學(xué)會(huì)自律和自我管理,才能更好地規(guī)劃自己的未來。再次,重要的是以下是專家智囊團(tuán)整理的行業(yè)發(fā)展趨勢報(bào)告,歡迎參考。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇一
在情境中領(lǐng)悟、體會(huì)、明白給予是快樂的真正含義,做一個(gè)言行一致的人。
【教學(xué)過程】。
一、情境導(dǎo)入。
(一學(xué)生讓書簽。)。
(給,付出。)。
理解的非常好,我們都知道得到東西的時(shí)候往往是快樂的,可付出給別人東西的時(shí)候又怎么會(huì)是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?請(qǐng)大家把書打開翻到113頁,輕聲快速讀課文,然后回答這個(gè)問題,(出示大屏幕)看誰找到的答案多。
二、感悟課文,升華情感。
這么多份給予,你覺得哪一份最讓你感動(dòng),最讓你思緒萬千,感到有一股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀,也可以細(xì)細(xì)品味,別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆,把你感受最深的句子劃下來。
匯報(bào):
誰來說說,你能想象小男孩說這句話時(shí)的心情嗎?誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。
(充滿自信、自強(qiáng)讀。)。
保羅跟大家一樣,也很吃驚,你能用下面這個(gè)句式來說說保羅的想法嗎?
出示:保羅原以為,沒想到。
小結(jié):保羅錯(cuò)了,小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥,而是希望自己來當(dāng)這樣的哥哥。這么小的.孩子,心中想到的不是從別人那兒獲取什么,而是時(shí)時(shí)想著能給予別人一些什么,多么令人敬佩的小男孩啊!面對(duì)這一切,保羅不由自主地請(qǐng)小男孩坐上了他的新車,去兜了一圈??墒窃诙碉L(fēng)的路上,保羅又一次錯(cuò)了,那這一次,他又錯(cuò)在什么地方呢?(保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀)其實(shí),小男孩是想做什么呢?(想告訴弟弟他將來也會(huì)送你一輛新車)你是怎么知道的?學(xué)生讀小男孩說的話。小男孩想給予弟弟一輛新車,大家再想想,小男孩還想給予弟弟什么?(要把快樂給弟弟)小男孩雖然小,但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車的愿望,多么了不起?。?BR> 小男孩在說這句話的時(shí)候心里在想什么?你可以看看課文的插圖,那上面畫的正是這部分的內(nèi)容。
誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。
小男孩兩次都只想到給予,而不是得到,這使保羅深感意外,也深受感動(dòng),他從小男孩身上看到了另外一種快樂,那就是給予是快樂的。這使保羅被深深地感動(dòng)了。于是(齊讀12自然段)。
為什么這個(gè)夜晚對(duì)于他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的?
出示題目:
小弟弟感到難忘,是因?yàn)椋ǎ?BR> 小男孩感到難忘,是因?yàn)椋ǎ?BR> 保羅感到難忘,是因?yàn)椋ǎ?BR> 你可以選擇一句來說,想全部說更好。
小結(jié):小男孩非常愛自己的弟弟,他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車,帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物?,F(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望,他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂的。
三、課堂總結(jié),延伸情感。
關(guān)心別人,快樂自己,舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂,希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一份關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也讓自己獲取一份真正的快樂。(對(duì)出讓書簽的同學(xué))剛才你把你的書簽送給了別人,你覺得這是快樂的,你比大家都先懂得了給予是快樂的,老師非常欣賞你助人為樂的精神,我送給你一張我最喜歡的書簽。送學(xué)生書簽,將上面的話大聲地讀給大家聽。
師:(放音樂《愛的奉獻(xiàn)》)同學(xué)們,人的一生就應(yīng)該光彩的活著,就應(yīng)該時(shí)時(shí)想著為別人做些什么?不僅是物質(zhì)上的,還有精神上的。保羅哥哥因?yàn)椋∧泻⑹且驗(yàn)槎械娇鞓?,我也曾?jīng)因?yàn)槎械娇鞓贰?BR> 大家說得真好,此時(shí)此刻,老師相信大家的感受一定會(huì)很深,請(qǐng)大家把學(xué)完本文后的感受用一兩句話認(rèn)認(rèn)真真地寫在剛才老師送給你們的書簽上,時(shí)時(shí)刻刻提醒自己。
把你寫的大聲讀出來。
全班交流。
讓我們一起來記住這句話:盡可能地去幫助需要幫助的人。最后老師想請(qǐng)同學(xué)們欣賞173頁《一個(gè)蘋果》,老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞,用心去感悟!看完之后請(qǐng)同學(xué)們談感受。
四、活性作業(yè),意味深長。
這節(jié)課結(jié)束了,老師想讓大家自己布置作業(yè),你想完成怎樣的作業(yè)?
學(xué)生交流。
(學(xué)生會(huì)這樣回答:我想幫助別人。準(zhǔn)備:你看到誰有困難的?有什么困難?物質(zhì)上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒有同學(xué)在精神上不振著,你去鼓勵(lì)他。)。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇二
《飛奪瀘定橋》是教科版語文四年級(jí)上冊第五單元第一篇主體課文,本單元以“紅軍與長征”為主題,選編了《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》詩歌《七律長征》?!澳苷f會(huì)寫”和“語文七色光”圍繞長征主題,讓學(xué)生通過搜集講述長征故事,閱讀革命故事書籍,寫讀后感等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育:讓學(xué)生學(xué)習(xí)長征精神,珍惜今天幸福生活。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1.緊扣“飛奪”。理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn),不怕犧牲,勇往直前的大無畏革命精神。
2.有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法。
回顧本節(jié)課的教學(xué),我覺得以下以方面處理較好:
1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。古人云“學(xué)貴有疑”,因此在齊讀課題后,我就引導(dǎo)學(xué)生“課題中哪個(gè)字引起了你的注意?你有什么疑問?”學(xué)生們馬上抓住“飛”和“奪”提出:為什么要“飛奪”瀘定橋?怎樣奪橋的?故事中是誰向誰奪橋?然后馬上讓學(xué)生帶著問題走入課文,展開學(xué)習(xí)。
2努力滲透寫法。本文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙?,教學(xué)中我在組織學(xué)生交流回答課前提出問題的過程中,就逐漸滲透了按照起因經(jīng)過結(jié)果這樣事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯姆椒?,?shí)現(xiàn)了閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
3整體處理課文。在精讀部分,我緊扣課后習(xí)題,提出:默讀課文,說一說,在紅軍飛奪瀘定橋的過程中,哪些場面給你的印象最深?為什么?用這樣一個(gè)大的問題統(tǒng)領(lǐng)全文,實(shí)現(xiàn)長文短教。在交流中學(xué)生們能夠抓住紅軍奪橋時(shí)的表現(xiàn)體會(huì)紅軍的勇敢,能夠抓住紅軍冒雨行軍的場面體會(huì)紅軍的機(jī)智和不怕困難,理解文章主旨。
仔細(xì)思量,我覺得還有以下地方處理不當(dāng):
1在時(shí)間安排上不夠合理。由于課文較長,在自由讀和指名讀后就已過去了十一分鐘,再交流主要內(nèi)容就一堂課過半,所以后面精讀部分時(shí)間很緊,沒有指導(dǎo)學(xué)生把一些重點(diǎn)語句讀細(xì)讀好,如描寫橋險(xiǎn)的句子,描寫紅軍飛速行軍中生動(dòng)的比喻句,只是讀了戰(zhàn)士們冒著槍林彈雨鋪橋前進(jìn)的句子。如果充分指導(dǎo)朗讀,不僅對(duì)理解文章有幫助,更為后面復(fù)述和習(xí)作中的縮寫奠定基礎(chǔ)。
2細(xì)節(jié)上處理不當(dāng)。比如當(dāng)學(xué)生理解了“飛”就是速度快的意思時(shí),我就應(yīng)及時(shí)追問,在文中指什么?讓學(xué)生答出在文中就是指紅軍必須快速前進(jìn),搶在敵人之前到達(dá)瀘定橋,順勢板書“飛速行軍”。為后面節(jié)省時(shí)間。再比如在初讀小結(jié)時(shí)沒能說出課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?,?yīng)點(diǎn)明。
3本節(jié)課提問的數(shù)量不多,但在交流中碎小的問題還應(yīng)減少,感覺越是急于讓學(xué)生回答出正確答案,就越急于提示追問,就顯得碎了。對(duì)于學(xué)生的回答,評(píng)價(jià)、提升不夠及時(shí)、到位,有時(shí)急于搶說。學(xué)生課文預(yù)習(xí)不夠好,回答問題的完整性、條理性有待于加強(qiáng)訓(xùn)練。
4如果能用課件補(bǔ)充一些資料,如關(guān)于飛奪瀘定橋的背景資料,播放飛奪瀘定橋的視頻就能將學(xué)生帶入情境,課堂氣氛會(huì)更熱烈些。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇三
知識(shí)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字,學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)相互給予的.快樂和幸福。
3、在討論交流中流露真情,明辨事理,提高認(rèn)識(shí)。
能力目標(biāo):在討論交流中流露真情,明辨事理,提高認(rèn)識(shí)。
情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)相互給予的快樂和幸福。
內(nèi)容分析。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程。
一、揭示課題,引入新課。
同學(xué)們,在日常生活中你們寄予國別人或者得到過給予嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)評(píng)價(jià))這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予的故事》。師板書課題。
二、自瀆自悟,體會(huì)感情。
(幻燈片展示)自學(xué)要求:請(qǐng)大家打開書,拿起筆,默讀課文,邊讀邊思考,在自己感受最深的地方做上記號(hào),把自己的感受批注在旁邊。
三、全班交流,暢談感受。
1、師:看大家剛才讀書的樣子,老師真高興。因?yàn)槟銈冏x書時(shí)非常專注,而且大部分同學(xué)做到了“不動(dòng)筆墨不讀書”,把自己感受最深的地方作了批注。這就是最好的讀書方法:邊讀邊思,邊思邊寫。
2、暢談感受。
學(xué)生可能感受到的幾個(gè)場景:
(場景一)。
(1)、迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難,可他偏偏都遇到了。
(2)周圍仍是黃沙茫茫,看不到一點(diǎn)綠色。同學(xué)們想象一下,頭頂是火辣辣的太陽,腳下是一望無際的沙漠,此時(shí)又饑又渴,還迷失了方向。假如是你,請(qǐng)描述一下你當(dāng)時(shí)的感受。
場景(二):
(1)、對(duì)于一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說,哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時(shí),真的在他面前出現(xiàn)了一壺水,然而他并沒有立即喝下這壺救命的水,因?yàn)樗谒畨厣峡吹搅诉@樣一段話——生齊讀。
(2)、當(dāng)他看到這壺水和字條上的字時(shí),他的心情怎樣?(矛盾、猶豫)請(qǐng)你把描寫這種心情的段落讀一讀,把這種心情讀出來。
(場景三)。
(2)、他明明知道這湖水對(duì)自己的生命是多么重要,為什么還要把水倒入汲水器中?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五自然段。你怎么理解“一種奇妙的靈感”?(寧愿冒著犧牲自己的危險(xiǎn),也要試試為更多的人,找到救命之水。)。
(3)、讀了這段,你除了感覺到他這種舍己為人、甘于奉獻(xiàn)的精神,你還體會(huì)到什么?
(4)、書中無文字,文中無圖畫,但是你們通過想象,感受到了主人公為自己關(guān)愛、幫助別人而興奮不已,這正是他從給予中體味到的快樂。現(xiàn)在,他想把這種歡樂告訴每一個(gè)沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。
(5)、“你只有把生死置之度外,才能嘗到甘美的泉水?!闭?qǐng)你談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
四、讀寫結(jié)合,提升體驗(yàn)。
1、讀旅行者在紙條上寫的話。
2、自己寫下最深的感受,在班內(nèi)交流。
3、教師參與其中,表達(dá)感受。
(設(shè)計(jì)意圖:有了深厚的感情鋪墊,學(xué)生此刻會(huì)有感而發(fā),借助對(duì)感受的書寫,豐富“給予”的內(nèi)涵)。
五、感情升華,拓展延伸。
1、提問:“給予”還包括什么內(nèi)涵?
2、拓展:身邊的給予的故事。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用炫耀、懂得造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料,獲得給予是快樂的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題,解題。
1、板書課題:24。
讀題目,讀準(zhǔn)字音。
2、解釋題意:給予這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn)。給予是快樂的就是助人為樂的意思。
三、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。
要求讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或查工具書,理解詞語的意思,給每個(gè)自然段寫上序號(hào),讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
讀生字詞,指名分節(jié)讀課文。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
(圣誕節(jié)前夜,保羅與一個(gè)陌生的`小男孩在他的新車旁相遇,并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚,領(lǐng)悟到了給予是快樂的這個(gè)人生道理。)。
4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?(看車時(shí)、坐車出去時(shí)。)根據(jù)提示給文章劃分段落。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。
第二課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課,復(fù)習(xí)舊知。
2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。
二.學(xué)習(xí)課文第一部分(17小節(jié))。
2、當(dāng)保羅聽到小男孩說:天哪!我希望時(shí)是怎么想的?(以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。)。
(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思:像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
4、聽了小男孩的話,保羅也十分吃驚。(讀有關(guān)的句子)為什么很驚訝?(保羅很驚訝,非常佩服他的志氣。)。
相機(jī)理解詞語不由自主,這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛,所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
5、
齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話,體會(huì)小男孩一心希望給予別人快樂的高尚的思想。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分(812小節(jié))。
1、讀后回答,并找出小男孩說的那一段話,指名讀。
思考:小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么?要把快樂給予弟弟。
2、保羅在沒聽到這句話時(shí),是怎樣想的?
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的。
3、聽了這句話后保羅知道了什么?
他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么?
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。
五、小練筆。
想象保羅和兄弟倆度過了一個(gè)怎樣難忘的夜晚,把你想象到的內(nèi)容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇五
課文共分13自然段,可分為3大段。
第一段,保羅以為小男孩自己想得到新車,結(jié)果錯(cuò)了。
第二段,寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己,又錯(cuò)了。
第三段,寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個(gè)難忘的夜晚,并懂得了“給予是快樂的”這一道理。
課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述;文中小男孩應(yīng)對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,使故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣;文章結(jié)尾點(diǎn)題,提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文,又易于學(xué)生遷移運(yùn)用,教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。
根據(jù)課文資料,引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本資料。
第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,初步理解課文資料,理清文章段落結(jié)構(gòu),弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。
第二課時(shí)圍繞“(誰)把(什么)給予(誰)?”這個(gè)句式,讓學(xué)生練習(xí)說話,說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文:保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事,之后在小男孩的影響下,感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也就應(yīng)學(xué)會(huì)給予,不應(yīng)一味的索取,受到良好的道德教育。
這天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,說的是一個(gè)小男孩一心助人,還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們必須想明白這是怎樣一回事吧。
1、板書課題:24給予是快樂的
讀題目,讀準(zhǔn)字音
2、解釋題意:“給予”那里是指能夠幫忙別人,為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn)?!敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
1、自學(xué)課文
(1)畫出課文中的生字詞,并在生字上注音,讀準(zhǔn)生字的音,個(gè)性注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
(2)聯(lián)系上下文或查工具書,理解下列詞語的意思:
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈
(3)給每個(gè)自然段寫上序號(hào),讀通課文。
2、檢查自學(xué)狀況。
(1)讀字詞,理解詞語意思。
(2)指名分節(jié)讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?
(看車時(shí)、坐車出去時(shí)。)
在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中,保羅懂得了什么?
根據(jù)以上提示,再讀課文,給課文分段。
(1)第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。
(2)第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的.對(duì)話。
(3)第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
1、抄寫詞語
2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時(shí)
出示:課文中講了把給予
請(qǐng)大家再讀課文,看誰找到的答案多?
老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅
2、小男孩要把歡樂給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的
“我期望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話,想什么意思。
請(qǐng)你說說小男孩說這句話的目的是什么?
板書:給予
保羅聽了這句話為什么很吃驚?
讀文中資料,明白保羅開始以為是小男孩期望有個(gè)能給予他新車的哥哥,可此刻明白了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥,而是想要有潛力幫忙別人,做一個(gè)能給予別人幫忙的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分驚訝。
理解“不由自主”
這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛,所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話,體會(huì)小男孩“一心期望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢?
從小男孩的哪句話中能夠看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候,你就能夠坐在車?yán)?,親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”讀這句話,想想這句話的意思。
(1)小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么?
要把快樂給予弟弟
(2)保羅在沒聽到這句話時(shí),是怎樣想的?
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的。
(3)聽了這句話后保羅明白了什么?
他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
(4)保羅明白了這個(gè)小男孩的想法,此刻會(huì)怎樣做呢?
讀課文第12節(jié),用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。
下了車抱進(jìn)了
(5)“接下去他們?nèi)チ四??”?qǐng)大家發(fā)揮想象。
他們?nèi)齻€(gè)人一齊度過了一個(gè)難忘的夜晚。
小弟弟
小男孩
保羅
小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘
保羅是由于感受到幫忙別人的歡樂而難忘
保羅得到了一輛新車,遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興?為什么?
因?yàn)樗龅搅诵∧泻ⅲ昧恕敖o予是快樂的”
三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
誰的話讓你感動(dòng)了。(小男孩)
那么你此刻有什么話要對(duì)小男孩說呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇六
從前有個(gè)人在沙漠中迷失了方向,他饑渴難忍,瀕臨死亡??伤匀煌现林氐哪_步,一步一步地向前走。他終于找到了一間廢棄的小屋。
這間屋子已久無人住,風(fēng)吹日曬,搖搖欲墜。在屋前,他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)吸水器,于是就用力抽水,可是滴水全無。他失望到了極點(diǎn)。
忽然,他看見吸水器旁有一個(gè)水壺,壺口被木塞緊緊地塞住,壺上有一個(gè)紙條,上面寫著:你要先把這壺水灌到吸水器中,然后才能打水。但是,請(qǐng)你走之前一定要把水壺灌滿。他小心翼翼地打開水壺塞,里面果然有一壺水。
這個(gè)人面臨著艱難的選擇,要不要按紙條上說的,把這壺水倒進(jìn)吸水器里?如果把水倒進(jìn)吸水器不出水,豈不白白浪費(fèi)了這壺救命之水?相反,要是把這壺水喝下去,就會(huì)保住自己的生命。他思索再三,決心照紙條上說的做,果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個(gè)夠!休息了一會(huì)兒,他重新把水壺灌滿水,塞上壺塞,在紙條上又加了兩句話:“請(qǐng)相信我,紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外,才能嘗到甘美的泉水?!?BR> 給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、助人為樂的美好思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn):
從文章中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心里感受;激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、助人為樂的思想感情。
1、同學(xué)們,當(dāng)老師表揚(yáng)你時(shí),心情怎樣?
2是啊,受到表揚(yáng),我們的心情是高興的、快樂的,但是有一種快樂,不但表現(xiàn)在臉上,還表現(xiàn)在心里,這種快樂便是給予。這節(jié)課,老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《給予是快樂的》。板書課題,理解“給予”意思,理解課題意思。(課題就是助人為樂的意思。)
齊讀課題。
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰來說說通過預(yù)習(xí),你知道了什么?
2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本113頁,自由朗讀這篇文章,邊讀邊想:文中寫了誰給予誰快樂?
3、同桌交流:看看誰找到的答案最多。
4、全班匯報(bào):生說,教師副板書
()給予()快樂
保羅男孩和弟弟
男孩弟弟
保羅哥哥保羅
教師小結(jié),表揚(yáng)同學(xué)們會(huì)讀書并問:在這些答案中,你認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是誰給予誰快樂?(男孩給予弟弟)
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1——5自然段,邊讀邊想:你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟
弟?并把給你留下深刻印象的地方畫下來。
學(xué)生默讀,教師巡視
匯報(bào):你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟?
學(xué)生讀畫的句子,教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第5自然段。
(1)指一生讀這段話,談體會(huì)。
(2)男孩和保羅的想法一樣嗎,你能說說他們的不同嗎?
(3)生說,教師填充表格,請(qǐng)同學(xué)們觀察表格:這兩個(gè)人的想法僅有一字之差,你能
找到嗎?(學(xué)生找到“有”和“當(dāng)”)
(4)你能讀出他們的不同嗎?找兩位同學(xué)讀,讀出不同。師生分角色讀,男女生合作
讀。
小結(jié):男孩雖然小小年紀(jì),但是當(dāng)他看到這樣一輛又大又漂亮的車時(shí),他想到的不是自己擁有,而是想到要奉獻(xiàn)給他的弟弟;當(dāng)他聽說保羅有一個(gè)給予弟弟新車的哥哥時(shí),男孩想到的不是想有一個(gè)這樣的哥哥,而是想當(dāng)這樣的哥哥。聽了男孩的這句話,保羅大吃一驚,可是,更令他吃驚的還在后頭呢。
2、品讀第11自然段,體會(huì)男孩美好心靈
(1)出示11段內(nèi)容,指一生讀。
(2)大家都來讀讀這段話,老師相信會(huì)讀書的你一定能讀出自己的體會(huì)。
(3)指生讀,談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從男孩的心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛方面談。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出男孩的快樂心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛。
3、在這之前,當(dāng)男孩請(qǐng)求保羅把車開到家門口時(shí),保羅怎樣想?
現(xiàn)在,聽了男孩的話后,保羅明白了什么?
生接讀課文“把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩D莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進(jìn)去?!睅煟喝齻€(gè)人一起走向了圣誕前夜,(出示圣誕夜景)瞧,圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩,圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了,上面掛滿了一份份美好的祝愿,歡聲笑語溢滿整條街道,望著這美好的一切,從沒出過門的小弟弟很快樂,他第一次坐上了漂亮的汽車,第一次到過了他從沒到過的地方,第一次看到了他從沒看到的景物,所以今晚的他一定很難忘。
男孩和保羅為什么難忘?
小結(jié):男孩因?yàn)閹椭艿?,讓弟弟坐上汽車,看到弟弟快樂,男孩也很快樂,所以今晚的他也很難忘。
保羅呢,被男孩的品質(zhì)感動(dòng)、感染,幫助兄弟倆坐上汽車,看到兄弟倆快樂,他也懂得了幫助別人是快樂的,最重要的是,他從內(nèi)心里感受到:給予是令人快樂的。
出示最后一段:齊讀。
1、通過剛才的學(xué)習(xí),你能不能說說現(xiàn)在理解的“給予”的內(nèi)涵。
2、自古至今,人們都把樂于助人、無私奉獻(xiàn)當(dāng)作美好的品德,有許多人,也在像文
中的男孩一樣,像保羅以及保羅的哥哥一樣,默默奉獻(xiàn)著愛心。
出示名人名言,指生讀。
3、生活中,書籍中都有許多關(guān)于奉獻(xiàn),關(guān)于給予的故事,請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)
給你的閱讀材料《愛心樹》,然后思考,大樹為什么很快樂?
學(xué)生讀后,交流問題。
4、總結(jié):大樹因?yàn)榻o予男孩幫助而感到快樂,他的愛心同樣讓我們感動(dòng),希望同學(xué)
們在今后的生活中,能夠多給予別人一份幫助,多給予別人一絲關(guān)懷,自己也收獲一份真正的快樂。
5、推薦閱讀:
《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》
《愛的教育》
一、導(dǎo)入新課。
小男孩)整個(gè)故事是由什么事物引起的?(一輛新車)誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容呢?
(圣誕節(jié)前夜,保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇,并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚,領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個(gè)人生道理。)
1、上一節(jié)課讀文章時(shí),老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在用心朗讀,用心體會(huì),現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文,把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍,試著抓住重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)、詞語、句子,聯(lián)系上下文來談?wù)勀愀袆?dòng)的原因,讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
(1)實(shí)物投影第一次保羅錯(cuò)了。
a說說感動(dòng)的原因。(保羅原本以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥,但小男孩卻說:“希望將來也能像你哥哥那樣?!边@令保羅驚訝,也令我感動(dòng),我感動(dòng)小男孩,不是想著獲取而是想著給予。板書:不是獲取而是給予)
b誰能把這一段話讀好,把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過朗讀表現(xiàn)出來呢?(自由練讀;指名讀;評(píng)讀;分角色讀。)
c過渡:保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了,于是邀他乘車兜風(fēng)。還有令你們感動(dòng)的嗎?
(2)實(shí)物投影“車開了一段……那些好東西了。”
a說說感動(dòng)的原因。(保羅原本以為小男孩是想炫耀一下,但小男孩卻是為了給他有殘疾的'弟弟一個(gè)希望,希望對(duì)于腳有殘疾的人來說,最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如,來去自如,而小男孩要給弟弟買一輛新車,對(duì)弟弟來說這是最大的幸福和安慰,足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛之情。)
師板書:不是炫耀而是關(guān)愛。
b小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng),誰能念這一段話?
指名讀、挑戰(zhàn)讀。
拓展:你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的?
師:老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子,讓我們再一次有感情地讀讀這段話。
(3)保羅下了車,把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚。
說說感動(dòng)的原因。
他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚(多媒體展示)。
看著車窗外的一切,車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢?同學(xué)們,如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅,你會(huì)說些什么,做些什么、想些什么呢?圍成小組互相說一說。
現(xiàn)在誰能說一說:為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的?
1、出示名言。
高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說:“給永遠(yuǎn)比那快樂?!?BR> (電腦)巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說:“人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì)開放。一心為自己,一生安慰自己的人什么也得不到。
2、讀了課文,你向想到了什么呢?拿出紙筆,把你最想說的一句話寫下來。
3、學(xué)生書寫,小組交流,選相互好的,放到投影儀上,大家一塊兒讀。
4、師總結(jié):讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí),共同播撒愛心,贏得自己的幸福、真正的快樂。
20給予是快樂的
保羅
小男孩
一輛新車
驚訝
不是獲得而是給予
又借了
不是炫耀而是關(guān)愛
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇八
《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版四年級(jí)上冊第24課教材。主要講了保羅在圣誕節(jié)前夕與小男孩在短暫的接觸中,從一開始的誤解至最后的理解的過程,揭示了給予是快樂的這一人生哲理。在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生自主探究,自由表達(dá),憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)片斷:
師:那確實(shí)是一個(gè)難忘的夜晚,在那里保羅、小男孩及弟弟一起共同體會(huì)著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧!
(投影)保羅的哥哥因?yàn)?)而感到快樂,保羅因?yàn)?)而感到快樂,小男孩因?yàn)?)而感到快樂。
生:保羅的哥哥因?yàn)樗徒o弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。
生:保羅因?yàn)楹托值軆蓚€(gè)度過了一個(gè)難忘的夜晚而感到快樂。
生:小男孩因?yàn)閹椭艿軐?shí)現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂。
……。
師:同學(xué)們,你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?
(投影)我也曾因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓罚?BR> 生:我曾因?yàn)樵谟晏炖飵椭粋€(gè)沒有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂!
生:我曾因?yàn)樵谄嚿蠟閹『⒌陌⒁套屪械娇鞓罚?BR> 生:我曾因?yàn)樵诜艑W(xué)路上幫一位老爺爺推車而感到快樂!
生:我曾因?yàn)閹蛬寢尭杉覄?wù)活而感到快樂!
……。
師:看到同學(xué)們有這么多的感想,老師感到很高興,在我們的生活中這樣的故事還有很多很多,發(fā)生在別人身上的同時(shí),也發(fā)生在我們的身上。有句話叫作:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。給予是一種高尚的快樂,希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一絲關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂。
案例反思:
從學(xué)生的發(fā)言中不難看出,在學(xué)生的心中,原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗,而我們教師的責(zé)任就是要喚醒這種沉睡的人性,使之慢慢滋生起來,強(qiáng)壯起來。在語文教材中有多少閃耀著人性光芒的文章,如《搭石》、《跨越海峽的生命橋》、《“精彩極了”與“糟糕透了”》等等。它們不僅陶冶著孩子,也凈化著我們的靈魂。
語文,就是要關(guān)注和挖掘課程中的美好人性;語文,就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性;語文,就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生?!拔ㄓ杏渺`魂才能塑造靈魂?!蔽液苄蕾p一位老師教學(xué)《說一說〈西游記〉》中的課堂評(píng)價(jià):
生:我喜歡孫悟空是因?yàn)樗麑iT打妖怪。
師:真好,有了本領(lǐng)應(yīng)該為民除害,做有意義的事情。”
生:老師,我喜歡沙和尚,因?yàn)樗芾蠈?shí),不像孫悟空和豬八戒那樣調(diào)皮。
師:看來人忠厚老實(shí)也是一種品質(zhì),我們這個(gè)社會(huì)就需要一批勤勤懇懇工作的人?!?BR> 生:老師,我知道。因?yàn)榘堮R原來是條小龍,他把唐僧的馬給吃了,后來知道錯(cuò)了,就變成了馬給唐僧騎。
師:哦,知錯(cuò)就改,將功補(bǔ)過,多么好的一種品質(zhì)!”
這位老師做的不正是喚醒、培植美好人性的工作嗎?課程中蘊(yùn)涵的美好人性,只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力,才能實(shí)現(xiàn)其育人的價(jià)值。西方哲人說得好,“教育如果不是深入到靈魂深處,就不能在靈魂中生根成長?!?BR> 這是一篇教育孩子學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)體貼和理解他人的好文章。文本字詞簡單,對(duì)于課題中給予的理解,可以引導(dǎo)學(xué)生在哪一篇文章中和他們見過面。這樣給予的含義,學(xué)生就了解在心了。
在引導(dǎo)孩子畫出課文中讓你感動(dòng)的句子時(shí),大家都不約而同地畫出了小男孩說的這句話:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?!币韵率亲寣W(xué)生自由感悟的教學(xué)片段:
生:男孩說的話很讓我感動(dòng),因?yàn)槲乙彩切『⒆?,我想小孩子的很多想法都是一樣的,我們都喜歡別人送給自己禮物,自己擁有別人羨慕的禮物,但是他卻要做送禮物的哥哥,我真的很感動(dòng)。
師:你能把你的這種與眾不同的感動(dòng)讀出來嗎?生讀。
生:我感動(dòng)的原因是小男孩在自己家很不寬裕的情況下,他想的更多的是他的弟弟,而不是自己。
生:請(qǐng)大家看課文的第一自然段,我從這段中也讀懂了小男孩其實(shí)也非常喜歡這輛小汽車。
生:我是從“走來走去、輕輕、摸、滿臉羨慕”都可以感受到他對(duì)小汽車的喜愛之情。
師:講得真好。謝謝你精彩而細(xì)致的感悟,把我們也帶到了小男孩的身邊,讓我們對(duì)小男孩更了解了。帶著你的理解請(qǐng)你也讀一讀。
……。
(學(xué)生細(xì)膩而精彩的理解讓我驚嘆,他們從一個(gè)小孩子自身的心里出發(fā),通過感受小男孩喜歡小汽車但是卻愿意做哥哥的這一舉動(dòng)出發(fā),相信他們生活中也會(huì)學(xué)會(huì)謙讓,學(xué)會(huì)關(guān)心他人。)。
當(dāng)學(xué)生的情感隨著文本漸漸走向高潮的時(shí)候,小男孩的另一不平凡的舉動(dòng)也引起了班里同學(xué)的關(guān)注,你瞧,他們熱烈的爭論,把自己完全看作故事中的人物了:
生:我從“三步兩步跑”中讀懂了小男孩的心情非常著急,聯(lián)系下文,他的著急不是為了自己,而是為了他殘疾的弟弟。
師:一個(gè)“跑”字,就讓你有這么多的體會(huì),多好??!這是小男孩的動(dòng)作描寫,像這樣的動(dòng)作描寫還有嗎?請(qǐng)你用三角形標(biāo)出來,并和同桌交流自己的體會(huì)。
生:一個(gè)“背”,一個(gè)“放”,還有緊靠,我都感受到了小男孩對(duì)弟弟的關(guān)心。
生:我從“緊靠”中感受到他們的感情不一般。也許是一種心靈的接觸吧!
全班響起了掌聲。
生:我認(rèn)為他是向他弟弟承諾,當(dāng)他有錢的時(shí)候他也要買車給他弟弟,讓他開心。
師:同學(xué)們,你們想想小男孩實(shí)現(xiàn)這樣的承諾很簡單嗎?(不是)但他只是騙騙他弟弟嗎?(也不是)其實(shí)這是一個(gè)孩子純潔無暇的想法。
師:此時(shí)此刻,你理解給予是什么了嗎?
生:我認(rèn)為給予就是對(duì)他人無微不至的關(guān)愛。
生:我認(rèn)為給予不僅僅是金錢的幫助,有時(shí)一個(gè)小小的動(dòng)作都能讓感到溫暖,這就是生活中的給予。
……。
(學(xué)生并沒有從很高很空的高度來回答給予是什么,而是從生活中的小事來理解生活中的理解,這樣的理解更具有現(xiàn)實(shí)性。)。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇九
《給予是快樂的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個(gè)小男孩子,在產(chǎn)生了兩次誤會(huì)后,看到了小男孩那金子般的心靈,從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個(gè)道理。全文情節(jié)一波三折,語言樸實(shí)自然,但是又極具感染力。針對(duì)教材的這一特點(diǎn),我以“自主探究”為主線,想通過引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書,理解課文,并引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中,理解語言,探尋文中人物的內(nèi)心世界,最終對(duì)“給予是快樂的”這個(gè)道理得到深刻的感悟。在自主探究的過程中突現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主化與個(gè)性化。
要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,關(guān)鍵是學(xué)生有沒有強(qiáng)烈的問題意識(shí)。所以,在課堂開始階段,我讓學(xué)生針對(duì)文末的一句對(duì)課文起到總結(jié)作用的關(guān)鍵句:“從那天起,保羅真正懂得了給予是快樂的”,指導(dǎo)學(xué)生好好讀讀,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話提最想知道的問題:一是保羅是怎樣懂得給予是快樂的?二是為什么給予是快樂的或給予是快樂的應(yīng)該怎么理解?然后以這兩個(gè)問題為起點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生再去讀書,弄清整個(gè)經(jīng)過,然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究為什么給予是快樂的。
由于詞語在不同的語言環(huán)境中,往往會(huì)產(chǎn)生不同的意義,所以,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到具體的語言,在對(duì)語言的品讀中注意里面的一些關(guān)鍵詞句,在與具體語言的對(duì)話中,探究這些詞句的意蘊(yùn)。如在課文第三到第五小節(jié)中,有兩個(gè)近義詞:“吃驚”和“驚訝”,我在課堂中就讓學(xué)生反復(fù)地品讀,想想這里的兩個(gè)詞語分別指的是什么,意在讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境來探究意思相同的詞的不同意思,從而更好地理解這一個(gè)部分的內(nèi)容。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
第一課時(shí)。
一、揭示課題,解題。
讀題目,讀準(zhǔn)字音。
2、解釋題意:“給予”這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn)?!敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。
要求讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或查工具書,理解詞語的意思,給每個(gè)自然段寫上序號(hào),讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
讀生字詞,指名分節(jié)讀課文。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
(圣誕節(jié)前夜,保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇,并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚,領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個(gè)人生道理。)。
4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?(看車時(shí)、坐車出去時(shí)。)根據(jù)提示給文章劃分段落。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。
第二課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課,復(fù)習(xí)舊知。
1、師:這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文——給予是快樂的。(課題課前板書)。
2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。
二.學(xué)習(xí)課文第一部分(1——7小節(jié))。
2、當(dāng)保羅聽到小男孩說:“……天哪!我希望……”時(shí)是怎么想的?(以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。)。
3、是聽了小男孩接下去講的一句話,卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話:“我希望我將來也能像你哥哥那樣?!边@句話是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思:像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
4、聽了小男孩的話,保羅也十分吃驚。(讀有關(guān)的句子)為什么很驚訝?(保羅很驚訝,非常佩服他的志氣。)相機(jī)理解詞語“不由自主”,這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛,所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
5、齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話,體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分(8——12小節(jié))。
1、讀后回答,并找出小男孩說的那一段話,指名讀。
思考:小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么?要把快樂給予弟弟。
2、保羅在沒聽到這句話時(shí),是怎樣想的?
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的。
3、聽了這句話后保羅知道了什么?
他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么?
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。
五、小練筆。
想象保羅和兄弟倆度過了一個(gè)怎樣難忘的夜晚,把你想象到的內(nèi)容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇十一
作為一位杰出的教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
蘇教版語文第九冊第二十四課
五年級(jí)第一學(xué)期
這是一篇記敘文,記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過程,提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。
課文共分13自然段,可分為3大段。
第一段,保羅以為小男孩自己想得到新車,結(jié)果錯(cuò)了。
第二段,寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己,又錯(cuò)了。
第三段,寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個(gè)難忘的夜晚,并懂得了“給予是快樂的”這一道理。
課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述;文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,使故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣;文章結(jié)尾點(diǎn)題,提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文,又易于學(xué)生遷移運(yùn)用,教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。
2課時(shí)。
根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,初步理解課文內(nèi)容,理清文章段落結(jié)構(gòu),弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。
第二課時(shí)圍繞“(誰)把(什么)給予(誰)?”這個(gè)句式,讓學(xué)生練習(xí)說話,說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文:保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事,后來在小男孩的影響下,感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予,不應(yīng)一味的索取,受到良好的道德教育。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,說的是一個(gè)小男孩一心助人,還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題,解題
1、板書課題:24給予是快樂的
讀題目,讀準(zhǔn)字音
2、解釋題意:“給予”這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn)?!敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自學(xué)課文
(1)畫出課文中的生字詞,并在生字上注音,讀準(zhǔn)生字的音,特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
(2)聯(lián)系上下文或查工具書,理解下列詞語的意思:
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈
(3)給每個(gè)自然段寫上序號(hào),讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)讀字詞,理解詞語意思。
(2)指名分節(jié)讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?
(看車時(shí)、坐車出去時(shí)。)
在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中,保羅懂得了什么?
根據(jù)以上提示,再讀課文,給課文分段。
(1)第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的'對(duì)話。
(2)第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。
(3)第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時(shí)
一、齊讀課題。
出示:課文中講了把給予
請(qǐng)大家再讀課文,看誰找到的答案多?
二、交流、討論以上問題
老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅
2、小男孩要把歡樂給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟
三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢?
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的
“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話,想什么意思。
請(qǐng)你說說小男孩說這句話的目的是什么?
板書:給予
保羅聽了這句話為什么很吃驚?
讀文中內(nèi)容,知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥,可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥,而是想要有能力幫助別人,做一個(gè)能給予別人幫助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分驚訝。
理解“不由自主”
這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛,所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話,體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢?
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán)?,親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”讀這句話,想想這句話的意思。
(1)小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么?
要把快樂給予弟弟
(2)保羅在沒聽到這句話時(shí),是怎樣想的?
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的。
(3)聽了這句話后保羅知道了什么?
他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
(4)保羅知道了這個(gè)小男孩的想法,現(xiàn)在會(huì)怎么做呢?
讀課文第12節(jié),用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。
下了車抱進(jìn)了
(5)“接下去他們?nèi)チ四??”?qǐng)大家發(fā)揮想象。
他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
小弟弟
小男孩
保羅
小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘
保羅得到了一輛新車,遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興?為什么?
因?yàn)樗龅搅诵∧泻ⅲ昧恕敖o予是快樂的”
三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
誰的話讓你感動(dòng)了。(小男孩)
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。
四、交流。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、讀懂課文,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
從文中人物的語言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
一、談話導(dǎo)入
質(zhì)疑:看到課題有什么問題?(“給予”是什么意思?為什么“給予是快樂的”?)
二、猜測情節(jié),讀文并體會(huì)
1、講故事的開頭,小男孩的部分學(xué)生來讀。
“我希望……”
請(qǐng)你開動(dòng)腦筋,猜測一下,男孩會(huì)希望什么?
生交流(預(yù)設(shè):我也有這樣一個(gè)哥哥;我也有這樣一輛汽車;我也要當(dāng)這樣的哥哥。)
出示:我希望自己也能到這樣的哥哥。
2、故事繼續(xù)發(fā)展,保羅邀請(qǐng)他坐車,你意外嗎?為什么?
3、男孩要求把車開到家門口,保羅微微一笑,他理解男孩的想法:
繼續(xù)猜測,保羅是怎樣理解的?(交流)
4、保羅第一次已經(jīng)錯(cuò)了,這次會(huì)對(duì)嗎?(生大聲回答:不會(huì))
也可以把感動(dòng)自己的地方劃下來,或許是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,或許是一句感人的話語。(生用心讀書,不時(shí)勾畫)
“他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上,兩個(gè)人緊靠著坐下?!?BR> 5、面對(duì)這么有愛心的哥哥,保羅做了什么?
這個(gè)夜晚男孩的弟弟一定是快樂的,因?yàn)椤?BR> 小男孩也是快樂的,因?yàn)椤?BR> 保羅肯定也是快樂的,因?yàn)椤?BR> 在這個(gè)快樂的夜晚,還有個(gè)人也應(yīng)該是快樂的,對(duì),是保羅的哥哥,因?yàn)椤ㄉ涣鞑⑾鄼C(jī)板書)
三、拓展:
相信你也有過類似的經(jīng)歷,因?yàn)榻o予別人,而快樂自己。說一說。
四、 分享小詩《給予》
《給予》
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達(dá)的是關(guān)愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的`就是陽光
五、 板書設(shè)計(jì):
給予是快樂的
新車
哥哥————保羅
實(shí)現(xiàn)愿望
小男孩————弟弟
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇十三
看到同學(xué)們有這么多的感想,老師感到很高興,在我們的生活中這樣的故事還有很多很多,發(fā)生在別人身上的同時(shí),也發(fā)生在我們的身上。有句話叫作:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。給予是一種高尚的快樂,希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一絲關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂。
從學(xué)生的發(fā)言中不難看出,在學(xué)生的心中,原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗,而我們教師的責(zé)任就是要喚醒這種沉睡的人性,使之慢慢滋生起來,強(qiáng)壯起來。在語文教材中有多少閃耀著人性光芒的文章,如《搭石》、《跨越海峽的生命橋》、《精彩極了與糟糕透了》等等。它們不僅陶冶著孩子,也凈化著我們的靈魂。
語文,就是要關(guān)注和挖掘課程中的美好人性;語文,就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性;語文,就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生。唯有用靈魂才能塑造靈魂。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇一
在情境中領(lǐng)悟、體會(huì)、明白給予是快樂的真正含義,做一個(gè)言行一致的人。
【教學(xué)過程】。
一、情境導(dǎo)入。
(一學(xué)生讓書簽。)。
(給,付出。)。
理解的非常好,我們都知道得到東西的時(shí)候往往是快樂的,可付出給別人東西的時(shí)候又怎么會(huì)是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?請(qǐng)大家把書打開翻到113頁,輕聲快速讀課文,然后回答這個(gè)問題,(出示大屏幕)看誰找到的答案多。
二、感悟課文,升華情感。
這么多份給予,你覺得哪一份最讓你感動(dòng),最讓你思緒萬千,感到有一股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀,也可以細(xì)細(xì)品味,別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆,把你感受最深的句子劃下來。
匯報(bào):
誰來說說,你能想象小男孩說這句話時(shí)的心情嗎?誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。
(充滿自信、自強(qiáng)讀。)。
保羅跟大家一樣,也很吃驚,你能用下面這個(gè)句式來說說保羅的想法嗎?
出示:保羅原以為,沒想到。
小結(jié):保羅錯(cuò)了,小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥,而是希望自己來當(dāng)這樣的哥哥。這么小的.孩子,心中想到的不是從別人那兒獲取什么,而是時(shí)時(shí)想著能給予別人一些什么,多么令人敬佩的小男孩啊!面對(duì)這一切,保羅不由自主地請(qǐng)小男孩坐上了他的新車,去兜了一圈??墒窃诙碉L(fēng)的路上,保羅又一次錯(cuò)了,那這一次,他又錯(cuò)在什么地方呢?(保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀)其實(shí),小男孩是想做什么呢?(想告訴弟弟他將來也會(huì)送你一輛新車)你是怎么知道的?學(xué)生讀小男孩說的話。小男孩想給予弟弟一輛新車,大家再想想,小男孩還想給予弟弟什么?(要把快樂給弟弟)小男孩雖然小,但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車的愿望,多么了不起?。?BR> 小男孩在說這句話的時(shí)候心里在想什么?你可以看看課文的插圖,那上面畫的正是這部分的內(nèi)容。
誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。
小男孩兩次都只想到給予,而不是得到,這使保羅深感意外,也深受感動(dòng),他從小男孩身上看到了另外一種快樂,那就是給予是快樂的。這使保羅被深深地感動(dòng)了。于是(齊讀12自然段)。
為什么這個(gè)夜晚對(duì)于他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的?
出示題目:
小弟弟感到難忘,是因?yàn)椋ǎ?BR> 小男孩感到難忘,是因?yàn)椋ǎ?BR> 保羅感到難忘,是因?yàn)椋ǎ?BR> 你可以選擇一句來說,想全部說更好。
小結(jié):小男孩非常愛自己的弟弟,他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車,帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物?,F(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望,他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂的。
三、課堂總結(jié),延伸情感。
關(guān)心別人,快樂自己,舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂,希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一份關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也讓自己獲取一份真正的快樂。(對(duì)出讓書簽的同學(xué))剛才你把你的書簽送給了別人,你覺得這是快樂的,你比大家都先懂得了給予是快樂的,老師非常欣賞你助人為樂的精神,我送給你一張我最喜歡的書簽。送學(xué)生書簽,將上面的話大聲地讀給大家聽。
師:(放音樂《愛的奉獻(xiàn)》)同學(xué)們,人的一生就應(yīng)該光彩的活著,就應(yīng)該時(shí)時(shí)想著為別人做些什么?不僅是物質(zhì)上的,還有精神上的。保羅哥哥因?yàn)椋∧泻⑹且驗(yàn)槎械娇鞓?,我也曾?jīng)因?yàn)槎械娇鞓贰?BR> 大家說得真好,此時(shí)此刻,老師相信大家的感受一定會(huì)很深,請(qǐng)大家把學(xué)完本文后的感受用一兩句話認(rèn)認(rèn)真真地寫在剛才老師送給你們的書簽上,時(shí)時(shí)刻刻提醒自己。
把你寫的大聲讀出來。
全班交流。
讓我們一起來記住這句話:盡可能地去幫助需要幫助的人。最后老師想請(qǐng)同學(xué)們欣賞173頁《一個(gè)蘋果》,老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞,用心去感悟!看完之后請(qǐng)同學(xué)們談感受。
四、活性作業(yè),意味深長。
這節(jié)課結(jié)束了,老師想讓大家自己布置作業(yè),你想完成怎樣的作業(yè)?
學(xué)生交流。
(學(xué)生會(huì)這樣回答:我想幫助別人。準(zhǔn)備:你看到誰有困難的?有什么困難?物質(zhì)上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒有同學(xué)在精神上不振著,你去鼓勵(lì)他。)。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇二
《飛奪瀘定橋》是教科版語文四年級(jí)上冊第五單元第一篇主體課文,本單元以“紅軍與長征”為主題,選編了《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》詩歌《七律長征》?!澳苷f會(huì)寫”和“語文七色光”圍繞長征主題,讓學(xué)生通過搜集講述長征故事,閱讀革命故事書籍,寫讀后感等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育:讓學(xué)生學(xué)習(xí)長征精神,珍惜今天幸福生活。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1.緊扣“飛奪”。理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn),不怕犧牲,勇往直前的大無畏革命精神。
2.有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法。
回顧本節(jié)課的教學(xué),我覺得以下以方面處理較好:
1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。古人云“學(xué)貴有疑”,因此在齊讀課題后,我就引導(dǎo)學(xué)生“課題中哪個(gè)字引起了你的注意?你有什么疑問?”學(xué)生們馬上抓住“飛”和“奪”提出:為什么要“飛奪”瀘定橋?怎樣奪橋的?故事中是誰向誰奪橋?然后馬上讓學(xué)生帶著問題走入課文,展開學(xué)習(xí)。
2努力滲透寫法。本文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙?,教學(xué)中我在組織學(xué)生交流回答課前提出問題的過程中,就逐漸滲透了按照起因經(jīng)過結(jié)果這樣事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯姆椒?,?shí)現(xiàn)了閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
3整體處理課文。在精讀部分,我緊扣課后習(xí)題,提出:默讀課文,說一說,在紅軍飛奪瀘定橋的過程中,哪些場面給你的印象最深?為什么?用這樣一個(gè)大的問題統(tǒng)領(lǐng)全文,實(shí)現(xiàn)長文短教。在交流中學(xué)生們能夠抓住紅軍奪橋時(shí)的表現(xiàn)體會(huì)紅軍的勇敢,能夠抓住紅軍冒雨行軍的場面體會(huì)紅軍的機(jī)智和不怕困難,理解文章主旨。
仔細(xì)思量,我覺得還有以下地方處理不當(dāng):
1在時(shí)間安排上不夠合理。由于課文較長,在自由讀和指名讀后就已過去了十一分鐘,再交流主要內(nèi)容就一堂課過半,所以后面精讀部分時(shí)間很緊,沒有指導(dǎo)學(xué)生把一些重點(diǎn)語句讀細(xì)讀好,如描寫橋險(xiǎn)的句子,描寫紅軍飛速行軍中生動(dòng)的比喻句,只是讀了戰(zhàn)士們冒著槍林彈雨鋪橋前進(jìn)的句子。如果充分指導(dǎo)朗讀,不僅對(duì)理解文章有幫助,更為后面復(fù)述和習(xí)作中的縮寫奠定基礎(chǔ)。
2細(xì)節(jié)上處理不當(dāng)。比如當(dāng)學(xué)生理解了“飛”就是速度快的意思時(shí),我就應(yīng)及時(shí)追問,在文中指什么?讓學(xué)生答出在文中就是指紅軍必須快速前進(jìn),搶在敵人之前到達(dá)瀘定橋,順勢板書“飛速行軍”。為后面節(jié)省時(shí)間。再比如在初讀小結(jié)時(shí)沒能說出課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?,?yīng)點(diǎn)明。
3本節(jié)課提問的數(shù)量不多,但在交流中碎小的問題還應(yīng)減少,感覺越是急于讓學(xué)生回答出正確答案,就越急于提示追問,就顯得碎了。對(duì)于學(xué)生的回答,評(píng)價(jià)、提升不夠及時(shí)、到位,有時(shí)急于搶說。學(xué)生課文預(yù)習(xí)不夠好,回答問題的完整性、條理性有待于加強(qiáng)訓(xùn)練。
4如果能用課件補(bǔ)充一些資料,如關(guān)于飛奪瀘定橋的背景資料,播放飛奪瀘定橋的視頻就能將學(xué)生帶入情境,課堂氣氛會(huì)更熱烈些。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇三
知識(shí)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字,學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)相互給予的.快樂和幸福。
3、在討論交流中流露真情,明辨事理,提高認(rèn)識(shí)。
能力目標(biāo):在討論交流中流露真情,明辨事理,提高認(rèn)識(shí)。
情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)相互給予的快樂和幸福。
內(nèi)容分析。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程。
一、揭示課題,引入新課。
同學(xué)們,在日常生活中你們寄予國別人或者得到過給予嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)評(píng)價(jià))這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予的故事》。師板書課題。
二、自瀆自悟,體會(huì)感情。
(幻燈片展示)自學(xué)要求:請(qǐng)大家打開書,拿起筆,默讀課文,邊讀邊思考,在自己感受最深的地方做上記號(hào),把自己的感受批注在旁邊。
三、全班交流,暢談感受。
1、師:看大家剛才讀書的樣子,老師真高興。因?yàn)槟銈冏x書時(shí)非常專注,而且大部分同學(xué)做到了“不動(dòng)筆墨不讀書”,把自己感受最深的地方作了批注。這就是最好的讀書方法:邊讀邊思,邊思邊寫。
2、暢談感受。
學(xué)生可能感受到的幾個(gè)場景:
(場景一)。
(1)、迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難,可他偏偏都遇到了。
(2)周圍仍是黃沙茫茫,看不到一點(diǎn)綠色。同學(xué)們想象一下,頭頂是火辣辣的太陽,腳下是一望無際的沙漠,此時(shí)又饑又渴,還迷失了方向。假如是你,請(qǐng)描述一下你當(dāng)時(shí)的感受。
場景(二):
(1)、對(duì)于一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說,哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時(shí),真的在他面前出現(xiàn)了一壺水,然而他并沒有立即喝下這壺救命的水,因?yàn)樗谒畨厣峡吹搅诉@樣一段話——生齊讀。
(2)、當(dāng)他看到這壺水和字條上的字時(shí),他的心情怎樣?(矛盾、猶豫)請(qǐng)你把描寫這種心情的段落讀一讀,把這種心情讀出來。
(場景三)。
(2)、他明明知道這湖水對(duì)自己的生命是多么重要,為什么還要把水倒入汲水器中?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五自然段。你怎么理解“一種奇妙的靈感”?(寧愿冒著犧牲自己的危險(xiǎn),也要試試為更多的人,找到救命之水。)。
(3)、讀了這段,你除了感覺到他這種舍己為人、甘于奉獻(xiàn)的精神,你還體會(huì)到什么?
(4)、書中無文字,文中無圖畫,但是你們通過想象,感受到了主人公為自己關(guān)愛、幫助別人而興奮不已,這正是他從給予中體味到的快樂。現(xiàn)在,他想把這種歡樂告訴每一個(gè)沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。
(5)、“你只有把生死置之度外,才能嘗到甘美的泉水?!闭?qǐng)你談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
四、讀寫結(jié)合,提升體驗(yàn)。
1、讀旅行者在紙條上寫的話。
2、自己寫下最深的感受,在班內(nèi)交流。
3、教師參與其中,表達(dá)感受。
(設(shè)計(jì)意圖:有了深厚的感情鋪墊,學(xué)生此刻會(huì)有感而發(fā),借助對(duì)感受的書寫,豐富“給予”的內(nèi)涵)。
五、感情升華,拓展延伸。
1、提問:“給予”還包括什么內(nèi)涵?
2、拓展:身邊的給予的故事。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用炫耀、懂得造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料,獲得給予是快樂的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題,解題。
1、板書課題:24。
讀題目,讀準(zhǔn)字音。
2、解釋題意:給予這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn)。給予是快樂的就是助人為樂的意思。
三、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。
要求讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或查工具書,理解詞語的意思,給每個(gè)自然段寫上序號(hào),讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
讀生字詞,指名分節(jié)讀課文。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
(圣誕節(jié)前夜,保羅與一個(gè)陌生的`小男孩在他的新車旁相遇,并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚,領(lǐng)悟到了給予是快樂的這個(gè)人生道理。)。
4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?(看車時(shí)、坐車出去時(shí)。)根據(jù)提示給文章劃分段落。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。
第二課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課,復(fù)習(xí)舊知。
2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。
二.學(xué)習(xí)課文第一部分(17小節(jié))。
2、當(dāng)保羅聽到小男孩說:天哪!我希望時(shí)是怎么想的?(以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。)。
(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思:像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
4、聽了小男孩的話,保羅也十分吃驚。(讀有關(guān)的句子)為什么很驚訝?(保羅很驚訝,非常佩服他的志氣。)。
相機(jī)理解詞語不由自主,這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛,所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
5、
齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話,體會(huì)小男孩一心希望給予別人快樂的高尚的思想。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分(812小節(jié))。
1、讀后回答,并找出小男孩說的那一段話,指名讀。
思考:小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么?要把快樂給予弟弟。
2、保羅在沒聽到這句話時(shí),是怎樣想的?
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的。
3、聽了這句話后保羅知道了什么?
他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么?
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。
五、小練筆。
想象保羅和兄弟倆度過了一個(gè)怎樣難忘的夜晚,把你想象到的內(nèi)容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇五
課文共分13自然段,可分為3大段。
第一段,保羅以為小男孩自己想得到新車,結(jié)果錯(cuò)了。
第二段,寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己,又錯(cuò)了。
第三段,寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個(gè)難忘的夜晚,并懂得了“給予是快樂的”這一道理。
課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述;文中小男孩應(yīng)對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,使故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣;文章結(jié)尾點(diǎn)題,提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文,又易于學(xué)生遷移運(yùn)用,教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。
根據(jù)課文資料,引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本資料。
第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,初步理解課文資料,理清文章段落結(jié)構(gòu),弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。
第二課時(shí)圍繞“(誰)把(什么)給予(誰)?”這個(gè)句式,讓學(xué)生練習(xí)說話,說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文:保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事,之后在小男孩的影響下,感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也就應(yīng)學(xué)會(huì)給予,不應(yīng)一味的索取,受到良好的道德教育。
這天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,說的是一個(gè)小男孩一心助人,還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們必須想明白這是怎樣一回事吧。
1、板書課題:24給予是快樂的
讀題目,讀準(zhǔn)字音
2、解釋題意:“給予”那里是指能夠幫忙別人,為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn)?!敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
1、自學(xué)課文
(1)畫出課文中的生字詞,并在生字上注音,讀準(zhǔn)生字的音,個(gè)性注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
(2)聯(lián)系上下文或查工具書,理解下列詞語的意思:
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈
(3)給每個(gè)自然段寫上序號(hào),讀通課文。
2、檢查自學(xué)狀況。
(1)讀字詞,理解詞語意思。
(2)指名分節(jié)讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?
(看車時(shí)、坐車出去時(shí)。)
在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中,保羅懂得了什么?
根據(jù)以上提示,再讀課文,給課文分段。
(1)第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。
(2)第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的.對(duì)話。
(3)第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
1、抄寫詞語
2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時(shí)
出示:課文中講了把給予
請(qǐng)大家再讀課文,看誰找到的答案多?
老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅
2、小男孩要把歡樂給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的
“我期望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話,想什么意思。
請(qǐng)你說說小男孩說這句話的目的是什么?
板書:給予
保羅聽了這句話為什么很吃驚?
讀文中資料,明白保羅開始以為是小男孩期望有個(gè)能給予他新車的哥哥,可此刻明白了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥,而是想要有潛力幫忙別人,做一個(gè)能給予別人幫忙的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分驚訝。
理解“不由自主”
這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛,所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話,體會(huì)小男孩“一心期望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢?
從小男孩的哪句話中能夠看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候,你就能夠坐在車?yán)?,親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”讀這句話,想想這句話的意思。
(1)小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么?
要把快樂給予弟弟
(2)保羅在沒聽到這句話時(shí),是怎樣想的?
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的。
(3)聽了這句話后保羅明白了什么?
他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
(4)保羅明白了這個(gè)小男孩的想法,此刻會(huì)怎樣做呢?
讀課文第12節(jié),用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。
下了車抱進(jìn)了
(5)“接下去他們?nèi)チ四??”?qǐng)大家發(fā)揮想象。
他們?nèi)齻€(gè)人一齊度過了一個(gè)難忘的夜晚。
小弟弟
小男孩
保羅
小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘
保羅是由于感受到幫忙別人的歡樂而難忘
保羅得到了一輛新車,遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興?為什么?
因?yàn)樗龅搅诵∧泻ⅲ昧恕敖o予是快樂的”
三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
誰的話讓你感動(dòng)了。(小男孩)
那么你此刻有什么話要對(duì)小男孩說呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇六
從前有個(gè)人在沙漠中迷失了方向,他饑渴難忍,瀕臨死亡??伤匀煌现林氐哪_步,一步一步地向前走。他終于找到了一間廢棄的小屋。
這間屋子已久無人住,風(fēng)吹日曬,搖搖欲墜。在屋前,他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)吸水器,于是就用力抽水,可是滴水全無。他失望到了極點(diǎn)。
忽然,他看見吸水器旁有一個(gè)水壺,壺口被木塞緊緊地塞住,壺上有一個(gè)紙條,上面寫著:你要先把這壺水灌到吸水器中,然后才能打水。但是,請(qǐng)你走之前一定要把水壺灌滿。他小心翼翼地打開水壺塞,里面果然有一壺水。
這個(gè)人面臨著艱難的選擇,要不要按紙條上說的,把這壺水倒進(jìn)吸水器里?如果把水倒進(jìn)吸水器不出水,豈不白白浪費(fèi)了這壺救命之水?相反,要是把這壺水喝下去,就會(huì)保住自己的生命。他思索再三,決心照紙條上說的做,果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個(gè)夠!休息了一會(huì)兒,他重新把水壺灌滿水,塞上壺塞,在紙條上又加了兩句話:“請(qǐng)相信我,紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外,才能嘗到甘美的泉水?!?BR> 給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、助人為樂的美好思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn):
從文章中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心里感受;激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、助人為樂的思想感情。
1、同學(xué)們,當(dāng)老師表揚(yáng)你時(shí),心情怎樣?
2是啊,受到表揚(yáng),我們的心情是高興的、快樂的,但是有一種快樂,不但表現(xiàn)在臉上,還表現(xiàn)在心里,這種快樂便是給予。這節(jié)課,老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《給予是快樂的》。板書課題,理解“給予”意思,理解課題意思。(課題就是助人為樂的意思。)
齊讀課題。
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰來說說通過預(yù)習(xí),你知道了什么?
2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本113頁,自由朗讀這篇文章,邊讀邊想:文中寫了誰給予誰快樂?
3、同桌交流:看看誰找到的答案最多。
4、全班匯報(bào):生說,教師副板書
()給予()快樂
保羅男孩和弟弟
男孩弟弟
保羅哥哥保羅
教師小結(jié),表揚(yáng)同學(xué)們會(huì)讀書并問:在這些答案中,你認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是誰給予誰快樂?(男孩給予弟弟)
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1——5自然段,邊讀邊想:你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟
弟?并把給你留下深刻印象的地方畫下來。
學(xué)生默讀,教師巡視
匯報(bào):你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟?
學(xué)生讀畫的句子,教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第5自然段。
(1)指一生讀這段話,談體會(huì)。
(2)男孩和保羅的想法一樣嗎,你能說說他們的不同嗎?
(3)生說,教師填充表格,請(qǐng)同學(xué)們觀察表格:這兩個(gè)人的想法僅有一字之差,你能
找到嗎?(學(xué)生找到“有”和“當(dāng)”)
(4)你能讀出他們的不同嗎?找兩位同學(xué)讀,讀出不同。師生分角色讀,男女生合作
讀。
小結(jié):男孩雖然小小年紀(jì),但是當(dāng)他看到這樣一輛又大又漂亮的車時(shí),他想到的不是自己擁有,而是想到要奉獻(xiàn)給他的弟弟;當(dāng)他聽說保羅有一個(gè)給予弟弟新車的哥哥時(shí),男孩想到的不是想有一個(gè)這樣的哥哥,而是想當(dāng)這樣的哥哥。聽了男孩的這句話,保羅大吃一驚,可是,更令他吃驚的還在后頭呢。
2、品讀第11自然段,體會(huì)男孩美好心靈
(1)出示11段內(nèi)容,指一生讀。
(2)大家都來讀讀這段話,老師相信會(huì)讀書的你一定能讀出自己的體會(huì)。
(3)指生讀,談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從男孩的心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛方面談。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出男孩的快樂心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛。
3、在這之前,當(dāng)男孩請(qǐng)求保羅把車開到家門口時(shí),保羅怎樣想?
現(xiàn)在,聽了男孩的話后,保羅明白了什么?
生接讀課文“把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩D莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進(jìn)去?!睅煟喝齻€(gè)人一起走向了圣誕前夜,(出示圣誕夜景)瞧,圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩,圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了,上面掛滿了一份份美好的祝愿,歡聲笑語溢滿整條街道,望著這美好的一切,從沒出過門的小弟弟很快樂,他第一次坐上了漂亮的汽車,第一次到過了他從沒到過的地方,第一次看到了他從沒看到的景物,所以今晚的他一定很難忘。
男孩和保羅為什么難忘?
小結(jié):男孩因?yàn)閹椭艿?,讓弟弟坐上汽車,看到弟弟快樂,男孩也很快樂,所以今晚的他也很難忘。
保羅呢,被男孩的品質(zhì)感動(dòng)、感染,幫助兄弟倆坐上汽車,看到兄弟倆快樂,他也懂得了幫助別人是快樂的,最重要的是,他從內(nèi)心里感受到:給予是令人快樂的。
出示最后一段:齊讀。
1、通過剛才的學(xué)習(xí),你能不能說說現(xiàn)在理解的“給予”的內(nèi)涵。
2、自古至今,人們都把樂于助人、無私奉獻(xiàn)當(dāng)作美好的品德,有許多人,也在像文
中的男孩一樣,像保羅以及保羅的哥哥一樣,默默奉獻(xiàn)著愛心。
出示名人名言,指生讀。
3、生活中,書籍中都有許多關(guān)于奉獻(xiàn),關(guān)于給予的故事,請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)
給你的閱讀材料《愛心樹》,然后思考,大樹為什么很快樂?
學(xué)生讀后,交流問題。
4、總結(jié):大樹因?yàn)榻o予男孩幫助而感到快樂,他的愛心同樣讓我們感動(dòng),希望同學(xué)
們在今后的生活中,能夠多給予別人一份幫助,多給予別人一絲關(guān)懷,自己也收獲一份真正的快樂。
5、推薦閱讀:
《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》
《愛的教育》
一、導(dǎo)入新課。
小男孩)整個(gè)故事是由什么事物引起的?(一輛新車)誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容呢?
(圣誕節(jié)前夜,保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇,并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚,領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個(gè)人生道理。)
1、上一節(jié)課讀文章時(shí),老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在用心朗讀,用心體會(huì),現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文,把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍,試著抓住重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)、詞語、句子,聯(lián)系上下文來談?wù)勀愀袆?dòng)的原因,讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
(1)實(shí)物投影第一次保羅錯(cuò)了。
a說說感動(dòng)的原因。(保羅原本以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥,但小男孩卻說:“希望將來也能像你哥哥那樣?!边@令保羅驚訝,也令我感動(dòng),我感動(dòng)小男孩,不是想著獲取而是想著給予。板書:不是獲取而是給予)
b誰能把這一段話讀好,把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過朗讀表現(xiàn)出來呢?(自由練讀;指名讀;評(píng)讀;分角色讀。)
c過渡:保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了,于是邀他乘車兜風(fēng)。還有令你們感動(dòng)的嗎?
(2)實(shí)物投影“車開了一段……那些好東西了。”
a說說感動(dòng)的原因。(保羅原本以為小男孩是想炫耀一下,但小男孩卻是為了給他有殘疾的'弟弟一個(gè)希望,希望對(duì)于腳有殘疾的人來說,最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如,來去自如,而小男孩要給弟弟買一輛新車,對(duì)弟弟來說這是最大的幸福和安慰,足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛之情。)
師板書:不是炫耀而是關(guān)愛。
b小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng),誰能念這一段話?
指名讀、挑戰(zhàn)讀。
拓展:你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的?
師:老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子,讓我們再一次有感情地讀讀這段話。
(3)保羅下了車,把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚。
說說感動(dòng)的原因。
他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚(多媒體展示)。
看著車窗外的一切,車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢?同學(xué)們,如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅,你會(huì)說些什么,做些什么、想些什么呢?圍成小組互相說一說。
現(xiàn)在誰能說一說:為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的?
1、出示名言。
高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說:“給永遠(yuǎn)比那快樂?!?BR> (電腦)巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說:“人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì)開放。一心為自己,一生安慰自己的人什么也得不到。
2、讀了課文,你向想到了什么呢?拿出紙筆,把你最想說的一句話寫下來。
3、學(xué)生書寫,小組交流,選相互好的,放到投影儀上,大家一塊兒讀。
4、師總結(jié):讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí),共同播撒愛心,贏得自己的幸福、真正的快樂。
20給予是快樂的
保羅
小男孩
一輛新車
驚訝
不是獲得而是給予
又借了
不是炫耀而是關(guān)愛
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇八
《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版四年級(jí)上冊第24課教材。主要講了保羅在圣誕節(jié)前夕與小男孩在短暫的接觸中,從一開始的誤解至最后的理解的過程,揭示了給予是快樂的這一人生哲理。在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生自主探究,自由表達(dá),憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)片斷:
師:那確實(shí)是一個(gè)難忘的夜晚,在那里保羅、小男孩及弟弟一起共同體會(huì)著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧!
(投影)保羅的哥哥因?yàn)?)而感到快樂,保羅因?yàn)?)而感到快樂,小男孩因?yàn)?)而感到快樂。
生:保羅的哥哥因?yàn)樗徒o弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。
生:保羅因?yàn)楹托值軆蓚€(gè)度過了一個(gè)難忘的夜晚而感到快樂。
生:小男孩因?yàn)閹椭艿軐?shí)現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂。
……。
師:同學(xué)們,你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?
(投影)我也曾因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓罚?BR> 生:我曾因?yàn)樵谟晏炖飵椭粋€(gè)沒有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂!
生:我曾因?yàn)樵谄嚿蠟閹『⒌陌⒁套屪械娇鞓罚?BR> 生:我曾因?yàn)樵诜艑W(xué)路上幫一位老爺爺推車而感到快樂!
生:我曾因?yàn)閹蛬寢尭杉覄?wù)活而感到快樂!
……。
師:看到同學(xué)們有這么多的感想,老師感到很高興,在我們的生活中這樣的故事還有很多很多,發(fā)生在別人身上的同時(shí),也發(fā)生在我們的身上。有句話叫作:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。給予是一種高尚的快樂,希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一絲關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂。
案例反思:
從學(xué)生的發(fā)言中不難看出,在學(xué)生的心中,原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗,而我們教師的責(zé)任就是要喚醒這種沉睡的人性,使之慢慢滋生起來,強(qiáng)壯起來。在語文教材中有多少閃耀著人性光芒的文章,如《搭石》、《跨越海峽的生命橋》、《“精彩極了”與“糟糕透了”》等等。它們不僅陶冶著孩子,也凈化著我們的靈魂。
語文,就是要關(guān)注和挖掘課程中的美好人性;語文,就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性;語文,就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生?!拔ㄓ杏渺`魂才能塑造靈魂?!蔽液苄蕾p一位老師教學(xué)《說一說〈西游記〉》中的課堂評(píng)價(jià):
生:我喜歡孫悟空是因?yàn)樗麑iT打妖怪。
師:真好,有了本領(lǐng)應(yīng)該為民除害,做有意義的事情。”
生:老師,我喜歡沙和尚,因?yàn)樗芾蠈?shí),不像孫悟空和豬八戒那樣調(diào)皮。
師:看來人忠厚老實(shí)也是一種品質(zhì),我們這個(gè)社會(huì)就需要一批勤勤懇懇工作的人?!?BR> 生:老師,我知道。因?yàn)榘堮R原來是條小龍,他把唐僧的馬給吃了,后來知道錯(cuò)了,就變成了馬給唐僧騎。
師:哦,知錯(cuò)就改,將功補(bǔ)過,多么好的一種品質(zhì)!”
這位老師做的不正是喚醒、培植美好人性的工作嗎?課程中蘊(yùn)涵的美好人性,只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力,才能實(shí)現(xiàn)其育人的價(jià)值。西方哲人說得好,“教育如果不是深入到靈魂深處,就不能在靈魂中生根成長?!?BR> 這是一篇教育孩子學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)體貼和理解他人的好文章。文本字詞簡單,對(duì)于課題中給予的理解,可以引導(dǎo)學(xué)生在哪一篇文章中和他們見過面。這樣給予的含義,學(xué)生就了解在心了。
在引導(dǎo)孩子畫出課文中讓你感動(dòng)的句子時(shí),大家都不約而同地畫出了小男孩說的這句話:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?!币韵率亲寣W(xué)生自由感悟的教學(xué)片段:
生:男孩說的話很讓我感動(dòng),因?yàn)槲乙彩切『⒆?,我想小孩子的很多想法都是一樣的,我們都喜歡別人送給自己禮物,自己擁有別人羨慕的禮物,但是他卻要做送禮物的哥哥,我真的很感動(dòng)。
師:你能把你的這種與眾不同的感動(dòng)讀出來嗎?生讀。
生:我感動(dòng)的原因是小男孩在自己家很不寬裕的情況下,他想的更多的是他的弟弟,而不是自己。
生:請(qǐng)大家看課文的第一自然段,我從這段中也讀懂了小男孩其實(shí)也非常喜歡這輛小汽車。
生:我是從“走來走去、輕輕、摸、滿臉羨慕”都可以感受到他對(duì)小汽車的喜愛之情。
師:講得真好。謝謝你精彩而細(xì)致的感悟,把我們也帶到了小男孩的身邊,讓我們對(duì)小男孩更了解了。帶著你的理解請(qǐng)你也讀一讀。
……。
(學(xué)生細(xì)膩而精彩的理解讓我驚嘆,他們從一個(gè)小孩子自身的心里出發(fā),通過感受小男孩喜歡小汽車但是卻愿意做哥哥的這一舉動(dòng)出發(fā),相信他們生活中也會(huì)學(xué)會(huì)謙讓,學(xué)會(huì)關(guān)心他人。)。
當(dāng)學(xué)生的情感隨著文本漸漸走向高潮的時(shí)候,小男孩的另一不平凡的舉動(dòng)也引起了班里同學(xué)的關(guān)注,你瞧,他們熱烈的爭論,把自己完全看作故事中的人物了:
生:我從“三步兩步跑”中讀懂了小男孩的心情非常著急,聯(lián)系下文,他的著急不是為了自己,而是為了他殘疾的弟弟。
師:一個(gè)“跑”字,就讓你有這么多的體會(huì),多好??!這是小男孩的動(dòng)作描寫,像這樣的動(dòng)作描寫還有嗎?請(qǐng)你用三角形標(biāo)出來,并和同桌交流自己的體會(huì)。
生:一個(gè)“背”,一個(gè)“放”,還有緊靠,我都感受到了小男孩對(duì)弟弟的關(guān)心。
生:我從“緊靠”中感受到他們的感情不一般。也許是一種心靈的接觸吧!
全班響起了掌聲。
生:我認(rèn)為他是向他弟弟承諾,當(dāng)他有錢的時(shí)候他也要買車給他弟弟,讓他開心。
師:同學(xué)們,你們想想小男孩實(shí)現(xiàn)這樣的承諾很簡單嗎?(不是)但他只是騙騙他弟弟嗎?(也不是)其實(shí)這是一個(gè)孩子純潔無暇的想法。
師:此時(shí)此刻,你理解給予是什么了嗎?
生:我認(rèn)為給予就是對(duì)他人無微不至的關(guān)愛。
生:我認(rèn)為給予不僅僅是金錢的幫助,有時(shí)一個(gè)小小的動(dòng)作都能讓感到溫暖,這就是生活中的給予。
……。
(學(xué)生并沒有從很高很空的高度來回答給予是什么,而是從生活中的小事來理解生活中的理解,這樣的理解更具有現(xiàn)實(shí)性。)。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇九
《給予是快樂的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個(gè)小男孩子,在產(chǎn)生了兩次誤會(huì)后,看到了小男孩那金子般的心靈,從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個(gè)道理。全文情節(jié)一波三折,語言樸實(shí)自然,但是又極具感染力。針對(duì)教材的這一特點(diǎn),我以“自主探究”為主線,想通過引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書,理解課文,并引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中,理解語言,探尋文中人物的內(nèi)心世界,最終對(duì)“給予是快樂的”這個(gè)道理得到深刻的感悟。在自主探究的過程中突現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主化與個(gè)性化。
要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,關(guān)鍵是學(xué)生有沒有強(qiáng)烈的問題意識(shí)。所以,在課堂開始階段,我讓學(xué)生針對(duì)文末的一句對(duì)課文起到總結(jié)作用的關(guān)鍵句:“從那天起,保羅真正懂得了給予是快樂的”,指導(dǎo)學(xué)生好好讀讀,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話提最想知道的問題:一是保羅是怎樣懂得給予是快樂的?二是為什么給予是快樂的或給予是快樂的應(yīng)該怎么理解?然后以這兩個(gè)問題為起點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生再去讀書,弄清整個(gè)經(jīng)過,然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究為什么給予是快樂的。
由于詞語在不同的語言環(huán)境中,往往會(huì)產(chǎn)生不同的意義,所以,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到具體的語言,在對(duì)語言的品讀中注意里面的一些關(guān)鍵詞句,在與具體語言的對(duì)話中,探究這些詞句的意蘊(yùn)。如在課文第三到第五小節(jié)中,有兩個(gè)近義詞:“吃驚”和“驚訝”,我在課堂中就讓學(xué)生反復(fù)地品讀,想想這里的兩個(gè)詞語分別指的是什么,意在讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境來探究意思相同的詞的不同意思,從而更好地理解這一個(gè)部分的內(nèi)容。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
第一課時(shí)。
一、揭示課題,解題。
讀題目,讀準(zhǔn)字音。
2、解釋題意:“給予”這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn)?!敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。
要求讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或查工具書,理解詞語的意思,給每個(gè)自然段寫上序號(hào),讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
讀生字詞,指名分節(jié)讀課文。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
(圣誕節(jié)前夜,保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇,并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚,領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個(gè)人生道理。)。
4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?(看車時(shí)、坐車出去時(shí)。)根據(jù)提示給文章劃分段落。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。
第二課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課,復(fù)習(xí)舊知。
1、師:這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文——給予是快樂的。(課題課前板書)。
2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。
二.學(xué)習(xí)課文第一部分(1——7小節(jié))。
2、當(dāng)保羅聽到小男孩說:“……天哪!我希望……”時(shí)是怎么想的?(以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。)。
3、是聽了小男孩接下去講的一句話,卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話:“我希望我將來也能像你哥哥那樣?!边@句話是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思:像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
4、聽了小男孩的話,保羅也十分吃驚。(讀有關(guān)的句子)為什么很驚訝?(保羅很驚訝,非常佩服他的志氣。)相機(jī)理解詞語“不由自主”,這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛,所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
5、齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話,體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分(8——12小節(jié))。
1、讀后回答,并找出小男孩說的那一段話,指名讀。
思考:小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么?要把快樂給予弟弟。
2、保羅在沒聽到這句話時(shí),是怎樣想的?
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的。
3、聽了這句話后保羅知道了什么?
他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么?
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。
五、小練筆。
想象保羅和兄弟倆度過了一個(gè)怎樣難忘的夜晚,把你想象到的內(nèi)容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇十一
作為一位杰出的教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
蘇教版語文第九冊第二十四課
五年級(jí)第一學(xué)期
這是一篇記敘文,記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過程,提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。
課文共分13自然段,可分為3大段。
第一段,保羅以為小男孩自己想得到新車,結(jié)果錯(cuò)了。
第二段,寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己,又錯(cuò)了。
第三段,寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個(gè)難忘的夜晚,并懂得了“給予是快樂的”這一道理。
課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述;文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,使故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣;文章結(jié)尾點(diǎn)題,提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文,又易于學(xué)生遷移運(yùn)用,教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。
2課時(shí)。
根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,初步理解課文內(nèi)容,理清文章段落結(jié)構(gòu),弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。
第二課時(shí)圍繞“(誰)把(什么)給予(誰)?”這個(gè)句式,讓學(xué)生練習(xí)說話,說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文:保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事,后來在小男孩的影響下,感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予,不應(yīng)一味的索取,受到良好的道德教育。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,說的是一個(gè)小男孩一心助人,還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題,解題
1、板書課題:24給予是快樂的
讀題目,讀準(zhǔn)字音
2、解釋題意:“給予”這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn)?!敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自學(xué)課文
(1)畫出課文中的生字詞,并在生字上注音,讀準(zhǔn)生字的音,特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
(2)聯(lián)系上下文或查工具書,理解下列詞語的意思:
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈
(3)給每個(gè)自然段寫上序號(hào),讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)讀字詞,理解詞語意思。
(2)指名分節(jié)讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?
(看車時(shí)、坐車出去時(shí)。)
在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中,保羅懂得了什么?
根據(jù)以上提示,再讀課文,給課文分段。
(1)第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的'對(duì)話。
(2)第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。
(3)第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時(shí)
一、齊讀課題。
出示:課文中講了把給予
請(qǐng)大家再讀課文,看誰找到的答案多?
二、交流、討論以上問題
老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅
2、小男孩要把歡樂給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟
三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢?
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的
“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話,想什么意思。
請(qǐng)你說說小男孩說這句話的目的是什么?
板書:給予
保羅聽了這句話為什么很吃驚?
讀文中內(nèi)容,知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥,可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥,而是想要有能力幫助別人,做一個(gè)能給予別人幫助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分驚訝。
理解“不由自主”
這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛,所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話,體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢?
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán)?,親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”讀這句話,想想這句話的意思。
(1)小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么?
要把快樂給予弟弟
(2)保羅在沒聽到這句話時(shí),是怎樣想的?
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的。
(3)聽了這句話后保羅知道了什么?
他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
(4)保羅知道了這個(gè)小男孩的想法,現(xiàn)在會(huì)怎么做呢?
讀課文第12節(jié),用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。
下了車抱進(jìn)了
(5)“接下去他們?nèi)チ四??”?qǐng)大家發(fā)揮想象。
他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
小弟弟
小男孩
保羅
小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘
保羅得到了一輛新車,遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興?為什么?
因?yàn)樗龅搅诵∧泻ⅲ昧恕敖o予是快樂的”
三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
誰的話讓你感動(dòng)了。(小男孩)
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。
四、交流。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、讀懂課文,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
從文中人物的語言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
一、談話導(dǎo)入
質(zhì)疑:看到課題有什么問題?(“給予”是什么意思?為什么“給予是快樂的”?)
二、猜測情節(jié),讀文并體會(huì)
1、講故事的開頭,小男孩的部分學(xué)生來讀。
“我希望……”
請(qǐng)你開動(dòng)腦筋,猜測一下,男孩會(huì)希望什么?
生交流(預(yù)設(shè):我也有這樣一個(gè)哥哥;我也有這樣一輛汽車;我也要當(dāng)這樣的哥哥。)
出示:我希望自己也能到這樣的哥哥。
2、故事繼續(xù)發(fā)展,保羅邀請(qǐng)他坐車,你意外嗎?為什么?
3、男孩要求把車開到家門口,保羅微微一笑,他理解男孩的想法:
繼續(xù)猜測,保羅是怎樣理解的?(交流)
4、保羅第一次已經(jīng)錯(cuò)了,這次會(huì)對(duì)嗎?(生大聲回答:不會(huì))
也可以把感動(dòng)自己的地方劃下來,或許是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,或許是一句感人的話語。(生用心讀書,不時(shí)勾畫)
“他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上,兩個(gè)人緊靠著坐下?!?BR> 5、面對(duì)這么有愛心的哥哥,保羅做了什么?
這個(gè)夜晚男孩的弟弟一定是快樂的,因?yàn)椤?BR> 小男孩也是快樂的,因?yàn)椤?BR> 保羅肯定也是快樂的,因?yàn)椤?BR> 在這個(gè)快樂的夜晚,還有個(gè)人也應(yīng)該是快樂的,對(duì),是保羅的哥哥,因?yàn)椤ㄉ涣鞑⑾鄼C(jī)板書)
三、拓展:
相信你也有過類似的經(jīng)歷,因?yàn)榻o予別人,而快樂自己。說一說。
四、 分享小詩《給予》
《給予》
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達(dá)的是關(guān)愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的`就是陽光
五、 板書設(shè)計(jì):
給予是快樂的
新車
哥哥————保羅
實(shí)現(xiàn)愿望
小男孩————弟弟
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇十三
看到同學(xué)們有這么多的感想,老師感到很高興,在我們的生活中這樣的故事還有很多很多,發(fā)生在別人身上的同時(shí),也發(fā)生在我們的身上。有句話叫作:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。給予是一種高尚的快樂,希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一絲關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂。
從學(xué)生的發(fā)言中不難看出,在學(xué)生的心中,原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗,而我們教師的責(zé)任就是要喚醒這種沉睡的人性,使之慢慢滋生起來,強(qiáng)壯起來。在語文教材中有多少閃耀著人性光芒的文章,如《搭石》、《跨越海峽的生命橋》、《精彩極了與糟糕透了》等等。它們不僅陶冶著孩子,也凈化著我們的靈魂。
語文,就是要關(guān)注和挖掘課程中的美好人性;語文,就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性;語文,就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生。唯有用靈魂才能塑造靈魂。