通過編寫教案，教師可以更好地把握教學進度，適應學生的學習特點。教案的編寫需要充分考慮學生的認知特點和學習能力，選擇合適的教學方法。小編精心挑選了一些優(yōu)秀的教案范文，希望能夠對廣大教師有所幫助和啟示。
初二生物教案教學設計篇一
1.遺傳是指親子間的相似性，變異是指親子間和子代個體間的差異。生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育而實現(xiàn)的。
2.性狀：生物體所表現(xiàn)的的形態(tài)結構特征、生理特性和行為方式統(tǒng)稱為性狀。
3.相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。例如：家兔的黑毛與白毛。
4.基因控制生物的性狀。例：轉基因超級鼠和小鼠。
5轉基因超級鼠的啟示：基因決定生物的性狀，同時也說明在生物傳種接代中，生物傳下去的是基因而不是性狀。
6.把一種生物的某個基因，用生物技術的方法轉入到另一種生物的基因組中，培育出的轉基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉入基因所控制的性狀。
第二節(jié)基因在親子代間的傳遞。
1.在有性生殖過程中，基因經精子或卵細胞傳遞，精子和卵細胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”。
2.基因位于染色體上是具有遺傳效應的dna片段。dna是主要的遺傳物質，呈雙螺旋結構。
3.染色體：細胞核內能被堿性染料染成深色的物質，是遺傳物質的主要載體。每一種生物細胞內的染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的。
4.在生物的體細胞中染色體是成對存在的，基因也是成對存在的，分別位于成對的染色體上。人的體細胞中染色體為23對(46條)，也就包含了46個dna。
5.在形成精子或卵細胞的細胞分裂中，染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中的一條進入精子或卵細胞中，而當精子和卵細胞結合成受精卵時，染色體又恢復到親代細胞中染色體的水平，其中有一半染色體來自父方，一半來自母方。
生殖過程中染色體的變化：如圖：課本p31。
第三節(jié)基因的顯性和隱性。
1.孟德爾的豌豆雜交試驗：
(2)實驗過程：把矮豌豆的花粉授給高豌豆(或相反)，獲得了雜交后的種子，結果雜交后的種子發(fā)育的植株都是高桿的。孟德爾又把雜交高豌豆的種子種下去，結果發(fā)現(xiàn)長成的植株有高有矮(高矮之比為3：1)。
(3)在相對性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀(矮豌豆)的，其基因組成只有dd一種，表現(xiàn)為顯性性狀(高豌豆)的，其基因組成有dd或dd兩種。
基因型比例：dd:dd:dd=1:2:1。
表現(xiàn)型比例：3：1。
2.我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內的旁系血親之間禁止結婚。
近親攜帶相同的隱性致病基因比例較大，其后代患該遺傳病的幾率就增大。
第四節(jié)人的性別遺傳。
1.性染色體是指在體細胞中能決定性別性別的染色體，在人的體細胞中，性染色體有2條。
2.每個正常人的體細胞中都有23對染色體(男：44條+xy女：44條+x)。其中22對男女都一樣，叫常染色體，有1對男女不一樣，叫性染色體(男性為xy，女性為x)。
3.生殖細胞中染色體的組成：精子(22條+y或22條+x)，卵細胞(22條+x)。
4.生男生女機會均等，比例為1∶1.
第五節(jié)生物的變異。
1.生物性狀的變異是普遍存在的?？蛇z傳的變異由遺傳物質的改變而引起的變異，不可遺傳的變異是由環(huán)境因素的變化而引起的變異。
3.人類應用遺傳變異原理培育新品種例子：人工選擇、雜交育種、太空育種(基因突變)。
4.生物變異的意義：生物進化和發(fā)展的基礎，培育動、植物的優(yōu)良品種。
初中生物基礎知識。
一、動物在生物圈中的作用。
1、動物在自然界中的作用：1、動物在維持生態(tài)平衡中起著重要作用;。
2、動物可以促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán);。
3、幫助植物傳粉、傳播種子。
2、各種生物以及生物與環(huán)境之間存在著相互依賴、相互制約的關系。動物與植物之間存在相互適應、相互依存的關系。
3、在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的種類、數(shù)量和所占比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡。
4、物質循環(huán)：(二氧化碳)從無機環(huán)境到生物體，再從生物體返回無機環(huán)境的過程。
5、動物的遺體或糞便經過分解者的分解后，也能釋放出二氧化碳、含氮的無機鹽等物質，這些物質可以被生產者利用。
6、動物幫助植物傳粉：使植物順利的繁殖后代;。
幫助植物傳播種子：有利于擴大植物的分布范圍。
7、科學家通過對生物的認真觀察和研究，模仿生物的某些結構和功能來發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設備，這就是仿生。如長頸鹿與抗荷服，螢火蟲與冷光燈，蝙蝠的回聲定位與雷達，蛋殼與薄殼建筑，蒼蠅與照相機，人腦與智能機器人，蝴蝶與人造地球衛(wèi)星。
二、細菌和真菌。
1、細菌很小，大多數(shù)真菌也很小，可以用培養(yǎng)基培養(yǎng)成菌落來觀察。
2、由一個細菌或真菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體稱為菌落。
3、一個培養(yǎng)基上可以有多個不同的菌落。
4、鑒定細菌真菌種類的通常依據是菌落的特征，即菌落的形態(tài)、大小、顏色。
5、細菌、真菌、菌落比較：
初二生物教案教學設計篇二
概念：根據生物的相似程度(包括形態(tài)結構和生理功能)把生物劃分為種屬等不同的等級,并對每一類群的形態(tài)結構和生理功能等特征進行科學的描述。
依據：生物在形態(tài)結構和生理功能等方面的特征。
目的：弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系。
意義：可以更好地研究利用和保護生物，了解各種生物在生物界中所占的地位及其進化的途徑和過程。
2.植物所屬類群從簡單到復雜的順序是藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。
對植物進行分類主要觀察其形態(tài)結構，如被子植物的根、莖、葉、花、果實、和種子?；ā⒐麑?、種子是被子植物分類最重要的依據。
5.生物多樣性的內涵：它包括三個層次：生物種類多樣性(即物種多樣性)，基因多樣性，生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.
三者關系：
(1)生物種類的多樣性是生物多樣性的最直觀的體現(xiàn)，是生物多樣性概念的中心。生物種類多樣性影響生態(tài)系統(tǒng)多樣性。
(2)基因的多樣性是生物多樣性的內在形式?；蚨鄻有詻Q定種類多樣性，種類多樣性的實質是基因多樣性。
(3)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是生物多樣性的外在形式。生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時也會加速生物種類多樣性和基因多樣性的喪失.所以保護生物多樣性的根本措施是保護生物的棲息環(huán)境，保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
6.我國是生物種類最豐富的國家之一。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三。我國是裸子植物最豐富的國家，被稱為“裸子植物的故鄉(xiāng)”。
7.生物的各種特征是由基因控制的。不同生物的基因有較大差別，同種生物的個體之間，在基因組成上也不盡相同，因此每種生物都是一個豐富的基因庫。
8.我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一，特別是家養(yǎng)動物、栽培植物和野生親緣種的基因多樣性十分豐富，為動植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。
9.利用基因多樣性改良作物品種典型實例：
美國引進我國的野生大豆與當?shù)仄贩N雜交，培育出抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種;。
我國科學家袁隆平利用野生水稻與普通栽培水稻多次雜交，培育出產量很高的雜交水稻新品種。
10.生態(tài)系統(tǒng)包括類型有：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、農田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等。
11.每種生物都是由一定數(shù)量的個體組成的，這些個體的基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫，;每種生物又生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，并且與其他的生物種類相聯(lián)系。某種生物的數(shù)量減少或絕滅，必然會影響它所在的生態(tài)系統(tǒng);當生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時，也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的喪失。
因此，保護生物的棲息環(huán)境，保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。
13.被稱為植物中的“活化石”是銀杉;被稱為中生代動物的“活化石”的是揚子鱷;中國鴿子樹(珙桐)也是植物界的“活化石”。
14.為保護生物的多樣性，人們把含保護對象在內的一定面積的陸地或水體劃分出來，進行保護和管理，這就是自然保護區(qū)。建立自然保護區(qū)是保護生物多樣性最為有效的措施。我國現(xiàn)已建成許多保護生態(tài)系統(tǒng)類型的自然保護區(qū)和保護珍稀動植物的自然保護區(qū)。
15.自然保護區(qū)是“天然基因庫”，能夠保護許多物種和各種類型的生態(tài)系統(tǒng);自然保護區(qū)是進行科學研究的“天然實驗室”，為開發(fā)生物科學研究提供了良好的基地;自然保護區(qū)是“活的自然博物館”，是向人們普及生物學知識和宣傳保護生物多樣性的重要場所。
初二生物教案教學設計篇三
第二節(jié)細菌課題：細菌（知識、能力、品德）教學目標知識目標能說出細菌的形態(tài)結構。通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養(yǎng)方式。知道細菌的生殖方式。的能力目標通過觀察與思考，培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力。通過計算手上的細菌，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。情感目標通過了解細菌發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德的實驗，認同科學發(fā)展與技術進步密切關系。(重點、難點)教材分析一、重點：細菌的形態(tài)結構細菌的營養(yǎng)方式，生殖方式二、難點：能通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養(yǎng)方式板書設計示意框圖（第一課時）第二節(jié)：細菌細菌的發(fā)現(xiàn)：法國人巴斯德，巴氏消毒法細菌的形態(tài)和結構：
1、細菌的形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀。
2、細菌的結構：細胞壁、細胞膜、細胞質（無葉綠體）、未成形細胞核細菌的生殖：分裂生殖，芽孢時序教學操作過程設計(重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排)一、情境導入：用生活實例引出細菌的發(fā)現(xiàn)：“夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質，我們知道是因為里面有了細菌，那么，細菌是從哪里來的？”“手上如果不洗，就會有許多細菌。那么細菌又是從哪里來的？”二：課前預習：細菌個體是不是很微小，人的肉眼看得見嗎？用什么儀器可以看見細菌？細菌很小，為什么分布卻十分廣泛？三、合作探究：1、提問：“夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質，我們知道是因為里面有了細菌，那么，細菌是從哪里來的？”指導學生閱讀教材，分組討論，了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，思考：你對科學發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？巴斯德要是沒有雄厚的知識基礎，能作出這個簡單而精彩的實驗嗎？并指導學生和自己的學習實際相聯(lián)系，使學生認同知識的學習，科學的發(fā)展與技術的進步密切相關的道理。2、細菌的形態(tài)如何：“細菌很小，究竟有多小？我們能不能看見它？”引發(fā)學生的好奇心。利用課件指導學生觀察與思考。指出：“細菌的個體十分微小，十億個細菌堆積起來才有一顆小米粒那么大?！薄叭说娜庋劭床灰娂毦?，只有高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到細菌的形態(tài)”。指導學生通過對比幾種不同形態(tài)的細菌，說出細菌的幾種形態(tài)：桿狀、球狀和螺旋狀等。3、細菌的結構怎樣？它和動植物細胞相比，有什么不同？提問引入：“細菌有不同的形態(tài)，那么這些不同的形態(tài)的細菌其內部結構是不是也不同？”指導學生觀察課件，觀察順序可由外到內，看各有什么結構？再將細菌的結構圖與動植物細胞的圖片放在一起，讓學生仔細觀察看有什么不同，觀察順序還是由外到內。并完成下列表格的填寫。細胞壁細胞膜細胞質細胞核細菌植物細胞動物細胞4、推測細菌的營養(yǎng)方式先復習動物細胞是什么營養(yǎng)方式，細胞是什么營養(yǎng)方式？為什么不同？植物細胞內有葉綠體，能夠自己制造有機物，是自養(yǎng)方式；而動物細胞內無葉綠體，無法自己制造有機物，只能利用現(xiàn)成的有機物生活，是異養(yǎng)方式。再對照細菌的細胞結構，根據細胞內有無葉綠體，來推測細菌的營養(yǎng)方式。再提示學生思考，既然細菌是利用現(xiàn)成的有面物來生活，那么，在生態(tài)系統(tǒng)中，它處于什么地位？5、細菌的生殖方式提問：細菌非常小，生存也需要一定的條件，如適宜的水分、溫度、有機物豐富，有的還需要有氧。為什么細菌分布卻十分廣泛，可以說無處不在呢？引導學生閱讀教材，觀察圖片，并討論其原因。播放細菌生死的錄像。提問，讓學生總結出細菌的生殖特點。細菌是以什么方式進行生殖的？適宜的時候，多長時間分裂一次？當環(huán)境不良時，細菌會形成什么結構？細菌為什么會無處不在？6、技能訓練：計算細菌的數(shù)目，進行衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。四、達標反饋1.細菌的發(fā)現(xiàn)者是()。a.荷蘭人列文虎克b.英國人羅伯特·虎克c.法國人路易斯·巴斯德d.沃森2.下列各項中，不屬于細菌細胞特點的是()。a.個體是單細胞的b.細胞有細胞壁、細胞膜、細胞質c.細胞中有成形的細胞核d.細胞中沒有成形的細胞核3.芽孢是細菌的()。a.分泌物b.休眠體c.后代d.生殖細胞4.用罐頭來保存食物是根據()的實驗發(fā)明的。a.達爾文b.列文虎克c.巴斯德d.弗萊明5.外科手術器械和罐頭食品的消毒，都要以能夠殺死()為標準。a.球菌b.桿菌c.螺旋菌d.芽孢6.下列關于細菌的說法正確的是()。a.都有鞭毛，生活在水中b.都有莢膜，都能形成芽孢c.肺炎雙球菌是多細胞的生物體d.金黃色葡萄球菌菌落中的每個細菌都是獨立生活的7.細菌有三種基本形態(tài)，例如能引發(fā)咽喉炎的金黃色葡萄球菌呈，大腸桿菌呈，小螺菌呈。8.細菌的以下特點與它們的廣泛分布有關：(1)細菌的個體，極易為各種媒介攜帶；(2)進行生殖，速度快，數(shù)量多；(3)能形成休眠體，對不良環(huán)境有較強的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環(huán)境中，又能萌發(fā)成。教學后記在觀察細菌的形態(tài)和結構時，教師可以有目的地介紹一些與學生身體健康有關的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進行觀察與思考活動時，教師要引導學生通過對比細菌與動植物細胞的區(qū)別，描述出細菌的基本結構特點。同時要讓學生在討論中交流對“細菌營養(yǎng)方式”的推測。在學生已經了解了細菌是通過分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓練的內容，加深學生對“細菌個體小但數(shù)量很多”這個說法的認識。在學生了解了細菌是如何度過惡劣環(huán)境的內容后，可引導學生完成練習第一、二題的討論和交流。然后，讓學生回憶人的呼吸等內容，思考并回答練習第三題，發(fā)展學生利用已有知識解決問題的能力。
初二生物教案教學設計篇四
（1）溫度。細菌對低溫的耐受性較強，大多數(shù)細菌在液態(tài)空氣（-190℃）或液態(tài)氧（-252℃）下可保存多年。高溫對細菌有明顯的殺傷作用，大多數(shù)無芽胞菌在100℃煮沸時立即死亡，而有芽胞的.細菌對高熱有抗力，如炭疽芽胞可耐受煮沸5-15分鐘，濕熱滅菌比干熱效果強，因為濕熱滅菌滲透性大。
（2）干燥。大多數(shù)細菌的繁殖體在干燥空氣中很快死亡，有些菌如結核桿菌對干燥耐力強，在干痰中保存數(shù)月后仍有傳染性，干燥不能作為有效的滅菌手段，只能用于保存食物，但細菌在濕度15%、真菌在濕度5%時，均不利其生長，因此干燥的食物可保藏相當一段時間而不壞。
初二生物教案教學設計篇五
教學目標：
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識。
教學重點難點：
重點：描述生物對環(huán)境的適應和影響。
難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。
教學過程：
導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
分析書本p19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結構或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？從而學生自己得出結論，生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結構都有所改變。
生物除了適應環(huán)境，同時也影響環(huán)境。
過渡問題：那是否生物只能被動地適應環(huán)境呢？生物本身對環(huán)境有沒有影響？學生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）。
講解實驗：植物對空氣濕度的影響。
1、提出問題：植物對空氣濕度的影響。
2、作出假設：裸地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。
3、制定計劃：學校內測量裸地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（裸地指什么？灌叢指什么？）。
4、填寫p7空氣濕度記錄表、并畫出曲線圖。
舉例：曲線圖的畫法：
總結：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物有影響，生物在適應環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。
初二生物教案教學設計篇六
教材分析：上節(jié)已講遺傳，本節(jié)講變異現(xiàn)象。
教學目標：
1.認識到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象；
2、舉例說出引起生物變異的原因，舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異；
3、舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產中的應用。
4、初步體驗調查生物變異的方法；
5、能夠運用所學知識解釋調查結果的能力。
教學重點：
1.變異在生物界中普遍存在；
2.科學探究生物變異的原因。
教學難點：1.深刻認識生物變異在自然界普遍存在；
2.對實驗數(shù)據的分析及總結規(guī)律。
教學方法：觀察法、比較法、分析和討論法。
教學用具：兩個品種的小麥若干，關于變異種類的掛圖，和變異現(xiàn)象有關的課件。
課時安排：1課時。
教學過程：導入:一母生九子，連母十個樣。世界上沒有完全相同的二片葉子。
（一）變異的現(xiàn)象與概念。
在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。
提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據同學們的討論，什么叫做變異？請做一個小結。
變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異?；蛏镌谏尺^程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。
提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差異？
生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現(xiàn)的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產生一定的`差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎上的變異，變異是在一定范圍內的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌铩?BR> 提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎上的變異？這種說法是否有根據？
（二）變異的原因。
1．外界環(huán)境的影響：播放有關的資料，每個學生發(fā)放2--3個花生。學生討論熱烈。
提問，討論：產生花生性狀變異的原因？
（可多讓幾個學生回答、討論，最后老師給予總結。）。
小結：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。
提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。
2．遺傳物質的變化：
我們從上一節(jié)的學習中已經知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是aa、aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質組成與父母有了差異，因此產生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。
小結：這種變異是由遺傳物質變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據以上變異的原因，我們將變異分為兩類：
遺傳的變異：變異由遺傳物質決定；
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
請同學們再分析兩個例子。
（1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。
提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質的改變，這樣產生的變異是可以傳遞給后代的。根據這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。
所以，遺傳物質是遺傳和變異這一生命活動的物質基礎。
提出問題：變異對生物個體、對生物界會產生什么影響？
（三）變異對生物個體的影響。
變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。
小麥要獲得高產，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。
一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。
——前者有利于生存，后者不利于生存。
根據變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。
（四）變異在生物進化上的意義。
變異對進化有重要意義。
地球上環(huán)境復雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應不同的環(huán)境。
此外，生物由簡單到復雜、低等到高等的進化，生物的變異為進化提供了原始材料。
變異對進化的重要意義，我們在以后將繼續(xù)學習。
（五）變異在農業(yè)生產上的應用。
人類出于生存的需要，在遠古時就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農牧業(yè)生產中。人類在農業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：
（1）在農作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據自己的需要進行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。
（2）用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產不抗倒伏的小麥與產量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質重新組合產生變異，可以培養(yǎng)出高產同時抗倒伏的新的小麥品種。
（3）為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質，使生物產生變異并對變異進行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產生變異后進行選擇，選出有利于生產的變異培育成新品種。
應用以上方法，人類曾經培育出許多品種。
板書設計：第五節(jié)生物的變異。
一、生物的變異是普遍存在的。
二、探究一種變異現(xiàn)象。
生物性狀的變異決定于遺傳物質；同事、時也受環(huán)境的影響。
初二生物教案教學設計篇七
課前準備：
教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關的資。
料。
教學過程。
一、講授新課。
1．什么是生物。
生：花、草、樹、山石、河流等等。
師：同學們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6，i-10。
生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師：請同學描繪大屏幕中的圖像。
生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征。
師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。
生：討論后回答。
學生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！?BR> 學生2回答：“有感情的物體?！?BR> 學生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。”
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。
師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。
特征，請舉例加以說明。
生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產生霧狀水柱。（圖i-3）。
師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
生：學生討論后回答。
回答說：“其他的生物也能排出體內產生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看i-5。
生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?BR> 師：引導學生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖i-7。
生：學生討論后回答。
學生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來?！?BR> 學生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。”
學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！?BR> 師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學生思考生物還有哪些特性。
師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片，以及i-10圖學生討論。生：學生討論后回答。
學生1回答說：“生物體可以從小長大?！?BR> 學生2回答說：“生物還可以繁殖?！?BR> 師：接著啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考后回答。
從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環(huán)境這一本領。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學生思考后回答。
學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！?BR> 二、鞏固練習。
生：學生討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師：教師小結：學完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？
生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
初二生物教案教學設計篇八
1、面向學生：初中學科：生物。
2、課時1。
3、學生課前準備：
（1）預習課文，了解有關細菌的相關知識；
（2）完成課前發(fā)的預習作業(yè)，收集有關微生物學史的相關信息。
4、教師課前準備:。
有關細菌的圖片和視頻資料。
※教學課題※《細菌》。
※教材分析※。
1.教材地位及內容分析。
《細菌》一課是人教版初中生物八年級上冊第五單元第四章第2節(jié)的內容。是本章的重點內容，也是本冊教材的一個重點章節(jié)。
第五單元即《生物圈中的其他生物》，著重為了介紹除七年級上、下冊學習了的植物、人之外的動物和微生物，而細菌是生物界中一類重要的生物，是微生物界的重要組成部分，與學習動植物和人等生物不同，了解細菌更有利于從微觀領域去了解生物世界，體會生物界的豐富多樣，為第六單元學習生物多樣性奠定基礎。
2.學習目標分析。
（1）知識目標：描述細菌的形態(tài)結構特點；說出細菌的營養(yǎng)方式和生殖方式。
（2）過程與方法目標：通過引導學生觀察課本60頁細菌結構示意圖、進而分析討論和歸納與總結細菌細胞的結構的過程，獲得自主、合作與探究性學習的方法，從而各種能力得到了提高。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：通過細菌發(fā)現(xiàn)的過程，闡明了科學發(fā)展與技術的進步密切相關這一觀點。通過介紹巴斯德實驗，對學生進行情感教育：科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。
3.教學重點：細菌的結構特點和營養(yǎng)方式。
4.教學難點：細菌的營養(yǎng)方式。
※教學方法※。
1、學情分析。
經過前面的學習，學生已經對動植物，人等自然界用肉眼顯而易見的生物有了一定的了解，學了本章前一節(jié)《細菌和真菌的分布》，學生對細菌這一“耳熟能詳”卻又“未曾謀面”的生物具有濃厚的興趣。有較強的學習動力去學習和了解關于細菌“長什么樣”和如何繁殖等想管你知識。與此同時，由于細菌結構微小，無法用肉眼識別，需要借助顯微鏡甚至電子顯微鏡去觀察，中學實驗室并不具備觀察細菌細胞的條件，因此，學生沒有直觀的感受，學習起來有一定的困難。
2、教學方法。
基于以上分析，本節(jié)課將采取以下的教學方法，以探究法為主，結合講授法、觀察法、討論法等多種教學方法，始終做到教師講授與學生自學相結合，教師的啟發(fā)與學生的觀察分析、討論歸納相結合，在師生共同探究下，使重點得以彰顯，難點得以突破。
※教學過程※。
1.情景導入。
【設疑導入】逐一導入圖片，同時提示學生自習觀察圖片所示的是什么？以此激發(fā)學生的好奇心。
【圖片導入】導入“針尖上的細菌”（電子顯微鏡下，針尖上的細菌照片）。
【百度圖片】。
教師：歸納學生的分析，并揭曉答案。通過將細菌和針尖的比較，學生能體會到細菌個體的微小。
【設問、自主閱讀】。
教師：設問“那么如此微小的細菌是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?又是哪位科學家發(fā)現(xiàn)的呢？”，“腐敗肉湯中大量的細菌是怎樣產生的？”將問題投影在屏幕上之后，指導學生自主閱讀課本58-59頁“細菌的發(fā)現(xiàn)”相關課文，找尋問題的答案。
【小組討論、總結】。
經過幾分鐘的閱讀后，引導學生小組討論上述兩題的答案，同時要求每個小組總結討論結果并推舉一名同學做小組陳述。
【小組展示討論結果】。
每個小組的代表陳述小組間討論結果。
【教師歸納總結】。
教師：仔細聆聽每小組同學的回答后，對其中優(yōu)秀的回答給予表揚鼓勵，而其中不足的地方給予糾正。隨后，導入列文·虎克及其制造的顯微鏡的圖片，并對此部分做適當補充。
【圖片導入】導入列文·虎克及其顯微鏡的圖片。
【百度圖片】。
列文·虎克。
顯微鏡。
【教師講授】第一個看到細菌的人也不算是什么科學家，而是荷蘭一個名不見經傳的小鎮(zhèn)的管理員，就相當于我們現(xiàn)在的鄉(xiāng)政府的公務員。他的名字叫列文虎克。他從小就迷上了自己制作放大鏡，每天下班回家最大的樂趣就是去磨鏡片，他磨制的鏡片可以將物體放大200到400倍。到現(xiàn)在手工再也沒辦法磨制那么大的倍數(shù)了，可謂前無古人后無來者啊。用這些鏡片，列文虎克觀察了很多東西，他將觀察到的景象繪制成圖畫寄給英國皇家學會。從這些圖畫中人們第一次認識了各種形態(tài)的細菌，英國皇家學會還選舉他做會員，相當于我們的科學院院士。因此，這算是人類首次觀察到細菌是第一次發(fā)現(xiàn)細菌。
【設疑轉而導入巴斯德實驗】。
【學生活動】自主閱讀59頁第二段課文，思考分析問題，小組討論，代表陳述。
教師：好，各小組講的'都挺好，大家的討論都能夠切中要害，沒錯，巴斯德并不認可前面講的那種觀點，他并沒有受前面觀點的影響，自己用巧妙地實驗說明問題，這種懷疑精神真是科學研究所不可或缺的，同時巴斯德這種不被大家公認的所謂“真理”左右，客觀的去探究才是真正的實事求是，值得大家學習。巴斯德這個巧妙地實驗就是微生物界著名的“肉湯實驗”，這個實驗是如何實施的呢，我們書上沒有介紹，下面我給大家簡單的介紹一下。
【ppt課件展示講解巴斯德實驗】。
教師：巴斯德把肉湯灌進兩個燒瓶里，第一個燒瓶就是普通的燒瓶，瓶口豎直向上；而將第二個燒瓶在火焰上熔化細長而彎曲的鵝瓶頸，瓶口不封閉。然后把肉湯煮沸、冷卻。兩個燒瓶都敞開著，外界的空氣可以暢通無阻地與肉湯表面接觸。過了三天，第一個燒瓶里就出現(xiàn)了微生物，第二個燒瓶里卻沒有。直至四年后，第二個曲頸瓶里的肉湯仍然清澈透明，沒有變質。
巴斯德解釋說，因為第一個燒瓶是頂端開口，懸浮于空氣中的塵埃和微生物，可以落人瓶頸直達液體，微生物在肉湯里得到充足的營養(yǎng)而生長發(fā)育，于是引起了肉湯的變質。第二個燒瓶雖然也與空氣相通，但瓶頸拉長彎曲，空氣中的塵埃和微生物僅僅落在彎曲的瓶頸上，而不會落人肉湯中生長繁殖引起腐敗變質。巴斯德以令人信服的實驗贏得了輿論的一致支持，后來，他在研究微生物方面獲得了很多成就，被尊稱為“微生物學之父”。
【導入下一教學目標：細菌的形態(tài)結構】。
學生：看見一點一點的。
學生：電子顯微鏡。
這個是去年令歐洲乃至世界恐慌的腸出血性大腸桿菌的電子顯微鏡照片。
這是電子顯微鏡下的銅綠假單胞菌，大家可以發(fā)現(xiàn)每個細菌都是圓球狀。
這又是另外一種形態(tài)的細菌。
教師：那么大家可以總結一下，我們這些細菌都是什么形態(tài)的啊?可以對照我們的課本找答案。
學生：桿狀、球狀、螺旋狀。
【隨堂練習】繼續(xù)展示圖片，鍛煉學生應用知識解決問題的能力。
初二生物教案教學設計篇九
本節(jié)內容是第四章《分布廣泛的細菌和真菌》的第二節(jié)，本章教材的引入是從細菌和真菌在生物圈中的分布開始的，然后分別介紹細菌和真菌的主要特征，教學內容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)。教材在本節(jié)以科學探究的過程為脈絡安排內容，講述細菌的發(fā)現(xiàn)過程，提供了多幅電子顯微鏡下細菌的圖片，引導學生了解細菌的形態(tài)結構特征，側重引導學生自己去通過與動植物細胞進行比較，來歸納出細菌的主要特征，讓學生在主動參與教學活動中獲得基礎知識，發(fā)展相關的情感、態(tài)度和價值觀。我在制作課件時都著重體現(xiàn)了這些方面。
(二)教學目標。
1.知識目標。
描述細菌的主要特征。
2.能力目標。
嘗試通過與動植物細胞作比較，推測出細菌的'營養(yǎng)方式。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
通過了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，認同科學的發(fā)展與技術的進步密切相關。
認同飯前便后洗手的必要性。
(三)教學重點、難點。
教學重點：細菌形態(tài)結構的特點。
教學難點：細菌的營養(yǎng)方式和生殖。
(四)教法與學法。
初二學生具備了一定的知識水平，思維和學習能力也得到了一定發(fā)展，但知識儲備欠缺，生活體驗不足，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維還不夠成熟，尤其是我們學校的學生注意力集中時間短，學習興趣低，針對學生的這種情況，我采用多媒體教學手段和動畫演示巴斯德實驗、細菌生殖過程等形式來激發(fā)學生學習興趣，更加形象、直觀。
本節(jié)通過讓學生體驗無法用肉眼觀察到周圍細菌直接引入新授內容細菌的發(fā)現(xiàn)，在制作課件時對文字的出現(xiàn)用自定義動畫作效果體現(xiàn)了課件的審美性。在這張幻燈片里我突出了兩個知識點一個是列文虎克制作顯微鏡發(fā)現(xiàn)細菌、一個是巴斯德通過曲頸瓶實驗證實細菌不是自然產生，在介紹時我分別用了兩個超鏈接一個是圖片一個動畫演示實驗，不僅體現(xiàn)課件的科學性，也幫助同學們了解認識細菌的發(fā)現(xiàn)過程，認同科學的發(fā)展與技術的進步密切相關。
第二張幻燈片介紹的是第二部分內容細菌的形態(tài)和結構，這部分也是本節(jié)的重點，由于細菌個體微小，只有用高倍顯微鏡或電鏡才能看到，所以我在這里設計里三種不同電鏡下不同形態(tài)細菌的圖片，并分別就不同形態(tài)舉出了實例，比如肺炎球菌、白喉桿菌等，接下來我提出了三個問題，“第一、細菌的結構有什么特點?”在問號處我做了鏈接，鏈接到細菌結構模式圖，并在模式圖中對鞭毛和莢膜這兩部分結構分別鏈接了錄象，是學生建立更直觀、立體的認識。最終總結出細菌的結構特點。第二個問題是細菌的結構與動、植物細胞有什么不同點，在這部分我鏈接了細菌的結構與動、植物細胞的結構，我把他們放在一張幻燈片中容學生們比較，并培養(yǎng)他們總結歸納的能力，分別填寫比較表格，通過比較也解決了第三個問題“推測細菌的營養(yǎng)方式”，突破本節(jié)難點。
第三部分是細菌的生殖這部分我除了在幻燈片中呈現(xiàn)書中給出的細菌分裂生殖的電鏡照片，還加入了細菌的生殖過程的錄象，并在這部分設計完成書中的技能訓練，不僅能夠引起學生的學習興趣，也解決了本節(jié)的難點，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識。接著再介紹芽孢的形成結合前面所學，就使學生們對細菌的哪些特點讓它們分布如此廣泛這個問題迎刃而解。
在新授部分完成后就要對學生課堂所學及時鞏固、練習、評價，在這里我設計了小競賽讓同學們自己出題互相提問，又出了三道習題讓學生們在課堂中完成鞏固練習。體現(xiàn)了課件的實效性。
以上就是我本節(jié)課件的全部內容。我深知課件不是簡單的書本內容的照搬，它重在教材內容的基礎上的知識點的提煉與體現(xiàn)，幫助教師順利完成教學目標、突破重、難點，用最簡潔的文字與最直觀的表達方式給學生呈現(xiàn)出本節(jié)的內容，把課件制作與錄象片相結合，充分運用好多媒體這一現(xiàn)代化教學手段來提高教學質量和效率，這也是我在制作課件時所遵循的原則。請各位評委老師多提寶貴意見。
謝謝大家!
初二生物教案教學設計篇十
一、閱讀課本，回答下列問題：
兩棲動物。
【學習任務一】青蛙。
3、總結。
(1)青蛙的身體分為頭、軀干、四肢三部分，沒有頸和尾部。
(2)不同。青蛙會根據環(huán)境顏色改變自己的皮膚顏色而適應不同的環(huán)境。
(3)體表光滑有黏液。
(4)前肢短小，可以身體;后肢發(fā)達，趾間有蹼，既能跳躍也能劃水。
(5)頭部前端有一對鼻孔，是氣體進出肺的通道?？谥杏猩啵瑳]有牙齒。有一對眼睛，眼睛后方有一對鼓膜，可以感知聲波。
引導學生自學青蛙的圖片，讓學生看圖并參考教材完成以下問題。
4、互動。
青蛙的呼吸是什么樣?如何生殖的?
常見兩棲動物的形態(tài)特征。
總結兩棲動物主要特征。
爬行動物。
(一)1、描述爬行動物的形態(tài)結構特點。
2、常見的爬行動物有什么?
3、蜥蜴的生活環(huán)境和形態(tài)結構。
4、呼吸和生殖。
通過以上認識，感知動物體的形態(tài)結構、生理機能及生活習性與其生活環(huán)境相適應的基本生物學觀點;養(yǎng)成保護環(huán)境的良好品質。
系統(tǒng)梳理，互動評價：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲?
初二生物教案教學設計篇十一
本節(jié)課著重體現(xiàn)從生物圈的高度認識動物行為對環(huán)境的影響，本著動物和自然和諧發(fā)展的理念，引導組織學生收集資料，激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成主動探究，勤于思考的習慣，進一步培養(yǎng)收集和處理信息的能力，分析問題和解決問題及參與社會管理的.能力。通過本節(jié)課的探究，感受到動物行為對生態(tài)環(huán)境的影響，從而意識到人類對生物圈所應承擔的責任及應當履行的義務，增強環(huán)保意識。
本節(jié)是人教版《生物學》八年級(上)第五單元第三章第一節(jié)的教學內容，師生充分開發(fā)和利用課程資源，整合教學過程。本節(jié)課的學習對象為八年級學生，在學習探究此內容前，學生已經積累了一定量與生態(tài)平衡有關的知識，在生活中對環(huán)境的優(yōu)劣及對人類的影響有了較深刻的體驗，學生學會和體驗了探究性學習的一般過程及方法，加之他們喜歡了解大自然、接觸大自然、探究大自然的奧秘，從而組織學生進行調查、收集，再進一步為學生構建才藝展示的舞臺，展開交流，擬定切實可行的保護動物的行動計劃，采用這種由表及里，由現(xiàn)象到本質，由感性認識到理性認識的過程，符合八年級學生身心發(fā)展的特點。
1.舉例說明動物在維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
2.認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學生愛護動物，保護動物的情感。
3.辯證地認識動物與人類的利害關系。
1.動物維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
2.認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學生愛護動物，保護動物的情感。
初二生物教案教學設計篇十二
1、理解排泄的概念和尿的形成的基礎知識。
2、掌握腎臟的位置、結構和功能的基礎知識。
3、了解輸尿管、膀胱、尿道的位置和功能。
能力目標。
通過觀察豬腎的內部結構，通過觀察泌尿系統(tǒng)模式圖，尿的形成示意圖和膀胱的剖面圖，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。通過實驗，培養(yǎng)學生的動手能力。
情感目標。
1、通過學習泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生知識，提高自身的保健能力，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。
2、通過教學使學生認識到人體內有著非常完善的自身結構——泌尿系統(tǒng)，同時也使他們領悟到排泄這一生理過程是人體內保持清潔、使生命充滿生機活力等美好狀態(tài)的前提。
教學建議。
教學重點：
1、排泄的概念：在日常生活中，人們習慣于把排便、排尿等都稱為排泄，本章中要糾正這種錯誤的理解，了解正確的排泄的概念。也為后面新陳代謝的學習，打好基礎。
2、腎臟的結構和尿的形成：排尿是排泄的主要途徑，也是本章的主題。腎臟是尿形成的場所，是泌尿系統(tǒng)的主要器官，在了解了腎臟結構的`基礎上，才能學好尿的形成。
教學難點：
1、腎單位的結構：腎單位結構復雜，又不能用眼直接看到。即使有條件的學校，給學生創(chuàng)造在顯微鏡下觀察腎臟切片的機會，學生也很難找到完整的腎單位。而腎單位是產生尿液的結構單位，是看不到卻很重要的關鍵知識點。突破腎單位這個難點可以為尿液的形成訂好基礎。
2、尿的形成過程：腎小球的濾過作用涉及到原尿的形成與成分;腎小管的重吸收作用涉及到尿的形成與成分。這里必須讓學生明白腎單位中血液的來龍去脈和尿的產生與排出途徑，也就是說要血路、尿路都清楚。然而，讓學生理解看不到的結構與其功能確有難度。
本章知識要點。
教法建議。
本章教學建議安排2課時：第1課時主要講述排泄的概念，泌尿系統(tǒng)的組成和腎臟的結構;第2課時了解尿的形成，尿的排出以及泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。
在開始本章的學習之前，先通過復習舊課的形式，讓學生主動思考，對體內代謝廢物有一個初步認識。如：“血液流經組織細胞時，進行了那些物質的交換?”“哪些些物質要排出體外，為什么?”，有利于學生理解排泄的概念。
在學習泌尿系統(tǒng)的組成時，觀察泌尿系統(tǒng)的模式圖或模型，有條件的學?？梢杂谜n件進行演示，教師依照泌尿系統(tǒng)組成表中所列器官的順序依次講述。腎臟的結構是本章的重點，講述這部分內容時，有條件的學?？梢宰寣W生先進行動物腎臟的解剖實驗，或由教師進行演示實驗，在實驗中對照課文的插圖或掛圖，辨認皮質、髓質和腎盂，使學生對泌尿系統(tǒng)的主要器官——腎臟的結構有一個直觀的認識。在此基礎上進一步講述腎臟的結構和功能的基本單位——腎單位。
講述腎單位的結構時，利用彩圖10指出出球小動脈在腎小管外形成了毛細血管網。講清楚腎小囊有腎小管盲端膨大部分凹陷而成、腎小囊囊壁的內層細胞緊貼腎小球和外層細胞與腎小管相連的知識。
關于尿的形成應注意以下幾點：1、要抓住結構特點說明功能。2、講述時可以提出一些問題讓學生思考。如講述腎小管的重吸收作用時，先向學生提問：為什么一晝夜形成的原尿約有150升，而實際排出的尿量只有1.5升?為什么原尿中會有葡萄糖，而排出的正常尿中卻沒有葡萄糖?通過提問，可以激發(fā)學生的學習積極性，也能培養(yǎng)學生學習的思維能力。
教學設計示例。
一、本章的參考課時為2課時。
二、第一課時：
1.引入新課：回憶呼吸的全過程。
解疑：原來，人體通過消化、吸收得到的營養(yǎng)物質，在細胞內被利用。其中，有機物的分解通常需要氧的參與。有機物分解消耗了氧，產生了二氧化碳。
初二生物教案教學設計篇十三
一、教材簡介：
本課是人民教育出版社初中生物學八年級上冊《生物圈中的其他生物》單元的第四章《分布廣泛的細菌和真菌》的第二節(jié)《細菌》的內容。學生在學習了“細菌的形態(tài)”的知識之后，自然要想到細菌的結構，因此本節(jié)微課起著承上啟下的作用。教學內容是《細菌的結構》。
二、設計理念：
我在設計這一堂微課時，主要從八年級學生以形象思維為主，對新事物容易產生興趣的特點出發(fā)，直截了當導入課題，然后創(chuàng)設問題情景激發(fā)學生學習的積極性，再通過老師展示細菌的圖片聚焦細菌的結構特征進行講解。通過教師展示“細菌、動植物細胞圖片”比較三者的不同，一步一步將“細菌、動植物細胞的結構不同”的思維過程展示給學生，突破“細菌的結構”這個重點問題。通過教師展示“細菌的營養(yǎng)方式”視頻，突破“細菌的營養(yǎng)方式”這個重點問題。通過問題的形式面向學生，讓學生聚焦自主學習和自主探究，完善構建的知識框架，最后通過課堂練習，拓展學生視野，提高學生認識水平。
設計特色是力求通過圖片、視頻等多媒體教學手段，使抽象知識直觀具體化，降低學生認知難度。以問題為導向，引導學生推斷分析，鍛煉學生邏輯思維。教學過程充分體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的特點，啟發(fā)引導學生在多思考、多觀察、多參與的過程中主動地去獲取知識，體驗過程、感悟方法，以提高學生學習的有效性。
三、學情分析：
八年級的學生已具備一定的知識水平，思維和學習能力也得到一定發(fā)展，但形象思維仍占優(yōu)勢，注意力容易轉移，而且細菌結構看不見，需要教師運用多媒體技術展示細菌的結構圖片和細菌的營養(yǎng)方式視頻，因此本節(jié)課我將細菌的結構圖與動植物細胞的結構圖片相比較，將細菌營養(yǎng)方式展示給學生，將思維的可視化展示給學生，使學生能保持較大的學習興趣，從而努力培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題的能力、邏輯思維能力。
四、教學目標。
知識與技能：描述細菌的形態(tài)結構特點、通過對細菌與動植物細胞結構的比較，推測細菌的營養(yǎng)方式。
過程與方法：通過比較細菌、植物細胞、動物細胞的結構不同培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。
情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。
五、教學重難點。
教學重點：細菌的結構特征及營養(yǎng)方式。
教學難點：細菌與動植物細胞結構的比較。
六、教學用具。
有關細菌、動植物細胞結構的圖片和細菌的營養(yǎng)方式視頻資料，制作多媒體課件。
七、教學過程：
教學環(huán)節(jié)。
教學內容。
教學活動。
設計意圖。
教師的組織和引導。
學生活動。
提出問題，自主探究。
一、細菌的結構。
提出問題：
1.細菌的結構有哪些？
2.細菌是否由細胞構成？.如果是，它是單細胞還是多細胞生物？
3.回憶動植物細胞，有哪些結構？
4.比較細菌、動植物細胞的結構有什么異同？
出示學生思考的問題：
細菌的結構有什么特點？試根據細菌的結構推測，細菌的營養(yǎng)方式是怎樣？
總結要點：細菌沒有成形的'細胞核、葉綠體、液泡。
觀看細菌結構圖回答。
填寫細菌、動物、植物細胞結構比較表，突出重難點。
思考、回答問題、根據三種細胞的不同，推測細菌的營養(yǎng)方式。
問題導學，讓學生自主學習，主動建構新知識。
通過直觀演示讓學生自主觀察對比，主動獲取知識。
強化學生圖文分析能力，培養(yǎng)學生邏輯推理能力和語言描述能力。
二、細菌的營養(yǎng)方式。
播放植物、細菌的營養(yǎng)方式視頻。
教師從中引導，啟發(fā)學生的思維，引導學生掌握細菌的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)。
觀看視頻思考、回答。
視頻有助學生理解細菌的營養(yǎng)方式的重點問題。
效果檢測，引領提升。
練習。
展示有梯度的課堂練習。
做練習。
對所學知識加以運用和深化。
歸納總結，深化認知。
總結拓展。
總結本節(jié)知識點。
歸納知識點。
學會總結。
板書設計。
一、細菌的結構：沒有成形的細胞核。
二、細菌的營養(yǎng)方式：異養(yǎng)。
教學反思。
該微課針對我校生源不是很好的實際情況和細菌看不到的特點，面向學生，聚焦學習過程，關注個性差異，采用問題導學、自主探究模式，聚焦知識點講解，呈現(xiàn)教師如何引導學生學習，學生如何在教師的引導下自主學習的過程，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用；針對八年級學生以形象思維為主、好奇心強的特點，充分發(fā)揮多媒體在學科中的作用，教師展示細菌、動植物細胞結構圖片、細菌視頻，讓學生獲得細菌的結構和營養(yǎng)方式的知識，體現(xiàn)思維過程。發(fā)展了學生智力，培養(yǎng)學生的觀察能力、邏輯推理能力。符合新課標倡導的探究性學習的理念。事實證明，符合學生的認知心理，達到了很好的效果。
初二生物教案教學設計篇十四
教學目標：
探究：知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分，并能設計實驗證明根能吸水，莖能運輸水分。
知識：經歷對問題不斷深入探究的過程，學會周密思考。
情感：體會到植物也和人一樣有有生命需求，有生存的本領，意識到搞科學研究必須有嚴謹、認真的態(tài)度，體驗合作交流的落樂趣。
教學重點：知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分。
教學難點：能設計實驗證明根能吸水，莖能運輸水分。
教具準備：植物的根、小量筒、紅水、食用鹽、小刀等。
教學方法：實驗觀察。
教學過程：
第一課時。
教學內容：實驗探究。
一、導入問題：
2、大家都認為植物依靠根“喝水”，那么，你們見過的根是什么樣的嗎?
3、學生匯報。
二、觀察植物的根。
1、根究竟是不是同學們說的樣子呢?還有沒有其他特點，老師這里準備了很多新采集的植物的根，現(xiàn)在分發(fā)給大家。請同學們仔細觀察植物的根是一樣的嗎?有哪些不同?有哪些相同?并把觀察結果記錄在書上表格里。
2、分發(fā)材料，分組觀察記錄。
3、匯報與交流。
4、歸納整理：植物的根是不一樣的，有的根主根粗，側根細(叫直根);有的植物根粗細差不多(叫須根)。根也有共同點：根都很長、很多，根的尖端長有許多白色絨毛(叫根毛)。
5、提問：
(1)根很多、很長，對植物“喝水”可能有什么好處?
(2)根毛壁薄，對植物“喝水”可能有什么好處?
三、設計實驗。
1、怎樣設計實驗才能證明根能“喝水”呢?
2、學生討論和提出種種初步方案。
3、交流和指導。
(1)你為什么這樣設計?
(2)哪一種方法既科學又簡單?
(3)選擇什么樣的植物做實驗?
(4)選擇什么樣的內器裝水便于觀察?
(5)怎樣知道試管內的水有沒有減少?
(6)怎樣才能防止水不從其他地方散發(fā)(蒸發(fā))掉?
(7)能不能想一個辦法讓我們能看見水是否進入植物體內?
4、各小組領取實驗材料，并制作實驗裝置。
5、預測一下：試管里的水將會怎樣變化?可能會看到哪些現(xiàn)象?
四、課外探究。
因為短時間內現(xiàn)象不明顯，所以請大家把裝置放在教室窗臺上，定時觀察，并認真做好記錄。下節(jié)課繼續(xù)研究。
第二課時。
教學內容：實驗證明。
一、引入問題。
1、上節(jié)課，同學們做的實驗結果什么樣的?
2、學生匯報和交流(邊展示邊說明)。(如：水位下降了、植物的莖、葉脈里都有紅水)。
3、這些現(xiàn)象能證明什么呢?(根能吸收水分、水分被輸送到植物全身)。
4、根吸收的水分是怎樣“跑到”植物全身的呢?
5、學生作出推測。
二、觀察探究。
1、你認為莖可能有什么樣的構造?
2、學生猜測。
3、莖里面到底有沒有大家推測的構造呢?下一步該怎么辦?
4、學生匯報與交流。
5、我們發(fā)現(xiàn)有兩種切法：橫切和縱切。
6、學生分小組活動：切開莖，并仔細觀察。
7、討論：這些構造可能有什么作用?
三、歸納小結：
1、根據我們的研究，討論總結：植物是怎樣“喝水”的?
2、匯報和交流。
3、將獲得的結論用自己的話寫下來。
4、給自己涂“智慧星”。
初二生物教案教學設計篇十五
1.舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因。
2.關注我國特有的珍稀動植物。
3.說出保護生物多樣性的主要措施。
4.參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協(xié)商活動，提高保護生物多樣性的公民意識。
重點難點1.讓學生體會到保護生物多樣性的緊迫性和艱巨性。
2.協(xié)商和辯論這樣保護白頭葉猴。
教學方法講授法多媒體法。
教具準備課件。
引言：生物的多樣性讓這個世界充滿了生機，但他們目前的生存正面臨著很大的威脅。很多學生熱愛大自然、關心動物，他們收集了大量的資料，下面請學生們來介紹這些生物。
學生a：(展示大熊貓的圖片)在中國青藏高原東部邊緣，四川盆地西緣一帶的高山深谷之中，生活著舉世聞名的稀世珍寶——大熊貓。大熊貓是中國特產的野生動物，歷來被譽為珍稀奇獸，是吉祥友誼的象征，是和平友好的使者。而今，作為國寶的大熊貓更被擁戴為現(xiàn)代世界的動物明星，全球野生生物保護的標志和旗幟。
學生b：不行，他們現(xiàn)在分布在孤立的區(qū)域內。
教師：學生們想一想，大熊貓的現(xiàn)狀的主要是由什么原因造成的?
學生：因為人類的不斷砍伐，造成森林的減少。
學生c：學生們知道現(xiàn)在世界上最大的兩棲動物是什么嗎?
學生：大鯢。
學生c：提起大鯢，您也許陌生，但談到娃娃魚，您或許有所耳聞了。你可曾想到它的祖先是比我們人類更古老的地球居民。3億5千萬年的自然選擇和進化演繹，娃娃魚無疑是幸運兒。至今，在貫穿中國黔、湘、鄂、川、秦的狹長弓形地域及長江中下游部分地域的石灰質山區(qū)，人跡罕至的山林溪流中，娃娃魚依然以王者的姿態(tài)盤踞在水域生態(tài)食物鏈金字塔的頂端。
它是從水生到陸生過渡的典型兩棲動物，在生物進化史上有著劃時代的意義，具有極高的研究價值。大鯢作為一種傳統(tǒng)的名貴藥用動物，歷代多有記載。大鯢也是一種食用價值極高的經濟動物。大鯢肉蛋白含有17種氨基酸，其中包括8種人體必需氨基酸。氨基酸總量為91.92%，其中必需氨基酸含量為39.69%，其eaai指數(shù)明顯高于牛肉和梅花肉。也許，大鯢如此多的功用正是它不幸命運的開始。
教師：是什么原因造成古老的王者，造成今天的悲慘命運呢?
學生：人類的濫捕濫殺。
學生d：(展示藏羚羊生活的圖片)藏羚羊主要分布在中國青海、西藏、新疆三省區(qū)，現(xiàn)存種群數(shù)量約在7～10萬只。由于藏羚羊獨特的棲息環(huán)境和生活習性，目前全世界還沒有一個動物園或其它地方人工飼養(yǎng)過藏羚羊，而對于這一物種的生活習性等有關的科學研究工作也開展甚少。藏羚羊是中國青藏高原的特有動物、國家一級保護動物，也是列入《瀕危野生動植物種國際貿易公約》(cites)中嚴禁進行貿易活動的瀕危動物。藏羚羊一般體長135厘米，肩高80厘米，體重達45-60千克。形體健壯，頭形寬長，吻部粗壯。雄性角長而直，烏黑發(fā)亮，雌性無角。鼻部寬闊略隆起，尾短，四肢強健而勻稱。全身除臉頰、四肢下部以及尾外，其余各處被毛豐厚絨密，通體淡褐色。
學生e：(展示藏羚羊被屠殺的圖片)藏羚羊生活在可可西里，可可西里，蒙古語“美麗的少女”，是我國最后一塊保留著原始狀態(tài)的自然之地、最大的無人區(qū)、野生動物的天堂。但現(xiàn)在一切都在改變，可可西里已經不再是美麗的少女，她在飽受人類欲望的蹂躪，她似乎已經變成了野生動物的屠場。我相信如果你見過被拔掉皮的藏羚羊在高原上奔跑的凄慘畫面，你也許會懷疑我們是否身處地獄。如果再不采取得力措施，藏羚羊的滅絕就在眼前!藏羚羊悲慘命運正在得到世人的關注。我們誰也不希望生活在一個如同地獄的世界里，可是這樣的場景卻在青藏高原上真真切切的上映著，而且不斷重復。
學生：人類為了自身的利益捕殺野生動物，讓美麗的可可西里，成為了藏羚羊等生物的地獄。
學生f：(展示白暨豚的圖片)我給大家展示的是海中的大熊貓——中華白暨豚，是世界范圍內最為瀕危的一類海洋生物。中華白暨豚以前在長江口以南至北部灣都有分布，六十年代在廈門港隨時可見，水產研究單位曾考慮作為海洋生物資源開發(fā)，1961年1-7月間，在廈門西海域東渡，海員在港內捕捉了34只。但是，八十年代后，由于圍墾和淤積，這一區(qū)域已沒有白暨豚存在了。
香港海洋公園鯨豚保護基金聯(lián)合會總監(jiān)解斐生博士指出，近年來由于漁船捕撈，海上工程以及水質污染等原因，對白暨豚的生存構成了嚴重的威脅，使白暨豚每年死亡數(shù)目介于9至11條之間。所幸由于人們的努力，這一數(shù)字在1998年降為6條，而且政府漁農處最新研究報告披露，雖然多種因素對白暨豚存活不利，但海豚整體數(shù)量已比預期上升。
教師：白暨豚的生存又是受到了什么因素的影響呢?
學生：人類的活動，如海上工程和污染。
教師：剛才學生們介紹了不同環(huán)境中的幾中珍稀動物，目前世界上很多的生物也面臨著同樣的境況。(展示17世紀以來鳥類和哺乳類滅絕的數(shù)量圖)近年來，生物的多樣性面臨著嚴重的威脅，雖然物種的產生和滅絕是一個自然的現(xiàn)象，但人類的活動加速了物種滅絕的速度在地質年代中，每300年消失一種植物，每8000年消失一種植物，但現(xiàn)在，每2年消失一種植物，每一年消失一種動物。物種一但滅絕，就不可產生。
教師：請學生們計算表中1600到1649年中，50年間每年滅絕的哺乳種類;1900年到1949年的50年間，每年滅絕的哺乳種類。
學生：1600年到1649年50年，每年只有0.15種,相當于20年滅絕3種。而1900年到1949年50年間，每一年滅絕約一種。300年間哺乳動物的滅絕速度增加了約7倍，據統(tǒng)據1949年以后，生物滅絕的速度比以前更快了。
教師：對!世界上的生物多樣性，正面臨著極大的威脅，我國生物多樣性的現(xiàn)狀不容樂觀，下面是我國瀕臨滅絕生物的名單。
(展示我國一級保護動物、植物和部分二級保護生物的名單和圖片)。
教師：使生物多樣性面臨威脅的因素有哪些呢?
學生：1、生存環(huán)境的改變和破壞。2、人類的濫捕濫殺。3、環(huán)境的污染。
教師：同學們說得很好，除了同學們所說的以外，生物的多樣性還受到了那些威脅呢?
學生：閱讀書上資料。
學生：外來物種的侵入是造成生物多樣性滅絕的另一個重要因素。
教師：為什么外來物種的入侵會影響其他物種的生存呢?
學生：生態(tài)系統(tǒng)是經過長期進化形成的，系統(tǒng)中的物種經過上百年、上千年的競爭、排斥、適應和互利互助，才形成了現(xiàn)在相互依賴又互相制約的密切關系。一個外來物種引入后，有可能因不能適應新環(huán)境而被排斥在系統(tǒng)之外，必須要有人的幫助才能勉強生存;也有可能因新的環(huán)境中沒有相抗衡或制約它的生物，這個引進種可能成為真正的入侵者，打破平衡，改變或破壞當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境。
教師：你們還知道哪些外來物種對生態(tài)造成的威脅嗎?
學生：薇甘菊、水花生、歐洲鰻。
學生：我國最近很多城市引進國外的草種和觀賞植物，也會給我國的物種產生威脅嗎?
教師：這個問題已經引起了人們的'關注，的確存在著可能性，所以人們試圖在尋找一個更好的方法來解決這個問題。人類的活動使生物的多樣性受到了影響，我們人類也受到了大自然的懲罰，人類怎樣才能挽回影響，讓我們與生物一起和平共處地在地球上生存和繁衍下去。
學生：讓人們不要濫砍濫伐，砍伐者給予處罰。讓人民不要隨意地引進各種物種，而是要充分的開發(fā)當?shù)氐馁Y源，合理的引進。開展動物多樣性保護的宣傳和教育。開展動物多樣性的研究和保護。制定和執(zhí)行保護生物多樣性以及保護環(huán)境的一寫相關的法律法規(guī)。
學生：建立自然保護區(qū)。如果它的環(huán)境已經破壞得很嚴重，我們就要建立新的環(huán)境。
學生：建立自然保護區(qū)。
教師：你們知道我國有哪些自然保護區(qū)?
學生：臥龍自然保護區(qū)、扎龍自然保護區(qū)、長白山自然保護區(qū)、大豐麋鹿自然保護區(qū)……。
學生：(閱讀書p96)它們是“天然基因庫”“天然的實驗室”“活的自然博物館”。
教師：但是在建立自然保護區(qū)的過程中，我們也遇到了一些矛盾，關于白頭葉猴的保護就是一個典型的代表。
學生：介紹白頭葉猴的基本情況。
教師：介紹辯論和協(xié)商的三方。
學生一組：(代表當?shù)剞r民)我們農民剛開了個會，不同意建立自然保護區(qū)。如果建立自然保護區(qū)，我們的生活會受到很大的影響，如：燒飯和取暖沒有木材，我們的生活會很困難。雖然白頭葉猴很珍貴，需要保護，但我們人更珍貴，不能為了珍貴的動物，放棄我們人的利益。
學生二組：(代表野生動物保護專家)聽了農民的發(fā)言，我能理解他們的心情，但從生物多樣性的角度來講，必須保護，建立自然保護區(qū)?，F(xiàn)在人和動物生活在同一個環(huán)境中，人的生存能力強于動物的能力，人們不斷地破壞白頭葉猴的生活環(huán)境，使他們的生存環(huán)境越來越艱難，這樣下去的后果是造成生物的滅絕。雖然建立自然保護區(qū)會對人的生活產生影響，但人可以通過其他的方法來生存。
學生三組：(代表當?shù)卣?兩方面說得都有道理，我們認為要保護雙方的利益。但是從長遠的利益來講，我們要保護生物的多樣性，建立自然保護區(qū)是最好的方法。在這個同時，我們怎樣才能保護好農民的利益呢?請大家一起來想一想方法。
學生：用其他的方法來燒飯、取暖，如煤、沼氣。
學生：把一些人遷到其他的地方。
學生：建議政府出資幫助解決農民是生活問題。
政府代表：大家的建議很好，我們會根據情況，綜合治理，我們一方面建立自然保護區(qū)，另一方面會讓農民的生活好起來，并開發(fā)環(huán)境旅游。使環(huán)境保護和經濟增長和諧發(fā)展。
農民代表：如果是這樣，我們支持建立自然保護區(qū)。我們配合政府和科學工作者一起把環(huán)境保護做好。
專家代表：我代表動物們感謝政府和農民，讓我們攜手共進，一起把自然保護區(qū)建設好。
教師：我們看到這樣的結局非常的滿意，現(xiàn)實中的情況是什么樣的呢?
講潘教授和白頭葉猴的故事。說明只要我們共同努力，一定可以給生物提供更好的生存環(huán)境，保護生物的多樣性。
生物多樣性的重要意義。
生物多樣性面臨的危機。
作業(yè)布置實驗冊練習。
教學后記這節(jié)課的重點是通過具體的事例，調動學生保護生物多樣性的情感，指導以后的行為。一上課讓同學們展現(xiàn)瀕危動物的現(xiàn)狀，可以迅速調動他們熱愛生命的激情，然后通過分析，以及出示的有關資料，讓學生體會到保護生物多樣性的重要，并探討解決方法，并通過保護白頭葉猴事例，提高學生解決問題的能力。課堂活躍，調動了學生的多方面的情感，達到了很好的教學效果。
初二生物教案教學設計篇一
1.遺傳是指親子間的相似性，變異是指親子間和子代個體間的差異。生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育而實現(xiàn)的。
2.性狀：生物體所表現(xiàn)的的形態(tài)結構特征、生理特性和行為方式統(tǒng)稱為性狀。
3.相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。例如：家兔的黑毛與白毛。
4.基因控制生物的性狀。例：轉基因超級鼠和小鼠。
5轉基因超級鼠的啟示：基因決定生物的性狀，同時也說明在生物傳種接代中，生物傳下去的是基因而不是性狀。
6.把一種生物的某個基因，用生物技術的方法轉入到另一種生物的基因組中，培育出的轉基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉入基因所控制的性狀。
第二節(jié)基因在親子代間的傳遞。
1.在有性生殖過程中，基因經精子或卵細胞傳遞，精子和卵細胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”。
2.基因位于染色體上是具有遺傳效應的dna片段。dna是主要的遺傳物質，呈雙螺旋結構。
3.染色體：細胞核內能被堿性染料染成深色的物質，是遺傳物質的主要載體。每一種生物細胞內的染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的。
4.在生物的體細胞中染色體是成對存在的，基因也是成對存在的，分別位于成對的染色體上。人的體細胞中染色體為23對(46條)，也就包含了46個dna。
5.在形成精子或卵細胞的細胞分裂中，染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中的一條進入精子或卵細胞中，而當精子和卵細胞結合成受精卵時，染色體又恢復到親代細胞中染色體的水平，其中有一半染色體來自父方，一半來自母方。
生殖過程中染色體的變化：如圖：課本p31。
第三節(jié)基因的顯性和隱性。
1.孟德爾的豌豆雜交試驗：
(2)實驗過程：把矮豌豆的花粉授給高豌豆(或相反)，獲得了雜交后的種子，結果雜交后的種子發(fā)育的植株都是高桿的。孟德爾又把雜交高豌豆的種子種下去，結果發(fā)現(xiàn)長成的植株有高有矮(高矮之比為3：1)。
(3)在相對性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀(矮豌豆)的，其基因組成只有dd一種，表現(xiàn)為顯性性狀(高豌豆)的，其基因組成有dd或dd兩種。
基因型比例：dd:dd:dd=1:2:1。
表現(xiàn)型比例：3：1。
2.我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內的旁系血親之間禁止結婚。
近親攜帶相同的隱性致病基因比例較大，其后代患該遺傳病的幾率就增大。
第四節(jié)人的性別遺傳。
1.性染色體是指在體細胞中能決定性別性別的染色體，在人的體細胞中，性染色體有2條。
2.每個正常人的體細胞中都有23對染色體(男：44條+xy女：44條+x)。其中22對男女都一樣，叫常染色體，有1對男女不一樣，叫性染色體(男性為xy，女性為x)。
3.生殖細胞中染色體的組成：精子(22條+y或22條+x)，卵細胞(22條+x)。
4.生男生女機會均等，比例為1∶1.
第五節(jié)生物的變異。
1.生物性狀的變異是普遍存在的?？蛇z傳的變異由遺傳物質的改變而引起的變異，不可遺傳的變異是由環(huán)境因素的變化而引起的變異。
3.人類應用遺傳變異原理培育新品種例子：人工選擇、雜交育種、太空育種(基因突變)。
4.生物變異的意義：生物進化和發(fā)展的基礎，培育動、植物的優(yōu)良品種。
初中生物基礎知識。
一、動物在生物圈中的作用。
1、動物在自然界中的作用：1、動物在維持生態(tài)平衡中起著重要作用;。
2、動物可以促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán);。
3、幫助植物傳粉、傳播種子。
2、各種生物以及生物與環(huán)境之間存在著相互依賴、相互制約的關系。動物與植物之間存在相互適應、相互依存的關系。
3、在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的種類、數(shù)量和所占比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡。
4、物質循環(huán)：(二氧化碳)從無機環(huán)境到生物體，再從生物體返回無機環(huán)境的過程。
5、動物的遺體或糞便經過分解者的分解后，也能釋放出二氧化碳、含氮的無機鹽等物質，這些物質可以被生產者利用。
6、動物幫助植物傳粉：使植物順利的繁殖后代;。
幫助植物傳播種子：有利于擴大植物的分布范圍。
7、科學家通過對生物的認真觀察和研究，模仿生物的某些結構和功能來發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設備，這就是仿生。如長頸鹿與抗荷服，螢火蟲與冷光燈，蝙蝠的回聲定位與雷達，蛋殼與薄殼建筑，蒼蠅與照相機，人腦與智能機器人，蝴蝶與人造地球衛(wèi)星。
二、細菌和真菌。
1、細菌很小，大多數(shù)真菌也很小，可以用培養(yǎng)基培養(yǎng)成菌落來觀察。
2、由一個細菌或真菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體稱為菌落。
3、一個培養(yǎng)基上可以有多個不同的菌落。
4、鑒定細菌真菌種類的通常依據是菌落的特征，即菌落的形態(tài)、大小、顏色。
5、細菌、真菌、菌落比較：
初二生物教案教學設計篇二
概念：根據生物的相似程度(包括形態(tài)結構和生理功能)把生物劃分為種屬等不同的等級,并對每一類群的形態(tài)結構和生理功能等特征進行科學的描述。
依據：生物在形態(tài)結構和生理功能等方面的特征。
目的：弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系。
意義：可以更好地研究利用和保護生物，了解各種生物在生物界中所占的地位及其進化的途徑和過程。
2.植物所屬類群從簡單到復雜的順序是藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。
對植物進行分類主要觀察其形態(tài)結構，如被子植物的根、莖、葉、花、果實、和種子?；ā⒐麑?、種子是被子植物分類最重要的依據。
5.生物多樣性的內涵：它包括三個層次：生物種類多樣性(即物種多樣性)，基因多樣性，生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.
三者關系：
(1)生物種類的多樣性是生物多樣性的最直觀的體現(xiàn)，是生物多樣性概念的中心。生物種類多樣性影響生態(tài)系統(tǒng)多樣性。
(2)基因的多樣性是生物多樣性的內在形式?；蚨鄻有詻Q定種類多樣性，種類多樣性的實質是基因多樣性。
(3)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是生物多樣性的外在形式。生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時也會加速生物種類多樣性和基因多樣性的喪失.所以保護生物多樣性的根本措施是保護生物的棲息環(huán)境，保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
6.我國是生物種類最豐富的國家之一。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三。我國是裸子植物最豐富的國家，被稱為“裸子植物的故鄉(xiāng)”。
7.生物的各種特征是由基因控制的。不同生物的基因有較大差別，同種生物的個體之間，在基因組成上也不盡相同，因此每種生物都是一個豐富的基因庫。
8.我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一，特別是家養(yǎng)動物、栽培植物和野生親緣種的基因多樣性十分豐富，為動植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。
9.利用基因多樣性改良作物品種典型實例：
美國引進我國的野生大豆與當?shù)仄贩N雜交，培育出抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種;。
我國科學家袁隆平利用野生水稻與普通栽培水稻多次雜交，培育出產量很高的雜交水稻新品種。
10.生態(tài)系統(tǒng)包括類型有：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、農田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等。
11.每種生物都是由一定數(shù)量的個體組成的，這些個體的基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫，;每種生物又生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，并且與其他的生物種類相聯(lián)系。某種生物的數(shù)量減少或絕滅，必然會影響它所在的生態(tài)系統(tǒng);當生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時，也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的喪失。
因此，保護生物的棲息環(huán)境，保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。
13.被稱為植物中的“活化石”是銀杉;被稱為中生代動物的“活化石”的是揚子鱷;中國鴿子樹(珙桐)也是植物界的“活化石”。
14.為保護生物的多樣性，人們把含保護對象在內的一定面積的陸地或水體劃分出來，進行保護和管理，這就是自然保護區(qū)。建立自然保護區(qū)是保護生物多樣性最為有效的措施。我國現(xiàn)已建成許多保護生態(tài)系統(tǒng)類型的自然保護區(qū)和保護珍稀動植物的自然保護區(qū)。
15.自然保護區(qū)是“天然基因庫”，能夠保護許多物種和各種類型的生態(tài)系統(tǒng);自然保護區(qū)是進行科學研究的“天然實驗室”，為開發(fā)生物科學研究提供了良好的基地;自然保護區(qū)是“活的自然博物館”，是向人們普及生物學知識和宣傳保護生物多樣性的重要場所。
初二生物教案教學設計篇三
第二節(jié)細菌課題：細菌（知識、能力、品德）教學目標知識目標能說出細菌的形態(tài)結構。通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養(yǎng)方式。知道細菌的生殖方式。的能力目標通過觀察與思考，培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力。通過計算手上的細菌，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。情感目標通過了解細菌發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德的實驗，認同科學發(fā)展與技術進步密切關系。(重點、難點)教材分析一、重點：細菌的形態(tài)結構細菌的營養(yǎng)方式，生殖方式二、難點：能通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養(yǎng)方式板書設計示意框圖（第一課時）第二節(jié)：細菌細菌的發(fā)現(xiàn)：法國人巴斯德，巴氏消毒法細菌的形態(tài)和結構：
1、細菌的形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀。
2、細菌的結構：細胞壁、細胞膜、細胞質（無葉綠體）、未成形細胞核細菌的生殖：分裂生殖，芽孢時序教學操作過程設計(重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排)一、情境導入：用生活實例引出細菌的發(fā)現(xiàn)：“夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質，我們知道是因為里面有了細菌，那么，細菌是從哪里來的？”“手上如果不洗，就會有許多細菌。那么細菌又是從哪里來的？”二：課前預習：細菌個體是不是很微小，人的肉眼看得見嗎？用什么儀器可以看見細菌？細菌很小，為什么分布卻十分廣泛？三、合作探究：1、提問：“夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質，我們知道是因為里面有了細菌，那么，細菌是從哪里來的？”指導學生閱讀教材，分組討論，了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，思考：你對科學發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？巴斯德要是沒有雄厚的知識基礎，能作出這個簡單而精彩的實驗嗎？并指導學生和自己的學習實際相聯(lián)系，使學生認同知識的學習，科學的發(fā)展與技術的進步密切相關的道理。2、細菌的形態(tài)如何：“細菌很小，究竟有多小？我們能不能看見它？”引發(fā)學生的好奇心。利用課件指導學生觀察與思考。指出：“細菌的個體十分微小，十億個細菌堆積起來才有一顆小米粒那么大?！薄叭说娜庋劭床灰娂毦?，只有高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到細菌的形態(tài)”。指導學生通過對比幾種不同形態(tài)的細菌，說出細菌的幾種形態(tài)：桿狀、球狀和螺旋狀等。3、細菌的結構怎樣？它和動植物細胞相比，有什么不同？提問引入：“細菌有不同的形態(tài)，那么這些不同的形態(tài)的細菌其內部結構是不是也不同？”指導學生觀察課件，觀察順序可由外到內，看各有什么結構？再將細菌的結構圖與動植物細胞的圖片放在一起，讓學生仔細觀察看有什么不同，觀察順序還是由外到內。并完成下列表格的填寫。細胞壁細胞膜細胞質細胞核細菌植物細胞動物細胞4、推測細菌的營養(yǎng)方式先復習動物細胞是什么營養(yǎng)方式，細胞是什么營養(yǎng)方式？為什么不同？植物細胞內有葉綠體，能夠自己制造有機物，是自養(yǎng)方式；而動物細胞內無葉綠體，無法自己制造有機物，只能利用現(xiàn)成的有機物生活，是異養(yǎng)方式。再對照細菌的細胞結構，根據細胞內有無葉綠體，來推測細菌的營養(yǎng)方式。再提示學生思考，既然細菌是利用現(xiàn)成的有面物來生活，那么，在生態(tài)系統(tǒng)中，它處于什么地位？5、細菌的生殖方式提問：細菌非常小，生存也需要一定的條件，如適宜的水分、溫度、有機物豐富，有的還需要有氧。為什么細菌分布卻十分廣泛，可以說無處不在呢？引導學生閱讀教材，觀察圖片，并討論其原因。播放細菌生死的錄像。提問，讓學生總結出細菌的生殖特點。細菌是以什么方式進行生殖的？適宜的時候，多長時間分裂一次？當環(huán)境不良時，細菌會形成什么結構？細菌為什么會無處不在？6、技能訓練：計算細菌的數(shù)目，進行衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。四、達標反饋1.細菌的發(fā)現(xiàn)者是()。a.荷蘭人列文虎克b.英國人羅伯特·虎克c.法國人路易斯·巴斯德d.沃森2.下列各項中，不屬于細菌細胞特點的是()。a.個體是單細胞的b.細胞有細胞壁、細胞膜、細胞質c.細胞中有成形的細胞核d.細胞中沒有成形的細胞核3.芽孢是細菌的()。a.分泌物b.休眠體c.后代d.生殖細胞4.用罐頭來保存食物是根據()的實驗發(fā)明的。a.達爾文b.列文虎克c.巴斯德d.弗萊明5.外科手術器械和罐頭食品的消毒，都要以能夠殺死()為標準。a.球菌b.桿菌c.螺旋菌d.芽孢6.下列關于細菌的說法正確的是()。a.都有鞭毛，生活在水中b.都有莢膜，都能形成芽孢c.肺炎雙球菌是多細胞的生物體d.金黃色葡萄球菌菌落中的每個細菌都是獨立生活的7.細菌有三種基本形態(tài)，例如能引發(fā)咽喉炎的金黃色葡萄球菌呈，大腸桿菌呈，小螺菌呈。8.細菌的以下特點與它們的廣泛分布有關：(1)細菌的個體，極易為各種媒介攜帶；(2)進行生殖，速度快，數(shù)量多；(3)能形成休眠體，對不良環(huán)境有較強的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環(huán)境中，又能萌發(fā)成。教學后記在觀察細菌的形態(tài)和結構時，教師可以有目的地介紹一些與學生身體健康有關的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進行觀察與思考活動時，教師要引導學生通過對比細菌與動植物細胞的區(qū)別，描述出細菌的基本結構特點。同時要讓學生在討論中交流對“細菌營養(yǎng)方式”的推測。在學生已經了解了細菌是通過分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓練的內容，加深學生對“細菌個體小但數(shù)量很多”這個說法的認識。在學生了解了細菌是如何度過惡劣環(huán)境的內容后，可引導學生完成練習第一、二題的討論和交流。然后，讓學生回憶人的呼吸等內容，思考并回答練習第三題，發(fā)展學生利用已有知識解決問題的能力。
初二生物教案教學設計篇四
（1）溫度。細菌對低溫的耐受性較強，大多數(shù)細菌在液態(tài)空氣（-190℃）或液態(tài)氧（-252℃）下可保存多年。高溫對細菌有明顯的殺傷作用，大多數(shù)無芽胞菌在100℃煮沸時立即死亡，而有芽胞的.細菌對高熱有抗力，如炭疽芽胞可耐受煮沸5-15分鐘，濕熱滅菌比干熱效果強，因為濕熱滅菌滲透性大。
（2）干燥。大多數(shù)細菌的繁殖體在干燥空氣中很快死亡，有些菌如結核桿菌對干燥耐力強，在干痰中保存數(shù)月后仍有傳染性，干燥不能作為有效的滅菌手段，只能用于保存食物，但細菌在濕度15%、真菌在濕度5%時，均不利其生長，因此干燥的食物可保藏相當一段時間而不壞。
初二生物教案教學設計篇五
教學目標：
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識。
教學重點難點：
重點：描述生物對環(huán)境的適應和影響。
難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。
教學過程：
導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
分析書本p19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結構或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？從而學生自己得出結論，生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結構都有所改變。
生物除了適應環(huán)境，同時也影響環(huán)境。
過渡問題：那是否生物只能被動地適應環(huán)境呢？生物本身對環(huán)境有沒有影響？學生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）。
講解實驗：植物對空氣濕度的影響。
1、提出問題：植物對空氣濕度的影響。
2、作出假設：裸地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。
3、制定計劃：學校內測量裸地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（裸地指什么？灌叢指什么？）。
4、填寫p7空氣濕度記錄表、并畫出曲線圖。
舉例：曲線圖的畫法：
總結：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物有影響，生物在適應環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。
初二生物教案教學設計篇六
教材分析：上節(jié)已講遺傳，本節(jié)講變異現(xiàn)象。
教學目標：
1.認識到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象；
2、舉例說出引起生物變異的原因，舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異；
3、舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產中的應用。
4、初步體驗調查生物變異的方法；
5、能夠運用所學知識解釋調查結果的能力。
教學重點：
1.變異在生物界中普遍存在；
2.科學探究生物變異的原因。
教學難點：1.深刻認識生物變異在自然界普遍存在；
2.對實驗數(shù)據的分析及總結規(guī)律。
教學方法：觀察法、比較法、分析和討論法。
教學用具：兩個品種的小麥若干，關于變異種類的掛圖，和變異現(xiàn)象有關的課件。
課時安排：1課時。
教學過程：導入:一母生九子，連母十個樣。世界上沒有完全相同的二片葉子。
（一）變異的現(xiàn)象與概念。
在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。
提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據同學們的討論，什么叫做變異？請做一個小結。
變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異?；蛏镌谏尺^程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。
提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差異？
生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現(xiàn)的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產生一定的`差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎上的變異，變異是在一定范圍內的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌铩?BR> 提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎上的變異？這種說法是否有根據？
（二）變異的原因。
1．外界環(huán)境的影響：播放有關的資料，每個學生發(fā)放2--3個花生。學生討論熱烈。
提問，討論：產生花生性狀變異的原因？
（可多讓幾個學生回答、討論，最后老師給予總結。）。
小結：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。
提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。
2．遺傳物質的變化：
我們從上一節(jié)的學習中已經知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是aa、aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質組成與父母有了差異，因此產生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。
小結：這種變異是由遺傳物質變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據以上變異的原因，我們將變異分為兩類：
遺傳的變異：變異由遺傳物質決定；
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
請同學們再分析兩個例子。
（1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。
提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質的改變，這樣產生的變異是可以傳遞給后代的。根據這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。
所以，遺傳物質是遺傳和變異這一生命活動的物質基礎。
提出問題：變異對生物個體、對生物界會產生什么影響？
（三）變異對生物個體的影響。
變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。
小麥要獲得高產，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。
一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。
——前者有利于生存，后者不利于生存。
根據變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。
（四）變異在生物進化上的意義。
變異對進化有重要意義。
地球上環(huán)境復雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應不同的環(huán)境。
此外，生物由簡單到復雜、低等到高等的進化，生物的變異為進化提供了原始材料。
變異對進化的重要意義，我們在以后將繼續(xù)學習。
（五）變異在農業(yè)生產上的應用。
人類出于生存的需要，在遠古時就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農牧業(yè)生產中。人類在農業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：
（1）在農作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據自己的需要進行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。
（2）用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產不抗倒伏的小麥與產量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質重新組合產生變異，可以培養(yǎng)出高產同時抗倒伏的新的小麥品種。
（3）為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質，使生物產生變異并對變異進行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產生變異后進行選擇，選出有利于生產的變異培育成新品種。
應用以上方法，人類曾經培育出許多品種。
板書設計：第五節(jié)生物的變異。
一、生物的變異是普遍存在的。
二、探究一種變異現(xiàn)象。
生物性狀的變異決定于遺傳物質；同事、時也受環(huán)境的影響。
初二生物教案教學設計篇七
課前準備：
教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關的資。
料。
教學過程。
一、講授新課。
1．什么是生物。
生：花、草、樹、山石、河流等等。
師：同學們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6，i-10。
生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師：請同學描繪大屏幕中的圖像。
生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征。
師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。
生：討論后回答。
學生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！?BR> 學生2回答：“有感情的物體?！?BR> 學生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。”
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。
師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。
特征，請舉例加以說明。
生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產生霧狀水柱。（圖i-3）。
師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
生：學生討論后回答。
回答說：“其他的生物也能排出體內產生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看i-5。
生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?BR> 師：引導學生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖i-7。
生：學生討論后回答。
學生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來?！?BR> 學生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。”
學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！?BR> 師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學生思考生物還有哪些特性。
師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片，以及i-10圖學生討論。生：學生討論后回答。
學生1回答說：“生物體可以從小長大?！?BR> 學生2回答說：“生物還可以繁殖?！?BR> 師：接著啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考后回答。
從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環(huán)境這一本領。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學生思考后回答。
學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！?BR> 二、鞏固練習。
生：學生討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師：教師小結：學完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？
生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
初二生物教案教學設計篇八
1、面向學生：初中學科：生物。
2、課時1。
3、學生課前準備：
（1）預習課文，了解有關細菌的相關知識；
（2）完成課前發(fā)的預習作業(yè)，收集有關微生物學史的相關信息。
4、教師課前準備:。
有關細菌的圖片和視頻資料。
※教學課題※《細菌》。
※教材分析※。
1.教材地位及內容分析。
《細菌》一課是人教版初中生物八年級上冊第五單元第四章第2節(jié)的內容。是本章的重點內容，也是本冊教材的一個重點章節(jié)。
第五單元即《生物圈中的其他生物》，著重為了介紹除七年級上、下冊學習了的植物、人之外的動物和微生物，而細菌是生物界中一類重要的生物，是微生物界的重要組成部分，與學習動植物和人等生物不同，了解細菌更有利于從微觀領域去了解生物世界，體會生物界的豐富多樣，為第六單元學習生物多樣性奠定基礎。
2.學習目標分析。
（1）知識目標：描述細菌的形態(tài)結構特點；說出細菌的營養(yǎng)方式和生殖方式。
（2）過程與方法目標：通過引導學生觀察課本60頁細菌結構示意圖、進而分析討論和歸納與總結細菌細胞的結構的過程，獲得自主、合作與探究性學習的方法，從而各種能力得到了提高。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：通過細菌發(fā)現(xiàn)的過程，闡明了科學發(fā)展與技術的進步密切相關這一觀點。通過介紹巴斯德實驗，對學生進行情感教育：科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。
3.教學重點：細菌的結構特點和營養(yǎng)方式。
4.教學難點：細菌的營養(yǎng)方式。
※教學方法※。
1、學情分析。
經過前面的學習，學生已經對動植物，人等自然界用肉眼顯而易見的生物有了一定的了解，學了本章前一節(jié)《細菌和真菌的分布》，學生對細菌這一“耳熟能詳”卻又“未曾謀面”的生物具有濃厚的興趣。有較強的學習動力去學習和了解關于細菌“長什么樣”和如何繁殖等想管你知識。與此同時，由于細菌結構微小，無法用肉眼識別，需要借助顯微鏡甚至電子顯微鏡去觀察，中學實驗室并不具備觀察細菌細胞的條件，因此，學生沒有直觀的感受，學習起來有一定的困難。
2、教學方法。
基于以上分析，本節(jié)課將采取以下的教學方法，以探究法為主，結合講授法、觀察法、討論法等多種教學方法，始終做到教師講授與學生自學相結合，教師的啟發(fā)與學生的觀察分析、討論歸納相結合，在師生共同探究下，使重點得以彰顯，難點得以突破。
※教學過程※。
1.情景導入。
【設疑導入】逐一導入圖片，同時提示學生自習觀察圖片所示的是什么？以此激發(fā)學生的好奇心。
【圖片導入】導入“針尖上的細菌”（電子顯微鏡下，針尖上的細菌照片）。
【百度圖片】。
教師：歸納學生的分析，并揭曉答案。通過將細菌和針尖的比較，學生能體會到細菌個體的微小。
【設問、自主閱讀】。
教師：設問“那么如此微小的細菌是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?又是哪位科學家發(fā)現(xiàn)的呢？”，“腐敗肉湯中大量的細菌是怎樣產生的？”將問題投影在屏幕上之后，指導學生自主閱讀課本58-59頁“細菌的發(fā)現(xiàn)”相關課文，找尋問題的答案。
【小組討論、總結】。
經過幾分鐘的閱讀后，引導學生小組討論上述兩題的答案，同時要求每個小組總結討論結果并推舉一名同學做小組陳述。
【小組展示討論結果】。
每個小組的代表陳述小組間討論結果。
【教師歸納總結】。
教師：仔細聆聽每小組同學的回答后，對其中優(yōu)秀的回答給予表揚鼓勵，而其中不足的地方給予糾正。隨后，導入列文·虎克及其制造的顯微鏡的圖片，并對此部分做適當補充。
【圖片導入】導入列文·虎克及其顯微鏡的圖片。
【百度圖片】。
列文·虎克。
顯微鏡。
【教師講授】第一個看到細菌的人也不算是什么科學家，而是荷蘭一個名不見經傳的小鎮(zhèn)的管理員，就相當于我們現(xiàn)在的鄉(xiāng)政府的公務員。他的名字叫列文虎克。他從小就迷上了自己制作放大鏡，每天下班回家最大的樂趣就是去磨鏡片，他磨制的鏡片可以將物體放大200到400倍。到現(xiàn)在手工再也沒辦法磨制那么大的倍數(shù)了，可謂前無古人后無來者啊。用這些鏡片，列文虎克觀察了很多東西，他將觀察到的景象繪制成圖畫寄給英國皇家學會。從這些圖畫中人們第一次認識了各種形態(tài)的細菌，英國皇家學會還選舉他做會員，相當于我們的科學院院士。因此，這算是人類首次觀察到細菌是第一次發(fā)現(xiàn)細菌。
【設疑轉而導入巴斯德實驗】。
【學生活動】自主閱讀59頁第二段課文，思考分析問題，小組討論，代表陳述。
教師：好，各小組講的'都挺好，大家的討論都能夠切中要害，沒錯，巴斯德并不認可前面講的那種觀點，他并沒有受前面觀點的影響，自己用巧妙地實驗說明問題，這種懷疑精神真是科學研究所不可或缺的，同時巴斯德這種不被大家公認的所謂“真理”左右，客觀的去探究才是真正的實事求是，值得大家學習。巴斯德這個巧妙地實驗就是微生物界著名的“肉湯實驗”，這個實驗是如何實施的呢，我們書上沒有介紹，下面我給大家簡單的介紹一下。
【ppt課件展示講解巴斯德實驗】。
教師：巴斯德把肉湯灌進兩個燒瓶里，第一個燒瓶就是普通的燒瓶，瓶口豎直向上；而將第二個燒瓶在火焰上熔化細長而彎曲的鵝瓶頸，瓶口不封閉。然后把肉湯煮沸、冷卻。兩個燒瓶都敞開著，外界的空氣可以暢通無阻地與肉湯表面接觸。過了三天，第一個燒瓶里就出現(xiàn)了微生物，第二個燒瓶里卻沒有。直至四年后，第二個曲頸瓶里的肉湯仍然清澈透明，沒有變質。
巴斯德解釋說，因為第一個燒瓶是頂端開口，懸浮于空氣中的塵埃和微生物，可以落人瓶頸直達液體，微生物在肉湯里得到充足的營養(yǎng)而生長發(fā)育，于是引起了肉湯的變質。第二個燒瓶雖然也與空氣相通，但瓶頸拉長彎曲，空氣中的塵埃和微生物僅僅落在彎曲的瓶頸上，而不會落人肉湯中生長繁殖引起腐敗變質。巴斯德以令人信服的實驗贏得了輿論的一致支持，后來，他在研究微生物方面獲得了很多成就，被尊稱為“微生物學之父”。
【導入下一教學目標：細菌的形態(tài)結構】。
學生：看見一點一點的。
學生：電子顯微鏡。
這個是去年令歐洲乃至世界恐慌的腸出血性大腸桿菌的電子顯微鏡照片。
這是電子顯微鏡下的銅綠假單胞菌，大家可以發(fā)現(xiàn)每個細菌都是圓球狀。
這又是另外一種形態(tài)的細菌。
教師：那么大家可以總結一下，我們這些細菌都是什么形態(tài)的啊?可以對照我們的課本找答案。
學生：桿狀、球狀、螺旋狀。
【隨堂練習】繼續(xù)展示圖片，鍛煉學生應用知識解決問題的能力。
初二生物教案教學設計篇九
本節(jié)內容是第四章《分布廣泛的細菌和真菌》的第二節(jié)，本章教材的引入是從細菌和真菌在生物圈中的分布開始的，然后分別介紹細菌和真菌的主要特征，教學內容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)。教材在本節(jié)以科學探究的過程為脈絡安排內容，講述細菌的發(fā)現(xiàn)過程，提供了多幅電子顯微鏡下細菌的圖片，引導學生了解細菌的形態(tài)結構特征，側重引導學生自己去通過與動植物細胞進行比較，來歸納出細菌的主要特征，讓學生在主動參與教學活動中獲得基礎知識，發(fā)展相關的情感、態(tài)度和價值觀。我在制作課件時都著重體現(xiàn)了這些方面。
(二)教學目標。
1.知識目標。
描述細菌的主要特征。
2.能力目標。
嘗試通過與動植物細胞作比較，推測出細菌的'營養(yǎng)方式。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
通過了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，認同科學的發(fā)展與技術的進步密切相關。
認同飯前便后洗手的必要性。
(三)教學重點、難點。
教學重點：細菌形態(tài)結構的特點。
教學難點：細菌的營養(yǎng)方式和生殖。
(四)教法與學法。
初二學生具備了一定的知識水平，思維和學習能力也得到了一定發(fā)展，但知識儲備欠缺，生活體驗不足，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維還不夠成熟，尤其是我們學校的學生注意力集中時間短，學習興趣低，針對學生的這種情況，我采用多媒體教學手段和動畫演示巴斯德實驗、細菌生殖過程等形式來激發(fā)學生學習興趣，更加形象、直觀。
本節(jié)通過讓學生體驗無法用肉眼觀察到周圍細菌直接引入新授內容細菌的發(fā)現(xiàn)，在制作課件時對文字的出現(xiàn)用自定義動畫作效果體現(xiàn)了課件的審美性。在這張幻燈片里我突出了兩個知識點一個是列文虎克制作顯微鏡發(fā)現(xiàn)細菌、一個是巴斯德通過曲頸瓶實驗證實細菌不是自然產生，在介紹時我分別用了兩個超鏈接一個是圖片一個動畫演示實驗，不僅體現(xiàn)課件的科學性，也幫助同學們了解認識細菌的發(fā)現(xiàn)過程，認同科學的發(fā)展與技術的進步密切相關。
第二張幻燈片介紹的是第二部分內容細菌的形態(tài)和結構，這部分也是本節(jié)的重點，由于細菌個體微小，只有用高倍顯微鏡或電鏡才能看到，所以我在這里設計里三種不同電鏡下不同形態(tài)細菌的圖片，并分別就不同形態(tài)舉出了實例，比如肺炎球菌、白喉桿菌等，接下來我提出了三個問題，“第一、細菌的結構有什么特點?”在問號處我做了鏈接，鏈接到細菌結構模式圖，并在模式圖中對鞭毛和莢膜這兩部分結構分別鏈接了錄象，是學生建立更直觀、立體的認識。最終總結出細菌的結構特點。第二個問題是細菌的結構與動、植物細胞有什么不同點，在這部分我鏈接了細菌的結構與動、植物細胞的結構，我把他們放在一張幻燈片中容學生們比較，并培養(yǎng)他們總結歸納的能力，分別填寫比較表格，通過比較也解決了第三個問題“推測細菌的營養(yǎng)方式”，突破本節(jié)難點。
第三部分是細菌的生殖這部分我除了在幻燈片中呈現(xiàn)書中給出的細菌分裂生殖的電鏡照片，還加入了細菌的生殖過程的錄象，并在這部分設計完成書中的技能訓練，不僅能夠引起學生的學習興趣，也解決了本節(jié)的難點，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識。接著再介紹芽孢的形成結合前面所學，就使學生們對細菌的哪些特點讓它們分布如此廣泛這個問題迎刃而解。
在新授部分完成后就要對學生課堂所學及時鞏固、練習、評價，在這里我設計了小競賽讓同學們自己出題互相提問，又出了三道習題讓學生們在課堂中完成鞏固練習。體現(xiàn)了課件的實效性。
以上就是我本節(jié)課件的全部內容。我深知課件不是簡單的書本內容的照搬，它重在教材內容的基礎上的知識點的提煉與體現(xiàn)，幫助教師順利完成教學目標、突破重、難點，用最簡潔的文字與最直觀的表達方式給學生呈現(xiàn)出本節(jié)的內容，把課件制作與錄象片相結合，充分運用好多媒體這一現(xiàn)代化教學手段來提高教學質量和效率，這也是我在制作課件時所遵循的原則。請各位評委老師多提寶貴意見。
謝謝大家!
初二生物教案教學設計篇十
一、閱讀課本，回答下列問題：
兩棲動物。
【學習任務一】青蛙。
3、總結。
(1)青蛙的身體分為頭、軀干、四肢三部分，沒有頸和尾部。
(2)不同。青蛙會根據環(huán)境顏色改變自己的皮膚顏色而適應不同的環(huán)境。
(3)體表光滑有黏液。
(4)前肢短小，可以身體;后肢發(fā)達，趾間有蹼，既能跳躍也能劃水。
(5)頭部前端有一對鼻孔，是氣體進出肺的通道?？谥杏猩啵瑳]有牙齒。有一對眼睛，眼睛后方有一對鼓膜，可以感知聲波。
引導學生自學青蛙的圖片，讓學生看圖并參考教材完成以下問題。
4、互動。
青蛙的呼吸是什么樣?如何生殖的?
常見兩棲動物的形態(tài)特征。
總結兩棲動物主要特征。
爬行動物。
(一)1、描述爬行動物的形態(tài)結構特點。
2、常見的爬行動物有什么?
3、蜥蜴的生活環(huán)境和形態(tài)結構。
4、呼吸和生殖。
通過以上認識，感知動物體的形態(tài)結構、生理機能及生活習性與其生活環(huán)境相適應的基本生物學觀點;養(yǎng)成保護環(huán)境的良好品質。
系統(tǒng)梳理，互動評價：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲?
初二生物教案教學設計篇十一
本節(jié)課著重體現(xiàn)從生物圈的高度認識動物行為對環(huán)境的影響，本著動物和自然和諧發(fā)展的理念，引導組織學生收集資料，激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成主動探究，勤于思考的習慣，進一步培養(yǎng)收集和處理信息的能力，分析問題和解決問題及參與社會管理的.能力。通過本節(jié)課的探究，感受到動物行為對生態(tài)環(huán)境的影響，從而意識到人類對生物圈所應承擔的責任及應當履行的義務，增強環(huán)保意識。
本節(jié)是人教版《生物學》八年級(上)第五單元第三章第一節(jié)的教學內容，師生充分開發(fā)和利用課程資源，整合教學過程。本節(jié)課的學習對象為八年級學生，在學習探究此內容前，學生已經積累了一定量與生態(tài)平衡有關的知識，在生活中對環(huán)境的優(yōu)劣及對人類的影響有了較深刻的體驗，學生學會和體驗了探究性學習的一般過程及方法，加之他們喜歡了解大自然、接觸大自然、探究大自然的奧秘，從而組織學生進行調查、收集，再進一步為學生構建才藝展示的舞臺，展開交流，擬定切實可行的保護動物的行動計劃，采用這種由表及里，由現(xiàn)象到本質，由感性認識到理性認識的過程，符合八年級學生身心發(fā)展的特點。
1.舉例說明動物在維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
2.認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學生愛護動物，保護動物的情感。
3.辯證地認識動物與人類的利害關系。
1.動物維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
2.認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學生愛護動物，保護動物的情感。
初二生物教案教學設計篇十二
1、理解排泄的概念和尿的形成的基礎知識。
2、掌握腎臟的位置、結構和功能的基礎知識。
3、了解輸尿管、膀胱、尿道的位置和功能。
能力目標。
通過觀察豬腎的內部結構，通過觀察泌尿系統(tǒng)模式圖，尿的形成示意圖和膀胱的剖面圖，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。通過實驗，培養(yǎng)學生的動手能力。
情感目標。
1、通過學習泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生知識，提高自身的保健能力，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。
2、通過教學使學生認識到人體內有著非常完善的自身結構——泌尿系統(tǒng)，同時也使他們領悟到排泄這一生理過程是人體內保持清潔、使生命充滿生機活力等美好狀態(tài)的前提。
教學建議。
教學重點：
1、排泄的概念：在日常生活中，人們習慣于把排便、排尿等都稱為排泄，本章中要糾正這種錯誤的理解，了解正確的排泄的概念。也為后面新陳代謝的學習，打好基礎。
2、腎臟的結構和尿的形成：排尿是排泄的主要途徑，也是本章的主題。腎臟是尿形成的場所，是泌尿系統(tǒng)的主要器官，在了解了腎臟結構的`基礎上，才能學好尿的形成。
教學難點：
1、腎單位的結構：腎單位結構復雜，又不能用眼直接看到。即使有條件的學校，給學生創(chuàng)造在顯微鏡下觀察腎臟切片的機會，學生也很難找到完整的腎單位。而腎單位是產生尿液的結構單位，是看不到卻很重要的關鍵知識點。突破腎單位這個難點可以為尿液的形成訂好基礎。
2、尿的形成過程：腎小球的濾過作用涉及到原尿的形成與成分;腎小管的重吸收作用涉及到尿的形成與成分。這里必須讓學生明白腎單位中血液的來龍去脈和尿的產生與排出途徑，也就是說要血路、尿路都清楚。然而，讓學生理解看不到的結構與其功能確有難度。
本章知識要點。
教法建議。
本章教學建議安排2課時：第1課時主要講述排泄的概念，泌尿系統(tǒng)的組成和腎臟的結構;第2課時了解尿的形成，尿的排出以及泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。
在開始本章的學習之前，先通過復習舊課的形式，讓學生主動思考，對體內代謝廢物有一個初步認識。如：“血液流經組織細胞時，進行了那些物質的交換?”“哪些些物質要排出體外，為什么?”，有利于學生理解排泄的概念。
在學習泌尿系統(tǒng)的組成時，觀察泌尿系統(tǒng)的模式圖或模型，有條件的學?？梢杂谜n件進行演示，教師依照泌尿系統(tǒng)組成表中所列器官的順序依次講述。腎臟的結構是本章的重點，講述這部分內容時，有條件的學?？梢宰寣W生先進行動物腎臟的解剖實驗，或由教師進行演示實驗，在實驗中對照課文的插圖或掛圖，辨認皮質、髓質和腎盂，使學生對泌尿系統(tǒng)的主要器官——腎臟的結構有一個直觀的認識。在此基礎上進一步講述腎臟的結構和功能的基本單位——腎單位。
講述腎單位的結構時，利用彩圖10指出出球小動脈在腎小管外形成了毛細血管網。講清楚腎小囊有腎小管盲端膨大部分凹陷而成、腎小囊囊壁的內層細胞緊貼腎小球和外層細胞與腎小管相連的知識。
關于尿的形成應注意以下幾點：1、要抓住結構特點說明功能。2、講述時可以提出一些問題讓學生思考。如講述腎小管的重吸收作用時，先向學生提問：為什么一晝夜形成的原尿約有150升，而實際排出的尿量只有1.5升?為什么原尿中會有葡萄糖，而排出的正常尿中卻沒有葡萄糖?通過提問，可以激發(fā)學生的學習積極性，也能培養(yǎng)學生學習的思維能力。
教學設計示例。
一、本章的參考課時為2課時。
二、第一課時：
1.引入新課：回憶呼吸的全過程。
解疑：原來，人體通過消化、吸收得到的營養(yǎng)物質，在細胞內被利用。其中，有機物的分解通常需要氧的參與。有機物分解消耗了氧，產生了二氧化碳。
初二生物教案教學設計篇十三
一、教材簡介：
本課是人民教育出版社初中生物學八年級上冊《生物圈中的其他生物》單元的第四章《分布廣泛的細菌和真菌》的第二節(jié)《細菌》的內容。學生在學習了“細菌的形態(tài)”的知識之后，自然要想到細菌的結構，因此本節(jié)微課起著承上啟下的作用。教學內容是《細菌的結構》。
二、設計理念：
我在設計這一堂微課時，主要從八年級學生以形象思維為主，對新事物容易產生興趣的特點出發(fā)，直截了當導入課題，然后創(chuàng)設問題情景激發(fā)學生學習的積極性，再通過老師展示細菌的圖片聚焦細菌的結構特征進行講解。通過教師展示“細菌、動植物細胞圖片”比較三者的不同，一步一步將“細菌、動植物細胞的結構不同”的思維過程展示給學生，突破“細菌的結構”這個重點問題。通過教師展示“細菌的營養(yǎng)方式”視頻，突破“細菌的營養(yǎng)方式”這個重點問題。通過問題的形式面向學生，讓學生聚焦自主學習和自主探究，完善構建的知識框架，最后通過課堂練習，拓展學生視野，提高學生認識水平。
設計特色是力求通過圖片、視頻等多媒體教學手段，使抽象知識直觀具體化，降低學生認知難度。以問題為導向，引導學生推斷分析，鍛煉學生邏輯思維。教學過程充分體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的特點，啟發(fā)引導學生在多思考、多觀察、多參與的過程中主動地去獲取知識，體驗過程、感悟方法，以提高學生學習的有效性。
三、學情分析：
八年級的學生已具備一定的知識水平，思維和學習能力也得到一定發(fā)展，但形象思維仍占優(yōu)勢，注意力容易轉移，而且細菌結構看不見，需要教師運用多媒體技術展示細菌的結構圖片和細菌的營養(yǎng)方式視頻，因此本節(jié)課我將細菌的結構圖與動植物細胞的結構圖片相比較，將細菌營養(yǎng)方式展示給學生，將思維的可視化展示給學生，使學生能保持較大的學習興趣，從而努力培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題的能力、邏輯思維能力。
四、教學目標。
知識與技能：描述細菌的形態(tài)結構特點、通過對細菌與動植物細胞結構的比較，推測細菌的營養(yǎng)方式。
過程與方法：通過比較細菌、植物細胞、動物細胞的結構不同培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。
情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。
五、教學重難點。
教學重點：細菌的結構特征及營養(yǎng)方式。
教學難點：細菌與動植物細胞結構的比較。
六、教學用具。
有關細菌、動植物細胞結構的圖片和細菌的營養(yǎng)方式視頻資料，制作多媒體課件。
七、教學過程：
教學環(huán)節(jié)。
教學內容。
教學活動。
設計意圖。
教師的組織和引導。
學生活動。
提出問題，自主探究。
一、細菌的結構。
提出問題：
1.細菌的結構有哪些？
2.細菌是否由細胞構成？.如果是，它是單細胞還是多細胞生物？
3.回憶動植物細胞，有哪些結構？
4.比較細菌、動植物細胞的結構有什么異同？
出示學生思考的問題：
細菌的結構有什么特點？試根據細菌的結構推測，細菌的營養(yǎng)方式是怎樣？
總結要點：細菌沒有成形的'細胞核、葉綠體、液泡。
觀看細菌結構圖回答。
填寫細菌、動物、植物細胞結構比較表，突出重難點。
思考、回答問題、根據三種細胞的不同，推測細菌的營養(yǎng)方式。
問題導學，讓學生自主學習，主動建構新知識。
通過直觀演示讓學生自主觀察對比，主動獲取知識。
強化學生圖文分析能力，培養(yǎng)學生邏輯推理能力和語言描述能力。
二、細菌的營養(yǎng)方式。
播放植物、細菌的營養(yǎng)方式視頻。
教師從中引導，啟發(fā)學生的思維，引導學生掌握細菌的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)。
觀看視頻思考、回答。
視頻有助學生理解細菌的營養(yǎng)方式的重點問題。
效果檢測，引領提升。
練習。
展示有梯度的課堂練習。
做練習。
對所學知識加以運用和深化。
歸納總結，深化認知。
總結拓展。
總結本節(jié)知識點。
歸納知識點。
學會總結。
板書設計。
一、細菌的結構：沒有成形的細胞核。
二、細菌的營養(yǎng)方式：異養(yǎng)。
教學反思。
該微課針對我校生源不是很好的實際情況和細菌看不到的特點，面向學生，聚焦學習過程，關注個性差異，采用問題導學、自主探究模式，聚焦知識點講解，呈現(xiàn)教師如何引導學生學習，學生如何在教師的引導下自主學習的過程，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用；針對八年級學生以形象思維為主、好奇心強的特點，充分發(fā)揮多媒體在學科中的作用，教師展示細菌、動植物細胞結構圖片、細菌視頻，讓學生獲得細菌的結構和營養(yǎng)方式的知識，體現(xiàn)思維過程。發(fā)展了學生智力，培養(yǎng)學生的觀察能力、邏輯推理能力。符合新課標倡導的探究性學習的理念。事實證明，符合學生的認知心理，達到了很好的效果。
初二生物教案教學設計篇十四
教學目標：
探究：知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分，并能設計實驗證明根能吸水，莖能運輸水分。
知識：經歷對問題不斷深入探究的過程，學會周密思考。
情感：體會到植物也和人一樣有有生命需求，有生存的本領，意識到搞科學研究必須有嚴謹、認真的態(tài)度，體驗合作交流的落樂趣。
教學重點：知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分。
教學難點：能設計實驗證明根能吸水，莖能運輸水分。
教具準備：植物的根、小量筒、紅水、食用鹽、小刀等。
教學方法：實驗觀察。
教學過程：
第一課時。
教學內容：實驗探究。
一、導入問題：
2、大家都認為植物依靠根“喝水”，那么，你們見過的根是什么樣的嗎?
3、學生匯報。
二、觀察植物的根。
1、根究竟是不是同學們說的樣子呢?還有沒有其他特點，老師這里準備了很多新采集的植物的根，現(xiàn)在分發(fā)給大家。請同學們仔細觀察植物的根是一樣的嗎?有哪些不同?有哪些相同?并把觀察結果記錄在書上表格里。
2、分發(fā)材料，分組觀察記錄。
3、匯報與交流。
4、歸納整理：植物的根是不一樣的，有的根主根粗，側根細(叫直根);有的植物根粗細差不多(叫須根)。根也有共同點：根都很長、很多，根的尖端長有許多白色絨毛(叫根毛)。
5、提問：
(1)根很多、很長，對植物“喝水”可能有什么好處?
(2)根毛壁薄，對植物“喝水”可能有什么好處?
三、設計實驗。
1、怎樣設計實驗才能證明根能“喝水”呢?
2、學生討論和提出種種初步方案。
3、交流和指導。
(1)你為什么這樣設計?
(2)哪一種方法既科學又簡單?
(3)選擇什么樣的植物做實驗?
(4)選擇什么樣的內器裝水便于觀察?
(5)怎樣知道試管內的水有沒有減少?
(6)怎樣才能防止水不從其他地方散發(fā)(蒸發(fā))掉?
(7)能不能想一個辦法讓我們能看見水是否進入植物體內?
4、各小組領取實驗材料，并制作實驗裝置。
5、預測一下：試管里的水將會怎樣變化?可能會看到哪些現(xiàn)象?
四、課外探究。
因為短時間內現(xiàn)象不明顯，所以請大家把裝置放在教室窗臺上，定時觀察，并認真做好記錄。下節(jié)課繼續(xù)研究。
第二課時。
教學內容：實驗證明。
一、引入問題。
1、上節(jié)課，同學們做的實驗結果什么樣的?
2、學生匯報和交流(邊展示邊說明)。(如：水位下降了、植物的莖、葉脈里都有紅水)。
3、這些現(xiàn)象能證明什么呢?(根能吸收水分、水分被輸送到植物全身)。
4、根吸收的水分是怎樣“跑到”植物全身的呢?
5、學生作出推測。
二、觀察探究。
1、你認為莖可能有什么樣的構造?
2、學生猜測。
3、莖里面到底有沒有大家推測的構造呢?下一步該怎么辦?
4、學生匯報與交流。
5、我們發(fā)現(xiàn)有兩種切法：橫切和縱切。
6、學生分小組活動：切開莖，并仔細觀察。
7、討論：這些構造可能有什么作用?
三、歸納小結：
1、根據我們的研究，討論總結：植物是怎樣“喝水”的?
2、匯報和交流。
3、將獲得的結論用自己的話寫下來。
4、給自己涂“智慧星”。
初二生物教案教學設計篇十五
1.舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因。
2.關注我國特有的珍稀動植物。
3.說出保護生物多樣性的主要措施。
4.參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協(xié)商活動，提高保護生物多樣性的公民意識。
重點難點1.讓學生體會到保護生物多樣性的緊迫性和艱巨性。
2.協(xié)商和辯論這樣保護白頭葉猴。
教學方法講授法多媒體法。
教具準備課件。
引言：生物的多樣性讓這個世界充滿了生機，但他們目前的生存正面臨著很大的威脅。很多學生熱愛大自然、關心動物，他們收集了大量的資料，下面請學生們來介紹這些生物。
學生a：(展示大熊貓的圖片)在中國青藏高原東部邊緣，四川盆地西緣一帶的高山深谷之中，生活著舉世聞名的稀世珍寶——大熊貓。大熊貓是中國特產的野生動物，歷來被譽為珍稀奇獸，是吉祥友誼的象征，是和平友好的使者。而今，作為國寶的大熊貓更被擁戴為現(xiàn)代世界的動物明星，全球野生生物保護的標志和旗幟。
學生b：不行，他們現(xiàn)在分布在孤立的區(qū)域內。
教師：學生們想一想，大熊貓的現(xiàn)狀的主要是由什么原因造成的?
學生：因為人類的不斷砍伐，造成森林的減少。
學生c：學生們知道現(xiàn)在世界上最大的兩棲動物是什么嗎?
學生：大鯢。
學生c：提起大鯢，您也許陌生，但談到娃娃魚，您或許有所耳聞了。你可曾想到它的祖先是比我們人類更古老的地球居民。3億5千萬年的自然選擇和進化演繹，娃娃魚無疑是幸運兒。至今，在貫穿中國黔、湘、鄂、川、秦的狹長弓形地域及長江中下游部分地域的石灰質山區(qū)，人跡罕至的山林溪流中，娃娃魚依然以王者的姿態(tài)盤踞在水域生態(tài)食物鏈金字塔的頂端。
它是從水生到陸生過渡的典型兩棲動物，在生物進化史上有著劃時代的意義，具有極高的研究價值。大鯢作為一種傳統(tǒng)的名貴藥用動物，歷代多有記載。大鯢也是一種食用價值極高的經濟動物。大鯢肉蛋白含有17種氨基酸，其中包括8種人體必需氨基酸。氨基酸總量為91.92%，其中必需氨基酸含量為39.69%，其eaai指數(shù)明顯高于牛肉和梅花肉。也許，大鯢如此多的功用正是它不幸命運的開始。
教師：是什么原因造成古老的王者，造成今天的悲慘命運呢?
學生：人類的濫捕濫殺。
學生d：(展示藏羚羊生活的圖片)藏羚羊主要分布在中國青海、西藏、新疆三省區(qū)，現(xiàn)存種群數(shù)量約在7～10萬只。由于藏羚羊獨特的棲息環(huán)境和生活習性，目前全世界還沒有一個動物園或其它地方人工飼養(yǎng)過藏羚羊，而對于這一物種的生活習性等有關的科學研究工作也開展甚少。藏羚羊是中國青藏高原的特有動物、國家一級保護動物，也是列入《瀕危野生動植物種國際貿易公約》(cites)中嚴禁進行貿易活動的瀕危動物。藏羚羊一般體長135厘米，肩高80厘米，體重達45-60千克。形體健壯，頭形寬長，吻部粗壯。雄性角長而直，烏黑發(fā)亮，雌性無角。鼻部寬闊略隆起，尾短，四肢強健而勻稱。全身除臉頰、四肢下部以及尾外，其余各處被毛豐厚絨密，通體淡褐色。
學生e：(展示藏羚羊被屠殺的圖片)藏羚羊生活在可可西里，可可西里，蒙古語“美麗的少女”，是我國最后一塊保留著原始狀態(tài)的自然之地、最大的無人區(qū)、野生動物的天堂。但現(xiàn)在一切都在改變，可可西里已經不再是美麗的少女，她在飽受人類欲望的蹂躪，她似乎已經變成了野生動物的屠場。我相信如果你見過被拔掉皮的藏羚羊在高原上奔跑的凄慘畫面，你也許會懷疑我們是否身處地獄。如果再不采取得力措施，藏羚羊的滅絕就在眼前!藏羚羊悲慘命運正在得到世人的關注。我們誰也不希望生活在一個如同地獄的世界里，可是這樣的場景卻在青藏高原上真真切切的上映著，而且不斷重復。
學生：人類為了自身的利益捕殺野生動物，讓美麗的可可西里，成為了藏羚羊等生物的地獄。
學生f：(展示白暨豚的圖片)我給大家展示的是海中的大熊貓——中華白暨豚，是世界范圍內最為瀕危的一類海洋生物。中華白暨豚以前在長江口以南至北部灣都有分布，六十年代在廈門港隨時可見，水產研究單位曾考慮作為海洋生物資源開發(fā)，1961年1-7月間，在廈門西海域東渡，海員在港內捕捉了34只。但是，八十年代后，由于圍墾和淤積，這一區(qū)域已沒有白暨豚存在了。
香港海洋公園鯨豚保護基金聯(lián)合會總監(jiān)解斐生博士指出，近年來由于漁船捕撈，海上工程以及水質污染等原因，對白暨豚的生存構成了嚴重的威脅，使白暨豚每年死亡數(shù)目介于9至11條之間。所幸由于人們的努力，這一數(shù)字在1998年降為6條，而且政府漁農處最新研究報告披露，雖然多種因素對白暨豚存活不利，但海豚整體數(shù)量已比預期上升。
教師：白暨豚的生存又是受到了什么因素的影響呢?
學生：人類的活動，如海上工程和污染。
教師：剛才學生們介紹了不同環(huán)境中的幾中珍稀動物，目前世界上很多的生物也面臨著同樣的境況。(展示17世紀以來鳥類和哺乳類滅絕的數(shù)量圖)近年來，生物的多樣性面臨著嚴重的威脅，雖然物種的產生和滅絕是一個自然的現(xiàn)象，但人類的活動加速了物種滅絕的速度在地質年代中，每300年消失一種植物，每8000年消失一種植物，但現(xiàn)在，每2年消失一種植物，每一年消失一種動物。物種一但滅絕，就不可產生。
教師：請學生們計算表中1600到1649年中，50年間每年滅絕的哺乳種類;1900年到1949年的50年間，每年滅絕的哺乳種類。
學生：1600年到1649年50年，每年只有0.15種,相當于20年滅絕3種。而1900年到1949年50年間，每一年滅絕約一種。300年間哺乳動物的滅絕速度增加了約7倍，據統(tǒng)據1949年以后，生物滅絕的速度比以前更快了。
教師：對!世界上的生物多樣性，正面臨著極大的威脅，我國生物多樣性的現(xiàn)狀不容樂觀，下面是我國瀕臨滅絕生物的名單。
(展示我國一級保護動物、植物和部分二級保護生物的名單和圖片)。
教師：使生物多樣性面臨威脅的因素有哪些呢?
學生：1、生存環(huán)境的改變和破壞。2、人類的濫捕濫殺。3、環(huán)境的污染。
教師：同學們說得很好，除了同學們所說的以外，生物的多樣性還受到了那些威脅呢?
學生：閱讀書上資料。
學生：外來物種的侵入是造成生物多樣性滅絕的另一個重要因素。
教師：為什么外來物種的入侵會影響其他物種的生存呢?
學生：生態(tài)系統(tǒng)是經過長期進化形成的，系統(tǒng)中的物種經過上百年、上千年的競爭、排斥、適應和互利互助，才形成了現(xiàn)在相互依賴又互相制約的密切關系。一個外來物種引入后，有可能因不能適應新環(huán)境而被排斥在系統(tǒng)之外，必須要有人的幫助才能勉強生存;也有可能因新的環(huán)境中沒有相抗衡或制約它的生物，這個引進種可能成為真正的入侵者，打破平衡，改變或破壞當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境。
教師：你們還知道哪些外來物種對生態(tài)造成的威脅嗎?
學生：薇甘菊、水花生、歐洲鰻。
學生：我國最近很多城市引進國外的草種和觀賞植物，也會給我國的物種產生威脅嗎?
教師：這個問題已經引起了人們的'關注，的確存在著可能性，所以人們試圖在尋找一個更好的方法來解決這個問題。人類的活動使生物的多樣性受到了影響，我們人類也受到了大自然的懲罰，人類怎樣才能挽回影響，讓我們與生物一起和平共處地在地球上生存和繁衍下去。
學生：讓人們不要濫砍濫伐，砍伐者給予處罰。讓人民不要隨意地引進各種物種，而是要充分的開發(fā)當?shù)氐馁Y源，合理的引進。開展動物多樣性保護的宣傳和教育。開展動物多樣性的研究和保護。制定和執(zhí)行保護生物多樣性以及保護環(huán)境的一寫相關的法律法規(guī)。
學生：建立自然保護區(qū)。如果它的環(huán)境已經破壞得很嚴重，我們就要建立新的環(huán)境。
學生：建立自然保護區(qū)。
教師：你們知道我國有哪些自然保護區(qū)?
學生：臥龍自然保護區(qū)、扎龍自然保護區(qū)、長白山自然保護區(qū)、大豐麋鹿自然保護區(qū)……。
學生：(閱讀書p96)它們是“天然基因庫”“天然的實驗室”“活的自然博物館”。
教師：但是在建立自然保護區(qū)的過程中，我們也遇到了一些矛盾，關于白頭葉猴的保護就是一個典型的代表。
學生：介紹白頭葉猴的基本情況。
教師：介紹辯論和協(xié)商的三方。
學生一組：(代表當?shù)剞r民)我們農民剛開了個會，不同意建立自然保護區(qū)。如果建立自然保護區(qū)，我們的生活會受到很大的影響，如：燒飯和取暖沒有木材，我們的生活會很困難。雖然白頭葉猴很珍貴，需要保護，但我們人更珍貴，不能為了珍貴的動物，放棄我們人的利益。
學生二組：(代表野生動物保護專家)聽了農民的發(fā)言，我能理解他們的心情，但從生物多樣性的角度來講，必須保護，建立自然保護區(qū)?，F(xiàn)在人和動物生活在同一個環(huán)境中，人的生存能力強于動物的能力，人們不斷地破壞白頭葉猴的生活環(huán)境，使他們的生存環(huán)境越來越艱難，這樣下去的后果是造成生物的滅絕。雖然建立自然保護區(qū)會對人的生活產生影響，但人可以通過其他的方法來生存。
學生三組：(代表當?shù)卣?兩方面說得都有道理，我們認為要保護雙方的利益。但是從長遠的利益來講，我們要保護生物的多樣性，建立自然保護區(qū)是最好的方法。在這個同時，我們怎樣才能保護好農民的利益呢?請大家一起來想一想方法。
學生：用其他的方法來燒飯、取暖，如煤、沼氣。
學生：把一些人遷到其他的地方。
學生：建議政府出資幫助解決農民是生活問題。
政府代表：大家的建議很好，我們會根據情況，綜合治理，我們一方面建立自然保護區(qū)，另一方面會讓農民的生活好起來，并開發(fā)環(huán)境旅游。使環(huán)境保護和經濟增長和諧發(fā)展。
農民代表：如果是這樣，我們支持建立自然保護區(qū)。我們配合政府和科學工作者一起把環(huán)境保護做好。
專家代表：我代表動物們感謝政府和農民，讓我們攜手共進，一起把自然保護區(qū)建設好。
教師：我們看到這樣的結局非常的滿意，現(xiàn)實中的情況是什么樣的呢?
講潘教授和白頭葉猴的故事。說明只要我們共同努力，一定可以給生物提供更好的生存環(huán)境，保護生物的多樣性。
生物多樣性的重要意義。
生物多樣性面臨的危機。
作業(yè)布置實驗冊練習。
教學后記這節(jié)課的重點是通過具體的事例，調動學生保護生物多樣性的情感，指導以后的行為。一上課讓同學們展現(xiàn)瀕危動物的現(xiàn)狀，可以迅速調動他們熱愛生命的激情，然后通過分析，以及出示的有關資料，讓學生體會到保護生物多樣性的重要，并探討解決方法，并通過保護白頭葉猴事例，提高學生解決問題的能力。課堂活躍，調動了學生的多方面的情感，達到了很好的教學效果。