教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，以及教學(xué)資源的合理運(yùn)用。教案的編寫(xiě)要與學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求相匹配。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
蘇教版四語(yǔ)語(yǔ)文教案篇一
同學(xué)們，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書(shū)課題)，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(投影出示)。
1.誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰(shuí)學(xué)得好。
1.指名朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)評(píng)價(jià)，并訂正錯(cuò)誤，教師板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字。
2.聽(tīng)讀課文。
3.齊讀課文。
學(xué)生自由朗讀課文，注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著下面的問(wèn)題朗讀課文。
投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”
1.1、詩(shī)中“山”和“?！钡暮x是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的'原意是什么?在這里有什么含義?
3.為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
生自學(xué)，師巡視了解情況。
師指名回答后，明確：
1.小時(shí)候，“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”。長(zhǎng)大后，領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“?！北扔骼硐?，用爬山比喻艱苦奮斗。“山那邊是海”實(shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。
2.“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
3.“鐵青”不僅寫(xiě)出遠(yuǎn)山的顏色，也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受?！拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆?jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動(dòng)。
4.詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
以“我終于見(jiàn)到了”為題寫(xiě)一段話。(橫線處可以填寫(xiě)某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫(xiě)具體的人，如你的偶像、某個(gè)神秘人物等。)要注意寫(xiě)出你對(duì)見(jiàn)到他|它的渴望和追尋過(guò)程中的曲折經(jīng)歷，以及見(jiàn)到后的激動(dòng)心情。
學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作，老師巡視了解情況。
完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。
蘇教版四語(yǔ)語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。
2、初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。
重點(diǎn)
能認(rèn)識(shí)本課的生字，并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
難點(diǎn)
能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應(yīng)的畫(huà)面，陶冶情操。
教學(xué)模式
教具
錄音機(jī)
教學(xué)方法
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
（1）出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖，這是什么？
（2）出現(xiàn)“竹”的實(shí)物圖，這是什么？
（3）出現(xiàn)“石頭”的實(shí)物圖，這又是什么？
（4）依次出現(xiàn)“泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。
3、有時(shí)他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來(lái)，可那時(shí)還沒(méi)出現(xiàn)文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個(gè)辦法，把看到的東西照樣子畫(huà)下來(lái)。
教學(xué)步驟
4、展示掛圖。他們畫(huà)的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫(huà)圖的方式創(chuàng)造出來(lái)的，是我國(guó)最早的一種造字方法。
5、為了便于書(shū)寫(xiě)，人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。點(diǎn)撥詞語(yǔ)的意思：
（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。
（3）從泉里流出來(lái)的水就是？齊讀兩遍。
（4）顯而易見(jiàn)，這就是石頭，讀準(zhǔn)“頭”是輕聲，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
（5）古時(shí)候河流也叫“川”，讀一讀。
二、加深記憶
1、學(xué)生自由讀書(shū)，體會(huì)這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。
2、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的漢字與原來(lái)的圖畫(huà)有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的？
（1）學(xué)生互相討論，交流。
（2）指名說(shuō)，互相補(bǔ)充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語(yǔ)。注意看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。
第二課時(shí)
三、教學(xué)生字
1、顯示：舟竹石川燕
（1）讀準(zhǔn)字的字音，前4個(gè)生字都是翹舌音。
（2）帶拼音認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀。
“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。
我國(guó)四川省的“川”就是這個(gè)“川”，想一想，通過(guò)這個(gè)名字，你知道那里什么多？
教學(xué)步驟
2、“燕”中有個(gè)新偏旁是“四點(diǎn)底”，跟老師讀一讀。
這“四點(diǎn)底”像燕子身上的哪個(gè)部分？記一記。
3、其他的生字你有什么好辦法記住它？
4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書(shū)寫(xiě)生字的筆順。教師點(diǎn)撥筆畫(huà)較多的字。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫(xiě)美觀？
2、學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、老師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅。
4、學(xué)生仿影，描紅，老師巡視指導(dǎo)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
識(shí)字3
適時(shí)出示生字卡
蘇教版四語(yǔ)語(yǔ)文教案篇三
1.齊讀課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第八次》。
2.【課件出示詞語(yǔ)】這些是課后習(xí)題3中的詞語(yǔ)，誰(shuí)能響亮地讀一讀?
3.有兩組反義詞藏在這里面，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(板書(shū)反義詞)朗讀
4.看著這兩組詞語(yǔ)，我們一起來(lái)回憶一下這個(gè)故事。(教師簡(jiǎn)述故事內(nèi)容)
蘇教版四語(yǔ)語(yǔ)文教案篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，走進(jìn)桑桑的內(nèi)心世界，為整本書(shū)的閱讀打開(kāi)一扇窗。
2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀，提高閱讀的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)把握人物形象特點(diǎn)、關(guān)注人物內(nèi)心。
4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
寫(xiě)《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對(duì)話，我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一下：
“叔叔，你希望有人敲門(mén)嗎?”
“希望?！?BR> “那我去敲門(mén)，你會(huì)開(kāi)門(mén)嗎?”
“當(dāng)然開(kāi)門(mén)。”
“我要是晚上敲門(mén)呢?”
“我講故事給你聽(tīng)，你講故事給我聽(tīng)?！?BR> “那我怎么才能找到你呢?”
同學(xué)們猜，鄭淵潔怎么回答的?
“我就在書(shū)中等你。”
請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。
是啊，“我就在書(shū)中等你?！边@是作者與讀者的心靈約定，作家永遠(yuǎn)靜靜地守候在他的書(shū)中，等待著我們，當(dāng)我們展開(kāi)書(shū)頁(yè)，其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田，去赴一個(gè)不見(jiàn)不散的約會(huì)。今天，就讓我們走進(jìn)曹文軒叔叔的《草房子》。
二、走近《草房子》。
1、大家已經(jīng)讀完了《草房子》，那你對(duì)《草房子》有了哪些了解?
作品寫(xiě)了男孩桑?？坦倾懶模K身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無(wú)瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗(yàn)中對(duì)生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。
2、你還查閱了哪些相關(guān)的資料?
學(xué)生交流，出示：
(1)曹文軒簡(jiǎn)介。
1954年1月生于江蘇鹽城。中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員、北京市作家協(xié)會(huì)副主席。北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。中國(guó)少年寫(xiě)作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者。
主要經(jīng)歷。
2003年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)?！都t瓦》、《草房子》以及一些短篇小說(shuō)分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級(jí)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)30余種。其中有宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、冰心文學(xué)大獎(jiǎng)、國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)、金雞獎(jiǎng)編劇獎(jiǎng)、中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、德黑蘭國(guó)際電影節(jié)“金蝴蝶”獎(jiǎng)、北京市文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。近作《細(xì)米》獲第六屆(2001-2003)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。
(2)《草房子》(長(zhǎng)篇小說(shuō))曾獲：國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)大獎(jiǎng)、臺(tái)灣“好書(shū)大家讀”少年兒童讀物獎(jiǎng)、中國(guó)作協(xié)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)。
《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國(guó)電影金雞獎(jiǎng)劇本獎(jiǎng)、第八屆中國(guó)電影童牛獎(jiǎng)優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)、意大利第十三屆giffoni電影節(jié)“銅獅”獎(jiǎng)。
三、走進(jìn)《草房子》，聚焦主人公。
1、《草房子》是一個(gè)美好的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠(yuǎn)，想起浪漫的童話。當(dāng)我們走進(jìn)曹文軒為我們搭的《草房子》時(shí)，很快就被他那優(yōu)美的文筆、感人的情節(jié)深深吸引而在書(shū)中流連忘返，尤其讓我們感動(dòng)的是主人公桑桑。你也許能一口氣說(shuō)出他的好幾件光榮事跡，現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)《草房子》，閱讀桑桑的相關(guān)內(nèi)容，然后小組交流。
教師總結(jié)出示：
從中你能看出桑桑是個(gè)怎樣的孩子?
桑桑是個(gè)喜歡“異想天開(kāi)或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子，他的怪念頭和行為，都表現(xiàn)了他聰明好奇、敢想敢作、愛(ài)自我表現(xiàn)。他特別渴望被關(guān)注，具有一切孩子所具有的嫉妒、調(diào)皮，但桑桑有一般調(diào)皮孩子所沒(méi)有的善良品質(zhì)。
大屏幕出示：
桑桑帶著柳柳來(lái)到城墻下時(shí)，已近黃昏了。桑桑仰望著這堵高得似乎要碰到了天的城墻，心里很激動(dòng)。他要帶著柳柳沿著臺(tái)階登到城墻頂上，但柳柳走不動(dòng)了。
他讓柳柳坐在了臺(tái)階上，然后脫掉了柳柳腳上的鞋。他看到柳柳的腳板底打了兩個(gè)豆粒大的血泡。他輕輕地揉了揉她的腳，給她穿上鞋，蹲下來(lái)，對(duì)她說(shuō)：”哥哥背你上去。”
柳柳不肯。因?yàn)槟赣H幾次對(duì)她說(shuō)，哥哥病了不能讓哥哥用力氣。
但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿著臺(tái)階一級(jí)一級(jí)地爬上去。不一會(huì)冷汗就大滴大滴地從他額上滾了下來(lái)。
柳柳用胳膊摟著哥哥的脖子，她覺(jué)得哥哥的脖子里盡是汗水，就掙扎著要下來(lái)，但桑桑緊緊地?fù)е耐炔蛔屗聛?lái)。
那首無(wú)詞歌的旋律在他腦海里盤(pán)旋著嘴一張幾就流了出來(lái)：
咿呀……呀。
咿呀……呀。
咿呀……喲。
喲……。
喲喲，喲喲……。
咿呀咿呀喲……。
登完一百多級(jí)臺(tái)階，桑桑終于將柳柳背到了城墻頂上了。
往外看，是大河，是無(wú)邊無(wú)際的田野;往里看，是無(wú)窮無(wú)盡的房屋，是大大小小的街。
默讀，思考：
(1)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)完整的故事情節(jié)。
(2)抓住最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)反復(fù)讀，聯(lián)系上下文談體會(huì)。
(3)“太陽(yáng)正在遙遠(yuǎn)的天邊一點(diǎn)一點(diǎn)地落下去……”你讀懂了什么?
出示對(duì)話：
“媽媽為什么總哭?”
“因?yàn)槲乙揭粋€(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去兒”
“就你一個(gè)人去嗎?”
“就我一個(gè)人向”
“我和你一起去了你帶我嗎?”
“那個(gè)地方只有我能去”
“那你能把你的鴿子帶去嗎?”
“我?guī)Р蛔咚鼈?。?BR> “那你給細(xì)馬哥哥了?”
“我和他已經(jīng)說(shuō)好了?！?BR> “那我能去看你嗎?”
“不能?！?BR> “長(zhǎng)大了也不能嗎?”
“長(zhǎng)大了也不能?！?BR> “那個(gè)地方好嗎?”
“我不知道?！?BR> “那個(gè)地方也有城嗎?”
“可能有的?！?BR> “城是什么樣子?”
“城……城也是一個(gè)地方了，這地方密密麻麻地有很多很多房子，有一條一條的街，沒(méi)有田野，只有房子和街……”
桑桑的話意味著什么?“死亡”還讓桑桑懂得了什么?
小組交流。
分角色朗讀。
3、如果說(shuō)桑桑選擇了草房子，那么草房子則決定了桑桑的成長(zhǎng)。想一想桑桑身邊的哪些人給了桑桑寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于生活之美的體悟。自由選擇研究的人物，然后小組合作學(xué)習(xí)交流，談?wù)勊?她)的什么行為或者言行影響了桑桑。
四、總結(jié)延伸。
1、總結(jié)：在大家讀這本書(shū)之前中國(guó)已有大約15多萬(wàn)兒童在閱讀《草房子》，除此還有美國(guó)、日本和韓國(guó)的很多兒童都在讀這本書(shū)，之所以大家都愛(ài)看這本書(shū)是因?yàn)檫@是本好書(shū)。所以大家好好品讀它的話，一定可以受益非淺。
2、教師深情誦讀小詩(shī)：
等你。
帶著渴望。
帶著夢(mèng)想。
帶著追尋。
走到書(shū)里來(lái)。
這里有世間最迷人的景致。
這里有人間最動(dòng)人的情感。
這里有的朋友。
在書(shū)中等你。
“我就在書(shū)中等你!”讓它成為我們打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，也希望它成為我們班閱讀的口頭禪，讓我們真誠(chéng)的對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)老師說(shuō)：我就在書(shū)中等你!
一、教材簡(jiǎn)析。
春季正式使用的部編人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材共有課文28篇，其中精讀課文21篇，略讀課文7篇。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。第三組安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括識(shí)字表、寫(xiě)字表、詞語(yǔ)表三個(gè)部分。
教材繼續(xù)以專(zhuān)題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題。它們依次是：感受大自然的美，學(xué)寓言、明道理，感受中華傳統(tǒng)文化，感受奇妙的大自然，走進(jìn)想象世界，豐富多彩的兒童生活，尋找大自然的奧秘，走進(jìn)童話世界。每個(gè)專(zhuān)題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。
每個(gè)語(yǔ)文園地仍由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”，第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目，分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”，這些欄目在八個(gè)語(yǔ)文園地中分別出現(xiàn)兩次。
二、教學(xué)建議。
1、要十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好的習(xí)慣不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且有助于他們今后全面素質(zhì)的提高。因此，我們要把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)列入教學(xué)目標(biāo)之內(nèi)。在教學(xué)過(guò)程中，要在抓好新安排的關(guān)于自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)等習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品、積極發(fā)言、專(zhuān)心傾聽(tīng)、勤于朗讀背誦、樂(lè)于課外閱讀、勤查字典、主動(dòng)識(shí)字、認(rèn)真寫(xiě)好鋼筆字和毛筆字等方面的習(xí)慣。一定要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈地把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。
2、要繼續(xù)重視學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力的提高。
識(shí)字在第二學(xué)段的教學(xué)中仍應(yīng)占有一席地位。要盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生自主識(shí)字。要培養(yǎng)學(xué)生借助字詞典、聯(lián)系生活、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)生詞變?yōu)榉e極詞匯，要求學(xué)生大多數(shù)能在口頭表達(dá)中運(yùn)用，一部分能在書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。
要重視寫(xiě)字指導(dǎo)，提高寫(xiě)字質(zhì)量。在平時(shí)的寫(xiě)字訓(xùn)練及書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí)，要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)生樹(shù)立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，控制作業(yè)量，不加重學(xué)生筆頭作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)加強(qiáng)形近字、同音字的辨析，從而提高寫(xiě)字正確率，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
3、要十分重視對(duì)學(xué)生讀書(shū)的指導(dǎo)。
閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。要想方設(shè)法引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好課文，讓學(xué)生在自己讀懂課文的過(guò)程中，去理解內(nèi)容，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展語(yǔ)言，從而不斷提高語(yǔ)文水平。在課堂教學(xué)中，一定要保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書(shū)，要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確、讀連貫，有時(shí)還要有感情地讀。
在課堂教學(xué)中，要正確處理“讀”與“講”的關(guān)系。“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，而且教師的講解一定要精當(dāng)，通過(guò)老師的“講”，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中敘事?tīng)钗?、表情達(dá)意的精妙之處，決不要面面俱到。在課堂教學(xué)中，還要正確處理“讀書(shū)”與“教輔手段”的關(guān)系。各種教學(xué)輔助手段(包括電教媒體)的使用，都應(yīng)當(dāng)為促進(jìn)學(xué)生讀懂課文服務(wù)，不能喧賓奪主;同時(shí)，教輔手段(特別是電教媒體)的使用一定要適度，一定要講究效益，不能一味強(qiáng)調(diào)所謂的“新穎、先進(jìn)”。總之，任何教輔手段都應(yīng)用以組織好閱讀教學(xué)活動(dòng)，把讀書(shū)落到實(shí)處。
4、要十分重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，正確處理“讀”與“寫(xiě)”的關(guān)系，為學(xué)生打好習(xí)作基礎(chǔ)。
閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)是密切結(jié)合、相互為用的，因此，我們要重視“讀”與“寫(xiě)”的有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。除上述讀與寫(xiě)的“長(zhǎng)線結(jié)合”外，還要抓好讀與寫(xiě)的“短線結(jié)合”，即根據(jù)課文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌龋寣W(xué)生通過(guò)“小練筆”，對(duì)課文從句式、段式、立意和寫(xiě)法等方面進(jìn)行模仿。這樣，一方面不斷地增加學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備和材料積累，一方面不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行局部的仿寫(xiě)練習(xí)，就能使學(xué)生更好地從“讀”中學(xué)“寫(xiě)”，以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的課外閱讀天地，“多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”，并上好每周一次的《親近母語(yǔ)》閱讀指導(dǎo)課，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生視野，為學(xué)生積淀更為豐厚的語(yǔ)言素材，為學(xué)生寫(xiě)好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在習(xí)作教學(xué)中，要充分利用習(xí)作教材，解除束縛，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。同時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，既不拔高，也不降低，而且要按照每次習(xí)作課的要求，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文。另外在批改、講評(píng)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，充分保護(hù)他們表達(dá)與交流的積極性，盡力讓他們獲得成功感，從而不斷增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
5、要重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。
堅(jiān)持每月開(kāi)展一兩次饒有趣味的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容可與課本聯(lián)系，可與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，可與重大時(shí)事聯(lián)系，體現(xiàn)“在生活中學(xué)語(yǔ)文”的理念，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力整體向前發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)8個(gè)專(zhuān)題的思想。
2.認(rèn)識(shí)250個(gè)字，會(huì)寫(xiě)250個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)1800個(gè)字，會(huì)寫(xiě)1600個(gè)字。
3.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字。
4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
7.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
8.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
9.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。
10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
11.留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。觀察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。
12.能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見(jiàn)與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
蘇教版四語(yǔ)語(yǔ)文教案篇五
教法：
1.自讀點(diǎn)撥法：結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程，點(diǎn)撥學(xué)生研讀文章，感悟文章的寫(xiě)作技巧。
2.情境設(shè)置法：利用視頻和圖片，給學(xué)生以情境感，引領(lǐng)學(xué)生感受勃朗峰景色之美。
學(xué)法：
1.閱讀品味法：通過(guò)反復(fù)研讀與細(xì)致品味等活動(dòng)，深入文本，感受這篇游記的獨(dú)特魅力。
2.合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，小組合作，充分準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)游記的語(yǔ)言和技法。
蘇教版四語(yǔ)語(yǔ)文教案篇六
課文先寫(xiě)蜜蜂繁忙采蜜的景象，并通過(guò)養(yǎng)蜂工的口，贊揚(yáng)了蜜蜂沒(méi)命干活的精神;接著寫(xiě)?zhàn)B蜂工一年四季的艱辛;最后用養(yǎng)蜂工的話“只能人趕花，不能讓花等人”，點(diǎn)出題意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文概要;(知識(shí)和能力)
2、通過(guò)課文講解，教給“由篇落實(shí)段，由段落實(shí)句，由句落實(shí)詞”的閱讀方法;(過(guò)程和方法)
3、了解養(yǎng)蜂人為采蜜而一年四季到處奔忙，不失時(shí)機(jī)地抓住花時(shí)，懂得“只能人趕花，不能讓花等人”，學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人不畏艱辛和熱愛(ài)生活的樂(lè)觀精神。(情感態(tài)度和價(jià)值觀)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題
1、課件出示“趕”：請(qǐng)同學(xué)們看這一個(gè)字，說(shuō)說(shuō)給你的感受;誰(shuí)能給它找個(gè)朋友?
2、課件出示“花”：再來(lái)看一個(gè)字，也來(lái)說(shuō)說(shuō)給你的感受;也給它找個(gè)朋友?
3、讀題：同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)的課文，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀下課題?
二、一讀，整體感知
同學(xué)們，接下來(lái)就請(qǐng)帶上你們的感受去讀讀課文吧，注意，如果遇到陌生的或比較難讀難記的字就多讀幾遍，讀完一遍后請(qǐng)站起來(lái)再讀。
同學(xué)們，讀了課文之后，你有什么感受要說(shuō)的嗎?
總結(jié)對(duì)話：艱辛(板書(shū))
三、二讀，尋找重點(diǎn)
四、三讀，感受艱辛
圍繞重點(diǎn)段，你能從哪些句子中特別感受養(yǎng)蜂人的這種艱辛的生活呢?請(qǐng)你找出來(lái)，用心地讀一讀。
預(yù)設(shè)(課件出示重點(diǎn)句)：
1、我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開(kāi)就往哪里趕。
那么課文是怎么寫(xiě)出了他們這種天南海北、哪里開(kāi)花就往哪里趕的生活的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文，并找出有關(guān)句子。
課件出示養(yǎng)蜂路線圖。
2、我們養(yǎng)蜂人，逢年過(guò)節(jié)也難得和家人團(tuán)聚。為啥來(lái)著?咱得馬不停蹄地往花開(kāi)的地方趕，惟恐誤了花時(shí)。
3、干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人!
五、四讀，感受詩(shī)意
原來(lái)養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，那么就讓我們帶著這樣的一種感受，有感情地朗讀這三個(gè)自然段?(課件出示音樂(lè)和相關(guān)圖片。)
出示中心句:原來(lái)養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛,而又這樣的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
理解什么是詩(shī)情畫(huà)意?
為什么他們會(huì)覺(jué)得是詩(shī)情畫(huà)意呢?
教師點(diǎn)撥并形成總結(jié)：養(yǎng)蜂人天南海北地奔波，了解了各地的風(fēng)土人情，欣賞到了美麗的風(fēng)光;常年穿行于繁花之中，置身于美麗溫馨的環(huán)境里;養(yǎng)蜂人趕花采蜜，為人們提供蜂蜜，他們的工作是有意義的。
六、聽(tīng)詩(shī)、總結(jié)全文
是啊，養(yǎng)蜂人的生活是如此艱辛，又是如此地詩(shī)情畫(huà)意，今天，老師寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)贊他們，請(qǐng)聽(tīng)——《贊歌獻(xiàn)給養(yǎng)蜂人》(詩(shī)句略)
(課件出示內(nèi)容與背景音樂(lè)，教師激情朗誦。)
蘇教版四語(yǔ)語(yǔ)文教案篇七
知識(shí)與能力：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照細(xì)讀課文，并通過(guò)想象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)品味朗讀，從而體會(huì)秋天的美麗，體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
情感與態(tài)度：通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)抓住景物的特征，抒發(fā)自己的情感。
一、談話導(dǎo)入
師：小朋友，秋風(fēng)起了，秋天到了，在這金風(fēng)送爽，天朗氣清的季節(jié)里，你們最想干什么呀？生：秋游！
二、授新
（一）學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
2、糾正錯(cuò)誤筆順，老師板書(shū)，學(xué)生臨摹。
過(guò)渡：讀對(duì)了詞語(yǔ)，記住了生字，現(xiàn)在就跟著老師一起到郊外去游玩吧！
3、自讀課文2、3自然段，讀后想想，你喜歡秋天的什么？并說(shuō)說(shuō)為什么？
預(yù)設(shè)：
（1）白云:
各種形式朗讀。
指導(dǎo)朗讀，讀出白云的神奇。
（2）藍(lán)天：
理解“一望無(wú)邊”
讀出一望無(wú)邊的感覺(jué)，指名讀，比賽讀，齊讀。
（3）展開(kāi)想像，仿照課文的樣子說(shuō)說(shuō)千姿百態(tài)的白云。
藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，朵朵白云有時(shí)像-----，有時(shí)像------。
有感情地朗讀第二自然段。
（4）農(nóng)田：
指導(dǎo)說(shuō)話：農(nóng)田里，稻子黃了，像--------，高粱紅了，像--------，棉花白了，像--------。
有感情地朗讀第三自然段。
（5）你還從哪里能感受到秋天的腳步？
果園里：仿照課文第3自然段夸夸秋天的果園。
花園里：花園里的菊花怎么樣？描述一下。
樹(shù)林里：楓樹(shù)和銀杏樹(shù)的葉子變化。
（6）秋天的美無(wú)處不在，跟著音樂(lè)欣賞秋景。
（7）小朋友們?cè)谶@樣美好的秋天里去郊外玩耍，他們都在干什么呢？仔細(xì)讀讀第4自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。
指導(dǎo)讀好三個(gè)“有的”。
還從哪些句子能看出孩子們的開(kāi)心。
“笑著喊著”，想像他們會(huì)喊些什么？
（8）在這個(gè)美好的秋天里，同學(xué)們想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么？三、總結(jié)，升華主題。
唱《秋游，》欣賞自己秋游的照片。
四、作業(yè)：在校園里尋找秋天的蹤跡，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
秋游
白云 千變?nèi)f化
藍(lán)天 一望無(wú)邊
農(nóng)田 五谷豐登
小朋友 無(wú)比開(kāi)心
蘇教版四語(yǔ)語(yǔ)文教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字;掌握量詞;對(duì)字母表掌握并運(yùn)用。
2.能力目標(biāo)：積累詞句并運(yùn)用;積累古詩(shī)并背誦;正確閱讀《陽(yáng)光》。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，積累詞句并運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)生字;掌握量詞;對(duì)字母表掌握并運(yùn)用。
2.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的興趣;。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、趣味識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀字詞。(教師正音)。
2、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)?(都和量詞有關(guān))。
3、你還能說(shuō)一些這種形式的詞語(yǔ)嗎?(一個(gè)人、一座山……)。
4、集體齊讀字詞。
二、字詞句運(yùn)用。
1、找一找，連一連。
(1)背誦字母表。
(2)學(xué)生獨(dú)立完成：給大寫(xiě)字母找到對(duì)應(yīng)的小寫(xiě)字母，并連一連。
(3)學(xué)生展示。
(4)按照順序讀一讀。
2、讀一讀，想一想。
(1)學(xué)生自由讀左邊生字。學(xué)生領(lǐng)讀。
(2)同學(xué)們讀完有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(明、星、早、陽(yáng)是給日加偏旁組成的新字。)。
(3)同學(xué)們還能組成其他新字嗎?(音……)。
(4)學(xué)生自由讀右邊生字。你們發(fā)現(xiàn)什么了?(給寸加偏旁組成了新字過(guò)、時(shí)、對(duì)、村。)。
(5)集體齊讀這些生字。
三、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲?
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、積累詞句并運(yùn)用;積累古詩(shī)并背誦;正確閱讀《陽(yáng)光》。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、展示臺(tái)。
1、出示詞語(yǔ)，學(xué)生自讀。
2、同桌互讀。
3、指名讀，齊讀。
4、選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
二、日積月累。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。
2、教師簡(jiǎn)介作者孟浩然。
3、請(qǐng)學(xué)生試說(shuō)《春曉》的意思。(教師指導(dǎo))。
4、集體齊讀，學(xué)生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《陽(yáng)光》，并背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
四、課堂總結(jié)。
學(xué)了這一課，你懂得了什么?
蘇教版四語(yǔ)語(yǔ)文教案篇九
1． 給“也”字找朋友，并口頭組詞。
2． 讀生字新詞。
3． 誦讀字謎歌。
1． 析記字形。
（1） 認(rèn)讀生字：行、千、莊。
（2） 教學(xué)新偏旁。
（3） 說(shuō)說(shuō)怎么記住這幾個(gè)字。
2． 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)漂亮？
（2） 教師范寫(xiě)生字并重點(diǎn)指導(dǎo)。
（3） 學(xué)生隨著音樂(lè)描、仿、臨寫(xiě)生字。
1． 加偏旁組詞。
也------（ ） ------（ ） -----（ ） -------（ ）
2． 擴(kuò)詞。
行（ ） （ ） （ ）
奔（ ） （ ） （ ）
3． 選字填空。
池 馳
（1）魚(yú)兒在（ ）塘里游來(lái)游去。
（2）駿馬在草原上奔（ ）。
4．游戲猜字謎
教學(xué)后記：學(xué)生還是有些會(huì)將多音字認(rèn)錯(cuò)。
蘇教版四語(yǔ)語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們?cè)谡n文中的意思。
2.正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.理解生字組成的詞語(yǔ)和文中蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1.請(qǐng)小朋友們看圖片。(放大海的圖片欣賞)說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)大海怎么樣?是啊，有只小青蛙它呀也很想去看看大海，可是它碰到了一座高高的大山(老師板畫(huà)高山)，那么它是怎樣登上這么高的山，看到大海的呢?今天老師帶小朋友走進(jìn)《青蛙看?！愤@個(gè)童話故事。學(xué)生齊讀課題。
2.質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么?
3.學(xué)生邊說(shuō)教師邊在題目旁打問(wèn)號(hào)。
二、初讀課文。
1.教師范讀課文。讀后討論：青蛙看到大海了嗎?怎么看到的?
2.自由練讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字，不回讀。
3.檢查自讀效果。
(1)自己讀詞。
(2)你在字音上有什么要提醒大家的?
“雙”、“展”、“失”、“善”：都讀翹舌音，不讀平舌音。
“蒼”;讀平舌音。
(3)帶讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
(4)去掉拼音齊讀詞語(yǔ)。
(5)給生字找朋友。
三、再讀課文。
要求：把課文讀正確、流利，遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍。
四、初步理解內(nèi)容。
1.自由讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要告訴我們什么?
2.讀后討論、補(bǔ)充。
五、教學(xué)生字。
1.(出示詞卡)讀讀生字。
2.在字形上，你有什么要提醒大家的?
“登”：“”字頭的三、四筆都是短撒，不要寫(xiě)錯(cuò)。
“吸”、“級(jí)”：右邊的橫折折撤是一筆，不要寫(xiě)成兩筆。
“善”：中間兩點(diǎn)不要出頭?！罢埂保合旅娌糠植荒芏嘁黄病?BR> 3.看課后筆順表，自學(xué)生字并描紅。
4.反饋檢查。
5.指導(dǎo)寫(xiě)字。
6.教師范寫(xiě)生字。
7.學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
8.反饋，評(píng)析。
蘇教版四語(yǔ)語(yǔ)文教案篇十一
1、讀課文，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。
2、解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
重點(diǎn)：朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。
難點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
一、談話激趣
1、學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言呢?
2、言有什么特點(diǎn)?
3、天，我們又來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言。師板課題：《亡羊補(bǔ)牢》。指名讀后齊讀。
二、質(zhì)疑，理解題意。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎?
2、名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4、了課題，你想提出什么問(wèn)題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、由讀課文，注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、文哪幾個(gè)自然段講丟羊的?
2、讀1-4自然段，思考：養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?(在文中找出相關(guān)句子)
3、學(xué)多音字：圈
4、丟了之后，誰(shuí)知道這個(gè)情況?(街坊、養(yǎng)羊人)他們分別表現(xiàn)得如何?
街坊勸說(shuō)養(yǎng)羊人
1、坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。
2、街坊的勸說(shuō)可以看出什么呢?引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。
養(yǎng)羊人不聽(tīng)街坊勸告
1、坊真情的勸告，可養(yǎng)羊人呢?指名讀，評(píng)議。(讀出他的無(wú)所謂，毫不在意)
2、學(xué)肯定式的反問(wèn)名。
3、羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想?
4、養(yǎng)羊人的不聽(tīng)勸告可以看出什么呢?
5、心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。分角色朗讀。
6、人不聽(tīng)勸告的結(jié)果怎樣?養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只?(在文中找出相關(guān)句子)
(1)指名讀第4節(jié)，評(píng)議。
(2)為什么要讀好兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
(3)從這個(gè)結(jié)果可以看出什么呢?
(4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是(亡羊)。
7、丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
8、交流
(1)、養(yǎng)羊人是怎么做的?指名讀文中句子，評(píng)議。為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯(cuò)誤，不能拖延)。
(2)、養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢?引讀描寫(xiě)他心理的句子。(教學(xué)雙重否定句式。)
(3)、指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
(4)、將這句話換一種說(shuō)法。(要是……就……如果…就……)
(5)、但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么?他的想法對(duì)不對(duì)?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。)
(6)、能否從“后悔、接受、再也”這幾個(gè)詞悟出這則寓言要告訴我們的道理?
五、體會(huì)寓意。
1、果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果?
3、自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要()，就()。
4、生活中，也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……)這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“亡羊補(bǔ)牢”。
六、總結(jié)全文。
1、讀課題，理解題意。(本義，引申義)
2、“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意，理解內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
蘇教版四語(yǔ)語(yǔ)文教案篇十二
一、教學(xué)大綱對(duì)本年級(jí)本學(xué)科的基本要求：
1.學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)、朗讀方法，培養(yǎng)課外閱讀的興趣。
(2)培養(yǎng)寫(xiě)日記的習(xí)慣;能夠做到愛(ài)護(hù)圖書(shū)，并養(yǎng)成習(xí)慣。
(3)培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣;學(xué)會(huì)搜集材料并養(yǎng)成習(xí)慣。
(4)培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的習(xí)慣，通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2.漢語(yǔ)拼音。
鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
3.繼續(xù)練習(xí)鋼筆字、毛筆字。
4.口語(yǔ)交際。
(1)能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫(xiě)的故事。
(2)能當(dāng)眾說(shuō)話，做到語(yǔ)句比較通順，有禮貌。
(3)討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思，養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣。
5.閱讀。
(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。
(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
(3)能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
(4)繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問(wèn)題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
6.習(xí)作。
(1)學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文從字順的短文。
(2)能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。
(3)學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。
二、對(duì)教材體系和內(nèi)容的簡(jiǎn)要分析：
1.關(guān)于閱讀。
本冊(cè)教材大體上按寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、應(yīng)用文等組織單元，根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
本冊(cè)教材所編選的課文內(nèi)容風(fēng)富，體裁多樣。既有反映歷史人物的，又有頌揚(yáng)現(xiàn)代英雄人物的;既有描寫(xiě)著名自然景觀的，又有蘊(yùn)含人生哲理的。
本冊(cè)課文安排生字時(shí)繼續(xù)采用了“識(shí)寫(xiě)分流”的辦法。全冊(cè)共安排生字222個(gè)，其中要求寫(xiě)得為165個(gè)，其余的57個(gè)生字只要求認(rèn)識(shí)。
三、對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基本分析：
本班共有學(xué)生47人，其中男生26人，女生21人。
學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定、優(yōu)異的，還屬女生居多。但男孩子相對(duì)而言，腦子比較靈活，接受知識(shí)、掌握知識(shí)比較迅速，課上思維活躍，發(fā)言積極且質(zhì)量較高。但也有個(gè)別男孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)教育。
學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定、優(yōu)異的學(xué)生有：寧天暢、倪夢(mèng)雪、陳雪、孫夢(mèng)、高婷婷、徐俊鋒、何明星、趙雅文、郭招娣等，共計(jì)10人。
學(xué)習(xí)習(xí)慣不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)成績(jī)不夠穩(wěn)定的學(xué)生有：李楊、李森、王詩(shī)睿、姜濤、王頂尚、王純、王厚棟、姜衍坤、陳雪、閻雪等。共計(jì)10人。
學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而且成績(jī)不理想的學(xué)生有：肖芳芳、楊楊、孔芮、孟曉清、劉欣雨、張偉龍、袁苑、俞亞楠、朱桂君、王力群、湯宇等，共計(jì)11人。這些學(xué)生還有待于老師和家長(zhǎng)的進(jìn)一步加強(qiáng)管理。
四、改進(jìn)教法提高質(zhì)量的設(shè)想：
針對(duì)本班孩子的整體情況，特提出一些改進(jìn)教法提高質(zhì)量的設(shè)想：
1.要堅(jiān)持不懈的抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
一方面，我要認(rèn)真抓好本冊(cè)所安排的關(guān)于讀書(shū)做筆記和不懂就問(wèn)的習(xí)慣培養(yǎng);另一方面，對(duì)本套教材以往所提的各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣也要常抓不懈，始終抓緊、抓實(shí)，務(wù)求達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。
2.要堅(jiān)定不移的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。
我在教學(xué)中堅(jiān)持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導(dǎo)學(xué)生原原本本地把書(shū)讀好;注重感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用，讓他們能“讀得進(jìn)，記得住，用得出”，從而達(dá)到提高語(yǔ)文水平的目的。在平時(shí)，多開(kāi)展讀書(shū)、摘抄活動(dòng)，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促進(jìn)他們多讀書(shū)，讀好書(shū)。
3.要明確本冊(cè)課本的編寫(xiě)意圖，注重讀寫(xiě)結(jié)合，循序漸進(jìn)的進(jìn)行作文教學(xué)。
蘇教版四語(yǔ)語(yǔ)文教案篇十三
一、練習(xí)復(fù)述課文。
1、根據(jù)段意，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，練習(xí)復(fù)述課文。
2、指名復(fù)述。
3、教師小結(jié)。
二、仿寫(xiě)。
1、課文第五自然段寫(xiě)得特別精彩，讓我們一起看看，它哪兒寫(xiě)得好?
出示句子：
荷蘭侵略者憑借高大堅(jiān)固的鐵甲艦和艦上的大炮，企圖負(fù)隅頑抗。英勇的鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵艦隊(duì)沖去。他們團(tuán)團(tuán)圍住敵艦，使敵人的大炮失去了威力。隨著轟隆一聲巨響，所有的艦船都震動(dòng)起來(lái)，海面上掀起了十幾丈高的水注。原來(lái)是一個(gè)炮手瞄準(zhǔn)敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫(kù)，那艘敵艦被炸成許多碎片，飛向天空。敵人驚恐萬(wàn)狀，敵艦隊(duì)亂作一團(tuán)。鄭軍官兵乘勢(shì)用鉤子鉤住敵艦，一個(gè)個(gè)跳了上去。敵艦官兵無(wú)法逃脫，只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投降。
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)。
總的來(lái)說(shuō)，寫(xiě)戰(zhàn)斗場(chǎng)面時(shí)一般要做到以下幾點(diǎn)：
第一，要寫(xiě)好場(chǎng)面中的各個(gè)人物。寫(xiě)時(shí)，要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，進(jìn)行描寫(xiě)。
第二，既要勾畫(huà)出場(chǎng)面的整體情況，又要著力描寫(xiě)其中一些最精彩的鏡頭，以突出場(chǎng)面的激烈。
第三，還要穿插描寫(xiě)戰(zhàn)斗時(shí)所處的環(huán)境，以烘托出戰(zhàn)斗的氣氛。
4、選擇一部電影或電視片，播放有戰(zhàn)斗場(chǎng)面的片段。當(dāng)堂把其中的一個(gè)戰(zhàn)斗的場(chǎng)面描寫(xiě)下來(lái)。
蘇教版四語(yǔ)語(yǔ)文教案篇十四
教材分析：
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿(mǎn)激情的現(xiàn)代詩(shī)歌。它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。
教學(xué)理念：
把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩(shī)歌朗誦——以誦立志。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ);(2)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2.技能目標(biāo)：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;(2)能用提供的詞語(yǔ)寫(xiě)一段反映荒山植樹(shù)后美好景象的話。
3.情感目標(biāo)：(1)通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識(shí)，環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)人。
冰雪融化，春天的腳步又近了。誰(shuí)都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來(lái)讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩(shī)——春光染綠我們雙腳。誰(shuí)來(lái)讀題。從他的聲音里你聽(tīng)出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來(lái)讀。(陶醉或發(fā)問(wèn))。
二、盡情朗讀詩(shī)文，讀出心情，讀出感受。
1、情緒渲染：詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，詩(shī)歌是情的藝術(shù)。詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來(lái)盡情朗讀這首詩(shī)。讓我們看看誰(shuí)朗讀得更投入，更專(zhuān)注，更有感情。
2、這一課中有許多生字，通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類(lèi)字)認(rèn)讀。(2)出示生字組成的詞語(yǔ)，讀讀說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師：讀了以后知道這首詩(shī)歌寫(xiě)的是什么嗎?
5、師：下面想請(qǐng)同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨(dú)特的理解和感受，好嗎?學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過(guò)程可以這樣進(jìn)行：1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評(píng)議高低，個(gè)體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗(yàn)。教師的欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字1、出示生字，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪些字?哪些字感覺(jué)較難寫(xiě)難記?2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫(xiě)成示字旁。鼠：筆畫(huà)較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫(xiě))。
第二課時(shí)。
二、咀嚼詩(shī)歌韻味，探究表現(xiàn)特點(diǎn)。
1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會(huì)到詩(shī)歌韻味了嗎?(板書(shū)暗示：語(yǔ)言——情韻)。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們先自己默讀，體會(huì)，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書(shū)上注下來(lái)。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。
3、學(xué)生交流，教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。
[咀嚼要點(diǎn)]之一：植樹(shù)的場(chǎng)景結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的植樹(shù)經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹(shù)苗，走向曠野——滿(mǎn)懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場(chǎng)景，這樣的情感作者表達(dá)出來(lái)了嗎?品賞體會(huì)：“踏”春風(fēng)?意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。
之二：植樹(shù)的意義1、課文中寫(xiě)了幾點(diǎn)?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括?；纳脚G裝。
動(dòng)物有家園。
1欣賞法。
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說(shuō)出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛(ài)蓮說(shuō)》、《春》、《聽(tīng)潮》等，分別圈畫(huà)出有關(guān)好詞佳句，通過(guò)聽(tīng)錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。
2圖畫(huà)法。
就是背誦課文時(shí)，憑借圖畫(huà)使課文的語(yǔ)言文字頭腦回憶出來(lái)，邊回憶作者怎樣寫(xiě)雪景，及由雪景引出的對(duì)歷代英雄的評(píng)論。有些詩(shī)詞沒(méi)有插圖，我們都可以根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容與意境，自己動(dòng)手畫(huà)圖配詩(shī)。如《望天門(mén)山》《江南春》《敕勒歌》《錢(qián)塘湖春行》等，我們都可以繪畫(huà)出多幅圖畫(huà)，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。
3比較法。
即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再肯定，最后是四個(gè)排比反問(wèn)句的句式特點(diǎn)。抑：沒(méi)有……沒(méi)有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設(shè));揚(yáng)：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定)。
當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問(wèn)，后三句是否定反問(wèn)，四個(gè)反問(wèn)構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語(yǔ)氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點(diǎn)，背得快，記得牢，有效果。
(1)了解?？凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”，看單元知識(shí)和訓(xùn)練，了解了這些信息后，對(duì)單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。
(2)查相關(guān)的背景知識(shí)和掃除文字障礙。
(3)獨(dú)立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?BR> (4)批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號(hào)。如不懂之處用“?”，重點(diǎn)之處用“※”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽(tīng)課后批的字可用鋼筆寫(xiě)，以免時(shí)間一久，將自己的見(jiàn)解和老師的觀點(diǎn)搞混了。
(5)質(zhì)疑。就是對(duì)文章的見(jiàn)解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問(wèn)，這是成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者的第一步，學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者，才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國(guó)演義》、《水滸傳》等古典小說(shuō)中有許多將對(duì)將的單獨(dú)拼殺，同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫(xiě)?(6)記錄。就是做好讀書(shū)筆記。
蘇教版四語(yǔ)語(yǔ)文教案篇一
同學(xué)們，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書(shū)課題)，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(投影出示)。
1.誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰(shuí)學(xué)得好。
1.指名朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)評(píng)價(jià)，并訂正錯(cuò)誤，教師板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字。
2.聽(tīng)讀課文。
3.齊讀課文。
學(xué)生自由朗讀課文，注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著下面的問(wèn)題朗讀課文。
投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”
1.1、詩(shī)中“山”和“?！钡暮x是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的'原意是什么?在這里有什么含義?
3.為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
生自學(xué)，師巡視了解情況。
師指名回答后，明確：
1.小時(shí)候，“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”。長(zhǎng)大后，領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“?！北扔骼硐?，用爬山比喻艱苦奮斗。“山那邊是海”實(shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。
2.“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
3.“鐵青”不僅寫(xiě)出遠(yuǎn)山的顏色，也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受?！拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆?jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動(dòng)。
4.詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
以“我終于見(jiàn)到了”為題寫(xiě)一段話。(橫線處可以填寫(xiě)某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫(xiě)具體的人，如你的偶像、某個(gè)神秘人物等。)要注意寫(xiě)出你對(duì)見(jiàn)到他|它的渴望和追尋過(guò)程中的曲折經(jīng)歷，以及見(jiàn)到后的激動(dòng)心情。
學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作，老師巡視了解情況。
完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。
蘇教版四語(yǔ)語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。
2、初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。
重點(diǎn)
能認(rèn)識(shí)本課的生字，并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
難點(diǎn)
能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應(yīng)的畫(huà)面，陶冶情操。
教學(xué)模式
教具
錄音機(jī)
教學(xué)方法
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
（1）出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖，這是什么？
（2）出現(xiàn)“竹”的實(shí)物圖，這是什么？
（3）出現(xiàn)“石頭”的實(shí)物圖，這又是什么？
（4）依次出現(xiàn)“泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。
3、有時(shí)他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來(lái)，可那時(shí)還沒(méi)出現(xiàn)文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個(gè)辦法，把看到的東西照樣子畫(huà)下來(lái)。
教學(xué)步驟
4、展示掛圖。他們畫(huà)的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫(huà)圖的方式創(chuàng)造出來(lái)的，是我國(guó)最早的一種造字方法。
5、為了便于書(shū)寫(xiě)，人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。點(diǎn)撥詞語(yǔ)的意思：
（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。
（3）從泉里流出來(lái)的水就是？齊讀兩遍。
（4）顯而易見(jiàn)，這就是石頭，讀準(zhǔn)“頭”是輕聲，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
（5）古時(shí)候河流也叫“川”，讀一讀。
二、加深記憶
1、學(xué)生自由讀書(shū)，體會(huì)這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。
2、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的漢字與原來(lái)的圖畫(huà)有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的？
（1）學(xué)生互相討論，交流。
（2）指名說(shuō)，互相補(bǔ)充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語(yǔ)。注意看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。
第二課時(shí)
三、教學(xué)生字
1、顯示：舟竹石川燕
（1）讀準(zhǔn)字的字音，前4個(gè)生字都是翹舌音。
（2）帶拼音認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀。
“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。
我國(guó)四川省的“川”就是這個(gè)“川”，想一想，通過(guò)這個(gè)名字，你知道那里什么多？
教學(xué)步驟
2、“燕”中有個(gè)新偏旁是“四點(diǎn)底”，跟老師讀一讀。
這“四點(diǎn)底”像燕子身上的哪個(gè)部分？記一記。
3、其他的生字你有什么好辦法記住它？
4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書(shū)寫(xiě)生字的筆順。教師點(diǎn)撥筆畫(huà)較多的字。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫(xiě)美觀？
2、學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、老師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅。
4、學(xué)生仿影，描紅，老師巡視指導(dǎo)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
識(shí)字3
適時(shí)出示生字卡
蘇教版四語(yǔ)語(yǔ)文教案篇三
1.齊讀課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第八次》。
2.【課件出示詞語(yǔ)】這些是課后習(xí)題3中的詞語(yǔ)，誰(shuí)能響亮地讀一讀?
3.有兩組反義詞藏在這里面，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(板書(shū)反義詞)朗讀
4.看著這兩組詞語(yǔ)，我們一起來(lái)回憶一下這個(gè)故事。(教師簡(jiǎn)述故事內(nèi)容)
蘇教版四語(yǔ)語(yǔ)文教案篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，走進(jìn)桑桑的內(nèi)心世界，為整本書(shū)的閱讀打開(kāi)一扇窗。
2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀，提高閱讀的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)把握人物形象特點(diǎn)、關(guān)注人物內(nèi)心。
4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
寫(xiě)《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對(duì)話，我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一下：
“叔叔，你希望有人敲門(mén)嗎?”
“希望?！?BR> “那我去敲門(mén)，你會(huì)開(kāi)門(mén)嗎?”
“當(dāng)然開(kāi)門(mén)。”
“我要是晚上敲門(mén)呢?”
“我講故事給你聽(tīng)，你講故事給我聽(tīng)?！?BR> “那我怎么才能找到你呢?”
同學(xué)們猜，鄭淵潔怎么回答的?
“我就在書(shū)中等你。”
請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。
是啊，“我就在書(shū)中等你?！边@是作者與讀者的心靈約定，作家永遠(yuǎn)靜靜地守候在他的書(shū)中，等待著我們，當(dāng)我們展開(kāi)書(shū)頁(yè)，其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田，去赴一個(gè)不見(jiàn)不散的約會(huì)。今天，就讓我們走進(jìn)曹文軒叔叔的《草房子》。
二、走近《草房子》。
1、大家已經(jīng)讀完了《草房子》，那你對(duì)《草房子》有了哪些了解?
作品寫(xiě)了男孩桑?？坦倾懶模K身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無(wú)瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗(yàn)中對(duì)生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。
2、你還查閱了哪些相關(guān)的資料?
學(xué)生交流，出示：
(1)曹文軒簡(jiǎn)介。
1954年1月生于江蘇鹽城。中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員、北京市作家協(xié)會(huì)副主席。北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。中國(guó)少年寫(xiě)作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者。
主要經(jīng)歷。
2003年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)?！都t瓦》、《草房子》以及一些短篇小說(shuō)分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級(jí)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)30余種。其中有宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、冰心文學(xué)大獎(jiǎng)、國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)、金雞獎(jiǎng)編劇獎(jiǎng)、中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、德黑蘭國(guó)際電影節(jié)“金蝴蝶”獎(jiǎng)、北京市文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。近作《細(xì)米》獲第六屆(2001-2003)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。
(2)《草房子》(長(zhǎng)篇小說(shuō))曾獲：國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)大獎(jiǎng)、臺(tái)灣“好書(shū)大家讀”少年兒童讀物獎(jiǎng)、中國(guó)作協(xié)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)。
《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國(guó)電影金雞獎(jiǎng)劇本獎(jiǎng)、第八屆中國(guó)電影童牛獎(jiǎng)優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)、意大利第十三屆giffoni電影節(jié)“銅獅”獎(jiǎng)。
三、走進(jìn)《草房子》，聚焦主人公。
1、《草房子》是一個(gè)美好的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠(yuǎn)，想起浪漫的童話。當(dāng)我們走進(jìn)曹文軒為我們搭的《草房子》時(shí)，很快就被他那優(yōu)美的文筆、感人的情節(jié)深深吸引而在書(shū)中流連忘返，尤其讓我們感動(dòng)的是主人公桑桑。你也許能一口氣說(shuō)出他的好幾件光榮事跡，現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)《草房子》，閱讀桑桑的相關(guān)內(nèi)容，然后小組交流。
教師總結(jié)出示：
從中你能看出桑桑是個(gè)怎樣的孩子?
桑桑是個(gè)喜歡“異想天開(kāi)或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子，他的怪念頭和行為，都表現(xiàn)了他聰明好奇、敢想敢作、愛(ài)自我表現(xiàn)。他特別渴望被關(guān)注，具有一切孩子所具有的嫉妒、調(diào)皮，但桑桑有一般調(diào)皮孩子所沒(méi)有的善良品質(zhì)。
大屏幕出示：
桑桑帶著柳柳來(lái)到城墻下時(shí)，已近黃昏了。桑桑仰望著這堵高得似乎要碰到了天的城墻，心里很激動(dòng)。他要帶著柳柳沿著臺(tái)階登到城墻頂上，但柳柳走不動(dòng)了。
他讓柳柳坐在了臺(tái)階上，然后脫掉了柳柳腳上的鞋。他看到柳柳的腳板底打了兩個(gè)豆粒大的血泡。他輕輕地揉了揉她的腳，給她穿上鞋，蹲下來(lái)，對(duì)她說(shuō)：”哥哥背你上去。”
柳柳不肯。因?yàn)槟赣H幾次對(duì)她說(shuō)，哥哥病了不能讓哥哥用力氣。
但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿著臺(tái)階一級(jí)一級(jí)地爬上去。不一會(huì)冷汗就大滴大滴地從他額上滾了下來(lái)。
柳柳用胳膊摟著哥哥的脖子，她覺(jué)得哥哥的脖子里盡是汗水，就掙扎著要下來(lái)，但桑桑緊緊地?fù)е耐炔蛔屗聛?lái)。
那首無(wú)詞歌的旋律在他腦海里盤(pán)旋著嘴一張幾就流了出來(lái)：
咿呀……呀。
咿呀……呀。
咿呀……喲。
喲……。
喲喲，喲喲……。
咿呀咿呀喲……。
登完一百多級(jí)臺(tái)階，桑桑終于將柳柳背到了城墻頂上了。
往外看，是大河，是無(wú)邊無(wú)際的田野;往里看，是無(wú)窮無(wú)盡的房屋，是大大小小的街。
默讀，思考：
(1)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)完整的故事情節(jié)。
(2)抓住最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)反復(fù)讀，聯(lián)系上下文談體會(huì)。
(3)“太陽(yáng)正在遙遠(yuǎn)的天邊一點(diǎn)一點(diǎn)地落下去……”你讀懂了什么?
出示對(duì)話：
“媽媽為什么總哭?”
“因?yàn)槲乙揭粋€(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去兒”
“就你一個(gè)人去嗎?”
“就我一個(gè)人向”
“我和你一起去了你帶我嗎?”
“那個(gè)地方只有我能去”
“那你能把你的鴿子帶去嗎?”
“我?guī)Р蛔咚鼈?。?BR> “那你給細(xì)馬哥哥了?”
“我和他已經(jīng)說(shuō)好了?！?BR> “那我能去看你嗎?”
“不能?！?BR> “長(zhǎng)大了也不能嗎?”
“長(zhǎng)大了也不能?！?BR> “那個(gè)地方好嗎?”
“我不知道?！?BR> “那個(gè)地方也有城嗎?”
“可能有的?！?BR> “城是什么樣子?”
“城……城也是一個(gè)地方了，這地方密密麻麻地有很多很多房子，有一條一條的街，沒(méi)有田野，只有房子和街……”
桑桑的話意味著什么?“死亡”還讓桑桑懂得了什么?
小組交流。
分角色朗讀。
3、如果說(shuō)桑桑選擇了草房子，那么草房子則決定了桑桑的成長(zhǎng)。想一想桑桑身邊的哪些人給了桑桑寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于生活之美的體悟。自由選擇研究的人物，然后小組合作學(xué)習(xí)交流，談?wù)勊?她)的什么行為或者言行影響了桑桑。
四、總結(jié)延伸。
1、總結(jié)：在大家讀這本書(shū)之前中國(guó)已有大約15多萬(wàn)兒童在閱讀《草房子》，除此還有美國(guó)、日本和韓國(guó)的很多兒童都在讀這本書(shū)，之所以大家都愛(ài)看這本書(shū)是因?yàn)檫@是本好書(shū)。所以大家好好品讀它的話，一定可以受益非淺。
2、教師深情誦讀小詩(shī)：
等你。
帶著渴望。
帶著夢(mèng)想。
帶著追尋。
走到書(shū)里來(lái)。
這里有世間最迷人的景致。
這里有人間最動(dòng)人的情感。
這里有的朋友。
在書(shū)中等你。
“我就在書(shū)中等你!”讓它成為我們打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，也希望它成為我們班閱讀的口頭禪，讓我們真誠(chéng)的對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)老師說(shuō)：我就在書(shū)中等你!
一、教材簡(jiǎn)析。
春季正式使用的部編人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材共有課文28篇，其中精讀課文21篇，略讀課文7篇。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。第三組安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括識(shí)字表、寫(xiě)字表、詞語(yǔ)表三個(gè)部分。
教材繼續(xù)以專(zhuān)題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題。它們依次是：感受大自然的美，學(xué)寓言、明道理，感受中華傳統(tǒng)文化，感受奇妙的大自然，走進(jìn)想象世界，豐富多彩的兒童生活，尋找大自然的奧秘，走進(jìn)童話世界。每個(gè)專(zhuān)題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。
每個(gè)語(yǔ)文園地仍由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”，第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目，分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”，這些欄目在八個(gè)語(yǔ)文園地中分別出現(xiàn)兩次。
二、教學(xué)建議。
1、要十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好的習(xí)慣不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且有助于他們今后全面素質(zhì)的提高。因此，我們要把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)列入教學(xué)目標(biāo)之內(nèi)。在教學(xué)過(guò)程中，要在抓好新安排的關(guān)于自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)等習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品、積極發(fā)言、專(zhuān)心傾聽(tīng)、勤于朗讀背誦、樂(lè)于課外閱讀、勤查字典、主動(dòng)識(shí)字、認(rèn)真寫(xiě)好鋼筆字和毛筆字等方面的習(xí)慣。一定要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈地把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。
2、要繼續(xù)重視學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力的提高。
識(shí)字在第二學(xué)段的教學(xué)中仍應(yīng)占有一席地位。要盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生自主識(shí)字。要培養(yǎng)學(xué)生借助字詞典、聯(lián)系生活、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)生詞變?yōu)榉e極詞匯，要求學(xué)生大多數(shù)能在口頭表達(dá)中運(yùn)用，一部分能在書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。
要重視寫(xiě)字指導(dǎo)，提高寫(xiě)字質(zhì)量。在平時(shí)的寫(xiě)字訓(xùn)練及書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí)，要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)生樹(shù)立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，控制作業(yè)量，不加重學(xué)生筆頭作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)加強(qiáng)形近字、同音字的辨析，從而提高寫(xiě)字正確率，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
3、要十分重視對(duì)學(xué)生讀書(shū)的指導(dǎo)。
閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。要想方設(shè)法引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好課文，讓學(xué)生在自己讀懂課文的過(guò)程中，去理解內(nèi)容，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展語(yǔ)言，從而不斷提高語(yǔ)文水平。在課堂教學(xué)中，一定要保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書(shū)，要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確、讀連貫，有時(shí)還要有感情地讀。
在課堂教學(xué)中，要正確處理“讀”與“講”的關(guān)系。“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，而且教師的講解一定要精當(dāng)，通過(guò)老師的“講”，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中敘事?tīng)钗?、表情達(dá)意的精妙之處，決不要面面俱到。在課堂教學(xué)中，還要正確處理“讀書(shū)”與“教輔手段”的關(guān)系。各種教學(xué)輔助手段(包括電教媒體)的使用，都應(yīng)當(dāng)為促進(jìn)學(xué)生讀懂課文服務(wù)，不能喧賓奪主;同時(shí)，教輔手段(特別是電教媒體)的使用一定要適度，一定要講究效益，不能一味強(qiáng)調(diào)所謂的“新穎、先進(jìn)”。總之，任何教輔手段都應(yīng)用以組織好閱讀教學(xué)活動(dòng)，把讀書(shū)落到實(shí)處。
4、要十分重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，正確處理“讀”與“寫(xiě)”的關(guān)系，為學(xué)生打好習(xí)作基礎(chǔ)。
閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)是密切結(jié)合、相互為用的，因此，我們要重視“讀”與“寫(xiě)”的有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。除上述讀與寫(xiě)的“長(zhǎng)線結(jié)合”外，還要抓好讀與寫(xiě)的“短線結(jié)合”，即根據(jù)課文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌龋寣W(xué)生通過(guò)“小練筆”，對(duì)課文從句式、段式、立意和寫(xiě)法等方面進(jìn)行模仿。這樣，一方面不斷地增加學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備和材料積累，一方面不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行局部的仿寫(xiě)練習(xí)，就能使學(xué)生更好地從“讀”中學(xué)“寫(xiě)”，以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的課外閱讀天地，“多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”，并上好每周一次的《親近母語(yǔ)》閱讀指導(dǎo)課，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生視野，為學(xué)生積淀更為豐厚的語(yǔ)言素材，為學(xué)生寫(xiě)好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在習(xí)作教學(xué)中，要充分利用習(xí)作教材，解除束縛，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。同時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，既不拔高，也不降低，而且要按照每次習(xí)作課的要求，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文。另外在批改、講評(píng)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，充分保護(hù)他們表達(dá)與交流的積極性，盡力讓他們獲得成功感，從而不斷增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
5、要重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。
堅(jiān)持每月開(kāi)展一兩次饒有趣味的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容可與課本聯(lián)系，可與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，可與重大時(shí)事聯(lián)系，體現(xiàn)“在生活中學(xué)語(yǔ)文”的理念，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力整體向前發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)8個(gè)專(zhuān)題的思想。
2.認(rèn)識(shí)250個(gè)字，會(huì)寫(xiě)250個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)1800個(gè)字，會(huì)寫(xiě)1600個(gè)字。
3.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字。
4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
7.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
8.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
9.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。
10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
11.留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。觀察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。
12.能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見(jiàn)與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
蘇教版四語(yǔ)語(yǔ)文教案篇五
教法：
1.自讀點(diǎn)撥法：結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程，點(diǎn)撥學(xué)生研讀文章，感悟文章的寫(xiě)作技巧。
2.情境設(shè)置法：利用視頻和圖片，給學(xué)生以情境感，引領(lǐng)學(xué)生感受勃朗峰景色之美。
學(xué)法：
1.閱讀品味法：通過(guò)反復(fù)研讀與細(xì)致品味等活動(dòng)，深入文本，感受這篇游記的獨(dú)特魅力。
2.合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，小組合作，充分準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)游記的語(yǔ)言和技法。
蘇教版四語(yǔ)語(yǔ)文教案篇六
課文先寫(xiě)蜜蜂繁忙采蜜的景象，并通過(guò)養(yǎng)蜂工的口，贊揚(yáng)了蜜蜂沒(méi)命干活的精神;接著寫(xiě)?zhàn)B蜂工一年四季的艱辛;最后用養(yǎng)蜂工的話“只能人趕花，不能讓花等人”，點(diǎn)出題意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文概要;(知識(shí)和能力)
2、通過(guò)課文講解，教給“由篇落實(shí)段，由段落實(shí)句，由句落實(shí)詞”的閱讀方法;(過(guò)程和方法)
3、了解養(yǎng)蜂人為采蜜而一年四季到處奔忙，不失時(shí)機(jī)地抓住花時(shí)，懂得“只能人趕花，不能讓花等人”，學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人不畏艱辛和熱愛(ài)生活的樂(lè)觀精神。(情感態(tài)度和價(jià)值觀)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題
1、課件出示“趕”：請(qǐng)同學(xué)們看這一個(gè)字，說(shuō)說(shuō)給你的感受;誰(shuí)能給它找個(gè)朋友?
2、課件出示“花”：再來(lái)看一個(gè)字，也來(lái)說(shuō)說(shuō)給你的感受;也給它找個(gè)朋友?
3、讀題：同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)的課文，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀下課題?
二、一讀，整體感知
同學(xué)們，接下來(lái)就請(qǐng)帶上你們的感受去讀讀課文吧，注意，如果遇到陌生的或比較難讀難記的字就多讀幾遍，讀完一遍后請(qǐng)站起來(lái)再讀。
同學(xué)們，讀了課文之后，你有什么感受要說(shuō)的嗎?
總結(jié)對(duì)話：艱辛(板書(shū))
三、二讀，尋找重點(diǎn)
四、三讀，感受艱辛
圍繞重點(diǎn)段，你能從哪些句子中特別感受養(yǎng)蜂人的這種艱辛的生活呢?請(qǐng)你找出來(lái)，用心地讀一讀。
預(yù)設(shè)(課件出示重點(diǎn)句)：
1、我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開(kāi)就往哪里趕。
那么課文是怎么寫(xiě)出了他們這種天南海北、哪里開(kāi)花就往哪里趕的生活的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文，并找出有關(guān)句子。
課件出示養(yǎng)蜂路線圖。
2、我們養(yǎng)蜂人，逢年過(guò)節(jié)也難得和家人團(tuán)聚。為啥來(lái)著?咱得馬不停蹄地往花開(kāi)的地方趕，惟恐誤了花時(shí)。
3、干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人!
五、四讀，感受詩(shī)意
原來(lái)養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，那么就讓我們帶著這樣的一種感受，有感情地朗讀這三個(gè)自然段?(課件出示音樂(lè)和相關(guān)圖片。)
出示中心句:原來(lái)養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛,而又這樣的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
理解什么是詩(shī)情畫(huà)意?
為什么他們會(huì)覺(jué)得是詩(shī)情畫(huà)意呢?
教師點(diǎn)撥并形成總結(jié)：養(yǎng)蜂人天南海北地奔波，了解了各地的風(fēng)土人情，欣賞到了美麗的風(fēng)光;常年穿行于繁花之中，置身于美麗溫馨的環(huán)境里;養(yǎng)蜂人趕花采蜜，為人們提供蜂蜜，他們的工作是有意義的。
六、聽(tīng)詩(shī)、總結(jié)全文
是啊，養(yǎng)蜂人的生活是如此艱辛，又是如此地詩(shī)情畫(huà)意，今天，老師寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)贊他們，請(qǐng)聽(tīng)——《贊歌獻(xiàn)給養(yǎng)蜂人》(詩(shī)句略)
(課件出示內(nèi)容與背景音樂(lè)，教師激情朗誦。)
蘇教版四語(yǔ)語(yǔ)文教案篇七
知識(shí)與能力：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照細(xì)讀課文，并通過(guò)想象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)品味朗讀，從而體會(huì)秋天的美麗，體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
情感與態(tài)度：通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)抓住景物的特征，抒發(fā)自己的情感。
一、談話導(dǎo)入
師：小朋友，秋風(fēng)起了，秋天到了，在這金風(fēng)送爽，天朗氣清的季節(jié)里，你們最想干什么呀？生：秋游！
二、授新
（一）學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
2、糾正錯(cuò)誤筆順，老師板書(shū)，學(xué)生臨摹。
過(guò)渡：讀對(duì)了詞語(yǔ)，記住了生字，現(xiàn)在就跟著老師一起到郊外去游玩吧！
3、自讀課文2、3自然段，讀后想想，你喜歡秋天的什么？并說(shuō)說(shuō)為什么？
預(yù)設(shè)：
（1）白云:
各種形式朗讀。
指導(dǎo)朗讀，讀出白云的神奇。
（2）藍(lán)天：
理解“一望無(wú)邊”
讀出一望無(wú)邊的感覺(jué)，指名讀，比賽讀，齊讀。
（3）展開(kāi)想像，仿照課文的樣子說(shuō)說(shuō)千姿百態(tài)的白云。
藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，朵朵白云有時(shí)像-----，有時(shí)像------。
有感情地朗讀第二自然段。
（4）農(nóng)田：
指導(dǎo)說(shuō)話：農(nóng)田里，稻子黃了，像--------，高粱紅了，像--------，棉花白了，像--------。
有感情地朗讀第三自然段。
（5）你還從哪里能感受到秋天的腳步？
果園里：仿照課文第3自然段夸夸秋天的果園。
花園里：花園里的菊花怎么樣？描述一下。
樹(shù)林里：楓樹(shù)和銀杏樹(shù)的葉子變化。
（6）秋天的美無(wú)處不在，跟著音樂(lè)欣賞秋景。
（7）小朋友們?cè)谶@樣美好的秋天里去郊外玩耍，他們都在干什么呢？仔細(xì)讀讀第4自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。
指導(dǎo)讀好三個(gè)“有的”。
還從哪些句子能看出孩子們的開(kāi)心。
“笑著喊著”，想像他們會(huì)喊些什么？
（8）在這個(gè)美好的秋天里，同學(xué)們想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么？三、總結(jié)，升華主題。
唱《秋游，》欣賞自己秋游的照片。
四、作業(yè)：在校園里尋找秋天的蹤跡，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
秋游
白云 千變?nèi)f化
藍(lán)天 一望無(wú)邊
農(nóng)田 五谷豐登
小朋友 無(wú)比開(kāi)心
蘇教版四語(yǔ)語(yǔ)文教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字;掌握量詞;對(duì)字母表掌握并運(yùn)用。
2.能力目標(biāo)：積累詞句并運(yùn)用;積累古詩(shī)并背誦;正確閱讀《陽(yáng)光》。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，積累詞句并運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)生字;掌握量詞;對(duì)字母表掌握并運(yùn)用。
2.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的興趣;。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、趣味識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀字詞。(教師正音)。
2、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)?(都和量詞有關(guān))。
3、你還能說(shuō)一些這種形式的詞語(yǔ)嗎?(一個(gè)人、一座山……)。
4、集體齊讀字詞。
二、字詞句運(yùn)用。
1、找一找，連一連。
(1)背誦字母表。
(2)學(xué)生獨(dú)立完成：給大寫(xiě)字母找到對(duì)應(yīng)的小寫(xiě)字母，并連一連。
(3)學(xué)生展示。
(4)按照順序讀一讀。
2、讀一讀，想一想。
(1)學(xué)生自由讀左邊生字。學(xué)生領(lǐng)讀。
(2)同學(xué)們讀完有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(明、星、早、陽(yáng)是給日加偏旁組成的新字。)。
(3)同學(xué)們還能組成其他新字嗎?(音……)。
(4)學(xué)生自由讀右邊生字。你們發(fā)現(xiàn)什么了?(給寸加偏旁組成了新字過(guò)、時(shí)、對(duì)、村。)。
(5)集體齊讀這些生字。
三、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲?
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、積累詞句并運(yùn)用;積累古詩(shī)并背誦;正確閱讀《陽(yáng)光》。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、展示臺(tái)。
1、出示詞語(yǔ)，學(xué)生自讀。
2、同桌互讀。
3、指名讀，齊讀。
4、選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
二、日積月累。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。
2、教師簡(jiǎn)介作者孟浩然。
3、請(qǐng)學(xué)生試說(shuō)《春曉》的意思。(教師指導(dǎo))。
4、集體齊讀，學(xué)生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《陽(yáng)光》，并背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
四、課堂總結(jié)。
學(xué)了這一課，你懂得了什么?
蘇教版四語(yǔ)語(yǔ)文教案篇九
1． 給“也”字找朋友，并口頭組詞。
2． 讀生字新詞。
3． 誦讀字謎歌。
1． 析記字形。
（1） 認(rèn)讀生字：行、千、莊。
（2） 教學(xué)新偏旁。
（3） 說(shuō)說(shuō)怎么記住這幾個(gè)字。
2． 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)漂亮？
（2） 教師范寫(xiě)生字并重點(diǎn)指導(dǎo)。
（3） 學(xué)生隨著音樂(lè)描、仿、臨寫(xiě)生字。
1． 加偏旁組詞。
也------（ ） ------（ ） -----（ ） -------（ ）
2． 擴(kuò)詞。
行（ ） （ ） （ ）
奔（ ） （ ） （ ）
3． 選字填空。
池 馳
（1）魚(yú)兒在（ ）塘里游來(lái)游去。
（2）駿馬在草原上奔（ ）。
4．游戲猜字謎
教學(xué)后記：學(xué)生還是有些會(huì)將多音字認(rèn)錯(cuò)。
蘇教版四語(yǔ)語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們?cè)谡n文中的意思。
2.正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.理解生字組成的詞語(yǔ)和文中蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1.請(qǐng)小朋友們看圖片。(放大海的圖片欣賞)說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)大海怎么樣?是啊，有只小青蛙它呀也很想去看看大海，可是它碰到了一座高高的大山(老師板畫(huà)高山)，那么它是怎樣登上這么高的山，看到大海的呢?今天老師帶小朋友走進(jìn)《青蛙看?！愤@個(gè)童話故事。學(xué)生齊讀課題。
2.質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么?
3.學(xué)生邊說(shuō)教師邊在題目旁打問(wèn)號(hào)。
二、初讀課文。
1.教師范讀課文。讀后討論：青蛙看到大海了嗎?怎么看到的?
2.自由練讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字，不回讀。
3.檢查自讀效果。
(1)自己讀詞。
(2)你在字音上有什么要提醒大家的?
“雙”、“展”、“失”、“善”：都讀翹舌音，不讀平舌音。
“蒼”;讀平舌音。
(3)帶讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
(4)去掉拼音齊讀詞語(yǔ)。
(5)給生字找朋友。
三、再讀課文。
要求：把課文讀正確、流利，遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍。
四、初步理解內(nèi)容。
1.自由讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要告訴我們什么?
2.讀后討論、補(bǔ)充。
五、教學(xué)生字。
1.(出示詞卡)讀讀生字。
2.在字形上，你有什么要提醒大家的?
“登”：“”字頭的三、四筆都是短撒，不要寫(xiě)錯(cuò)。
“吸”、“級(jí)”：右邊的橫折折撤是一筆，不要寫(xiě)成兩筆。
“善”：中間兩點(diǎn)不要出頭?！罢埂保合旅娌糠植荒芏嘁黄病?BR> 3.看課后筆順表，自學(xué)生字并描紅。
4.反饋檢查。
5.指導(dǎo)寫(xiě)字。
6.教師范寫(xiě)生字。
7.學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
8.反饋，評(píng)析。
蘇教版四語(yǔ)語(yǔ)文教案篇十一
1、讀課文，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。
2、解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
重點(diǎn)：朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。
難點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
一、談話激趣
1、學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言呢?
2、言有什么特點(diǎn)?
3、天，我們又來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言。師板課題：《亡羊補(bǔ)牢》。指名讀后齊讀。
二、質(zhì)疑，理解題意。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎?
2、名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4、了課題，你想提出什么問(wèn)題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、由讀課文，注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、文哪幾個(gè)自然段講丟羊的?
2、讀1-4自然段，思考：養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?(在文中找出相關(guān)句子)
3、學(xué)多音字：圈
4、丟了之后，誰(shuí)知道這個(gè)情況?(街坊、養(yǎng)羊人)他們分別表現(xiàn)得如何?
街坊勸說(shuō)養(yǎng)羊人
1、坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。
2、街坊的勸說(shuō)可以看出什么呢?引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。
養(yǎng)羊人不聽(tīng)街坊勸告
1、坊真情的勸告，可養(yǎng)羊人呢?指名讀，評(píng)議。(讀出他的無(wú)所謂，毫不在意)
2、學(xué)肯定式的反問(wèn)名。
3、羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想?
4、養(yǎng)羊人的不聽(tīng)勸告可以看出什么呢?
5、心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。分角色朗讀。
6、人不聽(tīng)勸告的結(jié)果怎樣?養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只?(在文中找出相關(guān)句子)
(1)指名讀第4節(jié)，評(píng)議。
(2)為什么要讀好兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
(3)從這個(gè)結(jié)果可以看出什么呢?
(4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是(亡羊)。
7、丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
8、交流
(1)、養(yǎng)羊人是怎么做的?指名讀文中句子，評(píng)議。為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯(cuò)誤，不能拖延)。
(2)、養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢?引讀描寫(xiě)他心理的句子。(教學(xué)雙重否定句式。)
(3)、指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
(4)、將這句話換一種說(shuō)法。(要是……就……如果…就……)
(5)、但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么?他的想法對(duì)不對(duì)?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。)
(6)、能否從“后悔、接受、再也”這幾個(gè)詞悟出這則寓言要告訴我們的道理?
五、體會(huì)寓意。
1、果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果?
3、自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要()，就()。
4、生活中，也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……)這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“亡羊補(bǔ)牢”。
六、總結(jié)全文。
1、讀課題，理解題意。(本義，引申義)
2、“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意，理解內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
蘇教版四語(yǔ)語(yǔ)文教案篇十二
一、教學(xué)大綱對(duì)本年級(jí)本學(xué)科的基本要求：
1.學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)、朗讀方法，培養(yǎng)課外閱讀的興趣。
(2)培養(yǎng)寫(xiě)日記的習(xí)慣;能夠做到愛(ài)護(hù)圖書(shū)，并養(yǎng)成習(xí)慣。
(3)培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣;學(xué)會(huì)搜集材料并養(yǎng)成習(xí)慣。
(4)培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的習(xí)慣，通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2.漢語(yǔ)拼音。
鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
3.繼續(xù)練習(xí)鋼筆字、毛筆字。
4.口語(yǔ)交際。
(1)能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫(xiě)的故事。
(2)能當(dāng)眾說(shuō)話，做到語(yǔ)句比較通順，有禮貌。
(3)討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思，養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣。
5.閱讀。
(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。
(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
(3)能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
(4)繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問(wèn)題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
6.習(xí)作。
(1)學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文從字順的短文。
(2)能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。
(3)學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。
二、對(duì)教材體系和內(nèi)容的簡(jiǎn)要分析：
1.關(guān)于閱讀。
本冊(cè)教材大體上按寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、應(yīng)用文等組織單元，根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
本冊(cè)教材所編選的課文內(nèi)容風(fēng)富，體裁多樣。既有反映歷史人物的，又有頌揚(yáng)現(xiàn)代英雄人物的;既有描寫(xiě)著名自然景觀的，又有蘊(yùn)含人生哲理的。
本冊(cè)課文安排生字時(shí)繼續(xù)采用了“識(shí)寫(xiě)分流”的辦法。全冊(cè)共安排生字222個(gè)，其中要求寫(xiě)得為165個(gè)，其余的57個(gè)生字只要求認(rèn)識(shí)。
三、對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基本分析：
本班共有學(xué)生47人，其中男生26人，女生21人。
學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定、優(yōu)異的，還屬女生居多。但男孩子相對(duì)而言，腦子比較靈活，接受知識(shí)、掌握知識(shí)比較迅速，課上思維活躍，發(fā)言積極且質(zhì)量較高。但也有個(gè)別男孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)教育。
學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定、優(yōu)異的學(xué)生有：寧天暢、倪夢(mèng)雪、陳雪、孫夢(mèng)、高婷婷、徐俊鋒、何明星、趙雅文、郭招娣等，共計(jì)10人。
學(xué)習(xí)習(xí)慣不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)成績(jī)不夠穩(wěn)定的學(xué)生有：李楊、李森、王詩(shī)睿、姜濤、王頂尚、王純、王厚棟、姜衍坤、陳雪、閻雪等。共計(jì)10人。
學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而且成績(jī)不理想的學(xué)生有：肖芳芳、楊楊、孔芮、孟曉清、劉欣雨、張偉龍、袁苑、俞亞楠、朱桂君、王力群、湯宇等，共計(jì)11人。這些學(xué)生還有待于老師和家長(zhǎng)的進(jìn)一步加強(qiáng)管理。
四、改進(jìn)教法提高質(zhì)量的設(shè)想：
針對(duì)本班孩子的整體情況，特提出一些改進(jìn)教法提高質(zhì)量的設(shè)想：
1.要堅(jiān)持不懈的抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
一方面，我要認(rèn)真抓好本冊(cè)所安排的關(guān)于讀書(shū)做筆記和不懂就問(wèn)的習(xí)慣培養(yǎng);另一方面，對(duì)本套教材以往所提的各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣也要常抓不懈，始終抓緊、抓實(shí)，務(wù)求達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。
2.要堅(jiān)定不移的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。
我在教學(xué)中堅(jiān)持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導(dǎo)學(xué)生原原本本地把書(shū)讀好;注重感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用，讓他們能“讀得進(jìn)，記得住，用得出”，從而達(dá)到提高語(yǔ)文水平的目的。在平時(shí)，多開(kāi)展讀書(shū)、摘抄活動(dòng)，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促進(jìn)他們多讀書(shū)，讀好書(shū)。
3.要明確本冊(cè)課本的編寫(xiě)意圖，注重讀寫(xiě)結(jié)合，循序漸進(jìn)的進(jìn)行作文教學(xué)。
蘇教版四語(yǔ)語(yǔ)文教案篇十三
一、練習(xí)復(fù)述課文。
1、根據(jù)段意，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，練習(xí)復(fù)述課文。
2、指名復(fù)述。
3、教師小結(jié)。
二、仿寫(xiě)。
1、課文第五自然段寫(xiě)得特別精彩，讓我們一起看看，它哪兒寫(xiě)得好?
出示句子：
荷蘭侵略者憑借高大堅(jiān)固的鐵甲艦和艦上的大炮，企圖負(fù)隅頑抗。英勇的鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵艦隊(duì)沖去。他們團(tuán)團(tuán)圍住敵艦，使敵人的大炮失去了威力。隨著轟隆一聲巨響，所有的艦船都震動(dòng)起來(lái)，海面上掀起了十幾丈高的水注。原來(lái)是一個(gè)炮手瞄準(zhǔn)敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫(kù)，那艘敵艦被炸成許多碎片，飛向天空。敵人驚恐萬(wàn)狀，敵艦隊(duì)亂作一團(tuán)。鄭軍官兵乘勢(shì)用鉤子鉤住敵艦，一個(gè)個(gè)跳了上去。敵艦官兵無(wú)法逃脫，只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投降。
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)。
總的來(lái)說(shuō)，寫(xiě)戰(zhàn)斗場(chǎng)面時(shí)一般要做到以下幾點(diǎn)：
第一，要寫(xiě)好場(chǎng)面中的各個(gè)人物。寫(xiě)時(shí)，要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，進(jìn)行描寫(xiě)。
第二，既要勾畫(huà)出場(chǎng)面的整體情況，又要著力描寫(xiě)其中一些最精彩的鏡頭，以突出場(chǎng)面的激烈。
第三，還要穿插描寫(xiě)戰(zhàn)斗時(shí)所處的環(huán)境，以烘托出戰(zhàn)斗的氣氛。
4、選擇一部電影或電視片，播放有戰(zhàn)斗場(chǎng)面的片段。當(dāng)堂把其中的一個(gè)戰(zhàn)斗的場(chǎng)面描寫(xiě)下來(lái)。
蘇教版四語(yǔ)語(yǔ)文教案篇十四
教材分析：
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿(mǎn)激情的現(xiàn)代詩(shī)歌。它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。
教學(xué)理念：
把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩(shī)歌朗誦——以誦立志。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ);(2)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2.技能目標(biāo)：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;(2)能用提供的詞語(yǔ)寫(xiě)一段反映荒山植樹(shù)后美好景象的話。
3.情感目標(biāo)：(1)通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識(shí)，環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)人。
冰雪融化，春天的腳步又近了。誰(shuí)都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來(lái)讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩(shī)——春光染綠我們雙腳。誰(shuí)來(lái)讀題。從他的聲音里你聽(tīng)出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來(lái)讀。(陶醉或發(fā)問(wèn))。
二、盡情朗讀詩(shī)文，讀出心情，讀出感受。
1、情緒渲染：詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，詩(shī)歌是情的藝術(shù)。詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來(lái)盡情朗讀這首詩(shī)。讓我們看看誰(shuí)朗讀得更投入，更專(zhuān)注，更有感情。
2、這一課中有許多生字，通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類(lèi)字)認(rèn)讀。(2)出示生字組成的詞語(yǔ)，讀讀說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師：讀了以后知道這首詩(shī)歌寫(xiě)的是什么嗎?
5、師：下面想請(qǐng)同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨(dú)特的理解和感受，好嗎?學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過(guò)程可以這樣進(jìn)行：1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評(píng)議高低，個(gè)體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗(yàn)。教師的欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字1、出示生字，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪些字?哪些字感覺(jué)較難寫(xiě)難記?2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫(xiě)成示字旁。鼠：筆畫(huà)較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫(xiě))。
第二課時(shí)。
二、咀嚼詩(shī)歌韻味，探究表現(xiàn)特點(diǎn)。
1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會(huì)到詩(shī)歌韻味了嗎?(板書(shū)暗示：語(yǔ)言——情韻)。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們先自己默讀，體會(huì)，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書(shū)上注下來(lái)。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。
3、學(xué)生交流，教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。
[咀嚼要點(diǎn)]之一：植樹(shù)的場(chǎng)景結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的植樹(shù)經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹(shù)苗，走向曠野——滿(mǎn)懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場(chǎng)景，這樣的情感作者表達(dá)出來(lái)了嗎?品賞體會(huì)：“踏”春風(fēng)?意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。
之二：植樹(shù)的意義1、課文中寫(xiě)了幾點(diǎn)?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括?；纳脚G裝。
動(dòng)物有家園。
1欣賞法。
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說(shuō)出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛(ài)蓮說(shuō)》、《春》、《聽(tīng)潮》等，分別圈畫(huà)出有關(guān)好詞佳句，通過(guò)聽(tīng)錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。
2圖畫(huà)法。
就是背誦課文時(shí)，憑借圖畫(huà)使課文的語(yǔ)言文字頭腦回憶出來(lái)，邊回憶作者怎樣寫(xiě)雪景，及由雪景引出的對(duì)歷代英雄的評(píng)論。有些詩(shī)詞沒(méi)有插圖，我們都可以根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容與意境，自己動(dòng)手畫(huà)圖配詩(shī)。如《望天門(mén)山》《江南春》《敕勒歌》《錢(qián)塘湖春行》等，我們都可以繪畫(huà)出多幅圖畫(huà)，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。
3比較法。
即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再肯定，最后是四個(gè)排比反問(wèn)句的句式特點(diǎn)。抑：沒(méi)有……沒(méi)有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設(shè));揚(yáng)：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定)。
當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問(wèn)，后三句是否定反問(wèn)，四個(gè)反問(wèn)構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語(yǔ)氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點(diǎn)，背得快，記得牢，有效果。
(1)了解?？凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”，看單元知識(shí)和訓(xùn)練，了解了這些信息后，對(duì)單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。
(2)查相關(guān)的背景知識(shí)和掃除文字障礙。
(3)獨(dú)立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?BR> (4)批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號(hào)。如不懂之處用“?”，重點(diǎn)之處用“※”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽(tīng)課后批的字可用鋼筆寫(xiě)，以免時(shí)間一久，將自己的見(jiàn)解和老師的觀點(diǎn)搞混了。
(5)質(zhì)疑。就是對(duì)文章的見(jiàn)解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問(wèn)，這是成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者的第一步，學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者，才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國(guó)演義》、《水滸傳》等古典小說(shuō)中有許多將對(duì)將的單獨(dú)拼殺，同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫(xiě)?(6)記錄。就是做好讀書(shū)筆記。