最新頂碗少年教學(xué)反思模板

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    在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
    頂碗少年教學(xué)反思篇一
    這篇文章的教育意義特別大。因為現(xiàn)在的孩子都是小公主小皇帝,養(yǎng)尊處優(yōu),環(huán)境過于優(yōu)越。很多孩子不知道失敗的滋味,不知道挫折的滋味。因此,極少有孩子能正確面對人生中的不確定。而我們這個社會是個多變的社會,有著人們無法預(yù)料的太多的意外。這樣的孩子長大后如何能面對著人生中的變數(shù)呢?
    因此在教學(xué)設(shè)計中我就設(shè)計了教學(xué)難點(diǎn)是接受失敗,走向成功。
    因為是閱讀課文,我把更多的時間交給了孩子們。在弄清了課文的生字新詞以及主要內(nèi)容后就把時間完全交給了孩子們。讓孩子們圍繞“這是一場怎么樣的表演?你是從哪些地方體會出來的?這僅僅是一場表演嗎?你認(rèn)為是什么?為什么?學(xué)了這篇課文你有什么收獲?”這些問題讓學(xué)生自學(xué)并展開討論。
    學(xué)生的態(tài)度很積極,在第二堂課的時候我和孩子們進(jìn)行了交流。其中第四個問題孩子們討論的結(jié)果讓我很是吃驚。
    “我認(rèn)為這不是一場表演。而是一場拼搏,因為這是頂碗少年自己和自己的拼搏,自己和碗的拼搏,他終于戰(zhàn)勝了自己,戰(zhàn)勝了碗!”
    “我認(rèn)為這是一場較量。是頂碗少年自己和失敗的較量,他終于在較量中獲勝!”
    “我認(rèn)為這是一場心理戰(zhàn)斗。頂碗少年打敗了害怕失敗的心理,打敗自己的懦弱。他終于戰(zhàn)勝了自己 ,獲得了表演的成功?!?BR>    “我認(rèn)為這是一堂課,頂碗少年在這堂課里告訴我們?nèi)绾蚊鎸κ?,如何接受失敗,如何走向成功?!?BR>    “我認(rèn)為這是奇跡。因為小小年紀(jì)的頂碗少年能在那么短的時間內(nèi)化失敗為力量,對我們來說根本是不可能的事情。如果是我,早就掩面而逃了。而他居然能讓奇跡展現(xiàn)在我們的面前。因此我認(rèn)為這簡直是一個奇跡。” 盡管我沒有看孩子們所寫的收獲,但是我認(rèn)為已經(jīng)足夠了。孩子們已經(jīng)達(dá)到了本課的教學(xué)要求。
    頂碗少年教學(xué)反思篇二
    第十冊語文第八課的內(nèi)容是成語故事三則.內(nèi)容《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》和《畫龍點(diǎn)睛》。前兩則故事的寓言性很強(qiáng)。故事中人物的真實性顯然是不可考的。他們的代號是“有個楚國人”和一個只留其姓的南郭先生。但是故事中反映出來的人性問題是古今中外都普遍存在的。一個是為了達(dá)到自己的利益而不顧誠信自吹自擂,結(jié)果導(dǎo)致失信,讓人失笑的結(jié)果;一個是為了生計或者說也是個人利益,魚目混珠,最終無法繼續(xù)偽裝而灰溜溜逃走的故事。故事的情節(jié)已經(jīng)簡化到了只剩梗概,寥寥數(shù)語中塑造的人物形象雖不豐滿但是有發(fā)人反思的力量。在準(zhǔn)備這節(jié)課的時候, 我在想故事中的道理只需略略點(diǎn)撥便可呼之欲出。那么課堂上怎么讓這四十分鐘更有價值,更有聽頭,收獲更多呢?
    考慮再三,還是決定從人物入手。故事中的人物非常簡單,只是一個代表某種意義符號。但是書中古人的缺點(diǎn)和所犯錯誤卻是今天我們每個人都有可能重復(fù)的。那么深入人物的內(nèi)心,去思其所思,想其所想,在孩子的頭腦中塑造出真實豐滿的人物形象,貼近人物形象,由人推己,不是更有說服力嗎?于是課堂以敘事和議論的形式展開了教學(xué)。
    以《濫竽充數(shù)》為例簡單記錄一下課堂經(jīng)過。
    揭題后,先認(rèn)識“竽”字,看字型,觀插圖,認(rèn)識了這種古代樂器。接著解釋“濫”字,再舉例子幫助理解“充數(shù)”的意思。題目的意思弄懂后引導(dǎo)學(xué)生針對題目提出幾個常規(guī)性的問題,比如;誰濫竽充數(shù)?為什么要濫竽充數(shù)。結(jié)果怎樣?我們能從文章中得到什么啟發(fā)?等等。這些問題并不難,因此由學(xué)生自己讀文解決。每個問題得到初步解決后連起來講了講這個故事。接著繼續(xù)進(jìn)行集體交流討論,目的是引導(dǎo)學(xué)生用“今人”的眼光去解讀,研究文中的人和事。
    如在討論南郭先生為什么要冒充會吹竽的人時,大家的思維已經(jīng)開始活躍了。用今天人選擇職業(yè)時的想 法結(jié)合文章中的相關(guān)詞句來揣測,我們討論的結(jié)果是:1、這個工作比較輕松還挺體面的,可能俸祿也比較高,因為“齊宣王喜歡聽吹竽”;2、南郭先生經(jīng)過長時間考察和慎重的考慮認(rèn)為的確有機(jī)可乘,因為“他總是叫許多人一起吹”,人多不易被發(fā)現(xiàn),他還是有一定的小聰明的;3、此外他還善于偽裝。 “每當(dāng)演奏時,他就鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出會吹的樣子”,這是他細(xì)心觀察和成功模仿的結(jié)果。4、他也要養(yǎng)家糊口,可是可能沒有什么別的本事,而他又怕吃苦,所以想去冒個險。
    接著,我讓同學(xué)們想象一下,這個南郭先生第一次偽裝時的情景。有的說:“他也很緊張,怕被發(fā)現(xiàn)。但是要故作鎮(zhèn)定,避免穿幫。”有的說:“他不會很緊張,因為他已經(jīng)從混進(jìn)來的過程中發(fā)現(xiàn)那個齊宣王肯定不會識破他,周圍的人也不會多管閑事,說不定還有跟他一樣濫竽充數(shù)的人呢?!辈还茉趺凑f,第一次南郭先生確實成功了,得到了俸祿。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,實際上是要學(xué)生了解人們在犯這樣的錯誤時候存在的僥幸心理。以及當(dāng)錯誤沒被發(fā)現(xiàn)時的沾沾自喜,自以為是的想法。這是人之常情,每個人都會有這樣的反應(yīng)的。這個討論的結(jié)果正是我想要的——讓學(xué)生由文中人物聯(lián)想到自己,檢討自己。接著我們繼續(xù)想象南郭先生拿到俸祿后的得意樣子。讓學(xué)生把剛才討論得到的想法變成語言說出來,進(jìn)行說話訓(xùn)練。“他怎么想,怎么做,有什么決定?!弊⒁獗磉_(dá)的邏輯,把前因后果有條理的說出來。這個說話訓(xùn)練其實也是對故事的上半部分的一個小結(jié)。
    緊跟學(xué)生的發(fā)言我用這樣一段話來過渡教學(xué)環(huán)節(jié):“確實,在今天的社會中有不少人善于偽裝,也會耍小聰明,取得了一定的利益。但是這樣不誠信的行為能永遠(yuǎn)裝下去嗎?”故事繼續(xù)發(fā)展,我們的討論也在繼續(xù)。齊宣王死了,他的兒子即位了,當(dāng)南郭先生聽說這個新王喜歡一個個聽吹竽時會是什么樣子呢。學(xué)生繼續(xù)走進(jìn)人物的內(nèi)心,以角色表演的形式,替文中南郭表達(dá)了緊張,煩躁,害怕,如熱鍋上螞蟻的樣子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也是為了讓學(xué)生更深刻認(rèn)識人物的錯誤。再其他同學(xué)對文中人物說一句精辟的話來幫助南鍋先生認(rèn)識錯誤,改正錯誤。這時候如“騙的了一時,騙不了一世?!薄罢娌艑崒W(xué)才能受益終生?!薄爸e就改,為時不晚”等精彩話語很自然的出現(xiàn)在學(xué)生的語言中了。這樣語言訓(xùn)練和思想教育這兩個教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。課堂輕松幽默,學(xué)生議的熱烈,說的精彩。感覺非常好。作業(yè)是續(xù)寫這個故事,要求從人物的性格,思想的可能性,推測故事的不同發(fā)展結(jié)果。
    與文中人物的充滿人情味的進(jìn)行對話,使課堂變的很鮮活,人物形象不在是一個符號,而成了身邊的人,或者就是自己。這樣的語言訓(xùn)練發(fā)自內(nèi)心。這樣的思想教育就更能打動孩子的心吧。