，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
本課的教學重點應是；學習生字，理解句子的意思。
本課教學難點應是：了解果樹春天開花，秋天結果。
教學建議。
1．從圖入手，引導學生以“看圖dd自讀dd匯報交流”的形式理解短文內(nèi)容，鼓勵學生自主學習。
2．可以采用熟字比較法、編順口溜等方法記憶字形。比如：“蘋”和“平”就可以用熟字比較法記憶。還可以根據(jù)本課生字的不同特點分類來記。比如：“木”字旁的有：杏、桃、梨、村?！安葑诸^”的有：蘋。“言字旁”的有：許等。教學時要采用學生先自己分析字形，然后同桌交流，老師重點指導的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。
教學設計示例。
小學班主任教育教學論文篇五
四、密切聯(lián)系各科教師，協(xié)調(diào)各方力量，發(fā)揮紐帶作用。
班級教育需要各科教師共同配合，所以做好班級任課教師的協(xié)調(diào)工作及班主任與學校工作的協(xié)調(diào)是每個班主任工作的重要環(huán)節(jié)，也是關系一個班級發(fā)展的重要因素。班主任考核中為什么要加入其他學科的成績，體現(xiàn)的就是這一職責。我準備在班級工作中，認真聽取各位老師的意見，做他們與學生之間溝通的橋梁，為學生與教師進行平等的溝通搭好平臺，讓每位教師在我班上課感到輕松和諧的氛圍，讓每個學生在班級授課中感到民主自由，讓他們在平等和諧的環(huán)境中健康自由的發(fā)展。
五、作好家校聯(lián)系工作，創(chuàng)新聯(lián)系方式、開通電子信箱、短信互動等溝通渠道，真正實現(xiàn)家園同步教育，讓“學校、家庭、社會形成教育合力”不只是一句空話。
當然，我的想法和看法還不夠全面，我會努力向各位同事學習，更會向老班主任請教，以他人之長補己之短。今天的競聘并非志在必得，因為我知道有一大批更有能力更有智慧的同仁會更加出色的完成學校、家長的重托。人生苦短，向著自己的目標而努力，不做一輩子“遺憾”的教師。你努力了，不管結果如何，也就沒有遺憾了。如果有幸擔任班主任，我一定會盡我最大努力做好班主任工作，使我班能成為一個健康文明、充滿活力的集體。
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小學班主任教育教學論文篇六
學生良好的行為習慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。于是我制定出詳細的班規(guī)，要求學生對照執(zhí)行，使學生做到有規(guī)可循，有章可依。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。于是，我經(jīng)常利用班會對學生中出現(xiàn)的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。
二、細處關愛，親近學生。
愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生?！案腥诵恼撸群跚?。”工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛!感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事!”
三、具體要求，指導到位。
心理學研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節(jié)。
我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節(jié)教育，把該做的事指導到位，因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好。
四、示范帶頭，直觀引導。
大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！钡湍昙壍膶W生對自己的班主任是一個怎樣的老師，他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學生。凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學生講衛(wèi)生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學生不遲到，在我的帶動下，我們班的大多數(shù)學生都能做到講衛(wèi)生不遲到，個個講文明守紀律。
五、及時表揚，延遲批評。
德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽的信念。”教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我采取延遲批評，這樣既培養(yǎng)學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會，之后老師只要加以指導，就能很好的解決問題。
六、抓住優(yōu)點，激勵成長。
每個學生都有潛力，能否發(fā)揮他們的潛力關鍵就在于老師能否幫助他們樹立起克服困難的信心和勇氣。
“讓孩子永遠生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵擋的。
總之，小學班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學低年級的班主任，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。但小學低年級又是學生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心，關心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細致入微，一定會到達令人滿意的效果。
2.小學教師年度個人工作總結。
7.2014小學安全工作總結。
8.小學招生工作總結。
9.教師德能勤績個人工作總結。
10.20教師黨員年終個人工作總結。
小學班主任教育教學論文篇七
從事班主任工作以來，我覺得班主任的工作是平凡的，同時也是偉大的。下面就簡單交流一下從事班主任工作的點滴心得。
一、拔除心中的“雜草”
父親讓自己的大兒子、二兒子和小女兒每天去菜園里拔除雜草。盡管非常不愿意，但孩子們知道父親的脾氣，于是，每天放學后都乖乖地去了。剛開始，他們互相埋怨。慢慢地，孩子們不但學會了拔草，而且不再埋怨，學會了忍耐。直到有一天，大兒子宣布不再拔草了，他要去州立大學念書。然后是二兒子，最后輪到小女兒去上大學了。小女兒走時問父親以后雜草由誰去拔，父親告訴她有除草劑，并說心中的“雜草”靠除草劑不行，要靠自己動手才能拔除。
真是一個睿智的父親，用心良苦。在看似簡單的拔草過程中，教孩子們學會了忍耐，學會了寬容，更懂得了做人的道理。這種無痕的教育，不正是我們最需要的嗎？其實對學生進行思想品德教育正是啟發(fā)學生進行自我教育。（王王遠）。
前段時間在我們班上出現(xiàn)了一件很嚴重的事，班上經(jīng)常有同學的零用錢被偷。在學生間調(diào)查，毫無線索。于是我就細心觀察學生的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)小超的可能性比較大，可又沒有證據(jù)，沒有辦法只能一再地提醒學生不要帶錢到學校來，要隨身保管好自己的零用錢。但是丟錢的現(xiàn)象仍然出現(xiàn)，兩三天就有一次。恰巧，有一次班上的一位學生撿到了四元錢，小超立刻說：“是我的，是我的?！蔽蚁肓艘幌耄瑳]有立即歸還給他。在下午的班會上，我首先表揚了那位拾金不昧的學生，同時也講了最近班上發(fā)生的丟錢的現(xiàn)象，作了鮮明的對比。在此基礎上.分析，只有那些不認真學習，利用一切可利用的機會去光顧校外小攤的同學需要錢，那些喜歡吃零食、玩小玩具的同學需要錢，那些經(jīng)常出入網(wǎng)吧、游戲機室的同學需要錢，所有有這些行為的學生都有偷錢的嫌疑。接著我又給學生們分析了這些壞習慣給正在成長中的青少年帶來的惡果，講著講著，小超主動站了起來，對我說：“老師，你不要再講了，那個人就是我。”這大大地出乎了我的意料，他竟然當著全班同學的面，主動承認了。從那以后直到現(xiàn)在就沒有發(fā)現(xiàn)這類現(xiàn)象了。
從這件事情中我覺得班主任，不是警察，不是褔爾摩斯，是教育者。對后進生的教育，了解他們、尊重他們，保護他們脆弱的自尊心尤為重要，正面引導是必不可少的教育手段。
二、每個人都有閃光點。
金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環(huán)。在五年級時我班有一位叫小宇的學生，他學習上不用功，學習習慣較差，特別是上課時不專心，學習成績自然不好?？伤刑攸c，就是非常關心班級體，關心同學，班上有勞動任務，他總是第一個要求參加，在勞動中表現(xiàn)得特別熱情，班上哪位同學有什么困難，他總是第一個要求幫助同學，每當這個時候我總是表揚他幾句。后來我發(fā)現(xiàn)他是班上的熱心腸，經(jīng)常幫助老師拿教具、搬書本，還經(jīng)常圍在老師的周圍和老師說說班上所發(fā)生的故事，為班主任進行班級管理提供了很多真實的信息。換個角度想一想，小宇其實也是個很可愛的孩子，雖然他的學習成績總是拖班級的后腿，可正是有了他這樣的孩子班級才更像個集體。作為老師、班主任評價一個學生，不能僅僅從一個方面給學生做出評價，應該從多方面、多維度地引導學生全面發(fā)展。以后每次上課時我都給他多些關注，多些輔導，漸漸地學習上也有了進步。
三、表揚的魅力。
我們班的問題學生很多，常常使我感到很是頭疼。其中有個叫小俊的，真是出奇地懶。據(jù)我了解，他從讀幼兒園時開始，就從不寫作業(yè)，老師、家長各種辦法都用盡了也沒有效果，學習成績自然是不用提了。從一年級到六年級，年年如此，學習習慣也越來越差，居然上課時也不聽講了，整節(jié)課都在玩手中的小玩具，或是做小動作，或是看那種小的漫畫書。本學期的一次數(shù)學課上他的表現(xiàn)令我吃驚。那是在學習長方體與正方體這一單元時，有一節(jié)課到了最后的課堂小結時我提了一個很有難度的問題，全班學生沒有一個能回答上來。過了一會兒，小俊舉起了手，我讓他嘗試著回答，沒想到他居然回答得非常的準確，幫我圓滿地總結了那節(jié)課。我當場就給了他高度的評價，并表揚他很聰明，在上課時專心聽課，積極動腦。沒想到，這一次的表揚竟然激起了他對長方體和正方體這一學習內(nèi)容的興趣，以后每次上課時他都很專心，不但上課時積極思考、主動發(fā)言，課后的作業(yè)居然也開始寫了，而且作業(yè)的正確率也很高。在這一單元的考試中還考出了不錯的成績。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心。
班主任工作是平凡而繁瑣的工作，正是這平凡而又繁瑣的一件件小事，引領著孩子健康向上的成長，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。
小學班主任教育教學論文篇八
今年剛開學我們班轉來了一個男生，上課時思想老是不能集中，做作業(yè)時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了?？伤褪恰坝掠谡J錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。
了轉化他同學我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業(yè)。”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。
一、以人為本，愛心感化。
我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情?！皭凼墙逃脤W生的前提”。對于吳這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、同伴相助，友情感化。
中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化后學困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。
蚌谷小學江尚艷。
今年剛開學我們班轉來了一個男生，上課時思想老是不能集中，做作業(yè)時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了?？伤褪恰坝掠谡J錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。
態(tài)度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。
一、以人為本，愛心感化。
我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情?！皭凼墙逃脤W生的前提”。對于吳這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇椋瑫灾诶怼?，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、同伴相助，友情感化。
中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化后學困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。
作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。
小學班主任教育教學論文篇九
1.教育就是播撒愛的教育理念愛是教育的精髓。
這緣自學習了著名教育學者李鎮(zhèn)西的教育手記《愛心教育》的感悟。通過典型的教育案例讓我感受到教育不是簡單的說教，而是用心靈獲得心靈，用陽光般的愛去關注孩子心中的渴望，去撫平內(nèi)心深處不愿涉及的傷痛，愛就在舉手投足間。只要我們用心展示真誠、友善的一個微笑、一個眼神，一個手勢等、就足可以融化學生心中的冰山，化著涓涓的細流，和著春風，潤澤心田，點燃希望。曾有一位同學因家庭的困難和自身對學習的壓力曾一度放棄學習，輟學在家。通過多次對家長的勸導和對學生的鼓勵，我始終堅信：即使你已離開學校但未完成高中學業(yè)，老師絕不會放棄，一直等待你的歸來，我們班一個也不能少！終歸在一個多月后又重返課堂。在畢業(yè)晚會上，我們師生倆用微笑詮釋了“正值年輕時，一切仍需努力”的美好祝愿，共同期待人生因拼搏而精彩！此時，我感受到了“教育就是撒下愛的種子，開出和諧幸福的花朵”的深刻內(nèi)涵。
2.教師的學術影響和人格感召的教育理念教師具有教育教學的雙重角色。
首先做“傳道、授業(yè)、解惑”的師者，要有扎實的專業(yè)素質(zhì)和廣博的文化素養(yǎng)。因此要通過各種途徑參與進修、自學，用新知識與信息來充實自己，從而通過學術影響學生。如：
2.1關注新聞報道，關注事實。
2.2經(jīng)?？磮?，關注教育動態(tài)及發(fā)展動態(tài)。
2.3讀一些成功人士的傳記書，幫助同學門尋找新時代的榜樣。
2.4關注同學們喜歡閱讀的書籍向?qū)W生介紹新人、新事、新風尚，樹立正確的人生觀。
2.5班上訂閱《中學生心理》和同學門一起解決心理上存在的不良傾向，積極引導學生的心理向健康方向發(fā)展，只有尊重人，才能感化人，才能建立起新型的民主平等的師生關系，才能獲得學生的'信任。以誠實、守信、友善謙和、言行一致，剛正不阿的優(yōu)秀的人格本色和忘我的工作精神為學生作好表率，作到老師優(yōu)雅的一笑一顰，智慧的一言一行，向?qū)W生播撒正直、堅強的人格種子。這一點我有很深的體會。讀初中時的班主任劉嵩祖老師就曾感召我向他學習；現(xiàn)在我們?nèi)群献鞯膶O榮虎校長和何堯老師都是很好的佐證。因此，用良好的人格形象去感染學生，可以在他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴?；蛟S，多年以后有很多學生會像我一樣愛教師這個職業(yè)，用愛心傳遞文明。
3.教育需要充滿美好的期待——皮格馬利翁效應通過《教育心理學》的學習，結合班級的管理的實際，對班上的每一位同學都充滿熱情的期待，拓展學生憧憬美好的未來。
我對學生的期待是：首先學會做人，再學會生存，其次學會求知。要求學生要自己能夠賞識自己，相信自己；我行，一切皆有可能！我對他們的良好期待使學生在期待中感到自信，激發(fā)內(nèi)在潛力，對未來充滿信心和希望。他們都感覺到學習、生活中充滿了生機，前途一片光明。在班上成績雖然相對差的一些同學，但表現(xiàn)、思想品德同樣優(yōu)秀。高2007級1班的李文軍同學屬于高三才從外地轉校而來的，就成績而言在班上屬于基礎較薄弱，但學習、生活中充滿了期待，在畢業(yè)時他很高興的說“雖然上不了好大學，但并沒有因此失望”!他將選擇自己喜歡的專業(yè)就讀一所職業(yè)院校，將來同樣有前途。
4.教育中轉化后進生的木桶理念重視后進生的轉化工作，與培養(yǎng)優(yōu)等生具有同等重要的意義。
后進生在任何一個班級都客觀存在，其產(chǎn)生是由于多方面的原因造成的，但直接表現(xiàn)在學習上不主動和行為上的不規(guī)范。因此，后進生制約著教學質(zhì)量的全面提高。木桶理論認為：決定木桶容量的多少，不是取決于最長的木板的長度，而是取決于最短的。如何培養(yǎng)后進生的主動性，發(fā)展個性，增強他的信心，具體的講：
4.1克服馬太效應，給后進生一個平等參與的機會。馬太效應揭示的是人成長過程中的“不平等”現(xiàn)象。要克服這種現(xiàn)象，讓每一位學生都有一個參與鍛煉的機會，以此來激發(fā)他們的內(nèi)部驅(qū)動力，使他們的個性得到和諧的發(fā)展。如為了培養(yǎng)學生熱愛勞動的習慣，班級建立勞動監(jiān)督崗；在班級中由文藝委員主持每星期一次的“文娛表演，人人參與”活動；開展多讀書，讀好書的活動；形式多樣，內(nèi)容豐富的主題班會活動等。
4.2利用霍松效應，給后進生一個激勵進步的機會?；羲尚J為，當人們知道別人在注意自己時，會產(chǎn)生不同的心理，這種心理往往通過具體實踐活動表現(xiàn)出來。只有當不斷地給人精神鼓勵，并給予充分肯定時，才能更好的調(diào)動人的積極性、主動性。如高2007級1班的李蘭同學，非常喜歡主持和朗誦，在參與學校的競選元旦晚會主持人時，三次都未選上，原因是在舞臺上的“高度”不夠，這無疑打擊了她的積極性，一定程度上挫傷了自尊心。于是，我就在班上給予她展示的機會，并推選參加校朗誦比賽，并獲得一等獎。這成績的取得激發(fā)了她奮發(fā)向上的動力，提高了學習的積極性，高考中獲得優(yōu)異成績?，F(xiàn)在，已跨入大學的李蘭臉上時常洋溢著自信的微笑。五、加強心理引導，彌補將要缺失的感恩與挫折教育的理念。
隨著經(jīng)濟發(fā)展，獨身子女越來越多，家長們都寧愿自己吃苦，也不愿讓子女吃苦，主觀意愿是好的，但客觀效果往往相反?，F(xiàn)在有相當?shù)膶W生都習慣了以自己為中心，父輩圍著自己轉，過者舒適的生活，當困難或苦難不期而致無法面對挫折時，或由于虛榮心的滋長，而忘卻了父輩的辛苦付出，而只懂得無情的索取和揮霍，悲劇也就發(fā)生了。曾警醒于世的浙江金華第四中學的“徐力殺母”等事件反映了學生的心理脆弱與被扭曲的現(xiàn)象并非個別而需要大家關注，尤其是我們教育工作者施于有效的方法去引導，幫助他們向健康方向發(fā)展。我曾組織學生開展過“感恩教育”，如在母親節(jié)、父親節(jié)、五四青年節(jié)來臨之時，要求他們用實際行動給父母、自己送上一份祝福；也開展過“面對挫折”的主題班會，讓學生懂得：經(jīng)歷挫折也是每個人都要面對的現(xiàn)實課題，如何去應對，有哪些好的方法，如何學會吃苦，磨練意志等。在開展的過程中，融入情景時，我們師生都留下了感動或傷痛或欣喜的眼淚，這同時也是給心靈的一次洗滌，心理的一次矯正。
時代在發(fā)展變化，我們的班主任工作也需要不斷探索創(chuàng)新，以更先進的教育理念和有效的方法去迎接挑戰(zhàn)。班主任工作既是一門科學，更是一門藝術。教育的征途任重而道遠。
小學班主任教育教學論文篇十
班主任對學生的教育固然離不開表揚，但批評也不可或缺。切實有效的批評，往往可能收到與表揚異曲同工的效果。批評的藝術，是在理解、信任、關心和尊重的土壤里開出的燦爛花朵。
下面，筆者就批評的藝術略談幾點個人的淺見。
一、先揚后抑，用稱贊作為批評的開場白。
如果班主任在批評某一同學之前，能對其過去的成績進行充分肯定，然后用鼓勵性的語文疏導啟發(fā)，這種長善救失、先揚后抑的方法，既體現(xiàn)了班主任對他的公正和尊重，也消除了師生間的'對立情緒，為學生接受批評、改正錯誤創(chuàng)造了良好的氛圍。如：我曾經(jīng)對班上經(jīng)常遲到的一位同學的批評就頗有藝術性：“××同學學習十分刻苦，據(jù)家長反映，他每天回家后仍堅持攻克難題至深夜12點以后，早上自然難以準時起床，遲到次數(shù)也有所增加。我相信該同學今后一定能更好地處理好學習和紀律的關系?！痢镣瑢W，你說是嗎？”這種用贊美的方式開始的批評，猶如醫(yī)生用麻醉劑一樣，能夠消除手術的痛苦而不影響手術效果。
二、點到即止，不要沒完沒了。
據(jù)說，馬克?吐溫一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，就拿出身上所有的錢準備捐款。又過了十分鐘，牧師還沒講完，他就有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了十分鐘，牧師還沒有講完，他于是決定一分錢也不捐。到牧師終于結束了冗長的演講時，馬克?吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，相反還從盤子里偷了兩元錢。產(chǎn)生這種結果，其原因是由于刺激過多、作用時間過久，從而使人心理極不耐煩，甚至產(chǎn)生了逆反心理。這種現(xiàn)象也常常出現(xiàn)在班主任批評學生的過程中。例如：有些班主任在批評學生之后，過了一會兒，又覺得意猶未盡，重復批評對方一次，接著還是批評……這樣一而再、再而三地重復同樣的批評，使學生的厭煩度倍增，甚至演變成反抗心理，達到不可收拾的地步。因此，千萬不要對同一學生的同一件錯事重復同樣的批評，如果一定要再批評，也應該換個角度進行。(教學論文)這樣，學生就不會覺得同樣的錯誤一再被“窮追不舍”，使批評能真正取得實效。
三、同向就座，不要對面而立。
許多班主任在批評學生時，往往只注重內(nèi)容、證據(jù)等方面的調(diào)整，殊不知有效批評往往與座位方向也有相當?shù)年P系。心理學家將由座位方向所產(chǎn)生的心理效應稱作“坐向效應”。人與人同向而坐時，會有一種平和、親近之感，這是由于此時人的視線斜向交錯的視覺感受造成的。但是，如果人與人相對而坐，就會產(chǎn)生一種自然的壓迫感、不自由感。即使不是有意凝視對方，由于彼此正面相對，也自然有一種直刺對方心理的攻擊性。因此，班主任在批評教育學生時，應與學生處于同一側，而不應處于其對面。這樣，就會使學生感到在被關心，感到溫暖，感到班主任的批評是善意的而不是惡意的，從而易于接受。
四、讓學生感到班主任是朋友，而不是“監(jiān)工”
心理學家指出：要使對方接受你的觀點、態(tài)度那么，你就必須同對方保持“同體觀”的關系，即讓對方把你當“自己人”，當成朋友。
我們或許碰到過這樣的事：某位后進生在某次體育比賽中獲得了第一名，當他正在美滋滋、樂悠悠時，班主任突然來了一句：“看你得意洋洋的相，體育得個第一名有什么好高興的？學習不行還不是白搭？”這位教師的話猶如一盆冷水兜頭澆下，學生成功的喜悅、剛才那一股高興勁兒頓時灰飛煙滅。這位班主任犯了一個錯誤：他沒有把學生當作“自己人”看待，而是當作管制的對象。這樣的敵對態(tài)度，只能擴大與學生的心理距離，引起“自主逆反”，達不到情感上的共鳴。如果這位班主任此時說“××同學真棒，謝謝你為班上爭了光，班級功勞薄上會為你記上一筆，望你把這種拼搏精神用在學習上，相信你的學習也會進步的”，就既能取得理想的教育效果，又能有效地融洽師生關系，可謂兩全其美。
五、用幽默作調(diào)味劑。
幽默往往能創(chuàng)造出一種輕松活潑的氣氛，使人在笑聲中受到教育。比如：在一次周會上，我針對學生中抽煙的現(xiàn)象，來了一個正話反說：“同學們，抽煙有兩大好處：一是抽煙能引起咳嗽，夜晚尤劇，咳嗽聲能嚇跑盜賊；二是長期抽煙，可以形成駝背，做衣服能節(jié)省面料。大家說是嗎？”同學們?nèi)炭〔唤⒁魂嚭逍?。在笑聲中，他們自然而然地明白了抽煙的害處，幾個抽煙的同學羞愧地低下了頭。這種幽默詼諧的批評，比直截了當?shù)呐u更能為人接受。
六、運用“近因效應”，提高教育效果。
美國某職業(yè)棒球隊的一位名投手，由于某一個后進隊員有了不應該出現(xiàn)的失誤，氣得當場把棒球手套狠狠地摔在地上。然而，在比賽之后，他還是上前拍拍那個后進球員的肩膀說：“不要難過，我知道你也盡了力，好好加油吧！”這是一句多么適時而得體的話！在人與人交往過程中，往往最后一句話決定了整段話的調(diào)子，心理學上將這種現(xiàn)象叫做“近因效應”。這對于教育工作頗有指導意義。例如：班主任因批評學生而鬧成僵局，這時如何打破這種沉悶的僵局呢？“近因效應”明確告訴我們：恕責之后莫忘安慰。也就是說，在批評過程中，難免有些情緒化，但只要結束語妥帖，照樣能給學生一個好的印象。例如：“……也許，我的話講得重了一點，但愿你能理解我的一番苦心?！薄啊姨恿耍Ｍ隳芎煤门?！”……用這種話作結束語，學生就會有受勉勵之感，認為一番批評雖然嚴厲了一點，但都是要自己好的。相反，如果用“懂了沒有”、“聽不聽由你，到時候一筆計算”、“如果再犯我決不饒你”等窮兇極惡、命令式的結束語，則不但達不到預想的效果，反而會造成師生之間的對立。
總之，在教育中，批評也是一門藝術，如果運用得法，將會使你獲益匪淺。
小學班主任教育教學論文篇十一
轉化的前提是知情。了解他們希望什么、向往什么，需要什么，教師就必須和學生在心理上架起聯(lián)系的橋梁，實現(xiàn)情感上的交流。
1.以溝通求信任。
“精誠所至，金石為開?！苯處熣嫘恼\意地求得學生的信賴，學生便會直抒胸臆，教師才能聽其言，觀其行，知其情。我在每接手一個新班級時，就反復強調(diào)：把我看作你們的知心朋友，遇到什么困難、煩惱等，都可以向老師傾訴。為了避免學生的膽怯心理（不少學生害怕去辦公室找老師），我讓他們把自己心中想說的話、遇到的煩惱的事、對班級好的建議等等都如實寫在周記本上，借此，我就可以知道學生豐富的內(nèi)心世界，處理起問題來，就會得心應手。
2.以溝通求理解。
教師如何達到忠言不逆耳，良藥不苦口的效果呢？這離不開師生之間的接觸、理解。學生只有對教師的工作思路、工作方法有了一個正確的認識，才能消除誤解，增進諒解，自覺地接受教師的規(guī)勸、批評。孩子終究是孩子，因為他們的年紀和心理的不穩(wěn)定因素，使他們常會犯錯誤。因為他們的幼稚，才需要老師的幫助和引導。教師要和學生做朋友，與學生心碰心，和學生平等相處，尊重學生、了解學生，使之產(chǎn)生一種自尊心理，獲得輕松、愉快的情緒體驗。
二、虛心坦誠，在表率中求轉化。
在學生的思想教育中，教師的一言一行都會影響、感染學生，這就要求教師虛心謹慎，真誠坦見，身先士卒去感化學生。
1.教師也是人，也會遇到不順心的事，應將不良情緒深埋心底，始終給學生以親切之感，以良好的心境、積極的情緒去影響、引導學生。
2.教師不是完人，孰能無過？一方面要真誠坦率，不諱言自己工作中的缺點、錯誤；另一方面要敢于向?qū)W生道歉，因為教師虛心地向?qū)W生致歉并對失誤予以糾正，這不但不會損害自己的形象，反倒能體現(xiàn)教師的豁達大度，有助于學生良好素質(zhì)的養(yǎng)成。
3.要正確對待困難。班級常規(guī)評價不高、學生學習成績下降……遇到這種情況，教師如不檢查自己的工作是否得法，而一味地埋怨、責怪學生，這就容易使學生產(chǎn)生失望心理。
三、關愛體貼，在呵護中求轉化。
教師在處理班務時，既要向?qū)W生講明道理，更要多方面地施以精神激勵，使他們體會到學校的溫暖、老師的關心。教育實踐表明，對學生冷酷無情，是不可能使自己的要求轉化為學生的自覺需要的。特別是對有消極情緒的學生，教師只有充分施以愛心，用火熱的心腸去溫暖學生，與學生在心靈上搭起一座感情的橋梁，才能消除“冰點”。我班有一名叫王小敏的小女孩，自幼喪父，母親改嫁，她和外公、外婆一起生活。家庭的不幸使她的性格十分內(nèi)向。通過家訪和多次真誠交流，我找到了解決問題的源流。沒有筆，我替她買幾支；沒有作業(yè)本，就送她幾本；我還掏錢替她訂閱了兩種雜志；下雨天，有同學送她回家……所有這些，讓王小敏同學深深感受到學校的溫暖。現(xiàn)在，她活潑開朗多了，也樂于同他人交往了。
四、讓孩子在關愛中成長。
（一）愛心。
一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產(chǎn)生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。因此，首先應該是愛孩子。無論他出自權貴之家或平民百姓，無論他是品學兼優(yōu)或是令人頭疼的后進生，均應愛得公正，愛得信服。愛的力量是無窮。即使他們違反了紀律，老師批評時，也要動之以情，曉之以理，要讓他明白老師是關心愛護他們的。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，學生能在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。
（二）細心。
班主任這世界上“最小的主任”，要管的事特別多且特別細。應有一顆纖細如發(fā)的.細心。我堅持“六勤”——“勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵、勤表揚、勤記錄”。
（三）耐心。
轉化后進生成了每個教師都會遇到的問題。班主任對他們不僅應施以愛心、施以細心，更應施以耐心。班里的薛軍是最令我頭痛的一個學生，他對學習一點興趣都沒有，無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟于事。當我品讀了“成功教育”法之后，我千方百計地創(chuàng)設機會讓他獲得成功，細心注意他哪怕是微小的進步，及時給予恰到好處的表揚。哲人說：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮”。終于,我高興地看到他好轉了。其實，耐心就是不放棄。作為一名小學教育工作者，應該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，讓全體學生積極參與管理才是最終目的，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。
五、總結。
實施素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是一個班級管理者責無旁貸的使命。充分調(diào)動和利用多方因素，使每個小學生既是管理的對象，又是管理的主體，才能達到“管，是為了不管”的目的。
小學班主任教育教學論文篇十二
尊敬的領導、老師們：
大家好！今天，我演講的題目是《尊重和善待每一位學生》。我很榮幸，因為我從事的是太陽底下最光輝的事業(yè)。更幸運的是，從教6年來，我一直擔任班主任工作。
在多年的班主任生涯中，有諸多說不完的故事。
在我眼里，每一個學生都是一朵含苞待放的花蕾，作為班主任，我們有責任讓他們都絢麗的綻放，特別是那些“帶刺的花蕾”我們更應多一些關愛和呵護。
常言道“棍棒出孝子，嚴師出高徒”，我必須嚴厲點，要鎮(zhèn)住他們。
當時班里有一個出了名的“搗蛋大王”叫劉楊貴，他學習成績差，經(jīng)常欺負同學，全班同學都怕他。暗地里還給他起了個了不起的綽號：劉魔王。一次，他又打了班里的同學，我不由分說將他揪到辦公室，火冒三丈的我對他進行了一頓狠狠的批評。沒想到，他不但不服氣，還理直氣壯地頂撞我，我忍無可忍打了他一巴掌。誰知他居然罵罵咧咧地沖出了辦公室。當時我被氣哭了，感到自己受了莫大的委屈和恥辱。這件事之后，我對他冷若冰霜。而他上課再也不聽我講課，經(jīng)常變著花樣給我搗亂。下課后，他更加變本加厲地欺負同學。當時，我對這個孩子既恨之入骨，又無計可施?？珊髞淼墓适聟s改變了他，更醒悟了我。
那次，我在翻看作業(yè)本時，發(fā)現(xiàn)本子里有一張字條，上面寫道：“老師，你一定非常非常地討厭我、恨我吧，但我不恨你，因為我知道你恨我這塊鐵不能成鋼，可我討厭你對我毫不留情的訓斥，討厭你給我的那一巴掌”。課下，我把這張字條讀了很多很多遍，內(nèi)心深處有一種說不出的滋味。一張字條驚醒了總想給學生“下馬威”的我，該是我好好反省的時候了。我決定找他好好的談一談。那天放學，我和這個我一直討厭的學生進行了一次和顏悅色的談話。在談話中，我首先向他道歉，不該用粗暴的話語傷害他，更不該動手打他。對著我改變的新面孔，他有些不自在，又好像有點受寵若驚，一改往日那蠻橫的樣子，向我承認了自己的錯誤。說自己搗亂、欺負同學都是故意的，原因就是對我不滿，想對我報復。他很真誠地表示以后不會這樣了。還十分誠懇地對我說：“老師，我喜歡今天的你，相信我也會喜歡以后的你?！弊詈筮€問到：“老師，我給你惹了那么多麻煩，你還會喜歡我嗎？”我當時毫不猶豫地回答：“我會，我會把你看成我最好的朋友”。這件事已過去多年了，但他一直珍藏在我心底。這張給了我教育的紙條我也一直珍藏著，它時刻提醒我最可惡的孩子也有他最可愛的一面，每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有著各自獨特的性格。
作為一名班主任，應用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛的雙手給每一個學生以自尊、自信、關愛和鼓勵，只有這樣，學生才會“親其師，信其道”。因為有了這個故事，在以后的班主任工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不讓任何一個孩子成為遺憾。
我深切地感受到，作為一名教師，要尊重和善待我們身邊的每一位學生。只有充滿愛的教育，才是真正的教育！這就是我的教育故事，我愿播種下平凡的點滴，收獲孩子們不平凡的人生！
當一名普通而又平凡的班主任，累并快樂著，謝謝大家！
用心為“花”澆灌。
我做了兩年的班主任，給我最大的感受是：班主任不好當，但是，既然當了班主任就必須竭誠盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。在工作中，也多多少少有了一點體會和感悟。
一、以身作則，樹立榜樣。
教師要在學生中樹立良好的形象，就必須以身作則，為人師表，從我做起。因此，作為班主任，更應嚴格要求自己，提高自己的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育學生。有一次，班上一位學生因犯了錯而被我當眾批評，當時我的言詞很犀利，狠狠得說了他一通，但事后我自己覺得那樣批評他有點過分了，所以在我第二節(jié)課上，我鄭重地在班上向他道歉，我很清楚的記得他臉上錯愕的表情和眼里閃動的淚花，就在我話說完的那一刻，班上響起了熱烈的掌聲。那位同學站起來，認真的跟我說：老師，是我錯了，下次一定不會再犯。雖然話很短，但我感覺到了他的真心悔改！我想：這也許比我跟他說一百遍要知錯能改來得有效。在教室，我看到地上的紙屑會立刻撿起來扔進垃圾桶，講臺臟了我會抹干凈，學生幫我做事我會跟他們說謝謝，其實這都是一些再簡單不過的事，但學生看在眼里，記在心里，時間久了，習慣也就養(yǎng)成了！
二、施展愛心，做學生的貼心朋友。
接班后，我首先對每個學生進行全面了解，經(jīng)常同他們談心，從學習、心理、愛好、家庭等各方面了解學生，通過打電話、家訪等方式經(jīng)常和家長溝通。我班一個小男孩，本來活潑可愛，有點調(diào)皮搗蛋，但總體來講挺招人喜歡?？墒怯卸螘r間我發(fā)現(xiàn)他變得安靜起來，上課也總是無精打采，家庭作業(yè)也極不認真。我找他了解情況才得知原來是他父母要離婚，整天在家吵架，他也沒心思學習了。于是我只要有時間就拉他來辦公室聊天，講一些道理給他聽，雖然有時似乎不太理解，但從此和我變得黏糊起來，放學后總喜歡找我聊聊心事，對爸媽的事也變得樂觀起來，整個人又恢復到以前的狀態(tài)。我看到他的改變，也由衷地覺得開心。真正感覺到成功的喜悅！
三、發(fā)揮小干部的作用。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手?！币恢?yōu)秀的干部隊伍使班主任工作事半功倍。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；其三，培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神，形成集體的組織性、紀律性和進取心，在班上，我努力嘗試讓每個孩子都有當干部的機會，實行班干部輪流制。勞動積極的讓他做勞動委員，學習優(yōu)秀的任學習委員，唱歌跳舞棒的任文藝委員，一個月下來，班級內(nèi)部進行一次新的選舉。每個學生積極性都很高，對自己的工作也非常敬業(yè)，一絲不茍地完成老師交給他的任務。有了他們，確實讓我這個班主任省心不少！
確實，班主任工作瑣碎而繁重，然而面對學生們一雙雙天真的眼睛，可愛的臉龐時，看到學生一點一滴的進步時，我又會覺得是幸福而快樂的，班主任是老師，是父母，是朋友。善待每一位學生，學生才能“信其師，親其道”
心會和愛一起走。
做班主任的我，會細心地就每一個學生的特點，盡量的因材施教；盡可能多地給學生們創(chuàng)造成功的機會，使每一個學生都能經(jīng)過自己的努力有所前進，使每一個學生都能品嘗到成功的喜悅，看見自己的進步。
在上個單元英語檢測臨近結束時，我發(fā)現(xiàn)孩子們的目光不是那么胸有成竹，于是我拿起試題看了看，原來有道題很難，連我都做了一會兒。試卷交上后，我已經(jīng)習慣了總那么偏信于優(yōu)生，于是就接二連三地翻看了幾名優(yōu)生的試卷，結果讓我很失望，他們竟無一人做對。我不再看名字了，繼續(xù)翻閱著。這時，一張寫得很亂的試卷上這道題竟然做對了，我本以為又是哪一位聰明的孩子，可是當看見了名字時，我怔然了，原來是班內(nèi)學習不理想的一名同學做對了。一念之間，我想起了教育家陶行知先生曾說過得話：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子和解放孩子，首先要賞識孩子，沒有賞識就沒有教育。因而，我想：每個學生都是一樣的，智力因素也可能是平等的，可能是由于行為習慣或者其它的原因?qū)е聦W習不理想的?？戳怂脑嚲砗?，我表揚了他，這時，他的臉上也洋溢起一種從未見過的笑容。接著放學留作業(yè)時，他拿出了記作業(yè)的小本，工工整整地寫下了今天的作業(yè)內(nèi)容（以往總用腦子記作業(yè)，第二天檢查作業(yè)時，不是忘了，就是沒做）。放學的時候，我寫給了他一張紙條：“‘天生我材必有用’你不是天才誰是天才”。但愿能激勵他，迅速地趕上來。
同時我又為自己設置了一個座右銘：要學會發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，學會賞識，學會欣賞學生，擁抱學生，稱頌學生，贊美學生，為他們的點滴進步而驕傲，這才是每個學生的成才之本。
讓自己的心隨愛一起走。前幾天的一節(jié)課，我?guī)状伟l(fā)現(xiàn)有個女同學上課心不在焉，這會兒她又在拿著文具盒擺弄著。我邊講課邊走過去，用眼睛斜視了一下坐在里面的這位女生，正好看見她在照鏡子。我忽然想起這幾天有同學反映她上課照鏡子。下課后，我找她談話。開始她把頭埋的很低，我說：“沒人說你是壞學生，我對你印象很好的，我發(fā)現(xiàn)你不但聰明而且漂亮，可這幾天發(fā)現(xiàn)你學習不夠認真，怕影響了你的成績，老師是為你好?！彼樇t了。我接著又說：“老師會原諒你的?！比缓笏f：“我上課總想照鏡子，打扮自己，還總偷瞧同桌在做什么。我知道，這樣做不好。但是不知道怎么改正?！甭犃怂脑捨艺f：“謝謝你，能把心理話講給老師聽，其實愛美之心人皆有之，只不過我們應該選擇在合適的時候，比如你過生日的時候，成績優(yōu)秀的時候……就可以把自己打扮的漂漂亮亮的。你說對嗎？”這時她努力的點頭，然后鄭重說：“老師我一定能克服掉我的毛病，你以后看我的實際行動吧”聽到這里我相信她一定能改正掉壞習慣去迎接自己新的開始。
是啊，生活的每一天，不經(jīng)意之間，總會有一些不同昨日的情景翩翩而至；總會有一些另人感動和心懷感慨的片段破殼而出。即使我們的生活是如此的平凡和簡單。
平凡的生活中有著真實的感動和最樸素的美。生活中的細枝末節(jié)無不流動著點點滴滴的愛與暖。只希望自己能夠安靜從容地把這一切漫漫的觀賞，用心細細地品位，同時用我的筆把美麗的剎那，感動的心情，一字一句的收藏。
“癡心一片終不悔，愛心催開希望花”。當班主任的這幾年，我付出了心血與汗水，也得到了學生的認可和家長的肯定。教育，是需要夢想的，那是一種激情的華彩。教育，更需要的是實踐，那是一種真實的存在。那就讓心和愛一起走，輝映每一天的充實。
小學班主任教育教學論文篇十三
班級是學校教育活動得以進行的基本個體，班級這個個體的基本成員有班主任、有各科教師和班級學生，它需要師生的共同努力來完成班級目標。所以，班級是一個育人之處。語文教學也是教師學生在自己的班級進行合作探究交流。語文教師如果能盡情地發(fā)揮出語文方面的教育價值，必將會促進班集體形成健康向上、團結合作的班風。
（一）語文教學有利于班級文化建設。
班級文化建設主要有制度方面和人文方面。制度方面可以由成文的和不成文的兩個方面構成。成文的制度指所涉班級的教育教學方面的工作提出的基本規(guī)范形式的要求，是常規(guī)方面的管理；而不成文制度指班級中傳統(tǒng)的、輿論的、風氣的、習慣的等方面的內(nèi)容，它有不成文的特點，屬于約定俗成方面的非常規(guī)性的管理，這個非常規(guī)性的制度方面也會影響著常規(guī)制度管理方面的管控程度以及效果。而且一個班的班風好壞與否，會直接影響到班級學生的核心凝聚力、士氣精神等方方面面的氛圍。語文教育的核心是體現(xiàn)我們所倡導的真善美。語文的工具性通過知識的傳達讓學生更加聰明、能干，這些又是認識以及創(chuàng)建一個班級文化氛圍的保證；語文的人文性能在班級內(nèi)體現(xiàn)出教育公正的思想，它是作為那些不成文制度最有力的保證；語文教學具有著活力、創(chuàng)造力，又有它的欣賞價值，而這方面又使班級文化能夠具有生命力。
（二）語文教學可以幫助學生構建有效的課堂軟性環(huán)境。
課堂軟性環(huán)境，主要是指課堂中占主體的情感方面的氛圍。一般包含著師生的精神情緒、感受等。課堂氛圍的好壞又影響了學生對教師的解答是否滿意，教師對工作的環(huán)境與現(xiàn)狀是否滿意，教師學生之間、學生與學生之間的關系是否是和諧的等。語文教學的過程應該是精神享受的過程，在語文課堂教學中師生能盡情享受文化大餐。
二、語文教學與班級管理相融合，可以創(chuàng)造良好的學習氛圍。
小學生的認知能力是有限的，但他們也有自己的感情。語文教學里的許多文章都是用情打動人的，這些也是大多學生在學習語文的過程中對語文比較喜歡的原因。因此在平時的班級管理中，教師要能夠借鑒語文課本中的知識做到用情去打動學生。教師無論在平時的學習還是現(xiàn)實生活中，都要時時刻刻地做到關愛學生，去公平地對待學生，為學生創(chuàng)造出一個良好學習的氛圍。不管哪科教師都有對學生進行管理的職責。作為語文教師或班主任，我們要注意語文教學與班級管理二者存在的關系，在教學和管理上相互融合，通過自己的教學去啟發(fā)和帶動自己的班級管理，就能在語文教學方面和班級管理方面的實踐中，讓語文教學同班級管理產(chǎn)生良性的循環(huán)，實現(xiàn)語文教學對班級管理的管理功能，同時，又能促進語文教學效果。
基于此，語文教師可以針對性地在班級開展一些對學生身心健康方面有意義的活動，例如“歡度國慶”的活動、“知識就是力量”的主題班會、“美化我們的校園、保護地球的環(huán)境從我身邊做起”的實踐活動、“學習雷鋒精神”宣傳報的創(chuàng)辦活動等。現(xiàn)在很多學生的家長外出打工，顧不上教育與關愛自己的孩子，使孩子缺乏了父母的關愛，有的性格孤僻，厭惡學習，有的叛逆。班主任要關愛自己的學生，讓他們感受到溫暖，提高他們學習上的積極性。那么，班級里也會充滿溫情，班級管理就會更加得心應手。
三、語文教學活動與班集體活動完美結合可以增強凝聚力。
語文教師或者班主任可以利用小組合作、語文活動等一些形式，讓學生在教育活動中團結一心。小組合作教學形式可以讓全班學生自主參與到活動中來，一同進行合作探究、交流探討，可以啟迪他人，拓展他人的思路，培養(yǎng)他人的創(chuàng)新性思維。學生在解決問題時，有利于形成良好的人格，利于教師與學生之間、學生與學生間的認識、幫助，可以促進彼此全面發(fā)展，使得班級管理更加優(yōu)化。教師積極地開展一些課外語文活動，可以增強班級凝聚力。在小學階段更應要重視激發(fā)起學生對于語文學習的興趣，對學生加強基礎方面的訓練，培養(yǎng)他們好的語文方面的學習習慣。例如要規(guī)范書寫漢字，讓學生廣泛涉獵群書，積累閱讀方面的經(jīng)驗，可以開展小組知識競賽，如漢字書寫、中華古詩詞、成語接龍等活動，提高他們的識記能力，充分體現(xiàn)語文工具性。同時，教師又可以培養(yǎng)學生學習語文的興趣，對培養(yǎng)小學生行為習慣以及良好的班風都大有裨益?；顒邮箤W生更加了解自身價值，使學生的情感變得豐富。彼此理解、彼此尊重、互相幫助，讓班集體好似一個大家庭，這個大家庭應該是和諧、融洽的。
四、總結。
總而言之，小學語文教學如果想收到好的教學效果，就需要創(chuàng)造出一個良好的學習環(huán)境，整個班級都要形成正確的、奮進的、向上的學習氛圍，并使小學語文教學與班級管理有效地融合，達到雙贏。