總結(jié)可以讓我們更清晰地了解自己的長處和短處?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，突破大眾思維，給讀者留下深刻的印象?？偨Y(jié)范文可以為我們提供一些建議和指導(dǎo)，讓我們的總結(jié)更精彩。
課題階段小結(jié)篇一
自20xx年2月開始，江蘇省金壇市河頭小學(xué)數(shù)學(xué)組的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動材料的選擇和開發(fā)研究》通過了中期評估，并確定為金壇市級課題研究，在全體課題組師生的共同努力下開展了一些活動并取得了一些成果，現(xiàn)對20xx年上半年本課題的研究情況作一小結(jié)。
本學(xué)期我們在進(jìn)一步深化課改理念的基礎(chǔ)上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。集中學(xué)習(xí)了《新課程下的創(chuàng)新備課》、《教師如何做研究》等專著。此外，我們要求每一位課題組成員平時(shí)要主動從有關(guān)報(bào)刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實(shí)我們的課題研究。
活動，既為教師提供了施展才華的舞臺，更是促進(jìn)教師提高課題研究水平的有力措施。
首先，積極參加江蘇省、常州市、金壇市組織的各級各類活動，更新了教師的觀念，開闊了教師的眼界。其中，姜衛(wèi)鈞主任獲“教科研先進(jìn)個人”稱號，并被評為優(yōu)秀青年教師；賀小軍老師在常州市教師教育技術(shù)能力競賽中獲三等獎，同時(shí)我們還結(jié)合學(xué)校工作安排，在數(shù)學(xué)組開展了以年級為單位的團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場命題比賽。課題組的賀小軍、馬衛(wèi)紅兩位老師在金壇市的現(xiàn)場命題比賽中獲一等獎。
組為單位，對教材先進(jìn)行梳理，進(jìn)行個人備課，再在教研組內(nèi)進(jìn)行討論修改，然后立足課堂進(jìn)行實(shí)踐，集體評議時(shí)，執(zhí)教老師要按照課題思想，說明為什么這樣上，一名老師作中心評課，其他老師再集體評議，使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。
第三、“請進(jìn)來、走出去”活動。
每學(xué)期我校都要選派一定數(shù)量的老師到外省、市學(xué)習(xí)、取經(jīng)，尤其是優(yōu)先安排課題組的老師參加，這也可以說是對課題組老師的一種激勵吧。另一方面積極與兄弟學(xué)校加強(qiáng)溝通，增進(jìn)校際間的交流。本學(xué)期我們分別和武進(jìn)成章小學(xué)、嘉澤小學(xué)進(jìn)行了課堂教學(xué)研討活動。同時(shí)安排至少一次的講座。本學(xué)期我們請來常州市的項(xiàng)陽老師為我們講述“教海探航”伴我成長的專題講座，每一次聆聽專家老師的講座，都會讓老師們了解到許多新的東西，都會讓老師們更深入地反思自己！
第四、課題組沙龍活動。
為了進(jìn)一步探討數(shù)學(xué)練習(xí)活動材料的選擇和開發(fā)研究，使我們的研究工作更加切實(shí)有效，我們除了每學(xué)期一次的研討會、每月一次的研究課和理論學(xué)習(xí)外，這學(xué)期還舉行了一次課題沙龍活動。每一位課題組成員都交流了自己研究的重點(diǎn)和收獲，同時(shí)也提出了今后研究的方向和困惑，并對本課題的研究提出了建設(shè)性的建議和意見，收到了良好的效果。
第五、鼓勵每位課題組成員積極撰寫研究性文章。
發(fā)表于《江蘇教育技術(shù)》第1期。姜衛(wèi)鈞老師撰寫的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生有效參與的分析和探索》獲省三等獎，譚年平校長撰寫的論文《正確認(rèn)識數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)規(guī)律》獲省三等獎。劉忠老師撰寫的《活動著體驗(yàn)著游戲規(guī)則的公平性》的教學(xué)案例獲金壇市一等獎。于文娟老師撰寫的《師者引者隱者淺談教師在課堂中的“引”與“隱”》獲金壇市一等獎。周群老師撰寫的論文《充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動》獲金壇市小數(shù)年會一等獎。劉忠老師的《有感于小學(xué)數(shù)學(xué)活動的現(xiàn)狀，追求課堂有效數(shù)學(xué)活動的思考》、姜衛(wèi)鈞老師《讓學(xué)生在活動的天地里玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)》、賀小軍老師《負(fù)增效減：讓數(shù)學(xué)作業(yè)也成為一道亮麗的風(fēng)景線》獲金壇市一等獎。這些成果的取得說明了課題組的教師善于總結(jié)、勤于反思、樂于筆耕，這是一種非?？茖W(xué)而認(rèn)真的科研態(tài)度。周群老師有兩篇隨筆在教育教學(xué)報(bào)紙上發(fā)表。
1．通過對小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動材料的選擇和開發(fā)的研究，促使每一位課題組成員對現(xiàn)行教材的編排體系和設(shè)計(jì)意圖有了一個整體的把握，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行合理地重組與優(yōu)化，合理地選擇并開發(fā)出適合學(xué)生的練習(xí)，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高教師自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，使教師由“教學(xué)型”向“研究型”、“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。
2．通過多種途徑對練習(xí)活動材料進(jìn)行選擇并開發(fā)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)過自身努力能夠自學(xué)探究的數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠獨(dú)立進(jìn)行動手實(shí)踐的數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠了解更多地?cái)?shù)學(xué)名人故事和數(shù)學(xué)課外小知識等。這樣大力推動了學(xué)生學(xué)習(xí)活動由“被動”向“主動”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)使學(xué)生更深切的體驗(yàn)知識發(fā)生發(fā)展的過程，使學(xué)生更真切地感受到數(shù)學(xué)自身的魅力。通過對練習(xí)活動材料的開發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生更主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動、積極的思考和與人交流合作等活動，進(jìn)一步獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法，充分體會數(shù)學(xué)探究的過程，體會數(shù)學(xué)與自然、社會與人類生活的聯(lián)系，從而獲得知識、能力、情感的全小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動材料的選擇和開發(fā)研究面發(fā)展。
課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但研究過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：1、繼續(xù)加強(qiáng)研究隊(duì)伍建設(shè)，提高教改水平。
為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，鼓勵教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題研究順利進(jìn)行。
2、進(jìn)一步探索課題中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。
我校課題雖說已是省級的子課題，但實(shí)驗(yàn)中仍會出現(xiàn)一些沒有預(yù)測到的問題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐，堅(jiān)持“以人為本”，努力實(shí)踐，扎實(shí)工作，我們的課題研究工作一定會取得豐碩的成果。最后懇請專家能夠提出寶貴的意見，以使我校的課題研究在今后的道路上越走越寬。
課題階段小結(jié)篇二
反思、回顧和思考。現(xiàn)代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。也翻譯為反射和反射。原意是指光的反射。作為一個哲學(xué)概念，它借用了光反射的間接含義，指的是不同于直接認(rèn)知的間接認(rèn)知。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
經(jīng)歷七天的艱苦磨練，我們在校領(lǐng)導(dǎo)和眾老師的監(jiān)督之下完成了我們這次的軍訓(xùn)任務(wù)。校長和老師們還親自檢閱了我們高一的這支隊(duì)伍。我們邁著整齊的步伐，喊著嘹亮的口號，迎著明媚的陽光，臉上充滿了勝利的喜悅，走在操場上，接受檢閱。此刻，我們每個人的心情都是多么的激動，多么的興奮啊。
記得剛軍訓(xùn)的第一天，同學(xué)們都表現(xiàn)得非常懶散，毫無軍訓(xùn)之意。甚至感到厭煩。在軍訓(xùn)的時(shí)候總是左顧右盼，要不就是互相說話，總是心不在焉。也許是不太適應(yīng)吧，漸漸的，同學(xué)們的精神都集中起來了。而且表現(xiàn)的還很認(rèn)真。教官耐心的教著，同學(xué)們耐心的學(xué)著，每學(xué)完一段之后教官總讓休息一會兒。而且還不時(shí)地講個笑話什么的，那氣氛好不熱鬧。而給我印象最深的就是那次學(xué)唱軍歌。我們兩個連的同學(xué)呈四方形圍坐在一起，教官在中間教我們唱，那氛圍相當(dāng)溫馨。甚至于有的同學(xué)把這場面比作成了一桌麻將。而我們的歌聲就如這麻將，一陣接一陣，不絕于耳，讓人回味無窮。
七天，不知不覺就這樣匆匆過去了。到了要分離的時(shí)候，還真有點(diǎn)兒舍不得。我們已經(jīng)與教官產(chǎn)生了深厚的情誼，這些天我們共訓(xùn)練同歡笑。如今馬上要離別了，心里真不是滋味。
七天，雖然是辛苦的，但是現(xiàn)在回想起來覺得挺幸福的。至少這是一次難得的人生體驗(yàn)，而且它還讓我真正懂得了"天將降大任于是人也，必先苦起心志，勞其筋骨"這句花的深刻含義。
我們是初升的太陽，是祖國的希望和未來，所以我們必須要為之奮斗，為之拼搏。
軍訓(xùn)終于在我們操中，軍訓(xùn)終于結(jié)束了，回憶起軍訓(xùn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，別有一番滋味。
當(dāng)班主任的將軍帽、迷彩服、武裝帶、膠鞋發(fā)給我們時(shí)，我的黨校軍訓(xùn)如期而至。帶著極度不情愿但又不得不服從的心情，我們開始了為期10天的軍訓(xùn)。天老爺似乎在考驗(yàn)我們，第一天寒流來襲，在呼呼的冬風(fēng)中，我們身著迷彩服瑟瑟發(fā)抖。軍訓(xùn)沒有了過去的閑暇和散漫，一切都是那么的整潔和紀(jì)律。立正，稍息，點(diǎn)名，整理衣服，整理報(bào)數(shù)，跨列，敬禮，左轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)，后轉(zhuǎn)，齊步走，跑步，正步走，評論，唱歌，早操...為了整潔動作，反復(fù)練習(xí)，肩膀酸痛，腿麻痹，軍訓(xùn)的感覺是苦和累。
在軍訓(xùn)中，每天的必修課是站在軍姿上。軍姿是最好的姿勢，雙腳分開約60°，腳跟并攏，雙手緊貼褲縫，前后緊貼不留縫隙，兩肩后張，收腹，下額微收，抬頭挺胸，目視前方。軍姿的要領(lǐng)經(jīng)常在教官口中提醒我們。軍姿展現(xiàn)了軍人的風(fēng)貌，也體現(xiàn)了堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)毅。站在軍姿上，體會到的是要挺直腰板堂正正做人的道理，軍訓(xùn)的感覺是鋼和強(qiáng)。
道無情卻有情，軍訓(xùn)能把一個個弱不禁風(fēng)的女學(xué)員訓(xùn)練成一個個剛勁有力地踢著正步，扯著大嗓門喊一二三四的女兵。望著風(fēng)姿綽綽的女學(xué)員，昂首挺胸，邁著整齊的軍事練習(xí)，颯爽英姿五尺槍，黎明初照兵場。多奇志的中華兒女，不愛紅裝愛武裝。這首詩情不自禁地涌上心頭，軍訓(xùn)的感覺是甜美的。
在曉風(fēng)中，我們精神振奮，齊刷刷地跑在校園的路上;在陽光下，我們汗流浹背，從基本的步伐開始，從淺入深，從懶散到整潔;在《拉歌》中，那首歌。
簡樸而又剛勁的軍歌和熱火朝天的比賽，讓我們感慨感染到了發(fā)自內(nèi)心的超脫;會操中，當(dāng)我們接受領(lǐng)導(dǎo)的校閱閱兵時(shí),固然我們不是最優(yōu)秀的，但心中仍布滿了自豪與驕傲，軍訓(xùn)的感覺是神與圣。
軍訓(xùn)幾天下來，慢慢地我發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺之中融入了角色,適應(yīng)了軍訓(xùn)的糊口,并徐徐體會到黨校軍訓(xùn)的意義和學(xué)校的良苦專心。黨校軍訓(xùn)的目的，就是通過嚴(yán)格的軍事練習(xí)，強(qiáng)化聽從意識，克服自由主義;強(qiáng)化紀(jì)律觀念，克服疏松習(xí)慣;強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，克服個人主義;強(qiáng)化意志品質(zhì)，克服脆弱消極。中青班作為黨校主體班中的重要班級，進(jìn)行軍訓(xùn)也不是單純練習(xí)我們的吃苦精神。通過軍訓(xùn)，改善了我們的精神風(fēng)采，更是挫敗了我們這些部分、單位精英的傲氣和嬌性，培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)了我們之間的凝聚力。恰是這種痛并快樂著的軍訓(xùn)，為我們在黨校的理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
軍訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束，但卻給我們每位同學(xué)留下很多東西，我們將終生從中受益。我們應(yīng)該把軍訓(xùn)精神帶回校園，讓我們一起努力學(xué)習(xí)知識，讓我們一起為明天喝彩!!
在這幾天的軍訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了站軍姿、稍息、立正、跨立、四面轉(zhuǎn)法、蹲下、齊步和跑步，每一項(xiàng)動作都練了好久，因?yàn)椴粌H要求了個人動作的標(biāo)準(zhǔn)，還要求團(tuán)隊(duì)動作整齊一致，我覺得這是最難的，因?yàn)槊總€人都是不同的，就算可以通過訓(xùn)練提高默契，但那也需要長久時(shí)間的磨合，在短短的五天內(nèi)，我們又怎能做到?但事實(shí)證明大家都做到了，雖然并不完美，但已經(jīng)足夠了。
我們不僅在這次軍訓(xùn)中收獲了友誼，而且在會操比賽中獲得了第二名。正如我們曾教官所說，并不要求完美，考的是我們的團(tuán)隊(duì)意識是我們對他人的適應(yīng)與團(tuán)結(jié)，只要做到這一點(diǎn)，就ok了。
在軍訓(xùn)中，我接觸了在自己印象中有一層威嚴(yán)“面紗”的教官，同時(shí)我也驚喜的發(fā)現(xiàn)，教官也有和藹可親的一面。我們的教官充滿朝氣，又不失軍人的威風(fēng)，他以嚴(yán)格的要求和親切的態(tài)度帶領(lǐng)著我們跨越一個又一個障礙。沒有傳說中有“冷酷”只有滿腔熱情，教官以他的人格魅力和辛勤的工作將我們管理的規(guī)規(guī)矩矩，我毫不懷疑我們將與教官成為真誠的朋友。
那一排排的隊(duì)伍猶如大樹一般的佇立在草坪上，那一聲聲口令響亮的回蕩在每一個芊芊學(xué)子當(dāng)中，口令變了，隊(duì)形也變了，這就是軍訓(xùn)，一種考驗(yàn)與磨練，一次有組織性的活動。
軍訓(xùn)讓我們每一個人都成長了很多，感悟了很多，我相信在以后的日子里它都教會我面對困難和挫折都要堅(jiān)持下去。上面就是我的高中軍訓(xùn)日記500字，分享給大家。
課題階段小結(jié)篇三
基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑,我決定將“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究”做為我重點(diǎn)研究的項(xiàng)目，制定了研究計(jì)劃并付諸于研究工作,取得了階段性成果,現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。
去年九月初，我根據(jù)自己的實(shí)際情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，確定了要研究“數(shù)學(xué)課堂提問”方面。確定課題名稱為“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究”。
我用一個月的時(shí)間進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識提問，研究提問。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的有效性理論知識和解決策略。學(xué)習(xí)途徑則是多途徑學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流評析等。
（一）理論儲備，充實(shí)自我。
在這期間，我主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。一是關(guān)于本課題的其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到現(xiàn)在有不少的單位或個人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新，有所突破。二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅(jiān)持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁，以便更好地充實(shí)自己。
（二）找準(zhǔn)根源，把握方向。
我了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問存在的一些問題：
1、提問的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)。如這個知識點(diǎn)的知識基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？我們該從哪兒切入提問，只有準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)，才能正確切入提問。
2、提問的個人主觀性太強(qiáng)，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達(dá)幾十個問題，少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴(yán)重，教師的問題設(shè)計(jì)不合理。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。課堂上學(xué)生無時(shí)間提問，很少有學(xué)生主動提出問題，教師提問的實(shí)效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。
由此可見，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出，不該問的而問，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
為了提高數(shù)學(xué)課堂中提問的有效性，我在自己平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性進(jìn)行研究。同時(shí)，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的提問技巧，學(xué)生們的提問能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓自己的提問更深入，更有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，一句句的學(xué)習(xí)，以使自己的進(jìn)步更快一些，更大一些。
在自己的課堂中，我首先轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上展開充分的對話和溝通，讓自己從一個傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次，我嘗試讓學(xué)生主動參與。在課堂中發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生大膽提出問題，鼓勵學(xué)生師生互相爭辯，鼓勵學(xué)生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識”。我是這么做的：
（1）激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問的機(jī)會，對學(xué)生提出的問題給予及時(shí)反饋，對提出有價(jià)值的問題給予表揚(yáng)。長期堅(jiān)持，必定會形成良好的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。
（2）鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)
生表達(dá)自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。
（3）讓學(xué)生參與課堂提問的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計(jì)中來，因?yàn)閷W(xué)生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關(guān)心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的問題設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣會使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。使教學(xué)更科學(xué)。
（一）學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣，思維得到鍛煉。
（二）存在的問題。
通過研究學(xué)習(xí)，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。
1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。
2、課堂教學(xué)時(shí)提問還不能每個都是“精問”。
3、提問時(shí)不夠全面，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。
4、學(xué)生雖然敢問，善問了一點(diǎn)，但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚有一段距離。
（三）今后的改進(jìn)措施。
1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行課堂提問的有效性研究，學(xué)習(xí)課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中，我們雖然無法為每一個學(xué)生設(shè)計(jì)一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點(diǎn)、促使學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問，盡可能地設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)，有實(shí)際意義的'提問，使提問恰到好處，為課堂教學(xué)知識穿針引線。以及，教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。
3、建立個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究》課題階段性小結(jié)
改進(jìn)課堂提問的策略：
我認(rèn)為有三個改進(jìn)課堂提問的策略：預(yù)設(shè)具有價(jià)值的問題，把握重要的生成問題，引導(dǎo)學(xué)生提問解疑。
（一）預(yù)設(shè)具有價(jià)值的問題
2．問題具有啟發(fā)性。問題具有啟發(fā)性是指能引起學(xué)生聯(lián)想而有所領(lǐng)悟的問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生面對問題無法解答是難免的，教師的啟發(fā)十分必要，方法很有講究。
（二）把握重要的生成問題
機(jī)應(yīng)變，即跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。或全部改變，或局部修整，使得問題更有利用教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的遞進(jìn)。
（三）引導(dǎo)學(xué)生提問解疑
1．鼓勵學(xué)生提出問題。學(xué)生提出問題是研究課堂提問的一個重要話題。美國教育家布魯巴克曾說：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問題。
課題階段小結(jié)篇四
1、xx年9月份，紹興市少兒藝術(shù)學(xué)校世禾校區(qū)建立，學(xué)校提出要抓住辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的契機(jī)，結(jié)合世禾校區(qū)的實(shí)際情況，努力創(chuàng)設(shè)有藝校特色的低段口語教學(xué)，在課堂內(nèi)外為學(xué)生學(xué)好英語創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，通過多種形式、多種手段，讓學(xué)生在動中學(xué)、用中學(xué)、樂中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從語境實(shí)踐教學(xué)中我們體會到，在重視營造學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語境的同時(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語所必須的內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的時(shí)空，發(fā)展學(xué)生的個性。
2、隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新知識、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，學(xué)會學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì)人們生存和發(fā)展的需要。過去那種滿堂灌的教學(xué)方式已相當(dāng)陳舊和落后。突出學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體個性，已成為當(dāng)前探究的重要課題。
3、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視發(fā)揮學(xué)生的`主體作用，提倡在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造良好的氛圍、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中積極參與、主動探索、不斷提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到英語的重要性和趣味性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、研究科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)模式。低段，特別是一二年級的英語口語教學(xué)在目前還處在一個初級探索階段，尚缺乏一定的系統(tǒng)性和完備性，教師要通過本校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)來制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。要更好地突出我校的藝術(shù)特色，使之和英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成我校特有的低段英語口語藝術(shù)化教學(xué)。
3、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在獲取知識的每一個環(huán)節(jié)上都能積極主動、積極探索、積極參與。
1、注重理論學(xué)習(xí)、更新教師教學(xué)觀念。教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，參加培訓(xùn)，用新的教學(xué)理論武裝思想。跨年段的老師更是要區(qū)別對待高低學(xué)生的認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)規(guī)律。認(rèn)真學(xué)習(xí)適合低年級學(xué)生的教學(xué)理論方式方法。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段，當(dāng)好孩子們在外語領(lǐng)域的啟蒙老師。
2、創(chuàng)建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。一年級的小朋友還沒有從幼兒園的集體生活脫離出來，常把老師當(dāng)阿姨，這有助于創(chuàng)建融洽的師生的關(guān)系，但這種依賴性應(yīng)漸漸淡化，轉(zhuǎn)化為平等、民主的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的創(chuàng)造力。一開始在英語教學(xué)中，教師就應(yīng)注重這種關(guān)系的建立最重要的是讓小朋友們愛老師，由愛老師發(fā)展為愛老師上的課，所以英語教師應(yīng)該從“幕后”走到“幕前”，多與小朋友在一起。由于40分鐘對一年級的小朋友來說，時(shí)間過長，給課堂調(diào)控帶來一定的難度，我們根據(jù)實(shí)際需要，控制好時(shí)間，在盡量短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效調(diào)控，利用各種方法完成教學(xué)任務(wù)，剩下的時(shí)間讓他們畫畫、玩一玩。
3、注重以英語活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們堅(jiān)持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動，為學(xué)生搭建了展示英語能力的平臺。首先，圍繞課堂教學(xué)我們開展了自制單詞卡片、手抄報(bào)、英語商標(biāo)、口語、聽力等各種各樣的競賽活動。并且做到每次活動有記載，通過對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵、作品在校園網(wǎng)上展示等表揚(yáng)手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語的熱情。
4、注重以課題為核心，開展教學(xué)工作。我們圍繞有藝校特色低段口語教學(xué)課題，開展了一系列研究活動。如：（1）分年級集體備課，這樣做到互相取長補(bǔ)短、資源共享。（2）兩校區(qū)教研組一周一次協(xié)作研討，并以該課題為核心開課，相互交流，相互探討。（3）按課題的要求，對教師的備、教、輔、批、改等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行每月一次的交流。（4）每月定時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)理論，所學(xué)習(xí)過的書籍有《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中小英語教學(xué)與研究》等頗有影響的報(bào)刊雜志。
1、教師的教學(xué)思想有了一定的轉(zhuǎn)變。目前，我校的英語教學(xué)基本能做到以愛的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學(xué)氛圍民主和諧。
2、教師的教學(xué)水平和科研能力有了一定的提高。教研員李老師深入實(shí)際地指導(dǎo)、教師積極主動學(xué)習(xí)理論、精心設(shè)計(jì)研究課等都很大程度地提高了教師專業(yè)素質(zhì)。首先，在課堂教學(xué)方面，屠丹老師結(jié)合小課題在家長開放日上執(zhí)教了一節(jié)示范課，受到了良好的評價(jià)。其次，實(shí)驗(yàn)教師注重積累心得體會，并積極撰寫課后反思。一學(xué)期下來，教研組每位老師課課有反思，并將在課堂中的突發(fā)事件整理成文，寫成案例。
3、提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。小朋友能在日常生活中習(xí)慣性地運(yùn)用交際英語與老師和家長交流。
五、存在的問題
1、課堂教學(xué)中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而中等生和相對比較差的學(xué)生則羞于表達(dá)，喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會。
2、學(xué)法指導(dǎo)有待加強(qiáng)。對于一年級的小朋友，英語是一門全新和陌生的課程，更應(yīng)加強(qiáng)對孩子們的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)實(shí)際上仍然處于被動懵懂狀態(tài)，依賴性強(qiáng)，離開了教師，還是不會學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。
課題階段小結(jié)篇五
朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的最佳途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。張延老師執(zhí)教的《伯牙絕下》一課，以多種形式的朗讀，理解文言文意思，感悟人物思想情感，適時(shí)引入閱讀鏈接，最后學(xué)生熟讀成誦，完成教學(xué)目標(biāo)。最后進(jìn)行拓展閱讀《高山流水覓知音》一文，將書由厚讀到薄，將“知音”情內(nèi)化于心。
總之，通過參加本次活動，我的收獲頗多，在以后的教學(xué)活動中，我將更加努力，扎實(shí)備課、認(rèn)真上課、及時(shí)反思，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂效率。
課題階段小結(jié)篇六
我校在開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的近一年的時(shí)間，始終堅(jiān)持“從理論到實(shí)踐，努力探索學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)為特色的素質(zhì)教育途徑”這一宗旨，大膽改革，努力創(chuàng)新，實(shí)踐證明：我校師生獲得了很大的收益，義務(wù)教育背景下學(xué)生學(xué)習(xí)取得了階段性的成果。
1.培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
學(xué)校以開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，極大地推動了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)帶動全體教師開展理論與實(shí)踐的研究。在設(shè)計(jì)課題方案時(shí)，我們提出了“校長掛帥，人人參與，各線配合，各科實(shí)施”的課題實(shí)施的總體思路，根據(jù)這一思路，結(jié)合各學(xué)科教育、教學(xué)實(shí)踐，教師盡可能圍繞課題方案，走出去請進(jìn)來，積極參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。努力開展研究與實(shí)踐，通過這些努力，教師們的教育觀念和教學(xué)行為發(fā)生了較大的變化。
（1）教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化。教師們克服了傳統(tǒng)教育模式的束縛，確立了新型的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀。我校提出的“沒有差生，只有差異”的學(xué)生教育理念，其宗旨是以人為本，致力于學(xué)生“生動活潑，主動發(fā)展”。我們在實(shí)踐中能審視和反思教育教學(xué)行為，使自己的教育教學(xué)行為始終指向“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)目標(biāo)。
（2）教師的教育、教學(xué)行為逐步走向規(guī)范化、現(xiàn)代化?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式提出了教學(xué)的目標(biāo)，即教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的發(fā)展需要放在首位，讓學(xué)生充滿自信，始終處于積極主動狀態(tài)。這一目標(biāo)始終成為教師教育、教學(xué)行為的指南。教師們結(jié)合自己學(xué)科的特點(diǎn)，在學(xué)科課堂教學(xué)中，始終堅(jiān)持實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，形成了教師各自的教學(xué)風(fēng)格。
（3）教師的教研水平得到了很大的提高。在課題的實(shí)施中，教師們不斷積累和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步使之系統(tǒng)化、理論化，教研成果不斷涌現(xiàn)。
2.促進(jìn)了學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展。
（1）學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)意識得到了極大的改善。
教育在今天，見效在未來，開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐的一年來，學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新的能力得到不斷加強(qiáng)?！跋葘W(xué)”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下高效緊張地看書，“后教”在教師的引導(dǎo)下“兵教兵”，課堂上都是學(xué)生的自學(xué)、思考、討論、交流。學(xué)生在課堂上注意力高度集中，因?yàn)槊恳徊蕉加忻鞔_任務(wù)，明確的時(shí)間、明確的學(xué)后檢測，學(xué)生重視了課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開發(fā)了學(xué)生智力，提高了學(xué)生素質(zhì)；樹立了解學(xué)生自信心、強(qiáng)化自主意識、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣、促進(jìn)快節(jié)奏地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（2）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。實(shí)踐證明，通過“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐，一方面學(xué)生的思維方式得以拓展，個性得以充分張揚(yáng)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生通過對實(shí)際問題的研究、探索及解決，使自己體驗(yàn)到了成功的喜悅，形成了一種一切從實(shí)際出發(fā)、不循規(guī)蹈矩、不迷信權(quán)威的思維習(xí)慣。另一方面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，給學(xué)生創(chuàng)新和解決實(shí)際問題創(chuàng)造了條件。
3.切實(shí)減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。過去因?qū)W生課外作業(yè)量大，負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生對作業(yè)的理解有偏差，因而學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象很普遍、很嚴(yán)重?，F(xiàn)在采用“當(dāng)堂訓(xùn)練”的辦法，可以避免學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。我們規(guī)定“當(dāng)堂訓(xùn)練”中，教師要保證學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間在15分鐘左右。訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。訓(xùn)練形式像競賽，像測試一樣讓學(xué)生獨(dú)立、快節(jié)奏地完成。教師不提示、不暗示、不揭示，學(xué)生不得互相抄襲。這樣的課堂訓(xùn)練，拓寬了學(xué)生的知識面，發(fā)展了思維，磨練了意志，增強(qiáng)了競爭意識和獨(dú)立自主的能力，還培養(yǎng)了雷厲風(fēng)行的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重和教師課外批改作業(yè)繁重的問題，既快樂了學(xué)生，又輕松了老師。學(xué)生當(dāng)堂完成了作業(yè)，課下沒有作業(yè)。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)真正得到了減輕，從而實(shí)現(xiàn)身體與心理的健康發(fā)展。
1．義務(wù)教育階段開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究是時(shí)代的需要。
大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的兩個重點(diǎn)。這是教育方針的新發(fā)展，是人才觀、質(zhì)量觀的進(jìn)一步深化。學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力并不是由教師灌輸出來的，而是靠學(xué)生自己去經(jīng)歷一個實(shí)踐、感悟、內(nèi)化的過程。培養(yǎng)具有生動活潑、主動發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的新人是我們學(xué)校教育的根本任務(wù)。這樣，我們就應(yīng)該在學(xué)生的課堂教學(xué)中，大力創(chuàng)新教法和學(xué)法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
2、義務(wù)教育階段開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式研究是可行的。起先，當(dāng)我們開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究時(shí)有人認(rèn)為不妥，他們認(rèn)為小學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，自學(xué)能力達(dá)不到要求，現(xiàn)行的辦法，也就是大多數(shù)學(xué)校的操作的辦法是要提高教學(xué)質(zhì)量只有應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：教師在課堂上講透、講全、講深，學(xué)生在課外做透、做全、做深，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，要想依靠學(xué)生的能力提高教學(xué)質(zhì)量那是難上加難。但是，我們課題組成員的思想是統(tǒng)一的，認(rèn)識是充分的。而且，通過實(shí)踐證明：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究和實(shí)施，不僅不會影響教學(xué)質(zhì)量，反而有利于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，有利于學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展，有利于提高教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)的效益。
3．學(xué)校開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式研究必須要有一個先進(jìn)的理念作為支撐。
沒有先進(jìn)的理念，很難進(jìn)行各類改革和改進(jìn)，這是被大多數(shù)人所認(rèn)同的，所以，要進(jìn)行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐必須要有先進(jìn)的理念來引導(dǎo)。
1．教學(xué)觀念。在這個教學(xué)模式中，教師的教學(xué)觀念是關(guān)鍵。教師的主要責(zé)任不是在于傳授知識，更重要的是在于引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自學(xué)，討論，發(fā)現(xiàn)問題等，讓學(xué)生動腦、動口、動手，使學(xué)生在自身的操作活動和再現(xiàn)創(chuàng)造性的“做”中，探索追求，獲取信息，解決問題，增長才干，培養(yǎng)能力。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，不是一朝一夕之事。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的主要方法是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)的方法之一：“請進(jìn)來”，請有關(guān)的專家來校進(jìn)行理論講座；“走出去”，帶著問題到其他學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)，去聽講座和參與討論。理論學(xué)習(xí)的方法之二：課題立項(xiàng)，要求每一位教師以一年為周期，進(jìn)行課題立項(xiàng)。理論學(xué)習(xí)的方法之三：每月小議。每個月確立一個話題，組織教師進(jìn)行專門討論。在這些方面實(shí)施本課題的過程中必須牢牢抓住。
2．監(jiān)督方式。為了更好地實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式，必要的監(jiān)督機(jī)制是必不可少的。教務(wù)處：如何組織聽課評課，如何做好各類資料使用的審查工作，如何做好學(xué)生的調(diào)查工作，如何做好學(xué)生作業(yè)量的控制工作，教師的備課工作如何落到實(shí)處。如何做好每月一議和課題立項(xiàng)工作，如何組織教案的審定工作。
3．優(yōu)秀生和差生。轉(zhuǎn)化“差生”是該模式的重要工作?！皼]有差生。只有差異?！边@決不能僅僅在嘴上，而是要從心底里相信，并落實(shí)在行動上。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)差并不等于就不可以教好。小學(xué)差并不等于智力差，有的學(xué)生是因?yàn)榧彝ダщy，總是有這樣或那樣的原因，絕不能一開始就給剛進(jìn)校的學(xué)生判死刑，這個學(xué)生不能教了，那個學(xué)生管不了等等。我們要確立：只要下好功夫，每個學(xué)生都能教好。
教師重點(diǎn)要輔導(dǎo)“差生”。教師上課，起點(diǎn)是“差生”，重點(diǎn)也是“差生”，課堂上提問，先要問中差生，中差生不會的地方，就是教師要教的地方。通過轉(zhuǎn)變“差生”來大面積提高教學(xué)智力。水漲船高，尖子生才會越來越多。如果只抓少數(shù)尖子生，大多數(shù)人學(xué)不進(jìn)，聽不懂，不會做，尖子生則夜郎自大，無危機(jī)感，最終會掉隊(duì)。通過轉(zhuǎn)變“差生”形成一個濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，自然會形成尖子生成長的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，尖子生自然而然就會多起來。
優(yōu)生帶“差生”。我們要做到優(yōu)生與“差生”組成學(xué)習(xí)小組，便于優(yōu)生幫助“差生”，對“差生”有好處，對優(yōu)生有促進(jìn)。要求優(yōu)生隨時(shí)隨地關(guān)心“差生”的學(xué)習(xí)，聊天時(shí)、活動時(shí)問一問“差生”，剛才教的單詞讀出來，公式背出來聽聽，幫他去判斷、糾正，帶動了“差生”，提高了自己，密切了同學(xué)之間的感情，起到教師所不能起到的作用。
實(shí)施“差生”驗(yàn)收制度。我們要堅(jiān)持兩個星期驗(yàn)收一次“差生”制度。利用自學(xué)課、不出試卷，對照課本來驗(yàn)收，兩個尖子生驗(yàn)收一個“差生”，要認(rèn)真填寫驗(yàn)收表格。例如：數(shù)學(xué)驗(yàn)收，10個定義、概念答對一半，就填上50％，沒有答對的在課本上做好記號；例題20題，掌握了19題，就填上95％，不會的做上記號。這種驗(yàn)收不加重學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，教師不需出試卷、改試卷，學(xué)生不加重課業(yè)負(fù)擔(dān)；驗(yàn)收表格一出來，任課教師和學(xué)生自己都知道哪里掌握了，哪里沒掌握，對教師和學(xué)生均有很大促進(jìn)，對教學(xué)和學(xué)習(xí)都有很大提高，促使教師對“差生”抓反復(fù)，反復(fù)抓，做過細(xì)的工作，始終關(guān)注“差生”的學(xué)習(xí)和發(fā)展。驗(yàn)收表格實(shí)際上成為“差生”跟蹤分析檔案，成為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析檔案，成為調(diào)控教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)和重要手段。
4．注重學(xué)校、家庭的密切配合?，F(xiàn)在社會，一個學(xué)生的成長，是與學(xué)校教育、家庭教育的影響分不開的。其中，學(xué)校教育的影響最大，起主導(dǎo)作用，但是，如果沒有家庭教育的配合，學(xué)校教育的影響就會大大削弱。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實(shí)施，更需要家庭的密切配合。我們重點(diǎn)要做好如下工作：a、建立家長委員會，b、建立“家長接待日”制度，c、向家長開放課堂教學(xué)，d、經(jīng)常性的家訪，e、定期召開家長會和家長代表座談會，f、建立同家長書面聯(lián)系的方式。及時(shí)向家長介紹學(xué)校的課堂教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的要求，需要家長配合要做的工作等等，齊抓共管，教育好每一個學(xué)生，讓全體學(xué)生都得到發(fā)展，讓每個學(xué)生主動發(fā)展，讓每一個學(xué)生全面地發(fā)展。
課題階段小結(jié)篇七
總結(jié)本階段的課題研究工作，雖然取得了一定的成效，但由于不論是學(xué)校還是教師都是第一次進(jìn)行課題研究，在研究的方法、過程以及具體措施上還存在很多不足，同時(shí)也反映出一些問題。具體表現(xiàn)如下：
一、學(xué)校在搭建各種平臺時(shí)，缺乏對教師研究工作的指導(dǎo)和要求，使得參與課題研究的教師怎么入手進(jìn)行課題的研究，也忽視了對研究資料的整理和收集。
二、平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)交流流于形式，發(fā)言簡單且不積極，經(jīng)驗(yàn)材料沒有形成較正式的文檔，不利于學(xué)校課題組對資料的整理和收集。
三、教師個人研究的材料和實(shí)際做法不一致，有為完成材料而寫材料，甚至編材料或網(wǎng)絡(luò)下載的情況，沒有按自己實(shí)際的研究工作撰寫材料。
四、教師在研究過程中方法單一、老套，心思投入的較少，缺乏深度的挖掘和思考，導(dǎo)致撰寫的個案分析淺顯、簡單。
五、學(xué)校教導(dǎo)處業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教師個人的學(xué)習(xí)力度不夠，教師在做家訪工作前缺乏必要的準(zhǔn)備，家訪的針對性不強(qiáng)。
六、學(xué)校和教師對課題研究的重視程度不夠，存在一定的應(yīng)付心理。
以上問題，有客觀的因素也有但更多的是我們自身的問題。針對以上不足，我們在下階段的課題研究工作中，將采取以下措施：
1、學(xué)校繼續(xù)盡最大努力搭建各種平臺，為教師開展活動提供便利。
2、督促參與課題研究的各教師完善留守兒童檔案的建立，并做到規(guī)范。
3、加大對教師的校本培訓(xùn)，重點(diǎn)是課題研究的方法、相關(guān)材料的撰寫、整理和收集。
4、部分活動沒有實(shí)實(shí)在在地落到實(shí)處，也是教師在撰寫材料時(shí)覺得無話可寫的原因之一。
5、端正態(tài)度，提高認(rèn)識，把課題研究當(dāng)做提高教育教學(xué)水平的契機(jī)，用心做好課題研究工作。
總之，下一階段的課題研究工作要從實(shí)處做起，從細(xì)處著手，爭取取得有實(shí)質(zhì)性的成效。
課題階段小結(jié)篇八
自xx年9月起，我校語文組對《語文課堂有效性教學(xué)研究》課題進(jìn)行了一個學(xué)期的研究與實(shí)踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。下面對課題研究的進(jìn)展情況和課題研究的一些工作進(jìn)行回顧。
自立項(xiàng)后，我們把課題研究工作列入重要工作議事日程。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，重點(diǎn)細(xì)化課題實(shí)施方案，進(jìn)一步加強(qiáng)對開展課題研究的重要性和必要性認(rèn)識，提高課題研究意識。多次組織老師參加市、區(qū)組織的各種教學(xué)教研活動，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)消化理解，真正達(dá)到以課題促教研的作用。
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)：采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、研讀資料等方式，了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)識相關(guān)資料，做讀書筆記，寫讀書心得，做到真正理解有效教學(xué)的含義和相關(guān)理論知識，為在實(shí)際教學(xué)工作中真正實(shí)施有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
為了提高課題研究能力，進(jìn)一步深入理論學(xué)習(xí)，將理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)有體會和感想，并且勤于梳理，將體會和感想進(jìn)行總結(jié)。加強(qiáng)了課題研究的資料建設(shè)。
本學(xué)期，我語文組還開展了將有效教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的的公開課教學(xué)。在課前課深入解讀教材，對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實(shí)現(xiàn)對教材的必要超越，有效教學(xué)才有了源頭活水。
切實(shí)把握學(xué)生、解讀教材固然重要，但解讀學(xué)生同樣也不容忽視。認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景是有效的課前準(zhǔn)備必須完成的前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)等方面對學(xué)生進(jìn)行了解。
明確樹立目標(biāo)、有效的課前準(zhǔn)備還包括樹立良好的目標(biāo)意識，在課前備課過程中有明確的目標(biāo)意識是有效教學(xué)取得成功的一個重要因素。
積極參與公開課評課，評課時(shí)大家暢所欲言，共同探討如何在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，實(shí)施高效率的工作。每次活動過后,認(rèn)真思考如何恰到好處地把學(xué)到的東西與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。
幾個月來，完成了第一階段的課題研究任務(wù)，為做好下一步課題研究工作做好充分的準(zhǔn)備。
課題階段小結(jié)篇九
十五教育科研規(guī)劃研究課題。2003年10月召開課題開題會，組建課題實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組，修訂并形成了課題研究實(shí)驗(yàn)方案。
2003年秋季，課題組即按實(shí)驗(yàn)方案擬出的實(shí)驗(yàn)階段的時(shí)間表，著手開展有關(guān)的工作，有以下幾方面：
1、組建了一支具有較高研究水平的指導(dǎo)人員隊(duì)伍。
本課題的指導(dǎo)組成員，主要來自我市相關(guān)的教師進(jìn)修學(xué)校及市直和區(qū)直學(xué)校的教研員、分管教學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。其中特級教師1人，（小學(xué)）中學(xué)高級教師6人，省小學(xué)數(shù)學(xué)首批學(xué)科帶頭人（培養(yǎng)對象）7人。他們精于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，有志于教育科研工作，具有較豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的專業(yè)理論水平。
2、初定了兩所課題實(shí)驗(yàn)基地校。
為保證實(shí)驗(yàn)工作能立足于我市的實(shí)際，為學(xué)校的基礎(chǔ)教育課程改革和教育教學(xué)研究工作服務(wù)，我們暫定了泉州第二實(shí)小和豐澤區(qū)實(shí)小兩所學(xué)校作為課題實(shí)驗(yàn)基地校，并從中確定了4個實(shí)驗(yàn)班，為本課題的實(shí)驗(yàn)研究工作提供第一手的材料。
3、按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開展工作。
（1）組織參與實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行相關(guān)的教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。
為使參與研究的老師明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和任務(wù)，對教師相關(guān)的教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)采用兩種形式：
專家引領(lǐng)
由課題組負(fù)責(zé)人卓和平于04年3月和4月為基地校的老師舉辦了兩場培訓(xùn)，主題分別為《關(guān)于新課程下自主、探索、合作性學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識與實(shí)踐》、《關(guān)于建立新課程下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的課題研究實(shí)驗(yàn)方案》的闡釋。
同伴合作
由實(shí)驗(yàn)基地校的指導(dǎo)組成員組織相關(guān)的老師定期或不定期的進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。
（2）每學(xué)期召開一次課題組現(xiàn)場研討會，及時(shí)交流各子課題的研究進(jìn)展情況。
上半年課題組舉辦了三場研討活動，分別是：
04年5月于豐澤區(qū)實(shí)小，由課題指導(dǎo)組成員鄭惠懋等指導(dǎo)本校的陳龍燕老師向豐澤區(qū)的教師開了一節(jié)研討課，課題組成員參加了評課交流活動。
04年4月份還與市教育局課改辦一起，在惠安八二三實(shí)小召開了泉州市基礎(chǔ)教育課程改革小學(xué)教科研課題現(xiàn)場研討會，在會上介紹了本課題的研究實(shí)驗(yàn)方案。
上半年課題指導(dǎo)組還組織有關(guān)成員到相關(guān)學(xué)校觀摩了常規(guī)性的研討課近10節(jié)。進(jìn)行多次的不定期的研討交流活動。
（3）各課題組成員積極開展實(shí)驗(yàn)研究，取得初步成效。
促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變》一文獲全國征文一等獎；李惠珍的《構(gòu)建學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂》一文發(fā)表于cn刊物《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》04年第6期；卓和平《關(guān)于新課程下自主、探索、合作性學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識與實(shí)踐》于03年在福建省骨干教師培訓(xùn)班上作為講座專題進(jìn)行介紹交流。
此外，我們還注意積累實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀課例（含教學(xué)設(shè)計(jì)）和課堂教學(xué)案例近30個（篇），根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和原理指導(dǎo)的4節(jié)研討課參加省、市級教研部門舉辦的課堂教學(xué)觀摩評優(yōu)活動，均獲得好評。其中：
豐澤區(qū)實(shí)小許鴻瑜老師執(zhí)教的《讀統(tǒng)計(jì)圖表》一課，于2004年5月在泉州市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評優(yōu)活動中榮獲一等獎（課題組成員鄭惠懋指導(dǎo)）。
回顧一段來的工作，我們感到，在課題指導(dǎo)組、實(shí)驗(yàn)基地校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們的共同努力下，本課題的研究已有了良好的開端，并已取得初步成效，在今后的工作中，我們要腳踏實(shí)地，勇于實(shí)踐，積極探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定下一步工作的計(jì)劃，使本課題的實(shí)驗(yàn)研究工作卓有成效的開展下去，開創(chuàng)我市的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)改革工作的新局面。
課題階段小結(jié)篇十
20xx年3月我校教學(xué)處確定“如何提高課堂教學(xué)效率研究課題”。本組承擔(dān)“如何提高課堂教學(xué)效率研究課題”子課題研究實(shí)驗(yàn)工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，經(jīng)過課題組全體老師的潛心研究，經(jīng)過指導(dǎo)教師的正確指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師大膽實(shí)踐，初步實(shí)現(xiàn)了課題組預(yù)設(shè)的階段目標(biāo)。
課題組組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課改和課題的理論。首先，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是課題研究過程不可或缺的一部分。在課題研究過程中，我們深刻地感受到在教育教學(xué)理論上存在的巨大差距，因此，我積極查找和學(xué)習(xí)了與研究課題相關(guān)的書籍、論文，并對那些感觸頗深、印象深刻的段落進(jìn)行摘錄。尤其通過對《反思教育習(xí)慣》、《新課程教學(xué)策略》、“多元智力理論”、“建構(gòu)主義理論”、“后現(xiàn)代主義理論”的學(xué)習(xí)，其中鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新和洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新的感悟。在學(xué)習(xí)過程中，我深刻地感受到，要提高教育教學(xué)水平，一定要掌握新一輪課改理念，吃透精神，掌握實(shí)質(zhì)，內(nèi)化成自己的教育理念，只有用內(nèi)化后的理念來指導(dǎo)教學(xué)才是最有效的。在這次課題研究中，我之所以能順利展開，并在教學(xué)實(shí)踐中有所提升，便是得益于有了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。我們將在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷用正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來驗(yàn)證你所掌握的理論，這樣循環(huán)往復(fù)，就會從中悟出屬于自己的東西，不斷提升教學(xué)境界。
1．領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校教學(xué)處領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與參與。在新一輪課改的背景下，我校建機(jī)立制，為課改保駕護(hù)航，大力開展教育科學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，明確了“課題帶教研，以教研促發(fā)展”的思路，學(xué)校教學(xué)處對研究活動目標(biāo)、方法和研究實(shí)施細(xì)則提供了可行性的指導(dǎo)。與此同時(shí)，我校教學(xué)處也為課題的研究做了大量的工作，給課題組提出了具體的操作要求。
2、精心組織研究力量，形成多維結(jié)合的研究隊(duì)伍首先，落實(shí)好課題組人員。經(jīng)過研究，作為課題組成員必須具備以下三個條件：第一，必須有一定的教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能在教育教學(xué)中有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行研究；第二，必須在日常的教育教學(xué)工作中善于研究，只有經(jīng)常發(fā)現(xiàn)日常教育教學(xué)工作中的問題并且將這些問題作為課題進(jìn)行研究，才能深入地探究和思考；第三，必須具有勤奮學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐的精神，具有團(tuán)隊(duì)合作的意識。在研究過程中，會出現(xiàn)諸多困難和問題，會遇到挫折和失敗，所以要求課題組成員應(yīng)該具備不斷探索，不斷創(chuàng)新的毅力?；谏鲜鰳?biāo)準(zhǔn)和條件，我們成立以陳建平為組長，張三軍為副組長，張華軍、強(qiáng)彥峰、田銀蘭、楊帥、馬勝利為核心成員，全組8位老師共同參與的課題研究小組。
3、加強(qiáng)對課題組的管理，進(jìn)一步發(fā)揮課題組的作用
課題組成立之后，我們制定課題研究計(jì)劃，對組內(nèi)教師合理分工，并嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施研究，把任務(wù)落到實(shí)處。與此同時(shí)，我們還不斷完善課題組的學(xué)習(xí)，積極開展學(xué)習(xí)研究活動，每次理論學(xué)習(xí)，組長提前發(fā)放學(xué)習(xí)材料，教師認(rèn)真自學(xué)內(nèi)化，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐形成自己的觀點(diǎn)，每位教師應(yīng)充分利用每兩周教研組活動時(shí)間，帶著觀點(diǎn)和問題在集體學(xué)習(xí)時(shí)討論。
4、重視公開課活動，并將之作為對自己課題研究的水平的檢驗(yàn)標(biāo)尺，進(jìn)一步深化教學(xué)水平。為配合課題研究，我們還開展了大型的參研教師的公開課活動。這個活動為參研教師搭建了一個展示、交流、相互學(xué)習(xí)的平臺。從選課、備課、上課、評課、到撰寫案例積累資料，這一系列的活動所帶給我們的收獲是實(shí)實(shí)在在的。而課后的評課、撰寫案例，則更促使了我們實(shí)施策略研究以來，對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及學(xué)生呈現(xiàn)出的變化做一個全面的反思，讓我們進(jìn)一步把握教研動態(tài)，優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)，明確了努力的方向。
5、改進(jìn)聽課制度，促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)
學(xué)校教學(xué)處規(guī)定，課題組成員每月聽課不少于五節(jié)，課題負(fù)責(zé)人指導(dǎo)性的聽課和課題組成員的交流聽課有利于及時(shí)、靈活地掌握課題實(shí)施情況和課堂教學(xué)情況，從而真正地把課題理念落實(shí)到每一節(jié)課堂教學(xué)之中；同時(shí)，課題組還要求聽課者帶著一定的目的從多個角度進(jìn)行聽課，并對收集到的事實(shí)材料進(jìn)行多角度詮釋、解讀和分析，有針對性地提出討論的問題和改進(jìn)的建議。聽課制度的改進(jìn)有效地避免形式主義的聽課評課活動，對促進(jìn)課題研究和實(shí)驗(yàn)起到了很大的作用。
1、提高認(rèn)識、更新觀念
提高對課題研究意義的認(rèn)識。課堂教學(xué)的有效性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)，關(guān)系到史地政課教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到新課程改革能否取得成功。只有形成了科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能發(fā)現(xiàn)目前政治課教學(xué)中存在的弊端，并有針對性地提出解決問題的辦法，從而推動新課程的實(shí)施，推動史地政課教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
2、從教師對“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)識看，教師的課堂教學(xué)觀已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書本知識傳授”、強(qiáng)調(diào)“教師主導(dǎo)”、強(qiáng)調(diào)“秩序和紀(jì)律”、強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)知識扎實(shí)”的傾向。對教材的使用，教師已經(jīng)突破了原有的視教材為圣經(jīng)、原封不動地按照教材來教的做法。課題的研究和實(shí)驗(yàn)不僅帶來了教師教和學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，而且推動了教師構(gòu)建新的教師觀、學(xué)生觀以及新的師生關(guān)系。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式開始發(fā)生變化，新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這是新課程改革的核心。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)還是以聽教師講課為主，但是小組合作學(xué)習(xí)和社會調(diào)查與課外的資料閱讀已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們認(rèn)為，探究學(xué)習(xí)給他們帶來的收獲很多：不僅學(xué)到知識，提高了能力，也學(xué)會了交流合作，學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會搜集、分析、處理、運(yùn)用信息，更喜歡學(xué)習(xí)。
由于該課題剛實(shí)施，加上教師經(jīng)驗(yàn)的缺乏，實(shí)驗(yàn)過程中也出現(xiàn)了一些不成熟的地方。如：課題研究與課堂教學(xué)有時(shí)有脫離現(xiàn)象，如何開展課堂有效教學(xué)評價(jià)活動，并真正發(fā)揮實(shí)效，從而達(dá)到不僅僅停留在認(rèn)識上，讓教師和學(xué)生真正感覺到有效性與必須性，這個問題還有待于解決。課題研究方向還不太明確，由于課型很多，因此評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不能是單一的，一般新課與復(fù)習(xí)課，探究課與活動課之間存在明顯區(qū)別，因此評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所不同。今后我校課題組將側(cè)重從探究課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上深入進(jìn)行研究，總結(jié)出探究課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
課題階段小結(jié)篇十一
從20xx年9月開始，我確定參加本課題后，在學(xué)校老師的熱情幫助下及教學(xué)實(shí)踐中，我對微課研究產(chǎn)生了極大的興趣，特別是當(dāng)前全國課改已進(jìn)入新的階段，更讓我認(rèn)識到此課題研究的實(shí)用性和價(jià)值所在。
從開題至今，我已經(jīng)完成了前階段有關(guān)工作，完成了問卷調(diào)查和調(diào)查報(bào)告，利用各種資源進(jìn)行了微課現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)，了解微課，認(rèn)識微課，確立了初期利用微課進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容。積累了一些案例，并且完成了微課教學(xué)研討，為下一步工作積累了素材。
我首先搜集資料，學(xué)習(xí)了微課相關(guān)知識，了解到國內(nèi)外微課開展的實(shí)際情況，并且了解了微課應(yīng)用存在的一些問題。我充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利，加強(qiáng)交流合作并付諸于實(shí)踐，充分利用微課的優(yōu)勢協(xié)助語文教學(xué)。
接著我確定了部分主題制作了微課，并且將微課教學(xué)應(yīng)用于課堂之中，要求學(xué)生課前自行觀看微課，試行學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，課堂中主要講解微課學(xué)生中解決不了的問題，提升了課堂效率和容量，讓我看到了微課在課堂運(yùn)用中的前景，同時(shí)我注意資料的'收集與整理，并進(jìn)行反饋與分析。我還結(jié)合教學(xué)實(shí)踐并閱讀微課相關(guān)專業(yè)書籍，進(jìn)行整理、反思，寫出讀書筆記和心得體會，為自己的研究成果奠定理論基礎(chǔ)。
在這階段的學(xué)習(xí)、交流、研討、實(shí)踐、反思過程中，我深感課題研究的嚴(yán)肅性、嚴(yán)謹(jǐn)性和重要性，即便是微課題研究，只要用心，只要是本著教學(xué)進(jìn)步的需求，依然有很深的理論值得探究，值得挖掘。前期的準(zhǔn)備，獲益匪淺，收獲良多，我取得了長足的進(jìn)步，思路更加清晰，胸有成竹，我會在以后的研究工作中孜孜以求，不斷進(jìn)步。
1、微課對于教師和學(xué)生來講都是新生事物，部分教師觀念陳舊，對此接受需要過程，而且設(shè)計(jì)制作微課也需要花費(fèi)大量的時(shí)間的精力，所以微課教學(xué)開展次數(shù)不夠多，師生配合過程需要磨合。
2、傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，微課的研究，有一定阻力，加上相關(guān)資料的不足給深入的研究工作帶來困難，需要專家組老師的大力支持和幫助。
1、更新觀念，沖破一切阻力，利用一切可利用的資源，在短時(shí)期內(nèi)了解微課，認(rèn)識微課，學(xué)會設(shè)計(jì)制作微課，為微課在語文教學(xué)中的有效運(yùn)用打下基礎(chǔ)。
2、立足課堂，努力探索微課在語文課堂實(shí)踐中有效運(yùn)用的途徑及措施，制作一些實(shí)用有效的微課，提高語文教學(xué)效果。
課題階段小結(jié)篇十二
注意在人的各項(xiàng)活動中起著舉足輕重的作用，任何一種活動都要有注意的參與才能順利的進(jìn)行。幼兒的注意是以無意為主，有意注意的范圍很小而且注意不穩(wěn)定。在教學(xué)活動中要根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)注意培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性。所以說幼兒的注意力的培養(yǎng)必須給予足夠的重視。那么，如何培養(yǎng)幼兒的注意力呢？我就自己在教學(xué)活動中的實(shí)踐談?wù)勎业囊恍└邢搿Ⅲw會。
(一)明確的活動目標(biāo)，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。
注意要有明確的目標(biāo)，實(shí)際上也是在培養(yǎng)幼兒的有意注意，發(fā)展幼兒注意，發(fā)展注意能力的中心問題。就是把幼兒的注意逐漸地由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意。
幼兒在注意什么時(shí)，就會去觀察什么，思考什么。所以，注意要有明確的目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)，幼兒便能集中注意力。在進(jìn)行活動時(shí)，象他們提出較具體的注意目標(biāo)，他們就會把注意集中在具體的目標(biāo)上，并懷著興趣去尋求答案。相反，如果沒有具體的注意目標(biāo)，幼兒在活動中就會漫無目的地進(jìn)行。
注意是為任務(wù)服務(wù)的，任務(wù)越明確，對任務(wù)的理解就越深刻，完成任務(wù)的愿望越迫切，注意就越能集中。
(二)有效地活動方式，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。
《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒活動要豐富多彩，以游戲?yàn)橹鳎欣谟變鹤⒁獾募信c穩(wěn)定。
游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)形式，游戲過程不僅僅是對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也是提高注意品質(zhì)的最好訓(xùn)練，游戲時(shí)幼兒不僅自己要集中注意力，也需要關(guān)注同伴，這不就培養(yǎng)了幼兒注意力的集中性和穩(wěn)定性。游戲中不同角色的轉(zhuǎn)化實(shí)際上也就是注意的轉(zhuǎn)移訓(xùn)練。所以，在培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的注意力是千萬不要忽視了游戲的重要作用。
(三)適宜的教學(xué)內(nèi)容，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。
為幼兒選擇的教學(xué)內(nèi)容必須要適合幼兒接受水平，具有新奇感。教學(xué)內(nèi)容不宜過深或過淺。只有那些“跳一跳夠得到”的內(nèi)容，才能引起幼兒的注意。如：幼兒認(rèn)識宇宙飛船，組織幼兒討論“飛船靠什么力量飛行？” “為什么不從天上掉下來？”幼兒學(xué)習(xí)中注意力集中、思維活躍、爭著發(fā)言。之后，組織幼兒折飛船。玩飛船，幼兒在動手動腦中對內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生有意觀察，這有利于形成和發(fā)展幼兒的有意注意。
(四)良好的興趣，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)幼兒的興趣，要采取誘導(dǎo)的方式去激發(fā)幼兒的興趣。興趣是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。幼兒對活動的興趣越濃，其穩(wěn)定集中注意力越容易形成。所以我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣，并加以為媒介來培養(yǎng)幼兒的注意力。
(五)適當(dāng)?shù)墓膭?，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。
當(dāng)幼兒做些力所能及的事，在做事過程中幼兒遇到困難，我們稍微地鼓勵一下他，我們要愛護(hù)幼兒的自尊心，多鼓勵孩子，如果我們能看到幼兒身上的自尊心和上進(jìn)心，我們就把握教育他們的金鑰匙。在他們完成一件事時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行鼓勵評價(jià)，幼兒就會產(chǎn)生一種滿足感和快樂感。注意力也較易集中。
(六)合理的安排時(shí)間，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。
我們能給幼兒安排學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間不宜過長。根據(jù)心理學(xué)的研究表明，5—7歲的幼兒能夠集中15分鐘，所以學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，應(yīng)該讓幼兒學(xué)會放松，這就是勞逸結(jié)合。這樣，才不會使幼兒覺得疲勞，注意也較易集中。
在一年多的課題研究中，通過理論學(xué)習(xí)；參加培訓(xùn)以及組織科研活動中有了一定的收獲也取得了一些成績。在這一階段的研究中我共收集有關(guān)師幼互動的資料11篇；寫觀察記錄22篇。
在以后的工作中我將繼續(xù)深入研究課題，探索出好的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，通過有效的方法培養(yǎng)孩子的注意力。
課題階段小結(jié)篇十三
識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，小學(xué)低年級語文教學(xué)以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容豐富顯得枯燥乏味。因而課堂上，老師難教，學(xué)生學(xué)得也很辛苦。識字教學(xué)的有效性直接影響著語文教學(xué)的有效性。所以在識字教學(xué)中增強(qiáng)趣味性變得尤為重要?，F(xiàn)將趣味識字教學(xué)課題研究的有關(guān)情況總結(jié)如下：
把識字教學(xué)作為語文學(xué)科教學(xué)的一個突破口，深入滲透，探索語文趣味識字的有效方法。
以識字教學(xué)為重點(diǎn)，探索語文趣味識字的有效方法。，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，使識字教學(xué)有固定的方法可尋。
1．文獻(xiàn)資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。
2．行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，課題組成員邊實(shí)踐、邊研究，使整個研究過程在行動中進(jìn)行，這其中包括計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個相互依賴的基本環(huán)節(jié)。
3．案例研究法收集典型的趣味識字案例實(shí)錄，進(jìn)行研究分析。
為了完成這個任務(wù)我具體開展了以下活動：
（一）準(zhǔn)備階段
根據(jù)課題研究方案在家長的配合下進(jìn)行并完成了前期測評，記錄天一新城小學(xué)
了珍貴的數(shù)據(jù)，把班里孩子在入學(xué)前的識字量匯總了基本精確的數(shù)據(jù)。前期測評的結(jié)果顯示，孩子們都有了一定的識字量，對于一些簡單的生字都能記住字形和字音。
（二）研究階段
1．定期學(xué)習(xí)關(guān)于趣味教學(xué)的理論著作，學(xué)習(xí)他人在趣味識字教學(xué)方面成功的做法。如利用游戲激發(fā)學(xué)生的識字興趣，用游戲進(jìn)行識字教學(xué)，集中識字時(shí)用摘蘋果的游戲，采花粉的游戲等。
2．大量查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，取人之長補(bǔ)己之短，進(jìn)行調(diào)查分析。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持上好每一節(jié)識字課。
經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)踐，從效果看，是基本令人滿意的。實(shí)驗(yàn)一定程度的達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：總結(jié)出一系列行之有效的識字方法。
（一）卡片識字
以前在教學(xué)時(shí)，總是由老師出示生字卡，學(xué)生認(rèn)讀，然后對音、形、義進(jìn)行講解，然后學(xué)生抄寫三次或五次。但是現(xiàn)在需要識記的字平均每天就有十多個。因此必須要提高識字的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。于是，在生字教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生自己動手制作生字卡識字的方法。先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，讀字，再要求學(xué)生在課后自己制作卡片，內(nèi)容包括在卡片正面寫拼音，相對應(yīng)的漢字，背面寫兩個詞語，再用其中一個詞語寫句子，最后在課堂上互相交流。這種既動腦又動手的識字方法代替了枯燥的抄寫，而且變以教為主為以學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識形成的過程中來，做學(xué)習(xí)的主人，通過他們的眼看，耳聽，口念，腦想，手寫，增強(qiáng)了對生字的感知。
（二）比賽識字天一新城小學(xué)
小孩子的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在教學(xué)很有趣的課文時(shí)，我采用分角色表演讀，讓孩子們爭先恐后地表演讀書，并以小組為單位，這樣，其他在聽的學(xué)生聽得特別認(rèn)真，并及時(shí)糾正其他同學(xué)的不足，哪怕是一個平舌音或是翹舌音，他們都會比老師還注意。在教學(xué)《荒地》一課中，我點(diǎn)名孩子扮演自己喜歡的角色。然后進(jìn)行比賽，看誰能讀準(zhǔn)字音，每次通過比賽，學(xué)生都會提高很多。
（三）猜謎識字
猜謎識字也以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生如何做字謎，如在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我首先拿出生字卡片問孩子們：看到這些生字寶寶，你們能干什么？孩子們十分踴躍。“我能講個關(guān)于烏鴉的故事。”“我能給‘鴉’字編個謎語”。孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎，這樣激發(fā)了學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，同時(shí)培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力。
（四）游戲識字。
游戲是孩子們最喜愛的學(xué)習(xí)方式之一，在游戲中孩子們的學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，而且趣味十足。我在教學(xué)過程中使用了各種識字的游戲。如：給形近字找伙伴：牛午，為辦。將其它生字寶寶以蘋果的形狀貼在黑板上，讓孩子們以摘蘋果的方式比賽認(rèn)讀。這樣不僅識記了生字，還讓學(xué)生在緊張的課堂氛圍中做做運(yùn)動，放松一下心情，學(xué)得快樂。游戲符合低年級的學(xué)生的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動中記。
一學(xué)期以來，通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷR字教學(xué)變得輕松又愉悅。
（一）理論水平和科研能力有限。不能及時(shí)把研究資料以文字的天一新城小學(xué)形式呈現(xiàn)出來。
（二）由于第一次進(jìn)行課題研究，許多工作不知道如何開展。（三）有些課題任務(wù)很難檢測，如：對趣味識字教學(xué)的評價(jià)等。
（四）學(xué)生方面：存在著兩極分化七、下階段研究重點(diǎn)及預(yù)期成果1．下階段研究任務(wù)
運(yùn)用探索出的識字方法，查漏補(bǔ)缺，不斷優(yōu)化這些方法，使我們的教學(xué)真正體現(xiàn)趣味性，是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
2．下階段研究重點(diǎn)
運(yùn)用趣味識字方法，探索有效運(yùn)用的方法，使趣味識字方法真正行之有效。
3．下階段預(yù)期成果
把探索出的有效的趣味識字方法運(yùn)用于我們的教學(xué)并在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化升級達(dá)到趣味識字的目的，使學(xué)生樂于識字，快樂識字。
課題階段小結(jié)篇十四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，是要讓學(xué)生"喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望".有了這種喜歡和愿望，才可以使學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。那么，如何變枯燥乏味的識字教學(xué)為學(xué)生樂于參與的識字過程呢？在一年級上學(xué)期教學(xué)中，我利用課堂這個主陣地，充分利用兒童形象思維的優(yōu)勢，采用學(xué)生喜聞樂見的方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生能在課外閱讀中自主識字。
識字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥乏味，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。我們可以根據(jù)生字的形狀或意義編成字謎，讓學(xué)生去猜、去讀，使他們在活躍的氣氛中變"無意注意"為"有意注意",提高識字的興趣。比如教"風(fēng)"字時(shí)，可以編成這樣的迷面："樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑。"再如"手"字謎："兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。""雨"字迷："千條線，萬條線，落到水里看不見。"教師還可以啟發(fā)、引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自編字謎，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高識字效率。
兒歌，內(nèi)容簡單，讀起來瑯瑯上口，為低齡兒童喜聞樂見。教師可以抓住學(xué)生的特點(diǎn)編制一些通俗易懂的兒歌。如教"問"字："一個小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。"又如教"清"字時(shí)，因"青"的構(gòu)字率較高，所以可以編成這樣一首兒歌："山青青，水清清，心頭有事情。看東西用眼睛，出太陽天氣晴，說話嘴邊常帶請。"這樣就把"青、清、情、睛、晴、請"都編了進(jìn)去，使學(xué)生不僅記住了"清"字，復(fù)習(xí)了"情"字，還滲透學(xué)習(xí)了"睛、青、晴、請"等字。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。
心理學(xué)研究表明，兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢。要想在40分鐘的課堂教學(xué)活動中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正"動"起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考，在玩中創(chuàng)新，使識字教學(xué)步入"教師樂教，學(xué)生樂學(xué)"的思想境地。
（1）開火車
學(xué)生學(xué)火車開動發(fā)出的"嗚——咔嚓、咔嚓"的聲音，教師出示生字，問：哪組火車開起來？學(xué)生答：這組火車開起來！讓一組學(xué)生按順序讀字音及分析字形。有人說錯了，火車就停下來。然后選其他組的修理員"修理"（重讀字音），"修理"好了繼續(xù)開。
（2）找朋友
一年級學(xué)生比較愛動，對游戲情有獨(dú)鐘。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以把識字與游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。如拼音、圖畫與生字對號的"找朋友"游戲：先把學(xué)生分成兩組，站在教室的兩邊，一組拿著寫有拼音或畫有圖畫的卡片，另一組拿著相對應(yīng)的生字卡片，一邊唱著《找朋友》的歌曲，一邊向中間靠攏，找對后兩名同學(xué)分別讀一讀所拿的生字。再如添筆畫組字游戲"排火車":教師出示基礎(chǔ)字"十",讓第一個學(xué)生加一筆，就可以組成"士"或"千";第二個學(xué)生再加一筆，就可以組成"王";第三個學(xué)生再加一筆，就可以組成"主"或"玉"等字。這樣，學(xué)生在游戲中享受到識字的樂趣，也達(dá)到了識字的目的。
識字的方法有很多種，利用部首幫助學(xué)生識字，也是行之有效的方法之一。如教"打"字，告訴學(xué)生，它的部首是提手旁，"打"和手的動作有關(guān)系：用手打人或抓住物體，都跟手有關(guān)系。在不同的時(shí)間教"提、抓、扔、托、扶、拾"等字，我們可以提醒學(xué)生，這些字都跟手的動作有關(guān)系，所以用了提手旁作部首。再如教"踢、跨、跳、跑"這幾個部首是足字旁的字，告訴學(xué)生，在古文里，"足"是"腳"的意思。這幾個字的意思都跟腳的動作有關(guān)系，所以用了足字旁作部首。學(xué)生掌握了方法，就容易理解字義，就能較好地組詞造句、閱讀課文。
課堂教學(xué)是識字的主陣地，但是許多生字的認(rèn)識可以來源于生活，我們在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使學(xué)生盡快從"我"的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓寬想象的空間。我們可以利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體，引導(dǎo)學(xué)生識字；可以利用校園壞境、學(xué)生姓名，引導(dǎo)學(xué)生識字。如：學(xué)了"點(diǎn)"字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見到過？學(xué)生一下子想起來了：這是"好吃點(diǎn)"的"點(diǎn)".又如，"聯(lián)"是"華聯(lián)超市"的"聯(lián)";"張"是"張偉"的"張"等。
這樣的例子還有許許多多，簡直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓他們明白"時(shí)時(shí)處處皆語文",從而學(xué)會在生活中學(xué)語文。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
課題階段小結(jié)篇十五
小學(xué)教育是奠定一個人全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育，是從一個“自然人”向“社會人”發(fā)展的關(guān)鍵階段。養(yǎng)成教育是使兒童具備生存與發(fā)展的基本教育和基本技能的教育。
其實(shí)，養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。因此，只有加強(qiáng)養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)，促進(jìn)其終生發(fā)展的目的。
xx年是我區(qū)“習(xí)慣教育年”。因此，本階段的養(yǎng)成教育課題研究工作是緊緊依托于學(xué)校整體德育工作而開展的。課題組的全體研究教師，都以積極的態(tài)度和飽滿的熱情參與到無處不在的養(yǎng)成教育課題研究工作中，在有的放矢的系列養(yǎng)成教育活動中，在所有實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，養(yǎng)成教育課題研究工作已初建成效。
工作中，我們將培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與養(yǎng)成教育工作有機(jī)整合，開展系列活動。組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹(小學(xué)生守則)(小學(xué)生日常行為規(guī)范)以及校紀(jì)校規(guī)，并做到經(jīng)常引導(dǎo)教育，及時(shí)檢測反饋，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)有效解決。通過具體的強(qiáng)化訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主組織活動、管理評價(jià)，逐步使學(xué)生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙@樣做”，使良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為自覺地行為，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。讓學(xué)生在讀書中明理，在讀書中學(xué)會做人、學(xué)會生存，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。一年來，學(xué)校開辦了校園書吧，為全校學(xué)生提供了讀書的最佳條件。以4月2日——世界兒童讀書日為契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行讀書習(xí)慣的教育和培養(yǎng)。確立4月份為“讀書感悟月”。各班開展假期讀書匯報(bào)活動，舉行豐富多彩的讀書積累展示活動。如讀書演講活動、讀書卡個人展示活動、讀書感悟文章的評選活動等。每班推薦一名同學(xué)參加學(xué)校的讀書演講活動，學(xué)校進(jìn)行總結(jié)表彰。為了進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)“書香校園”，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，學(xué)校兩次舉行校園書市活動。此項(xiàng)活動不僅大大激發(fā)了全校學(xué)生的讀書、買書、賣書的熱情，還提高了學(xué)生合作意識、商品意識、資源共享意識和勤儉節(jié)約意識。真可以說是一舉多得。
班制定“文明禮儀公約”，達(dá)成共識，共同遵守。在全面落實(shí)本項(xiàng)活動的同時(shí)，三月份開展了“出入有序文明在腳下”活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的上下樓和課間游戲等行為習(xí)慣。四月份開展了“垃圾不落地 文明在手中”活動，培養(yǎng)學(xué)生不隨地亂扔垃圾的習(xí)慣。五月份，開展了“學(xué)用禮貌語文明在口中”的活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。六月份開展了“尊重你我他 文明在心中”活動，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的友愛習(xí)慣。
以“慶建國60周年”為主題，以“露一手”活動為載體，通過開展豐富多彩的藝術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，讓每個學(xué)生成為藝術(shù)教育的受益者。如有生活能力露一手：高年級“包餃子比賽”、全員參加的利費(fèi)手工作品展、 “課前一支歌評比”、等。為了培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的興趣，我校規(guī)定每周五3：00--4：00一個小時(shí)的時(shí)間為興趣小組活動的時(shí)間，為同學(xué)們開設(shè)了：銅管樂、書法、剪紙、歌表演、羽毛球、乒乓球等共計(jì)37個活動小組。藝術(shù)教育專職教師每人輔導(dǎo)一個特色項(xiàng)目，以豐富的內(nèi)容和形式吸引了同學(xué)們踴躍參加，參與面達(dá)到學(xué)生總數(shù)的98.65%。真正使藝術(shù)教育起到了開發(fā)學(xué)生潛能、陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的作用。
“ 陽光大課間體育活動”是傳統(tǒng)課間操的改革與創(chuàng)新，是一種新型的學(xué)校體育組織形式。它不僅能有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。它作為實(shí)施“陽光體育運(yùn)動工作”的核心內(nèi)容，既是增強(qiáng)學(xué)生綜合體質(zhì)與健康的有效載體，也是學(xué)校體育工作向規(guī)范化邁進(jìn)的重要舉措。
為保證大課間活動有序開展，學(xué)校做到了“三個落實(shí)”和“三個到位”。“三個落實(shí)”為：一是活動時(shí)間落實(shí)， 二是活動器材落實(shí)， 三是活動安全落實(shí)。 “三個到位”為： 一是指導(dǎo)到位， 二是組織領(lǐng)導(dǎo)到位， 三是班級管理到位。
為規(guī)范提高學(xué)生大課間活動質(zhì)量，我們采取“活動促提高”的方法，經(jīng)常性地開展各類體育單項(xiàng)活動：如“間操規(guī)范班評比“ “小繩比賽”、“大繩比賽”、 “小籃球比賽”等，夯實(shí)了大課間活動的基矗為了將活動有效地延伸，但根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要我們還把大課間活動的相關(guān)內(nèi)容巧妙地穿插進(jìn)去，進(jìn)行有目的地訓(xùn)練。如在準(zhǔn)備活動環(huán)節(jié)中就可以把一些特色操或廣播體操的動作安排進(jìn)去，有針對性地練習(xí)糾正。另外，大課間活動中的一些班級活動內(nèi)容也可在不影響教學(xué)任務(wù)的情況下，合理地安排演練，這樣就拓展了大課間活動的練習(xí)空間與時(shí)間。
由于甲型h1n1流感病例再我市的出現(xiàn)，傳染病防控工作是開學(xué)以來學(xué)校工作的重中之重。為了做好甲型h1n1流感防控工作，嚴(yán)防疫情在我校出現(xiàn)，維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)秩序，確保廣大師生的生命安全，學(xué)校建立了甲型流感防控工作責(zé)任制，從領(lǐng)導(dǎo)到教師分工明確，責(zé)任到人。
為了更好的做好甲流防控工作，學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化了對學(xué)生的健康教育。學(xué)校以節(jié)日為切入點(diǎn)，開展豐富多彩的健康教育活動，如“愛眼知識問答”、“拒抽第一支煙”、“食品安全知識測試”等活動，大力宣傳健康知識，使學(xué)生在活動中受到潛移默化的教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識。另外，每月定時(shí)對學(xué)生進(jìn)行專題講座，如飲食衛(wèi)生、禁毒、防艾、心理健康等保健知識講座，使學(xué)生了解并掌握一些常用的保健方法。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)、電視、黑板報(bào)、宣傳窗、校園廣播、班會等陣地進(jìn)行健康知識宣傳，讓健康知識深入人心。為了調(diào)動學(xué)生參加健康教育的積極性和主動性，組織了黑板報(bào)、手抄報(bào)、征文等比賽活動，把健康教育和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，把課堂教學(xué)延伸到課外，極大地提高了學(xué)生的健康意識，逐步養(yǎng)成關(guān)愛生命的習(xí)慣。
為了讓養(yǎng)成教育發(fā)揮其“潤物無聲”的作用，我們還在全校同學(xué)中開展了“用手中的筆，寫下自己成長的歷程。”主題征文活動。全校學(xué)生以極大地?zé)崆閰⑴c到活動中來。他們在自己平時(shí)的“成長日記”和“修養(yǎng)隨感”中賽選優(yōu)秀的日記、隨感參賽。篇篇征文感人肺腑，學(xué)生用他們直白的話語道出了自己成長的快樂與煩惱，成功與失敗，付出與收獲。在文章中，我們所能感受到的是在潛移默化的養(yǎng)成教育下，學(xué)生的行為意識有了很大的改變，行為習(xí)慣也在悄然間發(fā)生變化。他們知情懂禮、文明有禮、自律自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)友善。而所有這些改變，都源于全校教師不離不棄的教育與引導(dǎo)，源于學(xué)校為學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境和氛圍。
在養(yǎng)成教育這個大課題面前，我們的所思所想和所要付諸的行動雖然都還顯得那么微不足道。但所有試驗(yàn)教師仍會以最飽滿的熱情，以最積極的心態(tài)，以最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)研究態(tài)度，以最大的努力來完成好我所進(jìn)行的課題研究工作。我們有理由相信，這一可以的研究必將獲得前所未有的成績，必將師全校學(xué)生受益終生。
課題階段小結(jié)篇十六
課題開題之后，我校在課題組負(fù)責(zé)人的協(xié)調(diào)下，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，把“學(xué)科知識生活經(jīng)驗(yàn)知識、技能”作為起點(diǎn)，推進(jìn)化學(xué)教學(xué)方式與提高課堂教學(xué)效率有機(jī)結(jié)合的研究，對以往傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，在化學(xué)與各種教學(xué)方式、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與化學(xué)、化學(xué)與學(xué)科之間等幾個方面展開研究，改變教學(xué)行為，使全體化學(xué)教師的教學(xué)理念得到了更新，更適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。
1、教師的教育理念初步更新
量。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，建設(shè)擁有先進(jìn)教學(xué)儀器、設(shè)備和科學(xué)管理的室，是中學(xué)教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)和方向。在課題研究過程中，我們使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)相互融合，達(dá)到教學(xué)整體優(yōu)化、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，運(yùn)用教育技術(shù)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化和多種教學(xué)方式的最優(yōu)化。
2、初步實(shí)現(xiàn)將教學(xué)方式與教育技術(shù)之間的整合
課題組成員積極搜集網(wǎng)上已有資源，整合原有的資料，各項(xiàng)目組成員積極撰寫教學(xué)論文和教學(xué)反思，將自己的做法匯集起來，初步形成了資源庫，實(shí)現(xiàn)了資源共享。
全過程讓學(xué)生觀察，然后由學(xué)生自己動手完成操作；（2）、邊演示邊操作型，即教師邊演示、講解，同時(shí)學(xué)生邊動手完成操作。（3）、探究—合作學(xué)習(xí)型，即利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)環(huán)境和條件供學(xué)生做各種實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果展示和問題討論。b、復(fù)習(xí)、考核類：提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主建構(gòu)”，自我反饋和知識積累。（1）、大容量強(qiáng)化復(fù)習(xí)型，即在考試前將內(nèi)容集中演示，供學(xué)生復(fù)習(xí)、強(qiáng)化記憶；（2）練習(xí)、考核型，即利用計(jì)算機(jī)練習(xí)題庫，隨機(jī)抽取試題供學(xué)生考核和練習(xí)。
3、課堂教學(xué)效率得到較大提高
通過多種教學(xué)方式的運(yùn)用，使學(xué)生的視聽信息相互干擾變?yōu)樾袨橐恢?，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師的演示更加清晰可見，給學(xué)生更好的師范作用。只有通過教師很好的示范作用，（示范的可見性非常重要）學(xué)生操作的正確率才會大大提高，教學(xué)效果及教學(xué)的吸引力大大提高。
4、化學(xué)科教學(xué)賽課等取得初步成果
我校課題研究的深入進(jìn)行，也使很多老師的教學(xué)成果得到了很好的體現(xiàn)，孫紅霞老師的論文《“乙醇”的教學(xué)情境設(shè)計(jì)》在國家級刊物《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表等。
1、資源庫收錄的內(nèi)容不夠豐富
僅僅提供了以前基礎(chǔ)年級教學(xué)中的幾個范例。致使課題的研究的力度受到限制，目前收到的效果打了折扣。資源庫的內(nèi)容不夠豐富。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與多種教學(xué)方式的有機(jī)整合力度需要加強(qiáng)我校多媒體設(shè)備初裝，很多老師的使用不夠流暢，致使很多資源沒有得到開發(fā)利用。今年暑期培訓(xùn)主要針對多媒體技術(shù)與課程的有機(jī)整合，相信這次培訓(xùn)能夠改變目前的不利局面。
3、良好的教學(xué)模式需要進(jìn)一步探討
在教學(xué)中，由于教師對各種教學(xué)方式掌握的熟悉度參差不齊，因此最終的教學(xué)效果也不盡相同。此項(xiàng)研究工作有待于今后進(jìn)一步加強(qiáng)。
1、加大對教師的培訓(xùn)力度，提高課題研究的能力
通過暑期的全員培訓(xùn)及后續(xù)培訓(xùn)為平臺，加大對教師對教學(xué)方式和多媒體技術(shù)的掌握，建立一支具有現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，知識全面、業(yè)務(wù)技術(shù)精的教師隊(duì)伍。明確目標(biāo)，對參加課題師生進(jìn)行一次現(xiàn)代教育理論、課題目標(biāo)、方法、步驟、預(yù)期成效測試等各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)的專題培訓(xùn)，從思想上和行動上自覺參與教學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)工作。結(jié)合教師繼續(xù)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和考核，通過實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)，培養(yǎng)教師隊(duì)伍，積累運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
2、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，初步形成資源庫
加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，建立教學(xué)軟件資料庫。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富網(wǎng)絡(luò)資源。目前網(wǎng)上的教學(xué)資源越來越多，多家企業(yè)也已經(jīng)或正在開發(fā)教學(xué)資源庫，這些為信息技術(shù)與課程整合提供了教學(xué)資源保障。校園網(wǎng)和服務(wù)器的建設(shè)是教學(xué)資源庫建設(shè)中的基礎(chǔ)部分，是構(gòu)成教學(xué)資源庫系統(tǒng)的第一步，要使資源庫“活”起來，為廣大師生提供各類資源。教學(xué)資源的收集和整理可謂重中之重。學(xué)校資源庫的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程、動態(tài)工程，它需要更多的教師一起來參與、完善，需要全面性的資源網(wǎng)絡(luò)的支持與相應(yīng)的配套激勵機(jī)制。只有資源庫實(shí)用、豐富了，大家都樂于參與學(xué)校資源庫的共建，并習(xí)慣于以此作為工作平臺，才能更好地實(shí)施學(xué)科信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育信息化，推進(jìn)素質(zhì)教育。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的`研究，形成高效課堂教學(xué)模式精心設(shè)計(jì)教學(xué)教案，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真選擇教學(xué)媒體，針對教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景。按照情景教學(xué)法五要素：目的明確、內(nèi)容具體、時(shí)機(jī)選準(zhǔn)、環(huán)境適宜、手段恰當(dāng)?shù)雀黜?xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用教育技術(shù)優(yōu)勢，增大教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)省時(shí)、高效的目標(biāo)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，全面提高學(xué)生的各種能力和綜合素質(zhì)。通過對課堂教學(xué)的深入研究，逐步形成適合我校生源狀況的高效課堂教學(xué)模式。
課題階段小結(jié)篇十七
外國語學(xué)校小學(xué)部于xx年初申報(bào)了課題“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”。在獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)后，就開始了研究，現(xiàn)在把第一階段的研究情況匯報(bào)如下：
目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背后，存在著十分嚴(yán)重的虛假與浮夸。我們認(rèn)為，與其提出一個被證明了無數(shù)次的正確假設(shè)，進(jìn)行重復(fù)性的研究，不如根據(jù)我校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況結(jié)合目前的課改需要，做一些實(shí)在的探索與思考。于是，我們把課題研究的重點(diǎn)放在如何提高班主任專業(yè)化水平這一問題上。本課題既是小學(xué)部新立項(xiàng)的課題，也是我校近年來在班主任工作方面研究的繼續(xù)和深化。
（一）課題名稱：
“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”
（二）研究的基本內(nèi)容：
1.關(guān)心學(xué)生需求，滿足學(xué)生需要。
2.學(xué)會賞識，激發(fā)自信。
3.走進(jìn)心靈，建立互相信賴的情感關(guān)系。
4.優(yōu)化班級文化，陶冶學(xué)生情操。
5.提升學(xué)生精神品位，豐富學(xué)生心靈世界。
6.喚醒學(xué)生主體意識，塑造學(xué)生獨(dú)立人格。
7.培養(yǎng)生命意識，建構(gòu)終極關(guān)懷。
（三）研究的重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.通過課題研究，提高班主任專業(yè)化素質(zhì)，提升班主任人文關(guān)懷的德育理念，使教育者成為真正的精神關(guān)懷者，把受教育者的精神成長、人格完善作為自己關(guān)注的重心，從受教育者的實(shí)際需要出發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄と松囊饬x，和諧地與人相處，實(shí)現(xiàn)精神的成長和超越。
2.以生命學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等人文科學(xué)為理論指導(dǎo)，通過研究形成該課題系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案、教育途徑、內(nèi)容與方法。
3.研究中確立平等教育的思想，充分尊重研究主體，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的人文教育環(huán)境。以幫助學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀和價(jià)值觀。
（四）研究的意義：
1.本課題研究是我校發(fā)展的需要。
（1）張家港外國語學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的蘇南地區(qū)，是一所有8年歷史的股份制新學(xué)校，學(xué)生的家庭條件相對優(yōu)越，許多學(xué)生在家養(yǎng)尊處優(yōu)，倍受寵愛，心理脆弱，人情味淡化。反映在相應(yīng)的行為方式上，就是對人不感激，對物不珍惜，對己不盡心，對事不盡責(zé)。
（2）我校是一所寄宿制學(xué)校，由于家庭客觀因素，許多孩子從小學(xué)一年級起就開始住校，只有在周末才能與父母見面，他們年齡小，辨別是非能力差。遇到困難或心理不愉快，如果缺乏適當(dāng)而正確的引導(dǎo)與溝通，容易對學(xué)習(xí)、對生活產(chǎn)生認(rèn)識上的困惑與偏頗。作為教育者，應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，關(guān)注孩子的精神成長，引導(dǎo)每一個孩子認(rèn)真對待生命中的每一天。所以，對少年兒童給予人文關(guān)懷，是我校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)必需。
2.本課題研究是班主任專業(yè)化自身發(fā)展的需要。
德育是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，班主任專業(yè)化自身發(fā)展，呼喚著德育人文關(guān)懷的理念，呼喚著德育人文關(guān)懷的教育內(nèi)容和方式，其真正的旨意就在于強(qiáng)調(diào)在德育的實(shí)踐中，使德育的引導(dǎo)、教育作用真正達(dá)到對人的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和終極關(guān)懷的統(tǒng)一，創(chuàng)造良好的社會人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促使學(xué)生達(dá)到自我覺悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使學(xué)生自身的建設(shè)有可能真正地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。強(qiáng)調(diào)德育人文關(guān)懷應(yīng)成為班主任專業(yè)化德育發(fā)展的方向。
（五）研究的方法：
工作總結(jié)范文
1.觀察法：通過觀察收集資料，加強(qiáng)課題研究的客觀性、真實(shí)性和科學(xué)性。通過觀察，了解學(xué)生反常的情緒反應(yīng)，從而有針對性地開展教育研究活動。
2.調(diào)查法：通過調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前主要的人文關(guān)懷缺失，掌握第一手客觀真實(shí)的材料。
3.個案研究法：認(rèn)定研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過程進(jìn)行研究。
4.行動研究法：使人文關(guān)懷在發(fā)展中進(jìn)行研究，在過程中進(jìn)行研究。
5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、研討，以指導(dǎo)課題的實(shí)踐工作。
（一）注重實(shí)踐研究。
１.成立子課題研究小組。
期初，我們對子課題的研究進(jìn)行了分工，每一位班主任都是課題研究的實(shí)踐者。我們堅(jiān)持班主任學(xué)習(xí)和例會制度,結(jié)合工作實(shí)際,組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和班級管理知識.學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),專家,兄弟校優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn);將《班主任》《輔導(dǎo)員》《德育報(bào)》等刊物上有實(shí)際指導(dǎo)作用的優(yōu)秀文章印發(fā)給班主任;選送青年班主任參加市骨干班主任培訓(xùn),心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn).這些做法對提高班主任的理論水平和綜合素質(zhì)起到了一定作用。
２.每月組織開展優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流會。我們將我校優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)作為寶貴資源加以開發(fā)利用,讓這些老師介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和體會,暢談班主任工作的苦與樂,共同探討班主任工作中人文關(guān)懷的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),探討如何改進(jìn)教育方法。通過交流,使青年班主任懂得,優(yōu)秀班主任成長的動力來自于"五心"――愛心,細(xì)心,耐心,恒心,關(guān)心,來自于對工作的熱情,來自于對事業(yè)的追求,來自于心甘情愿的奉獻(xiàn),從而自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng),不斷完善自我,學(xué)會反思,逐漸成熟起來.在彼此的帶動下,班主任積極探索,形成自己班級的教育教學(xué)特色。
３.每月組織班隊(duì)活動研討。
班隊(duì)活動課是班主任老師對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑，一次精心設(shè)計(jì)的班隊(duì)活動所起的作用遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說教。為促使班主任老師精心設(shè)計(jì)好班隊(duì)活動課,我們組織全體班主任在校內(nèi)開展班隊(duì)活動觀摩與研討活動。主題由承擔(dān)活動的班主任老師自主擬訂，要求結(jié)合研究課題，立足學(xué)校德育工作。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備之后，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開展示。活動中，每人認(rèn)真填寫“班隊(duì)課聽課記錄表”，活動后，結(jié)合剛才的呈現(xiàn)加入自己的思考，在“評議”一欄中寫下自己寶貴的看法。
這樣的活動，引起了班主任老師對班隊(duì)課的重視,提高了班隊(duì)課的實(shí)效性,也給學(xué)生帶來了難忘的經(jīng)歷，豐富多彩的校園生活。
（二）注重理論學(xué)習(xí)。
1.學(xué)習(xí)“班主任專業(yè)化”理論，提高思想認(rèn)識
開學(xué)初，積極引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)《人民教育》中有關(guān)“班主任專業(yè)化”知識，組織閱覽魏書生、李鎮(zhèn)西等班主任專家手記，通過理論學(xué)習(xí)使廣大班主任思想統(tǒng)一，認(rèn)識明確：構(gòu)建全員參與，團(tuán)隊(duì)合作，組織互動，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織是班主任實(shí)現(xiàn)自我完善，自我超越，自我發(fā)展的需要；也是改進(jìn)班主任組織工作，推進(jìn)骨干德育建設(shè)的最佳選擇。
2.加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，鍛造優(yōu)秀班主任。
根據(jù)我校對班主任工作的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)思想和隊(duì)伍現(xiàn)狀，采取學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，自學(xué)研究與合作交流相結(jié)合的方式，面向全體，分層推進(jìn)，突出骨干和青年班主任，旨在使參加培訓(xùn)的教師學(xué)會運(yùn)用教育理論分析教育現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問題，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，逐步提高教育能力。從而建設(shè)一支師德水平高，認(rèn)識能力強(qiáng)，思想觀念新，懂科學(xué)，會管理，適合現(xiàn)代學(xué)生教育的班主任隊(duì)伍。這不僅僅是學(xué)校德育教育工作，指導(dǎo)學(xué)生健康成長的需要，也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。
（三）注重整理歸納。
所有的研究都是理論與實(shí)踐結(jié)合的思考與歸納，所有的成果都是思考結(jié)果的整理與實(shí)施。所以，在研究過程中，對思考研究的結(jié)果，我們注意做到行動實(shí)施與文字整理并重。
1.形成了規(guī)范的班隊(duì)活動模式、班級管理模式。
2.提供有效平臺，促進(jìn)科研成果的交流推廣。以校園網(wǎng)、校報(bào)、校教科研信息等為校級陣地，為廣大教師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺為窗口，進(jìn)一步鼓勵每位教師撰寫教育教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)論文等，并積極發(fā)送至“博客”，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和教育資源的共享，營造樂于探索教育科研的濃郁氛圍。
3．組織教科常規(guī)檢查評比，加強(qiáng)宣傳工作。本學(xué)期，我們與學(xué)校總部合作編印校報(bào)3期，校教科研信息5期，小學(xué)部教科研信息2期。進(jìn)行了校級教科研論文隨筆、案例評比，評選出一批優(yōu)秀論文，并把優(yōu)秀論文推薦到報(bào)刊發(fā)表、參加校級以上論文評比。一學(xué)期來，教師在省、市級刊物發(fā)表、獲獎文章30篇，學(xué)生發(fā)表文章、競賽獲獎25人次。
4.組織評比班主任優(yōu)秀手記，并結(jié)集編印《走進(jìn)心靈》教育敘事集。
1．課題組成員的理論知識仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論知識的學(xué)習(xí)，但在很多專業(yè)知識上，掌握的深度不夠，阻礙了課題的研究。需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的實(shí)驗(yàn)作出適時(shí)評價(jià)，為我們研究指明方向。
2．課題研究還需進(jìn)一步深入，各子課題的研究工作要深入扎實(shí)。
3．由于此課題涉及的學(xué)科、教師都很廣泛，參與性強(qiáng)了，但帶來了實(shí)驗(yàn)資料的收集量很大，不便于匯總及提升。對于實(shí)驗(yàn)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，缺乏高質(zhì)量的理論總結(jié)。
1．通過各級各類培訓(xùn)，提高已有師資的科研水平。鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)，將最先進(jìn)的教育理論與經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到自己的教育教學(xué)中來。
2．積極創(chuàng)設(shè)條件，邀請教育研究專家對我們的課題研究提出切實(shí)的意見和建議。根據(jù)階段計(jì)劃，各子課題組及時(shí)做好研究工作小結(jié)，學(xué)校課題組定期與專家組聯(lián)系，及時(shí)將課題開展情況向?qū)＜覅R報(bào)，取得專家的及時(shí)指導(dǎo)。
3．通過考核獎勵機(jī)制，激勵實(shí)驗(yàn)教師積極探索，積累高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)成果。
1．推廣、應(yīng)用上階段的成果，進(jìn)一步加強(qiáng)“內(nèi)閣式”班級管理模式研究、班級文化建設(shè)與學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)系的研究，不斷完善班隊(duì)管理模式。
2.形成科學(xué)系統(tǒng)的“人文關(guān)懷”班級、班主任工作考評機(jī)制。
3.深入子課題研究，激勵教師人人參與小課題研究。
4.及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)宣傳力度。
5.加強(qiáng)過程性資料的積累與整理。
課題階段小結(jié)篇十八
在上一個階段課題研究的基礎(chǔ)上，本階段我們在新的教育理念指導(dǎo)下，經(jīng)過實(shí)踐探索，我們認(rèn)為，要讓小學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、活學(xué)”，還必須做到以下幾點(diǎn)：
民主和諧的氣氛，是教育教學(xué)活動中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)知識“創(chuàng)新”的重要條件。只有這樣，才能滿足學(xué)生“安全”的心理需要，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識得到激活，從而把教和學(xué)緊密結(jié)合成一個整體。形成民主和諧的課堂氛圍應(yīng)從多方面努力。
1.教師要和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系。教師要熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生。讓每個學(xué)生的心里都有老師這個大朋友的位置，這樣便于營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛，使每個學(xué)生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，時(shí)時(shí)處處都能感受到贊賞和鼓勵。這樣使學(xué)生煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，有利于學(xué)生自主地去探求知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。每一位教師要放下架子，擺正位置，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，有不懂的問題隨時(shí)無所顧忌的、地暢所欲言，進(jìn)行師生交流和生生交流。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智。
2.教師要對每個學(xué)生飽含愛的感情?！懊嫦蛉w學(xué)生”是素質(zhì)教育的要求之一。學(xué)生上有獨(dú)立人格的活生生的人，他們的優(yōu)點(diǎn)反映在不同的側(cè)面，作為教師要善于用真心去發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，要認(rèn)可認(rèn)可每個學(xué)生，不能根據(jù)成績的好壞“喜”優(yōu)“厭”差，而造成差生更差的惡性循環(huán)，甚至是差生對學(xué)習(xí)喪失信心，對數(shù)學(xué)失去興趣，產(chǎn)生畏懼。反之，如果教師一熱情的目光，可親的面孔天天面對每一個孩子，對“差生”多些“厚愛”。課堂上，鼓勵他們發(fā)言；課下，多交流，多輔導(dǎo)。彼此建立一種超越師生關(guān)系的“忘年交”，其樂融融，才是我們教學(xué)成功的關(guān)鍵。“親其師而信其道”，相信每個孩子都會在這種愛的感召下興趣盎然，充滿學(xué)習(xí)欲望。
3.教師要多些富有感染力的語言。課堂上，應(yīng)恰如其分地使用表揚(yáng)性、鼓勵性、激勵性和幽默風(fēng)趣的語言來鼓勵和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上用美的語言對學(xué)生進(jìn)行熏陶，是對學(xué)生懂得信任，對促進(jìn)學(xué)生展示自己的能量有神奇的功能，更能有效促進(jìn)課堂氣氛的融洽。如；你真行！這個見解很獨(dú)特……這些尊重、期盼的語言，不僅是對學(xué)生情感的激發(fā)，更是營造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，良言一句終生受益。
4.創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境。心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在主體與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生和發(fā)展的。教師是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者。好的教學(xué)情境能使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得素質(zhì)的發(fā)展。入情入境的教學(xué)，能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂于嘗試探究的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，富有啟發(fā)的故事、聯(lián)系緊密的生活實(shí)例、動手操作、媒體演示、合作交流等，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的嘗試探究的氛圍。教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，創(chuàng)設(shè)情境。如：“問題情境”、“動態(tài)情境”、“實(shí)驗(yàn)情境”、“討論情境”、“歸納概括情境”、“應(yīng)用情境”等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生嘗試探究的欲望，增強(qiáng)學(xué)生嘗試探究的樂趣，提高嘗試探究效果。
新課程理念的核心是一切為了學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)要，以學(xué)為主，順學(xué)而導(dǎo)，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與學(xué)習(xí)活動，主動獲取新知。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、活學(xué)，就必須讓學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)活動。在這方面，我們的體會是：
1.創(chuàng)設(shè)良好的參與環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和欲望，讓他們樂于參與學(xué)習(xí)活動。新課標(biāo)要求“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是要關(guān)注學(xué)生，在教學(xué)過程中建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，以形成寬松活躍、民主和諧的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關(guān)系，形成“師生互動，生生互動，情感互動”的參與氛圍，讓學(xué)生在課堂上始終保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.提供廣闊的參與機(jī)會，讓學(xué)生善于參與學(xué)習(xí)活動。要讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、活學(xué)，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種有效參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，調(diào)動多感官參與學(xué)習(xí)活動。
（1）讓學(xué)生動手，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)契機(jī)。我們常說，聽了，一會兒就忘了；看了，就記住了；動手操作了，就理解了。手是腦的老師，眼過百遍，不如手做一遍。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生真正理解掌握知識與技能，必須讓學(xué)生動手。如數(shù)學(xué)知識是客觀事物數(shù)量關(guān)系及空間形式的抽象，具有較強(qiáng)的抽象性。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠動手操作，必須使之成為學(xué)生可操作的活動，也就是要把抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行物化。如“角的初步認(rèn)識”教學(xué)，首先讓學(xué)生從日常生活中找角，以形成對角的直觀認(rèn)識。其次讓學(xué)生用紙條做活動的角，以逐漸抽象出角的特征。
（2）讓學(xué)生動腦，為自主學(xué)習(xí)鋪設(shè)通道。學(xué)生主體的發(fā)展必須要有主體思維的參與，其參與的深度與廣度上學(xué)生創(chuàng)新意識的良好標(biāo)志。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須讓學(xué)生動腦。創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生動鬧提供空間。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，就是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生思維的發(fā)展是他人不能代替的。因此在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)探究情境，給學(xué)生以動腦的機(jī)會，讓學(xué)生獨(dú)立思考。教學(xué)實(shí)踐中，我們體會要求廣大教師做到：凡是學(xué)生能自己探索得出的，教師決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師決不暗示；教師要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情鏡，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅。
（3）讓學(xué)生動口，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。好問、好說是孩子的天性。孩子們對自己知道的事情想說出來，對自己不懂的問題想提出來，這是主動求知的表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要善于利用這份天性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。對愛探究、喜爭論的學(xué)生給以及時(shí)表揚(yáng)；對不善發(fā)言，提問題不明確的學(xué)生，要給予期待的眼神、鼓勵的目光，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，適時(shí)地引導(dǎo)，增強(qiáng)他們“說”的勇氣和信心，學(xué)生才會樂于“說”。
（4）鼓勵質(zhì)疑，為自主學(xué)習(xí)點(diǎn)燃火花。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”質(zhì)疑是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始?！耙伞笔莿?chuàng)新思維的“火花”，是創(chuàng)新的基石。在教學(xué)活動中，教師要鼓勵學(xué)生大膽“質(zhì)疑”，盡最大的可能為學(xué)生提供“質(zhì)疑”的良機(jī)，交給學(xué)生“質(zhì)疑”的方法，引導(dǎo)學(xué)生善于“質(zhì)疑”，敢于“質(zhì)疑”。教學(xué)中，教師要有不怕“問倒”的精神，允許學(xué)生尋根問底，發(fā)表不同見解，提出獨(dú)創(chuàng)的問題。教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師的做法是：“質(zhì)疑”時(shí)機(jī)不限，可以是課始情境引入中質(zhì)疑；可以是課中研討交流時(shí)質(zhì)疑；也可以是課后拓展延伸時(shí)質(zhì)疑。質(zhì)疑作為一種學(xué)習(xí)能力、一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，不管提出的問題是否合理、有價(jià)值，都要給予鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生從敢問、善問逐步到“會問”。
3.教給參與方法，提高參與效率?！笆谌艘詽O”終生受用。因此，教學(xué)活動中，教給參與方法，提高參與效率是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。我校教師在教學(xué)實(shí)踐中的做法是：
（1）參與操作時(shí)，讓學(xué)生邊動邊思，以動促思，獲取新知；
（2）參與思考時(shí)，提出要求，先獨(dú)立思考，再同桌交流；
（4）參與交流研討時(shí)，注意傾聽，踴躍發(fā)言，善于質(zhì)疑；
（5）參與各項(xiàng)活動時(shí)，積極主動，相互配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
4.給予足夠的參與時(shí)間。學(xué)生有效參與，必須有一定的時(shí)間保證，以便學(xué)生充分地思考、充分地討論、交流。給學(xué)生參與的時(shí)間不夠，他們沒有充分的思考余地，自然也談不上有效的參與了。
5.提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的品質(zhì)。參與還有一個主動參與和被動參與的問題，這就是要提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的品質(zhì)。一是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)他們具有強(qiáng)烈的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)下，自讀自悟，合作探究，討論交流，自我評價(jià)。三是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于思考，勤于動筆等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課題階段小結(jié)篇十九
1、幫助學(xué)生提高問題意識，養(yǎng)成愛提問題的習(xí)慣：教師在科學(xué)課的教學(xué)中，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于提問；創(chuàng)設(shè)豐富的提問情境，讓學(xué)生有問可提；教給正確的提問方法，讓學(xué)生善于提問。2、每班整理一個“有價(jià)值的問題”問題收錄本，并及時(shí)評價(jià)反饋，“有價(jià)值的問題”記入牛頓獎評分。3、科學(xué)教室里的“問題庫”主題時(shí)時(shí)更新。4、有部分問題被直接解答，部分內(nèi)容被作為探究主題。
1、學(xué)生的問題意識和提問題的能力增強(qiáng)了。
2、由“問題庫”這個平臺發(fā)現(xiàn)研究課題，組成實(shí)踐活動小組或?qū)嶒?yàn)小組開展課外活動，孩子們的探究能力提高了。
3、由“問題庫”組織專題活動，在活動過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4、由問題庫激發(fā)自主設(shè)計(jì)小制作的欲望，甚至產(chǎn)生小發(fā)明作品。
存在的問題
1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性欠缺，問題意識還很薄弱。
2、部分學(xué)生不能深入思考，提出的問題沒有價(jià)值。
3、學(xué)生擔(dān)任問題評價(jià)工作還存在困難。
下一步研究打算:
1、完善評價(jià)機(jī)制、實(shí)施到位，鼓勵學(xué)生一步一步養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題的好習(xí)慣。
2、建立課題研究電子檔案。
3、收集并學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，提升教師素養(yǎng)，有效提高學(xué)生的問題意識和問題能力。
初期成果：
1、組內(nèi)教研課3節(jié)。《消失了的恐龍》《杠桿》《學(xué)創(chuàng)造》
3、“問題”收錄本8個。
4、課題方案、課題申報(bào)表、中期檢查表等。
5、相關(guān)教案等原始資料。
課題階段小結(jié)篇一
自20xx年2月開始，江蘇省金壇市河頭小學(xué)數(shù)學(xué)組的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動材料的選擇和開發(fā)研究》通過了中期評估，并確定為金壇市級課題研究，在全體課題組師生的共同努力下開展了一些活動并取得了一些成果，現(xiàn)對20xx年上半年本課題的研究情況作一小結(jié)。
本學(xué)期我們在進(jìn)一步深化課改理念的基礎(chǔ)上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。集中學(xué)習(xí)了《新課程下的創(chuàng)新備課》、《教師如何做研究》等專著。此外，我們要求每一位課題組成員平時(shí)要主動從有關(guān)報(bào)刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實(shí)我們的課題研究。
活動，既為教師提供了施展才華的舞臺，更是促進(jìn)教師提高課題研究水平的有力措施。
首先，積極參加江蘇省、常州市、金壇市組織的各級各類活動，更新了教師的觀念，開闊了教師的眼界。其中，姜衛(wèi)鈞主任獲“教科研先進(jìn)個人”稱號，并被評為優(yōu)秀青年教師；賀小軍老師在常州市教師教育技術(shù)能力競賽中獲三等獎，同時(shí)我們還結(jié)合學(xué)校工作安排，在數(shù)學(xué)組開展了以年級為單位的團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場命題比賽。課題組的賀小軍、馬衛(wèi)紅兩位老師在金壇市的現(xiàn)場命題比賽中獲一等獎。
組為單位，對教材先進(jìn)行梳理，進(jìn)行個人備課，再在教研組內(nèi)進(jìn)行討論修改，然后立足課堂進(jìn)行實(shí)踐，集體評議時(shí)，執(zhí)教老師要按照課題思想，說明為什么這樣上，一名老師作中心評課，其他老師再集體評議，使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。
第三、“請進(jìn)來、走出去”活動。
每學(xué)期我校都要選派一定數(shù)量的老師到外省、市學(xué)習(xí)、取經(jīng)，尤其是優(yōu)先安排課題組的老師參加，這也可以說是對課題組老師的一種激勵吧。另一方面積極與兄弟學(xué)校加強(qiáng)溝通，增進(jìn)校際間的交流。本學(xué)期我們分別和武進(jìn)成章小學(xué)、嘉澤小學(xué)進(jìn)行了課堂教學(xué)研討活動。同時(shí)安排至少一次的講座。本學(xué)期我們請來常州市的項(xiàng)陽老師為我們講述“教海探航”伴我成長的專題講座，每一次聆聽專家老師的講座，都會讓老師們了解到許多新的東西，都會讓老師們更深入地反思自己！
第四、課題組沙龍活動。
為了進(jìn)一步探討數(shù)學(xué)練習(xí)活動材料的選擇和開發(fā)研究，使我們的研究工作更加切實(shí)有效，我們除了每學(xué)期一次的研討會、每月一次的研究課和理論學(xué)習(xí)外，這學(xué)期還舉行了一次課題沙龍活動。每一位課題組成員都交流了自己研究的重點(diǎn)和收獲，同時(shí)也提出了今后研究的方向和困惑，并對本課題的研究提出了建設(shè)性的建議和意見，收到了良好的效果。
第五、鼓勵每位課題組成員積極撰寫研究性文章。
發(fā)表于《江蘇教育技術(shù)》第1期。姜衛(wèi)鈞老師撰寫的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生有效參與的分析和探索》獲省三等獎，譚年平校長撰寫的論文《正確認(rèn)識數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)規(guī)律》獲省三等獎。劉忠老師撰寫的《活動著體驗(yàn)著游戲規(guī)則的公平性》的教學(xué)案例獲金壇市一等獎。于文娟老師撰寫的《師者引者隱者淺談教師在課堂中的“引”與“隱”》獲金壇市一等獎。周群老師撰寫的論文《充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動》獲金壇市小數(shù)年會一等獎。劉忠老師的《有感于小學(xué)數(shù)學(xué)活動的現(xiàn)狀，追求課堂有效數(shù)學(xué)活動的思考》、姜衛(wèi)鈞老師《讓學(xué)生在活動的天地里玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)》、賀小軍老師《負(fù)增效減：讓數(shù)學(xué)作業(yè)也成為一道亮麗的風(fēng)景線》獲金壇市一等獎。這些成果的取得說明了課題組的教師善于總結(jié)、勤于反思、樂于筆耕，這是一種非?？茖W(xué)而認(rèn)真的科研態(tài)度。周群老師有兩篇隨筆在教育教學(xué)報(bào)紙上發(fā)表。
1．通過對小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動材料的選擇和開發(fā)的研究，促使每一位課題組成員對現(xiàn)行教材的編排體系和設(shè)計(jì)意圖有了一個整體的把握，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行合理地重組與優(yōu)化，合理地選擇并開發(fā)出適合學(xué)生的練習(xí)，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高教師自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，使教師由“教學(xué)型”向“研究型”、“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。
2．通過多種途徑對練習(xí)活動材料進(jìn)行選擇并開發(fā)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)過自身努力能夠自學(xué)探究的數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠獨(dú)立進(jìn)行動手實(shí)踐的數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠了解更多地?cái)?shù)學(xué)名人故事和數(shù)學(xué)課外小知識等。這樣大力推動了學(xué)生學(xué)習(xí)活動由“被動”向“主動”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)使學(xué)生更深切的體驗(yàn)知識發(fā)生發(fā)展的過程，使學(xué)生更真切地感受到數(shù)學(xué)自身的魅力。通過對練習(xí)活動材料的開發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生更主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動、積極的思考和與人交流合作等活動，進(jìn)一步獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法，充分體會數(shù)學(xué)探究的過程，體會數(shù)學(xué)與自然、社會與人類生活的聯(lián)系，從而獲得知識、能力、情感的全小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動材料的選擇和開發(fā)研究面發(fā)展。
課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但研究過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：1、繼續(xù)加強(qiáng)研究隊(duì)伍建設(shè)，提高教改水平。
為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，鼓勵教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題研究順利進(jìn)行。
2、進(jìn)一步探索課題中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。
我校課題雖說已是省級的子課題，但實(shí)驗(yàn)中仍會出現(xiàn)一些沒有預(yù)測到的問題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐，堅(jiān)持“以人為本”，努力實(shí)踐，扎實(shí)工作，我們的課題研究工作一定會取得豐碩的成果。最后懇請專家能夠提出寶貴的意見，以使我校的課題研究在今后的道路上越走越寬。
課題階段小結(jié)篇二
反思、回顧和思考。現(xiàn)代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。也翻譯為反射和反射。原意是指光的反射。作為一個哲學(xué)概念，它借用了光反射的間接含義，指的是不同于直接認(rèn)知的間接認(rèn)知。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
經(jīng)歷七天的艱苦磨練，我們在校領(lǐng)導(dǎo)和眾老師的監(jiān)督之下完成了我們這次的軍訓(xùn)任務(wù)。校長和老師們還親自檢閱了我們高一的這支隊(duì)伍。我們邁著整齊的步伐，喊著嘹亮的口號，迎著明媚的陽光，臉上充滿了勝利的喜悅，走在操場上，接受檢閱。此刻，我們每個人的心情都是多么的激動，多么的興奮啊。
記得剛軍訓(xùn)的第一天，同學(xué)們都表現(xiàn)得非常懶散，毫無軍訓(xùn)之意。甚至感到厭煩。在軍訓(xùn)的時(shí)候總是左顧右盼，要不就是互相說話，總是心不在焉。也許是不太適應(yīng)吧，漸漸的，同學(xué)們的精神都集中起來了。而且表現(xiàn)的還很認(rèn)真。教官耐心的教著，同學(xué)們耐心的學(xué)著，每學(xué)完一段之后教官總讓休息一會兒。而且還不時(shí)地講個笑話什么的，那氣氛好不熱鬧。而給我印象最深的就是那次學(xué)唱軍歌。我們兩個連的同學(xué)呈四方形圍坐在一起，教官在中間教我們唱，那氛圍相當(dāng)溫馨。甚至于有的同學(xué)把這場面比作成了一桌麻將。而我們的歌聲就如這麻將，一陣接一陣，不絕于耳，讓人回味無窮。
七天，不知不覺就這樣匆匆過去了。到了要分離的時(shí)候，還真有點(diǎn)兒舍不得。我們已經(jīng)與教官產(chǎn)生了深厚的情誼，這些天我們共訓(xùn)練同歡笑。如今馬上要離別了，心里真不是滋味。
七天，雖然是辛苦的，但是現(xiàn)在回想起來覺得挺幸福的。至少這是一次難得的人生體驗(yàn)，而且它還讓我真正懂得了"天將降大任于是人也，必先苦起心志，勞其筋骨"這句花的深刻含義。
我們是初升的太陽，是祖國的希望和未來，所以我們必須要為之奮斗，為之拼搏。
軍訓(xùn)終于在我們操中，軍訓(xùn)終于結(jié)束了，回憶起軍訓(xùn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，別有一番滋味。
當(dāng)班主任的將軍帽、迷彩服、武裝帶、膠鞋發(fā)給我們時(shí)，我的黨校軍訓(xùn)如期而至。帶著極度不情愿但又不得不服從的心情，我們開始了為期10天的軍訓(xùn)。天老爺似乎在考驗(yàn)我們，第一天寒流來襲，在呼呼的冬風(fēng)中，我們身著迷彩服瑟瑟發(fā)抖。軍訓(xùn)沒有了過去的閑暇和散漫，一切都是那么的整潔和紀(jì)律。立正，稍息，點(diǎn)名，整理衣服，整理報(bào)數(shù)，跨列，敬禮，左轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)，后轉(zhuǎn)，齊步走，跑步，正步走，評論，唱歌，早操...為了整潔動作，反復(fù)練習(xí)，肩膀酸痛，腿麻痹，軍訓(xùn)的感覺是苦和累。
在軍訓(xùn)中，每天的必修課是站在軍姿上。軍姿是最好的姿勢，雙腳分開約60°，腳跟并攏，雙手緊貼褲縫，前后緊貼不留縫隙，兩肩后張，收腹，下額微收，抬頭挺胸，目視前方。軍姿的要領(lǐng)經(jīng)常在教官口中提醒我們。軍姿展現(xiàn)了軍人的風(fēng)貌，也體現(xiàn)了堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)毅。站在軍姿上，體會到的是要挺直腰板堂正正做人的道理，軍訓(xùn)的感覺是鋼和強(qiáng)。
道無情卻有情，軍訓(xùn)能把一個個弱不禁風(fēng)的女學(xué)員訓(xùn)練成一個個剛勁有力地踢著正步，扯著大嗓門喊一二三四的女兵。望著風(fēng)姿綽綽的女學(xué)員，昂首挺胸，邁著整齊的軍事練習(xí)，颯爽英姿五尺槍，黎明初照兵場。多奇志的中華兒女，不愛紅裝愛武裝。這首詩情不自禁地涌上心頭，軍訓(xùn)的感覺是甜美的。
在曉風(fēng)中，我們精神振奮，齊刷刷地跑在校園的路上;在陽光下，我們汗流浹背，從基本的步伐開始，從淺入深，從懶散到整潔;在《拉歌》中，那首歌。
簡樸而又剛勁的軍歌和熱火朝天的比賽，讓我們感慨感染到了發(fā)自內(nèi)心的超脫;會操中，當(dāng)我們接受領(lǐng)導(dǎo)的校閱閱兵時(shí),固然我們不是最優(yōu)秀的，但心中仍布滿了自豪與驕傲，軍訓(xùn)的感覺是神與圣。
軍訓(xùn)幾天下來，慢慢地我發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺之中融入了角色,適應(yīng)了軍訓(xùn)的糊口,并徐徐體會到黨校軍訓(xùn)的意義和學(xué)校的良苦專心。黨校軍訓(xùn)的目的，就是通過嚴(yán)格的軍事練習(xí)，強(qiáng)化聽從意識，克服自由主義;強(qiáng)化紀(jì)律觀念，克服疏松習(xí)慣;強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，克服個人主義;強(qiáng)化意志品質(zhì)，克服脆弱消極。中青班作為黨校主體班中的重要班級，進(jìn)行軍訓(xùn)也不是單純練習(xí)我們的吃苦精神。通過軍訓(xùn)，改善了我們的精神風(fēng)采，更是挫敗了我們這些部分、單位精英的傲氣和嬌性，培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)了我們之間的凝聚力。恰是這種痛并快樂著的軍訓(xùn)，為我們在黨校的理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
軍訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束，但卻給我們每位同學(xué)留下很多東西，我們將終生從中受益。我們應(yīng)該把軍訓(xùn)精神帶回校園，讓我們一起努力學(xué)習(xí)知識，讓我們一起為明天喝彩!!
在這幾天的軍訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了站軍姿、稍息、立正、跨立、四面轉(zhuǎn)法、蹲下、齊步和跑步，每一項(xiàng)動作都練了好久，因?yàn)椴粌H要求了個人動作的標(biāo)準(zhǔn)，還要求團(tuán)隊(duì)動作整齊一致，我覺得這是最難的，因?yàn)槊總€人都是不同的，就算可以通過訓(xùn)練提高默契，但那也需要長久時(shí)間的磨合，在短短的五天內(nèi)，我們又怎能做到?但事實(shí)證明大家都做到了，雖然并不完美，但已經(jīng)足夠了。
我們不僅在這次軍訓(xùn)中收獲了友誼，而且在會操比賽中獲得了第二名。正如我們曾教官所說，并不要求完美，考的是我們的團(tuán)隊(duì)意識是我們對他人的適應(yīng)與團(tuán)結(jié)，只要做到這一點(diǎn)，就ok了。
在軍訓(xùn)中，我接觸了在自己印象中有一層威嚴(yán)“面紗”的教官，同時(shí)我也驚喜的發(fā)現(xiàn)，教官也有和藹可親的一面。我們的教官充滿朝氣，又不失軍人的威風(fēng)，他以嚴(yán)格的要求和親切的態(tài)度帶領(lǐng)著我們跨越一個又一個障礙。沒有傳說中有“冷酷”只有滿腔熱情，教官以他的人格魅力和辛勤的工作將我們管理的規(guī)規(guī)矩矩，我毫不懷疑我們將與教官成為真誠的朋友。
那一排排的隊(duì)伍猶如大樹一般的佇立在草坪上，那一聲聲口令響亮的回蕩在每一個芊芊學(xué)子當(dāng)中，口令變了，隊(duì)形也變了，這就是軍訓(xùn)，一種考驗(yàn)與磨練，一次有組織性的活動。
軍訓(xùn)讓我們每一個人都成長了很多，感悟了很多，我相信在以后的日子里它都教會我面對困難和挫折都要堅(jiān)持下去。上面就是我的高中軍訓(xùn)日記500字，分享給大家。
課題階段小結(jié)篇三
基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑,我決定將“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究”做為我重點(diǎn)研究的項(xiàng)目，制定了研究計(jì)劃并付諸于研究工作,取得了階段性成果,現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。
去年九月初，我根據(jù)自己的實(shí)際情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，確定了要研究“數(shù)學(xué)課堂提問”方面。確定課題名稱為“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究”。
我用一個月的時(shí)間進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識提問，研究提問。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的有效性理論知識和解決策略。學(xué)習(xí)途徑則是多途徑學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流評析等。
（一）理論儲備，充實(shí)自我。
在這期間，我主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。一是關(guān)于本課題的其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到現(xiàn)在有不少的單位或個人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新，有所突破。二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅(jiān)持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁，以便更好地充實(shí)自己。
（二）找準(zhǔn)根源，把握方向。
我了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問存在的一些問題：
1、提問的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)。如這個知識點(diǎn)的知識基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？我們該從哪兒切入提問，只有準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)，才能正確切入提問。
2、提問的個人主觀性太強(qiáng)，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達(dá)幾十個問題，少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴(yán)重，教師的問題設(shè)計(jì)不合理。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。課堂上學(xué)生無時(shí)間提問，很少有學(xué)生主動提出問題，教師提問的實(shí)效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。
由此可見，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出，不該問的而問，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
為了提高數(shù)學(xué)課堂中提問的有效性，我在自己平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性進(jìn)行研究。同時(shí)，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的提問技巧，學(xué)生們的提問能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓自己的提問更深入，更有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，一句句的學(xué)習(xí)，以使自己的進(jìn)步更快一些，更大一些。
在自己的課堂中，我首先轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上展開充分的對話和溝通，讓自己從一個傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次，我嘗試讓學(xué)生主動參與。在課堂中發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生大膽提出問題，鼓勵學(xué)生師生互相爭辯，鼓勵學(xué)生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識”。我是這么做的：
（1）激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問的機(jī)會，對學(xué)生提出的問題給予及時(shí)反饋，對提出有價(jià)值的問題給予表揚(yáng)。長期堅(jiān)持，必定會形成良好的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。
（2）鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)
生表達(dá)自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。
（3）讓學(xué)生參與課堂提問的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計(jì)中來，因?yàn)閷W(xué)生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關(guān)心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的問題設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣會使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。使教學(xué)更科學(xué)。
（一）學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣，思維得到鍛煉。
（二）存在的問題。
通過研究學(xué)習(xí)，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。
1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。
2、課堂教學(xué)時(shí)提問還不能每個都是“精問”。
3、提問時(shí)不夠全面，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。
4、學(xué)生雖然敢問，善問了一點(diǎn)，但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚有一段距離。
（三）今后的改進(jìn)措施。
1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行課堂提問的有效性研究，學(xué)習(xí)課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中，我們雖然無法為每一個學(xué)生設(shè)計(jì)一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點(diǎn)、促使學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問，盡可能地設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)，有實(shí)際意義的'提問，使提問恰到好處，為課堂教學(xué)知識穿針引線。以及，教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。
3、建立個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究》課題階段性小結(jié)
改進(jìn)課堂提問的策略：
我認(rèn)為有三個改進(jìn)課堂提問的策略：預(yù)設(shè)具有價(jià)值的問題，把握重要的生成問題，引導(dǎo)學(xué)生提問解疑。
（一）預(yù)設(shè)具有價(jià)值的問題
2．問題具有啟發(fā)性。問題具有啟發(fā)性是指能引起學(xué)生聯(lián)想而有所領(lǐng)悟的問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生面對問題無法解答是難免的，教師的啟發(fā)十分必要，方法很有講究。
（二）把握重要的生成問題
機(jī)應(yīng)變，即跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。或全部改變，或局部修整，使得問題更有利用教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的遞進(jìn)。
（三）引導(dǎo)學(xué)生提問解疑
1．鼓勵學(xué)生提出問題。學(xué)生提出問題是研究課堂提問的一個重要話題。美國教育家布魯巴克曾說：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問題。
課題階段小結(jié)篇四
1、xx年9月份，紹興市少兒藝術(shù)學(xué)校世禾校區(qū)建立，學(xué)校提出要抓住辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的契機(jī)，結(jié)合世禾校區(qū)的實(shí)際情況，努力創(chuàng)設(shè)有藝校特色的低段口語教學(xué)，在課堂內(nèi)外為學(xué)生學(xué)好英語創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，通過多種形式、多種手段，讓學(xué)生在動中學(xué)、用中學(xué)、樂中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從語境實(shí)踐教學(xué)中我們體會到，在重視營造學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語境的同時(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語所必須的內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的時(shí)空，發(fā)展學(xué)生的個性。
2、隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新知識、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，學(xué)會學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì)人們生存和發(fā)展的需要。過去那種滿堂灌的教學(xué)方式已相當(dāng)陳舊和落后。突出學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體個性，已成為當(dāng)前探究的重要課題。
3、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視發(fā)揮學(xué)生的`主體作用，提倡在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造良好的氛圍、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中積極參與、主動探索、不斷提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到英語的重要性和趣味性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、研究科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)模式。低段，特別是一二年級的英語口語教學(xué)在目前還處在一個初級探索階段，尚缺乏一定的系統(tǒng)性和完備性，教師要通過本校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)來制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。要更好地突出我校的藝術(shù)特色，使之和英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成我校特有的低段英語口語藝術(shù)化教學(xué)。
3、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在獲取知識的每一個環(huán)節(jié)上都能積極主動、積極探索、積極參與。
1、注重理論學(xué)習(xí)、更新教師教學(xué)觀念。教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，參加培訓(xùn)，用新的教學(xué)理論武裝思想。跨年段的老師更是要區(qū)別對待高低學(xué)生的認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)規(guī)律。認(rèn)真學(xué)習(xí)適合低年級學(xué)生的教學(xué)理論方式方法。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段，當(dāng)好孩子們在外語領(lǐng)域的啟蒙老師。
2、創(chuàng)建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。一年級的小朋友還沒有從幼兒園的集體生活脫離出來，常把老師當(dāng)阿姨，這有助于創(chuàng)建融洽的師生的關(guān)系，但這種依賴性應(yīng)漸漸淡化，轉(zhuǎn)化為平等、民主的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的創(chuàng)造力。一開始在英語教學(xué)中，教師就應(yīng)注重這種關(guān)系的建立最重要的是讓小朋友們愛老師，由愛老師發(fā)展為愛老師上的課，所以英語教師應(yīng)該從“幕后”走到“幕前”，多與小朋友在一起。由于40分鐘對一年級的小朋友來說，時(shí)間過長，給課堂調(diào)控帶來一定的難度，我們根據(jù)實(shí)際需要，控制好時(shí)間，在盡量短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效調(diào)控，利用各種方法完成教學(xué)任務(wù)，剩下的時(shí)間讓他們畫畫、玩一玩。
3、注重以英語活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們堅(jiān)持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動，為學(xué)生搭建了展示英語能力的平臺。首先，圍繞課堂教學(xué)我們開展了自制單詞卡片、手抄報(bào)、英語商標(biāo)、口語、聽力等各種各樣的競賽活動。并且做到每次活動有記載，通過對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵、作品在校園網(wǎng)上展示等表揚(yáng)手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語的熱情。
4、注重以課題為核心，開展教學(xué)工作。我們圍繞有藝校特色低段口語教學(xué)課題，開展了一系列研究活動。如：（1）分年級集體備課，這樣做到互相取長補(bǔ)短、資源共享。（2）兩校區(qū)教研組一周一次協(xié)作研討，并以該課題為核心開課，相互交流，相互探討。（3）按課題的要求，對教師的備、教、輔、批、改等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行每月一次的交流。（4）每月定時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)理論，所學(xué)習(xí)過的書籍有《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中小英語教學(xué)與研究》等頗有影響的報(bào)刊雜志。
1、教師的教學(xué)思想有了一定的轉(zhuǎn)變。目前，我校的英語教學(xué)基本能做到以愛的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學(xué)氛圍民主和諧。
2、教師的教學(xué)水平和科研能力有了一定的提高。教研員李老師深入實(shí)際地指導(dǎo)、教師積極主動學(xué)習(xí)理論、精心設(shè)計(jì)研究課等都很大程度地提高了教師專業(yè)素質(zhì)。首先，在課堂教學(xué)方面，屠丹老師結(jié)合小課題在家長開放日上執(zhí)教了一節(jié)示范課，受到了良好的評價(jià)。其次，實(shí)驗(yàn)教師注重積累心得體會，并積極撰寫課后反思。一學(xué)期下來，教研組每位老師課課有反思，并將在課堂中的突發(fā)事件整理成文，寫成案例。
3、提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。小朋友能在日常生活中習(xí)慣性地運(yùn)用交際英語與老師和家長交流。
五、存在的問題
1、課堂教學(xué)中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而中等生和相對比較差的學(xué)生則羞于表達(dá)，喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會。
2、學(xué)法指導(dǎo)有待加強(qiáng)。對于一年級的小朋友，英語是一門全新和陌生的課程，更應(yīng)加強(qiáng)對孩子們的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)實(shí)際上仍然處于被動懵懂狀態(tài)，依賴性強(qiáng)，離開了教師，還是不會學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。
課題階段小結(jié)篇五
朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的最佳途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。張延老師執(zhí)教的《伯牙絕下》一課，以多種形式的朗讀，理解文言文意思，感悟人物思想情感，適時(shí)引入閱讀鏈接，最后學(xué)生熟讀成誦，完成教學(xué)目標(biāo)。最后進(jìn)行拓展閱讀《高山流水覓知音》一文，將書由厚讀到薄，將“知音”情內(nèi)化于心。
總之，通過參加本次活動，我的收獲頗多，在以后的教學(xué)活動中，我將更加努力，扎實(shí)備課、認(rèn)真上課、及時(shí)反思，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂效率。
課題階段小結(jié)篇六
我校在開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的近一年的時(shí)間，始終堅(jiān)持“從理論到實(shí)踐，努力探索學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)為特色的素質(zhì)教育途徑”這一宗旨，大膽改革，努力創(chuàng)新，實(shí)踐證明：我校師生獲得了很大的收益，義務(wù)教育背景下學(xué)生學(xué)習(xí)取得了階段性的成果。
1.培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
學(xué)校以開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，極大地推動了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)帶動全體教師開展理論與實(shí)踐的研究。在設(shè)計(jì)課題方案時(shí)，我們提出了“校長掛帥，人人參與，各線配合，各科實(shí)施”的課題實(shí)施的總體思路，根據(jù)這一思路，結(jié)合各學(xué)科教育、教學(xué)實(shí)踐，教師盡可能圍繞課題方案，走出去請進(jìn)來，積極參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。努力開展研究與實(shí)踐，通過這些努力，教師們的教育觀念和教學(xué)行為發(fā)生了較大的變化。
（1）教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化。教師們克服了傳統(tǒng)教育模式的束縛，確立了新型的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀。我校提出的“沒有差生，只有差異”的學(xué)生教育理念，其宗旨是以人為本，致力于學(xué)生“生動活潑，主動發(fā)展”。我們在實(shí)踐中能審視和反思教育教學(xué)行為，使自己的教育教學(xué)行為始終指向“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)目標(biāo)。
（2）教師的教育、教學(xué)行為逐步走向規(guī)范化、現(xiàn)代化?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式提出了教學(xué)的目標(biāo)，即教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的發(fā)展需要放在首位，讓學(xué)生充滿自信，始終處于積極主動狀態(tài)。這一目標(biāo)始終成為教師教育、教學(xué)行為的指南。教師們結(jié)合自己學(xué)科的特點(diǎn)，在學(xué)科課堂教學(xué)中，始終堅(jiān)持實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，形成了教師各自的教學(xué)風(fēng)格。
（3）教師的教研水平得到了很大的提高。在課題的實(shí)施中，教師們不斷積累和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步使之系統(tǒng)化、理論化，教研成果不斷涌現(xiàn)。
2.促進(jìn)了學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展。
（1）學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)意識得到了極大的改善。
教育在今天，見效在未來，開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐的一年來，學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新的能力得到不斷加強(qiáng)?！跋葘W(xué)”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下高效緊張地看書，“后教”在教師的引導(dǎo)下“兵教兵”，課堂上都是學(xué)生的自學(xué)、思考、討論、交流。學(xué)生在課堂上注意力高度集中，因?yàn)槊恳徊蕉加忻鞔_任務(wù)，明確的時(shí)間、明確的學(xué)后檢測，學(xué)生重視了課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開發(fā)了學(xué)生智力，提高了學(xué)生素質(zhì)；樹立了解學(xué)生自信心、強(qiáng)化自主意識、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣、促進(jìn)快節(jié)奏地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（2）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。實(shí)踐證明，通過“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐，一方面學(xué)生的思維方式得以拓展，個性得以充分張揚(yáng)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生通過對實(shí)際問題的研究、探索及解決，使自己體驗(yàn)到了成功的喜悅，形成了一種一切從實(shí)際出發(fā)、不循規(guī)蹈矩、不迷信權(quán)威的思維習(xí)慣。另一方面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，給學(xué)生創(chuàng)新和解決實(shí)際問題創(chuàng)造了條件。
3.切實(shí)減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。過去因?qū)W生課外作業(yè)量大，負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生對作業(yè)的理解有偏差，因而學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象很普遍、很嚴(yán)重?，F(xiàn)在采用“當(dāng)堂訓(xùn)練”的辦法，可以避免學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。我們規(guī)定“當(dāng)堂訓(xùn)練”中，教師要保證學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間在15分鐘左右。訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。訓(xùn)練形式像競賽，像測試一樣讓學(xué)生獨(dú)立、快節(jié)奏地完成。教師不提示、不暗示、不揭示，學(xué)生不得互相抄襲。這樣的課堂訓(xùn)練，拓寬了學(xué)生的知識面，發(fā)展了思維，磨練了意志，增強(qiáng)了競爭意識和獨(dú)立自主的能力，還培養(yǎng)了雷厲風(fēng)行的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重和教師課外批改作業(yè)繁重的問題，既快樂了學(xué)生，又輕松了老師。學(xué)生當(dāng)堂完成了作業(yè)，課下沒有作業(yè)。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)真正得到了減輕，從而實(shí)現(xiàn)身體與心理的健康發(fā)展。
1．義務(wù)教育階段開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究是時(shí)代的需要。
大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的兩個重點(diǎn)。這是教育方針的新發(fā)展，是人才觀、質(zhì)量觀的進(jìn)一步深化。學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力并不是由教師灌輸出來的，而是靠學(xué)生自己去經(jīng)歷一個實(shí)踐、感悟、內(nèi)化的過程。培養(yǎng)具有生動活潑、主動發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的新人是我們學(xué)校教育的根本任務(wù)。這樣，我們就應(yīng)該在學(xué)生的課堂教學(xué)中，大力創(chuàng)新教法和學(xué)法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
2、義務(wù)教育階段開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式研究是可行的。起先，當(dāng)我們開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究時(shí)有人認(rèn)為不妥，他們認(rèn)為小學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，自學(xué)能力達(dá)不到要求，現(xiàn)行的辦法，也就是大多數(shù)學(xué)校的操作的辦法是要提高教學(xué)質(zhì)量只有應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：教師在課堂上講透、講全、講深，學(xué)生在課外做透、做全、做深，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，要想依靠學(xué)生的能力提高教學(xué)質(zhì)量那是難上加難。但是，我們課題組成員的思想是統(tǒng)一的，認(rèn)識是充分的。而且，通過實(shí)踐證明：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究和實(shí)施，不僅不會影響教學(xué)質(zhì)量，反而有利于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，有利于學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展，有利于提高教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)的效益。
3．學(xué)校開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式研究必須要有一個先進(jìn)的理念作為支撐。
沒有先進(jìn)的理念，很難進(jìn)行各類改革和改進(jìn)，這是被大多數(shù)人所認(rèn)同的，所以，要進(jìn)行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐必須要有先進(jìn)的理念來引導(dǎo)。
1．教學(xué)觀念。在這個教學(xué)模式中，教師的教學(xué)觀念是關(guān)鍵。教師的主要責(zé)任不是在于傳授知識，更重要的是在于引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自學(xué)，討論，發(fā)現(xiàn)問題等，讓學(xué)生動腦、動口、動手，使學(xué)生在自身的操作活動和再現(xiàn)創(chuàng)造性的“做”中，探索追求，獲取信息，解決問題，增長才干，培養(yǎng)能力。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，不是一朝一夕之事。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的主要方法是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)的方法之一：“請進(jìn)來”，請有關(guān)的專家來校進(jìn)行理論講座；“走出去”，帶著問題到其他學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)，去聽講座和參與討論。理論學(xué)習(xí)的方法之二：課題立項(xiàng)，要求每一位教師以一年為周期，進(jìn)行課題立項(xiàng)。理論學(xué)習(xí)的方法之三：每月小議。每個月確立一個話題，組織教師進(jìn)行專門討論。在這些方面實(shí)施本課題的過程中必須牢牢抓住。
2．監(jiān)督方式。為了更好地實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式，必要的監(jiān)督機(jī)制是必不可少的。教務(wù)處：如何組織聽課評課，如何做好各類資料使用的審查工作，如何做好學(xué)生的調(diào)查工作，如何做好學(xué)生作業(yè)量的控制工作，教師的備課工作如何落到實(shí)處。如何做好每月一議和課題立項(xiàng)工作，如何組織教案的審定工作。
3．優(yōu)秀生和差生。轉(zhuǎn)化“差生”是該模式的重要工作?！皼]有差生。只有差異?！边@決不能僅僅在嘴上，而是要從心底里相信，并落實(shí)在行動上。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)差并不等于就不可以教好。小學(xué)差并不等于智力差，有的學(xué)生是因?yàn)榧彝ダщy，總是有這樣或那樣的原因，絕不能一開始就給剛進(jìn)校的學(xué)生判死刑，這個學(xué)生不能教了，那個學(xué)生管不了等等。我們要確立：只要下好功夫，每個學(xué)生都能教好。
教師重點(diǎn)要輔導(dǎo)“差生”。教師上課，起點(diǎn)是“差生”，重點(diǎn)也是“差生”，課堂上提問，先要問中差生，中差生不會的地方，就是教師要教的地方。通過轉(zhuǎn)變“差生”來大面積提高教學(xué)智力。水漲船高，尖子生才會越來越多。如果只抓少數(shù)尖子生，大多數(shù)人學(xué)不進(jìn)，聽不懂，不會做，尖子生則夜郎自大，無危機(jī)感，最終會掉隊(duì)。通過轉(zhuǎn)變“差生”形成一個濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，自然會形成尖子生成長的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，尖子生自然而然就會多起來。
優(yōu)生帶“差生”。我們要做到優(yōu)生與“差生”組成學(xué)習(xí)小組，便于優(yōu)生幫助“差生”，對“差生”有好處，對優(yōu)生有促進(jìn)。要求優(yōu)生隨時(shí)隨地關(guān)心“差生”的學(xué)習(xí)，聊天時(shí)、活動時(shí)問一問“差生”，剛才教的單詞讀出來，公式背出來聽聽，幫他去判斷、糾正，帶動了“差生”，提高了自己，密切了同學(xué)之間的感情，起到教師所不能起到的作用。
實(shí)施“差生”驗(yàn)收制度。我們要堅(jiān)持兩個星期驗(yàn)收一次“差生”制度。利用自學(xué)課、不出試卷，對照課本來驗(yàn)收，兩個尖子生驗(yàn)收一個“差生”，要認(rèn)真填寫驗(yàn)收表格。例如：數(shù)學(xué)驗(yàn)收，10個定義、概念答對一半，就填上50％，沒有答對的在課本上做好記號；例題20題，掌握了19題，就填上95％，不會的做上記號。這種驗(yàn)收不加重學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，教師不需出試卷、改試卷，學(xué)生不加重課業(yè)負(fù)擔(dān)；驗(yàn)收表格一出來，任課教師和學(xué)生自己都知道哪里掌握了，哪里沒掌握，對教師和學(xué)生均有很大促進(jìn)，對教學(xué)和學(xué)習(xí)都有很大提高，促使教師對“差生”抓反復(fù)，反復(fù)抓，做過細(xì)的工作，始終關(guān)注“差生”的學(xué)習(xí)和發(fā)展。驗(yàn)收表格實(shí)際上成為“差生”跟蹤分析檔案，成為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析檔案，成為調(diào)控教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)和重要手段。
4．注重學(xué)校、家庭的密切配合?，F(xiàn)在社會，一個學(xué)生的成長，是與學(xué)校教育、家庭教育的影響分不開的。其中，學(xué)校教育的影響最大，起主導(dǎo)作用，但是，如果沒有家庭教育的配合，學(xué)校教育的影響就會大大削弱。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實(shí)施，更需要家庭的密切配合。我們重點(diǎn)要做好如下工作：a、建立家長委員會，b、建立“家長接待日”制度，c、向家長開放課堂教學(xué)，d、經(jīng)常性的家訪，e、定期召開家長會和家長代表座談會，f、建立同家長書面聯(lián)系的方式。及時(shí)向家長介紹學(xué)校的課堂教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的要求，需要家長配合要做的工作等等，齊抓共管，教育好每一個學(xué)生，讓全體學(xué)生都得到發(fā)展，讓每個學(xué)生主動發(fā)展，讓每一個學(xué)生全面地發(fā)展。
課題階段小結(jié)篇七
總結(jié)本階段的課題研究工作，雖然取得了一定的成效，但由于不論是學(xué)校還是教師都是第一次進(jìn)行課題研究，在研究的方法、過程以及具體措施上還存在很多不足，同時(shí)也反映出一些問題。具體表現(xiàn)如下：
一、學(xué)校在搭建各種平臺時(shí)，缺乏對教師研究工作的指導(dǎo)和要求，使得參與課題研究的教師怎么入手進(jìn)行課題的研究，也忽視了對研究資料的整理和收集。
二、平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)交流流于形式，發(fā)言簡單且不積極，經(jīng)驗(yàn)材料沒有形成較正式的文檔，不利于學(xué)校課題組對資料的整理和收集。
三、教師個人研究的材料和實(shí)際做法不一致，有為完成材料而寫材料，甚至編材料或網(wǎng)絡(luò)下載的情況，沒有按自己實(shí)際的研究工作撰寫材料。
四、教師在研究過程中方法單一、老套，心思投入的較少，缺乏深度的挖掘和思考，導(dǎo)致撰寫的個案分析淺顯、簡單。
五、學(xué)校教導(dǎo)處業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教師個人的學(xué)習(xí)力度不夠，教師在做家訪工作前缺乏必要的準(zhǔn)備，家訪的針對性不強(qiáng)。
六、學(xué)校和教師對課題研究的重視程度不夠，存在一定的應(yīng)付心理。
以上問題，有客觀的因素也有但更多的是我們自身的問題。針對以上不足，我們在下階段的課題研究工作中，將采取以下措施：
1、學(xué)校繼續(xù)盡最大努力搭建各種平臺，為教師開展活動提供便利。
2、督促參與課題研究的各教師完善留守兒童檔案的建立，并做到規(guī)范。
3、加大對教師的校本培訓(xùn)，重點(diǎn)是課題研究的方法、相關(guān)材料的撰寫、整理和收集。
4、部分活動沒有實(shí)實(shí)在在地落到實(shí)處，也是教師在撰寫材料時(shí)覺得無話可寫的原因之一。
5、端正態(tài)度，提高認(rèn)識，把課題研究當(dāng)做提高教育教學(xué)水平的契機(jī)，用心做好課題研究工作。
總之，下一階段的課題研究工作要從實(shí)處做起，從細(xì)處著手，爭取取得有實(shí)質(zhì)性的成效。
課題階段小結(jié)篇八
自xx年9月起，我校語文組對《語文課堂有效性教學(xué)研究》課題進(jìn)行了一個學(xué)期的研究與實(shí)踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。下面對課題研究的進(jìn)展情況和課題研究的一些工作進(jìn)行回顧。
自立項(xiàng)后，我們把課題研究工作列入重要工作議事日程。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，重點(diǎn)細(xì)化課題實(shí)施方案，進(jìn)一步加強(qiáng)對開展課題研究的重要性和必要性認(rèn)識，提高課題研究意識。多次組織老師參加市、區(qū)組織的各種教學(xué)教研活動，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)消化理解，真正達(dá)到以課題促教研的作用。
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)：采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、研讀資料等方式，了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)識相關(guān)資料，做讀書筆記，寫讀書心得，做到真正理解有效教學(xué)的含義和相關(guān)理論知識，為在實(shí)際教學(xué)工作中真正實(shí)施有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
為了提高課題研究能力，進(jìn)一步深入理論學(xué)習(xí)，將理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)有體會和感想，并且勤于梳理，將體會和感想進(jìn)行總結(jié)。加強(qiáng)了課題研究的資料建設(shè)。
本學(xué)期，我語文組還開展了將有效教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的的公開課教學(xué)。在課前課深入解讀教材，對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實(shí)現(xiàn)對教材的必要超越，有效教學(xué)才有了源頭活水。
切實(shí)把握學(xué)生、解讀教材固然重要，但解讀學(xué)生同樣也不容忽視。認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景是有效的課前準(zhǔn)備必須完成的前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)等方面對學(xué)生進(jìn)行了解。
明確樹立目標(biāo)、有效的課前準(zhǔn)備還包括樹立良好的目標(biāo)意識，在課前備課過程中有明確的目標(biāo)意識是有效教學(xué)取得成功的一個重要因素。
積極參與公開課評課，評課時(shí)大家暢所欲言，共同探討如何在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，實(shí)施高效率的工作。每次活動過后,認(rèn)真思考如何恰到好處地把學(xué)到的東西與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。
幾個月來，完成了第一階段的課題研究任務(wù)，為做好下一步課題研究工作做好充分的準(zhǔn)備。
課題階段小結(jié)篇九
十五教育科研規(guī)劃研究課題。2003年10月召開課題開題會，組建課題實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組，修訂并形成了課題研究實(shí)驗(yàn)方案。
2003年秋季，課題組即按實(shí)驗(yàn)方案擬出的實(shí)驗(yàn)階段的時(shí)間表，著手開展有關(guān)的工作，有以下幾方面：
1、組建了一支具有較高研究水平的指導(dǎo)人員隊(duì)伍。
本課題的指導(dǎo)組成員，主要來自我市相關(guān)的教師進(jìn)修學(xué)校及市直和區(qū)直學(xué)校的教研員、分管教學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。其中特級教師1人，（小學(xué)）中學(xué)高級教師6人，省小學(xué)數(shù)學(xué)首批學(xué)科帶頭人（培養(yǎng)對象）7人。他們精于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，有志于教育科研工作，具有較豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的專業(yè)理論水平。
2、初定了兩所課題實(shí)驗(yàn)基地校。
為保證實(shí)驗(yàn)工作能立足于我市的實(shí)際，為學(xué)校的基礎(chǔ)教育課程改革和教育教學(xué)研究工作服務(wù)，我們暫定了泉州第二實(shí)小和豐澤區(qū)實(shí)小兩所學(xué)校作為課題實(shí)驗(yàn)基地校，并從中確定了4個實(shí)驗(yàn)班，為本課題的實(shí)驗(yàn)研究工作提供第一手的材料。
3、按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開展工作。
（1）組織參與實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行相關(guān)的教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。
為使參與研究的老師明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和任務(wù)，對教師相關(guān)的教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)采用兩種形式：
專家引領(lǐng)
由課題組負(fù)責(zé)人卓和平于04年3月和4月為基地校的老師舉辦了兩場培訓(xùn)，主題分別為《關(guān)于新課程下自主、探索、合作性學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識與實(shí)踐》、《關(guān)于建立新課程下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的課題研究實(shí)驗(yàn)方案》的闡釋。
同伴合作
由實(shí)驗(yàn)基地校的指導(dǎo)組成員組織相關(guān)的老師定期或不定期的進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。
（2）每學(xué)期召開一次課題組現(xiàn)場研討會，及時(shí)交流各子課題的研究進(jìn)展情況。
上半年課題組舉辦了三場研討活動，分別是：
04年5月于豐澤區(qū)實(shí)小，由課題指導(dǎo)組成員鄭惠懋等指導(dǎo)本校的陳龍燕老師向豐澤區(qū)的教師開了一節(jié)研討課，課題組成員參加了評課交流活動。
04年4月份還與市教育局課改辦一起，在惠安八二三實(shí)小召開了泉州市基礎(chǔ)教育課程改革小學(xué)教科研課題現(xiàn)場研討會，在會上介紹了本課題的研究實(shí)驗(yàn)方案。
上半年課題指導(dǎo)組還組織有關(guān)成員到相關(guān)學(xué)校觀摩了常規(guī)性的研討課近10節(jié)。進(jìn)行多次的不定期的研討交流活動。
（3）各課題組成員積極開展實(shí)驗(yàn)研究，取得初步成效。
促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變》一文獲全國征文一等獎；李惠珍的《構(gòu)建學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂》一文發(fā)表于cn刊物《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》04年第6期；卓和平《關(guān)于新課程下自主、探索、合作性學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識與實(shí)踐》于03年在福建省骨干教師培訓(xùn)班上作為講座專題進(jìn)行介紹交流。
此外，我們還注意積累實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀課例（含教學(xué)設(shè)計(jì)）和課堂教學(xué)案例近30個（篇），根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和原理指導(dǎo)的4節(jié)研討課參加省、市級教研部門舉辦的課堂教學(xué)觀摩評優(yōu)活動，均獲得好評。其中：
豐澤區(qū)實(shí)小許鴻瑜老師執(zhí)教的《讀統(tǒng)計(jì)圖表》一課，于2004年5月在泉州市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評優(yōu)活動中榮獲一等獎（課題組成員鄭惠懋指導(dǎo)）。
回顧一段來的工作，我們感到，在課題指導(dǎo)組、實(shí)驗(yàn)基地校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們的共同努力下，本課題的研究已有了良好的開端，并已取得初步成效，在今后的工作中，我們要腳踏實(shí)地，勇于實(shí)踐，積極探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定下一步工作的計(jì)劃，使本課題的實(shí)驗(yàn)研究工作卓有成效的開展下去，開創(chuàng)我市的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)改革工作的新局面。
課題階段小結(jié)篇十
20xx年3月我校教學(xué)處確定“如何提高課堂教學(xué)效率研究課題”。本組承擔(dān)“如何提高課堂教學(xué)效率研究課題”子課題研究實(shí)驗(yàn)工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，經(jīng)過課題組全體老師的潛心研究，經(jīng)過指導(dǎo)教師的正確指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師大膽實(shí)踐，初步實(shí)現(xiàn)了課題組預(yù)設(shè)的階段目標(biāo)。
課題組組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課改和課題的理論。首先，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是課題研究過程不可或缺的一部分。在課題研究過程中，我們深刻地感受到在教育教學(xué)理論上存在的巨大差距，因此，我積極查找和學(xué)習(xí)了與研究課題相關(guān)的書籍、論文，并對那些感觸頗深、印象深刻的段落進(jìn)行摘錄。尤其通過對《反思教育習(xí)慣》、《新課程教學(xué)策略》、“多元智力理論”、“建構(gòu)主義理論”、“后現(xiàn)代主義理論”的學(xué)習(xí)，其中鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新和洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新的感悟。在學(xué)習(xí)過程中，我深刻地感受到，要提高教育教學(xué)水平，一定要掌握新一輪課改理念，吃透精神，掌握實(shí)質(zhì)，內(nèi)化成自己的教育理念，只有用內(nèi)化后的理念來指導(dǎo)教學(xué)才是最有效的。在這次課題研究中，我之所以能順利展開，并在教學(xué)實(shí)踐中有所提升，便是得益于有了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。我們將在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷用正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來驗(yàn)證你所掌握的理論，這樣循環(huán)往復(fù)，就會從中悟出屬于自己的東西，不斷提升教學(xué)境界。
1．領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校教學(xué)處領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與參與。在新一輪課改的背景下，我校建機(jī)立制，為課改保駕護(hù)航，大力開展教育科學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，明確了“課題帶教研，以教研促發(fā)展”的思路，學(xué)校教學(xué)處對研究活動目標(biāo)、方法和研究實(shí)施細(xì)則提供了可行性的指導(dǎo)。與此同時(shí)，我校教學(xué)處也為課題的研究做了大量的工作，給課題組提出了具體的操作要求。
2、精心組織研究力量，形成多維結(jié)合的研究隊(duì)伍首先，落實(shí)好課題組人員。經(jīng)過研究，作為課題組成員必須具備以下三個條件：第一，必須有一定的教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能在教育教學(xué)中有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行研究；第二，必須在日常的教育教學(xué)工作中善于研究，只有經(jīng)常發(fā)現(xiàn)日常教育教學(xué)工作中的問題并且將這些問題作為課題進(jìn)行研究，才能深入地探究和思考；第三，必須具有勤奮學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐的精神，具有團(tuán)隊(duì)合作的意識。在研究過程中，會出現(xiàn)諸多困難和問題，會遇到挫折和失敗，所以要求課題組成員應(yīng)該具備不斷探索，不斷創(chuàng)新的毅力?；谏鲜鰳?biāo)準(zhǔn)和條件，我們成立以陳建平為組長，張三軍為副組長，張華軍、強(qiáng)彥峰、田銀蘭、楊帥、馬勝利為核心成員，全組8位老師共同參與的課題研究小組。
3、加強(qiáng)對課題組的管理，進(jìn)一步發(fā)揮課題組的作用
課題組成立之后，我們制定課題研究計(jì)劃，對組內(nèi)教師合理分工，并嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施研究，把任務(wù)落到實(shí)處。與此同時(shí)，我們還不斷完善課題組的學(xué)習(xí)，積極開展學(xué)習(xí)研究活動，每次理論學(xué)習(xí)，組長提前發(fā)放學(xué)習(xí)材料，教師認(rèn)真自學(xué)內(nèi)化，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐形成自己的觀點(diǎn)，每位教師應(yīng)充分利用每兩周教研組活動時(shí)間，帶著觀點(diǎn)和問題在集體學(xué)習(xí)時(shí)討論。
4、重視公開課活動，并將之作為對自己課題研究的水平的檢驗(yàn)標(biāo)尺，進(jìn)一步深化教學(xué)水平。為配合課題研究，我們還開展了大型的參研教師的公開課活動。這個活動為參研教師搭建了一個展示、交流、相互學(xué)習(xí)的平臺。從選課、備課、上課、評課、到撰寫案例積累資料，這一系列的活動所帶給我們的收獲是實(shí)實(shí)在在的。而課后的評課、撰寫案例，則更促使了我們實(shí)施策略研究以來，對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及學(xué)生呈現(xiàn)出的變化做一個全面的反思，讓我們進(jìn)一步把握教研動態(tài)，優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)，明確了努力的方向。
5、改進(jìn)聽課制度，促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)
學(xué)校教學(xué)處規(guī)定，課題組成員每月聽課不少于五節(jié)，課題負(fù)責(zé)人指導(dǎo)性的聽課和課題組成員的交流聽課有利于及時(shí)、靈活地掌握課題實(shí)施情況和課堂教學(xué)情況，從而真正地把課題理念落實(shí)到每一節(jié)課堂教學(xué)之中；同時(shí)，課題組還要求聽課者帶著一定的目的從多個角度進(jìn)行聽課，并對收集到的事實(shí)材料進(jìn)行多角度詮釋、解讀和分析，有針對性地提出討論的問題和改進(jìn)的建議。聽課制度的改進(jìn)有效地避免形式主義的聽課評課活動，對促進(jìn)課題研究和實(shí)驗(yàn)起到了很大的作用。
1、提高認(rèn)識、更新觀念
提高對課題研究意義的認(rèn)識。課堂教學(xué)的有效性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)，關(guān)系到史地政課教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到新課程改革能否取得成功。只有形成了科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能發(fā)現(xiàn)目前政治課教學(xué)中存在的弊端，并有針對性地提出解決問題的辦法，從而推動新課程的實(shí)施，推動史地政課教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
2、從教師對“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)識看，教師的課堂教學(xué)觀已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書本知識傳授”、強(qiáng)調(diào)“教師主導(dǎo)”、強(qiáng)調(diào)“秩序和紀(jì)律”、強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)知識扎實(shí)”的傾向。對教材的使用，教師已經(jīng)突破了原有的視教材為圣經(jīng)、原封不動地按照教材來教的做法。課題的研究和實(shí)驗(yàn)不僅帶來了教師教和學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，而且推動了教師構(gòu)建新的教師觀、學(xué)生觀以及新的師生關(guān)系。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式開始發(fā)生變化，新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這是新課程改革的核心。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)還是以聽教師講課為主，但是小組合作學(xué)習(xí)和社會調(diào)查與課外的資料閱讀已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們認(rèn)為，探究學(xué)習(xí)給他們帶來的收獲很多：不僅學(xué)到知識，提高了能力，也學(xué)會了交流合作，學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會搜集、分析、處理、運(yùn)用信息，更喜歡學(xué)習(xí)。
由于該課題剛實(shí)施，加上教師經(jīng)驗(yàn)的缺乏，實(shí)驗(yàn)過程中也出現(xiàn)了一些不成熟的地方。如：課題研究與課堂教學(xué)有時(shí)有脫離現(xiàn)象，如何開展課堂有效教學(xué)評價(jià)活動，并真正發(fā)揮實(shí)效，從而達(dá)到不僅僅停留在認(rèn)識上，讓教師和學(xué)生真正感覺到有效性與必須性，這個問題還有待于解決。課題研究方向還不太明確，由于課型很多，因此評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不能是單一的，一般新課與復(fù)習(xí)課，探究課與活動課之間存在明顯區(qū)別，因此評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所不同。今后我校課題組將側(cè)重從探究課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上深入進(jìn)行研究，總結(jié)出探究課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
課題階段小結(jié)篇十一
從20xx年9月開始，我確定參加本課題后，在學(xué)校老師的熱情幫助下及教學(xué)實(shí)踐中，我對微課研究產(chǎn)生了極大的興趣，特別是當(dāng)前全國課改已進(jìn)入新的階段，更讓我認(rèn)識到此課題研究的實(shí)用性和價(jià)值所在。
從開題至今，我已經(jīng)完成了前階段有關(guān)工作，完成了問卷調(diào)查和調(diào)查報(bào)告，利用各種資源進(jìn)行了微課現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)，了解微課，認(rèn)識微課，確立了初期利用微課進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容。積累了一些案例，并且完成了微課教學(xué)研討，為下一步工作積累了素材。
我首先搜集資料，學(xué)習(xí)了微課相關(guān)知識，了解到國內(nèi)外微課開展的實(shí)際情況，并且了解了微課應(yīng)用存在的一些問題。我充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利，加強(qiáng)交流合作并付諸于實(shí)踐，充分利用微課的優(yōu)勢協(xié)助語文教學(xué)。
接著我確定了部分主題制作了微課，并且將微課教學(xué)應(yīng)用于課堂之中，要求學(xué)生課前自行觀看微課，試行學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，課堂中主要講解微課學(xué)生中解決不了的問題，提升了課堂效率和容量，讓我看到了微課在課堂運(yùn)用中的前景，同時(shí)我注意資料的'收集與整理，并進(jìn)行反饋與分析。我還結(jié)合教學(xué)實(shí)踐并閱讀微課相關(guān)專業(yè)書籍，進(jìn)行整理、反思，寫出讀書筆記和心得體會，為自己的研究成果奠定理論基礎(chǔ)。
在這階段的學(xué)習(xí)、交流、研討、實(shí)踐、反思過程中，我深感課題研究的嚴(yán)肅性、嚴(yán)謹(jǐn)性和重要性，即便是微課題研究，只要用心，只要是本著教學(xué)進(jìn)步的需求，依然有很深的理論值得探究，值得挖掘。前期的準(zhǔn)備，獲益匪淺，收獲良多，我取得了長足的進(jìn)步，思路更加清晰，胸有成竹，我會在以后的研究工作中孜孜以求，不斷進(jìn)步。
1、微課對于教師和學(xué)生來講都是新生事物，部分教師觀念陳舊，對此接受需要過程，而且設(shè)計(jì)制作微課也需要花費(fèi)大量的時(shí)間的精力，所以微課教學(xué)開展次數(shù)不夠多，師生配合過程需要磨合。
2、傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，微課的研究，有一定阻力，加上相關(guān)資料的不足給深入的研究工作帶來困難，需要專家組老師的大力支持和幫助。
1、更新觀念，沖破一切阻力，利用一切可利用的資源，在短時(shí)期內(nèi)了解微課，認(rèn)識微課，學(xué)會設(shè)計(jì)制作微課，為微課在語文教學(xué)中的有效運(yùn)用打下基礎(chǔ)。
2、立足課堂，努力探索微課在語文課堂實(shí)踐中有效運(yùn)用的途徑及措施，制作一些實(shí)用有效的微課，提高語文教學(xué)效果。
課題階段小結(jié)篇十二
注意在人的各項(xiàng)活動中起著舉足輕重的作用，任何一種活動都要有注意的參與才能順利的進(jìn)行。幼兒的注意是以無意為主，有意注意的范圍很小而且注意不穩(wěn)定。在教學(xué)活動中要根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)注意培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性。所以說幼兒的注意力的培養(yǎng)必須給予足夠的重視。那么，如何培養(yǎng)幼兒的注意力呢？我就自己在教學(xué)活動中的實(shí)踐談?wù)勎业囊恍└邢搿Ⅲw會。
(一)明確的活動目標(biāo)，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。
注意要有明確的目標(biāo)，實(shí)際上也是在培養(yǎng)幼兒的有意注意，發(fā)展幼兒注意，發(fā)展注意能力的中心問題。就是把幼兒的注意逐漸地由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意。
幼兒在注意什么時(shí)，就會去觀察什么，思考什么。所以，注意要有明確的目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)，幼兒便能集中注意力。在進(jìn)行活動時(shí)，象他們提出較具體的注意目標(biāo)，他們就會把注意集中在具體的目標(biāo)上，并懷著興趣去尋求答案。相反，如果沒有具體的注意目標(biāo)，幼兒在活動中就會漫無目的地進(jìn)行。
注意是為任務(wù)服務(wù)的，任務(wù)越明確，對任務(wù)的理解就越深刻，完成任務(wù)的愿望越迫切，注意就越能集中。
(二)有效地活動方式，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。
《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒活動要豐富多彩，以游戲?yàn)橹鳎欣谟變鹤⒁獾募信c穩(wěn)定。
游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)形式，游戲過程不僅僅是對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也是提高注意品質(zhì)的最好訓(xùn)練，游戲時(shí)幼兒不僅自己要集中注意力，也需要關(guān)注同伴，這不就培養(yǎng)了幼兒注意力的集中性和穩(wěn)定性。游戲中不同角色的轉(zhuǎn)化實(shí)際上也就是注意的轉(zhuǎn)移訓(xùn)練。所以，在培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的注意力是千萬不要忽視了游戲的重要作用。
(三)適宜的教學(xué)內(nèi)容，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。
為幼兒選擇的教學(xué)內(nèi)容必須要適合幼兒接受水平，具有新奇感。教學(xué)內(nèi)容不宜過深或過淺。只有那些“跳一跳夠得到”的內(nèi)容，才能引起幼兒的注意。如：幼兒認(rèn)識宇宙飛船，組織幼兒討論“飛船靠什么力量飛行？” “為什么不從天上掉下來？”幼兒學(xué)習(xí)中注意力集中、思維活躍、爭著發(fā)言。之后，組織幼兒折飛船。玩飛船，幼兒在動手動腦中對內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生有意觀察，這有利于形成和發(fā)展幼兒的有意注意。
(四)良好的興趣，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)幼兒的興趣，要采取誘導(dǎo)的方式去激發(fā)幼兒的興趣。興趣是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。幼兒對活動的興趣越濃，其穩(wěn)定集中注意力越容易形成。所以我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣，并加以為媒介來培養(yǎng)幼兒的注意力。
(五)適當(dāng)?shù)墓膭?，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。
當(dāng)幼兒做些力所能及的事，在做事過程中幼兒遇到困難，我們稍微地鼓勵一下他，我們要愛護(hù)幼兒的自尊心，多鼓勵孩子，如果我們能看到幼兒身上的自尊心和上進(jìn)心，我們就把握教育他們的金鑰匙。在他們完成一件事時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行鼓勵評價(jià)，幼兒就會產(chǎn)生一種滿足感和快樂感。注意力也較易集中。
(六)合理的安排時(shí)間，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。
我們能給幼兒安排學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間不宜過長。根據(jù)心理學(xué)的研究表明，5—7歲的幼兒能夠集中15分鐘，所以學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，應(yīng)該讓幼兒學(xué)會放松，這就是勞逸結(jié)合。這樣，才不會使幼兒覺得疲勞，注意也較易集中。
在一年多的課題研究中，通過理論學(xué)習(xí)；參加培訓(xùn)以及組織科研活動中有了一定的收獲也取得了一些成績。在這一階段的研究中我共收集有關(guān)師幼互動的資料11篇；寫觀察記錄22篇。
在以后的工作中我將繼續(xù)深入研究課題，探索出好的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，通過有效的方法培養(yǎng)孩子的注意力。
課題階段小結(jié)篇十三
識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，小學(xué)低年級語文教學(xué)以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容豐富顯得枯燥乏味。因而課堂上，老師難教，學(xué)生學(xué)得也很辛苦。識字教學(xué)的有效性直接影響著語文教學(xué)的有效性。所以在識字教學(xué)中增強(qiáng)趣味性變得尤為重要?，F(xiàn)將趣味識字教學(xué)課題研究的有關(guān)情況總結(jié)如下：
把識字教學(xué)作為語文學(xué)科教學(xué)的一個突破口，深入滲透，探索語文趣味識字的有效方法。
以識字教學(xué)為重點(diǎn)，探索語文趣味識字的有效方法。，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，使識字教學(xué)有固定的方法可尋。
1．文獻(xiàn)資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。
2．行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，課題組成員邊實(shí)踐、邊研究，使整個研究過程在行動中進(jìn)行，這其中包括計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個相互依賴的基本環(huán)節(jié)。
3．案例研究法收集典型的趣味識字案例實(shí)錄，進(jìn)行研究分析。
為了完成這個任務(wù)我具體開展了以下活動：
（一）準(zhǔn)備階段
根據(jù)課題研究方案在家長的配合下進(jìn)行并完成了前期測評，記錄天一新城小學(xué)
了珍貴的數(shù)據(jù)，把班里孩子在入學(xué)前的識字量匯總了基本精確的數(shù)據(jù)。前期測評的結(jié)果顯示，孩子們都有了一定的識字量，對于一些簡單的生字都能記住字形和字音。
（二）研究階段
1．定期學(xué)習(xí)關(guān)于趣味教學(xué)的理論著作，學(xué)習(xí)他人在趣味識字教學(xué)方面成功的做法。如利用游戲激發(fā)學(xué)生的識字興趣，用游戲進(jìn)行識字教學(xué)，集中識字時(shí)用摘蘋果的游戲，采花粉的游戲等。
2．大量查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，取人之長補(bǔ)己之短，進(jìn)行調(diào)查分析。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持上好每一節(jié)識字課。
經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)踐，從效果看，是基本令人滿意的。實(shí)驗(yàn)一定程度的達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：總結(jié)出一系列行之有效的識字方法。
（一）卡片識字
以前在教學(xué)時(shí)，總是由老師出示生字卡，學(xué)生認(rèn)讀，然后對音、形、義進(jìn)行講解，然后學(xué)生抄寫三次或五次。但是現(xiàn)在需要識記的字平均每天就有十多個。因此必須要提高識字的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。于是，在生字教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生自己動手制作生字卡識字的方法。先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，讀字，再要求學(xué)生在課后自己制作卡片，內(nèi)容包括在卡片正面寫拼音，相對應(yīng)的漢字，背面寫兩個詞語，再用其中一個詞語寫句子，最后在課堂上互相交流。這種既動腦又動手的識字方法代替了枯燥的抄寫，而且變以教為主為以學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識形成的過程中來，做學(xué)習(xí)的主人，通過他們的眼看，耳聽，口念，腦想，手寫，增強(qiáng)了對生字的感知。
（二）比賽識字天一新城小學(xué)
小孩子的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在教學(xué)很有趣的課文時(shí)，我采用分角色表演讀，讓孩子們爭先恐后地表演讀書，并以小組為單位，這樣，其他在聽的學(xué)生聽得特別認(rèn)真，并及時(shí)糾正其他同學(xué)的不足，哪怕是一個平舌音或是翹舌音，他們都會比老師還注意。在教學(xué)《荒地》一課中，我點(diǎn)名孩子扮演自己喜歡的角色。然后進(jìn)行比賽，看誰能讀準(zhǔn)字音，每次通過比賽，學(xué)生都會提高很多。
（三）猜謎識字
猜謎識字也以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生如何做字謎，如在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我首先拿出生字卡片問孩子們：看到這些生字寶寶，你們能干什么？孩子們十分踴躍。“我能講個關(guān)于烏鴉的故事。”“我能給‘鴉’字編個謎語”。孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎，這樣激發(fā)了學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，同時(shí)培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力。
（四）游戲識字。
游戲是孩子們最喜愛的學(xué)習(xí)方式之一，在游戲中孩子們的學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，而且趣味十足。我在教學(xué)過程中使用了各種識字的游戲。如：給形近字找伙伴：牛午，為辦。將其它生字寶寶以蘋果的形狀貼在黑板上，讓孩子們以摘蘋果的方式比賽認(rèn)讀。這樣不僅識記了生字，還讓學(xué)生在緊張的課堂氛圍中做做運(yùn)動，放松一下心情，學(xué)得快樂。游戲符合低年級的學(xué)生的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動中記。
一學(xué)期以來，通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷR字教學(xué)變得輕松又愉悅。
（一）理論水平和科研能力有限。不能及時(shí)把研究資料以文字的天一新城小學(xué)形式呈現(xiàn)出來。
（二）由于第一次進(jìn)行課題研究，許多工作不知道如何開展。（三）有些課題任務(wù)很難檢測，如：對趣味識字教學(xué)的評價(jià)等。
（四）學(xué)生方面：存在著兩極分化七、下階段研究重點(diǎn)及預(yù)期成果1．下階段研究任務(wù)
運(yùn)用探索出的識字方法，查漏補(bǔ)缺，不斷優(yōu)化這些方法，使我們的教學(xué)真正體現(xiàn)趣味性，是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
2．下階段研究重點(diǎn)
運(yùn)用趣味識字方法，探索有效運(yùn)用的方法，使趣味識字方法真正行之有效。
3．下階段預(yù)期成果
把探索出的有效的趣味識字方法運(yùn)用于我們的教學(xué)并在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化升級達(dá)到趣味識字的目的，使學(xué)生樂于識字，快樂識字。
課題階段小結(jié)篇十四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，是要讓學(xué)生"喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望".有了這種喜歡和愿望，才可以使學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。那么，如何變枯燥乏味的識字教學(xué)為學(xué)生樂于參與的識字過程呢？在一年級上學(xué)期教學(xué)中，我利用課堂這個主陣地，充分利用兒童形象思維的優(yōu)勢，采用學(xué)生喜聞樂見的方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生能在課外閱讀中自主識字。
識字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥乏味，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。我們可以根據(jù)生字的形狀或意義編成字謎，讓學(xué)生去猜、去讀，使他們在活躍的氣氛中變"無意注意"為"有意注意",提高識字的興趣。比如教"風(fēng)"字時(shí)，可以編成這樣的迷面："樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑。"再如"手"字謎："兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。""雨"字迷："千條線，萬條線，落到水里看不見。"教師還可以啟發(fā)、引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自編字謎，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高識字效率。
兒歌，內(nèi)容簡單，讀起來瑯瑯上口，為低齡兒童喜聞樂見。教師可以抓住學(xué)生的特點(diǎn)編制一些通俗易懂的兒歌。如教"問"字："一個小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。"又如教"清"字時(shí)，因"青"的構(gòu)字率較高，所以可以編成這樣一首兒歌："山青青，水清清，心頭有事情。看東西用眼睛，出太陽天氣晴，說話嘴邊常帶請。"這樣就把"青、清、情、睛、晴、請"都編了進(jìn)去，使學(xué)生不僅記住了"清"字，復(fù)習(xí)了"情"字，還滲透學(xué)習(xí)了"睛、青、晴、請"等字。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。
心理學(xué)研究表明，兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢。要想在40分鐘的課堂教學(xué)活動中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正"動"起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考，在玩中創(chuàng)新，使識字教學(xué)步入"教師樂教，學(xué)生樂學(xué)"的思想境地。
（1）開火車
學(xué)生學(xué)火車開動發(fā)出的"嗚——咔嚓、咔嚓"的聲音，教師出示生字，問：哪組火車開起來？學(xué)生答：這組火車開起來！讓一組學(xué)生按順序讀字音及分析字形。有人說錯了，火車就停下來。然后選其他組的修理員"修理"（重讀字音），"修理"好了繼續(xù)開。
（2）找朋友
一年級學(xué)生比較愛動，對游戲情有獨(dú)鐘。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以把識字與游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。如拼音、圖畫與生字對號的"找朋友"游戲：先把學(xué)生分成兩組，站在教室的兩邊，一組拿著寫有拼音或畫有圖畫的卡片，另一組拿著相對應(yīng)的生字卡片，一邊唱著《找朋友》的歌曲，一邊向中間靠攏，找對后兩名同學(xué)分別讀一讀所拿的生字。再如添筆畫組字游戲"排火車":教師出示基礎(chǔ)字"十",讓第一個學(xué)生加一筆，就可以組成"士"或"千";第二個學(xué)生再加一筆，就可以組成"王";第三個學(xué)生再加一筆，就可以組成"主"或"玉"等字。這樣，學(xué)生在游戲中享受到識字的樂趣，也達(dá)到了識字的目的。
識字的方法有很多種，利用部首幫助學(xué)生識字，也是行之有效的方法之一。如教"打"字，告訴學(xué)生，它的部首是提手旁，"打"和手的動作有關(guān)系：用手打人或抓住物體，都跟手有關(guān)系。在不同的時(shí)間教"提、抓、扔、托、扶、拾"等字，我們可以提醒學(xué)生，這些字都跟手的動作有關(guān)系，所以用了提手旁作部首。再如教"踢、跨、跳、跑"這幾個部首是足字旁的字，告訴學(xué)生，在古文里，"足"是"腳"的意思。這幾個字的意思都跟腳的動作有關(guān)系，所以用了足字旁作部首。學(xué)生掌握了方法，就容易理解字義，就能較好地組詞造句、閱讀課文。
課堂教學(xué)是識字的主陣地，但是許多生字的認(rèn)識可以來源于生活，我們在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使學(xué)生盡快從"我"的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓寬想象的空間。我們可以利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體，引導(dǎo)學(xué)生識字；可以利用校園壞境、學(xué)生姓名，引導(dǎo)學(xué)生識字。如：學(xué)了"點(diǎn)"字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見到過？學(xué)生一下子想起來了：這是"好吃點(diǎn)"的"點(diǎn)".又如，"聯(lián)"是"華聯(lián)超市"的"聯(lián)";"張"是"張偉"的"張"等。
這樣的例子還有許許多多，簡直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓他們明白"時(shí)時(shí)處處皆語文",從而學(xué)會在生活中學(xué)語文。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
課題階段小結(jié)篇十五
小學(xué)教育是奠定一個人全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育，是從一個“自然人”向“社會人”發(fā)展的關(guān)鍵階段。養(yǎng)成教育是使兒童具備生存與發(fā)展的基本教育和基本技能的教育。
其實(shí)，養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。因此，只有加強(qiáng)養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)，促進(jìn)其終生發(fā)展的目的。
xx年是我區(qū)“習(xí)慣教育年”。因此，本階段的養(yǎng)成教育課題研究工作是緊緊依托于學(xué)校整體德育工作而開展的。課題組的全體研究教師，都以積極的態(tài)度和飽滿的熱情參與到無處不在的養(yǎng)成教育課題研究工作中，在有的放矢的系列養(yǎng)成教育活動中，在所有實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，養(yǎng)成教育課題研究工作已初建成效。
工作中，我們將培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與養(yǎng)成教育工作有機(jī)整合，開展系列活動。組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹(小學(xué)生守則)(小學(xué)生日常行為規(guī)范)以及校紀(jì)校規(guī)，并做到經(jīng)常引導(dǎo)教育，及時(shí)檢測反饋，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)有效解決。通過具體的強(qiáng)化訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主組織活動、管理評價(jià)，逐步使學(xué)生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙@樣做”，使良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為自覺地行為，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。讓學(xué)生在讀書中明理，在讀書中學(xué)會做人、學(xué)會生存，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。一年來，學(xué)校開辦了校園書吧，為全校學(xué)生提供了讀書的最佳條件。以4月2日——世界兒童讀書日為契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行讀書習(xí)慣的教育和培養(yǎng)。確立4月份為“讀書感悟月”。各班開展假期讀書匯報(bào)活動，舉行豐富多彩的讀書積累展示活動。如讀書演講活動、讀書卡個人展示活動、讀書感悟文章的評選活動等。每班推薦一名同學(xué)參加學(xué)校的讀書演講活動，學(xué)校進(jìn)行總結(jié)表彰。為了進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)“書香校園”，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，學(xué)校兩次舉行校園書市活動。此項(xiàng)活動不僅大大激發(fā)了全校學(xué)生的讀書、買書、賣書的熱情，還提高了學(xué)生合作意識、商品意識、資源共享意識和勤儉節(jié)約意識。真可以說是一舉多得。
班制定“文明禮儀公約”，達(dá)成共識，共同遵守。在全面落實(shí)本項(xiàng)活動的同時(shí)，三月份開展了“出入有序文明在腳下”活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的上下樓和課間游戲等行為習(xí)慣。四月份開展了“垃圾不落地 文明在手中”活動，培養(yǎng)學(xué)生不隨地亂扔垃圾的習(xí)慣。五月份，開展了“學(xué)用禮貌語文明在口中”的活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。六月份開展了“尊重你我他 文明在心中”活動，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的友愛習(xí)慣。
以“慶建國60周年”為主題，以“露一手”活動為載體，通過開展豐富多彩的藝術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，讓每個學(xué)生成為藝術(shù)教育的受益者。如有生活能力露一手：高年級“包餃子比賽”、全員參加的利費(fèi)手工作品展、 “課前一支歌評比”、等。為了培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的興趣，我校規(guī)定每周五3：00--4：00一個小時(shí)的時(shí)間為興趣小組活動的時(shí)間，為同學(xué)們開設(shè)了：銅管樂、書法、剪紙、歌表演、羽毛球、乒乓球等共計(jì)37個活動小組。藝術(shù)教育專職教師每人輔導(dǎo)一個特色項(xiàng)目，以豐富的內(nèi)容和形式吸引了同學(xué)們踴躍參加，參與面達(dá)到學(xué)生總數(shù)的98.65%。真正使藝術(shù)教育起到了開發(fā)學(xué)生潛能、陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的作用。
“ 陽光大課間體育活動”是傳統(tǒng)課間操的改革與創(chuàng)新，是一種新型的學(xué)校體育組織形式。它不僅能有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。它作為實(shí)施“陽光體育運(yùn)動工作”的核心內(nèi)容，既是增強(qiáng)學(xué)生綜合體質(zhì)與健康的有效載體，也是學(xué)校體育工作向規(guī)范化邁進(jìn)的重要舉措。
為保證大課間活動有序開展，學(xué)校做到了“三個落實(shí)”和“三個到位”。“三個落實(shí)”為：一是活動時(shí)間落實(shí)， 二是活動器材落實(shí)， 三是活動安全落實(shí)。 “三個到位”為： 一是指導(dǎo)到位， 二是組織領(lǐng)導(dǎo)到位， 三是班級管理到位。
為規(guī)范提高學(xué)生大課間活動質(zhì)量，我們采取“活動促提高”的方法，經(jīng)常性地開展各類體育單項(xiàng)活動：如“間操規(guī)范班評比“ “小繩比賽”、“大繩比賽”、 “小籃球比賽”等，夯實(shí)了大課間活動的基矗為了將活動有效地延伸，但根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要我們還把大課間活動的相關(guān)內(nèi)容巧妙地穿插進(jìn)去，進(jìn)行有目的地訓(xùn)練。如在準(zhǔn)備活動環(huán)節(jié)中就可以把一些特色操或廣播體操的動作安排進(jìn)去，有針對性地練習(xí)糾正。另外，大課間活動中的一些班級活動內(nèi)容也可在不影響教學(xué)任務(wù)的情況下，合理地安排演練，這樣就拓展了大課間活動的練習(xí)空間與時(shí)間。
由于甲型h1n1流感病例再我市的出現(xiàn)，傳染病防控工作是開學(xué)以來學(xué)校工作的重中之重。為了做好甲型h1n1流感防控工作，嚴(yán)防疫情在我校出現(xiàn)，維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)秩序，確保廣大師生的生命安全，學(xué)校建立了甲型流感防控工作責(zé)任制，從領(lǐng)導(dǎo)到教師分工明確，責(zé)任到人。
為了更好的做好甲流防控工作，學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化了對學(xué)生的健康教育。學(xué)校以節(jié)日為切入點(diǎn)，開展豐富多彩的健康教育活動，如“愛眼知識問答”、“拒抽第一支煙”、“食品安全知識測試”等活動，大力宣傳健康知識，使學(xué)生在活動中受到潛移默化的教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識。另外，每月定時(shí)對學(xué)生進(jìn)行專題講座，如飲食衛(wèi)生、禁毒、防艾、心理健康等保健知識講座，使學(xué)生了解并掌握一些常用的保健方法。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)、電視、黑板報(bào)、宣傳窗、校園廣播、班會等陣地進(jìn)行健康知識宣傳，讓健康知識深入人心。為了調(diào)動學(xué)生參加健康教育的積極性和主動性，組織了黑板報(bào)、手抄報(bào)、征文等比賽活動，把健康教育和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，把課堂教學(xué)延伸到課外，極大地提高了學(xué)生的健康意識，逐步養(yǎng)成關(guān)愛生命的習(xí)慣。
為了讓養(yǎng)成教育發(fā)揮其“潤物無聲”的作用，我們還在全校同學(xué)中開展了“用手中的筆，寫下自己成長的歷程。”主題征文活動。全校學(xué)生以極大地?zé)崆閰⑴c到活動中來。他們在自己平時(shí)的“成長日記”和“修養(yǎng)隨感”中賽選優(yōu)秀的日記、隨感參賽。篇篇征文感人肺腑，學(xué)生用他們直白的話語道出了自己成長的快樂與煩惱，成功與失敗，付出與收獲。在文章中，我們所能感受到的是在潛移默化的養(yǎng)成教育下，學(xué)生的行為意識有了很大的改變，行為習(xí)慣也在悄然間發(fā)生變化。他們知情懂禮、文明有禮、自律自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)友善。而所有這些改變，都源于全校教師不離不棄的教育與引導(dǎo)，源于學(xué)校為學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境和氛圍。
在養(yǎng)成教育這個大課題面前，我們的所思所想和所要付諸的行動雖然都還顯得那么微不足道。但所有試驗(yàn)教師仍會以最飽滿的熱情，以最積極的心態(tài)，以最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)研究態(tài)度，以最大的努力來完成好我所進(jìn)行的課題研究工作。我們有理由相信，這一可以的研究必將獲得前所未有的成績，必將師全校學(xué)生受益終生。
課題階段小結(jié)篇十六
課題開題之后，我校在課題組負(fù)責(zé)人的協(xié)調(diào)下，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，把“學(xué)科知識生活經(jīng)驗(yàn)知識、技能”作為起點(diǎn)，推進(jìn)化學(xué)教學(xué)方式與提高課堂教學(xué)效率有機(jī)結(jié)合的研究，對以往傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，在化學(xué)與各種教學(xué)方式、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與化學(xué)、化學(xué)與學(xué)科之間等幾個方面展開研究，改變教學(xué)行為，使全體化學(xué)教師的教學(xué)理念得到了更新，更適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。
1、教師的教育理念初步更新
量。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，建設(shè)擁有先進(jìn)教學(xué)儀器、設(shè)備和科學(xué)管理的室，是中學(xué)教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)和方向。在課題研究過程中，我們使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)相互融合，達(dá)到教學(xué)整體優(yōu)化、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，運(yùn)用教育技術(shù)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化和多種教學(xué)方式的最優(yōu)化。
2、初步實(shí)現(xiàn)將教學(xué)方式與教育技術(shù)之間的整合
課題組成員積極搜集網(wǎng)上已有資源，整合原有的資料，各項(xiàng)目組成員積極撰寫教學(xué)論文和教學(xué)反思，將自己的做法匯集起來，初步形成了資源庫，實(shí)現(xiàn)了資源共享。
全過程讓學(xué)生觀察，然后由學(xué)生自己動手完成操作；（2）、邊演示邊操作型，即教師邊演示、講解，同時(shí)學(xué)生邊動手完成操作。（3）、探究—合作學(xué)習(xí)型，即利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)環(huán)境和條件供學(xué)生做各種實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果展示和問題討論。b、復(fù)習(xí)、考核類：提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主建構(gòu)”，自我反饋和知識積累。（1）、大容量強(qiáng)化復(fù)習(xí)型，即在考試前將內(nèi)容集中演示，供學(xué)生復(fù)習(xí)、強(qiáng)化記憶；（2）練習(xí)、考核型，即利用計(jì)算機(jī)練習(xí)題庫，隨機(jī)抽取試題供學(xué)生考核和練習(xí)。
3、課堂教學(xué)效率得到較大提高
通過多種教學(xué)方式的運(yùn)用，使學(xué)生的視聽信息相互干擾變?yōu)樾袨橐恢?，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師的演示更加清晰可見，給學(xué)生更好的師范作用。只有通過教師很好的示范作用，（示范的可見性非常重要）學(xué)生操作的正確率才會大大提高，教學(xué)效果及教學(xué)的吸引力大大提高。
4、化學(xué)科教學(xué)賽課等取得初步成果
我校課題研究的深入進(jìn)行，也使很多老師的教學(xué)成果得到了很好的體現(xiàn)，孫紅霞老師的論文《“乙醇”的教學(xué)情境設(shè)計(jì)》在國家級刊物《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表等。
1、資源庫收錄的內(nèi)容不夠豐富
僅僅提供了以前基礎(chǔ)年級教學(xué)中的幾個范例。致使課題的研究的力度受到限制，目前收到的效果打了折扣。資源庫的內(nèi)容不夠豐富。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與多種教學(xué)方式的有機(jī)整合力度需要加強(qiáng)我校多媒體設(shè)備初裝，很多老師的使用不夠流暢，致使很多資源沒有得到開發(fā)利用。今年暑期培訓(xùn)主要針對多媒體技術(shù)與課程的有機(jī)整合，相信這次培訓(xùn)能夠改變目前的不利局面。
3、良好的教學(xué)模式需要進(jìn)一步探討
在教學(xué)中，由于教師對各種教學(xué)方式掌握的熟悉度參差不齊，因此最終的教學(xué)效果也不盡相同。此項(xiàng)研究工作有待于今后進(jìn)一步加強(qiáng)。
1、加大對教師的培訓(xùn)力度，提高課題研究的能力
通過暑期的全員培訓(xùn)及后續(xù)培訓(xùn)為平臺，加大對教師對教學(xué)方式和多媒體技術(shù)的掌握，建立一支具有現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，知識全面、業(yè)務(wù)技術(shù)精的教師隊(duì)伍。明確目標(biāo)，對參加課題師生進(jìn)行一次現(xiàn)代教育理論、課題目標(biāo)、方法、步驟、預(yù)期成效測試等各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)的專題培訓(xùn)，從思想上和行動上自覺參與教學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)工作。結(jié)合教師繼續(xù)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和考核，通過實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)，培養(yǎng)教師隊(duì)伍，積累運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
2、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，初步形成資源庫
加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，建立教學(xué)軟件資料庫。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富網(wǎng)絡(luò)資源。目前網(wǎng)上的教學(xué)資源越來越多，多家企業(yè)也已經(jīng)或正在開發(fā)教學(xué)資源庫，這些為信息技術(shù)與課程整合提供了教學(xué)資源保障。校園網(wǎng)和服務(wù)器的建設(shè)是教學(xué)資源庫建設(shè)中的基礎(chǔ)部分，是構(gòu)成教學(xué)資源庫系統(tǒng)的第一步，要使資源庫“活”起來，為廣大師生提供各類資源。教學(xué)資源的收集和整理可謂重中之重。學(xué)校資源庫的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程、動態(tài)工程，它需要更多的教師一起來參與、完善，需要全面性的資源網(wǎng)絡(luò)的支持與相應(yīng)的配套激勵機(jī)制。只有資源庫實(shí)用、豐富了，大家都樂于參與學(xué)校資源庫的共建，并習(xí)慣于以此作為工作平臺，才能更好地實(shí)施學(xué)科信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育信息化，推進(jìn)素質(zhì)教育。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的`研究，形成高效課堂教學(xué)模式精心設(shè)計(jì)教學(xué)教案，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真選擇教學(xué)媒體，針對教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景。按照情景教學(xué)法五要素：目的明確、內(nèi)容具體、時(shí)機(jī)選準(zhǔn)、環(huán)境適宜、手段恰當(dāng)?shù)雀黜?xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用教育技術(shù)優(yōu)勢，增大教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)省時(shí)、高效的目標(biāo)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，全面提高學(xué)生的各種能力和綜合素質(zhì)。通過對課堂教學(xué)的深入研究，逐步形成適合我校生源狀況的高效課堂教學(xué)模式。
課題階段小結(jié)篇十七
外國語學(xué)校小學(xué)部于xx年初申報(bào)了課題“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”。在獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)后，就開始了研究，現(xiàn)在把第一階段的研究情況匯報(bào)如下：
目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背后，存在著十分嚴(yán)重的虛假與浮夸。我們認(rèn)為，與其提出一個被證明了無數(shù)次的正確假設(shè)，進(jìn)行重復(fù)性的研究，不如根據(jù)我校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況結(jié)合目前的課改需要，做一些實(shí)在的探索與思考。于是，我們把課題研究的重點(diǎn)放在如何提高班主任專業(yè)化水平這一問題上。本課題既是小學(xué)部新立項(xiàng)的課題，也是我校近年來在班主任工作方面研究的繼續(xù)和深化。
（一）課題名稱：
“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”
（二）研究的基本內(nèi)容：
1.關(guān)心學(xué)生需求，滿足學(xué)生需要。
2.學(xué)會賞識，激發(fā)自信。
3.走進(jìn)心靈，建立互相信賴的情感關(guān)系。
4.優(yōu)化班級文化，陶冶學(xué)生情操。
5.提升學(xué)生精神品位，豐富學(xué)生心靈世界。
6.喚醒學(xué)生主體意識，塑造學(xué)生獨(dú)立人格。
7.培養(yǎng)生命意識，建構(gòu)終極關(guān)懷。
（三）研究的重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.通過課題研究，提高班主任專業(yè)化素質(zhì)，提升班主任人文關(guān)懷的德育理念，使教育者成為真正的精神關(guān)懷者，把受教育者的精神成長、人格完善作為自己關(guān)注的重心，從受教育者的實(shí)際需要出發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄と松囊饬x，和諧地與人相處，實(shí)現(xiàn)精神的成長和超越。
2.以生命學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等人文科學(xué)為理論指導(dǎo)，通過研究形成該課題系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案、教育途徑、內(nèi)容與方法。
3.研究中確立平等教育的思想，充分尊重研究主體，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的人文教育環(huán)境。以幫助學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀和價(jià)值觀。
（四）研究的意義：
1.本課題研究是我校發(fā)展的需要。
（1）張家港外國語學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的蘇南地區(qū)，是一所有8年歷史的股份制新學(xué)校，學(xué)生的家庭條件相對優(yōu)越，許多學(xué)生在家養(yǎng)尊處優(yōu)，倍受寵愛，心理脆弱，人情味淡化。反映在相應(yīng)的行為方式上，就是對人不感激，對物不珍惜，對己不盡心，對事不盡責(zé)。
（2）我校是一所寄宿制學(xué)校，由于家庭客觀因素，許多孩子從小學(xué)一年級起就開始住校，只有在周末才能與父母見面，他們年齡小，辨別是非能力差。遇到困難或心理不愉快，如果缺乏適當(dāng)而正確的引導(dǎo)與溝通，容易對學(xué)習(xí)、對生活產(chǎn)生認(rèn)識上的困惑與偏頗。作為教育者，應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，關(guān)注孩子的精神成長，引導(dǎo)每一個孩子認(rèn)真對待生命中的每一天。所以，對少年兒童給予人文關(guān)懷，是我校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)必需。
2.本課題研究是班主任專業(yè)化自身發(fā)展的需要。
德育是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，班主任專業(yè)化自身發(fā)展，呼喚著德育人文關(guān)懷的理念，呼喚著德育人文關(guān)懷的教育內(nèi)容和方式，其真正的旨意就在于強(qiáng)調(diào)在德育的實(shí)踐中，使德育的引導(dǎo)、教育作用真正達(dá)到對人的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和終極關(guān)懷的統(tǒng)一，創(chuàng)造良好的社會人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促使學(xué)生達(dá)到自我覺悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使學(xué)生自身的建設(shè)有可能真正地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。強(qiáng)調(diào)德育人文關(guān)懷應(yīng)成為班主任專業(yè)化德育發(fā)展的方向。
（五）研究的方法：
工作總結(jié)范文
1.觀察法：通過觀察收集資料，加強(qiáng)課題研究的客觀性、真實(shí)性和科學(xué)性。通過觀察，了解學(xué)生反常的情緒反應(yīng)，從而有針對性地開展教育研究活動。
2.調(diào)查法：通過調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前主要的人文關(guān)懷缺失，掌握第一手客觀真實(shí)的材料。
3.個案研究法：認(rèn)定研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過程進(jìn)行研究。
4.行動研究法：使人文關(guān)懷在發(fā)展中進(jìn)行研究，在過程中進(jìn)行研究。
5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、研討，以指導(dǎo)課題的實(shí)踐工作。
（一）注重實(shí)踐研究。
１.成立子課題研究小組。
期初，我們對子課題的研究進(jìn)行了分工，每一位班主任都是課題研究的實(shí)踐者。我們堅(jiān)持班主任學(xué)習(xí)和例會制度,結(jié)合工作實(shí)際,組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和班級管理知識.學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),專家,兄弟校優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn);將《班主任》《輔導(dǎo)員》《德育報(bào)》等刊物上有實(shí)際指導(dǎo)作用的優(yōu)秀文章印發(fā)給班主任;選送青年班主任參加市骨干班主任培訓(xùn),心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn).這些做法對提高班主任的理論水平和綜合素質(zhì)起到了一定作用。
２.每月組織開展優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流會。我們將我校優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)作為寶貴資源加以開發(fā)利用,讓這些老師介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和體會,暢談班主任工作的苦與樂,共同探討班主任工作中人文關(guān)懷的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),探討如何改進(jìn)教育方法。通過交流,使青年班主任懂得,優(yōu)秀班主任成長的動力來自于"五心"――愛心,細(xì)心,耐心,恒心,關(guān)心,來自于對工作的熱情,來自于對事業(yè)的追求,來自于心甘情愿的奉獻(xiàn),從而自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng),不斷完善自我,學(xué)會反思,逐漸成熟起來.在彼此的帶動下,班主任積極探索,形成自己班級的教育教學(xué)特色。
３.每月組織班隊(duì)活動研討。
班隊(duì)活動課是班主任老師對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑，一次精心設(shè)計(jì)的班隊(duì)活動所起的作用遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說教。為促使班主任老師精心設(shè)計(jì)好班隊(duì)活動課,我們組織全體班主任在校內(nèi)開展班隊(duì)活動觀摩與研討活動。主題由承擔(dān)活動的班主任老師自主擬訂，要求結(jié)合研究課題，立足學(xué)校德育工作。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備之后，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開展示。活動中，每人認(rèn)真填寫“班隊(duì)課聽課記錄表”，活動后，結(jié)合剛才的呈現(xiàn)加入自己的思考，在“評議”一欄中寫下自己寶貴的看法。
這樣的活動，引起了班主任老師對班隊(duì)課的重視,提高了班隊(duì)課的實(shí)效性,也給學(xué)生帶來了難忘的經(jīng)歷，豐富多彩的校園生活。
（二）注重理論學(xué)習(xí)。
1.學(xué)習(xí)“班主任專業(yè)化”理論，提高思想認(rèn)識
開學(xué)初，積極引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)《人民教育》中有關(guān)“班主任專業(yè)化”知識，組織閱覽魏書生、李鎮(zhèn)西等班主任專家手記，通過理論學(xué)習(xí)使廣大班主任思想統(tǒng)一，認(rèn)識明確：構(gòu)建全員參與，團(tuán)隊(duì)合作，組織互動，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織是班主任實(shí)現(xiàn)自我完善，自我超越，自我發(fā)展的需要；也是改進(jìn)班主任組織工作，推進(jìn)骨干德育建設(shè)的最佳選擇。
2.加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，鍛造優(yōu)秀班主任。
根據(jù)我校對班主任工作的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)思想和隊(duì)伍現(xiàn)狀，采取學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，自學(xué)研究與合作交流相結(jié)合的方式，面向全體，分層推進(jìn)，突出骨干和青年班主任，旨在使參加培訓(xùn)的教師學(xué)會運(yùn)用教育理論分析教育現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問題，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，逐步提高教育能力。從而建設(shè)一支師德水平高，認(rèn)識能力強(qiáng)，思想觀念新，懂科學(xué)，會管理，適合現(xiàn)代學(xué)生教育的班主任隊(duì)伍。這不僅僅是學(xué)校德育教育工作，指導(dǎo)學(xué)生健康成長的需要，也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。
（三）注重整理歸納。
所有的研究都是理論與實(shí)踐結(jié)合的思考與歸納，所有的成果都是思考結(jié)果的整理與實(shí)施。所以，在研究過程中，對思考研究的結(jié)果，我們注意做到行動實(shí)施與文字整理并重。
1.形成了規(guī)范的班隊(duì)活動模式、班級管理模式。
2.提供有效平臺，促進(jìn)科研成果的交流推廣。以校園網(wǎng)、校報(bào)、校教科研信息等為校級陣地，為廣大教師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺為窗口，進(jìn)一步鼓勵每位教師撰寫教育教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)論文等，并積極發(fā)送至“博客”，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和教育資源的共享，營造樂于探索教育科研的濃郁氛圍。
3．組織教科常規(guī)檢查評比，加強(qiáng)宣傳工作。本學(xué)期，我們與學(xué)校總部合作編印校報(bào)3期，校教科研信息5期，小學(xué)部教科研信息2期。進(jìn)行了校級教科研論文隨筆、案例評比，評選出一批優(yōu)秀論文，并把優(yōu)秀論文推薦到報(bào)刊發(fā)表、參加校級以上論文評比。一學(xué)期來，教師在省、市級刊物發(fā)表、獲獎文章30篇，學(xué)生發(fā)表文章、競賽獲獎25人次。
4.組織評比班主任優(yōu)秀手記，并結(jié)集編印《走進(jìn)心靈》教育敘事集。
1．課題組成員的理論知識仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論知識的學(xué)習(xí)，但在很多專業(yè)知識上，掌握的深度不夠，阻礙了課題的研究。需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的實(shí)驗(yàn)作出適時(shí)評價(jià)，為我們研究指明方向。
2．課題研究還需進(jìn)一步深入，各子課題的研究工作要深入扎實(shí)。
3．由于此課題涉及的學(xué)科、教師都很廣泛，參與性強(qiáng)了，但帶來了實(shí)驗(yàn)資料的收集量很大，不便于匯總及提升。對于實(shí)驗(yàn)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，缺乏高質(zhì)量的理論總結(jié)。
1．通過各級各類培訓(xùn)，提高已有師資的科研水平。鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)，將最先進(jìn)的教育理論與經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到自己的教育教學(xué)中來。
2．積極創(chuàng)設(shè)條件，邀請教育研究專家對我們的課題研究提出切實(shí)的意見和建議。根據(jù)階段計(jì)劃，各子課題組及時(shí)做好研究工作小結(jié)，學(xué)校課題組定期與專家組聯(lián)系，及時(shí)將課題開展情況向?qū)＜覅R報(bào)，取得專家的及時(shí)指導(dǎo)。
3．通過考核獎勵機(jī)制，激勵實(shí)驗(yàn)教師積極探索，積累高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)成果。
1．推廣、應(yīng)用上階段的成果，進(jìn)一步加強(qiáng)“內(nèi)閣式”班級管理模式研究、班級文化建設(shè)與學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)系的研究，不斷完善班隊(duì)管理模式。
2.形成科學(xué)系統(tǒng)的“人文關(guān)懷”班級、班主任工作考評機(jī)制。
3.深入子課題研究，激勵教師人人參與小課題研究。
4.及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)宣傳力度。
5.加強(qiáng)過程性資料的積累與整理。
課題階段小結(jié)篇十八
在上一個階段課題研究的基礎(chǔ)上，本階段我們在新的教育理念指導(dǎo)下，經(jīng)過實(shí)踐探索，我們認(rèn)為，要讓小學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、活學(xué)”，還必須做到以下幾點(diǎn)：
民主和諧的氣氛，是教育教學(xué)活動中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)知識“創(chuàng)新”的重要條件。只有這樣，才能滿足學(xué)生“安全”的心理需要，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識得到激活，從而把教和學(xué)緊密結(jié)合成一個整體。形成民主和諧的課堂氛圍應(yīng)從多方面努力。
1.教師要和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系。教師要熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生。讓每個學(xué)生的心里都有老師這個大朋友的位置，這樣便于營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛，使每個學(xué)生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，時(shí)時(shí)處處都能感受到贊賞和鼓勵。這樣使學(xué)生煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，有利于學(xué)生自主地去探求知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。每一位教師要放下架子，擺正位置，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，有不懂的問題隨時(shí)無所顧忌的、地暢所欲言，進(jìn)行師生交流和生生交流。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智。
2.教師要對每個學(xué)生飽含愛的感情?！懊嫦蛉w學(xué)生”是素質(zhì)教育的要求之一。學(xué)生上有獨(dú)立人格的活生生的人，他們的優(yōu)點(diǎn)反映在不同的側(cè)面，作為教師要善于用真心去發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，要認(rèn)可認(rèn)可每個學(xué)生，不能根據(jù)成績的好壞“喜”優(yōu)“厭”差，而造成差生更差的惡性循環(huán)，甚至是差生對學(xué)習(xí)喪失信心，對數(shù)學(xué)失去興趣，產(chǎn)生畏懼。反之，如果教師一熱情的目光，可親的面孔天天面對每一個孩子，對“差生”多些“厚愛”。課堂上，鼓勵他們發(fā)言；課下，多交流，多輔導(dǎo)。彼此建立一種超越師生關(guān)系的“忘年交”，其樂融融，才是我們教學(xué)成功的關(guān)鍵。“親其師而信其道”，相信每個孩子都會在這種愛的感召下興趣盎然，充滿學(xué)習(xí)欲望。
3.教師要多些富有感染力的語言。課堂上，應(yīng)恰如其分地使用表揚(yáng)性、鼓勵性、激勵性和幽默風(fēng)趣的語言來鼓勵和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上用美的語言對學(xué)生進(jìn)行熏陶，是對學(xué)生懂得信任，對促進(jìn)學(xué)生展示自己的能量有神奇的功能，更能有效促進(jìn)課堂氣氛的融洽。如；你真行！這個見解很獨(dú)特……這些尊重、期盼的語言，不僅是對學(xué)生情感的激發(fā)，更是營造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，良言一句終生受益。
4.創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境。心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在主體與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生和發(fā)展的。教師是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者。好的教學(xué)情境能使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得素質(zhì)的發(fā)展。入情入境的教學(xué)，能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂于嘗試探究的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，富有啟發(fā)的故事、聯(lián)系緊密的生活實(shí)例、動手操作、媒體演示、合作交流等，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的嘗試探究的氛圍。教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，創(chuàng)設(shè)情境。如：“問題情境”、“動態(tài)情境”、“實(shí)驗(yàn)情境”、“討論情境”、“歸納概括情境”、“應(yīng)用情境”等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生嘗試探究的欲望，增強(qiáng)學(xué)生嘗試探究的樂趣，提高嘗試探究效果。
新課程理念的核心是一切為了學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)要，以學(xué)為主，順學(xué)而導(dǎo)，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與學(xué)習(xí)活動，主動獲取新知。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、活學(xué)，就必須讓學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)活動。在這方面，我們的體會是：
1.創(chuàng)設(shè)良好的參與環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和欲望，讓他們樂于參與學(xué)習(xí)活動。新課標(biāo)要求“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是要關(guān)注學(xué)生，在教學(xué)過程中建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，以形成寬松活躍、民主和諧的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關(guān)系，形成“師生互動，生生互動，情感互動”的參與氛圍，讓學(xué)生在課堂上始終保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.提供廣闊的參與機(jī)會，讓學(xué)生善于參與學(xué)習(xí)活動。要讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、活學(xué)，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種有效參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，調(diào)動多感官參與學(xué)習(xí)活動。
（1）讓學(xué)生動手，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)契機(jī)。我們常說，聽了，一會兒就忘了；看了，就記住了；動手操作了，就理解了。手是腦的老師，眼過百遍，不如手做一遍。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生真正理解掌握知識與技能，必須讓學(xué)生動手。如數(shù)學(xué)知識是客觀事物數(shù)量關(guān)系及空間形式的抽象，具有較強(qiáng)的抽象性。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠動手操作，必須使之成為學(xué)生可操作的活動，也就是要把抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行物化。如“角的初步認(rèn)識”教學(xué)，首先讓學(xué)生從日常生活中找角，以形成對角的直觀認(rèn)識。其次讓學(xué)生用紙條做活動的角，以逐漸抽象出角的特征。
（2）讓學(xué)生動腦，為自主學(xué)習(xí)鋪設(shè)通道。學(xué)生主體的發(fā)展必須要有主體思維的參與，其參與的深度與廣度上學(xué)生創(chuàng)新意識的良好標(biāo)志。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須讓學(xué)生動腦。創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生動鬧提供空間。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，就是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生思維的發(fā)展是他人不能代替的。因此在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)探究情境，給學(xué)生以動腦的機(jī)會，讓學(xué)生獨(dú)立思考。教學(xué)實(shí)踐中，我們體會要求廣大教師做到：凡是學(xué)生能自己探索得出的，教師決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師決不暗示；教師要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情鏡，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅。
（3）讓學(xué)生動口，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。好問、好說是孩子的天性。孩子們對自己知道的事情想說出來，對自己不懂的問題想提出來，這是主動求知的表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要善于利用這份天性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。對愛探究、喜爭論的學(xué)生給以及時(shí)表揚(yáng)；對不善發(fā)言，提問題不明確的學(xué)生，要給予期待的眼神、鼓勵的目光，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，適時(shí)地引導(dǎo)，增強(qiáng)他們“說”的勇氣和信心，學(xué)生才會樂于“說”。
（4）鼓勵質(zhì)疑，為自主學(xué)習(xí)點(diǎn)燃火花。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”質(zhì)疑是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始?！耙伞笔莿?chuàng)新思維的“火花”，是創(chuàng)新的基石。在教學(xué)活動中，教師要鼓勵學(xué)生大膽“質(zhì)疑”，盡最大的可能為學(xué)生提供“質(zhì)疑”的良機(jī)，交給學(xué)生“質(zhì)疑”的方法，引導(dǎo)學(xué)生善于“質(zhì)疑”，敢于“質(zhì)疑”。教學(xué)中，教師要有不怕“問倒”的精神，允許學(xué)生尋根問底，發(fā)表不同見解，提出獨(dú)創(chuàng)的問題。教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師的做法是：“質(zhì)疑”時(shí)機(jī)不限，可以是課始情境引入中質(zhì)疑；可以是課中研討交流時(shí)質(zhì)疑；也可以是課后拓展延伸時(shí)質(zhì)疑。質(zhì)疑作為一種學(xué)習(xí)能力、一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，不管提出的問題是否合理、有價(jià)值，都要給予鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生從敢問、善問逐步到“會問”。
3.教給參與方法，提高參與效率?！笆谌艘詽O”終生受用。因此，教學(xué)活動中，教給參與方法，提高參與效率是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。我校教師在教學(xué)實(shí)踐中的做法是：
（1）參與操作時(shí)，讓學(xué)生邊動邊思，以動促思，獲取新知；
（2）參與思考時(shí)，提出要求，先獨(dú)立思考，再同桌交流；
（4）參與交流研討時(shí)，注意傾聽，踴躍發(fā)言，善于質(zhì)疑；
（5）參與各項(xiàng)活動時(shí)，積極主動，相互配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
4.給予足夠的參與時(shí)間。學(xué)生有效參與，必須有一定的時(shí)間保證，以便學(xué)生充分地思考、充分地討論、交流。給學(xué)生參與的時(shí)間不夠，他們沒有充分的思考余地，自然也談不上有效的參與了。
5.提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的品質(zhì)。參與還有一個主動參與和被動參與的問題，這就是要提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的品質(zhì)。一是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)他們具有強(qiáng)烈的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)下，自讀自悟，合作探究，討論交流，自我評價(jià)。三是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于思考，勤于動筆等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課題階段小結(jié)篇十九
1、幫助學(xué)生提高問題意識，養(yǎng)成愛提問題的習(xí)慣：教師在科學(xué)課的教學(xué)中，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于提問；創(chuàng)設(shè)豐富的提問情境，讓學(xué)生有問可提；教給正確的提問方法，讓學(xué)生善于提問。2、每班整理一個“有價(jià)值的問題”問題收錄本，并及時(shí)評價(jià)反饋，“有價(jià)值的問題”記入牛頓獎評分。3、科學(xué)教室里的“問題庫”主題時(shí)時(shí)更新。4、有部分問題被直接解答，部分內(nèi)容被作為探究主題。
1、學(xué)生的問題意識和提問題的能力增強(qiáng)了。
2、由“問題庫”這個平臺發(fā)現(xiàn)研究課題，組成實(shí)踐活動小組或?qū)嶒?yàn)小組開展課外活動，孩子們的探究能力提高了。
3、由“問題庫”組織專題活動，在活動過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4、由問題庫激發(fā)自主設(shè)計(jì)小制作的欲望，甚至產(chǎn)生小發(fā)明作品。
存在的問題
1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性欠缺，問題意識還很薄弱。
2、部分學(xué)生不能深入思考，提出的問題沒有價(jià)值。
3、學(xué)生擔(dān)任問題評價(jià)工作還存在困難。
下一步研究打算:
1、完善評價(jià)機(jī)制、實(shí)施到位，鼓勵學(xué)生一步一步養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題的好習(xí)慣。
2、建立課題研究電子檔案。
3、收集并學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，提升教師素養(yǎng)，有效提高學(xué)生的問題意識和問題能力。
初期成果：
1、組內(nèi)教研課3節(jié)。《消失了的恐龍》《杠桿》《學(xué)創(chuàng)造》
3、“問題”收錄本8個。
4、課題方案、課題申報(bào)表、中期檢查表等。
5、相關(guān)教案等原始資料。