教案應該合理安排教學步驟，突出重點，注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。如何編寫一份優(yōu)秀的教案是每個教師都需要思考和探索的問題。最后，小編為大家準備了一些關(guān)于教案編寫的常見問題解答，希望對大家有所啟發(fā)和指導。
人教小學四年級語文教案篇一
教學目標?：
1.學習本課生字新詞。
2.初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
教學準備：
1.多媒體課件，生字卡片。
2.有關(guān)榕樹的資料、圖片、作者的資料。
教學過程?：
一、課題導入??，激發(fā)興趣。
1.齊讀課題?？吹竭@個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生想象。）。
2.這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）。
3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當?shù)厝朔Q為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）。
4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1.指名讀文，讀準字音。
投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。
2.自學生字，掌握字形。
重點指導：
梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。
3.畫出不理解的詞語。借助工具書解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續(xù)：前前后后，時斷時續(xù)。
展示：明顯地表現(xiàn)出來。
留戀：舍不得離開。
不可計數(shù)：沒有辦法來計算，形容數(shù)量很多。
應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？
2.匯報交流。
學生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。
學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時所見到的情景。
3.理清課文的脈絡(luò)。
（1）作者是按游覽的順序?qū)懙??？梢苑譃閹讉€部分？
（2）學生匯報：
課文可以分為四個部分。
（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
（5—9）第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
（10—13）第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文。
第二課時。
教學目標?：
1.理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
2.學習作者動靜結(jié)合的描寫方法。
3.有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
教學過程?：
一、整體感知。
1.導入??：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂——板書。）。
2.這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）。
（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）。
二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。
（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。
（二）匯報交流。
大榕樹：
1.大。
學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。
（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數(shù)體會出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。）。
（2）重點體會“真”字。
兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。
出示投影：
學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。
學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
（3）重點體會“又”字。指樹根很多。
出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）。
學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。
（4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）。
（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）。
（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結(jié)合具體情況請學生作答。）。
（7）經(jīng)過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）。
2.茂盛。指名讀句，談體會。
學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）。
（1）重點體會“推”。請同學們演示，說明葉多而密。
學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
（2）重點體會“顫動”。
（3）同學演示，體現(xiàn)微微地動態(tài)。
（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）。
學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹。
3.看錄像：榕樹的大與茂盛。
4.請學生反復朗讀這部分內(nèi)容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內(nèi)容的理解與感受。
5.請學生畫板畫，體現(xiàn)榕樹大而茂盛的特點。
鳥
1.播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。
2.導語?，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
3.再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？
4.學生匯報。
學生甲：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。
兩個“到處”說明鳥很多。
學生乙：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。
我們體會了“應接不暇”。應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。
學生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
有的……有的……有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。
學生?。阂恢划嬅鉴B飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
我們從中體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。
5.教師借機指導，激發(fā)學生的想象力。
那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學生發(fā)散想象。）。
6.看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
學生齊讀（投影出示）。
昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
7.教師追問：
（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）。
（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）。
8.配上歡快的音樂，把美術(shù)課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。
9.再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。
三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。
1.什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？
2.學生根據(jù)查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。
3.小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當?shù)氐木用駩埒B、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。
四、思維拓展，深化主題。
1.播放“鳥的天堂”的完整課件。
2.出示思考題：
請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順溜……。
3.學生分頭準備。
4.學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。
五、總結(jié)全文。
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環(huán)境，保護大自然。
人教小學四年級語文教案篇二
《母雞》，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。在進行第二次執(zhí)教時，我按照作者的寫作順序來學習，這樣有助于梳理文章的感情脈絡(luò)，也容易讓學生如情入境，對文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情。在學習本文時，我提出“作者開始對母雞的情感是什么？從哪看出？后來發(fā)生的什么變化？從哪兒看出來？”以這一問題引導學生去理解課文內(nèi)容，從而自然而然的引導學生體例到母愛的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強調(diào)在板書上，故意留出空格，讓學生產(chǎn)生疑問，然后揭示出“不敢”，這樣學生印象會更為深刻，在理解“不敢”詞語的理解時，順勢帶出“一位母親必然就是一位英雄”，緊接著，從課外搜集一些有關(guān)于描寫母愛的文章，再讓學生說說你們的母親愛你的事例，學生在深深感動時候也能用語言表達出生活中母親對他們的無私的愛，但學生并不能深刻地認識父母對自己的愛，這是當代獨生子女思想中普遍存在的問題，我們在引導學生理解課文內(nèi)容時，應多進行思想方面的引導，教育。
我在引導學生重點感悟了母雞的母愛后，讓學生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。在比較欣賞后，讓學生進行改寫，帶著對母雞的喜愛之情來寫一寫，隨機出示老舍描寫“貓”中的語句，讓學生進行仿寫，這一設(shè)計，我認為是本節(jié)課的亮點，突出了愛的主題，讓學生從感悟文本走向自己的生活體驗，很有必要。
在課文的結(jié)尾，我推薦給學生的一些寫母愛的課外閱讀文學，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學生的興趣，而且增長了學生的課外知識使得語文學習從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學習的開放性。
今天在兩位同事的陪同下，來到義橋鎮(zhèn)第二小學借401班學生上了公開課——《母雞》。這是我的第二堂區(qū)級公開課。第一堂應該是2005年在坎山鎮(zhèn)小面對全區(qū)中年語文教師所上的。今天面對的是區(qū)首屆小學語文名師、本屆小學語文名師培養(yǎng)對象、教研室沈嵐和朱華賢兩位教研專家、沈大安、費蔚兩位特級教師等。
感覺這樣的學習機會彌足珍貴，所以不忘反思，記錄如下。
一、磨課不誤教學工?！肮び破涫?，必先利其器”！我們做一件事要知道自已存在哪些的不足，并注意加以改進，善于揚長避短，善于以理智去克服各種干擾，解決各種迷惑，先謀以后動，力爭用少的時間，少的精力去把事情做得更好。上好一堂課，追求理想課堂教學，提高學習效益，提升專業(yè)水平，應該也是這個理兒。可以想象，沒有磨課，沒有同事、朋友、專家的指導，我的公開課會上成哪般的模樣。
二、把握方向看清路。我的教學設(shè)計采用了“演繹法”，據(jù)沈大安老師的分析，我想我的設(shè)計——理解母雞的慈愛、負責、勇敢、辛苦，是與新課程的思想背道而馳的。對于這篇文學作品類的課文，應該考慮、實施如何用“文學”的方法來引導學生學習文學作品。在此基礎(chǔ)上加強對課文語言的關(guān)注，注重學生的體驗——喚起學生生活中的已有的對母雞如何關(guān)愛小雞的體驗。
三、依照標準嚴要求?！墩n程標準》給我們提供方向和尺子，課堂教學不忘對此依照、衡量。對于某一個教學內(nèi)容板塊——必須要有，教師應該依據(jù)《課程標準》、教學目標做到落實到位。比如我的課中，對于母雞的慈愛、負責、勇敢、辛苦中的某一個特點，在理解第一個特點時可以出示文本，引導學生精雕細琢，不達“目的”不罷休。夯實基礎(chǔ)后，其他的就可以讓學生自主研讀感悟體驗了。
四、教學語言乃智慧。許多時候，調(diào)動學生的積極性，營造教學情境等是靠教師的語言的，也是教師智慧的體現(xiàn)。教師的課堂教學語言要從正確、文采、通俗易懂上下功夫，在平時的教學中不斷積累和打磨。曾寫過一篇文章——《評點也是一種智慧》，感覺沒有說錯。我還有很遠的路要走。
五、課堂練筆巧而實。課堂上要盡量安排學生練筆，做書面作業(yè)。但是要堅持需要和適切的原則，不是一定要安排在課尾不可，可以形式上創(chuàng)新、要求上分層。課堂練筆要做到有實效，既是出發(fā)點也是歸宿。
《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛?？梢韵茸寣W生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會。
教學中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
在教學中，我還極力抓住語言文字進行訓練，體現(xiàn)語文味。比如，教學第五節(jié)時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如，在教學完為什么討厭母雞后，請學生說話訓練：這是一只__________的母雞，令人__________！以此進行這一部分的總結(jié)，學生對于這部分內(nèi)容就比較容易理解。
當然，在教學中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學生反饋有重復的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。
人教小學四年級語文教案篇三
1.通過閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅強意志，學習他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識10個生字。
學講這個故事，了解人類是怎樣得到火種的。
體會和學習普羅米修斯的正直、善良和勇敢。
課文插圖、生字卡片。
故事內(nèi)容耐人尋味，適合學生的探知和欣賞視角。教學時，主要進行興趣閱讀。
一、設(shè)疑導課。
你知道人類是怎么得到火種的嗎?古希臘神話中普羅米修斯的故事告訴了我們答案，快快進入今天的“快樂讀書屋”
二、讀通課文。
(1)結(jié)合閱讀提示閱讀課文，增強學生的閱讀期待，激發(fā)學生的閱讀趣味，要求學生用講故事的口吻讀課文，同桌互讀互譯。
(2)在讀通的基礎(chǔ)上小組內(nèi)先說說讀后應向普羅米修斯學習什么精神，從課文那些段落能夠看出來，在全班交流。
三、學講故事。
在讀通課文、對課文內(nèi)容記憶加深的基礎(chǔ)上，指導學生學講故事。要防止學生是背課文而不是講故事，告訴學生講故事不是按課文的原話來說，而是可以合理的想象人物當時的言談舉止，加上自己的體會、感受，要注意和“聽”故事的人在情感上的交流。讓學生自主選擇學習伙伴組成講故事小組，先小組練說、互評，再有小組推薦代表以競賽的形式到講臺上講，最后評選出全班的“故事大王”。
四、拓展延伸。
讓學生展開豐富、合理的想象續(xù)講故事：“普羅米修斯獲得自由之后，宙斯會善罷甘休嗎?請同學們張開想象的翅膀，講述一個自己創(chuàng)作的故事……”
五、檢查生字。
請同學們講關(guān)于火種的其他來歷在圖書館或網(wǎng)上進行查閱，然后在全班交流。
人教小學四年級語文教案篇四
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美感。
4、感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
二、教學重、難點。
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。
三、教學過程。
預習探究。
(一)引入新課。
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧!
(二)出示課題，明確學習任務。
1、讀課題，學生利用資料介紹天山。
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《山景物記》，作者碧野。(簡介作者)。
閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！?BR> 合作交流。
(三)根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內(nèi)容。
1、學生根據(jù)提示自讀課文;。
2、引導閱讀：
(1)課文是按照什么順序來寫的?讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，順序從山的外圍寫到山的深處。
(2)學生朗讀課文第二自然段;。
課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學生議論，然后交流)。
(明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：
a、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。
b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)。
(3)第三段集中寫天山的原始森林。
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的?
(4)朗讀四自然段。(或放配樂朗誦)。
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?(學生用筆在書本上做出標記)。
品讀體驗。
(四)細品語言文字，小結(jié)學習內(nèi)容。
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子。
鞏固延伸。
(五)小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。
人教小學四年級語文教案篇五
教學目標：
1.瀏覽梗概，了解小說內(nèi)容。(知識能力目標)。
2.品析“精彩片段”，體會人物特點和語言特點。(知識能力目標)。
3.激發(fā)學生的閱讀名著的興趣。(情感態(tài)度價值觀)。
教學重難點：
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
教學方法：
1.通過擬小標題，獲得閱讀初期的真實體驗。
2.小組合作交流，感悟故事情節(jié)、語言的精彩;進而感悟主人公形象。
教學流程：
一、引入新課。
1、談話導入課題。
這節(jié)課老師請來幾個小伙伴和我們一起學習好嗎?(課件出示:人物圖像)打個招呼吧。還有一個人物(課件出示:湯姆索亞圖像)，知道他的名字嗎?這節(jié)課我們就來了解這個男孩兒的故事。(板書課題，齊讀。)。
2、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導學生明確今天的學習內(nèi)容是一本書)。
3、你覺得書名中的關(guān)鍵詞是哪個?什么意思知道嗎?
4、故事寫了湯姆索亞幾次歷險經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?
二、瀏覽梗概，了解小說內(nèi)容。
過度：許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書中的主要內(nèi)容。
1、現(xiàn)在請大家瀏覽故事梗概，試用小標題來概括湯姆索亞的幾次歷險經(jīng)歷。預設(shè)：學生如果說不全，教師引領(lǐng)：除了這4次冒險，還有1次冒險，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財寶，這個小標題，我們可以歸納為——挖金幣。試膽量，當“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣這就是湯姆.索亞的整個歷險圖。
2、(課件出示學習伙伴的話引出問題。)哪次次歷險最吸引你?
3、通過學習梗概，你對湯姆有哪些認識?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無所不能、愛冒險、膽大、向往自由……)。
三、品嘗精彩片段，體會人物特點和語言特點。
1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩片段。(板書補充：了解，品味)。
2、請默讀精彩片段部分，之后和同桌交流這個精彩片段大概在故事哪個位置?
3、全班交流后再讀精彩片段，小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進指導。(從情節(jié)、語言、寫法等方面予以引導、感悟。適時想象、朗讀)。
預設(shè)情節(jié)1：洞中困難重重。
預設(shè)情節(jié)2：大悲大喜。
預設(shè)情節(jié)3：懸念迭出的結(jié)尾。
預設(shè)語言1：夸張的語言。
預設(shè)語言2：大喜大悲的人物動作、外貌等細節(jié)描寫。
預設(shè)寫法：反襯的手法。
4、(課件出示學習伙伴的話引出問題。)現(xiàn)在你對湯姆又有哪些認識?(樂觀、關(guān)心同伴......)。
5、這樣一個可愛的男孩形象，作者是怎樣塑造出來的呢?看看作者怎么說。(課件出示作者的話。)。
四、激發(fā)學生讀整本書的興趣。
1、一個片段就讓我們有了這么多的收獲，我們要感謝誰?
2、說說作者。(課件出示：對作者、作品的評價、不同版本的書面)。
3、小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們了解了梗概，品味了精彩，還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?
4、學生交流。這是你的疑問，還有嗎?你說……。
如果想知道，我們課后可以去讀一讀《湯姆?索亞歷險記》這本書，到時候，我們再開個讀書交流會好嗎?下課。
板書：
《湯姆?索亞歷險記》。
了解梗概內(nèi)容：試膽量，當“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣。
品味精彩語言：夸張幽默反襯。
人物：正義、勇敢、善良、聰明、關(guān)心同伴……。
人教小學四年級語文教案篇六
師：今天我們?nèi)フJ識一位新朋友，（板書：卡羅納）。
師：讓我們跟這個老朋友打聲招呼。
生：卡羅納。
師：輕輕地叫一聲。
生：卡羅納；
師：大聲地叫一聲。
生：卡羅納。
師：深情地叫一聲。
生：卡羅納。
點評：從聲聲呼喚中使學生記住了卡羅納這個名字，同時也給下文的教學，創(chuàng)設(shè)了一種很好的情境，準確地把握了文章教學的基調(diào)。使學生很快的進入文本，與人物對話?？芍^獨巨匠心。
一、初步感知課文。
生：自由讀課文。
1、討論課文主要內(nèi)容。
師：讀完課文誰知道，課文主要寫了什么呢？
生：卡羅納的母親去世了，他很難過。
師：那后來呢？誰還能說得更詳細。
生：卡羅納的母親去世了，但是他得到了老師、同學和同學的母親的關(guān)愛。
師：我們的同學真了不起，這么長的一篇文章就讀成了短短的一句話。其實文章讀著讀著你還可以讀成一個字：
生：愛（隨機板書：愛）。
點評：通過對課文主要內(nèi)容的討論，學生已經(jīng)基本掌握了文章的梗概，理清了文路。這或許就是我們平常說的泛讀吧。而后在老師巧妙的啟發(fā)下又挖掘出了文章的中心思想，那就是一個愛字。從中可以看出教師對教材的立意把握的非常到位，為下文的教學打開了局面。
師：文章的字里行間都傳遞著愛，文中哪些地方體現(xiàn)了母親對卡羅納的愛。
生：那時候，母親差不多每天都去接他，要考試了，她總是伏下身來向他千叮嚀萬囑咐。
師：那母親可能會向他囑咐什么呢？
生：考試認真，
生：考試結(jié)束要認真檢查，
……。
師：母親的愛無微不至，讓我們來讀一讀。
生：讀句子。
生：清晨，會給他做好早飯，叫他起床。
生：夜深時，媽媽會替他蓋被子。
生：卡羅納難受的時候，媽媽會安慰他。
……。
點評：抓住一個愛字進行教學，緊緊圍繞課文的主題。兩次給學生創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境加深對母愛的理解和體驗。使學生形成一種卡羅納包圍在濃濃的母愛當中是何等幸福的體驗，然后下文再出現(xiàn)卡羅納失去母親的不幸，就會使學生在情感上形成一種強烈的對比，自然而然的理解卡羅納的痛苦感受，幾乎可以用感同身受來形容。引起了學生的情感共鳴之后再來理解課文，自然是事半功倍。這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計可以用精妙來形容。
二、重點研讀課文。
師：再讀課文，劃出面對母親去世的不幸，寫卡羅納表現(xiàn)的句子。
生邊讀邊劃句子。
師：劃好的請舉手。
生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。
生：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來，他一定想起了往日的情景。
生：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
生：卡羅納仔細端詳著我……。
（幻燈出示學生所回答的句子。）。
生：憔悴。
師：你從哪里看出？
生：我從他眼睛哭紅了，面容灰白看出。
生：痛苦。
師：你又從哪里看出呢？
生：好象自己也大病了一場似的。
生：孤獨。
師：為什么？
生：因為他失去了母親?？匆娢业哪赣H就很難過。
師：觸景生情啊！
師：你看到了怎樣的卡羅納？
生：也是孤獨。
生：因為他失去了母親，也就失去了母愛。
師：失去了母親，仿佛天也塌了。
生：傷心的卡羅納。
生：因為他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖，就號啕大哭。
師：還有哪里看到他哭？
生：放聲大哭。
師：從哭聲中我們看到了傷心欲絕的卡羅納。
師：母親去世了卡羅納他——生接讀面容灰白……。
師：卡羅納走進教室——生接讀，突然放聲大哭……。
師：卡羅納翻開書——生接讀當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖……。
師：當卡羅納看見我撲向母親的懷抱時——生接讀仔細端詳著我……。
點評：抓住重點句研讀，通過準確的提問和水到渠成的感情朗讀幫助學生深入理解卡羅納失去母親的痛苦。失去母親是痛苦的，更是不幸的。因為不幸所以值得同情，自然引出下文的教學。
師：卡羅納是不幸的，因為他失去了母親的愛，但我要說他又是幸運的，為什么？
生：因為他得到了老師、同學的愛。
師：還有呢？
生：還有同學母親的愛。
師：你是從哪里感受到老師、同學和同學母親對卡羅納的愛呢？
生找好句子回答。
生：老師把卡羅納拉到胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強……”
師：老師此時的神情是怎樣的？
生：老師也是傷心的。
師：老師或許也會熱淚盈眶的。
師：帶著這種神情來讀一讀句子。生讀句子。
師：老師的語氣是怎樣的？
生：親切地。
師：親切地來讀一讀。生讀。
師：老師的語氣是親切到、是傷心地也是：
生：痛苦的。
師：學生的痛苦，就是老師的痛苦。
生：溫柔的。
師：老師要把傷心埋在心里，否則卡羅納會更傷心的。
師：讓我們再來讀句子。
生滿懷深情的讀。
師：這時我們發(fā)現(xiàn)，原來愛就是：
生：老師的一句話。
師：板書：老師親切的話語。
生讀。
師：你還從哪里看出大家對卡羅納的關(guān)愛？
生：母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛的望著卡羅納。
師：這一推包含了什么？
生：母親對卡羅納的愛。
師：目不轉(zhuǎn)睛地望著，這一望當中就有愛。
師：這時你發(fā)現(xiàn)愛又是什么？
生：細微的動作。
師：板書神情地凝望。
師：還有誰有愛卡羅納？
師：我可以端端正正地說，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說？
生：我認為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢。
師：是啊，世界上除了母愛還有師愛、友愛……。
生：可以使卡羅納更堅強，母親走了是事實，要學會堅強！
師：要堅強。讓我們來讀一讀。
生感情朗讀。
師：這一放一貼是默默地，靜靜到，雖然輕，但這是鼓勵啊。
師：這時愛又是什么？放——貼——。
生：是無聲的舉動。（板書）。
生接讀親切的話語、無聲的舉動、深情的凝望。
點評：抓住重點句研讀，在教師的準確引導下通過對人物語言、動作、神態(tài)的深入理解和揣摩把“愛”具體化，化抽象的概念為形象生動的生活語言，便于學生的理解。同時也教給了學生日后如何去讀懂生活中那些有關(guān)“愛”的語言。無形中培養(yǎng)了學生對生活的感受能力。
三、寫話訓練。
師：老師在深情到凝望他，同學在深情到凝望他，同學的母親在深情地凝望他，在深情的凝望中，同學、老師、同學的母親想對卡羅納說寫什么？請選一個角色寫在課文插圖的旁邊。
幻燈提示：
大家都屏息凝神地望著他，好象在說：“。
母親把我推開了，她用目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納，似乎在說：“。
生匯報寫作結(jié)果。（三位學生站起來回答）。
點評：這個寫話訓練，我認為在設(shè)計上存在著欠缺。前面兩句完全可以省略直接寫最后一句就可以了。給學生充分的時間去挖掘，定會比三個一起寫更精彩。甚至可以干脆換一種思路。不寫上面的內(nèi)容?？梢宰寣W生聯(lián)系實際生活發(fā)揮想象，寫一寫卡羅納在大家的關(guān)心下重新找回了幸福生活的情景。這樣學生或許會有更多的話可以表達，思路也不會受文本的局限。同時也給學生一種信心，愛可以傳遞，愛可以改變一切。
五、回顧總結(jié)。
師：卡羅納又重新得到了周圍人的愛，這愛是——生接讀板書。
師：最后告訴大家本文選自《愛的教育》，資料袋里有介紹大家下課可以去看一看。
下課！
點評：總結(jié)拓展使整個教學過程更加完整統(tǒng)一，激起學生閱讀的興趣。就好比音樂中的休止符必不可少。
板書設(shè)計：?????卡羅納。
親切的話語。
愛????無聲的舉動。
神情的凝望。
一字一句總關(guān)情——《卡羅納》課堂教學評論。
聽潘老師上《卡羅納》就是跟著她一起經(jīng)歷了一次人生的旅程。讓我們的心靈隨著文字的跳動或悲或喜，似乎心中那一根久未顫動的心弦正在被激烈的彈起，帶給我們的是震撼，更是驚喜。生活的本質(zhì)原來是如此清可見底。
很多時候，我發(fā)現(xiàn)我們似乎丟了什么東西，一種能使人的心變成水晶的東西，一種被成熟的人稱為幼稚的東西，一種常常被刻意掩飾的東西。人的心似乎也被層層包裹，變得不在輕易感動。作為一個語文教師潘老師意識到了這一點，她本堂課的最大特點就是以情動人。
1、?引入課題，醞釀感情。
看似不經(jīng)意的設(shè)計，卻蘊藏著深刻的玄機。不同語氣呼喚卡羅納，似乎在學生的胸中積淀起了一種柔情。
2、?文字引路，直達心靈。
香港散文大家董橋說，人心是肉做的，文字也是肉做的。的確，文字是有呼吸的，有脈搏的，有翅膀的。讓我們用心去感受。
師：還有誰有愛卡羅納？
師：我可以端端正正地說，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說？
生：我認為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢。
師：是啊，世界上除了母愛還有師愛、友愛……。
生：可以使卡羅納更堅強，母親走了是事實，要學會堅強！
師：要堅強。讓我們來讀一讀。
生感情朗讀。
師：這一放一貼是默默地，靜靜到，雖然輕，但這是鼓勵啊。
師：這時愛又是什么？放——貼——。
生：是無聲的舉動。（板書）。
抓住這“一放”、“一貼”讓我們走入人物的內(nèi)心世界。同學向卡羅納傳遞關(guān)心、傳遞堅強、傳遞對生活的勇氣。通過對語言文字的精妙理解無形中培養(yǎng)了學生敏感的心靈、豐富的體驗、細膩的感受，喚起了他們對于生活的熱愛與柔情。這也是完整的人的教育所需要的。一個受過情感教育的人，一定會是一個溫順、謙和、善于溝通的人，而不會是一個專橫、霸道、粗野、暴戾之人。在本堂課中這樣的例子還有很多。
3、板書總結(jié)，愛的語言。
潘老師的板書是愛的語言，更是情感的宣泄。準確無誤的概括了文章的中心，也使文章的主題得到了升華，愛是什么？愛是親切的話語，愛是無聲的舉動，愛是深情的凝望。
潘老師對教材的處理之精當，文本立意之準確令人佩服。整個教學流程環(huán)環(huán)相扣，形成一個不可分割的整體。同時對每一個細節(jié)的處理又是一個亮點?？梢哉f是點面結(jié)合，相得益彰。教師本人聲請并茂的課堂語言，恰到好處的神態(tài)語言都給課堂增色不少。如果一定要說不足，那我在上文已提過，那就是對寫話訓練的設(shè)計還有欠考慮。還有板書時寫錯了一個詞，把“深情”寫成了“神情”。不過這都不影響，整堂課的完美。寶玉也會有污點嗎。
人教小學四年級語文教案篇七
設(shè)計理念：
略讀文章的教學應嘗試權(quán)力下放，由學生自主學習。在此基礎(chǔ)上，老師稍加點撥，從整體上把握，無須處處玩味文字。本課教學要求學生主動探討內(nèi)容，理解、運用課文，與文本對話，扎實掌握。同時，也要求教學內(nèi)容充實，以“讀”貫穿主線，讀出神奇，讀出便利，在讀中想象事物和場景。
教學目標：
1、在課文中認識6個生字，解決課文中的難解字和重點字詞。
2、通過默讀、交流，能夠想象出課文場景和事物，了解電腦的神奇，感受現(xiàn)代技術(shù)給人們生活帶來的舒適與便利。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習作者按一定順序說明事物的方法。
教學重點：
1、體會按一定順序說明事物的方法。
2、通過說明文語言了解電腦的神奇，感受現(xiàn)代技術(shù)給人們生活帶來的舒適與便利。教學難點：通過語言文字想象課文場景和事物，感受電腦的神奇。
教學流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
師：我來先說說我家的房子吧。我住在和生源小區(qū)10幢1單元502室，我家有121平方米，是一個三房二衛(wèi)一廚的房子，坐北朝南，光線很好。客廳里有沙發(fā)、電視機是用來招待客人的，餐廳里有酒柜，可以放一些的飲料和酒類的物品，廚房是用來烹飪的。衛(wèi)生間有兩個，一個大的，一個小的。大的里面有洗漱間，和淋浴。小的里面也有淋浴。三間臥室，一間是我和我老公住的，大一些。小一些的是我兒子住的，最小的是書房也是客人來住的。每間臥室都有電腦。家里的環(huán)境比較溫馨、舒適。
生：我住的房子是土瓦屋，有臥室、堂屋、廚房等，既寬敞又明亮。
生：我住的房子是樓房，上下共有三層，一樓是門面，二樓、三樓是臥室、客廳，還有洗手間、廚房。
師：說說自己理想中的住宅是什么樣的？
生：我現(xiàn)在的住房就比較理想。
生：我理想中的住宅小區(qū)應該是以人為本、崇尚環(huán)境、親近自然的小區(qū)。
生：我理想中的住宅處在交通便利的住宅小區(qū)。是公寓。
二、課文學習。
1、請同學們打開課本146頁，讀的時候把你不明白的詞語用圈表示出來。帶著問題讀這篇課文。1.電腦住宅里有什么？2。電腦住宅有哪些特點？（生自讀課文）。
2、在教室內(nèi)走動。巡視。
1）出示詞語燈片并理解詞語意思。
預設(shè)：第一組：儲存職能指令判斷。
第二組：倉庫防盜綜合集裝箱。
第三組：烹飪烹調(diào)調(diào)運。
第一組詞語采取換同義詞或近義詞的方式理解，如“職能”可以換成“功能”；第二組采取字*釋，如“倉庫”就是“儲存”東西的地方，“集裝箱”則是“儲存”東西的箱子；第三組詞語抓住難讀字和多音字，“烹”讀準后鼻，“調(diào)”有兩種讀音。
2）出示生字燈片。
3、默讀課文，找找電腦住宅有哪些特點？
預設(shè)：神奇、方便、舒適、功能多（板書：神奇、豐富、方便、舒適）。
4、是呀！這是一座神奇的電腦住宅。那么，我們從哪些句子可以看出電腦住宅非常神奇呢？接下來，老師就請同學們默讀課文，用波浪線劃出課文中讓人感受神奇的句子，同時用橫線劃出是哪項設(shè)施。把讓你感受特別深的詞語加上著重號。出示燈片（生默讀課文）。
（設(shè)計意圖：略讀教學最重要的是將學習的主動權(quán)交還給學生，通過一題多問抓住教學主線，引導全文教學。）。
5、反饋：
a.這座住宅里安裝了一百多臺電腦，一切都由電腦指揮。
（“一切”、“都”體現(xiàn)了說明文語言的準確性，同時告訴我們這是一所全自動電腦住宅，讀出神奇的味道。）。
b.電腦根據(jù)這些氣象資料，為主人提供一個既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境。
（1）這些氣象資料由誰提供？（板書：風向標）。
（2）為你提供一個既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境又是誰呢？（電腦）。
（3）練讀：是呀！多么神奇的電腦！請一個同學來讀讀這句話。
c.如果電腦確認你是“未經(jīng)登記”的陌生人，你即便知道密碼也無法將大門打開。這時，只有主人下達“同意入內(nèi)”的指令后，大門才會打開。
（1）電腦住宅里誰有這樣的本事？（板書：微型攝象機）。
（2）這兩個句子里有兩組關(guān)聯(lián)詞語，看看我們班誰是火眼金睛。
（4）一個小小的攝象機竟有如此大的功能！多么神奇！住在這樣的房子里也會讓我們感覺十分（安全）。讓我們來讀讀這句話。
d.進入住宅，輕松悅耳的樂曲會立即播放。
e.沿著門廳走進會客室，發(fā)現(xiàn)里面只有幾件家具。原來，其他物品都分門別類地放在地下倉庫的“集裝箱”里。需要的時候，可以通過電腦，將相關(guān)的“集裝箱”調(diào)運到指定的地方，以便取出或放回物品。
（1）多么神奇的集裝箱！（板書：集裝箱）你的家有如此功能嗎？這一切都是因為這是（手指板書：電腦住宅）。
f.電腦儲存了中餐、西餐和日本菜等的烹調(diào)方法的資料。它能告訴人們?nèi)绾蝹淞?、烹飪，還能示范如何操作和自動控制烹炒的火候。
（1）（板書：廚房）（出示兩組關(guān)聯(lián)詞：除了…還…；不僅…而且…）把這兩組關(guān)聯(lián)詞分別送到句子里頭試一試。（生自瀆）。
比較：單單一個“還”，不僅把課文說清楚，還讓我們的句子顯得更簡潔。
g.主人在睡覺前，只要按一下開關(guān)，整棟房子便進入“休息狀態(tài)”。
（1）（板書：臥室）想象：只要一個開關(guān)就可以控制整棟房子。
h.浴室的裝置也受電腦指揮，人們可以“預約”洗澡時間。如果想一回家就能洗上熱水澡，可以給家里的電腦發(fā)指令，告知使用浴室的時間，到時候浴缸里便會放滿熱水，做好洗浴的準備。
（1）（板書：浴室）想用一個詞來說這一段話？（方便、舒適等）。
（設(shè)計意圖：反饋階段的教學除了要抓電腦住宅的特點以外，同時還要通過品詞析句從大體上把握說明文的特點。）。
6、如此方便、舒適的住宅生活都是由（電腦）提供的。讓我們不禁發(fā)出贊嘆：_______________________！
7、綜合：電腦住宅功能神奇而豐富，回過頭來讓我們看看課文是按怎樣的順序把事物寫得有條有理呢？請看圖，出示圖片。
生：（按參觀順序或空間轉(zhuǎn)換順序）。
正是這樣由外而內(nèi)，由下到上的介紹讓我們對電腦住宅有了更多的了解。我們在學寫介紹類說明的時候也可以嘗試這樣的順序。
（設(shè)計意圖：對寫作順序的把握是課文教學的重點，通過示意圖，學生能較快得出本文寫作的特點，從而使之成為一個整體。）。
三、拓展延伸。
出示燈片。
1、現(xiàn)在老師就讓你當電腦住宅主人，領(lǐng)著大家到你的住宅參觀，先同桌試練。注意你的順序和語言。2、請生上臺展示。
四、小練筆：出示燈片。
如果讓你來當一名設(shè)計師，你會怎樣設(shè)計電腦住宅？（教室、商場、學校、醫(yī)院……）。
以“我設(shè)計的電腦————”（教室、商場、學校、醫(yī)院……）為題把自己的設(shè)計寫下來。
五、總結(jié)：
師：同學們，今天我們一同走進了日本設(shè)計師坂村健設(shè)計的一棟電腦住宅，不但領(lǐng)略了它的神奇，還真切地感受到它為我們的生活帶來的舒適和便捷。我相信在不久的將來，世界上也會出現(xiàn)一座由你們設(shè)計的，具有中國特色的電腦住宅，讓我們努力奮斗，創(chuàng)造出屬于自己的那份“神奇”吧！下課！
附：板書設(shè)計設(shè)計。
30.電腦住宅{大門。
會客廳。
廚房。
臥室。
浴室}神奇、豐富、方便、舒適。
人教小學四年級語文教案篇八
教學目的：
1、通過圖文對照，讀懂課文，知道動物表演的節(jié)目精彩在什么地方。
2、培養(yǎng)學生細表演致觀察圖畫的能力，看圖說話的能力。
3、有感情的讀課文，背誦第四段。
教學過程：
一.過度。
小朋友我們昨天學習了第十五課《精彩的馬戲》。知道了昨天媽媽和我去看了一場精彩的馬戲。那么小朋友想不想也去看一看這場馬戲究竟什么地方精彩呢?讓我們先去看一看猴子的表演。
二.新授。
(一)教學第二小節(jié)。
1、多媒體出示圖一。
(1)說說誰在干什么?
(2)再看看猴子的動作，表情，按順序用自己的話說說，同桌互議。
2、翻開書，我們來看看書上是怎么寫猴子爬竿的。
(1)自瀆課文，我們來看看你讀后知到了什么。
(2)一生范讀，劃下猴子是怎么表演爬竿的。
(3)觀眾看了猴子的表演，有什么反映?為什么哈哈大笑。
3、你認為在讀猴子爬竿這一小節(jié)時，應讀出什么樣的語氣來?
4、學生齊讀這一小節(jié)。
5、你從哪些地方可以看出猴子的表演得很精彩?有~~~~線劃出。
6、讀這寫句子和詞語。
7、總結(jié)學法。
(二)教學第三小節(jié)。
1.看圖。(1)圖上畫了什么動物，他在干什么?
(2)黑熊怎么表演，觀眾反應如何?
2.學生按照方法自學。
3.老師檢查作業(yè)。
(1)誰表演的什么節(jié)目?
(2)怎么表演?請一學生朗讀，其余學生看圖理解。
(3)看了黑熊的表演，觀眾又有什么反應?什么是哄笑?這兒為什么用哄笑?
4.這一小節(jié)應讀出什么語氣來，請學生說說看。然后請一個學生示范朗讀，全體學生齊讀。
5.從哪兒可以看出這個節(jié)目很精彩?根據(jù)學生的回答板書：直立，小心移動。
(三)教學第四小節(jié)。
1、按自學要求學生自己自學。
2、教師檢查學習效果。
(1)看圖說說贍養(yǎng)表演了幾個節(jié)目?怎么表演的?你最喜歡哪一個?
(2)這個節(jié)目的`名字叫什么?
(3)第一個節(jié)目是怎樣表演的?什么市穩(wěn)穩(wěn)當當?請一個學生上臺來表演一下動作。
(4)山羊還表演了什么節(jié)目?請一個學生來朗讀。
(5)比較：句子1、身子很彎。
句子2、身子彎得像一座拱橋。請學生說說看那一句句子好，哪兒好?(第二句比第一句好，好在它告訴我們山羊身子彎的程度。
(6)這個動作表演是獨一無二的?告訴我們山羊身子彎得程度。
(7)觀眾看了這樣的絕技，有什么反應?什么是喝彩?為什么用喝彩?
(8)你認為這一小節(jié)要用什么語氣來讀?
(9)有感情的讀這一小節(jié)。
(10)找一找精彩的句子。老師根據(jù)學生的回答板書：穩(wěn)穩(wěn)當當，嬸子像拱橋。
(11)學生背誦這一小節(jié)。
三、復習鞏固。
出示填空練習。
人教小學四年級語文教案篇九
知識與技能目標：
1.做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
3.理解課文內(nèi)容，了解作者從古井受到啟迪，懂得了應該怎樣做人。
過程與方法目標：
1.繼續(xù)進行獨立自主識字，提高學生多種形式理解詞語的能力，提高學生的閱讀能力。
2.通過品讀文本，學習作者借物喻人的寫法。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過閱讀學習懂得古井為人們作出了貢獻而不要報酬，從而體會鄉(xiāng)親們對別人無所求、無私奉獻的高尚品格，并從中受到啟迪。
教學重點、難點：
教學重點。
課文中描寫古井和鄉(xiāng)親們高尚品格的部分。
教學難點。
課文中含義深刻的句子。
策略與方法：
讀中感悟，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。
學生準備：預習課文，自學生字，遇到不認識的生字記下來。
課前準備:鋼琴曲《秋日私語》。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入。
師：太陽奉獻給我們溫暖，大樹奉獻給我們清涼。
小草奉獻給我們綠色……自然界的萬物呀無時無刻在奉獻著自己。我們村東頭的那口古井又奉獻給我們了什么呢？今天我們就來學習第10課《古井》。
板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學們自由讀課文，想一想課文先講了什么，再講了什么，接著講什么，最后講什么，理清文章順序。
2.交流初讀感受。
課文按村東頭有一口古井——村里的人每天都到古井取水——鄉(xiāng)親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來敘述的。
三、小組合作，自學生字詞。
1.出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音，注意“哺”“酬”“絡(luò)繹”的讀音。
2.在小組內(nèi)合作記憶字形。
利用形聲字的特點采用比較形近字的方式加強記憶，注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區(qū)別。
3.多種形式理解詞語。
（1）借助詞典理解：哺育、熹徽、絡(luò)繹不絕、六旬、報酬、陶冶。
（2）聯(lián)系上下文結(jié)合生活經(jīng)驗理解。
叮叮當當、濕漉漉、單薄。
4.指導書寫。
把字寫漂亮、寫規(guī)范。
四、熟讀課文。
檢查讀文。
指名分自然段朗讀課文，聽者可習慣性的評價，糾正錯誤。
把文章讀準確，讀通順，并讀出感情。
第二課時。
一,揭示課題。
幻燈片出示古井圖導入:同學們請看,這就是那口布滿苔蘚,歷經(jīng)風霜的古井,這就是讓離開故鄉(xiāng)多年的作家魂牽夢繞的古井。以至于20多年過去了,這位作家還經(jīng)常這樣深情回憶(幻燈片打出作家寫的一段話)。
(設(shè)計意圖:為后面的教學做一鋪墊)。
師:古井具有如此魅力,你們想知道原因嗎(想)那好,今天我們繼續(xù)學習《古井》。
二,初讀課文,整體感知.
指6名學生分讀課文。
提出上節(jié)課梳理出的問題:為什么寫古井？
三,細讀課文,把握重點。
默讀課文,找出與問題有關(guān)的段落或句子。
師:現(xiàn)在請同學們再讀課文,邊讀邊勾出哪些是具體描寫提供泉水的句子或段落,哪些是具體描寫陶冶品格的句子或段落。
小組交流,匯報。
四,研讀課文,理解內(nèi)容。
(設(shè)計意圖:解決文章的重難點)。
1.匯報勾畫的內(nèi)容。
2.抓住重點詞句,理解所匯報的內(nèi)容.隨學生匯報的次序引導理解以下句段:。
(1)“古井像一位溫情的母親,用他的甜美的乳汁哺育著他的兒女。”
a、談談對這句話的理解。
b、討論:古井同母親有哪些相同的地方。
(把古井比作溫情的母親,因為母親是慈愛的,對兒女的愛是無私的,高尚的,可以毫無保留地奉獻自己的一切。古井同母親一樣,無私地向人們奉獻甜美,清涼的泉水,養(yǎng)育村民毫無所求,所以說古井像母親一樣。)。
c、有感情的朗讀這句話。(讀出母親對兒女的愛)。
(2)"每天從晨光熹微到夜幕降臨,取水的人絡(luò)繹不絕的從我家門前走過,桶兒丁丁當當,扁擔吱悠吱悠,像一只只快樂的鄉(xiāng)間小曲。門前的路總是濕漉漉的,總是像剛下過一場春雨。"。
a、你讀懂了什么。
引導學生回答出:到古井這里取水的人很多。主要是從以下四方面看出來的。
從時間上看:從“晨光熹微”到“暮色降臨”
從人數(shù)上看:取水的人“絡(luò)繹不絕”(理解“絡(luò)繹不絕”)。
從聲音上看:像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲(引導學生理解鄉(xiāng)親們伴著歡快的鄉(xiāng)間小曲來取水的心情,指導朗讀)。
從路面上看:總是濕漉漉的,老是像剛下過一場春雨(引導學生理解“春雨”的特點)。
b、這么多人到這里取水可能有什么用處呀(做飯,洗衣服,澆田,洗澡……)。
可見古井在鄉(xiāng)親們的日常生活中發(fā)揮著重要作用。
c、泛讀這段話,生閉目想象畫面.學生說說在老師的泛讀中聽到了什么,看到了什么,相繼出示課本插圖投影。
d、有感情的朗讀這段話。(自由讀,展示讀,齊讀)。
(3)學生匯報陶冶品格的段落(課文的3,4,5自然段)。
分角色朗讀這一部分,體會鄉(xiāng)親們淳樸,真摯的感情。
指導朗讀鄉(xiāng)親們說的話,學生談對這句話的理解。
a.(引導學生說出:無私奉獻,感恩的心)。
b.拓展練習:。
當老人拿出錢給鄉(xiāng)親們的時候,鄉(xiāng)親們會怎么說呢？年輕人會說……假如你是幫老人取水的少先隊員,當老人拿出禮物送到你手里時,你會對老人說什么。
(設(shè)計意圖:進一步讓學生體會學習古井無求于人,無私奉獻的精神。)。
c.再讀讀鄉(xiāng)親們說的話,讀出鄉(xiāng)親們想要表達的意思。
這就是文中說的“多好的古井啊,……”(出示最后一段,引讀)。
e.這段話對全文起了什么作用(總結(jié))概括寫出了古井不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格。
f.討論:作者是重點寫了提供泉水還是陶冶品格(學生討論,辯論)。
五、教師總結(jié):我也同意大家的意見,作者把陶冶品格作為了寫作重點,特別是重點寫了那些同古井一樣具有無私奉獻精神的鄉(xiāng)親們,這種寫作方法就叫做借物喻人,借古井贊揚了具有高尚品格的鄉(xiāng)親們。作者之所以寫這口古井,就是因為它不只是一口能提供泉水的井,更重要的它還是一種精神,那就是——(生答:“無私奉獻精神?！?正是它的奉獻哺育了世世代代的鄉(xiāng)親,陶冶了鄉(xiāng)親們的品格。讓我們再次帶著對古井的崇敬贊美之情再讀讀課文的開頭和結(jié)尾兩段。
六、深情激勵。
從同學們的朗讀中老師聽出了你們對課文理解得非常深刻。我相信，那口古老的井體,那涓涓流淌的井水,定能與你們這純潔晶瑩的心靈融為一體,從你們的心泉里，一定會滾涌出不似古井而勝似古井的股股清泉！(出示古井圖)。
下面讓我們用一句話來表達對古井的喜愛贊美之情,好嗎？
七、拓展延伸:。
1.在我們生活的周圍也有許多象古井一樣無私奉獻,不計報酬的人,你發(fā)現(xiàn)了嗎說說他們平時是怎樣做的。
2.畫一畫:根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅“古井取水圖”。
(以上練習任選一項)。
八、板書設(shè)計:。
古井哺育鄉(xiāng)親們無私奉獻。
陶冶鄉(xiāng)親們幫助老人別無所求。
人教小學四年級語文教案篇十
如果可以給禽鳥授軍銜的話，那么，這只白鵝滿可以當個海軍上將。瞧它那姿態(tài)，那步履，它同村里其它的鵝講話時的那種語調(diào)——全是海軍上將的風度。
它走起路來神氣十足，一步一停。每邁出一步之前，總是先把白色_下的鵝爪高高抬起，同時把那像折扇似的腳蹼一收，這樣站一會兒，然后才不慌不忙地把腳往泥濘里踩去。它竟然能夠用這種姿勢走過最泥濘的道路而不弄臟一片羽毛。
這只鵝從來不跑，甚至放狗去趕它也不跑。它總是高高地、一動不動地昂起長長的脖子，好像腦袋上頂著一杯水似的。
當這只鵝在淺灘上伸展開身子，撲打著那足有一米半長的翅膀時，水面便激起陣陣粼波，岸邊的蘆葦也沙沙作響。如果這時它再叫兩聲，草場上擠奶員的奶桶也會被震得嗡嗡作響。
總而言之，這只白鵝是整個草場上最重要的人物。由于自己這一地位，所以它生活得無憂無慮、自由自在。村里最漂亮的母鵝一只只都盯著它。水草、浮萍、貝殼和蝌蚪最多的淺灘全都屬于它。最干凈的、被太陽曬得暖烘烘的沙底浴場——是它的;草場上最嫩的青草地——也是它的。
這些都不打緊，最要命的是我的釣x臺所在地——淺灘之間的深水灣，白鵝也認為是屬于它的。
為了這個水灣，我同它打了好久的官司。它根本不把我放在眼里。一會兒把它的鵝艦隊排成縱列徑直朝我的釣x臺開來，而且久久不去，絆住我的浮標就亂扯亂拽;一會兒又在正對岸集體洗澡。洗就洗吧，可它們又叫喚，又撲打翅膀，追來追去地扎猛子，捉迷藏。要不就同別的鵝群打架。戰(zhàn)斗結(jié)束之后滿河飄著羽毛，那個喧囂聲，那個得意洋洋的叫喊聲，弄得根本不可能有任何魚來咬鉤。
它多次吃掉我罐子里的蚯蚓，拖走我穿在繩子上的魚。它干這些并不是偷偷摸摸的，而是大大方方、從容不迫的，仿佛在顯示它對這條河流的統(tǒng)治權(quán)。顯然，它認為這個世界上的一切都是只為它而存在的，要是它知道連它自己也是屬于一個村童斯焦普卡的，只要斯焦普卡愿意，完全可以把它宰了，讓母親拿去做鵝肉白菜湯——要是它知道的話，一定會感到驚奇。
今年春天，風剛把泥濘的土路吹干，我就把自行車拾掇好，把兩根魚竿系在車架上，出發(fā)去釣魚了。我順路去村子里繞了一下，吩咐斯焦普卡挖些蚯蚓給我送到河邊來。
趕到我的釣x臺時，白鵝已經(jīng)在那兒了。我竟忘了宿怨，開始欣賞起它來。它沐浴著陽光站在河邊的草地上，豐滿的羽毛一片片那樣勻稱地貼在一起，仿佛整個鵝是由一大塊精糖雕刻而成。在陽光下，一身白羽顯得那樣晶瑩光潔，就像是映著陽光的糖塊一樣。
看見我以后，它把脖子往下一伸，貼著草地向我走來，一面發(fā)出威嚇的咯咯聲。我趕緊用自行車把它擋住。
它張開翅膀狠命地撲打了一下自行車的輻條，被彈開之后，又上來撲第二下。
“該死的，呵——噓!”
這是斯焦普卡在叫。他拿著一罐蚯蚓沿小路跑來了。
“呵——噓!呵——噓!”
斯焦普卡抓住鵝的脖子，把它往一邊拖。白鵝反抗著，用翅膀使勁抽打孩子，把帽子也給他打掉了。
“狗東西!”斯焦普卡罵了一聲，把它拖到了遠處?！八l也不讓過。
一百步之內(nèi)不讓任何人靠近?，F(xiàn)在它有小鵝了，所以特別兇狠?！?BR> 這時我才發(fā)現(xiàn)白鵝身邊那一朵朵“蒲公英”在動彈，它們擠成一堆，從草叢里恐懼地伸出一只只嫩_的小腦袋。
“它們的媽媽呢?”我問斯焦普卡。
“它們是孤兒……”
“怎么回事?”
“母鵝被汽車壓死了?！?BR> 斯焦普卡在草地上找到帽子，沿著小路往橋上跑去。他該去上學了。
我還沒有在釣x臺上完全安頓下來，白鵝已經(jīng)又同它的鄰居們干了好幾次架。后來，不知從哪兒跑來一頭脖子上掛著半截繩子的花斑小黃牛。白鵝又朝它沖去。
“嘎——唔!”白鵝得意洋洋地晃動著短尾巴，扯開嗓子叫了起來，叫得整個草場都能聽見。
總之，嚷叫聲、威嚇性的咯咯聲和翅膀的撲打聲在草場上從未停息過，而小鵝們只要看見勇敢的父親跑開了，便心驚膽戰(zhàn)地擠在一起，不滿地吱吱叫著。
“你把孩子們嚇壞了，真蠢!”我批評它說。
“咯咯!咯咯!”它回答道，仿佛是說：“哪能呢!”
“你要是人的話，這樣干早被扭送民警局了?！?BR> “嘎——嘎——嘎!”它是在譏誚我。
“你這個浮躁的家伙!還當爸爸呢!嗬，真了不起，撫育下一代……”
我一面同鵝斗嘴，一面修整被春汛沖塌的釣x臺，沒注意從樹林后面升起了一團烏云。烏云愈來愈大，漸漸變得像一堵灰藍色的墻，厚厚的一點也不透光，沒有一絲縫隙。它緩慢地、毫不留情地吞噬著蔚藍色的天空、并漸漸逼近了太陽。剎那間，毛茸茸的云邊像熔化了的鉛似的閃亮著。但太陽不可能把整團烏云都溶化掉，它終于完全消失在鉛灰色的云層里。草場上變得黑壓壓的，就像到了黃昏。刮起了旋風，風卷得鵝毛團團飛舞，向空中飄去。鵝群不再吃草了，一個個抬頭仰望天空。
頭一陣雨滴抽打著睡蓮寬大的葉片。緊接著，突然狂風怒吼，柳樹被吹彎了腰，草場變得像一片起伏著灰藍色波浪的海洋。
我剛披上雨衣，烏云就像是裂開了一般，傾盆大雨斜飄著自天而降，雨水冰涼。群鵝全都張開翅膀，匍匐在草地上，翅膀下藏著它們的兒女。整個草場上到處都能看見一只只神色緊張的昂起的鵝頭。
突然，一個堅硬的東西在我的鴨舌帽檐上敲了一下，自行車的輻條也被敲得…….作響，接著從我腳邊滾過了一粒白色的東西。
我抬頭一望，只見草場上一片白花花的雹雨。村子消失了，遠處的小樹林也看不見了?；颐擅傻目罩许懼翋灥纳成陈?，灰色的河水也哀鳴著，不斷翻著水泡。被冰雹蹂躪得殘破不堪的睡蓮發(fā)出陣陣斷裂的聲音。
鵝群趴在草地上一動不動，驚惶不安地互相呼喚著。
那只白鵝則蹲在那兒，高高地昂著脖子。當冰雹打中它的頭時，它便哆嗦一下，眨眨眼睛。而當特別大的雹子擊中它的頭頂時，它就把脖子一縮，晃一晃腦袋，然后又重新伸長脖子，一直注視著空中的烏云，同時警惕地把腦袋偏著。在它那張得大大的翅膀下，不聲不響地蠕動著整整12只小鵝。鳥云愈來愈狂暴地摧殘著草場。它似乎要把那裝滿雹雨的口袋徹底撕開。白花花的冰雹在小路上東跳西蹦，狂飛亂舞。
草場上的鵝群堅持不住，扔下小鵝逃跑了。它們拼命跑著，冰雹冬冬冬地敲打著它們佝僂的脊背?；颐擅傻挠旰熞彩箘懦榇蛩鼈?，幾乎完全遮住了它們的身影。滿是冰雹的草地上忽而東忽而西地閃現(xiàn)著一只只毛茸茸的小鵝頭，偶爾能聽見它們吱吱吱的呼救聲。有時吱吱聲會突然中斷——被冰雹擊中的嫩_“蒲公英”撲倒在草地上了。
群鵝佝著脊背跑呀，跑呀，終于跑到了河邊，一個個像大塊石頭似的從陡岸上撲通撲通地滾進水里，藏進了柳樹叢和陡岸下。接著，為數(shù)很少的一些小鵝也跑到了，也像小卵石似的紛紛跳進河里。我連頭蒙在雨衣里。往我腳邊滾來的已經(jīng)不是圓圓的雹粒，而是足有半斤重糖塊那樣大的、還滾得不大圓的冰塊。雨衣不怎么管用，冰塊打在背上好疼好疼。
那頭牛犢從小路上急匆匆地跑過，半截濕漉漉的繩子在我的靴子上抽了一下。它剛跑過去約莫10步遠，便消失在蒙蒙的雹雨里。
一只被困在柳樹叢里的鵝一面撲打著翅膀，一面嘎嘎叫著;我的自行車輻條了當了當?shù)仨懙酶鼩g了。
烏云來得突然，去得也突然。最后一陣冰雹剛從我的脊背上敲過，在河邊淺灘上濺起一片水花，河對岸的村子立即就顯露出來，太陽從烏云里伸出頭，把陽光灑在濕漉漉的河對岸、柳林里和草場上。
我脫掉了雨衣。
在陽光下，草地上白花花的冰雹眼看著顏色發(fā)暗，漸漸融化了。小路上出現(xiàn)了一個個水洼。在濕漉漉的草叢中，就像網(wǎng)里的魚一樣，躺倒著一只只被冰雹擊中的小鵝。它們幾乎全都死了，怎么也沒能跑到河邊。
感受到陽光的溫暖，草場又重新變成綠色。只是在它的中央，有一個白斑怎么也變不成綠色。我走近一看，原來是那只白鵝。
它趴在那兒，張開強勁的雙翅，脖子垂在草地上?；疑难劬σ粍硬粍拥耐鵀踉骑h走的方向。從小小的鼻孔里，順著嘴喙往外淌著鮮血。
12只毛茸茸的“蒲公英”你推我擠地從它的翅膀下爬了出來，沒有一個受傷。它們愉快地吱吱叫著，在草地上四散開去，啄著那些尚未融化的雹粒。一只背上有條黑斑的小鵝笨拙地倒換著寬大而彎曲的爪子，想爬到白鵝的翅膀上去，但每次都像陀螺一樣滾了下來。
小家伙生氣了，它急躁地亂抓亂撲，從草叢中掙脫出來，執(zhí)拗地往白鵝的翅膀上爬去。小鵝終于爬到了父親的背上，在那兒站住不動了。它還從來沒有攀登得這樣高。
它面前展現(xiàn)出一個滿是亮晶晶的青草和陽光的神奇世界。
人教小學四年級語文教案篇十一
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學交流。激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。
一、導入揭題。
師：今天我們學習新課文——《卡羅納》，認認真真地看老師寫字。（板書：卡羅納）（生讀課題）預習過課文的孩子請舉手。（生全部舉手）恩，我的眼睛告訴我，你們做的很好。
師：輕輕地捧起書，準備好筆，聽老師讀課文，你可以隨時做記號。（師范讀）。
師：說說你們都知道了什么？
生1：我知道卡羅納很痛苦，因為他的媽媽去世了。
師：是呀，文中有個詞，說他遇到了——巨大的不幸。
生2：我知道。
生3：我知道。
二、理解不幸。
師：你從哪感受到卡羅納遇到了巨大的不幸？（快速瀏覽課文）。
生1：“今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象一自己也大病了一場似的。”
師：請你先站一下，誰也找了這一處？
生2：（讀）。
師：（出示：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象一自己也大病了一場似的。”
然后面向這兩個孩子）哪些字眼讓你強烈地感受到卡羅納的不幸？
生1：眼睛哭紅和兩腿站不穩(wěn)。
生2：面容灰白，還有大病。
師：卡羅納真的病了嗎？
生：沒有。
師：沒有感冒？
生：沒有。
師：沒有發(fā)燒？
生：沒有。
師：可是這些詞分明透露著，卡羅納的心在哭泣，為他離開人世的媽媽，是嗎？
生：（點頭）是。
師：就如你們所說，他——。
生：面容灰白。
師：他——。
生：眼睛哭紅了。
師：他甚至——。
生：兩腿站不穩(wěn)。
師：就像是——。
生：他自己也大病了一場似的。
師：我們漸漸地體會到，他的因為巨大的不幸的撞擊，而哭泣。
生1：（接著我的話說）他的心都碎了。
師：是呀，?于是他——。
生1讀。
師：你體會的真好。誰也能用朗讀傾訴卡羅納的痛苦？
生2讀。
師：誰再來告訴大家如此脆弱、悲哀的卡羅納？
生3讀。
師：我們都感受到了。孩子們，因為這巨大的不幸，卡羅納悲痛不己，傷心哪，于是他——（齊讀）。
師：還從哪感受到？
生1“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來……母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐?！?BR> （出示句一：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。）。
師：這處讓你感受最深的是哪個字？
生1：放聲大哭。
師：是呀，其實文中寫他看到哭的還有一處，誰找到了？
生2：“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉這兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”（出示句二）。
師：這里又是哪些字詞給你很深的體會呢？
生：號啕大哭，雙手抱住腦袋。
師：是呀，這兩段劉老師讀了不下15遍，每次讀這些文字心里總泛起一陣酸，甚至有想哭的感覺，你們有嗎？（有的點頭、有的茫然、有個別搖頭）要從文字中感受溫度，除了讀還是讀。讓我們心貼著卡羅納的心，輕輕地讀吧。
女孩子讀。
男孩子讀。
三、感悟關(guān)愛。
師：伴著陣陣哀傷，老師想到了一句古話：不幸中的萬幸。這也是對卡羅納說的？你們從哪感受到的？（快速瀏覽課文）。
生1：“昨天上午，我們剛走進教室，老師就對我們……不許在他面前放聲大笑?！?BR> （出示：他明天就要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。）。
生2讀。
師：老師為什么這樣說？從哪些字詞中體會到的？
生2：老師要我們嚴肅，別開玩笑，因為卡羅納的母親去世了。
生3：老師不想讓卡羅納再受到傷害。老師說不許開玩笑，不許放聲大笑。
師：你認為什么樣的情況會使卡羅納再受到傷害？
生3：如果我們還和他開玩笑或者說起媽媽，他一定會更難過的。
師：是呀，讓我們一起嚴肅地對同學們對自己說——（齊讀）。
師：還從哪體會到？
生1：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了?！?BR> 師：其實文中寫到“我”的還有好多處，能找到嗎？
（生讀）。
（一起出示句一：我的心不由自主德泛起一陣同情和憐憫。）。
（句二：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了?！保?。
（句三：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。）。
師：這幾段的話的主人公是——“我”，你們認為“我”是個怎樣的孩子？為什么？
生1：我認為他是個善良的孩子。因為——（讀句一、句二）。
生2：我認為他很重友誼。以為——（讀句三）。
生3：我認為他是個懂事、體貼的孩子。因為——（讀句一、句二）。
……。
（生齊讀）。
四、升華拓展。
生：愛?。ㄉ鍟?。
師：是呀，這樣的愛并不強烈，甚至是平淡的，但確是最真的。其實，愛的表達方式是安慰人的內(nèi)心。
師：孩子們，捧起書。咱們一起再來讀讀。
（師生配合讀課文）。
五、作業(yè)。
1、推薦讀改編詩《愛，存在》并填寫，署名。
人教小學四年級語文教案篇十二
2、介紹山歌和特點。
3、創(chuàng)編歌詞和扮演。
1、過對溫州民歌《對鳥》的學唱。感受溫州鄉(xiāng)土音樂的魅力，增強同學對地方音樂的喜愛。
2、分析比較山歌的風格特點，并用明亮的歌聲表達歌曲歡樂，爽朗的情緒。
重點：感受山歌具有高亢，嘹亮，悠長，豪放，節(jié)奏自由的特點。
難點：用樂清方言來演唱《對鳥》和創(chuàng)編歌詞。
由于我國民族眾多，地理環(huán)境差別大，語言和風俗習慣，文化保守和生產(chǎn)方式都有所不同，從而導致了音樂風格，藝術(shù)特色，演唱方法以和藝術(shù)表示手法的迥異。溫州民歌的藝術(shù)特色之一是因地處沿海山區(qū)，故形成多散板式的民歌。它的旋律優(yōu)美，高亢，樸實，華彩，歌唱者可以根據(jù)其聲音條件，充沛發(fā)揮其演唱才干和演唱風格。
錄音機幻燈片大歌紙道具（在教室旁邊用椅子和桌子搭成兩座山）。
1、同學隨溫州民歌《叮叮鐺》的音樂進教室。
2、師生問好。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛。
1、導入新課。
師：同學們剛才我們聽到的是什么地方的音樂呢？（溫州民歌《叮叮鐺》）對，很多同學都熟悉它并會演唱這首歌。我請一位同學來唱唱。那誰還知道我們家鄉(xiāng)還有什么鄉(xiāng)土音樂呢？（………）哦，原來同學們知道的還不少呢。今天我們要學習一首也是溫州非常有名的山歌《對鳥》（出示大歌紙）請同學們仔細的聽一聽，想一想，它是用溫州什么地方的方言來唱的。（樂清）那這首歌中那些歌詞跟溫州話不同。
2、出示歌紙，讓同學自身試著去念一念。
“介姆”“過”“打”“胭脂”“唇”這幾個字與溫州話區(qū)別比較大。
a:介姆：樂清方言，什么的意思。
b:天主鳥又名雞鳥。
c：長尾巴丁：嘴似鸚鵡，尾長似鳳凰。
設(shè)計意圖：通過同學自身的試念來趨動同學的好奇心，從而調(diào)動同學的積極性，為學好歌詞做好準備。
3、學唱這首歌。
a師無伴奏范唱。
b師對同學進行口頭傳唱。唱好下滑音（銅綠鴿夾嘴這幾個字）。
c同學學會后由第一排對第二排，一排排接下去傳唱。
設(shè)計意圖;根據(jù)新大綱的要求，同學不一定要會唱曲譜這一要求。教師對同學的口頭傳唱以和同學排與排之間的傳唱，充沛體現(xiàn)出民歌口頭傳唱的這一特點，而教師的范唱吸引了同學的注意，激發(fā)他們的學習興趣。
4、介紹山歌和特點并與勞動號子的區(qū)別。
a師：同學們上節(jié)課我們學習了民歌之一勞動號子的節(jié)奏，演唱形式，曲調(diào)的特點（出示幻燈）。
勞動號子。
節(jié)奏：固定。
演唱形式：一領(lǐng)眾和。
曲調(diào)：粗獷有力。
b師：通過今天學唱的山歌《對鳥》，你認為山歌是怎樣的？它與勞動號子有什么區(qū)別，帶著這兩個問題一起來聽《對鳥》和《打夯歌》（出示幻燈片）。
勞動號子山歌。
節(jié)奏固定自由。
演唱形式一領(lǐng)眾和對唱。
曲調(diào)粗獷有力高亢嘹亮悠長。
5、齊唱《對鳥》。
師：我們知道山歌應用高亢，嘹亮，豪放的聲音來唱，那么讓我們再來齊唱《對鳥》，唱出山歌的特點。（同學無伴奏唱，有教師來指揮）。
設(shè)計意圖：加深印象，起到鞏固的作用。
6、創(chuàng)編歌詞與扮演唱。
師：我們知道民歌在歌詞上有不時創(chuàng)新的過程，那么老師請同學們展開想像也來即興創(chuàng)作歌詞怎樣。
a小組討論，要求在小組中先試唱。
b每組有由兩名同學來扮演，先問后答的形式。
c匯報時，先演唱，再問同學“你們聽出他們那些地方體現(xiàn)出山歌的特點?！?BR> d同學們你們在山上邊勞動邊唱歌過嗎？我請兩位同學登上這兩座山進行勞動，用上我們今天所學的《對鳥》和你們創(chuàng)編的歌詞，一起來體驗山野勞動的愉快心情（先扮演《對鳥》，再扮演自身創(chuàng)編的歌詞）設(shè)計意圖：培養(yǎng)同學的發(fā)明性思維和發(fā)散性思維，激發(fā)同學的興趣活躍氣氛。同時對山歌特點的理解也起到了加深鞏固的作用，并做到了初步運用。
同學們，通過今天《對鳥》的學唱和扮演，我們初步掌握了山歌的特點和與勞動號子的區(qū)別，還學會了幾句樂清話，以后老師還會帶著你們?nèi)ナ煜じ嗟臏刂萼l(xiāng)土音樂。
人教小學四年級語文教案篇十三
教學目標:
1、就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學生的自主合作參與意識。
2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。。
3、感性認識排比句的特點及其表達作用。
4、積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
教學準備 ：多媒體課件
教學時數(shù)： 4課時
教學過程：
口語交際
準備計劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。
分組討論
恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。
習作
啟發(fā)談話
我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點)
小結(jié)：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
實地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來?？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。
交流觀察所得
指名說說你已經(jīng)觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學生的交流進行點評。
學生完成習作
同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。
我的發(fā)現(xiàn)。日積月累
復習導入
檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。
我的發(fā)現(xiàn)
日積月累
自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。
1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。
4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介紹。
教學反思：
第二組
教學內(nèi)容本組有四篇課文、詞語盤點和語文園地三大版塊。
本組4篇課文,四篇都是寫人記事的課文，兩篇精讀和兩篇略讀。 是以“以誠待人”為專題編寫的.除課文之外，還在“語文園地”里安排了“日積月累”“趣味語文”等欄目.
教學目標1. 能對課文中不理解的地方提出疑問，討論解決;
2. 初步了解描寫人物外貌、動作和語言的方法。
3. 本組課文是通過具體事例來講誠信故事的，語文園地中
口語交際，要求運用一些真實的事例來交流怎樣真誠地對待每一個、每一件事，這樣安排的目的是強調(diào)學習的遷移，讀與說的結(jié)合。
4、另外，課文中的故事內(nèi)容有一定的時代感，通過學習，提高學生的認識，受到真誠待人、重諾守信、寬容理解良好品質(zhì)的教育。
教學重點：讓學生潛心讀書，走進文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式。
教學難點：運用一些真實的事例來交流怎樣真誠地對待每一個人、每一件事，
教學措施：按本單元教學搜集像片、課文圖片、初步感知------課文具體解讀-----讀練綜合運用的思路來組織教學。
人教小學四年級語文教案篇十四
1.通過學習課文，感受偉人因偶爾的愚鈍而帶來的這份幽默，體會女兒的天真、聰明、頑皮。
2.會寫5個字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
(一)教學準備
掛圖、生字卡片等。
(二)教學過程
1.識字與寫字
本課要求會寫的生字共5個，可針對字的特點分類記憶。如“坦”“鏡”“掉”“訴”都是左右結(jié)構(gòu)的形聲字;“遞”可聯(lián)系以前學過的“弟”字進行記憶;“訴”字是平舌音。要引導學生讀準確，寫時不要把最后一筆“點”丟掉。
2.朗讀指導
朗讀的基礎(chǔ)是很好地感悟課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。這樣才能通過朗讀來表現(xiàn)情感。課文中有兩處人物的語言，讀好要以揣摩好人物的心理為前提。讀愛因斯坦的話，要抓住“謝謝”這個詞，加以引導，同時要讀出十分感激的語氣;讀女兒的話，要活潑、輕松，以表現(xiàn)出女兒的調(diào)皮。
3.閱讀教學
本文篇幅短小，淺顯易懂。在閱讀教學中，教師要善于引進豐富的課程資源，使教學更加開放。同時，教師應善于引導學生補充文中空白點，把短文讀長，使故事更加具體生動。這一過程，易于實現(xiàn)學生的個性化閱讀，學生會同文本進行更加深入的對話，故事所蘊含的幽默效果也會淋漓盡致地得以彰顯。
4.活動提示
(1)“讀一讀，寫一寫”。這是對本課生字的復習、鞏固。教師可引導學生將這
些詞語讀熟，然后再練習書寫，還可加強合作學習，同桌互考，以加深印象。
(2)“試著搜集小幽默或畫幅幽默畫”。這個練習旨在拓寬學生的閱讀渠道，培
養(yǎng)學生的想象力和幽默感。可分三步進行：第一步給學生充分的時間搜集、整理，教師可為其提供各種方法，并積極搭建平臺。第二步交流展示，并進行評議。
第三步鼓勵學生自己創(chuàng)作幽默故事或幽默畫。
5.課時安排：建議1課時。
教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
這篇課文篇幅不長，內(nèi)容似乎不夠充實，學生也會覺得沒有什么可學。如何把短文講長便是教學的難點。教學中要引導學生在反復讀文的基礎(chǔ)上，大膽想象，體會文字背后的潛臺詞，填充文字中的空白。例如，愛因斯坦的眼鏡弄掉了，他會想些什么?當向小姑娘致謝時，他又會怎么想?聽了爸爸的話，女兒會有怎樣的表現(xiàn)?車上的其他乘客會說些什么?等等。這樣，學生就會入情入境地想象當時的情形，也易于理解人物的思想感情。由此，教學難點也迎刃而解。
相關(guān)資料
愛因斯坦，現(xiàn)代物理學的開創(chuàng)者和奠基人。1879年3月14日生于德國的烏爾姆，1955年4月18日卒于美國的普林斯頓。愛因斯坦1900年畢業(yè)于瑞士蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學，畢業(yè)后即失業(yè)。在朋友的幫助下，才在瑞士聯(lián)邦專利局找到工作。1905年獲蘇黎世大學博士學位。1909年任蘇黎世大學理論物理學副教授，1911年任布拉格大學教授，兩年后任德國威廉皇家物理研究所所長、柏林大學教授，當選為普魯士科學院院士。1932年受希特勒迫害離開德國，1933年10月定居美國。愛因斯坦在物理學的許多領(lǐng)域都有貢獻，比如研究毛細現(xiàn)象、闡明布朗運動、建立狹義相對論并推廣為廣義相對論、提出光的量子概念，并以量子理論完滿地解釋光電效應、輻射過程、固體比熱，發(fā)展了量子統(tǒng)計。并于1921年獲諾貝爾物理學獎。
人教小學四年級語文教案篇十五
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學生感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法，學習作者靈活運用比喻的修辭方法。
在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法，學習作者靈活運用比喻的修辭方法。
教學準備：課件
一、導入新課
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《水鄉(xiāng)》。
誰愿意說一說通過上節(jié)課的學習，你都知道了水鄉(xiāng)哪些特有的景色?(學生匯報)
水鄉(xiāng)有這么多我們生活在內(nèi)陸的孩子所不知道的奇特景物，要是你到了水鄉(xiāng)游玩，眼睛一定會看不過來的，所以作者說——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”(學生齊讀)
二、感悟課文
這么多的景色，你最想看的是哪一處呢?請同學們把書輕輕地翻到四十一頁，自己輕聲地讀一讀課文，找一找自己最喜歡的水鄉(xiāng)景色，畫下來，并說說為什么喜歡，用筆在書上做好批注。
(學生讀——找——畫)
你們一定很想把自己心儀的水鄉(xiāng)景色和同學分享吧?老師給你這個機會，現(xiàn)在就在小組里互相交流一下自己畫的句子，并說一說為什么喜歡。
(學生小組討論)
學生匯報，重點指導以下句子：
1、細雨像蠶絲那么柔和，飄在臉上涼沁沁的，給人一種清新、舒適的感覺。(指名讀三人)
2、窗口開得很別致，形狀像一把張開的折扇;外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨畫扇面。船在前進，畫面在移動，有趣的是煙雨迷蒙，使不斷變化的景色若隱若現(xiàn)，似真似幻。(指名讀——自由練讀——指名讀——男女生對讀)
3、綠色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白楊、桑園、竹林;彩色的田野：金黃的菜花，翠綠的麥苗，彩霞般地紫云英，奔跑的拖拉機。(指名讀一人——指導想象讀——指名讀兩人——想讀的一起讀)
4、一座石拱橋，半圓的橋洞倒映在水中，合成一輪圓月。一條罱泥船從圓月里穿出來。一個戴斗笠穿蓑衣的老牛倌兒，正牽著兩條水牛在橋上經(jīng)過。(指名讀一人——教師范讀——自由練讀——男女生比賽讀——配樂讀)
5、那拖輪拖著一條、兩條、三條……一共十八條駁船，在煙雨迷蒙中，像一條穿云破霧的長龍。
三、總結(jié)品評
這么多美麗的景色爭先恐后的躍入作者的眼簾，作者怎能不情不自禁的發(fā)出贊嘆——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
只有在水鄉(xiāng)才能見到的別致風景伴著細雨點點落落到了作者的胸懷，作者不由得發(fā)出贊美——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
作者乘船一路順流而下，陶醉在沿途的江南風景里，作者怎能不如癡如醉的贊譽——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
那么學習了這篇課文，此時此刻的你想說些什么呢?
(相機補充完板書)
板書設(shè)計：
水鄉(xiāng)
細雨柔和潤江南
窗口別致嵌畫卷
田野村落情悠然
拱橋如月渡風情
人教小學四年級語文教案篇十六
教學目標：
1. 學會8個生字，會認6個生字，正確讀寫“白茫茫、沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳”等詞。
2. 有感情地朗讀讀課文，背誦文中的古詩。
3. 對照1、2自然段以及古詩，想象文中描繪的畫面。
4. 懂得機智的前提是博覽群書、勤于動筆、善于思考。
教學重、難點：
1. 想象“秋江獨釣圖”的情景，體會詩的“絕妙”。
2. 體會紀嘵嵐的機智。
教學準備：
學生：預習課文，收集紀曉嵐的資料。
教師：課件
教學時間：
40分鐘
教學過程：
課前談話：
1、學生背古詩，初步了解七言絕句的基本知識。
2、學生交流課前收集紀曉嵐的逸聞趣事，初步了解他的聰明才智。
一、教師導入新課
同學們，這節(jié)課我將和大家一起借助《紀曉嵐吟詩》這篇課文，去近距離接觸這位從小就被稱作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質(zhì)疑。
二、檢查預習情況
1、認讀生字詞。
2、讀好多音字，讀通長句子。
出示句子：不久，水面上的魚漂晃動一下，突然沒入水中，老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。
強調(diào)“漂”的三種讀音，“沒”的兩種讀音。
3、課文主要寫了什么內(nèi)容?(結(jié)合課題和課文預習)
三、學習3自然段，感受皇帝的故意為難
生自由讀3自然段。
1、紀曉嵐是在什么情況下吟詩的?
讀第三自然段，抓住“當場、故意為難、必須”體會皇帝的刁難。
“故意為難”，說不好會有殺身之禍呀?在皇帝的眼里，紀曉嵐能詩能文，如果當場做不出來，會有什么嚴重后果?(輕則讓人恥笑，重則人頭落地。)
2、如果是你，當場要完成這樣難的任務，會有什么反應?而紀曉嵐呢?
引導學生從“望著、來來回回、幾步”體會紀曉嵐用時短，善于觀察，勤于思考，才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會紀曉嵐的自信從容、厚實的文學功底。
指導朗讀，讀出“悠然、自信”
師過渡：這首詩符合皇帝的要求嗎?皇帝怎么評價?
四、學習4、5自然段，初步感受詩的“絕妙”
自由讀4、5自然段。
1、皇帝覺得紀曉嵐的詩吟得怎樣?
“絕妙”“不但……而且……”(板書：詩歌絕)(體會絕妙之一：符合七言絕句和10個“一”的要求)
2、第五自然段中連續(xù)用了4個“好”和四個感嘆號，皇帝為什么說這話?
五、學習1、2自然段，感受詩的意境
生自由讀文章1、2自然段。
1、讀過一、二自然段，你腦海中呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。
從“目不轉(zhuǎn)睛、靜靜地、一動不動”體會釣者的專注(心靜——人靜——江面靜，老漁翁完全進入忘我的境界，靜靜地等待著)，從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超，從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂、興奮與激動(隨著魚漂的晃動，魚兒上鉤，剎那間水響魚躍、鳥飛花揚，沉靜被打破，也吸引了散步行人的目光)。
引導學生從老漁翁的“獲魚之樂”逐步體會他的“獨釣之樂”。
老漁翁獨占了一江秋，老漁翁又給秋江帶來什么?(老漁翁在獨享滿江秋色時，自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風景呢?)
板書：秋江美 獨釣樂
2、這段用201個字寫出了秋江美、釣者樂，再讀古詩，古詩只有28個字，從這兩個數(shù)字，你有什么感覺?(絕妙之二：字字珠璣)
好好讀讀古詩，你還覺得詩好在哪?
教師引導：“一條鯉魚一上鉤”，對比“一人獨釣一江秋“的絕妙。(絕妙之三：突出了釣者之樂。)
“一人獨占一江秋”，秋景如何?給人無盡的遐思。(絕妙之四：寫出秋江美，意境深)
再來讀讀皇帝的評價?；实蹆H僅是評價他的詩好嗎?
板書：才子智
指導學生從不同角度吟唱《秋江獨釣圖》。
六、回歸整體，熏陶情感
1、總結(jié)，課文從景入手，由景到人，以事寫人，突出了紀曉嵐的機智鎮(zhèn)定，才思敏捷。
2、他的機智來自于哪里?通過課外資料補充，體會紀曉嵐的機智來自于博覽群書、勤寫多思，善于觀察。
七、課外拓展
收集紀曉嵐的逸聞趣事，講給父母或親朋好友聽聽。
板書：
22 紀曉嵐吟詩
秋江美 詩歌絕 ：合要求 才子智
獨釣趣 用字妙
意境深
人教小學四年級語文教案篇十七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過先扶后放的學法指導，讓學生學會小組合作學習。
3.通過理解課文內(nèi)容，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女，甘為人民公仆的崇高品質(zhì)。
教學重點、難點。
重點研讀第二則小故事，幫助學生理解“布衣”的含義，結(jié)合人物的情緒變化進行個性化的朗讀。教學準備：音樂、多媒體課件教學過程:一、從課題入手，談話導入師：今天我們要學習的是(板書課題)課前已經(jīng)預習了課文，說說這布衣元帥指的是誰?(出示課件)質(zhì)疑：你覺得元帥平時的衣食住行會是什么樣?布衣指的又是什么?引語：徐向前為什么會被稱為“布衣元帥”，我們一起到文中去了解一下。
初讀感知，整體把握。
精讀第二個故事《看門老人》。
人教小學四年級語文教案篇十八
１、學會本課的生字、新詞，做到會讀、會認、會用。
１、了解文章的主要內(nèi)容，體會船長在危機中果斷處理問題的方法。
一、出示課文題目
1.導入新課：同學們都看過跳水比賽嗎？俄國作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2.齊讀課文題目
二、自讀課文
１．自由朗讀課文，讀準生字，把句子讀正確、讀通順。
２．同學們喜歡這個故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請你認真讀課文，想個辦法個讓別的同學很快地知道故事內(nèi)容。
３．交流：你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人？
（1）介紹課文主要內(nèi)容
（2）列提綱或小標題
（3）畫圖
（4）小組表演
（三）指導學生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內(nèi)容。
（四）再讀課文
１．認真讀課文，畫出自己最喜歡的句子，在旁邊寫下自己讀后的感受
２．交流：指名讀自己喜歡的句子并讀讀寫下的感受
３．討論：你為船長的辦法怎樣？你覺得還有別的辦法嗎？
（五）分組讀課文
分組讀課文，畫出不懂的地方，小組內(nèi)相互解答。如果小組解決不了，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考的能力。
體會船長在危機中果斷處理問題的方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高了閱讀能力。
課件
（一）讀課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文
１．回顧導入：這節(jié)課繼續(xù)學習《跳水》，齊讀課文題目。
２．用逆推法回憶課文內(nèi)容。
誰跳水？為什么跳？從什么地方跳了？孩子為什么會到那個地方？猴子為何這樣放肆？
3.讀課文，完成跳水圖。
（１）故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子；孩子和船長之間的聯(lián)系和變化進行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標出來，并用最簡潔的動詞連起來。
（２）朗讀課文后，小組討論。
（３）指名到黑板上完成，其余學生在作業(yè)紙上填寫。
（４）師生交流。
4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。
（二）指導朗讀精彩句段。
這個故事給你什么感覺？
具體表現(xiàn)在文中拿起地方？找出有關(guān)句子
１．趣：猴子的、淘氣、頑皮。
２．險：孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境。
３．智：船長急中生智，命令孩子跳水，使孩子化險為夷。
提示學生：朗讀時要聯(lián)系生活實際，想象一下當時的情況，體會當時人們的心情。
（三）換角色講故事
你喜歡這個故事嗎？想不想講給別人聽？
1.如果你是那個孩子，你會怎樣想？
２.你如果你是那條船上的一名水手，你會怎么講？
4.如果你是船長，你會重點講些什么？
要求學生任選一個角色分組聯(lián)系生活講故事，然后分別請四名學生擔任一個角色到前面講
想象表演，完成作業(yè)
孩子被救上甲板后，船上的人會做些什么，說些什么？小組分角色表演一下當時的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題，寫一段話。
跳水
人教小學四年級語文教案篇一
教學目標?：
1.學習本課生字新詞。
2.初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
教學準備：
1.多媒體課件，生字卡片。
2.有關(guān)榕樹的資料、圖片、作者的資料。
教學過程?：
一、課題導入??，激發(fā)興趣。
1.齊讀課題?？吹竭@個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生想象。）。
2.這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）。
3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當?shù)厝朔Q為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）。
4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1.指名讀文，讀準字音。
投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。
2.自學生字，掌握字形。
重點指導：
梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。
3.畫出不理解的詞語。借助工具書解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續(xù)：前前后后，時斷時續(xù)。
展示：明顯地表現(xiàn)出來。
留戀：舍不得離開。
不可計數(shù)：沒有辦法來計算，形容數(shù)量很多。
應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？
2.匯報交流。
學生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。
學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時所見到的情景。
3.理清課文的脈絡(luò)。
（1）作者是按游覽的順序?qū)懙??？梢苑譃閹讉€部分？
（2）學生匯報：
課文可以分為四個部分。
（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
（5—9）第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
（10—13）第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文。
第二課時。
教學目標?：
1.理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
2.學習作者動靜結(jié)合的描寫方法。
3.有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
教學過程?：
一、整體感知。
1.導入??：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂——板書。）。
2.這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）。
（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）。
二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。
（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。
（二）匯報交流。
大榕樹：
1.大。
學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。
（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數(shù)體會出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。）。
（2）重點體會“真”字。
兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。
出示投影：
學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。
學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
（3）重點體會“又”字。指樹根很多。
出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）。
學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。
（4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）。
（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）。
（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結(jié)合具體情況請學生作答。）。
（7）經(jīng)過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）。
2.茂盛。指名讀句，談體會。
學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）。
（1）重點體會“推”。請同學們演示，說明葉多而密。
學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
（2）重點體會“顫動”。
（3）同學演示，體現(xiàn)微微地動態(tài)。
（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）。
學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹。
3.看錄像：榕樹的大與茂盛。
4.請學生反復朗讀這部分內(nèi)容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內(nèi)容的理解與感受。
5.請學生畫板畫，體現(xiàn)榕樹大而茂盛的特點。
鳥
1.播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。
2.導語?，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
3.再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？
4.學生匯報。
學生甲：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。
兩個“到處”說明鳥很多。
學生乙：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。
我們體會了“應接不暇”。應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。
學生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
有的……有的……有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。
學生?。阂恢划嬅鉴B飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
我們從中體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。
5.教師借機指導，激發(fā)學生的想象力。
那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學生發(fā)散想象。）。
6.看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
學生齊讀（投影出示）。
昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
7.教師追問：
（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）。
（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）。
8.配上歡快的音樂，把美術(shù)課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。
9.再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。
三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。
1.什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？
2.學生根據(jù)查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。
3.小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當?shù)氐木用駩埒B、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。
四、思維拓展，深化主題。
1.播放“鳥的天堂”的完整課件。
2.出示思考題：
請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順溜……。
3.學生分頭準備。
4.學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。
五、總結(jié)全文。
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環(huán)境，保護大自然。
人教小學四年級語文教案篇二
《母雞》，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。在進行第二次執(zhí)教時，我按照作者的寫作順序來學習，這樣有助于梳理文章的感情脈絡(luò)，也容易讓學生如情入境，對文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情。在學習本文時，我提出“作者開始對母雞的情感是什么？從哪看出？后來發(fā)生的什么變化？從哪兒看出來？”以這一問題引導學生去理解課文內(nèi)容，從而自然而然的引導學生體例到母愛的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強調(diào)在板書上，故意留出空格，讓學生產(chǎn)生疑問，然后揭示出“不敢”，這樣學生印象會更為深刻，在理解“不敢”詞語的理解時，順勢帶出“一位母親必然就是一位英雄”，緊接著，從課外搜集一些有關(guān)于描寫母愛的文章，再讓學生說說你們的母親愛你的事例，學生在深深感動時候也能用語言表達出生活中母親對他們的無私的愛，但學生并不能深刻地認識父母對自己的愛，這是當代獨生子女思想中普遍存在的問題，我們在引導學生理解課文內(nèi)容時，應多進行思想方面的引導，教育。
我在引導學生重點感悟了母雞的母愛后，讓學生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。在比較欣賞后，讓學生進行改寫，帶著對母雞的喜愛之情來寫一寫，隨機出示老舍描寫“貓”中的語句，讓學生進行仿寫，這一設(shè)計，我認為是本節(jié)課的亮點，突出了愛的主題，讓學生從感悟文本走向自己的生活體驗，很有必要。
在課文的結(jié)尾，我推薦給學生的一些寫母愛的課外閱讀文學，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學生的興趣，而且增長了學生的課外知識使得語文學習從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學習的開放性。
今天在兩位同事的陪同下，來到義橋鎮(zhèn)第二小學借401班學生上了公開課——《母雞》。這是我的第二堂區(qū)級公開課。第一堂應該是2005年在坎山鎮(zhèn)小面對全區(qū)中年語文教師所上的。今天面對的是區(qū)首屆小學語文名師、本屆小學語文名師培養(yǎng)對象、教研室沈嵐和朱華賢兩位教研專家、沈大安、費蔚兩位特級教師等。
感覺這樣的學習機會彌足珍貴，所以不忘反思，記錄如下。
一、磨課不誤教學工?！肮び破涫?，必先利其器”！我們做一件事要知道自已存在哪些的不足，并注意加以改進，善于揚長避短，善于以理智去克服各種干擾，解決各種迷惑，先謀以后動，力爭用少的時間，少的精力去把事情做得更好。上好一堂課，追求理想課堂教學，提高學習效益，提升專業(yè)水平，應該也是這個理兒。可以想象，沒有磨課，沒有同事、朋友、專家的指導，我的公開課會上成哪般的模樣。
二、把握方向看清路。我的教學設(shè)計采用了“演繹法”，據(jù)沈大安老師的分析，我想我的設(shè)計——理解母雞的慈愛、負責、勇敢、辛苦，是與新課程的思想背道而馳的。對于這篇文學作品類的課文，應該考慮、實施如何用“文學”的方法來引導學生學習文學作品。在此基礎(chǔ)上加強對課文語言的關(guān)注，注重學生的體驗——喚起學生生活中的已有的對母雞如何關(guān)愛小雞的體驗。
三、依照標準嚴要求?！墩n程標準》給我們提供方向和尺子，課堂教學不忘對此依照、衡量。對于某一個教學內(nèi)容板塊——必須要有，教師應該依據(jù)《課程標準》、教學目標做到落實到位。比如我的課中，對于母雞的慈愛、負責、勇敢、辛苦中的某一個特點，在理解第一個特點時可以出示文本，引導學生精雕細琢，不達“目的”不罷休。夯實基礎(chǔ)后，其他的就可以讓學生自主研讀感悟體驗了。
四、教學語言乃智慧。許多時候，調(diào)動學生的積極性，營造教學情境等是靠教師的語言的，也是教師智慧的體現(xiàn)。教師的課堂教學語言要從正確、文采、通俗易懂上下功夫，在平時的教學中不斷積累和打磨。曾寫過一篇文章——《評點也是一種智慧》，感覺沒有說錯。我還有很遠的路要走。
五、課堂練筆巧而實。課堂上要盡量安排學生練筆，做書面作業(yè)。但是要堅持需要和適切的原則，不是一定要安排在課尾不可，可以形式上創(chuàng)新、要求上分層。課堂練筆要做到有實效，既是出發(fā)點也是歸宿。
《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛?？梢韵茸寣W生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會。
教學中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
在教學中，我還極力抓住語言文字進行訓練，體現(xiàn)語文味。比如，教學第五節(jié)時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如，在教學完為什么討厭母雞后，請學生說話訓練：這是一只__________的母雞，令人__________！以此進行這一部分的總結(jié)，學生對于這部分內(nèi)容就比較容易理解。
當然，在教學中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學生反饋有重復的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。
人教小學四年級語文教案篇三
1.通過閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅強意志，學習他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識10個生字。
學講這個故事，了解人類是怎樣得到火種的。
體會和學習普羅米修斯的正直、善良和勇敢。
課文插圖、生字卡片。
故事內(nèi)容耐人尋味，適合學生的探知和欣賞視角。教學時，主要進行興趣閱讀。
一、設(shè)疑導課。
你知道人類是怎么得到火種的嗎?古希臘神話中普羅米修斯的故事告訴了我們答案，快快進入今天的“快樂讀書屋”
二、讀通課文。
(1)結(jié)合閱讀提示閱讀課文，增強學生的閱讀期待，激發(fā)學生的閱讀趣味，要求學生用講故事的口吻讀課文，同桌互讀互譯。
(2)在讀通的基礎(chǔ)上小組內(nèi)先說說讀后應向普羅米修斯學習什么精神，從課文那些段落能夠看出來，在全班交流。
三、學講故事。
在讀通課文、對課文內(nèi)容記憶加深的基礎(chǔ)上，指導學生學講故事。要防止學生是背課文而不是講故事，告訴學生講故事不是按課文的原話來說，而是可以合理的想象人物當時的言談舉止，加上自己的體會、感受，要注意和“聽”故事的人在情感上的交流。讓學生自主選擇學習伙伴組成講故事小組，先小組練說、互評，再有小組推薦代表以競賽的形式到講臺上講，最后評選出全班的“故事大王”。
四、拓展延伸。
讓學生展開豐富、合理的想象續(xù)講故事：“普羅米修斯獲得自由之后，宙斯會善罷甘休嗎?請同學們張開想象的翅膀，講述一個自己創(chuàng)作的故事……”
五、檢查生字。
請同學們講關(guān)于火種的其他來歷在圖書館或網(wǎng)上進行查閱，然后在全班交流。
人教小學四年級語文教案篇四
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美感。
4、感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
二、教學重、難點。
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。
三、教學過程。
預習探究。
(一)引入新課。
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧!
(二)出示課題，明確學習任務。
1、讀課題，學生利用資料介紹天山。
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《山景物記》，作者碧野。(簡介作者)。
閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！?BR> 合作交流。
(三)根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內(nèi)容。
1、學生根據(jù)提示自讀課文;。
2、引導閱讀：
(1)課文是按照什么順序來寫的?讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，順序從山的外圍寫到山的深處。
(2)學生朗讀課文第二自然段;。
課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學生議論，然后交流)。
(明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：
a、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。
b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)。
(3)第三段集中寫天山的原始森林。
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的?
(4)朗讀四自然段。(或放配樂朗誦)。
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?(學生用筆在書本上做出標記)。
品讀體驗。
(四)細品語言文字，小結(jié)學習內(nèi)容。
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子。
鞏固延伸。
(五)小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。
人教小學四年級語文教案篇五
教學目標：
1.瀏覽梗概，了解小說內(nèi)容。(知識能力目標)。
2.品析“精彩片段”，體會人物特點和語言特點。(知識能力目標)。
3.激發(fā)學生的閱讀名著的興趣。(情感態(tài)度價值觀)。
教學重難點：
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
教學方法：
1.通過擬小標題，獲得閱讀初期的真實體驗。
2.小組合作交流，感悟故事情節(jié)、語言的精彩;進而感悟主人公形象。
教學流程：
一、引入新課。
1、談話導入課題。
這節(jié)課老師請來幾個小伙伴和我們一起學習好嗎?(課件出示:人物圖像)打個招呼吧。還有一個人物(課件出示:湯姆索亞圖像)，知道他的名字嗎?這節(jié)課我們就來了解這個男孩兒的故事。(板書課題，齊讀。)。
2、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導學生明確今天的學習內(nèi)容是一本書)。
3、你覺得書名中的關(guān)鍵詞是哪個?什么意思知道嗎?
4、故事寫了湯姆索亞幾次歷險經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?
二、瀏覽梗概，了解小說內(nèi)容。
過度：許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書中的主要內(nèi)容。
1、現(xiàn)在請大家瀏覽故事梗概，試用小標題來概括湯姆索亞的幾次歷險經(jīng)歷。預設(shè)：學生如果說不全，教師引領(lǐng)：除了這4次冒險，還有1次冒險，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財寶，這個小標題，我們可以歸納為——挖金幣。試膽量，當“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣這就是湯姆.索亞的整個歷險圖。
2、(課件出示學習伙伴的話引出問題。)哪次次歷險最吸引你?
3、通過學習梗概，你對湯姆有哪些認識?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無所不能、愛冒險、膽大、向往自由……)。
三、品嘗精彩片段，體會人物特點和語言特點。
1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩片段。(板書補充：了解，品味)。
2、請默讀精彩片段部分，之后和同桌交流這個精彩片段大概在故事哪個位置?
3、全班交流后再讀精彩片段，小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進指導。(從情節(jié)、語言、寫法等方面予以引導、感悟。適時想象、朗讀)。
預設(shè)情節(jié)1：洞中困難重重。
預設(shè)情節(jié)2：大悲大喜。
預設(shè)情節(jié)3：懸念迭出的結(jié)尾。
預設(shè)語言1：夸張的語言。
預設(shè)語言2：大喜大悲的人物動作、外貌等細節(jié)描寫。
預設(shè)寫法：反襯的手法。
4、(課件出示學習伙伴的話引出問題。)現(xiàn)在你對湯姆又有哪些認識?(樂觀、關(guān)心同伴......)。
5、這樣一個可愛的男孩形象，作者是怎樣塑造出來的呢?看看作者怎么說。(課件出示作者的話。)。
四、激發(fā)學生讀整本書的興趣。
1、一個片段就讓我們有了這么多的收獲，我們要感謝誰?
2、說說作者。(課件出示：對作者、作品的評價、不同版本的書面)。
3、小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們了解了梗概，品味了精彩，還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?
4、學生交流。這是你的疑問，還有嗎?你說……。
如果想知道，我們課后可以去讀一讀《湯姆?索亞歷險記》這本書，到時候，我們再開個讀書交流會好嗎?下課。
板書：
《湯姆?索亞歷險記》。
了解梗概內(nèi)容：試膽量，當“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣。
品味精彩語言：夸張幽默反襯。
人物：正義、勇敢、善良、聰明、關(guān)心同伴……。
人教小學四年級語文教案篇六
師：今天我們?nèi)フJ識一位新朋友，（板書：卡羅納）。
師：讓我們跟這個老朋友打聲招呼。
生：卡羅納。
師：輕輕地叫一聲。
生：卡羅納；
師：大聲地叫一聲。
生：卡羅納。
師：深情地叫一聲。
生：卡羅納。
點評：從聲聲呼喚中使學生記住了卡羅納這個名字，同時也給下文的教學，創(chuàng)設(shè)了一種很好的情境，準確地把握了文章教學的基調(diào)。使學生很快的進入文本，與人物對話?？芍^獨巨匠心。
一、初步感知課文。
生：自由讀課文。
1、討論課文主要內(nèi)容。
師：讀完課文誰知道，課文主要寫了什么呢？
生：卡羅納的母親去世了，他很難過。
師：那后來呢？誰還能說得更詳細。
生：卡羅納的母親去世了，但是他得到了老師、同學和同學的母親的關(guān)愛。
師：我們的同學真了不起，這么長的一篇文章就讀成了短短的一句話。其實文章讀著讀著你還可以讀成一個字：
生：愛（隨機板書：愛）。
點評：通過對課文主要內(nèi)容的討論，學生已經(jīng)基本掌握了文章的梗概，理清了文路。這或許就是我們平常說的泛讀吧。而后在老師巧妙的啟發(fā)下又挖掘出了文章的中心思想，那就是一個愛字。從中可以看出教師對教材的立意把握的非常到位，為下文的教學打開了局面。
師：文章的字里行間都傳遞著愛，文中哪些地方體現(xiàn)了母親對卡羅納的愛。
生：那時候，母親差不多每天都去接他，要考試了，她總是伏下身來向他千叮嚀萬囑咐。
師：那母親可能會向他囑咐什么呢？
生：考試認真，
生：考試結(jié)束要認真檢查，
……。
師：母親的愛無微不至，讓我們來讀一讀。
生：讀句子。
生：清晨，會給他做好早飯，叫他起床。
生：夜深時，媽媽會替他蓋被子。
生：卡羅納難受的時候，媽媽會安慰他。
……。
點評：抓住一個愛字進行教學，緊緊圍繞課文的主題。兩次給學生創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境加深對母愛的理解和體驗。使學生形成一種卡羅納包圍在濃濃的母愛當中是何等幸福的體驗，然后下文再出現(xiàn)卡羅納失去母親的不幸，就會使學生在情感上形成一種強烈的對比，自然而然的理解卡羅納的痛苦感受，幾乎可以用感同身受來形容。引起了學生的情感共鳴之后再來理解課文，自然是事半功倍。這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計可以用精妙來形容。
二、重點研讀課文。
師：再讀課文，劃出面對母親去世的不幸，寫卡羅納表現(xiàn)的句子。
生邊讀邊劃句子。
師：劃好的請舉手。
生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。
生：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來，他一定想起了往日的情景。
生：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
生：卡羅納仔細端詳著我……。
（幻燈出示學生所回答的句子。）。
生：憔悴。
師：你從哪里看出？
生：我從他眼睛哭紅了，面容灰白看出。
生：痛苦。
師：你又從哪里看出呢？
生：好象自己也大病了一場似的。
生：孤獨。
師：為什么？
生：因為他失去了母親?？匆娢业哪赣H就很難過。
師：觸景生情啊！
師：你看到了怎樣的卡羅納？
生：也是孤獨。
生：因為他失去了母親，也就失去了母愛。
師：失去了母親，仿佛天也塌了。
生：傷心的卡羅納。
生：因為他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖，就號啕大哭。
師：還有哪里看到他哭？
生：放聲大哭。
師：從哭聲中我們看到了傷心欲絕的卡羅納。
師：母親去世了卡羅納他——生接讀面容灰白……。
師：卡羅納走進教室——生接讀，突然放聲大哭……。
師：卡羅納翻開書——生接讀當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖……。
師：當卡羅納看見我撲向母親的懷抱時——生接讀仔細端詳著我……。
點評：抓住重點句研讀，通過準確的提問和水到渠成的感情朗讀幫助學生深入理解卡羅納失去母親的痛苦。失去母親是痛苦的，更是不幸的。因為不幸所以值得同情，自然引出下文的教學。
師：卡羅納是不幸的，因為他失去了母親的愛，但我要說他又是幸運的，為什么？
生：因為他得到了老師、同學的愛。
師：還有呢？
生：還有同學母親的愛。
師：你是從哪里感受到老師、同學和同學母親對卡羅納的愛呢？
生找好句子回答。
生：老師把卡羅納拉到胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強……”
師：老師此時的神情是怎樣的？
生：老師也是傷心的。
師：老師或許也會熱淚盈眶的。
師：帶著這種神情來讀一讀句子。生讀句子。
師：老師的語氣是怎樣的？
生：親切地。
師：親切地來讀一讀。生讀。
師：老師的語氣是親切到、是傷心地也是：
生：痛苦的。
師：學生的痛苦，就是老師的痛苦。
生：溫柔的。
師：老師要把傷心埋在心里，否則卡羅納會更傷心的。
師：讓我們再來讀句子。
生滿懷深情的讀。
師：這時我們發(fā)現(xiàn)，原來愛就是：
生：老師的一句話。
師：板書：老師親切的話語。
生讀。
師：你還從哪里看出大家對卡羅納的關(guān)愛？
生：母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛的望著卡羅納。
師：這一推包含了什么？
生：母親對卡羅納的愛。
師：目不轉(zhuǎn)睛地望著，這一望當中就有愛。
師：這時你發(fā)現(xiàn)愛又是什么？
生：細微的動作。
師：板書神情地凝望。
師：還有誰有愛卡羅納？
師：我可以端端正正地說，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說？
生：我認為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢。
師：是啊，世界上除了母愛還有師愛、友愛……。
生：可以使卡羅納更堅強，母親走了是事實，要學會堅強！
師：要堅強。讓我們來讀一讀。
生感情朗讀。
師：這一放一貼是默默地，靜靜到，雖然輕，但這是鼓勵啊。
師：這時愛又是什么？放——貼——。
生：是無聲的舉動。（板書）。
生接讀親切的話語、無聲的舉動、深情的凝望。
點評：抓住重點句研讀，在教師的準確引導下通過對人物語言、動作、神態(tài)的深入理解和揣摩把“愛”具體化，化抽象的概念為形象生動的生活語言，便于學生的理解。同時也教給了學生日后如何去讀懂生活中那些有關(guān)“愛”的語言。無形中培養(yǎng)了學生對生活的感受能力。
三、寫話訓練。
師：老師在深情到凝望他，同學在深情到凝望他，同學的母親在深情地凝望他，在深情的凝望中，同學、老師、同學的母親想對卡羅納說寫什么？請選一個角色寫在課文插圖的旁邊。
幻燈提示：
大家都屏息凝神地望著他，好象在說：“。
母親把我推開了，她用目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納，似乎在說：“。
生匯報寫作結(jié)果。（三位學生站起來回答）。
點評：這個寫話訓練，我認為在設(shè)計上存在著欠缺。前面兩句完全可以省略直接寫最后一句就可以了。給學生充分的時間去挖掘，定會比三個一起寫更精彩。甚至可以干脆換一種思路。不寫上面的內(nèi)容?？梢宰寣W生聯(lián)系實際生活發(fā)揮想象，寫一寫卡羅納在大家的關(guān)心下重新找回了幸福生活的情景。這樣學生或許會有更多的話可以表達，思路也不會受文本的局限。同時也給學生一種信心，愛可以傳遞，愛可以改變一切。
五、回顧總結(jié)。
師：卡羅納又重新得到了周圍人的愛，這愛是——生接讀板書。
師：最后告訴大家本文選自《愛的教育》，資料袋里有介紹大家下課可以去看一看。
下課！
點評：總結(jié)拓展使整個教學過程更加完整統(tǒng)一，激起學生閱讀的興趣。就好比音樂中的休止符必不可少。
板書設(shè)計：?????卡羅納。
親切的話語。
愛????無聲的舉動。
神情的凝望。
一字一句總關(guān)情——《卡羅納》課堂教學評論。
聽潘老師上《卡羅納》就是跟著她一起經(jīng)歷了一次人生的旅程。讓我們的心靈隨著文字的跳動或悲或喜，似乎心中那一根久未顫動的心弦正在被激烈的彈起，帶給我們的是震撼，更是驚喜。生活的本質(zhì)原來是如此清可見底。
很多時候，我發(fā)現(xiàn)我們似乎丟了什么東西，一種能使人的心變成水晶的東西，一種被成熟的人稱為幼稚的東西，一種常常被刻意掩飾的東西。人的心似乎也被層層包裹，變得不在輕易感動。作為一個語文教師潘老師意識到了這一點，她本堂課的最大特點就是以情動人。
1、?引入課題，醞釀感情。
看似不經(jīng)意的設(shè)計，卻蘊藏著深刻的玄機。不同語氣呼喚卡羅納，似乎在學生的胸中積淀起了一種柔情。
2、?文字引路，直達心靈。
香港散文大家董橋說，人心是肉做的，文字也是肉做的。的確，文字是有呼吸的，有脈搏的，有翅膀的。讓我們用心去感受。
師：還有誰有愛卡羅納？
師：我可以端端正正地說，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說？
生：我認為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢。
師：是啊，世界上除了母愛還有師愛、友愛……。
生：可以使卡羅納更堅強，母親走了是事實，要學會堅強！
師：要堅強。讓我們來讀一讀。
生感情朗讀。
師：這一放一貼是默默地，靜靜到，雖然輕，但這是鼓勵啊。
師：這時愛又是什么？放——貼——。
生：是無聲的舉動。（板書）。
抓住這“一放”、“一貼”讓我們走入人物的內(nèi)心世界。同學向卡羅納傳遞關(guān)心、傳遞堅強、傳遞對生活的勇氣。通過對語言文字的精妙理解無形中培養(yǎng)了學生敏感的心靈、豐富的體驗、細膩的感受，喚起了他們對于生活的熱愛與柔情。這也是完整的人的教育所需要的。一個受過情感教育的人，一定會是一個溫順、謙和、善于溝通的人，而不會是一個專橫、霸道、粗野、暴戾之人。在本堂課中這樣的例子還有很多。
3、板書總結(jié)，愛的語言。
潘老師的板書是愛的語言，更是情感的宣泄。準確無誤的概括了文章的中心，也使文章的主題得到了升華，愛是什么？愛是親切的話語，愛是無聲的舉動，愛是深情的凝望。
潘老師對教材的處理之精當，文本立意之準確令人佩服。整個教學流程環(huán)環(huán)相扣，形成一個不可分割的整體。同時對每一個細節(jié)的處理又是一個亮點?？梢哉f是點面結(jié)合，相得益彰。教師本人聲請并茂的課堂語言，恰到好處的神態(tài)語言都給課堂增色不少。如果一定要說不足，那我在上文已提過，那就是對寫話訓練的設(shè)計還有欠考慮。還有板書時寫錯了一個詞，把“深情”寫成了“神情”。不過這都不影響，整堂課的完美。寶玉也會有污點嗎。
人教小學四年級語文教案篇七
設(shè)計理念：
略讀文章的教學應嘗試權(quán)力下放，由學生自主學習。在此基礎(chǔ)上，老師稍加點撥，從整體上把握，無須處處玩味文字。本課教學要求學生主動探討內(nèi)容，理解、運用課文，與文本對話，扎實掌握。同時，也要求教學內(nèi)容充實，以“讀”貫穿主線，讀出神奇，讀出便利，在讀中想象事物和場景。
教學目標：
1、在課文中認識6個生字，解決課文中的難解字和重點字詞。
2、通過默讀、交流，能夠想象出課文場景和事物，了解電腦的神奇，感受現(xiàn)代技術(shù)給人們生活帶來的舒適與便利。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習作者按一定順序說明事物的方法。
教學重點：
1、體會按一定順序說明事物的方法。
2、通過說明文語言了解電腦的神奇，感受現(xiàn)代技術(shù)給人們生活帶來的舒適與便利。教學難點：通過語言文字想象課文場景和事物，感受電腦的神奇。
教學流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
師：我來先說說我家的房子吧。我住在和生源小區(qū)10幢1單元502室，我家有121平方米，是一個三房二衛(wèi)一廚的房子，坐北朝南，光線很好。客廳里有沙發(fā)、電視機是用來招待客人的，餐廳里有酒柜，可以放一些的飲料和酒類的物品，廚房是用來烹飪的。衛(wèi)生間有兩個，一個大的，一個小的。大的里面有洗漱間，和淋浴。小的里面也有淋浴。三間臥室，一間是我和我老公住的，大一些。小一些的是我兒子住的，最小的是書房也是客人來住的。每間臥室都有電腦。家里的環(huán)境比較溫馨、舒適。
生：我住的房子是土瓦屋，有臥室、堂屋、廚房等，既寬敞又明亮。
生：我住的房子是樓房，上下共有三層，一樓是門面，二樓、三樓是臥室、客廳，還有洗手間、廚房。
師：說說自己理想中的住宅是什么樣的？
生：我現(xiàn)在的住房就比較理想。
生：我理想中的住宅小區(qū)應該是以人為本、崇尚環(huán)境、親近自然的小區(qū)。
生：我理想中的住宅處在交通便利的住宅小區(qū)。是公寓。
二、課文學習。
1、請同學們打開課本146頁，讀的時候把你不明白的詞語用圈表示出來。帶著問題讀這篇課文。1.電腦住宅里有什么？2。電腦住宅有哪些特點？（生自讀課文）。
2、在教室內(nèi)走動。巡視。
1）出示詞語燈片并理解詞語意思。
預設(shè)：第一組：儲存職能指令判斷。
第二組：倉庫防盜綜合集裝箱。
第三組：烹飪烹調(diào)調(diào)運。
第一組詞語采取換同義詞或近義詞的方式理解，如“職能”可以換成“功能”；第二組采取字*釋，如“倉庫”就是“儲存”東西的地方，“集裝箱”則是“儲存”東西的箱子；第三組詞語抓住難讀字和多音字，“烹”讀準后鼻，“調(diào)”有兩種讀音。
2）出示生字燈片。
3、默讀課文，找找電腦住宅有哪些特點？
預設(shè)：神奇、方便、舒適、功能多（板書：神奇、豐富、方便、舒適）。
4、是呀！這是一座神奇的電腦住宅。那么，我們從哪些句子可以看出電腦住宅非常神奇呢？接下來，老師就請同學們默讀課文，用波浪線劃出課文中讓人感受神奇的句子，同時用橫線劃出是哪項設(shè)施。把讓你感受特別深的詞語加上著重號。出示燈片（生默讀課文）。
（設(shè)計意圖：略讀教學最重要的是將學習的主動權(quán)交還給學生，通過一題多問抓住教學主線，引導全文教學。）。
5、反饋：
a.這座住宅里安裝了一百多臺電腦，一切都由電腦指揮。
（“一切”、“都”體現(xiàn)了說明文語言的準確性，同時告訴我們這是一所全自動電腦住宅，讀出神奇的味道。）。
b.電腦根據(jù)這些氣象資料，為主人提供一個既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境。
（1）這些氣象資料由誰提供？（板書：風向標）。
（2）為你提供一個既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境又是誰呢？（電腦）。
（3）練讀：是呀！多么神奇的電腦！請一個同學來讀讀這句話。
c.如果電腦確認你是“未經(jīng)登記”的陌生人，你即便知道密碼也無法將大門打開。這時，只有主人下達“同意入內(nèi)”的指令后，大門才會打開。
（1）電腦住宅里誰有這樣的本事？（板書：微型攝象機）。
（2）這兩個句子里有兩組關(guān)聯(lián)詞語，看看我們班誰是火眼金睛。
（4）一個小小的攝象機竟有如此大的功能！多么神奇！住在這樣的房子里也會讓我們感覺十分（安全）。讓我們來讀讀這句話。
d.進入住宅，輕松悅耳的樂曲會立即播放。
e.沿著門廳走進會客室，發(fā)現(xiàn)里面只有幾件家具。原來，其他物品都分門別類地放在地下倉庫的“集裝箱”里。需要的時候，可以通過電腦，將相關(guān)的“集裝箱”調(diào)運到指定的地方，以便取出或放回物品。
（1）多么神奇的集裝箱！（板書：集裝箱）你的家有如此功能嗎？這一切都是因為這是（手指板書：電腦住宅）。
f.電腦儲存了中餐、西餐和日本菜等的烹調(diào)方法的資料。它能告訴人們?nèi)绾蝹淞?、烹飪，還能示范如何操作和自動控制烹炒的火候。
（1）（板書：廚房）（出示兩組關(guān)聯(lián)詞：除了…還…；不僅…而且…）把這兩組關(guān)聯(lián)詞分別送到句子里頭試一試。（生自瀆）。
比較：單單一個“還”，不僅把課文說清楚，還讓我們的句子顯得更簡潔。
g.主人在睡覺前，只要按一下開關(guān)，整棟房子便進入“休息狀態(tài)”。
（1）（板書：臥室）想象：只要一個開關(guān)就可以控制整棟房子。
h.浴室的裝置也受電腦指揮，人們可以“預約”洗澡時間。如果想一回家就能洗上熱水澡，可以給家里的電腦發(fā)指令，告知使用浴室的時間，到時候浴缸里便會放滿熱水，做好洗浴的準備。
（1）（板書：浴室）想用一個詞來說這一段話？（方便、舒適等）。
（設(shè)計意圖：反饋階段的教學除了要抓電腦住宅的特點以外，同時還要通過品詞析句從大體上把握說明文的特點。）。
6、如此方便、舒適的住宅生活都是由（電腦）提供的。讓我們不禁發(fā)出贊嘆：_______________________！
7、綜合：電腦住宅功能神奇而豐富，回過頭來讓我們看看課文是按怎樣的順序把事物寫得有條有理呢？請看圖，出示圖片。
生：（按參觀順序或空間轉(zhuǎn)換順序）。
正是這樣由外而內(nèi)，由下到上的介紹讓我們對電腦住宅有了更多的了解。我們在學寫介紹類說明的時候也可以嘗試這樣的順序。
（設(shè)計意圖：對寫作順序的把握是課文教學的重點，通過示意圖，學生能較快得出本文寫作的特點，從而使之成為一個整體。）。
三、拓展延伸。
出示燈片。
1、現(xiàn)在老師就讓你當電腦住宅主人，領(lǐng)著大家到你的住宅參觀，先同桌試練。注意你的順序和語言。2、請生上臺展示。
四、小練筆：出示燈片。
如果讓你來當一名設(shè)計師，你會怎樣設(shè)計電腦住宅？（教室、商場、學校、醫(yī)院……）。
以“我設(shè)計的電腦————”（教室、商場、學校、醫(yī)院……）為題把自己的設(shè)計寫下來。
五、總結(jié)：
師：同學們，今天我們一同走進了日本設(shè)計師坂村健設(shè)計的一棟電腦住宅，不但領(lǐng)略了它的神奇，還真切地感受到它為我們的生活帶來的舒適和便捷。我相信在不久的將來，世界上也會出現(xiàn)一座由你們設(shè)計的，具有中國特色的電腦住宅，讓我們努力奮斗，創(chuàng)造出屬于自己的那份“神奇”吧！下課！
附：板書設(shè)計設(shè)計。
30.電腦住宅{大門。
會客廳。
廚房。
臥室。
浴室}神奇、豐富、方便、舒適。
人教小學四年級語文教案篇八
教學目的：
1、通過圖文對照，讀懂課文，知道動物表演的節(jié)目精彩在什么地方。
2、培養(yǎng)學生細表演致觀察圖畫的能力，看圖說話的能力。
3、有感情的讀課文，背誦第四段。
教學過程：
一.過度。
小朋友我們昨天學習了第十五課《精彩的馬戲》。知道了昨天媽媽和我去看了一場精彩的馬戲。那么小朋友想不想也去看一看這場馬戲究竟什么地方精彩呢?讓我們先去看一看猴子的表演。
二.新授。
(一)教學第二小節(jié)。
1、多媒體出示圖一。
(1)說說誰在干什么?
(2)再看看猴子的動作，表情，按順序用自己的話說說，同桌互議。
2、翻開書，我們來看看書上是怎么寫猴子爬竿的。
(1)自瀆課文，我們來看看你讀后知到了什么。
(2)一生范讀，劃下猴子是怎么表演爬竿的。
(3)觀眾看了猴子的表演，有什么反映?為什么哈哈大笑。
3、你認為在讀猴子爬竿這一小節(jié)時，應讀出什么樣的語氣來?
4、學生齊讀這一小節(jié)。
5、你從哪些地方可以看出猴子的表演得很精彩?有~~~~線劃出。
6、讀這寫句子和詞語。
7、總結(jié)學法。
(二)教學第三小節(jié)。
1.看圖。(1)圖上畫了什么動物，他在干什么?
(2)黑熊怎么表演，觀眾反應如何?
2.學生按照方法自學。
3.老師檢查作業(yè)。
(1)誰表演的什么節(jié)目?
(2)怎么表演?請一學生朗讀，其余學生看圖理解。
(3)看了黑熊的表演，觀眾又有什么反應?什么是哄笑?這兒為什么用哄笑?
4.這一小節(jié)應讀出什么語氣來，請學生說說看。然后請一個學生示范朗讀，全體學生齊讀。
5.從哪兒可以看出這個節(jié)目很精彩?根據(jù)學生的回答板書：直立，小心移動。
(三)教學第四小節(jié)。
1、按自學要求學生自己自學。
2、教師檢查學習效果。
(1)看圖說說贍養(yǎng)表演了幾個節(jié)目?怎么表演的?你最喜歡哪一個?
(2)這個節(jié)目的`名字叫什么?
(3)第一個節(jié)目是怎樣表演的?什么市穩(wěn)穩(wěn)當當?請一個學生上臺來表演一下動作。
(4)山羊還表演了什么節(jié)目?請一個學生來朗讀。
(5)比較：句子1、身子很彎。
句子2、身子彎得像一座拱橋。請學生說說看那一句句子好，哪兒好?(第二句比第一句好，好在它告訴我們山羊身子彎的程度。
(6)這個動作表演是獨一無二的?告訴我們山羊身子彎得程度。
(7)觀眾看了這樣的絕技，有什么反應?什么是喝彩?為什么用喝彩?
(8)你認為這一小節(jié)要用什么語氣來讀?
(9)有感情的讀這一小節(jié)。
(10)找一找精彩的句子。老師根據(jù)學生的回答板書：穩(wěn)穩(wěn)當當，嬸子像拱橋。
(11)學生背誦這一小節(jié)。
三、復習鞏固。
出示填空練習。
人教小學四年級語文教案篇九
知識與技能目標：
1.做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
3.理解課文內(nèi)容，了解作者從古井受到啟迪，懂得了應該怎樣做人。
過程與方法目標：
1.繼續(xù)進行獨立自主識字，提高學生多種形式理解詞語的能力，提高學生的閱讀能力。
2.通過品讀文本，學習作者借物喻人的寫法。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過閱讀學習懂得古井為人們作出了貢獻而不要報酬，從而體會鄉(xiāng)親們對別人無所求、無私奉獻的高尚品格，并從中受到啟迪。
教學重點、難點：
教學重點。
課文中描寫古井和鄉(xiāng)親們高尚品格的部分。
教學難點。
課文中含義深刻的句子。
策略與方法：
讀中感悟，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。
學生準備：預習課文，自學生字，遇到不認識的生字記下來。
課前準備:鋼琴曲《秋日私語》。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入。
師：太陽奉獻給我們溫暖，大樹奉獻給我們清涼。
小草奉獻給我們綠色……自然界的萬物呀無時無刻在奉獻著自己。我們村東頭的那口古井又奉獻給我們了什么呢？今天我們就來學習第10課《古井》。
板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學們自由讀課文，想一想課文先講了什么，再講了什么，接著講什么，最后講什么，理清文章順序。
2.交流初讀感受。
課文按村東頭有一口古井——村里的人每天都到古井取水——鄉(xiāng)親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來敘述的。
三、小組合作，自學生字詞。
1.出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音，注意“哺”“酬”“絡(luò)繹”的讀音。
2.在小組內(nèi)合作記憶字形。
利用形聲字的特點采用比較形近字的方式加強記憶，注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區(qū)別。
3.多種形式理解詞語。
（1）借助詞典理解：哺育、熹徽、絡(luò)繹不絕、六旬、報酬、陶冶。
（2）聯(lián)系上下文結(jié)合生活經(jīng)驗理解。
叮叮當當、濕漉漉、單薄。
4.指導書寫。
把字寫漂亮、寫規(guī)范。
四、熟讀課文。
檢查讀文。
指名分自然段朗讀課文，聽者可習慣性的評價，糾正錯誤。
把文章讀準確，讀通順，并讀出感情。
第二課時。
一,揭示課題。
幻燈片出示古井圖導入:同學們請看,這就是那口布滿苔蘚,歷經(jīng)風霜的古井,這就是讓離開故鄉(xiāng)多年的作家魂牽夢繞的古井。以至于20多年過去了,這位作家還經(jīng)常這樣深情回憶(幻燈片打出作家寫的一段話)。
(設(shè)計意圖:為后面的教學做一鋪墊)。
師:古井具有如此魅力,你們想知道原因嗎(想)那好,今天我們繼續(xù)學習《古井》。
二,初讀課文,整體感知.
指6名學生分讀課文。
提出上節(jié)課梳理出的問題:為什么寫古井？
三,細讀課文,把握重點。
默讀課文,找出與問題有關(guān)的段落或句子。
師:現(xiàn)在請同學們再讀課文,邊讀邊勾出哪些是具體描寫提供泉水的句子或段落,哪些是具體描寫陶冶品格的句子或段落。
小組交流,匯報。
四,研讀課文,理解內(nèi)容。
(設(shè)計意圖:解決文章的重難點)。
1.匯報勾畫的內(nèi)容。
2.抓住重點詞句,理解所匯報的內(nèi)容.隨學生匯報的次序引導理解以下句段:。
(1)“古井像一位溫情的母親,用他的甜美的乳汁哺育著他的兒女。”
a、談談對這句話的理解。
b、討論:古井同母親有哪些相同的地方。
(把古井比作溫情的母親,因為母親是慈愛的,對兒女的愛是無私的,高尚的,可以毫無保留地奉獻自己的一切。古井同母親一樣,無私地向人們奉獻甜美,清涼的泉水,養(yǎng)育村民毫無所求,所以說古井像母親一樣。)。
c、有感情的朗讀這句話。(讀出母親對兒女的愛)。
(2)"每天從晨光熹微到夜幕降臨,取水的人絡(luò)繹不絕的從我家門前走過,桶兒丁丁當當,扁擔吱悠吱悠,像一只只快樂的鄉(xiāng)間小曲。門前的路總是濕漉漉的,總是像剛下過一場春雨。"。
a、你讀懂了什么。
引導學生回答出:到古井這里取水的人很多。主要是從以下四方面看出來的。
從時間上看:從“晨光熹微”到“暮色降臨”
從人數(shù)上看:取水的人“絡(luò)繹不絕”(理解“絡(luò)繹不絕”)。
從聲音上看:像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲(引導學生理解鄉(xiāng)親們伴著歡快的鄉(xiāng)間小曲來取水的心情,指導朗讀)。
從路面上看:總是濕漉漉的,老是像剛下過一場春雨(引導學生理解“春雨”的特點)。
b、這么多人到這里取水可能有什么用處呀(做飯,洗衣服,澆田,洗澡……)。
可見古井在鄉(xiāng)親們的日常生活中發(fā)揮著重要作用。
c、泛讀這段話,生閉目想象畫面.學生說說在老師的泛讀中聽到了什么,看到了什么,相繼出示課本插圖投影。
d、有感情的朗讀這段話。(自由讀,展示讀,齊讀)。
(3)學生匯報陶冶品格的段落(課文的3,4,5自然段)。
分角色朗讀這一部分,體會鄉(xiāng)親們淳樸,真摯的感情。
指導朗讀鄉(xiāng)親們說的話,學生談對這句話的理解。
a.(引導學生說出:無私奉獻,感恩的心)。
b.拓展練習:。
當老人拿出錢給鄉(xiāng)親們的時候,鄉(xiāng)親們會怎么說呢？年輕人會說……假如你是幫老人取水的少先隊員,當老人拿出禮物送到你手里時,你會對老人說什么。
(設(shè)計意圖:進一步讓學生體會學習古井無求于人,無私奉獻的精神。)。
c.再讀讀鄉(xiāng)親們說的話,讀出鄉(xiāng)親們想要表達的意思。
這就是文中說的“多好的古井啊,……”(出示最后一段,引讀)。
e.這段話對全文起了什么作用(總結(jié))概括寫出了古井不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格。
f.討論:作者是重點寫了提供泉水還是陶冶品格(學生討論,辯論)。
五、教師總結(jié):我也同意大家的意見,作者把陶冶品格作為了寫作重點,特別是重點寫了那些同古井一樣具有無私奉獻精神的鄉(xiāng)親們,這種寫作方法就叫做借物喻人,借古井贊揚了具有高尚品格的鄉(xiāng)親們。作者之所以寫這口古井,就是因為它不只是一口能提供泉水的井,更重要的它還是一種精神,那就是——(生答:“無私奉獻精神?！?正是它的奉獻哺育了世世代代的鄉(xiāng)親,陶冶了鄉(xiāng)親們的品格。讓我們再次帶著對古井的崇敬贊美之情再讀讀課文的開頭和結(jié)尾兩段。
六、深情激勵。
從同學們的朗讀中老師聽出了你們對課文理解得非常深刻。我相信，那口古老的井體,那涓涓流淌的井水,定能與你們這純潔晶瑩的心靈融為一體,從你們的心泉里，一定會滾涌出不似古井而勝似古井的股股清泉！(出示古井圖)。
下面讓我們用一句話來表達對古井的喜愛贊美之情,好嗎？
七、拓展延伸:。
1.在我們生活的周圍也有許多象古井一樣無私奉獻,不計報酬的人,你發(fā)現(xiàn)了嗎說說他們平時是怎樣做的。
2.畫一畫:根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅“古井取水圖”。
(以上練習任選一項)。
八、板書設(shè)計:。
古井哺育鄉(xiāng)親們無私奉獻。
陶冶鄉(xiāng)親們幫助老人別無所求。
人教小學四年級語文教案篇十
如果可以給禽鳥授軍銜的話，那么，這只白鵝滿可以當個海軍上將。瞧它那姿態(tài)，那步履，它同村里其它的鵝講話時的那種語調(diào)——全是海軍上將的風度。
它走起路來神氣十足，一步一停。每邁出一步之前，總是先把白色_下的鵝爪高高抬起，同時把那像折扇似的腳蹼一收，這樣站一會兒，然后才不慌不忙地把腳往泥濘里踩去。它竟然能夠用這種姿勢走過最泥濘的道路而不弄臟一片羽毛。
這只鵝從來不跑，甚至放狗去趕它也不跑。它總是高高地、一動不動地昂起長長的脖子，好像腦袋上頂著一杯水似的。
當這只鵝在淺灘上伸展開身子，撲打著那足有一米半長的翅膀時，水面便激起陣陣粼波，岸邊的蘆葦也沙沙作響。如果這時它再叫兩聲，草場上擠奶員的奶桶也會被震得嗡嗡作響。
總而言之，這只白鵝是整個草場上最重要的人物。由于自己這一地位，所以它生活得無憂無慮、自由自在。村里最漂亮的母鵝一只只都盯著它。水草、浮萍、貝殼和蝌蚪最多的淺灘全都屬于它。最干凈的、被太陽曬得暖烘烘的沙底浴場——是它的;草場上最嫩的青草地——也是它的。
這些都不打緊，最要命的是我的釣x臺所在地——淺灘之間的深水灣，白鵝也認為是屬于它的。
為了這個水灣，我同它打了好久的官司。它根本不把我放在眼里。一會兒把它的鵝艦隊排成縱列徑直朝我的釣x臺開來，而且久久不去，絆住我的浮標就亂扯亂拽;一會兒又在正對岸集體洗澡。洗就洗吧，可它們又叫喚，又撲打翅膀，追來追去地扎猛子，捉迷藏。要不就同別的鵝群打架。戰(zhàn)斗結(jié)束之后滿河飄著羽毛，那個喧囂聲，那個得意洋洋的叫喊聲，弄得根本不可能有任何魚來咬鉤。
它多次吃掉我罐子里的蚯蚓，拖走我穿在繩子上的魚。它干這些并不是偷偷摸摸的，而是大大方方、從容不迫的，仿佛在顯示它對這條河流的統(tǒng)治權(quán)。顯然，它認為這個世界上的一切都是只為它而存在的，要是它知道連它自己也是屬于一個村童斯焦普卡的，只要斯焦普卡愿意，完全可以把它宰了，讓母親拿去做鵝肉白菜湯——要是它知道的話，一定會感到驚奇。
今年春天，風剛把泥濘的土路吹干，我就把自行車拾掇好，把兩根魚竿系在車架上，出發(fā)去釣魚了。我順路去村子里繞了一下，吩咐斯焦普卡挖些蚯蚓給我送到河邊來。
趕到我的釣x臺時，白鵝已經(jīng)在那兒了。我竟忘了宿怨，開始欣賞起它來。它沐浴著陽光站在河邊的草地上，豐滿的羽毛一片片那樣勻稱地貼在一起，仿佛整個鵝是由一大塊精糖雕刻而成。在陽光下，一身白羽顯得那樣晶瑩光潔，就像是映著陽光的糖塊一樣。
看見我以后，它把脖子往下一伸，貼著草地向我走來，一面發(fā)出威嚇的咯咯聲。我趕緊用自行車把它擋住。
它張開翅膀狠命地撲打了一下自行車的輻條，被彈開之后，又上來撲第二下。
“該死的，呵——噓!”
這是斯焦普卡在叫。他拿著一罐蚯蚓沿小路跑來了。
“呵——噓!呵——噓!”
斯焦普卡抓住鵝的脖子，把它往一邊拖。白鵝反抗著，用翅膀使勁抽打孩子，把帽子也給他打掉了。
“狗東西!”斯焦普卡罵了一聲，把它拖到了遠處?！八l也不讓過。
一百步之內(nèi)不讓任何人靠近?，F(xiàn)在它有小鵝了，所以特別兇狠?！?BR> 這時我才發(fā)現(xiàn)白鵝身邊那一朵朵“蒲公英”在動彈，它們擠成一堆，從草叢里恐懼地伸出一只只嫩_的小腦袋。
“它們的媽媽呢?”我問斯焦普卡。
“它們是孤兒……”
“怎么回事?”
“母鵝被汽車壓死了?！?BR> 斯焦普卡在草地上找到帽子，沿著小路往橋上跑去。他該去上學了。
我還沒有在釣x臺上完全安頓下來，白鵝已經(jīng)又同它的鄰居們干了好幾次架。后來，不知從哪兒跑來一頭脖子上掛著半截繩子的花斑小黃牛。白鵝又朝它沖去。
“嘎——唔!”白鵝得意洋洋地晃動著短尾巴，扯開嗓子叫了起來，叫得整個草場都能聽見。
總之，嚷叫聲、威嚇性的咯咯聲和翅膀的撲打聲在草場上從未停息過，而小鵝們只要看見勇敢的父親跑開了，便心驚膽戰(zhàn)地擠在一起，不滿地吱吱叫著。
“你把孩子們嚇壞了，真蠢!”我批評它說。
“咯咯!咯咯!”它回答道，仿佛是說：“哪能呢!”
“你要是人的話，這樣干早被扭送民警局了?！?BR> “嘎——嘎——嘎!”它是在譏誚我。
“你這個浮躁的家伙!還當爸爸呢!嗬，真了不起，撫育下一代……”
我一面同鵝斗嘴，一面修整被春汛沖塌的釣x臺，沒注意從樹林后面升起了一團烏云。烏云愈來愈大，漸漸變得像一堵灰藍色的墻，厚厚的一點也不透光，沒有一絲縫隙。它緩慢地、毫不留情地吞噬著蔚藍色的天空、并漸漸逼近了太陽。剎那間，毛茸茸的云邊像熔化了的鉛似的閃亮著。但太陽不可能把整團烏云都溶化掉，它終于完全消失在鉛灰色的云層里。草場上變得黑壓壓的，就像到了黃昏。刮起了旋風，風卷得鵝毛團團飛舞，向空中飄去。鵝群不再吃草了，一個個抬頭仰望天空。
頭一陣雨滴抽打著睡蓮寬大的葉片。緊接著，突然狂風怒吼，柳樹被吹彎了腰，草場變得像一片起伏著灰藍色波浪的海洋。
我剛披上雨衣，烏云就像是裂開了一般，傾盆大雨斜飄著自天而降，雨水冰涼。群鵝全都張開翅膀，匍匐在草地上，翅膀下藏著它們的兒女。整個草場上到處都能看見一只只神色緊張的昂起的鵝頭。
突然，一個堅硬的東西在我的鴨舌帽檐上敲了一下，自行車的輻條也被敲得…….作響，接著從我腳邊滾過了一粒白色的東西。
我抬頭一望，只見草場上一片白花花的雹雨。村子消失了，遠處的小樹林也看不見了?；颐擅傻目罩许懼翋灥纳成陈?，灰色的河水也哀鳴著，不斷翻著水泡。被冰雹蹂躪得殘破不堪的睡蓮發(fā)出陣陣斷裂的聲音。
鵝群趴在草地上一動不動，驚惶不安地互相呼喚著。
那只白鵝則蹲在那兒，高高地昂著脖子。當冰雹打中它的頭時，它便哆嗦一下，眨眨眼睛。而當特別大的雹子擊中它的頭頂時，它就把脖子一縮，晃一晃腦袋，然后又重新伸長脖子，一直注視著空中的烏云，同時警惕地把腦袋偏著。在它那張得大大的翅膀下，不聲不響地蠕動著整整12只小鵝。鳥云愈來愈狂暴地摧殘著草場。它似乎要把那裝滿雹雨的口袋徹底撕開。白花花的冰雹在小路上東跳西蹦，狂飛亂舞。
草場上的鵝群堅持不住，扔下小鵝逃跑了。它們拼命跑著，冰雹冬冬冬地敲打著它們佝僂的脊背?；颐擅傻挠旰熞彩箘懦榇蛩鼈?，幾乎完全遮住了它們的身影。滿是冰雹的草地上忽而東忽而西地閃現(xiàn)著一只只毛茸茸的小鵝頭，偶爾能聽見它們吱吱吱的呼救聲。有時吱吱聲會突然中斷——被冰雹擊中的嫩_“蒲公英”撲倒在草地上了。
群鵝佝著脊背跑呀，跑呀，終于跑到了河邊，一個個像大塊石頭似的從陡岸上撲通撲通地滾進水里，藏進了柳樹叢和陡岸下。接著，為數(shù)很少的一些小鵝也跑到了，也像小卵石似的紛紛跳進河里。我連頭蒙在雨衣里。往我腳邊滾來的已經(jīng)不是圓圓的雹粒，而是足有半斤重糖塊那樣大的、還滾得不大圓的冰塊。雨衣不怎么管用，冰塊打在背上好疼好疼。
那頭牛犢從小路上急匆匆地跑過，半截濕漉漉的繩子在我的靴子上抽了一下。它剛跑過去約莫10步遠，便消失在蒙蒙的雹雨里。
一只被困在柳樹叢里的鵝一面撲打著翅膀，一面嘎嘎叫著;我的自行車輻條了當了當?shù)仨懙酶鼩g了。
烏云來得突然，去得也突然。最后一陣冰雹剛從我的脊背上敲過，在河邊淺灘上濺起一片水花，河對岸的村子立即就顯露出來，太陽從烏云里伸出頭，把陽光灑在濕漉漉的河對岸、柳林里和草場上。
我脫掉了雨衣。
在陽光下，草地上白花花的冰雹眼看著顏色發(fā)暗，漸漸融化了。小路上出現(xiàn)了一個個水洼。在濕漉漉的草叢中，就像網(wǎng)里的魚一樣，躺倒著一只只被冰雹擊中的小鵝。它們幾乎全都死了，怎么也沒能跑到河邊。
感受到陽光的溫暖，草場又重新變成綠色。只是在它的中央，有一個白斑怎么也變不成綠色。我走近一看，原來是那只白鵝。
它趴在那兒，張開強勁的雙翅，脖子垂在草地上?；疑难劬σ粍硬粍拥耐鵀踉骑h走的方向。從小小的鼻孔里，順著嘴喙往外淌著鮮血。
12只毛茸茸的“蒲公英”你推我擠地從它的翅膀下爬了出來，沒有一個受傷。它們愉快地吱吱叫著，在草地上四散開去，啄著那些尚未融化的雹粒。一只背上有條黑斑的小鵝笨拙地倒換著寬大而彎曲的爪子，想爬到白鵝的翅膀上去，但每次都像陀螺一樣滾了下來。
小家伙生氣了，它急躁地亂抓亂撲，從草叢中掙脫出來，執(zhí)拗地往白鵝的翅膀上爬去。小鵝終于爬到了父親的背上，在那兒站住不動了。它還從來沒有攀登得這樣高。
它面前展現(xiàn)出一個滿是亮晶晶的青草和陽光的神奇世界。
人教小學四年級語文教案篇十一
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學交流。激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。
一、導入揭題。
師：今天我們學習新課文——《卡羅納》，認認真真地看老師寫字。（板書：卡羅納）（生讀課題）預習過課文的孩子請舉手。（生全部舉手）恩，我的眼睛告訴我，你們做的很好。
師：輕輕地捧起書，準備好筆，聽老師讀課文，你可以隨時做記號。（師范讀）。
師：說說你們都知道了什么？
生1：我知道卡羅納很痛苦，因為他的媽媽去世了。
師：是呀，文中有個詞，說他遇到了——巨大的不幸。
生2：我知道。
生3：我知道。
二、理解不幸。
師：你從哪感受到卡羅納遇到了巨大的不幸？（快速瀏覽課文）。
生1：“今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象一自己也大病了一場似的。”
師：請你先站一下，誰也找了這一處？
生2：（讀）。
師：（出示：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象一自己也大病了一場似的。”
然后面向這兩個孩子）哪些字眼讓你強烈地感受到卡羅納的不幸？
生1：眼睛哭紅和兩腿站不穩(wěn)。
生2：面容灰白，還有大病。
師：卡羅納真的病了嗎？
生：沒有。
師：沒有感冒？
生：沒有。
師：沒有發(fā)燒？
生：沒有。
師：可是這些詞分明透露著，卡羅納的心在哭泣，為他離開人世的媽媽，是嗎？
生：（點頭）是。
師：就如你們所說，他——。
生：面容灰白。
師：他——。
生：眼睛哭紅了。
師：他甚至——。
生：兩腿站不穩(wěn)。
師：就像是——。
生：他自己也大病了一場似的。
師：我們漸漸地體會到，他的因為巨大的不幸的撞擊，而哭泣。
生1：（接著我的話說）他的心都碎了。
師：是呀，?于是他——。
生1讀。
師：你體會的真好。誰也能用朗讀傾訴卡羅納的痛苦？
生2讀。
師：誰再來告訴大家如此脆弱、悲哀的卡羅納？
生3讀。
師：我們都感受到了。孩子們，因為這巨大的不幸，卡羅納悲痛不己，傷心哪，于是他——（齊讀）。
師：還從哪感受到？
生1“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來……母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐?！?BR> （出示句一：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。）。
師：這處讓你感受最深的是哪個字？
生1：放聲大哭。
師：是呀，其實文中寫他看到哭的還有一處，誰找到了？
生2：“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉這兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”（出示句二）。
師：這里又是哪些字詞給你很深的體會呢？
生：號啕大哭，雙手抱住腦袋。
師：是呀，這兩段劉老師讀了不下15遍，每次讀這些文字心里總泛起一陣酸，甚至有想哭的感覺，你們有嗎？（有的點頭、有的茫然、有個別搖頭）要從文字中感受溫度，除了讀還是讀。讓我們心貼著卡羅納的心，輕輕地讀吧。
女孩子讀。
男孩子讀。
三、感悟關(guān)愛。
師：伴著陣陣哀傷，老師想到了一句古話：不幸中的萬幸。這也是對卡羅納說的？你們從哪感受到的？（快速瀏覽課文）。
生1：“昨天上午，我們剛走進教室，老師就對我們……不許在他面前放聲大笑?！?BR> （出示：他明天就要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。）。
生2讀。
師：老師為什么這樣說？從哪些字詞中體會到的？
生2：老師要我們嚴肅，別開玩笑，因為卡羅納的母親去世了。
生3：老師不想讓卡羅納再受到傷害。老師說不許開玩笑，不許放聲大笑。
師：你認為什么樣的情況會使卡羅納再受到傷害？
生3：如果我們還和他開玩笑或者說起媽媽，他一定會更難過的。
師：是呀，讓我們一起嚴肅地對同學們對自己說——（齊讀）。
師：還從哪體會到？
生1：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了?！?BR> 師：其實文中寫到“我”的還有好多處，能找到嗎？
（生讀）。
（一起出示句一：我的心不由自主德泛起一陣同情和憐憫。）。
（句二：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了?！保?。
（句三：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。）。
師：這幾段的話的主人公是——“我”，你們認為“我”是個怎樣的孩子？為什么？
生1：我認為他是個善良的孩子。因為——（讀句一、句二）。
生2：我認為他很重友誼。以為——（讀句三）。
生3：我認為他是個懂事、體貼的孩子。因為——（讀句一、句二）。
……。
（生齊讀）。
四、升華拓展。
生：愛?。ㄉ鍟?。
師：是呀，這樣的愛并不強烈，甚至是平淡的，但確是最真的。其實，愛的表達方式是安慰人的內(nèi)心。
師：孩子們，捧起書。咱們一起再來讀讀。
（師生配合讀課文）。
五、作業(yè)。
1、推薦讀改編詩《愛，存在》并填寫，署名。
人教小學四年級語文教案篇十二
2、介紹山歌和特點。
3、創(chuàng)編歌詞和扮演。
1、過對溫州民歌《對鳥》的學唱。感受溫州鄉(xiāng)土音樂的魅力，增強同學對地方音樂的喜愛。
2、分析比較山歌的風格特點，并用明亮的歌聲表達歌曲歡樂，爽朗的情緒。
重點：感受山歌具有高亢，嘹亮，悠長，豪放，節(jié)奏自由的特點。
難點：用樂清方言來演唱《對鳥》和創(chuàng)編歌詞。
由于我國民族眾多，地理環(huán)境差別大，語言和風俗習慣，文化保守和生產(chǎn)方式都有所不同，從而導致了音樂風格，藝術(shù)特色，演唱方法以和藝術(shù)表示手法的迥異。溫州民歌的藝術(shù)特色之一是因地處沿海山區(qū)，故形成多散板式的民歌。它的旋律優(yōu)美，高亢，樸實，華彩，歌唱者可以根據(jù)其聲音條件，充沛發(fā)揮其演唱才干和演唱風格。
錄音機幻燈片大歌紙道具（在教室旁邊用椅子和桌子搭成兩座山）。
1、同學隨溫州民歌《叮叮鐺》的音樂進教室。
2、師生問好。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛。
1、導入新課。
師：同學們剛才我們聽到的是什么地方的音樂呢？（溫州民歌《叮叮鐺》）對，很多同學都熟悉它并會演唱這首歌。我請一位同學來唱唱。那誰還知道我們家鄉(xiāng)還有什么鄉(xiāng)土音樂呢？（………）哦，原來同學們知道的還不少呢。今天我們要學習一首也是溫州非常有名的山歌《對鳥》（出示大歌紙）請同學們仔細的聽一聽，想一想，它是用溫州什么地方的方言來唱的。（樂清）那這首歌中那些歌詞跟溫州話不同。
2、出示歌紙，讓同學自身試著去念一念。
“介姆”“過”“打”“胭脂”“唇”這幾個字與溫州話區(qū)別比較大。
a:介姆：樂清方言，什么的意思。
b:天主鳥又名雞鳥。
c：長尾巴丁：嘴似鸚鵡，尾長似鳳凰。
設(shè)計意圖：通過同學自身的試念來趨動同學的好奇心，從而調(diào)動同學的積極性，為學好歌詞做好準備。
3、學唱這首歌。
a師無伴奏范唱。
b師對同學進行口頭傳唱。唱好下滑音（銅綠鴿夾嘴這幾個字）。
c同學學會后由第一排對第二排，一排排接下去傳唱。
設(shè)計意圖;根據(jù)新大綱的要求，同學不一定要會唱曲譜這一要求。教師對同學的口頭傳唱以和同學排與排之間的傳唱，充沛體現(xiàn)出民歌口頭傳唱的這一特點，而教師的范唱吸引了同學的注意，激發(fā)他們的學習興趣。
4、介紹山歌和特點并與勞動號子的區(qū)別。
a師：同學們上節(jié)課我們學習了民歌之一勞動號子的節(jié)奏，演唱形式，曲調(diào)的特點（出示幻燈）。
勞動號子。
節(jié)奏：固定。
演唱形式：一領(lǐng)眾和。
曲調(diào)：粗獷有力。
b師：通過今天學唱的山歌《對鳥》，你認為山歌是怎樣的？它與勞動號子有什么區(qū)別，帶著這兩個問題一起來聽《對鳥》和《打夯歌》（出示幻燈片）。
勞動號子山歌。
節(jié)奏固定自由。
演唱形式一領(lǐng)眾和對唱。
曲調(diào)粗獷有力高亢嘹亮悠長。
5、齊唱《對鳥》。
師：我們知道山歌應用高亢，嘹亮，豪放的聲音來唱，那么讓我們再來齊唱《對鳥》，唱出山歌的特點。（同學無伴奏唱，有教師來指揮）。
設(shè)計意圖：加深印象，起到鞏固的作用。
6、創(chuàng)編歌詞與扮演唱。
師：我們知道民歌在歌詞上有不時創(chuàng)新的過程，那么老師請同學們展開想像也來即興創(chuàng)作歌詞怎樣。
a小組討論，要求在小組中先試唱。
b每組有由兩名同學來扮演，先問后答的形式。
c匯報時，先演唱，再問同學“你們聽出他們那些地方體現(xiàn)出山歌的特點?！?BR> d同學們你們在山上邊勞動邊唱歌過嗎？我請兩位同學登上這兩座山進行勞動，用上我們今天所學的《對鳥》和你們創(chuàng)編的歌詞，一起來體驗山野勞動的愉快心情（先扮演《對鳥》，再扮演自身創(chuàng)編的歌詞）設(shè)計意圖：培養(yǎng)同學的發(fā)明性思維和發(fā)散性思維，激發(fā)同學的興趣活躍氣氛。同時對山歌特點的理解也起到了加深鞏固的作用，并做到了初步運用。
同學們，通過今天《對鳥》的學唱和扮演，我們初步掌握了山歌的特點和與勞動號子的區(qū)別，還學會了幾句樂清話，以后老師還會帶著你們?nèi)ナ煜じ嗟臏刂萼l(xiāng)土音樂。
人教小學四年級語文教案篇十三
教學目標:
1、就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學生的自主合作參與意識。
2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。。
3、感性認識排比句的特點及其表達作用。
4、積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
教學準備 ：多媒體課件
教學時數(shù)： 4課時
教學過程：
口語交際
準備計劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。
分組討論
恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。
習作
啟發(fā)談話
我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點)
小結(jié)：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
實地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來?？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。
交流觀察所得
指名說說你已經(jīng)觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學生的交流進行點評。
學生完成習作
同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。
我的發(fā)現(xiàn)。日積月累
復習導入
檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。
我的發(fā)現(xiàn)
日積月累
自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。
1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。
4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介紹。
教學反思：
第二組
教學內(nèi)容本組有四篇課文、詞語盤點和語文園地三大版塊。
本組4篇課文,四篇都是寫人記事的課文，兩篇精讀和兩篇略讀。 是以“以誠待人”為專題編寫的.除課文之外，還在“語文園地”里安排了“日積月累”“趣味語文”等欄目.
教學目標1. 能對課文中不理解的地方提出疑問，討論解決;
2. 初步了解描寫人物外貌、動作和語言的方法。
3. 本組課文是通過具體事例來講誠信故事的，語文園地中
口語交際，要求運用一些真實的事例來交流怎樣真誠地對待每一個、每一件事，這樣安排的目的是強調(diào)學習的遷移，讀與說的結(jié)合。
4、另外，課文中的故事內(nèi)容有一定的時代感，通過學習，提高學生的認識，受到真誠待人、重諾守信、寬容理解良好品質(zhì)的教育。
教學重點：讓學生潛心讀書，走進文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式。
教學難點：運用一些真實的事例來交流怎樣真誠地對待每一個人、每一件事，
教學措施：按本單元教學搜集像片、課文圖片、初步感知------課文具體解讀-----讀練綜合運用的思路來組織教學。
人教小學四年級語文教案篇十四
1.通過學習課文，感受偉人因偶爾的愚鈍而帶來的這份幽默，體會女兒的天真、聰明、頑皮。
2.會寫5個字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
(一)教學準備
掛圖、生字卡片等。
(二)教學過程
1.識字與寫字
本課要求會寫的生字共5個，可針對字的特點分類記憶。如“坦”“鏡”“掉”“訴”都是左右結(jié)構(gòu)的形聲字;“遞”可聯(lián)系以前學過的“弟”字進行記憶;“訴”字是平舌音。要引導學生讀準確，寫時不要把最后一筆“點”丟掉。
2.朗讀指導
朗讀的基礎(chǔ)是很好地感悟課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。這樣才能通過朗讀來表現(xiàn)情感。課文中有兩處人物的語言，讀好要以揣摩好人物的心理為前提。讀愛因斯坦的話，要抓住“謝謝”這個詞，加以引導，同時要讀出十分感激的語氣;讀女兒的話，要活潑、輕松，以表現(xiàn)出女兒的調(diào)皮。
3.閱讀教學
本文篇幅短小，淺顯易懂。在閱讀教學中，教師要善于引進豐富的課程資源，使教學更加開放。同時，教師應善于引導學生補充文中空白點，把短文讀長，使故事更加具體生動。這一過程，易于實現(xiàn)學生的個性化閱讀，學生會同文本進行更加深入的對話，故事所蘊含的幽默效果也會淋漓盡致地得以彰顯。
4.活動提示
(1)“讀一讀，寫一寫”。這是對本課生字的復習、鞏固。教師可引導學生將這
些詞語讀熟，然后再練習書寫，還可加強合作學習，同桌互考，以加深印象。
(2)“試著搜集小幽默或畫幅幽默畫”。這個練習旨在拓寬學生的閱讀渠道，培
養(yǎng)學生的想象力和幽默感。可分三步進行：第一步給學生充分的時間搜集、整理，教師可為其提供各種方法，并積極搭建平臺。第二步交流展示，并進行評議。
第三步鼓勵學生自己創(chuàng)作幽默故事或幽默畫。
5.課時安排：建議1課時。
教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
這篇課文篇幅不長，內(nèi)容似乎不夠充實，學生也會覺得沒有什么可學。如何把短文講長便是教學的難點。教學中要引導學生在反復讀文的基礎(chǔ)上，大膽想象，體會文字背后的潛臺詞，填充文字中的空白。例如，愛因斯坦的眼鏡弄掉了，他會想些什么?當向小姑娘致謝時，他又會怎么想?聽了爸爸的話，女兒會有怎樣的表現(xiàn)?車上的其他乘客會說些什么?等等。這樣，學生就會入情入境地想象當時的情形，也易于理解人物的思想感情。由此，教學難點也迎刃而解。
相關(guān)資料
愛因斯坦，現(xiàn)代物理學的開創(chuàng)者和奠基人。1879年3月14日生于德國的烏爾姆，1955年4月18日卒于美國的普林斯頓。愛因斯坦1900年畢業(yè)于瑞士蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學，畢業(yè)后即失業(yè)。在朋友的幫助下，才在瑞士聯(lián)邦專利局找到工作。1905年獲蘇黎世大學博士學位。1909年任蘇黎世大學理論物理學副教授，1911年任布拉格大學教授，兩年后任德國威廉皇家物理研究所所長、柏林大學教授，當選為普魯士科學院院士。1932年受希特勒迫害離開德國，1933年10月定居美國。愛因斯坦在物理學的許多領(lǐng)域都有貢獻，比如研究毛細現(xiàn)象、闡明布朗運動、建立狹義相對論并推廣為廣義相對論、提出光的量子概念，并以量子理論完滿地解釋光電效應、輻射過程、固體比熱，發(fā)展了量子統(tǒng)計。并于1921年獲諾貝爾物理學獎。
人教小學四年級語文教案篇十五
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學生感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法，學習作者靈活運用比喻的修辭方法。
在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法，學習作者靈活運用比喻的修辭方法。
教學準備：課件
一、導入新課
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《水鄉(xiāng)》。
誰愿意說一說通過上節(jié)課的學習，你都知道了水鄉(xiāng)哪些特有的景色?(學生匯報)
水鄉(xiāng)有這么多我們生活在內(nèi)陸的孩子所不知道的奇特景物，要是你到了水鄉(xiāng)游玩，眼睛一定會看不過來的，所以作者說——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”(學生齊讀)
二、感悟課文
這么多的景色，你最想看的是哪一處呢?請同學們把書輕輕地翻到四十一頁，自己輕聲地讀一讀課文，找一找自己最喜歡的水鄉(xiāng)景色，畫下來，并說說為什么喜歡，用筆在書上做好批注。
(學生讀——找——畫)
你們一定很想把自己心儀的水鄉(xiāng)景色和同學分享吧?老師給你這個機會，現(xiàn)在就在小組里互相交流一下自己畫的句子，并說一說為什么喜歡。
(學生小組討論)
學生匯報，重點指導以下句子：
1、細雨像蠶絲那么柔和，飄在臉上涼沁沁的，給人一種清新、舒適的感覺。(指名讀三人)
2、窗口開得很別致，形狀像一把張開的折扇;外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨畫扇面。船在前進，畫面在移動，有趣的是煙雨迷蒙，使不斷變化的景色若隱若現(xiàn)，似真似幻。(指名讀——自由練讀——指名讀——男女生對讀)
3、綠色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白楊、桑園、竹林;彩色的田野：金黃的菜花，翠綠的麥苗，彩霞般地紫云英，奔跑的拖拉機。(指名讀一人——指導想象讀——指名讀兩人——想讀的一起讀)
4、一座石拱橋，半圓的橋洞倒映在水中，合成一輪圓月。一條罱泥船從圓月里穿出來。一個戴斗笠穿蓑衣的老牛倌兒，正牽著兩條水牛在橋上經(jīng)過。(指名讀一人——教師范讀——自由練讀——男女生比賽讀——配樂讀)
5、那拖輪拖著一條、兩條、三條……一共十八條駁船，在煙雨迷蒙中，像一條穿云破霧的長龍。
三、總結(jié)品評
這么多美麗的景色爭先恐后的躍入作者的眼簾，作者怎能不情不自禁的發(fā)出贊嘆——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
只有在水鄉(xiāng)才能見到的別致風景伴著細雨點點落落到了作者的胸懷，作者不由得發(fā)出贊美——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
作者乘船一路順流而下，陶醉在沿途的江南風景里，作者怎能不如癡如醉的贊譽——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
那么學習了這篇課文，此時此刻的你想說些什么呢?
(相機補充完板書)
板書設(shè)計：
水鄉(xiāng)
細雨柔和潤江南
窗口別致嵌畫卷
田野村落情悠然
拱橋如月渡風情
人教小學四年級語文教案篇十六
教學目標：
1. 學會8個生字，會認6個生字，正確讀寫“白茫茫、沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳”等詞。
2. 有感情地朗讀讀課文，背誦文中的古詩。
3. 對照1、2自然段以及古詩，想象文中描繪的畫面。
4. 懂得機智的前提是博覽群書、勤于動筆、善于思考。
教學重、難點：
1. 想象“秋江獨釣圖”的情景，體會詩的“絕妙”。
2. 體會紀嘵嵐的機智。
教學準備：
學生：預習課文，收集紀曉嵐的資料。
教師：課件
教學時間：
40分鐘
教學過程：
課前談話：
1、學生背古詩，初步了解七言絕句的基本知識。
2、學生交流課前收集紀曉嵐的逸聞趣事，初步了解他的聰明才智。
一、教師導入新課
同學們，這節(jié)課我將和大家一起借助《紀曉嵐吟詩》這篇課文，去近距離接觸這位從小就被稱作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質(zhì)疑。
二、檢查預習情況
1、認讀生字詞。
2、讀好多音字，讀通長句子。
出示句子：不久，水面上的魚漂晃動一下，突然沒入水中，老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。
強調(diào)“漂”的三種讀音，“沒”的兩種讀音。
3、課文主要寫了什么內(nèi)容?(結(jié)合課題和課文預習)
三、學習3自然段，感受皇帝的故意為難
生自由讀3自然段。
1、紀曉嵐是在什么情況下吟詩的?
讀第三自然段，抓住“當場、故意為難、必須”體會皇帝的刁難。
“故意為難”，說不好會有殺身之禍呀?在皇帝的眼里，紀曉嵐能詩能文，如果當場做不出來，會有什么嚴重后果?(輕則讓人恥笑，重則人頭落地。)
2、如果是你，當場要完成這樣難的任務，會有什么反應?而紀曉嵐呢?
引導學生從“望著、來來回回、幾步”體會紀曉嵐用時短，善于觀察，勤于思考，才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會紀曉嵐的自信從容、厚實的文學功底。
指導朗讀，讀出“悠然、自信”
師過渡：這首詩符合皇帝的要求嗎?皇帝怎么評價?
四、學習4、5自然段，初步感受詩的“絕妙”
自由讀4、5自然段。
1、皇帝覺得紀曉嵐的詩吟得怎樣?
“絕妙”“不但……而且……”(板書：詩歌絕)(體會絕妙之一：符合七言絕句和10個“一”的要求)
2、第五自然段中連續(xù)用了4個“好”和四個感嘆號，皇帝為什么說這話?
五、學習1、2自然段，感受詩的意境
生自由讀文章1、2自然段。
1、讀過一、二自然段，你腦海中呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。
從“目不轉(zhuǎn)睛、靜靜地、一動不動”體會釣者的專注(心靜——人靜——江面靜，老漁翁完全進入忘我的境界，靜靜地等待著)，從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超，從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂、興奮與激動(隨著魚漂的晃動，魚兒上鉤，剎那間水響魚躍、鳥飛花揚，沉靜被打破，也吸引了散步行人的目光)。
引導學生從老漁翁的“獲魚之樂”逐步體會他的“獨釣之樂”。
老漁翁獨占了一江秋，老漁翁又給秋江帶來什么?(老漁翁在獨享滿江秋色時，自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風景呢?)
板書：秋江美 獨釣樂
2、這段用201個字寫出了秋江美、釣者樂，再讀古詩，古詩只有28個字，從這兩個數(shù)字，你有什么感覺?(絕妙之二：字字珠璣)
好好讀讀古詩，你還覺得詩好在哪?
教師引導：“一條鯉魚一上鉤”，對比“一人獨釣一江秋“的絕妙。(絕妙之三：突出了釣者之樂。)
“一人獨占一江秋”，秋景如何?給人無盡的遐思。(絕妙之四：寫出秋江美，意境深)
再來讀讀皇帝的評價?；实蹆H僅是評價他的詩好嗎?
板書：才子智
指導學生從不同角度吟唱《秋江獨釣圖》。
六、回歸整體，熏陶情感
1、總結(jié)，課文從景入手，由景到人，以事寫人，突出了紀曉嵐的機智鎮(zhèn)定，才思敏捷。
2、他的機智來自于哪里?通過課外資料補充，體會紀曉嵐的機智來自于博覽群書、勤寫多思，善于觀察。
七、課外拓展
收集紀曉嵐的逸聞趣事，講給父母或親朋好友聽聽。
板書：
22 紀曉嵐吟詩
秋江美 詩歌絕 ：合要求 才子智
獨釣趣 用字妙
意境深
人教小學四年級語文教案篇十七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過先扶后放的學法指導，讓學生學會小組合作學習。
3.通過理解課文內(nèi)容，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女，甘為人民公仆的崇高品質(zhì)。
教學重點、難點。
重點研讀第二則小故事，幫助學生理解“布衣”的含義，結(jié)合人物的情緒變化進行個性化的朗讀。教學準備：音樂、多媒體課件教學過程:一、從課題入手，談話導入師：今天我們要學習的是(板書課題)課前已經(jīng)預習了課文，說說這布衣元帥指的是誰?(出示課件)質(zhì)疑：你覺得元帥平時的衣食住行會是什么樣?布衣指的又是什么?引語：徐向前為什么會被稱為“布衣元帥”，我們一起到文中去了解一下。
初讀感知，整體把握。
精讀第二個故事《看門老人》。
人教小學四年級語文教案篇十八
１、學會本課的生字、新詞，做到會讀、會認、會用。
１、了解文章的主要內(nèi)容，體會船長在危機中果斷處理問題的方法。
一、出示課文題目
1.導入新課：同學們都看過跳水比賽嗎？俄國作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2.齊讀課文題目
二、自讀課文
１．自由朗讀課文，讀準生字，把句子讀正確、讀通順。
２．同學們喜歡這個故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請你認真讀課文，想個辦法個讓別的同學很快地知道故事內(nèi)容。
３．交流：你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人？
（1）介紹課文主要內(nèi)容
（2）列提綱或小標題
（3）畫圖
（4）小組表演
（三）指導學生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內(nèi)容。
（四）再讀課文
１．認真讀課文，畫出自己最喜歡的句子，在旁邊寫下自己讀后的感受
２．交流：指名讀自己喜歡的句子并讀讀寫下的感受
３．討論：你為船長的辦法怎樣？你覺得還有別的辦法嗎？
（五）分組讀課文
分組讀課文，畫出不懂的地方，小組內(nèi)相互解答。如果小組解決不了，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考的能力。
體會船長在危機中果斷處理問題的方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高了閱讀能力。
課件
（一）讀課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文
１．回顧導入：這節(jié)課繼續(xù)學習《跳水》，齊讀課文題目。
２．用逆推法回憶課文內(nèi)容。
誰跳水？為什么跳？從什么地方跳了？孩子為什么會到那個地方？猴子為何這樣放肆？
3.讀課文，完成跳水圖。
（１）故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子；孩子和船長之間的聯(lián)系和變化進行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標出來，并用最簡潔的動詞連起來。
（２）朗讀課文后，小組討論。
（３）指名到黑板上完成，其余學生在作業(yè)紙上填寫。
（４）師生交流。
4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。
（二）指導朗讀精彩句段。
這個故事給你什么感覺？
具體表現(xiàn)在文中拿起地方？找出有關(guān)句子
１．趣：猴子的、淘氣、頑皮。
２．險：孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境。
３．智：船長急中生智，命令孩子跳水，使孩子化險為夷。
提示學生：朗讀時要聯(lián)系生活實際，想象一下當時的情況，體會當時人們的心情。
（三）換角色講故事
你喜歡這個故事嗎？想不想講給別人聽？
1.如果你是那個孩子，你會怎樣想？
２.你如果你是那條船上的一名水手，你會怎么講？
4.如果你是船長，你會重點講些什么？
要求學生任選一個角色分組聯(lián)系生活講故事，然后分別請四名學生擔任一個角色到前面講
想象表演，完成作業(yè)
孩子被救上甲板后，船上的人會做些什么，說些什么？小組分角色表演一下當時的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題，寫一段話。
跳水