總結(jié)是對(duì)自己所做工作和所取得成績(jī)的一種自我檢視和評(píng)估??偨Y(jié)應(yīng)該圍繞核心內(nèi)容展開(kāi),避免偏離主題??偨Y(jié)范文中的優(yōu)點(diǎn)和不足,可以讓我們更加客觀地看待自己的表現(xiàn)和成果。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字和朗讀背誦。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們、今天老師為大家?guī)?lái)一們小朋友,一起先聽(tīng)聽(tīng)他的自我介紹吧。
放錄音:嗨,我是古詩(shī)博士,非常高興認(rèn)識(shí)你們。今天,我想和大家一起學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)之前,我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩(shī)比賽。
小博士要求:
1、任意背一首詩(shī),開(kāi)火車(chē)背。
2、別人背過(guò)的不能得復(fù)背。
教師小結(jié)背詩(shī)比賽:同學(xué)們表現(xiàn)很棒,教師也想背了,想不想聽(tīng)呢?
二、朗讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字。
1、詩(shī)背古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)后,讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。
2、師:這兩首古詩(shī)的題目分別是,。指名讀,區(qū)分“春、村”的讀音。
3、出示生字。
a先讓學(xué)生借助,拼音讀一讀。
b運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
c小組交流自學(xué)情況。
d小組匯報(bào),全班交流。
4、鞏固識(shí)諮。
5、比賽背。
二、鞏固生字。
1、出示詞語(yǔ)(指讀、搶讀、同桌互讀)。
2、比賽:出示字卡,打亂順序,分別發(fā)給四個(gè)小組,讓小組合作,按詩(shī)句的順序擺一擺。
三、寫(xiě)字。
逐一指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
環(huán)境問(wèn)題已是當(dāng)前世界重大問(wèn)題之一,我們每個(gè)人都置身其中,也確確實(shí)實(shí)感受到了問(wèn)題的嚴(yán)重性,如果再置若罔聞,人類(lèi)會(huì)自食其果。喚起人們的意識(shí),倡導(dǎo)人人行動(dòng)起來(lái),愛(ài)護(hù)我們的地球母親,愛(ài)護(hù)我們的家園,是我們義不容辭的責(zé)任。
1、認(rèn)知目標(biāo):了解環(huán)保知識(shí),宣傳環(huán)保知識(shí)。
2、訓(xùn)練目標(biāo):通過(guò)采訪、拍攝、書(shū)法、寫(xiě)作等活動(dòng),鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
3、情意目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)地球媽媽的熱愛(ài)。
《愛(ài)護(hù)地球母親》活動(dòng)課通過(guò)參與學(xué)習(xí),實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。據(jù)此,本課教學(xué)力求做到:
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的內(nèi)容。(大題化小,切合實(shí)際,簡(jiǎn)單易行)。
2、指導(dǎo)學(xué)生成立活動(dòng)小組。(自由組合小組,選出組長(zhǎng),分配任務(wù))。
3、制訂活動(dòng)計(jì)劃。(收集資料,拍攝照片,調(diào)查、采訪)。
4、展示活動(dòng)成果。(手抄報(bào)、繪畫(huà)、書(shū)法、宣傳標(biāo)語(yǔ)、攝影等)。
1、制作精致的:“智慧之星”、“表達(dá)之星”、“表演之星”、“收集之星”創(chuàng)意之星等若干個(gè)。
2、投影儀。
3、有關(guān)環(huán)境污染和優(yōu)美的風(fēng)景圖片等。
1、播放地球優(yōu)美的風(fēng)景圖片。
2、師配樂(lè)描述:我們生活在這蔚藍(lán)色的地球上,是地球媽媽孕育了一切生命??纯次覀兊闹?chē)嗝?!小鳥(niǎo)在歌唱,花兒在微笑,露珠在閃亮,小朋友們?cè)跉g快地做游戲,他們都在幸福的享受著地球媽媽創(chuàng)造的美麗環(huán)境。
(欣賞是一種以?xún)和捏w驗(yàn)、感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動(dòng),上課一開(kāi)始,我讓學(xué)生欣賞直觀、生動(dòng)的地球優(yōu)美的風(fēng)景圖片光片,讓他們體驗(yàn)到大自然的美、動(dòng)物、植物之美,讓他們?cè)谶@種具有導(dǎo)向性的情感氛圍中激起環(huán)保的參與意識(shí)——課伊始,情也生。同時(shí),我還讓他們跟隨音樂(lè)哼哼唱唱,充分放松學(xué)生的身心,營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的氛圍,為課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開(kāi)端。)但是有些人只顧著一己之私利,不顧對(duì)地球媽媽的傷害,導(dǎo)致出現(xiàn)了下面這些畫(huà)面。
1、播放有關(guān)環(huán)境污染的圖片。
2、師描述:河流干枯,荒蕪?fù)恋?,污水橫流,垃圾成堆,濃煙滾滾.這一幅幅令人觸目驚心的畫(huà)面,讓我們仿佛聽(tīng)到了破碎的地球媽媽在傷心地哭泣!人類(lèi)只有一個(gè)地球,我們?cè)跄苋绦目吹剿齻涫艽輾埗鴤哪??讓我們從現(xiàn)在做起,行動(dòng)起來(lái),愛(ài)護(hù)我們的地球媽媽吧!今天的語(yǔ)文活動(dòng)課就是“愛(ài)護(hù)地球母親”。
(兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟,只有源于兒童生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。在課上,我利用各種渠道搜集的當(dāng)前有關(guān)環(huán)境污染的圖片信息,讓他們觀看,通過(guò)自已的感官獲得更直觀的印象和更深入的了解,并在課堂上交流、討論,以此開(kāi)拓學(xué)生的視野、提高他們的興趣、促進(jìn)參與品質(zhì)的形成。)。
根據(jù)小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn),喜歡各種文娛活動(dòng)的特點(diǎn),在課前,我就讓他們事先自由組合小組—信息組、采訪組、攝影組、繪畫(huà)組;編寫(xiě)環(huán)保小報(bào)、制作環(huán)保宣傳牌、拍照等節(jié)目,并在課堂上進(jìn)行展示和匯演,既對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了補(bǔ)充,又活躍了課堂氣氛,形成了教學(xué)的高潮。師生在欣賞中得到了情感的熏陶和品德的升華。)。
1、請(qǐng)出四個(gè)自由組合的環(huán)保行動(dòng)小組。a.信息組b.攝影組c.繪畫(huà)組d.問(wèn)卷組。
2、展示成果。
a.信息組(組長(zhǎng)匯報(bào)收集的環(huán)保知識(shí)。)-------垃圾是放錯(cuò)了地方的財(cái)富。
有機(jī)垃圾(餐余廢棄物)、無(wú)機(jī)垃圾(可再生廢棄物、可回收垃圾)、有害垃圾(危險(xiǎn)廢棄物)。
b、可利用的垃圾要回收,充分利用。
(五大類(lèi):廢紙、塑料、玻璃、金屬、布料)。
廢紙——再生紙。
塑料——再生汽油(以聚丙烯為主料的不發(fā)泡塑料餐具)……。
c、國(guó)際上處理垃圾的方法:堆肥、填埋、焚燒。
中新網(wǎng)10月25日,中國(guó)國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局向社會(huì)公布了處理城市垃圾的行動(dòng)方案。這個(gè)方案規(guī)定,今后中國(guó)的城市垃圾將進(jìn)行填埋處理,并把垃圾填埋產(chǎn)生的氣體收集起來(lái)發(fā)電。
填埋就像是夾層蛋糕。(一層垃圾一層覆土,注意不要影響土壤和水流)。
堆肥——落業(yè)雜草+動(dòng)物糞便=有機(jī)肥料(新加坡動(dòng)物園)。
焚燒——產(chǎn)生有害氣體。
師:適時(shí)的肯定和補(bǔ)充學(xué)生獲得的信息,從而讓其他學(xué)生從中了解環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。(評(píng)價(jià)是強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們看到自己的成功的重要手段。在教學(xué)中,積極的評(píng)價(jià),正面的肯定,能使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,增強(qiáng)參與活動(dòng)的信心。)。
b.攝影組(組長(zhǎng)展示拍攝到的照片。)——師:看到這一切你們有什么感想?
c.繪畫(huà)組(組長(zhǎng)展示組員們的作品)。
讓同學(xué)們發(fā)表自己的感受,說(shuō)說(shuō)自己的想法,自己以后的行動(dòng).
d.問(wèn)卷組(組長(zhǎng)出示問(wèn)卷內(nèi)容。)——。
師:從問(wèn)卷調(diào)查的情況來(lái)看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
3、師小結(jié)導(dǎo)入:地球是我們賴(lài)以生存的地方,是我們美麗的家園;是我們親愛(ài)的媽媽。但當(dāng)前的污染情況太嚴(yán)重了。我們小學(xué)生要從小做起,從身邊的小事做起,愛(ài)護(hù)地球媽媽?zhuān)Pl(wèi)家園!讓我們?yōu)榄h(huán)保出出金點(diǎn)子吧!
4、學(xué)生匯報(bào):
a.寫(xiě)建議書(shū)。
b.寫(xiě)信發(fā)宣傳單。
c.貼宣傳標(biāo)語(yǔ)或宣傳畫(huà)。
d.出手抄報(bào)。
e.寫(xiě)書(shū)法。
f.表演。
g.攝影展。
h.制作警告牌……。
(通過(guò)一系列的活動(dòng),學(xué)生的參與意識(shí)被激起,其參與激情會(huì)極為高漲。當(dāng)他們暢談自己在活動(dòng)中收獲時(shí),同時(shí)自己也進(jìn)行了深切反省,我及時(shí)注意課堂調(diào)控,及時(shí)捕捉反饋信息。根據(jù)知行統(tǒng)一的原則和兒童生活的邏輯,讓學(xué)生如何參與社會(huì)活動(dòng),關(guān)注社會(huì)的環(huán)保問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),以引導(dǎo)他們?cè)谏钪邪l(fā)展,在發(fā)展中生活。)。
(動(dòng)人的歌謠輕輕扣擊著我們的心弦,張張小報(bào)拂過(guò)我們的視線,是啊,要讓大地綠起來(lái),要讓天空藍(lán)起來(lái),要讓鳥(niǎo)兒唱起來(lái),要讓環(huán)境好起來(lái),人人從我做起來(lái)!今天的課堂中,同學(xué)們暢談感受,積極參與(評(píng)出綠化小標(biāo)兵)。老師相信,只要每人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),我們的世界將變成綠色的人間!讓我們隨著音樂(lè)伴奏輕輕唱起來(lái)?。c(diǎn)擊課件)播放歌曲《裝扮藍(lán)色的地球》的伴奏,讓學(xué)生邊拍手,邊哼唱,在愉快的氣氛中離開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)教室。)。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.使學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.教育學(xué)生熱愛(ài)大自然,愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、小動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過(guò)程:
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一片樹(shù)葉》。
(板書(shū)課題,學(xué)生一邊書(shū)空,一邊讀。)。
老師想先看看同學(xué)們和生字寶寶做成好朋友了嗎?看屏幕,誰(shuí)能讀詞?
(學(xué)生讀出生字詞。)。
現(xiàn)在老師知道同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了,讓我們把它們送回家,好嗎?
師:你們喜歡怎樣讀課文呀?(生答:自由地讀)。
師:好,那就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。如果你能提出問(wèn)題并與同學(xué)們交流一下那就更好了。
生:課文主要寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物?
生:我能回答這個(gè)問(wèn)題。課文主要寫(xiě)了四種小動(dòng)物,有小黃牛、小兔子、小猴子和小熊。
生:小動(dòng)物們?cè)趷?ài)護(hù)樹(shù)木的過(guò)程當(dāng)中有什么不同的做法?
生:小兔子小心地摘下一片葉子當(dāng)書(shū)簽;小猴子仔細(xì)地掐下一片樹(shù)葉做紀(jì)念;小熊捋下一片樹(shù)葉嘗嘗滋味。
師:接著請(qǐng)同學(xué)們到小組中讀課文,你們組喜歡怎樣讀就怎樣讀,一邊讀一邊用波浪線畫(huà)出小動(dòng)物們不同的表現(xiàn),并在組內(nèi)互相檢查。
師:你們組是怎么讀的?
生:我們組是分角色讀的。
生:我們組是齊讀的。
生:我們組是一個(gè)人讀一段。
……。
師:哪一組愿意讀給大家聽(tīng)?
(學(xué)生讀完后,其它同學(xué)評(píng)議。)。
生:不好。你讀的不流利。
生:你讀的沒(méi)有感情。
……。
師:老師也想和同學(xué)們比一比,請(qǐng)同學(xué)們也給老師評(píng)一評(píng),好不好?
生:(興奮)好。
師:(讀課文)。
生:(給予掌聲)。
師:誰(shuí)能比老師讀的還好?你們先練練兵。(學(xué)生先練習(xí)朗讀,再指生讀課文。)。
師:你比老師讀的還好,老師甘拜下風(fēng)。
(學(xué)生依次匯報(bào)喜歡的小動(dòng)物)。
師:幾只小動(dòng)物知道同學(xué)們這么喜歡它們,今天,它們也來(lái)到了我們的中間。
(多媒體放映書(shū)中小黃牛栽樹(shù)彩圖及動(dòng)畫(huà)片)。
師:這幅圖寫(xiě)的是文中哪個(gè)自然段的內(nèi)容?通過(guò)看圖,你看到了什么,想到了什么?
生:這是文中第一自然段的內(nèi)容。我看到了愛(ài)護(hù)樹(shù)木,小黃牛是個(gè)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的小動(dòng)物,我也要向小黃牛學(xué)習(xí),做個(gè)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的好孩子。
……。
(多媒體放映書(shū)中五只小動(dòng)物摘葉子的彩圖及動(dòng)畫(huà)片)。
生:這是文中2至8自然段的內(nèi)容。我想,這幾只小動(dòng)物不應(yīng)該因?yàn)樽约合矚g就去采樹(shù)葉,應(yīng)愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
……。
(多媒體放映書(shū)中小黃牛目瞪口呆一幅圖)。
生:這是文中第9自然段的內(nèi)容,小黃牛一看小椿樹(shù)一片葉子也沒(méi)有了,驚得目瞪口呆。
生:小椿樹(shù)對(duì)小黃牛說(shuō):“快救救我吧!”
……。
師:老師知道同學(xué)們不僅想象力豐富,而且還具有很強(qiáng)的表演才能,就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)演,把這個(gè)故事排成課本劇,以小組為單位,先說(shuō)說(shuō)怎樣演。
師:誰(shuí)能到前面演,其它同學(xué)當(dāng)小觀眾,評(píng)出最佳演員。
(生惟妙惟肖的表演)。
今天這節(jié)課,你們學(xué)的快樂(lè)嗎?今后你會(huì)怎樣做?你還想知道些什么?
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、小朋友,今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)大家聽(tīng)清謎面:
一只蝴蝶輕輕飄,
順著風(fēng)兒上九霄。
一心向著云外飄,
可惜繩子拴住腰。
2、指名說(shuō)。
1、出示課文插圖。
瞧,圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢!詩(shī)人高鼎把他們寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī)中,大家想讀讀嗎?
2、板書(shū)課題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。
1、自由讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)宇音。
2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、指名讀,齊讀。
1、看圖,幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?
(指名回答:兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶)。
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說(shuō))。
4、詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?(引出:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙)。
讀詩(shī)想畫(huà)畫(huà),指導(dǎo)背誦。
1、師配樂(lè)朗誦,小朋友閉上眼睛聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看到了什么。
2、看圖背誦,全班齊背。
復(fù)習(xí)生字詞,寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、抽讀生字、詞卡片,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么記住“醉”這個(gè)字。
2、指導(dǎo)寫(xiě)“忙”字(方法同前)。
擴(kuò)展活動(dòng)。
開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡,卻韻味無(wú)窮。詩(shī)人由喜春而惜春,用惜春襯愛(ài)春,言簡(jiǎn)意濃,情真意切。
高鼎的《村居》,則是另一番景象,另一種情調(diào)。良辰美景配上快樂(lè)生活,多么富有情趣;大好春光配上風(fēng)華少年,意境多么悠遠(yuǎn)。
1、認(rèn)識(shí)“古”、“詩(shī)”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“古”、“聲”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字;正確朗讀背誦兩首古詩(shī)。
2、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字“醉”和書(shū)寫(xiě)“聲、處”。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)與能力:理解“乞求、心頭一軟、忐忑不安”等詞語(yǔ),理解“殺生和慈善在老獵人身上共存”以及“天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),都是神圣的”這兩句話的含義。學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物心理的作用。
過(guò)程與方法:。
通過(guò)圈點(diǎn)品讀和交流研討,感受藏羚羊偉大的母愛(ài)以及老獵人的情感變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
學(xué)會(huì)尊重生命,善待生命。
教學(xué)重點(diǎn):感受藏羚羊偉大的母愛(ài)以及老獵人的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物心理的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、背景音樂(lè)等。
教學(xué)過(guò)程:。
第二課時(shí)。
2.下面我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事,接著看課文的第四自然段,請(qǐng)一名同學(xué)讀文,大家認(rèn)真聽(tīng)。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)快速瀏覽這一段,你看到了一只怎樣的藏羚羊?畫(huà)出描寫(xiě)老獵人初次見(jiàn)到藏羚羊時(shí)表現(xiàn)的句子。
2.請(qǐng)你來(lái)讀你所畫(huà)的句子,并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到了什么?
3.誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家體會(huì)到老獵人內(nèi)心的興奮?
4.就在老獵人舉槍瞄準(zhǔn)的那一刻,奇怪的事情發(fā)生了,發(fā)生了什么奇怪的事情呢?請(qǐng)同學(xué)看大屏幕。
過(guò)渡:跪拜對(duì)我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)是最高的禮節(jié),藏羚羊是怎么跪拜?為什么跪拜?我們來(lái)看看課文中是怎么寫(xiě)的,同學(xué)們輕聲讀,讀著讀著你就會(huì)被某些字眼打動(dòng),你的心會(huì)不禁一顫。
1.乞求:苦苦哀求!
我們?cè)鯓影堰@種乞求的心聲通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)呢?誰(shuí)來(lái)試試?
(“撲通”是一種毫不猶豫的、堅(jiān)決的下跪,苦求獵人放了自己!)。
3.還有嗎?
“長(zhǎng)淚”
藏羚羊在深深一跪的同時(shí)為什么流淚呢?(苦苦的哀求,沉痛、急切哀求獵人放了自己)。
它急得淚都流了出來(lái),這是把苦苦哀求之情表現(xiàn)到了極點(diǎn)!!!就讓我們把這些體會(huì)融入到朗讀當(dāng)中,一起來(lái)讀讀,體會(huì)藏羚羊內(nèi)心的苦苦哀求吧!
如果此時(shí)藏羚羊能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),它會(huì)對(duì)老獵人說(shuō)什么?
生1:它是在苦苦哀求啊!它會(huì)對(duì)老獵人說(shuō)什么?
生2:但它不會(huì)說(shuō)話,只能把這心聲化作這堅(jiān)決的撲通一跪,化作這兩行長(zhǎng)淚了!
生3:我們能了解藏羚羊此時(shí)的心聲,面對(duì)這一幕老獵人又是怎樣的心理感受呢?讓我們繼續(xù)讀課文。
4.從這句話中你體會(huì)到了老獵人怎樣的心理?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?
軟:老獵人的心被藏羚羊的跪拜打動(dòng)了一下。
松:老獵人要槍殺藏羚羊的念頭松動(dòng)了。
閉:這直接表現(xiàn)了他的于心不忍,但還是心一橫扣動(dòng)了扳機(jī)!
教師小結(jié):在這里老獵人心一軟是因?yàn)檠矍翱吹降氖?藏羚羊的跪拜。老獵人手一松是因?yàn)檠矍翱吹降氖?藏羚羊的跪拜。老獵人眼一閉是因?yàn)檠矍翱吹降氖?藏羚羊的跪拜。
畢竟他是個(gè)獵人,獵殺是他唯一謀生的手段,既同情獵物又要親手開(kāi)槍殺死他,兩種心理的斗爭(zhēng)突顯了老獵人的矛盾心理。這就是人的復(fù)雜性,也讓我們隱約看到他內(nèi)心的善良與厚道。
吃驚到什么程度?
這是老獵人內(nèi)心受到的震撼、震驚啊!
如果前文的“撲通”一聲體現(xiàn)出藏羚羊跪拜時(shí)的那份堅(jiān)定(下轉(zhuǎn)35頁(yè))(上接62頁(yè))的話,而此刻“咣當(dāng)”一聲則表現(xiàn)出老獵人內(nèi)心受到的震撼之強(qiáng)烈,讓我們?cè)賮?lái)讀這段話!!
7.這時(shí)候,老獵人才明白為什么藏羚羊的身體肥肥壯壯,也才明白它為什么彎下笨重的身子給自己下跪:它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀!!
同學(xué)們注意到這個(gè)詞了嗎?板書(shū):一條命。
起初在獵人扣動(dòng)扳機(jī)的時(shí)候,眼前的藏羚羊只是一個(gè)獵物,而此刻當(dāng)他把這只小藏羚羊當(dāng)成了一條命來(lái)看待時(shí),這時(shí)的獵人已不在是個(gè)獵人的角色了,而是一個(gè)充滿(mǎn)感情的人!!
8.是什么力量使他產(chǎn)生了這么大的.變化呢?(母愛(ài))。
出示:天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),都是神圣的。
齊讀!
學(xué)到這里,藏羚羊的這一跪已不再是簡(jiǎn)單的動(dòng)作了,這一跪現(xiàn)在看來(lái)是那么神圣,。
再讀:天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),都是神圣的。
9.這個(gè)將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊引起了老獵人的反常舉動(dòng),請(qǐng)你們默讀課文第九自然段,再來(lái)體會(huì)獵人的內(nèi)心世界!
老獵人懷著怎樣的心情掩埋了藏羚羊母子?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(悔恨、愧疚,后悔、懺悔)。
10.同學(xué)們看,剛才我們通過(guò)一邊讀文,一邊思考體會(huì)到:老獵人最初把藏羚羊當(dāng)作獵物時(shí)而產(chǎn)生的興奮,直到現(xiàn)在把藏羚羊當(dāng)作朋友而產(chǎn)生的深深愧疚,這一系列的情感變化。老師覺(jué)得省二的學(xué)生很會(huì)讀書(shū)!!
1.看幾幅藏羚羊圖片。
2.結(jié)合這篇課文的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3.教師總結(jié):“那我們以后就一起珍愛(ài)生命,善待野生動(dòng)物吧!”
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文,文章語(yǔ)句優(yōu)美,每一段開(kāi)頭都用“我喜歡”三個(gè)字領(lǐng)起下文,使12個(gè)自然段形成了排比段。散文句式工整、語(yǔ)言精美,情感貫通全文,給人以結(jié)構(gòu)美;散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng),讀起來(lái)瑯瑯上口,抑揚(yáng)頓挫,給人音樂(lè)的美感。使人很容易進(jìn)入語(yǔ)境中感受作者所要表達(dá)的內(nèi)心情感。本篇文章的作者以獨(dú)特的視角,詩(shī)一般清新的語(yǔ)言,向我們敞開(kāi)心扉,描述了自己喜歡的景物與事物,并說(shuō)明喜歡的理由,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的豁達(dá)、獨(dú)特、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
學(xué)生狀況分析。
本年級(jí)學(xué)生是第一批使用北師大版教材的學(xué)生,思維活躍,勇于展現(xiàn)自我,具有很強(qiáng)的自主識(shí)字和閱讀能力,并能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神。尤其在詩(shī)歌朗誦方面具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。學(xué)習(xí)本文,應(yīng)抓住學(xué)生這一能力,采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀,從而體味本篇散文語(yǔ)言的細(xì)膩與精美。
教學(xué)目標(biāo)。
1.獨(dú)立識(shí)、寫(xiě)字8個(gè),讀準(zhǔn)字音,記熟字形,在語(yǔ)境中理解詞義。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的獨(dú)特情感。
3.在理解文章的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)自然、對(duì)事物、對(duì)生活獨(dú)特的感受與理解,培養(yǎng)審美與欣賞能力,并仿寫(xiě)課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的獨(dú)特感受。
2.仿寫(xiě)課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧!說(shuō)一說(shuō)你都喜歡什么呢?
二、逐層讀文,整體感知。
1.自由讀文,讀通讀順課文。
2.快速讀文,思考:從文章整體結(jié)構(gòu)上能發(fā)現(xiàn)什么?
3.匯報(bào)。
(1)本文是一篇抒情散文,作者抒情的線索是什么?每個(gè)自然段有什么共同點(diǎn)?
三、再讀文章,體味情感。
1.帶著自己的發(fā)現(xiàn)默讀課文,并將自己最喜歡的段落標(biāo)出,作批注。
2.匯報(bào)交流。師相機(jī)作指導(dǎo),并指導(dǎo)感情讀,體會(huì)作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨(dú)特情感。
(1)學(xué)生匯報(bào)1—4段:
引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)這部分內(nèi)容的理解與感受。
指名讀文,評(píng)價(jià)。
師作進(jìn)一步引導(dǎo):聽(tīng)著大家詩(shī)一般的朗讀,我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上,心情那么舒暢,感覺(jué)那么優(yōu)美。
生閉眼,師配樂(lè)讀這一部分,將作者所要表達(dá)的獨(dú)特感受內(nèi)化到學(xué)生心里。
生配樂(lè)讀。
師小結(jié):作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀,課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息,讀一讀。
(2)學(xué)生匯報(bào)第8自然段:
“我喜歡的另一種花”是指什么?為什么?
“我喜歡讀信”的原因是什么?從“淚光”二字中你體會(huì)到了什么?
師:一聲問(wèn)候、一個(gè)笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖,看來(lái),我生活的這個(gè)社會(huì)多么需要人與人之間彼此的理解與關(guān)愛(ài)。
生感情讀第8自然段。
師:除了這里能表達(dá)作者熱愛(ài)生活的思想感情之外,文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。
感情自由練讀。
(3)重點(diǎn)體會(huì)第10自然段:
出示此段,生讀。
師:從這段話中能體會(huì)出什么?聯(lián)系自己的閱讀體會(huì)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
小組交流。
師:字里行間都透射著作者熱愛(ài)生活的思想感情,帶著你現(xiàn)在的感受再讀此段。
讀完生質(zhì)疑:省略號(hào)?
小組交流、匯報(bào)。
師小結(jié)并做進(jìn)一步引導(dǎo):對(duì),省略號(hào)省去了很多社會(huì)與人生美好的事物、景物,在作者眼里,我們的社會(huì)處處都洋溢著和諧與美麗,作者把自己對(duì)我們這個(gè)社會(huì)的獨(dú)特情感深切地體現(xiàn)在了“我喜歡”中,并且是深深的喜歡。
讀好最后一段話,體會(huì)“深深、喜歡”所表達(dá)的思想感情。
四、配樂(lè)讀文,升華情感。
1.自由練習(xí)讀文。
2.學(xué)生配樂(lè)展示朗讀自己最想讀的部分。
3.師配樂(lè)讀其中一部分,激發(fā)更多學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的欲望。
4.鼓勵(lì)學(xué)生加動(dòng)作讀文,抒發(fā)情感。
五、仿寫(xiě)延伸,激發(fā)寫(xiě)作興趣。
師:同學(xué)們,作者仿佛是在用一支支彩色的畫(huà)筆,為我們描繪著一幅幅畫(huà)面。而這些畫(huà)面組合在一起,又像在我們面前展開(kāi)了一卷色彩絢麗、生動(dòng)形象的人生畫(huà)卷,構(gòu)成了畫(huà)面美。在我們現(xiàn)實(shí)生活中,相信有很多的“我喜歡”也已經(jīng)深深地印在了你的心里,請(qǐng)大家發(fā)揮自己獨(dú)特的想象,仿寫(xiě)課文,用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)你對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
評(píng)課是同伴互助的重要形式,也是教學(xué)反思的重要途徑,還是專(zhuān)家引領(lǐng)的重要陣地。評(píng)課既要反對(duì)只講好話,相互奉承,也要反對(duì)只說(shuō)缺點(diǎn),相互詆毀。評(píng)課要實(shí)事求是,客觀公正,既要看到成績(jī),也要指出不足,更重要的要提出建設(shè)性的建議,與授課人共同進(jìn)步。
評(píng)課前要充分準(zhǔn)備,理清思路,抓住要點(diǎn)。切忌面面俱到、輕重不分、條理不清。重點(diǎn)要從一下幾個(gè)方面分析得失,提出改進(jìn)意見(jiàn)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制訂和達(dá)成,是衡量課好壞的主要尺度。
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,是否全面、具體、適宜。全面是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,不能只設(shè)定單一的知識(shí)能力目標(biāo),還應(yīng)在感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面設(shè)計(jì)明確的目標(biāo);具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,能力、情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo),能以課標(biāo)為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,難易適度。
2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。一節(jié)課下來(lái),教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何,是評(píng)價(jià)這節(jié)課效果的重要指標(biāo)。
教學(xué)資源的整合,即我們通常說(shuō)的教材處理。但教學(xué)資源整合較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容。對(duì)教材、教學(xué)輔助材料和其他教學(xué)資源的整合能力,是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的一把尺子。評(píng)課時(shí)要從教師對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的取舍、整合等方面進(jìn)行分析,特別是教學(xué)內(nèi)容的前后銜接、教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握、教學(xué)資源的合理取舍、學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的有效利用、課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合,是評(píng)價(jià)一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù)。
教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)要點(diǎn),既要看教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè),還要關(guān)注實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的調(diào)整、應(yīng)變、生成與發(fā)展。
1、教學(xué)思路
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過(guò)渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的為此,評(píng)教學(xué)思路,一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo);二看是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,是否符合學(xué)生實(shí)際;三看是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性,能否有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性;四看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰;五看預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)有效地進(jìn)行調(diào)整和發(fā)揮。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)
課堂結(jié)構(gòu)主要指教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性,教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和時(shí)間安排的合理性是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。
教學(xué)指導(dǎo)思想,是否體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以問(wèn)題為核心”。
教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整?以講授新課為例,通常應(yīng)有復(fù)習(xí)鞏固、新課導(dǎo)入、教師啟發(fā)、師生互動(dòng)、學(xué)生思考、教學(xué)小節(jié)、課堂訓(xùn)練(練習(xí))等環(huán)節(jié)。
時(shí)間安排是否合理?應(yīng)十分注重給學(xué)生的參與、思考、討論、練習(xí)安排較多的時(shí)間。如江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式,整節(jié)課教師的講授控制在10-15分鐘,學(xué)生的自學(xué)、自悟、討論時(shí)間安排15—20分鐘,學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間安排5—10分鐘。也有學(xué)校規(guī)定,課堂練習(xí)必須完成課本上的所有習(xí)題,并完成配套教輔上的部分練習(xí)。
同時(shí),還要觀察和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)節(jié)奏的把握,如是否突出重難點(diǎn),是否前松后緊或前緊后松,是否有效的前后轉(zhuǎn)換與連接,是否根據(jù)課堂突發(fā)情況合理調(diào)整教學(xué)時(shí)間與環(huán)節(jié)等。
“教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”;教學(xué)條件和手段校際差異大。因此,評(píng)價(jià)教學(xué)方法與手段應(yīng)主要以下幾個(gè)方面:
1、教學(xué)方法的適切性。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象,應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。沒(méi)有最好的教學(xué)方法,只有最合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的運(yùn)用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用。
2、教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性,即使同一節(jié)課,也要根結(jié)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)方法。
3、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新,尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。任何一種新的教學(xué)方法,探索階段總會(huì)有許多瑕疵和不足,對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試,評(píng)課人要給予積極的鼓勵(lì),而不要囿于慣性思維橫加指責(zé)。
4、教學(xué)手段與工具的運(yùn)用。既要積極鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段,同時(shí)也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的教學(xué)工具和技術(shù)。要客服片面強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的傾向,不能“為使用而使用”,更不能為裝潢門(mén)面而濫用。教學(xué)條件和工具的運(yùn)用,關(guān)鍵要看是否適時(shí)、適當(dāng)、有效。
“臺(tái)上10分鐘,臺(tái)下10年功”。課堂教學(xué)的好壞,歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)基本功。教師評(píng)課,要透過(guò)教學(xué)過(guò)程,看到授課人內(nèi)在的教學(xué)基本功。
1、板書(shū):一是看板書(shū)設(shè)計(jì)的合理性,是否言簡(jiǎn)意賅,條理清晰,畫(huà)龍點(diǎn)睛;二是看板書(shū)字跡,是否工整美觀,特別是小學(xué)語(yǔ)文教師,更要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、美觀;三是看簡(jiǎn)筆畫(huà),是否具備必要的簡(jiǎn)筆畫(huà)技能。
2、教態(tài):儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛(ài)學(xué)生、師生情感交融,是合格教態(tài)的基本要求。對(duì)教態(tài)的較高要求,教師還應(yīng)該儀態(tài)優(yōu)雅,富有表演力和感召力。
3、語(yǔ)言:準(zhǔn)確清晰、精當(dāng)簡(jiǎn)練、語(yǔ)調(diào)適宜、快慢適度,是教學(xué)語(yǔ)言的基本要求。較高要求:語(yǔ)言?xún)?yōu)美、富有詩(shī)意或哲理、激情奔放、具有較強(qiáng)的感染力和幽默感。
4、操作:看教師運(yùn)用教具,操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。
課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面:
一是看課堂教學(xué)效率,即單位時(shí)間取得績(jī)效,達(dá)成同樣的教學(xué)目標(biāo),使用的時(shí)間越少越好、學(xué)生學(xué)得越輕松越好、學(xué)習(xí)過(guò)程越快樂(lè)越好、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越輕越好。
二是看目標(biāo)達(dá)成度,主要看是否實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。這里要強(qiáng)調(diào)多維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,不僅看學(xué)了多少知識(shí),提高了哪些能力,還要看學(xué)生在思想教育、情感體驗(yàn)、實(shí)際操作等方面收獲。
三是看學(xué)生受益面,要關(guān)注全體學(xué)生的收益狀態(tài),從不單要看優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展,還要看中等生和學(xué)困生的進(jìn)步,使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所獲、各上層樓。
對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià),可結(jié)合聽(tīng)課時(shí)當(dāng)堂測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,以確保評(píng)課有理有據(jù)、客觀公正。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教育中非常重要,不僅能幫助學(xué)生理解文章,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感。但是,目前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題:(1)朗讀時(shí)間少,未能達(dá)到預(yù)期效果。(2)朗讀目的不明確,學(xué)生容易養(yǎng)成壞習(xí)慣。(3)朗讀參與面狹窄,造成部分學(xué)生失去信心與機(jī)會(huì)。(4)朗讀指導(dǎo)方法單一化,學(xué)生不能真正掌握朗讀技巧,缺失范讀,無(wú)法起到激勵(lì)作用。因此,優(yōu)化朗讀教學(xué)勢(shì)在必行。
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生朗讀的效果好與不好,完全取決于教師對(duì)朗讀教學(xué)的態(tài)度。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性,還要讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。一般情況下,教師常常用到的就是創(chuàng)設(shè)情境法和朗讀表演法。創(chuàng)設(shè)情境法是指教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化或者具有感染力的情境,進(jìn)而刺激學(xué)生的視覺(jué)或者感覺(jué)等,快速地將學(xué)生帶入情境中來(lái),達(dá)到一定的效果。而朗讀表演法是指通過(guò)角色朗讀扮演的方法促使學(xué)生對(duì)人物的性格以及思想了解,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
小學(xué)語(yǔ)文教師在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中,要充分結(jié)合學(xué)生的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視。比如,朗讀選擇標(biāo)準(zhǔn)的普通話,有感情地朗讀課文。教師也需要對(duì)不同的學(xué)生采用不同的側(cè)重點(diǎn)或者采用不同的訓(xùn)練方式。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,其掌握的詞匯量有限,而且小學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)沒(méi)有全面的概念。對(duì)此,教師應(yīng)該不用過(guò)多地注重語(yǔ)言的分析和解釋。教師首要做的就是能夠讓學(xué)生用自己的方式理解文章內(nèi)容,并且促進(jìn)朗讀效果。低年級(jí)的學(xué)生適合反復(fù)的朗讀并且背誦,也適合圖文并茂的方法令其感知事物,指導(dǎo)朗讀。
對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生而言,其語(yǔ)言基礎(chǔ)水平略高于低年級(jí)學(xué)生,也有了基本的理解能力,詞匯量也有所提高。對(duì)此,教師就要適當(dāng)?shù)仃P(guān)注文體培養(yǎng),對(duì)一些優(yōu)美語(yǔ)句、經(jīng)典語(yǔ)句等進(jìn)行反復(fù)朗讀,強(qiáng)調(diào)詠?zhàn)x,指導(dǎo)學(xué)生用心去讀,用心感悟每一個(gè)字、每一個(gè)詞以及每一句話。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材中設(shè)計(jì)的文體包括記敘文、說(shuō)明文、詩(shī)歌、寓言以及童話等,對(duì)于不同的文體教師采用不同的朗讀技巧引導(dǎo)。比如,在學(xué)習(xí)童話或者寓言文體時(shí),對(duì)于人物形象的表述大部分都是采用擬人化的小動(dòng)物形象,大概在一個(gè)到兩個(gè)之間。教師可以采用夸張、幽默的語(yǔ)言方法,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容。將學(xué)生進(jìn)行分組或者分角色地扮演課文內(nèi)容,寓言課文側(cè)重于對(duì)道理的描述,通過(guò)一個(gè)有趣的故事讓學(xué)生懂得深刻的道路。詩(shī)歌課文側(cè)重于內(nèi)容的節(jié)律性、情感性以及神韻性,其作為朗讀教材最好的內(nèi)容需要教師給予學(xué)生更多的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到朗朗上口的最佳效果。朗讀過(guò)程中,學(xué)生對(duì)音節(jié)、音律等存在差異,教師要適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生向個(gè)性化方向發(fā)展,深刻理解詩(shī)歌等文體的情感表達(dá),進(jìn)而體會(huì)內(nèi)容的深層次含義。
教學(xué)評(píng)價(jià)是任何一個(gè)教學(xué)過(guò)程都不能缺乏的重要部分,朗讀教學(xué)亦如此。在評(píng)價(jià)體系中,朗讀評(píng)價(jià)可以是藝術(shù)性的評(píng)價(jià),也可以是激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。藝術(shù)性的評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)不直接做出評(píng)價(jià)語(yǔ)言,而是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的朗讀做出的信息反饋之后,引導(dǎo)學(xué)生深層次領(lǐng)悟文章內(nèi)容,促使學(xué)生形成一種高于一般性評(píng)價(jià)的自我評(píng)價(jià)。所謂的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指通過(guò)學(xué)生對(duì)朗讀內(nèi)容的表現(xiàn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,教師本著肯定學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的原則,對(duì)學(xué)生做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。目的在于鼓舞學(xué)生、讓學(xué)生感受到教師已經(jīng)看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和表現(xiàn),促使學(xué)生增強(qiáng)自信心,鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力改進(jìn)。例如,學(xué)生的朗讀表現(xiàn)并不如何好,但是教師依然可以夸贊學(xué)生朗讀的認(rèn)真、聲音響亮等其他優(yōu)點(diǎn),促使學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己。教師面對(duì)這樣的學(xué)生要給予充分的關(guān)愛(ài)以及期待之情,促使學(xué)生不斷地努力提高自身的朗讀技能。但是,教師也要適度地應(yīng)用激勵(lì)語(yǔ)言,要科學(xué)合理地利用,不能讓學(xué)生產(chǎn)生自愧蒙羞、自愧不如的感覺(jué)。教師要盡量靠近真實(shí)性、藝術(shù)性的表達(dá),帶給學(xué)生更加真實(shí)、舒服的感受。
綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中,要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念,不斷改革創(chuàng)新,運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法,提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、同學(xué)們,在湖南永州,有一位詩(shī)人家喻戶(hù)曉,他就是——唐朝的柳宗元。(板書(shū):柳宗元)
2、今天,我們就學(xué)習(xí)柳宗元寫(xiě)的《江雪》,它是唐詩(shī)中的一首精品。
1、一首好詩(shī)就是一幅畫(huà),閉上眼睛聽(tīng)老師讀,邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中的畫(huà)面。(師配古琴曲朗誦)
2、學(xué)生描述自己想象出的詩(shī)中的畫(huà)面,師邊聽(tīng)邊畫(huà):首先是被大雪覆蓋的群山萬(wàn)嶺,條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上,一只孤零零的小船,一個(gè)披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。
這是我們看到的畫(huà)面,在這個(gè)畫(huà)面里,你聽(tīng)到聲音了嗎?(學(xué)生交流畫(huà)面寂靜無(wú)聲)
你看,添上一個(gè)字,境界大不同,這就是古詩(shī)語(yǔ)言的魅力!
1、其實(shí),詩(shī)境也是詩(shī)人的心境。這首絕句,絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖,還蘊(yùn)藏著詩(shī)人的心境和情懷。而要了解詩(shī)人的心境,就必須穿越千年,走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。(出示資料,配樂(lè)介紹):柳宗元成長(zhǎng)于動(dòng)亂年代,他做官以后,關(guān)心百姓,大膽革新,可是革新不到半年就失敗了,柳宗元被貶到了永州。那是個(gè)十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對(duì)當(dāng)權(quán)者的打擊報(bào)復(fù)、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無(wú)音訊,他的身體越來(lái)越差。正是在這樣的情況下,柳宗元寫(xiě)下了《江雪》這首詩(shī)。
3、這樣的孤獨(dú)和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會(huì)的,把每行詩(shī)開(kāi)頭的字連起來(lái)讀,是什么?(紅色顯示:千、萬(wàn)、孤、獨(dú))順著讀是“千萬(wàn)孤獨(dú)”,倒過(guò)來(lái)讀是“獨(dú)孤萬(wàn)千”,變個(gè)順序讀是“萬(wàn)千孤獨(dú)”,不管怎樣去看,詩(shī)人要表露的都是“十分孤獨(dú)”!那是怎樣的一種無(wú)奈與失落呀!座座蒼山能明白他的心思嗎?條條小路能理解他的心境嗎?那片孤舟能承載他的希望嗎?陪伴他的只有“千萬(wàn)孤獨(dú)”了。請(qǐng)大家把這種孤獨(dú)讀出來(lái)!
4、同學(xué)們,這個(gè)漁翁,他獨(dú)釣于眾人不釣之時(shí),獨(dú)釣于眾人不釣之處,任憑天寒地凍,他堅(jiān)守在寒江小舟之上,你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的漁翁?(體會(huì)詩(shī)人的孤傲、堅(jiān)毅)
5、是呀,我們看不清漁翁臉上的神情,但能想象得出他的眼神一定是堅(jiān)定、剛毅的!這就是當(dāng)時(shí)的柳宗元,孤獨(dú)而又孤傲。再讀,讀出詩(shī)人的孤傲!
7、人們不禁要問(wèn):“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨(dú)自垂釣?zāi)??他能釣到什么呢?(讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)多元答案)
8、同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)姜太公釣魚(yú)嗎?昔日姜太公釣魚(yú),魚(yú)鉤是直的,魚(yú)鉤離水面還有三尺,那不是釣魚(yú),為的是釣取功名;而今天,柳宗元的垂釣,釣翁之意不在魚(yú),在乎的是一種情操、一種氣節(jié),釣什么已無(wú)關(guān)緊要了?!昂?dú)釣”本身就已經(jīng)表明一種態(tài)度了,那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。
9、其實(shí),人生難免不失意,失意不失人格、不失風(fēng)骨,只有這樣,才可以擁有一身錚錚傲骨!
10、請(qǐng)帶上詩(shī)人的這種心境和情感,再來(lái)讀這首詩(shī)。
1、這樣的一首千古流傳的好詩(shī),已經(jīng)不足以表達(dá)詩(shī)人的情感,那我們就來(lái)吟唱吧。(放音樂(lè))這首曲子的名字就叫《江雪》。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)永州地方的百姓是怎么唱的,同學(xué)們可以邊聽(tīng)邊學(xué)。(放曲子)
2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,這首曲子實(shí)際上也是按照平仄的規(guī)律來(lái)譜曲的,這樣的唱也可以說(shuō)成是“吟”,吟詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人的情感,讓我們一起來(lái)吟唱《江雪》。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)我從山里回教案。了解“支”字的字理演變過(guò)程。
能力目標(biāo)。
通過(guò)讀、悟、賞、畫(huà)、唱,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。有感情地朗讀、背誦全文。
情感目標(biāo)。
想象山里的美好生活,體會(huì)作者的喜悅留戀之情。激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情,激勵(lì)學(xué)生用多種方式表達(dá)自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
想象詩(shī)中描寫(xiě)的意境,感受作者對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)。
教學(xué)方法:
以讀為主,讀悟結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
1、對(duì)于大自然,我們每個(gè)人心中都有最真實(shí)最質(zhì)樸的情愫,這節(jié)課就讓我們一起用眼睛探索大自然的外貌,用稚嫩的雙手撫摸大自然的身體,用耳朵聆聽(tīng)大自然的聲音,讓我們一起去山寨看看。板書(shū)課題《我從山里回》。
2、老師為大家?guī)?lái)了山寨的圖像,您們想看看嗎?
3、看過(guò)了山寨的景色,你有什么感受?(山寨真是太美了!)。
今天我們就和小作者一起來(lái)到大山里,仔細(xì)欣賞山里的景色,你們高興嗎?請(qǐng)大家齊讀課題。
4、讀了課題,你有什么疑問(wèn)?或者說(shuō)說(shuō)你讀了課題想知道些什么?
5、學(xué)生質(zhì)疑。
1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、認(rèn)識(shí)生字,用自己喜歡的方式記一記,并與同桌交流。
3、借助生字卡片,檢查認(rèn)字情況。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“支”的字理。區(qū)別“瓣——辨——辯——辮”。
4、生字我們會(huì)認(rèn)了,看一看這些由生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。花瓣芳菲山歌清脆山茶米酒香茶美味山寨指名讀,男生讀,女生讀。
5、生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了,相信同學(xué)們會(huì)把文章讀得更好?,F(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文,做到正確、流利。
6、反饋檢查。指名讀,師生評(píng)議,小組讀,自由讀,齊讀。
7、課文我們已經(jīng)會(huì)讀了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
8、這些詞有的需要老師幫助,有的自己通過(guò)查找工具書(shū),讀課文聯(lián)系上下文的內(nèi)容就可以理解,請(qǐng)大家讀課文,邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信,同學(xué)們能夠通過(guò)自己的努力理解這些詞語(yǔ)。
9、找人說(shuō)理解詞語(yǔ)意思。同學(xué)之間互相補(bǔ)充,并在具體語(yǔ)言環(huán)境中應(yīng)用詞語(yǔ)。
10、再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
11、自由讀文,提出不懂的問(wèn)題,先在小組解決,解決不了的問(wèn)題整理出來(lái),下節(jié)課討論解決。
1、出示要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、仔細(xì)觀察,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯(cuò),寫(xiě)的時(shí)候要注意什么,然后老師示范,學(xué)生仿寫(xiě),評(píng)議學(xué)生所寫(xiě)生字,再練寫(xiě)。
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己的努力,不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音,課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū),讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng),收獲也很大。下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,不僅要讀懂課文,還要練習(xí)讀出感情來(lái)。
第二課時(shí)。
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我從山里回》一課,讓我們和作者一同走進(jìn)大山,一同欣賞這迷人的、讓人難忘的自然風(fēng)光,一同感受山寨里人們的熱情好客。
1、默讀課文,邊讀邊思考:山寨的哪些景象給你留下深刻的印象?你從中體會(huì)到了什么?在書(shū)中圈畫(huà)重點(diǎn)詞句,細(xì)讀品味。
2、討論交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解山里的美景,并結(jié)合自己的實(shí)際談體會(huì)。為什么我的心頭甜又美、醉微微?從詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)能夠感受到?(風(fēng)兒香、鳥(niǎo)聲脆、魚(yú)兒肥、香茶米酒多美味、唱得白云伴我飛)。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文想象山中美景。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀?,F(xiàn)在你就是這位作家,你滿(mǎn)身香氣,蜜蜂就在你的身邊飛舞,你的心情有多愉快,帶著這種心情再讀第一節(jié)。指名讀。評(píng)價(jià)讀。
5、播放山中景色圖像,讓學(xué)生親身感受山中美景。
6、帶著自己的感受再讀第一小節(jié)。
7、作者把山中美景寫(xiě)得這樣生動(dòng),你想不想模仿文中的樣子把你看到的山中景色也來(lái)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)呢?出示“我從山里回,心頭甜又美,山里的_________,山里的________?!?BR> 8、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)山寨里的人淳樸、熱情。
9、假如是你來(lái)到山里,受到山里人熱情的款待,心里會(huì)怎么想呢?會(huì)有什么感受呢?
10、帶著你的感受有感情朗讀第二小節(jié)。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、思考討論:文中哪些詞用得好?為什么?
3、課文中有許多優(yōu)美的詞句,選擇你喜歡的畫(huà)下來(lái),多讀幾遍,有能力的同學(xué)可以背下來(lái)。
1、激發(fā)創(chuàng)作興趣:在我們的生活中,你還知道哪些美好的景象或事物,你想不想也寫(xiě)一首小詩(shī),來(lái)抒發(fā)你對(duì)它的喜愛(ài)之情呢?試著創(chuàng)作小詩(shī)。
2、朗誦自己的小詩(shī),與同學(xué)共賞,教師給予鼓勵(lì)。
山寨的哪些景象給你留下很深的印象?展開(kāi)想象,把這種景象用自己的語(yǔ)言描繪一下,或者把你想到的景象用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái),也可以把山寨美景用你動(dòng)聽(tīng)的歌聲唱出來(lái),還可以用入情入境的朗讀表達(dá)出你對(duì)山寨的喜愛(ài)。
我從山里回甜又美醉微微。
有情有趣風(fēng)鳥(niǎo)水魚(yú)有山有水。
花瓣芳菲茶酒美味有香有色。
采山花學(xué)山歌有畫(huà)有歌。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要相信科學(xué),破除迷信,敢于同歪理邪說(shuō)作斗爭(zhēng)。
1課時(shí)。
(一)揭題,導(dǎo)入。
1、學(xué)生讀題。
2、質(zhì)疑:陳增是誰(shuí)?什么是巫術(shù)?他是怎樣巧破巫術(shù)的?
(二)初讀課文。
1、學(xué)生自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)效果:
(1)生字正音。
拽 發(fā) 髻 毆 打 明 礬
(2)釋詞。
把戲 發(fā)髻 毆打 明礬
(3)指名讀課文。
(三)再讀課文。
1、自由讀課文,思考師給出的思考題:
(1)陳增的妻子張氏為什么要請(qǐng)巫師給自己看???
(2)巫師是怎么樣給她看病的?他為什么要這么做?
(3)陳增是怎么樣揭開(kāi)巫師“治病”的真相的?
(4)為什么說(shuō)陳增是“巧破巫術(shù)”?“巧”在哪里?
(5)陳增告訴大家這是怎么回事,大家會(huì)怎么想?
2、學(xué)生自學(xué)討論。
3、集體交流。
(四)拓寬延伸。
1、你在生活中,報(bào)紙電視上見(jiàn)到過(guò)這樣地事例嗎?
2、學(xué)生交流討論。
3、集體交流。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探究,了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么;通過(guò)具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。
3、情感目標(biāo):理解幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的義務(wù),做對(duì)別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,并懂得珍惜幸福,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、每天能給你們這些可愛(ài)的孩子們上課,我感到真幸福!你認(rèn)為什么是幸福呢?
2、幸福有很多表達(dá)的方式,有位作家說(shuō),幸福是一個(gè)謎,讓一千個(gè)人來(lái)回答,就會(huì)有一千種答案。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,看看我們能從故事中找到什么樣的答案。
二、自讀自悟。
1、自由讀閱讀導(dǎo)航。
(1)用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)讀后思考,課文寫(xiě)了一件什么事?
2、學(xué)生朗讀,交流匯報(bào)。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
彼此疏通砌成清澈詫異強(qiáng)健痕跡耕地。
(2)課文寫(xiě)十年前三個(gè)牧童把一口老泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個(gè)青年再次相遇,他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。
三、閱讀感悟。
1、理清起因。
(1)默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么?(三個(gè)牧童把一口老泉挖成了一口小水井)。
(2)默讀課文起因部分,思考三個(gè)牧童是怎么干的?指名幾個(gè)學(xué)生讀他們挖小水井的過(guò)程。
(4)三個(gè)牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福,又引出了一個(gè)問(wèn)題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童為了弄懂這個(gè)問(wèn)題,真是各奔東西。
2、默讀全文,想想三個(gè)牧童分手后,各自都做了些什么?畫(huà)出他們的.幸福感悟。
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
我給病人治病。他們恢復(fù)了健康,多么幸福,我能幫助別人,因而感到幸福。
我走了很多地方,做過(guò)很多事。我在火車(chē)上、輪船上工作過(guò),做過(guò)花匠,還做過(guò)許多別的事。我勤勤懇懇地工作,我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi),所以我是幸福的。
我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。
4、朗讀全文,把智慧的女兒說(shuō)的話劃下來(lái)。
讀這兩段話,結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么?
5、體會(huì)身邊的幸福。
(2)那他們是什么時(shí)候意識(shí)到的呢?讀有關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)自己的理解。
過(guò)渡:幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找,也不一定要花很長(zhǎng)時(shí)間去追尋,只要我們能用自己的雙手做出對(duì)別人有好處的事情,就會(huì)感到幸福的。
四、拓展延伸。
1、對(duì)于幸福的理解,不同身份的人會(huì)有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!
幸福是什么。
幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候,
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉,
那是一首甜美的歌。
幸福是和學(xué)生一起暢游書(shū)海,
去尋找真善美的生活。
幸福就是快樂(lè),
幸福是一種感覺(jué),
找尋幸福更需要心的平和。
2、孩子們,你們的幸福感悟又是什么呢?
3、師總結(jié):作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候,我們也能夠說(shuō):我很幸福,因?yàn)槲覀冞€有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候,那些最勇敢的人可以依然微笑著說(shuō):我很幸福,因?yàn)槲疫€有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候,那些人類(lèi)秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說(shuō):我很幸福,因?yàn)槲以?jīng)生活過(guò)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
排練課本劇《幸福是什么》。
10幸福是什么。
十年前挖砌水井快樂(lè)興奮。
學(xué)做醫(yī)生幫助別人。
十年中辛勤工作對(duì)人有用對(duì)人有益快樂(lè)自己。
耕地種麥養(yǎng)活多人。
十年后再次相見(jiàn)暢談幸福。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過(guò)朗讀和想像,理解課文的內(nèi)容,感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)人新課。
2、我們?cè)賮?lái)看一看我國(guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?
二、初讀課文。
1、(教師配樂(lè)朗讀課文)聽(tīng)了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的東西?請(qǐng)讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
展示自讀要求:
(1)讀課文中的生字,想辦法記住每個(gè)生字;
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:課文寫(xiě)了燕子的哪些方面?
(4)選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽(tīng)。讀后其他組員評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
三、小組研讀。
1、這是一篇經(jīng)典散文,之所以能經(jīng)久不衰,就是因?yàn)樗浅C?,美在以下四個(gè)方面。
(1)展示:外形美春之美飛行美歇息美。
(2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專(zhuān)題)。
2、展示研讀方法:
(1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;
(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句,把自己的想法寫(xiě)在旁邊;
(3)小組交流補(bǔ)充;
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。
3、學(xué)生研讀,教師巡視并參與研讀。
四,匯報(bào)交流。
(一)匯報(bào)交流“外形關(guān)”
1、研究外形美的小組匯報(bào)。
(1)燕子的外形美在哪兒?
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
展示:一身()的羽毛,一對(duì)()翅膀,加上()的尾巴,湊成了()的小燕子。
(二)匯報(bào)交流“春之關(guān)”
1、研究“春之美”的小組匯報(bào)。
(1)這一節(jié)通過(guò)哪些景物來(lái)展示春之美?這些景物各有什么特點(diǎn)?
(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫(xiě)得比較好?為什么?
(3)最后一句寫(xiě)小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用?
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?
(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
展示:這一節(jié)描寫(xiě)了……等景物來(lái)表現(xiàn)春天……的特點(diǎn)。
(三)匯報(bào)交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報(bào)。
(1)燕子飛行時(shí)美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?BR> (3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
展示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫著,有的(),()飛到了();有的(),尾尖()水面,就看到波紋()蕩漾開(kāi)去。
(四)匯報(bào)交流“歇息關(guān)”
1、研究“歇息美”的小組匯報(bào)。
(1)你們覺(jué)得這一節(jié)中哪些詞句寫(xiě)得特別美,為什么?
(2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀,評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
說(shuō)話:燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌?請(qǐng)你把歌詞寫(xiě)出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、了解詩(shī)句所描繪的春天美景,感受兒童生活的情趣。激發(fā)熱愛(ài)大自然、珍惜童年的美好感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、背誦古詩(shī),弄懂詩(shī)句意思。
2、感受春天美景及兒童生活情趣。
教具準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們第三單元的主題是"春天的腳步",昨天我們學(xué)習(xí)了本單元《古詩(shī)二首》中的第一首古詩(shī)《絕句》,誰(shuí)來(lái)給大家背一背今天我們來(lái)學(xué)習(xí)本課的第二首古詩(shī)《村居》,伸出手來(lái)和老師一起板書(shū)課題,請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題,你知道題目是什么意思嗎?這首詩(shī)是清代詩(shī)人高鼎所寫(xiě)。
二、初讀古詩(shī)、理解詩(shī)意。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、檢查朗讀,指名讀,讀詩(shī)不但要讀正確,讀流利,還有讀出節(jié)奏和韻味。
3、范讀,學(xué)生練讀,指名讀、齊讀。
4、這首詩(shī)中,有哪些不理解的詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)提出來(lái)?
拂堤:輕拂著堤岸。
春煙:春天騰起的煙霧。
散學(xué):放學(xué)。
紙鳶:風(fēng)箏。
5、你能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎?先自己說(shuō)一說(shuō),然后再和同桌進(jìn)行交流交流。
三、品詩(shī)古詩(shī)、感悟詩(shī)情。
1、出示前兩句詩(shī):草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
(1)指名讀,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思,這兩句詩(shī)中作者描寫(xiě)了哪幾種景物?
(2)你看到小草是什么樣的?這綠綠的小草在春天里旺盛的生長(zhǎng),真是惹人喜愛(ài),你們還想去讀一讀另外一些詩(shī)人筆下的小草嗎?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀,詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)所處的時(shí)間不同,觀察的角度不同,盡同一種事物,也會(huì)呈現(xiàn)中不同的狀態(tài)。
(3)這拂堤的楊柳真美!我們還學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)柳樹(shù)的古詩(shī)巜詠柳》,指名讀、齊讀。
2、出示三、四句古詩(shī):兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
(3)這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情。
3、閉目想象,老師有感情的范讀。
4、齊讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
四、布置作業(yè)。(任選兩項(xiàng)完成)。
1、背寫(xiě)古詩(shī)《村居》。
2、摘錄描寫(xiě)春天的詩(shī)句。
3、到大自然中去尋找春天,并把自己看到的景色描寫(xiě)下來(lái)。
村居。
景(美麗)人(生機(jī))。
贊美熱愛(ài)春天。
教學(xué)反思:
《村居》寫(xiě)的是詩(shī)人在農(nóng)村看到的景象。早春二月,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃的放風(fēng)箏。有景有人有事,充滿(mǎn)了生活情趣,勾畫(huà)出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。
古詩(shī)是一幅有聲的畫(huà)。在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),我首先在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?似乎聽(tīng)到了什么?學(xué)生就會(huì)大膽交流:看見(jiàn)鶯在天上飛來(lái)飛去;小草長(zhǎng)出來(lái)了;楊柳樹(shù)也發(fā)芽了,長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條垂下來(lái)隨著春風(fēng)輕輕地?cái)[動(dòng),輕撫著堤面;孩子們放學(xué)了,在放風(fēng)箏;煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽(tīng)到了鶯的鳴叫聲;孩子們的歡笑聲;下課的鈴聲。這樣學(xué)生和詩(shī)人一起走進(jìn)生機(jī)勃勃的早春二月,一同欣賞那醉人的美景,從而使學(xué)生漸入古詩(shī)意境,達(dá)到人入畫(huà)中、人融畫(huà)中。
情感是古詩(shī)的魂。學(xué)生主要通過(guò)情感體驗(yàn)而喜歡讀古詩(shī),在學(xué)習(xí)“兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”時(shí),我特別注重創(chuàng)設(shè)情境,從情感體驗(yàn)為主線,首先在讀中感悟,在讀中品味,在讀的過(guò)程中體會(huì)放紙鳶的樂(lè)趣。再引導(dǎo)學(xué)生交流情感從而體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的對(duì)春天的喜悅和贊美。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、感悟擬人句,試著運(yùn)用擬人句。
2、積累歇后語(yǔ),感受漢語(yǔ)言文字的魅力。
別人的不同意見(jiàn),養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。
4、能不拘形式地把自己的心里話告訴老師;能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
5、培養(yǎng)閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
:3課時(shí)。
一、溫故知新。
1、自由讀前三句,小組討論,找出共同點(diǎn)。
2、全班交流,前三個(gè)句子的共同點(diǎn)是:把事物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)。
3、在這幾個(gè)句子中,把事物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)有什么好處呢?(尊重學(xué)生的感悟,教師不作過(guò)多的講解。)。
4、你能試著寫(xiě)一寫(xiě)這樣的句子嗎?完成書(shū)上第四句的練習(xí)。
5、你還能寫(xiě)出其他這樣的句子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)。全班評(píng)議。
二、語(yǔ)海拾貝。
1、自讀歇后語(yǔ),讀得正確。
2、同桌互讀檢查,體會(huì)歇后語(yǔ)的意思。
3、用自己喜歡的方法,背誦歇后語(yǔ)。
4、全班交流:你還知道哪些你在課外了解到的歇后語(yǔ)?
5、歇后語(yǔ)有些什么用處?
6、試著說(shuō)一段話,用上今天積累的某條歇后語(yǔ)。
三、開(kāi)心一刻。
1、自由讀一讀這則笑話。
2、用自己的話講一講這則笑話。
小結(jié):同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中表達(dá)的意思也有不同,我們要聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
一、口語(yǔ)交際。
些有趣的活動(dòng)嗎?
你們的呢?
3、如果你來(lái)當(dāng)老師你會(huì)怎么做呢?今天我們就以“假如我來(lái)當(dāng)老師”為話題,進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)。
4、自主選擇,小組交流。
(1)教師出示本次交流的兩個(gè)小話題,學(xué)生自由選擇。
話題一:假如你是老師,你怎樣讓班上的活動(dòng)更加豐富多彩?
話題二:假如你是老師,你在學(xué)習(xí)上怎樣幫助學(xué)生,在生活上怎樣關(guān)心學(xué)生?
楚、明白地介紹。聽(tīng)的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽(tīng)。
(3)小組商議,找出幾條最佳方法。要求:在商議時(shí)能接納別人的不同意見(jiàn),養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。
5?小組推薦,全班交流。
(1)各小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流。
(2)全班評(píng)議。
6?教師小結(jié)。
能說(shuō)會(huì)道的人。
二、自主閱讀園地。
1、自主選擇合作伙伴和方法閱讀短文。
2、全班交流從故事中體會(huì)到了什么。
3、說(shuō)說(shuō)自己得到別人送來(lái)的掌聲后的心情。
4、勾畫(huà)并有感情地朗讀短文的最后一段,試著背一背。
習(xí)作百花園。
不愉快的事,說(shuō)出來(lái)會(huì)痛快一些,也許大家能為你解憂(yōu);如果有什么困難,就讓大家一起來(lái)想辦法解決。
2、了解本次習(xí)作的要求。
(1)、指名讀習(xí)作要求。
(2)、說(shuō)說(shuō)什么是“心里話”。
(3)、這段話告訴我們從哪些方面來(lái)說(shuō)心里話,向誰(shuí)說(shuō)。
3、你有些什么心里話想告訴老師嗎?全班交流,教師點(diǎn)撥選取典型習(xí)作材料。
說(shuō)的話寫(xiě)成文章,你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)?(學(xué)生口述作文,教師指導(dǎo)。)。
5、創(chuàng)設(shè)安靜環(huán)境,學(xué)生習(xí)作。
6、好作文是修改出來(lái)的。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)修改作文有哪些方法?(增加、刪除、調(diào)整、改錯(cuò)等。)。
7、運(yùn)用修改符號(hào),自讀自改,養(yǎng)成良好的修改作文的習(xí)慣。
8、師生合作,當(dāng)面評(píng)改,著重指導(dǎo)作文修改的方向和方法。
9、小組內(nèi)互評(píng)互改。引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中,虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn),學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。同時(shí)在評(píng)別人作文時(shí)自己要學(xué)會(huì)思考。
10、全班欣賞,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、內(nèi)容詳細(xì),感情真實(shí),語(yǔ)句通順,有一定條理。
2、書(shū)寫(xiě)工整,注重不寫(xiě)錯(cuò)別字,會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
:內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順,有一定條理。
:內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順,有一定條理。
:有關(guān)的范文。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
寒假結(jié)束了,你覺(jué)得這個(gè)寒假過(guò)的怎么樣?有沒(méi)有使你難忘的事情,(這個(gè)寒假?zèng)]有可以是以前某個(gè)寒假中比較難忘的事)用具體的例子加以說(shuō)明。
二、審題指導(dǎo)。
讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認(rèn)真加以思索)。
你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?(內(nèi)容具體、真情實(shí)感)。
三、組織材料。
1、學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。
要求:
1、說(shuō)一說(shuō)使你難忘的事情是什么?
2、說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這個(gè)材料?
3、把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。
(在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流)。
2、匯報(bào)自己的選材。
1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià),教師應(yīng)留意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià),要充分肯定長(zhǎng)處,適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)。
1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?
2、就剛才同學(xué)們的某個(gè)事情,大家提出的改進(jìn)的方案。
小組每進(jìn)行討論,報(bào)討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。
3、教師總(_jiaoshizong)結(jié):只有把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體了,才能讓人有身臨其境之感,只有在文中融入自己的真情,才會(huì)讓讀者感動(dòng),所以同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會(huì)專(zhuān)心去寫(xiě)作文,而不是用筆。
五、動(dòng)筆訓(xùn)練。
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體、真摯感人。(注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用;注意不要寫(xiě)錯(cuò)別字。)。
六、范文:
寒假中一件有趣的事。
舒暢的寒假結(jié)束了,回想起來(lái)真是發(fā)生了不少有趣的事,給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。
記得那是寒假的第一天,我早早的起了床,練起了老師留的特殊的作業(yè)(俯臥撐)。正覺(jué)得吃力的時(shí)候,爸爸起來(lái)了,我想:爸爸一定會(huì)夸我?guī)拙?,可沒(méi)想到,爸爸說(shuō):“小帆,你做的太不標(biāo)準(zhǔn)了,有空兒,爸爸給你做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的?!蔽艺f(shuō):“那好,我也跟你一同學(xué)學(xué)?!?BR> 吃完早飯,我去練字,媽媽在洗碗,一會(huì)兒,爸爸就喊“小帆,快來(lái)呀?!蔽乙詾槌隽耸裁词?,立即跑過(guò)去,原來(lái)爸爸要表演俯臥撐,他想在全家人面前顯示一下當(dāng)年在部隊(duì)練習(xí)的高超技能。爸爸自得地說(shuō):“我給你做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的,看好了?!敝灰?jiàn)爸爸低下頭,彎下腰,兩臂伸直,兩手撐在地上,兩腿同時(shí)向后伸,腳尖蹬地,做好了俯臥撐的準(zhǔn)備。媽媽洗完碗也過(guò)來(lái)觀看,只見(jiàn)爸爸正要向下俯臥時(shí),可能有點(diǎn)著急了,手沒(méi)支柱,那胖胖的肚皮一下子貼到了地上,來(lái)了個(gè)嘴啃泥,由于身體胖,趴在地上半天沒(méi)起來(lái)。我笑得眼淚都快流出來(lái)了,媽媽也笑得前仰后合地說(shuō):“你這個(gè)當(dāng)年部隊(duì)的訓(xùn)練標(biāo)兵還沒(méi)小帆做的好呢。就你這體型,再不鍛煉,將來(lái)連路都走不動(dòng)了?!卑职謴牡厣吓榔饋?lái),紅著臉,揉揉肚皮,半天沒(méi)吱聲,這時(shí)我覺(jué)得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過(guò)分了,讓爸爸難堪了,我連忙走過(guò)去學(xué)著爸爸的樣子,做起俯臥撐,還不斷讓爸爸指教,總算讓爸爸下了臺(tái)階。
以后,爸爸堅(jiān)持鍛煉,每天早早起床,踢足球,打籃球,有時(shí)候,我們?nèi)胰诉€去游泳。現(xiàn)在爸爸一次能做50多個(gè)俯臥撐,是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導(dǎo)下各項(xiàng)體育技能也不斷的提高。
現(xiàn)在,每當(dāng)我做俯臥撐時(shí),還常常想起那件有趣的事。
講評(píng)。
目的:根據(jù)教學(xué)要求和本息作文的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講評(píng)。
一、總結(jié)本次作文的基本情況。
二、本次作文較好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
1、請(qǐng)好的同學(xué)讀自己的作文。
2、全班同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)的作文好在哪兒?
(舉出具體的實(shí)例(_juchujutideshili),是那個(gè)情節(jié)還是……)。
3、對(duì)他的作文你覺(jué)得還有什么地方可以進(jìn)行再思考、在創(chuàng)作。
三、修訂錯(cuò)別字。
對(duì)同學(xué)們錯(cuò)字率較高的字進(jìn)行修訂。
(在小黑板上)。
四、同學(xué)改錯(cuò),教師進(jìn)行復(fù)批。
寫(xiě)一張照片。
課題:選擇一張你的照片,或你和其他人的合影,然后根據(jù)。
照片,自擬題目,寫(xiě)一篇作文。
教學(xué)要求:1、內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順,有一定條理。
2、書(shū)寫(xiě)工整,注意不寫(xiě)錯(cuò)別字,會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符。
號(hào)。
教學(xué)重點(diǎn):內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順,有一定條理。
教學(xué)難點(diǎn):內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順,有一定條理。
教具準(zhǔn)備:有關(guān)的(jiao4ju4zhun3bei4_you3guan1de0)范文。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景。
照片是美好生活瞬間的定格,每張照片都可能記載著一段獨(dú)特的.故事。用我們的筆寫(xiě)下這段故事講給大家聽(tīng),便是一篇很好的習(xí)作。
二、審題指導(dǎo)。
讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認(rèn)真加以思考)。
你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?(內(nèi)容具體、真情實(shí)感)。
三、組織材料。
1、打開(kāi)同學(xué)們的影集,那一定是個(gè)豐富多彩的世界,那里記載著同學(xué)們的成長(zhǎng)歷程;記載著同學(xué)、朋友間的情誼;記載著父母、老師們的關(guān)愛(ài)……瀏覽一番,一定會(huì)勾起同學(xué)們?cè)S多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感慨最深的照片,把他的故事寫(xiě)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。
要求:
1、說(shuō)一說(shuō)使你難忘的事情是什么?
2、說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這個(gè)材料?
3、把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。
(在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流)。
2、匯報(bào)自己的選(_hui4bao4zi4ji3de0xuan3)材。
1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià),教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià),要充分肯定優(yōu)點(diǎn),適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)。
1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?
2、就剛才同學(xué)們的故事,大家提出的改進(jìn)的方案。
3、教師總結(jié):抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體,充分融入自己的真情,才能寫(xiě)出好文章。
五、動(dòng)筆練習(xí)。
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。
六、范文:相片上的回憶。
今天,我和媽媽在整理相冊(cè)時(shí),從里面掉出一張帶有花邊的相片,我拾起來(lái)一看,“啊!”這不是我在二里莊小學(xué)上三年級(jí)時(shí)的(shangsannianjishide)全班合影嗎?我張?jiān)谧詈笠慌诺闹虚g,王博偉站在我的左邊,袁深站在我的右邊……四年級(jí)時(shí)我轉(zhuǎn)到了府學(xué)小學(xué)。我來(lái)府學(xué)小學(xué)已經(jīng)快兩年了,可卻怎么也忘不了在二里莊小學(xué)時(shí)的生活。
記得那是三年級(jí)時(shí)的一個(gè)早自習(xí)上,袁深得意地對(duì)我說(shuō)“趙曉東,雖然第二課還沒(méi)學(xué),可我已經(jīng)能把課文背下來(lái)了!”我驚奇地問(wèn)“真的?”他布滿(mǎn)信心地說(shuō):“當(dāng)然了,不信我給你背一個(gè)!”說(shuō)著,他便搖頭晃腦的開(kāi)始背了。我拿起書(shū)對(duì)照檢查,他快背到最后一自然段時(shí),居然一個(gè)字也沒(méi)錯(cuò),我心中暗暗佩服??伤麉s偏偏在這要害時(shí)刻掉了鏈子,突然停了下來(lái)。我估計(jì)他一定是忘了,為了照顧他的面子,我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見(jiàn)有機(jī)可乘,居然悄悄打開(kāi)書(shū)迅速的看了一眼,接著往下背。看見(jiàn)他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。
“咦!”后面那個(gè)高個(gè)子不是單兆祥嗎?聽(tīng)說(shuō)他現(xiàn)在在東城體校踢足球,提起踢足球,還有一段趣事呢。一次,我們?nèi)ǘ┌婧腿ㄒ唬┌胩咦闱?,我放友善照相、耿昂、和我等人。?duì)方的人員姓名記不太清晰了,但是對(duì)方的守門(mén)員卻給我留下了深刻印象。他個(gè)子矮矮的,胖胖的,特殊活躍。在場(chǎng)上,他不時(shí)喊著自己隊(duì)員的名字,看上去是個(gè)隊(duì)長(zhǎng)。當(dāng)比賽進(jìn)行到一半的時(shí)候,雙方都還沒(méi)有進(jìn)球。這是我們都有些暴躁,場(chǎng)上亂作一團(tuán),也不知什么時(shí)候,雙方的守門(mén)員也參加到我們搶球的行列。這是,單兆祥想帶球射門(mén),卻怎么也找不到對(duì)方的球門(mén),急得大呼:“三(一)半的球門(mén)在那兒?我當(dāng)時(shí)搶球搶得昏天黑地,也分不清東西南北,上下左右了,一把拉起三(一)半的小胖子跑到事先畫(huà)好的球門(mén)旁,大叫一聲:“在這兒!”單兆祥迫不及待地抬腳怒射,球進(jìn)了!正當(dāng)我們高興得手舞足蹈時(shí),突然,三(一)班的同學(xué)也歡呼雀躍起來(lái)。怎么回事?等我們回過(guò)神來(lái)細(xì)看,小胖子居然站在了我們的球門(mén)前。我高聲質(zhì)問(wèn):“喂,你怎么上我們這兒守門(mén)來(lái)了?”小胖子名正言順地說(shuō):“不是你拉我過(guò)來(lái)的嗎?”同學(xué)們都笑彎了腰,我卻慚愧得不行,從心里往外覺(jué)得對(duì)不起大家。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、在感情誦讀中,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
2、抓住中心句,了解草原的遼闊、美麗與歡騰。
3、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。
1、從字里行間體會(huì)草原的遼闊、美麗與歡騰。
2、讀出自己對(duì)課文的感受與理解。
3、學(xué)習(xí)本課寫(xiě)作方法,練習(xí)寫(xiě)作。
一、課件引入,激發(fā)情趣。
1、以談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生輕松的走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋。
同學(xué)們,你們喜歡快樂(lè)讀書(shū)屋嗎?這是一座神奇的小屋,走進(jìn)它,不僅能豐富我們的讀書(shū)內(nèi)容,還能展示我們的讀書(shū)能力。這節(jié)課我們共同走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋七,來(lái)欣賞一處馳名中外的天然牧場(chǎng)---錫林郭勒草原,板書(shū)齊讀。同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)草原嗎?今天,老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰纯础?BR> 2、教師的解說(shuō)伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)。
(師)在那風(fēng)光旖旎的草原上,20多條小河潺潺流過(guò),乳汁般滋潤(rùn)著綠色的大地,300多個(gè)大小湖泊幽幽鑲嵌,明鏡般倒映著麗日,藍(lán)天,廣袤的草原一望無(wú)際,鮮花竟相吐艷,百鳥(niǎo)爭(zhēng)艷,這就是美麗的錫林郭勒草原。
3、從課題入手,學(xué)生理解“錫林郭勒”的含義。
(師)錫林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上,錫林郭勒是它的名字,錫林郭勒在蒙語(yǔ)中的意思是水草豐美的地方。下面就請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,走進(jìn)錫林郭勒草原去感受它特有的美吧!
二、采用多種方式讀文,整體感知課文內(nèi)容。
1、教師組織學(xué)生自讀課文,感知全篇內(nèi)容。
(師)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文如:大聲讀,同桌合作讀,分自然段讀,比賽讀等,讀的不通順和含有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、組織小組合作學(xué)習(xí)。
(師)請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)互讀課文,比一比誰(shuí)讀得正確,流利。
3。指名分自然段讀文,概括課文主要內(nèi)容。
指名分自然段朗讀。
學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn)。
(生)廣闊美麗歡騰的世界。
(師)板書(shū)。
(師)出示小黑板(不但,而且不僅,而且既,又)。
三、讀中體會(huì),讀中感受,想象賞讀。
1、瀏覽課文,理清脈絡(luò)。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由讀,教師適當(dāng)指導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化朗讀。在讀中體會(huì)、想象,感受草原的美。教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀、學(xué)生展示讀。讀出自己對(duì)美妙的自然風(fēng)光的感受。
(師)你覺(jué)得哪里寫(xiě)出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗?
(1)(生)讀“藍(lán)天底下,滿(mǎn)眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方”一句。
(師)藍(lán)天底下,滿(mǎn)眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方,這究竟是怎樣的景象呢?播放藍(lán)天圖片。
(生)這里的天真藍(lán)呀!這里的草一眼望不到邊!
(師)那就讓我們帶著對(duì)它的贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀吧。
學(xué)生試讀。
(師)你們有多大,你們就算是十來(lái)歲的孩子,站起來(lái)看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界,在這么深的草叢中捉迷藏,只聞其聲,不見(jiàn)其人,多有意思呀!請(qǐng)你讀出其中的情趣吧。
學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀。
(生)湖水。
(師)有多清亮呢?
(生)清亮的可以看見(jiàn)水中的小魚(yú)??梢钥匆?jiàn)水中的石子。
(師)你能用“湖水清亮的可以----”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
學(xué)生練說(shuō)。
(師)難怪書(shū)上說(shuō)這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣,那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來(lái)吧。
教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生比賽讀。
(師)這么生動(dòng)的描寫(xiě),這么優(yōu)美的句段,你們想不想把他記住。那我們背一背試試。
你們背的這么快,有什么好方法?交流一下。
(生)一邊想象一邊背;熟讀成誦;抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(師)這些方法我們可以共享。
3、略讀第四自然段。
(師)在湛藍(lán)湛藍(lán)的天空下,滿(mǎn)眼都是綠綠的青青的野草,清風(fēng)一吹,那活潑的可愛(ài)的草就會(huì)翩翩起舞,好似那綠色的海浪,那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動(dòng)的畫(huà)面,這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般,令人心情舒暢,陶醉其中,這里不但廣闊而美麗,還是個(gè)歡騰的世界。
(師)同學(xué)們自由朗讀。邊讀邊想:是因?yàn)槭裁床攀瑰a林郭勒草原成為一個(gè)歡騰的世界?
學(xué)生練說(shuō)“因?yàn)?---所以-----”
(師)居住在草原上的人們幸福嗎?快樂(lè)嗎?生活在草原上的動(dòng)物自在嗎?那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。
學(xué)生練讀。教師指導(dǎo)讀。分組比賽讀。
(師)從你們動(dòng)情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛(ài)上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個(gè)騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對(duì)草原的贊美之情。
課件出示(美麗的草原我的家,風(fēng)吹綠草遍地花,彩蝶紛飛百鳥(niǎo)唱,一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵,牛羊好似珍珠灑,牧羊姑娘放聲唱,愉快的歌聲滿(mǎn)天涯。
四、檢查識(shí)字。
1、師出示一段文字,變色,加點(diǎn)的字是本課的生字。
草原上覆滿(mǎn)了青草,一直鋪向遠(yuǎn)方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍(lán)的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上,揮舞著鞭子,還有偶爾跑過(guò)的黃羊、撒歡的小馬駒,讓草原變成了歡騰的世界。
2、同桌互讀要求會(huì)認(rèn)的生字,再指名認(rèn)讀。
3、整體齊讀這段文字。
五、說(shuō)寫(xiě)景色。
(生)秋天的樹(shù),秋天的花,秋天的田野,秋天的天空------。
(生)家鄉(xiāng)的景色四季分明,我最?lèi)?ài)家鄉(xiāng)的秋天,最?lèi)?ài)那一排排挺拔的楊樹(shù)。
(師)引導(dǎo)挺拔的楊樹(shù)像什么?你在組織一下語(yǔ)言。讀讀試試。
(生)秋天楊樹(shù)的葉子黃了,掛在樹(shù)上,好像一朵朵黃色的小花,飄落在空中,像一只只黃色的蝴蝶。
(生)秋天到了,菊花開(kāi)了,有紅的,有黃的,有白的,美麗極了。
(生)秋天的天空蔚藍(lán)蔚藍(lán)的,一群大雁往南飛,一會(huì)兒排列成一字,一會(huì)兒排列成人字,一會(huì)兒排列成大字。
(師)你學(xué)會(huì)了積累,并已經(jīng)應(yīng)用的很好了。
(生)秋天到了,稻谷熟了,金黃金黃的好像是誰(shuí)在地里鋪上一層厚厚的金子。
(3到5名學(xué)生讀自己寫(xiě)的一句話,師引導(dǎo),修改,生再讀,師指導(dǎo)讀。生再讀。)。
2、教師展示一段秋天景色描寫(xiě)的文章,讀給學(xué)生聽(tīng)。
秋天一來(lái),落葉紛紛,秋高氣爽,果實(shí)累累,真迷人??!春夏秋冬看田野,最美麗最誘人的是秋天的田野。
低處的田地里,稻谷熟了,金黃金黃的好像是誰(shuí)在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷,使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動(dòng)著,好像金色的海浪。風(fēng)聲稻浪,如似一曲動(dòng)人的樂(lè)章。
一段大路兩邊長(zhǎng)滿(mǎn)了樹(shù)。夏披棉衣冬著短衫的的樹(shù)冠,身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風(fēng)吹過(guò),樹(shù)葉紛紛飄蕩下來(lái),紅的、黃的、花的……好像仙女撒花,又猶如千萬(wàn)只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
仰望天空,只見(jiàn)有一群大雁從北方飛來(lái),又向南方遠(yuǎn)處飛去。他們排列著整齊隊(duì)伍變換著陣容在空中飛翔著,一會(huì)兒排列成一字,一會(huì)兒排列成人字,一會(huì)兒排列成大字。
山坡上,一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風(fēng)吹來(lái),它們象一把把勝利的火把,高興地晃動(dòng)著。
啊,秋天的田野真美!我喜歡秋天的田野。
3、學(xué)生交流本課收獲。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字和朗讀背誦。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們、今天老師為大家?guī)?lái)一們小朋友,一起先聽(tīng)聽(tīng)他的自我介紹吧。
放錄音:嗨,我是古詩(shī)博士,非常高興認(rèn)識(shí)你們。今天,我想和大家一起學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)之前,我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩(shī)比賽。
小博士要求:
1、任意背一首詩(shī),開(kāi)火車(chē)背。
2、別人背過(guò)的不能得復(fù)背。
教師小結(jié)背詩(shī)比賽:同學(xué)們表現(xiàn)很棒,教師也想背了,想不想聽(tīng)呢?
二、朗讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字。
1、詩(shī)背古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)后,讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。
2、師:這兩首古詩(shī)的題目分別是,。指名讀,區(qū)分“春、村”的讀音。
3、出示生字。
a先讓學(xué)生借助,拼音讀一讀。
b運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
c小組交流自學(xué)情況。
d小組匯報(bào),全班交流。
4、鞏固識(shí)諮。
5、比賽背。
二、鞏固生字。
1、出示詞語(yǔ)(指讀、搶讀、同桌互讀)。
2、比賽:出示字卡,打亂順序,分別發(fā)給四個(gè)小組,讓小組合作,按詩(shī)句的順序擺一擺。
三、寫(xiě)字。
逐一指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
環(huán)境問(wèn)題已是當(dāng)前世界重大問(wèn)題之一,我們每個(gè)人都置身其中,也確確實(shí)實(shí)感受到了問(wèn)題的嚴(yán)重性,如果再置若罔聞,人類(lèi)會(huì)自食其果。喚起人們的意識(shí),倡導(dǎo)人人行動(dòng)起來(lái),愛(ài)護(hù)我們的地球母親,愛(ài)護(hù)我們的家園,是我們義不容辭的責(zé)任。
1、認(rèn)知目標(biāo):了解環(huán)保知識(shí),宣傳環(huán)保知識(shí)。
2、訓(xùn)練目標(biāo):通過(guò)采訪、拍攝、書(shū)法、寫(xiě)作等活動(dòng),鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
3、情意目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)地球媽媽的熱愛(ài)。
《愛(ài)護(hù)地球母親》活動(dòng)課通過(guò)參與學(xué)習(xí),實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。據(jù)此,本課教學(xué)力求做到:
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的內(nèi)容。(大題化小,切合實(shí)際,簡(jiǎn)單易行)。
2、指導(dǎo)學(xué)生成立活動(dòng)小組。(自由組合小組,選出組長(zhǎng),分配任務(wù))。
3、制訂活動(dòng)計(jì)劃。(收集資料,拍攝照片,調(diào)查、采訪)。
4、展示活動(dòng)成果。(手抄報(bào)、繪畫(huà)、書(shū)法、宣傳標(biāo)語(yǔ)、攝影等)。
1、制作精致的:“智慧之星”、“表達(dá)之星”、“表演之星”、“收集之星”創(chuàng)意之星等若干個(gè)。
2、投影儀。
3、有關(guān)環(huán)境污染和優(yōu)美的風(fēng)景圖片等。
1、播放地球優(yōu)美的風(fēng)景圖片。
2、師配樂(lè)描述:我們生活在這蔚藍(lán)色的地球上,是地球媽媽孕育了一切生命??纯次覀兊闹?chē)嗝?!小鳥(niǎo)在歌唱,花兒在微笑,露珠在閃亮,小朋友們?cè)跉g快地做游戲,他們都在幸福的享受著地球媽媽創(chuàng)造的美麗環(huán)境。
(欣賞是一種以?xún)和捏w驗(yàn)、感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動(dòng),上課一開(kāi)始,我讓學(xué)生欣賞直觀、生動(dòng)的地球優(yōu)美的風(fēng)景圖片光片,讓他們體驗(yàn)到大自然的美、動(dòng)物、植物之美,讓他們?cè)谶@種具有導(dǎo)向性的情感氛圍中激起環(huán)保的參與意識(shí)——課伊始,情也生。同時(shí),我還讓他們跟隨音樂(lè)哼哼唱唱,充分放松學(xué)生的身心,營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的氛圍,為課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開(kāi)端。)但是有些人只顧著一己之私利,不顧對(duì)地球媽媽的傷害,導(dǎo)致出現(xiàn)了下面這些畫(huà)面。
1、播放有關(guān)環(huán)境污染的圖片。
2、師描述:河流干枯,荒蕪?fù)恋?,污水橫流,垃圾成堆,濃煙滾滾.這一幅幅令人觸目驚心的畫(huà)面,讓我們仿佛聽(tīng)到了破碎的地球媽媽在傷心地哭泣!人類(lèi)只有一個(gè)地球,我們?cè)跄苋绦目吹剿齻涫艽輾埗鴤哪??讓我們從現(xiàn)在做起,行動(dòng)起來(lái),愛(ài)護(hù)我們的地球媽媽吧!今天的語(yǔ)文活動(dòng)課就是“愛(ài)護(hù)地球母親”。
(兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟,只有源于兒童生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。在課上,我利用各種渠道搜集的當(dāng)前有關(guān)環(huán)境污染的圖片信息,讓他們觀看,通過(guò)自已的感官獲得更直觀的印象和更深入的了解,并在課堂上交流、討論,以此開(kāi)拓學(xué)生的視野、提高他們的興趣、促進(jìn)參與品質(zhì)的形成。)。
根據(jù)小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn),喜歡各種文娛活動(dòng)的特點(diǎn),在課前,我就讓他們事先自由組合小組—信息組、采訪組、攝影組、繪畫(huà)組;編寫(xiě)環(huán)保小報(bào)、制作環(huán)保宣傳牌、拍照等節(jié)目,并在課堂上進(jìn)行展示和匯演,既對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了補(bǔ)充,又活躍了課堂氣氛,形成了教學(xué)的高潮。師生在欣賞中得到了情感的熏陶和品德的升華。)。
1、請(qǐng)出四個(gè)自由組合的環(huán)保行動(dòng)小組。a.信息組b.攝影組c.繪畫(huà)組d.問(wèn)卷組。
2、展示成果。
a.信息組(組長(zhǎng)匯報(bào)收集的環(huán)保知識(shí)。)-------垃圾是放錯(cuò)了地方的財(cái)富。
有機(jī)垃圾(餐余廢棄物)、無(wú)機(jī)垃圾(可再生廢棄物、可回收垃圾)、有害垃圾(危險(xiǎn)廢棄物)。
b、可利用的垃圾要回收,充分利用。
(五大類(lèi):廢紙、塑料、玻璃、金屬、布料)。
廢紙——再生紙。
塑料——再生汽油(以聚丙烯為主料的不發(fā)泡塑料餐具)……。
c、國(guó)際上處理垃圾的方法:堆肥、填埋、焚燒。
中新網(wǎng)10月25日,中國(guó)國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局向社會(huì)公布了處理城市垃圾的行動(dòng)方案。這個(gè)方案規(guī)定,今后中國(guó)的城市垃圾將進(jìn)行填埋處理,并把垃圾填埋產(chǎn)生的氣體收集起來(lái)發(fā)電。
填埋就像是夾層蛋糕。(一層垃圾一層覆土,注意不要影響土壤和水流)。
堆肥——落業(yè)雜草+動(dòng)物糞便=有機(jī)肥料(新加坡動(dòng)物園)。
焚燒——產(chǎn)生有害氣體。
師:適時(shí)的肯定和補(bǔ)充學(xué)生獲得的信息,從而讓其他學(xué)生從中了解環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。(評(píng)價(jià)是強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們看到自己的成功的重要手段。在教學(xué)中,積極的評(píng)價(jià),正面的肯定,能使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,增強(qiáng)參與活動(dòng)的信心。)。
b.攝影組(組長(zhǎng)展示拍攝到的照片。)——師:看到這一切你們有什么感想?
c.繪畫(huà)組(組長(zhǎng)展示組員們的作品)。
讓同學(xué)們發(fā)表自己的感受,說(shuō)說(shuō)自己的想法,自己以后的行動(dòng).
d.問(wèn)卷組(組長(zhǎng)出示問(wèn)卷內(nèi)容。)——。
師:從問(wèn)卷調(diào)查的情況來(lái)看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
3、師小結(jié)導(dǎo)入:地球是我們賴(lài)以生存的地方,是我們美麗的家園;是我們親愛(ài)的媽媽。但當(dāng)前的污染情況太嚴(yán)重了。我們小學(xué)生要從小做起,從身邊的小事做起,愛(ài)護(hù)地球媽媽?zhuān)Pl(wèi)家園!讓我們?yōu)榄h(huán)保出出金點(diǎn)子吧!
4、學(xué)生匯報(bào):
a.寫(xiě)建議書(shū)。
b.寫(xiě)信發(fā)宣傳單。
c.貼宣傳標(biāo)語(yǔ)或宣傳畫(huà)。
d.出手抄報(bào)。
e.寫(xiě)書(shū)法。
f.表演。
g.攝影展。
h.制作警告牌……。
(通過(guò)一系列的活動(dòng),學(xué)生的參與意識(shí)被激起,其參與激情會(huì)極為高漲。當(dāng)他們暢談自己在活動(dòng)中收獲時(shí),同時(shí)自己也進(jìn)行了深切反省,我及時(shí)注意課堂調(diào)控,及時(shí)捕捉反饋信息。根據(jù)知行統(tǒng)一的原則和兒童生活的邏輯,讓學(xué)生如何參與社會(huì)活動(dòng),關(guān)注社會(huì)的環(huán)保問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),以引導(dǎo)他們?cè)谏钪邪l(fā)展,在發(fā)展中生活。)。
(動(dòng)人的歌謠輕輕扣擊著我們的心弦,張張小報(bào)拂過(guò)我們的視線,是啊,要讓大地綠起來(lái),要讓天空藍(lán)起來(lái),要讓鳥(niǎo)兒唱起來(lái),要讓環(huán)境好起來(lái),人人從我做起來(lái)!今天的課堂中,同學(xué)們暢談感受,積極參與(評(píng)出綠化小標(biāo)兵)。老師相信,只要每人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),我們的世界將變成綠色的人間!讓我們隨著音樂(lè)伴奏輕輕唱起來(lái)?。c(diǎn)擊課件)播放歌曲《裝扮藍(lán)色的地球》的伴奏,讓學(xué)生邊拍手,邊哼唱,在愉快的氣氛中離開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)教室。)。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.使學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.教育學(xué)生熱愛(ài)大自然,愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、小動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過(guò)程:
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一片樹(shù)葉》。
(板書(shū)課題,學(xué)生一邊書(shū)空,一邊讀。)。
老師想先看看同學(xué)們和生字寶寶做成好朋友了嗎?看屏幕,誰(shuí)能讀詞?
(學(xué)生讀出生字詞。)。
現(xiàn)在老師知道同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了,讓我們把它們送回家,好嗎?
師:你們喜歡怎樣讀課文呀?(生答:自由地讀)。
師:好,那就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。如果你能提出問(wèn)題并與同學(xué)們交流一下那就更好了。
生:課文主要寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物?
生:我能回答這個(gè)問(wèn)題。課文主要寫(xiě)了四種小動(dòng)物,有小黃牛、小兔子、小猴子和小熊。
生:小動(dòng)物們?cè)趷?ài)護(hù)樹(shù)木的過(guò)程當(dāng)中有什么不同的做法?
生:小兔子小心地摘下一片葉子當(dāng)書(shū)簽;小猴子仔細(xì)地掐下一片樹(shù)葉做紀(jì)念;小熊捋下一片樹(shù)葉嘗嘗滋味。
師:接著請(qǐng)同學(xué)們到小組中讀課文,你們組喜歡怎樣讀就怎樣讀,一邊讀一邊用波浪線畫(huà)出小動(dòng)物們不同的表現(xiàn),并在組內(nèi)互相檢查。
師:你們組是怎么讀的?
生:我們組是分角色讀的。
生:我們組是齊讀的。
生:我們組是一個(gè)人讀一段。
……。
師:哪一組愿意讀給大家聽(tīng)?
(學(xué)生讀完后,其它同學(xué)評(píng)議。)。
生:不好。你讀的不流利。
生:你讀的沒(méi)有感情。
……。
師:老師也想和同學(xué)們比一比,請(qǐng)同學(xué)們也給老師評(píng)一評(píng),好不好?
生:(興奮)好。
師:(讀課文)。
生:(給予掌聲)。
師:誰(shuí)能比老師讀的還好?你們先練練兵。(學(xué)生先練習(xí)朗讀,再指生讀課文。)。
師:你比老師讀的還好,老師甘拜下風(fēng)。
(學(xué)生依次匯報(bào)喜歡的小動(dòng)物)。
師:幾只小動(dòng)物知道同學(xué)們這么喜歡它們,今天,它們也來(lái)到了我們的中間。
(多媒體放映書(shū)中小黃牛栽樹(shù)彩圖及動(dòng)畫(huà)片)。
師:這幅圖寫(xiě)的是文中哪個(gè)自然段的內(nèi)容?通過(guò)看圖,你看到了什么,想到了什么?
生:這是文中第一自然段的內(nèi)容。我看到了愛(ài)護(hù)樹(shù)木,小黃牛是個(gè)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的小動(dòng)物,我也要向小黃牛學(xué)習(xí),做個(gè)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的好孩子。
……。
(多媒體放映書(shū)中五只小動(dòng)物摘葉子的彩圖及動(dòng)畫(huà)片)。
生:這是文中2至8自然段的內(nèi)容。我想,這幾只小動(dòng)物不應(yīng)該因?yàn)樽约合矚g就去采樹(shù)葉,應(yīng)愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
……。
(多媒體放映書(shū)中小黃牛目瞪口呆一幅圖)。
生:這是文中第9自然段的內(nèi)容,小黃牛一看小椿樹(shù)一片葉子也沒(méi)有了,驚得目瞪口呆。
生:小椿樹(shù)對(duì)小黃牛說(shuō):“快救救我吧!”
……。
師:老師知道同學(xué)們不僅想象力豐富,而且還具有很強(qiáng)的表演才能,就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)演,把這個(gè)故事排成課本劇,以小組為單位,先說(shuō)說(shuō)怎樣演。
師:誰(shuí)能到前面演,其它同學(xué)當(dāng)小觀眾,評(píng)出最佳演員。
(生惟妙惟肖的表演)。
今天這節(jié)課,你們學(xué)的快樂(lè)嗎?今后你會(huì)怎樣做?你還想知道些什么?
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、小朋友,今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)大家聽(tīng)清謎面:
一只蝴蝶輕輕飄,
順著風(fēng)兒上九霄。
一心向著云外飄,
可惜繩子拴住腰。
2、指名說(shuō)。
1、出示課文插圖。
瞧,圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢!詩(shī)人高鼎把他們寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī)中,大家想讀讀嗎?
2、板書(shū)課題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。
1、自由讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)宇音。
2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、指名讀,齊讀。
1、看圖,幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?
(指名回答:兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶)。
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說(shuō))。
4、詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?(引出:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙)。
讀詩(shī)想畫(huà)畫(huà),指導(dǎo)背誦。
1、師配樂(lè)朗誦,小朋友閉上眼睛聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看到了什么。
2、看圖背誦,全班齊背。
復(fù)習(xí)生字詞,寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、抽讀生字、詞卡片,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么記住“醉”這個(gè)字。
2、指導(dǎo)寫(xiě)“忙”字(方法同前)。
擴(kuò)展活動(dòng)。
開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡,卻韻味無(wú)窮。詩(shī)人由喜春而惜春,用惜春襯愛(ài)春,言簡(jiǎn)意濃,情真意切。
高鼎的《村居》,則是另一番景象,另一種情調(diào)。良辰美景配上快樂(lè)生活,多么富有情趣;大好春光配上風(fēng)華少年,意境多么悠遠(yuǎn)。
1、認(rèn)識(shí)“古”、“詩(shī)”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“古”、“聲”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字;正確朗讀背誦兩首古詩(shī)。
2、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字“醉”和書(shū)寫(xiě)“聲、處”。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)與能力:理解“乞求、心頭一軟、忐忑不安”等詞語(yǔ),理解“殺生和慈善在老獵人身上共存”以及“天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),都是神圣的”這兩句話的含義。學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物心理的作用。
過(guò)程與方法:。
通過(guò)圈點(diǎn)品讀和交流研討,感受藏羚羊偉大的母愛(ài)以及老獵人的情感變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
學(xué)會(huì)尊重生命,善待生命。
教學(xué)重點(diǎn):感受藏羚羊偉大的母愛(ài)以及老獵人的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物心理的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、背景音樂(lè)等。
教學(xué)過(guò)程:。
第二課時(shí)。
2.下面我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事,接著看課文的第四自然段,請(qǐng)一名同學(xué)讀文,大家認(rèn)真聽(tīng)。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)快速瀏覽這一段,你看到了一只怎樣的藏羚羊?畫(huà)出描寫(xiě)老獵人初次見(jiàn)到藏羚羊時(shí)表現(xiàn)的句子。
2.請(qǐng)你來(lái)讀你所畫(huà)的句子,并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到了什么?
3.誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家體會(huì)到老獵人內(nèi)心的興奮?
4.就在老獵人舉槍瞄準(zhǔn)的那一刻,奇怪的事情發(fā)生了,發(fā)生了什么奇怪的事情呢?請(qǐng)同學(xué)看大屏幕。
過(guò)渡:跪拜對(duì)我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)是最高的禮節(jié),藏羚羊是怎么跪拜?為什么跪拜?我們來(lái)看看課文中是怎么寫(xiě)的,同學(xué)們輕聲讀,讀著讀著你就會(huì)被某些字眼打動(dòng),你的心會(huì)不禁一顫。
1.乞求:苦苦哀求!
我們?cè)鯓影堰@種乞求的心聲通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)呢?誰(shuí)來(lái)試試?
(“撲通”是一種毫不猶豫的、堅(jiān)決的下跪,苦求獵人放了自己!)。
3.還有嗎?
“長(zhǎng)淚”
藏羚羊在深深一跪的同時(shí)為什么流淚呢?(苦苦的哀求,沉痛、急切哀求獵人放了自己)。
它急得淚都流了出來(lái),這是把苦苦哀求之情表現(xiàn)到了極點(diǎn)!!!就讓我們把這些體會(huì)融入到朗讀當(dāng)中,一起來(lái)讀讀,體會(huì)藏羚羊內(nèi)心的苦苦哀求吧!
如果此時(shí)藏羚羊能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),它會(huì)對(duì)老獵人說(shuō)什么?
生1:它是在苦苦哀求啊!它會(huì)對(duì)老獵人說(shuō)什么?
生2:但它不會(huì)說(shuō)話,只能把這心聲化作這堅(jiān)決的撲通一跪,化作這兩行長(zhǎng)淚了!
生3:我們能了解藏羚羊此時(shí)的心聲,面對(duì)這一幕老獵人又是怎樣的心理感受呢?讓我們繼續(xù)讀課文。
4.從這句話中你體會(huì)到了老獵人怎樣的心理?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?
軟:老獵人的心被藏羚羊的跪拜打動(dòng)了一下。
松:老獵人要槍殺藏羚羊的念頭松動(dòng)了。
閉:這直接表現(xiàn)了他的于心不忍,但還是心一橫扣動(dòng)了扳機(jī)!
教師小結(jié):在這里老獵人心一軟是因?yàn)檠矍翱吹降氖?藏羚羊的跪拜。老獵人手一松是因?yàn)檠矍翱吹降氖?藏羚羊的跪拜。老獵人眼一閉是因?yàn)檠矍翱吹降氖?藏羚羊的跪拜。
畢竟他是個(gè)獵人,獵殺是他唯一謀生的手段,既同情獵物又要親手開(kāi)槍殺死他,兩種心理的斗爭(zhēng)突顯了老獵人的矛盾心理。這就是人的復(fù)雜性,也讓我們隱約看到他內(nèi)心的善良與厚道。
吃驚到什么程度?
這是老獵人內(nèi)心受到的震撼、震驚啊!
如果前文的“撲通”一聲體現(xiàn)出藏羚羊跪拜時(shí)的那份堅(jiān)定(下轉(zhuǎn)35頁(yè))(上接62頁(yè))的話,而此刻“咣當(dāng)”一聲則表現(xiàn)出老獵人內(nèi)心受到的震撼之強(qiáng)烈,讓我們?cè)賮?lái)讀這段話!!
7.這時(shí)候,老獵人才明白為什么藏羚羊的身體肥肥壯壯,也才明白它為什么彎下笨重的身子給自己下跪:它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀!!
同學(xué)們注意到這個(gè)詞了嗎?板書(shū):一條命。
起初在獵人扣動(dòng)扳機(jī)的時(shí)候,眼前的藏羚羊只是一個(gè)獵物,而此刻當(dāng)他把這只小藏羚羊當(dāng)成了一條命來(lái)看待時(shí),這時(shí)的獵人已不在是個(gè)獵人的角色了,而是一個(gè)充滿(mǎn)感情的人!!
8.是什么力量使他產(chǎn)生了這么大的.變化呢?(母愛(ài))。
出示:天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),都是神圣的。
齊讀!
學(xué)到這里,藏羚羊的這一跪已不再是簡(jiǎn)單的動(dòng)作了,這一跪現(xiàn)在看來(lái)是那么神圣,。
再讀:天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),都是神圣的。
9.這個(gè)將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊引起了老獵人的反常舉動(dòng),請(qǐng)你們默讀課文第九自然段,再來(lái)體會(huì)獵人的內(nèi)心世界!
老獵人懷著怎樣的心情掩埋了藏羚羊母子?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(悔恨、愧疚,后悔、懺悔)。
10.同學(xué)們看,剛才我們通過(guò)一邊讀文,一邊思考體會(huì)到:老獵人最初把藏羚羊當(dāng)作獵物時(shí)而產(chǎn)生的興奮,直到現(xiàn)在把藏羚羊當(dāng)作朋友而產(chǎn)生的深深愧疚,這一系列的情感變化。老師覺(jué)得省二的學(xué)生很會(huì)讀書(shū)!!
1.看幾幅藏羚羊圖片。
2.結(jié)合這篇課文的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3.教師總結(jié):“那我們以后就一起珍愛(ài)生命,善待野生動(dòng)物吧!”
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文,文章語(yǔ)句優(yōu)美,每一段開(kāi)頭都用“我喜歡”三個(gè)字領(lǐng)起下文,使12個(gè)自然段形成了排比段。散文句式工整、語(yǔ)言精美,情感貫通全文,給人以結(jié)構(gòu)美;散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng),讀起來(lái)瑯瑯上口,抑揚(yáng)頓挫,給人音樂(lè)的美感。使人很容易進(jìn)入語(yǔ)境中感受作者所要表達(dá)的內(nèi)心情感。本篇文章的作者以獨(dú)特的視角,詩(shī)一般清新的語(yǔ)言,向我們敞開(kāi)心扉,描述了自己喜歡的景物與事物,并說(shuō)明喜歡的理由,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的豁達(dá)、獨(dú)特、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
學(xué)生狀況分析。
本年級(jí)學(xué)生是第一批使用北師大版教材的學(xué)生,思維活躍,勇于展現(xiàn)自我,具有很強(qiáng)的自主識(shí)字和閱讀能力,并能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神。尤其在詩(shī)歌朗誦方面具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。學(xué)習(xí)本文,應(yīng)抓住學(xué)生這一能力,采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀,從而體味本篇散文語(yǔ)言的細(xì)膩與精美。
教學(xué)目標(biāo)。
1.獨(dú)立識(shí)、寫(xiě)字8個(gè),讀準(zhǔn)字音,記熟字形,在語(yǔ)境中理解詞義。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的獨(dú)特情感。
3.在理解文章的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)自然、對(duì)事物、對(duì)生活獨(dú)特的感受與理解,培養(yǎng)審美與欣賞能力,并仿寫(xiě)課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的獨(dú)特感受。
2.仿寫(xiě)課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧!說(shuō)一說(shuō)你都喜歡什么呢?
二、逐層讀文,整體感知。
1.自由讀文,讀通讀順課文。
2.快速讀文,思考:從文章整體結(jié)構(gòu)上能發(fā)現(xiàn)什么?
3.匯報(bào)。
(1)本文是一篇抒情散文,作者抒情的線索是什么?每個(gè)自然段有什么共同點(diǎn)?
三、再讀文章,體味情感。
1.帶著自己的發(fā)現(xiàn)默讀課文,并將自己最喜歡的段落標(biāo)出,作批注。
2.匯報(bào)交流。師相機(jī)作指導(dǎo),并指導(dǎo)感情讀,體會(huì)作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨(dú)特情感。
(1)學(xué)生匯報(bào)1—4段:
引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)這部分內(nèi)容的理解與感受。
指名讀文,評(píng)價(jià)。
師作進(jìn)一步引導(dǎo):聽(tīng)著大家詩(shī)一般的朗讀,我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上,心情那么舒暢,感覺(jué)那么優(yōu)美。
生閉眼,師配樂(lè)讀這一部分,將作者所要表達(dá)的獨(dú)特感受內(nèi)化到學(xué)生心里。
生配樂(lè)讀。
師小結(jié):作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀,課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息,讀一讀。
(2)學(xué)生匯報(bào)第8自然段:
“我喜歡的另一種花”是指什么?為什么?
“我喜歡讀信”的原因是什么?從“淚光”二字中你體會(huì)到了什么?
師:一聲問(wèn)候、一個(gè)笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖,看來(lái),我生活的這個(gè)社會(huì)多么需要人與人之間彼此的理解與關(guān)愛(ài)。
生感情讀第8自然段。
師:除了這里能表達(dá)作者熱愛(ài)生活的思想感情之外,文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。
感情自由練讀。
(3)重點(diǎn)體會(huì)第10自然段:
出示此段,生讀。
師:從這段話中能體會(huì)出什么?聯(lián)系自己的閱讀體會(huì)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
小組交流。
師:字里行間都透射著作者熱愛(ài)生活的思想感情,帶著你現(xiàn)在的感受再讀此段。
讀完生質(zhì)疑:省略號(hào)?
小組交流、匯報(bào)。
師小結(jié)并做進(jìn)一步引導(dǎo):對(duì),省略號(hào)省去了很多社會(huì)與人生美好的事物、景物,在作者眼里,我們的社會(huì)處處都洋溢著和諧與美麗,作者把自己對(duì)我們這個(gè)社會(huì)的獨(dú)特情感深切地體現(xiàn)在了“我喜歡”中,并且是深深的喜歡。
讀好最后一段話,體會(huì)“深深、喜歡”所表達(dá)的思想感情。
四、配樂(lè)讀文,升華情感。
1.自由練習(xí)讀文。
2.學(xué)生配樂(lè)展示朗讀自己最想讀的部分。
3.師配樂(lè)讀其中一部分,激發(fā)更多學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的欲望。
4.鼓勵(lì)學(xué)生加動(dòng)作讀文,抒發(fā)情感。
五、仿寫(xiě)延伸,激發(fā)寫(xiě)作興趣。
師:同學(xué)們,作者仿佛是在用一支支彩色的畫(huà)筆,為我們描繪著一幅幅畫(huà)面。而這些畫(huà)面組合在一起,又像在我們面前展開(kāi)了一卷色彩絢麗、生動(dòng)形象的人生畫(huà)卷,構(gòu)成了畫(huà)面美。在我們現(xiàn)實(shí)生活中,相信有很多的“我喜歡”也已經(jīng)深深地印在了你的心里,請(qǐng)大家發(fā)揮自己獨(dú)特的想象,仿寫(xiě)課文,用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)你對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
評(píng)課是同伴互助的重要形式,也是教學(xué)反思的重要途徑,還是專(zhuān)家引領(lǐng)的重要陣地。評(píng)課既要反對(duì)只講好話,相互奉承,也要反對(duì)只說(shuō)缺點(diǎn),相互詆毀。評(píng)課要實(shí)事求是,客觀公正,既要看到成績(jī),也要指出不足,更重要的要提出建設(shè)性的建議,與授課人共同進(jìn)步。
評(píng)課前要充分準(zhǔn)備,理清思路,抓住要點(diǎn)。切忌面面俱到、輕重不分、條理不清。重點(diǎn)要從一下幾個(gè)方面分析得失,提出改進(jìn)意見(jiàn)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制訂和達(dá)成,是衡量課好壞的主要尺度。
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,是否全面、具體、適宜。全面是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,不能只設(shè)定單一的知識(shí)能力目標(biāo),還應(yīng)在感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面設(shè)計(jì)明確的目標(biāo);具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,能力、情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo),能以課標(biāo)為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,難易適度。
2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。一節(jié)課下來(lái),教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何,是評(píng)價(jià)這節(jié)課效果的重要指標(biāo)。
教學(xué)資源的整合,即我們通常說(shuō)的教材處理。但教學(xué)資源整合較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容。對(duì)教材、教學(xué)輔助材料和其他教學(xué)資源的整合能力,是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的一把尺子。評(píng)課時(shí)要從教師對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的取舍、整合等方面進(jìn)行分析,特別是教學(xué)內(nèi)容的前后銜接、教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握、教學(xué)資源的合理取舍、學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的有效利用、課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合,是評(píng)價(jià)一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù)。
教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)要點(diǎn),既要看教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè),還要關(guān)注實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的調(diào)整、應(yīng)變、生成與發(fā)展。
1、教學(xué)思路
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過(guò)渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的為此,評(píng)教學(xué)思路,一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo);二看是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,是否符合學(xué)生實(shí)際;三看是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性,能否有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性;四看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰;五看預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)有效地進(jìn)行調(diào)整和發(fā)揮。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)
課堂結(jié)構(gòu)主要指教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性,教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和時(shí)間安排的合理性是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。
教學(xué)指導(dǎo)思想,是否體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以問(wèn)題為核心”。
教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整?以講授新課為例,通常應(yīng)有復(fù)習(xí)鞏固、新課導(dǎo)入、教師啟發(fā)、師生互動(dòng)、學(xué)生思考、教學(xué)小節(jié)、課堂訓(xùn)練(練習(xí))等環(huán)節(jié)。
時(shí)間安排是否合理?應(yīng)十分注重給學(xué)生的參與、思考、討論、練習(xí)安排較多的時(shí)間。如江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式,整節(jié)課教師的講授控制在10-15分鐘,學(xué)生的自學(xué)、自悟、討論時(shí)間安排15—20分鐘,學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間安排5—10分鐘。也有學(xué)校規(guī)定,課堂練習(xí)必須完成課本上的所有習(xí)題,并完成配套教輔上的部分練習(xí)。
同時(shí),還要觀察和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)節(jié)奏的把握,如是否突出重難點(diǎn),是否前松后緊或前緊后松,是否有效的前后轉(zhuǎn)換與連接,是否根據(jù)課堂突發(fā)情況合理調(diào)整教學(xué)時(shí)間與環(huán)節(jié)等。
“教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”;教學(xué)條件和手段校際差異大。因此,評(píng)價(jià)教學(xué)方法與手段應(yīng)主要以下幾個(gè)方面:
1、教學(xué)方法的適切性。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象,應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。沒(méi)有最好的教學(xué)方法,只有最合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的運(yùn)用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用。
2、教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性,即使同一節(jié)課,也要根結(jié)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)方法。
3、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新,尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。任何一種新的教學(xué)方法,探索階段總會(huì)有許多瑕疵和不足,對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試,評(píng)課人要給予積極的鼓勵(lì),而不要囿于慣性思維橫加指責(zé)。
4、教學(xué)手段與工具的運(yùn)用。既要積極鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段,同時(shí)也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的教學(xué)工具和技術(shù)。要客服片面強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的傾向,不能“為使用而使用”,更不能為裝潢門(mén)面而濫用。教學(xué)條件和工具的運(yùn)用,關(guān)鍵要看是否適時(shí)、適當(dāng)、有效。
“臺(tái)上10分鐘,臺(tái)下10年功”。課堂教學(xué)的好壞,歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)基本功。教師評(píng)課,要透過(guò)教學(xué)過(guò)程,看到授課人內(nèi)在的教學(xué)基本功。
1、板書(shū):一是看板書(shū)設(shè)計(jì)的合理性,是否言簡(jiǎn)意賅,條理清晰,畫(huà)龍點(diǎn)睛;二是看板書(shū)字跡,是否工整美觀,特別是小學(xué)語(yǔ)文教師,更要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、美觀;三是看簡(jiǎn)筆畫(huà),是否具備必要的簡(jiǎn)筆畫(huà)技能。
2、教態(tài):儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛(ài)學(xué)生、師生情感交融,是合格教態(tài)的基本要求。對(duì)教態(tài)的較高要求,教師還應(yīng)該儀態(tài)優(yōu)雅,富有表演力和感召力。
3、語(yǔ)言:準(zhǔn)確清晰、精當(dāng)簡(jiǎn)練、語(yǔ)調(diào)適宜、快慢適度,是教學(xué)語(yǔ)言的基本要求。較高要求:語(yǔ)言?xún)?yōu)美、富有詩(shī)意或哲理、激情奔放、具有較強(qiáng)的感染力和幽默感。
4、操作:看教師運(yùn)用教具,操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。
課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面:
一是看課堂教學(xué)效率,即單位時(shí)間取得績(jī)效,達(dá)成同樣的教學(xué)目標(biāo),使用的時(shí)間越少越好、學(xué)生學(xué)得越輕松越好、學(xué)習(xí)過(guò)程越快樂(lè)越好、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越輕越好。
二是看目標(biāo)達(dá)成度,主要看是否實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。這里要強(qiáng)調(diào)多維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,不僅看學(xué)了多少知識(shí),提高了哪些能力,還要看學(xué)生在思想教育、情感體驗(yàn)、實(shí)際操作等方面收獲。
三是看學(xué)生受益面,要關(guān)注全體學(xué)生的收益狀態(tài),從不單要看優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展,還要看中等生和學(xué)困生的進(jìn)步,使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所獲、各上層樓。
對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià),可結(jié)合聽(tīng)課時(shí)當(dāng)堂測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,以確保評(píng)課有理有據(jù)、客觀公正。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教育中非常重要,不僅能幫助學(xué)生理解文章,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感。但是,目前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題:(1)朗讀時(shí)間少,未能達(dá)到預(yù)期效果。(2)朗讀目的不明確,學(xué)生容易養(yǎng)成壞習(xí)慣。(3)朗讀參與面狹窄,造成部分學(xué)生失去信心與機(jī)會(huì)。(4)朗讀指導(dǎo)方法單一化,學(xué)生不能真正掌握朗讀技巧,缺失范讀,無(wú)法起到激勵(lì)作用。因此,優(yōu)化朗讀教學(xué)勢(shì)在必行。
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生朗讀的效果好與不好,完全取決于教師對(duì)朗讀教學(xué)的態(tài)度。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性,還要讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。一般情況下,教師常常用到的就是創(chuàng)設(shè)情境法和朗讀表演法。創(chuàng)設(shè)情境法是指教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化或者具有感染力的情境,進(jìn)而刺激學(xué)生的視覺(jué)或者感覺(jué)等,快速地將學(xué)生帶入情境中來(lái),達(dá)到一定的效果。而朗讀表演法是指通過(guò)角色朗讀扮演的方法促使學(xué)生對(duì)人物的性格以及思想了解,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
小學(xué)語(yǔ)文教師在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中,要充分結(jié)合學(xué)生的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視。比如,朗讀選擇標(biāo)準(zhǔn)的普通話,有感情地朗讀課文。教師也需要對(duì)不同的學(xué)生采用不同的側(cè)重點(diǎn)或者采用不同的訓(xùn)練方式。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,其掌握的詞匯量有限,而且小學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)沒(méi)有全面的概念。對(duì)此,教師應(yīng)該不用過(guò)多地注重語(yǔ)言的分析和解釋。教師首要做的就是能夠讓學(xué)生用自己的方式理解文章內(nèi)容,并且促進(jìn)朗讀效果。低年級(jí)的學(xué)生適合反復(fù)的朗讀并且背誦,也適合圖文并茂的方法令其感知事物,指導(dǎo)朗讀。
對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生而言,其語(yǔ)言基礎(chǔ)水平略高于低年級(jí)學(xué)生,也有了基本的理解能力,詞匯量也有所提高。對(duì)此,教師就要適當(dāng)?shù)仃P(guān)注文體培養(yǎng),對(duì)一些優(yōu)美語(yǔ)句、經(jīng)典語(yǔ)句等進(jìn)行反復(fù)朗讀,強(qiáng)調(diào)詠?zhàn)x,指導(dǎo)學(xué)生用心去讀,用心感悟每一個(gè)字、每一個(gè)詞以及每一句話。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材中設(shè)計(jì)的文體包括記敘文、說(shuō)明文、詩(shī)歌、寓言以及童話等,對(duì)于不同的文體教師采用不同的朗讀技巧引導(dǎo)。比如,在學(xué)習(xí)童話或者寓言文體時(shí),對(duì)于人物形象的表述大部分都是采用擬人化的小動(dòng)物形象,大概在一個(gè)到兩個(gè)之間。教師可以采用夸張、幽默的語(yǔ)言方法,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容。將學(xué)生進(jìn)行分組或者分角色地扮演課文內(nèi)容,寓言課文側(cè)重于對(duì)道理的描述,通過(guò)一個(gè)有趣的故事讓學(xué)生懂得深刻的道路。詩(shī)歌課文側(cè)重于內(nèi)容的節(jié)律性、情感性以及神韻性,其作為朗讀教材最好的內(nèi)容需要教師給予學(xué)生更多的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到朗朗上口的最佳效果。朗讀過(guò)程中,學(xué)生對(duì)音節(jié)、音律等存在差異,教師要適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生向個(gè)性化方向發(fā)展,深刻理解詩(shī)歌等文體的情感表達(dá),進(jìn)而體會(huì)內(nèi)容的深層次含義。
教學(xué)評(píng)價(jià)是任何一個(gè)教學(xué)過(guò)程都不能缺乏的重要部分,朗讀教學(xué)亦如此。在評(píng)價(jià)體系中,朗讀評(píng)價(jià)可以是藝術(shù)性的評(píng)價(jià),也可以是激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。藝術(shù)性的評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)不直接做出評(píng)價(jià)語(yǔ)言,而是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的朗讀做出的信息反饋之后,引導(dǎo)學(xué)生深層次領(lǐng)悟文章內(nèi)容,促使學(xué)生形成一種高于一般性評(píng)價(jià)的自我評(píng)價(jià)。所謂的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指通過(guò)學(xué)生對(duì)朗讀內(nèi)容的表現(xiàn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,教師本著肯定學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的原則,對(duì)學(xué)生做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。目的在于鼓舞學(xué)生、讓學(xué)生感受到教師已經(jīng)看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和表現(xiàn),促使學(xué)生增強(qiáng)自信心,鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力改進(jìn)。例如,學(xué)生的朗讀表現(xiàn)并不如何好,但是教師依然可以夸贊學(xué)生朗讀的認(rèn)真、聲音響亮等其他優(yōu)點(diǎn),促使學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己。教師面對(duì)這樣的學(xué)生要給予充分的關(guān)愛(ài)以及期待之情,促使學(xué)生不斷地努力提高自身的朗讀技能。但是,教師也要適度地應(yīng)用激勵(lì)語(yǔ)言,要科學(xué)合理地利用,不能讓學(xué)生產(chǎn)生自愧蒙羞、自愧不如的感覺(jué)。教師要盡量靠近真實(shí)性、藝術(shù)性的表達(dá),帶給學(xué)生更加真實(shí)、舒服的感受。
綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中,要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念,不斷改革創(chuàng)新,運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法,提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、同學(xué)們,在湖南永州,有一位詩(shī)人家喻戶(hù)曉,他就是——唐朝的柳宗元。(板書(shū):柳宗元)
2、今天,我們就學(xué)習(xí)柳宗元寫(xiě)的《江雪》,它是唐詩(shī)中的一首精品。
1、一首好詩(shī)就是一幅畫(huà),閉上眼睛聽(tīng)老師讀,邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中的畫(huà)面。(師配古琴曲朗誦)
2、學(xué)生描述自己想象出的詩(shī)中的畫(huà)面,師邊聽(tīng)邊畫(huà):首先是被大雪覆蓋的群山萬(wàn)嶺,條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上,一只孤零零的小船,一個(gè)披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。
這是我們看到的畫(huà)面,在這個(gè)畫(huà)面里,你聽(tīng)到聲音了嗎?(學(xué)生交流畫(huà)面寂靜無(wú)聲)
你看,添上一個(gè)字,境界大不同,這就是古詩(shī)語(yǔ)言的魅力!
1、其實(shí),詩(shī)境也是詩(shī)人的心境。這首絕句,絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖,還蘊(yùn)藏著詩(shī)人的心境和情懷。而要了解詩(shī)人的心境,就必須穿越千年,走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。(出示資料,配樂(lè)介紹):柳宗元成長(zhǎng)于動(dòng)亂年代,他做官以后,關(guān)心百姓,大膽革新,可是革新不到半年就失敗了,柳宗元被貶到了永州。那是個(gè)十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對(duì)當(dāng)權(quán)者的打擊報(bào)復(fù)、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無(wú)音訊,他的身體越來(lái)越差。正是在這樣的情況下,柳宗元寫(xiě)下了《江雪》這首詩(shī)。
3、這樣的孤獨(dú)和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會(huì)的,把每行詩(shī)開(kāi)頭的字連起來(lái)讀,是什么?(紅色顯示:千、萬(wàn)、孤、獨(dú))順著讀是“千萬(wàn)孤獨(dú)”,倒過(guò)來(lái)讀是“獨(dú)孤萬(wàn)千”,變個(gè)順序讀是“萬(wàn)千孤獨(dú)”,不管怎樣去看,詩(shī)人要表露的都是“十分孤獨(dú)”!那是怎樣的一種無(wú)奈與失落呀!座座蒼山能明白他的心思嗎?條條小路能理解他的心境嗎?那片孤舟能承載他的希望嗎?陪伴他的只有“千萬(wàn)孤獨(dú)”了。請(qǐng)大家把這種孤獨(dú)讀出來(lái)!
4、同學(xué)們,這個(gè)漁翁,他獨(dú)釣于眾人不釣之時(shí),獨(dú)釣于眾人不釣之處,任憑天寒地凍,他堅(jiān)守在寒江小舟之上,你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的漁翁?(體會(huì)詩(shī)人的孤傲、堅(jiān)毅)
5、是呀,我們看不清漁翁臉上的神情,但能想象得出他的眼神一定是堅(jiān)定、剛毅的!這就是當(dāng)時(shí)的柳宗元,孤獨(dú)而又孤傲。再讀,讀出詩(shī)人的孤傲!
7、人們不禁要問(wèn):“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨(dú)自垂釣?zāi)??他能釣到什么呢?(讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)多元答案)
8、同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)姜太公釣魚(yú)嗎?昔日姜太公釣魚(yú),魚(yú)鉤是直的,魚(yú)鉤離水面還有三尺,那不是釣魚(yú),為的是釣取功名;而今天,柳宗元的垂釣,釣翁之意不在魚(yú),在乎的是一種情操、一種氣節(jié),釣什么已無(wú)關(guān)緊要了?!昂?dú)釣”本身就已經(jīng)表明一種態(tài)度了,那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。
9、其實(shí),人生難免不失意,失意不失人格、不失風(fēng)骨,只有這樣,才可以擁有一身錚錚傲骨!
10、請(qǐng)帶上詩(shī)人的這種心境和情感,再來(lái)讀這首詩(shī)。
1、這樣的一首千古流傳的好詩(shī),已經(jīng)不足以表達(dá)詩(shī)人的情感,那我們就來(lái)吟唱吧。(放音樂(lè))這首曲子的名字就叫《江雪》。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)永州地方的百姓是怎么唱的,同學(xué)們可以邊聽(tīng)邊學(xué)。(放曲子)
2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,這首曲子實(shí)際上也是按照平仄的規(guī)律來(lái)譜曲的,這樣的唱也可以說(shuō)成是“吟”,吟詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人的情感,讓我們一起來(lái)吟唱《江雪》。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)我從山里回教案。了解“支”字的字理演變過(guò)程。
能力目標(biāo)。
通過(guò)讀、悟、賞、畫(huà)、唱,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。有感情地朗讀、背誦全文。
情感目標(biāo)。
想象山里的美好生活,體會(huì)作者的喜悅留戀之情。激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情,激勵(lì)學(xué)生用多種方式表達(dá)自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
想象詩(shī)中描寫(xiě)的意境,感受作者對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)。
教學(xué)方法:
以讀為主,讀悟結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
1、對(duì)于大自然,我們每個(gè)人心中都有最真實(shí)最質(zhì)樸的情愫,這節(jié)課就讓我們一起用眼睛探索大自然的外貌,用稚嫩的雙手撫摸大自然的身體,用耳朵聆聽(tīng)大自然的聲音,讓我們一起去山寨看看。板書(shū)課題《我從山里回》。
2、老師為大家?guī)?lái)了山寨的圖像,您們想看看嗎?
3、看過(guò)了山寨的景色,你有什么感受?(山寨真是太美了!)。
今天我們就和小作者一起來(lái)到大山里,仔細(xì)欣賞山里的景色,你們高興嗎?請(qǐng)大家齊讀課題。
4、讀了課題,你有什么疑問(wèn)?或者說(shuō)說(shuō)你讀了課題想知道些什么?
5、學(xué)生質(zhì)疑。
1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、認(rèn)識(shí)生字,用自己喜歡的方式記一記,并與同桌交流。
3、借助生字卡片,檢查認(rèn)字情況。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“支”的字理。區(qū)別“瓣——辨——辯——辮”。
4、生字我們會(huì)認(rèn)了,看一看這些由生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。花瓣芳菲山歌清脆山茶米酒香茶美味山寨指名讀,男生讀,女生讀。
5、生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了,相信同學(xué)們會(huì)把文章讀得更好?,F(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文,做到正確、流利。
6、反饋檢查。指名讀,師生評(píng)議,小組讀,自由讀,齊讀。
7、課文我們已經(jīng)會(huì)讀了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
8、這些詞有的需要老師幫助,有的自己通過(guò)查找工具書(shū),讀課文聯(lián)系上下文的內(nèi)容就可以理解,請(qǐng)大家讀課文,邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信,同學(xué)們能夠通過(guò)自己的努力理解這些詞語(yǔ)。
9、找人說(shuō)理解詞語(yǔ)意思。同學(xué)之間互相補(bǔ)充,并在具體語(yǔ)言環(huán)境中應(yīng)用詞語(yǔ)。
10、再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
11、自由讀文,提出不懂的問(wèn)題,先在小組解決,解決不了的問(wèn)題整理出來(lái),下節(jié)課討論解決。
1、出示要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、仔細(xì)觀察,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯(cuò),寫(xiě)的時(shí)候要注意什么,然后老師示范,學(xué)生仿寫(xiě),評(píng)議學(xué)生所寫(xiě)生字,再練寫(xiě)。
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己的努力,不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音,課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū),讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng),收獲也很大。下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,不僅要讀懂課文,還要練習(xí)讀出感情來(lái)。
第二課時(shí)。
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我從山里回》一課,讓我們和作者一同走進(jìn)大山,一同欣賞這迷人的、讓人難忘的自然風(fēng)光,一同感受山寨里人們的熱情好客。
1、默讀課文,邊讀邊思考:山寨的哪些景象給你留下深刻的印象?你從中體會(huì)到了什么?在書(shū)中圈畫(huà)重點(diǎn)詞句,細(xì)讀品味。
2、討論交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解山里的美景,并結(jié)合自己的實(shí)際談體會(huì)。為什么我的心頭甜又美、醉微微?從詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)能夠感受到?(風(fēng)兒香、鳥(niǎo)聲脆、魚(yú)兒肥、香茶米酒多美味、唱得白云伴我飛)。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文想象山中美景。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀?,F(xiàn)在你就是這位作家,你滿(mǎn)身香氣,蜜蜂就在你的身邊飛舞,你的心情有多愉快,帶著這種心情再讀第一節(jié)。指名讀。評(píng)價(jià)讀。
5、播放山中景色圖像,讓學(xué)生親身感受山中美景。
6、帶著自己的感受再讀第一小節(jié)。
7、作者把山中美景寫(xiě)得這樣生動(dòng),你想不想模仿文中的樣子把你看到的山中景色也來(lái)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)呢?出示“我從山里回,心頭甜又美,山里的_________,山里的________?!?BR> 8、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)山寨里的人淳樸、熱情。
9、假如是你來(lái)到山里,受到山里人熱情的款待,心里會(huì)怎么想呢?會(huì)有什么感受呢?
10、帶著你的感受有感情朗讀第二小節(jié)。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、思考討論:文中哪些詞用得好?為什么?
3、課文中有許多優(yōu)美的詞句,選擇你喜歡的畫(huà)下來(lái),多讀幾遍,有能力的同學(xué)可以背下來(lái)。
1、激發(fā)創(chuàng)作興趣:在我們的生活中,你還知道哪些美好的景象或事物,你想不想也寫(xiě)一首小詩(shī),來(lái)抒發(fā)你對(duì)它的喜愛(ài)之情呢?試著創(chuàng)作小詩(shī)。
2、朗誦自己的小詩(shī),與同學(xué)共賞,教師給予鼓勵(lì)。
山寨的哪些景象給你留下很深的印象?展開(kāi)想象,把這種景象用自己的語(yǔ)言描繪一下,或者把你想到的景象用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái),也可以把山寨美景用你動(dòng)聽(tīng)的歌聲唱出來(lái),還可以用入情入境的朗讀表達(dá)出你對(duì)山寨的喜愛(ài)。
我從山里回甜又美醉微微。
有情有趣風(fēng)鳥(niǎo)水魚(yú)有山有水。
花瓣芳菲茶酒美味有香有色。
采山花學(xué)山歌有畫(huà)有歌。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要相信科學(xué),破除迷信,敢于同歪理邪說(shuō)作斗爭(zhēng)。
1課時(shí)。
(一)揭題,導(dǎo)入。
1、學(xué)生讀題。
2、質(zhì)疑:陳增是誰(shuí)?什么是巫術(shù)?他是怎樣巧破巫術(shù)的?
(二)初讀課文。
1、學(xué)生自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)效果:
(1)生字正音。
拽 發(fā) 髻 毆 打 明 礬
(2)釋詞。
把戲 發(fā)髻 毆打 明礬
(3)指名讀課文。
(三)再讀課文。
1、自由讀課文,思考師給出的思考題:
(1)陳增的妻子張氏為什么要請(qǐng)巫師給自己看???
(2)巫師是怎么樣給她看病的?他為什么要這么做?
(3)陳增是怎么樣揭開(kāi)巫師“治病”的真相的?
(4)為什么說(shuō)陳增是“巧破巫術(shù)”?“巧”在哪里?
(5)陳增告訴大家這是怎么回事,大家會(huì)怎么想?
2、學(xué)生自學(xué)討論。
3、集體交流。
(四)拓寬延伸。
1、你在生活中,報(bào)紙電視上見(jiàn)到過(guò)這樣地事例嗎?
2、學(xué)生交流討論。
3、集體交流。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探究,了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么;通過(guò)具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。
3、情感目標(biāo):理解幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的義務(wù),做對(duì)別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,并懂得珍惜幸福,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、每天能給你們這些可愛(ài)的孩子們上課,我感到真幸福!你認(rèn)為什么是幸福呢?
2、幸福有很多表達(dá)的方式,有位作家說(shuō),幸福是一個(gè)謎,讓一千個(gè)人來(lái)回答,就會(huì)有一千種答案。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,看看我們能從故事中找到什么樣的答案。
二、自讀自悟。
1、自由讀閱讀導(dǎo)航。
(1)用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)讀后思考,課文寫(xiě)了一件什么事?
2、學(xué)生朗讀,交流匯報(bào)。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
彼此疏通砌成清澈詫異強(qiáng)健痕跡耕地。
(2)課文寫(xiě)十年前三個(gè)牧童把一口老泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個(gè)青年再次相遇,他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。
三、閱讀感悟。
1、理清起因。
(1)默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么?(三個(gè)牧童把一口老泉挖成了一口小水井)。
(2)默讀課文起因部分,思考三個(gè)牧童是怎么干的?指名幾個(gè)學(xué)生讀他們挖小水井的過(guò)程。
(4)三個(gè)牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福,又引出了一個(gè)問(wèn)題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童為了弄懂這個(gè)問(wèn)題,真是各奔東西。
2、默讀全文,想想三個(gè)牧童分手后,各自都做了些什么?畫(huà)出他們的.幸福感悟。
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
我給病人治病。他們恢復(fù)了健康,多么幸福,我能幫助別人,因而感到幸福。
我走了很多地方,做過(guò)很多事。我在火車(chē)上、輪船上工作過(guò),做過(guò)花匠,還做過(guò)許多別的事。我勤勤懇懇地工作,我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi),所以我是幸福的。
我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。
4、朗讀全文,把智慧的女兒說(shuō)的話劃下來(lái)。
讀這兩段話,結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么?
5、體會(huì)身邊的幸福。
(2)那他們是什么時(shí)候意識(shí)到的呢?讀有關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)自己的理解。
過(guò)渡:幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找,也不一定要花很長(zhǎng)時(shí)間去追尋,只要我們能用自己的雙手做出對(duì)別人有好處的事情,就會(huì)感到幸福的。
四、拓展延伸。
1、對(duì)于幸福的理解,不同身份的人會(huì)有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!
幸福是什么。
幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候,
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉,
那是一首甜美的歌。
幸福是和學(xué)生一起暢游書(shū)海,
去尋找真善美的生活。
幸福就是快樂(lè),
幸福是一種感覺(jué),
找尋幸福更需要心的平和。
2、孩子們,你們的幸福感悟又是什么呢?
3、師總結(jié):作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候,我們也能夠說(shuō):我很幸福,因?yàn)槲覀冞€有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候,那些最勇敢的人可以依然微笑著說(shuō):我很幸福,因?yàn)槲疫€有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候,那些人類(lèi)秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說(shuō):我很幸福,因?yàn)槲以?jīng)生活過(guò)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
排練課本劇《幸福是什么》。
10幸福是什么。
十年前挖砌水井快樂(lè)興奮。
學(xué)做醫(yī)生幫助別人。
十年中辛勤工作對(duì)人有用對(duì)人有益快樂(lè)自己。
耕地種麥養(yǎng)活多人。
十年后再次相見(jiàn)暢談幸福。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過(guò)朗讀和想像,理解課文的內(nèi)容,感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)人新課。
2、我們?cè)賮?lái)看一看我國(guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?
二、初讀課文。
1、(教師配樂(lè)朗讀課文)聽(tīng)了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的東西?請(qǐng)讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
展示自讀要求:
(1)讀課文中的生字,想辦法記住每個(gè)生字;
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:課文寫(xiě)了燕子的哪些方面?
(4)選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽(tīng)。讀后其他組員評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
三、小組研讀。
1、這是一篇經(jīng)典散文,之所以能經(jīng)久不衰,就是因?yàn)樗浅C?,美在以下四個(gè)方面。
(1)展示:外形美春之美飛行美歇息美。
(2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專(zhuān)題)。
2、展示研讀方法:
(1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;
(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句,把自己的想法寫(xiě)在旁邊;
(3)小組交流補(bǔ)充;
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。
3、學(xué)生研讀,教師巡視并參與研讀。
四,匯報(bào)交流。
(一)匯報(bào)交流“外形關(guān)”
1、研究外形美的小組匯報(bào)。
(1)燕子的外形美在哪兒?
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
展示:一身()的羽毛,一對(duì)()翅膀,加上()的尾巴,湊成了()的小燕子。
(二)匯報(bào)交流“春之關(guān)”
1、研究“春之美”的小組匯報(bào)。
(1)這一節(jié)通過(guò)哪些景物來(lái)展示春之美?這些景物各有什么特點(diǎn)?
(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫(xiě)得比較好?為什么?
(3)最后一句寫(xiě)小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用?
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?
(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
展示:這一節(jié)描寫(xiě)了……等景物來(lái)表現(xiàn)春天……的特點(diǎn)。
(三)匯報(bào)交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報(bào)。
(1)燕子飛行時(shí)美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?BR> (3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
展示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫著,有的(),()飛到了();有的(),尾尖()水面,就看到波紋()蕩漾開(kāi)去。
(四)匯報(bào)交流“歇息關(guān)”
1、研究“歇息美”的小組匯報(bào)。
(1)你們覺(jué)得這一節(jié)中哪些詞句寫(xiě)得特別美,為什么?
(2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀,評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
說(shuō)話:燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌?請(qǐng)你把歌詞寫(xiě)出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、了解詩(shī)句所描繪的春天美景,感受兒童生活的情趣。激發(fā)熱愛(ài)大自然、珍惜童年的美好感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、背誦古詩(shī),弄懂詩(shī)句意思。
2、感受春天美景及兒童生活情趣。
教具準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們第三單元的主題是"春天的腳步",昨天我們學(xué)習(xí)了本單元《古詩(shī)二首》中的第一首古詩(shī)《絕句》,誰(shuí)來(lái)給大家背一背今天我們來(lái)學(xué)習(xí)本課的第二首古詩(shī)《村居》,伸出手來(lái)和老師一起板書(shū)課題,請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題,你知道題目是什么意思嗎?這首詩(shī)是清代詩(shī)人高鼎所寫(xiě)。
二、初讀古詩(shī)、理解詩(shī)意。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、檢查朗讀,指名讀,讀詩(shī)不但要讀正確,讀流利,還有讀出節(jié)奏和韻味。
3、范讀,學(xué)生練讀,指名讀、齊讀。
4、這首詩(shī)中,有哪些不理解的詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)提出來(lái)?
拂堤:輕拂著堤岸。
春煙:春天騰起的煙霧。
散學(xué):放學(xué)。
紙鳶:風(fēng)箏。
5、你能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎?先自己說(shuō)一說(shuō),然后再和同桌進(jìn)行交流交流。
三、品詩(shī)古詩(shī)、感悟詩(shī)情。
1、出示前兩句詩(shī):草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
(1)指名讀,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思,這兩句詩(shī)中作者描寫(xiě)了哪幾種景物?
(2)你看到小草是什么樣的?這綠綠的小草在春天里旺盛的生長(zhǎng),真是惹人喜愛(ài),你們還想去讀一讀另外一些詩(shī)人筆下的小草嗎?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀,詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)所處的時(shí)間不同,觀察的角度不同,盡同一種事物,也會(huì)呈現(xiàn)中不同的狀態(tài)。
(3)這拂堤的楊柳真美!我們還學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)柳樹(shù)的古詩(shī)巜詠柳》,指名讀、齊讀。
2、出示三、四句古詩(shī):兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
(3)這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情。
3、閉目想象,老師有感情的范讀。
4、齊讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
四、布置作業(yè)。(任選兩項(xiàng)完成)。
1、背寫(xiě)古詩(shī)《村居》。
2、摘錄描寫(xiě)春天的詩(shī)句。
3、到大自然中去尋找春天,并把自己看到的景色描寫(xiě)下來(lái)。
村居。
景(美麗)人(生機(jī))。
贊美熱愛(ài)春天。
教學(xué)反思:
《村居》寫(xiě)的是詩(shī)人在農(nóng)村看到的景象。早春二月,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃的放風(fēng)箏。有景有人有事,充滿(mǎn)了生活情趣,勾畫(huà)出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。
古詩(shī)是一幅有聲的畫(huà)。在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),我首先在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?似乎聽(tīng)到了什么?學(xué)生就會(huì)大膽交流:看見(jiàn)鶯在天上飛來(lái)飛去;小草長(zhǎng)出來(lái)了;楊柳樹(shù)也發(fā)芽了,長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條垂下來(lái)隨著春風(fēng)輕輕地?cái)[動(dòng),輕撫著堤面;孩子們放學(xué)了,在放風(fēng)箏;煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽(tīng)到了鶯的鳴叫聲;孩子們的歡笑聲;下課的鈴聲。這樣學(xué)生和詩(shī)人一起走進(jìn)生機(jī)勃勃的早春二月,一同欣賞那醉人的美景,從而使學(xué)生漸入古詩(shī)意境,達(dá)到人入畫(huà)中、人融畫(huà)中。
情感是古詩(shī)的魂。學(xué)生主要通過(guò)情感體驗(yàn)而喜歡讀古詩(shī),在學(xué)習(xí)“兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”時(shí),我特別注重創(chuàng)設(shè)情境,從情感體驗(yàn)為主線,首先在讀中感悟,在讀中品味,在讀的過(guò)程中體會(huì)放紙鳶的樂(lè)趣。再引導(dǎo)學(xué)生交流情感從而體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的對(duì)春天的喜悅和贊美。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、感悟擬人句,試著運(yùn)用擬人句。
2、積累歇后語(yǔ),感受漢語(yǔ)言文字的魅力。
別人的不同意見(jiàn),養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。
4、能不拘形式地把自己的心里話告訴老師;能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
5、培養(yǎng)閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
:3課時(shí)。
一、溫故知新。
1、自由讀前三句,小組討論,找出共同點(diǎn)。
2、全班交流,前三個(gè)句子的共同點(diǎn)是:把事物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)。
3、在這幾個(gè)句子中,把事物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)有什么好處呢?(尊重學(xué)生的感悟,教師不作過(guò)多的講解。)。
4、你能試著寫(xiě)一寫(xiě)這樣的句子嗎?完成書(shū)上第四句的練習(xí)。
5、你還能寫(xiě)出其他這樣的句子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)。全班評(píng)議。
二、語(yǔ)海拾貝。
1、自讀歇后語(yǔ),讀得正確。
2、同桌互讀檢查,體會(huì)歇后語(yǔ)的意思。
3、用自己喜歡的方法,背誦歇后語(yǔ)。
4、全班交流:你還知道哪些你在課外了解到的歇后語(yǔ)?
5、歇后語(yǔ)有些什么用處?
6、試著說(shuō)一段話,用上今天積累的某條歇后語(yǔ)。
三、開(kāi)心一刻。
1、自由讀一讀這則笑話。
2、用自己的話講一講這則笑話。
小結(jié):同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中表達(dá)的意思也有不同,我們要聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
一、口語(yǔ)交際。
些有趣的活動(dòng)嗎?
你們的呢?
3、如果你來(lái)當(dāng)老師你會(huì)怎么做呢?今天我們就以“假如我來(lái)當(dāng)老師”為話題,進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)。
4、自主選擇,小組交流。
(1)教師出示本次交流的兩個(gè)小話題,學(xué)生自由選擇。
話題一:假如你是老師,你怎樣讓班上的活動(dòng)更加豐富多彩?
話題二:假如你是老師,你在學(xué)習(xí)上怎樣幫助學(xué)生,在生活上怎樣關(guān)心學(xué)生?
楚、明白地介紹。聽(tīng)的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽(tīng)。
(3)小組商議,找出幾條最佳方法。要求:在商議時(shí)能接納別人的不同意見(jiàn),養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。
5?小組推薦,全班交流。
(1)各小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流。
(2)全班評(píng)議。
6?教師小結(jié)。
能說(shuō)會(huì)道的人。
二、自主閱讀園地。
1、自主選擇合作伙伴和方法閱讀短文。
2、全班交流從故事中體會(huì)到了什么。
3、說(shuō)說(shuō)自己得到別人送來(lái)的掌聲后的心情。
4、勾畫(huà)并有感情地朗讀短文的最后一段,試著背一背。
習(xí)作百花園。
不愉快的事,說(shuō)出來(lái)會(huì)痛快一些,也許大家能為你解憂(yōu);如果有什么困難,就讓大家一起來(lái)想辦法解決。
2、了解本次習(xí)作的要求。
(1)、指名讀習(xí)作要求。
(2)、說(shuō)說(shuō)什么是“心里話”。
(3)、這段話告訴我們從哪些方面來(lái)說(shuō)心里話,向誰(shuí)說(shuō)。
3、你有些什么心里話想告訴老師嗎?全班交流,教師點(diǎn)撥選取典型習(xí)作材料。
說(shuō)的話寫(xiě)成文章,你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)?(學(xué)生口述作文,教師指導(dǎo)。)。
5、創(chuàng)設(shè)安靜環(huán)境,學(xué)生習(xí)作。
6、好作文是修改出來(lái)的。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)修改作文有哪些方法?(增加、刪除、調(diào)整、改錯(cuò)等。)。
7、運(yùn)用修改符號(hào),自讀自改,養(yǎng)成良好的修改作文的習(xí)慣。
8、師生合作,當(dāng)面評(píng)改,著重指導(dǎo)作文修改的方向和方法。
9、小組內(nèi)互評(píng)互改。引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中,虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn),學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。同時(shí)在評(píng)別人作文時(shí)自己要學(xué)會(huì)思考。
10、全班欣賞,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、內(nèi)容詳細(xì),感情真實(shí),語(yǔ)句通順,有一定條理。
2、書(shū)寫(xiě)工整,注重不寫(xiě)錯(cuò)別字,會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
:內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順,有一定條理。
:內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順,有一定條理。
:有關(guān)的范文。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
寒假結(jié)束了,你覺(jué)得這個(gè)寒假過(guò)的怎么樣?有沒(méi)有使你難忘的事情,(這個(gè)寒假?zèng)]有可以是以前某個(gè)寒假中比較難忘的事)用具體的例子加以說(shuō)明。
二、審題指導(dǎo)。
讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認(rèn)真加以思索)。
你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?(內(nèi)容具體、真情實(shí)感)。
三、組織材料。
1、學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。
要求:
1、說(shuō)一說(shuō)使你難忘的事情是什么?
2、說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這個(gè)材料?
3、把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。
(在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流)。
2、匯報(bào)自己的選材。
1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià),教師應(yīng)留意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià),要充分肯定長(zhǎng)處,適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)。
1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?
2、就剛才同學(xué)們的某個(gè)事情,大家提出的改進(jìn)的方案。
小組每進(jìn)行討論,報(bào)討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。
3、教師總(_jiaoshizong)結(jié):只有把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體了,才能讓人有身臨其境之感,只有在文中融入自己的真情,才會(huì)讓讀者感動(dòng),所以同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會(huì)專(zhuān)心去寫(xiě)作文,而不是用筆。
五、動(dòng)筆訓(xùn)練。
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體、真摯感人。(注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用;注意不要寫(xiě)錯(cuò)別字。)。
六、范文:
寒假中一件有趣的事。
舒暢的寒假結(jié)束了,回想起來(lái)真是發(fā)生了不少有趣的事,給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。
記得那是寒假的第一天,我早早的起了床,練起了老師留的特殊的作業(yè)(俯臥撐)。正覺(jué)得吃力的時(shí)候,爸爸起來(lái)了,我想:爸爸一定會(huì)夸我?guī)拙?,可沒(méi)想到,爸爸說(shuō):“小帆,你做的太不標(biāo)準(zhǔn)了,有空兒,爸爸給你做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的?!蔽艺f(shuō):“那好,我也跟你一同學(xué)學(xué)?!?BR> 吃完早飯,我去練字,媽媽在洗碗,一會(huì)兒,爸爸就喊“小帆,快來(lái)呀?!蔽乙詾槌隽耸裁词?,立即跑過(guò)去,原來(lái)爸爸要表演俯臥撐,他想在全家人面前顯示一下當(dāng)年在部隊(duì)練習(xí)的高超技能。爸爸自得地說(shuō):“我給你做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的,看好了?!敝灰?jiàn)爸爸低下頭,彎下腰,兩臂伸直,兩手撐在地上,兩腿同時(shí)向后伸,腳尖蹬地,做好了俯臥撐的準(zhǔn)備。媽媽洗完碗也過(guò)來(lái)觀看,只見(jiàn)爸爸正要向下俯臥時(shí),可能有點(diǎn)著急了,手沒(méi)支柱,那胖胖的肚皮一下子貼到了地上,來(lái)了個(gè)嘴啃泥,由于身體胖,趴在地上半天沒(méi)起來(lái)。我笑得眼淚都快流出來(lái)了,媽媽也笑得前仰后合地說(shuō):“你這個(gè)當(dāng)年部隊(duì)的訓(xùn)練標(biāo)兵還沒(méi)小帆做的好呢。就你這體型,再不鍛煉,將來(lái)連路都走不動(dòng)了?!卑职謴牡厣吓榔饋?lái),紅著臉,揉揉肚皮,半天沒(méi)吱聲,這時(shí)我覺(jué)得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過(guò)分了,讓爸爸難堪了,我連忙走過(guò)去學(xué)著爸爸的樣子,做起俯臥撐,還不斷讓爸爸指教,總算讓爸爸下了臺(tái)階。
以后,爸爸堅(jiān)持鍛煉,每天早早起床,踢足球,打籃球,有時(shí)候,我們?nèi)胰诉€去游泳。現(xiàn)在爸爸一次能做50多個(gè)俯臥撐,是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導(dǎo)下各項(xiàng)體育技能也不斷的提高。
現(xiàn)在,每當(dāng)我做俯臥撐時(shí),還常常想起那件有趣的事。
講評(píng)。
目的:根據(jù)教學(xué)要求和本息作文的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講評(píng)。
一、總結(jié)本次作文的基本情況。
二、本次作文較好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
1、請(qǐng)好的同學(xué)讀自己的作文。
2、全班同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)的作文好在哪兒?
(舉出具體的實(shí)例(_juchujutideshili),是那個(gè)情節(jié)還是……)。
3、對(duì)他的作文你覺(jué)得還有什么地方可以進(jìn)行再思考、在創(chuàng)作。
三、修訂錯(cuò)別字。
對(duì)同學(xué)們錯(cuò)字率較高的字進(jìn)行修訂。
(在小黑板上)。
四、同學(xué)改錯(cuò),教師進(jìn)行復(fù)批。
寫(xiě)一張照片。
課題:選擇一張你的照片,或你和其他人的合影,然后根據(jù)。
照片,自擬題目,寫(xiě)一篇作文。
教學(xué)要求:1、內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順,有一定條理。
2、書(shū)寫(xiě)工整,注意不寫(xiě)錯(cuò)別字,會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符。
號(hào)。
教學(xué)重點(diǎn):內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順,有一定條理。
教學(xué)難點(diǎn):內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順,有一定條理。
教具準(zhǔn)備:有關(guān)的(jiao4ju4zhun3bei4_you3guan1de0)范文。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景。
照片是美好生活瞬間的定格,每張照片都可能記載著一段獨(dú)特的.故事。用我們的筆寫(xiě)下這段故事講給大家聽(tīng),便是一篇很好的習(xí)作。
二、審題指導(dǎo)。
讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認(rèn)真加以思考)。
你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?(內(nèi)容具體、真情實(shí)感)。
三、組織材料。
1、打開(kāi)同學(xué)們的影集,那一定是個(gè)豐富多彩的世界,那里記載著同學(xué)們的成長(zhǎng)歷程;記載著同學(xué)、朋友間的情誼;記載著父母、老師們的關(guān)愛(ài)……瀏覽一番,一定會(huì)勾起同學(xué)們?cè)S多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感慨最深的照片,把他的故事寫(xiě)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。
要求:
1、說(shuō)一說(shuō)使你難忘的事情是什么?
2、說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這個(gè)材料?
3、把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。
(在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流)。
2、匯報(bào)自己的選(_hui4bao4zi4ji3de0xuan3)材。
1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià),教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià),要充分肯定優(yōu)點(diǎn),適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)。
1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?
2、就剛才同學(xué)們的故事,大家提出的改進(jìn)的方案。
3、教師總結(jié):抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體,充分融入自己的真情,才能寫(xiě)出好文章。
五、動(dòng)筆練習(xí)。
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。
六、范文:相片上的回憶。
今天,我和媽媽在整理相冊(cè)時(shí),從里面掉出一張帶有花邊的相片,我拾起來(lái)一看,“啊!”這不是我在二里莊小學(xué)上三年級(jí)時(shí)的(shangsannianjishide)全班合影嗎?我張?jiān)谧詈笠慌诺闹虚g,王博偉站在我的左邊,袁深站在我的右邊……四年級(jí)時(shí)我轉(zhuǎn)到了府學(xué)小學(xué)。我來(lái)府學(xué)小學(xué)已經(jīng)快兩年了,可卻怎么也忘不了在二里莊小學(xué)時(shí)的生活。
記得那是三年級(jí)時(shí)的一個(gè)早自習(xí)上,袁深得意地對(duì)我說(shuō)“趙曉東,雖然第二課還沒(méi)學(xué),可我已經(jīng)能把課文背下來(lái)了!”我驚奇地問(wèn)“真的?”他布滿(mǎn)信心地說(shuō):“當(dāng)然了,不信我給你背一個(gè)!”說(shuō)著,他便搖頭晃腦的開(kāi)始背了。我拿起書(shū)對(duì)照檢查,他快背到最后一自然段時(shí),居然一個(gè)字也沒(méi)錯(cuò),我心中暗暗佩服??伤麉s偏偏在這要害時(shí)刻掉了鏈子,突然停了下來(lái)。我估計(jì)他一定是忘了,為了照顧他的面子,我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見(jiàn)有機(jī)可乘,居然悄悄打開(kāi)書(shū)迅速的看了一眼,接著往下背。看見(jiàn)他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。
“咦!”后面那個(gè)高個(gè)子不是單兆祥嗎?聽(tīng)說(shuō)他現(xiàn)在在東城體校踢足球,提起踢足球,還有一段趣事呢。一次,我們?nèi)ǘ┌婧腿ㄒ唬┌胩咦闱?,我放友善照相、耿昂、和我等人。?duì)方的人員姓名記不太清晰了,但是對(duì)方的守門(mén)員卻給我留下了深刻印象。他個(gè)子矮矮的,胖胖的,特殊活躍。在場(chǎng)上,他不時(shí)喊著自己隊(duì)員的名字,看上去是個(gè)隊(duì)長(zhǎng)。當(dāng)比賽進(jìn)行到一半的時(shí)候,雙方都還沒(méi)有進(jìn)球。這是我們都有些暴躁,場(chǎng)上亂作一團(tuán),也不知什么時(shí)候,雙方的守門(mén)員也參加到我們搶球的行列。這是,單兆祥想帶球射門(mén),卻怎么也找不到對(duì)方的球門(mén),急得大呼:“三(一)半的球門(mén)在那兒?我當(dāng)時(shí)搶球搶得昏天黑地,也分不清東西南北,上下左右了,一把拉起三(一)半的小胖子跑到事先畫(huà)好的球門(mén)旁,大叫一聲:“在這兒!”單兆祥迫不及待地抬腳怒射,球進(jìn)了!正當(dāng)我們高興得手舞足蹈時(shí),突然,三(一)班的同學(xué)也歡呼雀躍起來(lái)。怎么回事?等我們回過(guò)神來(lái)細(xì)看,小胖子居然站在了我們的球門(mén)前。我高聲質(zhì)問(wèn):“喂,你怎么上我們這兒守門(mén)來(lái)了?”小胖子名正言順地說(shuō):“不是你拉我過(guò)來(lái)的嗎?”同學(xué)們都笑彎了腰,我卻慚愧得不行,從心里往外覺(jué)得對(duì)不起大家。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、在感情誦讀中,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
2、抓住中心句,了解草原的遼闊、美麗與歡騰。
3、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。
1、從字里行間體會(huì)草原的遼闊、美麗與歡騰。
2、讀出自己對(duì)課文的感受與理解。
3、學(xué)習(xí)本課寫(xiě)作方法,練習(xí)寫(xiě)作。
一、課件引入,激發(fā)情趣。
1、以談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生輕松的走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋。
同學(xué)們,你們喜歡快樂(lè)讀書(shū)屋嗎?這是一座神奇的小屋,走進(jìn)它,不僅能豐富我們的讀書(shū)內(nèi)容,還能展示我們的讀書(shū)能力。這節(jié)課我們共同走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋七,來(lái)欣賞一處馳名中外的天然牧場(chǎng)---錫林郭勒草原,板書(shū)齊讀。同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)草原嗎?今天,老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰纯础?BR> 2、教師的解說(shuō)伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)。
(師)在那風(fēng)光旖旎的草原上,20多條小河潺潺流過(guò),乳汁般滋潤(rùn)著綠色的大地,300多個(gè)大小湖泊幽幽鑲嵌,明鏡般倒映著麗日,藍(lán)天,廣袤的草原一望無(wú)際,鮮花竟相吐艷,百鳥(niǎo)爭(zhēng)艷,這就是美麗的錫林郭勒草原。
3、從課題入手,學(xué)生理解“錫林郭勒”的含義。
(師)錫林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上,錫林郭勒是它的名字,錫林郭勒在蒙語(yǔ)中的意思是水草豐美的地方。下面就請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,走進(jìn)錫林郭勒草原去感受它特有的美吧!
二、采用多種方式讀文,整體感知課文內(nèi)容。
1、教師組織學(xué)生自讀課文,感知全篇內(nèi)容。
(師)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文如:大聲讀,同桌合作讀,分自然段讀,比賽讀等,讀的不通順和含有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、組織小組合作學(xué)習(xí)。
(師)請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)互讀課文,比一比誰(shuí)讀得正確,流利。
3。指名分自然段讀文,概括課文主要內(nèi)容。
指名分自然段朗讀。
學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn)。
(生)廣闊美麗歡騰的世界。
(師)板書(shū)。
(師)出示小黑板(不但,而且不僅,而且既,又)。
三、讀中體會(huì),讀中感受,想象賞讀。
1、瀏覽課文,理清脈絡(luò)。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由讀,教師適當(dāng)指導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化朗讀。在讀中體會(huì)、想象,感受草原的美。教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀、學(xué)生展示讀。讀出自己對(duì)美妙的自然風(fēng)光的感受。
(師)你覺(jué)得哪里寫(xiě)出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗?
(1)(生)讀“藍(lán)天底下,滿(mǎn)眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方”一句。
(師)藍(lán)天底下,滿(mǎn)眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方,這究竟是怎樣的景象呢?播放藍(lán)天圖片。
(生)這里的天真藍(lán)呀!這里的草一眼望不到邊!
(師)那就讓我們帶著對(duì)它的贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀吧。
學(xué)生試讀。
(師)你們有多大,你們就算是十來(lái)歲的孩子,站起來(lái)看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界,在這么深的草叢中捉迷藏,只聞其聲,不見(jiàn)其人,多有意思呀!請(qǐng)你讀出其中的情趣吧。
學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀。
(生)湖水。
(師)有多清亮呢?
(生)清亮的可以看見(jiàn)水中的小魚(yú)??梢钥匆?jiàn)水中的石子。
(師)你能用“湖水清亮的可以----”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
學(xué)生練說(shuō)。
(師)難怪書(shū)上說(shuō)這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣,那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來(lái)吧。
教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生比賽讀。
(師)這么生動(dòng)的描寫(xiě),這么優(yōu)美的句段,你們想不想把他記住。那我們背一背試試。
你們背的這么快,有什么好方法?交流一下。
(生)一邊想象一邊背;熟讀成誦;抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(師)這些方法我們可以共享。
3、略讀第四自然段。
(師)在湛藍(lán)湛藍(lán)的天空下,滿(mǎn)眼都是綠綠的青青的野草,清風(fēng)一吹,那活潑的可愛(ài)的草就會(huì)翩翩起舞,好似那綠色的海浪,那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動(dòng)的畫(huà)面,這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般,令人心情舒暢,陶醉其中,這里不但廣闊而美麗,還是個(gè)歡騰的世界。
(師)同學(xué)們自由朗讀。邊讀邊想:是因?yàn)槭裁床攀瑰a林郭勒草原成為一個(gè)歡騰的世界?
學(xué)生練說(shuō)“因?yàn)?---所以-----”
(師)居住在草原上的人們幸福嗎?快樂(lè)嗎?生活在草原上的動(dòng)物自在嗎?那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。
學(xué)生練讀。教師指導(dǎo)讀。分組比賽讀。
(師)從你們動(dòng)情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛(ài)上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個(gè)騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對(duì)草原的贊美之情。
課件出示(美麗的草原我的家,風(fēng)吹綠草遍地花,彩蝶紛飛百鳥(niǎo)唱,一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵,牛羊好似珍珠灑,牧羊姑娘放聲唱,愉快的歌聲滿(mǎn)天涯。
四、檢查識(shí)字。
1、師出示一段文字,變色,加點(diǎn)的字是本課的生字。
草原上覆滿(mǎn)了青草,一直鋪向遠(yuǎn)方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍(lán)的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上,揮舞著鞭子,還有偶爾跑過(guò)的黃羊、撒歡的小馬駒,讓草原變成了歡騰的世界。
2、同桌互讀要求會(huì)認(rèn)的生字,再指名認(rèn)讀。
3、整體齊讀這段文字。
五、說(shuō)寫(xiě)景色。
(生)秋天的樹(shù),秋天的花,秋天的田野,秋天的天空------。
(生)家鄉(xiāng)的景色四季分明,我最?lèi)?ài)家鄉(xiāng)的秋天,最?lèi)?ài)那一排排挺拔的楊樹(shù)。
(師)引導(dǎo)挺拔的楊樹(shù)像什么?你在組織一下語(yǔ)言。讀讀試試。
(生)秋天楊樹(shù)的葉子黃了,掛在樹(shù)上,好像一朵朵黃色的小花,飄落在空中,像一只只黃色的蝴蝶。
(生)秋天到了,菊花開(kāi)了,有紅的,有黃的,有白的,美麗極了。
(生)秋天的天空蔚藍(lán)蔚藍(lán)的,一群大雁往南飛,一會(huì)兒排列成一字,一會(huì)兒排列成人字,一會(huì)兒排列成大字。
(師)你學(xué)會(huì)了積累,并已經(jīng)應(yīng)用的很好了。
(生)秋天到了,稻谷熟了,金黃金黃的好像是誰(shuí)在地里鋪上一層厚厚的金子。
(3到5名學(xué)生讀自己寫(xiě)的一句話,師引導(dǎo),修改,生再讀,師指導(dǎo)讀。生再讀。)。
2、教師展示一段秋天景色描寫(xiě)的文章,讀給學(xué)生聽(tīng)。
秋天一來(lái),落葉紛紛,秋高氣爽,果實(shí)累累,真迷人??!春夏秋冬看田野,最美麗最誘人的是秋天的田野。
低處的田地里,稻谷熟了,金黃金黃的好像是誰(shuí)在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷,使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動(dòng)著,好像金色的海浪。風(fēng)聲稻浪,如似一曲動(dòng)人的樂(lè)章。
一段大路兩邊長(zhǎng)滿(mǎn)了樹(shù)。夏披棉衣冬著短衫的的樹(shù)冠,身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風(fēng)吹過(guò),樹(shù)葉紛紛飄蕩下來(lái),紅的、黃的、花的……好像仙女撒花,又猶如千萬(wàn)只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
仰望天空,只見(jiàn)有一群大雁從北方飛來(lái),又向南方遠(yuǎn)處飛去。他們排列著整齊隊(duì)伍變換著陣容在空中飛翔著,一會(huì)兒排列成一字,一會(huì)兒排列成人字,一會(huì)兒排列成大字。
山坡上,一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風(fēng)吹來(lái),它們象一把把勝利的火把,高興地晃動(dòng)著。
啊,秋天的田野真美!我喜歡秋天的田野。
3、學(xué)生交流本課收獲。