總結(jié)是我們成長路上的里程碑，是值得回憶的重要片段。總結(jié)應(yīng)突出重點，避免冗長和啰嗦。無論你是新手還是有經(jīng)驗的運動員，以下的文章都可能對你有所幫助。
九年級物理課件篇一
1.知道及其單位.
2.知道電能表是測量的儀表.
3.會用公式計算.
1.了解從能量分析入手去認識物理規(guī)律是物理學(xué)的重要研究方法.
2.了解電能測量的儀表和方法.
情感目標(biāo)。
充分認識1度電的功能，養(yǎng)成節(jié)約電能的習(xí)慣.
本節(jié)教材是從能量轉(zhuǎn)化角度出發(fā)，首先介紹了電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能，使學(xué)生形成對電能概念的初步印象.然后指出電能轉(zhuǎn)化其他形式的能的過程，就是電流做功的過程.電流所做的功叫做.電流做功的多少與什么因素有關(guān)是通過實驗完成的，但分析實驗的過程要用到力學(xué)中功的概念，應(yīng)做好鋪墊.
“電能”是一個抽象的概念，這一概念的建立不是一句話可以表述的.應(yīng)當(dāng)用學(xué)生已有的機械能、內(nèi)能、化學(xué)能、光能的概念，在回顧這些知識的基礎(chǔ)上引出電能.由電能在日常生活和生產(chǎn)中應(yīng)用的廣泛性縮小建立概念的困難.運用書上的圖幫助學(xué)生認識電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能.初中的概念是從能的轉(zhuǎn)化角度講的，要求學(xué)生知道:電流做功的過程，實際就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程;電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能.關(guān)于的計算應(yīng)做好實驗幫助學(xué)生理解的公式.
九年級物理課件篇二
一.教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識與技能。
1.了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁極的概念。2.知道電流的磁效應(yīng)、磁極間的相互作用。
通過類比的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，體現(xiàn)磁現(xiàn)象的廣泛性二.重點與難點：
重點：電流的磁效應(yīng)和磁場概念的形成難點：磁現(xiàn)象的應(yīng)用。
三、教具：多媒體、條形磁鐵、直導(dǎo)線、小磁針若干、投影儀四、教學(xué)過程：
(1)通過介紹人們對磁現(xiàn)象的認識過程和我國古代對磁現(xiàn)象的研究、指南針的發(fā)明和作用來認識磁現(xiàn)象。我國是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁鐵指極性的國家，是世界上公認發(fā)明指南針的國家。很早的時候，我國就有了指南針的發(fā)明。指南針的發(fā)明，是我國古代勞動人民同大自然長期斗爭的結(jié)果，是我們祖先認識自然、改造自然的結(jié)晶。
《水經(jīng)注》里記載了秦國阿房宮前面，用磁石制成大門，防避有人進宮謀刺暗殺，如壞人暗披盔甲、暗藏兵器入宮，就會被門吸住而被發(fā)現(xiàn)，這說明我國勞動人民很早就發(fā)現(xiàn)了磁石的吸鐵性，并加以利用了。
天然磁體的成分：fe3o4;。
歡迎下載。
問題3：n、s是如何確定的?
n極、s極的規(guī)定：將小磁針懸掛，靜止時指向南的叫南極，指向北的叫北極。
(1)介紹人類電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的過程。
驗)，認識到奧斯特實驗在電磁學(xué)中的重要意義(打開了電磁學(xué)的大門)，為后來法拉第的研究工作(電能生磁、磁也可以生電)奠定了基礎(chǔ)。
演示：磁場對電流的作用，電流與電流的作用，類比于庫侖力和電場，形成磁場的概念，應(yīng)說明磁場雖然看不見、摸不著，但是和電場一樣都是客觀存在的一種物質(zhì)，我們可以通過磁場對磁體或電流的作用而認識磁場。
【板書1】磁場的概念：磁體周圍存在的一種特殊物質(zhì)(看不見摸不著，是物質(zhì)存在的一種特殊形式)。
展示圖片：地磁場的北磁極(n極)在地球的南端地磁場的南磁極(s極)在地球的北端。
類似于條形磁鐵周圍的磁場精品資料。
歡迎下載。
問題3：地磁的兩極與地理的兩極完全重合嗎?
不重合。存在一個磁偏角。地球上不同的地方磁偏角不同，并在緩慢地變化。
問題4：其他天體有磁性嗎?
許多天體有磁性：太陽、月亮都有磁性。但火星上沒有磁性。
要明白地理的南北極和地磁的南北極的區(qū)別，了解磁偏角，介紹沈括對磁偏角的研究。用一個條形磁鐵來模擬地磁場，說明小磁針靜止時為什么會指向地理的南北極。
【板書1】地球是一個巨大的磁體，地球周圍存在磁場---地磁場。地球的地理兩極與地磁兩極不重合(地磁的n極在地理的南極附近，地磁的s極在地理的北極附近)，其間存在磁偏角。
地磁體周圍的磁場分布情況和條形磁鐵周圍的磁場分布情況相似。
宇宙中的許多天體都有磁場。月球也有磁場。(三)對本節(jié)知識做簡要的小結(jié)。
(四)鞏固新課：1。讓學(xué)生復(fù)習(xí)課本內(nèi)容。
2。指導(dǎo)學(xué)生閱讀sts3。完成問題與練習(xí)(作練習(xí))。
九年級物理課件篇三
人教版九年級物理課件就在下面，本課件主要是講能源與可持續(xù)發(fā)展，我們在學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該想一想，既然能量是守恒的，那地球上的能量就不會減少了，為什么還需要節(jié)約能源?看看下面的課件，學(xué)習(xí)之后希望你可以找到答案。
九年級物理課件篇四
1.理解概念磁體、磁性、磁極、磁化、磁場、磁感線、地磁場。2.掌握磁極的存在，屬性，磁極間力的作用規(guī)律。
3.掌握磁場的存在，屬性，理解磁感線的概念，會用磁感線描述磁場。過程與方法:1.選用奇妙故事——司南應(yīng)用激發(fā)學(xué)生興趣引入磁學(xué)世界。
2.通過設(shè)問，導(dǎo)讀，釋疑，實驗，練習(xí)等方法引導(dǎo)學(xué)生步步深入理解概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。情感態(tài)度和價值觀:1.通過司南運用故事激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探求真理的欲望。
2.通過設(shè)問、導(dǎo)讀、分析、釋疑、實驗等方法突顯老師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究，理解概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3.通過多種方法激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，分析思考，合作探究，解決問題的能力與培養(yǎng)合作意識。教學(xué)重點:1.概念:磁體、磁性、磁極、磁化、磁場、磁感線。2.磁極間力的作用規(guī)律，磁極的命名。
3.磁場的存在、顯示、屬性，磁感線對磁場的描述。教學(xué)難點:1.磁化的概念，磁性材料的分類及區(qū)別。
2.磁場的概念，磁場的顯示和描述，條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、地磁場的分布。3.磁感線的分布特點，磁場的方向與強弱。教材分析:本節(jié)課是電磁學(xué)的開篇，電磁學(xué)在整個初中物理學(xué)中具有基礎(chǔ)性地位，概念抽象，規(guī)律難得，面對初中學(xué)生抽象思維薄弱的特點，運用類比、經(jīng)驗、實驗、畫圖等比較直觀的方法，展示給學(xué)生，，以降低學(xué)生探究理解的學(xué)習(xí)難度。
學(xué)法指導(dǎo)：
根據(jù)設(shè)問，積極思考，自讀教材，結(jié)合自己經(jīng)驗思考理解，在小組間交流心得，講出疑難，共同探究。難以解決的問題，交給老師。
器材：條形磁鐵、馬蹄形磁體、指南針。教學(xué)過程設(shè)計情境引入:公元843年，一只帆船從浙江溫州出發(fā)，穿越茫茫大海，日夜兼程，沒有航標(biāo)，沒有明確航道，聰明的中國人用司南指示方向,司南就是羅盤，現(xiàn)代人叫指南針。黑板展示問題，讓學(xué)生思考閱讀教材。(三分鐘)一.磁現(xiàn)象1.磁體：2.磁性：3.磁極：4.磁化：
釋疑小結(jié)：區(qū)別磁體與非磁體，看物體是否能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)。磁體上不同的點吸鐵能力不同，最強的兩個地方就是磁體的兩極。磁化指物體利用磁鐵或電流使物體獲得磁性的過程。(縫衣針在磁鐵上沿一個方向磨幾次，就被磁化，獲得磁性)。
二.磁極間的相互作用實驗。
1.一把小刀，放在條形磁體兩端，由條形磁體兩端向中央靠近，觀察小刀受力大小有無差別，說明什么?小組討論(磁極在磁體最突出的兩個尖端)。
2.小磁針靜止在桌面上時，觀察指針總在南北方向(規(guī)定指針指北一極叫北極n,指南一極叫南極s)3.取一樣兩塊條形磁鐵，異名磁極間(吸引)，同名磁極間(排斥)。
1.概念：物體通過磁體或電流獲得磁性的過程。2.磁性材料：能被磁化的物質(zhì)。
3.磁場怎樣形象直觀的描述?給同學(xué)們?nèi)昼姇r間閱讀教材。
小結(jié)：磁場不同于有形的操場，它看不見，摸不著，它是一種特殊的物質(zhì)。放入磁場中的磁體，此次對物體有力的作用。磁場存在于磁體周圍。小磁針放在磁場中不同的點，小磁針n極指向不同。說明磁場中不同點磁場方向不同。
五.磁感線。
實驗：按座位把學(xué)生分成四人一小組，做實驗，把條形磁鐵放在桌子中央，在條形磁鐵周圍放上一圈小磁針，靜止時，所有小磁針n極指向可用曲線連接起來，有一定規(guī)律，畫出來的這些曲線就是磁感線。
推廣：在磁鐵周圍均勻薄薄撒些鐵粉，敲擊桌面，鐵粉會重新分布可顯示出磁鐵磁感線分布。(因為鐵粉被磁化，變成無數(shù)小磁針，顯示著磁場方向)。
小結(jié):磁感線的作用。
1.可以顯示磁場不同點的方向。
沿磁感線方向在該點做磁感線切線，同磁感線方向一致一方切線方向就是該點磁場方向。2.可以顯示磁場的強弱。
讓學(xué)生觀察課本121頁圖甲條形磁鐵磁感線分布;乙馬蹄形磁體磁感線分布特點，可發(fā)現(xiàn)，磁極附近磁感線分布稠密，遠離磁極附近磁感線分布稀疏。所以，磁感線稠密的地方磁性強，磁感線稀疏的地方磁性弱。
應(yīng)用：地球就是一個巨大的天然磁體，近似看成一個條形磁體，地磁體的北極(n)在地理南極附近，地磁體的南極在地理北極附近。其磁感線分布如圖122頁，地球是一個巨大的磁體。把小磁針放在地球表面任一點，小磁針靜止時，n極指向跟該點磁感線方向一致，所以n極指地理北方，s極指地理南方，這就是指南針(司南)的工作原理。
總結(jié)。
1.四個概念：磁體、磁性、磁極、磁化。
磁現(xiàn)象磁場一.磁現(xiàn)象1.磁體2.磁性。
3.磁極及磁極間力的相互作用4.磁化及磁性材料二.磁場。
1.概念：存在于磁體周圍。
2.屬性：放入其中地磁體有力的作用。3.用磁感線描述磁場，磁感線的作業(yè)。
三.地磁場。
九年級物理課件篇五
主要內(nèi)容是電流通過導(dǎo)體時，電能轉(zhuǎn)化成熱與電流、電阻、通電時間有關(guān)；電熱的利用和防止。本節(jié)課的設(shè)計的體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，注重科學(xué)的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
根據(jù)學(xué)生實際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進行設(shè)計，通過學(xué)生的觀察和生活經(jīng)驗，提出問題，進行分析，共同歸納總結(jié)。教學(xué)中應(yīng)該充分地相信學(xué)生，給學(xué)生活動的.空間，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在實驗的過程中學(xué)生也可能提出許多問題，教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尤其是在大力提倡科學(xué)探究的今天。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生參與討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與思維分析能力，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，并將所學(xué)到的知識與實際相聯(lián)系，使學(xué)生達到學(xué)以致用。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我進一步相信我的學(xué)生，相信他們的能力，在今后的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，主有讓他們愛學(xué)、會學(xué)，我們教師才能真正走出多年的困惑，不要一為地強調(diào)結(jié)果，讓我們更多地關(guān)注過程吧，只有這樣結(jié)果才會更加美好。
九年級物理課件篇六
1．知道摩擦起電現(xiàn)象；知道物體帶電的性質(zhì)。
2．知道自然界中存在兩種電荷；知道電荷間的相互作用規(guī)律。
3．知道驗電器的構(gòu)造、原理；會使用驗電器檢驗物體是否帶電；知道電荷量及其單位。
1．體會人們認識“自然界中只有兩種電荷以及電荷間相互作用規(guī)律”的過程。
2．通過實驗，養(yǎng)成學(xué)生初步的觀察、實驗?zāi)芰?，初步的分析、概括能力以及?yīng)用物理知識解決實際問題的能力。
1．通過實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)，探究電的知識的興趣。
2．在探究活動中養(yǎng)成同學(xué)之間的協(xié)作意識，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。
電荷種類及相互作用，驗電器原理，原子結(jié)構(gòu)。
根據(jù)原子結(jié)構(gòu)解釋摩擦起電的原因。
教師準(zhǔn)備：自制多媒體、玻璃棒(附絲綢)、橡膠棒(附毛皮)、驗電器、支架、帶絕緣皮銅導(dǎo)線、顆粒泡沫屑若干。
學(xué)生分組：氣球，顆粒泡沫屑若干、水、梳子、玻璃棒(附絲綢)、橡膠棒(附毛皮)、塑料刻度尺、驗電器、支架、帶絕緣皮銅導(dǎo)線。
主要教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。
播放視頻：有趣的放電現(xiàn)象。
同學(xué)們知道這種神奇現(xiàn)象的原理嗎?
這是一種放電現(xiàn)象,在了解“電”之前,可不要輕易嘗試這種實驗。神奇的電到底是什么？從今天我們就逐漸揭開它的神秘面紗。讓我們一起走進——兩種電荷。
（設(shè)計意圖：聯(lián)系實際,設(shè)置疑問,創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生認真觀察、思考。）。
有興趣的觀看。
交流熱議。
摩擦起電。
日常生活中與以上現(xiàn)象類似的例子很多，想用給你提供的器材和身邊的物品，親手試試嗎？
【實驗器材】梳子、塑料尺、氣球、碎紙屑、輕小泡沫。
1.怎樣判斷物體是否帶電？
2.什么是摩擦起電?
3.你還知道哪些摩擦起電現(xiàn)象？
學(xué)生思考、交流、討論。
（1）梳子帶電。
（2）摩擦起電。
九年級物理課件篇七
1．知道摩擦起電現(xiàn)象；知道物體帶電的性質(zhì)。
2．知道自然界中存在兩種電荷；知道電荷間的相互作用規(guī)律。
3．知道驗電器的構(gòu)造、原理；會使用驗電器檢驗物體是否帶電；知道電荷量及其單位。
過程與方法。
1．體會人們認識“自然界中只有兩種電荷以及電荷間相互作用規(guī)律”的過程。
2．通過實驗，養(yǎng)成學(xué)生初步的觀察、實驗?zāi)芰Γ醪降姆治?、概括能力以及?yīng)用物理知識解決實際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
1．通過實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)，探究電的知識的興趣。
2．在探究活動中養(yǎng)成同學(xué)之間的協(xié)作意識，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。
【教學(xué)重點】。
電荷種類及相互作用，驗電器原理，原子結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)難點】。
根據(jù)原子結(jié)構(gòu)解釋摩擦起電的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備：自制多媒體、玻璃棒(附絲綢)、橡膠棒(附毛皮)、驗電器、支架、帶絕緣皮銅導(dǎo)線、顆粒泡沫屑若干。
學(xué)生分組：氣球，顆粒泡沫屑若干、水、梳子、玻璃棒(附絲綢)、橡膠棒(附毛皮)、塑料刻度尺、驗電器、支架、帶絕緣皮銅導(dǎo)線。
【教學(xué)過程】。
主要教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。
一、激趣導(dǎo)入。
【情境創(chuàng)設(shè)】。
播放視頻：有趣的放電現(xiàn)象。
【設(shè)置懸念】。
同學(xué)們知道這種神奇現(xiàn)象的原理嗎?
【引入新課】。
這是一種放電現(xiàn)象,在了解“電”之前,可不要輕易嘗試這種實驗。神奇的電到底是什么？從今天我們就逐漸揭開它的神秘面紗。讓我們一起走進——兩種電荷。
（設(shè)計意圖：聯(lián)系實際,設(shè)置疑問,創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生認真觀察、思考。）。
有興趣的觀看。
交流熱議。
二、探究新知。
摩擦起電。
【問題過渡】。
【引導(dǎo)實驗】。
日常生活中與以上現(xiàn)象類似的例子很多，想用給你提供的器材和身邊的物品，親手試試嗎？
【實驗器材】梳子、塑料尺、氣球、碎紙屑、輕小泡沫。
【提出問題】。
1.怎樣判斷物體是否帶電？
2.什么是摩擦起電?
3.你還知道哪些摩擦起電現(xiàn)象？
學(xué)生思考、交流、討論。
回答預(yù)設(shè)：
（1）梳子帶電。
（2）摩擦起電。
九年級物理課件篇八
同學(xué)們好，首先祝賀大家順利完成初中階段的學(xué)習(xí)，也熱誠歡迎大家來到將伴隨大家進入高中階段的物理學(xué)習(xí)。
二、自我介紹。
三、上課內(nèi)容。
物理教學(xué)質(zhì)疑能力培養(yǎng)。
古語云：“學(xué)起于思，思其于疑”。質(zhì)疑是探求新知識的開始，也是探求新知識的動力。求知欲、創(chuàng)造性往往是從“質(zhì)疑”，也就是提問題開始。
學(xué)生提問題是一個求知的過程，會不會提問題體現(xiàn)了學(xué)生求知的能力。從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從課內(nèi)到課外，學(xué)生都可以提出問題。但是，我們常常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生很會提問題，而有的學(xué)生什么問題也提不出，或者提的問題總是“沒水平”。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是與平時是否會提出問題、提高高質(zhì)量的問題密切相關(guān)的。可見，如何培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，在物理教學(xué)中應(yīng)特別重視。
學(xué)生不會提問題的原因通常有以下幾種情況：
1、基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)習(xí)不深入。有的學(xué)生學(xué)習(xí)物理還只停留在“一知半解”的上，對物理概念、規(guī)律沒有進行深入思考和透徹理解，無法把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和相關(guān)的知識聯(lián)系起來并提出質(zhì)疑。象這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上常常是沒什么問題可提，或者只能提一些很簡單、很膚淺的問題。
2、沒有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。質(zhì)疑的過程是一個創(chuàng)造性思維過程，有的學(xué)習(xí)慣于接受已有的現(xiàn)象和事實，缺乏敏銳的洞察力，懶于把已有的現(xiàn)象和其他知識聯(lián)系起來進行思考，所以提不出什么問題。
3、心理因素方面的原因。性格內(nèi)向的`學(xué)生不著于與人交流，害怕提問題;缺乏自信的學(xué)生羞于向老師提問題，他們害怕所提問題太簡單而被人嘲笑，因此，雖然有問題，但寧愿悶在心里，不肯向老師或同學(xué)提問。
4、教師方面的原因。學(xué)生是否敢向老師提問題是與老師個人性格、品質(zhì)有關(guān)的。通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，太過于嚴肅的老師常常使學(xué)生望而生畏，使本來就有點膽怯的學(xué)生更加不敢向老師提出問題;有的老師對學(xué)生提出的簡單問題不以為然，回答時輕描淡寫，以為問題簡單無需詳細講解，結(jié)果，這種不耐煩的作法很容易傷學(xué)生的自尊，甚至有時會使學(xué)生產(chǎn)自卑心理，這樣的學(xué)生以后再也不會提問題了。
二、針對學(xué)生不會提問題的原因分析，我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生。
1、鼓勵學(xué)生大膽提問題。
不管是課內(nèi)還是在課外，只要有對物理現(xiàn)象或作業(yè)練習(xí)中有問題，都應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽提出來。例如，我在進行滬科版八年級上冊第四章“光的傳播”教學(xué)時，先讓學(xué)生猜想：“光的傳播路線怎樣”、“你平時能看見光在空氣中傳播嗎”、“怎樣才能看見光在空氣中傳播”。對于學(xué)生大膽的猜測和疑問要積極充分地給予肯定，即使有些問題是錯誤的，或者提出的問題是很粗淺的，很“愚蠢”的，我們也要好好地珍惜它們，積極給予解答，注意保護學(xué)生的積極性，決不可嘲諷打擊，傷害學(xué)生的自尊。同時，應(yīng)該告訴學(xué)生提出質(zhì)疑、解答質(zhì)疑是一個人掌握知識的重要途徑，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的觀點，提出問題，并力求建筑答案。
2、培養(yǎng)學(xué)生從生活現(xiàn)象中提出問題。
生活中的物理問題是無時不有，無處不在的。有時，一個很平常的現(xiàn)象包涵了深奧的物理規(guī)律。例如，牛頓是在觀察蘋果落地這一現(xiàn)象后，對這一問題進行思考后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的。他對萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)，就是因為他對身邊一個極為普通的現(xiàn)象觀察后，用一分為二的觀點思考這個現(xiàn)象，提出問題，進而是解決問題的。
我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會象牛頓那樣用一分為二的觀點看現(xiàn)象，對于身邊一些看似理所當(dāng)然的物理現(xiàn)象，可提出為什么會是這樣發(fā)展，而不是朝其它的方向發(fā)展？努力找出其中的物理內(nèi)涵。愛因斯坦說：“想象力概括世界上的一切，推動著進步，并是知識進化的源泉?！痹诮虒W(xué)中一方面要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，另一方面要讓學(xué)生展開想象的翅膀，設(shè)置疑問，訓(xùn)練發(fā)散思維。在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法以假設(shè)，猜想，設(shè)計實驗為最優(yōu)選擇。例如，讓學(xué)生回想：在冬天脫毛衣時會有劈里啪啦的聲音;用塑料梳子梳頭發(fā)時，頭發(fā)總是隨著梳子飄;在寒冷的冬天，戴眼鏡的同學(xué)剛走進食堂，眼前就成了“霧蒙蒙”的一片;行駛的汽車突然剎車，乘客會俯沖向前……這些事例都是學(xué)生在生活中經(jīng)歷但未曾深究過的，當(dāng)教師在課堂上把它們呈現(xiàn)給學(xué)生時，自然會激發(fā)他們的興趣，引起質(zhì)疑，進而對問題進行探究。
3、培養(yǎng)學(xué)生從實驗現(xiàn)象中提出問題。
在分組實驗或者演示實驗中，不管是“驗證”實驗還是“探索”實驗，都有許多現(xiàn)象可以讓學(xué)生從中提出問題，一些看似不重要的實驗現(xiàn)象，里面很可能蘊藏著深遠的物理內(nèi)涵，我們要引導(dǎo)學(xué)生從這里面提出創(chuàng)造性的問題。
在科學(xué)史上有許多從實驗現(xiàn)象中提出問題，然后得出重大發(fā)現(xiàn)的例子。例如，1895年德國物理學(xué)家倫琴觀察到陰極射線管附近的熒光屏上出現(xiàn)了幾點熒光，由于倫琴治學(xué)嚴謹，喜歡多問幾個“為什么”，所以他經(jīng)過研究后發(fā)現(xiàn)，這原來是陰極射線打到固體上產(chǎn)生的一種新的射線引起的。倫琴把它起名為x射線，后來人們?yōu)榱思o念他把這種射線叫倫琴射線。而在此之前美國物理學(xué)家古德斯比德和英國的克魯克斯都曾發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象，但他們沒有尋根問底，導(dǎo)致一項重大的發(fā)現(xiàn)從手中溜走了。許多科學(xué)家，都是象這樣對一個看似不起眼的實驗現(xiàn)象提出問題。然后有了科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)。因此，應(yīng)該教育學(xué)生，當(dāng)我們做一個前人做的實驗時，如果得到與前人不太一樣的結(jié)果，這時候不能一味的懊惱覺得自己做錯了然后重新實驗，這樣很容易令我們和一些有價值的發(fā)現(xiàn)擦身而過;而應(yīng)該大膽懷疑是否有前人做錯了，努力思考為什么會有這樣的結(jié)果。例如，學(xué)生在做《用單擺測重力加速度》的實驗時，學(xué)生測出的重力加速度五花八門。我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這些誤差的原因，提出很多的問題，比如：空氣阻力是否對測量結(jié)果產(chǎn)生影響？擺線長度、擺球的質(zhì)量和體積對測量結(jié)果產(chǎn)生怎樣的影響？計時的工具對測量結(jié)果產(chǎn)生怎樣的影響？擺角的大小對測量結(jié)果如何影響？等等。這樣，既培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維，又鍛煉了學(xué)生提出問題的能力。設(shè)計的問題一個接一個，一問套一問，相互串聯(lián)。這樣緊緊地抓住學(xué)生的心，促使他們立即進入思維狀態(tài)。例如：在講“牛頓第一定律”時，先問：“任何物體都受到力的作用，物體如果不受力會怎么樣？”在引發(fā)學(xué)生主動思考的情況下，再進行小車從斜面上下滑的演示實驗。在實驗中繼續(xù)設(shè)疑：“如果木板表面比較光滑，小車如何運動？假若木板絕對光滑，小車又會怎樣運動？”學(xué)生在階梯式的設(shè)疑啟發(fā)下，深入思考，得出正確的結(jié)論。隨后教師話鋒一轉(zhuǎn)，提出牛頓第一定律是通過什么方式得出的？從而引導(dǎo)學(xué)生了解牛頓第一定律導(dǎo)出的抽象過程。通過層層設(shè)疑，使學(xué)生的思維活動由表層逐漸轉(zhuǎn)入深層，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性。
在學(xué)生觀察演示實驗時，應(yīng)積極引導(dǎo)引導(dǎo)在實驗中觀察的“奇”和“細”的現(xiàn)象，并對這些現(xiàn)象提出問題。如果學(xué)生對實驗非常熟悉，他就能在實驗中分辨哪些現(xiàn)象是“奇”，哪些現(xiàn)象是“不奇”，到達了這種程度就有可能捕捉到“奇”與“細”，因而提出問題更具有指向性，就更容易提出有質(zhì)量的問題。例如：簡單的電現(xiàn)象的實驗，用塑料尺摩擦后吸引小紙屑，同學(xué)們小學(xué)自然課上做過，很熟練，卻很少有學(xué)生思考有什么問題，一旦要他們仔細觀察，并口述觀察到的現(xiàn)象時，發(fā)現(xiàn)摩擦過的塑料尺先吸引紙屑后又推開紙屑，創(chuàng)造出“為什么吸引”“為什么排斥”兩個問題情境，為使全體學(xué)生關(guān)注，用多媒體顯示摩擦過的玻璃吸引兩個懸掛緊靠的小球，后有排斥兩小球，且兩小球也分開了，減慢速度反復(fù)顯示問題情境，不斷刺激學(xué)生，不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而開發(fā)學(xué)習(xí)動力。
4、培養(yǎng)學(xué)生從事物的反面提出問題。
逆向思維，即是突破思維定勢，從對立的、顛倒的、相反的角度去思考問題。綜觀物理學(xué)的發(fā)展歷史，許多科學(xué)家的逆向思維在科學(xué)探索中提出的問題，都有偉大的發(fā)現(xiàn)。如，物理學(xué)家法拉第從電產(chǎn)生磁的現(xiàn)象中得到啟發(fā)，他從反方向思考并提出問題：磁能不能產(chǎn)生電呢？經(jīng)過十年的艱辛努力，反復(fù)實驗，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)原理。又如在講燈泡的亮度取決于實際電功率的大小時，教師可作一個演示：將兩只分別標(biāo)有“220v、100w”和“220v、15w”字樣的燈泡串聯(lián)后接入220伏的照明電路中，讓學(xué)生觀察;兩只燈泡的實際亮度。在學(xué)生的思維定勢中，似乎應(yīng)該是“220v、100w”的燈亮一些。演示實驗在白天進行，實際觀察時是“220v、15w”的燈亮，而“220v、100w”的燈泡幾乎看不到發(fā)光。此時學(xué)生有的目不轉(zhuǎn)睛，有的還小聲議論，思維十分活躍。這時教師一改解釋實驗現(xiàn)象的做法，而是圍繞著是“220v、100w”的燈泡燈絲斷了，還是“220v、15w”的燈泡實際功率大的問題進行思考和“搶答”。學(xué)生從“看”到“想”，進行搶答，不僅從直觀啟發(fā)中掌握了知識，也使思維的速度得到了鍛煉和提高。由于逆向思維改變了人們探索和認識事物的常規(guī)思維定勢，因而比較容易引發(fā)超常的思維和效應(yīng)，從而提出高質(zhì)量的問題。所以，在教學(xué)中應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生這種“反過來想一想”的能力。在課堂中我們可以給他們講一些科學(xué)家從反方向思考，并提出問題，從而獲得重大發(fā)現(xiàn)的例子，作為他們思維的范例，并且在授課和做習(xí)題的過程中，提問學(xué)生從反方向思考問題會有什么結(jié)果，從而使學(xué)生養(yǎng)成從多角度思考問題的習(xí)慣，提高提出問題的能力。
質(zhì)疑的過程，實際上是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程，也是解決問題的過程。只要我們以飽滿的創(chuàng)造熱情去積極探索思考和想象，我們的創(chuàng)造思維就會時時充滿活力，我們的創(chuàng)造實踐就會碩果累累。素質(zhì)教育不僅要重視傳授知識，更要重視學(xué)習(xí)方法，尤其要重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，只有這樣才是抓住了素質(zhì)教育的核心，現(xiàn)代基礎(chǔ)教育才有蓬勃的生機，才能真正提高質(zhì)量，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)有競爭力的優(yōu)秀后備人才。
九年級物理課件篇九
教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：讓學(xué)生對物理感興趣，畢竟是第一節(jié)課，第一節(jié)課就要讓學(xué)生感受到物理的與眾不同。
目標(biāo)二：讓學(xué)生知道物理將要學(xué)什么，不是簡單的抽象的物理學(xué)的概念，而是讓學(xué)生真切的知道物理學(xué)就存在于身邊。
目標(biāo)三：讓學(xué)生了解物理學(xué)習(xí)最基本的方法――實驗探究法。
基于如上的三個目標(biāo)，我的教學(xué)環(huán)節(jié)分為如下幾個過程：
第一環(huán)節(jié)，實驗引入，讓學(xué)生感受物理世界的神奇。在上課的最初，給學(xué)生玩一個魔術(shù)：漏斗吹乒乓球。漏斗口向上，乒乓球不會掉下來，正常;但用力向上吹呢?大多數(shù)學(xué)生都認為，乒乓球質(zhì)量比較小，很容易吹起來，而實驗結(jié)果恰恰相反，任學(xué)生鼓足了腮幫，憋紅了臉，依然不能將乒乓球吹起，第一個小高潮出現(xiàn)。然后，漏斗口朝下，乒乓球自動下落，如果我們在向下吹呢?學(xué)生的觀點認為，不吹都掉下來了，更別說往下吹了!結(jié)果呢?任學(xué)生鼓起腮幫憋紅了臉，乒乓球依然不掉，而且用力越大，乒乓球越是不掉。課堂進入了第二個高潮!個人認為，一個實驗足矣!學(xué)生的興趣已被吊起，第一個目的達到。如果我們用更多的實驗，目的相同，有時候一個實驗就可以達到目的，沒必要更多的實驗，因為效果已經(jīng)達到，何必再多此一舉?!
第三環(huán)節(jié)，用“單擺周期的測量”實驗，告訴學(xué)生實驗探究的基本環(huán)節(jié)。
提出問題：單擺擺動一次所用的時間(即周期)可能與那些因素有關(guān)?
學(xué)生猜想與假設(shè)：(可能與單擺的質(zhì)量有關(guān)?可能與單擺起始的高度有關(guān)?可能與單板的擺長有關(guān)?……)。
老師過渡：同學(xué)們的猜想是否正確呢?如果我們要研究單板的周期與質(zhì)量是否有關(guān)，我們該怎么做呢?另外，單擺擺動一次時間很短，我們?nèi)绾谓鉀Q呢?如何數(shù)單擺擺動的次數(shù)呢?(學(xué)生討論解決)。
制定計劃與設(shè)計實驗：(學(xué)生介紹解決方案)。
進行實驗與收集證據(jù)：(將全班同學(xué)分成兩組，一組計時，一組數(shù)單擺擺動的次數(shù))。
分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：
交流與合作：(實驗的過程中，一部分同學(xué)計時，一部分同學(xué)數(shù)單擺擺動的次數(shù)，這就是合作;而實驗方案的設(shè)計，及相關(guān)問題的解決，就是大家討論的結(jié)果，也是同學(xué)們互相交流的結(jié)果，同時，對于實驗數(shù)據(jù)的分析和結(jié)論的得出，大家也可以仁者見仁智者見智。)。
評估：(實驗存在哪些問題?……)。
這樣，通過一個具體的實例，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生對于“實驗探究”的基本環(huán)節(jié)有了更深的理解。
通過三個基本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認為達到了如上的三個教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)時間僅僅需要一個課時，個人感覺效果良好。
九年級物理課件篇十
一、暑期回顧：
“好的開始等于成功的一半”，忘記以前的成功與失敗，我們只需要把經(jīng)驗與教訓(xùn)銘刻于心。
1.暑假里都做什么事情了？你有沒有什么收獲？(小組交流)。
2.假期結(jié)束，新學(xué)期開始，新學(xué)期里你的目標(biāo)是什么？如何來實現(xiàn)自己的目標(biāo)呢？
1.簡介：
九年級物理主要是講電學(xué)和力學(xué)及熱學(xué)。電學(xué)中有簡單電路、歐姆定律(很重要)、電動機與發(fā)電機、電能與電功率、家庭電路與安全等這幾大塊內(nèi)容都是中考[微博]的熱點，考的內(nèi)容很多，并且和實際生活聯(lián)系密切。力學(xué)除了上學(xué)期學(xué)的內(nèi)容，這學(xué)期的力學(xué)相對來說比較綜合的，它涉及到了功和能，在教材中即“機械功和機械能”這一章，這一章內(nèi)容和上學(xué)期的力學(xué)聯(lián)系緊密。接下來就是熱學(xué)，在八年級第一學(xué)期，我們就已經(jīng)學(xué)習(xí)了溫度，知道了物質(zhì)的六種物態(tài)變化，那么在這一學(xué)期里，我們將要進一步學(xué)習(xí)“熱”——內(nèi)能和熱機。除此，在初中階段，我們還是學(xué)習(xí)一部分的磁學(xué)。我們初中接觸的物理相對來說都比較簡單，很基礎(chǔ)，為我們以后步入高中學(xué)習(xí)物理打下一個基礎(chǔ)。
2.學(xué)習(xí)方法：
(1)重視常規(guī)學(xué)習(xí)。
a。研讀課本，“讀書百遍，其義自見”；
地方或是記錄產(chǎn)生的'新疑問。因為學(xué)習(xí)是一個過程，不僅要學(xué)會，還要會學(xué)。
c。自我督查。習(xí)題是鞏固，復(fù)習(xí)是系統(tǒng)，考試是檢驗。
(2)重視物理過程：會看、會想、會探、會說。
(3)重視思維方法：在以前的物理學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)接觸了很多方法，其中用的最多的就是控制變量法，這種方法很重要，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中這種方法仍舊要用到。
(4)重視知識的應(yīng)用。
(5)重視情感傾注：要會獨立學(xué)習(xí)，也要會合作學(xué)習(xí)，在很多時候，一個人的思考是有限，合作能解決一些我們一個人解決不了的問題，而且還能啟發(fā)我們的思維，我們可以從別的同學(xué)那學(xué)習(xí)他的那種思維方式以及他的一些精神。在學(xué)習(xí)中，不可以三心二意，要專心致志；不可以三天打魚兩天曬網(wǎng)，要持之以恒。智力固然很重要，但是精力和毅力同樣重要。
三、學(xué)習(xí)要求。
1.上課之前要養(yǎng)成認真預(yù)習(xí)，完成學(xué)案中的設(shè)問導(dǎo)讀部分。(注：學(xué)會思考，勾畫重點，標(biāo)注不清楚的地方)。
2.教師講解時，要認真聽講，不能開小差。
3.課后要按時完成作業(yè)，如有特殊情況要與老師說明，如沒有特殊情況，外加處罰！
4.“勤奮+方法=成功”“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”。
九年級物理課件篇十一
一、學(xué)情分析：
1.本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任初三的化學(xué)教學(xué)，時間緊,任務(wù)重,一方面要上完下冊,另一方面要進行中考總復(fù)習(xí),而且學(xué)生的成績兩極分化嚴重。
2.有的學(xué)生對化學(xué)課有較大興趣，但有的同學(xué)思維較慢，題目一但靈活變通，就束手無策。對這種情況，有針對性的指導(dǎo)。本期的教學(xué)要注意加大督查力度和輔導(dǎo)工作，使每一個學(xué)生都能有所提高。
二、目標(biāo)要求：
本學(xué)期完成下冊的學(xué)習(xí)，有計劃地復(fù)習(xí)。(1)一些重要的化學(xué)基本概念和基本原理，(2)幾種常見元素和一些重要的化合物的知識，(3)化學(xué)實驗(4)化學(xué)計算。使學(xué)生基本上達到九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)要求。通過系統(tǒng)地，全面的復(fù)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)方法;培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析、綜合、歸納能力及培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點，同時，使更多的學(xué)生能夠為升入高中在本學(xué)科方面打下堅實的基礎(chǔ)，在中考中力爭取得好成績。
三、實施措施：
1、開學(xué)前1個多月學(xué)完下冊內(nèi)容，隨時進行鞏固練習(xí)。
2、對于化學(xué)基本概念和理論的復(fù)習(xí)，將首先進行引導(dǎo)、歸納總結(jié)出每一部分的知識網(wǎng)絡(luò)，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，最好以練習(xí)的方法進行鞏固。
3、對于元素化合物的復(fù)習(xí)我將結(jié)合大綱，指出復(fù)習(xí)重點，然后讓學(xué)生進行復(fù)習(xí)，并用列表的辦法，把性質(zhì)、用途、制取進行歸納總結(jié)。
4、對于化學(xué)實驗，儀器的用途采用討論相互檢查法進行復(fù)習(xí);化學(xué)實驗操作及物質(zhì)的制取主要以具體實驗題進行練習(xí)來復(fù)習(xí)鞏固。
5、化學(xué)計算的復(fù)習(xí)將采用典型例題討論分析，然后由學(xué)生歸納總結(jié)，再輔以強化練習(xí)的方法來解決。
四、做好備考工作，提高應(yīng)變能力。
1、加強審題訓(xùn)練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準(zhǔn)。我們提出：審題要慢，解題適當(dāng)加快。通過審題訓(xùn)練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。
2、提高表達能力。不少學(xué)生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習(xí)，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準(zhǔn)確、嚴密;計算準(zhǔn)確，文字、符號、表達符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴謹治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。
3、注意心理訓(xùn)練。在激烈競爭的條件下，在炎熱的環(huán)境中，要連續(xù)進行二。
天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔(dān)，使學(xué)生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。
4、在最后階段，主要回歸課本進行全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)并安排學(xué)生自我復(fù)習(xí)，自我完善。由學(xué)生自己閱讀、消化整理知識、鞏固和擴大復(fù)習(xí)成果。教師則重點加強個別輔導(dǎo)，查漏補缺，提高后進生。
五、教學(xué)進度表(大概)：
時間教學(xué)內(nèi)容。
第一周第九單元溶液單元復(fù)習(xí)與檢測。
第二、三周第十單元酸和堿單元復(fù)習(xí)與檢測。
第四、五周第十一單元鹽和化肥單元復(fù)習(xí)與檢測。
第六、七周第十二單元化學(xué)與生活單元復(fù)習(xí)與檢測。
第七、八、九周上冊各單元重點內(nèi)容。
第九、十、十一周下冊個單元重點內(nèi)容。
第十二周專題訓(xùn)練一物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)和分類。
第十三周專題訓(xùn)練二常見物質(zhì)的性質(zhì)與變化。
第十四周專題訓(xùn)練三化學(xué)用語。
第十五周專題訓(xùn)練四化學(xué)計算。
專題訓(xùn)練五實驗基本操作。
第十六周專題訓(xùn)練六物質(zhì)的檢驗、分離與推斷。
九年級物理課件篇十二
九年級下冊第四課《祖國》和《黑人談河流》是兩首抒發(fā)愛國思鄉(xiāng)情懷的外國詩歌。以下是小編整理的九年級下冊詩兩首課件，歡迎閱讀。
外國詩兩首。
知識目標(biāo)。
1．了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。
2．領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊。
能力目標(biāo)。
1．理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。
2．品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。
3．體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。
德育目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和健康高尚的審美情操。
1．了解詩歌的深厚文化背景。
2．理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。
3．由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。
2課時。
1、導(dǎo)語。(投影演示萊蒙托夫和休斯畫像)。
同學(xué)們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)。
2、資料助讀（投影）。
1．密哈依爾·萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。
萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》《浮云》《祖國》，長詩二十余部，以《惡魔》《童僧》為代表，還有劇本《假面舞會》和杰出的長篇小說《當(dāng)代英雄》等。
2．休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復(fù)興運動的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽為“黑人桂冠詩人”。
1、教師范讀全詩。
2、利用書上注釋讀懂詩歌，學(xué)生自由誦讀。
3、學(xué)生誦讀全詩。
4、思考、合作探討。
1、教師范讀全詩。學(xué)生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。
教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。
詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。
3、學(xué)生誦讀全詩。多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片，學(xué)生直觀感受山川之美。以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩。
4、回答思考、合作探討中的兩個問題。
（1）詩人對俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼?zhèn)洌讯砹_斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。
（2）詩歌在對原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實的，也是最本色的。
5、學(xué)生熟讀全詩。
1．學(xué)生自由誦讀全詩，整體感知詩意。
教師提示：這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。長句、短句互相交錯，參差跌宕；四個排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。
2．學(xué)生合作研討：
(1)詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?
(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果?
(3)全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。
學(xué)生研討，教師點撥：
(1)在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。
(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。
(3)我認識河流——它亙古如斯。比人類久遠——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認識河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。
3．學(xué)生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。
1、讀準(zhǔn)下列加點字的音。
虔（）信顫（）抖鑲嵌（）深邃（）。
晨曦（）河畔（）瞰（）望黝（）黑。
2、《祖國》一詩的作者是（國別）詩人（姓名）；《黑人談河流》一詩的作者是美國黑人文藝運動的領(lǐng)袖（姓名），被譽為“”
4、請從我國古代詩歌中，摘出兩句抒發(fā)愛國情懷的詩句，并注明作者。
同學(xué)們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！痹肝覀兡軖旆珴＃V寫出熱愛祖國、建設(shè)祖國的磅礴詩章。
九年級物理課件篇十三
知識與技能：
(1)認識溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)的概念。
(2)知道一些常見的乳化現(xiàn)象。
(3)探究幾種物質(zhì)在水中溶解時溶液的溫度變化。
(4)了解溶液在生產(chǎn)和生活中的重要作用。
過程與方法：
(1)學(xué)習(xí)科學(xué)研究和科學(xué)實驗的方法，觀察，記錄。分析實驗現(xiàn)象。
(2)學(xué)習(xí)采用對比的方法認識對相同問題的不同解決方法。
情感態(tài)度與價值觀：
(1)增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(2)樹立發(fā)展勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重難點。
教學(xué)重點。
(1)建立溶液的概念。
(2)認識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。
教學(xué)難點：
(1)從微觀上認識溶液。
(2)理解溶質(zhì)、溶劑的辯證關(guān)系。
教學(xué)工具。
教學(xué)過程。
學(xué)習(xí)情境。
展示五種液體：紅色(晶紅溶液)，藍色(硫酸銅溶液)，黃色(氯化鐵溶液)，紫色(高錳酸鉀溶液)，無色(氯化鉀溶液)。
[設(shè)問]看到這五種液體，你有什么想法?
[學(xué)生發(fā)言]如：
1.想知道這它們各自的味道。
2.想知道它們是怎么形成的。
3.想到它們可能是不同顏料與水混合而成的。
4.它們顏色各不相同，可能是混合物。
[引入]通過大家的發(fā)言，可以看出同學(xué)們的想象力很豐富，探究化學(xué)奧秘的愿望很強。同學(xué)們都知道海水又苦又咸，它同這五種液體一樣，都屬于溶液，學(xué)完了本節(jié)課后你就會明白其中的道理。
課題1溶液的形成。
[引導(dǎo)]同學(xué)們桌子上都擺有食鹽、蔗糖及別的用品，下面就按“活動與探究一”的內(nèi)容進行實驗。
[投影]活動與探究一：幾種固體物質(zhì)溶于水。
試驗用品：食鹽、蔗糖、水、燒杯、玻璃棒、藥匙。
[學(xué)生分組活動，教師巡視]。
[交流實驗現(xiàn)象]請一組同學(xué)上臺解釋他們的實驗過程及現(xiàn)象，其他同學(xué)提出異議。
[現(xiàn)象]蔗糖、食鹽都消失在了水中。
[結(jié)論]蔗糖、食鹽都可以溶解在水中。
[提問]如何從微觀上理解這一現(xiàn)象?
[學(xué)生討論、總結(jié)]蔗糖微粒、食鹽微粒運動擴散到水分子中去了。(教師指出：物質(zhì)在水中以什么形態(tài)存在，將在以后的章節(jié)中學(xué)到)。
2.放置了這么長時間，你有沒有看到哪種液體析出沉淀?
[學(xué)生回答]。
1.各部分完全相同。2.沒有析出沉淀。
[教師總結(jié)]像這樣均一、穩(wěn)定的混合物就叫做溶液。
[提問]根據(jù)剛才的實驗及分析總結(jié)溶液的概念。
[討論、總結(jié)，并互相交流]。
一、溶液。
[投影]1.溶液：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物。
[提問]水具有什么作用?
[回答]分解其他物質(zhì)的作用。
[投影]溶劑：能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。例如：水。
溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。
[討論]在蔗糖溶液和氯化鈉溶液中，溶質(zhì)是什么?溶劑是什么?
[交流結(jié)果]在蔗糖溶液中，溶質(zhì)是蔗糖，溶劑是水;在氯化鈉溶液中，溶質(zhì)是氯化鈉，溶劑是水。
[教師指出]開課的五種液體中：紅色的是品紅溶液，藍色的是硫酸銅的水溶液，黃色的是氯化鐵的水溶液，紫色的是高錳酸鉀的水溶液，五色的是氯化鉀的水溶液。
[設(shè)問]你還能否再舉出一些溶液?并指出溶質(zhì)、溶劑。
[學(xué)生發(fā)育]。
1.糖水中溶質(zhì)是糖，溶劑是水。
2.白酒中酒精是溶質(zhì)，水是溶劑。
[教師指出]除了水可以作溶劑外，汽油，酒精等也可作溶劑。例：碘酒：溶質(zhì)是碘，溶劑是酒精。
[過渡]大家應(yīng)該有這樣的生活經(jīng)驗：當(dāng)衣服上沾上油滴時，用水洗很難洗去，怎么辦呢?
[學(xué)生發(fā)言]。
1、可以用肥皂水洗。
2.用洗衣粉洗。
(教師給予鼓勵)。
[引導(dǎo)]完成下面的“活動與探究二”之后，你就會明白洗去的道理。
[投影]活動與探究二：
實驗用品：碘、高錳酸鉀、水、汽油、藥藥匙、試管、膠頭滴管。
步驟：
九年級物理課件篇十四
本單元包括兩大塊：一是學(xué)唱《青春舞曲》、《踏浪》、《世界需要熱心腸》、《同一首歌》四首歌；二是進行班級演唱組合展示活動。（由于教學(xué)進度比較緊，因此班級演唱組合展示作為期末考試的內(nèi)容之一。）。
1、能熟練地演唱課本的4首歌曲。
2、能根據(jù)歌曲的不同特點與風(fēng)格，采用組合的形式創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲的音樂情緒和意境，并能自信地、有表情地當(dāng)眾演唱所學(xué)歌曲。
3、了解演唱組合中的特點，并能在演唱活動中對自己、他人、集體的演唱做簡單的評價。
三課時。第一課時，學(xué)唱歌曲《青春舞曲》、《踏浪》。第二課時，學(xué)唱歌曲《世界需要熱心腸》、《同一首歌》，第三課時：演唱組合展示（后兩周舉行，也作為期末考試的一個項目）。
（一）組織教學(xué)。
（二）發(fā)聲練習(xí)：
miiyomiiyomiiyoomiiyo。
（三）激情導(dǎo)入。
1、引入演唱組合欣賞。
今天，老師給你們帶來了一組充滿現(xiàn)代氣息的動感組合，請同學(xué)們欣賞。
2、播放組合演唱片斷，自由欣賞。
學(xué)生可以隨意講出所熟悉的演唱組合的名稱，也可跟唱熟悉的歌曲，師生共同營造熱烈、民主的學(xué)習(xí)氣氛。
3、指名答問，組織交流。
（1）形式自由，可集體回答，也可單獨發(fā)言，由教師補充、完善。
（2）要求回答的內(nèi)容。（演唱組合有動力火車、美少女、神秘男孩、風(fēng)組合；組合演唱的特點是幾個人一組演唱，一般采用邊歌邊舞的形式，應(yīng)充滿青春活力）。
（4）明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，保持學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情：今天就讓同學(xué)們過把“歌星癮”，我們也采用組合演唱的形式來演唱歌曲，大家有沒有勇氣上臺表演？同學(xué)們都知道，演唱組合的第一大特點是幾個人同時上臺來演唱，那我們先得準(zhǔn)備能共同演唱的歌曲。下面我們就來學(xué)唱一首節(jié)奏感強、充滿青春活力的歌曲《青春舞曲》。
（四）新課部分，［一］學(xué)唱歌曲《青春舞曲》。
1、介紹歌曲和作者。
（1）范唱歌曲，整體感受。（這首歌曲可能有同學(xué)聽過，歌曲比較簡短，老師唱唱，看你們能否說出這是哪里的歌曲？）。
（2）由歌曲引出作者介紹。（同學(xué)們對中國民歌的風(fēng)格把握得較好，一聽就知道這是一首具有x疆風(fēng)格的歌曲，它是由我國著名的音樂家王駱賓先生記譜譯配的。大家知道王洛賓先生嗎？但同學(xué)們一定聽過他譜寫的其他歌曲，我來唱，你們來說出歌名。）（教師演唱《掀起你的蓋頭來》、《在那遙遠的地方》，讓學(xué)生說出歌名）。
（3）介紹作者及其作品風(fēng)格。（有人稱他為西部歌王，王老先生是北京人，曾在法國留學(xué)學(xué)習(xí)音樂，但他為了民族的音樂，一生扎根在x疆，他的作品大部分吸取了x疆民族音樂的素材，他一生整理創(chuàng)作、收集了七百多首作品，他把x疆的民歌介紹給全國、全世界，國內(nèi)外很多歌唱家都喜歡演唱他的作品。）。
2、隨樂學(xué)唱。
（1）欣賞全曲，按照自己的創(chuàng)意拍擊節(jié)奏。（讓我們來感受一下《青春舞曲》的活力，請同學(xué)們跟隨音樂拍擊節(jié)奏，看看誰拍得最有創(chuàng)意。）播放樂曲，學(xué)生邊聽邊拍，老師記節(jié)奏。
（3）邊拍節(jié)奏邊唱歌曲。（有的同學(xué)拍擊的節(jié)奏很有創(chuàng)意，老師已記在黑板上了，我們一起來拍一拍，唱一唱。）師生邊拍邊唱，老師再加一些簡單的身勢節(jié)奏，學(xué)生模仿。
3、隨樂舞蹈。
（1）嘗試背誦歌詞。（同學(xué)們學(xué)得很快，歌曲已經(jīng)唱會了，歌詞能背下來嗎？一定要記熟歌詞，這是我們上臺演唱的最基本要求。
（2）激發(fā)學(xué)生設(shè)計舞蹈動作，表現(xiàn)歌曲。（組合演唱的第二大特點是邊歌邊舞，充滿活力。平常同學(xué)們都很活潑好動，還有些同學(xué)會跳現(xiàn)代舞，現(xiàn)在請大家跟著老師一起隨音樂跳舞。
［二］學(xué)唱《踏浪》。
1、播放歌曲，學(xué)生聆聽，講出歌曲的意境。
2、用視譜法跟琴學(xué)唱旋律，對唱得不正確的地方，教師糾正。
3、引導(dǎo)學(xué)生用柔和、甜美的聲音，優(yōu)美自然的造型來表現(xiàn)歌曲詩一般的意境。
（五）小結(jié)本課。
（一）組織教學(xué)。
（二）發(fā)聲練習(xí)：
miiyomiiyomiiyoomiiyo。
（三）復(fù)習(xí)歌曲《青春舞曲》和《踏浪》。前者著重于舞曲風(fēng)格，后者著重于歌曲意境。
（四）新課部分。
［一］學(xué)唱歌曲《世界需要熱心腸》。
1、歌曲欣賞后請男同學(xué)說說對歌曲的感受。
2、歌曲介紹：這是一首充滿激情的流行歌曲，熱情洋溢的男生組合演唱這首歌曲比較適合。演唱時首先精神要飽滿，音色盡可能要統(tǒng)一，做到圓潤不叫喊。
3、嘗試用聽唱法來跟錄音學(xué)唱歌曲。
4、引導(dǎo)男生設(shè)計簡單的動作配合演唱歌曲，注意動作簡單而不浮躁。
［二］學(xué)唱《同一首歌》。
1、歌曲是學(xué)生比較熟悉的，可以直接跟琴視唱第一聲部。
2、了解學(xué)生情況，對于有合唱基礎(chǔ)的同學(xué)，可鼓勵他們學(xué)唱第二聲部，課堂上教師可以讓這些學(xué)生練一練第二聲部，鼓勵學(xué)生演唱兩聲部。
（五）介紹幾種有特色的演唱組合形式，播放范例，供學(xué)生欣賞、模仿。
（六）布置下周班級演唱組合的任務(wù)：學(xué)生自由組合，給演唱組合取名，設(shè)計好動作，利用課余的時間進行排練，下周開班級演唱會。
（七）小結(jié)本課。
（一）組織教學(xué)，檢查學(xué)生出勤情況。
（二）復(fù)習(xí)歌曲《青春舞曲》、《世界需要熱心腸》、《同一手歌》、《踏浪》。
（三）導(dǎo)入：經(jīng)過了兩個星期的準(zhǔn)備，相信同學(xué)們都已信心百倍。演唱曲目當(dāng)然不能只有一首，除了這學(xué)期所學(xué)的那幾首歌外，我們還可以選擇平時喜歡的流行歌曲來演唱。待會兒我們要來開一個班級組合演唱會，現(xiàn)在給同學(xué)們10分鐘的時間準(zhǔn)備。組合方式是5到8人自由組合成一個組，小組成員可坐到一起商定歌曲和組合演唱的形式。同時給組合起一個響亮的名字，并用新穎的形式寫好組合名、演唱歌名和演唱人數(shù)貼到黑板上，老師已經(jīng)準(zhǔn)備好紙和筆。
（四）學(xué)生分演唱組進行討論、排練，教師用屏示的形式提醒學(xué)生，如簡單的組合演唱形式，為組合起名字，鼓勵性的話等，學(xué)生有需要時隨時幫助學(xué)生。
（五）組合演唱會。
1、推選主持人。
同學(xué)們都非常積極和投入，現(xiàn)在我們的演唱會就要開始了，請同學(xué)們推薦一位同學(xué)來主持演唱會。（老師交代：按黑板上的演唱組名字報幕，并調(diào)動演唱會的氣氛。）。
2、分組合上臺演唱，教師當(dāng)音響師，播放音響或鋼琴伴奏。
（六）課堂小結(jié)。
電視上的演唱組合是“臺上一分鐘，臺下數(shù)年功”，而我們的組合是“臺上一分鐘，臺下只有十分鐘”。今天同學(xué)們都表現(xiàn)得很棒，在這么短的時間內(nèi)同學(xué)們就迅速地完成了各自的組合，并為組合起了這么特別的名字，設(shè)計了這么精美的宣傳單，還采用很多表現(xiàn)手法生動表現(xiàn)自己所選的歌曲，非常了不起，讓我們?yōu)樽约撼錾难莩龉恼茟c賀。
九年級物理課件篇十五
教學(xué)重點：
2、句型：howdidyougothere?i/wewentthereby…。
教學(xué)難點：
1、初步連貫地詢問并回答某人的旅行計劃。
2、初步以語篇的形式練習(xí)敘述某人的旅行。
教學(xué)過程：
一、熱身活動。
1、師生拍手吟唱。
2、教師出示卡片把學(xué)生分成兩大組，一組說動詞短語的原形，另一組說動詞短語的過去式。
3、采用師生談話的`形式復(fù)習(xí)交際用語。
二、聽力活動。
1、第一遍學(xué)生整體聽a部分錄音。
2、第二遍邊聽邊寫序號。
3、第三遍完整地聽，自己檢查答案。
4、教師帶領(lǐng)學(xué)生聽一遍錄音，提問并訂正答案。
5、讓學(xué)生認讀新詞語，然后，教師帶讀詞語。
6、教師出示卡片，學(xué)生搶讀。
三、說的活動。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生聽部分錄音，邊聽邊跟讀。
2、教師圍繞錄音內(nèi)容與學(xué)生進行對話交流。
3、全班進行問答交流。
四、游戲。
1、教師先找一個小組做示范。
2、每人任意寫一句話，一人寫名字，一人寫去的地點，一人寫乘坐的交通工具，一人寫要做的事情。然后教師問，學(xué)生根據(jù)自己寫的內(nèi)容回答示范完畢，小組完成書寫練習(xí)。
3、各個小組開始游戲。
4、最后，教師請一組同學(xué)到前邊來，下面的學(xué)生提問，他們根據(jù)自己的內(nèi)容回答。教師帶領(lǐng)學(xué)生把四句話連成一個完整的語段來敘述。
五、課后小結(jié)：
九年級物理課件篇十六
知識和能力：
人類從類人猿進化而來：“完全形成的人”；猿人和智人；人種；母系氏族；父系氏族；私有制的產(chǎn)生；原始社會瓦解；國家產(chǎn)生。
過程和方法：
1.在教帥的幫助下，要求正確認識到人類是由類人猿進化而來，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用歷史唯物主義的觀點來分析評價問題。
2.通過對本課的閱讀和教學(xué)，提高學(xué)生閱讀、了解和認識歷史知識的能力。
情感、態(tài)度和價值觀：
1.通過對人類出現(xiàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生科學(xué)地認識到人類的進化過程，勞動創(chuàng)造了世界和人類本身。
2.通過人種的出現(xiàn)是由于自然和歷史條件形成的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到世界上不同的人種之間是互相平等的。
3.通過對氏族、國家的產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識到隨著生產(chǎn)力的不斷提高，人類社會也不斷向前發(fā)展。
重點：氏族社會、國家的產(chǎn)生。
難點：母系氏族與父系氏族的關(guān)系。
(一)導(dǎo)入。
人類的歷史是從人類的出現(xiàn)開始的。那么人類是怎樣起源、發(fā)展，不同的人種又是怎樣產(chǎn)生的呢?人類最初的社會是什么樣的?國家又是怎樣產(chǎn)生的?就讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)第一課——人類歷史的開端，共同去追尋早期人類生活的足跡吧!
(一)人類的出現(xiàn)。
根據(jù)人類學(xué)家的研究，人類是通過勞動和自然進化從類人猿發(fā)展而來的，形成于三四百萬年前。最初的人類被稱為“完全形成的人”。
地史學(xué)家根據(jù)古生物的演化和地殼的.運動，將地球的歷史分成五大階段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經(jīng)出現(xiàn)了極低等的菌藻類生物，它們生活在海洋當(dāng)中。古生代出現(xiàn)了魚類、上陸的爬行動物。中生代是恐龍的世紀，還出現(xiàn)了最早的哺乳動物。新生代后期出現(xiàn)了古猿和人類。
1.“完全形成的人”
現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個階段?結(jié)合中國的歷史，請同學(xué)們思考一下，中國的古人類有哪些，他們分別屬于哪個階段。
2.人種的差異。
現(xiàn)代人種何時出現(xiàn)?世界上的人類有哪些人種?黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態(tài)的差異，人類學(xué)家把人類分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種，如中國人、印地安人等；白種人又叫歐羅巴人種；黑種人又叫尼格羅人種。
人種的差異是長時期不同的自然和歷史條件影響的結(jié)果，各人種之間只是在體質(zhì)的外部形態(tài)，如體型、鼻型、眼型、發(fā)型、膚色等方面存在差異，但是在基本生理解剖特點和智力方面并沒有本質(zhì)的區(qū)別。那種認為人種有優(yōu)劣高下之分的觀點是反科學(xué)的，是別有目的的。當(dāng)人類出現(xiàn)的時候，人類歷史也就開始了。
(二)氏族社會。
以學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)提問的方式進行。在教師幫助下，師生共同歸納要點。集體生活，但居無定所到定居，形成氏族、部落。
1.母系氏族社會(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))。
隨著勞動工具的不斷革新，生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工的擴大，適合男子的犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)不斷發(fā)展，男子在生產(chǎn)生活中逐漸取代了婦女，占據(jù)了支配地位。男女經(jīng)濟地位的變化導(dǎo)致彼此社會地位的變化，母系氏族社會逐漸過渡到了父系氏族社會。由于生產(chǎn)的發(fā)展，到了父系氏族社會后期，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化，私有制和階級的出現(xiàn)，標(biāo)志著原始社會逐漸解體，人類社會開始進入階級社會。奴隸社會是人類歷史上第一個階級社會。
指導(dǎo)學(xué)生完成課后思考題。
九年級物理課件篇十七
知識目標(biāo):了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的基本概念;了解溶液在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一般應(yīng)用。
能力目標(biāo):。
通過演示實驗的對比，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析實驗的能力;能列舉生活中常見的溶液實例，并整理歸納溶液在組成和性質(zhì)上的特點;通過對溶液形成過程的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生抽象思維的能力。
情感目標(biāo):。
通過溶液在實際生活中的應(yīng)用，擴大學(xué)生的知識面，體驗“理論聯(lián)系實際”和“學(xué)以致用”的含義，加強學(xué)生的探索精神。
教學(xué)建議。
關(guān)于演示實驗的教學(xué)建議。
做好實驗是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。現(xiàn)推薦幾個實驗的注意事項做一些說明，權(quán)作參考。
[實驗1]高錳酸鉀溶于水。
高錳酸鉀溶于水，試管中的水適當(dāng)多加一些，高錳酸鉀固體取一個小顆粒，而不是若干碎屑。這樣可以使高錳酸鉀沉入水底是留下一道清晰的紫色線條，增加實驗的視覺效果，同時便于進一步的觀察它的擴散過程。
[實驗2]將少量的碘和食鹽分別放入盛有5ml水的試管中振蕩，觀察著兩種物質(zhì)在水中的溶解情況。
在上述實驗中，兩只試管里的水都是室溫，水的質(zhì)量也相同，但食鹽全部溶解了，而碘卻只有少部分溶解。這說明不同的物質(zhì)在同一中溶劑中的溶解能力是不同的，這是物質(zhì)本身的性質(zhì)所決定的。
本實驗是為了揭示“物質(zhì)的溶解性主要是物質(zhì)自身性質(zhì)決定的”這一原理。
任何兩種氣體都可以任意比例完全均勻地混合，但是對于水來說，并不是什么物質(zhì)都可以溶在其中的。
[實驗3]氯化銀懸濁液的生成與性質(zhì)。
硝酸銀跟鹽酸反應(yīng)生成難溶于水的白色物質(zhì)，觀察下面實驗現(xiàn)象。
可見，如果分散在水中的固體物質(zhì)的顆粒過大就會使形成的混合物混濁而不透明，一段時間后該固體物質(zhì)就會從混合物中沉降出來。象這樣固體小顆粒懸浮于液體里所形成的混合物叫做懸濁液(或懸浮液),懸濁液是一種不穩(wěn)定的混合物。
本實驗應(yīng)該是用較稀的溶液，所鉀硝酸銀也不能過多，若反應(yīng)已開始就生成大量沉淀，就會對“懸濁液放置后會發(fā)生沉降”的現(xiàn)象產(chǎn)生干擾。
[實驗4]液體物質(zhì)的溶解。
在一只大試管中加入2ml水，再用膠頭滴管分5次加入酒精，每次加1滴管，邊振蕩邊觀察現(xiàn)象。多次加入的酒精均能與水完全互溶。進一步的實驗還可以證明，酒精能以任意比例與水互溶。但是，并不是所有液體之間都能夠互溶。
[實驗5]植物油與水的混合。
植物油不能跟水互溶，經(jīng)振蕩，油被“打散”，生成很小的液滴。它們分散在液體里所形成的混合物叫做乳濁液(或乳狀液)，這種混合物液也是不穩(wěn)定的。
乳濁液也有重要的應(yīng)用，例如很多液體農(nóng)藥是難溶于水的，農(nóng)民按照一定的比例，把農(nóng)藥配成乳濁液后再進行噴灑，有效地保障了用藥的均勻與適量。
[實驗6]氣體物質(zhì)的溶解。
將盛有氨氣的試管浸入水中，在水中打開膠塞，觀察現(xiàn)象。
本實驗未采用“噴泉實驗”，而設(shè)計了較為建議的做法。主要使是實驗中的干擾因素盡量少，使學(xué)生集中觀察按其的易溶性。同樣原因，水中也不要加入指示劑。
[思考]在養(yǎng)魚的水塘中央常用水泵不斷將水噴向空中;家庭養(yǎng)魚則不斷向魚缸中鼓入空氣。這樣做是為了向養(yǎng)魚的水中補充氧氣。請你說說這兩種方法是如何達到補充氧氣目的的。
建議由學(xué)生分組進行實驗:。
1.氫氧化鈉溶解時的放熱現(xiàn)象:向燒杯中加入20ml水，用溫度計測量并記下溫度;向水中加入2藥匙naoh固體，用玻璃棒攪拌后并再次測量并記錄溶液的溫度。
2.硝酸銨晶體溶于水時的吸熱現(xiàn)象。
向燒杯中加入5ml水，用溫度計測量并記錄水的溫度;向水中加入2藥匙硝酸銨晶體，用玻璃棒攪拌使其全部溶解，并及時測量和記錄溶液的溫度。
關(guān)于溶解的教學(xué)建議。
1.要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過比較來討論物質(zhì)在水中的溶解。例如，學(xué)生對氣體之間的相互混合具有較強的感性認識，而物質(zhì)在水中溶解時的擴散過程與氣體間的混合是相似的，他們都是一個自發(fā)的過程。這會使學(xué)生在一個更高的層次上了解物質(zhì)之間混合的過程特點，以次來理解環(huán)境污染及其治理，會得到向?qū)y(tǒng)一的認識。當(dāng)然應(yīng)該注意，物質(zhì)在水中的溶解有一個水合的過程，熱效應(yīng)液與此有關(guān)，但這里不必予以強調(diào)。
2.使學(xué)生了解不同物質(zhì)(固體、液體、氣體)在水中的溶解過程可以使學(xué)生對溶解現(xiàn)象有一個較為開闊的視野。應(yīng)該指出的時，固體的溶解是本章討論的重點內(nèi)容，教學(xué)過程中應(yīng)突出出來，做到，既有相對寬泛的背景，由有重點。在對學(xué)生的要求上也要分清主次，不要任以拔高。
九年級物理課件篇十八
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)。
1．了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。
2．領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊。
能力目標(biāo)。
1．理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。
2．品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。
3．體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。
德育目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和健康高尚的審美情操。
教學(xué)重點、教學(xué)難點。
1．了解詩歌的深厚文化背景。
2．理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。
3．由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程。
第1課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語。(投影演示萊蒙托夫和休斯畫像)。
同學(xué)們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)。
2、資料助讀（投影）。
1．密哈依爾·萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。
萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》《浮云》《祖國》，長詩二十余部，以《惡魔》《童僧》為代表，還有劇本《假面舞會》和杰出的長篇小說《當(dāng)代英雄》等。
2．休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復(fù)興運動的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽為“黑人桂冠詩人”。
二、出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)課文。
1、教師范讀全詩。
2、利用書上注釋讀懂詩歌，學(xué)生自由誦讀。
3、學(xué)生誦讀全詩。
4、思考、合作探討。
三、討論交流，針對重點難點，教師適當(dāng)講解。
1、教師范讀全詩。學(xué)生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。
教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。
詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。
3、學(xué)生誦讀全詩。多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片，學(xué)生直觀感受山川之美。以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩。
4、回答思考、合作探討中的兩個問題。
（1）詩人對俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。
（2）詩歌在對原野景色和農(nóng)家生活的`描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實的，也是最本色的。
5、學(xué)生熟讀全詩。
第2課時。
一、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》。
1．學(xué)生自由誦讀全詩，整體感知詩意。
教師提示：這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。長句、短句互相交錯，參差跌宕；四個排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。
2．學(xué)生合作研討：
(1)詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?
(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果?
(3)全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。
學(xué)生研討，教師點撥：
(1)在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。
(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。
(3)我認識河流——它亙古如斯。比人類久遠——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認識河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。
3．學(xué)生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。
二、課堂練習(xí)。
1、讀準(zhǔn)下列加點字的音。
虔（）信顫（）抖鑲嵌（）深邃（）。
晨曦（）河畔（）瞰（）望黝（）黑。
2、《祖國》一詩的作者是（國別）詩人（姓名）；《黑人談河流》一詩的作者是美國黑人文藝運動的領(lǐng)袖（姓名），被譽為“”
4、請從我國古代詩歌中，摘出兩句抒發(fā)愛國情懷的詩句，并注明作者。
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！痹肝覀兡軖旆珴＃V寫出熱愛祖國、建設(shè)祖國的磅礴詩章。
九年級物理課件篇十九
詩人緊扣題意，先寫雨后廣場的情景：大雨過后，云開日出，廣場上經(jīng)過雨水沖洗的綠樹更加青翠欲滴，一抹樹梢沐浴在陽光里閃射著燦燦金光，而場上積水未收，形成了一片“海洋”，這正是孩子玩樂的好所在啊!
雨后玩水，這是孩子們的天性喜好。你看，一群孩子來了，他們赤著雙腳，高挽褲管，爭先恐后地在廣場上水的“海洋”里，踩水啊，呼喚啊，歡笑啊，“快樂得好像神仙一樣”——這是一個形象生動的比喻，渲染了孩子們無憂無慮、不受拘束、盡情玩水的熱鬧場景，造成了無比歡樂的氛圍，群體之樂流溢紙端了。
(二)突出踩水摔跤，傳達懊惱有樂。
如果說，詩人開篇以精練的筆墨渲染了孩子們盡情玩水的群體之樂，那么，接下來就突出了小哥哥踩水摔跤的典型描寫——你看，他使勁地踩著水，濺起了好高好高的`水花兒!“使勁”二字暗傳了小哥哥踩水時不甘人后，竭盡全力，所以水花兒濺得很高，也許力氣用得太大，身體不穩(wěn)，在招呼妹妹“小心”的同時，自己就滑了一跤，多么幽默，多么有趣啊!
(三)描寫小妹情態(tài)，暗示渴求一樂。
雨后玩水只是男孩子們的事嗎?不是。女孩子同樣有著喜愛玩水的天性。你瞧，踩水玩樂的小哥哥后面，緊緊跟著的就是撅有兩條短粗小辮兒的小妹妹。大概是小哥哥踩水摔跤的前車之鑒吧，小妹妹可就小心翼翼了——她“咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫;她“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳;她“輕輕地小心地跑”，防止水中地滑，再像小哥哥那樣摔上一跤。這樣的描寫，把小妹妹雨后玩水的情態(tài)表現(xiàn)得細致入微，惟妙惟肖，較之小哥哥的使勁踩水，濺起老高的水花，顯示了另一特色，給人一種搖曳多姿、富于變化的感受。
然而，這樣一來，哪能體現(xiàn)孩子們的玩水之樂呢?妙就妙在詩人在收篇時緊承小妹妹的情態(tài)描寫，補上了小妹妹心理活動的一筆：“心里卻希望自己/也摔這么痛快的一跤!”小哥哥使勁踩水，水花飛濺，盡管摔了一跤，但摔出了“興奮”，摔出了“驕傲”，摔得多么“痛快”!相比較而言，小妹妹雨后玩水，無聲無息，異常小心，該是何等別扭!干脆摔上一跤，像小哥哥那樣，又是何等痛快!這“痛快”二字，不僅再現(xiàn)了小哥哥的水中摔跤的感受，而且暗示了小妹妹希望擺脫玩水中的拘束，直步小哥哥的后塵，摔上一跤，玩得盡興，渴求一樂啊!
九年級物理課件篇一
1.知道及其單位.
2.知道電能表是測量的儀表.
3.會用公式計算.
1.了解從能量分析入手去認識物理規(guī)律是物理學(xué)的重要研究方法.
2.了解電能測量的儀表和方法.
情感目標(biāo)。
充分認識1度電的功能，養(yǎng)成節(jié)約電能的習(xí)慣.
本節(jié)教材是從能量轉(zhuǎn)化角度出發(fā)，首先介紹了電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能，使學(xué)生形成對電能概念的初步印象.然后指出電能轉(zhuǎn)化其他形式的能的過程，就是電流做功的過程.電流所做的功叫做.電流做功的多少與什么因素有關(guān)是通過實驗完成的，但分析實驗的過程要用到力學(xué)中功的概念，應(yīng)做好鋪墊.
“電能”是一個抽象的概念，這一概念的建立不是一句話可以表述的.應(yīng)當(dāng)用學(xué)生已有的機械能、內(nèi)能、化學(xué)能、光能的概念，在回顧這些知識的基礎(chǔ)上引出電能.由電能在日常生活和生產(chǎn)中應(yīng)用的廣泛性縮小建立概念的困難.運用書上的圖幫助學(xué)生認識電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能.初中的概念是從能的轉(zhuǎn)化角度講的，要求學(xué)生知道:電流做功的過程，實際就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程;電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能.關(guān)于的計算應(yīng)做好實驗幫助學(xué)生理解的公式.
九年級物理課件篇二
一.教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識與技能。
1.了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁極的概念。2.知道電流的磁效應(yīng)、磁極間的相互作用。
通過類比的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，體現(xiàn)磁現(xiàn)象的廣泛性二.重點與難點：
重點：電流的磁效應(yīng)和磁場概念的形成難點：磁現(xiàn)象的應(yīng)用。
三、教具：多媒體、條形磁鐵、直導(dǎo)線、小磁針若干、投影儀四、教學(xué)過程：
(1)通過介紹人們對磁現(xiàn)象的認識過程和我國古代對磁現(xiàn)象的研究、指南針的發(fā)明和作用來認識磁現(xiàn)象。我國是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁鐵指極性的國家，是世界上公認發(fā)明指南針的國家。很早的時候，我國就有了指南針的發(fā)明。指南針的發(fā)明，是我國古代勞動人民同大自然長期斗爭的結(jié)果，是我們祖先認識自然、改造自然的結(jié)晶。
《水經(jīng)注》里記載了秦國阿房宮前面，用磁石制成大門，防避有人進宮謀刺暗殺，如壞人暗披盔甲、暗藏兵器入宮，就會被門吸住而被發(fā)現(xiàn)，這說明我國勞動人民很早就發(fā)現(xiàn)了磁石的吸鐵性，并加以利用了。
天然磁體的成分：fe3o4;。
歡迎下載。
問題3：n、s是如何確定的?
n極、s極的規(guī)定：將小磁針懸掛，靜止時指向南的叫南極，指向北的叫北極。
(1)介紹人類電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的過程。
驗)，認識到奧斯特實驗在電磁學(xué)中的重要意義(打開了電磁學(xué)的大門)，為后來法拉第的研究工作(電能生磁、磁也可以生電)奠定了基礎(chǔ)。
演示：磁場對電流的作用，電流與電流的作用，類比于庫侖力和電場，形成磁場的概念，應(yīng)說明磁場雖然看不見、摸不著，但是和電場一樣都是客觀存在的一種物質(zhì)，我們可以通過磁場對磁體或電流的作用而認識磁場。
【板書1】磁場的概念：磁體周圍存在的一種特殊物質(zhì)(看不見摸不著，是物質(zhì)存在的一種特殊形式)。
展示圖片：地磁場的北磁極(n極)在地球的南端地磁場的南磁極(s極)在地球的北端。
類似于條形磁鐵周圍的磁場精品資料。
歡迎下載。
問題3：地磁的兩極與地理的兩極完全重合嗎?
不重合。存在一個磁偏角。地球上不同的地方磁偏角不同，并在緩慢地變化。
問題4：其他天體有磁性嗎?
許多天體有磁性：太陽、月亮都有磁性。但火星上沒有磁性。
要明白地理的南北極和地磁的南北極的區(qū)別，了解磁偏角，介紹沈括對磁偏角的研究。用一個條形磁鐵來模擬地磁場，說明小磁針靜止時為什么會指向地理的南北極。
【板書1】地球是一個巨大的磁體，地球周圍存在磁場---地磁場。地球的地理兩極與地磁兩極不重合(地磁的n極在地理的南極附近，地磁的s極在地理的北極附近)，其間存在磁偏角。
地磁體周圍的磁場分布情況和條形磁鐵周圍的磁場分布情況相似。
宇宙中的許多天體都有磁場。月球也有磁場。(三)對本節(jié)知識做簡要的小結(jié)。
(四)鞏固新課：1。讓學(xué)生復(fù)習(xí)課本內(nèi)容。
2。指導(dǎo)學(xué)生閱讀sts3。完成問題與練習(xí)(作練習(xí))。
九年級物理課件篇三
人教版九年級物理課件就在下面，本課件主要是講能源與可持續(xù)發(fā)展，我們在學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該想一想，既然能量是守恒的，那地球上的能量就不會減少了，為什么還需要節(jié)約能源?看看下面的課件，學(xué)習(xí)之后希望你可以找到答案。
九年級物理課件篇四
1.理解概念磁體、磁性、磁極、磁化、磁場、磁感線、地磁場。2.掌握磁極的存在，屬性，磁極間力的作用規(guī)律。
3.掌握磁場的存在，屬性，理解磁感線的概念，會用磁感線描述磁場。過程與方法:1.選用奇妙故事——司南應(yīng)用激發(fā)學(xué)生興趣引入磁學(xué)世界。
2.通過設(shè)問，導(dǎo)讀，釋疑，實驗，練習(xí)等方法引導(dǎo)學(xué)生步步深入理解概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。情感態(tài)度和價值觀:1.通過司南運用故事激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探求真理的欲望。
2.通過設(shè)問、導(dǎo)讀、分析、釋疑、實驗等方法突顯老師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究，理解概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3.通過多種方法激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，分析思考，合作探究，解決問題的能力與培養(yǎng)合作意識。教學(xué)重點:1.概念:磁體、磁性、磁極、磁化、磁場、磁感線。2.磁極間力的作用規(guī)律，磁極的命名。
3.磁場的存在、顯示、屬性，磁感線對磁場的描述。教學(xué)難點:1.磁化的概念，磁性材料的分類及區(qū)別。
2.磁場的概念，磁場的顯示和描述，條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、地磁場的分布。3.磁感線的分布特點，磁場的方向與強弱。教材分析:本節(jié)課是電磁學(xué)的開篇，電磁學(xué)在整個初中物理學(xué)中具有基礎(chǔ)性地位，概念抽象，規(guī)律難得，面對初中學(xué)生抽象思維薄弱的特點，運用類比、經(jīng)驗、實驗、畫圖等比較直觀的方法，展示給學(xué)生，，以降低學(xué)生探究理解的學(xué)習(xí)難度。
學(xué)法指導(dǎo)：
根據(jù)設(shè)問，積極思考，自讀教材，結(jié)合自己經(jīng)驗思考理解，在小組間交流心得，講出疑難，共同探究。難以解決的問題，交給老師。
器材：條形磁鐵、馬蹄形磁體、指南針。教學(xué)過程設(shè)計情境引入:公元843年，一只帆船從浙江溫州出發(fā)，穿越茫茫大海，日夜兼程，沒有航標(biāo)，沒有明確航道，聰明的中國人用司南指示方向,司南就是羅盤，現(xiàn)代人叫指南針。黑板展示問題，讓學(xué)生思考閱讀教材。(三分鐘)一.磁現(xiàn)象1.磁體：2.磁性：3.磁極：4.磁化：
釋疑小結(jié)：區(qū)別磁體與非磁體，看物體是否能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)。磁體上不同的點吸鐵能力不同，最強的兩個地方就是磁體的兩極。磁化指物體利用磁鐵或電流使物體獲得磁性的過程。(縫衣針在磁鐵上沿一個方向磨幾次，就被磁化，獲得磁性)。
二.磁極間的相互作用實驗。
1.一把小刀，放在條形磁體兩端，由條形磁體兩端向中央靠近，觀察小刀受力大小有無差別，說明什么?小組討論(磁極在磁體最突出的兩個尖端)。
2.小磁針靜止在桌面上時，觀察指針總在南北方向(規(guī)定指針指北一極叫北極n,指南一極叫南極s)3.取一樣兩塊條形磁鐵，異名磁極間(吸引)，同名磁極間(排斥)。
1.概念：物體通過磁體或電流獲得磁性的過程。2.磁性材料：能被磁化的物質(zhì)。
3.磁場怎樣形象直觀的描述?給同學(xué)們?nèi)昼姇r間閱讀教材。
小結(jié)：磁場不同于有形的操場，它看不見，摸不著，它是一種特殊的物質(zhì)。放入磁場中的磁體，此次對物體有力的作用。磁場存在于磁體周圍。小磁針放在磁場中不同的點，小磁針n極指向不同。說明磁場中不同點磁場方向不同。
五.磁感線。
實驗：按座位把學(xué)生分成四人一小組，做實驗，把條形磁鐵放在桌子中央，在條形磁鐵周圍放上一圈小磁針，靜止時，所有小磁針n極指向可用曲線連接起來，有一定規(guī)律，畫出來的這些曲線就是磁感線。
推廣：在磁鐵周圍均勻薄薄撒些鐵粉，敲擊桌面，鐵粉會重新分布可顯示出磁鐵磁感線分布。(因為鐵粉被磁化，變成無數(shù)小磁針，顯示著磁場方向)。
小結(jié):磁感線的作用。
1.可以顯示磁場不同點的方向。
沿磁感線方向在該點做磁感線切線，同磁感線方向一致一方切線方向就是該點磁場方向。2.可以顯示磁場的強弱。
讓學(xué)生觀察課本121頁圖甲條形磁鐵磁感線分布;乙馬蹄形磁體磁感線分布特點，可發(fā)現(xiàn)，磁極附近磁感線分布稠密，遠離磁極附近磁感線分布稀疏。所以，磁感線稠密的地方磁性強，磁感線稀疏的地方磁性弱。
應(yīng)用：地球就是一個巨大的天然磁體，近似看成一個條形磁體，地磁體的北極(n)在地理南極附近，地磁體的南極在地理北極附近。其磁感線分布如圖122頁，地球是一個巨大的磁體。把小磁針放在地球表面任一點，小磁針靜止時，n極指向跟該點磁感線方向一致，所以n極指地理北方，s極指地理南方，這就是指南針(司南)的工作原理。
總結(jié)。
1.四個概念：磁體、磁性、磁極、磁化。
磁現(xiàn)象磁場一.磁現(xiàn)象1.磁體2.磁性。
3.磁極及磁極間力的相互作用4.磁化及磁性材料二.磁場。
1.概念：存在于磁體周圍。
2.屬性：放入其中地磁體有力的作用。3.用磁感線描述磁場，磁感線的作業(yè)。
三.地磁場。
九年級物理課件篇五
主要內(nèi)容是電流通過導(dǎo)體時，電能轉(zhuǎn)化成熱與電流、電阻、通電時間有關(guān)；電熱的利用和防止。本節(jié)課的設(shè)計的體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，注重科學(xué)的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
根據(jù)學(xué)生實際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進行設(shè)計，通過學(xué)生的觀察和生活經(jīng)驗，提出問題，進行分析，共同歸納總結(jié)。教學(xué)中應(yīng)該充分地相信學(xué)生，給學(xué)生活動的.空間，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在實驗的過程中學(xué)生也可能提出許多問題，教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尤其是在大力提倡科學(xué)探究的今天。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生參與討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與思維分析能力，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，并將所學(xué)到的知識與實際相聯(lián)系，使學(xué)生達到學(xué)以致用。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我進一步相信我的學(xué)生，相信他們的能力，在今后的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，主有讓他們愛學(xué)、會學(xué)，我們教師才能真正走出多年的困惑，不要一為地強調(diào)結(jié)果，讓我們更多地關(guān)注過程吧，只有這樣結(jié)果才會更加美好。
九年級物理課件篇六
1．知道摩擦起電現(xiàn)象；知道物體帶電的性質(zhì)。
2．知道自然界中存在兩種電荷；知道電荷間的相互作用規(guī)律。
3．知道驗電器的構(gòu)造、原理；會使用驗電器檢驗物體是否帶電；知道電荷量及其單位。
1．體會人們認識“自然界中只有兩種電荷以及電荷間相互作用規(guī)律”的過程。
2．通過實驗，養(yǎng)成學(xué)生初步的觀察、實驗?zāi)芰?，初步的分析、概括能力以及?yīng)用物理知識解決實際問題的能力。
1．通過實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)，探究電的知識的興趣。
2．在探究活動中養(yǎng)成同學(xué)之間的協(xié)作意識，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。
電荷種類及相互作用，驗電器原理，原子結(jié)構(gòu)。
根據(jù)原子結(jié)構(gòu)解釋摩擦起電的原因。
教師準(zhǔn)備：自制多媒體、玻璃棒(附絲綢)、橡膠棒(附毛皮)、驗電器、支架、帶絕緣皮銅導(dǎo)線、顆粒泡沫屑若干。
學(xué)生分組：氣球，顆粒泡沫屑若干、水、梳子、玻璃棒(附絲綢)、橡膠棒(附毛皮)、塑料刻度尺、驗電器、支架、帶絕緣皮銅導(dǎo)線。
主要教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。
播放視頻：有趣的放電現(xiàn)象。
同學(xué)們知道這種神奇現(xiàn)象的原理嗎?
這是一種放電現(xiàn)象,在了解“電”之前,可不要輕易嘗試這種實驗。神奇的電到底是什么？從今天我們就逐漸揭開它的神秘面紗。讓我們一起走進——兩種電荷。
（設(shè)計意圖：聯(lián)系實際,設(shè)置疑問,創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生認真觀察、思考。）。
有興趣的觀看。
交流熱議。
摩擦起電。
日常生活中與以上現(xiàn)象類似的例子很多，想用給你提供的器材和身邊的物品，親手試試嗎？
【實驗器材】梳子、塑料尺、氣球、碎紙屑、輕小泡沫。
1.怎樣判斷物體是否帶電？
2.什么是摩擦起電?
3.你還知道哪些摩擦起電現(xiàn)象？
學(xué)生思考、交流、討論。
（1）梳子帶電。
（2）摩擦起電。
九年級物理課件篇七
1．知道摩擦起電現(xiàn)象；知道物體帶電的性質(zhì)。
2．知道自然界中存在兩種電荷；知道電荷間的相互作用規(guī)律。
3．知道驗電器的構(gòu)造、原理；會使用驗電器檢驗物體是否帶電；知道電荷量及其單位。
過程與方法。
1．體會人們認識“自然界中只有兩種電荷以及電荷間相互作用規(guī)律”的過程。
2．通過實驗，養(yǎng)成學(xué)生初步的觀察、實驗?zāi)芰Γ醪降姆治?、概括能力以及?yīng)用物理知識解決實際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
1．通過實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)，探究電的知識的興趣。
2．在探究活動中養(yǎng)成同學(xué)之間的協(xié)作意識，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。
【教學(xué)重點】。
電荷種類及相互作用，驗電器原理，原子結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)難點】。
根據(jù)原子結(jié)構(gòu)解釋摩擦起電的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備：自制多媒體、玻璃棒(附絲綢)、橡膠棒(附毛皮)、驗電器、支架、帶絕緣皮銅導(dǎo)線、顆粒泡沫屑若干。
學(xué)生分組：氣球，顆粒泡沫屑若干、水、梳子、玻璃棒(附絲綢)、橡膠棒(附毛皮)、塑料刻度尺、驗電器、支架、帶絕緣皮銅導(dǎo)線。
【教學(xué)過程】。
主要教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。
一、激趣導(dǎo)入。
【情境創(chuàng)設(shè)】。
播放視頻：有趣的放電現(xiàn)象。
【設(shè)置懸念】。
同學(xué)們知道這種神奇現(xiàn)象的原理嗎?
【引入新課】。
這是一種放電現(xiàn)象,在了解“電”之前,可不要輕易嘗試這種實驗。神奇的電到底是什么？從今天我們就逐漸揭開它的神秘面紗。讓我們一起走進——兩種電荷。
（設(shè)計意圖：聯(lián)系實際,設(shè)置疑問,創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生認真觀察、思考。）。
有興趣的觀看。
交流熱議。
二、探究新知。
摩擦起電。
【問題過渡】。
【引導(dǎo)實驗】。
日常生活中與以上現(xiàn)象類似的例子很多，想用給你提供的器材和身邊的物品，親手試試嗎？
【實驗器材】梳子、塑料尺、氣球、碎紙屑、輕小泡沫。
【提出問題】。
1.怎樣判斷物體是否帶電？
2.什么是摩擦起電?
3.你還知道哪些摩擦起電現(xiàn)象？
學(xué)生思考、交流、討論。
回答預(yù)設(shè)：
（1）梳子帶電。
（2）摩擦起電。
九年級物理課件篇八
同學(xué)們好，首先祝賀大家順利完成初中階段的學(xué)習(xí)，也熱誠歡迎大家來到將伴隨大家進入高中階段的物理學(xué)習(xí)。
二、自我介紹。
三、上課內(nèi)容。
物理教學(xué)質(zhì)疑能力培養(yǎng)。
古語云：“學(xué)起于思，思其于疑”。質(zhì)疑是探求新知識的開始，也是探求新知識的動力。求知欲、創(chuàng)造性往往是從“質(zhì)疑”，也就是提問題開始。
學(xué)生提問題是一個求知的過程，會不會提問題體現(xiàn)了學(xué)生求知的能力。從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從課內(nèi)到課外，學(xué)生都可以提出問題。但是，我們常常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生很會提問題，而有的學(xué)生什么問題也提不出，或者提的問題總是“沒水平”。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是與平時是否會提出問題、提高高質(zhì)量的問題密切相關(guān)的。可見，如何培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，在物理教學(xué)中應(yīng)特別重視。
學(xué)生不會提問題的原因通常有以下幾種情況：
1、基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)習(xí)不深入。有的學(xué)生學(xué)習(xí)物理還只停留在“一知半解”的上，對物理概念、規(guī)律沒有進行深入思考和透徹理解，無法把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和相關(guān)的知識聯(lián)系起來并提出質(zhì)疑。象這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上常常是沒什么問題可提，或者只能提一些很簡單、很膚淺的問題。
2、沒有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。質(zhì)疑的過程是一個創(chuàng)造性思維過程，有的學(xué)習(xí)慣于接受已有的現(xiàn)象和事實，缺乏敏銳的洞察力，懶于把已有的現(xiàn)象和其他知識聯(lián)系起來進行思考，所以提不出什么問題。
3、心理因素方面的原因。性格內(nèi)向的`學(xué)生不著于與人交流，害怕提問題;缺乏自信的學(xué)生羞于向老師提問題，他們害怕所提問題太簡單而被人嘲笑，因此，雖然有問題，但寧愿悶在心里，不肯向老師或同學(xué)提問。
4、教師方面的原因。學(xué)生是否敢向老師提問題是與老師個人性格、品質(zhì)有關(guān)的。通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，太過于嚴肅的老師常常使學(xué)生望而生畏，使本來就有點膽怯的學(xué)生更加不敢向老師提出問題;有的老師對學(xué)生提出的簡單問題不以為然，回答時輕描淡寫，以為問題簡單無需詳細講解，結(jié)果，這種不耐煩的作法很容易傷學(xué)生的自尊，甚至有時會使學(xué)生產(chǎn)自卑心理，這樣的學(xué)生以后再也不會提問題了。
二、針對學(xué)生不會提問題的原因分析，我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生。
1、鼓勵學(xué)生大膽提問題。
不管是課內(nèi)還是在課外，只要有對物理現(xiàn)象或作業(yè)練習(xí)中有問題，都應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽提出來。例如，我在進行滬科版八年級上冊第四章“光的傳播”教學(xué)時，先讓學(xué)生猜想：“光的傳播路線怎樣”、“你平時能看見光在空氣中傳播嗎”、“怎樣才能看見光在空氣中傳播”。對于學(xué)生大膽的猜測和疑問要積極充分地給予肯定，即使有些問題是錯誤的，或者提出的問題是很粗淺的，很“愚蠢”的，我們也要好好地珍惜它們，積極給予解答，注意保護學(xué)生的積極性，決不可嘲諷打擊，傷害學(xué)生的自尊。同時，應(yīng)該告訴學(xué)生提出質(zhì)疑、解答質(zhì)疑是一個人掌握知識的重要途徑，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的觀點，提出問題，并力求建筑答案。
2、培養(yǎng)學(xué)生從生活現(xiàn)象中提出問題。
生活中的物理問題是無時不有，無處不在的。有時，一個很平常的現(xiàn)象包涵了深奧的物理規(guī)律。例如，牛頓是在觀察蘋果落地這一現(xiàn)象后，對這一問題進行思考后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的。他對萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)，就是因為他對身邊一個極為普通的現(xiàn)象觀察后，用一分為二的觀點思考這個現(xiàn)象，提出問題，進而是解決問題的。
我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會象牛頓那樣用一分為二的觀點看現(xiàn)象，對于身邊一些看似理所當(dāng)然的物理現(xiàn)象，可提出為什么會是這樣發(fā)展，而不是朝其它的方向發(fā)展？努力找出其中的物理內(nèi)涵。愛因斯坦說：“想象力概括世界上的一切，推動著進步，并是知識進化的源泉?！痹诮虒W(xué)中一方面要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，另一方面要讓學(xué)生展開想象的翅膀，設(shè)置疑問，訓(xùn)練發(fā)散思維。在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法以假設(shè)，猜想，設(shè)計實驗為最優(yōu)選擇。例如，讓學(xué)生回想：在冬天脫毛衣時會有劈里啪啦的聲音;用塑料梳子梳頭發(fā)時，頭發(fā)總是隨著梳子飄;在寒冷的冬天，戴眼鏡的同學(xué)剛走進食堂，眼前就成了“霧蒙蒙”的一片;行駛的汽車突然剎車，乘客會俯沖向前……這些事例都是學(xué)生在生活中經(jīng)歷但未曾深究過的，當(dāng)教師在課堂上把它們呈現(xiàn)給學(xué)生時，自然會激發(fā)他們的興趣，引起質(zhì)疑，進而對問題進行探究。
3、培養(yǎng)學(xué)生從實驗現(xiàn)象中提出問題。
在分組實驗或者演示實驗中，不管是“驗證”實驗還是“探索”實驗，都有許多現(xiàn)象可以讓學(xué)生從中提出問題，一些看似不重要的實驗現(xiàn)象，里面很可能蘊藏著深遠的物理內(nèi)涵，我們要引導(dǎo)學(xué)生從這里面提出創(chuàng)造性的問題。
在科學(xué)史上有許多從實驗現(xiàn)象中提出問題，然后得出重大發(fā)現(xiàn)的例子。例如，1895年德國物理學(xué)家倫琴觀察到陰極射線管附近的熒光屏上出現(xiàn)了幾點熒光，由于倫琴治學(xué)嚴謹，喜歡多問幾個“為什么”，所以他經(jīng)過研究后發(fā)現(xiàn)，這原來是陰極射線打到固體上產(chǎn)生的一種新的射線引起的。倫琴把它起名為x射線，后來人們?yōu)榱思o念他把這種射線叫倫琴射線。而在此之前美國物理學(xué)家古德斯比德和英國的克魯克斯都曾發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象，但他們沒有尋根問底，導(dǎo)致一項重大的發(fā)現(xiàn)從手中溜走了。許多科學(xué)家，都是象這樣對一個看似不起眼的實驗現(xiàn)象提出問題。然后有了科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)。因此，應(yīng)該教育學(xué)生，當(dāng)我們做一個前人做的實驗時，如果得到與前人不太一樣的結(jié)果，這時候不能一味的懊惱覺得自己做錯了然后重新實驗，這樣很容易令我們和一些有價值的發(fā)現(xiàn)擦身而過;而應(yīng)該大膽懷疑是否有前人做錯了，努力思考為什么會有這樣的結(jié)果。例如，學(xué)生在做《用單擺測重力加速度》的實驗時，學(xué)生測出的重力加速度五花八門。我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這些誤差的原因，提出很多的問題，比如：空氣阻力是否對測量結(jié)果產(chǎn)生影響？擺線長度、擺球的質(zhì)量和體積對測量結(jié)果產(chǎn)生怎樣的影響？計時的工具對測量結(jié)果產(chǎn)生怎樣的影響？擺角的大小對測量結(jié)果如何影響？等等。這樣，既培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維，又鍛煉了學(xué)生提出問題的能力。設(shè)計的問題一個接一個，一問套一問，相互串聯(lián)。這樣緊緊地抓住學(xué)生的心，促使他們立即進入思維狀態(tài)。例如：在講“牛頓第一定律”時，先問：“任何物體都受到力的作用，物體如果不受力會怎么樣？”在引發(fā)學(xué)生主動思考的情況下，再進行小車從斜面上下滑的演示實驗。在實驗中繼續(xù)設(shè)疑：“如果木板表面比較光滑，小車如何運動？假若木板絕對光滑，小車又會怎樣運動？”學(xué)生在階梯式的設(shè)疑啟發(fā)下，深入思考，得出正確的結(jié)論。隨后教師話鋒一轉(zhuǎn)，提出牛頓第一定律是通過什么方式得出的？從而引導(dǎo)學(xué)生了解牛頓第一定律導(dǎo)出的抽象過程。通過層層設(shè)疑，使學(xué)生的思維活動由表層逐漸轉(zhuǎn)入深層，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性。
在學(xué)生觀察演示實驗時，應(yīng)積極引導(dǎo)引導(dǎo)在實驗中觀察的“奇”和“細”的現(xiàn)象，并對這些現(xiàn)象提出問題。如果學(xué)生對實驗非常熟悉，他就能在實驗中分辨哪些現(xiàn)象是“奇”，哪些現(xiàn)象是“不奇”，到達了這種程度就有可能捕捉到“奇”與“細”，因而提出問題更具有指向性，就更容易提出有質(zhì)量的問題。例如：簡單的電現(xiàn)象的實驗，用塑料尺摩擦后吸引小紙屑，同學(xué)們小學(xué)自然課上做過，很熟練，卻很少有學(xué)生思考有什么問題，一旦要他們仔細觀察，并口述觀察到的現(xiàn)象時，發(fā)現(xiàn)摩擦過的塑料尺先吸引紙屑后又推開紙屑，創(chuàng)造出“為什么吸引”“為什么排斥”兩個問題情境，為使全體學(xué)生關(guān)注，用多媒體顯示摩擦過的玻璃吸引兩個懸掛緊靠的小球，后有排斥兩小球，且兩小球也分開了，減慢速度反復(fù)顯示問題情境，不斷刺激學(xué)生，不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而開發(fā)學(xué)習(xí)動力。
4、培養(yǎng)學(xué)生從事物的反面提出問題。
逆向思維，即是突破思維定勢，從對立的、顛倒的、相反的角度去思考問題。綜觀物理學(xué)的發(fā)展歷史，許多科學(xué)家的逆向思維在科學(xué)探索中提出的問題，都有偉大的發(fā)現(xiàn)。如，物理學(xué)家法拉第從電產(chǎn)生磁的現(xiàn)象中得到啟發(fā)，他從反方向思考并提出問題：磁能不能產(chǎn)生電呢？經(jīng)過十年的艱辛努力，反復(fù)實驗，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)原理。又如在講燈泡的亮度取決于實際電功率的大小時，教師可作一個演示：將兩只分別標(biāo)有“220v、100w”和“220v、15w”字樣的燈泡串聯(lián)后接入220伏的照明電路中，讓學(xué)生觀察;兩只燈泡的實際亮度。在學(xué)生的思維定勢中，似乎應(yīng)該是“220v、100w”的燈亮一些。演示實驗在白天進行，實際觀察時是“220v、15w”的燈亮，而“220v、100w”的燈泡幾乎看不到發(fā)光。此時學(xué)生有的目不轉(zhuǎn)睛，有的還小聲議論，思維十分活躍。這時教師一改解釋實驗現(xiàn)象的做法，而是圍繞著是“220v、100w”的燈泡燈絲斷了，還是“220v、15w”的燈泡實際功率大的問題進行思考和“搶答”。學(xué)生從“看”到“想”，進行搶答，不僅從直觀啟發(fā)中掌握了知識，也使思維的速度得到了鍛煉和提高。由于逆向思維改變了人們探索和認識事物的常規(guī)思維定勢，因而比較容易引發(fā)超常的思維和效應(yīng)，從而提出高質(zhì)量的問題。所以，在教學(xué)中應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生這種“反過來想一想”的能力。在課堂中我們可以給他們講一些科學(xué)家從反方向思考，并提出問題，從而獲得重大發(fā)現(xiàn)的例子，作為他們思維的范例，并且在授課和做習(xí)題的過程中，提問學(xué)生從反方向思考問題會有什么結(jié)果，從而使學(xué)生養(yǎng)成從多角度思考問題的習(xí)慣，提高提出問題的能力。
質(zhì)疑的過程，實際上是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程，也是解決問題的過程。只要我們以飽滿的創(chuàng)造熱情去積極探索思考和想象，我們的創(chuàng)造思維就會時時充滿活力，我們的創(chuàng)造實踐就會碩果累累。素質(zhì)教育不僅要重視傳授知識，更要重視學(xué)習(xí)方法，尤其要重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，只有這樣才是抓住了素質(zhì)教育的核心，現(xiàn)代基礎(chǔ)教育才有蓬勃的生機，才能真正提高質(zhì)量，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)有競爭力的優(yōu)秀后備人才。
九年級物理課件篇九
教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：讓學(xué)生對物理感興趣，畢竟是第一節(jié)課，第一節(jié)課就要讓學(xué)生感受到物理的與眾不同。
目標(biāo)二：讓學(xué)生知道物理將要學(xué)什么，不是簡單的抽象的物理學(xué)的概念，而是讓學(xué)生真切的知道物理學(xué)就存在于身邊。
目標(biāo)三：讓學(xué)生了解物理學(xué)習(xí)最基本的方法――實驗探究法。
基于如上的三個目標(biāo)，我的教學(xué)環(huán)節(jié)分為如下幾個過程：
第一環(huán)節(jié)，實驗引入，讓學(xué)生感受物理世界的神奇。在上課的最初，給學(xué)生玩一個魔術(shù)：漏斗吹乒乓球。漏斗口向上，乒乓球不會掉下來，正常;但用力向上吹呢?大多數(shù)學(xué)生都認為，乒乓球質(zhì)量比較小，很容易吹起來，而實驗結(jié)果恰恰相反，任學(xué)生鼓足了腮幫，憋紅了臉，依然不能將乒乓球吹起，第一個小高潮出現(xiàn)。然后，漏斗口朝下，乒乓球自動下落，如果我們在向下吹呢?學(xué)生的觀點認為，不吹都掉下來了，更別說往下吹了!結(jié)果呢?任學(xué)生鼓起腮幫憋紅了臉，乒乓球依然不掉，而且用力越大，乒乓球越是不掉。課堂進入了第二個高潮!個人認為，一個實驗足矣!學(xué)生的興趣已被吊起，第一個目的達到。如果我們用更多的實驗，目的相同，有時候一個實驗就可以達到目的，沒必要更多的實驗，因為效果已經(jīng)達到，何必再多此一舉?!
第三環(huán)節(jié)，用“單擺周期的測量”實驗，告訴學(xué)生實驗探究的基本環(huán)節(jié)。
提出問題：單擺擺動一次所用的時間(即周期)可能與那些因素有關(guān)?
學(xué)生猜想與假設(shè)：(可能與單擺的質(zhì)量有關(guān)?可能與單擺起始的高度有關(guān)?可能與單板的擺長有關(guān)?……)。
老師過渡：同學(xué)們的猜想是否正確呢?如果我們要研究單板的周期與質(zhì)量是否有關(guān)，我們該怎么做呢?另外，單擺擺動一次時間很短，我們?nèi)绾谓鉀Q呢?如何數(shù)單擺擺動的次數(shù)呢?(學(xué)生討論解決)。
制定計劃與設(shè)計實驗：(學(xué)生介紹解決方案)。
進行實驗與收集證據(jù)：(將全班同學(xué)分成兩組，一組計時，一組數(shù)單擺擺動的次數(shù))。
分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：
交流與合作：(實驗的過程中，一部分同學(xué)計時，一部分同學(xué)數(shù)單擺擺動的次數(shù)，這就是合作;而實驗方案的設(shè)計，及相關(guān)問題的解決，就是大家討論的結(jié)果，也是同學(xué)們互相交流的結(jié)果，同時，對于實驗數(shù)據(jù)的分析和結(jié)論的得出，大家也可以仁者見仁智者見智。)。
評估：(實驗存在哪些問題?……)。
這樣，通過一個具體的實例，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生對于“實驗探究”的基本環(huán)節(jié)有了更深的理解。
通過三個基本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認為達到了如上的三個教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)時間僅僅需要一個課時，個人感覺效果良好。
九年級物理課件篇十
一、暑期回顧：
“好的開始等于成功的一半”，忘記以前的成功與失敗，我們只需要把經(jīng)驗與教訓(xùn)銘刻于心。
1.暑假里都做什么事情了？你有沒有什么收獲？(小組交流)。
2.假期結(jié)束，新學(xué)期開始，新學(xué)期里你的目標(biāo)是什么？如何來實現(xiàn)自己的目標(biāo)呢？
1.簡介：
九年級物理主要是講電學(xué)和力學(xué)及熱學(xué)。電學(xué)中有簡單電路、歐姆定律(很重要)、電動機與發(fā)電機、電能與電功率、家庭電路與安全等這幾大塊內(nèi)容都是中考[微博]的熱點，考的內(nèi)容很多，并且和實際生活聯(lián)系密切。力學(xué)除了上學(xué)期學(xué)的內(nèi)容，這學(xué)期的力學(xué)相對來說比較綜合的，它涉及到了功和能，在教材中即“機械功和機械能”這一章，這一章內(nèi)容和上學(xué)期的力學(xué)聯(lián)系緊密。接下來就是熱學(xué)，在八年級第一學(xué)期，我們就已經(jīng)學(xué)習(xí)了溫度，知道了物質(zhì)的六種物態(tài)變化，那么在這一學(xué)期里，我們將要進一步學(xué)習(xí)“熱”——內(nèi)能和熱機。除此，在初中階段，我們還是學(xué)習(xí)一部分的磁學(xué)。我們初中接觸的物理相對來說都比較簡單，很基礎(chǔ)，為我們以后步入高中學(xué)習(xí)物理打下一個基礎(chǔ)。
2.學(xué)習(xí)方法：
(1)重視常規(guī)學(xué)習(xí)。
a。研讀課本，“讀書百遍，其義自見”；
地方或是記錄產(chǎn)生的'新疑問。因為學(xué)習(xí)是一個過程，不僅要學(xué)會，還要會學(xué)。
c。自我督查。習(xí)題是鞏固，復(fù)習(xí)是系統(tǒng)，考試是檢驗。
(2)重視物理過程：會看、會想、會探、會說。
(3)重視思維方法：在以前的物理學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)接觸了很多方法，其中用的最多的就是控制變量法，這種方法很重要，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中這種方法仍舊要用到。
(4)重視知識的應(yīng)用。
(5)重視情感傾注：要會獨立學(xué)習(xí)，也要會合作學(xué)習(xí)，在很多時候，一個人的思考是有限，合作能解決一些我們一個人解決不了的問題，而且還能啟發(fā)我們的思維，我們可以從別的同學(xué)那學(xué)習(xí)他的那種思維方式以及他的一些精神。在學(xué)習(xí)中，不可以三心二意，要專心致志；不可以三天打魚兩天曬網(wǎng)，要持之以恒。智力固然很重要，但是精力和毅力同樣重要。
三、學(xué)習(xí)要求。
1.上課之前要養(yǎng)成認真預(yù)習(xí)，完成學(xué)案中的設(shè)問導(dǎo)讀部分。(注：學(xué)會思考，勾畫重點，標(biāo)注不清楚的地方)。
2.教師講解時，要認真聽講，不能開小差。
3.課后要按時完成作業(yè)，如有特殊情況要與老師說明，如沒有特殊情況，外加處罰！
4.“勤奮+方法=成功”“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”。
九年級物理課件篇十一
一、學(xué)情分析：
1.本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任初三的化學(xué)教學(xué)，時間緊,任務(wù)重,一方面要上完下冊,另一方面要進行中考總復(fù)習(xí),而且學(xué)生的成績兩極分化嚴重。
2.有的學(xué)生對化學(xué)課有較大興趣，但有的同學(xué)思維較慢，題目一但靈活變通，就束手無策。對這種情況，有針對性的指導(dǎo)。本期的教學(xué)要注意加大督查力度和輔導(dǎo)工作，使每一個學(xué)生都能有所提高。
二、目標(biāo)要求：
本學(xué)期完成下冊的學(xué)習(xí)，有計劃地復(fù)習(xí)。(1)一些重要的化學(xué)基本概念和基本原理，(2)幾種常見元素和一些重要的化合物的知識，(3)化學(xué)實驗(4)化學(xué)計算。使學(xué)生基本上達到九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)要求。通過系統(tǒng)地，全面的復(fù)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)方法;培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析、綜合、歸納能力及培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點，同時，使更多的學(xué)生能夠為升入高中在本學(xué)科方面打下堅實的基礎(chǔ)，在中考中力爭取得好成績。
三、實施措施：
1、開學(xué)前1個多月學(xué)完下冊內(nèi)容，隨時進行鞏固練習(xí)。
2、對于化學(xué)基本概念和理論的復(fù)習(xí)，將首先進行引導(dǎo)、歸納總結(jié)出每一部分的知識網(wǎng)絡(luò)，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，最好以練習(xí)的方法進行鞏固。
3、對于元素化合物的復(fù)習(xí)我將結(jié)合大綱，指出復(fù)習(xí)重點，然后讓學(xué)生進行復(fù)習(xí)，并用列表的辦法，把性質(zhì)、用途、制取進行歸納總結(jié)。
4、對于化學(xué)實驗，儀器的用途采用討論相互檢查法進行復(fù)習(xí);化學(xué)實驗操作及物質(zhì)的制取主要以具體實驗題進行練習(xí)來復(fù)習(xí)鞏固。
5、化學(xué)計算的復(fù)習(xí)將采用典型例題討論分析，然后由學(xué)生歸納總結(jié)，再輔以強化練習(xí)的方法來解決。
四、做好備考工作，提高應(yīng)變能力。
1、加強審題訓(xùn)練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準(zhǔn)。我們提出：審題要慢，解題適當(dāng)加快。通過審題訓(xùn)練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。
2、提高表達能力。不少學(xué)生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習(xí)，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準(zhǔn)確、嚴密;計算準(zhǔn)確，文字、符號、表達符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴謹治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。
3、注意心理訓(xùn)練。在激烈競爭的條件下，在炎熱的環(huán)境中，要連續(xù)進行二。
天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔(dān)，使學(xué)生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。
4、在最后階段，主要回歸課本進行全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)并安排學(xué)生自我復(fù)習(xí)，自我完善。由學(xué)生自己閱讀、消化整理知識、鞏固和擴大復(fù)習(xí)成果。教師則重點加強個別輔導(dǎo)，查漏補缺，提高后進生。
五、教學(xué)進度表(大概)：
時間教學(xué)內(nèi)容。
第一周第九單元溶液單元復(fù)習(xí)與檢測。
第二、三周第十單元酸和堿單元復(fù)習(xí)與檢測。
第四、五周第十一單元鹽和化肥單元復(fù)習(xí)與檢測。
第六、七周第十二單元化學(xué)與生活單元復(fù)習(xí)與檢測。
第七、八、九周上冊各單元重點內(nèi)容。
第九、十、十一周下冊個單元重點內(nèi)容。
第十二周專題訓(xùn)練一物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)和分類。
第十三周專題訓(xùn)練二常見物質(zhì)的性質(zhì)與變化。
第十四周專題訓(xùn)練三化學(xué)用語。
第十五周專題訓(xùn)練四化學(xué)計算。
專題訓(xùn)練五實驗基本操作。
第十六周專題訓(xùn)練六物質(zhì)的檢驗、分離與推斷。
九年級物理課件篇十二
九年級下冊第四課《祖國》和《黑人談河流》是兩首抒發(fā)愛國思鄉(xiāng)情懷的外國詩歌。以下是小編整理的九年級下冊詩兩首課件，歡迎閱讀。
外國詩兩首。
知識目標(biāo)。
1．了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。
2．領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊。
能力目標(biāo)。
1．理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。
2．品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。
3．體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。
德育目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和健康高尚的審美情操。
1．了解詩歌的深厚文化背景。
2．理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。
3．由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。
2課時。
1、導(dǎo)語。(投影演示萊蒙托夫和休斯畫像)。
同學(xué)們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)。
2、資料助讀（投影）。
1．密哈依爾·萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。
萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》《浮云》《祖國》，長詩二十余部，以《惡魔》《童僧》為代表，還有劇本《假面舞會》和杰出的長篇小說《當(dāng)代英雄》等。
2．休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復(fù)興運動的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽為“黑人桂冠詩人”。
1、教師范讀全詩。
2、利用書上注釋讀懂詩歌，學(xué)生自由誦讀。
3、學(xué)生誦讀全詩。
4、思考、合作探討。
1、教師范讀全詩。學(xué)生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。
教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。
詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。
3、學(xué)生誦讀全詩。多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片，學(xué)生直觀感受山川之美。以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩。
4、回答思考、合作探討中的兩個問題。
（1）詩人對俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼?zhèn)洌讯砹_斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。
（2）詩歌在對原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實的，也是最本色的。
5、學(xué)生熟讀全詩。
1．學(xué)生自由誦讀全詩，整體感知詩意。
教師提示：這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。長句、短句互相交錯，參差跌宕；四個排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。
2．學(xué)生合作研討：
(1)詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?
(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果?
(3)全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。
學(xué)生研討，教師點撥：
(1)在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。
(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。
(3)我認識河流——它亙古如斯。比人類久遠——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認識河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。
3．學(xué)生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。
1、讀準(zhǔn)下列加點字的音。
虔（）信顫（）抖鑲嵌（）深邃（）。
晨曦（）河畔（）瞰（）望黝（）黑。
2、《祖國》一詩的作者是（國別）詩人（姓名）；《黑人談河流》一詩的作者是美國黑人文藝運動的領(lǐng)袖（姓名），被譽為“”
4、請從我國古代詩歌中，摘出兩句抒發(fā)愛國情懷的詩句，并注明作者。
同學(xué)們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！痹肝覀兡軖旆珴＃V寫出熱愛祖國、建設(shè)祖國的磅礴詩章。
九年級物理課件篇十三
知識與技能：
(1)認識溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)的概念。
(2)知道一些常見的乳化現(xiàn)象。
(3)探究幾種物質(zhì)在水中溶解時溶液的溫度變化。
(4)了解溶液在生產(chǎn)和生活中的重要作用。
過程與方法：
(1)學(xué)習(xí)科學(xué)研究和科學(xué)實驗的方法，觀察，記錄。分析實驗現(xiàn)象。
(2)學(xué)習(xí)采用對比的方法認識對相同問題的不同解決方法。
情感態(tài)度與價值觀：
(1)增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(2)樹立發(fā)展勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重難點。
教學(xué)重點。
(1)建立溶液的概念。
(2)認識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。
教學(xué)難點：
(1)從微觀上認識溶液。
(2)理解溶質(zhì)、溶劑的辯證關(guān)系。
教學(xué)工具。
教學(xué)過程。
學(xué)習(xí)情境。
展示五種液體：紅色(晶紅溶液)，藍色(硫酸銅溶液)，黃色(氯化鐵溶液)，紫色(高錳酸鉀溶液)，無色(氯化鉀溶液)。
[設(shè)問]看到這五種液體，你有什么想法?
[學(xué)生發(fā)言]如：
1.想知道這它們各自的味道。
2.想知道它們是怎么形成的。
3.想到它們可能是不同顏料與水混合而成的。
4.它們顏色各不相同，可能是混合物。
[引入]通過大家的發(fā)言，可以看出同學(xué)們的想象力很豐富，探究化學(xué)奧秘的愿望很強。同學(xué)們都知道海水又苦又咸，它同這五種液體一樣，都屬于溶液，學(xué)完了本節(jié)課后你就會明白其中的道理。
課題1溶液的形成。
[引導(dǎo)]同學(xué)們桌子上都擺有食鹽、蔗糖及別的用品，下面就按“活動與探究一”的內(nèi)容進行實驗。
[投影]活動與探究一：幾種固體物質(zhì)溶于水。
試驗用品：食鹽、蔗糖、水、燒杯、玻璃棒、藥匙。
[學(xué)生分組活動，教師巡視]。
[交流實驗現(xiàn)象]請一組同學(xué)上臺解釋他們的實驗過程及現(xiàn)象，其他同學(xué)提出異議。
[現(xiàn)象]蔗糖、食鹽都消失在了水中。
[結(jié)論]蔗糖、食鹽都可以溶解在水中。
[提問]如何從微觀上理解這一現(xiàn)象?
[學(xué)生討論、總結(jié)]蔗糖微粒、食鹽微粒運動擴散到水分子中去了。(教師指出：物質(zhì)在水中以什么形態(tài)存在，將在以后的章節(jié)中學(xué)到)。
2.放置了這么長時間，你有沒有看到哪種液體析出沉淀?
[學(xué)生回答]。
1.各部分完全相同。2.沒有析出沉淀。
[教師總結(jié)]像這樣均一、穩(wěn)定的混合物就叫做溶液。
[提問]根據(jù)剛才的實驗及分析總結(jié)溶液的概念。
[討論、總結(jié)，并互相交流]。
一、溶液。
[投影]1.溶液：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物。
[提問]水具有什么作用?
[回答]分解其他物質(zhì)的作用。
[投影]溶劑：能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。例如：水。
溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。
[討論]在蔗糖溶液和氯化鈉溶液中，溶質(zhì)是什么?溶劑是什么?
[交流結(jié)果]在蔗糖溶液中，溶質(zhì)是蔗糖，溶劑是水;在氯化鈉溶液中，溶質(zhì)是氯化鈉，溶劑是水。
[教師指出]開課的五種液體中：紅色的是品紅溶液，藍色的是硫酸銅的水溶液，黃色的是氯化鐵的水溶液，紫色的是高錳酸鉀的水溶液，五色的是氯化鉀的水溶液。
[設(shè)問]你還能否再舉出一些溶液?并指出溶質(zhì)、溶劑。
[學(xué)生發(fā)育]。
1.糖水中溶質(zhì)是糖，溶劑是水。
2.白酒中酒精是溶質(zhì)，水是溶劑。
[教師指出]除了水可以作溶劑外，汽油，酒精等也可作溶劑。例：碘酒：溶質(zhì)是碘，溶劑是酒精。
[過渡]大家應(yīng)該有這樣的生活經(jīng)驗：當(dāng)衣服上沾上油滴時，用水洗很難洗去，怎么辦呢?
[學(xué)生發(fā)言]。
1、可以用肥皂水洗。
2.用洗衣粉洗。
(教師給予鼓勵)。
[引導(dǎo)]完成下面的“活動與探究二”之后，你就會明白洗去的道理。
[投影]活動與探究二：
實驗用品：碘、高錳酸鉀、水、汽油、藥藥匙、試管、膠頭滴管。
步驟：
九年級物理課件篇十四
本單元包括兩大塊：一是學(xué)唱《青春舞曲》、《踏浪》、《世界需要熱心腸》、《同一首歌》四首歌；二是進行班級演唱組合展示活動。（由于教學(xué)進度比較緊，因此班級演唱組合展示作為期末考試的內(nèi)容之一。）。
1、能熟練地演唱課本的4首歌曲。
2、能根據(jù)歌曲的不同特點與風(fēng)格，采用組合的形式創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲的音樂情緒和意境，并能自信地、有表情地當(dāng)眾演唱所學(xué)歌曲。
3、了解演唱組合中的特點，并能在演唱活動中對自己、他人、集體的演唱做簡單的評價。
三課時。第一課時，學(xué)唱歌曲《青春舞曲》、《踏浪》。第二課時，學(xué)唱歌曲《世界需要熱心腸》、《同一首歌》，第三課時：演唱組合展示（后兩周舉行，也作為期末考試的一個項目）。
（一）組織教學(xué)。
（二）發(fā)聲練習(xí)：
miiyomiiyomiiyoomiiyo。
（三）激情導(dǎo)入。
1、引入演唱組合欣賞。
今天，老師給你們帶來了一組充滿現(xiàn)代氣息的動感組合，請同學(xué)們欣賞。
2、播放組合演唱片斷，自由欣賞。
學(xué)生可以隨意講出所熟悉的演唱組合的名稱，也可跟唱熟悉的歌曲，師生共同營造熱烈、民主的學(xué)習(xí)氣氛。
3、指名答問，組織交流。
（1）形式自由，可集體回答，也可單獨發(fā)言，由教師補充、完善。
（2）要求回答的內(nèi)容。（演唱組合有動力火車、美少女、神秘男孩、風(fēng)組合；組合演唱的特點是幾個人一組演唱，一般采用邊歌邊舞的形式，應(yīng)充滿青春活力）。
（4）明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，保持學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情：今天就讓同學(xué)們過把“歌星癮”，我們也采用組合演唱的形式來演唱歌曲，大家有沒有勇氣上臺表演？同學(xué)們都知道，演唱組合的第一大特點是幾個人同時上臺來演唱，那我們先得準(zhǔn)備能共同演唱的歌曲。下面我們就來學(xué)唱一首節(jié)奏感強、充滿青春活力的歌曲《青春舞曲》。
（四）新課部分，［一］學(xué)唱歌曲《青春舞曲》。
1、介紹歌曲和作者。
（1）范唱歌曲，整體感受。（這首歌曲可能有同學(xué)聽過，歌曲比較簡短，老師唱唱，看你們能否說出這是哪里的歌曲？）。
（2）由歌曲引出作者介紹。（同學(xué)們對中國民歌的風(fēng)格把握得較好，一聽就知道這是一首具有x疆風(fēng)格的歌曲，它是由我國著名的音樂家王駱賓先生記譜譯配的。大家知道王洛賓先生嗎？但同學(xué)們一定聽過他譜寫的其他歌曲，我來唱，你們來說出歌名。）（教師演唱《掀起你的蓋頭來》、《在那遙遠的地方》，讓學(xué)生說出歌名）。
（3）介紹作者及其作品風(fēng)格。（有人稱他為西部歌王，王老先生是北京人，曾在法國留學(xué)學(xué)習(xí)音樂，但他為了民族的音樂，一生扎根在x疆，他的作品大部分吸取了x疆民族音樂的素材，他一生整理創(chuàng)作、收集了七百多首作品，他把x疆的民歌介紹給全國、全世界，國內(nèi)外很多歌唱家都喜歡演唱他的作品。）。
2、隨樂學(xué)唱。
（1）欣賞全曲，按照自己的創(chuàng)意拍擊節(jié)奏。（讓我們來感受一下《青春舞曲》的活力，請同學(xué)們跟隨音樂拍擊節(jié)奏，看看誰拍得最有創(chuàng)意。）播放樂曲，學(xué)生邊聽邊拍，老師記節(jié)奏。
（3）邊拍節(jié)奏邊唱歌曲。（有的同學(xué)拍擊的節(jié)奏很有創(chuàng)意，老師已記在黑板上了，我們一起來拍一拍，唱一唱。）師生邊拍邊唱，老師再加一些簡單的身勢節(jié)奏，學(xué)生模仿。
3、隨樂舞蹈。
（1）嘗試背誦歌詞。（同學(xué)們學(xué)得很快，歌曲已經(jīng)唱會了，歌詞能背下來嗎？一定要記熟歌詞，這是我們上臺演唱的最基本要求。
（2）激發(fā)學(xué)生設(shè)計舞蹈動作，表現(xiàn)歌曲。（組合演唱的第二大特點是邊歌邊舞，充滿活力。平常同學(xué)們都很活潑好動，還有些同學(xué)會跳現(xiàn)代舞，現(xiàn)在請大家跟著老師一起隨音樂跳舞。
［二］學(xué)唱《踏浪》。
1、播放歌曲，學(xué)生聆聽，講出歌曲的意境。
2、用視譜法跟琴學(xué)唱旋律，對唱得不正確的地方，教師糾正。
3、引導(dǎo)學(xué)生用柔和、甜美的聲音，優(yōu)美自然的造型來表現(xiàn)歌曲詩一般的意境。
（五）小結(jié)本課。
（一）組織教學(xué)。
（二）發(fā)聲練習(xí)：
miiyomiiyomiiyoomiiyo。
（三）復(fù)習(xí)歌曲《青春舞曲》和《踏浪》。前者著重于舞曲風(fēng)格，后者著重于歌曲意境。
（四）新課部分。
［一］學(xué)唱歌曲《世界需要熱心腸》。
1、歌曲欣賞后請男同學(xué)說說對歌曲的感受。
2、歌曲介紹：這是一首充滿激情的流行歌曲，熱情洋溢的男生組合演唱這首歌曲比較適合。演唱時首先精神要飽滿，音色盡可能要統(tǒng)一，做到圓潤不叫喊。
3、嘗試用聽唱法來跟錄音學(xué)唱歌曲。
4、引導(dǎo)男生設(shè)計簡單的動作配合演唱歌曲，注意動作簡單而不浮躁。
［二］學(xué)唱《同一首歌》。
1、歌曲是學(xué)生比較熟悉的，可以直接跟琴視唱第一聲部。
2、了解學(xué)生情況，對于有合唱基礎(chǔ)的同學(xué)，可鼓勵他們學(xué)唱第二聲部，課堂上教師可以讓這些學(xué)生練一練第二聲部，鼓勵學(xué)生演唱兩聲部。
（五）介紹幾種有特色的演唱組合形式，播放范例，供學(xué)生欣賞、模仿。
（六）布置下周班級演唱組合的任務(wù)：學(xué)生自由組合，給演唱組合取名，設(shè)計好動作，利用課余的時間進行排練，下周開班級演唱會。
（七）小結(jié)本課。
（一）組織教學(xué)，檢查學(xué)生出勤情況。
（二）復(fù)習(xí)歌曲《青春舞曲》、《世界需要熱心腸》、《同一手歌》、《踏浪》。
（三）導(dǎo)入：經(jīng)過了兩個星期的準(zhǔn)備，相信同學(xué)們都已信心百倍。演唱曲目當(dāng)然不能只有一首，除了這學(xué)期所學(xué)的那幾首歌外，我們還可以選擇平時喜歡的流行歌曲來演唱。待會兒我們要來開一個班級組合演唱會，現(xiàn)在給同學(xué)們10分鐘的時間準(zhǔn)備。組合方式是5到8人自由組合成一個組，小組成員可坐到一起商定歌曲和組合演唱的形式。同時給組合起一個響亮的名字，并用新穎的形式寫好組合名、演唱歌名和演唱人數(shù)貼到黑板上，老師已經(jīng)準(zhǔn)備好紙和筆。
（四）學(xué)生分演唱組進行討論、排練，教師用屏示的形式提醒學(xué)生，如簡單的組合演唱形式，為組合起名字，鼓勵性的話等，學(xué)生有需要時隨時幫助學(xué)生。
（五）組合演唱會。
1、推選主持人。
同學(xué)們都非常積極和投入，現(xiàn)在我們的演唱會就要開始了，請同學(xué)們推薦一位同學(xué)來主持演唱會。（老師交代：按黑板上的演唱組名字報幕，并調(diào)動演唱會的氣氛。）。
2、分組合上臺演唱，教師當(dāng)音響師，播放音響或鋼琴伴奏。
（六）課堂小結(jié)。
電視上的演唱組合是“臺上一分鐘，臺下數(shù)年功”，而我們的組合是“臺上一分鐘，臺下只有十分鐘”。今天同學(xué)們都表現(xiàn)得很棒，在這么短的時間內(nèi)同學(xué)們就迅速地完成了各自的組合，并為組合起了這么特別的名字，設(shè)計了這么精美的宣傳單，還采用很多表現(xiàn)手法生動表現(xiàn)自己所選的歌曲，非常了不起，讓我們?yōu)樽约撼錾难莩龉恼茟c賀。
九年級物理課件篇十五
教學(xué)重點：
2、句型：howdidyougothere?i/wewentthereby…。
教學(xué)難點：
1、初步連貫地詢問并回答某人的旅行計劃。
2、初步以語篇的形式練習(xí)敘述某人的旅行。
教學(xué)過程：
一、熱身活動。
1、師生拍手吟唱。
2、教師出示卡片把學(xué)生分成兩大組，一組說動詞短語的原形，另一組說動詞短語的過去式。
3、采用師生談話的`形式復(fù)習(xí)交際用語。
二、聽力活動。
1、第一遍學(xué)生整體聽a部分錄音。
2、第二遍邊聽邊寫序號。
3、第三遍完整地聽，自己檢查答案。
4、教師帶領(lǐng)學(xué)生聽一遍錄音，提問并訂正答案。
5、讓學(xué)生認讀新詞語，然后，教師帶讀詞語。
6、教師出示卡片，學(xué)生搶讀。
三、說的活動。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生聽部分錄音，邊聽邊跟讀。
2、教師圍繞錄音內(nèi)容與學(xué)生進行對話交流。
3、全班進行問答交流。
四、游戲。
1、教師先找一個小組做示范。
2、每人任意寫一句話，一人寫名字，一人寫去的地點，一人寫乘坐的交通工具，一人寫要做的事情。然后教師問，學(xué)生根據(jù)自己寫的內(nèi)容回答示范完畢，小組完成書寫練習(xí)。
3、各個小組開始游戲。
4、最后，教師請一組同學(xué)到前邊來，下面的學(xué)生提問，他們根據(jù)自己的內(nèi)容回答。教師帶領(lǐng)學(xué)生把四句話連成一個完整的語段來敘述。
五、課后小結(jié)：
九年級物理課件篇十六
知識和能力：
人類從類人猿進化而來：“完全形成的人”；猿人和智人；人種；母系氏族；父系氏族；私有制的產(chǎn)生；原始社會瓦解；國家產(chǎn)生。
過程和方法：
1.在教帥的幫助下，要求正確認識到人類是由類人猿進化而來，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用歷史唯物主義的觀點來分析評價問題。
2.通過對本課的閱讀和教學(xué)，提高學(xué)生閱讀、了解和認識歷史知識的能力。
情感、態(tài)度和價值觀：
1.通過對人類出現(xiàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生科學(xué)地認識到人類的進化過程，勞動創(chuàng)造了世界和人類本身。
2.通過人種的出現(xiàn)是由于自然和歷史條件形成的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到世界上不同的人種之間是互相平等的。
3.通過對氏族、國家的產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識到隨著生產(chǎn)力的不斷提高，人類社會也不斷向前發(fā)展。
重點：氏族社會、國家的產(chǎn)生。
難點：母系氏族與父系氏族的關(guān)系。
(一)導(dǎo)入。
人類的歷史是從人類的出現(xiàn)開始的。那么人類是怎樣起源、發(fā)展，不同的人種又是怎樣產(chǎn)生的呢?人類最初的社會是什么樣的?國家又是怎樣產(chǎn)生的?就讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)第一課——人類歷史的開端，共同去追尋早期人類生活的足跡吧!
(一)人類的出現(xiàn)。
根據(jù)人類學(xué)家的研究，人類是通過勞動和自然進化從類人猿發(fā)展而來的，形成于三四百萬年前。最初的人類被稱為“完全形成的人”。
地史學(xué)家根據(jù)古生物的演化和地殼的.運動，將地球的歷史分成五大階段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經(jīng)出現(xiàn)了極低等的菌藻類生物，它們生活在海洋當(dāng)中。古生代出現(xiàn)了魚類、上陸的爬行動物。中生代是恐龍的世紀，還出現(xiàn)了最早的哺乳動物。新生代后期出現(xiàn)了古猿和人類。
1.“完全形成的人”
現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個階段?結(jié)合中國的歷史，請同學(xué)們思考一下，中國的古人類有哪些，他們分別屬于哪個階段。
2.人種的差異。
現(xiàn)代人種何時出現(xiàn)?世界上的人類有哪些人種?黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態(tài)的差異，人類學(xué)家把人類分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種，如中國人、印地安人等；白種人又叫歐羅巴人種；黑種人又叫尼格羅人種。
人種的差異是長時期不同的自然和歷史條件影響的結(jié)果，各人種之間只是在體質(zhì)的外部形態(tài)，如體型、鼻型、眼型、發(fā)型、膚色等方面存在差異，但是在基本生理解剖特點和智力方面并沒有本質(zhì)的區(qū)別。那種認為人種有優(yōu)劣高下之分的觀點是反科學(xué)的，是別有目的的。當(dāng)人類出現(xiàn)的時候，人類歷史也就開始了。
(二)氏族社會。
以學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)提問的方式進行。在教師幫助下，師生共同歸納要點。集體生活，但居無定所到定居，形成氏族、部落。
1.母系氏族社會(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))。
隨著勞動工具的不斷革新，生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工的擴大，適合男子的犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)不斷發(fā)展，男子在生產(chǎn)生活中逐漸取代了婦女，占據(jù)了支配地位。男女經(jīng)濟地位的變化導(dǎo)致彼此社會地位的變化，母系氏族社會逐漸過渡到了父系氏族社會。由于生產(chǎn)的發(fā)展，到了父系氏族社會后期，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化，私有制和階級的出現(xiàn)，標(biāo)志著原始社會逐漸解體，人類社會開始進入階級社會。奴隸社會是人類歷史上第一個階級社會。
指導(dǎo)學(xué)生完成課后思考題。
九年級物理課件篇十七
知識目標(biāo):了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的基本概念;了解溶液在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一般應(yīng)用。
能力目標(biāo):。
通過演示實驗的對比，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析實驗的能力;能列舉生活中常見的溶液實例，并整理歸納溶液在組成和性質(zhì)上的特點;通過對溶液形成過程的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生抽象思維的能力。
情感目標(biāo):。
通過溶液在實際生活中的應(yīng)用，擴大學(xué)生的知識面，體驗“理論聯(lián)系實際”和“學(xué)以致用”的含義，加強學(xué)生的探索精神。
教學(xué)建議。
關(guān)于演示實驗的教學(xué)建議。
做好實驗是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。現(xiàn)推薦幾個實驗的注意事項做一些說明，權(quán)作參考。
[實驗1]高錳酸鉀溶于水。
高錳酸鉀溶于水，試管中的水適當(dāng)多加一些，高錳酸鉀固體取一個小顆粒，而不是若干碎屑。這樣可以使高錳酸鉀沉入水底是留下一道清晰的紫色線條，增加實驗的視覺效果，同時便于進一步的觀察它的擴散過程。
[實驗2]將少量的碘和食鹽分別放入盛有5ml水的試管中振蕩，觀察著兩種物質(zhì)在水中的溶解情況。
在上述實驗中，兩只試管里的水都是室溫，水的質(zhì)量也相同，但食鹽全部溶解了，而碘卻只有少部分溶解。這說明不同的物質(zhì)在同一中溶劑中的溶解能力是不同的，這是物質(zhì)本身的性質(zhì)所決定的。
本實驗是為了揭示“物質(zhì)的溶解性主要是物質(zhì)自身性質(zhì)決定的”這一原理。
任何兩種氣體都可以任意比例完全均勻地混合，但是對于水來說，并不是什么物質(zhì)都可以溶在其中的。
[實驗3]氯化銀懸濁液的生成與性質(zhì)。
硝酸銀跟鹽酸反應(yīng)生成難溶于水的白色物質(zhì)，觀察下面實驗現(xiàn)象。
可見，如果分散在水中的固體物質(zhì)的顆粒過大就會使形成的混合物混濁而不透明，一段時間后該固體物質(zhì)就會從混合物中沉降出來。象這樣固體小顆粒懸浮于液體里所形成的混合物叫做懸濁液(或懸浮液),懸濁液是一種不穩(wěn)定的混合物。
本實驗應(yīng)該是用較稀的溶液，所鉀硝酸銀也不能過多，若反應(yīng)已開始就生成大量沉淀，就會對“懸濁液放置后會發(fā)生沉降”的現(xiàn)象產(chǎn)生干擾。
[實驗4]液體物質(zhì)的溶解。
在一只大試管中加入2ml水，再用膠頭滴管分5次加入酒精，每次加1滴管，邊振蕩邊觀察現(xiàn)象。多次加入的酒精均能與水完全互溶。進一步的實驗還可以證明，酒精能以任意比例與水互溶。但是，并不是所有液體之間都能夠互溶。
[實驗5]植物油與水的混合。
植物油不能跟水互溶，經(jīng)振蕩，油被“打散”，生成很小的液滴。它們分散在液體里所形成的混合物叫做乳濁液(或乳狀液)，這種混合物液也是不穩(wěn)定的。
乳濁液也有重要的應(yīng)用，例如很多液體農(nóng)藥是難溶于水的，農(nóng)民按照一定的比例，把農(nóng)藥配成乳濁液后再進行噴灑，有效地保障了用藥的均勻與適量。
[實驗6]氣體物質(zhì)的溶解。
將盛有氨氣的試管浸入水中，在水中打開膠塞，觀察現(xiàn)象。
本實驗未采用“噴泉實驗”，而設(shè)計了較為建議的做法。主要使是實驗中的干擾因素盡量少，使學(xué)生集中觀察按其的易溶性。同樣原因，水中也不要加入指示劑。
[思考]在養(yǎng)魚的水塘中央常用水泵不斷將水噴向空中;家庭養(yǎng)魚則不斷向魚缸中鼓入空氣。這樣做是為了向養(yǎng)魚的水中補充氧氣。請你說說這兩種方法是如何達到補充氧氣目的的。
建議由學(xué)生分組進行實驗:。
1.氫氧化鈉溶解時的放熱現(xiàn)象:向燒杯中加入20ml水，用溫度計測量并記下溫度;向水中加入2藥匙naoh固體，用玻璃棒攪拌后并再次測量并記錄溶液的溫度。
2.硝酸銨晶體溶于水時的吸熱現(xiàn)象。
向燒杯中加入5ml水，用溫度計測量并記錄水的溫度;向水中加入2藥匙硝酸銨晶體，用玻璃棒攪拌使其全部溶解，并及時測量和記錄溶液的溫度。
關(guān)于溶解的教學(xué)建議。
1.要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過比較來討論物質(zhì)在水中的溶解。例如，學(xué)生對氣體之間的相互混合具有較強的感性認識，而物質(zhì)在水中溶解時的擴散過程與氣體間的混合是相似的，他們都是一個自發(fā)的過程。這會使學(xué)生在一個更高的層次上了解物質(zhì)之間混合的過程特點，以次來理解環(huán)境污染及其治理，會得到向?qū)y(tǒng)一的認識。當(dāng)然應(yīng)該注意，物質(zhì)在水中的溶解有一個水合的過程，熱效應(yīng)液與此有關(guān)，但這里不必予以強調(diào)。
2.使學(xué)生了解不同物質(zhì)(固體、液體、氣體)在水中的溶解過程可以使學(xué)生對溶解現(xiàn)象有一個較為開闊的視野。應(yīng)該指出的時，固體的溶解是本章討論的重點內(nèi)容，教學(xué)過程中應(yīng)突出出來，做到，既有相對寬泛的背景，由有重點。在對學(xué)生的要求上也要分清主次，不要任以拔高。
九年級物理課件篇十八
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)。
1．了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。
2．領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊。
能力目標(biāo)。
1．理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。
2．品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。
3．體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。
德育目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和健康高尚的審美情操。
教學(xué)重點、教學(xué)難點。
1．了解詩歌的深厚文化背景。
2．理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。
3．由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程。
第1課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語。(投影演示萊蒙托夫和休斯畫像)。
同學(xué)們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)。
2、資料助讀（投影）。
1．密哈依爾·萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。
萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》《浮云》《祖國》，長詩二十余部，以《惡魔》《童僧》為代表，還有劇本《假面舞會》和杰出的長篇小說《當(dāng)代英雄》等。
2．休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復(fù)興運動的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽為“黑人桂冠詩人”。
二、出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)課文。
1、教師范讀全詩。
2、利用書上注釋讀懂詩歌，學(xué)生自由誦讀。
3、學(xué)生誦讀全詩。
4、思考、合作探討。
三、討論交流，針對重點難點，教師適當(dāng)講解。
1、教師范讀全詩。學(xué)生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。
教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。
詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。
3、學(xué)生誦讀全詩。多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片，學(xué)生直觀感受山川之美。以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩。
4、回答思考、合作探討中的兩個問題。
（1）詩人對俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。
（2）詩歌在對原野景色和農(nóng)家生活的`描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實的，也是最本色的。
5、學(xué)生熟讀全詩。
第2課時。
一、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》。
1．學(xué)生自由誦讀全詩，整體感知詩意。
教師提示：這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。長句、短句互相交錯，參差跌宕；四個排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。
2．學(xué)生合作研討：
(1)詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?
(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果?
(3)全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。
學(xué)生研討，教師點撥：
(1)在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。
(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。
(3)我認識河流——它亙古如斯。比人類久遠——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認識河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。
3．學(xué)生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。
二、課堂練習(xí)。
1、讀準(zhǔn)下列加點字的音。
虔（）信顫（）抖鑲嵌（）深邃（）。
晨曦（）河畔（）瞰（）望黝（）黑。
2、《祖國》一詩的作者是（國別）詩人（姓名）；《黑人談河流》一詩的作者是美國黑人文藝運動的領(lǐng)袖（姓名），被譽為“”
4、請從我國古代詩歌中，摘出兩句抒發(fā)愛國情懷的詩句，并注明作者。
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！痹肝覀兡軖旆珴＃V寫出熱愛祖國、建設(shè)祖國的磅礴詩章。
九年級物理課件篇十九
詩人緊扣題意，先寫雨后廣場的情景：大雨過后，云開日出，廣場上經(jīng)過雨水沖洗的綠樹更加青翠欲滴，一抹樹梢沐浴在陽光里閃射著燦燦金光，而場上積水未收，形成了一片“海洋”，這正是孩子玩樂的好所在啊!
雨后玩水，這是孩子們的天性喜好。你看，一群孩子來了，他們赤著雙腳，高挽褲管，爭先恐后地在廣場上水的“海洋”里，踩水啊，呼喚啊，歡笑啊，“快樂得好像神仙一樣”——這是一個形象生動的比喻，渲染了孩子們無憂無慮、不受拘束、盡情玩水的熱鬧場景，造成了無比歡樂的氛圍，群體之樂流溢紙端了。
(二)突出踩水摔跤，傳達懊惱有樂。
如果說，詩人開篇以精練的筆墨渲染了孩子們盡情玩水的群體之樂，那么，接下來就突出了小哥哥踩水摔跤的典型描寫——你看，他使勁地踩著水，濺起了好高好高的`水花兒!“使勁”二字暗傳了小哥哥踩水時不甘人后，竭盡全力，所以水花兒濺得很高，也許力氣用得太大，身體不穩(wěn)，在招呼妹妹“小心”的同時，自己就滑了一跤，多么幽默，多么有趣啊!
(三)描寫小妹情態(tài)，暗示渴求一樂。
雨后玩水只是男孩子們的事嗎?不是。女孩子同樣有著喜愛玩水的天性。你瞧，踩水玩樂的小哥哥后面，緊緊跟著的就是撅有兩條短粗小辮兒的小妹妹。大概是小哥哥踩水摔跤的前車之鑒吧，小妹妹可就小心翼翼了——她“咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫;她“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳;她“輕輕地小心地跑”，防止水中地滑，再像小哥哥那樣摔上一跤。這樣的描寫，把小妹妹雨后玩水的情態(tài)表現(xiàn)得細致入微，惟妙惟肖，較之小哥哥的使勁踩水，濺起老高的水花，顯示了另一特色，給人一種搖曳多姿、富于變化的感受。
然而，這樣一來，哪能體現(xiàn)孩子們的玩水之樂呢?妙就妙在詩人在收篇時緊承小妹妹的情態(tài)描寫，補上了小妹妹心理活動的一筆：“心里卻希望自己/也摔這么痛快的一跤!”小哥哥使勁踩水，水花飛濺，盡管摔了一跤，但摔出了“興奮”，摔出了“驕傲”，摔得多么“痛快”!相比較而言，小妹妹雨后玩水，無聲無息，異常小心，該是何等別扭!干脆摔上一跤，像小哥哥那樣，又是何等痛快!這“痛快”二字，不僅再現(xiàn)了小哥哥的水中摔跤的感受，而且暗示了小妹妹希望擺脫玩水中的拘束，直步小哥哥的后塵，摔上一跤，玩得盡興，渴求一樂啊!